Een spel(er)gerichte benaderingswijze van spelsporten Op zoek naar optimale bewegings- en belevingservaringen voor iedere deelnemer
Opleidingsdocenten Daan Geelen & Bart Neutkens Fontys Sporthogeschool, Eindhoven
Vandaag in de workshop staat centraal Inzicht in de essentie van de spe(e)luitdagingen en transfer mogelijkheden binnen verschillende (sport)spelen;
Verantwoording van onze visie op krachtig spel(sport)onderwijs & didactische consequenties, geïnspireerd door, en gebaseerd op het TGfU model (game centered approach).
In de praktijk
Aan de slag! Op zoek naar optimale spe(e)l- en belevingservaring voor iedere deelnemer binnen doelspelen
Doel KRACHTIG Spel(sport)onderwijs Leerlingen vanuit een pedagogische perspectief meervoudig SPELbekwaam te maken en met name te enthousiasmeren voor een blijvende deelname aan spel(sport)situaties, als onderdeel van een gezonde en actieve leefstijl.
Meervoudige bekwaamheid Bewegingsbekwaamheid Regelbekwaamheid Omgangsbekwaamheid Kennis & Inzicht Plezier in bewegen Samen verantwoord bewegen
Doelstellingen realiseren De wijze waarop de les/training vorm en inhoud krijgt, en doelstellingen worden nagestreefd, wordt met name bepaald door de visie op (sport)spelonderwijs.
Aan de slag! Op zoek naar optimale spe(e)l- en belevingservaring voor iedere deelnemer binnen terugslagspelen
Visie op spelonderwijs
Visie op Spel(sport)onderwijs Wereldwijd zijn er verschillende spelconcepten te onderscheiden. Deze zijn grofweg te categoriseren naar twee benaderingswijzen:
Benaderingswijzen 1. Techniek/ technische gecentreerde aanpak
2. Spel/ speler gecentreerde aanpak
Techniek gecentreerde benadering Nadruk op het ontwikkelen en leren van technieken; Gaat uit van de opvatting dat de techniek eerst correct uitgevoerd moet kunnen worden alvorens de leerling succesvol deel kan nemen aan het spel;
Techniek gecentreerde benadering Technieken worden vaak los van de spelcontext aangeboden, en zijn daardoor vaak betekenisen belevingsloos voor de speler;
Weinig/ geen aanspraak op de tactische en strategische bekwaamheden van de speler die nodig zijn om succesvol deel te kunnen nemen aan een spel.
Spel(er) gecentreerde benadering Het leren spelen van het spel staat centraal; Nadruk op het ontwikkelen van de tactische, strategische dimensie bij de speler: ‘game knowledge’ en ‘game understanding’;
Spel(er) gecentreerde benadering Het conceptueel begrijpen van het spel stelt de speler in staat tijdens het spel de juiste spelkeuzes te maken (‘decision making’);
Technieken worden gezien als middel (en niet als doel) om spelproblemen die zich voordoen in spelsituaties, op te lossen.
Spel(er) gecentreerde benadering Weten ‘wat’ men moet doen en ‘waarom’ een bepaalde actie beter kan zijn dan een andere, is belangrijker dan weten ‘hoe’ je een techniek moet uitvoeren Teaching Games for Understanding Model (TGfU) (Bunker & Thorpe, 1986).
Spel(er) gecentreerde benadering Beter en enthousiaster leren spelen/ deelnemen door: Spelers te plaatsen in betekenisvolle spelsituaties: De kern(spel)uitdaging van de activiteit centraal zetten bij de vormgeving en invulling van het spelonderwijs;
Spelinzicht, het tactisch leren centraal te zetten Spelinzicht bij aanvang van het leerproces boven het aanleren van specifieke technieken plaatsen;
Spelen is complex Door de samenhang van sociale/ emotionele/ volitionele, cognitieve/ tactische/ strategische en motorische bekwaamheden zijn (sport)spelen zeer complex; Structuur aanbrengen helpt bij het in beeld krijgen van de essentie van een bepaald spel zal tevens de kans op transfer vergroten.
Terugslagspelen (Net/Wall Games)
Doelspelen (Territorial/ Invasion Games) Inblijf- en uitmaakspelen (Striking/ Fielding Games)
Speluitdagingen Spelcategorieën Inblijf- en uitmaakspelen
Terugslagspelen
Doelspelen
De bal in het spel brengen
De bal in het spel brengen
Lopen (door bedreigd gebied) & Scoren In balbezit komen (time to contact)
Gericht (over)spelen
Bal verwerken & Scoren voorkomen
In balbezit komen (time to contact) Scoren voorkomen
Afspeellijnen te openen en benutten In scoringspositie te komen en te scoren Aanspeellijnen te openen (om in scoringspositie te komen) en benutten Afspeellijnen te sluiten en het scoren te voorkomen Aanspeelijnen te sluiten
Scoren
Structuur Het helpt de essentie van het spel in kaart te brengen; Het geeft inzicht in de opbouw en complexiteit van de diverse spelen; Het biedt de docent/trainer houvast voor het arrangeren van onderwijsleerstof; Transfermogelijkheden vergroot
Speluitdaging centraal
Speluitdaging centraal
Speluitdaging centraal
Netwerk Teaching Games
Kick-off NTG 18 December 16.00u – 21.00u
+ 100 deelnemers Sport – Onderwijs – Overheid
Social Media
