Educatieve Activiteiten
Op de Bres
voor
Zeehonden
IFAW Animal Action Week 2006 2-8 Oktober
Inhoud
Inleiding
2 Inleiding Aantekeningen voor de leraar
Deze educatieve activiteiten geven een beeld van de complexe relatie tussen mensen en zeehonden in de wereld.
3 Wat is jouw score? Op de Bres voor Zeehonden quiz
Deze activiteiten, gericht op alledaagse onderwerpen zoals de wettelijke bescherming van dieren en het internationale karakter van dierenwelzijn, zijn ontwikkeld als hulp voor leerlingen en docenten.
4 Duivelse dilemma’s Wat zou jij doen? 6 Zeehonden en de wetgeving 8 Feitenoverzicht voor leerlingen (persbericht “Nederland zegt NEE tegen de zeehondenjacht”)
Bepaalde onderdelen kunnen ook gebruikt worden voor andere doelen zoals wetenschap, geografie, drama en Engels.
Let op: De activiteiten zijn gekoppeld aan de brochure van de Animal Action Week 2006, met als thema “Op de Bres voor Zeehonden”.
Sectie 1 - Opmerkingen voor leraren
Over het IFAW Het International Fund for Animal Welfare (IFAW), een organisatie zonder winstoogmerk, heeft als missie het welzijn van de dieren in de wereld te verbeteren. Daarbij gaat het zowel om huisdieren als om in het wild levende dieren. Het IFAW wil dit bereiken door de commerciële uitbuiting van dieren terug te dringen, natuurlijke leefgebieden te beschermen en dieren in nood te helpen. Een beleid dat zowel mens als dier ten goede komt. Al vanaf het begin verwierpen de grondleggers van het International Fund for Animal Welfare, het IFAW, het idee dat de belangen van mensen en dieren gescheiden waarden zijn. Door middel van het promoten van dierenwelzijn wil het IFAW een betere wereld creëren voor mensen en dieren. Het IFAW is gevestigd in 15 landen en heeft wereldwijd meer dan twee miljoen donateurs.
De leerlingenquiz “Wat is jouw score?” op pagina 3 en de bijbehorende film, dienen als een introductie over dit onderwerp. Er wordt aandacht besteed aan algemene informatie over zeehonden, de rol die ze spelen in hun leefomgeving en de problemen waar ze vandaag de dag mee te maken hebben. De opmerkingen op pagina 4 t/m 11 van de brochure geven ook bruikbare achtergrondinformatie. Deze informatie kan wellicht gebruikt worden tijdens discussies met leerlingen en de punten kunnen op het bord geschreven worden voordat begonnen wordt met “Wat is jouw score” op pagina 3+. De antwoorden op de quiz zijn onderaan de vragenlijst te vinden.
Basisregels Discussies over dierenwelzijn en milieu kunnen sterke reacties van leerlingen oproepen. Het kan nuttig zijn om met de klas, bij de start van iedere activiteit, vooraf basisregels op te stellen.
Javastraat 56, 8525 AR Den Haag Tel.: +31 (0)70 - 335 50 11, Fax: +31 (0)70 - 385 09 40 E-mail:
[email protected], Website: www.ifaw.org
©IFAW
©IFAW/Stewart Cook
Op de Bres voor Zeehonden Activiteiten voor CD/Video
Photocopiable
Opdracht voor leerlingen Wat is jouw score?
Wat heb je onthouden van de film die je net hebt gezien?
Kruis de juiste antwoorden aan.
1
Van alle zeehonden die op de aarde leven komen de meeste voor op de noordpool en de zuidelijke IJszee. Waar
2 3
7
Het zeeschip van de IFAW heeft “Song of the Seal”.
8
Hoeveel zadelrobben mogen er bejaagd worden in
Waar
De diepste duik van een zeehond ooit waargenomen is:
Canada in 2006?
a) 3.000 meter
b) 1.500 meter
a) 335.000
b) 3.500
c) 300 meter
d) 1.000 meter
c) Geen
d) Alleen oude en zieke zadelrobben
De melk die vrouwelijke zeehonden aanmaken voor hun jongen is niet erg voedzaam. Waar
9
Niet waar
De gewone en grijze zeehond leven in de Noordzee en Waddenzee. Waar
4
De wetenschappelijke naam voor zeehonden is ‘vinpo-
10
tig’ en dit betekend groot-oog. Waar
Niet waar
a) Zadelrob
b) Noordelijke zeeolifant
c) Zeebeer
d) Zeeluipaard
vet en niet vanwege hun vacht.
zoogdier in Europa.
12
Niet waar
Het is legaal zeehondenhuiden en -producten in Amerika te importeren. Waar
De mediterrane monniksrob is het meest bedreigde zee-
Waar
11
Niet waar
Zeehonden worden bejaagd in: a) Rusland
b) Namibië
c) Noorwegen
d) Groenland
Niet waar
ANTWOORDEN 1. Waar ; 2. D; 3. Niet waar; 4. Niet waar; 5 B; 6. Waar; 7. Niet waar; 8. A; 9. Waar; 10. Niet waar; 11. Niet waar; 12. A, B, C, D
6
De grootste zeehonden soort is de:
Niet waar
Zeehonden worden vooral bejaagd vanwege hun
Waar
5
Niet waar
Niet waar
3
Sectie 2 - Opmerkingen voor leraren Duivelse dilemma’s Wat zou jij doen? Leerdoelen Leerlingen leren:
• luisteren en argumenteren; • uiten van standpunten en verkrijgen van basiskennis over ©IFAW/Fred Bruemmer
onderwerpen die te maken hebben met het doden van zeehonden zoals dat tegenwoordig gaat; • nadenken over sociale, morele en politieke dimensies van dierenwelzijn die gaan over de bescherming van zeehonden en bedreigingen als gevolg van de jacht op zeehonden.
Resultaten Studenten zullen:
Activiteiten
• leerdoelen halen door goed observeren, goed luisteren, delen
Activiteiten kunnen gebruikt worden voor de hele klas, als groepswerk of op individuele basis.
van ervaringen en het creëren van een positieve omgeving. Dit zal duidelijkheid geven over normen en waarden en leiden tot respect; • voor- en tegenargumenten zowel mondeling als schriftelijk kunnen benoemen; • de term actiegroep begrijpen.
Groepsactiviteit • voor groepswerk geeft u iedere groep een dilemma en vraagt hen een woordvoerder aan te wijzen. Vervolgens laat u ze een paar minuten discussiëren over het dilemma en de beslissing die ze zouden nemen;
Hulpmiddelen Je hebt nodig:
• vraag de klas tot welke conclusie ze zijn gekomen. Heeft de discussie er voor gezorgd dat ze hun mening op bepaalde punten hebben gewijzigd? Hoe zullen ze de bruikbaarheid van oefening samenvatten?
©IFAW/Florian Graner
• voor individueel werk, “duivelse dilemma’s” (hiernaast opgesomd) zullen vertaald moeten worden naar hand-out sheets; • pagina’s 4-11 van Animal Action Week ‘Op de Bres voor Zeehonden’ brochure geeft bruikbare achtergrondinformatie.
Activiteiten voor de hele klas • lees de “duivelse dilemma’s” op pagina 5. Vraag na elk dilemma aan een leerling van de klas wat hun mening is en welke beslissing zij zouden nemen en waarom. Misschien vindt u de ‘duivelse discussiepunten’ op pagina 5 bruikbaar voor een snelle discussie van een paar minuten. • vraag de klas tot welke conclusie ze zijn gekomen door de oefening. Is er een discussie geweest die ervoor heeft gezorgd dat ze hun mening hebben gewijzigd over een bepaald onderwerp. • vraag de leerlingen om het nut van de oefening uit te leggen.
Individuele opdrachten Geef de leerlingen de “duivelse dilemma’s’ in een handout. Geef ze als huiswerk of in de klas, de opdracht na te denken over de dilemma’s en hun beslissingen en argumenten op te schrijven.
4
Duivelse dilemma’s. Wat zou jij doen? “Duivelse dilemma’s”
“Duivelse dilemma’s” discussiepunten
Je bent een inspirerend supermodel. Je hebt altijd gezegd dat je nooit bont zou dragen. Je wordt door een topmodehuis gevraagd om model te staan in een jas gemaakt van zeehondenbont. Dit komt je carrière in positieve zin ten goede. Wat zou je doen? Wat kunnen de gevolgen zijn van deze beslissing?
Supermodel – Wat zal er gebeuren als het inspirerende model het zeehondenbont zal dragen en als ze bekend is geworden haar positie gaat gebruiken in een campagne tegen zeehondenbont? Inheems persoon – Wat zal gebeuren als de inheemse persoon en zijn gemeenschap stoppen met het jagen op zeehonden? Hoe zal dit hun tradities en levensstijl beïnvloeden? Wat zal er gebeuren als het inheemse persoon blijft jagen op zeehonden en ze gaat verkopen aan commerciële organisaties die al langere tijd in dat gebied jagen?
Je behoort tot een volk dat leeft in een gebied waar zeehonden voorkomen. Het jagen op zeehonden is één van de tradities van jouw volk. In jouw omgeving is de populatie zeehonden significant gedaald door grote schaal waarop de commerciële zeehondenjacht plaatsvindt. Omdat je in het gebied geboren bent, zegt de wet dat jij als inheems persoon nog steeds op zeehonden mag jagen. Wat zullen de gevolgen zijn van jouw beslissingen?
Vissers – Op welke manier kunnen vissers bewijs vergaren dat zeehonden geen invloed hebben op de visstand, maar dat het een veel ingewikkelder onderwerp is? Wat zal er gebeuren als de vissers zoveel zeehonden bejagen als ze maar kunnen?
Je bent visser. De vrienden waar je al je hele leven mee hebt gewerkt, vertellen je dat de zeehonden in jouw gebied de visnetten kapot maken en de vissen opeten. Ze willen dat jij hen helpt met het afschieten van de zeehonden. Wat zou je doen? Wat kunnen de gevolgen zijn van jouw beslissing?
Actievoerder voor dierenwelzijn – Als de actievoerder deze baan zou accepteren, wat zal dan het effect zijn op zijn toekomstige carrière en zijn relatie met collega’s? Hoe kan de actievoerder blijven werken tegen de zeehondenjacht terwijl hij ook werkt bij de overheid die pro-zeehondenjacht is?
Je werkt voor een dierenwelzijnsorganisatie. Je hebt actie gevoerd tegen het jagen en doden van zeehonden voor commerciële doeleinden. De overheid van een land dat elk jaar een grote commerciële zeehondenjacht houdt, vraagt aan jou om voor hun te komen werken in een campagne voor de zeehondenjacht. Ze zullen je salaris verdubbelen. Wat zou je doen? Wat zullen de gevolgen zijn van jouw beslissing?
Tiener – Wat zal het effect op de tiener zijn als zij de baan accepteert? Hoe zullen familie en vrienden deze beslissing beoordelen? Hoe kan de tiener de zeehonden helpen?
Je bent een tiener en bent net klaar met school. Iedereen is arm in jouw omgeving. Je haat dierenleed en houdt van zeehonden, maar je weet dat je geld voor je familie kunt verdienen door te koken voor de mensen die ieder jaar op de zeehonden jagen. Wat zou jij doen? Wat kunnen de gevolgen zijn van jouw beslissingen?
Aanvullende activiteiten
5
©IFAW/Mark Hayes Fisher
Vraag de leerlingen op internet materiaal te verzamelen dat gaat over belangengroepen die tegen de zeehondenjacht zijn. Vraag de leerlingen een evaluatie te schrijven, waarin zij in heldere woorden 3 redenen aangeven die de noodzaak van de zeehondenjacht weerleggen.
Sectie 3 - Opmerkingen voor leraren Zeehonden en de wet Deze sectie kan onderverdeeld worden in drie activiteiten
Leerdoelen Leerlingen leren:
• nadenken over sociale, morele en politieke dimensies van dierenwelzijn;
• de noodzaak van internationale organisaties voor het aanpakken van internationale onderwerpen;
• de rol die mensen spelen bij het creëren van sociale druk die uitgeoefend kan worden door een individu en/of een groep;
• over de rol van de publieke opinie in de politiek en het beïnvloeden van de agenda van politici;
• het verschil tussen nationale en internationale wetgeving.
Activiteit 1
Resultaten Studenten zullen:
• redenen ontdekken waarom sommige onderwerpen benaderd dienen te worden door middel van internationale samenwerking;
• kennis nemen en beschrijven van de rol van non-profit organisaties en actiegroepen die internationaal georiënteerd zijn. Tevens maken leerlingen kennis met de samenwerking met overheden in het bijzonder de ontwikkeling van wetten. • het verschil begrijpen tussen nationale en internationale wetgeving.
Hulpmiddelen Je hebt nodig:
• pagina 10-11 van de Animal Action Week brochure “Op de Bres voor Zeehonden”;
• toegang tot het internet of prints van websites opgesomd in deze sectie;
• fotokopie van ‘Nederland zegt NEE tegen de zeehondenjacht’ op ©IFAW
pagina 8.
• Zet de leerlingen aan tot een discussie over international en nationale wetgeving; • Vraag leerlingen na te denken over het internationale karakter van de zeehondenjacht en de relatie die deze jacht heeft met wetgeving. Op pagina 10 en 11 van de brochure is bruikbare informatie te vinden.
Aandachtspunten van wetgeving hieronder een samenvatting: • De Britse wetgeving zegt dat zeehonden bejaagd mogen worden als ze verstrikt raken in visnetten of als ze simpelweg leven in een gebied waar visserij plaats vindt. • De Canadese overheid beslist ieder jaar hoeveel zeehonden gedood mogen worden. De Canadese overheid zegt ook dat zadelrobben bejaagd mogen worden als ze 14 dagen oud zijn. • Het is illegaal om bont van ‘white coats’ te importeren in de Europese Unie. • De mediterrane monniksrob is zo zeldzaam dat ze beschermd zijn door internationale wetgeving, Europese wetgeving en Griekse wetgeving. • Het is legaal om op zeehonden te jagen in Namibië, Rusland, Groenland en Noorwegen. • In Australië is het illegaal om zeehonden te doden maar desondanks worden ze nog steeds dood geschoten door vissers. • Internationale samenwerking is belangrijk om er zeker van te zijn dat verschillende landen niet een bepaalde populatie/diersoort bejagen totdat deze is uitgestorven. • Het is illegaal om zeehondenhuiden en andere zeehondenproducten in de VS te importeren.
Referentiepunt Internationale wetgeving: een framewerk van regels die tot stand zijn gekomen door gebruiken en overeenkomsten en erkend worden door landen als bindend in relatie tot elkaar. Nationale wetgeving: Een framewerk van regels speciaal voor individuele landen.
6
Zeehonden en de wet Activiteit 2
Opdrachten voor leerlingen
Houd een debat of discussie over enkele kwesties behorende bij de problematiek rond de jacht op zeehonden. Het onderwerp is uiteraard geheel aan te passen aan het niveau van de leerlingen. Hang teksborden – Eens/Oneens – op twee tegenover elkaar gelegen wanden van het lokaal, met een flinke ruimte ertussen.
Schrijf een brief naar de Tweede Kamer Mede door de inspanningen van het IFAW heeft de Europese Gemeenschap in de jaren tachtig een importverbod afgekondigd op zeer jonge zeehonden. Dit importverbod leidde tot een jachtverbod op zeer jonge zeehonden in Canada. In december 2005 hebben Joanneke Kruijsen (PvdA) en Janneke Snijder-Hazelhoff (VVD) op 20 december 2005 een wetsvoorstel ingediend voor een invoerverbod van zeehondenproducten.
Lees de hieronder geschreven stellingen voor. Vraag de leerlingen om na het voorlezen van elke stelling onder het tekstbord van hun keuze te gaan staan. Vraag na elke stelling aan enkele leerlingen waarom ze daar zijn gaan staan. Het aanhoren van de mening van anderen kan leerlingen van gedachten doen veranderen en zorgen dat sommigen onder een ander tekstbord gaan staan. Vraag de klas ten slotte welke conclusies ze hebben getrokken. Zijn ze op bepaalde punten van gedachten veranderd door de discussie? Hoe zouden zij het nut van deze oefening samenvatten?
De leerlingen kunnen helpen dit voorstel kracht bij te zetten. Het is belangrijk uw leerlingen te laten beseffen dat hun inbreng in de politiek van waarde is. Laat ze daarom een brief schrijven aan de voorzitter van Tweede Kamer, waarin ze beschrijven waarom ze bezorgd zijn over de jacht op zeehonden zoals die vandaag de dag plaatsvindt. Op deze manier kunnen de leerlingen, politici ertoe zetten de wet aan te nemen. Stuur deze brieven naar:
De stellingen: 1. De jacht op zeehonden moet stoppen omdat deze jacht wreed is; 2. Omdat zeehonden niet gedood worden om opgegeten te worden mag er niet op ze gejaagd worden; 3. Een kleinschaligere jacht op zeehonden leidt tot minder protesten; 4. Als de jacht op zeehonden niet stopt moet de rest van de wereld geen producten meer kopen die van zeehonden zijn gemaakt; 5. Mensen die in gebieden wonen waar zeehonden leven, zouden alleen op zeehonden moeten jagen om in hun eigen onderhoud te voorzien en geen zeehonden moeten afschieten om de producten te verkopen; 6. Bont is een onnodig luxeproduct en hiervoor zijn genoeg alternatieven; 7. Doordat de mens heel veel vis uit de zee wegvangt blijft er niet genoeg vis over voor de zeehond.
IFAW, AAW Brief Tweede Kamer Javastraat 56 2585 AR Den Haag
©IFAW/Stewart Cook
Wij zullen er zorg voor dragen dat de brieven aan de juiste Tweede Kamerleden overhandigd worden.
7
Waar- en onwaarheden over de Canadese commerciële zeehondenjacht Wordt de jacht gevoerd op babyzeehonden? Canadese overheid: Nee, de jacht wordt gevoerd op volwassen,
Hebben de zeehonden ervoor gezorgd dat de kabeljauw nu bedreigd is?
geheel onafhankelijke dieren; op whitecoats is immers sinds de jaren
Canadese overheid: Ja, daarom moeten wij de natuur in balans
’80 een jachtverbod.
brengen.
IFAW: Ja, een zadelrob mag wettelijk gezien gedood worden wanneer
IFAW: Nee, menselijke overbevissing zorgt ervoor dat vele vissen
ze hun witte vachtje hebben verloren en dat is al vanaf 12 dagen.
bedreigd zijn of zijn uitgestorven!
96,6% van de gedode dieren zijn jonger dan drie maanden, baby’s dus...
Is de jacht humaan? Is de jacht een bedreiging voor de populatie?
Canadese overheid: Ja, de jacht is humaan en gereguleerd.
Canadese overheid: Nee, volgens laatste telling zijn er 5,8 miljoen
IFAW: Nee, de jacht is onaanvaardbaar wreed en wordt niet goed
zeehonden, dus een gezonde populatie.
gecontroleerd. Het IFAW heeft bewijs van de wreedheid
IFAW: Ja, van 2003 t/m 2005 zijn er een miljoen zeehonden gedood.
op videobanden en in rapporten van onafhankelijke
De populatie kan deze grootschalige en niet-duurzame jacht niet aan.
dierenartsen, maar hier doet de overheid niet
Daarnaast hanteert Canada bij vaststelling van het quotum niet het zg.
veel mee.
voorzorgsprincipe - er wordt geen rekening gehouden met duurzame dier- en natuurbescherming.
Wordt de commerciële jacht gevoerd door de oorspronkelijke (Inuit en Indianen) bevolking? Canadese overheid: Ja, de jagers bestaan voor een groot deel uit Inuit en Indianen. IFAW: Nee, de commerciële jacht wordt voor 98,4% door de niet-oorspronkelijke bevolking uitgevoerd. Het IFAW is niet tegen de jacht van de Inuit- en Indianen om in eigen onderhoud te voorzien.Wij zijn tegen de commerciële, geïndustrialiseerde jacht door wie dan ook.
Is de commerciële zeehondenjacht een inkomstenbron voor veel jagers? Canadese overheid: Ja, 11.000 jagers zijn voor hun levensonderhoud afhankelijk van de jacht. IFAW: Per jaar worden 11.000 vergunningen afgegeven, maar 2.500 vissers maken hier gebruik van.Voor deze vissers is dit een bijverdienste van zo’n € 1.000,- per jaar. Dat is 5% van hun totale inkomsten.
Worden alle lichaamsdelen van de zeehond gebruikt? Canadese overheid: Ja. IFAW: Nee, de huiden en de penis worden gebruikt, maar het vlees blijft op het ijs achter.
WWW.STOPDEZEEHONDENJACHT.NL
