Voorwoord schoolprofiel van basisschool De Burcht te Spijk. Geachte lezer,

1 Voorwoord schoolprofiel van basisschool De Burcht te Spijk

Geachte lezer,

Voor u ligt het schoolprofiel van basisschool De Burcht. In dit profiel geven we een beeld van onze basisschool in alle facetten. Enkele voorbeelden: Wat is de onderwijskundige visie van de school Wat verstaan wij als team onder goed onderwijs, maar vooral: Welke doelen stellen wij ons de komende jaren. Dit schoolprofiel staat aan de basis van een cyclus van vier jaar schoolontwikkeling. Deze planmatige schoolontwikkeling zal uiteindelijk uitmonden in een nieuw schoolplan voor de komende vier jaar. Maar eerst laten we u kennismaken met onze school en verwoorden we onze wensen voor de jaren die voor ons liggen. Als team hebben we intensief overleg gehad over onze wensen voor de toekomstige jaren. Eén ding staat voorop: De Burcht moet zijn naam eer aan doen. Het moet een veilige plek zijn waar leerlingen zich thuis voelen en uitgedaagd worden om zich te ontwikkelen in een beschutte, vertrouwde omgeving! Veel leesplezier Peter van Kooten (Locatieleider) Erik stam (Directeur)

Schoolprofiel De Burcht 2011-2015

2 Hoofdstuk 1: Over de school

De Burcht is een dorpsschool aan de rand van Spijk. De leerlingen komen op de fiets of lopend naar school. Naast leerlingen uit Spijk komen er ook leerlingen van Losdorp, ‘t Zand en Godlinze op onze school. Door sluiting van kleine scholen uit de omgeving zullen steeds meer leerlingen “van buiten” onze school bezoeken. Een ieder is welkom! De leerlingen komen uit verschillende lagen van de bevolking. De hoofdingang van onze school zit aan de Ripperdastraat. Ons adres is: CBS de Burcht Nesweg 19 9909AV Spijk Tel. 0596-592006 www.cbsdeburchtspijk.nl Het team Ons team bestaat uit elf personen waarvan enkele parttime leerkrachten. De kleuterafdeling is in twee parallel groepen verdeeld. Daarnaast zijn er de groepen 3, 4, 5/6, en 7/8. Onze parttime IB`er draagt zorg voor goede leerlingenzorg en ondersteunt de leerkrachten daar waar nodig. Dit uiteraard in goed overleg met de directeur. Wij vinden dat de zorg voor de leerlingen een gezamenlijke verantwoordelijkheid is en niet alleen ligt bij enkele specialisten. We zijn een enthousiast team dat graag bereid is nieuwe ontwikkelingen op te pakken. Een christelijke basisschool Wij zijn een christelijke basisschool. Wij geloven dat de Bijbel de grondslag moet zijn van ons onderwijs en onze opvoeding. In onze omgang met elkaar proberen we ons christenzijn te laten zien: wederzijds respect, vertrouwen in elkaar, samenwerking en zorg voor de zwakkeren staat hoog in ons vaandel. Met elkaar willen we een veilig en uitnodigend klimaat creëren. Maar ook een uitnodigend klimaat waarbinnen een ieder zich kan ontwikkelen naar eigen kunnen. Onze christelijke visie dragen we uit in de dagopeningen en Bijbelverhalen. Daarnaast ontmoeten we elkaar in de vieringen van het kerkelijk jaar. De Burcht, onderdeel van Noordkwartier Onze school maakt deel uit van de vereniging Noordkwartier, bestaande uit veertien scholen voor christelijk basisonderwijs. Het motto van de vereniging is: “Met het oog op het kind”. We staan met elkaar voor goed onderwijs waarbij de mogelijkheden van ieder kind centraal staan. Hierin zijn we met elkaar verbonden en ondersteunen we elkaar. Samen staan we voor kwalitatief goed onderwijs. Dit wordt gekenmerkt door goede opbrengsten en een degelijke opbouw van de leerlingenzorg. We brengen elke leerling goed in kaart met zijn sterke en zwakke kanten. Met elkaar halen we eruit wat erin zit. Onze school heeft een bovenschools management dat de processen op school volgt en daar waar nodig ondersteunt. Zo krijgen we o.a. begeleiding in het opstellen van individuele handelingsplannen voor leerlingen die speciale begeleiding behoeven. In een schooljaar worden ook verschillende studiedagen gepland om onze kennis bij te slijpen en goed toegerust te zijn voor onze taak. Met elkaar zetten we al onze kwaliteiten in om het onderwijs steeds te vernieuwen. Dit in goede communicatie met de ouders die ons hun kinderen toevertrouwen.


3 Leerlingenaantal In het cursusjaar 2012-2013 telt de school bijna 120 leerlingen. Het ligt in de verwachting dat dit aantal de komende jaren redelijk stabiel zal blijven. Wat maakt de Burcht bijzonder. De Burcht is een “Leefstijl” school. Dit betekent dat we doelbewust werken aan de sociaal emotionele ontwikkeling van onze leerlingen. Doelbewust besteden we veel aandacht aan vaardigheden als kennismaken, luisteren, opkomen voor jezelf, een duidelijke boodschap uitstralen, communiceren, zelfvertrouwen opbouwen, samenwerken, naar elkaar luisteren, omgaan met conflicten, er voor elkaar zijn! Op deze manier werken we aan een totale ontwikkeling van onze leerlingen, niet alleen de verstandelijke. Daar waar nodig stellen wij de ouders steeds op de hoogte met wat voor thema we bezig zijn en hoe we gezamenlijk op kunnen trekken in de opvoeding van onze leerlingen. Daarnaast zijn we naast het zelfstandig werken bezig met het hanteren van het Eigen Initiatief Model. Binnen dit model staat het ondersteunen in het oplossen van problemen centraal. Door een goede bewuste begeleiding sturen we de denk-strategieën en het oplossen van problemen die de leerlingen tegen komen in hun werk. Illustratief is het “stoplichtmodel” waarbij de stappen duidelijk worden weergegeven:

We vinden het van groot belang dat leerlingen worden begeleid in hun werk, maar nog belangrijker vinden we het hen te begeleiden in hun leergedrag. Daarom besteden we hier dan ook extra veel aandacht aan.


4 Hoofdstuk 2: Visie en beleid Onze Missie: De Burcht is een christelijke dorpsbasisschool. We stellen ons tot doel ieder kind toe te rusten voor een goede toekomst. Dit doen we door het ontwikkelen van kennis en vaardigheden om een inspirerende bijdrage te kunnen leveren aan de samenleving. Wij willen bovenal dat onze leerlingen met plezier naar school gaan en zich gewaardeerd voelen met al hun sterke en zwakke kanten. Onze Visie: De Burcht, een veilige leerwerkomgeving voor ieder kind. Juist die veiligheid is cruciaal binnen ons onderwijs. Een kind moet met open blik de wereld kunnen verkennen. Natuurlijk mogen we eisen stellen, we moeten borg staan voor een optimale ontwikkeling. Daar hoort onlosmakelijk bij dat we ook zicht hebben op de prestaties van onze leerlingen en die in het perspectief kunnen plaatsen van de mogelijkheden en grenzen van elk individueel kind. Vandaar dat de doelstellingen van elk kind weer anders kunnen zijn. Maar we proberen elk kind steeds weer te stimuleren om zijn grenzen te verleggen. Hierbij wijzen we ook op de zelfverantwoordelijkheid van elke leerling. Naast de individuele ontwikkeling leggen we ook de nadruk op samenspel en samenwerking. Samen staan we sterk! Dat we daarbij de volledige steun van de ouders nodig zijn is wel duidelijk. Ook zullen we steeds meer gaan werken met gedetailleerde ontwikkelings- en uitstroomprofielen voor de leerlingen om een naadloze overgang naar het voortgezet onderwijs te kunnen bewerkstelligen.


5 Hoofdstuk 3: Leiderschap en personeel

Wij willen een team zijn dat open en transparant functioneert. Dit betekent dat we ook de ouders betrekken in de ontwikkelingen op school. De directeur moet toegankelijk zijn voor een ieder. Dit betekent dat de deur altijd open staat en een ieder aan kan kloppen, sterker nog, helemaal niet hoeft aan te kloppen. We willen weten hoe men over de school denkt, welke problemen er spelen en hoe we die gezamenlijk op kunnen lossen. Daar waar nodig plannen we een gesprek, maar een ieder is aan te spreken, elke dag van de week. We vinden elk kind bijzonder en geven elk kind de aandacht die het verdient. De directeur heeft hierin een leidende rol hoewel elk teamlid uiteraard zijn eigen verantwoordelijkheid heeft. De directeur staat midden in de organisatie, weet wat er leeft bij ouders, leerlingen en personeel. Hij weet waar hij met zijn team naar toe wil en legt de ontwikkellijnen helder neer. Ook draagt hij er zorg voor dat de teamleden zich thuis voelen en zich continue kunnen ontwikkelen door her- en bijscholing. Wat voor leerlingen geldt, is ook voor het team van toepassing. De Burcht moet een uitdagende inspirerende omgeving zijn voor een brede ontplooiing. Competenties die de directeur in huis moet hebben: Het organiseren van een uitdagende en stimulerende leeromgeving Rekening houden met de belangen, positie en verantwoordelijkheden van leerlingen, ouders en team De (on)mogelijkheden van de school duidelijk aan kunnen geven De behaalde resultaten op een inzichtelijke manier kunnen weergeven Alle geledingen actief bij het proces van schoolontwikkeling en gemeenschapsvorming kunnen betrekken Het stellen van doelen, prioriteiten en het maken van planning en werkprocedures Proactief handelen, dat wil zeggen alert zijn op en anticiperen op kansen, nieuwe situaties of problemen, en er in een vroeg stadium naar handelen. Open staan voor nieuwe ideeën Zich bewust zijn van eigen handelen en dit ter discussie durven stellen Anderen (mede) verantwoordelijk kunnen stellen voor oplossingen en ideeën Bereikbaar zijn, aanspreekbaar en tijd kunnen nemen om te luisteren Stelling durven nemen Resultaatgericht kunnen werken Competenties van de leerkrachten: Het creëren van een uitdagende leeromgeving Het kunnen begeleiden van de leerlingen bij oplossingsstrategieën Naar leerlingen kunnen luisteren Goed kunnen differentiëren Goed kunnen observeren Denken in oplossingen en kansen De lessen kunnen plaatsen in een realistisch perspectief Een open houding hebben naar alle partijen Goed kunnen samenwerken Oplossingsgericht kunnen werken Bovenstaande competenties moeten borg staan voor een school die staat als een BURCHT!


6 Hoofdstuk 4: Cultuur en klimaat Onze school kenmerkt zich door een open cultuur. Een ieder is welkom, ouderparticipatie geïnitieerd door de ouderraad stellen we zeer op prijs. Bij ons heerst ook een cultuur van openheid en reflectie. Stel niet uit wat je vandaag graag wilt bespreken. Het welzijn van onze leerlingen staat centraal. Drempels die dit in de weg staan dienen geslecht te worden. Als school willen we midden in de samenleving staan en daar een volwaardige bijdrage aan leveren. Ons onderwijskundig klimaat staat of valt met rust en structuur. Dat begint gelijk bij de binnenkomst in school en in de gang. We geven elkaar letterlijk de ruimte in en rond de school. We hebben een klimaat van wederzijds respect. Op het schoolplein zien we bijvoorbeeld hoe verschillende spelletjes uitstekend kunnen samengaan. Ook hier geven we elkaar voldoende “speelruimte” We willen graag betrokken ouders op school zien die vertrouwen in de school hebben. De verschillende gespreksavonden moeten borg staan voor constructief overleg. Daarnaast waarderen we de inzet van de ouders op school. Alle partijen vullen elkaar aan in de begeleiding van de leerlingen. Ideeën van de leerlingen Een paar jaar geleden is er een tevredenheidsonderzoek verricht onder de leerlingen. Dit onderzoek heeft ons input gegeven voor veranderingen binnen de school. Zo wordt er o.a. verrijkingsmateriaal aangeschaft voor facultatieve momenten. Ook hebben de leerlingen ideeën aangedragen voor het herinrichten van het schoolplein. In de komende jaren zullen we een leerlingenraad installeren zodat de leerlingen echt mee kunnen denken over het reilen en zeilen binnen de schoolorganisatie. Ook bij de aanschaf van nieuwe leermiddelen wordt hun stem gehoord.

Hoofdstuk 5: Middelen en voorzieningen Inrichting van de school Wanneer we het schoolplein oplopen zien we gelijk een kleurige omlijsting van het plein. Door middel van het aanleggen van groen zal het geheel compleet zijn. Door aanschaf van spelattributen zullen de leerlingen uitgenodigd worden tot creatief spel. Onder begeleiding van het Huis voor de Sport gaan we pleinspelkaarten introduceren om het spel steeds weer een impuls te geven en borg te staan voor voldoende variatie. Wanneer we de school binnenkomen, zien we gelijk ook de beperking van het gebouw. Het gebouw stamt uit de jaren vijftig, de lange gang biedt weinig mogelijkheden tot multifunctioneel gebruik. De ouderraad richt op gezette tijden een thematafel in die bij binnenkomst wel gelijk een vrolijke indruk geeft. De kleuterafdeling is van recentere datum en goed geoutilleerd. Wel is het met twee parallelklassen passen en meten om de ruimten optimaal te benutten. We gaan ons buigen over de aankleding van het lokaal wat nu door verschillende groepen wordt gebruikt en de kleine ruimte bij groep acht. Deze ruimte kan heel goed ingericht worden voor kleine groepen om zich even terug te trekken. Hoewel de school vier jaar geleden is geschilderd zullen we ons ook buigen over mogelijkheden om het geheel een frisser aanblik te geven. De toiletgroepen zullen de komende tijd extra aandacht krijgen. De vloeren zullen een coatingslaag krijgen om betere hygiëne te waarborgen. Verder zullen we ons serieus buigen over het toekomstperspectief van het gebouw. Schoolprofiel De Burcht 2011-2015

7 Het gebouw biedt weinig mogelijkheden tot verbouw. Nieuwbouw waarin verschillende deelnemers worden gehuisvest moet onderzocht worden. Multimedia Elke groep heeft naast de leerkracht computer drie computers voor de leerlingen. Daarnaast is er in elk lokaal een digibord aanwezig. We gaan ons de komende jaren ook richten op goede software die naadloos aansluit bij het onderwiijs proces. Deze software moet naast extra oefenstof ook verrijkingsoefening bevatten om leerlingen van hoger niveau een extra uitdaging te geven. Hoofdstuk 6: Management van onderwijs- en organisatieprocessen Pedagogisch klimaat Ons pedagogisch klimaat kenmerkt zich door veiligheid, rust en structuur. Alleen vanuit een gestructureerde omgeving waarin een leerling zich veilig en gerespecteerd voelt kan volledige ontplooiing tot stand komen. Binnen de methode “Leefstijl” komen wederzijds respect, communiceren, het uiten van gevoelens en werken aan wederzijds vertrouwen en zelfvertrouwen veelvuldig aan bod. We vinden het belangrijk om ook methodisch te werken aan een veilig en uitnodigend schoolklimaat. In het brede aanbod moet zingeving centraal staan. Je leert niet om te leren maar allerlei vaardigheden te ontwikkelen om zo zelfstandig mogelijk te kunnen functioneren in de maatschappij en hier een zinvolle bijdrage aan te kunnen leveren. Dit voor een ieder op eigen niveau en kunnen. Wij dagen leerlingen steeds uit om het hoogst haalbare te bereiken maar accepteren ook hun grenzen. Onderwijsaanbod Op dit moment werken we volgens het leerstofjaarklassensysteem. Via het activerend instructiemodel bieden we de leerstof aan op de verschillende ontwikkelingsgebieden. Hierbij houden we steeds de basisstof voor ogen. Daarnaast bieden we daar waar nodig extra instructie aan en verrijkingsstof voor leerlingen die een extra uitdaging aan kunnen. In de kleuterbouw is bewust gekozen voor twee parallelgroepen om coöperatief leren te bevorderen. Zelfstandig werken heeft hoge prioriteit en hier kunnen we niet vroeg genoeg mee beginnen. Naast het Directe Instructie Model gaan we als team aan de slag met het Eigen Initiatief Model om de leerlingen continue te coachen in het ontwikkelen van oplossingsstrategieën. Dit interactiemodel stellen we de komende jaren centraal waarbij de volgende onderwerpen o.a. aan bod komen: Planmatig werken Zelfstandig werken Coachen en begeleiden in denkprocessen Het houden van reflectiegesprekken Het zorgvuldig plannen van evaluatiegesprekken Een talige schoolomgeving is een grote stimulans voor elke leerling. Taal is communicatie, met taal en lezen verkennen we onze leefwereld. In een taalbeleidsplan gaan we aangeven hoe we de komende jaren intensief zullen investeren in het stimuleren van de taalontwikkeling. Naast de algemene vorming vinden we de culturele ontwikkeling van onze leerlingen ook van groot belang. In een cultuurbeleidsplan leggen we deze ontwikkeling in een meerjarenplan vast. Voor de vorderingen in de sociaal- emotionele ontwikkeling gaan we de komende jaren gebruik maken van het observatiemodel “Zien”. Dit model past naadloos in het LVS en het team gaat zich middels scholing in dit model verdiepen. Schoolprofiel De Burcht 2011-2015

8 Vierjarencyclus In dit schoolprofiel geven we een beeld van onze school. Een planmatige aanpak van onze onderwijsontwikkeling gaan we beschrijven in een schoolplan voor de periode 2011-2015. Vanuit het schoolplan destilleren we actieplannen die we komende vier jaar uit gaan voeren. Deze actieplannen zullen in heldere formuleringen en concrete meetbare doelstellingen weergeven hoe we de kwaliteitszorg vorm gaan geven, evalueren en borgen. Leerlingenzorg Naast de ontwikkeling van de kwaliteitszorg werken we ook aan planmatige verbetering van onze leerlingenzorg. Middels methode gebonden toetsen houden we de vorderingen van de leerlingen nauwgezet bij. Daarnaast toetsen we de leerlingen tweemaal per jaar middels methode onafhankelijke toetsen op verschillende ontwikkelingsgebieden. Alle toets gegevens worden verwerkt in het nieuwe leerlingvolgsysteem Parnassys. De komende jaren gaan we dit volgsysteem stapsgewijs invoeren zodat een fijnmazig systeem van monitoring ontstaat. De intern begeleider heeft hierin een ondersteunende rol. Daar waar nodig roepen we externe hulp in bij leerlingen die extra begeleiding behoeven. Wanneer afgeweken wordt van het reguliere aanbod of wanneer er sociaal emotionele drempels ontstaan wordt een alternatieve aanpak of aanbod vastgelegd in een individueel handelingsplan. Dit handelingsplan bevat onder andere heldere, meetbare doelen (SMART). Na een vastgestelde periode vindt evaluatie plaats en eventuele bijstelling of afronding. Alle afspraken worden vastgelegd en in het dossier van de leerling gevoegd. Alle alternatieve wegen om te komen tot optimale ontwikkeling worden altijd in overleg met de ouders/ verzorgers uitgevoerd.


9 Hoofdstuk 7: Waardering klanten en maatschappij Onze belangrijkste partners zijn de ouders/ verzorgers die hun kinderen aan ons toevertrouwen. Om de vier jaar wordt er een tevredenheidsonderzoek gehouden onder de oudergeleding, de leerlingen en het personeel. Uit recent onderzoek blijkt dat de ouders tevreden zijn over de school. Punten die de komende jaren onze aandacht hebben: Veiligheid op weg naar school Hygiëne en netheid binnen de school Extra mogelijkheden goede leerlingen Aandacht voor pestgedrag Aandacht voor werken met de computer Ook de leerlingen hebben hun mening gegeven over de school. Vanuit dit onderzoek zijn de volgende aandachtspunten naar voren gekomen:

Aandacht voor de vakken geschiedenis, aardrijkskunde en biologie Extra verrijkingsstof, ook digitaal. Een in te stellen leerlingenraad zou een nog beter beeld geven wat er leeft bij de leerlingen. Via de ouderraad en de medezeggenschapsraad hebben we goede contacten met de ouders. Daarnaast vinden we het belangrijk te blijven werken aan een vertrouwensrelatie met de ouders. De deur staat altijd open, ook voor een spontaan gesprek. Daarnaast organiseren we vier overlegmomenten om van gedachten te wisselen en elkaar te horen.

Hoofdstuk 8: Personeel Net als onze schooljeugd is ook het team continue in ontwikkeling om optimaal te kunnen functioneren als leerkracht en begeleider van de leerlingen. Middels her en bijscholing werken we aan het op peil houden van onze kennis. Voor de komende jaren stellen we een scholingsplan op gerelateerd aan de verbeterpunten voortvloeiend uit het op te stellen schoolplan. Aan de hand van de vaardigheidsmeter komen de sterke punten van elke leerkracht naar voren. Ook worden de ontwikkelpunten benoemd en vastgelegd in een persoonlijk ontwikkelingsplan. Gesprekkencyclus De vereniging Noordkwartier heeft voor de teamleden een gesprekkencyclus opgesteld. De directeur is verantwoordelijk voor het doorlopen van deze cyclus. In de cyclus zitten functioneringsgesprekken, de jaarlijkse vaardigheidsmeting voor leerkrachten, beoordelingsgesprekken (één keer per 3 jaar) en persoonlijke ontwikkelingsgesprekken. Van elk teamlid wordt een bekwaamheidsdossier bijgehouden. Op de website van Noordkwartier kunnen de teamleden inloggen op intranet.

Hoofdstuk 9: Resultaten en opbrengsten Onderwijsinspectie Alle leerkrachten van De Burcht kennen de indicatoren die de onderwijsinspectie hanteert. Alle leerkrachten op De Burcht geven invulling aan de wettelijke kerndoelen voor het primair onderwijs.


10 Methode toetsen/analyses Onze methodes hanteren methodetoetsen. Elke leerkracht neemt de toetsen af bij elk kind en analyseert de gegevens en anticipeert met het onderwijsaanbod op de uitkomsten. Er wordt actief gewerkt om de resultaten continue te verbeteren. Mocht een leerling niet over de cognitieve capaciteiten beschikken om het “streef” resultaat te halen, dan is dit proces goed gedocumenteerd in overleg met onze interne begeleider. Als een leerling ondanks alle zorg en begeleiding niet de gewenste niveau kan halen wordt onderzoek gepleegd en een individueel handelingsplan opgesteld. Tussenopbrengsten In januari (midden Cito toets) en in juni (eind Cito toets ) wordt bij elk kind passend bij het leerjaar of het niveau van het kind afgenomen. Dit zijn methode onafhankelijke toetsen en we kunnen goed in beeld krijgen waar de leerling zit t.o.v. het landelijk gemiddelde. De uitkomsten helpen ons ook om ons onderwijsproces te evalueren en eventueel bij te stellen. De uitkomsten van deze toetsen worden aan de algemeen directeur gerapporteerd. Algemeen directeur Noordkwartier en de directeur De Burcht Periodiek rapporteert de directeur schriftelijk of mondeling aan de algemeen directeur de voortgang in de schoolontwikkeling. In en uitstroom van leerlingen De directeur rapporteert jaarlijks aan de algemeen directeur over de kwantitatieve en kwalitatieve in- en uitstroom van de leerlingen. Het doorstroom rendement wordt door de directeur trendmatig gevolgd.

Met elkaar zorgen we ervoor dat De Burcht een veilige, uitdagende leerwerkomgeving is voor ieder kind!


Voorwoord schoolprofiel van basisschool De Burcht te Spijk. Geachte lezer,

Recommend Documents