UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SHOOTING BOLABASKET MELALUI PENERAPAN MODIFIKASI SARANA PEMBELAJARAN

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SHOOTING BOLABASKET MELALUI PENERAPAN MODIFIKASI SARANA PEMBELAJARAN (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2011/2012)

SKRIPSI

Oleh: JANUAR PRAMONO K4606037

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2012 commit to user i


digilib.uns.ac.id

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama

: Januar Pramono

NIM

: K4606037

Jurusan/Program Studi

: POK/PENJASKESREK

Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SHOOTING BOLABASKET MELALUI MODIFIKASI SARANA PEMBELAJARAN (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2011/2012)” ini benarbenar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, 1 Juli 2012

Januar Pramono

commit to user ii


digilib.uns.ac.id

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SHOOTING BOLABASKET MELALUI MODIFIKASI SARANA PEMBELAJARAN (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2011/2012)

Oleh: JANUAR PRAMONO K4606037

SKRIPSI Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Jasmani Kesahatan dan Rekreasi Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2012 commit to user iii


digilib.uns.ac.id

commit to user iv


digilib.uns.ac.id

commit to user v


digilib.uns.ac.id

ABSTRAK

Januar Pramono. UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SHOOTING BOLABASKET MELALUI MODIFIKASI SARANA PEMBELAJARAN (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2011/2012). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei. 2012. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penerapan modifikasi sarana pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar shooting permainan bolabasket pada siswa kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali tahun pelajaran 2011/2012. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali tahun pelajaran 2011/2012 berjumlah 36 orang. Teknik pengumpulan data melalui tes ketrampilan shooting bolabasket dan observasi dari proses pembelajaran. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah secara deskriptif yang didasarkan pada analisis kualitatif. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan prosedur penelitian meliputi planning, acting, observation dan reflecting. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh simpulan bahwa penerapan modifikasi sarana pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar shooting permainan bolabasket pada siswa kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali tahun pelajaran 2011/2012. Dari hasil analisis yang diperoleh terdapat peningkatan kondisi dari observasi awal ke siklus I dan siklus II, baik dari peningkatan aktivitas dalam proses pembelajaran maupun hasil akhir kemampuan shooting bolabasket. Dari pengukuran seluruh aspek pembelajaran diperoleh prosentasi ketuntasan hasil belajar shooting bolabasket pada kondisi awal (38,89%), siklus I (63,89%), dan siklus II (83,33%), sehingga peningkatan dari kondisi awal ke siklus II sebesar (44,44%).

commit to user vi


digilib.uns.ac.id

ABSTRACT

Januar Pramono. UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SHOOTING BOLABASKET MELALUI MODIFIKASI SARANA PEMBELAJARAN (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2011/2012 Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, May 2012. The objective of the research is to find out the implementation modification of learning tool to improve learning result shooting basketball at eight grade E of SMP Negeri 1 Ampel, Boyolali regency in the academic year of 2011/2012. The Subject of the research is eight grade E of SMP Negeri 1 Ampel, Boyolali regency in the academic year of 2011/2012. The technique of collecting data is the test of shooting skill of basketball and observation from learning activities. The technique of analyzing data was using descriptive based on qualitative analysis. The method of the research is Classroom Action Research. The procedures of this research are planning, acting, observation and reflecting. Based on the result observation can be obtain conclusion that implementation modification of learning tool can improve learning result shooting basketball at eight grade E of SMP Negeri 1 Ampel, Boyolali regency in the academic year of 2011/2012. From the analysis of the research, there is an improvement from the beginning up to the cycle I and II. The improvements include learning activity and final result shooting basketball. From measuring the whole learning aspect obtain persentage completeness of learning result shooting on the beginning condition is (38,89%), cycle I is (63,89%) and cycle II (83,33%). Based on the result, the improvement from the beginning up to cycle II is (44,44%).

commit to user vii


digilib.uns.ac.id

MOTTO



“ALLAH tidak akan merubah nasib seseorang sebelum hambanya berusaha merubah nasibnya sendiri” (QS. Al- Anfal: 53)



Sebuah kesuksesan tidak dilihat dari seberapa besar hasil yang kita dapat, tetapi seberapa besar usaha kita untuk mendapatkannya. (Penulis)



Bersegeralah untuk melakukan apa yang harus kamu lakukan sekarang untuk dapat bermanfaat bagi diri sendiri dan orang lain kelak. (Penulis)

commit to user viii


digilib.uns.ac.id

PERSEMBAHAN

Skripsi ini dipersembahkan kepada :

1. Allah SWT atas segala nikmat dan karunia-Nya 2. Ibu serta Ayah tercinta 3. Adek yang tersayang 4. Teman-teman Angkatan 2006 dan kost Salman 5. Almamater

commit to user ix


digilib.uns.ac.id

KATA PENGANTAR Dengan diucapkan puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah Nya, sehingga dapat diselesaikan penulisan skripsi dengan judul “UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SHOOTING BOLABASKET MELALUI MODIFIKASI SARANA PEMBELAJARAN (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2011/2012)”. Disadari bahwa penulisan skripsi ini banyak mengalami hambatan, tetapi berkat bantuan dari beberapa pihak maka hambatan tersebut dapat diatasi. Oleh karena itu dalam kesempatan ini disampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Ketua Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ketua Program Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Drs. Agus Mukholid, M.Pd., sebagai pembimbing I yang telah memberikan motivasi dan arahan dalam penyusunan skripsi. 5. Sri Santoso Sabarini, S.Pd., M.Or., sebagai pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyusun skripsi. 6. Kepala SMP Negeri 1 Ampel, beserta staf dan jajarannya. 7.

Joko Minarto, S.Pd., M.Pd., Guru SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali yang bersedia menjadi kolaborator.

8.

Siswa kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali tahun pelajaran 2011/ 2012 yang telah bersedia menjadi subjek penellitian.

9. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

commit to user x


digilib.uns.ac.id

Semoga segala amal baik tersebut mendapatkan imbalan dari Tuhan Yang Maha Esa. Akhirnya berharap semoga hasil penelitian yang sederhana ini dapat bermanfaat.

Surakarta, 1 Juni 2012

Penulis

commit to user xi


digilib.uns.ac.id

DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ...........................................................................................

i

HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................

ii

HALAMAN PENGAJUAN ...............................................................................

iii

HALAMAN PERSETUJUAN ...........................................................................

iv

HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................

v

HALAMAN ABSTRAK .....................................................................................

vi

HALAMAN MOTTO .........................................................................................

viii

HALAMAN PERSEMBAHAN .........................................................................

ix

KATA PENGANTAR .........................................................................................

x

DAFTAR ISI ........................................................................................................

xii

DAFTAR TABEL ................................................................................................

xv

DAFTAR GAMBAR ...........................................................................................

xvi

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................

xvii

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................

1

A. Latar Belakang Masalah ...........................................................................

1

B. Perumusan Masalah ..................................................................................

6

C. Tujuan Penelitian ......................................................................................

6

D. Manfaat Penelitian ....................................................................................

6

BAB II LANDASAN TEORI .............................................................................

7

A. Tinjauan Pustaka .......................................................................................

7

1. Bolabasket ...............................................................................................

7

a. Permainan Bolabasket......................................................................

7

b. Keterampilan Tembakan (Shooting) Bolabasket ...........................

8

c. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Keterampilan Menembak (Shooting) Bolabasket ........................................................................................

commit to user xii

10


digilib.uns.ac.id

d. Pelaksanaan Teknik Dasar Shooting Bolabasket ..........................

11

2. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan .......................................

16

a. Definisi Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan..................

16

b. Hakikat Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan ..................

17

c. Tujuan Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan ..................

19

d. Manfaat Pendidikan Jasmani Olahraga dan kesehatan ..................

20

e. Ruang Lingkup Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan .....

21

3. Belajar Dan Pembelajaran ......................................................................

22

a. Hakikat Belajar ................................................................................

22

b. Prinsip Belajar .................................................................................

23

c. Konsep Pembelajaran .....................................................................

24

d. Hakekat Pembelajaran ....................................................................

25

e. Ciri Belajar Dan Pembelajaran .......................................................

28

f. Hasil Belajar ....................................................................................

28

4. Pembelajaran Shooting Bolabasket Dengan Modifikasi Sarana ..........

32

a. Modifikasi ........................................................................................

32

1) Pengertian Modifikasi ...................................................................

32

2) Prinsip Pengembangan Modifikasi ..............................................

33

3) Tujuan Modifikasi ........................................................................

34

b. Sarana Pembelajaran .......................................................................

35

c. Modifikasi Sarana Pembelajaran Shooting Bolabasket ................

36

B. Penelitian yang Relevan ...........................................................................

38

C. Kerangka Pemikiran .................................................................................

39

BAB III METODE PENELITIAN ....................................................................

41

A. Setting Penelitian .......................................................................................

41

1. Waktu Penelitian ......................................................................................

41

2. Tempat Penelitian ....................................................................................

42

B. Subjek Penelitian........................................................................................

42

commit to user xiii


digilib.uns.ac.id

C. Sumber Data ...............................................................................................

42

D. Teknik Pengumpulan Data .......................................................................

42

E. Validitas Data .............................................................................................

43

F. Teknik Analisis Data .................................................................................

44

G. Prosedur Penelitian ....................................................................................

45

H. Proses Penelitian ........................................................................................

46

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................

49

A. Diskripsi kondisi awal (Pra Siklus) ..........................................................

49

B. Diskripsi Hasil Penelitian ..........................................................................

51

1. Siklus I......................................................................................................

51

a. Perencanaan Tindakan (Planning) I................................................

52

b. Pelaksanaan Tindakan (Action) I ....................................................

54

c. Observasi ..........................................................................................

59

d. Refleksi Tindakan I ..........................................................................

63

2. Siklus II ....................................................................................................

64

a. Perencanaan Tindakan (Planning) II ..............................................

64

b. Pelaksanaan Tindakan (Action) II ...................................................

65

c. Observasi ..........................................................................................

70

d. Refleksi Tindakan II ........................................................................

71

C. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................................

72

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .........................................

77

A. Simpulan ....................................................................................................

77

B. Implikasi .....................................................................................................

78

C. Saran ...........................................................................................................

80

DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................

82

LAMPIRAN .........................................................................................................

84

commit to user xiv


digilib.uns.ac.id

DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1.

Penjabaran Sistematika Hasil Belajar Siswa.....................................

31

Tabel 2.

Rincian Waktu Kegiatan dan Jenis kegiatan Penelitian ...................

41

Tabel 3.

Teknik Pengumpulan Data Penelitian ...............................................

43

Tabel 4.

Prosentase target Capaian Ketuntasan Hasil belajar Siswa .............

48

Tabel 5.

Deskripsi Kondisi Awal (Pra Siklus) ................................................

50

Tabel 6.

Deskripsi Hasil Belajar Siswa Siklus I ..............................................

61

Tabel 7.

Deskripsi Hasil Belajar Siswa Siklus II ............................................

71

Tabel 8.

Perbandingan Hasil Belajar shooting bolabasket Sebelum Dan Setelah diterapkannya modifikasi sarana pembelajaran Siklus I dan Siklus II ........................................................................................

commit to user xv

76


digilib.uns.ac.id

DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1.

Posisi Siku Saat Pelaksanaan shooting..............................................

14

Gambar 2.

Posisi Lengan Saat gerakan follow througt .......................................

15

Gambar 3.

Tahap-Tahap gerak dalam shooting bolabasket ...............................

16

Gambar 4.

Alur Kerangka Pemikiran ..................................................................

40

Gambar 5.

Skema Triangulasi Sumber Data Penelitian .....................................

44

commit to user xvi


digilib.uns.ac.id

DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1.

Petunjuk Pelaksanaan Tes Shooting Bolabasket ............................

85

Lampiran 2.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .................................

86

Lampiran 3.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ................................

108

Lampiran 4.

Lembar Observasi Siswa .................................................................

128

Lampiran 5.

Observasi Awal aspek Psikomotor Pembelajaran shooting Bolabasket Siswa Kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2010/2011..............................................

Lampiran 6.

132

Observasi Siklus I Aspek Psikomotor Pembalajaran shooting Bolabasket Siswa Kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2011/2012..............................................

Lampiran 7.

134

Observasi Siklus II Aspek Psikomotor Pembelajaran shooting Bolabasket Siswa Kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2011/2012..............................................

Lampiran 8.

136

Observasi Awal Hasil Belajar shooting Bolabasket Siswa Kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2010/2011.........................................................................

Lampiran 9.

138

Observasi Siklus I Belajar shooting Bolabasket Siswa Kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2011/2012 .........................................................................................

140

Lampiran 10. Observasi Siklus II Belajar shooting Bolabasket Siswa Kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2011/2012 .........................................................................................

142

Lampiran 11. Rekapitulasi Data Hasil Belajar Shooting bolabasket siswa Kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2011/2012.........................................................................

commit to user xvii

144


digilib.uns.ac.id

Lampiran 12. Rekapitulasi Hasil Observasi Pra Siklus Pembelajaran shooting Bolabasket Kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali.............................................................................................

146

Lampiran 13. Rekapitulasi Hasil Observasi Siklus I Pembelajaran Shooting Bolabasket Kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali.............................................................................................

148

Lampiran 14. Rekapitulasi Hasil Observasi Siklus II Pembelajaran Shooting Bolabasket Kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali.............................................................................................

150

Lampiran 15. Dokumentasi Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ..................

152

Lampiran 16. Lembar Validasi ...............................................................................

158

Lampiran 17. Surat Ijin Penelitian dari Universitas Sebelas Maret Surakarta ....

159

Lampiran 18. Surat Keterangan Penelitian dari SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali.............................................................................................

commit to user xviii

166


digilib.uns.ac.id 1

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan adalah usaha sadar yang terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat. Pendidikan meliputi pengajaran keahlian khusus, dan juga sesuatu yang tidak

dapat

dilihat tetapi lebih

mendalam yaitu

pemberian pengetahuan,

pertimbangan, dan kebijaksanaan. Salah satu dasar utama pendidikan adalah untuk mengajar kebudayaan melewati generasi. Undang-Undang No.20 tahun 2003 (Sisdiknas, pasal 3) menyatakan bahwa : Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Dalam realitas kehidupan, sebagai kondisi nyata proses pendidikan, dapat dilihat dengan adanya perubahan sosial yang begitu cepat, proses transformasi budaya yang semakin deras, juga perkembangan politik, kesenjangan ekonomi yang semakin melebar serta pergeseran nilai kemanusiaan, mengharuskan pendidikan memfokuskan sasarannya ke arah ini. Oleh karena itu, pendidikan harus senantiasa toleran dan fleksibel pada perubahan normatif dan kultural yang terjadi di masyarakat. Salah satu yang merupakan bagian yang tak boleh terpisahkan dari sistem pendidikan nasional adalah pendidikan jasmani, bertujuan untuk mengembangkan aspek kesehatan, kebugaran jasmani, keterampilan berfikir kritis, stabilitas emosional, keterampilan sosial, penalaran dan tindakan moral melalui tindakan jasmani dan

commit to user


digilib.uns.ac.id 2

olahraga. Hal ini sesuai dengan tujuan pendidikan jasmani yang dikemukakan Sukintaka (2004 : 38) bahwa: ”Tujuan pendidikan jasmani terdiri dari empat ranah yaitu: (1) jasmani, (2) psikologi, (3) afektif, (4) kognitif”. Pentingnya peranan pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan bagi siswa sekolah, maka pendidikan jasmani harus diajarkan dangan baik sesuai dengan jenjang pendidikan masingmasing. Bukan hanya itu saja, tujuan lain dari pendidikan jasmani juga mempunyai peranan dalam kehidupan sehari-hari siswa. Pendidikan jasmani juga merupakan salah satu media untuk mendorong perkembangan keterampilan motorik, kemampuan fisik, pengetahuan dan penalaran, penghayatan nilai-nilai (sikap, mental, emosional, spiritual, dan sosial), serta pembiasaan pola hidup sehat yang bermuara untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan yang seimbang. Dan merupakan salah satu aspek penting adalah pengajaran etika dan pembentukan karakter yang kuat dimana dalam pendidikan jasmani biasanya dilaksanakan dengan contoh atau perilaku di lapangan. Selain itu pendidikan jasmani juga begitu kaya akan pengalaman emosional. Jadi bisa dikatakan bila pendidikan jasmani merupakan dasar atau alat pendidikan dalam membentuk manusia seutuhnya, dalam pengembangan kemampuan kognitif, afektif dan psikomotor dalam membentuk kemampuan manusia yang berwatak dan bermoral. Salah satu masalah utama dalam pendidikan jasmani di Indonesia hingga dewasa ini adalah belum efektif dan masih rendahnya kualitas pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah, dimana telah dikemukakan di dalam berbagai forum oleh beberapa pengamat. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya terbatasnya kreatifitas guru pendidikan jasmani dan terbatasnya sumber-sumber yang digunakan untuk mendukung proses pengajaran pendidikan jasmani. Kualitas guru pendidikan jasmani di sekolah pada umumnya kurang dikembangkan. Gaya mengajar yang dilakukan oleh guru dalam praktek pendidikan jasmani cenderung tradisional, sehingga membuat situasi pembelajaran menjadi monoton dan membuat siswa merasa sulit untuk mengikuti pembelajaran.

commit to user


digilib.uns.ac.id 3

Sebagian besar guru cenderung menggunakan pendekatan yang mendasarkan pada olahraga prestasi dalam kegiatan pembelajarannya, sehingga dalam proses pembelajaranya jelas beda dari pendidikan jasmani itu sendiri, tujuan utamanya bukan proses melainkan hasil akhir atau sebuah penilaian akhir. Dalam pendekatan seperti ini guru menentukan tugas-tugas bagi siswa melalui kegiatan fisik tak ubahnya seperti latihan olahraga. Biasanya tujuan pembelajaran ditekankan pada penguasaan yang mengarah pada pencapaian tujuan prestasi tanpa melakukan modifikasi baik dalam peraturan, ukuran lapangan maupun jumlah pemain. Pendekatan seperti ini membuat siswa kurang senang bahkan terbebani dan merasa frustasi untuk melakukan pembelajaran pendidikan jasmani karena mereka kurang mampu dan sering gagal dalam melaksanakan tugas yang diberikan dalam bentuk yang komplek sehingga mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil observasi pra siklus terhadap pada pembelajaran shooting bolabasket di SMP Negeri 1 Ampel kelas VIII E yang dilakukan di semester sebelumnya, menunjukkan bahwa hasil belajar shooting bolabasket telah mencapai kriteria ketuntasan minimal sebesar 38.89% dari jumlah siswa dalam kelas yaitu sebanyak 36 siswa. Dengan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel dalam pembelajaran masih sangat minim. Ini menunjukan bahwa proses pembelajaran belum melibatkan siswa secara aktif, guru masih menjadi pusat pembelajaran, kurangnya model pembelajaran, gaya mengajar serta modifikasi media pembelajaran yang masih kurang dikembangkan untuk tercapainya tujuan pendidikan. Sedangkan menurut hasil wawancara dengan salah satu guru mata pelajaran penjasorkes di SMP Negeri 1 Ampel menunjukan bahwa siswa-siswi masih kurang antusias dalam mengikuti kegiatan pembelajaran bolabasket sehingga tujuan yang diharapkan kurang maksimal untuk menyerap materi yang diajarkan oleh guru. Lalu dalam sebuah observasi kelas, dapat diketahui bahwa siswa-siswi di kelas VIII E memiliki minat dan motivasi yang kurang terhadap pelajaran pendidikan jasmani. dimana masih tampak beberapa siswa yang mengobrol dengan temannya, malascommit to user


digilib.uns.ac.id 4

malasan dalam melakukan tugas yang diberikan oleh guru dan sebagian siswa mengeluh karena merasa tidak mampu mengerjakan tugas yang diberikan. Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran sangatlah penting, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik dan efektif. Namun dikarenakan bola basket standar yang terlalu berat dan ring yang terlalu tinggi menyebabkan siswa sulit untuk memasukkan bola, bahkan kebanyakan bola yang dilempar oleh siswa tidak sampai pada target. Kekurangmampuan siswa dalam melakukan tugas tersebut menyebabkan para siswa mengeluh dan minder sehingga mereka merasa putus asa dan malas-malasan dalam melakukan. Dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran dalam berbagai mata pelajaran khususnya pembelajaran pendidikan jasmani telah banyak dicobakan model-model pembelajaran, namun belum untuk pembelajaran shooting bolabasket. Di samping itu, hasil-hasil penelitian tersebut jarang langsung diimplementasikan dalam proses pembelajaran di sekolah, padahal secara umum hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa model pembelajaran yang diteliti lebih efektif dalam memperbaiki kualitas pembelajaran siswa khususnya dalam pembelajaran Pendidikan jasmani di Sekolah. Dalam mengajar teknik dan keterampilan dasar gerak olahraga pada siswa dalam jumlah yang banyak, dibutuhkan metode yang dapat mencakup keaktifan seluruh siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Dalam jumlah yang banyak tersebut siswa harus aktif secara keseluruhan dalam menerima materi, terlebih lagi bila materi tersebut berupa penguasaan keterampilan dan teknik dasar salah satu cabang olahraga. Untuk itu seorang guru pendidikan jasmani hendaknya dapat menerapkan model pembelajaran yang bisa mengaktifkan seluruh peran serta siswa dalam mengikuti pelajaran praktik di lapangan. Salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran shooting bolabasket adalah dengan memodifikasi sarana pembelajaran sesuai dengan karakteristik siswa dan memberikan berbagai macam kegiatan bermain yang berhubungan langsung dengan gerak dasar cabang olahraga yang dipelajari. commit to user


digilib.uns.ac.id 5

Pendekatan modifikasi ini dimaksudkan agar materi yang ada di dalam kurikulum dapat disajikan sesuai dengan tahap-tahap perkembangan kognitif, afektif dan psikomotorik siswa. Sesuai dengan karakteristik siswa SMP, usia 12-15 tahun kebanyakan diantara mereka belum memiliki kematangan fisik dan emosional seperti orang dewasa dan cenderung masih suka bermain. Pada masa usia tersebut seluruh aspek perkembangan manusia baik itu kognitif, psikomotorik, dan afektif baru mengalami perubahan. Perubahan yang paling mencolok adalah pertumbuhan dan perkembangan fisik dan psikologis. Di samping itu juga bermain akan menumbuhkan minat dan antusias siswa terhadap pembelajaran dimana antusiasme siswa dalam sebuah pembelajaran sangat penting, menurut Syaiful Sagala (2007: 152) menyebutkan bahwa ”Dalam pembelajaran perlu memperhatikan minat dan kebutuhan, sebab keduanya akan menjadi penyebab timbulnya perhatian”. Agar standar kompetensi pembelajaran pendidikan jasmani dapat terlaksana sesuai pedoman, maksud, dan tujuan sebagaimana yang terdapat dalam kurikulum, maka guru pendidikan jasmani harus mampu membuat pembelajaran yang efektif dan menyenangkan. Untuk itu perlu adanya pendekatan, variasi maupun modifikasi sarana dalam pembelajaran. Berdasarkan observasi yang dilakukan penulis di atas dan karena masih terdapatnya permasalahan umum yang dihadapi oleh guru pendidikan jasmani dalam pembelajaran khususnya pada materi shooting bolabasket, maka penulis bermaksud untuk mengadakan Penelitian Tindakan Kelas pada siswa kelas VIII E di SMP Negeri 1 Ampel Tahun Ajaran 2011/2012, dengan judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Shooting Bolabasket Melalui Modifikasi Sarana Pembelajaran Siswa Kelas VIII E SMP N 1 Ampel “.

commit to user


digilib.uns.ac.id 6

B. Perumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah yang disampaikan di atas, masalah dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut: Bagaimanakah modifikasi sarana pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar shooting bolabasket pada siswa kelas VIIIE SMP Negeri 1 Ampel tahun pelajaran 2011/2012? C. Tujuan Penelitian Berdasarkan permasalahan yang telah disampaikan di atas, tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penerapan modifikasi sarana pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar shooting bolabasket pada siswa kelas VIIIE SMP Negeri 1 Ampel tahun pelajaran 2011/2012. D. Manfaat Penelitian Masalah dalam penelitian ini penting untuk diteliti dengan harapan dapat memberi manfaat antara lain: 1. Dapat meningkatkan kemampuan shooting permainan bolabasket bagi siswa yang dijadikan obyek penelitian yaitu siswa kelas VIIIE SMP Negeri 1 Ampel tahun pelajaran 2011/2012. 2. Dapat dijadikan sebagai masukan dan pedoman bagi guru penjaskes di SMP Negeri 1 Ampel, tentang pentingnya pemilahan metode mengajar yang sesuai dengan materi pembelajaran sehingga akan diperoleh hasil belajar yang optimal. 3. Bagi peneliti dapat menambah pengetahuan tentang karya ilmiah untuk dikembangkan lebih lanjut.

commit to user


digilib.uns.ac.id 7

BAB II LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka 1. Bolabasket

a. Permainan Bolabasket Permainan bola basket merupakan salah satu cabang olahraga yang berkembang cukup pesat di dunia. Permainan bolabasket diciptakan pada bulan Desember 1981 oleh A. James Naismith, seorang pengajar sekolah pelatihan YMAC (sebuah wadah pemuda umat Kristen) di Springfield, Massachusetts, Amerika Serikat. Naismith merancang permainan bolabasket sebagai tugas yang diberikan oleh Dr. Luther Gulick, Direktur Departemen Pendidikan Fisik, yang menugaskan untuk membentuk suatu permainan yang dapat dimainkan di dalam ruangan karena untuk mengisi waktu para siswa selama liburan musim dingin. Permainan bolabasket merupakan olahraga beregu dimana pelaksanaan permainannya masing-masing regu terdiri lima orang pemain. Tujuan masing masing

tim

yaitu

beru saha

untuk

membuat

angka

(sk or)

dengan

memasukkan bola ke keranjang (ring) lawan sebanyak-banyaknya dan mencegah lawan berbuat hal yang sama terhadap timnya. Dalam pelaksanaannya, setiap pemain dalam permainan bolabasket dapat memainkan bola dengan satu tangan atau dua tangan dengan cara bola dioper, dilempar sesuai dengan peraturan dan ketentuan yang berlaku. Hal ini seperti yang disampaikan oleh Hal Wissel (2000: 2) dimana “Bolabasket dimainkan oleh dua tim dengan 5 pemain per tim. Tujuannya adalah mendapatkan skor dengan memasukkan bola ke keranjang dan mencegah tim lain melakukan hal serupa. Bola dapat diberikan hanya dengan passing (operan) dengan tangan atau dengan men-dribblenya (batting, pushing atau tapping) beberapa kali pada lantai tanpa menyentuhnya dengan dua tangan secara bersamaan”. commit to user


digilib.uns.ac.id 8

“Penguasaan teknik dasar permainan bolabasket merupakan komponen komponen yang sangat penting dan harus dikuasai oleh setiap pemain dalam suatu tim” (Hal Wissel, 2000: 15). ”Untuk dapat memiliki suatu tim bolabasket yang handal, ada tiga faktor utama yang harus dipenuhi antara lain: Penguasaan teknik dasar (fundamentals), Ketahanan fisik (physical condition), dan Kerjasama (pola dan strategi)” (Nuril Ahmadi, 2007: 13). Dua pendapat di atas menunjukkan penguasaan teknik dasar bolabasket secara individu merupakan kemampuan utama yang harus dimiliki setiap pemain bolabasket. Penguasaan teknik dasar bolabasket yang baik akan mendukung penampilan seorang pemain baik secara individu maupun secara tim. Menurut FIBA (2004: 18-29) “teknik dasar permainan bolabasket terdiri dari: Dribbling; Operan; Tembakan (Shooting); Blocking out dan Rebounding; Screening; dan Pertahanan”. Hal senada dikemukakan Nuril Ahmadi (2000: 15) dimana “Teknik dasar bolabasket terdiri dari: Passing; Menerima bola; Dribbling; Shooting; Footwork; dan Pivot”. Berdasarkan dua pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa, teknik dasar permainan bolabasket terdiri dua macam yaitu teknik dasar tanpa bola dan teknik dasar dengan bola. Kedua teknik dasar tersebut merupakan komponen-komponen dalam permainan bolabasket yang saling mendukung terhadap keterampilan bermain bolabasket. Teknikteknik tersebut di atas harus dikuasai oleh setiap pemain agar dapat mendukung penampilannya dalam bertanding. Dengan menguasai barbagai macam teknik dasar bermain bolabasket dengan baik maka akan memberi peluang untuk memenangkan pertandingan.

b. Keterampilan Tembakan (Shooting) Bolabasket Shooting merupakan salah satu teknik dasar bermain bolabasket yang harus dikuasai oleh setiap pemain karena tujuan dari permainan bolabasket adalah berusaha memasukkan bola sebanyak-banyaknya ke dalam keranjang tim lawan. Dan commit to user


digilib.uns.ac.id 9

merupakan unsur penting dalam suatu pertandingan karena kemenangan ditentukan oleh banyaknya bola yang masuk ke dalam keranjang. Vic Amber (2006: 11) berpendapat ”Keterampilan terpenting dalam permainan bolabasket ini ialah kemampuan shooting bola ke dalam keranjang”. Agar suatu tim dapat bermain dengan baik dan memenangkan pertandingan, maka setiap pemain dituntut untuk dapat melakukan unsur gerak dasar shooting yang baik, oleh karena itu penguasaan teknik dasar shooting harus didahulukan dengan cara melatih gerak dasar tersebut secara sistematis, kontinyu dan terukur. Penggunaan jenis teknik dalam memasukkan bola ke dalam keranjang tersebut tiap orang berbeda. Hal ini tergantung pada kebiasaan, kemampuan kondisi fisik, situasi yang dihadapi serta tergantung pada tingkat penguasaan teknik yang dimiliki oleh pemain itu sendiri. Pemain yang ideal adalah pemain yang memiliki berbagai kemampuan teknik dasar bolabasket termasuk di dalamnya teknik dasar shooting. Dalam pertandingan bolabasket teknik dasar shooting merupakan salah satu faktor penentu kemenangan, menurut Hal Wissel (2000: 43) ”Shooting

adalah

keahlian yang sangat penting di dalam permainan bolabasket. Di samping teknik dasar seperti operan, dribbling, bertahan dan rebounding yang memungkinkan mengantar memperoleh peluang besar membuat skor, namun hasil akhir tetap harus melakukan shooting”. Jadi shooting merupakan salah satu teknik dasar yang digunakan oleh setiap pemain untuk memasukkan bola ke dalam keranjang guna memenangkan pertandingan dalam usaha untuk mencapai prestasi optimal disamping dibutuhkan kondisi fisik , taktik, dan kematangan juara. Dalam permainan bolabasket sasaran atau objek yang dimaksud adalah keranjang. Hal Wissel (1998: 43) berpendapat: “keahlian dasar yang harus dilatih adalah keakuratan menembak. Penembak yang hebat sering disebut pure shooter karena kehalusan tembakan yang meluncur bebas tanpa menyentuh keranjang. Dan untuk keberhasilan sebuah tim harus memiliki pemain-pemain yang mampu melakukan shooting”.

commit to user


digilib.uns.ac.id 10

Dengan demikian unsur ketepatan dalam teknik dasar shooting harus dikuasai oleh setiap pemain, karena ketepatan dalam memasukkan bola ke dalam keranjang sangat menentukan kemenangan dalam suatu pertandingan. Agar shooting yang dilakukan dapat berhasil, dibutuhkan koordinasi yang baik dari semua anggota tubuh yang terlibat dalam gerakan shooting, karena koordinasi tubuh yang baik akan mempengaruhi ketepatan hasil shooting.

c. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Keterampilan Shooting Bolabasket Seperti yang telah diketahui bahwa kemampuan dalam memasukkan bola merupakan teknik yang paling penting dalam permainan bolabasket. Oleh karena itu, setiap pemain diharapkan menguasai dan memiliki kemampuan dalam memasukkan bola dengan baik dan akurat. Menurut Vic Amber (2006:33), ”Shooting merupakan suatu ketrampilan yang paling penting. Untuk memiliki ketrampilan ini, dibutuhkan latihan-latihan yang banyak sekali”. Dalam pelaksanaan pertandingan ada berbagai faktor yang menentukan hasil shooting. Hal-hal yang ikut menentukan mudah atau sukarnya dalam melakukan shooting ialah: a) Dekat jauhnya antar jarak basket dengan penembak b) Mobilitas penambak, c) Sikap permulaan penembak, d) Frekuensi tembakan, e) Situasi, (Soebagio Hartoko, 1994: 44) Dengan latihan yang dilakukan secara berulang-ulang dan teratur, maka akan membuat kebiasaan yang mengarah pada otomatisasi gerakan, sehingga dapat menambah ketepatan dalam menembak. Dalam melakukan latihan memasukkan bola harus memperhatikan faktor-faktor yang ikut menentukan terhadap keberhasilan dalam memasukkan bola. Keseimbangan adalah salah satu hal terpenting dalam melakukan shooting bolabasket. Keseimbangan mulai dari kaki bagian bawah, lutut, togok, posisi tangan, commit to user



sampai kepala. Kaki bagian bawah dan lutut hendaknya rileks pada saat melakukan shooting. Keseimbangan juga diperlukan pada saat melakukan shooting di atas udara. Pandangan mata juga tidak kalah penting. Pemain hendaknya dapat melakukan shooting dengan fokus dan hendaknya mata melihat ke arah keranjang. Posisi siku hendaknya lurus supaya memudahkan pemain dalam melakukan shooting dan arah bola dapat tepat lurus ke arah keranjang. Secara teknis, kunci pokok keberhasilan dalam melakukan shooting adalah pola gerakan (dasar mekanika) teknik dasar shooting. Dasar mekanika dalam melakukan shooting menurut Hal Wissel (1996:46) antara lain, ”Pandangan, keseimbangan, posisi tangan, pengaturan siku, irama tembakan, dan pelaksanaannya”. Untuk dapat menjadi pemain bolabasket yang mahir dalam melakukan shooting, harus memperhatikan prinsip-prinsip mekanika diatas. Dari hal-hal diatas, dapat dirangkum bahwa kunci pokok keberhasilan dalam melakukan tembakan adalah pandangan, keseimbangan dan koordinasi serta irama saat pelaksanaan shooting.

d. Pelaksanaan Teknik Dasar Shooting Bolabasket Shooting yang dimaksud adalah menembakkan bola ke keranjang dalam jarak pinalti. Shooting ini merupakan latihan untuk meningkatkan kecakapan dalam bolabasket. Pada dasarnya teknik shooting yang diterapkan meliputi: a) Pandangan ( Sight ) Pemusatan pandangan mata pada keranjang, dimana arah tujuan hanya pada sisi muka lingkaran. Tembakan penalti jika pada sisi 45 derajat dari papan. Sudut 45 derajat ini terbentuk dari jarak antara kotak dan tanda ditengah garis. Jarak sudut sisi yang disebut 45 degree funnel melebar ketika bergerak keluar. Pandangan sasaran secepatnya dan jaga mata terfokus padanya hingga bola mencapai sasaran. mata jangan mengikuti gerakan bola atau tangan penjaga. Konsentrasi pada target untuk mengurangi pandangan yang membuat perhatian terfokus pada keranjang.

commit to user



b) Keseimbangan Keseimbangan memberikan tenaga dan kontrol irama tembakan menjadi lebih baik. Posisi kaki sebagai dasar keseimbangan dan menjaga kepala segaris sebagai kontrol keseimbangan. Rentang kaki selebar bahu dan arah jari kaki ke depan. Kaki pada sisi tangan yang menembak didepan. Jari kaki dibelakang sejajar dengan tumit (toe-to-heel relationship). Tekukan kaki memberikan tenaga penting dalam melakukan shooting. Pemain pemula sering gagal menekuk lututnya hingga kekurangan tenaga untuk melontarkan bola dengan tenaga kaki, mereka cenderung melempar bola dengan dari belakang kepala atau pinggul sehingga melakukan kesalahan. Kepala segaris pinggang dan kaki. Kepala mengontrol kaki dan sedikit lebih maju ke depan membuat garis menanjak antara bahu dan tubuh bagian atas dengan keranjang dan bahu rileks. c) Posisi tangan Posisi tangan sangat penting dalam melakukan tembakan penalti. Dalam melakukan shooting, yang penting adalah menempatkan tangan yang tidak untuk menembak di samping bola sebagai penjaga keseimbangannya. Posisi ini disebut blac-ung-tuck. Tangan yang digunakan untuk menembak bebas berada di bawah bola berfungsi untuk mendorong bola. Tangan cukup rapat, rileks dan jari-jari terentang secukupnya. Ibu jari tangan penembak rileks dan tidak terentang lebar (menghindarkan tegangan pada tangan dan lengan atas). Posisi tangan yang rileks akan menjadi arah alami, bola pada jari, jadi tidak pada telapak tangan. Tangan yang tidak menembak di bawah bola. Berat bola seimbang (jari manis dan kelingking). Lengan dari tangan yang tidak menembak pada sisi yang leluasa dengan siku menunjuk ke belakang dan ke samping. Tangan yang menembak secara langsung di belakang bola, jari telunjuk pada titik tengah: Bola dilepaskan dari jari telunjuk. Pada lemparan bebas jari telunjuk tepat dikatup atau tanda lain pada bagian tengah bola, agar kontrol dan sentuhan ujung jari yang sudah terbangun dapat menghasilakan lemparan yang lembut lagi tepat.

commit to user



d) Persejajaran siku dalam Bola di depan dan di atas bahu, antar telinga dan bahu. Siku-siku tetap didalam. Saat siku penembak didalam, bola sejajar dengan basket. Beberapa pemain tidak memiliki kelenturan untuk menempatkan tangan yang menembak di belakang bola saat siku didalam. Pada kasus seperti ini, pertama-tama tangan dibelakang bola dan kemudian gerakan siku ke dalam sejauh mana. Teknik dasar shooting adalah sinkronisasi antara kaki, pinggul, bahu, siku tembak, kelenturan pergelangan dan jari tangan. Tembakkan bola dengan halus, berbarengan dengan gerakan mengangkat yang ritmik. Kekuatan inti dan ritmis tembakan berasal dari gerakan naik turun kaki. Lutut sedikit lentur. Tekuk lutut dan kemudian rentangkan sepenuhnya di dalam gerakan naik turun. Saat kaki terentang sepenuhnya, punggung dan bahu terentang ke arah atas. Ketika tembakan dimulai, bola ditata kembali mulai dari tangan penyeimbang ke tangan menembak. Cara terbaik saat menyinggungkan bola adalah dengan menarik pergelangan tangan sampai terlihat lipatan kulit. Sudut ini memberikan pelepasan yang cepat dan follow through yang konsisten. Arah lengan pergelangan tangan dan jari lurus pada ring dengan sudut kemiringan 45 sampai 60 derajat, rentang lengan lurusnya sampai siku. Dorongan dan kontrol terakhir tembakan berasal dari pelenturan pergelangan tangan dan jari depan ke bawah. Bola lepas dari jari tengah dengan sentuhan ujung jari yang lembut untuk membuat putaran sisi belakang bola dan memperhalus tembakan. Keseimbangan tangan dipertahankan pada bola sampai titik pelepasan. Jumlah dorongan yang diberikan pada bola tergantung dari jarak tembakan.untuk jarak dekat lengan pergelenagan tangan dan jari memeberikan dorongan besar. Tembakan jarak jauh memerlukan tenaga/dorongan kaki, punggung dan bahu. Ritme yang lancar dan follow throught yang sempurna juga meningkatkan jarak tembak.

commit to user



Gambar 1. Posisi siku saat pelaksanaan shooting Sumber : http//fafamuhammadrevzan.blogspot.com (2011, 15 September) e) Follow trhought Setelah bola lepas dari jari tangan, lengan lurus dengan jari tengah menunjuk lurus pada target. Telapak tangan menghadap ke bawah, dan telapak tangan keseimbangan menghadap ke atas. Mata bertahan pada sasaran , dengan lengan tetap di atas pada posisi penyelesaian follow-throught sampai bola menyentuh keranjang lalu bersiap kembali masuk.

commit to user



Gambar 2. Posisi lengan saat gerakan follow-througt Sumber : http//news.bbc.co.uk (2011, 15 september) Berdasarkan uraian diatas, teknik dasar shooting dalam permainan bolabasket terdiri dari beberapa rangkaian anggota tubuh yang saling terkait dan harus dikoordinasikan dengan baik, sehingga menghasilkan tembakan yang akurat. Oleh karena itu penguasaan teknik dasar shooting harus didahulukan dengan cara melatih gerak dasar tersebut secara sistematis, teratur dan terukur guna mendukung prestasi bolabasket. Dalam beberapa

tahap

pelaksanaan teknik dasar shooting bolabasket dibagi menjadi dimana

setiap

tahap

merupakan

gerakan

yang

saling

berkesinambungan dan harus dilaksanakan dengan koordinasi gerakan yang baik. Menurut Hal Wissel (1996: 47), “Secara garis besar pelaksanaan shooting terdiri dari tiga tahap, yaitu persiapan, pelaksanaan dan follow throught”. Pelaksanaan tiap tahapan teknik dasar shooting bolabasket tersebut adalah sebagai berikut:

commit to user



Gambar 3. Tahap – tahap gerak dalam shooting bolabasket Sumber : Hal Wissel (1996: 56)

2. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan

a. Definisi Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Definisi Pendidikan jasmani menurut Samsudin adalah, “suatu proses pembelajaran melalui aktivitas jasmani yang didesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan motorik, pengetahuan dan perilaku hidup sehat dan aktif, sikap sportif, dan kecerdasan emosi” (2003: 2). Pendidikan jasmani adalah terjemahan dari physical education yang telah di gunakan di Amerika. Makna dari pendidikan jasmani adalah pendidikan mengenai fisik dan mental seseorang. Jadi pendidikan adalah proses perubahan sikap dan commit to user



tingkah laku seseorang atau kelompok dalam usaha untuk mendewasakan anak melalui pengajaran dan pelatihan jasmani. Dengan demikian menurut Aip Syaifuddin dan Muhadi (1992) menyatakan bahwa: Pendidikan jasmani adalah suatu proses aktivitas jasmani, yang dirancang dan disusun secara sistematik, untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan, meningkatkan kemampuan dan keterampilan jasmani, kecerdasan dan pembentukan watak, serta nilai dan sikap yang positif bagi setiap warga negara dalam rangka mencapai tujuan pendidikan (hlm. 4). Pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan merupakan salah satu alat untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan manusia, karena pendidikan jasmani erat kaitannya dengan gerak manusia. Wujud dari pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah berpangkal pada gerak siswa yang menampakkan dirinya dalam bentuk- bentuk aktivitas jasmani. Bukan berarti pendidikan jasmani semata- mata hanya untuk merangsang dan mengembangkan organ-organ tubuh serta fungsinya saja, melainkan juga demi pembentukan dan pengembangan kepribadian yang utuh dan harmonis di dalam kehidupannnya. Jika program pendidikan jasmani diterapkan dalam dunia pendidikan dengan sebagaimana mestinya arahan, bimbingan dan dikembangkan secara wajar, maka dengan demikian pendidikan jasmani sebagai sarana untuk mewujudkan tujuan pendidikan akan tercapai.

b. Hakekat Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Pendidikan jasmani pada hakekatnya adalah proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas fisik untuk menghasilkan perubahan holistik dalam kualitas individu, baik dalam hal fisik, mental, serta emosional. Pendidikan jasmani memberlakukan anak sebagai sebuah kesatuan utuh, makhluk total dari pada hanya menganggapnya sebagai seseorang yang terpisah kualitas fisik dan mentalnya. Secara ilmiah pelaksanaan pendidikan jasmani mendapat dukungan dari berbagai dukungan ilmu, dimana dari pandangan-pandangan dari setiap disiplin tersebut dapat dijadikan sebagai landasan bagi berlangsungnya program penjas di sekolah-sekolah. Landasan

commit to user



ilmiah tersebut meliputi sudut pandang psikologis, sudut pandang biologis, dan yang terakhir sudut pandang sosiologis. 1) Landasan psikologis Pendidikan jasmani melibatkan interaksi antara guru dengan anak, serta anak dengan anak. Di dalam proposal pembelajaran yang melibatkan interaksi tersebut, terletak suatu keharusan untuk saling mengakui dan menghargai keunikan masingmasing, termasuk kelebihan dan kelemahannya. Dan ini bukan hanya kelainan pada fisik, tetapi juga dalam kaitanya dengan perbedaan psikologis seperti kepribadian, karakter, pola fikir, serta tak kalah pentingnya dalam hal pengetahuan dan kepercayaan. Program pendidikan jasmani yang baik tentu harus dilandasi oleh pemahaman guru terhadap karakteristik psikologis anak, dan yang paling penting adalah sumbangan apa yang dapat diberikan oleh program pendidikan jasmani terhadap perkembangan mental dan psikologis anak. 2) Landasan biologis Pendidikan jasmani adalah disiplin yang berorientasi pada tubuh, disamping berorientasi pada disiplin mental dan sosial. Dalam hal ini guru pendidikan jasmani harus memiliki penguasaan yang kokoh terhadap fungsi fisik dari tubuh untuk memahami secara lebih baik pemanfaatannya dalam kegiatan pendidikan jasmani. Secara biologis, manusia dirancang untuk menjadi makhluk yang aktif. Meskipun perubahan zaman dan peradaban telah menyebabkan penurunan dalam jumlah aktivitas yang dibutuhkan untuk menyelesaikan tugas-tugas dasar yang berkaitan dengan kehidupan. Sebenarnya tubuh manusia tidak berubah, karenanya manusia harus tetap menyadari bahwa dalam hal kesehatan tubuhnya, dasar biologisnya menuntut dan mengakui pentingnya aktifitas fisik yang keras dalam hidupnya. Dalam hal inilah pendidikan jasmani yang baik disekolah dan dimasa-masa berikut dalam hidupnya dipandang amat penting dalam menjaga kemampuan biologis manusia.

commit to user



3) Landasan sosiologis Pendidikan jasmani adalah sebuah sarana yang sangat baik untuk proses sosialisasi. Perkembangan sosial jelas penting, dan aktivitas pendidikan jasmani mempunyai potensi untuk menuntaskan tujuan-tujuan tersebut. Seperangkat kualitas dari perkembangan sosial yang dapat dikembangkan dan dipengaruhi dalam proses penjas diantaranya adalah kepemimpinan, karakter, moral, dan daya juang.

c. Tujuan Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan merupakan jenis pendidikan yang mengutamakan aktivitas gerak sebagai media pendidikan. Menurut Samsudin (2008: 3) bahwa, pendidikan jasmani bertujuan: 1) Meletakkan landasan karakter yang kuat melalui internalisasi nilai dalam pendidikan jasmani. 2) Membangun landasan kepribadian yang kuat, sikap cinta damai, sikap sosial dan toleransi dalam konteks kemajemukan budaya, etnis, dan agama. 3) Menumbuhkan kemampuan berpikir kritis melalui tugas- tugas pembelajaran pendidikan jasmani. 4) Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggung jawab, kerja sama, percaya diri, dan demokratis melalui aktivitas jasmani. 5) Mengembangkan ketrampilan gerak dan keterampilan teknik serta strategi berbagai permainan dan olahraga, aktivitas pengembangan, senam, aktivitas ritmis, akuatik (aktivitas air) dan pendidikan luar kelas (outdoor education). 6) Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui berbagai aktivitas jasmani. 7) Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri sendiri dan orang lain. 8) Mengetahui dan memahami konsep aktivitas jasmani sebagai informasi untuk mencapai kesehatan, kebugaran, dan pola hidup sehat. 9) Mampu mengisi waktu luang dengan aktivitas jasmani yanng bersifat rekreatif.

commit to user



Jadi sangat jelas bahwa tujuan dari pendidikan jasmani seperti yang dikemukakan diatas dapat meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah jasmani yang meliputi aspek psikomotor, kognitif, dan afektif di setiap siswa.

d. Manfaat Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Pendidikan jasmani merupakan suatu bagian yang tidak dapat dipisahkan dari pendidikan secara umum. Melalui program pendidikan jasmani dapat diupayakan peranan pendidikan untuk mengembangkan kepribadian individu. Tanpa ada pendidikan jasmani di lingkungan sekolah, maka akan berpengaruh terhadap pencapaian tujuan pendidikan secara keseluruhan. Menurut Agus Mahendra (2004: 78) bahwa, secara umum manfaat pendidikan jasmani di sekolah mencakup: 1) Memenuhi kebutuhan anak akan gerak Pendidikan jasmani memang merupakan dunia anak-anak dan sesuai dengan kebutuhan anak-anak. Di dalamnya anak-anak dapat belajar sambil bergembira melalui penyaluran hasratnya. Semakin terpenuhi kebutuhan akan gerak dalam masa-masa pertumbuhannya, semakin besar kemaslahatannya bagi keulaitas pertumbuhan itu sendiri. 2) Mengenalkan anak pada lingkungan dan potensi dirinya Pendidikan jasmani adalah waktu untuk berbuat. Anak-anak akan lebih memilih untuk berbuat sesuatu daripada hanya harus melihat atau mendengarkan oarng lain ketika mereka sedang belajar. Suasana kebebasan yang ditawarkan di lapangan atau gedung olahraga sirna karena sekian lama terkurung di antara batas-batas ruang kelas. Keadaan ini benar-benar tidak sesuai dengan dorongan nalurinya. Dengan bermain dan bergerak anak benar-benar belajar tentang potensinya dan dalam kegiatan ini anak-anak mencoba mengenali lingkungan sekitarnya. Para ahli sepaham bahwa pengalaman ini penting untuk merangsang pertumbuhan intelektual dan hubungan sosialnya dan bahkan perkembangan harga diri yang menjadi dasar kepribadian kelak. 3) Menanamkan dasar-dasar keterampilan yang berguna Peranan pendidikan jasmani di sekolah dasar cikup unik, karena turut mengembangkan dasar-dasar keterampilan yang diperlukan anak untuk menguasai berbagai keterampilan dalam kehidupan dikemudian hari. Karena pada usia SD tingkat pertumbuhan sedang lambat-lambatnya, maka pada usia-usia inilah kesempatan anak untuk mempelajari keterampilan gerak sedangkan tiba pad amasa kritisnya. Konsekuensinya,

commit to user



keterlantaran pembinaan pada masa ini sangat berpengaruh terhadap perkembangan anak pad amasa berikutnya. 4) Menyalurkan energi yang berlebihan Anak adalah makhluk yang sedang berada dalam masa kelebihan keseimbangan perilaku dan mental anak. Segera setelah kelebihan energi tersalukan, anak akan memperoleh kembali keseimbangan dirinya, karena setelah istirahat, anak akan kembali memperbaharui dan memulihkan energi secara optimal. 5) Merupakan proses pendidikan secara serempak baik fisik, mental maupun emosional Pendidikan jasmani yang benar akan memberikan sumbangan yang sangat berarti terhadap pendidikan anak secara keseluruhan. Hasil nyata yang diperoleh dari pendidikan jasmani adalahperkembangan yang lengkap, meliputi aspek fisik, metal, emosi, sosial dan moral. Pendapat di atas menunjukkan bahwa banyak manfaat yang diperoleh dari pendidikan jasmani di antaranya sebagai pemenuhan akan gerak anak, mengenalkan lingkungan dan potensi anak, menanamkan dasar-dasar keterampilan yang berguna, untuk menyalurkan energi yang berlebihan dan sebagai proses secara serempak baik fisik, mental maupun emosional. Hal ini artinya, pendidikan jasmani merupakan suatu pendidikan yang di dalamnya mencakup pengembangan individu secara menyeluruh. Cakupan pendidikan jasmani tidak hanya pada aspek jasmani saja, tetapi juga aspek mental, emosional dan spiritual.

e. Ruang Lingkup Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Ruang lingkup pendidikan jasaamani olahraga dan kesehatan untuk jenjang SMA/MA/SMK sesuai Badan Nasional Standar Pendidikan meliputi aspek- aspek sebagai berikut: 1) Permaianan dan olahraga meliputi: olahraga tradisional, permainan eksplorasi gerak, keterampilan lokomotor non-lokomotor, dan manipulatif, atletik, kasti, rounders, kipppers, sepak bola, bola basket, bola voli, tenis meja, tenis lapangan, bulu tangkis, dan bela diri, serta aktivitas lainnya. 2) Aktivitas pengembangan meliputi: mekanika sikap tubuh, komponen kebugaran jasmani, dan bentuk postur tubuh serta aktivitas lainnya.

commit to user



3) Aktivitas senam meliputi: ketangkasan sederhana, ketangkasan tanpa alat, ketangkasan dengan alat, dan senam lantai, serta aktivitas lainnya. 4) Aktivitas ritmik meliputi: gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan senam aerobik serta aktivitas lainnya. 5) Aktivitas air meliputi: permainan di air, keselamatan air, keterampilan bergerak di air dan renang serta aktivitas lainnya. 6) Pendidikan luar kelas, meliputi: piknik/ karya wisata, pengenalan lingkungan, berkemah, menjelajah, dan mendaki gunung. 7) Kesehatan, meliputi: penanaman budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari- hari, khususnya yang terkait dengan perawatan tubuh agar tetap sehat, merawat lingkungan yanga sehat, makanan dan minuman yang sehat, mencegah dan merawat cedera, mengatur waktu istirahat yang tepat dan berperan aktif dalam kegiatan P3K dan UKS. Aspek kesehatan merupakan aspek tersendri dan secara implisit, masuk ke dalalm semua aspek. 3. Belajar dan Pembelajaran

a. Hakikat Belajar Pendidikan merupakan suatu proses pewarisan dan pengembangan kebudayaan dari generasi ke generasi atau proses mendewasakan siswa, generasi berikutnya atau siswa itu harus melakukan serangkaian kegiatan yang disebut belajar. Salah satu kegiatan belajar dari proses belajar yang sangat panjang dan kompleks adalah belajar di sekolah. Belajar dalam artian itu, siswa mengikuti pelajaran, berbagai macam bahan yang dipelajari, mengingat, dan memproduksinya sebaik mungkin jika diperlukan, misalnya pada saat mengikuti tes atau ulangan. Dalam Kamus Umum Bahasa Indonesia, secara etimologis belajar memiliki arti “berusaha supaya mendapat suatu kepandaian” (1984: 108). Definisi ini memiliki pengertian bahwa belajar adalah sebuah kegiatan dalam rangka mencapai kepandaian atau mencari ilmu sehingga manusia menjadi tahu serta memiliki ilmu pengetahuan yang luas. Menurut Arif .S Sadiman (2002 : 1) “Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada semua orang dan berlangsung seumur hidup, sejak dia masih bayi hingga ke liang lahat nanti”. Sedangkan menurut Baharudin (2009 : 11) mengemukakan hakikat pembelajaran sebagai suatu proses manusia untuk mencapai commit to user



berbagai macam kompetensi, keterampilan, dan sikap, sedangkan Azhar Arsyad (2004 : 1) menyampaikan bahwa proses belajar terjadi apabila ada interaksi antara seseorang dengan lingkungannya. Menurut Hamzah B. Uno (2007:

) memuat

pengertian Pembelajaran adalah suatu kegiatan yang berupaya membelajarkan siswa secara terintegrasi dengan memperhitungkan faktor lingkungan belajar, karakteristik siswa, karakteristik bidang studi, serta berbagai strategi pembelajaran, baik penyampaian, pengelolaan, maupun pengorganisasian pembelajaran. Dryden dan Vos yang dikutip dalam M. Furqon Hidayatullah (2009 : 147) mengemukakan bahwa belajar harusnya memiliki tiga tujuan, yaitu (1) mempelajari keterampilan dan pengetahuan tentang materi-materi pelajaran spesifik; (2) mengembangkan kemampuan konseptual umum, sehingga mampu belajar menerapkan konsep yang sama atau berkaitan dengan bidangbidang yang lain yang berberda; (3) mengembangkan kemampuan dan sikap pribadi yang secara mudah dapat digunakan dalam segala tindakan. Untuk itu belajar dapat terjadi kapan saja dan dimana saja. Salah satu tanda bahwa seseorang melakukan proses belajar apabila terjadi proses perubahan tingkah laku pada diri seseorang itu yang mungkin disebabkan oleh terjadinya perubahan pada tingkat pengetahuan, keterampilan, atau sikapnya.

b. Prinsip Belajar Prinsip belajar merupakan salah satu syarat yang harus dipenuhi agar kegiatan belajar tersebut dapat berjalan dengan baik. Ada beberapa prinsip belajar yang ditulis Dani Wardani yang dikutip dari buku psikologi pendidikan Ngalim Purwanto, diantaranya : Pertama, belajar merupakan suatu perubahan dalam tingkah laku, dimana perubahan itu dapat mengarahkan pada tingkah laku yang lebih baik, tetapi juga ada kemungkinan kepada tingkah laku yang lebih buruk. Kedua, belajar merupakan suatu perubahan yang terjadi melalui latihan dan pengalaman, dalam arti perubahan yang disebabkan oleh pertumbuhan atau kematangan.

commit to user



Ketiga, untuk disebut belajar, maka perubahan itu harus relatif mantap, akhir dari pada suatu periode waktu yang cukup panjang. Keempat, tingkah laku yang mengalami perubahan karena belajar menyangkut berbagai aspek kepribadian, baik fisik maupun psikis, seperti perubahan dalam pengertian, penelaahan suatu istilah atau berfikir, keterampilan, kecakapan, kebiasaan ataupun sikap. c. Konsep Pembelajaran Pembelajaran merupakan kegiatan yang dilakukan untuk memfasilitasi, meningkatkan intensitas dan kualitas belajar pada diri peserta didik. Oleh karena itu pembelajaran merupakan upaya sistematis dan sistemik untuk memfasilitasi dan meningkatkan proses belajar maka kegiatan pembelajaran berkaitan erat dengan jenis hakikat dan jenis belajar serta hasil belajar tersebut. Pembelajaran harus menghasilkan belajar, akan tetapi tidak semua proses belajar menghasilkan proses pembelajaran. Proses belajar terjadi juga dalam konteks intraksi sosial-kultural dalam lingkungan masyarakat. Misalnya pada saat kegiatan ko-kulikuler (kegiatan diluar kelas dalam rangka tugas suatu mata pelajaran), ekstra-kulikuler (kegiatan diluar mata pelajaran, di luar kelas) dan ektramual (kegiatan dalam rangka proyek belajar atau kegiatan di luar kurikulum dan diselenggarakan di luar kampus sekolah, seperti kegiatan berkemah atau darma wisata). Dengan demikian proses Menurut Hamzah B. Uno (2007) “Pembelajaran dalam suatu definisi dipandang sebagai upaya mempengaruhi siswa agar belajar. Atau secara singkat dapat dikatakan bahwa pembelajaran sebagai upaya membelajarkan siswa”. Pembelajaran merupakan kegiatan yang dilakukan untuk memfasilitasi, meningkatkan intensitas dan kualitas belajar pada diri peserta didik. Menurut M. Furqon Hidayatullah (2009: 158) Pembelajaran yang berkualitas, setidaknya memiliki beberapa indikator, diantaranya : 1) Menantang, pembelajaran yang menantang adalah pembelajaran yang memberikan tantangan kepada peserta didik untuk melakukan dan menyelesaikan, akan membuat anak : muncul rasa ingin tahu, ingin mencoba, ingin melakukan, ingin menyelesaikan tugas dari guru, ataupun ingin memecahkan masalah;

commit to user



2) Menyenangkan, pembelajaran sebaiknya diselenggarakan dalam suasana menyenangkan. Pembelajaran yang menyenangkan mungkin akan mendorong peserta didik untuk belajar dan menyebabkan peserta didik tertarik terhadap pembelajaran tersebut.; 3) Mendorong Eksplorasi, pembelajaran yang disajikan dengan menyenangkan dan menantang akan menyebakan peserta didik terdorong untuk mengeksplorasi dan mengembangkan sendiri pembelajaran yang telah disajikan guru sebagai tindak lanjutnya.; 4) Memberikan Pengalaman Sukses, pembelajaran yangberkualitas harus mampu memberikan pengalaman sukses kepada peserta didiknya. Pengalaman sukses yang dimaksud adalah adanya perasaan yang menyenangkan dan membanggakan bagi peserta didik sebagai hasil dari akibat telah berhasil menyelesaikan atau memecahkan sesuatu masalah.; 5) Mengembangkan Kecakapan Berfikir, pembelajaran berkualitas akan berdampak pada pengembangan kecakapan berfikir. Kemampuan berfikir dapat dilihat pada kreatifitas peserta didik. Oleh karena itu, pembelajaran yang disajikan kepada peserta didik harus dikemas sedemikian rupa sehingga mampu merangsang peserta didik untuk berfikir secara kreatif. d. Hakekat Pembelajaran Untuk menjalankan proses pendidikan, kegiatan belajar dan pembelajaran merupakan suatu usaha yang amat strategis untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Pergaulan yang sifatnya mendidik itu terjadi melalui interaksi aktif antara siswa sebagai peserta didik dan guru sebagai pendidik. Kegiatan belajar dilakukan oleh siswa, dan melalui kegiatan itu akan ada perubahan perilakunya, sementara kegiatan pembelajaran dilakukan oleh guru untuk memfasilitasi proses belajar, kedua peranan itu tidak akan terlepas dari situasi saling mempengaruhi dalam pola hubungan antara dua subyek, meskipun disini guru lebih berperan sebagai pengelola. Istilah pembelajaran sama dengan instruction atau pengajaran. Menurut Purwadarminta 1976 yang dikutip H.J.Gino Suwarni, Suripto, Maryanto dan Sutijan (1998:30) bahwa ”Pengajaran mempunyai arti cara (perbuatan) mengajar atau mengajarkan”. Hal ini juga dikemukakan Wina Sanjaya (2006: 74) bahwa ”mengajar diartikan sebagai proses penyampaian informasi dari guru kepada siswa”. Pembelajaran adalah proses interaksi antara peserta didik dengan lingkunganya, sehingga terjadi perubahan perilaku ke arah yang lebih baik. Interaksi commit to user



adalah saling mempengaruhi yang bermula adanya saling hubungan antar komponen yang satu dengan yang lainnya. Interaksi dalam pembelajaran adalah kegiatan timbal balik dan saling mempengaruhi antara guru dengan peserta didik. Pembelajaran merupakan upaya sistematis dan sistemik untuk memfasilitasi dan meningkatkan proses belajar, maka kegiatan pembelajaran berkaitan erat jenis hakikat dan jenis belajar serta hasil belajar tersebut. Kegiatan belajar merupakan masalah yang sangat kompleks dan melibatkan keseluruhan aspek psiko-fisik, bukan saja aspek kejiwaan, tetapi juga aspek neuro-fisiologis. Namun setelah guru berusaha untuk memusatkanya dan menangkap perhatian siswa pada peristiwa pembelajaran maka sesuatu yang asing itu menjadi berangsur-angsur berkurang. Oleh karena itu, guru harus mengupayakan semaksimal mungkin penataan lingkungan belajar dan perencanaan materi agar terjadi proses pembelajaran didalam maupun diluar kelas. Dengan demikian proses belajar bisa terjadi di kelas, lingkungan sekolah, dan dalam kehidupan masyarakat, termasuk dalam bentuk interaksi social kultural melalui media massa. Dalam konteks pendidikan non formal justru sebaliknya proses pembelajaran sebagian besar terjadi dalam lingkungan masyarakat, termasuk dunia kerja, media massa dan lain sebagainya. Hanya Sebagian kecil saja pembelajaran terjadi di kelas dan lingkungan. Menurut pasal 1 butir 20 UU No tahun 2003 tentang Sisdiknas pembelajaran adalah “Proses interaksi peserta didik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar”. Jadi kita dapat mengetahui bahwa ciri pembelajaran yaitu inisiasi, fasilitasi, dan peningkatan proses belajar siswa ini menujukan bahwa unsur kesengajaan dari pihak diluar individu yang melakukan proses belajar, dalam hal ini pendidik secara perorangan atau kolektif dalam suatu sistem, merupakan ciri utama dalam pembelajaran. Kegiatan mengajar selalu terkait langsung dengan tujuan yang jelas. Ini berarti, proses mengajar itu tidak begitu bermakna jika tujuannya tidak jelas. Jika tujuan tidak jelas maka isi pengajaran berikut metode mengajar juga tidak mengandung apa-apa. Oleh karena itu, seorang guru harus menyadari benar-benar commit to user



keterkaitan antara tujuan, pengalaman belajar, metode, dan bahkan cara mengukur perubahan atau kemajuan yang dicapai. Untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam proses belajar mengajar, maka seorang guru harus mampu menerapkan cara mengajar cocok untuk mencapai tujuan yang dimaksud. Mengajar merupakan kegiatan yang dilakukan seseorang yang memiliki pengetahuan dan ketrampilan yang lebih dari pada yang diajar, untuk memberikan suatu pengertian, kecakapan, ketangkasan, kegiatan mengajar meliputi pengetauan, menularkan sikap kecakapan atau ketrampilan yang diatur sesuai dengan lingkungan dan menghubungkannya dengan subyek yang sedang belajar. Kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru, ini sesuai dengan yang dikemukakan Nana Sudjana (2005: 19) yaitu: Untuk keperluan analisis tugas guru sebagai pengajar, maka kemampuan guru atau kompetensi guru yang banyak hubungannya dengan usaha meningkatkan proses dan hasil belajar dapat diguguskan kedalam empat kemampuan yakni: 1) Merencanakan program belajar mengajar. 2) Melaksnakan dan memimpin/mengelola proses belajar mengajar. 3) Menilai kemajuan proses belajar mengajar. 4) Menguasai bahan pelajaran dalam pengertian menguasai bidang studi atau mata pelajaran yang dipegangnya. Dalam kegiatan pembelajaran guru bertugas merencanakan program pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, menilai kemajuan pembelajaran dan menguasai materi atau bahan yang diajarkannya. Jika seorang guru memiliki kemampuan yang baik sesuai dengan bidang studi yang diajarkan, maka akan diperoleh hasil belajar yang optimal. Hasil belajar dapat dicapai dengan baik, jika seorang guru mampu melaksanakan tugas diantaranya mengelola proses pengajaran berupa aktivitas merencanakan dan mengorganisasikan semua aspek kegiatan. Husdarta dan Yudha M.Saputra (2000: 4) mengemukakan bahwa: Tugas utama guru adalah untuk menciptakan iklim atau atmosfir supaya proses belajar terjadi dikelas dilapangan, ciri utamanya terjadinya proses belajar adalah siswa dapat secara aktif ikut terlibat didalam proses pembelajaran. Para guru harus selalu berupaya agar para siswa dimotivasi

commit to user



untuk lebih berperan. Walau demikian guru tetap berfungsi sebagai pengelola proses belajar dan pembelajaran.

Untuk itu seorang guru harus memiliki beberapa kemampuan dalam menyampaikan tugas ajar, agar tujuan pengajran dapat tercapai. Hal yang terpenting dan harus diperhatikan dalam mengajar yaitu, guru harus mampu menerapkan metode mengajar yang tepat dan mampu membelajarkan siswa manjadi aktif melaksanakan tugas yang diberikan oleh guru.

e. Ciri Belajar dan Pembelajaran Menurut

Baharuddin

(2009:

15)

menyebutkan

definisi

“ciri-ciri

pembelajaran, yakni : 1) Belajar ditandai dengan adanya perubahan tingkah laku (behavior change). Ini berarti, bahwa hasil dari belajar hanya dapat diamati dari tingkah laku, yaitu adanya perubahan tingkah laku, dari yang tidak tahu menjadi tahu, dari yang tidak terampil menjadi terampil; 2) Perubahan prilaku relative permanen. Ini berarti bahwa perubahan tingkah laku yang terjadi karena belajar untuk waktu tertentu akan tetap atau tidak berubah-ubah. Akan tetapi perubahan tingkah laku tersebut tidak terpancang seumur hidup; 3) Perubahan tingkah laku tidak dapat langsung diamati saat proses belajar mengajar berlangsung, perubahan tingkah laku tersebut bersifat potensial; 4) Perubahan tingkah laku merupakan hasil latihan atau pengalaman; 5) Pengalaman atau latihan itu dapat memberikan penguatan. Suatu yang memberikan penguatan itu akan memberikan semangat atau dorongan untuk mengubah tingkah laku.’’ f. Hasil Belajar Salah satu tugas pokok seorang guru adalah mengevalusai taraf keberhasilan rencana pelaksanaan kegiatan belajar-mengajar. Untuk dapat melihat sejauh mana taraf keberhasilan mengajar guru dan belajar siswa secara tepat dan dapat dipercaya

commit to user



maka diperlukan sebuah informasi yang didukung oleh data yang objektif dan memadahi tentang indikator perubahan perilaku dan pribadi siswa. Hasil belajar adalah segala kemampuan yang dapat dicapai siswa melalui proses yang berupa pemahaman dan penerapan pengetahuan keterampilan yang berguna bagi siswa dalam kehidupan sehari-hari serta sikap dan cara berfikir kreatif dan

kritis

dalam

rangka

mewujudkan

manusia

yang

berkualitas

dan

bertanggungjawab. Identifikasi wujud perubahan perilaku dan pribadi sebagai hasil belajar dapat bersifat

fungsional-struktural,

material-substansial,

dan

behavioral.

Untuk

mempermudah dalam sistematika penjabaran hasil belajar siswa dapat menggunakan penggolongan perilaku menurut Bloom yang terdiri atas kawasan atau ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik. Kemampuan kognitif meliputi pengetahuan, ingatan dan pemahaman. Kemampuan afektif di sini seperti sikap atau respon yang di lakukan oleh siswa saat mengikuti pembelajaran. Sedangkan kemampuan psikomotor meliputi produktif, teknik gerak, dan fisik. Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan. Menurut lindgren hasil belajar meliputi kecakapan, informasi, pengertian dan sikap. Namun perlu dipertimbangkan lebih lanjut bahwa hasil belajar merupakan perubahan perilaku secara keseluruhan bukan hanya salah satu aspek potensi manusia saja. Artinya hasil pembelajaran yang dikelompokkan oleh pakar pendidikan sebagaimana di atas tidak terlihat secara terpisah melainkan komperehensif.  Faktor yang mempengaruhi hasil belajar Faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa dibagi menjadi dua yaitu fektor yang berasal dari dalam dan faktor yang berasal dari luar siswa. 1) Faktor dari dalam a) Motivasi belajar b) Konsentrasi belajar c) Mengolah bahan belajar commit to user



d) Menyimpan perolehan hasil belajar e) Kebiasaan belajar f) Cita-cita siswa

2) Faktor dari luar a) Guru sebagai Pembina belajar b) Sarana dan prasarana c) Lingkungan sosial siswa Menurut Abin Syamsyuddin yang dikutip dalam A. Tabrani Rusyan (1989: 22) beberapa indikator dan kemungkinan cara pengungkapan dari hasil belajar dijabarkan dalam tabel berikut: Tabel 1. Penjabaran Sitematika Hasil Belajar Siswa Jenis Hasil Belajar

Indikator

Cara Pengungkapan

a. Kognitif Pengamatan/ perceptual Dapat menunjukan,

Tugas, tes, observasi.

membandingkan, menghubungkan. Hafalan / ingatan

Dapat menyebutkan dan

Pertanyaan, tugas, tes

menunjukan lagi Pengertian/

Dapat menjelaskan dan

pemahaman

mengidentifikasikan dengan

Pertanyaan

kalimat sendiri Aplikasi/ penggunaan

Dapat memberikan contoh,

Soal, tes, tugas

menggunakan dengan tepat, memecahkan masalah Analisis

Dapat menguraikan, dan mengklasifikasikan

commit to user

Tugas, persoalan, tes



Sitesis

Dapat menghubungkan, dan


menyimpulkan, mengeneralisasikan Evaluasi

Dapat menginterprestasikan,


memberikan kritik, memberikan pertimbangan penilaian b. Afektif Penerimaan

Sambutan

Bersikap menerima,

Pertanyaan, tes skala

menyetujui, atau sebaliknya

sikap

Bersedia terlibat,

Tugas, observasi dan tes

berpartisipasi, memanfaatkan, atau sebaliknya Penghargaan/ Apresiasi

Memandang penting, bernilai,

Skala penilaian, tugas,

berfaedah indah, harmonis,

dan observasi.

kagum, atau sebaliknya. Internalisasi/

Mengakui, mempercayaai,

Skala sikap, tugas

Pendalaman

meyakinkan, atau sebaliknya

ekspresif, pro efektif

Karakterisasi/

Melembagakan,

observasi

Penghayatan

membinasakan, menjelmakan dalam pribadi dan perlakuanya sehari – hari

c. Psikomotorik Keterampilan bergerak/ Koordinasi mata, tangan, dan

Tugas, observasi,

bertindak

tindakan

kaki

Keterampilan ekspresi Gerak, mimic, ucapan

Tugas, observasi,

verbal dan non verbal

tindakan

commit to user



4. Pembelajaran Shooting Bolabasket Dengan Modifikasi Sarana

a. Modifikasi 1) Pengertian Modifikasi Dalam proses pembelajaran keterampilan olahraga hendaknya guru mampu mencermati kesulitan-kesulitan yang dihadapi siswa. Kesulitan-kesulitan yang dihadapi siswa dalam pembelajaran bolabasket khususnya kemampuan menembak hendaknya dicari solusi yang tepat sesuai dengan kondisi siswa. Modifikasi dengan menganalisa sekaligus mengembangkan materi pelajaran dengan cara meruntunkannya dalam bentuk aktivitas belajar yang potensial untuk memperlancar siswa dalam proses belajar. Cara ini dimaksudkan untuk menuntun, mengarahkan, dan membelajarkan siswa dari yang tadinya tidak bisa menjadi bisa dari yang tadinya rendah menjadi memiliki tingkat yang lebih tinggi (Yoyo Bahagia, Ucup Yusuf, dan Adang Suherman. 2000:41). Penyelenggaraan pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan (Penjasorkes) hendaknya mencerminkan karakteristik program pendidikan jasmani itu sendiri, yaitu “Developmentally Appropriate Practice” (DAP). Artinya bahwa tugas ajar yang disampaikan harus memperhatikan perubahan kamampuan atau kondisi anak, dan dapat membantu mendorong perubahan tersebut. Dengan demikian tugas ajar tersebut harus sesuai dengan tingkat perkembangan dan tingkat kematangan anak didik yang diajarnya. Perkembangan atau kematangan dimaksud mencakup fisik, psikis maupun keterampilannya.Tugas ajar itu juga harus mampu mengakomodasi setiap perubahan dan perbedaan karakteristik individu dan mendorongnya ke arah perubahan yang lebih baik. Modifikasi merupakan salah satu upaya yang dapat dilakukan oleh para guru agar proses pembelajaran dapat mencerminkan DAP. Esensi dari modifikasi itu sendiri adalah dengan menganalisis sekaligus mengembangkan materi pelajaran dengan cara meruntunkannya dalam bentuk aktivitas belajar yang potensial sehingga dapat memperlancar siswa dalam belajarnya. Cara ini dimaksudkan untuk menuntun,

commit to user



mengarahkan, dan membelajarkan siswa yang tadinya tidak bisa menjadi bisa, yang tadinya kurang terampil menjadi lebih terampil.

2) Prinsip Pengembangan Modifikasi Modifikasi

merupakan

salah

satu

usaha

guru

agar

pembelajaran

mencerminkan kreatifitas, termasuk di dalamnya “body scaling” atau penyesuaian dangan ukuran tubuh siswa yang sedang belajar. Aspek inilah yang harus selalu dijadikan prinsip utama dalam memodifikasi pembelajaran penjas. Rusli Lutan (1988) menjelaskan pentingnya modifikasi dalam mata pelajaran pendidikan jasmani diperlukan dengan tujuan agar: a) Siswa memperoleh kepuasan dalam mengikuti pelajaran. b) Meningkatkan kemungkinan keberhasilan dalam berpartisipasi. c) Siswa dapat melakukan pola gerak secara benar. Pendekatan modifikasi ini dimaksudkan agar materi yang ada di dalam kurikulum dapat disajikan sesuai dengan tahap-tahap perkembangan kognitif, afektif dan psikomotorik anak. Ada banyak yang dipertimbangkan untuk melakukan pengembangan atau modifikasi dalam pembelajaran penjas. Beberapa hal yang menjadi faktor tersebut adalah dimana anak-anak belum memiliki kematangan fisik dan emosional seperti orang dewasa, berolahraga dengan peralatan dan peraturan yang dimodifikasi akan mengurangi cedera pada anak sehingga anak tidak perlu kuatir untuk melakukannya, olahraga yang dimodifikasi akan mampu mengembangkan keterampilan anak lebih cepat dibanding dengan peralatan standard untuk orang dewasa karena tidak terhalang oleh peralatan yang terlalu berat dan lapangan yang terlalu luas menurut anak, dan yang terakhir bahwa olahraga yang dimodifikasi dapat menumbuhkan kegembiraan dan kesenangan pada anak-anak dalam situasi kompetitif. Adapun cara-cara yang biasa dilakukan guru untuk memodifikasi pembelajaran tercermin dari aktivitas belajar yang diberikan guru dari awal hingga

commit to user



akhir pelajaran. Bebarapa aspek analisa memodifikasi ini tidak terlepas dari pengetahuan guru tentang: a) Tujuan b) Karakter Materi c) Kondisi Lingkungan, dan d) Evaluasi (Yoyo Bahagia. 2000;41)

3) Tujuan Modifikasi Modifikasi pembelajaran dapat dikaitkan dangan tujuan pembelajaran dari mulai tujuan yang paling rendah sampai dengan tujuan yang paling tinggi. Modifikasi tujuan materi ini dapat dilakukan dengan cara membagi tujuan materi ke dalam tiga komponen, yakni: a) Tujuan perluasan Tujuan perluasan maksudnya adalah tujuan pembelajaran yang lebih menekankan pada perolehan pengetahuan dan kemampuan melakaukan bentuk atau wujud keterampilan yang dipelajari tanpa memperhatikan aspek efisiensi dan efektifitas. Misalnya: siswa mengetahui dan dapat memberikan contoh lompat dalam nomor lompat jauh. Dalam contoh ini, tujuan lebih banyak menekankan agara siswa mengetahuai esensi lompat melalui peragaan. Dalam kasus ini peragaan tidak terlalu mempermasalahkan apakah lompat itu sudah dilakukan secara efisisensi, efektif, atau belum, misalnya dengan menggunakan transfer kecepatan secara maksimal. Yang terpenting adalah siswa mengetahui esensi wujud lompat dalam nomor lompat jauh pada cabang olahraga atletik. b) Tujuan penghalusan Tujuan penghalusan maksudnya adalah tujuan pembelajaran yang menekankan pada perolehan pengetahuan dan kemampuan melakukan gerak secara efisien. Misalnya: siswa mengetahui dan melakukan gerak melompat dengan mentransfer kecepatan awalan kedalam tolakan. Dalam contoh ini, tujuan tidak lagi pada level agar siswa mengetahui esensi dari wujud lompatan tetapi lebih menekankan pada esensi efisiensi gerak melompat (misalnya: menggunakan kaki yang paling kuat untuk menolak, lutut agak ditekuk saat menolak dan meluruskan lutut kaki untuk menolak saat lepas dari papan tumpu) melalui peragaan. c) Tujuan penerapan Tujuan penerapan maksudnya adalah tujuan pembelajaran yang lebih menekankan pada perolehan pengetahuan dan kemampuan tentang commit to user



efektif tidaknya gerakan yang dilakuakannya melalui pengenalan kriteria– kriteria tertentu sesuai dengan tingkat kemampuan siswa. Misalnya: siswa mengetahui efektifitas gerak gerak yang dipelajarinya berdasarkan ketepatan menolak pada papan tolak. Dalam contoh ini, Siswa dapat mengetahui dan menemukan pada jarak awalan berapa meter dengan seberapa cepat sehingga ia dapat melakukan tolakan secara tepat dan konsisten pada papan tolak (Yoyo Bahagia, 2000: 42). b. Sarana Pembelajaran Istilah sarana adalah terjemahan dari “facilities”, yaitu sesuatu yang dapat digunakan dan dimanfaatkan dalam pelaksanaan kegiatan. Sedangakan yang dimaksud dengan sarana olahraga yaitu segala sesuatu yang dapat digunkan dan dimanfaatkan dalam pelaksanaan kediatan kegiatan olagraga atau pendidikan jasmani. Sarana olahraga dapat dibedakan menjadi dua kelompok yaitu: 1) Peralatan (apparatus), ialah sesuatu yang digunakan, contoh peti loncat, palang tunggal, palang sejajar, gelang-gelang, kuda-kuda dan lainnya. 2) Perlengkapan (device), yaitu: -

Sesuatu yang melengkapi kebutuhan prasarana, misalnya: net, bendera untuk tanda, garis batas dan lainnya.

-

Sesuatu yang dapat dimainkan atau dimanipulasi dengan tangan atau kaki, misalnya: bola, raket, stik pemukul dan lain-lain. Seperti halnya prasarana olahraga, sarana yang digunakan dalam kegiatan

olahraga pada masing-masing cabang olahraga memiliki ukuran yang standar. Akan tetapi bila cabang olahraga tersebut dipakai sebagai materi dalam kegiatan pembelajaran pendidikan jasmani, sarana yang digunakan bisa dimodifikasi, disesuaikan dengan kondisi sekolah dan karakteristik siswa. Suharsini Arikunta (1995: 82), mengutip pendapat dari Tim Penyusun Pedoman Pembakuan media Pendidikan dan Kebudayaan, menerangkan bahwa: “Sarana pendidikan adalah semua fasilitas yang diperlukan dalam proses belajar mengajar, baik yang bergerak maupuntidak bergerak, agar pencapaian tujuan pendidikan dapat berjalan dengan lancar, teratur, efektif, dan efisien”. commit to user



Media

pembelajaran

merupakan

sarana

pengajaran

yang

dapat

diperguanakan untuk membantu tercapainya suatu tujuan. Di dalam dunia pendidikan, media merupakan sustu alat yang dapat dijangkau olah pancaindra (terutama panglihatan dan pendengaran). Disamping media pembelajaran, alat peraga yang diguanakan untuk memberikan contoh juga merupakan suatu alat yang dapat digunakan untuk membantu, mempermudah, menjelaskan proses pembelajaran. Alat peraga dapat berupa tiruan seperti gambar, peta, atau yang lainnya. Alat peraga disisni memberikan realism (sesuai dangan kenyataan) kepada yang dijelaskan, diterangkanyaitu siswa. Sehingga dalam pembelajaran siswa akan lebih menaruh perhatian atau lebih berminat terhadap sesuatu yang disampaikan. Sarana pendidikan jasmani adalah sarana sederhana untuk pelaksanaan materi pembelajaran pendidikan jasmani tertentu dalam bentuk permainan. Seringkali disekolah terdapat alat-alat sederhana yang tidak pernah keluar dari gudang karena guru tidak dapat memanfaatkannya, misalnya bola plastik, bola kasti, simpai, gada senam, dan lain-lain. Dengan kreasi guru seharusnya guru dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang menyenangkan. Bukan hanya itu saja, alat-alat sedehana lain bahkan dari barang bekaspun bisa dijadikan sebagai alat pembelajaran misalnya seperti kardus bekas, potongan bambu, ban sepeda yang sudah tidak dipakai dan lain-lain. Dari contoh alat-alat tersebut diharapkan dapat meyakinkan guru pendidikan jasmani agar guru tetap bisa mengajar, bahkan pembelajaran akan lebih efektif dengan memanfaatkan alat dan lingkungan seadanya.

c. Modifikasi Sarana Pembelajaran Shooting Bolabasket Modifikasi sarana dalam mata pelajaran pendidikan jasmani dilakukan dengan tuajuan agar siswa memudahkan siwa dalam mengikuti pelajaraan, bahkan dimungkinkan untuk meningkatkan keberhasilan diamana siswa dimulai dari melakukan pola gerak sederhana dengan benar. commit to user



Modifikasi sarana dalam pembelajaran shooting bolabasket di sekolah menengah pertama adalah dengan menggunakan keranjang atau ring basket yang rendah dibanding ukuran sebenarnya. Disamping itu pula siswa akan melakukan shooting dari semula menggunakan ring rendah meningkat ke ukuran yang sebenarnya secara bertahap. Dalam pembelajarannya, bola yang digunakanpun menggunaan bola yang lebih kecil dari segi ukuran dan berat dibandingkan bola basket standar tetapi masih memiliki karakteristik bola masih yang sama. Seringkali di lapangan siswa saat melakukan shooting dengan penerapan jarak dan ketinggian keranjang yang sebenarnya kurang dapat dilakukan dengan baik oleh siswa, dan juga dengan bola basket standar yang terlalu berat menyebabakan tembakan siswa tidak sampai atau malah melenceng dari keranjang. Untuk mengatasi hal tersebut maka perlu disusun cara belajar dari yang mudah atau sederhana dan selanjutnya ditingkatkan secara bertahap. Menurut Sugiyanto dan Agus Kristiyanto (1998: 7) bahwa prinsip-prinsip penyusunan materi pelajaran adalah: “(1) Dimulai dari belajar yang mudah dan ditingkatkan secara berangsur- angsur ke materi yang semakin sukar, dan (2) Dimulai dari belajar yang sederhana dan ditingkatkan secara berangsur- angsur ke materi yang semakin kompleks”. Adapun menurut Rusli Lutan (2000: 76) menjelaskan bahwa: Manakala kondisi sebenarnya menjadi penghambat belajar keterampilan tertutup, rubahlah kondisi latihan itu pada tingkat yang bisa dilakukan siswa selama perubahan kondisi tersebut tidak merusak integritas skill yang dipelajarinya. Pada kesempatan ini ubahlah orientasi pembelajaran agar lebih menekankan pada efisiensi (proses) daripada efektivitas (produk). Jelaskanlah pengetahuan hasil tentang proses. Untuk selanjutnya tingkatkan kondisi. Berdasarkan pendapat para ahli di atas menunjukan bahwa, pembelajaran shooting dengan ketinggian keranjang yang dari rendah lalu meningkat ke keranjang yang lebih tinggi dan penggunaan bola tidak standar merupakan cara belajar yang dapat dilakukan dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran, karena jika siswa shooting dari ketinggian keranjang dan bola yang sesuai standar siswa mengalami kesulitan. Pembelajaran shooting ini dilakukan dari kondisi yang mudah atau

commit to user



sederhana baik ketinggian ring maupun penggunaan bola secara bertahap di tingkatkan menuju yang sebenarnya atau standar. Hasil yang dicapai pada tahap awal bisa menjadi modal untuk mempelajari materi berikutnya. Kemampuan fisik dan gerak akan berkembang sejalan dengan aktifitas mempraktekkan gerak berulangulang. Dengan meningkatnya daya fisik dan gerak, maka siswa akan menjadi siap untuk mempelajari gerakan- gerakan yang semakin sukar atau berat dan kompleks. Pendekatan modifikasi ini dimaksudkan agar materi yang ada dalam kurikulum dapat disajikan sesuai dengan tahap-tahap perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor siswa, sehingga pembelajaran shooting dapat dilakukan secara intensif.

B. Penelitian yang Relevan Penelitian yang relevan dibutuhkan untuk mendukung kajian teoritis yang dikemukakan. Sampai saat ini telah banyak penelitian ilmiah yang dilakukan khususnya yang berkaitan dengan penerapan modifikasi sarana pembelajaran dengan hasil yang bervariasi atau beragam. Berikut ini disajikan hasil penelitian yang relevan sebagai berikut: 1. Penelitian Eko Setyo berjudul “Efektifitas Modifikasi Pembelajaran Pendidikan Jasmani Pada Siswa Kelas V SD Negeri Karanganyar 05 Kecamatan Gandrungmangu Kabupaten Cilacap Tahun Pelajaran 2009/2010”, menunjukkan bahwa modifikasi pembelajaran dengan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Jasmani. Hasil belajar siswa mengalami peningkatan dari 4,77 pada kondisi awal menjadi 7,04 pada siklus I dan meningkat menjadi 8,58 pada akhir siklus II. 2. Penelitian Sri Giyatno berjudul “Upaya Peningkatan Kemampuan Gerak Dasar Melempar Bola Dengan Menggunakan Modifikasi Media Pembelajaran

commit to user



Pada Siswa Kelas VI SD Negeri Ngepringan 2 Kecamatan Jenar Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2010/2011”, menunjukkan bahwa penerapan modifikasi media pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan gerak dasar melempar bola. Ketercapaian ketuntasan belajar meningkat dari kondisi awal ke siklus I sebesar 7.14%, siklus I ke siklus II sebesar 64.28%, sedangkan dari konsisi awal ke siklus II sebesar 71.42%.

B. Kerangka Pemikiran

Penelitian ini bertitik tolak pada permasalahan siswa terhadap pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PENJASORKES) khususnya pada pembelajaran shooting bolabasket yang dirasa kesulitan bagi sebagian besar siswa sehingga menyebabkan kurang maksimalnya hasil pembelajaran teknik dasar shooting permainan bolabasket. Dalam mengajarkan pendidikan jasmani harus dilakukan dengan baik dan menarik dimana pendidikan jasmani merupakan program pendidikan melalui gerak atau permainan dan olahraga yang di dalamnya terkandung gerakan, permainan atau cabang olahraga tertentu yang dipilih hanyalah alat untuk mendidik. Dalam hal ini mendidik keterampilan fisik, motorik, keterampilan berfikir dan keterampilan memecahkan masalah dan juga keterampilan emosional dan sosial. Berdasarkan kajian teori di atas, maka di kemukakan kerangka berfikir bahwa keberhasilan pembelajaran shooting bolabasket ditentukan oleh model pembelajaran dan dengan modifikasi sarana yang digunakan. Alur kerangka pemikiran dalam penelitian ini secara skematis bisa digambarkan sebagai berikut:

commit to user



Kondisi Awal

Tindakan

Kondisi akhir

Guru kurang kreatif dan inovatif dalam proses pembelajaran penjasorkes

a. Siswa kurang tertarik dan malas mengikuti pelajaran penjas b. Siswa merasa kesulitan mengikuti pembelajaran penjas c. Partisipasi siswa dalam proses pembelajaran kurang d. Dan yang paling utama hasil belajar shooting bolabasket rendah

Menerapkan model pembelajaran dengan modifikasi alat bantu pembelajaran.

Siklus 1: guru dan peneliti menyusun bentuk pengajaran yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan dan ketrampilan dasar shooting bolabasket melalui pembelajaaran dengan memodifikasi sarana.

Melalui penerapan modifikasi sarana pembelajaran dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam mengikuti proses pembelajaran pendidikan jasmani teknik dasar shooting bolabasket.

Siklus II :upaya perbaikan dari siklus I sehingga meningkatkan kemampuan dan ketrampilan teknik dasar shooting bolabasket melalui pembelajaran dengan memodifikasi sarana dan prasarana yang ada.

Gambar 4. Alur Kerangka Pemikiran

commit to user



BAB III METODE PENELITIAN A. Setting Penelitian 1. Waktu Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan selama 2 bulan, yaitu pada bulan Januari sampai Maret 2012. Pelaksanaan tindakan kelas tidak akan menggangu tugas pokok seorang guru karena tidak perlu meninggalkan kelasnya. Penelitian tindakan kelas merupakan suatu kegiatan penelitian yang terintegrasi dengan pelaksanaan proses pembelajaran. Tabel 2: Rincian Waktu Kegiatan Dan Jenis Kegiaatan Penelitian Tahun 2011 Bulan ke No

3 1.

4

5

6

7

8

Persiapan Observasi Identifikasi Masalah Penentuan tindakan Pengajuan Judul Penyusunan Proposal Pengajuan Izin Penelitian

2.

Pelaksanaan Seminar proposal Pengumpulan Data Penelitian dan pelaksanaan tindakan

3.

Tahun 2012 Bulan ke

Rencana Kegiatan

Penyusunan laporan Penulisan Laporan Ujian skripsi

commit to user

9

10

11

12

1

2

3

4

5

6



2. Tempat Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Ampel Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali.

B. Subjek Penelitian Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel tahun pelajaran 2011/2012 Kecamatan Ampel kabupaten Boyolali, yang berjumlah 36 siswa. Dengan komposisi siswa putra: 19 anak dan siswa putri: 17 anak.

C. Sumber Data Sumber data yang digunakan dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah sebagai berikut: 1) Siswa, untuk mendapatkan data tentang tes shooting bolabasket dengan penerapan modifikasi sarana pembelajaran pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Ampel tahun pelajaran 2011/ 2012. 2) Guru sebagai kolaborator, untuk melihat tingkat keberhasilan penerapan modifikasi sarana pembelajaran bolabasket SMP Negeri 1 Ampel tahun pelajaran 2011/ 2012.

D. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data dalam penelitian tindakan kelas ini terdiri dari tes dan observasi. 1) Tes digunakan untuk mendapatkan data tentang hasil shooting yang dilakukan siswa.

commit to user



2) Observasi : digunakan sebagai teknik untuk mengumpulkan data tentang aktivitas siswa dan guru selama kegiatan belajar mengajar saat penerapan pembelajaran dengan modifikasi sarana. Secara

terperinci teknik

pengumpulan data

pada

penelitian dapat

didiskripsikan dalam tabel berikut : Tabel 3. Teknik Pengumpulan Data Penelitian No

Sumber Data

1

Siswa

2

Siswa

3

Siswa

Jenis Data Hasil ketrampilan shooting bolabasket kemampuan melakukan rangkaian gerakan ketrampilan shooting bolabasket Aktivitas siswa saat pembelajaran berlangsung

Teknik Pengumpulan

Instrumen

Tes praktek

tes ketrampilan shooting bolabasket.

Praktik dan unjuk kerja

Melalui lembar observasi

Praktik dan unjuk kerja

Melalui lembar observasi

E. Validitas Data

Menurut Lexy J. Moleong (2007: 330) teknik triangulasi sumber data adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data itu untuk keperluan mengecek atau sebagai pembanding data. Triangulasi dalam penelitian ini adalah triangulasi sumber data dan metode. Jenis triangulasi ini dilakukan dengan mengumpulkan data sejenis tetapi dengan menggunakan teknik atau metode pengumpulan data yang berbeda, dan bahkan lebih jelas untuk diusahakan mengarah pada sumber data yang sama untuk menguji kebenaran informasinya. Dalam penelitian ini, digunakan metode pengumpulan data yang berupa observasi, wawancara, dan tes KBM berlangsung. Skema triangulasi dalam penelitian ini sebagai berikut:

commit to user



Observasi Data

Wawancara

Siswa

Tes

Gambar 5. Skema Triangulasi Sumber Data Penelitian (H.B. Sutopo, 2002: 81)

E. Teknik Analisis Data Data yang dikumpulkan pada setiap kegiatan observasi dari pelaksanaan siklus penelitian tindakan kelas dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan teknik prosentase untuk melihat kecenderungan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran. 1) Hasil shooting bolabasket : dengan menganalisis nilai rata-rata tes shooting bolabasket. Kemudian dikategorikan dalam klasifikasi skor yang telah ditentukan. 2) Kemampuan melakukan rangkaian gerakan shooting bolabasket: dengan menganalisis

rangkaian

gerakan

shooting

bolabasket.

Kemudian

dikategorikan dalam klasifikasi skor yang telah ditentukan. 3) Aktivitas

siswa

saat

melakukan

kegiatan

pembelajaran,

Kemudian

dikategorikan dalam klasifikasi skor yang telah ditentukan. Sedangkan dalam penelitian ini melalui angka-angka yang diperoleh saat unjuk kerja shooting bolabasket. Menurut Iskandar, (2009: 131) yang menyatakan bahwa, “Data yang dikumpulkan pada setiap kegiatan observasi dari pelaksanaan siklus PTK dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan prosentase untuk melihat kecenderungan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran”.

commit to user



F. Prosedur Penelitian Langkah pertama menentukan metode yang digunakan dalam penelitian, yaitu metode penelitian tindakan kelas. Langkah selanjutnya menentukan banyaknya tindakan dilakukan dalam siklus. Dalam penelitian tindakan kelas ini, peneliti melakukan tindakan-tindakan yang dalam pelaksanaanya berlangsung secara terus menerus dan tindakan-tindakan akan dilaksanakan dalam siklus yang peneliti berikan pada siswa yang peneliti jadikan subyek penelitian. Adapun langkah-langkah pelaksanaan penelitian tindakan kelas secara prosedurnya adalah dilaksanakan secara partisipatif atau kolaborasi (guru, dosen dengan tim lainya ) bekerja sama, mulai dari tahap orientasi dilanjutkan penyusunan rencana tindakan dilanjutkan pelaksanaan tindakan dalam siklus pertama. Diskusi yang bersifat analitik yang kemudian dilanjutkan pada langkah reflektif-evaluatif atas kegiatan yang dilakukan pada siklus pertama, untuk kemudian mempersiapkan rencana modifikasi, koreksi, atau pembetulan, atau penyempurnaan

pada siklus

kedua dan seterusnya. Menurut Iskandar (2009: 67) terdapat prosedur atau langkah-langkah penelitian tindakan kelas yang harus dipenuhi sebagai berikut: 1) 2) 3) 4) 5) 6)

Mengidentifikasi permasalahan umum Mengadakan pengecekan dilapangan Membuat perencanaan umum Mengembangkan tindakan pertama Mengobservasi, mengamati, mendiskusikan tindakan pertama. Refleksi-evaluatif, dan merevisi atau memodifikasi untuk perbaikan dan peningkatan pada siklus kedua berikutnya. Untuk memperoleh hasil penelitian seperti yang diharapkan, prosedur

penelitian ini meliputi tahap-tahap sebagai berikut: 1) Tahap persiapan survei awal Kegiatan yang dilakukan dalam survei ini oleh peneliti adalah mengobservasi sekolah yang akan dijadikan tempat penelitian.

commit to user



2) Tahap seleksi informan, penyiapan instrumen dan alat Pada tahap ini peneliti melakukan persiapan yang meliputi a) Menentukan subjek penelitian b) Menyiapkan alat dan instrument penelitian dan evaluasi 3) Tahap pengumpulan data dan treatment Pada tahap penelitian ini peneliti mengumpulkan data tentang a) Hasil belajar shooting bolabasket b) Kepuasan siswa terhadap proses pembelajaran c) Ketepatan rencana pelaksanaan pembelajaran d) Alat bantu pembelajaran e) Pelaksanaan pembelajaran f) Semangat dan keaktifan siswa 4) Tahap analisis data Dalam tahap ini analisis yang digunakan penelitian adalah deskritif kualitatif. Teknik analisis tersebut dilakukan karena sebagian besar data yang dikumpulkan berupa uraian diskriptif tentang perkembangan proses pembelajaran, yaitu partisipasi siswa dalam pembelajaran pada sub pokok bahasan teknik dasar shooting bolabasket. 5) Tahap penyusunan laporan Pada tahap ini peneliti menyusun laporan dari semua kegiatan dari awal survei sampai dengan menganalisis data yang dilakukan pada waktu penelitian.

G. Proses Penelitian Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar shooting bolabasket siswa kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel kabupaten Boyolali. Adapun setiap tindakan upaya untuk pencapaian tujuan tersebut diranacang dalam satu unit sebagai satu siklus. Setiap siklus terdari empat tahap, yaitu:

commit to user



perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan interpretasi, analisis dan refleksi untuk perencanaan siklus berikutnya. Penelitian ini direncanakan dalam dua siklus. 1. Rancangan siklus I a. Tahap perencanaan Pada tahap ini peneliti dan guru kelas menyusun skenario pembelajaran yang terdiri dari: 1) Tim peneliti melakukan analisis kurikulum untuk mengetaui kompetensi dasar yang akan disampaikan siswa dalam pembelajaran penjasorkes. 2) Membuat rencana pembelajaran dengan mengacu pada tindakan (treatment) yang diterapkan dalam penelitian tindakan kelas, yaitu pembelajaran teknik dasar shooting bolabasket. 3) Menyusun instrument yang digunakan dalam siklus penelitian tindakan kelas, penilaian teknik dasar shooting bolabasket. 4) Menyiapkan media yang diperlukan untuk membantu pengajaran. 5) Menyusun alat evaluasi pembelajaran. b. Tahap pelaksanaan Pada tahap pelaksanaan, kegiatan yang dilakukan adalah melaksanakan proses pembelajaran dilapangan dengan langkah-langkah kegiatan antara lain: 1) Menjelaskan kegiatan belajar mengajar teknik dasar shooting bolabasket 2) Melakukan pemanasan 3) Membentuk kelompok dalam proses pembelajaran 4) Melakukan latihan teknik dasar shooting bolabasket melalui permainan sederhana yang mengarah pada penguasaan teknik yang lebih mendetail seperti posisi tangan, tolakan bola dan gerak lanjut. 5) Menarik kesimpulan. 6) Penilaian dilaksanakan selama proses pembelajaran berlangsung. 7) Melakukan pendinginan.

commit to user



c. Pengamatan tindakan Pengamatan dilakukan terhadap: (1) Hasil keterampilan teknik dasar shooting bolabasket; (2) Kemampuan melakukan rangkaian gerakan keterampilan teknik dasar shooting bolabasket; (3) Aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung. d. Tahap Evaluasi (Refleksi) Refleksi merupakan uraian tentang prosedur analisis terhadap hasil penelitian dan refleksi berkaitan dengan proses dan dampak tindakan perbaikan yang dilaksanakan serta kriteria dan rencana bagi siklus tindakan berikutnya.

Prosentase indikator pencapaian keberhasilan penelitian pada tabel berikut: Tabel 4. Prosentase Target Capaian Ketuntasan hasil Belajar Siswa Prosentase target capaian Aspek yang diukur

Kondisi

Siklus

Siklus

awal

1

2 Diamati saat proses

Hasil belajar teknik dasar shooting bolabasket.

Cara mengukur

38.89 %

60%

75%

belajar mengajar dengan menggunakan lembar observasi peneliti

2. Rancangan siklus II Pada silkus II perencanaan tindakan dikaitkan dengan hasil yang telah dicapai pada tindakan siklus I sebagai upaya perbaikan dari siklus tersebut dengan materi pembelajaran sesuai dengan silabus mata pelajaran pendidikan jasmani. Demikian juga termasuk perwujudan tahap pelaksanaan, observasi, dan interprestasi, serta analisis, dan refleksi yang juga mengacu pada siklus sebelumnya.

commit to user



BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Kondisi Awal (Pra Siklus) Sebelum memulai pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) terlebih dahulu peneliti melakukan observasi terhadap objek yang akan diteliti untuk mengetahui kondisi atau keadaan nyata yang ada dilapangan. Observasi pra penelitian dilaksanakan pada bulan maret tahun 2011 lalu. Dari hasil observasi tersebut diperoleh kondisi awal sebagai berikut: (1) Dilihat dari proses pembelajaran shooting bolabasket pada siswa kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel kabupaten Boyolali pelajaran 2010/2011 yang berjumlah 36 siswa, dapat dikatakan dalam proses pembelajaran belum mencapai hasil yang diinginkan, dikarenakan masih terdapat kendala yang dihadapi saat proses pembelajaran shooting bolabasket, (2) Minat dan antuasias siswa terhadap materi pembelajaran shooting bolabasket masih kurang, (3) Siswa kurang memiliki perhatian dalam mengikuti pembelajaran dimana siswa menunjukkan sikap seenaknya sendiri, tidak memperhatikan penjelasan guru, tidak memperhatikan pelajaran dengan sepenuhnya (sambil lalu), ada yang ngobrol dengan teman, bahkan ada yang bermain sendiri. (4) Siswa kurang mampu dalam melakukan tugas yang diberikan oleh guru karena sarana yang digunakan dalam pembelajaran seperti bola standar yang terlalu berat menurut siswa, ring basket yang terlalu tinggi, dan ukuran lapangan yang masih standar (5) Model pembelajaran yang diterapkan dirasa membosankan, guru belum menerapkan model pembelajaran yang aktif dan kreatif sehingga mengakibatkan motivasi siswa menurun. Hal ini berdampak negatif pada siswa sehingga mengakibatkan rendahnya ketrampilan dan hasil belajar shooting bolabasket, (6) Belum pernah dilakukan penerapan model pembelajaran dengan memodifikasi sarana pembelajaran terhadap hasil belajar shooting bolabasket pada SMP Negeri 1 Ampel kabupaten Boyolali.

commit to user



Kondisi awal pra penelitian diperoleh melalui observasi saat kegiatan pembelajaran berlangsung dan tes unjuk kerja teknik dasar shooting bolabasket. Observasi dan tes unjuk kerja tersebut digunakan untuk mengetahui bagaimana proses pembelajaran berlangsung dan mengukur seberapa besar kemampuan siswa dalam melakukan teknik dasar shooting bolabasket. Berikut ini merupakan hasil observasi pra penelitian yang meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sebelum diterapkan modifikasi sarana pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar (pra siklus) shooting bolabasket, dapat dilihat pada tabel sebagai berikut: Tabel 5. Deskripsi Kondisi Awal (Pra Siklus) Nilai > 90 80 – 89 70 – 79 60 – 69 <60

Keterangan Baik Sekali Baik Cukup Kurang Kurang Sekali Jumlah

Jumlah Anak 0 0 14 22 0 36

Prosentase 0% 0% 38.89% 61.11% 0% 100%

Berdasarkan diskripsi data observasi yang diperoleh tersebut, dapat diambil kesimpulkan bahwa hanya ada beberapa siswa yang dapat disebut tuntas menurut kriteria ketuntasan minimal yaitu dengan memperoleh nilai 70 ke atas. Dari hasil tersebut sebanyak 14 siswa atau sekitar 38,9% yang dinyatakan tuntas. Hal ini menujukkan aktivitas yang dilakukan dalam disaat pembelajaran berlangsung kurang baik dan dan kemampuan siswa dalam melakukan teknik dasar shooting bolabasket masih rendah. Maka untuk memperbaiki dan meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran teknik dasar shooting bolabasket, akan dilakukan tindakan berupa penerapan modifikasi sarana pembelajaran. Terdapat dua siklus yang diterapkan untuk menyelesaikan dan menjawab permasalahan yang terjadi di dalam kelas. Dimana dalam setiap siklus yang dilaksanakan, masing-masing menggunakan penerapan modifikasi sarana pembelajaran berupa modifikasi bola, ring basket, dan

commit to user



ukuran lapangan. Untuk mengetahui adanya perubahan dari tindakan yang telah dilaksanakan, maka dilakukan evaluasi dengan cara observasi saat kegiatan pembelajaran berlangsung dan tes unjuk kerja pada tiap akhir siklus. Penelitian akan diakhiri sampai ada perubahan pada indikator partisipasi siswa ke arah yang lebih baik sesuai dengan target capaian pada setiap siklus. Pembahasan masing-masing siklus dapat dilihat di bawah ini.

B. Deskripsi Hasil Penelitian Proses penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Dimana masing-masing siklus terdiri atas kegiatan, sebagai berikut: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) observasi, (4) refleksi. Pada setiap akhir siklus, guru sebagai mitra kolaborator dengan peneliti melakukan refleksi bersama untuk melakukan pembahasan mengenai siklus yang telah dilaksanakan, selanjutnya dicari pemecahan masalah yang dihadapi pada siklus sebelumnya, dan menentukan tindakan selanjutnya tentang apa yang harus dilakukan untuk keberhasilan siklus berikutnya.

1.

Siklus I

Berdasarkan data kondisi awal hasil belajar shooting bolabasket siswa kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel kabupaten Boyolali pelajaran 2010/2011, maka prosentase hasil belajar siswa perlu ditingkatkan dengan pembelajaran yang tepat dan efektif, dimana dapat membuat siswa lebih tertarik sehingga menjadi aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran, mudah untuk dilakukan, dan membuat perhatian siswa tertuju pada saat kegiatan pembelajaran yang berlangsung. Dengan penerapan modifikasi sarana pembelajaran, dimana peralatan yang digunakan di desain sesuai dengan karakteristik siswa yang masih dalam pertumbuhan merupakan salah satu upaya bentuk pembelajaran yang dapat mendatangkan ketertarikan sehingga memberikan rasa percaya diri pada peserta didik. Pada siklus pertama ini peneliti dan juga guru memodifikasi sarana pembelajaran berupa ketinggian ring yang berbeda-

commit to user



beda, dimulai dari tinggi 2.50 meter, 2.75 meter, dan terakhir 3.15 meter. Bola yang digunakanpun menggunakan bola modifikasi berupa bola yang ukurannya lebih kecil dan lebih ringan dari bola standar. Pembelajaran shooting dengan modifikasi sarana pembelajaran pada siklus I dilakukan dalam tiga kali pertemuan dengan waktu 2x40menit setiap pertemuan.

a. Perencanaan Tindakan (Planning) I Dalam merencanakan tindakan perlu dipertimbangkan secara matang apa saja yang harus dilakukan disetiap pertemuan dalam siklus I agar penelitian dapat berjalan dengan lancar sesuai dengan yang diharapkan. Pada kegiatan perencanaan tindakan siklus I ini, peneliti dan guru kelas atau mitra kolaborator mendiskusikan tindakan yang terbaik, efektif, dan efisien yang akan dilakukan dalam penelitian. Dimana seluruh rencana tindakan pada siklus I nantinya akan dimuat dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran atau RPP siklus I yang berisi kegiatan pembelajaran dengan indikator ketercapaian tingkat partisipasi siswa sebesar 60% dari jumlah siswa dalam kelas. Berdasarkan hasil diskusi, disepakati bahwa pelaksanaan tindakan siklus I mulai dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 21 Januari 2012. Pembelajaran penjasorkes di kelas VIII E pada hari Sabtu dilakukan pada jam pelajaran ke-1 dan ke-2, yaitu dimulai pada pukul 07.15 WIB dan berakhir pada pukul 08.35 WIB. Setelah menetapkan jadwal pelaksanaan tindakan, selanjutnya peneliti dan guru menetapkan tempat penelitian dan disepakati penelitian dilaksanakan di lapangan basket SMP Negeri 1 ampel. Karena dalam penelitian ini menggunakan modifikasi sarana pembelajaran, akhirnya peneliti dan guru sepakat untuk menyediakan sarana yang dibutuhkan dalam kelas tersebut seperti ring basket yang dapat di atur ketinggiannya dan bola yang lebih kecil dan ringan dari bola basket standar tetapi masih memiliki karakteristik yang sama dengan bola basket.

commit to user



Tahap perencanaan siklus I lebih rinci meliputi kegiatan berikut ini: 1)

Peneliti bersama guru mata pelajaran penjasorkes merancang skenario pembelajaran teknik dasar shooting bolabasket dengan menerapkan modifikasi sarana pembelajaran seperti ring basket, bola, dan ukuran lapangan. Langkah yang ditempuh secara garis besar meliputi: a)

Pertama guru menyiapkan siswa, berdoa dan persensi siswa, dilanjutkan dengan melakukan kegiatan apersepsi.

b)

Guru memberikan penjelasan tentang tujuan dan proses pembelajaran yang akan dilakukan.

c)

Guru memberikan pemanasan meliputi streatching berupa penguluran otot dilanjutkan dengan permainan-permainan kecil untuk merangsang gerak dan rasa senang siswa.

d)

Guru membagi siswa menjadi lima kelompak yang saling berhadapan, pada bagian pertama ini siswa melakukan lempar tangkap dengan menggunakan bola bolatangan beberapa saat dan kemudian bola diganti dengan menggunakan bola yang lebih besar dengan jarak panjang lapangan bolavoli yang bertujuan untuk melatih kekuatan tangan dan ketepatan lemparan siswa.

e)

Selanjutnya guru memberikan contoh melakukan gerakan dasar shooting bolabasket dengan baik dan benar dengan menggunakan bola modifikasi yaitu bola bolatangan dan ring yang lebih rendah dari ring standar. Ini dimaksudkan untuk dapat merangsang siswa dari gerak yang sederhana terlebih dahulu.

f)

Siswa melakukan latihan gerak dasar shooting bolabasket.

g)

Setelah cukup dalam mekukan latihan di atas kemudian bola diganti dengan bola basket yang sebenarnya namun masih menggunakan ring yang rendah.

commit to user



h)

Siswa melakukan permainan bolabasket dengan peraturan yang dimodifikasi.

i)

Pada akhir pertemuan guru melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan didepan siswa.

2)

Peneliti menyusun rencana pembelajaran (RPP) materi gerak dasar shooting bolabasket dengan sarana yang dimodifikasi berdasarkan silabus yang berlaku di sekolah tersebut. Rencana pembelajaran ini selanjutnya akan menjadi panduan bagi guru untuk mengajar di depan kelas sebagai wujud tindakan I.

3)

Peneliti dan guru mempersiapkan sarana pembelajaran yang akan digunakan berupa bola modifikasi dan ring basket yang bisa diatur ketingginya.

4)

Peneliti dan guru menyusun lembar observasi yakni berupa tes unjuk kerja dan non tes. Instrumen tes unjuk kerja dinilai dari kemampuan melakukan keterampilan gerak dasar shooting bolabasket dan hasil produk shooting bolabasket. Sedangkan instrumen non tes dinilai berdasarkan pedoman observasi yang dilakukan oleh peneliti dengan mengamati keaktifan dan sikap siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung dan melalui rubrik penilaian siswa yang tercantum dalam RPP.

5)

Peneliti

dan

guru

menyusun

standar

penilaian

dari

penguasaan

keterampilan teknik dasar shooting bolabasket.

b. Pelaksanaan Tindakan (Action) I Tindakan I dilakukan secara alami sebanyak tiga kali pertemuan selama tiga minggu yaitu pada hari sabtu tanggal 21 Januari, 28 Januari, dan 4 Februari 2012, pada jam pelajaran ke-1 dan ke-2 dimana pada masing- masing pertemuan dilaksanakan selama 2x40 menit. Pelaksanaan tindakan dilakukan di halaman basket SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali.

commit to user



Tindakan I dimulai dengan melakukan pembelajaran berdasarkan skenario dan rencana pembelajaran (RPP) yang telah disepakati sebelumnya antara peneliti dengan guru mata pelajaran penjasorkes ketika dalam tahap perencanaan yang lalu. Jadi, pada siklus I ini pembelajaran dilakukan oleh guru kelas yang bersangkutan dengan dibantu oleh peneliti sekaligus bertugas melakukan observasi yang meliputi pengamatan jalannya proses pembelajaran, mencatat semua kejadian yang ada di dalam kelas, dan melakukan evaluasi setelah pembelajaran usai. Materi pada pelakasanaan tindakan I, pertemuan pertama Sabtu tanggal 21 Januari 2012 adalah praktek gerak dasar shooting bolabasket dengan ketinggian ring yang terendah terlebih dahulu yaitu dengan ketinggian ring basket 2.5 meter. Urutan pelaksanaan tindakan tersebut adalah sebagai berikut: 1) Pertama guru menyiapkan siswa dengan empat bersab, berdoa dan persensi siswa, dilanjutkan dengan melakukan kegiatan apersepsi guna menggali pengetahuan siswa tentang teknik dasar shooting bolabasket. 2)

Guru memberikan penjelasan tentang tujuan dan proses pembelajaran teknik dasar shooting bolabasket yang akan dilaksanakan.

3)

Guru memberikan pemanasan meliputi streatching berupa penguluran otot dan dilanjutkan dengan permainan yang disebut dengan jala ikan (untuk pelaksanaan permainan tercantum dalam RPP siklus I) dimana bertujuan untuk merangsang gerak dan rasa senang siswa.

4)

Guru membagi siswa menjadi lima kelompak yang saling berhadapan, pada bagian pertama ini siswa melakukan lempar tangkap dengan menggunakan bola bolatangan dengan jarak panjang lapangan bola voli yang bertujuan untuk melatih ketepatan lemparan dan kekuatan tangan siswa, lalu setelah beberapa saat kemudian atau pada bagian kedua siswa masih melakukan lempar tangkap tetapi dengan menggunakan bola yang lebih besar dan berat untuk melatih kekuatan tangan siswa.

commit to user



5)

Selanjutnya guru memberikan contoh melakukan rangkaian gerakan dasar shooting bolabasket dengan baik dan benar. Dalam mencontohkan rangkaian gerak dasar shooting guru menggunakan bola bolatangan dengan ring yang lebih rendah dari ring standar yaitu dengan ketinggian 2.5 meter. Ini dimaksudkan untuk merangsang siswa dari gerak yang sederhana terlebih dahulu.

6)

Siswa melakukan latihan gerak dasar shooting bolabasket dengan sarana yang digunakan guru tadi.

7)

Setelah siswa dirasa cukup dalam malakukan latihan di atas lalu bola diganti dengan bola basket yang sesungguhnya namun masih menggunakan ring yang rendah.

8)

Setelah siswa menyelesaikan tugas yang diberikan, guru memeriksa sekilas hasil kerja siswa,

9)

Guru melakukan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan tadi, Materi pada pelaksanaan tindakan I, pertemuan kedua (Sabtu, 28

Januari 2012) adalah pengulangan materi yang telah disampaikan minggu sebelumnya dengan ring yang dinaikkan setinggi 2.75 meter. Urutan pelaksaan tindakan tersebut adalah sebagai berikut: 1) Pertama guru menyiapkan siswa dengan empat bersab, berdoa dan persensi siswa. 2)

Guru memberikan penjelasan tentang hal-hal yang masih kurang (meliputi rangkaian gerak dasar shooting dan keaktifan siswa pada saat proses pembelajaran) pada pertemuan pertama agar diperbaiki.

3)

Guru memberikan pemanasan meliputi streatching berupa penguluran otot dan dilanjutkan dengan permainan yang disebut dengan touch ball (untuk pelaksanaan permainan tercantum dalam RPP siklus I) dimana bertujuan untuk merangsang gerak dan rasa senang siswa.

commit to user



4)


5)

Siswa melakukan latihan gerak dasar shooting bolabasket dengan memakai bola bolatangan dan target ketinggian ring setinggi 2.75 meter.

6)

Setelah siswa dirasa cukup dalam malakukan latihan di atas lalu bola diganti dengan bola basket yang sesungguhnya namun masih menggunakan ring yang rendah.

7)

Setelah beberapa saat siswa dikumpulkan lalu guru melakukan refleksi dan tanya jawab tentang kesulitan apa saja yang dialami oleh siswa pada saat melakukan rangkaian gerak dasar shooting bolabasket.

8)


9)

Guru melakukan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan tadi, Materi pada pelaksanaan tindakan I, pertemuan ketiga (Sabtu, 4

Februari 2012) adalah pengulangan materi yang telah disampaikan minggu sebelumnya dengan ring yang dinaikkan setinggi 3.15 meter. Pada pertemuan ketiga ini kegiatan pembelajaran di fokuskan untuk tes unjuk kerja yang akan diadakan pada hari sabtu tanggal 11 Februari 2012. Urutan pelaksaan tindakan tersebut adalah sebagai berikut: 1) Pertama guru menyiapkan siswa dengan empat bersab, berdoa dan persensi siswa.

commit to user



2)

Guru memberikan penjelasan tentang hal-hal yang masih kurang (meliputi rangkaian gerak dasar shooting dan keaktifan siswa pada saat proses pembelajaran) pada pertemuan pertama agar diperbaiki.

3)

Guru memberikan pemanasan meliputi streatching berupa penguluran otot dan dilanjutkan dengan permainan yang disebut dengan daerah berbisa (untuk pelaksanaan permainan tercantum dalam RPP siklus I) dimana bertujuan untuk merangsang gerak dan rasa senang siswa.

4)


5)

Siswa malakukan latihan rangkaian gerak dasar shooting bolabasket dengan menggunakan bola basket yang sesungguhnya dan menggunakan tinggi ring yang standar yaitu 3.15 meter.

6)

Setelah beberapa saat siswa dikumpulkan lalu guru melakukan refleksi dan tanya jawab tentang kesulitan apa saja yang dialami oleh siswa pada saat melakukan rangkaian gerak dasar shooting bolabasket.

7)


8)

Guru melakukan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan tadi dan menjelaskan alur pelaksanaan tes unjuk kerja shooting bolabasket, Pada pertemuan berikutnnya Sabtu, 11 Februari 2012 peneliti dan

juga guru mata pelajaran penjasorkes melakukan tes unjuk kerja shooting bolabasket pada siklus I. Langkah- langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut:

commit to user



1) peneliti dan kolaborator menyiapkan siswa untuk mengikuti tes unjuk kerja pada siklus I dengan memanggil siswa satu persatu. Peneliti dan kolaborator melakukan tes unjuk kerja untuk siklus I, dengan mencatat hasil tes ketrampilan melakukan shooting bolabasket dan juga tes hasil produk pada blangko yang telah disediakan, 2) diakhir pertemuan peneliti dan kolaborator melakukan evaluasi terhadap hasil tes yang telah dilakukan serta memberikan informasi mengenai materi yang akan disampaikan minggu depan.

c. Observasi Ketika guru melakukan pembelajaran, peneliti membantu jalannya pembelajaran tersebut agar dapat berlangsung sesuai dengan yang direncanakan dalam RPP. Pada pertemuan pertama (Sabtu, 21 Januari 2012) pembalajaran berlangsung selama 2 x 40 menit pada jam pelajaran pertama dan kedua sesuai dengan jadwal kelas VIII E. Dalam kegiatan pembelajaran guru menggunakan sarana yang telah dipersiapkan sebelumnya yaitu berupa bola modifikasi, bola basket standar, dan ring basket dimana ketinggiannya hanya setinggi 2.5 meter. Pertemuan kedua (Sabtu, 28 Januari 2012) berlangsung pembelajaran selama 2 x 40 menit pada jam pelajaran pertama dan kedua. Pada pertemuan kedua ini bola yang digunakan masih menggunakan bola modifikasi dan bola standar, namun ketinggian ring basket di tinggikan bertigkat setinggi 2.75 meter. Pertemuan ketiga (Sabtu, 4 Februari 2012) berlangsung selama 2 x 40 menit pada jam pelajaran pertama dan kedua. Dalam pertemuan ketiga ini menjadi sarana guru untuk melakukan pendalaman materi, membahas tugas siswa, dan melakukan refleksi dari pertemuan pertama. Guru memberikan komentar dan penguatan terhadap kemampuan melakukan gerak dasar shooting yang telah dilakukan oleh siswa pada pertemuan sebelumnya. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap proses pembelajaran shooting bolabasket dengan menerapkan modifikasi sarana pembelajaran meliputi bola, commit to user



ring basket, dan ukuran lapangan diperoleh data tentang aktivitas siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung, yaitu sebagai berikut: 1)

Siswa merasa antusias dan tertarik dalam mengikuti pembelajaran yang telah dilakukan, namun masih ada beberapa siswa yang kurang memperhatikan penjelasan guru. Salah satu faktor penyebabnya adalah adanya gangguan dari luar kelas, yaitu ada beberapa siswa dari luar kelas tetapi sama-sama ada jam penjas yang sengaja ingin melihat dan mencoba melakukan shooting dengan bola modifikasi. Hal ini terjadi karena kegiatan pembelajaran dengan menggunakan sarana yang dimodifikasi ini belum pernah terjadi di kelas-kelas sebelumnya. Kejadian ini sempat menyita perhatian siswa, tetapi guru berhasil mengatasinya dengan meminta siswa yang menjadi objek penelitian untuk kembali fokus terhadap pembelajaran dan menertibkan siswa yang berada di luar kelas agar tidak mengganggu proses belajar mengajar.

2)

Di samping menerapkan modifikasi sarana pembelajaran, salah satu upaya untuk memberikan rasa senang dan merangsang gerak dasar siswa adalah dengan

permainan-permainan

sederhana.

Melalui

permainan

yang

dilakukan sebelum masuk ke dalam pembelajaran inti dimaksudkan untuk membuat siswa terbiasa dan lebih percaya diri sehingga dalam melaksanakan tugas yang diberikan oleh guru siswa tidak merasa minder. 3)

Pada akhir tindakan I, melalui tes unjuk kerja dan observasi yang dilakukan saat kegiatan pembelajaran berlangsung jumlah siswa yang lulus menurut kriteria ketuntasan minimal adalah sebanyak 23 siswa atau sekitar 63.89%.

commit to user



Tabel 6. Deskripsi hasil belajar siswa siklus I Nilai > 90 80 – 89 70 – 79 60 – 69 <60


Jumlah Anak 0 0 23 13 0 36

Prosentase 0% 0% 63.89% 36.11% 0% 100%

Dengan diterapkannya pembelajaran dengan modifikasi sarana pembelajaran ini hasil belajar siswa sedikit tetapi pasti mengalami peningkatan, dan dengan pelaksanaan tindakan I mampu mencapai indikator ketuntasan yang telah ditetapkan pada siklus I. Tetapi masih banyak ditemukan kelemahan pada siklus I, sehingga hasilnya kurang maksimal. Hal ini tidak lepas dari adanya kelemahan-kelemahan yang terjadi saat pelaksanaan tindakan I yang ditemukan dari guru, siswa, maupun sarana yang digunakan dalam penelitian tersebut. Beberapa kelemahan yang dimiliki guru yang terlihat dalam kegiatan tindakan I ini, antara lain: 1) Umpan yang diberikan oleh guru masih belum bisa membangkitkan keaktifan siswa dalam belajar; 2) Sebelum memberikan materi pokok, guru kurang dalam memberikan apersepsi kepada siswa tentang materi yang akan diajarkan. Hal ini membuat siswa kurang memiliki gambaran yang jelas tentang isi materi dan proses pembelajaran yang akan dilakukan. Akibatnya, siswa sulit untuk memahami materi seluruhnya; 3) Belum ada penguatan berarti dari guru yang dapat memotivasi siswa untuk tertarik dengan materi pembelajaran dan megikuti proses pembelajaran dengan sungguh-sungguh.

commit to user



Dari sisi siswa ditemukan beberapa kekurangan, antara lain: 1) Siswa belum sepenuhnya aktif dalam mengikuti pembelajaran yang berlangsung. Pada umumnya mereka masih bercanda dengan temantemannya. 2) Meskipun belum memahami materi yang disampaikan guru, mereka tetap saja diam, tidak berani, bahkan malu untuk bertanya. 3) Siswa masih kurang konsentrasi dalam mengikuti pembelajaran. Mereka mudah terganggu dengan lingkungan sekitar. 4) Pada umumnya siswa masih mengalami kesulitan dalam melakukan melakukan gerak dasar shooting terutama pada saat pelaksanaan, kebanyakan siswa kurang konsentrasi dimana siku tidak sejajar sehingga arah tolakan bola melenceng jauh dari target sasaran. Selain itu siswa juga kurang memperhatikan pada waktu gerak lanjut dimana lengan siswa yang seharusnya lurus menghadap ke target tetapi malah langsung ditarik kembali ke badan. Kelemahan juga ditemukan dari segi alat yang digunakan. Karena alat yang digunakan seperti bola bolatangan yang terlalu ringan, jadi pada saat melakukan rangkaian gerak dasar shooting para siswa kurang mampu mengendalikan kekuatan lengan mereka sehingga arah bola melenceng jauh dari target sasaran. Oleh karena itu guru dan peneliti menyiapkan bola untuk menggantikan bola bolatangan yaitu dengan menggunakan bola voli dan bola sepak. Modifikasi sarana yang digunakan dalam tindakan I ini ternyata mendapatkan tanggapan positif dan negatif dari siswa. Banyak siswa yang antusias dalam mengikuti pembelajaran, dikarenakan pembelajaran dengan menggunakan sarana yang dimodifikasi merupakan pembelajaran yang baru mereka terima pada waktu penelitian ini. Jadi dengan adanya pembelajaran yang baru ini, siswa lebih tertarik dan tertantang baginya, sehingga tercipta suasana pembelajaran yang lebih baik. Namun, masih ada beberapa siswa yang acuh commit to user



merasa kurang antusias dalam pembelajaran, maka dari itu tugas dari guru dan peneliti untuk membuat rencana pembelajaran yang efektif guna meningkatkan peran aktif siswa dalam mengikuti proses pembelajaran selanjutnya.

d. Refleksi Tindakan 1 Berdasarkan hasil observasi dan tindakan pada siklus I, guru dan peneliti melakukan refleksi. Kelemahan-kelemahan yang ditemukan pada siklus I, akan diupayakan dan diambil solusi yang baik pada pelaksanaan siklus II, antara lain: 1)

Pada awal pelajaran guru melakukan apersepsi secukupnya dan jalas agar siswa memiliki gambaran terlebih dahulu tentang materi yang akan diajarkan sehingga siswa lebih mudah untuk memahami materi tersebut.

2)

Guru

memberikan

pemanasan

berupa

permainan

sederhana

yang

menunjang pada materi pembelajaran shooting bolabasket. Hal ini di upayakan untuk meningkatkan kemampuan dasar siswa dan peran aktif siswa. 3)

Untuk

menumbuhkan

motivasi

dan

antusiasme

siswa

terhadap

pembelajaran guru berusaha membuat proses pembelajaran yang rileks dan tidak kaku. Guru memberi kesempatan seluas-luasnya kepada siswa untuk bertanya apabila mereka mengalami kesulitan ketika pembelajaran berlangsung. Jika diperlukan, penguatan yang diberikan kepada siswa tidak hanya berupa kata-kata atau pujian saja, tetapi juga berupa hadiah atau reward. 4)

Untuk menghindari gangguan dari luar yang mengganggu konsentrasi siswa, guru melakukan pencegahan dengan menjaga suasana kondusif diwaktu proses belajar mengajar.

5)

Agar pembelajaran

menjadi lebih tertib, guru

selalu memantau,

mengingatkan siswa, dan bila perlu memberikan hukuman pada siswa yang tidak memperhatikan pelajaran atau bercanda dengan temannya. commit to user



2.

Siklus II Siklus II merupakan tindak lanjut dari hasil refleksi yang dilakukan pada

akhir siklus I, dimana dalam pelaksanaan tindakan siklus I rata-rata siswa menunjukkan hasil yang baik tetapi masih kurang maksimal sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan secara umum. Pelaksanaan Siklus II mengacu pada hasil pelaksanaan pada Siklus I, karena merupakan perbaikan dari siklus I. Adapun tahapan yang dilakukan pada siklus II diantaranya: a. Perencanan Tindakan (Planning) II Kegiatan perencanaan Tidakan II dilaksanakan pada minggu berikutnya setelah diadakannya tes siklus I, bertempat di SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali. Peneliti dan guru penjas mendiskusikan rancangan tindakan yang akan dilakukan dalam proses penelitian tindakan II ini, seluruh rencana tindakan pada siklus II, mengacu pada hasil analisis dan refleksi tindakan I yang termuat dalam RPP siklus II. Melalui hasil diskusi tersebut Peneliti dan Guru merancang rencana pelaksanaan tindakan Siklus II sebagai berikut: 1) Peneliti bersama guru merancang skenario pembelajaran teknik dasar shooting bolabasket dengan menerapkan modifikasi sarana pembelajaran seperti ring basket, bola basket, dan ukuran lapangan. Langkah yang ditempuh secara garis besar meliputi: a)

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, informasi latar belakang pelajaran, dan mepersiapkan siswa untuk belajar.

b) Siswa malakukan pemanasan berupa streaching atau penguluran dan permainan sederhana. c)

Guru mendemonstrasikan keterampilan shooting bolabasket dengan benar dan menyajikan informasi tahap demi tahap

d) Guru merencanakan dan memberi bimbingan pelatihan awal

commit to user



e)

Guru mengevaluasi apakah siswa telah berhasil melakukan tugas dengan baik, memberi umpan balik

f)

Guru memberikan penguatan berupa hukuman jika siswa salah dalam melakukan rangkaian gerak atau shooting yang dilakukan tidak masuk.

g) Guru mempersiapkan kesempatan melakukan pelatihan lanjutan, dengan perhatian khusus pada penerapan kepada situasi lebih kompleks dan kehidupan sehari-hari. 2) Peneliti dan guru penyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II teknik dasar shooting bolabasket dengan modifikasi sarana pembelajaran. 3) Peneliti dan guru menyiapkan sarana yang digunakan dalam kehiatan pembelajaran. 4) Peneliti dan guru menyusun lembar observasi yakni berupa tes unjuk kerja dan non tes. Instrumen tes unjuk kerja dinilai dari kemampuan melakukan keterampilan gerak dasar shooting bolabasket dan hasil produk shooting bolabasket. Sedangkan instrumen non tes dinilai berdasarkan pedoman observasi yang dilakukan oleh peneliti dengan mengamati keaktifan dan sikap siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung dan melalui rubrik penilaian siswa yang tercantum dalam RPP. 5) Peneliti dan guru menyusun standar penliaian pada penguasaan teknik dasar renang gaya dada. 6) Peneliti dan guru menentukan waktu penelitian untuk siklus II yang akan dilaksanakan tiga kali pertemuan dengan durasi masing-masing pertemuan selama 2 x 40 menit. Tindakan siklus II direncanakan akan dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 18 februari, 25 februari, dan 3 Maret 2012.

b. Pelaksanaan Tindakan (Action) II Tindakan II dilaksanakan secara alami selama tiga kali pertemuan yakni pada hari Sabtu tanggal 18 Februari, 25 Februari, dan 3 Maret 2012 di lapangan commit to user



basket SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali. Masing- masing pertemuan dilaksanakan selama 2x40 menit. Sesuai dengan RPP pada siklus II ini pembelajaran dilakukan oleh guru dan kolaborator dimana juga bertugas melakukan observasi terhadap proses pembelajaran. Seluruh proses pembelajaran dalam tindakan II adalah penguatan materi sebelumnya yang telah di berikan pada tindakan I. Materi pada pelakasanaan tindakan I, pertemuan pertama Sabtu tanggal 18 Februari 2012 adalah praktek gerak dasar shooting bolabasket dengan ketinggian ring basket 2.75 meter. Urutan pelaksanaan tindakan tersebut adalah sebagai berikut: 1) Pertama guru menyiapkan siswa dengan empat bersab, berdoa dan persensi siswa. 2) Guru memberikan pengumuman siswa-siswa yang telah tuntas dalam pembelajaran siklus I dan memberikan motivasi kepada seluruh siswa agar lebih giat dan aktif lagi dalam mengikuti pembelajaran, 3) Guru memberikan penjelasan tentang tujuan dan proses pembelajaran teknik dasar shooting bolabasket yang akan dilaksanakan. 4) Guru memberikan pemanasan meliputi streatching berupa penguluran otot dan dilanjutkan dengan permainan yang disebut dengan ular makan ekor (untuk pelaksanaan permainan tercantum dalam RPP siklus I) 5) Guru membagi siswa menjadi lima kelompak yang saling berhadapan, siswa melakukan lempar target dengan menggunakan bola bolatangan, siswa berusaha melempar bola ketarget yang berada diantara kelompok dengan jarak setengah lapangan bola voli untuk melatih ketepatan siswa dalam melempar. 6) Selanjutnya guru memberikan contoh melakukan rangkaian gerakan dasar shooting bolabasket dengan baik dan benar. Dalam mencontohkan rangkaian gerak dasar shooting guru menggunakan bola sepak dengan ring yang lebih rendah dari ring standar yaitu dengan ketinggian 2.75 meter. commit to user



7) Siswa melakukan latihan gerak dasar shooting bolabasket dengan sarana yang digunakan guru tadi. 8) Guru mengevaluasi rangkaian gerak yang diperagakan oleh siswa. 9) Setelah siswa dirasa cukup dalam malakukan latihan di atas lalu bola diganti dengan bola basket yang sesungguhnya namun masih menggunakan ring yang rendah. Penguatan berupa hukuman diberikan kepada siswa yang salah melakukan rangkaian gerak atau tidak masuk. 10) Setelah siswa menyelesaikan tugas yang diberikan, guru memeriksa sekilas hasil kerja siswa, 11) Guru melakukan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan tadi, Materi pada pelaksanaan tindakan I, pertemuan kedua (Sabtu, 25 februari 2012) adalah pengulangan materi yang telah disampaikan minggu sebelumnya dengan ring setinggi 3.15 meter. Urutan pelaksaan tindakan tersebut adalah sebagai berikut: 1) Pertama guru menyiapkan siswa dengan empat bersab, berdoa dan persensi siswa. 2) Guru memberikan memberikan motivasi kepada seluruh siswa agar lebih giat dan aktif lagi dalam mengikuti pembelajaran. 3) Guru memberikan penjelasan tentang tujuan dan proses pembelajaran teknik dasar shooting bolabasket yang akan dilaksanakan. 4) Guru memberikan pemanasan meliputi streatching berupa penguluran otot dan dilanjutkan dengan permainan yang disebut dengan rugbi (untuk pelaksanaan permainan tercantum dalam RPP siklus I) 5) Guru membagi siswa menjadi lima kelompak yang saling berhadapan, siswa melakukan lempar target dengan menggunakan bola bolatangan, siswa berusaha melempar bola ketarget yang berada diantara kelompok dengan jarak setengah lapangan bola voli untuk melatih ketepatan siswa dalam melempar.

commit to user



6) Selanjutnya guru memberikan contoh melakukan rangkaian gerakan dasar shooting bolabasket dengan baik dan benar. Dalam mencontohkan rangkaian gerak dasar shooting guru menggunakan bola sepak dengan ring standar yaitu ketinggian 3.15 meter. 7) Siswa melakukan latihan gerak dasar shooting bolabasket dengan sarana yang digunakan guru tadi. 8) Guru mengevaluasi rangkaian gerak yang diperagakan oleh siswa. 9) Setelah siswa dirasa cukup dalam malakukan latihan di atas lalu bola diganti dengan bola basket yang sesungguhnya. Penguatan berupa hukuman diberikan kepada siswa yang salah melakukan rangkaian gerak atau tidak masuk. 10) Setelah siswa menyelesaikan tugas yang diberikan, guru memeriksa sekilas hasil kerja siswa, 11) Guru melakukan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan tadi, Materi pada pelaksanaan tindakan I, pertemuan ketiga (Sabtu, 3 Maret 2012) adalah pengulangan materi yang telah disampaikan minggu sebelumnya dengan ring yang dinaikkan setinggi 3.15 meter. Pada pertemuan ketiga ini kegiatan pembelajaran di fokuskan untuk tes unjuk kerja yang akan diadakan pada hari sabtu tanggal 10 Maret 2012. Urutan pelaksaan tindakan tersebut adalah sebagai berikut: 1) Pertama guru menyiapkan siswa dengan empat bersab, berdoa dan persensi siswa. 2) Guru memberikan penjelasan tentang hal-hal yang masih kurang meliputi rangkaian gerak dasar shooting dan keaktifan siswa pada saat proses pembelajaran pada pertemuan pertama dan kedua agar diperbaiki. 3) Guru memberikan pemanasan meliputi streatching berupa penguluran otot dan dilanjutkan dengan permainan yang disebut dengan lempar bola halang (untuk pelaksanaan permainan tercantum dalam RPP siklus I). commit to user



4) Guru membagi siswa menjadi lima kelompak yang saling berhadapan, siswa melakukan lempar target dengan menggunakan bola bolatangan, siswa berusaha melempar bola ketarget yang berada diantara kelompok dengan jarak setengah lapangan bola voli untuk melatih ketepatan siswa dalam melempar. 5) Siswa malakukan latihan rangkaian gerak dasar shooting bolabasket dengan menggunakan bola basket yang sesungguhnya dan menggunakan tinggi ring yang standar yaitu 3.15 meter. 6) Setelah beberapa saat siswa dikumpulkan lalu guru melakukan refleksi dan tanya jawab tentang kesulitan apa saja yang dialami oleh siswa pada saat melakukan rangkaian gerak dasar shooting bolabasket. 7) Setelah siswa menyelesaikan tugas yang diberikan, guru memeriksa sekilas hasil kerja siswa, 8) Guru melakukan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan tadi dan menjelaskan alur pelaksanaan tes unjuk kerja shooting bolabasket, Pada pertemuan berikutnnya Sabtu, 10 Maret 2012 peneliti dan juga guru mata pelajaran penjasorkes melakukan tes unjuk kerja shooting bolabasket pada siklus II. Langkah- langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut: 1) peneliti dan kolaborator menyiapkan siswa untuk mengikuti tes unjuk kerja pada siklus I dengan memanggil siswa satu persatu. Peneliti dan kolaborator melakukan tes unjuk kerja untuk siklus I, dengan mencatat hasil tes ketrampilan melakukan shooting bolabasket dan juga tes hasil produk pada blangko yang telah disediakan, 2) diakhir pertemuan peneliti dan kolaborator melakukan evaluasi terhadap hasil tes yang telah dilakukan.

commit to user



c. Obervasi Ketika guru melakukan pembelajaran, disamping peneliti membantu jalannya pembelajaran tersebut agar dapat berlangsung sesuai dengan yang direncanakan dalam RPP, peneliti juga melakukan observasi tantang jalannya kegiatan pembelajaran. Berdasarkan

hasil

pengamatan

terhadap

pembelajaran

shooting

bolabasket pada siklus II dengan menerapkan modifikasi sarana pembelajaran meliputi bola, ring basket, dan ukuran lapangan diperoleh data tentang aktivitas siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung, yaitu sebagai berikut: 1) Terlihat siswa merasa antusias dan tertarik dalam mengikuti pembelajaran yang telah dilakukan, salah satunya adalah dengan diterapkannya permainan sederhana sebelum masuk ke pembelajaran inti dan latihan melempar bola pada target yang sudah disediakan diasmping memberikan tantangan kepada siswa agar lebih fokus pada satu tujuan juga menambah keaktifan siswa sehingga kegiatan pembelajaran berlangsung baik. 2) Pada dasarnya pada siklus tindakan kedua ini peralatan yang digunakan sama dengan siklus I yaitu berupa ring basket yang dapat diatur ketinggiannya dan bola yang digunakan lebih kecil dan ringan disbanding bola yang sesungguhnya. Hanya saja pada siklus kedua ini terdapat penambahan komponen dimana siswa dituntut berusaha untuk dapat menembakkan bola ke target yang sudah diatur jauhnya supaya siswa bisa berkonsentrasi dan menambah ketepatan lemparan siswa. 3) Penguatan seperti hukuman yang diberikan pada saat siswa tidak bisa memasukkan bola ke dalam ring atau saat rangkaian yang diperagakan oleh siswa salah dirasa efektif untuk mendorong siswa agar lebih berkonsentrasi saat melakukan tugas yang diberikan, tak lupa juga penguatan berupa hadiah yang diberikan pada siswa yang sukses dalam melakukan rangkaian gerak dan berhasil memasukkan bila ke dalam ring.

commit to user



4) Pada akhir tindakan I, melalui tes unjuk kerja dan observasi yang dilakukan saat kegiatan pembelajaran berlangsung jumlah siswa yang tuntas menurut kriteria ketuntasan minimal adalah sebanyak 30 siswa atau sekitar 83.33%. Tabel 7. Deskripsi hasil belajar siswa siklus II Nilai > 90 80 – 89 70 – 79 60 – 69 <60


Jumlah Anak 0 6 24 6 0 36

Prosentase 0% 16.67% 66.67% 16.67% 0% 100%

Dengan diterapkannya pembelajaran dengan modifikasi sarana pembelajaran ini hasil belajar siswa mengalami peningkatan dan mampu mencapai indikator ketuntasan yang telah ditetapkan pada siklus II. Walaupun masih ada sebagian siswa yang belum tuntas, namun itu semua hanya terganjal pada nilai hasil produk yang kurang.

d. Refleksi Tindakan II Secara umum kelemahan dalam pembelajaran teknik dasar shooting bolabasket yang ditemukan pada siklus I telah dapat diatasi dan diminimalkan dalam siklus II. Guru berhasil dalam memimpin pembelajaran. Guru telah mampu membangkitkan semangat siswa dan membimbing siswa dalam proses pembelajaran teknik dasar shooting bolabasket. Siswa menjadi lebih tertib dan aktif mengikuti proses pembelajaran. Siswa menjadi lebih antusias mengikuti pembelajaran teknik dasar shooting bolabasket yang sedang berlangsung karena situasi pembelajaran dibuat mudah dengan adanya penerapan modifikasi sarana pembelajaran. Di dalam mengajar guru menjadi lebih terbuka untuk mendengarkan pendapat siswa dan memberikan kesempatan seluas-luasnya bagi

commit to user



siswa untuk bertanya, baik mengenai kejelasan materi maupun kesulitan yang mereka hadapi dalam proses pembelajaran. Dari tugas yang diberikan oleh guru berupa latihan shooting dengan menggunakan ring yang direndahkan, bola yang lebih kecil dari bola sebenarnya, dan ukuran lapangan yang diperkecil tersebut terbukti dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam melakuan teknik dasar shooting bolabasket. Penggunaan modifikasi sarana pembelajaran ini bertujuan untuk merangsang gerak dasar serta meningkatkan kemampuan shooting bolabasket, dengan adanya variasi pembelajaran yang lain dan belum pernah diajarkan pada siswa membuat siswa lebih tertarik dan terasa menyenagkan, sehingga menimbulkan hasil yang lebih baik. Dengan adanya materi dan penyajian pembelajaran yang sesuai dengan minat dan keinginan siswa, maka siswa menjadi lebih antusias dan termotivasi untuk mengikuti proses pembelajaran dengan sungguh-sungguh. Adanya antusiasme dan motivasi belajar yang tinggi ini berdampak pada meningkatnya hasil belajar siswa. Hal ini terbukti dengan adanya peningkatan nilai yang diperoleh siswa sebelum dilakukannya tindakan hingga setelah dilaksanakannya tindakan II.

C. Pembahasan Hasil Penelitian

Pelaksanaan

penelitian

tindakan

kelas

ini

bertujuan

untuk

meningkatkan kualitas pembelajaran teknik dasar shooting bolabasket, baik peningkatan kualitas dari segi proses maupun peningkatan kualitas hasil akhir pembelajaran. Penelitian ini dilaksanakan di kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali dengan menerapkan modifikasi sarana pembelajaran permainan bolabasket. Dengan penerapan modifikasi sarana dalam pembelajaran ini dari yang semula proses pembelajaran bersifat monoton dan membosankan, menjadi lebih menyenangkan, tidak menegangkan, memberikan kemudahan dan menumbuhkan minat siswa terhadap pembelajaran shooting bolabasket. commit to user



Berdasarkan hasil refleksi setelah dilaksanakannya pelaksanaan tindakan I dan tindakan II. Pada akhir dari proses pembelajaran siklus II menunjukkan

adanya

peningkatan,

baik

saat

proses

berlangsungnya

pembelajaran maupun hasil akhir shooting bolabasket oleh siswa kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali. Keberhasilan siklus II ini dapat dilihat dari perubahan tingkah laku siswa dalam merespon dan berpartisipasi saat jalannya pembelajaran materi yang diberikan oleh guru. Keberhasilan tersebut tidak lepas dari peran sarana yang digunakan guru dalam mengajar. Pemilihan alat bantu pembelajaran yang tepat dan efektif sangat menentukan keberhasilan sebuah pembelajaran karena karakteristik suatu media pembelajaran akan berbeda antara siswa satu dengan yang lain. Oleh karena itu, guru harus melakukan banyak pertimbangan dalam pemilihan suatu media pembelajaran yang paling efektif dan efisien untuk mencapai tujuan pembelajaran. Keberhasilan alat bantu pembelajaran berupa modifikasi sarana pembelajaran bolabasket dalam meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran teknik dasar shooting bolabasket dapat dilihat dari gambaran pembelajaran di bawah ini: 1. Motivasi siswa untuk mengikuti pembelajaran teknik dasar shooting bolabasket meningkat. Dengan penerapan modfikasi sarana pembelajaran berupa ring basket, bola yang digunakan, dan ukuran lapangan yang telah dilakukan disetiap

pertemuan

mampu

meningkatkan

motivasi

pembelajaran.

Peningkatan dari segi motivasi dalam pembelajaran dapat dilihat pada indikator berikut ini: a.

Meningkatnya keaktifan siswa Dengan memanfaatkan alat bantu berupa modifikasi sarana pembelajaran bolabasket berarti guru melakukan usaha untuk membuat proses pembelajaran menjadi lebih efektif walupun guru harus bersusah payah menyediakan alat yang digunakan, tidak semata hanya menggunakan commit to user



media ceramah saja. Disini guru merangsang gerak dasar siswa tentang rangkaian gerak dasar shooting agar mendapat gambaran umum bagaimana cara melakukan shooting dengan baik dan benar. Dalam pembelajaran, siswa dituntut untuk lebih aktif dan memberikan kesempatan seluasluasnnya untuk bertanya tentang kejelasan materi ataupun kesulitan yang dihadapi siswa ketika mengikuti proses pembelajaran. Alat bantu pembelajaran dalam bentuk modifikasi sarana pembelajaran ini juga menjadikan siswa semakin tertarik dan antusias untuk mengikuti dalam pembelajaran teknik dasar shooting bolabasket. karena bisa menciptakan pembelajaran yang kompetitif yang membuat siswa lebih percaya diri saat melaksanakan tugas yang diberikan guru. b.

Meningkatnya perhatian siswa Perhatian siswa terhadap penjelasan guru sangatlah penting dalam proses penyampaian materi. Perhatian ini akan turut menentukan tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang dijelaskan oleh guru. Dalam hal ini guru harus mampu memunculkan sesuatu yang baru, unik, dan inovatif dalam pembelajaran, termasuk di dalamnya adalah pemilihan media pembelajaran yang kreatif dan menyenangkan. Penggunaan alat bantu berupa modifikasi sarana pembelajaran bolabasket dalam pelaksanaan penelitian ini merupakan alternatif yang dapat digunakan oleh guru untuk memancing perhatian siswa dalam pembelajaran. Penggunaan alat bantu ini membuat siswa semakin memperhatikan pelajaran, berkonsentrasi, lebih menyenagkan dan suasana pembelajaran jadi lebih rileks.

c.

Meningkatnya keterampilan guru dalam mengelola kelas Dengan adanya penelitian ini membuat guru semakin terampil dalam memimpin kelas. Pengelolaan kelas pada pelaksanaan tindakan I dan II jauh lebih baik dibandingkan dengan pengelolaan kelas pada observasi awal. Sedikit demi sedikit kelemahan guru berkurang karena disetiap akhir commit to user



siklus guru dan peneliti melakukan analisis dan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Jika terdapat kekurangan dalam siklus yang bersangkutan, pada pelaksanaan tindakan selanjutnya akan dicarikan solusi pemecahan dan meminimalkan kekurangan tersebut sehingga kekurangan dalam pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dapat teratasi dan tidak akan terulang kembali. 2. Meningkatkan hasil akhir pembelajaran teknik dasar shooting bolabasket Dalam melaksanakan pembelajaran guru harus mau mendengarkan saran dan keluhan dari siswa. Saran dan keluhan ini pada akhirnya dapat menjadi masukan bagi guru untuk mendapatkan hasil yang lebih baik pada pembelajaran selanjutnya. Contoh konkritnya dapat dilihat pada akhir penelitian ini. Peningkatan kualitas hasil dapat dilihat dari hasil belajar siswa yang mengalami peningkatan dari sebelum tindakan hingga akhir siklus terakhir, dalam penelitian ini adalah akhir siklus II. Sebelum pelaksanaan tindakan, siswa yang berhasil mencapai batas ketuntasan nilai minimal pada angka 70 untuk hasil belajar shooting bolabasket sebanyak 14 siswa atau sekitar 38,89%. Selanjutnya mengalami peningkatan pada siklus I, yaitu pada hasil belajar shooting bolabasket stelah dilakukan tindakan siklus I meningkat menjadi 63.89% atau sekitar 23 siswa. Titik puncak peningkatan hasil belajar shooting bolabasket pada penelitian ini adalah pada siklus II. Dalam siklus II ini hasil belajar shooting bolabasket menunjukkan nilai siswa telah mencapai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan. Siswa mampu melakukan rangkaian gerak dasar shooting bolabasket dengan lebih baik, dalam kegiatan pembelajaranpun aspek kognitif dan afektif siswa meningkat. Peningkatan hasil belajar siswa pada siklus II adalah sebanyak 30 siswa atau sekitar 83,33% siswa. Dengan demikian, penelitian tindakan kelas pada siswa kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali dalam upaya meningkatkan hasil belajar shooting commit to user



bolabasket dengan menggunakan modifikasi sarana pembelajaran telah mencapai keberhasilan pada pelaksanaan siklus kedua. Dengan tercapainya indikator keberhasilan, maka penelitian ini dapat dikatakan berhasil dan dapat dihentikan. Untuk lebih jelasnya, secara rinci peningkatan prosentase kualitas hasil belajar shooting bolabasket dengan menggunakan modifikasi sarana pembelajaran dapat dilihat dalam tabel berikut ini: Tabel 8. Perbandingan Hasil Belajar shooting bolabasket Sebelum Dan Setelah diterapkannya modifikasi sarana pembelajaran pada Siklus I dan Siklus II Keterangan Tuntas Prosntase Ketuntasan Tidak Tuntas Prosntase Ketidak Tuntasan

Data Awal 14 38.89% 22 61.11%

commit to user

Prosentasi Siklus I 23 63,89% 13 36.11%

Siklus II 30 83.33% 6 16.67%



BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan

Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan pada siswa kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus dalam penelitian ini terdiri atas empat tahapan, meliputi: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observasi dan interpretasi, dan (4) analisis dan refleksi. Berdasarkan hasil analisis data

dan pembahasan yang telah

diungkapkan dalam BAB IV, diperoleh simpulan sebagai berikut, Peningkatan kualitas berupa proses pembelajaran dan juga kemampuan melakukan gerak dasar shooting bolabasket yang dapat dilihat dari hasil belajar siswa yang mengalami peningkatan dari sebelum tindakan hingga akhir siklus terakhir, dalam penelitian ini adalah akhir siklus II. Sebelum pelaksanaan tindakan, siswa yang berhasil tuntas menurut kriteria ketuntasan minimal dengan nilai 70 untuk hasil belajar shooting bolabasket adalah sebanyak 14 siswa atau sekitar 38,89%. Setelah diberi perlakuan berupa penerapan modifikasi sarana pembelajaran, maka didapat nilai pada akhir siklus I yaitu siswa yang berhasil tuntas meningkat menjadi 23 siswa atau sebesar 63.89%. Titik tertinggi peningkatan hasil belajar shooting bolabasket pada penelitian ini adalah pada akhir siklus II, dimana hasil belajar siswa telah melebihi target indikator keberhasilan siswa yang telah ditetapkan. Siswa yang mampu mencapai kriteria ketuntasan minimal sebanyak 30 siswa atau sebesar 83.33%. Dengan demikian, penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan pada siswa kelas VIII E SMP Negeri 1 Ampel kabupaten Boyolali dalam upaya meningkatkan meningkatkan hasil belajar shooting

commit to user



bolabasket dengan menerapkan modifikasi sarana pembelajaran telah berhasil meningkatkan hasil belajar shooting bolabasket.

B. Implikasi

Penelitian ini memberikan suatu gambaran yang jelas bahwa keberhasilan suatu pembelajaran sangat dipengaruhi oleh beberapa faktor yang saling terkait satu sama lain. Faktor-faktor tersebut berasal dari pihak guru, siswa serta sarana pembelajaran yang digunakan. Faktor dari pihak guru yaitu kemampuan guru dalam mengembangkan materi untuk membuat pembelajaran menjadi lebih efektif, kemampuan guru dalam menyampaikan materi sehingga konsentrasi siswa tertuju dalam kelas, kemampuan guru dalam mengelola kelas, metode yang digunakan guru dalam proses pembelajaran, serta teknik yang digunakan guru sebagai sarana untuk menyampaikan materi. Sedangkan faktor yang berasal dari siswa yaitu berupa minat dan motivasi dalam mengikuti proses pembelajaran. Ketersediaan sarana pembelajaran yang menarik juga dapat membantu meningkatkan motivasi siswa dalam belajar sehingga akan diperoleh hasil belajar yang optimal. Faktor-faktor tersebut saling mendukung satu sama lain, sehingga perlu diupayakan secara maksimal agar semua faktor tersebut dapat dimiliki oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran yang berlangsung di kelas maupun di lapangan. Apabila guru memiliki kemampuan yang baik dalam menyampaikan materi dan dalam mengelola kelas serta didukung oleh teknik dan sarana dan prasarana yang sesuai, maka guru akan dapat menyampaikan materi dengan baik. Materi tersebut akan dapat diterima oleh siswa apabila siswa juga memiliki minat dan motivasi yang tinggi untuk aktif dalam proses pembelajaran. Dengan demikian, kegiatan belajar mengajar dapat berjalan dengan lancar, kondusif, efektif, dan efisien.

commit to user



Penelitian ini juga memberikan deskripsi yang jelas bahwa dengan penerapan modifikasi sarana dalam pembelajaran shooting bolabasket berhasil meningkatkan aktivitas, kemampuan, serta hasil belajar siswa. Sehingga penelitian ini dapat digunakan sebagai suatu pertimbangan bagi guru yang ingin mengembangkan proses pembelajaran shooting bolabasket kepada para siswanya. Bagi guru bidang studi Pendidikan Jasmani dan Olahraga, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai suatu alternatif dalam melaksanakan proses pembelajaran Penjas khususnya yang berkaitan dengan upaya peningkatan hasil belajar shooting bolabasket bagi siswa SMP yang lebih efektif. Apalagi bagi guru yang memiliki kemampuan yang lebih kreatif dalam membuat modelmodel pembelajaran yang lebih banyak. Melalui perapan modifikasi sarana pembelajaran, siswa memperoleh pengalaman baru dan berbeda dalam proses pembelajaran Penjas. Siswa mampu mencermati lebih jelas konsep gerak yang terdapat dalam teknik dasar shooting bolabasket, sehingga mampu memahami dan menirukan dengan baik. Pemberian tindakan dari siklus I, dan II memberikan deskripsi bahwa terdapatnya kekurangan atau kelemahan yang terjadi selama proses pembelajaran berlangsung. Namun, kekurangan-kekurangan tersebut dapat diatasi pada pelaksanaan tindakan pada siklus-siklus berikutnya dengan diadakannya refleksi setelah kegiatan pembelajaran. Dari pelaksanaaan tindakan yang kemudian dilakukan

refleksi

terhadap

proses

pembelajaran,

dapat

dideskripsikan

terdapatnya peningkatan kualitas pembelajaran Penjas (baik proses maupun hasil) dan peningkatan motivasi belajar siswa. Dari segi proses pembelajaran Penjas, penerapan model ini dapat merangsang aspek motorik siswa. Dalam hal ini siswa dituntut untuk aktif dalam pembelajaran Penjas yang nantinya dapat bermanfaat untuk mengembangkan kebugaran jasmani, mengembangkan kerjasama, mengembangkan skill dan mengembangkan sikap kompetitif yang kesemuanya ini santa penting dalam pendidikan jasmani.

commit to user



C. Saran

Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disarankan beberapa hal, khususnya kepada guru penjasorkes SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali sebagai berikut: 1. Guru hendaknya terus berusaha untuk meningkatkan kemampuannya dalam mengembangkan materi, menyampaikan materi serta dalam mengelola kelas, sehingga kualitas pembelajaran yang dilakukannya dapat terus meningkatkan seiring dengan peningkatan kemampuan yang dimiliki. Selain itu, guru hendaknya mau membuka diri untuk menerima berbagai bentuk masukan, saran dan kritik agar dapat lebih memperbaiki kualitas mengajarnya. 2. Guru hendaknya lebih kreatif dalam menentukan metode mengajar yang sesuai dengan materi, sehingga siswa tidak bosan dan malas mengikuti pembelajaran. 3. Penelitian

ini

dapat

digunakan

sebagai

suatu

pertimbangan

untuk

mengembangkan proses pembelajaran shooting bolabasket. 4. Sekolah hendaknya berusaha menyediakan fasilitas yang dapat mendukung kelancaran kegiatan belajar mengajar penjas.

commit to user

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SHOOTING BOLABASKET MELALUI PENERAPAN MODIFIKASI SARANA PEMBELAJARAN

Recommend Documents