TARTALOMJEGYZÉK I. ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK... 2

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM TARTALOMJEGYZÉK

I. ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK .................................................................................................................... 2

II. A BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA MŰKÖDÉSÉNEK FOLYAMATAI ...................................... 4 1. Vezetési feladatok végrehajtása .............................................................................................................................. 4 2. Tervezési feladatok végrehajtása ............................................................................................................................ 9 3. Ellenőrzési feladatok végrehajtása .........................................................................................................................11 4. Mérési feladatok végrehajtása ................................................................................................................................17 5. Értékelési feladatok végrehajtás .............................................................................................................................21

MELLÉKLETEK ....................................................................................................................................................36 1. sz.: Nevelőtestületi klíma mérése ...........................................................................................................................37 2. sz.: SWOT analízis .................................................................................................................................................39 3. sz.: Pedagógusok elégedettségének mérése............................................................................................................40 4-5. sz.: Szülői kérdőív ..............................................................................................................................................41 6. sz.: Tanulói elégedettség mérése ............................................................................................................................44 7. sz.: Vezetői teljesítményértékelő lap ......................................................................................................................45 8. sz.: Összesített vezetői teljesítményértékelő lap ....................................................................................................46 9/a. sz.: Pedagógus teljesítményértékelő lap ..............................................................................................................48 9/b. sz.: Összesített Pedagógus teljesítményértékelő lap............................................................................................52 10. sz.: Az osztályfőnöki munka eredményei.............................................................................................................56 11. sz.: Pedagógus teljesítményértékelő lap (Önértékelés) ........................................................................................57 12. sz.: Nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelő lapja .................................................61 13. sz.: Nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelő lapja (önértékelés) ...........................62 14. sz.: A teljes körű intézményi önértékeléskor vizsgált területek (az intézményértékelés szempontjai) ................63 15. sz.: Legitimációs záradék .....................................................................................................................................68

I.

AZ INTÉZMÉNY MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK

1. A minőségirányítás Az a tevékenység, amelynek során az intézmény folyamatosan biztosítja a szakmai célkitűzések és az intézmény működésének egymáshoz való közelítését, a tanulók, szülők, a pedagógusok, valamint a fenntartó igényeinek kielégítése céljából. 2. A minőségirányítási program feladata a.) A minőségirányítási program határozza meg az iskola minőségpolitikáját és minőségfejlesztési rendszerét: b.) az intézmény feladatainak, törvényes és szakszerű végrehajtásának folyamatos javítása, fejlesztése céljából meghatározza minőségpolitikáját, c.) a minőségpolitika végrehajtása érdekében minőségfejlesztési rendszert épít ki és működtet. d.) A minőségfejlesztési rendszer működtetése biztosítja, hogy a közoktatási intézmény szakmai célkitűzései és az intézmény működése folyamatosan közeledjenek egymáshoz. e.) A minőségfejlesztés célja annak garantálása, hogy az intézmény a társadalmi és a helyi igényeknek megfelelő szolgáltatásokat nyújtson. Az intézmény ennek érdekében folyamatos, önértékelésen alapuló minőségfejlesztési tevékenységet folytat. Az önértékelés keretében az intézmény azonosítja partnereit, folyamatosan méri azok igényeit, illetve elégedettségét. A mérések eredményeinek elemzése alapján meghatározza szakmai céljait és szolgáltatásainak fejlesztését, amelyek megvalósításához intézkedési terveket készít. Az intézkedési tervek megvalósítását értékeli, és azok eredményeit felhasználja működésének folyamatos fejlesztéséhez. f.) Az intézményi minőségirányítási program határozza meg az intézmény működésének hosszútávra szóló elveit és a megvalósítását szolgáló elképzeléseket. 3. Az intézményi minőségirányítási programnak összhangban kell állnia az önkormányzati minőségirányítási programmal. A közoktatásról szóló, többször módosított 1993. évi LXXIX. törvény (továbbiakban Ktv.), előírja a fenntartó önkormányzatok és a közoktatás intézményei számára minőségirányítási program (Önkormányzati Közoktatási Minőségirányítási Program, a továbbiakban ÖMIP) készítését. Az ÖMIP az önkormányzati közoktatási rendszer egészére határozza meg a fenntartó elvárásait, az egyes intézményeknek a fenntartói elvárásokkal kapcsolatos feladatait. Az ÖMIP útmutatásait figyelembe véve készül az Intézményi Minőségirányítási Program (továbbiakban IMIP). 4. A minőségirányítási program tartalma a.) Az intézményi minőségirányítási programban meg kell határozni az intézmény működésének folyamatát, ennek keretei között • a vezetési, • a tervezési, • az ellenőrzési, • a mérési, • az értékelési feladatok végrehajtását. b.) Az intézményi minőségirányítási programnak tartalmaznia kell: • az intézményben vezetői feladatokat ellátók teljesítmény értékelésének szempontjait és az értékelés rendjét, • a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítmény értékelésének szempontjait és az értékelés rendjét, • a további felnőtt dolgozók teljesítmény értékelésének szempontjait és az értékelés rendjét. 2

c.) A minőségirányítási programban rögzíteni kell a teljes körű intézményi önértékelés • periódusát, • módszereit. 5. A minőségirányítási program működtetése Az intézmény ellenőrzési, mérési, értékelési és minőségirányítási programjának működéséért az iskola igazgatója felelős. 6. A minőségirányítási program értékelése a.) A minőségirányítási program végrehajtását a nevelőtestület – a szülői szervezet véleményének kikérésével – minden tanévben értékeli. b.) A minőségirányítási program végrehajtásának értékelése során vizsgálni kell az országos mérésen, értékelésen elért eredményeket, figyelembe véve a tanulók egyéni fejlődését és az egyes osztályok teljesítményét. c.) Az értékelés alapján meg kell határozni azokat az intézkedéseket, amelyek biztosítják, hogy a közoktatási intézmény szakmai célkitűzései és az intézmény működése folyamatosan közeledjenek egymáshoz. A Brassó Utcai Általános Iskola honlapján közzé kell tenni a mérési eredményeket és az intézkedési tervet. d.) A nevelőtestület és a szülői szervezet értékelését és a javasolt intézkedéseket meg kell küldeni a fenntartónak. A javasolt intézkedések a fenntartó jóváhagyásával válnak érvényessé. A fenntartó az értékelést és a javasolt intézkedéseket nyilvánosságra hozza. A tanév végi értékelés a tanévzáró értekezlet jegyzőkönyvébe kerül rögzítésre. 7. A minőségirányítási program elfogadása és jóváhagyása a.) Az iskola minőségirányítási programját az intézmény vezetőjének előterjesztése alapján az alkalmazotti közösség és a nevelőtestület fogadja el. b.) Véleményezési jogot gyakorol a diákönkormányzat és az iskolaszék. c.) A minőségirányítási program a fenntartó jóváhagyásával lép hatályba, és ezzel az ezt megelőző minőségirányítási program érvénytelenné válik. 8. A minőségirányítási program módosítása a.) A minőségirányítási program módosítása csak a nevelőtestület elfogadásával, az iskolaszék és a diákönkormányzat véleményének kikérésével és a fenntartó jóváhagyásával lehetséges. b.) A minőségirányítási program módosítását kezdeményezheti: • az iskola fenntartója, • a nevelőtestület, • az iskola igazgatója, • az iskolaszék, a diákönkormányzat iskolai vezetősége. 9. A minőségirányítási program nyilvánossága a.) Az iskola minőségirányítási programja nyilvános, minden érdeklődő számára megtekinthető. b.) A pedagógiai program egy-egy példánya a következő személyeknél, illetve intézményeknél található meg: • az iskola honlapján /www.brassoiskola.hu/, • az iskola fenntartójánál, • az iskola könyvtárában, • az iskola nevelői szobájában, • az iskola igazgatójánál.

3

II.

A BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA MŰKÖDÉSÉNEK FOLYAMATAI 1. Vezetési feladatok végrehajtása A Brassó Utcai Általános Iskola szervezeti felépítésének vázlata

igazgató

igazgatóhelyettes felső tagozat, tanulószoba, szabadidős tevékenység

gyermekvédelmi felelős

igazgatóhelyettes alsó tagozat, 1-6. évf. napközi, tehetséggondozás

munkaközösségvezetők humán, reál, nyelvi, of.

munkaközösségvezetők alsós, humán, reál, napközis

tantestület

megbízott munkatárs

kapcsolattartás: fejlesztőpedagógus

diákönkormányzat

technikai személyzet karbantartók, konyhások, takarítók

iskolatitkár, oktatás-techn. rendszergazda, ped. asszisztens

személyzeti és gazdasági ügyintéző

közmunkások

Az iskola vezetése Az iskola tevékenységeinek irányítását az alábbi felelős személyek, illetve közösségek látják el: 1. Az iskola igazgatósága a.) Az iskola igazgatóságát az igazgató, valamint közvetlen munkatársai alkotják. b.) Az igazgató közvetlen munkatársai közé az alábbi vezető beosztású dolgozók tartoznak: • az alsó tagozatot és a napközit irányító igazgatóhelyettes, • a felső tagozatot irányító igazgatóhelyettes. c.) Az igazgatóság rendszeresen, hetente egyszer tart megbeszélést az aktuális feladatokról. Az igazgatóság megbeszéléseit az igazgató vezeti. 2. Az iskolavezetőség a.) Tagjai: • • • • •

az igazgató, az igazgatóság tagjai, a szakmai munkaközösségek vezetői, a diákönkormányzat vezetője, a közalkalmazotti tanács elnöke.

b.) Az iskolai élet egészére kiterjedő konzultatív, véleményező és javaslattevő joggal rendelkező testület. c.) Rendszeresen, az éves iskola munkaterv szerint tart megbeszélést az aktuális feladatokról. d.) Megbeszéléseit az igazgató készíti elő és vezeti. e.) Tagjai a szervezeti és működési szabályzatban foglaltak szerint ellenőrzési feladatokat is ellátnak.

Az iskolavezetőség tagjainak feladatai 1. Az iskola felelős vezetője az igazgató, aki munkáját a magasabb jogszabályok, a fenntartó, valamint az iskola belső szabályzatai által előírtak szerint végzi. 2. Az igazgató munkáját az igazgatóhelyettesek segítik. 3. Az igazgató és az igazgatóhelyettesek feladatai elsősorban az iskola működésének alábbi területeire terjednek ki: a.) igazgató • Felelős: − az intézmény szakszerű és törvényes működéséért. − az intézményben folyó pedagógiai munkáért. − a nevelőtestület jogkörébe tartozó döntések előkészítéséért, a végrehajtás megszervezéséért. − a fenntartóval való együttműködésért. − az iskolaszékkel, a közalkalmazotti tanáccsal, az intézményben működő reprezentatív szakszervezettel, valamint az iskolai szülői szervezettel való együttműködésért. − az intézmény működéséhez szükséges személyi feltételek biztosításáért. − az intézmény belső szabályzatainak kidolgozásáért. − a munkavégzés egészséges és biztonságos feltételeinek megteremtéséért (munkavédelem, tűzvédelem). − az intézmény takarékos gazdálkodásáért. 5

− az iskola épületeinek karbantartásáért, felújításáért. − az intézmény működéséhez szükséges tárgyi feltételek biztosításáért. − a gazdálkodással kapcsolatos belső szabályzatok kidolgozásáért. − az általa irányított területen dolgozó munkavállalók munkaidő beosztásának elkészítéséért, munkaidejének nyilvántartásáért /konyhások, takarítók, karbantartók/. • Folyamatosan ellenőrzi az általa irányított területre beosztott dolgozók munkavégzését. • elkészíti az iskola költségvetését. • Ellenőrzi a költségvetés bevételi és kiadási előirányzatainak időbeli arányos felhasználását. • képviseli az intézményt a fenntartó és más külső szervek előtt, • tanévenként összeállítja az iskola éves munkatervét és a tantárgyfelosztást, • biztosítja a nevelők szakmai továbbfejlődését, irányítja a nevelők továbbképzését, • az intézmény összes dolgozója esetében gyakorolja a munkáltatói jogokat, ellátja mindazon feladatokat, amelyeket a foglalkoztatásra vonatkozó jogszabályok a hatáskörébe utalnak. b.) Alsó tagozatos igazgatóhelyettes: • Alapvető felelősségek és feladatok: − Felelősséggel tartozik az igazgatónak a rábízott feladatok ellátásáért. − Vezetőtársaival együttműködve gondoskodik a demokratikus iskolai légkör kialakításáról. • A feladatok konkrét felsorolása: a.) A pedagógiai munkairányítás területén − A rábízott területek oktató-nevelő munkájának irányítása és ellenőrzése − A nevelőtestület jogkörébe tartozó döntések megszervezése és előkészítése, végrehajtásának szakszerű megszervezése és ellenőrzése, vezetőtársaival munkamegosztásban. b.) A pedagógiai munka végrehajtása területén − Elkészíti az intézmény félévi értékelő-elemző beszámolóját (minden második évben). − Irányítja és ellenőrzi az alsós (1-2-3-4-es munkaközösségek), az 1-2-3-4. évfolyam és felső tagozat napközis csoportjainak tevékenységét. − Figyelemmel kíséri és szakmai tanácsaival segíti a működő szakköröket. − Gondoskodik a nevelőtestületi értekezletek technikai lebonyolításáról. − Javaslatot tesz az igazgatóságnak minden a nevelő-oktató munka hatékonyságának fokozására irányuló kérdésről. − Óralátogatási terv szerint segíti és ellenőrzi a rábízott területeken tevékenykedő kollégák munkáját. − Koordinálja az iskolai tehetséggondozó és a fejlesztő, felzárkóztató tevékenységet. − Gondoskodik a tantestületen belüli pontos információáramlásról. − Gondoskodik az alábbiak technikai lebonyolításáról:
iskolai ünnepélyek /Magyar Kultúra Napja, Aradi vértanúk emléknapja, Tanévnyitó ünnepély, Irodalmi kávéház/,
a tanulók egészségügyi vizsgálata,
nevelőtestületi értekezletek. 6

c.) Adminisztráció területén /igazgatóhelyettes társával együttműködve/: − elkészíti az októberi statisztikát, − elkészíti az időszakos adatszolgáltatást (normatíva stb.), − megszervezi a bukásra álló tanulók szüleinek értesítését (december, május), − elkészíti vezetőtársaival együttműködve a nyomtatványrendelést, − gondoskodik a naplók, törzslapok, bizonyítványok szabályszerű vezetéséről, rendszeresen ellenőrzést végez, − irányítja az osztályozó és javító vizsgákat. Gondoskodik a szabályszerű jegyzőkönyvek elkészítéséről és az egyéb összefüggő adminisztrációról (Törzslap, Bizonyítvány). d.) Az iskolai élet szervezése területén: − koordinálja a alsós kirándulásokat, az erdei iskolákat. − elkészítteti, összesíti a félévi és a tanév végi statisztikát, kiemelten az étkezési napokkal kapcsolatos adatszolgáltatásokat, − koordinálja az iskolában folyó hitoktatást igazgató helyettes társával együttműködve: − elkészíti az ügyeleti beosztást, − elkészít a helyettesítési rendet, − elkészíti a reggeli ügyeleti beosztást, − elkészíti a napközis nevelők munkarendjét, − végleges formába önti az éves tantárgyfelosztást, − elkészítteti és ellenőrzi az osztályok órarendjét, − elkészíti a tanterembeosztást, − irányítja az iskolai osztályfényképezést. • Munkakapcsolatai: Vezetői feladatait vezetőtársaival együttműködve végzi. Vezetőtársaival egyeztetett rend szerint tartózkodik az intézményben. • Dönt: – a nevelők egyéni kéréseiről, – a helyettesítő nevelők beosztásáról. • Felelős: − az alsó tagozaton és a napköziben folyó nevelő és oktató munka irányításáért és ellenőrzéséért. − az alsó tagozaton és a napköziben dolgozó pedagógusok munkaidő beosztásának elkészítéséért, munkaidejének nyilvántartásáért /Ketex/. − az iskola társadalmi környezetébe tartozó alábbi intézményekkel, társadalmi szervezetekkel való együttműködésért:
óvodák,
PIHGY,
Igazgatóhelyettesi munkaközösség. • Folyamatosan ellenőrzi az általa irányított területre beosztott pedagógusok nevelő és oktató, valamint ügyviteli munkáját. c.) Felső tagozatos igazgatóhelyettes: • Alapvető felelősségek és feladatok: − Felelősséggel tartozik az igazgatónak a rábízott feladatok ellátásáért. 7

− Vezetőtársaival együttműködve gondoskodik a demokratikus iskolai légkör kialakításáról. • A feladatok konkrét felsorolása: a.) A pedagógiai munkairányítás területén: − a rábízott területek oktató-nevelő munkájának irányítása és ellenőrzése − a nevelőtestület jogkörébe tartozó döntések megszervezése és előkészítése, végrehajtásának szakszerű megszervezése és ellenőrzése, vezetőtársaival munkamegosztásban. b.) A pedagógiai munka végrehajtása területén − elkészíti az intézmény félévi értékelő-elemző beszámolóját (minden évben). − irányítja és ellenőrzi a felsős munkaközösségek tevékenységét, és a tanulószoba, szakkörök tevékenységét. − figyelemmel kíséri és szakmai tanácsaival segíti az alsó tagozatos reál tárgyak oktatását. − irányítja a továbbtanulás előtt álló 8. osztályosok felkészítését. − gondoskodik a nevelőtestületi értekezletek technikai lebonyolításáról. − javaslatot tesz az igazgatóságnak minden a nevelő-oktató munka hatékonyságának fokozására irányuló kérdésről. − óralátogatási terv szerint segíti és ellenőrzi a rábízott területeken tevékenykedő kollégák munkáját. − koordinálja az iskolában szervezett tanórán kívüli tevékenységeket. − gondoskodik a tantestületen belüli pontos információáramlásról. − gondoskodik az alábbiak technikai lebonyolításáról:
iskolai ünnepélyek /Október 23., Március 15., Tanévzáró ünnepély/,
a tanulók egészségügyi vizsgálata
nevelőtestületi értekezletek − rendszeresen ellenőrzi (havonta) a TMB-s és az SNI-s tanulók megsegítését és annak adminisztrációját. c.) Adminisztráció területén /igazgatóhelyettes társával együttműködve/: − elkészíti az októberi statisztikát, − elkészíti az időszakos adatszolgáltatást (normatíva stb.), − megszervezi a bukásra álló tanulók szüleinek értesítését (december, május), − elkészíti vezetőtársaival együttműködve a nyomtatványrendelést, − gondoskodik a naplók, törzslapok, bizonyítványok szabályszerű vezetéséről, rendszeresen ellenőrzést végez, − elvégzi a magántanulókkal kapcsolatos feladatokat, − megszervezi a magántanulók vizsgáztatását (elektronikus úton vagy bizottság előtt). d.) Az iskolai élet szervezése területén: − koordinálja a felsős kirándulásokat, − elkészítteti, összesíti a félévi és a tanév végi statisztikát, − koordinálja az iskolában folyó hitoktatást igazgató helyettes társával együttműködve: 8

− elkészíti az ügyeleti beosztást, − elkészít a helyettesítési rendet, − elkészíti a reggeli ügyeleti beosztást, − végleges formába önti az éves tantárgyfelosztást, − elkészítteti és ellenőrzi az osztályok órarendjét, − elkészíti a tanterembeosztást, a tantermi órarendeket. • Munkakapcsolatai: Vezetői feladatait vezetőtársaival együttműködve végzi. Vezetőtársaival egyeztetett rend szerint tartózkodik az intézményben. • Dönt – a nevelők egyéni kéréseiről, – a helyettesítő nevelők beosztásáról. • Felelős: − az intézmény ellenőrzési, mérési, értékelési és minőségirányítási programjának működéséért. − a tanuló- és gyermekbalesetek megelőzéséért, nyilvántartásáért, kivizsgálásáért. − a felső tagozaton folyó nevelő és oktató munka irányításáért és ellenőrzéséért. − a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok megszervezéséért, irányításáért. − a gyermekek, tanulók rendszeres egészségügyi vizsgálatának megszervezéséért, − a felső tagozaton dolgozó pedagógusok munkaidő beosztásának elkészítéséért, munkaidejének nyilvántartásáért /Ketex/. − az iskola társadalmi környezetébe tartozó alábbi intézményekkel, társadalmi szervezetekkel való együttműködésért:
Egyházak,
PIHGY. − az iratkezelési szabályzat betartásáért. • Folyamatosan ellenőrzi az általa irányított területre beosztott pedagógusok nevelő és oktató, valamint ügyviteli munkáját. • Ellenőrzi a külsős kollégák pedagógiai tevékenységét.

2. Tervezési feladatok végrehajtása Az intézményben folyó tervezőmunka feladata Az intézményben folyó tervezőmunkának biztosítania kell, hogy az intézmény működése • az intézmény céljainak, • az elvárásoknak és az igényeknek megfelelő, valamint • szabályozott, • egymásra épülő folyamatokból álló, • átlátható, • ellenőrizhető legyen.

9

Az intézményben folyó tervezőmunka lépései 1. Az elvégzendő feladatok, tevékenységek meghatározása. 2. Az elvégzendő feladat, tevékenység megtervezéséért felelős személyek (csoportok) kiválasztása. 3. A kiinduló állapot jellemzőinek rögzítése (információgyűjtés, helyzetelemzés). 4. Az adott feladattal, tevékenységgel kapcsolatos elvárások, igények tudatosítása (jogszabályi előírások, partneri igények összegyűjtése). 5. A terv kialakítása: • Az elérendő célok; • A célok eléréséhez szükséges feladatok, tevékenységek; • A feladatok, tevékenységek végrehajtásáért felelős személyek; • A feladatok, tevékenységek végrehajtásához szükséges idő. 6. Az elkészített terv véleményeztetése az adott feladat, tevékenység megvalósulásában érintett partnerekkel. 7. Az összegyűjtött vélemények alapján a terv végleges kidolgozása. 8. Az elkészített terv elfogadtatása, jóváhagyatása az arra jogosult testületekkel. 9. Az eltervezett tevékenységek megvalósítása a gyakorlatban. 10. A megvalósítás értékelése és ellenőrzése: • Az eltervezett célok és az elvégzett tevékenységek révén elért eredmények közötti különbség megállapítása, • A feladatban közreműködő felelős személyek tevékenységének értékelése. 11. Az elvégzendő feladat, tevékenység újbóli tervezésének és megvalósításának már az ellenőrzés, értékelés megállapítása alapján kell történnie.

Az intézményben folyó tervezőmunka szintjei 1. Hosszú távú tervek: • Intézményi minőségirányítási program 2. Középtávú tervek: • Pedagógiai program o Nevelési program o Helyi tanterv • Szervezeti és működési szabályzat • Házirend • Továbbképzési program /5 éves/ • Minőségfejlesztési intézkedési terv • A feladatok ütemezése. 3. Rövid távú tervek /1 tanévre szóló/: • Éves munkaterv, • DSK munkaterve, • DÖK munkaterve, • Gyermekvédelem munkaterve, • Költségvetés, • Feladat-ellátási terv – ha éppen előírja a törvény, 10

• • • •

Beiskolázási terv, Belső ellenőrzési terv, Munkaközösségek munkatervei, Tantárgyak tanmenetei.

4. Egy-egy feladatra, tevékenységre vonatkozó tervek. Pl.: Mérési terv.

3. Ellenőrzési feladatok végrehajtása Az ellenőrzés fogalma 1. Ellenőrzés: az intézmény működésének vizsgálata a hatályos jogszabályok és a nevelési, illetve pedagógiai program alapján. 2. Az ellenőrzés azt vizsgálja, ahogy az intézmény működése megfelel, vagy nem felel meg a jogszabályok, illetve a belső szabályzatok előírásainak. Az értékelést a nevelőtestület évente kétszer a félévi és a tanév végi nevelőtestületi értekezleten végzi el.

Az ellenőrzés feladata és célja 1.

Az ellenőrzés feladata, hogy adatokat, tényeket tárjon fel az intézményben folyó tevékenységekről, illetve a tevékenységek által elért eredményekről.

2.

Az ellenőrzés célja, hogy a feltárt adatok, tények alapján olyan intézkedéseket lehessen hozni, amelyekkel az esetleges hibák, problémák kijavíthatóak. Ehhez azonban az ellenőrzés eredményeit elemezni kell, és ezt a folyamatot nevezzük értékelésnek.

Az ellenőrzés módszerei Az ellenőrzés során alkalmazható módszerek: • Megfigyelés (lehet tervezett vagy spontán). • Írásos kikérdezés (kérdőív). • Tanulók által készített produktumok vizsgálata. • Tanulói teljesítmények felmérése (mérés). • Dokumentumok elemzése. A megfelelő módszer kiválasztása az ellenőrzés céljától és tartalmától függ.

Az intézményben folyó belső ellenőrzés feladatai Az ellenőrzés: • Biztosítsa az intézmény törvényes (a jogszabályokban, az iskola pedagógiai programjában és egyéb belső szabályzataiban előírt) működését; •

Segítse elő az intézményben folyó nevelő és oktató munka eredményességét, hatékonyságát;

•

segítse elő az intézmény takarékos, gazdaságos, hatékony működését;

•

az iskolavezetés számára megfelelő mennyiségű információt szolgáltasson a dolgozók munkavégzéséről;

•

feltárja és jelezze az iskolavezetés és a dolgozók számára a szakmai (pedagógiai) és jogi előírásoktól, követelményektől való eltérést, illetve megelőzze azt. 11

Belső ellenőrzést végző alkalmazott jogai és kötelességei 1. A belső ellenőrzést végző dolgozó jogosult: • az ellenőrzéshez kapcsolódva az iskola bármely helyiségébe belépni; •

az ellenőrzéshez kapcsolódó iratokba, dokumentumokba betekinteni, azokról másolatot készíteni;

•

az ellenőrzött dolgozó munkavégzését előzetes bejelentés nélkül figyelemmel kísérni;

• az ellenőrzött dolgozótól írásban vagy szóban felvilágosítást kérni. 2. A belső ellenőrzést végző dolgozó köteles: • az ellenőrzéssel kapcsolatban a jogszabályokban a és az iskola belső szabályzataiban foglalt előírásoknak megfelelően eljárni; •

az ellenőrzés során tudomására jutott hivatali titkot megőrizni;

•

az észlelt hiányosságokat írásban vagy szóban közölni az ellenőrzött dolgozókkal és a saját, illetve az ellenőrzött dolgozók közvetlen felettesével;

•

hiányosságok feltárása esetén az ellenőrzést a közvetlen felettesétől kapott utasítás szerint időben megismételni.

Az ellenőrzött alkalmazott jogai és kötelességei 1. Az ellenőrzött dolgozó jogosult: • az ellenőrzés megállapításait megismerni; •

az ellenőrzés módjára és megállapítására vonatkozóan észrevételeket tenni, és ezeket eljuttatni az ellenőrzést végző közvetlen feletteséhez.

2. Az ellenőrzött dolgozó köteles: • az ellenőrzést végző dolgozó munkáját segíteni, az ellenőrzéssel összefüggő kéréseit teljesíteni; •

a feltárt hiányosságokat, szabálytalanságokat azonnal megszüntetni.

A belső ellenőrzést végző dolgozó feladatai 1. Az ellenőrzést végző dolgozó a belső ellenőrzést köteles a jogszabályokban, az iskola belső szabályzataiban, a munkaköri leírásában, az éves ellenőrzési tervben előírtak szerint a tanév során folyamatosan végezni. 2. Az ellenőrzések teljesítéséről, az ellenőrzés megállapításairól közvetlen felettesét tájékoztatnia kell. 3. Az ellenőrzés tényét és megállapításait írásba kell foglalnia, ha bármelyik érintett fél (az ellenőrzést végző, illetve az ellenőrzött, vagy annak felettese) kéri. 4. Hiányosságok feltárása esetén az ellenőrzést végzőnek: • a hiányosság megszüntetésére fel kell hívnia az ellenőrzött dolgozó figyelmét; • a hiányosságok megszüntetését újra ellenőriznie kell.

Belső ellenőrzési terv Az egyes tanévekre vonatkozó ellenőrzési feladatokat, ezek ütemezését, az ellenőrzést végző, illetve az ellenőrzött dolgozók kijelölését az iskolai munkaterv részét képező belső ellenőrzési terv határozza meg. A belső ellenőrzési terv elkészítéséért az igazgató a felelős. 12

A belső ellenőrzésre jogosult dolgozók és kiemelt ellenőrzési feladataik 1. Igazgató: • ellenőrzési feladatai az iskola egészére kiterjednek; • ellenőrzi az iskola összes dolgozójának pedagógiai, gazdálkodási és ügyviteli és technikai jellegű munkáját; • ellenőrzi a munkavédelmi és tűzvédelmi szabályok megtartását; • összeállítja tanévenként (az iskolai munkatervhez igazodva) az éves ellenőrzési tervet; • felügyeletet gyakorol a belső ellenőrzés egész rendszere és működése felett. 2. Igazgatóhelyettesek folyamatosan ellenőrzik a hozzájuk beosztott dolgozók nevelő-oktató és ügyviteli munkáját, ennek során különösen: • a szakmai munkaközösségek vezetőinek tevékenységét; • a pedagógusok munkavégzését, munkafegyelmét; • a pedagógusok adminisztrációs munkáját; • a pedagógusok nevelő-oktató munkájának módszereit és eredményességét; • a gyermek- és ifjúságvédelmi munkát, • a fejlesztő és a tehetséggondozó tevékenységet. 3. Személyzeti ügyintéző folyamatosan ellenőrzi: • az intézmény pénzgazdálkodását, költségvetésének végrehajtását, fizetőképességét, • a pénzkezelés, a pénztár szabályszerű működését; • a tanulók és a dolgozók élelmezésével összefüggő tevékenységet; • az intézmény működéséhez szükséges fejlesztéseket, felújításokat, karbantartásokat és beszerzéseket, • a vagyonvédelemmel kapcsolatos előírások betartását, • a leltározás és selejtezés szabályszerű végrehajtását, • a munkaügyi szabályok betartását, • a személyi anyagok szabályszerűségét, • a minősítések elkészítését. 4. Munkaközösség-vezetők: • A szakmai munka hatékonyságának fokozása érdekében erősíteni kell a munkaközösségek ellenőrző, értékelő tevékenységét. Iskolánkban az alábbi munkaközösségek működnek: − alsós humán, − alsós reál, felsős humán, − felsős reál, − nyelvi − osztályfőnöki − napközis. •

A munkaközösség a választott vezető irányításával végzi munkáját.

•

A munkaközösség-vezető feladatai: − Összeállítja az iskola pedagógiai programja és munkaterve alapján a munkaközösség éves programját. − Szakmai feladatai: 13


Az osztályokban folyó nevelési folyamat ellenőrzése, elemzése, értékelése,
A tanulók szociális, családi és kulturális hátterének, érdeklődési körének, egyéni adottságainak képességeinek feltárása,
A beiskolázás és a pályaválasztás figyelemmel kísérése, pedagógiai segítése,
Kapcsolattartás és együttműködés az óvodával, alsó és felső tagozattal,
Javaslattétel felzárkóztató és tehetséggondozó szakkörök és foglalkozások megszervezésére,
Alkotó együttműködés, – a tennivalók koordinálása – a szülői munkaközösséggel, szakmai,- napközi (tanulószoba) munkaközösségekkel a GYV felelőssel, stb.,
Időszakonkénti nevelési eredményvizsgálat megszervezése, lebonyolítása, elemzése, értékelése, feladatok meghatározása,
Helyi szakmai pedagógiai továbbképzés tartalmi kimunkálása,
Javaslattétel pedagógusok továbbképzésére szakvizsgáinak letételére,
Javaslattétel a nevelési értekezletek témáira,
Esetenként döntés a tanulók egyes fegyelmi ügyeiben,
Összefoglaló elemzés, értékelés, beszámoló készítése a nevelőtestület számára, valamint –igény szerint – az Igazgató részére a munkaközösség tevékenységéről.
Tanulmányi versenyt szervez szakterületének tantárgyaiból –

Egyéb feladatai:
Az egészségügyi nevelési feladatok megoldásának segítése,
A tanulmányi versenyek ügyeinek intézése,
Az általános rend, fegyelem ellenőrzése, az iskolai munka zavartalanságának,
biztosítása (SZMSZ betartása),
Az intézmény vagyoni védelme (takarékosság),
Leltározás.

•

A munkaközösségek együttműködnek egymással: – évfolyam megbeszélés, – tagozatközi megbeszélés, – napi kapcsolat.

•

A munkaközösségek a tanév végén írásban értékelik munkájukat. Előkészítik a következő tanév munkatervét.

•

A munkaközösségek együttműködnek az iskola mérési felelősével a helyi és a központi mérések értékelésében és a további feladatok kijelölésében.

•

Folyamatosan ellenőrzik a szakmai munkaközösségbe tartozó pedagógusok nevelő-oktató munkáját, ennek során különösen: − a pedagógusok tervező munkáját, a tanmeneteket; − a nevelő és oktató munka eredményességét (tantárgyi eredménymérésekkel), − a pedagógusok adminisztrációját (naplóvezetés, osztályzatok száma, ellenőrző könyvek). − a munkaközösségek éves munkatervükben rögzítik belső ellenőrzési tervüket. • A munkaközösségek folyamatos kapcsolattartással egységesítik az iskolában folyó tevékenységüket.

5. Az igazgató egyes esetekben jogosult az intézmény dolgozói közül bárkit meghatározott céllal és jogkörrel felruházva belső ellenőrzési feladat elvégzésére kijelölni. 14

A dolgozók ellenőrzésének általános szabálypontjai 1. Minden dolgozóra vonatkozóan: • a munkafegyelem megtartása, • a munkaidő kihasználása, • a munkakörhöz tartozó feladatok elvégzése és annak színvonala, • a munka-, a tűz- és a vagyonbiztonság előírásainak betartása, • a leltár rendje. 2. Pedagógusokra vonatkozóan: • a szakmai munka színvonala, • a munkatervben meghatározott feladatok elvégzése, • a tanulói házirend betartatása a tanulókkal, • tanórák, tanórán kívüli foglalkozások pontos megtartása és adminisztrációja, • tanár-diák kapcsolat, a tanulói személyiség tiszteletben tartása, • a tanterem rendezettsége, tisztasága, dekorációja, • a szertár, a nevelő szoba rendezettsége, • a tanügyi adminisztráció pontossága, beadott dokumentumok minősége, határidők betartása, • nevelői ügyelet ellátása, • kapcsolattartás a szülőkkel. 3. Gazdasági és személyzeti ügyintézőkre vonatkozóan /iskolatitkár, személyügyi ügyintéző, pedagógiai asszisztens/: • közalkalmazotti nyilvántartás vezetése, • tanuló-nyilvántartás vezetése, • irattári rend, • a takarékos gazdálkodás, • a gazdálkodási és pénzügyi feladatok előírásszerű ellátása, • nyilvántartások vezetése, • leltár előkészítése, értékelése. 4. Konyhai dolgozókra vonatkozóan: • az étkező és a konyha rendje, tisztasága, • a tanulói étkeztetés, a tálalás kulturáltsága, • a HACCP betartása. 5. Takarítókra vonatkozóan: • az iskola tisztasága, • az épületek és udvarok általános tisztasága, rendje, • az épületek előtti járdák tisztasága. 6. Karbantartókra vonatkozóan: • az épületek, berendezések állapota, • az épületek és udvarok általános tisztasága, rendje, • karbantartási, javítási munkák minősége.

A pedagógiai (nevelő és oktató) munka belső ellenőrzése 1. A pedagógiai (nevelő és oktató) munka belső ellenőrzésének feladatai: • biztosítja az iskola pedagógiai munkájának jogszerű (a jogszabályok, a nemzeti alaptanterv, a kerettanterv, valamint az iskola pedagógiai programja szerint előírt) működését, • segítse elő az intézményben folyó nevelő és oktató munka eredményességét, hatékonyságát, • az igazgatóság számára megfelelő mennyiségű információt szolgáltasson a pedagógusok munkavégzéséről, 15

•

szolgáltasson megfelelő számú adatot és tényt az intézmény nevelő és oktató munkájával kapcsolatos belső és külső értékelések elkészítéséhez.

2. Kiemelt ellenőrzési szempontok a nevelő-oktató munka belső ellenőrzése során: • a pedagógusok munkafegyelme, • a tanórák, tanórán kívüli foglalkozások pontos megtartása, • a nevelő-oktató munkához kapcsolódó adminisztráció pontossága, • a tanterem rendezettsége, tisztasága, dekorációja, • a tanár-diák kapcsolat, a tanulói személyiség tiszteletben tartása, • a nevelő és oktató munka színvonala a tanítási órákon: - az órára történő előzetes felkészülés, tervezés, - a tanítási óra felépítése és szervezése, - a tanítási órán alkalmazott módszerek, - a tanulók munkája és magatartása, valamint a pedagógus egyénisége, magatartása a tanítási órán, - az óra eredményessége, a helyi tanterv követelményeinek teljesítése, - a tanórán kívüli nevelőmunka, az osztályfőnöki munka eredményei, a közösségformálás, - a „brassós érzés” kialakítása, erősítése.

A tanítási órák megfigyelésének és elemzésének szempontjai Az óra célja és tartalma 1. Helyesen határozta-e meg a nevelő az óra oktatási és nevelési célját? 2. Illeszkedett-e a tanóra az éves, illetve a témaköri tervezésbe? 3. Van-e eltérés a tantervben az adott időszakra tervezett témáktól, tananyagtól? 4. Az óra tartalma (a feldolgozott tananyag) megfelelt-e • pedagógiai szempontoknak, • a tanulók életkori sajátosságának? Az óra felépítése és szervezése 1. Az óra felépítése megfelelt-e a feldolgozott tananyagnak, az adott didaktikai feladatnak? 2. Milyen az óra technikai szervezése, a nevelő időbeosztása? 3. Milyen volt a tanóra időbeosztása? 4. Milyen szervezeti formákat alkalmaz a nevelő a tanórán (frontális, csoportos, páros, egyéni tevékenység)? 5. Szervezett-e differenciált munkát a nevelő? Melyek a differenciálás szempontjai? 6. Alkalmazta-e a nevelő a kooperatív tanulásszervezés eljárásait? Az órán alkalmazott módszerek 1. Milyen módszereket alkalmazott a nevelő bemutatásra, szemléltetésre (tanári magyarázat, nyomtatott taneszközök, szemléltetőeszközök, kísérlet stb.)? Megfelelő volt-e ezek didaktikai szerepe, célszerű volt-e a felhasználásuk? 2. Milyen módszereket alkalmazott a nevelő az ismeretek rögzítésére, a képességek fejlesztésére? (Ismétlés, koncentráció, vázlat készítése, részösszefoglalás és összefoglalás, az ismeretek gyakorlati alkalmazása, gyakoroltatás, az önálló tanulás módszerei stb.) 3. Milyen módszereket alkalmazott a nevelő az ellenőrzésre és az értékelésre? 4. Az ellenőrzés formái: szóbeli vagy írásbeli? 5. Folyamatos volt-e az ellenőrzés és értékelés a tanórán? 6. Van-e kialakult rendje a folyamatos értékelésnek, megfelelő-e ez? 16

7. A házi feladat kijelölése mennyiben szolgálta a tananyag feldolgozását? 8. Biztosította-e a nevelő a tanulók érdeklődésének felkeltését? Milyen volt a tanulók motiválása? 9. Az órán alkalmazott módszerek megfeleltek-e az óra céljának, a tananyag és az adott didaktikai feladatnak? A tanulók munkája és magatartása 1. Milyen volt a tanulói aktivitás, figyelem? 2. Hogyan alakult az órán az aktív, a passzív és a renitens (rendetlen) tanulók aránya? 3. Milyen a tanulók tantárgy iránti érdeklődése, motiváltsága? 4. Milyen az osztályban a fegyelem? (Van-e kialakult munkarend? Mi jellemzi a tanulók viselkedését, hangnemét? Hogyan fogadják a tanulók a nevelői utasításokat? Történik-e fegyelmezetlenség az órán?) 5. Milyen a tanulók kapcsolata a nevelőkkel? 6. Milyen a tanulók kapcsolata egymással? A nevelő munkája, egyénisége, magatartása 1. Mennyire tanulásra, munkára ösztönző a pedagógus magatartása? Mennyire: barátságos, biztató, együtt érző? 2. Mi jellemzi a nevelő beszédkultúráját, kérdésfeltevését? 3. Jellemzi-e a nevelőt: felkészültség, tudatos tervezés, rendszeretet, következetesség, türelem, tekintély? 4. Vannak-e a nevelőnek újszerű ötletei, elgondolásai? 5. Milyen a nevelő kapcsolata a gyerekekkel? 6. Tiszteletben tartja-e a nevelő a gyerekek személyiségét? 7. Adódott-e tudatosan tervezett vagy spontán nevelési szituáció az órán? Hogyan oldotta meg ezeket a nevelő? 8. Milyen a terem rendje, tisztasága? Az óra eredményessége 1. El tudta-e érni a nevelő a kitűzött didaktikai és nevelési célt? 2. Meggyőződött-e a nevelő az óra eredményességéről? 3. Milyen mértékben járult hozzá az óra • az eredményes tanulás módszereinek, technikáinak elsajátíttatásához, gyakoroltatásához, • a könyvtári vagy a számítógépes ismeretszerzés technikájának, módszereinek elsajátíttatásához, gyakoroltatásához, • a gondolkodási képességek fejlesztéséhez, • a kulcskompetenciák fejlesztéséhez.

4. Mérési feladatok végrehajtása 1. A mérés valamilyen jelenség, dolog mennyiségi jellemzése egy szám hozzárendelésével valamilyen szabály alapján. 2. A mérés célja mindig az adott helyzet feltárása.

17

A mérési, értékelési rendszer 1. A mérés eredményei kiindulópontul szolgálnak az értékeléshez: • az elért eredmények, • az estleges problémák, • a fejlesztendő területek feltárásához. 2. A mérést mindig értékelés követi. Az értékelés során értelmezni kell a mérés eredményeit: • Milyen következtetéseket tudunk levonni a mérés eredményeiből? • A mérés eredményeit össze kell hasonlítani a kitűzött célokkal és a célokhoz rendelt sikerkritériumokkal. 3. A mérési, értékelési rendszer folyamatos működtetése alapozza meg a reális objektív tényeken alapuló helyzetelemzést, amelyre a folyamatos fejlesztés épül.

Mérések az intézményen belül Az iskolai mérési, értékelési rendszer részeként az alábbi meghatározott méréseket kell elvégezni az előírt gyakorisággal: A pedagógusok körében 1. A nevelőtestületi klíma vizsgálata • Módszere: Klímateszt (Az intézményi minőségirányítási program 1. sz. mellékletében található kérdőívek alapján.) • Gyakorisága: Az igazgatói megbízás második évében, valamint a teljes körű önértékelés évében. 2. SWOT analízis: erősségek és gyengeségek, lehetőségek és veszélyek feltárása • Módszere: Teszt (Az intézményi minőségirányítási program 2. sz. mellékletében található minta alapján.) • Gyakorisága: Az igazgatói megbízás harmadik évében, valamint a teljes körű önértékelés évében. 3. A pedagógusok elégedettségének mérése • Módszere: Kérdőív (Az intézményi minőségirányítási program 3. sz. mellékletében található kérdőív alapján.) • Gyakorisága: Az igazgatói megbízás második évében, valamint a teljes körű önértékelés évében. A szülők körében: A szülő igény- és elégedettség mérése: • Kérdőíves módszerrel minden évfolyamon: - Módszere: Kérdőív (4., 5. melléklet). - Gyakorisága: minden évben. • SWOT analízis: erősségek és gyengeségek, lehetőségek és veszélyek feltárása - Módszere: Teszt (Az intézményi minőségirányítási program 2. sz. mellékletében található minta alapján.) - Gyakorisága: Az igazgatói megbízás második évében, valamint a teljes körű önértékelés évében. A tanulók körében 1. A tanulói igény- és elégedettség mérése: Kérdőíves módszerrel a 4., a 6. és a 8. évfolyamon - Módszere: Kérdőív (Az intézményi minőségirányítási program 6. sz. mellékletében található kérdőívek alapján.) - Gyakorisága: Az igazgatói megbízás második évében és a teljes körű önértékelés évében. 18

2. A helyi tanterv követelményeinek teljesítését vizsgáló mérések: – Az iskolai mérési terv szerint az éves munkatervben rögzített „mérési héten” kell a megjelölt évfolyamokon tantárgyi méréseket végezni. – Felelős: mérési felelős Az iskolai nevelő-oktató munka ellenőrzésének részeként az alábbi méréseket végezzük: a) a pedagógusok körében: − SWOT analízis (erősségek és gyengeségek, lehetőségek és veszélyek feltárása), − iskolai klímavizsgálatok, − a pedagógusok értékorientációs vizsgálata. A vizsgálatot az igazgató végzi a megbízási ciklushoz igazítva, illetve a minőségbiztosítási ütemterv szerint. b) a tanulók körében: A helyi tanterv követelményeinek teljesítését vizsgáló, elemző méréseket kell elkészíteni: • Évfolyamonként minden tantárgyból egy-egy témakör lezárását követően összegező mérést kell végezni, a követelmények elsajátításának elemzéséhez, a javítások megtervezéséhez. Felelős: minden tanító nevelő •

Az alsó tagozaton a tanév végén minden évfolyamon a fő követelmények teljesítését átfogó méréssel kell vizsgálni: − magyar nyelv és irodalom, valamint matematika tantárgyból a 2. 3. évfolyamon minden évben, − az első tanév szeptemberében bemeneti mérést kell végezni a teljes elsős tanulói körben (csökkentett DIFER) − A bemeneti mérés során kiszűrt tanulókkal a teljes DIFER mérést el kell végezni december 15-ig. − Szövegértésből és matematika tantárgyból a 4. évfolyamon országos kompetenciamérés (OKÉV) minden évben − természetismeret: a 4. évfolyamon a tanév végén Felelős: alsó tagozatos munkaközösség-vezető, mérési felelős és tanítók.

•

A felső tagozaton a tanév végén a fő követelmények teljesítését átfogó méréssel kell vizsgálni: − Szövegértésből és matematika tantárgyból 6. és 8. évfolyamon országos kompetenciamérés (OKÉV) minden évben. − Szövegértésből kompetenciamérés az 5. évfolyamon minden évben Felelős: munkaközösség-vezetők, szakos tanárok, mérési felelős és igazgató helyettesek Egyes tantárgyakhoz, ismeretkörökhöz kapcsolódó egyéb mérési feladatok: − 1-8-ig általános testi képességek vizsgálata minden évfolyamon évente kétszer, − idegen nyelvi ismeretek: a 7. évfolyamon a tanév végén − fizika és kémia tantárgyak: 7. évfolyamon 2 évente (egyik évben fizika, másik évben kémia) − földrajz, és biológia-egészségtan tantárgyakból a 7. évfolyamon 2 évente (egyik évben földrajz, másik évben biológia-egészségtan) − informatika: 6. évfolyamon évente Felelősök: az iskola mérési felelőse, munkaközösség-vezetők, szakos tanárok és az igazgató-helyettesek. A nevelési területekhez kapcsolódó mérések az éves munkatervben kerülnek meghatározásra és elrendelésre, igazodva a feldolgozás terveihez. A nevelési területek feldolgozásának ütemezésekor figyelembe kell venni az esedékes utóméréseket, és azokat is be kell tervezni. Neveltségi szint mérések a fenntartó mérési tervének megfelelően a 4. és a 8. évfolyamon Felelős: igazgatóhelyettesek és az aktuális nevelési területek előadói.

•

•

c) szülők körében a szülői elégedettség mérése (4-5. számú melléklet)

19

Összesítés a tanulók körében végzendő mérésekről Évfolyam

Időpont

Gyakoriság

Tantárgy

1.

szeptember december

évente évente

2.

május

évente

3.

május

évente

4.

május

évente

5.

május

évente

6.

május

évente

7.

május

évente kétévente váltakozva kétévente váltakozva

8.

május

évente

Bemeneti mérés (csökkentett DIFER) A kiszűrt tanulók esetében teljes DIFER Magyar nyelv Szövegértés Matematika Magyar nyelv Szövegértés Matematika Szövegértés: OKÉV Matematika: OKÉV Természetismeret Szövegértés Szövegértés: OKÉV Matematika: OKÉV Informatika Idegen nyelv Fizika vagy Kémia Földrajz vagy Biológia Szövegértés: OKÉV Matematika: OKÉV

Intézményen kívüli mérésekben való részvétel Az iskolai mérési, értékelési rendszer részeként az intézmény bekapcsolódik a jogszabályban előírt, a fenntartó által meghatározott, illetve – a nevelőtestület döntése alapján – más külső szervek által szervezett mérésekbe /OKÉV, PIHGY/.

A jogszabályban előírt országos mérés, értékelés eredményeinek intézményi feldolgozása 1. A nevelőtestület – a szülői szervezet véleményének kikérésével – évente értékeli az országos mérés, értékelés eredményeit, figyelembe véve a tanulók egyéni fejlődését és az egyes osztályok teljesítményét. 2. Az intézményben intézkedési tervet kell készíteni, ha a fenntartó felhívja az iskola igazgatójának figyelmét, hogy az Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpont értesítése alapján az iskolában folyó pedagógiai tevékenység az országos mérés, értékelés eredményei szerint nem éri el a jogszabályban meghatározott minimumot. 3. Az intézkedési tervet az iskolának a felhívástól számított három hónapon belül kell megküldenie a fenntartónak. 4. Az intézkedési tervet a szakmai munkaközösségek javaslatai alapján az iskola igazgatója készíti el, és a nevelőtestület hagyja jóvá. Az intézkedési terv a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé. 5. Az intézkedési tervnek tartalmaznia kell: • azokat az okokat, amelyek a pedagógiai tevékenység színvonalának elmaradásához vezettek, • a feltárt okok megszüntetéséhez szükséges intézkedéseket, • az intézkedések végrehajtásához szükséges iskolafejlesztési programot, 20

•

azokat az intézkedéseket, amelyekkel biztosítani lehet az intézkedési terv végrehajtásáig a megfelelő színvonalú oktatást.

6. Függetlenül a mérés eredményétől az elemzés alapján írásban kell rögzíteni a javulást célzó terveket és azokat az iskola honlapján közzé kell tenni!

5. Értékelési feladatok végrehajtása Az értékelés fogalma 1. Az értékelés a közoktatási intézmény, a fenntartó, az ágazati irányítás által meghatározott szakmai célkitűzések összehasonlítása a közoktatási intézmény pedagógiai tevékenységének eredményével. 2. Az értékelés a központi oktatásirányítás, a fenntartó és a közoktatási intézmény által elfogadott dokumentumokban megfogalmazott pedagógiai célkitűzéseket hasonlítja össze a tényleges működés eredményeivel. Az értékelés-szembesítést jelent: az elért eredményeket kell összehasonlítani a kitűzött célokkal.

Az értékelés feladatai Az értékelés • rögzíti az elért eredményeket, értékeket, és így megerősíti az eddigi tevékenység folytatását. vagy • feltárja a hibákat, hiányosságokat, és így a változtatás, a fejlesztés szükségességét fogalmazza meg.

Az értékelés területei Az intézményben folyó nevelő és oktatató munka értékelésének területei: • a tanulók magatartásának, tanulmányi munkájának, magatartásának és szorgalmának értékelése, • a tanulói közösségek (osztályközösségek) tevékenységének, fejlődésének értékelése, • a vezetők munkájának értékelése, • a pedagógusok nevelő és oktató munkájának értékelése, • az intézmény nevelő és oktató munkájának értékelése, • a technikai dolgozók munkájának értékelése, • a pedagógiai munkát segítők munkájának értékelése. (12. sz. melléklet)

A tanulók tanulmányi munkájának, magatartásának és szorgalmának értékelése A tanulói közösségek (osztályközösségek) tevékenységének, fejlődésének értékelése 1. A tanulói közösségek (osztályközösségek) tevékenységét, fejlődését az osztályfőnökök minden osztályozó értekezleten értékelik. 2. A tanulói közösségek (osztályközösségek) tevékenységének, fejlődésének értékelési szempontjai: • Az osztályközösség életét jellemző legfontosabb adatok (létszám, fiúk-lányok aránya, új tanulók, távozók). •

Az osztály szociális összetétele (a családok szociális helyzete, a családok kulturális elvárásai, gyermek- és ifjúságvédelmi munka).

•

A tanulási teljesítmény (tanulmányi átlageredmények, tanulási nehézségekkel küzdő tanulók, a bukások, a tehetséges tanulók eredményei).

•

Az osztályközösség társas szerkezete, a közösség rétegződése, struktúrája. 21

•

Neveltségi szint (magatartás, társas viselkedés, beilleszkedési és magatartási nehézségekkel küzdő tanulók).

•

A közösségi tevékenyég (önkormányzás szintje, közös programok és rendezvények, tanórán kívüli foglalkozásokon való részvétel).

•

A szülői házzal való kapcsolat (a családlátogatások és a szülői értekezletek tapasztalatai, a szülők nevelési elvei, a szülők kapcsolata az iskolával).

•

Minden felsorolt területen belül meg kell határozni az alapvető pedagógiai feladatokat: - Milyen változások történtek az előző értékelés óta eltelt időszakban? - Milyen új problémák jelentkeztek az előző értékelés óta eltelt időszakban? - A problémák megoldásának érdekében milyen beavatkozás látszik célszerűnek? Követő mérés: Minden tanév II. félévében felmérjük az előző tanév 8. osztályosainak helyzetét a középiskolájukban, a középiskoláktól kapott adatok alapján. Az összesítést – név nélkül – megjelenítjük a honlapunkon.

•

Az intézményi vezetők munkájának értékelése Az igazgató teljesítményének értékelése 1.

Az igazgató teljesítményének értékelését a vezetői ciklus második és negyedik évében az intézményi minőségirányítási program 7. sz. mellékletében található „Vezetői teljesítményértékelő lap”, valamint az intézményi minőségirányítási program 8. sz. mellékletében található „Összesített vezetői teljesítményértékelő lap” segítségével, az abban meghatározott szempontok alapján kell elvégezni.

2.

A „Vezetői teljesítményértékelő lap”-ot ki kell töltenie: • az igazgatónak (önértékelés), • az intézmény összes pedagógus munkakörben foglalkoztatott dolgozójának (név nélkül), • az intézmény nem pedagógus munkakörben foglalkoztatott vezető beosztású dolgozóinak (név nélkül).

3.

Az igazgató esetében a „Vezető teljesítményértékelő lap” kitöltésére fel kell kérni a fenntartó képviselőjét is.

4.

A pedagógus munkakörben foglalkoztatott dolgozók, a nem pedagógus munkakörben foglalkoztatott vezető beosztású dolgozók, valamint a fenntartó képviselője által kitöltött lapokon szereplő véleményeket az egyes szempontok szerint százalékos formában összesíteni kell, és az így kapott összesített értékelés alapján kell kitölteni az „Összesített vezetői teljesítményértékelő lap”-ot.

A vezető beosztású dolgozók teljesítményének értékelése /igazgatóhelyettesek, munkaközösség-vezetők/ 1. A vezető beosztású dolgozók teljesítményének értékelését minden tanév végén az intézményi minőségirányítási program 7. sz. mellékletében található „Vezetői teljesítményértékelő lap”, valamint az intézményi minőségirányítási program 8. sz. mellékletében található „Összesített vezetői teljesítményértékelő lap” segítségével, az abban meghatározott szempontok alapján kell elvégezni. 2. A „Vezetői teljesítményértékelő lap”-ot ki kell töltenie: • az érintett vezető beosztású dolgozónak (önértékelés), • az igazgatónak, • a vezető beosztású dolgozó irányítása alatt pedagógus munkakörben foglalkozatott dolgozónak (név nélkül). 3. Az igazgató, valamint a beosztott pedagógusok vagy dolgozók által kitöltött értékelő lapokon szereplő véleményeket az egyes szempontok szerint százalékos formában az intézmény igazgatója által megbí22

zott IMIP team tag összesíti, és az így kapott összesített értékelés alapján tölti ki az „Összesített vezetői teljesítményértékelő lap”-ot. 4. Az „Összesített vezetői teljesítményértékelő lap” az egyes szempontok összesített értékelésen túl tartalmaz: • egy összefoglaló értékelést, mely értékeli az érintett vezető beosztású dolgozó adott tanévi teljesítményét a következő kategóriák szerint: - kiemelkedő teljesítmény, - átlagos teljesítmény, - átlag alatti, fejlesztésre szoruló teljesítmény - nem kielégítő, fejlesztésre szoruló teljesítmény. • javaslatokat, intézkedéseket, melyek az érintett vezető beosztású dolgozó teljesítményének minőségi javítását segítik elő. 5. Az „Összesített vezetői teljesítményértékelő lap” megállapításait az igazgató szóban ismerteti az érintett vezető beosztású dolgozóval. Az „Összesített vezetői teljesítményértékelő lap” megállapításaihoz a vezető beosztású dolgozó írásban kiegészítetéseket, észrevételeket fűzhet.

A pedagógusok nevelő és oktató munkájának értékelése 1. Az intézményben pedagógus munkakörben foglalkoztatott dolgozók teljesítményének értékelését a vezetői ciklus második és negyedik évében az intézményi minőségirányítási program 9/a. sz. mellékletében található „Pedagógus teljesítményértékelő lap”, valamint az intézményi minőségirányítási program 9/b. sz. mellékletében található „Összesített pedagógus teljesítményértékelő lap” segítségével, az abban meghatározott szempontok alapján kell elvégezni. 2. A „Pedagógus teljesítményértékelő lap”-ot ki kell töltenie: • az érintett pedagógus munkakörben foglalkoztatott dolgozónak (önértékelés), • az érintett pedagógus munkakörben foglalkoztatott dolgozó közvetlen felettesének, • az érintett pedagógus munkakörben foglalkoztatott dolgozó munkaközösség-vezetőjének, • az igazgatónak. 3. Az igazgató, valamint a pedagógus közvetlen felettese és munkaközösség-vezetője által kitöltött értékelő lapokon szereplő véleményeket az egyes szempontok szerint százalékos formában a pedagógus közvetlen felettese összesíti, és az így kapott összesített értékelés alapján tölti ki az „Összesített pedagógus teljesítményértékelő lap”-ot. 4. Az „Összesített pedagógus teljesítményértékelő lap” az egyes szempontok összesített értékelésen túl tartalmaz: a.) egy összefoglaló értékelést, mely értékeli az érintett pedagógus adott tanévi teljesítményét a következő kategóriák szerint: • kiemelkedő teljesítmény, • átlagos teljesítmény, • átlag alatti, fejlesztésre szoruló teljesítmény, • nem kielégítő, fejlesztésre szoruló teljesítmény. b.) javaslatokat, intézkedéseket, melyek az érintett pedagógus teljesítményének minőségi javítását segítik elő. 5. Az „Összesített pedagógus teljesítményértékelő lap” megállapításait az igazgató vagy a pedagógus közvetlen felettese szóban ismerteti az érintett pedagógussal. Az „Összesített pedagógus teljesítményértékelő lap” megállapításaihoz a pedagógus írásban kiegészítéseket, észrevételeket fűzhet.

23

Az intézmény nevelő és oktató munkájának értékelése Tanév végi intézményi értékelés 1. A nevelőtestület minden tanév végén értékeli. • az intézmény nevelő és oktató munkáját, • a minőségirányítási program végrehajtását, • az országos mérés, értékelés eredményeit, • az éves munkaterv végrehajtását. 2. A tanév végi intézményi értékelést a pedagógusok és a szakmai munkaközösségek beszámolói alapján az iskola igazgatója állítja össze. 3. Az igazgató által összeállított értékelésről – a nevelőtestületi elfogadás előtt – ki kell kérni a szülői szervezet iskolai vezetőségének véleményét. 4. A tanév végi intézményi értékelést a nevelőtestület fogadja el. 5. Az értékelés alapján meg kell határozni azokat az intézkedéseket, amelyek biztosítják, hogy a közoktatási intézmény szakmai célkitűzései és az intézmény működése folyamatosan közeledjenek egymáshoz. 6. A nevelőtestület által elfogadott értékelést meg kell küldeni a fenntartónak. 7. A tanév végi intézményi értékelés szempontjai: • az iskola működését jellemző legfontosabb adatok (tanulólétszám, tanulócsoportok, pedagógusok és más dolgozók létszáma, beiskolázás adatai), • a nevelő és oktató munka feltételeinek alakulása (az intézményi költségvetés legfontosabb mutatói, tárgyi feltételek: épületek, helyiségek, berendezések, tantárgyi szakmai anyagok), • a tanítási-tanulási folyamat eredményessége (tanulmányi átlageredmények, az országos kompetencia mérések eredményei, a felzárkóztatás és a tehetséggondozás területei és eredményei, bukások száma, versenyeredmények, a továbbtanulás alakulása), • a személyiségfejlesztéssel, közösségfejlesztéssel kapcsolatos nevelő tevékenység eredményessége (a diákönkormányzat és az osztályközösségek fejlődése, szabadidős tevékenységek, magatartási és viselkedési rendellenességek, gyermek- és ifjúságvédelem, veszélyeztetett tanulók), • a pedagógusok nevelő és oktató munkája (tanítási módszerek, program- és tantervfejlesztés, továbbképzések, személyes példamutatás, tanórán kívüli nevelési feladatok vállalása, adminisztráció), • a minőségirányítási program végrehajtásának értékelése, • az intézmény éves munkatervében meghatározott feladatok végrehajtásának értékelése, • az iskola és a helyi társadalom kapcsolata (külső kapcsolatok, részvétel a helyi közéletben, az iskola a helyi médiában, a középiskolák visszajelzése, az óvodáknak visszajelzés, az iskola és a tantestület hírneve).

Teljes körű intézményi önértékelés 1. A teljes körű intézményi önértékelés több tanévre vonatkozó, összegző értékelés. 2. A teljes körű intézményi önértékelés célja, hogy az intézmény teljes körűen felmérje adottságait és elért eredményeit, s ennek segítségével • azonosítani tudja az intézmény működésének erős és gyenge pontjait, • kijelöli a működésen belüli legfontosabb területeket, • meghatározza a továbbfejlődés irányát (célkitűzés és intézkedések elrendelése). 24

3. Teljes körű intézményi önértékelés elkészítésével kell értékelni az intézményben folyó nevelő és oktató munkát ötévente, az igazgatói megbízatás lejáratát megelőző tanév végén. 4. A teljes körű intézményi önértékelés során az eltelt öt évre visszamenően kell vizsgálni: • a fenntartó önkormányzat minőségirányítási programjának az intézmény számára meghatározott feladatok teljesülését, • a pedagógusok körében végzett mérések eredményeit (nevelőtestületi klíma vizsgálata, SWOT analízis, a pedagógusok elégedettségének mérése), • a szülők és a tanulók körében végzett igény- és elégedettség mérések eredményeit, • az intézmény működésének egyes területeire jellemző adatokat az intézményi minőségirányítási program 14. sz. mellékletében található szempontok alapján. 5. A teljes körű intézményi önértékelés során feltárt adatok vizsgálata során meg kell állapítani, hogy az intézmény működésében - melyek az erősségek, - hol jelentkeznek problémák, - melyek a fejlesztendő területek. 6. A teljes körű intézményi önértékelés során feltárt problémák megoldására és a szükséges feltárt problémák megoldására és a szükséges fejlesztések megvalósítására intézkedési tervet kell készíteni.

Az ellenőrző tevékenység alapján történő minősítés rendje A Kormány 323/2008. (XII.19.) Korm. rendelete a közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény végrehajtásáról a közoktatási intézményekben tárgyú 138/1992. (X.8.) Korm. rendelet módosításáról írja elő. 6. § Az R. a következő 8. §-sal és az azt megelőző hivatkozással egészül ki: „[A Kjt. 40. §-ának (12) bekezdéséhez és 85. § (3) bekezdésének ce) pontjához] 8. § (1) A Kt. 40. §-ának (11) bekezdésében szabályozott minőségirányítási programban a teljesítményértékelési szempontok mellett meg kell állapítani az egyes szempontok értékelésekor adható maximális pontszámokat is az alábbiak szerint: a.) kiemelkedő minősítés – 3 pont, b.) átlagos teljesítmény – 2 pont, c.) átlag alatti, fejlesztésre szoruló teljesítmény – 1 pont, d.) nem kielégítő teljesítmény – 0 pont. (2) A teljesítményértékelés eredményét a maximális pontszámnak a ténylegesen adott pontszámokhoz viszonyított aránya alapján a következők szerint kell meghatározni: a.) 80-100 %-ig alkalmas, b.) 60-79 %-ig alkalmas, c.) 30-59 %-ig kevéssé alkalmas, d.) 30 % alatt alkalmatlan minősítést kap a közalkalmazott. Ettől eltérően a közalkalmazott alkalmatlan minősítést kap, ha legalább egy minősítési szempont értékelése nem megfelelő. (3) Minden olyan esetben, amikor jogszabály a munka értékelése tekintetében, illetőleg valamely jogkövetkezmény – ideértve a munkaügyi jogvita kezdeményezésének lehetőségét is – alkalmazásakor minősítést említ, azon a közoktatási intézményekben foglalkoztatottaknál a teljesítményértékelést, illetőleg annak eredményét kell érteni.”

25

Minősítés:

kiválóan alkalmas: alkalmas: kevéssé alkalmas: alkalmatlan:

80-100 % 60-79 % 30-59 % 30 % alatt

A közalkalmazottak minősítése 1. A teljesítményértékelési rendszer célja Célunk egy olyan minőségirányítási rendszer kialakítása, amely alapján megítélhető a közalkalmazott, mint munkavállaló teljesítménye, értékelhetővé válik tevékenységének eredményessége. Segítségével javítani szeretnénk az iskola külső és belső partnereinek elégedettségét és az intézmény mérhető teljesítménymutatóit. a.) Dolgozóra irányuló célok: A dolgozó kapjon átfogó értékelést a munkájáról, amely − visszajelzést ad erősségeiről és fejlesztendő területeiről, − alapja és ösztönzője további fejlődésének, − támogatja, hogy egyéni törekvéseit össze tudja hangolni az intézményi célokkal, − fejleszti önismeretét, önértékelését. b.) Vezetői/irányítási célok: − az egyén hatékonyságának növelésével az intézmény működésének hatékonyságát növelje, − javuljon a szervezet teljesítménye, − javuljon a szakmai kommunikáció a vezető és munkatársai között. c.) Szervezeti célok: − „a rendelkezésre álló vagy szükségessé váló emberi optimális felhasználása, vagy fejlesztése annak érdekében, hogy növelje az alkalmazottak teljesítményét, és ezzel megvalósítsa a szervezet célkitűzéseit és küldetését.” − javuljon a belső szakmai kommunikáció a munkatársak között. 2. − − − − − − −

Az értékelési rendszer általános alapelvei Az értékelés legyen alkalmas a közalkalmazott, mint munkavállaló teljesítményének megállapítására. Elfogadott és nyilvános eljárásrend szerint történjen. Terjedjen ki a kötelező munkaidőre (heti 40 óra). Az értékelés legyen fejlesztő célú, támogassa a szakmai önmegvalósítás kibontakozását. Legyen egyértelmű, megismételhető, összehasonlítható. Tegye lehetővé a kiemelkedő teljesítmény megállapítását és elismerését. A minősítés összekapcsolódhat az intézményen belüli előmeneteli rendszerrel, jogszabályi kereteken belül az illetmény megállapításával.

3. A közalkalmazott minősítésének szempontjai 3.1. A pedagógus munkakörben foglalkoztatottak értékelése Segédanyag a „MÁSKÉPp modell” alapján I. Szakmai ismeretek 1. A tantárgyához, beosztásához szükséges ismerteknek, képességeknek birtokában van. Szakmai tervezőmunka megalapozottsága Óratervezés/foglalkozásvezetés didaktikai elemei Ellenőrzési tevékenység megalapozottsága Értékelő tevékenyég megalapozottsága Önellenőrzés, önértékelés megalapozottsága 26

2. Alkalmazza az IKT (információs-kommunikációs technológia) eszközeit. Számítógép-használat Internet-használat Oktatástechnikai eszközök használata Szakirodalom ismerete, hasznosítása 3. Képes csoportmunkákat kialakítani és azokat betartani és betartatni. Team-munka kezdeményezése, részvétel benne Csoportszabályok kezdeményezése, elfogadása Csoportnormák kialakítása, betartása 4. Célokat tud meghatározni és/vagy elfogadni. Hosszú-, közép-, rövidtávú célok meghatározása, - … bontása Célrendszerekben való gondolkodás 5. Tevékenységét megtervezi, a tervek szerint végzi, az eredményeket elemzi, értékeli. Szükség esetén korrekciót végez és/vagy javasol. Feladatok átlátása, meghatározása Eredmények elemzése, értékelése, ok-okozat értelmezése Korrekciók végrehajtása II. Szakmai gyakorlati munka 6. Pedagógiai, oktatási, szakmai ismereteit munkája során képes alkotó módon alkalmazni. A nevelési program /helyi tanterv/ tananyag követése mellett reagálás a belső-külső körülményekre, információkra. Megfelelő motiváló eszközök, új módszerek megtalálása az eredményes tanításhoz. A munkakörben jelentkező problémák önálló megoldása, a hiányosságok pótlása. 7. Nevelési ismereteit munkája során képes alkotó módon alkalmazni. A tanulói önállóság fejlesztése, a törődés és a függetlenítés elismerése. A konfliktusok okának feltárására való törekvés, a résztvevőknek megnyugtató megoldás keresése. A tanuláshoz szükséges fegyelem elérése (saját személyiség – motiválás – tudás). 8. Tudását eredményesen adja át. Kitűzött pedagógiai/oktatási célok elérése. A tanulók sikeres aktivizálása. Munkaszervezés, módszerek változatossága és megfelelősége. Az alkalmazott eszközök, módszerek adekvátak a tanulás-tanítás folyamattal. 9. Képes a csoportcélokat követni és/vagy azok kialakításában részt vállalni. A célok, feladatok „felülről” várása, vagy azok kialakításában aktív részvétel A közös célok elfogadtatása a tanulókkal, szülőkkel, munkatársakkal. Idő és lehetőségek teremtése a csoportnak a közös célok kialakítására. 10. A bizalom és a számonkérés arányait helyesen kezeli. Állandó ellenőrzés, számonkérés. A kiosztott feladatok nyomon követése, beszámoltatás. A feladatok végrehajtásának figyelemmel kísérése, kellő segítségnyújtás. III. Problémamegoldó képesség 11. Konfliktusokat megfelelően tud kezelni. A problémák megoldásának másokra hagyása, kivárás – Erőfeszítések a megoldásra. A konfliktusok jellegének megfelelő megoldási módok ismerete/keresése, kompromisszum-készség, meggyőzhetőség. 12. Képes különböző partnerekkel eredményesen együttműködni. Alkalmazkodás a különféle csoportokhoz, részvétel a közös feladatokban. Többféle csoportszerep vállalása. Csoportmunka szervezése gyerekek között.

27

13. Rutin és nyitott helyzetekben képes komplexen gondolkodni, dönteni és cselekedni. Munkavégzésben önállóság, kreativitás, az összes körülmény átlátása, mérlegelése, Új helyzetekben gyors helyzetfelismerés, döntés és kreatív cselekvés. 14. Alkalmazza az ok-elemzés, a problémamegoldás eszközeit. Ok-feltáró módszerek és problémamegoldó eszközök alkalmazása. A hibázás elismerése, felelősség vállalása. 15. Döntéseknél figyelembe veszi a feladat- és hatásköröket. Általában megfelelő határozottsággal, körültekintéssel való döntés. Döntéseknél mérlegelés, mások véleményének meghallgatása – a hatáskörök figyelembevétele. A közösségek döntéseinek elfogadása, kiállás a döntések végrehajtása mellett. IV. Felelősség és hivatástudat 16. Képes kapcsolatokat felépíteni és hatékonyan fenntartani, a szervezetet képviselni. A szülők, gyerekek, pedagógusok megnyerése egy közös cél, feladat érdekében. Elegendő alkalom teremtése az együttgondolkodásra, véleménynyilvánításra. A szervezet céljaival, érdekeivel való azonosulás, lojalitás. 17. Ismeri és betartja a munkakörére vonatkozó előírásokat. Feladatok végrehajtásában önállóság, átgondoltság, szükség esetén segítség kérése. Saját érdek összehangolása az intézményi érdekkel, a munkaköri elvárásokkal. Együttműködés az intézményi munkában a nehézségek és a sikerek idején is. 18. Ítéletalkotásában, intézkedéseiben mérlegel. Jobbító szándékú bírálás, vélemény kifejtés és indoklás (ha kell). Megalapozott, körültekintő intézkedés a célok szem előtt tartásával. Egyetértés mutatása, de másképp cselekvés – kritikus helyzetekben hallgatás. 19. Kötelező és vállalt feladatit felelősséggel, önállóan, pontosan teljesíti. Teljes felelősség vállalása a munka eredményeiért, pontosság, önállóság. Feladatok végrehajtásában pontatlanság (tartalomban, határidőben), másoktól állandó segítség várása, felelősség hárítása (körülményekre hivatkozás). 20. Döntéseit vállaljam hibáit felismeri és önállóan javítja. Döntési képesség, saját döntések felülvizsgálata. Nyitottság minden javaslatra, megoldásra. A problémás helyzetek felvállalása és javítása. Hibázás esetén mások támadása, a körülményekre hivatkozás. V. Pontosság, szorgalom, igyekezet 21. Tudását, képességeit folyamatosan fejleszti. Képzéssel, önképzéssel és másoktól való tanulással, és tudás megosztása a munkatársakkal. Hatékony megoldások keresése, új eszközök, eljárások kipróbálása. 22. Magatartása és kommunikációja hiteles, érthető, határozott és meggyőző. Elfogadja, hogy a személyes kommunikáció, magatartás, együttműködési készség a célok elérése szempontjából fontos és eszerint is cselekszik. Véleményét elmondja, az ellenvéleményt meghallgatja – Érvelése tényeken alapuló, logikus. Metakommunikációja megfelel mondanivalójának – Külső megjelenése ápolt, rendezett. 23. Figyelembe veszi partnerei jelzéseit. Figyelemmel van környezete jelzésire, ki nem mondott problémákat is észrevesz, és adekvátan reagál. A neki szóló jelzéseket, kritikákat a saját fejlesztésére használja. Mások beszélgetésébe, mondanivalójába belevág, nem hallgatja meg. 24. A szabályokat megbízhatóan alkalmazza és meg tudja ítélni az elfogadható mértékű eltérést, szükség esetén korrekciós javaslatot tesz. Döntés után elkötelezettséggel hajtja végre a feladatot. A szabályok és a várható következmények összevetésével cselekszik, szükség esetén javaslatot tesz a szabályok megváltoztatására. 28

25. Csoportszerepekhez alkalmazkodva tevékenykedik. Csoportvezetésben önálló, motiváló, eredményre törekvő, feladatit határidőre elvégzi. Különböző csoportszerepekben mindig a legjobbat nyújtja. VI. A végrehajtási rendelet által meghatározott egyéb szempontok 26. Az integrációs és képesség-kibontakoztató feladatok ellátásában való részvétel (15./A.§) 3.2. Vezetői megbízáshoz/munkaköréhez kapcsolódó minősítési szempontok

I. Szervezeti egység munkájának színvonala 1. Magatartása és kommunikációja hiteles, érthető, meghatározott és meggyőző. Tudja és elfogadja, hogy személyes kommunikációja, együttműködési készsége a célok és az egységesség elérése szempontjából fontos, és eszerint is cselekszik. Képviseletben össze tudja egyeztetni a tanulók, a szülők, a dolgozók és az intézmény érdekeit. Véleményét elmondja, az ellenvéleményt meghallgatja. Érvelése tényeken alapuló, logikus. Beszédstílusa, metakommunikációja megfelelő. 2. Képes kapcsolatokat felépíteni és hatékonyan fenntartani, a szervezetet képviselni. A dolgozók, a szülők, gyerekek megnyerése egy közös cél, feladat érdekében. Elegendő alkalom teremtése az együttgondolkodásra, véleménynyilvánításra. A szervezet céljaival, érdekeivel való azonosulás, lojalitás. Az intézmény céljainak, munkájának, eredményeinek ismerete, a külső érdeklődő, partner megfelelő tájékoztatása. 3. A bizalom és a számonkérés arányait helyesen kezeli. Vezető szerepben beszámoltatja munkatársait a feladatukról, az állandó ellenőrzés, számonkérés (a saját fontosság bizonyítása) helyett. A kiosztott feladatok végrehajtásának a nyomon követése, és szükség esetén a segítségnyújtás megoldott. 4. Alkalmazza az ok-elemzés, a problémamegoldás eszközeit. A problémák megoldandó feladatként való felfogása. A probléma felmerülésének szintjén való problémamegoldás. Ok-feltáró módszerek és problémamegoldó eszközök alkalmazása. A hibázás elismerése, felelősség vállalása. 5. Célokat tud meghatározni és/vagy elfogadni. Vezető szerepben intézményre, csoportokra, egyénekre szabott tervezési szisztéma alkalmazása. Értékeléssel összehangolt cél/célok, feladatok meghatározása. A szervezet stratégiájának kialakításában részvétel, célrendszerekben való gondolkodás. Hosszú-, közép-, rövidtávú célok meghatározása, - … bontása.

II. Szervezeti egység munkájának szervezése 6. A szabályokat megbízhatóan alkalmazza és meg tudja ítélni az elfogadható mértékű eltérést, szükség esetén korrekciós javaslatokat tesz. Az intézmény érdekében a kötelesség teljesítése a kockázat vállalásával, a személyes érdek alárendelésével. A szabályok és a várható következmények összevetésével való cselekvés, szükség esetén javaslat a szabályok megváltoztatására. Az intézményben működő írott és íratlan szabályok vállalása, betartása. Az intézményi munkával kapcsolatos problémák belső ügyként való kezelése. Döntés után a feladat végrehajtásában elkötelezettség tanúsítása.

29

7. Képes csoportnormákat kialakítani és azokat betartatni és betartani. Vezető szerepben a dolgozói team-munka kezdeményezése-elképzeléseinek megosztása. Vállalt feladatainak pontosan teljesítése, és ennek elvárása másoktól is. Csoportnormák szerinti működés elérése. 8. Rutin és nyitott helyzetekben képes komplexen gondolkodni, dönteni és cselekedni. A munkavégzésben önállóság, kreativitás, az összes körülmény átlátása, mérlegelése. Új helyzetekben gyors helyzetfelismerés, döntés és kreatív cselekvés. Választási helyzetben a meghatározott cél megvalósítása érdekében való döntés akkor is, ha az kellemetlen, kényelmetlen. 9. Tevékenységét megtervezi, a tervek szerint végzi, az eredményeket elemzi, értékeli, Szükség esetén korrekciót végez és/vagy javasol. Feladatainak teljes körű átlátása, feladatok meghatározása, rangsorolása, ütemezése. A kockázatok felmérése, a kritikus pontok észrevétele, a szükséges tevékenységek menet közbeni korrigálása. A munka eredményeinek elemzése, értékelése, ok-okozat értelmezése és megoldási lehetőségek felmutatása. Munka során rendszeres (tervezett) ellenőrzés/önellenőrzés végzése, és ezek eredményei alapján korrekciós intézkedés végrehajtása. 10. Döntéseknél figyelembe veszi a feladat- és hatásköröket. Általában megfelelő határozottsággal, körültekintéssel való döntéshozatal, a feladat- és hatáskörök figyelembevétele. Döntéshozatalnál mérlegelés, mások véleményének meghallgatása. A közösségek döntéseinek elfogadása, kiállás a döntések végrehajtása mellett. Annak segítése, hogy az intézmény valamennyi csoportja és egyes tagjai egységben, együttműködve dolgozzon az eredmények elérésén. 3.3. A nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak értékelése A nem pedagógus munkakörben dolgozó közalkalmazottak értékelése a munkaköri leírása alapján történik: − ügyviteli dolgozók, − takarítók, − konyhai dolgozók, − karbantartók 4. A közalkalmazottak értékelésének rendje Az értékelés ideje, gyakorisága Értékelni kell a közalkalmazottat soros, vagy soron kívüli fizetési fokozatba lépésekor. Rendkívüli értékelés: − kitüntetési felterjesztést megelőzően, − fegyelmi eljárás esetén, − a dolgozó saját kérésére, − címadományozási felterjesztést megelőzően, − gyakornoki idő lejártának hónapjában, − vezetői döntés alapján. 5. A közalkalmazottak értékelésének folyamata, eljárásrendje Pedagógus munkakörben: 1. A pedagógus önértékelést végez az értékelő lap kitöltésével. 2. A vezető értékeli a pedagógust az értékelő lap kitöltésével. 3. Az igazgató vezetésével megbeszélik a két értékelő lap alapján az esetleges eltéréseket, meghatározzák az erősségeket és fejlesztendő területeket. A megbeszélésen jelen van az adott tagozat igazgatóhelyettese, és részt vehet az illetékes munkaközösség-vezető is. 30

4. A vezetői megbeszélés és interjú keretében jön létre a konszenzusos értékelés, melyet a részt vevők aláírásukkal hitelesítenek. Az esetleges ellenvéleményüket is ekkor teszik meg írásban. 5. A nem megfelelő értékelést kapott pedagógus fejlesztésével, esetleges szankcionálásával kapcsolatos feladatokról a vezető dönt. 6. Az értékelés a minősítési lap aláírásával zárul. A vezető feladatokat ellátók körében: 1. Az igazgatóhelyettes önértékelést végez az értékelő lap kitöltésével. 2. Az igazgató is értékeli az igazgatóhelyettest az értékelő lap kitöltésével. 3. A vezetői beszélgetés és interjú keretében jön létre a konszenzusos értékelés, melyet a részt vevők aláírásukkal hitelesítenek. Az esetleges ellenvéleményüket is ekkor teszik meg írásban. 4. Az értékelés a minősítési lap aláírásával zárul.

A teljesítményértékelés eredményeként a közalkalmazott minősítést kap: − Kiválóan alkalmas minősítést kap az a közalkalmazott, aki az értékelési szempontokat legalább 80 %-ban teljesítette. − Alkalmas minősítést kap az a közalkalmazott, aki az értékelési szempontokat 60-79 % között teljesítette. − Kevéssé alkalmas minősítést kap az a közalkalmazott, aki az értékelési szempontokat 30-59 % között teljesítette. − Alkalmatlan minősítést kap az a közalkalmazott, aki az értékelési szempontokat 30 % alatt teljesítette, illetve abban az esetben, ha legalább egy minősítési szempont értékelése nem megfelelő. 6. A dokumentumok kezelése Az egyéni értékelő lap és a minősítési lap egy-egy példányát kapja az igazgató, valamennyi minősített közalkalmazott. (Az irattári példányokat 5 naptári évig meg kell őrizni; az őrzési idő letelte után a dokumentumokat meg kell semmisíteni, Felelős: igazgató.) Az archiválás elektronikusan történik. A CD az irattárban őrizendő 5 évig. 7. Az intézményi teljesítményértékelés módosítása Jelen rendszer módosítási javaslatát tárgyalni kell: − az alkalmazottak legalább 2/3-ának javaslatára, − a fenntartó hivatalos átiratában megküldött kérésére, − a jogi feltételek változása esetén. A módosítási javaslatot az alkalmazotti kör elé kell terjeszteni. Az elfogadáshoz a közalkalmazottak mindenkori létszámának megfelelő 2/3-os többség szükséges. 8. Záró rendelkezések Ezen teljesítményértékelés az Iskola Minőségirányítási Programunk (IMIP) részét képezi; módosítása a program egyéb pontjait nem érinti. A teljes alkalmazotti kör elfogadásával válik érvényessé; 2009. március 26. napjával lép hatályba. Ettől az időponttól kezdődően alkalmazható.

31

Az ÖMIP elvárásaival kapcsolatos iskolai felelősi rendszer Elvárás

Sikerkritériumok várható eredmények

Nyújtson segítséget minden rászoruló gyermeknek az alapfokú képzés befejezéséhez, a gimnáziumi- és a szakképzésbe való bekapcsolódáshoz. Értékelje tanterve beválását az iskolai célok tükrében. Az alapkészségek (szövegértés, szövegalkotás, gondolkodási készségek) fejlessze 1-8 évfolyamon keresztül.

HH és HHH tanulók továbbtanulási százaléka nem tér el a nem hátrányos helyzetűekétől.

Fejlessze az oktatás tartalmát és kínálatát.

Tantervi innovációk, új szolgáltatások az iskolában.

Indítson személyiségfejlesztő programokat. Működtessen esélyegyenlőséget biztosító oktatási, nevelési programokat. Biztosítsa a tankötelezettség teljesítését.

Hatásvizsgálat eredményei javulást mutatnak. Eredmény vizsgálatok mutatói esélyegyenlőséget jeleznek. Tanulói továbbhaladás, átjárhatóság biztosított. Nincsenek csellengő gyermekek, a másnapi tanórákra biztosított a felkészülés.

Biztosítson tanórán kívüli foglalkozásokat, tanulási lehetőségeket. A pedagógiai program céljaihoz kapcsolódó szabadidős tevékenység szervezése.

a NAT minimum követelményrendszerének legalább 80-90 %-os teljesítése az osztály összetételének figyelembevételével. Az országos méréseken legalább átlagos teljesítmény.

Az iskolai munkatervek tartalmazzák a tevékenység formáit, költségek forrásait. A partneri visszajelzések elégedettségi mutatója legalább 60%-os legyen. Segítse a továbbtanulást, pályaválasztást. Sikeres továbbtanulás. A tanulók 80%-a az általa választott iskolába kerül. Fejlessze szervezeti kultúráját a jó mun- Az alkalmazottak 80%-a elégedett lekahelyi légkör érdekében. gyen.

Eredmények ellenőrzésem értékelése, elemzése. Mit? Hogyan? Továbbtanulási szándékról és a felvettekről való statisztikák elemzése.

Kik végzik?

Iskolai felelős

Intézmény

igazgatóhelyettesek, osztályfőnöki mk. gyermekvédelmi felelős

VIKI (OH mérésekkel összhangban.)

mérési felelős

Intézmény

munkaközösség-vezetők

Intézmény

igazgatóhelyettesek

külső szakértő VIKI

igazgató

Intézmény

igazgató igazgatóhelyettesek

VIKI

igazgató igazgatóhelyettesek

Pályaválasztási statisztika elemzése a PIHGY közreműködésével.

VIKI

pályaválasztási felelős, osztályfőnökök

Klíma vizsgálat.

külső szakértő

igazgató IMIP team

PIHGY segítségével bemeneti mérés 1. osztály elején. A 4. és 8. osztály elején reprezentatív diagnosztikus mérés magyar, matematika tantárgyból. Az eredmények elemzése, következtetések levonása. Innovációs programok, helyi tantervben történt módosítások, pályázatokon való részvétel. Beszámoló alapján. Intézményi mérések alapján. Integrációs, felzárkóztató program dokumentációja. Tanügy-igazgatási dokumentumok, intézményi beszámoló elemzése. Intézményi önértékelés. Napközis és tanulószobás tanulók bukásának aránya. Munkatervek, beszámolók, partneri viszszajelzések elemzése.

32

igazgató

Elvárás

Sikerkritériumok várható eredmények

Készítsen hosszú távú humán erőforrás tervet.

Optimális munkaerő-használás.

Működjön együtt a megelőző és a követő oktatási-nevelési intézményekkel (óvodákkal, középiskolákkal). Tartson partneri kapcsolatot a szülőkkel.

Sikeres a beiskolázás, ismerik és alakítják egymás elvárásait.

Készítsen tervet a taneszköz-ellátottság fejlesztésére, beszerzésekre. Kapacitásával gazdálkodjon hatékonyan.

Tanügy-igazgatási dokumentumok legyenek naprakészek és jogszerűek.

Partneri kapcsolat alakul ki a szülők és az iskola között (ismerik és alakítják egymás elvárásait). Az eszközfejlesztési terv időarányos teljesítése. Törvény szerinti osztálylétszámok, a férőhely kihasználtsága optimális.

A dokumentumok naprakészek és megfelelnek az aktuális jogszabályoknak.

Eredmények ellenőrzésem értékelése, elemzése. Mit? Hogyan? Továbbképzési terv, beiskolázási terv elemzése, foglalkoztatási előrejelzés készítése. Partneri visszajelzések elemzése. Jelentkezési és felvételi adatok elemzése.

Kik végzik?

Iskolai felelős

intézmény

igazgató

VIKI

igazgató igazgatóhelyettesek

Visszajelzésekből készült intézményi beszámoló elemzése.

Intézmény

igazgató

Taneszköz ellátottság áttekintése. Igények felmérése. Statisztikai adatok, előrejelzések elemzése. Tantárgyfelosztás, normatíva igénylés ellenőrzése. A dokumentumok ellenőrzése.

intézmény

igazgató

VIKI

igazgató

VIKI

igazgató igazgatóhelyettesek

33

FELADATTERV Az intézmény nevelő és oktató munkájának értékelése Tanév végi intézményi értékelés A nevelőtestület minden tanév végén értékeli • az intézmény nevelő és oktató munkáját • a minőségirányítási program végrehajtását • az országos mérés, értékelés eredményeit. Az értékelést az igazgató végzi a pedagógusok és szakmai munkaközösségek beszámolói alapján. A tanév végi értékelés a tantestületi záró értekezleten történik. Teljes körű intézményi önértékelés Ötévente történik, az igazgatói megbízatás lejáratát megelőző tanév végén. 14. sz. melléklet. Az értékelés elvégzéséért az IMIP csoport a felelős.

AZ INTÉZMÉNYI DOLGOZÓK MUNKÁJÁNAK ÉRTÉKELÉSE Értékelt kör

Az értékelés módja • Vezetői teljesítményértékelő lap (7. sz. melléklet) • Összesített vezetői teljesítményértékelő lap (8. sz. melléklet)

Igazgató

• Vezetői teljesítményértékelő lap (7. sz. melléklet) • Összesített vezetői teljesítményértékelő lap (8. sz. melléklet) • Pedagógus teljesítmény-értékelő lap (9/a. sz. melléklet) • Összesített pedagógus teljesítményértékelő lap (9/b. sz. melléklet) • osztályfőnökök (10. sz. melléklet)

Vezető beosztású dolgozók (i., igh., mk. vez.)

Pedagógusok

Az értékelést végzi • Igazgató • Összes pedagógus • Nem pedagógus, de vezető beosztású iskolai dolgozó • A fenntartó képviselője (Csak a Vezetői teljesítményértékelő lap) • Vezető beosztású dolgozók • Igazgató • A vezető beosztású dolgozók irányítása alatt pedagógus munkakörben foglalkoztatott dolgozók • Pedagógus dolgozók • Pedagógus dolgozók közvetlen felettesei • Pedagógus dolgozók munkaközösség-vezetői • Igazgató

Az értékelés ideje

Az igazgatói ciklus 2. és 4. évében

Az igazgatói ciklus 2. és 4. évében

Az igazgatói ciklus 2. és 4. évében

A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMBAN MEGHATÁROZOTT MÉRÉSEK ÜTEMEZÉSE Mérések az intézményen belül Vizsgált kör Pedagógusok

Szülők

Tanulók

A mérés típusa

A mérés ideje

Klímateszt (1.sz. melléklet) SWOT analízis (2.sz. melléklet) Elégedettségi mérés (3.sz. melléklet) Szülői igény és elégedettség mérése a szülők harmadánál (4., 5. sz. melléklet) SWOT analízis (2.sz. melléklet) Tanulói igény és elégedettség mérése (6.sz. melléklet) 4., 6., 8. évfolyamon Iskolai tantárgyi mérések

Az igazgatói ciklus 2. és 4. évében

34

Minden tanévben Az igazgatói ciklus 2. és 4. évében

A feladatok ütemezése

Szülői kérdőív A+B+C+D+E

2009/2010 A

2010/2011 B

2011/2012 C

2012/2013 D

2013/2014 E

2014/2015 A

2015/2016 B

2016/2017 C

2017/2018 D

2018/2019 E

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Szülői SWOT B+E

X

Tanulói elégedettség 4., 6. és 8.o.-ban C+E

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Pedagógus SWOT B+E

X

X

X

X

Igazgatói teljesítmény értékelése B+E

X

X

X

X

X

X

X

X

Vezetők teljesítményének értékelése C+E

X

X

X

X

Pedagógus munkájának értékelése C+E

X

X

X

X

A : az igazgatói megbízás első éve D : az igazgatói megbízás negyedik éve

B : az igazgatói megbízás második éve E : az igazgatói megbízás ötödik éve

35

C : az igazgatói megbízás harmadik éve

IMIP team

Nevelőtestületi klíma B+E

Pedagógus elégedettség C+E

Felelős

MELLÉKLETEK

36

1. sz. melléklet NEVELŐTESTÜLETI KLÍMA MÉRÉSE A kérdőív kérdéseire a következő skálafokozat valamelyikének bekarikázásával válaszoljon: 1 2 3 4 5 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31.

Egyáltalán nem így van Kismértékben jellemző Többé-kevésbé jellemző Inkább igen, mint nem Nagyon jellemző

Szívesen veszek részt a tantestületi kirándulásokon. A tantestületünkben vannak kiközösített kollégák. A tanulókhoz személytelen kapcsolatok fűzik a kollégákat. Az órarenddel kapcsolatos kéréseimet teljesítik. Megbeszélem a kollégákkal a tanítással kapcsolatos problémáimat. Pedagógusaink sok gondot fordítanak a tanulók fegyelmezett magatartására. Szerintem sok kollégára jellemző, hogy túl sok kevés energiát fektet a munkájába. Túl sok szorongást okozunk a tanulóinknak. Meglehetősen ridegnek tartom az iskolánkban a tanár-diák kapcsolatokat. Mindig csak ugyanazzal a néhány emberrel beszélek a tantestületben. Ebben az iskolában fejlődhetek. Tudomásom van minden lényeges dologról, ami az iskolában történik. Mindenkivel van beszédtémám. Az igazgató döntéseibe senkinek nincs beleszólása. A szaktanárok keveset beszélgetnek az osztályfőnökkel. Szívesen tanítok. Értekezleteken elmondhatom a személyes véleményemet anélkül, hogy következményektől kellene tartanom. Túl nagy a távolság a tanulók és a tanárok között. Alig várom az utolsó tanítási óra végét. Nálunk torzulnak az információk. A folyosói felügyeleteket a pedagógusok hanyagul végzik. Az igazgató bátorít engem. A tantárgyfelosztásnál nem veszik figyelembe a kívánságaimat. Az iskola gondjaim megoldásához meghallgatom a kollégák tanácsát. Kielégítően tudok mindenről informálódni. Az iskola klímát javítani kellene. A mi iskolánk gyermekközpontú. Megbeszélem a kollégákkal a privát problémáimat. Az értekezletek mindig idegesítők. Nem vagyok hajlandó munkaigényes tanítási formát alkalmazni. A tanáriban jókat szoktunk beszélgetni. 37

1 1 1 1 1

2 2 2 2 2

3 3 3 3 3

4 4 4 4 4

5 5 5 5 5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1 1 1 1

2 2 2 2

3 3 3 3

4 4 4 4

5 5 5 5

1

2

3

4

5

1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4

5 5 5 5 5 5

1

2

3

4

5

1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4

5 5 5 5 5 5 5

32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70.

A kollégákkal való beszélgetés segít az iskolai problémáimnál. Az igazgató visszatart fontos információkat. A foglalkozásom frusztrál engem. Hiányzik a bizalom a kollégák között. Egyesek privilégiumot élveznek nálunk. Néhány kolléga árt az iskolánk hírnevének. A tanulóink modortalanok. Lehetségesnek látom az iskolai klíma javítását. Nem jól érzem magam ebben az iskolában. Túl alacsonyak a követelmények ebben az iskolában. Nem mindig találják meg a kollégák a megfelelő hangnemet a beszélgetéseikkor. Néhány kollégát alig ismerek. Nálunk jól szervezett az információátadás. Nagy önállósággal végezhetem a munkámat. A mi iskolánkban a tanárok véleménye is számít a fejlesztések tervezésekor. A tanulókat semmi nem érdekli. A munkámat nem ismerik el a kollégák. Nálunk bátran kezdeményezhetik a pedagógusok valamilyen Új módszer kipróbálását. Határozottabb arculatot kellene adni az iskolánknak. A tehetséges tanulók kellő támogatást kapnak nálunk. Zavarónak tartom néhány tantárgy kiemelt kezelését. Az igazgató túl sokszor avatkozik bele a dolgokba. Egyeseknek bármit szabad mondani. A mi iskolánkban van spicli. A tanítás számomra hivatás. Úgy érzem, hogy elhibáztam a pályaválasztásomat. Meghallgatják a nevelési értekezletek témájára tett javaslataimat. Az igazgató elismeri a munkámat. Minden kollégával együtt tudok dolgozni. A klikkeken kívül rekedtnek érzem magam. Megvalósíthatom az elképzeléseimet. Sok kollégával nem beszélhetek nyíltan. Egyes kollégákkal semmit sem szeretnék együtt csinálni. Nálunk a kollégák kéréseit elutasítják. A kollégák között konfliktusok nincsenek elintézve. Figyelembe veszik a továbbképzési igényeimet. A mi iskolánkban van tanárok között összetartási érzés. Nem adják tovább az információkat. Az iskolánk nyitott az új elképzelések iránt.

38

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

1

2

3

4

5

1 1 1

2 2 2

3 3 3

4 4 4

5 5 5

1

2

3

4

5

1 1

2 2

3 3

4 4

5 5

1

2

3

4

5

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

2. sz. melléklet

SWOT ANALÍZIS A SWOT rövidítés az erősségből (strength), gyengeségből (weakness), lehetőségből (opportunity) és veszélyekből (threat) épül fel. Az erősség és gyengeség az iskola belső tényezői, míg a lehetőség és veszélyek külső tényezők, amelyek az iskola működésére a környezet irányából hatnak. A SWOT analízis az iskola pedagógusainak és a szülőknek a véleményein alapszik. Meg kell kérni őket, hogy sorolják fel a véleményük szerinti erősségeket, gyengeségeket, lehetőségeket és veszélyeket, majd a válaszokat össze kell hasonlítani. Kategóriánként a négy leggyakrabban felsorolt véleményt kell kiválasztani és megvizsgálni. Az eredményt a táblázatban lehet foglalni. Pedagógusok véleménye

Erősségek

Gyengeségek

Lehetőségek

Veszélyek

Szülők véleménye

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

3. sz. melléklet

PEDAGÓGUSOK ELÉGEDETTSÉGÉNEK MÉRÉSE

1. Milyen hatással van az iskola fejlődésére az iskola vezetése? 2. Milyen hatással van az igazgató az iskola munkájára? 3. Segíti-e, ellenőrzi-e az intézmény vezetése az oktató-nevelő munkát? 4. Az innovatív pedagógust támogatja-e az iskola vezetése? 5. Stabilnak érzi-e helyét az iskolában? 6. Törekszik-e az igazgató a tantestület stabilizálására? 7. Biztosítja-e az iskolavezetés a szakmai-pedagógiai fejlődést? 8. Együtt tud-e dolgozni az igazgató az iskolai szülői szervezettel? 9. A szakmai sikereknek van-e valamilyen elismerése az iskolában? 10. Megfelelően támogatja-e a fenntartó az iskola munkáját? 11. Megfelelőek-e az igazgató emberi kapcsolatai a pedagógusokkal? 12. Részt vesz-e az iskolai munkaterv összeállításában? 13. Szívesen tagja-e munkaközösségének? 14. Szívesen vesz részt tantestületi megmozdulásokon? 15. Van-e baráti köre a tantestületben? 16. Egységes-e a tantestülete az írott szabályok betartásában? 17. Pedagógiailag-szakmailag felkészültnek tartja-e a tantestületet? 18. Részt venne-e szívesen továbbképzésen? 19. Felkészültnek tartja-e az igazgatót feladatai ellátására?

40

4-5. sz. melléklet SZÜLŐI KÉRDŐÍV Tisztelt Szülő! Ezen a kérdőíven keresztül szeretnénk megismerni véleményét iskolánkról. Ez változtathat annak működésén, melynek eredményeként Ön és gyermeke elégedettebb lehet munkánkkal. Ezért arra kérjük, hogy az alábbi kérdőív kitöltésével segítse munkánkat! A válaszadás önkéntes és név nélküli. A válaszadás módját az egyes kérdéscsoportoknál olvashatja. Előre is köszönjük fáradozását! Az iskolai minőségbiztosítási csoport tagjai Karikázza be a megfelelő választ! 1. Gyermekének neme?

fiú

2. Gyermeke hányadik évfolyamra jár?

lány 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

3. Az alábbiak közül mit tart a nevelés - oktatás legfontosabb feladatának? Karikázza be az ön által legfontosabbnak tartott 4 válasz betűjelét! a) az alapműveltség megszerzését b) a kulturált egészséges életre nevelést c) a tehetségek gondozását d) a felzárkóztatást e) a kiegyensúlyozott személyiség kialakítását f) a továbbtanulás elősegítését g) a boldog sikeres személyiség kialakítását h) a közösségi érzés kialakítását, az együttműködési készség fejlesztését 4. A felsoroltakból melyeket biztosítja iskolánk? Karikázza be az ön által legfontosabbnak tartott 4 válasz betűjelét! a) az alapműveltség megszerzését b) a kulturált egészséges életre nevelést c) a tehetségek gondozását d) a felzárkóztatást e) a kiegyensúlyozott személyiség kialakítását f) a továbbtanulás elősegítését g) a boldog, sikeres személyiség kialakítását h) a közösségi érzés kialakítását, az együttműködési készség fejlesztését 5. Milyenek az iskolánkban folyó munkát befolyásoló tényezők? Tegyen X jelet a véleményének leginkább megfelelő oszlopba! nagyon rossz A tanítás, nevelés minősége a) Az iskolában folyó nevelő-oktató munka b) A tanárok szakmai és pedagógiai felkészültsége c)A pedagógusok törődése gyermekemmel d) Gyermekem tanulmányi munkájának értékelése e) Lehetőségek biztosítása gyermekem számára a szabadidő tartalmas eltöltésére 41

rossz

változó

jó

nagyon jó

f) Gyermekem iskolai közérzete g) Gyermekem túlterhelése az iskolai munkával Nevelési-oktatási eredmények h) Az iskolában az elméleti tárgyak oktatása i) ) Az iskolában a gyakorlati tárgyak oktatása j) A tanulók fegyelmezettsége az iskolában k) A tanárok fegyelmezési módszerei l) Az iskolánkban szerzett tudás elegendő a továbbtanuláshoz m) Gyermekem tanuláshoz való hozzáállása n) A tanárok törődése a tanulók egészséges életmódra nevelésével Az iskola környezete o) Az iskola tanulást segítő eszközeinek korszerűsége (TV, video, számítógép, DVD …) p) Az iskola berendezési tárgyainak korszerűsége q) A tantermek, folyosók tisztasága r) A mellékhelyiségek tisztasága A szülőkkel való kapcsolattartás s) Az iskola tájékoztatása a szülők részére az aktuális, őket is érintő eseményekről t) A tanulók és szülők sérelmeinek megoldása u) A szülők rendszeres kapcsolattartása a tanárokkal v) A szülők javaslatainak elfogadása és megvalósítása 6. Milyen alkalmakkor keresi fel iskolánkat? Húzza alá a véleményéhez legközelebb álló választ! Fogadóórán. FoHa gond van a gyermekemmel. Szülői értekezletekkor. lyamatosan tartom a kapcsolatot. 7. Milyennek ítéli az iskola hírnevét? Húzza alá a megfelelő választ! nagyon jónak jónak közepesnek rossznak

nagyon rossznak

8. Összességében hányasra osztályozná az iskolában folyó munkát? (1-5) _____

42

Válaszoljon röviden a következő kérdésekre! 9. Mit tart a legjobbnak ebben az iskolában? ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................

10. Mit tart a legrosszabbnak ebben az iskolában? ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................

11. Miben tudna segíteni annak érdekében, hogy emelkedjen az iskola színvonala? ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................

12. Milyen egyéb észrevétele, javaslata, panasza van az iskola működésével kapcsolatban? ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. Köszönjük, hogy a kérdőív kitöltésével segítette munkánkat! Az eredményről később értesíteni fogjuk az iskola honlapján.

43

6. sz. melléklet TANULÓI ELÉGEDETTSÉG MÉRÉSE Olvasd el figyelmesen a következő mondatokat! Ha igaznak tartod a mondatot, karikázd be az I betűt, ha nem tartod igaznak, karikázd be az N betűt! 1.

A tanárok kedvesek velem.

I

N

2.

Mindig megcsinálom a házi feladatot.

I

N

3.

A gyerekek gyakran csúfolják, ugratják egymást az osztályban.

I

N

4.

A tanárokat érdekli, mi a véleményem.

I

N

5.

Félek a feleléstől.

I

N

6.

Örülök, hogy ebbe az iskolába járhatok.

I

N

7.

Van olyan tanárom, akivel órán kívül is szoktam beszélgetni.

I

N

8.

Az osztálytársaim becsülnek engem, hallgatnak rám.

I

N

9.

Gyakran dicsérnek a tanárok.

I

N

10.

Nagyon érdekel, amit az iskolában tanulunk.

I

N

11.

Számíthatok osztálytársaimra, ha szükségem volna rá.

I

N

12.

Vannak tanárok, akik nem magyarázzák el, mit is kell csinálnom.

I

N

13.

Osztálytársaim előtt bármiről nyugodtan beszélhetek.

I

N

14.

Gyakran unatkozom órán.

I

N

15.

A tanárok igyekeznek a jó tulajdonságaimat megismerni.

I

N

16.

Sok veszekedés van az osztályban.

I

N

17.

Néhány tanárt nem kedvelek.

I

N

18.

Az osztályban sok barátom van.

I

N

19.

Gondoltam már arra, hogy jó lenne elmenni egy másik iskolába.

I

N

20.

Ha nem értek meg valamit, megkérdezhetem a tanáraimtól.

I

N

21.

Rosszul érzem magam ebben az osztályban.

I

N

22.

Ha nem tudok valamit megcsinálni, a tanárok segítenek.

I

N

23.

Az osztályunk összetart.

I

N

24.

A tanároknak fontos, hogy jó tanulmányi eredményt érjek el.

I

N

25.

Nem nagyon szeretek tanulni.

I

N

26.

Nekem nem fontos, hogy jó osztályzatot kapjak.

I

N

27.

Vannak gyerekek, akik miatt nem szeretek ebbe az iskolába járni.

I

N

44

7. sz. melléklet VEZETŐI TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELŐ LAP Tanév: .................................................................................................................................................... Az értékelt vezető neve: ........................................................................................................................ A kitöltés dátuma: ................... év ............................. hó ............ nap

A vezető teljesítményének értékelése 1. Az egyes vezetői feladatok ellátásának szintje: a.) Tervezés átlagos kiemelkedő

átlag alatti

nem kielégítő

b.) Szervezés kiemelkedő

átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

c.) A végrehajtás irányítása kiemelkedő

átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

d.) Ellenőrzés kiemelkedő

átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

e.) Értékelés kiemelkedő

átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

2. A vezetőre bízott közösség formálása kiemelkedő átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

3. Felkészültség, szakértelem kiemelkedő

átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

4. A vezetői készségek, képességek kiemelkedő átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

5. Továbbképzés, önképzés kiemelkedő

átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

6. A vezetői munka demokratizmusa kiemelkedő átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

7. Az iskola menedzselése, a vezető külső kapcsolatai kiemelkedő átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

8. A munkaköri leírásban szereplő főbb vezetői feladatok ellátásának szintjei: a.) Az iskola gazdasági tevékenységének irányítása kiemelkedő átlagos átlag alatti b.) A vezetői pályázatban vállalt tervek megvalósítása kiemelkedő átlagos átlag alatti

45

nem kielégítő nem kielégítő

8. sz. melléklet ÖSSZESÍTETT VEZETŐI TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELŐ LAP Tanév: ......................................................................................................................................................... Az értékelt vezető neve: ............................................................................................................................. Az értékelt vezető beosztása: .....................................................................................................................

A vezető teljesítményének értékelése 1. Az egyes vezetői feladatok ellátásának szintje: a.) Tervezés kiemelkedő

átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

b.) Szervezés kiemelkedő

átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

c.) A végrehajtás irányítása kiemelkedő

átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

d.) Ellenőrzés kiemelkedő

átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

e.) Értékelés kiemelkedő

átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

2. A vezetőre bízott közösség formálása átlagos kiemelkedő

átlag alatti

nem kielégítő

3. Felkészültség, szakértelem kiemelkedő

átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

4. A vezetői készségek, képességek kiemelkedő átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

5. Továbbképzés, önképzés kiemelkedő

átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

6. A vezetői munka demokratizmusa kiemelkedő átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

7. Az iskola menedzselése, a vezető külső kapcsolatai kiemelkedő átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

8. A munkaköri leírásban szereplő főbb vezetői feladatok ellátásának szintjei: a.) Az iskola gazdasági tevékenységének irányítása kiemelkedő átlagos átlag alatti b.) A vezetői pályázatban vállalt tervek megvalósítása átlagos átlag alatti kiemelkedő

46

nem kielégítő nem kielégítő

Összefoglaló értékelés, javaslatok, intézkedések 1. …………………………………………………… vezető a(z) …………/………… tanévben: kiemelkedő teljesítményt nyújtott átlagos teljesítményt nyújtott átlag alatti, fejlesztésre szoruló teljesítményt nyújtott nem kielégítő, fejlesztésre szoruló teljesítményt nyújtott

2. Javaslatok, intézkedések a vezető teljesítményének minőségi javításához: ..................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................

Kelt: ......................................... év ............................. hó ............ nap igazgató

Az összesített vezetői teljesítményértékelő lap megállapításait elfogadom.

Kelt: ......................................... év ............................. hó ............ nap aláírás

Az összesített vezetői teljesítményértékelő lap megállapításaihoz a következő kiegészítéseket, észrevételeket fűzöm: ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... Kelt: ......................................... év ............................. hó ............ nap aláírás

47

9/a. sz. melléklet PEDAGÓGUS TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELŐ LAP Tanév: ................................................................................................................................................ Az értékelt pedagógus neve: ............................................................................................................. A kitöltés dátuma: ................... év ............................. hó ............ nap A pedagógus teljesítményének értékelése 1. A tanulók tanórán kívüli foglalkoztatása Szabadidős programok szervezése iskolán kívül (pl. színház-, múzeumlátogatás, kirándulás). kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Szabadidős programok szervezése iskolán belül (pl. klubdélután, karácsonyi ünnepség). kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Iskolai rendezvények, ünnepélyek, évfordulók megszervezése. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

A nevelők, gyerekek és szülők együttműködését, kapcsolatát erősítő (közös) programok szervezése, segítése, részvétel a programokon. átlagos átlag alatti nem kielégítő kiemelkedő Iskolai szintű kirándulások, táborok önálló szervezése, segítség, részvétel a programokon. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő 2. A tehetséges és felzárkóztatásra szoruló tanulók gondozása, eredményes fejlesztése. Iskolai tanulmányi, sport és kulturális versenyek, vetélkedők, bemutatók, pályázatok szervezése, segítése. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő A tehetséges tanulók részvételének biztosítása és felkészítése a különféle iskolán kívüli versenyekre, vetélkedőkre stb. átlagos átlag alatti nem kielégítő kiemelkedő A gyenge tanulmányi eredményű, lemaradó tanulók – önkéntes – korrepetálása, segítése, szükség esetén felkészítése javító vagy osztályozó vizsgára. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő 3. Folyamatos, aktív részvétel a nevelőtestület és a szakmai munkaközösség tevékenységében. Szerepvállalás a munkaközösség, a nevelőtestület aktuális feladataiban. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

Részvétel a különböző feladatok megoldására alakult nevelői munkacsoportokban. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Oktatási segédanyagok, szemléltető és mérőeszközök kidolgozása, közreadása. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

Belső továbbképzések, előadások, bemutató órák szervezése, megtartása. átlagos átlag alatti kiemelkedő

nem kielégítő

48

Egyéb továbbképzéseken való részvétel, ezeken tanultak hasznosítása, továbbadása. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő 4. Az iskolai munka feltételeinek javítása. Pályázatok összeállítása, pályázatokon való részvétel. kiemelkedő átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

Az eredményes pályázatok megvalósításába való bekapcsolódás. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

5. Munkaköri kötelezettségeken túli feladatvállalások. Díjazás nélküli iskolai feladatok önkéntes vállalása. kiemelkedő átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

A pályakezdő vagy iskolába újonnan került nevelők munkájának, beilleszkedésének segítése. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Önként vállalt feladatok, megbízatások a nevelőtestület közösségi életében; rendezvények, kötetlen összejövetelek. Ezek szervevése, segítése, részvétel ezeken. átlagos átlag alatti nem kielégítő kiemelkedő Az iskolai munka javítása új ötletekkel, az ötletek kivitelezése, megvalósítása (innováció). kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Bekapcsolódás az iskolán kívüli szalmai-pedagógiai szervezetek tevékenységébe. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő 6. Tanulásirányítás, a tanórai oktató-nevelő munka színvonala, eredményessége. Előzetes felkészülés a tanítási órákra. átlagos kiemelkedő

átlag alatti

nem kielégítő

A tanulók életkorához és a didaktikai feladatokhoz megfelelően illeszkedő módszerek, szemléltetés, ellenőrzés és értékelés alkalmazása a tanítási órákon. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő A tanulók munkája és megfelelő magatartása a nevelő tanítási óráin. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

A nevelő pedagógustól elvárható megnyilvánulásai, magatartása a tanítási órákon. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő A nevelő tanórai munkájának hozzájárulása az eredményes tanulás módszereinek, technikáinak elsajátíttatásához, gyakoroltatásához. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő A helyi tanterv követelményeinek teljesítése a tantárgyi mérések alapján a nevelő által tanított tanulók körében. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő 7. Megfelelő kapcsolat a tanulókkal, a szülőkkel és a pedagógus kollégákkal. A tanulók, a szülők és a pedagógus kollégák személyiségének tiszteletben tartása. átlagos átlag alatti nem kielégítő kiemelkedő

49

Elfogadást, figyelmet, megértést, jóindulatot sugárzó stílus, hangnem és viselkedés a tanulók, a szülők és a pedagógusok kollégák felé. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Az iskola céljainak képviselete a tanulók és a szülők előtt. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

Pedagógiai tanácsadás a tanulóknak és a szülőknek. kiemelkedő átlagos

nem kielégítő

átlag alatti

Kellő figyelem, érdeklődés, megbecsülés és jóindulat a nevelőtársak felé (a pedagógus kollégák segítése, a tapasztalatok átadása, észrevételek, bírálatok elfogadása). kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő 8. A nevelő szakmai, pedagógiai, és egyéb kapcsolatai a nevelőtestület többi tagjával, tanulókkal, szülőkkel. A nevelő rendszeres kapcsolatot tart a rábízott tanulócsoport többi pedagógusával (osztályfőnök a szaktanárokkal, napközis csoportvezető az osztályfőnökkel, szaktanárok az osztályfőnökkel és egymással stb.) kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő A pedagógus magatartása, viselkedése példamutató a tanulók és a többi nevelő számára. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő A pedagógus munkához való viszonya példamutató a tanulók és a többi nevelő számra. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő A tanulók, a szülők és a pedagógus kollégák személyiségének tiszteletben tartása. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Elfogadást. figyelmet, megértést, jóindulatot sugárzó stílus, hangnem és viselkedés a tanulók, a szülők és a pedagógusok kollégák felé. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Az iskola céljainak képviselete a tanulók és a szülők előtt. átlagos átlag alatti kiemelkedő

nem kielégítő

Pedagógiai tanácsadás a tanulóknak és a szülőknek. kiemelkedő átlagos

nem kielégítő

átlag alatti

Kellő figyelem, érdeklődés, megbecsülés és jóindulat a nevelőtársak felé (a pedagógus kollégák segítése, a tapasztalatok átadása, észrevételek, bírálatok elfogadása). kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő 9. Munkafegyelem, a munkához való viszony. A munkaköri kötelességek teljesítése. átlagos kiemelkedő

átlag alatti

nem kielégítő

A tanítási órák pontos és eredményes megtartása. kiemelkedő átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

Az ügyeleti munka pontos, felelősségteljes ellátása. kiemelkedő átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

Pontos adminisztrációs munka (formai követelmények, határidők, külalak, pontosság). átlagos átlag alatti nem kielégítő kiemelkedő

50

A különféle feladatok pontos, határidőre történő megoldása. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

10. Részvétel a nevelőtestület szakmai életében, a döntések előkészítésében és végrehajtásában. Részvétel a szakmai döntések előkészítésében (saját ötletek, megfelelő elemzőkészség, vitakészség, önálló vélemény). kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Önkéntes feladatok vállalása a nevelőtestületi feladatok megoldásában. kiemelkedő átlagos átlag alatti

51

nem kielégítő

9/b. sz. melléklet ÖSSZESÍTETT PEDAGÓGUS TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELŐ LAP Tanév: ................................................................................................................................................ Az értékelt pedagógus neve: ............................................................................................................. Az összesített teljesítményértékelést elvégző személy: neve: ................................................................................................................................ beosztása: ........................................................................................................................

A pedagógus teljesítményének értékelése 1. A tanulók tanórán kívüli foglalkoztatása Szabadidős programok szervezése iskolán kívül (pl. színház-, múzeumlátogatás, kirándulás). kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Szabadidős programok szervezése iskolán belül (pl. klubdélután, karácsonyi ünnepség). kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Iskolai rendezvények, ünnepélyek, évfordulók megszervezése. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

A nevelők, gyerekek és szülők együttműködését, kapcsolatát erősítő (közös) programok szervezése, segítése, részvétel a programokon. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Iskolai szintű kirándulások, táborok önálló szervezése, segítség, részvétel a programokon. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő 2. A tehetséges és felzárkóztatásra szoruló tanulók gondozása, eredményes fejlesztése. Iskolai tanulmányi, sport és kulturális versenyek, vetélkedők, bemutatók, pályázatok szervezése, segítése. átlagos átlag alatti nem kielégítő kiemelkedő A tehetséges tanulók részvételének biztosítása és felkészítése a különféle iskolán kívüli versenyekre, vetélkedőkre stb. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő A gyenge tanulmányi eredményű, lemaradó tanulók – önkéntes – korrepetálása, segítése, szükség esetén felkészítése javító vagy osztályozó vizsgára. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő 3. Folyamatos, aktív részvétel a nevelőtestület és a szakmai munkaközösség tevékenységében. Szerepvállalás a munkaközösség, a nevelőtestület aktuális feladataiban. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

Részvétel a különböző feladatok megoldására alakult nevelői munkacsoportokban. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő 52

Oktatási segédanyagok, szemléltető és mérőeszközök kidolgozása, közreadása. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

Belső továbbképzések, előadások, bemutató órák szervezése, megtartása. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

Egyéb továbbképzéseken való részvétel, ezeken tanultak hasznosítása, továbbadása. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő 4. Az iskolai munka feltételeinek javítása. Pályázatok összeállítása, pályázatokon való részvétel. kiemelkedő átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

Az eredményes pályázatok megvalósításába való bekapcsolódás. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

5. Munkaköri kötelezettségeken túli feladatvállalások. Díjazás nélküli iskolai feladatok önkéntes vállalása. kiemelkedő átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

A pályakezdő vagy iskolába újonnan került nevelők munkájának, beilleszkedésének segítése. átlagos átlag alatti nem kielégítő kiemelkedő Önként vállalt feladatok, megbízatások a nevelőtestület közösségi életében; rendezvények, kötetlen összejövetelek. Ezek szervevése, segítése, részvétel ezeken. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Az iskolai munka javítása új ötletekkel, az ötletek kivitelezése, megvalósítása (innováció). kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Bekapcsolódás az iskolán kívüli szalmai-pedagógiai szervezetek tevékenységébe. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő 6. Tanulásirányítás, a tanórai oktató-nevelő munka színvonala, eredményessége. Előzetes felkészülés a tanítási órákra. kiemelkedő átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

A tanulók életkorához és a didaktikai feladatokhoz megfelelően illeszkedő módszerek, szemléltetés, ellenőrzés és értékelés alkalmazása a tanítási órákon. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő A tanulók munkája és megfelelő magatartása a nevelő tanítási óráin. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

A nevelő pedagógustól elvárható megnyilvánulásai, magatartása a tanítási órákon. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő A nevelő tanórai munkájának hozzájárulása az eredményes tanulás módszereinek, technikáinak elsajátíttatásához, gyakoroltatásához. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő A helyi tanterv követelményeinek teljesítése a tantárgyi mérések alapján a nevelő által tanított tanulók körében. átlagos átlag alatti nem kielégítő kiemelkedő

53

7. Megfelelő kapcsolat a tanulókkal, a szülőkkel és a pedagógus kollégákkal. A tanulók, a szülők és a pedagógus kollégák személyiségének tiszteletben tartása. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Elfogadást, figyelmet, megértést, jóindulatot sugárzó stílus, hangnem és viselkedés a tanulók, a szülők és a pedagógusok kollégák felé. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Az iskola céljainak képviselete a tanulók és a szülők előtt. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

Pedagógiai tanácsadás a tanulóknak és a szülőknek. kiemelkedő átlagos

nem kielégítő

átlag alatti

Kellő figyelem, érdeklődés, megbecsülés és jóindulat a nevelőtársak felé (a pedagógus kollégák segítése, a tapasztalatok átadása, észrevételek, bírálatok elfogadása). kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő 8. A nevelő szakmai, pedagógiai, és egyéb kapcsolatai a nevelőtestület többi tagjával, tanulókkal, szülőkkel. A nevelő rendszeres kapcsolatot tart a rábízott tanulócsoport többi pedagógusával (osztályfőnök a szaktanárokkal, napközis csoportvezető az osztályfőnökkel, szaktanárok az osztályfőnökkel és egymással stb.) kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő A pedagógus magatartása, viselkedése példamutató a tanulók és a többi nevelő számára. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő A pedagógus munkához való viszonya példamutató a tanulók és a többi nevelő számra. átlagos átlag alatti nem kielégítő kiemelkedő A tanulók, a szülők és a pedagógus kollégák személyiségének tiszteletben tartása. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Elfogadást. figyelmet, megértést, jóindulatot sugárzó stílus, hangnem és viselkedés a tanulók, a szülők és a pedagógusok kollégák felé. átlagos átlag alatti nem kielégítő kiemelkedő Az iskola céljainak képviselete a tanulók és a szülők előtt. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

Pedagógiai tanácsadás a tanulóknak és a szülőknek. kiemelkedő átlagos

nem kielégítő

átlag alatti

Kellő figyelem, érdeklődés, megbecsülés és jóindulat a nevelőtársak felé (a pedagógus kollégák segítése, a tapasztalatok átadása, észrevételek, bírálatok elfogadása). kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő 9. Munkafegyelem, a munkához való viszony. A munkaköri kötelességek teljesítése. kiemelkedő átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

A tanítási órák pontos és eredményes megtartása. átlagos kiemelkedő

átlag alatti

nem kielégítő

Az ügyeleti munka pontos, felelősségteljes ellátása. kiemelkedő átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

54

Pontos adminisztrációs munka (formai követelmények, határidők, külalak, pontosság). kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő A különféle feladatok pontos, határidőre történő megoldása. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

10. Részvétel a nevelőtestület szakmai életében, a döntések előkészítésében és végrehajtásában. Részvétel a szakmai döntések előkészítésében (saját ötletek, megfelelő elemzőkészség, vitakészség, önálló vélemény). átlagos átlag alatti nem kielégítő kiemelkedő Önkéntes feladatok vállalása a nevelőtestületi feladatok megoldásában. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

Összefoglaló értékelés, javaslatok, intézkedések 1. ……………………………………………… pedagógus a(z) …………/………… tanévben: kiemelkedő teljesítményt nyújtott átlagos teljesítményt nyújtott átlag alatti, fejlesztésre szoruló teljesítményt nyújtott nem kielégítő, fejlesztésre szoruló teljesítményt nyújtott 2. Javaslatok, intézkedések a pedagógus teljesítményének minőségi javításához: ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... Kelt: ......................................... év ............................. hó ............ nap aláírás

Az összesített pedagógus teljesítményértékelő lap megállapításait elfogadom. Kelt: ......................................... év ............................. hó ............ nap pedagógus aláírása

Az összesített pedagógus teljesítményértékelő lap megállapításaihoz a következő kiegészítéseket, észrevételeket fűzöm: ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... Kelt: aláírás

55

10. sz. melléklet

AZ OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKA EREDMÉNYEI Tanév: ......................................................................................................................................................... Az értékelt pedagógus neve: ...................................................................................................................... A kitöltés dátuma: ................... év ............................. hó ............ nap 1. Megfelelő magaviseletű osztályközösség, napközis csoport kialakítása. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

2. Az iskolai, diákönkormányzati munkában aktív osztályközösség, napközis csoport kialakítása. átlagos átlag alatti nem kielégítő kiemelkedő 3. A problémás tanulókkal (veszélyeztetett, hátrányos helyzetű, beilleszkedési, magatartási és tanulási zavarral küzdő) való foglalkozás. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő 4. A gyermekvédelmi felelőssel való együttműködés, szükség esetén intézkedés kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő

56

11. sz. melléklet PEDAGÓGUS TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELŐ LAP Önértékelés Tanév: ................................................................................................................................................ Az értékelt pedagógus neve (saját magad): ....................................................................................... A kitöltés dátuma: ................... év ............................. hó ............ nap

A pedagógus teljesítményének értékelése

1. A tanulók tanórán kívüli foglalkoztatása Szabadidős programok szervezése iskolán kívül (pl. színház-, múzeumlátogatás, kirándulás). kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Szabadidős programok szervezése iskolán belül (pl. klubdélután, karácsonyi ünnepség). kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Iskolai rendezvények, ünnepélyek, évfordulók megszervezése. átlagos átlag alatti kiemelkedő

nem kielégítő

A nevelők, gyerekek és szülők együttműködését, kapcsolatát erősítő (közös) programok szervezése, segítése, részvétel a programokon. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Iskolai szintű kirándulások, táborok önálló szervezése, segítség, részvétel a programokon. átlagos átlag alatti nem kielégítő kiemelkedő

2. A tehetséges és felzárkóztatásra szoruló tanulók gondozása, eredményes fejlesztése. Iskolai tanulmányi, sport és kulturális versenyek, vetélkedők, bemutatók, pályázatok szervezése, segítése. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő A tehetséges tanulók részvételének biztosítása és felkészítése a különféle iskolán kívüli versenyekre, vetélkedőkre stb. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő A gyenge tanulmányi eredményű, lemaradó tanulók – önkéntes – korrepetálása, segítése, szükség esetén felkészítése javító vagy osztályozó vizsgára. kiemelkedő átlag feletti átlagos átlag alatti nem kielégítő

3. Folyamatos, aktív részvétel a nevelőtestület és a szakmai munkaközösség tevékenységében. Szerepvállalás a munkaközösség, a nevelőtestület aktuális feladataiban. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

Részvétel a különböző feladatok megoldására alakult nevelői munkacsoportokban. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő 57

Oktatási segédanyagok, szemléltető és mérőeszközök kidolgozása, közreadása. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

Belső továbbképzések, előadások, bemutató órák szervezése, megtartása. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Egyéb továbbképzéseken való részvétel, ezeken tanultak hasznosítása, továbbadása. kiemelkedő kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő

4. Az iskolai munka feltételeinek javítása. Pályázatok összeállítása, pályázatokon való részvétel. kiemelkedő átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

Az eredményes pályázatok megvalósításába való bekapcsolódás. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

5. Munkaköri kötelezettségeken túli feladatvállalások. Díjazás nélküli iskolai feladatok önkéntes vállalása. kiemelkedő átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

A pályakezdő vagy iskolába újonnan került nevelők munkájának, beilleszkedésének segítése. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Önként vállalt feladatok, megbízatások a nevelőtestület közösségi életében; rendezvények, kötetlen összejövetelek. Ezek szervevése, segítése, részvétel ezeken. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Az iskolai munka javítása új ötletekkel, az ötletek kivitelezése, megvalósítása (innováció). kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Bekapcsolódás az iskolán kívüli szalmai-pedagógiai szervezetek tevékenységébe. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő

6. Tanulásirányítás, a tanórai oktató-nevelő munka színvonala, eredményessége. Előzetes felkészülés a tanítási órákra. kiemelkedő átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

A tanulók életkorához és a didaktikai feladatokhoz megfelelően illeszkedő módszerek, szemléltetés, ellenőrzés és értékelés alkalmazása a tanítási órákon. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő A tanulók munkája és megfelelő magatartása a nevelő tanítási óráin. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

A nevelő pedagógustól elvárható megnyilvánulásai, magatartása a tanítási órákon. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő A nevelő tanórai munkájának hozzájárulása az eredményes tanulás módszereinek, technikáinak elsajátíttatásához, gyakoroltatásához. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő A helyi tanterv követelményeinek teljesítése a tantárgyi mérések alapján a nevelő által tanított tanulók körében. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő 58

7. Megfelelő kapcsolat a tanulókkal, a szülőkkel és a pedagógus kollégákkal. A tanulók, a szülők és a pedagógus kollégák személyiségének tiszteletben tartása. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Elfogadást, figyelmet, megértést, jóindulatot sugárzó stílus, hangnem és viselkedés a tanulók, a szülők és a pedagógusok kollégák felé. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Az iskola céljainak képviselete a tanulók és a szülők előtt. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Pedagógiai tanácsadás a tanulóknak és a szülőknek. kiemelkedő átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

Kellő figyelem, érdeklődés, megbecsülés és jóindulat a nevelőtársak felé (a pedagógus kollégák segítése, a tapasztalatok átadása, észrevételek, bírálatok elfogadása). kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő

8. A nevelő szakmai, pedagógiai, és egyéb kapcsolatai a nevelőtestület többi tagjával, tanulókkal, szülőkkel. A nevelő rendszeres kapcsolatot tart a rábízott tanulócsoport többi pedagógusával (osztályfőnök a szaktanárokkal, napközis csoportvezető az osztályfőnökkel, szaktanárok az osztályfőnökkel és egymással stb.) kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő A pedagógus magatartása, viselkedése példamutató a tanulók és a többi nevelő számára. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő A pedagógus munkához való viszonya példamutató a tanulók és a többi nevelő számra. átlagos átlag alatti nem kielégítő kiemelkedő A tanulók, a szülők és a pedagógus kollégák személyiségének tiszteletben tartása. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Elfogadást. figyelmet, megértést, jóindulatot sugárzó stílus, hangnem és viselkedés a tanulók, a szülők és a pedagógusok kollégák felé. átlagos átlag alatti nem kielégítő kiemelkedő Az iskola céljainak képviselete a tanulók és a szülők előtt. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

Pedagógiai tanácsadás a tanulóknak és a szülőknek. kiemelkedő átlagos

nem kielégítő

átlag alatti

Kellő figyelem, érdeklődés, megbecsülés és jóindulat a nevelőtársak felé (a pedagógus kollégák segítése, a tapasztalatok átadása, észrevételek, bírálatok elfogadása). kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő

9. Munkafegyelem, a munkához való viszony. A munkaköri kötelességek teljesítése. kiemelkedő átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

A tanítási órák pontos és eredményes megtartása. átlagos kiemelkedő

átlag alatti

nem kielégítő

59

Az ügyeleti munka pontos, felelősségteljes ellátása. kiemelkedő átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

Pontos adminisztrációs munka (formai követelmények, határidők, külalak, pontosság). kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő A különféle feladatok pontos, határidőre történő megoldása. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

10. Részvétel a nevelőtestület szakmai életében, a döntések előkészítésében és végrehajtásában. Részvétel a szakmai döntések előkészítésében (saját ötletek, megfelelő elemzőkészség, vitakészség, önálló vélemény). kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Önkéntes feladatok vállalása a nevelőtestületi feladatok megoldásában. kiemelkedő átlagos átlag alatti

60

nem kielégítő

12. sz. melléklet NEM PEDAGÓGUS MUNKAKÖRBEN FOGLALKOZTATOTTAK TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELŐ LAPJA Tanév: ................................................................................................................................................ Az értékelt dolgozó neve: .................................................................................................................. A kitöltés dátuma: ................... év ............................. hó ............ nap 1. Munkafegyelem, a munkához való viszony. A munkaköri kötelességek teljesítése. kiemelkedő átlagos Az ügyeleti munka pontos, felelősségteljes ellátása. kiemelkedő átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

átlag alatti

nem kielégítő

Pontos adminisztrációs munka (jelenléti ív, konyhai ellenőrzési napló, karbantartási füzet, stb.). átlagos átlag alatti nem kielégítő kiemelkedő A különféle feladatok pontos, határidőre történő megoldása. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

A személyzetre bízott terület, tanterem gondozottsága. átlagos kiemelkedő

nem kielégítő

átlag alatti

2. Megfelelő kapcsolat a tanulókkal, a szülőkkel és a kollégákkal. A tanulók, a szülők és a kollégák személyiségének tiszteletben tartása. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

Elfogadást. figyelmet, megértést, jóindulatot sugárzó stílus, hangnem és viselkedés a tanulók, a szülők és a kollégák felé. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Az iskola céljainak képviselete a tanulók és a szülők előtt. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

Kellő figyelem, érdeklődés, megbecsülés és jóindulat a munkatársak felé kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

61

13. sz. melléklet

NEM PEDAGÓGUS MUNKAKÖRBEN FOGLALKOZTATOTTAK TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELŐ LAPJA Önértékelés Tanév: ................................................................................................................................................ Az értékelt dolgozó neve (mindenkinél saját maga): ........................................................................ A kitöltés dátuma: ................... év ............................. hó ............ nap 1. Munkafegyelem, a munkához való viszony. A munkaköri kötelességek teljesítése. kiemelkedő átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

Az ügyeleti munka pontos, felelősségteljes ellátása. kiemelkedő átlagos

átlag alatti

nem kielégítő

Pontos adminisztrációs munka ((jelenléti ív, konyhai ellenőrzési napló, karbantartási füzet, stb.). kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő A különféle feladatok pontos, határidőre történő megoldása. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

A személyzetre bízott terület, tanterem gondozottsága. kiemelkedő átlagos

nem kielégítő

átlag alatti

2. Megfelelő kapcsolat a tanulókkal, a szülőkkel és a kollégákkal. A tanulók, a szülők és a kollégák személyiségének tiszteletben tartása. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

Elfogadást. figyelmet, megértést, jóindulatot sugárzó stílus, hangnem és viselkedés a tanulók, a szülők és a kollégák felé. kiemelkedő átlagos átlag alatti nem kielégítő Az iskola céljainak képviselete a tanulók és a szülők előtt. kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

Kellő figyelem, érdeklődés, megbecsülés és jóindulat a munkatársak felé kiemelkedő átlagos átlag alatti

nem kielégítő

62

14. sz. melléklet A teljes körű intézményi önértékeléskor vizsgált területek (az intézményértékelés szempontjai) A vizsgált terület megnevezése

Felelős*

1. Az iskolavezetés tevékenységének értékelése. a.) Az iskola életét meghatározó belső szabályzatok: • Megvan-e minden jogszabály által előírt szabályzat? • A meglévő szabályzatok megfelelnek-e a jogszabályi előírásoknak? Az esetleges szükséges aktualizálásuk megtörtént-e? igazgató, igazgatób.) Az iskolavezetés ellenőrző munkájának számszerű összegzése: helyettesek, • A tanév folyamán végzett ellenőrzések. munkaközösség• Pedagógusok munkájának ellenőrzése. (Milyen területen? Hány alkavezetők lommal?) • Az ellenőrzési tervben kitűzött ellenőrzések megtörténtek-e? (Az elmaradt ellenőrzések száma és aránya, oka.) • Az ellenőrzések során esetleges feltárt hibák, hiányosságok kijavítása, pótlása megtörtént-e? (Ha nem, miért nem?) 2. Az iskola működését jellemző legfontosabb adatok. a.) A tanulólétszám adatai: • Tanulólétszám évfolyamonként, tagozatonként. igazgatóhelyettesek, • Tanulólétszám csökkenése vagy növekedése, ennek okai. osztályfőnökök • Első osztályba a következő tanévre beiratkozott tanulók száma. • Tanulócsoportok száma, tanulócsoportok átlaglétszáma. b.) Pedagógusok létszáma: • Munkakör és beosztás szerint. • Kor szerint. • Nem szerint. • Végzettség szerint. • Az intézményből távozott pedagógusok száma, a távozás oka. igazgató • Az intézménybe érkezett új pedagógusok száma. c.) Nem pedagógus dolgozók létszáma: • Munkakör és beosztás szerint. • Kor szerint. • Végzettség szerint. • Az intézményből távozott dolgozók száma, a távozás oka. 3.

A nevelő és oktató munka feltételeinek alakulása. a.) Az intézményi költségvetés legfontosabb mutatói: • Személyi juttatások és járulékai. • Dologi kiadások. • Felújítások. • Beruházások. b.) Tárgyi feltételek jellemzői: • Épületek, helyiségek száma, változásai. • Berendezések változásai. • Tantárgyi szakmai anyagok bővítése, eszközfejlesztés alakulása. 4. A tanítási-tanulási folyamat eredményességének mutatói. a.) Tanulmányi átlageredmények: • Osztályonként. • Évfolyamonként. • Tantárgyanként. 63

igazgató

igazgatóhelyettes, osztályfőnökök, szaktanárok

A vizsgált terület megnevezése

Felelős*

b.) Iskolán belüli mérések eredményei: • Mérési terv szerint. c.) Iskolán kívüli mérések eredményei: • Országos kompetenciamérés eredményei. • Esetleges más mérések eredményei. d.) Kitűnő tanulók száma és aránya. e.) Dicséretek száma a tanév végén: • Szaktárgyi dicséretek száma tantárgyanként. • Példamutató magatartásért adott dicséretek száma a tanév végén. • Példamutató szorgalomért adott dicséretek száma a tanév végén. • Nevelőtestületi dicséretek száma a tanév végén. f.) Bukások száma: • Egy tantárgyból bukott tanulók száma és aránya. igazgatóhelyettes, • Két tantárgyból bukott tanulók száma és aránya. osztályfőnökök, • Három vagy több tantárgyból évfolyamismétlésre bukott tanulók száma szaktanárok és aránya. • A bukások száma tantárgyanként. g.) Javító vizsgák eredményei: • A javítóvizsgán eredményesen vizsgázott tanulók száma és aránya. • A javítóvizsgán eredménytelenül vizsgázott tanulók száma és aránya. h.) A tanulmányi, sport, kulturális stb. versenyek eredményei. • Iskolán belüli versenyek eredményei: − Iskolai versenyek száma. − Iskolai versenyeken részt vett tanulók száma. • Iskolán kívüli versenyek eredményei: − Iskolán kívüli versenyek száma. − Iskolán kívüli versenyeken részt vett tanulók száma − Iskolán kívüli versenyeken elért helyezések. i.) A középiskolai továbbtanulás jellemzői. • Középiskolai felvétel a tanulók választása alapján: − A választott középiskolák közül az elsőként megjelölt iskolába felvett tanulók száma és aránya. − A választott középiskolák közül a másodikként megjelölt iskolába felvett tanulók száma és aránya. − A választott középiskolák közül a harmadikként megjelölt iskoláigazgatóhelyettesek, ba felvett tanulók száma és aránya. osztályfőnökök, • Továbbtanulás iskolatípusok szerint: szaktanárok − Gimnáziumba felvett tanulók száma és aránya. − Szakközépiskolába felvett tanulók száma és aránya. − Szakiskolába (szakmunkásképzőbe) felvett tanulók száma és aránya. • Egyik középiskolába sem felvett tanulók száma és aránya. j.) Tanulói elégedettségmérés eredményei. k.) Szülői elégedettségmérés eredményei. 5. A személyiségfejlesztéssel, közösségfejlesztéssel kapcsolatos nevelő tevékenység jellemzői. Osztályközösségek fejlesztése: • Az osztályközösség jellemzői: osztályfőnökök − A tanulók társadalmi helyzete: gazdag, jómódú, rendezett anyagi körülmények között élő, szegény, nyomorgó tanulók száma és aránya az osztályban. − A család szerkezete: teljes családban, csonka családban elő tanulók száma és aránya az osztályban. 64

A vizsgált terület megnevezése − Szülők munkaviszonya, a család jövedelme (apa és anya különkülön): munkaviszonyban álló, alkalmi munkákból élő, segélyekből élő, jövedelem nélkül elő szülők gyermekeinek száma és aránya. − Az iskola és a család kapcsolata: az iskolát támogató, az iskolával együttműködő, az iskola iránt közömbös, az iskolára a gyermeknevelést áthárító, az iskolával ellenséges családban élő tanulók száma és aránya az osztályban. − A tanulók részvétele, aktivitása az iskolai életben: kezdeményező, aktív, együttműködő, közömbös, elutasító tanulók száma és aránya. − A tanulók társas kapcsolatai: csoportos kapcsolatokat alakító, párkapcsolatot alakító, magányos, kirekesztett tanulók száma és aránya az osztályban. − A tanulók viselkedéskultúrája: a szabályokat és a szokásokat ismerő és használó, ismerő, de nem használó, nem ismerő tanulók száma és aránya az osztályban. − Tanulási zavarral, beilleszkedési nehézséggel küzdők: beszédfogyatékos, érzékszervi fogyatékos, más fogyatékos, részképesség zavaros, beilleszkedési nehézséggel küzdő, hiperaktív tanulók száma és aránya az osztályban. • Tanórán kívüli osztályprogramok száma a tanév folyamán, valamint az azokon résztvevő tanulók száma és aránya. • Dicséretek és büntetések száma a tanév folyamán: − Szaktanári dicséretek száma. − Szaktanári dicséretet kapott tanulók száma az osztályban. − Szaktanári figyelmeztetések száma. − Szaktanári figyelmeztetést kapott tanulók száma az osztályban. − Osztályfőnöki dicséretek száma. − Osztályfőnöki dicséretet kapott tanulók száma az osztályban. − Osztályfőnöki figyelmeztetések, intők és rovók száma. − Osztályfőnöki figyelmeztetést, intőt és rovót kapott tanulók száma az osztályban. − Igazgatói dicséretek száma. − Igazgatói dicséretet kapott tanulók száma az osztályban. − Igazgatói figyelmeztetések, intők és rovók száma az osztályban. • Magatartás év végi minősítése. • Szorgalom év végi minősítése. • Igazolatlanul mulasztott órák száma és aránya. • Igazolatlanul mulasztott tanulók száma és aránya. • Szülői értekezletek száma. • Szülői értekezleten részt vevő szülők száma és aránya. • Családlátogatások száma. 6. Az iskolaközösség, a diákönkormányzat fejlesztése. • A diákönkormányzat által szervezett programok száma a tanév folyamán, valamint az azokat szervező pedagógusok és tanulók száma, illetve az azokon résztvevő pedagógusok és tanulók száma és aránya. 7. Gyermek- és ifjúságvédelmi tevékenység jellemzői: a.) Hátrányos helyzetű tanulók száma és aránya osztályonként és évfolyamonként. b.) A bukások száma és aránya a hátrányos helyzetű tanulók között osztályonként és évfolyamonként. 65

Felelős*

osztályfőnökök

diákönkormányzat működését segítő nevelő gyermek- és ifjúságvédelmi felelős, osztályfőnökök

A vizsgált terület megnevezése

Felelős*

c.) Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók száma és aránya osztályonként és évfolyamonként. d.) A bukások száma és aránya a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók között osztályonként és évfolyamonként. e.) Veszélyeztetett tanulók száma és aránya osztályonként és évfolyamonként. f.) A bukások száma és aránya a veszélyeztetett tanulók között osztályonként és évfolyamonként. g.) Állami gondozott tanulók száma és aránya osztályonként és évfolyamonként. h.) Napközi otthonos tanulók száma és aránya osztályonként és évfolyamonként. i.) A bukások száma és aránya a napközi otthonos tanulók között osztályonként és évfolyamonként. j.) Tanulószobás tanulók száma és aránya osztályonként és évfolyamonként. k.) A bukások száma és aránya a tanulószobás tanulók között osztályonként és évfolyamonként. l.) Az iskolában egyszer étkező tanulók száma és aránya osztályonként és évgyermek- és ifjúfolyamonként. ságvédelmi felelős, m.) Az iskolában háromszor étkező tanulók száma és aránya osztályonként és osztályfőnökök évfolyamonként. n.) Az étkezési térítési díj befizetésénél kedvezményben részesülő tanulók száma és aránya osztályonként és évfolyamonként. o.) Ötven százalékos normatív kedvezményben részesülő tanulók száma és aránya osztályonként és évfolyamonként. p.) Száz százalékos normatív kedvezményben részesülő tanulók száma és aránya osztályonként és évfolyamonként. q.) Önkormányzat által biztosított kedvezményben részesülő tanulók száma és aránya osztályonként és évfolyamonként. r.) Ingyenes tankönyvben részsülő tanulók száma és aránya osztályonként és évfolyamonként. s.) Gyermekvédelmi ellátásban részesülő tanulók száma és aránya osztályonként és évfolyamonként. t.) Település jegyzője által gondozásba vett tanulók száma és aránya osztályonként és évfolyamonként. u.) Gyermekjóléti szolgálat által gondozásba vett tanulók száma és aránya osztályonként és évfolyamonként. 8. A pedagógusok felkészültsége, nevelő és oktató munkája. a.) A vezetői óralátogatások tapasztalatai: • Óralátogatások száma. • Az óralátogatásokon előforduló módszerek és szervezési formák gyakorisága. − Frontális osztálymunka alkalmazásának száma. − Csoportmunka alkalmazásának száma. igazgató, − Páros munka alkalmazásának száma. igazgatóhelyettesek, − Egyéni munka alkalmazásának számamunkaközösségvezetők − Szemléltetés alkalmazásának száma. − Táblai vázlat alkalmazásának száma. − Házi feladat ellenőrzésének száma. − Szóbeli feleletek száma. − Írásbeli számonkérések száma. − A tanuló szóbeli értékelésének száma. − Osztályozás száma.

66

A vizsgált terület megnevezése

b.)

c.) d.) e.) f.)

g.)

Felelős*

− Hangos olvasás gyakoriságának száma. − Szövegértés fejlesztésének száma. − Óra végi összefoglalás száma. − A házi feladat kijelölésének száma. Tanórán kívüli foglalkozások: • Napközi otthonos csoportok száma. • Tanulószobás csoportok száma. • Szakkörök és szakköri tagok száma. • Sportköri csoportok és sportköri tanulók száma. • Felzárkóztató foglalkozások száma és a foglalkozásokon résztvevő igazgató, tanulók száma. • Tehetséggondozó foglalkozások száma és a foglalkozásokon résztve- igazgatóhelyettesek, munkaközösségvő tanulók száma. vezetők Továbbképzésen résztvevő pedagógusok száma és aránya. Továbbtanuló pedagógusok száma és aránya. Az iskolai programok száma a tanév folyamán, valamint az azokat szervező pedagógusok száma. Pályázatok • A benyújtott pályázatok száma. • A nyertes pályázatok száma. • Az elnyert támogatások összege. • A pályázatok megírásában résztvevő pedagógusok száma. Iskolán kívül közéleti, társadalmi feladatot vállaló pedagógusok száma és aránya.

* A felelősök feladatai: • az értékeléshez szükséges adatok összegyűjtése az egyes tanévek folyamán, • az adatok rendezése, táblázatokba történő rendezése, • az adatok összevetése az előző évek adataival, • annak megállapítása, hogy a vizsgált területen sikerült-e megvalósítani az intézmény célkitűzéseit, az adatoknak a nevelőtestülettel történő megismertetése.

67

15. sz. melléklet LEGITIMÁCIÓS ZÁRADÉK

Alkalmazotti közösség elfogadásának ideje:

2009. március 26.

Az IMIP módosítása kapcsán véleményezési jogát gyakorolta:

Szülői Közösség

.......................................... aláírás

Iskolaszék

.......................................... aláírás

Diákönkormányzat .......................................... aláírás

Fenntartóhoz benyújtás ideje:

2009…………………………..

Fenntartói jóváhagyás Budapest, XVIII. ker. Pestszentlőrinc-Pestszentimre Önkormányzat Képviselő-testülete …………………………./2009.(X.15.) sz. határozata

....................................................... dr. Mester László polgármester Hatálybalépés:

2009. szeptember 1.

Érvényesség:

határozatlan idő

Felülvizsgálat:

Törvényi változás, fenntartói rendelkezés, testületi szándék alapján.

....................................................... igazgató

68