Tanmenet 2 Bevezetô 5 Starter unit Hello again! 13 Music time 14 Unit 1 Sports time 18 Unit 2 What s in the house? 23 Unit 3 Be healthy!

T

v iköny z é k ri aná

2

Paul Shipton a nd Coralyn Bradsha w

Szaktanácsadó: Derek Stra nge

Tanmenet Bevezetô Starter unit ★

2 5

Hello again!

13

★

Music time

14

Unit

1

Sports time

18

Unit

2

What’s in the house?

23

Unit

3

Be healthy!

29

Ismétlés A

34

Unit

4

My town

36

Unit

5

On holiday

41

Unit

6

A sunny day

47

Ismétlés B

53

Unit

7

Space school

54

Unit

8

What’s on TV?

60

Unit

9

My free time

67

Ismétlés C

72

Unit 10

Amazing animals

73

Unit 11

Then and now

79

Unit 12

Stone soup

85

Ismétlés D

88

Kiegészítô témakörök

88

Ötlettár Tesztek Minitesztek Tanári értékelô lap Szótéglák

1

96 104 112 124 126

2

Hello.What’s your name? How are you? I’m fine, thank you. What’s your favourite…? Do you like…? Yes, I do. What’s this? It’s a … Is it a …? Yes, it is. / No, it isn’t. He/She can play the … violin, drum, guitar, piano, trumpet, electric piano, electric guitar Can you…? Yes, I can. / No, I can’t. I can / can’t + activity ski, skate, run, dive, swim, ride a bike, stop, swim, dance, sing play tennis / football / hockey / basketball kilometres, metres, Olympic, do a triathlon, children house, flat, bedroom, bathroom, kitchen, living room, hall, upstairs, downstairs Where’s the…? It’s behind / under the… cupboard, drawer, plant, picture, sofa, cooker, ghost

Greetings Exchanging personal information Identifying objects Talking about abilities (music)

Talking about abilities (sports) Reading for specific information Understanding and acting out a story

Identifying rooms Talking about where things are Reading about and describing a house/flat Understanding and acting out a story

Starter unit

What’s the matter? I’ve got a … headache, stomach ache, sore throat, cold I’m ill. Imperatives: Eat / Don’t eat… Drink / Don’t drink… go to sleep, play loud music, play outside, play a sport, ride a bike doctor, lots of …, water, cola, fruit, sweets, healthy It’s next to / opposite the … supermarket, cinema, sports centre, clothes shop, café, square, park, statue, market, castle, river, church, school, hotel, museum, swimming pool, computer shop Turn left/right at… Go straight past… Excuse me. village, town, city

Asking about and describing the location of places in a town Shops and other locations Asking for, following, and giving directions Pronunciation: /@U/ and /aU/ Understanding and acting out a story

My town

Unit 4

Pronunciation: /@/

Health and illness

Be healthy!

Unit 3

Talking about illnesses Giving orders (positive and negative) Reading and offering advice about health Understanding and acting out a story

Pronunciation: /V/ and /Q/

Rooms and furniture

What’s in the house?

Unit 2

Pronunciation: /&/ and /A:/

Sports

I can hop and skip

Unit 1

Pronunciation: /e/ and /&/

Revision Musical instruments

Hello again! Music time

Language for use

Communication focus

Unit

Tanmenet

What can you see in the picture? Look at the words on the board. Put up your right/left hand. Where are you? I’m at… I’m from… Open the drawer, please.Take out a book.What is it about?

Stand up, please! Touch your…! Cover the bottom of the page! unhealthy Listen! Tick…

Please wait outside. Hide the questions and look at the picture. What are they doing? Copy this, please! Look carefully! Put your head down on the desk! Is it true or false?

Is that right? Put up your hand if… (Ten) people in the class can… Is it a good song? What does it say? Look at line …

Hello, everybody! What are the Superstars’ names? Open your Class Books at page…! Get into pairs! Stop!

Classroom language

Imperatives There’s… There are… Where’s…? How many … are there? bookshop

Food Imperatives Hello, how are you? I’ve got… Please… spider, vegetables, chocolate, hungry, hot

Colours Is there…? Yes, there is. / No, there isn’t. Are there…? Yes, there are. / No, there aren’t. There’s… There are… in, on, scared, clock, umbrella,TV, box

He/She can…

Greetings Personal questions Animals Food Colours

Revision

3

Present continuous: He/She’s swimming, drinking, reading, diving, writing, eating, dancing, skipping, jumping, running, falling, playing football Is he/she…? Yes, he/she is. / No, he/she isn’t. What are you doing? I’m… Dear… Love from… fantastic, holiday, sitting, beach, palm tree It’s sunny, hot, cold, windy, raining, snowing Is it …? Yes, it is. / No, it isn’t. We can/can’t go to… kite, boots, blowing, wind, weather, wet, here, there London, Dublin, Edinburgh, Liverpool, Oxford, Cardiff What time is it? It’s…o’clock. / It’s half past… We’ve got + school subject Have we got…? Yes, we have. / No, we haven’t.When have we got…? on + day, at + time English, Maths, Art, Science, I.T, Swimming, P.E, History, Music class, lesson, break It’s eight twenty-five, etc What TV programmes do you like? science fiction films, animal programmes, sports programmes, quizzes, music programmes, comedies, cartoons boring, scary What channel is it on? What time is it on? It’s on at… I’m hiding What do you do on (Mondays)? … in your free time? I read a book, ride my horse, watch TV, sleep, listen to music I play volleyball / ice hockey Do you (go fishing) on… I go swimming, walking, running, skating I’m from… penfriend, hobbies Best wishes

Talking about what you and other people are doing Reading and writing a holiday postcard Understanding and acting out a story

Talking about the weather Reading and appreciating a poem Understanding a weather map Understanding and acting out a story

Asking and telling the time Reading, talking, and writing about schools and lessons Using timetables Understanding and acting out a story

Talking about likes and dislikes (TV programmes) Telling the time (2) Understanding a TV guide and talking about times and channels Understanding and acting out a story Talking about free time activities Reading, listening, and using short answers Reading and writing a letter Understanding and acting out a story

Unit 5

Pronunciation: voiced and silent r

Hobbies

My free time

Unit 9

Pronunciation: /3:/

TV programmes

What’s on TV?

Unit 8

Pronunciation: /U/ and /u:/

School

Space school

Unit 7

Pronunciation: /v/ and /w/

The weather

A sunny day

Unit 6

Pronunciation: /N/

Holiday activities

On holiday

Language for use

Communication focus

Unit

Copy the list, please. What’s your favourite activity? Look! This is a diary / a letter. Who is it from? Where is he/she from? What does … mean? Write an answer.

Now read and check the answers! Tell me the name of… Does your group have a favourite programme?

Is that right? school timetable This lesson begins with… It’s got … letters. Read the sentences and match them with the pictures. What’s the same? What’s different?

Ready, steady, go! What’s the weather like today? Choose a number! Now, you write a poem! Draw a picture!

What’s he/she doing? What letter is it? Ask more questions and answer them! Find four more names! Close/Open your eyes!

Classroom language

Days of the week Sports ride my bike, play the piano, play computer games Yes, I do. / No, I don’t.

I like / I don’t like… Do you like? Yes, I do. / No, I don’t. can, favourite, fantastic, great

Numbers Days of the week I like / I don’t like… There are… children, mouse, favourite, friends

Clothes I’ve got a/an… I haven’t got a/an… Yes, it is. / No, it isn’t. umbrella, falling, leaves

Who / What / Where…? hotel, pool, umbrella

Revision

4

Singing a Christmas song Making an Advent calendar New Year customs Valentine’s Day customs Following a recipe

Christmas

New Year

Valentine’s Day

Pancake Tuesday

The UK and Ireland

Extracting information from a map

performing a play

St George and the Dragon Reading, rehearsing, and

Talking about dates

Shopping with euros

Performing a play Acting out a story

Dates

High numbers

Extra topics

Pronunciation: sound round-up

Stone soup

Unit 12

Pronunciation: /T/ and /D/

The past

Then and now

Unit 11

Pronunciation: /e@/

Animals

Talking about the past: describing animals Reading for specific information Understanding and acting out a story

Talking about animals Describing animal habitats and diets Responding to questions about animals Understanding and acting out a story

Unit 10

Amazing animals

Communication focus

Unit

The United Kingdom,Wales, Scotland, England, Northern Ireland, the Republic of Ireland capital city, flag, Belfast

bowl, flour, lemon, milk, pancake mixture, sugar

Happy Valentine’s Day!

New Year’s Eve

Ordinal numbers: first, second, third, etc, thirty-first, (May) the … When’s your birthday? Happy birthday!

thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred euros

Past simple: It was/wasn’t… They were… It/They had … They had no … mammoth, dinosaur,T. Rex, diplodocus, fish eater, meat eater, plant eater first, alive, toes, neck, front/back feet, tail, centimetres, tall, small, hooves, tusks, bad, sharp, strong, claws, jaws, afraid

Present simple: What does the … eat? It eats / doesn’t eat… It flies / doesn’t fly. It swims / doesn’t swim. Does it…? Yes, it does. / No, it doesn’t. Where does the … live? It lives / doesn’t live… in a hot place, in grasslands, in the sea, in forests, in rivers gorilla, frog, whale, fruit bat, polar bear, snowy owl plants, meat, insects

Language for use

Please come to our play on…at…

Let’s make a pancake!

What’s the date today?

Tell me about… Read about…

Put up your hand if you know the answer! How many correct answers have you got? Play the game in pairs. Is the sound the same or different?

Cities

Past simple Language from the course

Imperatives

Dates

Dates

Months

I’ve got… twenty

Past simple Language from the course

Parts of the body Adjectives: big, long Language from the course

Animals: elephant, lion, hippo, crocodile, penguin Is it a …? Yes, it is. / No it isn’t. fish, leaves, fruit

Classroom language Revision

Bevezetô Chit Chat 2

●

●

●

Több mint tíz éve már, hogy az Oxford University Press Chatterbox sorozata Magyarországon az egyik legnépszerûbb általános iskolai tankönyvvé vált. A sorozatot használó tanárok nagy örömére a sorozat megújult és új köntösben, új címmel, a modern nyelvtanítás követelményeinek megfelelô tartalommal jelenik meg. A Chit Chat címû kétkötetes tankönyvsorozat olyan 8-9 éves általános iskolai tanulók számára készült, akik ebben az életkorban kezdenek megismerkedni az angol nyelv alapjaival. A Chit Chat 2 a tankönyvsorozat második szintje. Újra itt vannak a Szupersztárok, egy tizenéves popegyüttes négy tagja, hogy megosszák életük eseményeit a tanulókkal, és élvezetessé tegyék számukra a nyelvtanulást. Mind a négyen vidám, eleven, kreatív fiatalok, akikre éppen azért esett a választás, mert a tanulók bizonyára érdeklôdnek irántuk; dalaik, játékaik, mindennapos tevékenységük pedig friss, könnyed kontextust jelent az új nyelvi tartalmak és formák bemutatásához. Mindez szilárd, jól megalapozott módszertanon nyugszik. Itt is megjelennek a Chit Chat 1-bôl ismert és kedvelt kitalált figurák - a bogarak, akik egyedülálló, humoros perspektívát jelentenek a valós élethelyzetekre. Megismerkedhetünk továbbá egy robotdoktorral és az ûrgyerekekkel, akik ûriskolába járnak. A könyvön ezúttal is végigvonul egy képregény. A Chit Chat 2 esetében a történet két gyerekrôl szól, akik megtalálják a bûvös Sárkánykoronát, és ez sok izgalmas kalandot hoz számukra. Találkoznak egy ôrült professzorral és gengszter segédeivel, akik megpróbálják megszerezni a koronát. A tanulók valamennyi epizód végén kíváncsian várják a folytatást, hogy megtudhassák, mi történik legközelebb. A Chit Chat 2-ben hangsúlyos szerepet kap a gyerekek mindennapi életének világa, ezért a fantáziájukat megmozgató kitalált szereplôk mellett az angol nyelvû világ különbözô helyszíneirôl származó gyerekek csatlakoznak hozzájuk barátként és idegenvezetôként.

Célok és feladatok A Chit Chat 2 legfôbb célja, hogy a tanulókban valódi érdeklôdés ébredjen az angol nyelv és az angol nyelvû kultúrák iránt. Ezenfelül, az alábbi célok és feladatok alkotják a kurzus keretét: 1. Pozitív attitûd kialakítása a nyelvtanulás iránt, motiváló, kihívást nyújtó és élvezetes feladatokon keresztül

2. Alapvetô szókincs és nyelvtani szerkezetek megismertetése a tanulókkal annak érdekében, hogy képesek legyenek egyszerû szinten kommunikálni 3. Mind a négy készség szisztematikus fejlesztése a hallott szöveg értésébôl és a beszédbôl kiindulva az olvasás és írás fokozatos bevonásával, egyre több hangsúlyt helyezve a folyékonyságra és a nyelvhelyességre 4. A tanulók felruházása olyan lehetôségekkel, hogy képesek legyenek saját magukról, családjukról, osztálytársaikról célirányosan beszámolni, standard kifejezéseket használva konkrét élethelyzetekben 5. A tanulók kiejtésének fejlesztése utánzás és ismétlés útján 6. A tanulók segítése abban, hogy megértsék a nyelvek alapját képezô rendszert, mint a nyelvtani fogalmak alapját 7. A tanulási készségek fejlesztése, beleértve a nyelvi formák megjegyzésének stratégiáit, az anyanyelvi kontextusban már meglévô tudás és készségek felhasználását az új nyelv megtanulásánál, a szavak jelentésének kikövetkeztetését vizuális információk alapján, a logikus gondolkodást, stb. 8. A tanulók bátorítása, hogy maguk legyenek felelôsek tanulásukért, és ehhez egyszerû feladatok és önértékelési technikák nyújtása 9. A tanulók felkészítése arra, hogy tiszteljék az eltérô kultúrákat, országokat, szokásokat és embereket; és tudjanak morális és társadalmi igazságossággal kapcsolatos célokat megfogalmazni

A nyelvkönyvsorozat alkotóelemei ● ● ● ●

Tankönyv Munkafüzet Tanári kézikönyv Kazetták

Tankönyv Ez a 72 oldalas színes könyv vizuális támaszt nyújt a tanárnak és ösztönzést a diákoknak. Az illusztrációk lendületesek és színesek, jól felismerhetôek, egyéniek. A könyv az új nyelvi tartalmakat sokféle megközelítésben, dalokon, rap zenén, mondókákon, magnós és olvasási feladatokon keresztül mutatja be, amelyek élvezetes és célzott kontextust jelentenek. Az új jelenségek bemutatását mindig gyakorló feladat követi, amely elsôsorban a beszédre és a szövegértési készségre koncentrál, és arra bátorítja a tanulókat, hogy valódi céllal rendelkezô játékokon és rejtvényeken keresztül kommunikáljanak. A feladatok kiváló alkalmat jelentenek számukra, hogy társaikkal interakcióba lépjenek és együttmûködjenek páros és csoportos munkaformákban.

Bevezetô

5

Kiegészítésképpen a könyv végén található még nyolc rövid téma, amelyek további kulturális információkkal szolgálnak. Ezek a következôk: nagy számok, dátumok, karácsony, újév, Bálint-nap, húshagyókedd (palacsintakészítés), Szent György és a sárkány, az Egyesült Királyság és Írország. Ezeket minden tanár akkor illeszti be a tanmenetbe, amikor jónak látja, bizonyos ésszerû megfontolásokkal. Az elsô témát például a kurzus elején javasoljuk tanítani, hogy a nagy számok késôbb visszatérhessenek különbözô feladatokban, de mindenképpen a 8. lecke elôtt, amikor a tanulók megtanulják megmondani, mennyi az idô. Ugyanígy, a dátumokat is célszerû viszonylag az elején megtanítani, hiszen a késôbbi kulturális témák konkrét naptári dátumokhoz kötôdnek. Feltehetôleg a karácsony és újév témája novemberre vagy decemberre esik, míg Bálint-nap és húshagyókedd februárra. A „Szent György és a sárkány” téma Szt. György-naphoz kötôdik (április 23.), illetve, mivel szövegében szerepel a múlt idô, kötôdik a 11. leckéhez is, ahol elôször fordul elô ez az igealak. Az utolsó téma, az Egyesült Királyság és Írország a brit szigeteken található országokat mutatja be. A könyvben négy ismétlô-rendszerezô fejezet található, a 3., 6., 9. és 12. leckék után. Ezekben két magnós vagy olvasási feladat és egy társasjáték segíti a tanulókat a nyelvi anyag megszilárdításában és sikerélményhez juttatásban.

Munkafüzet Ez a 72 oldalas fekete-fehér kiadvány tele van izgalmas és szórakoztató nyelvgyakorló feladatokkal. Ezek elsôsorban az olvasásra és írásra összpontosítanak. Vannak párosítós, kiválogatós, címkézôs feladatok, keresztrejtvények és útvesztôk, azzal a céllal, hogy motiválják és kihívások elé állítsák a gyerekeket és fejlesszék gondolkodási készségüket. Valamennyi lecke tartalmaz egy kiejtési, illetve egy személyes jellegû feladatot, ezzel is segítve a tanulót abban, hogy önkifejezésre használja a nyelvet, csendes, önálló munka során. Ezek a feladatok házi feladat céljára is igen alkalmasak. A munkafüzetben található ismétlô fejezetek kiegészítik a könyvben lévôket és lehetôvé teszik annak felmérését, milyen mértékig értették meg a tanulók az anyagot. Ezekben a tanulók áttekintik a tanult szókincset és kategorizálják a szavakat, helyreállítanak összekevert szövegeket és szövegbuborékokat töltenek ki. A frissen megszerzett ismeretek megszilárdításán túl az ismétlésrendszerezés abban is segít a tanulóknak, hogy tudatosítsák a mondatszerkezeteket azáltal, hogy összekevert elemekbôl kell mondatokat helyreállítaniuk. Minden ismétlô fejezetnek van egy önértékelô összetevôje is, kvíz formájában (Tudáspróba). A munkafüzetben található még egy hatoldalnyi képes szótár, amely arra szolgál, hogy segítségével a tanulók könnyebben áttekintsék és megjegyezzék a legfontosabb szavakat. Ezeket minden leckénél egy összetett képen kell megtalálniuk és felcímkézniük. A nyelvi anyag begyakorlására a munkafüzet végére került egy képes feladatsor is, mely a tankönyv képregényének epizódjait ismétli át minden harmadik fejezet után.

6

Bevezetô

A munkafüzet végén található betûrendes szólista felsorolja a teljes aktív szókészletet, fonetikus átírással és a szavak magyar jelentésével együtt.

Tanári kézikönyv A 128 oldalas, fekete-fehér kiadvány praktikus javaslatokkal és útmutatással segíti a tanár munkáját. Az angol nyelvû tanmenet felsorolja az egyes leckéket téma, kommunikációs szándék, aktív nyelvi tartalom és passzív nyelvi tartalom szerint. A Bevezetô leírást nyújt a tankönyvcsalád elemeirôl, kiemeli annak céljait, és gyakorlati tanácsokkal szolgál használatához. A Tanári jegyzetek lépésrôl lépésre útmutatást adnak valamennyi leckéhez, beleértve a lecke összefoglalását, az egyes lépések leírását, a magnón található hanganyagokat, a megoldási kulcsot, az órán használatos nyelvi szerkezetekre és az anyanyelv használatára vonatkozó tanácsokat, és további javasolt feladatokat. Tanári jegyzetek járulnak a nyolc külön témához és az ismétlô leckékhez is. Az Ötlettár további játékokat és feladatokat tartalmaz, amelyekbôl a tanárok válogathatnak. Ezek között vannak olyan kártyajátékok és különféle helyesírási, mondatkirakós, illetve szókincsfejlesztô- és gyakorló játékok, amelyeket bármelyik leckéhez fel lehet használni, de minden leckéhez külön is van egy-egy konkrét feladat vagy játék. A játékokhoz mellékelt rövid megjegyzések segítenek a tanároknak kiválasztani az adott alkalomra legmegfelelôbbet. A könyv végén található négy fénymásolható teszt a beszédértés, az olvasás- és íráskészség felméréséhez a 3., 6., 9. és 12. lecke utánra. Ezenfelül, itt található 12 miniteszt is, minden lecke végén egy. Valamennyi tesztlaphoz megvannak a megfelelô instrukciók és a megoldó kulcs. A fénymásolható tanári értékelôlap lehetôvé teszi, hogy a tanárok figyelemmel kísérjék az egyes tanulók egyéni fejlôdését a különféle készségek terén. A kézikönyv végén található kétoldalnyi szótégla. Azt tanácsoljuk, hogy a tanárok ezeket fénymásolják és osszák ki a gyerekeknek, hogy ôk vágják ki a szavakat és tartsák ôket maguknál. Késôbb ezekbôl a téglákból kell mondatokat kirakniuk. Javasoljuk azt is, hogy a tanárok készítsenek egy nagy fali posztert hozzá való szókártyákkal, hogy ez a tevékenység hangsúlyos helyet kapjon a tanteremben is. A szótéglákból való mondatépítés kiválóan elôsegíti, hogy a tanulókban kialakuljon egyfajta ösztönös ráérzés a nyelvtani rendszerekkel és szerkezetekkel kapcsolatban.

Magnókazetták A két kazetta a tankönyvhöz tartozó valamennyi magnós feladat szövegét tartalmazza. Rajta vannak a dalok, a rap zene, a mondókák, a képregény epizódjai, a tankönyv és a munkafüzet magnós feladatai és a hallott szöveg értését mérô tesztek (utóbbiak a 2. kazetta végén találhatóak).

A tananyag felépítése A Chit Chat 2 tizenkét fejezetbôl és egy rövid bevezetô leckébôl áll. Ez utóbbi segít felidézni a köszönéseket, illetve az egyszerû kérdéseket és válaszokat. Emellett megszilárdítja és feleleveníti a Chit Chat 1 anyagát és elhelyezi a Chit Chat 2 kontextusában. Az áttekinthetôség érdekében a fejezeteket órákra bontottuk. Ez azonban nem jelenti azt, hogy az egy-egy óránál ismertetett valamennyi feladat valóban belefér egy órarendi órába. A bevezetô és a 12. lecke kivételével valamennyi lecke négy órából áll. Minden óra egy oldalt tesz ki mind a tankönyvben, mind a munkafüzetben, és az azonos órák azonos számú oldalon találhatók. A tankönyv és a munkafüzet szorosan egymásra épül és együtt teszik ki a kurzus alapját. A tankönyv nyújtja a nyelvi inputot és a beszéd, szövegértés, olvasás gyakorlásának alapját, míg a munkafüzet fôleg olvasás és írás szempontjából aknázza ki az anyagot. Minden egyes lecke végén a tanulók kitöltenek egy minitesztet. A 3., 6., 9. és 12. leckéket követô fejezetek felidézik és megszilárdítják az elôzô három lecke anyagát és lehetôvé teszik a tanulóknak, hogy értékeljék és rögzítsék saját fejlôdésüket. A tankönyv végén található nyolcoldalnyi kulturális kiegészítô anyag, a munkafüzet végén lévô képes szótár, a tanári kézikönyvben található mondatépítô téglák, illetve az Ötlettárban szereplô további játékok és feladatok révén a Chit Chat 2 alapos és átfogó kurzussá áll össze, amely egyszersmind elég rugalmas is ahhoz, hogy a tanárok figyelembe vehessék diákjaik igényeit és a konkrét tanulási szituációt.

A fejezetek felépítése Valamennyi fejezet ugyanazzal a logikával épül fel, négynégy órából. Ez rendkívül tanárbaráttá teszi a kurzust és megnyugtató rutint jelent a tanulók számára. A fejezetek mindegyike egy-egy témán alapul, amely fokozatosan bomlik ki a négy óra folyamán. Az adott óra alapját képezô nyelvtani szerkezet a tankönyv adott lapjának alján, keretben látható. Az elsô óra megadja a kontextust, például a sport, az egészség, az idôjárás vagy a szabadidô témájában. Az új nyelvi tartalmak bemutatása olyan szereplôkön keresztül történik, akik a gyerekek fantáziáját szólítják meg, míg a témák és a kommunikációs modellek a való élet tapasztalataiban gyökereznek. Az elsô óra nyelvi inputja mindig egy magnós vagy olvasási feladat, néha egy dal vagy mondóka. A bennük lévô kulcsszavak megértését illusztrációk segítik. Szerepjátékokkal és kitalálós feladatokkal irányítják a beszédgyakorlást, a munkafüzetben pedig az órához kapcsolódó olvasási és írásfeladatokat végeztetnek. A második óra egy másik nyelvi sajátosságot mutat be, és ehhez biztosít gyakorlási és további fejlesztési lehetôséget. A tanulók dolgozhatnak párban vagy kisebb

csoportokban és így szabadabban alkalmazhatják a nyelvet, illetve valódi céllal kommunikálhatnak, ami egyben bátorítja ôket arra, hogy maguk vállaljanak felelôsséget saját tanulásukért. A munkafüzet kapcsolódó olvasási és írásgyakorlatai megszilárdítják az újonnan tanultakat és fejlesztik a tanulási készségeket. A harmadik óra egy nagyobb terjedelmû olvasmány formájában foglalkozik a célnyelv bôvítésével. Ezek a szövegek a való életbôl származó nyelvi produktumok, például levél, tévémûsor, órarend, poszter, színdarab hasonmásai, melyeket élô emberek és valódi tárgyak fényképei kísérnek, például egy angol gyerek és cseh levelezôpartnere. Ezek a szövegek növelik a tanulók tudatosságát azáltal, hogy angol nyelvû kultúrákat mutatnak be nekik, illetve, a 10. és 11. leckékben a tágabb világ és a történelem elôtti idôk irányába tágítják ki a témát. Fontos, hogy itt a tanulóknak lehetôségük van azoknak a stratégiáknak az alkalmazására, amelyeket anyanyelvükön tanultak meg, amilyen például a tartalom vagy a jelentés kitalálása vizuális stimulus alapján. A tanulók olyan, valódi kihívást jelentô feladatot kapnak, amelyet akkor tudnak sikerrel megoldani, ha helyesen interpretálják a szöveget. Az olvasási és írásfeladatokban a tanulóknak különféle módokon kell használniuk a nyelvet, illetve ezek a feladatok segítenek nekik abban, hogy a leckében tanult nyelvi formákat alkalmazni tudják saját életük eseményeire és tapasztalataira. A negyedik óra tartalmazza a The Dragon Crown címû képregény soron következô epizódját, amely lebilincselô és fantáziadús módon dolgozza fel újra a lecke során korábban tanult nyelvi anyagot. A történet fô célja a tanulók bátorítása arra, hogy olvassanak pusztán kedvtelésbôl is. Az illusztrációk segítségével a tanulók próbálják kitalálni, mirôl fog szólni a történetnek ez a része, de a képek hasznosíthatók a szükséges szókincs elôzetes bemutatására is. A képregény szövege megtalálható a kazettán, ahol követi egy gyakorlásra szánt változat, amely hagy idôt a mondatok ismétlésére és nem tartalmazza a hangeffektusokat. A tanári jegyzetekben találunk útmutatást a képregény felhasználásához. A munkafüzet kiejtési feladata segíti a tanulókat a számukra nehéznek tûnô angol hangok azonosításában és lehetôséget ad nekik ezeknek a hangoknak a gyakorlására egy külön erre a célra írott mondóka segítségével. Végül minden lecke végén található egy önértékelô feladat, amely segít a tanulóknak reflektálni a leckével kapcsolatos érzéseikre és rögzíteni azt, ami leginkább megragadta ôket. Ezzel is hozzá lehet járulni ahhoz, hogy mindvégig élvezetes tevékenységnek tekintsék az angol nyelv tanulását.

Bevezetô

7

Lesson 1 Gyakorlás

Lesson 1 Az új anyag bemutatása 6 Listen, read and act.

A s unny d ay 1

A s u n ny d a y

6 2

It’s hot and sunny. We can go to the park. Come on, Spike!

1

We can’t go to the park. It’s raining.

Read and match.

d

1 It’s hot and sunny.

38

a

b

c

2 It’s raining. Shh! I’ve got an idea.

That’s OK. I’ve got an umbrella.

3 It’s cold.

4

4 It’s windy.

d e

3

But it’s cold and windy. Look!

But ... it’s snowing!

5 It’s snowing.

5

2

That’s OK. We’ve got hats and coats. Wait a minute ... it’s snowing???

That’s OK. I’ve got a kite. We can play with it.

Read and match.

a

c

b

d

Hello, Kat. Hi, Nick. What are you doing?

e Er ... we’re playing outside.

It IS hot and sunny.

1 Read and match.

1 It’s hot.

g. 2 It’s rainin

f

3 It’s windy .

a

6 It’s snowin g.

4 It’s sunny.

5 It’s cold.

It’s raining.

I’ve got an umbrella.

2

It’s hot.

3

It’s sunny.

We can play outside.

4

It’s windy.

We can play with a kite.

5

It’s snowing.

We’ve got coats.

6

It’s cold.

We’ve got hats.

We can go to the park.

f

e d

b c

28

It’s raining. / It’s cold and windy.

Unit 6 Lesson 1

28

Unit 6 Lesson 1

Munkafüzet, 28. oldal

Tankönyv, 28. oldal

Lesson 2 Nyelvi fejlesztés

Lesson 2 Gyakorlás 6 Listen and sing.

It’s snowing here on me. Oh no! What can I do? I haven’t got my hat. Is it snowing there on you?

6 3

Listen and draw.

41

Dublin Edinburgh Liverpool Cardiff Oxford London

39

No, it’s raining here on me. Oh no! What can I do? I haven’t got my boots. Is it raining there on you?

It’s hot and sunny here. The sun is high in the sky. It isn’t raining here. I’m on the beach! Goodbye!

ther Wea ch Wat

4

Listen and find.

a

Simon

40

5

Answer Yes, it is or No, it isn’t about activity 3.

1 Is it windy in Dublin?

4 Is it snowing in London?

2 Is it raining in Edinburgh?

5 Is it raining in Cardiff?

3 Is it sunny in Cardiff?

6 Is it snowing in Edinburgh?

Look outside the window. Complete the weather chart.

❂

b

Diane

❄

T he weather chart

1 Is it sunny now?

Today the weather is

2 Is it hot or cold today?

c

Kate

3 Is it windy today? 4 Is it snowing today?

d

Joel

5 Is it raining today?

❧

➫ Is it snowing/sunny?


8

Bevezetô

Unit 6 Lesson 2

29

Unit 6 Lesson 2


29

Lesson 3 Szövegértés

Lesson 3 Önálló feladat 6

6

6

Listen and read.

Make picture poems.

1 Snow is falling falling on the trees and on the ground 2 The wind is blowing the kite up up up 42

1

2

7 Choose titles for the poems.

Make a picture poem.

30

Make and write your own weather picture poem.

★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★

Rain is falling falling down on the houses on the town on the trees and on the ground

The wind is blowing.

Unit 6 Lesson 3


30

Unit 6 Lesson 3


Lesson 4 Történet

Lesson 4 Kiejtésgyakorló mondóka 6

6 1

2

3

43

8

Complete the crossword. 1

ACROSS ➜

b

l

2 o w

4

DOWN

4 It’s

2 It’s

5

6

5 It’s

9

7

8

4 It’s

45

,W·V UDLQLQJ LQ WKH YLOODJH $QG LW·V YHU\ ZLQG\ WRR 7KH ZHDWKHU·V YHU\ EDG WRGD\ ,·P YHU\ ZHW $UH \RX"

9

Unit 6 Lesson 4


Listen and chant. Then listen and repeat the words.

➜

3 It’s

5

n g

3

1 The wind is

4

i

31

I think Unit 6 was ★ OK ★★ Good ★★★ Great

Unit 6 Lesson 4

31


Bevezetô

9

Az órák felépítése Az óra vázlata A tanári kézikönyvben minden óra leírása rövid vázlattal kezdôdik, hogy a tanárok elsô pillantásra át tudják tekinteni az óra célját és nyelvi tartalmát. Ebben a részben az alábbiak vannak felsorolva: Aktív nyelvhasználat: Az aktív használatra szánt szavak és nyelvtani szerkezetek (az ismétlést nem számítva), fonetikus átírással együtt. Passzív nyelvhasználat: a) Azok a nyelvi elemek, amelyeket a tanulóknak fel kell ismerniük, de nem kell tudni használniuk. b) Azok az angol kifejezések és instrukciók, amelyeket a tanár egy közös angolórai nyelvezet megteremtése érdekében használ a tanórán. Segédanyagok és elôkészületek: Az adott órán használandó anyagok és eszközök felsorolása (valós tárgyak, szó- és képkártyák, munkalapok) és a szükséges elôkészületek megtétele. Kommunikációs szándék: A nyelvi célok és feladatok felsorolása olyan szempontból, hogy mire jussanak el a tanulók az óra végére a kurzus kommunikatív céljaival összhangban.

Az óra szakaszai A tanári kézikönyv lépésrôl lépésre megadja az óra menetét. Útmutatást nyújt az egyes feladatok levezetéséhez, valamint a tábla és az anyanyelv használatához is. Minden egyes óra ugyanazt a szabályos felépítést követi, így az adott nyelvi elemek is logikus módon bontakoznak ki. Bemelegítés: Rövid feladat, amely megpróbálja bevonni a tanulókat a munkába és így lendületet ad az órának. Célja általában az elôzô óra anyagának felidézése, vagy az óra további menetéhez szükséges nyelvi elemek felelevenítése. Az új anyag bevezetése: Az új anyagot elôször a tankönyv használata nélkül vezetjük be, hogy amikor a tanulók azután kinyitják a könyvet, az ott található anyag már ismerôs legyen számukra, és kíváncsian várják a folytatást. Az órának ebben a részében a hangsúly a tanáron, a táblán és a frontális munkán van. A tanár lehetôleg használjon valódi tárgyakat, képeket, különbözô mozdulatokat. Az új anyag bemutatása: Az órának ez a része a tankönyv szövegén és illusztrációin, illetve gyakran az ôket kísérô hanganyagon alapul. A tanár bemutatja az új nyelvi elemeket és elismételteti a tanulókkal, felírja a táblára, a tanulók pedig lemásolják egy olyan füzetbe, amit kifejezetten erre a célra tartanak. Gyakorlás: A tanulók a tankönyvi modell alapján oldanak meg egy feladatot, például párbeszédben vesznek részt egy rejtvény megfejtése érdekében vagy szövegértést ellenôrzô kérdésekre válaszolnak. A tanári kézikönyv részletesen ismerteti a folyamatot, amelyben lehet ismétlés, hangos olvasás és páros munka, az egymás mellett ülô tanulók vagy távolabb ülôk között.

10

Bevezetô

A munkafüzet olvasási és íráskészséget gyakorló feladatokat tartalmaz. Ezek végezhetôk az órán, vagy feladhatók házi feladatnak. Egyéb feladatok: További feladatok is segítik a célnyelv gyakorlását. Ezek között vannak szorgalmi jellegûek, például poszterkészítés tantermi bemutatásra. Vannak közöttük olyanok, amelyeket a gyorsabban haladó tanulóknak szánunk. Javasoljuk, hogy a tanárok az Ötlettárból is válogassanak feladatokat bizonyos konkrét területek gyakoroltatására. Az egyszerûbb használat érdekében ezeket az alábbiak szerint csoportosítottuk: kártyajátékok, helyesírási játékok, mondatépítô feladatok és konkrét leckékhez tartozó játékok. Az óra befejezése: A záró feladat megerôsíti az újonnan tanultakat, és újra összehozza az osztályt / a csoportot az óra befejezéséhez.

A Chit Chat és a gyerekek A Chit Chat 2 tematikus alapú, gyermekközpontú megközelítést alkalmaz. A gyermek angolórai élményei részét képezik egy általános tanulási folyamatnak, ami tükrözôdik a kurzus egészének felépítésében is. Az egyes fejezetek a gyermek világának és érdeklôdésének más-más aspektusát állítják középpontba, mindvégig figyelembe véve a gyermek egyéniségét és meglévô tapasztalatait.

Tanulási készségek A Chit Chat felhasználja az anyanyelvben már meglévô tudást és készségeket. Rendszeresen visszatérnek a kitaláláson, következtetésen alapuló nyelvi játékok, csakúgy mint az a feladattípus, amelynél vizuális információ alapján kell a nyelvi tartalmat kikövetkeztetni, különösen a folytatásos mese feladatainál. A Chit Chat elsôdlegednek tekinti a gondolkodási készségek fejlesztését olyan feladatokon keresztül, mint a csoportosítás (ismétlô órák, stb.) a rejtvények (keresztrejtvények, útvesztôk, stb.), az információátvitel, pl. szöveget táblázatba foglalni (Munkafüzet 5. lecke, 7. feladat), és a probléma-megoldás, például egy diagramot folyamatábra formájában feldolgozni (Munkafüzet 10. lecke, 3. feladat). A játékok, mint például a betûcápa, szintén ezeket a készségeket mélyítik el, míg az ismétlô leckékben található társasjátékok a stratégiai gondolkodást fejlesztik. A mozgás szintén fontos elemét képezi a kurzusnak: a dalok, játékok és más feladatok jelentôs része azt várja el a gyerekektôl, hogy mozgásos formában is kifejezzék magukat.

A négy készség: a beszédértés, az olvasás, a beszéd és az írás A tankönyv és a munkafüzet szorosan egymásra épülnek, hogy szisztematikusan fejlesszék mind a négy készséget. A tanulók egy sor motiváló és élvezetes feladaton keresztül jutnak el a hallott szöveg értésétôl és a beszédtôl az olvasásig és írásig. Beszédértés: A Chit Chat tükrözi ennek a készségnek az elsôdleges jellegét. A tanulók hallgatják a tanárt és a

különbözô szövegeket a magnóról. Sokszor nem verbálisan kell reagálniuk, például rámutatni valamire, lerajzolni valamit, vagy bekiáltani valamit (pl. bingó) stb. Olvasás: A sokféle szöveg biztosítja, hogy a tanulónak lehetôsége legyen konkrét információt keresni írott szövegben, átfogó képet alkotni az olvasottak alapján, illetve pusztán kedvtelésbôl olvasni. A szövegfajták az egyegy szavastól a való élet szövegeit utánzó, hosszabb szövegekig terjednek, de van közöttük folytatásos regény is. A szövegértést sokféle szóbeli és könyvön alapuló feladat ellenôrzi. Beszéd: A beszédkészség az érdekes és értelemmel bíró feladatok megoldásán keresztül történô természetes nyelvelsajátítás során fejlôdik ki. Ez egy lassú folyamat, amely elismeri, hogy a gyerekek esetleg nem képesek segítség nélkül nyelvi produktumokat létrehozni, de magabiztosan reagálnak, ha játékról, vagy egyéb élvezetes feladatról van szó. A könyv világos, természetes modelleket nyújt és gondoskodik azok szabályos ismétlôdésérôl. A dalok, mondókák és versikék kitûnô lehetôséget jelentenek a tanulóknak arra, hogy összefüggô angol nyelvû szövegeket mondjanak ki, és egyben a hangsúly szabályszerûségeit is segítenek megérteni. A tanári kézikönyv útmutatást nyújt ahhoz, hogyan segítsen a tanár a kiejtésnél, és minden lecke tartalmaz egy-egy külön kiejtési feladatot is. Írás: A Chit Chat 2-ben sokféle szintû írásbeli feladat található, az egyszavastól az egyszerû mondatokon keresztül az összefüggô bekezdésalkotásig. Mindehhez világos modellek állnak rendelkezésre.

Eltérô képességû tanulók A Chit Chat elismeri, hogy a gyermekek fejlettségi szintje adott korcsoporton belül is változó lehet. Vannak, akik gyorsabban tanulnak, mint a többiek, akik majd késôbb fejlôdnek ki. A gyerekeknek veleszületett preferenciáik vannak arra vonatkozólag, hogy hogyan tudnak hatékonyan tanulni, a Chit Chat pedig figyelembe veszi ezeket a változókat azáltal, hogy valamennyi leckében több eltérô módon is bemutatja az új anyagot a gyerekeknek: vizuálisan - a tankönyv és a tábla segítségével, auditív módon - a kazetta és a tanári hang segítségével, és kinesztetikusan - gesztusokkal, mimikával és mozgással. Az új nyelvi anyag bemutatása, gyakorlása és újrahasznosítása olyan módon történik, hogy valamennyi típusú tanuló számára vonzó legyen. Példa erre a személyes hangvételû feladat (My star turn) a munkafüzetben, minden lecke harmadik órájánál. Ez lehetôséget nyújt a gyorsabb tempójú tanulóknak arra, hogy kitûnjenek vele, de a lassúbbakat is sikerélményhez juttatja. Hasonlóképpen, az ismétlô leckék feladatai valamennyi tanulóhoz szólnak, de a gyorsabban haladók mintaként is használhatják ôket saját nyelvi rejtvényeik elkészítéséhez, amelyeket aztán megoszthatnak társaikkal. A gyorsabban haladók megoldhatják a kvíz-jellegû feladatokat még az órán, a lassúbbak pedig otthon.

A tanári kézikönyvben csillaggal jelöltük azokat a feladatokat, amelyek kifejezetten a tanulók intellektuális fejlôdését segítik elô. További feladatokat lehet meríteni az Ötlettárból is, akár az egész osztály, akár kisebb csoportok számára, a tanulók szükségleteitôl függôen. A csoportmunka kiváló lehetôség arra, hogy figyelembe vegyük a gyerekek eltérô képességeit.

A tanórán Az ilyen életkorú tanulóknál alapvetô fontossággal bír a valós tárgyak és más vizuális segédeszközök használata a szavak jelentésének magyarázatánál, a változatosság megteremtésénél, és a gyakorlás beindításánál. A tanári kézikönyv tanácsot ad abban is, hogy hogyan használjuk ezeket. Lehetôleg mindig tartsunk a teremben papírt, tollakat, ragasztót, amivel a táblára erôsíthetünk papírokat (pl. BluTack-et), de használhatunk parafatáblát is gombostûvel. Különösen fontos, hogy a gyerekeknél is legyen sokféle színes filctoll és ceruza. Idôrôl idôre szükségünk lesz ollóra, ragasztóra, kartonra és celluxra is. Azt javasoljuk, hogy a tanár készítsen nagy kártyákat egyszerû ábrákkal, illetve nagyméretû szókártyákat, amelyeket a kurzus során újra meg újra használ. Ha lehet, készítsen egy poszter-falat, hozzá való szótéglákkal együtt, amikbôl azután közösen építhetnek mondatokat. Ehhez a feladathoz részletes instrukció található az Ötlettár 98. oldalán. A tanár és a diákok által készített kártyákat célszerû kartonra ragasztani, hogy újra meg újra használni lehessen ôket, ha például valamelyik gyerek hamarabb végez a feladattal, mint a többiek. Rendkívül fontos a tábla hatékony használata. Azt javasoljuk, hogy legyen a táblán egy elkülönített rész azon információk számára, amelyeket a gyerekeknek le kell másolniuk a füzetükbe. Ha mód van rá, ezeket húzzák ki színessel. Általában véve is igaz, hogy az áttekinthetô táblakép segít a gyerekeknek összpontosítani és meglátni a lényeget. A példákat és az egyes feladatokhoz készített illusztrációkat használat után töröljük le. Hiszünk abban, hogy egy osztályt akkor lehet a leghatékonyabban tanítani, ha kombináljuk az egész osztálynak szóló feladatokat, a csoportmunkát, illetve a páros munkát. A javasolt feladatok közül számos esetben kétfelé kell osztani a csoportot, amit sokféle módon tehetünk, pl. fiúk és lányok, az osztály jobb és bal fele, az abc elsô és második fele, az év elsô és második felében születettek stb.

Értékelés A Chit Chat 2 több különféle értékelési módot tartalmaz, amilyen például a tanítási - tanulási folyamat informális értékelése, vagy a diákok haladásának formális értékelése. A folyamatnak fontos része az is, amikor a tanulók maguk reflektálnak saját haladásukra.

Bevezetô

11

Minitesztek: Valamennyi lecke végén miniteszt található. Ez egyoldalnyi olvasási és írásfeladatból áll, amelyek között vannak szókeresô játékok, rejtvények, összepárosító, címkézô és sorba rendezô feladatok is. A gyerekek feljegyzik, hány pontot értek el. A minitesztek segítségével a tanár képet alkothat a tanulók tudásáról, illetve ôk is képet alkothatnak saját tudásukról. A tesztek célja, hogy élvezetes formában tegyék lehetôvé az értékelést, a kurzus egész módszertani hátterével összhangban. Folyamatos értékelés: A folyamatos értékelés azon alapul, hogy a tanár folyamatosan megfigyeli a tanulók órai teljesítményét. A 124. oldalon található, fénymásolható Értékelôlap lehetôvé teszi, hogy a tanár egyenként feljegyezze az egyes tanulók teljesítményét az angoltanulás második évének végére kitûzött célokhoz viszonyítva a beszédértés, a beszéd, az olvasás és az írás terén. A készségek és a kultúra ismerete terén elért eredmény megítélése a tanuló órai viselkedésének összképe alapján történik. A tanárnak rendszeres idôközönként ki kell tölteni az értékelôlapot valamennyi diákról - egyszerre öthat tanulóval érdemes dolgozni, nem pedig az egész csoporttal. Így körülbelül háromleckénként összeáll egy kép a csoport egészérôl. Ezeket az értékelôlapokat a tanár se a tanulóknak, se a szülôknek ne adja a kezébe, de ezek alapján készítse el késôbb írásos értékelését. Formális értékelés: Idôrôl idôre szükségessé válik a tanulók haladásának átfogó értékelése is, hogy összegezhessük, mennyit fejlôdtek adott idô alatt. A Chit Chat 2 ehhez négy tesztet tartalmaz, beleértve a beszédértési elemet, s ezeket a 3., 6., 9. és 12. lecke után ajánlatos elvégeztetni. Ezek a tesztek hasznos objektív tájékoztatást jelentenek az iskolavezetés, a szülôk vagy a csoportot a következô évben átvevô másik tanár számára. A tanulók önértékelése: Fontosnak tartjuk, hogy a diákok maguk is legyenek tudatában saját haladásuknak és legyenek rá büszkék. Ebbôl a célból építettünk be a Chit Chat 2-be kvízfeladatokat valamennyi ismétlô fejezet végére, amelyekkel a gyerekek megmérhetik az utóbbi három leckébôl szerzett tudásukat. Valamennyi lecke végén szerepel egy értékelôlap is, amely arra bátorítja a tanulókat, hogy egy pozitív élmény lejegyzésével rögzítsék nyelvtanulási tapasztalatukat. A Képes szótár segítségével a tanulók nyomon követhetik saját szókincsük bôvülését, nyelvtani ismereteiket pedig a tanár által ellenôrzött és strukturált füzetbeli jegyzeteikben illetve a „mondatfal” segítségével rögzíthetik. Egyéni dossziék: A tanár az idôk folyamán gyûjtse dossziéba minden egyes tanuló munkáit és a rá vonatkozó dokumentációt. Év végére a dossziénak tartalmaznia kell a

12

Bevezetô

tanuló hiányzási statisztikáját, a dolgozatok eredményeit és értékelését, a tanuló reflexióit saját angoltanulásáról és mintadarabokat önálló munkáiból.

A szülôk bevonása A gyerekek hatékonyabban tanulnak, ha ehhez szüleiktôl is támogatást kapnak. Hiszünk a szülôk bevonásának fontosságában és abban, hogy érdemes megkérni ôket, hogy vegyék ki részüket a gyermek tanulási folyamatából azzal, hogy rendszeresen megnézik, hol tartanak a könyvben és milyen feladatokat végeznek angolórán. A szülôket meg lehet hívni az iskolába a gyerekek munkáinak kiállítására vagy az általuk elôadott színdarab bemutatójára. Éppen ezzel a céllal íródott a 12. leckében található színdarab. Izgalmas és motiváló befejezô momentumot kíván nyújtani, amelyben az egész csoport részt vesz, amelybôl mindenki sikerélményt kaphat, és így jó hangulatban fejezheti be az egész évi angoltanulást. Reméljük, a tanárok és diákok egyaránt élvezettel fogják használni a Chit Chat 2-t.

★ Hello again!

1 ●

Lesson 1 ●

Aktív nyelvhasználat Az 1. kötetben tanultak favourite /"feIv@rIt/

●

Passzív nyelvhasználat question Stop!

Segédanyagok és elôkészületek Egy sál (amivel be lehet kötni a tanulók szemét) Vidám zenét tartalmazó kazetta Cetlikre írjunk fel kérdéseket és tegyük ôket egy dobozba vagy szatyorba, pl. Hogy hívnak? Mi a kedvenc állatod?

Kommunikációs szándék Személyes információ kérése és adása

Bemelegítés ●

● ●

●

●

Üdvözöljük a csoportot angolul: Hello everybody! Ha már tudjuk a nevüket, üdvözöljük ôket külön-külön: Hello (az illetô neve)! How are you? Ha jöttek új gyerekek a csoportba, üdvözöljük ôket külön és kérdezzük meg: What's your name? Tegyünk fel kérdéseket egyenként a gyerekeknek: How old are you? What is your favourite colour? How many brothers and sisters have you got? stb. Osszuk párokra a csoportot és mondjuk meg nekik (magyarul), hogy zenét fognak hallani. Amikor a zene elhallgat, forduljanak a párjukhoz és kérdezzenek meg tôle valamit angolul. Indítsuk el a magnót. Alakítsunk újabb párokat és ismételjük meg a feladatot.

● ●

Járjunk körbe a dobozzal, és minden gyerek húzzon egyegy kérdést és tegye azt fel a tanárnak. Válaszoljunk gyorsan és lépjünk tovább a következô gyerekhez. Kérjük meg a gyerekeket (magyarul), hogy 3 perc alatt írjanak le annyi kérdést angolul, ahányat csak tudnak. Három perc után mondjuk azt: Stop! A gyerekek tegyenek fel néhányat a kérdéseik közül.

Kérdezzük meg a gyerekeket, mi a négy Szupersztár neve. Írjuk fel a táblára a neveket. Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják le, szerintük mi Jet kedvenc színe. Mondjuk angolul: Open your Class Books! Listen and read! Játsszuk le a szöveget a magnóról. Kérdezzük meg újra, mi Jet kedvenc színe (piros). Kérjünk meg két gyereket, hogy olvassák fel velünk a 2. oldalon található dialógust. Osszuk a csoportot háromfôs csapatokra és gyakorolják a dialógust. 2

Gyakorlás (tankönyv, 3. oldal)

Kérjünk meg egy-egy gyereket, hogy olvassák fel a rajongók kérdéseit a 3. oldalon. ● Párokban keressék meg a kérdésekhez tartozó válaszokat. A válaszokat írják le a füzetükbe. ● Hallgassuk meg a szöveget a magnóról, a gyerekek ellenôrizzék válaszaikat. ● Ezután gyakorolják a dialógust. Helyes válaszok: 1a, 2d, 3b, 4c ●

Hanganyag 1 Boy 1: Jet:

Do you like pizza, Jet? Yes, I do. I like pizza for lunch.

2 Boy 2: Nick: 3 Girl 1: Spike: 4 Girl 2: Kat:

What's your favourite animal, Nick? An elephant. Do you like dogs, Spike? Yes, I do. I've got a dog. What's your favourite colour, Kat? Blue.

Játék ●

Az új anyag bevezetése ●

Az új anyag bemutatása (tankönyv, 2-3.oldal)

●

●

●

Ehhez a játékhoz sok helyre van szükség. Osszuk a csoportot két egyforma létszámú csapatra. Kérjük meg ôket (magyarul), hogy alkossanak két kört, egy belsôt és egy külsôt. A belsô körben állók kifelé forduljanak, a kintiek pedig befelé. Tegyünk be a magnóba valami vidám zenét, majd gyakran állítsuk le. A külsô kör induljon el körbe az óramutató járása szerint, a bentiek maradjanak egy helyben. Amikor a zene elhallgat, a külsô körben sétálók megállnak és feltesznek egy kérdést a velük szemben állónak, aki erre válaszol, majd ô tesz fel egy kérdést. Indítsuk el újra a zenét.

Starter unit Lesson 1

13

Olvasás és írás (munkafüzet, 2. oldal) 1. feladat: A tanulók összepárosítják a kérdéseket a válaszokkal. Helyes válaszok: a2, b3, c1 2. feladat: Az összekevert betûkbôl a tanulók helyreállítják a Szupersztárok neveit. Helyes válaszok: Kat, Jet, Spike, Nick 3. feladat: A tanulók elolvassák a szupersztárok kedvenc színeirôl szóló mondatokat, és a megfelelô színnel kiszínezik a névtáblájukat. 4. feladat: A tanulók kiegészítik a kérdéseket a keretben található szavakkal. Helyes válaszok: 1 I'm Peter. 2 I'm fine, thank you. 3 Black. An elephant. 4 No, I don't. 5 Yes, I do.

★ Music time! Lesson 2 Aktív nyelvhasználat (a) piano /pi"&n@U/ (a) drum /drVm/ (a) violin /vaI@"lIn/ (a) trumpet /"trVmpIt/ Is it a . . . ? Yes, it is. / No, it isn't.

✰

5. feladat: A gyerekek megválaszolják a 4. feladat kérdéseit saját magukkal kapcsolatban.

Passzív nyelvhasználat

Az óra befejezése

Segédanyagok és elôkészületek

● ● ●

Music time Egy „tapizacskó” - bármilyen átlátszatlan szatyor, amiben a gyerekek számára ismerôs tárgyak vannak. 5 cetli, rajtuk egy-egy hangszer neve: piano, guitar, violin, drum, trumpet

Hívjuk ki az egyik gyereket a táblához és kössük be a szemét. Hívjunk ki egy másik gyereket is, aki próbáljon meg elváltoztatott hangon válaszolni. A bekötött szemû gyerek kérdéseket tehet fel (kivéve: What's your name?), és ki kell találnia, ki áll mellette.

Kommunikációs szándék Tárgyak felismerése. Rövid válaszok.

Bemelegítés ●

● ●

Kérjük meg a gyerekeket, hogy számozzák be magukat. Ha ez nehezen megy, akkor elôször mi számozzuk be ôket. Mondjunk egy számot és tegyünk fel egy kérdést. Az adott számot viselô gyerek válaszol. Ezt csináljuk egy darabig, aztán változtassuk meg a feladatot úgy, hogy akinek a számát mondjuk, az nem válaszol, hanem kérdez, és mi válaszolunk

Az új anyag bevezetése ● ●

●

14

Starter unit Lesson 1/Lesson 2

Járjunk körbe egy szatyorral, amiben olyan tárgyak vannak, amelyeknek a nevét a gyerekek már ismerik. Egy-egy gyerek nyúljon be a szatyorba, húzzon elô egy tárgyat és tartsa fel. Kérdezzük meg: What's this? Is it a ...? (Yes, it is/No, it isn't.) Mutassuk be a válaszokat. Írjuk fel a táblára: igurat és mondjuk meg a gyerekeknek, hogy ez egy összekevert betûkbôl álló szó, egy hangszer neve, amit már tavalyról ismernek. Ha nem jönnek rá, tegyünk úgy, mintha gitároznánk. Írjuk fel a szót helyesen.

●

Tegyünk úgy, mintha zongoráznánk, és kérdezzük meg, tudja-e valaki, mi ez. Mondjuk meg a szót angolul, majd írjuk a táblára. Tegyük ugyanezt a hegedûvel, a dobbal és a trombitával. A gyerekek írják le a szavakat a füzetükbe.

Megjegyzés: Mindig minden új nyelvi formát írjunk fel a táblára, és a gyerekek írjanak le mindent a füzetükbe. A füzeteket vezessék rendesen, mivel hasznos segítséget jelentenek az ismétlés során. Azt javasoljuk, hogy ezt a füzetet csak erre használják, és legyen egy külön füzetük a feladatok megoldásához, stb. 3 ●

●

Az új anyag bemutatása (tankönyv, 4. oldal)

Mondjuk angolul: Open your Class Books at page 4. Tegyünk úgy, mintha a különféle hangszereken játszanánk, a gyerekek pedig mutassanak rá az illetô hangszerre az oldalon. Mondjuk ki a szavakat, ôk pedig ismételjék meg ôket. Játsszuk le a szöveget a magnóról. A gyerekek azonosítsák az egyes hangszereket

Bug 2: Bug 1: 2 (sound Bug 1: 3 (sound Bug 1: 4 (sound Bug 1: 5 (sound Bug 1: 6 (sound Bug 1:

1: 2:

What's this? It's a piano.

3: 2:

What's this? It's a trumpet.

4: 2:

What's this? It's a violin.

5: 2:

What's this? It's a drum.

6: 2:

What's this? It's a guitar.

What's this? of guitar) What's this? of piano) What's this? of violin) What's this? of trumpet) What's this?

●

●

●

●

Tegyünk ki kb. nyolc ismert tárgyat magunk elé. Tartsuk fel ôket egyenként, és a gyerekek kórusban mondják ki a nevét. Hívjunk ki egy gyereket és állítsuk úgy, hogy a többiek felé nézzen, de a tárgyak a háta mögött legyenek. Titokban vegyük el az egyik tárgyat és tegyük a hátunk mögé. A gyereknek meg kell néznie a maradék tárgyakat és megmondania, mi hiányzik. Mondjuk azt: Look now. Is it a...? A gyerek válaszoljon igennel vagy nemmel (Yes, it is. / No, it isn't.) Kérdezzük meg a többieket: Is that right? Ha igen, a válaszadó elfoglalja a helyünket és másvalaki áll a tárgyaknak háttal. A játék párokban is játszható.

Olvasás és írás (munkafüzet, 4. oldal)

4 ●

of drum)

Játék

Hanganyag 1 Bug Bug 2 Bug Bug 3 Bug Bug 4 Bug Bug 5 Bug Bug

Is it a violin? Yes, it is.


Játsszuk le a szöveget, a gyerekek a szünetekben válaszoljanak a feltett kérdésekre. Bátorítsuk az It's a ... szerkezet használatát.

6. feladat: Össze kell kötni a szavakat a megfelelô hangszerrel. Helyes válaszok: 1c, 2e, 3d, 4a, 5b 7. feladat: Fel kell ismerni a hangszert egy-egy része alapján és odaírni: Yes, it is vagy No, it isn't. Helyes válaszok. 1 No, it isn't. 2 Yes, it is. 3 Yes, it is. 4 Yes, it is. 5 No, it isn't.

Az óra befejezése ●

Hanganyag 1 (sound of violin) Bug 1: Bug 2: Bug 1:

●

What's this? Is it a guitar? No, it isn't.

●

Hajtogassuk össze a korábban elkészített cédulákat a hangszerek neveivel és tegyük ôket egy tálba vagy dobozba elöl a tanteremben. Hívjunk ki egy gyereket, akinek húznia kell a cédulák közül és megkérdezni: What's this?, majd úgy tenni, mintha az adott hangszeren játszana. Mi szólítsuk fel a válaszolót. Ha helyes a válasz, a válaszadó jön ki és húz egy cetlit.


15

Lesson 3

●

Aktív nyelvhasználat (He/She) can . . . /k&n, k@n/ play (the piano) /pleI/ electric guitar /I%lektrIk gI"tA:/ electric piano /I%lektrIk /pi"&n@U/ Who can play the (violin)?

●

●

Passzív nyelvhasználat Let's begin. a star Take it away! Music's fun! pop song How many words did you get?

●

Néhány kisebb tároló alkalmatosság, például doboz vagy tálka

Megjegyzés: A tankönyvben szereplô valamennyi dalnak és mondókának van egy karaoke változata is a kazettán, ami arra való, hogy a gyerekek gyakorlás után maguk énekelhessék a szöveget. Ilyenkor a hangszeres kíséret hallható, de a szöveg részben vagy egészen hiányzik.

Kommunikációs szándék


Segédanyagok

Képességek (ki milyen hangszeren tud játszani)

●

Bemelegítés ●

●

Lassan kezdjünk el rajzolni a táblára. Rajzolhatunk bármilyen állatot vagy tárgyat, ami a Chit Chat 1-ben elôfordul. Rövid idôközönként hagyjuk félbe és adjunk alkalmat a gyerekeknek, hogy kitalálják, mit rajzolunk. Tegyenek fel Is it a...? kezdetû kérdéseket, mi pedig válaszoljunk Yes, it is! vagy No, it isn't. válaszokkal.


●

● ●

Kérjük meg a gyerekeket hogy sorolják föl az általuk ismert hangszerek neveit angolul. Írjuk fel ezeket a táblára: violin, drum, piano, trumpet, guitar. A guitar és a piano elé írjuk oda: electric és kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), mi a különbség a hagyományos és az elektromos gitár között. Kérdezzük meg a gyerekeket, mi a kedvenc számuk. Hallgassuk meg válaszaikat. Mondjuk el (magyarul), hogy a Szupersztárok legújabb számát fogják hallani, amiben található pár ismeretlen kifejezés. Írjuk fel ezeket a táblára: Let's begin! Music's fun! Take it away! és fordítsuk le ôket. 5

●

Dal (tankönyv, 5. oldal)

Írjuk fel Kat, Nick, Spike és Jet nevét a táblára, és a gyerekek próbálják kitalálni, melyik szupersztár melyik hangszeren játszik. Ezeket írják le maguknak, például Nick plays the guitar.

16

Mondjuk angolul: Open your Class Books at page 5. Játsszuk le a dalt a magnóról, a gyerekek pedig olvassák is, miközben hallgatják. Ellenôrizzék a korábbi tippjeiket. Kérjük meg ôket, hogy írják le ezúttal a helyes válaszokat. Játsszuk le a dalt újra és bátorítsuk a gyerekeket, hogy közben tegyenek úgy, mintha az adott hangszeren játszanának. Játsszuk le a dalt még egy párszor, hogy a gyerekek gyakorolhassák. Fel is oszthatjuk ôket négy csoportra, amelyek közül mindegyik egy másik versszakot fog elénekelni. Végül a gyerekek adják elô a dal karaoke változatát.


●

Kérdezzük meg a gyerekeket: Who can play the violin? Vezessük rá ôket a helyes válaszra: Kat. Kérdezzük meg a gyerekeket: Who can play the electric guitar? Vezessük rá ôket a helyes válaszra: Nick. Elôször mi kérdezzünk, a gyerekek pedig ismételjék meg a kérdéseket. A gyerekek párosával tegyenek fel egymásnak kérdéseket arról, melyik szupersztár milyen hangszeren tud játszani (a válaszokat fejbôl kell mondani).

Játék ●

●

● ●

●

●

Hatfôs csapatokban kell játszani. Minden csapatnak szüksége van két dobozra vagy tálkára. A hatból öten írjanak fel egy-egy hangszert egy-egy cédulára, illetve egy számot egytôl ötig. Gyûrjék össze a cetliket gombóccá és tegyék a dobozba vagy tálkába. A hatodik csapattag csak a számokat írja fel egytôl ötig egy-egy cetlire, gombóccá gyûri ôket és beteszi a másik dobozba vagy tálkába. A csapatok kicserélik a tálkákat vagy dobozokat és a cetliket. Az egyik csoporttal mutassuk be a játékot. Öt csapattag kihúz egy-egy cetlit azok közül, amiken a hangszerek vannak. A hatodik húz egyet a számozott cetlik közül. A hatodik csapattag felolvassa a számot a cetlirôl: Number (five)! A megfelelô számú hangszer tulajdonosa úgy tesz, mintha az adott hangszeren játszana. A többiek erre kórusban azt mondják: (Név) can play the (guitar)! A játék addig tart, amíg valamennyi szám el nem hangzik.

Olvasás és írás (munkafüzet, 5. oldal) 8. feladat: A gyerekek kövessék az összegabalyodott fonalakat és derítsék ki, milyen hangszeren játszik Tig, Fig, Zig és Mig, majd írjanak mondatokat. Helyes válaszok: 1 Tig can play the piano. 2 Zig can play the violin. 3 Fig can play the guitar. 4 Mig can play the trumpet 6

●

● ● ●

Kiejtés - /e/ és /&/ (munkafüzet, 5. oldal 9. feladat)

Írják le a bed, hat szavakat a füzetbe és írják alájuk azokat a szavakat a mondókából, amelyekben ugyanolyan hang van. Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekek ezt is ismételjék el. Kérjük meg a gyerekeket, hogy színezzék ki a képet. Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknek is el kell tudni mondaniuk, helyes hangsúlyozással. Feloszthatjuk a csoportot két részre úgy, hogy az egyik mondja az elsô két sort, a másik pedig a második kettôt.

Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondóka fonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben. A rövidebb mondókák kétszer szerepelnek a kazettán. A mondókák után szószedet található, a szavak által tartalmazott hang alapján csoportosítva. ●

●

●

●

●

Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunk mondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôket utánunk. Mondjuk el egymás után többször: bed, hat. Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá bennük a magánhangzót. Kérdezzük meg a gyerekeket, hallják-e a különbséget közöttük. Mondjuk meg, hogy egy mondókát fognak hallani és kérjük meg ôket, hogy figyeljenek azokra a szavakra, amelyekben ugyanez a két hang fordul elô. Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk a képrôl. Tanítsuk meg az új szavakat, hogy mindenki megértse a mondókát. Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek hallgassák és kövessék a szöveget. Mutassunk rá, hogy a bed, hat szavak utolsó betûjét magánhangzó elôtt erôsen ejtjük. Hallják a különbséget? Játsszuk le a mondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják a magnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolással jelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogy erôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat.

/maI "lItl bed Iz "red aIv "gQt @ red "h&t maI "lItl pet Iz "red aIv "gQt @ red "k&t/

Hanganyag 2 - szószedet bed, red, pet hat, cat

Képes szótár (munkafüzet, 62. oldal) ●

A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a bevezetô lecke szavaival.

Az óra befejezése ● ●

Írjunk a táblára szókígyót: guitardrumstrumpetpianoviolin (ha kevés az idô, lehet rövidebb is) Kérjük meg a gyerekeket, hogy adott idô (mondjuk öt perc) alatt próbáljanak a szókígyó minden betûjéhez olyan szót írni, ami azzal a betûvel kezdôdik. Az öt perc leteltével kérjünk meg egy-két gyereket, hogy olvassák fel szavaikat. Kérdezzük meg: How many words did you get?

EMLÉKEZTETÔ Kérjük meg a gyerekeket, hogy legközelebbre hozzanak magukról egy igazolványképet vagy egy olyan méretû fotót.


17

1

Sports time

7 ●

Lesson 1 ●

Aktív nyelvhasználat (I) can / can't . . . ski skate run dive swim dance sing

/k&n,kA:nt/ /ski:/ /skeIt/ /rVn/ /daIv/ /swIm/ /dA:ns/ /sIN/

Passzív nyelvhasználat What's the matter? Just . . . Is it a good song? Look at line . . . What does it say?


●

● ●

A gyerekek fényképei Külön lapokra rajzoljunk pálcikaembereket, akik a múlt órán tanult hangszereken játszanak


●

Sportok és más tevékenységek - can, can't

Bemelegítés ●

● ●

Mutassuk fel a rajzokat egyenként és mondjuk: He/she is playing the guitar/piano, stb. A mondatok egy része legyen igaz, egy része hamis. A gyerekek tegyék föl a kezüket, ha az állítás igaz és ráillik a képre, és tegyék karba a kezüket, ha nem. A hamis állításoknál kérdezzük meg ôket, mi lesz a helyes állítás.


● ●

Mondjuk angolul I can swim és tegyünk úgy, mintha úsznánk. Kérdezzük meg a gyerekeket: Can you swim? Ha igen, akkor ôk is tegyenek úgy, mintha úsznának. Ismételjük meg ugyanezt más igékkel is: run, ski, skate, dive, dance, sing. Gyakoroljuk az adott cselekvést a gyerekekkel. Mondjuk hozzá: I can ... Ahogy magabiztosabban mondják a mondatokat, a mutogatás fokozatosan elmaradhat.

18

Unit 1 Lesson 1

Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a lap tetején lévô képregényt. Tartsuk fel a könyvet, mutassunk rá a szereplôre és kérdezzük meg: Who is this? (a bug/ the bugs) Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy olyan dolgokat fognak hallani, amiket a bogár mond, ôk pedig mutassanak rá arra a képre, amelyik a mondathoz tartozik és mondják be a számát. Pl.: Tanár: I can run! Gyerekek: Number 3. Játsszuk le a szöveget a magnóról, a gyerekek hallgassák, de ugyanakkor olvassák is. Nézzék meg a 46. képet és mondják meg, mit jelent az I can't swim mondat. Ellenôrizzük, hogy mindenki érti-e az 5. keretben található mondatokat. Írjuk fel a táblára: I can ... I can't ..., a gyerekek pedig írják le a füzetükbe. Játsszuk le a szöveget ismét, de minden mondat után állítsuk meg a magnót és ismételtessük el a mondatokat. A gyerekek gyakorolják a dialógust párokban, majd cseréljenek szerepet. Hívjuk fel a figyelmet a kiejtésre. 8

●

●

●

Mondóka (tankönyv, 6.oldal)

Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek pedig hallgassák és közben olvassák. Kérdezzük meg: Is it a good song? Mondjuk angolul: Look at line 4. What does it say? (And my song is great!) Kérdezzük meg: What can the bug do? (sing, dance) What can't it do? (ski, dive) Tanítsuk meg a gyerekeket feltartott hüvelykujjal jelezni, ha a bogár meg tud valamit csinálni, és lefelé tartottal pedig azt, ha nem. Játsszuk le újra a mondókát, a gyerekek elôször csak mutogassanak hozzá, aztán mondják a szöveget is. Végül játsszuk le a karaoke változatot és a gyerekek énekeljék önállóan a szöveget a dallamhoz.

Játék ●


Who is it? (Ki ez?)

Rajzoljunk a táblára két oszlopot, az egyik tetejére írjuk fel I can ..., a másikra I can't ... A gyerekek másolják le ezt egy külön lapra és töltsék is ki. Mondjuk meg nekik, hogy csak igazat írhatnak és tartsák a listát titokban. A játék négyfôs csapatokban zajlik. Mind a négy játékos leteszi a lapot a padra, lefelé fordítva, majd összekeverik ôket. Mindenki húz egyet és felolvassa. A csapattagok megpróbálják kitalálni, ki írhatta a listát.

Olvasás és írás (munkafüzet, 6. oldal) 1. feladat: Össze kell párosítani a mondatokat a képekkel. Helyes válaszok: 1a, 2c, 3e, 4b, 5d

2. feladat: Be kell fejezni a mondatokat arról, ki mit tud, illetve nem tud. A keretbe ragasszák be a fényképüket és töltsék ki a mondatokat alatta.


Kérjük meg a gyerekeket: Stand up, everybody! A „Simon says” játék a következôképpen zajlik: Amikor azt mondjuk: Simon says 'I can (swim)', a gyerekeknek úgy kell tenniük, mintha úsznának. Aki nem mutogatja rögtön a megfelelô cselekvést vagy akkor is csinálja, ha elôtte nem mondtuk, hogy Simon says..., az kiesik és leül.

Bemelegítés Mondjuk el a múlt órai mondókát.


● ●

●

Lesson 2

●

Aktív nyelvhasználat tennis football hockey basketball stop Can you . . . ? play (tennis) Yes, I can. No, I can't.

/"tenIs/ /"fUtbO:l /"hQki/ /"bA:skItbO:l/ /stQp/

●

9 ●

●

Passzív nyelvhasználat play a new sport Put up your hand if . . . (Ten) people in the class can . . .

●

Segédanyagok

●

Újságokból kivágott képek, amelyeken valaki síel, korcsolyázik, fut, táncol, búvárkodik, úszik, focizik, kosárlabdázik, teniszezik, jéghokizik (vagy egyszerû rajzok az egyes sportokhoz szükséges felszereléssel, ld. munkafüzet 7. oldal) A fenti sportok nevei nagy kártyákra felírva

●


Kérdezzük meg a gyerekeket: Can you skate? Put up your hand if you can skate. Számoljuk meg, hányan jelentkeznek és mondjuk is ki: (Ten) people in the class can skate. Kérjük meg a gyerekeket, hogy nyissák ki a tankönyvet a 7. oldalon és nézzék meg az elsô feladatot. Játsszuk le a szöveget a magnóról, a gyerekek pedig kövessék a könyvben. Mondjuk angolul: Listen and repeat! Játsszuk le megint a mondatokat és tartsunk szünetet utánuk, hogy a gyerekek megismételhessék a szöveget. Ellenôrizzük, hogy mindenki érti-e: stop. A gyerekek párokban játsszák el a dialógust, majd kéthárom pár mutassa is be a többieknek.

Gyakorlás (tankönyv, 7. oldal) ●

Kommunikációs szándék Kérdések feltevése és megválaszolása sportolással és más tevékenységekkel kapcsolatban - can, can't

Mutassuk fel a képeket vagy rajzokat egyenként és szólítsuk fel a gyerekeket egyenként: Can you ...? Amikor a tanulók egyszerûen Yes/No válaszokat adnak, jelezzük, hogy azt szeretnénk hallani: Yes, I can / No, I can't. Folytassuk addig, amíg a gyerekek már segítség nélkül is helyes válaszokat adnak. Mutassuk be az új igéket a rajzok és mutogatás segítségével. Felezzük meg a csoportot. Az egyik felében mindenkinek adjunk a kezébe egy képet vagy rajzot, a másikban pedig egy szókártyát. Azok, akik képet kaptak, felváltva kijönnek és felmutatják a képet. Az, akinél a képhez tartozó kártya van, szintén kijön és közösen felragasztják a képet és a kártyát a táblára. Ezt addig folytatjuk, amíg mindegyik kép fel nem kerül a helyére. Írjunk szószedetet a táblára, amit a gyerekek lemásolnak a füzetükbe

●

●

A gyerekek nézzék meg a kettes feladatot. Olvassuk fel a kérdést: Are you a sports Superstar? Mondjuk meg, hogy egy kvízt fogunk játszani, amibôl megtudhatják a választ. Olvassuk fel a kérdéseket, a gyerekek pedig ismételjék el ôket. Kérjük meg, hogy mindig mutassanak rá a megfelelô fényképre. Mutassuk be a feladatot. Kérjük meg az egyik gyereket, hogy tegye fel nekünk valamelyik kérdést és válaszoljunk: Yes, I can / No, I can't. Aztán mi tegyünk fel egy kérdést a gyereknek. Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a lap alján a pontozási táblázatot. Írják le a számokat egytôl hatig a füzetükbe és írják melléjük, hány pontot értek el.

Unit 1 Lesson 1/Lesson 2

19

●

●

●

A gyerekek párokban végigcsinálják a kvízt. Felváltva tesznek fel kérdéseket és válaszolnak. Pl.: Egyik gyerek: Can you play football? Másik gyerek: Yes, I can. Egyik gyerek: Two points! A gyerekek kiszámolják a pontszámukat és megkeresik, melyik kategóriába tartoznak. Kérjünk meg egy-két gyereket, hogy mondjon egy-egy olyan dolgot, amit tud, és amit nem. Azoknak a gyerekeknek a kedvéért, akiket a sport kevésbé érdekel és ezért alacsony pontszámot értek el, beszéljük meg (magyarul), hogy milyen más tevékenységekrôl lehetne még kérdéseket feltenni, amiben sok pontjuk lenne.

Lesson 3 Aktív nyelvhasználat ride a bike kilometres metres Olympic (do a) triathlon children Can he/she . . . ? Yes, he/she can. No,

Kérdéslánc ● ●

then find How far can . . . ?

Segédanyagok és elôkészületek Vidám zenét tartalmazó kazetta. Sportolókat ábrázoló újságkivágások, lehetôleg az olimpiáról is

Olvasás és írás (munkafüzet 7. oldal)


●

●

●

A „Spelling shark” játékot játszhatjuk az 1. és 2. óra szavaival egyaránt, de ha át akarjuk ismételni a bevezetô leckébôl a hangszereket, akkor azokat is belevehetjük (további instrukciók és diagram: 97. oldal). Gondoljunk egy szóra és rajzoljunk egymás alá két sorba annyi vonalkát, ahány betûs. Rajzoljunk mellé egy sziklafalat és alulra egy cápát. Osszuk a csoportot két csapatra. A csapatok felváltva mondanak egy betût. Ha van ilyen betû a szóban, akkor beírjuk, ha nincs, akkor külön felírjuk és rajzolunk egy pálcikaembert, aki a sziklafal széle felé halad. Addig folytatjuk, amíg valamelyik csapat ki nem találja a szót, vagy bele nem esik a vízbe.

he/she can't.


Indítsunk el egy-egy kérdésláncot a csoport két végén. Mindenkinek egy kérdést kell feltennie bármelyik eddig tanult igével. Válaszolni a valóságnak megfelelôen kell, és mindig más kérdést kell feltenni, mint amit az illetô gyerek megválaszolt.

3. feladat: Válaszolni kell a táblázatban feltett kérdésekre. Helyes válaszok: 1 Yes, I can. 2 No, I can't. 3 No, I can't 4 No, I can't. 5 Yes, I can. 6 Yes, I can. ✰ 4. feladat: Négyfôs csapatokban kell dolgozni. Mindenki beírja a másik három csapattag nevét, majd kérdéseket tesz föl nekik és kipipálja vagy beikszeli a megfelelô rubrikát.

/raId @ "baIk/ /kI"lQmIt@z, "kIl@mi:t@z/ /"mit@(r)z/ /@"lImpIk/ /traI"&Tl@n/ /"tSIldr@n/

Kommunikációs szándék Kérdések feltevése és megválaszolása sportolással kapcsolatban

Bemelegítés ● ● ●

Kérdezzük meg a gyerekeket: Can you dance? Kapcsoljuk be a magnót, és mindenki táncoljon, amíg a zene szól. Tegyük fel ugyanazt a kérdést valamilyen másik igével, és a gyerekek most ezt imitálják, amíg a zene szól. Ezt ismételjük néhány körön keresztül


●

Tanítsuk meg a gyerekeknek a triathlon szót: kérdezzük meg (magyarul), láttak-e már triatlont tévében vagy élôben. Ha szükséges, magyarázzuk el, hogy a triatlon az, amikor három különféle sportágban versenyeznek a résztvevôk: futásban, úszásban és biciklizésben. Mutassuk be a szó helyes kiejtését. Tanítsuk meg az új sportághoz tartozó kifejezést: ride a bike. Kérdezzük meg a gyerekektôl (magyarul), hogy mit tudnak az olimpiáról. Ha lehet, mutassunk is pár képet róla.

Az új anyag bemutatása (tankönyv, 8. oldal) ●

20


Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a 8. oldalon

●

●

található táblázatot. Kérdezzük meg ôket: Can you swim? Can you ride a bike? Can you run? Írjuk fel a táblára: kilometres (km) és metres (m). Bizonyosodjunk meg róla, hogy a gyerekek tudják, mit jelentenek ezek a mértékegységek. Hozzunk olyan példákat magasságra és távolságra, amelyeket ôk is ismernek. Nézzük meg ismét a táblázatot és beszéljük meg, mik a követelmények az egyes kategóriákban. Kérdezzük meg, mi a követelmény 7-10 éves gyerekek számára. Kérdezzük meg: Can you swim 100 metres? Put up your hands. Kérdezzük meg ugyanezt biciklizésre és futásra is. Végül kérdezzük meg: OK then, hands up if you can do a triathlon.

Lesson 4 Aktív nyelvhasználat Az 1. fejezetben tanultak

Passzív nyelvhasználat dragon crown king throw problem professor but

Gyakorlás (tankönyv, 8. oldal) Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg Michelle fényképét a 8. oldalon. Olvassuk fel a szöveget és kérdezzük meg a gyerekeket: Can she swim? Can she ride a bike? Can she run? illetve How far can she run? Magyarázzuk meg, hogy a távolságra vagyunk kíváncsiak. ● Csináljuk ugyanezt Joel esetében is. Kérjük meg a gyerekeket, olvassák el azt a buborékot, amelyik úgy kezdôdik. Why triathlons? Kérdezzük meg, miért vágott bele Joel a triatlonba. ● A gyerekek párosával olvassák föl és válaszolják meg a lap alján található kérdéseket. Írják le a füzetükbe a számokat egytôl hatig és T-vel jelöljék az igaz, F-fel a hamis állításokat. Az elsô kérdést oldjuk meg együtt. Helyes válaszok: 1 True, 2 False, 3 True, 4 False, 5 False, 6 True További lehetôség: Párokban, a gyerekek alkossanak további igaz/hamis állításokat, majd cseréljék ki a lapot egy másik párral és válaszoljanak a kérdésekre.


●

Kartonpapír korona, sárkányos emblémával Fénymásoljuk le mindenkinek a 112. oldalon található minitesztet

Kommunikációs szándék Egy történet megértése és eljátszása

Bemelegítés ●

● ●

Interjúkészítés ● ●

A gyerekek párokban készítsenek tévéinterjút Michelleel és Joellel. Járjunk körbe és segítsünk, ha szükséges. Pl.: Riporter: Can you swim, Michelle? Michelle: Yes, I can. I can swim 1.5 kilometres.

10 ●

●

Olvasás és írás (munkafüzet, 8. oldal) 5. feladat: Be kell írni a hiányzó szavakat a keretbôl. Helyes válaszok: My mum can play tennis. She can't swim. My dad can play football. He can't skate. My sister can't drive. My brother can run 5 km. ✰ 6. feladat: A gyerekek írjanak mondatokat és készítsenek rajzokat két családtagjukról.


Hívjunk ki egy vagy két párt, hogy elôadják az interjút a többieknek.

Mutassuk meg a koronát a gyerekeknek és mondjuk el (magyarul), hogy a mesében egy bûvös koronáról lesz szó. Mutassuk meg nekik a sárkányt és kérdezzük meg, ismernek-e sárkányos meséket (magyarul). Tegyük a koronát néhány gyerek fejére és mondjuk angolul: Look! Now you are a king/queen.

● ● ● ●

Történet (tankönyv, 9. oldal)

Írjuk fel a táblára a title szót és mondjuk el (magyarul), hogy minden mesének van egy címe. Kérdezzük meg: What is the title of this story? A gyerekek nézzék meg a mesét. Kérdezzük meg. What is the boy's name? What is the girl's name? What are they doing? Fogadjuk el a magyar nyelvû válaszokat is. Lehet, hogy van, aki azt is tudja: They've got a ball. Mondjuk angolul: They are throwing a ball és közben mutassuk be, mit jelent. Kérdezzük meg: Can Alex throw a ball? Kérdezzük meg. Is the crown old or new? Beszélgessünk (magyarul) a két felnôttrôl. Mit gondolnak a gyerekek, milyen a két ember? Kérdezzük meg: Who is talking on the phone? (the Professor). Mutassunk rá, hogy a nônek (Jan) van egy problémája. Kérdezzük meg: What is the problem? Hallgassuk meg a szöveget a magnóról, és a gyerekek válaszolják meg a kérdést.


21

●

●

●

Miután meghallgattuk, a gyerekek mondják meg, mi a probléma. (A Professzornak kell a korona, de az a gyerekeknél van.) Írjuk fel a táblára: dragon, crown, king, throw, problem, Professor. Mondjuk el, hogy újra meg fogjuk hallgatni a szöveget és kérjük meg a gyerekeket, hogy tegyék fel a kezüket, valahányszor ezek közül valamelyik szó elhangzik. Játsszuk le a szöveget. 11

● ●

●

●

Olvasás és írás (munkafüzet, 9. oldal) 7. feladat: El kell olvasni és ki kell tölteni a táblázatot. Helyes válaszok: Ann can't swim but she can ski. Sue can swim but she can't skate. Kate can't skate but she can ski. 8. feladat: Válaszolni kell a kérdésekre a 7. feladatban szereplô személyekkel kapcsolatban. 1 No, she can't 2 Yes, she can. 3 Yes, she can.

Kiejtés - /&/ és /A:/ (munkafüzet, 9. oldal 9. feladat)

Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondóka fonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben. A rövidebb mondókák kétszer szerepelnek a kazettán. A mondókák után szószedet található, a szavak által tartalmazott hang alapján csoportosítva. ●

●

●

●

Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunk mondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôket utánunk. Mondjuk el egymás után többször: can, dance. Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá bennük az a betût. Kérdezzük meg a gyerekeket, hallják-e a különbséget közöttük. Mondjuk meg, hogy egy mondókát fognak hallani és kérjük meg ôket, hogy figyeljenek azokra a szavakra, amelyekben ugyanez a két hang fordul elô. Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk a képrôl. Tanítsuk meg az új szavakat, hogy mindenki megértse a mondókát. Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek hallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le a

22

●

A történet eljátszása

Osszuk a csoportot négyfôs csapatokra és osszuk ki a szerepeket. Játsszuk le a magnóról a gyakorló változatot, amin szünetek vannak, hogy a gyerekek meg tudják ismételni a mondatokat. Cseréljük fel a szerepeket és játsszuk le megint a szöveget. Hagyjunk egy pár percet mialatt a csapatok próbálhatnak, aztán kérdezzük meg, ki szeretné a többiek elôtt elôadni. Adjuk oda a koronát.

12

●

Unit 1 Lesson 4

mondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják a magnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolással jelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogy erôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat Írják le a can, dance szavakat a füzetbe és írják alájuk azokat a szavakat a mondókából, amelyekben ugyanolyan hang van. Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekek ezt is ismételjék el. Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknek is el kell tudniuk mondani, helyes hangsúlyozással. Feloszthatjuk a csoportot két részre úgy, hogy az egyik mondja az elsô két sort, a másik pedig a második kettôt.

Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással /k&:n "b&ts In "h&ts "dA:ns In D@ "dA:k D@ "bl&k b&t "k&n b@t D@ "f&t b&t "kA:nt/

Hanganyag 2 - szószedet can, bats, hats, black, fat dance, dark, can't


A gyerekek töltsék ki a képes szótárt az elsô lecke szavaival.


●

Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), mi tetszett nekik legjobban az elsô leckébôl. A mondókák, a sportról szóló kvíz vagy esetleg a triatlon? Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben a 9. oldal alján lévô táblázatot. Kérdezzük meg, mit jelent az OK, a Good és a Great, illetve az egy, kettô és három csillag. Mondjuk meg, hogy azt kell eldönteniük, mennyire tetszett nekik az elsô lecke és be kell karikázniuk a megfelelô értékelést.

Minitest 1112. oldal ●

Osszuk ki a fénymásolt tesztlapokat. Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy egy minitesztet fognak kitölteni, hogy kiderüljön, mennyire emlékeznek a lecke tartalmára.

●

Ellenôrizzük, hogy mindenki tudja-e, melyik feladatnál mi a teendô.

●

Az elsô kérdésnél meg kell találniuk az elrejtett szavakat a betûnégyzetben és kiírni ôket. (10 pont)

2

Lesson 1 Aktív nyelvhasználat bedroom bathroom kitchen living room upstairs downstairs (a) bed (a) ghost Is there a . . . ? Are there . . . ?

Helyes válaszok: skate, ski, run, dive, swim, ride, tennis, football, basketball, hockey ●

A 2. kérdésnél a rajzok alapján kell mondatokat írni. (5 pont)

Helyes válaszok: She can't swim. 1 He can't skate 2 She can play basketball 3 He can ski. 4 She can play tennis. 5 He can't play football. ●

What's in the house?

A minitesztet csendben, egyénileg kell kitölteni. Utána ellenôrizzük közösen, a gyerekek pedig írják fel, hány pontot szereztek. Dicsérjük meg azokat, akiknek sok pontjuk lett. (15-bôl 12 vagy annál több)

/"bedru:m/ /"bA:Tru:m/ /"kItSIn/ /"lIvIN ru:m/ /Vp"ste@z/ /daUn"ste@z/ /bed/ /g@Ust/

Passzív nyelvhasználat a noise something What are they doing? Hide the questions and look at the picture for two minutes! Copy this/these, please!

Megjegyzés: A gyerekek mindegyik lecke végén töltsék ki a minitesztet. Ez segít nekik abban, hogy magukat érezzék felelôsnek saját tanulásukért, visszajelzést jelent a munkájukról, a tanárnak pedig lehetôvé teszi, hogy felmérje az esetleges problémákat.

Kommunikációs szándék A lakás helyiségeinek felismerése. Helyek leírása.

Bemelegítés ●

●

Hívjunk ki három diákot. Az egyikük tegyen úgy, mintha valamilyen hangszeren játszana vagy táncolna, vagy futna. A második tegye fel a megfelelô kérdést, pl. Can you play the piano? A harmadik válaszoljon a kérdésre az igazságnak megfelelôen: Yes, I can vagy No, I can't. Ismételjük meg más háromfôs csoportokkal is.


●

●

Készítsünk egyszerû rajzot egy fürdôszobáról, hálószobáról és konyháról (csak a legfontosabb berendezési tárgyakat tüntessük fel: a fürdôszobában a kádat, a konyhában a tûzhelyet, stb.) Mutassunk rá a táblán lévô rajzra, és közben tegyünk úgy, mintha aludnánk és kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), vajon melyik helyiségben járunk. Amikor magyarul bemondják a helyes választ, mondjuk: Yes, I'm in the bedroom! Írjuk fel az új szót a rajz mellé. Ismételjük meg ugyanezt a nappalival, a fürdôszobával és a konyhával. Mutassunk rá a szavakra és ismételtessük el ôket a gyerekekkel.

Unit 1 Lesson 4/Unit 2 Lesson 1

23

●

●

Töröljük le az elsô kép mellôl a szót. Mutassunk rá sorban a képekre, és a gyerekek nevezzék meg ôket. Töröljük le a második szót is és így tovább. Rajzoljunk a táblára egy lépcsôt és írjuk fel upstairs és downstairs a tetejére és az aljára. Kérdezzük meg: Is your (bedroom) upstairs or downstairs?

Játék ●

●

13 ●

●

●

●

● ●


Mondjuk angolul: Open your Class Books at page 10. Look at the pictures. What's in the bedroom? What's in the bathroom? Nézzük meg, emlékeznek-e a gyerekek a ghost szóra. Játsszuk le a dalt, ha gondoljuk, versszakonként. A gyerekek közben olvassák a szöveget. Nézzük végig közösen a szöveget, tegyünk fel kérdéseket, hogy meggyôzôdjünk afelôl, hogy mindenki érti. Mondjuk angolul: Look at Line 4. Why is the boy scared? (There's a noise upstairs.) Kérdezzük meg: Where are the ghosts? What are they doing? Bátorítsuk a gyerekeket, hogy ha tudnak, angolul válaszoljanak. Játsszuk le a dalt ismét, és közben játsszunk el bizonyos cselekvéseket, a gyerekek pedig utánozzák ezeket. Tartsuk a fülünkhöz a kezünket annál a sornál, hogy There's a noise upstairs és dramatizáljuk az Oh no, I'm scared sort. A második versszaknál tegyünk úgy, mintha kalapot tennénk a fejünkre, a negyediknél pedig ragadjuk meg egyik kezünkkel a másikat, és nézzünk rémülten. Játsszuk le újra a dalt, a gyerekek pedig gyakorolják a szöveget és a mozgást Ha úgy érezzük, eléggé begyakorolták, akkor játsszuk le a dal karaoke változatát, a gyerekek pedig énekeljék és játsszák el a dalt.

Gyakorlás (tankönyv 10. oldal) Egy darab papírral takarjuk el a lap alján a kérdéseket és mutassuk meg a gyerekeknek, mit csinálunk. Mondjuk angolul: Hide the questions and look at the picture for two minutes. Mutassunk az óránkra és tartsuk fel két ujjunkat. Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy fôleg arra figyeljenek, hány szellem van az egyes szobákban és azok nagyok vagy kicsik. ● Mondjuk angolul: Close your books! Tegyük fel a kérdéseket és bátorítsuk a gyerekeket, hogy az alábbi szerkezetekkel válaszoljanak: Yes, there is. No there isn't. Yes, there are. No, there aren't. ● Mondjuk angolul: Open your books. A gyerekek párosával felváltva tegyék fel egymásnak a kérdéseket. További lehetôség: Kérjük meg a gyerekeket, hogy írjanak le négy újabb kérdést, mindegyik helyiséghez egyet. Tegyék fel ezeket a párjuknak. ●

24

Unit 2 Lesson 1

●

●

Rajzoljunk a táblára két ötször ötös négyzethálót. A tetejére írjuk fel a betûket A-tól E-ig, a sorokat pedig számozzuk be egytôl ötig. Mondjuk angolul: Copy these, please. Kérjük meg a gyerekeket, hogy az egyik háló fölé írják a saját nevüket, a másik fölé pedig a párjukét. Mondjuk meg nekik (magyarul), hogy rajzoljanak három négyzetbe három kísértetet, de ne mutassák meg a párjuknak. Felváltva tegyenek fel kérdéseket a párjuknak és próbáljanak rájönni, hol van az ô három kísértetük. Pl.: Is there a ghost in C4? (Yes, there is. No there isn't.) Ha a válasz igen, tegyenek egy ikszet abba a kockába. Az nyer, aki elôször találja ki mind a három kísértet helyét.

Olvasás és írás (munkafüzet, 10. oldal) 1. feladat: Oda kell írni, melyik helyiség melyik. Helyes válaszok: Fent: bedroom, bathroom Lent: kitchen, living room 2. feladat: Be kell rajzolni a kísérteteket a megfelelô helyre az 1. feladat ábrájába. 3. feladat: Meg kell válaszolni a kérdéseket a képpel kapcsolatban. Helyes válaszok: 1 No, there isn't. 2 Yes, there is. 3 No, there aren't. 4 Yes, there are.


●

Játsszuk le megint a dalt, majd énekeljük vagy mondassuk el a gyerekekkel úgy, hogy mindenki csak egy-egy sort mond belôle. Mondjuk meg nekik, hogy próbálják tartani a ritmust. Aki elrontja, annak le kell ülnie karba tett kézzel.

Lesson 2

●

Aktív nyelvhasználat Where's . . . ? under behind (a) cupboard (a) drawer (a) plant (a) picture (a) sofa

/we@z/ /"Vnd@(r)/ /bI"haInd/ /"kVb@d/ /drO:/ /plA:nt/ /"pIkÍ@(r)/ /"s@Uf@/

Rajzoljunk egy egyszerû ábrát a táblára: egy asztalt egy nyíllal, ami a tetejére mutat és egy másikkal, ami alá mutat, mellé egy dobozt egy nyíllal, ami a belsejébe mutat, mögé pedig egy széket. Írjuk oda a megfelelô prepozíciókat. A gyerekek másolják át az ábrát a füzetükbe.

Passzív nyelvhasználat everywhere at least too Are you . . . ?

Segédanyagok Néhány olyan tárgy, aminek a gyerekek már tudják a nevét, pl. baba, játékrepülô, könyv, vonalzó

14 ●

Kommunikációs szándék Helymegjelölés

Bemelegítés ●

●

Kérdezzük meg a gyerekeket: Where am I? Tegyünk úgy, mintha aludnánk, olvasnánk, fôznénk, stb. A gyerekeknek ki kell találni, melyik helyiségben vagyunk. Hívjunk ki néhány gyereket, hogy ôk is eljátsszák, hol mit lehet csinálni.


●

● ●

●

●

Idézzük fel a két korábbi prepozíciót: in, on és tanítsunk meg két újat: under, behind. Tartsuk fel az egyik tárgyat, például a babát, és kérdezzük meg: What's this? Tegyük a babát az asztalra és kérdezzük meg: Where's the doll? It's on the table. A gyerekek ismételjék meg a mondatot. Csináljuk végig ugyanezt a másik három prepozícióval. (A könyvet betehetjük egy dobozba vagy szatyorba, a vonalzót a könyv alá, a széket az asztal mögé.) Gyakoroljuk a kérdéseket és a válaszokat. Tegyük át a tárgyakat máshova és kérdezzünk újra. Hívjunk ki két gyereket a táblához. Az egyikük forduljon a tábla felé, a másik pedig tegye az egyik tárgyat valahová. Kérdezzük meg a többieket: Where's the ...? Kórusban válaszoljanak, a táblánál álló pedig rajzolja fel, amit hall. Kérdezzük meg a többieket: Is that right? Válaszoljanak igennel vagy nemmel. Ismételjük meg két másik gyerekkel.

● ●

●

● ● ● ●

Dal (tankönyv, 11.oldal)

Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg az 1. feladatnál található ábrát. Kérdezzük meg: How many bugs can you see? What colour are they? Tartsuk fel a könyvet, mutassunk rá a székre és kérdezzük meg: What colour is the bug under the chair? Tanítsuk meg az alábbi szavakat: drawer, plant, picture, sofa, cupboard és tegyünk fel hasonló kérdéseket a képen látható többi bogár színére vonatkozólag. Kérdezzük meg (magyarul), mit játszanak a bogarak. (Bújócskáznak.) Mondjuk el, hogy angolul ezt a játékot Hide and Seek-nek hívják. Játsszuk le a dalt, a gyerekek pedig mutassanak rá az egyes helyekre, amikor hallják ôket. Menjünk végig a dal szövegén, és gyôzôdjünk meg afelôl, hogy mindenki érti-e. Játsszuk le a dalt ismét, de most már a gyerekek is énekeljenek. Osszuk a gyerekeket csoportokra, és mindegyik csoport más színû bogár szövegét énekelje, a többi szöveget pedig mindenki együtt. Játsszuk le a karaoke változatot is.


●

A gyerekek nézzék meg a 2. feladatot. Kérjünk meg két gyereket, hogy olvassák fel a két szövegbuborékot. Ellenôrizzük, hogy mindenki érti-e, mi az a sofa és tudjae, mit kell csinálni. A gyerekek párokban kérdezzék egymást arról, melyik bogár hol van.

Unit 2 Lesson 2

25

Memóriajáték ●

●

●

Mondjuk angolul: Look at the picture on page 11 for two minutes. Mondjuk meg, hogy fôleg a bogarak színére és hollétére figyeljenek. Mondjuk angolul: Close your books. Mutassuk be a feladatot az egyik gyerekkel. Kérdezzük meg, hol van az egyik bogár, neki pedig fejbôl kell válaszolnia. Kérdezzük meg: Where's the green bug? Miután a gyerek válaszolt, kérdezzük meg a többieket: Is that right? A gyerekek játsszák ugyanezt párokban, felváltva kérdezzenek, illetve válaszoljanak.

Képdiktálás Diktáljunk le egy képet a gyerekeknek. Mondjuk angolul: Draw a table. Draw a red book under the table. Draw two yellow pens under the table. stb. ● A gyerekek hasonlítsák össze a kész rajzot a párjukéval. További lehetôség: A gyerekek diktáljanak képeket a párjuknak. ●

15

●

●

Lesson 3 Aktív nyelvhasználat house flat hall dining room cooker


4. feladat: A magnóról hallható szöveg alapján kell kiszínezni a képen a bogarakat. Hanganyag Voice: Where's the yellow bug? Boy: Under the sofa. Voice: Where's the red bug? Girl: On the chair. Voice: Where's the brown bug? Boy: In the cupboard. Voice: Where's the orange bug? Girl: On the TV. Voice: Where's the blue bug? Boy: On the cupboard. Voice: Where's the green bug? Girl: Behind the sofa. Voice: Where's the black bug? Boy: Behind the plant. Voice: Where's the pink bug? Girl: In the drawer. 5. feladat: Az imént kiszínezett bogarak alapján kell kérdéseket írni. 1 Where's the pink bug? 2 Where's the orange bug? 3 Where's the yellow bug? 4 Where's the black bug? 5 Where's the brown bug? 6. feladat: Mondatokat kell írni a 4. feladat képe alapján. Helyes válaszok: A válaszok különfélék lehetnek, de igaznak kell lenniük a képre vonatkozóan.


Tegyük ki a magunkkal hozott tárgyakat az asztalra. Hívjunk ki egy gyereket és mondjuk meg neki, hogy

26


válassza ki az egyik tárgyat és helyezze el egy másik ismert tárgy tetejére, mögé vagy alá. Kérdezzen meg valakit a csoportból: Where is the ...? Ha a válasz helyes, a válaszadó jöhet ki elhelyezni a következô tárgyat. A játék csapatokban is játszható.

/haUs/ /fl&t/ /hO:l/ /"daInIN ru:m/ /"kUk@(r)/

Passzív nyelvhasználat Do you live in a . . . ? Please wait outside! Hide this! Come in, please!

Segédanyagok és elôkészületek Valamelyik elôzô órán használt tárgy. Rajzoljuk le nagyban a saját házunkat vagy lakásunkat (a tankönyv 12. o. alapján). Írjuk fel, melyik helyiség melyik és rajzoljunk be néhány egyszerûbb berendezési tárgyat, pl. a hálószobában egy ágyat, a konyhában a tûzhelyet.

Kommunikációs szándék Ház vagy lakás leírása

Bemelegítés ● ●

● ● ●

Mutassunk fel egy könnyen felismerhetô tárgyat, pl. a játékrepülôt. Kérdezzük meg: What's this? Válasszunk ki egy gyereket és küldjük ki egy pillanatra a terembôl. Mondjuk meg neki, hogy majd szólunk, amikor bejöhet. Mondjuk neki: Please wait outside. Adjuk oda a tárgyat egy másik gyereknek és mondjuk neki: Hide this! Mutassuk be, mire gondolunk. Nyissuk ki az ajtót és szóljunk ki: Come in, please. A keresô kérdéseket tesz fel, hogy kiderítse, hol rejtôzik a tárgy, pl. Is it in the bag? Is it under the table? stb. A többiek kórusban válaszolnak.

●

Négy kérdést lehet feltenni, ha addig nem jön rá a keresô, akkor szabad a gazda. ●


●

●

Mutassuk meg a saját lakásunkról készült rajzot. Tanítsuk meg az esetleges új szavakat. Mondjuk angolul: This is my flat. There's a (living room). There are (two bedrooms). stb. Mondjuk el (magyarul), hogy egy családi házban lehet emelet meg földszint, egy lakás viszont egy nagyobb ház része és minden szoba azonos szinten van. Kérdezzük meg a gyerekeket: Do you live in a house or a flat? How many bedrooms are there in your house/flat? Where's the cooker? stb.

Az új anyag bemutatás (tankönyv, 12. oldal) ●

● ●

Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a képet a 12. oldalon. Nézzük végig a szavakat, és a gyerekek ismételjék el ôket és mutassanak rá a képen a megfelelô dologra. Kérdezzük meg: Whose house is it? (It's Andrea's house.) Mondjuk: Point to Andrea. Olvassuk fel a szöveget és tegyünk fel néhány kérdést, pl. Is there a sofa in the living room?


gyerekeknek, hogy kövessék Andrea útvonalát az ujjukkal. Mondjuk például: I'm Andrea. I’m at the door of my house. Now I’m in the hall. I’m going upstairs now. And now I’m in my bedroom. My bag is on the bed. OK, let’s go downstairs again. I’m in the kitchen now. I’m hungry. Where are the biscuits? Oh good, here they are. Now I can sit down in the living room. There’s a big sofa and a TV.

Olvasás és írás (munkafüzet, 12. oldal) 7. feladat: El kell olvasni a szöveget és bekarikázni azokat a szavakat, amelyek a képre vonatkoznak. Helyes válaszok: flat, two, big, hall, sofa, flat ✰ 8. feladat: A 7. feladat alapján a gyerekek rajzolják le saját lakásuk alaprajzát és írjanak róla.


● ●

Láncjáték. Kezdjünk el egy mondatot: In my house there's a cooker ... Mutassunk rá az egyik gyerekre, akinek folytatnia kell a mondatot: In my house there's a cooker and a ... Az utána következô elismétli az eddigieket, és mindig hozzátesz még valamit, ami egy lakásban lehet. A lánc addig folytatódik, amíg valaki el nem felejti, mi volt elôtte vagy már nem tud mit hozzátenni. Ekkor kezdjünk el egy új láncot.

Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy nézzék meg a lap alján lévô mondatokat. Kérdezzük meg, szerintük mi a feladat. (El kell olvasniuk a mondatokat és eldönteni, hogy igazak vagy hamisak.) ● Az elsô mondatot csináljuk meg közösen. Olvassuk fel a mondatot és kérdezzük meg: Is it true? Is it false? ● Önállóan vagy párosával a gyerekek írják le a füzetükbe a számokat egytôl hatig és mindegyik mellé egy T vagy F betût. Helyes válaszok: 1 True 2 False 3 True 4 True 5 False 6 True ●

Gyakorlás ● ● ●

●

Írjuk fel a szobák neveit a táblára tetszôleges sorrendben. Mondjuk és mutassuk is, mi a teendô: Look carefully! Now put your head down on the desk. Töröljük le az egyik szót. A gyerekek nézzenek fel, és kórusban mondják meg, melyik szó hiányzik. Írjuk vissza a szót. Kezdjük elölrôl, de most egy másik szót töröljünk le.

Útvonalkövetés ●

Mondjuk azt: Look at the picture of Andrea's house. Mondjuk meg, hogy arról fogunk beszélni, mit csinál Andrea, mikor hazajön az iskolából. Mondjuk meg a

Unit 2 Lesson 3

27

Lesson 4

● ●

Aktív nyelvhasználat A 2. fejezetben tanultak

Passzív nyelvhasználat Be quiet! Quick! Come back!

Segédanyagok és elôkészületek Fénymásoljuk le a gyerekeknek a 2. minitesztet a 113. oldalról.

Olvasás és írás (munkafüzet 13. oldal)

✰ 9. feladat: Be kell karikázni a két kép közötti eltéréseket, és mondatokat írni róluk. Helyes válaszok: 1 In picture B, there’s a pen on the chair. 2 There’s a picture behind the sofa. 3 There’s a book under the table. 4 There’s a plant on the TV. 5 There’s a dog on the sofa.


18

Egy történet megértése és eljátszása.

Bemelegítés ●

●

Tegyünk fel kérdéseket (magyarul) a Sárkánykoronamesével kapcsolatban. Mit gondolnak, kié a korona? Van a sárkánynak neve? Miért akarja a professzor megszerezni a koronát? Hogy hívják a fiút és a lányt? Kérjük meg a gyerekeket magyarul, hogy találják ki a férfi és a nô nevét és mondják meg a párjuknak. 16

● ●

●

● ●

●

17 ● ●


Játsszuk le a magnóról a gyakorló változatot, a gyerekek pedig ismételjék el a mondatokat. Háromfôs csapatokban a gyerekek játsszák el a mesét, mi pedig járjunk körbe és segítsünk, ahol kell. Bátorítsuk ôket, hogy minél több átéléssel játsszanak és érzékeltessék a hangeffektusokat is.

28

Unit 2 Lesson 4

Kiejtés - /V/ és /Q/ (munkafüzet, 13. o. 10. feladat)


●


Játsszuk le a szöveget, a gyerekek pedig hallgassák meg és mondják meg a két szereplô nevét (Stan és Jan). Játsszuk le a szöveget újra. Kérdezzük meg a gyerekeket, vajon mit keres Stan és Jan a gyerekek házában. (A koronát akarják elvinni.) Kérdezzük meg: Is the crown in the kitchen? Is it in the living room? Is it behind the photos? stb. Aztán kérdezzük meg: Where is the crown? Kérdezzük meg a gyerekeket, miért szalad el Stan és Jan. (They hear a noise upstairs.) Kérjük meg a gyerekeket, hogy gyakorolják párokban az alábbi kifejezéseket. Quick! Come back! Be quiet! Mondjuk meg nekik, hogy közben kézmozdulattal és mimikával is kísérjék a mondatokat. Kérdezzük meg, hogy szerintük Pennynek kórházba kell-e mennie.

Hívjuk ki az egyik csoportot és mutassák be a többieknek a jelenetet. Dicsérjük meg ôket. Well done! és bátorítsuk a többieket, hogy tapsolják meg ôket.

●

●

●

● ● ●

Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunk mondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôket utánunk. Mondjuk el egymás után többször: bug, clock. Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá bennük a magánhangzót. Kérdezzük meg a gyerekeket, hallják-e a különbséget közöttük. Mondjuk meg, hogy egy mondókát fognak hallani és kérjük meg ôket, hogy figyeljenek azokra a szavakra, amelyekben ugyanez a két hang fordul elô. Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk a képrôl. Tanítsuk meg az új szavakat, hogy mindenki megértse a mondókát. Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek hallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le a mondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják a magnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolással jelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogy erôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat. Írják le a bug, clock szavakat a füzetbe és írják alájuk azokat a szavakat a mondókából, amelyekben ugyanolyan hang van. Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekek ezt is ismételjék el. Írjuk fel a szavakat a táblára, hogy a gyerekek ellenôrizni tudják, amit írtak. Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknek is el kell tudni mondaniuk, helyes hangsúlyozással. Feloszthatjuk a csoportot két részre úgy, hogy az egyik mondja az elsô két sort, a másik pedig a második kettôt.

Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással

3

/De@z @ "bVg Vnd@ D@ "kVb@d De@z @ "bVg Vnd@ D@ "klQk De@z @ "bVg Qn D@ Vm"brel@ @nd @ "bVg Vnd@ D@ "bQks/

Hanganyag 2 - szószedet bug, under, cupboard, umbrella clock, box

Lesson 1 Aktív nyelvhasználat

Képes szótár (munkafüzet 62.oldal) ●

(a) doctor Drink this. Go to bed. I've got a . . . (a) headache (a) stomach ache (a) sore throat (a) cold What's the matter?

A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a második lecke szavaival

Az óra vége ●

●

Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), mi tetszett nekik legjobban a második leckébôl. A dal eléneklése, a játék vagy a történet eljátszása? Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben a 13. oldal alján lévô táblázatot. Kérdezzük meg, mit jelent az OK, a Good és a Great, illetve az egy, kettô és három csillag. Mondjuk meg, hogy azt kell eldönteniük, mennyire tetszett nekik a második lecke és be kell karikázni a megfelelô értékelést.

What can I do? hot Your eyes are red.

Segédanyagok és elôkészületek 4 cédula, rajtuk a következô szavak: a sore throat, a headache, a stomach ache, a cold 4 üveg, rajtuk nagy, jól látható címkék: Sore throat, Headache, Stomach ache, Cold

A gyerekek töltsék ki a 2. minitesztet 1. kérdés: Sorba kell rakni az összekevert betûket, és be kell írni a szavakat a megfelelô kép alá. (5 pont)

Kommunikációs szándék Betegségek leírása és információkérés, utasítások adása.

Helyes válaszok: 1 sofa, 2 cupboard, 3 drawer, 4 plant 5 picture

Helyes válaszok: 1 bedroom, 2 bathroom, 3 sitting room, 4 hall, 5 kitchen 3. kérdés: A kép alapján el kell dönteni, igazak-e a mondatok vagy hamisak. (5 pont)

/"dQkt@(r)/ /drINk Dis/ /g@U t@ "bed/ /"aIv gQt @/ /"hedeIk/ /"stVm@k eIk/ /sO: "Tr@Ut/ /k@Uld/


Minitest 2 113. oldal

2. kérdés: Be kell írni a rajzba a helyiségek neveit .(5 pont)

Be healthy!

Bemelegítés ●

●

Helyes válaszok: 1 True, 2 True, 3 False, 4 False, 5 True

Lépjünk oda az egyik gyerekhez és mondjuk neki: Hello, how are you? A válasz: I'm fine, thank you. Kézmozdulattal jelzzük neki, hogy álljon fel. Vele együtt kérdezzük meg még két gyerektôl, hogy hogy vannak. Ôk ketten is álljanak fel, és most már négyen kérdezzünk stb., amíg mindenki fel nem áll.


●

Vezessük be a betegségekkel kapcsolatos új szavakat azok utánzásával. Gesztikuláljunk! Tegyünk úgy, mintha tüsszentenénk és mondjuk, illetve írjuk fel a táblára: I've got a cold. Írjuk fel azt is: I've got a stomach ache. I've got a sore throat. I've got a headache. A gyerekek ismételjék utánunk a kifejezéseket. Adjuk oda az egyik gyereknek valamelyik cédulát, amire rá van írva egy betegség neve, és kérjük meg, hogy


29

megfelelô kézmozdulattal, taglejtéssel mutassa azt be. Kérdezzük meg a többieket: What's the matter? Mondják be, hogy melyik betegségre gondolnak. Ismételjük meg más gyerekkel is. 19 ● ● ● ●

●

●


kiüssük a játékból azt, aki még nem tud ilyen gyorsan reagálni. ●

Lesson 2

A gyerekek nézzék meg az elsô feladatot. Tartsuk fel a könyvet és mondjuk: Point at the doctor! Kérdezzük meg: Who's got a stomach ache? A gyerekek mutassanak rá a megfelelô gyerekre. Kérjük meg a gyerekeket, hogy hallgassák meg a dalt és olvassák a szöveget és derítsék fel, mit tanácsol az orvos. Játsszuk le a dalt. A gyerekek mondják meg, mit mond az orvos. (Please drink this and go to bed.) Gesztikuláljunk annak érdekében, hogy mindenki biztosan megértse. Játsszuk le a dalt megint. A gyerekek énekeljék a magnóval együtt, és közben játsszák el, mutogassák is az egyes részeket. Osszuk a gyerekeket négyfôs csoportokba - az egyik az orvos, a másik három a három beteg. Játsszuk le ismét a dalt, a gyerekek pedig énekeljenek és játsszák el a szerepüket. Bátorítsuk a gyerekeket, hogy túlozzák el a szerepüket. Amikor már eléggé megtanulták a dalt, játsszuk le a dal karaoke változatát.

Aktív nyelvhasználat Don't . . . play outside play loud music eat lots of water go to sleep (I'm) ill. I'm not ill. You've got . . .

●

Let's . . . Cover the bottom of the page!

●

●

Segédanyagok és elôkészületek Annyi cédula, ahányan a gyerekek vannak, a betegségek neveivel. Papír és olló

Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a 2. feladatot. Olvassuk fel a párbeszédet, a gyerekek pedig ismételjék el, elôször két csoportban, majd „nyitott” párokban (egy+egy tanuló, akik a terem két távoli pontján ülnek). A gyerekek gyakorolják a párbeszédet párokban, szerepcserével, és további általuk ismert betegségek neveit behelyettesítve.

Szerepjáték Tegyük ki a négy felcímkézett üveget az asztalra és nevezzünk ki egy gyereket orvosnak. A többiek sorban odalépnek hozzá és elpanaszolják a bajukat, ô pedig mindenkinek a megfelelô üveget nyújtja át. Minél több gyereknek adjunk lehetôséget, hogy akár orvosként, akár betegként szerepelhessenek.

Olvasás és írás (munkafüzet 14. oldal) 1. feladat: Össze kell kötni a mondatokat a rajzokkal. Helyes válaszok: 1b, 2c, 3a ✰ 2. feladat: Ki kell egészíteni a mondatokat a keretben található szavak felhasználásával. Helyes válaszok: 1 matter, got, ache, 2 drink, 3 What's 4 I've, headache, Go

Kommunikációs szándék Tiltások megfogalmazása


● ● ●

Mondjuk angolul: Stand up, everybody! Ellenôrizzük, hogy mindenki emlékszik-e, melyik betegséget hogyan imitáltuk. Gyors egymásutánban mondjuk ki a betegségek neveit, és a gyerekek imitálják ôket egymás után. Egyre fokozzuk a sebességet, hogy

30


Minden gyereknek adjunk egy cédulát. Játsszuk el az orvos szerepét és szólítsuk meg az egyik gyereket: Good morning/afternoon! What's the matter with you today? A gyerek imitálja az adott betegséget és válaszol: I've got a ... Mondjuk neki: Please drink this and go to bed. Ismételjük meg ezt a többi gyerekkel is. Bátorítsuk a gyerekeket, hogy az orvos szavait kórusban mondják.


●


/d@Unt/ /pleI aUt"saId/ /pleI laUd "mju:zIk/ /i:t/ /"lQts @f/ /"wO:t@(r)/ /g@U t@ "sli:p/ /Il/



Hívjuk ki az egyik magabiztos gyereket, hogy vegye át a helyünket.

●

Adjunk a gyerekeknek utasításokat: Stand up! Touch your head! Clap your hands! stb. A gyerekek reagáljanak megfelelôen. Írjuk fel a táblára: Don't ... Magyarázzuk meg (magyarul), hogy amikor így kezdjük a mondatot, pl. Don't touch your head, akkor ne mozduljanak, különben kiesnek. Játsszuk az elôzô játékot újra, de most utasításokkal és tiltásokkal felváltva. Gyors ütemet diktáljunk.

20 ●

● ● ●

●

●

●

●

●


Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg az 1. képet. Kérdezzük meg: What's the matter with Nick? Ha azt válaszolják: I've got a headache and a sore throat, akkor mondjuk azt: Yes, he's got a headache and a sore throat. Játsszuk le a gyerekeknek a szöveget, ôk pedig kövessék a könyvben. Mondjuk és mutassuk be: Cover the bottom of the page! Mondjuk meg (magyarul), hogy újra le fogjuk játszani a szöveget, és most figyeljék meg, mi mindent tanácsol Kat és Spike Nicknek: Go to bed. Drink lots of water. stb. Játsszuk le a szöveget újra, és a gyerekek válaszoljanak a kérdésre. Hallgassuk meg a felvételt újra, még mindig úgy, hogy le van takarva a lap alja. Kérjük meg a gyereket, hogy akkor tegyék fel a kezüket, ha azt hallják, hogy Spike vagy Kat azt mondja Nicknek, hogy mit NE csináljon. (Don't play outside. Don't play loud music. Don't eat lots of ice cream.) Nézzük végig együtt a párbeszédet és tegyünk fel kérdéseket annak ellenôrzésére, hogy a gyerekek megértették-e az új szavakat. Rajzoljunk a táblára egy nagy pipát és egy nagy ikszet. Magyarázzuk meg, hogy egyik azt jelenti, do, a másik meg hogy don't. Olvassuk fel az utasításokat tetszôleges sorrendben, a gyerekek pedig mondják meg, hogy melyiket melyik jel alá kell beírni. Írjuk be az utasításokat a megfelelô oszlopba, és a gyerekek másolják be ezeket a füzetükbe. Osszuk a csoportot három részre, az egyik legyen Nick, a másik Spike, a harmadik pedig Kat csoportja. Játsszuk le megint a szöveget, és minden mondat után álljunk meg, és az adott csoport ismételje meg. Háromfôs csoportokban a gyerekek játsszák el a dialógust.

●

●

kártyákat, keverjék össze mindet és terítsék ki ôket maguk elé, lefelé fordítva. Egyenként fordítsanak fel két-két kártyát és mondják ki a két utasítást fejbôl. Ha a két kártya egyforma, akkor a játékos megtarthatja ôket, ha nem, akkor visszafordítja. Az nyer, akinek a játék végén a legtöbb kártyája van.

Olvasás és írás (munkafüzet, 15. oldal) 3. feladat: El kell olvasni a mondatokat, és össze kell ôket párosítani. Helyes válaszok: 1b, 2c, 3d, 4a 4. feladat: Utasításokat és tiltásokat kell írni a szimbólumoknak megfelelôen. Helyes válaszok: 1 Go to bed. 2 Don't eat lots of ice cream. 3 Drink lots of water. 4 Don't play loud music. 5 Don't play outside. 6 Go to


Énekeljük el újra az elôzô órán tanult dalt.

EMLÉKEZTETÔ Ha lehet, legközelebbre hozzunk egészséges és nem egészséges élelmiszereket: gyümölcsöt, zöldségfélét, vizet, csokit, édességet, kólát. Kérjük meg a diákokat, hogy hozzanak be régebbi újságokat különféle ételek és életmódok képeivel.

Gyakorlás (munkafüzet, 15. oldal) Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a második feladatot. Olvassuk fel az elsô mondatot. Don't eat ice cream és kérjük meg az egyik gyereket, hogy kösse össze a megfelelô képpel (a). Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti, hogy az áthúzás azt jelenti: Don't. ● A gyerekek párokban kössék össze a képeket és az utasításokat. Helyes válaszok: 1a, 2f, 3b, 4c, 5e, 6d ●

Párkeresô játék ●

●

Minden gyerek hajtson össze egy lapot hat kis négyzetre, és mindegyikbe rajzoljon bele egyet-egyet a tankönyv 15. oldalán található szimbólumok közül (2. feladat). (Segítségképpen rajzolhatunk a táblára egyszerûsített szimbólumokat.) Ezután csukassuk be a könyveket. Osszuk be a gyerekeket négyfôs csapatokba. Vágják ki a

Unit 3 Lesson 2

31

Lesson 3 Aktív nyelvhasználat healthy sweets cola fruit

/"helTi/ /swi:ts/ /"k@Ul@/ /fru:t/

Passzív nyelvhasználat Choose healthy things. Be healthy! Listen to your body! unhealthy

Segédanyagok és elôkészületek Az ételeket ábrázoló kártyák a Chit Chat 1-bôl (fakultatív lehetôség) Valódi élelmiszerek vagy azok fényképei Valódi példák egészséges és nem egészséges élelmiszerekre: gyümölcs, zöldségfélék, víz; csoki, édesség, kóla (vagy ezek képei újságokból kivágva) Válogatás színes újságokból, amelyekben vannak életmódra vonatkozó képek, amiket a gyerekek kivághatnak a poszterekhez


Olvasás (tankönyv, 16. oldal) Nyittassuk ki a könyvet a 16. oldalon, és a gyerekek nézzék meg a posztert. Mondjuk el (magyarul), hogy egy kvízt kell kitölteniük az egészséges életmódról. ● Olvassuk fel az elsô mondatot: Eat lots of fruit and vegetables. Kérdezzük meg, szerintük ez egészséges-e. Tegyék fel a kezüket, ha igen. Mutassunk rá a mondat mellett a pipára. ● Magyarázzuk meg az új szavakat és bizonyosodjunk meg róla, hogy mindenki emlékszik-e rá, mit jelent a Don't ... ● A gyerekek másolják le a füzetükbe a számokat és a négyzeteket, majd páros munka keretében tegyenek a négyzetekbe pipákat vagy ikszeket attól függôen, hogy egészséges-e az illetô dolog (pipa) vagy nem (iksz). ● Ellenôrizzük közösen a válaszokat. Mondjuk a gyerekeknek: Tegye fel a kezét, akinek (három, négy, stb.) helyes válasza volt. Dicsérjük meg azokat, akik sokat eltaláltak. Helyes válaszok: 1 a) ✔ b) ✘, 2 a) ✔ b) ✘, 3 a) ✔ b) ✘, ✔ a) ✘ b) ✔, 5 a) ✔ b) ✘, 6 a) ✔ b) ✘ További lehetôség: Olvassuk fel újra azokat a mondatokat, amelyek mellé pipa került. Tegye fel a kezét, aki tartja magát az életben ehhez a jó tanácshoz. ●

21 ●

Tanácsadás az egészséges életmódra vonatkozóan

Bemelegítés ●

●

Elevenítsük fel a Chit Chat 1-ben elôforduló élelmiszereket: (pizza, chips, salad, vegetables, potatoes, fish, sausages, chicken, apples, oranges, bananas, ice cream, yoghurt, chocolate). Használjuk a Chit Chat 1 kártyáit, ha megvannak. Mutassuk fel az egyik kártyát, de a kép nagy részét takarjuk le, a gyerekek pedig találják ki, mi látható rajta. (Ezt csapatban is lehet játszani úgy, hogy minden eltalált képért 1 pont jár.) Ha nincsenek kártyáink, játszhatjuk újságkivágásokkal vagy valódi élelmiszerekkel is.


●

●

Mutassuk fel egyenként a magunkkal hozott élelmiszereket vagy képeket. Kérdezzünk meg egy-egy gyereket: Do you like ...? Írjuk fel a táblára healthy és unhealthy, és beszélgessünk (magyarul) az egészséges táplálkozásról. Mit tudnak a gyerekek a témáról? Tudnak mondani néhány egészséges és nem egészséges élelmiszert? Sok egészséges dolgot esznek? Kérdezzük meg ôket, mit kell még tenni az egészséges életmód kialakításához. Figyeljünk oda javaslataikra.

32

Unit 3 Lesson 3

●

● ●


Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a kettes feladatot. Meg tudják mondani, hogyan kell kitölteni a táblázatot? (Ki kell írni a poszterrôl a mondatokat két oszlopba, az egyikbe azokat, amiket tanácsos, a másikba azokat, amiket nem tanácsos csinálni.) Rajzoljunk a táblára két oszlopból álló táblázatot. Magyarázzuk meg, hogy a mosolygós arc azt jelenti, hogy azt kell csinálni, a szomorú pedig azt, hogy azt nem szabad. Másoljuk át a táblázat felsô sorát, és kérdezzük meg a gyerekeket, mi mindent írhatnánk még az egyes oszlopokba. A gyerekek másolják le a táblázatot a füzetekbe és töltsék ki. Játsszuk le a szöveget a magnóról, és a gyerekek ellenôrizzék válaszaikat.

Hanganyag Narrator: Choose healthy things. 1 Eat lots of fruit and vegetables. 2 Play a sport. 3 Ride a bike. 4 Don't eat lots of chocolate and sweets. 5 Don't drink lots of cola. 6 Drink lots of water.

Élelmiszertáblázatok ●

●

A gyerekek kisebb csoportokban írják be az általuk ismert élelmiszereket a két oszlop valamelyikébe, a healthy vagy unhealthy szó alá. A táblára is rajzoljunk hasonló táblázatot és írjuk bele a gyerekek által javasolt élelmiszereket. Mindenki

egyetért abban, hogy mit tart egészséges ill. nem egészséges ételnek?

Olvasás és írás (munkafüzet, 16. oldal) 5. feladat: Ki kell egészíteni a mondatokat. Helyes válaszok: 1 Don't drink lots of cola. 2 Play a sport. 3 Drink lots of water. 4 Eat lots of fruit and vegetables. 5 Don't eat lots of chocolate and sweets. 6 Ride a bike. ✰ 6. feladat: A gyerekek válasszanak ki néhányat a leckében elôforduló tanácsok közül és készítsenek belôle posztert az egészséges életmód népszerûsítésére.

●

●

● ●

Az óra befejezése ● ● ● ●

22

Osszuk ketté a csoportot egy „egészséges” és egy „egészségtelen” (azaz „nem egészséges”) félre. Hívjunk ki egy gyereket az „egészséges” csoportból, aki adjon tanácsot a többieknek, például: Drink lots of water. Az „egészségtelen” csoport átalakítja azt, és kórusban mondja a tanács ellenkezôjét: Don't drink lots of water! Szólítsunk fel valakit az „egészségtelen” csoportból, aki adjon tanácsot az egészséges csoportnak.

●

●

●

Lesson 4

●


●

Passzív nyelvhasználat terrible Let's call the police! Don't go to the telephone. find finally dirty stupid magic

●

●

példányban

●

a

3.


Bemelegítés ●

Játsszunk a gyerekekkel Betûcápát (leírását és az ábrát ld. a 97. oldalon). Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy egy olyan szóval fogunk játszani, ami a Chit Chat 1-ben szerepelt.

●


Kérjük meg a gyerekeket (magyarul), hogy soroljanak fel olyan meséket, amiben van valami varázslatos. Írjuk fel a táblára: magic. Kérdezzük meg, van-e kedvenc krimijük a tévében. Írjuk fel a táblára: police. Mondjuk meg nekik, hogy miközben a szöveget olvassák és hallgatják, meg kell keresniük a választ két kérdésre. Kérdezzük meg: What's the matter with Penny? (She's got a headache.) Why does the Professor want the crown? (It's magic.) Játsszuk le a szöveget és kérdezzük meg a gyerekeket, tudják-e a választ. Kérjük meg a gyerekeket, hogy keressék meg azt a mondatot, amibôl kiderül, mit akar Alex csinálni (Let's call the police!) és azt, amelyikbôl kiderül, mit akar Penny csinálni. (We can find the robbers!) Írjuk fel a táblára az alábbi szavakat: terrible, dirty, stupid, Finally!, majd játsszuk le ismét a szöveget és kérjük meg a gyerekeket, hogy próbálják meg a képek és a kontextus segítségével kitalálni, mit jelentenek azok. Játsszuk le a szöveget újra és hallgassuk meg, milyen ötletei vannak a gyerekeknek. Írjuk fel a helyes magyar fordításokat a táblára. 23

Segédanyagok és elôkészületek Fénymásoljuk le elegendô minitesztet (114. o.)

Rajzoljunk fel egy sziklafalat, egy cápát és hat vonalkát, a robber szó betûire méretezve. A gyerekek felváltva igyekezzenek kitalálni a betûket. Ha olyan betûre kérdeznek rá, ami nincs a szóban, rajzoljunk egy pálcikaembert a soron következô vonalra és írjuk fel a betût a táblára. Ha viszont van olyan betû a szóban, írjuk be a megfelelô helyre. Ha kitalálják a szót, mielôtt az emberke belepotyogna a tengerbe, ôk nyernek, ha nem, akkor mi. Kérdezzük meg a gyerekeket, emlékeznek-e a bankrablóra a Chit Chat 1-bôl. Meg tudják mondani, mit jelent a robber? Magyarázzuk el (magyarul), mit jelent a szó és kérdezzük meg, mit loptak el a mostani történetben. (A koronát.)


Osszuk a gyerekeket öt csoportra, az öt szereplônek megfelelôen. Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát, és a csapatok ismételjék a saját mondataikat. Bátorítsuk ôket, hogy éljék bele magukat a szerepbe. Kérjük meg az egyik csapatot, hogy játsszák el a jelenetet a többieknek!


✰ 7. feladat: Össze kell párosítani a félmondatokat, és ki kell írni a teljes mondatokat. Helyes válaszok: 1 Have you got a cold? 2 I've got a headache. 3 Don't eat lots of chocolate. 4 Eat lots of fruit and vegetables. 5 What's the matter? 6 Drink lots of water.


33

24

Kiejtés - /@/ (munkafüzet, 17. oldal 8. feladat)

három csillag. Mondjuk meg, hogy azt kell eldönteniük, mennyire tetszett nekik a harmadik lecke és be kell karikázniuk a megfelelô értékelést.


●

●

● ●

Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunk mondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôket utánunk. Mondjuk el egymás után többször: seven, spiders. Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá a második e betût a seven szóban és az e betût a spiders szóban. Mondjuk meg, hogy egy mondókát fognak hallani és kérjük meg ôket, hogy figyeljenek azokra a szavakra, amelyekben ugyanez a két hang fordul elô. Magyarázzuk el, hogy az e betût akkor ejtik így, amikor nem hangsúlyos - hasonlítsuk össze a bed szóban lévô hanggal. Értelmezzük a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk a képrôl. Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek hallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le a mondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják a magnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolással jelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogy erôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat. Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekek ezt is ismételjék el. Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknek is el kell tudni mondaniuk, helyes hangsúlyozással. Feloszthatjuk a csoportot két részre úgy, hogy az egyik mondja az elsô két sort, a másik pedig a második kettôt.

Minitest 3 114. oldal A gyerekek töltsék ki a 3. minitesztet 1. kérdés: Sorba kell rakni az összekevert betûket, és be kell írni a szavakat a megfelelô buborékba. (5 pont) Helyes válaszok: 1 What's the matter? 2 I've got a cold. 3 I've got a stomach ache. 4 I've got a headache. 5 I've got a sore throat. 2. kérdés: Össze kell párosítani a képeket az utasításokkal (5 pont) Helyes válaszok: 1d, 2a, 3e, 4b, 5c 3. kérdés: Ki kell tölteni a táblázatot (5 pont) Helyes válaszok: Egészséges: fruit/apples, water, fish. Nem egészséges/Egészségtelen: cola, chocolate, ice cream

Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással /"sevn lItl "spaId@z "O:l @v D@m In "bed "sIks @v D@m @ "jel@U W"wVn @v D@m IZ "red/

Hanganyag 2 - szószedet seven, spiders, all of them, six of them, one of them

Ismétlés A Megjegyzés: Az ismétlô fejezetekben nincs új anyag. A cél az elôzô három lecke anyagának megszilárdítása. A társasjátékhoz szükség lesz figurákra és dobókockára. 25


A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a harmadik lecke szavaival.


●

Beszéljünk a gyerekekkel a 3. leckérôl (magyarul). Hogy tetszett nekik a dal? Élvezték az orvososdit? Tetszett nekik az egészséges életmódról szóló óra? Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben a 17. oldal alján lévô táblázatot. Kérdezzük meg, mit jelent az OK, a Good és a Great, illetve az egy, kettô és

34

Unit 3 Lesson 4/Units 1–3 Ismétlés A

Hallott szöveg értése (tankönyv, 18. oldal)

Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy az ismétlô fejezetben - az elôzô három lecke befejezése után újfajta feladatokat is találunk. ● Nézzék meg az 1. feladatot. Magyarázzuk el, hogy meg kell nézniük a képeket, meg kell hallgatniuk a szöveget, és be kell számozniuk a képeket. ● Hallgassuk meg a szöveget elejétôl végéig. Másodszor hallgassuk meg úgy, hogy minden dialógus után várunk egy kicsit. A gyerekek írják a számokat a füzetükbe. Helyes válaszok: 4, 2, 3, 1 ●

Hanganyag 1 Boy 1: Dad: Boy 1: 2 Boy 2: Girl 1: Boy 2: Girl 1: 3 Mother: Girl 2: Mother: 4 Doctor: Girl 3: Doctor: Girl 3:

Where's my book? It isn't on the table. Look! It's over there. It's under the sofa. Thanks, Dad. Can you play tennis? Yes, I can. Great! Let's go to the park and play. OK! What are you eating, Sally? Ice cream. Don't eat ice cream! Here - eat an apple. What's the matter? My head is hot and I've got a sore throat. Hmmm. Open your mouth and say 'Ah'. Aaaaah!

Olvasás és írás (tankönyv, 18. oldal) Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a 2. feladatot. Magyarázzuk el, hogy el kell olvasniuk a szöveget, és ki kell egészíteniük a mondatokat (1-5) a füzetükben. ● A gyerekek csendes, önálló munka keretében lemásolják és kiegészítik a mondatokat. Helyes válaszok: 1 The trumpet is in the kitchen. It's next to the cooker. 2 The guitar is in the dining room. It's under the table. 3 The piano is in the living room. It's behind the sofa. 4 The drum is in the bedroom. It's under the bed. 5 The violin is in the kitchen It's on the table. ●

Játék (tankönyv, 19. oldal) ●

● ● ●

●

A játékot három- vagy négyfôs csapatokban kell játszani. Adjunk minden csapatnak egy kockát és minden játékosnak egy eltérô színû figurát. Egy gyerekkel mutassuk be, hogy kell játszani a játékot. Az a játékos nyer, aki a legnagyobbat dobja a kockával. Olvassuk fel az instrukciókat és gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti-e ôket. Az elsô játékos dob a kockával és annyi mezôt lép elôre, amennyit dobott. Magyarázzuk el, hogy háromféle mezô van: piros, sárga és képes. Aki sárga mezôre lé, annak el kell mennie a megfelelô képhez. Aki pirosra lép, annak válaszolnia kell a kérdésre - az igazságnak megfelelôen! Ha a válasz Yes, I can, akkor ott marad a bábujuk. Ha a válasz No, I can't, akkor a következô körben kimaradnak. Aki képes mezôre lép, annak meg kell neveznie angolul, mi látható a képen. Aki nem tudja, a következô körben kimarad. A játékosok az óra járásának megfelelô sorrendben kerülnek sorra, amíg valaki célba nem ér (csak az számít, amikor valaki pontosan annyit dob, amivel beér a célba).

Olvasás és írás (munkafüzet, 18-19. oldal) 1. feladat: Be kell írni a szavakat a megfelelô keretbe Helyes válaszok: Sportok: swim, ski, dive, run, play football;

Berendezési tárgyak: bathroom, sofa, kitchen, picture, cupboard; Betegségek: cold, sore throat, headache, stomach ache; Hangszerek: drum, piano, trumpet, guitar, violin 2. feladat: A képek alapján meg kell válaszolni a kérdéseket, és meg kell írni a levelet. Helyes válaszok: 1f, 2b, 3g, 4e 3. feladat: Sorba kell rakni az összekevert szavakat és leírni a mondatokat. Helyes válaszok: 1 I can play the piano. 2 Can you swim? 3 I've got a headache. 4 What's the matter? 5 There are three bedrooms in my house.

Tudáspróba (munkafüzet, 19. oldal) A feladat: Mindegyik képhez oda kell írni a megfelelô szót (15 pont) Helyes válaszok: 1 sore throat, 2 tennis, 3 drawer, 4 sofa, 5 dive, 6 violin, 7 drum, 8 bicycle, 9 hockey, 10 football, 11 plant, 12 headache, 13 picture, 14 cupboard, 15 ski B feladat: Válaszolni kell a kérdésekre saját magukkal kapcsolatban (10 pont) ● Ellenôrizzük közösen a válaszokat. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki tudja, mit jelent a High score kifejezés ● A gyerekek írják fel a saját pontszámukat. Dicsérjük meg, aki sok pontot szerzett.

The Dragon Crown (munkafüzet, 70. oldal) A tanulók emlékezetbôl beírják a képregény elsô három epizódjához tartozó képes feladatsor hiányzó párbeszédeit. Megjegyzés: A munkafüzet végén található feladatsorok a képregény nyelvi anyagának ismétlését és rendszerezést célozzák. Javasoljuk, hogy a tanulók emlékezetbôl próbálják meg a számok melletti sorokba írni a megfelelô mezôbe illô szöveget. Természetesen, ha az általuk beírt változat nem egyezik meg az eredetivel, de logikusan kapcsolódik a szövegkörnyezetbe, külön dicséretet érdemelnek. Ezek a feladatok jó alkalmat kínálhatnak a szóbeli ismétlésre is, hiszen egyszerû kérdések nyomán áttekinthetjük a fôbb szereplôket és az addig történteket: pl. Who is in picture1? Is he excited? Where is …? Does …? stb.

Teszt! A gyerekek felkészültek az I. teszt kitöltésére (104-105. oldal) Az utasítások, hanganyag és helyes válaszok a 101. oldalon találhatók.

Units 1–3 Ismétlés A

35

●

My town

4

Lesson 1

●

Aktív nyelvhasználat next to opposite supermarket bookshop cinema sports centre clothes shop café

/"nekst t@/ /"Qp@zIt/ /"su:p@%mA:kIt/ /"bUkSQp/ /"sIn@mA:/ /"spO:ts %sent@(r)/ /"kl@UDz %SQp/ /"k&feI/

●

●

26, 27

Segédanyagok és elôkészületek Készítsünk nagyméretû, egyértelmû cégéreket, lehetôleg kartonra: a kávéháznak egy csésze kávét, a ruházati boltnak valamilyen ruhadarabot, stb. (Lemásolhatjuk azokat, amelyek a munkafüzet 20. oldalán vannak, az 1. feladatnál.) Készítsünk egy posztert a városban lévô hatféle épülettel saját elrendezésünk szerint. (Vagy felhasználhatjuk a munkafüzet 20. oldalán található 2. feladat ábráját.)

Kommunikációs szándék Hely meghatározása városi környezetben

Bemelegítés ●

●

Mondjuk angolul: Stand up, everybody! Adjunk gyors egymásutánban utasításokat: Touch your head! Point to the door! stb. Legyenek közöttük tiltások is: Don't close your eyes! Don't sit down! Aki elrontja, az kiesik, és le kell ülnie.

●

●

Mondjuk el (magyarul), hogy cégéreket fogunk mutatni. Mutassuk fel a ruházati bolt cégérét és kérdezzük meg: What kind of a shop is this? Amikor magyarul elhangzik a helyes válasz, mondjuk azt: Yes, it's a clothes shop. Ragasszuk fel a cégért a táblára és írjuk alá az angol kifejezést. Mondjuk ki újra, a gyerekek pedig ismételjék el. Csináljuk ugyanezt a szupermarkettel és a könyvesbolttal.

36

Unit 4 Lesson 1


Mondjuk angolul: Open your Class Books at page 20. Look at the picture of the town. Kérdezzük meg: Where's the clothes shop? stb. A gyerekek válaszoljanak egyenként It's next to the café / opposite the sports centre, stb. ● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy a városról szóló állításokat fognak hallani és olvasni. Van, amelyik igaz, van, amelyik hamis. Kérjük meg ôket, hogy írják le a számokat egytôl hatig a füzetükbe, hallgassák meg a mondatokat és írjanak T vagy F betût a számok mellé. Játsszuk le a szöveget (26.), a gyerekek pedig kövessék a könyvben és döntsék el, melyik igaz, melyik hamis. ● Játsszuk le a helyes válaszokat (27.), a gyerekek ellenôrizzék válaszaikat. Helyes válaszok: 1 True, 2 False, 3 False, 4 True, 5 False, 6 True ●

Gyakorlás (tankönyv, 20.oldal) ●


Mutassuk meg azokat a cégéreket, amelyeket a kávéházhoz, a sportközponthoz és a mozihoz készítettünk, a gyerekek pedig próbálják kitalálni, melyik milyen épületet jelöl. Ragasszuk fel ezeket is a táblára, írjuk alájuk a nevüket, a gyerekek pedig másolják le a szavakat a füzetükbe. Töröljük le a szavakat és mutassunk rá véletlenszerû sorrendben az egyes képekre. A gyerekek mondják ki az adott épület nevét kórusban. Helyezzünk el három-három képet egymás alatt és rajzoljunk közéjük utat. Tanítsuk meg a next to és opposite kifejezéseket. Írjunk fel két példamondatot, amelyek két épület egymáshoz viszonyított helyét adják meg, pl. The café is opposite the supermarket. The clothes shop is next to the café. A gyerekek másolják le a mondatokat a füzetükbe. Kérdezzük meg: Where's the (café)?, a gyerekek pedig válaszoljanak: It's next to / opposite ...

Kérjük meg a gyerekeket, hogy olvassák el a lap alján található párbeszédet, majd párokban tegyenek fel egymásnak hasonló kérdéseket.

Képdiktálás ●

● ●

Kérjük meg a gyerekeket, hogy rajzoljanak egy kétszer három házból álló utcát, de egyelôre még ne írjanak rájuk semmit, csak a bal felsôre írják rá: café. A többi épületre írják rá egy-egy bolt nevét. A játékhoz mindenkinek szüksége lesz még egy, ezúttal üres térképvázlatra. Ezután párokban felváltva lediktálják egymásnak, melyik épület micsoda, illetve kitöltik az üres téglalapokat. Végül összehasonlítják a rajzokat.

Olvasás és írás (munkafüzet, 20.oldal)

Az új anyag bevezetése

1. feladat: Össze kell kötni a szavakat a megfelelô képpel. Helyes válaszok: 1e, 2c, 3b, 4d, 5a, 6f 2. feladat: Ki kell egészíteni a mondatokat a next to vagy opposite használatával. Helyes válaszok: 1 opposite, 2 next to, 3 next to, 4 next to, 5 opposite, 6 opposite 3. feladat: Két további mondatot kell írni a képrôl. (A válaszok különfélék lehetnek)

●

●

●

Az óra befejezése ● ● ●

Töröljük le a táblát és tegyük fel a saját poszterünket. Mondjunk a képrôl igaz és hamis mondatokat. Ha igaz a mondat, a gyerekek tapsoljanak, ha hamis, dobogjanak a lábukkal (vagy tegyék karba a kezüket).

● ●

●

Lesson 2

28

/t3:n "left @t/ /t3:n "raIt @t/ /g@U "streIt %pA:st/ /mju:"zI@m/ /"swImIN %pu:l/ /h@U"tel/ /Ik"skju:z mi:/

Segédanyagok Mindegyik gyereknek egy-egy cédula a múlt órai épületek valamelyikének a nevével. A múlt órai cégérek Három nagy, kartonból készült irányjelzô tábla nyilakkal (ld. tankönyv 21. oldal) Készítsünk egy nagyméretû térképet (vagy rajzoljuk fel a táblára) (ld. tankönyv 21. oldal) Az épületeket jelöljük téglalapokkal, a nevek legyenek jól olvashatóak.

Kommunikációs szándék Útbaigazítás kérése, adása és követése


Az új anyag bemutatása (tankönyv, 21.oldal)

Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a tankönyvben található térképet. Mutassanak rá az irányjelzô táblákra a lap tetején. Adjunk útbaigazításokat, mint az elôzô feladatnál, ôk pedig ujjukkal kövessék az útvonalat a térképen. ● Mondjuk el, hogy Spike meg szeretné tudni, hogy juthat el a szállodába. Hallgassák meg a szöveget és kövessék a helyes útvonalat. Játsszuk le a szöveget, ôk pedig kövessék az útbaigazításokat. ● Játsszuk le a szöveget ismét, de most hívjunk ki egy gyereket a táblához, hogy ott mutassa az útvonalat. Kérjük meg a gyerekeket, hogy mutassák meg és mondják meg, hol van Spike szállodája. Helyes válasz: Spike's hotel is at c. ●

Aktív nyelvhasználat Turn left at . . . Turn right at . . . Go straight past . . . museum swimming pool hotel Excuse me. (Where's . . . ?)

Tegyük fel a térképet a táblára. Tanítsuk meg az új kifejezéseket: hotel, museum, swimming pool pantomim, magyar nyelvû körülírás vagy a magyar szavakhoz való hasonlóság alapján Kérjük meg a gyerekeket, hogy emeljék fel a jobb kezüket, aztán a balt. Tanítsuk meg a right és left szavakat. Mondjuk angolul: Put up your right hand! Put up your left hand! Mondjuk Turn right!, és mutassuk fel a megfelelô irányjelzô táblát. Hívjunk ki egy gyereket a táblához és állítsuk háttal az osztálynak. Mutassuk neki, hogy jobbra kell fordulnia. Mondjuk az osztálynak: Stand up, everybody! Turn right! Ismételjük meg ugyanezt a Turn left! utasítással. Mutassuk fel a Go straight on! táblát, és kezünkkel mutassuk is az irányt, miközben kimondjuk az instrukciót. Álljunk a táblához és adjunk útbaigazítást a térkép egyik pontjától a másikig, lentrôl indulva: Go straight past..., Turn left at..., stb., közben kezünkkel kövessük az irányt a térképen.

Osszuk ki a cetliket az épületek neveivel. Mutassuk fel a múlt órán használt cégéreket. Az a gyerek, akinél az adott épület neve van, tegye fel a kezét. Kérdezzük meg: Where are you?, ôk pedig válaszoljanak kórusban: At the (supermarket)!

Hanganyag Spike: Voice: Spike: Voice: Spike: Voice:

Spike:

Excuse me. Where's my hotel, please? Go straight past the swimming pool. OK. Straight past the swimming pool. Yes. Then turn right at the sports centre. OK. Right at the sports centre. Then turn left at the clothes shop. Go straight past the café. The Crown Hotel is opposite you. OK. That's great. Thank you.


A gyerekek párokban játsszák el Jet és Kat párbeszédét. Felváltva kérjenek útbaigazítást a többi szálloda


37

●

egyikéhez. Mondjuk meg, hogy az döntheti el, melyik szállodáról van szó, aki az útbaigazítást adja. Aki követi az útbaigazítást, a végén mondja meg, melyik szállodához jutott el (a, b, c, d vagy e). Hívjunk ki egy-két párt, hogy játsszák el a párbeszédet a többiek elôtt.

Lesson 3 Aktív nyelvhasználat village town city square park statue market castle river church school Edinburgh Northbury Littleton

Gyakorlás ●

●

Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy most valahova máshova fogjuk Spike-ot útbaigazítani. Döntsük el, hová menjünk, adjunk útbaigazítást, a gyerekek kövessék a megadott irányt, és a végén válaszoljanak a kérdésre: Where is Spike now? A gyerekek válasszanak ki egy helyet a térképen, írjanak hozzá útbaigazítást, majd olvassák fel ôket a párjuknak, aki kövesse ôket a térképen.

Olvasás és írás (munkafüzet, 21.oldal)

/"vIlIdz/ /taUn/ /"sIti/ /skwe@(r)/ /pA:k/ /"st&tSu:/ /"mA:kIt/ /"kA:sl/ /"rIv@(r)/ /tS3:tS/ /sku:l/

4. feladat: El kell olvasni az útbaigazításokat, és be kell írni az épületek neveit a térképbe. Helyes válaszok: 1 swimming pool 2 cinema ✰ 5. feladat: A gyerekek írjanak útbaigazításokat a sportcentrumhoz és a múzeumhoz. Lehetséges válaszok: The sports centre: Turn right. Turn left at the supermarket. Go straight on. Turn right at the clothes shop. The sports centre is opposite you. The museum: Turn left. Go straight past the café. Turn right at the bookshop. Turn left at the swimming pool. The museum is opposite you.


Az óra befejezése

Város és falu leírása

●

●

●

●

Osszuk a gyerekeket két csoportba. Az A csapatból hívjunk ki három gyereket és állítsuk ôket szembe az osztállyal. Adjuk a kezükbe a korábban használt irányjelzô táblákat. Tartsák ôket úgy, hogy a többiek ne lássák ôket. A B csapatból kérjünk meg valakit, hogy próbálja kitalálni, milyen tábla van valamelyiküknél (pl. Kati, turn right!). Ha eltalálta, az ellenfél azt mondja: Yes!, és megmutatja a táblát mindenkinek, a B csapat pedig 2 pontot kap. Ha nem találja el, az ellenfél azt mondja: No!, és nem mutatja meg a tábláját. A B játékos megint találgathat, de már csak 1 pontot ér a helyes válasz. A két csapat szerepet cserél és így folytatódik a játék.

Look at the words on the board. What can you see in the picture?

Segédanyagok és elôkészületek Az irányjelzô táblák az elôzô óráról Képeslap egy magyar nagyvárosból, kisvárosból és faluból Magyarország-térkép Újságból kivágott képek: square, park, statue, market, castle, river, church, school


Bemelegítés ●

●


●

38


Idézzük fel gyorsan az útbaigazításokat. Szólítsunk fel két gyereket és mutassuk fel valamelyik táblát. Az egyiküknek a megadott irányba kell fordulnia, a másiknak pedig ki kell mondania a megfelelô instrukciót Állítsunk valakit a saját helyünkre és ismételjük meg a játékot így.

Írjuk fel a táblára: city, town, village úgy, hogy jó sok hely legyen közöttük. Mutassuk meg a gyerekeknek a térképet és a három képeslapot és kérdezzük meg (magyarul), mi a különbség a három hely között. Vezessük rá ôket, hogy az egyik nagyváros, a másik kisváros, a harmadik pedig falu. Ragasszuk fel a három képeslapot a megfelelô szavak mellé a táblára. Meséljünk a gyerekeknek arról a helyrôl, ahol lakunk. I'm from ... . My city/town/ village 's name is ... Tanítsuk meg az új szavakat az újságkivágások vagy egyszerû rajzok segítségével: There is/There isn't ... There are/There

●

aren't ... Mindig mutassuk fel annak a képét, amirôl épp szó van, majd a képeket ragasszuk fel a táblára a megfelelô szó mellé. Kérjük meg a gyerekeket, hogy tegyenek fel kérdéseket az illetô helyre vonatkozóan. A magyarul feltett kérdésekre is válaszoljunk, de elôbb mondjuk el ôket angolul. 29

●

●

● ●

Olvasás (tankönyv, 22. oldal)

Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg az elsô képet. Kérdezzük meg: What's the name of this town? Mondjuk ki a nevet mi, a gyerekek pedig mondják utánunk. Mondjuk: Look at the picture of Northbury and look at the words on the board.What can you see in the picture? Mondjuk a gyerekeknek: Listen to the tape! Is there a museum in Northbury? Játsszuk le a szöveg elsô részét. A gyerekek közben olvassák a szöveget, majd válaszoljanak (No). Ismételjük meg mindezt Littleton és Edinburgh esetében is. Mindkettôhöz találjunk ki egy-egy kérdést. Játsszuk le a szöveget ismét és tegyünk fel kérdéseket, hogy meggyôzôdjünk róla, mindenki érti-e.

Helyes válaszok: I'm from Bridgeton. It's a little town in England. There's a square with a statue. My school is opposite the statue. There are good shops in Bridgeton. There's a great computer shop, but there isn't a bookshop. There's a river near the town. We can swim in it! ✰ 7. feladat: A gyerekek készítsenek rajzot saját városukról / falujukról és írjanak róla mondatokat. (Mondjuk meg nekik, hogy válasszanak ki két-három dolgot, amit aztán lerajzolnak.)


Hívjunk ki egy-egy gyereket a táblához, mutassa be a rajzát és olvassa fel, amit írt hozzá. Bátorítsuk a többieket, hogy tegyenek fel kérdéseket.

Lesson 4 Aktív nyelvhasználat A 4. fejezetben tanultak

Gyakorlás (tankönyv, 22.oldal) Mutassunk rá a lap alján található kérdésekre és mondjuk: Look at the questions! Olvassuk fel a kérdéseket és gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti-e ôket. Az elsô kérdésre válaszoljunk együtt. ● A többi kérdésre páros munka keretében válaszoljanak és írják a válaszokat a füzetükbe. ● Ellenôrizzük közösen a válaszokat Helyes válaszok: 1 Edinburgh, 2 Littleton, 3 Saturdays and Wednesdays, 4 one, 5 two, 6 no, 7 yes További lehetôség: A gyerekek írjanak további kérdéseket a képrôl és tegyék föl ôket a párjuknak.


Játék - Bingó!

Egy történet megértése és eljátszása

●

●

● ●

Töröljük le a táblát és rajzoljunk fel egy 3x3-as négyzethálót, majd írjunk mellé 12 szót (boltok neveit) a 4. lecke szavaiból. Kérjük meg ôket, hogy írjanak mindegyik négyzetbe egy szót. Mondjuk ki a szavakat véletlenszerû sorrendben, a gyerekek pedig húzzák ki a saját hálójukban a már elhangzottakat. Akinek az áthúzásokból elôször jön ki egy egész sor vízszintesen, függôlegesen vagy átlósan, az kiáltsa: Bingo! A játék addig folytatódik, amíg valakinek nincs kihúzva mind a kilenc szava.

suddenly about Take out a book!

Segédanyagok és elôkészületek Néhány, a gyerekek színvonalát tükrözô könyv Fénymásoljuk le elegendô példányban a minitesztet (115.oldal)



Írjunk fel néhány mondatot a 3. lecke képregény részébôl. A gyerekek ismerjék fel, melyiket ki mondta. Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), vajon milyen varázsereje van a koronának. 30

●

Olvasás és írás (munkafüzet, 22. oldal) 6. feladat: Ki kell egészíteni a szöveget a keretben található szavakkal.

4.

●

●


Tegyük be a magunkkal hozott könyveket egy fiókba. Hívjunk ki egy gyereket, mutassunk rá a fiókra és mondjuk azt: Open the drawer, please! Take out a book. Mondjuk továbbá: Look at the book. What is it about? Animals? Magic? stb. A gyerek válaszolhat magyarul vagy angolul. Kérdezzük meg: Is the book true?


39

●

●

●

●

Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy a mese következô részét fogjuk meghallgatni és nekik majd válaszolniuk kell angolul két kérdésre. 1. What is in the drawer? 2. Alex and Penny are looking for a book. What is it about? Írjuk fel a két kérdést a táblára. Játsszuk le a szöveget. A gyerekek közben olvassák is, majd pedig válaszoljanak a feltett kérdésekre. (A telephone book. A book about crowns.) Kérdezzük meg a gyerekeket. Is the book about crowns true? Valószínûleg nem minden gyerek lesz azonos véleményen. Beszéljük meg (magyarul), miért gondolja Alex hogy igen, és miért gondolja Penny, hogy nem. (Alex emlékszik, hogy csodának tûnt, hogy olyan messzire dobta a labdát a tengerparton.) Játsszuk le a szöveget újra és tegyünk fel néhány általánosabb kérdést, pl. What's Alex's idea? What's the name of the bookshop? Where's the bookshop? A gyerekek mondják meg a válaszokat. 31

● ●

● ●


Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát, a gyerekek pedig ismételjék el a mondatokat a magnó után. Hívjunk ki négy magabiztosabb gyereket és osszuk ki rájuk a szerepeket: Alex, Penny, a Nô, és Bill. Kérjük meg ôket, hogy pantomimként adják elô a jelenetet, mialatt a többiek felolvassák a szöveget. Bátorítsuk a színészeket arra, hogy eltúlozzák a gesztusokat, mint egy némafilmben. Osszuk a többieket négy csoportba és osszuk ki rájuk is a szerepeket. Játsszuk le a szöveget a magnóról, a gyerekek pedig közben olvassák és játsszák el.

Olvasás és írás (munkafüzet, 23. oldal) 8. feladat: El kell olvasni a leírást, és az alapján felcímkézni a térképet Helyes válaszok: Fent: café, school, Lent: bookshop, clothes shop, cinema 32

Kiejtés - /@√/ és /a√/ (munkafüzet, 23.oldal 9. feladat)


●

Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunk mondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôket utánunk. Mondjuk el egymás után többször: ghost, brown. Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá bennük az o betût. Mondjuk el, hogy az angolban ugyanazt a betût különféleképpen kell kiejteni. Mondjuk meg, hogy egy mondókát fognak hallani és kérjük meg ôket, figyeljenek

40

Unit 4 Lesson 4

● ●

●

● ●

azokra a szavakra, amelyekben ugyanez a két hang fordul elô. Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk a képrôl. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti. Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek hallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le a mondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják a magnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolással jelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogy erôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják le a ghost és brown szavakat a füzetükbe és írják alájuk azokat a szavakat, amelyekben ugyanezek a hangok fordulnak elô. Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekek ezt is ismételjék el. Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknek is el kell tudni mondaniuk, helyes hangsúlyozással.

Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással /@ "g@Ust Iz &t maI "wInd@U Its "jel@U blu: @nd "braUn De@r A:(r) "g@Usts O:l @raUnd maI "haUs De@r A:(r) "g@Usts O:l raUnd D@ "taUn/

Hanganyag 2 - szószedet ghost, window, yellow brown, round, house, town

Képes szótár (munkafüzet, 64.oldal) ●

A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a negyedik lecke szavaival.


●

Beszéljünk a gyerekekkel a 4. leckérôl (magyarul). Mi tetszett nekik a legjobban? Jó volt útbaigazításokat adni és kapni? Jó volt olyan helységekrôl olvasni, ahol a brit gyerekek laknak? Jó volt a saját lakóhelyükrôl rajzolni és írni? Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben a 23. oldal alján lévô táblázatot. Kérdezzük meg, mit jelent az OK, a Good és a Great, illetve az egy, kettô és három csillag. Mondjuk meg, hogy azt kell eldönteniük, mennyire tetszett nekik a negyedik lecke és be kell karikázni a megfelelô értékelést.

Minitest 4 115. oldal A gyerekek töltsék ki a 4. minitesztet. 1. kérdés: El kell olvasni a mondatokat és odaírni a helyek neveit. (5 pont) Helyes válaszok: Felsô sor: clothes shop Középsô sor: swimming pool, bookshop, Alsó sor: toyshop, sports centre 2. kérdés: Az utasítások alapján meg kell találni a megadott helyeket a térképen. (2 pont) Helyes válaszok: It's the swimming pool. It's the café. 3. kérdés: Be kell írni a szavakat a képek alapján (5 pont) Helyes válaszok: 1 square 2 castle 3 statue 4 river 5 church 4. kérdés: Be kell írni a szavakat (3 pont) Helyes válaszok: 1 village 2 city 3 town

5

On holiday

Lesson 1 Aktív nyelvhasználat (He/She's) swimming. /"swImIN/ drinking /"drINkIN/ reading /"ri:dIN/ diving /"daIvIN/ writing /"raItIN/ eating /"i:tIN/ dancing /"dA:nsIN/ playing (football) /"pleIIN/ Is he/she (swimming)? Yes, he/she is. No, he/she isn't.

Passzív nyelvhasználat palm tree beach rocks Ask more questions and answer them

Segédanyagok és elôkészületek Ha lehet, vigyük be a Chit Chat 1 7. leckéjéhez tartozó hanganyagot. Kártyákra rajzoljunk egyszerû pálcikafigurát, amint éppen úszik, iszik, olvas, focizik, vízbe ugrik, ír, eszik és táncol. A rajzokhoz készítsünk nagy kártyákat mondatokkal: He/She is swimming. stb.

Kommunikációs szándék Cselekvések leírása

Bemelegítés ●

Énekeljük el a Chit Chat 1 7. leckéjében található Body rap-et (47. hanganyag).


●

Írjuk fel a táblára: What's he/she doing?, és fordítsuk le magyarra. Hívjuk ki az egyik gyereket a táblához és kérjük meg, hogy játssza el a dalból valamelyik cselekvést, közben pedig tegyünk fel egy kérdést a többieknek. Kérdezzük meg ôket: What is he/she doing? Ha úgy válaszolnak, pl. Clap your hands!, akkor ismételjük el számukra helyesen: He/she is clapping his/her hands, és ismételtessük is el velük.


41

●

● ●

●

Hívjunk ki több gyereket is, hogy játsszanak el cselekvéseket a rap dalból és ismételjük meg a fentieket. Hívjunk ki egy gyereket, adjuk oda neki, pl. az úszó alakot, ô pedig játssza el az adott cselekvést. Kérdezzük meg a többieket: What is he/she doing? Valószínûleg nem fognak tudni helyesen válaszolni angolul, de mutassuk meg a képhez tartozó szöveges kártyát: He/she is swimming. Ragasszuk fel a két kártyát a táblára, egymás mellé. Írjuk fel swim, swimming, hogy lássák az összefüggést. Tegyük ugyanezt a többi figurával és mondattal is. 33


Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg az elsô feladatot. Mondjuk: Listen and point! Olvassuk fel: He's swimming. stb., a gyerekek pedig mutassanak a megfelelô képre. ● Mondjuk azt: He's swimming. What letter is it? ● Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják le a számokat egytôl nyolcig a füzetükbe. Kettesével dolgozva párosítsák össze a képeket és a mondatokat és írják le a válaszokat. Utána mondjuk nekik: Listen and check your answers. Játsszuk le a szöveget a magnóról. Helyes válaszok: 1h, 2g, 3e, 4b, 5d, 6f, 7a, 8c ●

Hanganyag a (sound of eating) He's eating. b (sound of football) She's playing football. c (sound of dance music) She's dancing. d (splash) She's diving. e (sound of pages being turned) She's reading. f (sound of pen) He's writing. g (sound of drinking through a straw) He's drinking.


Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a lap alján látható feladatot. Mondjuk nekik: Listen! Olvassuk fel a minta dialógust.

42

Unit 5 Lesson 1

●

● ●

Tegyünk fel egy kérdést: Is Bug b playing football? Próbáljuk a gyerekekbôl kiszedni a választ: Yes, she is. Kérdezzük meg: Is Bug f drinking? Ismét próbáljuk meg a gyerekekbôl kihúzni a választ: No, he isn't. Mutassunk be még néhány példát. Ha a gyerekek hibás választ adnak, akkor mutassuk be a helyes választ. Kérjük meg a gyerekeket, hogy párokban tegyenek fel egymásnak kérdéseket és válaszoljanak rájuk. Most kérjük meg a gyerekeket, hogy a párok egyik tagja csukja be a könyvet, és válaszoljon három kérdésre fejbôl. Ezután cseréljenek szerepet és ismételjék meg a játékot.

Játék - Suttogós ● ●

● ● ●

Osszuk a csoportot kétfelé. Ragasszuk fel a képes kártyákat a táblára és suttogjunk a két csapat egyik tagjának a fülébe két különbözô mondatot. Amikor a mondat végigér, a sor végén ülô gyerek szaladjon a táblához és hozza oda a megfelelô képet. A következô körben ez a gyerek legyen a sorban az elsô. Egy pontot ér a helyes kép kiválasztása, és egy pontot kap az a csapat, amelyik elsônek végez.

Olvasás és írás (munkafüzet, 24.oldal) 1. feladat: Össze kell párosítani a képeket és a mondatokat. Helyes válaszok: Bug 1: B, Bug 2: A, Bug 3: B, Bug 4: A, Bug 5: B, Bug 6: A, Bug 7: A, Bug 8: B 2. feladat: A képek alapján válaszolni kell a kérdésekre. Helyes válaszok: 1 No, she isn't. 2 Yes, he is. 3 Yes, she is. 4 No, he isn't.

Az óra befejezése ● ● ●

A tábla egyik felére ragasszuk fel a képes kártyákat, a másik felére a mondatokat (nem azonos sorrendben). Mondjuk a gyerekeknek: Close your eyes! és vegyük le az egyik mondatot. Majd mondjuk: Open your eyes! A gyerekek nézzék meg, melyik mondat hiányzik, és jelentkezzenek, ha tudják. Szólítsunk fel valakit, és ha helyesen válaszol, ô veheti le a következô mondatot.

Lesson 2

I’m He’s She’s

Aktív nyelvhasználat (I'm) skipping /"skIpIN/ jumping /"UVmpIN/ running /"rVnIN/ falling /"fO:lIN/ What are you doing? Are you . . . ing? Yes, I am. / No, I'm not.


swimming diving reading eating drinking playing football writing dancing jumping running skipping

But we're on holiday! 34

Segédanyagok Egy dobókocka és egy olló minden párnak.

●

Kommunikációs szándék Cselekvések leírása (egyes szám elsô személy) ●

Bemelegítés ●

●

Írjuk fel az elôzô óráról az összes -ing-es igealakot, összekeverve a betûket, pl. gswnimim. A gyerekek párokban találják ki, melyik melyik. Hívjuk ki ôket a táblához, hogy írják fel a szavakat helyesen.

● ●


●

● ●

●

Írjuk fel a táblára: He's, She's. Hívjuk ki az egyik gyereket a táblához és kérjük meg, hogy játsszon el egy cselekvést. Kérdezzük meg a többieket: What is he/she doing?, ôk pedig válaszoljanak: He's/she's ... Írjuk fel a táblára: I'm ... és kérdezzük meg a kihívott gyereket: What are you doing? Jelezzük, hogy a választ úgy kell kezdenie: I'm ... Ismételjük meg ugyanezt egy másik gyerekkel. Tanítsunk meg újabb igéket, lehetôleg kézmozdulatokkal, taglejtéssel mutassuk be ôket. A gyerekek utánozzák, amit csinálunk, és közben mondják kórusban: I'm (jumping), stb. Készítsünk táblázatot az eddigi igékkel, a gyerekek pedig másolják le ôket a füzetükbe. Két oszlopot készítsünk, az elsôbe írjuk be: I'm, He's, She's. A második oszlopba írjuk be az 1. és 2. óra során használt igék inges alakját. Gyakoroljuk a mondatalkotást a táblázat elemeibôl.

●

●

●

Az új anyag bemutatása

Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy nézzék meg az elsô feladatot és kérdezzük meg ôket: What's Nick doing in picture 1? (He's reading.) What's Jet doing in picture 2? (She's dancing.) Mondjuk el (magyarul), hogy a Szupersztárok éppen nyaralnak. Fordítsuk le magyarra: But we're on holiday! Játsszuk le a szöveget a magnóról, a gyerekek pedig közben olvassák. Mutassunk a táblán lévô swimming szóra. Kérdezzük meg: How many m-s are there? Hívjuk fel rá a figyelmet, hogy a swimming-ben két m van, de a swim-ben csak egy. Kérjük meg a gyerekeket, hogy keressenek még olyan -ing végû szavakat, amelyekben megkettôzôdik az utolsó betû (running, skipping). Ha a falling is felmerül, mutassunk rá, hogy a fall már eleve két l-lel írandó. Mutassunk rá a diving szóra. Mondjuk I can ...? Próbáljuk a gyerekekkel kitaláltatni a dive szóalakot és írjuk fel a táblára. Kérjük meg ôket, fogalmazzák meg, mi történik az írásban e-re végzôdô igékkel, amikor -ing végzôdést kapnak. (Az e kiesik.) Kérjünk tôlük további példákat (write, writing, dance, dancing). Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy megint le fogjuk játszani a szöveget, ôk pedig figyeljenek, és azután ismételjék el. Osszuk ôket három csoportra, Kat, Nick és Jet szövegéhez. Játsszuk le a szöveget, és minden megszólalás után várjunk egy kicsit. Osszuk újra a szerepeket és ismételjük meg. A gyerekek gyakorolják a párbeszédet hármas csoportokban. Egy-két csoportot hívjunk ki a táblához, hogy eljátsszák a párbeszédet a többieknek.


● ●

Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a lap alján található feladatot. Meg tudják mondani, mit játszanak a gyerekek? Olvassuk fel a párbeszédet, a gyerekek pedig ismételjék el. Hívjunk ki egy gyereket a táblához, hogy játsszon el egyféle cselekvést, például, az ugrókötelezést. Tegyünk fel egy olyan kérdést, amire nemleges választ várunk, pl. Are you dancing? No, I'm not. Ha szükséges,

Unit 5 Lesson 2

43

●

mondjuk meg elôre a választ angolul. Aztán tegyünk fel olyan kérdést, amire a helyes válasz Yes, I am. A gyerekek folytassák a játékot háromfôs csapatokban.


Játék ●

●

●

●

● ●

● ●

Dear . . . /dI@(r)/ fantastic /f&n"t&stIk/ holiday /"hQl@deI/ sitting /"sItIN/ (a) pool /pu:l/ (a) beach /bi:Í/ Love from . . . /"lVv fr@m/ Who? What? Where? (Mum) is (play)ing (tennis).

Kérjük meg a gyerekeket, hogy válasszanak ki hatot az elsô két óra során használt -ing végû igék közül. Ezeket írjuk fel a táblára, és számozzuk is be ôket egytôl hatig. Vegyünk egy fél A4-es lapot és mutassuk be a gyerekeknek, hogyan kell hatfelé hajtani. A gyerekek kövessék a példát. Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják be a hat szó egyikét egy-egy cellába. Mondjuk meg nekik, hogy a számokat ne írják melléjük. A gyerekek párokban fognak dolgozni. Vágják hatfelé a lapot, keverjék össze kettôjük készletét és tegyék le mind a tizenkettôt lefelé fordítva a padra. Egyikük vegyen el egyet a cetlik közül, a másik pedig dobjon a kockával. Aki dobott az felnéz a táblára, hogy melyik szó viseli azt a számot, amit dobott és megkérdezi a párját: Are you ...ing? A párja válaszol, aszerint hogy mi van a cetlin, amit húzott: Yes, I am vagy No, I'm not. A gyerekek szerepet cserélnek, és úgy játszanak tovább. Pontot az kap, akinek a kérdésére a másik azt válaszolja: Yes, I am.

Passzív nyelvhasználat sleeping Find four more names!

Segédanyagok Nyaralásból küldött levelezôlap, lehetôleg olyan, amin van tengerpart, szálloda és úszómedence.

Kommunikációs szándék Információszerzés írott szövegbôl. Képeslapírás.

Olvasás és írás (munkafüzet, 25. oldal) 3. feladat: Ki kell egészíteni a mondatokat a keretben levô szavakkal. Helyes válaszok: 1 What are you doing in this picture? I’m playing tennis with my friend. 2 Are you reading a book in this picture? No, I’m not. I’m reading a comic. ✰ 4. feladat: A gyerekek rajzolják le magukat nyaralás közben és írják oda, hogy éppen mit csinálnak.

Bemelegítés ●

● ●


Játsszunk szóláncot. Mondjuk azt a sor elején ülônek: I'm (dancing), ô pedig ismételje meg a mondatot és tegyen hozzá még egyet, pl. I'm dancing. I'm playing tennis. A sor addig tart, amíg valaki el nem rontja vagy nem tud mit hozzátenni. A mellette ülô indítson el egy újabb láncot.

EMLÉKEZTETÔ

Az új anyag bevezetése ● ● ●

A legközelebbi órára hozzunk egy nyaralásból küldött levelezôlapot, lehetôleg olyat, amin van tengerpart, szálloda és úszómedence. ●

44


Kérjük meg a gyerekeket (magyarul), hogy gondoljanak egy nyaralásra, amiben részt vettek vagy amilyenrôl álmodoznak. Mondjuk nekik: Close your eyes. You're on holiday. What are you doing? Mondjuk: Open your eyes. Kérjük meg a gyerekeket, hogy játsszák el, mit csináltak. Járjunk körbe és kérdezzük meg a gyerekektôl, mit csinálnak, pl. Are you swimming? A válasz Yes, I am vagy No, I'm not.

Mutassuk meg a gyerekeknek a magunkkal hozott képeslapot és mondjuk: Look, there's a hotel, a pool, stb. Írjuk fel a táblára: hotel és kérjünk a gyerekektôl magyar szállodaneveket. Írjuk fel, amiket mondanak. Írjuk fel a táblára pool és gyôzôdjünk meg róla, hogy a gyerekek tudják, hogy ez a swimming pool rövidítése. Kérdezzük meg, hogy az elôbb felsorolt szállodákban van-e úszómedence. Amelyikben van, annak a neve mellé tegyünk pipát, a többi mellé pedig ikszet. Írjuk fel a táblára beach és mondjuk meg, mit jelent. Majd kérdezzük meg a gyerekeket, voltak-e már tengerparti szállodában.

●

●

Rajzoljunk a táblára egy strandnapernyôt és egy pálcikaembert, aki alatta ül. Mondjuk angolul: Look! He/she is sitting under an umbrella. Kérdezzük meg a gyerekeket, ôk szoktak-e írni a barátaiknak a nyaralásból.

●

●

Olvasás (tankönyv, 26. oldal) Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a könyvben található levelet. Kérdezzük meg, ki írta (Tess) és kinek (Matt). ● Olvassuk fel a levelet. ● Mondjuk a gyerekeknek: Point to the name Tess! Point to the name Matt! Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg, mi kerül a levél elejére és végére. ● Mondjuk: Find four more names! (Mum, Dad, Tim, Digger) ● Kérjük meg a gyerekeket, hogy készítsenek listát a nevekbôl. Olvassák el a levelet és párosítsák össze a neveket a képekkel. Helyes válaszok: a Tim, b Dad, c Mum, d Tess, e Digger ● Kérjünk meg egy-egy gyereket, hogy olvassanak fel egyegy mondatot. ● Írjuk fel Who? Where? What? ● Tegyünk fel kérdéseket, pl. Who's Dagger? What's Dad doing? stb. ●

●


✰

5. feladat: Ki kell egészíteni a képeslap szövegét. Helyes válasz: Dear Janet, I'm sitting under a tree. Mum is swimming. Sally is on the beach. She is playing football with a friend. Dad is sleeping next to the pool. I'm having a fantastic holiday. Love from Alex. ✰ 6. feladat: A gyerekek írjanak önállóan képeslapot a nyaralásból. (Ha ezt túl nehéznek találják, megadhatunk befejezetlen mondatokat: I'm sitting... (Mum) is... stb.)


Gyakorlás (tankönyv, 26. oldal) Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy nézzék meg a lap alján lévô kérdéseket. Párokban tegyék fel a kérdéseket egymásnak és írják le a válaszokat a füzetükbe. Mondjuk meg nekik, hogy írhatnak rövid válaszokat is, nem kell megismételniük az egész mondatot. Ellenôrzéshez kérjünk meg egy-egy párt, hogy olvassanak fel egy-egy kérdést és választ. Helyes válaszok: 1 Tess, 2 Mum, 3 under an umbrella, 4 under a tree, 5 He's running. 6 He's playing football További lehetôség: A gyerekek írjanak további kérdéseket és tegyék fel ôket a párjuknak.

A nevek segítségével írjunk le egy elképzelt nyaralási jelenetet: pl. Ann is eating an ice-cream. Ben is sitting under an umbrella. Emeljük ki, hogy amikor egy konkrét személyrôl van szó, az alábbi szerkezetet használjuk: (Név) is ...-ing. A gyerekek rajzolják le a hallottakat. Kérjük meg ôket, hogy mutassák meg a képet a párjuknak és beszéljenek róla. Osszuk a csoportot négyfôs csapatokra. Az egyikük beszéljen egy nyaralási jelenetrôl, a többi három rajzolja le, majd hasonlítsák össze a képeket.

●

●

Az óra végén játsszuk az alábbi párban játszható játékot. Mutassuk be a játékot az egyik gyerekkel. Az egyik játékos lassan, de határozott mozdulatokkal felír egy -ing végzôdésû igét a párja hátára. Amikor a pár kitalálja, mi az a szó, mondja: Stop! You are (eating)! A két játékos szerepet cserél.

Képdiktálás ●

Írjunk a táblára ismertebb angol neveket. A gyerekek is mondjanak néhányat.

Unit 5 Lesson 3

45


36 ● ●

Az 5. fejezetben tanultak

Passzív nyelvhasználat He's coming He's wearing He's picking up Put the bag down! Put your hands up! a car What now?


Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát, és a gyerekek ismételjék a mondatokat. Osszuk a csoportot hétfôs csapatokra, a hét szereplô szerint. A csapatok osszák ki a szerepeket és gyakorolják a szöveget. Járjunk körbe, adjunk tanácsokat, segítsünk.

Olvasás és írás (munkafüzet, 27.oldal) 7. feladat: El kell olvasni a szöveget és kitölteni a táblázatot. Helyes válaszok: Ann is on the beach. She's running. Sue is next to the hotel. She's playing tennis. Kate is under a tree. She's reading.

Segédanyagok és elôkészületek Fénymásoljuk le mindenkinek az 5. minitesztet (116. o.)


Bemelegítés ●

●

Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), emlékeznek-e, mi történt a legutóbbi epizód végén. (Nagy zajt hallottak.) Mondjuk meg, hogy a mai órán ki fog derülni, mi volt a zaj oka. 35

● ●

●

● ●

●

●

Történet (tankönyv, 27.oldal)

Mondjuk: Look at page 27. What are Alex and Penny doing in picture 1? (They are running.) Játsszuk le a szöveget, a gyerekek pedig kövessék a könyvben. Menjünk végig a szövegen és magyarázzunk el mindent, amit esetleg nem értenek. Tegyünk fel kérdéseket a képekrôl, folyamatos jelen idôben, pl. In picture 5, who is coming out of the bank? In picture 2, what is the professor doing? Elfogadhatunk magyar válaszokat is, de ismételjük el ôket angolul. Mondjuk el, hogy az -ing végzôdést akkor használjuk, ha olyan eseményekrôl van szó, amelyek a szemünk elôtt zajlanak. Hívjunk ki két vagy három gyereket a táblához és kérjük meg ôket, hogy utánozzanak valamilyen cselekvést. A többiek mondják meg, melyikük mit csinál. Kérjük meg a gyerekeket, hogy csukják be a tankönyvet és hallgassák meg újra a szöveget. Számoltassuk velük össze, hányszor van szó olyan eseményrôl, ami a szemünk elôtt zajlik és -ing-es alak fejezi ki (négyszer). Kérdezzük meg a gyerekeket, vajon miért olyan erôs a professzor, hogy fel tud emelni egy autót (mert a fején van a korona).

46

Unit 5 Lesson 4

37

Kiejtés - /N/ (munkafüzet, 27. oldal 8. feladat)


●

● ●

●

● ●

Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunk mondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôket utánunk. Mondjuk el egymás után többször: skipping, swimming. Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá az -ing végzôdést. Mondjuk meg, hogy egy mondókát fognak hallani és kérjük meg ôket, hogy figyeljenek azokra a szavakra, amelyekben ugyanez a hang fordul elô. Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk a képrôl. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti. Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek hallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le a mondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják a magnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolással jelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogy erôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják le a füzetükbe azokat a szavakat, amelyekben ugyanez a hang fordul elô. Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekek ezt is ismételjék el. Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknek is el kell tudni mondaniuk, helyes hangsúlyozással.

Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással /Iz Si: "skIpIN Qn D@ "bi:Í Iz Si: "swImIN In D@ "si: n@U Si:z "ri:dIN @ "kQmIk @nd Si:z "sItIN nekst t@ "mi:/

Hanganyag 2 - szószedet

6

skipping, swimming, reading, sitting


A gyerekek töltsék ki a képes szótárt az ötödik lecke szavaival


●

A sunny day

Lesson 1

Beszéljünk a gyerekekkel az 5. leckérôl (magyarul). Mi tetszett nekik a legjobban? Jó volt cselekvéseket eljátszani és megtanulni, hogy kell kérdéseket feltenni rájuk? Jó volt nyaralási képeket rajzolni és írni róluk? A történetnek melyik része tetszett a legjobban? Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben a 27. oldal alján lévô táblázatot. Kérdezzük meg, mit jelent az OK, a Good és a Great, illetve az egy, kettô és három csillag. Mondjuk meg, hogy azt kell eldönteniük, mennyire tetszett nekik az ötödik lecke és be kell karikázniuk a megfelelô értékelést.

Aktív nyelvhasználat It's sunny. (It's) hot. (It's) cold. (It's) windy. (It's) raining. (It's) snowing . a kite We can/can't go . . .

/Its "sVni/ /hQt/ /k@Uld/ /"wIndi/ /"reInIN/ /sn@UIN/ /kaIt/

Passzív nyelvhasználat That's OK. We're playing outside. We've got . . . Ready . . . Steady . . . Go! What's the weather like today?

Minitest 5 116. oldal


A gyerekek töltsék ki az 5. minitesztet

Készítsünk hat egyszerû kártyát idôjárásszimbólumokkal (ezeket kimásolhatjuk a tankönyv 28. oldaláról is.) Készítsünk minden gyereknek egy cédulát, rajta egy-egy idôjárással kapcsolatos kifejezés legyen, pl. It's hot, stb.

1. kérdés: Meg kell nézni a képet és mondatokat írni róla. (5 pont) Helyes válaszok: [1 He's drinking.] 2 She's reading. 3 She's dancing. 4 She's diving. 5 He's swimming. 6 He's playing football.


2. kérdés: A képek alapján válaszolni kell a kérdésekre. (5 pont) Helyes válaszok: 1 Yes, she is. 2 No, she isn't. 3 No, he isn't. 4 Yes, he is. 5 No, she isn't.

Az idôjárás leírása

Bemelegítés

3. kérdés: Be kell karikázni a helyes választ (5 pont)

●

Helyes válaszok: Dear Janet, I'm having a fantastic holiday. Mum is playing tennis with Amy, Dad is sitting under a tree, and Tim is reading a comic. Grandma is eating a very big ice cream. Lots of love from Laura.

●

Osszuk a csoportot kilenc csapatra, a Chit Chat 1-ben szereplô ruhadarabok szerint: hats, coats, jackets, jeans, shirts, skirts, T-shirts, jumpers, shoes. Szólítsuk fel találomra az egyes ruhadarabokat és adjunk mindegyiknek egy-egy utasítást, pl. Hats! Point to the window! stb. Az egyes csapatok pedig kövessék az utasításokat.


●

Tegyük ki az egyik ábrát a táblára, pl. It's sunny. Tegyünk úgy, mintha napszemüveget vennénk fel és bekennénk magunkat napolajjal. Mondjuk: It's sunny. A gyerekek ismételjék el a mondatot, és közben utánozzák a mozdulatokat is. Írjuk a szöveget a kép alá.


47

● ● ●

●

● ●

●

Tegyük ugyanezt a többi kártyával is. Hagyjunk közöttük nagyjából ugyanannyi helyet a táblán. Osszuk a csoportot hatfelé, és mindegyik csapathoz tartozzon egy a hat kifejezés közül. Adjunk minden csapatnak egy-egy lapot és mondjuk meg, hogy válasszanak egyvalakit, aki írni fog. Elôször is írja le a tábláról a saját kifejezésüket, azután pedig azokat a kifejezéseket, amelyeket a többiek javasolnak. Ezek akármilyen szavak lehetnek, amelyeknek közük van az adott idôjárási jelenséghez: ruhadarabok, hónapok, tárgyak, cselekvések, stb. Szabjunk idôhatárt a szógyûjtéshez, kb. három percet. Adjunk mindegyik csapatnak egy darab krétát és mondjuk meg nekik, hogy egyenként ki kell menniük a táblához és felírni egy-egy kifejezést a saját ábrájuk alá, amíg minden kifejezésük fel nem kerül. Az indításhoz mondjuk: Ready ... Steady ... Go! Amikor minden csapat végzett, számoljuk össze, melyiknek hány szava gyûlt össze. Kérdezzük meg, vane hiba a felírtakban. Minden helyesen felírt szó egy pontot ér. Töröljük le a táblát és ragasszuk át a képeket egymás alá, a tábla szélére. Írjuk melléjük a megfelelô kifejezést, a gyerekek pedig másolják be a füzetükbe. 38

●

● ●

●

● ● ●


A gyerekek nézzék meg a 28. oldalon található képregényt. Kérdezzük meg: Who can you see? (Jet, Spike, Kat and Nick). Where are they? (In the house and in the garden/outside.) Játsszuk le a szöveget a magnóról, a gyerekek pedig kövessék a könyvben. Kérdezzük meg a gyerekeket, mit jelent a kite magyarul (3. kép). Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti a történetet: Kat és Nick megtréfálják a többieket - úgy tesznek, mintha odakinn esne az esô, fújna a szél és esne a hó, pedig valójában süt a nap, és meleg van. Osszuk a csoportot négy csapatra, a négy szereplô szerint. Játsszuk le a szöveget ismét és minden mondat után várjunk egy kicsit, hogy a megfelelô csapat elismételhesse. A gyerekek négyfôs csapatokban gyakorolják a jelenetet. Járjunk körbe és mutassuk be a helyes kiejtést és intonációt. Hívjuk ki a gyerekeket, hogy eljátsszák a jelenetet a többieknek.

Gyakorlás (tankönyv, 28. oldal) Mutassunk rá az oldal aljára. Mondjuk azt: Read and match! Oldjunk meg egy példát közösen. ● A gyerekek párosítsák az idôjárási jeleket a kifejezésekkel és írják le a számokat és betûket a füzetükbe. Helyes válaszok: 1a, 2b, 3f, 4d, 5c, 6e ●

48


Játék ●

●

Osszunk szét minden egyes gyereknek egyet a cédulák közül, amelyeket korábban készítettünk. Mondjuk a gyerekeknek, hogy álljanak föl, amint azt a kifejezést hallják, amelyik a saját cédulájukra utal. Mondjuk a mondatokat addig, amíg az egész osztály fel nem áll. Most mondjuk az osztálynak azt, hogy üljenek le, amikor a „saját” idôjárásukat hallják. Mondjuk a mondatokat ezúttal más sorrendben, míg mindenki le nem ül.

Olvasás és írás (munkafüzet, 28. oldal) 1. feladat: A gyerekek elolvassák a mondatokat és párosítják a képekkel. Helyes válaszok: 1d, 2e, 3c, 4a, 5b 2. feladat: A gyerekek elolvassák a dialógusokat és párosítják a képekkel. Helyes válaszok: 1c, 2d, 3b, 4e, 5f, 6a

Az óra befejezése Nézzünk ki az ablakon és kérdezzük meg: What is the weather like today? Írjuk fel a táblára, amit a gyerekek mondanak. (Mondhatnak tagadó mondatokat is, It isn't ..., nemcsak It is ... kezdetûeket.) A továbbiakban rendszeresen kérdezzük meg óra elején, milyen idô van aznap.

Lesson 2 Aktív nyelvhasználat boots /bu:ts/ Is it raining? Is it snowing? Yes, it is / No, it isn't. London, Dublin, Liverpool, Cardiff, Oxford

Passzív nyelvhasználat What can I do? there Weather watch What's the weather like today? It isn't stopping. put on Don't forget . . .

Segédanyagok Az elôzô órára készített idôjárás-szimbólumok

Kommunikációs szándék Hol, milyen idô van

Bemelegítés ●

●

●

Hívjunk ki két gyereket a táblához. Az egyik válasszon egyet az ábrák közül, de ne mutassa meg, melyiket. A másik játsszon el egy cselekvést, amelyiknek valami köze van az egyik idôjárási jelenséghez, pl. It's windy. Ezután a pár másik tagja mutassa meg az általa választott ábrát a többieknek. Ha az megegyezik a másik által eljátszott jelenséggel, az osztály kórusban azt mondja: Yes, it's windy! Ha nem, akkor pedig No, it isn't windy. Hívjunk ki másik két gyereket is, és úgy folytassuk a játékot.

Az új anyag bevezetése ● ● ● ●

●

Mutassunk az ablakra és kérdezzük meg, milyen idô van. Is it raining? Is it hot/cold? stb. Írjuk fel a számokat egytôl hatig a táblára, és mindegyik mellé ragasszunk egy-egy ábrát, de befelé fordítva. Hívjunk ki egy gyereket a táblához és mondjuk neki: Choose a number! Kérdezzük meg: Is it (raining)? stb. A játékos erre megfordítja a kártyát és válaszol: Yes, it is. vagy No, it isn't. Kérdezzük meg a többieket: Is that right? Hívjunk ki másvalakit a táblához és ismételjük meg. 39

●

●

●

●

●

Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a dalhoz tartozó képeket. Meg tudják mondani (magyarul), melyik bogár mit csinál? (Telefonálnak egymásnak.) Mondjuk el (magyarul), hogy a bogarak különbözô helyeken nyaralnak és kérjük meg a gyerekeket, hogy hallgassák meg a dalt és találják ki, mirôl beszélnek a bogarak. Játsszuk le a dalt. Vezessük rá a gyerekeket, hogy a bogarak az idôjárásról beszélnek. Vegyük át közösen a dal szavait. Tegyünk fel kérdéseket, hogy kiderüljön, mindenki érti-e a szöveget. Játsszuk le a szöveget kétszer-háromszor, a gyerekek is kapcsolódjanak be az éneklésbe. Mindegyik versszaknál játsszunk el egy-egy cselekvést is. Kapjunk a fejünkhöz annál, hogy I haven't got my hat, érintsük meg a bokánkat annál, hogy I haven't got my boots és mutassunk fel az égre annál, hogy The sun is high in the sky. Osszuk három részre a csoportot, és mindegyiknek osszunk ki egy-egy versszakot. Játsszuk le a dal karaoke változatát, és a gyerekek énekeljék el az egyes versszakokat. 40

●


Gyakorlás (tankönyv, 29.oldal)

Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a második feladatot. Tartsuk fel a könyvet, mutassunk a térképre és kérdezzük meg, tudják-e mit ábrázol. Ha azt válaszolják, hogy Angliát, akkor emlékeztessük ôket, hogy Anglia csak az egyik része a brit szigeteknek, ahol rajta kívül ott van Skócia, Wales és Írország is. Olvassuk

fel az egyes városneveket és kérjük meg a gyerekeket, hogy mindig mutassanak rá a megfelelô helyre a térképen. ● Kérdezzük meg: What's the weather like in London? Vezessük rá a gyerekeket a helyes válaszra: It's snowing. Tegyük ugyanezt a többi megjelölt városnévvel is. ● Mondjuk el (magyarul), hogy telefonbeszélgetéseket fognak hallani és ki kell találniuk, melyik telefonáló melyik városban van. Játsszuk le a szöveget. Hagyjunk elég idôt a válaszok leírására. ● Játsszuk le a szöveget ismét és ellenôrizzük a válaszokat. Helyes válaszok: a Simon is in Dublin. b Diane is in Liverpool. c Kate is in Cardiff. d Joel is in Edinburgh.

Hanganyag a Voice: Simon: b Voice: Diane: Voice: Diane: c Voice: Kate: Voice: Kate: d Voice: Joel: Voice: Joel:

Hello, Simon! What's the weather like there? It's hot and sunny. I'm going to the swimming pool! Hi, Diane! What's the weather like there today? It's cold. Is it snowing? No, it isn't. But it's very windy. What's the weather like there, Kate? It's bad today. I'm staying in the house. Is it raining? Yes, it is. And it isn't stopping! Hello, Joel. What's the weather like there today? It's windy here. Is it raining? No, the sun is shining. It's a nice, sunny day.

Játék ●

●

Mondjuk el a gyerekeknek (magyarul), hogy úgy fogunk tenni, mintha a térképen jelölt helyek egyikén lennénk. Az idôjárásról feltett kérdések alapján (pl. Is it sunny there?) ki kell találniuk, hogy éppen hol. A gyerekek párokban folytatják a játékot.

Idôjárás-jelentés ● ●

A gyerekek párokban írjanak idôjárás-jelentést egy magyarországi városhoz és illusztrálják is. Járjunk körbe és szóljunk, ha hibát tapasztalunk.

Unit 6 Lesson 2

49

41


3. feladat: Az idôjárás jelentés meghallgatása alapján be kell rajzolni a szimbólumokat a térképre.

Hanganyag Here is today's weather. It's windy in Dublin. It's snowing in Edinburgh - put on your hats and coats! It's raining in Liverpool . . . and it's raining in London, too. Don't forget your umbrella. It's sunny in Cardiff. That's today's weather. I'm going to Cardiff! 4. feladat: A gyerekek a 3. feladat alapján válaszolnak a kérdésekre. Helyes válaszok: 1 Yes, it is. 2 No, it isn’t. 3 Yes, it is. 4 No, it isn’t. 5 No, it isn’t. 6 Yes, it is. 5. feladat: A gyerekek válaszolnak a kérdésekre és kitöltik a táblázatot.


● ● ●

●

42 ●


Kérjük meg a gyereket, hogy mutassák meg az általuk készített idôjárás-jelentést és olvassák is föl. Állítsuk ki a lapokat a teremben.

Lesson 3

● ●

●

Aktív nyelvhasználat poem wind blowing here there

/"peUIm/ /wInd/ /"bl@UIN/ /hI@(r)/ /De@(r)/

●

●

Passzív nyelvhasználat today a (sunny) day ground trees sitting in the sun

Segédanyagok és elôkészületek Az idôjárási jelenségeket ábrázoló kártyák az elsô óráról Egy egyszerû, magyar nyelvû versike

●

● ●

Kommunikációs szándék Vers írása egy képrôl (képvers)

●

Bemelegítés Nézzünk ki az ablakon és kérdezzük meg: What is the weather like today? A gyerekek jelentkezzenek, ha tudják a választ.

50


Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), szeretik-e a verseket, van-e kedvenc versük, tudnak-e verscímeket és mi az, hogy vers. Olvassuk fel a magunkkal hozott verset és beszélgessünk róla egy kicsit. Mondjuk el (magyarul), hogy idôjárásról szóló verseket fogunk olvasni angolul. Írjuk fel a táblára POEM, alá pedig verscímeket: 1 It's snowing, 2 Fun in the sun, 3 Hot and sunny, 4 Go away, rain!, 5 Leaves in the wind, 6 A windy day, 7 Is it raining there? Olvassuk fel a címeket, és mindegyikhez tartsunk fel egy-egy ábrát. Ha a verscím illik az ábrához, a gyerekek mondják azt, hogy Yes! Ha nem, mondják kórusban: No!

●


Mondjuk angolul: Look at Poem 1. Kérdezzük meg: What is the weather like in Poem 1? Vezessük rá a gyerekeket a válaszra: It's windy. Kérdezzük meg, honnan tudták a választ (a kép alapján, a wind szó alapján, a szavak elrendezése alapján, stb.). Játsszuk le a magnóról az elsô verset. Nézzük végig a verset közösen, mutassunk rá a kapcsolatra az egyes szavak és a képek között és gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti-e. Kérdezzük meg: How many leaves can you see? Kérdezzük meg, hogy van elhelyezve a vers a lapon. Miben különbözik ez más, általuk ismert versektôl? Érdekesebb lesz ettôl a vers? Segít az elhelyezés a vers megértésében? Mutassunk rá a második versre és kérdezzük meg: What is the weather like in Poem 2? Vezessük rá a gyerekeket a helyes válaszokra: It's sunny, It's hot. Tegyük ugyanazt, mint az elsô vers esetében. Játsszuk le a szöveget, nézzük végig a szavakat közösen és beszéljünk (magyarul) a szavak, a kép és a jelentés közötti összefüggésrôl. Osszuk a csoportot háromfôs csapatokra, és minden csapatnak adjunk ki egy verset gyakorlásra. Játsszuk le a verseket megint, de elôtte kérjük meg a gyerekeket, hogy különösen figyeljenek a ritmusra és a helyes kiejtésre. A gyerekek gyakorolják a verseket, majd a csapatok mondják fel a sajátjukat a többieknek. Mondjuk meg, hogy ismét le fogjuk játszani mindkét verset, döntsék el, melyik tetszik nekik jobban. Mondjuk a gyerekeknek: Close your eyes and listen! Játsszuk le a verseket. Írjuk fel a táblára: Poem 1, Poem 2 és szavaztassuk meg a gyerekeket, melyik tetszik nekik jobban. Írjuk oda a versek mellé, melyik hány szavazatot kapott és hirdessünk eredményt: Poem (1) is the favourite poem. Kérdezzük meg, meg tudja-e valaki indokolni, miért éppen azt a verset választotta. Kérjük meg a gyerekeket, hogy válasszanak címet a

versekhez. Olvassák el a keretben található címeket (amelyek ugyanazok, mint amiket korábban felírtunk a táblára) és válasszanak olyat, amelyik ráillik a versekre. Az elsô versnél ilyen: A windy day, Leaves in the wind, a másodiknál: Fun in the sun, Hot and sunny.



● ●

●


Mondjuk el a gyerekeknek, hogy az ilyenfajta verseket képversnek nevezzük. Meg tudják vajon mondani, hogy miért? Olvassuk fel a lap alján található verset és kérjük meg a gyerekeket, hogy fordítsák le. Ha kell, ebben segítsünk. Mondjuk a gyerekeknek: Now, you make a picture poem! Osszunk ki lapokat és mondjuk el, hogy a lap alján lévô vonalakra kell írni a verset. Beszéljük meg, kinek milyen ötletei vannak, például az elsô sort lehet fentrôl lefelé írni, ahogy az esô esik. Mondjuk meg, hogy a lap közepén lévô keretbôl választhatnak címet. A gyerekek írják meg és tetszés szerint illusztrálják is a verset. Járjunk körbe és segítsünk, ha szükséges. A kész munkákat állítsuk ki.

Olvasás és írás (munkafüzet, 30. oldal) 6. feladat: A rövid szövegekbôl kell képverseket összeállítani. Helyes válaszok: 1a, 2b ✰ 7. feladat: A gyerekek készítsenek önállóan képverset. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki tudja, hogy egy képversnél a szavak elhelyezése is segít a vers jelentésének kifejezésében. Nem muszáj egy sornál többet írniuk, de a szavakat tetszôleges kombinációban ismételhetik.

I'm rich! diamond Find the name of the newspaper.

Segédanyagok és elôkészületek Egy magyar újság Kartonpapír korona Másoljuk le elegendô példányban a 6. Minitesztet (117. o.)


Bemelegítés ●

●

43 ●


A gyerekek négyfôs csoportokban mutassák be egymásnak a verseiket. Hívjunk ki néhány gyereket, hogy megmutassa a versét az egész csoportnak.

Írjunk fel néhány mondatot az elôzô lecke képregény részébôl, helytelen sorrendben. Pl. The police can't stop him! (4) He's picking up the car! (2) He's coming out of the bank. (1) The crown ... it is magic! (3) A számokat még ne írjuk oda. Kérjük meg a gyerekeket, hogy segítsenek helyesen beszámozni a mondatokat.

●

● ●

● ●

●

Történet (tankönyv, 31.oldal)

Mutassuk meg a gyerekeknek a magunkkal hozott újságot és mutassunk rá a címére. Mondjuk: This is a newspaper. What is its name? Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy a történet mai epizódjában szerepelni fog egy újság. Mondjuk nekik: Open your books at page 31. Look at the end of the story and find the name of the newspaper. (The Newtown Times) Játsszuk le a szöveget, a gyerekek pedig kövessék a könyvben. Nézzük végig a szöveget együtt és tegyünk fel kérdéseket, hogy meggyôzôdjünk róla, mindenki érti-e. Kérdezzük meg, melyik képen van sok pénz (az elsôn). Ki tudják-e találni az I'm rich! jelentését? Kérdezzük meg: What is the weather like in the story? (It's raining. It's cold. It's windy.) Kérdezzük meg (magyarul), honnan tudja Stan és Jan, hogy a koronának varázsereje van. (A professzor csak akkor tudja felemelni a kamiont, amikor a fején van a korona. Amikor lefújja a szél, nincs többé ereje.) Kérdezzük meg a gyerekeket, mit ír a Newtown Times. (See the Blue Diamond at the Newtown Museum). Kérdezzük meg, mit fog vajon a professzor csinálni.


51

44 ●

● ●

●


Osszuk a csoportot három részre, a három szereplô szerint. Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát, a gyerekek pedig ismételjék a hallottakat. Ismételjük meg a szöveget szerepcserével. A gyerekek háromfôs csoportokban gyakorolják a jelenetet. Járjunk körbe és segítsünk a helyes kiejtés és intonáció alakításában. Hívjunk ki egy vagy két csapatot és adjuk oda a koronát és az újságot, mint kellékeket. Bátorítsuk a gyerekeket, hogy minél nagyobb átéléssel adják elô a produkciót.

Olvasás és írás (munkafüzet, 31.oldal) 8. feladat: Ki kell tölteni az idôjárásról szóló keresztrejtvényt. Helyes válaszok: Vízszintes: 1 blowing, 3 raining, 4 sunny, 5 cold Függôleges: 2 windy, 4 snowing 45

Kiejtés - /v/ és /w/ (munkafüzet, 31. oldal 9. feladat)


●

● ●

●

● ●

Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunk mondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôket utánunk. Mondjuk el egymás után többször: very, windy. Hallják a különbséget a két szó elején lévô hangok között? Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá bennük a v és w betût. Mondjuk meg, hogy egy mondókát fognak hallani és kérjük meg ôket, hogy figyeljenek azokra a szavakra, amelyekben ugyanez a két hang fordul elô. Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk a képrôl. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti-e. Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek hallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le a mondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják a magnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolással jelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogy erôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják le a very és windy szavakat a füzetükbe és írják alájuk azokat a szavakat, amelyekben ugyanezek a hangok fordulnak elô. Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekek ezt is ismételjék el. Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknek is el kell tudni mondaniuk, helyes hangsúlyozással.

52

Unit 6 Lesson 4

Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással /Its "reInIN In D@ "vIlIU @nd Its "veri wIndi "tu: D@ "weD@z veri "b&d t@deI aIm "veri wet A: "ju:/

Hanganyag 2 - szószedet village, very windy, weather, wet


A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a hatodik lecke szavaival.


●

Beszéljünk a gyerekekkel a 6. leckérôl (magyarul). Mit tetszett nekik a legjobban? Tetszett az elsô órán olvasott történet? És a bogarak dala? Jó volt képverseket olvasni és írni? Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben a 31. oldal alján lévô táblázatot. Kérdezzük meg, mit jelent az OK, a Good és a Great, illetve az egy, kettô és három csillag. Mondjuk meg, hogy azt kell eldönteniük, mennyire tetszett nekik a hatodik lecke és be kell karikázniuk a megfelelô értékelést.

Minitest 6 117. oldal A gyerekek töltsék ki a 6. minitesztet 1. kérdés: Meg kell találni, be kell karikázni és ki kell írni a szavakat. (5 pont) Helyes válaszok: 1 It's sunny. 2 It's raining. 3 It's cold. 4 It's snowing. 5 It's hot. 2. kérdés: Oda kell írni az egyes kifejezéseket az idôjárási szimbólumok mellé. (5 pont) Helyes válaszok: 1 It's sunny. 2 It's raining. 3 It's cold. 4 It's snowing. 5 It's hot. 3. kérdés: Válaszolni kell a kérdésekre az idôjárási térkép alapján. (5 pont) Helyes válaszok: 1 Yes, it is. 2 No, it isn't. 3 Yes, it is. 4 Yes, it is. 5 No, it isn't.

Ismétlés B 46

Hallott szöveg értése (tankönyv, 32.oldal)

Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy az ismétlô fejezet további feladatokat tartalmaz, most hogy befejezték a 4-6. leckét. ● Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg az 1. feladatot. Mondjuk el, hogy a képek és a magnóról hallott telefonbeszélgetés alapján ki kell választani, melyik párbeszédhez melyik kép illik. ● Játsszuk le a szöveget egyszer elejétôl végéig, majd pedig úgy, hogy valamennyi párbeszéd után hagyjunk némi szünetet. A gyerekek a füzetükbe írják a helyes válaszokat. Helyes válaszok: 1b, 2a, 3c, 4b ●

Hanganyag 1 Girl: Dad: Girl: 2 Dad: Girl: 3 Dad: Girl: 4 Dad: Girl:

Hi, Dad. Hello, Kate. Are you having a good holiday? Yes, I am. It's very windy here, but I'm having a great holiday. Where are you now? This town has got a great museum. I'm there now. What are you doing? I'm eating my lunch.

Is Philip at the museum, too? No, he isn't. He's at the sports centre with his friends. He's playing basketball.

Olvasás (tankönyv, 32. oldal) Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a lap alján található levelet. Magyarázzuk meg, hogy a levél elolvasása után válaszolniuk kell az 1-6. kérdésre. ● A gyerekek dolgozzanak csendben, önállóan. A válaszokat írják a füzetbe. Helyes válaszok: 1 She's in Liverpool. 2 No, it isn't. 3 He's in the hotel. 4 He's swimming in the pool. 5 She's sitting in a café. 6 It's next to a big square. ●

Olvasás (tankönyv, 33. oldal) Kérjük meg a gyerekeket, hogy alaposan nézzék meg a képeket, majd döntsék el, melyik mondat melyik képre vonatkozik. Írják a számok mellé a betûket a füzetükbe. Helyes válaszok: 1B, 2A, 3B, 4A, 5A ● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy amikor azt hallják Go!, két percük van, hogy minél több különbséget találjanak a képek között. Kérjük meg ôket, hogy ●

nézzék csak a B képet és írjanak le mindent, ami az A képen nem szerepel. ● Mondjuk nekik: You've got two minutes. Go! A gyerekek írjanak le annyi különbséget, amennyit csak tudnak. Ellenôrizzük közösen a válaszokat. Kérdezzük meg: How many differences did you find? Lehetséges válaszok: In Picture B: Kat is writing. Nick has got a hat. The café is next to a supermarket. Spike is skating. The dog is running. There's a dinosaur on the cinema poster.

Olvasás és írás (munkafüzet, 32-33. oldal) 1. feladat: Be kell írni a szavakat a megfelelô keretbe. Helyes válaszok: Town: square, café, market, supermarket, cinema; Holiday: hotel, swimming, tennis, beach, reading; Weather: sunny, snowing, windy, cold, raining. 2. feladat: A képek alapján meg kell találni a választ a kérdésekre és megírni a levelet. Helyes válaszok: 1f, 2e, 3a, 4b 3. feladat: Sorba kell rakni a szavakat és leírni a mondatokat. Helyes válaszok: 1 Turn right at the bookshop. 2 What are you doing? 3 Go straight past the café. 4 Is it windy today? 5 She's in the swimming pool.

Tudáspróba (munkafüzet, 33. oldal) A feladat: Oda kell írni a képekhez a szavakat (15 pont) Helyes válaszok: 1 statue, 2 He's dancing, 3 church, 4 It's raining, 5 It's sunny, 6 violin, 7 supermarket, 8 He's skipping, 9 pool, 10 tree, 11 river, 12 castle, 13 It's cold, 14 It's windy, 15 It's hot B feladat: Válaszolni kell a kérdésekre (10 pont). Helyes válaszok: 1 She's eating. 2 He's falling. (A 3.-5kérdésre különféle válaszok jók.) ● Ellenôrizzük közösen a válaszokat, és a gyerekek jegyezzék fel pontszámaikat. Dicsérjük meg a magas pontszámot elért gyerekeket.

The Dragon Crown (munkafüzet, 70. oldal) A tanulók emlékezetbôl beírják a képregény 4-6. epizódjához tartozó képes feladatsor hiányzó párbeszédeit.

Teszt! A gyerekek felkészültek az 2. teszt kitöltésére (104-105. o.) Az utasítások, hanganyag és helyes válaszok a 101. oldalon találhatók.

Units 4–6 Ismétlés B

53

●

7

Space school

Állítsuk a mutatókat a félhez és mutassuk be, mit mondunk ilyenkor: It's half past (four). Állítsuk a mutatókat félórás idôpontokhoz mindaddig, amíg a gyerekek jól be nem gyakorolják. 47

●

Lesson 1 Aktív nyelvhasználat English Maths What time is it? It's (nine) o'clock. It's half past (nine). We've got . . .

/"INglIS/ /m&Ts/ /wQt "taIm Iz It/ /Its (naIn) @"klQk/ /Its hA:f pAst ("naIn)/

Passzív nyelvhasználat Space school school bus

●

● ●

● ●

Segédanyagok és elôkészületek Óra, mozgatható mutatókkal (vagy rajzoljunk egy óralapot a táblára) 24 cédula, mindegyiken egy szám (betûvel kiírva) 1 és 12 között Egy lapra rajzoljunk 6 óralapot mutatók nélkül, és ezt fénymásoljuk le mindegyik gyerek számára.

Kommunikációs szándék Hány óra van?

Kérjük meg a gyerekeket, nézzék meg a képeket az 1. feladatnál. Kit látnak rajtuk? (Fiúkat, lányokat és robotokat) Hol vannak? (Iskolában) Kérjük meg a gyerekeket, hogy találják ki, mit jelenthet a Space school kifejezés Mondjuk el (magyarul), hogy az ûriskolában az egyik gyereknek van egy problémája. Hallgassák meg és olvassák el a szöveget és derítsék ki, mi a probléma. Játsszuk le a szöveget és kérdezzük meg a gyerekeket, mi a probléma. (Nincs matekkönyve) Nézzük végig a szöveget, hogy biztosan mindenki megértse. Játsszuk le a szöveget ismét, a gyerekek pedig ismételjék el az elhangzottakat A gyerekek kis csoportokban gyakorolják a dialógust. Figyelmeztessük ôket a helyes kiejtés fontosságára. Hívjunk ki egy vagy két csapatot, hogy adják elô a jelenetet a többieknek 48

● ● ● ●



Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a 2. feladatot. Mondjuk: Look at picture 1. What time is it? A gyerekek azt válaszolják: It's half past two. Mondjuk nekik: Answer the questions. A gyerekek valamennyi képhez írják oda az idôt a füzetükben. Játsszuk le a szöveget, hogy ellenôrizzük a válaszokat.

Hanganyag


●

Osszuk ki a cédulákat a számokkal (lesz olyan gyerek, aki egynél többet kap) A táblára írjuk fel a számokat egytôl tizenkettôig, tetszôleges elhelyezésben Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy be fogjuk karikázni a számokat, és akinél az adott szám neve van a cédulán, az álljon fel és mondja ki a számot hangosan Karikázzuk be valamennyi számot, összevissza sorrendben


●

Mutassuk meg a gyerekeknek az órát, vagy rajzoljunk föl egy nagy óralapot a táblára. Kérdezzük meg: What time is it? Mondjuk: It's four o'clock, a gyerekek pedig ismételjék utánunk Menjünk körbe az óralapon és tanítsuk meg az egész órákat. Változatosabbá tehetjük a dolgot, ha mondjuk a csoport egyik fele teszi fel a kérdést, és a másik fele válaszol.

54

Unit 7 Lesson 1

1 (sound of singing) Robot voice: Human voice: 2 Human voice: Robot voice: Human voice: 3 Human voice: Robot voice: Human voice: 4 Human voice: Robot voice: Human voice:

What time is it? It's half past two. Yes! What time is it? It's three o'clock. I'm hungry. Pizza is my favourite! What time is it? It's half past twelve. Stop! Wait for me! What time is it? It's four o'clock.

Órás játék ●

Osszuk ki a fénymásolt lapokat és mondjuk a gyerekeknek: Get into pairs.

●

●

Felváltva mondjanak idôpontokat a párjuknak, aki írja be azokat valamelyik óralapba. Mondjuk meg (magyarul) a gyerekeknek, hogy mielôtt hozzáfognak a feladathoz, írjanak egy listát az egész és fél órák kifejezéseibôl, de ezt ne mutassák meg a párjuknak. A diktálás végén mutassák meg az óralapokat egymásnak és a listák alapján ellenôrizzék, helyesen rajzolták-e be a mutatókat.

Lesson 2 Aktív nyelvhasználat today Science Art I.T. History Music P.E. Swimming When (have we got . . .)? on (Monday) at (ten o'clock)

Olvasás és írás (munkafüzet, 34. oldal) 1. feladat: Össze kell párosítani a mondatokat a képekkel. Helyes válaszok: 1d, 2b, 3c, 4f, 5e, 6a 2. feladat: Be kell írni az idôpontokat. Helyes válaszok: 1 It's ten o'clock. 2 It's three o'clock. 3 It's six o'clock. 4 It's half past three. 5 It's half past nine. 6 It's one o'clock. 7 It's half past four. 8 It's half past eight. 9 It's twelve o'clock.

Passzív nyelvhasználat break School helper timetable This lesson begins with (S).


● ●

/t@"deI/ /"saI@ns/ /A:t/ /"aI %ti:/ /"hIstri/ /"mju:zIk/ /"pi: %i:/ /"swImIN/ /wen/

Töröljük le a táblát és rajzoljunk fel egy nagy óralapot. A játék csapatokban is játszható. Mondjunk egy idôpontot - egész órát vagy felet. Hívjunk ki egy-egy gyereket, hogy rajzolja be megfelelô módón a mutatókat. Kérdezzük meg a többieket: Is that right? ôk pedig kórusban válaszolják Yes vagy No.

Segédanyagok és elôkészületek A Chit Chat 1 86. számú hanganyaga (a hét napjai) nem kötelezô A 35. oldalon látható ábra alapján rajzoljunk egy lapra két üres órarendet és készítsünk fejenként egy fénymásolatot.

Kommunikációs szándék Az órarend

Bemelegítés ●

●

Ismételjük át a hét napjait, a Chit Chat 1 86. számú hanganyaga alapján vagy csak mondjuk el a napokat ritmikusan egymás után, a gyerekek pedig kapcsolódjanak be. Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), milyen óráik vannak és írjuk be ôket az órarendbe angolul. Az egyes órák nevét mondjuk is ki, a gyerekek pedig mondják utánunk.

Az új anyag bemutatása ●

●

●

Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a 35. oldalon található órarendet. Mondjuk: Look! This is a school timetable. Kérdezzünk meg a gyereket egyénileg is: What time have they got History on Thursday? Kérdezzünk rá több különféle napra és órára. Mondjuk: Look at the sentences! Olvassuk fel a példát és gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti-e a We've got ... kifejezést. A következô mondatot csináljuk meg közösen.


55

A gyerekek párokban olvassák el és szóban egészítsék ki a mondatokat, majd írják le ôket a füzetükbe. ● Ellenôrzéshez szólítsunk fel egy-egy gyereket, hogy olvassa fel az általa végigírt mondatot. Helyes válaszok: 1 On Monday we've got Science at ten o'clock. 2 On Tuesday we've got swimming at half past eleven. 3 On Wednesday we've got P.E. at half past one. 4 On Thursday we've got Music at nine o'clock. 5 On Friday we've got Art at two o'clock. ●

49


Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a lap alján lévô képet. Mondjuk el, hogy a két gyerek arról az órarendrôl beszél, ami épp a lap tetején látható. ● Olvassuk fel a minta dialógust, a gyerekek pedig ismételjék utánunk. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti a We've got ... kifejezés kérdô és tagadó formáját is. Kérdezzük meg, milyen nap van. (Thursday) ● Játsszuk le a szöveget, a gyerekek pedig állapítsák meg a napokat. Kérjük meg ôket, hogy írják is le a napok neveit a füzetbe. Helyes válaszok: 1 Thursday, 2 Wednesday 3 Friday ●

Girl: Boy: Narrator: 3 Boy: Girl: Boy: Girl: Narrator:

●

●

Adjunk minden gyereknek egy fénymásolt lapot a két üres órarenddel. Mindenki írjon egy képzeletbeli órarendet magának. Párosával tegyenek fel kérdéseket egymásnak az egyik napról és töltsék ki a másik órarendet a lapon. Pl. A: Have you got Maths on Monday? B: Yes. A: When have you got Maths? B: At nine o'clock. A gyerekek ezután szerepet cserélnek és a másik tanuló is kitölti az üres órarendet.

Megjegyzés: Ez a feladat figyelembe veszi, hogy a gyerekek között van, aki gyorsabban, van aki lassabban dolgozik. Aki gyorsabban dolgozik, az több napnyit is ki tud tölteni, míg aki lassúbb, az csak egyet vagy kettôt.

Olvasás és írás (munkafüzet, 35. oldal) 3. feladat: Össze kell kötni a tantárgyak neveit a képekkel. Helyes válaszok: 1d, 2c, 3a, 4e, 5b, 6f, 7g 4. feladat: A gyerekek kitöltik az órarendet a saját óráikkal, és arról írnak mondatokat.

●

Have we got P.E. today? No, we haven't. When have we got English? At half past eleven. What day is it? Have we got Science today? Yes, we have. We've got Science at ten o'clock. Have we got Art today? No, we haven't. What day is it? When have we got Maths today? At half past eleven. Have we got I. T. today? Yes, we have. We've got I. T. at ten o'clock. What day is it?

További lehetôség: A gyerekek párokban készítik el és gyakorolják saját párbeszédeiket. Kérjünk meg néhány párt, hogy adják elô a párbeszédeiket.

56

●

Az óra befejezése

Hanganyag 1 Boy: Girl: Boy: Girl: Narrator: 2 Girl: Boy:

Órarend

Unit 7 Lesson 2

● ●

Játsszunk kitalálóst. Mondjuk a gyerekeknek: Close your books. This lesson begins with 'S' and has got 7 letters. What is it? Aki tudja a helyes választ, az jelentkezik és felírja a táblára (Science) Folytassuk ugyanígy, illetve adjuk át a szót egy-két magabiztosabb gyereknek, hogy ôk tegyék fel saját kérdéseiket a többieknek.

Lesson 3 Aktív nyelvhasználat lesson break teacher

/"les@n/ /breIk/ /"ti:tS@(r)/

Passzív nyelvhasználat primary school Click on a picture to read about it. Read the sentences and match them with the pictures! What's the same? What's different?

biztosak, pl. children. Kérdezzük meg, mi a szokatlan ebben a szóban (nem -s a többes száma).

Gyakorlás (tankönyv, 36. oldal) Mutassunk rá a képernyô alatt látható mondatokra. Olvassuk fel ôket, a gyerekek pedig ismételjék el ôket. Bátorítsuk a gyerekeket, hogy kérdezzenek, ha valami nem világos. Olvastassuk fel a mondatokat önként jelentkezôkkel vagy sorban az ülésrend szerint. ● A gyerekek dolgozzanak párokban. Mondjuk: Read the sentences and match them with the pictures. A gyerekek írják le a számokat egytôl hatig a füzetükbe és írják melléjük a megfelelô kép betûjelét. Helyes válaszok: 1a, 2e, 3d, 5b, 6c ●

Segédanyagok és elôkészületek Fejenként egy 2 cm széles papírcsík a mondatoknak Fejenként egy gemkapocs Olló

Gyakorlás ●

Kommunikációs szándék Hosszabb szöveg olvasása. Az iskola bemutatása.

Bemelegítés ●

●

Álljunk az osztállyal szemben, és a karunkkal mutassunk egy egész vagy félórás idôpontot, mintha óramutatók lennének. Kérdezzük meg: What time is it? Ha kitalálták, hívjunk ki egy gyereket, hogy helyettünk ô kérdezzen rá az idôre.


●

Beszéljünk a gyerekekkel (magyarul) a számítógépekrôl. Mi mindenre jó a számítógép? Ôk mit szeretnek legjobban csinálni vele? Írjuk fel a táblára: Click on a picture to read about it! Mondjuk el magyarul, hogy ezt a számítógép szokta kiírni. Kérdezzük meg a gyerekeket, értik-e, és ha szükséges, fordítsuk le.


●

●

Mondjuk a gyerekeknek: Look at Class Book page 36. Kérdezzük meg ôket (magyarul), mi látható azon az oldalon (egy honlap). Olvassuk fel hangosan: This is my school. Kérdezzük meg: What is the name of the school? (Franklin Primary). Whose website is it? (Ben's). Nézzük végig a képeket közösen, mindegyikrôl tegyünk fel kérdéseket - tekintsük ezt ismétlési lehetôségnek. Magyarázzunk el minden szót, amiben a gyerekek nem

Tegyünk fel a gyerekeknek a saját iskolájukra vonatkozó kérdéseket, a tankönyv kérdései alapján, pl. How many children are there in your class? Bátorítsuk a gyerekeket és dicsérjük meg a jól válaszolókat. Fogadjuk el az egyszavas válaszokat is, de ilyenkor mondjuk ki a teljes mondatokat. (Yes! There are ... children in the class! stb.)

Játék ●

●

● ●

● ●

A tankönyv mondatait osszuk ki a gyerekek között. Az elsôt vegyük két mondatnak, 1a és 1 b néven. Mindenki másolja át a mondatát a füzetébe, de a benne lévô információt írják át úgy, hogy a saját iskolájukra vonatkozzon. Az egyiket alakítsuk át közösen, pl. a hármast: We haven't got a class pet/We've got a class pet. It's a fish. Adjunk mindegyik gyereknek egy papírcsíkot, egy gemkapcsot és egy ollót. Másolják át a mondatot a csíkra jól olvashatóan, és hagyjanak nagyobb helyet a szavak között. Vágják föl a mondatot szavanként és keverjék jól össze, majd tûzzék össze a gemkapoccsal. Szedjük be a mondatokat és osszuk ki újra, mindenkinek másvalakiét. A gyerekek rakják ki a mondatot és írják le a füzetükbe. Ellenôrizzék, jót írtak-e, aztán keverjék össze a szavakat ismét és tûzzék ôket egymáshoz. Osszuk ki megint. A játék végén egy-egy gyerekkel olvastassuk fel a mondatokat.

Olvasás és írás (munkafüzet, 36. oldal) 5. feladat: Ki kell egészíteni a bekezdést a keretben található szavakkal. Helyes válaszok: are, children, class, name, got, past, favourite, Maths

Unit 7 Lesson 3

57

✰

6. feladat: Az 5. feladat szövege alapján a gyerekek írjanak egy bekezdést a saját iskolájukról.

50 ●


●

Beszélgessünk arról, milyen különbségek vannak egy tipikus brit iskola, mint az 5. feladatban szereplô és a gyerekek saját iskolája között. Kérdezzük meg: What’s the same? What’s different? Bátorítsuk a gyerekeket, hogy angolul válaszoljanak, pl. In Randall Primary School ... In my school ... Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), milyen különbségek vannak még a brit és a magyar iskolák között és beszéljük meg ezeket.

●

●

●

●

Lesson 4

Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy kérdéseket fogunk felírni a táblára, nekik pedig meg kell ôket válaszolniuk, miután meghallgatták és elolvasták a következô epizódot. Írjuk fel a kérdéseket: 1 Where are Alex and Penny at the beginning of the story? (At school) 2 What time is it? (Half past two) 3 What lesson have they got? (History) 4 Where do they go? (To the museum) 5 What do they see there? (mummies and the Blue Diamond) 5 Who do they see? (Stan and Jan) Mondjuk nekik: Now listen, read and find the answers. Játsszuk le végig a szöveget kétszer egymás után. Utána vagy szóban ellenôrizzük a válaszokat, vagy kérjük meg ôket, hogy írjanak rövid válaszokat a füzetükbe és ezeket ellenôrizzük. Mondjuk: Look at picture 3! Kérdezzük meg, mi lehet az a mummy, és mit jelenthet a Don't be afraid. Mummies can't walk and talk. Ha szükséges, fordítsuk le a mondatot magyarra. Tegyünk fel további kérdéseket magyarul a történetre vonatkozóan, pl. Vajon miért fényképez Stan és Jan? (Mert a professzor meg akarja szerezni a gyémántot.) Mondjuk: Look at picture 8! Mit jelenthet a They are leaving mondat? Ha kell, fordítsuk le. 51

Aktív nyelvhasználat

●

A 7. fejezetben tanultak ●

Passzív nyelvhasználat Don't be afraid. Mummies can't walk and talk. famous They're taking photos of . . . They're leaving.

●

példányban

a

7.

52

Egy történet megértése és eljátszása

Bemelegítés

●

● ●

Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a 6. lecke képregény részét és gondolják végig, hogyan játszanák el az elhangzottakat. Hívjuk ki az egyik gyereket, hogy játssza el valamelyik buborék szövegét, a többiek pedig mondják be hozzá a szavakat. Hívjunk ki további gyerekeket. Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), hogy vajon hova akar menni a professzor legközelebb (a newtowni múzeumba)

58


Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát a szünetekben, a gyerekek ismételjék az elhangzottakat. Ötfôs csapatokban gyakorolják a jelenetet, mi pedig járjunk körbe és segítsük a helyes kiejtés, intonáció és mozgás kialakítását. Egy vagy két csapat adja elô a jelenetet a többieknek.

✰ 7. feladat: Az órarend alapján kell azonosítani a gyerekeket és odaírni a nevüket. Helyes válaszok: 1 Liz, 2 Peter


●



Segédanyagok és elôkészületek Fénymásoljuk le elegendô minitesztet (118. oldal)


Kiejtés /U/ és /u:/ (munkafüzet, 37.oldal 8. feladat)


●

Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunk mondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôket utánunk. Mondjuk el egymás után többször: good, school. Hallják a különbséget a két szóban lévô magánhangzók között? Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá bennük a két o betût. Mondjuk meg, hogy egy mondókát fognak hallani és kérjük meg ôket, hogy figyeljenek azokra a szavakra, amelyekben ugyanez a két hang fordul elô.

● ●

●

● ●

Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk a képrôl. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti. Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek hallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le a mondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják a magnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolással jelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogy erôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat Kérjük meg a gyerekeket hogy írják le a good és school szavakat a füzetükbe és írják alájuk azokat a szavakat, amelyekben ugyanezek a hangok fordulnak elô. Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekek ezt is ismételjék el Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknek is el kell tudniuk mondani, helyes hangsúlyozással.

Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással /gUd "mO:nIN we@z jO: "ru:l@ gUd "mO:nIN we@z jO: "bUk gUd "mO:nIN naU Its "taIm f@ sku:l "pli:z sIt Vp @nd "lUk/

Hanganyag 2 - szószedet good, book, look school

Minitest 7118. oldal A gyerekek töltsék ki a 7. minitesztet 1. kérdés: Ki kell tölteni az órarendet és mondatokat kell róla írni. (5 pont) Helyes válaszok: 9.00 I.T, 10.00 Science, 11.30 Maths, 1.30 English, 2.15 History, 3.00 Music On Mondays we've got I.T., Science, and Maths in the morning. In the afternoon we've got English, History, and Music. 2. kérdés: Ki kell írni az idôpontokat betûvel. (5 pont) Helyes válaszok: 1 It's half past one. 2 It's three o'clock. 3 It's half past five. 4 It's seven o'clock. 5 It's half past ten. 3. kérdés: Sorba kell rakni a szavakat helyes mondatokká. (5 pont) Helyes válaszok: 1 We've got Art on Friday. 2 There are ten boys in my class. 3 My teacher's name is Miss East. 4 We've got Maths at nine o'clock. 5 My favourite lesson is Science.


A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a hetedik lecke szavaival


●

Beszéljünk a gyerekekkel a 7. leckérôl (magyarul). Mit tetszett nekik a legjobban? Jó volt az ûrbeli iskoláról és a Franklin iskoláról olvasni? Jó volt a saját iskolájukról beszélni és olvasni? Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben a 37. oldal alján lévô táblázatot. Mondjuk meg, hogy azt kell eldönteniük, mennyire tetszett nekik a hetedik lecke és be kell karikázni a megfelelô értékelést.

Unit 7 Lesson 4

59

●

8

What’s on TV?

Tegyük ugyanezt a többi kategóriával is. A címeket mondjuk be példaként, hogy a gyerekek abból megértsék, melyik kifejezés mit jelent. Ha szükséges, fordítsuk le ôket. 53

Lesson 1

●

Aktív nyelvhasználat TV programme science fiction films quizzes comedies cartoons boring scary animal programmes sports programmes music programmes I like / I don't like . .

/%ti:"vi "pr@Ugr&m/ /saI@ns "fIkSn %fIlmz/ /"kwIzIz/ /"kQm@diz/ /kA:"tu:nz/ /"bO:rIN/ /"ske@ri/

●

●

●

.

Passzív nyelvhasználat What' s on TV? This is my favourite programme. Listen again and complete the table. Give your table to your partner. Read and check the answers.

●

● ●


Mondjuk el (magyarul), hogy a Szupersztárokat fogják hallani, amint kedvenc tévémûsoraikról beszélnek. Játsszuk le a szöveget, a gyerekek pedig közben kövessék is a könyvben. Tegyünk fel kérdéseket, hogy meggyôzôdjünk róla, mindenki megértette-e. What TV programmes does Kat like? Who likes sports programmes? (Jet) Who likes music programmes? (Nick) Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), mit mondanak a Szupersztárok azokról a mûsorokról, amiket szeretnek (They are great/fantastic.) Mit mondanak azokról, amiket nem szeretnek? (They are boring.) Rajzoljunk egy táblázatot a táblára. A felsô sorba írjuk fel a négy nevet: Jet, Spike, Kat, Nick, függôlegesen pedig a mûsorfajtákat. Kérjük meg a gyerekeket, hogy másolják le a táblázatot a füzetükbe. Mondjuk nekik: Listen again and complete the table. A gyerekek hallgassák meg a szöveget ismét és tegyenek pipát vagy ikszet a megfelelô rubrikába. Mondjuk és mutassuk is be: Give your table to your partner! Now read and check your answers. Osszuk a csoportot négyfôs csapatokba. Gyakorolják a dialógust.

Segédanyagok és elôkészületek Készítsünk két különféle színû kartonból kártyákat. Az egyik színre írjunk fel egyet-egyet a hétféle tévémûsor közül, a másik színre pedig írjunk mindegyik típusból két-három népszerû mûsorcímet.

Kommunikációs szándék Ki mit szeret - nem szeret.

Bemelegítés ●

Mondjuk: My favourite colour/food/day is ... What's yours? Majd a gyerekek is mondják az ô kedvenc dolgaikat.


●

Mondjuk el, hogy ma a tévérôl fogunk tanulni. A tábla bal szélére írjunk egy listát: science fiction films, animal programmes, sports programmes, quizzes, music programmes, tragedies, cartoons. Mondjuk azt: My favourite science fiction film is ... Mondjunk egy ismert filmcímet és írjuk a megfelelô kifejezés mellé. Kérdezzük meg: What's your favourite science fiction film? és gyûjtsünk további címeket a gyerekektôl.

60

Unit 8 Lesson 1

Gyakorlás (tankönyv, 38. oldal) ● ●

●

Tartsuk fel a könyvet, mutassunk a lap aljára és kérjük meg a gyerekeket, hogy olvassák fel a dialógust. Kérdezzünk meg egy-egy gyereket: Do you like (comedies)? Mutasssuk be a helyes választ: Yes, I do. / No, I don't. A gyerekek páros munka keretében tegyenek fel egymásnak kérdéseket a tévémûsorokkal kapcsolatban és válaszoljanak rá.

Játék ●

●

●

Töröljük le a táblát. Tegyük ki magunk elé a mûsorfajtákat tartalmazó kártyákat felfelé fordítva, kiterítve. A mûsorcímeket tartalmazókat tegyük egy pakliba, lefelé fordítva. Hívjuk ki a gyerekeket a táblához. Mutassuk be a játékot. Az A játékos odatartja a mûsorcímeket tartalmazó kártyákat B játékos elé, aki húz egyet közülük. Az A játékos megkérdezi: What TV programmes do you like? B felolvassa a címeket, A-nak pedig ki kell választania a mûsorfajták közül a megfelelôt. Mindkét kártyát helyezzék fel a táblára, egymás mellé. Kérdezzük meg a többieket: Is that right? Adjuk át a helyet két másik játékosnak.

Olvasás és írás (munkafüzet, 38. oldal) 1. feladat: Össze kell párosítani a szavakat a képekkel és beírni a szavakat. Helyes válaszok: a) action films, b) music programmes, c) cartoons, d) comedies, e) quizzes, f) science fiction films, g) sports programmes, h) animal programmes 2. feladat: Ki kell egészíteni a mondatokat. (Többféle válasz lehetséges.) 3. feladat: A gyerekek beírják saját kedvenc tévémûsoraik címét. (Többféle válasz lehetséges.)


●

Osszuk a csoportot hétfelé, mûsorfajtánként. Mondjunk egy fajtát és adjunk egy utasítást, pl. Quizzes! Touch something red! vagy Animal programmes! Open your book! Hasonlóképpen folytassuk.

Megjegyzés: Mielôtt ebbe az órába belefogunk, mindenképp tanítsuk meg a húsznál nagyobb számokat (ld. Nagy számok, 62. oldal)



●

●

Lesson 2

●

Aktív nyelvhasználat Channel (2) /"tS&nl/ (I'm) hiding /"haIdIN/ It's eight fifteen / nine forty-five, etc ●

spy mission Follow . . . boss

●


●

Kommunikációs szándék Mennyi az idô? Tévécsatornák

Számoljunk közösen ötösével: five, ten, fifteen, stb. Indítsunk el egy kört a sor egyik végén, egy másikat a másik végén. Tartsuk fel az órát és állítsuk a mutatókat ötpercenkénti idôpontokhoz 8 és 9 között és tanítsuk meg a többi idôpontot. Mondjuk: It's eight o'clock. It's eight oh five, stb. A gyerekek pedig mondják utánunk. Jelezzük, hogy a felet kétféleképpen is lehet mondani: It's half past eight / It's eight thirty. Kérdezzünk meg egy-egy gyereket: What's the time? És állítsuk a mutatókat mindig más és más idôponthoz. Tanítsuk meg az új szót: spy. Kérdezzük meg a gyerekeket, ismernek-e James Bond filmeket. Kérdezzük meg, mi James Bond titkosügynök száma (007). Mondjuk el, hogy egy szuperügynökrôl fognak olvasni és hallani, akit Miss J. Bondnak hívnak. 54


Óralap, mozgatható mutatókkal - lehet saját készítésû is, ld. alább Óra készítéséhez: üres óralap és külön mutatók – fénymásoljunk mindenkinek egyet Egy darab karton és egy szárnyaskapocs minden gyereknek, olló, ragasztó, cellux Egy elkészített óra, mintának

Ismételjük át az óráról tanultakat mozgatható mutatójú vagy táblára rajzolt óra segítségével. Állítsuk a mutatókat fél vagy egész órához, a gyerekek pedig kórusban mondják be, mennyit mutat az óra: It's (four) o'clock, stb.

●

● ●

Az új anyag bemutatása (tankönyv, 39.oldal)

Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a lap tetejét és mondják meg, mi Miss Bond száma (008). Mondjuk meg, hogy ezt úgy ejtik: double oh eight. Mutassunk rá a bal felsô buborékra és olvassuk fel a szövegét. Kérdezzük meg, mit jelenthet a channel. Kérdezzük meg: What channel is the programme on? Mondjuk: Look at picture 1. What time is it? It's eight oh five. What is Spy X's mission? Follow J Bond. (Szükség lehet a mondatok fordítására.) Nézzünk végig még néhány képet ugyanígy. Folytassuk: Look at picture (2)! What time is it? What is Spy X doing? A magyarul adott válaszokat is fogadjuk el. Játsszuk le a szöveget, a gyerekek pedig mutassanak a megfelelô képre. Tegyünk fel kérdéseket, hogy meggyôzôdjünk arról, vajon mindenki érti-e a szöveget.

Hanganyag 1. kép Boss: 2. kép Spy X:

It's eight oh five. Here's your mission, Spy X. Follow J. Bond It's eight ten. I can't see J. Bond.


61

3. kép Spy X: 4. kép Spy X:

It's eight fifteen. I'm hiding now, Boss. It's eight twenty. Here's J. Bond! But there's a dog here. Go away!

5. kép J. Bond: Spy X: 6. kép Spy X: Boss: Spy X: 7. kép Spy X: Boss: Spy X: 8. kép Spy X: 9. kép Spy X:

Hello, dog. It's eight twenty-five. She's talking to the dog. It's eight thirty. J Bond is at the café. What's she doing? She's eating an apple. It's eight thirty-five. Now she's drinking. What's she drinking? Coffee. It's eight forty. J. Bond has got a pen now. She's writing. It's eight forty-five. Oh, no! She's walking across the street!

10. kép Spy X:

It's eight fifty. She's putting a letter in the post box. Ow!

11. kép Spy X:

It's eight fifty-five, Boss. I'm reading the letter: 'Hello, Spy X. I can see you.' She can see me!

12. kép Spy X: J Bond:

It's nine o'clock, Boss. I'm going home. Goodbye, Spy X!

55

Gyakorlás (tankönyv, 39.oldal)

Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy újra hallani fogják a szöveget, de most nem lesznek ott az idôpontok, és a sorrend is össze van keverve. Meg kell találniuk, melyik képrôl van éppen szó és odaírni a pontos idôt, valahányszor azt hallják: What's the time? Mondjuk meg, hogy az idôket külön sorba írják, számokkal, pl. 8:05. Helyes válaszok: (Kép 3) 8.15, (Kép 5) 8.25, (Kép 4) 8.20, (Kép 1) 8.05, (Kép 6) 8.30, (Kép 2) 8.10, (Kép 7) 8.35, (Kép 9) 8.45, (Kép 12) 9.00, (Kép 10) 8.50, (Kép 8) 8.40, (Kép 11) 8.55

●

Hanganyag 3. kép Spy X: Narrator 5. kép J. Bond: Spy X Narrator

62

I'm hiding now, Boss. What time is it? Hello, dog. She's talking to the dog. What time is it?

Unit 8 Lesson 2

4. kép Spy X: Narrator 1. kép Boss: Narrator 6. kép Spy X: Boss: Spy X: Narrator 2. kép Spy X: Narrator 7. kép Spy X: Boss: Spy X: Narrator 9. kép Spy X: Narrator 12. kép Spy X: J Bond: Narrator 10. kép Spy X: Narrator 8. kép Spy X: Narrator 11. kép Spy X: Narrator

Here's J. Bond! But there's a dog here too. Go away! What time is it? Here's your mission, Spy X. Follow J. Bond. What time is it? J Bond is at the café. What's she doing? She's eating an apple. What time is it? I can't see J. Bond. What time is it? Now she's drinking. What's she drinking? Coffee. What time is it? Oh no! She's walking across the street! What time is it? I'm going home. Goodbye, Spy X! What time is it? She's putting the letter in the post box. Ow! What time is it? J. Bond has got the pen now. She's writing. What time is it? I'm reading the letter: 'Hello, Spy X. I can see you.' She can see me! What time is it?

Gyakorlás ●

●

Beszéljünk egy képrôl, pl. She is eating an apple. Szólítsunk fel egy diákot, aki mondja meg, hánykor történik ez: It's eight thirty. A gyerekek párokban játsszák ugyanezt.

Órakészítés ●

●

Készítsünk kartonlapból órát az osztállyal. Osszuk ki az eszközöket: fénymásolt óralap és mutatók, karbondarab, olló, ragasztó, cellux és szárnyaskapocs. Mutassuk be, hogyan kell órát készíteni. A gyerekek ragasszák az óralapot a kartonra, majd vágják körbe a lapot és a mutatókat is. Ezeket színezzék is ki ízlés szerint, és valószínûleg a számokat is érdemes megerôsíteni egy kicsit. Lyukasszák át az óralapot és a mutatókat, szúrják bele a szárnyaskapcsot, a hátlapon nyissák szét és ragasszák le celluxszal.

back

Helyes válaszok: 1 Ice hockey is on Channel 2 at 7.50. 2 'Oh no, Frank!' is on Channel 1 at 5.00. 3 'Animal Hour' is on Channel 4 at 5.40. 4 'The Top Ten' is on Channel 3 at 10.20.

Hanganyag

Olvasás és írás (munkafüzet, 39. oldal) 56

4. feladat: A gyerekek színezzenek ki négy idôpontot a Bingo kártyájukon. Hallgassák meg a szöveget, és amikor olyan idôt hallanak, amit kiszíneztek, tegyenek rá ikszet. Aki legelôször ikszeli be mind a négy idôt, azt mondja: Bingo! Ekkor állítsuk meg a magnót és ellenôrizzük a kártyáját, aztán folytassuk, amíg mindenkinek ki nem jön a bingó.

Hanganyag Narrator: 7.10, 6.45, 3.25, 1.05, 6.40, 5.40, 12.35, 3.35, 12.30, 5.15, 1.50, 7.20, Bingo! 57

5. feladat: A magnó alapján be kell írni a betûket. Helyes válaszok: 1b, 2a, 3d, 4c

1 Boy: Girl: Boy: Girl : 2 Girl: Boy: 3 Boy: Girl: Boy: Girl: Boy: Girl: 4 Boy: Girl: Boy: Girl: Boy:

Hanganyag

2 Interviewer: Nick:

3 Interviewer: Spike: 4 Interviewer: Kat:

●

What's your favourite TV programme? I like sports programmes. My favourite is ice hockey. It's great!

Is 'Oh no, Frank' on today? Yes, it is. It's on Channel 1 at five o'clock. What's on 'Animal Hour' today? 'Giraffes'. Great! What time is it on? It's on at five forty. Is it on Channel 2? No, it's on Channel 4. It's ten twenty. Quick! Turn on the TV! Why? It's time for 'The Top Ten'. It's my favourite! What channel is it on? Channel 3. Thanks!


1 Interviewer: Jet:

What time is ice hockey on? It's on at seven fifty. And what channel is it on? Channel 2.

Játsszunk fülbesúgósat (Chinese whisper) idôpontokkal. Osszuk kétfelé az osztályt, és mindkét csapat kapja meg a tábla egyik felét. A két csapat kezdô emberének súgjunk a fülébe egy-egy idôpontot. Ezt elkezdik körbesuttogni, amikor pedig végigér a soron, az utolsó kiszalad a táblához és felírja. Aki elôször ér oda, egy pontot kap. A következô sort mindig az kezdi, aki az utolsó volt.

Do you like sports programmes? No, I don't. I like pop music programmes. My favourite singer is on 'The Top Ten' this week. What programmes do you like? I like comedies. 'Oh no, Frank' is my favourite. It's very funny! What do you like on TV? I watch 'The Animal Hour'. I like African animals, and this week the programme is about giraffes.

58

6. feladat: A magnó alapján ki kell egészíteni a mondatokat.

Unit 8 Lesson 2

63

Lesson 3 Aktív nyelvhasználat What channel is it on? It's on Channel 3. What time is it on? It's on at (seven o'clock). What programmes do you like? What's your favourite programme?


●

meg a magnót, és a gyerekek mondják el, mit hallottak. Tegyünk fel kérdéseket a többi mûsorról is, pl. What's on Channel 3 at 4:30? (Amazing Animals) What kind of animals is it about? (lions) Kérjük meg a gyerekeket, hogy másolják le a kategóriákat a füzetükbe. Páros munka esetében próbáljanak meg mindegyik kategóriára példát találni a tévémûsorban. Beszéljük meg, miket írtak.

Hanganyag 1 Girl 1: Boy 1:

TV Guide

Segédanyagok Óra mozgatható mutatókkal (nem kötelezô) Az elôzô órán készített órák Tévémûsor Nagy papírlapok csoportos munkához

Kommunikációs szándék Információszerzés tévémûsorból. Tévémûsorok.


Mondjunk egy idôpontot. A gyerekek állítsák be az órát akkorra és tartsák föl. Állítsuk be a sajátunkat is a megfelelô idôre, vagy rajzoljuk fel a táblára a megoldást. Adjuk át a helyünket egy-egy gyereknek.


● ● ●

Kérjük meg a gyerekeket, hogy sorolják fel az elôzô órán tanult hét mûsortípust. Írjuk fel a listát a táblára, ezúttal egyes számban, pl. music programme, comedy, quiz, stb. Mutassunk rá egyenként a mûsorfajtákra és mondjuk: Tell me the name of (an animal programme), stb. A gyerekek mondják be a mûsorcímeket, amelyeket ismernek. Ezeket írjuk oda a megfelelô kategória mellé. Mutassuk meg a magunkkal hozott tévémûsort és mondjuk: This is a TV guide. Mutassunk rá a különféle csatornák nevére, olvassuk fel ôket, illetve egyes mûsorcímeket is. Írjuk fel a táblára, pl. (Mûsor címe) It's on Channel (2) at (5:20). 59

● ● ●


Mondjuk: Look at the TV guide on page 40. How many channels are there? Játsszuk le a szöveget, a gyerekek pedig mutassanak rá az egyes mûsorokra, amikor elhangzik a címük. Játsszuk le a szöveget újra. Mindegyik rész után állítsuk

64

Unit 8 Lesson 3

Girl 1: 2 Boy 1: Girl 1: Boy 1: Girl 1: Boy 1: Girl 1: 3 Girl 2: Boy 2: Girl 2: Boy 2: 4 Boy 2: Girl 2: Boy 2: Girl 2: Boy 2: Girl 2:

What programmes do you like? I like comedies. My favourite programme is on Chnannel 1. It's on at 7.40. Let's see. Channel 1 at 7.40. L and H! What programmes do you like? I like sports programmes. Do you like tennis? No, I don't, but I like football. It's on Channel 3. What time is it on? 7.30. What programmes do you like? I like quizzes. My favourite quiz is on at 5.50. What channel is it on? It's on Channel 2. It's the Schools Quiz. What's your favourite programme? I like music programmes. Do you like pop music? No. I don't. My favourite programme is on Channel 2 at 7.10. Is it 'Mozart, the man and his music'? Yes. It's great!

Gyakorlás (tankönyv, 40. oldal) ● ● ●

●

Osszuk kétfelé a csoportot és olvassuk fel nekik a lap alján lévô dialógust Kérjünk meg két gyereket, hogy olvassák fel a dialógust. A gyerekek párokban gyakorolják a dialógust, majd felváltva válasszanak programot. A párjuk tegyen fel kérdéseket, és abból találja ki, melyik programra gondolnak. Elôször mutassuk be a feladatot egy vagy két magabiztosabb gyerekkel.

Mûsorfüzet-készítés ●

● ●

A gyerekek párokban maguk is készítenek egy mûsorfüzetet, amelyet illusztrálnak is. Mondjuk meg, hogy csak egy csatornát vegyenek bele, 5-6 programmal. Járjunk körbe és segítsünk ha kell. Mondjuk meg a szavakat, amelyekre szükségük van. A kész tévémûsorokat tegyük ki az osztályban.


Passzív nyelvhasználat building sneeze What's he looking at? I want it! What can we do?

Olvasás és írás (munkafüzet, 40. oldal) 7. feladat: Össze kell párosítani a kérdéseket és a válaszokat. Helyes válaszok: 1b, 2d, 3c, 4a 8. feladat: A kép alapján be kell karikázni a megfelelô szavakat. Helyes válaszok: My favourite TV programme is 'Twenty questions'. It's a quiz. It's on Tuesday at half past eight. It's on Channel 1.

Segédanyagok és elôkészületek Másoljuk le mindenkinek a 8. minitesztet (119. oldal)


✰ 9. feladat: A gyerekek írjanak saját kedvenc tévémûsorukról.

Az óra befejezése

Bemelegítés ●

Megjegyzés: Ezt a feladatot azokkal végezhetjük, akik hamarabb befejezték a munkafüzetbeli feladatokat, a többiek tovább dolgoznak. ●

●

●

A gyerekek nézzék végig az imént kirakott mûsorokat és válasszanak ki egy mûsort, amit meg szeretnének nézni. Írják ki maguknak, melyik csatornán van, mikor és mi a címe. Üljenek vissza a helyükre és írjanak az általuk választott programról: My favourite programme is ... It is on at ... It is on Channel ... Járjunk körbe és kérdezgessük ôket a programokról.

●

Idézzük fel a történet 7. epizódját. Mondjuk a gyerekeknek: Open your books at page 37 and look at the pictures! Tegyünk fel kérdéseket az epizódra vonatkozólag, a folyamatos jelen idô használatát gyakorolva (mi történik éppen most). Mondjuk azt (pl.) Look at picture six! What are the robbers doing? (They're taking photos of the diamond.) Look at picture eight! What are the robbers doing? (They're leaving.) 60

● ●

●

● ●

●

●


Írjuk fel a táblára: Story 8. Where are the robbers at the beginning of the story? What are they doing? Kérjük meg a gyerekeket, hogy lapozzanak a 41. oldalra. Mondjuk nekik: Listen, read and answer the questions. Játsszuk le az elsô három képkockához tartozó szöveget. Kérdezzük meg, tud-e valaki válaszolni. (They're in an old building. They're talking to the Professor. They're showing him the photos.) Fogadjuk el a magyar nyelvû válaszokat is. Kérdezzük meg: What does the Professor want? (The Blue Diamond) Kérjük meg a gyerekeket, hogy hallgassák meg a szöveget és kövessék a könyvben. Játsszuk le a 4-9. képhez tartozó szöveget. Tegyünk fel kérdéseket, hogy ellenôrizzük a szöveg értését. Kérdezzük meg: When does the museum close? (At 5:45) Tegyünk úgy, mintha tüsszentenénk és kérdezzük meg, hogy mondják ezt magyarul. Kérjük meg ôket, hogy keressék meg azt az angol szót a szövegben, ami erre a cselekvésre vonatkozik. Kérjük meg ôket, hogy betûzzék (s-n-e-e-z-e). Mondjuk ki a szót, és a gyerekek ismételjék utánunk.


65

●

● ●

Kérdezzük tovább: What now? What can we do?, és közben gesztikuláció és mimika segítségével vezessük rá a gyerekeket a válaszra. Ha szükséges, adjuk meg a szót magyarul. Kérdezzük meg a gyerekeket, vajon mi Penny ötlete. Játsszuk le a szöveget egyben, hogy a gyerekek a történetre koncentrálhassanak. 61

●

●

● ●


Osszuk a csoportot öt részre, az öt szereplô szerint. Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát, a gyerekek pedig ismételjék el a rájuk esô mondatokat. A gyerekek ötfôs csoportokban gyakorolják a történetet. Mondjuk meg nekik, hogy gondolják végig a saját szövegüket és fejezzék ki a benne tükrözôdô érzelmeket is. Járjunk körbe és segítsük a helyes kiejtés és intonáció kialakítását. Hívjunk ki egy vagy két csoportot, hogy adják elô a jelenetet a többieknek.


● ●

Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással /Qn "T3:zdeI @t fO: "T3:ti De@z @ "pr@Ugr&m Qn ti:"vi: Its @ "greIt kA:tu:n wID @ "p3:pl b3:d In @ "pINk @nd p3:pl "tri:/

Hanganyag 2 - szószedet Thursday, thirty, purple, bird

Képes szótár (munkafüzet, 66. oldal ●

62

Kiejtés - /3:/ (munkafüzet, 41. oldal, 11. feladat)


●

● ●

●

Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunk mondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôket utánunk. Mondjuk el egymás után többször: Thursday, thirty. Hallják a különbséget a két szó elején lévô magánhangzók között? Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá a Thursday-ben az u-t, a thirsty-ben az i-t. Emlékeztessük ôket, hogy az angolban ugyanazt a hangot néha különféleképpen kell leírni. Mondjuk meg, hogy egy mondókát fognak hallani és kérjük meg ôket, hogy figyeljenek azokra a szavakra, amelyekben ugyanez a hang fordul elô. Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk a képrôl. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti. Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek hallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le a mondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják a magnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolással jelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogy erôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat Kérjük meg a gyerekeket hogy írják le a Thursday és thirty szavakat a füzetükbe és írják alájuk azokat a szavakat, amelyekben ugyanezek a hangok fordulnak elô.

66

Unit 8 Lesson 4

A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a nyolcadik lecke szavaival

Az óra vége ●

✰ 10. feladat: A tévémûsor alapján válaszolni kell a

kérdésekre. Helyes válaszok: 1 It's on at 9.40. 2 It's on Channel 2. 3 It's on at 6.05. 4 It's on Channel 1. 5 It's on Channel 1. 6 It's on at 6.45.

Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekek ezt is ismételjék el Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknek is el kell tudniuk mondani, helyes hangsúlyozással.

●

Beszéljünk a gyerekekkel a 8. leckérôl (magyarul). Mit tetszett nekik a legjobban? Jó volt a tévémûsort tanulmányozni és saját tévémûsort készíteni? Jó volt a kedvenc tévémûsorukról írni? A mesének melyik része tetszett nekik a legjobban? Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben a 41. oldal alján lévô táblázatot. Mondjuk meg, hogy azt kell eldönteniük, mennyire tetszett nekik a hatodik lecke és be kell karikázni a megfelelô értékelést.

Minitest 8 119. oldal ●

A gyerekek töltsék ki a 8. minitesztet

1. kérdés: Sorba kell rakni a betûket és leírni az egyes tévémûsorok nevét (5 pont) Helyes válaszok: sports programmes, quizzes, animal programmes, comedies, music programmes 2. kérdés: Ki kell írni az idôpontokat betûvel úgy, ahogyan egy digitális óra mutatná ôket. (5 pont) Helyes válaszok: 1) 12.30, 2) 3.25, 3) 11.15, 4) 7.45, 5) 9.20 3. kérdés: A táblázatban szereplô információkat kell átvinni a szövegbe. (5 pont) Helyes válaszok: Debbie: I like sports programmes. My favourite programme is 'Skiing today'. It's on Channel 1 at 8.00. Jan: My favourite programme is The star question show. It's a quiz. It's on Channel 2 at 6.30.

9

My free time

Lesson 1

63 ●

● ●

Aktív nyelvhasználat free time /%fri: "taIm/ (I) watch TV /wQtS ti: "vi/ (I) read /ri:d/ (I play) volleyball /"vQlibO:l/ table tennis /"teIbl %tenIs/ ice hockey /"aIs %hQki/ (I ride my) horse /hO:s/ What do you do on (Tuesdays) / in your free time?


●

Határidônapló

●

●

● ●

Kommunikációs szándék Szabadidôs tevékenységek, heti idôbeosztás ●


Írjuk fel a hét napjainak nevét, összekevert betûkkel. Kérjük meg a gyerekeket, találják ki, mik lehetnek ezek a szavak. Csináljunk belôle versenyt. Aki elsônek elkészül, az írja fel a szavakat a táblára.


●

●

● ●

Írjuk fel a táblára: My free time. Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), mit csinálnak szabadidejükben. Írjunk listát a táblára: I ride my bike. I watch TV. I ride my horse. I play volleyball. I read. I play football. I play table tennis. I play computer games. Ha szükséges, gesztikulációval és imitálással vagy magyar fordítás segítségével szemantizáljuk a kifejezéseket. Készítsünk egy másik listát, ezúttal egyszerû szimbólumokból, amelyek a fenti tevékenységeket ábrázolják, pl. egy tévé, egy könyv, stb. Az egyes képeket ne azok mellé a kifejezések mellé rajzoljuk, ahová tartoznak. Mutassunk rá valamelyik kifejezésre és hívjunk ki valakit, hogy kösse össze a hozzá tartozó ábrával. Kérdezzük meg a többieket: Is that right? Mondjuk azt: Copy the list, please. A gyerekek pipálják ki azokat a dolgokat, amiket ôk is csinálnak. Kérdezzük meg a gyerekeket egyenként: What do you do in your freetime? (I read., stb.)

Még mielôtt kinyitnák a könyvet, kérjük meg a gyerekeket hogy miközben hallgatják a szöveget, írják oda az egyes tevékenységek mellé, hogy Jet (J) vagy Spike (S) csinálja ôket. Játsszuk le a szöveget. Mondjuk azt: Now look at activity 1 on page 42 and check your answers! Játsszuk le a szöveget megint, a gyerekek pedig kövessék is a könyvben. Tegyünk fel kérdéseket a Szupersztárok hobbijairól. Hogy érzi magát a riporter, mire Jet felsorolja, mi mindent csinál? (fáradt) Osszuk kétfelé a csoportot. Játsszuk le újra a szöveget, a csapatok pedig ismételjék a megfelelô részeket.


a diary

Segédanyagok és eszközök


Mutassuk fel a határidônaplót és mondjuk azt: Look, this is a diary. Here are the days: Monday, stb. I write in my diary every day. Mutassunk rá a lap alján található határidônaplóra és mondjuk: Look at the diary. Nézzük végig együtt az egyes idôtöltéseket. Mindegyik napot másvalaki olvassa fel. Kérjünk meg két gyereket, hogy olvassák el a lap jobb oldalán lévô dialógust. Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy képzeljék magukat annak a helyébe, akié a határidônapló. Tegyünk fel kérdéseket egyenként a gyerekeknek, pl. What do you do on Wednesdays? (I play the piano. I play tennis.) A gyerekek folytassák a játékot párokban, felváltva kérdezzenek és válaszoljanak.

Páros játék A 42. oldalon lévô bejegyzések alapján a gyerekek írjanak önállóan határidônaplót. Nem kell az egész hétrôl írniuk, elég csak péntek-szombat-vasárnapról. Mondjuk meg nekik, hogy nem kell ragaszkodniuk a valósághoz. ● Mindenki rajzoljon egy üres naplólapot is, amit majd a párja által adott információkkal tölt ki. ● Páros munka keretében a gyerekek töltsék ki az üres naplólapot is. ● A párok ellenôrizzék, jól töltötték-e ki az üres lapot. További lehetôség: Gyûjtsük össze a naplólapokat és keverjük össze ôket. Osszuk ki ôket úgy, hogy senki ne a sajátját kapja. Ismét rajzoljon mindenki egy üres naplólapot és töltse ki a párja által diktált információk alapján. ●

Olvasás és írás (munkafüzet, 42. oldal) 1. feladat: A képek alapján ki kell egészíteni a mondatokat. Helyes válaszok: 1 I read a book. 2 I play tennis. 3 I ride my bike. 4 I watch TV. 5 I play football. 2. feladat: Ki kell egészíteni a kérdéseket. 2 Wednesdays 3 Saturdays 4 Tuesdays

Unit 9 Lesson 1

67


●

●

Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), mi a kedvenc idôtöltésük. Keretezzük be az óra elején felírtakat és mondjuk meg, hogy azok közül kell választani. Töröljük le a táblát, csak a szabadidôs tevékenységek maradjanak fenn. Mondjuk azt: I play football. Put up your hand if that's your favourite activity. Számoljuk meg, hányan jelentkeznek és írjuk a számot a kifejezés mellé. Menjünk végig az összes többi tevékenységen is, és a végén nézzük meg, melyik a legnépszerûbb.

Lesson 2 Aktív nyelvhasználat (I go) shopping (I go) swimming (I go) fishing (I go) running (I go) skating (I) sleep listen to music Do you (go shopping) Yes, I do. No, I don't.

/"SQpIN/ /"swImIN/ /"fISIN/ /"rVnIN/ /"aIs %skeItIN/ /sli:p/ /"lIsn t@ "mju:zIk/ on (Mondays)?

Passzív nyelvhasználat I stay in bed It's my favourite thing to do. up and down the street

Segédanyagok és elôkészületek Kártyákra rajzoljunk egyszerû szimbólumokat az alábbiakhoz: running, swimming, playing the trumpet, playing basketball, playing computer games, skating, fishing, sleeping, pl. egy pálcikaember, amint fut vagy egy horgászbot, stb. Cédulákra írjunk föl olyan típusú mondatokat, mint pl. On Saturdays I go swimming, stb.

Kommunikációs szándék Információszerzés olvasott és hallott szövegbôl Rövid válaszok


Kérjük meg a gyerekeket, hogy válasszanak a 42. oldalról egy idôtöltést, amit el tudnak játszani. Egyenként hívjuk ki ôket a táblához, ôk pedig játsszák el az általuk választott idôtöltést. Kérdezzük meg a többieket: What does he/she do in her free time?


● ●

68


Írjunk egy listát a táblára azokból az idôtöltésekbôl, amelyeket az óra folyamán használni fogunk: play basketball, play computer games, play the trumpet, go running, go swimming, go fishing, go shopping, go skating, sleep. Mutassunk rá az egyes kifejezésekre, és közben játsszuk el ôket, a gyerekek pedig mondják ôket utánunk. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti-e ôket. Mondjuk: Stand up! És gyakoroltassuk az egyes cselekvések utánzását. Osszuk a csoportot hétfelé és nevezzük el mindegyiket a hét egy-egy napjáról. Adjunk mindegyik csapatnak egy kártyát.

●

● ●

● ●

Magyarázzuk el (magyarul), hogy amikor az adott nap nevét mondjuk, a csapatnak el kell játszania a kártyájukon lévô cselekvést. Mutassunk rá az egyik csapatra és mondjuk: On (Mondays) I go... Várjuk meg, amíg a csapat utánzással bemutatja az adott cselekvést, és csak azután fejezzük be a mondatot: I (go swimming) stb. Vegyük el a kártyát attól a csapattól, amelyik már szerepelt és tegyük a megfelelô kifejezés mellé a táblára. Csináljuk végig ugyanezt valamennyi csapattal. 64

● ● ●

● ●

●

● ●


Mondjuk: Look at the activity on page 43. Kérdezzük meg, vajon mirôl szólhat a dal. Mondjuk a gyerkeknek: Listen and point to the pictures. Játsszuk le a dalt. Kérdezzük meg, mit jelenthet: It's my favourite thing to do! Kérdezzük meg: What's the boy's favourite thing to do? (Go running.) Kérdezzük meg: Where does he go running? (In the park.) Where does he go skating? (Up and down the street.) Kérdezzük meg: What does he do on Saturdays? Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a képet és mondják meg, mit jelenthet vajon a stay in bed kifejezés. Kérdezzük meg egyenként a gyerekeket: On Saturdays, do you sleep and sleep and sleep? Osszuk a csoportot hét részre, a hét napjai szerint. Mondjuk meg, hogy megint le fogjuk játszani a dalt, és mindegyik csapat akkor tegye fel a kezét, amikor az ô napjukról van szó. (Csütörtökre négy sor is vonatkozik, a péntekre és szombatra pedig kettô-kettô.) Játsszuk le a dalt. Játsszuk le a dalt megint, de most a gyerekek is énekeljenek. Játsszuk le a dal karaoke változatát, és a gyerekek énekeljék hozzá a szöveget.

hol vannak a kockák, majd szerepet cserélnek, és felváltva játszanak tovább.


✰ 3. feladat: A képek alapján be kell írni a betûket és a szavakat a keretekbe. Helyes válaszok: I go (h) running, (c) skating, (g) swimming, (d) dancing. I play (a) football, (b) tennis, (e) volleyball, (f) computer games 4. feladat: A képek alapján válaszolni kell a kérdésekre. Helyes válaszok: [1 Yes, I do.] 2 Yes, I do. 3 Yes, I do. 4 No, I don't. 5 No, I don't., 6 No, I don't. Az óra befejezése ●

●

●

●

A fülbesúgós játék egy újabb változata. Osszuk csapatokra a csoportot és mindegyik csapatnak adjunk egy félbehajtott cédulát, amin egy mondat van, pl. I play computer games. Amikor azt mondjuk Go!, a sor elején ülô elolvassa a mondatot, és a mellette ülô fülébe súgja, aki továbbadja, stb. Amikor a mondat végigér, a sor végén ülô kijön és kimondja hangosan a mondatot. Ha egyezik az eredetivel, a csapat egy pontot kap. Adjunk minden csapatnak egy-egy újabb mondatot és folytatódjon a játék.

Dalok ●

● ●

A gyerekek csoportos munka keretében írják át az elsô versszakot, a 9. lecke eddigi kifejezéseinek felhasználásával. Mindegyik csoportból egy-két gyerek felolvassa az új változatot a többieknek. Ha megfelelônek találjuk ôket, elénekeltethetjük az egész csoporttal.

Gyakorlás (munkafüzet, 43. oldal) ● ● ●

Nézessük meg a gyerekekkel a lap alján lévô játékot. Kérjünk meg két gyereket, hogy olvassák fel a dialógust. Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), vajon mi lesz a feladat. Mondjuk el, hogy "A" játékosnak ki kell választania három kockát, amelyek vízszintesen, függôlegesen vagy átlósan egy vonalban vannak. "B" játékosnak kérdéseket kell feltennie és abból rájönni,

Unit 9 Lesson 2

69

Lesson 3

●

Aktív nyelvhasználat I'm from (Bangor) (I go) walking singer (a) penfriend hobbies Best wishes

/"aIm fr@m/ /"wO:kIN/ /"sIN@(r)/ /"penfrend/ /"hQbiz /best "wISIz/

Passzív nyelvhasználat Wales the Czech Republic Write to me soon.

Segédanyagok és elôkészületek Európa-térkép Írjunk egy levelet saját magunknak a munkafüzet 44. oldalon lévô levél mintájára, tegyük felbélyegzett borítékba és címezzük meg saját magunknak, mintha légipostával érkezett volna.

Kommunikációs szándék Levélírás, levélolvasás

Bemelegítés ●

● ●

●

A gyerekek rajzoljanak egy nagyméretû, 3x2-es bingó táblázatot. Válasszanak ki hatot az eddig tanult szabadidôs tevékenységek közül és írják be ôket a táblázatba. Mondjuk meg nekik, hogy valahányszor hallják valamelyiket a beírtak közül, azt húzzák ki. Mondjuk a kifejezéseket egymás után, tetszôleges sorrendben, csak tartsuk számon, melyiket mondtuk már. Aki elôször húzza ki mind a hat kifejezést, azt mondja: Bingo! Hasonlítsuk össze a táblázatát a saját listánkkal.


●

●

Mutassuk meg a gyerekeknek a felbélyegzett, megcímzett borítékot és mondjuk azt: This is a letter from my penfriend. Írjuk fel a táblára: penfriend. Kérdezzük meg a gyerekeket, milyen barát vajon a penfriend. A kezünkben lévô levél alapján beszéljünk a levelezôpartnerünkrôl: mi a neve, hová való, mi a hobbija, stb. Olvassunk fel pár részt a levélbôl. Mondjuk meg a gyerekeknek (magyarul), hogy hamarosan válaszolnunk is kell a levélre.


Mondjuk a gyerekeknek: Open your books at page 44. Look at the letters. Kérdezzük meg, ki írta a leveleket. (Hana és Lucy)

70

Unit 9 Lesson 3

● ● ● ●

●

Olvassuk fel Hana levelének elsô bekezdését és kérdezzük meg: Where's Hana from? (Olomouc in the Czech Republic) Olvassuk fel Lucy levelének elsô bekezdését és kérdezzük meg: Where's Lucy from? (Bangor, Wales) Mutassuk meg a két várost a térképen. Ha tudnak, a gyerekek is segítsenek. Mutassunk magunkra és mondjuk azt: I'm from ... Where are you from? Olvassuk fel Hana levelének többi részét és szólítsunk fel egy-két gyereket, hogy válaszoljanak Hana kérdéseire. Menjünk végig ugyanígy Lucy levelén is, tegyünk fel kérdéseket a szövegértés biztosítására.

Gyakorlás (tankönyv, 44. oldal) Mutassunk a megfelelô helyre és mondjuk is: Look at the pictures at the bottom of the page. ● Nézzük végig együtt a képeket, és közben tegyünk fel kérdéseket, pl. What is she doing in picture (one)? stb. ● Mondjuk: Look at picture (one) again. Who is it? Hana or Lucy? (Hana) Kérdezzük meg, honnan tudták. (A levelek alapján) ● Mondjuk azt: Read the letters and match the pictures with the right girl. Írjuk fel a két nevet a táblára, és mindegyik alá rajzoljunk négy kockát a válaszoknak, ahogy a könyvben is van. A gyerekek másolják ezt a füzetükbe és töltsék ki. Helyes válaszok: Lucy 5,4,2,6 Hana: 1,3,7,8 ●

Írás- és beszédgyakorlat ●

● ●

A gyerekek páros munka keretében lemásolják a kérdéseket a levelekbôl és válaszolnak rájuk saját nevükben. Járjunk körbe, segítsünk, ha kell és javítsuk ki az esetleges hibákat. Amikor végeztek, a pár egyik tagja kérdezze ki a másikat, majd fordítva. Kérjünk meg egy vagy két párt, hogy olvassák fel az interjút. Kérhetjük azt is, hogy alakítsanak új párokat és készítsenek másik interjút. Ez újabb valódi információhiányt hoz létre, ami értelmet ad a feladatnak.

Megjegyzés: A feladat variálható az egyes gyerekek képességi szintje szerint. Akik lassabban dolgoznak, elég, ha az egyik levélben feltett kérdésekre válaszolnak, akik gyorsabban, azok mindkettôre (összesen 5 kérdés).

Olvasás és írás (munkafüzet, 44. oldal) 5. feladat: A levél alapján be kell karikázni a megfelelô szót. Helyes válaszok: your, from, got, go, play, on, ride, play, do

✰ 6. feladat: A gyerekek írjanak hasonló levelet magukról. Az óra befejezése Énekeljük el a 2. órán tanult dalt.

Lesson 4

66 ●


●

Passzív nyelvhasználat a fishing rod Where can we hide? a whale Now we wait. What does . . . mean?

Segédanyagok és elôkészületek Fénymásoljuk le mindenkinek a 9. Minitesztet (120. oldal)

● ●


Osszuk a csoportot háromfelé, a három szereplô szerint. Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát, a gyerekek pedig ismételjék el a rájuk esô mondatokat. A gyerekek ötfôs csoportokban gyakorolják a történetet. Mondjuk meg nekik, hogy gondolják végig a saját szövegüket és fejezzék ki a benne tükrözôdô érzelmeket is. Járjunk körbe és segítsünk a helyes kiejtéssel és intonációval. Hívjunk ki egy vagy két csoportot, hogy játsszák el a jelenetet a többieknek.

Olvasás és írás (munkafüzet, 45. oldal) 7. feladat: El kell dönteni, melyik szöveg melyik képhez tartozik. Helyes válaszok: 1f, 2d


Bemelegítés ●

●

Olvassuk fel a 8. leckében található epizód szövegbuborékjait drámai hanglejtéssel. Lehetôleg próbáljuk is utánozni az egyes szereplôk hangját. Kérjük meg a gyerekeket, hogy mondják meg, mikor ki beszél. Olvassuk fel Penny utolsó szövegét. I've got an idea! Mondjuk meg, hogy a következô epizódból ki fog derülni, mi volt Penny ötlete. 65

●

●

●

●

● ●

●


Mondjuk el, hogy Pennynek van egy terve, de még szükség van valamire, hogy mûködjön. Kérjük meg a gyerekeket, hogy hallgassák és kövessék a könyvben a szöveget és mondják meg, mire van szüksége Pennynek. (horgászbotra). Játsszuk le a szöveget. Kérdezzük meg a gyerekeket, tudnak-e válaszolni a kérdésre. Olvassuk fel: Where's your fishing rod? (3. kép) és írjuk fel a táblára: fishing rod. Nézzük végig a szöveget és tegyünk fel szövegértést ellenôrzô kérdéseket, pl. What time does the museum close? Gyôzôdjünk meg róla, hogy a gyerekek értik-e: Where can we hide? Ha szükséges, fordítsuk le. Kérdezzük meg: Where do they hide? (in the whale) Mondjuk: Look at picture eight. Does Alex know what Penny's idea is? (No. He says 'What now?') Kérdezzük meg: What does 'now we wait' mean? Ha kell, fordítsuk le. Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), tudják-e, mi Penny terve. Játsszuk le a szöveget ismét, hogy a gyerekek a történetre tudjanak koncentrálni.

67

Kiejtés - Zöngés és néma r (munkafüzet, 45. oldal 8. feladat)


●

● ●

●

● ●

Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunk mondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôket utánunk. Mondjuk el egymás után többször: Saturday, drums. Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá bennük az r betût. Kérdezzük meg, hogy hallják-e, melyikben hogyan ejtik az r betût. Mondjuk meg, hogy egy mondókát fognak hallani és kérjük meg ôket, hogy figyeljenek azokra a szavakra, amelyekben r hang fordul elô. Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk a képrôl. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti-e. Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek hallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le a mondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják a magnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolással jelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogy erôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják le a Saturday és drums szavakat a füzetükbe és írják alájuk azokat a szavakat, amelyekben ugyanez a hang illetve jelenség fordul elô. Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekek ezt is ismételjék el Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknek is el kell tudni mondaniuk, helyes hangsúlyozással.

Unit 9 Lesson 4

71

Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással

Ismétlés C

/Qn "s&t@deI "mO:nIN AI "rVn @nd "rVn AI "g@U t@ D@ "pA:k @nd "AI h&v% "fVn Qn "sVndeI "mO:nIN "AI d@Unt "rVn AI "ri:d @ "kQmIk @nd AI "pleI D@ "drVmz/ 68

Hanganyag 2 - szószedet Saturday, morning, park run, read, drums


A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a hatodik lecke szavaival.


●

Beszéljünk a gyerekekkel a 6. leckérôl (magyarul). Mi tetszett nekik a legjobban? Jó volt Hana és Lucy leveleit olvasni? Jó volt a saját hobbijukról mesélni? Jó volt levelet írni? Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben a 45. oldal alján lévô táblázatot. Mondjuk meg, hogy azt kell eldönteniük, mennyire tetszett nekik a kilencedik lecke, és be kell karikázni a megfelelô értékelést.

Minitest 9120. oldal A gyerekek töltsék ki a 9. minitesztet 1. kérdés: Ki kell tölteni a táblázatot (5 pont) Helyes válaszok: 1 I go (running), shopping, fishing; I play ice hockey, tennis, basketball. 2. kérdés: Ki kell egészíteni a mondatokat a szószedet szavaival (5 pont) Helyes válaszok: On Mondays I play table tennis. On Tuesdays I go swimming. On Wednesdays I play computer games. On Thursdays I go skating. On Fridays I watch TV. 3. kérdés: Be kell karikázni a megfelelô szavakat (5 pont) Helyes válaszok: Hello! I'm Sarah. I've got lots of hobbies. When it's sunny, I go walking or I ride my bike. If it's raining, I listen to music and play computer games. Sometimes I read a book.

Mondjuk el, hogy az ismétlô fejezet olyan feladatokat tartalmaz, amelyek az elmúlt három lecke anyagát gyakorolják. ● Másoltassuk át a gyerekekkel a lap tetején lévô táblázatot a füzetükbe. ● Kérjük meg ôket, hogy hallgassák meg a szöveget és töltsék ki a táblázatot a megfelelô adatokkal. ● Játsszuk le a szöveget egyszer elejétôl végéig. Ezután játsszuk le újra úgy, hogy mindegyik dialógus után szünetet tartunk. Helyes válaszok: Mary: P.E., Wednesday, 11:15, Gordon: Science, Tuesday, 2:30, Anne: English, Thursday, 11:50 ●

Hanganyag Voice: Mary: Voice: Mary: Voice: Mary: Voice: Gordon: Voice: Gordon: Voice: Gordon: Voice: Anne: Voice: Anne:

Unit 9 Lesson 4/Units 7–9 Ismétlés C

Hello, Mary. What's your favourite lesson at school? I like sports. My favourite lesson is P.E. It's great! When have you got P.E? In the morning on Wednesday. What time? We've got it at eleven fifteen. Do you like P.E., Gordon? No, I don't. I like Maths and English. But my favourite lesson is Science. Science? Yes. Science is great! When have you got Science? On Tuesday. We've got Science at half past two in the afternoon. Hello, Anne. What's your favourite lesson at school? Hmmm. History? No, wait a minute! English! That's my favourite lesson. I like English. Have you got English today? Yes, we have. We've

Olvasás (tankönyv, 46. oldal) Olvassuk fel az elsô bekezdést és kérjük meg a gyerekeket, hogy válasszák ki a megfelelô képet. ● Olvassák el a maradék három bekezdést, és hadd válasszák ki mindegyikhez a helyes választ. ● A gyerekek dolgozzanak csendben, önállóan. A válaszokat írják a füzetükbe. Helyes válaszok: 1b, 2c, 3c, 4b ●

Játék ●

72

Hallott szöveg értése (tankönyv, 46. oldal)

A játékot kisebb csoportokban kell játszani. Adjunk mindegyik csoportnak figurákat és bábukat.

●

●

Mutassuk be a játékot az egyik gyerekkel. Az egyik külsô gyûrûrôl kell indulni, az óramutató járása szerinti irányban és válaszolni a kérdésre, amelyik azon a mezôn van, ahová a játékos a dobás alapján lép. Ha helyesen válaszol, akkor ott maradhat, ha nem, akkor a következô körben kimarad. Valamennyi kategóriában válaszolniuk kell legalább egy kérdésre (iskola, tévé, hobbi). Ezután akkor léphetnek rá a legközelebbi befelé vezetô útra, ha hatost dobnak. Mindegyik kérdésre válaszolni kell, és csak a helyes válasszal lehet továbblépni. Az gyôz, aki elôször éri el a középpontot.

10

Lesson 1 Aktív nyelvhasználat a) whale (a) gorilla (a) frog (It) eats meat insects

Olvasás és írás (munkafüzet, 46-47. oldal) 1. feladat: Ki kell gyûjteni a szavakat a szószedetbôl a megfelelô kategóriák szerint. Helyes válaszok: School: Maths, English, History, Art, P.E.; TV: quizzes, comedies, music programmes, films, cartoons, music channel; Hobbies: go fishing, go shopping, play table tennis, play computer games, watch TV, read a book 2. feladat: Meg kell válaszolni a feltett kérdéseket. Helyes válaszok: 1e, 2g, 3c, 4a 3. feladat: Sorba kell rendezni a szavakat és leírni a mondatokat. Helyes válaszok: 1 What time is it? 2 It's half past twelve. 3 Do you like music programmes? 4 When have we got Art? 5 Do you go shopping?

The Dragon Crown (munkafüzet, 71. oldal) ●

A tanulók emlékezetbôl beírják a képregény 7-9. epizódjához tartozó képes feladatsor hiányzó párbeszédeit.

Teszt! A gyerekek felkészültek az 3. teszt kitöltésére (108-109. oldal) Az utasítások, hanganyag és helyes válaszok a 102. oldalon találhatók.

/"weIl/ /g@"rIl@/ /frQg/ /i:ts/ /mi:t/ /"Insekts/

Passzív nyelvhasználat amazing

Segédanyagok és elôkészületek Állatos képek, köztük egy oroszlán, egy krokodil, egy pingvin, és három további ismert állat, például egy víziló, egy kígyó és egy zsiráf (Használhatjuk a Chit Chat 1 állatos kártyáit, ha megvannak, csak azok között nincs pingvin.) Képek falevelekkel, rovarokkal, halakkal és hússal Chit Chat 1 kazetta, 70. hanganyag Újságok állatos képekkel, amiket ki lehet vágni Olló, ragasztó

Tudáspróba (munkafüzet, 47. oldal) A feladat: Oda kell írni a képekhez a megfelelô szót (5 pont) Helyes válaszok: 1 Art, 2 bag, 3 bike, 4 clock, 5 animal programme, 6 comedies, 7 science fiction films, 8 Maths, 9 teacher, 10 go fishing, 11 ten thirty, 12 listen to music, 13 Science, 14 play football, 15 four o'clock B feladat: A gyerekeknek válaszolniuk kell a kérdésekre saját magukra vonatkozóan. (10 pont) ● Nézzük végig közösen a válaszokat, a gyerekek számolják össze pontjaikat. Dicsérjük meg azokat, akik magas pontszámot értek el.

Amazing animals

Kommunikációs szándék Állatok azonosítása, étrendje

Bemelegítés ●

●

A képek segítségével ismételjük át az állatneveket. Tartsuk fel ôket egybôl és kérdezzük meg: What's this? vagy takarjuk el ôket, és csak fokozatosan mutassuk meg, mi van a képen. Írjuk fel az állatok nevét a táblára.


●

●

Írjuk fel: leaves, meat, fish, insects és mindegyik mellé ragasszunk vagy rajzoljunk egy képet. Mondjuk ki a szavakat, a gyerekek pedig mondják utánunk. Mutassuk fel az oroszlán képét és kérdezzük meg: What does a lion eat? Segítsünk némi mimikával és gesztusokkal. A gyerekek valószínûleg egyszavas választ adnak, akkor mondjuk ki a teljes mondatot: It eats meat. Tartsuk fel a pingvin képét és ismételjük meg az eljárást.

Units 7–9 Ismétlés C/Unit 10 Lesson 1

73

69, 70


Tartsuk fel a könyvet és mondjuk meg a gyerekeknek, hogy nézzék meg a 48. oldalon az elsô képet (bálna). Kérdezzük meg (magyarul), mit eszik ez az állat. Olvassuk fel a bálnáról szóló mondatot. Mondjuk el, hogy a különféle bálnák mást és mást esznek, de a legtöbb bálna halat eszik. ● Mondjuk a gyerekeknek: Point to the penguin. What does it eat? (fish) Ismételjük el ugyanezt a krokodil és az oroszlán esetében is. (fish and meat, illetve meat) ● Mutassuk be a két újabb állatot: gorilla, frog. Mondjuk: Look at number 2. What animal is it? What does it eat? ● Mondjuk a gyerekeknek: Listen and read the sentences and match them with the pictures. Játsszuk le a szöveget. A gyerekek a számokat és a hozzájuk tartozó betûket írják a füzetükbe. ● Mondjuk a gyerekeknek: Listen and check your answers! Játsszuk le a szöveg második részét. A gyerekek ellenôrzik válaszaikat. Helyes válaszok: 1d, 2a, 3b, 4e, 5c ●

Hanganyag 1 1 This 2 This 3 This 4 This 5 This

is a penguin. It eats . . . ? is a gorilla. It eats . . . ? is a lion. It eats . . . ?

Állatos poszterek A gyerekek válasszanak egyet az It eats ... kezdetû kategóriák közül a könyvbôl és ezt írják a poszter tetejére, pl. It eats fish. ● Válasszanak egy vagy két állatot ebbôl a kategóriából, és rajzok vagy újságkivágások segítségével készítsenek posztert. Írjanak rá mindent, amit az adott állatról tudnak, pl. It is a penguin. It is little. It is black and white. Megjegyzés: Lehet úgy is, hogy a gyerekek még az órán kezdik el írni a posztert, és otthon fejezik be. ●

Olvasás és írás (munkafüzet, 48. oldal) 1. feladat: A képek segítségével ki kell választani, melyik mondatba melyik szó illik. Helyes válaszok: 1 This is a gorilla. 2 This is a crocodile. 3 This is a frog. 4 This is a whale. 5 This is a lion. 6 This is a penguin. 2. feladat: Össze kell párosítani a mondat két felét és leírni a teljes mondatot. Helyes válaszok: 1 A penguin eats fish. 2 A gorilla eats leaves. 3 A frog eats insects. 4 A lion eats meat. 5 A crocodile eats fish and meat.

Az óra befejezése Ha lehet, játsszuk le a Chit Chat 1-bôl a My mum's jeep címû dalt (70. hanganyag). Elôször játsszuk le a dalt végig, utána pedig a karaoke változatot, és a gyerekek adják hozzá az állathangokat.

is a crocodile. It eats . . . ? is a frog. It eats . . . ?

Lesson 2

Hanganyag 2 1 This 2 This 3 This 4 This 5 This

is a penguin. It eats fish. is a gorilla. It eats leaves. is a lion. It eats meat. is a crocodile. It eats meat and fish. is a frog. It eats insects.


●

Irányítsuk a gyerekek tekintetét a lap aljára. Kérjünk meg két magabiztos tanulót, hogy olvassák fel a párbeszédet. A gyerekek párokban játsszanak: egyikük egy állatra gondol, a másik pedig kérdésekkel igyekszik megtudni, melyikre gondolt.

74


Aktív nyelvhasználat (a) fruit bat (a) snowy owl (a) polar bear (it) lives (it) swims it flies (a hot) place It doesn't (live) . . .

/"fru:t b&t/ /%sn@Ui "aUl/ /%p@Ul@ "be@(r)/ /lIvz/ /"swImz/ /It "flaIz/ /pleIs/

Segédanyagok Az állatos képek az elôzô óráról Világtérkép

Kommunikációs szándék Állatok élôhelye, szokásai, étrendje

Bemelegítés ●

Írjuk fel az elsô leckében tanult állatok nevét a táblára úgy, hogy a magánhangzók helyét üresen hagyjuk. Hívjunk ki egy-egy gyereket a táblához, hogy beírja a hiányzó betûket, majd kérdezzük meg a többieket: Is that right?

mondatokat. Mindegyik mondatcsokor után van egy kis szünet, amikor a gyerekek bemondhatják az állat nevét, még mielôtt a magnón elhangzik. Játsszuk le a szöveget.

Hanganyag Voice 1:


●

● ● ●

●

Kérjük meg a gyerekeket, hogy soroljanak fel további állatokat a Chit Chat 1-bôl. Emlékeztessük ôket a dalra, amit múlt óra végén énekeltünk és kérdezzük meg ôket, milyen állatok szerepeltek abban (hippo, snake, elephant, giraffe). Írjuk fel ezeket a táblára. Tegyük fel a világtérképet a falra és mutassuk fel az oroszlános képet. Kérdezzük meg: Where does it live? (Ha kell, fordítsuk le a kérdést.) Szólítsunk fel valakit, aki jelentkezik, hogy mutassa meg a térképen. Beszéljük meg (magyarul), hogy ez meleg vagy hideg hely-e. Miután megbeszéltük, tegyük fel az oroszlános képet a táblára és írjuk mellé: It lives in a hot place. Kérdezzük meg: Does it eat meat? Majd miután elhangzik, hogy Yes, írjuk fel ezt is: It eats meat. Kérdezzük meg: Does it fly? Majd miután elhangzik, hogy No, írjuk fel: It doesn't fly. Kérdezzük meg: Does it swim? Valószínûleg nem fogják biztosan tudni, tud-e úszni az oroszlán, de mivel általában szárazföldön él, írjuk azt: It doesn't swim. Mutassuk fel a pingvines képet és ismételjük meg az eljárást. (It doesn't live in a hot place. It doesn't eat meat. It doesn't fly. It swims.) 71

● ●

●

●

●

●


Mutassuk fel a tankönyvet és mondjuk: Look at the animals on page 49. Mondjuk a gyerekeknek: Point to the crocodile. stb. Mondjuk meg az új állatok neveit (snowy owl, polar bear, fruit bat) világosan artikulálva, a gyerekek pedig mondják utánunk. Beszélgessünk ezekrôl az állatokról magyarul. Tegyünk fel kérdéseket angolul, pl. Look at the snowy owl. Does it fly? Does it live in a hot place? stb. És mutassuk be helyes válaszokat: Yes, it does és No, it doesn't. Mondjuk el, hogy a lap tetején található feladat egy fejtörô. Gyôzôdjünk meg róla, mindenki érti-e, hogy a mondatok különféle állatokra vonatkoznak. Fentrôl lefelé haladva meg kell találni az állatokat. Az egyiket oldjuk meg közösen. Válasszunk ki egy állatot, és sorban olvassuk fel a mondatokat fentrôl lefelé. Kérjük meg a gyerekeket, hogy mutassanak rá arra a mondatra, amit éppen olvasunk és mondják meg az állat nevét. Mondjuk tehát: Point to the sentences. 'It eats meat. It lives in a hot place. It swims.' Kérdezzük meg 'What is it?' (a crocodile) Kérjük meg a gyerekeket, hogy hallgassák meg a szöveget és az iméntihez hasonló módon kövessék a

Voice 2:

Voice 1:

Voice 2:

Voice 1:

Voice 2:

Voice 1:

Voice 2:

It doesn't eat meat. It doesn't swim. It flies. What is it? (pause) That's right. It's a fruit bat. It eats meat. It lives in a hot place. It swims. What is it? (pause) Yes, it's a crocodile. It doesn't eat meat. It swims. It lives in a hot place. What is it? (pause) It's a hippo. It eats meat. It doesn't live in a hot place. It flies. What is it? (pause) Yes, it's a snowy owl. It eats meat. It lives in a hot place. It doesn't swim. What is it? (pause) That's right. It's a lion. It doesn't eat meat. It doesn't swim. It doesn't fly. What is it? (pause) Of course, it's an elephant. It doesn't eat meat. It swims. It doesn't live in a hot place. What is it? (pause) Yes, it's a penguin. It eats meat. It doesn’t live in a hot place. It doesn’t fly. What is it? (pause) It’s a polar bear.

Unit 10 Lesson 2

75

Gyakorlás (tankönyv, 49. oldal) Másoltassuk le a gyerekekkel a két mondatcsokrot a füzetükbe. Mondjuk el, hogy ezek is egy-egy állatról szólnak, amelyekrôl a szövegben szó volt. A gyerekek találják meg az összetartozó mondatokat és írják be az állatok nevét a füzetükbe. ● Ellenôrizzük a válaszokat közösen. Helyes válaszok: a snowy owl, a hippo ●

További lehetôség: Kis csoportokban egy-egy diák kiválaszt egy állatot, felolvassa a hozzá tartozó mondatokat, a többiek pedig követik az ujjukkal a szöveget, majd megmondják, melyik állatról van szó.

it doesn't. 4 No, it doesn't. 5 Yes, it does. 6 Yes, it does. 7 Yes, it does. 8 No, it doesn't.


Játsszunk néhány kör betûcápát az eddig tanult állatnevekkel (beleértve a Chit Chat 1 állatait is). (Instrukciók: ld. 97. oldal)

Lesson 3

Gyakorlás 2 (tankönyv, 49. oldal) ●

●

●

●

●

●

●

Olvastassuk fel a gyerekekkel a lap alján található párbeszédet. Gyôzôdjünk meg róla, hogy a gyerekek értik a játékot, amit a párbeszéd szereplôi elôadnak. Az egyikük egy állatra gondolt, a másikuk pedig kérdéseket tesz fel, hogy kitalálja, melyikre. Kérdezzük meg a gyerekeket, mi mindent derített már ki a kérdezô. (It doesn't eat meat. It swims.) Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg az ábrát és mondják meg, mi lenne a következô kérdésük. (Does it fly? Does it live in a hot place?) Írjuk fel a két kérdést a táblára. Írjuk fel a lehetséges válaszokat: Yes, it does/No, it doesn't. Válasszunk ki egy állatot, amire ráillenek az eddig meglévô információk, pl. hippo. Kérjük meg az egyik gyereket, hogy tegye fel a táblán lévô kérdések egyikét és találja ki, melyik állatra gondolunk. Mutassuk be a feladatot egy magabiztos gyerekkel. Kérjük meg, hogy gondoljon egy állatra, mi pedig tegyünk fel kérdéseket, amelyekre Yes, it does vagy No, it doesn't a válasz. A gyerekek kövessék az ábrán az elhangzó információkat és találják ki, melyik állatról van szó. Mondjuk: Play the game in pairs!


✰

3. feladat: Követni kell az utat és beírni az állatok nevét. Helyes válaszok: Felsô sor: crocodile, hippo, snowy owl, fruit bat; második sor: polar bear, penguin, lion, elephant 4. feladat: Válaszolni kell a kérdésekre. Helyes válaszok: 1 Yes, it does. 2 No, it doesn't. 3 No,

76


Aktív nyelvhasználat rivers/ "rIv@(r)z/ (the) sea /si:/ forests /"fQrIsts/ plants /plA:nts/ Where does the (fruit bat) live? What does the (fruit bat) eat?

Passzív nyelvhasználat Put up your hand if you know the answer! How many correct answers have you got?

Kommunikációs szándék Válaszadás az állatok tartózkodási helyével és táplálkozási szokásaival kapcsolatos kérdésekre

Bemelegítés ●

● ●

●

Kérjük meg a gyerekeket, hogy fejbôl mondják meg, milyen állatokról volt szó ebben a leckében. Írjuk fel az állatneveket véletlenszerûen a táblára. Mondjuk: Close your eyes!, és töröljük le az egyik állat nevét. Mondjuk továbbá: Open your eyes! Put up your hand if you know the animal. Kérjük meg az egyik jelentkezôt, hogy mondja meg, melyik állat hiányzik, és írja is fel a táblára. Ha eltalálta, ô törölheti le a következôt.


●

Töröljük le a táblát. Válasszunk ki négy állatot, amelyek közül az elsô füves területen, a második a tengerben, a harmadik folyóban, a negyedik pedig erdôben él. Tegyük fel az állatok képét a táblára, vagy rajzoljuk fel ôket. (Az elefánt, a pingvin, a krokodil és a denevér rajzát kimásolhatjuk a munkafüzet 49. oldaláról is.) Beszéljük meg, melyik állat milyen környezetben él. Miután egy-egy állatot megbeszéltünk, írjuk is fel a megfelelô mondatot a kép alá: It lives in grasslands/the sea/rivers/forest.

72


Hívjuk fel a gyerekek figyelmét, hogy nézzék meg a könyv 50. oldalát, és mondjuk el, hogy egy tévé vetélkedôben fognak részt venni. ● Mi leszünk a mûsorvezetô. Olvassuk fel az elsô képernyô fölötti kérdést és a négy lehetséges választ. Kérdezzük meg, tudja-e valaki a helyes választ. ● A gyerekek páros munka keretében olvassák el a kérdéseket és válaszoljanak rájuk. A válaszokat írják le. Helyes válaszok: 1d, 2b, 3a, 4c ● Kérjük meg a gyerekeket, hogy olvassák el az állatok étrendjére vonatkozó kérdéseket és írják le a válaszokat. Az elsô kérdést oldjuk meg együtt. Helyes válaszok: 1d, 2a, 3b, 4c ● Játsszuk le a szöveget, hogy a gyerekek ellenôrizhessék a válaszokat. Elôtte mondjuk el, hogy elôször mindkét kérdést hallani fogják, amelyik egy adott állatra vonatkozik, és csak azután jön a következô állat. Nézzük végig a válaszokat együtt is. Kérdezzük meg: How many correct answers have you got? ●

Quizmaster: Quizmaster:

Girl: Quizmaster:

Girl: Quizmaster: Quizmaster:

Hanganyag Quizmaster:

Girl: Quizmaster:

Girl: Quizmaster: Quizmaster:

Girl: Quizmaster:

Girl:

Question one. Where does the fruit bat live? a. in grasslands b. in the sea c. in rivers d. in forests It lives in forests. Yes, it lives in forests. And what does the fruit bat eat? a. fruit b. leaves c. fish d. plants It eats fruit. Yes, it does! The fruit bat eats fruit! Well done! Question two. Where does the whale live? a. in grasslands b. in the sea c. in rivers d. in forests It lives in the sea. Yes, it lives in the sea. And what does the whale eat? a. fruit b. leaves c. fish d. plants It eats fish.

Girl: Quizmaster:

Girl: Quizmaster:

Yes, you're right! It does! The whale eats fish. Well done! Question three. Where does the giraffe live? a. in grasslands b. in the sea c. in rivers d. in forests It lives in forests. No, the giraffe lives in grasslands. And what does the giraffe eat? a. fruit b. leaves c. fish d. plants It eats leaves. Yes, it does! The giraffe eats leaves. Well done! Question four. Where does the hippo live? a. in grasslands b. in the sea c. in rivers d. in forests It lives in rivers. Yes, it lives in rivers. And what does the hippo eat? a. fruit b. leaves c. fish d. plants It eats fish. No, I'm sorry, it doesn't. The hippo eats plants.

Olvasás és írás (munkafüzet, 50. oldal) 5. feladat: Össze kell párosítani a kérdéseket és a válaszokat. Helyes válaszok: 1c, 2b, 3a, 4d 6. feladat: El kell olvasni a mondatokat és bekarikázni a megfelelô szavakat. Helyes válaszok: rivers, big, lives, plants

✰ 7. feladat: A gyerekek készítsenek rajzot és leírást

kedvenc állatukról.


Játsszunk szóláncot állatnevekkel. Az elsô játékos mondjon egy állatnevet, a második ismételje el és tegyen hozzá egy másikat, stb. Addig tart egy kör, amíg valaki el nem rontja vagy nem jut eszébe újabb állat. Akkor kezdjünk új kört.

Unit 10 Lesson 3

77


●

●

A 10. fejezetben tanultak

Passzív nyelvhasználat This is boring! What does he want?

Segédanyagok A kartonpapír korona és egy bot, kellék gyanánt. Másoljuk le elegendô példányban a 10. Minitesztet (121. oldal)

A gyerekek négyfôs csoportokban gyakorolják a jelenetet. Járjunk körbe és segítsünk a kiejtéssel és az intonációval. Bátorítsuk a mûvészi elôadásmódot. Kérjük meg az egyik csoportot, hogy adják elô a jelenetet a többieknek. Használjuk a kartonpapír koronát és a botot. A gyerekek felülhetnek egy padra annál a résznél, amikor a bálnában vannak.


✰ 8. feldat: A képek alapján el kell dönteni, mi nem jó. Helyes válaszok: 1 A giraffe doesn't swim. 2 A lion doesn't live in a cold place. 3 A penguin doesn't fly. 4 A gorilla doesn't eat meat. 5 A crocodile doesn't eat plants. 6 A polar bear doesn't live in a hot place.


Bemelegítés ●

●

●

Írjuk fel a táblára a következô kihagyásos szavakat: w__a__e; m__m__i__e__; f__sh__ __g r__d. Kérjük meg a gyerekeket, hogy egészítsék ki ôket. Ellenôrizhetik a válaszaikat a 9. lecke szavai alapján. Kérdezzük meg: Where are the mummies? (in the museum) Where are Penny and Alex at the end of Story 9? (in the whale) Kérdezzük meg a gyerekeket magyarul, vajon miért van Pennynél horgászbot. 73

●

●

●

●

● ●

● ●


Osszuk négyfelé a csoportot, a négy szereplônek megfelelôen. Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát, a gyerekek a szünetekben ismételjék el az elhangzottakat.

78

Unit 10 Lesson 4

Kiejtés - /e@/ (munkafüzet, 51.oldal 9. feladat)


●


Tisztázzuk (magyarul), hogy Penny és Alex a professzorra várnak. Kérdezzük meg a gyerekeket, ôk hogy éreznék magukat az üres, sötét múzeumban. Mondjuk: Look at pictures one and two! What does 'This is boring' mean? Ha szükséges, mondjuk meg a magyar jelentést. Kérjük meg a gyerekeket (magyarul), hogy hallgassák meg és olvassák el a szöveget és döntsék el, jól sejtették-e, mi lesz a horgászbot szerepe. Játsszuk le a szöveget. Tegyünk fel kérdéseket, hogy ellenôrizzük, jól értik-e a gyerekek a szöveget. What does the professor want? (the Blue Diamond), What do Penny and Alex want? (the crown) Mondjuk: Look at picture four! Is the Professor strong? (No, the crown is magic.) Mondjuk: Look at picture eight. What does 'Quick, get the crown' mean? Ha szükséges, fordítsuk le a kifejezést. 74

75

● ●

●

● ●

Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunk mondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôket utánunk. Mondjuk el egymás után többször: where, bear. Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá a where elsô e-jét és a bear-ben az ea-t. Kérdezzük meg: Is the sound the same or different? (The same) Emlékeztessük a gyerekeket, hogy az angolban van, hogy ugyanazt a hangot különféleképpen írják. Mondjuk meg, hogy egy mondókát fognak hallani és kérjük meg ôket, hogy figyeljenek azokra a szavakra, amelyekben ugyanez a hang fordul elô. Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk a képrôl. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti-e. Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek hallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le a mondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják a magnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolással jelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogy erôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat. Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják le a where és bear szavakat a füzetükbe és írják alájuk azokat a szavakat, amelyekben ugyanez a hang fordul elô. Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekek ezt is ismételjék el. Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknek is el kell tudni mondaniuk, helyes hangsúlyozással.

Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással /"we@ "we@r Iz D@ "p@Ul@ "be@ AI "kA:nt sI: It "hI@ AI "kA:nt sI: It "De@ Its "ri:@li ri:@li "bi:g @Nd Its "gQt wAIt "he@ "lUk hI@r It "Iz Its "sItIN In mAI "Íe@/

Hanganyag 2 - szószedet

11

where, bear, there, hair, chair


A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a tizedik lecke szavaival.


●

Lesson 1

Beszéljünk a gyerekekkel a 10. leckérôl (magyarul). Mit tetszett nekik a legjobban? Jó volt az állatokról tanulni? Jó volt kvízt kitölteni róluk? Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben az 51. oldal alján lévô táblázatot. Mondjuk meg, hogy azt kell eldönteniük, mennyire tetszett nekik a tizedik lecke és be kell karikázniuk a megfelelô értékelést.

Aktív nyelvhasználat (It) was (It) had first mammoth toes neck front (feet) back (feet) (three) (metres) tall centimetre(s) hooves tusks small alive

Minitest 10 121. oldal ●

Then and now

A gyerekek töltsék ki a 10. minitesztet

/wQz, w@z/ /h&d, h@d/ /f3:st/ /m&m@T/ /t@Uz/ /nek/ /frVnt/ /b&k/ /tO:l/ /"sentImi:t@(r)/ /hu:vz/ /tVsks/ /smO:l/ /@"laIv/

Passzív nyelvhasználat million the earth different Asia thick grey skin

1. kérdés: Be kell írni a szavakból hiányzó betûket. (5 pont) Helyes válaszok: 1 gorilla, 2 crocodile, 3 penguin, 4 fruit bat, 5 frog 2. kérdés: A leírások alapján mondatokat kell írni az egyes állatokról (5 pont)

Is it true or false?

Helyes válaszok: 1 It's a hippo. 2 It's a snowy owl. 3 It's a whale. 4 It's a lion. 5 It's an elephant.

Segédanyagok

3. kérdés: Válaszolni kell a kérdésekre az állatokkal kapcsolatban. (5 pont)


Kép egy lóról és egy elefántról Beszélgetés a múltról

Helyes válaszok: 1 No, it doesn't 2 No, it doesn't 3 No, it doesn't 4 Yes, it does 5 No, it doesn't.

Bemelegítés ●

Játsszuk a „Simon mondja” játékot, hogy felelevenítsük a Chit Chat 1-ben tanult testrészeket. (Simon says: Touch your ears! Touch your mouth! etc.)


Tegyük fel a táblára a ló és az elefánt képét. Kérjük meg az osztályt, hogy (magyarul) sorolják fel a különbségeket a két állat között. Hallgassuk meg az összes ötletet és vezessük rá a gyerekeket, hogy az elefántnak van agyara, a lónak viszont nincs; a lónak van patája, az elefántnak nincs.


79

●

●

●

Mutassuk be és tanítsuk meg az új szavakat: tusks és hooves. Írjuk fel a szavakat a táblára. Kérjük meg a gyerekeket, hogy mondjanak mondatokat az új szavakkal: pl. The elephant has got tusks. The horse has got hooves. Mondjuk az osztálynak: You haven't got hooves! You've got ten toes. Írjuk a táblára a toes szót, és kérjük meg az osztályt, hogy mondja meg a magyar megfelelôjét. Tanítsuk meg a skin szót. Kérdezzük meg: What colour is an elephant's skin? 76

● ●

●

●

●

●


Mondjuk: Open your Class Books at page 52 and look at page 52 and look at the two horses! Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), mi a furcsa a baloldali lovon (Nagyon kicsi). Magyarázzuk meg (magyarul), hogy ez volt az elsô ló, és 50 millió évvel ezelôtt élt. Játsszuk le a szöveg elsô részét, mely az 50 millió évvel ezelôtti és a mai lóról szól. A gyerekek hallgassák meg és olvassák. Írjunk fel két címet a táblára: The horse 50 million years ago és The horse today. Kérjük meg a gyerekeket, hogy keressenek a könyvben mindkét cím alá mondatokat. Írjuk fel a táblára a mondatokat. Húzzuk alá a was/is és a had/has got igéket. Kérdezzük meg a gyerekeket, hogy mikor használjuk a was és had igéket (amikor a múltról beszélünk). Most mutassunk a mamutra és magyarázzuk el (magyarul), hogy ez egy másik régen élt állat. Játsszuk le a szöveg második felét a gyerekeknek, hogy hallgassák és olvassák. Menjünk végig az új szavakon és a múlt idejû igéken. Magyarázzunk meg mindent, amit a gyerekek nem értenek. Végül játsszuk le az egész szöveget újra. 77

1 The first horse was big. False. The first horse was very small. 2 The first horse had four toes on its back feet. False. It had four toes on its front feet. 3 The horse today has got hooves. True. 4 The mammoth had long hair. True. 5 The mammoth was small. False. The mammoth was very big. 6 The African elephant has got big ears. True.

Páros játék ●

●

Mondjuk a gyerekeknek, hogy nézzék át újra az állatokról szóló bekezdéseket, és válasszanak ki két információt bárhonnan a négy szövegbôl. Írjanak olyan mondatokat egy darab papírra, mint például: I had long hair, illetve I've got hooves, és írják rá melyik állatra gondoltak. A könyvek bezárása után a gyerekek felváltva felolvasnak a társaiknak egy-egy mondatot, akik megpróbálják kitalálni az állatot: You're the first horse / a horse today / a mammoth / an elephant.

Olvasás és írás (munkafüzet, 52. oldal) 1. feladat: El kell olvasni, és be kell karikázni a helyes szavakat. Helyes válaszok: was, was, was, had, had, is 2. feladat: Ki kell egészíteni a mondatokat a was vagy had szavakkal. Helyes válaszok: 1 was, 2 was 3 had 4 had 5 had 6 was


Mondjuk: Now look at the sentences at the bottom of the page. Olvassuk el az elsô mondatot és kérdezzük meg: true or false? (False) Kérjünk meg egyesével gyerekeket, hogy olvassák föl a többi mondatot, de kérjük meg az osztályt, hogy még ne mondják meg a válaszokat. ● Írassuk le a gyerekekkel a számokat egytôl hatig a füzetükbe, majd olvassák el a mondatokat újra, és írjanak T (igaz) vagy F (hamis) betût minden számhoz. További lehetôség: Kérjük meg a gyerekeket, hogy a hamis mondatokat írják le helyesen. (A válaszok a kazettán vannak.) ● Játsszuk le a szöveget a gyerekeknek, hogy ellenôrizhessék válaszaikat. ●

80

Hanganyag

Unit 11 Lesson 1


●

Írjuk fel a táblára: themammothwasverybigithadlong hairandverylongtusksithadsmallearsitwasthreemetrestall. A gyerekek dolgozzanak egyedül és csukott könyvvel. Írják le a szöveget helyes központozással és szóhatárokkal. A gyerekek a tankönyvben ellenôrizhetik eredményeiket.

Lesson 2

78 ●

Aktív nyelvhasználat (They) were . . . bad T. Rex sharp strong teeth claws jaws afraid (of) diplodicus meat eater plant eater

/w3:(r), w@(r)/ /b&d/ /ti: "reks/ /SA:p/ /strAN/ /ti:T/ /clO:z/ /dZO:z/ /@"freId/ /di"plQdIk@s/ /"mi:t i:t@(r)/ /"plA:nt i:t@(r)/

●

● ●

● ●

Passzív nyelvhasználat Tell me about . . .

Segédanyagok Kép (vagy videó) egy dinoszauruszról

Kommunikációs szándék Leírni egy múltbeli lényt (dinoszaurusz)

● ●


Mondjuk: Look at the dinosaurus at the top of the page! What's its name? (T. Rex) Mutassunk a táblára felírt szavak listájára és mondjuk, hogy hallgassuk meg a T. Rexrôl szóló dalt, ami tartalmazza a felírt szavakat is. Játsszuk le a dalt. A gyerekek hallgassák és olvassák a szövegét. Kérjük az osztályt, hogy beszéljenek a listában szereplô dolgokról. Pl.: Tell me about T. Rex's tail! (They had a long tail.) Ismételjük meg a kérdést minden szóra. Hívjuk fel a figyelmet arra, hogy amikor a dinoszauruszokról beszélünk általában, akkor az It had ... vagy a They had ... szerkezetet használhatjuk. Kérdezzük meg (magyarul), hogy kik féltek T. Rextôl. (All of the dinosaurs) Játsszuk le a dalt ismét, hogy a gyerekek is csatlakozhassanak. Gesztusokkal és mimikával tegyük a dalt kifejezôbbé! Ha a gyerekek élvezik a dalt, osszuk az osztályt három részre a szakaszok és a refrén énekléséhez. Játsszuk le a karaoke (szöveg nélküli) változatát a dalnak, hogy a gyerekek szerepelhessenek.

Gyakorlás (tankönyv, 53. oldal) Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a 2. feladatot, és mondják meg, hogy hívják a két dinoszauruszt. ● Szólítsunk föl egy-egy gyereket, olvassák föl a mondatokat. Kérdezzük meg: What does meat eater/plant eater mean? ● Kérdezzük meg a gyerekeket, tudják-e, mit kell csinálniuk. Írassuk le velük a számokat egytôl négyig a füzetükbe, majd nézzék meg a képeket és döntsék el, melyik szám melyik mondathoz tartozik. Írják a számok mellé a képek betûjét. Helyes válaszok: 1b, 2a, 3a, 4b ●

Bemelegítés ●

● ●

●

Játsszuk az elsô órai páros játék csapat változatát. Osszuk az osztályt két csapatra. Írjuk a táblára: The first horse, The horse today, The mammoth, The elephant. Olvassunk fel egy információt az 52. oldalról, például: It was very small. Kérjünk egy önként jelentkezôt az A csapatból, hogy mondja meg, melyik állatról van szó. Ha a válasz helyes volt, nyernek egy pontot a csapatuknak. Ha nem, a B csapat egyik tagja válaszolhat. A csapatok felváltva válaszolnak. Az a csapat nyer, amelyik elôször eléri az 5 pontot.

Kategória-játék ●


●

Tegyük fel a táblára a dinoszaurusz képét (vagy mutassuk be a videót). Beszélgessünk a dinoszauruszról az osztállyal. Kérjük meg ôket (magyarul), hogy mondjanak általuk ismert dinoszaurusz fajokat, kérdezzük meg, hogy láttak-e tv mûsort, vagy filmet a dinoszauruszokról. Voltak-e olyan múzeumban, ahol dinoszauruszok voltak kiállítva? Miközben a dinoszauruszokról beszélnek, tegyünk fel kérdéseket és használjuk a képet, hogy felfrissítsük, illetve bemutassuk azokat a szavakat, amiket a dalban fognak hallani: T. Rex, tail, strong, sharp, claws, teeth, jaws, afraid of. Írjuk fel ezeket a szavakat magyar megfelelôikkel a táblára.

●

●

Írjuk fel a táblára: Meat eater és Plant eater. Beszéljük meg, melyik fajta állat mit ehet, és mit nem. Ha szükséges, mondjuk meg, hogy a levelek és a fû növények. A gyerekek írják föl egy-egy oszlop tetejére, hogy meat eater és plant eater. Páros munka keretében mindegyik alá gyûjtsenek annyi állatot, amennyit tudnak adott idô alatt. Szólítsunk föl önként jelentkezôket, hogy olvassák fel a listájukat. A többiek pipálják ki azokat az állatokat, amelyek náluk is szerepelnek, majd mondják meg, ha van olyan, ami még nem hangzott el.

Olvasás és írás (munkafüzet, 53. oldal) 3. feladat: Ki kell egészíteni a mondatokat és összekötni ôket a megfelelô képpel.

Unit 11 Lesson 2

81

Helyes válaszok: 1 They had sharp teeth. 2 They had big jaws. 3 They had sharp claws. 4 They had a long tail. 5 They had strong legs. 6 They had short arms. 7 They had a short neck.

✰ 4. Feladat: Az A és B képrôl kell mondatokat írni,

illetve kiegészíteni. Lehetséges válaszok: Dinosaur A had four legs. It had a short tail. It was a plant eater. Dinosaur B had sharp teeth. It had a long tail. It was a meat eater.

Olvasás (tankönyv, 54. oldal) ●

●

●


●

●

Játsszunk suttogósat. Osszuk két részre a csoportot és írjuk föl a táblára: T. Rex és Diplodocus. Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy a csapat elsô játékosának a fülébe fogunk súgni ezekrôl az állatokról egy-egy mondatot. Ezt kell körbesuttogniuk, amíg az utolsóhoz el nem ér, aki kijön a táblához és fölírja a megfelelô dinoszaurusz alá. Az A csapat elsô játékosának suttogjunk egy mondatot T. Rexrôl. Pl.: They had sharp teeth. A B csapat elsô játékosának suttogjunk egy mondatot a diplodocusról. Pl.: They were plant eaters. Adjunk pontot minden helyes válaszért. Az utolsó játékos menjen a sor elejére az új mondathoz.

Mondjuk: Now look at the pictures on page 54. Kérdezzük meg a gyerekeket, eltalálták-e az elôbb, hogy néztek ki a dinoszauruszok. Nézzük meg a képeket egyenként. Kérjük meg a gyerekeket, hogy beszéljenek egyenként a dinoszauruszokról: It was ... It had ... Olvassuk fel a képek alatt lévô mondatokat, és mindegyik után kérjünk meg egy-egy gyereket, hogy olvassa utánunk. Írjuk fel a táblára: It had no teeth. Kérjük meg a gyerekeket, fordítsák magyarra. 79

Önállóan vagy párokban párosítsák össze a mondatokat a dinoszauruszokkal, és írják le a füzetükbe a betûket és a számokat. Mondjuk el, hogy nem minden válasz derül ki a képekbôl, valamelyiknél találgatniuk kell. ● Játsszuk le a szöveget. A gyerekek ellenôrizzék válaszaikat. Helyes válaszok: 1b, 2a, 3b, 4c, 5a, 6c, 7a, 8c, 9b ●

Hanganyag Voice 1:

Voice 2: Voice 3:

Lesson 3 Aktív nyelvhasználat fish eater (It had no) tail (It) wasn't . . . velociraptor pteranodon

/"fIS i:t@(r)/ /teIl/ /"wAznt/ /v@lQsI"r&pt@(r)/ /t@"ran@dQn/

Kommunikációs szándék Beszélgetés a dinoszauruszokról


The diplodocus was very big. It had four strong legs and it had five toes on its feet. It had a long tail and a long neck and a small head. The velociraptor was small. It had small, sharp teeth, two strong arms, and sharp claws. It was a meat eater. The pteranodon had no teeth and no tail. It had two wings. It was a fish eater.

Közös feladat ● ●

Kisebb csoportokban nézzék meg a dal szövegét az 53. oldalon. T. Rex helyére írják be a három mai órán tanult dinoszaurusz egyikét, és írják át a két versszakot ennek megfelelôen (a refrén nem változik). Mondjuk meg, hogy próbálják meg megtartani az eredeti szöveg ritmusát és szerkezetét. Járjunk körbe, és szükség esetén segítsünk.


Bemelegítés Énekeljük el a második leckébôl a T. Rexrôl szóló dalt.


●

Írjuk föl a táblára: diplodocus, velociraptor, pteranodon. Kérdezzük meg (magyarul), tudja-e valaki, mik ezek. Ha szükséges, magyarázzuk el, hogy ez három különbözô fajtájú dinoszaurusz. Kérjük meg a gyerekeket, hogy válasszanak ki egyet, és néhány szóban írják le, milyen volt szerintük.

82


✰ 5. feladat: Mondatépítô feladat. A gyerekek nézzék meg a képeket, és a mondatrészekbôl állítsanak össze leírást a dinoszauruszokról. Helyes válaszok: 1 It had a long tail. It had sharp teeth and sharp claws. It was a meat eater. 2 It had no teeth. It was a plant eater. It had two strong legs and two arms. ✰ 6. feladat: A gyerekek rajzoljanak dinoszauruszt és írjanak róla.


●

●

Játsszuk le a T. Rexrôl szóló dal karaoke változatát, és a 78. számú hanganyagot egyben. Kérjük meg a gyerekeket, hogy közben nézzék a saját maguk által írt dalt. Mindegyik csapat gyakorolja saját daluk elôadását. Emlékeztessük ôket arra, hogy tartsák a ritmust, és hogy nem muszáj énekelniük, csak hogyha akarnak. Az egyes csapatok énekeljék el a dalokat a többieknek, akik énekeljék velük a refrént.

80 ● ●

●

●


●

●

A 11. fejezetben tanultak

Passzív nyelvhasználat mummy Don't be stupid! asleep We had a call about . . . Hands up!

●

How do I feel?


●

Fénymásoljuk le elegendô példányban a 11. minitesztet (122. oldal)

81


● ●

Bemelegítés ●

●

●

Gesztusok és mimika segítségével idézzük fel az érzelmekre vonatkozó szavakat: happy, sad, angry, hungry, scared, thirsty, tired. Mindegyiknél kérdezzük meg a gyerekeket: How do I feel? Kórusban mondják be a helyes választ (happy, tired, stb.) Idézzük fel közösen a 10. lecke képregény részét. Kérdezzük meg: Does the professor get the blue diamonds? (Yes) Kérdezzük meg: What happens to the crown? Fogadjuk el a magyar nyelvû válaszokat is. Kérdezzük meg: How does the professor feel at the end of the story? Ha szükséges tegyük fel a kérdést magyarul is, de csak az angol válaszokat fogadjuk el. (angry vagy scared)

●


Mondjuk azt: Look at page 55. Where is the crown now? On the mummy's head. Beszéljük meg (magyarul), hogy a múmiák élnek, meghaltak, vagy csak alszanak (alive, dead, asleep). Írjuk föl ezeket a szavakat a táblára. Mondjuk meg a gyerekeknek (magyarul), hogy hallgassák a magnót, kövessék a szöveget a könyvben, hogy kiderüljön, mi történik, amikor a múmia fejére esik a korona. Játsszuk le a szöveget. Hallgassuk meg a gyerekek válaszait (It's alive. It was asleep. It's angry.) Fogadjuk el a magyar nyelvû válaszokat is és ismételjük el ôket angolul. Mutassunk rá, hogy ha a múltról beszélünk, a was alakot kell használni. Mondjuk el, hogy a mummy az egyes számú, a mummies a többes számú alak. Nézzük végig a történet többi részét közösen. A harmadik képnél kérdezzük meg: Are Stan and Jan scared? Mondjuk: Look at picture 5. What does Penny say? (Run, Alex!) Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), miért nem szalad el Alex (meg akarja dobni az almával a múmiát, hogy leüsse a koronát a fejérôl). Kérdezzük meg a gyerekeket, hogy jó dobó-e Alex. Ha szükséges, emlékeztessük a gyerekeket arra az esetre a történet elején, amikor a tengerparton labdáztak. Mondjuk a gyerekeknek: Look at picture 8. Kérdezzük meg tôlük, honnan tudták a rendôrök, hogy a múzeumba kell jönniük. Hagyjuk, hogy maguktól rájöjjenek, mit jelent a mondat: We had a call about the museum. Kérjük meg a gyerekeket, mutassák meg, mit jelent a hands up. Hagyjuk, hogy egy kis ideig gyakorolják a mondatot, úgy mintha egy rendôr mondaná.


Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát. A gyerekek pedig hallgassák és ismételjék. Osszuk ki a szerepeket, és a gyerekek gyakorolják a szöveget. Hívjunk ki nyolc gyereket, hogy elôadják a jelenetet. Gondosan alakítsuk ki a színpadot, a gyerekeknek tudniuk kell, hol álljanak, mit csináljanak, és a rendôrök esetében, mikor jöjjenek be.

Olvasás és írás (munkafüzet, 55. oldal) 7. feladat: Össze kell illeszteni a mondat két felét, és leírni az egész mondatot. Helyes válaszok: 1 (c) The mammoth's tusks were very long. 2 (f) The first horse was small. 3 (a) The T. Rex had sharp teeth and claws. 4 (d) The pteranodon had no teeth. 5 (e) Now an elephant is three metres tall. 6 (b) An elephant's ears are big


83

82

Kiejtés - /T/ és /D/ (munkafüzet, 55.oldal 8. feladat)


●

● ●

●

● ●

Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunk mondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôket utánunk. Mondjuk el egymás után többször: three, then. Hallják a különbséget a két szó elején lévô hangok között? Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá bennük a th betûket. Mondjuk meg, hogy egy mondókát fognak hallani és kérjük meg ôket, hogy figyeljenek azokra a szavakra, amelyekben ugyanez a két hang fordul elô. Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk a képrôl. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti. Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek hallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le a mondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják a magnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolással jelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogy erôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják le a three és then szavakat a füzetükbe és írják alájuk azokat a szavakat, amelyekben ugyanezek a hangok fordulnak elô. Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekek ezt is ismételjék el Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknek is el kell tudniuk mondani, helyes hangsúlyozással.

Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással /"Tri: bIg "m&m@Ts wID "lQN tVsks "tu: "wVn m&m@T w@z "T3:sti "Den De@ w@ "tu: "tu: bIg "m&m@Ts "h&vIN lQts @v "fVn "wVn m&m@T w@z "hVNgri "Den De@ w@z "wVn/

Hanganyag 2 - szószedet three, mammoths, thirsty then, there


A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a hatodik lecke szavaival

Az óra vége ●

Beszéljünk a gyerekekkel a 11. leckérôl (magyarul). Mit tetszett nekik a legjobban? Tetszett a T. rexrôl szóló

84

Unit 11 Lesson 4

●

dal? Jó volt dinoszauruszokról szóló dalt szerezni, és dinoszauruszokat kitalálni? Tetszett a képregény új epizódja? Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben az 55. oldal alján lévô táblázatot. Mondjuk meg, hogy azt kell eldönteniük, mennyire tetszett nekik a tizenegyedik lecke és be kell karikázni a megfelelô értékelést.

Minitest 11 122. oldal A gyerekek töltsék ki a 11. minitesztet 1. kérdés: Meg kell találni, be kell karikázni, és ki kell írni a szavakat. (5 pont) Helyes válaszok: (bármilyen sorrendben) teeth, tail, claws, jaws, toes, hooves 2. kérdés: A két kép alapján oda kell írni az egyes mondatok mellé, hogy A vagy B dinoszauruszra vonatkoznak. (10 pont) Helyes válaszok: 1 A, 2 B, 3 B, 4 A, 5 A, 6 B, 7 A, 8 B, 9 A, 10 B

12

Stone soup

83 ●

●

Lesson 1

●

Aktív nyelvhasználat A tankönyv teljes nyelvi anyaga.

Passzív nyelvhasználat a long time ago Go away! a fire a pot a stone

soup carrots soon ready

Segédanyagok és elôkészületek 1 kô, 1 krumpli, 1 répa, Kellékek az elôadáshoz

Kommunikációs szándék Egy színdarab elpróbálása és elôadása Megjegyzés: A 12. lecke felfrissíti a teljes eddig tanult nyelvi anyagot.

● ●

● ●

● ●

A gyerekek csoportokban dolgoznak. Átnézik a könyvet, kiválasztanak egy jelenetet a képregénybôl és rövid némajátékban bemutatják. Mindegyik csoport mutassa be a maga némajátékát, a többi csoport meg próbálja kitalálni, melyik jelenetet látják, és javasoljon odaillô angol mondatokat.

●

●

●

● ●


Mondjuk meg a gyerekeknek (magyarul), hogy egy színdarabot fognak elôadni. Jelezzük, hogy az elôadásra a szülôket is meghívjuk, hogy megmutassuk nekik, milyen sokat tanultak az angol órákon. Mindenki részt fog venni. Van, aki játszani fog, van, aki pedig a jelmezekért, díszletekért, kellékekért és hangeffektusokért lesz felelôs.

Próbáljuk el a darabot jelenetenként, esetleg úgy, hogy egyik órán az 56., másik órán az 57. oldalt vesszük át. Végül rakjuk össze a részeket. Játsszuk le a szöveget jelenetenként. Mutassuk be az egyes szereplôk szövegét, a gyerekek pedig ismételjék utánunk. Emlékeztessük a gyerekeket, hogy gondolkodjanak el arról, amit mondanak és a hangjukkal is fejezzék ki az érzelmeket. Válasszunk különbözô gyerekeket az egyes jelenetek elpróbálására. Beszéljük meg az elôadás részleteit, gyûjtsünk ötleteket a gyerekektôl. Írjuk fel a szereplôk nevét a táblára: narrátor, Kim, Bob, 1. férfi, nô, 2. férfi Osszuk ki a szerepeket. Írjuk oda a szereplôk neve mellé annak a gyereknek a nevét, aki játszani fogja.

Megjegyzés: Esetleg két szereposztást is készíthetünk, hogy több gyereknek legyen lehetôsége szerepelni. ● ● ●

Megjegyzés: Hagyjunk néhány órát a próbákra és az elôkészületekre.

Mondjuk el (magyarul), hogy a darab nagyon régen játszódik és két jó barátról, Kimrôl és Bobról szól, akik együtt járják a világot. Mutassuk fel a követ és mondjuk: Look, this is a stone. Tanítsuk meg a soup szót is. Kérdezzük meg (magyarul), hogy lehet-e kôbôl levest fôzni. Mutassuk fel a krumplit és a répát és kérdezzük meg: Can you make soup with potatoes and carrots? Kérjük meg a gyerekeket, hogy hallgassák a magnót és kövessék a szöveget és figyeljék, mikor fordulnak elô a következô szavak: stone, soup, potato, carrot. Játsszuk le a szöveget, a gyerekek pedig hallgassák és kövessék a könyvben. Menjünk végig a darabon közösen és kérjük ki a véleményüket, tegyünk fel kérdéseket és gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti-e. Kérjük meg a gyerekeket (magyarul), hogy nézzék át a szöveget és számolják meg, hány szereplôje van. Játsszuk le a szöveget ismét és megfelelô idôközönként állítsuk meg, hogy megbeszéljük (magyarul), mi történik éppen.

A darab próbája

Bemelegítés ●

A színdarab bemutatása (tankönyv, 56-57. oldal)

● ● ●

Válasszuk ki azokat, akik a kellékekért, jelmezekért, díszletért és hangeffektusokért fognak felelni. Döntsük el azt is, kik lesznek a beugrók. Válasszunk ki arra is egy gyereket, hogy konferálja a darabot. Minden szereplôt jegyezzünk fel. A gyerekek otthon tanulják meg a szerepüket, és az órákon próbáljuk a darabot. Tartsunk egy olyan próbát, amin a 2. óra végén szereplô dalt is odaillesztjük a darab végére. Jelöljünk ki egy idôpontot az év végén, amikor elôadjuk a darabot.

Unit 12 Lesson 1

85

● ●

●

Készítsünk meghívókat a gyerekek szüleinek. Írjuk fel a táblára: Please come to our play on (dátum) at (idôpont), a gyerekek pedig másolják le. Mondjuk el nekik (magyarul), hogy díszítsék ki a meghívót ízlés szerint. Tartsunk jelmezes fôpróbát.

Megjegyzés: A szülôk mellett meghívhatunk egy másik osztályt is. Ha lehet, vegyük videóra az elôadást. A gyerekek nagy örömmel fogják újra megnézni, és a szülôk is átmásolhatják. Ez méltó befejezése a kemény munkával és sok vidámsággal eltöltött tanévnek.

Olvasás és írás (munkafüzet, 56-57.oldal) Megjegyzés: Akkor csináljuk ezt a feladatot, amikor úgy érezzük, az osztály már kellôképpen ismeri szöveget. 1. feladat: Össze kell párosítani a szövegbuborékokat a képekkel. Írják be a buborékokba a szöveget. Helyes válaszok: 1 (b) Please give us some food. 2 (c) Are you making a fire? (g) Yes, I am. 3 (e) What are you doing? 4 (a) Is stone soup good? (f) Yes, it is. 5 (d) Here are some potatoes for the soup. 6 (k) It's stone soup with potatoes. 7 (h) Look. He's going to the shop. 8 (i) Let's eat the soup! 9 (l) I like stone soup! 10 (j) I want some soup. 11 (m) Here's a stone. Now you can make stone soup!

84 ●

●

●

●

●


Mondjuk a gyerekeknek: Look at the song on page 58. What is it about? Mondjuk azt is: Yes, it's the Superstars' good-bye song! Kérjük meg a gyerekeket, hogy hallgassák a magnót és olvassák a szöveget és találják ki, boldogok vagy szomorúak-e a szupersztárok. Kérjük meg a gyerekeket, hogy olvassák végig a dalt, nézzenek a táblára és ellenôrizzék, hogy szerepelt-e a dalban, amit korábban mondtak. Játsszuk le a dalt versszakonként, és közben gesztusokkal és mimikával segítsük a szöveg megértését. Magyarázzunk meg mindent, amit a gyerekek esetleg nem értenek. Gyakoroljuk a dalt a csoporttal. Feloszthatjuk a csoportot négyfelé, a négy szereplô szerint. Az elsô versszakot és a végén az elköszönést (bye) mindenki közösen mondja.

Dalrejtvény ●

●

Osszuk ki a dal fénymásolatát, amelybôl egyes szavak hiányoznak. Párokban próbálják meg emlékezetbôl kiegészíteni a dalt. Játsszuk le a dalt megint. A gyerekek ellenôrizzék, amiket beírtak.


Lesson 2 Aktív nyelvhasználat A tankönyv teljes nyelvi anyaga.

Passzív nyelvhasználat Don't cry. We had a great time meeting you. I'll miss you all!

Segédanyagok Másoljuk le a dalt, néhány szó kihagyásával. Fénymásoljuk le úgy, hogy mindenkinek jusson.

Kommunikációs szándék Az eddigi anyag ismétlése és bôvítése

Bemelegítés ●

●

A gyerekek kis csoportokban dolgoznak. Írjuk fel a négy Szupersztár nevét a táblára és kérjük meg a gyerekeket, hogy gondoljanak egy-egy dologra, amit tudnak róluk. A gyerekek mondják meg, mire gondoltak. Írjuk az információkat a megfelelô név alá.

86

Unit 12 Lesson 1

2. feladat: Ki kell tölteni a mamutos keresztrejtvényt. Helyes válaszok: Across: 4 supermarket, 7 swimming, 9 owl, 10 whale, 11 comedy, 15 cinema, 16 ski, 17 house, 18 sleep, 19 left, 21 History, 22 eat, 23 channel, 24 animal programme, 26 ten, 27 village, 28 fruit Down: I bug, 2 hall, 3 scary, 4 snowing, 5 ride, 6 kitchen, 7 stomach ache, 8 meat, 12 bike, 13 basketball, 14 castle, 16 Science, 20 walking, 25 Art


Játsszuk le a dal karaoke változatát és gyakoroljuk a gyerekekkel. Osszuk ki az egyes versszakokat és beszéljük meg, melyikhez milyen gesztus tartozik.

Lesson 3 Aktív nyelvhasználat A tankönyv teljes nyelvi anyaga

87

Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondóka fonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben. ●

Passzív nyelvhasználat What's the problem?

●

Segédanyagok és elôkészületek A kartonpapír korona Fénymásoljuk le mindenkinek a 12. minitesztet (123.oldal)

Kiejtés - A hangok összefoglalása (munkafüzet, 59. oldal 3. feladat)

●


Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk a képrôl. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti. Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy a mostani mondókában sok különféle hang lesz. Hallgassák figyelmesen, hogy vajon mindet felismerik-e. Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek hallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le a mondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják a magnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolással jelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogy erôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat

Hanganyag - a mondóka fonetikus átírással

Bemelegítés ●

●

Mondjunk el néhányat a 11. leckében lévô epizód mondatai közül. Kísérjük ôket élénk gesztusokkal, minél drámaibb hanglejtéssel. A gyerekek fordítsák le a mondatokat magyarra. Kérdezzük meg a gyerekeket, mi lesz szerintük a történet vége. Mondják el a párjuknak, amit gondolnak (magyarul). 85

●

●

●

● ●

86 ●

●

●


Kérdezzük meg a gyerekeket, emlékeznek-e a könyvre, amit Alex vett. Mirôl szólt? (King Eric and the Dragon Crown) Mondjuk azt: Look at picture three. What's the problem? (King Eric had lots of money, but he wasn't happy.) Beszéljük meg a gyerekekkel ezt az eshetôséget. Kérjük meg a gyerekeket, hogy hallgassák és kövessék a szöveget és döntsék el, jól gondolták-e, mi lesz a történet vége. Játsszuk le a szöveget. Kérdezzük meg, hány évig volt a korona a tenger mélyén. (1000). Írjuk ezt a számot a táblára. Kérdezzük meg, miért akarta Alex eldobni a koronát. (Mert most már jól tud dobni.) Kérdezzük meg a gyerekeket, ôk is ugyanezt tették volna-e.


Osszuk a csoportot háromfelé, a három szereplô szerint. Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát, a gyerekek pedig ismételjék el a saját mondataikat. A gyerekek háromfôs csoportokban osszák el a szerepeket és gyakorolják a szöveget. Járjunk körbe és segítsünk a kiejtéssel és intonációval. Kérjük meg az egyik csapatot, hogy adják elô a jelenetet a többieknek.

/"wVn "tu: "Tri: fO: "naU aIm "rVnIN "tu: D@ "dO: "faIv "sIks "sevn "eIt "sVm@ "taIm Iz "ri:@li "greIt "naIn "ten gUd"baI maI "frend Its "taIm t@ "g@U "DIs Iz Di: "end/


●

●

Beszéljünk a gyerekekkel a 12. leckérôl. Jó volt betanulni és elôadni a darabot és a dalt? Tetszett nekik a képregény befejezése? Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben az 59. oldal alján lévô táblázatot és karikázzák be a megfelelô értékelést. Végül pedig énekeljük el a gyerekek kedvenc dalát és a búcsúdalt.

Minitest 12 123. oldal A gyerekek töltsék ki a 12. minitesztet 1. kérdés: Ki kell tölteni a keresztrejtvényt (7 pont) Helyes válaszok: [1 polar bear] 2 plant 3 leaves 4 river 5 guitar 6 castle 7 gorilla 8 hippo 2. kérdés: Válaszolni kell a kérdésekre (8 pont) Helyes válaszok: Különbözôek lehetnek - az igazságnak megfelelôen kell válaszolni!

Unit 12 Lesson 3

87

Ismétlés D

Nagy számok

Mondjuk el, hogy az ismétlô fejezet olyan feladatokat tartalmaz, amelyek az összes eddigi lecke anyagát gyakorolják.

Aktív nyelvhasználat

Játék (tankönyv, 60-61. oldal) ●

●

●

twenty thirty forty fifty sixty seventy eighty ninety (a) hundred euros

Mondjuk el a gyerekeknek, hogy egy játék segítségével fogjuk gyakorolni mindazt, amit a Chit Chat 2-bôl megtanultak. Osszuk a csoportot négyfôs csapatokra. Egyvalakivel mutassuk be, hogyan kell játszani. Mondjuk el, hogy felváltva kell majd dobni a kockával. Aki képre lép, meg kell mondania angolul, mi látható a képen. Aki kérdésre lép, annak válaszolnia kell a kérdésre. Aki rosszul válaszol vagy nem tud válaszolni, az a következô dobásból kimarad. Az nyer, aki elôször ér a célba. A célbajutáshoz pontosan annyit kell dobni, ahány kocka még hiányzik, többet nem ér.

Segédanyagok és elôkészítés Euró bankjegyek Gyors, dinamikus zenét tartalmazó kazetta (nem kötelezô) Kártyákon a fenti számok betûvel kiírva - minden gyereknek egy

Tudáspróba (munkafüzet, 60. oldal) A feladat: Oda kell írni a képekhez a megfelelô szót (5 pont) Helyes válaszok: 1 drums, 2 tail, 3 animal programme, 4 doctor, 5 go fishing, 6 He's dancing, 7 swimming, 8 gorilla, 9 church, 10 headache, 11 sofa, 12 Maths, 13 nine o'clock, 14 whale, 15 It's sunny. B feladat: A gyerekeknek válaszolni kell a kérdésekre saját magukra vonatkozóan. (10 pont) ●

●


Nézzük végig közösen a válaszokat, a gyerekek számolják össze a pontjaikat. Dicsérjük meg azokat, akik magas pontszámot értek el.

The Dragon Crown (munkafüzet, 71. oldal) A tanulók emlkezetbôl beírják a képregény 10–12. epizódjához tartozó képes feladatsor hiányzó párbeszédeit.

●

●

Teszt! A gyerekek felkészültek a 4. teszt kitöltésére (110-111. oldal) Az utasítások, hanganyag és helyes válaszok a 103. oldalon találhatók.

88

Units 11–12 Ismétlés D / Nagy számok

/"twenti/ /"T3:ti/ /"fO:ti/ /"fIfti/ /"sIksti/ /"sevnti/ /"eIti/ /"naInti/ /"hVndr@d/ /"jU@r@Uz/

●

●

Írjuk fel a táblára: 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100 Kezdjünk egy-egy szóláncot a számokkal egytôl húszig a csoport mindkét végén. Amikor mindkét lánc végigér, mutassunk a táblára és mondjuk el, hogy most megtanuljuk a számokat százig. Adjunk minden gyereknek egy kártyát. Mutassunk rá a számokra egyenként és mondjuk ki ôket. Akinél az adott kártya van, az emelje fel, és mindenki ismételje el kórusban a szót. Mutassunk rá véletlenszerûen egy-egy számra. Akinél az adott kártya van, az mutassa fel, mi pedig mondjuk ki a szót, és a gyerekek ismételjék meg. Vezessük a játékot gyorsan, pörgôsen. Mondjunk egy-egy számot véletlenszerûen anélkül, hogy rámutatnánk. Akinél az adott kártya van, az álljon fel és teljesítse az utasítást, amit adunk, pl. Number 40, stand up and touch your nose! Mutassunk rá egy-egy számra véletlenszerûen. Akinél az adott kártya van, az álljon fel és mondja ki a számot.

88 ●

●

● ● ●

Mondjuk: Look at the numbers on page 62. Játsszuk le a szöveget a magnóról. A gyerekek ismételjék el az elhangzó számokat. Írjuk fel a táblára: 13 / 30, 14 / 40, 15 / 50, 16 / 60, 17 / 70, 18 / 80, 19 / 90, és olvassuk fel ôket egyenként, gondosan kiemelve a kiejtésbeli különbséget (thirteenthirty, stb.) A gyerekek ismételjék ôket utánunk. Mutassunk rá egy-egy számra véletlenszerûen, a gyerekek pedig hangoztassák azokat. Hívjunk ki egy-egy gyereket a táblához, mutasson rá egy-egy számra és mondja ki. Szólítsunk fel egy-egy gyereket, hogy mondjon egy számot a táblán lévôk közül, mi pedig mutassunk rá. 89

● ●

● ●

Számok (tankönyv, 62. oldal)

Mondóka (tankönyv, 62. oldal)

Mutassuk fel az euró bankjegyeket és kérdezzük meg a gyerekeket, mik ezek. Írjuk fel a táblára: euros. Mutassunk a lap alján látható képre, hívjuk fel a gyerekek figyelmét az árcédulákra és gyôzôdjünk meg róla, világos-e számukra, hogy az C az euró jele. Játsszuk le a mondókát, a gyerekek pedig kövessék a könyvben a szöveget. Ha akarjuk, osszuk a csoportot négyfelé és egy-egy csoport csak egy-egy versszakot mondjon. (Ehhez a mondókához nincs karaoke változat a kazettán.)

●

● ●

összevissza sorrendben. Akiknél az adott számú kártya van, álljanak fel és alkossanak csoportot. 1. játék: a húszas csoport számoljon el húsztól huszonkilencig, a következô harminctól harminckilencig, stb. Amikor elérjük a százat, mindenki mondja kórusban: a hundred! 2. játék: Mutassunk rá az egyes csoportokra találomra, ôk pedig kiabálják be a számukat. 3. játék: Tegyünk be valamilyen zenét a magnóba, a gyerekek pedig sétáljanak a teremben. Amikor félbeszakad a zene, cseréljék ki a kártyájukat a hozzájuk legközelebb álló gyerekkel. Mondjunk egy számot akinél az adott kártya van, tartsa fel és mondja azt: Here!

Számposzter ●

Minden csapat készítsen illusztrált posztert a saját számával, amin az szerepel számjeggyel és betûvel is. A kész posztereket tegyük ki a teremben.

Gyakorlás (tankönyv, 62. oldal) Kérdezzük meg: What will you buy? (a jacket, a CD, a book, a bag, a gorilla) ● Nézzük végig az egyes termékek árait közösen. Kérdezzük meg: How much is the jacket? How much is the CD? stb. ● Írjuk fel az árakat a táblára számmal is és betûvel is, pl. jacket 55 euros (fifty-five euros). ● Kérjük meg az egyik gyereket, hogy olvassa fel az elsô versszak végén lévô kérdést. Számoljuk ki az eredményt közösen: 100 euros minus 55 euros = ? és vezessük rá a gyerekeket a válaszra: I've got forty-five euros. ● Kérjük meg a gyerekeket, hogy párokban számolják ki a választ a többi versszak végén olvasható kérdésekre is és írják le ôket a füzetükbe. Ellenôrzésképpen szólítsunk fel különbözô párokat és kérdezzük meg a többiektôl a válasz elhangzása után: Is that right? Helyes válaszok: Verse 1: 45 euros, Verse 2: 80 euros, Verse 3: 57 euros Verse 4: 84 euros ● Kérjük meg a gyerekeket, hogy árazzanak be még egyet a képen látható játékok közül és írjanak hozzá egy versszakot. Gyakorolják a kérdést és a választ. ● Szólítsunk fel egy vagy két párt és válaszoljunk a végén a kérdésre. ●

Játék a számokkal (nem kötelezô) ● ●

89

A játékhoz szükség van a korábbi számkártyákra. Mondjuk ki hangosan a tízzel osztható számokat,

Nagy számok

89

●

Dátumok

Mondjuk el újra a hónapok neveit sorban úgy, hogy egy-egy gyerek mond egyet.

A hónapok gyakorlása (tankönyv, 63. oldal) Nézzük meg együtt a naptárat. Kérdezzük meg: How many days are there in a month? Emlékeztessük a gyerekeket, hogy az egyes hónapok nem ugyanannyi napból állnak. Kérdezzük meg: How many days are there in May? How many days are there in (April)? ● Kérjük meg a gyerekeket, hogy másolják le a táblázatot a füzetükbe és írják be a hónapok neveit a megfelelô oszlopba. Helyes válaszok: 30 napos: April, June, September, November, 31 napos: January, March, May, July, August, October, December 28/29 napos: February ●

Aktív nyelvhasználat A hónapok nevei first second third fourth fifth sixth seventh eighth ninth tenth eleventh twelfth thirteenth fourteenth fifteenth sixteenth seventeenth eighteenth nineteenth twentieth twenty-first thirtieth thirty-first (When's your) birthday? Happy birthday!

/f3:st/ /"sek@nd/ /T3:d/ /fO:T/ /fIfT/ /sIksT/ /"sevnT/ /eItT/ /naInT/ /tenT/ /I"levnT/ /twelfT/ /%T3:"ti:nT/ /%fO:"ti:nT/ /%fIf"ti:nT/ /%sIks"ti:nT/ /%sevn"ti:nT/ /%eI"ti:nT/ /%naIn"ti:nT/ /"twenti:@T/ /%twenti "f3:st/ /"T3:ti@T/ /%T3:ti "f3:st/ /"b3:TdeI/

Passzív nyelvhasználat except leap year

Segédanyagok és elõkészületek Egy naptár Kartonlapok Kártyák a hónapok neveivel

Bemelegítés ●

●

Ismételjük át a hónapok neveit a gyerekekkel. Kérdezzük meg, milyen hónap van, a gyerekek pedig lehetôleg angolul válaszoljanak. Mutassuk fel egymás után a kártyákat, a gyerekek pedig kórusban mondják ki a hónapok neveit. Mondjuk ki újra a mondatokat és kérjük meg a gyerekeket, hogy álljanak fel, amikor annak a hónapnak a nevét hallják, amikor születtek.

90

Dátumok


Tartsuk fel a magunkkal hozott naptárat és mutassunk a dátumra. Kérdezzük meg: What is the date today? Írjuk fel a dátumot angolosan a táblára, pl. October 15th és mondjuk is ki: Today is (October the fifteenth). Magyarázzuk el, hogy a dátumokat ilyen formában kell mondani angolul. A legtöbb sorszámnevet úgy képezzük, hogy th-t teszünk a számnév végére, pl. fifteenth. Mondjuk el, hogy most pedig ki fogjuk deríteni, hogy mondják az összes dátumot. 90

●


Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a könyvben a májusi naptárt. Játsszuk le a szöveget, ôk pedig hallgassák, kövessék a könyvben, majd ismételjék el. Bátorítsuk ôket arra, hogy nagyon figyeljenek a kiejtésre, és a lehetô legpontosabban ismételjék el a számokat.

Gyakorlás (tankönyv, 63. oldal) Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a lap alján található képet. Mirôl beszélnek vajon a gyerekek? ● Mutassuk be a dialógust egy magabiztos gyerekkel. ● Kérdezzük meg egyenként a gyerekeket: When is your birthday? Segítsünk, ha valaki nehezen tud válaszolni. ● A gyerekek párokban kérdezzék meg egymást, mikor van a születésnapjuk. Kérjük meg a párokat, hogy adják elô a dialógust a többiek elôtt is. További lehetôség: Írjuk fel a táblára a dátumot és kérjük meg a gyerekeket, hogy gyakorolják párokban, hogyan kell azokat kimondani. A gyerekek maguk is írhatnak fel dátumokat a párjuknak, akinek pedig ki kell ôket mondania. ●

Osztálynaptár ●

Osszunk ki tizenkét lapnyi kartont pároknak vagy egyes gyerekeknek. Ezekre egy-egy hónap naptárát kell megrajzolni, illusztrálni rajzokkal vagy képekkel és beleírni a dátumokat olyan formában, ahogy a könyvben is van.

90

●

Amikor mindegyik lap elkészült, tûzzük össze ôket és tegyük ki a falra. A továbbiakban használjuk is ezeket gyakran, például, kérdezzük meg: What is the date today? What month is it? Who's got a birthday in (March)?

Adventi naptár készítése ●

●

Karácsony

●

● ●

Megjegyzés: Ezt az anyagot lehetôleg november végén vegyük, hogy december folyamán a gyerekek már használhassák az adventi naptárat.

Aktív nyelvhasználat Christmas Day

/"krIsm@s "deI/

Dátumos játék ●

Passzív nyelvhasználat I saw . . . a ship sailing

a bell on earth ring

●

Segédanyagok és elõkészületek Papír, olló, ragasztó Készen vásárolt adventi naptár (lehetôség szerint) Saját készítésû adventi naptár (a könyv instrukciói alapján)

Mutassuk meg a magunkkal hozott bolti adventi naptárt és kérdezzük meg a gyerekeket, tudják-e mi az és hogyan kell használni. (Minden nap újabb kis ablakot kell kinyitni egészen karácsonyig.) Mondjuk: Get your coloured pens/pencils! és osszuk ki az ollókat és ragasztókat, meg fejenként két lapot. Nézzük végig lassan és alaposan az instrukciókat, és közben demonstráljuk is ôket a saját készítésû adventi naptár segítségével. A gyerekek készítsék el saját adventi naptárukat. A decemberi tanítási napokon minden óra elején nyittassuk ki a gyerekekkel a soron következô ablakot. Kérdezzük meg: What is the date today? A gyerekek pedig válaszoljanak, pl. It's December the eleventh., stb.

●

Írjuk fel a táblára hogy December és középre egy oszlopba a számokat egytôl harmincegyig. Kérdezzük meg: What date is Christmas Day? Írjuk fel: 25th, twentyfifth a huszonötös szám mellé. Osszuk kétfelé a csoportot. Egy-egy csoporté a tábla egyik oldala. Az A csapatból valaki mond egy számot, például twenty, a B csapat elsô tagja kiszalad a táblához, bekarikázza a megfelelô számot és melléírja az annak megfelelô dátumot, számmal és betûvel. Ezután a B csapat mond egy számot. Körülbelül hat kör után ellenôrizzük az addig felírt számok helyesírását. Az a csapat gyôz, akik kevesebb hibát követtek el.


Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), melyik a kedvenc karácsonyi énekük. Esetleg el is énekelhetjük. Mondjuk el, hogy egy angol karácsonyi dalt fogunk tanulni, amelyik három hajóról szól, amik hosszú ideig távol voltak, de karácsony reggelén visszatértek. 91

● ● ● ● ●

91


Mutassunk a képre és mondjuk: Look at the three ships on page 64. Look! They are sailing! Játsszuk le a dalt a gyerekeknek, ôk pedig kövessék a szöveget a könyvben. Nézzük végig a szöveget és gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti az új szavakat. Játsszuk le a dalt újra, a gyerekek pedig énekeljék a magnóval együtt. Gyakoroljuk a dalt. Osszuk háromfelé a csoportot a három versszak szerint. Mindegyik csapat énekelje a saját versszakának elsô és harmadik sorát, a második és negyedik sort pedig az egész csoport közösen.

Dátumok/Karácsony

91

Szilveszteri poszter

Újév

A gyerekek párokban készítsenek szilveszteri buliba invitáló posztert és tegyék ki a falra.

Bálint-nap

Aktív nyelvhasználat New Year's Eve kiss Scotland hogmanay fireworks

/%nju: ji@z "i:v/ /kIs/ /"skQtl@nd/ /"hQgm@neI/ /"faI@wks/

Aktív nyelvhasználat Happy Valentine's Day!



long ago

roses violets sugar

● ●

Írjuk fel a táblára: December 31st és kérjük meg a gyerekeket, hogy olvassák ki a dátumot. Kérdezzük meg (magyarul), mitôl különleges ez a nap. (Véget ér az év és elkezdôdik a következô.) Kérdezzük meg: What date is New Year's Day? (January 1st.) Írjuk fel a táblára: New Year's Eve. Kérdezzük meg, mit jelenthet az Eve szó. (elôeste) Kérdezzük meg a gyerekeket, az ô családjukban hogyan szokás ünnepelni a szilvesztert. 92


Mondjuk: Look at the pictures on page 65. Beszéljük meg, melyik képen mi történik. Olvassuk fel a mondatokat és beszéljük meg az új szavakat. ● A gyerekek olvassák el a mondatokat és párosítsák ôket a képekkel. Helyes válaszok: 1b, 2e, 3c, 4a, 5d

Lehetôség szerint egy Bálint-napi képeslap, rajta szívecskével Olló, vastag piros karton


●

●

93 ●

●

●

●

92

●

●

Dal (tankönyv 65. oldal)

Írjuk fel a táblára a forget és remember szavakat, és magyarázzuk el, melyik mit jelent. Mondjuk el, hogy skót népdalt fognak hallani, amit az emberek szilveszterkor énekelnek. Kérjük meg a gyerekeket, hogy olvassák el a dal szövegét és keressék meg benne a táblán lévô szavakat. Mondjuk el, hogy a dal arról szól, hogy ne felejtsük el régi barátainkat. Játsszuk le a dalt, a gyerekek pedig hallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le újra, és most már ôk is énekeljenek. Mondjuk el, hogy a dalhoz hagyományosan mozdulatok is tartoznak és mutassuk be, hogyan kell le-fel mozgatni a karunkat a zenére. Ha van elég hely, a gyerekek álljanak fel és kulcsolják egymásba a karjukat.

Újév/Bálint-nap

sweet a heart



/h&pi "v&l@ntaInz %deI/

Mutassuk meg a képeslapot és mondjuk el (magyarul), hogy valaki olyannak fogjuk elküldeni, akit szeretünk. A nevünket nem írjuk rá, mert az mindig titok, hogy ki küldi a Bálint-napi lapot. Írjuk fel a táblára: heart. Írjuk fel: St Valentine's Day, February 14th. Kérdezzük meg a gyerekeket, szerintük miért küldünk Bálint-napi lapokat. Mondjuk el, hogy Szent Bálint a középkorban élt, és az ô emlékére küldünk képeslapokat, csokoládét és virágot azoknak, akiket szeretünk. Írjuk fel a táblára a roses és violets szavakat, és kérdezzük meg a gyerekeket, vajon milyen virágok ezek. 94

●

● ● ● ●


Ha reális, kérdezzük meg a gyerekeket, ismernek-e Valentin-napi mondókákat. Ha tudunk hasonló jellegû mondókát magyarul, mondjuk el. Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy egy hagyományos Bálint-napi dalt fognak hallani. Játsszuk le a dalt, a gyerekek pedig kövessék a szöveget a könyvben. Kérjük meg, hogy fordítsák le a dal szövegét. Ha kell, mondjuk el, mit jelent a sugar és a sweet. Játsszuk le a dalt újra, a gyerekek énekeljék a magnóval együtt.

92

Bálint-napi képeslap készítése (Valentine's card) ● ●

●

Osszuk ki a piros kartont és az ollókat. Nézzük végig lassan az egyes instrukciókat, és közben demonstráljuk is ôket. A gyerekek az instrukciók alapján készítsék el saját Bálint-napi lapjukat. Válasszanak ki valakit a csoportból vagy máshonnan, és juttassák el neki titokban a lapot. Emlékeztessük ôket, hogy ne írják rá a nevüket, csak a címzett nevét és a jókívánságot: Happy Valentine's Day.

●

●

Bálint-napi képversek ●

Ha megfelelônek gondoljuk az adott csoporttal, a gyerekek elkészíthetik saját képversüket. Nem kell, hogy rímeljen, pl. I like apples, I like pears, I like chocolate and I like you!

95 ●

●

Húshagyókedd

● ●

Aktív nyelvhasználat pancake bowl flour lemon milk pancake mixture sugar

/"p&nkeIk/ /beUl/ /flaU@(r)/ /"lem@n/ /"mIlk/ /"p&nkeIk %mIkstS@(r)/ /"SUg@/

Passzív nyelvhasználat Put . . . Mix . . . Stir . . . Fry . . .

Toss . . . Catch . . . Add . . . pan

Segédanyagok és elôkészületek Palacsintasütô, keverôtál, kanál, 1 tojás, cukor, liszt, tej és 1 citrom. Lehetôleg olyan helyen tartsuk ezt az órát, ahol lehet sütni.

februárra esik. Ha ehhez a naphoz kapcsolódik valamilyen szokás Magyarországon, beszéljünk arról is. Tanítsuk meg az új szavakat. Mutassuk meg a keverôtálat és a palacsintasütôt és mondjuk el, hogy ezekre a palacsintasütésnél lesz szükség. Mutassuk fel a hozzávalókat is. Másoljuk a táblára a tankönyvi ábrákat. Mondjuk ki az új szavakat és ismételtessük el ôket a gyerekekkel. Mutassuk be, hogyan készül a palacsinta. Olvassuk fel az utasításokat egyenként és járjunk el a megadottak szerint. Ha nincs sütési lehetôség, az utolsó három lépést csak imitáljuk.

Mondóka (tankönyv, 67. oldal)

Mondjuk el, hogy egy palacsintasütésrôl szóló mondókát fognak hallani. Hallgassuk meg a mondókát és kérjük meg a gyerekeket, számolják meg, hányszor hangzik el benne a pancake szó. (4). Elôször úgy hallgassák meg a mondókát, hogy nem nézik közben a szöveget. Nyissák ki a könyveket és olvassuk fel a mondókát újra, miközben imitáljuk az egyes sorokhoz tartozó cselekvéseket. Játsszuk le a szöveget újra, most már a gyerekek is utánozzák a cselekvéseket. Játsszuk le a karaoke változatot, a gyerekek pedig mondják a szöveget. Minden sorban az elsô szót kell erôsen hangsúlyozni.

Gyakorlás (tankönyv, 67. oldal) Mondjuk: Now you know, how to make a pancake. Mutassunk rá a 2. feladatra, és kérdezzük meg: What do you need to make a pancake? A gyerekek sorolják fel a szükséges eszközöket és hozzávalókat. Amelyik elhangzik, azt mindig mutassuk fel, a gyerekek pedig ismételjék el a nevét. ● Olvassuk fel az instrukciókat, a gyerekek pedig mondják be a hiányzó szavakat. ● A gyerekek írják le a receptet kiegészítve a füzetükbe. Helyes válaszok: 1 flour, bowl, 2 egg, 3 milk, 4 pancake mixture, 5 pancake, 6 sugar, lemon, pancake Megjegyzés: Ha van az iskolában sütési lehetôség (megfelelô felnôtt felügyelet mellett), a gyerekek nagy élvezettel sütnek maguk is palacsintát. Ha ez nem megoldható, kipróbálhatják a receptet otthon. ●


93

Írjuk fel a táblára: pancakes és mondjuk el, hogy ma valami finomság elkészítését fogjuk megtanulni. Mondjuk el, hogy az angolok húshagyókedden palacsintát esznek, ezért Pancake Day-nek is hívják. Rendszerint ez az utolsó nap a nagyböjt kezdete elôtt, ami általában

Bálint-nap/Húshagyókedd

93

Játék ●

● ● ●

●

Az új anyag bevezetése

Töröljük le a táblát és rajzoljunk fel egy háromszor kettes négyzetrácsot, beszámozva. 1

2

3

4

5

6

Írjuk mellé a következô szavakat: bowl, egg, flour, lemon, milk, sugar Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják be a szavakat tetszôleges sorrendben a hálóba. Mi magunk is írjuk le azokat egy darab papíron. Mondjuk el, hogy az gyôz, aki a legtöbb szót írta be ugyanoda, ahova mi. Olvassuk fel a szavakat beszámozva, a gyerekek pedig pipálják ki, amelyik ugyanott van. Pl. Number 1 lemon, Number 2 flour, stb. A végén kérdezzük meg: How many are the same?

●

●

●

96 ●

● ●

Sárkányölô Szent György Aktív nyelvhasználat

Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), tudják-e ki Magyarország védôszentje. Ha szükséges, magyarázzuk el, hogy a védôszent az a szent, aki jobban kapcsolódik egy adott országhoz, mint a többi szent. Van valamilyen ismert legenda az adott szentrôl? Mikor van a napja? Írjuk fel: April 23rd és kérjük meg a gyerekeket, hogy olvassák ki. Mondjuk el, hogy ez Szent György napja, aki Anglia védôszentje. Mutassuk meg a magunkkal hozott képeket és tanítsuk meg a knight és dragon szavakat. Kérdezzük meg a gyerekeket, ismernek-e középkori történeteket. Mondjuk el (magyarul), hogy a Szent Györgyrôl és a sárkányról szóló színdarabot fognak elolvasni és eljátszani. A történetnek több más változata is ismert.

●

●

Az új anyag bemutatása (tankönyv, 68-69. oldal)

Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a képeket és mondják el, mi történik rajtuk. Fogadjuk el a magyar nyelvû válaszokat is. Játsszuk le a darabot, a gyerekek pedig kövessék a szöveget a könyvben. Osszuk a szöveget három-négy részre, játsszuk le az egyes részeket és nézzük át a szöveget. Kérjük ki a gyerekek véleményét, kérdezzük meg, van-e kérdésük és gyôzôdjünk meg róla, hogy értik-e a szöveget. Írjuk fel az új szavakat a táblára: city walls, tomorrow, stb. Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék végig a darabot és számolják meg, hány szereplôje van (a narrátort nem számítva). (Öt fôbb szereplô van, meg a városiak.) Írjuk fel a táblára a szereplôk nevét, megjelenésük sorrendjében. Játsszuk le újra a szöveget, most anélkül, hogy feladatot adnánk hozzá.

A tankönyv nyelvi anyaga

Passzív nyelvhasználat dragon asleep city walls tomorrow choose woods

knight brave knock winner hurray! still

Segédanyagok és elôkészületek Egy középkori vár, lovagok, úrnôk és egy sárkány képe

Gyakorlás Osszuk fel a csoportot legalább hatfôs csapatokra (öt szereplô plusz a narrátor). Ha van maradék, ôk lesznek a városiak. ● A gyerekek osszák el a szerepeket és gyakorolják a darabot. Mondjuk meg nekik, hogy éljék bele magukat a szerepükbe. Megjegyzés: Ha úgy döntünk, elôadjuk a darabot az osztály másik felének vagy másoknak, járjunk el a 12. leckében leírtak szerint. Eljátszhatjuk a két darabot együtt is a szülôknek, más-más gyerekek szereplésével. ●

Megjegyzés: Ezt az anyagot célszerû a 11. lecke után venni, mivel ott fordul elô a múlt idô. A darab gyakorlására és elôadására több mint egy tanóra szükséges.

94

Húshagyókedd/Sárkányölô Szent György

94

Az Egyesült Királyság és Írország


● ●

Aktív nyelvhasználat /ju%naIt@d "kINd@m/ /"Ingl@nd/ /weIlz/ /%nO:D@n "aI@l@nd/ /rI"pVblIk @v %aI@l@nd/ /%k&pIt@l/ /fl&g/ /"lVnd@n/ /"ednbr@/ /"belfA:st/ /"kA:dIf/ /"dVblIn/

(the) United Kingdom England Wales Northern Ireland (the) Republic of Ireland capital flag London Edinburgh Belfast Cardiff Dublin

●


60 million

Segédanyagok és elôkészületek A brit szigetek politikai térképe, jól látható országhatárokkal Magyar zászló Munkalap a 70. oldalon található információk alapján. Az utolsó sort hagyjuk üresen, a Magyarországra vonatkozó információk számára. Másoljuk le a munkalapot mindenkinek The United Kingdom England Scotland Wales Northern Ireland Republic of Ireland

●

Flag

●

Cardiff Union Jack

Királyságról

Osszuk ki a munkalapokat és kérjük meg a gyerekeket, hogy töltsék ki ôket a szöveg alapján. Mondjuk el, hogy az utolsó sor a Magyarországra vonatkozó információk számára lett üresen hagyva. Ellenôrizzük a válaszokat közösen. Szólítsunk fel egy-egy gyereket, hogy olvassa fel az egy-egy országra vonatkozó információkat. A gyerekek párokban tegyenek fel egymásnak kérdéseket az egyes országokról és válaszoljanak rájuk fejbôl, pl. What is the capital of Northern Ireland? (Belfast)

Poszterkészítés (nem kötelezô)

●

Prospektusok az Egyesült Írországról Olló, ragasztó, nagy papírlapok

95

●

●

Capital city

Nézzük át a szövegeket közösen. Mondjuk ki az országok és fôvárosok neveit, a gyerekek pedig ismételjék el ôket. Tegyünk fel kérdéseket és magyarázzuk el, ami esetleg nem világos.

Gyakorlás ●


Mutassuk fel a magyar zászlót, írjuk fel a táblára Hungary és tanítsuk meg azt a szót: flag. Kérdezzük meg: What colour is Hungary's flag? Írjuk fel a táblára: capital. Kérdezzük meg, mi Magyarország fôvárosa és írjuk fel a táblára. Írjuk fel: ? million people és kérdezzük meg, hány lakosa van Magyarországnak. Írjuk fel a helyes választ. Mutassuk meg a gyerekeknek a térképet és mutassuk meg rajta az egyes országokat: Anglia, Skócia, Wales, Észak-Írország, Írország. Írország kivételével a többi alkotja az Egyesült Királyságot.

Osszuk a csoportot kisebb csapatokra. Osszuk ki az egyes csapatoknak az országokat, és ha lehet, kérjük meg ôket már elôre, hogy gyûjtsenek anyagokat az adott országról. Osszuk ki az ollókat, a ragasztót és a lapokat és az egyes országokhoz tartozó prospektusokat. A gyerekek vágjanak ki képeket a prospektusokból, illetve illusztrálják a posztereket saját rajzaikkal. Tegyük ki a kész posztereket a falra.

és

Az Egyesült Királyság és Írország

95

Ötlettár Kártyajátékok Az alábbi játékokat bármilyen szókincs átismétléséhez felhasználhatjuk. Céljuk ezen kívül a hallott szöveg értésének és a beszédkészségnek a gyakoroltatása, a koncentrációs képesség és memória, illetve az együttmûködési készség fejlesztése.

Kártyakészítés Segédanyagok és elôkészületek: karton, olló, ragasztó Készítsünk egy nyolc kockára osztott munkalapot (vagy ahány éppen szükséges). Minden egyes kockában helyezzük el az átismételni kívánt szókincs egyik elemének a rajzát. Fénymásoljuk le a munkalapot minden gyereknek. Elkészítés: Adjunk minden gyereknek egy kartonlapot és egy fénymásolatot. Ragasszák egymásra ôket, majd vágják föl és színezzék ki a képeket. Szó- és számkártyákat is készíthetünk ugyanígy. Ugyanazokkal a kártyákkal több különféle játék is játszható.

Memória Segédanyagok és elôkészületek: Fejenként egy készlet a fenti módon készített képes kártyákból. (Az áttekinthetôség kedvéért érdemes különféle színû kartonlapokat kiosztani.) A játék menete: A gyerekek összekeverik a kártyákat, és lefelé fordítva szétrakják ôket maguk elôtt. Az egyik játékos felfordít kettôt a kártyák közül. Ha azonosak, felveszi ôket. Ha nem, visszafordítja. A játék addig tart, amíg minden kártya el nem fogy. Nehezítésként játszható négyes csapatokban is. Megjegyzés: Képek helyett szavakkal is lehet játszani, a szófelismerés fejlesztése érdekében. Erre igen alkalmasak a számok, a hónapok és napok nevei vagy az ábécé betûi. Lehet játszani egy adag szókártyával és egy adag képpel is.

Bingo! Segédanyagok: fejenként egy adag képes kártya. A játék menete: Mindkét játékos kiválaszt hat kártyát, és felfelé fordítva kiteszi maga elé. A tanár felolvassa az összes szót, tetszôleges sorrendben. A gyerekek lefelé fordítják azokat a kártyákat, amelyek már elhangzottak. Aki elsônek fordítja le mind a hatot, az azt mondja: Bingo! és ô lesz a gyôztes. Akkor kijöhet elôre és átveheti a tanár szerepét. Ha segítségre van szüksége, súghatunk neki. Megjegyzés: Mint fent is, ezt a játékot is lehet játszani szavakkal, számokkal vagy az ábécé betûivel is.

ôket. Mutassuk be a játékot egy csapattal a többieknek. A csapat egyik tagja megkérdez valakit a többiek közül: Have you got...? Ha igen, azt a kártyát megkapja, és megint ô kérdezhet. Ha nem, akkor a megkérdezett jön. Az nyer, aki a legtöbb azonos kártyát gyûjti be.

Szókincsgyakorló játékok Kakukktojás Írjunk fel egy-egy témakörhöz tartozó szavakat, egy kivétellel, pl. sunny, cold, hot, raining, playing, snowing. A gyerekeknek le kell írniuk, melyik a kakukktojás (playing). Játszhatjuk szóban is, illetve a gyerekek maguk is alkothatnak rejtvényeket a többiek részére.

Melyik szó hiányzik? Írjunk szavakat a táblára, a gyerekek egy percig nézhetik a táblát, majd csukják be a szemüket és hajtsák le a fejüket a padra. Töröljünk le egy vagy két szót, a gyerekek pedig idézzék fel, melyik hiányzik.

Szavak az ábécé betûibôl Írjuk a tábla bal szélére az angol ábécét. Osszuk kétfelé a csoportot és osszuk ki a csapatoknak felváltva a betûket. A csapat egyik tagjának ki kell jönnie, és fel kell írnia egy szót a megfelelô betûvel. Minden szó egy pontot ér. A nehezebb betûknél (q, x, z) segítsünk be egy-egy szóval. Addig tart a játék, amíg minden betû sorra nem került.

I spy Válasszunk ki egy tárgyat a teremben, ami jól látható helyen van - egy kép a falon, egy poszter vagy egy kártya, amit nemrég felmutattunk, stb. Ne mondjuk meg, mire gondolunk és ne is nézzünk rá. Mondjuk azt: I spy with my little eye something beginning with (p). Akinek van ötlete, mi lehet az, az jelentkezik. Aki kitalálja, az átveheti a tanár helyét. Alternatív lehetôség: I spy... helyett mondhatjuk azt is: One, two, three! What do I see? I see something beginning with (p). További lehetôség: Aki kitalálja, az jöjjön ki a táblához és írja fel a szót helyesen. A többiek döntsék el, helyesen írtae.

Betûcápa A közismert „Akasztófa játék” egy változata. A helyesíráson kívül a jóslás és a logikus gondolkodás készségét is gyakoroltatja. Válasszunk ki egy szót abból a témakörbôl, amit gyakoroltatni szeretnénk és rajzoljunk fel egymás alá két sorban annyi vonalkát, ahány betûbôl áll. Alá rajzoljuk oda a tengert, a cápát és a sziklafalat.

Kártyacsaládok Segédanyagok: Fejenként egy adag képes kártya. A játék menete: Osszuk a csoportot négyfôs csapatokra. A játékosok összekeverik valamennyi kártyát és kiosztják

96

Ötlettár

96

A gyerekek felváltva találgatják a betûket. Ha van a szóban az adott betû, akkor írjuk be a megfelelô helyre, ha viszont nincs, akkor rajzoljunk egy pálcikaembert a bal szélsô vonalkára, az elsô betû helye alá. Ha a gyerekek kitalálják a szót, még mielôtt az emberke belepotyog a tengerbe, ôk gyôztek.

melyik csapat kezd. Az elsô játékos mond egy számot az ábrából, mi pedig megmondjuk, melyik szó tartozik hozzá. A játékosnak betûznie kell a szót, és ha helyes, akkor kört vagy ikszet teszünk a megfelelô kockába. A két csapat felváltva kérhet szavakat, és az nyer, amelyiknek hamarabb sikerül függôlegesen, vízszintesen vagy átlósan kiraknia hármat a saját jelébôl.

Szólépcsô Írjunk egy szót a táblára, pl. orange. Kérjük meg a gyerekeket, hogy mondjanak olyan szót, ami a szó utolsó betûjével kezdôdik, pl. eight. Ezt írjuk is a végéhez, függôlegesen lefelé. Most t-vel kezdôdô szót kérjünk és írjuk oda az eight végéhez vízszintesen. Addig folytassuk, amíg el nem fogynak az ötletek. A gyerekek párokban is játszhatnak, felváltva. orange i g h table

Betûkbôl szavak Válasszunk ki egy szót, amit a gyerekek már ismernek és írjuk fel a táblára függôlegesen. A gyerekek mindegyik betûjéhez mondjanak egy szót, ami azzal a betûvel kezdôdik, pl. h headache o one l like i isn't d dinosaur a art y yellow A gyerekek párokban is játszhatnak tovább, úgy, hogy felváltva adnak fel szavakat egymásnak.

Anagramma Írjunk fel az általunk gyakorolni kívánt témakörbôl annyi szót, ahányan a gyerekek vannak. Írjuk ôket egy-egy cetlire, összekeverve, pl. sarunido (dinosaur). Adjunk minden gyereknek egy cetlit. Könnyítésképpen aláhúzhatjuk a szavak elsô betûjét. Aki megfejtette, az adja tovább a cetlit a szomszédjának. Amikor letelik a megadott idô, mondjuk azt: Stop now, everybody! Az gyôz, akinek addigra a legtöbb szava van helyesen leírva.

Titkosírás Írjuk fel a táblára az ábécét. Mindegyik betû alá írjunk egy számot, ez lesz a titkosírás. Alkossunk magunkban egy mondatot, pl. I'm playing the piano és írjuk fel kódolva a táblára. A gyerekek fejtsék meg a kódot, aztán pedig párokban játsszanak tovább: az egyik gyerek írjon egy mondatot a titkosírással, a másik fejtse meg, majd fordítva. Hogy érdekesebb legyen, írhatnak kérdéseket is, amire a párjuknak kell válaszolni.

Amôba Rajzoljunk a táblára egy háromszor hármas rácsot és írjuk bele a számokat egytôl kilencig. Egy külön papírra írjuk le a számokat kilencig és mindegyik mellé írjunk egy szót. Osszuk kétfelé a csoportot, az egyik fél lesz a (noughts), a másik a (crosses). Dobjunk fel egy pénzt, hogy eldöntsük,

97

Mondatépítô játékok Szófal A tanári kézikönyv 126-127. oldalán lévô szótéglák segítségével gyakoroljuk a mondatalkotást. Fénymásoljuk le a két oldalt, és, ha lehetséges, ragasszuk a téglákat kartonra. Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy nagyon pontosan vágják ôket körbe és adjunk nekik borítékokat, amiben tarthatják ôket. Idôrôl idôre kérjük meg ôket, hogy vegyék elô a téglákat és alkossanak belôlük mondatot. Közös feladat: Fénymásoljuk le a téglákat 100 %-kal felnagyítva, ragasszuk kartonra és tegyük el. Készítsünk hozzájuk egy „falat” poszter méretben. Idôrôl idôre alkossunk a szótéglákból mondatokat közösen. Ilyenkor Blu-Tack segítségével erôsítsük ôket a falra.

Mi a mondat? Osszuk a csoportot párokra és adjunk mindegyik párnak különbözô színû kartoncsíkokat, egy borítékot és egy ollót. Mindegyik pár kiválaszt öt mondatot az adott leckébôl és felírják a különféle színû csíkokra. Felvágják a csíkokat szavanként, és valamennyit berakják a borítékba. Ráírják a nevüket a borítékra és továbbadják egy másik párnak. A gyerekek kirakják a mondatokat és leírják ôket a füzetbe. Melléírják azt is, ki készítette az adott rejtvényt. A játék addig tart, amíg azt nem mondjuk: Stop!, amikor pedig mindegyik pár felolvassa az eredeti mondatokat, a többiek ellenôrzik a válaszaikat.

Mondatzsákok Írjunk fel a táblára néhány mondatot abból a leckébôl, amit éppen veszünk. Pl. a tankönyv 22. oldaláról: My town is

Ötlettár

97

Northbury. There are two cinemas in the town. There's a big park with a statue. On Saturdays and Wednesdays there is a market in the square. Mutassuk be az elsô mondattal, hogy mibôl áll a játék. Rajzoljunk négy zsákot a táblára, és mindbe írjuk bele egyegy szó betûit összekeverve, és a szavak sorrendjét is változtassuk meg. A gyerekek rakják ki a betûkbôl a szavakat, a szavakból pedig a mondatokat. Töröljük le a mondatokat és kérjük meg a gyerekeket, hogy párokban alkossanak hasonló feladványokat egymásnak, majd cseréljenek egy másik párral.

Rajzolós játékok Képdiktálás

ülnie, de a tanár foglalja el az egyik helyet, így valaki nem tud leülni, s ô lesz a következô játékvezetô.

Konkrét leckékhez tartozó játékok és feladatok Bevezetô lecke Felmérés Rajzoljunk a táblára egy egyszerû táblázatot négy sorral és három oszloppal. Írjuk fel: What's your favourite colour/animal/food? A gyerekek másolják a táblázatot a füzetükbe. Name

colour animal

food

Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy egy leírást fognak hallani valamirôl és le kell rajzolniuk, esetleg ki is kell színezniük az illetô dolgot. Lassan és érthetôen diktáljunk, pl. Draw a table. Draw a cat under the table. stb.

Mozgásos játékok Ezek a játékok az önkifejezést és a mozgáskoordinációt fejlesztik.

Mutogasd el! Segédanyagok és elôkészületek: Szókártyák vagy képes kártyák a gyakoroltatni kívánt szókinccsel. A játék menete: Tegyük ki a kártyákat lefelé fordítva a tanári asztalra. Hívjunk ki egy gyereket, aki húzzon egy kártyát és próbálja elmutogatni, mi van rajta, anélkül, hogy megszólalna. Aki tudja, az jelentkezik, és ha eltalálja, ô lesz a következô mutogató.

Csoportosítás Tegyünk fel a táblára képkártyákat a gyakoroltatni kívánt szavakkal, vagy készítsünk róluk egyszerû rajzokat, vagy hozzunk be valódi tárgyakat, mintegy ötöt. A játék menete: Adjunk a gyerekeknek egy-egy lapot és mondjuk meg nekik, hogy rajzoljanak le a táblán lévô ábrák közül egyet. Ezután mondjunk egy számot és egyet az ábrák közül, pl. Three trumpets. Akik trombitát rajzoltak, azok szaladjanak elôre és rendezôdjenek hármas csapatokba. Akik kimaradnak, azok üljenek le. Ismételjük el más számmal és másik ábrával, amíg csak mindenki csapatokba nem áll. Akkor gyûjtsük be a képeket és osszuk ki ôket újra és kezdjük elölrôl a csoportosítást.

Helycsere Megjegyzés: Ehhez a játékhoz sok hely kell. Készítsünk kártyákat azokkal a szavakkal és kifejezésekkel, amiket gyakorolni szeretnénk. Annyi kártya legyen, ahányan vannak a csoportban. A gyerekek körben ülnek. Osszuk ki a kártyákat, majd olvassunk fel kettôt a szavak közül. Az a két gyerek, akinél az adott kártya van, helyet cserél. Egyre gyorsabban olvassuk fel a szópárokat. Egy ponton mondjuk azt: All change! Mindenkinek új helyre kell

98

Ötlettár

Elôször gyûjtsünk ötleteket: mondjuk a gyerekeknek, hogy mondjanak színeket, állatokat és ételeket. Osszuk a csoportot négyfôs csapatokra, és mindenki írja be a táblázatba a saját nevét és a három csoporttársáét. Tegyék fel egymásnak a kérdéseket és írják be a válaszokat a táblázatba. Kérdezzük meg az egyes csoportokat: What's the favourite colour/animal/food for your group?

1. lecke Sportok Segédanyagok és elôkészületek: Osszunk egy lapot hatfelé, és mindegyik rubrikába rajzoljunk egy-egy egyszerû ábrát, amelyik valamely sportágat jelképezi. Készítsünk másolatot mindegyik négyfôs csoport számára, és ha lehet, ragasszuk kartonpapírra a lapot. A játék menete: Osszuk négyfôs csapatokra a csoportot és osszuk ki nekik a lapokat és az ollókat. Írjuk fel a sportokat a táblára, a gyerekek pedig vágják fel a lapokat, keverjék meg a kártyákat és osszák ki ôket. A játék célja az, hogy minél több négy egyforma kártyából álló sort tudjanak összegyûjteni. Az egyik játékos kérdezze meg az egyik csapattársát: Can you (ski)? Ha nála van a síelôs kártya, a játékosnak azt kell válaszolnia, Yes, I can és át kell adnia a kártyát a kérdezônek, aki újra kérdezhet. Ha nincs nála, akkor azt mondja: No, I can't és most ô kérdezhet. A játék addig tart, amíg az egyforma kártyák mind egy kézben vannak. Az gyôz, akinél a legtöbb négyes sorozat van.

2. lecke Poszter egy házról Kérjük meg a gyerekeket, hogy hozzanak legközelebbre képes újságokat és katalógusokat Emellett mi magunk is vigyünk be néhányat. Osszuk a csoportot négyfôs csapatokra, és mindegyik csapatnak adjunk egy nagy lapot, filctollakat, zsírkrétákat, ollót és ragasztót. Minden csapat rajzoljon le egy kitalált házat keresztmetszetben, lehet a jövôbôl vagy egy másik

98

bolygóról is. A bútorokat kivághatják a katalógusokból vagy berajzolhatják ôk maguk. Mindegyik helyiséghez írják oda, hogy micsoda. Írjanak néhány mondatot a házról. A posztereket tegyük ki a falra.

back

3. lecke „Egészséges ebéd” poszter Kérjük meg a gyerekeket, hogy hozzanak ételeket ábrázoló képeket és vigyünk be néhányat mi is. A gyerekek párokban megterveznek egy egészséges ebédet, és posztert készítenek hozzá. Középre rajzoljanak egy nagy tányért, arra ragasszák a képeket, például halat, krumplit, salátát. Kérjük meg ôket, hogy egészséges innivalóról és gyümölcsrôl is gondoskodjanak, és mindenhez írják oda, hogy micsoda. Tegyük ki a posztereket a falra és beszéljünk róluk a gyerekekkel.

4. lecke Útbaigazítás Egy lapra másoljuk le a 21. oldalon található térkép egyszerûbb változatát. Kockákat rajzoljunk a különbözô épületeknek, a szállodák nélkül. Ne írjuk oda az egyes helyek neveit. Fénymásoljuk le a lapot minden gyereknek és osszuk ki. Írjuk fel a táblára a 21. oldalon szereplô helyneveket. A gyerekek párokban fognak játszani. Közösen írják be az egyes helyek neveit az ábrába. Ezután el lehet kezdeni a játékot. Közösen kiválasztanak egy helyet és felírják egy cetlire. Írják le, hogy lehet odajutni, vagy gyakorolják az útbaigazítást szóban. Mindenkinek a lap alján, középen kell indulnia. Most mindegyik pár összeáll egy másik párral, és négyes csoportot alkotnak. Odaadják egymásnak a kitöltött térképvázlatot. Felváltva útbaigazítást adnak az általuk választott helyre, pl. Go straight past... Stop. Turn left/right at... A másik pár kitalálja, hová kerültek: It's the (supermarket)!

A továbbiakban a gyerekek az óra segítségével beszélhetnek az idôjárásról vagy rejtvényeket készíthetnek egymásnak.

7. lecke Tantárgydiagramok A gyerekek diagram formájában rögzítik az információkat. Párokban összevetik, ki melyik tantárgyakat szereti. Egy gyerekkel mutassuk be a táblánál, mi lesz a feladat. Két különbözô színnel rajzoljunk két nagy, egymást metszô kört. Írjuk oda a gyerek nevét az egyik fölé, a saját nevünket a másik fölé. Középre írjunk két-három olyan tantárgyat, amit mindketten szeretünk, a két szélsô részbe pedig olyanokat, amiket csak egyikünk. Osszunk ki minden párnak egy lapot a diagramrajzoláshoz. Amikor elkészülnek az ábrák, szedjük be ôket és osszuk ki újra. A gyerekek beszéljenek osztálytársaikról a diagramok alapján, pl.: (1. név) likes English and P.E. (1. név) and (2. név) like Science. (2. név) likes History. Pupil A

Pupil B

I.T.

Art

Music

P.E.

Science

5. lecke Poszter a nyaralásról Gyûjtsünk össze nyaralási brosúrákat és katalógusokat. A gyerekek a saját fotóikat is használhatják. Osszuk kisebb csapatokra a csoportot és adjunk minden csoportnak egy nagy lapot, ollót és ragasztót. A gyerekek vágjanak ki vagy rajzoljanak olyan dolgokat, amiket nyaralás közben lehet csinálni. Mindegyik kép mellé írják oda, mit csinálnak rajta a szereplôk. Tegyük ki a kész posztereket a teremben.

6. lecke Idôjárásjelzô óra Mindenkinek adjunk egy kartonlapot és egy szárnyas kapcsot. Mutassuk be, mi lesz a feladat. Rajzoljunk nagy kört a kartonlapra és vágjuk ki. Rajzoljunk egy megfelelô méretû óramutatót és vágjuk ki. Mutassuk be a táblán, hogy kell egy kört hat egyenlô részre osztani. A körív mentén írják fel a gyerekek: It's hot/sunny/windy/raining/snowing/cold és mindegyikhez készítsenek illusztrációt. A mutatót rögzítsük a korong közepéhez a szárnyas kapoccsal, hogy el lehessen forgatni.

99

8. lecke Hány óra van, Farkas úr? Megjegyzés: Ehhez a hagyományos játékhoz igen sok hely kell, legjobb talán az udvaron játszani. Válasszunk ki egy gyereket, ô lesz a farkas. A többiek lesznek a libák vagy a bárányok és a térség egyik végébe állnak. A farkas középre áll, háttal a többieknek. A gyerekek kórusban azt mondják: What's the time, Mr Wolf? A farkas úgy válaszol, hogy nem fordul hátra: It's (two o'clock/half past two) stb. A többiek elôrébb merészkednek. Amikor a farkas úgy gondolja, már elég közel vannak, akkor azt válaszolja a kérdésre: It's lunchtime! A gyerekeknek el kell szaladniuk mellette, és el kell érniük a térség másik végét, még mielôtt a farkas elkapná ôket. Akiket a farkas megérint, azok farkassá változnak, és

Ötlettár

99

felváltva mondják meg, mennyi az idô. Idôvel egyre több farkas lesz.

9. lecke Hobbi Bingo Írjuk fel a táblára a 42. oldalon található határidônaplóban szereplô idôtöltéseket. Mindegyik mellé rajzoljunk egy kis képet, például egy könyvet az olvasáshoz, stb. A gyerekek rajzoljanak egy nagy háromszor kettes négyzetrácsot a füzetükbe és rajzoljanak mindegyik kockába egyet-egyet az ábrák közül. Mondjuk ki sorba az egyes idôtöltéseket, tetszôleges sorrendben (jelöljük be magunknak, melyiket mondtuk már). A gyerekek húzzák ki azokat, amik már elhangzottak. Aki elôször húzza át mind a hatot, az azt mondja: Bingo! és gyôz.

10. lecke Állatok nyomában A gyerekek válasszanak ki ötöt a 49. oldalon lévô állatok közül és írják fel ôket egy darab papírra. Rajzoljanak egy tízszer tízes négyzetrácsot és számozzák be a sorokat egytôl tízig, illetve jelöljék betûvel az oszlopokat. Írják be az öt állat nevét betûnként valahová az ábrába függôlegesen vagy vízszintesen. Adják oda a listát a párjuknak. Felváltva tegyenek fel egymásnak kérdéseket, pl. Have you got an animal in (A7)? stb. Ha igen, akkor tegyenek pipát az adott négyzetbe, ha pedig nem, akkor keresztet. Ennél a játéknál nem kell az állat nevének összes betûjét megtalálni, elég egy is. Amikor találtak öt különbözô helyen egy-egy betût, kérdezzenek rá, melyik állat van az adott helyen, pl. Is your (fruit bat) in A7?, stb. Az gyôz, aki hamarabb azonosítja be az ellenfél mind az öt állatát.

11. lecke Kihalt állatok Ennél a feladatnál a gyerekeknek maguknak kell kisebb kutatást végezniük. Magyar nyelvû szakkönyvek és az Internet segítségével egy kihalt állatról kell adatokat gyûjteniük. Párokban készítsenek leírást az állatról a 11. lecke mondatai mintájára. Készítsenek igaz/hamis kérdôívet, majd adják oda egy másik párnak a szöveget és a kérdéseket. Szabjunk idôhatárt a kérdôív összeállításához - a gyerekek annyi kérdôívet töltsenek ki, amennyit adott idô alatt lehet. Végül minden pár olvassa fel a helyes válaszokat, a többiek pedig ellenôrizzék.

100

Ötlettár

100

Tesztek: Utasítások, hanganyagok és helyes válaszok A Chit Chat 2 négy fénymásolható tesztet tartalmaz, a 3., 6., 9. és 12. lecke után. Mindegyik teszt kétoldalas, az elsô oldal a hallott szöveg értését ellenôrzô feladatokat tartalmaz, a másik oldal pedig írásbeli és olvasási feladatokat. Az elsô és a második oldal feladatai is 25-25 pontot érnek.

1. Teszt - Hallott szöveg értése 25 pont 97

1 Hallgasd meg és írd le a számokat. (10 pont)

A gyerekek hallás után beszámozzák a képeket.

Hanganyag One. I can swim. Two. I can play football. Three. I can dive. Four. I can play hockey. Five. I can play tennis. 98

Six. I can ski. Seven. I can ride a bike. Eight. I can skate. Nine: I can play basketball. Ten: I can run.

2 Hallgasd meg a kérdéseket és karikázd be a választ. (10 pont)

A tanulók a képek alapján bekarikázzák a Yes, there is vagy No, there isn't mondatot aszerint, látható-e a képen az adott dolog.

Hanganyag 1 2 3 4 5

Is Is Is Is Is

there there there there there

a a a a a

table? sofa? TV? picture? cooker?

6 7 8 9 10

Is Is Is Is Is

there there there there there

a a a a a

cupboard? bed? plant? drawer? chair?

Helyes válaszok: 1 Yes, there is. 2 No, there isn't. 3 Yes, there is. 4 Yes, there is. 5 No, there isn't. 6 Yes, there is. 7 No, there isn't. 8 Yes, there is. 9 Yes, there is. 10 No, there isn't.

99

3. A hallottak alapján írd be a nevet. (5 pont)

A párbeszédek alapján a gyerekek beírják a megfelelô nevet a képek alá

Hanganyag Voice: Girl 1: Voice: Boy 1: Voice: Girl 2: Voice: Girl 3: Voice: Boy 2:

What's the matter, Sally? I've got a headache. What's the matter, Paul? I've got a stomach ache. What's the matter, Emma? I've got a cold. What's the matter, Mary? I've got a sore throat. What's the matter, Joe? I'm tired!

Helyes válaszok: (balról jobbra): Emma, Joe, Sally, Mary, Paul

1. Teszt - Olvasott szöveg értése és íráskészség 25 pont 1 Olvasd el, és töltsd ki a táblázatot (14 pont) A gyerekek elolvassák a szöveget és pipát, vagy ikszet tesznek a táblázat megfelelô rubrikáiba. Helyes válaszok: Penny: ✘ ✔ ✘ ✔ Ann: ✔ ✔ ✘ ✔ Tom: ✔ ✘ ✔ ✔ James: ✘ ✔ ✔ ✘

2 A kép alapján írd be a hiányzó szavakat. (11 pont) A tanulók kiegészítik a két képrôl szóló leírást. Helyes válaszok: Picture A: This is a picture of the living room. There's a big sofa, and there's a trumpet on the sofa. The piano is behind the sofa. There's a plant and a hat on the table and a book under the table. Picture B: In the bedroom, there's a bed and a cupboard. There's a drum and a radio in the cupboard. There's a violin on the bed, and a guitar under the bed.

2. Teszt - Hallott szöveg értése 25 pont 100

1 A hallottak alapján írd be a számokat. (10 pont)

A tanulók beszámozzák a képeket.

Tesztek: Utasítások, hanganyagok és helyes válaszok

101

3. Teszt - Hallott szöveg értése 25 pont

Hanganyag One. A statue Two. A church Three. Turn right Four. Turn left Five. A square

Six. Next to Seven. Opposite Eight. A river Nine. Go straight past Ten. A café

103

1 A hallottak alapján karikázd be

A gyerekek bekarikázzák az elhangzó idôpontokat. 101

2 A hallottak alapján karikázd be.

Hanganyag

(10 pont)

One. It's ten thirty. Two. It's three forty. Three. It's twelve o'clock. Four. It's one fifteen. Five. It's eight thirty-five.

A gyerekek bekarikázzák az elhangzó cselekvéseket

Hanganyag 1 2 3 4 5

She's She's She's She's She's

diving. skipping. dancing. playing tennis. falling.

6 7 8 9 10

She's She's She's She's She's

writing. reading. eating. swimming. playing football.

104

Six. It's two oh five. Seven. It's eleven fifty. Eight. It's four fifty-five. Nine. It's one forty-five. Ten. It's nine ten.

2 A hallottak alapján karikázd be. (7 pont)

A gyerekek bekarikázzák a beszélô kedvenc tévémûsorát. 102

3 Hallgasd meg, hol milyen idô van.

Hanganyag (5 pont)

A tanulók összekötik a városok nevét a megfelelô idôjárási szimbólummal

Hanganyag It's raining in Liverpool. It's sunny in London. It's windy in Oxford In Edinburgh it's very cold. It's snowing in Cardiff.

1 I'm Anne. My favourite TV programmes are animal programmes. They're great! 2 I'm Peter. I like sports programmes. 3 And I'm Judy. Music programmes are my favourite. 4 I'm Simon. I like cartoons. They're really good! 5 And I'm Jim. My favourite programmes are science fiction films. 6 I'm Paul. Quizzes are my favourite! 7 I'm Sally. I like comedies. I watch lots of comedies on TV!

Helyes válaszok: 1b, 2a, 3b, 4c, 5c, 6b, 7c

2. Teszt - Olvasott szöveg értése és íráskészség 25 pont

105

3 A hallottak alapján írd be a betût. (8 pont)

A tanulók beírják, hányas számú beszélônek milyen betûjelû szabadidôs tevékenység a kedvence.

Hanganyag

1 Írj mondatokat a next to és opposite szavakkal. (10 pont) A gyerekek önállóan alkotnak mondatokat a kép alapján.

2 Igaz vagy hamis?

(12 pont)

A tanulók eldöntik, melyik mondat igaz, melyik hamis. Helyes válaszok: 1 F, 2 F, 3 T, 4 F, 5 T, 6 T, 7 F, 8 T, 9 F, 10 T, 11 F, 12 F

3 Olvass és rajzolj.

(3 pont)

A gyerekek berajzolják az egyes mondatokhoz tartozó idôjárási szimbólumot. Helyes válaszok: 1 a havazás jele, 2 a hideg jele, 3 az esô jele

102

1 Voice: Girl 1: 2 Voice: Boy 1: 3 Voice: Boy 2: 4 Voice: Girl 2:

What do you do in your free time, Jane? I play the piano, and I ride my bike. And you, Nick. What do you do in your free time? I play computer games, or I read a book. What about you, Jack? I go fishing. I go fishing on Mondays, Tuesdays, Wednesdays… every day! What do you do in your free time, Katy? I listen to music and on Saturdays I go shopping. On Sundays I go skating.

Helyes válaszok: 1 h, f; 2 e, g; 3 a; 4 b, d, c


3. Teszt - Olvasott szöveg értése és íráskészség 25 pont 1 Válaszolj a kérdésekre.

3 Voice: Boy 2:

(14 pont)

A tanulók saját magukkal kapcsolatban válaszolnak a kérdésekre. Helyes válaszok: Különbözô válaszok várhatók.

2 Egészítsd ki a szöveget.

2 Voice: Girl 1:

(9 pont)

4 Voice: Boy 3: 5 Voice: Girl 2:

Sarah, what TV programmes do you like? I like tennis and I like football, so my favourite are sports programmes. What's your favourite lesson, Joe? My favourite lesson? Let's see… I. T.? No, it's Maths. My favourite lesson is Maths. What's your favourite hobby, Alex? I like reading, and I like playing computer games… But my favourite is fishing. And Ann, what's your favourite hobby? Oh, it's skating. Skating is great!

A tanulók a táblázat alapján kiegészítik a szöveget. Helyes válaszok: On Saturday, there's a sports programme at 6. 05 on Channel 1. There's a cartoon on Channel 2 at 7.05. And there's a quiz at 8.30. On Sunday, there's an animal programme on Channel 1 at 7.45, and there's a science fiction film at 8.20. There's a music programme on Channel 2 at 6.30.

Helyes válaszok: 1 Ben: frog, 2 Sarah: sports programmes, 3 Joe: Maths, 4 Alex: fishing, 5 Ann: skating

4. Teszt - Hallott szöveg értése 25 pont

1. A szöveg alapján töltsd ki a táblázatot.

106

1 Hallgasd meg és írd be a számokat. (10 pont)

A gyerekek beszámozzák az egyes állatokat.

107

Six. Snowy owl Seven. Lion Eight. Frog Nine. Penguin Ten. Whale

2 Hallgasd meg és írd be a számokat. (10 pont)

Az elhangzó leírások alapján a gyerekek beszámozzák az egyes helyeket.

Hanganyag 1 It had big jaws. 4 It had strong legs. 2 It had short arms. 5 It had a long tail. 3 It had sharp teeth. 6 It had sharp claws. 108

(10 pont)

A gyerekek a mondatok alapján kitöltik a rubrikákat. Helyes válaszok: Lion: lives in grasslands, eats meat. Whale: lives in the sea, eats fish. Hippo: lives in rivers, eats plants. Gorilla: lives in forests, eats leaves. Crocodile: lives in rivers, eats meat and fish.

2. Olvasd el és rajzold le.

Hanganyag One. Fruit bat Two. Giraffe Three. Polar bear Four. Hippo Five. Elephant

4. Teszt - Olvasott szöveg értése és íráskészség 25 pont

(9 pont)

A tanulók a leírás alapján lerajzolják a dinoszauruszt. Helyes válaszok: Mindegyik válaszért 1 pont jár: very tall, small jaws, small teeth, big eyes, long neck, short tail, four strong legs, three toes on its front feet, four toes on its back feet.

3. Olvasd és karikázd be.

(6 pont)

A gyerekek kiválasztják és bekarikázzák a megfelelô szavakat. Helyes válaszok: 1 The first horse was alive five million years ago. It had four toes on its front feet. 2 The mammoth was very big. It had very long tusks. 3 These dinosaurs were meat eaters. They had very sharp teeth.

3 A hallottak alapján karikázd be. (5 pont)

A tanulók bekarikázzák, melyik beszélônek mi a kedvence.

Hanganyag 1 Voice: Boy 1:

What's your favourite animal, Ben? Hmm… A frog, I think. Yes, a frog.


103

Listening test 1 97

25 points

Name

1 Listen and number. 10 points

1

98

99

2 Listen and circle Yes, there is or No, there isn’t. 10 points 1 Yes, there is. No, there isn’t

6 Yes.

No.

2 Yes, there is. No, there isn’t.

7 Yes.

No.


8 Yes.

No.


9 Yes.

No.

5 Yes, there is. No, there isn’t. 10 Yes.

No.

3 Listen and write the names. 5 points Mary

Emma

Paul

Joe

Sally

Sally 104

PHOTOCOPIABLE

© Oxford University Press

Reading and writing test 1

25 points

Name

1 Read and complete the table. 14 points

✔

Penny

✘

Ann Tom James Penny can swim and play tennis. She

Tom can play basketball, but he can’t

can’t dive and she can’t play

play tennis. He can swim and dive.

basketball.

James can play basketball and tennis.

Ann can’t play basketball, but she can

He can’t swim or dive.

swim, dive, and play tennis. 2 Look at the pictures and write the words. 11 points plant violin under drum living room hat in book behind bedroom on a

b

Picture A. This is a picture of the

Picture B. In the ____________, there’s a

________________. There’s a big sofa, and

bed and a cupboard. There’s a _________

there’s a trumpet _____ the sofa. The

and a radio _______ the cupboard.

piano is ________ the sofa. There’s a

There’s a ____________ on the bed, and a

________ and a __________ on the table,

guitar ____________ the bed.

and a _________ under the table.

PHOTOCOPIABLE


105

Listening test 2 100

25 points

Name


1

101

2 Listen and circle. 10 points

1

6

2

7

3

8

4

9

5

10

102

3 Listen and match. 5 points London

Liverpool

Edinburgh

Cardiff

106

Oxford

PHOTOCOPIABLE



25 points

Name

1 Write sentences with next to and opposite. 10 points

The museum is next to the café.

3

1

4

2

5

2 Read and write T (true) or F (false). 10 points

Dear John, We’re on holiday in London. It’s hot and sunny. There are lots of shops and parks. Mark is at the cinema and Alice is swimming in the hotel pool. I’m drinking coffee at a café in a big square. The square is next to a big old church. There’s a statue in the square. Love, Robert

F

1 The letter is from John.

7 There are lots of museums.

2 They’re in Cardiff.

8 There is an old church.

3 It’s hot and sunny.

9 The square is little.

4 Mark is drinking coffee.

10 Robert is sitting in a café.

5 Alice is swimming.

11 There’s a statue in the park.

6 There are lots of shops.

12 The square is next to the park.

3 Read and draw

,

1 It’s snowing.

PHOTOCOPIABLE


, or 2 It’s cold.

. 3 points 3 It’s raining.

107


25 points

Name

1 Listen and circle the times. 10 points

1

6

2

7

3

8

4

9

5

10

104

2 Listen and circle the TV programmes. 7 points

1

Anne

5

Jim

2

Peter

6

Paul

3

Judy

7

Sally

4

Simon

105

3 Listen and write the letters. 8 points

a

1 Jane

108

b

h

c

d

2 Nick

e

f

3 Jack

g

h

4 Katy

PHOTOCOPIABLE



25 points

Name

1 Answer the questions. 16 points 1 What is your school called? 2 How many children are there in your English class? 3 Have you got Maths today? 4 Do you like Science? 5 What’s your favourite lesson? 6 What have you got after break today? 7 What have you got after lunch? 8 What day(s) do you have I.T.?

_____________________________________________

2 Look at the table and complete the sentences. 9 points Saturday Channel 1

Sunday Chanel 2

Channel 1

Channel 2

6.05 Tennis challenge

6.00 Film: Space trek

6.10 Sports round-up

5.45 Forest animals

7.00 Pop favourites

7.05 Cartoon choice

7.00 The A1 Quiz

6.30 Guitar greats

7.40 Comedy hour

8.00 News and weather

7.45 The pet programme

7.15 Football highlights

8.30 News

8.30 Super quiz

8.20 Film: Space bugs

8.15 News

On Saturday, there’s a _________________ programme at 6. 05 on Channel ___________. There’s a cartoon on Channel 2 at _________. And there’s a ____________ at 8.30. On _______________ , there’s an _____________ programme on Channel 1 at 7.45, and a _________________ film at _______. There’s a _________ programme on Channel 2 at 6.30.

PHOTOCOPIABLE


109


25 points

Name


1

107

2 Listen and write the numbers. 10 points

1

108

3 Listen and circle. 5 points

1 Ben

4 Alex

2 Sarah

5 Ann

3 Joe

110

PHOTOCOPIABLE



25 points

Name

1 Read and complete the table. 10 points Animal

It lives in…

lion

It eats…

the sea

meat

rivers

whale hippo

grasslands

rivers

rivers

gorilla

forests

crocodile

2 Draw the dinosaur. 9 points This dinosaur was very tall. It had small jaws and small teeth. It had big eyes. It had a long neck and a short tail. It had four strong legs, with three toes on its front feet and four toes on its back feet.

3 Choose and circle. 6 points 1 The first horse was / is alive fifty million years ago. It has / had four toes on its front feet. 2 The mammoth was / were very big. It had / has very long tusks. 3 These dinosaurs was / were meat eaters. They had / were very sharp teeth.

PHOTOCOPIABLE


111

Minitest 1

15 points

Name

1 Circle and write ten sports words. 10 points t

i

l

d

i

v

e

s

o

f

i

r

i

n

s

k

t

k

l

o

n

u

s

k

a

t

e

i

r

o

c

n

i

e

r

o

n

l

d

t

i

t

s

w

i

m

n

i

e

b

s

o

c

t

d

e

i

u

p

a

h

o

c

k

e

y

s

t

i

l

b

a

s

k

e

t

b

a

l

l

skate

2 Write sentences with He can/can’t or She can/can’t. 5 points ski

play football

swim

play tennis

play basketball

skate

3

She can’t swim. 1

4

2

5

112

PHOTOCOPIABLE


Minitest 2

15 points

Name

1 Write the words. 5 points

2

1

3

4

5

sofa 2 Label the rooms. 5 points

tisting room thromoba lalh chitken dromebo

3 Look at the picture in question 2 and write T (true) or F (false). 5 points 1 There’s a guitar under the bed.

4 There are two books on the sofa.

2 The bedroom is upstairs.

5 There’s a cupboard in the bedroom.

3 There isn’t a plant in the hall.

PHOTOCOPIABLE


113

Minitest 3

15 points

Name

1 Complete the sentences. 5 points What’s the _______________?

tamter

cold. I’ve got a _________________.

eachhade

I’ve got a _________________.

reso troath

I’ve got a _________________. I’ve got a _________________.

clod matsoch chea

2 Write the letters. 5 points c

b

a

e

d

1 Don’t play outside!

4 Go to sleep!

2 Drink lots of water!

5 Don’t eat lots of ice cream!

3 Ride a bike!

3 Complete the table. 5 points Healthy

Unhealthy cola

114

PHOTOCOPIABLE


Minitest 4

15 points

Name

1 Read and label the map. 5 points 1 The swimming pool is opposite the park. 2 There’s a bookshop opposite the school. 3 The clothes shop is next to the school. 4 The toyshop is next to the cinema. 5 The sports centre is opposite the bookshop and the café. 2 Look at the map in question 1. Write the words. 2 points 1 Go straight past the cinema. Turn left.

It’s the _______________.

It’s next to the supermarket. 2 Go straight past the bookshop. Turn right.

It’s the _______________.

It’s opposite the clothes shop.

3 Write the words. 5 points statue

1

church

2

river

3

square

4

castle

5

church 4 Complete the words. 3 points 1 Greenford is a little v _ _ l _ g _. 2 Beldon is a big c _ _ y. 3 Eastbury is an old _ o w _.

PHOTOCOPIABLE


115

Minitest 5

15 points

Name

1 What are they doing? Write about the picture. 5 points diving

playing football

drinking

swimming

reading

dancing

1 He’s drinking.

3

4

2

2 She’s

.

3 4 1

6

5

5

6 2 Answer the questions. Write Yes, he/she is or No, he/she isn’t. 5 points 1

2

3

5

4

1 Is she writing?

4 Is he running?

2 Is she drinking?

5 Is she playing basketball?

3 Is he skating? 3 Read and circle the correct words. 5 points Dear Janet, I’m doing / having a fantastic hotel / holiday. Mum is / are playing tennis with Amy. Dad is skating / sitting under a tree, and Tim is reading / writing a comic. Grandma is drinking / eating a very big ice cream. Lots of love from Laura

116

PHOTOCOPIABLE


Minitest 6

15 points

Name

1 Circle and write the weather words. 5 points o

h

o

t

a

r

t

b sunny

w

g

s

l

i

a

p

l

i

k

u

m

o

i

d

a

n

e

n

c

i

n

t

s

d

s

n

o

w

i

n

g

y

o

y

l

i

n

g

p

f

l

e

d

a

g

o

t

2 Choose and write. 5 points cold

sunny

snowing

2

1

sunny. It’s

3

hot

4

raining

5

.

3 Look, read, and write Yes, it is or No, it isn’t. 5 points 1 Is it windy in Rendle?

Yes, it is.

2 Is it cold in Bigtown? 3 Is it raining in Smallbury? 4 Is it snowing in Beville? 5 Is it hot in Hipton?

PHOTOCOPIABLE


117

Minitest 7

15 points

Name

1 Complete the words and the sentences. 5 points M O N D

9.00

I.T.

10.00

S c __ __ n c __

11.30

M __ __ h s

On Mondays we’ve got I.T., _______________, and _______________ in the morning.

Lunch 1.30

E __ g l __ s __

A

2.15

H __ s __ o __ y

Y

3.00

M __ s i __

In the afternoon we’ve got _______________, _______________, and _______________.

2 What time is it? 5 points 2

1

1

It’s half past

2

3

. o’clock.

5

4

4 5

3 3 Write the sentences. 5 points

We’ve got

118

.

PHOTOCOPIABLE


Minitest 8

15 points

Name

1 Write the words. 5 points

2

1

3

sports programmes

4

programmes

5

programmes

2 Write the times. 5 points It’s ten fifty. 1 It’s twelve thirty.

______________ 10.50

3 It’s eleven fifteen.

______________

______________

4 It’s seven forty-five.

______________

5 It’s nine twenty.

______________

2 It’s three twenty five. ______________ 2 Complete the sentences. 5 points Channel 1

Channel 2

I’m Joel. I like science fiction films. My favourite programme is ‘The man from space’. It’s on Channel 2 at 7.15.

4.30 Film: Space adventure

4.00 Sports round-up

6.00 Pop music for you

5.00 Classical guitar

I’m Debbie. I like ____________________.

7.05 Hippos at home

5.45 The funny show

My favourite programme is ‘Skiing

8.00 Skiing today

6.30 The star question show

8.30 Quiz time

7.15 The man from space

9.00 Comedy: Ha ha ha!

8.45 News and weather

PHOTOCOPIABLE


today’. It’s on ____________ at _______. I’m Jan. My favourite programme is _______________________. It’s a quiz. It’s on ________________ at 6.30.

119

Minitest 9

15 points

Name

1 Complete the table. 5 points I go…

I play…

tennis ice hockey

running shopping

fishing basketball

running

2 Complete the sentences. 5 points skating

table tennis

watch

play

Tuesday

Monday

Tuesday

Wednesday

Thursday

Friday

On Mondays I play _______________________. table tennis

On Thursdays I go ___________________.

On ________________________ I go swimming.

On Fridays I ______________________ TV.

On Wednesdays I ________ computer games. 3 Read and circle the correct words. 5 points Hello! I’m Sarah. I’m / I’ve got lots of hobbies. When it’s sunny, I do / go walking, or I ride / read my bike. If it’s raining, I look / listen to music, and do / play computer games. Sometimes I write / read a book.

120

PHOTOCOPIABLE


Minitest 10

15 points

Name

1 Complete the words. 5 points 2

1

1

g

r 4

3

l r u

o c

2

t

b

5

4

d i 5

3

p

g u

o g

2 Read and write the sentences. 5 points

It’s a . 1 It lives in rivers. It swims. It eats plants. ___________________________

elephant

2 It lives in a cold place. It flies. It doesn’t swim. ____________________

whale

3 It lives in the sea. It swims. It eats fish. ___________________________

lion

4 It lives in a hot place. It eats meat. It doesn’t fly. _________________

hippo

5 It lives in grasslands. It doesn’t eat meat. ________________________

snowy owl

3 Read and write Yes, it does or No, it doesn’t. 5 points 1 Does the polar bear live in a hot place? ____________________ 2 Does the giraffe live in rivers? _____________________________ 3 Does the lion eat fish? ____________________________________ 4 Does the hippo eat plants? ________________________________ 5 Does the elephant fly? ____________________________________

PHOTOCOPIABLE


121

Minitest 11

15 points

Name

1 Circle and write the words. 5 points s

j

p

c

o

h

t

a

i

l

k

o

e

w

r

a

l

o

e

s

e

w

m

v

t

i

h

s

i

e

h

b

t

o

e

s

teeth

2 Look and write a or b. 10 points a

b

1 It had four strong legs.

6 It had three toes on its back feet.

2 It had sharp claws.

7 It had a short tail.

3 It had small ears.

8 It had strong jaws.

4 It had a long neck.

9 It was very tall.

5 It was a plant eater.

10 It had short arms.

122

PHOTOCOPIABLE


Minitest 12

15 points

Name

1 Complete the crossword. 7 points

1 8

7

6

5

p o l a r b e a r

2

3

4

2 Answer the questions. 8 points 1 Is it sunny today? 2 What time is it? 3 How many lessons have you got today? 4 Can you play the trumpet? 5 What do you do on Sundays? 6 What are your favourite TV programmes? 7 Is there a cupboard in your bedroom? 8 Does your favourite animal eat fish?

PHOTOCOPIABLE


123

Tanári értékelô lap Chit Chat 2 Date

Unit(s)

KEY

excellent

very good

good

satisfactory

sk ill ci s aw al / ar cu en lt es ura s So

ng ar Le

W

rit

in

ni

g

g in

ki ea

ad Re

Li

Name

Sp

st

en

in

g

ng

l

Class

unsatisfactory

Note: Teachers are asked to complete the boxes to correspond with the grading system they normally use

124

PHOTOCOPIABLE


126

PHOTOCOPIABLE


meat

meat eater

plants

Red

programme

whale

bug

free

scary

nine

's

s

s

giraffe small

fishing

great

raining

No

.

long

.

?

hair

?

shopping

twenty-five

past

windy

upstairs

tennis

half

Saturday

boring

o'clock

cold

bedroom

Yes

tennis

violin

Mum

green

pizza

café

's

volleyball

pet

blowing

cinema

cupboard

class

fly

book

Art

wind

sport

fish

tail

time

Monday

eleven

channel

sunny

snowing

downstairs bed

two

ghost

colour

kitchen

favourite

name

PHOTOCOPIABLE


127

is

at

had no

are

He

opposite

there

past

the

straight

The

like

do

She

in

is

can't

can

play

On

Where

Who

What

?

got

he

on

'm

she

to

isn't

We've

Can

're

drink

read

ing

's

eat

's

was

you

I this

from

does

,

,

swim

were

it

doesn't

next to

Don't

Play

outside

left

Do

Please

They

Go

right

ing

your

behind

Turn

My

Are

we've

Is

1

Great Clarendon Street, Oxford OX2 6DP Oxford University Press is a department of the University of Oxford. It furthers the University’s objective of excellence in research, scholarship, and education by publishing worldwide in Oxford New York Auckland Bangkok Buenos Aires Cape Town Chennai Dar es Salaam Delhi Hong Kong Istanbul Karachi Kolkata Kuala Lumpur Madrid Melbourne Mexico City Mumbai Nairobi São Paulo Shanghai Singapore Taipei Tokyo Toronto with an associated company in Berlin Oxford and Oxford English are registered trade marks of Oxford University Press in the UK and in certain other countries © Oxford University Press 2003 The moral rights of the author have been asserted Database right Oxford University Press (maker) First published 2002 No unauthorized photocopying All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, or transmitted, in any form or by any means, without the prior permission in writing of Oxford University Press, with the exception of photocopying carried out under the conditions described below or as expressly permitted by law, or under terms agreed with the appropriate reprographics rights organization. Enquiries concerning reproduction outside the scope of the above should be sent to the ELT Rights Department, Oxford University Press, at the address above You must not circulate this book in any other binding or cover and you must impose the same condition on any acquirer Photocopying The Publisher grants permission for the photocopying of those pages marked 'photocopiable' according to the following conditions. Individual purchasers may make copies for their own use or for use by classes that they teach. School purchasers may make copies for use by staff and students, but this permission does not extend to additional schools or branches Under no circumstances may any part of this book be photocopied for resale ISBN 0 19 437837 3 Printed and bound in Spain by Bookprint, S.L., Barcelona Acknowledgements Illustrations by Mark Ruffle Translation by Károlyi Júlia Proofreading by Ábrahám Károlyné The publishers advise that the work involving cutting and sticking should be carried out under the supervision of an adult

Tanmenet 2 Bevezetô 5 Starter unit Hello again! 13 Music time 14 Unit 1 Sports time 18 Unit 2 What s in the house? 23 Unit 3 Be healthy!

Recommend Documents