Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

Školní vzdělávací program

POLYGRAFIE č.j. SŠPTP/162/2015

RVP

34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích

2015

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Obsah: 1 2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 4 4.1 4.2 4.3 4.4 5 6 6.1 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10 6.11 6.12 6.13 6.14 6.15 6.16 6.17 6.18 6.19 6.20 6.21 6.22 6.23 7 7.1 7.2 8 9

Identifikační údaje ....................................................................................................... 3 Profil absolventa ......................................................................................................... 4 Základní identifikační údaje......................................................................................... 4 Uplatnění absolventa v praxi ....................................................................................... 4 Kompetence odborné.................................................................................................. 4 Kompetence klíčové ................................................................................................... 6 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň vzdělání ......... 9 Charakteristika vzdělávacího programu .................................................................... 10 Základní identifikační údaje....................................................................................... 10 Popis celkového pojetí vzdělávání ............................................................................ 10 Průřezová témata ..................................................................................................... 10 Organizace výuky ..................................................................................................... 12 Způsob hodnocení žáků............................................................................................ 13 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných13 Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a požární prevenci ................. 13 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání ...................................................................... 14 Způsob ukončení vzdělávání .................................................................................... 14 Učební plán .............................................................................................................. 15 Identifikační údaje ..................................................................................................... 15 Tabulka učebního plánu ............................................................................................ 15 Poznámky k učebnímu plánu .................................................................................... 16 Přehled využití týdnů ve školním roce ....................................................................... 16 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ......................................... 17 Učební osnovy .......................................................................................................... 19 Učební osnovy – Český jazyk ................................................................................... 19 Učební osnovy – Německý jazyk .............................................................................. 40 Učební osnovy – Občanská nauka............................................................................ 55 Učební osnovy – Dějepis .......................................................................................... 63 Učební osnovy – Matematika .................................................................................... 67 Učební osnovy – Fyzika ............................................................................................ 74 Učební osnovy – Chemie .......................................................................................... 78 Učební osnovy – Základy ekologie............................................................................ 83 Učební osnovy – Tělesná výchova............................................................................ 88 Učební osnovy – Informační a komunikační technologie, seminář ICT ..................... 98 Učební osnovy – Odborné kreslení ......................................................................... 105 Učební osnovy - Výtvarná kultura ........................................................................... 109 Učební osnovy – Polygrafické materiály.................................................................. 112 Učební osnovy – Všeobecná polygrafie .................................................................. 117 Učební osnovy – Technologie ................................................................................. 123 Učební osnovy – Ekonomika................................................................................... 132 Učební osnovy – Počítačová grafika ....................................................................... 138 Učební osnovy – Odborný výcvik ............................................................................ 143 Učební osnovy – Společenskovědní seminář .......................................................... 153 Učební osnovy – Seminář z matematiky ................................................................. 157 Učební osnovy – Seminář z anglického a německého jazyka ................................. 159 Učební osnovy – Lyžařský výcvikový kurz .............................................................. 167 Personální a materiální zabezpečení vzdělání ........................................................ 169 Personální zajištění výuky ...................................................................................... 169 Materiální zajištění výuky ........................................................................................ 169 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery .................................................. 169 Příloha – školní řád ................................................................................................. 170


2

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích

1

Identifikační údaje

Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí Náchodská 285, 549 32 Velké Poříčí www.ssptp.cz Telefon: 491 485 041, 733 505 301 E-mail: [email protected] Zřizovatel: Královéhradecký kraj Ředitel: Mgr. Rudolf Volhejn Název ŠVP: Polygrafie RVP: 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Stupeň dosaženého vzdělání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma vzdělávání Platnost ŠVP: od 1. 9. 2015, počínaje 1. ročníkem Název školy: Adresa školy:


3


2

Profil absolventa

2.1

Základní identifikační údaje

Název školy: Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí Adresa školy: Náchodská 285, 549 32 Velké Poříčí Zřizovatel: Královéhradecký kraj Název ŠVP: Polygrafie Kód a název oboru vzdělání: 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma vzdělávání Stupeň dosaženého vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou

2.2

Uplatnění absolventa v praxi Absolvent čtyřletého oboru vzdělání Tiskař na polygrafických strojích je připravován na úspěšný smysluplný a odpovědný osobní, občanský i profesní život v podmínkách demokratické společnosti. Jsou rozvíjeny jeho předpoklady pro celoživotní učení v oblasti výkonu povolání, osobnostního rozvoje i občanského života. Současně jsou rozvíjeny kompetence pro zvýšení jeho profesní mobility a perspektivně dlouhodobé zaměstnanosti. Absolvent získá kvalitní střední odborné vzdělání potřebné především pro výkon povolání tiskaře na polygrafických strojích ve velkých, středně velkých i malých polygrafických firmách. Rozumí plně struktuře polygrafické výroby, ovládá nejnovější technologie a stanovuje optimální technologické postupy. Absolvent má vytvořeny základní předpoklady pro uplatnění v živnostenském podnikání jak z hlediska profesních dovedností, tak z hlediska orientace v základních ekonomických a právních otázkách této činnosti.

2.3

Kompetence odborné Odborné kompetence se vztahují k výkonu pracovních činností. Odvíjejí se od kvalifikačních požadavků na výkon konkrétního povolání a vyjadřují způsobilost absolventa k pracovní činnosti. Tvoří je soubor odborných vědomostí a dovedností, postojů a hodnot požadovaných u absolventa vzdělávacího oboru. V průběhu studia bude žák veden k získání těchto odborných kompetencí: • má komplexní přehled o finálních výrobcích v polygrafickém průmyslu • kvalifikovaně posoudí předlohy pro obrazovou reprodukci, rukopisy a dokáže posoudit kvalitu polygrafických výrobků • je schopen stanovit technologické parametry výroby umí ovládat elektronicky řízené systémy • pracuje s pomůckami, obsluhuje stroje a zařízení využívané při polygrafické výrobě • správně volí materiály, papír, barvy a používané chemikálie • je schopen kvalifikovaně posoudit kvalitu předlohy pro obrazovou reprodukci, rukopis i výsledný tisk • umí stanovit nejvhodnější technologické postupy • je schopen využívat nové poznatky z oblasti polygrafie • zná organizační strukturu polygrafického výrobního odvětví • zabezpečuje komplexně výrobu tiskové formy • zhotovuje archovou montáž • jedná hospodárně a v souladu se strategií firmy


4

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • rozhoduje o pracovním postupu a usiluje o nejvyšší kvalitu své práce • používá při práci osobní ochranné pracovní prostředky a dodržuje předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci • průběžně sleduje materiálové a technologické trendy v oboru • spolupracuje s dalšími pracovníky v kolektivu, organizuje činnost malé pracovní skupiny • dokáže jednat se zákazníkem, zejména poskytnout radu při volbě pracovního postupu či výběru potiskovaného materiálu • řeší samostatně běžné pracovní úkoly na svěřeném pracovním úseku • rozumí plně struktuře polygrafické výroby • ovládá funkce jednotlivých částí tiskového stroje a využívá v plném rozsahu předepsaný software k přípravě stroje do tisku • sestavuje a vyhodnocuje technologický postup výroby ve všech fázích výroby • umí odhalit a odstranit závady vznikající při tisku včetně závad na tiskovém stroji • orientuje se ve všech v současnosti běžně používaných technikách tisku • zná základní zásady ekonomického hospodaření tiskárny • zná principy fotometrie a umí je využívat ke kontrole tiskových výstupů • obsluhuje skládací stroje včetně jejich seřízení a odstranění závad • provádí jednoduché výpočty spotřeby materiálů • obsluhuje stroje pro dokončující zpracování • je obeznámen s principy norem ISO 9000 • reálně odhaduje své profesní i osobní možnosti a má zájem a motivaci na svém profesnímu růstu a celoživotním vzdělávání • rozvíjí své vědomosti o světě, který ho obklopuje • rozvíjí své vědomosti v rámci studovaného oboru a oborů příbuzných • posuzuje kvalitu své práce, porovnává s ostatními pracemi, přijímá diskuzi o své práci a případné kritické postoje zváží a vyvodí z nich poučení pro další tvorbu • uvažuje a jedná ekologicky, hospodárně a efektivně využívá materiály, energie, vodu a jedná s ohledem na zachování vysoké úrovně životního prostředí • využívá informační technologie v odborném i osobním životě • komunikuje v cizím jazyce na úrovni středního vzdělání


5


● ● ● ● ●

● ●

● ●

●

● ●

● ●

●

●

● ● ● ● ● ● ● ●

●

●

●

●

● ●

● ●

● ●

●

●

●

● ● ● ● ● ●

●

●

●

Kompetence ICT a pracovat s informacemi

● ● ● ● ●

Matematické kompetence

Občanské kompetence a kulturní povědomí

● ● ● ● ●

Kompetence k prac. uplat. a podnikatel. aktivitám

Personální a sociální kompetence

A. Povinné vyuč. předměty 1. Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura ● ● Anglický jazyk ● ● Německý jazyk ● ● Občanská nauka ● ● Dějepis ● Základy přírodních věd Matematika ● ● Fyzika ● Chemie ● ● Základy ekologie ● Tělesná výchova ● Informační a komunikační ● ● technologie 2. Odborné předměty Odborné kreslení ● Výtvarná kultura ● Polygrafické materiály ● ● Všeobecná polygrafie ● ● Technologie ● Ekonomika ● ● Počítačová grafika ● Odborný výcvik ● 3. Volitelné vyučovací předměty Společenskovědní seminář ● ● Seminář ICT Matematický seminář ● ● Seminář z anglic. jazyka ● ● 4. Nepovinné vyučovací předměty Informační a komunikační ● ● technologie

Komunikativní kompetence

Vyučovací předmět

Kompetence k řešení problémů

Kompetence klíčové Kompetence k učení

2.4

● ● ●

●

● ● ● ● ●

●

●

● ● ● ●

●

●

●

Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni: • vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky


6

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov ) pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení • vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni: • vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata, uměli naslouchat druhým a vhodně reagovat na partnera, diskutovat a argumentovat • zpracovávat jednoduché texty a souvislé práce (protokoly, seminární nebo projektové práce), prezentovat je a obhajovat, číst s porozuměním a efektivně zpracovávat informace získané četbou • číst s porozuměním texty různého druhu, stylu a žánru a efektivně zpracovávat získané informace • rozumět ikonickým textům, tj. vyobrazením, mapám, schématům atd. ( aby uměli využívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, k přijímání a výměně informací ) • vyjadřovat se kultivovaně a v souladu s normami českého jazyka, a to ústně i písemně • ovládat cizí jazyk na úrovni běžné hovorové konverzace, osobního, pracovního a veřejného života a s porozuměním dovedli číst ( za pomoci slovníku ) odborné nebo populárně odborné texty Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí


7

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého


8

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni: • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Kompetence využívat prostředky ICT Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní

2.5

Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň vzdělání

Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se skládá ze společné a profilové části. Společná část se skládá ze 3 částí – zkouška z českého jazyka, z cizího jazyka a volitelné zkoušky. Škola nabízí přípravu na volitelné zkoušky z předmětů: • Společenskovědní základ (SVZ) • Informační a komunikační technologie (ICT) • Matematika Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 2 povinných zkoušek - teoretické zkoušky z odborných předmětů a praktické maturitní zkoušky z odborných předmětů. Pravidla maturitní zkoušky jsou stanovena školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Jestliže žák úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky, získá střední vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem o ukončení vzdělávání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Úspěšné složení maturitní zkoušky umožňuje absolventovi ucházet se o studium navazujících vzdělávacích programů na vyšších odborných školách a vysokých školách – zaměřených na polygrafickou výrobu.


9


3

Charakteristika vzdělávacího programu

3.1

Základní identifikační údaje


3.2

Popis celkového pojetí vzdělávání

Vzdělávací program připravuje vysoce kvalifikované pracovníky pro výkon povolání tiskaře na polygrafických strojích, kteří budou schopni uplatnit své odborné vzdělání především při obsluze moderních tiskových strojů, řezacích a skládacích strojů a strojů v knihařském zpracování. Základním cílem vzdělávacího programu je propojení získaných vědomostí a dovedností ve výše uvedených oblastech s praxí při řešení konkrétních problémů a situací. K důležitým výchovným cílům patří proto výchova k odpovědnosti, spolehlivosti, přesnosti, pracovní kázni, samostatnosti v rozhodování, bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a hygieně práce, ochraně a péči o životní prostředí. Výuka se skládá z teoretických vyučovacích předmětů realizovaných v učebnách školy, odborných učebnách a z odborného výcviku realizovaného ve školních polygrafických dílnách nebo na provozních pracovištích apod. V některých případech se při výuce třída dělí v souladu s platnými předpisy (např. cizí jazyky, odborné předměty, atd.) Po zvládnutí teoretické a praktické části výuky vykonají žáci maturitní zkoušku a získají tak potřebnou kvalifikaci pro výkon pracovních činností v oblasti daného studijního oboru.

3.3

Průřezová témata

• Začleňování průřezových témat V jednotlivých vyučovacích předmětech jsou začleněna tato čtyři průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: • měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku • hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kritičtí i tolerantní zároveň • byli schopní odolávat myšlenkové manipulaci • dovedli se orientovat v masových médiích a kriticky je hodnotit • dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách a hledat kompromisní řešení • byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích • vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace Cílem je rozvoj občanských ctností žáka (humanita, odpovědnost, spolupráce, aktivita pro dobré věci…), kladný přístup žáka k sobě samému, k životu, k přírodě, ke kulturním i jinými lidmi vytvořeným hodnotám, vytvoření demokratického a přátelského klimatu školy. Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

10


Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: • jednali v souladu s principy udržitelného rozvoje • rozuměli přírodním zákonům • uvědomovali si odpovědnost člověka za uchování čistého přírodního prostředí • osvojovali si technologické metody a pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí • měli úctu k živé i neživé přírodě a respektovali život jako nejvyšší hodnotu • jednali hospodárně a ekologicky Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: • si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, chápali význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře • se zorientovali ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu • se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potenciálními zaměstnavateli • formulovali svá očekávání a své priority • rozuměli základním aspektům pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů Informační a komunikační technologie Žáci jsou připravováni tak, aby využívali prvky moderních informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání, stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Realizace průřezových témat spočívá především ve využívání vhodných metodických přístupů ve výuce, vhodné je zadávání problémových úkolů souvisejících s danou problematikou, uplatňování mezipředmětových vztahů apod.


11


Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk Anglický(Německý) jazyk Občanská nauka Dějepis Matematika Fyzika Chemie Základy ekologie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Odborné předměty Odborné kreslení Výtvarná kultura Polygrafické materiály Všeobecná polygrafie Technologie Ekonomika Počítačová grafika Odborný výcvik Volitelné vyučovací předměty Společenskovědní seminář Seminář ICT Cvičení z matematiky

3.4

informační a komunikační technologie

Člověk a svět práce

Člověk a životní prostředí

Občan v demokratické společnosti

Průřezová témata

●

●

●

●

● ● ● ● ●

● ●

● ●

●

● ●

●

● ● ●

● ● ●

● ● ●

● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ●

● ●

●

● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ●

● ● ●

● ● ●

● ●

● ●

Organizace výuky Základ teoretické výuky tvoří vyučování dle platného rozvrhu v kmenových i odborných učebnách naší školy. Žáci mají k dispozici jazykové a počítačové učebny. Mimo běžné vyučování realizujeme i výuku mimo objekt školy - ve spolupráci s našimi sociálními partnery – prostřednictvím exkurzí a odborných praxí ve firmách. Odbornými semináři na školní i mimoškolní úrovni se snažíme oživit klasickou výuku a nabídnout našim žákům poznání a srovnání teorie s praxí. Prioritami jsou odbornost a bezpečnost .Vzdělávání je organizováno formou čtyřletého denního studia dle zákona č. 561/2004 sb. (školský zákon). Vzdělávání je plánováno na 40 týdnů, ve 4. ročníku na 37 týdnů. Součástí jsou kurzy (úvodní motivační, lyžařský, sportovně turistický), kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výchovné pořady apod.) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy (odborné soutěže, exkurze apod.). V průběhu vzdělávání jsou realizovány odborné exkurze - 2 - 3 dny ve školním roce. Výstupem je realizace, případně i prezentace zadání. Získané kompetence žák uplatní při vypracování a obhajobě maturitní práce. Výuka je realizována v běžných i odborných učebnách. Je řízena rozvrhem, který je


12

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích sestaven tak, aby respektoval specifika jednotlivých předmětů (spojování hodin, kurzy).

3.5

a metody výuky

Způsob hodnocení žáků

Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu, který je součástí školního řádu. Školní řád (viz příloha č.1) vychází z § 69 školského zákona a § 3 a 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění. K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit. Způsob hodnocení je specifikován v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů.

3.6

Vzdělávání žáků se mimořádně nadaných

speciálními

vzdělávacími

potřebami

a

žáků

Záměrem školy je zpřístupnit vzdělávání co nejširšímu spektru žáků. Žáci se specifickými vzdělávacími potřebami jsou integrováni do třídních kolektivů. To přispívá k jejich socializaci a připravenosti na běžný občanský život. Je třeba vzít v úvahu charakter oboru vzdělání a zdravotní způsobilost uchazeče o studium vzhledem ke stupni zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění, přínos studia tohoto oboru pro sociální uplatnění absolventa i jeho osobní uspokojení. Ve vztahu k těmto žákům uplatňují vyučující individuální přístup, popřípadě je jim stanoven individuální vzdělávací plán. Škola umožňuje žákům zapůjčit si učebnice. Velmi důležitá je i práce s ostatními žáky a jejich seznámení s problematikou týkající se spolužáků s určitým postižením či znevýhodněním. Žákům mimořádně nadaným škola může umožnit využít akcelerace. Škola má zavedeno výchovné poradenství realizované jedním pedagogickým pracovníkem školy. Žáci mohou využívat tuto službu při řešení problému s výukou, osobními problémy v kolektivu třídy nebo školy. Ve škole je zřízena schránka pro anonymní oznamování problémů, které se vyskytují jako sociopatologické skryté jevy. Schránka je pravidelně vybírána a oznámení jsou projednávána na poradách vedení školy.

3.7

Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a požární prevenci

Neoddělitelnou součástí teoretické i praktické výuky je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Ve výchovně vzdělávacím procesu musí výchova k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci vycházet z platných právních předpisů, zákonů, prováděcích vládních nařízení, vyhlášek a norem. Výklad musí směřovat od všeobecného ke konkrétnímu, tj. specifickému pro učební obor. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, jakož i ověření znalostí žáků musí být prokazatelné, žáci stvrzují seznámení s bezpečností svým podpisem vždy na začátku školního roku. Prostory pro výuku musí odpovídat požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy. Nácvik a procvičování činností mohou žáci vykonávat při výuce pouze v rozsahu stanoveném učební osnovou a v souladu s požadavky právních předpisů upravujících zákazy prací pro mladistvé a v souladu s podmínkami, za nichž mohou mladiství konat tyto práce z důvodu přípravy na povolání.


13


3.8

Podmínky pro přijímání ke vzdělávání

Podmínkou pro přijetí žáka je ukončené základní vzdělání. Požadované fyzické a duševní vlastnosti uchazeče o studium budou podmíněny pracovními podmínkami místa, o které se bude absolvent v praxi ucházet. Všeobecně se však požaduje, aby uchazeči o studium měli přiměřený zdravotní stav bez poruchy funkce pohybového ústrojí horních končetin a měli dobrý zrak (korekce je přípustná). Zdravotní způsobilost potvrdí s konečnou platností příslušný lékař.

3.9

Způsob ukončení vzdělávání

Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Studenti obdrží vysvědčení o maturitní zkoušce a průkaz odborné kvalifikace pracovníka v polygrafickém průmyslu. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Společná část se skládá ze 3 částí – zkouška z českého jazyka, z cizího jazyka a volitelné zkoušky. Škola nabízí přípravu na volitelné zkoušky z předmětů: • Společenskovědní základ (SVZ) • Informační a komunikační technologie (ICT) • Matematika Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 2 povinných zkoušek - teoretické zkoušky z odborných předmětů a praktické maturitní zkoušky z odborných předmětů. Pravidla maturitní zkoušky jsou stanovena školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Jestliže žák úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky, získá střední vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem o ukončení vzdělávání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Úspěšné složení maturitní zkoušky umožňuje absolventovi ucházet se o studium navazujících vzdělávacích programů na vyšších odborných školách a vysokých školách – zaměřených na polygrafickou výrobu.


14


4

Učební plán

4.1

Identifikační údaje


4.2

Tabulka učebního plánu Předmět

I. ročník

II. ročník III. ročník

A. Povinné vyučovací předměty 1. Všeobecně vzdělávací Český jazyk 3 Anglický jazyk / německý jazyk 3 Občanská nauka 1 Dějepis 2 Matematika 3 Fyzika 2 Chemie 2 Základy ekologie 1 Tělesná výchova 2 Informační a komunikačn technologie 2 celkem 21 2. Odborné Odborné kreslení 2 Výtvarná kultura 0 Polygrafické materiály 2 Všeobecná polygrafie 0 Technologie 2 Ekonomika 0 Počítačová grafika 0 Odborný výcvik 6 celkem 12 3. Výběrové vyučovací předměty (volitelné) Společenskovědní seminář 0 Seminář informační a komunikačn technologie 0 Seminář z matematiky 0 Seminář z anglického jazyka 0 celkem 0 Povinné vyuč. předměty celkem 33 B. Nepovinné vyučovací předměty Informač. a komunik. technologie 0


IV. ročník

celkem

3 3 1 0 3 1 1 0 2

3 3 1 0 3 0 0 0 2

3 3 0 0 2 0 0 0 2

12 12 3 2 11 3 3 1 8

2 16

0 12

0 10

4 59

2 0 0 2 3 0 0 11 18

0 0 0 2 3 2 3 12 22

0 1 0 2 2 2 2 12 21

4 1 2 6 10 4 5 41 73

0

0

2

2

0 0 0 0 34

0 0 0 0 34

2 2 2 2 33

2 2 2 2 134

0

2

0

2

15


4.3

Poznámky k učebnímu plánu • Žáci si mohou zvolit ze dvou cizích jazyků – anglický jazyk a německý jazyk (výuka probíhá skupinově). • Výuka odborných předmětů (odborné kreslení, výtvarná kultura, technologie a počítačová grafika) probíhá skupinově. Třída je rozdělena do dvou skupin. • Výuka předmětu informační a komunikační technologie a odborný výcvik probíhá v počítačové učebně vybavené grafickými programy firmy Adobe. • Ve třetím ročníku si žáci mohou zvolit nepovinný předmět informační a komunikační technologie, aby zkvalitnili svoji přípravu na volitelnou část maturitní zkoušky. Výuka je organizována při dostatečném počtu přihlášených žáků. Na tento předmět navazuje ve 4. ročníku předmět povinně volitelný. Předpokládá se, že si žáci zvolí předmět v souladu se svým záměrem pro vykonání maturitní zkoušky. • Ve 4. ročníku si žáci volí povinně volitelný předmět informační a komunikační technologie, společenskovědní seminář nebo matematický seminář. Výuka těchto předmětů je koncipována jako příprava na maturitní zkoušku. Předpokládá se, že si žáci zvolí předmět v souladu se svým záměrem pro vykonání maturitní zkoušky.

4.4

Přehled využití týdnů ve školním roce Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost/ročník 1. Vyučování podle rozpisu učiva 34 Sportovně turistický kurz 1 Lyžařský výcvikový kurz 0 Maturitní zkouška 0 Časová rezerva, výchovně vzdělávací akce, 5 exkurze Celkem týdnů 40


2. 34 0 1 0 5

3. 34 0 0 0 6

4. 28 0 0 3 6

40

40

37

16


5

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí, Náchodská 285 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Polygrafie

Kód a název RVP: Název ŠVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Minimální počet vyučovacích hodin za studium týdenních celkový Jazykové vzdělávání Český jazyk 5 160 Cizí jazyk

Počet vyučovacích hodin za studium týdenních

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk

celkový

5

160

12 (12)

390 (390)

Občanská nauka Dějepis

3 2

102 68

disponibilní

10

320

5

160

4

128

Fyzika Chemie Základy ekologie

3 3 1

102 102 34

2 1

8

256

Matematika

11

362

3

160

Český j. a literatura Výtvarná kultura

7 1

256 28

3

5

Tělesná výchova

8

260

Informační a komunikační technologie

4

136

Společensko vědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání

Vyučovací předmět

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví 8 256 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 4


128

17

2 (2)

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Počítačová grafika

5

158

5

Ekonomika

4

136

1

Ekonomické vzdělávání 3

96

Polygrafický základ 12

384

Odborné kreslení Polygraf. materiály Všeobecná polygrafie

4 2 6

136 68 192

Technologie

10

328

Odborný výcvik

41

1312

Společenskovědní seminář Seminář ICT Seminář z matematiky Seminář z AJ

2

56

Technologické procesy 10

320

Realizace polygrafických výrobků 34

1 088

20

640

7

Disponibilní hodiny

Celkem

128

4 096


18

24

(2) (2)

(56) (56)

(2) 144

(56) 4168


6

Učební osnovy

6.1

Učební osnovy – Český jazyk Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích 4 roky, denní forma vzdělávání 12 hodin týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Vzdělávání a komunikace v Českém jazyce a literatuře se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti. Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duševního života. Cílem jazykového vzdělání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární vzdělávání kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Charakteristika učiva: Obsahem výuky je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků v návaznosti na učivo základní školy, obsažených v těchto bodech. • • • • • • • • •

základní poznatky z literární teorie vývoj české i světové literatury v kulturních i historických souvislostech gramatika stylistika základy rétoriky a komunikačních dovedností základy informační výchovy obecné výklady o jazyce vývoj českého jazyka a jeho postavení v systému jazyků práce s textem – analýza, reprodukce, interpretace

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě formulovali a obhajovali své názory srozumitelně a souvisle chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění pracovali s informacemi a využívali různé zdroje k jejich získávání (encyklopedie, učebnice, internet, slovníky,....) • znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty jiných národů, znali cenu kulturních památek a vážili si jich • přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí • pracovali samostatně i v týmu, využívali efektivní metody ke zvládnutí učiva

• • • •


19

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • chápali význam umění pro člověka • osvojili si znalosti základních literárně - vědních poznatků a pochopili strukturu, význam a funkci literárního díla • porozuměli odbornému i uměleckému textu a interpretovali jej • rozvíjeli své čtenářské dovednosti a dovedli umělecký text interpretovat a vyjádřit vlastní prožitek • uměli využívat poznatků z literární historie a teorie literatury • získali přehled o kulturním dění • uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury Pojetí výuky: Výuka je vedena tak, aby podporovala samostatnou činnost žáků. Cílem výuky je vytvářet příznivé školní prostředí, podporovat pozitivní přístup žáků k učení. Při výuce budou využívány klasické i moderní metody a formy práce: • výklad učitele a řízený dialog, • samostatná práce individuální i skupinová, • samostatná domácí práce (příprava referátů), • společná četba, rozbor a interpretace literárních textů, • memorování uměleckých textů, • esteticky tvořivé aktivity (samostatné literární pokusy), • exkurze (knihovna, galerie), společná návštěva vybraných filmových a divadelních představení, • multimediální metody (podle možností využití videa, DVD), • gramatická stylistická cvičení, diktáty a doplňovací cvičení, • řečnická cvičení, • souvislé slohové práce. Předmět Český jazyk a literatura je v průběhu studia dotován dvanácti hodinami rozvrženými následujícím způsobem: Ročník

Literatura

Jazyk

1.

2

1

2.

2

1

3.

2

1

4.

2

1

Kritéria hodnocení žáků: V předmětu Český jazyk a literatura se hodnotí obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním i písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost. Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou: • individuální i frontální ústní zkoušení, • písemné testy, • slohové práce, • přednes referátů, • prezentace individuálních i skupinových prací.


20

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Při hodnocení jsou zohledňováni žáci se specifickými poruchami učení. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Cílem vzdělávání je dosažení takových klíčových kompetencí, které umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat informace a zpracovávat je. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence • žák rozvíjí dovednost komunikovat ústně i písemně, formuluje a obhajuje své názory, dodržuje jazykové a stylistické normy, využívá odbornou terminologii, aktivně se účastní diskuzí, dovede vyplnit různé formuláře, zvládá komunikaci s orgány státní správy a samosprávy Kompetence k řešení problémů • žák dokáže porozumět zadání, získat informace potřebné pro řešení problémů, navrhnout řešení a zdůvodnit je, uplatňuje různé postupy a metody, rozvíjí samostatnost a aktivitu při řešení různých problémových úkolů Kompetence k učení • žák získává kladný vztah k učení a vzdělávání, využívá pro efektivní učení vhodné způsoby a metody, řídí vlastní učení, vyhledává a třídí informace, k učení využívá zkušeností svých i jiných lidí, hodnotí pokroky a nedostatky při dosahování cílů svého učení Personální a sociální kompetence • žák je schopen pracovat samostatně i v týmu, dovede pomáhat a vážit si práce své i druhých, • chápe kulturní odlišnosti, přijímá názory a postoje druhých lidí k řešení daného problému, • přijímá hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reaguje, odpovědně plní svěřené úkoly ve stanoveném termínu Občanské kompetence a kulturní povědomí • žák je připraven pro život v multikulturní společnosti, respektuje zákony, práva, osobnost druhých, přispívá k uplatňování hodnot demokracie, chápe minulost i současnost svého národa v celosvětovém kontextu, uznává národní tradice, zajímá se o celosvětové kulturní a společenské dění Průřezová témata V předmětu Český jazyk a v literatura jsou jednotlivá průřezová témata zastoupena následovně: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: • si vážili materiálních a duchovních hodnot a snažili se je chránit pro budoucí generace


21

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách a hledat kompromisní řešení • dovedli se orientovat v masových médiích a kriticky je hodnotit • měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku • byli odpovědni za svůj osobní rozvoj Člověk a životní prostředí Žáci jsou vzdělávání tak, aby: • si uvědomovali odpovědnost člověka za uchování čistého přírodního prostředí • měli úctu k živé i neživé přírodě • jednali hospodárně a ekologicky Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: • chápali význam vzdělání pro život • písemně i verbálně se prezentovali při jednání s potenciálními zaměstnavateli • formulovali svá očekávání a své priority • zodpovědně plnili zadané úkoly Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby využívali prvky moderních informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Literatura - 1. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 68 hodin Výsledky vzdělávání Tematické celky Žák: • chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, • rozezná umělecký text od neuměleckého, dovede rozeznat umělecký brak a kýč, • rozebere umělecký text za použití znalosti z literární teorie a poetiky, • konkrétní literární díla klasifikuje podle druhů a žánrů, • dokáže z projevů ústních i písemných vybrat podstatné myšlenky, • dokáže si podle ústního výkladu učitele nebo textu v učebnici zapsat stručné, srozumitelné a smysluplné poznámky, • orientuje se ve folklóru a ústní lidové slovesnosti(ÚLS), pozná

Počet hodin

Literatura a ostatní druhy umění

1

Základy literární vědy a poetiky

10

Folklór, ÚLS, formy ÚLS

2

• kultura národností na našem území

12

Literatura starověku • • • •

orientální literatura, filosofie a náboženství bible antika

4

Literatura raného středověku • křesťanství


22


•

• •

• •

a dovede charakterizovat jednotlivé formy ÚLS, rozliší jednotlivé umělecké slohy daného období, popíše jejich charakteristické rysy, zná jejich významné představitele a stěžejní díla, orientuje se v základních vývojových etapách literární historie světové i české, zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, zhodnotí význam daného autora nebo literárního díla pro dobu vzniku i pro současnost, vyjádří vlastní prožitky z uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla aj.).

• literatura církevních otců • románský styl • evropská rytířská a dvorská literatura • ochrana a využívání kulturních hodnot

7

8

Počátky literatury na našem území do 13. století Umění vrcholného středověku

8

• gotika • literatura 14. a 15. století • období husitského hnutí Renesance • evropské země • Čechy Humanismus • latinský • český • J.A.Komenský

4

6 6

Baroko, doba pobělohorská • lidové umění a užitá tvorba Klasicismus, osvícenství, preromantismus

Literatura - 2. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 68 hodin Výsledky vzdělávání Tematické celky

Počet hodin

Žák: Romantismus • charakterizuje základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla, • • • interpretuje literární texty a diskutuje o nich, • • • při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky,

10

• romantická literatura ve světě České národní obrození

8

Romantismus v české literatuře

6

Literární skupiny 2. poloviny 19. století

10

• • • •

májovci ruchovci lumírovci generace Národního divadla


23

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • • dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, • • vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl, • • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období.

Kritický realismus ve světové literatuře

10

Kritický realismus v české literatuře

10

Moderní poezie 19. století 6 • E.A.Poe • prokletí básníci • W. Whitman Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století

8

• Česká moderna • protispolečenští buřiči • P. Bezruč

Literatura - 3. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 68 hodin Výsledky vzdělávání Tematické celky Žák • jmenuje základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla, • čte beletrii, interpretuje literární texty a diskutuje o nich, • při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky, • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, • vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl, • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a historických období.

Počet hodin

Charakteristika období mezi dvěma světovými válkami

1

Avantgardní umělecké směry 1. poloviny 20. století

8

Světová próza • americká • anglická • francouzská • v německy mluvících zemích • ruská a sovětská

25

Divadlo a dramatické umění ve světě v 1. polovině 20. století

3

Česká literatura 1. poloviny 20. století • poezie • próza • drama

27


24

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Česká literatura v období Okupace

Literatura - 4. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 56 hodin Výsledky vzdělávání Tematické celky Žák: • jmenuje základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla, • čte krásnou literaturu, interpretuje literární texty a diskutuje o nich, • při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky, dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, • vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl, • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a historických období, • má přehled o kulturním dění ve svém městě i v širším regionu, • orientuje se v nabídce kulturních institucí, • navštěvuje divadelní představení a je schopen je interpretovat, • zkouší vlastní uměleckou tvorbu, • orientuje se v kulturách jiných národnostní žijících na našem území

4

Počet hodin

Charakteristika období po roce 1945

2

Umělecké směry a generační hnutí 2. poloviny 20. století

10

Světová próza

14

• • • • •

americká francouzská anglická německy mluvících zemí ruská a sovětská

Divadlo a dramatické umění ve světě v 2. polovině 20. století

2

Vývoj v Československu v letech 1945-1970

2

Významné osobnosti české poezie

4

Významné osobnosti české prózy

8

Období normalizace

6

• literatura oficiální • samizdatová • exilová Vývoj české literatury po roce 1989

4

České divadlo a dramatické umění v 2. polovině 20. století, film a televize

4


25


Český jazyk – 1. ročník, 1 hodina týdně, celkem 34 hodin Výsledky vzdělávání Tematické celky Žák: • orientuje se v soustavě jazyků, • dokáže přečíst slovenský text, • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, • používá příručku Pravidla českého pravopisu, • vhodně uplatňuje slohové postupy, • rozlišuje funkční styly, je schopen je rozpoznat v projevech mluvených i psaných, • posoudí slovní zásobu, syntax i kompozici informačních útvarů v médiích, • sestaví jednoduchý zpravodajský útvar a přednést jej, • ovládá a uplatňuje základní principy výstavby textu, • napíše osobní dopis, • adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky projevu, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní, • vypracuje popis i charakteristiku různým funkčním stylem, • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví, • rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slang, argot, dialekty, • má přehled o jazykových příručkách a dokáže s nimi pracovat.

Počet hodin

Postavení českého jazyka mezi ostatními evropskými jazyky

2

Stručné dějiny jazyka na našem území

2

Hlavní principy českého pravopisu

2

Obecné poučení o slohu, slohotvorní činitelé

2

Projevy prostě sdělovací, jejich základní znaky, postupy a prostředky, krátké informační útvary

4

Osobní dopis

2

Popis a charakteristika

5

Tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby, jména místní a pomístní

9

Práce s jazykovými příručkami

2

Slohové kontrolní práce

4

Český jazyk – 2. ročník, 1 hodina týdně, celkem 34 hodin


26

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Výsledky vzdělávání Žák: • zamýšlí se nad zákonitostmi vývoje jazyka, • sestaví základní útvary administrativního stylu, ovládá jejich formální a grafickou úpravu, • ovládá techniku mluveného slova, • klade otázky a vhodně formuluje odpovědi, • dokáže argumentovat a obhajovat svá stanoviska, • polemizuje, • orientuje se v hláskoslovném systému, • řídí se zásadami správné výslovnosti, • chápe rozdíl mezi projevem mluveným a psaným, • přednese konkrétní řečnický projev, • správně používá gramatické tvary a konstrukce, • rozlišuje jednotlivé slovní druhy, • orientuje se ve vývojových tendencích, • rozpozná základní znaky odborného stylu, • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru, • sestaví konkrétní útvar odborného stylu.

Tematické celky

Počet hodin

Vývoj spisovného jazyka českého a vývojové tendence současné češtiny

3

Administrativní styl a úřední projevy

4

• • • •

jednoduché

životopis zápis z porady inzerát formální úprava písemných projevů

Vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické a dialogické, formální a neformální, připravené i nepřipravené

3

Zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka, základy fonetiky, technika mluveného slova. Druhy řečnických projevů

9

• • • •

projev přednáška mluvený referát pracovní hodnocení

6

Základy morfologie, gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantická funkce • slovní druhy a přechody mezi nimi • gramatické kategorie • vývojové tendence

5

Odborné projevy - odborný popis, výklad, odborný psaný referát Slohové práce

Český jazyk – 3. ročník, 1 hodin týdně, celkem 34 hodin Výsledky vzdělávání Tematické celky Žák: • orientuje se ve výstavbě

Základy syntaxe


4

Počet hodin 15 27

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích textu, • ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby, • uplatňuje ve svém vyjadřování znalosti ze skladby, • vystihne charakteristické znaky vypravování, • posoudí uplatnění vypravování v hovorové a umělecké oblasti, • posoudí kompozici vypravování, jeho slovní zásobu a skladbu, • sestaví texty prostého a uměleckého vypravování, • zaznamenává bibliografické údaje, • má přehled o knihovnách a jejich službách, • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky, • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů, • samostatně zpracovává získané informace, • dokáže zpracovat anotaci a rešerši, • vystihne charakteristické znaky publicistického stylu, • má přehled o základních publicistických žánrech, o denním i periodickém tisku, • sestaví jednoduché zpravodajské útvary, • vystihne základní prostředky reklamy, • posoudí vliv reklamy na životní styl.

• • • • •

druhy vět výpověď a věta větné členy stavba a tvorba komunikátu nepravidelnosti větného členění

Vypravování

3

Informační výchova

4

• knihovna, tisk, internet • rešerše, anotace, resumé Publicistika • postupy a prostředky publicistického stylu • publicistické druhy a žánry textu(úvaha, kritika) • literatura faktu

2

Styl reklamy • jazykové a nejazykové prostředky reklamy • funkce reklamy a propagačních prostředků a jejich vliv na životní styl

4

Slohová práce

Český jazyk – 4. ročník, 1 hodina týdně, celkem 28 hodin Výsledky vzdělávání Tematické celky Žák: • vystihne charakteristické znaky úvahy, její slovní

6

Úvaha, kritika


Počet hodin 6

28

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích zásobu a skladbu, • vyjádří pozitivní i negativní postoje (pochválí, kritizuje, polemizuje), • dokáže argumentovat a obhajovat svá stanoviska, • sestaví úvahu a kritiku, • má přehled • o předmětu zkoumání jednotlivých jazykovědných disciplín a o jejich vývoji, • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny, • rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slangy a argot, dialekty, • ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní situaci, • pracuje s normativními příručkami českého jazyka, • rozumí obsahu textu i jeho části, • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, • vhodně se prezentuje • má přehled o pravidlech vhodného vyjadřování a vystupování, volí adekvátní komunikační strategie, • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi, • používá mimojazykové prostředky komunikace, • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, • přednese krátký projev

Obecná jazykověda

8

přehled jazykovědných disciplín přehled vývoje jazykovědy čeština – jazyk národní vrstvy spisovné češtiny územní a sociální diferenciace češtiny • norma a kodifikace

• • • • • •

Zpětná reprodukce textu a jeho transformace do jiné podoby

4

Společenská kultura a kultura osobního projevu

4

• normy kulturního vyjadřování • komunikační situace a strategie • kultivovanost osobního projevu Základy řečnického stylu

4

• druhy řečnických projevů • řečnický výcvik Slohová práce


2

29


6.2

Učební osnovy – Anglický jazyk Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin

ANGLICKÝ JAZYK 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích 4 roky, denní forma studia 12 hodin týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: 

Obecné cíle:

Tento vzdělávací program je určen pro výuku cizího jazyka s návazností na předchozí studium. Vzdělávací cíle a požadavky na absolventy jsou formulovány na úrovni B1 Společenského evropského referenčního rámce. Minimální rozsah získané slovní zásoby činí 2 300 lexikálních jednotek za studium, z čehož odborná terminologie tvoří 20%. Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace každodenního života ústně i písemně. 

Charakteristika učiva:

Obsahem výuky zaměřené k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategorií - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní a písemné) - jazykové prostředky, jazykové funkce - základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření - komunikativní situace Řečové dovednosti -

společenské a zdvořilostní fráze vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru vyjádření emocí morální stanoviska pokyn k činnosti vlastní písemný projev a odpověď osobní a úřední dopis reprodukce čteného nebo slyšeného projevu překlad textu

Tematické okruhy -

domov, rodina mezilidské vztahy osobní charakteristika kultura a umění sport, volný čas bydlení obchody a služby stravování zdraví, péče o zdraví


30

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích -

cestování, doprava a ubytování škola a studium, zaměstnání příroda, životní prostředí podnebí, počasí, roční období reálie České republiky porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti



Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: o o o o o o



dovedli komunikovat v jazyce v různých každodenních situacích formulovali vlastní myšlenky správně používali obraty řečové etikety (společenský kontakt) při studiu cizího jazyka využívali vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka uměli odhadnout neznámé výrazy podle kontextu pracovali s informacemi a využívali různé zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, cizojazyčné knihy)

Pojetí výuky

Výuka je vedena tak, aby podporovala samostatnou činnost učení. V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáka. Do výuky jsou začleněny různé výukové strategie - skupinová práce, frontální způsob výuky, spolupráce ve dvojících. Při výuce je využíváno audio a různé potřebné audiovizuální nahrávky. Využívají se lingvistické zkušenosti žáků z mateřského jazyka, klade se důraz na rozvoj řečových dovedností, nikoliv na pouhé osvojování jazykových prostředků. Žákům je poskytována zpětná vazba, je podporována jejich samostatnost a iniciativa. Výuka obsahuje adekvátní autentické texty, ze kterých se vychází při osvojování slovní zásoby, upevňování pravidel gramatiky včetně vytváření komunikačních situací. Práce s učebnicí je vhodně doplňována dalším výukovým materiálem. 

Kritéria hodnocení žáků

Žáci jsou hodnoceni v komplexním rozvoji řečových dovedností. Výsledky učení se kontrolují průběžně. Po probraném tématu se osvojené učivo prověřuje písemným testem. Součástí hodnocení jsou dílčí písemné testy, domácí samostatná příprava, ústní zkoušení, samostatná práce a 2 pololetní písemné práce za školní rok. Žáci se specifickými poruchami učení jsou hodnoceni a ohledem na jejich potřeby. 

Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat

Cílem vzdělávání v cizím jazyce dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, které umožní, aby žák byl schopen se dorozumívat, vyhledávat, informace a analyzovat je. Klíčové kompetence -

Komunikativní kompetence - žák rozvíjí dovednost komunikovat ústně i písemně, formuluje a obhajuje své názory, aktivně se účastní diskuzí, dovede vyplnit formulář v cizím jazyce


31


-

Kompetence k řešení problémů - žák umí porozumět zadání, získat informace potřebné pro řešení problémů, navrhnout řešení a zdůvodnit je, uplatňuje různé postupy a metody, rozvíjí samostatnost a aktivitu při řešení různých problémových úkolů

-

Kompetence k učení - žák využívá pro efektivní učení vhodné způsoby a metody, řídí vlastní učení, vyhledává a třídí informace

-

Personální a sociální kompetence - žák je schopen pracovat samostatně i v týmu, dovede pomáhat a vážit si práce své i druhých, chápe kulturní odlišnosti, přijímá názory a postoje druhých lidí k řešení daného problému

-

Občanské kompetence a kulturní povědomí - žák je připraven pro život v multikulturní společnosti, umí uplatnit znalosti zeměpisných, hospodářských, společenskopolitických reálií dané jazykové oblasti a je schopen porovnávat je s reáliemi mateřské země, učí se úctě a toleranci ke kulturním hodnotám, tradicím a zvykům jiných národů.

Průřezová témata: Výuka cizích jazyků přispívá rovněž k realizaci následujících průřezových témat: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu aby: - uměli jednat s lidmi a vhodně řešili konflikty pomocí vyjednávání a diskuzí - byli odpovědni za svůj osobní rozvoj - dokázali se orientovat v masových médiích,využívali je a informace analyzovali Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu ,aby: - dovedli pracovat i informacemi, vyhledat je a vyhodnotit - uměli se správně prezentovat na veřejnosti Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a učili se mu rozumět - chápali a respektovali nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím Rozpis učiva výsledků vzdělávání Rozpis učiva – 1. ročník – 102 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo


32

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Žák : se představuje reaguje na otázky časuje slovesa v přítomném čase - formuluje otázky - poskytuje informace o sobě a druhých - popisuje vzhled lidí, kamaráda -

-

-

-

-

-

Žák: používá přítomné časy - hovoří na dané téma každodenního života - rozumí přiměřeným souvislým projevům - popisuje byt, dům, místo kde žije Žák: tvoří minulý čas pomocí nepravidelných sloves používá vhodný tvar minulého času hovoří o minulosti se správným použitím sloves v minulém čase hovoří na dané téma čte samostatně přiměřený text a vyhledává v něm žádané informace Žák: pojmenuje základní druhy potravin a nápojů popíše co snídá,obědvá,večeří dotáže se na množství a cenu správně používá many .much správně řadí slova dle slovosledu odhaduje význam neznámých výrazu podle kontextu hovoří na téma shopping

Představování, seznamování pozdravy, zdvořilostní fráze přítomný čas prostý a průběhový zájmena osobní, přivlastňovací samostatná a nesamostatná tvoření a stupňování příslovcí Bydlení

-

-

užití členu určitého a neurčitého přítomný čas prostý přítomný průběhový have got/ have spojky but, although so, because Co se stalo

-

minulý čas prostý a průběhový příčestí minulé příslovce podstatné jméno- množné číslo číslovky 1000 a výše a letopočty

Nakupování -

-

Žák: vyjadřuje se na téma moje ambice popisuje plány do -

slovní zásoba týkající se gastronomie,nakupování členy slovosled anglické věty some-any + složeniny vyjadřování počitatelnosti a nepočitatelnosti podstatných jmen vyjadřování množství

Co chcete dělat

-

verb patterns budoucí čas


33

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích budoucna formuluje svůj názor na televizi vyjadřuje svůj zájem a nezájem osvojuje jazykové prostředky, analyzuje mezilidské vztahy -

-

-

-

Žák: Vhodně používá porovnání pomocí stupňování přídavných jmen Popisuje místa Poskytuje informace o městě rozumí jednoduchému reprodukovanému textu rodilého mluvčího stručně popíše myšlenku Zahájí a udrží rozhovor

will/ be going to blízká budoucnost I would like to… Přídavná jména –ed/-ing

-

Popis místa a věcí -

stupňování přídavných jmen komparativ a superlativ synonyma a antonyma vztažná zájmena who which,where vztažné věty

Rozpis učiva – 2. ročník – 102 hodin Výsledky vzdělávání

Žák: - hovoří o slavných lidech formuluje potřebné k vyjádření svého názoru a podat jednoduchou informaci sdělit stanovisko používá předpřítomný minulý čas pracuje s články na dané téma používá slovník

Žák: ve větách správně aplikuje opisné tvary modálních sloves chápe rozdíl mezi must/have to

Učivo

Být slavný -

čas

předpřítomný čas předpřítomný čas –minulý for - since příčestí minulé tvoření přídavných jmen tvoření krátké odpovědi

Práce

-

modální slovesa a jejich opisy should propojování slov -


34


-

-

-

-

správně používá should vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhlejí popsat zaměstnání napíše formální i neformální dopis interpretuje pracovní interview, popíše základní metody dosazuje neznámá slova do kontextu popisuje různá povolání Žák: aplikuje vyjadřování vazeb rozdílných od struktury mateřského jazyka poznává cizí kultury dokáže vysvětlit výhody a nevýhody cestováni hovoří o svých zkušenostech z cestování zvládá základní fráze z cestovního ruchu popisuje možnosti trávení dovolených Žák: vysvětluje objevy a vynálezy používá trpný rod vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu

Žák: ověřuje svoje jazykové portfolium uvědomuje si rozdíl mezi pasivním vnímáním a aktivní účastí posuzuje úroveň vztahů mezi lidmi po verbální stránce má faktické znalosti především o základních geografických, demografických faktorech Žák: -rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým -

-

slovná zásoba u lékaře

Cestování -

časové věty podmínkové souvětí jestliže užití členů slovesa make/do take/ get

Věci, které změnily svět trpný rod telefonní čísla předložka + podstatné jméno sloveso + podstatné jméno -

Co, kdyby……… podmínková souvětí kdyby podmínková souvětí T1, T2 might- will+ perhaps frázová slovesa

-

Dělat, co nejlépe předpřítomný průběhový - slovesa bring/ take


čas

35

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích rozhovorům rodilých mluvčích -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných -umí použít rychlé čtení skimming

Come/ go -Yet/ already

Rozpis učiva – 3. ročník – 102 hodin Výsledky vzdělávání Učivo

-

-

-

Žák: porozumí obsahu souvislého ústního projevu i dialogu z různých oblastí i v rychlejším tempu pohotově reaguje v rozhovoru a v diskuzi i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku je schopen vyjadřovat své postoje a obhajovat své názory čte s porozuměním delší náročnější obsahově různorodé texty

-

Člověk a moderní technologie pozdravy, zdvořilostní fráze pomocná slovesa (shrnutí) systematizace časů tvoření otázek, záporu krátké odpovědi tvorba slovních druhů

Žák:

Volný čas, koníčky, sport shrnutí přítomného času -je schopen stylisticky prostého a průběhového vhodně a srozumitelně dějová a stavová slovesa zformulovat vlastní trpný rod v přítomném čase myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů -vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům. Pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i


36

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti Žák: -čte samostatně přiměřený text a vyhledává v něm žádané informace orientuje se v anglických slovesných časech a -dokáže je správně použít je schopen použít správně infinitivní konstrukce k vyjádření základních významů a vztahů

-

-

Žák: navrhuje způsoby řešení konfliktních situací formuluje základní obraty vyjadřuje přání, návrhy porovnává předměty a umí vyjádřit své názory, dává rady -vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů Žák: domluví se v běžných situacích porozumí kratším dopisům uvědomuje si úskalí doslovného překladu -vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí

Žák: -reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko

Výtvarné umění, hudba, literatura -opakování minulých časů prostý a průběhový -minulý vs. předminulý čas spojení sloves s podstatnými jmény

Cestování modální slovesa vyjadřující povinnost a povolení vyjadřování pravidel a povinností požadavky, nabídky, rady -

-

Počasí, příroda, ochrana životního prostředí vyjadřování budoucnosti předpověď počasí -make/ do -some,any, no+ složeniny -jeden zápor ve větě

Co mám rád -sloveso like/ would like -Verb patterns -přídavná jména -Frázová slovesa


37

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích -vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text Rozpis učiva – 4. ročník – 84 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: Pracovní proces, pracovní - akceptuje odlišné názory nabídky srovnává tvoření záporných slov předpřítomný čas prostý, - rozumí obsahu souvislého trpný ústního projevu i dialogu předpřítomný čas umí pohotově reagovat na různé průběhový situace frázová slovesa s předložkou Žák: formuluje životopis napíše formální i neformální dopis interpretuje pracovní interview, popíše základní metody dosazuje neznámá slova do kontextu popisuje různá povolání Žák: aplikuje vyjadřování vazeb rozdílných od struktury mateřského jazyka v rámci osvojených jazykových prostředků dovede s předchozí přípravou souvisle hovořit na přiměřená témata všeobecná i na témata týkající se vlastní profese -

Žák: vysvětluje smysluplnost tráveného volného času

Hodnoty v lidském životě, dobročinnost opakování podmínkových vět T1,T2 časové věty klasifikace příd. jmen a příslovcí

-

Mezilidské vztahy, rodina způsobová slovesa vyjadřující možnost způsobová slovesa minulá podmínkové věty T3

-

Závislosti a jejich působení v lidském životě


38


čte s porozuměním texty se stupňující se náročností, umí se orientovat v různých typech textů a odhadnout význam neznámých slov v textu

předpřítomný čas průběhový vs. prostý časové výrazy složená substantiva -vyjadřování kvantity -

Žák: Názory a stanoviska ověřuje svoje jazykové portfolio uvědomuje si rozdíl mezi nepřímá otázka pasivním vnímáním a aktivní tázací dovětek účastí slovesa s doplňkem idiomy -posuzuje úroveň vztahů mezi lidmi po verbální stránce Životní události Žák: -je schopen stylisticky vhodně a srozumitelně zformulovat vlastní -nepřímá a nepřímá řeč myšlenky a názory ve formě -slovesa vztahující se různých slohových útvarů k nepřímé řeči - je schopen vyjádřit své pocity a frázová slovesa názory -uplatňuje své znalosti v písemném projevu


39


6.3

Učební osnovy – Německý jazyk Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

NĚMECKÝ JAZYK 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích 4 roky, denní forma vzdělávání 12 hodin týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Vzdělávání a komunikace v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, vede je k získání komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního života. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Minimální rozsah získané slovní zásoby činí 2 300 lexikálních jednotek za studium, z čehož odborná terminologie tvoří 20%. Žák je veden k tomu, aby o jazykové výuce přemýšlel, překonával strach z mluvení v cizím jazyce, shromažďoval a prezentoval důkazy toho, co se naučil a využíval osvojenou odbornou slovní zásobu, aby dokázal komunikovat v rámci oboru. Charakteristika učiva: Obsahem výuky je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků v návaznosti na učivo základní školy, obsažených v těchto kategoriích: • řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) • jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásoba, mluvnice, pravopis) • základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření • komunikační situace Řečové dovednosti • společenské a zdvořilostní fráze • vyjádření a obhájení názorů • vyjádření emocí • pokyny k činnosti • vlastní písemný projev • osobní a úřední dopis • reprodukce čteného či slyšeného projevu • překlad Tematické okruhy • domov, rodina, bydlení • osobní charakteristika, mezilidské vztahy • volný čas, sport, kultura a umění • škola a studium, zaměstnání • cestování, doprava, obchody, služby • péče o zdraví • člověk a společnost • věda a technika • příroda, podnebí, životní prostředí • reálie České republiky v porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

40

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • dovedli komunikovat v německém jazyce v různých každodenních situacích, a to v projevech mluvených i psaných • správně používali obraty řečové etikety (společenský kontakt) • formulovali vlastní myšlenky srozumitelně a souvisle • znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty jiných národů • při studiu cizího jazyka využívali vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka • pracovali s informacemi a využívali různé zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné knihy) • uměli odhadnout neznámé výrazy podle kontextu • pohotově reagovali ve standardních životních situacích Pojetí výuky: Výuka je vedena tak, aby podporovala samostatnou činnost žáků. Cílem výuky je utvářet příznivé školní prostředí, podporovat pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Do výuky jsou začleněny různé výukové strategie – skupinová práce, frontální způsob výuky, spolupráce ve dvojicích. Při výuce jsou využívány audio a videonahrávky. Využívají se lingvistické zkušenosti žáků z mateřského jazyka, klade se důraz na rozvoj řečových dovedností, nikoliv na pouhé osvojování jazykových prostředků. Žákům je poskytována zpětná vazba, je podporována jejich samostatnost a iniciativa. Výuka obsahuje adekvátní autentické texty, ze kterých se vychází při osvojování slovní zásoby, upevňování pravidel gramatiky včetně vytváření komunikačních situací. Práce s učebnicí je vhodně doplňována dalším výukovým materiálem. Vzdělávání v německém jazyce probíhá v 1. - 4. ročníku v rozsahu 3 hodin týdně. Kritéria hodnocení žáků: Žáci jsou hodnoceni v komplexním rozvoji řečových dovedností. Výsledky učení se kontrolují průběžně, žák je hodnocen za řešení ústních, komunikativních a písemných úloh. Při ústním projevu žáka je hodnocena zvuková stránka jazyka (výslovnost, intonace, artikulace, přízvuk, vázání slov), lexikální rozsah (rozsah slovní zásoby) a správné užití probraných gramatických pravidel, stavba věty s ohledem na srozumitelnost a plynulost. Při písemném projevu je hodnocena přesnost jazykových prostředků, aplikace probraných gramatických pravidel, znalost slovní zásoby, větné stavby s ohledem na srozumitelnost. Při hodnocení jsou zohledňováni žáci se specifickými poruchami učení. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: Cílem vzdělávání v cizím jazyce je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, které umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat informace a zpracovávat je. Klíčové kompetence:


41

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Komunikativní kompetence • žák rozvíjí dovednost komunikovat ústně i písemně, formuluje a obhajuje své názory, aktivně se účastní diskuzí, dovede vyplnit formuláře v cizím jazyce Kompetence k řešení problémů • žák porozumí zadání, dovede získat informace potřebné pro řešení problémů, navrhnout řešení a zdůvodnit je, uplatňuje různé postupy a metody, rozvíjí samostatnosti a aktivitu při řešení různých problémových úkolů Kompetence k učení • žák využívá pro efektivní učení vhodné způsoby a metody, řídí vlastní učení, vyhledává a třídí informace Personální a sociální kompetence • žák je schopen pracovat samostatně i v týmu, dovede pomáhat a vážit si práce své i druhých, chápe kulturní odlišnosti, přijímá názory a postoje druhých lidí k řešení daného problému Občanské kompetence a kulturní povědomí • žák je připraven pro život v multikulturní společnosti, uplatňuje znalosti o zeměpisných, hospodářských, společenskopolitických reálií dané jazykové oblasti a je schopen porovnat je s reáliemi mateřské země, učí se úctě a toleranci ke kulturním hodnotám, tradicím a zvykům jiných národů Průřezová témata: V předmětu Německý jazyk následovně:

jsou jednotlivá průřezová témata zastoupena

Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: • jednali s lidmi, respektovali názory druhých, přiměřeně diskutovali na dané téma, vyjadřovali ústně i písemně své názory v rozsahu osvojené slovní zásoby • vhodně řešili konflikty, spolupracovali ve skupině využívali různé zdroje k získávání informací, informace kriticky třídili a hodnotili Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: • pracovali s informacemi, vyhledali a vyhodnotili je • správně se prezentovali na veřejnosti Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: • poznávali svět a byli schopni mu porozumět • získávali motivaci k aktivnímu utváření zdravého životního prostředí • chápali a respektovali nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím


42

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Německý jazyk – 1. ročník – 102 hodin Výsledky vzdělávání • • • • • • • •

• •

Žák: představuje sebe a spolužáky časuje slovesa v přítomném čase utváří větu oznamovací a formuluje otázky užívá základních číslovek při zapisování telefonních čísel správně vyslovuje číslice používá základní zdvořilostní fráze a pozdravy seznámí se s metodou řízeného rozhovoru ústně i písemně se vyjadřuje k tématu cestování (píše pohlednici z cestování po Evropě) popisuje dění na nádraží rozpoznává význam obecných sdělení a hlášení na příkladu dění na nádraží

• sděluje údaje o jiných osobách • pojmenuje činnosti týkající se zaměstnání • sděluje informace na téma národnosti – své i ostatních • používá správný tvar podstatného jména • vyjmenuje názvy států a jejich obyvatel • ústně a písemně se vyjadřuje k tématu osobní a společenský život • vyplní formulář s životopisnými údaji • informuje o svém budoucím zaměstnání • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí význam sdělení • osvojí si část odborné terminologie týkající se jeho oboru • vyslovuje své názory k tématu životní styl

Tematické celky

• • • • • • • • •

Lidé a cestování pozdravy, zdvořilostní fráze jednotné a množné číslo podstatných jmen - informativně osobní zájmena a přivlastňovací zájmena v jednotném čísle zápor kein časování slabých sloves v přítomném čase, sloveso sein slovosled ve větě oznamovací základní číslovky (0–100) abeceda a výslovnost odlišných hlásek, důraz na dvojhlásky, přehlásky, větný akcent) tematický okruh: osobní a společenský život, cestování, služby

Lidé, země a povolání • názvy zemí, jazyků a obyvatel • osobní údaje, zaměstnání • osobní a přivlastňovací zájmena v množném čísle • časování sloves haben, können, möchten • nepřímý pořádek slov ve větě jednoduché; slovosled za použití způsobového slovesa • základní číslovky (100-1000) • výslovnost – sykavky, důraz ve větě • tematický okruh: osobní a společenský život

Bydlení a život • životní styl, osobní priority,


Počet hodin 16

16

18

43

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • popíše zařízení svého pokoje a vybavení učebny • orientuje se v textu, vyhledává klíčové informace • vyhledá informace z inzerátů na internetu (bydlení, podnájem), zorientuje se zde pomocí elektronického slovníku; následně materiál použije v rámci rozhovoru (simulace prodeje a nákupu; pronajímatel - nájemce) • osvojí si další část odborné terminologie týkající se jeho oboru • vyjadřuje se o svých zálibách a domácích zvířatech • píše zprávu ohledně zapomenutého předmětu • vypráví o svých zájmech a plánech do budoucna • vede rozhovor a umí vyjádřit pobídky ke společným činnostem, vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • pojmenuje činnosti každodenního života • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti • napíše krátké sdělení – vzkaz • domluví si schůzku • píše podle diktátu rodilého mluvčího • na různě emocionálně zabarvených posleších rozvíjí své receptivní řečové dovednosti sluchové • určuje čas a denní doby • pojmenuje názvy míst a institucí ve městě a popíše jejich polohu • informuje se na cestu a je sto poskytnou obdobnou informaci za užití běžných frází společenského styku – obraty zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření prosby a žádosti • procvičí si metodu řízeného rozhovoru • orientuje se v pláncích města • procvičuje si různé techniky

• • • • • • •

• • • • • • • • •

• • • • • • • • •

vybavení místností, předměty denní potřeby, hledání podnájmu, nakupování zástupné použití členu nebo jeho ekvivalentu s rodovou koncovkou vazba Wie findest du…? výslovnost – důraz na slova s st- a sp-; podstatná jména v množném čísle s přehláskou přivlastňovací zájmena zápor nicht ve srovnání s kein člen určitý a neurčitý ve 4. pádě tematický okruh: každodenní život, domov, volný čas a zábava

Možnosti, povolení, zákazy; denní program etiketa ve vybraných společenských situacích způsobová slovesa a sloveso wissen všeobecný podmět man silná slovesa v přítomném čase slovesa s odlučitelnými předponami opakování členu určitého přivlastňovací zájmena tematický okruh: kultura, mezilidské vztahy, domácnost, každodenní život

Ve městě orientace ve městě, zásah u nehody, domov, popis cesty, návštěva časové údaje (1. část) 3. pád podstatných jmen skupina předložek se 3. a 4. pádem skupina předložek se 3. pádem skupina předložek se 4. pádem jednoslovná spojení předložek se členem další silná slovesa v přítomném čase dvojice sloves prostorového


17

18

44

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích čtení /skimming, scanning/ • ověří si sdělené informace získané poslechem • napíše formou osobního dopisu pozvánku na oslavu s popisem cesty • rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • sděluje informace o místě svého bydliště • rozšiřuje slovní zásobu týkající se rutinních situací každodenního života • ústně i písemně referuje o svém denním programu • vyhledá v textu informace • procvičí si řízený rozhovor s argumentací • pojmenuje a představí členy své rodiny • popisuje obrázky • vypráví a píše o různých zážitcích a snech za použití minulého času (perfekta) • konverzuje o činnostech v domácnosti • používá opisné prostředky v neznámých situacích • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření

• • • •

určení s odlišným pádem (sitzen – setzen, liegen-legen, stehen-stellen) řadové číslovky vazba Wie komme ich zu…? výslovnost – zaměření na samohlásky ve slovesných formách; člen končící na –m,-n tematický okruh: společenský život, služby, bydlení, zdraví

Všední den, život na vsi • denní program, srovnání způsobu života na vsi a ve městě, členové rodiny, vyprávění děje na příkladech snů, rodinných událostí, prázdninových zážitků • složený minulý čas (perfektum) slabých sloves • složený minulý čas (perfektum) silných sloves • jednoduchý minulý čas (préteritum) a složený minulý čas (perfektum) sloves sein a haben • perfektum sloves s neodlučitelnými předponami a sloves končících na –ienren • perfektum sloves s odlučitelnými předponami • tematický okruh: životní styl, rodina, domácnost

17

• Německý jazyk – 2. ročník – 102 hodin Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Žák: • reaguje při různých společenských příležitostech – používá stylisticky vhodné obraty umožňující přátelské a nekonfliktní vztahy, dokáže se sdílet, vhodně popřát… • debatuje o kulturních odlišnostech slavení svátků v České republice a v německy mluvících zemích • poslouchá několik interview týkajících se vánočních oslav – rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých

Svátky a oslavy • společenské příležitosti a dárky– narozeniny, pracovní oslavy, výročí, Vánoce a Nový rok, Velikonoce, Valentin, bál, svatby, dokončené zkoušky a studia… • 3. pád podstatných jmen po členu určitém i neurčitém • souhrnně osobní zájmena ve 3. a 4. pádě a slovosled při jejich souběžném použití • časové údaje – 3. část – užití data s předložkou za správného použití pádové koncovky; názvy


Počet hodin 16

45


• • • •

mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu sděluje datum svého narození formuluje pozvání k různým společenským příležitostem napíše blahopřání dodržuje pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

• používá údaje váhy, míry, množství v rámci modelové situace nákupu v supermarketu • vyhledává a zaznamenává klíčové informace v textu • rozumí anketě věnované zdravému stravování pronášené běžným hovorovým tempem • procvičí si formu diskuse na příkladech zvyklostí ohledně stravování; argumentuje • ovládá obraty společenského styku týkající se stolování • objednává a platí v restauraci • pracuje s recepty – jídla typická pro německy mluvící oblasti a české speciality; přeloží recept vlastního oblíbeného pokrmu • pojmenovává činnosti v domácnosti • rozumí inzerátům v novinách • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci spolužákům • provede kolegu bytem • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • napíše pokyny a prosby pro přítele starajícího se o jeho domácnost při odjezdu na dovolenou • řeší pohotově a vhodně jednoduché situace týkající se pracovní činnosti • používá patřičně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru

měsíců v roce • slovesné vazby se 3. a 4. pádem • Vánoce, Silvestr a Nový rok v Čechách a v německy mluvících zemích • výslovnost – časové údaje, slova s r • pozvání – vazba Darf ich Sie … einladen? • tematický okruh: společenský život, kultura Jídlo a pití, zdravé stravování, nakupování • věta hlavní a věta vedlejší slovosled • věty vedlejší se spojkami weil a wenn • údaje váhy, míry, množství • sloveso mögen • rozkazovací způsob • 2. a 3. stupeň příslovcí a přídavných jmen v přísudku • výslovnost –ig a –ich; slovní přízvuk u kompozit • tematický okruh: stravování, zdraví, životní styl

• • • • • •

Stěhování a zařizování, činnosti v domácnosti věty vedlejší s dass a damit infinitivní věty s zu nepravidelné tvary u 2. stupně přídavných jmen ekvivalenty členu určitého a neurčitého výslovnost – krátké a dlouhé samohlásky u podstatných a přídavných jmen tematický okruh: společenský život, volný čas, bydlení, cestování


18

17

46

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • na základě přečtené glosy referuje o svém vkusu • používá opisné prostředky při vyjadřování složitějších myšlenek • rozšiřuje odbornou slovní zásobu vzhledem ke svému studijnímu oboru • popisuje oblečení u jednotlivých osob • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • rozumí dialogům rodilých mluvčích řešících krádeže, vztahové a pracovní problémy • písemně se věnuje popisu výtvarného díla • používá zvratná slovesa – procvičuje je na příkladech různých pracovních činností • v modelové situaci přijímacího pohovoru klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • porovná vzdělávací systémy v německy mluvících zemích se systémem českým • rozumí interview s rodilými mluvčími na téma povolání a užitou frazeologii si zažije pomocí následných cvičeních • zinscenuje rozhovor na pracovišti • seznámí se s příklady podrobně i tabulkově zpracovaných životopisů a zpracuje písemně životopis vlastní • vstřebává tvary préterita na příkladech novinových titulků • vypráví v minulém čase o svých posledních prázdninách • přeloží článek magazínové přílohy a vytvoří osnovu k přečtenému textu • vybírá nosné informace z rozhlasového zpravodajství a soudního jednání • vypráví o filmovém ději • píše příběh za použití préterita

• • • • • • • •

Móda a vkus; společenské problémy barvy a barevné předměty koncovky přídavných jmen po členu určitém koncovky přídavných jmen po členu neurčitém ekvivalenty členů ve spojení s přídavných jménem způsobová slovesa v préteritu věty tázací s welcher a s was für ein výslovnost – rozlišování koncovek na základě rodu a pádu tematický okruh: společenský život, kultura a umění

Škola a kariéra • studium, pracovní činnosti • školské systémy v německy mluvících zemích • specifika různých povolání • životopis; kariérní postup • životní priority • zvratná slovesa se 3. a 4. pádem • slovesné vazby s předložkami • 2. pád podstatných a přídavných jmen • předložky v časových údajích • výslovnost – slova s –ng a -nk • tematický okruh: škola a studium, zaměstnání

• • • • • • • • •

Zprávy a události novinové a rozhlasové zpravodajství film a televize préteritum slabých sloves préteritum silných sloves préteritum smíšených sloves préteritum způsobových sloves vedlejší věty za použití spojek als, während, wenn, obwohl předložky s 2. pádem tematický okruh: člověk a společnost, masmédia, kultura


17

19

15

47

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích – stanoví správný sled minulých událostí • zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru Německý jazyk – 3. ročník – 102 hodin Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Žák: • za použití vět vztažných popisuje fotografie z Německa, Rakouska a Švýcarska • v rámci obrazové reportáže pracuje s texty věnujícími se kulturním a přírodním zajímavostem vybraných zemí v kontextu znalostí o České republice • rozumí předpovědi počasí pronášené běžným tempem v rozhlasovém zpravodajství • zaznamená vzkazy volajících • pracuje s turistickými prospekty a internetovými nabídkami a vyjadřuje se k tématu výběru dovolené píše soukromý dopis …………………………………..

Země a lidé • přírodní a kulturní zajímavosti Německa, Rakouska a Švýcarska • počasí • cestování a dopravní prostředky • zvratná zájmena • věty vztažné • větné konstrukce s es • zájmeno irgend• výslovnost: zaměření na větnou fonetiku při použití vět vztažných tematický okruh: reálie německy mluvících zemí, cestování a doprava, volný čas a zábava, příroda, podnebí

• formuluje předpoklady a domněnky • vyjadřuje zdvořilé prosby, přání a rady • sděluje své stanovisko, argumentuje a zvažuje pro a proti různých skutečností a možností • vyjadřuje různé druhy emocí (souhlas, nesouhlas, domněnka, rezolutní odmítnutí) • používá stylisticky vhodné obraty • koncipuje svou odpověď na osobní dopis s radami k mimořádné životní situaci za použití podmiňovacího způsobu • popíše své pocity ohledně budoucnosti

• • • • • • • • • •

……………………………… Přání a skutečnost vize do budoucnosti lidé a jejich přání v různých situacích frazeologie k zaujetí stanoviska (bilancování – pro a proti) podmiňovací způsob (konjunktiv II) slabých a některých silných sloves konjunktiv II způsobových sloves a sloves haben a sein věty s kondicionálem 2. a 3. stupeň přídavných jmen v přívlastku zpodstatnělá přídavná jména poslechy zaměřené na zažití konjunktivů a sousledných vět s wenn tematický okruh: člověk a společnost, mezilidské vztahy, věda a technika


Počet hodin 17

……. 17

48

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Žák: • formuluje přímé i nepřímé otázky (pomocí vět vedlejších) • přeloží článek týkající se životosprávy a pohovoří o vlastních zkušenostech z této oblasti • používá způsobová slovesa v préteritu i v perfektu • rozumí rodilým mluvčím promlouvajícím v běžném hovorovém tempu na téma péče o zdraví, nemocí a návštěv lékaře • zachytí hlavní informace z přímého přenosu sportovní reportáže pronášené v rychlém tempu s emocionálním zabarvením • při plánování pohybové aktivity s přítelem si emocionálně zabarvené formulace vyzkouší prakticky • vyplní neznámý formulář • používá trpný rod na příkladech činností souvisejících se správou budovy • překládá novinovou reportáž o neobvyklých a úspěšných nápadech na podnikání • orientuje se v rozhlasovém a televizním zpravodajství • poslouchá reportáž ze stávky průmyslových dělníků a procvičuje získanou slovní zásobu v rámci následných úloh • vede rozhovor o vyřízených a nevyřízených záležitostech • za použití trpného rodu popisuje provoz potravinářské linky • napíše anketu • procvičuje vyprávění, diskusi • napíše poznámku o svém oboru • rozumí anekdotám a vtipům • pomocí vtipů se seznamuje s dvojspojkami • čte a překládá anekdoty o světově známých osobnostech z německy

• • • • • • • • • • • • • •

• • • • • • • • •

Sport a zdraví sportovní utkání občerstvení pohyb a životospráva - anketa zdraví a nemoci návštěva lékaře úrazy formulář pro pojišťovnu – oznámení úrazu – popis události sportovní reportáž plánování výletu nepřímé otázky se spojkou ob modální slovesa v perfektu zpodstatnělá slovesa rozdíly ve výslovnosti různých souhlásek tematický okruh: sport, péče o zdraví, nemoci

Svět práce - uplatnění netradiční profese inovace stavový trpný rod průběhový trpný rod trpné rody v přítomném čase, v préteritu, v perfektu trpný rod se způsobovým slovesem nepravidelná přídavná jména přízvuk a intonace u sloves s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou tematický okruh: zaměstnání, hospodářství, technika, služby, mezilidské vztahy

Humor a všední den • vtipy slovem a obrazem • anekdoty o světově známých osobnostech • aprílové žerty • skeče


17

17

17

49

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích mluvícího prostředí • píše anotaci k hudebnímu dílu • za pomocí préterita a plusquamperfekta popisuje sousledné děje minulé • vnímá emocionální náboj a odlišnou intonaci u živě vyprávěných vtipů • konverzuje o neobvyklých a překvapivých událostech • seznamuje se s několika frekventovanými idiomy • zapojí se do hovoru bez přípravy • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích • procvičí si budoucí čas za pomoci slovní zásoby věnované politickému dění • překládá text reflektující přelomové historické události v Německu (praktické použití plusquamperfekta) • odhaduje neznámé výrazy v textu • srovná historicko-politický vývoj BRD s děním v českých zemích – pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • rozumí emocionálně zabarvenému předvolebnímu projevu – vybere z něho klíčové informace • interpretuje statistické údaje • zachytí hlavní sdělení ve zpravodajství • vyjadřuje své názory k aktuálnímu politickému dění • písemně i ústně rozvíjí své fantazie o budoucnosti

• • • •

trapasy překvapivé situace idiomy spojky nicht nur … sondern auch; zwar … aber; entweder … oder; weder … noch • předminulý čas • výslovnost – nosovky, jazykolamy (shluk souhlásek) • tematický okruh: reálie německy mluvících zemí, člověk a společnost, mezilidské vztahy

• Politika, historie a budoucnost • politický a hospodářský život • přelomové historické události • Německo dříve a dnes • volby a politické zpravodajství • mládež a politika • fantazie o budoucím technologickém vývoji • vyjadřování pravděpodobnosti, domněnky, jistoty a nejistoty • výslovnost h • budoucí čas u různých slovesných tvarů (přítomný čas+ časový údaj; werden + infinitiv; budoucí čas trpného rodu, budoucí čas v kombinaci způsobového slovesa a infinitivu) • konjunktiv plusquamperfekta • vazba brauchen + infinitiv s zu; haben + zu; sein + zu • tematický okruh: člověk a společnost, věda a technika, reálie Německa

Německý jazyk – 4. ročník – 84 hodin Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Žák: • popisuje obrázky z divadelního prostředí za použití participů • překládá text věnovaný kulturním specifikům několika

Kultura a volný čas • divadlo, kino, umělecké výstavy, představení, opera… • příčestí přítomné a minulé použité příslovečně nebo jako přívlastek


17

Počet hodin 14

50

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích německých a rakouských měst a zaměřuje se zde na praktické použití právě probraných participů • písemně formuluje svůj názor na text • poslechne si reflexe lidí hovořících o kulturních a sportovních akcích v jejich regionu a pohovoří o své vlastní účasti na podobných událostech • vytvoří materiál pojednávající o kulturním životě a památkách v místě svého bydliště a okolí • na základě četby textu o specifikách studia německého jazyka poreferuje o vlastních zkušenostech se studiem • za použití konjunktivů převypráví a shrne příběh o blízkém setkání dvou lidí • porozumí textům různé délky • pracuje se slovníkem, i elektronickým • vypráví o seznamování se přes internet • popisuje obrázky a porovnává je • v ústním projevu se vyjadřuje nenuceně a je sto odstupňovat různé emocionální zabarvení projevu • porozumí různě dlouhým čteným i slyšeným textům • vede rozhovor o školních požadavcích • popisuje obrázky • samostatně vypráví o své škole • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • čte s porozuměním různě náročné texty • zpracuje vlastní životopis • vede rozhovor s kamarádem o povolání rodičů

• fráze s použitím příčestí přítomných a minulých (participy) • další možnosti použití způsobových sloves • výslovnost – intonace ve výpovědích a otázkách • tematický okruh: kultura a umění, volný čas, reálie německy mluvících zemí ve srovnání s Českou

Jazyky a setkání jazykové zvláštnosti snadno zaměnitelná slova frekventované jazykové obraty cizí řeči a jejich studium užití konjunktivů v nepřímé řeči významové rozdíly u slov složených (komposit) se shodným slovesným kmenem a odlišnou předponou • tematický okruh: člověk a společnost, mezilidské vztahy, studium, kultura (společné v rozdílném)

14

• • • • • •

• • • • • •

Můj obor a naše škola opakování učiva z gramatiky a syntaxe popis budovy školní předměty, obory běžný školní den problémy ve škole školní akce

Trh práce • opakování učiva z gramatiky a syntaxe • hledání práce • předpoklady


7

7

51

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • vede řízený rozhovor: pracovní pohovor • popisuje obrázky a porovnává je • samostatně vypráví o svém budoucím povolání • dbá gramatických pravidel a pravidel výslovnosti • utřídí si a prohloubí slovní zásobu ohledně povahových vlastností a mezilidských vztahů • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • utřídí si a prohloubí slovní zásobu ohledně masmédií • vede rozhovor o vlastním užívání rozhlasu, televize, rádia, tisku… • porozumí různě dlouhým a náročným textům, odhaduje význam neznámé slovní zásoby • samostatně hovoří o vybraném filmu či přečtené knize • poznává a popisuje známé německé osobnosti, ale také produkty a místa spojená s Německem, Rakouskem a Švýcarskem • hovoří na téma stereotypů • informuje o národnostním složení společností v německy mluvících zemích a v ČR • rozumí textu o multikulturní společnosti • hovoří na téma problémů multikulturní společnosti • uvede základní informace o politickém systému Německa • vyjadřuje se ústně i písemně k událostem ve světě • rozumí novinovým článkům a textů s informacemi o světových událostech • vykazuje znalosti o německy mluvících zemích

• • • •

pracovní podmínky práce v zahraničí brigády životopis, žádost o práci

Povahové vlastnosti • opakování učiva z gramatiky a syntaxe • povahové rysy a chování • emoce a mezilidské vztahy

Masmédia • opakování učiva z gramatiky a syntaxe • média a masmédia • reklama

Německy mluvící země • opakování gramatických a syntaktických jevů • státní struktura, přírodní a kulturní zajímavosti, reálie Německa, Rakouska a Švýcarska, multikulturní společnost


3

4

7

52

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • porozumí čtenému i slyšenému textu obsahujícímu zprávy k významných a historickým událostem • vypráví o známých událostech • charakterizuje sám sebe ve srovnání s jinými národy • prezentuje Českou republiku / svůj region / své město a připraví program pro turisty • uvede důvody, které vedou k tvorbě předsudků a klišé • napíše turistickou upoutávku pro návštěvu Prahy • utřídí si a prohloubí slovní zásobu z oblasti vědy a techniky • čte s porozuměním text o několika významných vědcích • vede dialog o důležitých vynálezech vzhledem k vlastní osobě • popisuje obrázek • aplikuje osvojené gramatické znalosti v praxi • na základě internetových nabídek zpracuje informace o zvoleném technickém produktu a prezentuje ho formou samostatného vystoupení před spolužáky • rozšíří si a utříbí slovní zásobu z oblasti umění, architektury, malířství… • čte s porozuměním texty ze jmenovaných oblastí • popisuje obrázek • napíše zprávu, soukromý dopis a anketu • samostatně hovoří o problémech ve svém regionu • navrhuje řešení některých problémů • čte s porozuměním novinové články týkající se ochrany ŽP • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace týkající se probíraných témat • klade vhodné otázky • pronese jednoduše

Česká republika a Praha • opakování učiva z gramatiky a syntaxe • reálie České republiky, zvyky, tradice, cestování • kulturní a turistické informace k Praze

Věda a technika • opakování učiva z gramatiky a syntaxe • nejvýznamnější vědecké objevy • několik významných osobností ze světa vědy a techniky

Umění a stavební styly • opakování učiva z gramatiky a syntaxe • nejdůležitější umělecká a architektonická období v evropské historii • malířství a jiná kulturní vyžití Problémy světa • opakování učiva z gramatiky a syntaxe • životní prostředí • stát a společnost • problémy mladistvých • problémy seniorů • nemoci • mezinárodní problémy a pomoc


7

6

4

7

53

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích zformulovaný monolog před publikem ……………………………………... ………………………………………... Žák si vyzkouší všechny části • Nácvik státní maturitní státní maturitní zkoušky zkoušky z německého jazyka, seznámí se s následným hodnocením a participuje na rozboru nejčastějších chyb.


…….. 4

54


6.4

Učební osnovy – Občanská nauka

Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

OBCANSKÁ NAUKA 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích 4 roky, denní forma vzdělávání 3 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl: Předmět seznamuje žáka se společenskými, politickými a kulturními aspekty současného života a s psychologickými, etickými a právními souvislostmi mezilidských vztahů. Žák má být směřován k tomu, aby dokázal získané znalosti a dovednosti z těchto oblastí využít v praktickém životě, jednat odpovědně a aktivně ve vlastním zájmu a zájmu celé společnosti a aktivně se vyrovnávat se změnami každodenní praxe. Měl by také porozumět důležitým pojmům, se kterými se běžně setkává v diskusích nad problémy současné společnosti, zejména ve sdělovacích prostředcích. Charakteristika učiva: Předmět v pěti okruzích zahrnuje učivo spadající do několika společenskovědních disciplín. V rámci problematiky z oboru psychologie je žák veden k pochopení sebe sama jako jedinečné osobnosti a uvědomění si všech jejích aspektů. Zahrnuta je i problematika náročných životních situací a prevence duševních poruch, včetně zásad úspěšné mezilidské komunikace. Okruh sociologie vede žáka k schopnosti porozumět sobě jako účastníku sociálních vztahů a členu společenských skupin, zejména manželství a rodiny (včetně znalosti právní úpravy těchto vztahů). Obsažena je rovněž tématika sociálně patologických jevů a problémů spjatých s procesem globalizace. Člověk je dále představen jako tvůrce a nositel materiální a duchovní kultury včetně její náboženské dimenze. Okruh zahrnuje i téma masové komunikace jako neodmyslitelné složky současné společnosti. Okruh věnovaný učivu politologie seznamuje žáka s tématikou státu, významem českých státních svátků a státních symbolů, ale také s fungováním demokratického politického systému ČR a možnostmi participace občanů na něm. Žák si má rovněž uvědomit významu ochrany lidských práv a poznat nejdůležitější právní předpisy i organizace na jejich ochranu. Čtvrtý okruh poskytuje žáku orientaci v právním systému ČR. V rámci posledního okruhu pak žák poznává základní filosofické problémy a jejich řešení v rámci různých filosofických škol od antiky do současnosti. Vedle vědomostí a dovedností získaných v předmětech ekonomika (základní pojmy, zákonitosti a souvislosti) a dějepis (historické souvislosti) využívá výuka výsledků vzdělávání v matematice (jednoduché výpočty, grafy, tabulky), v oblasti ochrany životního prostředí (globální problémy) a v anglickém jazyce (výrazy mezinárodně používané). Pojetí výuky: Vzhledem k charakteru učiva využívá vyučující jak frontální výuku, práci ve skupinách, kooperativní vyučování a projektovou výuku. Uplatňuje se i forma diskuse a vzájemného vzdělávání žáků formou žákovské prezentace řešených problémů. Domácím úkolem, prací s učebnicí a aktivní účastí ve výuce si žák upevňuje osvojené učivo, prohlubuje vědomosti a rozvíjí dovednosti. Předmět využívá i sociálně psychologických her, které napomáhají především udržovat a rozvíjet příznivé třídní klima. Výuku doplňují a navazují na ni vhodně


55

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích volené tématické exkurze. Kritéria hodnocení žáků: Zahrnuje individuální přístup, kolektivní hodnocení i sebehodnocení. Vychází z platného klasifikačního řádu, společně se slovním hodnocením využívá klasifikační stupnici. Do hodnocení se zahrnuje i kvalita písemného zpracování úloh (text, tabulky, grafy). Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Výuka předmětu podporuje schopnost sebereflexe, kolektivní spolupráce a udržování zdravých mezilidských vztahů. Přispívá k rozvoji komunikačních dovedností, využívání informačních prostředků a komunikačních technologií a kritickému posuzování informací. Předmět učí žáka využívat nabytých vědomostí a dovedností při řešení problémů, které se v jeho okolí vyskytnou. Projektová a problémová výuka umožní hledat fakta, souvislosti a získává poznatky v rámci průřezových témat. Realizována jsou průřezová témata Člověk a životní prostředí (globální problémy), Člověk a svět práce (vzdělání a pracovní zařazení jako významný činitel společenského postavení člověka), Občan v demokratické společnosti (okruhy věnované politologii a právu, etické problémy jako součást okruhu filosofie). • Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence - žák rozvíjí dovednost komunikovat ústně i písemně, formuluje a obhajuje své názory, aktivně se účastní diskuzí s vrstevníky, porozumí sdělení druhých a respektuje jejich názory Kompetence k řešení problémů – žák porozumí zadání, dovede získat informace potřebné pro řešení problémů, navrhnout řešení a zdůvodnit je, uplatňuje různé postupy a metody, rozvíjí samostatnost a aktivitu při řešení různých problémových úkolů v oblasti pracovní i mimopracovní Kompetence k učení – žák využívá pro efektivní učení vhodné způsoby a metody, řídí vlastní učení, vyhledává a třídí informace, stanoví si cíle dalšího vzdělávání Personální a sociální kompetence – žák je schopen pracovat samostatně i v týmu, dovede pomáhat a vážit si práce své i druhých, chápe kulturní odlišnosti, přijímá názory a postoje druhých lidí k řešení daného problému Občanské kompetence a kulturní povědomí – vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury Průřezová témata: V předmětu Občanská nauka jsou jednotlivá průřezová témata zastoupena následovně: • Občan v demokratické společnosti


56

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Žáci jsou vedeni k tomu, aby: -

-

jednali s lidmi, respektovali názory druhých, přiměřeně diskutovali na dané téma, vyjadřovali ústně i písemně své názory , vhodně řešili konflikty, spolupracovali ve skupině využívali různé zdroje k získávání informací, informace kriticky třídili a hodnotili budování občanské gramotnosti žáků, tj. vychovávání aktivního odpovědného občana

• Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: -

pracovali s informacemi, vyhledali a vyhodnotili je správně se prezentovali na veřejnosti vážili si práce ostatních byli schopni samostatné pracovní činnosti

• Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: -

poznávali svět a byli schopni mu porozumět získávali motivaci k aktivnímu utváření zdravého životního prostředí chápali a respektovali nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Občanská nauka - 1. ročník, 1 hod. týdně, celkem 34 hodin Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí silné a slabé stránky vlastní osobnosti, navrhne kroky vedoucí k rozvoji pozitivních stránek • charakterizuje vlastní hodnotový žebříček; • na konkrétních příkladech doloží případy omylů při poznávání druhých; • objasní, co psychologie zkoumá; • vysvětlí význam psychologie; • charakterizuje různé školy v psychologii; • uvede metody výzkumu psychologie; • charakterizuje pojem osobnosti;

Učivo

Počet hodin

Osobnostně sociální výchova: • sebepoznání • sebehodnocení • sebezdokonalování • poznávání a hodnocení druhých

4

Psychologie jako věda: • psychologie jako vědní disciplína • představitelé psychologie • metody výzkumu psychologie

2

Osobnost, její vlastnosti rozvoj: • utváření a etapy vývoje

3


a

57

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • objasní příčiny odlišností mezi lidmi; • charakterizuje jednotlivé etapy vývoje osobnosti; • uvede příklady psychických vlastností, procesů a stavů; • vyjmenuje různé typologie osobnosti, odhadne zařazení vlastní osobnosti podle nich; • srovná temperament a charakter, inteligenci a tvořivost; • navrhne vhodnou strategii učení; • uvede různé způsoby předcházení únavě; • rozliší různé možnosti trávení volného času a zhodnotí jejich význam pro rozvoj vlastní osobnosti; • charakterizuje projevy jednotlivých duševních poruch; • rozpozná náročné životní situace a navrhne jejich efektivní řešení; • uvede zásady úspěšné komunikace, na konkrétním příkladě vysvětlí pojem asertivní komunikace; • na příkladě doloží manipulační záměr a navrhne, jak mu čelit;

osobnosti • psychické jevy osobnosti (vlastnosti, procesy a • stavy) • volný čas a jeho využití • morálka, morální hodnoty

Duševní zdraví a duševní hygiena: • duševní poruchy • náročné životní situace • duševní hygiena • psychologické poradenství • zásady efektivní komunikace

• charakterizuje předmět sociologie; • uvede významné osobnosti sociologie a způsoby přístupu k problematice; • uvede metody výzkumu sociologie; • vysvětlí význam sociologie;

Úvod do sociologie: • sociologie jako věda • metody výzkumu sociologie

• vysvětlí význam socializace pro člověka, pojmy sociální struktura a mobilita; • vysvětlí význam vzdělání jako jednoho z určujících faktorů postavení člověka v dnešní společnosti;

Člověk ve společnosti: • socializace, resocializace, zpětná socializace • sociální stratifikace • sociální nerovnost a sociální mobilita • etika

5

2

4

3 • charakterizuje a uvede příklady různých typů sociálních útvarů; uvede různé sociální role sebe a svých blízkých a příklad konfliktu

Sociální útvary: • sociální útvary • sociální status a sociální role • partnerství, manželství a


58

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích rolí; • objasní význam manželství rodiny, právní úpravu vztahů mezi jejími členy; popíše demografický vývoj v ČR, jeho příčiny a důsledky; • charakterizuje různé formy náhradní péče o dítě; • uvede příklady formálních a neformálních vztahů; • uvede příklady sociálních konfliktů; • charakterizuje typické způsoby chování a prožívání účastníků sociálního konfliktu; • navrhne varianty řešení sociálního konfliktu;

rodina • náhradní péče o dítě

3 Sociální vztahy: • formální a neformální vztahy • sociální konflikt, jeho důsledky a způsoby řešení

4 • uvede příklady, příčiny a důsledky sociálně patologických jevů; • navrhne možnosti prevence a řešení sociálně patologických jevů; • vyjmenuje poradenská a krizová centra ve svém okolí; • charakterizuje proces globalizace a globální problémy; • uvede příklad prvků materiální a duchovní složky kultury; • na konkrétním příkladu doloží projev etnocentrismu; • vysvětlí význam vzájemného obohacování kultur a uvede konkrétní příklady objevů převzatých Evropany od jiných kultur; • vysvětlí význam náboženství v životě člověka; • charakterizuje židovství, křesťanství a islám; • vysvětlí příčiny vzniku a riziko náboženských sekt • charakterizuje verbální • a nonverbální komunikaci, • odhadne význam nonverbálního sdělení; • vyjmenuje funkce masových médií, posoudí jejich klady a zápory;

Problémy soudobé společnosti: • sociálně patologické jevy • odborná poradenská a krizová centra • globalizace • globální problémy

4 Kultura a civilizace: • materiální a duchovní kultura • etnocentrismus, multikulturalismus • člověk a náboženství • významná světová náboženství • náboženské sekty • verbální a nonverbální komunikace • hromadné sdělovací prostředky a jejich působení


59

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • uvede příklady manipulace lidmi prostřednictvím médií a možnosti, jak jí čelit. Občanská nauka - 2. ročník, 1 hod. týdně, celkem 34 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Počet hodin

• charakterizuje předmět politologie; • uvede některé významné představitele politologie • a stručně charakterizuje jejich koncepce;

Politologie jako věda

2

• přiřadí různé příklady činnosti státu k jednotlivým funkcím státu; • vysvětlí rozdíl mezi státním občanstvím a národností; • objasní původ a význam státních svátků a státních symbolů v ČR;

Stát: • funkce státu • státní občanství a národnost • české státní symboly • české státní svátky

5

Právní základy státu: • Ústava ČR • Listina základních práv a svobod • organizace na ochranu lidských práv • veřejný ochránce práv • práva dětí

6

• charakterizuje obsah Ústavy ČR; • zařadí konkrétní příklady lidských a občanských práv do příslušného okruhu Listiny; • vyjmenuje české i mezinárodní organizace zabývající se ochranou lidských práv; • uvede představitele tří složek státní moci, na základě textu Ústavy ČR charakterizuje jejich činnost; • vysvětlí pojem zákonodárné • iniciativy; • vyloží schéma postupu při přijímání zákonů; • charakterizuje priority pravicových a levicových stran, uvede konkrétní příklady těchto stran v Parlamentu ČR; • zařadí výroky k příslušné ideologii, uvede, ke kterým ideologiím se hlásí různé strany politického systému ČR; • vysvětlí rozdíl mezi přímou a nepřímou demokracií; vysvětlí klady a zápory poměrného

6 Státní moc a její složky: • moc zákonodárná, výkonná a soudní v ČR • legislativní proces

7

Politika a politické subjekty: • levicové a pravicové politické strany • ideologie

8 Občan a věci veřejné: • přímá a nepřímá demokracie


60

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích většinového volebního systému a uvede, jakým způsobem se volí do různých zastupitelských sborů v ČR; • vyjmenuje prvky občanské společnosti;

• volby a volební systémy • občanská společnost • státní správa a samospráva

• charakterizuje činnost státní správy a samosprávy; zhodnotí, jak může občan ovlivnit problémy svého okolí

Občanská nauka - 3. ročník, 1 hod. týdně, celkem 34 hodin Žák: Občan a právo: • vysvětlí nejdůležitější právní • základní právní pojmy pojmy • popíše soustavu soudů v ČR a • soustava soudů v ČR činnost policie, soudů, advokátů a notářů • notářství a advokacie • vysvětlí, kdy je člověk • systém práva způsobilý k právním úkonům • občanské a trestní soudní řízení a má trestní odpovědnost • rozliší občanské a trestní soudní řízení • přestupky a trestné činy • vysvětlí rozdíl mezi přestupkem • orgány činné v trestním řízení a trestným • tresty v ČR • činem a postup při jejich řešení • otázka trestu smrti • charakterizuje druhy trestů • kriminalita páchaná na dětech v ČR • kriminalita páchaná mladistvými • uvede argumenty pro a proti trestu smrti • zná práva a povinnosti mezi • rodinné právo dětmi, rodiči a mezi manželi, ví kde hledat • vznik a zánik manželství informace o této oblasti nebo • vztahy mezi manželi právní pomoc • vztahy mezi rodiči a dětmi • objasní podstatu práva, právního státu, právních • občanské právo vztahů • majetkové vztahy • objasní, kdy je člověk způsobilý • vlastnické právo k právním úkonům • odpovědnost za škodu a má trestní odpovědnost • závazkové právo • objasní postupy vhodného • dědění a vydědění jednání, stane-li se obětí nebo • pracovní právo svědkem jednání, jako je • pracovní poměr šikana, lichva, korupce, násilí, • práva a povinnosti účastníků vydírání atp. pracovně právních vztahů • objasní pracovně právní vztahy, charakterizuje práva a povinnosti zaměstnavatelů

26

• správní řízení • evropské právo


61

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích a zaměstnanců • definuje proces právního řízení • objasní systém evropského práva a popíše činnost právních institucí EU • popíše rozčlenění soudobého světa nacivilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství • vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny,debatuje o jejich možných perspektivách • definuje mezinárodní vztahy • charakterizuje veškerou činnost mezinárodních organizací, specifikuje činnost ČR • vysvětlí a posoudí řešení aktuálních problémů soudobého světa • dokáže se orientovat v integračním procesu EU charakterizuje principy a orgány a rozvoj evropské integrace • objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě; • charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku; • popíše funkci a činnost OSN a NATO • uvede příklady globalizace a diskutuje o některých názorech na její důsledky

Soudobý svět: • mezinárodní vztahy a organizace • OSN, NATO, další významné mezinárodní organizace • EU • ČR v mezinárodních organizacích • globální problémy lidstva • Globální problémy lidstva • globalizace • významné globální problémy


4

4

62


6.5

Učební osnovy – Dějepis


DĚJEPIS 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích 4 roky, denní forma vzdělávání 2 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. • vytvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám • přispívat k jejich tvorbě i ochraně • formovat postoje žáka a obranu proti snadné manipulaci • správně formulovat a vyjadřovat své názory • přistupovat s tolerancí k ostatním lidem • podporovat hodnoty místní,světové kultury a mít k nim pozitivní vztah • pokusit se uvědomit si opakování historických zkušeností Charakteristika učiva: Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery • získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů - z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy ...) a kombinovaných textů (např. film); • využívali svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru Pojetí výuky Ve společenskovědní oblasti vzdělávání je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí (především v dějinách 20. století), dále také ke kultivaci politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a k posilování jejich mediální a finanční gramotnosti.


63

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Kriteria hodnocení Numerické, slovní hodnocení jednotlivců a skupin, samostatné práce, referáty, skupinové práce, vyhledávání informací v textu, projekty. Kriteria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu SŠPTP Velké Poříčí Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikací průřezových témat: • jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; • preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, vystupovat zejména proti korupci, kriminalitě, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; • kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; • uznávat, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej; • na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama - tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; • cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje; • vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; • chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence • žáci dokáží získat důležité informace a přistupovat k nim kriticky • jsou vedeni k účasti v diskusích • mají vlastní názor podložený argumenty • využívají odbornou terminologii Kompetence k učení • žáci získávají kladný vztah k učení • jsou podporováni ve vyhledávání a zpracovávání informací • pořizují si samostatné poznámky při poslouchání mluveného projevu • přijímají radu i kritiku a dokáží na ni inteligentně reagovat • využívají zkušenosti jiných lidí • hodnotí pokroky a nedostatky při dosahování svých cílů Personální a sociální kompetence • stanovují si cíle a priority • provádějí sebehodnocení • zodpovídají za své jednání a chování • dokáží rozpoznat diskriminaci • váží si práce své a práce ostatních


64

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Občanské kompetence a kulturní povědomí • zajímají se o celosvětové dění • chápou minulost a současnost svého národa • uznávají národní tradice • respektují zákony, práva, osobnost druhých • jsou vychováváni v duchu plurality a multikulturního soužití Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci znají zásady správného jednání s lidmi, dokáží se orientovat v nabídce médií, váží si materiálních a duchovních hodnot. Člověk a svět práce Žáci se naučí písemně a verbálně prezentovat při nejrůznějších jednáních. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Dějepis –1. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 68 hodin Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Žák: • objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů; • uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství; • popíše základní - revoluční změny ve středověku a raném novověku;

Člověk v dějinách • úvod do studia – poznávání, význam, výklad, časová přímka, poznávání dějin, význam poznávání dějin, variabilita výkladů dějin • starověk (antika, křesťanství) • středověk a raný novověk (16.18. stol.) – stručné dějiny evropských států, společnost a hospodářství, renesance, reformace, zámořské objevy

• na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti; • objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci; • popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol; • charakterizuje proces modernizace společnosti; • popíše evropskou koloniální expanzi;

Počet hodin 34

10

Novověk – 19. století • velké občanské revoluce americká a francouzská, revoluce 1848 v Evropě a v českých zemích • společnost a národy – jednotlivá národní hnutí v Evropě a v českých zemích, česko-německé vztahy, postavení minorit; dualismus v habsburské monarchii, vznik národního státu v Německu • modernizace společnosti technická, průmyslová, komunikační revoluce, urbanizace, demografický vývoj; evropská koloniální


65


• vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezí velmocemi; • popíše první světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce; • charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938-39), objasní vývoj česko-německých vztahů; • vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize; • charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus; • popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní, jak došlo k dočasné likvidaci CSR; • objasní cíle válčících stran ve druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu; • objasní uspořádání světa po druhé světové válce a důsledky pro Československo; • popíše projevy a důsledky studené války; • charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku; • popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace; • popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa; • vysvětlí rozpad sovětského bloku; • uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století

expanze • modernizovaná společnost a jedinec - sociální struktura společnosti, postavení žen, sociální zákonodárství, vzdělání

24

• Novověk - 20. století • svět před 1. sv. válkou • 1. sv. válka a české země za 1. sv. války • poválečné uspořádání – Versaillský syst. • 1. republika (1918-1938) • hospodářská krize • totalitní režimy (fašismus, nacismus, komunismus) • cesta k válce • Mnichov 1938 • 2. sv. válka • Protektorát Čechy +Morava • holocaust • důsledky války • poválečné uspořádání • soupeření USA x SSSR • studená válka a její projevy • poválečná ČSR • Únor 1948 • politické procesy v 50. letech • Pražské jaro 1968 • rok změn 1989 • pád komunismu • dějiny studovaného oboru


66


6.6

Učební osnovy – Matematika


MATEMATIKA 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích 4 roky, denní forma vzdělávání 11 hodin týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, osobním životě, budoucím zaměstnání apod.), rozvíjet jeho intelektuální schopnosti, především paměť, představivost, logické myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. Charakteristika učiva: Učivo je koncipováno tak, aby odpovídalo požadavkům na středoškolsky vzdělaného člověka. Učební osnova matematiky je zpracována pro vyučování v rozsahu jedenácti týdenních vyučovacích hodin za studium. Předmět poskytuje žákům ucelený systém poznatků, které jim umožňují studium daného oboru i uplatnění v praxi a slouží jako základ pro jejich další vzdělávání. Učí schopnosti aplikovat získané vědomosti při řešení úloh z polygrafické praxe, potřebě ověřovat správnost výsledku. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • využívali matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech • aplikovali matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání • matematizovali reálné situace, pracovali s matematickým modelem a vyhodnotili výsledek řešení vzhledem k realitě • zkoumali a řešili problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení • četli s porozuměním matematický text, vyhodnotili informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovali • používali pomůcky, odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: • pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace • motivaci k celoživotnímu vzdělávání • důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci

Pojetí výuky:


67

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Ve výuce matematiky zůstává základní metodou efektivní výklad (vedený problémově), práce u tabule, samostatná práce žáků, skupinová práce, praktické procvičování, práce s učebnicí, sbírkami úloh, metoda rozhovoru, písemné a ústní opakování. Matematika je tak orientována na kombinaci metod výkladových se samostatnou prací formou procvičování vědomostí. Kritéria hodnocení žáků: Znalosti, schopnosti a dovednosti žáků se během studia prověřují : dílčím písemným prověřováním učiva, orientačním zkoušením v průběhu výuky, souhrnným písemným prověřováním (kontrolními pracemi na konci čtvrtletí, popř. po ukončení probraného tématu), kontrolou zápisů v sešitech, kontrolou domácích úkolů. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence: Kompetence k učení • výběr a rozvoj vhodných způsobů pro efektivní učení s důrazem na samostatnou práci, individuální přístup jednotlivce v domácí přípravě, komplexní chápání matematických problémů Kompetence k řešení problémů • využívání log. úsudku a zkušenosti žáků při řešení úloh, uplatňování tolerance k vlastním samostatným řešením žáků, výběr co nejjednodušších řešení úloh, vedení žáků ke schopnosti obhajoby daného řešení Komunikativní kompetence • vedení žáků k správnému a věcnému matematickému vyjadřování, k aktivní účasti v diskuzi a obhajobě svých názorů, k využití počítačové techniky pro vzájemné propojení a komunikaci. Personální a sociální kompetence • uplatňování spolupráce a vzájemné pomoci při řešení problémů, vedení k vytváření příznivé atmosféry ve třídě na základě ohleduplnosti a úcty k práci druhých, rozvíjení zdravé sebedůvěry žáků. Kompetence občanské • vedení žáků k samostatnému rozhodování podle dané situace, vedení k vědomí vlastních práv a povinností vzhledem ke spolužákům a učitelům a k chápání vzájemných souvislostí matematiky, ekologie a životního prostředí. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • rozvoj práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, zdokonalování se v používání prostředků ICT, komunikace elektronickou poštou, získávání informací z otevřených zdrojů, zejména pak ze sítě Internet.

Průřezová témata:


68

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích V předmětu Matematika jsou jednotlivá průřezová témata zastoupena následovně: Občan v demokratické společnosti Matematika přispívá k rozvoji takových osobních kvalit žáka, jako je vhodná míra sebevědomí, odpovědnosti, tolerance, slušné chování, schopnost jednat s lidmi, diskutovat o citlivých otázkách, obhajovat svoje názory. Člověk a životní prostředí Matematika přispívá k výchově žáka k péči o životní prostředí nepřímo. Přínos spočívá v řešení úloh, které dokumentují a porovnávají ukazatele životního prostředí a jejich změny( slovní úlohy, úlohy ze statistiky, funkcí apod.). Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k zodpovědnosti za vlastní život, k pochopení významu vzdělání pro život, k vytrvalosti, pečlivosti, ke schopnosti pracovat a spolupracovat v týmu, k uvědomění si vlastních schopností a možností, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu, k úspěšné kariéře. Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: • používali základní a aplikační programové vybavení počítače nejen pro uplatnění v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - zpracování dat, tabulek, grafů, přehledů, zápisů matematického textu pomocí výpočetní techniky • pracovali s informacemi a komunikačními prostředky při vypracovávání zadaných úkolů, při sebevzdělávání a při prezentaci vlastní činnosti. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Matematika – 1. ročník, 3 hodiny týdně, celkem 102 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin Operace s čísly a výrazy 56 Žák: • základní množinové pojmy• rozumí pojmu množina a průnik, sjednocení, doplněk provádí operace průnik a • číselné obory – reálná čísla a sjednocení množin jejich vlastnosti, zlomky, • provádí aritmetické operace dělitelnost v množině reálných čísel; • absolutní hodnota reálného • používá různé zápisy reálného čísla čísla; • intervaly jako číselné • používá absolutní hodnotu, množiny • zapíše a znázorní interval, • užití procentového počtu, provádí operace s intervaly poměrů, trojčlenky (sjednocení, průnik); • mocniny – s exponentem • řeší praktické úlohy s využitím přirozeným, celým a procentového počtu, poměrů, racionálním, odmocniny trojčlenky • odhady a zaokrouhlování • provádí operace s mocninami a • desítková a dvojková odmocninami; soustava • provádí operace s mnohočleny, • výrazy s proměnnými, lomenými výrazy, výrazy množiny, vzorce pro obsahujícími mocniny a umocňování výrazů odmocniny;


69

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů; • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách; • rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah; • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti; • řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice; • třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní; • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě; • řeší aplikační úlohy s využitím funkcí

20

Planimetrie • základní planimetricképojmy, • polohové a metrické vztahy mezi nimi • shodnost a podobnost trojúhelníků • Pythagorova věta, Euklidovy věty • goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku • množiny bodů dané vlastnosti • shodná a podobná zobrazení • rovinné obrazce

26

Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic (1 A) • základní pojmy – pojem funkce, • definiční obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkcí • lineární funkce • lineární rovnice a nerovnice • racionální funkce • kvadratická rovnice a nerovnice

Matematika – 2. ročník, 3 hodiny týdně, celkem 102 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin Funkce a její průběh. Řešení Žák: 30 rovnic a nerovnic (1 B) • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a • základní pojmy – pojem určí jejich vlastnosti; funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, • řeší lineární a kvadratické vlastnosti funkcí rovnice a jejich soustavy, • lineární rovnice a nerovnice lineární a kvadratické nerovnice; • racionální funkce • třídí úpravy rovnic na • kvadratická rovnice a


70

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích ekvivalentní a neekvivalentní; • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě; • řeší aplikační úlohy s využitím funkcí; • znázorní exponenciální a logaritmickou funkci • chápe pojem logaritmu jako jiný zápis mocninného vztahu • řeší jednoduché exponenciální a logaritmické rovnice • znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů • řeší aplikační úlohy s využitím funkcí a trigonometrie; • určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny; • určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie;

nerovnice

Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic (2) • exponenciální a logaritmické funkce, logaritmus • goniometrie a trigonometrie – orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, řešení pravoúhlého trojúhelníku, věta sinová a kosinová, řešení obecného trojúhelníku • goniometrické rovnice

Stereometrie • základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru

50

22

• tělesa

Matematika – 3. ročník, 3 hodiny týdně, celkem 102 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin Posloupnosti a jejich využití Žák: 16 • vysvětlí posloupnost jako • aritmetická a geometrická zvláštní případ funkce; posloupnost • určí posloupnost: vzorcem pro • finanční matematika n-tý člen, výčtem prvků, graficky; • rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost; • řeší jednoduché úlohy na aritmetickou a geometrickou posloupnost • řeší aplikační úlohy s využitím


71

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích posloupností • provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky; • chápe komplexní číslo jako uspořádanou dvojici komplexních čísel • provádí početní operace s komplexními čísly v algebraickém tvaru • řeší kvadratickou rovnici s reálnými koeficienty v komplexním oboru • převádí komplexní čísla z algebraického tvaru do goniometrického a naopak • provádí násobení a dělení komplexních čísel v goniometrickém tvaru • umocňuje komplexní čísla podle Moivreovy věty

• využívá základní kombinatorická pravidla • užívá vzorce pro variace, permutace a kombinace k řešení problémů • rozumí vztahu mezi vzorci pro variace a permutace a součinovým pravidlem • rozumí vztahu mezi vzorci pro variace, permutace a kombinace • počítá s faktoriály a kombinačními čísly • ovládá binomickou větu • rozumí pojmům náhodný pokus a náhodný jev • rozpozná jev jistý a jev nemožný • určuje pravděpodobnost náhodného jevu • využívá při výpočtu pravděpodobnosti opačného jevu • rozumí pojmům statistický soubor, statistická jednotka, statistický jev

Komplexní čísla • algebraický tvar komplexního čísla • kvadratické rovnice s reálními koeficienty v množině komplexích čísel • goniometrický tvar komplexního čísla • Moivreova věta

16

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika • kombinatorická pravidla součtu a součinu • faktoriály • variace bez opakování • permutace bez opakování • kombinace bez opakování • kombinační čísla • binomická věta • náhodné pokusy a náhodné jevy • pravděpodobnost náhodného jevu • pravděpodobnost opačného jevu • statistický soubor • absolutní a relativní četnost • tabulka rozdělení četností

54

• diagramy • charakteristiky polohy • charakteristiky variability


72

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • (kvalitativní, kvantitativní, alternativní) • zaznamenává absolutní četnosti v tabulce četností • určuje relativní četnost jevu • užívá vhodné diagramy ke znázornění četností • určuje aritmetický průměr, modus a medián statistického souboru • určuje rozptyl,směrodatnou odchylku, variační rozpětí

Analytická geometrie v rovině • vektory

16

• provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů);

Matematika – 4. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 56 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Analytická geometrie v rovině Žák: • určí vzdálenost dvou bodů, • souřadnice bodů v rovině střed úsečky • analytické vyjádření přímky • užívá určení přímky • analytické vyjádření parametrickými rovnicemi, kuželoseček obecnou rovnicí, směrnicovým tvarem • řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek • charakterizuje kružnici, elipsu, hyperbolu, parabolu • ze získané rovnice dokáže určit odpovídající rovinný útvar Shrnutí učiva • systematizace poznatků • analyzuje problém a volí vhodnou metodu řešení


Počet hodin 44

12

73


6.7

Učební osnovy – Fyzika


FYZIKA 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích 4 roky, denní forma vzdělávání 3 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Základním cílem fyzikálního vzdělání je výchova přemýšlivého člověka, který pochopil podstatu fyzikálních jevů, jež se odehrávají v přírodě a s nimiž se také může setkat v odborné praxi a v běžném životě. Charakteristika učiva: Učivo zahrnuje tematické celky mechanika, termika, elektřina a magnetismus, vlnění a optika, fyzika atomu a vesmír, které umožní žákům, aby získali základní představy o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech, chápali přínos fyzikálního vzdělání při objasňování jevů v přírodě a každodenním životě. Důraz je kladen na kapitoly související s praxí např. změny skupenství, ochrana před účinky elektrického proudu, vliv hluku a ochrana sluchu, korekce vad oka, vliv elektromagnetického záření, jaderné energie. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • získali pozitivní postoj k přírodě a formovali své vlastnosti jako důslednost, • samostatnost, pečlivost, vytrvalost a odpovědnost plnit úkoly • dodržovali zásady udržitelného rozvoje v občanském životě a odborné pracovní činnosti. • získali základní představy o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech • aktivně používali fyzikální veličiny a jejich jednotky • logicky uvažovali, analyzovali a řešili jednoduché fyzikální úlohy, zpracovávali a hodnotili výsledky získané při měření • chápali přínos fyzikálního vzdělání při objasňování jevů v přírodě, každodenním životě a uplatnili fyzikální poznatky v odborném vzdělávání i v praktickém životě. Pojetí vyučovacího předmětu: Předmět se vyučuje v prvním ročníku dvě hodiny týdně, tj. 68 za rok a ve druhém ročníku jednu hodinu týdně, tj. 34 hodin za rok. Při výuce fyziky je využita metoda výkladu, řízeného rozhovoru, diskuse se současnou demonstrací na příkladech, pozorování a objevování, samostatná práce, skupinová práce, praktické práce žáků. Podle potřeby žáků je volen individuální přístup. Kritéria hodnocení žáků • ústní zkoušení • písemné zkoušení (hodnocení body nebo procenty) • praktické měření • při klasifikaci klademe důraz na: • přesnost výpočtů


74

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • dovednosti řešit problémy • dovednosti aplikovat učivo a informace • aktivitu žáků. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu SŠ PTP Velké Poříčí. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Komunikativní kompetence Žáci jsou schopni formulovat své myšlenky srozumitelně, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Sociální kompetence Žáci jsou schopni v hodinách při řešení odborného problému pracovat v týmu i samostatně, podílet se na realizaci společných pracovních činností, plnit svěřené úkoly, uznávat autoritu nadřízených. Kompetence k řešení problémů Žáci využívají získaných vědomostí a dovedností při řešení fyzikálních úloh, porozumět zadanému problému, určit jádro problému, navrhnout a zdůvodnit způsob řešení, zhodnotit dosažený výsledek, uplatňovat při řešení problémů různé metody a myšlenkové operace. Matematické kompetence Žáci využívají matematické aplikace při řešení fyzikálních úloh. Přínos vyučovacího předmětu při aplikaci průřezových témat Člověk a svět práce Výuka fyziky vede u žáků k posílení vlastních schopností, dovedností a vědomostí, vede žáky k celoživotnímu vzdělávání. Člověk a životní prostředí Ve výuce fyziky se žáci seznamují s využitím energií, tepelných motorů, jejich účinností, teplotní roztažností látek v přírodě, s klady a zápory různých druhů elektráren, využití jaderné energie, ochranou před jaderným zářením, životem v naší sluneční soustavě. Člověk v demokratické společnosti Výuka fyziky rozvíjí osobnost žáků, učí žáky přijímat kompromisy, kritiku od jiných lidí a kriticky hodnotit své vlastní studijní a pracovní výsledky. Informační a komunikační technologie Při výuce fyziky žáci využívají internetu k získávání podkladů pro samostatné úkoly a referáty.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání


75

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Fyzika – 1. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 68 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Počet hodin

Žák: • určí základní fyzikální veličiny a jednotky, převádí jednotky • rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu,popíše s, v, a,t,g, průměrnou rychlost, vysvětlí skládání rychlostí, volný pád • určí síly, které působící na tělesa, popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají, popíše tření • určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly, výkon a účinnost zařízení • vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešené úloh, určí atmosférický a hydrostatický tlak • popíše proudění kapalin a plynů

Mechanika • pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici • Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace • mechanická práce a energie • posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil • tlakové síly a tlak v tekutinách

27

• vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam přírodě a v technické praxi.

Termika • teplota,teplotní roztažnost látek • teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa • tepelné motory • struktura pevných látek, plynů a kapalin, přeměny skupenství

11

• popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový náboj, vysvětlí Coulombův zákon • charakterizuje elektrický proud, napětí a elektrický odpor • řeší úlohy s elektrickými obvody s užitím Ohmova zákona • vysvětlí vedení elektrického proudu ve vodičích, kapalinách, plynech

Elektřina a magnetismus • energie střídavým proudem elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče • elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, polovodiče • magnetické pole , magnetické pole elektrického

30


76

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice.

proudu,elektromagnetická indukce • vznik střídavého proudu, přenos elektrické

Fyzika – 2. ročník, 1 hodina týdně, celkem 34 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: • rozliší základní druhy kmitů a mechanického vlnění a popíše jejich šíření • charakterizuje základní vlastnosti zvuku, ultrazvuku, infrazvuku • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu • charakterizuje světlo, jeho vlnovou délku a rychlosti v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření.

Počet hodin

Vlnění a optika • mechanické kmitání a vlnění • zvukové vlnění • světlo a jeho šíření • zrcadla čočky, oko • druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření

26

• popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony • vysvětlí podstatu radioaktivity popíše způsoby ochrany před jaderným zářením • popíše princip získávání energie jaderného reaktoru.

Fyzika atomu • model atomu, laser • nukleony, radioaktivita,jaderné záření • jaderná energie a její využití

5

• charakterizuje Slunce jako hvězdu • popíše objekty ve sluneční soustavě • uvede příklady základních typů hvězd.

Vesmír • Slunce, planety jejich pohyb, komety • hvězdy a galaxie

3


77


6.8

Učební osnovy – Chemie


CHEMIE 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích 4 roky, denní forma vzdělávání 3 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem chemického vzdělávání je především naučit žáky využívat chemické poznatky v profesním i odborném životě, klást si otázky významu chemických látek pro člověka, jejich významu a využití. Přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Charakteristika učiva: Chemie se vyučuje v 1. ročníku 2 vyučovací hodinu týdně, ve 2. ročníku 1 hodinu týdně. Učivo chemie tvoří vybrané poznatky obecné, anorganické a organické chemie a biochemie. V jednotlivých tematických celcích se zaměřuje na vlastnosti a praktické využití chemických prvků a sloučenin, chemických dějů a procesů v oboru i v běžném životě. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci uměli: • využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí • logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy • pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje • komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tématice • posoudit chemické látky hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • získali motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i v odborné pracovní činnosti • získali pozitivní postoj k přírodě • získali motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti Pojetí výuky Výuka ve všech tématických celcích by měla vést k rozvoji schopnosti aplikovat poznatky v odborné složce vzdělávání a každodenní praxi s akcentem na zdravotní výchovu a zásady udržitelného rozvoje. Ve výuce se kromě výkladu, práce s různými učebními texty a tabulkami, uplatňují i další vyučovací metody, např. samostatná a skupinová práce žáků, metody rozhovoru a další. Žáci se učí pracovat s různými informačními zdroji, ovládat jednoduché laboratorní techniky, provádět laboratorní práce podle písemných návodů zpracovat a zhodnotit výsledky měření. K lepšímu osvojování poznatků a k vytváření správných představ o látkách a jevech přispívá zařazení demonstračních pokusů, využívání modelů, schémat, obrazů


78

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích apod. Výuku lze rovněž doplnit exkurzemi, besedami s odborníky, případně zadáním žákovského projektu ke zvolené problematice. Kritéria hodnocení žáků Hodnocení žák vychází ze standardního školního klasifikačního řádu. Vyučující zohledňuje úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost a plynulost projevu žáka, jeho aktivitu a schopnost aplikovat tyto vědomosti v odborných předmětech. Výsledky učení je nutno kontrolovat průběžně, zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení Absolvent: • vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby a metody • organizuje a řídí vlastní učení • vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, hlavně pak v praktickém životě • operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislosti, vytváří si komplexní pohled na přírodní jevy Kompetence k řešení problémů Absolvent: • vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky • využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant, řešení • samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení • ověřuje prakticky správnost řešení problémů Cílem chemického vzdělávání je, aby žák: • pochopil a osvojil si vybrané pojmy, zákonitosti, terminologii a chemické názvosloví • uměl pracovat s chemickými veličinami, jednotkami a rovnicemi a dovedl uplatnit tyto znalosti při řešení úloh • znal využití běžných chemických látek v odborné praxi i v občanském životě a posoudil jejich vliv na zdraví člověka a životní prostředí • aktivně zvládl základní pravidla bezpečnosti práce a uměl poskytovat nejnutnější první pomoc při poranění chemikáliemi na pracovišti i každodenním životě • rozvíjel kritické a konstruktivní myšlení • naučil se poslouchat, respektovat a zvažovat názory druhých. Průřezová témata: Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si osvojili takové technologické postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí - chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

79


pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně se podílet na řešení environmentálních problémů

Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře. Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si vážili materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Chemie – 1. ročník, 2 hodiny týdně, 68 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Obecná chemie Žák: • rozlišuje pojmy těleso a • chemické látky a jejich chemická látka vlastnosti • porovná fyzikální a chemické • částicové složení látek (atom, vlastnosti látek molekula) • popíše stavbu atomu, rozlišuje • chemická vazba atom, iont, izotop, nuklid • chemické prvky, sloučeniny • vysvětlí vznik chemické vazby • chemická symbolika, značky a a charakterizuje typy vazeb názvy prvků • zná vliv vazby na vlastnosti • základy názvosloví sloučenin anorganických sloučenin • rozlišuje pojmy prvek, • oxidační číslo, vzorce a názvy sloučenina a používá je ve jednoduchých sloučenin správných souvislostech • periodická soustava prvků • zná názvy a značky vybraných • směsi homogenní a chemických prvků heterogenní • rozumí pojmu oxidační číslo a • roztoky, látkové množství umí ho používat při • chemické reakce, základní odvozování vzorců typy chemických reakcí • zapíše vzorce a název • chemické rovnice jednoduché sloučeniny • jednoduché výpočty v chemii • vysvětlí obecně platné z chemických vzorců, zákonitosti vyplývající chemických rovnic a názvů z periodické soustavy prvků sloučenin • popíše metody oddělování složek ze směsí a uvede příklady využití těchto metod v praxi • vyjádří složení roztoků různým způsobem, připraví roztok požadovaného složení • vysvětlí podstatu chemických reakcí a dokáže popsat faktory, které ovlivňují průběh


Počet hodin 36

80

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích reakce • zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí a vyčíslí ji • provádí jednoduché chemické výpočty při řešení praktických chemických problémů s návazností na odbornou problematiku Anorganická chemie • vysvětlí vlastnosti • vlastnosti anorganických látek anorganických látek (oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli) • vybrané prvky a anorganické • charakterizuje obecné sloučeniny vlastnosti kovů a nekovů • charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí • uplatňuje poznatky o anorganických sloučeninách v chemických reakcích a v chemické analýze

Chemie – 2. ročník, 1 hodina týdně, 34 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Organická chemie Žák: • zhodnotí postavení atomu • vlastnosti atomu uhlíku uhlíku v periodické soustavě • klasifikace názvosloví z hlediska počtu a vlastností organických sloučenin organických sloučenin • typy reakcí v organické chemii • charakterizuje skupiny • organické sloučeniny v běžném uhlovodíků a jejich deriváty životě a odborné praxi a tvoří jejich chemické vzorce a názvy • uvede významné zástupce organických sloučenin, charakterizuje typy reakcí organických sloučenin a dokáže je využít ve svém oboru • popíše významné organické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví člověka a na životní


32

Počet hodin 16

81

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích prostředí • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny • vysvětlí podstatu biochemických dějů • popíše a zhodnotí význam fotosyntézy a dýchání • popíše rozdělení sacharidů a vysvětlí význam a vlastnosti nejdůležitějších sacharidů • zná složení bílkovin • vysvětlí význam bílkovin • popíše rozdělení tuků, jejich složení a vlastnosti • vysvětlí význam biokatalyzátorů • popíše jednotlivé skupiny biokatalyzátorů • zná jednotlivé skupiny léčiv • rozumí vlivu léčiv na lidský organismus • zná negativní dopad některých druhů léčiv na lidský organismus při nedodržení předepsaných dávek • zná nejdůležitější pesticidy • chápe jejich důležitost • rozumí mechanismu působení detergentů při mytí a praní • popíše vybraná barviva, laky, ředidla, pigmenty a lepidla a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí • chápe podstatu polymerace • zná jednotlivé skupiny plastů a jejich využití

Biochemie • chemické složení živých organismů • fotosyntéza, dýchání

3

Přírodní látky • sacharidy • bílkoviny • lipidy • biokatalyzátory • nukleové kyseliny – charakteristika, složení, význam RNA a DNA • steroidy, alkaloidy, terpeny charakteristika

8

Technicky významné látky • léčiva • pesticidy • detergenty • barvy, laky a ředidla, barviva a pigmenty, lepidla • polymery, plasty

7


82


6.9

Učební osnovy – Základy ekologie Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

ZÁKLADY EKOLOGIE 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích 4 roky, denní forma vzdělávání 1 hodina týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem výuky je podílet se na naplnění programu environmentální výchovy, vzdělání a osvěty a rozšíření znalostí o životním prostředí. Žáci porozumí základním ekologickým souvislostem, pochopí postavení člověka v přírodě a budou umět zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje. Získají pozitivní postoj k přírodě a pocit občanské zodpovědnosti za stav životního prostředí. Mimořádný význam má uvědomění si jedinečnosti, neopakovatelnosti, rozmanitosti a krásy života. Ekologická výchova a vzdělání vede k úctě k životu, zdůrazňuje ideály humanismu a demokracie, které je nutné spojovat s dnešním i budoucím rozvojem vědy, techniky, kultury a celého života člověka. Charakteristika učiva: Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – přírodovědné vzdělávání. Zařazení předmětu do prvního ročníku umožňuje kontinuálně navázat na poznatky žáků získané v předmětech biologie, chemie a fyzika získané na základní škole a dále je rozšířit v oblasti environmentální výchovy, vzdělání a osvěty. Učivo je rozloženo do tří základních tematických celků. V první části si žáci prohloubí a rozšíří vědomosti o vzniku, vývoji a projevech života. Ve druhé poznávají vliv podmínek prostředí na rozvoj živých organismů, meze přizpůsobivosti organismů k prostředí, učí se chápat principy oběhu látek a toku energie v přírodě. Seznamují se s příklady ekosystémů a se zákonitostmi rovnováhy v přírodě. Třetí část je zaměřena především na pochopení závažných souvislostí vyvozených z historického vývoje vztahů člověka a přírody. Poznají nebezpečí ohrožení životního prostředí lidskou činností a z toho plynoucího ohrožení existence života vůbec. Žáci si uvědomují závažnost otázek životního prostředí z hlediska čerpání přírodních zdrojů i z hledisek ekologických, poznávají různá ohrožení životního prostředí. Seznamují se s přístupem našeho státu k řešení problémů životního prostředí a s mezinárodní spoluprací v této oblasti. Výuka předmětu souvisí úzce s dalšími přírodovědnými předměty - fyzikou a chemií. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • porozuměli základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě • si uvědomili dopady činnosti člověka na životní prostředí a pochopili nutnost jednat v osobním životě i v odborné činnosti v souladu se strategií udržitelného rozvoje • si prohloubili pozitivní postoj k přírodě

Pojetí výuky:


83

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Výuka je koncipována tak, aby si žák osvojil základní vědomosti týkající se stavu a ochrany životního prostředí, dále promýšlel ekologické souvislosti a dopady jednotlivých činností, hledal východiska a následně si mohl vytvořit ekologické návyky, které umožní trvale udržitelný rozvoj společnosti. K dosažení cílů vzdělání se využívá výklad a řízená diskuse, v níž se aplikuje metoda problémové výuky rozvíjející logické myšlení žáků. Pro navození problému se používají různé didaktické pomůcky: videozáznam, články z odborných časopisů nebo Internetu, pomůcky a návody z didaktického souboru „Zelený balíček“ apod. Žáci plní v průběhu školního roku konkrétní zadání např. monitorují možnosti sběru druhotných surovin ve svém bydlišti, píší eseje na zadaná ekologická témata, vypracovávají referáty. Jsou informováni a zapojeni do ekologických aktivit školy, které se v daném školním roce v rámci EVVO ve škole probíhají. Např. projekt Úspory energie ve škole, Recyklohraní, zapojení do projektu Škola pro udržitelný život apod. Pro teoretické podpoření výuky je používána učebnice: Červinka P a kol.: „Ekologie a životní prostředí“, Nakladatelství České geografické společnosti, s. r. o., Praha 2005. Kritéria hodnocení žáků: Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. V průběhu pololetí probíhá písemné ověření vědomostí, hodnotí se také aktivita při problémové výuce, umění vyjádřit svůj názor, diskutovat na dané téma. Klasifikuje se také obsah a tvůrčí způsob zpracování konkrétních zadání a referátů. Přihlíží se i k aktivitám, které žáci vyvíjejí v souvislosti s aktuálně probíhajícími projekty ve škole. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence: Kompetence k řešení problémů Žák porozumí úkolu, chápe zadaný ekologický problém, domýšlí důsledky, navrhuje východiska a posuzuje jejich reálnost. Vyvodí míru osobní odpovědnosti za daný ekologický problém. Hodnotí přístup státních, nestátních a podnikatelských organizací k řešení situace. Komunikativní kompetence Žáci jsou schopni vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených (diskuse) i psaných (referáty, eseje), formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, zpracovávat texty na ekologická témata, používat odbornou terminologii, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury osobního projevu a společenského chování. Personální a sociální kompetence Žák přijímá zodpovědně plnění úkolů, přijímá hodnocení, názory a postoje druhých lidí, zapojuje se kultivovaným způsobem do diskuse k řešenému problému a zároveň si vytváří vlastní individuální názor a postoj. Žák se podílí na týmové práci. Uvědomuje si, že svým jednáním (např. šetření materiálem, surovinami a energií, tříděním odpadů apod.) ovlivňuje životní prostředí a tím i kvalitu života v současnosti i budoucnosti. Kompetence k ICT a pracovat s informacemi


84

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Žák pracuje s prostředky informačních a komunikačních technologií, využívá textový a grafický editor k řešení konkrétních zadání. Pro získání dalších informací využívá síť Internetu a je veden k posuzování rozdílné věrohodnosti různých informačních zdrojů. Pracuje s elektronickou poštou. Průřezová témata V předmětu Základy ekologie jsou jednotlivá průřezová témata obsažena takto: Občan v demokratické společnosti Žák je veden tak, aby: • se zúčastnil diskuse, formuloval a obhajoval své názory, orientovat se v masových médiích, využíval je a hodnotil • kultivovaně jednal s lidmi a vytvářel prostředí vzájemného respektování, spolupráce, účasti a dialogu • si uvědomil odpovědnost za vlastní život Člověk a životní prostředí Žák je veden tak, aby: • pochopil zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka • uvědomoval si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí • podílel se na ochraně a zlepšování životního prostředí • prosazoval pracovní postupy a technologie ve své pracovní činnosti šetrné k životnímu prostředí • zvládal zásady správné životosprávy, pečoval o své zdraví • se podílel na zlepšení mezilidských vztahů • chápal vzájemnou závislost ekologického a sociálního rozvoje • si uvědomoval dopady nešetrného zacházení s přírodními zdroji na životní prostředí • porozuměl základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnil nezbytnost udržitelného rozvoje Člověk a svět práce Žák je veden tak, aby: • jednal hospodárně, v pracovním ekonomické, ale také ekologické

uplatnění

zohledňoval

nejen

kriterium

Informační a komunikační technologie Žák je veden tak, aby: • využíval prostředky výpočetní techniky a konkrétní programové vybavení při zpracování zadaných úkolů a referátů • vyhledával potřebné informace na Internetu a posoudil jejich věrohodnost

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

85

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Základy ekologie –1. ročník, 1 hodina týdně, 34 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi; • vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života • vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou • charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly; • uvede základní skupiny organismů a porovná je; • objasní význam genetiky; • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav; • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu; • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence; • vysvětlí základní ekologické pojmy • charakterizuje biotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy); • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu; • uvede příklad potravního řetězce; • popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického; • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem; • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody;

Základy biologie • vznik a vývoj života na Zemi • vlastnosti živých soustav • typy buněk • rozmanitost organismů a jejich charakteristika • dědičnost a proměnlivost • biologie člověka • lidská sexualita a partnerské vztahy • zdraví a nemoc • zdravý životní styl

Počet hodin 8

Ekologie • základní ekologické pojmy • ekologické faktory prostředí • potravní řetězce, potravní pyramida • koloběh látek v přírodě a tok energie • typy krajiny – přírodní, kulturní

10

Člověk a životní prostředí • vzájemné vztahy mezi • člověkem a životním

16


86

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí; • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví; • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí; • popíše způsoby nakládání s odpady; • charakterizuje globální problémy na Zemi; • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci; • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu; • uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí; • vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí; • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí; • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému.

prostředím • dopady činností člověka na životní prostředí • přírodní zdroje energie a surovin • odpady • globální problémy • ochrana přírody a krajiny • nástroje společnosti na ochranu životního prostředí • zásady udržitelného rozvoje • odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí


87


6.10

Učební osnovy – Tělesná výchova Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

TĚLESNÁ VÝCHOVA 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích 4 roky, denní forma vzdělávání 8 hodin týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Předmět je vyučován v 1.- 4. ročníku v časové dotaci dvou hodin týdně. Obecné cíle: • cílem výuky je získat kladný vztah ke zdravému způsobu života a prožívat pocity radosti z tělesné činnosti • upevňování dříve nabytých pohybových dovedností a osvojování nových • poznat vlastní pohybové možnosti i zdravotní pohybová omezení, rozumět jim, respektovat je u sebe i jiných • směrovat žáky k celoživotnímu provádění pohybových aktivit • vést žáky k čestnému jednání • naučit žáky začleňovat pohybové aktivity do svého denního režimu jako zcela přirozenou a nezbytnou součást zdravého životního stylu moderního člověka • zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky pro provádění samostatné, zdravotně vhodné a bezpečné sportovní a jiné pohybové činnosti • poskytnout první pomoc Charakteristika učiva: • žák se seznamuje s odbornou terminologií při sportovních aktivitách • dodržuje hygienu a bezpečnost při cvičení a tím prevenci úrazů a nemocí • obsahem výuky je teoretická a praktická průprava a nácvik vybraných atletických disciplín, sportovních a pohybových her, sportovní gymnastiky, průpravná, kondiční, protahovací, relaxační a kompenzační cvičení • poznatky z předmětu jsou propojovány s dalšími předměty i s odborným výcvikem • výuka má charakter „návodného programu“, je základní formou pohybového vzdělávání, který bude dále rozvíjen v režimu školy i mimo ni. • aplikuje poznatky získané v jiných předmětech v praxi. • charakteristická je transformace nově vznikajících sportů a pohybových aktivit, netradičního náčiní a nářadí •

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • měli vytvořen pozitivní vztah k aktivnímu pohybu • vážili si zdraví svého i ostatních a cílevědomě ho chránili • dovedli rozpoznat, co ohrožuje jejich tělesné i duševní zdraví a uměli takovýmto situacím předcházet, v případě nutnosti čelit • znali základní přípravu organismu před pohybovou činností a vhodné zklidnění organizmu mu po ukončení pohybové činnosti • uměli adekvátně reagovat na vypjaté stresové situace • znali a dodržovali zásady správné životosprávy a zdravého životního stylu


88

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • dovedli připravit a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem působit pozitivně na zdravotní stav organismu, a aby pociťovali radost a uspokojení z provedené činnosti • chovali se zodpovědně, hráli podle pravidel a podle zásad fair play Pojetí výuky: • vzdělání v tělesné výchově zdůrazňuje žáka jako aktivního činitele. • zaměření na jednotlivé sporty respektuje nejen podmínky školy, ale také složení třídy a zájmy žáků • respektuje výrazné pohybové a výkonnostní rozdíly dané vývojovými a pohlavními odlišnostmi, dosavadními pohybovými zkušenostmi a zájmy žáků, celkovým i momentálním zdravotním stavem. • důraz je kladen na bezpečnost žáků a dodržování hygienických norem. • tělesná výchova je prováděna ve specifických podmínkách tělovýchovného zařízení a přírody. • hlavní metodou je praktické cvičení, opakování směrující k vytvořen dynamického stereotypu, slovní metody, demonstrační metody • forma výuky je hromadná frontální výuka, skupinová výuka nebo individuální výuka • součástí výuky jsou i školní a mimoškolní soutěže, sportovní kurzy, přednášky, besedy Kritéria hodnocení žáků: Žák je hodnocen za: • aktivitu, přístup, samostatnost, snahu, zvyšování osobní úrovně • zapojení do soutěží • zvládnutí konkrétního cíle, osobní zlepšení výkonnosti • zájem o tělesnou výchovu a sport, za snahu využívat osvojené pohybové činnosti v denním režimu • plnění požadavků dle stanovených limitů Hodnocení žáků je slovní i numerické, kritéria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu SŠPTP Velké Poříčí. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence: Kompetence komunikativní • žáci jsou schopni vyjádřit svůj názor • žáci jsou schopni se domluvit na společné taktice družstva • žáci používají odbornou a sportovní terminologii Kompetence personální a sociální • žáci jsou schopni pracovat v týmech • dodržují pravidla fair play • rozdělení úkolů a spolupráce v rámci družstva • umějí přijímat kritiku od druhých a dokáží se z ní poučit


89

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Občanské kompetence a kulturní povědomí • žáci jednají odpovědně, samostatně, dodržují zákony, respektují právo a osobnost druhých lidí • respektují soupeře Kompetence k učení • mají pozitivní vztah k učení pohybových dovedností a k jejich rozvoji Matematické kompetence • žáci jsou schopni zapsat výsledky, měřit čas, určit vzdálenosti v atletice Průřezová témata: Člověk a životní prostředí • žáci mají odpovědný vztah k prostředí v němž žijí a chrání toto prostředí Informační a komunikační technologie • žáci si vyhledávají informace ze světa sportu Občan v demokratické společnosti • žák je odpovědný, tolerantní, chová se morálně • rozšiřování celkového rozhledu žáka Učební osnova vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tělesná výchova – 1. ročník, 2 hodiny týdně, 68 hodin za rok Výsledky vzdělávání Žák: • Dodržuje hygienické a bezpečnostní normy • Chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani ostatních • Poskytne dopomoc při cvičení spolužáka • Prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci • Chápe význam úpolových sportů pro sebeobranu a brannost • Dodržuje specifika bezpečnosti při úpolech. • Rozvíjí sílu, rychlost, vytrvalost a pohyblivost • Chová se šetrně k přírodě

• Zná specifika bezpečnosti při

Tematické celky Bezpečnost a hygiena • Zdraví, výživa, odpovědnost za zdraví a duševní zdraví • První pomoc, prevence úrazů • Mimořádné události, ochrana obyvatelstva • Průpravná, kondiční, relaxační, vyrovnávající a jiná cvičení • Pohybové hry Úpoly • Opakování a zdokonalování činností osvojených na základní škole • Přetahy, přetlaky, pády Atletika • Sprinty – od 30m do 50m • Technika běhu, běžecká abeceda • vytrvalostní běh v terénu • Skok daleký Gymnastika a tanec • Akrobacie


Počet hodin průběžně

4

14

22

90

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích gymnastickém cvičení • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci sil • používá kompenzační cvičení po specifických gymnastických úkonech • vědomě zapojuje do činnosti svalové skupiny potřebné pro udržení rovnováhy

• uvědomí si polohy těla ve vzduchu • vnímá estetickou stránku pohybu

• tanec jako společenský fenomén

• přizpůsobuje se zájmům družstva • dokáže zvládnout emoce • rozumí pravidlům • komunikuje a spolupracuje s ostatními při hře • uplatňuje techniku a základy taktiky těchto her • své schopnosti využívá ve prospěch skupiny

• opakování a zdokonalování kotoulů, stoje, přemet stranou • přešvihy skrčmo (CH) • přeskok: opakování a zdokonalování činností osvojených na ZŠ přeskoky přes kozu a bednu našíř, skrčka přes kozu • kladina – především (D) opakování a zdokonalování činností osvojených na ZŠ • rytmizovaná chůze • obraty, klus a poskoky s doprovodnými pohyby paží. • Kruhy: svis stojmo – svis vzněsmo, svis stojmo vzadu a zpět • rytmická gymnastika a tanec (D) • opakování a zdokonalování činností osvojených na ZŠ, základní prvky jazzgymnatiky • tanec – opakování a zdokonalování činností osvojených na ZŠ Sportovní hry • volejbal – opakování a zdokonalování činností osvojených na ZŠ • herní činnosti jednotlivce spodní a vrchní podání v čelném postoji • lob • hra podle upravených a zjednodušených pravidel • basketbal – opakováni a zdokonalení činností osvojených na ZŠ – herní činnosti jednotlivce • střelba vrchní iednoruč z krátké a střední vzdálenosti • trestní hod • utkání podle upravených a zjednodušených pravidel • fotbal (CH) • opakování a zdokonalování činností osvojených na ZŠ • přihrávky po zemi • zpracování a tlumení • míče nohou • postupný útok • útočná kombinace založená na přihrávání


24

91

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • obranná kombinace založená na zajišťování a přebírání do šířky • hra podle upravených a zjednodušených pravidel • činnost brankáře – vyrážení a chytání míče • význam testování pro samotného žáka • • • •

Poznatky spojené s táboření Příprava turistické akce, dokumentace akce environmentální výchova

Testování • fittest –modifikovaný pro daný věk • testy flexibility • testy svalových dysbalancí • turistika a pobyt v přírodě • pěší turistika • orientace v terénu • turistické značení • ochrana porostů a zdrojů pitné vody

Tělesná výchova – 2. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 68 hodin Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje hygienické a bezpečnostní normy • chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani ostatních • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci • uvědomuje si význam relaxačních a kompenzačních cvičení a zařazuje je do svých pohybových aktivit

• rozvíjí sílu, rychlost, vytrvalost a pohyblivost • uplatňuje zásady atletického tréninku • chová se v přírodě šetrně

• zná specifika bezpečnosti při gymnastickém cvičení

Tematické celky Bezpečnost a hygiena • zdraví, výživa, odpovědnost za zdraví • první pomoc, prevence úrazů, mediální obraz krásy • mimořádné události, signály evakuace, varování • průpravná, kondiční, koordinační, relaxační, kompenzační a jiná cvičení • pohybové hry • poranění při hromadném zasažení obyvatel Atletika • běhy – sprinty –100 m • Vytrvalostní běh v terénu 6 –10 min. • překážkový běh přes improvizované překážky • vrhy, hody – průpravná cvičení • skok daleký Gymnastika • akrobacie – kotouly, stoje • přemet vpřed • rovnovážné polohy ve stojích



12

17(D)* 15(CH)*

92

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci sil

• aktivně zapojuje svalové skupiny potřebné k udržení rovnováhy • ovládá své tělo ve vzduchu. Uvědomuje si své pocity „hlavou dolů“ • je schopen sladit pohyb s hudbou a to využít při relaxačních cvičeních

• přeskok – roznožka přes bednu (především CH) • kladina – rovnovážné postoje • náskok přešvihem únožmo do vzporu a jízdmo (D) • kruhy – svis stojmo – svis střemhlav a zpět • hrazda – vzpor jízdmo, spád vzad a vzepření závěsem v podkolení • rytmická gymnastika • technika cvičení s dalšími druhy náčiní • cvičení s hudbou, • aerobik- cvičení v různých polohách

• uplatňuje osvojené způsoby relaxace • dokáže se přizpůsobit zájmům družstva • dokáže zvládnout emoce • ovládá pravidla • komunikuje s ostatními, připravuje a domlouvá taktiku družstva • uplatňuje techniku ve hře • plní domluvené úkoly

• uplatňuje prvky sebeobrany při

Sportovní hry • volejbal – nahrávka, přihrávka • odbíjení obouruč vrchem za sebe, odbíjení míče v pádu • spodní a vrchní podání v bočném postoji • smeč • hra – systém každý střední u sítě nahrávačem • basketbal • střelba vrchní jednoruč i obouruč z místa a po pohybu • rozskok • doskakování odražených míčů • útočná kombinace „hoď a běž“ • zónová obrana • hra s upravenými pravidly • fotbal (CH) • přihrávka míče na střední vzdálenost • přihrávka hlavou • přechod z obrany do útoku a zpět • pokutový kop • stahování a tlumení míče hlavou • systém osobní obrany v blízkosti branky • hra na menším hřišti s menším počtem hráčů Úpoly


32

3(D)

93

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích osobním ohrožení

• uvědomuje si význam lyžařského sportu z hlediska zdravotního, kondičního a společenského • základní teoretická příprava pro výběr a přípravu lyží • posouzení vlastních schopností při výběru náročnosti terénu • zásady bezpečného pohybu v zasněženém terénu a na horách • pravidla pohybu na sjezdovce

• význam testování pro jedince • sledování a porovnávání vlastních výsledků * (D) – dívky *(CH) - chlapci

• základy sebeobrany • držení soupeře na zemi, boj o únik (CH) Lyžování • základní lyžařská průprava • obraty, odšlapování, bruslení, • brzdění a zastavování, výstupy • běžecký výcvik • přenášení hmotnosti v chůzi a ve skluzu • běh střídavý jednodobý, dvoudobý, soupažný • jízda v terénu a ve stopě • sjezdový výcvik • základní postoj • jízda šikmo svahem, odšlapování • základný kroční oblouk • základný snožný oblouk • jízda na lyžařském vleku • projíždění slalomové tratě Testování • fittest • testy flexibility • testy svalových disbalancí

5(CH)

L V V K

2

Tělesná výchova – 3. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 68 hodin Výsledky vzdělávání Žák: • zná a dodržuje hygienické a bezpečnostní normy • chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani ostatních • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci • předvede cvičení vhodné k rozcvičení a zahřátí organizmu • dovede rozvíjet sílu, rychlost, vytrvalost a pohyblivost • uplatňuje zásady atletického tréninku • chová se v přírodě ekologicky

Tematické celky Bezpečnost a hygiena • zdraví, výživa, odpovědnost za zdraví • první pomoc, prevence úrazů, mediální obraz krásy • mimořádné události • průpravná, kondiční, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení • pohybové hry Atletika • štafetový běh, štafetová předávka, běh v zatáčce • vytrvalostní běh v terénu 10 –15 min • hod míčkem (D), granátem (CH) na dálku



11

94

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • zná specifika bezpečnosti při gymnastickém cvičení • ovládá kompenzační a cvičení k regeneraci sil • dokáže dát dopomoc při cvičení na nářadí • odhadne své pohybové schopnosti a nepřepíná síly

• • • • • • •

• je schopen sladit pohyb s hudbou a spojit to s relaxací

•

• pochopí a dodržuje základní principy při posilování

• •

• přizpůsobuje se zájmům družstva • dokáže zvládnout emoce, dodržuje pravidla fair play • ovládá pravidla • komunikuje s ostatními, připravuje a domlouvá taktiku vedení utkání • uplatňuje techniku a taktiku těchto her • je schopen vykonávat práci pomocného rozhodčího • pomáhá při přípravě mezitřídního utkání

•

Gymnastika akrobacie – vazby s osvojených cvičebních tvarů různé skoky na místě a z místa (D) přeskok –přes bednu našíř (D),nadél(CH) kladina – předskok do dřepu předkročného (D) kruhy – komíhání ve svisu, při zákmihu, seskok houpání odrazem střídnonož, při zákmihu seskok rytmická gymnastika (D) – jednoduché pohybové etudy kondiční gymnastika aerobic, kalanetika posilovací cvičení Sportovní hry

12(D) 11(CH)

41(D) 42/CH

• volejbal • opakování a zdokonalování herních činností jednotlivce, dvojblok a ulití • přihrávka do zóny III. a II • systém každý v zóně II nahrávačem • řízená hra s upravenými pravidly • košíková • opakování herních činností jednotlivce • střelba ve výskoku a přes hlavu • postupný útok při osobní obraně • rychlý protiútok • osobní obranný systém na vlastní polovině • hra s menším počtem hráčů na menším hřišti • fotbal (CH) • přihrávka na dlouhou vzdálenost • přihrávka hlavou ve výskoku • stahování a tlumení míče tělem • střelba prvním dotykem • systém osobní obrany od půlicí čáry


95


• ověří si úroveň tělesné zdatnosti a porovná s posledními dosaženými výsledky

• činnost brankáře –chytání míče v pádu • utkání s menším počtem hráčů na menším hřišti Testování tělesné zdatnosti • fittest • testy flexibility • testy svalových disbalancí

2

Tělesná výchova – 4. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 56 hodin Výsledky vzdělávání • dodržuje hygienické a bezpečnostní normy • chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani ostatních • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci • zvládá dopomoc a záchranu u osvojovaných činností • je schopen se domoci svých práv v případě úrazu nebo nemoci

• rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost a pohyblivost • uplatňuje zásady atletického tréninku • chová se v přírodě ekologicky

• zná specifika bezpečnosti při gymnastickém cvičení • ovládá kompenzační a relaxační cvičení k obnově sil. • využívá cvičení jako účinnou formu aktivního odpočinku • je schopen sladit pohyb s hudbou a to využít při relaxačních cvičeních • umí zaměřit posilování

Tematické celky Bezpečnost a hygiena


• zdraví, výživa, odpovědnost za vlastní zdraví • první pomoc, prevence úrazů • mimořádné události • průpravná relaxační, kompenzační, nápravná, kondiční a jiná cvičení • pohybové hry • zabezpečení v nemoci • práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu Atletika • vytrvalostní běh –2000m (D), 3000m (CH) • vytrvalostní běh v terénu do 20 min. • hody – průpravná cvičení pro hod oštěpem a diskem cvičení • • • • • • •

Gymnastika akrobacie –sestavy s osvojených cvičebních tvarů akrobatická cvičení ve dvojicích - základy přeskok – opakování a zdokonalování osvojených činností kladina vazby a sestavy s osvojených prvků (D) kruhy- vzepření tahem souruč při předhupu shyb (obrat), při záhupu svis (obrat) rytmická gymnastika – vlastní pohybové skladby


11

12 (D) 11(CH)

96

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • podle svých potřeb • přizpůsobuje se zájmům družstva • zvládá emoce, ve vypjatých situacích reaguje adekvátně • aktivně uplatňuje pravidla ve hře • komunikuje s ostatními hráči, domlouvá taktiku s ohledem na soupeře • uplatňuje techniku a základy taktiky těchto her • rekreačně sportuje i mimo školu

• ověří si úroveň tělesné zdatnosti a svalové rovnováhy

• kondiční gymnastika • posilovací cvičení Sportovní hry • volejbal –opakování herní činnosti jednotlivce • nahrávka podél sítě • systém s vbíhajícím nahrávačem ze zóny I • hra podle pravidel • košíková – opakování herních činností jednotlivce • osobní obranný systém po celém hřišti • útočné kombinace 2-2 • střelba přes obránce • hra podle pravidel • fotbal • opakování herních činností jednotlivce • další způsoby zpracování míče • střelba hlavou • hra podle pravidel • Testy tělesné zdatnosti • fittest • testy flexibility • testy svalových disbalancí


31 (D) 32(CH)

2

97


6.11

Učební osnovy – Informační a komunikační technologie, seminář ICT Učební osnovy Vyučovací předmět: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích 4 roky, denní forma vzdělávání 8 hodin týdně za celou dobu vzdělávání

Počet hodin týdně: 1. ročník Informační a komunikační technologie 2. ročník Informační a komunikační technologie 3. ročník Seminář z informační a komunikační technologie 4. ročník Seminář z informační a komunikační technologie

2 hodiny (povinný) 2 hodiny (povinný) 2 hodiny (nepovinný) 2 hodiny (volitelný)

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem vzdělávání v předmětu informační a komunikační technologie je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologií představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích lze dále rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Charakteristika učiva: Učivo předmětu je zaměřeno na základní části počítačové gramotnosti: obecné znalosti technického a programového vybavení počítače, ukládání a ochranu dat, zpracování textu včetně základního nácviku psaní na klávesnici při dodržování typografických pravidel, tvorbu tabulek, práci s grafikou, vytváření prezentací, práci v prostředí počítačové sítě a využití Internetu. Učivo zohledňuje návaznost na obor vzdělávání žáka. Navazuje na znalosti, které žák nabyl v základním vzdělávání a které budou dále rozvíjeny, aby absolventovi usnadnily zapojení do pracovního procesu a umožnily mu další osobní a profesní vzdělávání Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • měli důvěru ve vlastní schopnosti a dovednosti • volili efektivní způsoby zpracování informací, logicky uvažovali a tvořili si vlastní úsudek, • znalosti získané v ICT aplikovali i v dalších složkách vzdělávání • zkoumali a hodnotili relevantnost získaných informací, • pracovali houževnatě a pečlivě • získali pozitivní vztah k celoživotnímu vzdělávání Pojetí výuky: Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

98

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Těžištěm výuky je cvičení v odborné učebně výpočetní techniky, vybavené dataprojektorem. Třída je rozdělena na skupiny tak, aby na každé pracovní stanici pracoval jeden žák. Základem výuky je nácvik dovedností a schopností vyhledávat, zpracovávat a vyhodnocovat informace. Stěžejním prostředkem je provádění praktických úloh při pochopení funkce jednotlivých kroků. Objektem zpracování je text a obraz, případně číslo. Předmětem výuky je i porozumění získaným výsledkům. Při volbě použitých postupů se klade důraz na jejich racionalizaci. Základním metodickým postupem je výklad učitele na praktickém příkladě a následná zpětná vazba v kontrolní individuální praktické úloze. Další metodou upevňování poznatků je procvičování pomocí praktických úloh. Učivo tématických celků je probíráno od jednoduššího k náročnějšímu – formou spirály. Tímto neustálým opakováním úkonů a používání dovedností se omezí zapomínání a naopak se budou postupně rozvíjet a nabalovat další znalosti a dovednosti téhož tématu. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích lze dále rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Kritéria hodnocení žáků: Kritéria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu SŠPTP Velké Poříčí. Metodami hodnocení je jednak pozorování žáka při práci u počítače individuální, písemné práce a testy pro teoretickou oblast výuky, individuální praktické řešení úkolů v praktické oblasti výuky. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: Klíčové kompetence: Občanské kompetence • žák respektuje právní řád pro používání programového vybavení – software. Komunikativní kompetence • žák vhodně prezentuje výsledky své práce s využitím ICT prostředků, • získává informace z více zdrojů, čímž dokáže odlišit věrohodné zdroje informací od nespolehlivých Personální kompetence • žák je schopen provést sebehodnocení • uvědomuje si své přednosti i nedostatky. Sociální kompetence • žák dokáže pracovat samostatně, přijímat a plnit zadané úkoly. Kompetence k učení • žák je schopen získávat a pochopit nové zkušenosti a dovednosti při práci s výpočetní technikou. Kompetence k řešení problémů • žák dokáže navrhnout a realizovat postup při řešení problémů při práci s počítačem.


99

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • žák umí efektivně využívat možností moderních informačních technologií, zejména při práci s informacemi. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti • žák si uvědomuje výhody (zjednodušení práce, zvýšení efektivnosti práce, snazší přístup k informacím) i rizika (bezpečnostní hlediska) práce s výpočetní technikou. Žák formuluje své názory a postoje, je schopen vyslechnout názory druhých. • žák se orientuje v masových mediích, využívá je a kriticky hodnotí. Dokáže pracovat samostatně, plní zodpovědně úkoly. Člověk a životní prostředí • žák dbá na bezpečnost a hygienu práce (ergonomie), chápe význam ekologické likvidace použité či vyřazené techniky. Člověk a svět práce • žák dokáže využít informační technologie v situacích souvisejících s hledáním zaměstnání, vyššího studia, s kontaktem se zaměstnavatelem nebo úřady. Informační a komunikační technologie • žáci jsou připraveni pro řešení praktických úkolů vyskytujících se nejen v praxi, ale i činnostech, které se běžně využívají v osobním životě. • Žáci pracují s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracují s běžným základním a aplikačním programovým vybavením. • Ovládají desetiprstovou hmatovou metodu psaní na klávesnici a aplikují typografická pravidla. • Komunikují elektronickou poštou a využívají další prostředky online a offline komunikace. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání ICT – 1. ročník, 2 hod. týdně, celkem 68 hodin Učivo Učivo Žák: • seznámí se s výukovým programem • přihlásí se do sítě • vytvoří a používá svůj profil • ukládá procvičené snímky a lekce • seznámí se s klávesnicí počítače • nacvičuje písmena na střední a horní písmenné řadě • nacvičuje písmena na dolní písmenné řadě, velká písmena, tečku, pomlčku

Základy psaní na klávesnici pomocí výukového programu ATF

Psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou s využitím výukového programu ATF • zvládnutí psaní na klávesnici


Počet hodin 2

45

100

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • nacvičuje písmena na číselné řadě • zvyšuje přesnost a rychlost psaní • nacvičuje psaní diakritických a interpunkčních znamének • nacvičuje psaní číslic a značek • zvyšuje přesnost a rychlost psaní Žák: • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně používání filtrování • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňující jejich rychlé vyhledávání a využití • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na další uživatele • rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) Žák • používá počítač, jeho periferie a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) • je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním prostředků výpočetní techniky • aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky

• zvyšování přesnosti a rychlosti psaní

Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet • informace, práce s informacemi • informační zdroje • Internet

3

Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle • hardware, software, osobní počítač, principy fungování, části, periferie • základní a aplikační programové vybavení • operační systém, jeho nastavení • data, soubor, složka, souborový manažer • komprese dat • prostředky zabezpečení dat před zneužitím a

15


101


•

•

•

•

•

•

zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přirozené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavení i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpozná analogii ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů

Žák • vysvětlí specifiku práce v síti (včetně rizik), využívá základní prostředky počítačové sítě • komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy či naopak její přijetí a následné otevření • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování) • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat

ochrany autorských práv • nápověda, manuál

Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu počítačová síť, server, pracovní stanice • připojení k síti a její nastavení • specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků • e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP


3

102


ICT – 2. ročník, 2 hod. týdně, celkem 68 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: • vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy) Žák: • ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) Žák: • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (html dokument, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací)

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením • textový procesor

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením • tabulkový procesor • spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import a export dat …) Práce se standardním aplikačním programovým vybavením • software pro tvorbu prezentací

ICT – seminář, 3. ročník, 2 hod. týdně, 68 hodin za rok Výsledky vzdělávání Učivo Žák: • definuje základní pravidla tvorby webu • používá na základní úrovni program pro tvorbu webových stránek • vkládá a formátuje text do webových stránek • vkládá odkazy na jednotlivé komponenty webových stránek • navrhuje grafické úpravy a vkládá obrázky • vytváří a formátuje tabulky • používá na základní úrovni rámce • vytváří formuláře, ovládá jejich

Tvorba www stránek • pravidla tvorby webu • www editor, popis prostředí • struktura stránky • tvorba textu,vlastnosti odstavce, odrážek, efektů • HTML text • odkazy • vkládání obrázků • tabulky • rámce • formuláře • webové součásti • kaskádové styly


Počet hodin 30

28

10

Počet hodin 68

103

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích odeslání • orientuje se v používání webových součástí a dalších ovládacích prvků • používá základní kaskádové styly CSS • využívá volné JavaScripty a ovládá jejich drobné úpravy • publikuje zpracované webové stránky na Internet

• JavaScripty

ICT – seminář, 4. ročník, 2 hodiny týdně, 56 hodin za rok Výsledky vzdělávání Učivo Žák: • ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) • chápe pojem algoritmus • vysvětlí základní vlastnosti • vytvořený algoritmus znázorní pomocí vývojového diagramu • vytváří a upravuje strukturované textové dokumenty • vytváří makra

• vytváří a upravuje strukturované tabulkové dokumenty

Práce se aplikačním vybavením • databáze

standardním programovým

Počet hodin 24

Algoritmizace úloh • vlastnosti algoritmů • způsoby vyjádření algoritmů • základní typy algoritmů

8

Aplikační software – textové editory • opakování učiva 1. ročníku a prohlubování poznatků, příprava k maturitní zkoušce • základy tvorby maker a jejich použití Aplikační software – tabulkové procesory • opakování učiva 2. ročníku a prohlubování poznatků, příprava k maturitní zkoušce

12


12

104


6.12

Učební osnovy – Odborné kreslení


ODBORNÉ KRESLENÍ 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích 4 roky, denní forma vzdělávání 4 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Vyučovací předmět Odborné kreslení rozvíjí estetické cítění žáků, kultivuje jejich výtvarný projev a prostřednictvím výtvarných cvičení vytváří předpoklady pro kreativní přístup k řešení praktických úkolů v daném oboru. Obecný cíl spočívá ve vytvoření základů výtvarného vzdělání. Žáci získají poučení o výtvarných prvcích, strukturách a vyjadřovacích prostředcích. V kompozičních cvičeních se naučí využívat šedé tónové stupnice, barev a písma, procvičují komponování písma, kresby, barvy a fotografie v ploše. Učivo předmětu sleduje rozvoj tvarové představivosti, pěstuje smysl a cit pro materiál. Charakteristika učiva: Vyučovací předmět Odborné kreslení má převážně praktický charakter. Poskytuje žákům základní vědomosti z oblasti malířských a grafických technik, grafické kompozice, stupnice černobílých tonálních hodnot barvy a písma. Získané vědomosti využívají žáci ve výtvarných cvičeních a v návrzích tiskovin. Vyučovací předmět je zařazen do prvního a druhého ročníku v rozsahu po dvou hodinách týdně. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • získali zkušenosti potřebné pro obor v kresbě, malbě psaní písma • orientovali se v materiálech, barvách a jejich vzájemném působení • vytvořili předpoklady pro kreativní řešení úkolů v oblasti navrhování konkrétního druhu tiskoviny Pojetí výuky: Výtvarná cvičení jsou vhodně propojena s teoretickými tématickými celky. Praktické úkoly vyúsťují v komplexní řešení estetické problematiky grafické úpravy tiskovin a obalů včetně respektování jejich funkčních hledisek. Kritéria hodnocení žáků: Hodnocení žáků vychází ze standardního školního klasifikačního řádu s ohledem na individuální schopnosti žáků. Během celého roku se provádí průběžné známkování výtvarných prací. Hodnocení jsou formulována tak, aby podporovala vývoj žáků, vyvolávala jejich aktivitu a jsou závislá na jejich individuálních schopnostech a dovednostech. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Cílem vzdělávání v předmětu Odborné kreslení je rozvíjet v žákovi dovednosti, schopnosti a vědomosti ve výtvarném vyjadřování, dále rozvíjet jeho estetické


105

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích vnímání a tvořivost, aby mohl samostatně řešit výtvarné problémy. Žák je veden k pečlivosti, přesnosti, čistotě a k odpovědnosti za svou práci. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se srozumitelně a souvisle v odborných termínech • obhajovat a formulovat své názory • diskutovat a respektovat názory druhých Personální, sociální kompetence: • dále se vzdělávat, odpovědně plnit své úkoly • řešit samostatně běžné pracovní problémy Kompetence k učení: • schopnost učit se efektivně • vyhodnocovat dosažené výsledky a stanovovat si potřeby a cíle dalšího vzdělávání • poslouchat mluvené projevy, pořizovat si poznámky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií • rozvoj práce s osobním počítačem v grafických programech • vyhledávání inspiračních zdrojů a informací Průřezová témata Učivem předmětu odborné kreslení se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: • si vážili materiálních a duchovních hodnot, kvalitního životního prostředí a snažili se ho chránit. Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: • si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: • pochopili vlastní zodpovědnost za své vlastní chování a snažili se aktivně podílet na řešení enviromentálních problémů Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Odborné kreslení – 1. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 68 hodin Výsledky vzdělávání Žák: • popíše jednotlivé malířské techniky, objasní rozdíl mezi kresbou a malbou • nakreslí zátiší (tužka, uhel)

Tematické celky Malířské a grafické techniky • malířské techniky – kresba, malba • grafické techniky – hlubotiskové, z výšky, litografie


Počet hodin 25

106

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • popíše jednotlivé grafické techniky, objasní princip tvorby • vytvoří linoryt (suchá jehla) • osvojí si principy výstavby kompozice a výrazové možnosti výtvarných prvků • navrhne a zpracuje kompoziční studii dle zadání

• uplatňuje význam a důležitost tonální hodnoty • vnímá a rozlišuje odstíny šedé • vypracuje kompozici o pěti tonálních rozestupech

Grafická kompozice 25 • zákonitosti kompozice prvků na ploše • symetrie, asymetrie, rytmus a arytmie • kontrast a soulad • analýza, abstrakce, redukce, typizace a syntéza Stupnice černobílých tonálních 18 hodnot • gradace a kontinuita • černobílá kompoziční struktura • vztahy k vícebarevné kompoziční struktuře • modulace výtvarné plochy (světlo, kontrast, prostor, pohyb)

Odborné kreslení – 2. ročník – 68 hodin Výsledky vzdělávání Žák: • vytvoří kompozici – zřetelné rozdělení teplých a studených barev • uvědomuje si symboliku barev a jejich psychologické působení na člověka • má přehled o historickém vývoji písma a osvojí si základní názvosloví • pracuje psacími pomůckami, osvojí si základy konstruování písma • vytvoří kompozici písma podle předlohy • vytvoří barevnou kompozici s využitím písma

• vysvětlí pojem akcidenční tiskoviny a blíže specifikuje základní skupiny • vytvoří náčrtek a návrh pro určený druh akcidenční tiskoviny (ex libris….) • orientuje se v úpravě novin, časopisů a knih

Tematické celky Barva a její výrazové možnosti • psychologie vnímání barev, asociace vyvolané barvami • tón, jas, sytost • kontrast a soulad

Počet hodin 20

Písmo a jeho význam • historie písma • klasifikace písma • konstrukce písem • použití písma na výtvarné kompozici

16

Úprava akcidenčních tiskovin • akcidenční tiskoviny, propagační tiskoviny • výtvarně náročné tiskoviny • využití písma, kresby, barvy a fotografie

16

Úprava novin, časopisů a knih • úprava novin a časopisů

16


107

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • navrhne přebal knihy

• úprava knih


108


6.13

Učební osnovy - Výtvarná kultura Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

VÝTVARNÁ KULTURA 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích 4 roky, denní forma vzdělávání 1 hodina týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Cílem vyučovacího předmětu je vnímat kontinuitu vývoje umění s vývojem společenského života a myšlením společnosti od jejího vzniku až do současnosti. Zároveň mají žáci získat představu o základních historických, výtvarných a estetických tendencích v tomto vývoji působících. Žáci se osvojí soubor poznatků z filozofie umění, teorie umění a teorie tvorby v historických souvislostech. Jsou vedeni k návyku nalézt v umělecké tvorbě zdroje a inspirace pro citový a estetický prožitek a pro vlastní tvůrčí činnost • Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno na získání ucelené umělecko-historické orientace v souvislosti s profilem absolventa, seznámení se vznikem a vývojem architektury a výtvarného umění od počátku po současnost a pochopení významu umění ve vývoji lidstva. • Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • kultivovali své estetické cítění a nacházeli v historii umění inspirační zdroje • chápali význam umění ve vývoji lidstva • Pojetí výuky Těžištěm vzdělání je poznání specifiky jazyka a charakteru děl výtvarné kultury v potřebné míře zaměřené na studovaný obor. Snahou je představit stěžejní osobnosti jednotlivých období a jejich architektonická a umělecká díla, která zásadním způsobem ovlivnila vývoj evropského a celosvětového kulturního dění. (Výběr tvůrců a jejich děl se omezuje na nejdůležitější a nejtypičtější). Vstupem každého tématu je přehled charakteru dané doby. Výuka je chronologicky uspořádána do jednotlivých epoch. Základním metodologickým východiskem je rovnoměrné propojení teoretického výkladu s konkrétní obrazovou dokumentací, využitím audiovizuální techniky a návštěvou výstav. • Kritéria hodnocení žáků Žáci jsou hodnoceni: • v předmětu se hodnotí hloubka porozumění dějinám kultury, schopnost pracovat se zdroji informací a debatovat o dějinách a jejich interpretaci • hodnocení je prováděno pomocí písemných prací a ústního zkoušení Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Přínosem vyučovacího předmětu je rozvíjení vědomostí a porozumění významným procesům, vztahům, faktům a pojmům v kultuře a umění, schopnost analyzovat historickou a výtvarnou skutečnost odhalovat jejich vzájemné souvislosti, získávat historické informace z hmotných pozůstatků minulosti, z děl výtvarného umění a z různých druhů písemných a obrazových historických pramenů, schopnost získat učením nové znalosti z oboru, pracovat s textem, obrazovým materiálem. Vyučovací předmět má interdisciplinární charakter, přesahy se uplatňují v souvislosti s jinými předměty, především se společenskovědním vzděláním, dějepisem, literaturou, odborným kreslením. •


109

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Klíčové kompetence: Kompetence k učení • rozvoj efektivního učení a jeho plánování • pozitivní vztah ke vzdělávání • vyhodnocování dosažených výsledků a pokroku a reálné stanovení potřeb a cílů svého dalšího vzdělávání Komunikativní kompetence • rozvoj komunikace v písemné i ústní formě při zkoušení nebo přednesu referátu, při diskuzích nad uměleckými díly, nad obrazovým materiálem, odborným textem, při porovnávání uměleckých děl dle různých kritérií s využitím a porozuměním odborné terminologii, v tolerantním posuzování různých názorů Občanské kompetence a kulturní povědomí • rozvoj kultivovaného jednání • respektování projevu druhého, formulování a obhajování svého názorů a postoje Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: • měli dostatečně vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti za svou práci • dovedli komunikovat a spolupracovat s ostatními a vhodně řešili konflikty pomocí vyjednávání • byli odpovědni za svůj osobnostní rozvoj, uznávali pluralitu názorů a postojů ve společnosti • dovedli využívat různorodých informací masových médií, informace kriticky • hodnotili, třídili a zároveň maximálně využívali jejich informačního potenciálu • svobodně, opovědně, s tolerancí a solidaritou vytvářeli své postoje k sobě i společnosti Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k: • odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a k estetickému a citovému vnímání prostoru kolem sebe Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k: • orientaci v informacích o návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání • po absolvování učiva k vyhledávání, posuzování a využívání informací o možnosti dalšího profesního vzdělávání a studia Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k: • vyhledávání informací z oblasti kultury a umění na Internetu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výtvarná kultura – 4. ročník, 1 hodina týdně, celkem 28 hodin Výsledky vzdělávání Žák:

Úvod do předmětu


Počet hodin 8

110

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • seznámí se smyslem poznání výtvarné kultury a umění • seznámí se a uvědomí si význam a hodnotu kulturních památek • uvede charakteristické znaky a pravěká naleziště • porovná charakteristické znaky jednotlivých starověkých kultur • popíše projevy jednotlivých typů a znaků architektury (tvary a články) řecké a římské (stavby) • vysvětlí vývoj řeckého sochařství • identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle základních znaků • uvede kulturní a historické souvislosti doby • rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období a jejich typická díla • objasní na příkladech historický vývoj výtvarné kultury • objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarně estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji • vymezí a porovná jednotlivé tendence v umění, popíše použití námětů, materiálů a technik • vysvětlí znaky, projevy a individuální přístupy v dílech výrazných osobností reprezentujících umělecké směry • objasní a porovná formy uměleckého vyjadřování • podle základních znaků • objasní na příkladech historický vývoj výtvarné kultury • popíše vývoj architektury • dokáže vysvětlit a rozlišit pojmy modernismus a postmodernismu

• výtvarná kultura a výtvarné umění • obory, druhy, základní pojmy, smysl a podstata umění Pravěké umění • nejstarší formy výtvarného umění ve světě a u nás Starověké umění Egypt, Mezopotámie Umění oblasti egejského moře a Apeninského poloostrova -Řecko, Řím

10

Umění středověku: Románské umění Gotické umění Umění novověku: Renesanční umění Baroko a rokoko Klasicismus a empír Umění 19. století: Romantismus. Realismus. Symbolismus. Secese. Impresionismus. Neoimpresionismus Postimpresionismus – vliv na směry 20. Století

10

Umění 20. století: Fauvismus, expresionismus kubismus, dadaismus, surrealismus, Nefigurativní malířství. Výtvarné směry 2. pol. 20. Století: Pop art, op-art, kinetické umění, konceptuální umění, Nová figurace, hyperrealismus Významné tendence v architektuře 20. stol.– funkcionalismus Postmodernismus – výtvarná současnost.


111


6.14

Učební osnovy – Polygrafické materiály


POLYGRAFICKÉ MATERIÁLY 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích 4 roky, denní forma vzdělávání 2 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu je poskytnout žákům vědomosti o materiálech a surovinách pro konkrétní technologie a technologické operace v polygrafii. Žáci se seznámí s fyzikálními a chemickými vlastnostmi základních, pomocných materiálů, jejich vzájemnými vztahy a s možnostmi jejich použití. Získají komplexní přehled o materiálech pro jednotlivé techniky a předpoklady k rozvoji ekonomického myšlení a rozvoji schopností aplikovat získané vědomosti v praktické činnosti. Žáci se seznámí s používanými druhy nebezpečných a škodlivých látek, způsoby ochrany životního prostředí a se zásadami bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci. Charakteristika učiva: Obsah učiva vychází z obsahového okruhu RVP – Technologické procesy v rámci samostatného předmětu, který je vyučován v prvním ročníku s dotací dvou hodin týdně. V tematickém celku Polygrafické materiály žáci získají přehled o materiálech používaných v polygrafii. Tematický celek Nebezpečné látky a zdraví škodlivé látky se věnuje používaným druhům nebezpečných látek, bezpečnosti práce při manipulaci s těmito látkami, ochraně zdraví při práci a ochraně životního prostředí. V tematickém celku Elektrolyty se seznámí s nejpoužívanějšími kyselinami, zásadami, leptacími roztoky a využitím elektrochemie v polygrafii. V tematickém celku Kovy v polygrafické výrobě získají žáci přehled o kovech a jejich využití v polygrafii. Tematický celek Výroba papíru je zaměřen na výrobu, druhy a vlastnosti papíru. Výroba, složení, vlastnosti a zkoušení tiskových barev je obsahem tematického celku Tiskové barvy. V tematickém celku Světlocitlivé materiály se žáci seznámí s jednotlivými druhy světlocitlivých materiálů a jejich vlastnostmi. Tematický celek Materiály pro reklamu a propagaci je orientačně zaměřen na používané materiály v oblasti reklamy a propagace. Tematický celek Polymery v polygrafii se zabývá rozdělením polymerů a jejich využitím v polygrafii. Učivo navazuje na učivo probírané v předmětu chemie, v odborných polygrafických předmětech a získané vědomosti a dovednosti jsou prakticky realizovány v odborném výcviku. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • byli ochotni se kritiky dívat na výsledky své vlastní práce • vážili si kvalitní práce jiných lidí • cítili potřebu ochrany zdraví a životního prostředí před negativními vlivy nebezpečných a škodlivých látek používaných v polygrafii • dodržovali BOZP • jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání Pojetí výuky: • výklad v návaznosti na znalosti žáků, rozhovor Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

112

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • výuka předmětu je doplňována názornými ukázkami polygrafických materiálů a exkurzemi na odborná pracoviště • aktualizace učiva, vyhledávání s využitím prostředků IT, práce s odbornou literaturou • vyvozování poznatků a jejich aplikace Kritéria hodnocení žáků: Pro hodnocení vědomosti a dovedností je průběžně využíváno ústní a písemné zkoušení – hodnocení slovní a numerické. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu SŠ PTP Velké Poříčí. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: Klíčové kompetence Kompetence k učení: Žák: • umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace týkající se problematiky polygrafických materiálu • poslouchá mluvené projevy, umí si pořídit poznatky • využívá ke svému učení informace z časopisů, internetu, ale i jiných vnějších zdrojů • zná možnosti svého dalšího vzdělávání ve svém oboru Komunikativní kompetence: Žák: • naučí se srozumitelně formulovat a obhajovat své názory vhodným způsobem, respektovat názory druhých a komunikuje ve formě ústní i písemné • aktivně se účastní diskuzí, vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury osobního projevu a společenského chování Personální a sociální kompetence: Žák: • plní zodpovědně své úkoly • je schopen kriticky hodnotit výsledky své práce a přijímat radu od druhých • adaptuje se ve společnosti, učí se pracovat v týmu a přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházet osobním konfliktům Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: Žák: • má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v oboru polygrafie jako zaměstnanec nebo osoba podnikající • umí získat informace o možnostech uplatnění na trhu práce i vzdělávání • má představu o pracovních, platových a jiných podmínkách oboru • orientuje se v podmínkách podnikání a zná možné právní formy podnikání v oboru polygrafie

Kompetence k řešení problémů: Žák:


113

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • uplatňuje při řešení úkolu různé metody myšlení, volí vhodné pomůcky a literaturu, využívá související vědomosti z chemie, fyzicky, matematicky a odborných předmětů • spolupracuje při řešení problémů se svými spolužáky popř. s jinými lidmi Matematické kompetence: Žák: • na základě znalosti fyzikálních vlastností různých materiálů provádí praktické výpočty hmotnosti, tloušťky, rozměrů atd. • umí číst různé grafy, vyhodnotit např. senzometrickou křivku fotografického materiálu Průřezové téma Občan v demokratické společnosti: Žák: • je veden tak, aby jednal odpovědně a čestně • jedná s lidmi kultivovaně, vytváří prostředí spolupráce a dialogu

vzájemného

respektování,

Člověk a životní prostředí: Žák: • je veden tak, aby chápal, že rostoucí výroba, životní úroveň a spotřeba nesmí ohrožovat životní prostředí • je vědom si nutnosti využívání nových technologií, materiálů a látek s menším rizikem dopadu na životní prostředí Člověk a svět práce: Žák: • uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a nutnost celoživotního učení pro život • je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře • umí vyhledat informace k dobrému uplatnění na trhu práce Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Polygrafické materiály – 1. ročník, 2 hod. týdně, celkem 68 hod. Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v materiálech v polygrafii, zná jejich základní vlastnosti a možnosti použití

Učivo Polygrafické materiály • Rozdělení polygrafických materiálů a jejich použití • Základní vlastnosti polygrafických m ateriálů


Počet hodin 3

114


• charakterizuje používané druhy nebezpečných a škodlivých látek a popíše způsoby ochrany zdraví a životního prostředí

Nebezpečné a zdraví škodlivé látky • Toxikologie, přehled škodlivin a nebezpečných látek • Ochrana životního prostředí, základy průmyslové ekologie

• vysvětlí způsoby využití elektrochemie • popíše funkci elektrolytů • má přehled o nejpoužívanějších kyselinách, zásadách a leptacích roztocích

Elektrolyty a leptací roztoky • Elektrochemie ,galvanické pokovování • Kyseliny a zásady • Přehled nejpoužívanějších kyselin i zásad a leptacích roztoků

• má přehled o vlastnostech kovů a slitin a jejich praktickém využití v polygrafické výrobě

Kovy v polygrafické výrobě • vlastnosti kovů • kovy a jejich slitiny v polygrafii pro jednotlivé tiskové techniky

• charakterizuje stručně historii výroby papíru • popíše suroviny pro výrobu papíru, vznik jednotlivých frakcí při výrobě papíru a způsoby úpravy papíroviny • popíše funkci papírenského stroje • rozlišuje druhy papíru podle materiálového složení a dalších základních atributů • vysvětlí základní vlastnosti papíru Žák: • popíše fyzikální podstatu světla a vznik barevného spektra • popíše složení, vlastnosti tiskových barev a možnosti schnutí barev • orientuje se v rozdělení tiskových barev a jejich vlastnostech v závislosti na tiskových technikách • vysvětlí výrobu a způsoby zkoušení tiskových barev

Výroba papíru • Historie výroby papíru • Suroviny k výrobě papíru • Výroba dřevoviny • Výroba buničiny • Úprava papíroviny • Papírenský stroj • Karton a lepenka • Druhy a vlastnosti papíru

Tiskové barvy • Světlo a barevné spektrum • Složení a způsoby schnutí tiskových barev • Výroba tiskových barev • Tiskové barvy a jejich vlastnosti pro jednotlivé tiskové techniky • Zkoušení vlastnosti tiskových barev


5

6

6

13

14

115

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • má přehled o druzích, vlastnostech a použití fotochemických, fotografických a elektrografických materiálů • rozdělí a popíše materiály pro černobílou fotografii • rozdělí a popíše materiály pro tiskové formy

• orientuje se v materiálech používaných pro reklamu a propagaci a zná jejich využití v praxi • rozdělí polymery podle původu a vysvětlí jejich použití v polygrafii • charakterizuje princip polymerace

Světlocitlivé materiály • Fotochemické, fotografické a elektrografické systémy • Materiály pro černobílou fotografii • Materiály pro barevnou fotografii • Kopírovací materiály pro tiskové formy Materiály pro reklamu a propagaci • Fólie na potisk,ražební fólie, balicí folie • Přehled vybraných materiálů Polymery v polygrafii • Přírodní a syntetické polymery Polymerace


11

5

5

116


6.15

Učební osnovy – Všeobecná polygrafie Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

VŠEOBECNÁ POLYGRAFIE 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích 4 roky, denní forma vzdělávání 6 hodin týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Cílem předmětu je poskytnout žákům komplexní soubor vědomostí a intelektuálních dovedností v oblasti grafických technik, žák si osvojí principy výstavby grafické kompozice, vytvoří si ucelený obraz o polygrafii, polygrafických strojích i výrobních linkách pro dokončující zpracování. Seznámit žáky s jednotlivými tiskovými technikami, s řídícími programy a se systémem kontroly kvality v polygrafickém průmyslu. Charakteristika učiva Obsah učiva vychází z obsahového okruhu RVP - Technologické procesy. Vyučovací předmět všeobecná polygrafie je zaměřen na získání souboru vědomostí a dovedností v oblasti používaných technik a technologií v polygrafickém průmyslu. Žáci si osvojí pracovní a výrobní postupy v předtiskové přípravě, v oblasti tisku a v oblasti dokončujícího zpracování tiskovin. Seznámí se s řídícími systémy a s novými technologiemi a trendy v polygrafii. Předmět všeobecná polygrafie má návaznost na ostatní odborné předměty a je základem pro praktické využití vědomostí žáků především při realizaci polygrafických výrobků. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • byli ochotni se kritiky dívat na výsledky své vlastní práce • vážili si kvalitní práce jiných lidí • cítili potřebu ochrany zdraví a životního prostředí • dodržovali BOZP • jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání • znali základní druhy zařízení používaných v polygrafické výrobě • byli schopni stanovit technologické parametry výroby • znali základní zásady ekonomického hospodaření polygrafického podniku • uměli kontrolovat kvalitu tisku • znali základní polygrafické materiály a jejich použití v polygrafii Pojetí výuky • výklad v návaznosti na znalosti žáků, rozhovor • výuka předmětu je doplňována názornými a ukázkami z oblasti předtiskové přípravy, vlastního tisku a z oblasti dokončujícího zpracování • jsou prováděny exkurze do polygrafických firem • aktualizace učiva, vyhledávání s využitím prostředků IT, práce s odbornou literaturou • vyvozování poznatků a jejich aplikace Kritéria hodnocení žáků


117

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Pro hodnocení vědomostí a dovedností je průběžně využíváno ústní a písemné zkoušení – hodnocení slovní a numerické. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu SŠ PTP Velké Poříčí. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: Klíčové kompetence Kompetence k učení: Žák: • umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace týkající se problematiky polygrafických materiálu • poslouchá mluvené projevy, umí si pořídit poznatky • využívá ke svému učení informace z časopisů, internetu, ale i jiných vnějších zdrojů • zná možnosti svého dalšího vzdělávání ve svém oboru • pracuje podle stanovených technologických postupů Komunikativní kompetence: Žák: • naučí se srozumitelně formulovat a obhajovat své názory vhodným způsobem, • respektovat názory druhých a komunikuje ve formě ústní i písemné • aktivně se účastní diskuzí, vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury osobního projevu a společenského chování Personální a sociální kompetence: Žák: • plní zodpovědně své úkoly • je schopen kriticky hodnotit výsledky své práce a přijímat radu od druhých • adaptuje se ve společnosti, učí se pracovat v týmu a přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházet osobním konfliktům Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: Žák: • má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v oboru polygrafie jako zaměstnanec nebo osoba podnikající • umí získat informace o možnostech uplatnění na trhu práce i vzdělávání • má představu o pracovních, platových a jiných podmínkách oboru • orientuje se v podmínkách podnikání a zná možné právní formy podnikání v oboru polygrafie Kompetence k řešení problémů: Žák: • uplatňuje při řešení úkolu různé metody myšlení, volí vhodné pomůcky a literaturu, využívá související vědomosti z chemie, fyzicky, matematicky a odborných předmětů • spolupracuje při řešení problémů se svými spolužáky popř. s jinými lidmi

Matematické kompetence: Žák: Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

118

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • na základě znalosti fyzikálních vlastností různých materiálů provádí praktické výpočty hmotnosti, tloušťky, rozměrů atd. • čte různé grafy, vyhodnocuje je a přepočítává zjištěné odchylky hodnot Průřezové téma Občan v demokratické společnosti: Žák: • je veden tak, aby jednal odpovědně a čestně • jedná s lidmi kultivovaně, vytváří prostředí spolupráce a dialogu

vzájemného

respektování,

Člověk a životní prostředí: Žák: • je veden tak, aby chápal, že rostoucí výroba, životní úroveň a spotřeba nesmí ohrožovat životní prostředí • je vědom si nutnosti využívání nových technologií, materiálů a látek s menším rizikem dopadu na životní prostředí Člověk a svět práce: Žák: • uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a nutnost celoživotního učení pro život • je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře • umí vyhledat informace k dobrému uplatnění na trhu práce • je si vědom nutnosti využívání nových technologií, materiálů a látek s menším rizikem dopadu na životní prostředí • využívá úsporné spotřebiče a dodržuje předepsané postupy • písemně se vyjadřuje při úřední korespondenci

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Všeobecná polygrafie – 2.ročník, 2 hodiny týdně, celkem 68 hodin Počet Výsledky vzdělávání Tematické celky hodin Písmo a jeho význam 16 v polygrafii Žák: • má přehled o historickém vývoji • historie písma, vlastnosti písma písma a osvojí si základní názvosloví • názvosloví písma • popíše písmovou osnovu a • klasifikace písma jednotlivé znaky písma • konstrukce typografických • vytvoří návrh vlastního fontu písem písma, • použití písma ve výtvarné kompozici • navrhne přebal knihy, obal na CD, reklamní plakát • použití písma v tiskovinách • zná historické způsoby sazby a reprodukce obrazu • definuje, jaké podklady jsou

Oblast pre-press

20

• historické způsoby sazby


119


• • • • • •

• • • • •

•

nutné pro přípravu a zhotovení sazby tiskoviny orientuje se v problematice integrovaného zpracování barev a textu v reprodukci vysvětlí princip barevné separace a síťování obrazu vyjmenuje jednotlivé druhy korektur a způsob jejich použití vyjmenuje jednotlivé druhy sazeb vysvětlí rozdíly mezi sazbami a jejich použití uvede příklady náročných sazeb a vysvětlí základy tvorby akcidence, novinové a časopisecké produkce a knižní produkce zná jednotlivé typy akcidenčních tiskovin a jejich další rozdělení dokáže uvést příklady a vysvětlí důvody odlišného designového zpracování jednotlivých typů vysvětlí způsob zhotovení a DOV v závislosti na typu výrobku a použitého materiálu zvolí vhodnou grafickou úpravu v souvislosti s obsahovou složkou tiskoviny navrhne použití vhodného materiálu, TT a DOV v závislosti na požadavcích (finančních a designových)zákazníka vysvětlí postup výroby novin a časopisů, navrhne obálku časopisu

• • • • •

technologická příprava zakázky pracoviště DTP barva v reprodukci princip barevné separace korektury

Sazba • hladká • smíšená • pořadová • tabulková • technická

8

Výroba akcidenčních tiskovin • typy a další rozdělení • design - využití písma, kresby, barvy a fotografie • způsoby zhotovení • tiskové techniky a jejich vliv na úpravu tiskovin

12

Výroba novin, časopisů • jednotlivé části • způsob sazby • grafická úprava • využití písma, kresby, barvy a fotografií • vliv TT, DOV a materiálu na úpravu

12

Všeobecná polygrafie – 3. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 68 hodin Počet Výsledky vzdělávání Tematické celky hodin Barva a její výrazové možnosti Žák: 10 • vysvětlí vnímání barev lidským • lidské oko okem • barevný kruh • uvědomuje si symboliku barev a • tón, sytost, jas, kontrast, soulad jejich psychologické působení na • psychologické vnímání barev a člověka asociace vyvolané barvami • vytvoří kompozici – zřetelné • barvy v reklamě rozdělení teplých a studených barev • aplikuje působení barev v Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

120

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích reklamě • zpracuje návrh reklamního letáku • vysvětlí pojmy standardizace a stabilizace výrobních procesů • popíše workflow v polygrafickém podniku a chápe nutnost zavedení CMS • vysvětlí funkci ICC profilů • chápe nezbytnost kalibrace • definuje rozdíl mezi závislým a nezávislým barvovým prostorem • dokáže určit barevnost pomocí souřadnic CIE Lab prostřednictvím SpectroEye • má přehled o druzích knižních vazeb, zná jejich charakteristiku • definuje další operace DOV (řezání, výsek, laminace, ražba, lepení) • posoudí kvalitu zhotovených polygrafických výrobků • zvolí vhodnou grafickou úpravu v souvislosti s obsahovou složkou tiskoviny • navrhne použití vhodného materiálu, TT a DOV v závislosti na požadavcích (finančních i designových) zákazníka • vysvětlí postup výroby novin a časopisů, navrhne přebal knihy

Standardizace a stabilizace technologických procesů • standardizace a stabilizace ve výrobě • workflow • barvové prostory závislé a nezávislé • colormanagement • ICC profily, kalibrace

18

Laboratorní práce • kontrola barevnosti SpectroEye

8

Oblast dokončujícího zpracování • rozdělení DOV • knižní vazby a jejich části • základní výrobní operace • stroje a zařízení v DOV • linky na jednotlivé druhy vazeb • kvalita výrobků DOV Výroba knih • jednotlivé části • způsob sazby • grafická úprava • využití písma, kresby, barvy a fotografií • vliv TT, DOV a materiálu na úpravu

20

12

Všeobecná polygrafie – 4. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 56 hodin Počet Výsledky vzdělávání Tematické celky hodin Žák: 10 Technologické zpracování • ovládá postupy komunikace se zakázky zákazníkem • komunikace se zákazníkem • ovládá zásady zpracování obchodní dokumentace • poptávka, smlouva • charakterizuje a rozdělí výrobní • výrobní sáček podklady a doklady • výrobní podklady • popíše funkci a obsahovou náplň • komunikace mezi jednotlivými


121

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích výrobního sáčku • ovládá zásady komunikace mezi jednotlivými pracovišti polygrafického průmyslu • • má komplexní přehled o jednotlivých TT a určí základní technologické postupy výroby tiskových zakázek • ovládá základní principy normativního způsobu kalkulace pro ofsetovou technologii • provádí výpočty spotřeby papíru a dalších přímých materiálů na základě stanoveného technologického postupu • vysvětlí význam digitálních tiskových zařízení • popíše funkci osvitových jednotek a scannerů • rozdělí digitální tisk do jednotlivých technologických skupin a popíše je • charakterizuje a technicky popíše typické stroje v oblasti digitálního tisku • má přehled o nejmodernějších poznatcích, novinkách a vývojových trendech v polygrafii • charakterizuje vývojové trendy současného signmakingu • rozdělí a popíše velkoformátový digitální tisk, řezací plotry a gravírování • charakterizuje digitální tiskové výrobní linky archové a kotoučové a jejich technické možnosti • porovná jednotlivé tiskové principy a techniky • provede technologické a ekonomické srovnání jednotlivých technik

pracovišti

Základy kalkulace zakázek • základy technologických postupů výroby v různých tiskových technikách • základy kalkulace zakázek • výpočty spotřeby papíru a ostatních materiálů

10

Digitální tisk • digitalizace tisku • laserové světlo • osvitové jednotky • scannery • tiskové stroje pro elektrostatický tisk • tiskové stroje pro tryskový tisk • tiskové stroje pro direkt imaging

18

Moderní trendy v tiskových a reprodukčních technikách • trendy a výhledy v jednotlivých tiskových technikách • trendy v signmakingu • VLF tisk • řezání a gravírování • komplexní výrobní linky s digitální tiskovou jednotkou

9

Přehled tiskových technik • vzájemné srovnání • ekonomická a technologická výhodnost

9


122


6.16

Učební osnovy – Technologie


TECHNOLOGIE 34-53-L/01 Tiskař na polygrafických strojích 4 roky, denní forma vzdělávání 10 hodin týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: • poskytnutí kompletního souboru vědomostí a intelektuálních dovedností v oblasti polygrafie • osvojení si pracovních a výrobních postupů ve fázi předtiskové přípravy • seznámení se s principy používaných strojů, zařízení a programového vybavení • dodržování zásad předpisů bezpečnosti a ochrany zdraví při práci • věnování se problematice ochraně životního prostředí • formování důležitých morálních vlastností žáka (pozitivní vztah k práci, ke zvolenému oboru) Charakteristika učiva: Vyučovací předmět technologie je zaměřen na oblast produkčního tisku na polygrafických strojích. Žáci se seznámí s materiály a surovinami, jejich vlastnostmi a způsoby použití pro konkrétní výrobní operace a osvojí si pracovní a výrobní postupy s ohledem na tiskovou techniku, druh tiskoviny, konstrukci tiskového stroje a potiskovaný materiál, naučí se chápat princip tiskových strojů. Sledují nové trendy a technologie v oblasti polygrafie. Zvláštní pozornost je věnována bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, hygieně práce, protipožární ochraně a problematice ochrany životního prostředí. Předmět technologie má návaznost na ostatní odborné předměty a je základem pro praktické využití vědomostí žáků především v odborném výcviku. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • osvojili a prohlubovali pracovní a výrobní postupy ve všech fázích polygrafické výroby • dovedli teoretické znalosti využívat v praxi • dodržovali obecné a pro obor specifické zásady bezpečnosti práce, ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární prevence • dodržovali obecné a pro obor specifické zásady ochrany životního prostředí • dodržovali principy efektivního ekonomického a ekologického provozu • řešili samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti a pracovali podle stanovených technologických postupů • uměli pracovat v týmu, upevňovali interpersonální vztahy a adekvátně jednali s lidmi • zvládali běžné pracovní i životní situace • organizovali si účelně práci a pracoviště a udržovali na něm pořádek a čistotu


123

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • orientovali se v tržní ekonomice a uplatňovali se na měnícím se trhu práce a akceptovali jeho požadavky • sledovali vývojové trendy oboru v rámci systému celoživotního vzdělávání • využívali prostředků informačních a komunikačních technologií v Pojetí výuky: Výuka je vedena na rozvoj znalostí z oblasti historie polygrafické výroby, moderních polygrafických a grafických technik, ale též klasickým principům výroby. Těžiště výuky spočívá ve vytvoření uceleného obrazu o polygrafii s cílem připravit flexibilního absolventa. Žáci se seznámí se širokou škálou polygrafických materiálů Osvojí si základní charakteristiku technologických postupů ve všech fázích polygrafické výroby. Pochopí základní principy vstupní, mezioperační a výstupní kontroly. Kritéria hodnocení žáků: Žáci jsou hodnoceni na základě ověřování znalostí ústní i písemnou formou s přihlédnutím na aktivitu konanou během studia. Hodnocení je numerické, slovní, hodnocení jednotlivců a skupin, samostatné práce, referáty, skupinové práce, vyhledávání informací v textu, projekty. Kriteria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu SŠPTP Velké Poříčí Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání se v daném oboru • poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky • umět využívat ke svému učení různé informační zdroje • přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim • umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace týkající se problematiky polygrafických materiálu • poslouchat mluvené projevy, umět si pořídit poznatky • využívat ke svému učení informace z časopisů, internetu, ale i jiných vnějších zdrojů • znát možnosti svého dalšího vzdělávání ve svém oboru Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, • vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni:


124

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • komunikovat v ústní i písemné formě při obhajování svých znalostí s užíváním odborné terminologie • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zpracovávat jednoduché texty a souvislé práce (protokoly, seminární nebo projektové práce, prezentovat je a obhajovat, číst s porozuměním a efektivně zpracovávat informace získané četbou • uměli číst s porozuměním texty různého druhu, stylu a žánru a efektivně zpracovávat získané informace; • vyjadřovali se kultivovaně a v souladu s normami českého jazyka, a to ústně i písemně; Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni: • přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů ve stanoveném termínu • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání zestrany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni: • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech • má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v oboru polygrafie jako zaměstnanec nebo osoba podnikající • orientuje se v podmínkách podnikání a zná možné právní formy podnikání v oboru polygrafie • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; • uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní Průřezová témata: V předmětu Technologie jsou jednotlivá průřezová témata zastoupena následovně: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby:


125

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • • • •

měli dostatečně vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti za svou práci dovedli jednat s ostatními lidmi a dovedli prezentovat svůj názor byli odpovědni za svůj osobnostní rozvoj ve vzdělání dovedli využívat masová média k získávání informací, informace kriticky hodnotili, třídili tvořili si reálné úsudky na podkladě těchto informací

Člověk a svět práce Žák je veden tak, aby: • své znalosti a dovednosti dovedl uplatnit na trhu práce a při budování profesní kariéry • vyhledával a posuzoval informace o vzdělávací nabídce, orientoval se v ní a posuzoval ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů Informační a komunikační technologie Užívání informační a komunikační technologie je stěžejní aktivitou a nedílnou součástí výkonu tohoto povolání. Žáci se učí orientovat se v celosvětové síti Internet, vyhledávat v ní informace a inspirační zdroje.Tím se připravují na budoucí bezproblémové uplatnění v praxi. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Technologie – 1. ročník, 2 hod. týdně, celkem 68 hod. Výsledky vzdělávání Učivo Žák: • seznámí se s obsahem učiva • • chápe a rozumí poslání polygrafie • dokáže charakterizovat jednotlivé typy podniků • vysvětlí jednotlivé fáze polygrafické výroby • vysvětlí a chápe rozdíl mezi technikou tisku a tlaku p-p, p-v, v-v • charakterizuje rozdíl mezi archovým a kotoučovým tiskovým strojem • popíše operace spadající pod DOV •

•

• •

Počet hodin

Význam předmětu

1

Organizace polygrafické výroby • poslání polygrafie • typy podniků • fáze polygrafické výroby • • Základní rozdělení tiskových strojů • plocha-plocha, plocha-válec • archové, kotoučové • DOV

10

Tiskové principy a tiskové techniky, které je využívají vysvětlí historický vývoj, základní princip tisku a • tisk z výšky praktické uplatnění jednotlivých • tisk z plochy tiskových technik • tisk z hloubky dokáže vysvětlit rozdíl mezi • průtisk přímým, nepřímým a • bezdotykový tisk bezdotykovým principem tiskem Typometrie • tiskové formáty popíše a odvodí jednotlivé • gramáž, tloušťka papíru,


6

30

10

126

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích formáty papíru • vysvětlí, co je gramáž papíru a ostatní měřitelné vlastnosti papíru • vypočte spotřebu papíru na danou zakázku • popíše a rozliší jednotlivé typy předloh

volumen • technologické výpočty • • • Druhy předloh • tónové - pérové • odrazné - transparentní • analogové - digitální

• vysvětlí rozdíl mezi mísením barev CMY a světel RGB • chápe fyzikální podstatu barev

Barva a její výrazové možnosti • fyzikální podstata barev • subtraktivní mísení CMY • aditivní mísení RGB

Technologie – 2. ročník, 3 hod. týdně, celkem 102 hod. Výsledky vzdělávání Učivo Žák: • ovládá učivo 1. ročníku • zná rozdělení ofsetových TF • popíše postupy výroby jednotlivých typů ofsetových TF • charakterizuje princip CtP • popíše rozdělení montáží • vysvětlí technologické postupy zhotovení archové i stranové montáže (analogovou) a digitální cestou • vysvětlí a popíše způsob vyřazování stran s ohledem na použitou knižní vazbu a způsob skládání archu • zná jednotlivé druhy nátisků • popíše a vysvětlí rozdělení nátiskových a náhledových metod • charakterizuje technologické postupy jejich zhotovení a provede zhodnocení analogových a digitálních metod s ohledem na

5

6

Počet hodin

Opakování Ofsetové tiskové formy • rozdělení TF • postupy výroby TF • osvit v CtP

2 10

Polygrafická montáž • rozdělení montáží • technologické postupy zhotovení archových montáží • vyřazování stran • způsoby skládání archu

10

Nátisk, náhled • druhy nátisků • prostředky a technologie pro zhotovení nátisku • náhled, vzdálený náhled • proměřování v průběhu výroby


7

127

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích očekávaný vývoj v polygrafii • popíše jednotlivé části digitálních zařízení a vysvětlí jejich použití v praxi

Vstupní a výstupní periferie • digitální zařízení pro prepress • digitální zařízení pro press

• popíše hlavní části TS konstrukci, jednotlivé části a funkci tiskové jednotky ofsetového TS • popíše konstrukci a funkci vlhčící a barvící soustavy • charakterizuje vlastnosti a složení vlhčícího roztoku • popíše průběh TA strojem • vysvětlí způsob on-line zušlechťování tiskovin v TS a další druhy doplňkových technických zařízení • charakterizuje činnosti spojené s přípravou materiálů k tisku a TS k tisku

Ofsetové tiskové stroje 20 archové • tiskové jednotky ofsetových TS • barvící a vlhčící soustavy, vlhčící roztoky • průběh tiskového archu strojem • lakování a další doplňková zařízení TS • příprava materiálu a TS k tisku • kontrola průběhu tisku

• vysvětlí rozdíl mezi nakladačem a vykladačem • zná jejich funkci a popíše princip jednotlivých typů • rozdělí a popíše kotoučový TS z hlediska jeho konstrukčních částí a možností využití • popíše funkci jednotlivých částí kotoučového stroje od odvíječe po finalizační zařízení • popíše konstrukci tiskové jednotky kotoučového TS pro jednotlivé TT • uvede používané obalové materiály a v závislosti na potiskovaném materiálu, požadovaném množství a požadavku na výsledek tisku stanoví použití vhodné TT • vypočte spotřebu papíru na danou zakázku pro kotoučový tisk

Nakladače a vykladače archových ofsetových TS • funkce • typy Kotoučové tiskové stroje • rozdělení a charakteristika kotoučových TS • základní části TS, vedení papíru strojem • konstrukce odvíječů • konstrukce tiskových jednotek pro jednotlivé TT Obalové tiskové techniky • obalové materiály • používané TT

Typometrie • výpočet spotřeby materiálu pro kotoučový tisk


14

8

15

10

6

128

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Technologie – 3. ročník, 3 hodiny týdně, 102 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: • ovládá učivo 2. ročníku • rozezná grafické techniky podle principu tisku • popíše postupy zhotovení pro jednotlivé grafické techniky • charakterizuje jednotlivé klasifikační skupiny hlubotisku • popíše technologické postupy výroby formového válce pro jednotlivé skupiny • charakterizuje používané materiály, přístroje a zařízení • charakterizuje konstrukci a hlavní části hlubotiskových strojů • vysvětlí způsob přípravy tiskového stroje a průběh tisku na hlubotiskovém stroji • • • • •

• • • • • • •

Počet hodin

Opakování Umělecké grafické techniky • z výšky • z plochy • z hloubky • průtisk

2 15

Hlubotisk – zhotovení tiskových forem • zhotovení TF pro klasický, autotypický a poloautotypický hlubotisk • výroba TF digitálně

10

Hlubotisk – tisk • tiskové stroje různých konstrukcí • odvíječe • příprava stroje • průběh tisku

17

12 Tampónový tisk popíše princip tisku • zhotovení tiskových forem rozdělí a charakterizuje tiskové • charakteristika tiskových formy strojů popíše jejich vlastnosti a použití • doplňková technická popíše a rozdělí tiskové stroje zařízení charakterizuje vlastnosti tiskové barvy a doplňkových technických zařízení 15 Sítotisk • zhotovení tiskových šablon charakterizuje a rozdělí sítotiskové stroje do • sítotiskové tkaniny jednotlivých skupin • základní konstrukce a typy vysvětlí způsoby výroby sítotiskových strojů sítotiskových šablon přímým a • příprava a tisk nepřímým způsobem popíše přípravu šablony a tiskového stroje k tisku charakterizuje způsoby produkčního tisku Obaly a pomocné obalové 20 prostředky popíše funkce obalu • rozdělení uvede rozdělení obalů podle • funkce jejich použití vyjmenuje typy obalových • design materiálů a příklady jejich • výroba použití


129

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • uvede způsoby výroby obalů z různých materiálů a stanoví důležitost designu obalu • rozdělí a charakterizuje typy flexotiskových forem a popíše technologické postupy jejich výroby • popíše konstrukci a hlavní části flexotiskových strojů • popíše přípravu a tisk na flexotiskovém stroji

Flexotisk • zhotovení tiskových forem • konstrukce tiskových strojů • příprava a tisk

Technologie – 4. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 56 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: • vysvětlí rozdíly mezi CCD a CMOS • popíše průchod světla fotoaparátem • popíše jednotlivé typy fotoaparátů a zná jejich možnosti • vysvětlí souvislost mezi typem fotoaparátu a velikostí čipu • chápe použití různých typů objektivů • vysvětlí souvislost mezi časem, clonou a dosažením požadované hloubky ostrosti • vysvětlí význam digitálních tiskových zařízení • rozdělí digitální tisk do jednotlivých technologických skupin • charakterizuje a technicky popíše produkční stroje pro digitální tisk • vysvětlí co je signmaking a stanoví jeho hlavní obory • vysvětlí pojem cílová skupina, používaná média • popíše principy velkoformátových tiskáren a uvede jejich využití • zná potiskované materiály a používané barvy v závislosti na použití výrobku

11

Počet hodin

Digitální fotografie • světlocitlivé senzory • cesta světla • druhy fotoaparátů • části fotoaparátu • objektiv, světelnost, ohnisková vzdálenost • hloubka ostrosti

20

Digitální tisk • tiskové stroje pro elektrostatický tisk • tiskové stroje pro tryskový tisk • direkt Imaging

5

Velkoformátový tisk • signmaking • používané TT pro VLF tisk • potiskovaná média • tiskové barvy a pigmenty

Digitální workflow • JDF


20

5

130

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • vysvětlí pojem JDF a chápe nutnost zavádění manažerských IS v polygrafických podnicích

• •

CIP MIS

Opakování okruhů


maturitních 6

131


6.17

Učební osnovy – Ekonomika Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

EKONOMIKA 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích 4 roky, denní forma vzdělávání 4 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu ekonomika je předat žákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které jim umožní efektivní jednání a hospodárné chování. Předmět je zaměřen tak, aby si žáci osvojili základní ekonomické pojmy a způsob myšlení nezbytný pro každého zaměstnance. Žáci jsou připravováni i na možnost samostatného podnikání v oboru. Charakteristika učiva: Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – ekonomické vzdělávání. Ve vyučovacím předmětu ekonomika žáci získávají odborné kompetence související s orientací v ekonomických souvislostech reálného života a se zaměstnaneckými či podnikatelskými aktivitami. Obsah vzdělávání respektuje požadavky profilu absolventa: absolvent oboru je připravován zejména na uplatnění v pozici zaměstnance, částečně i na možnost podnikání v oboru. Ekonomika je zařazena do III. a IV. ročníku. Učivo je rozděleno do několika tématických celků. V prvním z nich se žáci zorientují v základních ekonomických pojmech a pochopí principy fungování tržní ekonomiky. Další část je věnována vzájemným vztahům zaměstnanců a zaměstnavatelů z hlediska organizace práce, základních práv a povinností a odpovědnosti za škody. V další kapitole se žáci seznámí se základními formami podnikání. Na tento celek navazuje ve III. ročníku i další téma zaměřené na hospodaření podniku, jehož součástí je i zvládnutí jednoduchých kalkulací cen výrobků a služeb. Další kapitola je věnována problematice peněz, mezd, daní a pojištění z hlediska mikroekonomického i makroekonomického. V závěrečném celku si žáci osvojí zásady a postupy vedení daňové evidence. Obsah učiva prohlubuje propojení na předměty občanská výchova a odborný výcvik. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: Žáci jsou vedení tak, aby: • se orientovali v základních ekonomických souvislostech reálného života • rozuměli podstatě a principům podnikání a osvojili si představu o právních, ekonomických a administrativních aspektech soukromého podnikání • chápali svá práva a povinnosti v pozici zaměstnance, respektovali organizaci práce na pracovišti a orientovali se v právních předpisech odpovědnosti za škodu Pojetí výuky: Výuka ve všech tematických celcích vede žáky k rozvoji schopnosti aplikovat získané poznatky v odborné složce vzdělávání a v profesním životě. Velký důraz je kladen na provádění praktických úkolů, které se vztahují k probíranému učivu. Žáci


132

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích pracují s tiskopisy a formuláři, vyplňují doklady a provádějí jednoduché výpočty. Vyučující při volbě vyučovacích metod přihlíží k úrovni žáků ve třídě. Při výuce je nejčastěji používaná metoda informačně receptivní, tzn. metoda vysvětlování doplněná metodou rozhovoru, při kterém využívají žáci svých předchozích zkušeností, na které může učitel při výkladu navázat. Na závěr tematických celků jsou zařazeny hodiny opakování a upevňování vědomostí a hodiny ověřování a hodnocení – tzn. hodiny diagnostické. Kritéria hodnocení žáků: Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy – numerická klasifikace. Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat, nebo formou delších písemných prací vztahujících se k probraným tematickým celkům, nebo jejich logicky odděleným částem. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se žákem. Při hodnocení se také přihlíží ke zpracování praktických úkolů, které jsou zadávány a vztahují se k probíranému učivu. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: Klíčové kompetence Kompetence k učení Žák si uvědomuje dynamiku změn v ekonomické a legislativní oblasti a chápe nutnost jejich sledování a analyzování zvláště z hlediska jeho podnikatelské činnosti. Základní pojmy osvojené v ekonomice umožňují pochopení a efektivní studium vydávaných materiálů. Kompetence k řešení problémů Žák porozumí zadání úkolu (zpracování podnikatelského záměru, kalkulace ceny apod.), navrhne způsob řešení a zhodnotí dosažené výsledky. Volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých úkolů. Komunikativní kompetence Žák jedná a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Účastní se diskusí, vyjadřuje se k tématu diskuse a vhodně reaguje na názory druhých. Své názory, postoje a návrhy formuluje jasně a srozumitelně. Vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání. Vyplňuje formuláře např. pro komunikaci s bankou. Personální a sociální kompetence Žák přijímá zodpovědně plnění úkolů, přijímá hodnocení, názory a postoje druhých lidí, zapojuje se kultivovaným způsobem do diskuse k řešenému problému a zároveň si vytváří vlastní individuální názor a postoj. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Žák používá adekvátně ekonomické pojmy v profesním i osobním životě. Má základní vědomosti a dovednosti potřebné pro založení, provozování a ukončení živnostenského podnikání. Vyjmenuje povinnosti podnikatele vůči státu i ostatním subjektům. Zná práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců a vysvětlí, jakou mají odpovědnost za škody vzniklé v provozovně. Orientuje se v daňové soustavě a výpočtech mezd. Matematické kompetence Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

133

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Žák kalkuluje ceny výrobků a služeb poskytovaných tiskárnou. Vypočítá DPH a vysvětlí způsob výpočtu celkové ceny k úhradě na faktuře od dodavatele. Chápe vypočet mzdy, zdravotního a sociálního pojištění. Rozumí ekonomickému propočtu předpokládaných příjmů, výdajů a zisku v podnikatelském záměru. Průřezová témata V předmětu Ekonomika jsou jednotlivá průřezová témata obsažena takto: Občan v demokratické společnosti Žák je veden tak, aby: • se zúčastnil diskuse, formuloval a obhajoval své názory • kultivovaně jednal s lidmi a vytvářel prostředí vzájemného respektování, spolupráce, účasti a dialogu • si uvědomil odpovědnost za vlastní život v rovině osobní i profesionální • jednal odpovědně, čestně ve vlastním zájmu, ale i pro společnost Člověk a životní prostředí Žák je veden tak, aby: • chápal, že životní úroveň a spotřeba společnosti nesmí ohrozit její udržitelný rozvoj Člověk a svět práce Žák je veden tak, aby: • si uvědomil zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a nutnost celoživotního učení pro život • byl motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře • aby chápal základní aspekty organizace práce, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů • rozuměl podstatě a principům soukromého podnikání a naučil se pracovat s příslušnými právními předpisy (Živnostenský zákon)

•

Informační a komunikační technologie Žák je veden tak, aby: • využíval prostředky výpočetní techniky a konkrétní programové vybavení při zpracování zadaných úkolů • věděl o možnostech komunikace s bankou, dodavateli i zákazníky prostřednictvím osobního počítače Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Ekonomika – 3. ročník – 2 hod. týdně, celkem 68 hodin Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje základní ekonomické systémy • používá a aplikuje základní ekonomické pojmy • charakterizuje zboží, stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • posoudí vliv ceny na nabídku a

Tematické celky Podstata fungování tržní ekonomiky • Ekonomické systémy • Potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň • Výroba, hospodářský proces, výrobní faktory • Zboží a jeho vlastnosti, cenu • Trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, tržní mechanismus • Konkurence, monopol, úlohu


Počet hodin 14

134

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích poptávku • vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny a fungování tržního mechanismu • rozpozná na příkladech běžné cenové triky a klamavou nabídku • charakterizuje příčiny a podstatu tržního selhání a úlohu státu v tržní ekonomice • popíše základní prvky právních norem pro podnikání, charakterizuje je jejich základní znaky • posoudí vhodné právní formy podnikání pro obor • vytváří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • orientuje se ve způsobech ukončení podnikání • vyhledá potřebné informace v právních normách či zákonech a zná základní povinnosti podnikatele vůči státu • rozlišuje jednotlivé druhy majetku • orientuje se v účetní evidenci majetku, sestaví odpisový plán dlouhodobého majetku • rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů • řeší jednoduché kalkulace ceny • na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele • na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru • charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci

státu v tržní ekonomice

Podnikání • Podnikání – základní pojmy podle obchodního zákoníku, právní formy • Podnikatelský záměr • Podnikání podle Živnostenského zákona • Povinnosti živnostníka vůči státu • Ukončení živnostenského podnikání • Podnikání podle obchodního zákoníku • Obchodní společnosti – typy, charakteristické znaky, vznik, zánik • Družstva • Podnikání v rámci EU

Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku • Struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek • Způsobený pořízení, oceňování a odepisování dlouhodobého majetku • Náklady, výnosy, výsledek hospodaření • Cena, kalkulace ceny a nákladů • Druhy škod a možnost předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele • Marketing – marketingový mix, průzkum trhu • Management – úrovně řízení, základní manažerské činnosti


14

40

135

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Ekonomika – 4. ročník – 2 hod. týdně, celkem 56 hodin Výsledky vzdělávání • orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody vypočte sociální a zdravotní pojištění

• orientuje se v soustavě daní v registraci k daním, seznámí se s terminologií v daňové oblasti • rozliší princip přímých a nepřímých daní • řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty • vyhodnotí daňové přiznání k dani z příjmů fyzických osob • charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty • charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry • používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovního lístku • orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější produkt s ohledem na své potřeby • řeší příklady na jednoduché a složené úročení, • vysvětlí způsoby stanovení úrokových a RPSN (ročních procentních sazeb nákladů) • charakterizuje podstatu a cíle daňové evidence • pracuje podle zákona o dani z příjmu • orientuje se v účetních dokladech běžně používaných v daňové evidenci • zná vedení daňové evidence pro neplátce i plátce DPH • zaznamenává údaje do daňové evidence • zjistí základ daně z příjmů

Tematické celky Mzdy, zákonné odvody • Mzdová soustava, mzdové předpisy • Druhy základních mezd, skladba hrubé mzdy, čistá mzda • Daň ze mzdy Systém sociálního a zdravotního zabezpečení

Počet hodin 10

Daňová soustava a finanční trh • Přímé a nepřímé daně • Peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk v národní a zahraniční měně • Finanční trh – instituce působící na finančním trhu, finanční produkty • Cenné papíry – majetkové, úvěrové • Úroková míra, jednoduché a složené úročení • Roční procentní sazba nákladů (RPSN) • Pojišťovnictví – základní druhy pojištění, pojistná smlouva

10

Daňová evidence • Právní úprava, předmět a cíl daňové evidence • Účetní doklady – rozdělení, náležitosti, vyhotovení • Daňová evidence neplátců DPH • Daňová evidence plátců DPH • Uzávěrkové operace, hospodářský výsledek • Souvislý příklad daňové evidence

24


136

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru • objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům • srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu • na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu • chápe důležitost evropské integrace • zhodnotí ekonomický dopad členství v EU

Národní hospodářství v EU • Struktura národního hospodářství • Činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství • Hrubý domácí produkt • Nezaměstnanost • Inflace • Platební bilance • Státní rozpočet • Evropská unie


12

137


6.18

Učební osnovy – Počítačová grafika Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

POČÍTAČOVÁ GRAFIKA 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích 4 roky, denní forma vzdělávání 5 hodin týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: • základy práce s produkty Adobe Illustrator, Adobe Photoshop a Adobe InDesign, osvojení dovedností pracovat v těchto grafických programech • osvojení základních pravidel pro tvorbu grafických návrhů tiskovin a pro sazbu textu • použití a možnosti využití grafických programů v rámci oboru • seznámení s možnostmi tisku zhotovených návrhů a znalost druhů tisku Charakteristika učiva: Předmět Počítačová grafika má teoreticko-praktický charakter, výrazně však převládá praktická složka. V hodinách se žáci seznámí s programem Adobe Illustrator, osvojí si základy práce v programu Adobe Photoshop, v programu Adobe InDesign a s možnostmi jejich použití. V rámci práce na zadaných úkolech se silně rozvíjí estetické vnímání, znalosti základních typografických pravidel a tvořivost žáka. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • zvládali práci v programech Adobe Illustrator, Photoshop a InDesign • rozvíjeli estetické cítění Pojetí výuky: Žáci si postupně osvojují jednotlivé nástroje programu a učí se s nimi pracovat. Po té mají vždy zadáno několik úkolů na nacvičení a zautomatizování používání daného nástroje. Znalosti a dovednosti žáka se postupně prohlubují a zadávané úkoly jsou složitější. Vyvrcholením výuky předmětu Počítačová grafika je samostatná návrhářská tvorba žáků s využitím grafických programů firmy Adobe . Kritéria hodnocení žáků: Hodnocení žáků v předmětu Počítačová grafika je velice individuální. Důraz je kladen na schopnost žáka rychle se orientovat v paletkách a menu programu, na aktivitu při řešení daného problému a celkový přístup k tvorbě v programech Adobe. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: Cílem vzdělání v předmětu Počítačová grafika je vytvořit a rozvíjet žákův pozitivní vztah k informační technice. Zároveň jsou rozvíjeny dovednosti, jeho estetické vnímání a tvořivost, aby mohl samostatně, efektivně a úspěšně řešit výtvarné problémy. Je veden k pečlivosti, přesnosti, efektivitě a k odpovědnosti za svou práci. Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

138

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Klíčové kompetence: Kompetence k řešení problémů • rozvoj samostatnosti a aktivity při řešení různých problémových úkolů – hledání a využívání různých cest při tvorbě v počítačových programech, vyhledání potřebných informací a inspiračních zdrojů Komunikativní kompetence • rozvoj komunikace v ústní formě při diskuzích nad vytvořenými prácemi – obhajování své práce, užívání odborné terminologie a porozumění jí Personální a sociální kompetence • přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů ve stanoveném termínu, vytváření vstřícných mezilidských vztahů a přijímání názorů a postojů druhých lidí k řešení daného problému (diskuze nad jednotlivými pracemi) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • rozvoj práce s osobním počítačem v grafických programech, vyhledávání inspiračních zdrojů pomocí celosvětové sítě Internet, posuzování rozdílné věrohodnosti různých informačních zdrojů a reálný postoj k získaným informacím, rozvoj mediální gramotnosti Průřezová témata: V předmětu Počítačová grafika jsou jednotlivá průřezová témata zastoupena následovně: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: • měli dostatečně vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti za svou práci • dovedli jednat s ostatními lidmi a dovedli prezentovat svůj názor (zde především výtvarný) • byli odpovědni za svůj osobnostní rozvoj • dovedli využívat masová média k získávání informací, informace kriticky hodnotili, třídili a tvořili si reálné úsudky na podkladě těchto informací • měli kladný přístup k sobě samému a k ostatním lidem (diskuze a rozbory jejich prací) • měli kladný vztah ke kulturním a jiným hodnotám, které lidé vytvářejí (ochrana a tvoření vzhledu školních prostor) Člověk a svět práce Žák je veden tak, aby své znalosti a dovednosti dovedl aplikovat na různé úkoly, které vycházejí přímo z požadavků různých partnerů školy – např. v rámci výuky předmětu Počítačová grafika navrhují loga a vizuální styl firmy a tím řeší konkrétní zakázky zadavatele, učí se vyhovět jeho požadavkům a tím si zvyšují schopnosti přizpůsobit se trhu práce. Seznamují se s možnostmi uplatnění v oboru grafického designu a učí se spolupráci se zákazníkem. Informační a komunikační technologie


139

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Žáci se učí orientovat se v celosvětové síti Internet, vyhledávat v ní informace a inspirační zdroje. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Počítačová grafika – 3. ročník, 3 hodiny týdně, celkem 102 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin Žák: - vyjmenuje základní technologické - tiskové techniky a další výrobní postupy polygrafického zpracování postupy v polygrafickém tiskovin, jednotlivé tiskové techniky a průmyslu možnosti jejich použití - vyjmenuje grafické počítačové programy - seznámení se základním programovým vybavením pro počítačovou grafiku -Adobe - využívá síť pro přenos dat Illustrator, Adobe Photoshop, Adobe InDesign - přenosy dat - vysvětlí pojem vektorová grafika Adobe Illustrator - orientuje se v menu - orientuje se v paletkách - vektorová grafika - používá základní nástroje - menu programu - paletky - tvoří vektorovou grafiku - paletka nástrojů - vysvětlí princip sítotisku a připraví jednobarevný motiv pro sítotisk - sítotisk a příprava motivu pro - zvolí vhodné informační zdroje sítotisk (využívá sítě Internet) k vyhledávání požadovaných - informační zdroje, vyhledávání a informací a odpovídající práce s Internetem techniky (metody, způsoby) k jejich získávání - Adobe Photoshop - získává a využívá informace - bitmapová grafika z otevřených zdrojů, zejména pak z - rozlišení obrázku celosvětové sítě Internet, ovládá - tiskové techniky + ofset jejich vyhledávání, včetně použití filtrování - tiskové techniky a další výrobní orientuje se v získaných postupy v polygrafickém informacích, třídí je, analyzuje, průmyslu vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává; - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití; - uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení


8

3

4 30

28

20

9

140

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích konkrétního problému; - správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele; - rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) Počitačová grafika – 4. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 56 hodin - vyjmenuje základní technologické postupy polygrafického zpracování tiskovin, jednotlivé tiskové techniky a možnosti jejich použití - vysvětlí pojem bitmapová grafika - zná rozlišení obrázku pro tisk - vysvětlí principy tisku jednotlivých tiskových technik - orientuje se v menu - orientuje se v paletkách - používá základní nástroje programu - umí retušovat menší nedostatky fotografií - vyjmenuje jednotlivé typy kompresí a rozlišuje mezi nimi, orientuje se v možnostech jejich použití - vysvětlí užití programu - orientuje se v menu - orientuje se v paletkách - používá základní nástroje programu - umí vysázet text v programu Adobe InDesign - vyjmenuje programové vybavení používané v oblasti počítačové grafiky a popíše použití jednotlivých programů - zvolí odpovídající programové vybavení a používá základní funkce příslušného programového vybavení při řešení konkrétních úkolů - provede finální zpracování souborů a archivaci (uložení) na určené místo v adresáři - zvolí vhodné informační zdroje

Adobe Photoshop - menu - paletky - nástroje - výběr plochy - retušování

24

- komprese dat

Adobe InDesign - užití programu - menu - paletky - nástroje

24

- sazba textu - programové vybavení pro počítačovou grafiku - Adobe Illustrator, Adobe Photoshop, Adobe InDesign - základní postupy při aplikaci programu – vhodná volba programu, případně jejich kombinace při řešení konkrétních úkolů finální zpracování souborů a archivace - informační zdroje, a práce s Internetem


vyhledávání

8

141

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích (využívá sítě Internet) k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání - získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává; - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití; - uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému; - správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele; - rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)


142


6.19

Učební osnovy – Odborný výcvik Vyučovací předmět : Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

ODBORNÝ VÝCVIK 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích 4 roky, denní forma vzdělávání 41 hodin týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem Odborného výcviku je umožnit žákům, aby poznali reálné pracovní prostředí, získali konkrétní představu o svém oboru a požadavcích na pracovníky, učili se řešit skutečné pracovní problémy a komunikovali s lidmi. Žák je schopen samostatně pracovat, při řešení úkolů se pohotově rozhodovat. Odborné vzdělání zaručuje orientaci v široké oblasti polygrafie. Žák si formuje důležité morální vlastností, např. vztah k práci a ke zvolenému oboru, rozvíjení smyslu pro přesnost, důslednost a uvědomělou kázeň. Charakteristika učiva : Předmět Odborný výcvik má teoreticko-praktický charakter, výrazně však převládá praktická složka. V hodinách se žáci seznámí se zařízením, která jsou v současné době používána na pracovištích předtiskové přípravy. Svým pojetím a obsahem se jedná o velmi náročnou a specifickou odbornost. Pro její pochopení je nutné zvládnutí oblasti sofistikovaného programového vybavení pro zpracování obrazu a textu a následnou práci s nejrůznějšími formáty grafických dat. Získání uceleného přehledu o polygrafické výrobě, seznámení se s jednotlivými pracovními činnostmi a postupné narůstání profesní odbornosti. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby si žáci : • Upevnili teoretické vědomostí a intelektové dovednosti a jejich aplikace do praktické činnosti. • Získali manuální dovednosti a návyky při práci na tiskových strojích a zařízeních s příslušným programovým vybavením včetně jejich ošetřování, seřizování a údržby. • Prakticky zvládli jednotlivé technologické postupy. Pojetí výuky Předmět odborný výcvik završuje odbornou přípravu žáků, především prakticky. Žáci si ověřují teoretické vědomosti a dovednosti v praxi, získávají základní manuální dovednosti potřebné pro výkon povolání. Kritéria hodnocení žáků Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy – numerická klasifikace. Žáci jsou hodnoceni na základě předvedení a splnění praktických úkolů. Průběžně se hodnotí aktivní a zodpovědný přístup k plnění zadaných úkolů, samostatnost, zručnost a iniciativa při plnění úkolů, zodpovědné dodržování bezpečnostních a hygienických nařízení. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

143

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Cílem vzdělání v předmětu Odborný výcvik je vytvořit a rozvíjet žákův pozitivní vztah k polygrafickému průmyslu. Zároveň jsou rozvíjeny dovednosti, jeho estetické vnímání a tvořivost, aby mohl samostatně, efektivně a úspěšně řešit. Je veden k pečlivosti, přesnosti,efektivitě a odpovědnosti za svou práci Klíčové kompetence: Kompetence k řešení problémů Žák: • řeší samostatně běžné pracovní problémy, • volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit. • využívá zkušeností a nabytých vědomostí. Komunikativní kompetence Žák: • se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování, jasně a srozumitelně formuluje a zdůvodňuje své názory a postoje. Personální a sociální kompetence Žák: • přijímá a odpovědně plnění dané úkoly ve stanoveném termínu. Vytváření vstřícných mezilidských vztahů a přijímání názorů a postojů druhých lidí k řešení daného problému (diskuze nad jednotlivými pracemi) • hodnotí své osobní dispozice, rozezná své vlastní přednosti a nedostatky. Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák: • si vytvoří představu o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání / představa o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry / • zná požadavky zaměstnavatelů na pracovníky • umí porovnat své představy se svými předpoklady, právy a povinnostmi zaměstnavatelů a pracovníků. Průřezová témata : V předmětu Odborný výcvik jsou jednotlivá průřezová témata obsažena takto : Občan v demokratické společnosti Žák je veden tak, aby : • přiměřeně se vyjadřoval k očekávaným a neočekávaným komunikačním situacím • formuloval své názory a postoje • vyslechl názory druhých, včetně kritiky a přiměřeně na ně reagoval • pracoval samostatně i v týmu • uvědomoval si zodpovědnost za svůj vlastní život • získal úctu k materiálním a duchovním hodnotám Člověk a svět práce Žák je veden tak, aby : • uvědoměle dodržoval pracovní povinnosti • uměl vycházet s budoucími kolegy a nadřízenými


144

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • používal principy fungování demokratických zásad i na pracovišti • aktivně rozhodoval o své profesní kariéře • chápal nutnost svého celoživotního vzdělávání v oboru Člověk a životní prostředí Žák je veden tak, aby : • jednal hospodárně s ekonomického a ekologického hlediska • přispíval k vytvoření zdravějšího a estetického prostředí v prostorách pracoviště a jeho okolí Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Odborný výcvik – 1. ročník, 6 hodin týdně, celkem 204 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin Bezpečnost a ochrana zdraví při Žák: práci, ochrana zdraví, požární • vysvětlí základní úkoly a prevence povinnosti organizace při zajišťování BOZP; • řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na • zdůvodní úlohu státního pracovišti odborného dozoru nad bezpečností práce; • Pracovněprávní problematika BOZP • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví • bezpečnost technických zařízení při práci a požární prevence; • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování; • při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy; • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci; • poskytne první pomoc při úrazu Základní materiály používané v tisku na pracovišti • materiál tisknoucí a netisknoucí, • uvede povinnosti pracovníka • typografická měrná soustava, i zaměstnavatele v případě • papír, barvy, pracovního úrazu • formáty papíru • rozlišuje tisknoucí a netisknoucí materiály, orientuje se v typografické měrné soustavě, • rozlišuje jednotlivé druhy Tiskové formy pro tisk z výšky grafických papírů a zná jejich • materiál tisknoucí a netisknoucí, technická specifika s ohledem • typografická měrná soustava, na použitou tiskovou techniku, • papír, barvy, • zvolí optimální druh barvy s • formáty papíru ohledem na potiskovaný materiál a tiskovou techniku,


6

30

30

145

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • využívá znalosti formátů papíru při realizaci tiskových zakázek • ovládá způsoby vyřazování stran, a zhotovení knihtiskových tiskových forem

Maloformátové stroje pro tisk z výšky • bezpečnost práce u stroje, • základní části a mechanizmy, • příprava, obsluha, údržba

38

• disponuje potřebnými znalostmi a dovednostmi při obsluze, seřizování a údržbě příklopového knihtiskového stroje, • při obsluze plně respektuje pravidla bezpečnosti práce Výsledky vzdělávání Žák: • používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) • volí odpovídající grafický program • pracuje s ilustrací, ovládá základní postupy grafické úpravy při výtvarném řešení konkrétních úkolů • popíše fyzikální základ barvy, vlastnosti barev a jejich výrazové možnosti • vysvětlí princip sítotisku a připraví jednobarevný motiv pro sítotisk • zvolí vhodné informační zdroje (využívá sítě Internet) • popíše rozdělení montáží, • vysvětlí technologické postupy zhotovení archové montáže analogovou a digitální cestou, • vysvětlí a popíše způsoby vyřazování stran s ohledem na použitou knižní vazbu a způsob skládání archu

Učivo I. Základy ovládání počítače • uvedení do provozu a znalost základních pojmů • ovládání základních nástrojů • grafické formáty II. Práce s elektronickými systémy • scanner • barva • pérový snímek • černobílá autotypie • duplex

Počet hodin 15

25

III. příprava matrice pro sítotisk 40

IV. Montáž • grafická podoba domovské stránky • možnosti menu • vnitřní řešení stránky • rozdělení do sekcí • řešení prezentace podle potřeb klienta (statické HTML nebo dynamické zpracování flash)


20

146


Odborný výcvik – 2. ročník, 11 hodin týdně, celkem 374 hodin Výsledky vzdělávání Učivo

Počet hodin

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, ochrana zdraví, požární prevence • řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti • pracovněprávní problematika BOZP • bezpečnost technických zařízení

4

• ovládá způsob konstrukce montážního plánu a provede archovou montáž podle technologického zadání

Polygrafická montáž • montážní plán, • archová montáž

70

• disponuje potřebnými znalostmi • a dovednostmi při obsluze strojů a zařízení pro zhotovení ofsetových tiskových forem, • ovládá proces zpracování ofsetových tiskových forem

Tiskové formy pro ofsetový tisk • stroje a zařízení pro zhotovení tiskové formy, • fotomechanické zpracování tiskové formy • CTP, zhotovení desek, exkurze

60

• disponuje potřebnými znalostmi

Maloformátové stroje pro tisk z plochy

Žák: • vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP; • zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce; • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování; • při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy; • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci; • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu.


90

147

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • a dovednostmi při obsluze, seřizování a údržbě maloformátového ofsetového stroje, • při obsluze plně respektuje pravidla bezpečnosti práce • využívá prostředky nátisku a náhledu přiřízení kvality tiskové produkce, • ovládá způsoby měření a vyhodnocování barevné věrnosti • zhotoví archovou montáž podle technologického předpisu pro danou tiskovou techniku, • obsluhuje stroje a zařízení pro zhotovení tiskových forem, • ovládá proces zpracování tiskových forem pro dané tiskové techniky¨ • disponuje potřebnými znalostmi a dovednostmi při zhotovení motivu a výběru vhodného síta • ovládá způsob osvitu síta, stanovení doby vyvolání a sušení • ovládá zhotovení kontrolního tisku, • provede odstranění případných závad, ukončení tisku

• bezpečnost práce u stroje, • základní části a mechanizmy, • příprava, obsluha, údržba

Nátisk, náhled • význam a funkce nátisku, • prostředky nátisku, náhledu, • metrologie nátisku

60

Zhotovení tiskových forem • archová montáž pro danou tiskovou techniku • stroje a zařízení pro zhotovení tiskových forem • příprava a zhotovení tiskové formy

70

Sítotisk • tisková forma pro sítotisk • příprava k tisku • plochý tisk


20

148


Odborný výcvik – 3. ročník, 12 hodin týdně, celkem 408 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: • vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP; • zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce; • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování; • při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy; • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci; • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu. •

• • • • •

•


Příprava k tisku – méně náročné tiskoviny provede podle výrobních • bezpečnost práce u stroje, podkladů a výrobní • základní části a mechanizmy, dokumentace přípravu • převzetí výrobních podkladů a materiálů, pomůcek a tiskového výrobní a dokumentace, stroje k produkčnímu tisku, • průchod papíru strojem, seřídí průchod papíru strojem, • příprava tiskové jednotky, provede přípravu tiskové • postavení kresby na archu, jednotky, • vyhodnocení kvality tisku, seřídí postavení kresby na schválení tisku archu, provede objektivní vyhodnocení kvality tisku, plně respektuje schválené technologické postupy a zásady bezpečnosti práce Tisk méně náročných tiskovin • kontrola tisku, provádí po dobu produkčního • závady a jejich odstraňování tisku průběžnou objektivní v průběhu tisku, kontrolu kvality tiskové


Počet hodin 4

90

90

149

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích produkce, • analyzuje a průběžně odstraňuje závady při tisku, • řádně ukončí produkční tisk a ošetří tiskový stroj po tisku

• ukončení tisku, • údržba a ošetření tiskového stroje

200 Příprava vícebarvového • provede podle výrobních archového stroje pro náročný tisk podkladů a výrobní • bezpečnost práce u stroje, dokumentace přípravu materiálů a pomůcek pro • převzetí výrobních podkladů a produkční tisk na vícebarvovém výrobní dokumentace, archovém ofsetovém stroji, • příprava průchodu papíru • seřídí průchod papíru tiskových strojem, strojem a mezi tiskovými • příprava tiskových jednotek, jednotkami, řazení barev, • provede přípravu tiskových • povrchové zušlechťování jednotek, tiskovin lakováním, • seřídí tiskový stroj pro lakování, • příprava doplňkových a • seřídí doplňková a přídavná přídavných zařízení, zařízení, • postavení kresby na archu, • seřídí postavení kresby na • příprava integrovaného archu, dokončujícího zpracování, • provede objektivní vyhodnocení • vyhodnocení kvality a schválení všech kvalitativních parametrů k tisku tisku, • plně respektuje schválené technologické postupy a zásady bezpečnosti práce, • připraví doplňková a přídavná zařízení a integrované dokončující zpracování • disponuje potřebnými znalostmi při zhotovení tiskové formy a výběru vhodných barev a zpomalovače • připravuje síto pro dvoubarvový tisk a přípravu tiskových těrek • připraví karuselový stroj, provede vlastní tisk • připraví tamponové zařízení a výběr vhodného tamponu podle tvrdosti

24

Sítotisk • tisková forma pro sítotisk • příprava podkladů k tisku • plochý tisk – papír • tisk na karuselu – textil • tamponový tisk – reklamní předměty


150


Odborný výcvik - 4. ročník, 12 hodin týdně, celkem 336 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: • vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP; • zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce; • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování; • při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy; • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci; • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu.


Příprava vícebarvového archového stroje pro náročný tisk • provede podle výrobních • bezpečnost práce u stroje, podkladů a výrobní • převzetí výrobních podkladů a dokumentace přípravu výrobní dokumentace, materiálů a pomůcek pro • příprava průchodu papíru produkční tisk na vícebarvovém strojem, archovém ofsetovém stroji, • příprava tiskových jednotek, • seřídí průchod papíru tiskových řazení barev, strojem a mezi tiskovými • povrchové zušlechťování jednotkami, tiskovin lakováním, • provede přípravu tiskových • příprava doplňkových a jednotek, přídavných zařízení, • seřídí tiskový stroj pro lakování, • postavení kresby na archu, • seřídí doplňková a přídavná • příprava integrovaného zařízení, dokončujícího zpracování, • seřídí postavení kresby na • vyhodnocení kvality a schválení archu, k tisku • provede objektivní vyhodnocení všech kvalitativních parametrů tisku, • plně respektuje schválené


Počet hodin 4

230

151

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích technologické postupy a zásady bezpečnosti práce, • připraví doplňková a přídavná zařízení a integrované dokončující zpracování • disponuje potřebnými znalostmi a dovednostmi při provádění objektivního vyhodnocování kvality tiskové produkce, při kterém používá dostupnou měřící techniku • analyzuje a průběžně odstraňuje zjištěné diference při měření jednotlivých parametrů kvality • zhotoví tiskové formy • provede plochý tisk – papír, samolepky • provede tisk na karuselu – textil • provede tisk tamponový – reklamní předměty

Metrologie tisku v návaznosti na probíraný typ tiskového stroje • proměřování tisků pomocí dostupných zařízení, • kritéria kvality tisku

80

Sítotisk • tiskové formy dvoubarvové a vícebarvové • tiskové formy pro tamponový tisk / klišé /

22


152


6.20

Učební osnovy – Společenskovědní seminář


SPOLEČENSKOVĚDNÍ SEMINÁŘ 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích 4 roky, denní forma vzdělávání 2 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl: Předmět seznamuje žáka se společenskými, politickými a kulturními aspekty současného života a s psychologickými, etickými a právními souvislostmi mezilidských vztahů. Žák má být směřován k tomu, aby dokázal získané znalosti a dovednosti z těchto oblastí využít v praktickém životě, jednat odpovědně a aktivně ve vlastním zájmu a zájmu celé společnosti a aktivně se vyrovnávat se změnami každodenní praxe. Měl by také porozumět důležitým pojmům, se kterými se běžně setkává v diskusích nad problémy současné společnosti, zejména ve sdělovacích prostředcích. Charakteristika učiva: Tento společenskovědní seminář navazuje na učivo občanské nauky 1., 2. a 3. ročníku a tudíž je charakteristika učiva totožná. Předmět v pěti okruzích zahrnuje učivo spadající do několika společenskovědních disciplín. V rámci problematiky z oboru psychologie je žák veden k pochopení sebe sama jako jedinečné osobnosti a uvědomění si všech jejích aspektů. Zahrnuta je i problematika náročných životních situací a prevence duševních poruch, včetně zásad úspěšné mezilidské komunikace. Okruh sociologie vede žáka k schopnosti porozumět sobě jako účastníku sociálních vztahů a členu společenských skupin, zejména manželství a rodiny (včetně znalosti právní úpravy těchto vztahů). Obsažena je rovněž tématika sociálně patologických jevů a problémů spjatých s procesem globalizace. Člověk je dále představen jako tvůrce a nositel materiální a duchovní kultury včetně její náboženské dimenze. Okruh zahrnuje i téma masové komunikace jako neodmyslitelné složky současné společnosti. Okruh věnovaný učivu politologie seznamuje žáka s tématikou státu, významem českých státních svátků a státních symbolů, ale také s fungováním demokratického politického systému ČR a možnostmi participace občanů na něm. Žák si má rovněž uvědomit významu ochrany lidských práv a poznat nejdůležitější právní předpisy i organizace na jejich ochranu. Čtvrtý okruh poskytuje žáku orientaci v právním systému ČR. V rámci posledního okruhu pak žák poznává základní filosofické problémy a jejich řešení v rámci různých filosofických škol od antiky do současnosti. Vedle vědomostí a dovedností získaných v předmětech ekonomika (základní pojmy, zákonitosti a souvislosti) a dějepis (historické souvislosti) využívá výuka výsledků vzdělávání v matematice (jednoduché výpočty, grafy, tabulky), v oblasti ochrany životního prostředí (globální problémy) a v anglickém jazyce (výrazy mezinárodně používané). Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí • Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • využívali svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek


153

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru • získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů - z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy ...) a kombinovaných textů (např. film) • formulovali věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložili argumenty, debatovali o nich s partnery Pojetí výuky: Vzhledem k charakteru učiva využívá vyučující jak frontální výuku, práci ve skupinách, kooperativní vyučování a projektovou výuku. Uplatňuje se i forma diskuse a vzájemného vzdělávání žáků formou žákovské prezentace řešených problémů. Domácím úkolem, prací s učebnicí žák a aktivní účastí ve výuce si žák upevňuje osvojené učivo, prohlubuje vědomosti a rozvíjí dovednosti. Předmět využívá i sociálně psychologických her, které napomáhají především udržovat a rozvíjet příznivé třídní klima. Výuku doplňují a navazují na ni vhodně volené tématické exkurze. Kritéria hodnocení žáků: Zahrnuje individuální přístup, kolektivní hodnocení i sebehodnocení. Vychází z platného klasifikačního řádu, společně se slovním hodnocení využívá klasifikační stupnici. Do hodnocení se zahrnuje i kvalita písemného zpracování úloh (text, tabulky, grafy). Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Výuka předmětu podporuje schopnost sebereflexe, kolektivní spolupráce a udržování zdravých mezilidských vztahů. Přispívá k rozvoji komunikačních dovedností, využívání informačních prostředků a komunikačních technologií a kritickému posuzování informací. Předmět učí žáka využívat nabytých vědomostí a dovedností při řešení problémů, které se v jeho okolí vyskytnou. Projektová a problémová výuka umožní hledat fakta, souvislosti a získává poznatky v rámci průřezových témat. Průřezová témata: Člověk a životní prostředí • globální problémy Člověk a svět práce • vzdělání a pracovní zařazení jako významný činitel společenského postavení člověka Občan v demokratické společnosti • okruhy věnované politologii a právu, etické problémy jako součást okruhu filosofie


154

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Společenskovědní seminář – 4. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 56 hodin Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Člověk a svět (praktická Žák: filozofie) 10 • charakterizuje specifika Úvod do filosofie: jednotlivých způsobů přístupu člověka ke světu a vztah mezi • smysl filosofie nimi; • význam filosofie • zhodnotí význam filosofie • filosofické disciplíny a problémy a vědy pro život; • charakteristická témata • určí, čím se zabývají jednotlivé jednotlivých etap dějinného disciplíny filosofie • vývoje filosofie • rozliší, které problémy spadají či nespadají do filosofie; • charakterizuje základní filosofická paradigmata (antika, středověk, novověk, 20. století); • charakterizuje pojetí 15 Základní filosofické pojmy: skutečnosti u Demokrita, Platona, Tomáše Akvinského, • pojem skutečnosti, pohybu, Descarta, Kanta, Marxe aj. prostoru, času • rozliší různé přístupy k tématizaci základních charakteristik skutečnosti:pohybu (Herakleitos, eleaté, mechanicismus, Hegel), prostoru (Demokritos, Aristoteles, Newton, Kant) a času (Augustin, Bergson, Heidegger), • charakterizuje různá pojetí přírody (miléťané, stoikové, Descartes, francouzští materialisté); • vysvětlí význam pojmů dogmatismus, relativismus, agnosticismus, skepticismus; • na příkladu novověkých myslitelů (Locke, Decartes, Kant) charakterizuje základní gnoseologické přístupy • rozliší radikální a metodickou skepsi (např. sofisté, skepticismus, Descartes) • na konkrétních příkladech doloží různá pojetí pravdy;

Filosofické problémy poznání: • názory na možnost a platnost poznání • sensualismus, racionalismus a trancendentalismus • skepse a její podoby • koncepce pravdy


15

155

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • rozliší různá pojetí člověka v dějinách (Tomáš Akvinský, Descartes, Gehlen); • objasní pojetí existence v existenciální filosofii (Kierkegaard, Sartre, Camus)

Filosofie člověka a dějin: • filosofické koncepce člověka v dějinách • existenciální filosofie • smysl a cíl dějin

6

• charakterizuje různá pojetí dějin (Augustin, Marx, Gadamer, Teilhard de Chardin, Popper); • objasní vztah mezi morálkou a etikou a význam morálky pro člověka a společnost • charakterizuje etické koncepce různých myslitelů (Sokrates, Aristoteles, Augustin, Kant, Nietzsche) • rozliší typy etik (hedonistickou, utilitaristickou, náboženskou) • vysvětlí rozdíl mezi autonomní a heteronomní morálkou; • na konkrétním příkladě objasní, čím je podmíněno a jak se odehrává mravní rozhodování člověka; • uvede argumenty pro zvolené řešení mravního problému z běžného života

Morálka a etika: • význam morálky • etické koncepce v dějinách • evropské filosofie • typy zdůvodnění mravního jednání • mravní rozhodování • svoboda vůle, svědomí a vina • mravní problémy lidského života

5

• definuje hlavní světová náboženství, odhadne nebezpečí nových náboženských hnutí, fundamentalizmu • objasní postavení církví a věřících v ČR

Náboženství: • hlavní světová náboženství • nová náboženská hnutí

5

Opakování k maturitní zkoušce: • člověk ve společnosti • člověk a právo • člověk a stát člověk v mezinárodním prostředí


156


6.21

Učební osnovy – Seminář z matematiky Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

SEMINÁŘ Z MATEMATIKY (volitelný předmět) 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích 4 roky, denní forma vzdělávání 2 hodiny týdně za celou dubu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahově předmět navazuje na učební osnovy povinného předmětu a je zaměřen především na řešení složitějších úloh, na rozšíření a prohloubení učiva a matematických dovedností. Cílem předmětu je umožnit žákům důkladnější přípravu v matematice pro odbornou složku vzdělávání, popř. i studium na VŠ. Pojetí výuky, kritéria hodnocení žáků, klíčové kompetence, průřezová témata jsou shodné s povinným předmětem matematika. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Seminář z matematiky – 4. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 56 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin Žák: • řeší složitější úlohy o procentech, • navrhne využití goniometrických funkcí při řešení pravoúhlého trojúhelníku • vyjádří neznámou z výrazu • provádí operace s lomenými výrazy • využívá znalostí o mocninách a odmocninách při úpravách výrazů, • provádí odhady a zaokrouhlování výsledků, pracuje s kalkulátorem • řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy, • rozhodne o výběru vhodné metody při řešení soustav lineárních rovnic, • aplikuje znalosti o absolutní hodnotě výrazu při řešení lineárních rovnic a nerovnic, • rozliší lineární a kvadratickou rovnici s parametrem • řeší kvadratické rovnice s parametrem • využívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků

• složitější úlohy o procentech; • goniometrické funkce ostrého úhlu; • vyjádření neznámé ze vzorce. • náročnější úpravy algebraických výrazů. • zaokrouhlování a odhady výsledků; • práce s kalkulátorem

10

10 • lineární funkce, rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou; • soustava tří lineárních rovnic o třech neznámých; • rovnice s neznámou pod odmocninou; • kvadratická rovnice s parametrem.

• shodná zobrazení a


5

157

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích v početních úlohách, • využívá vlastností shodných a podobných zobrazení při řešení konstrukčních úloh • řeší exponenciální a logaritmické rovnice • uvede vztah mezi goniometrickými funkcemi, řeší složitější goniometrické rovnice, • upravuje výrazy s využitím dalších vzorců

stejnolehlost, konstrukční úlohy;

5 • exponenciální a logaritmická rovnice; 5 • další goniometrické vzorce, úpravy výrazů; • další goniometrické rovnice; 8

• vysvětlí pojem limity posloupnosti, umí ji vypočítat, • určí součet nekonečné geometrické řady a využívá ho k určení konvergence řady, řešení rovnic a převodu desetinného racionálního čísla na zlomek

• limita posloupnosti, věty o limitách posloupnosti; • nekonečná geometrická řada.

7 • vysvětlí a užívá aritmetický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatnou odchylku při řešení úloh z praxe • rozliší : jev jistý,nemožný, opačný, jevy rovnocenné, slučitelné a neslučitelné, jevy závislé a nezávislé, • vyjádří parametrickou rovnici přímky v prostoru, zapíše parametrické vyjádření i obecnou rovnici roviny, • řeší polohové i metrické úlohy v prostoru, • řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky

• aplikace statistiky;

• pravděpodobnost: náhodný

jev, jeho pravděpodobnost, opačný jev, jevy neslučitelné a nezávislé.

6

• analytická geometrie lineárních útvarů v prostoru; • vzájemná poloha přímky a kuželosečky;


158


6.22 Učební osnovy – Seminář z anglického a německého jazyka Vyučovací předmět:

Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin

SEMINÁŘ Z ANGLICKÉHO A NĚMECKÉHO JAZYKA(volitel. předmět) 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích 4 roky, denní forma vzdělávání 2 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: 

Obecné cíle:

Tento vzdělávací program je určen pro výuku cizího jazyka s návazností na předchozí studium. Vzdělávací cíle a požadavky na absolventy jsou formulovány na úrovni A2 a B1 Společenského evropského referenčního rámce. Minimální rozsah získané slovní zásoby z odborné terminologie tvoří 20%. Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace každodenního života ústně i písemně. 

Charakteristika učiva:

Obsahem výuky zaměřené k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategorií - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní a písemné) - jazykové prostředky, jazykové funkce - základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření - komunikativní situace Řečové dovednosti -

společenské a zdvořilostní fráze vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru vyjádření emocí morální stanoviska pokyn k činnosti vlastní písemný projev a odpověď osobní a úřední dopis reprodukce čteného nebo slyšeného projevu překlad textu

Tematické okruhy -

domov, rodina mezilidské vztahy osobní charakteristika kultura a umění sport, volný čas bydlení obchody a služby stravování zdraví, péče o zdraví


159


cestování, doprava a ubytování škola a studium, zaměstnání příroda, životní prostředí podnebí, počasí, roční období



Výuka směřuje k tomu, aby žáci: o o o o o o



dovedli komunikovat v jazyce v různých každodenních situacích formulovali vlastní myšlenky správně používali obraty řečové etikety (společenský kontakt) při studiu cizího jazyka využívali vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka uměli odhadnout neznámé výrazy podle kontextu pracovali s informacemi a využívali různé zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, cizojazyčné knihy)

Pojetí výuky

Výuka je vedena tak, aby podporovala samostatnou činnost učení. V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáka. Do výuky jsou začleněny různé výukové strategie - skupinová práce, frontální způsob výuky, spolupráce ve dvojících. Při výuce je využíváno audio a různé potřebné audiovizuální nahrávky. Využívají se lingvistické zkušenosti žáků z mateřského jazyka, klade se důraz na rozvoj řečových dovedností, nikoliv na pouhé osvojování jazykových prostředků. Žákům je poskytována zpětná vazba, je podporována jejich samostatnost a iniciativa. Výuka obsahuje adekvátní autentické texty, ze kterých se vychází při osvojování slovní zásoby, upevňování pravidel gramatiky včetně vytváření komunikačních situací. Práce s učebnicí je vhodně doplňována dalším výukovým materiálem. 

Kritéria hodnocení žáků

Žáci jsou hodnoceni v komplexním rozvoji řečových dovedností. Výsledky učení se kontrolují průběžně. Po probraném tématu se osvojené učivo prověřuje písemným testem. Součástí hodnocení jsou dílčí písemné testy, domácí samostatná příprava, ústní zkoušení, samostatná práce a 2 pololetní písemné práce za školní rok. Žáci se specifickými poruchami učení jsou hodnoceni a ohledem na jejich potřeby. 

Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat

Cílem vzdělávání v cizím jazyce dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, které umožní, aby žák byl schopen se dorozumívat, vyhledávat, informace a analyzovat je. Klíčové kompetence -

-

Komunikativní kompetence - žák rozvíjí dovednost komunikovat ústně i písemně, formuluje a obhajuje své názory, aktivně se účastní diskuzí, dovede vyplnit formulář v cizím jazyce Kompetence k řešení problémů - žák umí porozumět zadání, získat informace potřebné pro řešení problémů, navrhnout řešení a zdůvodnit je, uplatňuje různé


160


-

-

postupy a metody, rozvíjí samostatnost a aktivitu při řešení různých problémových úkolů Kompetence k učení - žák využívá pro efektivní učení vhodné způsoby a metody, řídí vlastní učení, vyhledává a třídí informace Personální a sociální kompetence - žák je schopen pracovat samostatně i v týmu, dovede pomáhat a vážit si práce své i druhých, chápe kulturní odlišnosti, přijímá názory a postoje druhých lidí k řešení daného problému Občanské kompetence a kulturní povědomí - žák je připraven pro život v multikulturní společnosti, umí uplatnit znalosti zeměpisných, hospodářských, společenskopolitických reálií dané jazykové oblasti a je schopen porovnávat je s reáliemi mateřské země, učí se úctě toleranci ke kulturním hodnotám, tradicím a zvykům jiných národů.

Průřezová témata: Výuka cizích jazyků přispívá rovněž k realizaci následujících průřezových témat: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu aby: - uměli jednat s lidmi a vhodně řešili konflikty pomocí vyjednávání a diskuzí - byli odpovědni za svůj osobní rozvoj - dokázali se orientovat v masových médiích, využívali je a informace analyzovali Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - dovedli pracovat i informacemi, vyhledat je a vyhodnotit - uměli se správně prezentovat na veřejnosti Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a učili se mu rozumět - chápali a respektovali nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím Učební osnova vyučovacího předmětu Rozpis učiva výsledků vzdělávání

-

Seminář z anglického jazyka – 4. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 56 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin 1.Osobní charakteristika, Žák: 6 mezilidské vztahy porozumí školním a pracovním pokynům reaguje na otázky - pozdravy, zdvořilostní fráze časuje slovesa v přítomném čase - přítomný čas prostý a formuluje otázky průběhový poskytuje informace o sobě a druhých


161

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích - popisuje vzhled lidí, kamaráda - pronese jednoduchý zformulovaný monolog před publikem - používá vhodně minulý čas - hovoří na dané téma každodenního života rozumí přiměřeným souvislým projevům - popisuje byt, dům, místo kde žije - vyměňuje informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -používá opisné prostředky v neznámých situacích

2. Domov a rodina Minulý čas prostý, průběhový

3.Kultura, umění - tvoří předminulý čas nepravidelná společnost slovesa - používá vhodný tvar minulého času - předminulý čas prostý a - hovoří o minulosti se správným průběhový použitím sloves v minulém čase - příčestí minulé - hovoří na dané téma - příslovce - čte samostatně přiměřený text a vyhledává v něm žádané informace chápe obsah a sled událostí úryvku filmu a divadelní hry a dokáže je ústně shrnout - pojmenuje základní druhy zboží - navrhuje způsoby řešení konfliktních situací - dotáže se na množství a cenu - správně řadí slova dle slovosledu - odhaduje význam neznámých výrazu podle kontextu - hovoří na téma shopping, servise - vyjadřuje se na téma moje ambice - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu na dané téma - zapojí se do hovoru bez přípravy - formuluje svůj názor na televizi - vyjadřuje svůj zájem a nezájem o dění ve sportu - osvojuje jazykové prostředky, - analyzuje mezilidské vztahy

6

4. Nakupování, obchody a služby

a

6

6

- slovní zásoba týkající se nakupování - členy - slovosled anglické věty 5. Sport a volný čas - verb patterns - budoucí čas


6

162

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích - vhodně používá porovnání pomocí stupňování přídavných jmen - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace - poskytuje informace o městě - rozumí jednoduchému reprodukovanému textu rodilého mluvčího - stručně popíše myšlenku - zahájí a udrží rozhovor

-

-

-

-

-přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem -dokáže vylíčit své ambice -sdělí a zdůvodní svůj postoj životnímu stylu -vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace -používá aktivně získanou slovní zásobu formuluje potřebné k vyjádření svého názoru a podat jednoduchou informaci sdělit stanovisko používá předpřítomný -minulý čas -při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele -používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače požádá o upřesnění nebo zopakování vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti

6. Jídlo, stravování

6

- stupňování přídavných jmen - komparativ a superlativ

7. Zdraví, životní styl

5

-přídavná jména -příslovce

8. Cestování, doprava a ubytování -podmiňovací způsob přítomný -podmínkové věty

5

9.

5

Škola, zaměstnání

studium,

- předpřítomný čas - předpřítomný čas –minulý čas

10. Příroda, životní prostředí roční období - modální slovesa a jejich opisy, pasivum - should - propojování slov


5

163


Učební osnova vyučovacího předmětu Rozpis učiva výsledků vzdělávání Seminář z německého jazyka – 4. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 56 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin 1.Osobní charakteristika, Žák: 6 mezilidské vztahy porozumí školním a pracovním pokynům reaguje na otázky - pozdravy, zdvořilostní fráze časuje slovesa v přítomném čase - typy slovosledu ve větě formuluje otázky jednoduché poskytuje informace o sobě a druhých popisuje vzhled lidí, kamaráda pronese jednoduchý zformulovaný monolog před publikem používá vhodně minulý čas hovoří na dané téma každodenního života rozumí přiměřeným souvislým projevům popisuje byt, dům, místo kde žije vyměňuje informace, které jsou běžné při neformálních hovorech používá opisné prostředky v neznámých situacích

2. Domov a rodina - minulý čas – perfektum slabých sloves

3.Kultura, umění a tvoří minulý čas nepravidelných společnost sloves používá příčestí minulé v širším kontextu minulý čas – perfektum hovoří o minulosti se správným silných sloves použitím sloves v minulém čase - příčestí minulé hovoří na dané téma - příslovce čte samostatně přiměřený text a vyhledává v něm žádané informace chápe obsah a sled událostí úryvku filmu a divadelní hry a dokáže je ústně shrnout pojmenuje základní druhy zboží navrhuje způsoby řešení konfliktních situací dotáže se na množství a cenu

6

4. Nakupování, obchody a služby -

6

6

slovní zásoba týkající se


164

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích správně řadí slova dle slovosledu odhaduje význam neznámých výrazu podle kontextu hovoří na téma nakupování, služby vyjadřuje se ke svým zájmům a ambicím používá vhodně základní odbornou slovní zásobu na dané téma zapojí se do hovoru bez přípravy formuluje svůj názor na televizi vyjadřuje svůj zájem a nezájem o dění ve sportu osvojuje jazykové prostředky, analyzuje mezilidské vztahy vhodně používá porovnání pomocí stupňování přídavných jmen domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace poskytuje informace o městě rozumí jednoduchému reprodukovanému textu rodilého mluvčího stručně popíše myšlenku zahájí a udrží rozhovor

-

-

nakupování členy a jejich ekvivalenty typy souvětí a jejich slovosled

5. Sport a volný čas slovesné vazby budoucí čas minulý čas - préteritum

6

6. Jídlo, stravování

6

stupňování přídavných jmen komparativ a superlativ slovesa v pasivu

7. Zdraví, životní styl -přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším -přídavná jména lidem -příslovce -dokáže vylíčit své ambice -sdělí a zdůvodní svůj postoj životnímu stylu 8. Cestování, doprava a -vyřeší většinu běžných denních ubytování situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí -podmiňovací způsob - domluví se v běžných situacích, - podmínkové a účelové věty získá i poskytne informace -používá aktivně získanou slovní zásobu 9. Škola, studium, zaměstnání - formuluje potřebné k vyjádření svého názoru a podat jednoduchou informaci - předminulý čas sdělit stanovisko - kombinace slovesných časů - používá všechny typy minulých ve větě časů a dokáže je vhodně kombinovat -při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele -používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze


5

5

5

165

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích svého studijního oboru 10. Příroda, životní prostředí, - uplatňuje základní způsoby roční období tvoření slov v jazyce - dokáže experimentovat, zkoušet - alternativní využití modálních a hledat způsoby vyjádření sloves srozumitelné pro posluchače - pasivum modálních sloves - požádá o upřesnění nebo zopakování - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti


5

166


6.23

Učební osnovy – Lyžařský výcvikový kurz


LYŽAŘSKÝ VÝCVIKOVÝ KURZ 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích, 4 roky, denní forma vzdělávání 5-7 dní, 35-42 hodin

Obecné cíle: • získat vztah k lyžařskému sportu • poznat ozdravné účinky pobytu na horách • směrovat žáky k aktivnímu sportu jako významnému druhu relaxace Charakteristika učiva: • výuka probíhá formou praktického cvičení v rozsahu 6 hodin denně, rozdělených na dopolední a odpolední program a 1 hodiny denně teoretické přípravy, prováděné zpravidla v podvečerních hodinách. Výuka směruje k tomu aby žáci : • znali a dodržovali základní pravidla bezpečného pohybu na horách v zimních podmínkách i v neznámém terénu • osvojili si pravidla pohybu na sjezdovce a v běžeckých tratích • zvládli základní techniky na lyžích, popř. snowbordu Pojetí výuky: • • • •

výuka probíhá mimo školu hlavní metodou je praktické cvičení skupinovou formou dle výkonnosti žáků součásti výuky jsou přednášky, besedy a společenské akce v závěru kurzu se pořádají soutěže

Kritéria hodnocení : • hodnotícím kriteriem je aktivita a snaha o zvyšování osobní úrovně pohybových dovedností • zapojení se do soutěží • hodnocení je součásti celkové známky z TV v příslušném pololetí dle klasifikačního řádu SŠPTP Velké Poříčí Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence Žák: • zná základní pravidla pobytu a chování na horách • zná a v praxi dodržuje zásady bezpečného pohybu na sjezdových tratích • zná a v praxi dodržuje zásady bezpečného pohybu na běžeckých tratích a při horských tůrách • ošetřuje sjezdové a běžecké lyže


167

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích • má základní znalosti o technice mazání lyží a výběru vosků, základní znalosti o lyžařské výzbroji • získá základní znalosti o vývoji lyží a lyžování, o historii a současnosti lyžařských sportů • získá znalosti o metodice výuky sjezdového a běžeckého lyžování • získá základní znalosti o běžeckém lyžování • osvojí si základní dovednosti klasické a bruslařské techniky • získá základní znalosti o pořádání sjezdových a běžeckých závodů Klasifikace bude provedena slovní formou. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Lyžařský kurz – 2. ročník – 5-7 dní, 35-42 hodin Výsledky vzdělávání Tematické celky Žák: Lyžování • Význam lyžařského sportu • základní lyžařská průprava z hlediska zdravotního, kondičního • obraty, odšlapování, bruslení, a společenského • brzdění a zastavování, výstupy • běžecký výcvik • Základní teoretická příprava pro výběr a přípravu lyží • přenášení hmotnosti v chůzi a ve skluzu • Posouzení vlastních schopností při • běh střídavý jednodobý, dvoudobý, výběru náročnosti terénu soupažný • jízda v terénu a ve stopě • Zásady bezpečného pohybu • sjezdový výcvik v zasněženém terénu a na horách • Pravidla pohybu na sjezdovce

• • • • • • •

základní postoj jízda šikmo svahem, odšlapování základný kroční oblouk základný snožný oblouk jízda na lyžařském vleku projíždění slalomové tratě výcvik na snowboardu v případě zájmu žáků


168


7

Personální a materiální zabezpečení vzdělání

7.1

Personální zajištění výuky Výuku dle ŠVP zajišťují učitelé s dlouholetou pedagogickou praxí, praktické předměty pak dílenští učitelé se zkušeností z výrobní praxe nebo absolventi školy. Vyučující se dále vzdělávají samostudiem, navštěvují kurzy počítačových dovedností a zúčastňují se různých školení, exkurzí, výstav a veletrhů, prohlubují své odborné znalosti a získávají přehled o novinkách, nových technologiích a trendech v oboru. Vzdělávací program je realizován pedagogickým týmem, který ve své práci uplatňuje následující principy práce: • orientace na žáky a žákyně jako příjemce vzdělávací služby • zapojení žáků a žákyň do identifikace a vyhodnocení vzdělávacích potřeb • podíl všech pracovníků školy na tvorbě vzdělávacích strategií i krátkodobých plánů školy • zapojení všech partnerů školy – zejména sociálních partnerů do identifikace a evaluace vzdělávacích cílů • princip týmové spolupráce • princip pozitivní motivace • metody sebeevaluace • princip trvalého zlepšování Všichni pracovníci školy jsou vedeni k splnění kvalifikačních předpokladů pro výkon činnosti pedagogických pracovníků v souladu se zákonem č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících i vyhlášky č. 317/2005 Sb. o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků a kariérním systému.

7.2

Materiální zajištění výuky Kmenové nebo univerzální učebny pro konkrétní třídy nebo skupiny žáků vybavené víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením, speciální učebny pro výuku jazyků, výpočetní techniky, odborných předmětů,. Dílny jsou vybavené speciálním nábytkem, přístroji, nástroji, materiálem a pomůckami potřebnými pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání, odpovídající požadavkům BOZP nebo umožňující dělení tříd na skupiny, popř. podle charakteru předmětu umožňující také individuální práci žáků (např. na PC, v dílnách). Škola nabízí možnost stravování ve školní jídelně. K odpočinku slouží žákům školní klub v budově školy. Školní knihovna zapůjčuje publikace žákům a zaměstnancům školy, má vytvořen a pravidelně doplňuje fond, ze kterého jsou zapůjčovány žákům potřebné učebnice. Škola má vlastní tělocvičnu s nářaďovnou a posilovnu, vybavenou posilovacími stroji, které mohou rovněž žáci využívat pro rozvoj pohybových aktivit. Škola zajišťuje účast na různých sportovních soutěžích a turnajích . Řada těchto akcí se koná ve škole.

8

Charakteristika spolupráce se sociálními partnery Naše škola dlouhodobě úzce spolupracuje s polygrafickými podniky v jednotlivých regionech Královéhradeckého regionu. Členové polygrafických podniků se s námi podíleli na tvorbě ŠVP a jsou též členy komisí při závěrečných zkouškách. Firmy pak mají možnost výběru našich absolventů, kteří zde nacházejí uplatnění. Naše škola sama provádí produktivní práci ve vlastní polygrafické dílně. Zde žáci pracují


169

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích na reálných zakázkách pro zákazníky. Snahou naší školy je ve spolupráci se zaměstnavateli vychovat absolventa se širokými základy vědomostí, který se dobře uplatní v praxi, bude využívat doposud získané zkušenosti a prohlubovat je v souladu s požadavky a potřebami regionu a jednotlivých spolupracujících firem a bude reagovat na potřeby pracovního trhu. V oblasti zajišťování odborné praxe Při zajišťování odborných praxí budou i nadále využívány výrobní podniky, kde žáci jednotlivých ročníků vykonávají odbornou praxi. Pracovní podmínky pro žáky jsou dány pracovní smlouvou. Na odborné praxi je kladen zvýšený důraz na to, aby zvláště talentovaní žáci dostávali práci, která nepokrývá jen rutinní činnost pracoviště, ale také úkoly, ve kterých bude nutné vymyslet a řešit zadané problémy. Seznam sociálních partnerů. Smluvní pracoviště OV 1/

GZH tiskárna, s. r. o. Nová Cesta 1550/17, Praha 4 / provozovna Hronov, Čapkova 284, tel. 491 482 425/

2/

UNI PRINT, s. r. o. Zbuzany 1584, 516 01 Rychnov n/K / telef. 603 826 096/

3/

Bauch – Navrátil, s. r. o. Pod Vinicemi 1046, Nové Město n/M / telef. 491 477 211

4/

David Knopp Nádražní 219, 549 01 Nové Město n/M / telef. 491 475 550

5/

Josef Hlávko V-H PRINT tiskárna Náchodská 215, 549 01 Nové Město n/M / telef. 491 474 197

6/

Losenický polygrafický závod, s. r. o. Náchodská 2100, 549 01 Nové Město n/M / telef. 491 470 370

7/

Tiskárna BNB, Náchodská 446, Velké Poříčí / telef. 491 482 267

8/

INTEGRAF, s. r. o. / ing. Vysoký / Myslbekova 273, 547 01 Náchod / telef. 491 422 215

9/

Pavel Šimek - tiskárna Jiráskova 382, 549 41 Červený Kostelec

10/

MEDIABOX, s. r. o. / p. Fabián / Na Vavřinci 358, 274 01 Slaný / provozovna Červený Kostelec telef. 602 733 081

11/

František Matěna, Tisk výroba razítek K vodojemu 3, 549 54 Police nad Metují


170


9

12/

TISK OFSET, a. s. / p. Šlégr / Spojenců 282, 542 32 Úpice / telef. 499 881 171 /

13/

TOP PRINT, s. r. o. / p. Jahoda / Zahradní 75, 541 02 Dolní Staré Město / telef. 499 810 628 /

14/

Tiskárna LT – Luďka Tomešová / telef. 499 817 041 / Mánesova 99, 544 00 Trutnov

15/

Systemprint Drescher, s. r. o. Myslbekova 273, Náchod

16/

Tiskárna Centrum služeb Broumov, s. r. o. Přadlácká 89, 550 01Broumov / telef. 493 814 679/

17/

MODEL OBALY, a. s. Herrmanna 363, 543 71 Hostinné

18/

Jan Martinec AG-TYP tř. Rudé armády 1468, 517 41 Kostelec nad Orlicí

19/

LUSIJA, s. r. o. Krkonošská 264, 542 23 Mladé Buky

Příloha – školní řád


171


-


Školní řád

č. j. SŠPTP/110/2015 spisový znak 3.1.1. skartační znak A5 datum vydání: účinnost od: 1. 9. 2015 Školní řád byl projednán na pedagogické radě dne 31. 8. 2015 Změny : ruší se školní řád školy vydaný dne 1.9. 2012


172

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Obsah 1 Obecná část ................................................................................................................174 1.1 Úmluva o právech dítěte: .....................................................................................174 1.2 Poskytování a ochrana osobních údajů ................................................................174 2 Práva a povinnosti žáků, zákonných zástupců žáků, vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy......................................................................................174 2.1 Práva žáků ...........................................................................................................174 2.1.1 Povinnosti žáků ............................................................................................175 2.2 Práva zákonných zástupců žáků ..........................................................................175 2.3 Povinnosti zákonných zástupců žáků ...................................................................175 2.4 Vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy ...............176 3 Chování žáků ..............................................................................................................176 3.1 Docházka do školy ...............................................................................................177 3.2 Zacházení se školním a soukromým majetkem ....................................................178 3.3 Vnitřní režim školy ................................................................................................178 3.4 Povinnosti služby ve třídě .....................................................................................178 3.5 Výchovná opatření ...............................................................................................179 4 Bezpečnost práce a ochrana zdraví ............................................................................180 5 Pravidla pro klasifikaci žáků – klasifikační řád .............................................................181 5.1 Obecné zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáků (§ 69 zákona 561/2004)....181 5.2 Hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení....................................................182 5.3 Podrobnosti hodnocení výsledků vzdělávání žáků ...............................................182 5.3.1 Obecné zásady hodnocení a kritéria stupňů prospěchu ................................182 5.3.2 Hodnocení žáka při uvolnění z výuky ............................................................183 5.3.3 Hodnocení chování žáků na vysvědčení .......................................................183 5.4 Výchovná opatření ...............................................................................................184 5.4.1 Pochvaly .......................................................................................................184 5.4.2 Kázeňská opatření ........................................................................................184 5.5 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků na vysvědčení ...........................................184 5.5.1 Stupeň „výborný“ ...........................................................................................184 5.5.2 Stupeň „chvalitebný“ .....................................................................................184 5.5.3 Stupeň „dobrý“ ..............................................................................................185 5.5.4 Stupeň „dostatečný“ ......................................................................................185 5.5.5 Stupeň „nedostatečný“ ..................................................................................185 5.6 Podrobnosti o zkouškách .....................................................................................185 5.6.1 Hodnocení žáka v náhradním termínu ...........................................................185 5.6.2 Hodnocení žáka v náhradním termínu na konci I. pololetí .............................186 5.6.3 Hodnocení žáka v náhradním termínu na konci II. pololetí ............................186 5.6.4 Opravné zkoušky ..........................................................................................186 5.6.5 Hodnocení vzdělávání ve zvláštních formách ................................................187 6 Přílohy: ........................................................................................................................187 6.1 Provozní řád školních šaten .................................................................................187 6.2 Školní akce organizované mimo areál školy .........................................................187


173


(1)

Obecná část Školní řád specifikuje a rozvádí školský zákon č. 561/2004 Sb. a vyhlášku č. 13/2005 Sb. o středních školách. Školní řád zohledňuje zákon č.379/2005 o kouření ve vnějších a vnitřních prostorách školy a školských zařízeních a také Úmluvu o právech dítěte

Úmluva o právech dítěte: Čl. 2. ochrana před jakoukoliv formou diskriminace Čl. 5. respektovat práva a odpovědnost rodičů, vést dítě způsobem, který odpovídá rozvoji jeho schopností Čl. 14 právo na svobodu myšlení, svědomí, náboženství Čl. 16 ochrana před vměšováním do soukromí dítěte, do jeho korespondence, ochrana před nezákonnými útoky na jeho pověst Čl. 18 odpovědnost rodičů za výchovu dítěte Čl. 23 právo handicapovaných dětí na vhodnou speciální péči, vzdělání a výchovu Školní řád stanovuje vhodné podmínky pro výchovu a vzdělávání, a to v souladu s vědeckým poznáním v duchu zásad mravnosti, humanity a demokracie. Dobrovolným rozhodnutím studovat na střední škole se žák zavazuje řádně chodit do školy, osvojovat si znalosti, jednat, chovat se a vystupovat jako kultivovaný člověk. Pro žáka jsou závazné základní normy, zakotvené v právním řádu naší republiky, a proto je žák povinen dbát toho, aby neničil hodnoty vytvořené prací druhých, aby svým chováním nepoškozoval kohokoli druhého. Žák se podílí na zodpovědnosti za své studijní výsledky. Poskytování a ochrana osobních údajů Škola vyhotovuje některé úřední doklady (např. vysvědčení atd.), vede evidenci žáků ve školní matrice, proto pracuje s osobními údaji žáků a řídí se zákonem č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů. Žák je povinen na začátku školního roku oznámit všechny údaje potřebné pro vedení školní matriky. Škola smí používat svěřené údaje jen k vlastním úředním potřebám. (2)

Práva a povinnosti žáků, zákonných zástupců žáků, vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy

Práva žáků Žáci mají právo: (1) na vzdělání podle školního vzdělávacího programu (2) jedná-li se o žáky handicapované, s poruchami učení nebo chování, na péči v rámci možností školy (3) na informace o průběhu a výsledcích svého vzdělávání (4) zakládat v rámci školy samosprávný orgán žáků (žákovská samospráva), volit a být voleni, pracovat v nich a jejich prostřednictvím se obracet na ředitele školy s tím, že ředitel školy je povinen se stanovisky a vyjádřením těchto samosprávných orgánů zabývat (5) vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajícím se podstatných záležitostí jejich vzdělání (6) na informace a poradenskou pomoc školy v záležitostech týkajících se vzdělávání (7) v případě nejasnosti v učivu požádat o pomoc vyučujícího


174

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích (8) (9) (10) (11) (12) (13) (14) (15)

na ochranu před vlivy a informacemi, které by ohrožovaly jeho rozumovou a mravní výchovu a nevhodně ovlivňovaly jeho morálku na volný čas a přiměřený odpočinek a oddechovou činnost na život a práci ve zdravém životním prostředí na to, aby byl respektován žákův soukromý život a život jeho rodiny na ochranu před fyzickým a psychickým násilím a nedbalým zacházením na ochranu před návykovými látkami, které ohrožují jeho tělesný a duševní vývoj na poskytnutí pomoci v případě, že se ocitne v nesnázích, nebo má nějaké problémy na ochranu před všemi formami sexuálního zneužívání, rasismu, náboženské a národnostní i jiné netolerance.

Povinnosti žáků Žáci mají povinnost: (1) řádně docházet do školy a řádně se vzdělávat (2) při vstupu do budovy školy svůj příchod zaznamenat pomocí čipové karty (3) být vybaveni na výuku stanovenými učebními pomůckami (4) dodržovat školní a vnitřní řád, předpisy a pokyny školy k ochraně zdraví a bezpečnosti, s nimiž byli seznámeni (5) plnit pokyny pedagogických pracovníků školy popř. dalších pracovníků školy vydané v souladu s právními předpisy a školním řádem (6) vyjadřuje-li své mínění a názory, činit tak vždy slušným způsobem (7) nepoškozovat majetek školy a spolužáků, případné škody jsou povinni zaplatit (jsou-li zletilí) (8) informovat školu o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních obtížích nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání, a doložit je lékařskou zprávou (9) dokládat důvody nepřítomnosti žáka ve vyučování v souladu s podmínkami stanovenými školním řádem (10) oznamovat škole údaje nezbytné pro školní matriku (§ 28 odst. 2 a 3 školského zákona) a další údaje, které jsou podstatné pro průběh vzdělávání nebo bezpečnost, a změny v těchto údajích (11) volit a být voleni do školské rady. Práva zákonných zástupců žáků Zákonní zástupci žáků mají právo: (1) na informace o průběhu a výsledcích vzdělávání žáka (2) volit a být voleni do školské rady (3) vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajícím se podstatných záležitostí jejich dětí, přičemž jejich vyjádřením musí být věnována pozornost (4) na informace a poradenskou pomoc školy pro jejich děti v záležitostech týkajících se vzdělávání podle školního programu (5) požádat o uvolnění žáka z výuky podle pravidel tohoto řádu. Povinnosti zákonných zástupců žáků Zákonní zástupci žáků mají povinnost: (1) zajistit, aby žák docházel řádně do školy (2) na vyzvání ředitele školy se osobně zúčastnit projednání závažných otázek týkajících se vzdělávání žáka (3) informovat školu o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních obtížích žáka nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání, a doložit je lékařskou zprávou


175

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích (4) (5)

dokládat důvody nepřítomnosti žáka ve vyučování v souladu s podmínkami stanovenými školním řádem oznamovat škole údaje nezbytné pro školní matriku (§ 28 odst. 2 a 3 školského zákona) a další údaje, které jsou podstatné pro průběh vzdělávání nebo bezpečnost žáka, a změny v těchto údajích .

Vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy (1) Pedagogičtí pracovníci školy vydávají žákům a zákonným zástupcům žáků pouze takové pokyny, které bezprostředně souvisí s plněním školního vzdělávacího programu, školního řádu a dalších nezbytných organizačních opatření. (2) Vyzve-li ředitel školy nebo jiný pedagogický pracovník zákonného zástupce k osobnímu jednání o závažných otázkách týkajících se vzdělávání žáka, konzultuje termín schůzky se zákonným zástupcem žáka. (3) Všichni pedagogičtí pracovníci se povinně účastní třídních schůzek, na kterých informují zákonné zástupce žáků o výsledcích výchovy a vzdělávání. (3)

Chování žáků (1) Žáci dodržují zásady kulturního chování, zdraví všechny zaměstnance školy a jiné dospělé osoby pozdravem „Dobrý den“. (2) Při vstupu a odchodu ředitele, jeho zástupce, učitele či jiné dospělé osoby do třídy žáci pozdraví povstáním. (3) Do školy vstupují a odcházejí určeným vchodem, o přestávkách a v době vyučování je zakázáno opouštět budovu školy bez souhlasu učitele nebo učitele odborného výcviku, je zakázáno přelézat plot, zdi, vylézat okny. (4) Při přecházení mezi budovami školy, v rámci výuky, žáci přecházejí bez pedagogického dozoru podle všech pravidel bezpečnosti silničního provozu, (5) Při vstupu do školy se žáci přezouvají v šatnách do zdravotně vhodných přezůvek (za přezůvky se nepovažuje cvičební obuv). (6) Obuv, kabáty a bundy se nechávají v šatně, do tělocvičny žáci vstupují ve vhodné sportovní obuvi, do dílen ve vhodné pracovní obuvi. Ve všech prostorách školy nenosí žáci pokrývky hlavy. Toto nařízení se netýká určených osobních ochranných prostředků. (7) Žáci se aktivně účastní vyučování a nenarušují nevhodně průběh vyučovací hodiny, o přestávkách se mohou volně pohybovat po budově školy, musí při tom dodržovat pravidla slušného chování a bezpečnosti, do jiných tříd přecházejí ukázněně, vstupovat do tělocvičny smějí jen s učitelem. V prostorách školy je zakázáno užívat kolečkové brusle, jízdní kola, skateboardy, longboardy apod. (8) Vstupovat do ředitelny, sborovny, pracoven učitelů smějí žáci jen na vyzvání. (9) Žák zodpovídá za pořádek ve škole, na svém pracovišti, v šatnách a v jídelně. (10) V jídelně žáci dodržují pravidla slušného chování. (11) Do školy nesmí žáci nosit věci, které by mohly ohrozit zdraví, způsobit úraz nebo ohrožovat mravní výchovu žáků, nesmí také nosit cenné předměty, které nepotřebují k výuce, a větší obnosy peněz. (12) Žákům je zakázáno nosit do školy jakoukoliv zbraň, střelivo, chemikálie a podobně. (13) Žákům se zakazuje kouřit (i elektronické cigarety) ve všech prostorách školy (tj.oplocená část hlavní budovy školy, u protější budovy prostor vymezený ploty, řekou a silnicí), v době vyučování i mimo areál školy, rovněž je zakázáno kouření na akcích pořádaných školou. Porušení bude trestáno. První porušení důtkou třídního učitele, při opakovaném porušení následují další výchovná opatření.


176

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích (14)

(15)

(16) (17) (18) (19) (20)

(21) (22)

Žákům je zakázáno ve škole a při školních akcích přechovávat, distribuovat a používat alkohol a drogy v rámci ochrany zdraví. Žáci jsou povinni nález drog nahlásit a odevzdat je. Při podezření na užití návykových látek bude žák testován. V případě nálezu drog, distribuci, pozitivního testu bude u nezletilého žáka ihned informován zákonný zástupce, OSPOD, policie; u zletilého žáka policie. Při těchto přestupcích bude použito důrazných kázeňských opatření, žák může být i vyloučen ze školy. Žákúm je zakázáno ve škole projevovat jakékoliv formy rasismu, šikanování, kyberšikanování a jiné druhy násilí, při těchto přestupcích bude použito důrazných kázeňských opatření a neprodleně budou s přestupkem seznámeni rodiče, popř.příslušné sociální odbory či policie. Do areálu školy a na školní akce je zakázáno vodění zvířat s výjimkou vodících psů. Ve škole i mimo školu dodržují žáci pravidla slušného chování a dbají na dobré občanské soužití. Žák školy pomáhá slabším a postiženým spolužákům, popřípadě jiným občanům. Žák je zodpovědný za svoje studijní výsledky a chování. Ve třídě mají žáci vyhrazená místa třídním učitelem nebo příslušným vyučujícím, tato místa nesmějí svévolně měnit, žákům je zakázáno sedat na okna, lavice, radiátory, houpat se na židlích, svévolně pobíhat ve třídě. Při vyučování žák nežvýká, nejí, nepožívá tekutiny. Žákům je zakázáno rušit vyučování mobilními telefony, žáci mají mobilní telefony v tašce ve vypnutém stavu. Toto opatření platí i pro ostatní přenosná multimediální zařízení.

Docházka do školy (1) Žák je povinen účastnit se výuky podle rozvrhu hodin, na vyučovací hodiny přichází včas, aby se stačil připravit na výuku. (2) Nedílnou součástí teoretické i praktické výuky je exkurzní činnost, účast žáků na těchto akcích je povinná. (3) Žák je povinen docházet na teoretické i praktické vyučování a účastnit se dalších akcí školy. (4) Nemůže-li se žák zúčastnit vyučování z důvodů předem známých, požádá zákonný zástupce (příp. zletilý žák) o uvolnění: (a) jednu vyučovací hodinu vyučujícího učitele nebo učitele odborného výcviku (b) více hodin (nejvíce jeden den) je požádán třídní učitel nebo vedoucí praktické výuky (c) více dní požádá písemně ředitele školy (d) uvolnění žáka závisí na jeho chování a prospěchu (5) Nemůže-li se žák zúčastnit vyučování z nepředvídaných důvodů, je zákonný zástupce žáka (příp. zletilý žák) povinen ihned (nejpozději do tří dnů) informovat třídního učitele, učitele odborné výchovy, popřípadě vychovatele o důvodu nepřítomnosti. Nesplnění této povinnosti může být kvalifikováno jako neomluvená absence. Neoznámená absence v době delší než pět dnů může být důvodem k vyloučení ze školy. (6) Nepřítomnost žáka ve škole je třeba omluvit písemně do omluvného listu či studentského průkazu. (7) Žák předkládá omluvenku nejpozději do tří dnů po návratu do školy. (8) Zletilý žák omlouvá svoji absenci způsobenou nemocí lékařským potvrzením. (9) Třídní učitel může ve výjimečných případech a po projednání s ředitelem školy požadovat omlouvání každé nepřítomnosti žáka lékařem.


177

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích V době vyučování navštěvují žáci lékaře jen v nutných případech a na dobu nezbytně nutnou. (11) Při absenci vyšší než 25% v daném předmětu a neplnění klasifikačních podmínek má učitel právo navrhnout klasifikační zkoušku. (12) Odchod ze školy během vyučování musí žák nahlásit třídnímu učiteli nebo jeho zástupci. (10)

Zacházení se školním a soukromým majetkem (1) Žák má právo užívat zařízení školy, pomůcky a učebnice v souvislosti s výukou , je při tom povinen řídit se pokyny učitelů, učitelů odborného výcviku a jiných oprávněných osob. (2) Žák je povinen udržovat v pořádku a nepoškozené všechny věci, které tvoří zařízení třídy, dílny a školy a také ty, které mu byly svěřeny v souvislosti s výukou. (3) Za škodu na majetku školy, kterou způsobí žák svévolně nebo z nedbalosti, bude vyžadována odpovídající náhrada. (4) Žáci dbají o svůj soukromý majetek. Svým chováním a jednáním předcházejí jeho zničení nebo zcizení. Osobní věci odkládají na místa k tomu určená, pokud pedagog, který vede výuku, nestanoví jinak (tělesná výchova, praxe aj.). Větší obnosy peněz a cenné věci mohou uložit do úschovy k třídnímu učiteli nebo k ostatním pedagogům. Zejména se jedná o úschovu cenných předmětů při tělesné výchově a praktické výuce. V případě zcizení věcí v osobním vlastnictví nahlásí žák neprodleně tuto ztrátu přítomnému pedagogovi. (5) Ročníkové, maturitní a jiné práce vytvořené v rámci výuky jsou majetkem školy. (6) Žáku, kterému byla prokázána krádež majetku školy, zaměstnanců školy nebo spolužáků nebo na akcích školy, bude uděleno kázeňské opatření. Jde o závažné porušení povinností stanovených školním řádem. Vnitřní režim školy (1) Pro žáky je škola otevřena od 7.00 hodin, uzavírá se v 17.00 hodin. (2) Žáci jsou ve třídě 5 minut před začátkem první vyučovací hodiny. (3) Žáci po skončení vyučování opustí školu, toto ustanovení platí i pro školní klub. (4) Žáci se ve škole přezouvají. (a) Pravidla pro ukládání oděvů a obuvi jsou uvedeny v provozním řádu školních šaten (viz. příloha). (b) Kritéria přezouvání a ukládání oděvů v ateliérech, učebnách IT stanovují vyučující. (5) Žáci tráví přestávky ve vnitřních prostorách školy. (6) Žákům se zakazuje rušit vyučování mobilními telefony. (7) V celém objektu školy je zakázáno kouření. Povinnosti služby ve třídě Třídním učitelem je určena z řad žáků na každý týden služba. Její povinnosti jsou: (1) být 5 minut před vyučováním ve třídě (2) zkontrolovat, zda ve třídě je vše v pořádku a nepoškozeno, nahlásit poškozený inventář (3) umýt tabuli a připravit všechny potřebné pomůcky pro následující hodiny (4) hlásit učiteli chybějící žáky (5) nosit třídní knihu při dělených hodinách dalšímu vyučujícímu, starat se o zápisy učitelů v třídní knize (6) během přestávky zodpovídá za pořádek ve třídě a dodržování školního řádu Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

178

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích (7) (8)

zhasínat světlo při odchodu ze třídy zkontrolovat uzavření oken a uklidit po skončení vyučování všechny papíry a hrubé nečistoty do koše na odpadky, umýt tabuli, zvednout židle.

Výchovná opatření (1) Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření . (2) Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné osoby žákovi udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. (3) Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déle trvající úspěšnou práci. (4) Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: - napomenutí třídního učitele nebo učitele odborného výcviku - důtku třídního učitele nebo učitele odborného výcviku - důtku ředitele školy - podmínečné vyloučení - vyloučení žáka ze studia (5) Napomenutí třídního učitele (učitele odborného výcviku) uděluje třídní učitel (učitel odborného výcviku) za drobné přestupky (např. dva pozdní příchody, méně závažný zápis do třídní knihy apod.) bezprostředně po provinění žáka a písemně je oznámí zákonnému zástupci žáka prostřednictvím studijního průkazu (nebo přímo zletilému žákovi). (6) Důtku třídního učitele (učitele odborného výcviku) uděluje třídní učitel (učitel odborného výcviku) za závažnější přestupek nebo za větší počet (cca 3) méně závažných přestupků po předchozím napomenutí třídním učitelem nebo za 1–6 neomluvených hodin nebo jeden souvislý vyučovací den. Tuto skutečnost třídní učitel (učitel odborného výcviku) písemně oznámí zákonnému zástupci žáka (nebo přímo zletilému žákovi) a informuje o ní na poradě pedagogických pracovníků. (7) Udělení důtky ředitele školy navrhuje řediteli školy třídní učitel (učitel odborného výcviku) za závažný přestupek proti školnímu řádu nebo za další přestupky po udělené důtce třídního učitele (učitele odborného výcviku), při více než 6 neomluvených hodinách nebo při více neomluvených vyučovacích dnech. Ředitel školy sdělí písemně tuto skutečnost zákonnému zástupci žáka (nebo přímo zletilému žákovi) a informuje o ní na poradě pedagogických pracovníků. (8) Ředitel školy může v případě závažného zaviněného porušení povinností stanovených školským zákonem č. 561/2004 Sb. nebo školním řádem rozhodnout o podmínečném vyloučení nebo o vyloučení žáka ze školy. Rozhodnutím o podmínečném vyloučení stanoví ředitel školy zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu 1 roku. Dopustí-li se žák v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených školským zákonem nebo školním řádem, může ředitel školy rozhodnout o jeho vyloučení. (9) Podmínečné vyloučení žáka ze studia navrhne řediteli školy třídní učitel (učitel odborného výcviku) rovněž za opakovaná méně závažná provinění proti školnímu řádu po udělené důtce ředitele školy nebo při více jak 15 hodinách neomluvené absence nebo při více jak 3 neomluvených vyučovacích dnech. (10) Vyloučení žáka ze studia navrhne řediteli školy třídní učitel (učitel odborného výcviku) rovněž za opakovaná méně závažná provinění proti školnímu řádu


179

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích uskutečněná ve zkušební lhůtě stanovené v podmínečném vyloučení ze studia. K vyloučení žáka ve zkušební lhůtě rozhodně přistoupí ředitel školy v případech neomluvené absence a dalších závažných proviněních proti školnímu řádu. (11) Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy a rovněž porušení kázně v kapitole 3 Chování žáků, odstavci (12), (13), (14) tohoto školního řádu se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených školským zákonem nebo školním řádem a žák může být vyloučen ze školy. (12) O podmínečném vyloučení nebo o vyloučení žáka rozhodne ředitel školy a o svém rozhodnutí informuje pedagogickou radu. (4)

Bezpečnost práce a ochrana zdraví (1) Náležitý dohled nad nezletilými žáky zajišťují pedagogičtí pracovníci (po dohodě s ředitelem výjimečně i jiné zletilé osoby) formou tzv. pedagogického dozoru. Dozor začíná 15 minut před začátkem dopoledního vyučování a končí odchodem žáků ze školy po skončení vyučování. Dozor je dále vykonáván o přestávkách mezi vyučovacími hodinami, na akcích pořádaných školou a podle potřeby při přesunu žáků i mimo areál školy v rámci vyučovacích předmětů (těl. výchova,výtvarná příprava apod.) Pauza zařazovaná z rozvrhových důvodů není přestávkou, ale volnem mezi vyučováním. V této době je přerušena výchovně vzdělávací činnost, a proto škola dozor nad žáky v době těchto pauz nekoná. Škola nekoná dozor nad žáky, pokud se zdržují ve škole dříve než 15 minut před zahájením vyučování, po skončení vyučování, v době rozvrhového volna - např. při odpadlých hodinách, pozdějším začátku výuky, v době volna mezi dopoledním a odpoledním vyučováním. Pokud jsou žáci v době, kdy škola nad nimi nevykonává dozor v budově školy, zdržují se ve školním klubu, popřípadě ve volných učebnách. Ve všech zmíněných případech volna mezi vyučováním dbají žáci předpisů o bezpečnosti, se kterými byli seznámeni na začátku školního roku. (2)

(3) (4)

(5)

(6)

(7)

(8) (9)

Žáci dodržují předpisy k ochraně a bezpečnosti práce, nesmí manipulovat s elektrickými spotřebiči, provádět zásahy do elektrické instalace a pomůcek audiovizuální techniky. Žákům je zakázáno používat vlastní varné konvice. Žáci dodržují pravidla hygieny a bezpečnosti ve škole i mimo školu, při každém svém počínání mají na paměti nebezpečí úrazu, žáci jsou povinni chránit své zdraví i zdraví svých spolužáků a pracovníků školy. Při přesunech mezi budovami školy v rámci výuky žáci přecházejí bez pedagogického dozoru a dbají všech všeobecně platných a dopravně bezpečnostních předpisů. Pokud dojde u žáka ke školnímu úrazu, je povinen, pokud mu to jeho zdravotní stav dovolí, úraz okamžitě hlásit svému učiteli či jinému pedagogickému pracovníkovi. Pokud je žák svědkem školního resp. pracovního úrazu jiného žáka či pracovníka, je povinen poskytnout mu první pomoc a podat všechny informace potřebné k sepsání protokolu o úrazu příslušnému pracovníkovi školy. Žák je povinen hlásit třídnímu učiteli či učiteli odborného výcviku též mimopracovní úraz, zejména v souvislosti s omlouváním případné své nepřítomnosti ve škole. Při výuce tělesné výchovy žák používá cvičební úbor určený učitelem. Při praktickém vyučování používá zásadně předepsaný pracovní oděv, předepsané pracovní a ochranné pomůcky a dbá pokynů učitele.


180


(5)

Lékařskou péči zajišťuje praktický lékař v místě bydliště, pro ubytované žáky na domově mládeže a akutní případy přijímá, po předchozím oznámení na telefonním čísle 491 482277, MUDr. Strnadová (ordinace Velké Poříčí), chirurgická ambulance MUDr. Mihola, 491 483382.

Pravidla pro klasifikaci žáků – klasifikační řád Pravidla pro klasifikaci jsou stanovena podle zákona 561/2004 (školský zákon) a podle vyhlášky č. 13/2005 o středním vzdělávání a vzdělávání na konzervatoři.

Obecné zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáků (§ 69 zákona 561/2004) (1) Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí lze žákovi vydat místo vysvědčení výpis z vysvědčení. (2) Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací nebo slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady. (3) Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy, zletilého žáka nebo zákonného zástupce nezletilého žáka. (4) Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí příslušného ročníku prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem, s výjimkou předmětů, z nichž se žák nehodnotí. Hodnocení žáka v odborných předmětech, které stanoví rámcový vzdělávací program v uměleckých oborech, se uskutečňuje po vykonání komisionální zkoušky. (5) Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. (6) Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. (7) Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. (8) Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. (9) Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným zástupce nezletilého žáka.


181


V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení podle odstavce 9 na jiné střední škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor.

Hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení (1) Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: (a) 1 – výborný (b) 2 – chvalitebný (c) 3 – dobrý (d) 4 - dostatečný (e) 5– nedostatečný Není-li možné žáka hodnotit z některého předmětu, uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo „nehodnocen(a)“. Pokud je žák z vyučování některého předmětu zcela uvolněn, uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo „uvolněn(a)“. (2) Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá dosažená úroveň vzdělání žáka ve vztahu ke stanoveným cílům vzdělávání a k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům. (3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

V denní formě vzdělávání se chování žáka hodnotí těmito stupni hodnocení: (a) l – velmi dobré (b) 2 – uspokojivé (c) 3 – neuspokojivé Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: (a) prospěl(a) s vyznamenáním, (b) prospěl(a), (c) neprospěl(a) (d) nehodnocen. Žák prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2(chvalitebný) a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré. V oborech vzdělání skupiny 82 Umění, užité umění se dále vyžaduje v odborných předmětech, které stanoví rámcový vzdělávací program, prospěch 1 (výborný). Žák prospěl,není-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 (nedostatečný). Žák neprospěl, je-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 (nedostatečný). Žák je nehodnocen, pokud ho není možné hodnotit z některého předmětu na konci prvního pololetí ani v náhradním termínu.

Podrobnosti hodnocení výsledků vzdělávání žáků Obecné zásady hodnocení a kritéria stupňů prospěchu Hodnocení a klasifikace jsou průběžnou činností celého klasifikačního období. Na jeho počátku seznámí všichni vyučující žáky se způsoby a kritérii hodnocení.


182

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích Během hodnocení uplatňuje vyučující přiměřenou náročnost a pedagogický takt a přihlíží k věkovým zvláštnostem žáka. Učitel klasifikuje jen probrané učivo. Před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení a procvičení učiva. Účelem zkoušení je hodnotit úroveň toho, co žák umí, nikoliv pouze vyhledávat mezery v jeho vědomostech. Klasifikace žáků je projednávána na pedagogických klasifikačních poradách. Učitel předem žákům oznámí, jakou známku na pedagogické radě bude navrhovat. Kromě povinné dokumentace (ve smyslu legislativy a pokynů ředitele školy) vede vyučující vlastní záznamy o klasifikaci žáků tak, aby byl schopen podat informace o frekvenci a struktuře hodnocení. Tyto vlastní záznamy uschovává po dobu šesti měsíců po skončení klasifikačního období. Do celkové klasifikace na konci klasifikačního období zahrnuje dle charakteru předmětu v přiměřené míře též zájem o předmět, úroveň domácí přípravy, míru aktivity studenta ve vyučovacích hodinách, jeho schopnosti samostatného myšlení a práce a aplikační dovednosti. Při celkové klasifikaci přihlíží vyučující k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Hodnocení žáka při uvolnění z výuky Na základě písemné žádosti zletilého žáka nebo zákonného zástupce nezletilého žáka a vyjádření příslušného lékaře (v případě žáka se ZPS posudkového lékaře sociálního zabezpečení) může ředitel školy uvolnit žáka z vyučování vyučovacího předmětu. Na celý školní rok nebo jeho převážnou část lze žáka uvolnit pouze z vyučovacích předmětů výchovného charakteru, a to jen tehdy, nejsou-li rozhodující pro jeho zaměření. V případě takového uvolnění z vyučování není žák klasifikován. Na vysvědčení a v katalogovém listu je v rubrice prospěch uvedeno „uvolněn“. Rozhodnutí ředitele školy o uvolnění je zapsáno třídním učitelem do katalogového listu a je založeno v pedagogické dokumentaci žáka. Žádost o uvolnění z výuky podává zákonný zástupce nebo zletilý žák nejpozději do konce září příslušného školního roku, nebo nejpozději jeden měsíc od nastalých okolností, které vedou k uvolnění žáka z výuky. Součástí žádosti je vždy posouzení odborného pracoviště (lékař, poradenské pracoviště aj.) Zdravotně postiženému nebo dlouhodobě nemocnému žákovi a žákyni z důvodu těhotenství nebo mateřství může ředitel školy na základě písemné žádosti zletilého žáka nebo rodičů nezletilého žáka umožnit vykonání zkoušek v termínech, které stanoví. Takové zkoušky, stejně jako zkoušky žáků osvobozených od povinnosti docházet do školy, se konají jako zkoušky komisionální. Hodnocení chování žáků na vysvědčení Klasifikační stupně Chování je klasifikováno stupni velmi dobré (l), uspokojivé (2), neuspokojivé (3). Stupeň „velmi dobré“ Žák uvědoměle dodržuje pravidla slušného chování a ustanovení školního řádu. I méně závažných přestupků se dopouští jen ojediněle. Žák je přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň „uspokojivé“ Chování žáka je zpravidla přes předchozí udělené opatření k posílení kázně opakovaně v rozporu s pravidly slušného chování a s ustanoveními školního řádu nebo se žák dopustí závažného přestupku (např. poškozením majetku nebo ohrožením bezpečnosti a zdraví svého nebo jiných osob, narušením výchovně vzdělávací činnosti školy apod.). Stupeň „neuspokojivé“ Chování žáka je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustil se takových přestupků proti školnímu řádu, jimiž je vážně ohrožen majetek, výchova,


183

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích bezpečnost či zdraví jiných osob. Záměrně a zpravidla přes udělení důtky ředitele školy narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Známku z chování navrhuje po konzultaci s vyučujícími a ostatními pedagogickými pracovníky (učiteli OV, popř. vychovatelem) zpravidla třídní učitel. Návrh na snížení stupně z chování projednává pedagogická rada a schvaluje ředitel školy. Výchovná opatření Pochvaly Za výborné studijní výsledky, reprezentaci školy v soutěžích a na kulturních vystoupeních a významné činy např. v oblasti ochrany zdraví a života osob může být žákovi udělena pochvala třídního učitele, učitele OV, vychovatele nebo ředitele školy. Ve spolupráci se školní radou může být pochvala doplněna věcným darem. Kázeňská opatření Podle závažnosti provinění mohou být žákům uložena opatření k posílení kázně. Napomenutí žáka, důtku třídního učitele, učitele OV nebo vychovatele, udělují výchovní pracovníci podle svého uvážení a s přihlédnutím k názoru dalších vyučujících zejména za drobná popř. opakovaná porušení školního řádu. O udělených opatřeních informují výchovní pracovníci třídního učitele a rodiče žáka. Třídní učitel podává soubornou zprávu o udělených výchovných opatřeních na pedagogické radě a informuje na třídních schůzkách rodiče žáka. Důtka ředitele školy, podmíněné vyloučení ze studia a vyloučení ze studia jsou výchovná opatření v pravomoci ředitele školy. Uděluje je zejména za závažná porušení školního řádu nebo v případě, že předchozí výchovná opatření nebyla účinná. Tato výchovná opatření jsou prokazatelným způsobem oznámena rodičům. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků na vysvědčení Klasifikační stupně Prospěch žáka je ve všech předmětech učebního plánu daného ročníku klasifikován stupni výborný (l), chvalitebný (2), dobrý (3), dostatečný (4), nedostatečný (5). Ve vyučovacích předmětech výchovného charakteru se při klasifikaci nepřihlíží k míře talentu, nýbrž ke schopnosti a motivaci žáka využít vlastních možností v rámci osobních mezí. Vyučující přiměřeně zohledňuje míru zájmu a aktivního přístupu žáka k plnění úkolů zejména v oblasti praktických činností. Stupeň „výborný“ Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, plně chápe vztahy mezi nimi. Pohotově dovede vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů.Myslí logicky správně, zřetelně se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Odborný výcvik: žák pracuje trvale samostatně, svěřené úkoly zvládá včas, odváděná práce je bez vad, výrobky jsou kvalitní, práce nese znaky vysoké estetické úrovně při dodržování bezpečnostních předpisů, pracovní doba je plně využívána. Stupeň „chvalitebný“ Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované teoretické i praktické Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

184

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích činnosti. Samostatně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení úkolů. Myslí logicky, je tvořivý. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Je schopen sám nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Odborný výcvik: žák je samostatný, objevují se drobné nedostatky v pracovním úsilí, kvalitě a úrovni zpracování výrobku, pracovní dobu celkem využívá, dodržuje bezpečnostní předpisy. Stupeň „dobrý“ Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaných poznatků, pojmů a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných činností projevuje nedostatky. Podstatné nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Při aplikaci osvojených poznatků a dovedností se dopouští chyb. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činností se projevují častější nedostatky. Je schopen samostatně studovat učební texty podle návodu učitele. Odborný výcvik: žák vyžaduje dohled, v práci se objevují nedostatky a jsou vyžadovány drobné opravy výrobků. Estetická úroveň práce je nižší a dochází k občasnému porušování bezpečnostních předpisů. Stupeň „dostatečný“ Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, pojmů a zákonitostí závažné mezery. Při provádění požadovaných činností je málo pohotový a má závažné nedostatky. Při uplatňování osvojených poznatků a dovedností je nesamostatný, dopouští se podstatných chyb. V jeho logice se objevují závažné chyby, jeho myšlení není tvořivé. Jeho ústní i písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké nedostatky. Odborný výcvik: žák vyžaduje trvalý dohled, při práci se vyskytují četné vady, výrobky odevzdává nedokončené, nutno je na požadovanou úroveň dokončit. Dochází k opakovanému porušení bezpečnostních předpisů. Stupeň „nedostatečný“ Žák si požadované poznatky, pojmy a zákonitosti neosvojil uceleně, má v nich závažné mezery. Jeho schopnost vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí se vyskytují časté závažné chyby. Při výkladu jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s pomocí učitele. Jeho myšlení není samostatné, dopouští se zásadních logických chyb. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Odborný výcvik: žák o práci nejeví zájem, nutný trvalý dohled, výrobky jsou nekvalitní, je trvalá nutnost oprav odváděné práce. Trvale nedodržuje bezpečnostní předpisy. Podrobnosti o zkouškách Hodnocení žáka v náhradním termínu Žák, kterého nebylo možno hodnotit za I. pololetí, vykoná klasifikační zkoušku. Zkoušejícím je učitel daného předmětu. Povinností žáka je dojednat si s vyučujícím termín zkoušky. Termíny zkoušek navrhuje řediteli školy třídní učitel po konzultaci s příslušným vyučujícím. Žák je o termínu klasifikační zkoušky prokazatelně informován od vyučujícího, případně třídního učitele. Pokud se žák k této zkoušce Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

185

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích nedostaví bez udání závažného důvodu, bude tato absence považována za závažné porušení školního řádu. Hodnocení žáka v náhradním termínu na konci I. pololetí Není-li možné žáka v prvním pololetí hodnotit (podle odst. 5 – Hodnocení výsledků vzdělávání), bude v příslušné kolonce vysvědčení žáka zapsáno „nehodnocen“. Do celkového hodnocení prospěchu se neklasifikovaný vyučovací předmět nezapočítává. Vzhledem k tomu, že učivo příslušného předmětu ve druhém pololetí navazuje na učivo v prvém pololetí, je nezbytné, aby žák, který úspěšně ukončí hodnocení tohoto předmětu v druhém pololetí, zvládl také učivo prvního pololetí (tím také splní požadavky stanovené schválenými učebními dokumenty příslušného oboru vzdělání). Hodnocení žáka v náhradním termínu na konci II. pololetí Žák, kterého nebylo možno hodnotit za II. pololetí, vykoná klasifikační zkoušku. Zkoušejícím je učitel daného předmětu. Vzhledem k tomu, že nejzazší termín pro opravnou zkoušku je také do konce září, musí žák složit klasifikační zkoušku v dostatečném předstihu. Další pravidla pro konání zkoušek v náhradním termínu: (1) žák koná klasifikační zkoušky v náhradním termínu před zkouškami opravnými (2) žák může konat v jednom dni maximálně tři klasifikační zkoušky (3) odpovědným garantem pro organizaci a průběh zkoušek je třídní učitel (4) výsledky zkoušek předají třídní učitelé neprodleně do centrální evidence žáků (5) zkoušející provedou neprodleně záznam o výsledku zkoušky do evidence ve sborovně školy a protokol předají třídnímu učiteli (6) V případě, že se žák ke zkoušce nedostaví, není hodnocen a neprospěl. Opravné zkoušky Opravné zkoušky jsou zkoušky komisionální. Komisi jmenuje ředitel a je zpravidla složena z vyučujícího, třídního učitele a předsedy. Povinnosti a práva předsedy komise jsou delegovány ředitelem na zástupce ředitele pro teoretické vyučování. Další pravidla pro konání opravných zkoušek: (1) v jednom dni lze konat pouze jednu komisionální zkoušku (2) třídní učitelé navrhnou řediteli složení zkušební komise (3) odpovědným garantem za organizaci opravných zkoušek je třídní učitel (4) oznámení termínu komisionální zkoušky je vždy písemné a je doručeno zletilému žákovi nebo zákonného zástupci nezletilého žáka osobně nebo prokazatelným způsobem (5) výsledek komisionální zkoušky se oznamuje jedním ze způsobů: (a) předseda komise oznámí žákovi po vykonání zkoušky ústně její výsledek, žák stvrdí podpisem, že byl s výsledkem seznámen (b) předseda komise oznámí písemně výsledek zkoušky zletilému žákovi nebo zákonnému zástupci nezletilého žáka, který se nezúčastnil vyhodnocení zkoušky (c) anonymně pod registračními čísly na informační tabuli školy, popř. na internetových stránkách školy. (d) body (b) a (c) se použijí pouze ve výjimečných případech, a to pokud nebylo možno zajistit oznámení dle bodu (a) (6) o komisionální zkoušce se vyhotovuje protokol, který podepisuje předseda, zkoušející a přísedící. Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

186


Hodnocení vzdělávání ve zvláštních formách Podle individuálního vzdělávacího plánu Součástí každého individuálního vzdělávacího plánu musí být popsání průběhu a způsobu hodnocení žáka vzdělávajícího se v individuálním vzdělávacím plánu. Průběh a způsob hodnocení může být různý pro různé vzdělávací plány, musí však být zdůvodnitelný a přiměřený. (6)

Přílohy:

Provozní řád školních šaten (1) Šatny slouží pro odkládání obuvi a svrchního ošacení žáků. Za jiné věci škola neručí. (2) Jedna skříňka je určena pro dva žáky. (3) Žáci se zdržují v šatně jen po dobu nezbytně nutnou k přezutí a odložení svrchního ošacení. (4) Žáci udržují skříňku v pořádku a využívají tak, aby nedošlo k jejímu poškození, nepřemisťují skříňky, nepřepisují čísla skříněk a nelepí na ni žádné nálepky. (5) Žáci udržují pořádek ve své skříňce, ale i v celé šatně a nepoškozují skříňky druhých. (6) Uživatelé si opatří na vlastní náklady odpovídající visací zámek k zajištění bezpečného uzavření skříňky. V případě ztráty klíčů nebo poškození kladky si uživatelé na vlastní náklady pořizují nový odpovídající visací zámek. V případě násilného odstranění kladky na žádost žáka bude přítomen vedle školníka třídní učitel nebo jiný pedagog. (7) Nemají-li uživatelé uzamčenou skříňku, škola neručí za obsah skříňky. (8) V případě, že dojde k poškození skříňky, uživatelé bezprostředně po tomto zjištění nahlásí závady třídnímu učiteli nebo zástupci ředitele. Ani v tomto případě se žáci nesmějí po škole pohybovat nepřezutí, třídní učitel jím může zapůjčit na dobu jednoho dne návleky za vratnou kauci 20 Kč. Po odevzdání nepoškozených a neznečištěných návleků bude žákovi kauce vrácena. (9) Škola si vyhrazuje právo kontrolovat obsah skříňky za přítomnosti alespoň jednoho z uživatelů. (10) Na konci školního roku nebo při ukončení studia na škole předávají uživatelé skříňku vymytou a bez visacího zámku. V případě, že skříňka zůstane uzamčena, bude zámek odstraněn. Pokud zůstanou ve skříňce odložené věci, budou odstraněny jako komunální odpad. Školní akce organizované mimo areál školy Akcí organizovaných mimo areál školy se žáci účastní pod vedením pedagogického pracovníka určeného ředitelem nebo zástupcem školy. Základní pravidla pro bezpečnost žáků na školních akcích: (7) žáci pozorně vyslechnou vedoucího, který je seznámí s obsahem a časovým harmonogramem akce (8) během školní akce je zakázáno požívání alkoholu a ostatních toxických látek , platí zákaz kouření (9) užívá-li žák pravidelně léky, vybaví se zásobou na dobu trvání akce (10) trpí-li žák nemocemi záchvatového charakteru (alergie, astma, epilepsie atd.) informuje pedagogický dozor (11) žáci si jsou vědomi své bezpečnosti a rizika pouliční kriminality velkých měst (12) při samostatné prohlídce nebo při nákupech nese žák odpovědnost sám za sebe, skupinu


187

Školní vzdělávací program – Polygrafie Rámcový vzdělávací program 34-52-L/01 Tiskař na polygrafických strojích žák opouští školní akci pouze s vědomím dozoru a s jeho svolením při předčasném odjezdu žáka ze školní akce zajistí pedagog doprovod žáka spolehlivou osobou (15) žáci s ohledem na ochranu svého zdraví přizpůsobí oblečení charakteru akce (16) při koupání v přírodě a v bazénu se žáci přísně řídí pokyny pedagogických pracovníků (17) na školní akci jsou žáci vybaveni těmito dokumenty: (a) občanský průkaz (b) průkaz pojištěnce zdravotní pojišťovny (c) průkaz žáka. (13) (14)

Školní řád byl projednán na pedagogické radě dne 31.8.2015.

Mgr. Rudolf Volhejn ředitel školy


188

Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

Recommend Documents