Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

Školní vzdělávací program

Vlasová tvorba č.j. 776/2012

RVP

69-51-H/01 Kadeřník

2013

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba Obsah

Obsah 1 Identifikační údaje .......................................................................................................... 4 2 Profil absolventa ............................................................................................................. 5 2.1 Základní identifikační údaje ........................................................................................ 5 2.2 Uplatnění absolventa v praxi ....................................................................................... 5 2.3 Kompetence odborné ................................................................................................. 5 2.4 Kompetence klíčové ................................................................................................... 7 2.5 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň vzdělání ........10 3 Charakteristika vzdělávacího programu.........................................................................11 3.1 Základní identifikační údaje .......................................................................................11 3.2 Popis celkového pojetí vzdělávání .............................................................................11 3.4 Organizace výuky ......................................................................................................13 3.5 Způsob hodnocení žáků.............................................................................................13 3.6 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných 13 3.7 Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a požární prevenci ..................13 3.8 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání .......................................................................14 3.9 Způsob ukončení vzdělávání .....................................................................................14 4 Učební plán ...................................................................................................................15 4.1 Identifikační údaje ......................................................................................................15 4.2 Tabulka učebního plánu.............................................................................................15 4.3 Poznámky k učebnímu plánu .....................................................................................15 4.4 Přehled využití týdnů ve školním roce ........................................................................16 5 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ..............................................17 6 Učební osnovy ..............................................................................................................18 6.1 Český jazyk a literatura ..............................................................................................18 6.2 Anglický jazyk ............................................................................................................25 6.3 Něměcký jazyk...........................................................................................................32 6.4 Občanská nauka ........................................................................................................42 6.5 Matematika ................................................................................................................50 6.6 Fyzika ........................................................................................................................55 6.7 Chemie ......................................................................................................................59 6.8 Základy ekologie ........................................................................................................63 6.9 Psychologie ...............................................................................................................67 6.10 Informační a komunikační technologie .......................................................................70 6.11 Tělesná výchova ........................................................................................................75 6.12 Ekonomika .................................................................................................................84 6.13 Daňová evidence .......................................................................................................90 6.14 Technologie ...............................................................................................................94 6.15 Materiály ..................................................................................................................103 6.16 Zdravověda ..............................................................................................................109 6.17 Výtvarná výchova ....................................................................................................113 6.18 Odborný výcvik ........................................................................................................117 7 Personální a materiální zabezpečení vzdělání ............................................................128 7.1 Personální zajištění výuky .......................................................................................128 7.2 Materiální zajištění výuky..........................................................................................128 8 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery .......................................................128 9 Příloha – Školní řád .....................................................................................................129 1 Obecná část ................................................................................................................131 1.1 Úmluva o právech dítěte: .........................................................................................131


2

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba 1.2 Poskytování a ochrana osobních údajů ...................................................................131 2 Práva a povinnosti žáků, zákonných zástupců žáků, vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy......................................................................................131 2.1 Práva žáků...............................................................................................................131 2.1.1 Povinnosti žáků ...................................................................................................132 2.2 Práva zákonných zástupců žáků..............................................................................132 2.3 Povinnosti zákonných zástupců žáků.......................................................................132 2.4 Vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy ...................133 3 Chování žáků ..............................................................................................................133 3.1 Docházka do školy...................................................................................................134 3.2 Zacházení se školním a soukromým majetkem .......................................................134 3.3 Vnitřní režim školy ...................................................................................................135 3.4 Povinnosti služby ve třídě ........................................................................................135 3.5 Výchovná opatření ...................................................................................................135 4 Bezpečnost práce a ochrana zdraví ............................................................................137 5 Pravidla pro klasifikaci žáků – klasifikační řád .............................................................137 5.1 Obecné zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáků (§ 69 zákona 561/2004) .......138 5.2 Hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení .......................................................138 5.3 Podrobnosti hodnocení výsledků vzdělávání žáků ...................................................139 5.3.1 Obecné zásady hodnocení a kritéria stupňů prospěchu .......................................139 5.3.2 Hodnocení žáka při uvolnění z výuky ...................................................................140 5.3.3 Hodnocení chování žáků na vysvědčení ..............................................................140 5.4 Výchovná opatření ...................................................................................................140 5.4.1 Pochvaly ..............................................................................................................140 5.4.2 Kázeňská opatření ...............................................................................................141 5.5 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků na vysvědčení ...............................................141 5.5.1 Stupeň „výborný“ ..................................................................................................141 5.5.2 Stupeň „chvalitebný“.............................................................................................141 5.5.3 Stupeň „dobrý“ .....................................................................................................141 5.5.4 Stupeň „dostatečný“ .............................................................................................142 5.5.5 Stupeň „nedostatečný“ .........................................................................................142 5.6 Podrobnosti o zkouškách .........................................................................................142 5.6.1 Hodnocení žáka v náhradním termínu ..................................................................142 5.6.2 Hodnocení žáka v náhradním termínu na konci I. pololetí ....................................142 5.6.3 Hodnocení žáka v náhradním termínu na konci II. pololetí ...................................143 5.6.4 Opravné zkoušky .................................................................................................143 6 Přílohy: ........................................................................................................................143 6.1 Provozní řád školních šaten .....................................................................................143 6.2 Školní akce organizované mimo areál školy ............................................................144


3

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba

1

Identifikační údaje Název školy: Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí Adresa školy: Náchodská 285, 549 32 Velké Poříčí Telefon: +420 491 485 041 E-mail: [email protected] Zřizovatel: Královéhradecký kraj Ředitel: Mgr. Rudolf Volhejn Název ŠVP: Vlasová tvorba RVP: 69–51–H/01, Kadeřník Platnost ŠVP: od 1.9.2013, počínaje 1. ročníkem Délka a forma vzdělávání: 3 roky, denní forma vzdělávání Stupeň dosaženého vzdělání: střední vzdělání s výučním listem


4


2 Profil absolventa 2.1

Základní identifikační údaje

Název školy: Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí Adresa školy: Náchodská 285, 549 32 Velké Poříčí Zřizovatel: Královéhradecký kraj Kód a název oboru vzdělání: 69-51-H/01, Kadeřník Název ŠVP: Vlasová tvorba Délka a forma vzdělávání: 3 roky, denní forma vzdělávání Stupeň dosaženého vzdělání: střední vzdělání s výučním listem

2.2

Uplatnění absolventa v praxi

Absolvent se uplatní v povolání kadeřník při poskytování kadeřnických služeb ve středně velkých a malých provozovnách, studiích a salonech. Absolvent bude zhotovovat dámské, pánské a dětské účesy za použití vhodně volených technologických postupů s ohledem na individuální přání zákazníka, estetické požadavky, módní trendy, bezpečnostní a hygienické předpisy. Bude poskytovat poradenskou službu se zaměřením na ošetřování vlasů a návrhu na konečnou úpravu vlasů do módního účesu.

2.3

Kompetence odborné

Absolvent vykonává odborné činnosti při poskytování kadeřnických služeb, tzn. aby absolvent : - zvolil vhodnou úpravu účesu podle kvality a diagnózy vlasů v souladu s požadavky zákazníka, zdravotně-hygienickými předpisy, technologickými postupy a estetickými zásadami, módními trendy a novými vědeckými poznatky - poskytoval různé druhy masáží vlasové pokožky a prováděl povrchovou a hloubkovou masáž - správně pečoval o různé typy vlasů, rozpoznal závažná onemocnění vlasů a vlasové pokožky hlavy a včas doporučil návštěvu odborného lékaře - upravoval vlasy stříháním, tvaruval vlasy vodovou nebo trvalou ondulací nebo elektrickým ondulačním železem, ondulačními kleštěmi a žehličkou, odbarvoval vlasy, melíroval vlasy odbarvováním a barvením, tónoval a barvil vlasy - zvládnul úpravu vlasů do náročných společenských, případně soutěžních účesů - dovedl využívat znalostí u historie účesové tvorby v moderní účesové tvorbě - upravoval vzhled zákazníků - holil vousy a upravoval tvar knírů a plnovousů střihem, barvil řasy a obočí, kníry a plnovousy - zhotovoval vlasové doplňky, upravoval je a ošetřoval - dodržoval pracovní kázeň, samostatně organizoval svou práci - zvyšoval si soustavně svou odbornou úroveň studiem odborné literatury a časopisů, návštěvami předváděcích akcí a soutěží v účesové tvorbě. Absolvent volí a používá přípravky v souladu s technologickými postupy: - vhodně volí přípravky podle jejich vlastností a možností použití - bezpečně manipuluje s přípravky a volí vhodné podmínky a způsoby jejich uskladnění - dodržuje správné dávkování přípravků a způsoby bezpečné likvidace po skončení jejich životnosti - sleduje průběžně nabídku nových přípravků a možnosti jejich použití a vhodným způsobem je doporučuje zákazníkům


5

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba -

motivuje zákazníka k nákupu přípravků s odborným zdůvodněním potřeb péče při péči o vlasy.

Absolvent uplatňuje zdravotní a estetické požadavky a zásady hygieny při poskytování kadeřnických služeb: - posoudí možnost poskytnutí služeb z hlediska vyskytujících se chorob vlasů a vlasové pokožky - dodržuje zásady osobní a provozní hygieny - důsledně dodržuje zdravotně hygienické předpisy - rozvíjí estetické cítění a uplatňuje estetická hlediska při poskytování kadeřnických služeb v každodenním životě - tvoří účesy s ohledem na typ zákazníka a tvar jeho obličeje a hlavy s cílem zakrýt případné estetické nedostatky a vyzvednout estetické přednosti. Absolvent jedná se zákazníky, spolupracovníky a obchodními partnery: - vystupuje profesionálně a kultivovaně ve vztahu k zákazníkům, spolupracovníkům a obchodním partnerům - vhodně navazuje kontakt se zákazníky, umí s nimi hovořit a naslouchat jim - poskytuje zákazníkům poradenské služby z hlediska pravidelné domácí péče o vlasy a jejich úpravy do požadovaného účesu - řeší neobvyklé a problémové situace ve styku se zákazníky, spolupracovníky i obchodními partnery - umí se vyrovnat se stresovými situacemi, reguluje své chování, aby nedocházelo ke konfliktům a napětí mezi lidmi, pečuje o své duševní zdraví - dbá soustavně o rozvoj své osobnosti, o svůj vzhled a osobní hygienu Absolvent vede podnikatelskou agendu - orientuje se v ekonomicko - právním zabezpečení provozu - využívá marketingových prezentaci provozovny - sjednává nákup přípravků používaných k péči o vlasy a pokožku kštice - kalkuluje cenu poskytovaných služeb - vyhotovuje obchodní písemnosti v souladu s normalizovanou úpravou Absolvent dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: - chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své a svých spolupracovníků, zákazníků a návštěvníků i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání a udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem - zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - osvojí si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti, rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a je schopen zajistit odstranění zásad a možných rizik - je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout. Absolvent usiluje o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb: - chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dodržuje stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti - dbá na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky zákazníka. Absolvent jedná ekonomicky v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje:


6


-

zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady efektivně hospodaří se svými finančními prostředky nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

Absolvent byl veden tak, aby: - měl reálnou představu o kvalitě své práce, pracoval svědomitě a pečlivě, snažil se dosáhnout co nejlepších výsledků - získal základní přehled o nabídce profesních a dalších vzdělávacích možností a příležitostí v regionu a posoudil možnosti svého pracovního uplatnění - uvažoval a jednal ekonomicky v osobním a pracovním životě - pracoval efektivně a byl flexibilní v pracovním procesu - byl připraven a ochoten se dále profesně vzdělávat.

2.4

Kompetence klíčové

Kompetence k učení Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. absolventi by měli: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, - uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, - s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky, - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí, - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí, - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. absolventi by měli: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebnicích, životních i pracovních situacích, tzn. absolventi by měli: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně je prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a správně, - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

7


-

zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty, snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce, dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností.

Personální a sociální kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. absolventi by měli: - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích, - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku, - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí, - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický a duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální a ekonomické záležitosti, být finančně gramotní, - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní podvědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. absolventi by měli: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu, - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie, - uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých, - zajímat se o politické a společenské dění u nás a ve světě, - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje,


8


uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních, uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah.

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. absolventi by měli: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady, - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání, - vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle, - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání, dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. absolventi by měli: - správně používat a převádět běžné jednotky, - používat pojmy kvantifikujícího charakteru, - číst formy grafického znázornění (tabulky, diagramy,grafy, schémata apod.), - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy, - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení, - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru, - aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - učit se používat nové aplikace,


9


Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Občanská nauka Matematika Fyzika Chemie Základy ekologie Psychologie Informační a komunikační technologie Tělesná výchova Ekonomika Daňová evidence Technologie Materiály Zdravověda Výtvarná výchova Odborný výcvik

2.5

● ● ●

● ●

● ● ● ● ● ● ●

●

●

●

● ● ● ● ● ● ● ●

● ●

● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

●

● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ●

Kompetence ICT a pracovat s informacemi

Matematické kompetence

Kompetence k pr.. upl. a podnik. aktivitám

Občanské kompetence a kulturní povědomí

Vyučovací předmět

Personální a sociální kompetence

-

Komunikativní kompetence

-

Kompetence k řešení problémů

-

komunikovat elektronickou poštou a využívat prostředky online a offline komunikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Kompetence k učení

-

● ● ● ● ● ● ● ● ●

●

●

●

● ● ● ● ●

●

●

●

● ● ● ● ●

●

● ● ●● ●

Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň vzdělání

Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou, dokladem o dosažení stupně vzdělávání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Obsah závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy.


10


3 Charakteristika vzdělávacího programu 3.1

Základní identifikační údaje

Název školy: Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí Adresa školy: Náchodská 285, 549 32 Velké Poříčí Zřizovatel: Královéhradecký kraj Kód a název oboru vzdělání: 69-51-H/01, Kadeřník Název ŠVP: Vlasová tvorba Délka a forma vzdělávání: 3 roky, denní forma vzdělávání Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem

3.2

Popis celkového pojetí vzdělávání

Realizace ŠVP je v souladu s dlouhodobým záměrem vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Královéhradeckého kraje. Vzdělávací program připravuje kvalifikované pracovníky pro výkon povolání kadeřníka. Absolventi budou schopni uplatnit své odborné vzdělání především při provádění profesionálních kadeřnických služeb ve středně velkých a malých provozovnách a salonech a v živnostenském podnikání. Základním cílem vzdělávacího programu je propojení získaných vědomostí a dovedností ve výše uvedených oblastech s praxí při řešení konkrétních problémů a situací. K důležitým výchovným cílům patří proto výchova k odpovědnosti, spolehlivosti, přesnosti, pracovní kázni, samostatnosti a rozhodování, bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a hygieně práce, ochraně a péči o životní prostředí. Výuka se skládá z teoretických vyučovacích předmětů realizovaných v učebnách školy, odborných učebnách a z odborného výcviku prováděného ve školních kadeřnických salonech nebo na soukromé praxi. V některých případech se při výuce třída dělí v souladu s platnými předpisy (např. cizí jazyky, tělesná výchova). Metody a formy výuky jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva a výsledky vzdělávání, kterého se má dosáhnout. Učitelé volí metody podle svých potřeb a zkušeností a s ohledem na charakter vyučovacího předmětu. Uplatňují vhodnou motivaci, která stimuluje práci žáků a nejčastěji se opírá o zájem zvoleného učebního oboru. Podobně aplikační příklady jsou vybírány tak, aby se týkaly problematiky odborných předmětů. Důraz je kladen na podporování samostatné práce žáků, především na osobní zodpovědnost a samostatnost, schopnost kooperace a týmové spolupráce se záměrem odpovídajícího sebehodnocení a poznání svých možností a ovlivňování žákovských postojů – samostatné práce žáků, skupinové práce, referáty, prezentace písemné a ústní, společné hodnocení, analýza výsledků. Důležitou složkou teoretické výuky je používání názorných pomůcek v různé formě, které žákovi usnadňují pochopení učiva – modely, nástěnné obrazy, instruktážní a výukové video, exkurze. K procvičování a upevňování učiva se využívají různé formy ústních, písemných a praktických cvičení, soutěže, projekty apod. Velký důraz je kladen na vytváření mezipředmětových vazeb, které rozšiřují klíčové kompetence žáka. Součástí výuky jsou besedy s odborníky, návštěvy výstav, odborné exkurze, soutěže, a různé formy zapojení žáků do prezentačních akcí školy. Praktické vyučování umožňuje žákům využití teoretických poznatků v praxi, ověření a rozšíření odborných znalostí a pěstování dovedností potřebných pro daný obor tak, aby žák získal jistotu při provádění praktických činností, byl samostatný, dokázal prakticky použít nabyté znalosti při řešení a plnění praktického úkolu.Po zvládnutí teoretické a praktické části výuky vykonají žáci závěrečnou zkoušku a získají tak potřebnou kvalifikaci pro výkon pracovních činností v oblasti odborných kadeřnických služeb. Uplatnění mohou nalézt i v příbuzných oborech.


11


Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Občanská nauka Matematika Fyzika Chemie Základy ekologie Psychologie Informační a komunikační technologie Tělesná výchova Ekonomika Daňová evidence Technologie Materiály Zdravověda Výtvarná výchova Odborný výcvik

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●


● ● ● ● ● ● ●

Informační a komunikační technologie

Člověk a svět práce

Vyučovací předmět

Člověk a životní prostředí

Průřezová témata

Občan v demokratické společnosti

3.3

● ●

● ●

●

● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ●

12

Organizace výuky

3.4

Výuka je organizována ve čtrnáctidenních cyklech. U žáků prvních, druhých a třetích ročníků se střídá jeden týden teoretického a jeden týden praktického vyučování. V prvním ročníku je do výuky na začátku školního roku zařazen sportovně turistický kurz. V průběhu studia budou pro žáky organizovány exkurze do firem zabývajících se činností související se studiem tohoto oboru a také návštěvy výstav a veletrhů s tématikou odpovídající studovanému oboru. Praktické vyučování bude probíhat v kadeřnických salonech naší školy a v některých případech na soukromé praxi.

3.5

Způsob hodnocení žáků

Klasifikace žáků za první a druhé pololetí školního roku probíhá podle páté kapitoly školního řádu naší školy nazvané – „Pravidla pro klasifikaci žáků – klasifikační řád“. Způsob klasifikace je specifikován v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů.

3.6

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných

Péči o žáky koordinuje výchovný poradce ve spolupráci s třídními učiteli, učiteli teoretického a praktického vyučování a vychovateli domova mládeže. U žáků s těmito potřebami probíhá: - diagnostika potřeb žáka - zajištění potřebné péče ve škole - zprostředkování další odborné péče a odborné diagnostiky - pomoc žákům se specifickými vývojovými poruchami učení - poradenství žákům, rodičům a učitelům V oblasti zdravotních hledisek jsou popsány zdravotní požadavky pro žáky učebního oboru Kadeřník v bodě 3.8 tohoto ŠVP v „Podmínkách pro příjímání ke vzdělávání“. V oblasti vzdělávání žáků se specifickými vývojovými poruchami učení (dysleksie, dysgrafie, dysortografie aj.) zjistí třídní učitel při nástupu žáků do 1. ročníku počty a druh poruchy. Zajistí předání této informace výchovnému poradci a pedagogickým pracovníkům. Pedagogičtí pracovníci zvolí vhodné metody, formy výuky a hodnocení a individuální přístup k těmto žákům. V oblasti žáků se sociálním znevýhodněním spolupracuje třídní učitel s výchovným poradcem na volbě vhodných výchovných prostředků a podle potřeby se sociálními pracovníky a jinými odborníky. Jedná se o žáky z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožené sociálně patologickými jevy, nařízené nebo uložené ochranné výchově, z rodin imigrantů a azylantů. V oblasti mimořádně nadaných žáků je důležité zjistit v čem žák vyniká, jaké má nedostatky a problémy, a tomu přizpůsobit práci s ním. Důležité je znát vývoj žáka na základní škole, dosavadní způsob práce se žákem a rodinné prostředí. Z toho plyne zajištění spolupráce všech učitelů, kteří žáka vyučují.

3.7

Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a požární prevenci

Úkolem školy je :

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba  zajistit bezpečnost a ochranu zdraví žáků při vzdělávání a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním, popřípadě při jiných činnostech, dle platných právních předpisů  zabezpečit odborný dohled nebo přímý dozor při praktickém vyučování  nezávadný stav objektů, technických a ochranných zařízení a jejich údržbu, pravidelnou technickou kontrolu a revizi  zlepšovat pracovní prostředí podle požadavků hygienických předpisů  označit nebezpečné předměty a části využívaných prostor v souladu s příslušnými normami  vytvářet a dodržovat zvláštní pracovní podmínky mladistvých, které stanovují právní předpisy ke zvýšení ochrany jejich zdraví  prokazatelně upozorňovat a podrobně instruovat žáky o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, kterých se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním (zejména při praktické výuce a odborné praxi), seznámí se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a požární ochrany souvisejících činností vykonávanou žáky  zajistit soulad časové náročnosti vzdělávání podle ŠVP s počtem povinných vyučovacích hodin stanovených v rámcovém vzdělávacím programu, který respektuje fyziologické a psychické potřeby žáků, podmínky a obsah vzdělávání  ochránit žáky před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy

3.8

Podmínky pro přijímání ke vzdělávání

Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. - § 59, 60, 84 (2), dále § 63, 16, 20, 70. Pro tento obor studia jsou na naší škole stanoveny tyto podmínky pro přijetí: - úspěšné ukončení základního vzdělání - hodnocení uchazeče na vysvědčení z předchozího vzdělávání - osvědčení o vhodných schopnostech (diplomy ze soutěží, vysvědčení ZUŠ a jiné) - zdravotní způsobilost pro obor studia Zdravotní požadavky na uchazeče: Při výběru do oboru z hlediska zdravotního stavu uchazeče vadí poruchy funkce pohybového a nosného systému (kontraindikací jsou ploché nohy, kongeniální luxace a sklon k tvorbě varixů), dále chronická a alergická onemocnění kůže rukou a dýchacích cest. Nepřípustné je i onemocnění srdce, zejména závažné chlopenní vady a vrozená srdeční onemocnění hemodynamicky závažná. Nemoci nervové, zejména spojené s poruchami pohybových koordinací a funkcí, subkompenzované záchvatové stavy. Do oboru nemohou být přijati uchazeči s projevem bacilonosičství a poruchy imunity.

3.9

Způsob ukončení vzdělávání

Obsah a organizace závěrečné zkoušky je plně v režii školy. Vzdělávání v tomto oboru se ukončuje závěrečnou zkouškou, která se skládá z písemné, praktické a ústní části. Písemná část se skládá z vyučovacích předmětů technologie, materiály, ekonomika, zdravověda a výtvarná výchova. Praktická zkouška obsahuje dámský a pánský střih, natáčení vlasů na preparaci, pokládanou vlnu, foukanou a konečnou úpravu účesu. Ústní zkouška zahrnuje otázky z technologie, materiálů, zdravovědy a psychologie. Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Před zahájením ústní, případně praktické zkoušky se


14

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba žáci nezúčastňují vyučování po dobu čtyř vyučovacích dnů. Žák přestává být žákem školy dnem, který následuje po dni, kdy úspěšně vykonal závěrečnou zkoušku. Pokud závěrečnou zkoušku vykoná neúspěšně, nebo ji nekoná v řádném termínu, přestává být žákem školy 30. června roku, v němž vzdělávání řádně ukončil.

Učební plán

4

4.1

Identifikační údaje

Název školy: Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí Adresa školy: Náchodská 285, 549 32 Velké Poříčí Zřizovatel: Královéhradecký kraj Kód a název oboru vzdělání: 69-51-H/01, Kadeřník Název ŠVP: Vlasová tvorba Délka a forma vzdělávání: 3 roky, denní forma vzdělávání Stupeň dosaženého vzdělání: střední vzdělání s výučním listem

4.2

Tabulka učebního plánu

Předmět Český jazyk a literatura Anglický jazyk/Německý jazyk Občanská nauka Matematika Fyzika Chemie Základy ekologie Psychologie Informační a komunikační technologie Tělesná výchova Ekonomika Daňová evidence Technologie Materiály Zdravověda Výtvarná výchova Odborný výcvik Celkem

4.3 -

I. ročník 2 2 1 1 1 1 1 1

II.ročník 2 2 1 1 1 1 1

III. ročník 2 2 1 1 1 1

Celkem 6 6 3 3 1 2 1 2 3

1 3 2 1 15 32

1 1 2,5 1 1,5 1 15 32

1 1 1,5 3 1,5 1 15 32

3 2 1,5 8,5 4,5 1,5 3 45 96

Poznámky k učebnímu plánu Ve výuce cizího jazyka mají žáci možnost zvolit si anglický nebo německý jazyk. Při výuce odborného výcviku lze žáky dělit do skupin, zvláště s ohledem na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a na hygienické požadavky. Dělení žáků do skupin v předmětech teoretické výuky – cizí jazyky, tělesná výchova, informační a komunikační technologie – se provádí s ohledem na podmínky výuky s efektivním využití času, učeben a techniky.


15


4.4

Přehled využití týdnů ve školním roce

Činnost/ročník Vyučování podle rozpisu učiva Sportovně turistický kurz Závěrečná zkouška Časová rezerva, výchovně vzděl. akce, exkurze Celkem týdnů

1. 33 1 0 6 40


2. 33 0 0 7 40

3. 30 0 1 6 37

16


5

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Škola:

Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí, Náchodská 285 Kód a název RVP: 69-51-H/01 Kadeřník Název ŠVP RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Vlasová tvorba ŠVP Minimální počet Vyučovací vyučovacích hodin předmět za studium týdenních celkový

Jazykové vzdělávání Český jazyk

3

96

Cizí jazyk

6

192

Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání

3

96

3

96

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

3

96

2

64

3

96

3

96

2

64

Tvorba účesů

43

1376

Výtvarná příprava

3

96

Komunikace ve službách Disponibilní hodiny Celkem

2

64

20

640

96

3072

Počet vyučovacích hodin za studium týdenních celkový Využití disponibilních hodin

Český jazyk a literatura Angl. jazyk / Něm. jazyk Občanská nauka Fyzika Chemie Základy ekologie Matematika

3

96

6

192

3

96

1 2 1

33 66 33

3

96

Český jazyk a literatura Tělesná výchova Informační a komunikační technologie

3

96

3

96

3

96

Ekonomika Daňová evidence

2 1,5

63 45

1,5

Technologie Materiály Zdravověda Odborný výcvik Výtvarná výchova Psychologie

8,5 4,5 1,5 45

271,5 144 49,5 1440

16,5

3

96

2

63

96

3072


1

1

20

17


6

Učební osnovy 6.1

Český jazyk a literatura

Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin

Český jazyk a literatura 69-51-H/01 Kadeřník 3 roky, denní forma vzdělávání 6 hodin týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu je naučit žáky v souladu s jazykovými, komunikačními a společenskými normami řešit základní životní a pracovní situace, vyjadřovat své myšlenky, zážitky, názory a postoje, vyhledávat informace důležité pro osobní i profesní rozvoj, používat je a předávat. Učivo rozvíjí vědomosti a dovednosti žáků získané na základní škole s ohledem na společenské a profesní zaměření žáků. Charakteristika učiva: Učivo je rozvrženo do tří oblastí. Oblast mluvnice navazuje na znalosti ze základní školy o základech pravopisu, prohlubuje je, upevňuje, rozvíjí slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti žáků, aby pochopili rozdíl mezi spisovnou a nespisovnou formou. Rovněž navazuje na znalosti ze základní školy o jednotlivých slovních druzích, prohlubuje je a upevňuje s ohledem na jejich využívání v příslušných funkčních stylech v návaznosti na zvolený učební obor. Rozvíjí vědomosti a dovednosti z učiva o větě jednoduché a souvětí. Žáci pracují s jazykovými příručkami, Pravidly českého pravopisu. Oblast slohu se věnuje sestavení jednoduchého vypravování, osobního a úředního dopisu, žádosti, jednoduchého popisu, životopisu se zřetelem ke konkrétnímu učebnímu oboru, zdokonalování kultury osobního projevu, správnému, srozumitelnému, jasnému a věcnému vyjadřování a jeho použití v běžných životních situacích, zdokonalování komunikativních dovedností. Žáci si prohlubují kulturnost vyjadřování a vystupování s ohledem na zvolený učební obor. Oblast literatury je zaměřena na rozlišování základních literárních druhů a žánrů na základě četby ukázek, upevňování znalostí o významných dílech naší i světové literatury od nejstarších dob do současnosti a rozvoj čtenářské gramotnosti. Výuka českého jazyka a literatury využívá znalostí ze základní školy a mezipředmětově se doplňuje s předměty občanská nauka, cizí jazyk, IKT, odborné předměty.  Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: o chápali funkci spisovného mateřského jazyka, poznali základní jazykové normy a kategorie (s ohledem na výuku cizích jazyků), chápali rozdíl mezi spisovným a nespisovným vyjadřováním, dokázali rozeznat, kdy je vhodné či nevhodné použít určitého znaku z obou oblastí o rozvíjeli svou slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti o chápali význam umění pro člověka, znali cenu kulturních památek a vážili si jich o uměli využívat poznatků z teorie literatury k hlubšímu porozumění uměleckým textům a dovedli vyjádřit vlastní zážitek z poznaných uměleckých děl, dokázali být tolerantní k názoru druhých o pracovali samostatně i v týmu, rozvíjeli své vyjadřovací dovednosti a schopnosti Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

18

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba o o

porozuměli odbornému i uměleckému textu a interpretovali jej rozvíjeli své čtenářské dovednosti a dovedli umělecký text interpretovat, využívat poznatků z literární historie a teorie literatury

Pojetí výuky Dialog, přednáška, výklad, beseda, řízený rozhovor, samostatná a skupinová práce, doplňování, testy, frontální opakování, motivace, soutěže, projekty. Vyhledávání informací v odborných publikacích, učebnicích, na internetu. Četba a interpretace konkrétních ukázek z literárních děl, referáty o přečtených knihách či zhlédnutých filmech (samostatná vystoupení před žáky), návštěva místní knihovny a muzeí, filmových a divadelních představení, dramatizace uměleckého textu, prohlubování čtenářských dovedností. Kritéria hodnocení žáků Numerické, slovní, jednotlivců a skupin, diktáty, doplňovací cvičení, domácí úkoly, samostatné práce, referáty, slohová cvičení, kontrolní slohové práce min. 1x ročně, skupinové práce, vyhledávání informací v textu, projekty. Kriteria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SŠPTP Velké Poříčí. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence Komunikativní kompetence:  žáci si dokáží vyžádat důležité informace a přistupovat k nim kriticky  zvládají komunikaci s orgány státní správy a samosprávy  nenechají sebou manipulovat  umí vyplnit různé formuláře a zadání  jsou vedeni k účasti v diskusích  dodržují jazykové a stylistické normy, využívají odbornou terminologii Personální a sociální kompetence:  provádí sebehodnocení svých činností a aktivit druhých (uvědomují si klady a zápory) stanovují si cíle a priority  jednají v souladu s morálními principy, přispívají k uplatňování demokratických hodnot, zodpovídají za své jednání a chování  naučí se pomáhat a vážit si práce své a práce druhých  dokáží rozpoznat rysy jakéhokoli druhu diskriminace  využívají prostředky komunikačních technologií Kompetence k učení:  žáci získávají kladný vztah k učení a vzdělávání  jsou podporováni ve vyhledávání a zpracovávání informací, v uplatňování různých způsobů práce s textem  pořizují si samostatně poznámky při poslouchání mluvených projevů  přijímají radu i kritiku a dokáží na ni reagovat tak, aby přispěla k rozvoji jejich osobnosti  k učení využívají zkušeností svých i jiných lidí  hodnotí pokroky a nedostatky při dosahování cílů svého učení Občanské kompetence a kulturní povědomí:


19

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba  jsou vychováváni k samostatnosti, zodpovědnosti a iniciativnímu jednání, a to nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném  respektují zákony, práva, osobnost druhých, a to i jejich kulturní specifika  jejich jednání je totožné s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie  jsou vychováváni v duchu plurality a multikulturního soužití  zajímají se celosvětové kulturní a společenské dění, chápou minulost a současnost svého národa v celosvětovém kontextu, uznávají národní tradice  jsou vedeni k celoživotnímu čtenářství Průřezová témata Občan v demokratické společnosti - žáci znají zásady správného jednání s lidmi, dokáží se orientovat v nabídce médií, váží si materiálních a duchovních hodnot. Člověk a svět práce - žáci se naučí písemně a verbálně prezentovat při nejrůznějších jednáních. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Český jazyk – I. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, prohlubuje si je a zdokonaluje se  ověřuje a upevňuje si poznatky získané na ZŠ  orientuje se v soustavě jazyků  rozvíjí slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti  chápe rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným  na ukázkách rozliší spisovný jazyk, obecnou češtinu, dialekty  vysvětlí funkci slohotvorných činitelů  rozliší funkční styl a v typických případech slohový útvar  vytvoří vypravování jednoduchého příběhu  využívá poznatků z tvarosloví a ortografie

Učivo Mluvnice  opakování a upevňování vědomostí ze základní školy  původ češtiny a její postavení mezi ostatními evropskými jazyky  hlavní principy českého pravopisu  zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka jazyková kultura  slovní druhy a jejich klasifikace podstatná jména přídavná jména  procvičování a opakování pravopisu, tvarosloví a skladby

Počet hodin 23

10 Sloh Podstata slohu, slohotvorní činitelé, funkční styly  projevy prostě sdělovací vyjadřovaní ve sféře prostě sdělovací, při běžném společenském styku, běžná komunikace, vypravování jednoduchého příběhu Literatura


33 20

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba  zopakuje si a aktivuje své estetické dovednosti a znalosti ze ZŠ  vysvětlí nutnost sebevzdělávání  orientuje se v nabídce kulturních institucí  vysvětlí výhody knihoven a jejich služeb  zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat, orientovat se v nich a přistupovat k nim kriticky  vysvětlí charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi  klasifikuje literární druhy podle základních druhů a žánrů  prohloubí si poznatky o nejstarších dílech světové literatury  vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl  utřídí si základní poznatky o období české středověké literatury  vystihne charakteristické znaky různých literárních textů  vysvětlí význam osobnosti J. Husa  uvede významné představitele renesančního umění, vyjádří vlastní prožitky z jejich uměleckých děl  charakterizuje problematiku období pobělohorského  vysvětlí pokrokovost a aktuálnost pedagogických názorů J. A. Komenského  objasní význam ústní lidové slovesnosti a její znaky

Úvod do literárního učiva  besedy o kulturním životě žáků, individuální četba, referáty, mluvní cvičení Kulturní instituce v ČR a regionu  knihovny, jejich služby, noviny, časopisy a jiná periodika, internet Základy teorie literatury  podstata a funkce literatury  literární druhy a žánry Výběr z nejstarších světových literatur  výběr z řecké mytologie v podání současných autorů  význam Bible, biblické příběhy v podání současných autorů Výběr z české středověké literatury  nejstarší památky našeho písemnictví, doba Velké Moravy  literární památky doby raného a vrcholného středověku (legendy, duchovní písně, kroniky, satiry)  osobnost J. Husa, literatura doby husitské Z evropské renesanční literatury  renesance – nový umělecký a životní styl  výběr z děl významných renesančních autorů Literatura doby pobělohorské  J. A. Komenský  význam ústní lidové slovesnosti v 17. a 18. století

Český jazyk – II. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:  ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní

Mluvnice  zájmena  číslovky


Počet hodin 23

21

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba komunikační situaci, používá přiměřenou slovní zásobu, včetně příslušné odborné terminologie  zamýšlí se nad významem a strukturou slov

 vysvětlí funkci slohotvorných činitelů  rozliší funkční styl a v typických případech slohový útvar  užívá náročnější vyprávěcí postupy  vytvoří odborný popis a popis pracovního postupu  využívá poznatků z tvarosloví a ortografie

 uvědomuje si význam práce národních buditelů  chápe společenskou funkci divadla  prohlubuje si znalosti o významných představitelích české literatury (J. K. Tyl, K. J. Erben, K. H. Mácha, …)  interpretuje text a diskutuje o něm  rozpozná charakteristické rysy realismu  jmenuje hlavní představitele kritického realismu (četba a interpretace textu)  vysvětlí význam K. Havlíčka Borovského pro moderní českou žurnalistiku  na příkladech objasní sociální problematiku doby, poukáže na její realistické zobrazení

   

slovesa neohebné slovní druhy shoda podmětu s přísudkem procvičování a opakování pravopisu, tvarosloví a skladby

Sloh  Náročnější vyprávěcí postupy v běžné komunikaci, v uměleckém projevu, v publicistice, charakteristické jazykové prostředky

10

Krátké informační útvary  zpráva, oznámení inzerát a odpověď na něj, reklama  Popis prostý a odborný, popis pracovního postupu Literatura Z literatury českého národního obrození  charakteristika období  význam práce jazykovědců a historiků tohoto období  úloha českého divadla v době NO

33

Romantismus a jeho představitelé Realismus v české a světové literatuře  charakteristika období  K. Havlíček Borovský,  B. Němcová Česká poezie 2. poloviny 19. století  májovci  ruchovci  lumírovci  realistická próza

Česká literatura na přelomu 19. a 20. století  výběr z děl českých básníků (O. Březina, A. Sova, F. Gellner, K. Hlaváček, P. Bezruč …)


22

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba Český jazyk – III. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 60 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:  charakterizuje zájmena, vysvětlí jejich funkci ve větě, rozliší jednotlivé druhy s ohledem na jejich pravopisné normy  charakterizuje číslovky, rozlišuje jejich druhy v textu, odůvodní koncovky, v písemném i mluveném projevu je používá správně  pěstuje přesnost a kulturu jazyka  aplikuje zásady správné výslovnosti v písemném i mluveném projevu  aplikuje poznatky z tvarosloví (průběžně)  charakterizuje podstatná jména, vyhledá v textu, rozlišuje druhy  vysvětlí tvorbu koncovek  používá koncovky správně v písemném i mluveném projevu  charakterizuje přídavná jména, vysvětlí rozdíl mezi jednotlivými druhy, vysvětlí jejich funkci ve větě, umí určovat jejich mluvnické kategorie  přiřadí přídavná jména ke vzorům s ohledem na správnou tvorbu koncovek, rozlišuje a vytvoří tři stupně přídavných jmen  na příkladech objasní vztah mezi koncovkou sloves v min. čase a podmětem, věty aplikuje v praxi  vysvětlí význam sloves, charakterizuje je s ohledem na jejich slohové využití  určí mluvnické kategorie (návaznost na cizí jazyk)  vysvětlí rozdíl mezi ohebnými a neohebnými slovními druhy  vyjmenuje neohebné slovní druhy a objasní jejich funkci

Mluvnice Druhy vět podle obsahu  druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska  druhy vět podle složení  procvičování a opakování pravopisu, tvarosloví a skladby


Počet hodin 10

23

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba ve větě  zdokonaluje se ve znalosti jazykového systému, odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky  ovládá a uplatňuje základní principy výstavby textu  orientuje se ve výstavbě textu  v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, prohlubuje si je a zdokonaluje se

 vhodně se prezentuje  zdokonaluje kulturu osobního projevu  osvojuje si principy a normy kultivovaného vyjadřování a vystupování  vhodně formuluje otázky a odpovědi  učí se vnímat a poslouchat partnera  argumentuje a obhajuje svá stanoviska  vyjadřuje se věcně správně, jasně, srozumitelně  zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat, orientovat se v nich a přistupovat k nim kriticky  má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů  vyjadřuje svými slovy své myšlenky, názory, zážitky a postoje

Sloh  Úvaha

19

Styl administrativní  úřední dopis, žádost  motivační dopis a strukturovaný životopis Výklad – techniky a druhy čtení, orientace v textu Slohová cvičení  grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů  získávání a zpracování informací z textu, jejich třídění a hodnocení

 objasní funkci úvahy, její charakteristické znaky  odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru – terminologie  sestaví motivační dopis a strukturovaný životopis  objasní podstatu výkladu, ovládá a uplatňuje základní principy výstavby výkladu  z odborného textu pořizuje


24

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba výpisky a konspekty  samostatně zpracovává informace  předvede samostatný slovní projev, vhodně se prezentuje

 objasní specifickou funkci divadla na konci 19. století, prokáže znalost sociální problematiky tehdejšího venkova na základě četby konkrétních děl, porovná se současným stavem  porovná drama v jevištní a knižní podobě  zařadí jednotlivé autory časově i z hlediska uměleckého směru  charakterizuje typická díla autorů na základě četby a interpretace textu

Literatura Z literatury mezi 1. a 2. světovou válkou  válka v literatuře 20. století  J. Hašek  výběr z děl autorů české meziválečné literatury – poezie, próza, drama  K. Čapek

31

České divadlo 20. a 30. let  Osvobozené divadlo (V + W +J)  dramata K. Čapka Česká a světová literatura po 2. světové válce Z děl spisovatelů publikujících ve 2. polovině 20. století a na začátku 21. století Opakování a upevňování znalostí Prověřování znalostí - průběžně

6.2 Anglický jazyk Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin

Anglický jazyk 69-51-H/01 Kadeřník 3 roky, denní forma vzdělávání 6 hodin týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu:  Obecné cíle: Cílem předmětu je vybavit žáka takovými komunikačními dovednostmi, které mu umožní, s přihlédnutím k vymezení referenční úrovně A1 a A2+ podle Společného


25

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba evropského referenčního rámce pro jazyky, dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a profesní. Žák je veden tak, aby se přiměřeně vyjadřoval, vyžádal si informace v cizí řeči v rámci témat daných rozsahem učiva, rozuměl známým slovům a zcela základním frázím týkajících se jeho osoby, rodiny a blízkého okolí, pokud lidé hovoří pomalu a zřetelně, jednoduchými frázemi a větami dovedl popsat místo, kde žije a lidi, které zná, aby dovedl napsat jednoduchý text na pohlednici a stručný osobní dopis, krátce sdělit svoje plány, domluvit si schůzku, sdělit cenu, učinit nabídku a poradit si s výběrem, rozšiřoval si znalosti o tradicích a zvycích jiných národů. Celkové množství slovní zásoby činí 320 osvojených lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20% slovní zásoby za studium. Žák je veden tak, aby o jazykové výuce přemýšlel, překonával strach z mluvení v cizím jazyce, shromaždoval a prezentoval důkazy toho, co se naučil a využíval osvojenou odbornou slovní zásobu, aby zvládl jednoduchou komunikaci v rámci oboru.  Charakteristika učiva: Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP - Komunikace v cizím jazyce. Do učiva jsou zařazeny tématické okruhy, které jsou zastoupeny konverzačními tématy: Každodenní život - Denní režim, Domov a domácí práce, Nakupování, Škola a vzdělávání, Jídlo a stravování, Zaměstnání a práce; Osobní a společenský život Pozdravy a poděkování, Rodina a její členové, Zaměstnání, Volný čas a zábava, Bydlení, Můj nejlepší přítel, Zdravá výživa a životní styl; Svět kolem nás - Cestování a dovolená, Objednávka v restauraci, Evropa a svět, Tradice a zvyklosti země studovaného jazyka. Gramatické učivo obsahuje: zájmena osobní, přivlastňovací, předmětová a tázací, neurčitý a určitý člen, číslovky základní 0 -1000, číslovky násobné a řadové, množné číslo podstatných jmen, počitatelnost a nepočitatelnost podstatných jmen, how many/how much, užití some, any, no, vazba there is/are, předložky času a místa, krátká příslovce, přítomný čas prostý a průběhový, infinitiv, rozkaz, slovosled anglické věty, modální slovesa can, must, have to, vazba be going to, could, shall, may, would like, stupňování přídavných jmen, minulý čas prostý a průběhový, nepravidelná slovesa, časové spojky if, when, while. Gramatická a konverzační část učiva je vhodně mezipředmětově propojena s učivem odborných předmětů a odborným výcvikem.  Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: o dovedli komunikovat v rámci zadaných témat o o jazykové výuce přemýšleli, překonávali strach z mluvení o efektivně se učili cizí jazyk  Pojetí výuky Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáka. Žák je stimulován a podporován v zájmu o studium zvoleného jazyka. Volbou vhodných metod je podporována jeho sebedůvěra, samostatnost a zodpovědnost za vlastní učení. Gramatické učivo vychází z kontextu a opírá se o systém mateřského jazyka s oporou o učebnice, pracovní sešit, slovníky a jiné učební materiály. Do výuky jsou vhodně zařazovány aktivující didaktické metody, hry, rozhovory, skupinové práce, besedy, diskuse, samostatná vystoupení žáků, poslech Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

26

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba s porozuměním, práce se slovníky, křížovky, kvízy, transformační dril a vlastní práce žáků. Vzdělávání v anglickém jazyce probíhá v 1. ročníku, 2. ročníku a 3. ročníky 2 hodiny týdně.  Kritéria hodnocení žáků Při ústním projevu žáka je hodnocena zvuková stránka jazyka (výslovnost, intonace, artikulace, přízvuk, vázání slov) lexikální rozsah (rozsah slovní zásoby) a správné užití probraných gramatických pravidel, stavba věty s ohledem na srozumitelnost a plynulost. Při písemném projevu je hodnocena přesnost jazykových prostředků a respektování probraných gramatických pravidel, lexikální znalosti a syntax věty s ohledem na srozumitelnost. Žák je hodnocen za řešení písemných, ústních i komunikativních úloh. Důraz je kladen zejména na schopnost samostatně aplikovat odbornou slovní zásobu v anglickém jazyce na poznatky z praxe a naopak. Posuzuje se komplexní rozvoj řečových dovedností s důrazem na postupné zdokonalování. Výsledky učení žáka jsou kontrolovány průběžně ústně i písemně, prověřováno je osvojené učivo po probraném gramatickém či tématickém celku. Součástí hodnocení jsou 2 pololetní písemné práce, dílčí písemné testy, domácí samostatná příprava, aktivita v hodinách a zájem žáka o předmět. Žáci se specifickými poruchami učení jsou hodnoceni a ohledem na jejich potřeby.  Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žák rozumí známým slovům a zcela základním frázím týkajících se jeho osoby, rodiny a blízkého okolí, pokud lidé hovoří pomalu a zřetelně, jednoduchými frázemi a větami, dovede popsat místo, kde žije a lidi, které zná, umí napsat jednoduchý text na pohlednici a stručný osobní dopis, je schopen přiměřeně se vyjádřit a vyžádat si informace v cizí řeči v rámci témat daných rozsahem učiva. Seznamuje se s tradicemi a zvyky jiných národů, rozvíjí se jeho dovednosti potřebné ke sdělení a vyžádání si důležitých informací. Kompetence k učení – žák vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby a metody, plánuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu sebevzdělávání, vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení a praktickém životě, posuzuje reálně své schopnosti a na základě sebehodnocení si stanovuje další cíle Kompetence k řešení problémů – žák porozumí zadání, získá informace potřebné pro řešení problému, navrhne řešení a zdůvodní je, uplatňuje různé postupy, metody, používá vhodné pomůcky, vyhodnocuje výsledky Občanské kompetence a kulturní povědomí - žák je připraven k životu v multikulturní společnosti, umí uplatnit znalostí zeměpisných, společenskopolitických, hospodářských reálií v jazykové oblasti a je schopen je porovnat s reáliemi mateřské země, učí se úctě a toleranci ke kulturním hodnotám, tradicím a zvykům jiných národů. Průřezová témata


27

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba Občan v demokratické společnosti Žák jedná s lidmi, vyslechne jejich názor a přiměřeně diskutuje na dané téma, vyjadřuje ústně i písemně své názory v rozsahu osvojené slovní zásoby, jedná samostatně a dovede pracovat v týmu. Člověk a svět práce Žák umí přiměřeně pracovat s informacemi, vyhledat je, vyhodnotit a použít, umí se představit, sdělit své záliby, profesi, je schopen popsat pracoviště a některé pracovní operace, záliby. Člověk a životní prostředí Žák se učí lépe poznávat svět a lépe mu rozumět, rozlišuje a hodnotí sociální chování své i jiných z hlediska zdraví a životosprávy. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Anglický jazyk – I. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:  seznamuje se ze základy anglické výslovnosti v rámci základních pojmů  hláskuje vlastní jména  používá abecedu  poskytuje informace o sobě a o druhých  osvojí si jednoduché formy představování v rámci pozdravů a loučení na formální a neformální úrovni  sestaví a napíše jednoduchou větu  pojmenuje členy rodiny  poskytne informace o sobě a své rodině

 správně řadí slova dle základních pravidel stavby věty v psaném projevu  ve slovníku vyhledá žádané slovo na dané téma  dotáže se na čas, pojmenuje dny, měsíce a části dne

Hello

Počet hodin 6

 abeceda  výslovnost  používání slovníku a pomůcek Pozdravy a představování

15

 osobní a přivlastňovací zájmena  sloveso to be v přítomném čase  neurčitý člen  číslovky 1-20 Domov a rodina

15

 gramatika množné číslo podstatných jmen  sloveso to have v přítomném čase  určitý člen – the  přivlastňovací pád, číslovky 20 a výše Zaměstnání, volný čas a denní režim

15

 den v životě  gramatika - přítomný čas prostý  slovosled  have got x have  doplňovací otázky  předmětový tvar osobních


28

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba  zcela jednoduchými zájmen větami hovoří o svém  rozkazovací způsob denním režimu  pojmenuje různé koníčky  sdělí, co ho baví a nebaví Škola, školní činnosti a  uplatňuje v písemném vzdělávání projevu správnou grafickou podobu jazyka a dodržuje základní  gramatika - číslovky pravopisné normy násobné  samostatně přeloží  časové údaje /kolik je přiměřený text hodin/  dovede zapsat a  příslovečné určení -místa a jednoduchými a stručnými času větami používat číslovky,  infinitiv, údaje a množství  užití –ing tvaru  jednoduchými a stručnými  sloveso like větami zformuluje sdělení  tvary a lot, very much, quite o činnosti ve škole,pojmenuje školní předměty  vyjmenuje jaké předměty má ve škole, co ho baví a co ho nebaví, v čem je dobrý, vynikající, nemožný  reprodukuje, jaká je jeho pracovní doba na praxi a kde pracuje Anglický jazyk – II. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:  rozumí jednoduchému a pomalému reprodukovanému textu rodilého mluvčího  sdělí svou adresu, zeptá se spolužáka na jeho bydliště  pojmenuje obytné budovy, místnosti v bytě  pojmenuje základní vybavení bytu a domu  přijme návštěvu v bytě, uvede ji, nabídne pohoštění  stručně popíše místo a lidi ze svého okolí  napíše stručný a jednoduchý text na pohlednici, přání  vhodně využívá odbornou

Bydlení a náš domov

15

Počet hodin 17

 gramatika - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména,  some, any, no  vazba there is/are  přítomný průběhový čas

Stravování a nakupování


16

29




  

   

   





slovní zásobu a frazeologii zahájí, udrží a ukončí rozhovor, pokud se týká základních potřeb a jde o věci, které mu jsou známé pojmenuje základní druhy potravin a nápojů vyjádří co snídá, obědvá, večeří objedná si a zaplatí v restauraci, orientuje se v jídelním a nápojovém lístku, přeloží odborné výrazy dotáže se na množství a cenu kupovaného zboží systematicky upevňuje správnou výslovnost odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení o svých plánech na výlet,po telefonu domluví schůzku pojmenuje důležité budovy ve městě řeší situaci při nakupování jízdenek, vstupenek vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti orientuje se ve velmi jednoduché vybrané frazeologii rodilého mluvčího čte jednoduché texty a je samostatně schopen k jeho porozumění využít slovník naslouchá pozorně žádosti zákazníka a přiměřeně reaguje, volí vhodnou formu obsluhy, učiní nabídku, sdělí cenu, poradí s výběrem zboží

   

gramatika - this /that předložky whose/who´s how much/many

Volný čas a zábava  gramatika modální slovesa can, must, have to  vazba be going to  slovosled anglické věty

Nakupování, výběr a srovnávání zboží

17

 gramatika - would like, shall, can, could , may  budoucí čas  stupňování přídavných jmen  zástupné one /ones

Anglický jazyk – III. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 60 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:

16

Cestování a dovolená


Počet hodin 15

30

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba  čte samostatně přiměřený neznámý text a vyhledává v něm žádané informace  v psaném projevu samostatně dodržuje nové pravopisné normy  napíše svoje sdělení příteli o dovolené v neformálním dopise  porozumí přiměřeným, velmi krátkým rozhovorům rodilých mluvčí pronášených zřetelně a velmi pomalým tempem a spisovným jazykem  pomocí slovníku přeloží jednoduchý text  zvládá velmi krátkou konverzaci o tom, jak strávil den, jak pomáhal doma, o nakupování, co viděl na výletě a co dělal o prázdninách  pochopí smysl krátkých a jednoduchých jasných zpráv a hlášení  dokáže se jednoduchými větami na cestu a směr  zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu  dokáže napsat jednoduchý formální dopis  čte samostatně a s porozuměním přiměřený text  v reprodukované řeči rodilého mluvčího zachytí důležité informace  zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení a plánování budoucnosti  vhodně používá překladové a jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě při zadávání samostatné práce

 gramatika - minulý čas prostý  nepravidelná slovesa  rozkazovací způsob  řadové číslovky

Domov a domácí práce

15

 gramatika - minulý čas průběhový; nepravidelná slovesa  předložky místa a času

Základní životní situace-dotaz na cestu

15

 gramatika- nepravidelná slovesa,  předložky  souhrnné opakování gramatiky

Můj nejlepší přítel

15

 gramatika- členy  budoucí čas  časové spojky if, when,while


31


6.2

Něměcký jazyk

Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

Německý jazyk 69-51-H/01 Kadeřník 3 roky, denní forma vzdělávání 6 hodin týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu:  Obecné cíle: Vzdělávání a komunikace v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti. Cílem předmětu je vybavit žáka takovými komunikačními dovednosti, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a profesní. Žák je veden tak aby se přiměřeně vyjadřoval, rozuměl známým slovům a základním frázím týkajících se jeho osoby, rodiny a blízkého okolí, pokud lidé hovoří zřetelně a pomalu. Výuka směřuje k tomu, aby si vyžádal informace v cizí řeči v rámci témat daných rozsahem učiva, dovedl popsat místo, kde žije, uměl napsat jednoduchý text na pohlednici a stručný osobní dopis, domluvit si schůzku, zeptat se na cenu a rozšiřoval si znalosti o tradicích a zvycích jiných národů. Vzdělávání v německém jazyce současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí 320 lexikálních jednotek ročně, z čehož odborná terminologie tvoří nejméně 20%. Žák je veden tak, aby překonával strach z mluvení v cizím jazyce, přemýšlel o jazykové výuce a prezentoval důkazy toho, co se naučil a využíval osvojenou odbornou slovní zásobu, aby zvládl jednoduchou komunikaci v rámci oboru.  Charakteristika učiva: Obsahem výuky je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků v návaznosti na učivo základní školy. Volbou vhodných metod je podporována samostatnost, zodpovědnost za vlastní učení a sebedůvěra. Žáci porozumí jazykovému projevu, reprodukují jej vlastními slovy a interpretují ho v různých situacích každodenního života, v projevech mluvených i psaných. Žák komunikuje o tématech všeobecných i odborných. Obsahem výuky německého jazyka je učivo obsažené v těchto kategoriích: - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) - jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásoba, mluvnice, pravopis) - základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření - komunikační situace Řečové dovednosti - poslech s porozuměním přiměřeným monologickým i dialogickým projevům - vyjádření a obhájení názorů - ústní i písemné vyjadřování zaměřené ke konkrétním situacím a tématům - vlastní písemný projev - reprodukce čteného či slyšeného projevu - překlad Tematické okruhy - domov, rodina, bydlení Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

32


seznamování, mezilidské vztahy volný čas, zábava, denní program škola a studium, zaměstnání cestování, doprava, obchody, služby péče o zdraví oblékání, móda příroda a počasí umění, věda a technika reálie České republiky v porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti

 Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: o o o o o o o o o

dovedli komunikovat v rámci základních témat, vyměňovali si názory a informace v projevech mluvených i psaných volili vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky vyjadřovali srozumitelně hlavní myšlenky znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty jiných národů při studiu cizího jazyka využívali vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka získávali informace o světě, zvláště o německy mluvících zemích a získané poznatky využívali v komunikaci pracovali s informacemi a efektivně využívali různé zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné knihy) pohotově reagovali ve standardních životních situacích

 Pojetí výuky: Výuka je vedena tak, aby podporovala samostatnou činnost žáků. Výuka je založena na humanistických přístupech k žákovi. Cílem výuky je utvářet příznivé školní prostředí, podporovat pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Do výuky jsou vhodně zařazovány aktivizující didaktické metody, rozhovory, skupinové práce, hry, diskuze, poslech s porozuměním, práce se slovníky, křížovky, kvízy, samostatná práce žáků, videonahrávky. Využívají se lingvistické zkušenosti žáků z mateřského jazyka, klade se důraz na rozvoj řečových dovedností, nikoliv na pouhé osvojování jazykových prostředků. Žákům je poskytována zpětná vazba, je podporována jejich iniciativa. Výuka obsahuje adekvátní autentické texty, ze kterých se vychází při osvojování slovní zásoby, upevňování pravidel gramatiky včetně vytváření komunikačních situací. Práce s učebnicí je vhodně doplňována dalším výukovým materiálem.  Kritéria hodnocení žáků: Hodnocení výsledků žáků je uplatňováno podle klasifikačního řádu. Jsou zohledňováni žáci se specifickými poruchami učení. Žáci jsou hodnoceni v komplexním rozvoji řečových dovedností. Výsledky učení se kontrolují průběžně, žák je hodnocen za řešení ústních, komunikativních a písemných úloh. Při ústním projevu žáka je hodnocena zvuková stránka jazyka (výslovnost, intonace, artikulace, přízvuk, vázání slov), lexikální rozsah (rozsah slovní zásoby) a správné užití probraných gramatických pravidel, stavba věty s ohledem na srozumitelnost a plynulost. Při písemném projevu je hodnocena přesnost jazykových prostředků, aplikace probraných gramatických pravidel, znalost slovní zásoby, větné stavby s ohledem na srozumitelnost. Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

33

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba  Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: Cílem vzdělávání v cizím jazyce je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, které umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat informace a zpracovávat je. Klíčové kompetence: -

Komunikativní kompetence - žák se vhodně prezentuje v procesu vzdělávání i na trhu práce, rozvíjí dovednost komunikovat ústně i písemně, formuluje a obhajuje své názory, aktivně se účastní diskusí, dovede vyplnit formuláře v cizím jazyce

-

Kompetence k řešení problémů – žák porozumí zadání, získá informace potřebné pro řešení problémů, navrhne řešení a zdůvodní je, uplatňuje různé postupy a metody, rozvíjí samostatnost a aktivitu při řešení různých úkolů

-

Kompetence k učení – žák využívá pro efektivní učení vhodné způsoby a metody, řídí vlastní učení, vyhledává a třídí informace

-

Personální a sociální kompetence – žák je schopen pracovat samostatně i v týmu, dovede pomáhat a vážit si práce své i druhých, chápe kulturní odlišnosti, přijímá názory a postoje druhých lidí k řešení daného problému

-

Občanské kompetence a kulturní povědomí –žák je připraven pro život v multikulturní společnosti, umí uplatnit znalostí zeměpisných, hospodářských, společenskopolitických reálií dané jazykové oblasti a je schopen porovnat je s reáliemi mateřské země, učí se úctě a toleranci ke kulturním hodnotám, tradicím a zvykům jiných národů

Průřezová témata: V předmětu německý jazyk jsou jednotlivá průřezová témata zastoupena následovně: • Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - jednali s lidmi, respektovali názory druhých, přiměřeně diskutovali na dané téma, vyjadřovali ústně i písemně své názory v rozsahu osvojené slovní zásoby - dovedli jednat s ostatními lidmi a vhodně řešili konflikty, spolupracovali ve skupině - využívali různé zdroje k získávání informací, informace kriticky třídili a hodnotili • Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - dovedli pracovat s informacemi, vyhledat je a vyhodnotit - uměli se správně prezentovat na veřejnosti • Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a byli schopni mu porozumět - získávali motivaci k aktivnímu utváření zdravého životního prostředí - chápali a respektovali nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím Rozpis učiva a výsledků vzdělávání


34

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba Německý jazyk – I. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:  představuje sebe, rodinu, své přátele  reaguje adekvátně na otázky  správně používá zdvořilostní fráze a pozdravy  časuje sloveso sein v přítomném čase  časuje pravidelná slovesa v přítomném čase  utváří větu oznamovací a formuluje otázky  napíše krátký osobní dopis  rozumí adekvátnímu projevu rodilého mluvčího, pokud hovoří pomalu  vyjmenuje povolání svých rodičů, příbuzných a známých, jakož i povolání, které by chtěl sám vykonávat  podá informace o své rodině (věk, povolání, vlastnosti, záliby)  časuje sloveso haben  skloňuje podstatná jména v jednotném čísle  používá vhodný záporný tvar ve větě  vyjmenuje a zapíše základní číslovky  přečte básničku, dbá na správnou výslovnost  na základě slyšeného projevu doplňuje informace do textu  vyplní jednoduchou přihlášku, formulář  vyjádří svoje přání i přání svých nejbližších  nakoupí dárky  pozve přátele na oslavu  napíše blahopřání k narozeninám  správně používá předložky se 3.pádem, se 4.pádem  tvoří otázky s wer a was

Představujeme se…  nácvik výslovnosti  pozdravy, zdvořilostní fráze  osobní zájmena  sloveso sein v přítomném čase  slovosled ve větě oznamovací a v otázce  časování sloves v přítomném čase

Rodina, povolání  slovní zásoba týkající se povolání a příbuzenských vztahů  silné skloňování podstatných jmen se členem určitým i neurčitým v jednotném čísle  vynechání členu u podstatných jmen  časování slovesa haben v přítomném čase  zápor ve větě nein, nicht, kein  přídavné jméno v přísudku  základní číslovky

Nákupy, dárky, móda  slovní zásoby vztahující se k obchodům, oslavám  předložky se 3. pádem  předložky se 4. pádem  skloňování osobních zájmen  pořadí předmětů v německé větě  nepřímý pořádek slov ve


Počet hodin 11

13

14

35

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba  dbá na správnou intonaci a výslovnost  tvoří věty s nepřímým pořádkem slov  porozumí krátké anketě, formuluje hlavní myšlenky  vede dialog na téma: V obchodě  vyjadřuje se ústně i písemně k tématu: Vánoce  hovoří o svých oblíbených jídlech a nápojích  přeloží jídelní lístek  objedná si jídlo a pití v restauraci a zaplatí  hodnotí jídlo  upozorní na odlišnosti německé a české kuchyně  správně určí čas  používá přivlastňovací zájmena  časuje slovesa se změnou kmenové samohlásky  přeloží jednoduchý recept  dbá na správnou výslovnost a intonaci  formuluje myšlenky k tématu: Zdravá / nezdravá strava  popíše obrázek a vymyslí příběh  zahraje rozhovor na základě uvedených hesel na téma: V restauraci  pojmenovává jednotlivé místnosti, popisuje svůj oblíbený pokoj  orientuje se v užití vybraných předložek  formuluje odpovědi na otázku Kde…?  popisuje svoje bydliště a ideální bydlení  správně používá slovesa stehen – stellen, liegen – legen  používá vazbu es gibt…  vyslovuje pečlivě  ústně i písemně formuluje myšlenky k tématu rozdíly života na vesnici a ve

větě oznamovací  skloňování tázacích zájmen wer a was

Jídlo a pití  slovní zásoba vztahující se ke gastronomii  přivlastňovací zájmena  vyjadřování českého zájmena svůj  časování sloves se změnou kmene v přítomném čase  rozkazovací způsob  určování času

Bydlení  slovní zásoba týkající se bydlení a vybavení domu  slabé skloňování podstatných jmen v jednotném čísle  množné číslo podstatných jmen  předložky se 3. a 4. pádem  slovesa stehen – stellen, liegen – legen  vazba es gibt…


14

14

36

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba městě  rozumí rozhovoru odehrávajícímu se v realitní kanceláři, dokáže rozhovor přehrát  přeloží inzeráty a sám sestaví jednoduchý inzerát  rozumí reklamnímu hlášení, zaznamená písemně informace z vyslechnutého textu  požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či zpomalení tempa Německý jazyk – II. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo  formuluje základní obraty potřebné v obchodě při nákupech  vyjadřuje přání, návrhy  formuluje výhody a nevýhody supermarketu a malého obchodu  časuje způsobová slovesa a sloveso wissen  správně označuje množství a hmotnost  rozumí hlášení v supermarketu  vyhledává informace z reklamních letáků  užívá zájmeno dieser a jeder ve správném tvaru  dbá na správnou výslovnost a pravopis  rozumí telefonickým rozhovorům  přehraje telefonické rozhovory  napíše pozvánku  přeloží recept  vyjadřuje se k tématu „zábava a televize“  orientuje se v televizním programu  vypráví o prázdninách  popisuje své záliby  dává pokyny a rady, užívá způsobová slovesa  přeloží a napíše inzerát

Počet hodin

Nakupování  slovní zásoba týkající se nakupování  způsobová slovesa a sloveso wissen  označení míry, množství a hmotnosti po číslovkách  zájmeno dieser, jeder  doch v odpovědi na zápornou otázku  záporná předpona un-

13

Kultura, televize /opakování/  slovní zásoba týkající se zábavy a cestování  reálie: bydlení v Berlíně  práce s textem, četba  poslechová cvičení

11


37

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba  popisuje oblíbený film / televizní pořad / knihu  ústně i písemně zformuluje svůj názor na téma výhody a nevýhody televize a dokáže ho obhájit  vyjadřuje zájem, nezájem  hovoří o každodenních činnostech lidí  popíše svůj běžný den i víkend  vypráví o svém ideálním víkendu  převypráví příběh  vypráví o sportu a jeho významu pro naše zdraví  hovoří o povinnostech v domácnosti  rozlišuje slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou  časuje zvratná slovesa, používá zvratná zájmena  zeptá se na čas a správně používá časové údaje  popíše školní rozvrh hodin  napíše osobní dopis  hovoří o svých plánech na dovolenou  stupňuje pravidelná a nepravidelná přídavná jména  rozpozná příslovce a umí je stupňovat  používá zeměpisné názvy včetně správného předložkového spojení  využívá znalost souřadných spojek při tvorbě souvětí  má faktické znalosti o reáliích Německa v kontextu znalostí o České republice  napíše osobní dopis  hovoří o výhodách a nevýhodách cestování s cestovní kanceláří  popíše počasí a roční období

Všední den, Sport  slovní zásoba týkající se běžných denních činností a zálib  slovesa s odlučitelnými předponami  slovesa s neodlučitelnými předponami  zvratná slovesa  časové údaje

14

Dovolená, cestování  slovní zásoba týkající se cestování, přírody a počasí  zeměpisné názvy  užití předložek se zeměpisnými názvy  reálie Německa  stupňování přídavných jmen  stupňování příslovcí  srovnávací věty s so...wie, als  souvětí souřadné  bezespojkové věty

14


38

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba  vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti  vytvoří svůj životopis jak strukturovaný, tak podrobný  zná potřebné náležitosti při tvorbě životopisu  časuje sloveso werden a používá ho  rozpoznává minulý čas  ovládá tvary préterita  tvoří záporné věty  hovoří o svých plánech do budoucna  popisuje školu  pojmenuje školní předměty, posuzuje, ve kterých předmětech dosahuje dobrých výsledků  uvede, které předměty ho (ne)baví  popíše průběh a místo své praxe a uvede pracovní dobu na praxi  orientuje se v základních reáliích Rakouska, dokáže vyjmenovat zajímavá místa Vídně  napíše osobní a obchodní dopis  uvede rozdíly ve variantách němčiny

Životopis, škola, povolání  odborná slovní zásoba týkající se oboru  časování slovesa werden v přítomném čase a jeho užití  préteritum pravidelných sloves  préteritum pomocných sloves  préteritum způsobových sloves  préteritum nepravidelných sloves  préteritum smíšených sloves  zájmeno jemand  zápor ve větě – niemand, nichts a nie(mals)  reálie Rakouska: Vídeň

Německý jazyk – III. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 60 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:  hovoří o svých zájmech a aktivitách ve volném čase (film, hudba, sport...)  užívá potřebnou terminologii  rozpoznává minulý čas perfektum od préterita  poznává další zvláštnosti při časování sloves a tato slovesa časuje a aktivně používá  vybírá vhodný podmět  připraví program na výlet, exkurzi  dbá na správnou výslovnost a pravopis

Volný čas, záliby  perfektum pravidelných sloves  perfektum pomocných sloves  perfektum způsobových sloves  perfektum nepravidelných sloves  perfektum smíšených sloves  přítomný čas sloves zakončených na –eln, -ern  podmět man a es


14

Počet hodin 13

39

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba  pracuje s textem a odvozuje neznámé výrazy z kontextu  dodržuje základní pravopisné normy  hovoří o zdravotních problémech, o nemocech  užívá základní formulace potřebné při návštěvě lékaře a lékárny  tvoří budoucí čas  tvoří vedlejší věty  tvoří perfektum způsobových sloves a slovesa wissen  časuje sloveso tun a správně ho používá  rozlišuje několikanásobný podmět  převypráví historku  dává rady při zdravotních obtížích  písemně i ústně se vyjadřuje k tématu: Zdravý životní styl  orientuje se v dopravních prostředcích, formuluje výhody a nevýhody jednotlivých dopravních prostředků  kupuje si jízdenku  zeptá se na cestu a směr  popíše cestu  ovládá slovesné vazby a vhodně je aplikuje v otázce a odpovědi  tvoří 2. pád vlastních jmen  popíše svoje město  vymyslí krátký příběh na základě obrázků  vyzná se v reáliích Švýcarska  je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného  přeloží text s použitím slovníku v tištěné i elektronické podobě  užívá základní fráze potřebné při návštěvě restauračního zařízení  používá slovní zásobu týkající se jídla a pití

Zdraví, nemoci  slovní zásoba týkající se zdravotnictví  1. budoucí čas  slovosled ve vedlejší větě  perfektum způsobových sloves a slovesa wissen  shoda podmětu a přísudku  sloveso tun  několikanásobný podmět

14

Cestování, popis cesty, dopravní prostředky  slovní zásoba vztahující se k dopravě a cestování  vazby sloves, podstatných a přídavných jmen  zájmenná příslovce  vlastní jména osob  použití wie a als při překladu českého jako

17

V restauraci (opakování)  práce s textem, četba, poslechová cvičení  souhrnné opakování dosud probrané gramatiky

12


40

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba  odhaduje význam neznámých výrazů z kontextu  vyhledává neznámé výrazy ve slovníku  vede dialogy  střídá receptivní a produktivní činnosti  rozumí přiměřeným souvislým projevům ve standardním řečovém tempu  vytvoří příběh na základě obrázků  sestaví reklamní prospekt  přeloží inzeráty s nabídkou pracovních míst  sestaví žádost o pracovní místo  zná reálie České republiky, Německa, Rakouska a Švýcarska a dovede tyto země vzájemně porovnávat  orientuje se na mapě  tvoří jména obyvatel  aplikuje přídavná jména odvozená od geografických názvů v ústním i písemném projevu  hovoří o kultuře a zvycích německy mluvících zemí

Česká republika, reálie německy mluvících zemí (shrnutí)  opakování gramatických a syntaktických jevů


4

41


6.3

Občanská nauka


Občanská nauka 69-51-H/01 Kadeřník 3 roky, denní forma vzdělávání 3 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: 

Obecné cíle: Cílem výuky občanské nauce je připravit žáky na aktivní život v demokratické společnosti. Tedy pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany, kteří si váží demokracie a svobody a aktivně usilují o její zachování, vést žáky k tomu, aby jednali zodpovědně a uvážlivě vůči sobě i ostatním. Naučit žáky porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a hodnotit obklopující realitu, zaujímat stanovisko na základě argumentů. Získávat informace z různých zdrojů, kriticky je přijímat, nenechat sebou manipulovat. Osvojených vědomostí využijí žáci ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení otázek svého občanského rozhodování i při řešení problémů osobního, právního i sociálního charakteru.

Charakteristika učiva: Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Společenskovědní vzdělávání, Estetické vzdělávání, Vzdělávání a komunikace v českém jazyce. Obsahem vzdělávání v prvním ročníku jsou tři tematické celky. V tématickém celku Člověk v lidském společenství jsou žáci vybaveni vědomosti, které slouží k jejich orientaci v lidském společenství, počínaje školní třídou, školou, městem, ve kterém se škola nachází, přes velké společenské skupiny až k národnímu společenství. Pozornost je věnována postavení žen, národnostních menšin, náboženských hnutí. Tématický celek Média směřuje k dosažení základní úrovně mediální gramotnosti žáků – přijímání a vyhledávání informací s odstupem, odhalování způsobu argumentace a manipulativní tendence v médiích. Obsahem vzdělávání ve druhém ročníku dva tématické celky. V tématickém celku Člověk jako občan jsou žáci vybaveni základními občanskými vědomostmi. Seznámí se s podstatou a funkcemi státu, základními hodnotami a principy demokracie, politickými hnutími apod. Druhý tématický celek tvoří Člověk a právo. Žáci se seznamují s podstatou právního státu a právní spravedlnosti, se soustavou právních institucí a jejich fungováním. Dále se seznamují se potřebným právním minimem pro soukromý a občanský život (základy práva rodinného, občanského i trestního). Obsahem vzdělávání ve třetím ročníku jsou dva tematické celky. V tematickém celku Významné mezníky v dějinách české státnosti jsou žáci vybaveni vědomosti o českých národních tradicích a připomenou si nejvýznamnější události nejnovějších národních – od vzniku Československa až do jeho rozpadu v roce 1993. Druhý tematický celek tvoří problémy současného světa. Zde se žáci seznámí s problémem globalizace, s problémy zemí třetího světa a ohnisky současných konfliktů. Na závěr se žáci seznámí se světovými organizacemi – Evropskou unií, OSN a NATO, s jejich funkcí, činností a významem pro svět i Českou republiku.


42

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: o dokázali se na sebe dívat sebekriticky, ale měli přitom vhodnou míru sebevědomí, o zajímali se o veřejné záležitosti, byli ochotni angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i veřejný zájem, o zvažovali důsledky jednání, tedy aby jednali odpovědně, o vážili si demokracie a svobody, usilovali o její zachování a zdokonalování, hledali hranice mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností, o jednali v souladu s demokratickými občanskými ctnostmi, byli kriticky tolerantní a solidární, o tvořili si vlastní úsudek, nenechali sebou manipulovat, o přistupovali k druhým(tj. k lidem jiného etnika, rasy, jiné víry nebo sociálního statusu) bez stereotypů, a předsudků, o byli ochotni klást si existenční a etické otázky a hledat na ně řešení, o vážili si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je zachovat pro příští generace. Pojetí výuky: Základem výuky je výklad a řízená diskuse žáků k probíranému tématu. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a vyjadřování vlastních názorů v diskusích. Jsou používány demonstrační metody a pomůcky – výukové videoprogramy, žáci pracují samostatně i ve skupinách s učebnicí a dalšími učebními texty. Součástí výuky jsou besedy s různými hosty, exkurze, návštěvy výstav. Kritéria hodnocení žáků: Žáci jsou hodnoceni průběžně po celý školní rok, a to slovně i numericky. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu. Základem hodnocení je správné používání osvojených pojmů při argumentaci a samostatných vystoupeních. Ústní zkoušení z probraného učiva, na konci každého tematického celku didaktický test. Příprava a prezentace krátké zprávy (aktuality). Součástí hodnocení je i hodnocení aktivního přístupu a vystupování v diskusích, besedách, při návštěvách různých institucí. Nedílnou součástí je hodnocení jednání a chování žáků v souladu s osvojovanými principy a zásadami společenského chování a mezilidských vztahů. Hodnocena je práce jednotlivců i skupinové práce. Hodnotí se i přístup k plnění studijních povinností. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: Klíčové kompetence Komunikativní kompetence - žáci jsou schopni se přiměřeně vyjádřit k účelu jednání a v uvedených komunikačních situacích, formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, jsou schopni aktivně diskutovat s vrstevníky, porozumět sdělení druhých a respektovat jejich názory, vytvářejí jednoduché texty na běžná témata. Personální kompetence - žáci se umí učit, vyhodnocovat vlastní výsledky a


43

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba odhalovat vlastní nedostatky a napravovat je. Sociální kompetence - žáci dokáží pracovat ve skupině i v týmu, společně se podílet na realizaci úkolu, zodpovědně plní zadané úkoly, učí se přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, odstraňování diskriminace, řešení konfliktů. Řešení pracovních i mimopracovních problémů - dokáží určit jádro problému, aktivně získávají informace potřebné k jeho řešení, volí vhodné prostředky a strategie řešení, znají instituce, které jim s řešením problému mohou pomoci. Kompetence k pracovnímu uplatnění – seznámí se s zásadami vhodné komunikace s vrstevníky, kolegy, nadřízenými, jsou vedeni k zodpovědnému plnění studijních i pracovních povinností. Průřezové téma Občan v demokratické společnosti: Žáci budou schopni se přiměřeně vyjadřovat (ústně i písemně) k probraným komunikačním situacím, Výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí žáka a rozšiřuje jeho celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jeho osobnosti. Žák formuluje své názory a postoje, je schopen vyslechnout názory druhých a přiměřeně na ně reagovat, pracovat samostatně a v týmu. Člověk a životní prostředí: Žák se seznámí s kulturními hodnotami v regionu včetně přírodních památek a je veden k péči o jejich zachování. Člověk a svět práce: Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni zodpovědně rozhodovat o své vzdělávací cestě, uvědoměle dodržovat pracovní povinnosti a vycházet s budoucími kolegy a nadřízenými, aktivně se podílet na fungování demokratických zásad i na pracovišti. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Občanská nauka – 1. ročník, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:  orientuje se v nabídce kulturních institucí  popíše lidové tradice v regionu  vysvětlí poslání různých kulturních institucí  popíše vhodné společenské chování v dané situaci  aplikuje zásady společenského chování

Počet hodin

Kultura 8    

 

Kulturní instituce v ČR a v regionu Kultura bydlení a odívání Lidové umění a užitá tvorba Ochrana a užívání kulturních hodnot Kulturní a přírodní památky v regionu Kultura společenského chování, životní styl Kvalita mezilidských vztahů, principy Komunikace a zvládání konfliktů


44

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba  popíše strukturu současné lidské společnosti, charakterizuje její jednotlivé základní složky z hlediska sociálního a etnického, dovede objasnit, do kterých společenských skupin sám patří  vysvětlí, kam by se mohl obrátit, když se dostane do sociální situace, kterou nezvládne pouze vlastními silami  objasní funkci a význam rodiny pro jednotlivce i pro společnost  objasní, co se rozumí šikanou, posoudí její důsledky  objasní význam dobrých sousedských vztahů a solidarity v komunitě  vysvětlí jednotlivé pojmy a objasní rozdíly mezi nimi  objasní na konkrétních případech, jak vzniká napětí a konflikt mezi majoritou a některou z minorit  vyvodí z pozorování života kolem sebe příčiny sociální nerovnosti a chudoby, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry chudobu řešit  vysvětlí, co se rozumí rovnoprávností mužů a žen, uvede příklady, kdy je tato rovnoprávnost porušována  popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy  vysvětlí, čím mohou být nebezpečné náboženské sekty a náboženský

Člověk v lidském společenství

20

Lidská společnost a společenské skupiny  Důležité sociální útvary ve společnosti  Sociální role a konflikt rolí  Institucionální pomoc při řešení problémů

       

Malé sociální skupiny a vztahy v nich Rodina a její význam, vztahy mezi generacemi Třída a vrstevníci Problémy, zdroje a řešení konfliktů Komunita, sousedství Velké sociální skupiny a vztahy v nich Dav, publikum, populace, veřejnost Rasy, etnika, národy, národnosti Migranti, azylanti, emigranti Solidarita a principy solidarity

Vztahy mezi pohlavími  Postavení mužů a žen ve společnosti  Volba životního partnera Náboženství a církve v současném světě  Víra a atheismus  Náboženství a sekty, náboženský  fundamentalismus


45

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba  vysvětlí funkci hromadných sdělovacích prostředků  popíše způsoby ovlivňování veřejnosti a najde jejich konkrétní současné příklady  aplikuje kritický odstup k médiím, využívá jejich nabídku pro svou zábavu i osobnostní rozvoj  objasní principy reklamy a způsob ovlivňování lidí, posoudí její vliv na životní styl občanů

1. Média  Svobodný přístup k informacím  Zpravodajství, objektivita zpravodajství  Menšiny v médiích  Podstata a principy reklamy  Etika reklamy a morální kodex reklamy

Občanská nauka – 2. ročník, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Učivo Výsledky vzdělávání Žák:  objasní podstatu demokratického a totalitního státu  objasní úlohu demokratického státu  popíše český politický systém  zná a popíše strukturu veřejné správy a samosprávy, objasní rozdíly mezi nimi  objasní úlohu politických stran a svobodných voleb  charakterizuje demokracii a objasní, jak demokracie funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita)  vysvětlí význam lidských práv, která jsou zakotvena v českých zákonech, včetně práv dětí,  popíše, kam se obrátí, když jsou lidská práva ohrožena  popíše, jaké vlastnosti by měl mít ideální občan demokratického státu  na příkladech z aktuálního dění vyvodí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem nebo extremismem a proč  posoudí, jaké mají tyto negativní jevy důsledky  vysvětlí, proč je nevhodné propagovat hnutí omezující

Člověk jako občan

5

Počet hodin 12

Stát Vznik a podstata státu Funkce státu Ústava a politický systém ČR Struktura veřejné správy a samosprávy  Politika, politické strany  Volby v ČR    

Demokracie  Základní hodnoty a principy demokracie  Lidská a občanská práva, jejich obhajování a zneužívání  Povinnosti občana v demokracii  Občanská společnost, občanská participace  Multikulturní soužití

Hrozby demokracie  Politický radikalismus a extremismus  neonacismus, rasismus, antisemitismus, xenofobie apod.)  Aktuální česká extremistická scéna  Teror a terorismus


46

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba lidská práva a svobodu jiných lidí Člověk a právo  objasní podstatu práva, právního státu, právních vztahů  popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství apod.  dovede vyhledat příslušnou právní instituci a pomoct při řešení konkrétního problému  objasní, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost  popíše, jaké základní závazky vyplývají z vlastnického práva  vysvětlí práva a povinnosti vyplývající ze vztahu mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, vyživovací povinnost  vysvětlí význam trestu  vysvětlí úkoly orgánů činných v trestním řízení  zná a na příkladech vysvětlí práva a povinnosti občanů v trestním řízení  aplikuje postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání  na příkladech objasní rozdíly mezi trestním zákonem pro mládež a pro dospělé a odůvodní tyto rozdíly  vysvětlí zásady státní sociální politiky  ví, kam se obrátit v případě sociální nouze a popíše jednotlivé kroky  dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti  popíše, co musí obsahovat pracovní smlouva  dovede vyhledat poučení a

          

15

Právo a spravedlnost právní stát právní vztahy Soustava právních institucí v ČR Soudy, státní zastupitelství, advokáti, Probační a mediační služba, veřejný ochránce lidských práv Právní minimum Občanský zákoník Právo vlastnické Právo rodinné Právo trestní, tresty a ochranná opatření Orgány činné v trestním řízení Práva a povinnosti občanů v trestním řízení Zákon č. 218/2003 Sb. (O odpovědnosti mladistvých za protiprávní činy a soudnictví ve věcech mládeže)

Státní sociální politika  Sociální zabezpečení občanů

1

Člověk a hospodářství  hledání zaměstnání, služby úřadů práce  nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikace

5

 vznik, změna a ukončení pracovního poměru


47

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba pomoc v pracovněprávních záležitostech  objasní hospodaření rodiny, dovede si zřídit účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu  rozliší výhody a nevýhody půjček a úvěrů bankovních i nebankovních společností  dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci

 povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele  peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní styk  nabývání majetku, hospodaření s penězi, rodinný rozpočet  služby peněžních ústavů

 pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně potřebným občanům

Občanská nauka – 3. ročník, 1 hodina týdně, celkem 30 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:  popíše státní symboly ČR a některé české  národní tradice  vysvětlí význam událostí, které se pojí se státními svátky a významnými dny ČR nebo Československa  na základě znalostí o demokracii vysvětlí, ve kterých obdobích od vzniku ČSR roku 1918 do současnosti lze režim, jež u nás ovládl, označit za demokratický  vysvětlí nacistické snahy o likvidaci českého národa v letech 1939 – 1945, uvede konkrétní příklady realizace těchto záměrů  objasní formy a způsoby boje československých občanů za svobodu a vlast uvede některé významné osobnosti odboje a vysvětlí význam jejich činnosti  popíše holocaust a genocidu Rómů  popíše způsoby persekuce občanů, které komunistický režim u nás označil za své nepřátele  uvede konkrétní příklady boje proti komunismu a osobnosti, které se dokázali v tomto boji

Česká státnost  Státní a národní symboly  Národní tradice  Státní svátky a významné dny ČR

Významné mezníky v moderních dějinách české státnosti

Počet hodin 7

15

Vznik ČSR  období první republiky  Významné osobnosti českých meziválečných dějin  Meziválečná kultura

   

Ztráta samostatnosti České republiky Světová válka Období okupace Druhý odboj – formy a význam, vybrané osobnosti odboje Holocaust a nacismus

Česká státnost po roce 1945  Poválečné změny  Nastolení komunistické diktatury v roce 1948  Významné mezníky a


48

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba  

 

účinně angažovat vysvětlí pojem „pražského jara“ a jeho podstatu představí některé osobnosti „pražského jara“ a „sametové revoluce“ vysvětlí pojem „sametová revoluce“ objasní příčiny, průběh a následky rozpadu Československa

 pojmenuje globální problémy soudobého světa, vysvětlí jejich podstatu  popíše civilizační sféry soudobého světa, uvede příklady velmocí, vyspělých států a rozvojových zemí, posoudí jejich úlohu a problémy  charakterizuje hlavní světová náboženství  na konkrétním aktuálním bezpečnostním nebo jiném problému soudobého světa vysvětlí, jak problém vznikl, jak je řešen a posoudí, jaké má perspektivy vývoje  uvede příklady globalizace a diskutuje o některých názorech na její důsledky  popíše skladbu a cíle EU, zná orgány EU a jejich poslání  objasní postavení ČR v EU, posoudí klady a zápory členství ČR v EU  vysvětlí funkci OSN a NATO  uvede konkrétní příklady činnosti OSN ve světě při ochraně míru

padesátých a šedesátých let Historické mezníky v boji za svobodu  Pražské jaro 1968 – pokusy o reformu  režimu, období normalizace, třetí odboj,  osobnosti Pražského jara a třetího odboje  Listopad 1989  Rozpad Československa 1993 Soudobý svět a Evropa

8

Problémy současného světa  Civilizační sféry: velmoci, vyspělé státy a rozvojové země  Náboženské konflikty jako hrozba míru ve světě  Ohniska konfliktů v soudobém světě, příčiny, možnosti řešení  Co je globalizace, příčiny a důsledky globalizace, trvale udržitelný rozvoj

Evropská unie  Skladba a cíle EU, orgány EU  Postavení ČR ve světě, zahraniční politika  ČR, ČR jako člen EU  OSN, NATO  Činnost OSN a NATO ve světě, symboly,  cíle a poslání


49


6.4

Matematika


Matematika 69-51-H/01 Kadeřník 3 roky, denní forma vzdělávání 3 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Matematika vychovává přemýšlivého člověka, který bude aplikovat matematické poznatky v různých životních situacích (v odborné složce vzdělání, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, volném čase, apod.).  Charakteristika učiva: Učivo matematiky zahrnuje tematické celky – operace s reálnými čísly a výrazy, rovnice a nerovnice, planimetrie, stereometrie, funkce, práce s daty. Matematické vzdělávání se výrazně podílí na rozvoji samostatného a logického myšlení. Učí žáky efektivně numericky počítat, odhadovat výsledky a vyhodnocovat výsledky řešení, aplikovat matematické poznatky v praktickém životě.  Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: o porozuměli kvantitativním vztahů o rozvíjeli logické myšlení o formovali vlastnosti jako vytrvalost, houževnatost, důslednost, kritičnost, sebedůvěru, samostatnost, odpovědnost splnit úkoly. o efektivně numericky počítat, odhadnout výsledek a vyhodnotit výsledky řešení vzhledem ke skutečnosti o aplikovat matematické poznatky v praktickém životě, v situacích, které souvisejí s matematikou o orientovat se v matematickém textu, porozumět zadání matematické úlohy, kriticky vyhodnotit informace získané z grafu, tabulek a diagramů. Pojetí výuky Předmět se vyučuje ve všech třech ročnících. V prvním ročníku dvě hodiny týdně, ve druhém a třetím jednu hodinu týdně. Při výuce matematiky je využita metoda výkladu, řízeného rozhovoru, diskuse se současnou demonstrací na příkladech, metoda fixační, opakovací, aplikační a to při samostatné práci, i skupinové práci. Podle potřeby žáků je volen individuální přístup. Žáci se zúčastňují matematických soutěží organizovaných školou. Kritéria hodnocení žáků. o dvě pololetní písemné práce v rozsahu 1 vyučovací hodiny a jejich následný jednohodinový rozbor o krátké učitelské testy zaměřené k učivu o ústní zkoušení o kontrola zápisu v sešitech o při klasifikaci klademe důraz na:  numerické aplikace  dovednosti řešit problémy  dovednost využívat informace  aktivitu žáků. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu SŠ PTP Velké Poříčí. Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

50

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení Žák je schopen vybrat a využívat vhodné způsoby , metody a strategie učení, organizovat vlastní učení, třídit informace a na základě jejich pochopení , propojení a systematizace, efektivně je využít v procesu učení i v praktickém životě. Kompetence k řešení problémů Žák využívá získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení, volbu vhodného způsobu řešení, praktické ověření správnosti řešení problémů. Kompetence komunikativní a sociální Žáci pracují samostatně i v týmu, jsou schopni formulovat své myšlenky srozumitelně, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Matematické kompetence Žáci se přesně a vhodně vyjadřují, logicky usuzují, přesně plní zadané úlohy, rozumí grafům a tabulkám, správně odhadují výsledky. Přínos vyučovacího předmětu k aplikaci průřezových témat Člověk v demokratické společnosti Výuka matematiky rozvíjí osobnost žáků, posiluje sebevědomí, odpovědnost, učí žáky přijímat kompromisy, kritiku od jiných lidí a kriticky hodnotit své vlastní studijní a pracovní výsledky. Člověk a svět práce Výuka matematiky vede k posílení vlastních schopností a vlastností jako důslednost, důkladnost, přesnost,odpovědnost. Člověk a životní prostředí Vhodně zvolenými úlohami lze žáky upozornit na problémy týkající se životního prostření. Informační a komunikační technologie Při výuce matematiky žáci zpracovávají tabulky a grafy pomocí výpočetní techniky, podklady pro zpracování statistických dat získávají z internetu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Matematika – I. ročník, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:  provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly  provádí rozklad složeného  čísla na prvočinitele  aplikuje kritéria dělitelnosti přirozených čísel  pracuje s různými tvary

Operace s reálnými čísly  číselné množiny  přirozená čísla, dělitelnost  celá čísla a operace s nimi  racionální čísla  reálná čísla, intervaly  procento, poměr,


Počet hodin 14

51


            

 

racionálních čísel a zvládá jejich převody provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly znázorní reálné číslo na číselné ose zapisuje a znázorňuje intervaly , určuje průnik a sjednocení intervalů používá trojčlenku a řeší praktické úlohy na přímou a nepřímou úměru chápe pojem procento používá procentový počet k řešení praktických úloh provádí početní výkony s mocninami s přirozeným a celočíselným mocnitelem zapisuje čísla ve tvaru a.10n používá věty o počítání s mocninami v praxi určí n-tou mocninu a druhou odmocninu na kalkulačce určí hodnotu výrazu provádí početní operace s mnohočleny rozloží mnohočlen na součin užitím vzorců (druhá mocnina dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin) provádí operace s lomenými výrazy určí definiční obor lomených výrazů

trojčlenka

Mocniny a odmocniny  druhá a třetí mocnina a odmocnina  mocniny a přirozeným mocnitelem  mocniny s celým mocnitelem  zápis čísel ve tvaru a.10n Výrazy  výraz, hodnota výrazu  početní operace s výrazy  rozklad výrazu na součin  lomené výrazy

7

Opakování  písemné práce

4

Matematika – II. ročník, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:  řeší lineární rovnice o jedné neznámé  řeší lineární nerovnice o jedné neznámé  vyjadřuje neznámou ze vzorce  řeší soustavy rovnic a nerovnic  řeší slovní úlohy

 používá pojmy bod, přímka, rovina, úsečka, její délka  rozpozná polohové a metrické

Řešení rovnic a nerovnic  úpravy rovnic a nerovnic  lineární rovnice o jedné neznámé  lineární nerovnice o jedné neznámé  vyjádření neznámé ze vzorce  soustavy rovnic a nerovnic Planimetrie  základní pojmy a označení  trojúhelník, trigonometrie


8

Počet hodin 13

16

52

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba vlastnosti rovinných útvarů  určí obvod a obsah trojúhelníku  rozliší shodné a podobné trojúhelníky  aplikuje poznatky o trojúhelnících v úlohách početních (Pythagorova věta) a konstrukční geometrie  řeší praktické úlohy s užitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku  rozliší pojem mnohoúhelník, pravidelný mnohoúhelník  určí obvod a obsah mnohoúhelníku  určí obvod a obsah kruhu  rozezná části kruhu  určí vzájemnou polohu přímky a kruhu

pravoúhlého trojúhelníku  mnohoúhelníky  kružnice a kruh

Opakování  písemné práce Matematika – III. ročník, 1 hodina týdně, celkem 30 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:  chápe pojem funkce  používá různá zadání funkce  chápe pojmy definiční obor, obor hodnot funkce, hodnota funkce v bodě, graf funkce  stanoví definiční obory a obory hodnot funkcí  rozhodne o monotonii funkce  určí lineární funkci a sestrojí její graf  určí nepřímou úměrnost a její graf  určí vzájemnou polohu dvou přímek, dvou rovin, přímky a roviny  rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel, koule)  určí povrch a objem základních těles v praktických úlohách

Funkce  pojem funkce, základní pojmy  definiční obor, obor hodnot funkce, graf  lineární funkce, přímá úměra, konstantní funkce  nepřímá úměrnost

4

Počet hodin 9

Výpočty povrchů a objemů těles  základní polohové a metrické vlastnosti prostoru  tělesa – objemy a povrchy

9

Práce s daty

8

 používá pojmy statistický soubor a statistická jednotka  vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data  porovnává soubory dat  interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech, tabulkách  určí četnost znaku a aritmetický


53

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba průměr 4. Opakování písemné práce


4

54


6.5

Fyzika


Fyzika 69-51-H/01 Kadeřník 3 roky, denní forma vzdělávání 1 hodina týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Základním cílem fyzikálního vzdělání je výchova přemýšlivého člověka, který pochopil podstatu fyzikálních jevů, jež se odehrávají v přírodě a s nimiž se také může setkat v odborné praxi a v běžném životě.  Charakteristika učiva: Učivo zahrnuje tematické celky mechanika, termika, elektřina a magnetismus, vlnění a optika, fyzika atomu a vesmír, které umožní žákům, aby získali základní představy o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech, chápali přínos fyzikálního vzdělání při objasňování jevů v přírodě a každodenním životě. Důraz je kladen na kapitoly související s praxí např. změny skupenství, ochrana před účinky elektrického proudu, vliv hluku a ochrana sluchu, korekce vad oka, vliv elektromagnetického záření, jaderné energie.  Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: o získali pozitivní postoj k přírodě a formovali své vlastnosti jako důslednost, samostatnost, pečlivost, vytrvalost a odpovědnost plnit úkoly o dodržovali zásady udržitelného rozvoje v občanském životě a odborné pracovní činnosti. o získali základní představy o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech o aktivně používali fyzikální veličiny a jejich jednotky o logicky uvažovali, analyzovali a řešili jednoduché fyzikální úlohy, zpracovávali a hodnotili výsledky získané při měření o chápali přínos fyzikálního vzdělání při objasňování jevů v přírodě, každodenním životě a uplatnili fyzikální poznatky v odborném vzdělávání i v praktickém životě. Pojetí výuky Předmět se vyučuje v prvním ročníku a to jednu hodinu týdně, tj. 33 hodin za studium. Při výuce fyziky je využita metoda výkladu, řízeného rozhovoru, diskuse se současnou demonstrací na příkladech, pozorování a objevování, samostatná práce, skupinová práce, praktické práce žáků. Podle potřeby žáků je volen individuální přístup. Kritéria hodnocení žáků: o ústní zkoušení o písemné zkoušení o kontrola zápisu v sešitech o praktické měření o při klasifikaci klademe důraz na:  přesnost výpočtů  dovednosti řešit problémy  dovednosti aplikovat učivo a informace Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

55

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba  aktivitu žáků. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu SŠ PTP Velké Poříčí. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Klíčové kompetence Komunikativní kompetence Žáci jsou schopni formulovat své myšlenky srozumitelně, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Sociální kompetence Žáci jsou schopni v hodinách při řešení odborného problému pracovat v týmu i samostatně, podílet se na realizaci společných pracovních činností, plnit svěřené úkoly, uznávat autoritu nadřízených. Kompetence k řešení problémů Žáci využívají získaných vědomostí a dovedností při řešení fyzikálních úloh, porozumí zadanému problému, určí jádro problému, navrhnou a zdůvodní způsob řešení, zhodnotí dosažený výsledek, uplatňují při řešení problémů různé metody a myšlenkové operace. Matematické kompetence Žáci využívají matematické aplikace při řešení fyzikálních úloh. Přínos vyučovacího předmětu při aplikaci průřezových témat Člověk a svět práce Výuka fyziky vede u žáků k posílení vlastních schopností, dovedností a vědomostí, vede žáky k celoživotnímu vzdělávání. Člověk a životní prostředí Ve výuce fyziky se žáci seznamují s využitím energií, tepelných motorů, jejich účinností, teplotní roztažností látek v přírodě, s klady zápory různých druhů elektráren, využití jaderné energie, ochranou před jaderným zářením, životem v naší sluneční soustavě. Člověk v demokratické společnosti Výuka fyziky rozvíjí osobnost žáků, učí žáky přijímat kompromisy, kritiku od jiných lidí a kriticky hodnotit své vlastní studijní a pracovní výsledky. Informační a komunikační technologie Při výuce fyziky žáci využívají internetu k získávání podkladů pro samostatné úkoly a referáty. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Fyzika – I. ročník, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu určí síly, které působí na tělesa

1. Mechanika pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě,


Počet hodin 6

56

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba působící na tělesa, popíše, jaký gravitace druh pohybu tyto síly vyvolají mechanická práce a energie určí mechanickou práci a energii při posuvný a otáčivý pohyb, pohybu tělesa působením stálé skládání sil síly tlakové síly a tlak v vysvětlí na příkladech platnost tekutinách zákona zachování mechanické energie určí výslednici sil působících na těleso aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešené úloh. vysvětlí význam teplotní roztažnosti 2. Termika látek v přírodě a v technické praxi teplota,teplotní roztažnost vysvětlí pojem vnitřní energie látek soustavy )tělesa) a způsoby její teplo a práce, přeměny změny vnitřní energie tělesa popíše principy nejdůležitějších tepelné motory tepelných motorů struktura pevných látek a popíše přeměny skupenství látek a kapalin, přeměny jejich význam přírodě a skupenství v technické praxi. 3. Elektřina a magnetismus popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový náboj elektrický náboj tělesa, řeší úlohy s elektrickými obvody elektrická síla, elektrické s užitím Ohmova zákona pole, kapacita vodiče popíše princip a použití elektrický proud v látkách, polovodičových součástek zákony elektrického s přechodem PN proudu, polovodiče určí magnetickou sílu v magnetickém magnetické pole , poli vodiče s proudem magnetické pole popíše princip generování střídavých elektrického proudů a jejich využití proudu,elektromagnetická v energetice. indukce vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem rozliší základní druhy mechanického 4. Vlnění a optika vlnění a popíše jejich šíření mechanické kmitání a vlnění charakterizuje základní vlastnosti zvukové vlnění zvuku světlo a jeho šíření chápe negativní vliv hluku a zná zrcadla čočky, oko způsoby ochrany sluchu druhy elektromagnetického charakterizuje světlo, jeho vlnovou záření, rentgenové záření délku a rychlosti v různých prostředích řeší úlohy na odraz a lom světla řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad popíše význam různých druhů elektromagnetického záření. popíše strukturu elektronového obalu 5. Fyzika atomu


4

8

8

4

57

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba atomu z hlediska energie elektronu popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony vysvětlí podstatu radioaktivity popíše způsoby ochrany před jaderným zářením popíše princip získávání energie jaderného reaktoru. charakterizuje Slunce jako hvězdu popíše objekty ve sluneční soustavě uvede příklady základních typů hvězd.

model atomu, laser nukleony, radioaktivita,jaderné záření jaderná energie a její využití

6. Vesmír Slunce, planety jejich pohyb, komety hvězdy a galaxie


3

58


6.6

Chemie


Chemie 69-51-H/01 Kadeřník, kadeřnice 3 roky, denní forma vzdělávání 2 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Výuka chemie přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Cílem tohoto vzdělávání je především naučit žáky využívat poznatků v profesním i v odborném životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim na důkazech založené odpovědi. Charakteristika učiva: Chemie se vyučuje 1 vyučovací hodinu týdně v 1. ročníku a 1 vyučovací hodinu týdně ve 2. ročníku. Učivo chemie tvoří vybrané poznatky obecné, anorganické a organické chemie a biochemie. V jednotlivých tematických celcích doporučujeme zaměřit se na vlastnosti a praktické využití chemických prvků a sloučenin, chemických dějů a procesů v oboru i v běžném životě.  Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: o využívali přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí o logicky uvažovali, analyzovali a řešili jednoduché přírodovědné problémy o pozorovali a zkoumali přírodu, prováděli experimenty a měření, zpracovávali a vyhodnocovali získané údaje o komunikovali, vyhledávali a interpretovali přírodovědné informace a zaujímali k nim stanovisko, využívali získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tématice o posuzovali chemické látky hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: o motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti o pozitivní postoj k přírodě o motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti Pojetí výuky Výuka ve všech tématických celcích by měla vést k rozvoji schopnosti aplikovat poznatky v odborné složce vzdělávání a každodenní praxi s akcentem na zdravotní výchovu a zásady udržitelného rozvoje. Ve výuce se kromě výkladu, práce s různými učebními texty a tabulkami uplatňují i další vyučovací metody, např. samostatná a skupinová práce žáků, metody rozhovoru a další. Žáci se učí pracovat s různými informačními zdroji, ovládat jednoduché laboratorní techniky, provádět laboratorní práce podle písemných návodů zpracovat a zhodnotit výsledky měření. K lepšímu osvojování poznatků a k vytváření správných představ o látkách a jevech přispívá zařazení demonstračních pokusů, využívání modelů, schémat, obrazů apod. Výuku lze rovněž doplnit exkurzemi, besedami s odborníky, případně zadáním žákovského projektu ke zvolené problematice.


59

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba Kritéria hodnocení žáků Hodnocení žáků vychází ze standardního školního klasifikačního řádu. Vyučující zohledňuje úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost a plynulost projevu žáka, jeho aktivitu a schopnost aplikovat tyto vědomosti. Výsledky učení je nutno kontrolovat průběžně, zohledňovat žáky se speciálními poruchami učení. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení Absolvent: o vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie o organizuje a řídí vlastní učení o vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, hlavně pak v praktickém životě o operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislosti, vytváří si komplexní pohled na přírodní jevy Kompetence k řešení problémů Absolvent: o vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky o využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant, řešení o samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení o ověřuje prakticky správnost řešení problémů Komunikativní kompetence Absolvent: o rozvíjí kritické a konstruktivní myšlení o učí se poslouchat, respektovat a zvažovat názory druhých o formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Personální a sociální kompetence Absolvent: o stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské a kulturní povědomí Absolvent: o chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Přínos vyučovacího předmětu při aplikaci průřezových témat Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: o si osvojili takové technologické postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí o chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

60

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba o

pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů

Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: o si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře. Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: o si vážili materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Chemie – I. ročník, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti látek popíše stavbu atomu zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin popíše periodickou soustavu prvků popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci a chemickou rovnicí vysvětlí základní vlastnosti anorganických látek (oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli) tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Obecná chemie chemické látky a jejich vlastnosti složení látek (atom, molekula) chemické prvky, sloučeniny chemická symbolika periodická soustava prvků roztoky, směsi chemické reakce, chemické rovnice

Anorganická chemie vlastnosti anorganických látek názvosloví anorganických sloučenin vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi


Počet hodin 14

19

61

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba Chemie – II. ročník, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: popíše vlastnosti atomu uhlíku charakterizuje jednotlivé skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě popíše vliv organických sloučenin na zdraví člověka a na životní prostředí charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny vysvětlí podstatu biochemických dějů popíše a zhodnotí význam dýchání a fotosyntézy uvede složení, výskyt a funkci nejdůležitějších přírodních látek (živiny, nukleové kyseliny, biokatalyzátory zná jednotlivé skupiny léčiv objasní negativní dopad některých druhů léčiv na lidský organismus při nedodržení předepsaných dávek zná nejdůležitější pesticidy a chápe jejich význam rozumí mechanismu působení detergentů při odstraňování nečistot (mytí, praní) zná jednotlivé skupiny plastů a jejich využití ve svém oboru

Organická chemie vlastnosti atomu uhlíku základ názvosloví organických sloučenin organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

Počet hodin 16

Biochemie chemické složení živých organismů biochemické děje fotosyntéza, dýchání

2

Přírodní látky sacharidy bílkoviny lipidy biokatalyzátory Technicky významné látky léčiva pesticidy detergenty polymery, plasty

8


7

62


6.7

Základy ekologie


Základy ekologie 69-51-H/01 Kadeřník 3 roky, denní forma vzdělávání 1 hodina týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Vyučovací předmět přispívá k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování kladných vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Mimořádný význam má uvědomění si jedinečnosti, neopakovatelnosti a krásy života. Cílem předmětu je naučit žáky využívat získaných poznatků v praktickém životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat a interpretovat k nim odpovědi založené na důkazech. Charakteristika učiva: Učivo předmětu je zařazeno do prvního ročníku v rozsahu 1 hodina týdně. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – přírodovědné vzdělávání (část biologické a ekologické vzdělávání). Zařazení předmětu do prvního ročníku umožňuje kontinuálně navázat na poznatky žáků získané v předmětech biologie, chemie a fyzika na základní škole a dále je rozšířit v oblasti environmentální výchovy, vzdělání a osvěty. Učivo je rozděleno do 3 tématických celků. V první části - základní znaky a podmínky života si žáci prohloubí a rozšíří vědomosti o vzniku, vývoji a projevech života. Ve druhé části - základy obecné ekologie poznávají vliv podmínek prostředí na rozvoj živých organismů, meze přizpůsobivosti organismů k prostředí, učí se chápat principy oběhu látek a toku energie v přírodě. Třetí část - člověk a životní prostředí je zaměřena především na pochopení závažných souvislostí vyvozených z historického vývoje vztahů člověka a prostředí. Žáci poznají nebezpečí ohrožení životního prostředí lidskou činností a z toho plynoucí ohrožení existence života vůbec, uvědomují si závažnost otázek ochrany životního prostředí z hlediska čerpání přírodních zdrojů i z hledisek ekologických, poznávají různá ohrožení životního prostředí. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - porozuměli základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnili nezbytnost udržitelného rozvoje - zaujali pozitivní postoj k přírodnímu prostředí - využívali poznatků z oblasti ekologie v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí - uvědomili si dopady činnosti člověka na životní prostředí a pochopili nutnost jednat v osobním životě i v odborné činnosti v souladu se strategií udržitelného rozvoje - pozorovali a zkoumali přírodu, získávali informace, zpracovávali, vyhodnocovali a interpretovali získané informace Pojetí výuky Základními metodami při výuce jsou metoda výkladu, řízené diskuse, práce ve dvojicích, skupinová práce. Pro navození problému se používají různé didaktické pomůcky, např.videozáznam, články z odborných časopisů nebo internetu. Aktivita žáků je podněcována zadáváním samostatných prací, referátů a jejich Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

63

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba prezentací. Využívá se i metoda práce s textem – vyhledávání informací. Žáci jsou informováni a zapojeni do ekologických aktivit školy, které v daném školním roce v rámci EVVO ve škole probíhají (např. projekt Recyklohraní). Výuka je doplněna exkurzí do čističky odpadních vod. Kritéria hodnocení žáků Hodnocení vychází ze školního klasifikačního řádu. Klasifikace je numerická. V průběhu pololetí probíhá písemné ověřování vědomostí, dále se hodnotí aktivita při výuce, schopnost aplikovat poznatky při řešení problémů, schopnost diskutovat na dané téma, dovednost práce s textem a při vyhledávání informací. Klasifikuje se také obsah, tvůrčí zpracování a prezentace připraveného referátu. Přihlíží se i k aktivitám, které žáci vyvíjejí v souvislosti s aktuálně probíhajícími projekty ve škole. 

Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji kompetencí: Kompetence k učení Vzdělávání je směřováno tak, že absolventi by měli: -vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z různých informačních zdrojů -uplatňovat různé způsoby práce s textem Kompetence k řešení problémů Vzdělávání je směřováno tak, že absolventi by měli: -vyhledat informace vhodné k řešení ekologických problémů, samostatně řešit problémy -spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi Kompetence sociální Vzdělávání je směřováno tak, že absolventi by měli: -mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí -efektivně spolupracovat ve dvojicích, ve skupinách Kompetence komunikativní Vzdělávání je směřováno tak, že absolventi by měli: -vhodně se vyjadřovat, prezentovat a obhajovat výsledky své práce, diskutovat, respektovat názory druhých -účastnit se diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje Kompetence občanské Vzdělávání je směřováno tak, že absolventi by měli: -chápat základní ekologické souvislosti, postavení člověka v přírodě -posílit vztah k přírodě, vědomí sounáležitosti s přírodou -pochopit problematiku životního prostředí a jeho ochrany -uvědomit si globální problémy životního prostředí -uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních V předmětu se uplatňuje průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby:


64

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba -se účastnil diskuse, formuloval a obhajoval své názory, orientoval se v masových mediích, kultivovaně jednal s lidmi a vytvářel prostředí vzájemného respektování, spolupráce a dialogu, uvědomil si odpovědnost za vlastní život, vážil si dobrého životního prostředí a snažil se ho chránit a zachovat pro budoucí generace Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby: -chápal biosféru v ekosystémovém pojetí, současné globální, regionální a lokální problémy, vztah člověka k prostředí, možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělávání a v občanském životě Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Základy ekologie – I. ročník, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi  vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav  popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života  vysvětlí rozdíl mezi buňkami  charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly  charakterizuje základní skupiny organismů a porovná je  objasní význam genetiky  popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav  vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu  uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence  vysvětlí základní ekologické pojmy  charakterizuje abiotické a biotické faktory prostředí  charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu  uvede příklad potravního řetězce  popíše podstatu koloběhu látek v přírodě  charakterizuje různé typy

1. Základní znaky a podmínky života vznik a vývoj života na Zemi  vlastnosti živých soustav  typy buněk  rozmanitost organismů a jejich charakteristika  dědičnost a proměnlivost  biologie člověka  zdraví a nemoc

Základy obecné ekologie základní ekologické pojmy ekologické faktory prostředí potravní řetězec koloběh látek v přírodě a tok energie  typy krajiny 2.    


Počet hodin 10

10

65


   

  

 







krajiny a její využívání člověkem popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí popíše způsoby nakládání s odpady charakterizuje globální problémy na Zemi uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

3.         

Člověk a životní prostředí vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím dopady činností člověka na životní prostředí přírodní zdroje energie a surovin odpady globální problémy ochrana přírody a krajiny nástroje společnosti na ochranu životního prostředí zásady udržitelného rozvoje odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí


13

66


6.8

Psychologie


Psychologie 69-51-H/01 Kadeřník 3 roky, denní forma vzdělávání 2 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání


Obecné cíle: Poskytnout žákům základní poznatky z psychologie, zejména ve vztahu k obchodní praxi, naučit žáky jednat s lidmi v různých oblastech obchodní činnosti i v občanském životě, aplikovat teoretické poznatky při odborném výcviku, chápat důležitost správného chování člověka nejen v zaměstnání, ale i v soukromém životě. Naučit žáky poznávat svoji osobnost.

Charakteristika učiva: Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Společenskovědní vzdělávání, Komunikace ve službách. Výuka nebude zaměřena pouze na osvojení základních poznatků, ale zejména na praktické dovednosti – komunikativní, osvojení základů společenského chování, rozvíjení kladných vlastností žáků, projevujících se ve vztahu k zákazníkům. Obsahem učiva jsou základní poznatky zejména z psychologie osobnosti, sociální psychologie a psychologie prodeje. Obsah předmětu je propojen s předměty odborný výcvik, technika prodeje  Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: o Měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení o Jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání o Nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek o Oprostili se od stereotypů, předsudků a předsudečného jednání k lidem jiné národnosti, víry, sociálního zařazení o Převzali odpovědnost za své činy Pojetí výuky: Metody: výklad, diskuse, práce s odbornými texty, skupinová práce, referáty, samostatná práce, simulace prodejních situací Kritéria hodnocení žáků: Využívá se slovní a numerické hodnocení. Kriteria hodnocení vycházejí ze školního klasifikačního řádu. Ústní i písemné zkoušení dílčích témat (cvičení, testy). Písemné prověrky 2x za pololetí. Hodnocení skupinové práce, hodnocení stupně osvojení učiva, schopnosti aplikovat učivo (stupeň samostatnosti, kreativity, úroveň vyjadřování, vystupování). Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat:


67

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba Klíčové kompetence Komunikativní kompetence - kultivovat úroveň vyjadřování, různé způsoby prezentace, učit se umění naslouchat. Sociální kompetence – učit se pracovat v týmu, předcházet konfliktům, adaptovat se ve společnosti. Průřezová téma: Občan v demokratické společnosti – dovednost jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení, předcházet problémům vhodným jednáním. Člověk a svět práce - vést žáky k zodpovědnosti za vlastní život, odpovědné rozhodování, vyhledávat vhodné informace pro profesní uplatnění,znát svá práva i povinnosti. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Psychologie – II. ročník, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo

Počet hodin 8

Žák:  popíše vliv psychického zatížení na organismus  začlení psychologii do soustavy společenských věd  objasnění souvislosti lidského chování s biologickými procesy člověka

Úvod do psychologie  Pojem a předmět psychologie,  Rozdělení psycholog. odvětví  Význam psychologie  Biologická a sociální determinace psychiky

 rozpozná typ zákazníků a ví jak reagovat na projevy jejich chování, snaží se předcházet konfliktům, případně je vhodně řešit  uvědomuje si různorodost lidských vlastností, zařadí je do skupin  objasní význam hodnocení a poznávání lidí

Psychologie osobnosti  Vymezení osobnosti  Aktivačně – motivační vlastnosti  Vztahově – postojové vlastnosti  Výkonové vlastnosti  Seberegulační vlastnosti  Dynamické vlastnosti  Sociální percepce

10

 objasní, do kterých společenských skupin sám patří  vhodně uplatňuje prostředky verbální i neverbální komunikace  objasní význam dodržování společenských pravidel  objasní význam rodiny jako primární sociální skupiny  dbá o kultivovaný projev při komunikaci  navrhne, jak řešit sociální

Sociální psychologie  Předmět a význam sociální psychologie  Socializace, vliv společnosti na psychiku  Sociální interakce  Společenské normy  Sociální skupiny  Status a role  Komunikace  Sociální konflikty

15


68

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba konflikty

Psychologie – III. ročník, 1 hodina týdně, celkem 30 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:  ovládá společenské chování a profesní vystupování  aplikuje zásady slušného chování a řešení konfliktů  pečuje o zevnějšek a snaží se o kultivovaný projev

 využívá znalosti psychologie trhu při ovlivňování kupního chování zákazníka  řeší různé komunikativní situace s ohledem na věk a typ zákazníka a různé formy prodeje  uplatňuje správné zásady psychologie prodeje

Aplikovaná psychologie  Zásady společenského chování  Pozdrav, představování, podání ruky,  mimika, konverzace, telefonování,  společenský cit a takt, péče o zevnějšek,  zásady chování na pracovišti, v rodině,  společenské události Psychologie v kadeřnických salonech  Osobnost zákazníka  Profesní profil kadeřníka  Typy zákazníků podle temperamentu  Žena a muži jako zákazníci  Skupiny zákazníků podle věku  Reklama a její vliv na zákazníka  Ovlivňování zákazníka prostředím v kadeřnické provozovně, estetika  Kadeřnické provozovny  Psychologické účinky obalů vlasové kosmetiky a barev  Řešení náročných situací – krádeže,  Reklamace kadeřnických služeb, poškození kadeřnického zboží


Počet hodin 15

15

69


6.9

Informační a komunikační technologie


Informační a komunikační technologie 69-51-H/01 Kadeřník 3 roky, denní forma vzdělávání 3 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem vzdělávání v předmětu informační komunikační technologie je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologií představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologií lze dále rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Charakteristika učiva: Učivo předmětu je zaměřeno na základní části počítačové gramotnosti: obecné znalosti technického a programového vybavení počítače, ukládání a ochrana dat, zpracování textu, tvorba tabulek, práce s grafikou, vytváření prezentací, práce v prostředí počítačové sítě a využití Internetu. Učivo zohledňuje návaznost na obor vzdělávání žáka. Navazuje na znalosti, které žák nabyl v základním vzdělávání a které budou dále rozvíjeny, aby absolventovi usnadnili za pojení do pracovního procesu a umožnili mu další osobní a profesní vzdělávání.  Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: o měli důvěru ve vlastní schopnosti a dovednosti‘ o volili efektivní způsoby zpracování informací, logicky uvažovali a tvořili si vlastní úsudek, o znalosti získané v ICT aplikovali i v dalších složkách vzdělávání o zkoumali a hodnotili relevantnost získaných informací, o pracovali houževnatě a pečlivě o získali pozitivní vztah k celoživotnímu vzdělávání Pojetí výuky: Těžištěm výuky je cvičení v odborné učebně výpočetní techniky, vybavené dataprojektorem. Třída je rozdělena na skupiny tak, aby na každé pracovní stanici pracoval jeden žák. Základem výuky je nácvik dovedností a schopností vyhledávat, zpracovávat a vyhodnocovat informace. Stěžejním prostředkem je provádění praktických úloh při pochopení funkce jednotlivých kroků. Objektem zpracování je text a obraz, případně číslo. Předmětem výuky je i porozumění získaným výsledkům. Při volbě použitých postupů se klade důraz na jejich racionalizaci. Základním metodickým postupem je výklad učitele na praktickém příkladě a následná zpětná vazba v kontrolní individuální praktické úloze. Další metodou upevňování poznatků je procvičování aplikací praktických úloh buď individuálně nebo týmově. Učivo tématických celků je probíráno od jednoduššího k náročnějšímu – formou spirály. Tímto neustálým opakováním úkonů a používání dovedností se omezí zapomínání a naopak se budou postupně rozvíjet a nabalovat další znalosti a dovednosti téhož tématu. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologií lze dále rozšířit dle Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

70

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Kritéria hodnocení žáků: Kritéria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu SŠPTP Velké Poříčí. Metodami hodnocení je jednak pozorování žáka při práci u počítače individuální, písemné práce a testy pro teoretickou oblast výuky, individuální praktické řešení úkolů v praktické oblasti výuky. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence: Občanské kompetence a kulturní povědomí – žák respektuje právní řád pro používání programového vybavení – software. Komunikativní kompetence – žák vhodně prezentuje výsledky své práce s využitím ICT prostředků, získává informace z více zdrojů, čímž dokáže odlišit věrohodné zdroje informací od nespolehlivých Personální kompetence – žák je schopen provést sebehodnocení – uvědomuje si své přednosti i nedostatky. Sociální kompetence – žák dokáže pracovat samostatně, přijímat a plnit zadané úkoly. Kompetence k učení – žák je schopen získávat a pochopit nové zkušenosti a dovednosti při práci s výpočetní technikou. Kompetence k řešení problémů – žák dokáže navrhnout a realizovat postup při řešení problémů při práci s počítačem. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – žák umí efektivně využívat možností moderních informačních technologií, zejména při práci s informacemi. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – žák si uvědomuje výhody (zjednodušení práce, zvýšení efektivnosti práce, snazší přístup k informacím) i rizika (bezpečnostní hlediska) práce s výpočetní technikou. Žák formuluje své názory a postoje, je schopen vyslechnout názory druhých. Dokáže pracovat samostatně i v týmu, plní zodpovědně úkoly. Člověk a životní prostředí – žák dbá na bezpečnost a hygienu práce (ergonomie), chápe význam ekologické likvidace použité či vyřazené techniky. Člověk a svět práce – žák dokáže využít informační technologie v situacích souvisejících s hledáním zaměstnání, vyššího studia, s kontaktem se zaměstnavatelem nebo úřady. Informační a komunikační technologie – žáci jsou připraveni pro řešení praktických úkolů vyskytujících se nejen v praxi, ale i při činnostech, které se běžně využívají v osobním životě. Žáci pracují s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracují s běžným základním a aplikačním Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

71

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba programovým vybavením. Komunikují elektronickou poštou a využívají další prostředky online a offline komunikace. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Inform. a komun. technologie – I. ročník, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin Žák: Práce s počítačem, operační 14 systém, soubory, adresářová používá počítač a jeho struktura, souhrnné cíle periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje hardware, software, osobní spotřební materiál) počítač je si vědom možností a výhod, využití techniky v komunikaci ale i rizik (zabezpečení dat základní a aplikační programové před zneužitím, ochrana vybavení dat před zničením, operační systémy porušování autorských data, soubor, složka, souborový práv) a omezení spojených manažer s používáním prostředků komprese dat výpočetní techniky prostředky zabezpečení dat aplikuje výše uvedené – před zneužitím a ochrany dat zejména využívá před zničením prostředky zabezpečení ochrana autorských práv dat před zneužitím a algoritmizace ochrany dat před zničením nápověda, manuál nastavuje uživatelské prostředí operačního systému orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí systému složek a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za použití manuálu a nápovědy, uvědomuje si analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů Práce se standardním 19 vytváří, upravuje a uchovává aplikačním programovým strukturované dokumenty vybavením


72

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba textový procesor Inform. a komun. technologie – II. ročník, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin Žák: Práce se standardním 23 aplikačním programovým ovládá běžné práce vybavením s tabulkovým procesorem (editace, vyhledávání,tabulkový procesor filtrování, třídění, sdílení a výměna dat, jejich matematické operace, import a export základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, příprava pro tisk, tisk Práce v lokální síti, elektronická 4 chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejich komunikace, komunikační a možností a pracuje s jejími přenosové možnosti Internetu prostředky počítačová síť, server, pracovní samostatně komunikuje stanice elektronickou poštou, připojení k síti ovládá i zaslání přílohy, či specifika práce v síti, sdílení naopak její přijetí a dokumentů a prostředků následné otevření e-mail, organizace času a využívá funkce poštovního plánování, chat, messenger, klienta (organizování a videokonference, telefonie, plánování …) FTP … ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat Informační zdroje, celosvětová 6 volí vhodné informační zdroje počítačová síť Internet k vyhledávání požadovaných informací a informace, práce s informacemi odpovídající techniky informační zdroje (metody a způsoby) k Internet jejich získávání získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňující jejich rychlé vyhledávání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a


73

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) Inform. a komun. technologie – III. ročník, 1 hodina týdně, celkem 30 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin Žák: Práce se standardním 8 aplikačním programovým vytváří jednoduché prezentace, kde je spojena vybavením textová i grafická informace software pro tvorbu prezentací Práce se standardním 10 zná základní typy grafických formátů, na základní úrovni aplikačním programovým vybavením grafiku tvoří a upravuje software pro práci s grafikou 12 ovládá běžné práce s databází Práce se standardním aplikačním programovým vytváří kartotéku zákazníků, vybavením ceník vyhotovuje obchodní databáze Profesní komunikace písemnosti ceník nabízených služeb kartotéční záznam zákazníků vyhotovení obchodních pracuje s vlasovým studiem písemností Další aplikační programové vybavení vlasové studio


74


6.10

Tělesná výchova


Tělesná výchova 69-51-H/01, Kadeřník 3 roky, denní forma vzdělávání 3 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Předmět je vyučován v 1. -3. ročníku v časové dotaci jedné hodiny týdně. Z důvodu rozdělení výuky na týden teoretické výuky a týden odborného výcviku probíhá výuka tělesné výchovy v týdnu teoretické výuky ve dvou hodinách. Obecné cíle: o Cílem výuky je získat kladný vztah ke zdravému způsobu života a prožívat pocity radosti z tělesné činnosti o Upevňování dříve nabytých pohybových dovedností a osvojování nových o Poznat vlastní pohybové možnosti i zdravotní pohybová omezení, rozumět jim, respektovat je u sebe i jiných o Směrovat žáky k celoživotnímu provádění pohybových aktivit o Vést žáky k čestnému jednání o Naučit žáky začleňovat pohybové aktivity do svého denního režimu jako zcela přirozenou a nezbytnou součást zdravého životního stylu moderního člověka o Zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky pro provádění samostatné, zdravotně vhodné a bezpečné sportovní a jiné pohybové činnosti, zvládnout poskytnout první pomoc Charakteristika učiva: o Žák se seznamuje s odbornou terminologií při sportovních aktivitách o Zdůrazňuje hygienu a bezpečnost při cvičení a tím prevenci úrazů a nemocí o Obsahem výuky je teoretická a praktická průprava a nácvik vybraných atletických disciplín, sportovních a pohybových her, sportovní gymnastiky, průpravná, kondiční, protahovací, relaxační a kompenzační cvičení o Poznatky z předmětu jsou propojovány s dalšími předměty i s odborným výcvikem Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: o Měli vytvořen pozitivní vztah k aktivnímu pohybu o Vážili si zdraví svého i ostatních a cílevědomě ho chránil o Dovedli rozpoznat, co ohrožuje jejich tělesné i duševní zdraví o Znali základní cvičení pro přípravu organismu před a po ukončení pohybové činnosti o Uměli adekvátně reagovat na vypjaté stresové situace o Znali a dodržovali zásady správné životosprávy a zdravého životního stylu o Dovedli připravit a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem působit pozitivně na zdravotní stav organismu, a aby pociťovali radost a uspokojení z provedené činnosti o Chovali se zodpovědně, hráli podle pravidel a podle zásad fair play Pojetí výuky o Vzdělání v tělesné výchově zdůrazňuje žáka jako aktivního činitele. o Respektuje výrazné pohybové a výkonnostní rozdíly dané vývojovými a pohlavními odlišnostmi, dosavadními pohybovými zkušenostmi a zájmy žáků. o Důraz je kladen na bezpečnost žáků a dodržování hygienických norem. Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

75

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba o Tělesná výchova je prováděna ve specifických podmínkách výchovného zařízení a přírody. o Hlavní metodou je praktické cvičení, slovní metody, demonstrační metody o Forma výuky je hromadná frontální výuka, skupinová výuka nebo individuální výuka o Součástí výuky jsou i školní a mimoškolní soutěže, sportovní kurzy, přednášky, besedy Kritéria hodnocení žáků Žák je hodnocen za: o Aktivitu, přístup, samostatnost, snahu, zvyšování osobní úrovně o Zapojení do soutěží a disciplín o Zvládnutí konkrétního cíle o Zájem o tělesnou výchovu a sport, za snahu využívat osvojené pohybové činnosti v denním režimu o Plnění požadavků dle stanovených limitů Hodnocení žáků je slovní i numerické, kritéria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu SŠPTP Velké Poříčí. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence: Kompetence komunikativní o Žáci jsou schopni vyjádřit svůj názor o Žáci jsou schopni se domluvit na společné taktice družstva Kompetence personální a sociální o Žáci jsou schopni pracovat v týmech o Dodržují pravidla fair play o Rozdělení úkolů a spolupráce v rámci družstva o Umějí přijímat kritiku od druhých a dokáží se z ní poučit Kompetence občanské o Žáci jednají odpovědně, samostatně, dodržují zákony, respektují právo a osobnost druhých lidí o Respektují soupeře Kompetence k učení o Mají pozitivní vztah k učení pohybových dovedností a k jejich rozvoji Matematické kompetence o Žáci jsou schopni zapsat výsledky, měřit čas, určit vzdálenosti v atletice Průřezová témata: Člověk a životní prostředí o Žáci mají odpovědný vztah k prostředí v němž žije a chrání toto prostředí Informační a komunikační technologie o Žáci si vyhledávají informace ze světa sportu Občan v demokratické společnosti o Žák je odpovědný, tolerantní, chová se morálně o Rozšiřování celkového rozhledu žáka Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

76

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tělesní výchova – I. ročník – dívky, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin Žák: Bezpečnost a hygiena při TV 1 Dodržuje hygienické a Bezpečnost a hygiena, úbor a obutí bezpečnostní normy, volí vhodné Zdraví, životní styl, výživa, Do sportovní vybavení odpovědnost za zdraví a duševní všech Chová se tak, aby neohrozil zdraví, témat. zdraví své ani ostatních První pomoc, stavy ohrožující život, celků Prokáže dovednosti poskytnutí úrazy, prevence úrazů a nemocí, první pomoci Mediální obraz krásy Uplatňuje své znalosti o lidském Zásady chování za mimořádných organismu událostí, ochrana obyvatelstva Pohybové hry Dovede řešit konfliktní situace Rozpozná hrozící nebezpečí a vhodně zareaguje Teoretické poznatky a pohybové Do Komunikuje při pohybových dovednosti činnostech všech Dokáže vyhledat potřebné Význam pohybu pro zdraví, témat. informace zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti celků Zapojí se do organizace a Zásady sportovního tréninku, připravit prostředky relaxace a regenerace, záchrana a Využívá pohybové činnosti pro dopomoc tělesnou přípravu a koriguje si Výstroj, výzbroj pohybový režim Odborné názvosloví Pravidla her, získávání informací Pořadová, kondiční, kompenzační, aj. cvičení Atletika 7 Rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost a pohyblivost Běhy – sprinty, vytrvalostní Uplatňuje zásady atletického v terénu, štafetový běh tréninku Běh z nízkého startu Chová se v přírodě ekologicky Vrhy, hody – průpravná cvičení Nácvik skoku dalekého Gymnastika 10 Zná specifika bezpečnosti při gymnastickém cvičení Akrobacie – kotouly, stoje Ovládá kompenzační cvičení Přeskok, kladina, kruhy k regeneraci sil Pozná správně a chybně provedené činnosti Sportovní hry 11 Přizpůsobuje se zájmům družstva Volejbal – odbíjení míče herní Dokáže zvládnout emoce, chová činnosti, nácvik podání, řízená hra se fair play Ovládá pravidla a základní činnosti jednotlivce Komunikuje s ostatními Uplatňuje techniku a základy taktiky těchto her Úpoly 2 Ovládá zmírňování následků pádů Pády Uplatňuje sebeobranu při Základy sebeobrany


77

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba osobním ohrožení Ověří si úroveň tělesné zdatnosti a svalové rovnováhy Je schopen zhodnotit své zdravotní oslabení a podle toho zvolit vhodné cvičení Sestaví zdravotně zaměřená cvičení

Testování tělesné zdatnosti Motorické testy

1

Zdravotní tělesná výchova Speciální cvičení a pohybové aktivity podle druhu oslabení

1

Tělesná výchova – II. ročník – dívky,1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin Žák: Bezpečnost a hygiena při TV 1 Dodržuje hygienické a Bezpečnost a hygiena, úbor a obutí bezpečnostní normy, volí vhodné Zdraví, životní styl, výživa, Do sportovní vybavení odpovědnost za zdraví a duševní všech Chová se tak, aby neohrozil zdraví, témat. zdraví své ani ostatních První pomoc, stavy ohrožující život, celků Prokáže dovednosti poskytnutí úrazy, prevence úrazů a nemocí, první pomoci Mediální obraz krásy Uplatňuje své znalosti o lidském Zásady chování za mimořádných organismu událostí, ochrana obyvatelstva Pohybové hry Řeší konfliktní situace Rozpozná hrozící nebezpečí a vhodně zareaguje Teoretické poznatky a pohybové Do Komunikuje při pohybových dovednosti činnostech všech. Vyhledá potřebné informace Význam pohybu pro zdraví, témat. Zapojuje se do organizace a zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti celků připraví prostředky Zásady sportovního tréninku, Využívá pohybové činnosti pro relaxace a regenerace, záchrana a tělesnou přípravu a koriguje si dopomoc pohybový režim Výstroj, výzbroj Odborné názvosloví Pravidla her, získávání informací Pořadová, kondiční, kompenzační, aj. cvičení Atletika 6 Rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost a pohyblivost Běhy – sprinty, vytrvalostní Uplatňuje zásady atletického v terénu, štafetový běh tréninku Běh z nízkého startu Chová se v přírodě ekologicky Vrhy, hody – průpravná cvičení Nácvik skoku dalekého Gymnastika 8 Zná specifika bezpečnosti při gymnastickém cvičení Akrobacie – kotouly, stoje, šplh Ovládá kompenzační cvičení Přeskok, kladina, kruhy k regeneraci sil Cvičení s hudbou, aerobic, Je schopen sladit pohyb kalanetika s hudbou a to využít při Cvičení s míči a švihadly relaxačních cvičeních Uplatňuje osvojené způsoby relaxace Sportovní hry 15 Přizpůsobuje se zájmům


78

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba družstva Dokáže zvládnout emoce Ovládá pravidla Komunikuje s ostatními Uplatňuje techniku a základy taktiky těchto her Ovládá zmírňování následků pádů Uplatňuje sebeobranu při osobním ohrožení Ověří si úroveň tělesné zdatnosti a svalové rovnováhy

Volejbal – odbíjení míče herní činnosti, nácvik podání, řízená hra

Úpoly Pády Základy sebeobrany

2


1

Tělesná výchova – III. ročník – dívky, 1 hodina týdně, celkem 30 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin Žák: Bezpečnost a hygiena při TV 1 Dodržuje hygienické a Bezpečnost a hygiena, úbor a obutí bezpečnostní normy, volí vhodné Zdraví, životní styl, výživa, Do sportovní vybavení odpovědnost za zdraví a duševní všech. Chová se tak, aby neohrozil zdraví, témat. zdraví své ani ostatních První pomoc, stavy ohrožující život, celků Prokáže dovednosti poskytnutí úrazy, prevence úrazů a nemocí, první pomoci Mediální obraz krásy Uplatňuje své znalosti o lidském Zásady chování za mimořádných organismu událostí, ochrana obyvatelstva Řeší konfliktní situace Pohybové hry Rozpozná hrozící nebezpečí a vhodně zareaguje Teoretické poznatky a pohybové Do Komunikuje při pohybových dovednosti činnostech všech. Vyhledá potřebné informace Význam pohybu pro zdraví, témat. Zapojuje se do organizace a zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti celků připraví prostředky Zásady sportovního tréninku, Využívá pohybové činnosti pro relaxace a regenerace, záchrana a tělesnou přípravu a koriguje si dopomoc pohybový režim Výstroj, výzbroj Odborné názvosloví Pravidla her, získávání informací Pořadová, kondiční, kompenzační, aj. cvičení Atletika 7 Rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost a pohyblivost Běhy – sprinty, vytrvalostní Uplatňuje zásady atletického v terénu, štafetový běh tréninku Běh z nízkého startu Chová se v přírodě ekologicky Vrhy, hody – průpravná cvičení Nácvik skoku dalekého Gymnastika 6 Zná specifika bezpečnosti při gymnastickém cvičení Akrobacie – kotouly, stoje Ovládá kompenzační cvičení Přeskok, kladina, kruhy k regeneraci sil Rytmická gymnastika, aerobic, Je schopen sladit pohyb kalanetika s hudbou a to využít při Cvičení s míči a švihadly relaxačních cvičeních Kondiční gymnastika


79

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba Uplatňuje osvojené způsoby relaxace Přizpůsobuje se zájmům družstva Dokáže zvládnout emoce, dodržuje pravidla fair play Ovládá pravidla Komunikuje s ostatními Dovede uplatňovat techniku a základy taktiky těchto her Ověří si úroveň tělesné zdatnosti a svalové rovnováhy Chápe zásady bezpečného chování v daném prostředí Zvládne základy bruslení a lyžování Chová se ekologicky Využívá různých forem turistiky

Pohybové hry Sportovní hry Volejbal – odbíjení míče herní činnosti, nácvik podání, řízená hra Košíková – systém hry, dvojtakt, dribling, střelba, přihrávky

14


2

Turistika a sporty v přírodě, lyžování Formou kurzů nebo blokovou výukou Základy sjezdového a běžeckého lyžování Orientace v krajině

Tělesná výchova – I. ročník – chlapci, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin Žák: Bezpečnost a hygiena při TV 1 Dodržuje hygienické a Bezpečnost a hygiena, úbor a obutí bezpečnostní normy, volí vhodné Zdraví, životní styl, výživa, Do sportovní vybavení odpovědnost za zdraví a duševní všech. Chová se tak, aby neohrozil zdraví, témat. zdraví své ani ostatních První pomoc, stavy ohrožující život, celků Prokáže dovednosti poskytnutí úrazy, prevence úrazů a nemocí, první pomoci Mediální obraz krásy Uplatňuje své znalosti o lidském Zásady chování za mimořádných organismu událostí, ochrana obyvatelstva Pohybové hry Řeší konfliktní situace Rozpozná hrozící nebezpečí a vhodně zareaguje Teoretické poznatky a pohybové Do Komunikuje při pohybových dovednosti činnostech všech. Vyhledá potřebné informace Význam pohybu pro zdraví, témat. Zapojuje se do organizace a zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti celků připraví prostředky Zásady sportovního tréninku, Využívá pohybové činnosti pro relaxace a regenerace, záchrana a tělesnou přípravu a koriguje si dopomoc pohybový režim Výstroj, výzbroj Odborné názvosloví Pravidla her, získávání informací Pořadová, kondiční, kompenzační, aj. cvičení Atletika 8 Rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost a pohyblivost Běhy – sprinty, vytrvalostní Uplatňuje zásady atletického v terénu, štafetový běh tréninku Běh z nízkého startu Chová se v přírodě ekologicky Vrhy, hody – průpravná cvičení


80

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba Zná specifika bezpečnosti při gymnastickém cvičení Ovládá kompenzační cvičení k regeneraci sil Přizpůsobuje se zájmům družstva Dokáže zvládnout emoce Ovládá pravidla Komunikuje s ostatními Uplatňuje techniku a základy taktiky těchto her Ovládá zmírňování následků pádů Uplatňuje sebeobranu při osobním ohrožení Ověří si úroveň tělesné zdatnosti a svalové rovnováhy Zhodnotí své zdravotní oslabení a podle toho zvolit vhodné cvičení

Nácvik skoku dalekého Gymnastika Akrobacie – kotouly, stoje, šplh Přeskok, kladina, kruhy

8

Sportovní hry

11

Kopaná – vedení míče, přihrávka, řízená hra


3

Testování tělesné zdatnosti Motorické testy Zdravotní tělesná výchova Speciální cvičení a pohybové aktivity podle druhu oslabení

1 1

Tělesná výchova – II. ročník – chlapci, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin Žák: Bezpečnost a hygiena při TV 1 Dodržuje hygienické a Bezpečnost a hygiena, úbor a obutí bezpečnostní normy, volí vhodné Zdraví, životní styl, výživa, Do sportovní vybavení odpovědnost za zdraví a duševní všech. Chová se tak, aby neohrozil zdraví, témat. zdraví své ani ostatních První pomoc, stavy ohrožující život, celků Prokáže dovednosti poskytnutí úrazy, prevence úrazů a nemocí, první pomoci Mediální obraz krásy Uplatňuje své znalosti o lidském Zásady chování za mimořádných organismu událostí, ochrana obyvatelstva Pohybové hry Řeší konfliktní situace Rozpozná hrozící nebezpečí a vhodně zareaguje Teoretické poznatky a pohybové Do Komunikuje při pohybových dovednosti činnostech všech. Vyhledá potřebné informace Význam pohybu pro zdraví, témat. Zapojuje se do organizace a zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti celků připravit prostředky Zásady sportovního tréninku, Využívá pohybové činnosti pro relaxace a regenerace, záchrana a tělesnou přípravu a koriguje si dopomoc pohybový režim Výstroj, výzbroj Odborné názvosloví Pravidla her, získávání informací Pořadová, kondiční, kompenzační, aj. cvičení Atletika 7 Rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost a pohyblivost Běhy – sprinty, vytrvalostní Uplatňuje zásady atletického v terénu, štafetový běh tréninku Běh z nízkého startu


81

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba Chová se v přírodě ekologicky Zná specifika bezpečnosti při gymnastickém cvičení Ovládá kompenzační cvičení k regeneraci sil Je schopen sladit pohyb s hudbou a to využít při relaxačních cvičeních Uplatňuje osvojené způsoby relaxace Přizpůsobuje se zájmům družstva Dokáže zvládnout emoce Ovládá pravidla Komunikuje s ostatními Uplatňuje techniku a základy taktiky těchto her Ovládá zmírňování následků pádů Uplatňuje sebeobranu při osobním ohrožení Ověří si úroveň tělesné zdatnosti a svalové rovnováhy

Vrhy, hody – průpravná cvičení Nácvik skoku dalekého Gymnastika Akrobacie – kotouly, stoje,šplh Přeskok, kladina, kruhy Pohybové a kondiční činnosti Posilovací cviky Cvičení s míči a švihadly

8

Sportovní hry Volejbal – odbíjení míče herní činnosti, nácvik podání, řízená hra Kopaná Nohejbal

14


2


1

Tělesná výchova – III. ročník – chlapci, 1 hodina týdně, celkem 30 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin Žák: Bezpečnost a hygiena při TV 1 Dodržuje hygienické a Bezpečnost a hygiena, úbor a obutí bezpečnostní normy, volí vhodné Zdraví, životní styl, výživa, Do sportovní vybavení odpovědnost za zdraví a duševní všech. Chová se tak, aby neohrozil zdraví, témat. zdraví své ani ostatních První pomoc, stavy ohrožující život, celků Prokáže dovednosti poskytnutí úrazy, prevence úrazů a nemocí, první pomoci Mediální obraz krásy Uplatňuje své znalosti o lidském Zásady chování za mimořádných organismu událostí, ochrana obyvatelstva Pohybové hry Řeší konfliktní situace Rozpozná hrozící nebezpečí a vhodně zareaguje Teoretické poznatky a pohybové Do Komunikuje při pohybových dovednosti činnostech všech. Vyhledá potřebné informace Význam pohybu pro zdraví, témat. Zapojuje se do organizace a zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti celků připraví prostředky Zásady sportovního tréninku, Využívá pohybové činnosti pro relaxace a regenerace, záchrana a tělesnou přípravu a koriguje si dopomoc pohybový režim Výstroj, výzbroj Odborné názvosloví Pravidla her, získávání informací Pořadová, kondiční, kompenzační, aj. cvičení Atletika 6 Rozvíjí svalovou sílu, rychlost,


82

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba vytrvalost a pohyblivost Uplatňuje zásady atletického tréninku Chová se v přírodě ekologicky Zná specifika bezpečnosti při gymnastickém cvičení Ovládá kompenzační cvičení k regeneraci sil Je schopen sladit pohyb s hudbou a to využít při relaxačních cvičeních Uplatňuje osvojené způsoby relaxace Přizpůsobuje se zájmům družstva Dokáže zvládnout emoce, dodržuje pravidla fair play Ovládá pravidla Komunikuje s ostatními Uplatňuje techniku a základy taktiky těchto her Ověří si úroveň tělesné zdatnosti a svalové rovnováhy Chápe zásady bezpečného chování v daném prostředí Zvládne základy bruslení a lyžování Chová se ekologicky Využívá různých forem turistiky

Běhy – sprinty, vytrvalostní v terénu, štafetový běh Běh z nízkého startu Vrhy, hody – průpravná cvičení Nácvik skoku dalekého Gymnastika Akrobacie – kotouly, stoje Přeskok, kladina, kruhy Pořadová, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení Cvičení s míči a švihadly Kondiční gymnastika

7

Sportovní hry Košíková – systém hry, dvojtakt, dribling, střelba, přihrávky Kopaná

14


2

Turistika a sporty v přírodě, lyžování Formou kurzů nebo blokovou výukou Základy sjezdového a běžeckého lyžování Orientace v krajině


83


6.11

Ekonomika

Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzděláván: Celkový počet hodin:

Ekonomika 69-51-H/01 Kadeřník 3 roky, denní forma vzdělávání 2 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu ekonomika je předat žákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které jim umožní efektivní jednání a hospodárné chování. Předmět je zaměřen tak, aby si žáci osvojili základní ekonomické pojmy a způsob myšlení nezbytný pro každého zaměstnance. Žáci jsou připravováni i na možnost samostatného podnikání v oboru. Charakteristika učiva: Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – ekonomické vzdělávání. Ve vyučovacím předmětu ekonomika žáci získávají odborné kompetence související s orientací v ekonomických souvislostech reálného života a se zaměstnaneckými či podnikatelskými aktivitami. Obsah vzdělávání respektuje požadavky profilu absolventa: absolvent oboru je připravován zejména na uplatnění v pozici podnikatele - živnostníka, částečně i na možnost pracovního zařazení v pozici zaměstnance. Ekonomika je zařazena do II. a III. ročníku. Učivo je rozděleno do několika tématických celků. V prvním z nich se žáci zorientují v základních ekonomických pojmech a pochopí principy fungování tržní ekonomiky. Další část je věnována vzájemným vztahům zaměstnanců a zaměstnavatelů z hlediska organizace práce, základních práv a povinností a odpovědnosti za škody. V další kapitole se žáci seznámí se základními formami podnikání, přičemž důraz je kladen zejména na živnostenské podnikání. Na tento celek navazuje ve III. ročníku i další téma zaměřené na hospodaření podniku, jehož součástí je i zvládnutí jednoduchých kalkulací cen výrobků a služeb. Navazující kapitola je věnována profesní komunikaci a vychází z obsahového okruhu komunikace ve službách. Do ekonomiky byla zařazena, protože souvisí s hospodařením podniku. Žáci si zde osvojí poznatky potřebné pro vyhotovování hospodářských písemností a účetních dokladů používaných v komunikaci s dodavateli a zákazníky, včetně vedení kartotéky zákazníků. Na konkrétních příkladech si nacvičí výpočty kalkulací cen kadeřnických služeb. Zde dochází k propojení s obsahovým okruhem tvorba účesů a vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Závěrečný tematický celek je věnován problematice peněz, mezd, daní a pojištění z hlediska mikroekonomického i makroekonomického. Obsah učiva prohlubuje propojení na předměty občanská výchova, informační a komunikační technologie a odborný výcvik.  Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: o o o

se orientovali v základních ekonomických souvislostech reálného života rozuměli podstatě a principům podnikání a osvojili si představu o právních, ekonomických a administrativních aspektech soukromého podnikání chápali svá práva a povinnosti v pozici zaměstnance, respektovali organizaci práce na pracovišti a orientovali se v právních předpisech odpovědnosti za škodu


84

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba Pojetí výuky Výuka ve všech tematických celcích vede žáky k rozvoji schopnosti aplikovat získané poznatky v odborné složce vzdělávání a v profesním životě. Velký důraz je kladen na provádění praktických úkolů, které se vztahují k probíranému učivu. Žáci pracují s tiskopisy a formuláři, vyplňují doklady a provádějí jednoduché výpočty. Vyučující při volbě vyučovacích metod přihlíží k úrovni žáků ve třídě. Při výuce je nejčastěji používaná metoda informačně receptivní, tzn. metoda vysvětlování doplněná metodou rozhovoru, při kterém využívají žáci svých předchozích zkušeností, na které může učitel při výkladu navázat. Na závěr tematických celků jsou zařazeny hodiny opakování a upevňování vědomostí a hodiny ověřování a hodnocení – tzn. hodiny diagnostické. Kritéria hodnocení žáků Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy – numerická klasifikace. Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat, nebo formou delších písemných prací vztahujících se k probraným tematickým celkům, nebo jejich logicky odděleným částem. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se žákem. Hodnotí se také zpracování praktických úkolů, které jsou zadávány a vztahují se k probíranému učivu. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení Žák si uvědomuje dynamiku změn v ekonomické a legislativní oblasti a chápe nutnost jejich sledování a analyzování zvláště z hlediska jeho podnikatelské činnosti. Základní pojmy osvojené v ekonomice umožňují pochopení a efektivní studium vydávaných materiálů. Kompetence k řešení problémů Žák porozumí zadání úkolu (zpracování podnikatelského záměru, kalkulace ceny apod.), navrhne způsob řešení a zhodnotí dosažené výsledky. Volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých úkolů. Komunikativní kompetence Žák jedná a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Účastní se diskusí, vyjadřuje se k tématu diskuse a vhodně reaguje na názory druhých. Své názory, postoje a návrhy formuluje jasně a srozumitelně. Vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání. Stylizuje texty také pro písemnou komunikaci např. s dodavateli (poptávka, objednávka, reklamace apod.), vyplňuje formuláře pro komunikaci s bankou. Personální a sociální kompetence Žák přijímá zodpovědně plnění úkolů, přijímá hodnocení, názory a postoje druhých lidí, zapojuje se kultivovaným způsobem do diskuse k řešenému problému a zároveň si vytváří vlastní individuální názor a postoj. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Žák používá adekvátně ekonomické pojmy v profesním i osobním životě. Má základní vědomosti a dovednosti potřebné pro založení, provozování a ukončení živnostenského podnikání. Vyjmenuje povinnosti podnikatele vůči státu i ostatním


85

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba subjektům. Zná práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců a vysvětlí, jakou mají odpovědnost za škody vzniklé v provozovně. Orientuje se v daňové soustavě a výpočtech mezd. Matematické kompetence Žák kalkuluje ceny služeb poskytovaných v kadeřnické provozovně. Vypočítá DPH a vysvětlí způsob výpočtu celkové ceny k úhradě na faktuře od dodavatele. Chápe vypočet mzdy, zdravotního a sociálního pojištění. Rozumí ekonomickému propočtu předpokládaných příjmů, výdajů a zisku v podnikatelském záměru. Průřezová témata V předmětu ekonomika jsou jednotlivá průřezová témata obsažena takto: Občan v demokratické společnosti Žák je veden tak, aby: o se zúčastnil diskuse, formuloval a obhajoval své názory o kultivovaně jednal s lidmi a vytvářel prostředí vzájemného respektování, spolupráce, účasti a dialogu o si uvědomil odpovědnost za vlastní život v rovině osobní i profesionální o jednal odpovědně, čestně ve vlastním zájmu, ale i pro společnost Člověk a životní prostředí Žák je veden tak, aby: o chápal, že životní úroveň a spotřeba společnosti nesmí ohrozit její udržitelný rozvoj Člověk a svět práce Žák je veden tak, aby: o aby si uvědomil zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a nutnost celoživotního učení pro život o byl motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře o aby chápal základní aspekty organizace práce, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů o rozuměl podstatě a principům soukromého podnikání a naučil se pracovat s příslušnými právními předpisy (Živnostenský zákon) Informační a komunikační technologie Žák je veden tak, aby: o využíval prostředky výpočetní techniky a konkrétní programové vybavení při zpracování zadaných úkolů o věděl o možnostech komunikace s bankou, dodavateli i zákazníky prostřednictvím osobního počítače Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Ekonomika – II. ročník, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy charakterizuje výrobní faktory posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku vysvětlí fungování tržního mechanismu

Počet hodin 13

Základy tržní ekonomiky potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň výroba, výrobní faktory, hospodářský cyklus trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena


86

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba popíše tržní subjekty a jejich úlohu na trhu chápe význam konkurence pro fungování tržní ekonomiky definuje pojem zboží a rozliší výrobu zboží od naturální výroby  popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet vyjmenuje podmínky provozování živnosti a popíše postup založení živnosti rozlišuje jednotlivé druhy živností a vysvětlí povinnosti podnikatele při jejich provozování chápe rozdíl mezi osobními a kapitálovými obchodními společnostmi charakterizuje jednotlivé typy obchodních společností posoudí vhodné formy podnikání pro obor na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu

Zaměstnanci organizace práce na pracovišti druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele

5

Podnikání, podnikatel podnikání, právní formy podnikatelský záměr živnostenské podnikání obchodní společnosti, typy

15

Ekonomika – III. ročník, 1 hodina týdně, celkem 30 hodin Výsledky vzdělávání Učivo rozlišuje jednotlivé druhy majetku orientuje se v účetní evidenci majetku definuje cizí a vlastní zdroje financování a klasifikuje je rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů řeší jednoduché výpočty

Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek pořízení, oceňování a odpisy dlouhodobého majetku zdroje financování majetku náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku kalkulace ceny


Počet hodin 13

87

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba výsledku hospodaření řeší jednoduché kalkulace ceny rozliší a charakterizuje druhy obchodních písemností (nabídka, poptávka, objednávka a její potvrzení) orientuje se v dodacím listu a faktuře komentuje jednotlivé kroky při reklamaci chápe význam vedení kartotéky zákazníků a vyjmenuje údaje, které obsahuje kalkuluje ceny kadeřnických služeb a dle konkrétního zadání vytvoří ceník orientuje se v platebním styku a smění peníze podle kurzovního lístku dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu vyplňuje doklady související s pohybem peněz vysvětlí způsoby stanovení úrokových a RPSN (ročních procentních sazeb nákladů) vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům řeší jednoduché výpočty mezd vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění orientuje se v daňové soustavě charakterizuje význam daní pro stát řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby vypočte sociální a zdravotní pojištění

Profesní komunikace vyhotovování obchodních písemností kartotéční záznamy zákazníků ceník nabízených kadeřnických služeb

6

Peníze, mzdy, daně, pojistné peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk v národní i zahraniční měně úroková míra inflace mzda a její formy (časová a úkolová) složky hrubé mzdy, čistá mzda sociální a zdravotní pojištění státní rozpočet daňová soustava, pojišťovací soustava

11


88



89


6.12

Daňová evidence


Daňová evidence 69-51-H/01 Kadeřník 3 roky, denní forma vzdělávání 1,5 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání


Obecné cíle: Žák získá základní informace o účetnictví, tak vědomosti a dovednosti spojené s daňovou evidenci používanou určitým okruhem podnikatelů daně z příjmů (např. osoby samostatně výdělečně činné) a to jak plátců, tak i neplátců daně z přidané hodnoty. Žák se seznámí nejen s vybranými částmi zákona o dani z příjmů, které jsou přímo spojené s problematikou daňové evidence, ale i s některými účetními doklady. Naučí se vést daňovou evidenci pro podnikatele, kteří mohou být plátci i neplátci DPH, vyplnit daňové přiznání k dani z příjmů.

Charakteristika učiva: Obsah učiva vychází z obsahového okruhu RVP - Ekonomické vzdělávání v rámci samostatného předmětu, který je vyučování ve třetím ročníku s dotací 1.5 hod. týdně. V tematickém celku Daňová evidenční povinnost se žák seznámí s posláním a cíli daňové evidence. V tematickém celku Operativní – prvotní evidence se žák seznámí s obsahem a vyhotovováním účetních dokladů. S praktickou realizací evidence různých složek majetku bude žák obeznámen v tematických celcích Daňová evidence neplátců DPH a Daňová evidence plátců DPH. Tematický celek Souvislý příklad je zaměřen na osvojení praktických dovedností žáků při vedení daňové evidence. V tematickém celku Daňová přiznání se žák seznámí s vyhotovením daňového přiznání k DPH a daňového přiznání k dani z příjmů. Obsah učiva mezipředmětově souvisí s předmětem ekonomika.  Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: o byli ochotni se kritiky dívat na výsledky své vlastní práce o dodržovali právní normy a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí, jednání a výsledky své práce o vážili si kvalitní práce jiných lidí Pojetí výuky: Výklad v návaznosti na znalosti žáků, samostatné řešení úkolů, skupinová práce, práce s aktuálními informacemi, práce s odbornou literaturou, aplikace v praxi, využití prostředků IT, vyhotovení účetních dokladů, vyplnění daňového přiznání. Aktualizace učiva nejen o nové právní normy přímo z oblasti daňové evidence, ale i ostatních ekonomických oblastí. Využití pomůcek – učebnice, Zákon o dani z příjmu, Zákon o DPH, Zákon o účetnictví, internet Kritéria hodnocení žáků: Pro hodnocení vědomosti a dovedností je průběžně využíváno ústní a písemné zkoušení – hodnocení slovní a numerické. V každém pololetí závěrečná písemná práce v rozsahu jedné vyučovací hodiny. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu SŠ PTP Velké Poříčí. Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

90

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: Klíčové kompetence Kompetence k učení: Žák: o umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace týkající se problémů daňové evidence o poslouchá mluvené projevy, umí si pořídit poznatky a svědomitě plní zadané úkoly o využívá ke svému učení informace z časopisů, internetu, ale i jiných vnějších zdrojů Komunikativní kompetence: Žák: o naučí se formulovat a obhajovat své názory vhodným způsobem, respektovat názory druhých a vyjadřovat se v písemném projevu o aktivně se účastní diskuzí, vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury osobního projevu a společenského chování Personální a sociální kompetence: Žák: o plní zodpovědně své úkoly o je schopen kriticky hodnotit výsledky své práce a přijímat radu od druhých o naučí se orientovat na pracovním trhu, získá představu o pracovních, platových a dalších podmínkách v oboru, osvojí si pravidla komunikace s potenciálními zaměstnavateli o učí se pracovat v týmu a přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházet osobním konfliktům Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: Žák: o má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru jako zaměstnanci či osoba podnikající o umí získat informace o možnostech uplatnění na trhu práce i vzdělávání o získá základní vědomosti a dovednosti pro rozvíjení podnikatelských aktivit o rozumí podstatě a principům podnikání a má představu o právních ekonomických předpisech Kompetence k řešení problémů: Žák: o je schopen porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení problému, zhodnotit dosažený výsledek o uplatňuje při řešení úkolu různé metody myšlení, volí různé způsoby výpočtu o spolupracuje při řešení problému se svými spolužáky popř. s jinými lidmi Matematické kompetence: Žák: o umí nalézt vztahy mezi ekonomickými veličinami a řešit praktické úkoly o aplikuje matematické postupy při výpočtu odpisů a daní o uplatňuje logické myšlení při analýze hospodářského výsledku Průřezové téma


91

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba Občan v demokratické společnosti: Žák: o je veden tak, aby jednal odpovědně a čestně o je si vědom odpovědnosti ve vztahu zaměstnancům a státu, která plyne z poctivého a svědomitého zpracování daňové evidence, daňového přiznání, mezd atd. Člověk a svět práce: Žák: o umí vyhledat informace k dobrému uplatnění na trhu práce o osvojuje si základy účetnictví pro vstup do podnikatelské činnosti Informační a komunikační technologie: Žák: o pracuje s osobním počítačem při vyhledávání informací a zpracování úkolu o komunikuje elektronickou poštou, získává informace z internetu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Daňová evidence – 3. ročník, 1,5 hodiny týdně, celkem 45 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:  charakterizuje podstatu a význam daňové evidence  seznámí se s terminologií v daňové oblasti (základ daně, sazby, celoroční obrat, plátce, poplatník, správce atd.)  seznámí se s hlavními všeobecně platnými normami pro daňovou povinnost  pomocí internetu vyhledá platné daňové zákony  seznámí se s doklady z jednotlivých oblastí hospodářské činnosti (skladové, pokladní, bankovní, mzdové atd.)  je schopen vyplnit a na PC vyhotovit vstupní a výstupní doklady  orientuje se ve struktuře majetku a struktuře daňové evidence podnikatele (firmy)  provádí soupis majetku  orientuje se v záznamech daňové evidence  eviduje hospodářské operace

Daňová evidenční povinnost  právní úprava evidenční povinnost  podstata a význam účetní a daňové dokumentace  cíl daňové evidence  využití informačních technologií v oblasti daní

Operativní – prvotní evidence  účetní doklady – druhy náležitosti  vyhotovení, zpracování  archivace, skartace účetních dokladů

Daňová evidence podnikatelů neplátců DPH  obsah a forma daňové evidence  peněžní deník – obsah a forma  práce s peněžním deníkem  evidence pohledávek a závazků  dlouhodobý majetek – rozdělení, oceňování, odpisování


Počet hodin 4

6

18

92


 

 



v peněžním deníku a ostatních knihách účtuje do peněžního deníku a pomocných knih vyhotoví inventární kartu dlouhodobého hmotného majetku seznamuje se s mzdovými doklady provádí evidence uzávěrkových účetních případů, uzavření peněžního deníku využije výsledků evidence v peněžním deníku k rozboru hospodaření a určení základu daně

 charakterizuje DPH, jeho znaky  zjišťuje předmět DPH a povinnost registrace  zjišťuje sazby a vznik daňové povinnosti  provádí výpočty  vyhotovuje daňový doklad (fakturu)  vyhotovuje zjednodušený daňový doklad  vede evidence přijatých a uskutečněných zdanitelných plnění  eviduje DPH v peněžním deníku  zaznamenává údaje do daňové evidence  zjistí základ daně z příjmů  sestaví daňové přiznání k dani z příjmu fyzických osob  orientuje se v přiznávání k DPH

   

zásoby a jejich evidence mzdová evidence uzávěrkové operace hospodářský výsledek- rozbor hospodaření  použití zisku po splnění daňové povinnosti

Daňová evidence podnikatelů plátců DPH  průřez zákonem DPH, zdanitelná plnění  plátci, povinnost registrace  výpočet DPH  zdaňovací období  daňový závazek  daňové doklady  evidence DPH pro daňové účely  peněžní deník pro plátce DPH

Souvislý příklad  souvislý příklad pro zjištění základu daně z příjmů s využitím daňové evidence Daňová přiznání  daňové přiznání k dani z příjmu fyzických osob  daňové přiznání k DPH


10

3

4

93


6.13

Technologie


Technologie 69-51-H/01 Kadeřník 3 roky, denní forma vzdělávání 8,5 hodin týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Žák si ve výuce osvojí základní technologické postupy při úpravě vlasů, naučí se volit správné pracovní postupy kadeřnických prací v takovém rozsahu a na takové úrovni, aby byl schopen poskytovat služby odpovídající požadovaným odborným, hygienickým, bezpečnostním a módním požadavkům. Charakteristika učiva: Předmět technologie se vyučuje v 1., 2., a 3. ročníku, poskytuje žákům vědomosti o pracovních činnostech prováděných v kadeřnictví, holičství a vlásenkářství. V prvním ročníku je také zařazeno téma bezpečnosti a ochrany zdraví při práci včetně poskytování první pomoci. Žák se seznámí se zařízením provozoven, s pracovními pomůckami, nástroji a nářadím, s jejich funkcemi a běžnou údržbou. Žák se naučí teoreticky ovládat a volit správné pracovní postupy kadeřnických prací, seznámí se základy vlasové kosmetiky, manikúry, péče o pleť a líčení. Žák se seznámí s druhy a přípravou vlásenkářského materiálu k vlásenkářským pracím a se způsoby jeho zpracování a úpravy.  Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: o znali zařízení provozoven, pracovní nářadí, pomůcky, nástroje a zřízení jejich funkce a běžnou údržbou o uměli teoreticky dokonale ovládat správné pracovní postupy kadeřnických prací stanovené učební osnovou s ohledem na fyziognomii zákazníka, na estetiku a módu o seznámili se základy vlasové kosmetiky, manikúry, líčení a péče o pleť o seznámili se s přípravou vlásenkářského materiálu k vlásenkářským pracím a se způsoby jeho zpracování a úpravy o byli vedeni ke svědomité a pečlivé práci a k bezpodmínečnému dodržování bezpečnosti a hygieny práce Pojetí výuky Předmět se vyučuje v 1., 2. a 3. ročníku. Je rozdělen na tématické celky, které na sebe postupně navazují. Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízený rozhovor. Ke zvýšení názornosti výuky patří používání didaktické techniky. Součástí výuky jsou návštěvy tématických výstav, které se týkají problematiky kadeřnictví, kosmetiky a zdravého životního stylu. Důležitá je práce s učebnicí, ale i novinkami v oboru formou ukázek z odborné literatury, odborných časopisů a prospektů. Žáci jsou motivováni k absolvování odborných seminářů organizovaných kosmetickými firmami a kadeřnickým velkoobchodem. Důraz je kladen na úzkou spolupráci s odborným výcvikem a teoretickými předměty materiály, zdravověda a psychologie. Zároveň se ve spolupráci s předmětem informační a komunikační technologie učí žáci pracovat s internetem a získávat informace o nabídkách kosmetických firem, jejich nových přípravcích a tvorbě účesů.


94

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba Kritéria hodnocení žáků: Hlavním dokumentem klasifikace žáků je školní řád naší školy. Znalosti jsou ověřovány formou písemného a ústního zkoušení, které se vztahuje k probíranému učivu v tématických celcích a jejich částech. Součástí hodnocení jsou také ročníkové práce. Při klasifikaci kladen důraz na znalosti žáka, jeho aktivitu, samostatnost, hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky v praxi. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení Směřují k tomu, aby žák: - měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání - ovládal různé techniky učení a vzdělávání, uměl si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky - uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace - využíval ke svému učení různé zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí - znal možnosti svého dalšího vzdělávání, hlavně v oboru a povolání Komunikativní kompetence Směřují k tomu, aby žák: - vhodně a přiměřeně komunikoval v běžných profesních situacích, srozumitelně a - souvisle se vyjadřoval v odborných výrazech - formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle - vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence Směřují k tomu, aby žák: - byl schopen zdokonalovat vlastní učení, efektivně se učit a pracovat - pracoval samostatně a v týmu, plnil zodpovědně zadané úkoly - osvojil si návyky vedoucí k optimálnímu řešení problémů při výkonu povolání Občanské kompetence a kulturní povědomí Směřují k tomu, aby žák: - jednal odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním a veřejném zájmu - dodržoval zákony, respektoval práva a osobnost druhých lidí - jednal v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování - uznával hodnotu života, uvědomoval si odpovědnost za vlastní život a spoluzodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Směřují k tomu, aby žák: - rozuměl podstatě a principům podnikání, měl představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání - vyhledával a posuzoval podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi - měl zodpovědný postoj k vlastní budoucnosti a dalšímu vzdělávání - měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce Matematické kompetence Směřují k tomu, aby žák: - aplikoval matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

95


prováděl reálný odhad výsledku řešení dané úlohy

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Směřují k tomu, aby žák: - pracoval s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - získával informace, které se týkají učiva technologie z celosvětové sítě Internet - uvědomoval si a posuzoval rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupoval k získaným informacím, byl mediálně gramotný Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby : - měl vhodnou míru sebevědomí, sebezodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - byl připraven klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi - dovedl kriticky hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby - vážil si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby: - chápat postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život - respektovat principy udržitelného rozvoje - osvojit si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním i profesním jednání Člověk a svět práce Žák je veden k tomu, aby si mohl: - uvědomit zodpovědnost za vlastní život, chápat význam vzdělání a celoživotního učení pro život, být motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře - naučit se vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu - vyhledávat pracovní příležitosti v informačních médiích Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby mohl: - pracovat s informačními prostředky, byl schopen je využívat v průběhu vzdělávání i při výkonu povolání - využívat informační prostředky při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravuje


96

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Technologie – I. ročník, 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:  chápe význam teoretické a odborné přípravy v oboru  orientuje se v právech a povinnostech  rozumí významu společenských zásad chování ve vztahu k zákazníkům  dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci  uvede příklady bezpečnostních rizik, eventuální nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci  poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti  zná možnosti uspořádání kadeřnické provozovny, osvětlení, větrání a vytápění  pracuje tak, aby neohrozil zákazníka, sebe ani spolupracovníky  popíše a vysvětlí péči o vlasy, myje vlasy a vlasovou pokožku  volí vhodné prostředky k mytí vlasů  provádí různé druhy masáží vlasové pokožky (ruční, přístroji)  diagnostikuje kvalitu vlasů  zná nářadí a pomůcky vhodné k holení vousů provádí vhodnou údržbu a čištění nářadí a pomůcek k holení  důsledně dodržuje bezpečnost práce a hygienu při holení vousů s ohledem na přenosné nemoci  holí vousy břitvou

Význam oboru  společenský význam oboru  historie oboru  význam dobrého vkusu  zásady společenského chování, práva a povinnosti žáků

Počet hodin 5

Zařízení a vybavení kadeřnických provozoven, BOZP, hygiena  pracoviště kadeřníka  osvětlení, větrání a vytápění salonu  hygiena  bezpečnost práce a ochrana zdraví  základní nářadí a pomůcky  zkouška citlivosti pokožky  první pomoc

8

Péče o vlasy  vlasové ústrojí  denní péče o vlasy  mytí vlasů  pomůcky a prostředky k mytí vlasů  pracovní postup při mytí vlasů  masáž hlavy  diagnóza vlasů Holení vousů  historie holení vousů  části břitvy  druhy břitev  pomůcky k ošetření břitvy a nářadí  vypínání pokožky  změkčování vousů  zásady bezpečnosti a hygieny  zacházení s břitvou

10


13

97

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba  upravuje tvar knírů a plnovousů technikou střihu nůžkami přes hřeben nebo stříhacím strojkem, oholí kontury břitvou  tvaruje vlasy vodovou ondulací  ovládá natáčení vlasů na natáčky  zvládá kroužkování vlasů  suší vlasy do tvaru účesu a do vln pomocí hřebene  upraví účes do slušivého tvaru  navrhuje tvorbu účesu s ohledem na vizáž a kvalitu vlasů  zná historii používání železa k ondulaci  tvaruje vlasy elektrickým ondulačním železem, ondulačními kleštěmi nebo žehličkou  pracuje tak, aby nepoškodil vlasy

 volí vhodné nářadí ke stříhání vlasů  stříhá vlasy klasickým, plastickým, tupým, mix nebo speciálním módním střihem  zvládá základní typy střihů vlasů u mužů, žen i dětí  ošetřuje nářadí a chápe význam ošetřování  zajímá se o novinky ve stříhání vlasů  dodržuje hygienu a bezpečnost práce  chápe podstatu preparace, její historii a druhy

 postup při holení  ošetření pleti po holení  úprava knírů a vousů

Vodová ondulace  podstata vodové ondulace  způsoby tvarování vlasů  nářadí a pomůcky k vodové ondulaci  kroužkování vlasů  pokládaná vlna  natáčení vlasů na natáčky  sušení vlasů  konečná úprava vlasů do účesu  tupírování vlasů  lakování vlasů Ondulace železem  vývoj ondulace železem  nářadí a pomůcky k ondulaci železem  způsoby natáčení vlasů železem  pracovní postup zhotovení účesu  BOZP  elektrické ondulační železo  žehlení vlasů pomocí žehličky  spirálové a ploché natáčení vlasů  úprava vlasů do účesu Stříhání vlasů  pojetí typu střihu  nářadí a pomůcky ke stříhání  techniky stříhání vlasů  stříhání vlasů přes prsty a do dlaně  stříhání vlasů strojkem  prořeďování vlasů  typy pánských střihů  klasický, plastický, tupý, mix a top střih  druhy dámských střihů  tupý, plastický, mix a top střih  stříhání dětí  BOZP Preparace vlasů  termická preparace  chemická preparace


12

11

23

17

98

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba  provádí chemickou preparaci vlasů klasickou i individuální do tvaru účesu i permanentní styling  zná postup chemické preparace a její ustalování  po preparaci regeneruje vlasy  zná základní technologický postup při chemické preparaci  zajímá se a učí se novým metodám při preparaci vlasů  seznámí se s preparací narušených vlasů  narovná kudrnaté vlasy  dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

 chemicky - fyzikální proces chemické preparace  nářadí a pomůcky  pracovní postup při chemické preparaci  BOZP  příčiny neúspěchu chemické preparace  narovnání kudrnatých vlasů  preparace poškozených vlasů  nové metody práce

Technologie – II. ročník, 2,5 hodiny týdně, celkem 82,5 hodiny Výsledky vzdělávání Učivo Žák:  seznámí se s prostředky a pomůckami k odbarvování vlasů, odbarvuje vlasy  připravuje prostředek k odbarvování vlasů  dodržuje správný technologický postup při odbarvování vlasů po celé délce a na odrostech  zvládá melírovaní vlasů různými technikami, odbarvováním i barvením  chápe význam ošetřování vlasů po odbarvení a provádí jej  rozumí podstatě barvení vlasů a zná druhy barev  ovládá barvení vlasů oxidační barvou po celé délce i na odrostech  chápe rozdíly mezi oxidačními permanentními barvami, oxidačními přelivy a pastelováním  barví a tónuje vlasy  narušené vlasy barví

Odbarvování vlasů  význam a princip odbarvování  podstata odbarvování  BOZP  pomůcky, nářadí a materiál  pracovní postup při zesvětlování celých a dorůstajících vlasů  ošetření vlasů po odbarvování  melírování vlasů

Barvení vlasů  rozdělení barviv  BOZP  odstíny barev, barevný kruh, volba odstínu  pomůcky nářadí a materiál  pracovní postup při barvení celých a dorůstajících vlasů  příčiny neúspěchu při barvení  stahování oxidační barvy  krátkodobé barvení volba


Počet hodin 11

21

99

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba s maximální péčí  ošetřuje vlasy po barvení  dodržuje hygienu a bezpečnost práce  ovládá pracovní postup holení s napářkou a rozumí jejím výhodám i nevýhodám  orientuje se v nabídce kosmetických přípravků vlasové kosmetiky  rozumí významu ošetřování vlasů  volí vhodné způsoby k ošetření vlasů s ohledem na jejich kvalitu  volí vhodné regenerační přípravky  dbá o své zdraví, pečuje o ruce a nohy  seznámí se správným postupem při provádění manikúry  zná textilie používané ke tvorbě vlásenek a druhy vlásenek  ovládá třásnění a poutkování vlasů  vytvoří příčesek  zná druhy vlasové suroviny a vazby vlásenek  seznámí se s pracovištěm vlasaře a vlásenkáře

odstínu barvy

Holení s napářkou  vliv a ochrana  pracovní postup napářky

2

Vlasová kosmetika  význam ošetřování vlasů  přípravky vlasové kosmetiky  druhy regenerace vlasů  ošetření vlasů při větším maštění a při tvorbě lupů  péče o bílé vlasy  ožehování vlasů

10

Péče o ruce a nohy kadeřníka  význam péče o ruce a nohy  anatomie nehtu  manikúra

8,5

Vlásenkářství  vznik vlásenkářství  používané textilie  druhy vlásenek  výroba vlásenek  vazby vlásenek  napínání textilií  poutkování vlasů  směry poutkování  pracoviště vlasaře a vlásenkáře  nářadí a pomůcky  druhy vlasové suroviny  zpracování vyčesaných a ustřižených vlasů  stálotvará úprava vlasů  třásně

30

Technologie – III. ročník, 3 hodiny týdně, celkem 90 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:  sleduje módní trendy a postupy práce na účesech  vytváří společenské (svatební) účesy  zajímá se o přípravu soutěžních účesů  podle typu obličeje

Náročná účesová tvorba  společenské účesy  soutěžní účesy  zpracování vlasového doplňku

Charakteristika současné módy


Počet hodin 6

7

100

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba navrhne vhodný účes  připravuje návrh účesu včetně rozpracování  doceňuje význam poradenské služby  provádí barvení  používá vhodné přípravky včetně módních barevných tónů  chápe rozdíly mezi oxidačními permanentními barvami, oxidačními přelivy  barví a tónuje vlasy  narušené vlasy barví s maximální péčí  zná problematiku úpravy a barvení obočí a vousů a provádí jejich barvení  zajistí dostatečnou hygienu a bezpečnost při práci  používá vhodné přípravky k regeneraci vlasů a mytí vlasů  orientuje se v nabídce prostředků k pěstění a ošetřování vlasů  provádí povrchovou nebo hloubkovou regeneraci vlasů s použitím klasických regeneračních přípravků a přípravků s biologickými účinky  chápe význam kosmetických přípravků  pozná druhy pleti a jejich vady  rozeznává přípravky pleťové kosmetiky  v pleťové kosmetice  dbá o svůj zevnějšek  zhotovuje a ošetřuje vlasové doplňky  ošetřuje a upravuje vlásenky  provádí střih a úpravu vlásenkářských výrobků

   

střihy barvení účesy a typy obličeje poradenská služba

Barvení vlasů  barviva  bezpečnost při barvení vlasů  vzorník barev a jeho využití v praxi  postupy barvení  příčiny neúspěchu při barvení  stahování oxidační barvy  oxidační přelivy  volba odstínu barvy

21

Barvení a úprava obočí a vousů  nářadí, pomůcky a materiál  postup úpravy a barvení obočí  barvení a úprava vousů

3

Pěstění a regenerace vlasů  význam a regenerace vlasů  změny v barvě, struktuře a tvaru vlasů  volba vhodných přípravků vlasové kosmetiky  šampony  regenerační prostředky  zábaly  vlasové vody  ošetřování vlasů  padání vlasů Zásady kosmetické péče  význam kosmetiky  klasifikace a druhy pleti  vady pleti  pleťové masky  denní a večerní líčení  celková úprava kadeřníkova zevnějšku Vlásenkářství  vlásenkářské doplňky účesů  nová technika ve vlásenkářství  čištění vlásenkářských výrobků  střih a úprava vlásenkářs. výrobků, uskladnění vlásenkářských výrobků

10


7

6

101

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba  zvládá základní typy střihů vlasů u mužů, žen i dětí  používá znalosti získané v prvním ročníku  prohlubuje své znalosti

Stříhání vlasů  typy střihů  techniky střihů  pánské střihy  dámské střihy  dětské střihy

23

Opakování, písemné práce

7


102


6.14

Materiály


Materiály 69-51-H/01 Kadeřník 3 roky, denní forma vzdělávání 4,5 hodin týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Žák získá základní znalosti o materiálech používaných v kadeřnickém oboru, o jejich složení, vlastnostech a použití. Žák se seznámí s působením používaných materiálů na vlasy a na pokožku, se správným dávkováním, bezpečnou manipulací a skladováním chemikálií podle platných norem. Charakteristika učiva Předmět se vyučuje v 1., 2., a 3. ročníku, navazuje na vědomosti žáků získané v technologii, odborném výcviku a chemii. Předmět materiály poskytuje žákům odborné znalosti o přípravcích k mytí, k ošetřování a regeneraci vlasů a pokožky, o přípravcích na barvení, odbarvování a preparaci vlasů, o kosmetických přípravcích k ošetření a líčení pleti a přípravcích osobní hygieny.  Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: o znali druhy, vlastnosti a způsoby používání prostředků k mytí, ošetřování a regeneraci vlasů, vlasové pokožky, kosmetických přípravků k ošetření a líčení pleti a přípravků pro osobní hygienu o znali druhy, vlastnosti a způsoby používání prostředků k barvení, odbarvování a preparaci vlasů o uměli úsporně zacházet s používanými materiály o důsledně dbali na používání a likvidaci materiálů z hlediska zásad ochrany životního prostředí o uměli dodržovat pravidla hygieny a bezpečnosti práce Pojetí výuky Předmět se vyučuje v 1., 2. a 3. ročníku. Je rozdělen na tématické celky, které na sebe postupně navazují. Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízený rozhovor. Ke zvýšení názornosti výuky patří používání didaktické techniky. Součástí výuky jsou návštěvy tématických výstav, které se týkají problematiky kadeřnictví, kosmetiky a zdravého životního stylu. Důležitá je práce s učebnicí, ale i novinkami v oboru formou ukázek z odborné literatury a prospektů. Žáci jsou motivováni k absolvování odborných seminářů organizovaných kosmetickými firmami a kadeřnickým velkoobchodem. Důraz je kladen na úzkou spolupráci s odborným výcvikem a teoretickým předmětem technologie. Zároveň se ve spolupráci s předmětem informační a komunikační technologie učí žáci pracovat s internetem a získávat informace o nabídkách kosmetických firem, jejich nových přípravcích a tvorbě účesů. Kritéria hodnocení žáků Hlavním dokumentem klasifikace žáků je klasifikační řád naší školy. Znalosti jsou ověřovány formou písemného a ústního zkoušení, které se vztahuje k probíranému učivu v tématických celcích a jejich částech. Součástí hodnocení jsou také ročníkové Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

103

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba práce. Při klasifikaci kladen důraz na znalosti žáka, jeho aktivitu, samostatnost, hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky v praxi. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení Směřují k tomu, aby žák: - měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání - ovládal různé techniky učení a vzdělávání, uměl si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky - uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace - využíval ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí - znal možnosti svého dalšího vzdělávání, hlavně v oboru a povolání Komunikativní kompetence Směřují k tomu, aby žák: - vhodně a přiměřeně komunikoval v běžných profesních situacích, srozumitelně a souvisle se vyjadřoval v odborných výrazech - formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle - vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence Směřují k tomu, aby žák: - byl schopen zdokonalovat vlastní učení, efektivně se učit a pracovat - pracoval samostatně a v týmu, plnil zodpovědně zadané úkoly - osvojil si návyky vedoucí k optimálnímu řešení problémů při výkonu povolání Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Směřují k tomu, aby žák: - rozuměl podstatě a principům podnikání, měl představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání - vyhledával a posuzoval podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi - měl zodpovědný postoj k vlastní budoucnosti a dalšímu vzdělávání - měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce Matematické kompetence Směřují k tomu, aby žák: - aplikoval matematické postupy při řešení praktických úkolů v přípravě přípravků na barvení, odbarvování vlasů apod. - prováděl reálný odhad výsledku řešení dané úlohy Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Směřují k tomu, aby žák: - pracoval s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - získával informace, které se týkají učiva materiály z celosvětové sítě Internet - uvědomoval si a posuzoval rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupoval k získaným informacím, byl mediálně gramotný Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

104

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby: - měl vhodnou míru sebevědomí, sebezodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - byl připraven klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi - dovedl kriticky hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby - vážil si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby mohl: - chápat postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život - respektovat principy udržitelného rozvoje - osvojit si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním i profesním jednání Člověk a svět práce Žák je veden k tomu, aby si mohl: - uvědomit zodpovědnost za vlastní život, chápat význam vzdělání a celoživotního učení pro život, být motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře - naučit se vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu - vyhledávat pracovní příležitosti v informačních médiích Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby mohl: - pracovat s informačními prostředky, byl schopen je využívat v průběhu vzdělávání i při výkonu povolání - využívat informační prostředky při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravuje Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Materiály – I. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:  zná druhy vlasů, vlasové ústrojí , strukturu vlasu ovládá teorii růstu a obnovy vlasů ví co tvoří barvu vlasů  chápe chemické a fyzikální vlastnosti vlasů

Počet hodin 24

Vlas  druhy vlasů a vlasové ústrojí  vlasový kořínek a vlasový stvol  struktura vlasu  růst a výměna vlasů,  obnova vlasů, živý a mrtvý vlas  poškození vlasového stonku  barva vlasů  chemické a fyzikální vlastnosti vlasu  vousy


105

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba  má přehled o vlastnostech vody  vodou neplýtvá a chrání ji  ví jak vodu změkčit  zná druhy mycích přípravků a jejich vlastnosti  zvolí vhodný mycí a holící přípravek pro každého zákazníka  rozlišuje jednotlivé druhy přípravků a zná jejich vlastnosti a způsob použití  obaly od přípravků likviduje ekologickým způsobem (třídí)  zná podstatu chemické preparace  má přehled o používaných přípravcích  zná jejich působení v průběhu aplikace  zná správné dávkování přípravků s ohledem na diagnózu vlasů  dodržuje bezpečnostní předpisy a ochranná opatření při práci s přípravky a při jejich uskladnění

Voda  vlastnosti vody, její výskyt v přírodě, jakost vody  měkčení vody Mycí a holící přípravky  mytí, smáčivost a emulgace  mycí přípravky – mýdla  holící přípravky  šampony

4

12

Prostředky k fixaci účesu  vlasové přípravky bez obsahu vody  vlasové přípravky s obsahem vody  laky na vlasy a aerosoly

6

Vlasová preparace  podstata preparace  průběh preparace  prostředky vlasové preparace  vlastnosti a složení preparačních přípravků  úpravy preparační lázně  stabilita a stabilizace preparačních lázní  ochrana vlasů při preparaci  ochrana pokožky a očí při preparaci

20


106

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba Materiály – II. ročník, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:  chápe význam dezinfekce nástrojů, prádla, pracovního prostředí a případných poranění a umí dezinfekci provést  používá předepsané dezinfekční prostředky v souladu s návodem  zná stupnici pH a doceňuje její význam  zná používání peroxidu vodíku a amoniaku a ví jak se skladují  chápe mechanismus odbarvování vlasů  vybere vhodný přípravek v souladu s jednotlivými fázemi technologických postupů a s ohledem na ekonomické a užitné vlastnosti  dodržuje bezpečnostní předpisy a ochranná opatření při práci s přípravky a při jejich uskladnění  provádí diagnózu vlasů a na základě výsledků určí postup úpravy účesu  má přehled o používaných přípravcích, zná jejich vlastnosti a působení v průběhu aplikace  zná rozdíly mezi jednotlivými druhy barev na vlasy  pozná rozdíl ve způsobu poškození vlasů, bude poškození vlasů předcházet  doporučí jak poškození vlasů odstranit nebo zmírnit dostupnými prostředky, případně lékařské vyšetření

Počet hodin 14

Dezinfekční prostředky, hodnota pH, peroxid vodíku, amoniak  dezinfekce nástrojů a nářadí  dezinfekční prostředky  dezinfekce drobných poranění  plošná dezinfekce  hodnota pH  měření pH  peroxid vodíku  amoniak

Prostředky k odbarvování vlasů  mechanismus odbarvování peroxidem vodíku  fyzikální a chemické změny při odbarvování  vliv peroxidu vodíku na vlasovou strukturu  odbarvování uměle zbarvených vlasů a stahovávání barviva z vlasů  úpravy odbarvovací lázně

8

Prostředky k barvení vlasů  charakteristika barvení vlasů  krátkodobé obarvení vlasů  dlouhodobé (permanentní) obarvení vlasů  rostlinná barviva  kovová barviva  oxidační barviva

8

Poškození vlasů  poškození vlasů způsobené nešetrnou péčí  poškození vlasů způsobené odbarvováním a barvením  poškození vlasů způsobené preparací

3


107

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba Materiály – III. ročník, 1,5 hodiny týdně, celkem 45 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:  zná přípravky vhodné k ošetření a regeneraci vlasů  ví co jsou biologicky účinné látky a jak působí na kvalitu vlasů a pokožky hlavy  má přehled o nabídce přípravků pro osobní hygienu  zná jejich složení  určí vhodný přípravek

 určuje druh pleti  má přehled o přípravcích k ošetření a líčení pleti  zná jejich základní složení a účinky na pleť  orientuje se v přípravcích dekorativní kosmetiky a umí ji doporučit s ohledem na typ zákazníka  dbá o hospodárné a ekologické využívání přípravků a jejich bezpečnou likvidaci po skončení jejich životnosti

Prostředky k ošetření a regeneraci vlasů  přípravky k ošetření poškozeného vlasového stvolu  přípravky k povzbuzení vlasového kořínku  biologicky účinné látky Přípravky pro osobní hygienu  kolínské a toaletní vody a parfémy a jejich složení  kompozice  deodoranty a antiperspiranty  přípravky pro ošetření pleti po holení Kosmetické přípravky k ošetření a líčení pleti  péče o pleť a její druhy  kosmetické emulze a emulgátory  přípravky pro čištění pleti  depilace a epilace  líčidla a některé další přípravky dekorativní kosmetiky Úřední předpisy pro výrobu kosmetických přípravků  testování a vývoj kosmetických přípravků  hygienické předpisy a podnikové normy


Počet hodin 13

12

16

4

108


6.15

Zdravověda


Zdravověda 69-51-H/01 Kadeřník 3 roky, denní forma vzdělávání 1,5 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem je naučit žáka aktivně používat znalosti z oblasti anatomie a fyziologie organizmu, patologie vlasu a kůže a aplikace těchto poznatků ve vlastním životě a v kadeřnické praxi Charakteristika učiva: Zdravověda zprostředkovává žákům základní znalosti o lidském těle a vzájemných souvislostech v činnosti jednotlivých orgánů. Vysvětluje příčiny, průběh a léčbu kožních chorob a chorob vlasů a pokožky kštice, nohou a rukou. Vede žáky ke správné analýze a hodnocení situace při poškození organizmu a následnému adekvátnímu poskytnutí první pomoci. Vyučovací předmět je zařazen do druhého ročníku v rozsahu 1,5 hodin týdně, tj. celkem 49,5 hodin za studium.  Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: po absolvování učebního oboru aktivně uplatňovali získané poznatky v práci v oboru i v běžném životě. Cílevědomě dál rozvíjeli svůj odborný potenciál dalším vzděláváním. Ctili lidský život a zdraví jako nejvyšší hodnotu a této hodnotě přizpůsobovali svůj životní styl, hygienické návyky. Pojetí výuky : Výuka by měla vést k takovému stupni poznání, aby umožnila žákovi získané vědomosti uplatnit v praktickém životě. Kromě frontální a skupinové práce využíváme možností individuálního zaměstnávání žáků, zejména při práci s různými informačními zdroji. Využíváme více smyslové poznávání a vnímání. Kritéria hodnocení žáků : Hodnocení žáka by mělo odrážet úroveň odborných vědomostí a dovedností, praktické používání správné terminologie, samostatnost a aktivitu. Žák je hodnocen v průběhu celého školního roku a jsou zohledňovány specifické předpoklady pro učení. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat : Klíčové kompetence Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: - znali různé techniky učení a cíleně přistupovali k získávání nových poznatků - rozuměli odbornému textu a čerpali z něho ve své praxi - vnímali vzdělávání jako celoživotní potřebu Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

109

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba Kompetence k řešení problémů Absolventi jsou schopni: - včas rozpoznat problém - vyhodnotit možnosti a navrhnout optimální řešení - využívat zkušenosti a vědomosti i z jiných oborů Kompetence komunikativní Absolventi by měli: - jasně a srozumitelně formulovat svoje myšlenky - umět obhájit svoje názory a postoje - vysvětlit své záměry a vize Kompetence personální a sociální Absolventi si uvědomují, že práce se zákazníkem a pro zákazníka je náplní jejich práce: - svým postojem, chováním a komunikací vyjadřují vstřícnost a úctu - adekvátně reagují na vzniklé sociální situace - mají odpovědný vztah ke svému zdraví, preferují zdravý životní styl, pečují o svůj zevnějšek - umějí pracovat v týmu, upevňují mezilidské vztahy Kompetence občanské a kulturní povědomí Absolventi uznávají národní a kulturní identitu: - respektují odlišnost zákazníka - chápou význam životního postoje a jednají v duchu udržitelného postoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: Absolventi se už v průběhu studia snaží vytvářet potřebné osobnostní a odborné předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce - rozvíjejí své přednosti a snaží se odstraňovat nedostatky - uvědomují si potřebu celoživotního vzdělávání Kompetence využívat ICT a pracovat s informacemi: Vzdělávání absolventa směřuje k tomu, aby absolvent: - dokázal jako uživatel pracovat s různými informačními technologiemi a získané informace využít v praxi Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Studium směřuje k tomu, aby: - žák po skončení studia byl plnohodnotná rozvinutá osobnost s právním vědomím a morálním kreditem respektující práva ostatních Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj životního prostředí patří mezi důležité priority společnosti. Žák chápe jeho význam a je s ním ztotožněn Člověk a svět práce Žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život: - učí se uplatňovat vlastní schopnosti a možnosti - prezentovat své přednosti - spolupracovat v týmu


110

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba jednat se zákazníky, využívat neverbální komunikaci k vysílání a upevnění pozitivních signálů Informační a komunikační technologie: Žák se učí používat a využívat ICT k získávání nových poznatků - pracuje s ICT jako s nejrychlejším a nejrozsáhlejším zdrojem informací - aktivně přenáší získané poznatky do své praxe -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Zdravověda – II. ročník, 1,5 hodiny týdně, celkem 49,5 hodiny Výsledky vzdělávání Učivo Žák:  Charakterizuje vliv správné výživy a životosprávy na zdraví organizmu a kvalitu vlasu a vlasové pokožky  Aplikuje zásady osobní a provozní hygieny v praxi  Popíše stavbu lidského těla.  Pojmenuje jednotlivé orgány v soustavě a vysvětlí princip jejich činnosti.  Posoudí důsledky nečinnosti, nesprávné činnosti nebo ztráty jednotlivého orgánu pro organizmus.  Chápe organizmus jako složitou, vzájemně kooperující soustavu orgánů.  Na základě znalostí anatomie a fyziologie vlasu a kůže posoudí aktuální stav a kvalitu vlasů.  Poradí zákazníkovi co je potřebné udělat pro zlepšení aktuálního stavu a celkového stavu vlasů a kůže.

1. Hygiena a životospráva  Význam zdravovědy pro  kadeřníka  Osobní hygiena a životospráva  Péče o kůži  Držení těla při práci  Aktivní a pasivní odpočinek 2. Somatologie  tkáň, orgán, organizmus  soustava kosterní  soustava svalová  soustava krevního oběhu, mízní  systém  soustava nervová  soustava smyslová  soustava dýchací  soustava trávicí  soustava žláz s vnitřní sekrecí  soustava močová a pohlavní

3. Anatomie a fyziologie vlasu a kůže  Anatomie kůže  Kožní žlázy a přídatné orgány  kožní  Smyslová ústrojí kožní  Anatomie vlasu  Funkce kůže a vlasu

 rozpozná příznaky kožních 4. Kožní choroby, choroby a poškození vlasů a pokožky chorob a onemocnění kštice. vylučující poskytování kadeřnických služeb.  Příčiny kožních chorob  Vysvětlí zákazníkovi  Chorobné projevy na kůži možnosti předcházení  Přenosné choroby - původci kožního onemocnění a


Počet hodin 4

20

7

14,5

111

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba a způsoby a možnosti léčby. V případě nutnosti doporučí léčbu u lékaře.  Aktivně předchází jakémukoliv poškození zákazníka.  Zná a využívá možnosti na zmírnění alergické reakce nebo poškození po kadeřnických úkonech.

    

přenos Druhy kožních chorob podle původu AIDS Choroby vlasů a pokožky kštice  Chemické poškození vlasů a  pokožky kštice kadeřnickými  úkony  Alergické reakce po kadeřnických  úkonech 5. Vady a choroby rukou a nohou  pečuje o vlastní ruce a Vady opěrného systému – nohy podle zásad hygieny a prevence, je schopen  Prevence provádět rehabilitační  Vady a choroba nohou cvičení a automasáž na  Vady a choroby rukou zmírnění důsledků  Péče o ruce a nohy nadměrné pracovní zátěže.


4

112


6.16

Výtvarná výchova


Výtvarná výchova 64-56-2 Kadeřník 3 roky, denní forma vzdělávání 3 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Vyučovací předmět Výtvarná výchova poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro názorné vyjadřování, rozvíjí jejich estetické cítění, tvůrčí fantazii a vkus. Soubor poznatků, dovedností a postojů je nezbytný pro využití v dalších odborných předmětech Charakteristika učiva: Vyučovací předmět Výtvarná výchova poskytuje žákům základní vědomosti z odborné výtvarné přípravy a z dějin účesové tvorby. Vyučovací předmět je zařazen do prvního, druhého a třetího ročníku v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně, tj. 96 hodin za studium. Ve druhém ročníku je zařazeno téma z předmětu estetická výchova nazvané kultura bydlení a odívání. Učivo je rozděleno do několika tématických celků: - kresba a její výtvarné možnosti - kresba hlavy a obličeje - kresba střihů a účesů - návrhové kreslení - účesy a oblečení v jednotlivých historických obdobích - účesy s využitím historických prvků  Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: o si rozvíjeli fantazii, představivost a vkus a tím si ujasňovali společenské a kulturní poslání oboru a předmětu o dokázali řešit problémy a problémové situace, dívali se na sebe sebekriticky, ale s vhodnou mírou sebevědomí o využívali rozmanitých informačních zdrojů a informací různého druhu a charakteru Pojetí výuky Důraz je kladen na zvládnutí výtvarných technik kresby, dodržování správných postupů při zadané práci a hledání osobitých cest daných mírou tvořivého přístupu. Při vyučování se používá zejména metoda výkladu, dialogu, individuálního přístupu a metoda samostatné práce. Kritéria hodnocení žáků Hodnocení žáků vychází ze standardního školního klasifikačního řádu s ohledem na individuální schopnosti žáků. Vhodnými klasifikačními metodami jsou: - průběžné známkování výtvarných prací - vysvědčení Hodnocení jsou formulována tak, aby podporovala vývoj žáků a vyvolávala jejich aktivitu. Jsou závislá na jejich individuálních schopnostech a dovednostech. Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

113

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Komunikativní kompetence: - vyjadřovat se srozumitelně a souvisle v odborných výrazech - obhajovat a formulovat své názory - diskutovat a respektovat názory druhých Personální, sociální kompetence: - řešit samostatně běžné pracovní problémy - odpovědně plnit své úkoly - dále se vzdělávat Kompetence k učení: - schopnost učit se efektivně - vyhodnocovat dosažené výsledky a stanovovat si potřeby a cíle dalšího vzdělávání - poslouchat mluvené projevy, pořizovat si poznámky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky ICT - získávat informace z různých zdrojů (tištěných, elektronických, audiovizuálních…) Kompetence k řešení problémů: - porozumět zadání úkolu, určit jádro problému - získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, zdůraznit ho, vyhodnotit - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení Průřezová témata Učivem předmětu Výtvarná výchova se prolínají průřezová témata: Člověk a svět práce – žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali odpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotní učení, aby byli motivováni k aktivnímu životu a úspěšné kariéře Člověk a životní prostředí – žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali esteticky a citově vnímat své okolí, zapojili se do zlepšování pracovního prostředí Informační a komunikační technologie – žáci jsou vedeni k tomu, aby si vyhledali informace související s jejich oborem tištěnou, elektronickou a audiovizuální cestou Občan v demokratické společnosti – žáci jsou vedeni k tomu, aby mezi vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku Cílem je pozitivně působit na postoje a hodnotové orientace mladých lidí. V tomto předmětu budou žáci vedeni k tomu, aby dokázali esteticky a citově vnímat své okolí, zapojili se aktivně do zlepšování pracovního prostředí.


114


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výtvarná výchova – I. ročník, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:  nakreslí stuhu, vlasový dílec, loknu, vlasovou výduť, cop a vlasový uzel.  nakreslí hlavu ženy, muže, dítěte  nakreslí obličej a jeho části  nakreslí schéma základního střihu – pánského, dámského a dětského  nakreslí dívčí účes

1. Průpravné kreslení  vlasu, vlasového dílce cviky na uvolnění ruky  kreslení stuh, copu, zvlněného 2. Kresba hlavy, obličeje a jeho částí  proporce hlavy, kresba hlavy  pohled zpředu a ze strany  kresba obličeje a jeho částí 3. Kresba módních střihů a účesů  jednoduchý dámský střih  jednoduchý pánský střih  dětské střihy  dívčí účes

Výtvarná výchova – II. ročník, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:  nakreslí schéma náročnějšího pánského, dámského a dětského střihu a účesu dle zadání  vytvoří návrh módního střihu  vytvoří návrh pánského, dámského a dívčího účesu dle zadání  nakreslí návrh účesu v souladu s tvarem obličeje a celkovým typem konkrétní osoby  vytvoří návrh společenského účesu s ozdobou nebo účesu pro zvláštní příležitost (např. svatební účes)

 orientuje se v základních pravidlech kultury bydlení a odívání

1. Návrhové kreslení  schéma jednoduchých módních účesů  kresba dámského účesu  kresba pánského účesu  malý večerní účes  kresba účesu dle vlastního návrhu  kresba postupu stříhání vlasů 2. Současná módní účesová tvorba  typy obličeje  účesy dle jednotlivých typů obličeje  dívčí a dámský účes pro slavnostní příležitost s ozdobou  návrh soutěžního účesu  současná módní účesová tvorba 3. Kultura bydlení a odívání  lidové umění a užitá tvorba  estetické a funkční normy při výrobě předmětů používaných v běžném životě


Počet hodin 10

10

13

Počet hodin 16

13

4

115


Rozpis učiva – III. ročník, 1 hodina týdně, celkem 30 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:  vypracuje přehled vývoje dámských a pánských historických účesů  nakreslí dámský a pánský účes ze zvoleného historického období  nakreslí módní účes s využitím historických účesových prvků

 vytvoří návrh účesu v souladu s tvarem obličeje a typem konkrétní osoby  vytvoří návrh společenského účesu nebo účesu pro zvláštní příležitost

1. Dějiny účesové tvorby – účesy a oblečení v jednotlivých historických obdobích  Egypt  Řecko  Řím  Středověké účesy a oblečení  Novověké účesy a oblečení  Účesy a oblečení 19. století  Účesy a oblečení 20. století  Dámské účesy s využitím historických účesových prvků 2. Současná módní účesová tvorba  návrh soutěžního účesu  návrhové práce dle předlohy


Počet hodin 20

10

116


6.17

Odborný výcvik


Odborný výcvik 69-51-H/01 Kadeřník 3 roky, denní forma vzdělávání 45 hodin týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem odborného výcviku je naučit žáky všem pracím v dámském a pánském kadeřnictví. Používat správných technologických postupů a vhodných materiálů a dodržovat takovou volbu úpravy vlasů, která odpovídá charakteru zákazníka, estetickým hlediskům a módním trendům. Neustále se seznamovat s novými technikami v oboru. Vytvářet a rozvíjet jejich profesní schopnosti a vlastnosti. Připravit kvalifikované pracovníky, kteří budou schopni dobře poskytovat odborné kadeřnické služby. Charakteristika učiva: Odborný výcvik navazuje na vědomosti žáků získané při teoretickém vyučování, aplikuje je v praxi a dále rozvíjí. Poskytuje žákům ucelený soubor praktických dovedností a návyků nezbytných pro jejich budoucí uplatnění v kadeřnických službách. Žák se seznámí se zařízením provozoven, s pracovními pomůckami, nástroji a nářadím, s jejich funkcí a běžnou údržbou. Je poučen o hygieně osobní a pracoviště, o bezpečnosti práce. Žák se seznámí s působením používaných materiálů na vlasy a na pokožku, se správným dávkováním, bezpečnou manipulací a skladováním chemikálií podle platných norem. Mezi náročnější práce patří zejména preparace vlasů,odbarvování a barvení vlasů. Klade se hlavní důraz na dodržování technologických postupů, ochranu zákazníka a žáka a na přípravu chemických přípravků (bezpečná manipulace s chemikáliemi a používání ochranných pomůcek). Práce v dámském a pánském kadeřnictví vyžadují k dokonalému osvojení velmi intenzivní nácvik, aby nedocházelo k poškození zákazníka i vlastní osoby pracovníka. Do odborného výcviku byla zařazena kapitola profesní komunikace vycházející z obsahového okruhu komunikace ve službách. Žák se zde seznámí z jakých položek se skládá ceník nabízených kadeřnických služeb. Tyto informace budou podkladem pro zpracování v předmětu ekonomika a informační a komunikační technologie. Výuka navazuje na odborné předměty technologie, materiály, zdravověda a na předměty psychologie a ekonomika.  Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: o Získali praktické dovednosti potřebné k vykonávání profesionálních kadeřnických služeb. o Získané vědomosti při teoretickém vyučování aplikovali v praxi a dále je rozvíjeli. o Poskytovali poradenskou službu se zaměřením na ošetřování vlasů a návrhu na konečnou úpravu vlasů. o Bezpečně manipulovali s přípravky a dodržovali jejich správné dávkování a způsoby bezpečné likvidace po skončení jejich životnosti. o Zhotovili vlasové doplňky, upravili je a ošetřili.


117

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba o Upravovali vlasy stříháním, tvarovali vlasy vodovou nebo trvalou ondulací nebo elektrickým ondulačním železem, ondulační žehličkou, odbarvovali vlasy, melírovali vlasy odbarvováním a barvením, tónovali a barvili vlasy. o Zvládli úpravu vlasů do náročných společenských, případně soutěžních účesů. o Dodržovali technologické postupy. o Dodržovali bezpečnostní a hygienické předpisy. o Dodržovali pracovní kázeň, samostatně organizovali svoji práci. o Orientovali se v ekonomicko-právním zabezpečení provozu. o Pracovali pečlivě, snažili se dosáhnout co nejlepších výsledků. o Dbali na dodržování zákonů a respektovali osobnost a práva ostatních lidí. o Přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, respektovali autoritu nadřízeného. Pojetí výuky Odborný výcvik probíhá ve školních kadeřnických salonech nebo na soukromé praxi. Výuka je organizována ve čtrnáctidenních cyklech. U žáků prvních, druhých a třetích ročníků se střídá jeden týden teoretického a jeden týden praktického vyučování. Podstatnou část výuky tvoří řízená praktická činnost. Používají se metody pozorování, objevování, výkladu a demonstrace, individuální a skupinové práce, projektové vyučování. Součástí výuky jsou návštěvy tématických výstav, které se týkají problematiky kadeřnictví, kosmetiky a zdravého životního stylu. Praktické vyučování umožňuje žákům využití teoretických poznatků v praxi, ověření a rozšíření odborných znalostí a pěstování dovedností potřebných pro daný obor tak, aby žák získal jistotu při provádění praktických činností, byl samostatný, dokázal prakticky použít nabyté znalosti při řešení a plnění praktického úkolu. Kritéria hodnocení žáků Klasifikace žáků za první a druhé pololetí školního roku probíhá podle páté kapitoly školního řádu Střední školy propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí nazvané – „Pravidla pro klasifikaci žáků – klasifikační řád“. Žáci jsou hodnoceni na základě předvedení a splnění praktických úkolů. Při hodnocení je kladen důraz na praktické vědomosti a dovednosti. Průběžně se hodnotí odpovědný přístup při provádění kadeřnických úkonů, manuální zručnost, správnost, přesnost, tvořivost, samostatnost, dodržování technologických postupů, způsob komunikace, dodržování bezpečnostních, hygienických a jiných předpisů. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení Měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace. Využíval ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých a jiných lidí. Znal možnosti svého dalšího vzdělávání. Kompetence k řešení problémů Volil prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využíval zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Identifikoval a analyzoval problémy, zvažoval možnosti řešení, vybíral a navrhoval řešení optimální v daném kontextu, stanovoval efektivní postupy řešení.


118

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba Komunikativní kompetence Vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Respektoval názory druhých. Personální a sociální komunikace Odhadnul důsledky svého jednání a chování v různých situacích. Měl odpovědný vztah ke zdraví, pečoval o svůj fyzický a duševní rozvoj, byl si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí. Přijímal a odpovědně plnil svěřené úkoly. Při obsluze zákazníka předcházel konfliktům. Občanské kompetence a kulturní povědomí Jednal v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispíval k uplatňování hodnot demokracie. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Měl odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a ke vzdělávání. Měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru. Měl reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a uměl je srovnávat se svými představami a předpoklady. Matematické kompetence Správně používal a převáděl běžné jednotky. Aplikoval matematické postupy při řešení praktických úkonů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Pracoval s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí. Přiměřeně se vyjadřoval v náročnějších komunikačních situacích. Formuloval své názory a postoje. Odpovědně plnil svěřené úkoly. Člověk a životní prostředí Dbal na používání a likvidaci materiálů z hlediska zásad ochrany životního prostředí, úsporně zacházel s používanými materiály. Chápal postavení člověka v přírodě a vliv prostředí na jeho zdraví a život. Osvojil si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání. Člověk a svět práce Uvědoměle dodržoval pracovní povinnosti. Dovedl vycházet s budoucími kolegy a nadřízenými. Sledoval vývoj kadeřnických technologií, estetických a módních trendů. Znal možnosti svého dalšího vzdělávání. Informační a komunikační technologie Pracoval s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Sledoval vývoj v oblasti vlasové kosmetiky.


119

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Odborný výcvik – I. ročník, 15 hodin týdně, celkem 495 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:  dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence  uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu  uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci  při obsluze, běžné údržbě a čištění přístrojového a technického vybavení kadeřnické provozovny postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy  poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti  provádí běžnou údržbu a čištění používaného vybavení a zařízení provozovny  volí potřebné pracovní pomůcky v souladu se zvoleným technologickým postupem  provádí dezinfekci ploch a nástrojů  dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy  připravuje kyselou lázeň  myje vlasy a vlasovou pokožku  provádí ruční masáž vlasové pokožky  rozčesává vlasy po mytí  používá vhodné přípravky k mytí, ošetřování a regeneraci vlasů a vlasové pokožky  má přehled o používaných přípravcích, zná jejich vlastnosti a působení v průběhu aplikace  dodržuje bezpečnostní a

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci  bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence  pracovněprávní problematika BOZP  bezpečnost technických zařízení  první pomoc při úrazu na pracovišti

Počet hodin 18

Zařízení a vybavení kadeřnických provozoven  přístrojové a technické vybavení  pracovní pomůcky  dezinfekce ploch a nástrojů  bezpečnostní a hygienické předpisy

18

Mytí vlasů  příprava pomůcek a pracoviště  technologický postup  přípravky k mytí, ošetřování a regeneraci vlasů a vlasové pokožky  bezpečnostní a hygienické předpisy

30


120

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba hygienické předpisy  vysvětlí běžně prováděné úkony v kadeřnických provozovnáchregenerace vlasů, preparace, odbarvování, melírování, barvení vlasů, přelivy a tónování vlasů  dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy  má přehled o používaných přípravcích, zná jejich vlastnosti a působení v průběhu aplikace  určí přípravky a pomůcky k holení  volí potřebný technologický postup  holí vousy břitvou na modelu  upravuje tvar knírku a plnovousů technikou střihu nůžkami přes hřeben nebo stříhacím strojkem, odholí kontury břitvou  dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy  tvoří pěšinky  volí vhodnou velikost natáčky  upravuje účes z natáček  provádí kroužkování vlasů  upravuje účes z kroužkování  tvaruje vlasy pokládanou vlnou  dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy  používá ondulační železo  vytváří vlny ondulačním železem  provádí nácvik na vlasovém dílci  volí vhodnou techniku stříhání vlasů  stříhá vlasy klasickým střihem  stříhá vlasy plastickým střihem

Kadeřnické úkony běžně prováděné v kadeřnických provozovnách  praktické předvedení regenerace vlasů, preparace, odbarvování, melírování, barvení vlasů, přelivy a tónování vlasů  bezpečnostní a hygienické předpisy Holení a úprava vousů a vlasů  holící přípravky  příprava k holení  technologický postup  holení ostrou břitvou  úprava vlasů a vousů  bezpečnostní a hygienické předpisy

98

Vodová ondulace  základní natáčení vlasů  úprava účesů z natáček  kroužkování vlasů  úprava účesů z kroužkování  pokládaná vlna  bezpečnostní a hygienické předpisy

86

Ondulace železem  ovládání hřebene a ondulačního železa  vytváření vln ondulačním železem  nácvik na vlasovém dílci Stříhání vlasů  techniky stříhání vlasů  klasické stříhání vlasů  plastické stříhání vlasů  tupé střihy vlasů  zástřihy vlasů

18


66

114

121

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba  stříhá vlasy tupým střihem  provádí zástřih vlasů  dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy  volí vhodné pracovní pomůcky a přípravky k preparaci vlasů  natáčí vlasy na chemickou preparaci klasicky nebo do tvaru účesu  provádí chemickou preparaci vlasů  dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy

 bezpečnostní a hygienické předpisy

Preparace vlasů  pomůcky a přípravky k preparaci vlasů  natáčení a preparace vlasů  bezpečnostní a hygienické předpisy

Odborný výcvik – II. ročník, 15 hodin týdně, celkem 495 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:  myje vlasy  holí a upravuje vousy a vlasy  tvaruje vlasy vodovou ondulací  tvaruje vlasy elektrickým ondulačním železem nebo žehličkou  stříhá vlasy klasickým, plastickým, tupým střihem  provádí chemickou preparaci vlasů  volí vhodnou techniku stříhání vlasů  stříhá vlasy klasickým střihem  stříhá vlasy plastickým střihem  stříhá vlasy tupým střihem  stříhá vlasy mix střihem  stříhá vlasy speciálním módním střihem  stříhá vlasy dětí  dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy  provádí diagnózu vlasů a na základě výsledků diagnózy určí postup úpravy účesu  vybere vhodný přípravek k odbarvování vlasů v souladu s jednotlivými

Souborné práce z 1.ročníku  mytí vlasů  holení a úprava vousů a vlasů  vodová ondulace  ondulace železem  stříhání vlasů klasickým, plastickým, tupým střihem  preparace vlasů

47

Počet hodin 42

Stříhání vlasů  techniky stříhání vlasů  klasické střihy vlasů  plastické střihy vlasů  tupé střihy vlasů  mix střihy  speciální módní střihy vlasů  dětské střihy  bezpečnostní a hygienické předpisy

90

Odbarvování vlasů  vlasy a jejich diagnóza  přípravky k odbarvování vlasů  určování koncentrace peroxidu vodíku  odbarvování dorůstajících

35


122


                       

fázemi technologických postupů a s ohledem na ekonomické a užitné vlastnosti zná správné dávkování přípravků i s ohledem na diagnózu vlasů určí koncentraci peroxidu vodíku odbarvuje dorůstající vlasy odbarvuje celé vlasy melíruje vlasy odbarvováním dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy volí vhodné přípravky k barvení vlasů zná správné dávkování přípravků i s ohledem na diagnózu vlasů barví celé vlasy barví dorůstající vlasy barví odrůstající vlasy barví poškozené vlasy volí vhodný technologický postup určí dobu působení přípravku na vlasy provádí zkoušku citlivosti pokožky před barvením provádí přelivy vlasů tónuje vlasy melíruje vlasy barvením kontroluje průběh technologického postupu a kvality jeho výstupů dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy určí přípravky a pomůcky k holení volí vhodný technologický postup holí vousy dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy

Žák:  používá nejnovější metody práce  volí vhodné přípravky k preparaci vlasů  dodržuje podstatu technologického postupu a jeho pracovní fáze

   

vlasů odbarvování celých vlasů melírování vlasů používání nových přípravků bezpečnostní a hygienické předpisy

Barvení, přeliv a tónování vlasů  přípravky k barvení vlasů  barvení celých vlasů  barvení dorůstajících vlasů  barvení odbarvených vlasů  barvení poškozených vlasů  technologické postupy  příprava, nanášení, doba působení  zkouška citlivosti pokožky  přelivy vlasů  tónování vlasů  melírování vlasů  kontrola průběhu technologického postupu a kvality jeho výstupů  bezpečnostní a hygienické předpisy

84

Holení s napářkou  příprava k holení  technologický postup  holení s napářkou  bezpečnostní a hygienické předpisy

18

Preparace vlasů  nejnovější metody práce  přípravky k preparaci vlasů  podstata technologického postupu a jeho pracovní fáze  způsoby natáčení  bezpečnostní a hygienické

67


123

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba  natáčí vlasy na chemickou preparaci vlasů klasickou i individuální do tvaru účesu i permanentní styling  dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy  tvaruje vlasy natáčením na natáčky  tvaruje vlasy kroužkováním  tvaruje vlasy pokládanou vlnou  tvaruje vlasy horkým vzduchem  tvaruje vlasy do vln s použitím hřebene  vytváří účesy podle předlohy  dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy  tvaruje vlasy elektrickým ondulačním železem  tvaruje vlasy žehličkou  volí vhodný technologický postup  provádí natáčení vlasů od špiček a od hlavy  dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy  provádí masáž pokožky hlavy ručně nebo elektrickými přístroji  volí kosmetické a regenerační přípravky podle kvality vlasů  dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy  třásní vlasy  provádí měření hlavy zákazníka pro zjištění rozměru vlásenky  zhotovuje vousový doplněk  provádí poutkování vlasů  dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy

předpisy

Vodová ondulace  techniky natáčení vlasů na natáčky  kroužkování vlasů  pokládaná vlna  tvarování horkým vzduchem  tvarování vln s použitím hřebene  účesy podle předlohy  bezpečnostní a hygienické předpisy

93

Ondulace železem  vytváření vln a natáčení pomocí ondulačního železa a hřebene  žehlení vlasů  techniky natáčení  bezpečnostní a hygienické předpisy

24

Vlasová kosmetika  masáž hlavy ručně a elektrickými přístroji  volba kosmetických a regeneračních přípravků k pěstění vlasů  bezpečnostní a hygienické předpisy Vlásenkářství  třásně  základní míry na vlásenku  vazby vlásenky  vousový doplněk  poutkování  bezpečnostní a hygienické předpisy

18

Odborný výcvik – III. ročník, 15 hodin týdně, celkem 450 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:

Souborné práce z 1. a 2. ročníku


24

Počet hodin 60

124

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba  stříhá vlasy klasickým, plastickým, tupým, mix střihem nebo speciálním módním střihem, stříhá vlasy dětí a dětské účesy  odbarvuje vlasy  provádí barvení, přelivy a tónování vlasů  holí s napářkou  provádí chemickou preparaci vlasů klasickou i individuální do tvaru účesu  tvaruje vlasy vodovou ondulací (natáčení na natáčky, kroužkování, vytváření pokládaných vln, sušení vlasů do tvaru účesu do vln s použitím hřebene)  tvaruje vlasy elektrickým ondulačním železem nebo žehličkou  provádí masáž pokožky hlavy ručně nebo elektrickými přístroji  volí kosmetické a regenerační přípravky podle kvality vlasů  zhotovuje vlasové doplňky a vlásenky  navrhuje tvorbu účesů s ohledem na vizáž a kvalitu vlasů  používá účesové doplňky a ozdoby  volí vhodné přípravky k úpravě účesů  vytváří společenské a svatební účesy  dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy  má přehled a současné kadeřnické módě  sleduje nové techniky v oboru  vytvoří účes podle typu a věku  vytváří dětské účesy a účesy pro mládež  dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy  používá nové barvící přípravky

 stříhání vlasů klasickým, plastickým, tupým, mix střihem nebo speciálním módním střihem, dětské střihy  odbarvování vlasů  barvení, přelivy a tónování vlasů  holení s napářkou  preparace vlasů  vodová ondulace  ondulace železem  vlasová kosmetika  vlásenkářství

Náročná účesová tvorba  současná móda v tvorbě náročných účesů  účesové doplňky a ozdoby  přípravky k úpravě účesů  technologický postup zpracování náročného účesu  bezpečnostní a hygienické předpisy

60

Nové pracovní metody a techniky v oboru  současná kadeřnická móda  nové techniky v oboru  účesy podle typu a věku  dětské účesy a účesy pro mládež  bezpečnostní a hygienické předpisy

72

Barvení vlasů  nové barvící přípravky

60


125

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba  volí vhodné pracovní činnosti spojené s technologickými postupy  volí nejnovější metody práce  dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy  barví řasy a obočí  upravuje obočí  barví a upravuje vousy, kníry a plnovousy  dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy  volí vhodný postup při ošetřování vlasů a pokožky  provádí povrchovou nebo hloubkovou regeneraci vlasů s použitím klasických regeneračních přípravků a přípravků s biologickými účinky  podává odbornou poradenskou službu zákazníkům  dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy  upraví obličej pro den a noc  používá vhodné kosmetické přípravky na úpravu obličeje  používá vhodné kosmetické přípravky pro osobní hygienu  dodržuje bezpečnostní předpisy a ochranná opatření při práci s přípravky a při jejich uskladnění  dbá na hospodárné a ekologické využití přípravků a jejich bezpečnou likvidaci po skončení jejich životnosti  zhotovuje a ošetřuje vlasové doplňky, ošetřuje a upravuje vlásenky  dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy  vytvoří ceník nabízených

 pracovní činnosti spojené s technologickými postupy  nejnovější metody práce při barvení vlasů  bezpečnostní a hygienické předpisy Barvení a úprava obočí a vousů  barvení řas a obočí  úprava obočí  barvení a úprava vousů, knírů a plnovousů  bezpečnostní a hygienické předpisy Pěstění a regenerace vlasů  pracovní postup při ošetřování vlasů a pokožky  povrchová a hloubková regenerace vlasů  poradenská služba zákazníkovi  bezpečnostní a hygienické předpisy

12

Zásady kosmetiky  úprava obličeje pro den a večer  přípravky na úpravu obličeje  přípravky pro osobní hygienu  bezpečnostní předpisy a ochranná opatření

12

Vlásenkářství  mytí, ošetření a úprava vlásenky a vlasových doplňků  bezpečnostní a hygienické předpisy Profesní komunikace

24


18

6

126

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba kadeřnických služeb  kalkuluje ceny poskytovaných kadeřnických služeb  poskytuje zákazníkům kadeřnické služby  provádí kompletní služby v pánském oboru  provádí kompletní služky v dámském oboru

 ceník nabízených kadeřnických služeb Procvičování na souborných samostatných pracích  prohlubování dovedností při provádění kadeřnických pracích  kompletní provádění úkonů v pánském oboru  kompletní provádění úkonů v dámském oboru


126

127


Personální a materiální zabezpečení vzdělání

7 7.1

Personální zajištění výuky Učitelé teoretického a praktického vyučování splňují požadavky všeobecného a odborného vzdělání včetně pedagogické způsobilosti. Svůj další odborný rozvoj si zvyšují formou studia, samostudia, formou odborných seminářů pořádanými odbornými centry, ale i návštěvou výstav a veletrhů s odbornou tématikou.

7.2

Materiální zajištění výuky Teoretická výuka probíhá v kmenových a odborných učebnách budovy školy Náchodská 285 ve Velkém Poříčí. Kmenové učebny jsou vybaveny tabulí, nábytkem a podle potřeby dalšími pomůckami jako jsou televizní přístroje, videopřehrávače, zpětný projektor, promítacím plátnem a zatemněním oken na ovládání. Odborná učebna pro výuku jazyků je vybavena standardně nábytkem, tabulí, ale i počítačem, televizí, přehrávačem pro magnetofonové kazety, DVD a CD. Odborné učebny pro informační a komunikační technologii jsou vybaveny počítači (každý žák má k dispozici osobní počítač), speciálním nábytkem, tabulí, dataprojektory a potřebným softwarem a připojením na internet. Pro výuku tělesné výchovy má škola vlastní tělocvičnu, zrcadlový sál a posilovnu. Obě učebny jsou vybaveny potřebným nářadím a náčiním, které umožňuje výuku gymnastiky, sálových her a kondiční přípravu. Součástí je prostor pro uložení nářadí a náčiní. K těmto učebnám přísluší samostatné šatny pro dívky a chlapce. Hřiště je poblíž hlavní budovy školy u domova mládeže, slouží pro míčové hry a přilehlé lesní cesty se využívají ke kondičním běhům. Praktické vyučování probíhá v odborných učebnách (kadeřnických salonech) a to ve Velkém Poříčí v budově školy a v Náchodě v pronajatých prostorách na hlavní ulici Kamenice č. 144, nebo na smluvních pracovištích. Praktické vyučování probíhá pod přímým dohledem učitelek odborné výchovy. Kadeřnické salony jsou vybaveny potřebným zařízením pro výuku a pro obsluhování zákazníků. Součásti je šatna a místnost pro žáky a místo pro uložení materiálu potřebného pro kadeřnickou činnost. Dalšími prostorami školy jsou šatny pro žáky vybavené skříňkami (skříňka pro dva žáky), které si žáci zamykají. Žáci mají možnost občerstvení a odpočinku během přestávek ve školním klubu, který provozují žáci učebního oboru prodavač v rámci odborného výcviku. Škola má k dispozici domov mládeže pro žáky ze vzdálenějších míst, jsou zde vybavené pokoje pro 2 - 4 žáky. Sociální zařízení má umývárny, sprchy a WC, společenská místnost je vybavena nábytkem, televizorem a videopřehrávačem, DVD přehrávačem a PC. Součástí je i vybavená kuchyňka, která slouží potřebám žáků. V budově domova mládeže je možnost stravování ubytovaných žáků 3x denně. Jídlo se dováží. V prostorách jídelny se stravují také dojíždějící žáci a pracovníci školy 1x denně. V budově domova mládeže je velká společenská místnost využívaná pro předávání výučních listů, maturitních vysvědčení, přednášek, soutěží a dalších akcí školy. Škola žákům půjčuje učebnice, které má umístěné ve skladu. Fond učebnic doplňuje z prostředků Rady rodičů. V budově školy je také sklad odborné a všeobecné literatury pro potřeby učitelů i žáků.

8

Charakteristika spolupráce se sociálními partnery Výuka probíhá cyklicky, střídá se jeden týden teoretické výuky a jeden týden odborného výcviku podle rozsahu učebního plánu a učebních osnov. Odborný výcvik je organizován ve dvou kadeřnických salonech, které provozuje škola nebo na smluvních pracovištích. Smluvní pracoviště nejsou stále stejná, každý školní rok se


128

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba uzavírají nové smlouvy s majiteli kadeřnických salonů. Jeden salon je v budově školy ve Velkém Poříčí a druhý salon je v Náchodě, Kamenice č. 144 v pronajatých místnostech. Garantem je vedoucí odborné výchovy naší školy. Výuka odborného výcviku na smluvních pracovištích se umožňuje žákům 2. a 3. ročníků. Dalšími partnery jsou kadeřnické velkoobchody. Jedná se o Kadeřnický Velkoobchod Tomáš Drobný Náchod a Londa Hradec Králové. Spolupráce probíhá prostřednictvím nákupu běžného materiálu pro kadeřnické salony, ale i zajištění pomůcek pro žáky 1. ročníků. Zároveň tyto velkoobchody organizují odborné semináře týkající se stříhání vlasů, barvení vlasů a prezentaci vlasové kosmetiky. Semináře jsou přínosem pro učitele odborných předmětů a učitele odborné výchovy, ale i pro žáky.

9

Příloha – Školní řád


129


 


Školní řád


130


Obecná část

1

Školní řád specifikuje a rozvádí školský zákon č. 561/2004 Sb. a vyhlášku č. 13/2005 Sb. o středních školách. Školní řád zohledňuje zákon č.379/2005 o kouření ve vnějších a vnitřních prostorách školy a školských zařízeních a také Úmluvu o právech dítěte

1.1

Úmluva o právech dítěte:

Čl. 2. ochrana před jakoukoliv formou diskriminace Čl. 5. respektovat práva a odpovědnost rodičů, vést dítě způsobem, který odpovídá rozvoji jeho schopností Čl. 14 právo na svobodu myšlení, svědomí, náboženství Čl. 16 ochrana před vměšováním do soukromí dítěte, do jeho korespondence, ochrana před nezákonnými útoky na jeho pověst Čl. 18 odpovědnost rodičů za výchovu dítěte Čl. 23 právo handicapovaných dětí na vhodnou speciální péči, vzdělání a výchovu Školní řád stanovuje vhodné podmínky pro výchovu a vzdělávání a to v souladu s vědeckým poznáním v duchu zásad mravnosti, humanity a demokracie. Dobrovolným rozhodnutím studovat na střední škole se žák zavazuje řádně chodit do školy, osvojovat si znalosti, jednat, chovat se a vystupovat jako kultivovaný člověk. Pro žáka jsou závazné základní normy, zakotvené v právním řádu naší republiky, a proto je žák povinen dbát toho, aby neničil hodnoty vytvořené prací druhých, aby svým chováním nepoškozoval kohokoli druhého. Žák se podílí na zodpovědnosti za své studijní výsledky.

1.2

Poskytování a ochrana osobních údajů

Škola vyhotovuje některé úřední doklady (např. vysvědčení atd.), vede evidenci žáků ve školní matrice, proto pracuje s osobními údaji žáků a řídí se zákonem č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů. Žák je povinen na začátku školního roku oznámit všechny údaje potřebné pro vedení školní matriky. Škola smí používat svěřené údaje jen k vlastním úředním potřebám.

Práva a povinnosti žáků, zákonných zástupců žáků, vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy

2 2.1

Práva žáků

Žáci mají právo: (1) na vzdělání podle školního vzdělávacího programu (2) jedná-li se o žáky handicapované, s poruchami učení nebo chování, na péči v rámci možností školy (3) na informace o průběhu a výsledcích svého vzdělávání (4) zakládat v rámci školy samosprávný orgán žáků (žákovská samospráva), volit a být voleni, pracovat v nich a jejich prostřednictvím se obracet na ředitele školy s tím, že ředitel školy je povinen se stanovisky a vyjádřením těchto samosprávných orgánů zabývat (5) vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajícím se podstatných záležitostí jejich vzdělání (6) na informace a poradenskou pomoc školy v záležitostech týkajících se vzdělávání (7) v případě nejasnosti v učivu požádat o pomoc vyučujícího


131

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba (8) (9) (10) (11) (12) (13) (14) (15)

na ochranu před vlivy a informacemi, které by ohrožovaly jeho rozumovou a mravní výchovu a nevhodně ovlivňovaly jeho morálku na volný čas a přiměřený odpočinek a oddechovou činnost na život a práci ve zdravém životním prostředí na to, aby byl respektován žákův soukromý život a život jeho rodiny na ochranu před fyzickým a psychickým násilím a nedbalým zacházením na ochranu před návykovými látkami, které ohrožují jeho tělesný a duševní vývoj na poskytnutí pomoci v případě, že se ocitne v nesnázích, nebo má nějaké problémy na ochranu před všemi formami sexuálního zneužívání, rasismu, náboženské a národnostní i jiné netolerance.

2.1.1 Povinnosti žáků Žáci mají povinnost: (1) řádně docházet do školy a řádně se vzdělávat (2) být vybaveni na výuku stanovenými učebními pomůckami (3) dodržovat školní a vnitřní řád, předpisy a pokyny školy k ochraně zdraví a bezpečnosti, s nimiž byli seznámeni (4) plnit pokyny pedagogických pracovníků školy popř. dalších pracovníků školy vydané v souladu s právními předpisy a školním řádem (5) vyjadřuje-li své mínění a názory, činit tak vždy slušným způsobem (6) nepoškozovat majetek školy a spolužáků, případné škody jsou povinni zaplatit (jsou-li zletilí) (7) informovat školu o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních obtížích nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání, a doložit je lékařskou zprávou (8) dokládat důvody nepřítomnosti žáka ve vyučování v souladu s podmínkami stanovenými školním řádem (9) oznamovat škole údaje nezbytné pro školní matriku (§ 28 odst. 2 a 3 školského zákona) a další údaje, které jsou podstatné pro průběh vzdělávání nebo bezpečnost, a změny v těchto údajích (10) volit a být voleni do školské rady

2.2

Práva zákonných zástupců žáků

Zákonní zástupci žáků mají právo: (1) na informace o průběhu a výsledcích vzdělávání žáka (2) volit a být voleni do školské rady (3) vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajícím se podstatných záležitostí jejich dětí, přičemž jejich vyjádřením musí být věnována pozornost (4) na informace a poradenskou pomoc školy pro jejich děti v záležitostech týkajících se vzdělávání podle školního programu (5) požádat o uvolnění žáka z výuky podle pravidel tohoto řádu

2.3

Povinnosti zákonných zástupců žáků

Zákonní zástupci žáků mají povinnost: (1) zajistit, aby žák docházel řádně do školy (2) na vyzvání ředitele školy se osobně zúčastnit projednání závažných otázek týkajících se vzdělávání žáka (3) informovat školu o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních obtížích žáka nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání, a doložit je lékařskou zprávou (4) dokládat důvody nepřítomnosti žáka ve vyučování v souladu s podmínkami stanovenými školním řádem


132

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba oznamovat škole údaje nezbytné pro školní matriku (§ 28 odst. 2 a 3 školského zákona) a další údaje, které jsou podstatné pro průběh vzdělávání nebo bezpečnost žáka, a změny v těchto údajích .

(5)

Vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy

2.4 (1)

(2)

(3)

3

Pedagogičtí pracovníci školy vydávají žákům a zákonným zástupcům žáků pouze takové pokyny, které bezprostředně souvisí s plněním školního vzdělávacího programu, školního řádu a dalších nezbytných organizačních opatření. Vyzve-li ředitel školy nebo jiný pedagogický pracovník zákonného zástupce k osobnímu jednání o závažných otázkách týkajících se vzdělávání žáka, konzultuje termín schůzky se zákonným zástupcem žáka. Všichni pedagogičtí pracovníci se povinně účastní třídních schůzek, na kterých informují zákonné zástupce žáků o výsledcích výchovy a vzdělávání.

Chování žáků (1) (2) (3)

(4) (5) (6)

(7)

(8) (9) (10) (11)

(12) (13)

(14)

Žáci dodržují zásady kulturního chování, zdraví všechny zaměstnance školy a jiné dospělé osoby pozdravem „Dobrý den“. Při vstupu ředitele, jeho zástupce či jiné dospělé osoby do třídy žáci pozdraví povstáním. Do školy vstupují a odcházejí určeným vchodem, o přestávkách a v době vyučování je zakázáno opouštět budovu školy bez souhlasu učitele nebo učitele odborného výcviku, je zakázáno přelézat plot, zdi, vylézat okny. Při přecházení mezi budovami školy, v rámci výuky, žáci přecházejí bez pedagogického dozoru podle všech pravidel bezpečnosti silničního provozu, Při vstupu do školy se žáci přezouvají v šatnách do zdravotně vhodných přezůvek (za přezůvky se nepovažuje cvičební obuv). Obuv, kabáty a bundy se nechávají v šatně, do tělocvičny žáci vstupují ve vhodné sportovní obuvi, do dílen ve vhodné pracovní obuvi. Ve všech prostorách školy nenosí žáci pokrývky hlavy. Toto nařízení se netýká určených osobních ochranných prostředků. Žáci se aktivně účastní vyučování a nenarušují nevhodně průběh vyučovací hodiny, o přestávkách se mohou volně pohybovat po budově školy, musí při tom dodržovat pravidla slušného chování a bezpečnosti, do jiných tříd přecházejí ukázněně, vstupovat do tělocvičny smějí jen s učitelem. Vstupovat do ředitelny, sborovny, pracoven učitelů smějí žáci jen na vyzvání. Žák zodpovídá za pořádek ve škole, na svém pracovišti, v šatnách a v jídelně. V jídelně žáci dodržují pravidla slušného chování. Do školy nesmí žáci nosit věci, které by mohly ohrozit zdraví, způsobit úraz nebo ohrožovat mravní výchovu žáků, nesmí také nosit cenné předměty, které nepotřebují k výuce, a větší obnosy peněz. Žákům je zakázáno nosit do školy jakoukoliv zbraň, střelivo, chemikálie a podobně. Žákům se zakazuje kouřit ve všech prostorách školy (tj.oplocená část hlavní budovy školy, u protější budovy prostor vymezený ploty, řekou a silnicí), v době vyučování i mimo areál školy, rovněž je zakázáno kouření na akcích pořádaných školou. Porušení bude trestáno. První porušení důtkou ředitele školy, druhé podmínečným vyloučením, třetí vyloučením ze školy. Žákům je zakázáno ve škole a při školních akcích přechovávat, distribuovat a používat alkohol a drogy, projevovat jakékoliv formy rasismu, šikanování a jiné druhy násilí, při těchto přestupcích bude použito důrazných kázeňských opatření a neprodleně budou s přestupkem seznámeni rodiče.


133

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba (15) (16) (17) (18) (19)

(20) (21)

Do areálu školy a na školní akce je zakázáno vodění zvířat s výjimkou vodících psů. Ve škole i mimo školu dodržují žáci pravidla slušného chování a dbají na dobré občanské soužití. Žák školy pomáhá slabším a postiženým spolužákům, popřípadě jiným občanům. Žák je zodpovědný za svoje studijní výsledky a chování. Ve třídě mají žáci vyhrazená místa třídním učitelem nebo příslušným vyučujícím, tato místa nesmějí svévolně měnit, žákům je zakázáno sedat na okna, lavice, radiátory, houpat se na židlích, svévolně pobíhat ve třídě. Při vyučování žák nežvýká, nejí, nepožívá tekutiny. Žákům je zakázáno rušit vyučování mobilními telefony, žáci mají mobilní telefony v tašce ve vypnutém stavu. Toto opatření platí i pro ostatní přenosná multimediální zařízení.

Docházka do školy

3.1

Žák je povinen účastnit se výuky podle rozvrhu hodin, na vyučovací hodiny přichází včas, aby se stačil připravit na výuku. (2) Nedílnou součástí teoretické i praktické výuky je exkurzní činnost, účast žáků na těchto akcích je povinná. (3) Žák je povinen docházet na teoretické i praktické vyučování a účastnit se dalších akcí školy. (4) Nemůže-li se žák zúčastnit vyučování z důvodů předem známých, požádá rodinný zástupce (příp. zletilý žák) o uvolnění: (a) jednu vyučovací hodinu vyučujícího učitele nebo učitele odborného výcviku (b) více hodin (nejvíce jeden den) je požádán třídní učitel nebo vedoucí praktické výuky (c) více dní požádá písemně ředitele školy (d) uvolnění žáka závisí na jeho chování a prospěchu (5) Nemůže-li se žák zúčastnit vyučování z nepředvídaných důvodů, je zástupce žáka (příp. zletilý žák) povinen ihned (nejpozději do tří dnů) informovat třídního učitele, učitele odborné výchovy, popřípadě vychovatele o důvodu nepřítomnosti. Nesplnění této povinnosti může být kvalifikováno jako neomluvená absence. Neoznámená absence v době delší než pět dnů může být důvodem k vyloučení ze školy. (6) Nepřítomnost žáka ve škole je třeba omluvit písemně do omluvného listu či studentského průkazu. (7) Žák předkládá omluvenku nejpozději do tří dnů po návratu do školy. (8) Zletilý žák omlouvá svoji absenci způsobenou nemocí lékařským potvrzením. (9) Třídní učitel může ve výjimečných případech a po projednání s ředitelem školy požadovat omlouvání každé nepřítomnosti žáka lékařem. (10) V době vyučování navštěvují žáci lékaře jen v nutných případech a na dobu nezbytně nutnou. (11) Při absenci vyšší než 25% v daném předmětu a neplnění klasifikačních podmínek má učitel právo navrhnout klasifikační zkoušku. (12) Odchod ze školy během vyučování musí žák nahlásit třídnímu učiteli nebo jeho zástupci. (1)

Zacházení se školním a soukromým majetkem

3.2 (1)

Žák má právo užívat zařízení školy, pomůcky a učebnice v souvislosti s výukou , je při tom povinen řídit se pokyny učitelů, učitelů odborného výcviku a jiných oprávněných osob.


134

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba (2)

(3) (4)

(5) (6)

Žák je povinen udržovat v pořádku a nepoškozené všechny věci, které tvoří zařízení třídy, dílny a školy a také ty, které mu byly svěřeny v souvislosti s výukou. Za škodu na majetku školy, kterou způsobí žák svévolně nebo z nedbalosti, bude vyžadována odpovídající náhrada. Žáci dbají o svůj soukromý majetek. Svým chováním a jednáním předcházejí jeho zničení nebo zcizení. Osobní věci odkládají na místa k tomu určená, pokud pedagog, který vede výuku, nestanoví jinak (tělesná výchova, praxe aj.). Větší obnosy peněz a cenné věci mohou uložit do úschovy k třídnímu učiteli nebo k ostatním pedagogům. Zejména se jedná o úschovu cenných předmětů při tělesné výchově a praktické výuce. V případě zcizení věcí v osobním vlastnictví nahlásí žák neprodleně tuto ztrátu přítomnému pedagogovi. Ročníkové, maturitní a jiné práce vytvořené v rámci výuky jsou majetkem školy. Žák, kterému byla prokázána krádež majetku školy, zaměstnanců školy nebo spolužáků, a byl odsouzen za trestný čin krádeže, bude vyloučen ze studia.

Vnitřní režim školy

3.3 (1) (2) (3) (4)

(5) (6) (7)

Pro žáky je škola otevřena od 7.00 hodin, uzavírá se v 16.00 hodin. Žáci jsou ve třídě 5 minut před začátkem první vyučovací hodiny. Žáci po skončení vyučování opustí školu, toto ustanovení platí i pro školní klub. Žáci se ve škole přezouvají. (a) Pravidla pro ukládání oděvů a obuvi jsou uvedeny v provozním řádu školních šaten (viz. příloha). (b) Kritéria přezouvání a ukládání oděvů v ateliérech, učebnách IT stanovují vyučující. Žáci tráví přestávky ve vnitřních prostorách školy. Žákům se zakazuje rušit vyučování mobilními telefony. V celém objektu školy je zakázáno kouření.

Povinnosti služby ve třídě

3.4

Třídním učitelem je určena z řad žáků na každý týden služba. Její povinnosti jsou: (1) být 5 minut před vyučováním ve třídě (2) zkontrolovat, zda ve třídě je vše v pořádku a nepoškozeno, nahlásit poškozený inventář (3) umýt tabuli a připravit všechny potřebné pomůcky pro následující hodiny (4) hlásit učiteli chybějící žáky (5) nosit třídní knihu při dělených hodinách dalšímu vyučujícímu, starat se o zápisy učitelů v třídní knize (6) během přestávky zodpovídá za pořádek ve třídě a dodržování školního řádu (7) zhasínat světlo při odchodu ze třídy (8) zkontrolovat uzavření oken a uklidit po skončení vyučování všechny papíry a hrubé nečistoty do koše na odpadky, umýt tabuli, zvednout židle.

Výchovná opatření

3.5 (1) (2)

Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření . Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné osoby žákovi udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci.


135

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba (3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

(10)

(11)

(12)

Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déle trvající úspěšnou práci. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: - napomenutí třídního učitele nebo učitele odborného výcviku - důtku třídního učitele nebo učitele odborného výcviku - důtku ředitele školy - podmínečné vyloučení - vyloučení žáka ze studia Napomenutí třídního učitele (učitele odborného výcviku) uděluje třídní učitel (učitel odborného výcviku) za drobné přestupky (např. dva pozdní příchody, méně závažný zápis do třídní knihy apod.) bezprostředně po provinění žáka a písemně je oznámí zákonnému zástupci žáka prostřednictvím studijního průkazu (nebo přímo zletilému žákovi). Důtku třídního učitele (učitele odborného výcviku) uděluje třídní učitel (učitel odborného výcviku) za závažnější přestupek nebo za větší počet (cca 3) méně závažných přestupků po předchozím napomenutí třídním učitelem nebo za 1– 6 neomluvených hodin nebo jeden souvislý vyučovací den. Tuto skutečnost třídní učitel (učitel odborného výcviku) písemně oznámí zákonnému zástupci žáka prostřednictvím studijního průkazu (nebo přímo zletilému žákovi) a informuje o ní na poradě pedagogických pracovníků. Udělení důtky ředitele školy navrhuje řediteli školy třídní učitel (učitel odborného výcviku) za závažný přestupek proti školnímu řádu nebo za další přestupky po udělené důtce třídního učitele (učitele odborného výcviku), při více než 6 neomluvených hodinách nebo při více neomluvených vyučovacích dnech. Ředitel školy sdělí písemně tuto skutečnost zákonnému zástupci žáka (nebo přímo zletilému žákovi) a informuje o ní na poradě pedagogických pracovníků. Ředitel školy může v případě závažného zaviněného porušení povinností stanovených školským zákonem č. 561/2004 Sb. nebo školním řádem rozhodnout o podmínečném vyloučení nebo o vyloučení žáka ze školy. Rozhodnutím o podmínečném vyloučení stanoví ředitel školy zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu 1 roku. Dopustí-li se žák v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených školským zákonem nebo školním řádem, může ředitel školy rozhodnout o jeho vyloučení. Podmínečné vyloučení žáka ze studia navrhne řediteli školy třídní učitel (učitel odborného výcviku) rovněž za opakovaná méně závažná provinění proti školnímu řádu po udělené důtce ředitele školy nebo při více jak 15 hodinách neomluvené absence nebo při více jak 3 neomluvených vyučovacích dnech. Vyloučení žáka ze studia navrhne řediteli školy třídní učitel (učitel odborného výcviku) rovněž za opakovaná méně závažná provinění proti školnímu řádu uskutečněná ve zkušební lhůtě stanovené v podmínečném vyloučení ze studia. K vyloučení žáka ve zkušební lhůtě rozhodně přistoupí ředitel školy v případech neomluvené absence a dalších závažných proviněních proti školnímu řádu. Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy a rovněž porušení kázně v kapitole 3 Chování žáků, odstavci (12), (13), (14) tohoto školního řádu se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených školským zákonem nebo školním řádem. O podmínečném vyloučení nebo o vyloučení žáka rozhodne ředitel školy a o svém rozhodnutí informuje pedagogickou radu.


136


4

Bezpečnost práce a ochrana zdraví (1)

Náležitý dohled nad nezletilými žáky zajišťují pedagogičtí pracovníci (po dohodě s ředitelem výjimečně i jiné zletilé osoby) formou tzv. pedagogického dozoru. Dozor začíná 15 minut před začátkem dopoledního vyučování a končí odchodem žáků ze školy po skončení vyučování. Dozor je dále vykonáván o přestávkách mezi vyučovacími hodinami, na akcích pořádaných školou a podle potřeby při přesunu žáků i mimo areál školy v rámci vyučovacích předmětů (těl. výchova,výtvarná příprava apod.) Pauza zařazovaná z rozvrhových důvodů není přestávkou, ale volnem mezi vyučováním. V této době je přerušena výchovně vzdělávací činnost, a proto škola dozor nad žáky v době těchto pauz nekoná. Škola nekoná dozor nad žáky, pokud se zdržují ve škole dříve než 15 minut před zahájením vyučování, po skončení vyučování, v době rozvrhového volna - např. při odpadlých hodinách, pozdějším začátku výuky, v době volna mezi dopoledním a odpoledním vyučováním. Pokud jsou žáci v době, kdy škola nad nimi nevykonává dozor v budově školy, zdržují se ve školním klubu, popřípadě ve volných učebnách. Ve všech zmíněných případech volna mezi vyučováním dbají žáci předpisů o bezpečnosti, se kterými byli seznámeni na začátku školního roku.

Žáci dodržují předpisy k ochraně a bezpečnosti práce, nesmí manipulovat s elektrickými spotřebiči, provádět zásahy do elektrické instalace a pomůcek audiovizuální techniky. (3) Žákům je zakázáno používat vlastní varné konvice. (4) Žáci dodržují pravidla hygieny a bezpečnosti ve škole i mimo školu, při každém svém počínání mají na paměti nebezpečí úrazu, žáci jsou povinni chránit své zdraví i zdraví svých spolužáků a pracovníků školy. (5) Při přesunech mezi budovami školy v rámci výuky žáci přecházejí bez pedagogického dozoru a dbají všech všeobecně platných a dopravně bezpečnostních předpisů. (6) Pokud dojde u žáka ke školnímu úrazu, je povinen, pokud mu to jeho zdravotní stav dovolí, úraz okamžitě hlásit svému učiteli či jinému pedagogickému pracovníkovi. Pokud je žák svědkem školního resp. pracovního úrazu jiného žáka či pracovníka, je povinen poskytnout mu první pomoc a podat všechny informace potřebné k sepsání protokolu o úrazu příslušnému pracovníkovi školy. (7) Žák je povinen hlásit třídnímu učiteli či učiteli odborného výcviku též mimopracovní úraz, zejména v souvislosti s omlouváním případné své nepřítomnosti ve škole. (8) Při výuce tělesné výchovy žák používá cvičební úbor určený učitelem. (9) Při praktickém vyučování používá zásadně předepsaný pracovní oděv, předepsané pracovní a ochranné pomůcky a dbá pokynů učitele. (10) Lékařskou péči zajišťuje praktický lékař v místě bydliště, pro ubytované žáky na domově mládeže a akutní případy přijímá, po předchozím oznámení na telefonním čísle 491 482277, MUDr. Strnadová (ordinace Velké Poříčí), chirurgická ambulance MUDr. Mihola, 491 483382. (2)

5

Pravidla pro klasifikaci žáků – klasifikační řád Pravidla pro klasifikaci jsou stanovena podle zákona 561/2004 (školský zákon) a podle vyhlášky č. 13/2005 o středním vzdělávání a vzdělávání na konzervatoři.


137


Obecné zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáků (§ 69 zákona 561/2004)

5.1

Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí lze žákovi vydat místo vysvědčení výpis z vysvědčení. (2) Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací nebo slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady. (3) Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy, zletilého žáka nebo zákonného zástupce nezletilého žáka. (4) Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí příslušného ročníku prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem, s výjimkou předmětů, z nichž se žák nehodnotí. Hodnocení žáka v odborných předmětech, které stanoví rámcový vzdělávací program v uměleckých oborech, se uskutečňuje po vykonání komisionální zkoušky. (5) Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. (6) Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. (7) Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. (8) Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. (9) Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným zástupce nezletilého žáka. (10) V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení podle odstavce 9 na jiné střední škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor. (1)

Hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení

5.2 (1)

Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu:

(a) (b) (c) (d)

1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 - dostatečný


138


(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

5.3

(e) 5– nedostatečný Není-li možné žáka hodnotit z některého předmětu, uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo „nehodnocen(a)“. Pokud je žák z vyučování některého předmětu zcela uvolněn, uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo „uvolněn(a)“. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá dosažená úroveň vzdělání žáka ve vztahu ke stanoveným cílům vzdělávání a k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům.

V denní formě vzdělávání se chování žáka hodnotí těmito stupni hodnocení: (a) l – velmi dobré (b) 2 – uspokojivé (c) 3 – neuspokojivé Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: (a) prospěl(a) s vyznamenáním, (b) prospěl(a), (c) neprospěl(a) (d) nehodnocen. Žák prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2(chvalitebný) a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré. V oborech vzdělání skupiny 82 Umění, užité umění se dále vyžaduje v odborných předmětech, které stanoví rámcový vzdělávací program, prospěch 1 (výborný). Žák prospěl,není-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 (nedostatečný). Žák neprospěl, je-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 (nedostatečný). Žák je nehodnocen, pokud ho není možné hodnotit z některého předmětu na konci prvního pololetí ani v náhradním termínu.

Podrobnosti hodnocení výsledků vzdělávání žáků

5.3.1 Obecné zásady hodnocení a kritéria stupňů prospěchu Hodnocení a klasifikace jsou průběžnou činností celého klasifikačního období. Na jeho počátku seznámí všichni vyučující žáky se způsoby a kritérii hodnocení. Během hodnocení uplatňuje vyučující přiměřenou náročnost a pedagogický takt a přihlíží k věkovým zvláštnostem žáka. Učitel klasifikuje jen probrané učivo. Před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení a procvičení učiva. Účelem zkoušení je hodnotit úroveň toho, co žák umí, nikoliv pouze vyhledávat mezery v jeho vědomostech. Klasifikace žáků je projednávána na pedagogických klasifikačních poradách. Učitel předem žákům oznámí, jakou známku na pedagogické radě bude navrhovat. Kromě povinné dokumentace (ve smyslu legislativy a pokynů ředitele školy) vede vyučující vlastní záznamy o klasifikaci žáků tak, aby byl schopen podat informace o frekvenci a struktuře hodnocení. Tyto vlastní záznamy uschovává po dobu šesti měsíců po skončení klasifikačního období. Do celkové klasifikace na konci klasifikačního období zahrnuje dle charakteru předmětu v přiměřené míře též zájem o předmět, úroveň domácí přípravy, míru


139

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba aktivity studenta ve vyučovacích hodinách, jeho schopnosti samostatného myšlení a práce a aplikační dovednosti. Při celkové klasifikaci přihlíží vyučující k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.

5.3.2 Hodnocení žáka při uvolnění z výuky Na základě písemné žádosti zletilého žáka nebo zákonného zástupce nezletilého žáka a vyjádření příslušného lékaře (v případě studenta se ZPS posudkového lékaře sociálního zabezpečení) může ředitel školy uvolnit žáka z vyučování vyučovacího předmětu. Na celý školní rok nebo jeho převážnou část lze žáka uvolnit pouze z vyučovacích předmětů výchovného charakteru, a to jen tehdy, nejsou-li rozhodující pro jeho zaměření. V případě takového uvolnění z vyučování není žák klasifikován. Na vysvědčení a v katalogovém listu je v rubrice prospěch uvedeno „uvolněn“. Rozhodnutí ředitele školy o uvolnění je zapsáno třídním učitelem do katalogového listu a je založeno v pedagogické dokumentaci žáka. Žádost o uvolnění z výuky podává zákonný zástupce nebo zletilý žák nejpozději do konce září příslušného školního roku, nebo nejpozději jeden měsíc od nastalých okolností, které vedou k uvolnění žáka z výuky. Součástí žádosti je vždy posouzení odborného pracoviště (lékař, poradenské pracoviště aj.) Zdravotně postiženému nebo dlouhodobě nemocnému žákovi a žákyni z důvodu těhotenství nebo mateřství může ředitel školy na základě písemné žádosti zletilého žáka nebo rodičů nezletilého žáka umožnit vykonání zkoušek v termínech, které stanoví. Takové zkoušky, stejně jako zkoušky žáků osvobozených od povinnosti docházet do školy, se konají jako zkoušky komisionální.

5.3.3 Hodnocení chování žáků na vysvědčení Klasifikační stupně Chování je klasifikováno stupni velmi dobré (l), uspokojivé (2), neuspokojivé (3). Stupeň „velmi dobré“ Žák uvědoměle dodržuje pravidla slušného chování a ustanovení školního řádu. I méně závažných přestupků se dopouští jen ojediněle. Žák je přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň „uspokojivé“ Chování žáka je zpravidla přes předchozí udělené opatření k posílení kázně opakovaně v rozporu s pravidly slušného chování a s ustanoveními školního řádu nebo se žák dopustí závažného přestupku (např. poškozením majetku nebo ohrožením bezpečnosti a zdraví svého nebo jiných osob, narušením výchovně vzdělávací činnosti školy apod.). Stupeň „neuspokojivé“ Chování žáka je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustil se takových přestupků proti školnímu řádu, jimiž je vážně ohrožen majetek, výchova, bezpečnost či zdraví jiných osob. Záměrně a zpravidla přes udělení důtky ředitele školy narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Známku z chování navrhuje po konzultaci s vyučujícími a ostatními pedagogickými pracovníky (učiteli OV, popř. vychovatelem) zpravidla třídní učitel. Návrh na snížení stupně z chování projednává pedagogická rada a schvaluje ředitel školy.

5.4

Výchovná opatření

5.4.1 Pochvaly Za výborné studijní výsledky, reprezentaci školy v soutěžích a na kulturních vystoupeních a významné činy např. v oblasti ochrany zdraví a života osob může být žákovi udělena pochvala třídního učitele, učitele OV, vychovatele nebo ředitele školy. Ve spolupráci se školní radou může být pochvala doplněna věcným darem.


140


5.4.2 Kázeňská opatření Podle závažnosti provinění mohou být žákům uložena opatření k posílení kázně. Napomenutí žáka, důtku třídního učitele, učitele OV nebo vychovatele, udělují výchovní pracovníci podle svého uvážení a s přihlédnutím k názoru dalších vyučujících zejména za drobná popř. opakovaná porušení školního řádu. O udělených opatřeních informují výchovní pracovníci třídního učitele a rodiče žáka. Třídní učitel podává soubornou zprávu o udělených výchovných opatřeních na pedagogické radě a informuje na třídních schůzkách rodiče žáka. Důtka ředitele školy, podmíněné vyloučení ze studia a vyloučení ze studia jsou výchovná opatření v pravomoci ředitele školy. Uděluje je zejména za závažná porušení školního řádu nebo v případě, že předchozí výchovná opatření nebyla účinná. Tato výchovná opatření jsou prokazatelným způsobem oznámena rodičům.

5.5

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků na vysvědčení

Klasifikační stupně Prospěch žáka je ve všech předmětech učebního plánu daného ročníku klasifikován stupni výborný (l), chvalitebný (2), dobrý (3), dostatečný (4), nedostatečný (5). Ve vyučovacích předmětech výchovného charakteru se při klasifikaci nepřihlíží k míře talentu, nýbrž ke schopnosti a motivaci žáka využít vlastních možností v rámci osobních mezí. Vyučující přiměřeně zohledňuje míru zájmu a aktivního přístupu žáka k plnění úkolů zejména v oblasti praktických činností.

5.5.1 Stupeň „výborný“ Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, plně chápe vztahy mezi nimi. Pohotově dovede vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů.Myslí logicky správně, zřetelně se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Odborný výcvik: žák pracuje trvale samostatně, svěřené úkoly zvládá včas, odváděná práce je bez vad, výrobky jsou kvalitní, práce nese znaky vysoké estetické úrovně při dodržování bezpečnostních předpisů, pracovní doba je plně využívána.

5.5.2 Stupeň „chvalitebný“ Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované teoretické i praktické činnosti. Samostatně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení úkolů. Myslí logicky, je tvořivý. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Je schopen sám nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Odborný výcvik: žák je samostatný, objevují se drobné nedostatky v pracovním úsilí, kvalitě a úrovni zpracování výrobku, pracovní dobu celkem využívá, dodržuje bezpečnostní předpisy.

5.5.3 Stupeň „dobrý“ Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaných poznatků, pojmů a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných činností projevuje nedostatky. Podstatné nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Při aplikaci osvojených poznatků a dovedností se dopouští chyb. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho


141

Rámcový vzdělávací program – 69–51–H/01 Kadeřník Školní vzdělávací program – Vlasová tvorba činností se projevují častější nedostatky. Je schopen samostatně studovat učební texty podle návodu učitele. Odborný výcvik: žák vyžaduje dohled, v práci se objevují nedostatky a jsou vyžadovány drobné opravy výrobků. Estetická úroveň práce je nižší a dochází k občasnému porušování bezpečnostních předpisů.

5.5.4 Stupeň „dostatečný“ Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, pojmů a zákonitostí závažné mezery. Při provádění požadovaných činností je málo pohotový a má závažné nedostatky. Při uplatňování osvojených poznatků a dovedností je nesamostatný, dopouští se podstatných chyb. V jeho logice se objevují závažné chyby, jeho myšlení není tvořivé. Jeho ústní i písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké nedostatky. Odborný výcvik: žák vyžaduje trvalý dohled, při práci se vyskytují četné vady, výrobky odevzdává nedokončené, nutno je na požadovanou úroveň dokončit. Dochází k opakovanému porušení bezpečnostních předpisů.

5.5.5 Stupeň „nedostatečný“ Žák si požadované poznatky, pojmy a zákonitosti neosvojil uceleně, má v nich závažné mezery. Jeho schopnost vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí se vyskytují časté závažné chyby. Při výkladu jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s pomocí učitele. Jeho myšlení není samostatné, dopouští se zásadních logických chyb. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Odborný výcvik: žák o práci nejeví zájem, nutný trvalý dohled, výrobky jsou nekvalitní, je trvalá nutnost oprav odváděné práce. Trvale nedodržuje bezpečnostní předpisy.

5.6

Podrobnosti o zkouškách

5.6.1 Hodnocení žáka v náhradním termínu Žák, kterého nebylo možno hodnotit za I. pololetí, vykoná klasifikační zkoušku. Zkoušejícím je učitel daného předmětu. Termíny zkoušek navrhuje řediteli školy, třídní učitel po konzultaci s příslušným vyučujícím. Pokud se žák k této zkoušce nedostaví bez udání závažného důvodu, bude tato absence považována za závažné porušení školního řádu. Zletilý žák nebo zákonný zástupce je o termínu klasifikační zkoušky informován od třídního učitele dopisem nebo zápisem do studentského průkazu.

5.6.2 Hodnocení žáka v náhradním termínu na konci I. pololetí Není-li možné žáka v prvním pololetí hodnotit (podle odst. 5 – Hodnocení výsledků vzdělávání), bude v příslušné kolonce vysvědčení žáka zapsáno „nehodnocen“. Do celkového hodnocení prospěchu se neklasifikovaný vyučovací předmět nezapočítává. Vzhledem k tomu, že učivo příslušného předmětu ve druhém pololetí navazuje na učivo v prvém pololetí, je nezbytné, aby žák, který úspěšně ukončí hodnocení tohoto předmětu v druhém pololetí, zvládl také učivo prvního pololetí (tím také splní požadavky stanovené schválenými učebními dokumenty příslušného oboru vzdělání).


142


5.6.3 Hodnocení žáka v náhradním termínu na konci II. pololetí Žák, kterého nebylo možno hodnotit za II. pololetí, vykoná klasifikační zkoušku. Zkoušejícím je učitel daného předmětu. Vzhledem k tomu, že nejzazší termín pro opravnou zkoušku je také do konce září, musí žák složit klasifikační zkoušku v dostatečném předstihu. Další pravidla pro konání zkoušek v náhradním termínu: (1) žák koná klasifikační zkoušky v náhradním termínu před zkouškami opravnými (2) žák může konat v jednom dni maximálně tři klasifikační zkoušky (3) odpovědným garantem pro organizaci a průběh zkoušek je třídní učitel (4) výsledky zkoušek předají třídní učitelé neprodleně do centrální evidence žáků (5) zkoušející provedou neprodleně záznam o výsledku zkoušky do evidence ve sborovně školy a protokol předají třídnímu učiteli (6) V případě, že se žák ke zkoušce nedostaví, není hodnocen a neprospěl.

5.6.4 Opravné zkoušky Opravné zkoušky jsou zkoušky komisionální. Komisi jmenuje ředitel a je zpravidla složena z vyučujícího, třídního učitele a předsedy. Povinnosti a práva předsedy komise jsou delegovány ředitelem na zástupce ředitele pro teoretické vyučování. Další pravidla pro konání opravných zkoušek (1) v jednom dni lze konat pouze jednu komisionální zkoušku (2) třídní učitelé navrhnou řediteli složení zkušební komise (3) odpovědným garantem za organizaci opravných zkoušek je třídní učitel (4) třídní učitel provede neprodleně záznam výsledků zkoušky do přehledu ve sborovně a předá informace do centrální evidence.

6

Přílohy: Provozní řád školních šaten

6.1

Šatny slouží pro odkládání obuvi a svrchního ošacení žáků. Za jiné věci škola neručí. (2) Jedna skříňka je určena pro dva žáky. (3) Žáci se zdržují v šatně jen po dobu nezbytně nutnou k přezutí a odložení svrchního ošacení. (4) Žáci udržují skříňku v pořádku a využívají tak, aby nedošlo k jejímu poškození, nepřemisťují skříňky, nepřepisují čísla skříněk a nelepí na ni žádné nálepky. (5) Žáci udržují pořádek ve své skříňce, ale i v celé šatně a nepoškozují skříňky druhých. (6) Uživatelé si opatří na vlastní náklady odpovídající visací zámek k zajištění bezpečného uzavření skříňky. V případě ztráty klíčů nebo poškození kladky si uživatelé na vlastní náklady pořizují nový odpovídající visací zámek. V případě násilného odstranění kladky na žádost žáka bude přítomen vedle školníka třídní učitel nebo jiný pedagog. (7) Nemají-li uživatelé uzamčenou skříňku, škola neručí za obsah skříňky. (8) V případě, že dojde k poškození skříňky, uživatelé bezprostředně po tomto zjištění nahlásí závady třídnímu učiteli nebo zástupci ředitele. Ani v tomto případě se žáci nesmějí po škole pohybovat nepřezutí, třídní učitel jím může zapůjčit na dobu jednoho dne návleky za vratnou kauci 20 Kč. Po odevzdání nepoškozených a neznečištěných návleků bude žákovi kauce vrácena. (9) Škola si vyhrazuje právo kontrolovat obsah skříňky za přítomnosti alespoň jednoho z uživatelů. (10) Na konci školního roku nebo při ukončení studia na škole předávají uživatelé skříňku vymytou a bez visacího zámku. (1)


143


6.2

Školní akce organizované mimo areál školy

Akcí organizovaných mimo areál školy se žáci účastní pod vedením pedagogického pracovníka určeného ředitelem nebo zástupcem školy. Základní pravidla pro bezpečnost žáků na školních akcích: (1) žáci pozorně vyslechnou vedoucího, který je seznámí s obsahem a časovým harmonogramem akce (2) během školní akce je zakázáno požívání alkoholu a ostatních toxických látek , platí zákaz kouření (3) užívá-li žák pravidelně léky, vybaví se zásobou na dobu trvání akce (4) trpí-li žák nemocemi záchvatového charakteru (alergie, astma, epilepsie atd.) informuje pedagogický dozor (5) žáci si jsou vědomi své bezpečnosti a rizika pouliční kriminality velkých měst (6) při samostatné prohlídce nebo při nákupech nese žák odpovědnost sám za sebe, skupinu (7) žák opouští školní akci pouze s vědomím dozoru a s jeho svolením (8) při předčasném odjezdu žáka ze školní akce zajistí pedagog doprovod žáka spolehlivou osobou (9) žáci s ohledem na ochranu svého zdraví přizpůsobí oblečení charakteru akce (10) při koupání v přírodě a v bazénu se žáci přísně řídí pokyny pedagogických pracovníků (11) na školní akci jsou žáci vybaveni těmito dokumenty: (a) občanský průkaz (b) průkaz pojištěnce zdravotní pojišťovny (c) průkaz žáka.

Mgr. Rudolf Volhejn ředitel školy


144

Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

Recommend Documents