Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

Školní vzdělávací program

REPRODUKČNÍ GRAFIK č.j. 772/2012

RVP

34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média

2013

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik

Obsah 1 Identifikační údaje .......................................................................................................... 4 2 Profil absolventa ............................................................................................................. 5 2.1 Základní identifikační údaje ........................................................................................ 5 2.2 Uplatnění absolventa v praxi ....................................................................................... 5 2.3 Kompetence odborné ................................................................................................. 5 2.4 Kompetence klíčové ................................................................................................... 7 2.5 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň vzdělání ........10 3 Charakteristika vzdělávacího programu.........................................................................10 3.1 Základní identifikační údaje .......................................................................................10 3.2 Popis celkového pojetí vzdělávání .............................................................................10 3.3 Průřezová témata ......................................................................................................12 3.4 Organizace výuky ......................................................................................................15 3.5 Způsob hodnocení žáků.............................................................................................15 3.6 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a mimořádně nadaných žáků 15 3.7 Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a požární prevenci ..................16 3.8 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání .......................................................................17 3.9 Způsob ukončení vzdělávání .....................................................................................17 4 Učební plán ...................................................................................................................18 4.1 Identifikační údaje ......................................................................................................18 4.2 Tabulka učebního plánu.............................................................................................19 4.3 Poznámky k učebnímu plánu .....................................................................................19 4.4 Přehled využití týdnů ve školním roce ........................................................................20 5 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ..............................................21 6 Učební osnovy ..............................................................................................................23 6.1 Český jazyk a literatura ..............................................................................................23 6.2 Anglický jazyk ............................................................................................................34 6.3 Německý jazyk...........................................................................................................44 6.4 Občanská nauka ........................................................................................................58 6.5 Dějepis ......................................................................................................................70 6.6 Matematika ................................................................................................................74 6.7 Matematický seminář .................................................................................................82 6.8 Fyzika ........................................................................................................................85 6.9 Chemie ......................................................................................................................90 6.10 Základy ekologie ........................................................................................................96 6.11 Tělesná výchova ......................................................................................................102 6.12 Informační a komunikační technologie .....................................................................112 6.13 Odborné kreslení .....................................................................................................120 6.14 Výtvarná kultura .......................................................................................................124 6.15 Polygrafické materiály ..............................................................................................128 6.16 Všeobecná polygrafie ..............................................................................................133 6.17 Technologie .............................................................................................................140 6.18 Ekonomika ...............................................................................................................146 6.19 Webdesign...............................................................................................................152 6.20 Odborný výcvik ........................................................................................................156 6.21 Společenskovědní seminář ......................................................................................164 6.22 Seminář z anglického jazyka....................................................................................169 6.23 Lyžařský výcvikový kurz...........................................................................................174 7 Personální a materiální zabezpečení vzdělání ............................................................175 7.1 Personální zajištění výuky .......................................................................................175


2

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik 7.2 Materiální zajištění výuky .........................................................................................176 8 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery .......................................................176 9 Příloha – Školní řád .....................................................................................................176 1 Obecná část ................................................................................................................179 1.1 Úmluva o právech dítěte: .........................................................................................179 1.2 Poskytování a ochrana osobních údajů ...................................................................179 2 Práva a povinnosti žáků, zákonných zástupců žáků, vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy......................................................................................179 2.1 Práva žáků...............................................................................................................179 2.1.1 Povinnosti žáků ...................................................................................................180 2.2 Práva zákonných zástupců žáků..............................................................................180 2.3 Povinnosti zákonných zástupců žáků.......................................................................180 2.4 Vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy ...................181 3 Chování žáků ..............................................................................................................181 3.1 Docházka do školy...................................................................................................182 3.2 Zacházení se školním a soukromým majetkem .......................................................182 3.3 Vnitřní režim školy ...................................................................................................183 3.4 Povinnosti služby ve třídě ........................................................................................183 3.5 Výchovná opatření ...................................................................................................183 4 Bezpečnost práce a ochrana zdraví ............................................................................184 5 Pravidla pro klasifikaci žáků – klasifikační řád .............................................................185 5.1 Obecné zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáků (§ 69 zákona 561/2004) .......185 5.2 Hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení .......................................................186 5.3 Podrobnosti hodnocení výsledků vzdělávání žáků ...................................................187 5.3.1 Obecné zásady hodnocení a kritéria stupňů prospěchu .......................................187 5.3.2 Hodnocení žáka při uvolnění z výuky ...................................................................188 5.3.3 Hodnocení chování žáků na vysvědčení ..............................................................188 5.4 Výchovná opatření ...................................................................................................188 5.4.1 Pochvaly ..............................................................................................................188 5.4.2 Kázeňská opatření ...............................................................................................189 5.5 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků na vysvědčení ...............................................189 5.5.1 Stupeň „výborný“ ..................................................................................................189 5.5.2 Stupeň „chvalitebný“.............................................................................................189 5.5.3 Stupeň „dobrý“ .....................................................................................................189 5.5.4 Stupeň „dostatečný“ .............................................................................................190 5.5.5 Stupeň „nedostatečný“ .........................................................................................190 5.6 Podrobnosti o zkouškách .........................................................................................190 5.6.1 Hodnocení žáka v náhradním termínu ..................................................................190 5.6.2 Hodnocení žáka v náhradním termínu na konci I. pololetí ....................................190 5.6.3 Hodnocení žáka v náhradním termínu na konci II. pololetí ...................................191 5.6.4 Opravné zkoušky .................................................................................................191 6 Přílohy: ........................................................................................................................191 6.1 Provozní řád školních šaten .....................................................................................191 6.2 Školní akce organizované mimo areál školy ............................................................192


3


1

Identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Telefon: Fax: E-mail: Zřizovatel školy: Název ŠVP: RVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň dosaženého vzdělání: Ředitel: Platnost ŠVP:

Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí Náchodská 285, 549 32 Velké Poříčí www.ssptp.cz 491 485 041, 491 482 269 491 481 940 [email protected] Královéhradecký kraj, Pivovarské náměstí 1245, 500 03 Hradec Králové Reprodukční grafik 34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média 4 roky, denní forma vzdělávání střední vzdělání s maturitní zkouškou Mgr. Rudolf Volhejn od 1 .9. 2013, počínaje 1. ročníkem


4


2

Profil absolventa

2.1

Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Název ŠVP: RVP:

2.2

Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí Náchodská 285, 549 32 Velké Poříčí Královéhradecký kraj, Pivovarské náměstí 1245, 500 03 Hradec Králové Reprodukční grafik 34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média

Uplatnění absolventa v praxi Absolvent je vybaven hlubokými teoretickými znalostmi a praktickými dovednostmi, což mu umožňuje široké uplatnění v praxi. Po vykonání maturitní zkoušky získá absolvent kvalifikaci pro výkon povolání v oblasti polygrafie a propagace. Na základě získané odborné profilace je připraven se uplatnit v těchto oblastech:     

2.3

ve firmách, které se zabývají zpracováním grafických dat, výrobou tiskovin, reklamních a propagačních materiálů, jako produkční při výrobě časopisů, knih, reklamních materiálů atd., po získání následné praxe jako vedoucí výroby ve středně velké tiskárně, v oblasti propagační grafiky v grafických studiích při tvorbě, návrzích a řešení grafického designu tiskovin, transparentů a orientačních systémů, při tvorbě návrhů na potisk různých reklamních předmětů (triček, tužek, igelitových tašek...), po úspěšném vykonání maturitní zkoušky se absolvent může ucházet o studium na vyšších odborných a vysokých školách.

Kompetence odborné a) Uplatňovat estetické principy polygrafické výroby, tzn. aby absolventi:



    

měli přiměřené znalosti z dějin umění a historie vztahující se k přenosu a šíření textových a obrazových informací (orientovali se v oblasti historie polygrafické výroby a polygrafických technologií), orientovali se ve výtvarných grafických technikách ve vztahu k polygrafii, respektovali výrazové možnosti barev a světla, měli dostatečné znalosti z oblasti historie písma, jeho rozdělení a konstrukce (respektovali obecné estetické principy a typografická pravidla), uplatňovali kreativní přístup k řešení praktických úkolů při úpravě tiskovin.

b) Znát organizační strukturu polygrafického výrobního odvětví, tzn. aby absolventi:  

měli přehled o strojích a zařízeních používaných v polygrafické výrobě, znali principy jejich činnosti a způsoby jejich běžné údržby, měli přehled o knižní produkci a technologiích používaných k její výrobě,


5

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik   

orientovali se ve všech tiskových technikách, ve všech fázích polygrafické výroby, znali výrobu reklamy – signmaking, zpracovávali zakázku, provedli ekonomickou kalkulaci a zpracovávali technologii výroby.

c) Zajišťovat technologickou přípravu textových a obrazových podkladů, vytvářet vhodný design výrobků, tzn. aby absolventi:              

měli přehled o zásadách tvorby a správném výběru technologických postupů, pracovali s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací, používali vhodné výrazové prostředky při tvorbě návrhů a maket, respektovali příslušné polygrafické normy (dodržovali stanovené technologické postupy při práci a znali organizační procesy výroby), rozeznávali druhy papíru a jejich vlastnosti, znali materiály pro knihařskou výrobu a pro jednotlivé fáze polygrafické výroby, měli přehled o všech základních chemických látkách a kovech používaných v polygrafii, posuzovali vlastnosti používaných materiálů, znali způsoby skladování materiálů, orientovali se v základních principech tisku, znali přepočtové vztahy typografických měrných systémů používaných v praxi, charakterizovali písmové skupiny a využívali vhodné typy vzhledem k tiskovině; orientovali se v trendech současné tvorby dokumentu a zvolili správný způsob zpracování vzhledem k technickým a programovým možnostem, znali grafické možnosti reprodukce obrazu v závislosti na technologii tisku a potiskovaném materiálu.

d) Vykonávat práce v celém procesu tvorby, realizovat zpracování výrobků včetně kontroly kvality, tzn. aby absolventi:       

volili vhodné pracovní pomůcky, nástroje, programové vybavení pro konkrétní pracovní postupy, vhodně používali jednotlivé druhy materiálů, respektovali předepsané způsoby skladování a manipulace s materiály, ovládali základní tvorbu grafických návrhů, ovládali základní i speciální polygrafické techniky a technologie, dodržovali technologickou kázeň, prováděli grafickou úpravu tiskovin, přesně dodržovali parametry jednotlivých druhů výrobků, používali odbornou terminologii, odváděli dokonale provedenou práci na vysoké úrovni a prováděli vstupní, mezioperační a výstupní kontrolu.

e) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: 

 

chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem, znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence, osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami


6


 

(monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik, znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce), byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sám poskytnout.

f)

Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi:



chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti, dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana).

 

g) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:    

znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení, zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady, efektivně hospodařili s finančními prostředky, nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

Žák je veden tak, aby:       

2.4

reálně odhadoval své profesní i osobní možnosti a měl zájem a motivaci na svém profesnímu růstu a celoživotním vzdělávání, rozvíjel své vědomosti o světě, který ho obklopuje, rozvíjel své vědomosti v rámci studovaného oboru a oborů příbuzných, posoudil kvalitu své práce, porovnal s ostatními pracemi, přijímal diskuzi o jeho, práci a případné kritické postoje zvážil a vyvodil z nich poučení pro další tvorbu, uvažoval a jednal ekologicky, hospodárně a efektivně využíval materiály, energie, vodu a jednal s ohledem na zachování vysoké úrovně životního prostředí, využíval informační technologie v odborném i osobním životě, uměl komunikovat v cizím jazyce na úrovni středního vzdělání.

Kompetence klíčové Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni:     

se efektivně učit, reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat různé techniky učení, porozumět čtenému textu i mluvenému projevu, vytvořit si poznámky, efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, přijímat hodnocení svého učení od jiných lidí,


7

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik               

znát možnosti svého dalšího vzdělávání, samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi a přispívat k utváření pozitivních mezilidských vztahů, vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, účastnit se aktivně diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, používat a rozumět odborné terminologii, stanovovat si reálné cíle osobního i profesního rozvoje, pečovat o své zdraví, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, dodržovat zákony a respektovat lidská práva, přizpůsobovat se měnícím se potřebám trhu práce, využívat matematických dovedností v osobním i profesním životě, rozumět grafickým záznamům (grafy, tabulky, diagramy, schémata apod.), pracovat s osobním počítačem, jeho základním programovým vybavením, vyhledávat, třídit, kriticky hodnotit informace získané z různých mediálních zdrojů.


8

●

●

Anglický jazyk

● ● ● ●

● ● ● ●

● ● ● ●

● ● ● ●

● ● ● ●

● ● ● ● ●

●

● ● ●

● ● ● ● ● ●

●

●

●

● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ●

●

●

●

●

●

●

●

●

●

●

●

●

●

●

●

●

●

●

●

Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi

●

Matematické kompetence

Občanské kompetence a kulturní povědomí

●

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

Personální a sociální kompetence

●

Kompetence k řešení problémů

Český jazyk a literatura

Vyučovací předmět

Kompetence k učení

Komunikativní kompetence


●

●

A. Povinné vyučovací předměty 1. Všeobecně vzdělávací předměty

Německý jazyk Občanská nauka Matematika Základy přírodních věd Dějepis

●

Fyzika Chemie

●

Základy ekologie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie 2. Odborné předměty Odborné kreslení Výtvarná kultura Polygrafické materiály Všeobecná polygrafie Technologie Ekonomika

● ●

● ● ● ● ● ●

Webdesign Odborný výcvik

●

● ●

● ● ● ●

● ●

● ●

● ● ● ● ● ●

● ● ● ●

● ● ● ●

●

●

●

B. Výběrové vyučovací předměty Informační a komunikační technologie Společenskovědní seminář Matematický seminář

●

●

●

C. Nepovinné vyučovací předměty Informační a komunikační technologie

●


●

9


2.5

Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň vzdělání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Profilová část maturitní zkoušky V profilové části maturitní zkoušky ředitel stanovil dvě povinné zkoušky. Jedna zkouška je ústní a zahrnuje teoretickou část učiva odborných předmětů. Druhá zkouška je konána formou praktické zkoušky a obsahuje témata shrnující praktickou část učiva odborných předmětů s uplatněním teoretických znalostí.

3

Charakteristika vzdělávacího programu

3.1

Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Název ŠVP: RVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň dosaženého vzdělání:

3.2

Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí Náchodská 285, 549 32 Velké Poříčí Královéhradecký kraj, Pivovarské náměstí 1245, 500 03 Hradec Králové Reprodukční grafik 34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média 4 roky, denní forma vzdělávání střední vzdělání s maturitní zkouškou

Popis celkového pojetí vzdělávání Centrem pozornosti v celkovém pojetí vzdělávání stojí příjemce vzdělávací služby - žák/žákyně - a jeho co nejširší podíl na tvorbě a zkvalitňování vzdělávacího programu. Vzdělávací strategie školy počítá s trvalým procesem zjišťování a vyhodnocování vzdělávacích potřeb žáků/žákyň. Klíčovým bodem stálého vývoje školy je princip trvalého zlepšování, který provází všechny činnosti a aktivity školy. Pedagogická koncepce školy důsledně vychází z principu spoluodpovědnosti žáků za vlastní vzdělávání (podle §2 zákona 561/2004 Sb.), jehož uplatnění rozvíjí žákovské osobnostní kompetence – potřebu pracovat na vlastním rozvoji, plánovat sebezdokonalování, chápat nutnost celoživotního vzdělávání ve společnosti třetího tisíciletí. Vzdělávací strategie školy je založena na těsném propojení výuky s praxí a s konkrétní praktickou zkušeností žáků/žákyň: Od počátku studia jsou ve školních dílnách a ateliérech v hodinách praktického vyučování rozvíjeny u žáků profesní a řemeslné dovednosti. Každý žák/ žákyně se od prvního ročníku podílí na doplňkové činnosti školy (účastní se např. různých soutěží organizovaných školou ve spolupráci s různými firmami – zákazníky (např. návrhy loga, vizuálního stylu firmy a různých propagačních materiálů) je zainteresován na její kvalitě a na spokojenosti vnímání zákazníka a veřejně se svojí prací prezentuje.


10

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Rozvoj výtvarného a estetického cítění žáci a žákyně prohlubují během různých exkurzí – návštěvy výstav a tematicky souvisejících veletrhů. V rámci těchto exkurzí jsou seznamováni s nejnovějšími trendy v oboru. Proces výuky ve školním vzdělávacím programu směřuje k osvojení, rozvíjení a upevňování klíčových kompetencí:        

kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí, kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, kompetence matematické, kompetence využívat informační a komunikační technologie a pracovat s informacemi.

Tyto klíčové kompetence se jako základní postoje, návyky a dovednosti žáků a žákyň průběžně rozvíjejí:     

v procesu teoretického vyučování, v procesu praktického vyučování, při mimo vyučovacích a dobrovolných aktivitách, účasti na soutěžích, při uplatnění mezipředmětových vztahů a vazeb, při realizaci mezipředmětových týmových projektů.

Pojetí vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program připravuje odborné pracovníky pro výkon činností v oblasti polygrafické výroby, polygrafických technologií a propagace v souladu s profilem absolventa. Pojetí výuky směřuje: • • • •

k dosažení rovnováhy mezi vědomostmi, znalostmi, dovednostmi a sociálními, duchovními, morálními a estetickými hodnotami, ke zvyšování uplatnitelnosti absolventů na trhu práce a jejich schopnosti se rychle přizpůsobit potřebám trhu práce, k tomu, aby se absolvent orientoval v současné společnosti, k osobnímu rozvoji a celoživotní připravenosti se vzdělávat.

Záměrem tohoto vzdělání je příprava žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i profesní život v podmínkách současného světa, tj. učit se poznávat, pracovat a jednat, učit se žít v harmonii s ostatními lidmi a světem. Strategie výuky, realizace praktického vyučování Celý proces vzdělávání je směřován tak, aby si žák osvojil znalosti a praktické dovednosti z oblasti polygrafie. Žák je veden zkušenými pedagogy, kteří používají vhodné a osvědčené vyučovací metody a individuálním přístupem vedou žáka k samostatnosti a zodpovědnosti. V hodinách odborného výcviku je kladen důraz na osvojení si základních dovedností v práci s programy Adobe Illustrator, Adobe Photoshop, Adobe InDesign a Adobe Akrobat Professional, důkladné procvičení znalostí z předmětu Technologie a na ovládnutí dtp (sazby textu pomocí počítačo-vého programu).


11

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Žáci jsou důsledně vedeni k vytvoření si základních pracovních návyků – samostatnosti, pečlivosti a přesnosti. Neopominutelnou složkou vzdělávání žáků je rozvoj jejich estetického cítění a podpora kreativity v rámci jejich vlastní tvorby. Hodnocení výsledků vzdělávání je vedeno formou diskuze a rozboru odevzdané práce, dále kolektivním hodnocením v rámci celé skupiny žáků, což přispívá k objektivnímu vnímání práce, komunikaci, motivaci a upevňování sebevědomí žáků. Ve výuce se využívá nejrůznějších názorných pomůcek – různé odborné časopisy, internet, knihy, výukové filmy, vzorky materiálů používaných v praxi apod. Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit podporujících záměry školy Součástí výuky jsou návštěvy výstav, seminářů, besed, přednášek, exkurzí, účast na různých soutěžích, přehlídkách, sympoziích a veletrzích. Odborná praxe se organizuje v rámci odborného výcviku přímou účastí žáků na výrobě konkrétních zakázek (např. Poříčský zpravodaj). Žáci jsou přítomni jednání se zákazníky a tím získávají cenné zkušenosti v oblasti komunikace s lidmi. Rozvíjení občanských a klíčových kompetencí V průběhu celého studia je žák veden tak, aby se rozvíjel nejen po odborné stránce, ale i jako lidská osobnost. Je veden k:       

3.3

samostatné práci a zároveň ke schopnosti spolupracovat v rámci kolektivu, zdravému sebevědomí, schopnosti rozeznat podstatu problému a najít vhodné řešení, vnitřní potřebě se neustále vzdělávat, tomu, aby si vážil práce druhých lidí, respektoval je a spolupracovat s nimi, používaní ICT ve své práci a k vyhledávání informací, zodpovědnému plnění zadaných úkolů.

Průřezová témata Začleňování průřezových témat V jednotlivých vyučovacích předmětech jsou začleněna tato čtyři průřezová témata: ●

Občan v demokratické společnosti

Žáci jsou vedeni k tomu, aby:       

měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kritičtí i tolerantní zároveň, byli schopní odolávat myšlenkové manipulaci, dovedli se orientovat v masových médiích a kriticky je hodnotit, dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách a hledat kompromisní řešení, byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích, vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.


12

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Cílem je rozvoj občanských ctností žáka (humanita, odpovědnost, spolupráce, aktivita pro dobré věci…), kladný přístup žáka k sobě samému, k životu, k přírodě, ke kulturním i jiným lidmi vytvořeným hodnotám, vytvoření demokratického a přátelského klimatu školy. ●

Člověk a životní prostředí

Žáci jsou vzděláváni tak, aby:      

jednali v souladu s principy udržitelného rozvoje, rozuměli přírodním zákonům, si uvědomovali odpovědnost člověka za uchování čistého přírodního prostředí, osvojovali si technologické metody a pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí, měli úctu k živé i neživé přírodě a respektovali život jako nejvyšší hodnotu, jednali hospodárně a ekologicky.

●

Člověk a svět práce

Žáci jsou vedeni k tomu, aby:      ●

si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, chápali význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře, se zorientovali ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potenciálními zaměstnavateli formulovali svá očekávání a své priority, rozuměli základním aspektům pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů. Informační a komunikační technologie

Žáci jsou připravováni tak, aby využívali prvky moderních informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání, stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Realizace průřezových témat spočívá především ve využívání vhodných metodických přístupů ve výuce, vhodné je zadávání problémových úkolů souvisejících s danou problematikou, uplatňování mezipředmětových vztahů apod.


13


Občan v demokratické společnosti

Člověk a životní prostředí

Člověk a svět práce

Informační a komunikační technologie

Vyučovací předmět

Český jazyk a literatura

●

●

●

●

Anglický jazyk

● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ●

●

Německý jazyk Občanská nauka Dějepis Matematika Fyzika Chemie Základy ekologie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Odborné kreslení Výtvarná kultura Polygrafické materiály Všeobecná polygrafie Technologie Ekonomika Webdesign Odborný výcvik Společenskovědní seminář Matematický seminář

● ● ● ● ● ●

●

● ● ● ● ● ● ●

●

● ● ● ● ● ● ● ● ●

●

●

●


● ● ●

14


3.4

Organizace výuky Výuka žáků je organizována formou 4-letého denního studia, teoretická i praktická výuka probíhá v komplexu budov školy. Základním školním dokumentem z hlediska výuky je školní řád, který obsahuje obecné informace, práva a povinnosti žáků v prostorách školy, na školních akcích, klasifikační řád a výchovná opatření. Žáci jsou seznámeni se školním řádem vždy na začátku školního roku a svým podpisem stvrzují, že s ním byli seznámeni. Nezletilí žáci seznamují se školním řádem i své rodiče. Tímto dokumentem se mají povinnost řídit všichni žáci. Výuka probíhá ve čtyřletém cyklu, délka vyučování ve školním roce je 40 týdnů, ve 4. ročníku 37 týdnů. Výuka teoretických předmětů je pro celou třídu společná, cizí jazyk je vyučován skupinově, předměty informační a komunikační technologie a webdesign jsou vyučovány skupinově v počítačové učebně. Výuka odborných předmětů probíhá společně ve třídě nebo ve skupinách podle charakteru předmětu. Třída je rozdělena na dvě skupiny. Odborný výcvik zabezpečuje škola ve svých vlastních grafických studiích.  

3.5

Na začátku 1. ročníku žáci absolvují několikadenní seznamovací kurz, kde poznávají nejen sami sebe navzájem, ale poznají se i se svými učiteli V zimních měsících absolvují žáci 2. ročníku lyžařský kurz.

Způsob hodnocení žáků Žáci jsou hodnoceni podle školního klasifikačního řádu s ohledem na individuální požadavky žáků na základě § 69 zákona č.561/2004 Sb. (školský zákon) a vyhlášky MŠMT č.13/2005 Sb. o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři ve znění pozdějších právních úprav. Klasifikační řád je obsažen ve školním řádu v kapitole páté, nazvané „Pravidla pro klasifikaci žáků – klasifikační řád“. Hodnocení probíhá podle numerické stupnice 1 - 5 a vyplývá z dílčí klasifikace během pololetí. K hodnocení jsou využívány všechny druhy zkoušek – ústní, písemné i samostatně tvořené domácí projekty vypracované jednotlivci i skupinami žáků s přihlédnutím k charakteru vyučovaného předmětu a k aktivnímu přístupu žáka k vyučování. Zvláštní místo při hodnocení má prezentace výsledků práce žáků na výstavách a účast na různých soutěžích. Hodnocení plní i výchovnou funkci, neboť podporuje rozvoj reálného sebehodnocení a kolektivní hodnocení s důrazem na prezentaci výsledků práce žáků. Způsob hodnocení je specifikován v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů.

3.6

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a mimořádně nadaných žáků V současné době běžně přijímáme žáky se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií aj.), pokud splní podmínky přijímacího řízení. Studují s ostatními žáky, pedagogové jsou informováni o individuálních potřebách konkrétních žáků a volí vhodné metody výuky a hodnocení. V případě specifického zdravotního postižení rozhodne ředitel školy, dovoluje-li charakter postižení daný obor vystudovat. Zvažuje především:  požadavky oboru vzdělání na zdravotní způsobilost uchazeče o studium vzhledem ke stupni zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění, přínos Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

15


 



 



vzdělávání v daném oboru pro sociální uplatnění absolventa i jeho osobní uspokojení, možnosti pracovního uplatnění tohoto absolventa v regionu a potřebu úzké spolupráce se sociálními partnery, potřebu a způsob úpravy vzdělávacího programu (délky studia, učebních plánů, vzdělávacího obsahu, změnu vyučovacích metod a organizace výuky apod.), materiální a organizační podmínky vzdělávání, např. možnosti bezbariérového přístupu do školy, k učebnám, k sociálním aj. zařízením, zajištění speciálních učebnic, speciálních didaktických a kompenzačních pomůcek, možnost snížení počtu žáků ve třídách a skupinách, vytváření samostatných oddělení, studijních skupin nebo jiných organizačních forem pro výuku některých předmětů nebo předmětů speciální pedagogické péče, odborné a personální zabezpečení výuky, znalost specifik jednotlivých druhů postižení a zdravotního znevýhodnění, vytvoření vhodných podmínek při přijímání žáků ke vzdělávání a ukončování vzdělávání žáků se zdravotním postižením, znalost odpovídajících metod a forem vzdělávání a hodnocení, uplatňování principu individualizace vzdělávání, přehled o vhodných učebnicích a pomůckách, potřeba zvýšení počtu pracovníků např. o speciální pedagogy, asistenty pedagoga, pracovníky zajišťující tlumočnické služby těžce sluchově postiženým žákům atd., způsob přípravy pedagogů, zdravých žáků a jejich rodičů na soužití se žáky se zdravotním postižením (zejména se žáky s těžkým stupněm postižení) nebo sociálním znevýhodněním, způsob spolupráce se školskými poradenskými pracovišti, se základními školami, ve kterých žák plnil povinnou školní docházku, s rodiči těchto žáků, popř. se sociálními pracovníky a s občanskými sdruženími zdravotně postižených, se sociálními partnery v regionu školy, podmínky dané platnou legislativou (školskou a sociální) pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a jejich sociální ochranu, pro vzdělávání příslušníků národnostních menšin nebo cizinců.

Velmi důležitá je i práce s ostatními žáky a jejich seznámení s problematikou týkající se spolužáků s určitým postižením či znevýhodněním. Při vzdělávání žáků se zdravotním postižením nebo sociálním znevýhodněním je možno využívat pomoci asistentů pedagoga. Mimořádně nadaní žáci jsou vzděláváni s individuálním přístupem a důrazem na další rozvoj jejich schopností. Ve výuce těchto žáků se využívají náročnější metody, postupy, problémové a projektové vyučování, samostudium, práce s informačními a komunikačními technologiemi aj. Žáci jsou vhodně zapojováni do skupinové výuky nebo týmové práce (jako vedoucí i jako členové), jsou vedeni k co nejlepším výkonům i v předmětech, na které nejsou orientováni.

3.7

Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a požární prevenci V prostorách určených pro výuku žáků jsou vytvářeny podmínky pro zajištění bezpečnosti a hygieny práce a požární ochrany a musí odpovídat platným právním předpisům. Výuka praktických cvičení musí být v souladu se Zákoníkem práce, ustanovením Vyhlášky Ministerstva zdravotnictví č. 261/1997 Sb. ve znění pozdějších předpisů, podle níž je nutno respektovat zásady vztahující se k zakázaným pracím a Vyhlášky MZ č.108/2001 Sb. o hygienických požadavcích na prostory a provoz škol, předškolních zařízení a některých školských zařízení. O zásadách bezpečnosti a ochrany zdraví při práci jsou žáci seznámeni v úvodních hodinách praktických cvičení (používání strojů a zařízení, pracovních nástrojů a po-


16

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik můcek, které odpovídají bezpečnostním předpisům, používání osobních ochranných prostředků podle jednotlivých pracovních činností). Škola zajišťuje: 

   



 

3.8

bezpečnost a ochranu zdraví osob při vzdělávání a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním, popřípadě při jiných činnostech, podle platných právních předpisů; zabezpečení odborného dohledu nebo přímého dozoru při praktickém vyučování, nezávadný stav objektů, technických a ochranných zařízení a jejich údržbu, pravidelnou technickou kontrolu a revizi, zlepšování pracovního prostředí podle požadavků hygienických předpisů a označení nebezpečných předmětů a částí využívaných prostor v souladu s příslušnými normami, vytváření a dodržování zvláštních pracovních podmínek mladistvých, které stanovují právní předpisy ke zvýšení ochrany jejich zdraví, prokazatelné upozorňování nebo podrobné instruování žáků o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním (zejména při praktické výuce a odborné praxi), seznámení se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a požární ochrany souvisejících s činností vykonávanou žáky, soulad časové náročnosti vzdělávání podle ŠVP s počtem povinných vyučovacích hodin stanovených v rámcovém vzdělávacím programu, který respektuje fyziologické a psychické potřeby žáků, podmínky a obsah vzdělávání, ochranu žáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy, vytváření prostředí a podmínek podporujících zdraví.

Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Školní vzdělávací program je určen žákům a dalším uchazečům, kteří splnili povinnou školní docházku a při přijímacím řízení doložili:  hodnocení uchazeče na vysvědčení z předchozího vzdělávání,  osvědčení o vhodných schopnostech (diplomy ze soutěží, vysvědčení ZUŠ aj.). Zdravotní podmínky ke vzdělávání v daném oboru : Pro studium oboru Reprodukční grafik pro média nejsou zdravotně způsobilí uchazeči trpící zejména : • poruchou barvocitu, • závažnými zrakovými poruchami, • se závažnými poruchami chování a sklonem k užívání návykových látek, V každém případě je nutné kladné písemné vyjádření příslušného registrujícího praktického lékaře.

3.9

Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se skládá ze společné a profilové části. Společná část se skládá ze 3 částí – zkouška z českého jazyka, z cizího jazyka a volitelné zkoušky. Škola nabízí přípravu na volitelné zkoušky z předmětů: 1. Společenskovědní základ (SVZ), 2. Informační a komunikační technologie (ICT), 3. Matematika.


17

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 2 povinných zkoušek - teoretické zkoušky z odborných předmětů (polygrafické materiály, všeobecná polygrafie, technologie) a praktické maturitní zkoušky. Pravidla maturitní zkoušky jsou stanovena školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Jestliže žák úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky, získá střední vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem o ukončení vzdělávání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Úspěšné složení maturitní zkoušky umožňuje absolventovi ucházet se o studium navazujících vzdělávacích programů na vyšších odborných školách a vysokých školách – zaměřených na grafický design a školách pedagogického zaměření.

4

Učební plán

4.1

Identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Název ŠVP: RVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň dosaženého vzdělání:

Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí Náchodská 285, 549 32 Velké Poříčí Královéhradecký kraj, Pivovarské náměstí 1245, 500 03 Hradec Králové Reprodukční grafik 34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média 4 roky, denní forma vzdělávání střední vzdělání s maturitní zkouškou


18


4.2

Tabulka učebního plánu Předmět

I. ročník

II.ročník

III. ročník

IV. ročník

Celkem

A. Povinné vyučovací předměty 1. Všeobecně vzdělávací Český jazyk a literatura

3

3

3

3

12

Anglický (Německý) jazyk

3

3

3

3

12

Občanská nauka

1

1

1

0

3

Dějepis

2

0

0

0

2

Matematika

3

3

3

2

11

Fyzika

2

1

0

0

3

Chemie

2

1

0

0

3

Základy ekologie

1

0

0

0

1

Tělesná výchova Informační a komunikační technologie celkem

2

2

2

2

8

2

2

0

0

21

16

12

10

59

Odborné kreslení

2

2

0

0

4

Výtvarná kultura

0

0

0

1

1

Polygrafické materiály

2

0

0

0

2

Všeobecná polygrafie

0

2

2

2

6

Technologie

2

3

3

2

10

Ekonomika

0

0

2

2

4

Webdesign

0

0

3

2

5

Odborný výcvik

6

11

12

12

41

celkem

12

18

22

21

73

0

0

0

2

0

0

0

2

2 2

Matematický seminář

0

0

0

2

2

Seminář z anglického jazyka Povinné vyučovací předměty celkem C. Nepovinné vyučovací předměty Informační a komunikační technologie

0

0

0

2

2

33

34

34

33

134

0

0

2

0

2

4

2. Odborné předměty

B. Výběrové vyučovací předměty Informační a komunikační technologie Společenskovědní seminář

4.3

Poznámky k učebnímu plánu   

Žáci si mohou zvolit ze dvou cizích jazyků – anglický jazyk a německý jazyk (výuka probíhá skupinově), Výuka odborných předmětů (odborné kreslení, výtvarná kultura, technologie a webdesign) probíhá skupinově. Třída je rozdělena do dvou skupin, Výuka předmětu informační a komunikační technologie, webdesign a odborný výcvik probíhá v počítačové učebně vybavené grafickými programy firmy Adobe,


19

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik 



4.4

Ve třetím ročníku si žáci mohou zvolit nepovinný předmět informační a komunikační technologie, aby zkvalitnili svoji přípravu na volitelnou část maturitní zkoušky. Výuka je organizována při dostatečném počtu přihlášených žáků. Na tento předmět navazuje ve 4. ročníku předmět povinně volitelný. Předpokládá se, že si žáci zvolí předmět v souladu se svým záměrem pro vykonání maturitní zkoušky, Ve 4. ročníku si žáci volí povinně volitelný předmět informační a komunikační technologie, společenskovědní seminář nebo matematický seminář. Výuka těchto předmětů je koncipována jako příprava na maturitní zkoušku. Předpokládá se, že si žáci zvolí předmět v souladu se svým záměrem pro vykonání maturitní zkoušky.

Přehled využití týdnů ve školním roce Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost/ročník

1. roč.

2. roč.

3. roč.

4. roč.

celkem

Vyučování podle rozpisu učiva

34

34

34

28

130

Lyžařský výcvikový kurz

0

1

0

0

1

Maturitní zkouška

0

0

0

3

3

Sportovně-turistický kurz

1

0

0

0

1

Časová rezerva (výchovně vzdělávací akce, opakování učiva, exkurze)

5

5

6

6

22

Celkem týdnů

40

40

40

37

157


20

5

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Škola:

Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí, Náchodská 285

Kód a název RVP:

34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média

Název ŠVP

Reprodukční grafik ŠVP

RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet vyučovacích hodin za studium týdenních

celkový

Český jazyk

5

160

Cizí jazyk

10

320

Společensko vědní vzdělávání

5

160

Počet vyučovacích hodin za studium Vyučovací předmět

týdenních

celkový

Využití disponibilních hodin týdenních

5

160

0

12

384

2

Jazykové vzdělávání

Přírodovědné vzdělávání

4

128

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Občanská nauka

3

Dějepis

2

Základy ekologie

1

Fyzika

3

Chemie

3

Matematika Český jazyk a literatura Tělesná výchova

11

352

3

7

224

2

8

256

0

160

0 0 1

224

1 1

Matematické vzdělávání

8

256

Estetické vzdělávání

5

160

Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

8

256

4

128

Informační a komunikační technologie

4

128

0

3

96

Ekonomika

4

128

1

12

384

Technologie Všeobecná polygrafie

3

Polygrafický základ

2

1 424


Technologické procesy a principy digitálního zpracování textu a obrazu

Realizace polygrafických výrobků

10

34

320

1 088

Výtvarná kultura Odborné kreslení Odborný výcvik Polygrafické materiály Technologie Všeobecná polygrafie Odborný výcvik

1

2

1

Webdesign

5

3

Odborný výcvik

36

Informační a komunikační technologie Společenskovědní seminář Matematický seminář Seminář AJ

Výběrové vyučovací předměty (volitelné)

Disponibilní hodiny

20

640

Celkem

128

4 096


Celkem

4 3 2

1

7

4 640

4

1

1152

2

64

2

4 296

26

2 (2) (2) (2) 136

22


6

Učební osnovy

6.1

Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média, Reprodukční grafik 4 roky, denní forma vzdělávání 12 hodin týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: 

Obecné cíle:

Vzdělávání a komunikace v Českém jazyce a literatuře se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti. Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duševního života. Cílem jazykového vzdělání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární vzdělávání kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. 

Charakteristika učiva:

Obsahem výuky je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků v návaznosti na učivo základní školy, obsažených v těchto bodech. -

základní poznatky z literární teorie, vývoj české i světové literatury v kulturních i historických souvislostech, gramatika, stylistika, základy rétoriky a komunikačních dovedností, základy informační výchovy, obecné výklady o jazyce, vývoj českého jazyka a jeho postavení v systému jazyků, práce s textem – analýza, reprodukce, interpretace.



Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka směřuje k tomu, aby žáci: -

využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, formulovali a obhajovali své názory srozumitelně a souvisle, chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění, pracovali s informacemi a využívali různé zdroje k jejich získávání (encyklopedie, učebnice, internet, slovníky.....),


23


-

znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty jiných národů, znali cenu kulturních památek a vážili si jich, přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí, pracovali samostatně i v týmu, využívali efektivní metody ke zvládnutí učiva, chápali význam umění pro člověka, osvojili si znalosti základních literárně - vědních poznatků a pochopili strukturu, význam a funkci literárního díla, porozuměli odbornému i uměleckému textu a interpretovali jej, rozvíjeli své čtenářské dovednosti a dovedli umělecký text interpretovat a vyjádřit vlastní prožitek, uměli využívat poznatků z literární historie a teorie literatury, získali přehled o kulturním dění, uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury.



Pojetí výuky

-

-

Výuka je vedena tak, aby podporovala samostatnou činnost žáků. Cílem výuky je vytvářet příznivé školní prostředí, podporovat pozitivní přístup žáků k učení. Při výuce budou využívány klasické i moderní metody a formy práce: - výklad učitele a řízený dialog, - samostatná práce individuální i skupinová, - samostatná domácí práce (příprava referátů), - společná četba, rozbor a interpretace literárních textů, - memorování uměleckých textů, - esteticky tvořivé aktivity (samostatné literární pokusy), - exkurze (knihovna, galerie), společná návštěva vybraných filmových a divadelních představení, - multimediální metody (podle možností využití videa, DVD), - gramatická stylistická cvičení, diktáty a doplňovací cvičení, - řečnická cvičení, - souvislé slohové práce. Předmět Český jazyk a literatura je v průběhu studia dotován dvanácti hodinami rozvrženými následujícím způsobem: 



Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Ročník

Literatura

Jazyk

1.

2

1

2.

2

1

3.

2

1

4.

2

1

Kritéria hodnocení žáků

V předmětu Český jazyk a literatura se hodnotí obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním i písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost. Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou: Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

24

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik -

individuální i frontální ústní zkoušení, písemné testy, slohové práce, přednes referátů, prezentace individuálních i skupinových prací.

Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Při hodnocení jsou zohledňováni žáci se specifickými poruchami učení.  Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Cílem vzdělávání je dosažení takových klíčových kompetencí, které umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat informace a zpracovávat je. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žák rozvíjí dovednost komunikovat ústně i písemně, formuluje a obhajuje své názory, dodržuje jazykové a stylistické normy, využívá odbornou terminologii, aktivně se účastní diskuzí, dovede vyplnit různé formuláře, zvládá komunikaci s orgány státní správy a samosprávy Kompetence k řešení problémů – žák dokáže porozumět zadání, získat informace potřebné pro řešení problémů, navrhnout řešení a zdůvodnit je, uplatňuje různé postupy a metody, rozvíjí samostatnost a aktivitu při řešení různých problémových úkolů Kompetence k učení – žák získává kladný vztah k učení a vzdělávání, využívá pro efektivní učení vhodné způsoby a metody, řídí vlastní učení, vyhledává a třídí informace, k učení využívá zkušeností svých i jiných lidí, hodnotí pokroky a nedostatky při dosahování cílů svého učení Personální a sociální kompetence – žák je schopen pracovat samostatně i v týmu, dovede pomáhat a vážit si práce své i druhých, chápe kulturní odlišnosti, přijímá názory a postoje druhých lidí k řešení daného problému, přijímá hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reaguje, odpovědně plní svěřené úkoly ve stanoveném termínu Občanské kompetence a kulturní povědomí – žák je připraven pro život v multikulturní společnosti, respektuje zákony, práva, osobnost druhých, přispívá k uplatňování hodnot demokracie, chápe minulost i současnost svého národa v celosvětovém kontextu, uznává národní tradice, zajímá se o celosvětové kulturní a společenské dění 

Průřezová témata:

V předmětu Český jazyk a v literatura jsou jednotlivá průřezová témata zastoupena následovně: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si vážili materiálních a duchovních hodnot a snažili se je chránit pro budoucí generace, - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách a hledat kompromisní řešení, - dovedli se orientovat v masových médiích a kriticky je hodnotit, Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

25


měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, byli odpovědni za svůj osobní rozvoj.

Člověk a životní prostředí Žáci jsou vzdělávání tak, aby: -

si uvědomovali odpovědnost člověka za uchování čistého přírodního prostředí, měli úctu k živé i neživé přírodě, jednali hospodárně a ekologicky,

Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: -

chápali význam vzdělání pro život, se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority, zodpovědně plnili zadané úkoly.

Informační a komunikační technologie Žáci jsou připravováni tak, aby využívali prvky moderních informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání. 

Učební osnova vyučovacího předmětu

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Literatura - 1. ročník – 68 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti,  rozezná umělecký text od neuměleckého, dovede rozeznat umělecký brak a kýč,  rozebere umělecký text za použití znalosti z literární teorie a poetiky,  konkrétní literární díla klasifikuje podle druhů a žánrů,  dokáže z projevů ústních i písemných vybrat podstatné myšlenky,  dokáže si podle ústního výkladu učitele nebo textu v učebnici zapsat stručné, srozumitelné a smysluplné poznámky,

Tematické celky

Počet hodin

Literatura a ostatní druhy umění

1

Základy literární vědy a poetiky

10

Folklór, ÚLS, formy ÚLS

2

 kultura národností na našem území.

12

Literatura starověku    

orientální literatura, filosofie, a náboženství, bible, antika.

4

Literatura raného středověku


26

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik  orientuje se ve folklóru a ústní lidové slovesnosti(ÚLS), pozná a dovede charakterizovat jednotlivé formy ÚLS,  rozliší jednotlivé umělecké slohy daného období, popíše jejich charakteristické rysy, zná jejich významné představitele a stěžejní díla,  orientuje se v základních vývojových etapách literární historie světové i české,  zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období,  zhodnotí význam daného autora nebo literárního díla pro dobu vzniku i pro současnost,  vyjádří vlastní prožitky z uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla aj.).

   

křesťanství, literatura církevních otců, románský styl, evropská rytířská a dvorská literatura,  ochrana a využívání kulturních hodnot.

7

8

Počátky literatury na našem území do 13. století Umění vrcholného středověku  gotika,  literatura 14. a 15. Století,  období husitského hnutí.

8

Renesance 4  evropské země,  Čechy. Humanismus  Latinský,  Český,  J. A. Komenský.

6 6

Baroko, doba pobělohorská  Lidové umění a užitá tvorba. Klasicismus, osvícenství, preromantismus Literatura - 2. ročník – 68 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  charakterizuje základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla,  interpretuje literární texty a diskutuje o nich,  při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky,  dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi,

Tematické celky Romantismus

Počet hodin 10

 romantická literatura ve světě. České národní obrození

8

Romantismus v české literatuře

6

Literární skupiny 2. poloviny 19. století

10

 májovci,


27

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik  vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl,  zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období.

 ruchovci,  lumírovci,  generace Národního divadla. Kritický realismus ve světové literatuře

10

Kritický realismus v české literatuře

10

Moderní poezie 19. století

6

 E. A. Poe,  prokletí básníci,  W. Whitman. Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století

8

 Česká moderna,  protispolečenští buřiči,  P. Bezruč.

Literatura - 3. ročník – 68 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  jmenuje základní umělecké směry,  daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla,  čte beletrii, interpretuje literární texty a diskutuje o nich,  při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky,  vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi,  vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl,  zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a historických období.

Tematické celky

Počet hodin

Charakteristika období mezi dvěma světovými válkami 1 Avantgardní umělecké směry 1. poloviny 20. století 8 Světová próza     

americká, anglická, francouzská, v německy mluvících zemích, ruská a sovětská.

Divadlo a dramatické umění ve světě v 1. polovině 20. století

25

3

Česká literatura 1. poloviny 20. století 27  poezie,  próza,  drama. Česká literatura v období


28

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Okupace.

4

Literatura - 4. ročník –56 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  jmenuje základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla,  čte krásnou literaturu, interpretuje literární texty a diskutuje o nich,  při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky,  vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi,  vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl,  zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a historických období,  má přehled o kulturním dění ve svém městě i v širším regionu,  orientuje se v nabídce kulturních institucí,  navštěvuje divadelní představení a je schopen je interpretovat,  zkouší vlastní uměleckou tvorbu,  orientuje se v kulturách jiných národností žijících na našem území.

Tematické celky

Počet hodin

Charakteristika období po roce 1945

2

Umělecké směry a generační hnutí 2. poloviny 20. století

10

Světová próza

14

    

americká, francouzská, anglická, německy mluvících zemí, ruská a sovětská,

Divadlo a dramatické umění ve světě v 2. polovině 20. století

2

Vývoj v Československu v letech 1945-1970

2

Významné osobnosti české poezie

4

Významné osobnosti české prózy

8

Období normalizace

6

 literatura oficiální,  samizdatová,  exilová. Vývoj české literatury po roce 1989

4

České divadlo a dramatické umění v 2. polovině 20. století, film a televize

4


29


Český jazyk – 1. ročník – 34 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  orientuje se v soustavě jazyků,  dokáže přečíst slovenský text,  v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu,  používá příručku Pravidla  českého pravopisu,  vhodně uplatňuje slohové postupy,   rozlišuje funkční styly, je schopen je rozpoznat v projevech mluvených  i psaných,  posoudí slovní zásobu, syntax i kompozici informačních útvarů v médiích,  sestaví jednoduchý zpravodajský útvar a  přednese jej,  ovládá a uplatňuje základní  principy výstavby textu,  napíše osobní dopis,   adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky projevu, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní,   vypracuje popis i charakteristiku různým funkčním stylem,   v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví,  rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slang, argot, dialekty,  má přehled o jazykových příručkách a dokáže s nimi pracovat.

Tematické celky

Počet hodin

Postavení českého jazyka mezi ostatními evropskými jazyky

2

Stručné dějiny jazyka na našem území

2

Hlavní principy českého pravopisu

2

Obecné poučení o slohu, slohotvorní činitelé

2

Projevy prostě sdělovací, jejich základní znaky, postupy a prostředky, krátké informační útvary

4

Osobní dopis 2 Popis a charakteristika 5 Tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby, jména místní a pomístní

9

Práce s jazykovými příručkami 2 Slohové kontrolní práce


4

30

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Český jazyk – 2. ročník – 34 hodin Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Žák:  zamýšlí se nad zákonitostmi vývoje jazyka,  sestaví základní útvary administrativního stylu, ovládá jejich formální a grafickou úpravu,  ovládá techniku mluveného slova,  klade otázky a vhodně formuluje odpovědi,  argumentuje a obhajuje svá stanoviska,  polemizuje,  orientuje se v hláskoslovném systému,  řídí se zásadami správné výslovnosti,  chápe rozdíl mezi projevem mluveným a psaným,  přednese konkrétní řečnický projev,  správně používá gramatické tvary a konstrukce,  rozlišuje jednotlivé slovní druhy,  orientuje se ve vývojových tendencích,  rozpozná základní znaky odborného stylu,  odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru,  sestaví konkrétní útvar odborného stylu.

Počet hodin

Vývoj spisovného jazyka českého a vývojové tendence současné češtiny

3

Administrativní styl a jednoduché úřední projevy

4

   

životopis, zápis z porady, inzerát, formální úprava písemných projevů.

Vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické a dialogické, formální a neformální, připravené i nepřipravené

3

9 Zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka, základy fonetiky, technika mluveného slova. Druhy řečnických projevů    

projev, přednáška, mluvený referát, pracovní hodnocení.

6

Základy morfologie, gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantická funkce  slovní druhy a přechody mezi nimi,  gramatické kategorie,  vývojové tendence. Odborné projevy - odborný popis, výklad, odborný psaný referát

5

4

Slohové práce 


31

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Český jazyk – 3. ročník – 34 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  orientuje se ve výstavbě textu,  ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby,  uplatňuje ve svém vyjadřování znalosti ze skladby,  vystihne charakteristické znaky vypravování,  posoudí uplatnění vypravování v hovorové a umělecké oblasti,  posoudí kompozici vypravování, jeho slovní zásobu a skladbu,  sestaví texty prostého a uměleckého vypravování,  zaznamenává bibliografické údaje,  má přehled o knihovnách a jejich službách,  zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky,  používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů,  samostatně zpracovává získané informace,  zpracuje anotaci a rešerši,  vystihne charakteristické znaky publicistického stylu,  má přehled o základních  publicistických žánrech, o denním i periodickém tisku,  sestaví jednoduché zpravodajské útvary,  vystihne základní prostředky reklamy,  posoudí vliv reklamy na životní styl.

Tematické celky Základy syntaxe

Počet hodin 15

   

druhy vět, výpověď a věta, větné členy, stavba a tvorba komunikátu  nepravidelnosti větného členění.

Vypravování Informační výchova

3 4

 knihovna, tisk, internet,  rešerše, anotace, resumé. 6 Publicistika  postupy a prostředky publicistického stylu,  publicistické druhy a žánry textu(úvaha, kritika),  literatura faktu.

2

Styl reklamy  jazykové a nejazykové,  prostředky reklamy,  funkce reklamy a propagačních prostředků a jejich vliv na životní styl.

4

Slohová práce


32

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Český jazyk – 4. ročník – 28 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  vystihne charakteristické znaky úvahy, její slovní zásobu a skladbu,  vyjádří pozitivní i negativní postoje (pochválí, kritizuje, polemizuje),  argumentuje a obhajuje svá stanoviska,  sestaví úvahu a kritiku,  má přehled o předmětu zkoumání jednotlivých jazykovědných disciplín a o jejich vývoji,  vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny,  rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slangy a argot, dialekty,  ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní situaci,  pracuje s normativními příručkami českého jazyka,  rozumí obsahu textu i jeho části,  pořizuje z odborného textu výpisky a výtah,  vhodně se prezentuje,  má přehled o pravidlech vhodného vyjadřování a vystupování, volí adekvátní komunikační strategie,  ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi,  vhodně používá mimojazykové prostředky komunikace,  vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně,  přednese krátký projev.

Tematické celky

Počet hodin

Úvaha, kritika

6

Obecná jazykověda

8

     

přehled jazykovědných, disciplín, přehled vývoje jazykovědy, čeština – jazyk národní, vrstvy spisovné češtiny, územní a sociální diferenciace češtiny,  norma a kodifikace. Zpětná reprodukce textu a jeho transformace do jiné podoby

4

Společenská kultura a kultura osobního projevu

4

 normy kulturního vyjadřování,  komunikační situace a strategie,  kultivovanost osobního projevu. Základy řečnického stylu

4

 druhy řečnických projevů,  řečnický výcvik. Slohová práce


2

33


6.2

Anglický jazyk Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

ANGLICKÝ JAZYK 34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média, Reprodukční grafik 4 roky, denní forma vzdělávání 12 hodin týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: 

Obecné cíle:

Tento vzdělávací program je určen pro výuku cizího jazyka s návazností na předchozí studium. Vzdělávací cíle a požadavky na absolventy jsou formulovány na úrovni B1 Společenského evropského referenčního rámce. Minimální rozsah získané slovní zásoby činí 2 300 lexikálních jednotek za studium, z čehož odborná terminologie tvoří 20%. Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace každodenního života ústně i písemně. 


Obsahem výuky zaměřené k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategorií - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní a písemné) - jazykové prostředky, jazykové funkce - základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření - komunikativní situace Řečové dovednosti -

společenské a zdvořilostní fráze vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru vyjádření emocí morální stanoviska pokyn k činnosti vlastní písemný projev a odpověď osobní a úřední dopis reprodukce čteného nebo slyšeného projevu překlad textu

Tematické okruhy -

domov, rodina mezilidské vztahy osobní charakteristika kultura a umění sport, volný čas bydlení obchody a služby stravování zdraví, péče o zdraví cestování, doprava a ubytování


34


škola a studium, zaměstnání příroda, životní prostředí podnebí, počasí, roční období reálie České republiky porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti



Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: o o o o o o



dovedli komunikovat v jazyce v různých každodenních situacích formulovali vlastní myšlenky správně používali obraty řečové etikety (společenský kontakt) při studiu cizího jazyka využívali vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka uměli odhadnout neznámé výrazy podle kontextu pracovali s informacemi a využívali různé zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, cizojazyčné knihy)

Pojetí výuky

Výuka je vedena tak, aby podporovala samostatnou činnost učení. V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáka. Do výuky jsou začleněny různé výukové strategie - skupinová práce, frontální způsob výuky, spolupráce ve dvojících. Při výuce je využíváno audio a různé potřebné audiovizuální nahrávky. Využívají se lingvistické zkušenosti žáků z mateřského jazyka, klade se důraz na rozvoj řečových dovedností, nikoliv na pouhé osvojování jazykových prostředků. Žákům je poskytována zpětná vazba, je podporována jejich samostatnost a iniciativa. Výuka obsahuje adekvátní autentické texty, ze kterých se vychází při osvojování slovní zásoby, upevňování pravidel gramatiky včetně vytváření komunikačních situací. Práce s učebnicí je vhodně doplňována dalším výukovým materiálem. 


Žáci jsou hodnoceni v komplexním rozvoji řečových dovedností. Výsledky učení se kontrolují průběžně. Po probraném tématu se osvojené učivo prověřuje písemným testem. Součástí hodnocení jsou dílčí písemné testy, domácí samostatná příprava, ústní zkoušení, samostatná práce a 2 pololetní písemné práce za školní rok. Žáci se specifickými poruchami učení jsou hodnoceni a ohledem na jejich potřeby. 

Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat

Cílem vzdělávání v cizím jazyce dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, které umožní, aby žák byl schopen se dorozumívat, vyhledávat, informace a analyzovat je. Klíčové kompetence -

Komunikativní kompetence - žák rozvíjí dovednost komunikovat ústně i písemně, formuluje a obhajuje své názory, aktivně se účastní diskuzí, dovede vyplnit formulář v cizím jazyce


35


Kompetence k řešení problémů - žák umí porozumět zadání, získat informace potřebné pro řešení problémů, navrhnout řešení a zdůvodnit je, uplatňuje různé postupy a metody, rozvíjí samostatnost a aktivitu při řešení různých problémových úkolů

-

Kompetence k učení - žák využívá pro efektivní učení vhodné způsoby a metody, řídí vlastní učení, vyhledává a třídí informace

-

Personální a sociální kompetence - žák je schopen pracovat samostatně i v týmu, dovede pomáhat a vážit si práce své i druhých, chápe kulturní odlišnosti, přijímá názory a postoje druhých lidí k řešení daného problému

-

Občanské kompetence a kulturní povědomí - žák je připraven pro život v multikulturní společnosti, umí uplatnit znalosti zeměpisných, hospodářských, společenskopolitických reálií dané jazykové oblasti a je schopen porovnávat je s reáliemi mateřské země, učí se úctě a toleranci ke kulturním hodnotám, tradicím a zvykům jiných národů.

Průřezová témata: Výuka cizích jazyků přispívá rovněž k realizaci následujících průřezových témat: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu aby: - uměli jednat s lidmi a vhodně řešili konflikty pomocí vyjednávání a diskuzí - byli odpovědni za svůj osobní rozvoj - dokázali se orientovat v masových médiích,využívali je a informace analyzovali Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu ,aby: - dovedli pracovat i informacemi, vyhledat je a vyhodnotit - uměli se správně prezentovat na veřejnosti Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a učili se mu rozumět - chápali a respektovali nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím Rozpis učiva výsledků vzdělávání Rozpis učiva – 1. ročník – 102 hodin Výsledky vzdělávání

Žák :

Učivo

Představování,


P o č e t h o d i n 1

36

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik - se představuje - reaguje na otázky - časuje slovesa v přítomném čase - formuluje otázky - poskytuje informace o sobě a druhých - popisuje vzhled lidí, kamaráda

-

-

-

Žák: používá přítomné časy - hovoří na dané téma každodenního života - rozumí přiměřeným souvislým projevům - popisuje byt, dům, místo kde žije Žák: tvoří minulý čas pomocí nepravidelných sloves používá vhodný tvar minulého času hovoří o minulosti se správným použitím sloves v minulém čase hovoří na dané téma čte samostatně přiměřený text a vyhledává v něm žádané informace Žák: pojmenuje základní druhy potravin a nápojů popíše co snídá,obědvá,večeří dotáže se na množství a cenu správně používá many .much správně řadí slova dle slovosledu odhaduje význam neznámých výrazu podle kontextu hovoří na téma shopping

Žák: - vyjadřuje se na téma moje ambice - popisuje plány do budoucna - formuluje svůj názor na televizi - vyjadřuje svůj zájem a nezájem - osvojuje jazykové prostředky, - analyzuje mezilidské vztahy Žák: - Vhodně používá porovnání

seznamování

7

- pozdravy, zdvořilostní fráze - přítomný čas prostý a průběhový - zájmena osobní, přivlastňovací samostatná a nesamostatná - tvoření a stupňování příslovcí Bydlení -

užití členu určitého a neurčitého přítomný čas prostý přítomný průběhový have got/ have spojky but, although so, because

Co se stalo -

1 7

1 8

minulý čas prostý a průběhový příčestí minulé příslovce podstatné jméno- množné číslo číslovky 1000 a výše a letopočty

Nakupování

1 8

- slovní zásoba týkající se gastronomie,nakupování - členy - slovosled anglické věty - some-any + složeniny - vyjadřování počitatelnosti a nepočitatelnosti podstatných jmen - vyjadřování množství Co chcete dělat -

1 8

verb patterns budoucí čas will/ be going to blízká budoucnost I would like to… Přídavná jména –ed/-ing Popis místa a věcí


1 4

37


-

-

pomocí stupňování přídavných jmen Popisuje místa Poskytuje informace o městě rozumí jednoduchému reprodukovanému textu rodilého mluvčího stručně popíše myšlenku Zahájí a udrží rozhovor

stupňování přídavných jmen komparativ a superlativ synonyma a antonyma vztažná zájmena who which,where - vztažné věty -

Rozpis učiva – 2. ročník – 102h Výsledky vzdělávání

Žák: - hovoří o slavných lidech - formuluje potřebné k vyjádření svého názoru a podat jednoduchou informaci sdělit stanovisko - používá předpřítomný -minulý čas - pracuje s články na dané téma - používá slovník Žák: - ve větách správně aplikuje opisné tvary modálních sloves - chápe rozdíl mezi must/have to - správně používá should - vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhlejí popsat zaměstnání - napíše formální i neformální dopis - interpretuje pracovní interview, popíše základní metody - dosazuje neznámá slova do kontextu - popisuje různá povolání Žák: - aplikuje vyjadřování vazeb rozdílných od struktury mateřského jazyka - poznává cizí kultury

Učivo

Být slavný -

h o d i n 1 7

předpřítomný čas předpřítomný čas –minulý čas for - since příčestí minulé tvoření přídavných jmen tvoření krátké odpovědi

Práce -

P o č e t

1 7

modální slovesa a jejich opisy should propojování slov slovná zásoba u lékaře

Cestování

1 7

- časové věty - podmínkové souvětí jestliže - užití členů


38

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik - dokáže vysvětlit výhody a nevýhody cestováni - hovoří o svých zkušenostech z cestování - zvládá základní fráze z cestovního ruchu - popisuje možnosti trávení dovolených Žák: - vysvětluje objevy a vynálezy - používá trpný rod - vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům - vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu Žák: - ověřuje svoje jazykové portfolium - uvědomuje si rozdíl mezi pasivním vnímáním a aktivní účastí - posuzuje úroveň vztahů mezi lidmi po verbální stránce - má faktické znalosti především o základních geografických, demografických faktorech Žák: -rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných -umí použít rychlé čtení skimming Rozpis učiva – 3. ročník – 102h Výsledky vzdělávání

- slovesa make/do - take/ get

Věci, které změnily svět -

1 7

trpný rod telefonní čísla předložka + podstatné jméno sloveso + podstatné jméno

Co, kdyby……… - podmínková souvětí -kdyby - podmínková souvětí T1, T2 - might- will+ perhaps - frázová slovesa

Dělat, co nejlépe předpřítomný průběhový - slovesa bring/ take Come/ go -Yet/ already

Učivo


1 7

čas

1 7

P o č e t

39


Žák: - porozumí obsahu souvislého ústního projevu i dialogu z různých oblastí i v rychlejším tempu - pohotově reaguje v rozhovoru a v diskuzi i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku - je schopen vyjadřovat své postoje a obhajovat své názory - čte s porozuměním delší náročnější obsahově různorodé texty

-

Člověk a moderní technologie pozdravy, zdvořilostní fráze pomocná slovesa (shrnutí) systematizace časů tvoření otázek, záporu krátké odpovědi tvorba slovních druhů

Žák: Volný čas, koníčky, sport -je schopen stylisticky - shrnutí přítomného času vhodně a srozumitelně prostého a průběhového zformulovat vlastní - dějová a stavová slovesa myšlenky a názory ve trpný rod v přítomném čase formě různých slohových útvarů -vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům. Pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti Výtvarné umění, hudba, Žák: literatura -čte samostatně přiměřený text a -opakování minulých časů vyhledává v něm žádané prostý a průběhový -minulý vs. předminulý čas informace orientuje se spojení sloves v anglických slovesných časech a -dokáže je s podstatnými jmény správně použít je schopen použít správně infinitivní konstrukce k vyjádření základních významů a vztahů Žák: - navrhuje způsoby řešení

Cestování


h o d i n 1 7

1 7

1 7

1 7

40

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik konfliktních situací - formuluje základní obraty - vyjadřuje přání, návrhy - porovnává předměty a umí vyjádřit své názory, dává rady -vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů Žák: - domluví se v běžných situacích - porozumí kratším dopisům - uvědomuje si úskalí doslovného překladu -vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí

Žák: -reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko -vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text Rozpis učiva – 4. ročník – 84h Výsledky vzdělávání

- modální slovesa vyjadřující povinnost a povolení - vyjadřování pravidel a povinností - požadavky, nabídky, rady

Počasí, příroda, ochrana životního prostředí - vyjadřování budoucnosti - předpověď počasí -make/ do -some,any, no+ složeniny -jeden zápor ve větě

Co mám rád -sloveso like/ would like -Verb patterns -přídavná jména -Frázová slovesa

Učivo

Žák: Pracovní proces, pracovní - akceptuje odlišné názory nabídky


1 7

1 7

P o č e t h o d i n 1 4

41

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik srovnává tvoření záporných slov - rozumí obsahu souvislého ústního projevu i dialogu umí pohotově reagovat na různé situace Žák: - formuluje životopis - napíše formální i neformální dopis - interpretuje pracovní interview, popíše základní metody - dosazuje neznámá slova do kontextu popisuje různá povolání Žák: - aplikuje vyjadřování vazeb rozdílných od struktury mateřského jazyka - v rámci osvojených jazykových prostředků dovede s předchozí přípravou souvisle hovořit na přiměřená témata všeobecná i na témata týkající se vlastní profese Žák: - vysvětluje smysluplnost tráveného volného času - čte s porozuměním texty se stupňující se náročností, umí se orientovat v různých typech textů a odhadnout význam neznámých slov v textu

- předpřítomný čas prostý, trpný - předpřítomný čas průběhový - frázová slovesa s předložkou

Hodnoty v lidském životě, dobročinnost

1 4

- opakování podmínkových vět T1,T2 - časové věty klasifikace příd. jmen a příslovcí Mezilidské vztahy, rodina

1 4

- způsobová slovesa vyjadřující možnost - způsobová slovesa minulá podmínkové věty T3

Závislosti a jejich působení v lidském životě

1 4

- předpřítomný čas průběhový vs. prostý - časové výrazy - složená substantiva -vyjadřování kvantity

Žák: Názory a stanoviska - ověřuje svoje jazykové portfolio - uvědomuje si rozdíl mezi pasivním vnímáním a aktivní - nepřímá otázka účastí - tázací dovětek -posuzuje úroveň vztahů mezi - slovesa s doplňkem lidmi po verbální stránce idiomy Životní události Žák: -je schopen stylisticky vhodně a srozumitelně zformulovat vlastní -nepřímá a nepřímá řeč myšlenky a názory ve formě -slovesa vztahující se různých slohových útvarů k nepřímé řeči - je schopen vyjádřit své pocity a frázová slovesa názory


1 4

1 4

42

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik -uplatňuje své znalosti v písemném projevu


43


6.3

Německý jazyk Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

NĚMECKÝ JAZYK 34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média, Reprodukční grafik 4 roky, denní forma vzdělávání 12 hodin týdně za celou dobu vzdělávání


Obecné cíle:

Vzdělávání a komunikace v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, vede je k získání komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního života. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Minimální rozsah získané slovní zásoby činí 2 300 lexikálních jednotek za studium, z čehož odborná terminologie tvoří 20%. Žák je veden k tomu, aby o jazykové výuce přemýšlel, překonával strach z mluvení v cizím jazyce, shromažďoval a prezentoval důkazy toho, co se naučil a využíval osvojenou odbornou slovní zásobu, aby dokázal komunikovat v rámci oboru. 


Obsahem výuky je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků v návaznosti na učivo základní školy, obsažených v těchto kategoriích: - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné), - jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásoba, mluvnice, pravopis), - základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření, - komunikační situace. Řečové dovednosti -

společenské a zdvořilostní fráze, vyjádření a obhájení názorů, vyjádření emocí, pokyny k činnosti, vlastní písemný projev, osobní a úřední dopis, reprodukce čteného či slyšeného projevu, překlad.

Tematické okruhy -

domov, rodina, bydlení, osobní charakteristika, mezilidské vztahy, volný čas, sport, kultura a umění, škola a studium, zaměstnání,


44


cestování, doprava, obchody, služby, péče o zdraví, člověk a společnost, věda a technika, příroda, podnebí, životní prostředí, reálie České republiky v porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti.




Výuka směřuje k tomu, aby žáci:

-

dovedli komunikovat v německém jazyce v různých každodenních situacích, a to v projevech mluvených i psaných, správně používali obraty řečové etikety (společenský kontakt), formulovali vlastní myšlenky srozumitelně a souvisle, znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty jiných národů, při studiu cizího jazyka využívali vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka, pracovali s informacemi a využívali různé zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné knihy), uměli odhadnout neznámé výrazy podle kontextu, pohotově reagovali ve standardních životních situacích.



Pojetí výuky:

-

Výuka je vedena tak, aby podporovala samostatnou činnost žáků. Cílem výuky je utvářet příznivé školní prostředí, podporovat pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Do výuky jsou začleněny různé výukové strategie – skupinová práce, frontální způsob výuky, spolupráce ve dvojicích. Při výuce jsou využívány audio a videonahrávky. Využívají se lingvistické zkušenosti žáků z mateřského jazyka, klade se důraz na rozvoj řečových dovedností, nikoliv na pouhé osvojování jazykových prostředků. Žákům je poskytována zpětná vazba, je podporována jejich samostatnost a iniciativa. Výuka obsahuje adekvátní autentické texty, ze kterých se vychází při osvojování slovní zásoby, upevňování pravidel gramatiky včetně vytváření komunikačních situací. Práce s učebnicí je vhodně doplňována dalším výukovým materiálem. Vzdělávání v německém jazyce probíhá v 1. - 4. ročníku v rozsahu 3 hodin týdně. 

Kritéria hodnocení žáků:

Žáci jsou hodnoceni v komplexním rozvoji řečových dovedností. Výsledky učení se kontrolují průběžně, žák je hodnocen za řešení ústních, komunikativních a písemných úloh. Při ústním projevu žáka je hodnocena zvuková stránka jazyka (výslovnost, intonace, artikulace, přízvuk, vázání slov), lexikální rozsah (rozsah slovní zásoby) a správné užití probraných gramatických pravidel, stavba věty s ohledem na srozumitelnost a plynulost. Při písemném projevu je hodnocena přesnost jazykových prostředků, aplikace probraných gramatických pravidel, znalost slovní zásoby, větné stavby s ohledem na srozumitelnost. Při hodnocení jsou zohledňováni žáci se specifickými poruchami učení.


45


Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat:

Cílem vzdělávání v cizím jazyce je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, které umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat informace a zpracovávat je. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence - žák rozvíjí dovednost komunikovat ústně i písemně, formuluje a obhajuje své názory, aktivně se účastní diskuzí, dovede vyplnit formuláře v cizím jazyce Kompetence k řešení problémů – žák porozumí zadání, dovede získat informace potřebné pro řešení problémů, navrhnout řešení a zdůvodnit je, uplatňuje různé postupy a metody, rozvíjí samostatnosti a aktivitu při řešení různých problémových úkolů Kompetence k učení – žák využívá pro efektivní učení vhodné způsoby a metody, řídí vlastní učení, vyhledává a třídí informace Personální a sociální kompetence – žák je schopen pracovat samostatně i v týmu, dovede pomáhat a vážit si práce své i druhých, chápe kulturní odlišnosti, přijímá názory a postoje druhých lidí k řešení daného problému Občanské kompetence a kulturní povědomí –žák je připraven pro život v multikulturní společnosti, uplatňuje znalosti o zeměpisných, hospodářských, společenskopolitických reálií dané jazykové oblasti a je schopen porovnat je s reáliemi mateřské země, učí se úctě a toleranci ke kulturním hodnotám, tradicím a zvykům jiných národů 


V předmětu Německý jazyk jsou jednotlivá průřezová témata zastoupena následovně: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: -

jednali s lidmi, respektovali názory druhých, přiměřeně diskutovali na dané téma, vyjadřovali ústně i písemně své názory v rozsahu osvojené slovní zásoby, vhodně řešili konflikty, spolupracovali ve skupině, využívali různé zdroje k získávání informací, informace kriticky třídili a hodnotili.


pracovali s informacemi, vyhledali a vyhodnotili je, správně se prezentovali na veřejnosti.


46

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: -

poznávali svět a byli schopni mu porozumět, získávali motivaci k aktivnímu utváření zdravého životního prostředí, chápali a respektovali nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím.

 Učební osnova vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Německý jazyk – 1. ročník – 102 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  představuje sebe a spolužáky  časuje slovesa v přítomném čase  utváří větu oznamovací a formuluje otázky  užívá základních číslovek při zapisování telefonních čísel  správně vyslovuje číslice  používá základní zdvořilostní fráze a pozdravy  seznámí se s metodou řízeného rozhovoru  ústně i písemně se vyjadřuje k tématu cestování (píše pohlednici z cestování po Evropě)  popisuje dění na nádraží  rozpoznává význam obecných sdělení a hlášení na příkladu dění na nádraží  sděluje údaje o jiných osobách  pojmenuje činnosti týkající se zaměstnání  sděluje informace na téma národnosti – své i ostatních  používá správný tvar podstatného jména  vyjmenuje názvy států a jejich obyvatel  ústně a písemně se vyjadřuje k tématu osobní a společenský život  vyplní formulář s životopisnými údaji  informuje o svém budoucím zaměstnání

Tematické celky Lidé a cestování  pozdravy, zdvořilostní fráze  jednotné a množné číslo podstatných jmen - informativně  osobní zájmena a přivlastňovací zájmena v jednotném čísle  zápor kein  časování slabých sloves v přítomném čase, sloveso sein  slovosled ve větě oznamovací  základní číslovky (0–100)  abeceda a výslovnost odlišných hlásek, důraz na dvojhlásky, přehlásky, větný akcent)  tematický okruh: osobní a společenský život, cestování, služby

       

Lidé, země a povolání názvy zemí, jazyků a obyvatel osobní údaje, zaměstnání osobní a přivlastňovací zájmena v množném čísle časování sloves haben, können, möchten nepřímý pořádek slov ve větě jednoduché; slovosled za použití způsobového slovesa základní číslovky (100-1000) výslovnost – sykavky, důraz ve větě tematický okruh: osobní a společenský život


Počet hodin 16

16

47

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí význam sdělení  osvojí si část odborné terminologie týkající se jeho oboru  vyslovuje své názory k tématu životní styl  popíše zařízení svého pokoje a vybavení učebny  orientuje se v textu, vyhledává klíčové informace  vyhledá informace z inzerátů na internetu (bydlení, podnájem), zorientuje se zde pomocí elektronického slovníku; následně materiál použije v rámci rozhovoru (simulace prodeje a nákupu; pronajímatel - nájemce)  osvojí si další část odborné terminologie týkající se jeho oboru  vyjadřuje se o svých zálibách a domácích zvířatech  píše zprávu ohledně zapomenutého předmětu  vypráví o svých zájmech a plánech do budoucna  vede rozhovor a umí vyjádřit pobídky ke společným činnostem, vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech  pojmenuje činnosti každodenního života  vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti  napíše krátké sdělení – vzkaz  domluví si schůzku  píše podle diktátu rodilého mluvčího  na různě emocionálně zabarvených posleších rozvíjí své receptivní řečové dovednosti sluchové  určuje čas a denní doby  pojmenuje názvy míst a institucí ve městě a popíše jejich polohu  informuje se na cestu a je sto poskytnou obdobnou informaci za užití běžných

Bydlení a život  životní styl, osobní priority, vybavení místností, předměty denní potřeby, hledání podnájmu, nakupování  zástupné použití členu nebo jeho ekvivalentu s rodovou koncovkou  vazba Wie findest du…?  výslovnost – důraz na slova s st- a sp-; podstatná jména v množném čísle s přehláskou  přivlastňovací zájmena  zápor nicht ve srovnání s kein  člen určitý a neurčitý ve 4. pádě  tematický okruh: každodenní život, domov, volný čas a zábava

        

Možnosti, povolení, zákazy; denní program etiketa ve vybraných společenských situacích způsobová slovesa a sloveso wissen všeobecný podmět man silná slovesa v přítomném čase slovesa s odlučitelnými předponami opakování členu určitého přivlastňovací zájmena tematický okruh: kultura, mezilidské vztahy, domácnost, každodenní život

Ve městě  orientace ve městě, zásah u nehody, domov, popis cesty, návštěva  časové údaje (1. část)  3. pád podstatných jmen  skupina předložek se 3. a 4.


18

17

18

48

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik frází společenského styku – obraty zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření prosby a žádosti procvičí si metodu řízeného rozhovoru orientuje se v pláncích města procvičuje si různé techniky čtení /skimming, scanning/ ověří si sdělené informace získané poslechem napíše formou osobního dopisu pozvánku na oslavu s popisem cesty rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

pádem  skupina předložek se 3. pádem  skupina předložek se 4. pádem  jednoslovná spojení předložek se členem  další silná slovesa v přítomném čase  dvojice sloves prostorového určení s odlišným pádem (sitzen – setzen, liegen-legen, stehen-stellen)  řadové číslovky  vazba Wie komme ich zu…?  výslovnost – zaměření na samohlásky ve slovesných formách; člen končící na –m,-n  tematický okruh: společenský život, služby, bydlení, zdraví

 sděluje informace o místě svého bydliště  rozšiřuje slovní zásobu týkající se rutinních situací každodenního života  ústně i písemně referuje o svém denním programu  vyhledá v textu informace  procvičí si řízený rozhovor s argumentací  pojmenuje a představí členy své rodiny  popisuje obrázky  vypráví a píše o různých zážitcích a snech za použití minulého času (perfekta)  konverzuje o činnostech v domácnosti  používá opisné prostředky v neznámých situacích  odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření

Všední den, život na vsi  denní program, srovnání způsobu života na vsi a ve městě, členové rodiny, vyprávění děje na příkladech snů, rodinných událostí, prázdninových zážitků  složený minulý čas (perfektum) slabých sloves  složený minulý čas (perfektum) silných sloves  jednoduchý minulý čas (préteritum) a složený minulý čas (perfektum) sloves sein a haben  perfektum sloves s neodlučitelnými předponami a sloves končících na –ienren  perfektum sloves s odlučitelnými předponami  tematický okruh: životní styl, rodina, domácnost

     

17

Německý jazyk – 2. ročník – 102 hodin Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Žák:  reaguje při různých společenských příležitostech – používá stylisticky vhodné obraty umožňující přátelské a nekonfliktní vztahy, dokáže se sdílet, vhodně popřát…  debatuje o kulturních

Svátky a oslavy  společenské příležitosti a dárky– narozeniny, pracovní oslavy, výročí, Vánoce a Nový rok, Velikonoce, Valentin, bál, svatby, dokončené zkoušky a studia…  3. pád podstatných jmen po


Počet hodin 16

49




   

odlišnostech slavení svátků v České republice a v německy mluvících zemích poslouchá několik interview týkajících se vánočních oslav – rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu sděluje datum svého narození formuluje pozvání k různým společenským příležitostem napíše blahopřání dodržuje pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

 používá údaje váhy, míry, množství v rámci modelové situace nákupu v supermarketu  vyhledává a zaznamenává klíčové informace v textu  rozumí anketě věnované zdravému stravování pronášené běžným hovorovým tempem  procvičí si formu diskuse na příkladech zvyklostí ohledně stravování; argumentuje  ovládá obraty společenského styku týkající se stolování  objednává a platí v restauraci  pracuje s recepty – jídla typická pro německy mluvící oblasti a české speciality; přeloží recept vlastního oblíbeného pokrmu  pojmenovává činnosti v domácnosti  rozumí inzerátům v novinách  přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci spolužákům  provede kolegu bytem  uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce  napíše pokyny a prosby pro přítele starajícího se o jeho domácnost při odjezdu na dovolenou

členu určitém i neurčitém  souhrnně osobní zájmena ve 3. a 4. pádě a slovosled při jejich souběžném použití  časové údaje – 3. část – užití data s předložkou za správného použití pádové koncovky; názvy měsíců v roce  slovesné vazby se 3. a 4. pádem  Vánoce, Silvestr a Nový rok v Čechách a v německy mluvících zemích  výslovnost – časové údaje, slova s r  pozvání – vazba Darf ich Sie … einladen?  tematický okruh: společenský život, kultura Jídlo a pití, zdravé stravování, nakupování  věta hlavní a věta vedlejší slovosled  věty vedlejší se spojkami weil a wenn  údaje váhy, míry, množství  sloveso mögen  rozkazovací způsob  2. a 3. stupeň příslovcí a přídavných jmen v přísudku  výslovnost –ig a –ich; slovní přízvuk u kompozit  tematický okruh: stravování, zdraví, životní styl

     

Stěhování a zařizování, činnosti v domácnosti věty vedlejší s dass a damit infinitivní věty s zu nepravidelné tvary u 2. stupně přídavných jmen ekvivalenty členu určitého a neurčitého výslovnost – krátké a dlouhé samohlásky u podstatných a přídavných jmen tematický okruh: společenský život, volný čas, bydlení, cestování


18

17

50

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik  řeší pohotově a vhodně jednoduché situace týkající se pracovní činnosti  používá patřičně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru  na základě přečtené glosy referuje o svém vkusu  používá opisné prostředky při vyjadřování složitějších myšlenek  rozšiřuje odbornou slovní zásobu vzhledem ke svému studijnímu oboru  popisuje oblečení u jednotlivých osob  dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače  rozumí dialogům rodilých mluvčích řešících krádeže, vztahové a pracovní problémy  písemně se věnuje popisu výtvarného díla  používá zvratná slovesa – procvičuje je na příkladech různých pracovních činností  v modelové situaci přijímacího pohovoru klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele  porovná vzdělávací systémy v německy mluvících zemích se systémem českým  rozumí interview s rodilými mluvčími na téma povolání a užitou frazeologii si zažije pomocí následných cvičeních  zinscenuje rozhovor na pracovišti  seznámí se s příklady podrobně i tabulkově zpracovaných životopisů a zpracuje písemně životopis vlastní  vstřebává tvary préterita na příkladech novinových titulků  vypráví v minulém čase o svých posledních prázdninách  přeloží článek magazínové přílohy a vytvoří osnovu k přečtenému textu

       

Móda a vkus; společenské problémy barvy a barevné předměty koncovky přídavných jmen po členu určitém koncovky přídavných jmen po členu neurčitém ekvivalenty členů ve spojení s přídavných jménem způsobová slovesa v préteritu věty tázací s welcher a s was für ein výslovnost – rozlišování koncovek na základě rodu a pádu tematický okruh: společenský život, kultura a umění

Škola a kariéra  studium, pracovní činnosti  školské systémy v německy mluvících zemích  specifika různých povolání  životopis; kariérní postup  životní priority  zvratná slovesa se 3. a 4. pádem  slovesné vazby s předložkami  2. pád podstatných a přídavných jmen  předložky v časových údajích  výslovnost – slova s –ng a -nk  tematický okruh: škola a studium, zaměstnání

Zprávy a události  novinové a rozhlasové zpravodajství  film a televize  préteritum slabých sloves  préteritum silných sloves  préteritum smíšených sloves  préteritum způsobových sloves


17

19

15

51

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik  vybírá nosné informace z rozhlasového zpravodajství a soudního jednání  vypráví o filmovém ději  píše příběh za použití préterita – stanoví správný sled minulých událostí  zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru

 vedlejší věty za použití spojek als, während, wenn, obwohl  předložky s 2. pádem  tematický okruh: člověk a společnost, masmédia, kultura

Německý jazyk – 3. ročník – 102 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  za použití vět vztažných popisuje fotografie z Německa, Rakouska a Švýcarska  v rámci obrazové reportáže pracuje s texty věnujícími se kulturním a přírodním zajímavostem vybraných zemí v kontextu znalostí o České republice  rozumí předpovědi počasí pronášené běžným tempem v rozhlasovém zpravodajství  zaznamená vzkazy volajících  pracuje s turistickými prospekty a internetovými nabídkami a vyjadřuje se k tématu výběru dovolené píše soukromý dopis …………………………………..  formuluje předpoklady a domněnky  vyjadřuje zdvořilé prosby, přání a rady  sděluje své stanovisko, argumentuje a zvažuje pro a proti různých skutečností a možností  vyjadřuje různé druhy emocí (souhlas, nesouhlas, domněnka, rezolutní odmítnutí)  používá stylisticky vhodné obraty  koncipuje svou odpověď na osobní dopis s radami k mimořádné životní situaci za

Tematické celky        

        

Země a lidé přírodní a kulturní zajímavosti Německa, Rakouska a Švýcarska počasí cestování a dopravní prostředky zvratná zájmena věty vztažné větné konstrukce s es zájmeno irgendvýslovnost: zaměření na větnou fonetiku při použití vět vztažných tematický okruh: reálie německy mluvících zemí, cestování a doprava, volný čas a zábava, příroda, podnebí

……………………………… Přání a skutečnost vize do budoucnosti lidé a jejich přání v různých situacích frazeologie k zaujetí stanoviska (bilancování – pro a proti) podmiňovací způsob (konjunktiv II) slabých a některých silných sloves konjunktiv II způsobových sloves a sloves haben a sein věty s kondicionálem 2. a 3. stupeň přídavných jmen v přívlastku zpodstatnělá přídavná jména poslechy zaměřené na zažití konjunktivů a sousledných vět s wenn


Počet hodin 17

……. 17

52

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik použití podmiňovacího způsobu  popíše své pocity ohledně budoucnosti Žák:  formuluje přímé i nepřímé otázky (pomocí vět vedlejších)  přeloží článek týkající se životosprávy a pohovoří o vlastních zkušenostech z této oblasti  používá způsobová slovesa v préteritu i v perfektu  rozumí rodilým mluvčím promlouvajícím v běžném hovorovém tempu na téma péče o zdraví, nemocí a návštěv lékaře  zachytí hlavní informace z přímého přenosu sportovní reportáže pronášené v rychlém tempu s emocionálním zabarvením  při plánování pohybové aktivity s přítelem si emocionálně zabarvené formulace vyzkouší prakticky  vyplní neznámý formulář  používá trpný rod na příkladech činností souvisejících se správou budovy  překládá novinovou reportáž o neobvyklých a úspěšných nápadech na podnikání  orientuje se v rozhlasovém a televizním zpravodajství  poslouchá reportáž ze stávky průmyslových dělníků a procvičuje získanou slovní zásobu v rámci následných úloh  vede rozhovor o vyřízených a nevyřízených záležitostech  za použití trpného rodu popisuje provoz potravinářské linky  napíše anketu  procvičuje vyprávění, diskusi  napíše poznámku o svém oboru  rozumí anekdotám a vtipům  pomocí vtipů se seznamuje s dvojspojkami

 tematický okruh: člověk a společnost, mezilidské vztahy, věda a technika              

        

Sport a zdraví sportovní utkání občerstvení pohyb a životospráva - anketa zdraví a nemoci návštěva lékaře úrazy formulář pro pojišťovnu – oznámení úrazu – popis události sportovní reportáž plánování výletu nepřímé otázky se spojkou ob modální slovesa v perfektu zpodstatnělá slovesa rozdíly ve výslovnosti různých souhlásek tematický okruh: sport, péče o zdraví, nemoci

Svět práce - uplatnění netradiční profese inovace stavový trpný rod průběhový trpný rod trpné rody v přítomném čase, v préteritu, v perfektu trpný rod se způsobovým slovesem nepravidelná přídavná jména přízvuk a intonace u sloves s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou tematický okruh: zaměstnání, hospodářství, technika, služby, mezilidské vztahy

Humor a všední den  vtipy slovem a obrazem  anekdoty o světově známých


17

17

17

53

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik  čte a překládá anekdoty o světově známých osobnostech z německy mluvícího prostředí  píše anotaci k hudebnímu dílu  za pomocí préterita a plusquamperfekta popisuje sousledné děje minulé  vnímá emocionální náboj a odlišnou intonaci u živě vyprávěných vtipů  konverzuje o neobvyklých a překvapivých událostech  seznamuje se s několika frekventovanými idiomy  zapojí se do hovoru bez přípravy  vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích  procvičí si budoucí čas za pomoci slovní zásoby věnované politickému dění  překládá text reflektující přelomové historické události v Německu (praktické použití plusquamperfekta)  odhaduje neznámé výrazy v textu  srovná historicko-politický vývoj BRD s děním v českých zemích – pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem  rozumí emocionálně zabarvenému předvolebnímu projevu – vybere z něho klíčové informace  interpretuje statistické údaje  zachytí hlavní sdělení ve zpravodajství  vyjadřuje své názory k aktuálnímu politickému dění  písemně i ústně rozvíjí své fantazie o budoucnosti

osobnostech aprílové žerty skeče trapasy překvapivé situace idiomy spojky nicht nur … sondern auch; zwar … aber; entweder … oder; weder … noch  předminulý čas  výslovnost – nosovky, jazykolamy (shluk souhlásek)  tematický okruh: reálie německy mluvících zemí, člověk a společnost, mezilidské vztahy      

 Politika, historie a budoucnost  politický a hospodářský život  přelomové historické události  Německo dříve a dnes  volby a politické zpravodajství  mládež a politika  fantazie o budoucím technologickém vývoji  vyjadřování pravděpodobnosti, domněnky, jistoty a nejistoty  výslovnost h  budoucí čas u různých slovesných tvarů (přítomný čas+ časový údaj; werden + infinitiv; budoucí čas trpného rodu, budoucí čas v kombinaci způsobového slovesa a infinitivu)  konjunktiv plusquamperfekta  vazba brauchen + infinitiv s zu; haben + zu; sein + zu  tematický okruh: člověk a společnost, věda a technika, reálie Německa

17

Německý jazyk – 4. ročník – 84 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  popisuje obrázky z divadelního prostředí za použití participů

Tematické celky

Počet hodin

Kultura a volný čas  divadlo, kino, umělecké výstavy, představení, opera…  příčestí přítomné a minulé

14


54

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik  překládá text věnovaný kulturním specifikům několika německých a rakouských měst a zaměřuje se zde na praktické použití právě probraných participů  písemně formuluje svůj názor na text  poslechne si reflexe lidí hovořících o kulturních a sportovních akcích v jejich regionu a pohovoří o své vlastní účasti na podobných událostech  vytvoří materiál pojednávající o kulturním životě a památkách v místě svého bydliště a okolí  na základě četby textu o specifikách studia německého jazyka poreferuje o vlastních zkušenostech se studiem  za použití konjunktivů převypráví a shrne příběh o blízkém setkání dvou lidí  porozumí textům různé délky  pracuje se slovníkem, i elektronickým  vypráví o seznamování se přes internet  popisuje obrázky a porovnává je  v ústním projevu se vyjadřuje nenuceně a je sto odstupňovat různé emocionální zabarvení projevu  porozumí různě dlouhým čteným i slyšeným textům  vede rozhovor o školních požadavcích  popisuje obrázky  samostatně vypráví o své škole  přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika  čte s porozuměním různě náročné texty  zpracuje vlastní životopis  vede rozhovor s kamarádem o

   

použité příslovečně nebo jako přívlastek fráze s použitím příčestí přítomných a minulých (participy) další možnosti použití způsobových sloves výslovnost – intonace ve výpovědích a otázkách tematický okruh: kultura a umění, volný čas, reálie německy mluvících zemí ve srovnání s Českou

Jazyky a setkání jazykové zvláštnosti snadno zaměnitelná slova frekventované jazykové obraty cizí řeči a jejich studium užití konjunktivů v nepřímé řeči významové rozdíly u slov složených (komposit) se shodným slovesným kmenem a odlišnou předponou  tematický okruh: člověk a společnost, mezilidské vztahy, studium, kultura (společné v rozdílném)

14

     

     

Můj obor a naše škola opakování učiva z gramatiky a syntaxe popis budovy školní předměty, obory běžný školní den problémy ve škole školní akce

Trh práce  opakování učiva z gramatiky a syntaxe  hledání práce


7

7

55

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik povolání rodičů  vede řízený rozhovor: pracovní pohovor  popisuje obrázky a porovnává je  samostatně vypráví o svém budoucím povolání  dbá gramatických pravidel a pravidel výslovnosti  utřídí si a prohloubí slovní zásobu ohledně povahových vlastností a mezilidských vztahů  čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené  utřídí si a prohloubí slovní zásobu ohledně masmédií  vede rozhovor o vlastním užívání rozhlasu, televize, rádia, tisku…  porozumí různě dlouhým a náročným textům, odhaduje význam neznámé slovní zásoby  samostatně hovoří o vybraném filmu či přečtené knize  poznává a popisuje známé německé osobnosti, ale také produkty a místa spojená s Německem, Rakouskem a Švýcarskem  hovoří na téma stereotypů  informuje o národnostním složení společností v německy mluvících zemích a v ČR  rozumí textu o multikulturní společnosti  hovoří na téma problémů multikulturní společnosti  uvede základní informace o politickém systému Německa  vyjadřuje se ústně i písemně k událostem ve světě  rozumí novinovým článkům a textů s informacemi o světových událostech  vykazuje znalosti o německy mluvících zemích

    

předpoklady pracovní podmínky práce v zahraničí brigády životopis, žádost o práci

Povahové vlastnosti  opakování učiva z gramatiky a syntaxe  povahové rysy a chování  emoce a mezilidské vztahy

Masmédia  opakování učiva z gramatiky a syntaxe  média a masmédia  reklama

Německy mluvící země  opakování gramatických a syntaktických jevů  státní struktura, přírodní a kulturní zajímavosti, reálie Německa, Rakouska a Švýcarska, multikulturní společnost


3

4

7

56

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik  porozumí čtenému i slyšenému textu obsahujícímu zprávy k významných a historickým událostem  vypráví o známých událostech  charakterizuje sám sebe ve srovnání s jinými národy  prezentuje Českou republiku / svůj region / své město a připraví program pro turisty  uvede důvody, které vedou k tvorbě předsudků a klišé  napíše turistickou upoutávku pro návštěvu Prahy  utřídí si a prohloubí slovní zásobu z oblasti vědy a techniky  čte s porozuměním text o několika významných vědcích  vede dialog o důležitých vynálezech vzhledem k vlastní osobě  popisuje obrázek  aplikuje osvojené gramatické znalosti v praxi  na základě internetových nabídek zpracuje informace o zvoleném technickém produktu a prezentuje ho formou samostatného vystoupení před spolužáky  rozšíří si a utříbí slovní zásobu z oblasti umění, architektury, malířství…  čte s porozuměním texty ze jmenovaných oblastí  popisuje obrázek  napíše zprávu, soukromý dopis a anketu  samostatně hovoří o problémech ve svém regionu  navrhuje řešení některých problémů  čte s porozuměním novinové články týkající se ochrany ŽP  řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace  zapojí se do odborné debaty nebo argumentace týkající se probíraných témat  klade vhodné otázky  pronese jednoduše zformulovaný monolog před

Česká republika a Praha  opakování učiva z gramatiky a syntaxe  reálie České republiky, zvyky, tradice, cestování  kulturní a turistické informace k Praze

Věda a technika  opakování učiva z gramatiky a syntaxe  nejvýznamnější vědecké objevy  několik významných osobností ze světa vědy a techniky

Umění a stavební styly  opakování učiva z gramatiky a syntaxe  nejdůležitější umělecká a architektonická období v evropské historii  malířství a jiná kulturní vyžití Problémy světa  opakování učiva z gramatiky a syntaxe  životní prostředí  stát a společnost  problémy mladistvých  problémy seniorů  nemoci  mezinárodní problémy a pomoc


7

6

4

7

57

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik publikem ……………………………………... ………………………………………... Nácvik státní maturitní Žák si vyzkouší všechny části zkoušky státní maturitní zkoušky z německého jazyka, seznámí se s následným hodnocením a participuje na rozboru nejčastějších chyb.

6.4

…….. 4

Občanská nauka Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

OBČANSKÁ NAUKA 34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média, Reprodukční grafik 4 roky, denní forma vzdělávání 3 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání


Obecný cíl:

Předmět seznamuje žáka se společenskými, politickými a kulturními aspekty současného života a s psychologickými, etickými a právními souvislostmi meziStřední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

58

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik lidských vztahů. Žák má být směřován k tomu, aby dokázal získané znalosti a dovednosti z těchto oblastí využít v praktickém životě, jednat odpovědně a aktivně ve vlastním zájmu a zájmu celé společnosti a aktivně se vyrovnávat se změnami každodenní praxe. Měl by také porozumět důležitým pojmům, se kterými se běžně setkává v diskusích nad problémy současné společnosti, zejména ve sdělovacích prostředcích. 


Předmět v pěti okruzích zahrnuje učivo spadající do několika společenskovědních disciplín. V rámci problematiky z oboru psychologie je žák veden k pochopení sebe sama jako jedinečné osobnosti a uvědomění si všech jejích aspektů. Zahrnuta je i problematika náročných životních situací a prevence duševních poruch, včetně zásad úspěšné mezilidské komunikace. Okruh sociologie vede žáka k schopnosti porozumět sobě jako účastníku sociálních vztahů a členu společenských skupin, zejména manželství a rodiny (včetně znalosti právní úpravy těchto vztahů). Obsažena je rovněž tématika sociálně patologických jevů a problémů spjatých s procesem globalizace. Člověk je dále představen jako tvůrce a nositel materiální a duchovní kultury včetně její náboženské dimenze. Okruh zahrnuje i téma masové komunikace jako neodmyslitelné složky současné společnosti. Okruh věnovaný učivu politologie seznamuje žáka s tématikou státu, významem českých státních svátků a státních symbolů, ale také s fungováním demokratického politického systému ČR a možnostmi participace občanů na něm. Žák si má rovněž uvědomit významu ochrany lidských práv a poznat nejdůležitější právní předpisy i organizace na jejich ochranu. Čtvrtý okruh poskytuje žáku orientaci v právním systému ČR. V rámci posledního okruhu pak žák poznává základní filosofické problémy a jejich řešení v rámci různých filosofických škol od antiky do současnosti. Vedle vědomostí a dovedností získaných v předmětech ekonomika (základní pojmy, zákonitosti a souvislosti) a dějepis (historické souvislosti) využívá výuka výsledků vzdělávání v matematice (jednoduché výpočty, grafy, tabulky), v oblasti ochrany životního prostředí (globální problémy) a v anglickém jazyce (výrazy mezinárodně používané). 



-

-



využívali svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru, získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů - z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy ...) a kombinovaných textů (např. film), formulovali věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložili argumenty, debatovali o nich s partnery. Pojetí výuky:

Vzhledem k charakteru učiva využívá vyučující jak frontální výuku, práci ve skupinách, kooperativní vyučování a projektovou výuku. Uplatňuje se i forma diskuse a vzájemného vzdělávání žáků formou žákovské prezentace řešených problémů. Domácím úkolem, prací s učebnicí žák a aktivní účastí ve výuce si žák upevňuje osvojené učivo, prohlubuje vědomosti a rozvíjí dovednosti. Předmět využívá i soci-


59

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik álně psychologických her, které napomáhají především udržovat a rozvíjet příznivé třídní klima. Výuku doplňují a navazují na ni vhodně volené tématické exkurze. 


Zahrnuje individuální přístup, kolektivní hodnocení i sebehodnocení. Vychází z platného klasifikačního řádu, společně se slovním hodnocení využívá klasifikační stupnici. Do hodnocení se zahrnuje i kvalita písemného zpracování úloh (text, tabulky, grafy). 

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:

Výuka předmětu podporuje schopnost sebereflexe, kolektivní spolupráce a udržování zdravých mezilidských vztahů. Přispívá k rozvoji komunikačních dovedností, využívání informačních prostředků a komunikačních technologií a kritickému posuzování informací. Předmět učí žáka využívat nabytých vědomostí a dovedností při řešení problémů, které se v jeho okolí vyskytnou. Projektová a problémová výuka umožní hledat fakta, souvislosti a získává poznatky v rámci průřezových témat. Realizována jsou průřezová témata Člověk a životní prostředí (globální problémy), Člověk a svět práce (vzdělání a pracovní zařazení jako významný činitel společenského postavení člověka), Občan v demokratické společnosti (okruhy věnované politologii a právu, etické problémy jako součást okruhu filosofie). Žáci rozvíjejí své vyjadřovací schopnosti, posilují dovednost diskuze a formulování vlastních stanovisek, dovedou zpracovat jednoduchý text, dovedou se efektivně učit a pracovat, kultivují své vyjadřování a vystupování v souladu se zásadami kultury projevu a chování, přijímají hodnocení svých výsledků, radu a kritiku,jsou schopni určit jádro problému,získávat potřebné informace, diskutují o kontroverzních otázkách současnosti, kladou si existenční a etické otázky a hledají na ně řešení, váží si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence - žák rozvíjí dovednost komunikovat ústně i písemně, formuluje a obhajuje své názory, aktivně se účastní diskuzí s vrstevníky, porozumí sdělení druhých a respektuje jejich názory Kompetence k řešení problémů – žák porozumí zadání, dovede získat informace potřebné pro řešení problémů, navrhnout řešení a zdůvodnit je, uplatňuje různé postupy a metody, rozvíjí samostatnost a aktivitu při řešení různých problémových úkolů v oblasti pracovní i mimopracovní Kompetence k učení – žák využívá pro efektivní učení vhodné způsoby a metody, řídí vlastní učení, vyhledává a třídí informace, stanoví si cíle dalšího vzdělávání Personální a sociální kompetence – žák je schopen pracovat samostatně i v týmu, dovede pomáhat a vážit si práce své i druhých, chápe kulturní odlišnosti, přijímá názory a postoje druhých lidí k řešení daného problému Občanské kompetence a kulturní povědomí – vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury 



60

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik V předmětu Občanská nauka jsou jednotlivá průřezová témata zastoupena následovně: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: jednali s lidmi, respektovali názory druhých, přiměřeně diskutovali na dané téma, vyjadřovali ústně i písemně své názory, - vhodně řešili konflikty, spolupracovali ve skupině, - využívali různé zdroje k získávání informací, informace kriticky třídili a hodnotili budování občanské gramotnosti žáků tj. vychovávání aktivního odpovědného občana. -


pracovali s informacemi, vyhledali a vyhodnotili je, správně se prezentovali na veřejnosti vážili si práce ostatních, byli schopni samostatné pracovní činnosti.

Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: -

poznávali svět a byli schopni mu porozumět, získávali motivaci k aktivnímu utváření zdravého životního prostředí, chápali a respektovali nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím.


61





Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Občanská nauka – 1. ročník – 34 hodin Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Počet hodin

Žák: Člověk v lidském společenství:  zhodnotí silné a slabé stránky vlastní osobnosti, navrhne kroky vedoucí k rozvoji pozitivních,  charakterizuje vlastní hodnotový žebříček,  na konkrétních příkladech doloží případy omylů při poznávání druhých,

 objasní, co psychologie zkoumá,  vysvětlí význam psychologie,  charakterizuje různé školy v psychologii,  uvede metody výzkumu psychologie,

   

4

sebepoznání, Sebehodnocení, sebezdokonalování, poznávání a hodnocení druhých.

2 Psychologie jako věda:  psychologie jako vědní disciplína,  představitelé psychologie,  metody výzkumu psychologie.

3  charakterizuje pojem osobnosti,  objasní příčiny odlišností mezi lidmi,  charakterizuje jednotlivé etapy vývoje osobnosti,  uvede příklady psychických vlastností, procesů a stavů,  vyjmenuje různé typologie osobnosti, odhadne zařazení,  vlastní osobnosti podle nich,  srovná temperament a charakter, inteligence a tvořivost,  navrhne vhodnou strategii učení,  uvede různé způsoby předcházení únavě,  rozliší různé možnosti trávení volného času a zhodnotí

Osobnost, její vlastnosti a rozvoj:  utváření a etapy vývoje osobnosti,  psychické jevy osobnosti (vlastnosti, procesy a stavy),  volný čas a jeho využití.


62

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik jejich význam pro rozvoj vlastní osobnosti,

 charakterizuje projevy jednotlivých duševních poruch,  rozpozná náročné životní situace a navrhne jejich efektivní řešení,  uvede zásady úspěšné komunikace, na konkrétním příkladě vysvětlí pojem asertivní komunikace,  na příkladě doloží manipulační záměr a navrhne, jak mu čelit,

 charakterizuje předmět sociologie,  uvede významné osobnosti sociologie a způsoby přístupu k problematice,  uvede metody výzkumu sociologie,  vysvětlí význam sociologie,

 vysvětlí význam socializace pro člověka, pojmy sociální struktura a mobilita,  vysvětlí význam vzdělání jako jednoho z určujících faktorů postavení člověka v dnešní společnosti,  popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy; popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální situace,  rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti,  navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit

5 Duševní zdraví a duševní hygiena:  duševní poruchy,  náročné životní situace,  duševní hygiena,  psychologické poradenství,  zásady efektivní komunikace.

Úvod do sociologie:  sociologie jako věda,  metody výzkumu sociologie.

2

4 Člověk ve společnosti:  socializace, resocializace, zpětná socializace,  sociální stratifikace,  sociální nerovnost a sociální mobilita a chudoba v současné společnosti,  modernizovaná společnost a jedinec - sociální struktura společnosti, postavení žen, sociální zákonodárství, vzdělání,  majetek a jeho nabývání, rozhodovánío finančních záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, zodpovědné hospodaření,  řešení krizových finančních


63

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik s přebytkovým rozpočtem domácnosti,  navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování,  vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení,  posoudí služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika,  charakterizuje a uvede příklady různých typů sociálních útvarů,  uvede různé sociální role sebe a svých blízkých a příklad konfliktu rolí,  objasní význam manželství rodiny, právní úpravu vztahů mezi jejími členy,  popíše demografický vývoj v ČR, jeho příčiny a důsledky,  charakterizuje různé formy náhradní péče o dítě,

situací, sociální zajištění občanů.

Sociální útvary:  sociální útvary,  sociální status a sociální role,  partnerství, manželství a rodina,  náhradní péče o dítě.

 uvede příklady formálních a neformálních vztahů,  uvede příklady sociálních Sociální vztahy: konfliktů,  formální a neformální vztahy,  charakterizuje typické  sociální konflikt, jeho důsledky způsoby chování a prožívání a způsoby řešení. účastníků sociálního konfliktu,  navrhne varianty řešení sociálního konfliktu,

 uvede příklady, příčiny a důsledky sociálně patologických jevů,  navrhne možnosti prevence a řešení sociálně patologických jevů,

5

1

4 Problémy soudobé společnosti:  sociálně patologické jevy,  odborná poradenská a krizová centra,


64

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik  vyjmenuje poradenská a krizová centra ve svém okolí,  charakterizuje proces globalizace a globální problémy,  uvede příklad prvků materiální a duchovní složky kultury,  vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění,

 na konkrétním příkladu doloží projev egocentrismu,  vysvětlí význam vzájemného obohacování kultur a uvede konkrétní příklady objevů,  převzatých Evropany od jiných kultur,  vysvětlí význam náboženství v životě člověka,  charakterizuje židovství, křesťanství a islám,  vysvětlí příčiny vzniku a riziko náboženských sekt,  charakterizuje verbální a nonverbální komunikaci,  odhadne význam nonverbálního sdělení,  vyjmenuje funkce masových médií, posoudí jejich klady a zápory,   uvede příklady manipulace lidmi prostřednictvím médií a možnosti, jak jí čelit,  kriticky přistupuje k mediálním obsahům a pozitivně využívá nabídky masových médií.

 globalizace,  globální problémy,  současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha,  hmotná kultura, duchovní kultura.

4 Kultura a civilizace:  materiální a duchovní kultura,  etnocentrismus, multikulturalismus,  člověk a náboženství,  významná světová náboženství,  náboženské sekty,  verbální a nonverbální komunikace,  hromadné sdělovací prostředky a jejich působení,  svobodný přístup k informacím, masová média a jejich funkce, kritický přístup k médiím, maximální využití potencionálu médií.


65

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Občanská nauka – 2. ročník – 34 hodin Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Počet hodin

Žák:  charakterizuje předmět politologie,  uvede některé významné představitele politologie a stručně charakterizuje jejich koncepce,

Člověk jako občan Politologie jako věda

2

 přiřadí různé příklady činnosti státu k jednotlivým funkcím státu,  vysvětlí rozdíl mezi státním občanstvím a národností,  objasní původ a význam státních svátků a státních symbolů v ČR,

Stát:

5

 charakterizuje obsah Ústavy ČR,  zařadí konkrétní příklady lidských a občanských práv do příslušného okruhu Listiny,  vyjmenuje české i mezinárodní organizace zabývající se ochranou lidských práv,

Právní základy státu:

 Ústava ČR,  Listina základních práv a svobod,  organizace na ochranu lidských práv.

6

 uvede představitele tří složek státní moci, na základě textu Ústavy ČR charakterizuje jejich činnost,  vysvětlí pojem zákonodárné iniciativy,  vyloží schéma postupu při přijímání zákonů,

Státní moc a její složky:

6

 charakterizuje priority pravicových a levicových stran, uvede konkrétní příklady těchto stran v Parlamentu ČR,  zařadí výroky k příslušné ideologii, uvede, ke kterým ideologiím se hlásí různé strany politického systému ČR,

   

funkce státu, státní občanství a národnost, české státní symboly, české státní svátky.

 moc zákonodárná, výkonná, a soudní v ČR,  legislativní proces.

Politika a politické subjekty:

 levicové a pravicové politické, strany,  ideologie.


7

66

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik  vysvětlí rozdíl mezi přímou a nepřímou demokracií,  vysvětlí klady a zápory poměrného většinového volebního systému a uvede, jakým způsobem se volí do různých zastupitelských sborů v ČR,  vyjmenuje prvky občanské společnosti,  charakterizuje činnost státní správy a samosprávy; zhodnotí, jak může občan ovlivnit problémy svého okolí,  vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem,  vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí,  uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu.

Občan a věci veřejné:

8

    

přímá a nepřímá demokracie, volby a volební systémy, občanská společnost, státní správa a samospráva, politický radikalismus a extremismus, současná česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus,  teror, terorismus,  občanská participace, občanská společnost,  občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití.

Občanská nauka – 3. ročník – 34 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  vysvětlí nejdůležitější právní pojmy,  popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokátů a notářů,  vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost,  rozliší občanské a trestní soudní řízení,  vysvětlí rozdíl mezi přestupkem a trestným činem a postup při jejich řešení,  charakterizuje druhy trestů v ČR,  uvede argumenty pro a proti trestu smrti,  zná práva a povinnosti mezi dětmi, rodiči a mezi

Tematické celky Člověk a právo:  základní právní pojmy,  soustava soudů v ČR,  notářství a advokacie,  systém práva,  občanské a trestní soudní řízení,

   

Počet hodin 26

přestupky a trestné činy, orgány činné v trestním řízení, tresty v ČR, otázka trestu smrti,


67

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik manželi, ví kde hledat informace o této oblasti nebo právní pomoc,  objasní podstatu práva, právního státu, právních vztahů,  objasní, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost,  objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.,  objasní pracovně právní vztahy, charakterizuje práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců,  definuje proces právního řízení,  objasní systém evropského práva a popíše činnost právních institucí EU,  popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství,  vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny,debatuje o jejich možných perspektivách,  definuje mezinárodní vztahy,  charakterizuje veškerou činnost mezinárodních organizací, specifikuje činnost ČR,  vysvětlí a posoudí řešení aktuálních problémů soudobého světa,  orientuje se v integračním procesu EU charakterizuje principy a orgány a rozvoj evropské integrace,  objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě,  charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku,

    

rodinné právo, vznik a zánik manželství, vztahy mezi manželi, vztahy mezi rodiči a dětmi, kriminalita páchaná na dětech a mladistvých, kriminalita páchaná mladistvými,

     

občanské právo, majetkové vztahy, vlastnické právo, odpovědnost za škodu, závazkové právo, dědění a vydědění,

 pracovní právo,  pracovní poměr,

 práva a povinnosti účastníků pracovně právních vztahů,  správní řízení,  evropské právo.

Soudobý svět:  rozmanitost soudobého světa: civilizační sféry a kultury; nejvýznamnější světová náboženství; velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy; konflikty v soudobém světě,  mezinárodní vztahy a organizace,  OSN, NATO, další významné mezinárodní organizace,  EU,  integrace a dezintegrace,  Česká republika a svět: NATO, OSN; zapojení ČR do mezinárodních struktur; bezpečnost na počátku 21. století, konflikty v soudobém světě; globální problémy, globalizace. ¨


4

68

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik  popíše funkci a činnost OSN a NATO,  uvede příklady globalizace a diskutuje o některých názorech na její důsledky. Globální problémy lidstva  Globalizace,  významné globální problémy.


4

69


6.5

Dějepis Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

DĚJEPIS 34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média, Reprodukční grafik 4 roky, denní forma vzdělávání 2 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání



Obecné cíle

-

vytvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, přispívat k jejich tvorbě i ochraně, formovat postoje žáka a obranu proti snadné manipulaci, správně formulovat a vyjadřovat své názory, přistupovat s tolerancí k ostatním lidem, podporovat hodnoty místní,světové kultury a mít k nim pozitivní vztah, pokusit se uvědomit si opakování historických zkušeností.




Výuka dějepisu je zaměřena na pochopení zákonitostí vývoje a využívání kulturního dědictví. 



-

-

využívali svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru, získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů - z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy...) a kombinovaných textů (např. film), formulovali věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické, ekonomické a etické otázky, náležitě je podložili argumenty, debatovali o nich s partnery.

 Pojetí výuky Dialog,přednáška,výklad,beseda,rozhovor,samostatná a skupinová práce, soutěže, projekty, referáty.  Kritéria hodnocení Numerické,slovní,hodnocení jednotlivců a skupin,samostatná práce, referáty, skupinové práce, vyhledávání informací v textu, projekty. Kriteria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu SŠPTP Velké Poříčí 


Klíčové kompetence Komunikativní kompetence


70


-

žáci dokáží získat důležité informace a přistupovat k nim kriticky, jsou vedeni k účasti v diskusích, mají vlastní názor podložený argumenty, využívají odbornou terminologii.

Kompetence k učení -

žáci získávají kladný vztah k učení, jsou podporováni ve vyhledávání a zpracovávání informací, pořizují si samostatné poznámky při poslouchání mluveného projevu, přijímají radu i kritiku a dokáží na ni inteligentně reagovat, využívají zkušenosti jiných lidí, hodnotí pokroky a nedostatky při dosahování svých cílů.

Personální a sociální kompetence -

stanovují si cíle a priority, provádějí sebehodnocení, zodpovídají za své jednání a chování, dokáží rozpoznat diskriminaci, váží si práce své a práce ostatních.

Občanské kompetence a kulturní povědomí -

zajímají se o celosvětové dění, chápou minulost a současnost svého národa, uznávají národní tradice, respektují zákony ,práva,osobnost druhých, jsou vychováváni v duchu plurality a multikulturního soužití.



Průřezová témata

Občan v demokratické společnosti -

žáci znají zásady správného jednání s lidmi, dokáží se orientovat v nabídce médií, váží si materiálních a duchovních hodnot.

Člověk a svět práce -

žáci se naučí písemně a verbálně prezentovat při nejrůznějších jednáních.


71



Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Dějepis – 1. ročník – 68 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů,  uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství,  popíše základní - revoluční změny ve středověku a raném novověku,

 na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti,  objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci,  popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Rómů ve společnosti 18. a 19. stol,  charakterizuje proces modernizace společnosti,  popíše evropskou koloniální expanzi,

 vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezí velmocemi,  popíše první světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce,  charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938-39), objasní vývoj česko-německých vztahů,

Tematické celky Člověk v dějinách  úvod do studia (poznávání dějin, význam poznávání dějin, variabilita výkladů dějin, časová přímka)  starověk (antika, křesťanství)  středověk a raný novověk (16.-18. stol.) – stručné dějiny evropských států, společnost a hospodářství, renesance, reformace, zámořské objevy

Počet hodin 34

10

Novověk – 19. století  velké občanské revoluce americká a francouzská, revoluce 1848 v Evropě a v českých zemích,  společnost a národy - národní hnutí v Evropě a v českých zemích, Česko-německé vztahy, postavení minorit; dualismus v habsburské monarchii, vznik národního státu v Německu,  modernizace společnosti technická, průmyslová, komunikační revoluce, urbanizace, demografický vývoj; evropská koloniální expanze,  modernizovaná společnost a jedinec - sociální struktura společnosti, postavení žen, sociální zákonodárství, vzdělání. 24 Novověk - 20. století  svět před 1.sv. válkou  1.sv. válka  české země za světové války  poválečné uspořádání – versailleský systém  První republika (1918-1938)  hospodářská krize  totalitní režimy (fašismus,


72

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik  vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize,  charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus,  popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní, jak došlo k dočasné likvidaci CSR,  objasní cíle válčících stran ve druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu,  objasní uspořádání světa po druhé světové válce a důsledky pro Československo,  popíše projevy a důsledky studené války,  charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku,  popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace,  popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa,  vysvětlí rozpad sovětského bloku,  uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století,

nacismus, komunismus)  cesta k válce  Mnichov 1938

   

Druhá světová válka Protektorát Č+M holocaust důsledky války

         

poválečné uspořádání soupeření USA X SSSR studená válka a její projevy poválečné Československo únor 1948 politické procesy v 50. letech Pražské jaro 1968 rok změn 1989 pád komunismu počátky evropské integrace

 dějiny studovaného oboru


73


6.6

Matematika Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

MATEMATIKA 34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média, Reprodukční grafik 4 roky, denní forma vzdělávání 11 hodin týdně za celou dobu vzdělávání


Obecné cíle:

Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, osobním životě, budoucím zaměstnání apod.),rozvíjet jeho intelektuální schopnosti, především paměť, představivost, logické myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. 


Učivo je koncipováno tak, aby odpovídalo požadavkům na středoškolsky vzdělaného člověka. Učební osnova matematiky je zpracována pro vyučování v rozsahu jedenácti týdenních vyučovacích hodin za studium. Předmět poskytuje žákům ucelený systém poznatků, které jim umožňují studium daného oboru i uplatnění v praxi a slouží jako základ pro jejich další vzdělávání. Učí schopnosti aplikovat získané vědomosti při řešení úloh z polygrafické praxe, potřebě ověřovat správnost výsledku. 


Výuka směřuje k tomu, aby žáci dovedli:

−

využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech, aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání, matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě, zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení, číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat, používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.



V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali:

− − −

pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace, motivaci k celoživotnímu vzdělávání, důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.



Pojetí výuky

− − −


74

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Ve výuce matematiky zůstává základní metodou efektivní výklad (vedený problémově), práce u tabule, samostatná práce žáků, skupinová práce, praktické procvičování, práce s učebnicí, sbírkami úloh, metoda rozhovoru, písemné a ústní opakování. Matematika je tak orientována na kombinaci metod výkladových se samostatnou prací formou procvičování vědomostí. 


Znalosti, schopnosti a dovednosti žáků se během studia prověřují : dílčím písemným prověřováním učiva, orientačním zkoušením v průběhu výuky, souhrnným písemným prověřováním (kontrolními pracemi na konci čtvrtletí, popř. po ukončení probraného tématu), kontrolou zápisů v sešitech, kontrolou domácích úkolů. 


Klíčové kompetence: Kompetence k učení – výběr a rozvoj vhodných způsobů pro efektivní učení s důrazem na samostatnou práci, individuální přístup jednotlivce v domácí přípravě, komplexní chápání matematických problémů Kompetence k řešení problémů – využívání log. úsudku a zkušenosti žáků při řešení úloh, uplatňování tolerance k vlastním samostatným řešením žáků, výběr co nejjednodušších řešení úloh, vedení žáků ke schopnosti obhajoby daného řešení Komunikativní kompetence – vedení žáků k správnému a věcnému matematickému vyjadřování, k aktivní účasti v diskuzi a obhajobě svých názorů, k využití počítačové techniky pro vzájemné propojení a komunikaci. Personální a sociální kompetence – uplatňování spolupráce a vzájemné pomoci při řešení problémů, vedení k vytváření příznivé atmosféry ve třídě na základě ohleduplnosti a úcty k práci druhých, rozvíjení zdravé sebedůvěry žáků. Občanské kompetence a kulturní povědomí – vedení žáků k samostatnému rozhodování podle dané situace, vedení k vědomí vlastních práv a povinností vzhledem ke spolužákům a učitelům a k chápání vzájemných souvislostí matematiky, ekologie a životního prostředí. Matematické kompetence Žák využívá matematické dovednosti v různých životních situacích: správně používá a převádí běžné jednotky, používá pojmy kvantifikujícího charakteru, provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy, nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popíše a správně využije pro dané řešení, čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.), aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru, efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích.


75

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – rozvoj práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, zdokonalování se v používání prostředků ICT, komunikace elektronickou poštou, získávání informací z otevřených zdrojů, zejména pak ze sítě Internet  Průřezová témata: V předmětu Matematika jsou jednotlivá průřezová témata zastoupena následovně: Občan v demokratické společnosti Matematika přispívá k rozvoji takových osobních kvalit žáka, jako je vhodná míra sebevědomí, odpovědnosti, tolerance, slušné chování, schopnost jednat s lidmi, diskutovat o citlivých otázkách, obhajovat svoje názory. Člověk a životní prostředí Matematika přispívá k výchově žáka k péči o životní prostředí nepřímo. Přínos spočívá v řešení úloh, které dokumentují a porovnávají ukazatele životního prostředí a jejich změny( slovní úlohy, úlohy ze statistiky, funkcí apod.). Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k zodpovědnosti za vlastní život, k pochopení významu vzdělání pro život, k vytrvalosti, pečlivosti, ke schopnosti pracovat a spolupracovat v týmu, k uvědomění si vlastních schopností a možností, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu, k úspěšné kariéře. Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: -

-



používali základní a aplikační programové vybavení počítače nejen pro uplatnění v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - zpracování dat, tabulek, grafů, přehledů, zápisů matematického textu pomocí výpočetní techniky, pracovali s informacemi a komunikačními prostředky při vypracovávání zadaných úkolů, při sebevzdělávání a při prezentaci vlastní činnosti. Učební osnova vyučovacího předmětu

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Matematika – 1. ročník – 102 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  rozumí pojmu množina a provádí operace průnik a sjednocení množin,  provádí aritmetické operace v množině reálných čísel,  používá různé zápisy reálného čísla,  používá absolutní hodnotu,

Tematické celky Operace s čísly a výrazy  základní množinové pojmy,

Počet hodin 56

 číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti,  absolutní hodnota reálného čísla,


76

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik),  řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu, poměrů, trojčlenky,  provádí operace s mocninami a odmocninami,  provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny,

 intervaly jako číselné množiny,  užití procentového počtu, poměrů, trojčlenky,  mocniny – s exponentem přirozeným, celým a racionálním, odmocniny,  odhady a zaokrouhlování,

 řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů,  užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách,  rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah,

Planimetrie  základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi,  shodnost a podobnost trojúhelníků,  Pythagorova věta, Euklidovy věty,  množiny bodů dané vlastnosti,  shodná a podobná zobrazení,  rovinné obrazce.

 rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti,  řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice,  třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní,  převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě,  řeší aplikační úlohy s využitím funkcí.

 výrazy s proměnnými.

Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic (1 A)  základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkcí,  lineární rovnice a nerovnice,  racionální funkce,  kvadratická rovnice a nerovnice.

20

26

Matematika – 2. ročník – 102 hodin Výsledky vzdělávání Źák:  rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy

Tematické celky Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic (1 B)  základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot,


Počet hodin 30

77

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik a určí jejich vlastnosti,  řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice,  třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní,  převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě,  řeší aplikační úlohy s využitím

graf funkce, vlastnosti funkcí,  lineární rovnice a nerovnice,  racionální funkce,  kvadratická rovnice a nerovnice.

funkcí,

 znázorní exponenciální a logaritmickou funkci,  chápe pojem logaritmu jako jiný zápis mocninného vztahu,  řeší jednoduché exponenciální a logaritmické rovnice,  znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů,  řeší aplikační úlohy s využitím funkcí a trigonometrie,

Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic (2)  exponenciální a logaritmické funkce, logaritmus,  goniometrie a trigonometrie – orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, řešení pravoúhlého trojúhelníku, věta sinová a kosinová, řešení obecného trojúhelníku,  goniometrické rovnice.

 určuje vzájemnou polohu Stereometrie dvou přímek, přímky a roviny,  základní polohové a metrické dvou rovin, odchylku dvou vlastnosti v prostoru, přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny,  určuje povrch a objem  tělesa. základních těles s využitím  funkčních vztahů a trigonometrie,

50

22

Matematika – 3. ročník – 102 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce,  určí posloupnost: vzorcem pro

Tematické celky Posloupnosti a jejich využití  aritmetická a geometrická posloupnost,


Počet hodin 16

78


   

n-tý člen, výčtem prvků, graficky, rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost, řeší jednoduché úlohy na aritmetickou a geometrickou posloupnost řeší aplikační úlohy s využitím posloupností provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky,

 chápe komplexní číslo jako uspořádanou dvojici reálných čísel,  provádí početní operace s komplexními čísly v algebraickém tvaru,  řeší kvadratickou rovnici s reálnými koeficienty v komplexním oboru,  převádí komplexní čísla z algebraického tvaru do goniometrického a naopak,  provádí násobení a dělení komplexních čísel v goniometrickém tvaru,  umocňuje komplexní čísla podle Moivreovy věty,

 využívá základní kombinatorická pravidla,  užívá vzorce pro variace, permutace a kombinace k řešení problémů,  rozumí vztahu mezi vzorci pro variace a permutace a součinovým pravidlem,  rozumí vztahu mezi vzorci pro variace, permutace a kombinace,  počítá s faktoriály a kombinačními čísly,  ovládá binomickou větu,  rozumí pojmům náhodný pokus a náhodný jev,

 finanční matematika.

Komplexní čísla  algebraický tvar komplexního čísla,  kvadratické rovnice s reálními koeficienty v množině komplexích čísel,  goniometrický tvar komplexního čísla,  Moivreova věta.

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika  kombinatorická pravidla součtu a součinu,  faktoriály,  variace bez opakování,  permutace bez opakování,  kombinace bez opakování,  kombinační čísla,  binomická věta,

16

54

 náhodné pokusy a náhodné jevy,  pravděpodobnost náhodného


79

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik  rozpozná jev jistý a jev nemožný,  určuje pravděpodobnost náhodného jevu,  využívá při výpočtu pravděpodobnosti opačného jevu,

jevu,  pravděpodobnost opačného jevu,

 rozumí pojmům statistický soubor, statistická jednotka, statistický jev (kvalitativní, kvantitativní, alternativní),  zaznamenává absolutní četnosti v tabulce četností,  určuje relativní četnost jevu  užívá vhodné diagramy ke znázornění četností,  určuje aritmetický průměr, modus a medián statistického souboru,  určuje rozptyl, směrodatnou odchylku, variační rozpětí,

     

 provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů).

16

statistický soubor, absolutní a relativní četnost, tabulka rozdělení četností, diagramy, charakteristiky polohy, charakteristiky variability.

Analytická geometrie v rovině  vektory. 


80

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Matematika – 4. ročník – 56 hodin Výsledky vzdělávání Źák:  určí vzdálenost dvou bodů, střed úsečky,  užívá určení přímky parametrickými rovnicemi, obecnou rovnicí, směrnicovým tvarem,  řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek,  charakterizuje kružnici, elipsu, hyperbolu, parabolu,  ze získané rovnice dokáže určit odpovídající rovinný útvar,

Tematické celky

Počet hodin

Analytická geometrie v rovině  souřadnice bodů v rovině,  analytické vyjádření přímky,  analytické vyjádření kuželoseček.

44

Souhrnné opakování  systematizace poznatků.

12

 analyzuje problém a volí vhodnou metodu řešení.


81


6.7

Matematický seminář Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

MATEMATICKÝ SEMINÁŘ (volitelný předmět) 34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média, Reprodukční grafik 4 roky, denní forma vzdělávání 2 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahově předmět navazuje na učební osnovy povinného předmětu a je zaměřen především na řešení složitějších úloh, na rozšíření a prohloubení učiva a matematických dovedností. Cílem předmětu je umožnit žákům důkladnější přípravu v matematice pro odbornou složku vzdělávání, popř. i studium na VŠ. Pojetí výuky, kritéria hodnocení žáků, klíčové kompetence, průřezová témata jsou shodné s povinným předmětem matematika.


82





Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Matematický seminář – 4. ročník – 56 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  řeší složitější úlohy o procentech,  navrhne využití goniometrických funkcí při řešení pravoúhlého trojúhelníku,  vyjádří neznámou z výrazu,  provádí operace s lomenými výrazy,  využívá znalostí o mocninách a odmocninách při úpravách výrazů,  provádí odhady a zaokrouhlování výsledků, pracuje s kalkulátorem,

Tematické celky  složitější úlohy o procentech,

Počet hodin 10

 goniometrické funkce ostrého úhlu,  vyjádření neznámé ze vzorce.  náročnější úpravy algebraických výrazů,  zaokrouhlování a odhady výsledků,  práce s kalkulátorem,

 řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy,  rozhodne o výběru vhodné metody při řešení soustav lineárních rovnic,  aplikuje znalosti o absolutní hodnotě výrazu při řešení lineárních rovnic a nerovnic,  rozliší lineární a kvadratickou rovnici s parametrem,  řeší kvadratické rovnice s parametrem,

 lineární funkce, rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou,  soustava tří lineárních rovnic o třech neznámých,

 využívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních úlohách,  využívá vlastností shodných a podobných zobrazení při řešení konstrukčních úloh,

 - shodná zobrazení a stejnolehlost, konstrukční úlohy,

5

 řeší exponenciální a logaritmické rovnice,

 exponenciální a logaritmická rovnice,

5

 uvede vztah mezi goniometrickými funkcemi, řeší složitější goniometrické

 další goniometrické vzorce, úpravy výrazů,  další goniometrické rovnice,

10

 rovnice s neznámou pod odmocninou,  kvadratická rovnice s parametrem,


5

83

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik rovnice,  upravuje výrazy s využitím dalších vzorců,  vysvětlí pojem limity posloupnosti, umí ji vypočítat,  určí součet nekonečné geometrické řady a využívá ho k určení konvergence řady, řešení rovnic a převodu desetinného racionálního čísla na zlomek,

 limita posloupnosti, věty o

 vysvětlí a užívá aritmetický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatnou odchylku při řešení úloh z praxe,  rozliší : jev jistý,nemožný, opačný, jevy rovnocenné, slučitelné a neslučitelné, jevy závislé a nezávislé,

 aplikace statistiky,

 vyjádří parametrickou rovnici přímky v prostoru, dokáže zapsat parametrické vyjádření i obecnou rovnici roviny,  řeší polohové i metrické úlohy v prostoru,  řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky.

 analytická geometrie lineárních útvarů v prostoru,

limitách posloupnosti,

8

 nekonečná geometrická řada,

7

 pravděpodobnost: náhodný jev,

jeho pravděpodobnost, opačný jev, jevy neslučitelné a nezávislé,

6

 vzájemná poloha přímky a kuželosečky,


84


6.8

Fyzika Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

FYZIKA 34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média, Reprodukční grafik 4 roky, denní forma vzdělávání 3 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání


Obecné cíle:

Základním cílem fyzikálního vzdělání je výchova přemýšlivého člověka, který pochopil podstatu fyzikálních jevů, jež se odehrávají v přírodě a s nimiž se také může setkat v odborné praxi a v běžném životě. 


Učivo zahrnuje tématické celky mechanika, termika, elektřina a magnetismus, vlnění a optika, fyzika atomu a vesmír, které umožní žákům, aby získali základní představy o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech, chápali přínos fyzikálního vzdělání při objasňování jevů v přírodě i v každodenním životě. Důraz je kladen na kapitoly související s praxí, např. změny skupenství, ochrana před účinky elektrického proudu, vliv hluku a ochrana sluchu, korekce vad oka, vliv elektromagnetického záření jaderné energie. 





získali pozitivní postoj k přírodě a formovali své vlastnosti jako důslednost, samostatnost, pečlivost, vytrvalost a odpovědnost plnit úkoly, dodržovali zásady udržitelného rozvoje v občanském životě a odborné pracovní činnosti, logicky uvažovali, analyzovali a řešili jednoduché fyzikální úlohy, zpracovávali a hodnotili výsledky získané při měření, získali základní představy o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech, aktivně používali fyzikální veličiny a jejich jednotky, chápali přínos fyzikálního vzdělání při objasňování jevů v přírodě, každodenním životě a uplatnili fyzikální poznatky v odborném vzdělávání i v praktickém životě. Pojetí výuky

Předmět se vyučuje v prvním ročníku dvě hodiny týdně, tj. 68 za rok a ve druhém ročníku jednu hodinu týdně, tj. 34 hodin za rok. Při výuce fyziky je využita metoda výkladu, řízeného rozhovoru, diskuse se současnou demonstrací na příkladech, pozorování a objevování, samostatná práce,


85

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik skupinová práce, praktické práce žáků.Podle potřeby žáků je volen individuální přístup. 


-

ústní zkoušení, písemné zkoušení, praktické měření, při klasifikaci klademe důraz na: - přesnost výpočtů, - dovednosti řešit problémy, - dovednosti aplikovat učivo a informace, - aktivitu žáků.

Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu SŠPTP Velké Poříčí.  Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Komunikativní kompetence - Žáci jsou schopni formulovat své myšlenky srozumitelně, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Personální a sociální kompetence - Žáci jsou schopni v hodinách při řešení odborného problému pracovat v týmu i samostatně, podílet se na realizaci společných pracovních činností, plnit svěřené úkoly, uznávat autoritu nadřízených. Kompetence k řešení problémů - Žáci využívají získaných vědomostí a dovedností při řešení fyzikálních úloh, porozumět zadanému problému, určit jádro problému, navrhnout a zdůvodnit způsob řešení, zhodnotit dosažený výsledek, uplatňovat při řešení problémů různé metody a myšlenkové operace. Matematické kompetence - Žáci využívají matematické aplikace při řešení fyzikálních úloh. 

Přínos vyučovacího předmětu při aplikaci průřezových témat

Člověk a svět práce Výuka fyziky vede u žáků k posílení vlastních schopností, dovedností a vědomostí, vede žáky k celoživotnímu vzdělávání. Člověk a životní prostředí Ve výuce fyziky se žáci seznamují s využitím energií, tepelných motorů, jejich účinností, teplotní roztažností látek v přírodě, s klady zápory různých druhů elektráren, využití jaderné energie, ochranou před jaderným zářením, životem v naší sluneční soustavě. Člověk v demokratické společnosti Výuka fyziky rozvíjí osobnost žáků, učí žáky přijímat kompromisy, kritiku od jiných lidí a kriticky hodnotit své vlastní studijní a pracovní výsledky. Informační a komunikační technologie Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

86

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Při výuce fyziky žáci využívají internetu k získávání podkladů pro samostatné úkoly a referáty.  Učební osnova vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Fyzika – 1. ročník – 68 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  určí základní fyzikální veličiny a jednotky, převádí jednotky,  rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu, popíše s, v, a, t, g, průměrnou rychlost, vysvětlí skládání rychlostí, volný pád,  určí síly, které působí na tělesa působící na tělesa, popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají, popíše tření,  určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly, výkon a účinnost zařízení,  vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie,  určí výslednici sil působících na těleso,  aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh,  popíše proudění kapalin a plynů,  vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi,  vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy )tělesa) a způsoby její změny,  popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů,  popíše přeměny skupenství látek a jejich význam přírodě a v technické praxi,  popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový náboj, vysvětlí Coulombův zákon,  charakterizuje elektrický

Tematické celky

Počet hodin

Mechanika  pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici,  Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace,  mechanická práce a energie,  posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil,  tlakové síly a tlak v tekutinách.

27

Termika  teplota,teplotní roztažnost látek,  teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa,  tepelné motory,  struktura pevných látek, plynů a kapalin, přeměny skupenství.

11

Elektřina a magnetismus  elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče,  elektrický proud v látkách,

30


87


    

proud, napětí a elektrický odpor, řeší úlohy s elektrickými obvody s užitím Ohmova zákona, vysvětlí vedení elektrického proudu ve vodičích, kapalinách a plynech, popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN, určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem, popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice.

zákony elektrického proudu, polovodiče,  magnetické pole , magnetické pole elektrického proudu,elektromagnetická indukce,  vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem.

Fyzika – 2. ročník – 34 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  rozliší základní druhy kmitů a mechanického vlnění a popíše jejich šíření,  charakterizuje základní vlastnosti zvuku, ultrazvuk a infrazvuk  chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu,  charakterizuje světlo, jeho vlnovou délku a rychlosti v různých prostředích,  řeší úlohy na odraz a lom světla,  řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami,  vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad,  popíše význam různých druhů elektromagnetického záření,  popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu,  popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony,  vysvětlí podstatu radioaktivity popíše způsoby ochrany před jaderným zářením,  popíše princip získávání energie jaderného reaktoru,  charakterizuje Slunce jako

Tematické celky

Počet hodin 26

Vlnění a optika  mechanické kmitání a vlnění,  zvukové vlnění,  světlo a jeho šíření,  zrcadla čočky, oko,  druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření.

Fyzika atomu  model atomu, laser,  nukleony, radioaktivita,jaderné záření,  jaderná energie a její využití.

5

Vesmír

3


88

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik hvězdu,  popíše objekty ve sluneční soustavě,  uvede příklady základních typů hvězd.

 Slunce, planety jejich pohyb, komety,  hvězdy a galaxie.


89


6.9

Chemie Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

CHEMIE 34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média, Reprodukční grafik 4 roky, denní forma vzdělávání 3 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání


Obecné cíle:

Cílem chemického vzdělávání je především naučit žáky využívat chemické poznatky v profesním i odborném životě, klást si otázky významu chemických látek pro člověka, jejich významu a využití. Přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. 


Chemie se vyučuje v 1. ročníku 2 vyučovací hodiny týdně, ve 2. ročníku 1 hodinu týdně. Učivo chemie tvoří vybrané poznatky obecné, anorganické a organické chemie a biochemie. V jednotlivých tematických celcích se zaměřuje na vlastnosti a praktické využití chemických prvků a sloučenin, chemických dějů a procesů v oboru i v běžném životě. 


Výuka směřuje k tomu, aby žáci uměli: -

-

využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí, logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy, pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje, komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tématice, posoudit chemické látky hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy.



V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali:

-

motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti, pozitivní postoj k přírodě, motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.



Pojetí výuky

Výuka ve všech tématických celcích by měla vést k rozvoji schopnosti aplikovat poznatky v odborné složce vzdělávání a každodenní praxi s akcentem na zdravotní výchovu a zásady udržitelného rozvoje. Ve výuce se kromě výkladu, práce s různými


90

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik učebními texty a tabulkami, uplatňují i další vyučovací metody, např. samostatná a skupinová práce žáků, metody rozhovoru a další. Žáci se učí pracovat s různými informačními zdroji, ovládat jednoduché laboratorní techniky, provádět laboratorní práce podle písemných návodů zpracovat a zhodnotit výsledky měření. K lepšímu osvojování poznatků a k vytváření správných představ o látkách a jevech přispívá zařazení demonstračních pokusů, využívání modelů, schémat, obrazů apod. Výuku lze rovněž doplnit exkurzemi, besedami s odborníky, případně zadáním žákovského projektu ke zvolené problematice. 


Hodnocení žák vychází ze standardního školního klasifikačního řádu. Vyučující zohledňuje úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost a plynulost projevu žáka, jeho aktivitu a schopnost aplikovat tyto vědomosti v odborných předmětech. Výsledky učení je nutno kontrolovat průběžně, zohledňovat žáky se speciálními poruchami učení.  Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení Absolvent: - vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, - organizuje a řídí vlastní učení, - vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, hlavně pak v praktickém životě, - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislosti, vytváří si komplexní pohled na přírodní jevy. Kompetence k řešení problémů Absolvent: - vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, - využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant, řešení, - samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, - ověřuje prakticky správnost řešení problémů. Komunikativní kompetence Absolvent: - rozvíjí kritické a konstruktivní myšlení, - učí se poslouchat, respektovat a zvažovat názory druhých, - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Personální a sociální kompetence Absolvent: - stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek.


91


Občanské a kulturní povědomí Absolvent: chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje. 

Přínos vyučovacího předmětu při aplikaci průřezových témat

Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si osvojili takové technologické postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí, - chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, - pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně se podílet na řešení environmentálních problémů. Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře. Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si vážili materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. 


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Chemie – 1. ročník – 68 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  rozlišuje pojmy těleso a chemická látka,  porovná fyzikální a chemické vlastnosti látek,  popíše stavbu atomu, rozlišuje atom, iont, izotop, nuklid,  vysvětlí vznik chemické vazby a charakterizuje typy vazeb,  zná vliv vazby na vlastnosti sloučenin,  rozlišuje pojmy prvek, sloučenina a používá je ve správných souvislostech,  zná názvy a značky vybraných chemických prvků,  rozumí pojmu oxidační číslo

Tematické celky Obecná chemie  chemické látky a jejich vlastnosti,  částicové složení látek (atom, molekula),  chemická vazba,  chemické prvky, sloučeniny,  chemická symbolika, značky a názvy prvků,  základy názvosloví anorganických sloučenin,  oxidační číslo, vzorce a názvy jednoduchých sloučenin,  periodická soustava prvků,  směsi homogenní a heterogenní,  roztoky, látkové množství,


Počet hodin 36

92


  

 

 

a umí ho používat při odvozování vzorců, zapíše vzorce a název jednoduché sloučeniny, vysvětlí obecně platné zákonitosti vyplývající z periodické soustavy prvků, popíše metody oddělování složek ze směsí a uvede příklady využití těchto metod v praxi, vyjádří složení roztoků různým způsobem, připraví roztok požadovaného složení, vysvětlí podstatu chemických reakcí a dokáže popsat faktory, které ovlivňují průběh reakce, zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí a vyčíslí ji, provádí jednoduché chemické výpočty při řešení praktických chemických problémů s návazností na odbornou problematiku,

 vysvětlí vlastnosti anorganických látek (oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli),  charakterizuje obecné vlastnosti kovů a nekovů,  charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí,  uplatňuje poznatky o anorganických sloučeninách v chemických reakcích a v chemické analýze.

 chemické reakce, základní typy chemických reakcí,  chemické rovnice,  jednoduché výpočty v chemii z chemických vzorců, chemických rovnic a názvů sloučenin.

Anorganická chemie  vlastnosti anorganických látek,  vybrané prvky a anorganické sloučeniny.


32

93

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Chemie – 2. ročník – 34 hodin Počet hodin 16

Výsledky vzdělávání

Tematické celky

 zhodnotí postavení atomu uhlíku v periodické soustavě z hlediska počtu a vlastností organických sloučenin,  charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy,  uvede významné zástupce organických sloučenin, charakterizuje typy reakcí organických sloučenin a dokáže je využít ve svém oboru,  popíše významné organické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví člověka a na životní prostředí,

Organická chemie  vlastnosti atomu uhlíku,  klasifikace názvosloví organických sloučenin,  typy reakcí v organické chemii,  organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi.

 charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny,  vysvětlí podstatu biochemických dějů,  popíše a zhodnotí význam fotosyntézy a dýchání,  popíše rozdělení sacharidů a vysvětlí význam a vlastnosti nejdůležitějších sacharidů,  zná složení bílkovin,  vysvětlí význam bílkovin,  popíše rozdělení tuků, jejich složení a vlastnosti,  vysvětlí význam biokatalyzátorů,  popíše jednotlivé skupiny biokatalyzátorů,  zná jednotlivé skupiny léčiv,  rozumí vlivu léčiv na lidský organismus,  zná negativní dopad některých druhů léčiv na lidský organismus při nedodržení předepsaných dávek,  zná nejdůležitější pesticidy,  chápe jejich důležitost,  rozumí mechanismu působení detergentů při mytí a praní,

Biochemie  chemické složení živých organismů,  fotosyntéza, dýchání.

2

Přírodní látky  sacharidy,  bílkoviny,  lipidy,  biokatalyzátory,  nukleové kyseliny – charakteristika, složení, význam RNA a DNA,  steroidy, alkaloidy, terpeny – charakteristika.

8

Technicky významné látky  léčiva,  pesticidy,  detergenty,  barvy, laky a ředidla, barviva a pigmenty, lepidla,  polymery, plasty.

7


94

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik  popíše vybraná barviva, laky, ředidla, pigmenty a lepidla a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí,  chápe podstatu polymerace,  zná jednotlivé skupiny plastů a jejich využití.


95


6.10

Základy ekologie Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

ZÁKLADY EKOLOGIE 34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média, Reprodukční grafik 4 roky, denní forma vzdělávání 1 hodina týdně za celou dobu vzdělávání


Obecné cíle:

Cílem výuky je podílet se na naplnění programu environmentální výchovy, vzdělání a osvěty a rozšíření znalostí o životním prostředí. Žáci porozumí základním ekologickým souvislostem, pochopí postavení člověka v přírodě a budou umět zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje. Získají pozitivní postoj k přírodě a pocit občanské zodpovědnosti za stav životního prostředí. Mimořádný význam má uvědomění si jedinečnosti, neopakovatelnosti, rozmanitosti a krásy života. Ekologická výchova a vzdělání vede k úctě k životu, zdůrazňuje ideály humanismu a demokracie, které je nutné spojovat s dnešním i budoucím rozvojem vědy, techniky, kultury a celého života člověka. 


Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – přírodovědné vzdělávání. Zařazení předmětu do prvního ročníku umožňuje kontinuálně navázat na poznatky žáků získané v předmětech biologie, chemie a fyzika získané na základní škole a dále je rozšířit v oblasti environmentální výchovy, vzdělání a osvěty. Učivo je rozloženo do tří základních tematických celků. V první části si žáci prohloubí a rozšíří vědomosti o vzniku, vývoji a projevech života. Ve druhé poznávají vliv podmínek prostředí na rozvoj živých organismů, meze přizpůsobivosti organismů k prostředí, učí se chápat principy oběhu látek a toku energie v přírodě. Seznamují se s příklady ekosystémů a se zákonitostmi rovnováhy v přírodě. Třetí část je zaměřena především na pochopení závažných souvislostí vyvozených z historického vývoje vztahů člověka a přírody. Poznají nebezpečí ohrožení životního prostředí lidskou činností a z toho plynoucího ohrožení existence života vůbec. Žáci si uvědomují závažnost otázek životního prostředí z hlediska čerpání přírodních zdrojů i z hledisek ekologických, poznávají různá ohrožení životního prostředí. Seznamují se s přístupem našeho státu k řešení problémů životního prostředí a s mezinárodní spoluprací v této oblasti. Výuka předmětu souvisí úzce s dalšími přírodovědnými předměty - fyzikou a chemií.





-

porozuměli základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě, si uvědomili dopady činnosti člověka na životní prostředí a pochopili nutnost jednat v osobním životě i v odborné činnosti v souladu se strategií udržitelného rozvoje, si prohloubili pozitivní postoj k přírodě.


96


Pojetí výuky

Výuka je koncipována tak, aby si žák osvojil základní vědomosti týkající se stavu a ochrany životního prostředí, dále promýšlel ekologické souvislosti a dopady jednotlivých činností, hledal východiska a následně si mohl vytvořit ekologické návyky, které umožní trvale udržitelný rozvoj společnosti. K dosažení cílů vzdělání se využívá výklad a řízená diskuse, v níž se aplikuje metoda problémové výuky rozvíjející logické myšlení žáků. Pro navození problému se používají různé didaktické pomůcky: videozáznam, články z odborných časopisů nebo Internetu, pomůcky a návody z didaktického souboru „Zelený balíček“ apod. Žáci plní v průběhu školního roku konkrétní zadání např. monitorují možnosti sběru druhotných surovin ve svém bydlišti, píší eseje na zadaná ekologická témata, vypracovávají referáty. Jsou informováni a zapojeni do ekologických aktivit školy, které v daném školním roce v rámci EVVO ve škole probíhají. Např. projekt Úspory energie ve škole, Recyklohraní, zapojení do projektu Škola pro udržitelný život apod. Pro teoretické podpoření výuky je používána učebnice: Červinka P a kol.: „Ekologie a životní prostředí“, Nakladatelství České geografické společnosti, s. r. o., Praha 2005. 


Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. V průběhu pololetí probíhá písemné ověření vědomostí, hodnotí se také aktivita při problémové výuce, umění vyjádřit svůj názor, diskutovat na dané téma. Klasifikuje se také obsah a tvůrčí způsob zpracování konkrétních zadání a referátů. Přihlíží se i k aktivitám, které žáci vyvíjejí v souvislosti s aktuálně probíhajícími projekty ve škole. 


Klíčové kompetence Kompetence k řešení problémů - Žák porozumí úkolu, chápe zadaný ekologický problém, domýšlí důsledky, navrhuje východiska a posuzuje jejich reálnost. Vyvodí míru osobní odpovědnosti za daný ekologický problém. Hodnotí přístup státních, nestátních a podnikatelských organizací k řešení situace. Komunikativní kompetence - Žák je schopen vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených (diskuse) i psaných (referáty, eseje), formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, zpracovávat texty na ekologická témata, používat odbornou terminologii, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury osobního projevu a společenského chování. Personální a sociální kompetence - Žák přijímá zodpovědně plnění úkolů, přijímá hodnocení, názory a postoje druhých lidí, zapojuje se kultivovaným způsobem do diskuse k řešenému problému a zároveň si vytváří vlastní individuální názor a postoj. Žák se podílí na týmové práci. Uvědomuje si, že svým jednáním (např. šetření materiálem, surovinami a energií, tříděním odpadů apod.) ovlivňuje životní prostředí a tím i kvalitu života v současnosti i budoucnosti. Kompetence k ICT a pracovat s informacemi - Žák pracuje s prostředky informačních a komunikačních technologií, využívá textový a grafický editor k řešení konkrétních zadání. Pro získání dalších informací využívá síť Internetu a je veden k posuzování rozdílné věrohodnosti různých informačních zdrojů. Pracuje s elektronickou poštou. Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

97



V předmětu Základy ekologie jsou jednotlivá průřezová témata obsažena takto: Občan v demokratické společnosti Žák je veden tak, aby: -

se zúčastnil diskuse, formuloval a obhajoval své názory, orientoval se v masových médiích, využíval je a hodnotil, kultivovaně jednal s lidmi a vytvářel prostředí vzájemného respektování, spolupráce, účasti a dialogu, si uvědomil odpovědnost za vlastní život.

Člověk a životní prostředí Žák je veden tak, aby: -

pochopil zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka, uvědomoval si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, podílel se na ochraně a zlepšování životního prostředí, prosazoval pracovní postupy a technologie ve své pracovní činnosti šetrné k životnímu prostředí, zvládal zásady správné životosprávy, pečoval o své zdraví, se podílel na zlepšení mezilidských vztahů, chápal vzájemnou závislost ekologického a sociálního rozvoje, si uvědomoval dopady nešetrného zacházení s přírodními zdroji na životní prostředí, postavení člověka v přírodě a zdůvodnil nezbytnost udržitelného rozvoje.

Člověk a svět práce Žák je veden tak, aby: - jednal hospodárně, v pracovním uplatnění zohledňoval nejen kriterium ekonomické, ale také ekologické.


98


Informační a komunikační technologie Žák je veden tak, aby: - využíval prostředky výpočetní techniky a konkrétní programové vybavení při zpracování zadaných úkolů a referátů, - vyhledával potřebné informace na Internetu a posoudil jejich věrohodnost.




Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Základy ekologie – 1. ročník – 34 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi,  vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav,  popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života,  vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou,  charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly,  uvede základní skupiny organismů a porovná je,  objasní význam genetiky,  popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav,  vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu,  uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence,  vysvětlí základní ekologické pojmy,  charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí

Tematické celky

Počet hodin

Základy biologie  vznik a vývoj života na Zemi,  vlastnosti živých soustav,  typy buněk,  rozmanitost organismů a jejich charakteristika,  dědičnost a proměnlivost,  biologie člověka,  lidská sexualita a partnerské vztahy,  zdraví a nemoc,  zdravý životní styl.

8

Ekologie  základní ekologické pojmy,  ekologické faktory prostředí,  potravní řetězce, potravní pyramida  koloběh látek v přírodě a tok

10


99


   

(populace, společenstva, ekosystémy), charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu, uvede příklad potravního řetězce, popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického, charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem,

 popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody,  hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí,  charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví,  charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí,  popíše způsoby nakládání s odpady,  charakterizuje globální problémy na Zemi,  uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci,  uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu,  uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí,  vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci enviromentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí,  zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí,  na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne

energie,  typy krajiny– přírodní, kulturní

Člověk a životní prostředí  vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím,  dopady činností člověka na životní prostředí,  přírodní zdroje energie a surovin,  odpady,  globální problémy,  ochrana přírody a krajiny,  nástroje společnosti na ochranu životního,  prostředí,  zásady udržitelného rozvoje,  odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí.


16

100

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik řešení vybraného enviromentálního problému.


101


6.11

Tělesná výchova Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

TĚLESNÁ VÝCHOVA 34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média, Reprodukční grafik 4 roky, denní forma vzdělávání 8 hodin týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Předmět je vyučován v 1. -4. ročníku v časové dotaci dvou hodin týdně. 

Obecné cíle:

-

-

cílem výuky je získat kladný vztah ke zdravému způsobu života a prožívat pocity radosti z tělesné činnosti, upevňování dříve nabytých pohybových dovedností a osvojování nových, poznat vlastní pohybové možnosti i zdravotní pohybová omezení, rozumět jim, respektovat je u sebe i jiných, směrovat žáky k celoživotnímu provádění pohybových aktivit, vést žáky k čestnému jednání, naučit žáky začleňovat pohybové aktivity do svého denního režimu jako zcela přirozenou a nezbytnou součást zdravého životního stylu moderního člověka, zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky pro provádění samostatné, zdravotně vhodné a bezpečné sportovní a jiné pohybové činnosti, poskytnout první pomoc.




-

žák se seznamuje s odbornou terminologií při sportovních aktivitách, dodržuje hygienu a bezpečnost při cvičení a tím prevenci úrazů a nemocí, obsahem výuky je teoretická a praktická průprava a nácvik vybraných atletických disciplín, sportovních a pohybových her, sportovní gymnastiky, průpravná, kondiční, protahovací, relaxační a kompenzační cvičení, poznatky z předmětu jsou propojovány s dalšími předměty i s odborným výcvikem, výuka má charakter „návodného programu“, je základní formou pohybového vzdělávání, který bude dále rozvíjen v režimu školy i mimo ni, aplikuje poznatky získané v jiných předmětech v praxi, charakteristická je transformace nově vznikajících sportů a pohybových aktivit, netradičního náčiní a nářadí.

-





měli vytvořen pozitivní vztah k aktivnímu pohybu, vážili si zdraví svého i ostatních a cílevědomě ho chránili, dovedli rozpoznat, co ohrožuje jejich tělesné i duševní zdraví a uměli takovýmto situacím předcházet, v případě nutnosti čelit, znali základní přípravu organismu před pohybovou činností a vhodné zklidnění organizmu mu po ukončení pohybové činnosti, uměli adekvátně reagovat na vypjaté stresové situace, znali a dodržovali zásady správné životosprávy a zdravého životního stylu,


102


-

dovedli připravit a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem působit pozitivně na zdravotní stav organismu, a aby pociťovali radost a uspokojení z provedené činnosti, chovali se zodpovědně, hráli podle pravidel a podle zásad fair play.



Pojetí výuky

-

vzdělání v tělesné výchově zdůrazňuje žáka jako aktivního činitele. Zaměření na jednotlivé sporty respektuje nejen podmínky školy, ale také složení třídy a zájmy žáků, respektuje výrazné pohybové a výkonnostní rozdíly dané vývojovými a pohlavními odlišnostmi, dosavadními pohybovými zkušenostmi a zájmy žáků, celkovým i momentálním zdravotním stavem, důraz je kladen na bezpečnost žáků a dodržování hygienických norem, tělesná výchova je prováděna ve specifických podmínkách tělovýchovného zařízení a přírody, hlavní metodou je praktické cvičení, opakování směrující k vytvoření dynamického stereotypu, slovní metody, demonstrační metody, forma výuky je hromadná frontální výuka, skupinová výuka nebo individuální výuka, součástí výuky jsou i školní a mimoškolní soutěže, sportovní kurzy, přednášky, besedy.

-

-




Žák je hodnocen za: aktivitu, přístup, samostatnost, snahu, zvyšování osobní úrovně, zapojení do soutěží, zvládnutí konkrétního cíle, osobní zlepšení výkonnosti, zájem o tělesnou výchovu a sport, za snahu využívat osvojené pohybové činnosti v denním režimu, - plnění požadavků dle stanovených limitů. Hodnocení žáků je slovní i numerické, kritéria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu SŠPTP Velké Poříčí. -




Klíčové kompetence: Kompetence komunikativní - žáci jsou schopni vyjádřit svůj názor, - žáci jsou schopni se domluvit na společné taktice družstva, - žáci používají odbornou a sportovní terminologii. Kompetence personální a sociální - žáci jsou schopni pracovat v týmech, - dodržují pravidla fair play, - rozdělení úkolů a spolupráce v rámci družstva, - umějí přijímat kritiku od druhých a dokáží se z ní poučit.

Občanské kompetence a kulturní povědomí Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

103


žáci jednají odpovědně, samostatně, dodržují zákony, respektují právo a osobnost druhých lidí, respektují soupeře.

Kompetence k učení - mají pozitivní vztah k učení pohybových dovedností a k jejich rozvoji. Matematické kompetence - žáci jsou schopni zapsat výsledky, měřit čas, určit vzdálenosti v atletice. 


Člověk a životní prostředí - žáci mají odpovědný vztah k prostředí v němž žije a chrání toto prostředí. Informační a komunikační technologie - žáci si vyhledávají informace ze světa sportu. Občan v demokratické společnosti - žák je odpovědný, tolerantní, chová se morálně, - rozšiřování celkového rozhledu žáka. 


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tělesná výchova – 1. ročník – 68 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  Dodržuje hygienické a bezpečnostní normy,  Chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani ostatních,  Poskytne dopomoc při cvičení spolužáka,  Prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci,  Chápe význam úpolových sportů pro sebeobranu a brannost,  Dodržuje specifika bezpečnosti při úpolech,  Rozvíjí sílu, rychlost, vytrvalost a pohyblivost,  Chová se šetrně k přírodě,

 Zná specifika bezpečnosti při gymnastickém cvičení,  ovládá kompenzační cvičení

Tematické celky  Bezpečnost a hygiena,  Zdraví, výživa, odpovědnost za zdraví a duševní zdraví,  První pomoc, prevence úrazů,  Mimořádné události, ochrana obyvatelstva,  Průpravná, kondiční, relaxační, vyrovnávající a jiná cvičení,  Pohybové hry. Úkoly  Opakování a zdokonalování činností osvojených na základní škole,  Přetahy, přetlaky, pády. Atletika  Sprinty – od 30m do 50m,  Technika běhu, běžecká abeceda,  vytrvalostní běh v terénu,  Skok daleký. Gymnastika a tanec  Akrobacie,  opakování a zdokonalování kotoulů, stoje, přemet stranou,


Počet hodin průběžně

4

14

22

104

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik k regeneraci sil  používá kompenzační cvičení po specifických gymnastických úkonech  vědomě zapojuje do činnosti svalové skupiny potřebné pro udržení rovnováhy

 uvědomění si polohy těla ve vzduch  vnímá estetickou stránku pohybu

 tanec jako společenský fenomén  přizpůsobuje se zájmům družstva,  dokáže zvládnout emoce,  rozumí pravidlům,  komunikuje a spolupracuje s ostatními při hře,  uplatňuje techniku a základy taktiky těchto her,  své schopnosti využívá ve prospěch skupiny,

 přešvihy skrčmo (CH),  přeskok: opakování a zdokonalování činností osvojených na ZŠ přeskoky přes kozu a bednu našíř, skrčka přes kozu,  kladina – především (D) opakování a zdokonalování činností osvojených na ZŠ,  rytmizovaná chůze,  obraty, klus a poskoky s doprovodnými pohyby paží,  Kruhy: svis stojmo – svis vzněsmo, svis stojmo vzadu a zpět,  rytmická gymnastika a tanec (D),  opakování a zdokonalování činností osvojených na ZŠ, základní prvky jazzgymnastiky,  tanec – opakování a zdokonalování činností osvojených na ZŠ,  sportovní hry,  volejbal – opakování a zdokonalování činností osvojených na ZŠ,  herní činnosti jednotlivce spodní a vrchní podání v čelném postoji,  lob,  hra podle upravených a zjednodušených pravidel,  basketbal – opakováni a zdokonalení činností osvojených na ZŠ – herní činnosti jednotlivce,  střelba vrchní iednoruč z krátké a střední vzdálenosti,  trestní hod,  utkání podle upravených a zjednodušených pravidel,  fotbal (CH),  opakování a zdokonalování činností osvojených na ZŠ,  přihrávky po zemi,  zpracování a tlumení,  míče nohou,  postupný útok,  útočná kombinace založená na přihrávání,  obranná kombinace založená na zajišťování a přebírání do


24

105


 význam testování pro samotného žáka,

   

Poznatky spojené s táboření, Příprava turistické akce, dokumentace akce, environmentální výchova.

šířky,  hra podle upravených a zjednodušených pravidel,  činnost brankáře – vyrážení a chytání míče,  testování,  fittest –modifikovaný pro daný věk,  testy flexibility,  testy svalových dysbalancí,  turistika a pobyt v přírodě,  pěší turistika,  orientace v terénu,  turistické značení,  ochrana porostů a zdrojů pitné vody.

Tělesná výchova – 2. ročník – 68 hodin Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Žák:  dodržuje hygienické a bezpečnostní normy,  chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani ostatních,  prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci,  uvědomuje si význam relaxačních a kompenzačních cvičení a zařazuje je do svých  pohybových aktivit,  rozvíjí sílu, rychlost, vytrvalost a pohyblivost,  uplatňuje zásady atletického tréninku,  chová se v přírodě šetrně,

 bezpečnost a hygiena,  zdraví, výživa, odpovědnost za zdraví,  první pomoc, prevence úrazů, mediální obraz krásy,  mimořádné události,  průpravná, kondiční, koordinační, relaxační, kompenzační a jiná cvičení,  pohybové hry.re

 zná specifika bezpečnosti při gymnastickém cvičení,  ovládá kompenzační cvičení k regeneraci sil,

 aktivně zapojuje svalové skupiny potřebné k udržení rovnováhy,

Atletika  běhy – sprinty –100 m,  Vytrvalostní běh v terénu 6 –10 min.,  překážkový běh přes improvizované překážky,  vrhy, hody – průpravná cvičení,  skok daleký. Gymnastika  akrobacie – kotouly, stoje,  přemet vpřed,  rovnovážné polohy ve stojích,  přeskok – roznožka přes bednu (především CH),  kladina – rovnovážné postoje,  náskok přešvihem únožmo do vzporu a jízdmo (D),  kruhy – svis stojmo – svis střemhlav a zpět,  hrazda – vzpor jízdmo, spád



12

17(D)* 15(CH)*

106


 ovládá své tělo ve vzduchu. Uvědomuje si své pocity „hlavou dolů“,

   

vzad a vzepření závěsem v podkolení, rytmická gymnastika, technika cvičení s dalšími druhy náčiní, cvičení s hudbou, aerobik- cvičení v různých polohách.

 je schopen sladit pohyb s hudbou a to využít při relaxačních cvičeních,  uplatňuje osvojené způsoby relaxace,  přizpůsobuje se zájmům družstva,  dokáže zvládnout emoce,  ovládá pravidla,  komunikuje s ostatními, připravuje a domlouvá taktiku družstva,  uplatňuje techniku ve hře,  plní domluvené úkoly,

 uplatňuje prvky sebeobrany při osobním ohrožení,   význam lyžařského sportu z hlediska zdravotního, kondičního a společenského,  základní teoretická příprava

Sportovní hry  volejbal – nahrávka, přihrávka,  odbíjení obouruč vrchem za sebe, odbíjení míče v pádu,  spodní a vrchní podání v bočném postoji,  smeč,  hra – systém každý střední u sítě nahrávačem,  basketbal,  střelba vrchní jednoruč i obouruč z místa a po pohybu,  rozskok,  doskakování odražených míčů,  útočná kombinace „hoď a běž“,  zónová obrana,  hra s upravenými pravidly,  fotbal (CH),  přihrávka míče na střední vzdálenost,  přihrávka hlavou,  přechod z obrany do útoku a zpět,  pokutový kop,  stahování a tlumení míče hlavou,  systém osobní obrany v blízkosti branky,  hra na menším hřišti s menším počtem hráčů. Úpoly  základy sebeobrany,  držení soupeře na zemi, boj o únik (CH). Lyžování  základní lyžařská průprava,  obraty, odšlapování, bruslení,  brzdění a zastavování, výstupy,


32

3(D) 5(CH)

L V V K

107

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik pro výběr a přípravu lyží,  posouzení vlastních schopností při výběru náročnosti terénu,  zásady bezpečného pohybu v zasněženém terénu a na horách,  pravidla pohybu na sjezdovce,  význam testování pro jedince,  sledování a porovnávání vlastních výsledků. * (D) – dívky *(CH) – chlapci

 běžecký výcvik,  přenášení hmotnosti v chůzi a ve skluzu,  běh střídavý jednodobý, dvoudobý, soupažný,  jízda v terénu a ve stopě,  sjezdový výcvik,  základní postoj,  jízda šikmo svahem, odšlapování,  základný kroční oblouk,  základný snožný oblouk,  jízda na lyžařském vleku,  projíždění slalomové tratě. Testování  fittest,  testy flexibility,  testy svalových disbalancí.

2

Tělesná výchova – 3. ročník – 68 hodin Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Žák:  zná a dodržuje hygienické a bezpečnostní normy,  chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani ostatních,  prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci,  předvede cvičení vhodné k rozcvičení a zahřátí organizmu,  rozvíjí sílu, rychlost, vytrvalost a pohyblivost,  uplatňuje zásady atletického tréninku,  chová se v přírodě ekologicky,

 bezpečnost a hygiena,  zdraví, výživa, odpovědnost za zdraví,  první pomoc, prevence úrazů, mediální obraz krásy,  mimořádné události,  průpravná, kondiční, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení,  pohybové hry. Atletika  štafetový běh, štafetová předávka, běh v zatáčce,  vytrvalostní běh v terénu 10 –15 min,  hod míčkem (D), granátem (CH) na dálku.

 zná specifika bezpečnosti při gymnastickém cvičení,

Gymnastika  akrobacie – vazby s osvojených cvičebních tvarů,  různé skoky na místě a z místa (D),  přeskok –přes bednu našíř (D),nadél(CH),  kladina – předskok do dřepu předkročného (D),  kruhy – komíhání ve svisu, při zákmihu, seskok,

 ovládá kompenzační a cvičení k regeneraci sil,  dokáže dát dopomoc při cvičení na nářadí,  odhadne své pohybové schopnosti a nepřepíná síly,



11

12(D) 11(CH)

108


 je schopen sladit pohyb s hudbou a spojit to s relaxací,  pochopil a dodržuje základní principy při posilování,

 houpání odrazem ,  střídnonož, při zákmihu seskok,  rytmická gymnastika (D) – jednoduché pohybové etudy,  kondiční gymnastika - aerobic, kalanetika,  posilovací cvičení. Spotrovní hry

 přizpůsobuje se zájmům družstva,  dokáže zvládnout emoce, dodržuje pravidla fair play,  ovládá pravidla,  komunikuje s ostatními, připravuje a domlouvá taktiku vedení utkání,  uplatňuje techniku a taktiku těchto her,  je schopen vykonávat práci pomocného rozhodčího,  pomáhá při přípravě mezitřídního utkání,

  ověří si úroveň tělesné zdatnosti a porovná s posledními dosaženými výsledky.

41(D) 42/CH

 volejbal,  opakování a zdokonalování herních činností jednotlivce, dvojblok a ulití,  přihrávka do zóny III. a II,  systém každý v zóně II nahrávačem,  řízená hra s upravenými pravidly,  košíková,  opakování herních činností jednotlivce,  střelba ve výskoku a přes hlavu,  postupný útok při osobní obraně,  rychlý protiútok,  osobní obranný systém na vlastní polovině,  hra s menším počtem hráčů na menším hřišti,  fotbal (CH),  přihrávka na dlouhou vzdálenost,  přihrávka hlavou ve výskoku,  stahování a tlumení míče tělem,  střelba prvním dotykem,  systém osobní obrany od půlicí čáry,  činnost brankáře –chytání míče v pádu,  utkání s menším počtem hráčů na menším hřišti. Testování tělesné zdatnosti  fittest,  testy flexibility,  testy svalových disbalancí.

Tělesná výchova – 4. ročník – 56 hodin Výsledky vzdělávání Tematické celky


2

Počet

109


 bezpečnost a hygiena,  dodržuje hygienické a bezpečnostní normy,  chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani ostatních,  prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci,  zvládá dopomoc a záchranu u osvojovaných činností,

hodin průběžně

 zdraví, výživa, odpovědnost za vlastní zdraví,  první pomoc, prevence úrazů,  mimořádné události,  průpravná relaxační, kompenzační, nápravná, kondiční a jiná cvičení,  pohybové hry. 

 rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost a pohyblivost,  uplatňuje zásady atletického tréninku,  chová se v přírodě ekologicky,

Atletika  vytrvalostní běh –2000m (D), 3000m (CH),  vytrvalostní běh v terénu do 20 min.,  hody – průpravná cvičení pro hod oštěpem a diskem cvičení.

11

 zná specifika bezpečnosti při gymnastickém cvičení,

Gymnastika  akrobacie –sestavy s osvojených cvičebních tvarů,  akrobatická cvičení ve dvojicích – základy,  přeskok – opakování a zdokonalování osvojených činností,  kladina vazby a sestavy s osvojených prvků (D),  kruhy- vzepření tahem souruč,  při předhupu shyb (obrat), při záhupu svis (obrat),  rytmická gymnastika – vlastní pohybové skladby,  kondiční gymnastika,  posilovací cvičení. Sportovní hry

12 (D) 11(CH)

 ovládá kompenzační a relaxační cvičení k obnově sil,  využívá cvičení jako účinnou formu aktivního odpočinku,  je schopen sladit pohyb s hudbou a to využít při relaxačních cvičeních,  umí zaměřit posilování podle svých potřeb,  přizpůsobuje se zájmům družstva,  zvládá emoce, ve vypjatých situacích reaguje adekvátně,  aktivně uplatňuje pravidla ve hře,  komunikuje s ostatními hráči, domlouvá taktiku s ohledem na soupeře,  uplatňuje techniku a základy taktiky těchto her,  rekreačně sportuje i mimo

31 (D) 32(CH)

 volejbal –opakování herní činnosti jednotlivce,  nahrávka podél sítě,  systém s vbíhajícím nahrávačem ze zóny I,  hra podle pravidel,  košíková – opakování herních činností jednotlivce,  osobní obranný systém po celém hřišti,  útočné kombinace 2-2,  střelba přes obránce,  hra podle pravidel,  fotbal,  opakování herních činností


110

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik školu,

 ověří si úroveň tělesné zdatnosti a svalové rovnováhy.

jednotlivce,  další způsoby zpracování míče,  střelba hlavou,  hra podle pravidel. Testy tělesné zdatnosti  fittest,  testy flexibility,  testy svalových disbalancí.


2

111


6.12

Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média, Reprodukční grafik 4 roky, denní forma vzdělávání 4 +2 + 2 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Počet hodin týdně: 1. ročník Informační a komunikační technologie 2. ročník Informační a komunikační technologie 3. ročník Seminář z informační a komunikační technologie 4. ročník Seminář z informační a komunikační technologie

2 hodiny (povinný) 2 hodiny (povinný) 2 hodiny (nepovinný) 2 hodiny (volitelný)


Obecné cíle:

Cílem vzdělávání v předmětu informační a komunikační technologie je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologií představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologií lze dále rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. 


Učivo předmětu je zaměřeno na základní části počítačové gramotnosti: obecné znalosti technického a programového vybavení počítače, ukládání a ochrana dat, zpracování textu, tvorba tabulek, práce s grafikou, vytváření prezentací, práce v prostředí počítačové sítě a využití Internetu. Učivo zohledňuje návaznost na obor vzdělávání žáka. Navazuje na znalosti, které žák nabyl v základním vzdělávání a které budou dále rozvíjeny, aby absolventovi usnadnily zapojení do pracovního procesu a umožnili mu další osobní a profesní vzdělávání 


Výuka směřuje k tomu, aby žáci: − − − − − −

měli důvěru ve vlastní schopnosti a dovednosti, volili efektivní způsoby zpracování informací, logicky uvažovali a tvořili si vlastní úsudek, znalosti získané v ICT aplikovali i v dalších složkách vzdělávání, zkoumali a hodnotili relevantnost získaných informací, pracovali houževnatě a pečlivě, získali pozitivní vztah k celoživotnímu vzdělávání.



Pojetí výuky:


112

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Těžištěm výuky je cvičení v odborné učebně výpočetní techniky, vybavené dataprojektorem. Třída je rozdělena na skupiny tak, aby na každé pracovní stanici pracoval jeden žák. Základem výuky je nácvik dovedností a schopností vyhledávat, zpracovávat a vyhodnocovat informace. Stěžejním prostředkem je provádění praktických úloh při pochopení funkce jednotlivých kroků. Objektem zpracování je text a obraz, případně číslo. Předmětem výuky je i porozumění získaným výsledkům. Při volbě použitých postupů se klade důraz na jejich racionalizaci. Základním metodickým postupem je výklad učitele na praktickém příkladě a následná zpětná vazba v kontrolní individuální praktické úloze. Další metodou upevňování poznatků je procvičování pomocí praktických úloh. Učivo tématických celků je probíráno od jednoduššího k náročnějšímu – formou spirály. Tímto neustálým opakováním úkonů a používání dovedností se omezí zapomínání a naopak se budou postupně rozvíjet a nabalovat další znalosti a dovednosti téhož tématu. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologií lze dále rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. 


Kritéria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu SŠPTP Velké Poříčí. Metodami hodnocení je jednak pozorování žáka při práci u počítače individuální, písemné práce a testy pro teoretickou oblast výuky, individuální praktické řešení úkolů v praktické oblasti výuky. 


Klíčové kompetence: Občanské kompetence a kulturní povědomí – žák respektuje právní řád pro používání programového vybavení – software. Komunikativní kompetence – žák vhodně prezentuje výsledky své práce s využitím ICT prostředků, získává informace z více zdrojů, čímž dokáže odlišit věrohodné zdroje informací od nespolehlivých. Personální a sociální kompetence – žák je schopen provést sebehodnocení, uvědomuje si své přednosti i nedostatky; žák dokáže pracovat samostatně, přijímat a plnit zadané úkoly. Kompetence k učení – žák je schopen získávat a pochopit nové zkušenosti a dovednosti při práci s výpočetní technikou. Kompetence k řešení problémů – žák dokáže navrhnout a realizovat postup při řešení problémů při práci s počítačem. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – žák umí efektivně využívat možností moderních informačních technologií, zejména při práci s informacemi.


113



Občan v demokratické společnosti - žák si uvědomuje výhody (zjednodušení práce, zvýšení efektivnosti práce, snazší, - přístup k informacím) i rizika (bezpečnostní hlediska) práce s výpočetní technikou, - žák formuluje své názory a postoje, je schopen vyslechnout názory druhých, - žák se orientuje v masových mediích, využívá je a kriticky hodnotí, - dokáže pracovat samostatně, plní zodpovědně úkoly. Člověk a životní prostředí -

žák dbá na bezpečnost a hygienu práce (ergonomie), chápe význam ekologické likvidace použité či vyřazené techniky.

Člověk a svět práce -

žák dokáže využít informační technologie v situacích souvisejících s hledáním zaměstnání, vyššího studia, s kontaktem se zaměstnavatelem nebo úřady.

Informační a komunikační technologie -



žáci jsou připraveni pro řešení praktických úkolů vyskytujících se nejen v praxi, ale i činnostech, které se běžně využívají v osobním životě, žáci pracují s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracují s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, komunikují elektronickou poštou a využívají další prostředky online a offline komunikace. Učební osnova vyučovacího předmětu

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Informační a komunikační technologie – 1. ročník – 68 hodin Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Žák:  volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby),  získává a využívá informace  z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně používání filtrování,  orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje,

Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet  informace, práce s informacemi,  informační zdroje,  Internet.


Počet hodin 6

114




















provádí jejich výběr a dále je zpracovává, zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňující jejich rychlé vyhledávání a využití, uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému, správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na další uživatele, rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.), používá počítač, jeho periferie a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál), je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním prostředků výpočetní techniky, aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením, pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí, orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a

Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle  hardware, software, osobní počítač, principy fungování, části, periferie,  základní a aplikační programové vybavení,  operační systém, jeho nastavení,  data, soubor, složka, souborový manažer,  komprese dat,  prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany autorských práv,  nápověda, manuál.


22

115












rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi, ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přirozené míry abstrakce), využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavení i běžným hardware, má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpozná analogii ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací, vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů, vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy).

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením  textový procesor.

40

Informační a komunikační technologie – 2. ročník – 68 hodin Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Žák:  vytváří jednoduché multimediální dokumenty (dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (html dokument, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací),

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením  software pro tvorbu prezentací,

 vysvětlí specifiku práce v síti (včetně rizik), využívá základní prostředky počítačové sítě,  komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání

Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu  počítačová síť, server, pracovní stanice,  připojení k síti a její nastavení,  specifika práce v síti, sdílení


Počet hodin 18

4

116


    



přílohy či naopak její přijetí a následné otevření, využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování …), ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat, vysvětlí důvody zabezpečení dat, vysvětlí pojem autorského práva, využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením, ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk),

 vysvětlí specifiku práce v síti (včetně rizik), využívá základní prostředky počítačové sítě,  pracuje s běžnými prostředky online i offline komunikace, zejména s elektronickou poštou (ovládá zaslání přílohy i její přijetí a následné otevření), chatem a využívá další služby Internetu (nákup, jízdní řády, inzerce, bankovnictví apod.) zná a dodržuje správná typografická pravidla a konvence,  popíše strukturu Internetu a vysvětlí související pojmy,  pracuje s internetovým prohlížečem,  volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací,  vyhledává, hodnotí, třídí a zpracovává informace,  třídí, analyzuje, vyhodnocuje a dále zpracovává informace,  zaznamenává a uchovává

dokumentů a prostředků,  e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP.

Zabezpečení dat  prostředky zabezpečení dat před zneužitím,  komprese dat,  ochrana autorských práv,  viry a antivirová ochrana.

2

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením  tabulkový procesor,  spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import a export dat …).

40

Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu  zapínání a vypínání počítače, přihlašování a odhlašování systému k síti,  počítačové sítě, rozdělení, specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků,  e-mail, chat.

2

Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet  historie,  připojení k Internetu,  internetový prohlížeč,  vyhledávání v Internetu,  ukládání dat z internetu do počítače.

2


117


  



textové, grafické i numerické informace způsobem umožňující jejich rychlé vyhledávání a využití, kriticky posuzuje kvalitu informačních zdrojů, interpretuje správně získané informace a výsledky jejich zpracování, rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.), při práci respektuje platné etické a právní normy (ochrana autorských práv).

Seminář informační a komunikační technologie – 3. ročník – 68 hodin Počet Výsledky vzdělávání Tematické celky hodin Tvorba www stránek Žák: 68  definuje základní pravidla  pravidla tvorby webu, tvorby webu,  www editor, popis prostředí,  používá na základní úrovni  struktura stránky, program pro tvorbu webových  tvorba textu,vlastnosti odstavce, stránek, odrážek, efektů,  vkládá a formátuje text do  HTML text, webových stránek,  Odkazy,  vkládá odkazy na jednotlivé  vkládání obrázků, komponenty webových  tabulky, stránek,  rámce,  navrhuje grafické úpravy  formuláře, a vkládá obrázky,  webové součásti,  vytváří a formátuje tabulky,  kaskádové styly,  používá na základní úrovni  JavaScripty. rámce,  vytváří formuláře, ovládá jejich odeslání,  orientuje se v používání webových součástí a dalších ovládacích prvků,  používá základní kaskádové styly CSS,  využívá volné JavaScripty a ovládá jejich drobné úpravy,  publikuje zpracované webové stránky na Internet.


118

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Seminář informační a komunikační technologie – 4. ročník – 56 hodin Počet Výsledky vzdělávání Tematické celky hodin Práce se standardním Žák: 24 aplikačním programovým  ovládá základní práce vybavením v databázovém procesoru (editace, vyhledávání,  databáze. filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk), Algoritmizace úloh  chápe pojem algoritmus, 8  vysvětlí základní vlastnosti,  vlastnosti algoritmů,  vytvořený algoritmus znázorní  způsoby vyjádření algoritmů, pomocí vývojového diagramu,  základní typy algoritmů. Aplikační software – textové  vytváří a upravuje 12 editory strukturované textové dokumenty,  opakování učiva 1. ročníku  vytváří makra, a prohlubování poznatků, příprava k maturitní zkoušce,  základy tvorby maker a jejich použití. Aplikační software – tabulkové  vytváří a upravuje 12 procesory strukturované tabulkové dokumenty,  opakování učiva 2. ročníku a prohlubování poznatků, příprava k maturitní zkoušce.


119


6.13

Odborné kreslení Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

ODBORNÉ KRESLENÍ 34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média, Reprodukční grafik 4 roky, denní forma vzdělávání 4 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání


Obecné cíle:

Vyučovací předmět Odborné kreslení rozvíjí estetické cítění žáků, kultivuje jejich výtvarný projev a prostřednictvím výtvarných cvičení vytváří předpoklady pro kreativní přístup k řešení praktických úkolů v daném oboru. Obecný cíl spočívá ve vytvoření základů výtvarného vzdělání. Žáci získají poučení o výtvarných prvcích, strukturách a vyjadřovacích prostředcích. V kompozičních cvičeních se naučí využívat šedé tónové stupnice, barev a písma, procvičují komponování písma, kresby, barvy a fotografie v ploše. Učivo předmětu sleduje rozvoj tvarové představivosti, pěstuje smysl a cit pro materiál. 


Vyučovací předmět Odborné kreslení má převážně praktický charakter. Poskytuje žákům základní vědomosti z oblasti malířských a grafických technik, grafické kompozice, stupnice černobílých tonálních hodnot barvy a písma. Získané vědomosti využívají žáci ve výtvarných cvičeních a v návrzích tiskovin. Vyučovací předmět je zařazen do prvního a druhého ročníku v rozsahu dvou hodin týdně. 



získali zkušenosti potřebné pro obor v kresbě, malbě psaní písma, orientovali se v materiálech, barvách a jejich vzájemném působení, vytvořili předpoklady pro kreativní řešení úkolů v oblasti navrhování konkrétního druhu tiskoviny.



Pojetí výuky

Výtvarná cvičení jsou vhodně propojena s teoretickými tématickými celky. Praktické úkoly vyúsťují v komplexní řešení estetické problematiky grafické úpravy tiskovin a obalů včetně respektování jejich funkčních hledisek. 


Hodnocení žáků vychází ze standardního školního klasifikačního řádu s ohledem na individuální schopnosti žáků. Vhodnými klasifikačními metodami jsou: - průběžné známkování výtvarných prací, - vysvědčení. Hodnocení jsou formulována tak, aby podporovala vývoj žáků, vyvolávala jejich aktivitu a jsou závislá na jejich individuálních schopnostech a dovednostech. 



120

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Cílem vzdělávání v předmětu Odborné kreslení je rozvíjet v žákovi dovednosti, schopnosti a vědomosti ve výtvarném vyjadřování, dále rozvíjet jeho estetické vnímání a tvořivost, aby mohl samostatně řešit výtvarné problémy. Žák je veden k pečlivosti, přesnosti, čistotě a k odpovědnosti za svou práci. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence: - vyjadřovat se srozumitelně a souvisle v odborných termínech, - obhajovat a formulovat své názory, - diskutovat a respektovat názory druhých. Personální, sociální kompetence: - dále se vzdělávat, odpovědně plnit své úkoly, - řešit samostatně běžné pracovní problémy. Kompetence k učení: - schopnost učit se efektivně, - vyhodnocovat dosažené výsledky a stanovovat si potřeby a cíle dalšího vzdělávání, - poslouchat mluvené projevy, pořizovat si poznámky. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - rozvoj práce s osobním počítačem v grafických programech, - vyhledávání inspiračních zdrojů a informací. 


Učivem předmětu odborné kreslení se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: -

si vážili materiálních a duchovních hodnot, kvalitního životního prostředí a snažili se ho chránit.

Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře. Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - pochopili vlastní zodpovědnost za své vlastní chování a snažili se aktivně podílet na řešení enviromentálních problémů. 



121

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Odborné kreslení – 1. ročník – 68 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  popíše jednotlivé malířské techniky, objasní rozdíl mezi kresbou a malbou,  nakreslí zátiší (tužka, uhel),  popíše jednotlivé grafické techniky, objasní princip tvorby,  vytvoří linoryt (suchá jehla),  osvojí si principy výstavby kompozice a výrazové možnosti výtvarných prvků,  navrhne a zpracuje kompoziční studii dle zadání,

 uplatňuje význam a důležitost tonální hodnoty,  vnímá a rozlišuje odstíny šedé,  vypracuje kompozici o pěti tonálních rozestupech,

Tematické celky Malířské a grafické techniky  malířské techniky – kresba, malba,  grafické techniky – hlubokotiskové, z výšky, litografie.

Počet hodin 25

Grafická kompozice 25  zákonitosti kompozice prvků na ploše,  symetrie, asymetrie, rytmus a arytmie,  kontrast a soulad,  analýza, abstrakce, redukce, typizace a syntéza. Stupnice černobílých tonálních 18 hodnot  gradace a kontinuita,  černobílá kompoziční struktura,  vztahy k vícebarevné kompoziční struktuře,  modulace výtvarné plochy (světlo, kontrast, prostor, pohyb).

Odborné kreslení – 2. ročník – 68 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  vytvoří kompozici – zřetelné rozdělení teplých a studených barev,  uvědomuje si symboliku barev a jejich psychologické působení na člověka,  má přehled o historickém vývoji písma a osvojí si základní názvosloví,  pracuje psacími pomůckami, osvojí si základy konstruování písma,  vytvoří kompozici písma podle předlohy,  vytvoří barevnou kompozici s využitím písma,  vysvětlí pojem akcidenční tiskoviny a blíže specifikuje

Tematické celky Barva a její výrazové možnosti  psychologie vnímání barev, asociace vyvolané barvami,  tón, jas, sytost,  kontrast a soulad.

Počet hodin 20

Písmo a jeho význam  historie písma,  klasifikace písma,  konstrukce písem,  použití písma na výtvarné kompozici.

16

Úprava akcidenčních tiskovin  akcidenční tiskoviny, propagační

16


122

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik základní skupiny,  vytvoří náčrtek a návrh pro určený druh akcidenční tiskoviny (ex libris….),  orientuje se v úpravě novin, časopisů a knih,  navrhne přebal knihy.

tiskoviny,  výtvarně náročné tiskoviny,  využití písma, kresby, barvy a fotografie. Úprava novin, časopisů a knih  úprava novin a časopisů,  úprava knih.


16

123


6.14

Výtvarná kultura Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: 

VÝTVARNÁ KULTURA 34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média, Reprodukční grafik 4 roky, denní forma vzdělávání 1 hodina týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu:

 Obecné cíle Cílem vyučovacího předmětu je vnímat kontinuitu vývoje umění s vývojem společenského života a myšlením společnosti od jejího vzniku až do současnosti. Zároveň mají žáci získat představu o základních historických, výtvarných a estetických tendencích v tomto vývoji působících. Žáci se osvojí soubor poznatků z filozofie umění, teorie umění a teorie tvorby v historických souvislostech. Jsou vedeni k návyku nalézt v umělecké tvorbě zdroje a inspirace pro citový a estetický prožitek a pro vlastní tvůrčí činnost  Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno na získání ucelené umělecko-historické orientace v souvislosti s profilem absolventa, seznámení se vznikem a vývojem architektury a výtvarného umění od počátku po současnost a pochopení významu umění ve vývoji lidstva.  Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci:  kultivovali své estetické cítění a nacházeli v historii umění inspirační zdroje  chápali význam umění ve vývoji lidstva  Pojetí výuky Těžištěm vzdělání je poznání specifiky jazyka a charakteru děl výtvarné kultury v potřebné míře zaměřené na studovaný obor. Snahou je představit stěžejní osobnosti jednotlivých období a jejich architektonická a umělecká díla, která zásadním způsobem ovlivnila vývoj evropského a celosvětového kulturního dění. (Výběr tvůrců a jejich děl se omezuje na nejdůležitější a nejtypičtější). Vstupem každého tématu je přehled charakteru dané doby. Výuka je chronologicky uspořádána do jednotlivých epoch. Základním metodologickým východiskem je rovnoměrné propojení teoretického výkladu s konkrétní obrazovou dokumentací, využitím audiovizuální techniky a návštěvou výstav.  Kritéria hodnocení žáků Žáci jsou hodnoceni:  v předmětu se hodnotí hloubka porozumění dějinám kultury, schopnost pracovat se zdroji informací a debatovat o dějinách a jejich interpretaci  hodnocení je prováděno pomocí písemných prací a ústního zkoušení 

Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Přínosem vyučovacího předmětu je rozvíjení vědomostí a porozumění významným procesům, vztahům, faktům a pojmům v kultuře a umění, schopnost analyzovat historickou a výtvarnou skutečnost odhalovat jejich vzájemné souvislosti, získávat historické informace z hmotných pozůstatků minulosti, z děl výtvarného umění a z různých druhů písemných a obrazových historických pramenů, schopnost získat učením nové znalosti z oboru, pracovat s textem, obrazovým materiálem.


124

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Vyučovací předmět má interdisciplinární charakter, přesahy se uplatňují v souvislosti s jinými předměty, především se společenskovědním vzděláním, dějepisem, literaturou, odborným kreslením. Klíčové kompetence: Kompetence k učení  rozvoj efektivního učení a jeho plánování  pozitivní vztah ke vzdělávání  vyhodnocování dosažených výsledků a pokroku a reálné stanovení potřeb a cílů svého dalšího vzdělávání Komunikativní kompetence  rozvoj komunikace v písemné i ústní formě při zkoušení nebo přednesu referátu, při diskuzích nad uměleckými díly, nad obrazovým materiálem, odborným textem, při porovnávání uměleckých děl dle různých kritérií s využitím a porozuměním odborné terminologii, v tolerantním posuzování různých názorů Občanské kompetence a kulturní povědomí  rozvoj kultivovaného jednání  respektování projevu druhého, formulování a obhajování svého názorů a postoje Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby:  měli dostatečně vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti za svou práci  dovedli komunikovat a spolupracovat s ostatními a vhodně řešili konflikty pomocí vyjednávání  byli odpovědni za svůj osobnostní rozvoj, uznávali pluralitu názorů a postojů ve společnosti  dovedli využívat různorodých informací masových médií, informace kriticky  hodnotili, třídili a zároveň maximálně využívali jejich informačního potenciálu  svobodně, opovědně, s tolerancí a solidaritou vytvářeli své postoje k sobě i společnosti Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k:  odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a k estetickému a citovému vnímání prostoru kolem sebe Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k:  orientaci v informacích o návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání  po absolvování učiva k vyhledávání, posuzování a využívání informací o možnosti dalšího profesního vzdělávání a studia Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k:  vyhledávání informací z oblasti kultury a umění na Internetu

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

125

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Výtvarná kultura – 4. ročník, 1 hodina týdně, celkem 28 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  seznámí se smyslem poznání výtvarné kultury a umění  seznámí se a uvědomí si význam a hodnotu kulturních památek  uvede charakteristické znaky a pravěká naleziště  porovná charakteristické znaky jednotlivých starověkých kultur  popíše projevy jednotlivých typů a znaků architektury (tvary a články) řecké a římské (stavby)  vysvětlí vývoj řeckého sochařství  identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle základních znaků  uvede kulturní a historické souvislosti doby  rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období a jejich typická díla  objasní na příkladech historický vývoj výtvarné kultury  objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarně estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji  vymezí a porovná jednotlivé tendence v umění, popíše použití námětů, materiálů a technik  vysvětlí znaky, projevy a individuální přístupy v dílech výrazných osobností reprezentujících umělecké směry  objasní a porovná formy uměleckého vyjadřování  podle základních znaků  objasní na příkladech historický vývoj výtvarné kultury  popíše vývoj architektury

Úvod do předmětu  výtvarná kultura a výtvarné umění  obory, druhy, základní pojmy, smysl a podstata umění Pravěké umění  nejstarší formy výtvarného umění ve světě a u nás

Počet hodin 8

Starověké umění Egypt, Mezopotámie Umění oblasti egejského moře a Apeninského poloostrova -Řecko, Řím

10

Umění středověku: Románské umění Gotické umění Umění novověku: Renesanční umění Baroko a rokoko Klasicismus a empír Umění 19. století: Romantismus. Realismus. Symbolismus. Secese. Impresionismus. Neoimpresionismus Postimpresionismus – vliv na směry 20. Století

10

Umění 20. století: Fauvismus, expresionismus kubismus, dadaismus, surrealismus, Nefigurativní malířství. Výtvarné směry 2. pol. 20. Století: Pop art, op-art, kinetické umění, konceptuální umění, Nová figurace, hyperrealismus Významné tendence v architektuře 20. stol.– funkcionalismus Postmodernismus – výtvarná současnost.


126

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik  dokáže vysvětlit a rozlišit pojmy modernismus a postmodernismu


127


6.15

Polygrafické materiály Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

POLYGRAFICKÉ MATERIÁLY 34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média, Reprodukční grafik 4 roky, denní forma vzdělávání 2 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu:  Obecné cíle: Cílem předmětu je poskytnout žákům vědomosti o materiálech a surovinách pro konkrétní technologie a technologické operace v polygrafii. Žáci se seznámí s fyzikálními a chemickými vlastnostmi základních, pomocných materiálů, jejich vzájemnými vztahy a s možnostmi jejich použití. Získají komplexní přehled o materiálech pro jednotlivé techniky a předpoklady k rozvoji ekonomického myšlení a rozvoji schopností aplikovat získané vědomosti v praktické činnosti. Žáci se seznámí s používanými druhy nebezpečných a škodlivých látek, způsoby ochrany životního prostředí a se zásadami bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci. 


Obsah učiva vychází z obsahového okruhu RVP – Technologické procesy v rámci samostatného předmětu, který je vyučován v prvním ročníku s dotací dvou hodin týdně. V tematickém celku Polygrafické materiály žáci získají přehled o materiálech používaných v polygrafii. Tematický celek Nebezpečné látky a zdraví škodlivé látky se věnuje používaným druhům nebezpečných látek, bezpečnosti práce při manipulaci s těmito látkami, ochraně zdraví při práci a ochraně životního prostředí. V tematickém celku Elektrolyty se seznámí s nejpoužívanějšími kyselinami, zásadami, leptacími roztoky a využitím elektrochemie v polygrafii. V tematickém celku Kovy v polygrafické výrobě získají žáci přehled o kovech a jejich využití v polygrafii. Tematický celek Výroba papíru je zaměřen na výrobu, druhy a vlastnosti papíru. Výroba, složení, vlastnosti a zkoušení tiskových barev je obsahem tematického celku Tiskové barvy. V tematickém celku Světlocitlivé materiály se žáci seznámí s jednotlivými druhy světlocitlivých materiálů a jejich vlastnostmi. Tematický celek Materiály pro reklamu a propagaci je orientačně zaměřen na používané materiály v oblasti reklamy a propagace. Tematický celek Polymery v polygrafii se zabývá rozdělením polymerů a jejich využitím v polygrafii. Učivo navazuje na učivo probírané v předmětu chemie, v odborných polygrafických předmětech a získané vědomosti a dovednosti jsou prakticky realizovány v odborném výcviku. 



byli ochotni se kritiky dívat na výsledky své vlastní práce, vážili si kvalitní práce jiných lidí, cítili potřebu ochrany zdraví a životního prostředí před negativními vlivy nebezpečných a škodlivých látek používaných v polygrafii, dodržovali BOZP, jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání.


128


Pojetí výuky:

-

-

výklad v návaznosti na znalosti žáků, rozhovor, výuka předmětu je doplňována názorovými ukázkami polygrafických materiálů a exkurzemi odborných pracovišť, aktualizace učiva, vyhledávání s využitím prostředků IT, práce s odbornou literaturou, vyvozování poznatků a jejich aplikace.




-

Pro hodnocení vědomosti a dovedností je průběžně využíváno ústní a písemné zkoušení – hodnocení slovní a numerické. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu SŠ PTP Velké Poříčí. 


Klíčové kompetence Kompetence k učení: Žák: - umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace týkající se problematiky polygrafických materiálu, - poslouchá mluvené projevy, umí si pořídit poznatky, - využívá ke svému učení informace z časopisů, internetu, ale i jiných vnějších zdrojů, - zná možnosti svého dalšího vzdělávání ve svém oboru. Komunikativní kompetence: Žák: - naučí se srozumitelně formulovat a obhajovat své názory vhodným způsobem, respektovat názory druhých a komunikuje ve formě ústní i písemné, - aktivně se účastní diskuzí, vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury osobního projevu a společenského chování. Personální a sociální kompetence: Žák: - plní zodpovědně své úkoly, - je schopen kriticky hodnotit výsledky své práce a přijímat radu od druhých, - adaptuje se ve společnosti, učí se pracovat v týmu a přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházet osobním konfliktům. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: Žák: -

má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v oboru polygrafie jako zaměstnanec nebo osoba podnikající, umí získat informace o možnostech uplatnění na trhu práce i vzdělávání, má představu o pracovních, platových a jiných podmínkách oboru, orientuje se v podmínkách podnikání a zná možné právní formy podnikání v oboru polygrafie.


129

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Kompetence k řešení problémů: Žák: - uplatňuje při řešení úkolu různé metody myšlení, volí vhodné pomůcky a literatura, využívá související vědomosti z chemie, fyzicky, matematicky a odborných předmětů, - spolupracuje při řešení problémů se svými spolužáky popř. s jinými lidmi. Matematické kompetence: Žák: - na základě znalosti fyzikálních vlastností různých materiálů provádí praktické výpočty hmotnosti, tloušťky, rozměrů atd., - umí číst různé grafy, vyhodnotit např. senzometrickou křivku fotografického materiálu. 

Průřezové téma

Občan v demokratické společnosti: Žák: - je veden tak, aby jednal odpovědně a čestně, - jedná s lidmi kultivovaně, vytváří prostředí vzájemného respektování, spolupráce a dialogu. Člověk a životní prostředí: Žák: -

je veden tak, aby chápal, že rostoucí výroba, životní úroveň a spotřeba nesmí ohrožovat životní prostředí, je vědom si nutnosti využívání nových technologií, materiálů a látek s menším rizikem dopadu na životní prostředí.

Člověk a svět práce: Žák: -

uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a nutnost celoživotního učení pro život, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře, umí vyhledat informace k dobrému uplatnění na trhu práce.


130



Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Polygrafické materiály – 1. ročník – 68 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  orientuje se v materiálech v polygrafii, zná jejich základní vlastnosti a možnosti použití,

 charakterizuje používané druhy nebezpečných a škodlivých látek a popíše způsoby ochrany zdraví a životního prostředí,  vysvětlí způsoby využití elektrochemie,  popíše funkci elektrolytů,  má přehled o nejpoužívanějších kyselinách, zásadách a leptacích roztocích,  má přehled o vlastnostech kovů a slitin a jejich praktickém využití v polygrafické výrobě,  charakterizuje stručně historii výroby papíru,  popíše suroviny pro výrobu papíru, vznik jednotlivých frakcí při výrobě papíru a způsoby úpravy papíroviny,  popíše funkci papírenského stroje,  rozlišuje druhy papíru podle materiálového složení a dalších základních atributů,  umí vysvětlit základní vlastnosti papíru,  popíše fyzikální podstatu světla a vznik barevného spektra,  popíše složení, vlastnosti tiskových barev a možnosti

Tematické celky

Počet hodin

Polygrafické materiály 3  Rozdělení polygrafických materiálů a jejich použití,  Základní vlastnosti polygrafických materiálů. Nebezpečné a zdraví škodlivé 5 látky  Toxikologie, přehled škodlivin a nebezpečných látek,  Ochrana životního prostředí, základy průmyslové ekologie. Elektrolyty a leptací roztoky  Elektrochemie ,galvanické pokovování,  Kyseliny a zásady,  Přehled nejpoužívanějších kyselin i zásad a leptacích roztoků. Kovy v polygrafické výrobě  Vlastnosti kovů,  Kovy a jejich slitiny v polygrafii pro jednotlivé tiskové techniky. Výroba papíru  Historie výroby papíru,  Suroviny k výrobě papíru,  Výroba dřevoviny,  Výroba buničiny,  Úprava papíroviny,  Papírenský stroj,  Karton a lepenka,  Druhy a vlastnosti papíru.

Tiskové barvy  Světlo a barevné spektrum,  Složení a způsoby schnutí tiskových barev,  Výroba tiskových barev,  Tiskové barvy a jejich vlastnosti


6

6

13

14

131

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik schnutí barev,  orientuje se v rozdělení tiskových barev a jejich vlastnostech v závislosti na tiskových technikách,  vysvětlí výrobu a způsoby zkoušení tiskových barev,  má přehled o druzích, vlastnostech a použití fotochemických, fotografických a elektrografických materiálů,  rozdělí a popíše materiály pro černobílou fotografii,  rozdělí a popíše materiály pro tiskové formy,  orientuje se v materiálech používaných pro reklamu a propagaci a zná jejich využití v praxi,  rozdělí polymery podle původu a vysvětlí jejich použití v polygrafii,  charakterizuje princip polymerace.

pro jednotlivé tiskové techniky,  Zkoušení vlastnosti tiskových barev.

Světlocitlivé materiály  Fotochemické, fotografické a elektrografické systémy,  Materiály pro černobílou fotografii,  Materiály pro barevnou fotografii,  Kopírovací materiály pro tiskové formy.

11

Materiály pro reklamu a propagaci 5  Fólie na potisk,ražební fólie, balicí folie,  Přehled vybraných materiálů. Polymery v polygrafii  Přírodní a syntetické polymery,  Polymerace.


5

132


6.16

Všeobecná polygrafie Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

VŠEOBECNÁ POLYGRAFIE 34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média, Reprodukční grafik 4 roky, denní forma vzdělávání 6 hodin týdně za celou dobu vzdělávání


Obecné cíle:

Cílem předmětu je poskytnout žákům komplexní soubor vědomostí a intelektuálních dovedností v oblasti grafických technik, žák si osvojí principy výstavby grafické kompozice, vytvoří si ucelený obraz o polygrafii, polygrafických strojích i výrobních linkách pro dokončující zpracování. Seznámit žáky s jednotlivými tiskovými technikami, s řídícími programy a se systémem kontroly kvality v polygrafickém průmyslu. 


Obsah učiva vychází z obsahového okruhu RVP - Technologické procesy. Vyučovací předmět všeobecná polygrafie je zaměřen na získání souboru vědomostí a dovedností v oblasti používaných technik a technologií v polygrafickém průmyslu. Žáci si osvojí pracovní a výrobní postupy v předtiskové přípravě, v oblasti tisku a v oblasti dokončujícího zpracování tiskovin. Seznámí se s řídícími systémy a s novými technologiemi a trendy v polygrafii. Předmět všeobecná polygrafie má návaznost na ostatní odborné předměty a je základem pro praktické využití vědomostí žáků především při realizaci polygrafických výrobků. 



byli ochotni se kritiky dívat na výsledky své vlastní práce, vážili si kvalitní práce jiných lidí, cítili potřebu ochrany zdraví a životního prostředí, dodržovali BOZP, jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, znali základní druhy zařízení používaných v polygrafické výrobě, byli schopni stanovit technologické parametry výroby, znali základní zásady ekonomického hospodaření polygrafického podniku, uměli kontrolovat kvalitu tisku, znali základní polygrafické materiály a jejich použití v polygrafii.



Pojetí výuky:

-

výklad v návaznosti na znalosti žáků, rozhovor, výuka předmětu je doplňována názornými a ukázkami z oblasti předtiskové přípravy, vlastního tisku a z oblasti dokončujícího zpracování, jsou prováděny exkurze do polygrafických firem,

-

aktualizace učiva, vyhledávání s využitím prostředků IT, práce s odbornou literaturou,


133


vyvozování poznatků a jejich aplikace.




Pro hodnocení vědomosti a dovedností je průběžně využíváno ústní a písemné zkoušení – hodnocení slovní a numerické. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu SŠPTP Velké Poříčí. 


Klíčové kompetence Kompetence k učení: Žák: - umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace týkající se problematiky polygrafických materiálů, - poslouchá mluvené projevy, umí si pořídit poznámky, - využívá ke svému učení informace z časopisů, internetu, ale i jiných vnějších zdrojů, - zná možnosti svého dalšího vzdělávání ve svém oboru, - pracuje podle stanovených technologických postupů. Komunikativní kompetence: Žák: - naučí se srozumitelně formulovat a obhajovat své názory vhodným způsobem, respektovat názory druhých a komunikuje ve formě ústní i písemné, - aktivně se účastní diskuzí, vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury osobního projevu a společenského chování. Personální a sociální kompetence: Žák: - plní zodpovědně své úkoly, - je schopen kriticky hodnotit výsledky své práce a přijímat radu od druhých, - adaptuje se ve společnosti, učí se pracovat v týmu a přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházet osobním konfliktům. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: Žák: - má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v oboru polygrafie jako zaměstnanec nebo osoba podnikající, - umí získat informace o možnostech uplatnění na trhu práce i vzdělávání, - má představu o pracovních, platových a jiných podmínkách oboru, - orientuje se v podmínkách podnikání a zná možné právní formy podnikání v oboru polygrafie.

Kompetence k řešení problémů:


134

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Žák: - uplatňuje při řešení úkolu různé metody myšlení, volí vhodné pomůcky a literaturu, využívá související vědomosti z chemie, fyzicky, matematicky a odborných předmětů, - spolupracuje při řešení problémů se svými spolužáky popř. s jinými lidmi. Matematické kompetence: Žák: - na základě znalosti fyzikálních vlastností různých materiálů provádí praktické výpočty hmotnosti, tloušťky, rozměrů atd., - čte různé grafy, vyhodnocuje je a přepočítává zjištěné odchylky hodnot . 

Průřezové téma

Občan v demokratické společnosti: Žák: -

je veden tak, aby jednal odpovědně a čestně, jedná s lidmi kultivovaně, vytváří prostředí vzájemného respektování, spolupráce a dialogu.

Člověk a životní prostředí: Žák: -

je veden tak, aby chápal, že rostoucí výroba, životní úroveň a spotřeba nesmí ohrožovat životní prostředí, je vědom si nutnosti využívání nových technologií, materiálů a látek s menším rizikem dopadu na životní prostředí.

Člověk a svět práce: Žák: - uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a nutnost celoživotního učení pro život, - je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře, - umí vyhledat informace k dobrému uplatnění na trhu práce, - je si vědom nutnosti využívání nových technologií, materiálů a látek s menším rizikem dopadu na životní prostředí, - využívá úsporné spotřebiče a dodržuje předepsané postupy, - písemně se vyjadřuje při úřední korespondenci, - chápe základní aspekty pracovního prostředí.


135



Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Všeobecná polygrafie – 2.ročník – 68 hodin Výsledky vzdělávání

Tematické celky Písmo a jeho význam v polygrafii

Žák:  má přehled o historickém vývoji písma a osvojí si základní názvosloví,  pracuje s psacími pomůckami, osvojí si základy konstruování písma  vytvoří kompozici písma podle předlohy,  vytvoří návrh vlastního fontu písma,   navrhne přebal knihy, obal na CD, reklamní plakát,  vyjmenuje a popíše jednotlivé druhy rukopisů, popíše druhy obrazových předloh,  zná historické způsoby sazby a reprodukce,  orientuje se v problematice integrovaného zpracování barev a textu v reprodukci,  vysvětlí princip barevné separace a síťování obrazu,  vyjmenuje jednotlivé druhy korektur a způsob jejich použití,  uvede příklady náročných sazeb a vysvětlí základy tvorby akcidence, knižní, novinové a časopisecké produkce,  vysvětlí funkci tisknoucího a netisknoucího bodu,  vyjmenuje jednotlivé druhy sazeb,  vysvětlí rozdíl mezi sazbami a jejich použití,  pojmenuje jednotlivé výrobní operace a technické parametry,  stanoví základní postupy výroby s ohledem na použití odlišných technologií,  vypočítá spotřebu materiálu na základě předepsaných

Počet hodin 16

   

historie písma, vlastnosti písma, názvosloví písma, klasifikace písma, konstrukce typografických písem,  použití písma ve výtvarné kompozici,  použití písma v tiskovinác,  textové editory na počítači.

Oblast pre-press

20

 technologická příprava zakázky,  historické způsoby sazby a reprodukce,  pracoviště DTP,  barva v reprodukci,  fotografické materiály,  principy barevné separace,  korektury.

Sazební materiál  materiál tisknoucí a netisknoucí,  hladká sazba,  pořadová a tabulková sazba,  technická sazba.

10

Úprava akcidenčních tiskovin  akcidenční tiskoviny, propagační tiskoviny, výtvarně náročné tiskoviny,  využití písma, kresby, barvy a fotografie,  tiskové techniky a jejich vliv na úpravu tiskovin,

12


136

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik parametrů,  zdůvodní význam všech technických parametrů, které se vyskytují v technologickém rozpisu,  ovládá zásady zpracování obchodní dokumentace,  vysvětlí význam vstupní, mezioperační a výstupní kontroly v oblasti předtiskové přípravy, tisku a dokončovacího zpracování tiskovin i v oblasti práce s materiály,  vysvětlí postup výroby novin a časopisů,  zvolí vhodnou grafickou úpravu v souvislosti s obsahovou složkou tiskoviny,  použije vhodné písmo, barvu, kompozici a potiskovaný materiál,  navrhne přebal knihy, jednoduché leporelo atp.

 návrhy tiskovin na počítači.

Úprava novin, časopisů a knih  úprava celku jednotlivých částí,  využití písma, kresby, barvy a fotografií,  vliv tiskových technik na úpravu,  vliv materiálu na úpravu.

10

Všeobecná polygrafie – 3.ročník – 68 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  popíše fyzikální základ barvy, vlastnosti barev a jejich výrazové možnosti,  vytvoří kompozici – zřetelné rozdělení teplých a studených barev,  vysvětlí pojem subtraktivní a aditivní mísení barev,  uvědomuje si symboliku barev a jejich psychologické působení na člověka,  aplikuje působení barev v reklamě,  zpracuje reklamní leták na počítači,  ovládá barvové prostory RGB, CMYK,  má přehled o historickém vývoji knižní vazby, o druzích knižních vazeb,  zná jejich charakteristiku,  rozeznává různé způsoby

Tematické celky Barva a její výrazové možnosti  fyzikální teorie barev,  subtraktivní a aditivní mísení,  tón, sytost, jas, kontrast a soulad,  psychologie vnímání barev, asociace vyvolané barvami,  Color management,  barvové modely,  metody přepočtu barev.

Oblast dokončujícího zpracování  rozdělení dokončujícího zpracování,  knihařská výroba, základní výrobní operace,  knižní vazby, jejich části,


Počet hodin 28

30

137

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik zpracování jednotlivých částí knižních vazeb,  posoudí kvalitu knižní vazby nebo jiného polygrafického výrobku,  charakterizuje a rozdělí výrobní podklady a doklady, popíše funkci a obsahovou náplň výrobního sáčku,  provádí výpočty spotřeby papíru a dalších přímých materiálů na základě stanoveného technologického postupu,  orientuje se v navrženém technologickém postupu.

 knihařský materiál,  kvalita a jakost výrobků dokončujícího zpracování,  stroje a zařízení v dokončující výrobě,  linky na jednotlivé druhy vazby. Základy kalkulace zakázek v ofsetu  výrobní podklady a doklady, výrobní sáček,  výpočty spotřeby papíru a materiálů,  režie, zisk, ztráty.

10

Všeobecná polygrafie – 4.ročník – 56 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  má komplexní přehled o jednotlivých tiskových technikách a určí základní technologické postupy výroby tiskových zakázek,  ovládá základní principy normativního způsobu kalkulace pro ofsetovou technologii,  zpracuje technologický list s ohledem na navržený technologický postup,  ovládá zásady zpracování obchodní dokumentace,  vysvětlí význam digitálních tiskových zařízení,  rozdělí digitální tisk do jednotlivých technologických skupin,  charakterizuje a technicky popíše typické stroje v oblasti digitálního tisku,  charakterizuje vývojové trendy a hlavní obory současného signmakingu,  rozdělí a popíše velkoformátový digitální tisk, řezací plotry a gravitování,  charakterizuje digitální tiskové

Tematické celky

Počet hodin 14

Technologické zpracování zakázky  základy technologických postupů výroby v různých tiskových technikách,  základy kalkulací zakázek  zásady zpracování, technologického listu (výrobního sáčku),  zásady zpracování obchodní dokumentace.

Digitální tisk  digitalizace tisku,  laserové světlo,  osvitové jednotky,  skenery,  tiskové stroje pro elektrostatický tisk,  tiskové stroje pro tryskový tisk.

16

Moderní tiskové a reprodukční techniky  trendy v signmakingu,  velkoformátový tisk,  řezání a gravírování,  komplexní výrobní linky na principu digitálního tisku.

16


138

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik výrobní linky a jejich technické možnosti,  porovná jednotlivé tiskové principy a techniky,  začlení a charakterizuje non-impac techniky tisku,  provede technologické a ekonomické srovnání jednotlivých technik.

Přehled tiskových technik  vzájemní srovnání,  ekonomická a technologická výhodnost.


10

139


6.17

Technologie Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

TECHNOLOGIE 34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média, Reprodukční grafik 4 roky, denní forma vzdělávání 10 hodin týdně za celou dobu vzdělávání


Obecné cíle:

-

poskytnutí kompletního souboru vědomostí a intelektuálních dovedností v oblasti polygrafie, osvojení si pracovních a výrobních postupů ve fázi předtiskové přípravy, seznámení se s principy používaných strojů, zařízení a programového vybavení, dodržování zásad předpisů bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, věnování se problematice ochraně životního prostředí, formování důležitých morálních vlastností žáka (pozitivní vztah k práci, ke zvolenému oboru).




Vyučovací předmět technologie je zaměřen na získání souboru vědomostí a dovedností v oblasti používaných technik a technologií. Žáci si osvojí pracovní a výrobní postupy v klasické reprodukční fotografii a retuši, poznají polygrafickou montáž a její alternativy, jsou vedeni k dodržování typografických pravidel. Sledují nové trendy a technologie v oblasti polygrafie a tisku. Předmět technologie má návaznost na ostatní odborné předměty a je základem pro praktické využití vědomostí žáků především v odborném výcviku 


Výuka směřuje k tomu, aby žáci: 

osvojili a prohlubovali pracovní a výrobní postupy ve všech fázích polygrafické výroby, dovedli teoretické znalosti využívat v praxi. Pojetí výuky

Vyuka je vedena na rozvoj znalostí z oblasti historie polygrafické výroby, moderních grafických technik, ale též klasickým principům výroby. Těžiště výuky spočívá ve vytvoření uceleného obrazu o polygrafii s cílem připravit flexibilního absolventa. Žáci se seznámí se širokou škálou polygrafických materiálů Osvojí si základní charakteristiku technologických postupů ve všech fázích polygrafické výroby. Pochopí základní principy vstupní, mezioperační a výstupní kontroly. 


Žáci jsou hodnoceni na základě ověřování znalostí ústní i písemnou formou s přihlédnutím na aktivitu konanou během studia 



140

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Cílem vzdělání v předmětu Technologie je rozvíjet vědomosti žáka v předtiskové přípravě. Rozvíjet jeho estetické vnímání a tvořivost, aby mohl samostatně, efektivně a úspěšně řešit zadané úkoly. Je veden k pečlivosti, přesnosti, čistotě a k odpovědnosti za svou práci. Klíčové kompetence: Kompetence k učení - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání se v daném oboru, - poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky, - umět využívat ke svému učení různé informační zdroje. Komunikativní kompetence - rozvoj komunikace v ústní i písemné formě při obhajování svých znalostí s užíváním odborné terminologie, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Personální a sociální kompetence - přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů ve stanoveném termínu, - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, - uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, - uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. 


V předmětu Technologie jsou jednotlivá průřezová témata zastoupena následovně: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli dostatečně vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti za svou práci, - dovedli jednat s ostatními lidmi a dovedli prezentovat svůj názor (zde především výtvarný), - byli odpovědni za svůj osobnostní rozvoj ve vzdělání, - dovedli využívat masová média k získávání informací, informace kriticky hodnotili, třídili a tvořili si reálné úsudky na podkladě těchto informací,


141


měli kladný vztah ke kulturním a jiným hodnotám, které lidé vytvářejí (ochrana a tvoření vzhledu školních prostor).

Člověk a svět práce Žák je veden tak, aby: - své znalosti a dovednosti dovedl uplatnit na trhu práce a při budování profesní kariéry, - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů. Informační a komunikační technologie Užívání informační a komunikační technologie je stěžejní aktivitou předmětu Odborný výcvik a nedílnou součástí výkonu tohoto povolání. Žáci se učí orientovat se v celosvětové síti Internet, vyhledávat v ní informace a inspirační zdroje.Tím se připravují na budoucí bezproblémové uplatnění v praxi. 


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Technologie – 1. ročník – 68 hodin Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Počet hodin

Žák: Seznámení se s obsahem učiva

Význam předmětu

1

chápe a rozumí poslání polygrafie, dokáže charakterizovat jednotlivé typy podniků

Organizace polygrafické výroby poslání polygrafie typy polygrafických podniků základní fáze polygrafické výroby

7

vysvětlí historický vývoj, princip tisku a praktické uplatnění tiskových technik vysvětlí základní rozdělení strojů u všech tiskových technik

Tiskové principy a techniky, které je využívají  tisk z výšky  tisk z plochy  tisk z hloubky  digitální tisk  průtisk

16

pozná formáty a gramáž papírů vypočte množství papíru pro zakázku

Typometrie měřitelné vlastnosti papíru příprava papíru pro tisk formáty papíru technologické výpočty

9

ovládá barvové prostory, vysvětlí pojem aditivní a subtraktivní mísení

Barva a její výrazové možnosti subtraktivní a aditivní mísení, tón, sytost, jas, kontrast a soulad psychologie vnímání barev, asociace vyvolané barvami, práce s barvami na počítači

8


142

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik poslání, design, vývoj písma konstrukce a rozdělení písma

Typografie tiskovin Ofsetové desky uplatnění systému CtP

6

vybavení DTP pracoviště hardware, software

Metody zhotovení textu a obrazu

6

zná design a náležitosti textu a obrazu příprava textu

Design dokumentů a technická příprava předloh

6

charakterizuje konstrukci, technické možnosti a způsoby praktického nasazení strojů popíše způsoby přípravy příklopových strojů k tisku a metody kontroly tisku

Základní rozdělení tiskových strojů principy přenosu (p-p, p-v, v-v) archové kotoučové DOV

6

má přehled o novinkách v polygrafii

Nové trendy

3


143

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Technologie – 2. ročník – 102 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  ovládá učivo 1. Ročníku,  zná rozdělení, design, výroba,  ovládá stabilizaci ve výrobě,  workfow,  CMS, ICC profily,  ovládá vyřazení stran, zná pojmy stránková a archová montáž,  zná druhy nátisku,  popíše jednotlivé části digitálních zařízení a vysvětlí jejich použití v praxi,  má přehled o novinkách v polygrafii,  orientuje se ve způsobu potisku dle druhu obalového materiálu,  zná využití druhů a druhy papíru.

Tematické celky

Počet hodin

 Opakování,  Akcidenční tiskoviny,  Standardizace a stabilizace technologických procesů,

6 16 12

 Polygrafická montáž,

18

 Nátisk, náhled,  Vstupní a výstupní periferie,

8 20

 Nové trendy,  Obalové techniky,  Typometrie.

6 6 10

Technologie – 3. ročník – 102 hodin Výsledky vzdělávání        

   

ovládá učivo 2. Ročníku, zhotovení brožur a publikací, reprodukční podklady, zalomení, rozeznává grafické techniky na principu tisku z hloubky, z výšky, z plochy a průtisku, rozdělení, design, výroba, hardware, software, popíše principy velkoformátových tiskáren a uvede jejich využití, určí hlavní obory singmakingu, zná systém CtP a orientuje se v jeho vývoji, formáty souborů, JDF, má přehled o novinkách v polygrafii.

Tematické celky  Opakování,  Design časopisů, brožur a publikací,  Umělecké grafické techniky,  Obaly,  Pracoviště prepressu,  Velkoformátový tisk,

 Způsoby osvitu TF pro jednotlivé tiskové techniky,  Digitální workflow,  Nové trendy.


Počet hodin 6 12

12

6 18 16

14 12 6

144

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Technologie – 4. ročník – 56 hodin Výsledky vzdělávání  zná všechny druhy tisku,  orientuje se v základech digitální fotografie,  zná druhy digitálních fotoaparátů,  komunikace se zákazníkem, výrobní sáček,  má přehled o nejmodernějších poznatcích a novinkách a vývojových trendech v polygrafii,  má znalosti v oblasti zařízení pro prepress dokáže sestrojit kompozici stránky.

Tematické celky  Komplexní technologické procesy,  Digitální fotografie,

Počet hodin 10 16

 Zásady technologických postupů výroby,  Moderní tiskové a reprodukční techniky, vývojove trendy,

10 6

 Vstupní a výstupní periferie,  Opakování maturitních okruhů.


6 8

145


6.18

Ekonomika Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

EKONOMIKA 34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média, Reprodukční grafik 4 roky, denní forma vzdělávání 4 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání


Obecné cíle:

Cílem je rozvíjet ekonomické myšlení a umožnit pochopení mechanismu fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Žáci se seznámí s problematikou marketingu a managementu a s využitím jejich nástrojů při řízení provozu hospoddářských subjektů různých úrovní. Žáci se naučí základním znalostem o fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem člověk a svět práce. 


Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Ekonomické vzdělávání. Žák si osvojí základní ekonomické pojmy, orientuje se na trhu práce, osvojí si pravidla jednání se zaměstnavatelem, připraví se na možnost samostatného podnikání v oboru. Naučí se založit živnost a orientovat se v právních normách podnikání. Získá základní znalosti o hospodaření podniku. Naučí se vypočítat mzdu, zdravotní a sociální pojištění, provádět kalkulace ceny a vést daňovou evidenci. Získá základní znalosti o fungování finančního trhu, daňové soustavy a funkce EU. Učivo se skládá z těchto tematických celků 3. ročník: - Podstata fungování tržní ekonomiky, - Podnikání, - Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku, - Mzdy, zákonné odvody. 4. ročník: - Daňová soustava a finanční trh, - Daňová evidence, - Národní hospodářství a EU. 



byli ochotni se kritiky dívat na výsledky své vlastní práce, aby dodržovali právní normy a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí, jednání a výsledky své práce,


146


-

rozvíjeli právní a ekonomické myšlení a byli schopni objektivně posuzovat hospoddářské procesy, makroekonomické jevy a vývoj ekonomiky, vážili si kvalitní práce jiných lidí,



Pojetí výuky:

-

výklad v návaznosti na znalosti žáků, rozhovor, využití individuální práce žáků, práce ve skupinách, diskuse, aktualizace učiva, vyhledání informací s využitím prostředků IT, práce s odbornou literaturou, vyvozování poznatků a jejich aplikace.

-

-

Využití pomůcek – učebnice, Zákon o dani z příjmu, Zákon o DPH, Zákon o účetnictví, internet  Kritéria hodnocení žáků: Pro hodnocení vědomosti a dovedností je průběžně využíváno ústní a písemné zkoušení – hodnocení slovní a numerické. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu SŠPTP Velké Poříčí. 


Klíčové kompetence Kompetence k učení: Žák: - umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace týkající se ekonomických problémů, - poslouchá mluvené projevy, umí si pořídit poznatky a svědomitě plní zadané úkoly, - využívá ke svému učení informace z časopisů, internetu, ale i jiných vnějších zdrojů, - zná možnosti svého dalšího vzdělávání ve svém oboru. Kompetence k řešení problémů: Žák: - porozumí zadání úkolu, získá informace pro výpočet daní, mezd, odpisů apod. a provede výpočet a vyhodnocení dosažených výsledků, - uplatňuje při řešení úkolu různé metody myšlení, volí různé způsoby výpočtu, - spolupracuje při řešení problémů se svými spolužáky popř. s jinými lidmi. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: Žák: - má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru jako zaměstnanec či osoba podnikající, - má představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru, - umí získávat informace o možnostech uplatnění na trhu práce i vzdělávání, - zná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, - rozumí podstatě a principům podnikání a má představu o právních, ekonomických předpisech.


147


Matematické kompetence: Žák: - umí nalézt vztahy mezi ekonomickými veličinami a řešit praktické úkoly, - umí číst různé formy grafů zachycující ekonomické děje a skutečnosti, - aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Žák: - pracuje s osobním počítačem při vyhledávání informací a zpracování úkolů, - komunikuje elektronickou poštou, - získává informace z internetu. Komunikativní kompetence: Žák: - naučí se formulovat a obhajovat své názory vhodným způsobem, respektovat názory druhých, a vyjadřovat se v písemném projevu, - aktivně se účastnit diskusí, vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury osobního projevu a společenského chování. Personální a sociální kompetence: Žák: - je schopen kriticky hodnotit výsledky své práce a přijímat radu od druhých, - plní zodpovědně zadané úkoly, - naučí se orientovat na pracovním trhu, získává představu o pracovních, platových a dalších podmínkách v oboru a na trhu práce a osvojí si pravidla komunikace s potenciálními zaměstnavateli, - učí se pracovat v týmu a přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházet osobním konfliktům. 

Průřezové téma

Občan v demokratické společnosti: Žák: - je veden tak, aby jednal odpovědně a čestně, - naučí se orientovat v masmédiích, využít je a kriticky zhodnotit danou probtematiku, - získá informace o občanské gramotnosti v oblasti ekonomie a financování, k usnadnění rozhodování při profesní orientaci a dalším vzdělávání. Člověk a svět práce: Žák: - umí vyhledat informace k dobrému uplatnění na trhu práce, - osvojuje si základy podnikání pro vstup do podnikatelské činnosti.


148



Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Ekonomika – 3. ročník – 68 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  charakterizuje základní ekonomické systémy,  používá a aplikuje základní ekonomické pojmy,  charakterizuje zboží, stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí jak se cena liší podle zákazníků, místa a období,  posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku,  vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny a fungování tržního mechanismu,  rozpozná na příkladech běžné cenové triky a klamavou nabídku,  charakterizuje příčiny a podstatu tržního selhání a úlohu státu v tržní ekonomice,  popíše základní prvky právních norem pro podnikání, charakterizuje je jejich základní znaky,  posoudí vhodné právní formy podnikání pro obor,  vytváří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet,  orientuje se v právních formách podnikání a charakterizuje jejich základní znaky,  orientuje se ve způsobech ukončení podnikání,  vyhledá potřebné informace v právních normách či zákonech a zná základní povinnosti podnikatele vůči státu,  rozlišuje jednotlivé druhy majetku,

Tematické celky Podstata fungování tržní ekonomiky  Ekonomické systémy,  Potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň,  Výroba, hospodářský proces, výrobní faktory,  Zboží a jeho vlastnosti, cenu,  Trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, tržní mechanismus,  Konkurence, monopol, úlohu státu v tržní ekonomice.

Podnikání  Podnikání – základní pojmy podle obchodního zákoníku, právní formy,  Podnikatelský záměr,  Podnikání podle Živnostenského zákona,  Povinnosti živnostníka vůči státu,  Ukončení živnostenského podnikání,  Obchodní společnosti – typy, charakteristické znaky, vznik, zánik,  Družstva,  Podnikání v rámci EU.

Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku  Struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek,


Počet hodin 14

14

26

149

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik  orientuje se v účetní evidenci majetku, sestaví odpisový plán dlouhodobého majetku,  rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů,  řeší jednoduché kalkulace ceny,  na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele,  na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru,  charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci,  orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody,  vypočte sociální a zdravotní pojištění.

 Způsobený pořízení, oceňování a odepisování dlouhodobého majetku,  Náklady, výnosy, výsledek hospodaření,  Cena, kalkulace ceny a nákladů,  Druhy škod a možnost předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele,  Marketing – marketingový mix, průzkum trhu,  Management – úrovně řízení, základní manažerské činnosti. Mzdy, zákonné odvody  Mzdová soustava, mzdové předpisy,  Druhy základních mezd, skladba hrubé mzdy, čistá mzda,  Daň ze mzdy,  Systém sociálního a zdravotního zabezpečení.

14

Ekonomika – 4. ročník – 56 hodin Výsledky vzdělávání  orientuje se v soustavě daní v registraci k daním, seznámí se s terminologií v daňové oblasti,  rozliší princip přímých a nepřímých daní,  řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty,  vyhodnotí daňové přiznání k dani z příjmů fyzických osob,  charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty,  charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry,  používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovního lístku,  orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější produkt s ohledem na své potřeby,  řeší příklady na jednoduché a složené úročení, vysvětlí

Tematické celky Daňová soustava a finanční trh  Přímé a nepřímé daně,  Peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk v národní a zahraniční měně,  Finanční trh – instituce působící na finančním trhu, finanční produkty,  Cenné papíry – majetkové, úvěrové,  Úroková míra, jednoduché a složené úročení,  Pojišťovnictví – základní druhy pojištění, pojistná smlouva.


Počet hodin 18

150

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik způsoby stanovení úrokových sazeb,  charakterizuje podstatu a cíle daňové evidence,  pracuje podle zákona o dani z příjmu,  orientuje se v účetních dokladech běžně používaných v daňové evidenci,  zná vedení daňové evidence pro neplátce i plátce DPH,  zaznamenává údaje do daňové evidence,  zjistí základ daně z příjmů,  vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru,  objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti,  vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům,  srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu,  na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu,  chápe důležitost evropské integrace,  zhodnotí ekonomický dopad členství v EU.

Daňová evidence  Právní úprava, předmět a cíl daňové evidence,  Účetní doklady – rozdělení, náležitosti, vyhotovení,  Daňová evidence neplátců DPH,  Daňová evidence plátců DPH,  Uzávěrkové operace, hospodářský výsledek,  Souvislý příklad daňové evidence. Národní hospodářství v EU  Struktura národního hospodářství,  Činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství,  Hrubý domácí produkt,  Nezaměstnanost,  Platební bilance,  Státní rozpočet,  Evropská unie.


26

12

151


6.19

Webdesign Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

WEBDESIGN 34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média, Reprodukční grafik 4 roky, denní forma vzdělávání 5 hodin týdně za celou dobu vzdělávání


Obecné cíle:

-

Vytvoření souboru vědomostí a dovedností v oblasti webdesignu, Získávání přehledu o současných trendech a technologiích užívaných při tvorbě www prezentací, seznámení s možnostmi internetu a znalost prezentace na něm, volením vhodných formátů.




Učivo předmětu má teoreticko-praktický charakter. Rozvíjí tvořivou aktivitu a individuální schopnosti žáků v oblasti práce s internetem. Systém výuky naučí žáka jak postupovat a přemýšlet systematicky při tvorbě www prezentací. 



zvládali vhodně vyřešit zadaný úkol s případným technickým řešením, vhodně při práci užívali a znali zásady publikování na internetu, řešili případné problémy vzniklé při práci, respektovali hranice své dovednosti.



Pojetí výuky

Žáci se učí spojovat dovednosti a znalosti nabyté jak z výtvarných oborů tak i teoretických k dosažení konkrétních úkolů. Uplatní své grafické znalosti získané v předmětu písmo. Učí se poznávat současné trendy a technologie a volí vhodnou metodu k dosaženi cíleného úkolu s ohledem na zadání. Převážná část výuky probíhá s využitím PC a grafických a programovacích programů. Používá internet jako zdroj získávání potřebných informací či dat k následné úpravě (např. používání imagebank). Všemu předchází zvládnutí teorie správného publikování na internetu a grafických a typografických technik. 


Hodnocení žáků je individuální. Důraz je kladen na kreativitu, přizpůsobivost a aktivitu žáka při řešení daného problému. Zároveň je hodnocena technická i estetická úroveň žáka, která se projevuje v konečné fázi daného úkolu, celkový přístup k tvorbě a schopnosti žáka učit se novým věcem.  Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat


152

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Cílem vzdělání v předmětu je vytvořit a rozvíjet žákův pozitivní vztah k informačním technologiím. Zároveň jsou rozvíjeny dovednosti a schopnosti v grafickém vyjadřování. 

Klíčové kompetence:

Kompetence k řešení problémů – rozvoj samostatnosti a aktivity při řešení různých problémových úkolů – hledání a využívání různých nových cest při tvorbě vyhledání potřebných informací a inspiračních zdrojů Komunikativní kompetence – rozvoj komunikace v ústní formě při diskuzích nad vytvořenými pracemi – obhajování své práce, užívání odborné terminologie a porozumění jí. Personální a sociální kompetence – přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů ve stanoveném termínu, vytváření vstřícných mezilidských vztahů a přijímání názorů a postojů druhých lidí k řešení daného problému (diskuze nad jednotlivým problémem, situací). Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – rozvoj práce s osobním počítačem v grafických programech, vyhledávání inspiračních zdrojů pomocí celosvětové sítě internet, posuzování rozdílné věrohodnosti různých informačních zdrojů a reálný postoj k získaným informacím, rozvoj mediální gramotnosti 


V předmětu webdesign jsou jednotlivá průřezová témata zastoupena následovně: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli dostatečně vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti za svou práci, - dovedli jednat s ostatními lidmi a dovedli prezentovat svůj názor (zde především výtvarný), - byli odpovědni za svůj osobnostní rozvoj, - dovedli využívat masová média k získávání informací, informace kriticky hodnotili, třídili a tvořili si reálné úsudky na podkladě těchto informací, - měli kladný přístup k sobě samému a k ostatním lidem (diskuze a rozbory jejich prací), - měli kladný vztah ke kulturním a jiným hodnotám, které lidé vytvářejí (ochrana a tvoření vzhledu školních prostor). Člověk a svět práce Žák je veden tak, aby své znalosti a dovednosti dovedl aplikovat na různé úkoly, které vycházejí přímo z požadavků, zadavatele, učí se vyhovět jeho požadavkům a tím si zvyšují schopnosti přizpůsobit se trhu práce. Seznamují se s možnostmi uplatnění v oboru webového designu a učí se spolupráci se zákazníkem. Informační a komunikační technologie


153

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Je tématem celého vyučovacího předmětu. Žáci se učí orientovat se v celosvětové síti internet, vyhledávat v ní informace a inspirační zdroje. Tím se připravují na budoucí bezproblémové uplatnění v praxi. 


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Webdesign – 3. ročník – 102 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  má přehled o základních značkách HTML a umí je použít,  zná zásady správného publikování na webu,  rozumí práci s obrázky ve vektorové i bitmapové formě a používá grafické formáty,

 volí odpovídající grafický program k výrobě animace,  pracuje s ilustrací, ovládá základní postupy grafické úpravy při výtvarném řešení konkrétních úkolů,  exportuje v odpovídajícím formátu podle zadání potřeb,  má přehled o nových trendech,

 volí odpovídající grafický program k výrobě banneru,  pracuje s ilustrací, ovládá základní postupy grafické úpravy při výtvarném řešení konkrétních úkolů,  exportuje v odpovídajícím formátu podle zadání potřeb klienta,  má přehled o nových trendech.

Tematické celky

Počet hodin 40

Publikování na internetu  elektronické publikování,  technologie publikování na internetu,  grafické formáty,  moderní trendy.

Animace  možnosti animace,  formáty gif, flash,  jednoduché animace gif,  složitější animace flash.

Reklamní banner  grafická podoba domovské stránky,  možnosti menu,  vnitřní řešení stránky,  rozdělení do sekcí,  řešení prezentace podle potřeb klienta (statické HTML nebo dynamické zpracování flash).


28

34

154

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Webdesign – 4. ročník – 56 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  má přehled o základních značkách HTML a umí je použít,  zná zásady správného publikování na webu,  rozumí práci s obrázky ve vektorové i bitmapové formě a používá grafické formáty,

 volí odpovídající grafický program k výrobě banneru,  pracuje s ilustrací, ovládá základní postupy grafické úpravy při výtvarném řešení konkrétních úkolů,  exportuje v odpovídajícím formátu podle zadání potřeb klienta,  má přehled o nových trendech,

 volí odpovídající grafický program k výrobě www stránky,  vhodným způsobem prezentuje koncepční záměr a návrh svého výtvarného řešení,  při realizaci respektuje hranice své odbornosti a hlediska technologické návaznosti dalších profesí na výsledky práce,  zná systém HTML a FLASH,  exportuje obrázky do vhodně zvolených formátů s ohledem na kvalitu a datovou velikost.

Učivo

Počet hodin

WWW stránka (statický web)  grafická podoba domovské stránky,  možnosti menu,  vnitřní řešení stránky,  rozdělení do sekcí,  řešení prezentace podle potřeb klienta (statické HTML nebo dynamické zpracování flash).

15

WWW stránka dynamický web  seznámení využití java script, flash,  grafická podoba domovské stránky,  možnosti menu,  vnitřní řešení stránky,  rozdělení do sekcí.

18

WWW stránka finální zpracování prezentace  www praktické využití,  uvedení www na internetu.

23


155


6.20

Odborný výcvik Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

ODBORNÝ VÝCVIK 34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média, Reprodukční grafik 4 roky, denní forma vzdělávání 41 hodin týdně za celou dobu vzdělávání


Obecné cíle:

-

-

integrace a aplikace teoretických vědomostí do praxe, osvojení a nácvik dovedností při práci v programech Adobe Illustrator, Adobe Photoshop, Adobe InDesign, Adobe Acrobat Professional, vlastní tvorba tiskovin, rozvíjení smyslu pro přesnost, důslednost, samostatnost a pečlivost, formování důležitých morálních vlastností žáka (pozitivní vztah k práci, ke zvolenému oboru), rozvíjení uvědomělé sebekázně.




-

Vyučovací předmět Odborný výcvik je předmět praktického charakteru, kde žáci završují svou přípravu na budoucí zaměstnání. Ověřují si zde teoretické vědomosti a dovednosti v praxi, získávají základní manuální dovednosti potřebné pro výkon povolání. V úvodu výuky se žáci seznámí s produkty firmy Adobe (Adobe Illustrator, Adobe Photoshop, Adobe InDesign, Adobe Acrobat Professional) a na konkrétních úkolech si procvičují práci v jednotlivých programech. Vyvrcholením jejich úsilí je tvorba dokumentů určených k tisku.



Pojetí výuky

Výuka probíhá ve specializované učebně vybavené počítači Apple Macintosh a ve specializované učebně vybavené počítači PC. V 1. ročníku se žák naučí základům práce v programech Adobe Illustrator, Adobe Photoshop, Adobe InDesign. Od 2. ročníku již probíhá tvorba dokumentů určených pro tisk, která je prokládána úkoly zaměřenými na procvičování a prohlubování dovedností v rámci daných programů. Dále jsou žákům zadávány úkoly zaměřené na vlastní tvorbu (pozvánky, pf-ky, plakáty, letáky, katalogy aj.). Tím je podporována tvořivost žáků a rozvíjeno jejich estetické cítění. 


Žáci jsou hodnoceni ze dvou hledisek: - teoretické: znalost základních typografických pravidel a jejich aplikace v praxi, - praktické: dosažení schopností a dovedností při tvorbě tiskoviny podle předložené makety, preciznost a přesnost provedení, v případě tvorby vlastního nápadu celkové výtvarné působení a zpracování zadaného úkolu.


156



Cílem vzdělání v předmětu Odborný výcvik je rozvíjet žákovi dovednosti, schopnosti a vědomosti v přípravě digitálních dat pro tisk. Rozvíjet jeho estetické vnímání a tvořivost, aby mohl samostatně, efektivně a úspěšně řešit zadané úkoly. Je veden k pečlivosti, přesnosti, čistotě a k odpovědnosti za svoji práci. Klíčové kompetence: Kompetence k řešení problémů – rozvoj samostatnosti a aktivity při řešení různých problémových úkolů – hledání a využívání různých cest při tvorbě v počítačových programech, vyhledání potřebných informací a inspiračních zdrojů Komunikativní kompetence – rozvoj komunikace v ústní formě při diskuzích nad vytvořenými prácemi – obhajování své práce, užívání odborné terminologie a porozumění jí Personální a sociální kompetence – přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů ve stanoveném termínu, vytváření vstřícných mezilidských vztahů a přijímání názorů a postojů druhých lidí k řešení daného problému (diskuze nad jednotlivými pracemi) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – žák vhodně využívá svých osobnostních a odborných předpokladů pro budování a rozvoj svého profesního vzdělání a chápe s tím související potřebu celoživotního učení, je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – rozvoj práce s osobním počítačem v grafických programech, vyhledávání inspiračních zdrojů pomocí celosvětové sítě internet, kritické posuzování rozdílné věrohodnosti různých informačních zdrojů a reálný postoj k získaným informacím, rozvoj mediální gramotnosti 


V předmětu Odborný výcvik jsou jednotlivá průřezová témata zastoupena následovně: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli dostatečně vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti za svou práci, - dovedli jednat s ostatními lidmi a dovedli prezentovat svůj názor, - byli odpovědni za svůj osobnostní rozvoj, - dovedli využívat masová média k získávání informací, informace kriticky hodnotili, třídili a tvořili si reálné úsudky na podkladě těchto informací, - měli kladný přístup k sobě samému a k ostatním lidem (diskuze a rozbory jejich prací), - měli kladný vztah ke kulturním a jiným hodnotám, které lidé vytvářejí (ochrana a tvoření vzhledu školních prostor). Člověk a svět práce


157

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Žák je veden tak, aby své znalosti a dovednosti dovedl aplikovat na různé úkoly, které vycházejí přímo z požadavků různých zákazníků školy – např. v rámci výuky předmětu Odborný výcvik navrhují loga a vizuální styl firmy, zpracovávají konkrétní zakázky zákazníků školy a tím řeší zadání a požadavky zadavatele, učí se vyhovět jeho požadavkům a tím si zvyšují schopnosti přizpůsobit se trhu práce. Seznamují se s možnostmi uplatnění v oboru reprodukčního grafika a grafického designu, učí se spolupráci se zákazníkem. Informační a komunikační technologie Užívání informační a komunikační technologie je stěžejní aktivitou předmětu Odborný výcvik a nedílnou součástí výkonu tohoto povolání. Žáci se učí orientovat se v ceosvětové síti Internet, vyhledávat v ní informace a inspirační zdroje.Tím se připravují na budoucí bezproblémové uplatnění v praxi. 


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Odborný výcvik – 1. ročník – 204 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  dodržuje zásady bezpečnosti práce,

Tematické celky  Bezpečnost páce a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární ochrana,  Povinnosti žáků, manipulace s břemeny, pracovní podmínky mladistvých, OOPP.

Počet hodin 5

45  ovládá základy obsluhy programu Adobe Photoshop,  uvede počítač a program do provozu,  používá základní pojmy,  ovládá základní nástroje a nabídky programu,  vyretušuje fotografii,  kopíruje a vkládá obrázky,  používá vrstvy, selekce, maskování,  ovládá ukládání fotografií určených pro tisk,

Adobe Photoshop  formáty uložení,  seznámení s programem, uvedení počítače do provozu, znalost základních pojmů,  vyhledání požadovaného programu a dokumentu, nastavení formátu,  ovládání základních nástrojů a nabídek v programu,  retušováni,  kopírování a vkládání obrázků,  vrstvy, selekce, maskování,  ukládání.

45  ovládá základy obsluhy programu Adobe Illustrator,  používá základní pojmy,  ovládá základní nástroje a nabídky programu,  kopíruje základní tvary,  používá nástroj pero,

Adobe Illustrator  formáty uložení,  seznámení s programem,  menu,  paleta nástrojů,  kopírování a základní objekty (čtverec, obdelník, kruh, elipsa...),


158

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik  používá cestář,  používá atributy,

 ovládá základy obsluhy programů Adobe InDesign,  používá základní pojmy,  ovládá základní nástroje a nabídky programu,  vytvoří sazbu hladkou, smíšenou a pořadovou,  umístí obrázek, logo,

 má přehled o sortimentu





 

  



   

fotografických aparátů na trhu, vysvětlí možnosti použití jednotlivých kategorií aparátů, popíše rozdíly mezi amatérskými a profesionálními aparáty, popíše jednotlivé části fotografického aparátu, vysvětlí základní rozdíly mezi elektronickou a pravou zrcadlovkou, zná konstrukční odlišnosti jednotlivých částí aparátů, vysvětlí princip a popíše postup nastavení aparátu, nastaví fotoaparát podle požadavků na hloubku ostrosti, má přehled o formátech elektronických dat v digitální fotografii, vysvětlí rozdíly mezi jednotlivými formáty popíše výhody a nevýhody jednotlivých formátů, ovládá základní práce v obrazových editorech, upraví obrazová data pro požadovaný záměr,

 nástroj pero, výběr,  nástroj cestář,  atributy. Adobe InDesign  formáty uložení,  seznámení s programem,  menu,  paleta nástrojů,  textový nástroj - sazba, hladká sazba, smíšená sazba, pořadová sazba,  volba a kombinace písma, sazba titulků,  vizitka,  leták,  závěrečné procvičování.

60

15

Produktová fotografie  fotografické aparáty – druhy, 34

 popis a funkce elektronické a pravé digitální zrcadlovky,

 clona a hloubka ostrosti,

 formáty digitálních dat JPG, TIFF ,RAW,

 výhody a nevýhody,  zpracování fotografií v počítači – postprocessing,


159

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik  zná možnosti nastavení













 









  

a úpravy ve specialních programech pro úpravu obrazových dat v RAW formátech, popíše charakteristiku fotografického ateliéru a základní vybavení, zná vlastnosti neutrálního barevného prostředí ateliéru, přehled o používaných světlech v produkční fotografii, popíše rozdíly, výhody a nevýhody mezi stálými a zábleskovými světly, zná pojem teplota světla a vysvětlí vliv teploty světla na věrnost podání barev, zná možnosti použití jednotlivých světel a nastavení pro konkrétní účel fotografování, přizpůsobuje osvětlení fotografované scény, popíše rozdíly při použití reflektorů, deštníků a softboxů, má přehled pro jaký účel je produktová fotografie zaměřena, vnímá reklamní trendy a snaží se motivovat pro vlastní realizace, má přehled o pomůckách používaných v ateliéru při osvětlení (nástavce a barevné filtry na světla, odrazné desky, soft reflektory, světelné stany), uvědomuje si finanční náročnost vybavení fotoateliéru a přistupuje zodpovědně k vlastní práci, navrhne si vlastní aranžmá a připraví konkrétní scénu, upraví nasvícení scény a vyfotografuje, využívá získaných znalostí

 ateliér – charakteristika,

 osvětlení v ateliéru - stálá světla, záblesková světla,

 produktová fotografie - zaměření a účel, pomůcky, práce v ateliéru,

 postupy fotografování konkrétních produktů.


160


v postprocessingu. Odborný výcvik – 2. ročník – 374 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  dodržuje zásady bezpečnosti práce,

 ovládá základy obsluhy programu Adobe Photoshop,  vyretušuje nedostatky na fotografii,  vytvoří fotomontáž,  ovládá ukládání fotografií určených pro tisk,  vytvoří duplex,  používá filtry, vrstvy, selekce a maskování,  ovládá základy obsluhy programu Adobe Illustrator,  překreslí bitmapový obrázek do vektorů,  vektorizuje bitmapový obrázek,  vytvoří si vlastní jednoduché písmo,  používá přetisky,  vyrobí planžetu pro tisk,  ovládá základy obsluhy programů Adobe InDesign,  vytvoří stránkovou montáž,  vytvoří archovou montáž,  zpracuje sazbu, provede korektury,  vytvoří Poříčský zpravodaj,  vytvoří tabulku – plánovací kalendář,  navrhne diplom, vizitku, Pf, kalendář, katalog.

Tematické celky

Počet hodin

 Bezpečnost páce a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární ochrana,  Povinnosti žáků, manipulace s břemeny, pracovní podmínky mladistvých, OOPP.

5

Adobe Photoshop  Retuše,  Fotomontáže,  Kolorování,  Duplex,  Filtry,  vrstvy, selekce, maskování.

60

Adobe Illustrator  překreslování bitmapy do vektorů,  návrh a realizace loga,  vektorizace a její využití,  modifikace písma - vlastní abeceda,  atributy – přetisky,  výroba planžety pro výsek,

60

Adobe InDesign  stránková montáž,

180

 archová montáž (vizitky na A4),  sazba jednoduchých a náročnějších druhů propagačních prostředků,  sazba a lámání publikací, časopisů a novin,  výroba Poříčského zpravodaje,  výroba tabulek - plánovací kalendář,  tiskoviny pro školu – diplomy,  návrhy vizitek, kalendářů, Pf, letáků, katalogů, závěrečné procvičování. 69


161

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Odborný výcvik – 3. ročník – 408 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  dodržuje zásady bezpečnosti práce,

 ovládá základy obsluhy programu Adobe Photoshop,  vyretušuje nedostatky na fotografii,  vytvoří fotomontáž,  ovládá ukládání fotografií určených pro tisk,  vytvoří duplex,  používá filtry, vrstvy, selekce a maskování,  ovládá základy obsluhy programu Adobe Illustrator,  překreslí bitmapový obrázek do vektorů,  vektorizuje bitmapový obrázek,  vytvoří si vlastní jednoduché písmo,  používá přetisky,  vyrobí planžetu pro tisk,  ovládá základy obsluhy programů Adobe InDesign,  vytvoří stránkovou montáž,  vytvoří archovou montáž,  zpracuje sazbu, provede korektury,  vytvoří Poříčský zpravodaj,  vytvoří tabulku – plánovací kalendář,  navrhne diplom, vizitku, Pf, kalendář, katalog,

Tematické celky  Bezpečnost páce a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární ochrana,  Povinnosti žáků, manipulace s břemeny, pracovní podmínky mladistvých, OOPP.

Počet hodin 5


95

Adobe Illustrator  překreslování bitmapy do vektorů,  návrh a realizace loga,  vektorizace a její využití,  modifikace písma - vlastní abeceda,  atributy – přetisky,  výroba planžety pro výsek.

95

Adobe InDesign  stránková montáž ,

153


Odborný výcvik – 4. ročník – 336 hodin Výsledky vzdělávání

Tematické celky


Počet hodin

162

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Žák:  dodržuje zásady bezpečnosti práce,

 ovládá základy obsluhy programu Adobe Photoshop,  vyretušuje nedostatky na fotografii,  vytvoří fotomontáž,  ovládá ukládání fotografií určených pro tisk,  vytvoří duplex,  používá filtry, vrstvy, selekce a maskování,  ovládá základy obsluhy programu Adobe Illustrator,  překreslí bitmapový obrázek do vektorů,  vektorizuje bitmapový obrázek,  vytvoří si vlastní jednoduché písmo,  používá přetisky,  vyrobí planžetu pro tisk,

 Bezpečnost páce a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární ochrana,  Povinnosti žáků, manipulace s břemeny, pracovní podmínky mladistvých, OOPP.

5


60

Adobe Illustrator  překreslování bitmapy do vektorů,  návrh a realizace loga,  vektorizace a její využití,  modifikace písma - vlastní abeceda,  atributy – přetisky,  výroba planžety pro výsek.

60

Adobe InDesign  stránková montáž,  ovládá základy obsluhy programů Adobe InDesign,  vytvoří stránkovou montáž,  vytvoří archovou montáž,  zpracuje sazbu, provede korektury,  vytvoří Poříčský zpravodaj,  vytvoří tabulku – plánovací kalendář,  navrhne diplom, vizitku, PF, kalendář, katalog.

143



163


6.21

Společenskovědní seminář Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

SPOLEČENSKOVĚDNÍ SEMINÁŘ 34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média, Reprodukční grafik 4 roky, denní forma vzdělávání 2 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání


Obecný cíl:

Předmět seznamuje žáka se společenskými, politickými a kulturními aspekty současného života a s psychologickými, etickými a právními souvislostmi mezilidských vztahů. Žák má být směřován k tomu, aby dokázal získané znalosti a dovednosti z těchto oblastí využít v praktickém životě, jednat odpovědně a aktivně ve vlastním zájmu a zájmu celé společnosti a aktivně se vyrovnávat se změnami každodenní praxe. Měl by také porozumět důležitým pojmům, se kterými se běžně setkává v diskusích nad problémy současné společnosti, zejména ve sdělovacích prostředcích. 


Tento společenskovědní seminář navazuje na učivo občanské nauky 1., 2. a 3. ročníku a tudíž je charakteristika učiva totožná. Předmět v pěti okruzích zahrnuje učivo spadající do několika společenskovědních disciplín. V rámci problematiky z oboru psychologie je žák veden k pochopení sebe sama jako jedinečné osobnosti a uvědomění si všech jejích aspektů. Zahrnuta je i problematika náročných životních situací a prevence duševních poruch, včetně zásad úspěšné mezilidské komunikace. Okruh sociologie vede žáka k schopnosti porozumět sobě jako účastníku sociálních vztahů a členu společenských skupin, zejména manželství a rodiny (včetně znalosti právní úpravy těchto vztahů). Obsažena je rovněž tématika sociálně patologických jevů a problémů spjatých s procesem globalizace. Člověk je dále představen jako tvůrce a nositel materiální a duchovní kultury včetně její náboženské dimenze. Okruh zahrnuje i téma masové komunikace jako neodmyslitelné složky současné společnosti. Okruh věnovaný učivu politologie seznamuje žáka s tématikou státu, významem českých státních svátků a státních symbolů, ale také s fungováním demokratického politického systému ČR a možnostmi participace občanů na něm. Žák si má rovněž uvědomit významu ochrany lidských práv a poznat nejdůležitější právní předpisy i organizace na jejich ochranu. Čtvrtý okruh poskytuje žáku orientaci v právním systému ČR. V rámci posledního okruhu pak žák poznává základní filosofické problémy a jejich řešení v rámci různých filosofických škol od antiky do současnosti. Vedle vědomostí a dovedností získaných v předmětech ekonomika (základní pojmy, zákonitosti a souvislosti) a dějepis (historické souvislosti) využívá výuka výsledků vzdělávání v matematice (jednoduché výpočty, grafy, tabulky), v oblasti ochrany životního prostředí (globální problémy) a v anglickém jazyce (výrazy mezinárodně používané). 



využívali svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého


164


-

-



politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru, získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů - z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy ...) a kombinovaných textů (např. film), formulovali věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložili argumenty, debatovali o nich s partnery. Pojetí výuky:

Vzhledem k charakteru učiva využívá vyučující jak frontální výuku, práci ve skupinách, kooperativní vyučování a projektovou výuku. Uplatňuje se i forma diskuse a vzájemného vzdělávání žáků formou žákovské prezentace řešených problémů. Domácím úkolem, prací s učebnicí žák a aktivní účastí ve výuce si žák upevňuje osvojené učivo, prohlubuje vědomosti a rozvíjí dovednosti. Předmět využívá i sociálně psychologických her, které napomáhají především udržovat a rozvíjet příznivé třídní klima. Výuku doplňují a navazují na ni vhodně volené tématické exkurze. 


Zahrnuje individuální přístup, kolektivní hodnocení i sebehodnocení. Vychází z platného klasifikačního řádu, společně se slovním hodnocení využívá klasifikační stupnici. Do hodnocení se zahrnuje i kvalita písemného zpracování úloh (text, tabulky, grafy). 

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:

Výuka předmětu podporuje schopnost sebereflexe, kolektivní spolupráce a udržování zdravých mezilidských vztahů. Přispívá k rozvoji komunikačních dovedností, využívání informačních prostředků a komunikačních technologií a kritickému posuzování informací. Předmět učí žáka využívat nabytých vědomostí a dovedností při řešení problémů, které se v jeho okolí vyskytnou. Projektová a problémová výuka umožní hledat fakta, souvislosti a získává poznatky v rámci průřezových témat. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence - žák rozvíjí dovednost komunikovat ústně i písemně, formuluje a obhajuje své názory, aktivně se účastní diskuzí s vrstevníky, porozumí sdělení druhých a respektuje jejich názory Kompetence k řešení problémů – žák porozumí zadání, dovede získat informace potřebné pro řešení problémů, navrhnout řešení a zdůvodnit je, uplatňuje různé postupy a metody, rozvíjí samostatnost a aktivitu při řešení různých problémových úkolů v oblasti pracovní i mimopracovní Kompetence k učení – žák využívá pro efektivní učení vhodné způsoby a metody, řídí vlastní učení, vyhledává a třídí informace, stanoví si cíle dalšího vzdělávání Personální a sociální kompetence – žák je schopen pracovat samostatně i v týmu, dovede pomáhat a vážit si práce své i druhých, chápe kulturní odlišnosti, přijímá názory a postoje druhých lidí k řešení daného problému Občanské kompetence a kulturní povědomí – vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

165

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury 


Člověk a životní prostředí (globální problémy) Člověk a svět práce (vzdělání a pracovní zařazení jako významný činitel společenského postavení člověka) Občan v demokratické společnosti (okruhy věnované politologii a právu, etické problémy jako součást okruhu filosofie). 


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Společenskovědní seminář – 4. ročník – 56 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  charakterizuje specifika jednotlivých způsobů přístupu člověka ke světu a vztah mezi nimi,  zhodnotí význam filosofie a vědy pro život,  určí, čím se zabývají jednotlivé disciplíny filosofie,  rozliší, které problémy spadají či nespadají do filosofie,  charakterizuje základní filosofická paradigmata (antika, středověk, novověk, 20. století),  charakterizuje pojetí,  skutečnosti u Demokrita, Platona, Tomáše Akvinského, Descarta, Kanta, Marxe aj.,  rozliší různé přístupy k tématizaci základních charakteristik skutečnosti:pohybu (Herakleitos, eleaté, mechanicismus, Hegel), prostoru (Demokritos, Aristoteles, Newton, Kant) a času (Augustin, Bergson, Heidegger),  charakterizuje různá pojetí přírody (miléťané, stoikové, Descartes, francouzští

Tematické celky Člověk a svět (praktická filozofie) Úvod do filosofie:  smysl filosofie,  význam filosofie,  filosofické disciplíny a problémy,  charakteristická témata jednotlivých etap dějinného,  vývoje filosofie.

Základní filosofické pojmy:  pojem skutečnosti, pohybu, prostoru, času.


Počet hodin

5

8

166

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik materialisté),

 vysvětlí význam pojmů dogmatismus, relativismus, agnosticismus, skepticismus,  na příkladu novověkých myslitelů (Locke, Decartes, Kant) charakterizuje základnígnoseologické přístupy,  rozliší radikální a metodickou skepsi (např. sofisté, skepticismus, Descartes),  na konkrétních příkladech doloží různá pojetí pravdy,  rozliší různá pojetí člověka v dějinách (Tomáš Akvinský, Descartes, Gehlen),  objasní pojetí existence v existenciální filosofii (Kierkegaard, Sartre, Camus),  charakterizuje různá pojetí dějin (Augustin, Marx, Gadamer, Teilhard de Chardin, Popper),  objasní vztah mezi morálkou a etikou a význam morálky pro člověka a společnost,  charakterizuje etické koncepce různých myslitelů (Sokrates, Aristoteles, Augustin, Kant, Nietzsche),  rozliší typy etik (hedonistickou, utilitaristickou, náboženskou),  vysvětlí rozdíl mezi autonomní a heteronomní morálkou,  na konkrétním příkladě,  objasní, čím je podmíněno a jak se odehrává mravní rozhodování člověka,  uvede argumenty pro zvolené řešení mravního problému z běžného života,  definuje hlavní světová náboženství, odhadne

Filosofické problémy poznání:  názory na možnost a platnost poznání,  sensualismus, racionalismus a transcendentalismus,  skepse a její podoby,  koncepce pravdy.

Filosofie člověka a dějin:  filosofické koncepce člověka v dějinách,  existenciální filosofie,  smysl a cíl dějin.

10

5

Morálka a etika:  význam morálky,  etické koncepce v dějinách,  evropské filosofie,  typy zdůvodnění mravního jednání,  mravní rozhodování,  svoboda vůle, svědomí a vina,  mravní problémy lidského života.

5

Náboženství:

3


167

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik nebezpečí nových náboženských hnutí, fundamentalizmu,  objasní postavení církví a věřících v ČR.

 hlavní světová náboženství,  nová náboženská hnutí.

Opakování k maturitní zkoušce:  člověk ve společnosti  člověk a právo  člověk a stát  člověk v mezinárodním prostředí


20

168


6.22 Učební osnovy – Seminář z anglického jazyka Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin

SEMINÁŘ Z ANGLICKÉHO JAZYKA(volitel. předmět) 34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média, Reprodukční grafik 4 roky, denní forma vzdělávání 2 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: 

Obecné cíle:

Tento vzdělávací program je určen pro výuku cizího jazyka s návazností na předchozí studium. Vzdělávací cíle a požadavky na absolventy jsou formulovány na úrovni A2 a B1 Společenského evropského referenčního rámce. Minimální rozsah získané slovní zásoby z odborné terminologie tvoří 20%. Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace každodenního života ústně i písemně. 


Obsahem výuky zaměřené k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategorií - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní a písemné) - jazykové prostředky, jazykové funkce - základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření - komunikativní situace Řečové dovednosti -

společenské a zdvořilostní fráze vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru vyjádření emocí morální stanoviska pokyn k činnosti vlastní písemný projev a odpověď osobní a úřední dopis reprodukce čteného nebo slyšeného projevu překlad textu

Tematické okruhy -

domov, rodina mezilidské vztahy osobní charakteristika kultura a umění sport, volný čas bydlení obchody a služby stravování zdraví, péče o zdraví cestování, doprava a ubytování


169


škola a studium, zaměstnání příroda, životní prostředí podnebí, počasí, roční období



Výuka směřuje k tomu, aby žáci: o o o o o o



dovedli komunikovat v jazyce v různých každodenních situacích formulovali vlastní myšlenky správně používali obraty řečové etikety (společenský kontakt) při studiu cizího jazyka využívali vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka uměli odhadnout neznámé výrazy podle kontextu pracovali s informacemi a využívali různé zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, cizojazyčné knihy)

Pojetí výuky

Výuka je vedena tak, aby podporovala samostatnou činnost učení. V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáka. Do výuky jsou začleněny různé výukové strategie - skupinová práce, frontální způsob výuky, spolupráce ve dvojících. Při výuce je využíváno audio a různé potřebné audiovizuální nahrávky. Využívají se lingvistické zkušenosti žáků z mateřského jazyka, klade se důraz na rozvoj řečových dovedností, nikoliv na pouhé osvojování jazykových prostředků. Žákům je poskytována zpětná vazba, je podporována jejich samostatnost a iniciativa. Výuka obsahuje adekvátní autentické texty, ze kterých se vychází při osvojování slovní zásoby, upevňování pravidel gramatiky včetně vytváření komunikačních situací. Práce s učebnicí je vhodně doplňována dalším výukovým materiálem. 


Žáci jsou hodnoceni v komplexním rozvoji řečových dovedností. Výsledky učení se kontrolují průběžně. Po probraném tématu se osvojené učivo prověřuje písemným testem. Součástí hodnocení jsou dílčí písemné testy, domácí samostatná příprava, ústní zkoušení, samostatná práce a 2 pololetní písemné práce za školní rok. Žáci se specifickými poruchami učení jsou hodnoceni a ohledem na jejich potřeby. 


Cílem vzdělávání v cizím jazyce dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, které umožní, aby žák byl schopen se dorozumívat, vyhledávat, informace a analyzovat je. Klíčové kompetence -

-

Komunikativní kompetence - žák rozvíjí dovednost komunikovat ústně i písemně, formuluje a obhajuje své názory, aktivně se účastní diskuzí, dovede vyplnit formulář v cizím jazyce Kompetence k řešení problémů - žák umí porozumět zadání, získat informace potřebné pro řešení problémů, navrhnout řešení a zdůvodnit je, uplatňuje různé postupy a metody, rozvíjí samostatnost a aktivitu při řešení různých problémových úkolů


170


-

Kompetence k učení - žák využívá pro efektivní učení vhodné způsoby a metody, řídí vlastní učení, vyhledává a třídí informace Personální a sociální kompetence - žák je schopen pracovat samostatně i v týmu, dovede pomáhat a vážit si práce své i druhých, chápe kulturní odlišnosti, přijímá názory a postoje druhých lidí k řešení daného problému Občanské kompetence a kulturní povědomí - žák je připraven pro život v multikulturní společnosti, umí uplatnit znalosti zeměpisných, hospodářských, společenskopolitických reálií dané jazykové oblasti a je schopen porovnávat je s reáliemi mateřské země, učí se úctě toleranci ke kulturním hodnotám, tradicím a zvykům jiných národů.

Průřezová témata: Výuka cizích jazyků přispívá rovněž k realizaci následujících průřezových témat: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu aby: - uměli jednat s lidmi a vhodně řešili konflikty pomocí vyjednávání a diskuzí - byli odpovědni za svůj osobní rozvoj - dokázali se orientovat v masových médiích, využívali je a informace analyzovali Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - dovedli pracovat i informacemi, vyhledat je a vyhodnotit - uměli se správně prezentovat na veřejnosti Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a učili se mu rozumět - chápali a respektovali nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím Učební osnova vyučovacího předmětu Rozpis učiva výsledků vzdělávání

-

Seminář z anglického jazyka – 4. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 56 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin 1.Osobní charakteristika, Žák: 6 mezilidské vztahy porozumí školním a pracovním pokynům reaguje na otázky - pozdravy, zdvořilostní fráze časuje slovesa v přítomném čase - přítomný čas prostý a formuluje otázky průběhový poskytuje informace o sobě a druhých popisuje vzhled lidí, kamaráda pronese jednoduchý zformulovaný


171

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik monolog před publikem - používá vhodně minulý čas - hovoří na dané téma každodenního života rozumí přiměřeným souvislým projevům - popisuje byt, dům, místo kde žije - vyměňuje informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -používá opisné prostředky v neznámých situacích

2. Domov a rodina Minulý čas prostý, průběhový

3.Kultura, umění - tvoří předminulý čas nepravidelná společnost slovesa - používá vhodný tvar minulého času - předminulý čas prostý a - hovoří o minulosti se správným průběhový použitím sloves v minulém čase - příčestí minulé - hovoří na dané téma - příslovce - čte samostatně přiměřený text a vyhledává v něm žádané informace chápe obsah a sled událostí úryvku filmu a divadelní hry a dokáže je ústně shrnout - pojmenuje základní druhy zboží - navrhuje způsoby řešení konfliktních situací - dotáže se na množství a cenu - správně řadí slova dle slovosledu - odhaduje význam neznámých výrazu podle kontextu - hovoří na téma shopping, servise - vyjadřuje se na téma moje ambice - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu na dané téma - zapojí se do hovoru bez přípravy - formuluje svůj názor na televizi - vyjadřuje svůj zájem a nezájem o dění ve sportu - osvojuje jazykové prostředky, - analyzuje mezilidské vztahy - vhodně používá porovnání pomocí stupňování přídavných

6

4. Nakupování, obchody a služby

a

6

6

- slovní zásoba týkající se nakupování - členy - slovosled anglické věty 5. Sport a volný čas - verb patterns - budoucí čas

6

6. Jídlo, stravování

6


172

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik jmen - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace - poskytuje informace o městě - rozumí jednoduchému reprodukovanému textu rodilého mluvčího - stručně popíše myšlenku - zahájí a udrží rozhovor

-

-

-

-

-přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem -dokáže vylíčit své ambice -sdělí a zdůvodní svůj postoj životnímu stylu -vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace -používá aktivně získanou slovní zásobu formuluje potřebné k vyjádření svého názoru a podat jednoduchou informaci sdělit stanovisko používá předpřítomný -minulý čas -při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele -používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače požádá o upřesnění nebo zopakování vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti

- stupňování přídavných jmen - komparativ a superlativ

7. Zdraví, životní styl

5

-přídavná jména -příslovce

8. Cestování, doprava a ubytování -podmiňovací způsob přítomný -podmínkové věty

5

9.

5

Škola, zaměstnání

studium,

- předpřítomný čas - předpřítomný čas –minulý čas

10. Příroda, životní prostředí roční období - modální slovesa a jejich opisy - should - propojování slov


5

173


6.23

Lyžařský výcvikový kurz Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média, Reprodukční grafik 4 roky, denní forma vzdělávání 5-7 dní, 35-42 hodin



Obecné cíle:

-

získat vztah k lyžařskému sportu, poznat ozdravné účinky pobytu na horách, směrovat žáky k aktivnímu sportu jako významnému druhu relaxace.




-

výuka probíhá formou praktického cvičení v rozsahu 6 hodin denně, rozdělených na dopolední a odpolední program a 1 hodiny denně teoretické přípravy, prováděné zpravidla v podvečerních hodinách.



Výuka směruje k tomu aby žáci :

-

znali a dodržovali základní pravidla bezpečného pohybu na horách v zimních podmínkách i v neznámém terénu, osvojili si pravidla pohybu na sjezdovce a v běžeckých tratích, zvládli základní techniky na lyžích, popř. snowboardu.



Pojetí výuky:

-

výuka probíhá mimo školu, hlavní metodou je praktické cvičení skupinovou formou dle výkonnosti žáků, součásti výuky jsou přednášky, besedy a společenské akce, v závěru kurzu se pořádají soutěže.



Kritéria hodnocení :

-

hodnotícím kriteriem je aktivita a snaha o zvyšování osobní úrovně pohybových dovedností, zapojení se do soutěží, hodnocení je součásti celkové známky z TV v příslušném pololetí dle klasifikačního řádu SŠPTP Velké Poříčí.

-

Žák: - zná základní pravidla pobytu a chování na horách, - zná a v praxi dodržuje zásady bezpečného pohybu na sjezdových tratích, - zná a v praxi dodržuje zásady bezpečného pohybu na běžeckých tratích a při horských tůrách, - zvládne ošetřovat sjezdové a běžecké lyže, - má základní znalosti o technice mazání lyží a výběru vosků, základní znalosti o lyžařské výzbroji, - získá základní znalosti o vývoji lyží a lyžování, o historii a současnosti lyžařských sportů,


174


získá znalosti o metodice výuky sjezdového a běžeckého lyžování, získá základní znalosti o běžeckém lyžování, osvojí si základní dovednosti klasické a bruslařské techniky, získá základní znalosti o pořádání sjezdových a běžeckých závodů.

Klasifikace bude provedena slovní formou. Lyžařský kurz – 2. ročník – 5-7 dní, 35-42 hodin Výsledky vzdělávání Tematické celky Lyžování Žák:  Význam lyžařského sportu  základní lyžařská průprava, z hlediska zdravotního, kondičního  obraty, odšlapování, bruslení, a společenského,  brzdění a zastavování, výstupy,  běžecký výcvik,  Základní teoretická příprava pro výběr a přípravu lyží,  přenášení hmotnosti v chůzi a ve skluzu,  Posouzení vlastních schopností  běh střídavý jednodobý, dvoudobý, při výběru náročnosti terénu, soupažný,  jízda v terénu a ve stopě,  Zásady bezpečného pohybu  sjezdový výcvik, v zasněženém terénu a na horách,  základní postoj,  Pravidla pohybu na sjezdovce.  jízda šikmo svahem, odšlapování,  základný kroční oblouk,  základný snožný oblouk,  jízda na lyžařském vleku,  projíždění slalomové tratě,  výcvik na snowboardu v případě zájmu žáků.

7

Personální a materiální zabezpečení vzdělání

7.1

Personální zajištění výuky Výuku dle ŠVP zajišťují učitelé s vesměs dlouholetou pedagogickou praxí, výtvarné předměty vyučují pedagogové s akademickým uměleckým vzděláním nebo výtvarným pedagogickým vzděláním, praktické předměty pak dílenští učitelé se zkušeností z výrobní praxe nebo absolventi příslušné odborné školy. Vyučující se dále vzdělávají samostudiem, navštěvují kurzy počítačových dovedností a kurzy jazykové, zúčastňují se různých školení (firmy Adobe), exkurzí, výstav a veletrhů Embax, Polygraf, Mezinárodní bienále grafiky v Brně, prohlubují své odborné znalosti a získávají přehled o novinkách, nových technologiích a trendech v oboru. Vzdělávací program je realizován pedagogickým týmem, který ve své práci uplatňuje následující principy práce: orientace na žáky a žákyně jako příjemce vzdělávací služby, zapojení žáků a žákyň do identifikace a vyhodnocení vzdělávacích potřeb, podíl všech pracovníků školy na tvorbě vzdělávacích strategií i krátkodobých plánů školy,


175


-

zapojení všech partnerů školy – zejména sociálních partnerů (polygraficé společnocti působící v Královéhradeckém kraji) - do identifikace a evaluace vzdělávacích cílů, princip týmové spolupráce, princip pozitivní motivace, metody sebeevaluace, princip trvalého zlepšování.

Všichni pracovníci školy jsou vedeni k splnění kvalifikačních předpokladů pro výkon činnosti pedagogických pracovníků v souladu se zákonem č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících i vyhlášky č. 317/2005 Sb. o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků a kariérním systému.

7.2

Materiální zajištění výuky Škola je vybavena kromě klasických učeben i učebnou pro výuku cizích jazyků, specializovanými počítačovými učebnami pro výuku práce na počítači (počítače Macintosh a PC vybavené programy firmy Adobe), vybavenými ateliéry pro tvorbu v rámci výtvarných předmětů, učebnou s dataprojektorem a vybavenými dílnami pro výuku odborných předmětů. Učebny jsou vybaveny klasicky, k výuce slouží dataprojektory, videopřehrávač, televize, CD a DVD přehrávače. Škola má k dispozici tiskárny, kopírky, scannery, apod. Výuka předmětu počítačová grafika probíhá v počítačových učebnách, kde je stálé připojení na internet. Ve škole se nachází tělocvična s veškerým vybavením. Žáci mají k dispozici posilovnu a studentský klub

8

Charakteristika spolupráce se sociálními partnery S ohledem na charakter studovaného oboru probíhá spolupráce se sociálními partnery většinou formou soutěže pro žáky. Ti navrhují řešení propagace akce nebo firmy sociálních partnerů školy, např. firemní logo, jednotný vizuální styl firmy, dekorace při řešení interiérových prostor, celkovou tvář propagace události např. výročí prvních písemných záznamů o obci apod. Zadavatel si na závěr vybírá vítězné řešení, vždy je hodnoceno i druhé a třetí místo; nezřídka se stává, že všichni jsou odměněni cenou útěchy. Tato spolupráce vede k propojení studia s praxí, skutečným světem a umožňuje žákům získávat reálné představy o požadavcích trhu práce v daném oboru. Vítězné řešení získává zadavatel na základě smlouvy o dílo, čímž se žáci učí rozumět i právním aspektům jejich tvorby.

9

Příloha – Školní řád


176


- 


Školní řád

Obsah strana 1 Obecná část ................................................................................................................179 1.1 Úmluva o právech dítěte: ....................................................................................179 1.2 Poskytování a ochrana osobních údajů ...............................................................179 2 Práva a povinnosti žáků, zákonných zástupců žáků, vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy......................................................................................179 2.1 Práva žáků ..........................................................................................................179 2.1.1 Povinnosti žáků ..............................................................................................180 2.2 Práva zákonných zástupců žáků .........................................................................180 2.3 Povinnosti zákonných zástupců žáků ..................................................................180 2.4 Vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy ..............181 3 Chování žáků ..............................................................................................................181 3.1 Docházka do školy ..............................................................................................182 3.2 Zacházení se školním a soukromým majetkem ...................................................182 3.3 Vnitřní režim školy...............................................................................................183 Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

177

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik 3.4 Povinnosti služby ve třídě ...................................................................................183 3.5 Výchovná opatření ..............................................................................................183 4 Bezpečnost práce a ochrana zdraví ............................................................................184 5 Pravidla pro klasifikaci žáků – klasifikační řád .............................................................185 5.1 Obecné zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáků (§ 69 zákona 561/2004) ..185 5.2 Hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení ..................................................186 5.3 Podrobnosti hodnocení výsledků vzdělávání žáků ..............................................187 5.3.1 Obecné zásady hodnocení a kritéria stupňů prospěchu ..................................187 5.3.2 Hodnocení žáka při uvolnění z výuky ..............................................................188 5.3.3 Hodnocení chování žáků na vysvědčení .........................................................188 5.4 Výchovná opatření ..............................................................................................188 5.4.1 Pochvaly .........................................................................................................188 5.4.2 Kázeňská opatření ..........................................................................................189 5.5 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků na vysvědčení ..........................................189 5.5.1 Stupeň „výborný“ .............................................................................................189 5.5.2 Stupeň „chvalitebný“ .......................................................................................189 5.5.3 Stupeň „dobrý“ ................................................................................................189 5.5.4 Stupeň „dostatečný“ ........................................................................................190 5.5.5 Stupeň „nedostatečný“ ....................................................................................190 5.6 Podrobnosti o zkouškách ....................................................................................190 5.6.1 Hodnocení žáka v náhradním termínu.............................................................190 5.6.2 Hodnocení žáka v náhradním termínu na konci I. pololetí ...............................190 5.6.3 Hodnocení žáka v náhradním termínu na konci II. pololetí ..............................191 5.6.4 Opravné zkoušky ............................................................................................191 6 Přílohy: ........................................................................................................................191 6.1 Provozní řád školních šaten ................................................................................191 6.2 Školní akce organizované mimo areál školy........................................................192


178


1

Obecná část Školní řád specifikuje a rozvádí školský zákon č. 561/2004 Sb. a vyhlášku č. 13/2005 Sb. o středních školách. Školní řád zohledňuje zákon č.379/2005 o kouření ve vnějších a vnitřních prostorách školy a školských zařízeních a také Úmluvu o právech dítěte

1.1

Úmluva o právech dítěte: Čl. 2. ochrana před jakoukoliv formou diskriminace Čl. 5. respektovat práva a odpovědnost rodičů, vést dítě způsobem, který odpovídá rozvoji jeho schopností Čl. 14 právo na svobodu myšlení, svědomí, náboženství Čl. 16 ochrana před vměšováním do soukromí dítěte, do jeho korespondence, ochrana před nezákonnými útoky na jeho pověst Čl. 18 odpovědnost rodičů za výchovu dítěte Čl. 23 právo handicapovaných dětí na vhodnou speciální péči, vzdělání a výchovu Školní řád stanovuje vhodné podmínky pro výchovu a vzdělávání a to v souladu s vědeckým poznáním v duchu zásad mravnosti, humanity a demokracie. Dobrovolným rozhodnutím studovat na střední škole se žák zavazuje řádně chodit do školy, osvojovat si znalosti, jednat, chovat se a vystupovat jako kultivovaný člověk. Pro žáka jsou závazné základní normy, zakotvené v právním řádu naší republiky, a proto je žák povinen dbát toho, aby neničil hodnoty vytvořené prací druhých, aby svým chováním nepoškozoval kohokoli druhého. Žák se podílí na zodpovědnosti za své studijní výsledky.

1.2

Poskytování a ochrana osobních údajů Škola vyhotovuje některé úřední doklady (např. vysvědčení atd.), vede evidenci žáků ve školní matrice, proto pracuje s osobními údaji žáků a řídí se zákonem č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů. Žák je povinen na začátku školního roku oznámit všechny údaje potřebné pro vedení školní matriky. Škola smí používat svěřené údaje jen k vlastním úředním potřebám.

2 2.1

Práva a povinnosti žáků, zákonných zástupců žáků, vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy Práva žáků Žáci mají právo: (1) na vzdělání podle školního vzdělávacího programu, (2) jedná-li se o žáky handicapované, s poruchami učení nebo chování, na péči v rámci možností školy, (3) na informace o průběhu a výsledcích svého vzdělávání, (4) zakládat v rámci školy samosprávný orgán žáků (žákovská samospráva), volit a být voleni, pracovat v nich a jejich prostřednictvím se obracet na ředitele školy s tím, že ředitel školy je povinen se stanovisky a vyjádřením těchto samosprávných orgánů zabývat, (5) vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajícím se podstatných záležitostí jejich vzdělání, (6) na informace a poradenskou pomoc školy v záležitostech týkajících se vzdělávání, (7) v případě nejasnosti v učivu požádat o pomoc vyučujícího,


179

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik (8) (9) (10) (11) (12) (13) (14) (15)

na ochranu před vlivy a informacemi, které by ohrožovaly jeho rozumovou a mravní výchovu a nevhodně ovlivňovaly jeho morálku, na volný čas a přiměřený odpočinek a oddechovou činnost, na život a práci ve zdravém životním prostředí, na to, aby byl respektován žákův soukromý život a život jeho rodiny, na ochranu před fyzickým a psychickým násilím a nedbalým zacházením, na ochranu před návykovými látkami, které ohrožují jeho tělesný a duševní vývoj, na poskytnutí pomoci v případě, že se ocitne v nesnázích, nebo má nějaké problémy, na ochranu před všemi formami sexuálního zneužívání, rasismu, náboženské a národnostní i jiné netolerance.

2.1.1 Povinnosti žáků Žáci mají povinnost: (1) řádně docházet do školy a řádně se vzdělávat, (2) být vybaveni na výuku stanovenými učebními pomůckami, (3) dodržovat školní a vnitřní řád, předpisy a pokyny školy k ochraně zdraví a bezpečnosti, s nimiž byli seznámeni, (4) plnit pokyny pedagogických pracovníků školy popř. dalších pracovníků školy vydané v souladu s právními předpisy a školním řádem, (5) vyjadřuje-li své mínění a názory, činit tak vždy slušným způsobem, (6) nepoškozovat majetek školy a spolužáků, případné škody jsou povinni zaplatit (jsou-li zletilí), (7) informovat školu o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních obtížích nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání, a doložit je lékařskou zprávou, (8) dokládat důvody nepřítomnosti žáka ve vyučování v souladu s podmínkami stanovenými školním řádem, (9) oznamovat škole údaje nezbytné pro školní matriku (§ 28 odst. 2 a 3 školského zákona) a další údaje, které jsou podstatné pro průběh vzdělávání nebo bezpečnost, a změny v těchto údajích, (10) volit a být voleni do školské rady.

2.2

Práva zákonných zástupců žáků Zákonní zástupci žáků mají právo: (1) na informace o průběhu a výsledcích vzdělávání žáka, (2) volit a být voleni do školské rady, (3) vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajícím se podstatných záležitostí jejich dětí, přičemž jejich vyjádřením musí být věnována pozornost, (4) na informace a poradenskou pomoc školy pro jejich děti v záležitostech týkajících se vzdělávání podle školního programu, (5) požádat o uvolnění žáka z výuky podle pravidel tohoto řádu.

2.3

Povinnosti zákonných zástupců žáků Zákonní zástupci žáků mají povinnost: (1) zajistit, aby žák docházel řádně do školy, (2) na vyzvání ředitele školy se osobně zúčastnit projednání závažných otázek týkajících se vzdělávání žáka, (3) informovat školu o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních obtížích žáka nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání, a doložit je lékařskou zprávou, (4) dokládat důvody nepřítomnosti žáka ve vyučování v souladu s podmínkami stanovenými školním řádem, Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

180

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik (5)

2.4

Vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy (1)

(2)

(3)

3

oznamovat škole údaje nezbytné pro školní matriku (§ 28 odst. 2 a 3 školského zákona) a další údaje, které jsou podstatné pro průběh vzdělávání nebo bezpečnost žáka, a změny v těchto údajích.

Pedagogičtí pracovníci školy vydávají žákům a zákonným zástupcům žáků pouze takové pokyny, které bezprostředně souvisí s plněním školního vzdělávacího programu, školního řádu a dalších nezbytných organizačních opatření, Vyzve-li ředitel školy nebo jiný pedagogický pracovník zákonného zástupce k osobnímu jednání o závažných otázkách týkajících se vzdělávání žáka, konzultuje termín schůzky se zákonným zástupcem žáka, Všichni pedagogičtí pracovníci se povinně účastní třídních schůzek, na kterých informují zákonné zástupce žáků o výsledcích výchovy a vzdělávání.

Chování žáků (1) (2) (3)

(4) (5) (6)

(7)

(8) (9) (10) (11)

(12) (13)

(14)

(15)

Žáci dodržují zásady kulturního chování, zdraví všechny zaměstnance školy a jiné dospělé osoby pozdravem „Dobrý den“, Při vstupu ředitele, jeho zástupce či jiné dospělé osoby do třídy žáci pozdraví povstáním, Do školy vstupují a odcházejí určeným vchodem, o přestávkách a v době vyučování je zakázáno opouštět budovu školy bez souhlasu učitele nebo učitele odborného výcviku, je zakázáno přelézat plot, zdi, vylézat okny, Při přecházení mezi budovami školy, v rámci výuky, žáci přecházejí bez pedagogického dozoru podle všech pravidel bezpečnosti silničního provozu, Při vstupu do školy se žáci přezouvají v šatnách do zdravotně vhodných přezůvek (za přezůvky se nepovažuje cvičební obuv), Obuv, kabáty a bundy se nechávají v šatně, do tělocvičny žáci vstupují ve vhodné sportovní obuvi, do dílen ve vhodné pracovní obuvi. Ve všech prostorách školy nenosí žáci pokrývky hlavy. Toto nařízení se netýká určených osobních ochranných prostředků, Žáci se aktivně účastní vyučování a nenarušují nevhodně průběh vyučovací hodiny, o přestávkách se mohou volně pohybovat po budově školy, musí při tom dodržovat pravidla slušného chování a bezpečnosti, do jiných tříd přecházejí ukázněně, vstupovat do tělocvičny smějí jen s učitelem, Vstupovat do ředitelny, sborovny, pracoven učitelů smějí žáci jen na vyzvání, Žák zodpovídá za pořádek ve škole, na svém pracovišti, v šatnách a v jídelně, V jídelně žáci dodržují pravidla slušného chování, Do školy nesmí žáci nosit věci, které by mohly ohrozit zdraví, způsobit úraz nebo ohrožovat mravní výchovu žáků, nesmí také nosit cenné předměty, které nepotřebují k výuce, a větší obnosy peněz, Žákům je zakázáno nosit do školy jakoukoliv zbraň, střelivo, chemikálie a podobně, Žákům se zakazuje kouřit ve všech prostorách školy (tj.oplocená část hlavní budovy školy, u protější budovy prostor vymezený ploty, řekou a silnicí), v době vyučování i mimo areál školy, rovněž je zakázáno kouření na akcích pořádaných školou. Porušení bude trestáno. První porušení důtkou ředitele školy, druhé podmínečným vyloučením, třetí vyloučením ze školy, Žákům je zakázáno ve škole a při školních akcích přechovávat, distribuovat a používat alkohol a drogy, projevovat jakékoliv formy rasismu, šikanování a jiné druhy násilí, při těchto přestupcích bude použito důrazných kázeňských opatření a neprodleně budou s přestupkem seznámeni rodiče, Do areálu školy a na školní akce je zakázáno vodění zvířat s výjimkou vodících psů,


181

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik (16) (17) (18) (19)

(20) (21)

3.1

Ve škole i mimo školu dodržují žáci pravidla slušného chování a dbají na dobré občanské soužití, Žák školy pomáhá slabším a postiženým spolužákům, popřípadě jiným občanům, Žák je zodpovědný za svoje studijní výsledky a chování, Ve třídě mají žáci vyhrazená místa třídním učitelem nebo příslušným vyučujícím, tato místa nesmějí svévolně měnit, žákům je zakázáno sedat na okna, lavice, radiátory, houpat se na židlích, svévolně pobíhat ve třídě, Při vyučování žák nežvýká, nejí, nepožívá tekutiny, Žákům je zakázáno rušit vyučování mobilními telefony, žáci mají mobilní telefony v tašce ve vypnutém stavu. Toto opatření platí i pro ostatní přenosná multimediální zařízení.

Docházka do školy Žák je povinen účastnit se výuky podle rozvrhu hodin, na vyučovací hodiny přichází včas, aby se stačil připravit na výuku, (2) Nedílnou součástí teoretické i praktické výuky je exkurzní činnost, účast žáků na těchto akcích je povinná, (3) Žák je povinen docházet na teoretické i praktické vyučování a účastnit se dalších akcí školy, (4) Nemůže-li se žák zúčastnit vyučování z důvodů předem známých, požádá rodinný zástupce (příp. zletilý žák) o uvolnění: (a) jednu vyučovací hodinu vyučujícího učitele nebo učitele odborného výcviku, (b) více hodin (nejvíce jeden den) je požádán třídní učitel nebo vedoucí praktické výuky, (c) více dní požádá písemně ředitele školy, (d) uvolnění žáka závisí na jeho chování a prospěchu, (5) Nemůže-li se žák zúčastnit vyučování z nepředvídaných důvodů, je zástupce žáka (příp. zletilý žák) povinen ihned (nejpozději do tří dnů) informovat třídního učitele, učitele odborné výchovy, popřípadě vychovatele o důvodu nepřítomnosti. Nesplnění této povinnosti může být kvalifikováno jako neomluvená absence. Neoznámená absence v době delší než pět dnů může být důvodem k vyloučení ze školy, (6) Nepřítomnost žáka ve škole je třeba omluvit písemně do omluvného listu či studentského průkazu, (7) Žák předkládá omluvenku nejpozději do tří dnů po návratu do školy, (8) Zletilý žák omlouvá svoji absenci způsobenou nemocí lékařským potvrzením, (9) Třídní učitel může ve výjimečných případech a po projednání s ředitelem školy požadovat omlouvání každé nepřítomnosti žáka lékařem, (10) V době vyučování navštěvují žáci lékaře jen v nutných případech a na dobu nezbytně nutnou, (11) Při absenci vyšší než 25% v daném předmětu a neplnění klasifikačních podmínek má učitel právo navrhnout klasifikační zkoušku, (12) Odchod ze školy během vyučování musí žák nahlásit třídnímu učiteli nebo jeho zástupci. (1)

3.2

Zacházení se školním a soukromým majetkem (1)

(2)

Žák má právo užívat zařízení školy, pomůcky a učebnice v souvislosti s výukou , je při tom povinen řídit se pokyny učitelů, učitelů odborného výcviku a jiných oprávněných osob, Žák je povinen udržovat v pořádku a nepoškozené všechny věci, které tvoří zařízení třídy, dílny a školy a také ty, které mu byly svěřeny v souvislosti s výukou,


182

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik (3) (4)

(5) (6)

3.3

Vnitřní režim školy (1) (2) (3) (4)

(5) (6) (7)

3.4

Za škodu na majetku školy, kterou způsobí žák svévolně nebo z nedbalosti, bude vyžadována odpovídající náhrada, Žáci dbají o svůj soukromý majetek. Svým chováním a jednáním předcházejí jeho zničení nebo zcizení. Osobní věci odkládají na místa k tomu určená, pokud pedagog, který vede výuku, nestanoví jinak (tělesná výchova, praxe aj.). Větší obnosy peněz a cenné věci mohou uložit do úschovy k třídnímu učiteli nebo k ostatním pedagogům. Zejména se jedná o úschovu cenných předmětů při tělesné výchově a praktické výuce. V případě zcizení věcí v osobním vlastnictví nahlásí žák neprodleně tuto ztrátu přítomnému pedagogovi, Ročníkové, maturitní a jiné práce vytvořené v rámci výuky jsou majetkem školy, Žák, kterému byla prokázána krádež majetku školy, zaměstnanců školy nebo spolužáků, a byl odsouzen za trestný čin krádeže, bude vyloučen ze studia.

Pro žáky je škola otevřena od 7.00 hodin, uzavírá se v 16.00 hodin, Žáci jsou ve třídě 5 minut před začátkem první vyučovací hodiny, Žáci po skončení vyučování opustí školu, toto ustanovení platí i pro školní klub, Žáci se ve škole přezouvají: (a) Pravidla pro ukládání oděvů a obuvi jsou uvedeny v provozním řádu školních šaten (viz. příloha), (b) Kritéria přezouvání a ukládání oděvů v ateliérech, učebnách IT stanovují vyučující, Žáci tráví přestávky ve vnitřních prostorách školy, Žákům se zakazuje rušit vyučování mobilními telefony, V celém objektu školy je zakázáno kouření.

Povinnosti služby ve třídě Třídním učitelem je určena z řad žáků na každý týden služba. Její povinnosti jsou: (1) být 5 minut před vyučováním ve třídě, (2) zkontrolovat, zda ve třídě je vše v pořádku a nepoškozeno, nahlásit poškozený inventář, (3) umýt tabuli a připravit všechny potřebné pomůcky pro následující hodiny, (4) hlásit učiteli chybějící žáky, (5) nosit třídní knihu při dělených hodinách dalšímu vyučujícímu, starat se o zápisy učitelů v třídní knize, (6) během přestávky zodpovídá za pořádek ve třídě a dodržování školního řádu, (7) zhasínat světlo při odchodu ze třídy, (8) zkontrolovat uzavření oken a uklidit po skončení vyučování všechny papíry a hrubé nečistoty do koše na odpadky, umýt tabuli, zvednout židle.

3.5

Výchovná opatření (1) (2)

(3)

Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření, Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné osoby žákovi udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci, Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déle trvající úspěšnou práci,


183

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik (4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

(10)

(11)

(12)

4

Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: - napomenutí třídního učitele nebo učitele odborného výcviku, - důtku třídního učitele nebo učitele odborného výcviku, - důtku ředitele školy, - podmínečné vyloučení, - vyloučení žáka ze studia, Napomenutí třídního učitele (učitele odborného výcviku) uděluje třídní učitel (učitel odborného výcviku) za drobné přestupky (např. dva pozdní příchody, méně závažný zápis do třídní knihy apod.) bezprostředně po provinění žáka a písemně je oznámí zákonnému zástupci žáka prostřednictvím studijního průkazu (nebo přímo zletilému žákovi), Důtku třídního učitele (učitele odborného výcviku) uděluje třídní učitel (učitel odborného výcviku) za závažnější přestupek nebo za větší počet (cca 3) méně závažných přestupků po předchozím napomenutí třídním učitelem nebo za 1– 6 neomluvených hodin nebo jeden souvislý vyučovací den. Tuto skutečnost třídní učitel (učitel odborného výcviku) písemně oznámí zákonnému zástupci žáka prostřednictvím studijního průkazu (nebo přímo zletilému žákovi) a informuje o ní na poradě pedagogických pracovníků, Udělení důtky ředitele školy navrhuje řediteli školy třídní učitel (učitel odborného výcviku) za závažný přestupek proti školnímu řádu nebo za další přestupky po udělené důtce třídního učitele (učitele odborného výcviku), při více než 6 neomluvených hodinách nebo při více neomluvených vyučovacích dnech. Ředitel školy sdělí písemně tuto skutečnost zákonnému zástupci žáka (nebo přímo zletilému žákovi) a informuje o ní na poradě pedagogických pracovníků, Ředitel školy může v případě závažného zaviněného porušení povinností stanovených školským zákonem č. 561/2004 Sb. nebo školním řádem rozhodnout o podmínečném vyloučení nebo o vyloučení žáka ze školy. Rozhodnutím o podmínečném vyloučení stanoví ředitel školy zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu 1 roku. Dopustí-li se žák v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených školským zákonem nebo školním řádem, může ředitel školy rozhodnout o jeho vyloučení, Podmínečné vyloučení žáka ze studia navrhne řediteli školy třídní učitel (učitel odborného výcviku) rovněž za opakovaná méně závažná provinění proti školnímu řádu po udělené důtce ředitele školy nebo při více jak 15 hodinách neomluvené absence nebo při více jak 3 neomluvených vyučovacích dnech, Vyloučení žáka ze studia navrhne řediteli školy třídní učitel (učitel odborného výcviku) rovněž za opakovaná méně závažná provinění proti školnímu řádu uskutečněná ve zkušební lhůtě stanovené v podmínečném vyloučení ze studia. K vyloučení žáka ve zkušební lhůtě rozhodně přistoupí ředitel školy v případech neomluvené absence a dalších závažných proviněních proti školnímu řádu, Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy a rovněž porušení kázně v kapitole 3 Chování žáků, odstavci (12), (13), (14) tohoto školního řádu se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených školským zákonem nebo školním řádem. O podmínečném vyloučení nebo o vyloučení žáka rozhodne ředitel školy a o svém rozhodnutí informuje pedagogickou radu.

Bezpečnost práce a ochrana zdraví (1)

Náležitý dohled nad nezletilými žáky zajišťují pedagogičtí pracovníci (po dohodě s ředitelem výjimečně i jiné zletilé osoby) formou tzv. pedagogického dozoru. Dozor začíná 15 minut před začátkem dopoledního vyučování a končí


184

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik odchodem žáků ze školy po skončení vyučování. Dozor je dále vykonáván o přestávkách mezi vyučovacími hodinami, na akcích pořádaných školou a podle potřeby při přesunu žáků i mimo areál školy v rámci vyučovacích předmětů (těl. výchova,výtvarná příprava apod.) Pauza zařazovaná z rozvrhových důvodů není přestávkou, ale volnem mezi vyučováním. V této době je přerušena výchovně vzdělávací činnost, a proto škola dozor nad žáky v době těchto pauz nekoná. Škola nekoná dozor nad žáky, pokud se zdržují ve škole dříve než 15 minut před zahájením vyučování, po skončení vyučování, v době rozvrhového volna - např. při odpadlých hodinách, pozdějším začátku výuky, v době volna mezi dopoledním a odpoledním vyučováním. Pokud jsou žáci v době, kdy škola nad nimi nevykonává dozor v budově školy, zdržují se ve školním klubu, popřípadě ve volných učebnách. Ve všech zmíněných případech volna mezi vyučováním dbají žáci předpisů o bezpečnosti, se kterými byli seznámeni na začátku školního roku, Žáci dodržují předpisy k ochraně a bezpečnosti práce, nesmí manipulovat s elektrickými spotřebiči, provádět zásahy do elektrické instalace a pomůcek audiovizuální techniky, (3) Žákům je zakázáno používat vlastní varné konvice, (4) Žáci dodržují pravidla hygieny a bezpečnosti ve škole i mimo školu, při každém svém počínání mají na paměti nebezpečí úrazu, žáci jsou povinni chránit své zdraví i zdraví svých spolužáků a pracovníků školy, (5) Při přesunech mezi budovami školy v rámci výuky žáci přecházejí bez pedagogického dozoru a dbají všech všeobecně platných a dopravně bezpečnostních předpisů, (6) Pokud dojde u žáka ke školnímu úrazu, je povinen, pokud mu to jeho zdravotní stav dovolí, úraz okamžitě hlásit svému učiteli či jinému pedagogickému pracovníkovi. Pokud je žák svědkem školního resp. pracovního úrazu jiného žáka či pracovníka, je povinen poskytnout mu první pomoc a podat všechny informace potřebné k sepsání protokolu o úrazu příslušnému pracovníkovi školy, (7) Žák je povinen hlásit třídnímu učiteli či učiteli odborného výcviku též mimopracovní úraz, zejména v souvislosti s omlouváním případné své nepřítomnosti ve škole, (8) Při výuce tělesné výchovy žák používá cvičební úbor určený učitelem, (9) Při praktickém vyučování používá zásadně předepsaný pracovní oděv, předepsané pracovní a ochranné pomůcky a dbá pokynů učitele, (10) Lékařskou péči zajišťuje praktický lékař v místě bydliště, pro ubytované žáky na domově mládeže a akutní případy přijímá, po předchozím oznámení na telefonním čísle 491 482277, MUDr. Strnadová (ordinace Velké Poříčí), chirurgická ambulance MUDr. Mihola, 491 483382. (2)

5

Pravidla pro klasifikaci žáků – klasifikační řád Pravidla pro klasifikaci jsou stanovena podle zákona 561/2004 (školský zákon) a podle vyhlášky č. 13/2005 o středním vzdělávání a vzdělávání na konzervatoři.

5.1

Obecné zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáků (§ 69 zákona 561/2004) (1)

Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí lze žákovi vydat místo vysvědčení výpis z vysvědčení,


185

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací nebo slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady, (3) Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy, zletilého žáka nebo zákonného zástupce nezletilého žáka, (4) Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí příslušného ročníku prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem, s výjimkou předmětů, z nichž se žák nehodnotí. Hodnocení žáka v odborných předmětech, které stanoví rámcový vzdělávací program v uměleckých oborech, se uskutečňuje po vykonání komisionální zkoušky, (5) Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí, (6) Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl, (7) Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální, (8) Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku, (9) Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným zástupce nezletilého žáka, (10) V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení podle odstavce 9 na jiné střední škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor. (2)

5.2

Hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení (1)

Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu:

1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5– nedostatečný. Není-li možné žáka hodnotit z některého předmětu, uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo „nehodnocen(a)“. (a) (b) (c) (d) (e)


186


(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

5.3

Pokud je žák z vyučování některého předmětu zcela uvolněn, uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo „uvolněn(a)“, Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá dosažená úroveň vzdělání žáka ve vztahu ke stanoveným cílům vzdělávání a k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům, V denní formě vzdělávání se chování žáka hodnotí těmito stupni hodnocení: (a) l – velmi dobré, (b) 2 – uspokojivé, (c) 3 – neuspokojivé, Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: (a) prospěl(a) s vyznamenáním, (b) prospěl(a), (c) neprospěl(a), (d) nehodnocen. Žák prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2(chvalitebný) a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré. V oborech vzdělání skupiny 82 Umění, užité umění se dále vyžaduje v odborných předmětech, které stanoví rámcový vzdělávací program, prospěch 1 (výborný), Žák prospěl,není-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 (nedostatečný), Žák neprospěl, je-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 (nedostatečný), Žák je nehodnocen, pokud ho není možné hodnotit z některého předmětu na konci prvního pololetí ani v náhradním termínu.

Podrobnosti hodnocení výsledků vzdělávání žáků

5.3.1 Obecné zásady hodnocení a kritéria stupňů prospěchu Hodnocení a klasifikace jsou průběžnou činností celého klasifikačního období. Na jeho počátku seznámí všichni vyučující žáky se způsoby a kritérii hodnocení. Během hodnocení uplatňuje vyučující přiměřenou náročnost a pedagogický takt a přihlíží k věkovým zvláštnostem žáka. Učitel klasifikuje jen probrané učivo. Před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení a procvičení učiva. Účelem zkoušení je hodnotit úroveň toho, co žák umí, nikoliv pouze vyhledávat mezery v jeho vědomostech. Klasifikace žáků je projednávána na pedagogických klasifikačních poradách. Učitel předem žákům oznámí, jakou známku na pedagogické radě bude navrhovat. Kromě povinné dokumentace (ve smyslu legislativy a pokynů ředitele školy) vede vyučující vlastní záznamy o klasifikaci žáků tak, aby byl schopen podat informace o frekvenci a struktuře hodnocení. Tyto vlastní záznamy uschovává po dobu šesti měsíců po skončení klasifikačního období. Do celkové klasifikace na konci klasifikačního období zahrnuje dle charakteru předmětu v přiměřené míře též zájem o předmět, úroveň domácí přípravy, míru aktivity studenta ve vyučovacích hodinách, jeho schopnosti samostatného myšlení a práce a aplikační dovednosti.


187

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik Při celkové klasifikaci přihlíží vyučující k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.

5.3.2 Hodnocení žáka při uvolnění z výuky Na základě písemné žádosti zletilého žáka nebo zákonného zástupce nezletilého žáka a vyjádření příslušného lékaře (v případě studenta se ZPS posudkového lékaře sociálního zabezpečení) může ředitel školy uvolnit žáka z vyučování vyučovacího předmětu. Na celý školní rok nebo jeho převážnou část lze žáka uvolnit pouze z vyučovacích předmětů výchovného charakteru, a to jen tehdy, nejsou-li rozhodující pro jeho zaměření. V případě takového uvolnění z vyučování není žák klasifikován. Na vysvědčení a v katalogovém listu je v rubrice prospěch uvedeno „uvolněn“. Rozhodnutí ředitele školy o uvolnění je zapsáno třídním učitelem do katalogového listu a je založeno v pedagogické dokumentaci žáka. Žádost o uvolnění z výuky podává zákonný zástupce nebo zletilý žák nejpozději do konce září příslušného školního roku, nebo nejpozději jeden měsíc od nastalých okolností, které vedou k uvolnění žáka z výuky. Součástí žádosti je vždy posouzení odborného pracoviště (lékař, poradenské pracoviště aj.) Zdravotně postiženému nebo dlouhodobě nemocnému žákovi a žákyni z důvodu těhotenství nebo mateřství může ředitel školy na základě písemné žádosti zletilého žáka nebo rodičů nezletilého žáka umožnit vykonání zkoušek v termínech, které stanoví. Takové zkoušky, stejně jako zkoušky žáků osvobozených od povinnosti docházet do školy, se konají jako zkoušky komisionální.

5.3.3 Hodnocení chování žáků na vysvědčení Klasifikační stupně Chování je klasifikováno stupni velmi dobré (l), uspokojivé (2), neuspokojivé (3). Stupeň „velmi dobré“ Žák uvědoměle dodržuje pravidla slušného chování a ustanovení školního řádu. I méně závažných přestupků se dopouští jen ojediněle. Žák je přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň „uspokojivé“ Chování žáka je zpravidla přes předchozí udělené opatření k posílení kázně opakovaně v rozporu s pravidly slušného chování a s ustanoveními školního řádu nebo se žák dopustí závažného přestupku (např. poškozením majetku nebo ohrožením bezpečnosti a zdraví svého nebo jiných osob, narušením výchovně vzdělávací činnosti školy apod.). Stupeň „neuspokojivé“ Chování žáka je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustil se takových přestupků proti školnímu řádu, jimiž je vážně ohrožen majetek, výchova, bezpečnost či zdraví jiných osob. Záměrně a zpravidla přes udělení důtky ředitele školy narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Známku z chování navrhuje po konzultaci s vyučujícími a ostatními pedagogickými pracovníky (učiteli OV, popř. vychovatelem) zpravidla třídní učitel. Návrh na snížení stupně z chování projednává pedagogická rada a schvaluje ředitel školy.

5.4

Výchovná opatření

5.4.1 Pochvaly Za výborné studijní výsledky, reprezentaci školy v soutěžích a na kulturních vystoupeních a významné činy např. v oblasti ochrany zdraví a života osob může být žákovi udělena pochvala třídního učitele, učitele OV, vychovatele nebo ředitele školy. Ve spolupráci se školní radou může být pochvala doplněna věcným darem.


188


5.4.2 Kázeňská opatření Podle závažnosti provinění mohou být žákům uložena opatření k posílení kázně. Napomenutí žáka, důtku třídního učitele, učitele OV nebo vychovatele, udělují výchovní pracovníci podle svého uvážení a s přihlédnutím k názoru dalších vyučujících zejména za drobná popř. opakovaná porušení školního řádu. O udělených opatřeních informují výchovní pracovníci třídního učitele a rodiče žáka. Třídní učitel podává soubornou zprávu o udělených výchovných opatřeních na pedagogické radě a informuje na třídních schůzkách rodiče žáka. Důtka ředitele školy, podmíněné vyloučení ze studia a vyloučení ze studia jsou výchovná opatření v pravomoci ředitele školy. Uděluje je zejména za závažná porušení školního řádu nebo v případě, že předchozí výchovná opatření nebyla účinná. Tato výchovná opatření jsou prokazatelným způsobem oznámena rodičům.

5.5

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků na vysvědčení Klasifikační stupně Prospěch žáka je ve všech předmětech učebního plánu daného ročníku klasifikován stupni výborný (l), chvalitebný (2), dobrý (3), dostatečný (4), nedostatečný (5). Ve vyučovacích předmětech výchovného charakteru se při klasifikaci nepřihlíží k míře talentu, nýbrž ke schopnosti a motivaci žáka využít vlastních možností v rámci osobních mezí. Vyučující přiměřeně zohledňuje míru zájmu a aktivního přístupu žáka k plnění úkolů zejména v oblasti praktických činností.

5.5.1 Stupeň „výborný“ Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, plně chápe vztahy mezi nimi. Pohotově dovede vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů.Myslí logicky správně, zřetelně se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Odborný výcvik: žák pracuje trvale samostatně, svěřené úkoly zvládá včas, odváděná práce je bez vad, výrobky jsou kvalitní, práce nese znaky vysoké estetické úrovně při dodržování bezpečnostních předpisů, pracovní doba je plně využívána.

5.5.2 Stupeň „chvalitebný“ Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované teoretické i praktické činnosti. Samostatně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení úkolů. Myslí logicky, je tvořivý. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Je schopen sám nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Odborný výcvik: žák je samostatný, objevují se drobné nedostatky v pracovním úsilí, kvalitě a úrovni zpracování výrobku, pracovní dobu celkem využívá, dodržuje bezpečnostní předpisy.

5.5.3 Stupeň „dobrý“ Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaných poznatků, pojmů a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných činností projevuje nedostatky. Podstatné nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Při aplikaci osvojených poznatků a dovedností se dopouští chyb. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho


189

Rámcový vzdělávací program 34 – 53- L/01 Reprodukční grafik pro média Školní vzdělávací program – Reprodukční grafik činností se projevují častější nedostatky. Je schopen samostatně studovat učební texty podle návodu učitele. Odborný výcvik: žák vyžaduje dohled, v práci se objevují nedostatky a jsou vyžadovány drobné opravy výrobků. Estetická úroveň práce je nižší a dochází k občasnému porušování bezpečnostních předpisů.

5.5.4 Stupeň „dostatečný“ Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, pojmů a zákonitostí závažné mezery. Při provádění požadovaných činností je málo pohotový a má závažné nedostatky. Při uplatňování osvojených poznatků a dovedností je nesamostatný, dopouští se podstatných chyb. V jeho logice se objevují závažné chyby, jeho myšlení není tvořivé. Jeho ústní i písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké nedostatky. Odborný výcvik: žák vyžaduje trvalý dohled, při práci se vyskytují četné vady, výrobky odevzdává nedokončené, nutno je na požadovanou úroveň dokončit. Dochází k opakovanému porušení bezpečnostních předpisů.

5.5.5 Stupeň „nedostatečný“ Žák si požadované poznatky, pojmy a zákonitosti neosvojil uceleně, má v nich závažné mezery. Jeho schopnost vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí se vyskytují časté závažné chyby. Při výkladu jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s pomocí učitele. Jeho myšlení není samostatné, dopouští se zásadních logických chyb. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Odborný výcvik: žák o práci nejeví zájem, nutný trvalý dohled, výrobky jsou nekvalitní, je trvalá nutnost oprav odváděné práce. Trvale nedodržuje bezpečnostní předpisy.

5.6

Podrobnosti o zkouškách

5.6.1 Hodnocení žáka v náhradním termínu Žák, kterého nebylo možno hodnotit za I. pololetí, vykoná klasifikační zkoušku. Zkoušejícím je učitel daného předmětu. Termíny zkoušek navrhuje řediteli školy, třídní učitel po konzultaci s příslušným vyučujícím. Pokud se žák k této zkoušce nedostaví bez udání závažného důvodu, bude tato absence považována za závažné porušení školního řádu. Zletilý žák nebo zákonný zástupce je o termínu klasifikační zkoušky informován od třídního učitele dopisem nebo zápisem do studentského průkazu.

5.6.2 Hodnocení žáka v náhradním termínu na konci I. pololetí Není-li možné žáka v prvním pololetí hodnotit (podle odst. 5 – Hodnocení výsledků vzdělávání), bude v příslušné kolonce vysvědčení žáka zapsáno „nehodnocen“. Do celkového hodnocení prospěchu se neklasifikovaný vyučovací předmět nezapočítává. Vzhledem k tomu, že učivo příslušného předmětu ve druhém pololetí navazuje na učivo v prvém pololetí, je nezbytné, aby žák, který úspěšně ukončí hodnocení tohoto předmětu v druhém pololetí, zvládl také učivo prvního pololetí (tím také splní požadavky stanovené schválenými učebními dokumenty příslušného oboru vzdělání).


190


5.6.3 Hodnocení žáka v náhradním termínu na konci II. pololetí Žák, kterého nebylo možno hodnotit za II. pololetí, vykoná klasifikační zkoušku. Zkoušejícím je učitel daného předmětu. Vzhledem k tomu, že nejzazší termín pro opravnou zkoušku je také do konce září, musí žák složit klasifikační zkoušku v dostatečném předstihu. Další pravidla pro konání zkoušek v náhradním termínu: (1) žák koná klasifikační zkoušky v náhradním termínu před zkouškami opravnými, (2) žák může konat v jednom dni maximálně tři klasifikační zkoušky, (3) odpovědným garantem pro organizaci a průběh zkoušek je třídní učitel, (4) výsledky zkoušek předají třídní učitelé neprodleně do centrální evidence žáků, (5) zkoušející provedou neprodleně záznam o výsledku zkoušky do evidence ve sborovně školy a protokol předají třídnímu učiteli, (6) V případě, že se žák ke zkoušce nedostaví, není hodnocen a neprospěl.

5.6.4 Opravné zkoušky Opravné zkoušky jsou zkoušky komisionální. Komisi jmenuje ředitel a je zpravidla složena z vyučujícího, třídního učitele a předsedy. Povinnosti a práva předsedy komise jsou delegovány ředitelem na zástupce ředitele pro teoretické vyučování. Další pravidla pro konání opravných zkoušek (1) v jednom dni lze konat pouze jednu komisionální zkoušku, (2) třídní učitelé navrhnou řediteli složení zkušební komise, (3) odpovědným garantem za organizaci opravných zkoušek je třídní učitel, (4) třídní učitel provede neprodleně záznam výsledků zkoušky do přehledu ve sborovně a předá informace do centrální evidence.

6 6.1

Přílohy: Provozní řád školních šaten Šatny slouží pro odkládání obuvi a svrchního ošacení žáků. Za jiné věci škola neručí, (2) Jedna skříňka je určena pro dva žáky, (3) Žáci se zdržují v šatně jen po dobu nezbytně nutnou k přezutí a odložení svrchního ošacení, (4) Žáci udržují skříňku v pořádku a využívají tak, aby nedošlo k jejímu poškození, nepřemisťují skříňky, nepřepisují čísla skříněk a nelepí na ni žádné nálepky, (5) Žáci udržují pořádek ve své skříňce, ale i v celé šatně a nepoškozují skříňky druhých, (6) Uživatelé si opatří na vlastní náklady odpovídající visací zámek k zajištění bezpečného uzavření skříňky. V případě ztráty klíčů nebo poškození kladky si uživatelé na vlastní náklady pořizují nový odpovídající visací zámek. V případě násilného odstranění kladky na žádost žáka bude přítomen vedle školníka třídní učitel nebo jiný pedagog, (7) Nemají-li uživatelé uzamčenou skříňku, škola neručí za obsah skříňky, (8) V případě, že dojde k poškození skříňky, uživatelé bezprostředně po tomto zjištění nahlásí závady třídnímu učiteli nebo zástupci ředitele. Ani v tomto případě se žáci nesmějí po škole pohybovat nepřezutí, třídní učitel jím může zapůjčit na dobu jednoho dne návleky za vratnou kauci 20 Kč. Po odevzdání nepoškozených a neznečištěných návleků bude žákovi kauce vrácena, (9) Škola si vyhrazuje právo kontrolovat obsah skříňky za přítomnosti alespoň jednoho z uživatelů, (10) Na konci školního roku nebo při ukončení studia na škole předávají uživatelé skříňku vymytou a bez visacího zámku. (1)


191


6.2

Školní akce organizované mimo areál školy Akcí organizovaných mimo areál školy se žáci účastní pod vedením pedagogického pracovníka určeného ředitelem nebo zástupcem školy. Základní pravidla pro bezpečnost žáků na školních akcích: (1) žáci pozorně vyslechnou vedoucího, který je seznámí s obsahem a časovým harmonogramem akce, (2) během školní akce je zakázáno požívání alkoholu a ostatních toxických látek , platí zákaz kouření, (3) užívá-li žák pravidelně léky, vybaví se zásobou na dobu trvání akce, (4) trpí-li žák nemocemi záchvatového charakteru (alergie, astma, epilepsie atd.) informuje pedagogický dozor, (5) žáci si jsou vědomi své bezpečnosti a rizika pouliční kriminality velkých měst, (6) při samostatné prohlídce nebo při nákupech nese žák odpovědnost sám za sebe, skupinu, (7) žák opouští školní akci pouze s vědomím dozoru a s jeho svolením, (8) při předčasném odjezdu žáka ze školní akce zajistí pedagog doprovod žáka spolehlivou osobou, (9) žáci s ohledem na ochranu svého zdraví přizpůsobí oblečení charakteru akce, (10) při koupání v přírodě a v bazénu se žáci přísně řídí pokyny pedagogických pracovníků, (11) na školní akci jsou žáci vybaveni těmito dokumenty: (a) občanský průkaz, (b) průkaz pojištěnce zdravotní pojišťovny, (c) průkaz žáka.

Mgr. Rudolf Volhejn ředitel školy


192

Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

Recommend Documents