Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

Školní vzdělávací program

TECHNOLOGIE TISKU č.j. 777/2012

RVP

34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích

2013

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Obsah: 1 Identifikační údaje ........................................................................................................ 3 2.1 Základní identifikační údaje .......................................................................................... 4 2.2 Uplatnění absolventa v praxi ........................................................................................ 4 2.3 Kompetence odborné ................................................................................................... 4 2.4 Kompetence klíčové ..................................................................................................... 5 2.5 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň vzdělání .......... 8 3 Charakteristika vzdělávacího programu ....................................................................... 9 3.1 Základní identifikační údaje .......................................................................................... 9 3.2 Popis celkového pojetí vzdělávání ............................................................................... 9 3.3 Průřezová témata......................................................................................................... 9 3.4 Organizace výuky ...................................................................................................... 10 3.5 Způsob hodnocení žáků ............................................................................................. 10 3.6 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných10 3.7 Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a požární prevenci................... 10 3.8 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání ........................................................................ 11 3.9 Způsob ukončení vzdělávání...................................................................................... 11 4 Učební plán ................................................................................................................ 12 4.1 Identifikační údaje ...................................................................................................... 12 4.2 Tabulka učebního plánu ............................................................................................. 12 4.3 Poznámky k učebnímu plánu ..................................................................................... 12 4.4 Přehled využití týdnů ve školním roce ........................................................................ 12 6 Učební osnovy ........................................................................................................... 15 6.1 Učební osnovy – Český jazyk a literatura ................................................................... 15 6.2 Učební osnovy – Anglický jazyk ................................................................................. 23 6.3 Učební osnovy – Německý jazyk ............................................................................... 29 6.4 Učební osnovy – Občanská nauka ............................................................................. 39 6.5 Učební osnovy – Matematika ..................................................................................... 47 6.6 Učební osnovy – Fyzika ............................................................................................. 52 6.7 Učební osnovy – Chemie ........................................................................................... 56 6.8 Učební osnovy – Základy ekologie ............................................................................. 59 6.9 Učební osnovy – Tělesná výchova ............................................................................. 64 6.10 Učební osnovy – Informační a komunikační technologie ............................................ 75 6.11 Učební osnovy – Ekonomika ...................................................................................... 80 6.12 Učební osnovy – Odborné kreslení ............................................................................ 86 6.13 Učební osnovy – Polygrafické materiály ..................................................................... 91 6.14 Učební osnovy – Všeobecná polygrafie ..................................................................... 96 6.15 Učební osnovy – Technologie .................................................................................. 101 6.16 Učební osnovy – Odborný výcvik ............................................................................. 109 7 Personální a materiální zabezpečení vzdělání ......................................................... 117 7.1 Personální zajištění výuky ........................................................................................ 117 7.2 Materiální zajištění výuky ......................................................................................... 117 8 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery ................................................... 117 9 Příloha – školní řád .................................................................................................. 118 1 Obecná část............................................................................................................. 122 1.1 Úmluva o právech dítěte: ......................................................................................... 122 1.2 Poskytování a ochrana osobních údajů .................................................................... 122 2 Práva a povinnosti žáků, zákonných zástupců žáků, vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy........................................................................................ 122 2.1 Práva žáků ............................................................................................................... 122 2.1.1 Povinnosti žáků ....................................................................................................... 123 2.2 Práva zákonných zástupců žáků .............................................................................. 123 2.3 Povinnosti zákonných zástupců žáků ....................................................................... 123 2.4 Vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy ................... 124 3 Chování žáků ........................................................................................................... 124 Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

2

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 4 5 5.1 5.2 5.3 5.3.1 5.3.2 5.3.3 5.4 5.4.1 5.4.2 5.5 5.5.1 5.5.2 5.5.3 5.5.4 5.5.5 5.6 5.6.1 5.6.2 5.6.3 5.6.4 6 6.1 6.2

1

Docházka do školy ................................................................................................... 125 Zacházení se školním a soukromým majetkem ........................................................ 126 Vnitřní režim školy .................................................................................................... 126 Povinnosti služby ve třídě ........................................................................................ 126 Výchovná opatření ................................................................................................... 127 Bezpečnost práce a ochrana zdraví ......................................................................... 128 Pravidla pro klasifikaci žáků – klasifikační řád .......................................................... 129 Obecné zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáků (§ 69 zákona 561/2004) ....... 129 Hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení ....................................................... 130 Podrobnosti hodnocení výsledků vzdělávání žáků ................................................... 131 Obecné zásady hodnocení a kritéria stupňů prospěchu ........................................... 131 Hodnocení žáka při uvolnění z výuky ....................................................................... 131 Hodnocení chování žáků na vysvědčení .................................................................. 132 Výchovná opatření ................................................................................................... 132 Pochvaly .................................................................................................................. 132 Kázeňská opatření ................................................................................................... 132 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků na vysvědčení ............................................... 132 Stupeň „výborný“ ...................................................................................................... 133 Stupeň „chvalitebný“ ................................................................................................ 133 Stupeň „dobrý“ ......................................................................................................... 133 Stupeň „dostatečný“ ................................................................................................. 133 Stupeň „nedostatečný“ ............................................................................................. 134 Podrobnosti o zkouškách ......................................................................................... 134 Hodnocení žáka v náhradním termínu ..................................................................... 134 Hodnocení žáka v náhradním termínu na konci I. pololetí ........................................ 134 Hodnocení žáka v náhradním termínu na konci II. pololetí ....................................... 134 Opravné zkoušky ..................................................................................................... 135 Přílohy: .................................................................................................................... 135 Provozní řád školních šaten ..................................................................................... 135 Školní akce organizované mimo areál školy ............................................................. 135

Identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Telefon: Fax: E - mail: Zřizovatel: Ředitel: Název ŠVP: Kód a název oboru : Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Platnost ŠVP:

Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí Náchodská 285, 549 32 Velké Poříčí 491 485 041, 491 482 269 491 481 940 [email protected] Královéhradecký kraj Mgr. Rudolf Volhejn Technologie tisku 34–52–H/01Tiskař na polygrafických strojích Střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní forma vzdělávání od 1. 9. 2013, počínaje 1. ročníkem


3

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích

2

Profil absolventa

2.1

Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru:

2.2

Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí Náchodská 285, 549 32 Velké Poříčí Technologie tisku 34 - 52 - H/01 Tiskař na polygrafických strojích

Uplatnění absolventa v praxi Absolvent oboru vzdělání Tiskař na polygrafických strojích je připravován na úspěšný smysluplný a odpovědný osobní, občanský i profesní život v podmínkách demokratické společnosti. Absolvent získá kvalitní střední odborné vzdělání potřebné především při obsluze tiskových strojů a zařízení, při přípravě a zhotovení tiskových forem a při zpracování tiskovin v dokončující výrobě. Je schopný produkovat tištěné materiály. Najde uplatnění také při údržbě polygrafických strojů a nástrojů. Své znalosti může uplatnit ve velkých, středně velkých i malých polygrafických firmách. Rozumí plně struktuře polygrafické výroby. Absolvent má vytvořeny základní předpoklady pro uplatnění v živnostenském podnikání jak z hlediska profesních dovedností, tak z hlediska orientace v základních ekonomických a právních otázkách této činnosti.

2.3

Kompetence odborné Absolvent oboru Tiskař na polygrafických strojích má předpoklady obsluhovat tiskové stroje, ovládat vhodné technologické postupy tisku, řídit kvalitu tisku, tzn. aby absolventi:  používali odbornou terminologii  měli přiměřené znalosti o konstrukci tiskového stroje a jeho obsluhy  připravovali a tiskli zakázky na polygrafických strojích různých typů a různými tiskovými technikami  používali optimální technologické postupy při tisku nejrůznějších druhů tiskovin  měřili a vyhodnocovali požadované ukazatele kvality tiskové produkce  posoudili odborně míru estetiky tiskové produkce  znali sortiment používaných materiálů a jejich vlastností  analyzovali a odstraňovali závady při tisku vzniklé lidským faktorem, materiálem nebo strojem  používali odborně všechny nástroje i pomůcky v pracovním procesu  prováděli údržbu a ošetřování tiskových strojů i drobné opravy  dodržovali při obsluze a provozu strojů a zařízení požární předpisy  jednali hospodárně a v souladu se strategií firmy  rozhodovali o pracovním postupu a usilovali o nejvyšší kvalitu své práce  používali při práci osobní ochranné pracovní prostředky a dodržovali předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci  průběžně sledovali materiálové a technologické trendy v oboru  spolupracovali s dalšími pracovníky v kolektivu, uměli organizovat činnost malé pracovní skupiny  dokázali jednat se zákazníkem, zejména poskytnout radu při volbě pracovního postupu či výběru potiskovaného materiálu  uměli samostatně řešit běžné pracovní úkoly na svěřeném pracovním úseku  rozuměli struktuře polygrafické výroby  sledovali nové trendy v polygrafii


4


Český jazyk a literatura Německý / Anglický jazyk Občanská nauka Matematika Fyzika Chemie Základy ekologie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Odborné kreslení Polygrafické materiály Všeobecná polygrafie Technologie Odborný výcvik

● ●

● ●

● ● ● ●

● ● ●

● ● ● ●● ● ● ● ●

●

● ● ● ●

● ● ● ●

●

●

●

● ● ● ●

● ● ● ● ●● ●●

● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ●

Kompetence ICT a pracovat s informacemi

Matematické kompetence

● ●

●

●

Kompetence k pr. upl. a podnik. aktivitám

Občanské kompetence a kulturní povědomí

Personální a sociální kompetence

Komunikativní kompetence

Vyučovací předmět

Kompetence k řešení problémů

Kompetence klíčové Kompetence k učení

2.4

● ● ●

●

● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ●

Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět  efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov) pořizovat si poznámky  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení  vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

Komunikativní kompetence Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

5

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata, uměli naslouchat druhým a vhodně reagovat na partnera, diskutovat a argumentovat  Zpracovávat jednoduché texty a souvislé práce (protokoly, seminární nebo projektové práce), prezentovat je a obhajovat, číst s porozuměním a efektivně zpracovávat informace získané četbou  číst s porozuměním texty různého druhu, stylu a žánru a efektivně zpracovávat získané informace  rozumět ikonickým textům, tj. vyobrazením, mapám, schématům atd. ( aby uměli využívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, k přijímání a výměně informací)  vyjadřovat se kultivovaně a v souladu s normami českého jazyka, a to ústně i písemně  znát cizí jazyk na úrovni běžné hovorové konverzace, osobního, pracovního a veřejného života a s porozuměním dovedli číst (za pomoci slovníku) odborné nebo populárně odborné texty

Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni::  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým

Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život


6

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích    

a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze  mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle  znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků  rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání, dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi

Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni:  správně používat a převádět běžné jednotky  používat pojmy kvantifikujícího charakteru  provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)  aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru  efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích

Kompetence využívat prostředky ICT Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením  učit se používat nové aplikace  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií


7

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotný

2.5

Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň vzdělání Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou; dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce, výuční list a průkaz odborné kvalifikace. Závěrečná zkouška se skládá z písemné a ústní zkoušky a z praktické zkoušky z odborného výcviku. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Stupněm vzdělání je střední vzdělání s výučním listem. Možnosti dalšího vzdělávání Úspěšné složení závěrečné zkoušky a získání výučního listu umožňuje absolventovi ucházet se o studium navazujících vzdělávacích programů ve středních odborných školách a středních odborných učilištích a dosáhnout středního vzdělání s maturitní zkouškou. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy.


8


3

Charakteristika vzdělávacího programu

3.1

Základní identifikační údaje Název školy: Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí Název ŠVP: Technologie tisku RVP: 34 – 52 – H/01 Tiskař na polygrafických strojích Délka studia a forma vzdělávání: 3 roky, denní forma vzdělávání Stupeň dosaženého vzdělání: střední vzdělání s výučním listem

3.2

Popis celkového pojetí vzdělávání Vzdělávací program připravuje vysoce kvalifikované pracovníky pro výkon povolání tiskaře na polygrafických strojích, kteří budou schopni uplatnit své odborné vzdělání především při obsluze moderních tiskových strojů, řezacích a skládacích strojů a strojů v knihařském zpracování. Základním cílem vzdělávacího programu je propojení získaných vědomostí a dovedností ve výše uvedených oblastech s praxí při řešení konkrétních problémů a situací. K důležitým výchovným cílům patří proto výchova k odpovědnosti, spolehlivosti, přesnosti, pracovní kázni, samostatnosti v rozhodování, bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a hygieně práce, ochraně a péči o životní prostředí. Výuka se skládá z teoretických vyučovacích předmětů realizovaných v učebnách školy, odborných učebnách a z odborného výcviku realizovaného ve školních polygrafických dílnách nebo na provozních pracovištích apod. V některých případech se při výuce třída dělí v souladu s platnými předpisy (např. cizí jazyky, odborné předměty, atd. ). Po zvládnutí teoretické a praktické části výuky vykonají žáci závěrečnou zkoušku a získají tak potřebnou kvalifikaci pro výkon pracovních činností v oblasti daného učebního oboru.

Český jazyk a literatura Cizí jazyk Občanská nauka Matematika Fyzika Chemie Základy ekologie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika

● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ●

● ●


Informační a komunikační technologie

Občan v demokratické společnosti

předmět

Člověk a svět práce

Průřezová témata Člověk a životní prostředí

3.3

● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ●

●

●

●

●

●

●

9

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích ● ● ● ● ●

Odborné kreslení Polygrafické materiály Všeobecná polygrafie Technologie Odborný výcvik

3.4

● ● ● ●

● ● ● ● ●

●

●

Organizace výuky Výuka je organizována jako tříleté denní studium pro žáky, kteří úspěšně ukončili 9. ročník základní školy, studium je ukončeno závěrečnou zkouškou podle příslušných právních norem a poskytuje střední odborné vzdělání. Certifikátem je výuční list. Výuka je rozdělena na teoretickou výuku a odborný výcvik tak, že jeden týden mají žáci teorii a další týden mají odborný výcvik. Odborný výcvik je realizován ve školních dílnách, a to především pro žáky prvního ročníku, příp. i pro žáky vyšších ročníků . V průběhu vzdělávání se žáci účastní odborných tematických exkurzí ve výrobních polygrafických závodech. Do školy jsou zváni zástupci různých firem k prezentaci svých výrobků, výrobních technologií apod.

3.5

Způsob hodnocení žáků Hodnocení žáků je prováděno ve škole dle klasifikačního řádu školy . Novými prvky v hodnocení jsou kolektivní hodnocení práce v rámci týmové spolupráce s výsledným hodnocením vyučujícím. Způsob hodnocení je specifikován v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů. Hodnocení žáků na provozních pracovištích sociálních partnerů v prvním, druhém a třetím ročníku je popsáno v předmětu odborný výcvik.

3.6

Vzdělávání žáků se mimořádně nadaných

speciálními

vzdělávacími

potřebami

a

žáků

Záměrem školy je zpřístupnit vzdělávání co nejširšímu spektru žáků. Žáci se specifickými vzdělávacími potřebami jsou integrováni do třídních kolektivů. To přispívá k jejich socializaci a připravenosti na běžný občanský život. Je třeba vzít v úvahu charakter oboru vzdělání a zdravotní způsobilost uchazeče o studium vzhledem ke stupni zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění, přínos studia tohoto oboru pro sociální uplatnění absolventa i jeho osobní uspokojení. Podmínky vzdělávání těchto žáků, dále příslušníků národnostních menšin nebo cizinců jsou dány platnou právní úpravou. Při výuce se k těmto žákům uplatňuje individuální přístup ze strany pedagogů. Velmi důležitá je i práce s ostatními žáky a jejich seznámení s problematikou týkající se spolužáků s určitým postižením či znevýhodněním. Škola má zavedeno výchovné poradenství realizované jedním pedagogickým pracovníkem školy. Žáci mohou využívat tuto službu při řešení problému s výukou, osobními problémy v kolektivu třídy nebo školy. Na škole je zřízena schránka pro anonymní oznamování problémů, které se vyskytují jako socio-patologické skryté jevy. Schránka je pravidelně vybírána a oznámení jsou projednávána na poradách vedení školy. Podpora mimořádně nadaných žáků je žádoucí nejen vzhledem k žákům samotným, ale má zásadní význam pro společnost. Zejména v odborném školství je žádoucí podchytit nadané žáky (dívky i chlapce) a soustavně s nimi pracovat.

3.7

Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a požární prevenci Neoddělitelnou součástí teoretické i praktické výuky je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Ve výchovně vzdělávacím


10

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích procesu musí výchova k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci vycházet z platných právních předpisů, zákonů, prováděcích vládních nařízení, vyhlášek a norem. Výklad musí směřovat od všeobecného ke konkrétnímu, tj. specifickému pro učební obor. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, jakož i ověření znalostí žáků musí být prokazatelné, provádí se vždy na začátku školního roku a žáci stvrzují svým podpisem seznámení s bezpečností práce. Prostory pro výuku musí odpovídat požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy. Nácvik a procvičování činností mohou žáci vykonávat při výuce pouze v rozsahu stanoveném učební osnovou a v souladu s požadavky právních předpisů upravujících zákazy prací pro mladistvé a v souladu s podmínkami, za nichž mohou mladiství konat tyto práce z důvodu přípravy na povolání.

3.8

Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Ke studiu mohou být přijati žáci, kteří splnili povinnou školní docházku. Při přijímání žáků se hodnotí především dosažené výsledky ze základní školy, dále zájem uchazeče o obor a předpoklady pro jeho vykonávání po stránce fyzické i osobnostní. Nutná je i zdravotní způsobilost uchazeče, kterou doloží zdravotním potvrzením od svého ošetřujícího lékaře. Při ZPS je nutná konzultace s budoucím zaměstnavatelem a přijímacím školským zařízením.

3.9

Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání je ukončeno závěrečnou zkouškou, která je organizována dle platných předpisů. Absolvent získá střední vzdělání s výučním listem. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Závěrečná zkouška se skládá ze tří částí: -písemné zkoušky z odborných předmětů -praktické zkoušky -ústní zkoušky z odborných předmětů Složení závěrečné zkoušky a získání výučního listu umožňuje absolventovi ucházet se o další vzdělávání v navazujících vzdělávacích programech. Absolvent je připraven prohlubovat si dále odborné vzdělání.


11


4

Učební plán

4.1

Identifikační údaje Název školy: Název ŠVP: RVP:

Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí Technologie tisku 34 – 52 – H/01 Tiskař na polygrafických strojích

Délka a forma vzdělávání: Stupeň dosaženého vzdělání:

Tabulka učebního plánu

4.2

Předmět Český jazyk a literatura Anglický jazyk / německý jazyk Občanská nauka Matematika Fyzika Chemie Základy ekologie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Odborné kreslení Polygrafické materiály Všeobecná polygrafie Technologie Odborný výcvik Celkem za ročník

I. ročník 2 2 1 2 1 1 1 1 1

II. ročník 2 2 1 1 1 1 0 1 1

III. ročník 2 2 1 1 1 0 0 1 1

Celkem 6 6 3 4 3 2 1 3 3

0 1 0 0 3 15 31

1 0 1 1 3 15 31

1,5 0 1 1 3 15 30,5

2,5 1 2 2 9 45 92,5

Poznámky k učebnímu plánu

4.3 -

4.4

3 roky, denní forma vzdělávání střední vzdělání s výučním listem

Ve výuce cizího jazyka mají žáci možnost zvolit si anglický nebo německý jazyk. Při výuce odborného výcviku lze žáky dělit do skupin, zvláště s ohledem na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a na hygienické požadavky. Dělení žáků do skupin v předmětech teoretické výuky – cizí jazyky, tělesná výchova, informační a komunikační technologie – se provádí s ohledem na podmínky výuky s efektivním využití času, učeben a techniky.

Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost/ročník Vyučování podle rozpisu učiva Sportovně turistický kurz Časová rezerva, výchovně vzdělávací akce Celkem týdnů


1. 33 1 6 40

2. 33 0 7 40

3. 30 0 7 37

12


5

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

Škola:

Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí, Náchodská 285

Kód a název RVP: Název ŠVP RVP Vzdělávací oblasti obsahové okruhy

34 – 52 – H/01 Tiskař na polygrafických strojích Polygrafie ŠVP Minimální počet vyučovacích Vyučovací předmět hodin za studium týdenních celkový

a

Počet vyučovacích hodin za studium týdenních

celkový

Jazykové vzdělávání Český jazyk

3

96

Český jazyk a literatura

3

96

Cizí jazyk

6

192

Anglický jazyk / Německý jazyk

6

192

3

96

Občanská nauka

3

96

4

128

Matematika

4

129

6

192

Fyzika Chemie Základy ekologie

3 2 1

96 66 33

2

64

Český jazyk a literatura

3

96

96

Tělesná výchova

3

96

96

Informační a komunikační technologie

3

96

disponibilní

Společensko vědní vzdělávání

Matematické vzdělávání Přírodovědné vzdělávání

Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví 3 Vzdělávání v informačních a kom. technologiích 3


13

1

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Ekonomické vzdělávání 2

64

Ekonomika

2,5

78

5

160

Odborné kreslení Polygrafické materiály Všeobecná polygrafie

1 2 2

33 63 63

8

256

Technologie

9

286

1

35

1120

Odborný výcvik

45

1440

10

Disponibilní hodiny

16

512

Celkem

96

3072

Polygrafický základ

Technologické procesy Realizace výrobní činnosti


12 92,5

14

2959


6

Učební osnovy

6.1

Učební osnovy – Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích 3 roky, denní forma vzdělávání 6 hodin týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu je naučit žáky v souladu s jazykovými, komunikačními a společenskými normami řešit základní životní a pracovní situace, vyjadřovat své myšlenky, zážitky, názory a postoje, vyhledávat informace důležité pro osobní i profesní rozvoj, používat je a předávat. Učivo rozvíjí vědomosti a dovednosti žáků získané na základní škole s ohledem na společenské a profesní zaměření žáků. Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do tří oblastí. Oblast mluvnice navazuje na znalosti ze základní školy o základech pravopisu, prohlubuje je, upevňuje, rozvíjí slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti žáků, aby pochopili rozdíl mezi spisovnou a nespisovnou formou. Rovněž navazuje na znalosti ze základní školy o jednotlivých slovních druzích, prohlubuje je a upevňuje s ohledem na jejich využívání v příslušných funkčních stylech v návaznosti na zvolený učební obor. Rozvíjí vědomosti a dovednosti z učiva o větě jednoduché a souvětí. Žáci pracují s jazykovými příručkami, Pravidly českého pravopisu. Oblast slohu se věnuje sestavení jednoduchého vypravování, osobního a úředního dopisu, žádosti, jednoduchého popisu, životopisu se zřetelem ke konkrétnímu učebnímu oboru, zdokonalování kultury osobního projevu, správnému, srozumitelnému, jasnému a věcnému vyjadřování a jeho použití v běžných životních situacích, zdokonalování komunikativních dovedností. Žáci si prohlubují kulturnost vyjadřování a vystupování s ohledem na zvolený učební obor. Oblast literatury je zaměřena na rozlišování základních literárních druhů a žánrů na základě četby ukázek, upevňování znalostí o významných dílech naší i světové literatury od nejstarších dob do současnosti a rozvoj čtenářské gramotnosti. Výuka českého jazyka a literatury využívá znalostí ze základní školy a mezipředmětově se doplňuje s předměty občanská nauka, cizí jazyk, IT, odborné předměty. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci:  chápali funkci spisovného mateřského jazyka, poznali základní jazykové normy a kategorie (s ohledem na výuku cizích jazyků), chápali rozdíl mezi spisovným a nespisovným vyjadřováním, dokázali rozeznat, kdy je vhodné či nevhodné použít určitého znaku z obou oblastí  rozvíjeli svou slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti  chápali význam umění pro člověka, znali cenu kulturních památek a vážili si jich


15

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  uměli využívat poznatků z teorie literatury k hlubšímu porozumění uměleckým textům a dovedli vyjádřit vlastní zážitek z poznaných uměleckých děl, dokázali být tolerantní k názoru druhých  pracovali samostatně i v týmu, rozvíjeli své vyjadřovací dovednosti a schopnosti  porozuměli odbornému i uměleckému textu a interpretovali jej  rozvíjeli své čtenářské dovednosti a dovedli umělecký text interpretovat, využívat poznatků z literární historie a teorie literatury Pojetí výuky Dialog, přednáška, výklad, beseda, řízený rozhovor, samostatná a skupinová práce, doplňování, testy, frontální opakování, motivace, soutěže, projekty. Vyhledávání informací v odborných publikacích, učebnicích, na internetu. Četba a interpretace konkrétních ukázek z literárních děl, referáty o přečtených knihách či zhlédnutých filmech (samostatná vystoupení před žáky), návštěva místní knihovny a muzeí, filmových a divadelních představení, dramatizace uměleckého textu, prohlubování čtenářských dovedností. Kritéria hodnocení žáků Numerické, slovní, jednotlivců a skupin, diktáty, doplňovací cvičení, domácí úkoly, samostatné práce, referáty, slohová cvičení, kontrolní slohové práce min. 1x ročně, skupinové práce, vyhledávání informací v textu, projekty. Kriteria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SŠPTP Velké Poříčí. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence       

Komunikativní kompetence: žáci si dokáží vyžádat důležité informace a přistupovat k nim kriticky zvládají komunikaci s orgány státní správy a samosprávy nenechají sebou manipulovat umí vyplnit různé formuláře a zadání jsou vedeni k účasti v diskusích dodržují jazykové a stylistické normy, využívají odbornou terminologii

Personální a sociální kompetence:  provádí sebehodnocení svých činností a aktivit druhých (uvědomují si klady a zápory) stanovují si cíle a priority  jednají v souladu s morálními principy, přispívají k uplatňování demokratických hodnot, zodpovídají za své jednání a chování  naučí se pomáhat a vážit si práce své a práce druhých  dokáží rozpoznat rysy jakéhokoli druhu diskriminace  využívají prostředky komunikačních technologií Kompetence k učení:  žáci získávají kladný vztah k učení a vzdělávání  jsou podporováni ve vyhledávání a zpracovávání informací, v uplatňování různých způsobů práce s textem  pořizují si samostatně poznámky při poslouchání mluvených projevů  přijímají radu i kritiku a dokáží na ni reagovat tak, aby přispěla k rozvoji jejich osobnosti  k učení využívají zkušeností svých i jiných lidí


16

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  hodnotí pokroky a nedostatky při dosahování cílů svého učení. Občanské kompetence a kulturní povědomí:  jsou vychováváni k samostatnosti, zodpovědnosti a iniciativnímu jednání, a to nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném  respektují zákony, práva, osobnost druhých, a to i jejich kulturní specifika  jejich jednání je totožné s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie  jsou vychováváni v duchu plurality a multikulturního soužití  zajímají se celosvětové kulturní a společenské dění, chápou minulost a současnost svého národa v celosvětovém kontextu, uznávají národní tradice  jsou vedeni k celoživotnímu čtenářství Průřezová témata Občan v demokratické společnosti - žáci znají zásady správného jednání s lidmi, dokáží se orientovat v nabídce médií, váží si materiálních a duchovních hodnot Člověk a svět práce - žáci se naučí písemně a verbálně prezentovat při nejrůznějších jednáních. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Český jazyk – I. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, prohlubuje si je a zdokonaluje se  ověřuje a upevňuje si poznatky získané na ZŠ  orientuje se v soustavě jazyků  rozvíjí slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti  chápe rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným  na ukázkách rozliší spisovný jazyk, obecnou češtinu, dialekty  vysvětlí funkci slohotvorných činitelů  rozliší funkční styl a v typických případech slohový útvar  vytvoří vypravování jednoduchého příběhu

Učivo Mluvnice  opakování a upevňování vědomostí ze základní školy  původ češtiny a její postavení mezi ostatními evropskými jazyky  hlavní principy českého pravopisu  zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka jazyková kultura  slovní druhy a jejich klasifikace podstatná jména přídavná jména  procvičování a opakování pravopisu, tvarosloví a skladby

Počet hodin 23

10 Sloh Podstata slohu, slohotvorní činitelé, funkční styly  projevy prostě sdělovací vyjadřovaní ve sféře prostě


17

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  využívá poznatků z tvarosloví a ortografie

 zopakuje si a aktivuje své estetické dovednosti a znalosti ze ZŠ  vysvětlí nutnost sebevzdělávání  orientuje se v nabídce kulturních institucí  vysvětlí výhody knihoven a jejich služeb  zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat, orientovat se v nich a přistupovat k nim kriticky  vysvětlí charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi  klasifikuje literární druhy podle základních druhů a žánrů  prohloubí si poznatky o nejstarších dílech světové literatury  vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl  utřídí si základní poznatky o období české středověké literatury  vystihne charakteristické znaky různých literárních textů  vysvětlí význam osobnosti J. Husa  uvede významné představitele renesančního umění, vyjádří vlastní prožitky z jejich uměleckých děl  charakterizuje problematiku období pobělohorského  vysvětlí pokrokovost a aktuálnost pedagogických názorů J. A. Komenského  objasní význam ústní lidové slovesnosti a její znaky

sdělovací, při běžném společenském styku, běžná komunikace, vypravování jednoduchého příběhu Literatura Úvod do literárního učiva  besedy o kulturním životě žáků, individuální četba, referáty, mluvní cvičení

33

Kulturní instituce v ČR a regionu  knihovny, jejich služby, noviny, časopisy a jiná periodika, internet Základy teorie literatury  podstata a funkce literatury  literární druhy a žánry Výběr z nejstarších světových literatur  výběr z řecké mytologie v podání současných autorů  význam Bible, biblické příběhy v podání současných autorů Výběr z české středověké literatury  nejstarší památky našeho písemnictví, doba Velké Moravy  literární památky doby raného a vrcholného středověku (legendy, duchovní písně, kroniky, satiry)  osobnost J. Husa, literatura doby husitské Z evropské renesanční literatury  renesance – nový umělecký a životní styl  výběr z děl významných renesančních autorů Literatura doby pobělohorské  J. A. Komenský  význam ústní lidové slovesnosti v 17. a 18. století


18

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Český jazyk – II. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:  ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci, používá přiměřenou slovní zásobu, včetně příslušné odborné terminologie  zamýšlí se nad významem a strukturou slov

Mluvnice  zájmena  číslovky  slovesa  neohebné slovní druhy  shoda podmětu s přísudkem  procvičování a opakování pravopisu, tvarosloví a skladby

 vysvětlí funkci slohotvorných činitelů  rozliší funkční styl a v typických případech slohový útvar  užívá náročnější vyprávěcí postupy  vytvoří odborný popis a popis pracovního postupu  využívá poznatků z tvarosloví a ortografie

 uvědomuje si význam práce národních buditelů  chápe společenskou funkci divadla  prohlubuje si znalosti o významných představitelích české literatury (J. K. Tyl, K. J. Erben, K. H. Mácha, …)  interpretuje text a diskutuje o něm  rozpozná charakteristické rysy realismu  jmenuje hlavní představitele kritického realismu (četba a interpretace textu)  vysvětlí význam K. Havlíčka Borovského pro moderní českou žurnalistiku  na příkladech objasní sociální problematiku doby, poukáže na její realistické zobrazení

Sloh  Náročnější vyprávěcí postupy v běžné komunikaci, v uměleckém projevu, v publicistice, charakteristické jazykové prostředky

Počet hodin 23

10

Krátké informační útvary  zpráva, oznámení inzerát a odpověď na něj, reklama  Popis prostý a odborný, popis pracovního postupu Literatura Z literatury českého národního obrození  charakteristika období  význam práce jazykovědců a historiků tohoto období  úloha českého divadla v době NO

33

Romantismus a jeho představitelé Realismus v české a světové literatuře  charakteristika období  K. Havlíček Borovský,  B. Němcová Česká poezie 2. poloviny 19. století  májovci  ruchovci  lumírovci  realistická próza Česká literatura na přelomu 19. a 20. století  výběr z děl českých básníků


19

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích (O. Březina, A. Sova, F. Gellner, K. Hlaváček, P. Bezruč …)

Český jazyk – III. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 60 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:  charakterizuje zájmena, vysvětlí jejich funkci ve větě, rozliší jednotlivé druhy s ohledem na jejich pravopisné normy  charakterizuje číslovky, rozlišuje jejich druhy v textu, odůvodní koncovky, v písemném i mluveném projevu je používá správně  pěstuje přesnost a kulturu jazyka  aplikuje zásady správné výslovnosti v písemném i mluveném projevu  aplikuje poznatky z tvarosloví (průběžně)  charakterizuje podstatná jména, vyhledá v textu, rozlišuje druhy  vysvětlí tvorbu koncovek  používá koncovky správně v písemném i mluveném projevu  charakterizuje přídavná jména, vysvětlí rozdíl mezi jednotlivými druhy, vysvětlí jejich funkci ve větě, umí určovat jejich mluvnické kategorie  přiřadí přídavná jména ke vzorům s ohledem na správnou tvorbu koncovek, rozlišuje a vytvoří tři stupně přídavných jmen  na příkladech objasní vztah mezi koncovkou sloves v min. čase a podmětem, věty aplikuje v praxi  vysvětlí význam sloves, charakterizuje je s ohledem na jejich slohové využití  určí mluvnické kategorie (návaznost na cizí jazyk)

Mluvnice Druhy vět podle obsahu  druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska  druhy vět podle složení  procvičování a opakování pravopisu, tvarosloví a skladby


Počet hodin 10

20

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  vysvětlí rozdíl mezi ohebnými a neohebnými slovními druhy  vyjmenuje neohebné slovní druhy a objasní jejich funkci ve větě  zdokonaluje se ve znalosti jazykového systému, odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky  ovládá a uplatňuje základní principy výstavby textu  orientuje se ve výstavbě textu  v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, prohlubuje si je a zdokonaluje se

 vhodně se prezentuje  zdokonaluje kulturu osobního projevu  osvojuje si principy a normy kultivovaného vyjadřování a vystupování  vhodně formuluje otázky a odpovědi  učí se vnímat a poslouchat partnera  argumentuje a obhajuje svá stanoviska  vyjadřuje se věcně správně, jasně, srozumitelně  zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat, orientovat se v nich a přistupovat k nim kriticky  má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů  vyjadřuje svými slovy své myšlenky, názory, zážitky a postoje  objasní funkci úvahy, její charakteristické znaky  odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru – terminologie  sestaví motivační dopis a strukturovaný životopis  objasní podstatu výkladu, ovládá a uplatňuje základní

Sloh  Úvaha

19

Styl administrativní  úřední dopis, žádost  motivační dopis a strukturovaný životopis Výklad – techniky a druhy čtení, orientace v textu Slohová cvičení  grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů  získávání a zpracování informací z textu, jejich třídění a hodnocení


21

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích principy výstavby výkladu  z odborného textu pořizuje výpisky a konspekty  samostatně zpracovává informace  předvede samostatný slovní projev, vhodně se prezentuje

 objasní specifickou funkci divadla na konci 19. století, prokáže znalost sociální problematiky tehdejšího venkova na základě četby konkrétních děl, porovná se současným stavem  porovná drama v jevištní a knižní podobě  zařadí jednotlivé autory časově i z hlediska uměleckého směru  charakterizuje typická díla autorů na základě četby a interpretace textu

Literatura Z literatury mezi 1. a 2. světovou válkou  válka v literatuře 20. století  J. Hašek  výběr z děl autorů české meziválečné literatury – poezie, próza, drama  K. Čapek

31

České divadlo 20. a 30. let  Osvobozené divadlo (V + W +J)  dramata K. Čapka Česká a světová literatura po 2. světové válce Z děl spisovatelů publikujících ve 2. polovině 20. století a na začátku 21. století Opakování a upevňování znalostí Prověřování znalostí - průběžně


22


6.2

Učební osnovy – Anglický jazyk Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin

ANGLICKÝ JAZYK 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích 3 roky, denní forma vzdělávání 6 hodin týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu je vybavit žáka takovými komunikačními dovednostmi, které mu umožní, s přihlédnutím k vymezení referenční úrovně A1 a A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a profesní. Žák je veden, aby se přiměřeně vyjadřoval, vyžádal si informace v cizí řeči v rámci témat daných rozsahem učiva, rozuměl známým slovům a zcela základním frázím týkajících se jeho osoby, rodiny a blízkého okolí, pokud lidé hovoří pomalu a zřetelně, jednoduchými frázemi a větami dovedl popsat místo, kde žije a lidi, které zná, aby dovedl napsat jednoduchý text na pohlednici a stručný osobní dopis, krátce sdělit svoje plány, domluvit si schůzku, sdělit cenu, učinit nabídku a poradit si s výběrem, rozšiřoval si znalosti o tradicích a zvycích jiných národů. Celkové množství slovní zásoby činí 320 osvojených lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20% slovní zásoby za studium. Žák je veden, aby o jazykové výuce přemýšlel, překonával strach z mluvení v cizím jazyce, shromaždoval a prezentoval důkazy toho, co se naučil a využíval osvojenou odbornou slovní zásobu, aby zvládl jednoduchou komunikaci v rámci oboru. Charakteristika učiva: Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP - Komunikace v cizím jazyce. Do učiva jsou zařazeny tématické okruhy, které jsou zastoupeny konverzačními tématy: Každodenní život - Denní režim, Domov a domácí práce, Nakupování, Škola a vzdělávání, Jídlo a stravování, Zaměstnání a práce; Osobní a společenský život -Pozdravy a poděkování, Rodina a její členové, Zaměstnání, Volný čas a zábava, Bydlení, Můj nejlepší přítel, Zdravá výživa a životní styl; Svět kolem nás - Cestování a dovolená, Objednávka v restauraci, Evropa a svět, Tradice a zvyklosti země studovaného jazyka. Gramatické učivo obsahuje: zájmena osobní, přivlastňovací, předmětová a tázací, neurčitý a určitý člen, číslovky základní 0 -1000, číslovky násobné a řadové, množné číslo podstatných jmen, počitatelnost a nepočitatelnost podstatných jmen, how many/how much, užití some, any, no, vazba there is/are, předložky času a místa, krátká příslovce, přítomný čas prostý a průběhový, infinitiv, rozkaz, slovosled anglické věty, modální slovesa can, must, have to, vazba be going to, could, shall, may, would like, stupňování přídavných jmen, minulý čas prostý a průběhový, nepravidelná slovesa, časové spojky if, when, while.


23

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Gramatická a konverzační část učiva je vhodně mezipředmětově propojena s učivem odborných předmětů a odborným výcvikem. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci:  dovedli komunikovat v rámci zadaných témat  jazykové výuce přemýšleli, překonávali strach z mluvení  efektivně se učili cizí jazyk Pojetí výuky Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáka. Žák je stimulován a podporován v zájmu o studium zvoleného jazyka. Volbou vhodných metod je podporována jeho sebedůvěra, samostatnost a zodpovědnost za vlastní učení. Gramatické učivo vychází z kontextu a opírá se o systém mateřského jazyka s oporou o učebnice, pracovní sešit, slovníky a jiné učební materiály. Do výuky jsou vhodně zařazovány aktivující didaktické metody, hry, rozhovory, skupinové práce, besedy, diskuse, samostatná vystoupení žáků, poslech s porozuměním, práce se slovníky, křížovky, kvízy, transformační dril a vlastní práce žáků. Vzdělávání v anglickém jazyce probíhá v 1. ročníku, 2. ročníku a 3. ročníky 2 hodiny týdně. Kritéria hodnocení žáků Při ústním projevu žáka je hodnocena zvuková stránka jazyka (výslovnost, intonace, artikulace, přízvuk, vázání slov) lexikální rozsah (rozsah slovní zásoby) a správné užití probraných gramatických pravidel, stavba věty s ohledem na srozumitelnost a plynulost. Při písemném projevu je hodnocena přesnost jazykových prostředků a respektování probraných gramatických pravidel, lexikální znalosti a syntax věty s ohledem na srozumitelnost. Žák je hodnocen za řešení písemných, ústních i komunikativních úloh. Důraz je kladen zejména na schopnost samostatně aplikovat odbornou slovní zásobu v anglickém jazyce na poznatky z praxe naopak. Posuzuje se komplexní rozvoj řečových dovedností s důrazem na postupné zdokonalování. Výsledky učení žáka jsou kontrolovány průběžně ústně i písemně, prověřováno je osvojené učivo po probraném gramatickém či tématickém celku. Součástí hodnocení jsou 2 pololetní písemné práce, dílčí písemné testy, domácí samostatná příprava, aktivita v hodinách a zájem žáka o předmět. Žáci se specifickými poruchami učení jsou hodnoceni a ohledem na jejich potřeby. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák rozumí známým slovům a zcela základním frázím týkajících se jeho osoby, rodiny a blízkého okolí, pokud lidé hovoří pomalu a zřetelně, jednoduchými frázemi a větami, dovede popsat místo, kde žije a lidi, které zná, umí napsat jednoduchý text na pohlednici a stručný osobní dopis, je schopen přiměřeně se vyjádřit a vyžádat si informace v cizí řeči v rámci témat daných rozsahem učiva.


24

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Seznamuje se s tradicemi a zvyky jiných národů, rozvíjí se jeho dovednosti potřebné ke sdělení a vyžádání si důležitých informací. Kompetence k učení Žák vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby a metody, plánuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu sebevzdělávání, vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení a praktickém životě, posuzuje reálně své schopnosti a na základě sebehodnocení si stanovuje další cíle Kompetence k řešení problémů Žák porozumí zadání, získá informace potřebné pro řešení problému, navrhne řešení a zdůvodní je, uplatňuje různé postupy, metody, používá vhodné pomůcky, vyhodnocuje výsledky Občanské kompetence a kulturní povědomí Žák je připraven k životu v multikulturní společnosti, umí uplatnit znalostí zeměpisných, společenskopolitických, hospodářských reálií jazykové oblasti a je schopen je porovnat s reáliemi mateřské země, učí se úctě a toleranci ke kulturním hodnotám, tradicím a zvykům jiných národů. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák jedná s lidmi, vyslechne jejich názor a přiměřeně diskutuje na dané téma, vyjadřuje ústně i písemně své názory v rozsahu osvojené slovní zásoby, jedná samostatně a dovede pracovat v týmu. Člověk a svět práce Žák umí přiměřeně pracovat s informacemi, vyhledat je, vyhodnotit a použít, umí se představit, sdělit své záliby, profesi, je schopen popsat pracoviště a některé pracovní operace, záliby. Člověk a životní prostředí Žák se učí lépe poznávat svět a lépe mu rozumět, rozlišuje a hodnotí sociální chování své i jiných z hlediska zdraví a životosprávy. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Anglický jazyk – I. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:  seznamuje se ze základy anglické výslovnosti v rámci základních pojmů  hláskuje vlastní jména  používá abecedu

Hello  abeceda  výslovnost  používání slovníku a pomůcek

Počet hodin 6

Pozdravy a přestavování Žák:  poskytuje informace o sobě a o druhých  osobní a přivlastňovací  osvojí si jednoduché formy zájmena představování v rámci pozdravů a  sloveso to be v přítomném loučení na formální a neformální čase Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

15

25

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  

úrovni Žák:  sestaví a napíše jednoduchou větu  pojmenuje členy rodiny  poskytne informace o sobě a své rodině

Domov a rodina    

Žák:  správně řadí slova dle základních pravidel stavby věty v psaném projevu  ve slovníku vyhledá žádané slovo na dané téma  dotáže se na čas, pojmenuje dny, měsíce a části dne  zcela jednoduchými větami hovoří o svém denním režimu  pojmenuje různé koníčky  sdělí, co ho baví a nebaví

neurčitý člen číslovky 1-20 15

gramatika množné číslo podstatných jmen sloveso to have v přítomném čase určitý člen – the přivlastňovací pád, číslovky 20 a výše

Zaměstnání, volný čas a denní režim       

15

den v životě gramatika - přítomný čas prostý slovosled have got x have doplňovací otázky předmětový tvar osobních zájmen rozkazovací způsob

Škola, školní činnosti a Žák:  uplatňuje v písemném projevu vzdělávání správnou grafickou podobu jazyka a dodržuje základní pravopisné normy  gramatika - číslovky násobné  samostatně přeloží přiměřený text  časové údaje /kolik je hodin/  dovede zapsat a jednoduchými a  příslovečné určení -místa a stručnými větami používat číslovky, času údaje a množství  infinitiv,  jednoduchými a stručnými větami  užití –ing tvaru zformuluje sdělení o činnosti ve  sloveso like škole, pojmenuje školní předměty  tvary a lot, very much, quite  vyjmenuje jaké předměty má ve škole, co ho baví a co ho nebaví, v čem je dobrý, vynikající, nemožný  reprodukuje, jaká je jeho pracovní doba na praxi a kde pracuje

15

Anglický jazyk – II. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:  rozumí jednoduchému a pomalému reprodukovanému textu rodilého mluvčího  sdělí svou adresu, zeptá se spolužáka na jeho bydliště

Bydlení a náš domov  gramatika - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména,  some, any, no  vazba there is/are  přítomný průběhový čas


Počet hodin 17

26

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  pojmenuje obytné budovy, místnosti v bytě  pojmenuje základní vybavení bytu a domu  přijme návštěvu v bytě, uvede ji, nabídne pohoštění  stručně popíše místo a lidi ze svého okolí  napíše stručný a jednoduchý text na pohlednici, přání Žák:  vhodně využívá odbornou slovní zásobu a frazeologii  zahájí, udrží a ukončí rozhovor, pokud se týká základních potřeb a jde o věci, které mu jsou známé  pojmenuje základní druhy potravin a nápojů  vyjádří, co snídá, obědvá, večeří  objedná si a zaplatí v restauraci, orientuje se v jídelním a nápojovém lístku, přeloží odborné výrazy  dotáže se na množství a cenu kupovaného zboží

Stravování a nakupování

Žák:  systematicky upevňuje správnou výslovnost  odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu  zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení o svých plánech na výlet,po telefonu domluví schůzku  pojmenuje důležité budovy ve městě

Volný čas a zábava

Žák:  vyslovuje co výslovnosti

nejblíže

   

16

gramatika - this /that předložky whose/who´s how much/many

16

 gramatika modální slovesa can, must, have to  vazba be going to slovosled anglické věty

Nakupování, výběr a srovnávání přirozené zboží

 orientuje se ve velmi jednoduché vybrané frazeologii rodilého mluvčího  čte jednoduché texty a je samostatně schopen k jeho porozumění využít slovník  naslouchá pozorně žádosti zákazníka a přiměřeně reaguje, volí vhodnou formu obsluhy, učiní nabídku, sdělí cenu, poradí s výběrem zboží

17

  gramatika - would like, shall, can, could , may  budoucí čas  stupňování přídavných jmen zástupné one /ones


27


Anglický jazyk – III. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 60 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Cestování a dovolená Žák:  čte samostatně přiměřený  gramatika - minulý čas prostý neznámý text a vyhledává v něm  nepravidelná slovesa žádané informace  rozkazovací způsob  v psaném projevu samostatně  řadové číslovky dodržuje nové pravopisné normy  napíše svoje sdělení příteli o dovolené v neformálním dopise

Počet hodin 15

Domov a domácí práce Žák:  porozumí přiměřeným, velmi  gramatika - minulý čas krátkým rozhovorům rodilých průběhový; nepravidelná mluvčí pronášených zřetelně a slovesa velmi pomalým tempem a  předložky místa a času spisovným jazykem  pomocí slovníku přeloží jednoduchý text  zvládá velmi krátkou konverzaci o tom, jak strávil den, jak pomáhal doma, o nakupování, co viděl na výletě a co dělal o prázdninách

15

Základní životní situace-dotaz na Žák :  pochopí smysl krátkých a cestu jednoduchých jasných zpráv a  gramatika- nepravidelná hlášení slovesa,  dotáže se jednoduchými větami  předložky na cestu a směr  souhrnné opakování gramatiky

15

Můj nejlepší přítel Žák:  čte samostatně a porozuměním přiměřený text  gramatika- členy  v reprodukované řeči rodilého  budoucí čas mluvčího zachytí důležité  časové spojky if, when,while informace  zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení a plánování budoucnosti

15


28


6.3

Učební osnovy – Německý jazyk Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin

NĚMECKÝ JAZYK 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích 3 roky, denní forma vzdělávání 6 hodin týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Vzdělávání a komunikace v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti. Cílem předmětu je vybavit žáka takovými komunikačními dovednosti, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a profesní. Žák je veden, aby se přiměřeně vyjadřoval, rozuměl známým slovům a základním frázím týkajících se jeho osoby, rodiny a blízkého okolí, pokud lidé hovoří zřetelně a pomalu. Výuka směřuje k tomu, aby si vyžádal informace v cizí řeči v rámci témat daných rozsahem učiva, dovedl popsat místo, kde žije, uměl napsat jednoduchý text na pohlednici a stručný osobní dopis, domluvit si schůzku, zeptat se na cenu a rozšiřoval si znalosti o tradicích a zvycích jiných národů. Vzdělávání v německém jazyce současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí 320 lexikálních jednotek ročně, z čehož odborná terminologie tvoří nejméně 20%. Žák je veden, aby překonával strach z mluvení v cizím jazyce, přemýšlel o jazykové výuce a prezentoval důkazy toho, co se naučil a využíval osvojenou odbornou slovní zásobu, aby zvládl jednoduchou komunikaci v rámci oboru. Charakteristika učiva: Obsahem výuky je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků v návaznosti na učivo základní školy. Volbou vhodných metod je podporována samostatnost, zodpovědnost za vlastní učení a sebedůvěra. Žáci porozumí jazykovému projevu, reprodukují jej vlastními slovy a interpretují ho v různých situacích každodenního života, v projevech mluvených i psaných. Žák komunikuje o tématech všeobecných i odborných. Obsahem výuky německého jazyka je učivo obsažené v těchto kategoriích: - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) - jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásoba, mluvnice, pravopis) - základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření - komunikační situace Řečové dovednosti


29

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  poslech s porozuměním přiměřeným monologickým i dialogickým projevům  vyjádření a obhájení názorů  ústní i písemné vyjadřování zaměřené ke konkrétním situacím a tématům  vlastní písemný projev  reprodukce čteného či slyšeného projevu  překlad Tematické okruhy  domov, rodina, bydlení  seznamování, mezilidské vztahy  volný čas, zábava, denní program  škola a studium, zaměstnání  cestování, doprava, obchody, služby  péče o zdraví  oblékání, móda  příroda a počasí  umění, věda a technika  reálie České republiky v porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci:         

dovedli komunikovat v rámci základních témat, vyměňovali si názory a informace v projevech mluvených i psaných volili vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky vyjadřovali srozumitelně hlavní myšlenky znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty jiných národů při studiu cizího jazyka využívali vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka získávali informace o světě, zvláště o německy mluvících zemích a získané poznatky využívali v komunikaci pracovali s informacemi a efektivně využívali různé zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné knihy) pohotově reagovali ve standardních životních situacích

Pojetí výuky: Výuka je vedena tak, aby podporovala samostatnou činnost žáků. Výuka je založena na humanistických přístupech k žákovi. Cílem výuky je utvářet příznivé školní prostředí, podporovat pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Do výuky jsou vhodně zařazovány aktivizující didaktické metody, rozhovory, skupinové práce, hry, diskuze, poslech s porozuměním, práce se slovníky, křížovky, kvízy, samostatná práce žáků, videonahrávky. Využívají se lingvistické zkušenosti žáků z mateřského jazyka, klade se důraz na rozvoj řečových dovedností, nikoliv na pouhé osvojování jazykových prostředků. Žákům je poskytována zpětná vazba, je podporována jejich iniciativa. Výuka obsahuje adekvátní autentické texty, ze kterých se vychází při osvojování slovní zásoby, upevňování pravidel gramatiky včetně vytváření komunikačních situací. Práce s učebnicí je vhodně doplňována dalším výukovým materiálem. Kritéria hodnocení žáků:


30

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Hodnocení výsledků žáků je uplatňováno podle klasifikačního řádu. Jsou zohledňováni žáci se specifickými poruchami učení. Žáci jsou hodnoceni v komplexním rozvoji řečových dovedností. Výsledky učení se kontrolují průběžně, žák je hodnocen za řešení ústních, komunikativních a písemných úloh. Při ústním projevu žáka je hodnocena zvuková stránka jazyka (výslovnost, intonace, artikulace, přízvuk, vázání slov), lexikální rozsah (rozsah slovní zásoby) a správné užití probraných gramatických pravidel, stavba věty s ohledem na srozumitelnost a plynulost. Při písemném projevu je hodnocena přesnost jazykových prostředků, aplikace probraných gramatických pravidel, znalost slovní zásoby, větné stavby s ohledem na srozumitelnost. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: Cílem vzdělávání v cizím jazyce je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, které umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat informace a zpracovávat je. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence - žák se vhodně prezentuje v procesu vzdělávání i na trhu práce, rozvíjí dovednost komunikovat ústně i písemně, formuluje a obhajuje své názory, aktivně se účastní diskuzí, dovede vyplnit formuláře v cizím jazyce Kompetence k řešení problémů – žák porozumí zadání, získá informace potřebné pro řešení problémů, navrhne řešení a zdůvodní je, uplatňuje různé postupy a metody, rozvíjí samostatnosti a aktivitu při řešení různých úkolů Kompetence k učení – žák využívá pro efektivní učení vhodné způsoby a metody, řídí vlastní učení, vyhledává a třídí informace Personální a sociální kompetence – žák je schopen pracovat samostatně i v týmu, dovede pomáhat a vážit si práce své i druhých, chápe kulturní odlišnosti, přijímá názory a postoje druhých lidí k řešení daného problému Občanské kompetence a kulturní povědomí –žák je připraven pro život v multikulturní společnosti, umí uplatnit znalosti zeměpisných, hospodářských, společenskopolitických reálií dané jazykové oblasti a je schopen porovnat je s reáliemi mateřské země, učí se úctě a toleranci ke kulturním hodnotám, tradicím a zvykům jiných národů Průřezová témata: V předmětu Německý jazyk jsou jednotlivá průřezová témata zastoupena následovně: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby:  jednali s lidmi, respektovali názory druhých, přiměřeně diskutovali na dané téma, vyjadřovali ústně i písemně své názory v rozsahu osvojené slovní zásoby  dovedli jednat s ostatními lidmi a vhodně řešili konflikty, spolupracovali ve skupině  dovedli využívat různé zdroje k získávání informací, informace kriticky třídili a hodnotili Člověk a svět práce Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

31

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Žáci jsou vedeni k tomu, aby:  dovedli pracovat s informacemi, vyhledat je a vyhodnotit  uměli se správně prezentovat na veřejnosti Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: poznávali svět a byli schopni mu porozumět, získávali motivaci k aktivnímu utváření zdravého životního prostředí, chápali a respektovali nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Německý jazyk – I. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Představujeme se … Žák:  představuje sebe, rodinu, své  nácvik výslovnosti přátele  pozdravy, zdvořilostní fráze  reaguje adekvátně na otázky  osobní zájmena  správně používá zdvořilostní  sloveso sein v přítomném fráze a pozdravy čase  časuje sloveso sein  slovosled ve větě oznamovací v přítomném čase a v otázce  časuje pravidelná slovesa  časování sloves v přítomném v přítomném čase čase  utváří větu oznamovací a formuluje otázky  napíše krátký osobní dopis  rozumí adekvátnímu projevu rodilého mluvčího, pokud hovoří pomalu Žák:  vyjmenuje povolání svých rodičů, příbuzných a známých, jakož i povolání, které by chtěl sám vykonávat  podá informace o své rodině (věk, povolání, vlastnosti, záliby)  časuje sloveso haben  skloňuje podstatná jména v jednotném čísle  používá vhodný záporný tvar ve větě  vyjmenuje a zapíše základní číslovky  přečte básničku, dbá na správnou výslovnost  na základě slyšeného projevu doplňuje informace do textu  vyplní jednoduchou přihlášku, formulář Žák:  vyjádří svoje přání i přání svých nejbližších

Počet hodin 11

Rodina, povolání  slovní zásoba týkající se povolání a příbuzenských vztahů  silné skloňování podstatných jmen se členem určitým i neurčitým v jednotném čísle  vynechání členu u podstatných jmen  časování slovesa haben v přítomném čase  zápor ve větě nein, nicht, kein  přídavné jméno v přísudku  základní číslovky

13

Nákupy, dárky, móda  slovní zásoby vztahující se k obchodům, oslavám

14


32

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  nakoupí dárky  pozve přátele na oslavu  napíše blahopřání k narozeninám  správně používá předložky se 3.pádem, se 4.pádem  tvoří otázky s wer a was  dbá na správnou intonaci a výslovnost  tvoří věty s nepřímým pořádkem slov  porozumí krátké anketě, formuluje hlavní myšlenky  vede dialog na téma: V obchodě  vyjadřuje se ústně i písemně k tématu: Vánoce Žák:  hovoří o svých oblíbených jídlech a nápojích  rozumí jídelnímu lístku  objedná si jídlo a pití v restauraci a zaplatí  hodnotí jídlo  upozorní na odlišnosti německé a české kuchyně  správně určí čas  používá přivlastňovací zájmena  časuje slovesa se změnou kmenové samohlásky  přeloží jednoduchý recept  dbá na správnou výslovnost a intonaci  formuluje myšlenky k tématu: Zdravá / nezdravá strava  popíše obrázek a vymyslí příběh  zahraje rozhovor na základě uvedených hesel na téma: V restauraci  pojmenovává jednotlivé místnosti, popisuje svůj oblíbený pokoj  orientuje se v užití vybraných předložek  formuluje odpovědi na otázku Kde…?  popisuje svoje bydliště a ideální bydlení

   

předložky se 3. pádem předložky se 4. pádem skloňování osobních zájmen pořadí předmětů v německé větě  nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací  skloňování tázacích zájmen wer a was

Jídlo a pití  slovní zásoba vztahující se ke gastronomii  přivlastňovací zájmena  vyjadřování českého zájmena svůj  časování sloves se změnou kmene v přítomném čase  rozkazovací způsob  určování času

14

Bydlení 14  slovní zásoba týkající se bydlení a vybavení domu  slabé skloňování podstatných jmen v jednotném čísle  množné číslo podstatných jmen  předložky se 3. a 4. pádem  slovesa stehen – stellen, liegen – legen


33

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  správně používa slovesa stehen – stellen, liegen – legen  používá vazbu es gibt…  vyslovuje pečlivě  ústně i písemně formuluje myšlenky k tématu rozdíly života na vesnici a ve městě  rozumí rozhovoru odehrávajícímu se v realitní kanceláři, dokáže rozhovor přehrát  přeloží inzeráty a sám dokáže sestavit jednoduchý inzerát  rozumí reklamnímu hlášení

 vazba es gibt…

Německý jazyk – II. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:  formuluje základní obraty potřebné v obchodě při nákupech  vyjadřuje přání, návrhy  formuluje výhody a nevýhody supermarketu a malého obchodu  časuje způsobová slovesa a sloveso wissen  správně označuje množství a hmotnost  rozumí hlášení v supermarketu  vyhledává informace z reklamních letáků  užívá zájmeno dieser a jeder ve správném tvaru  dbá na správnou výslovnost a pravopis  rozumí telefonickým rozhovorům  přehraje telefonické rozhovory  napíše pozvánku  přeloží recept

Nakupování  slovní zásoba týkající se nakupování  způsobová slovesa a sloveso wissen  označení míry, množství a hmotnosti po číslovkách  zájmeno dieser, jeder  doch v odpovědi na zápornou otázku  záporná předpona un-

Kultura, televize /opakování/ Žák:  vyjadřuje se k tématu „zábava  slovní zásoba týkající a televize“ zábavy a cestování  orientuje se v televizním  reálie: bydlení v Berlíně


Počet hodin 13

11 se

34

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích programu  vypráví o prázdninách  popisuje své záliby  dává pokyny a rady, užívá způsobová slovesa  přeloží a napíše inzerát  popisuje oblíbený film / televizní pořad / knihu  ústně i písemně zformuluje svůj názor na téma výhody a nevýhody televize a dokáže ho obhájit  vyjadřuje zájem, nezájem  hovoří o každodenních činnostech lidí  popíše svůj běžný den i víkend  vypráví o svém ideálním víkendu  převypráví příběh  vypráví o sportu a jeho významu pro naše zdraví  hovoří o povinnostech v domácnosti  rozlišuje slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou  časuje zvratná slovesa, používá zvratná zájmena  zeptá se na čas a správně používá časové údaje  popíše školní rozvrh hodin  napíše osobní dopis  hovoří o svých plánech na dovolenou  stupňuje pravidelná a nepravidelná přídavná jména  rozpozná příslovce a stupňuje je  používá zeměpisné názvy včetně správného předložkového spojení  využívá znalost souřadných spojek při tvorbě souvětí  má faktické znalosti o reáliích Německa v kontextu znalostí o České republice  napíše osobní dopis  hovoří o výhodách a nevýhodách cestování

 práce s textem, četba  poslechová cvičení

Všední den, Sport  slovní zásoba týkající se běžných denních činností a zálib  slovesa s odlučitelnými předponami  slovesa s neodlučitelnými předponami  zvratná slovesa  časové údaje

14

Dovolená, cestování  slovní zásoba týkající se cestování, přírody a počasí  zeměpisné názvy  užití předložek se zeměpisnými názvy  reálie Německa  stupňování přídavných jmen  stupňování příslovcí  srovnávací věty s so...wie, als  souvětí souřadné  bezespojkové věty

14


35

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích s cestovní kanceláří  popíše počasí a roční období Žák:  vytvoří svůj životopis jak strukturovaný, tak podrobný  zná potřebné náležitosti při tvorbě životopisu  časuje sloveso werden a používá ho  rozpoznává minulý čas  ovládá tvary préterita  tvoří záporné věty  hovoří o svých plánech do budoucna  popisuje školu  pojmenuje školní předměty, posuzuje, ve kterých předmětech dosahuje dobrých výsledků  uvede, které předměty ho (ne)baví  popíše průběh a místo své praxe a uvede pracovní dobu na praxi  orientuje se v základních reáliích Rakouska, dokáže vyjmenovat zajímavá místa Vídně  napíše osobní dopis  uvede rozdíly ve variantách němčiny

Životopis, škola, povolání  odborná slovní zásoba týkající se oboru  časování slovesa werden v přítomném čase a jeho užití  préteritum pravidelných sloves  préteritum pomocných sloves  préteritum způsobových sloves  préteritum nepravidelných sloves  préteritum smíšených sloves  zájmeno jemand  zápor ve větě – niemand, nichts a nie(mals)  reálie Rakouska: Vídeň

14

Německý jazyk – III. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 60 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Volný čas, záliby Žák:  hovoří o svých zájmech a  perfektum pravidelných aktivitách ve volném čase sloves (film, hudba, sport...)  perfektum pomocných sloves  užívá potřebnou terminologii  perfektum způsobových  rozpoznává minulý čas sloves perfektum od préterita  perfektum nepravidelných  poznává další zvláštnosti při sloves časování sloves a tato  perfektum smíšených sloves slovesa umí časovat  přítomný čas sloves  vybírá vhodný podmět zakončených na –eln, -ern  připraví program na výlet,  podmět man a es exkurzi  dbá na správnou výslovnost a pravopis


Počet hodin 13

36

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  pracuje s textem a odvozuje neznámé výrazy z kontextu Žák:  hovoří o zdravotních problémech, o nemocech  užívá základní formulace potřebné při návštěvě lékaře a lékárny  tvoří budoucí čas  tvoří vedlejší věty  tvoří perfektum způsobových sloves a slovesa wissen  časuje sloveso tun a správně ho používá  rozlišuje několikanásobný podmět  převypráví historku  dává rady při zdravotních obtížích  písemně i ústně se vyjadřuje k tématu: Zdravý životní styl

Zdraví, nemoci  slovní zásoba týkající se zdravotnictví  1. budoucí čas  slovosled ve vedlejší větě  perfektum způsobových sloves a slovesa wissen  shoda podmětu a přísudku  sloveso tun  několikanásobný podmět

14

Žák:  orientuje se v dopravních prostředcích, formuluje výhody a nevýhody jednotlivých dopravních prostředků  kupuje si jízdenku  zeptá se na cestu a směr  popíše cestu  ovládá slovesné vazby a vhodně je aplikuje v otázce a odpovědi  tvoří 2. pád vlastních jmen  popíše svoje město  vymyslí krátký příběh na základě obrázků  vyzná se v reáliích Švýcarska  je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného  přeloží text s použitím slovníku Žák:  užívá základní fráze potřebné při návštěvě restauračního zařízení  používá slovní zásobu týkající se jídla a pití  odhaduje význam neznámých výrazů z kontextu  vyhledává neznámé výrazy ve

Cestování, popis cesty, dopravní prostředky  slovní zásoba vztahující se k dopravě a cestování  vazby sloves, podstatných a přídavných jmen  zájmenná příslovce  vlastní jména osob  použití wie a als při překladu českého jako

17

V restauraci (opakování)  práce s textem, četba, poslechová cvičení  souhrnné opakování dosud probrané gramatiky

12


37

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích slovníku  vede dialogy  střídá receptivní a produktivní činnosti  rozumí přiměřeným souvislým projevům ve standardním řečovém tempu  vytvoří příběh na základě obrázků  sestaví reklamní prospekt  přeloží inzeráty s nabídkou pracovních míst  sestaví žádost o pracovní místo Žák  zná reálie České republiky, Německa, Rakouska a Švýcarska a dovede tyto země vzájemně porovnávat  orientuje se na mapě  ovládá tvoření jmen obyvatel  aplikuje přídavná jména odvozená od geografických názvů  hovoří o kultuře a zvycích německy mluvících zemí

Česká republika, reálie německy mluvících zemí (shrnutí)  opakování gramatických syntaktických jevů


4 a

38


6.4

Učební osnovy – Občanská nauka Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin

OBČANSKÁ NAUKA 34-52.H/01 Tiskař na polygrafických strojích 3 roky, denní forma vzdělávání 3 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem výuky občanské nauce je připravit žáky na aktivní život v demokratické společnosti. Tedy pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany, kteří si váží demokracie a svobody a aktivně usilují o její zachování, vést žáky k tomu, aby jednali zodpovědně a uvážlivě vůči sobě i ostatním. Naučit žáky porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a hodnotit obklopující realitu, zaujímat stanovisko na základě argumentů. Získávat informace z různých zdrojů, kriticky je přijímat, nenechat sebou manipulovat. Osvojených vědomostí využijí žáci ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení otázek svého občanského rozhodování i při řešení problémů osobního, právního i sociálního charakteru. Charakteristika učiva: Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Společenskovědní vzdělávání, Estetické vzdělávání, Vzdělávání a komunikace v českém jazyce. Obsahem vzdělávání v prvním ročníku jsou tři tematické celky. V tematickém celku Člověk v lidském společenství jsou žáci vybaveni vědomosti, které slouží k jejich orientaci v lidském společenství, počínaje školní třídou, školou, městem, ve kterém se škola nachází, přes velké společenské skupiny až k národnímu společenství. Pozornost je věnována postavení žen, národnostních menšin, náboženských hnutí. Tematický celek Média směřuje k dosažení základní úrovně mediální gramotnosti žáků – přijímání a vyhledávání informací s odstupem, odhalování způsobu argumentace a manipulativní tendence v médiích. Obsahem vzdělávání ve druhém ročníku dva tématické celky. V tématickém celku Člověk jako občan jsou žáci vybaveni základními občanskými vědomostmi. Seznámí se s podstatou a funkcemi státu, základními hodnotami a principy demokracie, politickými hnutími apod. Druhý tématický celek tvoří Člověk a právo. Žáci se seznamují s podstatou právního státu a právní spravedlnosti, se soustavou právních institucí a jejich fungováním. Dále se seznamují se potřebným právním minimem pro soukromý a občanský život (základy práva rodinného, občanského i trestního). Obsahem vzdělávání ve třetím ročníku jsou dva tematické celky. V tematickém celku Významné mezníky v dějinách české státnosti jsou žáci vybaveni vědomosti o českých národních tradicích a připomenou si nejvýznamnější události nejnovějších národních – od vzniku Československa až do jeho rozpadu v roce 1993. Druhý tematický celek tvoří problémy současného světa. Zde se žáci seznámí s problémem globalizace, s problémy zemí třetího světa a ohnisky současných konfliktů. Na závěr se žáci seznámí se světovými organizacemi – Evropskou unií, OSN a NATO, s jejich funkcí, činností a významem pro svět i Českou republiku.


39

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci:  dokázali se na sebe dívat sebekriticky, ale měli přitom vhodnou míru sebevědomí,  zajímali se o veřejné záležitosti, byli ochotni angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i veřejný zájem,  zvažovali důsledky jednání, tedy aby jednali odpovědně,  vážili si demokracie a svobody, usilovali o její zachování a zdokonalování, hledali hranice mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností,  jednali v souladu s demokratickými občanskými ctnostmi, byli kriticky tolerantní a solidární,  tvořili si vlastní úsudek, nenechali sebou manipulovat,  přistupovali k druhým(tj. k lidem jiného etnika, rasy, jiné víry nebo sociálního statusu) bez stereotypů, a předsudků,  byli ochotni klást si existenční a etické otázky a hledat na ně řešení,  vážili si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je zachovat pro příští generace. Pojetí výuky: Základem výuky je výklad a řízená diskuse žáků k probíranému tématu. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a vyjadřování vlastních názorů v diskusích. Jsou používány demonstrační metody a pomůcky – výukové videoprogramy, žáci pracují samostatně i ve skupinách s učebnicí a dalšími učebními texty. Součástí výuky jsou besedy s různými hosty, exkurze, návštěvy výstav. Kritéria hodnocení žáků: Žáci jsou hodnoceni průběžně po celý školní rok, a to slovně i numericky. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu. Základem hodnocení je správné používání osvojených pojmů při argumentaci a samostatných vystoupeních. Ústní zkoušení z probraného učiva, na konci každého tematického celku didaktický test. Příprava a prezentace krátké zprávy (aktuality). Součástí hodnocení je i hodnocení aktivního přístupu a vystupování v diskusích, besedách, při návštěvách různých institucí. Nedílnou součástí je hodnocení jednání a chování žáků v souladu s osvojovanými principy a zásadami společenského chování a mezilidských vztahů. Hodnocena je práce jednotlivců i skupinové práce. Hodnotí se i přístup k plnění studijních povinností. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: Klíčové kompetence Komunikativní kompetence Žáci jsou schopni se přiměřeně vyjádřit k účelu jednání a v uvedených komunikačních situacích, formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, jsou schopni aktivně diskutovat s vrstevníky, porozumět sdělení druhých a respektovat jejich názory, vytvářejí jednoduché texty na běžná témata.


40

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Personální kompetence Žáci se umí učit, vyhodnocovat vlastní výsledky a odhalovat vlastní nedostatky a napravovat je. Sociální kompetence Žáci dokáží pracovat ve skupině i v týmu, společně se podílet na realizaci úkolu, zodpovědně plní zadané úkoly, učí se přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, odstraňování diskriminace, řešení konfliktů. Řešení pracovních i mimopracovních problémů Dokáží určit jádro problému, aktivně získávají informace potřebné k jeho řešení, volí vhodné prostředky a strategie řešení, znají instituce, které jim s řešením problému mohou pomoci. Kompetence k pracovnímu uplatnění Seznámí se s zásadami vhodné komunikace s vrstevníky, kolegy, nadřízenými, jsou vedeni k zodpovědnému plnění studijních i pracovních povinností. Průřezové téma Občan v demokratické společnosti Žáci budou schopni se přiměřeně vyjadřovat (ústně i písemně) k probraným komunikačním situacím, Výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí žáka a rozšiřuje jeho celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jeho osobnosti. Žák formuluje své názory a postoje, je schopen vyslechnout názory druhých a přiměřeně na ně reagovat, pracovat samostatně a v týmu. Člověk a životní prostředí Žák se seznámí s kulturními hodnotami v regionu včetně přírodních památek a je veden k péči o jejich zachování. Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni zodpovědně rozhodovat o své vzdělávací cestě, uvědoměle dodržovat pracovní povinnosti a vycházet s budoucími kolegy a nadřízenými, aktivně se podílet na fungování demokratických zásad i na pracovišti.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Občanská nauka – I. ročník, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:  orientuje se v nabídce kulturních institucí  popíše lidové tradice v regionu  vysvětlí poslání různých kulturních institucí

Kultura Kulturní instituce v ČR a v regionu  Kultura bydlení a odívání  Lidové umění a užitá tvorba  Ochrana a užívání kulturních hodnot  Kulturní a přírodní památky v regionu

Počet hodin 8

Kultura společenského chování, Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

41

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  popíše vhodné společenské chování v dané situaci  aplikuje zásady společenského chování  popíše strukturu současné lidské společnosti, charakterizuje její jednotlivé základní složky z hlediska sociálního a etnického, dovede objasnit, do kterých společenských skupin sám patří  vysvětlí, kam by se mohl obrátit, když se dostane do sociální situace, kterou nezvládne pouze vlastními silami  objasní funkci a význam rodiny pro jednotlivce i pro společnost  objasní, co se rozumí šikanou, posoudí její důsledky  objasní význam dobrých sousedských vztahů a solidarity v komunitě  vysvětlí jednotlivé pojmy a objasní rozdíly mezi nimi  objasní na konkrétních případech, jak vzniká napětí a konflikt mezi majoritou a některou z minorit  vyvodí z pozorování života kolem sebe příčiny sociální nerovnosti a chudoby, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry chudobu řešit  vysvětlí, co se rozumí rovnoprávností mužů a žen, uvede příklady, kdy je tato rovnoprávnost porušována  popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy  vysvětlí, čím mohou být nebezpečné náboženské sekty

životní styl  Kvalita mezilidských vztahů, principy  Komunikace a zvládání konfliktů Člověk v lidském společenství

20

Lidská společnost a společenské skupiny  Důležité sociální útvary ve společnosti  Sociální role a konflikt rolí  Institucionální pomoc při řešení problémů

Malé sociální skupiny a vztahy v nich  Rodina a její význam, vztahy mezi generacemi  Třída a vrstevníci  Problémy, zdroje a řešení konfliktů  Komunita, sousedství Velké sociální skupiny a vztahy v nich  Dav, publikum, populace, veřejnost  Rasy, etnika, národy, národnosti  Migranti, azylanti, emigranti  Solidarita a principy solidarity Vztahy mezi pohlavími  Postavení mužů a žen ve společnosti  Volba životního partnera  Lidská sexualita Náboženství a církve současném světě  Víra a atheismus  Náboženství a sekty, náboženský  fundamentalismus


v

42


 vysvětlí funkci hromadných sdělovacích prostředků  popíše způsoby ovlivňování veřejnosti a najde jejich konkrétní současné příklady  aplikuje kritický odstup k médiím, využívá jejich nabídku pro svou zábavu i osobnostní rozvoj  objasní principy reklamy a způsob ovlivňování lidí, posoudí její vliv na životní způsob občanů

Média  Svobodný přístup k informacím  Zpravodajství, objektivita zpravodajství  Menšiny v médiích  Podstata a principy reklamy  Etika reklamy a morální kodex reklamy

5

Občanská nauka – II. ročník, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  objasní podstatu demokratického a totalitního státu  objasní úlohu demokratického státu  popíše český politický systém  zná a popíše strukturu veřejné správy a samosprávy, objasní rozdíly mezi nimi  objasní úlohu politických stran a svobodných voleb  charakterizuje demokracii a objasní, jak demokracie funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita)  vysvětlí význam lidských práv, která jsou zakotvena v českých zákonech, včetně práv dětí,  popíše, kam se obrátí, když jsou lidská práva ohrožena  popíše, jaké vlastnosti by měl mít ideální občan demokratického státu  na příkladech z aktuálního dění vyvodí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem nebo extremismem a proč  posoudí, jaké mají tyto negativní jevy důsledky  vysvětlí, proč je nevhodné propagovat hnutí omezující lidská práva a svobodu jiných lidí

Učivo Člověk jako občan Stát  Vznik a podstata státu  Funkce státu  Ústava a politický systém ČR  Struktura veřejné správy a samosprávy  Politika, politické strany  Volby v ČR 

Počet hodin 12

Demokracie  Základní hodnoty a principy demokracie  Lidská a občanská práva, jejich obhajování a zneužívání  Povinnosti občana v demokracii  Občanská společnost, občanská participace  Multikulturní soužití

Hrozby demokracie  Politický radikalismus a extremismus  neonacismus, rasismus, antisemitismus, xenofobie apod.)  Aktuální česká extremistická


43

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích scéna  Teror a terorismus Žák:  objasní podstatu práva, právního státu, právních vztahů  popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství apod.  vyhledá příslušnou právní instituci a pomoc při řešení konkrétního problému  objasní, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost  popíše, jaké základní závazky vyplývají z vlastnického práva  vysvětlí práva a povinnosti vyplývající ze vztahu mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, vyživovací povinnost  vysvětlí význam trestu  vysvětlí úkoly orgánů činných v trestním řízení  zná a na příkladech vysvětlí práva a povinnosti občanů v trestním řízení  dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání  na příkladech objasní rozdíly mezi trestním zákonem pro mládež a pro dospělé a odůvodní tyto rozdíly  vysvětlí zásady státní sociální politiky  ví, kam se obrátit v případě sociální nouze a popíše jednotlivé kroky  vyhledá nabídky zaměstnání,dovede kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti  popíše, co musí obsahovat pracovní smlouva  dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech

Člověk a právo Právo a spravedlnost  právní stát  právní vztahy

15

Soustava právních institucí v ČR  Soudy, státní zastupitelství, advokáti,  Probační a mediační služba, veřejný ochránce lidských práv Právní minimum  Občanský zákoník  Právo vlastnické  Právo rodinné  Právo trestní, tresty a ochranná opatření  Orgány činné v trestním řízení  Práva a povinnosti občanů v trestním řízení  Zákon č. 218/2003 Sb. (O odpovědnosti mladistvých za protiprávní činy a soudnictví ve věcech mládeže)

Státní sociální politika  Sociální zabezpečení občanů

1

Člověk a hospodářství  hledání zaměstnání, služby úřadů práce  nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikace  vznik, změna a ukončení pracovního poměru  povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele

5


44

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní styk  objasní hospodaření rodiny, dovede si zřídit účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu  rozliší výhody a nevýhody půjček a úvěrů bankovních i nebankovních společností  dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci

 nabývání majetku, hospodaření s penězi, rodinný rozpočet  služby peněžních ústavů

 pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně potřebným občanům

Občanská nauka – III. ročník, 1 hodina týdně, celkem 30 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  popíše státní symboly ČR a některé české národní tradice  vysvětlí význam událostí, které se pojí se státními svátky a významnými dny ČR nebo Československa

 na základě znalostí o demokracii vysvětlí, ve kterých obdobích od vzniku ČSR roku 1918 do současnosti lze režim, jež u nás ovládl, označit za demokratický  vysvětlí nacistické snahy o likvidaci českého národa v letech 1939 – 1945, uvede konkrétní příklady realizace těchto záměrů  objasní formy a způsoby boje československých občanů za svobodu a vlast uvede některé významné osobnosti odboje a vysvětlí význam jejich činnosti  popíše holocaust a genocidu Rómů  popíše způsoby persekuce občanů, které komunistický režim u nás označil za své nepřátele  uvede konkrétní příklady boje proti komunismu a osobnosti, které se dokázali v tomto boji účinně angažovat

Učivo Česká státnost  Státní a národní symboly  Národní tradice  Státní svátky a významné dny ČR

Významné mezníky v moderních dějinách české státnosti Vznik ČSR  období první republiky  Významné osobnosti českých meziválečných dějin  Meziválečná kultura

Počet hodin 7

14

Ztráta samostatnosti České republiky  Světová válka  Období okupace  Druhý odboj – formy a význam, vybrané osobnosti odboje  Holocaust a nacismus Česká státnost po roce 1945  Poválečné změny  Nastolení komunistické diktatury v roce 1948  Významné mezníky a padesátých a šedesátých let Historické

mezníky


v

boji

za

45

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  vysvětlí pojem „pražského jara“ a jeho podstatu  představí některé osobnosti „pražského jara“ a „sametové revoluce“  vysvětlí pojem „sametová revoluce“  objasní příčiny, průběh a následky rozpadu Československa  pojmenuje globální problémy soudobého světa, vysvětlí jejich podstatu  popíše civilizační sféry soudobého světa, uvede příklady velmocí, vyspělých států a rozvojových zemí, posoudí jejich úlohu a problémy  charakterizuje hlavní světová náboženství  na konkrétním aktuálním bezpečnostním nebo jiném problému soudobého světa vysvětlí, jak problém vznikl, jak je řešen a posoudí, jaké má perspektivy vývoje  uvede příklady globalizace a diskutuje o některých názorech na její důsledky  popíše skladbu a cíle EU, zná orgány EU a jejich poslání  objasní postavení ČR v EU, posoudí klady a zápory členství ČR v EU  vysvětlí funkci OSN a NATO  uvede konkrétní příklady činnosti OSN ve světě při ochraně míru

svobodu  Pražské jaro 1968 – pokusy o reformu  režimu, období normalizace, třetí odboj,  osobnosti Pražského jara a třetího odboje  Listopad 1989  Rozpad Československa 1993

Soudobý svět a Evropa Problémy současného světa  Civilizační sféry: velmoci, vyspělé státy a rozvojové země  Náboženské konflikty jako hrozba míru ve světě  Ohniska konfliktů v soudobém světě, příčiny, možnosti řešení  Co je globalizace, příčiny a důsledky globalizace, trvale udržitelný rozvoj

9

Evropská unie  Skladba a cíle EU, orgány EU  Postavení ČR ve světě, zahraniční politika  ČR, ČR jako člen EU  OSN, NATO  Činnost OSN a NATO ve světě, symboly,  cíle a poslání


46


6.5

Učební osnovy – Matematika Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin

MATEMATIKA 34 – 52 – H/01 Tiskař na polygrafických strojích 3 roky, denní forma vzdělávání 4 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Matematika vychovává přemýšlivého člověka, který bude aplikovat matematické poznatky v různých životních situacích (v odborné složce vzdělání, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, volném čase, apod.). Charakteristika učiva: Učivo matematiky zahrnuje tematické celky – operace s reálnými čísly a výrazy, rovnice a nerovnice, planimetrie, stereometrie, funkce, práce s daty. Matematické vzdělávání se výrazně podílí na rozvoji samostatného a logického myšlení. Učí žáky efektivně numericky počítat, odhadovat výsledky a vyhodnocovat výsledky řešení, aplikovat matematické poznatky v praktickém životě. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci:  porozuměli kvantitativním vztahů  rozvíjeli logické myšlení  formovali vlastnosti jako vytrvalost, houževnatost, důslednost, kritičnost, sebedůvěru, samostatnost, odpovědnost splnit úkoly.  efektivně numericky počítali, odhadli výsledek a vyhodnotili výsledky řešení vzhledem ke skutečnosti  aplikovali matematické poznatky v praktickém životě, v situacích, které souvisejí s matematikou  orientovali se v matematickém textu, porozuměli zadání matematické úlohy, kriticky vyhodnotili informace získané z grafu, tabulek a diagramů. Pojetí výuky Předmět se vyučuje ve všech třech ročnících. V prvním ročníku dvě hodiny týdně, ve druhém a třetím jedna hodina týdně. Při výuce matematiky je využita metoda výkladu, řízeného rozhovoru, diskuse se současnou demonstrací na příkladech, metoda fixační, opakovací, aplikační a to při samostatné práci, i skupinové práci. Podle potřeby žáků je volen individuální přístup. Žáci se zúčastňují matematických soutěží organizovaných školou. Kritéria hodnocení žáků  dvě pololetní písemné práce v rozsahu 1 vyučovací hodiny a jejich následný jednohodinový rozbor  krátké učitelské testy zaměřené k učivu  ústní zkoušení  kontrola zápisu v sešitech


47

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  při klasifikaci klademe důraz na:  numerické aplikace  dovednosti řešit problémy  dovednost využívat informace  aktivitu žáků. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu SŠ PTP Velké Poříčí. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák je schopen vybrat a využívat vhodné způsoby , metody a strategie učení, organizovat vlastní učení, třídit informace a na základě jejich pochopení , propojení a systematizace je efektivně využít v procesu učení i v praktickém životě. Kompetence k řešení problémů Žák využívá získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení, volbu vhodného způsobu řešení, praktické ověření správnosti řešení problémů. Kompetence komunikativní a sociální Žáci pracují samostatně i v týmu, jsou schopni formulovat své myšlenky srozumitelně, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Matematické kompetence Žáci se přesně a vhodně vyjadřují, logicky usuzují, přesně plní zadané úlohy, rozumí grafům a tabulkám, správně odhaduje výsledky. Průřezová témata: Člověk v demokratické společnosti Výuka matematiky rozvíjí osobnost žáků, posiluje sebevědomí, odpovědnost, učí žáky přijímat kompromisy, kritiku od jiných lidí a kriticky hodnotit své vlastní studijní a pracovní výsledky. Člověk a svět práce Výuka matematiky vede k posílení vlastních schopností a vlastností jako důslednost, důkladnost, přesnost,odpovědnost. Člověk a životní prostředí Vhodně zvolenými úlohami lze žáky upozornit na problémy týkající se životního prostření. Informační a komunikační technologie Při výuce matematiky žáci zpracovávají tabulky a grafy pomocí výpočetní techniky, podklady pro zpracování statistických dat získávají z internetu. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Matematika – I. ročník, 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly  provádí rozklad složeného čísla

Učivo Operace s reálnými čísly  číselné množiny  přirozená čísla, dělitelnost


Počet hodin 14

48

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích na prvočinitele  aplikuje kritéria dělitelnosti přirozených čísel  pracuje s různými tvary racionálních čísel a zvládá jejich převody  provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly  znázorní reálné číslo na číselné ose  zapisuje a znázorňuje intervaly , určuje průnik a sjednocení intervalů  používá trojčlenku a řeší praktické úlohy na přímou a nepřímou úměru  chápe pojem procento  používá procentový počet k řešení praktických úloh.  provádí početní výkony s mocninami s přirozeným a celočíselným mocnitelem  zapisuje čísla ve tvaru a.10n  používá věty o počítání s mocninami v praxi  určí n-tou mocninu a druhou odmocninu na kalkulačce.  určí hodnotu výrazu  provádí početní operace s mnohočleny  rozloží mnohočlen na součin užitím vzorců (druhá mocnina dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin)  provádí operace s lomenými výrazy určí definiční obor lomených výrazů  řeší lineární rovnice o jedné neznámé  řeší lineární nerovnice o jedné neznámé  vyjadřuje neznámou ze vzorce  řeší soustavy rovnic a nerovnic  řeší slovní úlohy

 celá čísla a operace s nimi  racionální čísla  reálná čísla, intervaly  procento, poměr, trojčlenka

Mocniny a odmocniny  druhá a třetí mocnina a odmocnina  mocniny a přirozeným mocnitelem  mocniny s celým mocnitelem  zápis čísel ve tvaru a.10n

12

3. Výrazy  výraz, hodnota výrazu  početní operace s výrazy  rozklad výrazu na součin  lomené výrazy

18

Řešení rovnic a nerovnic  úpravy rovnic a nerovnic  lineární rovnice o jedné neznámé  lineární nerovnice o jedné neznámé  vyjádření neznámé ze vzorce  soustavy rovnic a nerovnic Shrnutí učiva  písemné práce

20

2

Matematika – II. ročník, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání


Učivo

Počet hodin

49

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Žák:  používá pojmy bod, přímka, rovina, úsečka, její délka  rozpozná polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů  určí obvod a obsah trojúhelníku  rozliší shodné a podobné trojúhelníky  aplikuje poznatky o trojúhelnících v úlohách početních (Pythagorova věta) a konstrukční geometrie  řeší praktické úlohy s užitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku  rozliší pojem mnohoúhelník, pravidelný mnohoúhelník  určí obvod a obsah mnohoúhelníku  určí obvod a obsah kruhu  rozezná části kruhu  určí vzájemnou polohu přímky a kruhu  určí vzájemnou polohu dvou přímek, dvou rovin, přímky a roviny  rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel, koule)  určí povrch a objem základních těles v praktických úlohách

Planimetrie  základní pojmy a označení  trojúhelník, trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku  mnohoúhelníky  kružnice a kruh

18

Výpočty povrchů a objemů těles  základní polohové a metrické vlastnosti prostoru  tělesa – objemy a povrchy

13

Shrnutí učiva  písemné práce

2

Matematika – III. ročník, 1 hodina týdně, celkem 30 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:  chápe pojem funkce  používá různá zadání funkce  chápe pojmy definiční obor, obor hodnot funkce, hodnota funkce v bodě, graf funkce  stanoví definiční obory a obory hodnot funkcí  rozhodne o monotonii funkce  určí lineární funkci a sestrojí její graf  určí nepřímou úměrnost a její graf

Funkce  pojem funkce, základní pojmy  definiční obor, obor hodnot funkce, graf  lineární funkce, přímá úměra, konstantní funkce  nepřímá úměrnost

Práce s daty

Počet hodin 18

10

 používá pojmy statistický soubor a statistická jednotka  vyhledává, vyhodnocuje a


50

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích zpracuje data  porovnává soubory dat  interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech, tabulkách  určí četnost znaku a aritmetický průměr Shrnutí učiva  písemné práce


2

51


6.6

Učební osnovy – Fyzika Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin

FYZIKA 34-52.H/01 Tiskař na polygrafických strojích 3 roky, denní forma vzdělávání 3 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Základním cílem fyzikálního vzdělání je výchova přemýšlivého člověka, který pochopil podstatu fyzikálních jevů, jež se odehrávají v přírodě a s nimiž se také může setkat v odborné praxi a v běžném životě. Charakteristika učiva: Učivo zahrnuje tematické celky mechanika, termika, elektřina a magnetismus, vlnění a optika, fyzika atomu a vesmír, které umožní žákům, aby získali základní představy o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech, chápali přínos fyzikálního vzdělání při objasňování jevů v přírodě a každodenním životě. Důraz je kladen na kapitoly související s praxí např. změny skupenství, ochrana před účinky elektrického proudu, vliv hluku a ochrana sluchu, korekce vad oka, vliv elektromagnetického záření, jaderné energie. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: o získali pozitivní postoj k přírodě a formovali své vlastnosti jako důslednost, samostatnost, pečlivost, vytrvalost a odpovědnost plnit úkoly o dodržovali zásady udržitelného rozvoje v občanském životě a odborné pracovní činnosti. o získali základní představy o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech o aktivně používali fyzikální veličiny a jejich jednotky o logicky uvažovali, analyzovali a řešili jednoduché fyzikální úlohy, zpracovávali a hodnotili výsledky získané při měření o chápali přínos fyzikálního vzdělání při objasňování jevů v přírodě, každodenním životě a uplatnili fyzikální poznatky v odborném vzdělávání i v praktickém životě. Pojetí výuky Předmět se vyučuje v prvním, druhé i třetím ročníku jednu hodinu týdně. Při výuce fyziky je využita metoda výkladu, řízeného rozhovoru, diskuse se současnou demonstrací na příkladech, pozorování a objevování, samostatná práce, skupinová práce, praktické práce žáků. Podle potřeby žáků je volen individuální přístup. Kritéria hodnocení žáků:  ústní zkoušení  písemné zkoušení  kontrola zápisu v sešitech  praktické měření


52

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  při klasifikaci klademe důraz na:  přesnost výpočtů  dovednosti řešit problémy  dovednosti aplikovat učivo a informace  aktivitu žáků. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu SŠ PTP Velké Poříčí. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Komunikativní kompetence Žáci jsou schopni formulovat své myšlenky srozumitelně, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Sociální kompetence Žáci jsou schopni v hodinách při řešení odborného problému pracovat v týmu i samostatně, podílet se na realizaci společných pracovních činností, plnit svěřené úkoly, uznávat autoritu nadřízených. Kompetence k řešení problémů Žáci jsou schopni využívat získaných vědomostí a dovedností při řešení fyzikálních úloh, porozumět zadanému problému, určit jádro problému, navrhnout a zdůvodnit způsob řešení, zhodnotit dosažený výsledek, uplatňovat při řešení problémů různé metody a myšlenkové operace. Matematické kompetence Žáci využívají matematické aplikace při řešení fyzikálních úloh. Přínos vyučovacího předmětu při aplikaci průřezových témat Člověk a svět práce Výuka fyziky vede u žáků k posílení vlastních schopností, dovedností a vědomostí, vede žáky k celoživotnímu vzdělávání. Člověk a životní prostředí Ve výuce fyziky se žáci seznamují s využitím energií, tepelných motorů, jejich účinností, teplotní roztažností látek v přírodě, s klady zápory různých druhů elektráren, využití jaderné energie, ochranou před jaderným zářením, životem v naší sluneční soustavě. Člověk v demokratické společnosti Výuka fyziky rozvíjí osobnost žáků, učí žáky přijímat kompromisy, kritiku od jiných lidí a kriticky hodnotit své vlastní studijní a pracovní výsledky. Informační a komunikační technologie Při výuce fyziky žáci využívají internetu k získávání podkladů pro samostatné úkoly a referáty.


53

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Fyzika – I. ročník- 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Mechanika Žák:  rozliší druhy pohybů a řeší  pohyby přímočaré, jednoduché úlohy na pohyb pohyb rovnoměrný po hmotného bodu kružnici  určí síly, které působí na tělesa  Newtonovy pohybové působící na tělesa, popíše, jaký zákony, síly v přírodě, druh pohybu tyto síly vyvolají gravitace  určí mechanickou práci a energii  mechanická práce a při pohybu tělesa působením energie stálé síly  posuvný a otáčivý  vysvětlí na příkladech platnost pohyb, skládání sil zákona zachování mechanické  tlakové síly a tlak v energie tekutinách  určí výslednici sil působících na těleso  aplikuje Pascalův a Archimédůvdův zákon při řešení úloh.

Počet hodin 33

Fyzika – II. ročník- 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi  vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny  popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů  popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi. Žák:  rozliší základní druhy mechanického kmitání a vlnění a popíše jejich šíření  charakterizuje základní vlastnosti zvuku  chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu Žák:  popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový náboj  řeší úlohy s elektrickými obvody s užitím Ohmova zákona

Učivo Termika  teplota,teplotní roztažnost látek  teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa  tepelné motory  struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenství

Počet hodin 9

Vlnění a kmitání  mechanické kmitání a vlnění  zvukové vlnění

8

. Elektrické pole  elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče  elektrický proud v látkách, zákony

16


54

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN.

elektrického proudu, polovodiče

Fyzika – III. ročník - 1 hodina týdně, celkem 30 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem  popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice.

Žák:  charakterizuje světlo, jeho vlnovou délku a rychlosti v různých prostředích  řeší úlohy na odraz a lom světla  řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami  vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad  popíše význam různých druhů elektromagnetického záření.

Učivo Magnetické pole  magnetické pole , magnetické pole elektrického proudu,elektromagnetic ká indukce  vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem Elektromagnetické vlnění a optika  mechanické kmitání a vlnění  zvukové vlnění  světlo a jeho šíření  zrcadla čočky, oko  druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření

Fyzika atomu Žák:  popíše strukturu elektronového  model atomu, laser obalu atomu z hlediska energie  nukleony, elektronu radioaktivita,jaderné  popíše stavbu atomového jádra a záření charakterizuje základní nukleony  jaderná energie a její  vysvětlí podstatu radioaktivity využití popíše způsoby ochrany před jaderným zářením  popíše princip získávání energie jaderného reaktoru. Vesmír Žák:  charakterizuje Slunce jako  Slunce, planety jejich hvězdu pohyb, komety  popíše objekty ve sluneční  hvězdy a galaxie soustavě  uvede příklady základních typů hvězd.


Počet hodin 8

13

6

3

55


6.7

Učební osnovy – Chemie Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

CHEMIE 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích 3 roky, denní forma vzdělávání 2 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Výuka chemie přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Cílem tohoto vzdělávání je především naučit žáky využívat poznatků v profesním i v odborném životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim na důkazech založené odpovědi. Charakteristika učiva: Chemie se vyučuje 1 vyučovací hodinu týdně v 1. ročníku a 1 vyučovací hodinu týdně ve 2. ročníku. Učivo chemie tvoří vybrané poznatky obecné, anorganické a organické chemie a biochemie. V jednotlivých tematických celcích doporučujeme zaměřit se na vlastnosti a praktické využití chemických prvků a sloučenin, chemických dějů a procesů v oboru i v běžném životě. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci:  využívali přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí  logicky uvažovali, analyzovali a řešili jednoduché přírodovědné problémy  pozorovali a zkoumali přírodu, prováděli experimenty a měření, zpracovávali a vyhodnocovali získané údaje  komunikovali, vyhledávali a interpretovali přírodovědné informace a zaujímali k nim stanovisko, využívali získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tématice  posuzovali chemické látky hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali:  motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti  pozitivní postoj k přírodě  motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti Pojetí výuky Výuka ve všech tématických celcích by měla vést k rozvoji schopnosti aplikovat poznatky v odborné složce vzdělávání a každodenní praxi s akcentem na zdravotní výchovu a zásady udržitelného rozvoje. Ve výuce se kromě výkladu, práce s různými učebními texty a tabulkami uplatňují i další vyučovací metody, např. samostatná a skupinová práce žáků, metody rozhovoru a další. Žáci se učí pracovat s různými informačními zdroji, ovládat jednoduché laboratorní techniky, provádět laboratorní práce podle písemných návodů zpracovat a zhodnotit výsledky měření. K lepšímu osvojování poznatků a k vytváření


56

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích správných představ o látkách a jevech přispívá zařazení demonstračních pokusů, využívání modelů, schémat, obrazů apod. Výuku lze rovněž doplnit exkurzemi, besedami s odborníky. Kritéria hodnocení žáků Hodnocení žák vychází ze standardního školního klasifikačního řádu. Vyučující zohledňuje úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost a plynulost projevu žáka, jeho aktivitu a schopnost aplikovat tyto vědomosti v odborných předmětech. Výsledky učení je nutno kontrolovat průběžně, zohledňovat žáky se speciálními poruchami učení. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení Absolvent:  vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie  organizuje a řídí vlastní učení  vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, hlavně pak v praktickém životě  operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislosti, vytváří si komplexní pohled na přírodní jevy Kompetence k řešení problémů Absolvent:  vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky  využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant, řešení  samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení  ověřuje prakticky správnost řešení problémů Komunikativní kompetence Absolvent:  rozvíjí kritické a konstruktivní myšlení  učí se poslouchat, respektovat a zvažovat názory druhých  formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Personální a sociální kompetence Absolvent:  stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské a kulturní povědomí Absolvent:  chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Přínos vyučovacího předmětu při aplikaci průřezových témat


57

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby:  si osvojili takové technologické postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí  chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život  pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně se podílet na řešení environmentálních problémů Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby:  si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře. Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby:  si vážili materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Chemie - I. ročník, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Obecná chemie Žák:  dokáže porovnat fyzikální a  chemické látky a jejich chemické vlastnosti látek vlastnosti  popíše stavbu atomu  složení látek (atom, molekula)  zná názvy, značky a vzorce  chemické prvky, sloučeniny vybraných chemických prvků a  chemická symbolika sloučenin  periodická soustava prvků  popíše periodickou soustavu  roztoky, směsi prvků  chemické reakce, chemické  popíše základní metody rovnice oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi  vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí  vysvětlí základní vlastnosti anorganických látek (oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli)  tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin  charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a

Počet hodin 14

Anorganická chemie 19  vlastnosti anorganických látek  názvosloví anorganických sloučenin  vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi


58

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích životní prostředí Chemie - II. ročník, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Organická chemie Žák:  popíše vlastnosti atomu uhlíku  vlastnosti atomu uhlíku  charakterizuje jednotlivé  základ názvosloví organických skupiny uhlovodíků a jejich sloučenin vybrané deriváty a tvoří jejich  organické sloučeniny chemické vzorce a názvy v běžném životě a odborné praxi  uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě  popíše vliv organických sloučenin na zdraví člověka a na životní prostředí Biochemie  charakterizuje biogenní prvky a  chemické složení jejich sloučeniny organismů  vysvětlí podstatu  biochemické děje biochemických dějů  fotosyntéza, dýchání  popíše a zhodnotí význam dýchání a fotosyntézy  uvede složení, výskyt a funkci nejdůležitějších přírodních látek (živiny, nukleové kyseliny, biokatalyzátory)  zná jednotlivé skupiny léčiv  objasní negativní dopad některých druhů léčiv na lidský organismus při nedodržení předepsaných dávek  zná nejdůležitější pesticidy a chápe jejich význam  rozumí mechanismu působení detergentů při odstraňování nečistot (mytí, praní)  zná jednotlivé skupiny plastů a jejich využití ve svém oboru

6.8

Počet hodin 16

2 živých

Přírodní látky  sacharidy  bílkoviny  lipidy  biokatalyzátory

8

Technicky významné látky  léčiva  pesticidy  detergenty  polymery, plasty

7

Učební osnovy – Základy ekologie Vyučovací předmět: Obor vzdělání:

ZÁKLADY EKOLOGIE 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích


59

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin

3 roky, denní forma vzdělávání 1 hodina týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Vyučovací předmět přispívá k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování kladných vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Mimořádný význam má uvědomění si jedinečnosti, neopakovatelnosti a krásy života. Cílem předmětu je naučit žáky využívat získaných poznatků v praktickém životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat a interpretovat k nim odpovědi založené na důkazech. Charakteristika učiva: Učivo předmětu je zařazeno do prvního ročníku v rozsahu 1 hodina týdně. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – přírodovědné vzdělávání (část biologické a ekologické vzdělávání). Zařazení předmětu do prvního ročníku umožňuje kontinuálně navázat na poznatky žáků získané v předmětech biologie, chemie a fyzika na základní škole a dále je rozšířit v oblasti environmentální výchovy, vzdělání a osvěty. Učivo je rozděleno do 3 tématických celků. V první části - základní znaky a podmínky života si žáci prohloubí a rozšíří vědomosti o vzniku, vývoji a projevech života. Ve druhé části - základy obecné ekologie poznávají vliv podmínek prostředí na rozvoj živých organismů, meze přizpůsobivosti organismů k prostředí, učí se chápat principy oběhu látek a toku energie v přírodě. Třetí část - člověk a životní prostředí je zaměřena především na pochopení závažných souvislostí vyvozených z historického vývoje vztahů člověka a prostředí. Poznají nebezpečí ohrožení životního prostředí lidskou činností a z toho plynoucí ohrožení existence života vůbec. Žáci si uvědomují závažnost otázek ochrany životního prostředí z hlediska čerpání přírodních zdrojů i z hledisek ekologických, poznávají různá ohrožení životního prostředí. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci:  porozuměli základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnili nezbytnost udržitelného rozvoje  zaujali pozitivní postoj k přírodnímu prostředí  využívali poznatků z oblasti ekologie v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí  uvědomili si dopady činnosti člověka na životní prostředí a pochopili nutnost jednat v osobním životě i v odborné činnosti v souladu se strategií udržitelného rozvoje  pozorovali a zkoumali přirodu, získávali informace, zpracovávali, vyhodnocovali a interpretovali získané informace Pojetí výuky Základními metodami při výuce jsou metoda výkladu, řízené diskuse, práce ve dvojicích, skupinová práce. Pro navození problému se používají různé didaktické pomůcky, např.videozáznam, články z odborných časopisů nebo internetu. Aktivita žáků je podněcována zadáváním samostatných prací, referátů a jejich prezentací. Využívá se i metoda práce s textem – vyhledávání informací. Žáci jsou informováni a zapojeni do ekologických aktivit školy, které v daném školním roce v rámci EVVO ve škole probíhají (např. projekt Recyklohraní). Výuka je doplněna exkurzí do čističky odpadních vod. Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

60

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Kritéria hodnocení žáků Hodnocení vychází ze školního klasifikačního řádu. Klasifikace je numerická. V průběhu pololetí probíhá písemné ověřování vědomostí, dále se hodnotí aktivita při výuce, schopnost aplikovat poznatky při řešení problémů, schopnost diskutovat na dané téma, dovednost práce s textem a při vyhledávání informací. Klasifikuje se také obsah, tvůrčí zpracování a prezentace připraveného referátu. Přihlíží se i k aktivitám, které žáci vyvíjejí v souvislosti s aktuálně probíhajícími projekty ve škole. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji kompetencí: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, že absolventi by měli:  vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z různých informačních zdrojů  uplatňovat různé způsoby práce s textem Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, že absolventi by měli:  vyhledávat informace vhodné k řešení ekologických problémů  nacházet jejich shodné, podobné a odlišné znaky  samostatně řešit problémy  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi Kompetence sociální Vzdělávání směřuje k tomu, že absolventi by měli:  efektivně spolupracovat ve dvojicích, ve skupinách  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí Kompetence komunikativní Vzdělávání směřuje k tomu, že absolventi by měli:  vhodně se vyjadřovat, prezentovat a obhajovat výsledky své práce  diskutovat, respektovat názory druhých Kompetence občanské Vzdělávání směřuje k tomu, že absolventi by měli:  chápat základní ekologické souvislosti, postavení člověka v přírodě  posílit vztah k přírodě, vědomí sounáležitosti s přírodou  pochopit problematiku životního prostředí a jeho ochrany  uvědomit si globální problémy životního prostředí

Přínos vyučovacího předmětu při aplikaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby:  se účastnil diskuse, formuloval a obhajoval své názory  orientoval se v masových mediích


61

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  kultivovaně jednal s lidmi a vytvářel prostředí vzájemného respektování, spolupráce a dialogu  uvědomil si odpovědnost za vlastní život  vážil si dobrého životního prostředí a snažil se ho chránit a zachovat pro budoucí generace Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby:  chápal biosféru v ekosystémovém pojetí, současné globální, regionální a lokální problémy  chápal vztah člověka k prostředí, možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělávání a v občanském životě Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Ekologie - I. ročník, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Počet hodin podmínky 10

Základní znaky a Žák:  charakterizuje názory na vznik a života vývoj života na Zemi vznik a vývoj života na Zemi  vyjádří vlastními slovy základní  vlastnosti živých soustav vlastnosti živých soustav  typy buněk  popíše buňku jako základní  rozmanitost organismů a jejich stavební a funkční jednotku života charakteristika  vysvětlí rozdíl mezi buňkami  dědičnost a proměnlivost  charakterizuje rostlinnou a  biologie člověka živočišnou buňku a uvede rozdíly  zdraví a nemoc  charakterizuje základní skupiny organismů a porovná je  objasní význam genetiky  popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav  vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu  uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence Základy obecné ekologie  vysvětlí základní ekologické  základní ekologické pojmy pojmy  ekologické faktory prostředí  charakterizuje abiotické a biotické  potravní řetězec faktory prostředí  koloběh látek v přírodě a tok  charakterizuje základní vztahy energie mezi organismy ve společenstvu  typy krajiny  uvede příklad potravního řetězce  popíše podstatu koloběhu látek v přírodě  charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem Člověk a životní prostředí  popíše historii vzájemného  vzájemné vztahy mezi Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

10

13

62

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích ovlivňování člověka a přírody  hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí  charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví  charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí  popíše způsoby nakládání s odpady  charakterizuje globální problémy na Zemi  uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci  uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu  uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí  vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí  zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí  na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

       

člověkem a životním prostředím dopady činností člověka na životní prostředí přírodní zdroje energie a surovin odpady globální problémy ochrana přírody a krajiny nástroje společnosti na ochranu životního prostředí zásady udržitelného rozvoje odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí


63


6.9

Učební osnovy – Tělesná výchova Vyučovací předmět: Ob Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

TĚLESNÁ VÝCHOVA 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích 3 roky, denní forma vzdělávání 3 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Předmět je vyučován v 1.2. a 3. ročníku v časové dotaci jedné hodiny týdně. Z důvodu rozdělení výuky na týden teoretické výuky a týden odborného výcviku probíhá výuka tělesné výchovy v týdnu teoretické výuky ve dvou hodinách. Obecné cíle:  Cílem výuky je získat kladný vztah ke zdravému způsobu života a prožívat pocity radosti z tělesné činnosti  Upevňování dříve nabytých pohybových dovedností a osvojování nových  Poznat vlastní pohybové možnosti i zdravotní pohybová omezení, rozumět jim, respektovat je u sebe i jiných  Směrovat žáky k celoživotnímu provádění pohybových aktivit  Vést žáky k čestnému jednání  Naučit žáky začleňovat pohybové aktivity do svého denního režimu jako zcela přirozenou a nezbytnou součást zdravého životního stylu moderního člověka  Zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky pro provádění samostatné, zdravotně vhodné a bezpečné sportovní a jiné pohybové činnosti, zvládnout poskytnout první pomoc Charakteristika učiva:  Žák se seznamuje s odbornou terminologií při sportovních aktivitách  Zdůrazňuje hygienu a bezpečnost při cvičení a tím prevenci úrazů a nemocí  Obsahem výuky je teoretická a praktická průprava a nácvik vybraných atletických disciplín, sportovních a pohybových her, sportovní gymnastiky, průpravná, kondiční, protahovací, relaxační a kompenzační cvičení  Poznatky z předmětu jsou propojovány s dalšími předměty i s odborným výcvikem Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci:  Měli vytvořen pozitivní vztah k aktivnímu pohybu  Vážili si zdraví svého i ostatních a cílevědomě ho chránil  Dovedli rozpoznat, co ohrožuje jejich tělesné i duševní zdraví  Znali základní cvičení pro přípravu organismu před a po ukončení pohybové činnosti  Uměli adekvátně reagovat na vypjaté stresové situace  Znali a dodržovali zásady správné životosprávy a zdravého životního stylu


64

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  

Dovedli připravit a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem působit pozitivně na zdravotní stav organismu, a aby pociťovali radost a uspokojení z provedené činnosti Chovali se zodpovědně, hráli podle pravidel a podle zásad fair play

Pojetí výuky  Vzdělání v tělesné výchově zdůrazňuje žáka jako aktivního činitele.  Respektuje výrazné pohybové a výkonnostní rozdíly dané vývojovými a pohlavními odlišnostmi, dosavadními pohybovými zkušenostmi a zájmy žáků.  Důraz je kladen na bezpečnost žáků a dodržování hygienických norem.  Tělesná výchova je prováděna ve specifických podmínkách výchovného zařízení a přírody.  Hlavní metodou je praktické cvičení, slovní metody, demonstrační metody  Forma výuky je hromadná frontální výuka, skupinová výuka nebo individuální výuka  Součástí výuky jsou i školní a mimoškolní soutěže, sportovní kurzy, přednášky, besedy Kritéria hodnocení žáků Žák je hodnocen za:  Aktivitu, přístup, samostatnost, snahu, zvyšování osobní úrovně  Zapojení do soutěží a disciplín  Zvládnutí konkrétního cíle  Zájem o tělesnou výchovu a sport, za snahu využívat osvojené pohybové činnosti v denním režimu  Plnění požadavků dle stanovených limitů  Hodnocení žáků je slovní i numerické, kritéria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu SŠPTP Velké Poříčí. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence: Kompetence komunikativní  Žáci jsou schopni vyjádřit svůj názor  Žáci jsou schopni se domluvit na společné taktice družstva Kompetence personální a sociální  Žáci jsou schopni pracovat v týmech  Dodržují pravidla fair play  Rozdělení úkolů a spolupráce v rámci družstva  Umějí přijímat kritiku od druhých a dokáží se z ní poučit Kompetence občanské  Žáci jednají odpovědně, samostatně, dodržují zákony, respektují právo a osobnost druhých lidí  Respektují soupeře Kompetence k učení  Mají pozitivní vztah k učení pohybových dovedností a k jejich rozvoji  Matematické kompetence  Žáci jsou schopni zapsat výsledky, měřit čas, určit vzdálenosti v atletice


65

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Průřezová témata: Člověk a životní prostředí  Žáci mají odpovědný vztah k prostředí v němž žije a chrání toto prostředí  Informační a komunikační technologie  Žáci si vyhledávají informace ze světa sportu Občan v demokratické společnosti  Žák je odpovědný, tolerantní, chová se morálně  Rozšiřování celkového rozhledu žáka Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tělesná výchova – I. ročník – dívky, 1 hod. týdně, celkem 33 hodin Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Bezpečnost a hygiena při TV Žák: 1  dodržuje hygienické a  bezpečnost a hygiena, úbor a bezpečnostní normy, volí obutí Do vhodné sportovní vybavení  zdraví, životní styl, výživa, všech  chová se tak, aby neohrozil odpovědnost za zdraví a témat. zdraví své ani ostatních duševní zdraví, celků  prokáže dovednosti  první pomoc, stavy ohrožující poskytnutí první pomoci život, úrazy, prevence úrazů a  uplatňuje své znalosti o nemocí, lidském organismu  mediální obraz krásy  řeší konfliktní situace  zásady chování za  rozpozná hrozící nebezpečí mimořádných událostí, ochrana a vhodně zareaguje obyvatelstva Pohybové hry Teoretické poznatky a pohybové Do dovednosti  komunikuje při pohybových všech činnostech  význam pohybu pro zdraví, témat.  vyhledá potřebné informace zvyšování síly, rychlosti, celků  zapojuje se do organizace a vytrvalosti připraví prostředky  zásady sportovního tréninku,  využívá pohybové činnosti relaxace a regenerace, pro tělesnou přípravu a záchrana a dopomoc koriguje si pohybový režim  výstroj, výzbroj  odborné názvosloví  pravidla her, získávání informací  pořadová, kondiční, kompenzační, aj. cvičení Atletika 7  rozvíjí svalovou sílu, rychlost,  běhy – sprinty, vytrvalostní vytrvalost a pohyblivost v terénu, štafetový běh  uplatňuje zásady atletického  běh z nízkého startu tréninku  vrhy, hody – průpravná cvičení  chová se v přírodě  nácvik skoku dalekého ekologicky Gymnastika 10  zná specifika bezpečnosti při  akrobacie – kotouly, stoje gymnastickém cvičení  přeskok, kladina, kruhy Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

66

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  ovládá kompenzační cvičení k regeneraci sil  pozná správně a chybně provedené činnosti  přizpůsobuje se zájmům družstva  dokáže zvládnout emoce, chová se fair play  ovládá pravidla a základní činnosti jednotlivce  komunikuje s ostatními  dovede uplatňovat techniku a základy taktiky těchto her  ovládá zmírňování následků pádů  uplatňuje sebeobranu při osobním ohrožení  ověří si úroveň tělesné zdatnosti a svalové rovnováhy  je schopen zhodnotit své zdravotní oslabení a podle toho zvolit vhodné cvičení  sestaví zdravotně zaměřená cvičení

Sportovní hry  volejbal – odbíjení míče herní činnosti, nácvik podání, řízená hra

11

Úpoly  pády  základy sebeobrany

2

Testování tělesné zdatnosti  motorické testy

1

Zdravotní tělesná výchova  speciální cvičení a pohybové aktivity podle druhu oslabení

1

Tělesná výchova – II. ročník – dívky, 1 hod. týdně, celkem 33 hodin Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Bezpečnost a hygiena při TV Žák: 1  dodržuje hygienické a  bezpečnost a hygiena, úbor a bezpečnostní normy, volí obutí Do vhodné sportovní vybavení  zdraví, životní styl, výživa, všech  chová se tak, aby neohrozil odpovědnost za zdraví a témat. zdraví své ani ostatních duševní zdraví, celků  prokáže dovednosti  první pomoc, stavy ohrožující poskytnutí první pomoci život, úrazy, prevence úrazů a  uplatňuje své znalosti o nemocí, lidském organismu  mediální obraz krásy  řeší konfliktní situace  zásady chování za  rozpozná hrozící nebezpečí mimořádných událostí, ochrana a vhodně zareaguje obyvatelstva Pohybové hry  komunikuje při pohybových činnostech  vyhledá potřebné informace

Teoretické poznatky a pohybové Do dovednosti všech.  význam pohybu pro zdraví, témat. zvyšování síly, rychlosti, celků


67

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  zapojuje se do organizace a připraví prostředky  využívá pohybové činnosti pro tělesnou přípravu a koriguje si pohybový režim

 rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost a pohyblivost  uplatňuje zásady atletického tréninku  chová se v přírodě ekologicky  zná specifika bezpečnosti při gymnastickém cvičení  ovládá kompenzační cvičení k regeneraci sil  je schopen sladit pohyb s hudbou a to využít při relaxačních cvičeních  uplatňuje osvojené způsoby relaxace  dokáže se přizpůsobit zájmům družstva  dokáže zvládnout emoce  ovládá pravidla  komunikuje s ostatními  uplatňuje techniku a základy taktiky těchto her  ovládá zmírňování následků pádů  uplatňuje sebeobranu při osobním ohrožení  ověří si úroveň tělesné zdatnosti a svalové rovnováhy

vytrvalosti  zásady sportovního tréninku, relaxace a regenerace, záchrana a dopomoc  výstroj, výzbroj  odborné názvosloví  pravidla her, získávání informací  pořadová, kondiční, kompenzační, aj. cvičení Atletika  běhy – sprinty, vytrvalostní v terénu, štafetový běh  běh z nízkého startu  vrhy, hody – průpravná cvičení  nácvik skoku dalekého

6

Gymnastika  akrobacie – kotouly, stoje, šplh  přeskok, kladina, kruhy  ovičení s hudbou, aerobic, kalanetika  cvičení s míči a švihadly

8

Sportovní hry  volejbal – odbíjení míče herní činnosti, nácvik podání, řízená hra

15


2


1

Tělesná výchova – III. ročník – dívky, 1 hod. týdně, celkem 30 hodin Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Bezpečnost a hygiena při TV Žák: 1  dodržuje hygienické a  bezpečnost a hygiena, úbor a bezpečnostní normy, volí obutí Do vhodné sportovní vybavení  zdraví, životní styl, výživa, všech.  chová se tak, aby neohrozil odpovědnost za zdraví a témat.


68

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích zdraví své ani ostatních  prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci  uplatňuje své znalosti o lidském organismu  řeší konfliktní situace  rozpozná hrozící nebezpečí a vhodně zareaguje  komunikuje při pohybových činnostech  vyhledá potřebné informace  zapojuje se do organizace a připraví prostředky  využívá pohybové činnosti pro tělesnou přípravu a koriguje si pohybový režim

 rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost a pohyblivost  uplatňuje zásady atletického tréninku  chová se v přírodě ekologicky  zná specifika bezpečnosti při gymnastickém cvičení  ovládá kompenzační cvičení k regeneraci sil  je schopen sladit pohyb s hudbou a to využít při relaxačních cvičeních  uplatňuje osvojené způsoby relaxace  přizpůsobuje se zájmům družstva  dokáže zvládnout emoce, dodržuje pravidla fair play  ovládá pravidla  komunikuje s ostatními  dovede uplatňovat techniku a základy taktiky těchto her  ověří si úroveň tělesné zdatnosti a svalové rovnováhy

duševní zdraví, celků  první pomoc, stavy ohrožující život, úrazy, prevence úrazů a nemocí,  mediální obraz krásy  zásady chování za mimořádných událostí, ochrana obyvatelstva Pohybové hry Teoretické poznatky a pohybové Do dovednosti všech.  význam pohybu pro zdraví, témat. zvyšování síly, rychlosti, celků vytrvalosti  zásady sportovního tréninku, relaxace a regenerace, záchrana a dopomoc  výstroj, výzbroj  odborné názvosloví  pravidla her, získávání informací  pořadová, kondiční, kompenzační, aj. cvičení Atletika 7  běhy – sprinty, vytrvalostní v terénu, štafetový běh  běh z nízkého startu  vrhy, hody – průpravná cvičení  nácvik skoku dalekého Gymnastika  akrobacie – kotouly, stoje  přeskok, kladina, kruhy  rytmická gymnastika, aerobic, kalanetika  cvičení s míči a švihadly  kondiční gymnastika

6

Pohybové hry  sportovní hry  volejbal – odbíjení míče herní činnosti, nácvik podání, řízená hra  košíková – systém hry, dvojtakt, dribling, střelba, přihrávky

14


2


69


 chápe zásady bezpečného chování v daném prostředí  zvládne základy bruslení a lyžování  chová se ekologicky  využívá různých forem turistiky

Turistika a sporty v přírodě, lyžování  formou kurzů nebo blokovou výukou  základy sjezdového a běžeckého lyžování  orientace v krajině

Tělesná výchova – I. ročník – chlapci, 1 hod. týdně, celkem 33 hodin Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Bezpečnost a hygiena při TV Žák: 1  dodržuje hygienické a  bezpečnost a hygiena, úbor a bezpečnostní normy, volí obutí Do vhodné sportovní vybavení  zdraví, životní styl, výživa, všech.  chová se tak, aby neohrozil odpovědnost za zdraví a témat. zdraví své ani ostatních duševní zdraví, celků  prokáže dovednosti  první pomoc, stavy ohrožující poskytnutí první pomoci život, úrazy, prevence úrazů a  uplatňuje své znalosti o nemocí, lidském organismu  mediální obraz krásy  řeší konfliktní situace  zásady chování za  rozpozná hrozící nebezpečí mimořádných událostí, ochrana a vhodně zareaguje obyvatelstva Pohybové hry Teoretické poznatky a pohybové Do dovednosti  komunikuje při pohybových všech. činnostech  význam pohybu pro zdraví, témat.  vyhledá potřebné informace zvyšování síly, rychlosti, celků  zapojuje se do organizace a vytrvalosti připraví prostředky  zásady sportovního tréninku,  využívá pohybové činnosti relaxace a regenerace, pro tělesnou přípravu a záchrana a dopomoc koriguje si pohybový režim  výstroj, výzbroj  odborné názvosloví  pravidla her, získávání informací  pořadová, kondiční, kompenzační, aj. cvičení Atletika 8  rozvíjí svalovou sílu, rychlost,  běhy – sprinty, vytrvalostní vytrvalost a pohyblivost v terénu, štafetový běh  uplatňuje zásady atletického  běh z nízkého startu tréninku  vrhy, hody – průpravná cvičení  chová se v přírodě  nácvik skoku dalekého ekologicky Gymnastika 8  zná specifika bezpečnosti při  akrobacie – kotouly, stoje, šplh gymnastickém cvičení  přeskok, kladina, kruhy  ovládá kompenzační cvičení k regeneraci sil


70


 přizpůsobuje se zájmům družstva  dokáže zvládnout emoce  ovládá pravidla  komunikuje s ostatními  dovede uplatňovat techniku a základy taktiky těchto her  ovládá zmírňování následků pádů  uplatňuje sebeobranu při osobním ohrožení  ověří si úroveň tělesné zdatnosti a svalové rovnováhy  zhodnotí své zdravotní oslabení a podle toho zvolí vhodné cvičení

Sportovní hry  kopaná – vedení míče, přihrávka, řízená hra

11


3


1

Zdravotní tělesná výchova  speciální cvičení a pohybové aktivity podle druhu oslabení

1

Tělesná výchova - II. ročník – chlapci, 1 hod. týdně, celkem 33 hodin Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Bezpečnost a hygiena při TV Žák: 1  dodržuje hygienické a  bezpečnost a hygiena, úbor a bezpečnostní normy, volí obutí Do vhodné sportovní vybavení  zdraví, životní styl, výživa, všech.  chová se tak, aby neohrozil odpovědnost za zdraví a témat. zdraví své ani ostatních duševní zdraví, celků  prokáže dovednosti  první pomoc, stavy ohrožující poskytnutí první pomoci život, úrazy, prevence úrazů a  uplatňuje své znalosti o nemocí, lidském organismu  mediální obraz krásy  řeší konfliktní situace  zásady chování za  rozpozná hrozící nebezpečí mimořádných událostí, ochrana a vhodně zareaguje obyvatelstva Pohybové hry Teoretické poznatky a pohybové Do dovednosti  komunikuje při pohybových všech. činnostech  význam pohybu pro zdraví, témat.  vyhledá potřebné informace zvyšování síly, rychlosti, celků  zapojuje se do organizace a vytrvalosti připraví prostředky  zásady sportovního tréninku,  využívá pohybové činnosti relaxace a regenerace, pro tělesnou přípravu a záchrana a dopomoc koriguje si pohybový režim  výstroj, výzbroj  odborné názvosloví  pravidla her, získávání informací  pořadová, kondiční,


71


 rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost a pohyblivost  uplatňuje zásady atletického tréninku  chová se v přírodě ekologicky  zná specifika bezpečnosti při gymnastickém cvičení  ovládá kompenzační cvičení k regeneraci sil  je schopen sladit pohyb s hudbou a to využít při relaxačních cvičeních  uplatňuje osvojené způsoby relaxace  přizpůsobuje se zájmům družstva  dokáže zvládnout emoce  ovládá pravidla  komunikuje s ostatními  uplatňuje techniku a základy taktiky těchto her  ovládá zmírňování následků pádů  uplatňuje sebeobranu při osobním ohrožení  ověří si úroveň tělesné zdatnosti a svalové rovnováhy

kompenzační, aj. cvičení Atletika  běhy – sprinty, vytrvalostní v terénu, štafetový běh  běh z nízkého startu  vrhy, hody – průpravná cvičení  nácvik skoku dalekého

7

Gymnastika  akrobacie – kotouly, stoje,šplh  přeskok, kladina, kruhy  pohybové a kondiční činnosti  posilovací cviky  cvičení s míči a švihadly

8

Sportovní hry  volejbal – odbíjení míče herní činnosti, nácvik podání, řízená hra  kopaná  nohejbal

14


2


1

Tělesná výchova – III. ročník – chlapci, 1 hod. týdně, celkem 30 hodin Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Bezpečnost a hygiena při TV Žák: 1  dodržuje hygienické a  bezpečnost a hygiena, úbor a bezpečnostní normy, volí obutí Do vhodné sportovní vybavení  zdraví, životní styl, výživa, všech.  chová se tak, aby neohrozil odpovědnost za zdraví a témat. zdraví své ani ostatních duševní zdraví, celků  prokáže dovednosti  první pomoc, stavy ohrožující poskytnutí první pomoci život, úrazy, prevence úrazů a  uplatňuje své znalosti o nemocí, lidském organismu  mediální obraz krásy  řeší konfliktní situace  zásady chování za  rozpozná hrozící nebezpečí mimořádných událostí, ochrana a vhodně zareaguje obyvatelstva


72


 komunikuje při pohybových činnostech  vyhledá potřebné informace  zapojuje se do organizace a připraví prostředky  využívá pohybové činnosti pro tělesnou přípravu a koriguje si pohybový režim

 rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost a pohyblivost  uplatňuje zásady atletického tréninku  chová se v přírodě ekologicky  zná specifika bezpečnosti při gymnastickém cvičení  ovládá kompenzační cvičení k regeneraci sil  je schopen sladit pohyb s hudbou a to využít při relaxačních cvičeních  uplatňuje osvojené způsoby relaxace  přizpůsobuje se zájmům družstva  dokáže zvládnout emoce, dodržuje pravidla fair play  ovládá pravidla  komunikuje s ostatními  uplatňuje techniku a základy taktiky těchto her  ověří si úroveň tělesné zdatnosti a svalové rovnováhy  chápe zásady bezpečného chování v daném prostředí  zvládne základy bruslení a lyžování  chová se ekologicky  využívá různých forem turistiky

Pohybové hry Teoretické poznatky a pohybové Do dovednosti všech.  význam pohybu pro zdraví, témat. zvyšování síly, rychlosti, celků vytrvalosti  zásady sportovního tréninku, relaxace a regenerace, záchrana a dopomoc  výstroj, výzbroj  odborné názvosloví  pravidla her, získávání informací  pořadová, kondiční, kompenzační, aj. cvičení Atletika 6  běhy – sprinty, vytrvalostní v terénu, štafetový běh  běh z nízkého startu  vrhy, hody – průpravná cvičení  nácvik skoku dalekého Gymnastika  akrobacie – kotouly, stoje  přeskok, kladina, kruhy  pořadová, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení  cvičení s míči a švihadly  kondiční gymnastika

7

Sportovní hry  košíková – systém hry, dvojtakt, dribling, střelba, přihrávky  kopaná

14


2

Turistika a sporty v přírodě, lyžování  formou kurzů nebo blokovou výukou  základy sjezdového a běžeckého lyžování  orientace v krajině


73



74


6.10

Učební osnovy – Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích 3 roky, denní forma vzdělávání 3 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem vzdělávání v předmětu informační a komunikační technologie je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologií představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologií lze dále rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Charakteristika učiva: Učivo předmětu je zaměřeno na základní části počítačové gramotnosti: obecné znalosti technického a programového vybavení počítače, ukládání a ochrana dat, zpracování textu, tvorba tabulek, práce s grafikou, vytváření prezentací, práce v prostředí počítačové sítě a využití Internetu. Učivo zohledňuje návaznost na obor vzdělávání žáka. Navazuje na znalosti, které žák nabyl v základním vzdělávání a které budou dále rozvíjeny, aby absolventovi usnadnily zapojení do pracovního procesu a umožnili mu další osobní a profesní vzdělávání Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci:      

měli důvěru ve vlastní schopnosti a dovednosti‘ volili efektivní způsoby zpracování informací, logicky uvažovali a tvořili si vlastní úsudek, znalosti získané v ICT aplikovali i v dalších složkách vzdělávání zkoumali a hodnotili relevantnost získaných informací, pracovali houževnatě a pečlivě získali pozitivní vztah k celoživotnímu vzdělávání

Pojetí výuky:


75

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Těžištěm výuky je cvičení v odborné učebně výpočetní techniky, vybavené dataprojektorem. Třída je rozdělena na skupiny tak, aby na každé pracovní stanici pracoval jeden žák. Základem výuky je nácvik dovedností a schopností vyhledávat, zpracovávat a vyhodnocovat informace. Stěžejním prostředkem je provádění praktických úloh při pochopení funkce jednotlivých kroků. Objektem zpracování je text a obraz, případně číslo. Předmětem výuky je i porozumění získaným výsledkům. Při volbě použitých postupů se klade důraz na jejich racionalizaci. Základním metodickým postupem je výklad učitele na praktickém příkladě a následná zpětná vazba v kontrolní individuální praktické úloze. Další metodou upevňování poznatků je procvičování aplikací praktických úloh. Učivo tématických celků je probíráno od jednoduššího k náročnějšímu – formou spirály. Tímto neustálým opakováním úkonů a používání dovedností se omezí zapomínání a naopak se budou postupně rozvíjet a nabalovat další znalosti a dovednosti téhož tématu. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologií lze dále rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Kritéria hodnocení žáků: Kritéria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu SŠPTP Velké Poříčí. Metodami hodnocení je jednak pozorování žáka při práci u počítače individuální, písemné práce a testy pro teoretickou oblast výuky, individuální praktické řešení úkolů v praktické oblasti výuky. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence: Občanské kompetence Žák respektuje právní řád pro používání programového vybavení – software. Komunikativní kompetence Žák vhodně prezentuje výsledky své práce s využitím ICT prostředků, získává informace z více zdrojů, čímž dokáže odlišit věrohodné zdroje informací od nespolehlivých. Personální kompetence Žák je schopen provést sebehodnocení – uvědomuje si své přednosti i nedostatky. Sociální kompetence Žák dokáže pracovat samostatně, přijímat a plnit zadané úkoly. Kompetence k učení Žák je schopen získávat a pochopit nové zkušenosti a dovednosti při práci s výpočetní technikou. Kompetence k řešení problémů Žák dokáže navrhnout a realizovat postup při řešení problémů při práci s počítačem.


76

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žák umí efektivně využívat možností moderních informačních technologií, zejména při práci s informacemi. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák si uvědomuje výhody (zjednodušení práce, zvýšení efektivnosti práce, snazší přístup k informacím) i rizika (bezpečnostní hlediska) práce s výpočetní technikou. Žák formuluje své názory a postoje, je schopen vyslechnout názory druhých. Dokáže pracovat samostatně i v týmu, plní zodpovědně úkoly. Člověk a životní prostředí Žák dbá na bezpečnost a hygienu práce (ergonomie), chápe význam ekologické likvidace použité či vyřazené techniky. Člověk a svět práce Žák dokáže využít informační technologie v situacích souvisejících s hledáním zaměstnání, vyššího studia, s kontaktem se zaměstnavatelem nebo úřady. Informační a komunikační technologie Žáci jsou připraveni pro řešení praktických úkolů vyskytujících se nejen v praxi, ale i činnostech, které se běžně využívají v osobním životě. Žáci pracují s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracují s běžným základním a aplikačním programovým vybavením. Komunikují elektronickou poštou a využívají další prostředky online a offline komunikace. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání ICT – I. ročník, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:  používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)  je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení spojených s používáním prostředků výpočetní techniky  aplikuje výše uvedené – zejména využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením  nastavuje uživatelské prostředí operačního

Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle  hardware, software, osobní počítač  základní a aplikační programové vybavení  operační systémy  data, soubor, složka, souborový manažer  komprese dat  prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením  ochrana autorských práv  algoritmizace  nápověda, manuál


Počet hodin 14

77

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích systému  orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí systému složek a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi  má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za použití manuálu a nápovědy  uvědomuje si analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací  vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů  vytváří, upravuje a uchovává strukturované dokumenty

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením  textový procesor

19

ICT – II. ročník, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, matematické operace, základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, příprava pro tisk, tisk)  chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejich možností a pracuje s jejími prostředky  samostatně komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření  využívá funkce poštovního

Učivo Práce se standardním aplikačním programovým vybavením  tabulkový procesor  sdílení a výměna dat, jejich import a export

Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu  počítačová síť, server, pracovní stanice  připojení k síti  specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků  e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie,


Počet hodin 23

4

78

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích klienta (organizování a plánování …)  ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat  volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody a způsoby) k jejich získávání  získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání  orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává  zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňující jejich rychlé vyhledávání a využití  uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému  správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele  rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

FTP …

Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet  informace, práce s informacemi  informační zdroje  Internet

6

ICT – III. ročník, 1 hodina týdně, celkem 30 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  vytváří jednoduché prezentace, kde je spojena textová i grafická informace

Učivo Práce se standardním aplikačním programovým vybavením  software pro tvorbu prezentací Práce se standardním


Počet hodin 10

10

79

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  zná základní typy grafických formátů, na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje  ovládá běžné práce s databází

aplikačním programovým vybavením  software pro práci s grafikou Práce se standardním aplikačním programovým vybavením  databáze


10

80


6.11 Učební osnovy - Ekonomika Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

EKONOMIKA 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích 3 roky, denní forma vzdělávání 2,5 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu ekonomika je předat žákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které jim umožní efektivní jednání a hospodárné chování. Předmět je zaměřen tak, aby si žáci osvojili základní ekonomické pojmy a způsob myšlení nezbytný pro každého zaměstnance. Žáci jsou připravováni i na možnost samostatného podnikání v oboru. Charakteristika učiva: Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – ekonomické vzdělávání. Ve vyučovacím předmětu ekonomika žáci získávají odborné kompetence související s orientací v ekonomických souvislostech reálného života a se zaměstnaneckými či podnikatelskými aktivitami. Obsah vzdělávání respektuje požadavky profilu absolventa: absolvent oboru je připravován zejména na uplatnění v pozici zaměstnance, částečně i na možnost podnikání v oboru. Ekonomika je zařazena do II. a III. ročníku. Učivo je rozděleno do několika tématických celků. V prvním z nich se žáci zorientují v základních ekonomických pojmech a pochopí principy fungování tržní ekonomiky. V další kapitole se žáci seznámí se základními formami podnikání. Na tento celek navazuje ve III. ročníku i další téma zaměřené na hospodaření podniku, jehož součástí je i zvládnutí jednoduchých kalkulací cen výrobků a služeb. Další část je věnována vzájemným vztahům zaměstnanců a zaměstnavatelů z hlediska organizace práce, základních práv a povinností a odpovědnosti za škody. Následující kapitola je věnována problematice peněz, mezd, daní a pojištění z hlediska mikroekonomického i makroekonomického. V závěrečném celku si žáci osvojí zásady a postupy vedení daňové evidence. Obsah učiva prohlubuje propojení na předměty občanská výchova a odborný výcvik. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci:   

se orientovali v základních ekonomických souvislostech reálného života rozuměli podstatě a principům podnikání a osvojili si představu o právních, ekonomických a administrativních aspektech soukromého podnikání chápali svá práva a povinnosti v pozici zaměstnance, respektovali organizaci práce na pracovišti a orientovali se v právních předpisech odpovědnosti za škodu

Pojetí výuky Výuka ve všech tematických celcích vede žáky k rozvoji schopnosti aplikovat získané poznatky v odborné složce vzdělávání a v profesním životě. Velký důraz je kladen na provádění praktických úkolů, které se vztahují k probíranému učivu. Žáci pracují s tiskopisy a formuláři, vyplňují doklady a


81

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích provádějí jednoduché výpočty. Vyučující při volbě vyučovacích metod přihlíží k úrovni žáků ve třídě. Při výuce je nejčastěji používaná metoda informačně receptivní, tzn. metoda vysvětlování doplněná metodou rozhovoru, při kterém využívají žáci svých předchozích zkušeností, na které může učitel při výkladu navázat. Na závěr tematických celků jsou zařazeny hodiny opakování a upevňování vědomostí a hodiny ověřování a hodnocení – tzn. hodiny diagnostické. Kritéria hodnocení žáků Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy – numerická klasifikace. Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat, nebo formou delších písemných prací vztahujících se k probraným tematickým celkům, nebo jejich logicky odděleným částem. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se žákem. Při hodnocení se také přihlíží ke zpracování praktických úkolů, které jsou zadávány a vztahují se k probíranému učivu. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení Žák si uvědomuje dynamiku změn v ekonomické a legislativní oblasti a chápe nutnost jejich sledování a analyzování zvláště z hlediska jeho podnikatelské činnosti. Základní pojmy osvojené v ekonomice umožňují pochopení a efektivní studium vydávaných materiálů. Kompetence k řešení problémů Žák porozumí zadání úkolu (zpracování podnikatelského záměru, kalkulace ceny apod.), navrhne způsob řešení a zhodnotí dosažené výsledky. Volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých úkolů. Komunikativní kompetence Žák jedná a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Účastní se diskusí, vyjadřuje se k tématu diskuse a vhodně reaguje na názory druhých. Své názory, postoje a návrhy formuluje jasně a srozumitelně. Vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání. Vyplňuje formuláře např. pro komunikaci s bankou. Personální a sociální kompetence Žák přijímá zodpovědně plnění úkolů, přijímá hodnocení, názory a postoje druhých lidí, zapojuje se kultivovaným způsobem do diskuse k řešenému problému a zároveň si vytváří vlastní individuální názor a postoj. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Žák používá adekvátně ekonomické pojmy v profesním i osobním životě. Má základní vědomosti a dovednosti potřebné pro založení, provozování a ukončení živnostenského podnikání. Vyjmenuje povinnosti podnikatele vůči státu i ostatním subjektům. Zná práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců a vysvětlí, jakou mají odpovědnost za škody vzniklé v provozovně. Orientuje se v daňové soustavě a výpočtech mezd.


82

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Matematické kompetence Žák kalkuluje ceny výrobků a služeb poskytovaných tiskárnou. Vypočítá DPH a vysvětlí způsob výpočtu celkové ceny k úhradě na faktuře od dodavatele. Chápe vypočet mzdy, zdravotního a sociálního pojištění. Rozumí ekonomickému propočtu předpokládaných příjmů, výdajů a zisku v podnikatelském záměru. Průřezová témata V předmětu Ekonomika jsou jednotlivá průřezová témata obsažena takto: Občan v demokratické společnosti Žák je veden tak, aby:  se zúčastnil diskuse, formuloval a obhajoval své názory  kultivovaně jednal s lidmi a vytvářel prostředí vzájemného respektování, spolupráce, účasti a dialogu  si uvědomil odpovědnost za vlastní život v rovině osobní i profesionální  jednat odpovědně, čestně ve vlastním zájmu, ale i pro společnost Člověk a životní prostředí Žák je veden tak, aby:  chápal, že životní úroveň a spotřeba společnosti nesmí ohrozit její udržitelný rozvoj Člověk a svět práce Žák je veden tak, aby:  aby si uvědomil zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a nutnost celoživotního učení pro život  byl motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře  aby chápal základní aspekty organizace práce, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů  rozuměl podstatě a principům soukromého podnikání a naučil se pracovat s příslušnými právními předpisy (Živnostenský zákon) Informační a komunikační technologie Žák je veden tak, aby:  využíval prostředky výpočetní techniky a konkrétní programové vybavení při zpracování zadaných úkolů  věděl o možnostech komunikace s bankou, dodavateli i zákazníky prostřednictvím osobního počítače Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Ekonomika – II. ročník, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:  správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy  charakterizuje výrobní faktory  posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku  vysvětlí fungování tržního mechanismu  popíše tržní subjekty a jejich úlohu na trhu

Základy tržní ekonomiky  Základy tržní ekonomiky  potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň  výroba, výrobní faktory, hospodářský cyklus  trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena


Počet hodin 18

83

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  chápe význam konkurence pro fungování tržní ekonomiky  definuje pojem zboží a rozliší výrobu zboží od naturální výroby Podnikání, podnikatel Žák:  orientuje se v právních formách  podnikání, právní formy podnikání a dovede  fyzické a právnické osoby charakterizovat jejich základní  podnikatelský záměr znaky  živnostenské podnikání  rozliší a charakterizuje fyzické a  obchodní společnosti, typy právnické osoby  vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet  vyjmenuje podmínky provozování živnosti a popíše postup založení živnosti  rozlišuje jednotlivé druhy živností a vysvětlí povinnosti podnikatele při jejich provozování  chápe rozdíl mezi osobními a kapitálovými obchodními společnostmi  charakterizuje jednotlivé typy obchodních společností  posoudí vhodné formy podnikání pro obor  na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu Ekonomika – III. ročník, 1,5 hodiny týdně, celkem 45 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:  rozlišuje jednotlivé druhy majetku  orientuje se v účetní evidenci majetku  vysvětlí pojmy vstupní cena, zůstatková cena, opotřebení a odpis  definuje cizí a vlastní zdroje financování a klasifikuje je  rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů  řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření  řeší jednoduché kalkulace ceny

    

Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek pořízení, oceňování a odpisy dlouhodobého majetku zdroje financování majetku náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku kalkulace ceny

15

Počet hodin 15

Zaměstnanci  popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a  organizace práce na pracovišti povinnosti  druhy škod a možnosti  na příkladech vysvětlí a vzájemně předcházení škodám, porovná druhy odpovědnosti za odpovědnost zaměstnance a škody ze strany zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele zaměstnavatele


5

84

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  orientuje se v platebním styku a smění peníze podle kurzovního lístku  dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu  vyplňuje doklady související s pohybem peněz  vysvětlí způsoby stanovení úrokových a RPSN (ročních procentních sazeb nákladů)  vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým  důsledkům  řeší jednoduché výpočty mezd vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství  vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění  orientuje se v daňové soustavě  charakterizuje význam daní pro stát  řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu  orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby  vypočte sociální a zdravotní pojištění  vyhotoví daňový doklad  vede daňovou evidenci pro neplátce daně z přidané hodnoty  vysvětlí rozdíl ve vedení daňové evidence plátců a neplátců DPH  orientuje se v daňovém přiznání k dani z příjmů fyzických osob  vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty

Peníze, mzdy, daně, pojistné  peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk v národní i zahraniční měně  úroková míra  inflace  mzda a její formy (časová a úkolová)  složky hrubé mzdy, čistá mzda  sociální a zdravotní pojištění  státní rozpočet  daňová soustava, pojišťovací soustava

13

Daňová evidenční povinnost 12  zásady a vedení daňové evidence  ocenění majetku a závazků v daňové evidenci  daňová evidence neplátců DPH  daňová evidence plátců DPH  daňová přiznání fyzických osob


85


6.12

Učební osnovy – Odborné kreslení Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

ODBORNÉ KRESLENÍ 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích 3 roky, denní forma vzdělávání 1 hodina týdně za celou dubu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cíl předmětu spočívá ve vytvoření základu výtvarného vzdělávání. Výuka vede žáky k získání výtvarných vyjadřovacích předpokladů potřebných pro navazující tvorbu v oboru. Poskytuje poučení o výtvarných prvcích, strukturách a vyjadřovacích prostředcích. Učivo předmětu sleduje rozvoj tvarové představivosti, pěstuje smysl a cit pro materiál. Žáci jsou vedeni k rozvíjení schopnosti pozorovat, analyzovat a hodnotit společenské jevy z výtvarného hlediska, k chápání vztahu mezi vnímaným jevem a výtvarným vyjádřením, ke kultivaci výtvarného vidění, výtvarné paměti, k získávání vlastního výtvarného názoru. Charakteristika učiva: Učivo obsažené v tomto předmětu má teoreticko-praktický charakter. Teoretická složka obsahuje seznámení s grafickými, kreslířskými a malířskými technikami,zákonitostmi kompozice (symetrie, asymetrie, rytmus, arytmie, kontrast, soulad, analýza, abstrakce, typizace,..), se vztahy černobílých a barevných kompozičních struktur, s komponováním písma. Praktická složka obsahového okruhu se realizuje na základě těchto teoretických znalostí. Výuka uplatňuje mezipředmětové vztahy s předmětem Výtvarná kultura a Všeobecná polygrafie a Informační a komunikační technologie. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci:  si osvojili výtvarné schopnosti a dovednosti  rozvíjeli estetické cítění a výtvarné vidění Pojetí výuky Organizace výuky je dána propojením praktické a teoretické části předmětu. Praktická cvičení výrazně převažují a jsou vhodně propojena s teoretickými tematickými celky. Jednotlivá zadání úkolů jsou stavěna tak, aby se žák rozvíjel v oblasti výtvarného vyjadřování, prohluboval smysl pro kompozici, výtvarné prvky a výtvarný řád (rytmus, kontrast apod.) a psaní písma. Žák je veden k tvůrčímu přístupu k zadanému úkolu, k pečlivosti, systematičnosti, samostatnosti a zodpovědnosti za svou práci. Kritéria hodnocení žáků Žáci jsou hodnoceni ze dvou hledisek:  teoretické: osvojení si vědomostí a poznatků z oblasti výtvarných a tiskových technik, teorie barev a písma


86

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  praktické: dosažení schopností a dovedností při kreslení, malování a psaní písma,čistota a kvalita práce, preciznost provedení, celkové výtvarné působení a zpracování zadaného úkolu. Hodnocení je prováděno podle školního klasifikačního řádu, doplněného slovním hodnocením, sebehodnocením a kolektivním hodnocením. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Cílem vzdělání v předmětu je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí žáka, které pomohou k rozvoji jeho vědomostí a dovedností ve výtvarném vyjadřování, odpovídajícím potřebám oboru. Podporují jeho estetické vnímání a tvořivost, samostatnost, schopnost koncentrace na určitý problém a jeho úspěšné komplexní řešení. Žák je veden k vhodné míře sebevědomí, schopnosti vlastního úsudku a odpovědnosti za svou práci, aby pomáhal vytvářet demokratické klima v kolektivu i ve vztahu k učiteli a byl schopen věcné diskuse o problému. Dále k tomu, aby si vážil duchovních a materiálních hodnot a kvalitního životního prostředí. Klíčové kompetence: Kompetence k učení rozvoj efektivního učení v teoretické části předmětu Kompetence k řešení problémů rozvoj samostatnosti a aktivity při řešení různých problémových úkolů, které rozvíjejí tvořivost, schopnost identifikovat a analyzovat problémy, vybírat optimální řešení a efektivní postupy při realizaci řešení Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení Komunikativní kompetence rozvoj komunikace při diskuzích nad vytvořenými prácemi – obhajování své práce Personální a sociální kompetence přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů ve stanoveném termínu, vytváření vstřícných mezilidských vztahů a přijímání názorů a postojů druhých lidí k řešení daného problému (diskuze nad jednotlivými pracemi) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi rozvoj práce s osobním počítačem v grafických programech, vyhledávání inspiračních zdrojů pomocí celosvětové sítě Internet, posuzování rozdílné věrohodnosti různých informačních zdrojů a reálný postoj k získaným informacím, rozvoj mediální gramotnosti


87

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby:  měli dostatečně vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti za svou práci  dovedli jednat s ostatními lidmi a vhodně řešili konflikty, spolupracovali ve skupině  byli odpovědni za svůj osobnostní rozvoj  dovedli využívat masová média k získávání informací, informace kriticky hodnotili, třídili a tvořili si reálné úsudky na podkladě těchto informací  měli kladný přístup k sobě samému a k ostatním lidem (diskuze a rozbory jejich prací) a k živé i k neživé přírodě (ekonomické a šetrné hospodaření s materiálem)  měli kladný vztah ke kulturním a jiným hodnotám, které lidé vytvářejí (ochrana vzhledu školních prostor) Člověk a životní prostředí Vhodnou volbou témat jednotlivých úkolů jsou žáci vedeni k samostatnému a aktivnímu poznávání okolního prostředí a k estetickému a citovému vnímání svého okolí. Dále jsou žáci jsou vedeni k odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek zejména ekonomickým a šetrným zacházením s materiálem. Člověk a svět práce Žák je veden tak, aby své znalosti a dovednosti dovedl aplikovat na různé úkoly, které vycházejí přímo z požadavků školy v rámci výuky předmětu. Informační a komunikační technologie Žák je veden k využívání různých informačních zdrojů a efektivní a kritické práci s informacemi. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Odborné kreslení - I. ročník, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák:  popíše široké spektrum polygrafických výrobků,  chápe význam designu tiskovin v souvislosti s polygrafickým zpracováním  popíše širokou škálu výtvarných pomůcek a materiálů  objasní výrazové možnosti výtvarných prvků v různých kombinacích a souvislostech  uvede zásady kompozičního uspořádání prvků

Část teoretická: Odborné polygrafické kreslení  obsah a funkce odborného kreslení  materiály a pomůcky v polygrafii

1

2 Základy kompozičního uspořádání prvků  zákonitosti kompozičního uspořádání prvků v ploše


88

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  objasní problematiku mezi tóny a odstíny

vztahů Šedá stupnice  studie rytmu a linií  světelné modulace plochy 4

 vysvětlí fyzikální vlastnosti barev, principy aditivního a subtraktivního míšení barev  popíše vlastnosti tón, sytost a jas barvy  objasní problematiku vztahů mezi barevnými tóny a odstíny,  popíše vztah základních a odvozených barev  vysvětlí funkci barevného souladu a kontrastu,  objasní psychologické působení barev na člověka

Barvy  aditivní a subtraktivní míšení barev  tón, sytost a jas barvy,  druhy barev  barvy základní a odvozené  barevný kontrast a soulad  psychologie vnímání barev

4

 osvojí si základní poznatky o písmu Písmo  objasní historický vývoj písma  seznámí se s použitím písma v Základní poznatky o písmu: černobílé i barevné kompozici  vznik a vývoj písma  ovládá typologii písma, popíše  použití písma v černobílé kresebné prvky písma a a barevné kompozici písmovou osnovu  typologie písma, kresebné prvky písma a písmová osnova

 uplatní zásady kompozičního uspořádání prvků v ploše  uplatní škálu odstínů, výtvarných pomůcek a materiálů  užívá výrazové možnosti výtvarných prvků v různých kombinacích a souvislostech  uplatní problematiku vztahů mezi barevnými tóny a odstíny  využije vztah základních a odvozených barev  uplatní barevný soulad a kontrast  použije volbou barev návrhu jejich psychologické působení na člověka - navrhne reklamní leták

Praktická část: Základy kompozičního uspořádání prvků

4

 zákonitosti kompozičního uspořádání prvků v ploše Šedá stupnice  studie rytmu a linií,  světelné modulace plochy

4

Barvy  aditivní a subtraktivní míšení barev  tón, sytost a jas barvy,  druhy barev  barvy základní a odvozené  barevný kontrast a soulad  psychologie vnímání barev návrh plakátu

8


89

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  používá písmo v černobílé i Písmo barevné kompozici  písmo v černobílé a  ovládá typologii písma, popíše barevné kompozici kresebné prvky písma a  typologie písma, kresebné písmovou osnovu prvky písma,  navrhne reklamní leták  písmová osnova,  návrh letáku


6

90


6.13

Učební osnovy – Polygrafické materiály Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin

POLYGRAFICKÉ MATERIÁLY 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích 3 roky, denní forma vzdělávání 2 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu je poskytnout žákům vědomosti o materiálech a surovinách pro konkrétní technologie a technologické operace v polygrafii. Žáci se seznámí s fyzikálními a chemickými vlastnostmi základních, pomocných materiálů, jejich vzájemnými vztahy a s možnostmi jejich použití. Získají komplexní přehled o materiálech pro jednotlivé techniky a předpoklady k rozvoji ekonomického myšlení a rozvoji schopností aplikovat získané vědomosti v praktické činnosti. Žáci se seznámí s používanými druhy nebezpečných a škodlivých látek, způsoby ochrany životního prostředí a se zásadami bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci. Charakteristika učiva: Obsah učiva vychází z obsahového okruhu RVP – Polygrafický základ v rámci samostatného předmětu, který je vyučován ve druhém a třetím ročníku s dotací jedné hodiny týdně. V tematickém celku Polygrafické materiály žáci získají přehled o materiálech používaných v polygrafii. Tematický celek Nebezpečné látky a zdraví škodlivé látky se věnuje používaným druhům nebezpečných látek, bezpečnosti práce při manipulaci s těmito látkami, ochraně zdraví při práci a ochraně životního prostředí. V tematickém celku Elektrolyty se seznámí s nejpoužívanějšími kyselinami, zásadami, leptacími roztoky a využitím elektrochemie v polygrafii. V tematickém celku Kovy v polygrafické výrobě získají žáci přehled o kovech a jejich využití v polygrafii. Tematický celek Výroba papíru je zaměřen na výrobu, druhy a vlastnosti papíru. Výroba, složení, vlastnosti a zkoušení tiskových barev je obsahem tematického celku Tiskové barvy. V tematickém celku Světlocitlivé materiály se žáci seznámí s jednotlivými druhy světlocitlivých materiálů a jejich vlastnostmi. Tematický celek Polymery v polygrafii se zabývá rozdělením polymerů a jejich využitím v polygrafii. Učivo navazuje na učivo probírané v předmětu chemie, v odborných polygrafických předmětech a získané vědomosti a dovednosti jsou prakticky realizovány v odborném výcviku. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci:  byli ochotni se kritiky dívat na výsledky své vlastní práce  vážili si kvalitní práce jiných lidí  cítili potřebu ochrany zdraví a životního prostředí před negativními vlivy nebezpečných a škodlivých látek používaných v polygrafii  dodržovali BOZP  jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání


91

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Pojetí výuky:  výklad v návaznosti na znalosti žáků, rozhovor  výuka předmětu je doplňována názornými ukázkami polygrafických materiálů a exkurzemi na odborná pracoviště  aktualizace učiva, vyhledávání s využitím prostředků IT, práce s odbornou literaturou  vyvozování poznatků a jejich aplikace Kritéria hodnocení žáků: Pro hodnocení vědomosti a dovedností je průběžně využíváno ústní a písemné zkoušení – hodnocení slovní a numerické. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu SŠ PTP Velké Poříčí. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: Klíčové kompetence Kompetence k učení: Žák:  umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace týkající se problematiky polygrafických materiálu  poslouchá mluvené projevy, umí si pořídit poznatky  využívá ke svému učení informace z časopisů, internetu, ale i jiných vnějších zdrojů  zná možnosti svého dalšího vzdělávání ve svém oboru Komunikativní kompetence: Žák:  naučí se srozumitelně formulovat a obhajovat své názory vhodným způsobem, respektovat názory druhých a komunikuje ve formě ústní i písemné  aktivně se účastní diskuzí, vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury osobního projevu a společenského chování Personální a sociální kompetence: Žák:  plní zodpovědně své úkoly  je schopen kriticky hodnotit výsledky své práce a přijímat radu od druhých  adaptuje se ve společnosti, učí se pracovat v týmu a přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházet osobním konfliktům Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: Žák:  má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v oboru polygrafie jako zaměstnanec nebo osoba podnikající  umí získat informace o možnostech uplatnění na trhu práce i vzdělávání  má představu o pracovních, platových a jiných podmínkách oboru  orientuje se v podmínkách podnikání a zná možné právní formy podnikání v oboru polygrafie


92

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Kompetence k řešení problémů: Žák:  uplatňuje při řešení úkolu různé metody myšlení, volí vhodné pomůcky a literaturu, využívá související vědomosti z chemie, fyzicky, matematicky a odborných předmětů  spolupracuje při řešení problémů se svými spolužáky popř. s jinými lidmi Matematické kompetence: Žák:  na základě znalosti fyzikálních vlastností různých materiálů provádí praktické výpočty hmotnosti, tloušťky, rozměrů atd.  umí číst různé grafy, vyhodnotit např. senzometrickou křivku fotografického materiálu Průřezové téma Občan v demokratické společnosti: Žák:  je veden tak, aby jednal odpovědně a čestně  jedná s lidmi kultivovaně, vytváří prostředí vzájemného respektování, spolupráce a dialogu Člověk a životní prostředí: Žák:  je veden tak, aby chápal, že rostoucí výroba, životní úroveň a spotřeba nesmí ohrožovat životní prostředí  je vědom si nutnosti využívání nových technologií, materiálů a látek s menším rizikem dopadu na životní prostředí Člověk a svět práce: Žák:  uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a nutnost celoživotního učení pro život  je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře  umí vyhledat informace k dobrému uplatnění na trhu práce Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Polygrafické materiály – II. ročník, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák: Polygrafické materiály  orientuje se v materiálech 3  Rozdělení polygrafických v polygrafii, zná jejich základní materiálů a jejich použití vlastnosti a možnosti použití  Základní vlastnosti polygrafických materiálů

 charakterizuje používané druhy nebezpečných a škodlivých látek a popíše způsoby ochrany zdraví a životního prostředí

Nebezpečné a zdraví škodlivé látky  Toxikologie, přehled škodlivin a nebezpečných látek  Ochrana životního prostředí, základy průmyslové ekologie


5

93


 vysvětlí způsoby využití elektrochemie  popíše funkci elektrolytů  má přehled o nejpoužívanějších kyselinách, zásadách a leptacích roztocích

Elektrolyty a leptací roztoky  Elektrochemie ,galvanické pokovování  Kyseliny a zásady  Přehled nejpoužívanějších kyselin i zásad a leptacích roztoků

6

 má přehled o vlastnostech kovů a slitin a jejich praktickém využití v polygrafické výrobě

Kovy v polygrafické výrobě  Vlastnosti kovů  Kovy a jejich slitiny v polygrafii pro jednotlivé tiskové techniky

6

 charakterizuje stručně historii výroby papíru  popíše suroviny pro výrobu papíru, vznik jednotlivých frakcí při výrobě papíru a způsoby úpravy papíroviny  popíše funkci papírenského stroje  rozlišuje druhy papíru podle materiálového složení a dalších základních atributů  vysvětlí základní vlastnosti papíru

Výroba papíru  Historie výroby papíru  Suroviny k výrobě papíru  Výroba dřevoviny  Výroba buničiny  Úprava papíroviny  Papírenský stroj  Karton a lepenka  Druhy a vlastnosti papíru

13

Polygrafické materiály – III. ročník, 1 hodina týdně, celkem 30 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:  popíše fyzikální podstatu světla a vznik barevného spektra  popíše složení, vlastnosti tiskových barev a možnosti schnutí barev  orientuje se v rozdělení tiskových barev a jejich vlastnostech v závislosti na tiskových technikách  vysvětlí výrobu a způsoby zkoušení tiskových barev

Tiskové barvy  Světlo a barevné spektrum  Složení a způsoby schnutí tiskových barev  Výroba tiskových barev  Tiskové barvy a jejich vlastnosti pro jednotlivé tiskové techniky  Zkoušení vlastnosti tiskových barev


Počet hodin 14

94


 má přehled o druzích, vlastnostech a použití fotochemických, fotografických a elektrografických materiálů  rozdělí a popíše materiály pro černobílou fotografii  rozdělí a popíše materiály pro tiskové formy  rozdělí polymery podle původu a vysvětlí jejich použití v polygrafii  charakterizuje princip polymerace

Světlocitlivé materiály  Fotochemické, fotografické a elektrografické systémy  Materiály pro černobílou fotografii  Materiály pro barevnou fotografii  Kopírovací materiály pro tiskové formy

11

5

Polymery v polygrafii  Přírodní a syntetické polymery  Polymerace


95


6.14

Učební osnovy – Všeobecná polygrafie Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

VŠEOBECNÁ POLYGRAFIE 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích 3 roky, denní forma vzdělávání 2 hodiny týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu je poskytnout žákům komplexní soubor vědomostí a intelektuálních dovedností v oblasti grafických technik, žák si osvojí principy výstavby grafické kompozice, vytvoří si ucelený obraz o polygrafii, polygrafických strojích i výrobních linkách pro dokončující zpracování. Seznámí se s přípravou zakázky, jejím zpracováním a kalkulací. S řídícími programy a se systémem kontroly kvality v polygrafickém průmyslu. Charakteristika učiva: Obsah učiva vychází z obsahového okruhu RVP - Polygrafický základ a Technologické procesy. Vyučovací předmět Všeobecná polygrafie je zaměřen na získání souboru vědomostí a dovedností v oblasti používaných technik a technologií v polygrafickém průmyslu. Žáci si osvojí pracovní a výrobní postupy v předtiskové přípravě, v oblasti tisku a v oblasti dokončujícího zpracování tiskovin. Seznámí se s řídícími systémy a s novými technologiemi a trendy v polygrafii. Předmět technologie má návaznost na ostatní odborné předměty a je základem pro praktické využití vědomostí žáků především při realizaci polygrafických výrobků. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci:          

byli ochotni se kritiky dívat na výsledky své vlastní práce vážili si kvalitní práce jiných lidí cítili potřebu ochrany zdraví a životního prostředí dodržovali BOZP jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání znali základní druhy zařízení používaných v polygrafické výrobě byli schopni stanovit technologické parametry výroby znali základní zásady ekonomického hospodaření polygrafického podniku uměli kontrolovat kvalitu tisku znali základní polygrafické materiály a jejich použití v polygrafii

Pojetí výuky:  výklad v návaznosti na znalosti žáků, rozhovor  výuka předmětu je doplňována názornými ukázkami z oblasti předtiskové přípravy, vlastního tisku a z oblasti dokončujícího zpracování  jsou prováděny exkurze do polygrafických firem  aktualizace učiva, vyhledávání s využitím prostředků IT, práce s odbornou literaturou Kritéria hodnocení žáků:


96

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Pro hodnocení vědomosti a dovedností je průběžně využíváno ústní a písemné zkoušení – hodnocení slovní a numerické. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu SŠ PTP Velké Poříčí. Při hodnocení se také přihlíží ke zpracování praktických úkolů, které jsou zadávány a vztahují se k probíranému učivu. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: Klíčové kompetence Kompetence k učení: Žák:  umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace týkající se problematiky polygrafických materiálu  poslouchá mluvené projevy, umí si pořídit poznatky  využívá ke svému učení informace z časopisů, internetu, ale i jiných vnějších zdrojů  zná možnosti svého dalšího vzdělávání ve svém oboru  pracuje podle stanovených technologických postupů Komunikativní kompetence: Žák:  naučí se srozumitelně formulovat a obhajovat své názory vhodným způsobem, respektovat názory druhých a komunikuje ve formě ústní i písemné  aktivně se účastní diskuzí, vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury osobního projevu a společenského chování Personální a sociální kompetence: Žák:  plní zodpovědně své úkoly  je schopen kriticky hodnotit výsledky své práce a přijímat radu od druhých  adaptuje se ve společnosti, učí se pracovat v týmu a přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházet osobním konfliktům Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: Žák:  má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v oboru polygrafie jako zaměstnanec nebo osoba podnikající  umí získat informace o možnostech uplatnění na trhu práce i vzdělávání  má představu o pracovních, platových a jiných podmínkách oboru  orientuje se v podmínkách podnikání a zná možné právní formy podnikání v oboru polygrafie Kompetence k řešení problémů: Žák:  uplatňuje při řešení úkolu různé metody myšlení, volí vhodné pomůcky a literaturu, využívá související vědomosti z chemie, fyzicky, matematicky a odborných předmětů  spolupracuje při řešení problémů se svými spolužáky popř. s jinými lidmi Matematické kompetence: Žák:


97

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  na základě znalosti fyzikálních vlastností různých materiálů provádí praktické výpočty hmotnosti, tloušťky, rozměrů atd.  čte různé grafy, vyhodnocuje je a přepočítává zjištěné odchylky hodnot Průřezové téma Občan v demokratické společnosti: Žák:  je veden tak, aby jednal odpovědně a čestně  jedná s lidmi kultivovaně, vytváří prostředí vzájemného respektování, spolupráce a dialogu Člověk a životní prostředí: Žák:  je veden tak, aby chápal, že rostoucí výroba, životní úroveň a spotřeba nesmí ohrožovat životní prostředí  je vědom si nutnosti využívání nových technologií, materiálů a látek s menším rizikem dopadu na životní prostředí Člověk a svět práce: Žák:  uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a nutnost celoživotního učení pro život  je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře  umí vyhledat informace k dobrému uplatnění na trhu práce  je vědom si nutnosti využívání nových technologií, materiálů a látek s menším rizikem dopadu na životní prostředí  využívá úsporné spotřebiče a dodržuje předepsané postupy Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Všeobecná polygrafie – II. ročník, 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák:  osvojí si základní poznatky o písmu,  má přehled o jeho historickém vývoji,  používá písmo v černobílé i barevné kompozici,  ovládá typologii písma, popíše kresebné prvky písma a písmovou osnovu,

 charakterizuje sazbu hladkou, smíšenou, pořadovou, sazbu titulků a tabulek,  popíše možnosti použití jednotlivých druhů sazby v konkrétních případech

Písmo  základní poznatky o písmu,  použití písma v černobílé a barevné kompozici  vznik a vývoj písma,  typologie písma, kresebné prvky písma,  písmová osnova,

6

Druhy sazeb  hladká sazba,  smíšená sazba,  pořadová sazba,  sazba titulků,  sazba tabulek

6


98


 orientuje se v problematice korekturních znamének, dokáže je číst a používat,  zná technologii zhotovení nátisku a náhledu,  s nátiskem odborně pracuje

 popíše technologický postup zpracování fotografických světlocitlivých materiálů,  popíše metody reprodukce obrazových předloh

 rozdělí akcidenční tiskoviny do jednotlivých skupin,  charakterizuje jednotlivé akcidenční tiskoviny  charakterizuje a popíše způsob zhotovení stránkové a archové montáže,  charakterizuje a popíše způsob zhotovení elektronické montáže

Korektury v sazbě a v reprodukci  korekturní znaménka,  nátisk, náhled  druhy nátiskových tiskáren

6

Reprodukční zařízení a materiály pro reprodukci  druhy světlocitlivých materiálů  zpracování světlocitlivých materiálů

6

Akcidenční sazba  rozdělení akcidenčních tiskovin

4

Polygrafická montáž  stránková montáž  archová montáž  elektronická montáž

5

Všeobecná polygrafie – III. ročník, 1 hodina týdně, celkem 30 hodin Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák:  má přehled o celém sortimentu používaných knihařských materiálů,  popíše způsoby použití knihařských materiálů

 popíše historický vývoj knižní vazby,

Knihařské materiály  zušlechťování papíru,  textilní materiály,  lepidla a plasty,  kůže a pergameny,  ražební fólie,  knihařské barvy

Knihařská výroba  historický vývoj knižní vazby,


10

14

99

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  charakterizuje výrobní náplň knihařství,  zná základy knihařské vazby,  pojmenuje a popíše jednotlivé části knihy,  rozčlení knižní vazby do jednotlivých skupin, které přesně popíše,  ovládá technologická schémata výroby knižních vazeb

 popíše výrobní dokumentaci, druhy maket a jejich použití,  vysvětlí význam nátisku a náhledu, obtahu textu a imprimatur

 výrobní náplň knihařství,  základy knihařské vazby,  členění knižních vazeb, kniha a její části,  měkké knižní vazby,  tuhé knižní vazby

Výrobní podklady  výrobní dokumentace,  makety,  nátisk, náhled,  obtah textu,  imprimatur


6

100


6.15

Učební osnovy – Technologie Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

TECHNOLOGIE 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích 3 roky, denní forma vzdělávání 9 hodin týdně za celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle:  osvojení si pracovních a výrobních postupů ve fázi předtiskové přípravy  seznámení se s principy používaných strojů, zařízení a programového vybavení  dodržování zásad předpisů bezpečnosti a ochrany zdraví při práci  věnování se problematice ochraně životního prostředí  formování důležitých morálních vlastností žáka (pozitivní vztah k práci, ke zvolenému oboru) Charakteristika učiva: Vyučovací předmět technologie je zaměřen na oblast produkčního tisku na polygrafických strojích. Žáci se seznámí s materiály a surovinami, jejich vlastnostmi a způsoby použití pro konkrétní výrobní operace a osvojí si pracovní a výrobní postupy s ohledem na tiskovou techniku, druh tiskoviny, konstrukci tiskového stroje a potiskovaný materiál, naučí se chápat princip tiskových strojů. Sledují nové trendy a technologie v oblasti polygrafie. Zvláštní pozornost je věnována bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, hygieně práce, protipožární ochraně a problematice ochrany životního prostředí. Předmět technologie má návaznost na ostatní odborné předměty a je základem pro praktické využití vědomostí žáků především v odborném výcviku. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci:  si osvojili a prohlubovali pracovní a výrobní postupy ve všech fázích polygrafické výroby  dovedli teoretické znalosti využívat v praxi  dodržovali obecné a pro obor specifické zásady bezpečnosti práce, ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární prevence  dodržovali obecné a pro obor specifické zásady ochrany životního prostředí  dodržovali principy efektivního ekonomického a ekologického provozu  řešili samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti a pracovali podle stanovených technologických postupů  uměli pracovat v týmu, upevňovali interpersonální vztahy a adekvátně jednali s lidmi  zvládali běžné pracovní i životní situace  organizovali si účelně práci a pracoviště a udržovali na něm pořádek a čistotu  orientovali se v tržní ekonomice a uplatňovali se na měnícím se trhu práce a akceptovali jeho požadavky  sledovali vývojové trendy oboru v rámci systému celoživotního vzdělávání využívali prostředků informačních a komunikačních technologií v


101

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Pojetí výuky Výuka je vedena na rozvoj znalostí z oblasti historie polygrafické výroby, moderních polygrafických a grafických technik, ale též klasickým principům výroby. Těžiště výuky spočívá ve vytvoření uceleného obrazu o polygrafii s cílem připravit flexibilního absolventa. Žáci se seznámí se širokou škálou polygrafických materiálů. Osvojí si základní charakteristiku technologických postupů ve všech fázích polygrafické výroby. Pochopí základní principy vstupní, mezioperační a výstupní kontroly. Kritéria hodnocení žáků Žáci jsou hodnoceni na základě ověřování znalostí ústní i písemnou formou s přihlédnutím na aktivitu během studia. Hodnocení je numerické, slovní, hodnocení jednotlivců a skupin, samostatné práce, referáty, skupinové práce, vyhledávání informací v textu. Při hodnocení se také přihlíží ke zpracování praktických úkolů, které jsou zadávány a vztahují se k probíranému učivu. Kriteria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu SŠPTP Velké Poříčí. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání se v daném oboru  poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky  umět využívat ke svému učení různé informační zdroje  přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim  umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace týkající se problematiky polygrafických materiálu  poslouchat mluvené projevy, pořídit si poznámky  využívat ke svému učení informace z časopisů, internetu, ale i jiných vnějších zdrojů  znát možnosti svého dalšího vzdělávání ve svém oboru Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné  k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení,  vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni  rozvoj komunikace v ústní i písemné formě při obhajování svých znalostí s užíváním odborné terminologie  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

102

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  zpracovávat jednoduché texty a souvislé práce (protokoly, seminární nebo projektové práce, prezentovat je a obhajovat, číst s porozuměním a efektivně zpracovávat informace získané četbou  číst s porozuměním texty různého druhu, stylu a žánru a efektivně zpracovávat získané informace;  vyjadřovat se kultivovaně a v souladu s normami českého jazyka, a to ústně i písemně; Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni  přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů ve stanoveném termínu  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni  mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v oboru polygrafie jako zaměstnanec nebo osoba podnikající  orientovat se v podmínkách podnikání a zná možné právní formy podnikání v oboru polygrafie  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj  odborný potenciál a své profesní cíle;  znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;  rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání;  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání;  uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní Průřezová témata: V předmětu Technologie jsou jednotlivá průřezová témata zastoupena následovně: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby:  měli dostatečně vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti za svou práci


103

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  dovedli jednat s ostatními lidmi a dovedli prezentovat svůj názor (zde především výtvarný)  byli odpovědni za svůj osobnostní rozvoj ve vzdělání  dovedli využívat masová média k získávání informací, informace kriticky hodnotili,  třídili tvořili si reálné úsudky na podkladě těchto informací  měli kladný vztah ke kulturním a jiným hodnotám, které lidé vytvářejí (ochrana a tvoření vzhledu školních prostor) Člověk a svět práce Žák je veden tak, aby:  své znalosti a dovednosti dovedl uplatnit na trhu práce a při budování profesní kariéry  naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů Informační a komunikační technologie Žák je veden tak, aby:  využíval prostředky výpočetní techniky a konkrétní programové vybavení při zpracování zadaných úkolů  věděl o možnostech komunikace s bankou, dodavateli i zákazníky prostřednictvím osobního počítače  uměl vyhledat zakázky při opakované výrobě  uměl posílat informace na jiná oddělení Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Technologie – 1. ročník, 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Počet hodin

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:  popíše rozdělení polygrafických výrobků,  má přehled o polygrafické výrobě,  charakterizuje jednotlivé výrobky a popíše výrobní fáze,  charakterizuje technické a programové vybavení pracoviště,  ovládá principy technologickýchpostupů

Organizace polygrafické výroby  polygrafické výrobky, členění,  technologické fáze polygrafické výroby

14

 ovládá principy všech Historický vznik a vývoj tisku používaných tiskových technik,  vynálezy jednotlivých  popíše vynálezy jednotlivých tiskových technik tiskových technik  tisk z výšky  tisk z plochy  tisk z hloubky

20


104


     

 tamponový tisk  sítotisk  flexotisk  digitální tisk Barvy vysvětlí fyzikální vlastnosti  aditivní a subtraktivní barev, principy aditivního a míšení barev, subtraktivního míšení barev,  tón, sytost a jas barvy, popíše vlastnosti tón, sytost a  druhy barev, jas barvy,  barvy základní a odvozené, vyjmenuje a popíše druhy  barevný kontrast a soulad, barev,  psychologie vnímání barev popíše vztah základních odvozených barev, rozumí funkci barevného souladu a kontrastu, využívá psychologické působení barev na člověka, navrhne reklamní leták

 má přehled o druzích, vlastnostech a použití fotochemických a fotografických materiálů,  rozdělí a popíše materiály pro černobílou a barevnou fotografii,  rozdělí a popíše materiály pro barevnou fotografii,  popíše kopírovací materiály pro tiskové formy  charakterizuje stručně historii výroby papíru,  popíše suroviny pro výrobu papíru,  vznik jednotlivých frakcí při výrobě papíru a způsoby úpravy papíroviny,  popíše funkci papírenského stroje,  rozlišuje grafické papíry podle materiálového složení a dalších základních atributů  charakterizuje způsoby vyřazení tiskových stran  charakterizuje tiskové formy pro tisk z výšky,  charakterizuje ofsetové tiskové formy,  popíše přípravu tiskové formy k

Světlocitlivé materiály  fotochemické a fotografické systémy,  materiály pro černobílou fotografii,  materiály pro barevnou fotografii,  kopírovací materiály pro tiskové formy

Výroba papíru  historie výroby papíru,  suroviny k výrobě papíru,  výroba dřevoviny,  výroba buničiny,  úprava papíroviny,  papírenský stroj,  druhy a vlastnosti papíru,  karton, lepenka

Montáž  vyřazení tiskových stran


20

15

16

14

105

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích tisku

Technologie – II. ročník, 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:  charakterizuje tiskové formy pro tisk z výšky,  charakterizuje ofsetové tiskové formy,  popíše přípravu tiskové formy k tisku

Tiskové formy  tiskové formy pro tisk z výšky,  ofsetové tiskové formy  příprava tiskové formy k tisku

 orientuje se v možnostech zhotovení tiskových forem, v použitých materiálech, fotomechanismu a vlastnostech presenzibilované tiskové formy pro ofset,  popíše technologii zhotovení tiskové formy pro ofset a způsoby standardizace při jejím zhotovení  analyzuje závady vzniklé na ilustračních, sestavných i ofsetových tiskových formách a odstraňuje jejich příčiny a důsledky

 charakterizuje tiskové formy pro tiskové techniky sítotisk a flexotisk,  popíše způsoby jejich zhotovování,  popíše moderní směry vývoje výroby tiskových forem technologiemi CtP

Zhotovení tiskových forem pro tisk z plochy  klasifikace tiskových forem,  kovy,  vrstvy,  fotomechanismus,  presenzibilovaná tisková forma,  standardizace postupu

Závady vzniklé při zhotovení tiskových forem  závady ilustračních tiskových forem,  závady sestavných tiskových forem,  závady ofsetových tiskových forem Tiskové formy a tiskové stroje v dalších tiskových technikách  sítotisk,  flexotisk,  nové vývojové směry –CtP  tamponový tisk

Příprava a tisk jednobarevných a vícebarevných méně náročných tiskovin u tisku z výšky  popíše a vysvětlí způsoby  příprava tiskových forem, přípravy tiskových forem mimo  mimostrojní příprava, stroj a v tiskovém stroji,  příprava tiskové formy ve  disponuje znalostmi o přípravě stroji, stroje k tisku, provedení  příprava stroje,


Počet hodin 10

15

10

15

10

106

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích produkčního tisku a odstraňování závad při tisku  popíše a vysvětlí způsob přípravy tiskové formy před tiskem,  disponuje znalostmi o přípravě stroje k tisku,  popíše závislost kvality tisku na nastavení poměru barva/vlhčící roztok,  specifikuje produkční tisk a popíše způsoby odstraňování závad při tisku

 popíše způsob tisku náročných tiskovin,  charakterizuje náročné tiskoviny a popíše způsoby přípravy a tiskový stroj pro náročné tiskoviny

 tisk,  závady při tisku Příprava a tisk jednobarevných a vícebarevných méně náročných tiskovin u tisku z plochy  příprava tiskové formy,  příprava stroje,  závislost kvality tisku na poměru  barva/vlhčící roztok,  tisk,  závady při tisku Příprava a tisk náročných tiskovin tisku z plochy  charakteristika náročných tiskovin,  odlišnost přípravy náročných  tiskovin,  stroje pro tisk náročných tiskovin

20

19

Technologie – III. ročník, 3 hodiny týdně, celkem 90 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:  popíše klasifikační skupiny hlubotisku a odvodí vlastnosti tiskových forem,  charakterizuje konstrukci hlubotiskového stroje, popíše jeho hlavní části,  popíše přípravu a tisk na hlubotiskovém stroji

Tisk z hloubky  alternativy hlubotiskových forem,  konstrukce hlubotiskových strojů,  příprava tisk na hlubotiskových  strojích

 popíše zhotovení sítotiskových šablon přímým a nepřímým způsobem,  charakterizuje pomůcky a materiály pro zhotovení sítotiskových šablon,  popíše a rozčlení sítotiskové stroje,

Zhotovení sítotiskových forem, sítotiskové stroje, příprava a tisk na sítotiskovém stroji  přímé šablony  nepřímé šablony  způsob výroby tiskové formy  metodou CtS


Počet hodin 25

20

107

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích  vyjmenuje hlavní části a popíše jejich funkci,  popíše přípravu a produkční tisk  vysvětlí princip kotoučových strojů,  popíše jejich hlavní části a funkce,  rozdělí kotoučové stroje na akcidenční, novinové a speciální,  každou skupinu technicky charakterizuje,  vysvětlí možnosti integrovaného zpracování tiskovin na kotoučových strojích  popíše výrobní dokumentaci, druhy maket a jejich použití,  vysvětlí význam nátisku a náhledu, obtahu textu a imprimatur

Kotoučové rotační stroje  konstrukce odvíječů,  konvenční kotoučové rotační stroje,  novinové kotoučové rotační stroje,  integrované zpracování tiskovin na  kotoučových rotačních strojích

Výrobní podklady  výrobní dokumentace,  makety,  nátisk, náhled,  obtah textu,  imprimatur


30

15

108


6.16 Učební osnovy – Odborný výcvik Vyučovací předmět : Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin:

ODBORNÝ VÝCVIK 34-52-H/001 Tiskař na polygrafických strojích 3 roky, denní forma vzdělávání 45 hodin týdně ze celou dobu vzdělávání

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem odborného výcviku je umožnit žákům, aby poznali reálné pracovní prostředí, získali konkrétní představu o svém oboru a požadavcích na pracovníky, učili se řešit skutečné pracovní problémy a komunikovali s lidmi. Žák je schopen samostatně pracovat, při řešení úkolů se pohotově rozhodovat. Odborné vzdělání zaručuje orientaci v široké oblasti polygrafie. Žák si formuje důležité morální vlastností, např. vztah k práci a ke zvolenému oboru, rozvíjení smyslu pro přesnost, důslednost a uvědomělou kázeň. Charakteristika učiva : Předmět odborný výcvik má teoreticko-praktický charakter, výrazně však převládá praktická složka. V hodinách se žáci seznámí se zařízením, která jsou v současné době používána na pracovištích předtiskové přípravy. Svým pojetím a obsahem se jedná o velmi náročnou a specifickou odbornost. Pro její pochopení je nutné zvládnutí oblasti sofistikovaného programového vybavení pro zpracování obrazu a textu a následnou práci s nejrůznějšími formáty grafických dat. Získání uceleného přehledu o polygrafické výrobě, seznámení se s jednotlivými pracovními činnostmi a postupné narůstání profesní odbornosti. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: Upevnili teoretické vědomostí a intelektové dovednosti a jejich aplikace do praktické činnosti. Získání manuální dovednosti a návyky při práci na tiskových strojích a zařízeních s příslušným programovým vybavením včetně jejich ošetřování, seřizování a údržby. Praktické zvládnutí jednotlivých technologických postupů. Pojetí výuky Předmět odborný výcvik završuje odbornou přípravu žáků, především prakticky. Žáci si ověřují teoretické vědomosti a dovednosti v praxi, získávají základní manuální dovednosti potřebné pro výkon povolání. Kritéria hodnocení žáků Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy – numerická klasifikace. Žáci jsou hodnoceni na základě předvedení a splnění praktických úkolů.


109

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Průběžně se hodnotí aktivní a zodpovědný přístup k plnění zadaných úkolů, samostatnost, zručnost a iniciativa při plnění úkolů, zodpovědné dodržování bezpečnostních a hygienických nařízení. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Cílem vzdělání v předmětu Odborný výcvik je vytvořit a rozvíjet žákův pozitivní vztah k polygrafickému průmyslu. Zároveň jsou rozvíjeny dovednosti, jeho estetické vnímání a tvořivost, aby mohl samostatně, efektivně a úspěšně pracovat. Je veden k pečlivosti, přesnosti, efektivitě a odpovědnosti za svou práci. Klíčové kompetence: Kompetence k řešení problémů – žák řeší samostatně běžné pracovní problémy, volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit. Využívá zkušeností a nabytých vědomostí. Komunikativní kompetence – žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásady kultury projevu a chování. Jasně a srozumitelně formuluje a zdůvodňuje své názory a postoje. Personální a sociální kompetence – žák přijímá a odpovědně plnění dané úkoly ve stanoveném termínu. Vytváření vstřícných mezilidských vztahů a přijímání názorů a postojů druhých lidí k řešení daného problému (diskuze nad jednotlivými pracemi) Žák hodnotí své osobní dispozice, rozezná své vlastní přednosti a nedostatky. Kompetence k pracovnímu uplatnění – žák si vytvoří představu o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání / představa o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry /. Zná požadavky zaměstnavatelů na pracovníky. Umí porovnat své představy se svými předpoklady, právy a povinnostmi zaměstnavatelů a pracovníků. Průřezová témata : V předmětu Odborný výcvik jsou jednotlivá průřezová témata obsažena takto : Občan v demokratické společnosti Žák je veden tak, aby :  přiměřeně se vyjadřoval k očekávaným a neočekávaným komunikačním situacím  formuloval své názory a postoje  vyslechl názory druhých, včetně kritiky a přiměřeně na ně reagoval  pracoval samostatně i v týmu  uvědomoval si zodpovědnost za svůj vlastní život  získal úctu k materiálním a duchovním hodnotám Člověk a svět práce Žák je veden tak, aby :  uvědoměle dodržoval pracovní povinnosti  uměl vycházet s budoucími kolegy a nadřízenými  používal principy fungování demokratických zásad i na pracovišti  aktivně rozhodoval o své profesní kariéře  chápal nutnost svého celoživotního vzdělávání v oboru


110

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Člověk a životní prostředí Žák je veden tak, aby :  jednal hospodárně s ekonomického a ekologického hlediska  přispíval k vytvoření zdravějšího a estetického prostředí v prostorách pracoviště a jeho okolí Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Odborný výcvik - 1. ročník, 15 hodin týdně, celkem 495 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Bezpečnost a ochrana zdraví při Žák: práci, hygiena práce, požární  dodržuje ustanovení týkající se prevence bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  pracovněprávní problematika  při obsluze, běžné údržbě a BOZP čištění strojů a zařízení  bezpečnost technických postupuje v souladu s předpisy a zařízení pracovními postupy;  uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci;  poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti;  uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu;

 rozlišuje tisknoucí a netisknoucí materiál,  orientuje se v typografické měrné soustavě,  rozlišuje jednotlivé druhy grafických papírů a zná jejich technická specifika s ohledem na použitou tiskovou techniku,  zvolí optimální druh barvy s ohledem na potiskovaný materiál a tiskovou techniku,  využívá znalosti formátů papíru při realizaci tiskových zakázek  ovládá způsoby vyřazování stran, uzavírání a přípravu knihtiskových tiskových forem

Počet hodin 5

Základní materiály používané v tisku  sazební materiál,  typografická měrná soustava,  papír, barvy,  formáty papíru

90

Tiskové formy pro tisk z výšky  vyřazování stran,  uzavírání tiskových forem

80

Maloformátové stroje pro tisk z výšky  disponuje potřebnými znalostmi a  bezpečnost práce u stroje,


45

111

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích dovednostmi při obsluze, seřizování a údržbě příklopového tiskového stroje,  při obsluze plně respektuje pravidla bezpečnosti práce

 základní mechanismy části,  příprava, obsluha, údržba  ražba, zlacení, výsek, perforace, bigování

a

Montáž  montážní plán,  stránková a archová montáž,  elektronická montáž  alternativy archové montáže

80

Tiskové formy  stroje a zařízení pro zhotovení tiskové formy,  fotomechanické zpracování tiskové formy  CTP zhotovení desek  exkurze BNB Velké Poříčí

85

 disponuje potřebnými znalostmi a dovednostmi při obsluze strojů a zařízení pro zhotovení ofsetových tiskových forem,  ovládá proces zpracování ofsetových tiskových forem

Maloformátové stroje pro tisk z plochy  bezpečnost práce u stroje,  základní mechanismy a části strojů,  příprava, obsluha, údržba

40

 disponuje potřebnými znalostmi a dovednostmi při obsluze, seřizování a údržbě maloformátového ofsetového stroje

Nátisk  význam a funkce nátisku,  prostředky nátisku,  metrologie nátisku

30

Sítotisk  tisková forma pro sítotisk  příprava k tisku  plochý tisk

40

 ovládá způsob konstrukce montážního plánu a provede archovou montáž podle technologického zadání,  zná alternativy archové montáže

 využívá prostředky nátisku a náhledu při řízení kvality tiskové produkce,  ovládá způsoby měření a vyhodnocování barevné věrnosti  disponuje potřebnými znalostmi a dovednostmi při zhotovení motivu a výběru vhodného síta  ovládá způsob osvitu síta, stanovení doby vyvolání a usušení  ovládá zhotovení kontrolního tisku, odstranění případných závad, ukončení tisku

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání


112

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Odborný výcvik - II. ročník 15 hodin týdně, celkem 495 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:  dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy;  uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci;  poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti;  uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu;

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence  pracovněprávní problematika BOZP  bezpečnost technických zařízení

 ověření ovládání způsobu Shrnutí učiva 1. ročníku konstrukce  montážního plánu a provedení  montáž tiskové formy archové montáže, podle  maloformátové stroje pro tisk z technologického zadání plochy  ověření potřebných znalostí a  nátisk dovedností při obsluze strojů a zařízení pro zhotovení ofsetových tiskových forem  ověření znalostí a dovedností při obsluze seřizování a údržbě maloformátového stroje  řízení kvality tiskové produkce, způsob měření barevné věrnosti  provádí podle výrobních podkladů a výrobní dokumentace přípravu materiálů, pomůcek a tiskového stroje k produkčnímu tisku,  seřídí průchod papíru strojem,  provádí přípravu tiskové jednotky,  seřídí postavení kresby na archu,  provádí objektivní vyhodnocení kvality tisku,  respektuje schválené technologické postupy a zásady bezpečnosti práce

 provádí po dobu produkčního tisku průběžnou objektivní kontrolu kvality tiskové produkce,  analyzuje a průběžně odstraňuje

Příprava stroje k tisku pro tisk méně náročných tiskovin  základní části a mechanizmy strojů,  převzetí výrobních podkladů a dokumentace,  průchod papíru strojem,  příprava tiskové jednotky,  postavení kresby na archu,  vyhodnocení kvality tisku, schválení k tisku,  produkční tisk

Tisk méně náročných tiskovin  kontrola tisku,  závady a jejich odstraňování


Počet hodin 6

80

180

130

113

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích závady při tisku,  řádně ukončí produkční tisk a ošetří tiskový stroj po tisku  disponuje potřebnými znalostmi při zhotovení tiskové formy a výběru vhodných barev a zpomalovače  připravuje síto pro dvoubarvový tisk a přípravu tiskových těrek  připraví karuselový stroj, provede vlastní tisk  připraví tamponové zařízení a výběr vhodného tamponu podle tvrdosti  provádí dokončovací práce v knihárně

v průběhu tisku,  ukončení tisku,  údržba a ošetřování tiskových strojů Sítotisk  tisková forma pro sítotisk  příprava podkladů k tisku  plochý tisk – papír  tisk na karuselu – textil  tamponový tisk – reklamní předměty

50

Dokončovací práce v knihárně  ruční falcování, bigování, snášení  strojové šití, lepení  strojové falcování  exkurze


49

114

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Odborný výcvik - III. ročník, 15 hodin týdně, celkem 450 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy;  uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci;  poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti;  uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu

Učivo Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence  pracovněprávní problematika BOZP  bezpečnost technických zařízení

Počet hodin 5

Příprava vícebarvového stroje pro náročný tisk  převzetí výrobních podkladů a dokumentace,  příprava průchodu papíru strojem,  příprava tiskových jednotek, řazení barev,  povrchové zušlechťování tiskovin,  příprava doplňkových a přídavných zařízení,  postavení kresby na archu,  objektivní vyhodnocení kvality tisku

260

105

 po dobu produkčního tisku provádí průběžnou objektivní kontrolu kvality tiskové produkce,  analyzuje a průběžně odstraňuje závady při tisku,  řádně ukončí produkční tisk a ošetří tiskový stroj po tisku

Tisk náročných tiskovin  kontrola tisku,  závady v tisku a jejich odstraňování  ukončení tisku,  údržba a ošetřování tiskových strojů  rotační tisk, exkurze Merkurtisk Náchod

 disponuje potřebnými znalostmi a dovednostmi při provádění objektivního vyhodnocování kvality tiskové produkce, při kterém používá

Metrologie tisku  kritéria kvality tisku, metrologie tisku,  cmyk,  soutisk,

 provede podle výrobních podkladů a výrobní dokumentace přípravu materiálů a pomůcek pro produkční tisk na vícebarvovém ofsetovém stroji,  seřídí průchod papíru tiskovým strojem a mezi tiskovými jednotkami,  provede přípravu tiskových jednotek,  seřídí tiskový stroj pro lakování,  seřídí doplňková a přídavná zařízení,  seřídí postavení kresby na archu,  provede objektivní vyhodnocení všech kvalitativních parametrů tisku,  plně respektuje schválené technologické postupy a zásady bezpečnosti práce


115

40

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích dostupnou měřící techniku,  analyzuje a průběžně odstraňuje zjištěné diference při měření jednotlivých parametrů kvality tisku    

zhotoví tiskové formy provede plochý tisk - papír, samolepky provede tisk na karuselu - textil provede tisk tamponový - reklamní předměty

 optimální vybarvení,  plošná vyrovnanost barev

Sítotisk  tiskové formy dvoubarvové a vícebarvové  tiskové formy pro tamponový tisk /klišé/


116

40


7

Personální a materiální zabezpečení vzdělání

7.1

Personální zajištění výuky Výuka je zajištěna odborně kvalifikovanými pracovníky v teoretickém vyučování a učiteli na odborného výcviku. Pedagogičtí pracovníci se v rámci celoživotního vzdělávání účastní seminářů pořádaných NIDV, NÚOV, centrem vzdělávání a dalšími vzdělávacími agenturami.

7.2

Materiální zajištění výuky Kmenové nebo univerzální učebny pro konkrétní třídy nebo skupiny žáků vybavené víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením, speciální učebny pro výuku jazyků, výpočetní techniky, odborných předmětů,. Dílny jsou vybavené speciálním nábytkem, přístroji, nástroji, materiálem a pomůckami potřebnými pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání, odpovídající požadavkům BOZP nebo umožňující dělení tříd na skupiny, popř. podle charakteru předmětu umožňující také individuální práci žáků (např. na PC, v dílnách). Škola nabízí možnost stravování ve školní jídelně. K odpočinku slouží žákům školní klub v budově školy. Kopírovat je možno po zakoupení kreditů pro potřebné počty tisků. Školní knihovna zapůjčuje publikace žákům a zaměstnancům školy, má vytvořen a pravidelně doplňuje fond, ze kterého jsou zapůjčovány žákům potřebné učebnice. Škola má vlastní tělocvičnu s nářaďovnou a posilovnu, vybavenou posilovacími stroji, které mohou rovněž žáci využívat pro rozvoj pohybových aktivit. Škola zajišťuje účast na různých sportovních soutěžích a turnajích . Řada těchto akcí se koná ve škole.

8

Charakteristika spolupráce se sociálními partnery Naše škola dlouhodobě úzce spolupracuje s polygrafickými podniky v jednotlivých okresech královéhradeckého regionu. Členové polygrafických podniků se s námi podíleli na tvorbě ŠVP a jsou též členy komisí při závěrečných zkouškách. Firmy pak mají možnost výběru našich absolventů, kteří zde nacházejí uplatnění. Naše škola sama provádí produktivní práci ve vlastní polygrafické dílně. Zde žáci pracují na reálných zakázkách pro zákazníky. Snahou naší školy je ve spolupráci se zaměstnavateli vychovat absolventa se širokými vědomostmi a praktickými zkušenostmi, který se dobře uplatní v praxi, bude využívat doposud získané zkušenosti a prohlubovat je v souladu s požadavky a potřebami regionu a jednotlivých spolupracujících firem a bude reagovat na potřeby pracovního trhu. V oblasti zajišťování odborné praxe Při zajišťování odborných praxí budou i nadále využívány výrobní podniky, kde žáci jednotlivých ročníků vykonávají praxi. Při zajištění praxí a uzavření smlouvy vymezující pracovní podmínky pro žákae bude kladen zvýšený důraz na to, aby zvláště talentovaní žáci dostávali práci, která nepokrývá jen rutinní činnost pracoviště, ale také úkoly, ve kterých bude nutné vymyslet a řešit zadané problémy.


117

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Seznam sociálních partnerů: Smluvní pracoviště pro zajištění odborného výcviku: 1/

GZH tiskárna, s. r. o. Nová Cesta 1550/17, Praha 4 / provozovna Hronov, Čapkova 284, tel. 491 482 425/

2/

UNI PRINT, s. r. o. Zbuzany 1584, 516 01 Rychnov n/K / telef. 603 826 096/

3/

Bauch – Navrátil, s. r. o. Pod Vinicemi 1046, Nové Město n/M / telef. 491 477 211

4/

RODOMAX, s. r. o. /p. Košík/ Rezecká 1164, 549 01 Nové Město n/M / telef. 491 470 167

5/

Josef Hlávko V-H PRINT tiskárna Náchodská 215, 549 01 Nové Město n/M / telef. 491 474 197

6/

Losenický polygrafický závod, s. r. o. Náchodská 2100, 549 01 Nové Město n/M / telef. 491 470 370

7/

Tiskárna BNB, Náchodská 446, Velké Poříčí / telef. 491 482 267

8/

INTEGRAF, s. r. o. / ing. Vysoký / Myslbekova 273, 547 01 Náchod / telef. 491 422 215

9/

Pavel Šimek - tiskárna Jiráskova 382, 549 41 Červený Kostelec

10/

MEDIABOX, s. r. o. / p. Fabián / Na Vavřinci 358, 274 01 Slaný / provozovna Červený Kostelec telef. 602 733 081

11/

František Matěna, Tisk výroba razítek K vodojemu 3, 549 54 Police nad Metují

12/

TISK OFSET, a. s. / p. Šlégr / Spojenců 282, 542 32 Úpice / telef. 499 881 171 /

13/

TOP PRINT, s. r. o. / p. Jahoda / Zahradní 75, 541 02 Dolní Staré Město / telef. 499 810 628 /

14/

Tiskárna LT – Luďka Tomešová / telef. 499 817 041 / Mánesova 99, 544 00 Trutnov

15/

Systemprint Drescher, s. r. o. Myslbekova 273, Náchod

16/

Jaroslav Janeček – polygrafická výroba / telef. 499 623 639 / Kotkova 792, 544 01 Dvůr Králové n/L

17/

MODEL OBALY, a. s. Herrmanna 363, 543 71 Hostinné


118


9

18/

Jan Martinec AG-TYP tř. Rudé armády 1468, 517 41 Kostelec nad Orlicí

19/

LUSIJA, s. r. o. Krkonošská 264, 542 23 Mladé Buky

20/

PB Tisk, a. s. Dělostřelecká 344, 261 00 Příbram

Příloha – školní řád


119


 


Školní řád


120

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Obsah strana 1 Obecná část ................................................................................................................122 1.1 Úmluva o právech dítěte: ....................................................................................122 1.2 Poskytování a ochrana osobních údajů ...............................................................122 2 Práva a povinnosti žáků, zákonných zástupců žáků, vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy ......................................................................122 2.1 Práva žáků ..........................................................................................................122 2.1.1 Povinnosti žáků ..............................................................................................123 2.2 Práva zákonných zástupců žáků .........................................................................123 2.3 Povinnosti zákonných zástupců žáků ..................................................................123 2.4 Vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy ..............124 3 Chování žáků ..............................................................................................................124 3.1 Docházka do školy ..............................................................................................125 3.2 Zacházení se školním a soukromým majetkem ...................................................126 3.3 Vnitřní režim školy...............................................................................................126 3.4 Povinnosti služby ve třídě ...................................................................................126 3.5 Výchovná opatření ..............................................................................................127 4 Bezpečnost práce a ochrana zdraví ............................................................................128 5 Pravidla pro klasifikaci žáků – klasifikační řád .............................................................129 5.1 Obecné zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáků (§ 69 zákona 561/2004) .......................................................................................................................129 5.2 Hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení ..................................................130 5.3 Podrobnosti hodnocení výsledků vzdělávání žáků ..............................................131 5.3.1 Obecné zásady hodnocení a kritéria stupňů prospěchu ..................................131 5.3.2 Hodnocení žáka při uvolnění z výuky ..............................................................131 5.3.3 Hodnocení chování žáků na vysvědčení .........................................................132 5.4 Výchovná opatření ..............................................................................................132 5.4.1 Pochvaly .........................................................................................................132 5.4.2 Kázeňská opatření ..........................................................................................132 5.5 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků na vysvědčení ..........................................132 5.5.1 Stupeň „výborný“ .............................................................................................133 5.5.2 Stupeň „chvalitebný“ .......................................................................................133 5.5.3 Stupeň „dobrý“ ................................................................................................133 5.5.4 Stupeň „dostatečný“ ........................................................................................133 5.5.5 Stupeň „nedostatečný“ ....................................................................................134 5.6 Podrobnosti o zkouškách ....................................................................................134 5.6.1 Hodnocení žáka v náhradním termínu.............................................................134 5.6.2 Hodnocení žáka v náhradním termínu na konci I. pololetí ...............................134 5.6.3 Hodnocení žáka v náhradním termínu na konci II. pololetí ..............................134 5.6.4 Opravné zkoušky ............................................................................................135 6 Přílohy: ........................................................................................................................135 6.1 Provozní řád školních šaten ................................................................................135 6.2 Školní akce organizované mimo areál školy........................................................135


121


1

Obecná část

Školní řád specifikuje a rozvádí školský zákon č. 561/2004 Sb. a vyhlášku č. 13/2005 Sb. o středních školách. Školní řád zohledňuje zákon č.379/2005 o kouření ve vnějších a vnitřních prostorách školy a školských zařízeních a také Úmluvu o právech dítěte

1.1

Úmluva o právech dítěte: Čl. 2. ochrana před jakoukoliv formou diskriminace Čl. 5. respektovat práva a odpovědnost rodičů, vést dítě způsobem, který odpovídá rozvoji jeho schopností Čl. 14 právo na svobodu myšlení, svědomí, náboženství Čl. 16 ochrana před vměšováním do soukromí dítěte, do jeho korespondence, ochrana před nezákonnými útoky na jeho pověst Čl. 18 odpovědnost rodičů za výchovu dítěte Čl. 23 právo handicapovaných dětí na vhodnou speciální péči, vzdělání a výchovu Školní řád stanovuje vhodné podmínky pro výchovu a vzdělávání a to v souladu s vědeckým poznáním v duchu zásad mravnosti, humanity a demokracie. Dobrovolným rozhodnutím studovat na střední škole se žák zavazuje řádně chodit do školy, osvojovat si znalosti, jednat, chovat se a vystupovat jako kultivovaný člověk. Pro žáka jsou závazné základní normy, zakotvené v právním řádu naší republiky, a proto je žák povinen dbát toho, aby neničil hodnoty vytvořené prací druhých, aby svým chováním nepoškozoval kohokoli druhého. Žák se podílí na zodpovědnosti za své studijní výsledky.

1.2

Poskytování a ochrana osobních údajů Škola vyhotovuje některé úřední doklady (např. vysvědčení atd.), vede evidenci žáků ve školní matrice, proto pracuje s osobními údaji žáků a řídí se zákonem č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů. Žák je povinen na začátku školního roku oznámit všechny údaje potřebné pro vedení školní matriky. Škola smí používat svěřené údaje jen k vlastním úředním potřebám.

Práva a povinnosti žáků, zákonných zástupců žáků, vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy

2 2.1

Práva žáků Žáci mají právo: (1) na vzdělání podle školního vzdělávacího programu (2) jedná-li se o žáky handicapované, s poruchami učení nebo chování, na péči v rámci možností školy (3) na informace o průběhu a výsledcích svého vzdělávání (4) zakládat v rámci školy samosprávný orgán žáků (žákovská samospráva), volit a být voleni, pracovat v nich a jejich prostřednictvím se obracet na ředitele školy s tím, že ředitel školy je povinen se stanovisky a vyjádřením těchto samosprávných orgánů zabývat (5) vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajícím se podstatných záležitostí jejich vzdělání (6) na informace a poradenskou pomoc školy v záležitostech týkajících se vzdělávání


122

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích (7) (8) (9) (10) (11) (12) (13) (14) (15)

v případě nejasnosti v učivu požádat o pomoc vyučujícího na ochranu před vlivy a informacemi, které by ohrožovaly jeho rozumovou a mravní výchovu a nevhodně ovlivňovaly jeho morálku na volný čas a přiměřený odpočinek a oddechovou činnost na život a práci ve zdravém životním prostředí na to, aby byl respektován žákův soukromý život a život jeho rodiny na ochranu před fyzickým a psychickým násilím a nedbalým zacházením na ochranu před návykovými látkami, které ohrožují jeho tělesný a duševní vývoj na poskytnutí pomoci v případě, že se ocitne v nesnázích, nebo má nějaké problémy na ochranu před všemi formami sexuálního zneužívání, rasismu, náboženské a národnostní i jiné netolerance.

2.1.1 Povinnosti žáků Žáci mají povinnost: (1) řádně docházet do školy a řádně se vzdělávat (2) být vybaveni na výuku stanovenými učebními pomůckami (3) dodržovat školní a vnitřní řád, předpisy a pokyny školy k ochraně zdraví a bezpečnosti, s nimiž byli seznámeni (4) plnit pokyny pedagogických pracovníků školy popř. dalších pracovníků školy vydané v souladu s právními předpisy a školním řádem (5) vyjadřuje-li své mínění a názory, činit tak vždy slušným způsobem (6) nepoškozovat majetek školy a spolužáků, případné škody jsou povinni zaplatit (jsou-li zletilí) (7) informovat školu o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních obtížích nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání, a doložit je lékařskou zprávou (8) dokládat důvody nepřítomnosti žáka ve vyučování v souladu s podmínkami stanovenými školním řádem (9) oznamovat škole údaje nezbytné pro školní matriku (§ 28 odst. 2 a 3 školského zákona) a další údaje, které jsou podstatné pro průběh vzdělávání nebo bezpečnost, a změny v těchto údajích (10) volit a být voleni do školské rady

2.2

Práva zákonných zástupců žáků Zákonní zástupci žáků mají právo: (1) na informace o průběhu a výsledcích vzdělávání žáka (2) volit a být voleni do školské rady (3) vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajícím se podstatných záležitostí jejich dětí, přičemž jejich vyjádřením musí být věnována pozornost (4) na informace a poradenskou pomoc školy pro jejich děti v záležitostech týkajících se vzdělávání podle školního programu (5) požádat o uvolnění žáka z výuky podle pravidel tohoto řádu

2.3

Povinnosti zákonných zástupců žáků Zákonní zástupci žáků mají povinnost: (1) zajistit, aby žák docházel řádně do školy (2) na vyzvání ředitele školy se osobně zúčastnit projednání závažných otázek týkajících se vzdělávání žáka (3) informovat školu o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních obtížích žáka nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání, a doložit je lékařskou zprávou


123

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích (4) (5)

2.4

Vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy (1)

(2)

(3)

3

dokládat důvody nepřítomnosti žáka ve vyučování v souladu s podmínkami stanovenými školním řádem oznamovat škole údaje nezbytné pro školní matriku (§ 28 odst. 2 a 3 školského zákona) a další údaje, které jsou podstatné pro průběh vzdělávání nebo bezpečnost žáka, a změny v těchto údajích .

Pedagogičtí pracovníci školy vydávají žákům a zákonným zástupcům žáků pouze takové pokyny, které bezprostředně souvisí s plněním školního vzdělávacího programu, školního řádu a dalších nezbytných organizačních opatření. Vyzve-li ředitel školy nebo jiný pedagogický pracovník zákonného zástupce k osobnímu jednání o závažných otázkách týkajících se vzdělávání žáka, konzultuje termín schůzky se zákonným zástupcem žáka. Všichni pedagogičtí pracovníci se povinně účastní třídních schůzek, na kterých informují zákonné zástupce žáků o výsledcích výchovy a vzdělávání.

Chování žáků Žáci dodržují zásady kulturního chování, zdraví všechny zaměstnance školy a jiné dospělé osoby pozdravem „Dobrý den“. (2) Při vstupu ředitele, jeho zástupce či jiné dospělé osoby do třídy žáci pozdraví povstáním. (3) Do školy vstupují a odcházejí určeným vchodem, o přestávkách a v době vyučování je zakázáno opouštět budovu školy bez souhlasu učitele nebo učitele odborného výcviku, je zakázáno přelézat plot, zdi, vylézat okny. (4) Při přecházení mezi budovami školy, v rámci výuky, žáci přecházejí bez pedagogického dozoru podle všech pravidel bezpečnosti silničního provozu, (5) Při vstupu do školy se žáci přezouvají v šatnách do zdravotně vhodných přezůvek (za přezůvky se nepovažuje cvičební obuv). (6) Obuv, kabáty a bundy se nechávají v šatně, do tělocvičny žáci vstupují ve vhodné sportovní obuvi, do dílen ve vhodné pracovní obuvi. Ve všech prostorách školy nenosí žáci pokrývky hlavy. Toto nařízení se netýká určených osobních ochranných prostředků. (7) Žáci se aktivně účastní vyučování a nenarušují nevhodně průběh vyučovací hodiny, o přestávkách se mohou volně pohybovat po budově školy, musí při tom dodržovat pravidla slušného chování a bezpečnosti, do jiných tříd přecházejí ukázněně, vstupovat do tělocvičny smějí jen s učitelem. (8) Vstupovat do ředitelny, sborovny, pracoven učitelů smějí žáci jen na vyzvání. (9) Žák zodpovídá za pořádek ve škole, na svém pracovišti, v šatnách a v jídelně. (10) V jídelně žáci dodržují pravidla slušného chování. (11) Do školy nesmí žáci nosit věci, které by mohly ohrozit zdraví, způsobit úraz nebo ohrožovat mravní výchovu žáků, nesmí také nosit cenné předměty, které nepotřebují k výuce, a větší obnosy peněz. (12) Žákům je zakázáno nosit do školy jakoukoliv zbraň, střelivo, chemikálie a podobně. (1)


124

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích (13)

(14)

(15) (16) (17) (18) (19)

(20) (21)

3.1

Žákům se zakazuje kouřit ve všech prostorách školy (tj.oplocená část hlavní budovy školy, u protější budovy prostor vymezený ploty, řekou a silnicí), v době vyučování i mimo areál školy, rovněž je zakázáno kouření na akcích pořádaných školou. Porušení bude trestáno. První porušení důtkou ředitele školy, druhé podmínečným vyloučením, třetí vyloučením ze školy. Žákům je zakázáno ve škole a při školních akcích přechovávat, distribuovat a používat alkohol a drogy, projevovat jakékoliv formy rasismu, šikanování a jiné druhy násilí, při těchto přestupcích bude použito důrazných kázeňských opatření a neprodleně budou s přestupkem seznámeni rodiče. Do areálu školy a na školní akce je zakázáno vodění zvířat s výjimkou vodících psů. Ve škole i mimo školu dodržují žáci pravidla slušného chování a dbají na dobré občanské soužití. Žák školy pomáhá slabším a postiženým spolužákům, popřípadě jiným občanům. Žák je zodpovědný za svoje studijní výsledky a chování. Ve třídě mají žáci vyhrazená místa třídním učitelem nebo příslušným vyučujícím, tato místa nesmějí svévolně měnit, žákům je zakázáno sedat na okna, lavice, radiátory, houpat se na židlích, svévolně pobíhat ve třídě. Při vyučování žák nežvýká, nejí, nepožívá tekutiny. Žákům je zakázáno rušit vyučování mobilními telefony, žáci mají mobilní telefony v tašce ve vypnutém stavu. Toto opatření platí i pro ostatní přenosná multimediální zařízení.

Docházka do školy (1) (2) (3) (4)

(5)

(6) (7) (8)

Žák je povinen účastnit se výuky podle rozvrhu hodin, na vyučovací hodiny přichází včas, aby se stačil připravit na výuku. Nedílnou součástí teoretické i praktické výuky je exkurzní činnost, účast žáků na těchto akcích je povinná. Žák je povinen docházet na teoretické i praktické vyučování a účastnit se dalších akcí školy. Nemůže-li se žák zúčastnit vyučování z důvodů předem známých, požádá rodinný zástupce (příp. zletilý žák) o uvolnění: (a) jednu vyučovací hodinu vyučujícího učitele nebo učitele odborného výcviku (b) více hodin (nejvíce jeden den) je požádán třídní učitel nebo vedoucí praktické výuky (c) více dní požádá písemně ředitele školy (d) uvolnění žáka závisí na jeho chování a prospěchu Nemůže-li se žák zúčastnit vyučování z nepředvídaných důvodů, je zástupce žáka (příp. zletilý žák) povinen ihned (nejpozději do tří dnů) informovat třídního učitele, učitele odborné výchovy, popřípadě vychovatele o důvodu nepřítomnosti. Nesplnění této povinnosti může být kvalifikováno jako neomluvená absence. Neoznámená absence v době delší než pět dnů může být důvodem k vyloučení ze školy. Nepřítomnost žáka ve škole je třeba omluvit písemně do omluvného listu či studentského průkazu. Žák předkládá omluvenku nejpozději do tří dnů po návratu do školy. Zletilý žák omlouvá svoji absenci způsobenou nemocí lékařským potvrzením.


125

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Třídní učitel může ve výjimečných případech a po projednání s ředitelem školy požadovat omlouvání každé nepřítomnosti žáka lékařem. (10) V době vyučování navštěvují žáci lékaře jen v nutných případech a na dobu nezbytně nutnou. (11) Při absenci vyšší než 25% v daném předmětu a neplnění klasifikačních podmínek má učitel právo navrhnout klasifikační zkoušku. (12) Odchod ze školy během vyučování musí žák nahlásit třídnímu učiteli nebo jeho zástupci. (9)

3.2

Zacházení se školním a soukromým majetkem (1)

(2)

(3) (4)

(5) (6)

3.3

Vnitřní režim školy (1) (2) (3) (4)

(5) (6) (7)

3.4

Žák má právo užívat zařízení školy, pomůcky a učebnice v souvislosti s výukou , je při tom povinen řídit se pokyny učitelů, učitelů odborného výcviku a jiných oprávněných osob. Žák je povinen udržovat v pořádku a nepoškozené všechny věci, které tvoří zařízení třídy, dílny a školy a také ty, které mu byly svěřeny v souvislosti s výukou. Za škodu na majetku školy, kterou způsobí žák svévolně nebo z nedbalosti, bude vyžadována odpovídající náhrada. Žáci dbají o svůj soukromý majetek. Svým chováním a jednáním předcházejí jeho zničení nebo zcizení. Osobní věci odkládají na místa k tomu určená, pokud pedagog, který vede výuku, nestanoví jinak (tělesná výchova, praxe aj.). Větší obnosy peněz a cenné věci mohou uložit do úschovy k třídnímu učiteli nebo k ostatním pedagogům. Zejména se jedná o úschovu cenných předmětů při tělesné výchově a praktické výuce. V případě zcizení věcí v osobním vlastnictví nahlásí žák neprodleně tuto ztrátu přítomnému pedagogovi. Ročníkové, maturitní a jiné práce vytvořené v rámci výuky jsou majetkem školy. Žák, kterému byla prokázána krádež majetku školy, zaměstnanců školy nebo spolužáků, a byl odsouzen za trestný čin krádeže, bude vyloučen ze studia.

Pro žáky je škola otevřena od 7.00 hodin, uzavírá se v 16.00 hodin. Žáci jsou ve třídě 5 minut před začátkem první vyučovací hodiny. Žáci po skončení vyučování opustí školu, toto ustanovení platí i pro školní klub. Žáci se ve škole přezouvají. (a) Pravidla pro ukládání oděvů a obuvi jsou uvedeny v provozním řádu školních šaten (viz. příloha). (b) Kritéria přezouvání a ukládání oděvů v ateliérech, učebnách IT stanovují vyučující. Žáci tráví přestávky ve vnitřních prostorách školy. Žákům se zakazuje rušit vyučování mobilními telefony. V celém objektu školy je zakázáno kouření.

Povinnosti služby ve třídě Třídním učitelem je určena z řad žáků na každý týden služba. Její povinnosti jsou: (1) být 5 minut před vyučováním ve třídě (2) zkontrolovat, zda ve třídě je vše v pořádku a nepoškozeno, nahlásit poškozený inventář (3) umýt tabuli a připravit všechny potřebné pomůcky pro následující hodiny (4) hlásit učiteli chybějící žáky


126

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích (5) (6) (7) (8)

3.5

nosit třídní knihu při dělených hodinách dalšímu vyučujícímu, starat se o zápisy učitelů v třídní knize během přestávky zodpovídá za pořádek ve třídě a dodržování školního řádu zhasínat světlo při odchodu ze třídy zkontrolovat uzavření oken a uklidit po skončení vyučování všechny papíry a hrubé nečistoty do koše na odpadky, umýt tabuli, zvednout židle.

Výchovná opatření (1) (2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření . Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné osoby žákovi udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déle trvající úspěšnou práci. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: - napomenutí třídního učitele nebo učitele odborného výcviku - důtku třídního učitele nebo učitele odborného výcviku - důtku ředitele školy - podmínečné vyloučení - vyloučení žáka ze studia Napomenutí třídního učitele (učitele odborného výcviku) uděluje třídní učitel (učitel odborného výcviku) za drobné přestupky (např. dva pozdní příchody, méně závažný zápis do třídní knihy apod.) bezprostředně po provinění žáka a písemně je oznámí zákonnému zástupci žáka prostřednictvím studijního průkazu (nebo přímo zletilému žákovi). Důtku třídního učitele (učitele odborného výcviku) uděluje třídní učitel (učitel odborného výcviku) za závažnější přestupek nebo za větší počet (cca 3) méně závažných přestupků po předchozím napomenutí třídním učitelem nebo za 1–6 neomluvených hodin nebo jeden souvislý vyučovací den. Tuto skutečnost třídní učitel (učitel odborného výcviku) písemně oznámí zákonnému zástupci žáka prostřednictvím studijního průkazu (nebo přímo zletilému žákovi) a informuje o ní na poradě pedagogických pracovníků. Udělení důtky ředitele školy navrhuje řediteli školy třídní učitel (učitel odborného výcviku) za závažný přestupek proti školnímu řádu nebo za další přestupky po udělené důtce třídního učitele (učitele odborného výcviku), při více než 6 neomluvených hodinách nebo při více neomluvených vyučovacích dnech. Ředitel školy sdělí písemně tuto skutečnost zákonnému zástupci žáka (nebo přímo zletilému žákovi) a informuje o ní na poradě pedagogických pracovníků. Ředitel školy může v případě závažného zaviněného porušení povinností stanovených školským zákonem č. 561/2004 Sb. nebo školním řádem rozhodnout o podmínečném vyloučení nebo o vyloučení žáka ze školy. Rozhodnutím o podmínečném vyloučení stanoví ředitel školy zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu 1 roku. Dopustí-li se žák v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených školským zákonem nebo školním řádem, může ředitel školy rozhodnout o jeho vyloučení.


127

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Podmínečné vyloučení žáka ze studia navrhne řediteli školy třídní učitel (učitel odborného výcviku) rovněž za opakovaná méně závažná provinění proti školnímu řádu po udělené důtce ředitele školy nebo při více jak 15 hodinách neomluvené absence nebo při více jak 3 neomluvených vyučovacích dnech. (10) Vyloučení žáka ze studia navrhne řediteli školy třídní učitel (učitel odborného výcviku) rovněž za opakovaná méně závažná provinění proti školnímu řádu uskutečněná ve zkušební lhůtě stanovené v podmínečném vyloučení ze studia. K vyloučení žáka ve zkušební lhůtě rozhodně přistoupí ředitel školy v případech neomluvené absence a dalších závažných proviněních proti školnímu řádu. (11) Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy a rovněž porušení kázně v kapitole 3 Chování žáků, odstavci (12), (13), (14) tohoto školního řádu se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených školským zákonem nebo školním řádem. (12) O podmínečném vyloučení nebo o vyloučení žáka rozhodne ředitel školy a o svém rozhodnutí informuje pedagogickou radu. (9)

4

Bezpečnost práce a ochrana zdraví (1)

Náležitý dohled nad nezletilými žáky zajišťují pedagogičtí pracovníci (po dohodě s ředitelem výjimečně i jiné zletilé osoby) formou tzv. pedagogického dozoru. Dozor začíná 15 minut před začátkem dopoledního vyučování a končí odchodem žáků ze školy po skončení vyučování. Dozor je dále vykonáván o přestávkách mezi vyučovacími hodinami, na akcích pořádaných školou a podle potřeby při přesunu žáků i mimo areál školy v rámci vyučovacích předmětů (těl. výchova,výtvarná příprava apod.) Pauza zařazovaná z rozvrhových důvodů není přestávkou, ale volnem mezi vyučováním. V této době je přerušena výchovně vzdělávací činnost, a proto škola dozor nad žáky v době těchto pauz nekoná. Škola nekoná dozor nad žáky, pokud se zdržují ve škole dříve než 15 minut před zahájením vyučování, po skončení vyučování, v době rozvrhového volna - např. při odpadlých hodinách, pozdějším začátku výuky, v době volna mezi dopoledním a odpoledním vyučováním. Pokud jsou žáci v době, kdy škola nad nimi nevykonává dozor v budově školy, zdržují se ve školním klubu, popřípadě ve volných učebnách. Ve všech zmíněných případech volna mezi vyučováním dbají žáci předpisů o bezpečnosti, se kterými byli seznámeni na začátku školního roku.

(2)

Žáci dodržují předpisy k ochraně a bezpečnosti práce, nesmí manipulovat s elektrickými spotřebiči, provádět zásahy do elektrické instalace a pomůcek audiovizuální techniky. Žákům je zakázáno používat vlastní varné konvice. Žáci dodržují pravidla hygieny a bezpečnosti ve škole i mimo školu, při každém svém počínání mají na paměti nebezpečí úrazu, žáci jsou povinni chránit své zdraví i zdraví svých spolužáků a pracovníků školy. Při přesunech mezi budovami školy v rámci výuky žáci přecházejí bez pedagogického dozoru a dbají všech všeobecně platných a dopravně bezpečnostních předpisů. Pokud dojde u žáka ke školnímu úrazu, je povinen, pokud mu to jeho zdravotní stav dovolí, úraz okamžitě hlásit svému učiteli či jinému pedagogickému pracovníkovi. Pokud je žák svědkem školního resp.

(3) (4)

(5)

(6)


128

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích pracovního úrazu jiného žáka či pracovníka, je povinen poskytnout mu první pomoc a podat všechny informace potřebné k sepsání protokolu o úrazu příslušnému pracovníkovi školy. (7) Žák je povinen hlásit třídnímu učiteli či učiteli odborného výcviku též mimopracovní úraz, zejména v souvislosti s omlouváním případné své nepřítomnosti ve škole. (8) Při výuce tělesné výchovy žák používá cvičební úbor určený učitelem. (9) Při praktickém vyučování používá zásadně předepsaný pracovní oděv, předepsané pracovní a ochranné pomůcky a dbá pokynů učitele. (10) Lékařskou péči zajišťuje praktický lékař v místě bydliště, pro ubytované žáky na domově mládeže a akutní případy přijímá, po předchozím oznámení na telefonním čísle 491 482277, MUDr. Strnadová (ordinace Velké Poříčí), chirurgická ambulance MUDr. Mihola, 491 483382.

Pravidla pro klasifikaci žáků – klasifikační řád

5

Pravidla pro klasifikaci jsou stanovena podle zákona 561/2004 (školský zákon) a podle vyhlášky č. 13/2005 o středním vzdělávání a vzdělávání na konzervatoři.

5.1

Obecné zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáků (§ 69 zákona 561/2004) (1) (2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí lze žákovi vydat místo vysvědčení výpis z vysvědčení. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací nebo slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady. Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy, zletilého žáka nebo zákonného zástupce nezletilého žáka. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí příslušného ročníku prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem, s výjimkou předmětů, z nichž se žák nehodnotí. Hodnocení žáka v odborných předmětech, které stanoví rámcový vzdělávací program v uměleckých oborech, se uskutečňuje po vykonání komisionální zkoušky. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální.


129

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. (9) Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným zástupce nezletilého žáka. (10) V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení podle odstavce 9 na jiné střední škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor. (8)

5.2

Hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení (1)

Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu:

1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 - dostatečný 5– nedostatečný Není-li možné žáka hodnotit z některého předmětu, uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo „nehodnocen(a)“. Pokud je žák z vyučování některého předmětu zcela uvolněn, uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo „uvolněn(a)“. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá dosažená úroveň vzdělání žáka ve vztahu ke stanoveným cílům vzdělávání a k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům. (a) (b) (c) (d) (e)

(2)

(3)

(4)

(5)

V denní formě vzdělávání se chování žáka hodnotí těmito stupni hodnocení: (a) l – velmi dobré (b) 2 – uspokojivé (c) 3 – neuspokojivé Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: (a) prospěl(a) s vyznamenáním, (b) prospěl(a), (c) neprospěl(a) (d) nehodnocen. Žák prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2(chvalitebný) a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré. V oborech vzdělání skupiny 82 Umění, užité umění se dále vyžaduje v odborných


130


(6)

(7)

(8)

5.3

předmětech, které stanoví rámcový vzdělávací program, prospěch 1 (výborný). Žák prospěl,není-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 (nedostatečný). Žák neprospěl, je-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 (nedostatečný). Žák je nehodnocen, pokud ho není možné hodnotit z některého předmětu na konci prvního pololetí ani v náhradním termínu.

Podrobnosti hodnocení výsledků vzdělávání žáků

5.3.1 Obecné zásady hodnocení a kritéria stupňů prospěchu Hodnocení a klasifikace jsou průběžnou činností celého klasifikačního období. Na jeho počátku seznámí všichni vyučující žáky se způsoby a kritérii hodnocení. Během hodnocení uplatňuje vyučující přiměřenou náročnost a pedagogický takt a přihlíží k věkovým zvláštnostem žáka. Učitel klasifikuje jen probrané učivo. Před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení a procvičení učiva. Účelem zkoušení je hodnotit úroveň toho, co žák umí, nikoliv pouze vyhledávat mezery v jeho vědomostech. Klasifikace žáků je projednávána na pedagogických klasifikačních poradách. Učitel předem žákům oznámí, jakou známku na pedagogické radě bude navrhovat. Kromě povinné dokumentace (ve smyslu legislativy a pokynů ředitele školy) vede vyučující vlastní záznamy o klasifikaci žáků tak, aby byl schopen podat informace o frekvenci a struktuře hodnocení. Tyto vlastní záznamy uschovává po dobu šesti měsíců po skončení klasifikačního období. Do celkové klasifikace na konci klasifikačního období zahrnuje dle charakteru předmětu v přiměřené míře též zájem o předmět, úroveň domácí přípravy, míru aktivity studenta ve vyučovacích hodinách, jeho schopnosti samostatného myšlení a práce a aplikační dovednosti. Při celkové klasifikaci přihlíží vyučující k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.

5.3.2 Hodnocení žáka při uvolnění z výuky Na základě písemné žádosti zletilého žáka nebo zákonného zástupce nezletilého žáka a vyjádření příslušného lékaře (v případě studenta se ZPS posudkového lékaře sociálního zabezpečení) může ředitel školy uvolnit žáka z vyučování vyučovacího předmětu. Na celý školní rok nebo jeho převážnou část lze žáka uvolnit pouze z vyučovacích předmětů výchovného charakteru, a to jen tehdy, nejsou-li rozhodující pro jeho zaměření. V případě takového uvolnění z vyučování není žák klasifikován. Na vysvědčení a v katalogovém listu je v rubrice prospěch uvedeno „uvolněn“. Rozhodnutí ředitele školy o uvolnění je zapsáno třídním učitelem do katalogového listu a je založeno v pedagogické dokumentaci žáka. Žádost o uvolnění z výuky podává zákonný zástupce nebo zletilý žák nejpozději do konce září příslušného školního roku, nebo nejpozději jeden měsíc od nastalých okolností, které vedou k uvolnění žáka z výuky. Součástí žádosti je vždy posouzení odborného pracoviště (lékař, poradenské pracoviště aj.) Zdravotně postiženému nebo dlouhodobě nemocnému žákovi a žákyni z důvodu těhotenství nebo mateřství může ředitel školy na základě písemné žádosti zletilého žáka nebo rodičů nezletilého žáka umožnit vykonání zkoušek v termínech, které stanoví. Takové zkoušky, stejně jako zkoušky žáků


131

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích osvobozených od povinnosti docházet do školy, se konají jako zkoušky komisionální.

5.3.3 Hodnocení chování žáků na vysvědčení Klasifikační stupně Chování je klasifikováno stupni velmi dobré (l), uspokojivé (2), neuspokojivé (3). Stupeň „velmi dobré“ Žák uvědoměle dodržuje pravidla slušného chování a ustanovení školního řádu. I méně závažných přestupků se dopouští jen ojediněle. Žák je přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň „uspokojivé“ Chování žáka je zpravidla přes předchozí udělené opatření k posílení kázně opakovaně v rozporu s pravidly slušného chování a s ustanoveními školního řádu nebo se žák dopustí závažného přestupku (např. poškozením majetku nebo ohrožením bezpečnosti a zdraví svého nebo jiných osob, narušením výchovně vzdělávací činnosti školy apod.). Stupeň „neuspokojivé“ Chování žáka je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustil se takových přestupků proti školnímu řádu, jimiž je vážně ohrožen majetek, výchova, bezpečnost či zdraví jiných osob. Záměrně a zpravidla přes udělení důtky ředitele školy narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Známku z chování navrhuje po konzultaci s vyučujícími a ostatními pedagogickými pracovníky (učiteli OV, popř. vychovatelem) zpravidla třídní učitel. Návrh na snížení stupně z chování projednává pedagogická rada a schvaluje ředitel školy.

5.4

Výchovná opatření

5.4.1 Pochvaly Za výborné studijní výsledky, reprezentaci školy v soutěžích a na kulturních vystoupeních a významné činy např. v oblasti ochrany zdraví a života osob může být žákovi udělena pochvala třídního učitele, učitele OV, vychovatele nebo ředitele školy. Ve spolupráci se školní radou může být pochvala doplněna věcným darem.

5.4.2 Kázeňská opatření Podle závažnosti provinění mohou být žákům uložena opatření k posílení kázně. Napomenutí žáka, důtku třídního učitele, učitele OV nebo vychovatele, udělují výchovní pracovníci podle svého uvážení a s přihlédnutím k názoru dalších vyučujících zejména za drobná popř. opakovaná porušení školního řádu. O udělených opatřeních informují výchovní pracovníci třídního učitele a rodiče žáka. Třídní učitel podává soubornou zprávu o udělených výchovných opatřeních na pedagogické radě a informuje na třídních schůzkách rodiče žáka. Důtka ředitele školy, podmíněné vyloučení ze studia a vyloučení ze studia jsou výchovná opatření v pravomoci ředitele školy. Uděluje je zejména za závažná porušení školního řádu nebo v případě, že předchozí výchovná opatření nebyla účinná. Tato výchovná opatření jsou prokazatelným způsobem oznámena rodičům.

5.5

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků na vysvědčení Klasifikační stupně


132

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích Prospěch žáka je ve všech předmětech učebního plánu daného ročníku klasifikován stupni výborný (l), chvalitebný (2), dobrý (3), dostatečný (4), nedostatečný (5). Ve vyučovacích předmětech výchovného charakteru se při klasifikaci nepřihlíží k míře talentu, nýbrž ke schopnosti a motivaci žáka využít vlastních možností v rámci osobních mezí. Vyučující přiměřeně zohledňuje míru zájmu a aktivního přístupu žáka k plnění úkolů zejména v oblasti praktických činností.

5.5.1 Stupeň „výborný“ Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, plně chápe vztahy mezi nimi. Pohotově dovede vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů.Myslí logicky správně, zřetelně se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Odborný výcvik: žák pracuje trvale samostatně, svěřené úkoly zvládá včas, odváděná práce je bez vad, výrobky jsou kvalitní, práce nese znaky vysoké estetické úrovně při dodržování bezpečnostních předpisů, pracovní doba je plně využívána.

5.5.2 Stupeň „chvalitebný“ Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované teoretické i praktické činnosti. Samostatně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení úkolů. Myslí logicky, je tvořivý. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Je schopen sám nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Odborný výcvik: žák je samostatný, objevují se drobné nedostatky v pracovním úsilí, kvalitě a úrovni zpracování výrobku, pracovní dobu celkem využívá, dodržuje bezpečnostní předpisy.

5.5.3 Stupeň „dobrý“ Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaných poznatků, pojmů a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných činností projevuje nedostatky. Podstatné nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Při aplikaci osvojených poznatků a dovedností se dopouští chyb. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činností se projevují častější nedostatky. Je schopen samostatně studovat učební texty podle návodu učitele. Odborný výcvik: žák vyžaduje dohled, v práci se objevují nedostatky a jsou vyžadovány drobné opravy výrobků. Estetická úroveň práce je nižší a dochází k občasnému porušování bezpečnostních předpisů.

5.5.4 Stupeň „dostatečný“ Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, pojmů a zákonitostí závažné mezery. Při provádění požadovaných činností je málo pohotový a má závažné nedostatky. Při uplatňování osvojených poznatků a dovedností je nesamostatný, dopouští se podstatných chyb. V jeho logice se objevují závažné chyby, jeho myšlení není tvořivé. Jeho ústní i písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Závažné chyby


133

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké nedostatky. Odborný výcvik: žák vyžaduje trvalý dohled, při práci se vyskytují četné vady, výrobky odevzdává nedokončené, nutno je na požadovanou úroveň dokončit. Dochází k opakovanému porušení bezpečnostních předpisů.

5.5.5 Stupeň „nedostatečný“ Žák si požadované poznatky, pojmy a zákonitosti neosvojil uceleně, má v nich závažné mezery. Jeho schopnost vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí se vyskytují časté závažné chyby. Při výkladu jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s pomocí učitele. Jeho myšlení není samostatné, dopouští se zásadních logických chyb. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Odborný výcvik: žák o práci nejeví zájem, nutný trvalý dohled, výrobky jsou nekvalitní, je trvalá nutnost oprav odváděné práce. Trvale nedodržuje bezpečnostní předpisy.

5.6

Podrobnosti o zkouškách

5.6.1 Hodnocení žáka v náhradním termínu Žák, kterého nebylo možno hodnotit za I. pololetí, vykoná klasifikační zkoušku. Zkoušejícím je učitel daného předmětu. Termíny zkoušek navrhuje řediteli školy, třídní učitel po konzultaci s příslušným vyučujícím. Pokud se žák k této zkoušce nedostaví bez udání závažného důvodu, bude tato absence považována za závažné porušení školního řádu. Zletilý žák nebo zákonný zástupce je o termínu klasifikační zkoušky informován od třídního učitele dopisem nebo zápisem do studentského průkazu.

5.6.2 Hodnocení žáka v náhradním termínu na konci I. pololetí Není-li možné žáka v prvním pololetí hodnotit (podle odst. 5 – Hodnocení výsledků vzdělávání), bude v příslušné kolonce vysvědčení žáka zapsáno „nehodnocen“. Do celkového hodnocení prospěchu se neklasifikovaný vyučovací předmět nezapočítává. Vzhledem k tomu, že učivo příslušného předmětu ve druhém pololetí navazuje na učivo v prvém pololetí, je nezbytné, aby žák, který úspěšně ukončí hodnocení tohoto předmětu v druhém pololetí, zvládl také učivo prvního pololetí (tím také splní požadavky stanovené schválenými učebními dokumenty příslušného oboru vzdělání).

5.6.3 Hodnocení žáka v náhradním termínu na konci II. pololetí Žák, kterého nebylo možno hodnotit za II. pololetí, vykoná klasifikační zkoušku. Zkoušejícím je učitel daného předmětu. Vzhledem k tomu, že nejzazší termín pro opravnou zkoušku je také do konce září, musí žák složit klasifikační zkoušku v dostatečném předstihu. Další pravidla pro konání zkoušek v náhradním termínu: (1) žák koná klasifikační zkoušky v náhradním termínu před zkouškami opravnými (2) žák může konat v jednom dni maximálně tři klasifikační zkoušky (3) odpovědným garantem pro organizaci a průběh zkoušek je třídní učitel (4) výsledky zkoušek předají třídní učitelé neprodleně do centrální evidence žáků


134

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích (5) (6)

zkoušející provedou neprodleně záznam o výsledku zkoušky do evidence ve sborovně školy a protokol předají třídnímu učiteli V případě, že se žák ke zkoušce nedostaví, není hodnocen a neprospěl.

5.6.4 Opravné zkoušky Opravné zkoušky jsou zkoušky komisionální. Komisi jmenuje ředitel a je zpravidla složena z vyučujícího, třídního učitele a předsedy. Povinnosti a práva předsedy komise jsou delegovány ředitelem na zástupce ředitele pro teoretické vyučování. Další pravidla pro konání opravných zkoušek (1) v jednom dni lze konat pouze jednu komisionální zkoušku (2) třídní učitelé navrhnou řediteli složení zkušební komise (3) odpovědným garantem za organizaci opravných zkoušek je třídní učitel (4) třídní učitel provede neprodleně záznam výsledků zkoušky do přehledu ve sborovně a předá informace do centrální evidence.

Přílohy:

6 6.1

Provozní řád školních šaten Šatny slouží pro odkládání obuvi a svrchního ošacení žáků. Za jiné věci škola neručí. (2) Jedna skříňka je určena pro dva žáky. (3) Žáci se zdržují v šatně jen po dobu nezbytně nutnou k přezutí a odložení svrchního ošacení. (4) Žáci udržují skříňku v pořádku a využívají tak, aby nedošlo k jejímu poškození, nepřemisťují skříňky, nepřepisují čísla skříněk a nelepí na ni žádné nálepky. (5) Žáci udržují pořádek ve své skříňce, ale i v celé šatně a nepoškozují skříňky druhých. (6) Uživatelé si opatří na vlastní náklady odpovídající visací zámek k zajištění bezpečného uzavření skříňky. V případě ztráty klíčů nebo poškození kladky si uživatelé na vlastní náklady pořizují nový odpovídající visací zámek. V případě násilného odstranění kladky na žádost žáka bude přítomen vedle školníka třídní učitel nebo jiný pedagog. (7) Nemají-li uživatelé uzamčenou skříňku, škola neručí za obsah skříňky. (8) V případě, že dojde k poškození skříňky, uživatelé bezprostředně po tomto zjištění nahlásí závady třídnímu učiteli nebo zástupci ředitele. Ani v tomto případě se žáci nesmějí po škole pohybovat nepřezutí, třídní učitel jím může zapůjčit na dobu jednoho dne návleky za vratnou kauci 20 Kč. Po odevzdání nepoškozených a neznečištěných návleků bude žákovi kauce vrácena. (9) Škola si vyhrazuje právo kontrolovat obsah skříňky za přítomnosti alespoň jednoho z uživatelů. (10) Na konci školního roku nebo při ukončení studia na škole předávají uživatelé skříňku vymytou a bez visacího zámku. (1)

6.2

Školní akce organizované mimo areál školy Akcí organizovaných mimo areál školy se žáci účastní pod vedením pedagogického pracovníka určeného ředitelem nebo zástupcem školy. Základní pravidla pro bezpečnost žáků na školních akcích: (1) žáci pozorně vyslechnou vedoucího, který je seznámí s obsahem a časovým harmonogramem akce


135

Školní vzdělávací program – Technologie tisku Rámcový vzdělávací program – 34-52-H/01 Tiskař na polygrafických strojích během školní akce je zakázáno požívání alkoholu a ostatních toxických látek , platí zákaz kouření (3) užívá-li žák pravidelně léky, vybaví se zásobou na dobu trvání akce (4) trpí-li žák nemocemi záchvatového charakteru (alergie, astma, epilepsie atd.) informuje pedagogický dozor (5) žáci si jsou vědomi své bezpečnosti a rizika pouliční kriminality velkých měst (6) při samostatné prohlídce nebo při nákupech nese žák odpovědnost sám za sebe, skupinu (7) žák opouští školní akci pouze s vědomím dozoru a s jeho svolením (8) při předčasném odjezdu žáka ze školní akce zajistí pedagog doprovod žáka spolehlivou osobou (9) žáci s ohledem na ochranu svého zdraví přizpůsobí oblečení charakteru akce (10) při koupání v přírodě a v bazénu se žáci přísně řídí pokyny pedagogických pracovníků (11) na školní akci jsou žáci vybaveni těmito dokumenty: (a) občanský průkaz (b) průkaz pojištěnce zdravotní pojišťovny (c) průkaz žáka. (2)

Mgr. Rudolf Volhejn ředitel školy


136

Střední škola propagační tvorby a polygrafie Velké Poříčí

Recommend Documents