Schoolondersteuningsprofiel. obs Pluspunt

Schoolondersteuningsprofiel obs Pluspunt

28-05-2014

Inhoudsopgave 1. Inleiding

02

2. Algemene gegevens

03

2.2 Kenschets

03

2.3 Onderwijsvisie en schoolconcept

04

2.4 Kengetallen en leerling populatie

05

3. Basisondersteuning

06

3.1 Basiskwaliteit

06

3.2 Planmatig werken

06

3.3 Preventie en licht curatieve interventies

07

3.3.1 Algemene preventie en ondersteuning in de groep

07

3.3.2 Extra ondersteuning in de groep

08

3.3.3 Speciale ondersteuning in overleg met de ib

08

3.3.4 Schoolnabije ondersteuning

08

3.4 Ondersteuningsprofiel

09

3.4.1 Deskundigheid

09

3.4.2 Groepsgrootte en formatie

09

3.4.3 Voorzieningen

09

3.4.4 Mogelijkheden schoolgebouw

09

3.4.5 Samenwerkingsrelaties

10

3.4.6 Passend onderwijs op Pluspunt

10

4. Ondersteuningsarragementen voor leerlingen met speciale ondersteuningsbehoeften

11

4.1 Basisarrangement

11

4.2 Verrijkt arrangement

11

4.3 Aangepast arrangement

12

4.4 Cluster 3

12

4.5 Externe expertise

12

5. Conclusies

13 1

1. Inleiding Op 1 augustus 2014 wordt de wet passend onderwijs van kracht. Doel van de nieuwe wet is dat alle leerlingen, dus ook die extra ondersteuning in de klas nodig hebben, een passende onderwijsplek krijgen. In dit schoolondersteuningsprofiel wordt een beeld gegeven van de ervaringen, mogelijkheden, grenzen en ambities die Pluspunt heeft als het gaat om het bieden van passend onderwijs. Duidelijk wordt welke ondersteuning Pluspunt kan geven aan leerlingen met uiteenlopende ondersteuningsbehoeften en waar grenzen liggen. De ondersteuning die de school kan bieden wordt beschreven op twee niveaus: de basisondersteuning en de extra ondersteuning. Uiteindelijk is in het vierde hoofdstuk te lezen welke arrangementen Pluspunt biedt. Het schoolondersteuningsprofiel is geschreven voor ouders die een school zoeken voor hun kind, ouders die al een kind op school hebben, andere scholen in de wijk Prins Alexander, de samenwerkingspartners en andere geïnteresseerden. Het schoolondersteuningsprofiel laat zich lezen als een stuk dat zich geleidelijk aan uitvouwt tot een ‘portret’ van de dagelijkse praktijk en werkwijze van de school. Het schoolondersteuningsprofiel zal de komende jaren regelmatig worden bijgesteld. Passend onderwijs is een dynamisch proces en vanuit ervaringen in de dagelijkse praktijk zal blijken dat er bijstellingen noodzakelijk zijn. In het vierde hoofdstuk van het schoolondersteuningsprofiel zal de komende maanden het deel waarin de externe expertise (arrangementen) wordt beschreven verder worden uitgewerkt gaan op basis van de nieuwe werkwijze die door het nieuwe samenwerkingsverband, PPO Rotterdam (Primair Passend Onderwijs Rotterdam), is ontwikkeld en momenteel verder concreet wordt uitgewerkt.

2

2. Algemene gegevens 2.1. Contactgegevens van de school School

: obs Pluspunt

Adres

: Maria Wesselingstraat 14 3065 GA Rotterdam

Telefoon

: 010 20 20 534

Mail

: [email protected]

Website

: www.obs-pluspunt.nl

Directeur

: Madeleine van Noordt Wieringa

2.2 Kenschets van de school Pluspunt is een reguliere basisschool in de wijk Prinsenland in Rotterdam met ruim 22 jaar ervaring op het gebied van passend onderwijs. Momenteel telt de school ongeveer 325 leerlingen. Tussen de 7 à 10% van de kinderen die Pluspunt bezoeken heeft een rugzak, oftewel een Leerling Gebonden Financiering (LGF). Momenteel zitten in iedere groep op Pluspunt 2 à 3 kinderen met een LGF. Door geïntegreerd onderwijs aan te bieden werken reguliere kinderen samen met kinderen met een rugzak. Op deze manier leren kinderen omgaan met onderlinge verschillen. Waar nodig is het onderwijs aangepast om leerlingen een aanbod op maat te bieden. Dit geldt niet alleen voor de leerlingen met de rugzak, maar voor alle leerlingen. De laatste 2 jaar is het onderwijsaanbod op Pluspunt daarom steeds meer verschoven van ‘onderwijs volgend’ naar ‘kind volgend’. Met rekenen is dit het verst doorgevoerd. Om leerlingen die meer aan kunnen een passend onderwijsaanbod te bieden werkt Pluspunt sinds schooljaar 2006-2007 met verrijkingsgroepen (Minerva). Momenteel zijn er 2 groepen. Eén voor de bovenbouw met leerlingen uit de groepen 6, 7, 8 en één voor de middenbouw (leerlingen uit 3, 4, 5). In schooljaar 2013-2014 is er een verrijkingsgroep voor de groepen 1 en 2 gestart. In samenspraak met de intern begeleider geven ouders verdiepende lessen over hun beroep of een hobby. Rijndam Revalidatiecentrum verzorgt op school en onder schooltijd voor kinderen met een lichamelijke beperking fysiotherapie, ergotherapie en logopedie. Therapie op school heeft als voordeel dat dit ook in de groep gegeven kan worden, leerkrachten gerichte ondersteuningsvragen kunnen stellen en dat het geleerde direct in de praktijk kan worden toegepast. Op Pluspunt zijn twee assistenten en een leerkrachtondersteuner werkzaam waardoor er ‘meer handen in de klas’ zijn. 3

Sinds april 2013 is Pluspunt één van de TOPscholen in Nederland, een onderscheiding uitgereikt door VOS ABB (Vereniging van openbare en algemeen toegankelijke scholen). TOP staat voor Talentvol Openbaar Praktijkvoorbeeld. Pluspunt heeft deze onderscheiding ontvangen voor het passend onderwijs op de school. 2.3 Onderwijsvisie en schoolconcept Pluspunt is een school waar kinderen in een veilige, warme en open omgeving leren elkaar en zichzelf te accepteren en te respecteren. Waar ze in een uitdagende leeromgeving zich met elkaar optimaal kunnen ontwikkelen, met aandacht voor de individuele mogelijkheden en talenten van iedere leerling. Het onderwijs sluit zoveel als mogelijk is, in een vertrouwde en gestructureerde sfeer in de groep, aan bij het niveau en tempo van de leerling. Pluspunt hanteert hierbij de volgende uitgangspunten verwoord in tien sterke punten: 1. Pluspunt is een openbare basisschool waar alle kinderen welkom zijn. 2. Pluspunt biedt gestructureerd onderwijs van hoge kwaliteit en streeft naar optimale resultaten (eruit halen wat erin zit). 3. Pluspunt laat kinderen zelfstandig en samen met andere kinderen werken aan uitdagende leerstof. 4. Pluspunt heeft een gevarieerd aanbod met extra ondersteuning voor leerlingen die dit nodig hebben en verrijkingsgroepen voor kinderen die meer aankunnen. 5. Pluspunt geeft kinderen met een lichamelijke beperking de mogelijkheid om regulier onderwijs te volgen. 6. Pluspunt werkt structureel met de Kanjertraining aan het ontwikkelen van sociale vaardigheden en besteedt veel aandacht aan normen en waarden. 7. Pluspunt is een veilige, overzichtelijke en sfeervolle school en is actief betrokken bij (veranderingen in) de samenleving zodat leerlingen kunnen opgroeien tot Wereldburgers. 8. Pluspunt vindt regelmatig en goed contact met ouders over de vorderingen en het welbevinden van de kinderen erg belangrijk (betrokkenheid). 9. Pluspunt heeft een uitgebreide leerlingenzorg en werkt nauw samen met verschillende organisaties. 10. Pluspunt leert kinderen verantwoordelijkheid te nemen voor zichzelf en voor hun omgeving, zodat zij goed voorbereid en zelfverzekerd naar het voortgezet onderwijs gaan.

4

2.4 Kengetallen leerling populatie Leerlingen per 1 oktober Leerling-gewicht 0,3 * Leerling-gewicht 1,2 * Leerlingen met LGF Uitstroom SBO ** Leerlingen besproken zorgteam Leerlingen besproken in MDO *** Leerlingen met dyslexieverklaring Leerlingen met dyscalculieverkl. Leerlingen in de verrijking

2011-2012 399 25 12 30 0

2012-2013 355 25 8 29 3

8 0 27

18 8 0 33

2013-2014 322 13 3 23 1 13 18 10 0 49

2014-2015 314 10 3 28

* De gewichtsregeling van leerlingen gebeurt op basis van het opleidingsniveau van de ouders en het postcodegebied van de school. ** SBO = Speciaal Basisonderwijs *** MDO = Multi Disciplinair Overleg

5

3. Basisondersteuning De basisondersteuning wordt binnen elke groep, door iedere groepsleerkracht gerealiseerd. De basisondersteuning omvat de volgende 4 aspecten: 1. Basiskwaliteit (het oordeel van de inspectie over de school). 2. Planmatig werken op het niveau van de leerling op basis van de uitgangspunten van het handelingsgericht werken (en arrangeren). De zeven uitgangspunten van het handelingsgericht werken zijn: - Onderwijsbehoeften staan centraal; - Het gaat om afstemming en wisselwerking; - De leerkracht doet ertoe; - Positieve aspecten zijn van groot belang; - We werken constructief samen; - Het handelen is doelgericht; - De werkwijze is systematisch en transparant. 3. Preventieve en licht curatieve interventies, zoals een aanpak tegen pesten en het werken met protocollen bij bv. dyslexie. 4. Onderwijsondersteuningsstructuur (duidelijke afspraken over de organisatie binnen de school en de samenwerking met specialisten). 3.1 Basiskwaliteit In april 2014 heeft de inspectie de basiskwaliteit van Pluspunt als voldoende beoordeeld. Naar aanleiding van dit laatste bezoek aan de school wordt er momenteel gewerkt aan het (verder) versterken van het planmatig werken binnen de school. 3.2 Planmatig werken De basis voor het planmatig werken op Pluspunt wordt gevormd door een digitaal leerlingvolgsysteem gericht op leerprestaties en ontwikkeling van alle leerlingen. Binnen de school wordt ook gewerkt met een leerlingvolgsysteem gericht op de sociaal-emotionele ontwikkeling van alle leerlingen (Kanjertraining). Beide volgsystemen worden structureel gebruikt voor: 1. Het signaleren van individuele speciale ondersteuningsbehoeften van leerlingen. 2. Het bepalen van de ontwikkelingslijn van elke leerling voor de korte-termijnverwachting van de leerprestaties. 6

3. Het bepalen van het ontwikkelingsperspectief (OPP) op de lange termijn. 4. Het evalueren van speciale ondersteuningsbehoeften in de groep. 5. Het evalueren van speciale ondersteuningsbehoeften in de school. Bij leerlingen met speciale ondersteuningsbehoeften wordt er gewerkt volgens het één kind één plan model. De basis van deze werkwijze wordt gevormd door het Groepsdocument (Harry Janssens) dat 2 keer per jaar door de leerkracht wordt ingevuld. Bij leerlingen met speciale ondersteuningsbehoeften wordt een Zorgdossier gemaakt op één of meer van de volgende domeinen: werkhouding, leren (didactisch), sociaal-emotioneel of lichamelijk. Vervolgens wordt er voor deze leerling een individueel handelingsplan opgesteld. Het ‘eigenaarschap’ van de (speciale) onderwijsondersteuning voor een leerling ligt in de dagelijkse praktijk bij de groepsleerkracht. De leerkracht werkt het meest met het kind en geeft op basis van de dagelijkse praktijk aan wat een leerling nodig heeft. De leerkracht is de eerste contactpersoon met ouders en is hiermee de eerst verantwoordelijke voor het ‘educatief partnerschap’. De intern begeleiders (onderbouw, middenbouw en passend onderwijs) dragen zorg voor de coördinatie van de extra ondersteuning, de begeleiding en ondersteuning van leerkrachten, de begeleiding van individuele leerlingen, de externe contacten en zijn lid van het managementteam. 3.3 Preventieve en licht curatieve interventies Bij preventieve en licht curatieve interventies zijn vier niveaus van ondersteuning te onderscheiden: 1. Algemene preventieve ondersteuning in de groep 2. Extra ondersteuning in de groep 3. Speciale ondersteuning in overleg met de intern begeleider 4. Schoolnabije ondersteuning 3.3.1 Algemene preventieve ondersteuning in de groep Leerkrachten op Pluspunt werken planmatig en proactief met hun leerlingen. Ze formuleren samen leerdoelen, hebben een ruime kennis van de leerstof en lee strategieën en benutten ideeën en oplossingen van leerlingen. Leerlingen krijgen directe, informatieve en positief bekrachtigende feedback. De leerkrachten weten om te gaan met verschillen tussen leerlingen. Ze differentiëren in instructie, verwerking en/of leerstofaanbod. Door actief te werken met de Kanjertraining is er op Pluspunt sprake van een structurele aanpak gericht op sociale veiligheid en het voorkomen van gedragsproblemen. 7

Leerkrachten beschikken over voldoende kennis om preventief te kunnen handelen met betrekking tot orde verstorend gedrag, om gedragsproblemen te signaleren, van technieken om gedragsproblemen te voorkomen en van technieken om reeds ontstane gedragsproblemen aan te pakken. Pluspunt werkt met een pestprotocol. Leerkrachten hebben in ieder geval drie maal per schooljaar contact met ouders over de voortgang van hun kind. Ouders worden als ervaringsdeskundige en partner betrokken bij de analyse en aanpak van speciale (onderwijs)ondersteuning. Rapportage vindt plaats door middel van een rapport, een portfolio voor rekenen en een overzicht met daarop de resultaten van de Citotoetsen (leerlingvolgsysteem). 3.3.2 Extra ondersteuning in de groep Leerkrachten op Pluspunt zijn voldoende in staat om vroegtijdig leer-, opgroei- en ontwikkelingsproblemen bij kinderen te signaleren. Pluspunt beschikt door een jarenlange ervaring met een grote diversiteit aan leerling populatie en intensieve samenwerking met verschillende instanties over voldoende diagnostische expertise om vroegtijdig te signaleren en adequaat te handelen. 3.3.3 Speciale ondersteuning in overleg met de intern begeleider De intern begeleider heeft twee keer per jaar een groepsbespreking met de leerkracht. Deze bespreking is naar aanleiding van het Groepsdocument en een groepsobservatie. In principe worden alle leerlingen van de groep besproken, maar de nadruk ligt op leerlingen met speciale ondersteuningsbehoeften. Indien nodig zal de intern begeleider leerlingen vanuit de groepsbespreking meenemen naar het overleg met de begeleider leerlingenzorg van het samenwerkingsverband en/of het MDO (Multi Disciplinair Overleg). Binnen Pluspunt wordt gewerkt met een speciaal aanbod voor leerlingen met ernstige lees-/spellingproblemen (dyslexie) en ernstige rekenproblemen (dyscalculie). Hiervoor wordt gebruik gemaakt van een protocol voor ernstige leesproblemen en dyslexie. Een protocol voor ernstige reken-/wiskundeproblemen en dyscalculie is in ontwikkeling. Ook is er een afgestemd aanbod voor leerlingen met meer of minder dan gemiddelde cognitieve mogelijkheden en werkt Pluspunt met een protocol medicijngebruik en een protocol medische ondersteuning. 3.3.4 Schoolnabije ondersteuning Pluspunt heeft een goed functionerend netwerk van zorgprofessionals om zich heen en werkt structureel samen met deze externe partners voor de extra ondersteuning. De intern begeleiders van Pluspunt zorgen er voor dat naar aanleiding van bv. de groepsbespreking de expertise van deze partners wordt ingeroepen om adequaat om te gaan met speciale ondersteuningsbehoeften. Ouders geven hiervoor schriftelijk toestemming.

8

3.4 Onderwijsondersteuningsprofiel 3.4.1 Deskundigheid Pluspunt beschikt binnen de school over expertise op het gebied van cognitieve beperkingen, motorische beperkingen, Autisme Spectrum Stoornissen, ADHD, dyslexie en hoog- of meerbegaafdheid. Buitenschools kunnen wij beschikken over expertise op het gebied van gedragsproblemen, taal- en spraakproblemen, visuele beperkingen, fysiotherapie, logopedie en ergotherapie. Deze expertise wordt geleverd door medewerkers van SCOOR, Weer Samen Naar School (WSNS), het School Maatschappelijk Werk (SMW), Rijndam Revalidatiecentrum, het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG), Auris en Bartimeus. 3.4.2 Groepsgrootte en formatie Pluspunt heeft dit schooljaar 14 groepen, waaronder twee combinatiegroepen. De gemiddelde groepsgrootte is 27 leerlingen. Er zijn 25 groepsleerkrachten, 2 vakleerkrachten (gym en handvaardigheid), 3 intern begeleiders, 2 (onderwijs)assistenten, 1 leerkrachtondersteuner, 2 directieleden en 1 administratieve kracht werkzaam op Pluspunt. 3.4.3 Voorzieningen Pluspunt heeft 1 locatie met 15 lokalen, een gemeenschapsruimte, een speellokaal, een inpandig gymlokaal, een handenarbeidlokaal en een openbaar en een eigen afsluitbaar speelplein (kleuterplein). De lokalen zijn iets groter dan de norm van 42 vierkante meter. Het schoolgebouw is rolstoeltoegankelijk en beschikt over een lift. Op beide etages is een invalidentoilet aanwezig. In de school is een therapieruimte aanwezig. 3.4.3 Mogelijkheden schoolgebouw Eén van de lokalen in het schoolgebouw wordt gebruikt voor de verrijkingslessen, individuele begeleiding van leerlingen en begeleiding van groepen leerlingen. De gemeenschapsruimte wordt gebruikt voor o.a. bijzondere lessen, leesbegeleiding, vergaderingen en is door middel van een verplaatsbare wand gescheiden van het speellokaal. Bij bijzondere gelegenheden zoals een ouderavond, studiedagen, vieringen of de afscheidsmusical van groep 8 wordt deze wand geopend, zodat er een grotere ruimte ontstaat.

9

3.4.5 Samenwerkingsrelaties Pluspunt werkt samen met de volgende externe partners: - Rijndam Revalidatiecentrum (therapie voor voornamelijk leerlingen cluster 3); - WSNS, vanaf 01-08-2014 PPO Rotterdam (begeleider leerlingenzorg, zorgteam, (preventieve) ambulante begeleiding, scholing); - SCOOR (ambulante begeleiding cluster 4 leerlingen, scholing); - School Maatschappelijk Werk; - Centrum voor Jeugd en Gezin; - SBO De Kring en SBO Leeflang; - Stichting MEE (ondersteuning bij leven met een beperking); - Bartimeus (ambulante begeleiding leerlingen met visusproblemen); - Auris (ambulante begeleiding leerlingen met taal- en spraakproblemen); - 1 2 Learn (specialist in o.a. dyslexie en dyscalculie; - Yulius (GZZ-instelling); - RIAGG (GZZ-instelling) - Leerplichtambtenaar van de Gemeente Rotterdam - Verschillende praktijken voor logopedie. 3.4.6 Passend onderwijs op Pluspunt Pluspunt kan binnen de huidige kaders passend onderwijs bieden aan: • • • • • • •

Kinderen met een lichamelijke beperking; Meer begaafde leerlingen; Leerlingen met leesproblemen; Leerlingen met rekenproblemen; Leerlingen met leerproblemen; Leerlingen met een lichte gedragsproblematiek; Leerlingen met een Autisme Spectrum Stoornis (ASS).

Na aanmelding van een leerling wordt er bepaald of Pluspunt datgene kan bieden wat deze leerling nodig heeft om tot een optimale ontwikkeling te komen.

10

4. Ondersteuningsarragementen voor leerlingen met speciale ondersteuningsbehoeften Om leerlingen een optimale ontwikkeling en een succesvolle schoolloopbaan te bieden werkt Pluspunt met drie arrangementen: - Basis arrangement; - Verrijkt arrangement; - Aangepast arrangement. 4.1 Basisarrangement Leerlingen die het basis arrangement volgen krijgen de basisleerstof aangeboden gebaseerd op de kerndoelen geformuleerd door het Ministerie van Onderwijs. De leerlingen krijgen de basisinstructie aangeboden met, indien nodig, op onderdelen een verlengde instructie. Leerlingen weten aan welke leerdoelen er gewerkt wordt en zijn (in principe) eigenaar van hun eigen leerproces. De leerkracht is als ‘friendly mediator’ (als coach) actief betrokken bij dit leerproces. In samenspraak kunnen doelen worden bijgesteld. Binnen het basis arrangement is het van belang dat de leerkracht er voor zorgt dat de leerling zich dagelijks voldoende uitgedaagd voelt om met de leerstof aan de slag te gaan en te blijven (hoge verwachtingen). Uitgangspunt is het maximale uit de leerling te halen. Op basis van het leerlingvolgsysteem (Cito toetsen) is duidelijk welke vaardigheidsscore een leerling minimaal behoort te halen op een volgende toets. De groepsleerkracht houdt regelmatig zowel individuele als groepsleergesprekken. 4.2 Verrijkt arrangement Leerlingen die meer aan kunnen krijgen een verrijkt arrangement aangeboden. Om hier voor in aanmerking te komen hanteert Pluspunt de volgende criteria: 1. Een gestandaardiseerde score op de SiDi 3 (Protocol voor signalering en diagnostisering van intelligente en (hoog)begaafde kinderen in het primair onderwijs); 2. Hoge Cito scores voor met name rekenen en begrijpend lezen; 3. Een voldoende zelfstandige werkhouding. N.B. Criteria 2 en 3 zijn van minder doorslaggevende betekenis dan 1 i.v.m. met mogelijk onderpresteren. Bij leerlingen met een verrijkt arrangement wordt het basisaanbod compact aangeboden. Daarnaast krijgen deze leerlingen per week verschillende verrijkende en verdiepende taken aangeboden waar ze individueel en in kleine groepen aan werken.

11

Leerlingen die nog moeite hebben om zelfstandig en taakgericht aan de slag te gaan krijgen één dagdeel per week in de minervagroep begeleiding om hier aan te werken. Bij leerlingen die een verrijkt arrangement volgen is vooraf de meest ideale leerlijn bepaald (vaardigheidsgroei) en wordt deze kritisch gevolgd (leerlingvolgsysteem). Op het moment dat een leerling onder zijn lijn komt zal de leerkracht analyseren waar dit door komt. In eerste instantie gaat de leerkracht samen met de leerling aan de slag gaan om weer op de ideale vaardigheidsgroei te komen. Mocht dit niet het gewenste resultaat opleveren wordt de intern begeleider er bij betrokken en de ontwikkelingslijn mogelijk bijgesteld. 4.3 Aangepast arrangement Het kan natuurlijk voorkomen dat een leerling op één of meerdere vakgebieden het basisaanbod niet voldoende kan volgen. Als dit het geval is wordt in overleg met de intern begeleider een aangepast aanbod bepaald. Voor leerlingen die in het aangepast arrangement komen wordt een Ontwikkelingsperspectief opgesteld waarin een beeld wordt gegeven van welke doelen er met deze leerling bereikt willen worden en het verwachte uitstroomprofiel. 4.4 Cluster 3 Het grootste deel van de leerlingen met een rugzak op Pluspunt hebben een cluster 3 indicatie (lichamelijke beperking). De meeste van deze kinderen volgen het basis of aangepaste arrangement. Zoals eerder aangegeven wordt er dan gewerkt volgens het ‘één kind, één plan’ model. Aan het begin van het schooljaar wordt er door alle betrokkenen zoals ouders, therapeuten, leerkracht, intern begeleider en assistent, een handelingsplan opgesteld waarin de onderwijs- en therapiedoelen staan vermeld waaraan dat jaar gewerkt gaat worden. Gedurende het leerjaar wordt dit plan in ieder geval 2 keer geëvalueerd en, indien nodig, bijgesteld. Door deze integrale aanpak wordt er op een efficiënte wijze gewerkt aan de ondersteuningsbehoeften van het kind. Naast aanpassingen in het onderwijsaanbod worden er vaak ook praktische aanpassingen uitgevoerd zoals aangepast meubilair, een eigen computer met eventueel aangepast toetsenbord en/of muis en de plek in het lokaal. 4.5. Externe expertise Het kan altijd voorkomen dat de expertise binnen de school niet toereikend genoeg is om een leerling dat te bieden wat hij nodig heeft om optimaal te ontwikkelen. Op dat moment zal er via de schoolcontactpersoon van PPO Rotterdam een beroep gedaan worden op de expertise die binnen het onderwijsarrangeerteam aanwezig is. Het kan zijn dat de schoolcontactpersoon (de handelingsgerichte) ondersteuningsvraag van school zelf oppakt als dit binnen zijn/haar expertise valt. Anders zal deze doorgespeeld worden naar één of meerdere deskundigen binnen het team.

12

De ondersteuning die vanuit het onderwijsarrangeerteam wordt geboden kan een basisondersteuning zijn, een extra ondersteuning binnen de school of een extra ondersteuning door een (tijdelijke) plaatsing op scholen voor speciaal (basis)onderwijs en tussenvoorzieningen. Voorbeelden van een basisondersteuning zijn een consult of verheldering, een observatie van een leerkracht-leerling interactie of preventieve ambulante begeleiding (kortdurend). Bij extra ondersteuning binnen de school valt te denken aan handelingsgerichte diagnostiek of een traject van ambulante begeleiding. Vanaf 1 augustus 2014 zullen deze arrangementen verder concreet worden uitgewerkt en vormgegeven. Naast onderwijsondersteuning vanuit het onderwijsarrangeerteam kan er ook een ondersteuningstraject vanuit het wijkteam voor wat betreft jeugdzorg worden opgestart. Het schoolmaatschappelijk werk is dan de contactpersoon tussen de school en het wijkteam. 5. Conclusies Pluspunt is klaar voor de veranderingen die er aan gaan komen met de invoering van de wet passend onderwijs. De school kan terugkijken op 22 jaar ervaring en ziet de toekomst met vertrouwen tegemoet. Dit wil niet zeggen dat iedere leerling toegelaten zal worden. Ieder kind is uniek en heeft recht op een succesvolle schoolloopbaan. Ieder kind en iedere ouder moeten er op kunnen rekenen dat de school het maximaal haalbare uit het kind haalt en zich daarbij vooral richt op de kwaliteiten van het kind. Toch kan het zo zijn dat Pluspunt een kind niet kan bieden wat het nodig heeft. Dan wordt er met de ouders en betrokkenen gezocht naar de school die dat wel kan. Dat is passend onderwijs bieden. Uit het schoolondersteuningsprofiel blijkt dat Pluspunt, naast de basisondersteuning die iedere basisschool in Rotterdam zal bieden, over veel expertise beschikt in het bieden van (passend) onderwijs aan kinderen met een lichamelijke beperking, meer begaafde leerlingen en kinderen met een (niet externaliserende) Autisme Spectrum Stoornis. Maar blijkt ook dat Pluspunt een ‘reguliere’ basisschool is die weet waar zijn kwaliteiten en zijn grenzen liggen. Dit betekent dat bij aanmelding van een leerling met speciale ondersteuningsbehoeften gekeken zal worden of school en kind bij elkaar passen.

13