Schoolgids Speciaal Onderwijs 2015-2016
Voor u ligt de schoolgids van de Lans Vrijeschool voor Speciaal Onderwijs. Deze gids geeft u algemene, praktische en wettelijke informatie over onze school. Zo heeft u een gemakkelijk naslagwerk over onze school. Veel informatie vindt u ook op onze website www.schooldelans.nl en via onze facebookpagina: www.facebook.com/schooldelans U bent altijd van harte welkom voor een persoonlijk gesprek en een rondleiding bij ons op school. Met vriendelijke groet, Vincent van Dam (directeur)
1
Inhoud Visie op onderwijs Onze missie
6 6
Onze Waarden Onze visie
6 6
Ons onderwijs
6
De organisatie Het Bestuur
7
Raad van toezicht
7
Bemensing van de stichting
7
GMR
8
Onze doelgroep Uitstroomprofiel 1 (IQ < 20 )
8
Uitstroomprofiel 2 (IQ 20-35)
8
Uitstroomprofiel 3 (IQ 35-50)
8
Uitstroomprofiel 4 (IQ 50-70)
8
Uitstroomprofiel 5 (IQ 70-85)
9
Uitstroomprofiel 6 (IQ > 85)
9
Passend onderwijs Wat is passend onderwijs?
9
Gaat uw kind voor het eerst naar school?
9
Direct aanmelden bij de school voor speciaal onderwijs
9
Is voor uw kind een overstap van een reguliere school naar een speciale school nodig?
10
Volgt uw kind al speciaal onderwijs?
10
Is voor uw kind een overstap van een speciale school naar een reguliere school mogelijk?
10
Symbiose: een combinatie van speciaal en regulier onderwijs
10
Zijn er vragen of onduidelijkheden
10
Het onderwijs Ontwikkelingsperspectief (OPP)
10 2
Sublesgroepsplan
11
Toetsen en observaties
11
Uitstroombestemming
11
Zorgen voor de leerling Toelating op school
11
De eerste zes weken na plaatsing
12
De cyclus van het ontwikkelingsperspectief
12
Volgen van leerlingen met een extra hulpvraag
12
Signaleringssysteem “Zorg voor jeugd”
12
Samenwerking gezinscoach
13
Kwaliteitszorg Wat is kwaliteit?
13
Waar werken we aan het komende schooljaar
13
Opbrengsten van het onderwijs Uitstroomgegevens
14 14
De school Geschiedenis van de school
15
Situering van de school
15
De inhoud van de school Onderwijsaanbod
15
Kerndoelen waaraan in de leerroutes gewerkt wordt
16
Kerndoelen per uitstroomprofiel
16
Leergebied overstijgende kerndoelen
16
Leren taken uitvoeren leerlingen
17
Ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief
17
Sociale emotionele ontwikkeling
17
Nederlandse taal en communicatie
17
Mondelinge taal en logopedie
19
Engelse taal
22 3
Rekenen en wiskunde
22
Mens, natuur en techniek
23
Mens en maatschappij
24
Culturele oriëntatie en creatieve expressie
24
Bewegen en sport
24
Zwemmen
24
Betrokkenheid van ouders Het belang van de betrokkenheid van ouders
24
informatievoorziening aan ouders
24
Protocol informatieverschaffing en gescheiden ouders
25
Vrijwillige ouderbijdrage Sponsering Klachten
25 25
Vertrouwenspersonen
26
De vertrouwenspersonen van onze stichting zijn
26
De klachtencommissie
27
Interne afhandeling
28
Vertrouwensinspecteur
29
Non-discriminatie code Non-discriminatie code van vrijescholen
29
Veiligheid Klimaat
29
Schorsing en verwijdering Protocol Time-out/verwijderen/schorsen
30
Omgaan met persoonlijke gegevens binnen de Stichting Vrijescholen Athena Algemeen
30
Omschrijving
30
Werking en doel van de registratie
31
Categorieën
31
Soorten van gegevens
31 4
Het beheer van de gegevens
31
Toegang tot de gegevens
32
Doorgeven van gegevens
32
Informatie en inzage
32
Verwijdering van gegevens
32
Beroepsprocedure
32
Onvoorzien
32
Overige bepalingen
32
Vakantierooster en schooltijden Schooltijden
33
Vakantierooster 2015/2016
33
Vrije dagen en jaarfeesten
33
Leerlingen vervoer Verlof of verzuim
34
Verlof buiten de schoolvakanties
34
Richtlijnen verlof buiten de schoolvakanties
34
Ad A: extra vakantieverlof, algemeen uitgangspunt
34
Ad B: Gewichtige omstandigheden; 10 schooldagen per schooljaar of minder
35
Verzekeringen Verzekeringen tijdens vervoer van leerlingen met eigen auto
36
Therapeuten
36
Logopedie
36
Schoolbegeleiding Landelijke organen
37
Schoolbegeleiding
37
Adressen Bevoegd gezag en bestuursadres
Medewerkers
37
38
5
Visie op onderwijs Onze missie
Liefde voor de leerlingen staat bij ons voorop. Wij vinden het belangrijk om veel persoonlijke aandacht te bieden. Onze missie is het om de leerlingen op een zo evenwichtig mogelijke manier te laten uitstromen. Dit doen we via passende zorg en leerarrangementen die de totale ontwikkeling van de leerling bestrijken. We zijn gericht op het vergroten van mogelijkheden van leerlingen zodat zij volwaardig kunnen deelnemen aan de maatschappij en zo zelfstandig als mogelijk kunnen werken, wonen en hun vrije tijd besteden. Onze waarden Voor welke waarden staan de medewerkers van de Lans :
Welkom, je mag zijn wie je bent in alle opzichten. Respect voor een evenwichtige ontwikkeling. Vanuit respect voor de ontwikkeling van elk kind brengen en bewaken wij evenwicht tussen hoofd, hart en handen. Samen met en van elkaar leren. Op de Lans werken wij vanuit een open, nieuwsgierige houding (kind, ouder, collega) samen aan de toekomst van onze leerlingen, college en school. Respectvolle organisatie. We vormen een open en transparant team, waar ieder zich gezien weet en waar respect heerst voor elkaars kwaliteiten en elkaars leerproces. De Lans is een levendige, lerende en uitnodigende school waar ontwikkelingsgericht onderwijs wordt gegeven zodat iedere leerling met zijn/haar kwaliteiten zich tot goed burgerschap kan ontwikkelen. Onze visie Wij streven ernaar de leerlingen het volgende te geven: Rust en harmonie waardoor zij zich veilig kunnen voelen. Aandacht en inlevingsvermogen om echt contact te kunnen maken. Ruimte en veelzijdigheid om de persoonlijke groei te stimuleren. Opmerkzaamheid en maatwerk om hun talenten te ontplooien. Praktijkgerichtheid en samenwerking om hun toekomstperspectief te verbeteren. Ons onderwijs Met ‘kwalitatief hoogwaardig onderwijs’ bedoelen we dat onze school ambitieus is en opbrengstgericht werkt en het maximale uit leerlingen wil halen. Wij willen onze leerlingen een evenwichtig levensperspectief bieden. Daartoe spreken wij het ‘gezonde’ deel in leerlingen aan in plaats van hen te confronteren met hun handicap. Daarnaast bieden we hen handvaten om met dat deel van hen dat minder functioneert goed om te kunnen gaan. Voor ons is het van belang dat leerlingen plezier hebben in het onderwijs en dat zij veel succeservaringen opdoen.
6
De organisatie Het bestuur Onze school valt onder het bestuur van de Stichting Vrijescholen Athena. De vrijescholen van Almelo, Apeldoorn, Arnhem, Assen, Brummen, Deventer, Doetinchem, Emmen, Enschede, Groningen, Harderwijk, Leeuwarden, Meppel, Oldenzaal en Winterswijk vormen samen de Stichting Vrijescholen Athena. Deze stichting ontstond in januari 2005 door de fusie van acht basisscholen voor vrijeschoolonderwijs. Op dit moment telt de stichting vijftien vrijescholen, veertien voor primair onderwijs en één voor (voorgezet) speciaal onderwijs. Ongeveer 2200 leerlingen en ruim 250 medewerkers zorgen voor een levendig geheel. In de huidige tijd van versnelde verandering, groeiende keuzemogelijkheden en toenemende verwachtingen vanuit onze omgeving, biedt vrijeschoolonderwijs een meerwaarde. In onze optiek gaat onderwijs namelijk verder dan goed lezen, rekenen en algemene kennis. Onderwijs dient in dienst te staan van persoonlijkheidsvorming. Van creativiteit, zelfkennis, emotionele intelligentie, zelfexpressie, zelfstandigheid en sociale vaardigheden. Om daarmee samen met ouders onze kinderen te leren zelf betekenis en richting aan hun leven te geven. Zodat kinderen uitgroeien tot sterke persoonlijkheden die hun plek vinden in en vormgeven aan de toekomstige maatschappij. De Athenascholen geven als basisscholen en in Brummen, als school voor speciaal onderwijs, deels op hun eigen wijze vorm aan vrijeschoolonderwijs. De geschiedenis, omgeving en organisatiecultuur verschillen van school tot school. Wat ons bindt is de overtuiging dat we met elkaar sterker staan en meer kwaliteit kunnen bieden. Wij voeren een gezamenlijk personeel en financieel beleid en delen kennis met elkaar. Hierbij worden de scholen vanuit het bestuurskantoor in Deventer met raad en daad ondersteund. De directeur is integraal verantwoordelijk voor de eigen school. De bestuurder van Athena vormt tevens het bevoegd gezag van de scholen. Op het bestuurskantoor is een aantal stafmedewerkers die directeur en bestuurder ondersteunen, aansturen en controleren bij vraagstukken op het terrein van personeelsbeleid, planning & control, financiën en kwaliteitszorg. Daarnaast houdt een Raad van Toezicht toezicht op het beleid en het handelen van de bestuurder; de Raad van Toezicht dient ieder jaar zowel de begroting als het jaarverslag goed te keuren. Bemensing van de stichting: Stafbureau College van Bestuur: P.A. (Peronnik) Veltman Secretariaat: L.(Lia) Mulderij, K. (Karin) van Veen-Peet, M. (Miriam) Lap Stafmedewerker)s P&O F. (Ferdinand) ter Beek, F. (Ferdi) Kremer Planning & control: K. (Karin) Nieland Kwaliteitszorg: M. (Monique) van der Pijll-Van Raalte Raad van Toezicht Mw. W. Broekhuijsen: voorzitter, bestuurlijke verhoudingen en strategie Dhr. J. van der Haar : vicevoorzitter, bedrijfseconomische en financiële zaken Mw. A. Gottenbos : lid, personeelszaken Dhr. N. de Schrijver : lid, marketing Mw. J. de Vries : : lid, onderwijs kwaliteit Dhr. H.B. Ledeboer : lid, juridische zaken 7
De leden van de Raad van Toezicht zijn bereikbaar via het bestuurskantoor. GMR Sinds 1 januari 2007 is de Wet Medezeggenschap Scholen (WMS) van kracht. De stichting heeft een medezeggenschapsstatuut vastgesteld; hierin is de medezeggenschap van ouders en medewerkers op schoolniveau en bestuursniveau beschreven. Ouders en medewerkers hebben op schoolniveau invloed via de lokale medezeggenschapsraad. In december 2007 is de GMR geïnstalleerd. Van iedere school heeft een medewerker en een ouder zitting in de GMR, die minimaal vier maal per jaar bijeenkomt om bovenschoolse zaken te bespreken. Voorzitter : R. (Rob) van den Dool Plaatsvervangend voorzitter : J. (Jan) Heerschop Secretaris : J. (Jeroen) Zijlstra Bereikbaar via :
[email protected]
Onze doelgroep De leerlingen van onze scholen zijn kinderen en jongeren met complexe ontwikkelings- en/of gedragsproblemen in de leeftijd van 4 tot 20 jaar. Het merendeel van de leerlingen heeft een verstandelijke beperking waardoor hun ontwikkeling op verschillende ontwikkelingsterreinen anders en vaak vertraagd verloopt. Een aantal van hen functioneert cognitief op een zeer laag niveau zodat er naast onderwijs ook zorg nodig is. Daarnaast is er een groep leerlingen die cognitief voldoende is toegerust maar waarbij de gedragsproblematiek en/of psychiatrische stoornis het leren en ontwikkelen op school ernstig belemmert. De diversiteit van onze doelgroep is groot en daarom hebben we onze leerlingen ingedeeld in zes leerling profielen. Aan alle profielen is een leerroute gekoppeld die leidt naar de verwachte uitstroombestemming. Uitstroomprofiel 1 (IQ < 20 ) Deze leerlingen hebben veel nabijheid en intensieve ondersteuning nodig. Het onderwijs richt zich op de basale ontwikkeling en de beleving van de leerling. Het accent ligt op de zelfredzaamheid en op de lichamelijke en zintuiglijke activering. De leerlingen stromen uit naar belevingsgerichte dagbesteding en zijn aangewezen op intensieve 24-uurszorg. Uitstroomprofiel 2 (IQ 20-35) Ook het onderwijs aan de leerlingen in profiel 2 (IQ 20-35) richt zich op de communicatieve, de motorische en zintuiglijke ontwikkeling. Er is veel aandacht voor het vergroten van de alledaagse en sociale zelfredzaamheid, leren spelen en het leren functioneren in de groep. De leerlingen met profiel 2 stromen uit naar dagbesteding in kleine groepen of taakgerichte dagbesteding. Uitstroomprofiel 3 (IQ 35-50) Met leerlingen in profiel 3 (IQ 35-50) werken we toe naar een zo groot mogelijke zelfstandigheid en sociale redzaamheid. Het leerstofaanbod is daarom ook zoveel mogelijk gericht op het (functioneel) kunnen lezen, rekenen en schrijven. Deze groep leerlingen stroomt uit naar arbeidsgerichte dagbesteding. Uitstroomprofiel 4 (IQ 50-70) Voor leerlingen in profiel 4 (IQ 50-70) richt het onderwijs zich vooral op het reguliere leerstofaanbod. Daarnaast werken 8
wij aan het vergroten van autonomie, het nemen van initiatief en verantwoordelijkheid en het leren van en met elkaar. De leerlingen stromen uit naar arbeid (met name sociale werkvoorziening). Uitstroomprofiel 5 (IQ 70-85) Ook in het onderwijs aan de leerlingen met profiel 5 (IQ 70-85) neemt het leren lezen, schrijven, rekenen en de ontwikkeling van de sociale competentie een centrale plaats in. De leerlingen stromen uit naar vervolgonderwijs of stromen uit naar arbeid, waar mogelijk in het vrije bedrijf. Uitstroomprofiel 6 (IQ > 85) Voor de leerlingen in het VSO bieden we de mogelijkheid tot het behalen van certificaten die hiervoor nodig zijn. Leerlingen in profiel 6 (IQ > 85) krijgen een regulier onderwijsprogramma aangeboden dat gericht is op het behalen van (deel)certificaten en/of een diploma. De leerlingen stromen door naar een reguliere vervolgopleiding of de reguliere arbeidsmarkt. Omdat de school zich er steeds meer op richt om thuiszittende leerlingen weer op school te krijgen kan het zijn dat ook leerlingen de school gaan bezoeken met VMBO-t, HAVO of VWO capaciteiten. Wij werken samen met het IVIO (www.ivioschool.nl/home )om er voor te zorgen dat de leerlingen hun diploma's kunnen behalen. Gedrag De speciale onderwijsbehoefte omtrent gedrag die het meeste voorkomt is de behoefte aan begrenzing van het gedrag. Bij veel leerlingen is er naast de verstandelijke beperking sprake van een psychiatrische problematiek, zoals PDDNOS, autisme en hechtingsproblemen. Als we kijken naar de secundaire variabelen binnen school, dan heeft ongeveer 10% van de leerlingen een nietNederlandse achtergrond
Passend onderwijs Wat is passend onderwijs? Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Dit is het uitgangspunt van passend onderwijs. De regering wil dat zoveel mogelijk kinderen naar een reguliere school in de buurt gaan. Kinderen die het echt nodig hebben kunnen naar het speciaal onderwijs. De wet Passend onderwijs is 1 augustus 2014 ingegaan. Reguliere en speciale scholen gaan meer samenwerken in een Samenwerkingsverband om nog beter onderwijs voor alle leerlingen mogelijk te maken. Goed samenwerken met instellingen zoals Jeugdhulp en gemeenten is eveneens belangrijk. Gaat uw kind voor het eerst naar school? Ouders kunnen hun kind aanmelden bij de basisschool in de buurt óf als al duidelijk is dat speciaal onderwijs nodig is, direct bij de speciale school. Als ouders hun kind aanmelden bij de reguliere school in de buurt bekijkt deze school of ze het kind passend onderwijs kunnen bieden. Indien het nodig is, kan extra ondersteuning worden ingezet (dit noemen we een arrangement). Hierover overlegt de school met ouders. Direct aanmelden bij de school voor speciaal onderwijs Als al vroeg duidelijk is dat uw kind (nog) niet naar de reguliere basisschool kan gaan en dat speciaal onderwijs nodig is 9
kunt u uw kind aanmelden bij een speciale school. De school waar u uw kind aanmeldt gaat dan samen met u bekijken of deze school een passende plek voor uw kind is. Als speciaal onderwijs nodig is vraagt de school in nauw overleg met u een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) aan voor het speciaal onderwijs. De school vraagt deze TLV aan bij het Samenwerkingsverband in de regio waar de leerling woont. De commissie die deze TLV afgeeft bekijkt kritisch of uw kind speciaal onderwijs nodig heeft en bepaalt voor hoeveel jaren de TLV geldig is. Tegen het eind van de geldigheidsperiode van de TLV wordt, als voortzetting van speciaal onderwijs nodig is, een nieuwe TLV aangevraagd. Is voor uw kind een overstap van een reguliere school naar een speciale school nodig? Als uw kind op een reguliere school zit en dit ook met extra ondersteuning niet voldoende is, kan de school in afstemming met ouders, een plaatsing op het speciaal (basis) onderwijs aanvragen. De school vraagt een toelaatbaarheidsverklaring aan voor het speciaal onderwijs voor zolang dit nodig is. Volgt uw kind al speciaal onderwijs? Kinderen die al op het speciaal onderwijs zitten houden hun plek en indicatie tot uiterlijk 1 augustus 2016. Om ook daarna nog speciaal onderwijs te kunnen volgen vraagt de school een Toelaatbaarheidsverklaring (TLV) bij het Samenwerkingsverband in de regio waar de leerling woont. De school overlegt vooraf met ouders of voortzetting van speciaal onderwijs nog langer nodig is. Zit uw kind op het speciaal onderwijs en stapt het over naar een andere school voor speciaal (basis) onderwijs of naar het VSO dan vraagt de school, in afstemming met ouders, eerder een Toelaatbaarheidsverklaring aan. Bij een overstap naar een andere school vóór augustus 2016 moet de school dus eerder een TLV voor het kind aanvragen. Is voor uw kind een overstap van een speciale school naar een reguliere school mogelijk? Verloopt de ontwikkeling van het kind dusdanig dat een overstap naar het regulier onderwijs gemaakt kan worden dan gaat de school daarover met ouders in gesprek. Symbiose: een combinatie van speciaal en regulier onderwijs Voor sommige kinderen is het gewenst om een periode deels onderwijs in het speciaal onderwijs én deels in het reguliere onderwijs te volgen. De wet maakt dit mogelijk en scholen maken hierover goede afspraken in overleg met ouders. Zijn er vragen of onduidelijkheden. Ga in gesprek met de school. U kunt daarnaast meer informatie vinden over passend onderwijs op www.passendonderwijs.nl.
Het onderwijs Ontwikkelingsperspectief (OPP)
Voor elke leerling stellen wij in overleg met ouders (en waar mogelijk de leerling), een ontwikkelingsperspectief op. In het ontwikkelingsperspectief beschrijven we de uitstroombestemming die de leerling kan behalen. Het onderwijsaanbod wordt bepaald door de leerroute. De onderwijsmethoden en de leermaterialen sluiten hierbij aan. Deze OPP's worden aan het begin van het schooljaar met de ouders (waar mogelijk met de leerling) besproken. Het is onze ambitie om de talenten van leerlingen optimaal tot ontwikkeling te brengen. 10
Sublesgroepsplan Voor onze school zijn de kerndoelen Speciaal en (Voortgezet) Speciaal Onderwijs van kracht. In de kerndoelen staat per leergebied waar we aan moeten werken in de klas. Wij willen groepsgericht onderwijs aanbieden. Daarom maken wij sublesgroepsplannen die gebaseerd zijn op de CED leerlijnen voor het ZML onderwijs. Het sublesgroepsplan is een hulpmiddel bij het opbrengstgericht en planmatig werken. Leraren clusteren leerlingen met een vergelijkbaar niveau. Het sublesgroepsplan beschrijft het onderwijsaanbod voor een periode van maximaal een half jaar. De leraren maken afhankelijk van de leerroute sublesgroepsplannen voor de BIG 5 Rekenen (vanaf 2014) Mondeling taal (vanaf 2015) Schriftelijke taal ( vanaf 2015) Sociaal Emotionele Ontwikkeling (SEO) ( vanaf augustus 2015) Leren leren ( vanaf januari 2016) Toetsen en observaties De leraren volgen de voortgang van de leerlingen op groepsniveau door middel van observaties en toetsen. Ongeveer elke zes weken worden er toetsen afgenomen. In januari neemt de school CITO toetsen af en in juni de AVI toets. Elk halfjaar wordt een groepsbespreking gehouden waarin zowel de leerresultaten als het welbevinden van de leerlingen worden besproken. De voortgang van de leerling wordt twee keer per jaar geëvalueerd en besproken met ouders. Deze evaluatie wordt vastgelegd in het leerlingvolgsysteem Parnassys. Uitstroombestemming Aan het einde van de SO periode wordt een advies gegeven voor vervolgonderwijs. De uitstroombestemmingen zijn: Voortgezet Speciaal Onderwijs Praktijkonderwijs Regulier Voortgezet Onderwijs. Voor leerlingen in het Voortgezet Speciaal Onderwijs zijn drie uitstroombestemmingen: Vervolgonderwijs: gericht op het behalen van een regulier diploma; Arbeidsmarkt: indien mogelijk met een arbeidscontract; Dagbesteding: gericht op zo zelfstandig mogelijk kunnen functioneren tijdens verschillende vormen van dagactiviteiten. Voor leerlingen van het VSO met uitstroombestemming dagbesteding of arbeidsmarkt zijn praktijk vormend onderwijs en (interne) stage belangrijke onderdelen van het onderwijsprogramma. Leerlingen behalen deel certificaten zodat zij gericht werken aan het opbouwen van een portfolio. Voor het lopen van stages hebben wij een stage coördinator in dienst die in samenwerking met de leerling, ouders en leerkracht kijkt naar beste mogelijkheden.
Zorgen voor de leerling Toelating op school
Als gevolg van de invoering van de Wet Passend Onderwijs vanaf augustus 2014 bepaalt het Samenwerkingsverband voortaan of een leerling op onze school toelaatbaar is. Hierbij wordt gekeken naar de ondersteuningsbehoeften van het kind of de jongere. Als het Samenwerkingsverband beoordeelt dat regulier onderwijs niet passend is voor het kind of de jongere dan geeft het een ‘toelaatbaarheidsverklaring’ af, waarmee plaatsing op onze school mogelijk is. 11
De eerste zes weken na plaatsing Binnen zes weken nadat de leerling is geplaatst, wordt het ontwikkelingsperspectief vastgesteld. Dit wordt gedaan binnen de Commissie van Begeleiding. Deze commissie bestaat uit de directeur van de school (voorzitter), orthopedagoog en de intern begeleider. Bij de bepaling van het ontwikkelingsperspectief gebruikt de Commissie van Begeleiding diverse informatiebronnen uit het dossier van de leerling zoals IQ-scores, uitkomsten van (psychologisch) onderzoek, medische gegevens, informatie over eerder verleende hulp en ondersteuning, behaalde leerresultaten en informatie over de thuissituatie. Het eerste ontwikkelingsperspectief bevat de verwachte uitstroombestemming van de leerling en de onderbouwing daarvan. Het complete beeld van de leerling wordt door de Commissie van Begeleiding overgedragen aan de leraar. De leraar geeft vervolgens op basis van deze informatie invulling aan de leerroute die is vastgesteld. Na de vaststelling van het ontwikkelingsperspectief, krijgen de ouders en zo mogelijk de leerling een uitnodiging voor een gesprek. Dit gesprek heeft de status van ‘een op overeenstemming gericht overleg’. Bij dit gesprek legt de school uit dat het ontwikkelingsperspectief een inschatting is van de mogelijkheden van de leerling, resulterend in een leerroute en uitstroombestemming. Het kan voorkomen dat ouders het niet eens zijn met het ontwikkelingsperspectief. In het geval dat u er samen met de school niet uitkomt, kan er een klacht worden ingediend bij het bestuur of kunt u een onderwijsconsulent om advies vragen. Ouders kunnen hun geschil ook voorleggen aan de landelijke geschillencommissie Passend Onderwijs. De cyclus van het ontwikkelingsperspectief Het ontwikkelingsperspectief doorloopt een jaarlijkse cyclus waarin twee groepsbesprekingen plaatsvinden. Na elke groepsbespreking wordt bepaald of de leerling zich volgens de leerroute en daarmee volgens verwachting ontwikkelt. Hierbij komt de vraag aan de orde of het gekozen ontwikkelingsperspectief en de leerroute nog passend zijn. Twee keer per jaar nodigen we ouders uit voor een evaluatie. Het kan zijn dat we voorstellen het ontwikkelingsperspectief naar boven of beneden bij te stellen. Dit omdat de leerling een andere ontwikkeling doormaakt dan bij de start op school werd verwacht. Binnen de Commissie van Begeleiding wordt de aanpassing vastgesteld. Volgen van leerlingen met een extra hulpvraag Onze leerlingen vragen om een specifiek onderwijsaanbod dat optimaal aansluit bij hun mogelijkheden. Voor een aantal leerlingen geldt dat er naast onderwijs ook zorg nodig is. Uitgangspunt is dat leerlingen waarbij de ontwikkeling stagneert tijdig worden gesignaleerd en zo snel mogelijk op school en/of in de thuissituatie de nodige extra ondersteuning krijgen. Signaleringssysteem “Zorg voor jeugd” Leerlingen worden op verschillende momenten besproken. Wanneer er zorgen zijn over een leerling of er is sprake van grensoverschrijdend gedrag dan zal de school dit altijd eerst bespreken met de ouders/verzorgers van de leerling. Daarnaast is er binnen de school een interne overlegstructuur waarin de zorgen over of het gedrag van de leerling besproken kan worden. Bij vermoedens van geweld volgen we de stappen van de meld code kindermishandeling.
12
Bij ongeoorloofd of langdurig ziekteverzuim kan er een melding gedaan worden bij de leerplichtambtenaar. In al deze gevallen zullen ouders hiervan op de hoogte worden gesteld. Samenwerking gezinscoach Er zijn situaties waarbij het inzetten van een gezinscoach effectief kan zijn. Bijvoorbeeld als een leerling veel moeite heeft om naar school te komen, om zelfvertrouwen te ontwikkelen of ritme in een dag te krijgen. De school kan helpen bij het aanvragen van een gezinscoach bij jeugd en gezin.
Kwaliteitszorg Wat is kwaliteit? Vorm geven aan kwaliteitsbeleid vormt één van de speerpunten in het strategisch beleid van de Stichting Athena. Het bepalen van wat kwaliteit is en hoe we kwaliteit kunnen (blijven) verbeteren, speelt zich af op alle niveaus van de organisatie, d.w.z. op stichtingsniveau, op schoolniveau en op het niveau van de individuele klassen en leraren. In wezen staan de volgende 6 vragen voortdurend centraal in ons denken en handelen: Doen we de goede dingen? Doen we de dingen goed? Hoe weten we dat? Vinden anderen dat ook? Wat doen we met deze wetenschap? Welke dingen willen we beter doen? Kwaliteit verbeteren en borgen is geen apart beleidsterrein, maar speelt door alle bekende beleidsterreinen heen. Door het toepassen van de kwaliteitscyclus werken wij planmatig en systematisch aan het verbeteren en borgen van de kwaliteit in alle onderdelen van onze organisatie. De regelmatig terugkerende evaluaties en enquêtes stellen ons in staat om vast te stellen of de organisatie op het gewenste niveau functioneert, of eerdere verbeteronderwerpen nog verder doorontwikkeld moeten worden, of dat andere, aanvullende prioriteiten moeten worden gesteld. Waar werken we aan het komende schooljaar 1. Toetsinginstrument voor SEO in Parnassys (digitaal volgsysteem) implementeren. We hebben gekozen voor de methode ZIEN. 2. De methode ‘De Vreedzame School’ wordt schoolbreed ingevoerd voor SEO (sociaal/emotionele ontwikkeling) 3. We gaan op zoek naar een arts die 1 keer per zes weken deelneemt aan het CVB (commissie van begeleiding) 4. Leraren betrekken bij het CVB en tevens onderzoeken of het deelnemen van leraren aan het CVB van meerwaarde kan zijn. 5. Het arrangement voor leerroute 5 wordt door de stage coördinator verder uitgewerkt. 6. Afwegen welke picto’s we op School De Lans gaan gebruiken, aanschaf van materialen en software. 7. De halfjaarsplanningen voor taal worden verder ingevoerd en geëvalueerd. 8. Doelen voor Leren Leren komen ook in het OPP. 13
9. Bij leerlingen uit de hogere groepen wordt het Eigen Initiatief Model toegepast. Leraren worden hierin verder getraind. 10. Gesprekken voeren over het schoolbreed afspraken maken over Oplossingsgericht werken. 11. Ook het komende schooljaar ontvangen de leraren coaching. 12. Evaluatie van leergebiedoverstijgende ontwikkelingsgebieden. 13. Collegiale consultaties organiseren.
Opbrengsten van het onderwijs Uitstroomrichtingen SO BAO: Basisonderwijs SBO Speciaal Basisonderwijs SO Speciaal Onderwijs VSO: Voortgezet Speciaal Onderwijs PRO: Praktijkonderwijs VMBO: Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs Uitstroomrichtingen VSO DB: Dagbesteding SW (sociale werkvoorziening) Sociale Werkvoorziening VB (Vrije Bedrijf) VSO: Voortgezet Speciaal Onderwijs PRO: Praktijkonderwijs VMBO: Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs MBO: Middelbaar Beroepsonderwijs Dagbesteding: Onder de categorie Dagbesteding verstaan wij alle vormen van werken onder begeleiding, zowel binnen als buiten de zorginstelling. Te denken valt aan industrieel werken, maar ook aan werkzaamheden binnen Groenvoorzieningen, Horeca, Schoonmaak e.d. Vervolgonderwijs: Het komt voor dat leerlingen vanuit onze scholen de overstap maken naar een andere vorm van onderwijs. Arbeidsmarkt: Het gaat hier om het verrichten van arbeid waaraan duidelijke prestatie en persoonlijke criteria verbonden zijn. Binnen deze categorie onderscheiden we het werken binnen de Sociale Werkvoorziening (SW ) en het werken binnen het Vrije Bedrijf (VB). Ook in dit verband zijn allerlei vormen van werkzaamheden mogelijk als Horeca, Groen, Schoonmaak etc.
14
Uitstroomgegevens 2013-2014 Einduitstroom Speciaal Onderwijs schooljaar 2013-2014
Einduitstroom SO & VSO
Leerroute
Aantal
Percentage
Uitstroom naar Beroepsonderwijs (ROC)
5
1
10%
Uitstroom naar Voortgezet onderwijs (PRO)
5
1
10%
Uitstroom naar Speciaal Onderwijs ZML (SO en VSO)
3/4
4
40%
Uitstroom naar Dagbesteding
1/2
4
40%
10
100%
Totaal
Uitstroomgegevens 2014-2015 Einduitstroom Speciaal Onderwijs schooljaar 2014-2015
Einduitstroom SO & VSO Uitstroom naar VSO (eigen school) Uitstroom naar Speciaal Onderwijs ZML (SO en VSO) Uitstroom naar Dagbesteding Totaal
Leerroute
Aantal
Percentage
3
2
20%
2/3
3
30%
1/2/3/4
5
50%
10
100%
De school De vrijeschool voor speciaal onderwijs "De Lans" heeft op dit moment rond de 45 leerlingen. Twee SO groepen, drie VSO groepen en één zorgonderwijs groep. De school heeft ongeveer 35 medewerkers in dienst. Geschiedenis van de school
De school is opgericht in 1963 en is altijd verbonden geweest met de instelling de Michaelshoeve in Brummen. De meeste leerlingen woonden op de instelling. In december 2013 is de Michaelshoeve opgeheven en daarmee zijn er veel leerlingen vertrokken. De school heeft daardoor veel leerlingen verloren. Alleen de externe leerlingen zijn overgebleven. Voordat de Michaelshoeve dichtging bezochten rond de 120 leerlingen de school. De Lans heeft een bovenregionale functie. Leerlingen komen uit de wijde omgeving. Van Brabant tot en met Friesland. Door de denominatie ( vrijeschool) verlenen de gemeentes leerlingenvervoer voor de ouders die kiezen voor dit soort onderwijs.
15
Situering van de school
De school ligt prachtige gelegen net even buiten de bebouwde kom van Brummen en is omringd door prachtige bomen, een grote vijver en boerderijen. Het schoolplein is mooi omsloten en heeft allerlei speeltoestellen zoals een trampoline, een glijbaan, een voetbal- en hockeyveld (met hoge hekken erom heen). De school heeft veel ruimtes. Een eigen gymzaal, techniek lokaal, een plaats om te smeden, een handvaardigheid lokaal, een keuken en een mooie zaal. Het zwembad dat bij de school ligt is vanwege de hoge exploitatie helaas gesloten.
De inhoud van de school Onderwijsaanbod Voor iedere leerling wordt bij toelating tot de Lans een ontwikkelingsperspectief en een uitstroom bestemming bepaald die jaarlijks in overleg met ouders/verzorgers geëvalueerd en bijgesteld worden. Deze vormen de basis voor de bepaling van de leerroute die wordt vastgesteld voor de leerling en die wordt aangeboden. De mate van ondersteuningsbehoefte die een leerling nu en in de toekomst nodig heeft, is voor een groot deel mede bepalend voor de plek waar leerlingen gaan uitstromen als zij de school verlaten. Dit varieert van uitstroom naar arbeidsmatige dagbesteding, tot het gaan werken in de sociale werkvoorziening en het vrije bedrijf, eventueel met ondersteuning van een job coach. Het onderwijsprogramma binnen de verschillende leerroutes is afgestemd op de mogelijkheden en behoeften van de leerlingen. Indien zich het voordoet, is het mogelijk om een leerling een branchegericht certificaat en/of andere landelijk erkende (deel)certificaten te laten behalen. Een klein deel van de leerlingen stroomt tijdens of aan het einde van de schoolloopbaan door naar het regulier onderwijs (Praktijkonderwijs, (V )MBO). Er wordt rekening gehouden met de specifieke onderwijsvraag van leerlingen. De flexibiliteit in de organisatievorm als geheel is gelegen in onder meer de mogelijkheden die er zijn om van leerroute te wisselen gedurende de schoolloopbaan. Uitgangspunt is de individuele ontwikkeling van de leerling. Aangezien voor veel leerlingen de school eindonderwijs is, wordt er veel geïnvesteerd in het voorbereiden op een toekomstige werkplek. Dit gebeurt onder meer middels stage, in samenwerking met ouders en diverse instanties zoals bedrijven en zorginstellingen. Voor de begeleiding van onze leerlingen naar de toekomstige werkplek is een stage coördinator aangesteld. De stage coördinator en de leerkrachten vervullen een brugfunctie in de overgang van de schoolperiode naar de periode na school. Zij onderhouden contacten met verschillende sectoren binnen het vrije bedrijf, de sociale werkvoorziening en de verschillende Centra voor Dagbesteding De basis voor de onderwijsinhoudelijke inrichting van de school is de nieuwe kwaliteitswet VSO die met ingang van 1 augustus 2013 ingegaan is. Hierin wordt uitgegaan van drie uitstroomprofielen: Kerndoelen waaraan in de leerroutes gewerkt wordt. Waarom kerndoelen? Het speciaal onderwijs en het vso bieden onderwijs aan leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte. In de kerndoelen staan de belangrijkste zaken die scholen deze leerlingen moeten aanbieden. 16
Ze zorgen ervoor dat leerlingen zich gedurende hun schoolperiode blijven ontwikkelen. Ook garanderen ze een breed en gevarieerd onderwijsaanbod. Daarnaast bieden de kerndoelen een kader voor (publieke) verantwoording; scholen kunnen hiermee beter laten zien of leerlingen hun doelen bereiken. De kerndoelen zijn streefdoelen. Ze beschrijven wat een school de leerlingen bijbrengt om de kansen van leerlingen op maatschappelijke participatie te vergroten. Ze bereiden hen zo voor op hun verwachte uitroombestemming: een vervolgopleiding, de arbeidsmarkt of vormen van dagbesteding. Kerndoelen zijn dus geen eindtermen. Bovendien duiden kerndoelen geen niveau aan. Ruimte voor scholen De kerndoelen zijn richtinggevend. Ze bieden scholen voldoende ruimte om in te spelen op de individuele mogelijkheden van leerlingen. Scholen bepalen zelf hoe ze de inhoud ordenen, welke didactiek(en) ze volgen en welke leermiddelen ze gebruiken. De school biedt onderwijs dat het beste past bij de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerlingen. Kerndoelen per uitstroomprofiel Er zijn leergebied overstijgende kerndoelen. Deze richten zich op het ‘leren leren’, het ontwikkelen van sociale vaardigheden en het omgaan met een handicap of stoornis. Voor een goede voorbereiding op de arbeidsmarkt en dagbesteding zijn voor de 3 verschillende uitstroomprofielen ook aparte kerndoelen geformuleerd: de leergebied specifieke kerndoelen. Leergebied overstijgende kerndoelen
De leergebied overstijgende kerndoelen zijn onderverdeeld in 4 thema’s: Leren leren Bij veel leerlingen vraagt het ontwikkelen van een open en flexibele leerhouding en het leren toepassen van leerstrategieën veel aandacht. Dit thema gaat over dat de leerling leert om (mede) verantwoordelijkheid te nemen voor het leerproces, actief werkt aan zijn eigen ontwikkeling en met zelfvertrouwen kennis opbouwt. Leren taken uitvoeren Leerlingen Leren om taken zo planmatig, methodisch en zelfstandig mogelijk uit te voeren en waar nodig hulp te vragen. Het doel is om de leerling een zo groot mogelijke zelfstandigheid en eigen regie aan te leren. Voor een deel van de leerlingen geldt dat de zelfredzaamheid blijvend (intensieve) aandacht vraagt. Daaronder valt bijvoorbeeld het optimaliseren en integreren van de zintuiglijke en motorische ontwikkeling. Leren functioneren in sociale situaties Niet alle leerlingen ontwikkelen bepaalde competenties op sociaal, emotioneel en communicatief gebied vanzelf. De kerndoelen richten zich op de verdere ontwikkeling van deze competenties. Ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief Leerlingen worden zich bewust van hun kracht en kwaliteiten en leren omgaan met hun beperkingen. Het ontwikkelen van een positief zelfbeeld en een realistische kijk op de eigen toekomstmogelijkheden, zijn in dit thema cruciale doelen. 17
Sociale emotionele ontwikkeling Uitgaande van de individuele mogelijkheden en de hulpvraag van onze leerlingen wordt sociale redzaamheid zowel individueel als in groepsverband aangeboden. Deze vakgebieden lopen als een rode draad door het gehele onderwijsaanbod. Een belangrijk aspect in ons onderwijs is het zoveel mogelijk bevorderen van de zelfstandigheid van leerlingen. De school wil leerlingen mede opvoeden tot verantwoordelijke en actieve leden van de gemeenschap. Daartoe beschouwen we de klas en de school als oefenplaats. Leerlingen leren dat zij deel uitmaken van de gemeenschap die de klas en school vormt en leren daar een bijdrage aan te leveren. Ze leren oog en oor te hebben voor anderen, zich verantwoordelijk te voelen voor het algemeen belang: initiatiefrijk, zorgzaam en betrokken. De methode ‘Beste Burgers’ wordt hiervoor als leidraad gebruikt. Meer informatie hierover kunt u vinden op: www.devreedzameschool.nl Nederlandse taal en communicatie Goede beheersing van het Nederlands maakt het mogelijk om deel te nemen aan het maatschappelijke leven. Beheersing van het Nederlands is ook nodig om inhoud en vaardigheden in andere leergebieden en in latere werksituaties te verwerven. Het volgende arrangement wordt aangeboden op School de Lans:
SO Onderbouw Leeftijd
Uitstroom profiel 4 t/m 6 jaar Aanvankelijk lezen Schrijven Ondersteunend materiaal
Leerroute 1/2 Streefkwaliteit: Plancius 1/2/3 Belevingsgerichte Taakgerichte dagbesteding
Leerroute 3 Streefkwaliteit: 1/2 Arbeidsgerichte dagbesteding
Leerroute 4 Streefkwaliteit: 1/2/3 Arbeid
Pecs
LMJD, zeggen wat je ziet Leespraat / Pecs Vormtekenen Pictoschrijven / Op je eigen wijze / zo leuk is lezen.nl
LMJD, zeggen wat je ziet Leespraat / Pecs Vormtekenen LMJD kijken en kiezen Pictolezen / op je eigen wijze Zo leuk is lezen.nl
Leerroute 1/2 Streefkwaliteit: 1/2
Leerroute 3 Streefkwaliteit: 3/4
Leerroute 4 Streefkwaliteit: 4/5
LMJD, zeggen wat je ziet
LMJD, zeggen wat je ziet
Leespraat
Kijken en kiezen / leespraat
Veilig lezen; Stap voor stap Zo leer je kinderen lezen en spellen
Vormtekenen Pictoschrijven Op je eigen wijze
SO Middenbouw Leeftijd
7 t/m 9 jaar Aanvankelijk, Technisch, begrijpend lezen Spelling
Leespraat Vormtekenen
Leespraat Vormtekenen Zo leer je kinderen lezen en spellen
Schrijven Ondersteunend Zo leuk is lezen.nl
Pictoschrijven / OWG / Gynzy
Zo leer je kinderen lezen en spellen Spelling langs de lijn Zo lezen wij Mijn eigen handschrift OWG / Gynzy 18
Veilig stap voor stap software
Methode gebonden toetsen 1 x in de zes weken Letters benoemen Woorden benoemen
Op je eigen wijze / zo leuk is lezen.nl Methode gebonden toetsen 1 x in de zes weken Letterdictee / letters benoemen Woorden benoemen
Leerroute 1/2 Streefkwaliteit: 2/3/4
Leerroute 3 Streefkwaliteit: 5/6
Leerroute 4 Streefkwaliteit: 6/7/8
LMJD, zeggen wat je ziet
Veilig stap voor stap
materiaal
Pictoschrijven / OWG
Volgen van resultaten Toetsen
Methode gebonden toetsen 1 x in de zes weken DMT/ PI / AVI Cito begrijpend lezen
SO Bovenbouw Leeftijd
10 t/m 12 jaar Aanvankelijk, Technisch, begrijpend lezen
Kijken en kiezen / leespraat
Spelling
Leespraat Vormtekenen
Veilig stap voor stap Zo leer je kinderen lezen en Zo leer je kinderen lezen en spellen spellen Slagwerk Taal Kidsweek Zo leer je kinderen lezen en Zo leer je kinderen lezen en spellen spellen Spelling langs de lijn Spelling lang de lijn
Schrijven
Vormtekenen / Schrijven leer je zo LMJD / mijn eigen handschrift
Ondersteunend Pictoschrijven materiaal OWG
OWG / Gynzy Veilig stap voor stap software Methode gebonden toetsen 1 x in de zes weken
Volgen van resultaten Toetsen
Methode gebonden toetsen 1 x in de zes weken Letterdictee / letters benoemen Woorden benoemen
DMT / PI / AVI Cito Begrijpend lezen
Mijn eigen handschrift OWG / Gynzy / Veilig stap voor stap software / woordenschat Methode gebonden toetsen 1 x in de zes weken DMT / PI / AVI Cito Begrijpend lezen
Afkortingen: LMJD: Methode "Lezen moet je doen" OWG: Onderwijs Werk Groep (digitaal) DMT: Drie Minuten Toets PI: Pearson Assessment and Information B.V. (Dictee) AVI: Analyse van Individualiseringsvormen (Technisch lezen) Leerroute 5 is in ontwikkeling 19
Mondelinge taal en Logopedie De logopedist werkzaam in speciaal (basis)onderwijs heeft als belangrijkste taak het behandelen van logopedische stoornissen die een relatie kunnen hebben met het volgen van onderwijs. Logopedische stoornissen worden grofweg opgedeeld in taal- en spraakstoornissen. Met name vanwege de expertise op het gebied van communicatieve vaardigheden, taalontwikkeling en taalstoornissen is het wenselijk de Logopedie nauw te betrekken bij de Mondelinge Taal in de klassen. Binnen school De Lans wordt elke leerling ingeschaald in een zgn. leerroute. Deze route geeft een uitstroomprofiel waarop de leerling op 19 jarige leeftijd uitstroomt (t.w. ervaringsgerichte dagbesteding/ taakgerichte dagbesteding/ arbeidsmatige dagbesteding, loonvormend/ vervolgonderwijs/ beschermde arbeid). De ontwikkeling wordt nauwgezet gevolgd en indien nodig wordt de leerroute aangepast. Wanneer een nieuwe leerling start op de Lans verstrekt de IB-er een Logopedische vragenlijst aan de leerkracht. Na het bekijken van de lijst, het lezen van het dossier en overleg met de leerkracht wordt iedere nieuwe leerling van de school logopedisch gescreend. Tijdens de screening wordt een inschatting gemaakt van de communicatieve vaardigheden, het taalniveau en verstaanbaarheid van de leerling. Afhankelijk hiervan wordt nader onderzoek gedaan en besloten of therapie geïndiceerd is. Dit alles gebeurt in overleg met de leerkracht en in een later stadium ook met de ouders. De afdeling Logopedie van School De Lans heeft een consulterende rol bij het selecteren van de doelen bij het Mondelinge Taalonderwijs in de klas. D.w.z. de leerling wordt op zijn niveau, per kerndoel, op de leerroute ingeschaald. De logopedist werkt mee aan de uitwerking, realisatie en evaluatie van de kerndoelen d.m.v. de groepslessen. Uiteraard heeft de afdeling logopedie daarnaast als verantwoordelijkheid specifiek logopedische doelen op te stellen en leerlingen te behandelen. De betrokkenen bij de leerling (ouders, leerkrachten, assistenten) worden geadviseerd over en begeleid bij de communicatie met de leerling. Mondelinge taal Het werken aan mondelinge taal gebeurt door de hele school heen, in alle klassen, zowel bij de sprekende kinderen als bij de niet sprekende kinderen. Daarbij volgt ieder zijn eigen leerroute. Maar bij iedere leerling wordt gewerkt aan uitbreiding van communicatiemogelijkheden en vaardigheden , taalbegrip , taalproductie en taalgebruik (zoals beschreven in de leerlijn mondelinge taal SO en VSO van het CED). Dit gebeurt verbaal (=met (gesproken) woorden) waar het kan en non-verbaal (=zonder woorden) waar het begrip/gebruik van verbale taal niet mogelijk is. 1) Verbaal : de communicatie verloopt d.m.v. het (gesproken) woord, waar nodig visueel ondersteund met Gebaren, foto’s, afbeeldingen en concrete voorwerpen. Middel : Nederlands Gebaren Lexicon ( DVD, boeken, website), foto’s, afbeeldingen en concrete voorwerpen. 2) Non-Verbaal: de communicatie van de leerling verloopt voornamelijk zonder woorden en wordt ondersteund door Nederlands Gebaren Lexicon (NMG) of Picture Exchange Communication System (PECS), foto’s, afbeeldingen en concrete voorwerpen. Middel : Nederlands Gebaren Lexicon ( DVD, boeken, website), methode PECS vlgs Lori Frost en Andi Bondi , foto’s, afbeeldingen en concrete voorwerpen. Mondelinge communicatie Op het gebied van de mondelinge communicatie wordt op verschillende niveaus gewerkt. 20
In schoolverband: iedere schoolweek begint met een weekopening. In deze weekopeningen worden verhalen verteld; theater en muziek opgevoerd door professionals van de school, door leerlingen zelf en ook door groepen van buitenaf. Deze weekopeningen zijn gericht op zowel de actieve als de passieve communicatie. Daarnaast is er iedere dag een dagopening waarin muziek en Nederlands Met Gebaren onder leiding van een logopediste geoefend worden. In klassenverband: In de klassen wordt vanuit de halfjaars planning hieraan gewerkt. Binnen deze planning wordt gedifferentieerd naar individuele behoeftes van de leerlingen. In iedere klas wordt, gelet op het niveau van de leerlingen, gebruik gemaakt van een dagplanning met picto’s, verwijzers en PECS. Op individueel niveau worden na de aanmelding alle leerlingen gescreend door een logopediste. Na overleg met ouders, leerkracht en evt. CvB krijgt een leerling zo nodig individuele logopedische begeleiding. Vanaf het komend schooljaar begint School de Lans te werken met het programma “De Vreedzame School” . Een belangrijk onderdeel van dit programma is het verzorgen van een goede communicatie binnen de schoolgemeenschap. Zo zullen “de leerlingen leren deelnemen aan gesprekken in verschillende communicatieve situaties” (citaat kerndoel taal so zml/mg). De evaluatie van het behaalde resultaat op het gebied van mondelinge communicatie wordt verzorgt door de logopedie ( zie het stuk Logopedie op School de Lans ) en door de klassenleerkrachten n.a.v. de halfjaars planning. Logopedie Tot de taken van de Logopedie binnen het speciaal (basis) onderwijs behoort het screenen, het testen, het diagnosticeren en het behandelen van leerlingen, zowel individueel als in groepen. 1) Screenen: Tijdens de screening wordt een inschatting gemaakt van de communicatieve vaardigheden, het taalniveau ( passief en actief)en verstaanbaarheid van de leerling. Middel : spel en gesprekken met de leerling. 2) Testen en diagnosticeren: De leerlingen worden logopedisch getest, waarna een logopedische diagnose gesteld kan worden, n.a.v. het spraak-, taal- en communicatieniveau van de leerling. Vervolgens kunnen doelen geformuleerd worden, zowel voor de groepslessen Mondelinge Taal, als voor de individuele behandelingen. Middel: Logo-Art. Articulatie Onderzoek, Schlichting Test, Reynell Test, Comvoor, Peabody, (CELF), Beginnende Communicatie, items Parnassys. 3) Logopedische therapie: Logopedische therapie betreft: Communicatieve voorwaarden en functies (zie kerndoel 1.1 mondelinge taal): Middel: “Beginnende Communicatie”. Zins-/ en verhaalbegrip/ gesprekken (actief en passief) (zie kerndoel 2.1 mondelinge taal): Middel: Communicatie Inprint, Colour Cards, Praatboeken niveau A,B en C, “Ik ben Bas”-serie, Knoop in je zakdoek, site” Opjeeigenwijze.nl “, logische reeksen, Curriculum Taaltraining 4A, actuele boeken/ tijdschriften/sites, concreet materiaal. Morfologie en zinsbouw (actief en passief) (zie kerndoel 2.1; 2.2; 3.5; 4.1; 4.2; 4.3 mondelinge taal): Middel: Transparant, Communicatie Inprint, Colour Cards, Praatboeken niveau A,B en C, “Ik ben Bas”-serie, Knoop in je zakdoek, site” Opjeeigenwijze.nl “, actuele boeken/ tijdschriften/sites, concreet materiaal.
21
Auditieve vaardigheden(zie kerndoel 2.3 mondelinge taal): Middel: Curriculum Auditieve Training 2A, Metaphon. Afwijkende mondgewoonten (zie kerndoel 3.8 mondelinge taal): Middel: Dyspraxie programma, Logo-art Mondmotoriek, allerlei ‘mondspelletjes’ als bellenblaas/ fluitjes. Articulatie (zie kerndoel 3.8 mondelinge taal): Middel: Dyspraxieprogramma, Logo-Art. Programma, Metaphon. Woordenschat(actief en passief) (zie kerndoel 4.2 mondelinge taal): Middel: Transparant, Communicatie Inprint, Colour Cards, Praatboeken niveau A,B en C, “Ik ben Bas”-serie, Knoop in je zakdoek, site” Opjeeigenwijze.nl “, actuele boeken/ tijdschriften/sites, concreet materiaal. Vloeiendheid(zie kerndoel 3.8 mondelinge taal): Middel: adem-, stem- en ontspanningsoefeningen uit diverse Stottermethodes. Stem: Middel: “De Stemband”. De doelen waaraan gewerkt wordt in de groepslessen mondelinge Communicatie zullen deels overeenkomen met de individuele doelen van de leerlingen. Er zijn echter doelen die zeer specifiek zijn voor de groepssituatie, anderzijds zijn er doelen waar alleen één op één aan gewerkt kan worden. Engelse taal Engels is als wereldtaal van belang voor alle leerlingen. Door beheersing van het Engels vergroten leerlingen wereldwijd hun communicatieve, sociale en maatschappelijke mogelijkheden. Bij deze kerndoelen Engels vormt het Europees Referentiekader (ERK) Rekenen en wiskunde Reken- en wiskundeonderwijs draagt bij aan de redzaamheid van leerlingen in situaties die reken- of wiskundige kennis, vaardigheden of inzichten vereisen. In het uitstroomprofiel arbeidsmarktgericht ligt het accent op rekenen en wiskunde dat leerlingen voorbereidt op praktische situaties als werk, wonen, vrije tijd en burgerschap. De kerndoelen richten zich op het verwerven van kennis, vaardigheden en inzichten op het gebied van getallen, verhoudingen, meten, tijd en verbanden. Het gaat niet om het op een formele wijze aanleren van bewerkingen, maar juist om het leren gebruiken van reken- en wiskundige vaardigheden in praktische situaties binnen de contexten van (toekomstig) werk, wonen, vrije tijd en burgerschap. Het volgende arrangement wordt aangeboden op School de Lans:
22
SO Onderbouw Leeftijd
Uitstroom profiel 4 t/m 6 jaar
Leerroute 1/2 Streefkwaliteit: Plancius 1/2/3 Belevingsgerichte Taakgerichte dagbesteding
Leerroute 3 Streefkwaliteit: 1/2 Arbeidsgerichte dagbesteding
Leerroute 4 Streefkwaliteit: 1/2/3 Arbeid (beschermd)
Rekenvoorwaarden
Rekenboog Katern 4-8 jarigen Instappakket
Rekenboog Katern 4-8 jarigen Instappakket Sorteren, ordenen, structureren Cijfers en aantallen Rekenbegrippen Representeren
Sorteren, ordenen, structureren Cijfers en aantallen
SO Middenbouw Leeftijd
Leerroute 1/2 Streefkwaliteit: 1/2
Leerroute 3 Streefkwaliteit: 3/4
Leerroute 4 Streefkwaliteit: 4/5
Rekenmannetje
Rekenboog Katern 4-8 jarigen Rekenbegrippen Representeren Vingerbeelden Optellen en aftrekken Cijfer en getallen Geld verkennen
Rekenboog Katern 4-8 jarigen Vingerbeelden Optellen en aftrekken Cijfers en getallen Geld verkennen Getallenlijn Dierentuin Geld
7 t/m 9 jaar
Toetsen
CITO Rekenen voor speciale leerlingen Tussentijdse toetsen om de 6 weken
CITO Rekenen voor speciale leerlingen Tussentijdse toetsen om de 6 weken
Leerroute 1/2 Streefkwaliteit: 2/3/4
Leerroute 3 Streefkwaliteit: 5/6
Leerroute 4 Streefkwaliteit: 6/7/8
Rekenboog Katern 4-8 jarigen Instappakket Sorteren, ordenen, structureren Cijfers en getallen Representeren
Rekenboog Katern 8-12 jarigen Getallenlijn
Rekenboog Katern 8-12 jarigen Ziek en gezond
Dierentuin Geld Ziek en gezond CITO Rekenen voor speciale leerlingen Tussentijdse toetsen om de 6 weken
Kleding Eten en drinken Kralenketting tot 100
CITO ZML Rekenen Tussentijdse toetsen om de 6 weken
SO Bovenbouw Leeftijd
10 t/m 12 jaar
Toetsen
CITO ZML Rekenen Tussentijdse toetsen om de 6 weken
CITO Rekenen voor speciale leerlingen Tussentijdse toetsen om de 6 weken 23
Leerroute 5 is in ontwikkeling. Mens, natuur en techniek Het leergebied Mens, natuur en techniek richt zich op zorg, planten en dieren, duurzaamheid en techniek. Deze thema’s worden geplaatst in de context van school-, leef- en (toekomstige) werksituaties. Leerlingen doen praktische ervaring op die ze in hun dagelijks leven gebruiken. Onder meer op het gebied van (zelf ) zorg, vrijetijdsbesteding en burgerschap. Ook worden ze voorbereid op verwachtingen van een toekomstige werknemer. Mens en maatschappij Dit leergebied bereidt leerlingen voor op hun rol als burger in de Nederlandse maatschappij. Door praktische ervaringen en reflectie leren de leerlingen deze rol invullen in verschillende situaties. Bij de invulling van hun rol als burger en werknemer hebben veel vso-leerlingen in meer of mindere mate ondersteuning nodig. Ook de burgerschapscompetenties zoals op adequate wijze hulpvragen stellen en omgaan met ondersteuning/ondersteuners horen hierbij. Culturele oriëntatie en creatieve expressie Het leergebied culturele oriëntatie en creatieve expressie stimuleert de persoonlijke, creatieve en kunstzinnige ontwikkeling van leerlingen. Binnen de culturele oriëntatie ligt het accent op het verwerven van competenties om hun vrije tijd op een passende en bevredigende manier vorm te geven. In dit leergebied is aandacht voor onder andere kunsteducatie, media-educatie, sociaal-cultureel aanbod en kunstzinnige disciplines als dans, drama en muziek. Bewegen en sport Blijvend en verantwoord bewegen en sporten is voor leerlingen in het vso belangrijk. Leerlingen worden zich in sterke mate bewust van hun (fysieke) (on) mogelijkheden. Belangrijke doelen in het leergebied bewegen en sport zijn erop gericht om een actieve leefstijl te ontwikkelen en te behouden. Zwemmen Zwemveilig en zwemvaardig is een groot onderdeel van het kind om en in het water. In een waterrijk land als Nederland is het belangrijk dat kinderen tijdens het schoolzwemmen leren zwemmen en zwemdiploma’s en/of zwemcertificaten kunnen behalen. Schoolzwemmen is een onderdeel van het bewegingsonderwijs. De leerlingen op School de Lans gaan 1 keer per week zwemmen. Wij hebben een eigen zwemleraar in dienst en. De tweede zwemleraar wordt geleverd door het zwembad.
Betrokkenheid van ouders Het belang van de betrokkenheid van ouders Goede contacten tussen ouders en school zijn belangrijk voor het schoolsucces en het welbevinden van de leerlingen. Wij willen er als school in toenemende mate meer tijd en energie aan besteden. Van de kant van de ouders zien we graag eenzelfde houding. 24
informatievoorziening aan ouders Ouders worden op verschillende manieren geïnformeerd. 1. Er vinden twee maal per jaar (september en april), informatieavonden plaats waarin alle ouders tegelijk worden ingelicht over de schoolontwikkeling en de ontwikkelingen in de groep en het onderwijs aanbod. 2. In september en februari worden de ouders uitgenodigd voor een gesprek met de leerkracht en waar mogelijk met de leerling zelf om over de ontwikkelingen en het ontwikkelingsperspectief te spreken 3. Ongeveer een keer in de zes weken verschijnt er een Nieuwsbrief voor de ouders/verzorgers. 4. Via de website en facebook worden de ouders op de hoogte gehouden van ontwikkelingen en activiteiten. 5. Ouders worden van harte uitgenodigd bij de jaarfeesten en andere activiteiten die de school organiseert. Dit gebeurt via de website, facebook en nieuwsbrief. Protocol informatieverschaffing en gescheiden ouders Een toenemend aantal leerlingen heeft gescheiden ouders. Dit heeft gevolgen voor de informatiestroom. De school heeft een zelfstandige informatieplicht tegenover de ouder die het kind niet verzorgt, het ouderlijk gezag niet heeft of zelfs geen omgangsregeling heeft. Aanvoeren dat gescheiden ouders elkaar maar moeten informeren is niet legitiem. Alleen als de rechter dat in een specifiek geval bepaalt, mag de school afwijken van de informatieplicht. Over de inhoud van dit onderwerp is ook een protocol aanwezig. Deze kunt u opvragen bij de administratie van uw school of bij het secretariaat van Stichting Vrijescholen Athena.
Vrijwillige ouderbijdrage Niet alle activiteiten in onze scholen kunnen bekostigd worden vanuit de reguliere middelen vanuit de overheid. Daarom wordt aan de ouders jaarlijks een ouderbijdrage gevraagd. Deze bijdrage is vrijwillig. Bij aanname van een leerling kunnen ouders schriftelijk aan het CvB laten weten dat ze principieel bezwaar hebben tegen het betalen van een ouderbijdrage. Het niet (willen) betalen van een ouderbijdrage kan geen reden zijn een leerling niet aan te nemen. Deze ouderbijdrage heeft een vrijwillig karakter, hanteert een solidair minimum en is verder gerelateerd aan aantal kinderen en inkomen van de ouders/verzorgers. De school heeft een systeem van berekening dat gebruikt kan worden als leidraad. De inning van de ouderbijdragen is voor alle scholen centraal geregeld. De administratie, exploitatie en besteding wordt voor elke school apart bijgehouden. De oudergeleding van de MR en GMR heeft ingestemd. Uitgebreide informatie over de ouderbijdrage krijgen ouders jaarlijks in de maand juni toegestuurd. Nieuwe ouders worden door de school na aanname geïnformeerd.
Sponsering Scholen van de stichting Vrijescholen Athena kunnen zich laten sponsoren. Door sponsoring kunnen de scholen financiële speelruimte creëren die zowel ten goede komt aan het onderwijs als allerlei nevenactiviteiten. Onze stichting staat in principe niet afwijzend tegenover sponsoring. Sponsoring moet voldoen aan een aantal voorwaarden:
25
Het moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. Objectiviteit, geloofwaardigheid, betrouwbaarheid en onafhankelijkheid van het onderwijs, de school en de daarbij betrokkenen moeten gegarandeerd zijn. Onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs zijn onafhankelijk. Sponsoruitingen in gesponsord lesmateriaal wijzen we af. Bovengenoemde punten vinden hun basis in het convenant sponsoring, dat de staatssecretaris van Onderwijs en alle landelijke onderwijsorganisaties van besturen, personeel, ouders en leerlingen en een aantal andere organisaties - waaronder de Consumentenbond hebben ondertekend. Alle sponsoractiviteiten die de school onderneemt behoeven de goedkeuring van het College van Bestuur en de instemming van de directeur en de medezeggenschapsraad van de betreffende school. Ouders die klachten hebben over sponsoring, uitingsvormen van sponsoring en niet akkoord gaan met de wederprestatie die aan de sponsoring verbonden is, kunnen een klacht indienen bij de directeur en/of het College van Bestuur.
Op het moment dat de school een sponsoractiviteit opzet, zal zij u vooraf informeren middels de weekberichten of een aparte brief.
Klachten Wettelijk hebben schoolbesturen de plicht een vertrouwenspersoon aan te stellen, een klachtenregeling vast te stellen en aangesloten te zijn bij een klachtencommissie. De klachtenprocedure van de Stichting Vrijescholen Athena houdt in dat een klacht eerst een interne afhandeling op school behoeft en pas daarna op stichtingsniveau voortgezet kan worden. Vertrouwenspersonen Vertrouwenspersonen behandelen alle bij hen aangemelde incidenten die te maken hebben met ongewenste gedragingen van anderen, waardoor het gevoel van veiligheid van de klager wordt aangetast. Ongewenst gedrag kan zijn: ongewenste aanrakingen, gepest worden, intimidatie, machtsmisbruik, ongewenste digitale aandacht, discriminatie, bedreigingen, agressief gedrag, (homo/hetro/pedo)seksueel getinte opmerkingen en gedragingen. Aangemelde incidenten moeten gerelateerd zijn aan school en dus niet de privé-sfeer betreffen. De klager is een leerling, een medewerker of een ouder/verzorger van een leerling van de school Het incident moet zich afgespeeld hebben tussen personen aan of met de school verbonden en kan niet gaan over de schoolorganisatie. De stichting heeft externe vertrouwenspersonen aangesteld. De voornaamste taak is het mentaal ondersteunen van klagers, hen in de procedure wegwijs maken en eventueel assisteren bij het formuleren van de klacht. De vertrouwenspersoon treedt nooit op in plaats van de klager. 26
Zij wonen verspreid in de regio, maar hebben met elkaar een vertrouwelijk collegiaal contact. In principe heeft elke vertrouwenspersoon een "eigen" aantal scholen. De vertrouwenspersonen van onze stichting zijn: School
Vertrouwenspersoon
Tel. + mail
Bereikbaar op:
VSA
De heer T. Eitjes
06 -158 84 265
ma t/m do
[email protected]
18.00 – 20.00 uur
06 -158 84 265
ma t/m do
[email protected]
18.00 – 20.00 uur
06 -158 84 265
ma t/m do
[email protected]
18.00 – 20.00 uur
06 -158 84 265
ma t/m do
[email protected]
18.00 – 20.00 uur
06 -158 84 265
ma t/m do
[email protected]
18.00 – 20.00 uur
0341 – 430421
ma t/m do
[email protected]
18.00 – 20.00 uur
0341 - 430421
ma t/m do
[email protected]
18.00 – 20.00 uur
0341 – 430421
ma t/m do
[email protected]
18.00 – 20.00 uur
0341 – 430421
ma t/m do
[email protected]
18.00 – 20.00 uur
0341 – 430421
Ma t/m do
[email protected]
18.00 – 20.00 uur
[email protected]
ma t/m do
Almelo De Zevenster
De heer T. Eitjes
Oldenzaal De Noorderkroon
De heer T. Eitjes
Enschede De Kleine Prins
De heer T. Eitjes
Doetinchem De Esch
De heer T. Eitjes
Winterswijk Parcivalschool
De heer T. Knoet
Arnhem De Vijfster
De heer T. Knoet
Apeldoorn De Kleine Johannes
De heer T. Knoet
Deventer Valentijn Harderwijk
De Lans
De heer T. Knoet
De heer T. Knoet
Brummen Michaëlschool
De heer H. Scholtens
Leeuwarden De Toermalijn
18.00 – 20.00 uur De heer H. Scholtens
[email protected]
ma t/m do 27
Meppel De Stroeten
18.00 – 20.00 uur De heer H. Scholtens
[email protected]
Emmen Widar Vrijeschool
18.00 – 20.00 uur De heer H. Scholtens
[email protected]
Groningen De Es
ma t/m do
Ma t/m do 18.00 – 20.00 uur
De heer H. Scholtens
[email protected]
Assen
Ma t/m do 18.00 – 20.00 uur
De klachtencommissie Stichting Vrijescholen Athena en de daaronder ressorterende scholen zijn aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie voor het Algemeen Bijzonder Onderwijs. Verdere informatie hierover treft u aan in de klachtenregeling. Eventuele klachten kunnen schriftelijk of via mail worden ingediend bij: Landelijke Klachtencommissie voor het Algemeen Bijzonder Onderwijs, t.a.v. mr. D.H.C. Dane-Peters (ambtelijk secretaris) Postbus 95572, 2509 CN Den Haag, mailadres:
[email protected] Interne afhandeling A. Klachten op individueel niveau Vragen of opmerkingen op individueel niveau worden gemeld bij de leerkracht van de leerling. Stap 2. Wanneer onvrede blijft bestaan, kunnen klachten op individueel niveau kenbaar worden gemaakt bij de directeur. De directeur is gehouden de klager en de leerkracht te horen. Deze zorgt voor de behandeling van de klacht binnen een redelijke termijn. Stap 3. Wanneer de klager ontevreden is over de afhandeling van de klacht door de schooldirecteur, kan de klager contact opnemen met de bestuurder van de stichting. De bestuurder is telefonisch bereikbaar op het bestuurskantoor te Deventer. Telefoonnummer 0570- 612 459 Stap 4. Als bespreking niet mogelijk is of als bespreking - naar oordeel van de klager - onvoldoende blijkt te zijn, kan de klager de klacht schriftelijk melden bij de Landelijke Klachtencommissie voor het Algemeen Bijzonder Onderwijs. Verder informatie hierover treft u aan in de klachtenregeling. B. Klachten op klassenniveau Stap 1. Vragen of opmerkingen op klassenniveau worden gemeld bij de leerkracht van de leerling. Als er onvrede blijft bestaan, kan de klager hiervan melding maken bij de directeur. De directeur is gehouden de klager en de leerkracht te horen. Deze zorgt voor de behandeling van de klacht binnen een redelijke termijn. 28
Zie verder hierboven A, stap 3 en stap 4. C. Klachten op schoolniveau Stap 1. Problemen of klachten op schoolniveau worden rechtstreeks kenbaar gemaakt bij de directeur. Deze zorgt voor de behandeling van de klacht binnen een redelijke termijn. Stap 2. Zie verder hierboven A, stap 3 en stap 4. D. Klachten op stichtingsniveau Stap 1. Klachten op stichtingsniveau worden gemeld bij de het College van Bestuur. Stap 2. Wanneer er onvrede blijft bestaan kan de klager hiervan melding maken bij de Raad van Toezicht en/of de Landelijke Klachtencommissie. Stap 3. Zie verder hierboven A, stap 4 De klachtenregeling is in juni 2013 na instemming door de GMR geheel herzien. Op de administratie van elke school zijn exemplaren aanwezig. De regeling is ook op te vragen via het secretariaat van bestuurskantoor. Vertrouwensinspecteur De inspectie van het onderwijs heeft een van de inspecteurs aangesteld als vertrouwens-inspecteur. Met name in het geval van ongewenste intimidatie en machtsmisbruik kunt u zich tot deze inspecteur wenden, tel. 0900-1113111.
Non-discriminatie code De scholen van de Stichting Vrijescholen Athena hebben zich aangesloten bij de Non-discriminatie code van vrijescholen. Het doel van deze code is het voorkomen en tegengaan van discriminatie en racisme in het vrijeschoolonderwijs en het bevorderen dat iedereen ongeacht zijn of haar etnische afkomst, geloof, sociaal-economisch milieu, huidkleur, levensovertuiging, culturele achtergrond, sekse, seksuele voorkeur of fysieke verschijning, op een volwaardige en gelijkwaardige manier onderwijs kan volgen. De stichting sluit zich aan bij de code van de Vereniging van Vrijescholen (zie www.vrijescholen.nl).
Veiligheid Klimaat
Op school de Lans moeten leerlingen en personeel zich prettig en veilig kunnen voelen. Wij vinden dat wij als leden van het team allen verantwoordelijk zijn voor een klimaat waarin inbreng en talenten van een ieder welkom zijn. Respect voor de ander en het niet overschrijden van grenzen behoren daarbij. Dit geldt voor iedereen, voor alle schoolmedewerkers en voor de leerlingen. Maar de leerlingen bevinden zich in een leerproces, terwijl de volwassenen hun voorbeeld moeten zijn. Om dit klimaat goed te verzorgen zijn een aantal instrumenten ontwikkeld, zoals: 29
De Gouden Regels, waarbij wij met elkaar regels en afspraken voor zowel de leerlingen als de teamleden hebben vastgelegd. Deze regels zijn een onderdeel van het leergebied ‘sociale vaardigheden’. Intervisie en ‘eerste opvang gesprekken’ om elkaar met raad en daad bij te kunnen staan. Een team van speciaal opgeleide collega’s die onder lestijd oproepbaar zijn en in kritische situaties in en rondom de klas ondersteuning kunnen bieden. Het gebruik maken van rustruimtes voor de leerlingen die een ‘time out’ of gewoon rust nodig hebben. Een duidelijk pestprotocol.
Algemeen gesproken is onze ervaring dat problemen opgelost en vaak voorkomen kunnen worden wanneer je met elkaar in gesprek blijft. Wij streven er dan ook naar dat dit een belangrijk onderdeel is en blijft van onze schoolcultuur.
Schorsing en verwijdering Protocol Time-out/ verwijderen/ schorsen In principe willen wij deze begrippen niet toepassen binnen onze scholen. Echter, er is een regeling voor het verwijderen van een leerling van een school binnen de Wet op het Primair Onderwijs. Er is dus binnen de Stichting Vrijescholen Athena een beleid ten aanzien van schorsen en verwijderen. Hierin wordt beschreven wanneer ongewenst gedrag van een kind of van ouders in het ergste geval tot een eventuele schorsing of verwijdering kan leiden. De uiteindelijke beslissing tot schorsing of verwijdering zal in de praktijk worden genomen door de voorzitter van het College van Bestuur. Hierna zal de procedure welke beschreven staat in het protocol Schorsen, Verwijderen in werking treden. Ouders/verzorgers krijgen binnen de procedure gelegenheid schriftelijk bezwaar in te dienen tegen deze beslissing. Een en ander staat uitgebreid beschreven in het protocol. Dit protocol kunt u aanvragen bij de administratie van uw school.
Omgaan met persoonlijke gegevens binnen de Stichting Vrijescholen Athena Algemeen De stichting heeft een beleid dat is gebaseerd op de wet Persoonsregistratie van 28-12-1988. In een school worden gegevens van leerlingen en medewerkers verzameld en bewaard. Lang niet alle gegevens zijn bedoeld om beschikbaar te zijn voor iedereen. Privacy is in dit informatietijdperk een groot goed. Omschrijving Persoonsgegevens : Een gegeven dat herleidbaar is tot een individuele natuurlijke persoon. – Persoonsregistratie : Een samenhangende verzameling van op verschillende personen betrekking hebbende persoonsgegevens, die systematisch is aangelegd. 30
- Geregistreerde opgenomen.
: De natuurlijke persoon over wie persoonsgegevens in een persoonsregistratie zijn
- Registratiehouder
: Degene die zeggenschap heeft over een persoonsregistratie
- Het verstrekken van gegevens uit de persoonsregistratie: Het bekend maken of ter beschikking stellen van persoonsgegevens. - Verstrekken van gegevens aan derden: Verstrekken van gegevens uit een persoonsregistratie aan een persoon of instantie buiten de organisatie, met uitzondering van het verstrekken aan de bewerker of de geregistreerde. Werking en doel van de registratie Aan de orde is hoe onder gewone omstandigheden de registratie wordt verricht en hoe uit een oogpunt van bescherming van de persoonlijke levenssfeer van geregistreerden daarmee omgegaan wordt. De persoonsregistratie heeft tot doel het vastleggen van persoonsgegevens, het bieden van individuele informatie en het verstrekken van collectieve informatie over geregistreerde ten behoeve van het goed functioneren van de leerling of de medewerker in de school. Categorieën De persoonsregistratie van de stichting en de scholen ervan bevat gegevens over de volgende categorieën van personen: leerlingen (daarin mogelijk opgenomen gegevens over ouders/verzorgers/voogden) en medewerkers. In deze bijlage is alleen sprake van de persoonsregistratie van leerlingen. Soorten van gegevens: De persoonsregistratie van leerlingen -welke op de scholen van de Stichting Vrijescholen Athena gebruikt wordt- bestaat uit dossiers en kan de volgende gegevens bevatten: A. De voor een goede administratie noodzakelijke gegevens B. De getuigschriften en eventueel rapportstaten C. Aantekeningen en/of verslagen van gesprekken met: -ouders -schoolbegeleider -schoolarts -remedial teacher -leerlingbesprekingen D. Uitslagen van toetsen: -reguliere toetsen uit het leerlingvolgsysteem -individueel afgenomen toetsen -toetsen afgenomen door derden 31
E. Handelingsplannen F. Observatieverslagen G. Onderwijskundige rapporten Het beheer van de gegevens Het beheer van de persoonsregistratie van leerlingen vindt plaats op de school. 1. De directeur draagt in de school zorg voor de nodige voorzieningen van technische en organisatorische aard ter beveiliging van de persoonsregistratie tegen verlies of aantasting van de gegevens en tegen onbevoegde kennisneming, wijziging of verstrekking daarvan. 2. Medewerkers, die uit hoofde van hun functie kennis nemen van geregistreerde persoonsgegevens, zijn gehouden deze gegevens niet anders te gebruiken dan voor de uitoefening van hun functie noodzakelijk is; zij mogen die niet aan onbevoegden meedelen. Toegang tot de gegevens Rechtstreeks toegang tot de registratie hebben: De bestuurder, de directeur, de remedial teacher/intern begeleider, de leerkrachten mits de raadpleging noodzakelijk is uit zuiver beroepsmatig oogpunt. Ouders kunnen de gegevens van hun eigen kind(eren) op school inzien. Doorgeven van gegevens Het doorgeven van gegevens aan derden geschiedt alleen na toestemming van de ouder/verzorger van de leerling. Informatie en inzage Betrokkenen hebben, na schriftelijk verzoek hierom, het recht binnen een maand na dat verzoek de geregistreerde gegevens van hun kind, c.q. hun eigen gegevens die in de registratie zijn opgenomen, in te zien in aanwezigheid van een daartoe bevoegde functionaris. Verwijderen van gegevens 1. Indien een leerling tussentijds de school verlaat worden de geregistreerde gegevens na toestemming van betrokkenen overgedragen aan de nieuwe school. 2. In alle overige gevallen worden de gegevens na het verstrijken van de wettelijk vastgestelde termijn (5 jaar) vernietigd. Beroepsprocedure Indien betrokkenen menen dat dit reglement onjuist wordt toegepast respectievelijk dat aan hun verzoeken tot verbetering, aanvulling of verwijdering ten onrechte geen gehoor is gegeven, kunnen zij daartegen bezwaar maken bij het College van Bestuur van de stichting Vrijescholen Athena. Onvoorzien 32
In omstandigheden waarin dit reglement niet voorziet beslist de bestuurder na overleg met de schooldirecteur. Overige bepalingen Elke school heeft lijsten van namen, adressen, geboortedata en namen van ouders/verzorgers van de leerlingen, die voor algemeen gebruik beschikbaar zijn. Bij aanname van leerling vraagt de school of de ouder bezwaar heeft dat deze gegevens van hun kind opgenomen en verspreid worden. Wanneer geen schriftelijk bezwaar aan de directeur wordt verstrekt, worden de gegevens opgenomen in de lijsten.
Vakantierooster en schooltijden Schooltijden: maandag 08.45-15.00 uur dinsdag 08.45-15.00 uur woensdag 08.45-12.30 uur donderdag 08.45-15.00 uur vrijdag 08.45-15.00 uur Leerlingen tot 7 jaar hebben naast de woensdagmiddag ook vrijdagmiddag vrij. VAKANTIE ROOSTER 2015-2016 Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Goede Vrijdag 2e Paasdag Meivakantie 2e Pinksterdag Zomervakantie
za 17-10-2015 t/m zo 25-10-2015 za 19-12-2015 t/m zo 03-01-2016 za 20-02-2016 t/m zo28-02-2016 vr 25-03-2016 (vanaf 12.30 uur) ma 28-03-2016 za 23-04-2016 t/m zo 08-05-2016 ma 16 mei 2016 vr 08-07-2016 (vanaf 12.30 uur ) t/m zo 21-08-2016
Vrije dagen Studiedag Studiedag Athena Studiedag Nader in te plannen: 2014/2015
wo 07-10-2015 vr 13-11-2015 wo 10-02-2016 extra studiedag tegoed van schooljaar
Jaarfeesten Michaelsfeest Sint Maarten Advent Sinterklaas Paradijsspel Kerstspel Driekoningenspel
di 29 september 2015 wo 11 november 2015 ma 30 november 2015 vr 4 december 2015 in samenwerking met de Zutphense Vrije Scholen wo 16 december 2015 (onder voorbehoud) in samenwerking met de Zutphense Vrije Scholen 33
Carnaval Palmpasen Stille week Koningsspelen Pinksteren Sint Jan
wo 3 februari 2016 ma 21 maart 2016 ma 21- vr 25 maart 2016 vr 22 april 2016 di 17 mei 2016 vr 24 juni 2016
Leerlingen vervoer De woongemeente van de leerling is verantwoordelijk voor het schoolvervoer. Indien een leerling op de school geplaatst wordt, dienen de ouders bij de gemeente het schoolvervoer aan te vragen. De gemeente stuurt de ouders daarvoor een vragenlijst toe die (ook) door de school moet worden ingevuld. Leerlingen van onze school worden voor de deur afgehaald en afgezet. Het vervoer van en naar school is gratis. Op de bus is geen begeleiding aanwezig. De schoolleiding zal alles doen om het vervoer zo goed en zo veilig mogelijk te laten verlopen. Bij klachten over het vervoer vragen we de ouders contact op te nemen met de directie van de school of de verantwoordelijke ambtenaar van de betrokken gemeente. De school houdt een klachtenboek bij over het vervoer en heeft periodiek overleg met de vervoersbedrijven. Een aantal (VSO-) leerlingen komt zelfstandig naar school op de fiets of met het openbaar vervoer. Van de vaste rijtijden van de taxi’s kan niet worden afgeweken. Vervoer naar huis bij bijzondere gelegenheden, bij jaarfeesten, moet dus door de ouders zelf worden geregeld. In de nieuwsbrief worden de tijden van de feesten vermeld. Medewerking van de ouders in verband met het vervoer is dus onmisbaar. Voor nadere informatie kunt u zich wenden tot de schooladministratie: 0575 – 56 26 50.
Verlof of verzuim Verlof buiten de schoolvakanties Binnen de Leerplichtwet zijn de regels omtrent extra verlof of vakantie aangescherpt. De wet kent twee soorten verlof: A.
extra vakantieverlof
B.
extra verlof wegens gewichtige omstandigheden: 1.
tot maximaal 10 schooldagen
2.
meer dan 10 schooldagen
Richtlijnen verlof buiten de schoolvakanties ad A.
Extra vakantieverlof
Algemeen uitgangspunt is:
34
Verlof buiten de schoolvakanties is niet mogelijk, tenzij er sprake is van artikel 13a van de Leerplichtwet 1969, waarin staat aangegeven dat het alleen wegens specifieke aard van het beroep van één van de ouders/verzorgers/voogden slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan. Onder “aard van het beroep” verstaan we een beroep dat volledig afhankelijk is van de schoolvakanties. Als voorbeeld kan hier een campinghouder genoemd worden. Een werknemer met een willekeurig beroep, die in de vakantieperiode bij zijn werkgever om organisatorische redenen niet gemist kan worden, kan geen verlof wegens “aard van het beroep” worden gegeven. Ouders dienen hiervoor minimaal 2 maanden van tevoren bij de directeur van de school schriftelijk een verzoek in te dienen. Tevens moet een werkgeversverklaring worden overgelegd, waaruit blijkt dat geen verlof binnen de officiële schoolvakantie mogelijk is. Het verlof: kan slechts éénmaal per schooljaar worden verleend; mag niet langer duren dan 10 schooldagen; mag niet plaatsvinden in de eerste 2 weken van het schooljaar. Voor partieel leerplichtigen geldt een evenredig deel. De leerplichtambtenaar komt bij deze aanvragen niet in beeld, tenzij men langer wegblijft dan is toegestaan door de directeur van de school. Dan is er sprake van ongeoorloofd schoolverzuim, dat wel bij de leerplichtambtenaar gemeld moet worden. ad B.
Gewichtige omstandigheden: 10 schooldagen per schooljaar of minder
B1. Dit kunnen plezierige, maar ook minder plezierige omstandigheden zijn. Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van het gestelde in artikel 14, lid 1 van de Leerplichtwet 1969, voor 10 schooldagen per schooljaar of minder, dient vooraf of binnen 2 dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd en door deze op basis van de wet te worden afgehandeld. Hiervoor gelden de volgende voorwaarden: a.
het voldoen aan een wettelijke verplichting voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden;
b.
verhuizing voor ten hoogste 1 dag;
c.
gezinsuitbreiding voor ten hoogste 1 dag;
d.
het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad voor 1 of ten hoogste 2 dagen, afhankelijk van de vraag of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van belanghebbende;
e.
bij ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad, duur in overleg met de directeur op school;
f.
bij overlijden van: - bloed- of aanverwanten in de 1e graad voor ten hoogste 4 dagen; 35
- bloed- of aanverwanten in de 2e graad voor ten hoogste 2 dagen; - bloed- of aanverwanten in de 3e of 4e graad voor ten hoogste 1 dag; g.
bij 25-, 40- en 50-jarige ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor 1 dag.
Dit uitgangspunt houdt in, dat een extra vakantie wegens wintersport, een tweede vakantie, een extra weekend, deelname van leerlingen aan evenementen, een langdurig bezoek aan de familie in het land van herkomst, etc., niet kunnen worden aangemerkt als bijzondere reden. B2. Indien er meer dan 10 schooldagen per schooljaar verlof wordt aangevraagd wegens de onder Bl. vermelde omstandigheden, dan dienen de meerdere dagen via de directeur van de school bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente te worden aangevraagd. Daarnaast is in artikel 13 opgenomen, dat door de ouders/verzorgers/voogden slechts een beroep op vrijstelling wegens vervulling van plichten voortvloeiend uit de aangehangen godsdienst of levensovertuiging kan worden gedaan, indien daarvoor uiterlijk 2 dagen vooraf aan de directeur van de school schriftelijk mededeling is gedaan. Vastgesteld door de Officier van Justitie en de leerplichtambtenaren, behorende tot het Arrondissement Almelo, in haar vergadering d.d. 14 mei 1998.
Verzekeringen Verzekeringen tijdens vervoer van leerlingen met eigen auto. Athena heeft een Collectieve Ongevallenverzekering. Deze verzekering biedt dekking tijdens het vervoer in een auto, een bus enz. Naast de eigen zorgverzekering van de medewerkers/leerlingen is dit de eerst aan te spreken verzekering. Als de medewerker zelf nog een inzittendenverzekering heeft, biedt deze ook dekking voor de inzittenden. Als de schade door een tegenpartij wordt veroorzaakt, zal deze aansprakelijk worden gesteld voor de schade. Tot slot kunnen de passagiers (in dit geval de leerlingen) ook de bestuurder van de auto nog aansprakelijk stellen. In dat geval kan op de WAM dekking ( Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering Motorrijtuigen )van de auto worden geclaimd. Wellicht ten overvloede: de chauffeur is wel zelf verantwoordelijk voor de deugdelijkheid van de auto, het niet onder invloed van medicijnen of alcohol rijden, het laten dragen van veiligheidsgordels en het toezien dat het maximum aantal passagiers niet wordt overschreden.
Therapieën aanvraag School De Lans werkt met een aantal therapeuten samen die onder schooltijd onze leerlingen individueel kunnen ondersteunen. Therapieën worden in periodes van een aantal weken gegeven. Ouders en leerkracht kunnen in onderling overleg de wens tot een therapie met elkaar bespreken. Het formele verzoek wordt gedaan door de ouder(s) bij de huisarts.
36
Therapeuten
De therapeuten die werken met de kinderen van school zijn: De heer Joost van Dongen (fysiotherapie) Mevrouw Mirjam Radder (muziektherapie). Zij heeft daarnaast ook nog een eigen praktijk. Mevrouw Dorien Weening (spelbegeleiding). mevrouw Evelien van Dort-de Meester (fysiotherapeute, ritmische massage en sensomotorische training). Logopedie wordt door de school zelf verzorgd: Mevrouw Nienke Roelofs (logopedie) Mevrouw Madeleine Alferink (logopedie)
Schoolbegeleiding Landelijke organen: De scholen van onze stichting zijn lid van de Vereniging van Vrijescholen ( www.vrijescholen.nl). Het bureau van de vereniging is vooral actief om het belang van vrijescholen en vrijeschoolonderwijs te behartigen. Daarnaast is de vereniging het landelijk platform waar scholen elkaar ontmoeten, ervaringen uitwisselen en opdrachten formuleren voor onderzoek. De bestuurder vertegenwoordigt de Athenascholen in het Platform Primair Onderwijs waarin hij regelmatig overleg heeft met andere bestuurders van vrijescholen organisaties. Hij bezoekt ook algemene ledenvergadering. Daarnaast zijn de stichting en de scholen lid van de Verenigde Bijzonder Scholen ( www.vbs.nl) en de PO-Raad (www.poraad.nl). Schoolbegeleiding De vrijescholen in Nederland hebben een eigen onderwijsbegeleidingsdienst. Consulenten van deze dienst kunnen ingeschakeld worden voor teamscholing, individuele lerarenbegeleiding en leerlingonderzoek. De scholen binnen de Stichting Vrijescholen Athena maken waar noodzakelijk ook gebruik van reguliere, landelijke begeleidingsdiensten of van een begeleidingsdienst vanuit de regionale samenwerkings-verbanden. De Begeleidingsdienst voor vrijescholen is sterk in de specifieke aanpak en uitvoering van de vrijeschoolpedagogiek. De Begeleidingsdienst ondersteunt onder andere bij inhoudelijke thema’s rond het vrijeschoolonderwijs, onderwijsinhoudelijke onderwerpen als didactiek, handelingsgericht werken, sociaal-emotionele ontwikkeling en leerlingenzorg. De diensten kunnen worden aangevraagd door vertegenwoordigers van de school. Voor uitgebreidere informatie: zie www.bvs-schooladvies.nl. Ouders kunnen voor dyslexiezorg (ONL) van hun zoon/dochter de Begeleidingsdienst benaderen.
37
Adressen Bevoegd gezag en bestuursadres: Stichting Vrijescholen Athena bezoekadres: Hofstraat 8, 7411 PD Deventer postadres: Postbus 749; 7400 AS Deventer tel.: 0570-612459 e-mail:
[email protected] [email protected] website: www.vsathena.nl facebook: https://www.facebook.com/pages/Stichting-Vrijescholen-Athena/374808319253256
Medewerkers roepnaam
achternaam
e-mail adres
Ellen
Ansems de Vries
[email protected]
Ruby
Van den Berg
[email protected]
Lidie
Bodde
[email protected]
Esther
Van Breda-de Waal
[email protected]
Malene
Commijs
[email protected]
Hilla
Dam-van de Kimmenade
[email protected]
Vincent
Van Dam
[email protected]
Mark
Goede
[email protected]
Tom
Haring
[email protected]
David
Heathcock
[email protected]
Jörn
Hengstenberg
[email protected]
Daniel
Kampman
[email protected]
Martine
Kappert-Ernst
[email protected]
Jacqueline
Benl-Kole
[email protected]
Luuk
Van Kordelaar
[email protected]
Tonnie
Larrivée-Koopman
[email protected]
Ger
Meijer
[email protected]
Monique
Menger
[email protected]
Yolanda
Oosterhout-Haffmans
[email protected]
Conny
Van Pinxteren
[email protected]
Nienke
Roelofs-van Dijk
[email protected]
Theo
Ruys
[email protected]
Ariane
Soldati
[email protected]
Karlijn
Timmerman
[email protected]
38
Leonard
Versnel
[email protected]
Corinne
Vlaanderen
[email protected]
Dorien
Weening
[email protected]
Hester
Zwaal-Muller
[email protected]
39
