SCHOOLGIDS samenwerkingsschool de Driesprong
Nicky Remie | Schoolgids | 14 augustus 2015
Inhoud Een woord vooraf .................................................................................................................................................... 4 1 Onze school .......................................................................................................................................................... 5 1.1
De identiteit van de school .................................................................................................................... 5
1.2
Algemeen vormingsonderwijs ............................................................................................................... 5
1.3
Christelijk vormingsonderwijs ............................................................................................................... 5
1.4 Organisatie .................................................................................................................................................... 5 1.5 Cluster 6 ........................................................................................................................................................ 6 1.6 De schoolgrootte ........................................................................................................................................... 6 2 Waar de school voor staat ................................................................................................................................... 6 2.1 Uitgangspunten voor de samenwerkingsschool ........................................................................................... 6 2.2 Visie van de Driesprong................................................................................................................................. 7 2.3 Schoolprofiel ................................................................................................................................................. 9 2.4 Unique selling points ..................................................................................................................................... 9 2.5 Visie op het jonge kind .................................................................................................................................. 9 3 De organisatie van ons onderwijs ...................................................................................................................... 10 3.1 Groepssamenstelling ................................................................................................................................... 10 3.2 Onderwijs in groep 1 en 2 ........................................................................................................................... 11 3.3 Vak- en vormingsgebieden in groep 1 t/m 8 ............................................................................................... 11 3.4 Bewegingsonderwijs ................................................................................................................................... 12 4 zorg voor de leerlingen ...................................................................................................................................... 12 4.1 Opvang van nieuwe leerlingen in de school ................................................................................................ 12 4.2 Het volgen van de ontwikkelingen van de leerlingen ................................................................................. 13 4.3 Toetsen ........................................................................................................................................................ 13 4.4 Rapporten ................................................................................................................................................... 13 4.5 Passend onderwijs....................................................................................................................................... 13 5 De leerkrachten .................................................................................................................................................. 15 5.1 Wijze van vervanging bij ziekte of anderszins ............................................................................................. 15 5.2 De begeleiding en inzet van stagiaires ........................................................................................................ 15 5.3 De samenstelling van het team ................................................................................................................... 15 5.4 Professionalisering van het team ................................................................................................................ 15 6 De ouders ........................................................................................................................................................... 16 6.1 Contacten ouders en school........................................................................................................................ 16 6.2 Mondeling en schriftelijk contact................................................................................................................ 16 6.3 Foto’s van leerlingen ................................................................................................................................... 17 6.4 Ouderraad en Medezeggenschapsraad ...................................................................................................... 17
PAGINA 2
6.5 Schoolfonds ................................................................................................................................................. 17 6.6 Continurooster ............................................................................................................................................ 17 6.7 Klachtenregeling.......................................................................................................................................... 18 6.8 Schoolverzekering ....................................................................................................................................... 19 6.9 Veiligheidsbeleid ......................................................................................................................................... 19 6.9 Informatie aan gescheiden ouders.............................................................................................................. 19 7 Ontwikkelingen van het onderwijs in de school ................................................................................................ 20 7.1 Onderwijskundige ontwikkelingen .............................................................................................................. 20 7.2 ICT, thematisch werken ............................................................................................................................... 20 7.3 BuildingLearningPower ............................................................................................................................... 20 7.4 Zorg voor de relatie school en omgeving .................................................................................................... 20 8 De resultaten van het onderwijs ........................................................................................................................ 22 8.1 Doorstroom ................................................................................................................................................. 22 8.2 Uitstroom .................................................................................................................................................... 22 8.3 Zittenblijven of klas overslaan..................................................................................................................... 22 9 Regeling school- en vakantietijden .................................................................................................................... 23 9.1 Schooltijden en inloop ................................................................................................................................ 23 9.2 Vakantierooster........................................................................................................................................... 23 9.3 Verlofregeling .............................................................................................................................................. 24 9.6 Toelatingsbeleid vierjarigen ........................................................................................................................ 24 9.7 Regeling toelating, time-out, schorsing en verwijdering van leerlingen ..................................................... 25 9.8 Meldcode huiselijk geweld .......................................................................................................................... 25 Bijlagen .................................................................................................................................................................. 25 Bijlage 1 Modelovereenkomst vrijwillige ouderbijdrage .................................................................................. 25
PAGINA 3
Een woord vooraf Voor u ligt de schoolgids van samenwerkingsschool de Driesprong. Wij hopen dat u na het lezen van deze schoolgids een goede indruk heeft van onze school. Over een aantal zaken dat in de loop van het jaar aan de orde komt, zullen wij u nader berichten d.m.v. de nieuwsbrief, die elke drie weken zal verschijnen. Wij wensen u en uw kind(eren) een plezierige tijd bij ons op school.
Waarom een schoolgids voor ouders? Scholen zijn niet gelijk. Verschillen kunnen o.a. te maken hebben met de manier van werken, de sfeer binnen de school en het onderwijsprogramma. In de schoolgids presenteert de school zijn kwaliteiten. Deze gids geeft aan waar “de Driesprong” voor staat, zodat ouders weten waar ze de school op kunnen aanspreken.
Wat staat er in deze schoolgids? In deze schoolgids vindt u o.a. informatie over: * onze visie * de zorg voor de leerlingen * de samenwerking met de ouders * diverse regelingen
PAGINA 4
1 Onze school 1.1 De identiteit van de school De samenwerkingsschool kan met recht een ontmoetingsschool genoemd worden: een school waar leerkrachten, leerlingen, ouders van verschillende levensbeschouwelijke achtergrond samenwerken en voor het onderwijs en de opvoeding op school gezamenlijk verantwoordelijkheid dragen. Deze ontmoeting wordt geconcretiseerd in een samenhangend geheel van vormingsonderwijs voor alle leerlingen.
1.2 Algemeen vormingsonderwijs Het pluriforme karakter van het openbaar onderwijs dient herkenbaar te zijn binnen het algemeen vormingsonderwijs. Door middel van dialoog wordt geprobeerd de leerlingen inzicht bij te brengen in bestaande waarden en normen en de betekenis daarvan voor het persoonlijk leven en de samenleving.
1.3 Christelijk vormingsonderwijs Binnen de christelijke godsdienstige vorming willen we uitgaan van de opvatting dat kinderen in hun ontwikkeling zelf actief betrokken zijn. Geloven is een manier om met elkaar vanuit de richtlijnen van de bijbel samen te leven, de wereld te bekijken en elkaar duidelijk te maken waar het op aan komt.
In de samenwerkingsschool wordt er vanuit bovenstaande uitgangspunten de behoefte gevoeld om subjectief vormend levensbeschouwelijk onderwijs te geven. Leerkrachten op de samenwerkingsschool voelen zich beperkt in hun pedagogische taak wanneer levensbeschouwelijk onderwijs beperkt blijft tot objectieve kennisoverdracht.
Wij staan een vorm van levensbeschouwelijk onderwijs voor waar de groepsleerkracht bekwaam wordt om intersubjectieve levensbeschouwelijke vorming (ontmoetingsonderwijs) te geven. Hierbij vormt de leerkracht het kind vanuit de ervaringen vanuit het kind. Het doel hierbij is om het kind bekend te maken met de verschillende levensbeschouwelijke stromingen in onze wereld, het kind een levensbeschouwelijk vocabulaire te laten ontwikkelen en levensbeschouwelijk thema’s te behandelen. Dit moet het kind in staat stellen om zijn/haar eigen levensvisie te vormen en de levensvisie van anderen te kunnen begrijpen en respecteren.
Vanuit bovenstaande opvatting kan de groepsleerkracht levensbeschouwing als leergebied geven in de vormen van kennisoverdracht (teaching about) en ervarings- en handelingsgericht (teaching from). Naast bovenstaande twee vormen is er ook sprake van een vorm van levensbeschouwelijk onderwijs waarbij de leerling wordt gevormd tot de levensbeschouwelijke traditie van de leerkracht (teaching into).
De hierboven genoemde drie vormen van levensbeschouwelijk onderwijs versterken elkaar in de samenwerkingsschool. Teaching about en teaching from is een integrale taak van alle groepsleerkrachten. Teaching into kan plaatsvinden in de vorm van Godsdienstig vormingsonderwijs en worden verzorgd door de teamleden die vanuit de protestants christelijke denominatie aan de school verbonden zijn.
1.4 Organisatie Samenwerkingsschool de Driesprong valt onder de verantwoordelijkheid van de Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen. De stichting is in beheers- en beleidsmatig opzicht verantwoordelijk voor het openbaar basisonderwijs in de gemeenten Bellingwedde, Oldambt en Pekela. De stichting omvat met ingang van het schooljaar 2014-2015 23 basisscholen, 1 nevenvestiging, 1 school voor speciaal basisonderwijs en 1 ZMLK school, waar ca. 330 leerkrachten zorg hebben voor ca. 3400 leerlingen. De Stichting Openbaar Onderwijs oost Groningen onderschrijft de Code Goed Bestuur. Het bestuursmodel van de Stichting Openbaar Onderwijs Oost
PAGINA 5
Groningen is gebaseerd op een scheiding van de functies van besturen en toezicht houden. Het College van Bestuur voert de werkgeverstaak uit en stuurt de organisatie aan voor het bereiken van de beleidsdoelstellingen. Het College van Bestuur bepaalt de hoofdlijnen van het beleid, zoals strategievorming, planning, structurering en procesbeheersing. De Raad van Toezicht is het toezichthoudende orgaan. De Raad van Toezicht is verantwoordelijk voor deugdelijk en adequaat intern toezicht op het College van Bestuur.
Het College van Bestuur bestaat uit: J.H. (Jaap) Hansen (voorzitter) – beleidsterreinen financiën en huisvesting T. (Ted) Hulst (lid) – beleidsterreinen personeel en onderwijs
De Raad van Toezicht bestaat uit: Dhr. J.H. (Jan) de Wit – voorzitter Dhr. J.G. (Hans) de Kimpe – vice voorzitter Mr. G.W. (Govert) Brouwer – lid Dhr. P. (Pim) Flinterman – lid Mevr. J.J. (Jannie) Bos - lid
1.5 Cluster 6 SOOOG gaat uit van 7 clusters van scholen. Binnen Cluster 6 zijn de volgende scholen opgenomen: SWS de Driesprong, OBS Hendrik Wester, OBS de Noordkaap, OBS de Vlonder. Binnen een cluster van scholen kunnen we leren van elkaar en kunnen de scholen elkaar dus versterken. Het schooljaar 2015-2016 pakken we een aantal zaken gezamenlijk op binnen ons cluster. Dit doen we met de clusterdirecteur en de schoolcoördinatoren, met de interne begeleiders en met de volledige teams. Stichting breed gaan we het tweede jaar in van de invoering van het digitale leerling volg -en kwaliteitssysteem Parnassys en integraal. Dit houdt in: planmatige ondersteuning, zorg voor kwaliteit, sociale veiligheid, ouderen leerling participatie en professionalisering van het personeel. Elke school heeft een schoolcoördinator. Voor de Driesprong is dat Nicky Remie Aan het hoofd van het cluster 6 staat dhr. Map Schepers.
1.6 De schoolgrootte De samenwerkingsschool start het nieuwe schooljaar met ongeveer vijftig leerlingen verdeeld over drie groepen. De laatste jaren is er binnen de gemeente Bellingwedde sprake van een forse daling van het aantal leerlingen. Alle scholen in deze gemeente hebben te maken met de gevolgen van een krimp in de bevolkingsgroei. Door de terugloop in leerlingenaantal wordt er beleid ontwikkeld om hier goed mee om te gaan.
2 Waar de school voor staat 2.1 Uitgangspunten voor de samenwerkingsschool -
-
Vanuit het openbaar onderwijs is er principiële gelijkwaardigheid van en respect voor de godsdienstige of levensbeschouwelijke achtergrond van ouders, leerlingen en personeelsleden. Voor het christelijk onderwijs is de bijbel de belangrijkste inspiratiebron voor het omgaan met elkaar, de medemens en de omringende wereld. Daarbij wordt alle ruimte gegeven aan iedereen met respect voor ieders inbreng. De samenwerkingsschool biedt beide uitgangspunten en is daardoor algemeen toegankelijk. De samenwerkingsschool baseert haar activiteiten op waarden en normen die voortkomen uit het christendom en andere levensbeschouwelijke en maatschappelijke overtuigingen. Hiermee wordt beoogd
PAGINA 6
-
een zinvolle en constructieve verbinding aan te brengen tussen verleden, heden en toekomst van het basisonderwijs in Oost-Groningen. De gelijkwaardigheid en het respect komen tot uiting in de omgang met elkaar, het pedagogisch handelen van leerkrachten en het onderwijskundig programma van de school. Onder ‘identiteit’ wordt het inspirerende en bindende element verstaan tussen overtuiging en handelen; het uit zich door het omgaan met elkaar, het pedagogisch handelen en het onderwijs. Op school wordt les gegeven door personeel, dat de uitgangspunten van de samenwerkingsschool onderschrijft en ook uitdraagt. Nieuw te benoemen personeel zal dit ook uitdragen. Inspraak en betrokkenheid van ouders wordt serieus genomen via de identiteitscommissie en de medezeggenschapsraad.
2.2 Visie van de Driesprong Op de Driesprong willen wij toekomstbestendig werken en wel op twee manieren:
De leerlingen moeten voorbereid worden op de toekomst De Driesprong werkt met een visie waarbij we zorgen voor continuïteit, zodoende wordt er jaarlijks gekeken naar de leerlingenaantallen. Onze visie geeft richting aan onze toekomst en zal altijd als ijkpunt dienen in de beslissingen die we nemen.
Dit doen wij door een rijke leeromgeving te creëren waarbij de leerlingen leren op maat aangeboden krijgen. Hierdoor krijgen de leerlingen de kans om hun talent te ontwikkelen, want wij vinden dat ieder kind talent heeft! De principes Onze visie hanteert drie lagen; bodem, basis en paraplu. Hieronder worden alle drie de principes uitgelegd:
Bodem: sociaal emotioneel; dit is de basis waarop onze leerlingen en leerkrachten werken. Iedereen moet zich gerespecteerd en veilig voelen. Als de basis niet goed is kan je geen goed onderwijs verzorgen. Respect en veiligheid krijg je door leerlingen hiervoor verantwoordelijk te maken en daardoor werken we met mediatoren en de Gouden Weken. Dagelijks zullen wij met de leerlingen gaan evalueren. Basis: thematisch werken; de leerlingen werken in de ochtend in hun combinatiegroep en daarbij krijgen ze de basisvakken aangeboden. In de middag worden de leerlingen aan de overige vakgebieden waarbij er gewerkt wordt vanuit een thema. Paraplu: Building Learning Power-BLP. Een methode die leerlingen leert-leren. Met deze ‘methode’ wordt gedurende het schooljaar 4x een leerspier aangeboden. In het eerste kwartaal van het schooljaar staat interactie centraal. Tips en ideeën zijn te vinden in deze map. Daarna volgen veerkracht, reflectief vermogen en vindingrijkheid. De rol van de leerkracht sluit bij deze aspecten aan.
Kernwaarden Betrokkenheid, vertrouwen en verantwoordelijkheid. Deze kernwaarden heeft het team in 2014-2015 uitgewerkt met de vragen: Waarom vinden wij deze kernwaarden belangrijk voor de leerlingen van de Driesprong? Hoe organiseren wij het onderwijs gebaseerd op onze overtuigingen?
PAGINA 7
In het lopende schooljaar is er een slideshow in de hal te zien waarin we dit in beeld brengen. (Wat) Betrokkenheid Ons onderwijs is erop gericht dat kinderen leren vanuit een betrokken werkhouding. Het is de taak van de leerkracht om kinderen goed te observeren, te prikkelen en nieuwsgierig te maken, waardoor ze gemotiveerd raken om te leren. We creëren een rijke, uitdagende leeromgeving die uitnodigt tot leren. We werken met een breed aanbod van nieuwe, moderne materialen die aansluiten bij de diverse leerstijlen van kinderen. Enerzijds wordt de betrokkenheid van leerlingen geoptimaliseerd door eigen initiatieven en activiteiten van kinderen te stimuleren. Anderzijds worden tijdig maatregelen genomen om leerprocessen op gang te brengen en zo nodig bij te sturen. Betrokkenheid staat ook voor de wijze waarop we met elkaar om willen gaan. Als school zijn we een leefgemeenschap, waarin we het belangrijk vinden dat kinderen, ouders/verzorgers en medewerkers betrokken zijn bij elkaar. Hierdoor bereiden wij leerlingen voor als individuele denker in een groter geheel. Vertrouwen Kinderen moeten elkaar leren vertrouwen en respecteren. Pas dan kunnen kinderen met en van elkaar leren. Vanuit een positief kindbeeld hebben we een hoog verwachtingspatroon. Wij helpen kinderen om eigen talenten te ontdekken en optimaal te ontwikkelen. Door hen positief te benaderen en te werken vanuit succeservaring ontwikkelen kinderen een positief zelfbeeld. Wij willen leerlingen helpen met hun leer- en denkproces.. Verantwoordelijkheid Als leerkracht zijn we verantwoordelijk voor de kinderen die aan ons worden toevertrouwd. We willen de kinderen optimale kansen geven om zich breed te ontwikkelen. We leren kinderen om te gaan met de verantwoordelijkheid voor zichzelf en anderen. Door heldere verwachtingen te schetsen en duidelijke afspraken, maken we kinderen medeverantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Er is ruimte voor de eigen vragen van kinderen, maar tegelijkertijd een helpende hand van de leerkracht. Door een kind nauwkeurig te volgen met behulp van observaties en toetsen, houdt de leerkracht in de gaten hoe het met de leerling gaat. Waar het mogelijk is geven we een kind preventief ondersteuning om het maximale uit alle leerlingen te halen. Hoe wordt er gewerkt? In de ochtend werken de leerlingen aan de volgende vakgebieden: -
Technisch lezen Begrijpend lezen Voorbereidend rekenen/ rekenen en wiskunde Voorbereidend lezen/ taal en spelling
In al deze vakken is het ICT geïntegreerd. Vanaf groep 4 werken de leerlingen voor de vakgebieden rekenen en spelling op de tablet. De leerlingen werken aan de hand van een dag- of weektaak. Hierdoor leren de leerlingen zelf te plannen en te organiseren, waar ze hun voordeel mee kunnen doen in de toekomst. De leerlingen worden gevolgd via de methodetoetsen en het LOVS. Hieruit worden de groepsplannen geformuleerd.
Voor tien uur werken de leerlingen in de klas. Dan worden ook de intructies gegeven. Na tien uur kunnen ze in overleg met de leerkracht ook leren in het stilte lokaal (gerealiseerd met een schoolbibliotheek in oktober 2015), het multi lokaal, het space lokaal en op het digitale schoolplein. Dit zijn ruimtes (o.a. lokalen) waarbij er een rijke leeromgeving is ingericht. ’s Middags werkt iedereen voor de overige vakgebieden vanuit een thema. Aan het eind van elk thema is er een workshopdag. Hierin krijgen de leerlingen ook les van diverse instanties of personen, denk daarbij aan: ouders, buren, bedrijven etc.
PAGINA 8
Sociaal emotioneel Dit is de basis voor onze school. Zowel de leerlingen, als de ouders en de leerkrachten moeten zich veilig en gerespecteerd voelen. Hierdoor gaat een ieder met plezier naar school en sta je open voor elkaars bevindingen. De leerlingen in groep 7/8 krijgen een training tot mediator en de eerste weken van het jaar besteedt de school intensief aan het welbevinden van de leerlingen in de gouden weken. Tevens zullen de leerlingen in de eerste maand op schoolreis gaan. Dit gebeurt in een cyclus van drie jaar. Dit schooljaar is dat een 1-daags schoolreisje, volgend schooljaar is dat een meerdaags kamp op school voor de midden – en bovenbouw leerlingen en het jaar daarop is dat een meerdaags schoolkamp elders voor de midden- en bovenbouw leerlingen.
Building Learning Power Dit is een nieuw element in het onderwijsveld. In Engeland zijn ze hier 10 jaar geleden mee begonnen en daar behalen ze goede resultaten. Hieronder uitleg over BLP: Building Learning Power (BLP) verhoogt de opbrengsten van scholen door te focussen op het leren. Daarbij worden leerlingen voorbereid op een ‘leven lang leren’ vanuit de gedachte en ervaring om mogelijkheden te versterken en de wetenschap dat ‘intelligentie’ niet iets statisch is, maar kan worden ontwikkeld. De uitgangspunten en fundamenten van BLP passen naadloos bij de kernwaarden nieuwsgierig, inspirerend en resultaatgericht.
2.3 Schoolprofiel Wij bieden onze leerlingen: - de ontwikkeling van hun talent; - christelijk en openbaar onderwijs in één ; - leren in hoeken en diverse lokalen; - persoonlijke ontwikkeling in een passend tempo - aanbod voor talenten op diverse niveaus; - ontwikkeling van hun persoonlijk ”leiderschap” - coaching in hun schoolloopbaan; - leren omgaan met nieuwe ict toepassingen
2.4 Unique selling points Unique selling points: -samenwerkend en groepsdoorbrekend leren; -cursus tot mediator voor groep 7 & 8; -Engels vanaf groep 1; -digitaal leren is wezenlijk onderdeel; -samenwerkend leren; -keuze voor workshops gebaseerd op interesse en talent; -ieder kind een eigen tablet vanaf groep 4; -leren leren volgens BLP; -gedeelde visie die zichtbaar en voelbaar is in de school; -zorg voor elkaar, de omgeving en de natuur; -biologisch tuinieren in de dorpsschooltuintjes; -samenwerking met ouders en derden (vrijwilligers van de dorpsschooltuin) Wij zijn een school voor de dorpen Vriescheloo en Veelerveen en de wij de omgeving. Het is een actieve samenwerkingsschool. Wij staan open voor uitwisseling met mensen van andere culturen en geloven.
2.5 Visie op het jonge kind Wij willen onze kleuters met meer aandacht en betrokkenheid actief laten meedoen aan belangrijke leeractiviteiten. Het gaat hier met name om activiteiten waarin kleuters omgaan met relevante inhouden. Dit soort betekenisvolle activiteiten kenmerken zich door:
PAGINA 9
-
kinderen willen en kunnen deelnemen; kinderen komen deze activiteiten tegen in de sociaal-culturele werkelijkheid; het zijn activiteiten die echt handelen mogelijk maken; ze hebben een bedoeling en een duidelijke structuur; er valt in te redeneren, te onderhandelen over betekenissen; kennis en vaardigheden zijn noodzakelijk en worden niet geïsoleerd.
Betekenisvolle activiteiten ontstaan of krijgen vorm door een inhoud die kinderen aanspreekt of die hen in toenemende mate gaat aanspreken. Het kind heeft zijn eigen ontwikkelingsinstrumenten. Spelen, verzorgen, produceren en onderzoeken zijn gedragingen waaraan mensen, jonge en oude, zich ontwikkelen. Vanuit het hierboven geschetste uitgangspunt zijn we ons er van bewust, dat we gezien de achtergrond van onze leerlingenpopulatie evaluatiemiddelen ter beschikking moeten hebben om op een professionele manier tijdig de ontwikkelingsprocessen van kinderen te kunnen controleren en zo nodig bij te sturen om tot een zo hoog mogelijk resultaat te komen. Aan de hand van de evaluatieresultaten kan worden beslist of kinderen via spontane leerprocessen zich in voldoende mate ontwikkelen of dat er maatregelen moeten worden genomen om de leerprocessen in meer of mindere mate te sturen. In ons onderwijs aan het jonge kind zoeken we naar een synthese van ontwikkelingsgericht en programmagericht onderwijs. Dit uitgangspunt is enerzijds ingegeven door het geloof in het initiatief en de activiteit van kinderen om naar behoefte en eigen wens leerervaringen op te doen en anderzijds door het belang leerprocessen doelgericht te sturen. Deze sturing is des te meer van belang waar kinderen achterstanden vertonen en vanuit eigen initiatief onvoldoende in staat zijn gewenste ontwikkelingen door te maken.
3 De organisatie van ons onderwijs 3.1 Groepssamenstelling Groep 1-2 Nicky Remie of Jose Oosten *
Groep 3-4-5 Erna Dijk
Groep 6-7-8 Caroline van der Heiden
ambulant
Nicky Remie
Erna Dijk
Antonia
Woensdag 8.30-12.15 Donderdag
Jose Oosten of Nicky Remie * Jose Oosten
Erna Dijk
Vrijdag
Leerlingen vrij
Marjan Begeman
Caroline van der Heiden Caroline van der Heiden Caroline van der Heiden Antonia Boels
Maandag 8.15-8.30 inloop 8.30-14.45 Dinsdag
Erna Dijk
Nicky studie Nicky Nicky
*een overzicht op welke dag de leerkrachten voor de groep staan, is zichtbaar voor ouders.
Antonia Boels is verantwoordelijk voor de Interne Begeleiding. Zie ambulante dagen. Dit schooljaar volgt zij de opleiding tot intern begeleider. Nicky Remie is schoolcoördinator. Zie ambulante dagen. Dit schooljaar volgt zij de opleiding tot schoolleider vakbekwaam. Map Schepers is de clusterdirecteur voor cluster 6. Zijn dagen zal hij flexibel in overleg met de schoolcoördinator gaan inzetten. Gerda Blauw is de administratief medewerkster voor cluster 6. Zij ondersteunt de directeur, schoolcoördinatoren en intern begeleiders. Zij is een dagdeel per week aanwezig op onze locatie.
PAGINA 10
3.2 Onderwijs in groep 1 en 2 De eerste jaren op de basisschool zijn erg belangrijk voor de ontwikkeling van een kind. Het is in deze levensfase bezig de wereld om zich heen te ontdekken, te structureren en zijn plaats daarin te bepalen. De leerkracht speelt daarbij vooral een stimulerende en observerende rol. Er wordt voor het kind een actieve en uitdagende omgeving gecreëerd, waardoor het kind gestimuleerd wordt initiatieven te nemen die bij zijn ontwikkeling passen om op die manier ordening in zijn leefwereld aan te brengen. Dit wordt o.a. bereikt door; - verbale activiteiten - creatieve activiteiten - muzikale activiteiten - activiteiten met ontwikkelingmateriaal - bewegingsactiviteiten In groep 1 en 2 wordt gebruik gemaakt van de methode Kleuterplein. Inspiratiebox VVE en Groove me is de methode voor Engels. Vanuit Kleuterplein worden diverse thema’s behandeld. Zo wordt gegarandeerd dat er een ruim voldoende beredeneerd aanbod is van taal en rekenactiviteiten. De thema’s uit Kleuterplein worden een aantal keer per schooljaar afgewisseld met eigen thema’s.
3.3 Vak- en vormingsgebieden in groep 1 t/m 8 Het basisonderwijs kent kerndoelen. Deze kerndoelen beschrijven per vakgebied globaal wat elke leerling in ieder geval moet worden aangeboden. Hoe scholen dit doen, staat ze vrij. Scholen kiezen hun eigen leermiddelen en methodes en bepalen voor een deel hoeveel tijd ze aan elk vak willen besteden. Van elk vak is op school een uitvoerige beschrijving aanwezig. Vak-/ vormingsgebied
Methode(s) Materiaal Specifieke werkwijze(n)
NEDERLANDS - mondeling - schriftelijk - taalbeschouwing, waaronder strategieën
OB Kleuterplein + hoeken en ontwikkelingsmateriaal Bas Fonemisch bewustzijn MB Veilig leren lezen Estafette Nieuwsbegrip XL + Woordenschat Taal op maat Spelling op Maat BB
ENGELS
REKENEN/WISK. - wiskundig inzicht en handelen - getallen en bewerkingen - meten en meetkunde
Tutor lezen Nieuwsbegrip Taal op maat Spelling op Maat Pennenstreken woordenschatontwikkeling OB Groove me MB Groove me BB Groove me OB Kleuterplein + hoeken en ontwikkelingsmateriaal Gecijferd bewustzijn. MB Wereld in Getallen BB Wereld in Getallen
PAGINA 11
ORIËNTATIE OP JEZELF EN DE WERELD - mens en samenleving - natuur en techniek - ruimte - tijd
KUNSTZINNIGE ORIËNTATIE
BEWEGINGSONDERWIJS
SOCIAALEMOTIONELE ONTWIKKELING
OB Trefwoord digitaal Kleuterplein Thema’s VVE inspiratiebox Dorpsschooltuin MB Trefwoord digitaal Diverse bronnen o.a. Landschapsbeheer Schooltv programma’s Dorpsschooltuin BB Trefwoord digitaal Alles-in-1 Schooltv programma’s Dorpsschooltuin OB Kleuterplein Cultuureducatie lessen MB Diverse bronnenboeken Cultuureducatie lessen BB Diverse bronnenboeken Alles-in-1 Cultuureducatie lessen OB Kleuterplein Vakleerkracht gym Nijntje bewegingsonderwijs MB Vakleerkracht gym BB Vakleerkracht gym OB Kleuterplein BLP interactie Trefwoord digitaal MB BLP interacti Trefwoord digitaal BB Training tot mediator BLP interactie Trefwoord digitaal
3.4 Bewegingsonderwijs Spel en beweging zijn in de groepen 1 en 2 een vast onderdeel van de dagelijkse routine. De groepen 1 t/m 8 gaan één keer per week voor hun bewegingsonderwijs naar de sporthal in Bellingwolde waar zij lessen krijgen van een vakleerkracht bewegingsonderwijs of een stagiaire van de ALO.
Jack Kamminga is sportconsulent voor het huis voor de sport in Groningen. De speerpunten voor huidig schooljaar zijn: 1. 2. 3. 4.
Gymonderwijs (nieuwe leraar, rooster, sportdagen) Projectweek “Water” in samenwerking met Waterschap Hunze en Aa’s (Willeke Bergman) Rots en Watertraining op de basisscholen (8-zaam Ruurd van Schuijlenburg) Beweegdiploma groepen 1 en 2
4 zorg voor de leerlingen 4.1 Opvang van nieuwe leerlingen in de school Wanneer ouders leerlingen aanmelden worden ze eerst uitgenodigd voor een informatief gesprek met de schoolcoördinator . Tijdens dit gesprek wordt ingegaan op de uitgangspunten en de organisatiestructuur van de school. Tevens kunnen ouders de school bezichtigen en een kijkje nemen in de groep waarin hun kind geplaatst wordt.
PAGINA 12
De ouders ontvangen de schoolgids en een inschrijfformulier. De toelating is een feit geworden als het inschrijfformulier ondertekend is door de ouders. Voordat het kind vier jaar wordt kan het vijf dagen in de groep meedraaien. 10 weken voordat de leerling 4 jaar wordt. De leerkracht en de ouders maken hier afspraken over. Leerlingen die in andere groepen instromen, worden in de gelegenheid gesteld een dagdeel te komen kennismaken in hun nieuwe groep. Er wordt alles in het werk gesteld om nieuwe leerlingen zich snel op hun gemak te laten voelen.
4.2 Het volgen van de ontwikkelingen van de leerlingen Van iedere leerling wordt na aanmelding een digitaal leerling dossier aangelegd. Daarin worden persoonlijke gegevens, verslagen van leerlingbesprekingen, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, toets- en rapportgegevens bewaard. Dit wordt door de groepsleerkrachten beheerd en zijn voor intern gebruik. Het werk dat de kinderen in de klas maken, wordt door de tablet, de leerkracht en/of leerlingen nagekeken, besproken en beoordeeld. Het werken op snappet heeft het voordeel dat leerlingen op basis van de gemaakte opdrachten, kunnen werken aan hun eigen leerdoelen. Vooral in de onderbouw wordt er veel werk in een persoonlijke map bewaard. Later worden de opdrachten veelal in schriften, werkboeken of tablets gemaakt.
4.3 Toetsen De werkwijze op onze school is er op gericht om zo verantwoord mogelijk tegemoet te komen aan de pedagogische en didactische behoeften van de leerling, zodat deze de door de school vastgestelde doelen en tussendoelen kan realiseren. In de praktijk kan dit betekenen dat leerlingen naast de basisstof, verlengde-of verdiepingsopdrachten aangeboden krijgt. Dit blijkt uit: * observaties van de leerkracht in de groep * methode gebonden toetsen * niet methode gebonden toetsen (cito leerlingvolgsysteem) Van groep 1 t/m 8 worden in de loop van het jaar regelmatig toetsen van het cito leerlingvolgsysteem afgenomen om de vorderingen van de leerlingen vast te leggen. De volgende cito toetsen worden afgenomen: Groep 1 en 2 rekenen voor kleuters, taal voor kleuters, ZIEN Groep 3 t/m 8 spelling, rekenen, lezen (DMT), begrijpend lezen, AVI, studievaardigheden, ZIEN In groep 3 wordt vier keer per jaar een vrij uitvoerige lees/taaltoets afgenomen. Wij noemen dit de herfst, winter, lente en eind signalering. De uitslagen van de toetsen zijn voor ons aanleiding om: * leerproblemen bij kinderen vroegtijdig te signaleren; * te controleren of ons onderwijs de door ons gewenste resultaten oplevert Wij kunnen op deze wijze elk kind goed volgen en problemen zeer snel bespreken binnen de zogenaamde leerling bespreking.
4.4 Rapporten De leerlingen van alle groepen krijgen twee keer per jaar een rapport mee naar huis. Het rapport geeft u een overzicht van de vorderingen en de mate van functioneren van uw kind op school. Per vakgebied worden verschillende onderdelen beoordeeld. Tijdens de tienminutengesprekken worden de rapporten met de ouders besproken. Indien nodig is het altijd mogelijk tussentijds een afspraak te maken voor een gesprek. Het initiatief kan daarbij zowel van de ouders als van de school uitgaan.
4.5 Passend onderwijs Op 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs van kracht. Kernpunten uit deze nieuwe wet zijn dat: Reguliere en speciale scholen op het gebied van ondersteuning aan leerlingen samenwerken;
PAGINA 13
Scholen zorgplicht hebben (de school waar de leerling schriftelijk is aangemeld dient te zorgen voor een passende plek indien er sprake is van zeer specifieke onderwijsbehoeften van een kind); Scholen en gemeenten / jeugdhulpverlening werken samen aan de integrale ondersteuning aan leerlingen vanuit onderwijs en zorg; Er minder regelgeving vanuit Den Haag komt, maar dat er meer in de eigen regio kunnen regelen. Samenwerkingsverband en subregio De school van uw kind maakt deel uit van SOOOG. Alle schoolbesturen van de provincie Groningen plus gemeente Noordenveld zijn verenigd in het Samenwerkingsverband (SWV) 20.01. Dit samenwerkingsverband is opgedeeld in vier subregio’s. De scholen van SOOOG vallen onder de subregio Zuid Oost. De besturen in iedere subregio werken nauw samen met de andere schoolbesturen uit de regio om optimale ondersteuning aan ieder kind te kunnen bieden en expertise met elkaar te delen. Onderwijs, passend bij iedere leerling Alle scholen binnen het SWV 20.01 hebben met elkaar vastgesteld welke ondersteuning er tenminste op alle locaties geleverd wordt, de zogenaamde basisondersteuning. Daarnaast hebben alle scholen vastgesteld welke extra ondersteuning zij kunnen bieden aan leerlingen. De basis- en schoolspecifieke ondersteuning hebben scholen beschreven in hun schoolondersteuningsprofiel. U kunt dit profiel opvragen bij uw huidige school of de school van uw keuze. Is de school handelingsverlegen, met andere woorden kan de school niet voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van uw kind, dan wordt er allereerst binnen het bestuur of in de subregio gezocht naar een externe deskundige die samen met de school andere mogelijkheden voor ondersteuning in kaart brengt. Nader onderzoek kan ook één van de adviezen zijn. In dit traject wordt er te allen tijde nauw samengewerkt met de ouders. Mochten extra interventies onvoldoende resultaat opleveren waardoor de leerling op die school niet langer begeleid kan worden, dan dient de school een andere, beter passende plek te zoeken. Dat kan ook het speciaal onderwijs zijn. Speciaal (basis)onderwijs Voor een plaatsing in het speciaal onderwijs (*) moet de school, samen met u als ouders / verzorgers, een toelaatbaarheidsverklaring aanvragen bij de Commissie van Advies van het samenwerkingsverband. Meer informatie over het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring vindt u op de website van het samenwerkingsverband of via de school. Meer informatie voor ouders Voor u als ouders geldt dat de scholen de belangrijkste informatiebron zijn als het gaat om Passend Onderwijs en extra ondersteuning aan uw kind. De school heeft dagelijks contact met de leerling en vervult daarmee in de ogen van het samenwerkingsverband een belangrijke rol in de adequate informatievoorziening aan ouders. Het samenwerkingsverband 20.01 heeft een eigen website: http://www.passendonderwijsgroningen.nl/SWVPO20-01/ Op deze website vinden ouders / verzorgers een apart tabblad met meer informatie over het ondersteuningsplan en de ondersteuningsprofielen van de verschillende scholen. Op www.passendonderwijs.nl (website van ministerie OCW) en op www.passendonderwijsenouders.nl kunnen ouders / verzorgers meer informatie vinden over de samenwerkingsverbanden e over Passend Onderwijs. Daarnaast is er het Steunpunt Passend Onderwijs, onderdeel van informatiepunt 5010. Hier kunnen ouders / verzorgers terecht met alle vragen over extra ondersteuning binnen het onderwijs. Het Steunpunt Passend Onderwijs is telefonisch bereikbaar via 5010: (0800) 5010 (vaste telefoon, gratis) of (0900) 5010 123 (€ 0,45 per gesprek + kosten mobiel), of via internet: www.5010.nl Tot slot heeft iedere school een eigen intern begeleider (ib’er). Deze onderwijsmedewerker is in staat verdere vragen van u te beantwoorden over de uitvoer van Passend Onderwijs op de school. U bent van harte welkom contact op te nemen.
PAGINA 14
(*) Voor blinde/slechtziende en dove/slechthorende kinderen geldt dat zij zich voor een plek in het speciaal onderwijs dienen te vervoegen bij resp. Visio en Kentalis. Zij hebben een eigen Commissie van Onderzoek die bepaalt of de leerling toelaatbaar is
5 De leerkrachten 5.1 Wijze van vervanging bij ziekte of anderszins Het is niet meer zo dat elke leerkracht in principe vijf dagen van de week op onze school werkt. Leerkrachten kunnen parttime werken, of bijvoorbeeld gebruik maken van de bapo regeling. Er zijn vaak meerdere leerkrachten werkzaam voor een groep. Uitgangspunt daarbij is dat er niet meer dan twee leerkrachten voor een groep staan. Bij ziekte of afwezigheid van een leerkracht doen we een beroep op een invaller.
5.2 De begeleiding en inzet van stagiaires De samenwerkingsschool biedt in principe studenten van de PABO de gelegenheid om stage te lopen op de basisschool, zodat zij zich op een goede manier kunnen voorbereiden op hun wellicht toekomstige functie als groepsleerkracht. Daarnaast begeleiden wij ook leerlingen van het MBO. De eindverantwoordelijkheid van de door de stagiaires gegeven lessen of andere activiteiten ligt altijd bij de desbetreffende groepsleerkracht.
5.3 De samenstelling van het team In onze school onderscheiden we de volgende functies. Schoolleiding: SOOOG heeft er voor gekozen om te werken met clusterdirecteuren die eindverantwoordelijk zijn voor de algehele gang van zaken op een cluster van scholen. Aan elke school is een schoolcoördinator verbonden die het dagelijks aanspreekpunt is voor leerlingen, ouders en teamleden. Eén van de hoofdtaken van de schoolleiding is de school te voorzien van een goede organisatie en een duidelijk herkenbaar onderwijskundig beleid, omdat dit de belangrijkste voorwaarden zijn voor een ordelijk, veilig en prettig klimaat voor de kinderen. De clusterdirecteur is Map Schepers en de schoolcoördinator is Nicky Remie. Groepsleerkrachten: De groepsleerkracht is in de eerste plaats verantwoordelijk voor het verzorgen van onderwijs in zijn of haar groep. Daarnaast zijn ook andere schooltaken over de verschillende groepsleerkrachten verdeeld. Daarbij wordt rekening gehouden met interesses en capaciteiten van de teamleden. De groepsleerkrachten zijn Jose Oosten en Nicky Remie in groep 1 en 2, Erna Dijk en Marjan Begeman in groep 3,4,5 en Caroline van der Heiden en Antonia Boels in groep 6,7,8. De intern begeleider: De intern begeleider houdt zich vooral bezig met de organisatie van de leerlingenzorg. De interne begeleider is verder verantwoordelijk voor de zorg voor toetsmaterialen, het bewaken van de planning, het voorbereiden van leerling- en groepsbesprekingen en toezicht op een goede uitvoering hiervan in de groep. De intern begeleider is Antonia Boels Conciërge: Op de samenwerkingsschool beschikken we over een conciërge die voor ongeveer een halve weektaak inzetbaar is. De conciërge is Tinus Zwarts.
5.4 Professionalisering van het team Regelmatig volgen de leerkrachten allerlei lang- of kortlopende cursussen of opleidingen om in hun onderwijspraktijk op de hoogte te blijven van allerlei ontwikkelingen. Dit schooljaar volgen de leerkrachten de volgende cursussen/opleidingen: Antonia Boels:
PAGINA 15
Onderzoek naar effectief gebruik van het spacelokaal voor de academische basisschool (bèta punt Noord); Talentontwikkeling over meer- en hoogbegaafdheid; Coaching van de IB’er bij de groepsbesprekingen; IB opleiding; Teamscholing instructiemodel. Nicky Remie: Onderzoek naar effectief gebruik van het spacelokaal voor de academische basisschool (bèta punt Noord); Coöperatief vergaderen; Audittraining voor schooldirecteuren; Schoolleidersopleiding vakbekwaam; Teamscholing instructiemodel. Caroline van der Heiden; Onderzoek voor de academische basisschool; Bijzondere leerlingen in de klas; Begrijpend lezen; EHBO aan kinderen; Teamscholing instructiemodel. Erna Dijk: Onderzoek naar leesresultaten voor de academische basisschool; Rekenen en eigenaarschap; Bijzondere leerlingen in de klas; Talentontwikkeling over meer- en hoogbegaafdheid; Lees coördinator; Teamscholing instructiemodel. Jose Oosten: Onderzoek voor academische basisschool De kracht van spel binnen handelingsgericht werken; Teamscholing instructiemodel. Marjan Begeman: Nieuwsbegrip coöperatieve werkvormen bij begrijpend lezen; Visible learning.
Er wordt getracht zoveel mogelijk deze cursussen buiten de reguliere schooltijden te volgen. Als er voor het gehele team een studiedag georganiseerd wordt, zijn de leerlingen vrij. De ouders worden hierover tijdig via de nieuwsbrief en website geïnformeerd.
6 De ouders 6.1 Contacten ouders en school Ouders hebben een bijzondere plek in de school, want het zijn hun kinderen die de Driesprong bezoeken. Daarom hanteren we bij ons op school allerlei vormen van contact met de ouders.
6.2 Mondeling en schriftelijk contact Voor korte gesprekjes en/of mededelingen kunt u voor of na schooltijd altijd even binnenlopen. Een vraag als “Hoe gaat het met mijn kind?, vraagt echter meer tijd, als u wilt dat de leerkracht hier serieus antwoord op geeft. Zijn of haar aandacht wordt vlak voor schooltijd door vele andere zaken getrokken met als gevolg dat uw vraag niet of onvoldoende wordt beantwoord. Voor gesprekken die wat meer tijd en aandacht verlangen, stellen wij het op prijs om met u daarvoor een aparte afspraak te maken. Om de drie weken ontvangt u onze nieuwsbrief. Hierin staan allerlei schoolse zaken, die voor u van direct belang zijn zoals belangrijke data, toelichting op bepaalde aspecten en verzoeken, of belangrijke mededelingen. Een enkele keer kan het voorkomen dat informatie zo dringend is, dat wij u via de mail informeren.
PAGINA 16
Bovenstaande informatie wordt verzonden via de mail. Mocht u het liever op papier ontvangen, dan moet u dit aangeven bij de directie. Aan het begin van elk schooljaar treft u de nieuwe schoolgids aan op de website. Deze gidsen zijn specifiek bedoeld voor ouders. U treft er schoolzaken in aan die voor u absoluut onmisbaar zijn. Mocht u de schoolgids op papier willen dan kunt u dit aangeven bij de directie. De schoolgids wordt ook verstrekt aan de ouders als zij hun kind inschrijven.
6.3 Foto’s van leerlingen Tijdens diverse activiteiten worden er foto’s of filmpjes gemaakt van de leerlingen. Deze foto’s en filmpjes komen dan in de nieuwsbrieven en op onze website. Wilt u niet dat uw kind daarin komt te staan, dan kan u dit schriftelijk kenbaar maken bij de directie.
6.4 Ouderraad en Medezeggenschapsraad Op iedere school worden allerlei activiteiten georganiseerd buiten het normale programma om. Deze activiteiten worden georganiseerd door de OR in samenwerking met het schoolteam. De OR wordt gevormd door ouders die zich hiervoor hebben opgegeven. De medezeggenschapsraad is een inspraakorgaan voor ouders en teamleden. In de MR hebben drie ouders en drie teamleden zitting. De directeur van de school heeft een adviserende rol binnen de MR. De taak van de MR is o.a. het bespreken van beleidsvoorstellen van school en bestuur. De MR heeft advies- en instemmingsrecht bij vaststelling of wijziging van het beleid van de school. De bevoegdheden van de MR zijn vastgelegd in de wet WMS (Wet Medezeggenschap op Scholen). Eenmaal per jaar leggen OR en MR tijdens een zakelijke ouderavond in oktober/november rekening en verantwoording af voor het gevoerde financiële en algemene beleid. Vergaderingen van OR en MR zijn in principe openbaar en worden aangekondigd via de nieuwsbrief. De samenstelling van de medezeggenschapsraad en de ouderraad wordt ieder schooljaar vermeld op de website.
6.5 Schoolfonds Jaarlijks wordt er aan u voor uw kind(eren) een bijdrage voor het schoolfonds gevraagd. De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage. De ouderbijdrage wordt vastgesteld op de zakelijke ouderavond. U ontvangt van de penningmeester van de OR jaarlijks schriftelijke informatie over de hoogte en de wijze van innen van deze vrijwillige bijdrage voor het schoolfonds, alsmede een overzicht van de activiteiten die worden bekostigd uit het schoolfonds. Tegelijkertijd met dit schrijven ontvangt u de “modelovereenkomst vrijwillige ouderbijdragen” waarbij u door ondertekening aangeeft akkoord te gaan met het betalen van de ouderbijdrage. Het is eventueel mogelijk de ouderbijdrage contant en in termijnen te betalen. Nadere informatie kunt u vragen aan de OR. Wij willen u er met nadruk op wijzen dat uit het schoolfonds activiteiten worden bekostigd die ten goede komen aan uw kind(eren). U kunt daarbij denken aan o.a. Sinterklaasfeest Kerstfeest Activiteit laatste schooldag Eindvoorstelling Sportdag
6.6 Continurooster Het voedingsgebied van de samenwerkingsschool beslaat een grote regio. Veel leerlingen wonen op grote afstand van de school. Om deze reden is besloten om vanaf het schooljaar 2012 – 2013 te werken met een continurooster. De schooltijden zijn: Maandag t/m vrijdag 8.30 – 12.00 uur lesprogramma ochtendgedeelte 12.00 – 12.45 uur eten en pauze onder toezicht van de groepsleerkracht, directie of Intern Begeleider en de conciërge. 12.45 – 14.45 uur lesprogramma middaggedeelte Woensdag 8.30 – 12.15 uur
PAGINA 17
6.7 Klachtenregeling Een school is een omgeving waar mensen intensief met elkaar omgaan. Botsingen en meningsverschillen zijn dan ook niet bijzonder en worden vaak in onderling overleg bijgelegd. Een verschil van inzicht kan geen kwaad, als er maar over gesproken wordt met de mensen die direct bij het onderwerp betrokken zijn. Wanneer zich op school een probleem voordoet, gaan we er vanuit dat de volgende stappen worden gezet. Eerst spreekt u met de leerkracht van uw kind. Leidt dit niet tot het gewenste resultaat, dan maakt u een afspraak met de directeur van de school. Mocht dit ook niet helpen dan kunt u het schoolbestuur inschakelen. Op het bestuursbureau is een interne klachtencoördinator aangesteld. De interne klachtencoördinator probeert door bemiddeling tot een oplossing te komen. Met de inwerkingtreding van de kwaliteitswet Onderwijs is elke school verplicht een klachtenregeling te hebben. Ook moet de school aangesloten zijn bij een klachtencommissie. De klachtenregeling van de Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen ligt ter inzage op de school. De klachtenregeling is eveneens diditaal beschikbaar via de website van SOOOG (www.sooog.nl). In de klachtenregeling wordt gesproken over een contactpersoon. Dat is iemand, verbonden aan de school, die u kan adviseren over de te volgen procedure. Wanneer de klacht betrekking heeft op ongewenste omgangsvormen, bijvoorbeeld (seksuele) intimidatie, discriminatie, agressie, pesten of geweld kan het soms lastig zijn om de klacht op school te melden. De Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen heeft daarom een externe vertrouwenspersoon aangesteld. De externe vertrouwenspersoon heeft geen directe binding met de school. Aan hem of haar kunt u vertrouwelijk uw hele verhaal kwijt. Hij of zij bespreekt met u wat te doen en helpt u daar desgewenst bij. Klachten over (seksuele) intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld kunt u ook melden bij het meldpunt vertrouwensinspecteurs (onderwijsinspectie). Men kan u daar adviseren over de afhandeling van uw klacht. Wanneer u besluit tot het indienen van een formele klacht, dan zijn er twee mogelijkheden: 1. De klacht indienen bij het schoolbestuur 2. De klacht indienen bij de landelijke klachtencommissie De landelijke klachten commissie onderzoekt de klacht en brengt een advies uit aan het schoolbestuur. Een informatiefolder over de landelijke klachtencommissie is verkrijgbaar op school of op het bestuursbureau van de Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen. Informatie is tevens beschikbaar op de website van de Landelijke Klachtencommissie. www.onderwijsgeschillen.nl
Schoolcontactpersoon: A. Boels Bezoekadres schoolbestuur: Huningaweg 8 9682 PB Oostwold Tel: 0597-453980
[email protected] Postadres: Postbus 65 9670 AB Winschoten
PAGINA 18
Externe vertrouwenspersoon ongewenste omgangsvormen: Buro Vertrouwenspersonen Hobbemastraat 14 8932 LB LEEUWARDEN Tel: 058-7440022 Externe klachtencommissie (LKC): Onderwijsgeschillen, t.a.v. LKC Postbus 85191 3508 AD UTRECHT Tel: 030-2809590 Website: www.onderwijsgeschillen.nl Inspectie van het onderwijs:
[email protected] vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) Meldpunt vertrouwensinspecteurs van de onderwijsinspectie: Klachtmeldingen over (seksuele) intimidatie, seksueel geweld, ernstig psychisch of fysiek geweld: 0900-1113111 (lokaal tarief)
6.8 Schoolverzekering Er is een collectieve verzekering afgesloten via de VOS/ABB (werkgevers onderwijs). Dit houdt in dat een ieder die in dienst is van de Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen een WA-verzekering heeft. Dit geldt ook voor overblijfkrachten en ouders die onder auspiciën van de school opereren. Er is tevens een reis- en ongevallenverzekering afgesloten, waar de schoolreizen en excursies (personeel, ouders, leerlingen) onder vallen. Voor al het overige dient u zelf zorg te dragen. Materiële schade veroorzaakt door het ene kind aan eigendommen van een ander kind kan uiteraard niet op de school verhaald worden. Ouders dienen dergelijke schadegevallen onderling te regelen. Schade aan andermans eigendommen, dus ook aan schooleigendommen, al dan niet opzettelijk veroorzaakt, moet u zelf verzekeren via uw eigen WA-verzekering. De school is niet aansprakelijk voor schade (o.a. fietsen), of vermissing van kleding, schoenen, fietsen, brillen e.d.
6.9 Veiligheidsbeleid Op onze school werken we met z’n allen voor leerlingen – andermans kinderen – aan goed onderwijs. Om dit mogelijk te maken, zorgen we voor veiligheid. Dat is meer dan de afwezigheid van geweld. Dat is echte aandacht en goed gedrag, met beleid. Onze school voert een actief veiligheidsbeleid met de volgende uitgangspunten: - Inzicht in de veiligheidsbeleving van leerlingen, ouders en personeel - Leerstofaanbod Sociale Vaardigheden en Actief Burgerschap - Preventieve Sociale Veiligheid - Draaiboek/protocollen Ons veiligheidsbeleid staat beschreven in de volgende documenten: - Beleidsnotitie Sociale Veiligheid - Pestprotocol
6.9 Informatie aan gescheiden ouders Volgens het burgerlijk wetboek hebben scholen een informatieplicht. De school is verplicht om beide ouders te informeren over belangrijke feiten en omstandigheden van het kind. Dit geldt o.a. voor de schoolrapporten, uitslagen van Cito toetsen, schoolonderzoeken en onderwijskundige rapporten. Daarnaast wordt er
PAGINA 19
gelegenheid geboden om oudergesprekken te voeren en schoolactiviteiten (dit alleen als beide ouders en het kind dit willen) bij te wonen. Informatieverstrekking is van belang om te voorkomen dat het kind van zijn of haar ouders vervreemdt. Het gaat hierbij om een wederkerig belang van kind en ouder. Als een echtscheiding niet in harmonie plaats vindt, kunnen er problemen ontstaan. Uitgangspunt voor de school is het belang van het kind. Dit belang kan het best gewaarborgd worden als de school geen partij wordt in een mogelijk conflict. De school zal zich daarom neutraal opstellen en uitvoering geven aan de wet- en regelgeving ten aanzien van de informatieverstrekking aan ouders. Uitzonderingen op de plicht tot informatieverstrekking zijn: Indien een rechterlijke beschikking kan worden overlegd waarin het recht op informatie is beperkt; In gevallen dat de informatie in verband met het beroepsgeheim ook niet aan de andere ouder wordt verstrekt; Als de informatieverstrekking niet in het belang is van het kind. In dit geval zal de school zwaarwegende argumenten moeten hanteren om informatie te weigeren. De ouder kan een dergelijke beslissing altijd laten toetsen door een klachtencommissie of de rechter.
7 Ontwikkelingen van het onderwijs in de school 7.1 Onderwijskundige ontwikkelingen In het komende schooljaar(en) willen we o.a. de volgende punten verder uitwerken: * Promotie van de samenwerkingsschool * Aandacht voor BLP * Veel aandacht voor de sociaal emotionele ontwikkeling, invoering van ZIEN (sociaal-emotioneel instrument) * Vergroten van ouderbetrokkenheid * Effectief werken aan wetenschap en techniek en talentontwikkeling en duurzaam ondernemen * Technisch lezen en schoolbibliotheek * Effectieve instructie * Kwaliteitszorg in digitale omgeving
7.2 ICT, thematisch werken ICT zit in al onze vakken geïntegreerd. Bovendien werken alle leerlingen vanaf groep met een eigen tablet. Hierop kunnen ze de verwerking doen van de vakken: rekenen en taal. Wetenschap en techniek komt terug in onze methode Alles-in-1. Dit zal ’s middags aan bod komen. Als het thema afgesloten wordt, doen wij dit met activiteiten in de workshop woensdag. De leerlingen kunnen zelf aangeven wat ze graag willen leren, daarbij kunt u denken aan de volgende zaken: koken, cultureel erfgoed, verzorging, sport, vreemde talen, een bezoek aan een bedrijf etc. De workshops worden gegeven door de leerkrachten, ouders, opa en oma, expert op afstand etc. Op deze manier kunnen wij de talenten van de leerkrachten en externen (ouders, buren, experts op afstand) combineren met de interesses van de leerlingen.
7.3 BuildingLearningPower Building Learning Power (BLP) verhoogt de opbrengsten van scholen door te focussen op het leren. Daarbij worden leerlingen voorbereid op een ‘leven lang leren’ vanuit de gedachte en ervaring om mogelijkheden te versterken en de wetenschap dat ‘intelligentie’ niet iets statisch is, maar kan worden ontwikkeld. De uitgangspunten en fundamenten van BLP passen naadloos bij de kernwaarden nieuwsgierig, inspirerend en resultaatgericht.
7.4 Zorg voor de relatie school en omgeving De samenwerkingsschool Vriescheloo - Veelerveen maakt deel uit van het samenwerkingsverband Openbaar Onderwijs Oost Groningen. Regelmatig vindt overleg plaats tussen de directies van de onder het samenwerkingsverband vallende scholen.
PAGINA 20
.
JEUGDGEZONDHEIDSZORG OP DE BASISSCHOOL
In de provincie Groningen wordt de jeugdgezondheidszorg voor kinderen van 0-19 jaar uitgevoerd door GGD Groningen. Tot de leeftijd van 4 jaar gaan ouders met hun kinderen daarvoor naar het consultatiebureau. Vanaf het vierde jaar komt u de medewerkers van de Jeugdgezondheidszorg tegen op de basisschool. In dit artikel leest u wat de Jeugdgezondheidszorg van GGD Groningen u en u w kind te bieden heeft tijdens de basisschoolperiode. Onderzoek van gehoor, gezichtsvermogen, lengte en gewicht In groep 2 komt de doktersassistent van de GGD op school voor een onderzoek van het gehoor en gezichtsvermogen. De kinderen worden dan ook gemeten en gewogen. Ouders krijgen een uitnodiging om hierbij aanwezig te zijn. De kinderen worden opnieuw gemeten en gewogen in groep 7. Er wordt dan ook klassikaal voorlichting gegeven over voeding en bewegen. Bij dit onderzoek zijn ouders niet aanwezig. De onderzoeken vinden alleen plaats als u als ouder hiervoor toestemming geeft. Als tijdens één van de onderzoeken blijkt dat iets niet (helemaal) goed is, krijgt u hiervan bericht. Samen met u wordt dan bekeken wat er moet gebeuren. Vragenlijst groep 2 Als voorbereiding op het onderzoek in groep 2 krijgen ouders een vragenlijst over de gezondheid en het welbevinden van hun kind. Tijdens het onderzoek neemt de doktersassistent de vragenlijst met u door. Op de vragenlijst kunt u aangeven of u prijs stelt op een gesprek met een verpleegkundige of arts van de GGD. Ook informeert de verpleegkundige bij de leerkracht of er kinderen zijn die de aandacht van de Jeugdgezondheidszorg nodig hebben. Zijn er bijzonderheden of vragen? Dan wordt u uitgenodigd voor een gesprek met de arts of de verpleegkundige. Hebt u in de vragenlijst aangegeven dat er bijzonderheden zijn op het gebied van stem, spraak en/of taal? Dan kijkt de logopedist, de verpleegkundige of arts van de GGD samen met u of er verder onderzoek nodig is. Vragenlijst groep 7 Ook in groep 7 krijgen ouders een vragenlijst. Op de vragenlijst kunt u aangeven of u prijs stelt op een gesprek met een verpleegkundige of arts van de GGD. Vaccinaties Alle 9-jarige kinderen ontvangen een uitnodiging van de GGD voor de vaccinaties DTP en BMR. Kinderen krijgen deze vaccinaties om te voorkomen dat ze besmettelijke ziektes als bof, mazelen of rode hond krijgen. Verder ontvangen alle 12-jarige meisjes 3 keer een uitnodiging voor de HPVvaccinatie. Deze vaccinatie is bedoeld om hen te beschermen tegen baarmoederhalskanker.
Informatie over gezondheid en opvoeding GGD Groningen heeft veel informatie over gezondheid en opvoeding. Het gaat dan bijvoorbeeld om opvoedingsfolders over eten, pesten en de seksuele ontwikkeling van kinderen. Maar ook om ouderavonden en materialen die scholen kunnen lenen voor activiteiten op het gebied van gezondheid.
U kunt hiervoor terecht bij het Informatie Centrum Gezondheid van GGD Groningen Hanzeplein 120, Groningen. Telefoon: 050 367 41 77 (op werkdagen van 10.00-14.00 uur). Informatie is ook te vinden op de website: www.ggd.groningen.nl/ieugd-opvoeding
Contact
PAGINA 21
Met vragen en problemen kunt u altijd terecht bij het Jeugdgezondheidszorgteam dat werkzaam is op de school van uw kind. De verpleegkundige houdt regelmatig spreekuur op school of het Centrum voor jeugd en gezin. Op school is bekend waar en wanneer dit spreekuur is. U kunt ook bellen naar de Telefonische Advisering van GGD Groningen/CJG, telefoon: 050 367 4991 (op werkdagen van 8.00 - 20.00 uur).
De GGD Groningen houdt zich bezig met de gezondheid van de bevolking in de provincie Groningen. Ten behoeve van de jeugd voert zij een aantal taken uit in het basisonderwijs. De volgende taken zijn voor ouders belangrijk om te weten: * Alle ouders van kinderen die voor het eerst naar school gaan, krijgen een boekje “Gezonde Basis” van de GGD. Dit boekje bevat informatie over de groei en ontwikkeling van kinderen. * De schoolverpleegkundige bezoekt jaarlijks de school om de leerlingen van de groepen 2 en 7 te onderzoeken op o.a. gewicht, gehoor- en gezichtsvermogen. De ouders van deze leerlingen worden verzocht een vragenlijst in te vullen.
8 De resultaten van het onderwijs 8.1 Doorstroom Ons schoolteam begeleidt het leren van de leerlingen zo goed mogelijk. In een doorgaande lijn, steeds een stap verder, iets er bij leren, nieuwe ervaringen opdoen, zelfstandigheid bevorderen, elkaar helpen enz. Leerlingen verschillen in aanleg, aard, kennis, inzicht en tempo van werken en leren. De leerkrachten houden hiermee rekening bij het geven van instructie en het aanbieden van leerstof. We proberen hierbij doubleren van een groep zoveel mogelijk te voorkomen.
8.2 Uitstroom In groep 8 wordt de Cito-eindtoets afgenomen. De uitslag van de toets is mede richtinggevend voor het maken van een verantwoorde keuze voor vervolgonderwijs. Ons uitgangspunt is iedere leerling door te laten stromen naar de school die het best past bij zijn/haar mogelijkheden. Uitstroom naar de verschillende niveaus in percentages uitgedrukt. schooltype vwo/havo
2011 30,4
2012 14,3
2013 45,5
2014 10%
havo/mavo Vmbo (KBL/TL) (KBL/BBL) vmbo (LWO) praktijkonderwijs
39,2 17,4
28,6 21,4
36,5 -
50% 10%
8,7 4,3
21,4 14,3
9 9
30% -
Aantal leerlingen
23
14
11
10
De gemiddelde cito eindscores waren: 2011: 534,1 2012: 535,5 2013: 535,3 landelijk gemiddelde 543,7 2014: 533,1 landelijk gemiddelde 534,6
PAGINA 22
8.3 Zittenblijven of klas overslaan Indien een leerling achterblijft in zijn of haar ontwikkeling kan er soms, na overleg met de ouders voor gekozen worden om een leerling te laten doubleren. Hieronder zetten we op een rijtje, wat er zoal gebeurt voordat we hiertoe overgaan. De leerkracht constateert dat de leerling in zijn ontwikkeling achterblijft. De ouders worden hiervan tijdig op de hoogte gesteld. De leerkracht neemt contact op met de intern begeleider. Eventueel kunnen externe deskundigen ingeschakeld worden om extra onderzoek te doen. De ouders worden op de hoogte gesteld van de resultaten van het eventuele onderzoek en er worden vervolgstappen/afspraken gemaakt. In sommige gevallen kan het gaan om een jaar kleuterverlenging. Als het voor de leerling beter is hiertoe over te gaan, dan wordt dit goed besproken met de ouders. De verantwoordelijkheid voor doublures ligt bij de school. De beslissing van de school is in deze doorslaggevend. De school is er verantwoordelijk voor dat er adequate gegevens in het leerling dossier aanwezig zijn. In het verlengde kleuterjaar wordt de leerling extra gevolgd in zijn/haar ontwikkeling. Soms kan de afspraak gemaakt worden met de ouders om de oudste kleuter de kans te geven het te proberen in groep 3. Mocht dit niet tot succes leiden dan kan in een dergelijk geval geadviseerd worden de leerling terug te plaatsen naar groep 2 of groep 3 en 4, in 3 jaar doorlopen.. Het tijdspad in bovengenoemde zaken moet ruimte geven en de afspraken met de ouders worden schriftelijk vastgelegd. Deze procedure geldt tevens voor leerlingen die een klas overslaan.
9 Regeling school- en vakantietijden 9.1 Schooltijden en inloop Groep 1 en 2 Ma, di, do Wo
8.30 12.45 8.30
- 12.00 uur - 14.45 uur - 12.15 uur
Groep 3 t/m 8 Ma, di, do, vr
8.30 - 12.00 uur 12.45 - 14.45 uur Wo 8.30 - 12.15 uur De leerlingen van groep 3 t/m 8 mogen ’s morgens een kwartier voor aanvang van de lessen in hun lokaal komen. Hierdoor gaat de effectieve leertijd omhoog. Wij verwachten van de leerlingen dat ze om half 9 met hun leren bezig zijn. De leerlingen van groep 1 en 2 worden om tussen 8.15 uur en 8.30 uur in hun lokaal gebracht. Tijdens de pauzes is er toezicht rond de school.
9.2 Vakantierooster Vakantie Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Goede vrijdag 2e paasdag Koningsdag Mei- en hemelvaartvakantie en Pinksteren Zomervakantie
Data 17 t/m 25 oktober 2015 19 december 2015 t/, 3 januari 2016 27 februari t/m 6 maart 25 maart 28 maart 27 april 30 april t/m 16 mei 16 juli t/m 28 augustus
Vakanties en vrije dagen zijn gebonden aan de bestaande wet- en regelgeving die door het Ministerie van Onderwijs is opgesteld. Voor de scholen in ons samenwerkingsverband worden de vakanties centraal vastgesteld. Verlengen van de vakantie is, behoudens bijzondere omstandigheden, niet mogelijk.
PAGINA 23
9.3 Verlofregeling Vakantieverlof (art.13a) Een verzoek om vakantieverlof dient minimaal acht weken tevoren aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Vakantieverlof wordt alleen dan verleend wanneer: * wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan * een werkgeversverklaring wordt overlegd waaruit blijkt dat geen verlof binnen de officiële schoolvakanties mogelijk is. Dit verlof: * mag hooguit één maal per schooljaar worden verleend * mag niet langer duren dan tien schooldagen * mag niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar.
Gewichtige omstandigheden 10 schooldagen per schooljaar of minder (Art. 14, lid 1) Een verzoek om extra verlof ingeval van gewichtige omstandigheden voor 10 schooldagen per schooljaar of minder dient vooraf of binnen twee dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Onder gewichtige omstandigheden wordt verstaan, omstandigheden die buiten de wil van de leerling of de ouders zijn gelegen. Enige voorbeelden van gewichtige omstandigheden zijn: het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; verhuizing (ten hoogste 1 dag); het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad, voor ten hoogste 2 dagen); ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad (duur in overleg met de directeur) overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1e graad ( ten hoogste 2 dagen); van bloed- of aanverwanten in de 3e of 4e graad (1 dag); bij 25-, 40- en 50- jarig ambtsjubileum en het 12 ½ -, 25-, 40-, 50-, en 60- jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders. (1 dag). Vragen ouders wegens gewichtige omstandigheden verlof aan voor meer dan 5 dagen achtereen, dan wijst de directeur de aanvraag in principe af. Ouders kunnen dan indien gewenst, bij de leerplichtambtenaar nog nadere toelichting op het besluit krijgen. N.B. Extra vakantie wordt niet als gewichtige omstandigheden aangemerkt. Gewichtige omstandigheden meer dan 10 dagen per schooljaar (art. 14, lid 3) Een verzoek om extra verlof ingeval van gewichtige omstandigheden voor meer dan 10 schooldagen per schooljaar dient minimaal vier weken tevoren via de directeur van de school bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente te worden ingediend. De directeur is verplicht de leerplichtambtenaar mededeling te doen van ongeoorloofd schoolverzuim. Tegen die ouders die hun kind(eren) zonder toestemming van school houden, zal proces-verbaal worden opgemaakt.
9.6 Toelatingsbeleid vierjarigen De scholen binnen de Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen hanteren de volgende regels inzake het toelatingsbeleid voor de aangemelde kinderen die nog vier jaar moeten worden. 1. 2.
Vanaf vier jaar zijn leerlingen welkom op school. De leerlingen worden geplaatst op de dag dat zij de vierjarige leeftijd hebben bereikt of zo spoedig mogelijk daarna in overleg met de directie van de school.
PAGINA 24
3.
In de periode vanaf de leeftijd van 3 jaar en 10 maanden tot het bereiken van de leeftijd van 4 jaar wordt in overleg met de ouders en de school bepaald wanneer de kinderen kunnen komen kennismaken. Hierbij wordt wettelijk uitgegaan van maximaal vijf dagen. In deze periode zijn de kinderen geen leerlingen in de zin van de wet.
9.7 Regeling toelating, time-out, schorsing en verwijdering van leerlingen De meeste leerlingen worden gewoon toegelaten op school en krijgen nooit te maken met een time out maatregel, schorsing of verwijdering. Als zich echter één van bovenstaande situaties voordoet, is een zorgvuldige uitvoering van de regels en procedures die de onderwijswetgeving voorschrijft in het belang van alle partijen. De scholen van de Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen hebben bovenschool procedures vastgesteld, zodat voor alle betrokken partijen duidelijk wordt wat voor hen in desbetreffende situaties van toepassing is. Deze procedures staan beschreven in: de regeling toelating van leerlingen de regeling time out, schorsing en verwijdering van leerlingen Beide regelingen liggen ter inzage op de school en het bestuursbureau.
9.8 Meldcode huiselijk geweld Het werken met de meldcode kindermishandeling en huishoudelijk geweld is een wettelijke verplichting voor iedereen die werkt met kinderen. De meldcode is een stappenplan waarin staat beschreven hoe een professional moet omgaan met het signaleren van huiselijk geweld en kindermishandeling. De meldcode is opgebouwd uit de volgende stappen: Stap 1 - In kaart brengen van signalen Stap 2 - Collegiale consultatie en eventueel informatie inwinnen bij het AMK Stap 3 - Gesprek met de ouder (en/of oudere leerling) Stap 4 - Wegen van de aard en ernst van de signalen Stap 5 – Er zijn twee mogelijkheden: o Hulp organiseren en effecten volgen, of o Melden en bespreken Door te werken met een meldcode blijft de beslissing om vermoedens van huiselijk geweld en kindermishandeling wel of niet te melden, berusten bij de professional. Het hierboven genoemde stappenplan biedt hem/haar bij die afweging houvast. De voor alle scholen van SOOOG vastgestelde meldcode ligt ter inzage op school.
Bijlagen Bijlage 1 Modelovereenkomst vrijwillige ouderbijdrage Het bevoegd gezag van de …………………………. te ……………………, vertegenwoordigd door de heer/mevrouw …………………….., (functie)…………….., verder te noemen ‘de school’ en De heer/mevrouw ………………………, zijnde de wettelijk vertegenwoordiger van ………………(bij meerderjarigheid van de leerling, de leerling zelf), wonende te ………………, verder te noemen ‘de wettelijk vertegenwoordiger’ nemen in aanmerking: -
-
dat de wettelijk vertegenwoordiger de leerling heeft ingeschreven bij de school, welke inschrijving de school heeft aanvaard; dat de school naast het verzorgen van regulier onderwijs zich tevens sterk maakt voor een verdieping van het onderwijs door middel van diverse extra activiteiten, welke primair ten doel hebben een bijdrage te leveren aan een prettig schoolklimaat en mede ten doel hebben de maat schappelijke en persoonlijke ontwikkeling van de leerling te bevorderen;
PAGINA 25
dat voor genoemde activiteiten volgens artikel 40 lid 1 Wet op het primair onderwijs (WPO), artikel 40 lid 1 Wet op de expertisecentra (WEC) een overeenkomst voor een ouderbijdrage gesloten kan worden; - dat deze ouderbijdrage vrijwillig is, zodat deze overeenkomst niet behoeft te worden aangegaan; - dat wanneer deze overeenkomst is ondertekend er wel een verplichting tot betaling van de overeengekomen bijdrage door wettelijk vertegenwoordiger bestaat; - dat het de wettelijk vertegenwoordiger vrij staat de overeenkomst slechts voor een gedeelte van de door de school aangeboden diensten en activiteiten aan te gaan; - dat de wettelijk vertegenwoordiger het van belang acht dat de leerling naast het reguliere onderwijs tevens deelneemt aan de hierna genoemde, door de school verzorgde activiteiten, en bereid is de daaraan verbonden kosten aan de school te voldoen; - dat de wettelijk vertegenwoordiger door het aangaan van deze overeenkomst gehouden is de daarin opgenomen bijdrage aan de school volledig en tijdig te voldoen; verklaren te zijn overeengekomen: 1. De wettelijk vertegenwoordiger wenst de leerling gebruik te laten maken van c.q. deel te laten nemen aan de volgende diensten of activiteiten, van welke diensten of activiteiten een uitgebreide beschrijving is opgenomen in………… -
Dienst of activiteit A. B. C. D. E. F. G.
Kosten € € € € € € € Totale kosten €
Bijdrage Ja/Nee Ja/Nee Ja/Nee Ja/Nee Ja/Nee Ja/Nee Ja/Nee
2.
De wettelijk vertegenwoordiger betaalt het hiervoor vermelde bedrag ad € …….. uiterlijk …………… door middel van een overschrijving op rekening ………….. ten name van ………………. Het niet intekenen op een dienst of activiteit dan wel niet (tijdige) betaling van de daaraan verbonden kosten betekent dat de leerling van de desbetreffende dienst of activiteit kan worden uitgesloten.
3.
Ten aanzien van de ouderbijdrage hanteert de school de volgende reductie- en kwijtscheldingsregeling:
-
De reductieregeling is gebaseerd op het aantal kinderen dat de wettelijk vertegenwoordiger bij de school ingeschreven heeft staan. Voor het tweede kind geldt een percentage van ….. procent van het onder 1. genoemde bedrag , en voor het derde en volgende kind een percentage van ….. procent.
-
De school verleent onder de hierna genoemde omstandigheden van de verschuldigde ouderbijdrage, op verzoek van de wettelijk vertegenwoordiger, gehele dan wel gedeeltelijke kwijtschelding: a.
Indien het gezinsinkomen niet hoger is dan 115% van de voor de wettelijk vertegenwoordiger geldende bijstandsnorm;
PAGINA 26
4.
b.
Indien op de wettelijk vertegenwoordiger de Wet Schuldsanering Natuurlijke Personen van toepassing is verklaard;
c.
………………………..
d.
………………………..
Deze overeenkomst wordt aangegaan voor de duur van één schooljaar.
Aldus overeengekomen en opgemaakt in tweevoud te ………d.d. ………… …………………………, wettelijk vertegenwoordiger of meerderjarige leerling …………………………, school
PAGINA 27
