RVP v širších souvislostech
Bílá kniha • • • •
Národní program rozvoje vzdělávání základní koncepční materiál, na kterém byla nalezena společenská shoda popisuje vztah kurikulárních dokumentů mezi sebou, jejich význam, funkce a základní obsah efektivnější se ukazují systémy s malou vnější diferenciací, dlouhou dobu vzdělávání v přirozených vrstevnických skupinách a vnitřně diferencovanou podporou
Bílá kniha – Národní program vzdělávání RVP PV RVP ZV RVP GV RVP SOV jiné RVP ŠVP Vzdělávací oblast Vyučovací předmět Hodina
Systém kurikulárních dokumentů Národní program vzdělávání Státní úroveň
Rámcové vzdělávací programy
RVP PV Školní úroveň
RVP ZV
RVP G, RVP GSP RVP SOV Jiné RVP
Školní vzdělávací programy ŠVP PV
ŠVP ZV
ŠVP G
ŠVP SOV
Struktura RVP ZV Část A Vymezení RVP ZV Část B Charakteristika oboru základní vzdělávání - odkazy na zákon
Část C Pojetí a cíle RVP ZV Klíčové kompetence Vzdělávací oblasti Průřezová témata Rámcový učební plán
Část D Vzdělávání žáků se spec. vzdělávacím i potřebam i a žáků m im ořádně nadaných P odm ínky pro realizaci R VP ZV Zásady pro tvorbu ŠVP
Slovníček použitých výrazů Příloha - RVP ZV upravený pro žáky s mentálním postižení
Část A • • • •
Systém kurikulárních dokumentů Principy, z nichž vycházejí všechny RVP Principy RVP ZV Tendence ve vzdělávání navozované a podporované RVP ZV
Část A Vstupní část vymezuje: • základní vztahy v kurikulární reformě a místo RVP ZV v systému kurikulárních dokumentů • základní principy, na nichž je RVP ZV budován • inovativní tendence ve vzdělávání navozované a podporované RVP ZV Pro tvorbu ŠVP nemá tato část přímý význam, jde spíše: • o pochopení základních vztahů a tendencí a jejich promítnutí do způsobu uvažovaní o vzdělávání na dané škole, o ŠVP a jeho konkrétní podobě
Část B Charakteristika oboru základní vzdělání • Povinnost školní docházky • Organizace základního vzdělávání • Hodnocení výsledků vzdělávání • Získání stupně vzdělání a ukončování základního vzdělávání
Část B Část propojující RVP ZV se školským zákonem odkazuje na § 36 - 56 školského zákona, které mají souvislost s realizací základního vzdělávání podle RVP ZV a ŠVP. S RVP ZV a ŠVP souvisejí i další paragrafy školského zákona, na něž Část B neodkazuje a které jsou platné pro kurikulární reformu jako takovou: •vzdělávací programy, •vyučovací jazyk a vzdělávání národnostních menšin, •vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných, •organizace vzdělávání ve školách, •ředitel školy, •Rada školy, •ČŠI aj. Pro tvorbu ŠVP má Část B spíše nepřímý význam.
Část C • Pojetí a cíle základního vzdělávání • Klíčové kompetence • Vzdělávací oblasti - charakteristika, cílové zaměření vzdělávací oblasti, vzdělávací obsah • Průřezová témata • Rámcový učební plán
Část C - Pojetí a cíle Kapitola vymezující pojetí základního vzdělávání na 1. a 2. stupni a určující cíle základního vzdělávání. Význam kapitoly Pojetí a cíle ZV je v tom, že: • navozuje způsob práce se žáky a stanovuje, co je ve snažení škol podstatné, k čemu má škola ve vzdělávání směřovat. Při tvorbě ŠVP se projeví: • v charakteristice ŠVP - při formulování výchovných a vzdělávacích strategií školy
Část C Klíčové kompetence Kapitola vymezuje 6 klíčových kompetencí na úrovni výstupu ze základního vzdělávání. Podstata klíčových kompetencí je v tom, že: • představují předpokládaný výsledek celého základního vzdělávání srovnatelný s výsledky vzdělávání v jiných zemích. Při tvorbě ŠVP se projeví: • v charakteristice ŠVP, v rozpracování učebních osnov jednotlivých předmětů i v části týkající se hodnocení žáků a autoevaluace školy
Část C Vzdělávací oblasti Stěžejní část celého RVP ZV, která vymezuje obsah základního vzdělávání. Každá z 9 vzdělávacích oblastí obsahuje: • charakteristiku vzdělávací oblasti, její cílové zaměření a vzdělávací obory s očekávanými výstupy a učivem Pro tvorbu ŠVP má část zcela zásadní význam v tom, že: • je podkladem pro tvorbu učebních osnov
Část C Průřezová témata Část vymezující nadpředmětová témata a činnosti jako povinnou součást základního vzdělávání. Do RVP ZV bylo zařazeno 6 průřezových témat. Pro tvorbu ŠVP mají průřezová témata zásadní význam v tom, že: • doplňují vzdělávací obsah a budou tedy ovlivňovat jak učební plán, tak především učební osnovy ŠVP.
Část C Rámcový učební plán Kapitola podstatná pro organizaci vzdělávání na škole. Rámcový učební plán stanovuje: a) celkové počty hodin na 1. a 2. stupni ZV b) minimální počty hodin pro jednotlivé vzdělávací oblasti c) vázanou a volnou disponibilní časovou dotaci d) poznámky pro vymezování předmětů a nakládání s pevnou a disponibilní časovou dotací. Pro tvorbu ŠVP má podstatný význam: a) je podkladem pro konkrétní učební plán školy a pro vymezení jednotlivých předmětů b) ovlivňuje tím i podobu učebních osnov.
Část D • Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami • Vzdělávání žáků mimořádně nadaných • Podmínky pro realizaci RVP ZV • Zásady pro tvorbu ŠVP
Část D
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Tyto kapitoly vymezují obsahová a organizační opatření pro výuku žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných. Při tvorbě ŠVP se obsah těchto kapitol odrazí: • v charakteristice ŠVP, v UP a v konkrétním znění učebních osnov.
Část D Podmínky pro realizaci RVP Část týkající se podmínek vymezuje optimální a minimální stav vhodný (potřebný) pro realizaci vzdělávání podle RVP ZV. Pro tvorbu ŠVP má kapitola podstatný význam: • promítne se do charakteristiky školy i do charakteristiky ŠVP, případně do konkrétních charakteristik jednotlivých předmětů v učebních osnovách i do konkrétního obsahu předmětů
Část D Zásady pro tvorbu ŠVP Struk tura ŠVP ZV • I dentifik ační údaje • Charak teristik a šk oly a šk olního vzdělávacího program u stručná charakteristika školy charakteristika školního vzdělávacího programu
• Učební plán učební plán pro 1. a 2. stupeň poznámky k učebnímu plánu • Učební osnovy název vyučovacího předmětu charakteristika vyučovacího předmětu vzdělávací obsah vyučovacího předmětu • Hodnocení žák ů a autoevaluace šk oly pravidla pro hodnocení žáků autoevaluace školy a její evaluační činnost
Manuál a vzdělávací portál • Manuál - metodický text přibližující postup tvorby ŠVP z RVP ZV (s konkrétními příklady) • Portál - Internetová podoba kurikulárních dokumentů a realizace vzdělávání podle nich; průběžně doplňovaná nabídka praktických příkladů tvorby ŠVP, námětů pro výuku podle ŠVP, podnětů pro hodnocení žáků i autoevaluaci školy atd.
Na čem stojí předpokládané změny? • koncept celoživotního učení • koncept variability vzdělávacích programů na úrovni školy • koncept posílení pedagogické autonomie • koncept rozvoje individuality každého žáka • koncept vzdělávání pro život • koncept proměny klimatu škol
Očekávané demografické změny v populaci ve věku 15-19 let v příštím desetiletí
A jak takový RVP vlastně vypadá?
Jazyk a jazyková komunikace (Český jazyk a literatura, Cizí jazyk)
Nižší stupně VG
Matematika a její aplikace (Matematika a její aplikace)
Informační a komunikační technologie (Informační a komunikační technologie)
Člověk a jeho svět (Člověk a jeho svět)
Člověk a společnost (Dějepis, Výchova k občanství)
Člověk a příroda
(Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis)
Umění a kultura
(Hudební výchova, Výtvarná výchova)
Člověk a zdraví
(Výchova ke zdraví, Tělesná výchova)
Člověk a svět práce (Člověk a svět práce)
Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (RVP ZV)
Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova
Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (RVP ZV) Průřezová témata
Jazyk a jazyková komunikace (Český jazyk a literatura, Cizí jazyk, Další cizí jazyk)
Matematika a její aplikace (Matematika a její aplikace)
Člověk a příroda
(Fyzika, Chemie, Biologie, Geografie, Geologie)
Člověk a společnost
(Občanský a společenskovědní základ, Dějepis, Geografie)
Člověk a svět práce (Člověk a svět práce)
Umění a kultura
(Hudební obor, Výtvarný obor)
Člověk a zdraví
(Výchova ke zdraví, Tělesná výchova)
Rámcový vzdělávací program pro gymnázia
Informační a komunikační technologie (Informatika a informační a komunikační technologie)
(RVP G)
Výchova k sociálním dovednostem Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova
Rámcový vzdělávací program pro gymnázia (RVP G) Průřezová témata
Deskriptivní geometrie Latinský jazyk Dramatický obor Etická výchova
Rámcový vzdělávací program pro gymnázia (RVP G) Doplňující vzdělávací obory
Čtyřletá gymnázia Vyšší stupeň VG minimálně 27 hod/týden maximálně 35 hod/týden
Celkový počet vyučovacích hodin u žáků 7-14 let
Co nového RVP přinášejí?
•Změna klíčových kompetencí žáků •Volnost při tvorbě tematického plánu •Využití inovativních a alternativních metod výuky •MOŽNOST INTEGRACE VÝUKY
Co přinesou RVP? Nesporná pozitiva: •Šance na změnu. •Možnost profilace škol. •Podpora inovativních trendů ve vyučování. •Cesta od vědomostí k dovednostem. •Rozvoj individuality (žáků, učitelů, škol…) •Větší samostatnost, adaptabilita.
Je profilace škol vůbec výhodná? Výsledky 15 letých žáků (dle OECD PISA 2003)
Co přinesou RVP? Nesporná negativa: •Celostátní experiment na lidech. •Snížení až znemožnění horizontální prostupnosti systému vzdělávání. •Nedostatek kvalifikovaných učitelů (např. pro integrovanou výuku). •Přílišná závislost ŠVP na aktuálním stavu ve školách (vybavenost, lidské zdroje atd.). •Přijímací zkoušky na vysoké školy.
Evaluace RVP … aneb kdy zjistíme, zda jde o dobrou myšlenku nebo o omyl?
„Reformu dělá vždy učitel.“ Prof. PhDr. Zdeněk Kolář, DrSc.
