PERBEDAAN TINGKAT PENGENDALIAN EMOSI ANTARA REMAJA YANG TINGGAL DI DESA DAN YANG TINGGAL DI KOTA SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERBEDAAN TINGKAT PENGENDALIAN EMOSI ANTARA REMAJA YANG TINGGAL DI DESA DAN YANG TINGGAL DI KOTA SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi Program Studi Psikologi

Disusun oleh : Ratna Wulandari 119114010

FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2016




HALAMAN MOTTO

“No Pain, No Gain” -NN-

“Lari dari masalah akan membuat masalah menjadi lebih besar, menghadapinya akan membuat anda menjadi lebih besar”. -Bong Chandra-

“Keberhasilan sesungguhnya adalah mengatasi rasa takut akan ketikdakberhasilan”. -Paul SweenyTake massive action -Anthony Robbins-

iv


HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan bagi: Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria, yang selalu menyertai setiap langkah hidupku, menguatkan dan memberikan penghiburan, Keluargaku tercinta, Bapak, Ibu, dan Kakak yang selalu memberikan doa dan dukungan yang luar biasa. Serta Pacar,sahabat, dan teman-teman yang mendukung dalam menyelesaikan skripsi ini.

v



PERBEDAAN TINGKAT PENGENDALIAN EMOSI ANTARA REMAJA YANG TINGGAL DI DESA DAN DI KOTA Ratna Wulandari

ABSTRAK Penelitian kuantitatif komparatif ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan tingkat pengendalian emosi antara remaja yang tinggal di desa dan di kota. Hipotesis adalah bahwa ada perbedaan tingkat pengendalian emosi antara remaja yang tinggal di desa dan di kota. Subjek pada penelitian ini adalah 211 remaja yang terdiri dari 105 remaja desa dan 106 remaja kota. Subjek dipilih dengan menggunakan teknik convenience . Data penelitian diperoleh dengan menggunakan skala pengendalian emosi dalam bentuk skala Likert yang telah dikembangkan oleh peneliti. Reliabilitas yang diperoleh berdasarkan teknik Cronbach”s Alpha dalam skala pengendalian emosi yaitu α = 0,828 dengan 22 aitem. Data penelitian dianalisis menggunakan pengujian Independent Sample t-test dan diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,568 (p > 0,05). Hipotesis penelitian ditolak, yaitu tidak ditemukan perbedaan yang signifikan tingkat pengendalian antara emosi remaja yang tinggal di desa (n= 105; M= 68,88; SD= 5,865) dan remaja di kota (n= 106; M= 68,35; SD= 7,414). Kata kunci: pengendalian emosi, remaja, desa, kota

vii


EMOTIONAL CONTROL LEVEL DIFFERENCES BETWEEN ADOLESCENT WHO LIVE IN VILLAGE AND CITY Ratna Wulandari

ABSTRACT This quantitative comparative study aimed to determine emotional control level differences between adolescents who live in the village and who live in the city. The proposed hypothesis was that there is difference emotional control level between adolescents who live in the village and who live in the city. Subjects were 211 adolescents consisting of 105 adolescents who lived in the village and 106 adolescents who lived in the city. Subjects were chosen by convenience technique. Data were gathered using emotional control scale through Likert’s scale who was developed by researcher. The reliability based on Cronbach’s Alpha technique for emotional control level scale, was α= 0,828 with 22 items. The data of this research were analyzed by using Independent sample t-test and it obtained a significance value 0,568 (p >0,05). The hypothesis was rejected, so that there was no emotional control level difference between adolescents who live in the village (n= 105; M= 68,88; SD= 5,865) and in the city (n= 106; M= 68,35; SD= 7,414). Key words:emotional control, adolescents, village, city

viii



KATA PENGANTAR Penulis mengucapkan puji syukur dan terima kasih kepada Tuhan Yang Maha Esa atas penyertaan, bimbingan, dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Perbedaan Tingkat Pengendalian Emosi antara Remaja yang Tinggal di Desa dan yang Tinggal di Kota ’’. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Psikologi di Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Penulisan skripsi ini selesai tidak lepas berkat bantuan dari berbagai pihak yang telah memberikan ide, motivasi selama penulis menyelesaikan skripsi ini. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada: 1. Bapak Dr. T. Priyo Widiyanto, M.Si., dekan Fakultas Psikologi. 2. Bapak P. Eddy Suhartanto, M.Si., kepala Program Studi Fakultas Psikologi. 3. Bapak Drs. H. Wahyudi, M.Si., dosen pembimbing skripsi, terima kasih atas bimbingan, motivasi, dan saran yang telah diberikan. 4. Prof. Dr. A. Supratiknya., dosen pembimbing akademik. 5. Romo Dr. A. Priyono Marwan, S.J., dan Ibu P. Henrietta PDADS., M.A., dosen penguji yang telah memberikan kritik dan saran sehingga skripsi ini menjadi lebih bermakna. 6. Ibu Silvia Carolina, M.Y.M., M.Si yang bersedia meluangkan waktu untuk berdiskusi bersama. 7. Kedua orang tua tercinta yang selalu mendukung, memberikan perhatian yang luar biasa, doa hingga proses penyelesaian skripsi ini.

x



DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL......................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING ................................. ii HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... iii HALAMAN MOTTO ....................................................................................... iv HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................... v HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ...................................... vi ABSTRAK ........................................................................................................ vii ABSTRACT ........................................................................................................ viii HALAMAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH ..................... ix KATA PENGANTAR ...................................................................................... x DAFTAR ISI ..................................................................................................... xii DAFTAR TABEL ............................................................................................. xvi DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xvii BAB I

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ......................................................... 1 B. Rumusan Masalah .................................................................. 5 C. Tujuan Penelitian ................................................................... 5 D. Manfaat Penelitian ................................................................. 6

BAB II

LANDASAN TEORI A. Pengendalian Emosi ............................................................... 7

xii


1. Pengertian Emosi ............................................................. 7 2. Bentuk-bentuk Emosi ....................................................... 8 3. Pengertian Pengendalian Emosi ………………………… 9 4. Dampak Pengendalian Emosi …………………………... 9 5. Faktor yang Mempengaruhi Pengendalian Emosi ……

10

6. Aspek Pengendalian Emosi……………………………

12

B. Letak Tempat Tinggal ........................................................... 12 1. Desa ................................................................................ 12 2. Kota ................................................................................. 13 C. Remaja.................................................................................... 15 1. Pengertian Remaja ........................................................... 15 2. Perkembangan Emosi Remaja.......................................... 15 D. Dinamika Perbedaan Tingkat Pengendalian Emosi Remaja Desa dan Remaja Kota .................................................................... 16 E. Bagan Kerangka Penelitian .................................................... 18 F. Hipotesis Penelitian................................................................ 18 BAB III

METODOLOGI PENELITIAN ..................................................... 19 A. Jenis Penelitian ....................................................................... 19 B. Identifikasi Variabel Penelitian .............................................. 19 1. Variabel Bebas ................................................................. 19 2. Variabel Tergantung......................................................... 19 C. Definisi Operasional Variabel Penelitian ............................... 20 1. Pengendalian Emosi ......................................................... 20

xiii


2. Remaja yang tinggal di desa dan yang tinggal di kota ..... 20 D. Subyek Penelitian ................................................................... 21 1. Populasi ............................................................................ 21 2. Sampel .............................................................................. 21 3. Metode Sampling ............................................................. 21 E. Metode Pengumpulan Data .................................................... 22 F. Validitas, Seleksi Item, dan Reliabilitas Alat Ukur ............... 24 1. Validitas ........................................................................... 24 2. Seleksi Item ...................................................................... 24 3. Reliabilitas ....................................................................... 26 G. Metode Analisis Data ............................................................. 27 1. Uji Asumsi ....................................................................... 27 2. Uji Hipotesis .................................................................... 28 BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. 29 A. Pelaksanaan Penelitian ........................................................... 29 B. Deskripsi Subjek Penelitian ................................................... 29 C. Deskripsi Data Penelitian ....................................................... 32 D. Hasil Penelitian ...................................................................... 34 1. Uji Asumsi ....................................................................... 34 2. Uji Hipotesis .................................................................... 36 3. Hasil Tambahan ............................................................... 37 E. Pembahasan ............................................................................ 39

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 41

xiv


A. Kesimpulan ............................................................................ 41 B. Keterbatasan Penelitian .......................................................... 41 C. Saran ....................................................................................... 41 DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 42 LAMPIRAN ................................................................................................... 46

xv


DAFTAR TABEL

Tabel. 1 Skor Skala Likert Alat Ukur .......................................................

23

Tabel. 2 Sebaran Item Skala Pengendalian Emosi Sebelum Uji Coba Terpakai ........................................................

23

Tabel. 3 Sebaran Item Skala Pengendalian Emosi yang Gugur Setelah Uji Coba Terpakai ......................................

25

Tabel. 4 Sebaran Item Skala Pengendalian Emosi Setelah Uji Coba Terpakai .........................................................

26

Tabel. 5

Deskripsi Subjek Berdasarkan Usia ...........................................

29

Tabel. 6

Deskripsi Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin ...........................

30

Tabel. 7

Kepadatan Penduduk Kecamatan Tempat Tinggal Remaja Desa

30

Tabel. 8

Kepadatan Penduduk Kecamatan Tempat Tinggal Remaja Kota

32

Tabel. 9

Deskripsi Data Penelitian Descriptive Statistics ........................

32

Tabel. 10 Hasil Uji One Sample T-test......................................................

34

Tabel. 11 Hasil Uji Normalitas ..................................................................

35

Tabel. 12 Hasil Uji Homogenitas ...............................................................

36

Tabel. 13 Hasil Uji Hipotesis .....................................................................

37

Tabel. 14 Norma Kategorisasi....................................................................

38

Tabel. 15 Kategorisasi Skor Tingkat Pengendalian Emosi ........................

38

xvi


DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Skala Pengendalian Emosi............................................. ............

47

Lampiran 2 Hasil Uji Reliabilitas ................................................................

55

Lampiran 3 Statistik Deskriptif .....................................................................

57

Lampiran 4 One Sample T-Test ...................................................................

57

Lampiran 5 Hasil Uji Normalitas ..................................................................

57

Lampiran 6 Hasil Uji Homogenitas .............................................................

58

Lampiran 7 Hasil Uji Hipotesis ....................................................................

58

xvii


BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Masa remaja adalah transisi dari anak-anak menuju dewasa (Santrock, 2003). Remaja mengalami perkembangan emosi. Remaja memiliki tanggung jawab untuk mengendalikan perkataan dan perbuatan agar tidak melanggar norma di masyarakat (Hurlock, 1980). Monks, Knoers, dan Hadinoto (2002) memberikan batasan usia remaja antara 12-21 tahun. Batasan tersebut terdiri dari tiga bagian yaitu masa remaja awal (12 < 15 tahun), masa remaja pertengahan (15 < 18 tahun), dan masa remaja akhir (18 < 21 tahun). “Remaja merupakan masa badai dan emosional” (Hall, dalam Santrock, 2007). Rosenblum dan Lewis (dalam Santrock, 2003) menyatakan bahwa emosi remaja mengalami fluktuasi, tidak stabil, dan tidak dapat diprediksi (Hurlock, 1967). Morgan, King, dan Robinson (dalam Manz, 2009) menyatakan bahwa emosi adalah perasaan subyektif individu yang berkaitan dengan ekspresi raut muka dan gerak tubuh. Emosi adalah keadaan yang ditimbulkan oleh situasi tertentu disertai ekspresi sehingga orang lain mengetahui bahwa seseorang mengalami emosi (Walgito, 2010). Emosi mengacu pada perasaan, pikiran, keadaan biologis, psikologis, dan kecenderungan bertindak. Emosi muncul dalam bentuk perasaan gembira, sedih, takut, dan marah (Goleman, 2000).

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2

Emosi bermanfaat jika dikendalikan dengan baik. Emosi yang tidak dikendalikan dengan baik berdampak kepada ketidakberdayaan individu melepaskan diri dari emosi. Pengendalian emosi merupakan usaha remaja menghadapi situasi dengan sikap rasional, merespon situasi secara wajar tanpa berusaha menekan dan menghilangkan emosi agar tidak muncul (Hurlock, 1973). Remaja mengungkapkan emosi secara wajar dengan cara mengendalikan penafsiran stimulus-stimulus yang menimbulkan emosi dan mengendalikan ekspresi

emosi

(Hurlock,

1973).

Penafsiran

terhadap

setiap

kejadian

mempengaruhi perasaan. Individu memiliki pilihan dalam menanggapi emosi. Penafsiran yang salah berdampak pada perasaan yang tidak nyaman (Albin, 1986). Remaja berfikir terlebih dahulu sebelum bertindak, agar ekspresi emosi dapat dipertanggungjawabkan (Steven & Howard, 2002). Individu yang tidak mampu mengendalikan emosi sulit bekerja sama dengan orang lain, menarik diri dari lingkungan, dan berperilaku agresif (Hurlock, 1973). Remaja yang tidak mampu mengendalikan emosi rentan mengalami depresi, kemarahan, kesulitan akademis, dan kenakalan (Gumora & Arsenio, dalam Santrock 2007). Kenakalan remaja merupakan perilaku yang melanggar norma masyarakat dan

hukum

(Santrock,

2002).

Adelina

(dalam,

Kusmayati,

2013)

mengungkapkan bahwa kenakalan remaja semakin mengkhawatirkan seperti tawuran antarpelajar, penyalahgunaan narkoba dan minuman keras, hubungan seksual pra nikah, serta tindakan kriminal (membunuh, mencuri, dan merampok).


Di Jakarta pada tahun 2010 terjadi 128 kasus tawuran antar pelajar. Tahun 2011 semakin meningkat menjadi 330 kasus tawuran yang menewaskan 82 pelajar. Pada Januari-Juni 2012 telah terjadi 139 tawuran yang menewaskan 12 pelajar. Komnas perlindungan anak mencatat sejak Januari sampai Juni 2014, terjadi 369 kasus kenakalan remaja yang dibawa ke ranah hukum (MNC news). Kenakalan remaja yang paling banyak dilakukan adalah pencurian 135 kasus, penyalahgunaan senjata tajam 68 kasus, memakai narkoba 58 kasus, perkosaan 42 kasus, kekerasan 37 kasus serta pembunuhan 25 kasus. Nahusuly (dalam Intisari, 2015) menyatakan bahwa sebesar

31% remaja di

Jakarta

mengekspresikan kemarahan dengan berteriak. Hal tersebut berdampak pada perkelahian di jalan raya. Goleman (2000) menyatakan bahwa pengendalian emosi dipengaruhi oleh usia, jenis kelamin, lingkungan sosial. Lingkungan sosial adalah lingkungan tempat individu tinggal dan menetap yang meliputi desa dan kota. Interaksi dengan lingkungan mempengaruhi remaja dalam mengendalikan emosi (Sajurni, dalam Santrock, 2007). Ekman (2009) menyatakan bahwa sistem sosial tempat individu tinggal dan menetap mempengaruhi individu mengekspresikan emosi. Desa dan kota memiliki perbedaan situasi, kepadatan penduduk, dan pola interaksi (Martaniah, 1984). Masyarakat desa di Indonesia menunjukkan sikap saling gotong royong, tolong menolong, dan menjunjung tinggi kebersamaan (Iskandar, 2013). Remaja desa di Indonesia sering berinteraksi dengan tetangga dan saling mengenal satu sama lain (Iskandar, 2013). Interaksi


dengan teman, kerabat serta kehadiran rutin di gereja atau masjid mengurangi stress dan meningkatkan penyesuaian diri (Boardman, Leventhal & BrooksGunn, dalam Berk, 2012). Desa memiliki kepadatan penduduk yang rendah. Lingkungan yang tidak padat penduduk menyebabkan remaja desa tidak dibebani permasalahan berkaitan dengan kemacetan dan perasaan sesak. Keadaan desa tersebut dapat memberikan suasana yang tenang sehingga tidak mudah tersulut emosi (Sarwono, 1992). Kota memiliki kepadatan penduduk yang tinggi. Data dari Badan Pusat Statistik menunjukkan bahwa jumlah penduduk perkotaan di Provinsi D.I Yogyakarta sebanyak 2.297.261 jiwa atau 66,44 % dan di daerah perdesaan sebanyak 1.160.230 jiwa atau 33,56 % (BPS, 2010). Wilayah kota Yogyakarta memiliki kepadatan penduduk tinggi yaitu sebesar 11.958 jiwa/km2 (Statistik DIY, 2014). Kepadatan penduduk yang tinggi menimbulkan perasaan sesak dan stres pada penghuni kota. Stres menimbulkan reaksi emosi yang berlebihan, kemarahan, kriminalitas, kenakalan remaja (Sarwono,1992). Interaksi antar tetangga jarang terjadi, saling tidak mengenal, dan bersikap indvidualistis. Hal ini disebabkan karena kesibukan masing-masing warga. Individu jarang berkomunikasi secara langsung atau bertatap muka melainkan berkomunikasi melalui internet. Hal ini berdampak pada terganggunya kepekaan emosi individu karena tidak terbiasa beriteraksi tatap muka yang dapat membaca wajah lawan interaksi (Iskandar, 2013). Keadaan kota dengan kompetisi dan tuntutan hidup yang tinggi (Iskandar, 2013) memicu konflik, kemarahan, dan permusuhan (Lawrence, 2006;


Orpinas, Frankowski, 2001) sebagai upaya melawan stimulus yang mengancam (Dodge,Lochman, Harnish, Bates,& Pettit dalam Anwar, 2015). Broody (dalam Berk, 2012) menyatakan bahwa taman dan area bermain di kota berantakan serta pusat-pusat kegiatan untuk mengisi waktu luang tidak banyak tersedia. Keadaan kota tersebut menyebabkan munculnya kekerasan dalam keluarga, penganiayaan dan pengabaian terhadap anak, aktivitas antisosial remaja, dan perilaku kenakalan remaja. Berdasarkan uraian di atas, peneliti berasumsi bahwa perbedaan kondisi lingkungan, interaksi antar individu, dan kepadatan penduduk antara desa dan kota mempengaruhi perbedaan tingkat pengendalian emosi antara remaja yang tinggal di desa dan yang tinggal di kota. Penelitian ini menjadi sangat penting untuk mengetahui kebenaran asumsi bahwa remaja yang tinggal di desa dan kota memiliki perbedaan tingkat pengendalian emosi.

B. Rumusan Masalah Apakah ada perbedaan tingkat pengendalian emosi antara remaja yang tinggal di desa dan yang tinggal di kota.

C. Tujuan Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan tingkat pengendalian emosi antara remaja yang tinggal di desa dan yang tinggal di kota.


D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat teoritis Penelitian ini diharapkan menyumbang informasi pada bidang psikologi perkembangan dan sosial berkaitan dengan pengendalian emosi remaja yang tinggal di desa dan yang tinggal di kota.

2. Manfaat praktis Hasil penelitian ini diharapkan memberi gambaran mengenai perbedaan tingkat pengendalian emosi antara remaja yang tinggal di desa dan yang tinggal di kota. Remaja diharapkan menggunakan informasi tersebut untuk mengendalikan emosi dalam kehidupan sehari-hari.


BAB II LANDASAN TEORI

A. Pengendalian Emosi 1. Pengertian Emosi Morgan, King, dan Robinson (Manz, 2009) menjelaskan bahwa emosi adalah perasaan subyektif individu yang berkaitan dengan ekpresi raut muka dan gerak tubuh. Emosi merujuk pada perasaan, pikiran, keadaan biologis, dan psikologis serta kecenderungan untuk bertindak (Goleman, 1996). Emosi adalah keadaan yang ditimbulkan oleh situasi tertentu disertai ekspresi sehingga orang lain mengetahui bahwa seseorang mengalami emosi (Walgito, 2010). Santoso (2008) menjelaskan bahwa emosi adalah perubahan yang dialami individu yang mencakup reaksi fisiologis, perasaan, proses kognitif, dan tingkah laku. Chaplin (dalam Safaria dan Saputra, 2009) menyatakan bahwa emosi merupakan keadaan yang ditimbulkan oleh situasi tertentu yang berkaitan dengan perilaku bertahan atau menyerah terhadap sesuatu. Peneliti menyimpulkan bahwa emosi adalah perasaan individu yang ditimbulkan oleh situasi tertentu disertai dengan kecenderungan bertindak.

7


2. Bentuk - bentuk emosi Goleman (1996) menyatakan bahwa manusia memiliki 4 jenis emosi, antara lain : a. Takut Takut terjadi saat individu merasa terancam dan menghadapi permasalahan yang terjadi secara tiba-tiba. Contoh emosi takut adalah kecemasan, kegugupan, dan kekhawatiran. b. Marah Marah terjadi saat individu diperlakukan tidak adil atau tidak menyenangkan dalam interaksi sosial. Contoh emosi marah adalah kejengkelan, kebencian, tersinggung, dan terganggu. c. Senang Senang terjadi saat individu mampu menyesuaikan diri dengan baik pada suatu situasi, berhasil memperoleh suatu hal yang diharapkan, mampu melepaskan diri dari situasi yang menimbulkan kegelisahan.

Contoh

emosi

senang

adalah

kebahagiaan,

kegembiraan, dan rasa terpenuhi. d. Sedih Sedih terjadi saat individu dihadapkan pada keadaan yang mengecewakan, kehilangan orang yang dicintai, dan mengalami penderitaan karena luka atau sakit. Contoh emosi sedih adalah keputusasaan, kesedihan, dan penyesalan.


3. Pengertian Pengendalian Emosi Pengendalian emosi adalah usaha individu untuk mengatur dan menguasai emosi (Chaplin, 2006). Goleman (1996) menyatakan bahwa pengendalian emosi adalah kemampuan indvidu untuk mengatur emosi sesuai dengan tuntutan lingkungan. Ekman (2009) menjelaskan bahwa pengendalian emosi adalah usaha individu untuk mengekspresikan emosi dengan cara yang tidak menimbulkan kerugian. Hurlock (1973) menyatakan bahwa pengendalian emosi merupakan usaha menghadapi situasi dengan sikap rasional, merespon situasi tanpa berusaha menekan dan menghilangkan emosi agar tidak muncul. Pengendalian emosi merupakan tindakan mengendalikan ekspresi yang meliputi ekspresi verbal dan motoris. Hal tersebut dilakukan agar tidak menimbulkan kerusakan psikis dan fisik serta diterima oleh lingkungan sosial. Peneliti memilih definisi pengendalian emosi dari Hurlock (1973) karena lebih lengkap dibandingkan Chaplin (2006), Goleman (1996), dan Ekman (2009).

4. Dampak Pengendalian Emosi Individu yang tidak mampu mengendalikan emosi sulit bekerja sama dengan orang lain, menarik diri dari lingkungan, dan berperilaku agresif (Hurlock, 1973). Eisenberg (1994) menjelaskan bahwa individu yang tidak


mampu mengendalikan emosi mudah frustasi, cemas, dan menyelesaikan masalah secara emosional. Remaja yang tidak mampu mengendalikan emosi rentan mengalami depresi, kemarahan, kesulitan akademis, dan kenakalan (Gumora & Arsenio, dalam Santrock, 2007). Ekman (2009) menyatakan bahwa individu yang mengendalikan emosi mampu menunjukkan prestasi dan menyelesaikan masalah dengan baik saat berada pada situasi yang tidak menyenangkan. Individu yang mampu mengendalikan emosi mampu mengatur emosi dengan menunjukkan respon sosial yang baik yaitu mampu menyelesaikan masalah secara konstruktif (Eisenberg, 1994).

5. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pengendalian Emosi Goleman (2000) menyatakan beberapa faktor yang mempengaruhi tingkat pengendalian emosi adalah sebagai berikut: 1) Usia Pertambahan usia remaja meningkatkan pengendalian emosi. Individu memiliki kemampuan yang lebih baik untuk memahami, mengantisipasi, dan bereaksi terhadap stimulus. Belsky dan Steinberg (1991) menyatakan bahwa remaja akhir lebih matang dalam membuat keputusan daripada remaja awal. Remaja akhir lebih menyadari dan memikirkan konsekuensi dari setiap tindakannya.


2) Jenis Kelamin Laki-laki

lebih

terbuka

mengeskpresikan

emosi

dibandingkan dengan perempuan kecuali untuk ekspresi takut. Dierner, dkk (1995) menyatakan bahwa intensitas emosi perempuan lebih tinggi daripada laki-laki. 3) Lingkungan Sosial Lingkungan tempat tinggal mempengaruhi individu dalam mengendalikan emosi. Individu belajar mengendalikan emosi melalui interaksi dengan lingkungan. Ekman (2009) menyatakan bahwa sistem sosial tempat individu tinggal dan menetap mempengaruhi individu mengekspresikan emosi. 4) Keluarga Keluarga merupakan sekolah pertama untuk mengelola emosi. Keluarga memiliki peran penting dalam perkembangan emosi

remaja.

Remaja

yang

tumbuh

dan

mendapatkan

pembelajaran yang baik dalam keluarga mampu mengatur emosi dengan cara-cara yang tepat.

Remaja yang kurang mendapat

perhatian dari orang tua menyebabkan perkembangan emosi menjadi terhambat dan mengalami gangguan.


6. Aspek Pengendalian Emosi Hurlock (1973) menyatakan bahwa pengendalian emosi memiliki dua aspek, sebagai berikut: a. Mengendalikan interpretasi stimulus-stimulus yang menimbulkan emosi. Individu mengatur dan menguasai pikiran dengan cara mengetahui penyebab terjadinya emosi, mengakui perasaan, dan berpikir positif. b. Mengendalikan ekspresi dari emosi yang muncul. Individu menguasai dan mengatur ekspresi emosi yang meliputi ekspresi verbal (ekspresi melalui kata-kata) dan ekspresi motoris (ekspresi melalui tindakan dan gerakan).

B. Letak Tempat Tinggal 1. Desa a. Pengertian Desa Desa adalah wilayah yang didominasi oleh area pertanian. Masyarakat desa mengurus kepentingan berdasarkan adat-istiadat setempat (Undang-undang Republik Indonesia No. 22 Tahun 1999, dalam Rahayu & Maryadi, 2009). Desa merupakan wilayah yang terletak jauh dari keramaian, tidak padat penduduk, dan memegang teguh sistem kekeluargaan (Soekanto, 2006). Peneliti menyimpulkan bahwa desa adalah wilayah yang didominasi oleh area pertanian, jauh dari keramaian kota, dan tidak


padat

penduduk.

Masyarakat

desa

memegang

teguh

sistem

kekeluargaan dan mengurus kepentingan berdasarkan adat-istiadat setempat.

b. Karakteristik Masyarakat Desa Iskandar (2013) menyatakan bahwa desa memiliki beberapa karakteristik, antara lain: 1) Frekuensi interaksi antar tetangga masih tinggi dan saling mengenal satu sama lain. 2) Aktivitas masyarakat desa didominasi oleh kegiatan pertanian. 3) Masyarakat desa menjunjung tinggi adat-istiadat dan keagamaan. 4) Perilaku tolong-menolong masih terlihat. 5) Sarana dan fasilitas sudah berkembang di desa meskipun tidak sebaik di kota. 6) Kepadatan penduduk rendah

2. Kota a. Pengertian Kota Kota merupakan kawasan yang memiliki kegiatan utama dalam hal pelayanan jasa, pemerintahan, dan sosial (Undang-Undang No.22 Tahun 1999, dalam Rahayu, Lestari, & Maryadi, 2009). Kota merupakan daerah dengan tingkat kepadatan penduduk yang tinggi dengan padatnya bangunan-bangunan (Bisri, 2015). Kota adalah pusat


pemukiman dan kegiatan penduduk

dengan

batasan

wilayah

administrasi yang diatur oleh peraturan perundangan (Pemendagri No.2 /1987, dalam Bisri, 2015). Peneliti menyimpulkan bahwa kota adalah wilayah yang secara administrasi telah ditentukan peraturan perundangan serta memiliki kepadatan penduduk yang tinggi dan banyaknya bangunan-bangunan. Masyarakat kota memiliki kegiatan utama dalam pelayanan jasa sosial, dan pemerintahan.

b. Karakteristik Masyarakat Kota Iskandar (2013) menyatakan bahwa kota memiliki beberapa karakteristik, antara lain: 1) Masyarakat menonjolkan sikap individualis, jarang berinteraksi dengan tetangga, dan saling tidak mengenal. 2) Aktivitas

masyarakat

didominasi

oleh

kegiatan

ekonomi,

pendidikan, rekreasi, dan kesehatan. 3) Kepadatan penduduk sangat tinggi. 4) Heterogen dalam berbagai aspek seperti pekerjaan, pendidikan, dan strata sosial ekonomi. 5) Adat-istiadat dan sikap saling menolong mulai luntur. 6) Kompetisi dan tuntutan hidup tinggi . 7) Perkembangan teknologi sangat pesat.


C. Remaja 1. Pengertian Remaja Remaja berasal dari bahasa Latin yaitu adolescene yang memiliki arti to grow maturity (Golinko, dalam Jahja, 2011). Remaja adalah transisi dari anak-anak menuju dewasa (Santrock, 2003). Remaja mengalami perubahan fisik, kognitif, emosi, dan harga diri (Papalia & Feldman, 2014). Remaja mengalami puncak perkembangan emosi pada usia 15-21 tahun. Remaja sangat memikirkan perkataan dan tindakan orang lain terhadap dirinya (Rousseau, dalam Sarwono, 2008). Monks, Knoers, dan Hadinoto (2002) memberikan batasan usia remaja yaitu antara 12 sampai 21 tahun. Batasan tersebut terdiri dari tiga bagian yaitu masa remaja awal (12 < 15 tahun), masa remaja pertengahan (15 < 18 tahun), dan masa remaja akhir (18 < 21 tahun). Peneliti menyimpulkan bahwa remaja merupakan masa transisi dari kanak-kanak dan dewasa yang dimulai dari usia 11 sampai 21 tahun yang ditandai dengan perubahan fisik, kognitif, emosi, dan harga diri.

2. Perkembangan Emosi Remaja Remaja merupakan masa badai emosional (Hall, dalam Santrock, 2007) dengan fluktuasi emosi yang berlangsung lebih sering (Rosenblum & Lewia, dalam Santrock 2003). Remaja memiliki emosi yang tidak stabil dan sulit diprediksi (Stanley Hall, dalam Hurlock, 1967).


D. Dinamika Perbedaan Tingkat Pengendalian Emosi Remaja di Desa dan di Kota Desa dan kota memiliki perbedaan situasi, kepadatan penduduk, dan pola interaksi antar individu. Perbedaan interaksi, kepadatan penduduk, dan situasi yang berbeda menimbulkan perbedaan tingkat pengendalian emosi antara remaja yang tinggal di desa dan di kota, Kota memiliki kepadatan penduduk yang tinggi. Kepadatan penduduk yang tinggi menimbulkan perasaan sesak dan stres pada penghuni kota. Stres menimbulkan reaksi emosi yang berlebihan, kemarahan, kriminalitas, dan kenakalan remaja (Sarwono,1992). Desa memiliki kepadatan penduduk yang rendah. Lingkungan yang tidak padat penduduk menyebabkan remaja desa tidak dibebani permasalahan berkaitan dengan kemacetan dan perasaan sesak. Keadaan desa tersebut dapat memberikan suasana yang tenang sehingga tidak mudah tersulut emosi (Sarwono, 1992). Remaja desa sering berinteraksi dengan tetangga dan saling mengenal satu sama lain serta mengutamakan kebersamaan (Iskandar, 2013). Interaksi dengan teman dan kerabat mengurangi stres serta meningkatkan kemampuan mengelola emosi (Boardman, Leventhal & Brooks-Gunn, dalam Berk, 2012). Remaja kota memiliki interaksi kurang dekat dengan tetangga, bahkan saling tidak mengenal satu sama lain. Remaja kota berdasarkan faktor kepentingan seperti memiliki kesamaan hobi. Hal tersebut menyebabkan remaja kota


kurang memperdulikan orang lain dan kurang memiliki kepekaan emosi (Iskandar, 2013). Keaadan kota dengan kompetisi dan tuntutan hidup di kota sangat tinggi (Iskandar, 2013) memicu konflik, kemarahan, dan permusuhan (Lawrence, 2006; Orpinas, Frankowski, 2001) sebagai upaya pertahanan stimulus yang mengancam (Dodge,Lochman, Harnish, Bates,& Pettit dalam Anwar, 2015). Broody (dalam Berk, 2012) menyatakan bahwa taman dan area bermain di kota berantakan serta pusat-pusat kegiatan untuk mengisi waktu luang tidak banyak tersedia. Keadaan kota tersebut menyebabkan munculnya kekerasan dalam keluarga, penganiayaan dan pengabaian terhadap anak, aktivitas antisosial remaja, dan perilaku kenakalan remaja. Keadaan desa didominasi area pertanian, masyarakat saling bergotongroyong dan menjunjung tinggi adat-istiadat. Keadaan desa tersebut menyebabkan remaja desa menjadi lebih peka dengan keadaan orang lain dan mempengaruhi individu dalam mengelola emosi Dubos (dalam Berk, 2012). Peneliti berasumsi perbedaan keadaan lingkungan, interaksi antar masyarakat, dan kepadatan penduduk antara desa dan kota mempengaruhi perbedaan tingkat pengendalian emosi antara remaja yang tinggal di desa dan yang tinggal di kota. Remaja yang tinggal di desa memiliki tingkat pengendalian emosi yang lebih tinggi daripada remaja yang tinggal di kota.


E. Kerangka Penelitian Daerah Tempat Tinggal Remaja

Desa

Kota

 Individu saling mengenal dan

mengutamakan

keberasamaan serta tolong - menolong sangat tinggi  Kepadatan penduduk yang

yang

individualistis.  Kawasan dengan tingkat kepadatan penduduk yang tinggi.  Tuntutan dan kompetisi

cukup rendah.  Didominasi

 Kehidupan

oleh

area

tinggi.

pertanian

Kondisi lingkungan mendukung proses belajar mengendalikan emosi.

Kondisi lingkungan kurang mendukung proses belajar mengendalikan emosi

Tingkat pengendalian emosi tinggi.

Tingkat pengendalian emosi rendah.

F. HIPOTESIS PENELITIAN Hipotesis adalah ada perbedaan tingkat pengendalian emosia antara remaja yang tinggal di desa dan yang tinggal di kota.


BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian Jenis penelitian adalah kuantitatif komparatif. Penelitian kuantitatif komparatif adalah penelitian mengenai perbandingan antara satu variabel dengan variabel yang lain (Purwanto & Sulistyastuti, 2007). Peneliti ingin mengetahui perbedaan tingkat pengendalian emosi remaja yang tinggal di desa dan yang tinggal di kota.

B. Identifikasi Variabel Penelitian Variabel merupakan segala sesuatu yang menjadi objek pengamatan penelitian (Suryabrata, 1998). Variabel-variabel penelitian ini adalah: 1. Variabel Bebas Variabel bebas merupakan variabel yang menjadi sebab atau mempengaruhi variabel lain (Siregar, 2013). Variabel bebas adalah letak tempat tinggal yang terdiri dari desa dan kota. 2. Variabel Tergantung Variabel tergantung merupakan variabel yang dipengaruhi oleh variabel lain (Siregar, 2013). Variabel tergantung adalah tingkat pengendalian emosi.

19


C. Definisi Operasional Variabel Penelitian Definisi operasional merupakan definisi variabel yang dirumuskan berdasarkan karakteristik-karakteristik yang dapat diamati dan diukur (Azwar, 2005). Definisi operasional dirumuskan untuk memudahkan peneliti menyusun instrumen penelitian sebagai alat pengumpul data. 1. Pengendalian emosi Pengendalian emosi adalah usaha menghadapi situasi dengan sikap rasional, merespon situasi tidak berlebihan tanpa berusaha menekan dan menghilangkan emosi agar tidak muncul, sehingga tidak menimbulkan kerusakan psikis dan fisik serta dapat diterima oleh lingkungan sosial. Pengendalian emosi diukur menggunakan skala tingkat pengendalian emosi yang disusun oleh peneliti. Tingkat pengendalian emosi ditunjukkan melalui skor total yang diperoleh subjek. Semakin tinggi skor total tingkat pengendalian emosi subjek semakin tinggi. Semakin rendah skor total tingkat pengendalain subjek semakin rendah.

2. Remaja yang tinggal di desa dan yang tinggal di kota Lokasi tempat tinggal merupakan daerah yang secara geografis, administratif serta berdasarkan ciri-ciri disebut desa dan kota. Tempat tinggal merupakan tempat seseorang hidup menetap, melakukan hak-hak dan kewajibannya serta melangsungkan kegiatan sehari-hari. Tempat


tinggal diketahui melalui pengisian alamat yang terdapat pada identitas skala.

D. Subyek Penelitian 1. Populasi Populasi merupakan keseluruhan subjek yang berada di lingkungan penelitian (Azwar, 2005). Populasi adalah remaja yang bertempat tinggal di desa dan kota, di Provinsi Yogyakarta dan berjenis kelamin laki-laki maupun perempuan serta berusia 15-21 tahun..

2. Sampel Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik populasi. Sampel digunakan saat jumlah populasi besar dan memiliki keterbatasan dana, tenaga, dan waktu. Kesimpulan sampel menjadi kesimpulan populasi. Sampel yang diambil harus mewakili populasi (Sugiyono, 2011). Sampel adalah remaja yang tinggal di kota Yogyakarta atau kota madya dan remaja yang tinggal di desa yang jauh dari kota madya di Yogyakarta berusia 15 sampai 21 tahun, serta berjenis kelamin laki-laki maupun perempuan.

3. Metode Sampling Peneliti menggunakan metode nonrandom sample, yaitu anggota sampel

dipilih

berdasarkan

kemudahan

atau

ketersediaan

untuk


mengaksesnya (Creswell, Supratiknya, 2015). Peneliti secara khusus menggunakan teknik convenience. Teknik Convenience adalah cara mengambil sampel yang sesuai dengan ketentutan atau persyaratan yang paling mudah dijangkau atau didapatkan (Siregar, 2013).

E. Metode Pengumpulan Data Peneliti mengukur tingkat pengendalian emosi menggunakan skala tingkat pengendalian emosi yang terdiri dari 40 item. Skala pengendalian emosi terdiri dari pernyataan favorable dan unfavorable. Item favorable merupakan item yang mendukung atau memihak objek terkait. Item unfavorable merupakan item yang tidak mendukung objek terkait (Azwar, 1998). Peneliti menggunakan skala Likert yang terdiri dari empat pilihan jawaban yaitu Sangat Setuju, Setuju, Tidak Setuju, dan Sangat Tidak Setuju. Peneliti

menggunakan

empat

pilihan

jawaban

untuk

menghindari

kecenderungan subjek memberi jawaban netral (Supratiknya, 2014). Pemberian skor pada skala pengendalian emosi adalah sebagai berikut:


Tabel 1 Skor Skala Likert Alat Ukur Pernyataan

Sifat Item Favorable

Unfavorable

Sangat Setuju (SS)

4

1

Setuju (S)

3

2

Tidak Setuju (TS)

2

3

Sangat Tidak Setuju (STS)

1

4

Tabel 2 Sebaran Item Skala Pengendalian Emosi Sebelum Uji Coba Terpakai No 1

2

Aspek Mengendalikan interpretasi stimulusstimulus yang menimbulkan emosi. Mengendalikan ekspresi tampak dari emosi yang telah muncul.

Favorable 19,35,11,30,1,5, 6,32,34,24

10 (25%) 10,18,40,28,20, 37,16,25,3,7 10 (25%)

TOTAL

Unfavorable 33,26,15,14,39,12, 8,21,23,4

Jumlah 20 (50%)

10 (25%) 27,31,38,13,22, 36,29,17,2,9

20 (50%)

10 (25%)

40 (100%)


F. Validitas, Seleksi Item, dan Reliabilitas Alat Ukur 1. Validitas Validitas adalah sejauh mana suatu tes sungguh-sungguh mengukur atribut psikologis yang hendak diukur (Supratiknya, 2014). Peneliti menggunakan validitas isi (content validity). Validitas isi adalah kesesuaian isi tes dengan konstruk yang diukur. Validitas isi dilakukan oleh pendapat ahli atau profesional judgment (Supratiknya, 2014). Profesional judgment dilakukan oleh dosen pembimbing.

2. Seleksi Item Seleksi item dilakukan untuk menentukan item-item yang dianggap baik dan layak digunakan dalam penelitian (Azwar, 2005). Seleksi item dilakukan dengan melihat Corrected item-total correlation (Supratiknya, 2014). Item yang memiliki koefisien korelasi rix ≥ 0,30 layak digunakan. Item yang memiliki koefisien korelasi rix ≤ 0,30 dianggap gugur. Jika jumlah item yang lolos tidak sesuai dengan harapan, peneliti dapat menurunkan kriteria penilaian menjadi 0,25 (Azwar, 2009). Peneliti menggunakan uji coba terpakai. Hadi (2000) menyatakan bahwa pengambilan data pada uji coba terpakai dilakukan satu kali. Hasil uji coba terpakai digunakan untuk menguji hipotesis setelah dilakukan seleksi item. Hadi (2000) menyatakan bahwa kelebihan uji coba terpakai adalah menghemat waktu, tenaga, biaya. Kelemahan uji coba terpakai adalah peneliti tidak memiliki kesempatan untuk merevisi skala jika banyak item


yang gugur. Peneliti menggunakan uji coba terpakai karena keterbatasan waktu dan biaya. Peneliti telah melakukan dua kali uji coba dengan hasil yang tidak memuaskan.

Tabel 3 Sebaran Item Skala Pengendalian Emosi yang Gugur Setelah Uji Coba Terpakai No Aspek 1. Mengendalikan interpretasi stimulusstimulus yang menimbulkan emosi

Favorable 19,35,11,30,1,

Unfavorable 33,26,15,14,39,

5,6,32,34,24

12,8,21,23,4

10 (25%)

10 (25%)

2. Mengendalikan ekspresi tampak (yang langsung dapat diamati) dari emosi yang telah muncul TOTAL

10,18,40,28,20,

27,31,38,13,22,36,

37,16,25,3,7

29,17,2,9

10 (25%)

Total 20 (50%)

20 (50%)

10 (25%) 40

Keterangan: Item yang dicetak tebal merupakan item yang gugur karena memiliki koefisien korelasi rix < 0,25 Terdapat 18 item yang gugur karena koefisien korelasi rix < 0,25. Item yang gugur antara lain nomor 1, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 16, 18, 19, 20, 21, 24, 25, 32, dan 37. Berikut tabel sebaran item setelah uji coba terpakai dan digunakan untuk menguji hipotesis:


Tabel 4 Sebaran Item Skala Pengendalian Emosi Setelah Uji Coba Terpakai Aspek

No

1.

2.

Mengendalikan cara menginterpretasika n stimulus-stimulus yang menimbulkan emosi. Mengendalikan ekspresi tampak (yang langsung dapat diamati) dari emosi yang telah muncul TOTAL

Favorable

Unfavorable

Total

11,30,34,35

14,15,23,26,33,39

10

3,28,40

7

2, 13,17,22,27,29,31,36,38 12

15

22

Pada tabel tersebut terdapat 22 item yang lolos yang terdiri dari 7 item favorable dan 15 item unfavorable dengan nilai rix 0,250 sampai 0,562. Peneliti menggunakan item-item yang lolos untuk menguji hipotesis.

3. Reliabilitas Reliabilitas adalah konsistensi hasil pengukuran dari suatu alat ukur (Suryabrata, 1998). Peneliti mengukur reliabilitas menggunakan konsistensi internal. Konsistensi internal adalah konsistensi antar bagian-bagian tes (Klein, dalam Supratiknya, 2014). Peneliti mengukur reliabilitas menggunakan Alpha Cronbach karena mampu mendeteksi indikator-indikator yang tidak konsisten. Alpha Cronbach sesuai untuk melihat tingkat kesetujuan responden (Malhotra, 2012).


Koefisien reliabilitas memiliki rentang 0,00 sampai 1,00. Nilai koefisien yang mendekati angka 1,00 menunjukkan reliabilitas semakin tinggi. (Azwar, 2009). Koefisien reliabilitas skala sebelum seleksi item sebesar 0,783, setelah terpilih 22 item menghasilkan koefisien reliabilitas sebesar 0,828. Skala pengendalian emosi reliabel karena konsistensi alat ukur mendekati 1,00.

G. Metode Analisis Data 1. Uji Asumsi a. Uji Normalitas Uji normalitas berfungsi untuk mengecek data penelitian berasal dari populasi yang memiliki sebaran normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan menggunakan metode One Sample Kolmogorov-Smirnov. Data memiliki sebaran normal jika nilai p > 0,05 (Santosa, 2010). b. Uji Homogenitas Uji homogenitas dilakukan untuk melihat varian dari dua kelompok. Peneliti melakukan uji homogenitas menggunakan Lavene’s test. Pendekatan Lavene’s test menggunakan mean sebagai ukuran tendensi sentral karena lebih peka terhadap ketidaknormalan data. Data mempunyai varian yang sama jika memiliki nilai p > 0,05 (Santosa, 2010).


2. Uji Hipotesis Hipotesis diuji menggunakan Independent Sample t-test. Metode Independent Sample t-test berfungsi untuk mengetahui perbedaan nilai ratarata (mean) antara dua populasi dengan melihat rata-rata dua sampel (Santosa, 2014).


BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Pelaksanaan Penelitian Penelitian dilaksanakan pada tanggal 19 sampai 29 Maret 2016. Peneliti membagi skala dengan cara mendatangi rumah, sekolah, tempat makan dan menitipkan kepada teman peneliti. Peneliti menggunakan uji coba terpakai dengan membagi skala sebanyak 220 eksemplar, terdapat 9 eksemplar yang tidak memenuhi kriteria, sehingga 211 eksemplar yang memenuhi kriteria.

B. Deskripsi Subjek Penelitian Subjek terdiri dari remaja yang tinggal di desa dan di kota di wilayah Yogyakarta yang berusia 15 sampai 21 tahun sebanyak 211 orang. Peneliti memilih subjek usia 15 sampai 21 tahun karena usia tersebut puncak dari perkembangan emosi (Rousseau, dalam Sarwono, 2008). Berikut tabel deskripsi subjek penelitian berdasarkan usia:

Usia 15 tahun 16 tahun 17 tahun 18 tahun 19 tahun 20 tahun 21 tahun Total

Tabel 5 Deskripsi Subjek Penelitian Berdasarkan Usia Tempat Tinggal Desa Kota 9 11 24 24 25 15 10 19 12 10 11 9 14 18 105 106

29

Jumlah 20 58 40 29 22 15 27 211


Peneliti membedakan subjek penelitian berdasarkan jenis kelamin. Berikut tabel deskripsi berdasarkan jenis kelamin remaja yang tinggal di desa dan yang tinggal di kota:

Tabel 6 Deskripsi Subjek Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Laki-laki Perempuan Total

Tempat Tinggal

Jumlah

Desa 49

Kota 51

100

56

55

111

105

106

211

Remaja desa bertempat tinggal di daerah Minggir, Godean, Seyegan, dan Moyudan. Daerah tersebut berada di Kabupaten Sleman, Data Statistik DIY 2014 menunjukkan kabupaten Sleman memiliki area pertanian sebesar 39.190 ha atau 68.42 % dan sebesar 45,7% untuk kawasan pemukiman. Kepadatan penduduk di Kabupaten Sleman sebesar 1.902 jiwa/km2 .( Statistik DIY 2014).

Tabel 7 Kepadatan Penduduk Kecamatan Tempat Tinggal Remaja Desa No

Kecamatan

1

Minggir

Kepadatan penduduk (jiwa/km2 ) 1.267

2

Godean

2,133

3

Seyegan

1,568

4

Moyudan

1.216

Sumber (Slemankab.go.id)


Kriteria desa yang dimiliki sampel yaitu frekuensi interaksi dengan tetangga masih tinggi, perilaku tolong menolong masih terlihat dengan adanya gotong royong, adat-istiadat masih terjadi, Kriteria yang tidak dimiliki subjek yaitu aktivitas masyarakat didominasi oleh kegiatan pertanian Remaja kota bertempat tinggal di daerah Danurejan, Gedongtengen, Gondokusuman, Gondomanan, Jetis, Kraton, Pakualaman, dan Wirobrajan. Daerah-daerah tersebut berada di wilayah kota Yogyakarta yang memiliki kepadatan penduduk tinggi yaitu sebesar 11.958 jiwa/km2 (Statistik DIY, 2014). Kawasan kota memiliki wilayah terbangun lebih padat daripada wilayah pertanian. Wilayah terbangun untuk perumahan dan bangunan perkantoran sebesar 91,94 % dan untuk pertanian sebesar 8,06 % (Statistik DIY, 2014). Kriteria kota yang dimiliki sampel yaitu masyarakat bersikap individualis, kompetisi dan tuntutan hidup tinggi, aktivitas masyarakat didominasi oleh kegiatan pelayanan jasa, perdagangan, dan pendidikan. Kriteria yang tidak dimiliki oleh sampel yaitu mengenai adat-istiadat lingkungan kota yang mulai luntur, Heterogen dalam aspek pekerjaan, pendidikan,strata sosial ekonomi.


Tabel 8 Kepadatan Penduduk Kecamatan Tempat Tinggal Remaja Kota No

Kecamatan

Kepadatan penduduk (jiwa/km2 )

1 Danurejan 17.058 2 Gedongtengen 18.316 3 Gondokusuman 11.613 4 Gondomanan 11.899 5 Jetis 14.113 6 Kraton 12.767 7 Pakualaman 15,132 8 Wirobrajan 14.438 Sumber: Buku Kota Yogyakarta dalam Angka Tahun 2014

C. Deskripsi Data Penelitian Deskripsi data penelitian digunakan untuk mengetahui gambaran subjek dalam menjawab. Tingkat tinggi rendah pengendalian emosi diketahui dengan membandingkan Mean Empiris (ME) dan Mean Teoretis (MT). Mean empirik merupakan rata-rata skor dari hasil data penelitian. Mean teoritik adalah ratarata skor skala penelitian dari skor titik tengah skala penelitian yang diperoleh dengan menggunakan perhitungan manual. Berikut tabel hasil perhitungan descriptive statistics :

Tabel 9 Deskripsi Data Penelitian Descriptive Statistics N Desa Kota

Skor Skor M Mean Std.Deviation Minimum Maximum Empirik Teoritik

105

50

80

68,88

55

5,865

106

47

88

68,35

55

7,414


Mean teoretik diperoleh dengan rumus sebagai berikut: a. Mean teoretik skala tingkat pengendalian emosi MT = = = = = 55

Remaja yang tinggal di desa memiliki skor minimum sebesar 50 dan skor maksimum sebesar 80. Remaja yang tinggal kota memiliki skor minimum sebesar 47 dan skor maksimum sebesar 88. Mean empirik remaja kota adalah 68,35 dan remaja desa adalah 68,88. Nilai mean teoretik sebesar 55. Standar deviasi remaja desa sebesar 5,865 dan remaja kota sebesar 7,414. Mean empirik lebih besar daripada mean teoritik, hal ini menunjukkan bahwa subjek memiliki tingkat pengendalian emosi yang tinggi.


Tabel 10 Hasil Uji One Sample T- test Pengendalian Emosi Test Value T

113,415

= 55

Lower

210 0,000 66,66825 65,5095

Upper

67,8270

Df Sig. (2-tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of The Difference

Hasil uji one sample t-test menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05. Hasil tersebut menunjukkan bahwa subjek memiliki tingkat pengendalian emosi yang tinggi.

D. Hasil Penelitian 1.

Uji Asumsi a. Uji Normalitas Uji normalitas berfungsi untuk mengecek data penelitian berasal dari populasi yang memiliki sebaran normal atau tidak (Santoso, 2010). Data memiliki distribusi normal jika nilai p lebih besar dari 0,05 (Santoso, 2010). Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan metode One Sample Kolmogorov-Smirnov.Berikut tabel hasil uji normalitas:


Tabel 11 Hasil Uji Normalitas dengan One Sample Kolmogorov-Smirnov Tests of Normality Letak tempat tinggal Pengendalian Desa emosi Kota

Kolmogorov-Smirnova Statistic ,083 ,083

Df

Sig.

105 106

0,072 0,068

Nilai p remaja yang tinggal di desa sebesar 0,072 dan remaja yang tinggal di kota sebesar 0,068. Kedua hasil tersebut menunjukkan bahwa nilai p lebih besar dari 0,05 sehingga tingkat pengendalian emosi remaja yang tinggal di desa dan yang tinggal di kota memiliki sebaran data yang normal.

b. Uji Homogenitas Uji homogenitas berfungsi untuk mengetahui kesamaan varian data yang diperoleh (data sampel berasal dari populasi yang memiliki variasi yang sama). Peneliti melakukan uji homogenitas menggunakan Lavene’s test. Lavene’s test menggunakan mean sebagai ukuran tendensi sentral karena lebih peka terhadap ketidaknormalan data. Data mempunyai varian yang sama jika nilai p > 0,05 (Santosa, 2010). Berikut tabel hasil perhitungan uji homogenitas:


Tabel 12 Hasil Uji Homogenitas Lavene’s Test for Equality of Variances Equal assumed

variances

F

Sig

2,990

0,085

Nilai signifikansi dari uji Lavene’s sebesar 0,085 (p > 0,05). Hal tersebut menunjukkan bahwa data berasal dari varian yang sama.

2. Uji Hipotesis Uji hipotesis dilakukan menggunakan metode Independent Sample ttest. Nilai Sig (2-tailed) > 0,05 menunjukkan tidak ada perbedaan tingkat pengendalian emosi remaja yang tinggal di desa dan yang tinggal di kota. Nilai Sig (2-tailed) < 0,05 menunjukkan ada perbedaan tingkat pengendalian emosi remaja yang tinggal di desa dan yang tinggal di kota. Berikut tabel hasil uji independent sample t-test:


Tabel 13 Hasil Uji Hipotesis dengan Independet Sample Test Independent Samples Test t-test for Equality of Means

Equal variances assumsed Equal variances not assumsed

T -,572

Df 209

Sig.(2tailed) ,568

Mean Differen ce -,527

Std.Er ror Differ ence ,921

-.527

,920

95%Confidence Interval of the Difference Lower -2,343

Upper 1,288

-2,341

1,287

-,573 199,27 3

,567

Tingkat pengendalian emosi remaja desa dan kota berada pada varian yang sama sehingga menggunakan Equal Variance Assumsed (diasumsikan varian sama). Hasil uji hipotesis sebesar 0,568 (> 0,05) hal ini menunjukkan

bahwa tidak ada perbedaan tingkat pengendalian emosi

remaja yang tinggal di desa dan yang tinggal di kota.

3. Hasil Tambahan Peneliti melakukan kategorisasi skor skala pengendalian emosi untuk menempatkan individu pada kelompok tertentu yang terpisah secara berjenjang menurut suatu kontinum berdasarkan atribut yang diukur (Azwar, 2009). Skor tingkat pengendalian emosi memiliki tiga kategori yaitu rendah, sedang, dan tinggi. Skala pengendalian emosi terdiri dari 22 item dengan skor 1, 2, 3, dan 4. Skor minimum yang diperoleh adalah 22 x 1 = 22 sedangkan skor maksimum adalah 22 x 4 = 88. Skor minimum dan skor


maksimum berfungsi untuk menentukan luas jarak sebaran, yaitu 88-22 = 66. Nilai satuan standar deviasi ơ = 11 dan mean teoretis adalah µ=55. Norma kategorisasi adalah sebagai berikut:

Tabel 14 Norma Kategorisasi Skor Pengendalian Emosi Kategori

Norma

Rentang Nilai

Rendah

X < (µ-1,0 δ)

Sedang

(µ-1,0 δ) ≤ X < (µ+1,0 δ)

Tinggi

(µ+1,0 δ) ≤ X

X < 44 44 ≤ X < 66 66 ≤ X

Keterangan: µ =Mean teoritis δ = Standar deviasi teoritis

Tabel 15 Kategorisasi Skor Pengendalian Emosi Remaja yang Tinggal di Desa dan yang Tinggal di Kota Jumlah Subjek Kategori

Rendah

a.

Prosentase (%)

Rentang Skor

X < 44

Desa

Kota

Desa

Kota

-

-

-

-

Sedang

44 ≤ X < 66

35

39

33,3

36,8

Tinggi

66 ≤ X

70

67

66,7

63,2

Lilliefors Significance Correction


E. Pembahasan Hasil analisis Independent Sample T-test 20.00 for Windows memperoleh nilai p sebesar 0,568 atau (p > 0,05). Hasil tersebut menunjukan bahwa tidak ada perbedaan tingkat pengendalian emosi antara remaja yang tinggal di desa dan yang tinggal kota. Mean empirik tingkat pengendalian emosi remaja yang tinggal di desa sebesar 68,88 dan remaja yang tinggal di kota sebesar 68,35. Mean teoritis sebesar 55. Nilai mean empirik lebih tinggi daripada mean teoretik. Hal ini menunjukkan bahwa remaja yang tinggal di desa dan yang tinggal di kota memiliki tingkat pengendalian emosi yang tinggi. Hipotesis ditolak dapat dikarenakan teori yang digunakan untuk membangun hipotesis awal kurang kuat maupun belum banyak diuji dalam penelitian lain (Widiarso, 2012). Remaja yang tinggal di desa dan di kota memiliki tingkat pengendalian emosi yang tinggi. Hal ini dapat disebabkan karena sebagian besar usia subjek remaja akhir. Remaja akhir memiliki emosi yang lebih stabil (Larson, Moneta, Richards, & Wilson, dalam Papalia, 2002). Remaja akhir mampu memahami dan mengendalikan emosi dengan bertambahnya usia dan pengalaman seseorang sehingga mampu memahami, mengantisipasi, dan bereasi terhadap respon emosional (Bausmeiter, 2002). Hasil penelitian ini berbeda dengan penelitian-penelitian sebelumnya. Penelitian Proshansky, H., William, I., & Leanne (1970) menunjukkan bahwa masyarakat desa memiliki tingkat pengendalian emosi yang tinggi daripada


masyarakat kota dengan subjek individu dewasa awal. Peneliti berasumsi bahwa perbedaan tugas perkembangan pada penelitian sebelumnya dengan penelitin ini menciptakan hasil yang berbeda. Pada penelitian ini berfokus pada remaja yang berusia 15-21 tahun. Hasil penelitian ini memiliki persamaan dengan penelitian Prawoto (2009). Penelitian tersebut juga menunjukkan bahwa remaja yang tinggal di desa dan kota memiliki tingkat pengendalian emosi yang tinggi untuk menjaga relasi yang baik dengan sesama.Tingkat pengendalian emosi yang tinggi remaja yang tinggal di desa dan yang tinggal di kota menunjukkan bahwa lingkungan tempat tinggal yaitu desa dan kota memiliki pengaruh yang baik terhadap subjek untuk mengembangkan kemampuan mengendalikan emosi.


BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan tingkat pengendalian emosi antara remaja yang tinggal di desa dan yang tinggal di kota (hasil hitung p = 0,568 atau p > 0,05). Hasil tersebut menunjukkan bahwa remaja yang tinggal di desa dan yang tinggal di kota memiliki tingkat pengendalian emosi yang tinggi.

B. Keterbatasan Penelitian Keterbatasan penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Jumlah item awal kurang memenuhi syarat penulisan item. Hal ini berdampak pada jumlah item yang lolos tidak sesuai dengan harapan awal peneliti. 2. Sampel penelitian tidak memiliki semua kriteria yang telah disebutkan oleh ahli dalam karakteristik tempat tinggal.

C. Saran 1. Bagi peneliti selanjutnya Peneliti selanjutnya disarankan menyusun item dua kali lipat dari item yang diharapkan lolos pada awal penelitian. Hal ini dilakukan untuk mengantisipasi item yang gugur.

41


DAFTAR PUSTAKA

Albin, S. (1986). Emosi: bagaimana mengenal, menerima dan mengarahkannya. Yogyakarta: Kanisius. Anwar, Z. (2015). Strategi penyelesaian konflik antar teman sebaya pada remaja. Surabaya: Universitas Muhamadiyah Malang. Azwar, S. (1998). Metode penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Azwar, S . (2005). Dasar-dasar psikometri. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Azwar, S. (2005). Penyusunan skala psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Azwar, S. (2009). Penyusunan skala psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Badan Pusat Statistik (BPS). (2010). Jumlah dan distribusi penduduk. http://sp2010.bps.go.id/index.php/site?id=3400000000&wilayah=DIYogyakarta (diakses pada 09 Agustus 2015). Berk, L. (2012). Development through the lifespan: dari prenatal sampai remaja (transisi menjelang dewasa), ed Ke-5. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Bisri, R. (2015). Materi persiapan kontingen Indonesia dalam IGEO. Jakarta: Tim IGEO. Chaplin, P. (2006). Kamus lengkap psikologi. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Diener, E., Sanvik, E., & Larsen, J. (2000). Age and sex effects for emotional intensity. Journal of Personality and Social Psychology, 66, 776-797. Eisenberg, N., Fabes, A., & Murphy. (1994). Age and sex effect for emotionality and regulation to dispotional and situational emphaty related responding. Journal of Personality and Social Psychology, 66,776-797. Ekman, P. (2009). Membaca emosi orang: panduan lengkap memahami karakter, perasaan, dan emosi orang. Yogyakarta: Think Yogyakarta. Goleman, D. (1996). Kecerdasan emosional. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Goleman, D. (1997). Kecerdasan emosional. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Goleman, D. (2000). Emotional Intelligence (terjemahan). Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.


Hadi, S. (2000). Metodologi research. Yogyakarta: Andi Yogyakarta. Hadi, S. (2000). Panduan manual program statistik (SPS) 2000. Yogyakarta: Universitas Gajah Mada. Hurlock, B. (1967). Adolescent development (fourth edition). Tokyo: McGrawHill. Hurlock, B. (1973). Adolescent development. Tokyo: Graw -Hill Kogaskusha. Hurlock, B. (1980). Development psychology. New York: Mc Graw-Hill, Inc. Iskandar, Z. (2013). Psikologi lingkungan: metode dan aplikasi. Bandung: Refika Aditama. Jahja,Y. (2011). Psikologi perkembangan. Jakarta: Kencana. Kusmiyati.(2013). Berbagai perilaku kenakalan remaja yang mengkhawatrikan. http://health.liputan6.com (diakses pada 5 Januari 2016). Lawrence, C. (2006). Measuring individual responses to aggression triggering events: development of the situational triggers of aggressive responses (STAR) Scala. Journal Aggressive Behavior, 32, 241-252. Malhotra, K. (2012). Basic marketing research: integration of social media, fourth edition. New Jersey: Pearson. Manz, C. (2009). Sekolah emosi petunjuk-petunjuk untuk meraih energi positif dari segala jenis perasaan emosi yang terjadi pada jiwa anda. Yogyakarta: Garailmu. Martaniah, M. (1984). Motif sosial remaja suku jawa dan keturunan cina di beberapa SMA Yogyakarta suatu perbandingan. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. MNC TV News. (2016). Sidik:"Kenakalan remaja kian mengarah ke kriminal" (Makalah on-line) http://116.90.165.206/~n3ws/index.php?option=com_content&task=view&i d=38376&Itemid=1 (diakses pada 6 Agustus 2016). Mönks, J., Knoers, P., & Haditono, R. (2002). Psikologi perkembangan pengantar dalam berbagai bagiannya. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Nahusuly, N. (2015). Terampil mengatur emosi saat berkendara. Majalah Intisari, 636-639.


Papalia, E., & Feldman, D. (2014). Menyelami perkembangan manusia. Jakarta: Salemba Humanika. Pemerintah Kabupaten Sleman (2014). Wilayah Administrasi Kabupaten Sleman. httpa: //www.slemankab.go.id/profil-kabupaten-sleman/georafi/letak-danluas-wilayah (diakses 25 Agustus 2016). Philip, H., MacLean, J., & Allen, R. (2002). Age and the understanding of emotions. Scandinavian Journal of Psychology, 55, 37-40. Prawoto, W. (2009). Hubungan antara pengalaman kekerasan pada masa anak dengan kecerdasan emosi pada anak SLB bagian E Bhina Putra Surakarta. Skripsi. Universitas Muhamadiyah Surakarta. Proshansky, H., William, I., & Leanne, R. (1970). Environmental psychology: man and his physical setting. New York: Holt, Rinehart, and Winston, INC. Purwanto, A. & Sulistyastuti. (2007). Metode penelitian kuantitatif untuk administrasi publik dan masalah-masalah Sosial. Yogyakarta: Gava Media. Rahayu, S., Lestari, E., & Maryadi. (2009). Nuansa geografi: untuk Sma / Ma kelas XII. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Safaria, T. & Saputra, E. (2009). Manajemen emosi : sebuah panduan cerdas bagaimana mengelola emosi positif dalam hidup anda. Jakarta: Bumi Aksara. Santosa, A. (2010). Statistik untuk psikologi dari blog menjadi buku. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Santosa, S. (2008). Modul 10 kepribadian dan emosi. Jakarta: Universitas Mercu Buana. Santosa, S. (2014). Statistik parametrik: konsep dan aplikasi dengan SPSS. Jakarta: Elex Media Komputindo. Santrock, W. (2002). Life span development (ed. ke-5, jilid II). Jakarta: Erlangga. Santrock, W. (2003). Adolescence: perkembangan remaja (edisi 6). Jakarta: Erlangga. Santrock, W. (2007). Remaja jilid 1(edisi kesebelas). Jakarta: Erlangga. Sarwono, W. (1992). Psikologi lingkungan. Jakarta: Gramedia. Sarwono, W (2008). Psikologi remaja (ed.rev). Jakarta: Raja Grafindo Persada.


Siregar, S. (2013). Statistik parametrik untuk penelitian kuantitatif. Jakarta: Bumi Aksara. Soekanto, S. (2006). Sosiologi suatu pengantar. Jakarta: Rajawali Pers. Steven, S. & Howard, E. (2002). Ledakan EQ: 15 prinsip dasar kecerdasan emosional meraih sukses. Bandung: Kaifa. Stenberg, L., & Belsky, J. (1991). Invancy, childhood, and adolescence development in context. New York: Mc Graw Hill. Sugiyono. (2011). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta. Supratiknya, A. (2014). Pengukuran psikologis. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Supratiknya, A. (2015). Metodologi penelitian kuantitatif dan kualitatif dalam psikologi. Yogyakarta : Universitas Sanata Dharma. Suryabrata, S. (1998). Metode penelitian. Jakarta: Rajagrafindo Persada. Susanto, A. (1983). Pengantar sosiologi dan perubahan sosial. Jakarta: Binacipta. Walgito,B. (2010). Pengantar psikologi umum. Yogyakarta: Penerbit Andi Waluyo. & Oktaviani, G. (2014). Statistik Daerah Istimewa Yogyakarta 2014. Yogyakarta: Badan Pusat Statistik Yogyakarta. Widhiarso. (2012). Hasil uji tidak signifikan bisa jadi karena penulisan butir item kurang tepat. http://widhiarso.staff.ugm.ac.id/files/Hasil%20Uji%20Tidak%20Signifikan, %20Bisa%20jadi%20Karena%20Penulisan%20Butir%20yang%20Kurang% 20Tepat.pdf (diakses pada 29 April 2016).


LAMPIRAN

46


LAMPIRAN 1 SKALA PENELITIAN

SKALA PENELITIAN

Disusun oleh: Ratna Wulandari 119114010

FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2016


Salam Sejahtera, Dalam rangka memenuhi dan menyelesaikan tugas akhir sebagai mahasiswa, maka saya: Nama

: Ratna Wulandari

NIM

: 119114010

Fakultas

: Psikologi

Universitas

: Sanata Dharma

Meminta kesediaan teman-teman untuk berpartisipasi dalam penelitian saya dengan mengisi skala penelitian ini. Saya sangat mengharapkan teman-teman mengisi skala ini dengan lengkap pada setiap pernyataan sesuai dengan keadaan, perasaan, dan pikiran teman-teman sebenarnya, sebab tidak ada jawaban benar atau salah maupun baik dan buruk. Semua jawaban adalah baik apabila sesuai dengan keadaan teman-teman sebenarnya. Semua jawaban dan identitas teman-teman akan dijamin kerahasiaannya. Oleh karena itu, saya berharap teman-teman dapat memberikan jawaban dengan sejujur-jujurnya dan tidak ada pernyataan yang terlewat atau tidak terjawab. Akhir kata, saya mengucapkan terima kasih atas partisipasi teman-teman dalam penelitian ini. Yogyakarta, 17 Maret 2016

Ratna Wulandari (Peneliti)


PERNYATAAN KESEDIAAN

Dengan ini saya menyatakan kesediaan saya untuk mengisi kuisioner ini dalam kondisi tanpa adanya tekanan atau paksaan dari pihak tertentu, namun saya dengan sukarela demi sumbangsih ilmu pengetahuan. Semua jawaban yang saya berikan, mewakili apa yang saya alami dalam kehidupan sehari-hari. Saya juga memberikan ijin jawaban saya dapat dipergunakan sebagai data untuk penelitian ilmiah tanpa mencantumkan identitas saya.

Yogyakarta,

Maret 2016

(............................................) Paraf tanpa nama IDENTITAS DIRI Inisial

:

Usia

:

Jenis Kelamin

:

Tempat tinggal

: Desa / Kota (*coret yang tidak perlu)

Nama daerah tempat tinggal

:


PETUNJUK PENGISIAN 1. Bacalah setiap pernyataan dengan teliti 2. Teman - teman diharapkan memberikan jawaban dengan memilih salah satu dari empat kemungkinan jawaban yang tersedia, sesuai dengan keadaan teman-teman yang sebenarnya dengan memberikan tanda centang (√) 3. Masing-masing pernyataan terdiri dari empat alternatif jawaban yaitu: SS : Apabila pernyataan tersebut Sangat Setuju dengan keadaan Anda S

: Apabila pernyataan tersebut Setuju dengan keadaan Anda

TS

: Apabila pernyataan tersebut Tidak Setuju dengan keadaan Anda

STS : Apabila pernyataan tersebut Sangat Tidak Setuju dengan keadaan Anda Contoh : No

Pernyataan

1.

Saya menganggap seseorang yang telah membuat saya marah pantas dimaki-maki agar mereka jera.

SS

S

TS

STS

√

4. Jika Anda merasa jawaban yang Anda berikan kurang tepat, maka Anda dapat memberikan tanda dua garis horizontal (=) pada jawaban sebelumnya dengan (√) dan memberikan tanda (√) pada jawaban yang lebih menggambarkan diri Anda. No

Pernyataan

1.

Saya menganggap seseorang yang telah membuat saya marah pantas dimaki-maki agar mereka jera.

SS

Selamat Mengerjakan

S

TS √

STS √


No 1

Pernyataan

SS

Saya percaya pasti ada solusi meskipun permasalahan yang saya hadapi sangat berat.

2

Saat tidak sependapat dengan ide orang lain, saya

menyanggah

secara

tegas

tanpa

memperdulikan orang tersebut tersinggung atau tidak. 3

Jika saya kurang setuju dengan pendapat orang lain, saya menolak dengan kata-kata sopan agar orang tersebut tidak tersinggung.

4

Saya berfikir orang lain membenci saya, saat mereka menolak pendapat saya.

5

Saat orang lain meremehkan apa yang saya kerjakan, saya termotivasi untuk melakukan yang terbaik.

6

Saya menyadari tangan saya gemetar saat takut tidak dapat menampilkan yang terbaik dalam suatu kompetisi.

7

Saat merasa cemas, saya menyadari tangan menjadi gemetar sehingga saya mencoba menghentikannya.

8

Saya bingung mengapa tubuh saya mudah letih, lesu dan tidak bersemangat saat menyelesaikan suatu tugas.

9

Saat merasa kawatir, saya tidak menyadari saya

menggerak-gerakkan

kaki

terus

menerus. 10

Saya menyampaikan kemarahan secara hatihati agar tidak menyakiti perasaan orang lain.

S

TS

STS


No

Pernyataan

11

Saya dapat memahami saat orang tua belum dapat memenuhi keinginan saya karena ada hal yang lebih mendesak untuk diselesaikan.

12

Saya merasa tidak berguna saat tidak berhasil dalam beberapa hal.

13

Saat merasa senang, saya tertawa lepas meskipun di dekat saya sedang ada orang yang fokus belajar.

14

Saya berpikir orang lain ingin menjatuhkan saya, saat mereka mengkritik pekerjaan yang saya selesaikan.

15

Saya menganggap orang tua tidak sayang kepada saya, saat mereka tidak memenuhi apa yang saya inginkan.

16

Saat sedih saya tidak berlarut-larut menangis karena saya menyadari hal ini akan membuat saya semakin sedih.

17

Saya harus melampiaskan kemarahan saya kepada orang yang telah membuat marah tidak peduli apapun resikonya.

18

Saat berhasil mendapat apa yang saya inginkan, saya berteriak kegirangan tanpa mengganggu orang yang ada di dekat saya.

19

Saya menganggap kegagalan dalam suatu kompetisi bukan akhir dari hidup saya.

20

Saat diperlakukan tidak adil, saya mengkritik dengan tetap menjaga perasaan orang lain.

21

Saya tidak menyadari penyebab saya merasa gelisah.

SS

S

TS

STS


No

Pernyataan

SS

22

Saat orang lain meremehkan saya, saya mengkritik secara pedas tanpa memikirkan menyakiti orang tersebut atau tidak.

23

Saya

menganggap

sahabat

yang

telah

mengecewakan harus dibenci dan dijauhi sehingga saya merasa lega. 24

Saat

terjadi

perbedaan

pendapat,

saya

menganggap itu sebagai hal yang wajar. 25

Saya menunjukkan rasa marah saya dengan tetap memikirkan resiko dari tindakan yang saya lakukan.

26

Saya

menganggap

orang

lain

sebagai

penyebab kegagalan yang saya alami ketika sudah berusaha semaksimal mungkin. 27

Saat marah saya membentak orang lain tanpa memikirkan perkataan saya menyakiti orang tersebut atau tidak.

28

Saat merasakan kebahagiaan saya berusaha mengontrol

volume

tertawa

agar

tidak

mengganggu orang lain. 29

Ketika merasa sedih, saya menangis selama berhari-hari meskipun hal ini membuat saya tidak bersemangat menjalani aktivitas.

30

Saat mendapat kritik atas tugas yang saya kerjakan, saya menjadikan kritikan tersebut untuk memperbaiki diri.

31

Saat merasa senang, saya berteriak sekeraskerasnya

tanpa

memperdulikan

mengganggu orang lain di sekitar saya.

akan

S

TS

STS


No

Pernyataan

SS

32

Saya menyadari penyebab kecemasan yang saya rasakan.

33

Saya menganggap ketidakberhasilan yang saya alami adalah akhir dari perjuangan saya.

34

Saya menganggap sahabat yang pernah mengecewakan pantas dimaafkan dan dapat berteman baik lagi.

35

36

Saya menyadari ketidakberhasilan yang saya alami terjadi karena kecerobohan saya, sehingga saya tidak menyalahkan orang lain. Saat bahagia saya bernyanyi dengan volume keras meskipun di dekat saya sedang ada orang beribadah

37

Saat merasa senang saya bernyanyi dengan tetap mengontrol volume suara agar tidak mengganggu orang lain yang sedang fokus mengerjakan tugas.

38

Saya

memaki-maki

sahabat

yang telah

menyakiti meskipun hal tersebut membuat hubungan kami renggang. 39

Saat jenuh dengan rutinitas sehari-hari, saya berusaha melakukan kegiatan yang saya senangi.

40

Saat

berkonflik

dengan

sahabat,

saya

menyampaikan kejengkelan dengan berbicara secara tenang, sehingga tidak membuat kami bermusuhan.

S

TS

STS


LAMPIRAN 2 HASIL UJI RELIABILITAS PENGENDALIAN EMOSI SETELAH TRY OUT TERPAKAI

Reliability Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary N Valid Cases

a

Excluded Total

% 211

100,0

0

,0

211

100,0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics Cronbach's

N of Items

Alpha ,828

22


Item-Total Statistics Scale Mean if

Scale Variance

Corrected Item-

Cronbach's

Item Deleted

if Item Deleted

Total

Alpha if Item

Correlation

Deleted

aitem2

65,5498

40,763

,395

,821

aitem3

65,3270

42,259

,250

,827

aitem11

65,1469

41,850

,327

,823

aitem13

65,9905

40,667

,323

,825

aitem14

65,9242

41,309

,374

,822

aitem15

65,1801

41,367

,383

,821

aitem17

65,5924

40,357

,477

,817

aitem22

65,6398

39,965

,449

,818

aitem23

65,3318

39,699

,554

,813

aitem26

65,4834

41,127

,432

,819

aitem27

65,6161

40,190

,451

,818

aitem28

65,6256

41,750

,316

,824

aitem29

65,4265

41,322

,281

,827

aitem30

65,2891

41,426

,388

,821

aitem31

65,6445

40,830

,420

,820

aitem33

65,3081

40,681

,370

,822

aitem34

65,3744

40,807

,361

,822

aitem35

65,5213

41,975

,313

,824

aitem36

65,2322

40,627

,437

,819

aitem38

65,4550

39,202

,562

,812

aitem39

65,7156

41,395

,325

,824

aitem40

65,4645

41,612

,306

,825


LAMPIRAN 3 STATISTIK DESKRIPTIF Deskripsi Data Peneltian Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std.Deviation Desa

105

50

80

68,88

5,865

Kota

106

47

88

68,35

7,414

LAMPIRAN 4 ONE SAMPLE T-TEST Test Value = 55 t

Pengendalianem osi

df

113,415

Sig. (2tailed)

210

Mean Difference

,000

95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper

66,66825

65,5095

67,8270

LAMPIRAN 5 HASIL UJI NORMALITAS Tests of Normality Tempatting gal

a

Kolmogorov-Smirnov Statistic

df

Sig.

Shapiro-Wilk Statistic

df

Sig.

Kota

,083

106

,068

,973

106

,031

Desa

,083

105

,072

,976

105

,052

Pengendalianemosi a. Lilliefors Significance Correction


LAMPIRAN 6 HASIL UJI HOMOGENITAS Hasil Uji Homogenitas Lavene’s Test for Equality of Variances Equal variances assumed F

Sig

2,990

0,085

LAMPIRAN 7 HASIL UJI HIPOTESIS Independent Samples Test t-test for Equality of Means

Equal variances assumsed Equal variances not assumsed

t -,572

Df 209

95%Confidence Interval of the Difference

Sig.(2tailed) ,568

Mean Differenc e -,527

Std.Error Differenc e ,921

Lower -2,343

Upper 1,288

,567

-.527

,920

-2,341

1,287

-,573 199,27 3

PERBEDAAN TINGKAT PENGENDALIAN EMOSI ANTARA REMAJA YANG TINGGAL DI DESA DAN YANG TINGGAL DI KOTA SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Recommend Documents