PERANAN KESEHATAN MENTAL DALAM MENINGKATKAN EFEKTIFITAS BELAJAR SISWA (STUDI KASUS DI SMP ISLAMIYAH SAWANGAN-DEPOK)
Disusun Oleh : AIDA MAQBULLAH Nim: 101011020530
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SY ARIF HIDAY ATULLAH JAKARTA 2005 I 1426 H
PERANAN KESEHATAN l\1ENTAL DALAl\1 IVfENINGKATKAN E F'EKTIFITAS BELAJAR SISW A (STUD I KASUS DI SMP ISLAMIYAH SA VVANGAN-DEPOK)
Skripsi Diajukan Sebagai Syarat Untuk Memeperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam Pada Jurusan Penclidikan J\gama Islam Fakultas llmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Disusun Oleh :
AIDA MAQBULLAH Nim: 101011020530 /
Dibawah J?.;. "1bingan
Prof.
~ ~umanggor,
MA
Nip : 150048244
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2005 MI 1426 H
PENGESAHAN PANITIA U.JIAN
Skripsi
yang berjuclul
PERANAN
KESEJ-!ATAN MENTAL DALAM
MEN!NGKATKAN EFEKTIF!TAS BELA.JAR SJSWA (Studi kasus di SMP lslamiyah Sawangan-Depok), telah cliujikan clalam siclang rnunaqosah fakultas llrnu Tarbiyah clan Kegurnan UIN Syarif Hiclayatullah Jakarta pada tanggal 26 Oktober 2005. skripsi ini telah diterima sebagi salah satu syarat untuk mernperoleh gelar smjana Program Strata I (SI) pada jurusan Pendidikan Agama Islam. Jakarta, 26 Oktober 2005 Sidang Munaqosah Dekan/
Pernbantu Dekan/
Ketua iv!erangkap Anggota
Sekretaris M·"rangkap Anggota
MA
Pn>L-»~,;, Nfi?fso202343
Anggota
Penguji I
Dra. Hj. Erv Rossatria, MA.g Nip 150077513
MA
KATA PENGHANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, yang telah memberikan rahmat 111
hidayah-Nya, sebingga dengan ridho-Nya penulis dapat rnenyelesaikan skripsi ini. Penulis rnenyadari, bahwa pengetahuan, pemaharnan, pengalarnn, kemampuan dan
:kuatan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini masih terbatas dan banyak kekurang:kurangannya. Oleh karena itu, penulis selalu berusaha untuk mendapatkan bantuan dan mbingan dari berbagi pihak, baik moril maupun materil, sehingga penyusunan skripsi ini ~1jalan
lancar.
Dalam kesempatan ini sepatutnya penulis mengucapkan terima kasih kepada : I. Bapak Prof. Dr. Dede Rosyada, MA. Dekan Fakullas llmu Tarbiayh dan Keguruan. 2. Bapak Drs. I-I. Abdul Falah Wibisono, MA. Ketua .Turusan Pendidikan Agarna Islam. 3. Bapak Akhmad Sodiq, M.Ag. Sekretaris .Turusan Pendidikan Agama Islam. 4. Bapak Prof. Dr. Rusmin Tumanggor. MA. Dosen pembimbing yang telah bersedia meluangkan waktunya untuk membimbing, memberi petunjuk dan nasehat kepada penulis dengan ikhlas demi keberhasilan penulis. 5. Seluruh Dosen serta asisten Dosen yang telah memberikan ilmu serta bimbingan kepada penulis. 6. Pimpinan Perpustakaan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta beserta stafnya yang telah memberikan kemudahan dalam penggunaan sarana perpustakaan.
7. Bapak Drs. Zuanni Muttaqien. Kepala sekolah SMP lslamiayh yang tel ah memberikan izin kepada penulis untuk mengadakan penelitian di sekolah yang di pimpinnya. 8. Bapak Abdul Hafiz, S. Ag. Guru bidang stucli Pencliclikan Agama Islam di SMP lslamiyah yang telah banyak memberikan informasi kepacla penulis. 9. Buat Ayah:.:. M. Yahya dan Jbuncla Yumnah tersayang yang telah memberikan semangat clan clo'anya clalam menyelesaikan skripsi ini, &rta sauclara-saudara· ~: Euis Sahwana, Yayah Yulifah, Abdul Azis, Urnu Kulsum, Nyai Sholihah, clan Silvia Nurazizah yang selalu mcmberikan clorongan bagi pcnulis. 10. Teman-teman penulis kelas A di Jurusan Pencliclikan Agama Islam khususnya Tuti. Anisa, Ulfah. Syifa, Amirullah, Acep, Abdul Waclucl, clan Husni. Serta kepada rekan-rekan tim pengajar HANDSIS clan para Guru SMU lslamiyah. yang selalu memberikan support kepada penulis. Han ya harapan clan do ·a. muclah-mudahan Allah SWT memberikan balasan yang :bih baik kepada semua yang telah be1jasa dalam membantu penulis clalam mcnyclesaikan .
.
..
1:nps1 mi. Akhirnya penulis berharap agar skripsi ini clapat bemanfaat, khususnya untuk enulis clan para pembanca umumnya. Amin
Jakmia, Oktober 2005
Penulis
DAFTARISI Hal HALAMAN JUDUL ........................................................................................ . I-IALAMAN PENGESAI-IAN ...........................................................................
11
KATA PENGANTAR.......................................................................................
n1
DAFT AR ISi.. ... .. ....... ......... ... ........ ... ... ... ......... ... ......... ......... .... ... ..... ... ........ ......
v
DAFT AR T ABEL . ... ... ... ............ ... ... ... ........ ................ ...... ............ .............. ......
v11
BAB I
PENDAI-IULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................. .
BAB II
B. Pernbatasan dan Perumusan Masalah..........................................
5
C. I-Iipotesis. ..................... ... ... ... ... ... ... ...... .......... ...... ... ...... .. ... ..........
6
D. Tujuan Penelitian ........................................................................
(,
E. Metode Pernbahasan.. ... ... ........... .... .. .... ...... ....... ........ ... ... ............
7
F. Sistematika Penulisan .................................................................
8
KAJIAN TEORITIS DAN KERANGKA KONSEPTUAL
A. Kaj ian Teori tis I. Kesehatan Mental dan Permasalahannya a. Pengertian Kesehatan Mental .. .... .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ... ... .. .. .. .. .
9
b. Peranan Kesehatan Mental Dalam Kehidupan................
12
c. Tanda-Tanda Mental Yang Sehat....................................
13
d. Langkah-Langkah Menuju Kesehatan mental ................
16
2. Efektifitas Bel ajar Bagi Anak .. ... .......... ... .............................
20
a. Pengertian Anak dan Perkembangannya.........................
25
b. Pengertian Efektifitas Belajar .........................................
28
c. Teori-Teori Tentang Proses Belajar ................................
30
d. Aspek-Aspek Psikologis Yang Melandasi Belajar .........
35
e. Cara-cara Belajar Yang Efektif dan Efisien...................
38
Factor-Faktor yang Mempengaruhi I-Iasil Belajar...........
41
f.
BAB Ill
BAB IV
BAB V
METODOLOGI PENELITIAN A Waktu dan Lokasai Penelitian.....................................................
45
B. Metocle Penelitian........................................................................
45
C. Populasi clan Sampel ... ...... ... ... ....... ... .......... ....... .... ....... ...... ... ... ..
46
D. Tekhnik Pengumpulan Data........................................................
46
E. Tekhnik Analisis Data.................................................................
47
HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum SMP Islamiyah ..............................................
48
B. Deskripsi Data.............................................................................
57
C. Analisis Data...............................................................................
77
PENUTUP
A. Kesimpulan ................................................................................
82
B. Rekomendasi ........ ................... .............. ... ............ ... ...................
83
DAFT AR PUST AKA LAMPIRAN
. DAFT AR TABEL
1. Sarnna dan Prasarana SMP Islamiyah...........................................................
5l
2. Keadaan Guru dan Karyawan Menurut Jenis Kelamin dan Tingkat Pendidikan.... ...... ...... .. .... ... ................ ............. ... ... ... ... .. ... ... ... ....
53
3. Keadaan Siswa SMP lslamiyah Menurutjenis kelamin ...............................
54
4. Siswa Mengeijakan tugas pekeijaan rumah dengan baik .............................
59
5. Siswa suka membantu tetangga yang kesusahan ..........................................
60
6. Siswa ikut menjaga keamanan dan kebersihan lingkungan ..........................
60
7. Siswa memperhatikan penjelasan guru dengan baik.....................................
61
8. Siswa aktifdalam kegiatan keagamaan.........................................................
61
9. Siswa aktif dalam kegiatan ekstrakulikuler...................................................
62
10. Siswa mengerjakan tugas dengan sendiri......................................................
62
11. Siswa dapat menyusaikan dirinya sewaktu dikelas.......................................
63
12. Ketika di masyarakat siswa memikirkan terlebih dahulu baik buruknya ....
63
13. Sikap siswajika mendapat musibah..............................................................
64
14. Sikap siswa jika mendapat nilai ulangan jelek..............................................
64
15. Sikap siswajika mendapat hukuman dari gurunya.......................................
65
16. Siswa iri, benci dan dendam ketika melihat temannya berhasil dalam segala ha!..............................................................................
65
I 7. Sewaktu di masyarakat siswa bergaul menggunakan tutur kata yang baik ..
66
18. Siswa peduli terhadap masalah temannya.....................................................
66
19. Siswa terlibat tawuran remaja .......................................................................
67
20. Siswa sering membolos pada waktu jam pelajaran.......................................
67
21. Siswa sering terlambat masuk kelas............................................... ..............
68
22. Siswa suka nongkrong di jalan pada jam pelajaran ......................................
68
23. Siswa Mengulang-ngulang pelajarannya ......................................................
68
24. Siswa membantu peke1jaan orang tuanya di rumah.....................................
69
25. Ketika di masyarakat siswa mengutamakan kepentingan masyarakat dari pada kepentingan individu ............ ... ... ... ...... ... .. .... ... ... ... .... ............ ......... ... ... ... ......
69
26. Siswa menge1jakan hukuman bila melanggar tata tertib sekolah .................
70
27. Ketika di masyarakat siswa aktif dalarn kegiatan social...............................
71
28. Siswa memathui peraturan yang berlaku di masyarakat...............................
71
29. Ketika di rumah siswa rnernastuhi peraturan yang berlaku di rumah ...........
72
30. Sikap Siswa ketika marah dapat mengontrolnya ..........................................
72
BAB! PENDAHULUAN
A. Latar Belalrnng Masalah
Masalah kcsehatan mental mcrupakan salu pokok perrnasalahan yang masih aktual dan relevan dengan kondisi dan kebutuhan masyarakat Indonesia dewasa ini. Suatu kenyataan yang tampak jelas dalam dunia modern yang telah maju atau yang sedang
berkembang,
ialah
adanya
kontradiksi-kontradiksi
yang
menganggu
kebahagiaan orang dalam hidupnya. apa yang dahulu belum dikenal rnanusia, kini sudah tidak asing lagi baginya. Kernajuaan industri telah dapat menghasilkan alat-alat yang memudahkan hidup, memberikan kesenangan dalam hidup. Sehingga kebutuhan jasmani tidak sukar lagi untuk memenuhinya. Seharusnya kondisi dan hasil kemajuan itu membawa kebahagiaan yang lebih banyak kepada manusia dalam hidupnya. Akan tetapi suatu kenyataan yang menyedihkan ialah bahwa kebahagian itu ternyata semakin jauh, hidup semakin sukar dan kesukaran material berganti dengan dengan kesukaran mental (Pscyhis). Beban jiwa semakin hidup semakin berat, kegelisahan dan ketegangan se1ia tekanan perasaan lebih sering terasa dan lebih meneka.n sehingga mengurangi kebahagiaan. 1 Untuk mengetahui apakah seseorang sehat atau terga.nggu mental.nya, tidaklah mudah, karena tidak mudah diukur, diperikasa atau dilihat dengan menggunakan alat-
1
17
Yusak Burhanuddin, Kesehatan Mental, (Bandung : CV. Pustaka Setia, 1999), Cet Ke-I, h.
2
alat sepe1ti hanya dengan kesehatan badan. Biasanya yang dijadikan bahan penyelidikan clari kesehatan mental adalah tindakan, tingkah laku atau perasaaan. Karena seseorang terganggu kesehatan mentalnya bila te1jacli kegoncangan emosi, kelainan tingkah laku atau tinclakannya.
2
Orang yang mentalnya kacau, ticlak dapat memperoleh ketenangan clalam hidup, jiwa mereka sering terganggu sehing'ga menimbulkan konf1ik batin bahkan setres. Hal ini menyebabkan timbulnya emosi negatif sehingga ia tidak mampu mencapai kedewasaan psikis, mudah putus asa clan bahkan bunuh diri. Sebaliknya orang yang sehat mentalnya tidak akan lekas merasa putus asa, pesimis atau apatis, karena ia dapat menghadapi semua rintangan dan kegagalan dalam hidup dengan tenang serta menerima semqa itu sebagai pelajaran yang akan membawa kesuksesan nantinya) Sebagaimana hal ini ditegaskan dalam firman Allah SWT dalam surat Alfath ayat 4, yang berbunyi :
Artinya
" Dia/ah yang telah menurunkan ketenangan kedalam hati orang-orang mu 'min supaya keimanan mereka bertambah disamping keimanan mereka yang telah ada. " (QS. Al-Fath : 4)
Arti kata "sakinah" i_nenurut Al-Zuhaili dalam tafsirnya ialah ketetapan atau ketenangan jiwa dari segala kecemasan. Sedangkan Ibnu Qayyim memberi arti sakinah dengan ketenangan yang didihujamkan oleh Allah SWT pada jiwa orang2
Zakiah, Darajat,.Kesehatan Mental, (Jakarta : Toko Gunung Agung ,200 I), Cet ke- 23, h. 9
3
orang mukmin yang takut, resah dan gelisah, agar keimanan dan keyakinaannya bertambah. 3 Oleh karena itulah kesehatan mental sangat dibutuhkan oleh manusia dari berbagai kalangan anak, remaja, dan dewasa. Sebab kebahagiaan dan ketentrarnan manusia banyak ditentukan oleh kesehatan mentalnya. Kebutuhan akan kesehatan mental ini memasuki berbagai bidang kehiclupan, baik dirinya, keluarga, sekolah maupun masyarakat. Begitupun dengan hal belajar, kondisi psikis yang prima yang terhindar dari segala macam bagaimana pengaruh ganguaan jiwa mutlak diperlukan. Ini bisa clipahami, sebab sebagian besar clari aktifitas belajar berorentasi pacla aktifitas psikis. Dalam
bidang
pencliclikan,
kesehatan
mental
banyak
mempengaruhi
efektifitas belajar. Oleh karena ia merupakan modal utama clan sebagai lanclasan untuk memulai kegiatan belajar clengan baik biasanya orang yang bermental sehat mempunyai claya semangat yang tinggi, periang clan gembira, penuh perhatiaan clan rasa optimis. Semuanya itu diperlukan dalam belajar. Adapun dalam hal ini terlihat dari hasil penelitian yang dilakukan penulis yaitu siswa-siswi SMP Islamiyah Islamiyah
Sawan.gan Depok, yang mana siswa SMP
mempunyai banyak problem-problem kesehatan mental yang serius
terhadap efektifitas belajar siswa.hal ini terlihat clari hasil rapo1i siswa yang turun, yang mana menunjukan bahwa siswa yang mempunyai mental yang sehat, maka
3
Abu! Mujib, YusufMudzakir, Nuansa-Nuansa Psiko/ogi Islam ,(Jakaita: PT. R'(ja Grafindo Persada. 2002), Cet,ke - 2, h. 136-139
4
dalam dirinya akan timbul motivasi untuk belajar dengan giat. Scdangkan sebaliknya siswa yang terganggu
kesehatan mentalnya, dapat mempengaruhi keseluruhan
hidupnya dalam hal ini berpengaruh terhadap efektifitas belajarnya. Adapun pengaruh-pengaruhnya tersebut dapat dibagi dalam empal kelompok besar, yaitu : 1. Pengaruh kesehatan Mental Terhadap Perasaan
Diantara
ganguaan
perasaan
yang
disebabkan
oleh
terganggunya
kesehatan mental ialah rasa cemas, iri hati, sedih, merasa rendah diri, pemarnh, ragu (bimbang) dan sebagainya.~
2. Pengaruh Keschatan Mental Terhadap Kecerdasan Kecerdasan scseorang merupakan warisan dari orang tuanya. Hal ini tclah terbukti dari berbagai penelitiaan yang dilakukan para ahli, namun dcmikian, kecerdasan ini tidak akan berkembang bila tidak didukung oleh Jingkungan dan adanya kesempatan yang dapat merangsang kecerdasan tersebut. Adapun berbagai pengaruh kesehatan mental atas pikiran (kecerdasan), diantaranya adanya perasaan sering lupa atau kurang kosentrasi dalam berpikir dan lain sebagainya. Bila hal ini dibiarkan terns menerus maka ia akan menyebabkan ganguaan kesehtan mental yang serius.
3. Pengaruh Kesehatan m.ental Terhadap Tinglrnh laku Prilaku seseorang sangat dipengaruhi oleh suasana hatinya. Bila seseorang merasa gelisah atau merasa tertekan hatinya, dia akan berusaha menghilangkan dengan segala cara. Biasanya ia akan berusaha mengeluarkan segala uneg-uneg 4
Zaki ah Daradjat, Op. Cit, h I 0
5
dihatinya.
Hal
ini
karena
ticlak
semua
orang
dapat
mengungkapkan
kegelisahannya kepacla orang lain. 4. Pengaruh Kesehatan mental Terhadap Kcsehatan Badan Penyakit-penyakit yang diakibatkan clari ksehatan baclan aclalah terganggunya perasaaan dan pikiran yang mana akibatnya timbul tekan clarah renclah, tekanan darah tinggi. eksim, sesak napas. clan sebagainya. ; Dari keempat pengaruh c\iatas dapat clisimpulkan bahwa peranan kesehatan mental itu sangat mernpengaruhi keberhasilan siswa tersebut. Dimana ha! ini terlihat clari tancla-tancla mental yang sehat clan gangguan-gangguaan kesehatan mental yang tidak sehat pacla siswa SMP Islamiyah. l3erdasarkan uraian diatas, n1uka dnla111 karya iln1iah ini pcnulis 111i:n1bahus tentang :"PERANAN KESEHATAN MENTAL DALAM MENINGKATKAN EFEKTIFITAS BELA.JAR SISW A''. (Studi Kasus Di SMP Islamiyah Sawangan - Depok) B. Pembatasan dan Perumusan Masalah
Berclasarkan uraian cliatas, maka penulis ingin mengetahui efektifitas bel;:ijar siswa SMP Islamiyah , clari suclut panclang yang berkaitan dengan ciri-ciri kesehatan mental. Mengingat usia mereka yang masih clalam masa usia remaja, yang mana usia remaja merupakan masa pe1juangan, karena remaja harus menyesuaikan diri clengan macam-macam perubahan cepat clan sangat berbahaya, jika ticlak segera clitangani oleh orang clewasa, baik itu guru, di sekolah atau keclua orang tua ketika clirumah. 5
Ibid, h. 23
6
I. Pembatasan Masalah
Agar pembahasan dalam skripsi 1111 terarah, maka masalah yang akan dibahas dibatasai pada : a. Peranan kesehatan mental terhadap efektifitas belajar s1swa SMP Islamiyah di!ihat dari ciri-ciri mental yang sehat, b. Efektifitas belajar terhadap kesehatan mental siswa SMP Islamiyah pada has ii belaj ar siswa. 2. Perumusan Masalah Berdasarkan pembatasan masalah di atas agar tidak te1jadi perbedaan interpretasi dalam pemahaman ha! yang berkaitan dengan judul. Maka perumusan rnasalah
tersebut adalah
: Bagaimana penman keschatan
mental
dalarn
meningkatkan efektifitas belajar pada siswa SMP Islamiyah ?
C. Hipotesis
Hipotesis adalah pendapat yang masih pcrlu diuji kebenarannya dalam pengalaman.adapun hipotesis yang dil\jukan penulis adalah : "Kesehatan mental mempunyai peranan penting terhadap efektifitas belajar siswa SMP Islamiyah".
D. Tujuan Penelitian Adapun tujuan yang ingin dicapai dari penelitian yang dilaksanakan ini adalah : l. Untuk mendapat gambaran tentang peranan kesehatan mental terhadap efektifitas belajar siswa SMP Islamiyah Sawangan-Depok.
7
2. Untuk mendapatkan gambaran tentang efektifitas belajar siswa SMP lslamiyah Sawangan-Depok. 3. Untuk mengetahui sejauhmana peranan kesehatan mental terhadap
efektifitas belajar siswa.
E. Metode Pembahasan Dalam penulisan skripsi ini, penulis menggunakan rnetode penelitian kepustakaan (Library research), yaitu penulis membaca beberapa literature yang berkaitan dengan tema yang akan di balias, serta penelitian lapangan (field research), yaitu penulis tejun langsung kelapangan guna memperoleh data yang jelas clan reprcscntif' untuk
mempcrmudah
pcnulisan
dalam
skripsi
ini,
pcnulis juga
menggunakan buku pecloman penulisan skripsi, tesis clan clisertasi UIN Syarif Hiclayatullah Jakarta.
F. Sistematika Penulisan Untuk memudahkan pembahasan, skripsi
1111
clibagi menjacli lima bab yang
perinciannya sebagai berikut : Bab I: PENDAHULUAN Pacla bab ini menjelaskan mengenaii latar belakang masalah, pembatasan clan perumusan
masalah,
sistematika penulisan.
hipotesis,
tujuan
penelitian,
metocle
pembahasan.
clan
8
Bab II: KA.HAN TEOHJTJS DAN KERANf;KA KONSEPTI IA!. Pada bab ini menjelaskan mengenai kesehatan mental dan permasalahannya yang n1ana terdiri dari pengertian pengcrtian keschatan n1i:ntaL pernnan kcsehatan
mental dalam kehidupan, tanda-tanda mental yang sehat, langkah-langkah menuju kesehatan mental, faktor-faktor yang memepengaruhi kesehatan mental, dan efektifitas
belajar
bagi
anak
dimana
terdiri
dari
pengertian
anak
dan
perkembangannya, pengertian efektifitas belajar , teori-teori tentang proses belajar, aspek-aspek psikologi yangmelandasi belajar, cara-cara belajar yang efektif dan efisien, dan faktor-faktor yang mempengaruhi basil belajar. Bab III : METODOLOGI PENELITIAN Pada bab ini menjelaskan mengenai waktu dan lokasi penelitian, metode penelitian, populasi dan sample, dan teknik pengumpulan data. Bab IV : HAS IL PEN EL TIAN Pada bab ini menjelaskan mengenai gambaran umum SMP lslamiyah dimana terdiri dari sejarah berdirinya, visi dan misi,sarana clan prasarana, keaclaaan guru, siswa dan karyawan,sistem belajar mengajar, dan struktur organisasi,deskripsi data, dan analisa data. Bab V : PENUTUP Pada bab rekomendasi.
1111
merupakan bab akhir yang mana terdiri dari kesimpulan dan
BAB II KA.HAN TEORITIS DAN KERA NG KA KONSEI'TUAL
A. Kajian Tcoritis l.
Kcschatan Mental Dan Pcnnasalahannya a.
Pcngcrtian Keschatan Mcntal lstilah Kcsdiatan rncntal (Mental Hygiene) dalarn dunia ilrnu pcngctahuan secara disiplin ilrnu belurn scdewasa il111u-il111u pengctahuan lainnya. Jstilah ini barn dikenal bcbcrapa puluh tahun yang lalu. Oleh scbab itu kajian para ahli tcrhadap nrnsalah kcsehatan ini rnasih dianggap sedikit sekali, dita111bah lagi dcngan perhatian rnasyarakat tidak bagitu besar, sehingga sering te1:iadi salah kaprah pemahaman dari 111asyarakat tcrhadap kesehatan mental. Selanjutnya sebelurn kita sarnpai pada satu pcn;;crtian
terlebil~
dahulu perlu adanya kejelasan tentang apa yang dimaksud dengan mental dalam skripsi ini·. Sebab sering terdengar di masyarakat kita mental itu digunakan dalam pengertian lain. Seperti dalam masalah kesukuan atau kebangsaan, kita mengenal istilah mental orang jawa, mental orang surida dan mental menurun atau kalah mental. Mental yang dimaksud dalam istilah pertama identik dengan akhlak atau keperibadiaan, serta kata mental pada istilah kedua identik dengan semangat atau daya kemampuan.
10
IV!cnurut lwhasa, mental adalah hal yang mcnyangkut batin clan wa!ak manusia yang bukan hcrsifot baclan atau tcnaga 1• Scclangkan 111cnurut istilah, mental aclalah scnua unsur jiwa tcrmasuk pikiran, emosi, sikap, dan perasmm yang clalam
' kesolurulrnn clan kcbulatannya akan menentukan corak tingkah laku, eara menghadapi suatu
ha!
yang
n1enentukan
perasaan.
n1engccevvakan,
n1cnyenangkan
atau
mcnggembirakan. Dengan melihat bcberapa anggapan cliatas mengenai pengambilan clan pengertian mental sebagi clisiplin ilmu, akhirnya sarnpailah pacla satu definisL dirnana definisi ini n1erLipakan tolak ukur untuk
111~n1ahan1i
arti keschatan n1ental dengan
benar. Mustafa Fahrni Menjelaskan clalam bukunya bahwa yang climaksucl dengan keschatan mental ada!ah " .... Kcmampuan orang untuk menycsuaikan clengan dirinya sencliri clan clcngan masyarakat lingkungannya, ha! itu rnembawanya kcpacla kehiclupan yang sunyi clari kegoncangan, penuh vitalitas, 2 "Dcfinisi se1;crti
1111
menganclung makna yang sangat luas, yakni mencakup semua scgi kehidupan. Kemuclian Dr. Abdul Aziz El-Quusiy menclefinisikan puln bahwa kesehatan n1ental itu adulah "' 1(esernsian yang sen1purno atau integritas antnr fungsi-fung.si .iiwa
yang bernrnca111-111acam, disertai kemampuan untuk menghaclapi kegoncangan-
!Jcpdikhud, /\~t11111s /Jcsor /Johosa !ndonesio, (Jakarta: Bt!lai Pustaka, 1988), h. 573 Musth:dl1 F11l1111i, kese/Jaton .Jh11a f)a/a1n Keluargu, S'ekolah dan A!/a.\yarakat.alih ba/u1sa Zaki ah Daradjat, Jakarta: J3u!an Bintang, 1977), cet ke-!, h. 286 1
2
11
kegoncangan jiwa yang ringan, yang bisa terjadi pada orang, disamping secara positif dapat merasakan kebahagian dari kemampuan." 3 Menurut Zakiah Darajat, kesehatan mental adalah terwujudnya. keserasian yang sungguh-sungguh antara fungsi-fungsi kejiwaan dan terciptanya penyesuaiaan diri an tar manusia dengan dirinya sendiri dan ·lingkungannya, berlandaskan keimanan dan ketaqwaaan serta bertujuan untuk mencapai hidup yang bennakna dan bahagia di clunia clan cliakhirat. 4 Lain halnya clengan penqapat Marie Jlohanda, ia memberi tanggapan bahwa kesehatan mental ticlak terbatas pada selamatnya manusia dari ganguan jiwa, akan tetapi manusia juga harus mempunyai sifat atau karakteristik yang baik. 5 Sedangkan Menurut
Paham ilmu kedokteran, bahwa yang dimaksud
dengan kesehatan mental adalah suatu kondisi yang memungkinkan perkembangan fisik, intelaktual dan emosional yang optimal di seseorang dan perkembangan itu selaras dengan keadaan orang lain. 6 Dari pendapat-pendapat diatas dapat -ditarik kesimpulan, bahwa yang dimaksud dengan kesehatan mental adalah adanya penyesuaiaan yang terealisasikan dalam bentuk keserasiaan atau harmonisasi baik secara internal manpun secara eksternal artinya keserasiaan hubungan antar individu dengan linghmgannya.
3
Abdul aziz El Quusiy, Pokok-pokok Kesehataan Mental, alih bahasa Zakiah Daradajat, (Jakarta: Bulan Bintang, 1986),cet ke-2, h. 14 4 Jalaluddin dan Ramayulis, Penghantar llmu Jiwa Agama, (Jakarta : Kalam Mulia, 1998)~ h. 77 5 Ibid,, h. 75 6 Dad.ang ha\vari, Psikiater Al~qur 'an J/Jnu Kedokteran Jhva dan Kesehatan Jiwa, (Jakarta : Pt Dana Bakri Prima Yasa), h. 11
12
Kondisi sepe1ii ini menjadikan seseorang terlepas dari ganguan ataupun hambatanhambatan dalam hidupnya, sehingga ia dapat dikatakan orang yang memiliki mental yang sehat. b. Peranan Kesehatan Mental Dalam kehidupan Didunia ini banyak hal-hal yang te1jadi dan dialami oleh manusia, semua kejadian itu, penerimaari tergantung pada cliri manusia itu sencliri seperti halnya orang kaya atau orang yang berpangkat ticlak semua merasa bahagia. Ticlak orang kaya hidup resah clan menganggu ketenangan orang lain, karena mereka ingin menjacli lebih kaya lagi begitu pula pangkat dan kedudukan, ketenangan orang lain belum tentu membawa kepada kebahagiaan. Di sini keperibadiaan sangat menentukan, jiwa kepribadiaannya utuh clan jiwa sehat, maka ia akan menghaclapi semua masalah itu dengan tenang. Di mana menurut Zakiah Darajat bahwa kepribadian yang dialaminya terkandung unsur-unsur keimanan yang cukup teguh, maka masalah tersebut akan dihaclapinya clengan tenang, akan tetapi jika orang yang jiwanya goncang clan jauh dari agama, boleh jadi ia akan marah tanpa sasaran penumpahan perasaan yang jelas, atau memahaminya orang lain, sebagai sasaran penumpahan perasaan kecewa, marah atau sakit hati. 7 Sedangkan menurut Muhammad Mahmud
menjelaskan bahwa
tanda-tanda kesehatan mental itu terdapat tiga macam, yaitu kemampuan (Al
7
Ke-3, h.11
Zakiah Daradjat, !slam' Dan Kesehatan Mental, (Jakarta : PT. Gunung Agung, 1983).Cet
13
sakinah), ketenangan (Al-Thuma'ninah), dan rileks (Al-Rahah) batin dalam menjalankan kewajiban, baik kewajiban terhadap dirinya sendiri, masyarakat, maupun pada TuhanNya. Pengaruh kesehatan mental dalam kehidupan kita tidak dapat diraba atau diukur dengan sesuatu alat. Akan tetapi pengaruh tersebut dapat dilihat dari tingkah Jaku atau tindakan seseorang terhadap segala ha! yang dihadapinya, pengaruh tersebut biasanya telah ditumbuhi oleh orang-orang sekitarnya sejak ia masih kecil, sehingga aplikasi dari pengaruh tersebut bisa terlihat ketika ia sudah remaja dan dewasa, dimana aplikasi tersebut nenjadi satu keperibadiaan yang ada dalam dirinya. Adapun Pengaruh-pengaruh tersebut adalah perasaan, pikiran, tingkah Jaku, dan kesehatan badan. c. Tanda - Tanda Mental Sehat Dalam konteks kesehatan mental, batasan antara sehat atau tindakan seseorang adalah relatif Sebagaimana tidak terdapatnya batasan yang tegas antara wajar dan menyimpang, mereka tidak ada pula batasan yang tegas antara kesehatai1 mental dengan gangguan kejiwaan. Menurut El-Quusiy kesehatan mental saina saja dengan kesehatan jasmani hampir tidak ada yang betul dan serasi. Hanya derajat keserasian yang dapat membedakan antar sehat dan tidaknya seseorang. Kendatipun demikian, Word Health Organization (WHO) tahun 1984 telah menyempurnakan batasan sehat dengan menambahkan satu elemen spritual (agama) sehingga sekarang ini yang dimaksud dengan sehat adalah tidak hanya
14
sehat dalam ari fisik, psikologis clan sosial, akan tetapi juga sehat dalam arti spritual (empat dimensi sehat itu antar lain: bio-psiko-sosio-spritual). Sebelumnya tanda- tanda mental yang sehat menurut WHO (1959) adalah sebagai berikut : 1) Dapat menyesuaikan diri secara konstruktif pada kenyataan, meskipun kenyatan itu bun.tic baginya. 2) Memperoleh kepuasan dari hasil jerih payah usahanya atau pe1juangan hidupnya. · 3) Merasa lebih puas memberi dari pada menerima. 4) Secara relatif bebas dari rasa tegang dan cemas untuk dipakainya sebagai pelajaran. 5) Berhubungan dengan orang lain secara tolong menolong dan saling memberi 6) Menerima kekecewaan dikemudian hari 7) Meluruskan rasa permusuhan kepada peyesalan yang kreatif dan konstruktif 8) Mempunyai rasa kasih sayang yang besar .
Selanjutnya Atli.inson, berpendapat bahwa ada beberapa indikator normalitas kejiwaan seseorang, yaitu : 1) Persepsi realitas yang efisien. Individu dalam ha! ini mencakup realitas dalam menilai kemampuannya dalam meninterpretasikan terhadap diri clan sekitarnya dan tidak selalu berpikir negatif 2) Mengenali diri sendiri. Individu dalam ha! ini dapat menyesuaikan diri dengan mempunyai motif dari perasaannya sendiri 3) Kemampuan untuk mengendalikan prilaku secara saclar. Individu yang normal memiliki kepercayaan yang lrnat, akan kemampuannya sehingga mampu mengendalikannya. 4) Harga cliri dan penerimaan, yaitu pernyesuaiaan diri seseorang sangat ditentukan oleh penilaiaan terhaclap harga diri dan merasa diterima oleh lingkungan sekitarnya. 5) Kemampuan unt\tk membentuk ikatan cinta kasih. Individu yang normal dapat membentuk jalinan kasih yang erat serta mampu memuasakan orang lain, ia akan peka terhadap orang lain serta ticlak men\mtut yang berlebihan kepada orang lain.
15
6) Produktifitas. Individu yang baik adalah individu yang menyadari kemampuannya dapat diarahkan pada aktifitas produktif. 8 Sedangkan menurut Rusmiu Tumanggor, bahwa tanda-tanda mental yang sehat itu adalah Sebagai berikut : a. Adjusment (penyesuaian diri) b. Jntegratit,ed personality (Kepribadian utuh atau kokoh) c. Growth and Development in Causality laws (Betumbuh dan berkembang dalam lrnkum sebab akibat) d. Free rf the sense of./i'ustration, conflict, anx'fety, and depression (bebas dari rasa gaga!, pertentangan, bathin, kecemasan, dan tekanan) e. Normal//(Norma.atau nilai) f. Resporfbility (Bertanggung Jawab) g. Maturity (Kematangan) h. Oibnomi (Berdiri sendiri) 1. Well decision Making (Pengambilan keputusan yang baik). 9 Sedangkan menurut Dadang hawari (PR, 19-1-1995) mengemukakan pendapat WHO (Organisasi Kesehatan Dunia), bahwa ada delapan kriteria jiwa (mental) yang sehat, yaitu sebagai berikut : a. b. c. d. e. f. g. h.
Mampu belajar dari pengalaman Mudah beradaptasi Lebih senang memberi daripada menerima Lebih senang menolong daripada ditolong Mempunyai rasa kasih sayang Memperoleh kesenangan dari hasil usahanya Menerima kekecewaan untuk dipakai sebagai pengalaman Berfikir positif (Positive Thinking). Selanjutnya menurut Sikun Pribadi (1981) mengemukakan bahwa ciri
atau manifestasi yang sehat adalah sebagai berikut:
' Rita L Atkinson, Dkk, Penghantar Psiko/ogi, terjemahan Widjaja Kusuma ( Batam : Iteraksa, tth), Ji lid 2, h. 404-406 9 Rusmin Tumanggor, I/mu Jiwa Agama, (Depok: Ulinnuha, 2002), cet. Ke-2, h. 76-84
16
I) 2) 3) 4)
Perasaan aman, bebas dan rasa cemas Rasa harga diri yang mantap Spotanitas dan kehidupan emosi yang hangat dan terbuka Mempunyai keinginan-keinginan yang sifatnya duniawi, jasmani yang wajar, dan mampu memuaskannya 5) Dapat belajar me11galah dan merendahkan diri sedenijat dengan orang lain 6) Tahu diri, artinya mampu menilai kekuatan dan kelemahan dirinya (baik fisik maupn psikis) secara tepat dan objektif. 7) Man1pu melihat realitas sebagai realitas dan memperlakukannya sebagai realitas (tidak menghayal) . 8) Toleransi terhadap ketegangan atau stress 9) Integritas dan kemantapan dalam kepribadian l 0) Kemampuan belajar dari pengalaman 11) Kemampuan menyusaikan diri dalam batas-batas tertentu dengan normanorma kelornpok 12) Kernarnpuan tidak terikat oleh kelompok (mempunyai pendirian sendiri, dapat menilai baik buruk, salah-benar, tentang kelornpoknya). 10 d. Langkah-Langkah Menuju Kesehatan Mental Tidak acla seorangpun cliclunia ini yang ticlak ingin menikmati ketenangan clan kebahagian clalarn hiclupnya. Dan sernua orang berusaha untuk mencapainya, walaupun ticlak semua clapat meraihnya. Ketenangan clan kebahagiaan itu .clalah sebagi manifestasi clari kondisi mental yang sehat. Sedangkan kesehatan mental itu sencliri ticlak mungkin terwujucl melainkan hams cliupayakan. Sebagai upaya untuk menciptakan dan mewujudkan mental yang sehat diantaranya : I) Menyaclari Ketergantungan Kepada Allah Di abad tek110logi ini kebanyakan umat manusia menguji kemarnpuan dirinya, sehingga ia berkeyakinan bahwa kehidupan ini dapat diatasinya tanpa
0
Syamsu I Y usu f , Menta I Hygiene (Pengembangan . Kesehatan Mental Dalam Kajian Psikologi dan Agama),(Bandung: Pustaka Bani Quraisy,2004), cet. Ke-I, h 21-22 '
17
diatasinya tanpa campur tangan yang :rn1ha kuasa. Padahal orang yang berkata bahwa ia mampu berdiri sendiri dengan kekuatanya sendiri adalah ticlak realistis. Disadari atau ticlak manusia sering melakukan suatu perbuatan yang ticlak sesuai dan meyimpang dari aturan yang telah clitetapkannya.
Ini
menunjukan
akan
adanya
kekuatan
lain yang
mengenclalikannya, clan manusia sencliri ticlak mampu terhadap ha! ini. ()rang yang bcrpcndirian scperti ini aktin cepat 111engala111i Ji·uslasi dan
merasa kesepiaan clalam hiclupnya. Kesaclaran akan ketergantungan manusia kepada Allah akan memberikan kekuatan paclanya. Kelemahan yang ada pacla manusia fak perlu clicemaskan clan clitakuti, sebab kelemahan lersebut telah cliganti clengan kekuatan Allah. "Hubungan yang terus menerus dengan kekuatan clan cinta kasih tuban akan memberikan rasa aman yang perlu bagi kesehatan mental." 11 Atas clasar ini. Maka demi terwujuclnya mental yang sehat perlu clipupuk kebiasaan untuk berhubungan antara manusia clengan Allah yang clirealisasikan clengan penuh kepatuhai1 kepaclaNya. 2) Berbuat Sesuatu Untuk Kepentingan Orang Lain Allah menciptakan manusia sebagai mahkluk komunitas yang saling membutuhkan antara sesamanya, oleh karena itu diai1tara mereka perlu aclanya ke1jasama yang baik dan saling memberi, ketergantungan
11
Josep A. Son11ner, S.J., Langkag-langkah Menuju Kesehalan 1nenta/, Hadiosubrata, (Jakarta : Obor, 1989), cet. Ke-I, h. 11
Alih bahasa
18
hidup dalam arti positif kepada orang lain sebagai tanda bahwa ia adalah sehat. Bila seseorang telah berbuat sesuatu yang bermanfaat bagi orang lain biasanya ia merasa gembira dan lega hati, karena ia merasa bahwa hidupnya dibutuhkan orang lain. Ini menunjukkan bahwa kita jangan terlalu banyak memikirkan diri sendiri tetapi pikirkanlah kepentingan orang lain. Hal ini telah ditauladani oleh Rasulullah Saw dalam berbagai aspek hidup dan kehidupannya, kehidupan beliau baik dari segi tenaga, harta maupun pemikiran selalu tecurahkan untuk kepentingan umatnya. Oleh karenanya pantaslah bila Allah rnenjulukinya sebagai " rahmatan
Iii 'aalamin '. Sebagaiman firmanNya" ,,
( \ •
0
~
al
·~· lt'lj .. ' V .. ~ L;'JI) ... l~w. ~ _) UI' 0
,
"
';lt~I'
0
.::JW...,, _)
,,
I t\..") "
Artinya:' " Dan lidak/ah kami mengutusmu, melainka untuk menjadi rahmal bagi semesta a/am. "(Al-Anbiya : ./ 07 ). 11 Berdasarkan penegasan dari Allah SWT, terse but diatas maka jelas Nabi kita Saw, disarnping sebagai Rasul Allah juga seorang psikologis ulung yang tahu betul tentang bagaimana upaya dalam mewujudkan mentalitas yang sehat. Dan beliau pula seorang yang memiliki mentalitas yang sempurna yang patut di tauladani oleh orang-orang yang ingin memiliki sehat mental.
12
Departemen Agama RI,Al-Qur 'an dan Te1jemahnya, (Jakarta : Penggadaan Kitab Suci AlQur'an, 1985), h. 508
19
3) Mau Menerima Kekurangan Dan Keterbatasan Orang yang menyadari dan mau menerima kekurangan dan keterbatasan
diri
sendiri,
tidak
mungkin
berbuat
sesuatu
diluar
kemampuannya. Prinsip ini membuat seseorang sedikit sekali mengalami kegagalan dalam hidupnya. Kesetabilan hidup sangat didambakan oleh setiap orang. Dan orang yang mau menyadari dan menerima keadaan dirinya, hidupnya akan stabil dan jauh clari kegoncangan. Untuk hiclup sehat secara mental, selain kita harus siap menerima kekurangan clan keterbatasan dan juga kita tidak boleh menganggap orang lain sebagai orang lain paling sempurna. Kesadaran bahwa ticlak acla yang sempurna, sangat membantu seseorang clalam memahami dan menerima prilaku clirinya dan orang lain. 4) Mampu Mengenclalikan Emosi "Emosi yang .kuat clan peka ticlaklah dianggap sebagai kekurangan dan kelemahan".
13
Sebab clengan emosi yang kuat orang mempunyai
kekuatan yang memungkinkan untuk melakukan hal-hal yang besar, asalkan ia mampu mengendalikan dan rnengarahkannya.seperti hanya atom yang mempunyai kekuatan yang luar biasa, kalu ia kenclalikan sengan baik maka ia sangat bermanfaat dalam kehidupan.
13
Joseph, A. Sommer, S.J., Op. cit,h.21
20
Sementara orang yang tidak mampu mengendalikan emosinya, ia akan dilanda ketidak tentraman dalam hidupnya dan mengakibatkan penyakit neuritik (ganguan kejiwaan). b. Faktor - faktor Yang Mempengaruhi Kesehatan Mental I) Faktor Internal Masalah penting yang dihadapi anak sedang dalam umur renH\Ja cukup banyak. Yang paling kelihatan adalah pertumbuhan fisik yang cepat,
perubahan
tubuhnya
tidak
serentak
dan
tidak
seimbang,
pertumbuhan tinggi lebih cepat dari lebar tubuhnya, sehingga mereka kelihatan tinggi tetapi kurus, tangan dan kaki terlibat panjang, sehingga menirnbulkan keserasian gerak hilang. Berkenaan perturnbuhan fisik remaja. Zulkifli didalam bukunya "Psikologi Perkembangan" mengatakan sebagai berikut : Pertumbuhan fisik mengalarni perubahan dengan cepat lebih cepat dibandingkan masa ank-anak dan masa dewasa. Untuk mengimbangi pertumbuhan cepat itu, remaja membutuhkan makan dan tidur lebih banyak. Dalam ha! ini kadang-kadang orang tua tidak rnau mengerti clan marah-marah, bila anaknya terlalu banyak makan dan terlalu banyak ticlur. Perkembangan fisik rnereka jelas terlihat pada lengan clan tungkai, tulang kaki dan tangan, otot-otot tubuh berkembang pesat, sehingga anak kelihatan bertambah tinggi, tetapi kepalanya masih mirip dengan anakanak. Pertumbuhan fisik yang te1jacli dengan cepat itu, menyebabkan remaja perlu porsi makannyan agar badannya tetap sehat. dan kuat. Adakalanya ha! ini tidak dimengerti oleh sebagian orang tua, sehingga
21
menyebabkan orang tua marah bila makan itu tidak didapati dirumah ia tentu mencari makanan tambahan denganjajan, Perubahan cepat yang kurang menyenangkan itu, bila tidak dipahami oleh ramaja, maka akan menimbulkan keresahan dan ketakutan pada dirinya, ia akan berprasangka, jangan-jangan ia akan tumbuh menjadi orang cantik, tidak tampan dan kelainan. Hal ini akan menyebabkan rasa ccmas, takut dan menggoncangkan jiwanya, schingga akan mcmpcngaruhi terbcntuknya mental yang sehat pada dirinya. 2) Faktor Eksternal Faktor eksternal ini merupakan situasi dan kondisi di luar kepribadian diri remaja. Jadi bisa dikatakan faktor lingkungan dimana remaja itu tumbuh dan berkembang dengan baik secara formal maupun informal. Hal ini sangat berpengaruh sekali terhadap kesehatan mental remaja, mengenai pembahasan faktor eksternal ini meliputi : a) Faktor Lingkungan Keluarga Keluarga merupakan unit, terdiri dari beberapa orang yang masing-masing mempunyai kedudukan dan peranan tertentu. Keluarga itu
dibina
oleh
sepasang
manusia
yang
dikukuhkan
melalui
pernikahan. Dalam keluarga dasar-dasar keperibadian anak pertama kali dibentuk, keluarga sebagaimana dipahami terdiri dari ayah, ibu, anak-anak mereka. Merupakan suatu kewajiban bagi orang tua untuk
22
menjaga keselamatan kesejahteraan keluarga baik material maupun spritual. Sesuai dengan firman-Nya berbunyi :
Artinya: "Hai orang-orang yang beriman, jagalah dirimu dan 14 keluargamu dari api neraka. " (QS. At Tahrirn, 66 : 7) Dari ayat diatas jelas sekali bahwa keluarga mempunyai peranan yang sangat penting, baik itu berfungsi dalam menciptakan ketentraman batin remaja maupun yang lainnya karena bila ia merasa adanya kehangatan, kasih sayang dan ketentraman ibu bapak pada dirinya, maka jiwanya akan tentram. Sebaliknya remaja tidak dapat pula menderita pula dan tidak tentram jiwanya, apabila orang tua tidak sayang padanya, perlakuan orang tua yang terlalu keras, tidak banyak memperdulikan kepentingan anak, suka membandingkan dengan orang lain dan tidak mengerti yang sedang dialami anak. Dan jika orang tua dapat dijadikan untuk menurnpahkan segala kesulitan dan perasaan, maka remaja akan tentram jiwanya, karena problem yang dihadapinya diatasi dengan cara yang sehat dan aka! yang sehat. b) Lingkungan Sekolah Sekolah bagi renaja merupakan lembaga sosial, dimana mereka hidup, berkembang dan menjadi matang. Dan sekolah memberikan pendidikan 14
secara
langsung
dan
formil,
Departe1nen Agan1a RI, 1986, Al-q 'uran dan Terjen1ahnya, h. 95
disekolah
mereka
mendapatkan
pengalama,
kebiasaan,
dan
berbagai
macam
keterampilan berbagai sikap clan bermacam-macam ilmu pengetahuan. Sekolah clapat menumbuhkan nilai-nilai akhlak clan prinsip-prinsip yang cliperlukan dalam penyesuaiaan cliri dengan masyai·akat clalain situasi belajar atau kegiatan kelompok. Penyesuaian cliri di sekolah tergantung dari keberhasilan penyesuaian cliri dalam keluarga, clan kegagalan sekolah atau keterlambatan clalam belajar. Boleh jacli disebabkan kegoncangan dalam cliri remaja itu. Sekolah clapat menolong remaja untuk dapat mcnyesuaikan diri clan mcnguasai
kcsukaran yang clihadapinya
melalui biclang stl!di clan kegiatan sosial. Melalui sekolah juga clapat diketahui kemampuan kecerclasan umum dan khusus serta bakat terhadap peke1jaan. Disainping itu pula sekolah dapat memberikan bimbingan yang baik dalam bidang pendidikan clan pekc1jaan bagi remaja. Sehingga mereka clapat menyesuaikan cliri mereka pada masa sekarang clan masa yang akan datang. Akan tetapi terkaclang kondisi sekolah menjadi kurang menyenangkan bagi remaja, clisebabkan bangunan sekolah tidak memenuhi persyaratan, tenaga penclidiknya kurai1g profesional, kurang bertanggung jawab, emosinya ticlak stabil clan lain-lain. Keaclaan yang ticlak menguntungkan ini menyebabkan remaja ticlak senang pacla gurunya dan tidak senang berada terlalu lama di dalam kelas maupun
24
di luar kelas, tetapi tidak berani membolos karena takut pada orang tua. Hal ini membuat mereka seclih dan menclerita berada di sekolah, lalu timbulah bermacam-macam ganguan emosional dan konflik batin, yang pada akhirnya mempengaruhi mental sehat. Zakiah Daracljat di clalam bukunya "llmu Pencliclikan Islam "mengatakan bahwa : "Guru adalah pendidik propesional, karena secara implisit ia telah merelakan dirinya menerima dan memikul sebagian tanggung jawab pendiclikan yang terpikul di pundak orang tua. Mereka ini, tatkala menyerahkan anaknya kesekolah, sekaligus ~elimpahan sebagian tanggung jawab pendiclikan anaknya pacla guru". 6 Oleh katena itu, sebaiknya para guru mejalankan tugas mengajar dengan sebaik mungkin clan berusaha menclekati muridnya dan mencoba mengatasi kesukaran dan problem mereka sehingga hubungan remaja menjadi akrab. Hal ini dapat menclorong para remaJa yang tidak dapat bimbingan di rumah, clengan demikian mereka terhindar dari problem yang berhubungan dari sekolah, pelajaran, kawan-kawan, peraturanperaturan clan sebagainya yang dapat membuat tidak tentram jiwanya. c) Lingkungan Masyarakat Diluar sekolah dan keluarga dalam proses sosialisasi, seorang remaja tidak mau mengadakan interaksi dengan masyarakat sebagai
16
Zakiah Daradjat, I/mu Pendidikan Islam, (Jakarta: Bumi Aksara, 1996), h. 71
25
bagian dalarn hidupnya. Hasan Basri didalam bukunya "Remaja Berkualitas" mengatakan bahwa : "Sebagai makhluk sosial, rnereka tidak dapat menghindarkan clirinya clari pergaulan bersama orang lain, terkaclang mereka bersahabat clan penuh pengertian. Tetapi ticlak jarang rnereka penuh kontraclisi clalarn pernikiran aclat istiaclat, kepercayaan clan kesenangan cliri. Dalarn konclisi yang bersarnaan mereka rukun clamai dan penuh pengertian. Namun clalam perbedaan bahkan konflik dan pertentangan, permusuhan dan ketidaktentraman selalu mewarnai kehiclupan mereka." 17 Remaja yang sehat rnentalnya rnudah rnenyesuaikan diri terhadap lingkungannya, aktif berpretasi, lancar menyesuaikan diri terhadap setiap tuntutan clan perubahan sosial yang sangat cepat, disebabkan dari adanya modernisasi, kemajuan teknologi dan .ilmu pengetahuan, masyarakat menjacli sulit untuk beraclaptasi terutama remaja, bagi remaja yang ticlak mampu untuk rneyesuaikan diri clengan perubahan yang sangat pesat, biasanya mengalami frustasi clan menclerita konflik
batin, rnereka selalu mengalami ketegangan,
kecemasan clan ganguan batin. Karena aclanya tuntutan sosial yang ticlak bisa clipenuhinya. 2. Efcktifitas Belajar Bagi Anak a. Pengertian Anak Dan Perkembangannya I) Penge11ian Anak Masa anak-anak aclalah masa clalam proses. pe11umbuhan dan perkembangan. Dasar kepribaclian seseorang terbentuk pada masa anak17
Hasan Basri, Remclja Berkua/itas, (Yogyakarta: Pustaka remaja, 1996), h. 96
26
anak.
Sedangkan
mengasuh,
membesarkan
dan
mendidik
anak
merupakann tugas mulia yang tidak terlepas clari tantangan clan rintangan. Untuk itulah pencliclik atau orang tua harus memahami betul cliri anak. Karena anak bukanlah manusia clewasa dalam poster tubuh yang kecil."
Melainkan
ia aclalah
makhluk yang masih
lemah clalam
keseluruhan hiclup jiwa dan jasmani." 18 Seclangkan menurut W.H. Clark bahwa anak aclalah"' manusia clalam bentuk. akan tetapi clalam arti Jebih clekat clengan he wan':. 19 Definisi yang keclua ini lebih berorentasikan pacla anak dalam pengertian benar clalam keaclaan masih bayi. atau clefinisi ini berclasarkan kepada suatu pemahaman bahwa anak itu dalam konclisi benar-benar kosong clan muclah dipengaruhi clan dibentuk apa saja. Terlepas dari suatu perbedaan, tetapi yang jelas yang dinamakan anak aclalah orang yang hidupnya masih sangat tergantung pada orang lain. baik clari pertumbuhan fisik rnaupun psikisnya. Sementara pertumbuhan dan perkembangan anak yang satu dengan yang lainnya ticlaklah sama, ha! ini clisebabkan oleh faktor pembawaan atau bakat
(yang ticlak sepaham dengan Clark), lingkungan hiclup clan
pengalaman-pengalaman yang clilaluinya. Adanya pengalaman yang kurang menguntungkan yang menimpa diri seorang anak akan memudahkan timbulnya masalah ganguaan jiwa " M.Arifin, Hubungan Timbal Ba/ik Pendidikan Agama Dilingkungan Sekolah. clan Ma;yralcat, (Jakarta : Bulan Bintang, 1976), cet. Ke-2, h. 34 19 Zakiah Daradjat, I/mu Jiwa Agama, (Jakarta: Bulan Bintang, 1990), cet. Ke-6, h. 35
27
kelak di kemudian hari. Oleh sebab itu rnasa anak-anak itu adalah masa yang sangat memerlukan perhatian dan kasih sayang, karena ia rnakhluk lemah dan rnembutuhkan bantuan orang lain. 2) Perkembangan Anak Para ahli ilmu jiwa sepakat bahwa perkembangan manusia itu melalui fase-fase tertentu. Namun di antara mereka te1jacli perbeclaan pendapat dari segi · cara menetukan fase-fase tersebut. Dan terjadi perbedaan ini bukanlah menyangkut masalah yang esensial. Dalam ha! rnenetukan fase perkernbangan anak, penulis lebih cenclrung kepacla pendapat yang clikemukakan oleh Dr. Zakiah Daradjat clan Dr. Siugginh D Guuarsa. Dirnana mereka rnengernukakan bahwa batas akhir claripacla masa anak-anak ummnya terjacli pacla usia 12 tahun. Hal
ini bisa clipahami, sebab kernajuan teknologi clan kesaclaran
masyarakat kepacla pertumbuhan clan kematangan fisik clan psikis anak lebih cepat. Sehingga anak yang bau menginjak usia 13 tahun suclah rnemasuki usia remaJa awal. (lihat Ilmu Jiwa Agama karangan Zakiah Daracljat h. 114). Dalarn buku ini beliau rnembagi clua fase perkembangan anak, yaitu fase kanak-kanak anatar usia 0 - 6 tahun clan masa anak-anak usia 6-12 tahun. Adapun yang dimaksucl clengan anak clalam bahasan ini aclalah usia sekolah (6 - 12 th). Batasan seperti ini cliclasarkan kepada : bahwa anak clalam usia ini mulai banyak pengalaman. Menerima otoritas selain
28
orang tuanya, adanya identifikasi kelompok, balrnt clan motivasi mulai tampak, sadar akan tugas, dan sebagainya. Hal-ha] ini erat kaitannya dengan masalah kesehatan mental. Dan pada masa ini pula konclisi mental anak suclah tampak jelas. Pada masa anak sekolah ini, anak-anak suka membanclingkan clengan teman-temannya di mana ia muclah sekali dihinggapi ketakutan clan kegagalan dan ejekan teman-temannya. Bila pada masa ini ia sering gaga! dan merasa cemas, akan tumbuh rasa rendah cliri, sebaliknya bila ia tahu bagaiman dan apa yang perlu dike1:jakan dalam menghadapi tuntutan masyarakat, ia akan berhasil dalam prestasi sekolahnya. 20 b. Pengertian Efektifitas Belajar Pengertian efektifitas, berasal clari kata efek berarti akibat atau pengaruh, selanjutnya berkembang menjadai efektif yang berarti lepat guna, clan menurut penghantar bahasa efektifitas berarti clapat membawa hasil, sehingga sesuatu clapat clikatakan efekti f bi la berhasil clan clap at mencapai tt,juan sebagaimana yang telah clirumuskan atau clirencanakan sebelum melakukan hal tersebut. Sedangkan menurut rumusan bahasa, belajar cliartikan berusaha, berlatih untuk mendapat pengetahuan. 21 Sedangkan dalam kamus besar bahasa Indonesia "belajar dartikan berusaha memeperoleh kepandaian
20
Singgih D. Gunarsa dan Ny. Y. Singgih D. Gunarsa, Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja, (Jakaita: Gunung Mulia, 1983), cet. Ke I, h. 13 21 Muhammad Ali, kamus lengkap Bahasa Indonesia Modern, (Jakarta : Pustaka Amani), h.31
29
atau ilmu, berubah tingkah Jaku atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman 22 " Dalam ensiklopedi Indonesia, "belajar diartikan sebagai perubahan yang te1:jadi pada tingkah Jaku potensial yang secara relatif tetap dianggap sebagai hasil pengamatan dan latihan". Sebenarnya agak sulit untuk merumuskan pengertian tentang belajar. Dikalangan para ahli terdapat beberapa pendapat pengertian belajar yang satu berbeda dengan yang Jainnya. Pebedaan ini timbul karena perbedaan sudut tinjauan dan penekanannya masing-masing. Namun ha! ini tidak menjadi pertentangan atau perbedaan yang mendasar. Kenclatipun clemikian, clisini perlu dikemukan beberapa pengertian tentang belajar sebagai tolak ukur untuk memahami hakckal bclajar dan permasalahan yang berkaitan clengannya. I) Menurut R.S. Woodworth, bahwa "belajar merupakan suatu perubahan yang relatif permanen yang terjacli dari individu sebagai akibat dari interaksi dengan lingkungan". 23 2) Menurut Laster D. Crow dan Alice Crow, "belajar adalah perbuatan untuk memperoleh kebiasan, ilmu pengetahuan clan berbagai sikap". 24 3) Sedangkan Abu Ahmadi didalam bukunya memberi pernyataan, "belajar adalah suatu bentuk pertumbuhan atau perubahan clalam diri seseorang 22
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kannrs Besar Bahasa ·Indonesia, (Jakarta : Balai Pustaka, 1990), cet. Ke-3, h. 13 23 Totok Santoso, Layanan Bimbingan Be/ajar Di Seka/ah lv!enengah, (Semarang : Stya Waeana, 1988), eel. Ke-I, h. 2 24 Crow dan Crow, Psikoiogi Pendidikan, alih bahasa Z. Kasijan, (Surabaya : Bina llmu, I 984), eel. Ke-I, h. 231
30
yang dinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku yang baru berkat pen gal am dan Iatihan ''.
25
Dari penjelasan diatas dapat ditarik sebuah kesimpulan bahwa yang dimaksud dengan efektifitas belajar adalah kegitan yang berkenaan dengan sejauhmana sesuatu yang direncanakan atau diinginkan dalarn belajar dapat terlaksana atau tercapai tujuan pembelajaran yang di inginkan. c. Teori-Teori Tentang Proses Belajar Untuk mengetahui tentang apalrnh
beli~jar
dan bagaimana proses
belajar itu te1:jadi, di bawah ini akan dikemukan beberapa teori tentang belajar sebagai landasan bagi pihak yang terkait dalam rnelakukan kegiatan belajar. I) Bel ajar menurut llmu Jiwa Daya Menurut teori ini bahwa jiwa manusia itu terdiri dari seperangkat claya-claya. Dan masing-masing daya mempunyai hmgsi-fungsi tertentu. Diantar claya-daya itu aclalah daya mengingat, berfikir, mengenal, rnengamati clan sebagainya. Berclasarkan teori ini, belajar itu aclalah proses melatih daya-daya tersebut agar menjadi terlatih clan terbiasa. Seperti claya mengingat, anak clisuruh menghafal apa saja sekalipun hal itu tidak mempunyai arti apaapa.
"Abu Ahmadi, Tekhnik Belqjar yang Ejekti/,'(Jakarta: rhineka Cipta, 199 J ), cet Ke-I, h. 14
31
Kemudian didalam berfikir, daya fikir anak dapal clikembangkan melalui pelajaran-pelajaran yang merangsang anak untuk berfikir, seperti matematika dan fisika. 2) Belajar menurut Ilmu Jiwa Assosiasi Menurnt teori ini "jiwa manusia terdiri dari assosiasi clari berbagai
..
",,,
tanggapan yang 111asu..:. I I.;:ecj aIan1 _11\va -
berpijak pacla pernyataan ini
maka yang terpenting clalam proses belajar ialah aclanya
stimuli
clan
respon oleh sebab itu belajar berarti membentuk hubungan - hubungan stimuli-respon dan melatih hubungan ini agar bertalian erat. Hubungan stimuli-respon harus
berulang-u!ang sehingga
bertambah era! clan
menjacli kebiasaan yang terlupakan. Belajar seperti ini bersifat mckanis yakni anak-anak clilatih bereaksi seperti mes in yang bergerak menurut cara-cara tertentu." Belajar menurut
teori
1111
berarti
mengumpulkan
ilmu,menumpuk-numpuk
berbagai macam ilmu pengetalman yang akhirnya menghasilkan manusia tercliclik2 7•"pencliclik semacam ini hanya menekankan segi intelektualitas belaka,sementara segi efektifnya kurang menj adi perhatian. 3) Belajar menurut Gestalt Ticlak seperti teori ilmu jiwa Daya, teori ini memanclang jiwa manusia secara keseluruhan yang bulat clan utuh, bukan berclasarkan pilahan-pilahan." Jadi jiwa manusia merupakan suatu organisme yang
26 27
Abu Ahmadi, Op. Cit, h.16 S. nasution, Aza-Azas Kurikulum, (Banndung : Jemmars, 1988), cet. Ke-8, h. 75
clinamis yang senantiasa clalam keaclaan intcraksi clengan clunia sekitarnya untuk mencapai tujuan-tujuannya." Oleh karena itu belajar menurut teori ini berarti mengalami, bereaksi, berbuat dan berfikir logis. Proses belajar hams clilihat secara keseluruhan, baik materi maupun kondisi anakkognitif clan psikomotor. Untuk lebih jelasnya diclalam mernahami proses belajar rnenurut teori Gestalt rnaka clisini clikernukakan beberapa prinsip belajar clalam pandangannya. a.
b.
c.
cl.
e.
f.
Belajar itu berclasarkan keseluruhan, artinya setiap mata pelajaran hams berkaitan atau berhubungan clengan rnata pelajaran lainnya, sebab clianggap kurang berrnanfaat apabila mata pelajaran yang satu tcrlepas dengan mala pclajaran Jainnya. Anak yang bel<\jar rnerupakan keseluruhan, oleh karena itu belajar bukan hanya intelektualitas saja, melainkan emosi clan jasmanipun harus cliperhatikan. Belajar aclalah suatu proses perkembangan. Atas clasar ini rnaka mata pelajaran harus clisesuaikan dengan kematangan jiwa anak. Belajar merupakan reorganisasi pengalaman. Karena pengetahuan clan pengalamanmanusia ticlak acla yang sernpurna maka ia clituntut agar senantiasa mereorganisasi pengalaman-pengalamannya. Belajar berlangsung terus-menerus. Anak memperoleh pengetehuan ticlak hanya cliclalam sekolah tetapi juga cliluar sekolah. Oleh karena itu pelajaran di sekolah harus clisesuaukan clengan norma clan kebutuhan masyarakat. Belajar akan berhasil apabila clihubungkan clengan minat, kebutuhan clan tujuan. · Ketiga teori tersebut bermuara pacla konsep barat yang bersifat
realisrasionalis. Dimana para ahli pencliclikan merujuk kepacla teori-teori lll!.
Dalam earn memperoleh pengetahuan ilmiah yang bersifat empirisrasionalis.
33
Padahal didasari atau tidak, bahwa kreatifitas manusia untuk menemukan dan menge1jakan sesuatu selain bersumber dari pengalaman empiris dan rasio, terdapat pula unsur intuisi yang tidak kalah pentingnya dalam melaksanakan suatu kegiatan. Dalam ha! ini Islam
memiliki alternatif pandangan yang dapat
disumbangkan terhadap dunia pendidikan untuk mengembangkan teori belajar. Artinya disamping melegimitasi teori-teori tersebut, Islam pun mengakui tentang adanya perolehan ilmu pengetahuan yang diperokh dengan cara persucian jiwa maka tcrsikaplah suatu pengetahuan. llmu pengetahuan yang diperoleh dengan cara ini merupakan pengetahuan yang inspirstif dan pada
tingkat tertinggi
dapat berupa ilmu
ladunni.
Pengalaman seperti ini biasanya dialami oleh orang-orang yang memiliki kesucian hati. Adapun pengertian ilnm ladunni ialah "ilmu yang menjadi terbuka dalam rahasia hati tanpa sebab yang datang dari luar". 28 Hal nu sejalan dengan firmanNya:
ci.,.
t.tJ ::_..
~(: lC.j \Sb ::_... C~ ~Q1: \.f~~ ::_... I~ 1::G.-j •('"\o :~I)
Artinya: "Lalu mereka bertemu dengan seorang hamba diantara hambahamba kami ,yang telah kami berikan kepadanya rahmat dari sisi kami ajarkan kepadanya ilmu dari sisi kami ". (Alkalifi, 65/ 9.
28
Imam Ghazali, Keajaiban hati, alih bahasa Nurhikmah, (Bandung: Tintamas, I 985), h. 6 I Depatemen. Agama RI, Al-Qur 'an dan Te1jemahnya, (Jakarta : Proyek Pengadaan Kitab Suci Al-Qur'an, Pelita!V Tahun II/I 985/1986), h. 545 29
34
Dengan
demikian,
bila ditinjau
dari
seg1
perolehan
ilmu
pengetahuan maka ia terbagi kepada dua, yaitu ilmu ladunni dan ilmu indrawi. Dan biasanya ilmu ladunni ini hanya dimiliki oleh para wali atau orang-orang saleh. Jadi imi permasalahan antara teori-trori yang telab dikemukakan dengan alternatif pandangan Islam aclalah clari segi cara memperoleh ilmu pengetahuan. Yang satu bersifat empiris-rasional sedangkan yang keclua bersifat empiris intuatif. Alas dasar ini maka wajarlah kiranya bila seorang tokoh sufistikImam Ghazali-lebih menekankan tentang penclidikan akhlak bagi anakanak .Sebagaimana pernyataannya: "wajiblah atas para murid untuk membersihkan jiwanya clari kotoran/ kerenclaban ahlak clan dari sifat-sifat yang tercela, karena bersihnya jiwa clan baiknya ahlak menjacli asas kemajuan ilmu yang clituntutnya.
30
"Dengan panclangannya ini ia clikenal
sebagai tokoh yang berpaham moralis-idelisme clalam pencliclikan. Penekanan terhadap pendiclikan akhlak ini dimaksud agar j iwa seseorang itu bersih dan suci. Sebab kesucian jiwa merupakan sarana untuk memperoleh pengetahuan yang langsung dari Allah melalui ilham tanpa melalui alat indra''. Orang yang mendapat ilham ialah orang-orang yang telah terbuka dari dalam hatinya dari arah dalam-bukan dari jurusan barang yang ditanggapi oleh indera yang bersifat luar''. 30
M. Ari fin, Filsafat Pendidikan Islam, (Jakarta : Bina Aksara, 1987), cet. Ke-I, h. I04
35
Kemudian Abu Yazid-seorang sufistik-mengornentari pula, bahwa "orang alim itu bukanlah orang yang rnenghafal buku, tetapi orang alim itu ialah orang yang rnenclapat ilmu dari Tuhannya pacla waktu rnanapun tanpa menghafal-belajar". Dari pernyataan-pernyataan terscbut. bahwa Islam alternatif pandangan
bagi
pengembangan
teori
111ernberikan
belajar.
Alternatif
panclangan yang bersifat intuitif ini patut dijadikan bahan analisa dan pertimbangan oleh para pendiclik clalam rangka pelaksanaan kegiatan belajar. d) Aspek-Aspek Psikologis Yang Melandasi Belajar Belajar clapat clipanclang sebagai proses yang berkaitan dengan rnasalah psikologis. Dalam ha! ini terdapat beberapa aspek psikologis yang melandasi aktifitas belajar. Dengan kehadiran aspek-aspek tersebut pacla diri anak dapat rnenyebabkan penguasaan pengetahuan clan perkembangan kecakapan-kecakapannya lebih mudah. Sebaliknya ketidak-hacliran aspekaspek ini akan memperlambat dan mempersulit anak dalam belajar. Adapun
yang
dimaksud
clengan
aspek-aspek
psikologis
yang
melanclasi yaitu: (!) Mina!
Minat
aclalah
"kemampuan
untuk
memberi
stimuli
yang
mendorong seseorang untuk memperhatikan orang, suatu barang atau
36
kegiatan" 31 . Tanpa dilandasi dengan minat biasanya seseorang akan sulit sekali untuk melakukan suatu kegiatan. Seorang anak akan rnalas belajar apabila ia tidak rnernpunyai rninat belajar. Kendatipun ia rnelakukan apa yang clipelajarinya, sehingga belajar ticlak akan efektif. (2) Motivasi Menurut W.S. Winkel. rnotivasi belajar adalah "keseluruhan claya penggerak di clalarn cliri siswa yang rnenimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan clari kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar untuk mencapai kegiatan belajar
32
".
Motivasi ini biasanya
timbul akibat aclanya sesuatu itu bermanfaat bagi orang yang termotivisir. Seseorang mau melaksanakan belajar karena ia merasa bahwa belajar itu sangat bermanfaat bagi kehidupan dirinya. Motivasi clalam belajar meliputi clua haL yakni rnengetahui apa yang akan dipelajari clan memahami mengapa hal itu patut clipelajari. Dengan memperhatikan keclua hal tersebut, proses belajar mungkin berpijak pada permulaan yang baik. Motivasi merupakan aspek psikologis yang sangat penting clidalam belajar, sehingga ia berfungsi sebagai : a. Memberi semangat dalam kegiatanbelajr
31
32
Crow dan Crow, op. Cit, h. 351 Totok Santoso, op. cit,, h. 12
37
b. Menyeleksi terhadap tipe kegiatan yang diingini c. Memberi petunjuk dalarn bertingkah laku. (3) Konsentrasi "Konsentrasi adalah pernusatan pikiran terhadap sesuatu ha! clengan rnenyampingkan semua ha! lainnya yang ticlak berhubungan 33 ." Dalam belajar maka kosentrasi berarti pemusatan senrna ha! lainnya yang tidak berhubungan clengan pelaj aran terse but. Dengan ticlak adanya kosentrasi, materi yang masuk kedalam pikiran seseorang kemungkinan mempunyai keeendrungan berkesan tetapi sarnarsarnar. Hal ini rnenunjukan betapa besar peranan kosentrasi dalam belajar. (4) Reaksi Belajar menurut kalangan behavioris adalah menghubungkan antar stimuli dengan response. Response merupakan reaksi siswa sebagai jawaban terhadap masalah yang seclang dihadapinya. Siswa tidak boleh belajar seperti patung atau bunga karang, artinya ia tidak mengadakan reaksi apa-apa terhadap stimuli yang ada. Yang dimaksud dengan reaksi di dalam belajar ialah "aktifitas pikiran seseorang untuk menangkap fakta-fakta atau ide-ide yang datang dari luar sebagai stimuli."34
33
The liang Gie, Cara-Cara be/ajar Yang Ejisien, (Yogyakarta : gajah 111ada University
Press, 1984), cet. Ke-15, h. 53 34 Thomas F. Staton, Cara Mengajar Dengan ahsil Yang Baik, alih bahasa J. F. Tahalele, (Bandung : Diponegoro, 1978), h. 23
38
Bila pikiran siswa diam clan pasif, hanya sekedar menyaksikan apa yang sedang te1jadi tanpa mencoba untuk menangkap ide-ide maka sesuatu yang penting ketika belajar akan berlalu begitu saja. Atas dasar itu, jelas bahwa reaksi merupakan foktor yang dominan dalam belajar. c) Cara - Cara Belajar yang EfektifDan Efisien Setiap tahun kita saksikan beribu-ribu pelajar memasuki berbagai jenis dan
tingkat
sekolah,
namun
tidak
scmuanya diantar
mereka dapat
menyelesaikan pelajarannya dengan baik. Banyak diantara mcreka yang kandas ditengah atau gaga] menyelesaikan studinya. Sebagian besar ha] ini te1:jadi disebabkab mercka kurang memahami tentang bagaimana sebaiknya cam belajar yang efektif dan efisicn. Bahkan ada juga di antara mereka yang kelihatan rajin dan cerdas ternyata mereka mengalami kegagalan juga dalam studinya. Berkaitan dengan hal itu. di sini penulis akan memaparkan sedikit tentang cam belajar yang baik clan efektif bagi para pelajar. " Sebab belajar yang efektif dapat membantu para siswa untuk meningkatkan kemampuannya yang diharapkan sesuai dengan tujuan intruksional yang ingin dicapai. " 35 Upaya untuk mencapai tingkat belajar yang efektif clan efisien maka siswa sebaiknya memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
35
Roesliyah N. K., el al. Masalah-Masalah cet.ke-2, h.161
1/11111
Keg11rua11, (Jakarta : Bina Aksara, 1986),
39
(I) Konclisi Anak Belajar merupakan satu aktifitas yang mengikut sertakan psikologis (rohani) clan fisiologis (jasmani). Belajar anak akan efektif clan efesien bila konclisi fisik clan psikisnya benar-benar menclukung terhaclap pelaksanaan belajar. Artinya faktor-faktor psikologis, minat, perhatian, motivasi, bakat, dan kosentarsi - anak yang berkaitan clengan aktifitas belajar clapat dihaclirkan atau clitimbulkan ketika terjadi proses belajar. Selain itu faktor ketenangan jiwa clan pikiran anak harus diwujuclkan. Kemuclian faktor fisikologis anak barns dalam konclisi stabil clan berfungsi secara normal. Oleh karena itu anak harus berusaha menjaga clan mengupayakan agar jasmani tetap clalam keaclaan sehat clan energik. Kelesuan clan keletihan fisik, seseorang ticlak akan bisa belajar clengan baik. (2) Konclisi Diluar Diri Anak Hal - ha! yang ada sekitar anak perlu mcnjacli perhatiannya, sebab ia akan mempengaruhi clalam proses belajarnya. Dan untuk bisa belajar clengan efektif maka anak sebaiknya Menyiapkan konclisi yang berbentuk fisik clengan baik teratur, seperti : (a) Tempat belajar sebaiknya memiliki persyaratan kesehatan, clengan penataru1 yang teratur clan rapih, sehingga membuat suasana belajar menjacli tenru1g, nyrunan clan menarik. (b) Ruang Belajar cukup terang
40
(c) Sarana yang dirperlukan untuk belajar cukup, seperti alat-alat pelajaran atau buku-buku. (3) Strategi bel<\iar Seseorang akan biasa rncncapai belajar yang efektif clan efesien apabila ia rnarnpu rnenggunakan strategi belajar, orang akan mencapai hasil bclajar yang rnaksirnal scrta pcnggunaan waktu yang efisien. Adapun strategi beh\jar yang clapat rnenunjang belajar yang efektif clan efisien sebagaimana yang dikemukakan oleh Roestiyah, yaitu : (a) Cara Mengatur Waktu belajar Salah satu kesukaran yang dihadapi oleh para pelajar ialah masalah pengaturan waktu belajar. Banyak waktu yang terbuang karcna orang tidak bisa mengaturnya clengan baik. Agar waktu tidak banyak tcrbuang maka sebaiknya anak membiasakan cara-cara sebagai berikut : 1. 2. 3. 4. 5.
Memulai belajar tepat pada waktunya Belajar mengatur waktu dengan tepat Sebailrnya belajar seclikit tapi continue Tidak boleh menggunakan waktu tidur untuk belajar Belajar 2 - 4 jam setiap hari dengan teratur.
(b) Cara Mempempelajari bahan Pelajaran Selain faktor penagturan waktu juga masalah kelupaan terhadap pelajaran yang telah dipelajari oleh para siswa yang menjadi masalah besar dalam dunia pendidikan. Agar masalah lupa terhadap pelajaran bisa teratasi, sebaiknya seorang pelajar memperhatikan langkah-langkah sebagai beikut :
41
I. 2. 3. 4.
Membaca pelajaran selurulmya dengan cepat Bacaan yang kedua dengan larnbat clan pahami baginn - bagiannya Pengulangan bacaan serta mencarnkannya Mengungkapkan kernbali apa yang telah dibaca dengan kata-kata sendiri 5. Membuat rangkurnan yang berisikan intinya saja.
(c) Cara Mempelajari Buku Ada cara-cara tertentu agar clalam membaca buku seseorang bisa berhasil clengan baik, yaitu clengan : I. Melihat claftar isi untuk memperoleh gambaran yang tepat tentang isi buku secara garis besar 2. Memilih bab-bab yang cliperlukan serta membaca clengan baik 3. Apa yang telah clibaca cliungkapkan kembali. f)
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Untuk meningkatkan cara belajar yang efektif clan berhasil sesuai
dengan tujuan yang harus dicapainya, maka acla beberapa faktor yang hams di perhatikan di antaranya adalah : a) Faktor intern, yang dialami dan dihayati oleh s1swa berpengaruh pacla proses belajar, yaitu sikap terhaclap belajar, motivasi belajar, kosentrasi, mengolah bahan pelajaran, menyimpan perolehan basil belajar, menggali hasil belajar yang tersimpan, kemampuan berpretasi atau unjuk hasil belajar, rasa percaya diri, intelegensi clan keberhasilan belajar.
42
b) Faktor ekstern, yang berpcngaruh pacla aktivitas belajar, yaitu guru sebagai
pembangkit
s1swa
untuk
belajar,
prasarana
clan
pembelajaran, kebijakan penting tingkat sosial siswa di sekolah. Aclapun
menurut
beberapa
ahli
pencliclikan
sarana
36
clan
psikologi
mengemukakan beberapa aspek teknis yang berkaitan clan faktor yang mempengaruhi proses belajar, yaitu : a) Waktu istirahat, khususnya yang rnempelajari sesuatu yang meliputi bahan yang banyak. b) Pengetahuan ten tang materi yang clipelajari secara menyeluruh. c) Pengertian terhaclap materi yang di pelajari, clalam mempelajari sesuatu harus mengerti apa yang clikanclungnya. cl) Pengertian akan prestasi sencliri, kalau tiap kali clapat mengetahui hasil prestasi, maka akan mempercepat clalam rnempelajari sesuatu. e) Transfer,
Pengetahuan
mengenai
hal-hal
yang
pernah
clipelajari
sebelumnya. 37 Sedangkan
menurut
Muhibbin
Sy ah,
faktor-faktor
yang
mempengai·uhi hasil belajar, di rumuskan kedalam tiga macam, yaitu : a) Faktor dari dalam diri siswa (internal), yakni keadaan atau kondisi jasmani clan rohani siswa.
36
Dimyati dan Mudjiono, Be/ajar dan Pembelajaran,(Jakarta: PT. Rhineka Cipta, 2002), cet. Ke-2, h. 238-247 37 Sarlito, Wirawan Sarwono, Penghantar Umum Psikologi, (Jaka1ta :Bulan Bintang, 1996), cet. Ke-7, h. 45-46
43
b) Faktor clari luar siswa (eksternal), yakni konclisi lingkungan di sekitar siswa. c) Faktor pendekatan belajar, yakni jenis upaya belajar siswa yang meliputi strategi clan metode yang digunakan siswa umuk melakukan kegiatan
. . · pe IaJaran. . 3s pem be1aJaran maten-maten
B. Kerangka Konseptual Dari teori-teori clan konsep tentang peranan kesehatan dalam meningkatkan efektifitas belajar siswa, cliuraikan dalam kajian teoritis cliatas, dapat clirumuskan kerangka konseptual pad a penelitian ini sebagai berikut :
'" Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Dengan Pendekalan Baru, (bandung Rosdakarya, 2002), cet. Ke-7, h. I32
Remaja
44
Efektifitas Belajar Siswa
Rangking Raport Siswa
Strategi belajar. yang efektif
frergaulan lingkungan disekitarnya
L
Kesehatan Mental
Mamnu mevesuaikan diri terhadan diri sendiri dan lingkun_Kannya Mempunyai kepribadian yang utuh berupa pemikiran, perasaan, ~emahaman yang baik Bcrtumbuh dan berkembang jiwa dari lintasan hokum sebab akibat Bcrkelakuan scsuai dcne:an aturan~aturan ae:ama dan masvarakat Bertan
.
Skema diatas menggambarkan bahwa nilai rangking raport siswa , strategi belajar siswa dan mengamati pergaulannya, sangat berpengaruh pada efektifitas belajar siswa tersebut. Efektifitas belajar siswa itu kemudian membentuk prilaku d_ari ciri-ciri mental yang sehat, yang manakala cfri mental yang sehat itu adalah man1pu menyesuiakan diri dengan orang lain dan masyarakat di lingkungan dimana ia hidup, sebaliknya apabila mental seorang anak itu tidak sehat maka yang te1jadi adalah ketidak mampuan seorang dalam menyesuaikan diri terhadap lingkungannya secara
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Waktu dan Lolrnsi Penelitian Adapun waktu yang diperlukan dalam penelitian ini adalah satu bulan yaitu bulan Mei dan Juni, lokasi penelitian dilakukan di SMP lslamiyah Yayasan Darul Irfan, bertempat dijalan raya muchtar no. 136 Sawangan - Depok.
B. Metode Penelitian
Sumber Data 1. Library Research, yaitu dengan membaca, mempelajari dan meneliti buku-
buku baik yang berasal dari perpustakaan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta maupun yang berasal dari perpustakaan lain yang ada.Hubungannya dengan masalah yang penulis balms, guna memperoleh teori-teori peranaan kesehatan mental dan teori-teori efektifitas belajar siswa dan melihat bagaimana teknik penulisan skripsi. 2. Field Research, yaitu pengumpulan data dengan cara langsung turun lee lapangan penelitian dengan melakukan observasi, penyebaran angket quesioner dan wawancara langsung kepada kepala sekolah dan guru SMP Islamiyah .
46
C. Populasi Dan Sampel Populasi adalah sejumlah massa. baik manusia atau bukan yang terdapat dalarn suatu kawasan tertentu atau berada dalarn satu unit kesatuan tertentu dalarn penelitian ini seluruh jumlah populasinya be1:jumlah 450 siswa-siswi
SMP
Islamiyah . Sedangkan yang menjacli sampel sebanyak 10 % yaitu 45 responclen clari jumlah populasi siswa yaitu kelas satu sebanyak lima belas orang, kelas dua sebanyak lima belas orang. clan kelas tiga sebanyak lima belas orang. Aclapun teknik pengambilan sampel ini cligunakan secara random sampling.
D. Tekhnik Pengumpulan Data 1. Observasi, yaitu pengamatan clan pencatatan dengan sistematika fenomena yang diselidiki clalam arti yang luas. Dimana observasi ini clilakukan dengancara mengunjungi SMP Islamiyah, untuk mengamati siswa, guru clan sarana pendukung kwegiatan lingkungan sekitarnya sebagai data penelitian. 2. Angket, yaitu
sebagai alat penelitian yang disebabkan kepada responclen,
yaitu siswa SMP Islamiyah clengan membuat claftar pertanyaan secara tertulis.Dalam ha! ini penulis menyebarkan angket kepacla siswa SMP Islamiyah sebanyak 45 siswa 3. Wawancara,
yaitucara
pengumpulan
data
clengan
jalan
mengaclakan
komunikasi langsung secara tanya jawab kepacla kepala sekolah dan guru untuk memperoleh informasi yang telah di peroleh clalam quesioner.
47
E. Telrnik Analisis Data Adaptm analisa data yang penulis gunakan adalah dengan menggunakan rum us statistika distribusi frekuensi dengan rum us sebagai berikut 1: P: Fx 100% N
Keterangan : P : Presentase yang dicari F : Frekuensi dari hasil jawaban N : Jumlah seluruh sampel
F. Pendekatan Penelitian
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif yaitu berupa hasil angket dan wawancara yang diberikan kepada siswa SMP Islamiyah dan wali kelas masing-masing. Dan wali kelas masing-masing. Adapun pendekatan keilmuannya yang digunakan konsep-konsep clan teori-teori psikologi pendidikan clan ilmu pengetahuan Islam.
1 Anas Sudjiono, Penghantar Statistik Pendidikan,(Jakarta Rajawali Press, 2001), h. 40
PT. raja Grafindo Persada
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum Tentang SMP Islamiyah Sawangan-Depok I. Sejarah Berdirinya SMP Islamiyah Sawangan- Depok
Dari hasil Wawancara dengan kepala sekolah SMP lslamiyah, bahwa SMP Islamiyah berada dibawah yayasan Darul lrfan. Yayasan Darul lrfan didirikan oleh empat tokoh masyarakat yaitu : K.H Ma'mun, K.H Salim Ibrahim, H.Abdul Wahab Ma'mun, dan Drs.Syamsudin. "Adapun orang-orang yang pernah menduduki jabatan sebagai ketua Yayasan Darul lrfan antara lain" : a. K.H Ma'mun
Periode 1980 s.d. 1985
b. K.H Salim Ibrahim
Periocle 1987 s.d. 1992
c. H. Mmjuki
Periode 1992 s.d. I 993
cl' H.Abclul Wahab
Periode I 993 s.d. sekarang
Jabatm1 ketua yayasan sempat kosong pada tahun I 985 s.d. I 987, ha] 1111 dikarenakan me!;inggalny_a J(J-l
M~~nmn
dan belum ada yang 111e11ggantikannya.
'
0
·.....· .• .
..
·· ...... I
¥'GE!dung Pendidikan Y,ay~n Dah.ihrtan''
Gambar. 1.Gedung SMP Islamiyah Sawanga~
49
"Penyebab utama diclirikannya SMP Islamiyah adalab untuk rnenclukung pengaruh Kristen bagi pelajar Islam, karena pacla tahun I 970 di Depok yang jaraknya tidak jauh dari Sawangan di dirikan SMP Kristen oleh Yayasan Kristen yaitu Yayasan Marcliana. Maka tokoh Islam Sawangan mendirikan Pencliclikan Guru Agama ." 1 Mengenai berclirinya SMP Islamiyah adalah pada tanggal 1967, akan tetapi beroperasinya sekolah ini yaitu pada tahun 1978, yang mana berawal pacla dihapusnya PGA ditingkat Kecamatan terutama di kecamatan Sawangan, sehingga yang ada di tingkat kabupaten. Dengan demikian cikal bakal SMP Islamiyah adalah PGA yang belokasi di sawangan di bawah yayasan Darul Irfan. Untuk melanjutkan pendidikan maka pengurus yayasan Darul Irfan mendirikan lernbaga pendidikan lain yaitu SMA, M.A, SMP,MTS, SD, dan M.I, semua bcrnama lslamiyah. SMP lslamiyah sejak talmn 1978 sampai sekarang yaitu tahun 2005 sudah mengalami perubahan yang sangat besar pada bangunaanya, yang mana dulunya bangunaannya hanya satu tingkat saja, sekarang sudah mengalami perubahan menjadi tiga tingkat. Hal ini juga dilihat dari keberhasilan oleh semua pihak
yang ada
disekolah ini tennasuk kepala sekolah SMP Islamiyah, yang mana sekarang ini di pegang atau dipimpin oleh Bapak Zuanni Muttaqein. Adapun maksud dan tujuan dari SMP Jslamiyah adalah ikut serta mencerdaskan kehidupan bangsa sebagai amanat yang digariskan dalam pembukaan
1
Zuanni, Muttaqien, Kepala Seka/ah SMP Jslamiyah, Wawancara Pribadi, Depok, IO Juni 2005
50
UUD 1945 dan di jelaskan GBHN serta di tindaklanjuti
oleh UU pendidikan
Nasional No. 2 tahun 2002 tentang pendidikan Nasional Indonesia.
2. Visi clan Misi SMP Islamiyah Sawangan- Depok a. Visi SMP Islamiyah Yaitu Meningkatkan Sumber daya manusia yang berilmu, Kreatif clan berakhlakul karimah. b. Misi SMP Islamiyah I) Sebagai fasilator pendidikan bagi masyarakat di lingkungan sawangan clan sekitarnya 2) Merealisasikan tercapainya prestasi dan mutu pendiclikan 3) Meningkatkan mutu pelayanan 4) Mengembangkan semangat kebersaman clan kekeluargaan.
3. Sarana clan Prasarana Pencliclikan pacla SMP Islamiyah SMP Islamiyah bercliri di atas tanah milik yayasan, clengan luas tanah 867 1112 clan luas bangunan 566 M2, yang cliperoleh dengan membeli kepada masyarakat. Bangunan bersifat permanen dengan jumlah ruangan 18 sebagai berikut :
buah, dengan perincian
51
Tabcl. 2 Sarana dan Prasarana .Jcnis Ruangan
No
.Jumlah
1
Ruang Belaj ar
12
2
Ruang Kepala Sek
1
3
Kantor Guru-guru
I
4
Lab. Komputer
I
5
WC
I
6
Gu dang Kantin
I I
.Jumlah
18
7
-
-
Gambar. 2. laboratorium Komputer SMP Islamiyah
Perlengkapan sekolah yang tersedia guna menunjang jalannya proses belajar mengajar adalah : I. Meja belajar
: 250 buah
2. Kursi belajar
: 250 buah
3. Papan tulis
: 12 buah
52
Adapun Kegiatan ekstrakulikuler di SMP lslarniyah adalah Sebagai berikut : I. Komputer
2. Pramuka 3. Palang Merah Remaja 4. Sepak Bola 5. Sanggar Seni
r-"·""'-·-~---
Gambar. 4. Kcgiatan Palang Mcrah Rcmaja (PMR)
53
4. Kcadaan Guru, Karyawan, Dan siswa
Jumlah tenaga pengajar pada SMP Islamiyah beijumlah 30 guru, guru lakilaid 21 orang, guru perempuaan 9 orang, sebagiaan besar berpendidikan sarjana lengkap. Sedangkan karyawan yang bertugas diluar lingkup pengajar be1jumlah 5 orang yaitu bagian ketatausahaan 2 orang, pembantu umum I orang, dan keamanan I orang. Dan untuk mengetahui lebih jelasnya mengenai keadaan guru dan karyawan bisa kita lihat pada tabel dibawah ini : Tabcl.3 Kcadaan Guru Dan karyawan SMP Islamiyah Sawangan- Dcpok -
No
-
Nama guru I
Pcndidilrnn
Mulai
Bidang
l(aryalvan
Terakhir
Bekerja
Stu di
Kctcnrngan
l 2
Zuanni Muttaqin, Sag Dra. Asmani
IAIN Jkt '95 IAIN Jkt '93
2003 1988
Agama Mtk
Kep.Sekolah Wakabid.Kurikulm
3
Rahmat fatullah
STKIP jkt'93
1989
PPkn
Wakabid,Kesiswaan
4 5
Drs. Jrmansyah Dedi suhanda
IAIN Jkt '83 KM! Gntr'82
1988 1988
Biologi B.lnggris
Wali kls 3.2
6
Syatiri Ahmad
STKIP jkt'92
1986
IPS/Sejarah
Wali Ids 2.5
7
Agus M.Susanto
SGO Bgr '86
1990
Olah raga
8
Dra. Royato
IAIN Jkt '92
1991
B. Indonesia
9 10
Hasan Sahlani
KMIBgr '91
1992
B. Inggris
Acep Supriyanto
UT Jkt' 94
1993
IPS/Ekonomi
-
11
Ir. N ormalina
Unas Jkt '93
1993
fisika
12
Madamin, Sag
!KIP Jkt '95
1995
PPKN
-
13
Dra. Nurhayati Abdul Hafiz, Sag
IAIN Jkt '93 UIKA bgr'95
1995
B. Arab
1996
Agama
Wali lds 1.4
TVTP Tl.·• " ' "
J_Q\l'7
B..Jruiooesia
n' ,T_i_Jd.;;.J.,_1
14 H
Siti baroroh,Spd
-
Wali lds 1.5
-
54
16 -· 17
18 19 20 21 22
Dra.Mardiyah
IAIN Jkt '97
1997
B. arab
Wali Ids 1.3
Mm:i uki Rahman
LP31 Jkt '93
1997
Komputer
Wali lds 2.2
Suhardi !wan Edi
UT Jkt '87 IAIN Jkt '03
1999 2000
!PS Biologi
Wali lds 2.1
PGSLTP STAI Bgr'OO
2000
KTK Fisika
Wali Ids 1.2
Seni Musik
Wali Ids 3.3
Ahmadi M.Lulus Ridwan,Sag
·-
Sanusi Az
7" _J
-
2002 2002 2002
----
-
'
24
Ahmad Deden Ahmad Suj ai
IAIN Jkt '03 IAIN Mlg'02
2003
MTK B. inggris
25
lne Iries lnclriyati
UNASjkt'92
2004
IPS/Sejarah
-
Sri Hastuti
!KIP Bdg'03
2004
MTK
-
2004
B.Daerah
26 27 28 29 . 30
Baicloi Tafsir Jayaclih Wita Octaviani
SMEA bg'94 SMEA bg'94
Edi Supardi
1996 1997 2000
-
-
I
-
Wali lds 2.4
TU Administrasi TU Keuangan Satpam
--
Keadaan siswa SMP Islamiyah dalam 4 tahun ini mengalami perubahan yaitu bertambah clan berturun, climana bisa kita lihat, pacla label clibawah ini : Tabel. 4 Keadaan Siswa Dari Tahun 2001/2002 Sampai Dengan Tahun 2004/2005
No Tahun 1
2001/2002
Jumlah Pendaftaran ( calon siswa baru ) 155
2
2002/2003
153
149
147
107
403
3
2003/2004
207
198
150
117
465
4
2004/2005
212
205
184
142
531
Pelajaran
Kls 1
Kls 11
Kls 111
Jumlah Ids 1,11 & 111
150
109
98
357
I
55
Gambar. 5. Acara Wisuda Siswa Kelas III Dengan Para Guru
5. Kurilrnlum Dan Sistem Belajar mengajar Adapun mengenai kurikulum yang di gunakan di sekolah SMP Islamiyah menggunakan kurikulum 2004 yang mana dikenal dengan kurikulum berbasis kompetensi
(KBK), climana kurikulum ini suclah disempurnakan clari kurikulum
sebelumnya yaitu kurikulum 1994. Mengenai sistem belajar mengajarnya yang cliterapkan adalah sistem kalsikal, artinya dalam penyampiaan pelajaran sebagiaan besar clilakukan dengan di dalarn kelas dengan metocle ceramah dan Tanya jawab.
Gambar. 6. Suasana KBM Kelas II SMP Islamiyah
56
6. Struktur Orgauisasi Adaptm strukhir organisasi SMP Islamiyal1 Sawangan Depok dapat dilihat pada bagan dibawah ini :
STRUKTUR ORGANISASI SMP ISLAlVllY AH Ket. Yayasan Darul Irfan H. A. Wahab, H. M
Ke[!. Sekolah Drs. Zuanni Muttaqien
[
Bid. Kurikulum Dra. Asmani
I Bid. Kesiswaaan Rahmat Fatullah '' ' ''
-
B&P Suhardi
Tata Usaha Jayadih Wita octavia
Wali Kelas 1-111
Guru
Siswa
57
B. Deskripsi Data 1. Peranan Kesehatan mental terhadap efoktifitas belajar siswa
Mengingat pentingnya kesehatan mental bagi pencapaiaan kehidupan yang bahagia, maka seyogyanya mental hygiene ini menjadi perhatian bagi siswa SMP Islamiyah untuk melaksanakan proses belajar mengajar, baik sewaktu di rumah, di sekolah ataupun di masyarakat. Dimana nantinya efektifitas belaj ar siswa terse but sesuai dengan ciri-ciri mental yang sehat. Adapun beberapa ciri kesehatan mental dan indikatornya sebagai berikut : l. Penyesuaiaan diri terhadap keadaan diri sendiri dan lingkungannya a. Sewaktu di rumah menge1jakan tugas peke1jaan rumah (PR) dengan baik b. Sewaktu di masyarakat dapat bersosialisasi dan berinteraksi dengan baik dan aktif dalam kegiatan di masyarakat c. Sewaktu di sekolah clan di dalam kelas memperhatikan pelajaran, penjelasan guru, mengulang-ulang pelajaran clan aktif clalam kegiatan di sekolah 2. Mempunyai keperibadiaan yang utuh berupa pikiran, pemahaman dan perasaan. a. Sewaktu belajar pikiran terkosentrasi, memahami penjelasan guru b. Sewaktu di masyarakat membantu tetangga yang kesusahan
58
c. Sewaktu di rumah membantu pekerjaan orang tua 3. Tumbuh dan berkembangjiwa dari lintasan hukum sebab akibat a. Tidak akan mengulangi kesalahan yang pernah dilakukan, baik di rumah, di sekolah, ataupun di masyarakat. b. Menjacli lebih rajin belajar ketika menclapat nilai kurang baik 4. Berkelakukan wajar sewaktu menclapat kegagalan clan musibah clan bebas clari pertentangan batin/konflik/kecemasan a. Bersikap tenang clan berfikir positif clalam menghaclapi masalah b. Menerima clengan lapang clacla sewaktu menclapat musibah 5. Berprilaku sesuai clengan norma dan aturan-aturan yang berlaku di sekolah clan di masyarakat. a. Sewaktu di sekolah mentaati tata tertib b. Sewaktu di masyarakat ikut memclihara peraturan yang berlaku di masyarakat. 6. Bertanggung jawab terhadap semua peke1jaaan yang dibebankan kepadanya a. Sewaktu di sekolah mengerjakan tugas yang di berikan oleh gum berupa hukuman dan PR b. Sewaktu di masyarakat, menjalankan tugas yang dibebankan masyarakat kepadanya c. Sewaktu di rumah, menj alankan tu gas yang diberikan orang tua dengan baik.
59
7. Kcmatangan clalam bcrfikir clan bertindak a. Sewaklu di ru111ah, 11,cJaksanalrn11 tugas di nmrnh clengan berfikir terlebih daliuJu
SL'SUHtuny"
dcng:.u1 buik
b. Scwaklu bcrgaul di sclrnlah dan di masyarakal clapat bcrsosialisasi dengan baik 8.
.
' dalam melaksanakan lugas-tugasnya Berdiri se1idiri a.
Scwaklu di sckolah mcngc1jakan scndiri lugas yang dibcrikan guru
b. Sc11•,1k1u bcriuga:; di masyarakal. lidak 1ninu digantikan orang lain. 'J.
1Vlcngan1bil kcpulusw1 ya:,g paling lcpal a.
Sclalu mrngulamakan kcpcntingan masyarakal daripada kepcntingan indiviclu
b. Sclalu mcngu1a111akan kcbutulian y<mg paling pokok clan mcndesak. Dcngan bcrdasmkan ciri-ciri kcsehatan mental bagi siswa diatas, maka penu!is akan mcnganalisa hasil penelitian yang dilakukan lerhadap siswa siswi SMP lslamiyah sebagai bcrikut: Tabcl. l Siswa mcngcrjakan tugas pekcrjaan rumah (PH.) dengan baik ,.l.l\-.t·h-·
-·
Alte~·m~tif
a. Ya
--------------·---·------., ____ .___ _Frekuensi._ Presentase
-----~,
jawaban
·~
J'.cJ5cll[<_1n_g_-k_ac_l<_1n_g____. c. Tidak .fu111l;ih
20
25 0 45
. ."
-~------ii'.11:
---
55 .%-:-i;0%
_______________, - 100% --·--·--·-----
60
Dnri wbcl diatas ternyata yang rnenjawab ya 44 %. kadang-kadang 55 %, clan ticl:1k O 'Yi, d:1n kesimpulannya adalah siswa SM!' !slamiyah yang rncngeijakan tugas
tcrschul k:1d;.u1g-kadang !llt:ngci:jakan tugas pckcr:ja,1n ru1n~tl1nya dcngan baik.
Tabcl. 2 Sis,va Suka rncrnbnntu Tctanggn ynng l
I' res en tase Frck.ucnsi ](, 35 % - ·- ··--------·------------·---------·---9.J~i.r.'.~i:ig-k:1dan,\L ______________29 ____________________c_6_4_"1<_;.o_ _ _ _--I c. Tidak 0 0% ______ .,________·. )._~ -------------~------------·· ----··---------· -----------=-----]um Iah 45 100 % .-.C..:.-'--...:....:.--~---' . ·- _(~_1 '..~-~~l]i! _~iJ~j_ ~-~-~,.£~~_)_~!.!~-/\.Ya(•
Dari wbcl cliatas ternyata yang mcnjawab ya 35 °/c,, kadang-kadang 64 %, clan tidak 0 % clan kcsirnpulannya aclalah siswa kaclang-bdang membantu tetangga yang kesusahan scbesar
64 %, maka menurut penulis siswa SMP Islamiyah kadang-
kadang mernbantu kesusahan orang lain. Tabcl. 3
Siswa ikut mcnjaga kcamanan dan kcbcrsihan lingkungan
Al tcrnatif jawaban /\. Ya i?.:._ l::
c. Tid~1k Ju111lah -------
I I
·_[
___
Frekuensi
. -~--
I 8- -----21 .. -·-----"
6
45
1-
-~
Presentase 40% ~6%
13 %
JOO%
61
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 40 %, kadang-kadang 46 %, dan tidak 13 % clan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah yang menjaga keamanan clan kebersihan sebesar 46 %, maka menurut penulis siswa tersebut kurang ikut serta dalam menjaga keamanan clan kebersihan lingkungannya. Tabel. 4 Siswa memperhatikan penjelasan gnru dengan baik Frekuensi 32 13 0 45
Alternatiif jawaban a. Ya b. kaclang-kaclang c. Ticlak Jumlah
j
--
Presentase 71 % 28 % 0% 100%
--
Dari tabel diatas yang menjawab ya 71 %, kaclang-kaclang 28 %, dan tidak 0 % dan kesimpulannya adalah siswamernperhatikan penjelasan clengan baik sebanyak
71 %, maka menurut penulis siswa SMP lslamiyah sangat memperhatikan penjelasan guru dengan baik. Tabcl. 5 Siswa aktif clalam kegiatan keagamaan Alternatif Jawaban a. ya b. kaclang-kaclang c. Ticlak Jumlah
Frekuensi 23 19 3 45
-
Presentase 51 % 42 5 6% 100 %
Dari label cliatas ternyata yang menjawab ya 51 %, kaclang-kaclang 42 %, clan ticlak 6 % clan kesimpulannya aclalah siswa aktif clalam kegiatan keagamaan sebanyak sebanyak 51 %, maka menurut penulis siswa SMP Islamiyah cukup aktif clalam kegiatan keagarnaan.
62
Tabcl. 6 Siswa aktif dalam kegiatan ekstrakulikuler -·
---~·
Alternatif Jawaban a. Ya b. kadan<'-kadan<' c. Tidak Jumlah
Frekuensi 13 12 20 45
Presentase 28% 26% 44% 100 %
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 28 %, kadang-kadang 26 5, dan tidak 44 % dan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah tidak aktif dalam kegiatan ekstrakulikuler sebanyak 44 %, maka menurut penulis siswa tersebut kurang aktif dala111 kcgialan ckstrakulikuler.
Tabel. 7 Siswa mengerjakan tugas rumah dcngan sendiri Alternatif .Jawaban a. Ya b. kadang-kadano: c. Tidak Jumlah
Frekuensi 30
15 0 45
Presentase 66% 33 % 0% 100 % -
Dari label diatas ternyata yang menjawab ya 66 %, kadang-kadang 33 %, dan tidak 0 % dan kesimpulannya adalah siswa SMP lslamiyah selalu mengerjakan tugas rumagnya dengan sendiri sebesar 66 %, maka menurut penulis siswa tersebut dapat menge1jakan tugas rumah dengan sendiri.
63
Tabel. 8 Siswa dapat menycsuaikan dirinya scwaktu di kelas -----
Alternatif Jawaban A. ya b. kadang-kadang C. Tidak Jumlah
Frekuensi 30 15 0 45
Presentase 73 % 20% 4% 100 %
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 73 %, kadang-kadang 20 %, dan tidak 4 % dan kesimpulannya adalah siswa SMP lslamiyah dapat menyesuaikan dirinya scwaktu di kclas scbanyak 73 'Vci, rnaka rncnurut pcnulis siswa terscbut dapat menyesuaikan dirinya sewaktu di kelas.
Tabel. 9 Ketika di masyarakat, siswa memikirkan terlebih dahulu baik buruknya Altrnatif iawaban
Frekuensi 00 .) .)
! a. ya
b. kadang-kadang c. Tidak Jumlah
10 2 45
Presentase 73 % 22% 4% 100%
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 73 %, kadang-kadang 22 %, dan tidak 4 % dan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah selalu memikirkan baik buruknya sebesar 73 %, maka menurut penulis siswa tersebut selalu memikirkan terlebih dahulu baik buruknya ketika menjalankan tugas di masyarakat.
64
Tabel. 10 Sikap Siswa Ketika mendapat musibah -
Altrnatif .Jawaban a. menerima demmn Ikhlas b. Bersedih c. Marah-marah Jumlah
Presentase 84% 15 % 0% 100 %
Frekuensi 38 7
0 45
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab menerima dengan ikhlas 84 %, bersedih 15 %, dan marah-marah 0 5 dan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah ketika mendapal musibah menerima dengan ikhlas sebanyak 84 %, maka menurut penulis siswa tersebut dapat menerima dengan ikhlas ketika mendapat musibah.
Tabel. 11 Sikap siswa jilrn mcndapat nilai ulangan jclck Alternatif Jawaban a. Lebih giat bel
Frekuensi 40 3 2 45
Presentase 88% 6% 4% 100%
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab lebih giat belajar 88 %, belajm· sperti biasa 6 %, dan biasa saja 4 % dan kesimpulannya adalah sikap siswa SMP Islmniyah jika mendapat ulangan jelek akan lebih giat belajarnya sebesar 88 %, maka menurut penulis siswa tersebut akm1 selalu Jebih giat belajarnya ketika mendapat ulangan jelek.
65
Tabel. 12 Sikap siswa jika mendapat hukuman dari gurunya Alternatif Jawaban a. Diterima dengan ikhlas b.Diterima dengan ter[>aksa c. Diterima dengan marahmarah Jumlah
Frekuensi 40 3 2
Presentase 88% 6% 4%
45
100 %
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ditrima dengan ikhlas 88 %, dengan terpaksa 6 %, dan dengan marah-marah 4 % dan kesimpulannya adalah siswa SMP lslamiyah jika mendapat hukuman clari gurunya clitrima clengan ikhlas sebanyak 88 %, maka menurut penulis siswa tersebut menerima dengan ikhlas ketika menclapat
hukuman clari gurunya.
Tabel. 13
siswa selalu iri, benci, dan dendam ketika melihat temannya berhasil dalam segala hal Alternatif Jawaban a.Ya b. kadang-kaclang c. Ticlak Jumlah
Frekuensi 2 11 31 45
Presentase 4% 24% 68% 100 %
Dari tabel diatas ternyata yang mebnjawab ya 4 %, kadang-kaclang 24 %, clan tidak 68 % clan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah tidak pernah iri, benci dan clenclam ketika melihat temannya berhasil clalam segala hal sebanyak 68 %, maka menurut penulis siswa tersebut ketika melihat temannya berhasil dalam segala ha! ticlak pernah iri, benci, clan denclam.
66
Tabcl. 14 Sewaktu di masyrakat, siswa bergaul mcnggunakan tutur kata yang baik Alternatif Jawaban a. Ya b. kadang-kadang c. Tidak Jumlah
Frekuensi 25 15 5 45
Presentase 42% 55% 2% 100%
--
--
Dari label diatas trnyata yang menjawab ya 42 %, kadang-kadang 55 %, dan tidak 2 % clan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah kaclang-kaclang menggunakan tutur kata yang baik sebear 55 %, maka menuret penulis siswa tersebut kadang-kadang menggunakan tutur kata yang baik ketika bergaul di masyarakat.
Tabel. 15 Siswa peduli terhadap masalah tcmannya Alternatif Jawaban a. Ya b. Kaclang-kaclang c. Tidak Jumlah
Frekuensi 25 . 15 5 45
Presentase 55% 33 % 11 % 100 %
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 55 %, kaclang-kaclang 33 %, clan ticlak 11 % clan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah sangat peduli terhadap masalah temannya sebesar 55 %, maka menurut penulis siswa tersebut peduli terhaclap masalah temannya.
67
Tabel. 16 Siswa Terlibat tawuran remaja.
-·
·-
Alternatif Jawaban a. Ya b. Kadang-Kadang c. Tidak Jumlah
Frekuensi 2 -2 41 45
~-
Presentase 4% 4% 91 % 100 %
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 4 %, kadang-kadang 4 %, ticlak pernah 91 %. Dan kesimpulannya aclalah siswa ticlak terlibat tawuran remajasebesar 91 %, maka menurut penulis, siswa tidak terlibat dalam tawuran remaja.
Tabel. 17 Siswa sering membolos pada waktu jam pelajaran Alternatif Jawaban a. ya b. Kadang-kadang c. Ticlak .Jumlah
Frekuensi 1 1 43 45
Presentase 2% 2% 95% 100%
Dari tabel cliatas ternyata yang menjawab ya 2 %, kadang-kaclang 2 %, ticlak pernag 95 %.clan kesimpulannya aclalah siswa SMP Islamiyah sering membolos pada waktu jam pelajaran sebesar 2 %, maka menurut penulis, siswa ticlak pernah membols pada waktu jam pelajru-an.
I
67
Tabcl. 16 Siswa Tcrlibat tawuran remaja.
I
··--··---·
Alternatif Jawaban I ·a. Ya b. Kadana-Kadang c. Tidak .Jumlah
-··-----·--·- ----
Frekuensi 2 2 41 45
Presentase 4% 4% 91 % 100 %
--
Dari tabd cliatas ternyata yang menjawab ya 4 %, kadang-kadang 4 %, tidak pernah 91 %. Dan kesimpulannya adalah siswa ticlak terlibat tawuran remajasebesar 91 %, maka menurut penulis, siswa ticlak terlibat clalam tawuran remaja. Tabcl. 17 Siswa sering membolos pada waktu jam pclajaran
Alternatif Jawaban a.ya b. Kadang-kadang c. Tidak Jumlah
Frekuensi I l 43 45
Presentase 2% 2% 95% 100%
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 2 %, kadang-kadang 2 %, tidak pernag 95 %.clan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah sering membolos pada waktu jam pelajaran sebesar 2 %, maka menurut penulis, siswa tidak pernah membols pada waktu jam pelajaran.
68
Tabel. 18 Siswa sering terlambat masnk kelas Alternatif jawaban a. Ya _b. Kadang-kaclang ak__ _ _ _ ·-"· Jumlah
[.c::_Ii9
Frekuensi 2 12 31 --·--·--..···--···------ ----··------ 45 -
-
·-·--~---·--
----
----.~·-·. ·---~------
Presentase 4 ~iJ 26% 68 % 100 %
--
-
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 4 %, kadang-kaclang 26 %, tidak 68 %. clan kesimpulannya aclalah siswa SMP Islamiyah yang suka terlambat masuk kelas sebesar 26 %, maka menurut penulis, siswa ticlak terlambat ketika masuk kelas.
Tabel. 19 Siswa suka nongkrong dijalan pada jam pelajarannya Altrnatif Jawaban a. Ya b. Kadang-kadang c. Ticlak Jumlah
Frekuensi 0
.)
3 41 45
Presentase 6% 6% 91 % 100%
--
Dari label cliatas ternyata yang menjawab ya 6 %, kadang-kaclang 6 %, ticlak 91 %, clan kesimpulannya aclalah siswa SMP Islamiyah ticlak suka nongla-ong clijala.t1 pada jam pelajarannya sebesar 91 %, maka menurut penulis, siswaticlak suka nongkrong clijala.t1 ketika acla jam pelajarannya.
Tabel. 20 Siswa mengulang-ngulang pelajaran Alternatif Jawaban a. Ya b. Kadang-kaclang c. Ticlak Jumlah
Frekuensi 7 32 6 45
Presentase 15 % 71 % 13 % 100%
69
Dari tabel cliatas ternyata yang menjawab ya 15 %, kadang-kadang 71 %, tidak 13 %. Dan ksimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah mengulang-ngulang pelajarannya sebesar l 5 %, maka menurut penulis siswa kadang-kadang mengulang ngulang pelajarannya ketika dirumah.
Tabel. 21
Siswa mcmbantu pekcrjaaan orang tua di rnmah Altrnatif Jawaban a. Ya b. Kaclang-kaclang c. Ticlak .Jumlah -
Frekuensi 30 14 1 45
Presentase 66% 31 ~lo 2% JOO%
Dari label cliatas ternyata yang menjawab ya 66 %, kadang-kadang 31 %, ticlak 2 %. Dan kesimpulannya aclalah siswa SMP lslamiyah membantu peke1jaaan orang tua di rumah sebesar 66 %, maka menurut penulis, siswa masih membantu peke1jaan orang tuanya ketika di rumah.
Tabel. 22 Ketika di masyarakat siswa mengutamakan kepentingan masyarakat dari pada kepentingan individu Alternatif Jawaban a. Ya b. Kadang-kaclang c. Tidak Jumlah
Frekuensi 5 5
35 45
Presentase
11% 11 % 77% 100%
Dari tabel cliatas ternyata yang menjawab ya. 11 %, kaclang-kadang 11 %, tidak 77 %.clan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah ketika di masyarakat selalu mengutamakan kepentingan masyarakat dari pacla kepentingan individu
70
sebesar 11 %, maka menurut penulis siswa tersebut belum seluruhnya mengutamakan kepentingan masyarakat dari pada kepentingan individu ketika berada di masyarakat.
Tabcl. 23 Siswa mengerjakan hukuman bila melanggar tata tertib sekolah -
---~----
Alternatif Jawaban a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak Jumlah
--
Frekuensi 24 12 9 45
Presentase 53 % 26% 20% 100 %
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 53 %, kadang-kadang 26 %, tidak 20 %. Dan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah telah menge1jakan hukuman bila melanggar tata tertib sekolah sebesar 53 %, maka menurut penulis siswa tersebut sebagian besar telah menge1jakan hukuman bila melanggar tata tertib di sekolah.
Tabel. 24 Ketika di masyarakat siswa aktif dalam kegiatan sosial Alternatif Jawaban a. Ya b. Kadang-kaclang C. Ticlak Jumlah
Frekuensi 14 23
8 45
Presentase 31 % 51 % 17% 100 %
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 31 %, kaclang-kadang 51 %, tidak 17 %. Dan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah aktif dalam kegiatan sosialsebesar 31 %, maka menurut penulis siswa tersebut kadang-kadang aktif dalam kegiatan sosial ketika di masyarakat.
71
Tabcl. 25 Siswa mcmatuhi peraturan yang bcrlaku di masyaralrnt
Alternatif Jawaban A. ya b. Kadang-kadang c. Tidak I Jumlah
Frekuensi
---
29
--
16 0 45 -
-
Presentase 64% 35 % 0% 100%
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 64 %, kadang-kadang 35 %, tidak 0 %. Dan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah yang benar-benar mematuhi peraturan yang berlaku di masyarakat sebesar 64 %, maka menurut penulis siswa tersebut telah mematuhi peraturan yang berlaku di masyarakat. Tabcl. 26 Kctika di rumah siswa mcmatuhi pcraturan yang bcrlaku di rumah
Alternatif Jawaban a. Ya b. kadang-kadang c. Tidak Jumlah
Frekuensi
29 16 0 45
-
Presentase 64% 35 % 0% 100 %
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 64 %, kadang-kadang 35 %, tidak 0 %. Dan kesimpulannya adalah siswa SMP lslamiyahtelah mematuhi peraturan yang berlaku di rumah, maka menurut penulis siswa tersebut sebagiaan besar telah mematuhi peraturan yang berlaku ketika di rumah.
--
72
Tabcl. 27 Silrnp siswa kctika marah dapat mcngontrol dirinya
t
j\!(~i~{~ti f E;-;a_b_a_n----~-F-r-el,_'L-1e-·'1-1_s":'._i=-======-=--··==·_··_-·_,-_·P_1-·_e=s~1-1t-a-se-,-
a. Ya
17
37 cyo
---!------·-··--·-----!
b. Kadang-kaclang 21 46 '% 1-----~--~----J-·-------·-"·--·-------·- -···--·-------··c.Ticlak 17 37 % -----···-·-----f-------·-·-~--·~-·· --·------{ Jumlah 45 I 00 %
~-----------------L---··--------·-·- -~-----·---·-
l)ari tabel di atas ternyata yang n1enja\vab ya 64
t}~i,
kadang-kadang 35
ticlak 0 %. Dan kesimpulannya aclalah siswa SMP Islamiyah telah mematuhi peraturan yang berlaku di rumah, maka menurut penulis siswa tersebut sebagian besar telah mematuhi peraturan yang berlaku ketika di rumah. Dari basil penelitian cliatas, maka menurut penulis perann kesehatan mental terhaclap efektifitas belajar siswa berdasrkan hasil penyebaran angket di atas clapat di jelaskan sebagai berikut :
J) Siswa SMP Jslamiyah telah clapat menyesuaikan cliri terhaclap cliri dan lingkungannya, dimana 44 % responden yang menjawab teJah menyusaikan clirinya dengan lingkungannya, clari 45 responclen yang diteliti. 2) Siswa memiliki keperibadian yang mantap baik pemikiran perasaan clan pemahaman yang baik khususnya claJam bersikap clan bertingkah laku dengan orang lain, dimana 71 % yang menjawab se!aJu memperhatikan penjelasan guru clengan baik.
73
3) Siswa telah dapat tumbuh dan berkembang keadaan jiwa clan pemikirannya
dalam hukum sebab akibat, dimana 88 % yang menjawab lebig giat belajar kelika mendapat nilai ulangan jelek 4) Siswa mampu menampilkan kelakuaan yang wajar clan sabar ketika mendapat musibah, climana sikap siswa ketika menclapat musibah ia selalu menerima clengan ikhlas , yaitu 84 % yang menjawabnya dari 45 responden yang di tel iti. 5) Siswa kurang mematuhi peraturan yang bcrlaku di rumah, di masyarakat clan di sekolah, ha! ini terlihat dari jawaban siswa yang menjawab telah mematuhi peraturan, sebagain lagi masih kurang mematuhi peraturan yang berlaku di rumah, di sekolah, clan masyarakat, dimana 11 % respoden yang menjawab tidak
menguatamakan kepentingan masyarakat clari pada kepentingan
individu .. 6) Siswa dapat bertanggung jawab terhaclap peke1jaan yang di tanggungnya. Dimana 66 % yang menjawab selalu membantu peke1:jaaan orang tua di rumah. 7) Siswa cukup matang clalam berfikir clan bertindak. Hal ini menandakan bahwa siswa tersebut cukup dewasa clalam melakukan sesuatu, dimana 73 % yang menjawab
selalu memikirkan terlebih clahulu baik buruknya
ketika di
amsyarakat. 8) Siswa suclah clapat mancliri clalam melaksanakan tugas yang di berikan orang tuanya, namun masih minta bantuaan orang lain dalam menge1jakan tugas
74
yang agak sulit dirnana 66 % yang rnenjawab selalu rnenge1jakan tugas rurnah dengan mancliri .. 9) Siswa clapat bertinclak cukup baik dalam memilih keputusan terutarna mengutamakan kepentingan yang paling mendesak, climana 1 l % yang menjawab selalu, akan tetapi 77 % yang menjawab ticlak . Dengan clemikian penulis menyimpulkan bahwa siswa SMP Islamiyah suclah terbentuk prilaku clan sikap mental yang sesuai clengan komponen kesehatan mental dan tujuan pendidikan yang di cita-citakan.
2. Penman Kesehatan Mental Anak Dcngan Rangking Raport Siswa Dalam
biclang
penclidikan,
penman
kesehatan
mental
banyak
mempengaruhi efektifitas belajar siswa. Oleh karcna ia merupakan modal utama clan lanclasan untuk memiliki kegiatan belajar dengan baik. Biasanya anak yang bermental sehat mempunyai daya semangat tinggi, periang clan gembira, penuh perhatian clan rasa optimis yang tinggi clalam belajar. Senrnanya itu di perlukan dalam kegiatan belajar climana dari basil pe'1elitian yang di lakukan penulis terhadap siswa SMP Islamiyah di lihat dari rangking raport siswa itu sangat mempangaruhi peranan kesehatan mental anak tersebut, climana anak yang memiliki mental yang sehat, biasanya ia cukup merasa di sayangi oleh orang tua dan gurunya, di segani oleh teman-temannya, clan !uwes clalam pergaulannya. Dalam kondisi seperti ini, anak memiliki kedinamisan dan giat dalam belajar, karena apabila anak tidak mempunyai minat untuk belajar itu akan merupakan
75
siksaan tcrscbut. Oleh karena ilu penman kesehatan mental sangat mernpcngaruhi rangking raport siswa, apakah siswa tersebut sehat mentalnya atau tidak, yaitu clengan rnelihat rangkng raport siswa. climana siswa yang menclapat rangking lima besar di sekolanya biasanya siswa tersebut kesehatan mentalnya atau jiwanya sehat ticlak terganggu mentalnya.sebaliknya siswa yang menclapat nilai raport yang kurang baik atau jelek, biasanya siswa itu seclang terganggu mentalnya atau kesehatan mentalnya terganggu, ha! ini di libat clari penyebaran angket yang dilakukan penulis terhadap siswa SMP lslamiyah clan wawancara pribacli clcngan wali kelas masing-rnasing.
3. Penman kesehatan Menatal Anak Dengan Pergaulannya Kesehatan mental rnerupakan proses penyesuaian cliri secarn rnenyeluruh clalam aspck hiclup clan kehiclupan rnanusia. Seseoarang clapat di katakana sehat rnentalnya apabila ia mampu beraclaptasi clan sekaligus memahami siapa clirinya di clalam berinteraksi clengan orang lain, sehingga dalam rangka pemenuhan kebutuhan hiclupnya ticlak mengalami benturan-benturan ataupun hambatanhambatan yang dapat mempengaruhi ketenangao jiwa, clan untuk itulah perlu adanya penyesuaian cliri clengan pergaulan yang ada di lingkungan sekitarnya. Dalarn hal ini terdapat tiga kategori lingkungan yaitu : I) Lingkungan alami, yang di maksucl alami aclalah semua yang bersifat alami clan kebenclaan, seperti bencla-bencla atau al at yang mem ban tu kelangsungan hiclup manusia, yang mana semua itu mempengaruhi pertumbuhan dan
76
perkembangan serta ketahanan hiclup anak, tanpa mampu menyesuaikan
dengan lingkungan terscbut. n1aka kcbcradaan anak akan binasa. 2) Lingkungan sosial buclaya. yang mana clalam ha! ini adalah masyarakat yang sebagai waclah climana seliap anak hiclup, clan setiap anak senantiasa mengiclentilikan cliri clengan kelompoknya sencliri, yang kenrncliaan ia di ikat clcngan ikatan sosial, ekonomi, kejiwaan clan kebudayaan yang bermacammacam. Hubungan anak dengan pergaulannya yang lainnya terkadang di dasarkan atas hubungan ke1jasanrn, persaingan, kasih sayang ataupun kebenciaan. Maka agar ia tetap hidup dalam kondisi jiwa yang tenang clan tentram, anak barns pandai-pandai menjalin hubungan yang serasi clengan
yang lainnya. 3) Lingkungan inclividu, climana s1swa harus mampu berhubungan dengan clirinya sendiri, artinya anak mampu memahami dan mcnenma keberadaan clirinya yang scbenarnya. Dengan demikian sikap seperti ini jelas anak ticlak akan melakukan suatu kegiaatn di luar kemampuannya. Dengan memahami clan menerima keberaclaan clirinya sencliri, maka pacla cliri anak tersebut akan tumbuh rasa percaya cliri, yang ha! ini sangat penting bagi seorang dalam upaya berinteraksi clengan clunia luar, agar ticlak terclapat hambatan clan tekanan yang dapat menganggu ketenangan clan ketentraman jiwanya.
77
-1.
Penman Kcschatan Mental Dcngan lbadah Dan Aqidah
Dalarn clunia Islarn keduclukan. fungsi clan peranan kcschatan mental tarnpak lebih jelas. Maksucl clan tujuan Allah rnenciptakan manusia di rnuka burni aclalah untuk bcribaclah clalam pengertian luas. lbaclah dalam pengertian luas, kegiatannya mencakup selurub aspek kegiatan rnanusia. baik bersikap l'tiqadi, pikiran atau aka!, sosial, jasrnani, ruhani, akhlak clan keinclahan. Dengan demikian maksud clan tujuan ibaclah dalam islam tidak hanya rnenyangkul hubungan horizontal yang meliputi hablun min al-annas, hablun min al-nafs, clan hablun min al-alarn. Oleh karena itu konsep agarna untuk rnencari ketenangan hidup, mereclakan gejolak jiwa perlu di laksanakan secara kosisten clan procluktif, dimana nantinya siswa SMP Islarniyah clapat rnenjelankan perintah agarna dengan pen uh tanggung jawab dan rneninggalkan larangannya, clengan rnelaksanakan kehidupan beragarna clan rnenjalankan ibadah, seorang anak khususnya siswa SMP Jslarniyah rnerniliki kesaclaran agarna secara rnatang dan rnelaksanakan ibadahnya clengan penuh kosisten. stabil, rnantap clan penuh tanggung jawab dengan clilandasi oleh wawasan agama yang luas, dalarn ha! ini siswa akan rnendapakan kebahagiaan clan dapat rnencari ketenangan jiwa yang rnenyebabkan kpribacliannya matang dan sehat rnentalnya.
C. Analisa Data 1. Ketepatan Hipotesis
Pacla bab 1 penulis rnengernukakkan bipotesis adaiah: ''Kesehatan mental rnernpunyai peranan penting terhadap efektifitas belajar siswa SMP lslamiyah"
78
Hipotesis tersebut tidak teriawab secara tuntas. karena walupun pihak guru di sekolah telah rneningkatkan intensitas clan pengawasan clalam belajar, namun tetap saja acla siswa yang datang terlambat kesekolah dan suka keluar kelas pacla jam pelajaran. Hal ini bisa clilihat bahwa dari 45 responclen yang rncnjadi objek penelitian penulis. 53
°;(,
siswa kadang-kaclang rnematuhi peraturan sckolah kadang-kaclang
tidak. Mcskipun mereka mengetahui bahwa mematuhi peraturan sekolah clan giat dalam belajar mcrupakan suatu usaha untuk mcraih kcberasilan clan mencapai apa yang
clicita-citakan,
namun
relitanya
c!iantara
mereka
acla
yang
kurang
rncmperhatikan pelajaran clan kurang giat clalarn belajar. Hal ini di sebabkan oleh hal-hal sebagai berikut : a.
Kurangnya pengarahan clan pencliclikan sewaktu anak di rurnah, karena anak clalam kesehariaannya lebih banyak menghabiskan waktunya untuk berrnain bersama teman-temannya.
b. Lingkungan di rumah yang kurang baik, sehingga banyak diantara rnereka yang bergaul clengan teman-ternan yang ticlak baik clan clapat mempengaruhi sikap clan pola hidup mereka. 2. Temuan Teoritis Pada bab I di kemukakan pendapat para ahli tentang clefinisi keschatan mental sebagai berikut: "Kesehatan mental adalah terwujudnya keserasian yang sungguh-sungguh antar fungsi-fungc>i jiwa clan tcrciptanya penyesuaian cliri antara manusia clengan clirinya
79
sencliri clan lingkungan, berlandaskan kcirnanan clan ketakwaan. serta bertujuan untuk rnencapai hidup yang bermakna clan bahagia di clunia clan bahagia di akhirat". l3erclasarkan keterangan tcrscbut clapat cliketalrni bahwa clengan masuknya agama, seperti keimanan clan ketakwaan kepacla tuhan clalarn kesehatan mental , maka rnakin luas . karcna mencakup seluruh aspek kehiclupan manusia, karena agama merupakan salah satu kebutuhan psikis manusia yang merinclukan ketentraman clan kebahagian. Kebutuhan psikis manusia akan keimanan clan ketakwaan kepacla Allah dapat terpenuhi kecuali clengan agama. Namun clari basil penelitian yang clilakukan penulis di SMP Islamiyah terhadap basil belajar siswa terhaclap kesehatan mental siswa, penulis mendapatkan gambaran tentang 111oclcl teoritis skripsi ini sebagai bcrikut :
I
Efektilitas Belajar Siswa
l Rangking Raport Siswa
Pergaulan clilingkungan sekitarnya
Strategi belajar yang efektif
I I
Kesehatan Mental
II'
M'mP" meyffi,,;.,, d ·; "drndop dM "'"dM d•~ lingkungann)'a Mcmpunyai kcpribadian yang utuh berupa pcmikiran, . ricrasaan, ricmahaman yan1( baik
80
r--ffcrtumbuh dan bcrkemb;rng jiwa dari lintasan holmn~ [___ Berk cl
;~z~~~;;-;;-~~ uai ~~~;::na!':~:!i~~=-;;tu ran :lga~\~
_
Bert:rnggung jawab terhadap semua resiko pekerjaan --···--· yan_g tanggungn,l'~l------·····-Sanggup mcnampilkan silrnp yang wajar scwaktu ._.ditimpa kcga_galan, musibah Bcrdiri scndiri dalan1 n1elak.sanaJ,an tu
1
~as-tuuasnya__
'----- Matang dalam berfikir dan bertindak Mcngambil keputusan yang dcmokratis mcnggutamakan kcbutuhan yan' :tling pokok clan men
Dari kerangka teori hasil penelitian maka penulis menyimpulkan bahwa peranan kesehatan mental dalam meningkatkan efektifitas belajar siswa sudah cukup baik, meskipun masih ada saja siswa yang hasil belajarnya kurang sesuai dengan ciriciri kesehatan mental yang telah clisebutkan hal ini di karenakan adanya pengaruh yang kurang baik dari lingkungan climana mcrcka tinggal. Telapi meskipun dcmikian pihak sekolah melakukan ke1:jasama dengan orang tua siswa serta tokoh masyarakat agar ikut serta membantu dan membimbing mereka agar tidak te1jerumus kepada pergaulan yang kurang baik. Sehingga hasil belajar siswa akan tercapai apa yang di cita-citakannya.
3. Presfektif Kesehatan Mental Terhadap Prestasi Belajar Siswa Dari proposisi hasil penelitian peranan kesehatan mental dalarn meningkatkan efektifitas belajar siswa yang telah dipaparkan
di alas, maka peranan kesehatan
mental terhadap pretasi belajar siswa merupakan daya penggerak clan kekuatan jiwa yang mampu memberikan stimuli terhadap pelaksanaan kegiatan seeorang dengan
81
baik, clan kesehatan mental sangat di perlukan c!alam berbagai lapangan kehic!upan, terutarna dalam lapangan pencliclikan. I-Ia! ini di sebabkan bahwa dalam proses kegiatan belajar lebih rnenekankan pada aktifitas psikis. Karena itu W<\iar apabila kesehatan mental itu di anggap sebagai modal utarna clalarn rnencapai tujuan belqjar, bukan berarti mengesampingkan faktor lainnya. Dalam kegiatan bclajar, kesehatan mental mampu membangkitakan minat, motivasi, clan menghubungkan bakat serta itelegcnsi seseorang dengan baik.
Kesehatan mental besar sekali pengaruhnya terhadap pretasi belajar s1swa sebab clcngan aclanya motivasi yang acla pacla siswa, maka
ia
akan bersungguh-
sungguh clalam melakukan hal-hal yang di inginkannya, dimana kaitannya dengan pretasi belajar, kesehatan mental memgang peranan penting juga sebagai alat pendorong atau mencapai pretasi yang lebih baik. Dapat di katakana pula aclanya ikatan yang erat antara kesehatan mental dengan pretasi belajar siswa, ha! ini terlihat dari seorang anak yang n1en1iJiki 111ental yang sehat, baiasanya ia dengan n1udah
dapat menerima clan mengingat segala apa yang sedang clan telah ia pelajari sehingga memacunya agar timbul keinginan clan kemauannya untuk meningkatkan untuk meningkatkan pretasi belajarnya, sehingga tercapai tujuan pencliclikan sesuai clengan yang cliharapkan. Sebaliknya jika seorang siswa tidak memiliki mental yang sehat, maka dia tidak ada yang dapat memacu siswa untuk belajar clan tidak akan timbul keinginan clan kemauannya untuk meningkatkan pretasi belajarnya.
BAB V l'ENUTUP
A. Kcsimpulan Dengan memperhatikan uraian clari bab l sampai clengan bab IV, maka clapat di ambil kesimpulan sebagai berikut : 1. Peranan kesehatan mental terhaclap efektifitas belajar siswa SMP Islamiyah sangat berpengaruh terhaclap sikap clan tingkah laku baik di sekolah. di rumah. clan di masyarakat • dimana terlihat dari hasil penyebaran angket bahwa siswa SMP lslarniyah sudah terbentuk prilaku clan sikapnya sesuai dengan kornponen kesehatan mental clan tujuan pencliclikan yang di cita-citakan. 2. Efektifitas belajar siswa SMP lslamiyah clalam membentuk mental yang sehat beracla pada kategori yang kurang atau ticlak sesuia dengan apa yang di harapkan karena walaupun puhak guru di sekolah telah meningkatkan intesitas clan pengawasan dalam belajar. namun tetap saja ada siswa yang elating terlambat ke sekolah clan suka keluar kelas pada jam pelajaran. Hal ini dapat di ketahui clari 45 responclen yang menjawab objek penelitian yaitu sebesar 53 % siswa yang kaclang-kaclang mematuhi peraturan sekolah clan kaclang-kaclanf
ticlak. 3. Adanya s1swa SMP Islamiyah yang kurang memperhatikan pelajaran clan kurangnya giat clalam belajar. Hal 1m di sebabkan oleh hal-hal sebagai berikut:
82
83
a) Kurangnya pengarahan clan pendidikan sewaktu anak di rurnash, karena anak dalarn keschariannya lcbih banyak mcnghabiskan waktunya untuk bermain bersarna tcrnan-tcmannya. b) Lingkungan di rumah yang kurang baik, sehingga ban yak di antara mcreka yang
bergaul
dengan
teman-teman
yang
ticlak
baik
dan
dapat
mempengaruhi hidup mereka.
B. Rckomcndasi Berdasrkan dari
apa yang penulis sirnpulkan di
atas,
rnaka pcnulis
mernberikan rekomendasi kepada pihak yang terkait, antara lain : I. Bagi pendidik atau guru, henclaknya di sekolah selalu mengawsi clan mernbantu setiap perbuatan yang clilakukan siswanya, sebagai seorang guru hendaknya lebih mnengajarkan pengajaran dngan fenomena kehidupan yang ada di sekitarnya. Di sekolah di fokuskan pada mendiclik clan mengarahkan siswa agar bersikap dan berkelakuan yang sesuai dengan cirri-ciri mental yang sehat. 2. Terhadap kepala sekolah seyogyanya berke1jasama dengan dewan guru dalam peningkatan mutu pengajaran, juga berke1jasama dengan masyarakat dalam mengawasi siswa dalarn bergaulnya. 3. Untuk administrator selayaknya pihak tu atau administrasi juga turut serta mewmb:mtu guru dan kepala sekolah clalam membimbing dan mengarahkan mereka agar terhindar clari pergaulan lingkungan yang kurang baik.
84
4. I<.epacla s1swa sernestinya lcbih rnempcrhatikan pelajarnn clan bernsaha rncningkalkan prelasi belajar di sekolah clan rnemilih leman yang baik clalam pergaulannya. 5. Bagi orang tua siswa, henclaknya di rumah selalu memberikan motivasi kepada anak unluk lebih belajar dengan mernberikan suatu panclangan yang baik.
DAFTAR PUSTAKA Ahmadi, Abu, Drs., Teknik Be/ajar Yang Efekiif. Jakarta : Rhineka Cipta, 1991, Cet. Ke-1 Ali. Muhammad, Drs., Kwnus Lengkap /Jahasa Indonesia J\1odem. Jakarta : Pustaka Amanj, t.tp Arifin, M., f-fuhungan Timhal !Jalik Pendidikan Agama, Lingkungan Sekolah dan Mil.lyarakat, .Jakarta: Bulan Bintang, 1976, Cet. Ke-2 Arifin, M., FilsC(fi:tt Pendidikan Islam, Jakarta: Bima Aksara, 1987, Cet. Ke-1 Athkinson. Rita L, Dkk. Pe11glw11iar !'sikologi. (Terie. Widjaja Kusuma). Batarn Heraksa, llh, .Jilicl 2 Basri, Hasan, Drs., Renuy·a Berkualitas, Yogayakarta : Pustaka Remaja. 1<J96 Crow clan Crow, Psikologi Pendidikan, (alih bahasa Z. K.asijan), Surabaya Aksara, 1994, Cet. Ke-1
Bina
Daracljal, Zakiah, Prof, Dr.,Kesehatan Mental, Jakarta: Toko Gunung Agung, 2001, Cet. Ke-23 , Islam dan Kesehatan Mental, .Jakrta 1983, Cet. Ke-3
PT. Gunung Agung,
, I/11111 Pendidikan Islam, .Jakarta: Bumi Aksara. 1996 , I/mu Jiwa Agama. Jakarta : Bulan Bintang. 1990, Cet. Ke-6 Departemen Agama RI, Al-Qur 'an dan Terjemahnya, Jakarta : Proyek Pengadaan Ki tab Suci Al qur' an, Peli ta CV th II, 1985 Depclikbud, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 1991, Cet. Ke-1 Edisi ke-2 El-Quusiy, Aziz, Abdul, Prof, Dr., Pokok-pokok Kesehatan Mental, (alih bahasa Zakiah Daradjat), Jakarta : Bulan Bintang, 1986, Cet. Ke .. 2 Fahrni, Musthafa, Kesehatan Jiwa Dah1111 Keluarga, Sekolah, danMmJ1arakat, (alih bahasa Zakiah Daradjat), Jakarta : Bulan bintang, 1977, Cet. Ke-1 Ghazali, Imam, Kecu'aiban Hali, (alih bahasa Nurhikmah), Bandung : Tinta Mas, 1985
86
Gie, The ling., Cam-Cara Be/ajar Yang Ejisien, Yogyakarta: G
Raja Grafindo
Tumanggor, Rusmin, Prof, Dr., I/mu Jiwa Agama, Depok : Ulinnuha, 2002, Cet. Ke-2 Yusak, Burhanuddin, Kesehatan Jvlental, Bandung: CV. Pustaka Setia, 1999, Cet. Ke-1 Yusuf, Syamsul, Ors., A1ental Hygiene Pengembangan kesehatan J\1enlal Dalam Kajian Psikologi dan Agama, Bandung : Pustaka Bani Quraisy, 2001, Cet.
Ke-1
ANGKET UNTUK SISWA 1. Iclentitas nesponden Nama:- - - - Kelas :______ 2. Pentnnjuk a. Berilah tanda silang (x) pada sahib satu jawahan yang kamu anggap sesuai dengan keadaan yang sehenarnya. h. Adapun jawahan yanglrnmu herilrnn tidak akan memepengaruhi nilai pelajanrn kamu. c. Terima kasih atas hantuan dan partisipasinya dalam me11gisi angket ini.
·---------------
1. .Apakah ketika di rumah, anda mengerjakan tugas pekerjaan rumah (pr) dengan baik? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 2. Apakah ketika di masyarakat, anda suka membantu tetangga anda yang kesusahan ? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak Pernah 3.
Apakah anda turut serta dalam menjaga keaman dan kebersihan Iingkungan? a. Ya b. kadang-kadang c. Tidak Pernah
4. Ketika berada didalam kelas apakah anda memperhatikan penjelasan guru dengan baik? a. Ya b. Kadang c. Tidak Pernah
5. Ketika di sekolah apakah imda ikut aktif dalam berbagai keagamaan? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 6. Di sekolah apakah anda ikut kegiatan ekstrakulikuler yang didapat menjadi bekal bagi masa depan anda ? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 7. Jika anda diberi tugas rumah, apakah anda kerjakan sendiri? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 8. Apakah anda bisa menyusail):an diri anda sewaktu di kelas ? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pemah 9. Jika hendak berbuat sesuatu, aapkah telah anda pikirkan terlebih dahulu baik buruknya? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah
10. Bagaimana sikap anda ketika mendapat musibah? a. Menerima dengan lapang dada b. Bersedih
c. Marah-marah
11. Apakah yang anda lakukan jika nilai ulangan anda kurang baik? a. Lebih giat belajar b. Belajar seperti biasa c. Biasa saja 12. Jika guru memberi hukuman kepada anda !cerena anda melanggar peraturan
apakah anda terima hukuman itu ? a. Diterima dengan ikhlas b. Diterima dengan terpaksa c.Diterima dengan marah-marah 13. Apakah anda selalu iri, benci, dendam melihat teman anda berhasil dalam segala
hal ? a. Ya
b. Kadang-·lrndang
c. Tidak pernah
14. Ketika di masyarakat apakah anda bergaul dengan teman menggunakan tutur kata yang baik, tidak mencela clan mengejek ? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 15. Apakah anda peduli terhadap masalah teman anda? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 16. Apakah anda pernah terlibat tawuran remaja ? a. Ya b. kadang-kadang
c. Tidak pernah
17. Apakah anda sering membolos pada waktu jam pelajaran? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 18. Ketika di sekolah apakah anda sering terlmnbat masuk kelas? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 19. Apakah anda suka nongkrong dijalan padajam pelajaran? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 20. Apakah ketika guru tidak ada anda raj in mengulang-ngulang pelajaran? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 21. Apakah ketika di rurnah anda membantu pekerjaan orang tua anda ? a. Ya b. Kadang-Kadang c. Tidak pernah
22.
Apakah anda selalu mengutarnakan kepentingan masyarakat dari pada kepentingan individu ? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah
23. Apakah anda selalu menge1jakan hukuman, bila anda melanggar tata tertib sekolah? a.Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pemah 24. Apakah ketika di masyarakat anda ikut aktif dalam kegiatan sosial ? a. Ya b. kadang-kadang c. Tidak pemah 25. Apakah andajuga mematuhi peraturan yang berlaku di masyarakat? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 26. Ketika di rumah apakah anda mematuhi peraturan yang berlaku di rumah ? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 27. Apakah ketika anda sedang marah dengan teman atau orang lain anda dapat mengontrolnya ? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah
DEPARTEMEN AGAMA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN IU~GURUAN 1
Telp. :(62~21)7443328, 7401925, Fax. Email :
[email protected]
Nomor 95, Ciputat 1.54 ! 2, lndon<.'sia
Nomor ET/TL02 2/ IV/2005 Lamp · .-1 hsrmksi. Our/me :BIMBINGAN ,)'f(RfP.'>l Hal
(62~21)7402982
Jakarta, 23 April 2005
Kepada Yth.
Prof. Dr. Rusmin Tumanggor, MA Dosen Pembimbing Skripsi Fakultas llmu Tarbiyah & Keguruan U!N SyarifHidayatullah Jakarta.
Assa/am11'a/aiku111 wr. wb. Dengan ini dilwrnpkan kesediaan Sauclara untuk menjadi Pembimbing !Ill (materi/teknis) penulisan skripsi mahasiswa:
Na rn a NlM
: Aida Maqbullah I 01011020530
Jurusan I Semester : Pendidikan Agama Islam I Vlll
J udu I Skripsi
: "Perancm Kesehatan Mental da/am lvfeningka1kan l;fektifi!as He/ajar Siswa (,\'111di Kal'lls di SMP Jslam(yah Sawangan Depok)"
Judul tersebut telah disetujui oleh Jurusan yang bersangkutan pada tanggal 21 April 2005 dengan abstraksi I outline sebagaimana terlampir. Bimbingan skripsi ini diharapkan selesai dalarn waktu 6 (enarn) bulan, yakni sampai clengan tanggal 21 Oktober 2005. Atas perhatian dan kesediaan Sauclara, karni ucapkan terima kasih.
Wassala11111'alaik11111 wr. wb.
rembusan: Dekan ' Ketua Jurusan ybs. ,. Mahasiswa yang bersangkutan.
DEPARTEl\1EN AGAMA UNIVI~RSITAS ISLAJV1 NEGERI
SYARIF HIDAYATIJLLAH JAKARTA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN K~:GURUAN 'reJp, : (6i·i I) ?44~J2S, 740 W25, l'ttK. (62·21) 7402982 gm11i! : µ
[email protected]
Nomor : ST/TL,02.2/IV/2005
Ji1karta, 23 April 200§
!~mnp,
: lmtr1111w11 Riset
fin!
: IUSET/\VAWANCAHA l\0pnrln Yth, Kcprilu SMP Islamiyah Sawangan Depok Assa/a11111'a/aik11m
11•1"
ll'h,
l)engan hor1nat kan1i sa1npaik1i1i
Nam a
i
,1,,
,:r
: Aida Maqbuli,11!
aclalah benar mahasiswa Fal,1,:: Jakarta:
i llbiyah &
NIM
: 10101102053(!
Jurusan
: Pendidikan Ag:rn •. 1 :-. "'" : Vlll (delapan)
Semester
Keguruau LIN Syarifl-Iidayatullah
Schubungan dengan tugas fll'll., , . 1ia11 skripsi yang be1judul "!'era11a11 Kesehatan lvlellla! dala111 lvfe11i11gkatkan /-./, 1, 11.1 Ne/ajar Siswa (.)'tlllli Kasu.1· di SA1P Jslamiyah .\inmngan Depok) " kami mo hon kesediaan Sauda1 ;i
"
. :.
1m:nerima dan membantu mahasiswa/i tersebut.
Atas perhatian dan bantuan Saud:ii:: l-.
11'1'.
'emb11sa11: Dekan FITK Ketua Jurusan ybs. Mahasiswa yang bersangkutan.
wb.
YAYASAN DARUL 'IRFAN
SMI' I LAMIYAH IZIN KANWIL NO. Ofi@/'IO<~il\El'.E.83 N$fl, ~()402051117() NO,Nl?S: 2002060046 JI. Flaya Muonlaf l·ln. 1311 Siwmngan - Glt1pok 165'11 Tedp, (0251) 61~161
'lomor
: 970 I A6 I SMP I VII/ 2005
-fol
. Surat KeteranggJJ_
Surat keterangan ini menyatakan bahwa : : Aida. Maqbullah
Nan1a
101011020530
Nim Jurusan
: Pendidikan Agama Islam
Fakultas
: Tarbiyah
Telah menyclesaikan studi penelitian di SMP Islamiyah, dalam rangka menyelesaikan skripsi yang be1judul "PERANAN KESEHATAN
/\4ENTAL DALAA4 k!EN!NCJKA '/KAN h'FEKTIFrt;tJS BELA.JAJI SISWA ".. · Demikian surat keterangan ini diberikan kepada yang bersangkutan untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.
, , -" --, LJ L. ; - . ·-. ··.Kepala.'.$e~,0Iah .,
•,
\
Hnri I Trmggal
: Rabu, 05 Okroi":r 2005
Td!npm
: Diru1m1h Kepnln Sekolah
Yin1g \liwnwancarai
: Bpk %,uenni Mnttnqin S.Ag
,lullritnn
: Kept!l!l selwlnh
Ym1g m@wawancarai : Aida Mt1qbullnh
I) Apakah yang melatar bclakangi tujun berdirinya SMP lslamiayah? 2) Usaha-usaha apa yung dibk11k:m olch pihak sekolah dalaro upaya nrnwujudkan pendidikan y:rnr 3) Hambatan-hambatan apa sayt
x .. ' 1 ••
,·irnrang ini ?
1 '"''·
di hadapi pihak sekolah dalam peoses
be Iajar mengajar ? 4) Bagaimana bentuk ke1:jasama pihak sckolah dengan orang tua siswa dalam upaya pencapaiaan tujwm yang di cita-citakan? 5) Apa saja yang dilakukan pihak sdzolah terhadap siswa yang ticlak mematuhi tata tertib sekolah ?
1). Latar belakang tujuan berdirinya adalah untuk menjadikan fasilitas pendidikan
sebagai altematif bagi masyarakat sawangan khususnya demi peningkatan sumber daya manusia dilingkungan sawangan.
2). Upaya-upaya yang dilakukan sekolah adalah ; a. Kerjasama dengan lingkungan nrnsyarakat sekitar, guna mewujudkan berdirinya gedung sekolah yang kbih baik dan memadai b. Kerjasama dengan dinas pendidkan setempat maupun pusat demi lncarnya proses pendidikan terncbu\ c. Mendatangklan guru·gurn dnn beijuang dan berkorba11 d.
d~mi
l~nngn
administrasi yang siap bekerja sama
!tll'laksananya tujuan pendidika11 tersebut
Menyediakan saranu dan prnsuruna secarn bertahap sesuai kebutuhan dan kemampuan sekolah.
3). Hambatan-hambatan yang dihadupi pihak sekolah dalam proses belajar mengajar adalah : a
Fasilitas gedung masih lnm111g
m~madai
b Sarana olah raga relatif kurang tersedia c
Prasarana berupa buku-buku pelajaran untuk siswa masih sedikit
d Kemampuqan dan kualitas guru belurn I 00 % sesuai harapan pendidik.
4). Kerjasama pihak sekolah dengan orang tua siswa dalam mewujudkan tujuan yang dicita-citakan sangat baik dan intensif, terutama dalam menentukan anggaran pembiyayan pembangunan dan pendidikan.
5). Terhadap siswa yang melanggar tata tertib, sekolah melakukan tindakantindaklan sebagai berikut : a. Menegur secara langsung siswa yang melanggar b. Menasehati secara
p~rnwrnif
c. Melakukan pemanggilnn ornng tun at!rn wali dari siswu ym1s mi.llartggar d. Memberikan sansi b@fllf)ft slrnrning nhrn bahkan pemb@tfamtitm e. Adakalanya sekoh1h rnl'llllkukan tindukan bernpn lrnk@rnsan bi1a di pandang perlu.
Hari I Tti11ggnl
. Senin, l l Oktober 2005
Tcmput
: Di Ruang Guru
Waktu
: 09.00 s/cl 10.00
Yang Diwawancnrai
: Bpk. Abdul Hafiz, S. Ag
.Jubatan
: Guru Pendidikan Agama Islam
Yang Mewawancarai · Aida Maqbullah
i>ertanvaan : I) Apa yang ancla ketahui tentang kesehatan mental ?
2) Adakah pengaruhnya kesehatan mental siswa dengan mata pelajaran yang anda ajarkan ., J)
Apakah ada hubungan kesehatan mental dengan prestasi belajar siswa?
4) Bagaiman sikap andajika ada siswa yang melanggar tata tertib sekolah? '.') :\pakah ancla memberikan teguran, nasehat clan keteladanan kepada s1swa yang sikapnya kurang pesuai 6) 1
?
Bimbingan Jasmani clan rohani seperti apa yang anda berikan kepada siswa?
a\\'aban11va : I.
Kesehatan mental adalah kesehatan jiwa manusia baik rohani maupun jasrnani atau terhinclarnya seseorang dari gangguan jiwa dalarn dirinya. Salah satu contoh misalnya oarng tidak akan sehat atau kuat fisisknya kalau tidak di
berikan 111akanan yang baik, selrnt lfon bc>rgizi. Begitu pula sebalilrnya orang tidnk rilrnn sehat kalau tidHk di berika11 ;1jara11 rohani yaitu njaran agarna. ')
P11.su ada. Kami sebagai guru. apalagi guru mata pelajarnn agama tidak akan nwmbiarkan anak didik kami tic!ak sei\ill, baik itu sehat jasrnani apalagi sehat rolrnni, mental merelrn harus kuar agar rnereka tidak te1jerurnus kedalam fl'orbuntr1n-perbuatan yang dilarnng I.mil. itu oleh agama ataupun oleh negarn. Maka oleh karena itu kami alrnn terus berusaha mernberikan kekuatan pengaruh mental kepada anak didik kruni baik itu yang berkenaau dengan ja;;mani r1taupun rohani
3
Ya. Karena kita tetap berpc121rn,, sckil terdapal jiwa yang k11a1
pada :;ernboyan "Didalam diri yang ;il;1u
mereka sudah mempunyai diri
clan Jiwa yang sehat clan kuat insy
Tindakan pertama kita tegur duL::u: haik. Tindakan kedua kita nasehati, tentang
masalah yang
dihad,,1 : :itm1
hubungkan dengan kesehatan ·rindaknn yang ketiga,
rnengeluarkan pendapat atau diskusi
rnc:1 "'
pelanggaran yang dilakukan
baik rohani maupunjasmani.
ka!au belun1 jera atau sadar juga clan terus
1nengulangi perbuatan yang sa111a 1naka dengan sangat terpaksa kita akan
kembalikan kepada orang tuanya. 5. Tentu itu harus dan merupakan sikap yang harus menjadi contoh bagi peserta didik, ini juga merupakan kewajiban kita selaku pengajar dan pendidik dalam
