EFEKTIFITAS PENERAPAN KONSELING RELASI DAN KESEHATAN MENTAL DALAM MENANGGULANGI PERILAKU MENYIMPANG SISWA MTs NEGERI WOTBOGOR INDRAMAYU

OASIS (Objective And Accurate Sources of Islamic Studies) Vol 1. No 1 Agustus 2016

68

EFEKTIFITAS PENERAPAN KONSELING RELASI DAN KESEHATAN MENTAL DALAM MENANGGULANGI PERILAKU MENYIMPANG SISWA MTs NEGERI WOTBOGOR INDRAMAYU AAN KHAIRUNISA IAIN Syekh Nurjati Cirebon [email protected]

Abstrak Latar belakang penelitian ini berangkat dari ketertarikan penulis terhadap masalah perilaku menyimpang yang terjadi pada siswa Madrasah Tsanawiyah Negeri Wotbogor Indramayu, dan mengetahui efektifitas penerapan konseling relasi dan kesehatan mental yang dilakukan guru BK dalam menanggulangi masalah perilaku menyimpang tersebut. Berangkat dari latar belakang yang ada, kajian ini memiliki beberapa rumusan masalah yaitu; 1. Bagaimana perilaku menyimpang siswa MTs Negeri Wotbogor Indramayu, 2. Bagaimana efektifitas penerapan konseling relasi dalam menanggulangi perilaku menyimpang siswa MTs negeri Wotbogor Indramayu, dan 3. Bagaimana efektifitas penerapan konseling mental dalam menanggulangi perilaku menyimpang siswa MTs Negeri Wotbogor Indramayu. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikam perilaku menyimpang yang terjadi pada siswa MTs Negeri Wotbogor Indramayu dan mengetahui efektifitas penerapan konseling relasi dan kesehatan mental dalam menanggulangi perilaku menyimpang siswa MTs Negeri Wotbogor Indramayu. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif dengan wawancara sebagai alat pengumpulan data serta observasi, data dan dokumentasi sebagai alat pendukungnya. Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa perilaku menyimpang yang terjadi di MTs Negeri Wotbogor Indramayu lebih kepada perilaku indisipliner, dan kegiatan konseling relasi dan kesehatan mental yang diterapkan di MTs Negeri Wotbogor sangat efektif dalam menanggulangi perilaku menyimpang tersebut. Kata Kunci: Perilaku Menyimpang, Konseling relasi, konseling kesehatan mental

Abstract Background of this research couse of interest in writer to the problem of deviate behavior that occurs in students MTs Wotbogor Indramayu, and he knows the effectiveness of the application of counseling mutual relation and mental health done counseling teacher in reducing behavior problems incompliant. From that background, this research have some formulation problems: (1) How the deviating public students at MTs Wotbogor Indramayu, (2) How the effectiveness of the application of counseling relation in reducing deviate behavior public of students at MTs Wotbogor Indramayu, and (3) How the effectiveness of the application of counseling mental in reducing deviate behavior public of students at MTs Wotbogor Indramayu. This research attempts to descript of deviate behavior that occurs in public of students at MTs Wotbogor Indramayu and he knows the effectiveness of the application of counseling mutual relation and mental health in reducing deviate behavior public of students at MTs Wotbogor Indramayu. Methodology used in this research is the method the qualitative study by interviews as a means of data collection and observation, data and documentation as a means of his supporters .Of the result of this research can be concluded that deviate behavior occurring in public MTs Wotbogor Indramayu more to the guilty, and activities counseling mutual relation and mental health applied in public MTs Wotbogor very effective in reducing behavior incompliant. Keyword: deviate behavior, counseling relation, counseling health mental

Penerapan Konseling Relasi Dan Kesehatan Mental Dalam Menanggulangi Perilaku Menyimpang Siswa

Aan Khairunisa


69

lain lain. (3) Fasilitas penunjang yang tidak lengkap

Pendahuluan Kegiatan dan proses pendidikan merupakan

sehingga menghambat proses pendidikan (4) Dan

salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas hidup

yang paling dominan adalah masalah kesiswaan

manusia yang pada intinya untuk memanusiakan

yang menyebabkan tata krama sosial dan etika moral

manusia, mendewasakan, mengubah perilaku serta

dalam

meningkatkan kualitas hidup menjadi lebih baik

sehingga mengakibatkan sejumlah ekses negatif

sehingga pendidikan memberikan kontribusi yang

yang amat merisaukan dunia pendidikan bahkan

cukup besar bagi peningkatan kualitas sumber daya

masyarakat saat ini. Salah satu ekses tersebut yaitu

manusia. Dalam dunia pendidikan guru memegang

semakin maraknya penyimpangan penyimpangan

peranan yang strategis, guru merupakan ujung

norma kehidupan agama dan sosial. Masalah

tombak

masalah tersebut terwujud dalam bentuk kenakalan

pelaksana

kurikulum

memegang peranan yang

terdepan,

guru

penting baik dalam

praktek

kehidupan

sekolah

menurun,

siswa seperti:

perencanaan maupun pelaksanaan kurikulum, lebih

a. Kurang hormat terhadap guru dan karyawan

lanjut dikemukakan bahwa guru adalah perencana,

sekolah, hal ini tampak dari perilaku sebagian

pelaksana, dan pengembang kurikulum di kelasnya.

dari mereka yang acuh tak acuh ketika bertemu

Terlebih

guru.

dalam

menghadapi

persaingan

era

b. Kurang disiplin terhadap waktu dan tidak

globalisasi. Dalam era globalisasi sekarang ini dunia

mengindahkan peraturan yang ada di sekolah.

pendidikan menghadapi berbagai masalah yang

c. Siswa masih sering terlambat masuk kelas,

sangat komplek yang perlu mendapatkan perhatian

membolos pada jam dan mata pelajaran tertentu

lebih. Masalah masalah tersebut timbul dari

tanpa alasan yang jelas.

berbagai komponen yang terlibat dalam proses

d. Tidak memakai seragam dengan lengkap dan

pendidikan. Dan masalah tersebut terus berkembang

menggunakan

bak jamur yang akarnya terus menjalar walaupun

tidak sesuai dengan ketentuan/peraturan yang

sudah dicari solusi tetapi dari akar yang tidak tuntas

berlaku.

akan tumbuh masalah masalah baru dalam dunia pendidikan. Di antara masalah masalah dunia pendidikan saat ini yaitu: (1) Kurikulum yang

model baju atau celana yang

e. Merokok pada jam istirahat atau jam pelajaran kosong. f. Berbuat asusila seperti adanya siswa putra yang

berubah ubah sehingga sekolah kurang siap dalam

mengganggu

siswa

pelaksanaannya dan siswa menjadi satu satunya

perbuatan asusila

putri

dan

melakukan

korban dari percobaan kurikulum baru yang belum

g. Membawa kendaraan motor dan handphone

tentu cocok atau tidaknya di suatu daerah. Dan

yang memotivasi meraka untuk bermain HP saat

kurangnya

pelajaran dan pulang ke rumah tidak tepat waktu

pengetahuan

kurikulum

baru

menyebabkan guru kebingungan dan hasilpun tidak

atau bahkan pulang sebelum waktunya.

maksimal dan sesuai tujuan yang ingin dicapai. (2)

h. Kurang memelihara kebersihan dan keindahan

Keadaan guru yang kurang memenuhi syarat

lingkungan sekolah, hal ini tergambar dari cara

kompetensi yang harus dimilikinya baik dari segi

mereka membuang sampah tidak pada tempatnya

kualitas pendidikan (keahlian), penguasaan metode

dan cenderung membiarkan sampah berserakan

dan teknik mendidik yang baik kesiapan mental dan

di depan matanya. Juga kebiasaan mencoret coret dinding dan sarana prasarana sekolah


Aan Khairunisa


seperti meja kursi yang penuh tulisan tulisan

dibandingkan

tidak jelas.

penyimpangan

i. Perkelahian antar pelajar/ antar siswa satu sekolah bahkan antar sekolah.

seyogyanya

dengan

70

SMP.

Jadi

penyimpangan dapat

ditekan.

semestinya

perilaku

remaja

Namun

penulis

menemukan beberapa masalah yang berhubungan

Masalah masalah tersebut di atas tidak

dengan perilaku menyimpang yang ada di lingkungan

terlepas dari berbagai faktor baik faktor intern yaitu

MTsN

wotbogor

tersebut.

Hal

inilah

yang

dari dalam diri mereka itu sendiri yang berhubungan

mendorong peneliti untuk mencari tau efektifitas

dengan kesehatan mental mereka, maupun faktor

konseling relasi dan kesehatan mental dapat menekan

ektern yaitu lingkungan keluarga, lingkungan sekitar

masalah masalah perilaku anak usia remaja di MTsN

maupun lingkungan sekolah yang erat kaitannya

Wotbogor dapat ditekan. Dalam hal ini peneliti akan

dengan hubungan atau relasi sehari hari dan juga bisa

bekerjasama dengan guru yang menangani konseling

mempengaruhi keadaan kesehatan mental mereka

anak yang biasa disebut dengan guru Bimbingan

Masa remaja adalah masa peralihan dari masa

Konseling ( BK ) di MTsN Wotbogor yang kebetulan

anak anak menuju masa kedewasaan. Sehingga akan

ada dan sesuai faknya, karena tidak semua MTs

terjadi krisis dalam diri psikologi anak itu sendiri

memiliki guru BK yang sesuai dengan faknya.

antara sikap dan perilaku kanak kanak dengan

Kajian Teori

merasa sudah besar atau dewasa. Faktor ini pulalah

Menurut Calhoun & Acocella,1990:Atkinson

yang memicu masa remaja masa penuh masalah.

dkk,tt: Supratiknya,1995; Soejono,1983) dalam buku

Adanya konflik bathin dan pencarian jati diri

psikologi

membuat psikologi anak bingung untuk melakukan

mendefinisikan perilaku menyimpang atau perilaku

hal yang benar sehingga mereka bertindak mengikuti

abnormal

apa yang dia lihat, dan kebiasaan lingkungan

disamping penyimpangan dari norma norma statistik,

termasuk teman temannya. Rasa ingin diakui dalam

ketidak senangan pribadi, perilaku maladaftif. Gejala

suatu komunitas juga merupakan salah satu faktor

salah suai, tekanan batin dan ketidak matangan.

siswa melakukan hal hal yang kadang menyimpang dari norma yang ada.

umum

adalah

(

Alex

Sobur;2003

pelanggaran

h.339)

norma

sosial,

Orang yang tingkah lakunya sangat berbeda dari norma yang berlaku dalam suatu masyarakat

Dari berbagai faktor yang sudah terpapar di

disebut abnormal atau perilaku menyimpang. Namun

atas peneliti menemukan beberapa masalah yang

karena

terjadi

wotbogor.

masyarakat yang satu dengan masyarakat yang

Sebagaimana diketahui tingkat MTs setara dengan

lainnya maka perilaku yang menyimpang dalam

SMP yang peserta didiknya merupakan peserta yang

masyarakat

mulai beranjak remaja. Baik siswa maupun siswi

menyimpang pula di masyarakat lainnya. Meskipun

sedang mengalami masalah dalam tahapan ini

demikian tidak ada satu masyarakatpun yang tidak

sehingga wajar kalau ditemukan berbagai masalah

memiliki norma norma sosial bagi tingkah laku, baik

yang berhubungan dengan relasi antar teman, guru

norma moral, etis ataupun hukum.

pada

siswa

MTs

Negeri

norma

nirma

tertentu

tersebut

belum

berbeda

tentu

antara

dianggap

maupun relasi dengan anggota keluarga berupa

Pengertian konseling secara etimologi berasal

penyimpangan perilaku yang dilakukan di MTs ini.

dari bahasa latin, yaitu consiliun ( dengan atau

Tetapi yang menjadikan masalah adalah jenjang

bersama), yang dirangkai dengan menerima atau

pendidikan MTs merupakan lembaga pendidikan

memahami. Dalam bahasa Anglo Saxon, istilah

yang

jam

pelajaran

agamanya

lebih

banyak


Aan Khairunisa


konseling

berasal

dari

sellan,

yang

berarti

Konseling

meliputi

71

pemahaman

dan

menyerahkan atau menyampaikan. Sedangkan dalam

hubungan individu untuk mengungkapkan kebutuhan

buku

kebutuhan, motivasi, dan potensi potensi yang unik

karya

Jamal

ma’mur

disebutkan

istilah

konseling berasal dari bahasa Inggris, “ to counsel”,

dari

yang secara etimologis berarti to give advice”

bersangkutan untuk mengapresiasikan ketiga hal

(Homby, 1958:246) atau memberi saran atau nasihat.

tersebut ( Berdnard & Fullmer, 1969). Mlilton E

Secara istilah konseling memiliki banyak pengertian

Hahn

dari

diantaranya:

mengatakan bahwa konseling adalah suatu proses

Katrhryn Geldrad dan David Geldard menuliskan

yang terjadi dalam hubungan seorang dengan seorang

dalam bukunya ( Ketrampilan Praktik Konseling)

yaitu individu yang mengalami masalah yang tak

bahwa konseling hanyalah salah satu cara untuk

dapat diatasinya, dengan seorang petugas profesional

membantu orang lain, tetapi ini cara khusus yang

yang telah memperoleh latihan dan pengalaman

melibatkan penggunaan keterampilan keterampilan

untuk membantu agar klien mampu memecahkan

tertentu untuk tujuan khusus. Jamal Ma’mur Asmani

kesulitan.

(

berbagai

2010:37)

sumber

yang ada,

mengungkapkan

bahwa

konseling

individu

(1955)

dan

membantu

dalam

buku

individu

Sofyan

S.

yang

Willis

Dengan demikian dapat dipahami bahwa:

merupakan salah satu teknik dalam pelayanan

 Konseling adalah suatu proses interaksi antara

bimbingan,dimana proses pemberian berlangsung

dua individu yang disebut dengan konselor dan

melalui wawancara dalam serangkaian pertemuan

konseli ( klien)

langsung

dan

tatap

muka

antara

guru

pembimbing/konselor dan klien.

 Proses konseling dilakukan dalam suasana yang profesioanl

bahwa

 Konseling bertujuan untuk menyelesaikan suatu

konseling adalah interaksi yang terjadi antara dua

maslah yang dialami oleh konseli ( baik masalah

orang individu masing masing disebut konselor dan

perubahan

klien. Interaksi ini terjadi dalam suasana profesional,

kemampuan dan kepribadian yang lebih baik)

Adapula

yang

mendefinisikan

dilakukan dan dijaga sebagai alat untuk memudahkan

perilaku

maupun

perkembangan

Berikut adalah model-model konseling Relasi:

perubahan perubahan dalam tingkah laku klien (Pepinsky & Pepinsky, dalam Shetzer & Stone, 1974). Definisi lain juga menyebutkan bahwa konseling adalah suatu proses dimana konselor membantu konseli membuat interpretasi interpretasi tentang fakta fakta yang berhubungan dengan pilihan pilihan, rencana atau penyesuaian yang perlu dibuat ( Smith, dalam Shetzer & Stone, 1974). Konseling juga merupakan suatu proses untuk membantu individu

mengatasi

hambatan

hambatan

perkembangan dirinya, dan mencapai perkembangan

 Konseling relasi peny yakni: model konseling yang diterapkan dalam kaitannya relasi antar keluarga. Model konseling ini belum dianggap sebagai suatu pilihan baik untk menangani para klien hingga tahun 1950an. Pada masa itu praktik konseling yang dilaksanakan untuk individu dalam kaitan relasinya dengan anggota keluarga lainnya hanya dipakai sebagai pertimbangan tinjauan masa lampau mengenai individu (street, 2006)

kemampuan pribadi yang dimilikinya secara optimal.

 Konseling Relasi Terpadu model CACHO yakni

Sebab proses tersebut dapat terjadi setiap waktu (

didasarkan pada suatu teori tunggal perubahan.

Devision of Counceling Psychology).

Model ini mendasarkan pada pendekatan sistem untuk


melaksanakan

konseling

keluarga,

Aan Khairunisa


memusatkan perhatian kepada perubahan yang

72

 Penggunaan Mitra terapis

terjadi diantara sesi sesi. Teori mengubah tingkah

Sebelum mitra terapis dilibatkan dalam proses

laku yang mendasari model ini adalah teori dan

konseling sangat penting dijelaskan pada konseli

praktik terapi Gestalt ( Resnick, 1995; Yontef,

mengenai peran mitra terapis itu sendiri dan tindakan

2005).

tindakan yang akan diambilnya. Ada sejumlah cara

Secara lebih luas juga digunakan praktik

mitra terapis dapat memberikan informasi tambahan

terapi keluarga sistemik Milanyang menggunakan

yang

pertanyaan pertanyaan sirkuler dan juga eksperimen

meliputi;Intervensi

eksperimen terapi Gestalt. Selama proses terapeutik,

gambaran mitra terapis dan diskusi terbuka terapis/

pada waktu yang tepat diperkenalkan strategi strategi

mitra terapis

dari sejumlah model terapeutik lainnya, termasuk terapi

keluarga

eksperiensial,

membantu melalui

keluarga telepon,

tersebut, pemaparan

Ada sejumlah ciri penting pendekatan proaktif

keluarga

untuk konseling remaja dalam pendekatan proaktif:

multigenerasi, terapi keluarga struktural, konseling

(a) Autentik dan terbuka tentang diri sendiri (b)

yang berpusat pada solusi dan terapi naratif dan

Menggunakan filsafat eksistensialis dan pemikiran

mengenalkan

konstruktivis (c) Proaktif dalam memperkenalkan

tanpa

terapi

bisa

menguburkan

teori

yang

mendasari proses perubahan.

strategi strategi yang kreatif, eksperiensial, kognitif

CACHO adalah akronim singkatan dari:

dan psiko-edukasional seperti ; Strategi – strategi

C

– communication ( komunikasi)

simbolik,

A

– awwareness ( kesadaran)

penggunaan seni, permainan-peran, jurnal-jurnal,

CH

- Choice ( pilihan)

relaksasi, imajinasi, dan cita-cita pekerjaan), strategi-

O

– outcome ( hasil

strategi behavioral kognitif dan Strategi-strategi

Secara singkat model konseling CACHA

psiko-edukasional (meliputi kegiatan-kegiatan yang

bisa digambarkan dalam diagram berikut:

strategi

–

strategi

kreatif

(meliputi

memberikan informasi untuk menjelaskan relasirelasi) (d) Tanggap terhadap kebutuhan kebutuhan perkembangan

C Communicatio n ( Komunikasi) Pertanyaan pertanyaan sirkuler Milan

A– Awwarness ( Kesadaran) Strategi ekperiensial oleh tim pemantul

remaja

(e)

Menangani

dengan

kerangka kerja dan konstruk konstruk remaja (f) Menyesuaikan dengan gaya komunikasi masa remaja melalui

penyingkapan

diri,

dan

menggunakan

penyimpangan dalam percakapan. (g) Menggunakan Keterampilan - keterampilan konseling yang relevan. M. Jahoda (pelopor kesehatan mental menyatakan tentang definisi “kesehatan mental adalah kondisi

O – outcome ( Hasil ) Konseling berakhir

C – Choice ( pilihan ) Terapi berfokus solusi dan naratif

seorang yang menyangkut penyesuaian diri yang aktif dalam menghadapi dan mengatasi permasalahan, dengan kondisi kondisi baru, serta mempunyai penilaian nyata tentang kehidupan maupun keadaan diri sendiri” (Sadli:1994)


Aan Khairunisa


Tanda

sehat

Ada beberapa cara melatih anak membangun

dijabarkan dalam buku psikologi umum (Alex

konsep diri yang terdapat dalam buku mental jutaan

sobur:2011:335) yaitu::

dolar karya Hemmarata tanuwijaya (2012: 132)

a.

tanda

kepribadian

yang

73

Kepercayaan mendalam pada diri sendiri dan

yaitu: (a) Memfasilitasi pembentukan diri ideal

orang lain

dengan cara (Menceritakan kisah kisah tokoh dunia

b.

Tidak ragu ragu dan malu tetapi berani

yang pemikirannya memberi pengaruh lebih baik

c.

Inisiatif berkembang dan tidak selalu merasa

pada kehidupan, Menceritakan fabel fabel yang

dirinys bersalah dan berdosa

menekankan

d.

Tidak

merasa

minder,

tetapi

mempunyai

pada

sikap

mental

positif,

Menginspirasi anak anak agar tertantang untuk

semangat kerja

mengoptimalkan potensi dirinya, tentang visi dan

e.

Bersikap jujur pada diri sendiri

misi hidupnya, sesuai usianya, Menginspirasi anak

f.

Mampu berdedikasi-penyerahan diri sendiri

anak

g.

Generatifitas(kebapaka-ibuan)

menanyakann dan menciptakan simbol untuk diri

h.

Integritas (memiliki kontunuitas dalam hidup,

sendiri,

sanggup memperjuangkan nilai hidup yang

keluarga yang sehat dan memberi dampak pada

nyata, berani bertanggung jawab)

terbentuknya keyakinan positif dalam diri anak anak.

untuk

memiliki

Membangun

identitas

dan

diri

menjaga

dengan

lingkungan

Inilah beberapa penjelasan tentang strategi

(b) Memfasilitasi pembentukan citra diri dengan

yang bisa dilakukan oleh seorang pendidik dalam

(Memberi contoh untuk menerima dan menyuakai

usahanya mengarahkan perkembangan remaja agar

diri sendiri seutuhnya, Memvisualisasikan diri sendiri

terhindar dari beberapa gangguan kesehatan mental

seperti tokoh panutan atau simbol identitas dirinya

remaja

terutama pada sikapnya. (c) Duduk rileks, tutup mata,

yang

mengakibatkan

berbagai

perilaku

perilaku yang menyimpang. Desmita

(2014;182)

munculkan gambar diri dengan sikap dan ekspresi dalam

buku

baik (senyum, percaya diri, rapih) tergambar jelas,

perkembanga peserta didik karyanya menjelaskan

dengarkan dengan jelas gambar tersebut mengatakan

tentang strategi mengembangkan konsep diri remaja

sesuatu” saya adalah orang yang bertanggungjawab”

yaitu;

lakukan tiap bangun tidur (d) Membangun harga diri

 Membuat siswa merasa mendapat dukungan dari

positif dengan: (Menerima anak secara seutuhnya

guru yang ditunjukan dalam bentuk dukungan

tanpa syarat, Membebaskan anak dari kritikan

emosional.

maupun

nasehat,

terutama

dari

orangtuanya,

 Membuat siswa merasa bertanggung jawab

Mengganti kritikan dan nasehat dengan pesan, Mau

 Membuat siswa merasa mampu dengan cara

mendengarkan dengan aktif (biasanya terjadi ketika

menunjukan sikap dan pandangan yang positif

anak mempunyai dan menyampaikan masalah) (e)

terhadap kemampuan yang dimiliki siswa.

Memberikan apresiasi atas usahanya bukan pada

 Mengarahkan siswa untuk mencapai tujuan yang realistis  Membantu siswa menilai diri mereka secara realistis  Mendorong siswa agar bangga dengan dirinya secara realistis.


hasilnya. Masih dalam buku yang sama desmita (2014:286) menjelaskan tentang beberapa strategi yang mungkin bisa dilakukan guru dalam membantu perkembangan moral dan spiritual peserta didik usia remaja, diantaranya;

Aan Khairunisa

OASIS (Objective And Accurate Sources of Islamic Studies) Vol 1. No 1 Agustus 2016  Memberikan pendidikan moral dan keagamaan

74

kemandirian adalah kemampuan untuk menguasai,

(hidden

mengatur atau mengolah diri sendiri. Remaja mandiri

curriculum), yakni menjadi sekolah sebagai

ditandai dengan tidak tergantung kepada orang lain

atmosfer moral dan agama secara keseluruhan.

terutama pada orang tua, mampu mengambil

 Memberikan pendidikan moral langsung (direct

keputusan secara mandiri dan konsekwen terhadap

melalui

kurikulum

tersembunyi

keputusan tersebut, serta menggunakan seperangkat

moral education)  Memberikan

pendekatan

moral

melalaui

pendekatan klarifikasi nilai (values clarification)

prinsip tentang benar, salah, penting dan tidak penting ( stenberg:1995)

 Menjadikan pendidikan wahana yang kondusif bagi peserta didik untuk menghayati agamanya  Membantu peserta didik mengembangkan rasa KeTuhanan

melalui

pendekatan

spiritual

Adapun tipe tipe kemandirian pada remaja menurut steinberg (1995:289) dalam buku bimbingan konseling (Suheman;2008:325) yaitu:  Kemandirian emosional (emotional autonomy), yaitu kemandirian yang berhubungan dengan

parenting Berikut ini beberapa upaya yang bisa sekolah

perubahan

keterikatan

hubungan

emosional

lakukan untuk membantu peserta didik dalam

remaja dengan orang lain., terutama dengan orang

memperoleh tingkah laku interpersonal yang efektif:

tua. Dalam hal ini kemandirian emosional

 Mengajarkan keterampilan keterampilan sosial

didefinisikan sebagai kemampuan remaja untuk

dan strategi pemecahan masalah sosial. Hal ini

tidak tergantung pada dukingan emosional orang

dapat dilakukan melalui intruksi verbal serta

lain, terutama orang tua.

dorongan dan perilaku pemodelan (teladan).  Memberikan label perilaku yang pantas dengan

 Kemandirian behavioral (behavioral autonomy) yaitu

kemandirian

yang

merujuk

pada

cara mengidentifikasi dan memberikan pujian atas

kemampuan remaja membuat keputusan secara

perilaku

bebas dan konsekwen atas keputusannya itu.

yang

mencerminkan

keterampilan

 Kemandirian

keterampilan sosial.  Menggunakan strategi pembelajaran kooperatif

nilai

(value

autonomy)

yaitu

kemandirian yang merujuk pada kemampuan

seperti

remaja untuk memaknai seperangkat prinsip

mengerjakan tugas kelompok baik di sekolah

tentang benar dan salah, serta penting dan tidak

maupun di rumah.

penting.

dalam

kegiatan

belajar

mengajar

 Meminta siswa untuk memikirkan dampak dari

Kemandirian emosional datang lebih awal dan

perilaku yang mereka miliki. Sehingga mereka

menjadi dasar perkembangan kemandirian behavioral

mampu menahan diri melakukan perilaku buruk

dan

karena tahu apa resiko dari perilaku buruk yang

kemandirian diantaranya

dilakukannya.

 Memperlakukan remaja sebagai teman atau

nilai.

Adapun

strategi

pengembangan

 Mengembangkan program mediasi teman sebaya.

sahabat sehingga remaja tidak merasa diatur tapi

 Memberikan penjelasan bahwa perilaku agresif

lebih ke diskusi dalam mengambil keputusan

merugikan baik fisik maupun psikologis orang lain. Dari beberapa ahli yang mendefinisikan

 Biarkan remaja mengambil keputusannya sendiri, jika ia perlu bantuan beri pancingan tanpa mengatur apa yang harus dilakukan

kemandirian dapat disimpulkan bahwa konsep


Aan Khairunisa

OASIS (Objective And Accurate Sources of Islamic Studies) Vol 1. No 1 Agustus 2016  Memantau segala tindakan remaja dengan cara mengajaknya bicara dan berdiskusi sesuai dengan gaya mereka.

 Mengalami sakit kepala dan sakit perut  Merasa cemas dan prestasi menurun Upaya sekolah dalam mengatasi stres yang

 Beri pujian ketika remaja mampu mengambil keputusan

75

yang

baik

dan

biarkan

dia

mempertanggungjawabkan segala keputusannya

dialami peserta didik diantaranya:  Menciptakan iklim sekolah yang kondusif  Melaksanakan program pelatihan penanggulangan

Ada kalanya siswa mengalami berbagai

stres yaitu: teknik kognitif perilaku, salah satunya

masalah dalam menjalankan proses belajar di sekolah

inokulasi stres. Relaksasi, psikoterapi agama Dan

yang biasa disebut dengan stress sekolah. Sumber

program program konseling lainnya

stres sekolah berasal dari tuntutan sekolah berupa

 mengembangkan resiliensi peserta didik.

sejumlah norma, nilai, peraturan dan tuntutan yang

Metodelogi Penelitian

harus dipenuhi oleh peserta didik. Ketidakmampuan siswa dalam menyesuaikan diri dengan berbagai tuntutan inilah yang memicu terjadinya stres sekolah. Tuntutan

sekolah

tersebut

terdiri

dari

beberapa dimensi yaitu;

Dalam buku Metode penelitian karya Moh Nazir (2011;26-27)

dijelaskan secara umum

penelitian dibagi menjadi 2 yaitu penelitian dasar (basic research) dan penelitian terapan (applied research). Dalam hal ini penulis akan menggunakan

 Tuntutan fisik, yaitu keadaan fisik sekolah seperti

penelitian terapan, yaitu penyelidikan yang hati hati,

iklim ruangan kelas, temperatur dan pencahayaan,

sistematik dan terus menerus terhadap suatu masalah

perlengkapan dan sarana prasarana peninjang

dengan tujuan untuk digunakan dengan segera untuk

pendidikan, daftar pelajaran, kebersihan dan

keperluan tertentu. Hasil penelitian tidak perlu

kesehatan lingkungan sekolah, keamanan dan

dijadikan penemuan baru namun merupakan aplikasi

penjagaan sekolah dan lainnya

baru dari penelitian yang ada. Penelitian terapan

 Tuntutan tugas, berupa tugas tugas sekolah yang

memiliki masalah yang ada hubungannya dengan

diberikan jika terlalu banyak akan membebani

keinginan masyarakat serta untuk memperbaiki

dan menimbulkan perasaan tertekan atau stres.

praktik praktik yang ada. Penelitian terapan harus

 Tuntutan peran, hal ini terjadi pada siswa yang

dapat segera mengumumkan hasil penelitiannya

memiliki peran tertentu dalam kegiatan sekolah.

dalam jangka waktu yang tepat supaya penemuan

Apapun posisi yang dijabatnya akan memiliki

tersebut tidak menjadi kadaluarsa.

tugas dan tuntutan perilaku tersendiri yang menjadikan ia tertekan.

Adapun metode penelitian yang diambil penulis adalah metode deskriptif yaitu suatu metode

 Tuntutan interpersonal, di lingkungan sekolah,

dalam meneliti status kelompok manusia, suatu

siswa tidak hanya dituntut untuk dapat mencapai

objek, suatu set kondisi, suatu sistem pemikiran,

prestasi akademik tetapi juga mampu melakukan

ataupun suatu kelas peristiwa pada masa sekarang.

interaksi sosial atau menjalin hubungan baik dengan

Tujuan dari penelitian deskriptif adalah untuk

orang lain.

membuat deskripsi, gambaran atau lukisan secara

Stres

sekolah

mengakibatkan

beberapa

sitematis, faktual dan akurat mengenai fakta fakta,

dampak buruk yaitu;

sifat sifat serta hubungan antar fenomena fenomena

 Menentang guru dan berbicara di belakang guru

yang diselidiki.

 Membuat keributan dan kelucuan di kelas


Aan Khairunisa


76

Dalam hal ini penelitian yang digunakan

Sebelum melakukan kegiatan konseling guru

adalah penelitian grounded theory, yaitu: metode

BK menggali informasi tentang keadaan siswa

penelitian kualitatif yang menggunakan sejumlah

MTsN Wotbogor Indramayu dengan mencari

prosedur sistematis guna mengembangkan teori dari

data diri tiap siswa melalui pemberian formulir

kancah. Tujuan dari grounded theory approach

daftar riwayat hidup ataupun melalui proses

adalah teoritisasi data, teoritsasi adalah sebuah

wawancara baik secara formal maupun non

metode penyusunan teori yang berorientasi tindakan

formal.

atau interaksi, karena itu cocok digunakan untuk

b.

Pemilahan Masalah

penelitian perilaku.

Berdasarkan data yang ada guru bimbingan

Sejalan dengan Moh Nazir (2013;74)

konseling akan memilah masalah yang terjadi

menjelaskan bahwa definisi grounded research yaitu

pada siswa dan menerapkan kegiatan konseling

metode penelitian yang berdasarkan kepada fakta dan

yang cocok untuk mereka. Diantara kegiatan

menggunakan analisis perbandingan bertujuan untuk

konseling yang dilakukan yaitu; konseling

mengadakan

kelompok dan konseling individu.

konsep

generalisasi

konsep,

empiris,

membuktikan

menetapkan teori,

dan

Adapun strategi yang digunakan terpapar

mengembangkan teori dimana pengumpulan data dan

dalam hasil wawancara yang menyatakan: “Dalam

analisis data berjalan pada waktu yang bersamaan.

pelaksanaannya konseling menggunakan beberapa

Grounded theory memiliki ciri menggunakan

strategi

yang

sesuai

dengan

masalah

yang

data sebagai sumber teori sehingga teori yang

terjadi,seperti strategi behavioral

dibangun berdasarkan logika tidak ada tempatnya

penyebab

dalam

Tehnik

mengarahkannya melalui strategi psikoedukational,

pengumpulan data pada penelitian ini adalah

yaitu memberikan informasi untuk merubah perilaku

wawancara, observasi dan dokumentasi. Sebab bagi

yang salah”( Sh.,sept 2015)

menganut

grounded

research.

problem

relasi

yaitu menggali

untuk

kemudian

peneliti kualitatif fenomena dapat di mengerti

Penjelasan guru BK tersebut sesuai dengan

maknanya secara baik, apabila dilakukan interaksi

penjabaran Kathryn Geldard & David Geldard dalam

dengan subyek melalui wawancara mendalam dan

buku Konseling Keluarga (Membangun Relasi untuk

observasi pada latar, dimana fenomena tersebut

Saling memandirikan antar Anggota Keluarga)

berlangsung dan di samping itu untuk melengkapi

bahwa Strategi-strategi behavioral terutama sekali

data diperlukan dokumentasi (tentang bahan-bahan

berguna

yang ditulis oleh atau tentang subyek).

problem-problem

Sumber data utama dalam penelitian ini

untuk

membantu relasi

remaja

mencermati

termasuk

menantang

keyakinan-keyakinan yang merugikan diri sendiri dan

adalah hasil wawancara dengan guru Bimbingan

latihan-latihan

Konseling MTs Negeri Wotbogor Indramayu dan

menarik bagi banyak remaja karena dapat membantu

observasi yang berupa tindakan, selebihnya adalah

dalam memungkinkan mereka menggunakan proses-

tambahan, seperti dokumen dan lainnya.

proses kognitif untuk melunakkan emosi-emosi dan

Hasil Penelitian

mengubah perilakunya. Sering kali, problem-problem

Tahapan konseling relasi yang diterapkan di

ketegasan.

Strategi-strategi

relasi bagi remaja berasal dari harapan-harapan yang

MTsN Wotbogor Indramayu yaitu

tidak realistis dan ketidakmampuan

a.

secara

Mencari informasi

ini

tepat

untuk

mendapatkan

mengenali kebutuhan-

kebutuhan yang mereka perlukan. Karena itu, Penerapan Konseling Relasi Dan Kesehatan Mental Dalam Menanggulangi Perilaku Menyimpang Siswa

Aan Khairunisa


77

strategi-strategi ini terutama sekali berguna untuk

menggunakan model CACHO. Hal ini berdasarkan

memperbaiki relasi.

keterangan guru konseling yang menjabarkan bahwa:

Sedangkan Strategi-strategi psiko-edukasional meliputi

kegiatan-kegiatan

pelaksanaan

konseling

saya

lebih

ke

memberikan

berdialog langsung dengan siswa dan beberapa teman

relasi-relasi,

temannya dalam menggali penyebab masalah yang

menjelaskan perilaku, dan membantu mengubah

terjadi untuk kemudian dipertemukan dan berdiskusi

perilaku. Strategi-strategi ini membantu dalam

untuk mencari solusi bersama dan tentunya dengan

memungkinkan remaja untuk mempelajari tentang

masukan/ arahan dari pihak konselor itu sendiri. Dan

kehidupan

informasi

untuk

dan

yang

“dalam

menjelaskan

mereka

mengatur

tidak jarang pihak guru BK meminta bantuan orang

dalam

perjalanan

yang lebih dekat dengan siswa seperti wali kelas atau

mencari penemuan-diri dan kebanyakan haus untuk

guru lain dalam penanggulangannya”( Sh, Sept 2015)

mempelajari tentang diri sendiri dan relasi mereka

Dalam pelaksanaannya konselor mengajukan

dengan orang lain. Saat menggunakan strategi-

beberapa pertanyaan sirkuler yaitu pertanyaan yang

strategi

untuk

melibatkan orang lain yang dalam buku konseling

mempelajari

keluarga disebut dengan pertanyaan tiga serangkai

informasi baru dengan menggunakan proses yang

maupun pertanyaan yang berorientasi pada orang lain

sebagian besar merupakan penemuan-diri.

dalam

perilakunya.

Remaja

ini,

berpartisipasi

membantu sedang

remaja secara

perlu aktif

didorong dalam

Strategi behavioral dan psiko-edukasional diterapkan dalam kegiatan konseling baik dalam menangani masalah relasi dengan keluarga, guru maupun dengan teman sebaya.

bahwa

pendekatan

masalah

sekaligus

keputusan yang benar. b. Relasi dengan guru dan Orang tua prosesnya

walaupun

ketika

teridentifikasi masalah terjadi karena relasi dengan

yang

keluarga maupun dengan guru, konselor selalu

digunakan di MTs Negeri Wotbogor Indramayu

melibatkan teman sebaya dalam penggalian atau

adalah

aktif.

identifikasi masalah, seperti yang diungkapkan guru

Pendekatan ini perlu waktu yang lebih dalam

BK “ teman dekat adalah salah satu informan dalam

prosesnya karena salah satu sifatnya konselor harus

pencarian penyebab masalah yang terjadi, karena

terbuka dan jujur sehingga tercipta hubungan yang

terkadang

harmonis dan konselipun tidak ragu dan dengan

dekatnya dibandingkan dengan guru itu sendiri.

mudah mengungkapkan apa yang ada di dalam

Setelah

pikirannya sehingga penyebab dan penanaman

diselesaikan dengan bekerjasama antar guru maupun

konsep dapat dengan mudah tertanam dan solusi dari

dengan pihak keluarga”.

pendekatan

yang

konseling

penyebab

berdiskusi dalam mencari solusi dan pengambilan

Dalam

Berdasarkan strategi yang digunakan dapat diketahui

mencari

bersifat

pro

masalahpun dapat teratasi.

siswa

terungkap

lebih

terbuka

masalahnya

dengan teman

baru

kemudian

Setelah penyebab masalah teridentifikasi guru

Adapun model kegiatan konseling relasi yang diterapkan yaitu;

BK akan bekerjasama dengan pihak keluarga dalam penanggulangannya. Adapun prosesnya bisa dengan

a. Relasi dengan teman sebaya

pemberian surat panggilan orang tua maupun home

Adapun model kegiatan konseling relasi

visit atau mengunjungi langsung ke rumah konseli

yang diterapkan dalam menaggulangi masalah yang

agar dapat berdialog juga dengan anggota keluarga

terjadi terutama masalah perilaku menyimpang yang

yang lain.

penyebabnya

relasi

dengan

teman

sebaya


Aan Khairunisa


78

Guru BK menyatakan “Baik pendekatan,

c. Proses penyelesaian masalah ; ketika pertemuan

strategi dan prosesnya konseling relasi dengan

dengan pihak keluarga guru, anak dan pihak

keluarga tidak jauh berbeda dengan konseling

keluarga berdiskusi dalam hal ini menggunakan

dengan teman sebaya. Berbedanya ini melibatkan

beberapa pertanyaan sirkuler untuk mengetahui

pihak keluarga dalam penanggulangannya”. Paparan

apa yang ada dalam pikiran anak dan pihak

di atas dapat menggambarkan proses kegiatan

keluarga dan apa yang diinginkan masing masing

konseling relasi dengan orang tua dan keluarga yaitu:

dan posisi konselor atau guru BK di sini sebagai

a. Proses identifikasi masalah; guru memanggil

penengah dan fasilitator. Dalam tabel berikut

beberapa

siswa

dan

berdialog

dengan

terpapar

menggunakan pendekatan proaktif. Bersosialisasi

beberapa

masalah

penyimpangan

perilaku dan penanggulangannya

memancing sejauh mana relasi mereka dengan keluarga maupun guru b. Proses analisa masalah dan penyebabnya ; guru melibatkan teman sebaya dalam hal ini teman akrab

atau

tetangga

dari

konseli

dengan

menggunakan beberapa pertanyaan

NO

Jenis Perilaku

Cara Menanggulangi

Hasil

Menyimpang 1

Kehadiran/bolos

Dialog

dengan

konseli(untuk

mengetahui

Tidak lagi membolos

penyebabnya)

dan

prosentase

Dialog dengan teman sebaya (untuk memperkuat)

kehadiran meningkat

Penanaman konsep yang benar Pemanggilan orang tua 2.

Bertengkar/

Diskusi

dengan

konseli

dan

teman

yang

berkelahi

bermasalah dan salah satu teman dari kedua belah

Berdamai

pihak Proses perdamaian denagn penanaman konsep moral dan agama 3.

Sering

melanggar

aturan sekolah

Dialog

dengan

konseli(untuk

mengetahui

Mulai disiplin

penyebabnya) Dialog dengan teman sebaya (untuk memperkuat) Penanaman konsep yang benar Pemanggilan orang tua(untuk pemberitahuan dan penyelesaian masalah jika salah satu penyebabnya adalah relasi dengan keluarga) Pemberian sanksi


Aan Khairunisa


4.

5.

Merokok

Berdiskusi

tentang

kerugian

merokok

dan

jika

Pemberitahuan kepada orang tua

merokok

Berdiskusi

obat

pemberian informasi akan pengaruh ke depannya

komik

Tidak ada laporan lagi

pemberian informasi akan pengaruh ke depannya

Penyalah gunaan (minum

79

tentang

kerugian

merokok

dan

siswa

Tidak

lagi

tersebut

konsumsi

komik

Pemberitahuan kepada orang tua

berlebihan) 6.

Membuat

Konseling kelompok dan penanaman etika dan

keributan

di

kelas

Berubah lebih tenang

moral melalui tindakan tegas seperti pemberiang hukuman bermanfaat seperti siswa yang ribut diminta duduk di meja depan guru

7

Membuli (malak)

Penanaman konsep moral untuk saling menghargai

Tidak lagi meminta uang

orang lain

paksa

Pemberian sanksi tegas yang bersifat perjanjian antara konselor dan konseli 8

Berpakaian tidak

Teguran langsung dan sanksi tegas bagi yang tidak

Siswa berpakaian rapih

rapih

mengindahkan seperti jika tidak dimasukkan

tanpa diminta lagi

bajunya akan mendapatkan coretan di bagianbawah baju sebagai tanda pelanggaran 9

Terlambat datang

Berdialog tentang penyebabnya

Berusaha

dan

angka

Mengisi buku catatan siswa terlambat dan sanksi

keterlambatan berkurang

membaca qur’an dan berdoa di lapangan sebelum masuk ke kelas masing masing 10

Tidak ikut sholat

Pengadaan

berjamaah

berjamaah

absen

kehadiran

setelah

sholat

Perubahan/

kenaikan

prosentase

kehadiran

sholat berjamaah 11

Berambut panjang

Pemangkasan langsung rambut yang panjang dan bagi

Lebih rapih dan pendek

teguran untuk dirapihkan

siswa laki laki 12

Membawa HP

Razia HP dan meminta orang tua siswa yang

Penemuan

HP

mulai

mengambilnya di sekolah

berkurang kecuali ada ijin dari guru mapel yang meminta

untuk

kepentingan KBM 13

Melakukan

Sosialisasi hukuman kejahatan pelecehan dan

Tidak

lagi

melakukan

tindakan

penanaman konsep moral

tindakan pelecehan

pelecehan ( suka mencolek teman wanita) Penerapan Konseling Relasi Dan Kesehatan Mental Dalam Menanggulangi Perilaku Menyimpang Siswa

Aan Khairunisa


80

Orang tua juga merupakan salah satu fasilitator yang

guru BK dan wakil kepala madrasah bidang

dapat diajak diskusi dalam penyelesaian masalah

kesiswaanpun

remaja,

selalu

berikut: “Kegiatan keagamaan dan ekstra kurikuler

melakukan tindakan pelanggaran disiplin seperti

merupakan bagian dari upaya sekolah dalam

membolos/ kehadiran yang kurang, suka berbuat onar

menyehatkan mental peserta didik kami, seperti

atau membuli teman atau adik kelas. Homevisit

mengaji dan berdo’a sebelum belajar, berdo’a

merupakan salah satu sarana yang digunakan untuk

sebelum pulang, sholat berjamaah, muatan lokal

menyelesaikan

tahfidz

terutama

masalah

masalah

siswa

yang

yang

terjadi.

Hal

ini

dan

menguatkan

Baca

dengan

Tulis

Qur’an,

pernyataan

kegiatan

disebabkan karena beberapa hal, seperti kurang

ekstrakurikuler seperti Pramuka, Paskibra, PMR,

perhatian atau pengawasana orang tua bahkan

English Club, Matematika Club dan Saintek Club.”(

merupakan wujud protes terhadap orang tua karena

guru BK dan Waka Kesiswaan: 03 April 2015)

masalah relasi yang ada. Dengan komunikasi yang

Diperkuat dengan salah satu program kegiatan

baik antar pihak sekolah dan keluarga dapat menekan

Bimbingan konseling MTsN wotbogor yaitu kegiatan

masalah kenakalan remaja yang terjadi.

ekstrakurikuler. hal ini merupakan salah satu

Berdasarkan

tabel

proses

hasil

komponen kegiatan bimbingan dan konseling.

penanggulangan perilaku menyimpang siswa MTs

Berikut beberapa kegiatan yang mendukung

Negeri Wotbogor indramayu dan hasilnya dapat

kesehatan mental siswa:

diketahui bahwa penerapan konseling relasi sangat

a. Pembacaan ayat suci Al-Qur’an 15 menit

efektif

dalam

menyimpang

menanggulangi siswa

MTs

perilaku

Negeri

yang

sebelum jam pelajaran dimulai

Wotbogor

Hal tersebut termaktub dalam Q.S. Ar-ro’du ayat

Indramayu, hal ini juga diperkuat dengan paparan

28

hasil wawancara berikut: “ sejauh ini penerapan konseling relasi, dengan cara bekerjasama dengan

Artinya; (yaitu) orang orang yang beriman dan hati

pihak keluarga sangat efektif dalam menanggulangi

mereka menjadi tenteram dengan mengingant Allah.

perilaku menyimpang siswa MTsN Wotbogor.

Ingatlah hanya dengan mengingat Allah hati

Seperti

menjadi tenteram (Ar-ra’du;28)

masalah

kehadiran

yang

kebanyakan

penyebabnya kurang perhatian orang tua, atau

b.

Dengan sholat berjamaah diharapkan siswa

masalah dengan guru sebagai pelampiasan kekesalan

menjadi tenang hatinya dan mental merekapun akan

terhadap orang tua” ( Sh., sept 2015) c. Penerapan

Konseling

Menanggulangi

Mental

Masalah

Kegiatan sholat dhuhur berjamaah

dalam Perilaku

sehat. Dalam al qur’an surat al-ankabuut ayat 45 tertulis ‫انﱠ اﻟﺼﱠﻠﻮة َ ﺗَﻨْﮭﻰ ﻋَﻦِ ا ْﻟﻔَﺤْ ﺸَﺎءِ وَ ا ْﻟ ُﻤ ْﻨﻜ َِﺮ‬

Menyimpang Kesehatan mental siswa merupakan hal pokok

Artinya: sesungguhnya sholat dapat mencegah dari

yang harus tertanam dalam jiwa siswa. Karena

(perbuatan perbuatan) keji dan kemungkaran( al-

mental yang sehatlah yang menghindarkan mereka

ankabuut;45)

dari perbuatan perbuatan buruk. Mental yang sehat

c.

Baca Tulis Al-qur’an (BTA) dan Tahfidz zuz

akan mampu berpikir yang baik. Berdasarkan hal

amma

itulah MTs Negeri wotbogorpun memiliki beberapa

Baik BTA maupunTahfidz merupakan dua

upaya untuk menyehatkan mental peserta didiknya.

diantara mata pelajaran muatan lokal yang ada di kurikulum MTs Negeri wotbogor Indramayu. Siswa


Aan Khairunisa


81

diberi kesempatan untuk menyetorkan hafalah surat

Dengan kegiatan kegiatan positif tersebut peluang

zuz amma nya secara bertahap pada guru mata

untuk melakukan kegiatan yang negatif atau bergaul

pelajaran tahfidz, dan pada acara perpisahan kelas IX

dengan orang teman yang salah seyogyanya bisa

di akhir tahun akan diselipkan acara khotaman dan

dihindari. Hal itu terbukti dengan adanya beberapa

pemberian sertifikat bagi yang sudah hapal zuz amma

siswa yang suka berbuat tidak baik, malas, suka

sebagai penyemangat bagi yang lainnya.

membuat onar di kelas tetapi memiliki hobi olah raga

Sedangkan guru BTA akan mengajarkan ilmu membaca

dan

menulis al-qur’an termasuk di

dalamnya makhroj, tajwid dan penulisan al-qur’an. d. Kegiatan ekstra kurikuler pengembangan diri

futsal. Dengan adanya kegiatan ekstra kurikuler futsal waktunya akan tersita untuk latihan dan akhirnya merekapun menjadi siswa yang berprestasi dalam bidang olahraga. Begitu pula dengan siswa yang memiliki bakat di bidang akademik seperti

MTs Negeri Wotbogor Indramayu memiliki beberapa kegiatan ekstra kurikuler yang diadakan setelah jam pelajaran selesai yaitu dari jam 14.30 sampai dengan 16.00 WIB. Hal ini dimaksudkan untuk menyalurkan bakat dan hobi siswa MTsN Negeri Wotbogor Indramayu sehingga waktu luang mereka terisi dengan hal hal yang positif dan berguna

matematika, bahasa inggris dan IPA, mereka dapat memilih dan mengikuti kegiatan ekstrakurikuler tersebut. Dengan begitu bakat yang dimiliki akan lebih terasah dan terarah. Secara rinci Kegiatan tersebut terpapar dalam tabel berikut ekstrakurikuler yang dilaksanakan di luar jam pelajaran terpapar dalam tabel berikut:

untuk kehidupannya.

JADWAL KEGIATAN PENGEMBANGAN DIRI EKSTRA KURIKULER NAMA KEGIATAN

HARI

JAM

PEMBINA

PRAMUKA

Jum’at

14.00 – 17.00

Ali Suwarno, S.Pd.I.

PMR

Kamis

14.30-16.00

Imron Alhadi

Paskibra

Kamis

14.30-16.00

Puput Handayani, S.Pd.I.

Sain Club

Sabtu

14.00-15.30

Amsudin, S.Pd.Fis,

Matematika Club

Rabu

14.00-15.30

Eli Herlina, S.Pd.

English Club

Kamis

14.00-15.30

Aan Khairunisa,S.Pd

Tilawah/Seni

Selasa dan rabu

09.50-10.20

Subbuhun Musa

Futsal

Sabtu, selasa dan minggu

14.00-17.00 09.00 – 11.00

Musfiqin, S.Pd.Kor


Aan Khairunisa


Selain kegiatan kegiatan di atas proses belajar mengajar

juga

tidak

terlepas

dari

82

 Menjadikan pendidikan wahana yang kondusif

kegiatan

bagi peserta didik untuk menghayati agamanya,

pembelajaran yang berbasis pada pola dan strategi

tidak hanya bersifat teoritis tetapi penghayatan

pengembangan moral, spiritual dan perilaku siswa

yang benar benar dikontruksi dari pengalaman

MTs Negeri Wotbogor Indramayu.

keberagamaan.

Hal ini sesuai dengan teori tentang strategi dalam

menyehatkan

kesehatan

mental

 Membantu peserta didik mengembangkan rasa

dalam

menanggulangi berbagai perilaku perilaku yang

KeTuhanan. Strategi mengembangkan perilaku prososial

menyimpang.

Kegiatan ekstrakurikuler memiliki beberapa

Strategi meningkatkan konsep diri remaja

keuntungan untuk siswa itu sendiri karena 

yang memberikan pengaruh;  Membuat siswa merasa bertanggung jawab

Mengajarkan keterampilan keterampilan sosial dan strategi pemecahan masalah sosial.

 Membuat siswa merasa mampu dengan cara

 Dalam prosesnya kegiatan ekskul lebih banyak

menunjukan sikap dan pandangan yang positif

menggunakan strategi pembelajaran kooperatif

terhadap kemampuan yang dimiliki siswa.

dalam kegiatan belajar mengajar seperti belajar

 Mengarahkan siswa untuk mencapai tujuan yang realistis.

kelompok atau mengerjakan tugas kelompok baik di sekolah maupun di rumah.

 Membantu siswa menilai diri mereka secara

 Mengembangkan program mediasi teman sebaya.  Memberikan penjelasan bahwa perilaku agresif

realistis.  Mendorong siswa agar bangga dengan dirinya secara realistis

merugikan baik fisik maupun psikologis orang lain.

 Menginspirasi anak anak agar tertantang untuk mengoptimalkan potensi dirinya, tentang visi dan

Strategi pengembangan kemandirian siswa remaja Berbagai macam kegiatan ekstrakurikuler juga mengarahkan

misi hidupnya, sesuai usianya.  Menginspirasi anak anak untuk memiliki identitas

pada

peningkatan

perkembangan

kemandirian dan kepribadian yang lebih sehat hal ini terpapar dalam penjelasan berikut “siswa yang selalu

diri  Memfasilitasi pembentukan citra diri dengan

aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler dan selalu mengikuti kegiatan keagamaan yang disiapkan

membangun harga diri positif.

cenderung menjadi siswa yang aktif dan berperilaku Strategi mengembangkan moral dan spiritual

baik, begitu pula sebaliknya siswa yang berperilaku

remaja dalam sekolah

tidak baik ketika dianalisa mereka tidak mengikuti

Dengan kegiatan keagamaan seperti membaca

satupun kegiatan ekstra dan enggan untuk mengikuti

alqur’an sebelum jam pelajaran pertama dimulai,

kegiatan keagamaan baik membaca qur’an di pagi

sholat dhuhur berjama’ah, mata pelajaran muatan

hari maupun sholat dhuhur berjamaaah” sh: april

lokal baca

2015)

tulis al qur’an dan tahfiz

serta

Hal ini sesuai dengan teori beberapa ahli yang

ekstrakurikuler tilawah dapat :  Memberikan pendidikan moral dan keagamaan

mendefinisikan

 Memberikan

melalui

kemandirian adalah kemampuan untuk menguasai,

pendekatan klarifikasi nilai (values clarification),

mengatur atau mengolah diri sendiri. Remaja mandiri

pendekatan

moral


kemandirian

bahwa

konsep

Aan Khairunisa


83

ditandai dengan tidak tergantung kepada orang lain

Hal ini dibuktikan pula dengan perilaku

terutama pada orang tua, mampu mengambil

beberapa anak yang mengalami perubahan ketika

keputusan secara mandiri dan konsekwen terhadap

diwajibkan

keputusan tersebut, serta menggunakan seperangkat

menyimpang untuk mengikuti dengan rutin kegiatan

prinsip tentang benar, salah, penting dan tidak

kesehatan mental di MTsN wotbogor indramayu. Hal

penting (stenberg:1995)

ini terpapar dalam table berikut:

Berdasarkan

paparan

proses

dan

kepada

mereka

yang

berperilaku

hasil

penerapan konseling baik yang berupa kegiatan keagamaan dan ekstrakurikuler di MTs Negeri Wotbogor Indramayu yang arahnya menyehatkan mental

mereka

menjadi

sangat

efektif

dalam

menanggulangi perilaku menyimpang siswa MTs Negeri Wotbogor indramayu.

No 1

Jenis perilaku Menyimpang

Kegiatan yang sesuai

hasil

Suka membuat keributan (

Dianjurkan mengikuti

Lebih bisa mengatur diri

bermain musik saat jam pelajaran)

kegiatan hadroh/marawis

dalam

menyalurkan

hobi

bermain musiknya 2

Bermain di dalam kelas

3

Bertengkar

4

5

berdebat

Kegiatan futsal dengan

Memilih

Lebih tertib di kelas kegiatan

teman

(PMR/paskibra/pramuka)

minder

Memilih

Suka membuli teman

kegiatan

Lebih menghargai teman

Mulai bisa menyesuaikan


diri

Memilih

Lebih menghargai orang lain

kegiatan


dan bertanggung jawab

6

Kehadiran kurang/bolos

pramuka

Lebih bertanggungjawab

7

Bernyanyi saat jam pelajaran

Pramuka/tilawah

Memiliki penyaluran hobi

8

Berperilaku menyimpang tetapi

Memilih

memiliki akademik baik

club/Ipa/Matematika

(English

Lebih berpikiran positif

club)

sesuai kemampuan akademik yang menonjol


Aan Khairunisa


Untuk kegiatan membaca alqur’an dan sholat

normal

maka

perilakunyapun

84

normal

kegiatan

dhuhur berjamaah diwajibkan kepada tiap siswa

mereka sesuai dengan siswa kebanyakan seperti

dengan pantauan guru yang ada pada saat jam

belajar, nonton tv, mengaji di sore hari, membantu

pelajaran pertama. Dan kegiatan ekstra walaupun

pekerjaan rumah orang tuanya, dan bermain di luar di

pada dasarnya mereka memilih sendiri namun guru

waktu yang benar. Sedangkan siswa yang memiliki

BK menyarankan beberapa anak untuk mengikuti

masalah dalam keharmonisan keluarganya karena

kegiatan sesuai masalah perilaku yang dimiliki. Hali

salah satu dari orang tuanya atau kedua orang tuanya

ini diungkapkan oleh guru BK, ”terkadang saya

tidak ada ( bekerja di luar negeri) sehingga mereka

menyarankan

dan

diasuh oleh keluarga lain akan kurang terkontrol

memotivasinya untuk mengikuti kegiatan ekskul

sehingga melakukan hal hal yang kurang baik seperti,

tertentu dengan harapan perubahan perilaku ke arah

bermain PS secara berlebihan, nongkrong di tempat

yang lebih baik dan Alhamdulillah yang mengikuti

yang tidak baik, bermain biliar desertai judi dan

saran tercapai, seperti si MH contonya, dia dulu anak

bergaul dengan anak yang lebih dewasa sehingga

trouble maker kemudian disarankan ikut hadroh

mengenal rokok dan balapan liar. Namun ada

anak

bahkan

membujuknya

kemudian berubah secara bertahapsampai

beberapa siswa yang memiliki keluarga utuh namun

akhirnya bisa meraih juara pertama dan menjadi anak

memiliki masalah dalam perilaku, ini disebabkan

yang berprestasi sekarang dan ada beberapa anak

lingkungan teman sebaya mereka. Ada beberapa

lainnya yang punya pengalaman yang serupa”( Sh:

factor yang mempengaruhi perilaku siswa MTsN

sept 2015). Wawancara di atas juga memperkuat

Wotbogor Indramayu yaitu: factor latar belakang

bahwa kegiatan konseling mental yang diterapkan

keluarga, yang meliputi pola asuh dan didikan orang

sangat efektif dalam menanggulangi penyimpangan

tua,dan factor lingkungan yang terkadang tidak baik

perilaku yang terjadi di MTsN Wotbogor Indramayu

untuk perkembangan anak itu sendiri. Masalah

Kesimpulan

perilaku yang ada di MTsN Wotbogor Indramayu

Perilaku remaja siswa MTs Negeri Wotbogor

merupakan masalah yang timbul dari kurang baiknya

Indramayu sangat beragam dan terpapar dalam 2

relasi, baik dalam keluarga dengan teman maupun

lingkungan yaitu;

yang lainnya. Dan hal ini disebabkan oleh kurangnya

1. Perilaku di Sekolah

kesehatan mental yang mereka punya. Kegiatan

Perilaku siswa MTs Negeri wotbogor

konseling relasi di MTsN Wotbogor Indramayu

indramayu di lingkungan sekolah memiliki perilaku

memiliki

yang beragam dari yang baik seperti rajin, aktif

menanggulangi perilaku menyimpang yang terjadi

dalam kegiatan ekstra kurikuler, taat disiplin, serta

pada siswanya yang berupa tahapan pendekatan dan

buruk, seperti suka terlambat, membolos, suka

strategi yang diigunakan. Tahapan proses yaitu

melanggar disiplin, suka mencoret coret sarana

menggunakan pertanyaan pertanyaan sirkuler baik

prasarana

pertanyaan

sekolah,

berkelahi,

merokok

dan

melakukan aksi premanisme 2. Perilaku di Luar sekolah Adapun perilaku di luar sekolah juga berbeda beda tergantung baground keluarga dan lingkungan teman sebayanya.Yang memiliki keluarga yang


sejumlah

pertanyaan

terbuka, yang

program

dalam

pertanyaan

berorientsi

pada

rangka

umum

dan

orang

tua,

pendekatan yang digunakan pendekatan pro aktif dengan strategi behavioral dan psikoeducasional sebagai

strategi

yang

digunakan.

Sejauh

ini

penanggulangan perilaku menyimpang siswa MTs Negeri Wotbogor indramayu dengan cara konseling

Aan Khairunisa


relasi sangat efektif. Hai itu terpapar dari hasil wawancara dan tabel perubahan perilaku yang terjadi. Konseling kesehatan mental di MTs Negeri wotbogor indramayu memiliki beberapa program diantaranya kegiatan keagamaan seperti membaca Al-qur’an sebelum belajar, sholat dhuhur berjamaah, mata pelajaran muatan lokal tahfidz dan baca tulis Qur’an dan sejumlah kegiatan ekstrkurikuler yang dilaksanakan setelah jam pelajaran yang dikenal dengan kegiatan ekstrakurikuler seperti, Pramuka, paskibra, PMR, kegiatan peningkatan akademik ( English club, saintec, IPA) dan kegiatan marawis (hadroh) dan qiro’ah ( membaca al-Qur’an indah). Kegiatan konseling kesehatan mental melalui program kegiatan keagamaan dan kegiatan ekstra kurikuler

sangat

efektif

dalam

menanggulangi

perilaku menyimpang yang terjadi karena dengan kegiatan keagamaan jiwa siswa seht dan mudah menerima masukan masukan positif serta kegiatan ekstrakurikuler dalap meminimalisir kegiatan luar sekolah mereka yang negatif dan dalam kegiatan ekstrakurikuler banyak didikan penanaman mental yang berguna untuk penyesuaian diri, pencarian identitas diri sehingga memiliki rasa percaya diri dan menemukan bakat diri yang terarah.

Daftar Pustaka Agustiani, H. (2009). Psikologi Perkembangan (Ekologi kaitannya dengan Konsep Dri dan Penyesuaian Diri pada Remaja). Bandung: refika-aditama. Asmani, J. M. (2010). Panduan Efektif Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jogjakarta: Diva Press. Al-Mighwar, M. (2011). Psikologi Remaja: Petunjuk bagi Guru dan Orang Tua. Bandung: Pustaka Setia. Desmita. (2014). Psikologi Perkembangan Peserta Didik (Panduan bagi Orang Tua dan Guru dalam Memahami Psikologi Anak). Bandung: PT Remaja Rosda Karya. Fatimah, E.M.M. (2010). Psikologi Perkembangan;Perkembangan Peserta Didik. Bandung : CV Pustaka Setia.


85

Geldard,

K., David, G. (2011). Konseling Keluarga(Membangun Relasi untuk Saling memandirikan antar Anggota Keluarga). Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Hurlock, E.B. (1980). Psikologi Perkembangan; Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Jakarta: Erlangga. Kartono, K. (2007). Psikologi Anak; Psikologi Perkembangan. Bandung: CV Mandar Maju. Mashudi, F. (2012). Psikologi Konseling (buku panduan lengkap dan praktis menerapkan psikologi konseling). Jogjakarta: IRCisoD. Moleong, J. L. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif, edisi revisi. Bandung: Remaja Rosdakarya. Mulyasa, H. E. (2004). Implementasi Kurikulum. Bandung: PT. Rosdakarya. ________ (2007). Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Bandung: PT. Rosdakarya Nazir, M. (2013). Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia. Nelson, R.J. (2012). Pengantar Keterampilan Konseling (Introducing Councelling Skill). Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Notosoedirjo, M. (2000). Kesehatan Mental. Malang: UM Press. Sholehuddin, M. (2008). Konsep & Aplikasi Bimbingan dan Konseling, Bandung: Jurusan Psikologi Pendidikan & Bimbingan UPI. Sunberg, N. D. (2007). Psikologi Klinis, Perkembangan Teori, Praktik dan Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Santrock, J.W. (2004). Life-Span Development Ninth Edition. Boston: M.C. Graw-Hill. Sobur, A. (2011). Psikologi Umum. Bandung: Pustaka Setia. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta. Tanuwijaya, H. (2012). Mental Jutaan Dolar (Rahasia mengembangkan Mental Kesuksesan Anak dan Diri Anda). Jakarta: PT Elex Media Komputindo Upto, P. (2012). Psikologi Perkembangan. Jakarta: Erlangga. Willis, S.S. (2004). Konseling Individual Teori dan Praktik. Bandung: Alfabeta. Winarno. (2012). Psikologi Perkembangan anak. Bandung: Platinum. Winkel, W.S., Hastuti, S. (2004). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta: Media Abadi. Wirawan, S.S. (1986). Pengantar Umum Psikologi., Bandung: PT. Bulan Bintang 1986.

Aan Khairunisa

EFEKTIFITAS PENERAPAN KONSELING RELASI DAN KESEHATAN MENTAL DALAM MENANGGULANGI PERILAKU MENYIMPANG SISWA MTs NEGERI WOTBOGOR INDRAMAYU

Recommend Documents