Peningkatan Keterampilan Menulis Undangan Bahasa Inggris Dengan Menggunakan Teknik Modelling Pada Kelas VIII F SMPN 2 Trenggalek

Peningkatan Keterampilan Menulis Undangan Bahasa Inggris Dengan Menggunakan Teknik Modelling Pada Kelas VIII F SMPN 2 Trenggalek TUTIK ISTIRAHAYU Guru Bahasa Inggris SMPN 2 Trenggalek

ABSTRAK Menulis adalah aktivitas seseorang dalam menuangkan ide-ide, pikiran, dan perasaan secara logis dan sistematis dalam bentuk tertulis sehingga pesan tersebut dapat dipahami oleh para pembaca Tujuan menulis dalam Standar Isi adalah mengungkapkan makna teks tulis fungsional pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan menulis kelas VIII F SMP Negeri 2 Trenggalek. Namun demikian masih banyak permasalahan yang muncul yang dilakukan siswa seperti menulis undangan dengan struktur, pemilihan kata, ejaan dan tanda baca yang salah sehingga undangan yang dibuat siswa tidak bermakna secara benar dan sistematis. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Bagaimana teknik “Modelling” meningkatkan kemampuan menulis undangan pada siswa kelas VIII F di SMP Negeri 2 Trenggalek semester 2 tahun pelajaran 2012/ 2013?”. Sehingga tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan menulis Undangan melalui teknik “Modelling” pada siswa kelas VIII F di SMP Negeri 2 Trenggalek semester 2 tahun pelajaran 2012/ 2013.Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Hasil dari penelitian ini dalam bentuk deskripsi dan angka-angka sebagai data pendukung. Penelitian ini bertujuan untuk mencari solusi dari permasalahan yang muncul dalam pembelajaran di kelas. Dari tindakan-tindakan yang sudah dilakukan baik siklus 1 dan siklus 2 diperoleh hasil yang cukup menggembirakan bahwa sudah ada 30 siswa yang bisa menulis undangan Bahasa Inggris dengan benar dan sistematis. Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh setelah menganalisis sumbersumber data yang digunakan, kami dapat menyimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas dengan menggunakan teknik modelling dapat meningkatkan keterampilan menulis undangan Bahasa Inggris siswa kelas VIII F SMPN 2 Trenggalek. Hal ini dapat disimpulkan dengan meningkatnya jumlah siswa yang bisa menulis undangan dalam Bahasa Inggris. Kata Kunci : Menulis, undangan, Bahasa Inggris, Modeling

PENDAHULUAN

22

Menurut Permendiknas nomor

merupakan alat untuk berkomunikasi

tahun

secara lisan dan tulis. Berkomunikasi

2006

Bahasa

Inggris

Tutik Istirahayu: Peningkatan Keterampilan Menulis Undangan Bahasa Inggris Dengan Menggunakan Teknik Modelling Pada Kelas VIII F SMPN 2 Trenggalek, April 2015

110

adalah

memahami

dan

penguasaan grammar yang cukup dan

mengungkapkan informasi, pikiran,

juga langkah-langkah retorika yang

perasaan, dan mengembangkan ilmu

sesuai dengan jenis teks yang harus

pengetahuan, teknologi dan budaya.

mereka tulis.

Kemampuan

berkomunikasi

dalam

pengertian

yang

utuh

adalah

pengalaman guru selama ini, siswa

berwacana,

yakni

tidak bisa menulis dalam Bahasa

dan atau

Inggris secara benar dan runtut. Ada

kemampuan

kemampuan memahami menghasilkan

teks

ketrampilan

kenyataanya

menurut

yang

90% siswa menulis undangan dengan

dalam

empat

struktur, pemilihan kata, ejaan dan

berbahasa

yaitu

direalisasikan

tulis

Dalam

tanda

baca

yang

salah

sehingga

mendengarkan, berbicara, membaca

undangan yang dibuat siswa tidak

dan menulis.

bermakna secara benar. Kondisi ini

Pembelajaran bahasa Inggris di

disebabkan oleh minimnya kosa kata

SMP ditargetkan agar peserta didik

siswa dan pemahaman terhadap materi

dapat mencapai tingkat functional

juga kurang. Problem lain yang tidak

yakni berkomunikasi secara lisan dan

kalah pentingnya yang dihadapi siswa

tulis untuk menyelesaikan masalah

adalah

rendahnya

motivasi

sehari hari. Ada 4 ketrampilan dasar

dalam

mengerjakan

tugas

yang

Inggris terutama writing.

harus

dikuasai

siswa

yaitu

listening, speaking, reading,

dan

writing.

Bahasa

Berdasarkan kondisi ideal dan kondisi

Dari keempat keterampilan dasar

siswa

riil

kesenjangan

diatas

ternyata

masalah

yang

ada harus

tersebut, kemampuan menulis/writing

segera dicari solusinya. Permasalahan

adalah keterampilan yang dirasa sulit

yang muncul dikelas disebabkan oleh

bagi

siswa yang tidak mau mengerjakan

siswa,

karena

ketrampilan yang produktif. bisa

memproduksi

Untuk

pekerjaan

rumah,

siswa

hanya

kalimat

menguasai sedikit kosa kata, Kamus

harus

yang dimiliki kurang memadai dan

mempunyai kosa kata yang memadai,

juga karena tidak bisa membaca kamus

ataupun

paragraf

suatu

termasuk

siswa


111

sehingga kalau siswa menterjemahkan

baik

kalimat maknanya akan diluar konteks

kompetensi dasar yang akan dicapai.

yang diharapkan.

dan

benar

sesuai

dengan

Oleh karena itu untuk mengatasi

Terjadinya

permasalahan

tersebut diatas karena

guru kurang

permasalahan tersebut diatas, Penulis mencoba

menggunakan

perhatian dalam pekerjaan siswa dalam

pembelajaran

hal ini berhubungan dengan pekerjaan

dengan

rumah siswa yang tidak mendapat

“Modelling”

perhatian khusus dari siswa. Selain itu

menuntun siswa untuk bisa menulis

dalam hal kosa kata guru juga kurang

undangan

dalam membekalinya. Ini karena guru

memulai

tidak

khusus

memberikan contoh undangan yang

untuk mengetes kosa kata siswa. Guru

sederhana dan yang sering dialami

tidak

cara

siswa yaitu “undangan Ulang Tahun”.

hanya

Kemudian siswa disuruh menjawab

melaksanakan pembelajaran dari lks

pertanyaan. Selanjutnya siswa diberi

saja sehingga kurang terjadi interaktif

latihan

antara guru dan siswa. Metode yang

secara acak dan siswa diminta untuk

diterapkan

menyusun

menyediakan

pernah

membaca

waktu

mengajarkan

kamus.

Guru

konvensional

sehingga

yang

metode

menarik

menggunakan Disini

secara

teknik guru

bertahap.

dengan

yang

menjadi

akan

Guru

pembelajaran

ungkapan

yaitu

diberikan

kalimat

kurang menarik minat siswa dalam

benar.

Latihan

pembelajaran,

juga

model

undangan

yang

kurang melibatkan siswa dalam proses

potong

untuk

disusun

pembelajaran.

undangan yang benar. Model terakhir

disamping

itu

Kondisi ini menuntut adanya metode dirancang

berikutnya

yang adalah

dipotongmenjadi

adalah undangan yang dirumpangi dan

pembelajaran

yang

harus

siswa

diminta

untuk

melengkapi

sedemikian

rupa

yang

undangan menjadi undangan yang

mampu meningkatkan motivasi siswa

lengkap dan benar.

sehingga siswa mampu mengerjakan

METODE PENELITIAN/KAJIAN

tugas menulis teks undangan dengan

a. Rancangan Penelitian


112

Rancangan

penelitian

adalah

Tindakan Kelas (PTK) adalah sebuah

sebuah rancangan yang digunakan oleh

penelitian

peneliti

dalam

mengatasi masalah yang timbul selama

melaksanakan sebuah penelitian. Ini

proses pembelajaran di kelas, baik

sejalan dengan pendapat Arikunto

permasalahan yang dihadapi oleh guru

yang mengatakan bahwa “research

maupun murid.

sebagai

acuan

design is a design used by the

yang

bertujuan

untuk

Dalam penelitian ini, peneliti

researcher as the guidance in carrying

menggunakan

out a research (1997: 45)”.

Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri

Rancangan

penelitian

yang

dari

metode

beberapa

siklus

Penelitian

berdasarkan

digunakan dalam penelitian ini adalah

model Elliot (1991: 79) yang masing-

Penelitian Tindakan Kelas (PTK). “A

masing siklusnya terdiri dari empat

classroom action research is a type of

langkah

applied research that its purpose is to

Perencanaan

(2)

solve a specific classroom problem

Pengamatan

dan

(Waters Adams, 2004: 32). Pernyataan

Rancangan penelitian ini digambarkan

tersebut

pada diagram di bawah ini.

berarti

bahwa

Case Study

Penelitian

kegiatan

yaitu

(1)

Pelaksanaan (4)

(3)

Refleksi.

Hasil Penelitian belum mencapai kriteria Keberhasilan

Merevisi Perencanaan

Perencanaan: Memuat RPP, Soal tes, Lembar Observasi, Angket, KKM, dll

Pelaksanaan: Mengajar menulis Undangan dengan teknik Modeling

Pengamatan: Mengamati kegiatan guru dan murid selama proses pembelajaran menulis Undangan dengan teknik Modeling

Siklus dihentikan lalu membuat laporan

Refleksi: Menganalisa data.

Hasil Penelitian telah mencapai Kriteria Keberhasilan

(Diadaptasi dari Lewin, di Elliot, 1991: 70) Tutik Istirahayu: Peningkatan Keterampilan Menulis Undangan Bahasa Inggris Dengan Menggunakan Teknik Modelling Pada Kelas VIII F SMPN 2 Trenggalek, April 2015

113

siklus kedua dilaksanakan dengan

b. Prosedur Penelitian Penelitian

ini

dilaksanakan

dalam beberapa siklus, yang masing-

adanya perbaikan pada perencanaan. 3. Pengamatan

masing siklusnya terdiri dari empat

Pengamatan

sangat

penting

langkah kegiatan yaitu(1) Perencanaan

dilaksanakan

(2) Pelaksanaan (3) Pengamatan dan

mendokumentasikan kegiatan guru dan

(4) Refleksi.

siswa selama proses pembelajaran

1. Perencanaan

berlangsung.

Dalam

pengamatan

dilaksanakan

Sebelum dilaksanakan,

penelitian peneliti

menyiapkan

untuk

di tiap siklusnya.

a. Membuat

4. Refleksi

Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP)

Refleksi

b. Menyiapkan lembar observasi guru dan siswa

ini, oleh

beberapa pengamat sebanyak satu kali

beberapa hal antara lain yaitu: Rencana

hal

dilakukan

untuk

mengetahui apakah penelitian telah berhasil

atau

belum.

c. Membuat angket siswa

melaksanakan

d. Membuat soal tes

hasil tes pada masing- masing siklus.

e. Dll.

Hasil

2. Pelaksanaan

menunjukkan

Setelah mempersiapkan semua perangkat

pembelajaran,

melaksanakan

tindakan

peneliti penelitian

refleksi

refleksi

Peneliti

pada

berdasarkan

siklus

kelemahan

satu dan

kekurangan yang perlu diperbaiki pada siklus berikutnya. Jika hasil refleksi siklus

satu

menunjukkan

bahwa

yaitu mengajarkan menulis undangan

kriteria keberhasilan belum tercapai,

dengan

menggunakan

teknik

maka siklus dua dilaksanakan dengan

Modelling.

Dalam hal ini, tindakan

adanya perbaikan pada beberapa aspek

dilaksanakan dalam satu pertemuan

dalam perencanaan.

lalu dilanjutkan dengan tes menulis

c.

undangan untuk siklus pertama. Jika

Indikator kebeerhasilan. Untuk

menentukan

apakah

hasil tes pada siklus pertama belum

penelitian ini sudah berhasil atau

mencapai kriteria keberhasilan, maka

belum maka diperlukan indikator.


114

Indikator

ini

digunakan

untuk

adalah angket dan lembar observasi

menentukan apakah siklus selanjutnya

guru dan siswa.

diperlukan

1.

atau

keberhasilan

tidak.

Indikator

Penelitian

Tindakan

Angket. Angket diberikan pada akhir

Kelas yang dilakukan di kelas VIII F

pembelajaran

SMP Negeri 2 Trenggalek adalah :

mengerjakan tugas menulis undangan.

Apabila ada lebih dari 28 siswa

Angket

ini

setelah

siswa

dibeerikan

untuk

kelas VIII F yang memperoleh nilai

mengetahui apakah siswa menyukai

sama dengan atau diatas nilai KKM

dengan pembelajaran modelling atau

kompetensi menulis yaitu 75.

tidak.

d.

menentukan tindak lanjut dari teknik

Subyek penelitian Penelitian ini dilaksanakan di

SMP

Negeri

2

Trenggalek

pada

Ini

tersebut.

berikut :

Berdasarkan tes yang telah dilakukan

 Cara

sebelumnya, kelas VIIIF mempunyai

rendah dalam pembelajaran

 cara

belajar

dengan

teknik

untuk belajar atau tidak.  keaktifan siswa dalam

kerja

kelompok.

e. Instrumen pengumpulan data

 perasaan

Instrumen yang digunakan dalam

non tes. Instrumen tes adalah berupa

siswa

pembelajaran

penelitian ini adalah instrumen tes dan

menulis

untuk

modelling ini merangsang siswa

dalam penelitian ini.

untuk

pengelompokkan

modelling.

undangan. Oleh karena itu, peneliti

tes

ini

 partisipasi siswa dengan teknik

menulis

memilih kelas VIII F sebagai subjek

angket

belajar undangan.

undangan. Selain itu, kelas ini juga mempunyai tingkat partisipasi yang

Adapun

untuk

menanyakan tentang hal-hal sebagai

semester 2 tahun pelajaran 2012/ 2013.

rata- rata nilai terendah dalam menulis

diperlukan

terhadap dengan

menggunakan teknik modelling. 2.

lembar observasi.

undangan

Observasi dilakukan pada saat

berdasarkan situasi yang diberikan

kegiatan pembelajaran di masing-

guru. Sedangakan instrumen non tes

masing siklus. Ini dilakukan untuk


115

mengetahui perilaku guru, siswa dan

Instrumen test yaitu test hasil

urutan pembelajaran. Hasil observasi

belajar siswa yang berupa menulis

ini

menentukan

undangan. Sedangkan instrumen

tindakan-tindakan yang mungkin dan

non test yang berupa lembar

perlu diubah pada siklus 2 dan

observasi guru dan siswa juga

seterusnya bila indikator ketercapaian

angket dilaksanakan pada saat

belum tercapai.

pembelajaran

3.

Tes menulis.

Sedangkan

Peneliti menggunakan lembar

menulis undangan meliputi:

digunakan

untuk

test untuk siswa sebagai test hasil belajar. Tes ini berupa kalimat situasi

a.

berlangsung. penilaian

untuk

Accuracy/ketelitian

1. Dalam

tulisan

tidak

terdapat

yang terdiri dari 4 situasi yang berbeda

kesalahan pada komponen bahasa

untuk

seperti (struktur, pemilihan kata,

ditulis

menjadi

undangan.

Undangan merupakan salah satu teks

ejaan, dan tanda baca).

fungsional pendek yang ada di KD

2. Dalam tulisan terdapat kesalahan

yaitu mengungkapkan makna dalam

pada salah satu komponen bahasa

bentuk teks tulis fungsional pendek


sederhana

dengan

menggunakan

pada beberapa komponen bahasa.

ragam bahasa tulis secara akurat,


lancar dan berterima untuk berinteraksi

pada hampir semua komponen

dalam konteks kehidupan sehari-hari.

bahasa.

Sedangkan menulis digunakan

indikatornya ungkapan-ungkapan dalam

undangan

adalah yang dan

menulis undangan berdasarkan situasi yang diberikan.

1. Isi undangan utuh dan runtut 2. Isi undangan utuh tapi kurang runtut 3. Isi undangan

f. Tehnik Pengumpulan Data Pengumpulan data pada penelitian

b. Content / isi:

ini

instrumen test

diperoleh

dari

utuh tapi tidak

runtut 4. Isi undangan tidak utuh dan tidak runtut.

dan non tes.


116

PEMBAHASAN

bertahap untuk menulis undangan.

A. Hasil penelitian

Dalam mengerjakan setiap lembar

1. Siklus 1

kerja, siswa yang kurang mampu

a.

Deskripsi Tindakan

masih menggantungkan kepada siswa

Peneliti melaksanakan kegiatan

yang lain. Dalam hal ini tetap siswa

pembelajaran selama 2 kali pertemuan

yang

dengan durasi masing masing 2 kali 40

mengerjakan latihan. Siswa yang tidak

menit. Pada pelaksanaan siklus 1

mau

banyak terjadi permasalahan yang

bercakap cakap dengan siswa yang

muncul dalam pembelajaran.

lain yang dalam hal ini siswa laki-laki

Pembelajaran dimulai dengan

pandai

saja

mengerjakan

yang

latihan

mau

hanya

yang kurang mempunyai motivasi

menarik minat siswa untuk mengenal

untuk mengerjakan latihan.

model undangan dengan memberi

b.

Deskripsi Hasil

beberapa pertanyaan secara langsung

Setelah siswa mengerjakan test

kepada siswa secara klasikal. Namun

hasil belajar yang berupa menulis

hanya

undangan dengan diberi situasi yang

ada

sedikit

siswa

yang

merespon pertanyaan guru.

sama, maka diketahui ada 10 siswa

Setelah pembelajaran klasikal guru

membagi

siswa

menjadi

yang dapat menulis undangan dengan

8

nilai sama atau diatas KKM. Nilai

kelompok yang terdiri dari 4 siswa.

tersebut dapat dilihat dalam tabel

Dalam pembentukan kelompok ini

berikut:

siswa masih banyak yang gaduh dan tidak langsung menuju ke tempat duduk kelompoknya.

Disini peneliti

meminta observer untuk membantu menenangkan siswa.

HASIL PENELITIAN DAN DISKUSI PENELITIAN A. Hasil Penelitian Siklus 1

Setelah siswa duduk dengan kelompoknya,

peneliti

memulai

Sub bab

ini menyajikan hasil

tindakan dengan meminta

siswa

penelitian pada siklus 1 yang meliputi

mengerjakan

secara

hasil tes dan refleksi pada siklus ini.

lembar

kerja


117

Tes

pertama

tersebut. Terdapat 31 siswa yang

dilaksanakan pada pertemuan kedua di

mengikuti tes tulis yang pertama ini.

siklus 1 yaitu pada hari Selasa tanggal

Waktu yang disediakan kepada siswa

12 Februari 2013. Dalam hal ini, siswa

untuk mengerjakan tes ini adalah 40

diberikan sebuah topik

menit.

Kemudian

tulis

mereka

yang

undangan.

diminta

Hasil

tes

(persentase

untuk

keberhasilan individu) pada silklus 1

menulis sebuah undangan sederhana

ini dapat dilihat pada table di bawah

berdasarkan topik yang telah diberikan

ini.

DAFTAR NAMA KELOMPOK DAN SCORE KELO MPOK

1

2

3

4

5

6

NAMA

SCORE

ERMA FITRIA M. NURIS NURKAULA PUTRI ENDRA WINARKO BAGUS SETIAWAN INTEN RATNASARI WONDO SANTOSO YULI SETIANI AYUK PRAMESTI HANDIKA IRWAN K NANANG CAHYANTO SEMI PITRIANI ZULAIKA AGUNG YUYUN NURWAHYUNI NUR WAHYUNI EKO HADI VIROSA DWI YENI RAHMAWATI DJALDAN BUSYAIRI RISKI RAMADAN NADIYALUT FITA MEILIYA IRATRI R GANDIKA RESPUTROADI

87.5 62.5 50 50 50 87.5 62.5 50 87.5 62.5 87.5 50 87.5 62.5 62.5 50 87.5 62.5 37.5 62.5 87.5 62.5 50


118

7

8

9

AHMAD AGUS ARIFIN AGUS APRILIANTO GITA SEPTA DHEWI PEBRI PRISMA SUGANDA RANGGA PRAYITNO M. MUNIB ZUHDI FACHRUR ROOZY RIFKA ANI BIROTUL ROSI WINDHAYANA RETNA EKA TRIDIANTI

37.5 37.5 50

TUTIK SUSANTI DENI PRASETYO

50 62.5

Dari hasil nilai diatas dapat diketahui bahwa siklus 1 ini masih belum

memuaskan

beberapa

siswa sudah

meskipun memperoleh

nilai yang cukup baik. Rata-rata hasil ulangan writing siswa masih dibawah kriteria ketuntasan minimal (KKM) yakni 75. Rendahnya nilai writing siswa ini banyak terdapat pada struktur 35% dan pemilihan kata 80 %. Sedangkan kesalahan pada ejaan dan tanda baca masing – masing 75% dan 80%. Siswa yang sudah bisa menulis undangan dengan isi yang utuh dan runtut ada

8 siswa atau 0.23%.

Selanjutnya

peneliti

melaksanakan

dapat

menyimpulkan

refleksi

dan

bahwa kriteria keberhasilan penelitian ini belum tercapai. Oleh karena itu,

75 62.5 50 62.5 87.5 50 50

peneliti melanjutkan penelitian ke siklus berikutnya. Siklus 2 Peneliti

melaksanakan

kegiatan pembelajaran siklus 2 ini pada dasarnya sama dengan siklus 1. Kegiatan

awal

dimulai

dengan

mengelompokkan siswa menjadi 9 kelompok yang terdiri dari 4 siswa. Tetapi pembentukan kelompok pada siklus ini berbeda dengan siklus 1. Setelah itu guru memberi 4 model undangan yang berbeda beda. Setiap siswa

wajib

mempelajari

mengerjakan soal yang ada

dan secara

individu. Peneliti

juga

membedakan

lembar kerja tentang ungkapan ke masing masing siswa dalam kelompok.


119

Hal ini dimaksudkan supaya masing

situasi yang berbeda yaitu undangan

masing

rasa

ulang tahun, pernikahan, OSIS dan

tanggung jawab terhadap tugasnya

kelahiran bayi. Waktu yang disediakan

sendiri.

untuk menulis undangan ini adalah 40

siswa

mempunyai

Untuk mengetahui hasil belajar siswa di siklus kedua ini peneliti

menit. Hasil tes menulis undangan ini dapat

dilihat

pada

tabel

berikut.

menyediakan 4 jenis undangan dengan DAFTAR NAMA KELOMPOK DAN SCORE (siklus 2) KELOMPOK

1

2

3

4

5

6

7

NAMA ROSI WINDHAYANA MEILIYA IRATRI ASTUTI VIROSA DWI P.S INTEN RATNA SARI WONDO SANTOSO M. MUNIB ZUHDI NANANG CAHYANTO ACHMAD AGUS ARIFIN YULI SETIANI SEMI PITRIANI TUTIK SUSANTI RETNA EKA TRIDIANTI YENI RAHMAWATI ZULAIKA AGUNG N RIZKI RAMADHAN NADIYALUT FITA EKO HADI S M. NURIS S FAHRUR ROOZY RANGGA PRAYITNO BAGUS SETIAWAN PEBRI PRISMA S DJALDAN BUSYAIRI AGUS APRILIANTO DENY HERIK P

SCORE 87.5 100 94 81 65 87.5 87.5 87.5 87.5 87.5 87.5 87.5 87.5 100 87.5 100 50 81 50 50 81 81 62.5 50 81


120

ENDRA WINARKO GANDIKA R ADHI HANDIKA IRWAN K GITA SEPTA D ERMA FITRIA RIFKA ANI BIROTUL AYUK PRAMESTI YUYUN NONIANI NUR WAHYUNI NUR KAULA PUTRI

8

9

87.5 65 87.5 81 100 87.5 87.5 87.5 81 81

Dari hasil analisis data di siklus

Pada siklus 1 masih sedikit siswa yang

2 ini sudah terjadi peningkatan dari

bisa menulis undangan yaitu 8 siswa

hasil tes siswa. Ini dapat ditunjukkan

atau 23%

dengan adanya peningkatan jumlah

Kemudian pada siklus 2 sudah terjadi

siswa yang memperoleh nilai sama

peningkatan hasil ulangan siswa yaitu

atau diatas

28 siswa atau 80% siswa yang sudah

KKM

KD yaitu

(75).

dari jumlah siswa 35.

Berdasarkan analisa terdapat 28 anak

mampu

atau 80 % siswa yang mencapai

Bahasa Inggris.

ketuntasan

klasikal.

Berarti

menulis

undangan

dalam

ada

Kesalahan menulis siswa banyak

kenaikan sebesar 57 % dari siklus

terjadi pada pemilihan kata, ejaan dan

sebelumnya. Oleh karena itu, peneliti

tanda baca, namun hal ini bisa diatasi

menghentikan penelitian sampai siklus

dengan memberikan contoh – contoh

kedua ini.

undangan dengan berbagai situasi. Selain itu perlu juga diberikan banyak

DISKUSI PENELITIAN Dari

tindakan-tindakan

latihan menulis ungkapan yang ada yang

hubungannya dengan undangan. Oleh

sudah dilakukan pada siklus 1 dan 2

karena itu pemodelan atau modelling

diperoleh

cukup

dapat mengatasi kesulitan siswa dalam

menggembirakan karena sudah ada

menulis undangan Bahasa Inggris

peningkatan

dengan berbagai situasi.

hasil

jumlah

yang

siswa

yang

mampu menulis undangan Bahasa

Selain menganalisa hasil menulis

Inggris dengan situasi yang berbeda.

undangan pada siklus 1 dan 2, peneliti


121

juga menganalisa hasil dari angket

VIII F SMP Negeri 2 Trenggalek. Ini

siswa.

Pemberian angket bertujuan

dapat dilihat pada hasil tes menulis

untuk mengetahui pendapat siswa

undangan siklus 1 masih terdapat 8

mengenai

siswa

pembelajaran

menulis

yang

sudah

bisa

menulis

undangan dengan menggunakan teknik

undangan dengan tepat. Sedangkan

“Modelling”. Pada akhir pertemuan di

hasil tes menulis pada siklus kedua

siklus terakhir, siswa diberikan angket

sudah terdapat 28 siswa yang dapat

yang berisi 15 pertanyaan dengan dua

menulis undangan dengan tepat. Ini

pilihan

menunjukkan

jawaban

yaitu

“ya”

dan

bahwa

terjadi

“tidak”. Jawaban “ya” mendapatkan

peningkatan jumlah siswa yang dapat

skor

menulis undangan dengan tepat.

1

dan

jawaban

“tidak”

mendapatkan skor 0 (Riduwan, 2005: 17).

B. SARAN

Hasil perhitungan dari angket

Berdasarkan kesimpulan yang

siswa dapat disimpulkan bahwa siswa

dapat ditarik dari hasil pembahasan,

tertarik dan merasa senang untuk

maka dapat diajukan saran sebagai

mengikuti

berikut:

pembelajaran

menulis

undangan dengan menggunakan teknik “Modelling”.

kritis terhadap permasalahan yang muncul dan berusaha untuk mencari

PENUTUP

pemecahan terhadap permasalahan

A. KESIMPULAN Berdasarkan

hasil

penelitian

yang diperoleh setelah menganalisa sumber-sumber data yang ada di siklus 1 dan 2, kami dapat menyimpulkan bahwa

penelitian

dengan modelling

1. Bagi guru/peneliti untuk selalu

tindakan

menggunakan

kelas teknik

dapat

meningkatkan

kemampuan siswa

dalam menulis

undangan Bahasa Inggris siswa kelas

tersebut. 2. Untuk

selalu

berinovasi

berkreatif

dalam

dan

menggunakan

metode pembelajaran yang tepat untuk

melaksanakan

KBM,

sehingga dapat membangkitkan dan meningkatkan minat dan prestasi terhadap KBM pada umumnya dan mata pelajaran Bahasa Inggris pada khususnya.


122

DAFTAR PUSTAKA ………….. 2008. Materi Pendidikan dan Pelatihan Implementasi KTSP Bahasa Inggris SMP Negeri/Swasta Propinsi Jawa Timur.Surabaya: LPMP Arikunto, S. 1997. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta. AS

Hornby, Oxford Advanced Learner’s Dictionary, Oxford University Press

Elliot, J. 1991. Action Research for Educational Change: Developing Teachers and Teaching. London: Open University Press. Heaton, J.B. 1989. Writing English Language Test. New York: Longman Inc.

Riyono,Sugeng. 2005. Panduan Praktis profesi Guru. Trenggalek: Sumber Karya ............. 2009. Materi Bimtek Ujian Nasional 2009/2010, BSNP http://definisi/pengertian/arti/danistilah menunlis. Sunday, 4 April 2010 Riduwan. 2005. Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta, CV Priyana, Joko, Arnys R Irjayanti, and Virga Renitasari. 2008. Scaffolding English for Junior High School Sudents (Grade VIII). Jakarta: Pusat Perbukuan, Departement Pendidikan Nasional. WJS Poerwodarminto, 1991. Kamus Umum Bahasa Indonesia . Jakarta: Bina Ilmu.


123

Peningkatan Keterampilan Menulis Undangan Bahasa Inggris Dengan Menggunakan Teknik Modelling Pada Kelas VIII F SMPN 2 Trenggalek

Recommend Documents