TESIS
PEN NINGKAT TAN KE ETERAM MPILAN BERBIC CARA BAHA ASA ING GGRIS DENGAN D N TEKNIIK ROLE E PLAY PADA SISWA S K KELAS X SMA DWIJEND D DRA DENPASAR R
PUTU AY YU ARYA WINDARI W
PROGRAM P M PASCA ASARJAN NA UNIVER RSITAS UDAYANA A D DENPASA AR 2016
i
TESIS
PEN NINGKAT TAN KE ETERAM MPILAN BERBIC CARA BAHA ASA ING GGRIS DENGAN D N TEKNIIK ROLE E PLAY PADA SISWA S K KELAS X SMA DWIJEND D DRA DENPASAR R
PUTU AY YU ARYA WINDARI W NIIM 13901611036
PROG GRAM MAG GISTER PROGRAM M STUDI L LINGUISTIK K PEMBEL LAJARAN DAN PENG GAJARAN BAHASA AM PASCA ASARJANA PROGRA UNIVER RSITAS UD DAYANA DENPASAR 2016
ii
TESIS
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA INGGRIS DENGAN TEKNIK ROLE PLAY PADA SISWA KELAS X SMA DWIJENDRA DENPASAR
Tesis untuk Memperoleh Gelar Magister pada Program Magister, Program Studi Linguistik Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa, Program Pascasarjana Universitas Udayana
PUTU AYU ARYA WINDARI NIM 1390161036
PROGRAM MAGISTER PROGRAM STUDI LINGUISTIK PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS UDAYANA DENPASAR 2016
iii
iv
LEMBAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI TESIS
Tesis Ini Telah Diuji dan Dinilai oleh Panitia Penguji pada Program Pascasarjana Universitas Udayana Tanggal 19 Agustus 2016
Panitia Penguji Tesis, Berdasarkan SK. Rektor Universitas Udayana, No. 4025/UN14.4/HK/2016 Tanggal 19 Agustus 2016
Panitia Penguji Penelitian Tesis: Ketua Anggota
: : 1. 2. 3. 4.
Prof. Dr. I Nengah Sudipa, M.A. Dr. Made Sri Satyawati, S.S., M.Hum. Dr. I Gusti Ayu Gde Sosiowati, M.A. Dr. Ni Luh Ketut Mas Indrawati, M.A. Dr. Ni Made Dhanawaty, M.S.
v
vi
UCAPAN TERIMA KASIH Puji syukur penulis panjatkan ke hadapan Ida Sang Hyang Widhi Wasa/ Tuhan Yang Maha Esa, karena atas asung kerta wara nugraha-Nya/ karunia- Nya, tesis ini dapat diselesaikan. Pada kesempatan ini perkenankanlah penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada Prof. Dr. I Nengah Sudipa, M.A. sebagai pembimbing pertama dengan penuh kesabaran dalam memberi dorongan, saran, ideide yang cemerlang dalam penulisan tesis ini. Terima kasih yang sebesar-besarnya juga penulis sampaikan pada Dr. Made Sri Satyawati, S.S., M.Hum. Sebagai pembimbing kedua yang dengan penuh perhatian memberikan bimbingan serta saran kepada penulis. Ucapan terima kasih kepada Rektor Universitas Udayana, Prof. Dr. dr. Ketut Suastika, Sp.PD-KEM.D, atas kesempatan dan fasilitas yang telah diberikan pada penulis, untuk mengikuti dan menyelesaikan pendidikan program Magister di Universitas Udayana. Ucapan terima kasih juga ditujukan kepada Direktur Program Pascasarjana Prof. Dr. dr. A. A. Raka Sudewi, Sp.S. (K) yang telah memberikan kesempatan pada penulis untuk menjadi mahasiswa program Magister pada program Pascasarjana Universitas Udayana. Ketua Program Studi Magister Linguistik, Prof. Dr. Drs. Ida Bagus Putra Yadnya, M.A dan Prof. Dr. Drs. I Wayan Simpen, M.Hum. sebagai sekretaris program studi Magister Linguistik yang telah banyak memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis selama menjadi mahasiswa. Ungkapan terima kasih juga disampaikan kepada para penguji tesis, yaitu Dr. I Gusti Ayu Gde Sosiowati, M.A., Dr. NL Ketut Mas Indrawati, M.A., Dr. Ni Made Dhanawaty, M.S.
vii
yang telah banyak memberi saran dan masukan serta koreksi dalam penulisan tesis ini. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada kepala sekolah SMA Dwijendra Denpasar dan guru bahasa Inggris kelas X SMA Dwijendra Denpasar yang telah memberi kesempatan untuk melakukan penelitian di SMA Dwijendra Denpasar. Kepada para dosen, seluruh tenaga administrasi,
I Ketut
Ebuh, S.Sos., I Nyoman Sadra, S.S., Nyoman Adi Triani, S.E., I Gusti Ayu Putu Supadmini yang telah tulus ikhlas membantu keperluan administrasi penulis selama menjalani studi dan penulisan tesis ini, dan teman-teman di lingkungan Program Studi Magister Linguistik Universitas Udayana, khususnya rekan-rekan Jurusan pembelajaran dan Pengajaran Bahasa angkatan 2014 yang telah memberi dorongan dan semangat selama penulis mengikuti kuliah. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih kepada orang tua penulis, ayah Ketut Tubuh Adnyana, S.H (Alm.) dan ibu Putu Eka Hendrayani yang telah mengasuh dan membesarkan serta memberikan fasilitas dan dukungan selama penulisan tesis ini berlangsung. Ucapan terima kasih yang tulus kepada Ketut Ngurah Kajar, S.H. sebagai paman yang selalu memberi semangat untuk penulis agar dapat menyelesaikan tesis ini, kepada bapak dan ibu mertua serta seluruh keluarga besar yang telah mendukung penulis. Kepada suami tercinta, Komang Adi Kerta Surya Dharma, S.Farm. Apt. dan putra tersayang, I Gede Airlangga Dharma Prabhu
yang telah dengan sabar
mendampingi serta memberi kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan tesis
viii
ini. Ucapan terima kasih kepada Henny yakni sahabat sekaligus saudari yang selalu mendengarkan keluhan penulis selama penulisan tesis ini, rekan-rekan Program Studi Magister Linguistik Jurusan Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu. Dalam menyelesaikan tesis ini kemampuan serta usaha yang maksimal telah penulis lakukan, namun tidak tertutup kemungkinan akan adanya kekurangan dan kelemahan yang tiada lain disebabkan oleh terbatasnya kemampuan penulis. Oleh karena itu kritik, saran, dan masukan sangat penulis harapkan demi perbaikan tulisan ini. Semoga tulisan ini bermanfaat bagi kepentingan pengembangan aspek-aspek pengajaran dan pembelajaran bahasa.
Denpasar, 19 Agustus 2016
Putu Ayu Arya Windari
ix
ABSTRAK PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA INGGRIS DENGAN TEKNIK ROLE PLAY PADA SISWA KELAS X SMA DWIJENDRA DENPASAR Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar penggunaan teknik role play dapat meningkatkan keterampilan berbicara peserta didik. Peneliti mengangkat peserta didik kelas X SMA Dwijendra Denpasar sebagai objek penelitian. Penelitian ini berfokus pada keterampilan berbicara khususnya untuk meningkatkan kosa kata sehingga peserta didik mampu dan percaya diri berbicara dengan bahasa Inggris dengan menggunakan teknik role play yang diterapkan pada peserta didik. Landasan teori yang digunakan dalam penelitian ini yaitu teori behavioristik oleh J.B Skinner (1957), keterampilan berbicara oleh Harmer (1983) dan penelitian ini menggunakan pendekatan komunikatif (communicative Approach)yang bertujuan untuk menjadikan kompetensi komunikatif sebagai tujuan pengajaran bahasa serta untuk mengembangkan teknik-teknik pengajaran keterampilan bahasa. Penelitian ini dilaksanakan dalam bentuk penelitian tindakan kelas yang terdiriatas dua siklus dan pada setiap siklus terdiri atas empat tahapan yaitu, perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Sebelum dilaksanakan pembelajaran, tes awal diberikan untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik dalam kemampuan berbicara sehingga nilai yang diperoleh pada tes awal dapat dibandingkan dengan siklus I dan II setelah diberikan pembelajaran. Hasil dari data kuantitatif menunjukkan bahwa penggunaan teknik role play dapat meningkatkan kemampuan berbicara peserta didik khususnya pada siswa kelas X SMA Dwijendra Denpasar. Hal ini dapat dilihat dari hasil yang diperoleh oleh peserta didik pada saat diberikan tes dan terjadi peningkatan selama teknik role play diterapkan. Nilai ratarata yang diperoleh peserta didik pada tes awal adalah 46.15% yang termasuk pada kategori sangat kurang. Setelah diberikan pembelajaran pada siklus I, nilai rata-rata peserta didik meningkat menjadi 70.82% dengan kategori baik. Pada siklus II nilai rata-rata peserta didik meningkat menjadi 77% dan tetap berada dalam kategori baik. Aspek dari kemampuan berbicara yang dijadikan tolak ukur pada penelitian ini yaitu, kosakata, kelancaran, pelafalan tata bahasa, dan pemahaman. Penelitian ini juga didukung oleh data kualitatif. Dari hasil data kualitatif, terbukti bahwa peserta didik mampu berbicara dengan bahasa Inggris ketika berdialog di depan kelas dengan lancar dan menggunakan susunan kalimat yang benar sesuai dengan tata bahasa. Selain itu, peserta didik juga mampu mengucapkan ide-ide yang ada dalam pikiran mereka tanpa malu-malu atau takut salah dalam berbicara dengan rasa percaya diri yang mereka miliki. Kata kunci: kemampuan berbicara, komunikatif , teknik role play
x
ABSTRACT This research aimed at finding out how far the use of role play technique beable to improve their speaking ability. Researcher raised the students of SMA Dwijendra Denpasar on grade X as an object of research. This research focusing on the application of speaking especially to improve their vocabulary, that students be able to speak fluently in English by using role play technique to studens.Some theoretical frameworks were used in this research, such as the theory of behavioristikby J.B Skinner (1957)and theory of speaking skills by Harmer (1983) and this research used communicative approach aimed for communicative competence as a goal of language teaching as well as develop teaching techniques language skills. This research also designed in form of action-based research which involved four steps in each circle, namely planning, action, observation, and reflection. Before treatment, pre-test was conducted in order to know the students basic ability at speaking skill, so that the achievement on the pre-test can be compared with the achievement on circle I and II after the treatment was given. The result of quantitative data showed that the use of role play technique be able to improve studentsspeaking ability especially at SMA Dwijendra Denpasar on grade X. It can be seen from the result of the students achievement tests which increased continuously during the application of role play technique. The mean score of students in the pre-test was 46.15% which categorized into very less level of mastery. After conducting the treatment in the first circle, the students mean score improved to 70.82% which categorized into good level of mastery. In the second circle, the students mean score improved to 77% which was still categorized into good level. Aspects of speech that used as benchmark in this research is the vocabulary, grammar, pronounciation, fluency, and comprehension. The improvement was supported by the qualitative data. From the qualitative data, it showed that the students could speak with good dialogs in front of the classfluently and use correct sentence structure in accordance with the grammar. In addition, students also be able to express their ideas without embarrassment or fear of making mistakes in speaking with their confidence. Keywords: speaking ability, communicative, role play technique.
xi
DAFTAR ISI
Halaman SAMPUL DEPAN .......................................................................................... SAMPUL DALAM ......................................................................................... PERSYARATAN GELAR ............................................................................ LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... LEMBAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI TESIS .............................. SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ......................................................... UCAPAN TERIMA KASIH ......................................................................... ABSTRAK ...................................................................................................... ABSTRACT .................................................................................................... DAFTAR ISI ................................................................................................... DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... DAFTAR TABEL .......................................................................................... DAFTAR GRAFIK ........................................................................................
i ii iii iv v vi ix x xi xiv xv xvi
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1.1 LatarBelakang .................................................................................... 1.2 RumusanMasalah ............................................................................... 1.3 TujuanPenelitian ................................................................................ 1.3.1 TujuanUmum ..................................................................................... 1.3.2 TujuanKhusus .................................................................................... 1.4 ManfaatPenelitian .............................................................................. 1.4.1 ManfaatAkademis .............................................................................. 1.4.2 ManfaatPraktis ...................................................................................
1 1 4 5 5 5 6 6 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KONSEP, LANDASAN TEORI, DAN MODEL PENELITIAN ................................................................................. 2.1 KajianPustaka .................................................................................... 2.2 Konsep ............................................................................................... 2.2.1 Mengajar ............................................................................................ 2.2.2 PeningkatanKemampuan ................................................................... 2.2.3 Berbicara ............................................................................................ 2.2.4 Kemampuan ....................................................................................... 2.2.5 Teknik ................................................................................................ 2.2.6 Role Play ............................................................................................ 2.3 LandasanTeori.................................................................................... 2.3.1 TeoriPembelajaranBahasa.................................................................. 2.3.2 PendekatanKomunikatif(Communicative Approach) ........................ 2.3.3 FungsidanPengajaranKeterampilanBerbicara .................................... 2.3.3.1 FungsiKeterampilanBerbicara ...........................................................
8 8 13 13 13 15 16 17 18 19 19 22 24 24
xii
2.3.3.2 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.3.8 2.3.9 2.4
KeterampilanBerbicara ...................................................................... PengajaranKeterampilanBerbicara .................................................... Perbendaharaan Kata ......................................................................... Kelancaran ......................................................................................... Pelafalan ............................................................................................. Tata BahasaInggris............................................................................. Pemahaman ........................................................................................ Model Penelitian ................................................................................
28 29 32 33 33 34 35 36
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 3.1 RancanganPenelitian .......................................................................... 3.1.1 Perencanaan ....................................................................................... 3.1.2 Pelaksanaan ........................................................................................ 3.1.3 Observasi............................................................................................ 3.1.4 Refleksi .............................................................................................. 3.2 SubjekPenelitian ................................................................................ 3.3 LokasiPenelitian ................................................................................. 3.4 JenisdanSumber Data ......................................................................... 3.5 InstrumenPenelitian ........................................................................... 3.6 MetodedanTeknikPengumpulan Data ................................................ 3.6.1 MetodeTes.......................................................................................... 3.6.2 Kuesioner ........................................................................................... 3.6.3 LembarObservasi ............................................................................... 3.7 MetodedanTeknikAnalisis Data......................................................... 3.7.1 KriteriaPenilaianBerbicara ................................................................. 3.8 MetodedanTeknikPenyajianHasilAnalisis Data ................................
39 39 40 41 41 42 42 42 43 44 44 44 44 45 45 47 51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................. 4.1 AnalisisKeterampilanBerbicaraBahasaInggrisSebelum DiterapkannyaTeknikRole PlaypadaSiswaKelas X SMA Dwijendra Denpasar........................................................................... 4.1.1 KesalahandanKoreksiPelafalan, Kosa kata, Tata Bahasa, Kelancaran, danPemahamanpadaPretest ........................................... 4.1.2 Kuesioner ........................................................................................... 4.2 AnalisisKeterampilanBerbicaraBahasaInggrissetelah diterapkannyaTeknikRole PlaypadaSiswaKelas X SMA DwijendraDenpasar............................................................................ 4.2.1 Siklus I ............................................................................................... 4.2.2 Siklus II .............................................................................................. 4.3 Faktor-Faktor yang MemengaruhiPeningkatanKeterampilan BerbicaradalamBahasaInggrismelaluiTeknikRole Playpada SiswaKelas X SMA DwijendraDenpasar ..........................................
52
xiii
52 59 65
67 67 83
99
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ............................................................... 5.1 Simpulan ............................................................................................ 5.2 Saran ..................................................................................................
101 101 104
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
105
LAMPIRAN ....................................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR
2.4 3.1 3.2
Bagan Model Penelitian ..................................................................... BaganTahapan-TahapanPelaksanaanpenelitianSiklus I..................... BaganTahapan-TahapanPelaksanaanPenelitianSiklus II ...................
xv
38 39 40
DAFTAR TABEL
3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13 4.14
TabelRubrikPenilaianKeterampilanBerbicara ................................... TabelKriteriaAcuanPenilaianKeterampilanBerbicara ....................... TabelPersentaseNilaiSiswadalamKemampuanBerbicaraBahasa InggrisdalamPretest ........................................................................... TabelPersentaseNilaiSiswa yang MemerolehNilaiRerataStandar DalamPretest...................................................................................... TabelKesalahanPelafalanBahasaInggrispadaPretest ......................... TabelKesalahan Tata BahasaInggrispadaPretest ............................... TabelAspek Kosakata yang TidakSempurnaPadaSiswa Kelas X SMA Dwijendra Denpasar ................................................... Tabel Ungkapan Guru yang Belum Dipahami Oleh Siswa Pada Pretes .................................................................................................. Tabel Persentase Nilai Rerata Siswa dalam Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris pada Siklus I .............................................................. Tabel Persentase Nilai Siswa yang Memeroleh Nilai Standar pada Siklus I ............................................................................................... Tabel Kesalahan Pelafalan Kata Bahasa Inggris Pada Posttest I ....... Tabel Kosa kata yang Tidak Sempurna pada Siklus I ....................... Tabel Kesalahan penggunaan to be dan auxiliary verbs Pada Siklus I ............................................................................................... Tabel Persentase Nilai rerata Siswa dalam Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris pada Siklus II ............................................................ Tabel Persentase Jumlah Siswa yang Memeroleh Nilai Skor Standar Dalam Siklus II .................................................................................. Tabel Kesalahan Pelafalan Bahasa Inggris pada Siklus II .................
xvi
47 50 53 56 59 60 62 64 75 78 80 81 82 89 92 95
DAFTAR GRAFIK
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7
Grafik Persentase Nilai Siswa dalam Pelafalan, Tata Bahasa, Kosakata, Kelancaran, dan Pemahaman Pada Hasil Pretest ................ Grafik Persentase Nilai Siswa yang Memeroleh Nilai Standar dalam Keterampilan Berbicara ....................................................................... Grafik Persentase Nilai Rerata Siswa dalam Keterampilan Bebicara Bahasa Inggris Pada Siklus I ................................................................ Grafik Persentase Nilai Siswa yang Memeroleh Nilai Standar Dalam Keterampilan Berbicara ....................................................................... Grafik Persentase Nilai Rerata Siswa Kelas X SMA Dwijendra Denpasar Pada Siklus I ........................................................................ Grafik Persentase Nilai Siswa yang Memeroleh Nilai Standar Dalam Keterampilan Berbicara ....................................................................... Grafik Persentase Perbandingan Nilai Rerata Siswa pada Pretest, Siklus I, dan Siklus II ...........................................................................
xvii
56 57 78 79 91 93 94
