PENGARUH BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK CINEMATERAPHY TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PADA SISWA KELAS VIII SMP PAWYATAN DAHA 2 KOTA KEDIRI

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENGARUH BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK CINEMATERAPHY TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PADA SISWA KELAS VIII SMP PAWYATAN DAHA 2 KOTA KEDIRI ARTIKEL SKRIPSI Diajukan Untuk Penulisan Skripsi Guna Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana ( S.Pd. ) Pada Jurusan Bimbingan dan Konseling FKIP UNP Kediri

OLEH :

Oleh : HARMIA NURMA LILMUSTIDAYANA NPM : 10.1.01.01.0128

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2014

HARMIA NURMA LILMUSTIDAYANA | 10.1.01.01.0128 FKIP- Prodi. Bimbingan dan Konseling

simki.unpkediri.ac.id || 1||








PENGARUH BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK CINEMATERAPHY TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PADA SISWA KELAS VIII SMP PAWYATAN DAHA 2 KOTA KEDIRI HARMIA NURMA LILMUSTIDAYANA NPM : 10.1.01.01.0128 FKIP – Prodi. Bimbingan dan Konseling Dr. Hj. Sri Panca Setyawati, M.Pd. dan Dr. Atrup, M.Pd.MM. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Permasalahan penelitian ini adalah masih banyaknya siswa kelas VIII SMP Pawyatan Daha 2 kotaKediri yang memiliki motivasi belajar rendah. Untuk memecahkan masalah rendahnya motivasi belajar siswa tersebut, salah satu cara yang dapat dilakukan adalah mengadakan bimbingan kelompok dengan teknik Cynema Therapy. Teknik Cynema Therapy merupakan salah satu solusi yang dianggap dapat membantu motivasi belajar siswa, karena bimbingan kelompok teknik Cynema Therapy merupakan salah satu jenis bimbingan konseling dengan cara memberikan atau memperlihatkan film-film yang bisa menginspirasi siswa yang pada akhirnya dapat meningkatkan motivasi belajarnya. Tujuan penelitian ini adalah: 1) Ingin mengetahui motivasi belajar siswa sebelum bimbingan kelompok dengan teknik Cynema teraphy. 2) Ingin mengetahui motivasi belajar siswa setelah bimbingan kelompok dengan teknik Cynema teraphy. 3) Ingin mengetahui ada tidaknya pengaruh bimbingan kelompok dengan teknik Cynema teraphy terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII SMP Pawyatan Daha 2 Kota Kediri. Variabel bebas (X) penelitian ini adalah bimbingan kelompok dengan teknik Cynema teraphy, sedangkan variabel terikatnya (Y) adalah Motivasi Belajar Siswa. Pendekatan penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif. Sampel yang ditelisi ialah siswa kelas VIII yang jumlahnya 22 orang. Teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik eksperimental semu (quasi experimental research) sedangkan rancangan penelitiannya adalaheksperimental one group pretest-posttest. Teknik analisis datanya adalah t test. Hasil penelitian ini disimpulkan berikut: 1) Nilai meanpretest = 46,00, dengan kategori kurang, hal ini berartimotivasi belajar siswa kelas VIII SMP Pawyatan Daha 2 kota Kediri sebelum (pretest) bimbingan kelompok dengan teknik cynema therapy kategori kurang. 2) Nilai meanposttest = 49,73, dengan kategori cukup, hal ini berarti motivasi belajar siswa kelas VIII SMP Pawyatan Daha 2 Kediri setelah (posttest) bimbingan kelompok dengan teknik cynema therapy kategori cukup, dan 3) Nilai +th > +ttab. taraf signifikansi 5% atau 9,688 > 2,08, hal ini berarti ada pengaruh bimbingan kelompok dengan teknik Cynema teraphy terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII SMP Pawyatan Daha 2 Kota Kediri.

Kata Kunci: bimbingan kelompok, Cynema Teraphy, motivasi belajar




suatu

I. LATAR BELAKANG Pada dasarnya setiap siswa yang dilahirkan

memiliki

dorongan

untuk

melakukan

sesuatu guna untuk mencapai tujuan.

perbedaan

Menurut Djamarah (2008 : 168)

motivasi, pada dasarnya motivasi siswa

motivasi belajar merupakan salah satu

dapat dikategorikan menjadi beberapa

faktor

kategori yaitu tinggi, cukup, sedang,

keberhasilan seseorang dalam mencapai

dan

dari

hasil belajar yang optimal. Djamarah

kemampuan siswa dalam mengelola

(2002: 34) mendefiniskan motivasi

motivasi yang ada pada dirinya.

sebagai perubahan energi dalam diri

rendah,

tergantung

Sukses bertumpu pada dua hal : kemampuan

dan

belajar –misalnya-

kemauan.

Sukses

yang

mempengaruhi

seseorang

yang

ditandai

munculnya

feelling

dan

dengan didahului

sangat tergantung

dengan tanggapan terhadap adanya

pada ketrampilan belajar yang dimiliki

tujuan. Perubahan energi dalam diri

dan

mau

seseorang itu berbentuk suatu aktivitas

Tingkat kemauan

nyata berupa kegiatan fisik. Karena

(atau motivasi) orang berbedabeda.

seseorang mempunyai tujuan tertentu

karena alasan (motif) yang berkait

dan

dengan kebutuhan untuk kegiatan yang

seseorangmempunyai

sama dapat berbeda-beda.

kuat untuk mencapainya dengan segala

seberapa

menggunakannya.

kuat

ia

aktivitasnya,

maka

motivasi

yang

Motivasi belajar merupakansuatu

upaya yang dapat ia lakukan untuk

dorongan dari dalam diri siswa dalam

mencapainya. Dalam proses belajar,

mengikuti proses belajar mengajar,

motivasi

sangat

siswa yang memiliki minat belajar

seseorang

yang

terlihat dari keseriusan, motivasi dan

motivasi dalam belajar, tidak akan

aktivitas belajarnya. Motivasi memiliki

mungkin melakukan aktivitas belajar.

peranan yang penting dalam setiap

Hal ini merupakan suatu pertanda,

aktifitas belajar siswa di sekolah, dalam

bahwa sesuatu yang akan dikerjakan itu

dunia

tidaknya

tidak menyentuh kebutuhannya. Segala

lembaga pendidikan dalam mencetak

sesuatu yang menarik minat orang lain

siswa

belum tentu menarik minat orang

pendidikan

yang

sukses

berprestasi

tergantung

tidak

mempunyai

tertentu

menjalani

Motivasi

bergayut dengan kebutuhannya. Oleh

Belajar merupakan suatu keadaan yang

karena itu, apa yang seseorang lihat

terdapat pada diri seseorang dimana ada

sudah

belajar.


tentu

sesuatu

sebab

seberapa besar motivasi siswa dalam proses

selama

diperlukan,

akan

itu

tidak

membangkitkan



minatnva sejauh apa yang ia lihat itu

Nevada menambahkan, masalah yang

mempunyai

bisa diterapi adalah motivasi, hubungan,

hubungan

dengan

kepentingannya sendiri.

depresi,

Berdasarkan pada permasalahan

percaya

sebagainya.

diri,

Tapi

dan

tidak

termasuk

di atas, maka untuk memecahkan

gangguan

masalah di atas, salah satu cara yang

Bagaimana nalar terapi ini? Ketika

dapat dilakukan adalah mengadakan

menonton film, kita merasa mengalami

bimbingan kelompok dengan teknik

sendiri apa yang dirasakan tokoh-tokoh

Cynema

Cynema

dalam cerita. Melalui simbol-simbol

Therapymerupakan salah satu solusi

yang biasanya bertebaran di sana, alam

yang

bawah

Therapy.

dianggap

motivasi

Teknik

dapat

belajar

membantu

siswa,

karena

kejiwaan

lain

sadar

berkomunikasi

yang

lalu dengan

akut.

mencoba alam

bimbingan kelompok teknik Cynema

Jembatannya

Therapy merupakan salah satu jenis

Meskipun film yang digunakan untuk

bimbingan

media

konseling

dengan

cara

adalah

sadar.

terapi

imajinasi.

sebenarnya

tidak

memberikan atau memperlihatkan film-

memecahkan masalah secara langsung,

film yang bisa menginspirasi siswa

paling tidak sebuah film membantu kita

yang pada akhirnya dapat meningkatkan

memahami masalah yang sebelumnya

motivasi belajarnya. Hal ini didukung

tidak kita sadari. Film dari sisi yang

oleh pendapat Lefkoe Murty (2012:20)

tidak terduga mampu memecahkan

yang menyebutkan bahwa drama atau

masalah

movie bisa meningkatkan kepercayaan

mentok, yang mungkin selama ini

diri atau motivasi karena menghayati

mempengaruhi cara pandang dan hidup

drama, penonton seperti mempercayai

kita.

yang

kelihatannya

sudah

sepenuhnya pada drama atau movie tersebut.

Di

samping

itu

dengan

II. METODE

Cynema therapy dapat membangkitkan motivasi belajar siswa.

Pendekatan

Menurut Gary Solomon (dalam Allen & Krebs, 2007: 47), Cynema Therapy

merupakan

1. Pendekatan Penelitian

metode

penggunaan film untuk memberi efek positip pada pasien. Profesor Psikologi di Community College of Southern HARMIA NURMA LILMUSTIDAYANA | 10.1.01.01.0128 FKIP- Prodi. Bimbingan dan Konseling

adalah

pendekatan

Pendekatan sesuai

penelitian

penelitian

dengan

ini

kuantitatif. kuantitatif,

namanya,

banyak

dituntut mengguna-kan angka, mulai daripengumpulan

data,

terhadap

tersebut,

data

penafsiran serta



penampilan dari hasilnya (Arikunto,

Melalui teknik eksperimental semu

2006: 12).

(quasi experimental research) dapat

Sesuai data yang dikumpulkan,

diketahui seberapa besar pengaruh

maka penelitian ini menggunakan

yang disebabkan oleh variabel yang

pendekatan

satu

kuantitatif.

alasan dalam

Dengan

kegiatan penelitian

(bebas)

lainnya

terhadap

variabel

(terikat).

Teknik

hasil-hasil penelitiannya dapat diukur

eksperimental

semu

(quasi

dengan menggunakan angka-angka.

experimental

research)

tidak

Hal ini sesuai dengan pendapat

memerlukan banyak sampel yang

Musyafikul

digunakan mewakili populasi yang

Ahmad.

(1990:

83),

bahwa dalam pendekatan kuantitatif,

diteliti

peneliti bertolak dari teori tertentu.

digunakan dapat dipercaya. Dengan

Dan teori ini dirumuskan variabel

teknik eksperimental semu (quasi

dan

kemudian

experimental research) peneliti dapat

dikembangkan alat ukur tertentu

mengetahui ada tidaknya pengaruh

yang hasilnya berupa suatu data dari

bimbingan kelompok teknik cynema

hasil

tersebut.

therapy terhadap motivasi belajar

bersifat

siswa kelas VIII SMP Pawyatan

hipotesis

ini

pengukuran

Pengukuran

data

yang

kuantitatif atau berupa angka-angka.

2. Teknik Penelitian Teknik

experimental

instrument

yang

Daha 2 Kediri.

III. HASIL DAN KESIMPULAN

yang

digunakan

A. HASIL

dalam penelitian ini adalah teknik eksperimental

dan

semu research).

2. Interpretasi

(quasi Menurut

Berdasarkan

hasil

data dan pengujian hipotesis di atas

Suryabarata (2000: 32) “penelitian

selanjutnya

eksperimental semu adalah untuk

diinterpretasikan berikut:

memperoleh

a. Nilai

informasi

yang

analisis

hasilnya

meanpretest

dapat

=

46,00,

merupakan perkiraan bagi informasi

dengan kategori kurang, hal ini

yang

dengan

berarti motivasi belajar siswa

eksperimen yang sebenarnya dalam

kelas VIII SMP Pawyatan Daha

keadaan yang tidak mungkin untuk

2

mengontrol dan memanipulasi semua

bimbingan kelompok dengan

dapat

diperoleh

Kediri

sebelum

(pretest)

variabel yang relevan”. HARMIA NURMA LILMUSTIDAYANA | 10.1.01.01.0128 FKIP- Prodi. Bimbingan dan Konseling



teknik cynema therapy kategori

3. Diskusi

kurang.

Berdasarkan hasil interpretasi

b. Nilai meanposttest = 49,73,

di

atas

selanjutnya

dengan kategori cukup, hal ini

didiskusikan berikut:

berarti motivasi belajar siswa

a. Jika

bimbingankonseling

kelas VIII SMP Pawyatan Daha

menerapkan

2

Kediri

dapat

layanan

setelah

(posttest)

bimbingan kelompok dengan

bimbingankelompok

dengan

teknik cynema therapy, maka

teknik cynema therapy kategori

motivasi belajar siswa kelas

cukup.

VIII SMP Pawyatan Daha 2

c. Nilai

rata-ratapost-test

lebih

besar dibandingkan nilai rata-

Kediri dapat meningkat. b. Jika

layanan

bimbingan

rata pre-test atau 49,73 > 46,00,

kelompok

hal ini berarti setelah dilakukan

cynema therapy dilaksanakan

treatment bimbingan kelompok

dengan baik, maka motivasi

dengan

cynema

belajar siswa kelas VIII SMP

therapynilai rata-rata motivasi

Pawyatan Daha 2 Kediri dapat

belajar siswa kelas VIII SMP

meningkat.

teknik

Pawyatan

Daha

2

semakin

bertambah

meningkat

nilainya

+th

>

teknik

Kediri

c. Bimbingan kelompok dengan

atau

teknik cynema therapy dapat

sebesar

49,73 – 46,0 = 3,73. d. Nilai

dengan

diterapkan

dalam

layanan

Bimbingan Konseling, karena

+ttab.

taraf

hasilnya

terbukti

dapat

signifikansi 5% atau 9,688 >

meningkatkan motivasi belajar

2,08, hal ini berarti terjadi

siswa

perbedaan

Pawyatan Daha 2 Kediri.

motivasi

nilai belajar

rata-rata siswaantara

kelas

VIII

d. Bimbingankelompok

SMP

dengan

pre-test dengan post-test secara

teknik cynema therapy dapat

signifikan,

diterapkan

perbedaan

ini

Peneliti

dalam

semata-mata dipengaruhi oleh

pemecahan dan pengentasan

treatment bimbingan kelompok

masalah lainnya yang dihadapi

dengan teknik cynema therapy.

siswa.




Motivasi Internal. (Online),

B. KESIMPULAN Berdasarkan rumusan masalah,

tersedia :

tujuan penelitian dan hasil analisis data,

maka

penelitian

ini

dapt

disimpulkan berikut:

mgbmalang. Wordpress.com. Allen dan Krebs. 2007.Dramatic

1. Nilai meanpretest = 46,00, dengan

Psichological storytelling using the

kategori kurang, hal ini berarti

Expressive Arts and Psychothe

motivasi belajar siswa kelas VIII

atrics. Pallgrave Macmillan :

SMP Pawyatan Daha 2 Kediri

Martin’s Press.

sebelum

(pretest)

bimbingan

Arikunto,

Suharsimi,

2006.

kelompok dengan teknik cynema

Penelitian

therapy kategori kurang.

Praktek, Jakarta: Rineka Cipta.

2. Nilai meanposttest = 49,73, dengan

Suatu

Prosedur Pendekatan

Azwar. 2000.Penyusunan Skala Psikologi.

kategori cukup, hal ini berarti

Jakarta : Rineka Cipta.

motivasi belajar siswa kelas VIII

Budi, Wono Setyo. 2006. Langkah Awal

SMP Pawyatan Daha 2 Kediri

Menuju Ke Olimpiade Matematika

setelah

Jilid 1. Jakarta: Ricardo.

(posttest)

bimbingan

kelompok dengan teknik cynema

Brophy.

therapy kategori cukup.

2004.Motivating

student

to

learning. New Jersey : Lawrence

3. Nilai +th > +ttab. taraf signifikansi

Erlbaum Associates.

5% atau 9,688 > 2,08, hal ini berarti

Creswell. W John. 2007. Research Design

ada pengaruh bimbingan kelompok

Pendekatan Kualitatif, kuantitatif,

dengan teknik Cynema teraphy

dan Mixed. Yogyakarta: Pustaka

terhadap motivasi

pelajar.

belajar siswa

kelas VIII SMP Pawyatan Daha 2

Damayanti. 2012. Buku pintar panduan

Kota Kediri.

Bimbingan konseling. Jakarta : PT.

IV. DAFTAR PUSTAKA Acocella dan Calhoum. 1990.Psychology

Ghalia Indonesia. Demir.

2008.Definisi

filim,

sinema,

of Adjustment and Human

gambar bergerak(online). tersedia :

Relationship. New York : Mc

http:/masbadar.com./2008/03/14/de

Graw-Hill, Inc.

fenisi-film-sinema-gambar-

Arif, Mustafa. 2011. Penggunaan Videoterapi untuk meningkatkan


bergerak-motion-picture/ diakses tanggal 10 november 2014.



Dimyanti dan Mudjiono. 2003. Belajar dan

Pembelajaran.

Jakarta:

Rieneka Cipta.

Mansyur. 2001. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Depag RI dan UT. Mungin. 2005.Perkembangan Konseling

Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan.

kelompok. Semarang : Unnes press.

2000. Strategi Belajar Mengajar.

Natawidjaja. 2001. Bimbingan dan

Jakarta: Rineka Cipta.

Konseling. Jakarta: Rineke Cipta.

Dodson.

1971.Penggunaan

strategi

Ninawati. 2002.Motivasi berprestasi.

pemecahan masalah. Yogyakarta :

Jurnal Ilmiah psikologi Terapan.

P4Tk

Vol 4, No 8, 77-78.

Fazrah, Suleman. 2012. Kegunaan teknik cinema

theraphy.

Negeri

Gorontalo.

Prayitno. 2004. Komunikasi Siswa dalam

Universitas (Online),

belajar. Bandung: Alfabeta. Romlah. 1989.Teori dan Prakek

tersedia :

Bimbingan kelompok. Jakarta : Depdikbud.

Kaffah727.blogspot.com/2012/12/k

Santrock. 2007. Psikologi Pendidikan.

egunaan-teknik-cinema-therapy-

Jakarta : Kencana.

dalam.htm, diunduh

Sardiman,

Fernald. 1999.Introduction to psyhology.

Motivasi

India : A.I.T.B.S, Publishers & Distributos. Gintings.

praktis

pembelajaran.

Belajar

Bandung

Oemar.

Belajar

2003.

Pengaruh

Kelompok

:

dan

Mengajar.

Bimbingan

Teknik

Cynema

Theraphy terhadap Motivasi

Humaniora. Hamalik,

1995.Interaksi

Jakarta: Rajawali Pers. Sapiana.

2008.Esensi

AM,

Belajar siswa(online). Tersedia 2003.

Psikologi

:

Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

http://www.cinematherapy.com

Hesley. 2006.Cinematerapy to Education.

/pressclippings/powell-

Jakarta : Departement Psikologi

articicle.pdf.

Antock University.

http://andigayo.files.wordpress.

Hollander.

1974.

Problem

Solving.

Yogyakarta : P4TK

com/2012/12/18-36-1-sm.pdf. Solomon, Gary. 2007.Tretment video

Lefkoe, Murty. 2012. Strategi Peningkatan Motivasi Belajar. Jakarta: Rineka

terapy. Yogyakarta : Graha Ilmu. Steinberg. 2007. Psikologi anak. Jakarta :

Cipta. Malayu.

2005.Peningkatan

Gramedia. Motivasi.

Jakarta : Bumi Aksara. HARMIA NURMA LILMUSTIDAYANA | 10.1.01.01.0128 FKIP- Prodi. Bimbingan dan Konseling



Suarez. 2006.Cinema terapi untuk anak.

(http://www.scribd.com/doc/91639385/Ke

Jakarta : Departemen Psikologi

gunaan-Teknik-Sinema-Terapi-Dalam-

Antiock University.

Meningkatkan-Rasa-Percaya-Diri-Siswa

Sugiyono.

2008.

Metode

Penelitian

Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,

dan

R&D,

Bandung:

Alfabeta. Sukardi, Dewa Ketut. 1988. Bimbingan dan konseling. Jakarta: PT Bina Aksara. Suryabrata, Sumadi. 2000. Metodologi Penelitian. Jakarta: Rajawali Press. Tohirin.

2007.Prosedur

Bimbingan

Pemberian

kelompok

terhadap

siswa. Jakarta: Bumi Aksara. Triantoro. 2004.Terapi kognitif perilaku untuk anak. Yogyakarta : Graha Ilmu. Wijaya dan Rusyan, 2000.

Pendekatan

dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya Wingkel.

1993.Psikologi

pendidikan.

Jakarta : Raja Grafindo Persada. Wolz. 2004.E-Motion picture Magic A Movie lover’s Guide to healing and Transformation.

Colorado

:

Glenbridge Publishing Ltd. Yamin. 2007.Kiat Pembelajaran siswa. Jakarta : Gaung Persada Press. (http://warnaawarnii.blogspot.com/2013/12/pengertiansinematerapi-dan- manfaatnya.html,



PENGARUH BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK CINEMATERAPHY TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PADA SISWA KELAS VIII SMP PAWYATAN DAHA 2 KOTA KEDIRI

Recommend Documents