PENGARUH LINGKUNGAN SEKOLAH TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIII3 SMP MUHAMMADIYAH 22 PAMULANG
Disusun Oleh: Evi Rahmawati NIM: 109011000191
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2014 M / 1435 H
ABSTRAK EVI RAHMAWATI
(109011000191), “Pengaruh Lingkungan Sekolah
Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII3 SMP Muhammadiyah 22 Pamulang”. Kata Kunci: Lingkungan Sekolah, Motivasi Belajar Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh lingkungan sekolah terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII3 SMP Muhammadiyah 22 Pamulang. Secara oprasional yang dimaksud dengan lingkungan sekolah adalah lingkungan yang berkaitan dengan fisik dan non fisik, lingkungan fisik adalah segala sesuatu yang berkaitan dengan saran dan prasarana yang ada di sekolah, seperti perpustakaan, laboratorium, ruangan kelas, dll. Sedangkan lingkunga non fisik adalah pola hubungan antara guru dengan murid, murid dengan murid, dan lain sebagainya. Sedangkan yang dimaksud motivasi belajar siswa adalah adanya suatu dorongan yang kuat untuk melakukan kegiatan belajar, yang dipengaruhi oleh faktor intrinsik, dan ekstrinsik. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif dengan menggunakan penelitian lapangan, yaitu dengan melakukan teknik pengumpulan data yang berupa observasi dan angket. Obyek penelitian di sini ialah siswa kelas VIII3 SMP Muhammadiyah 22 Pamulang. Dengan menggunakan teknik pengumpulan data observasi, penyebaran angket maka dapat disimpulkan bahwa lingkungan sekolah berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa SMP Muhammadiyah 22 Pamulang.
vi
KATA PENGANTAR Alhamdulillah, segala puji dan syukur atas keagungan Allah SWT, Tuhan Yang Maha Kuasa terhadap segala sesuatu yang diciptakanNya. Segala nikmat dan hidayah-Nya yang selalu mengalir merupakan suatu anugrah yang terindah dalam kehidupan ini. Kemudahan dan kelancaran yang diberikan oleh Allah SWT dalam penulisan skripsi ini merupakan hidayah-Nya yang sangat diharapkan oleh penulis dalam menyelesaikan tugas akhir ini untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Agama Islam pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan di Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta 2014. Shalawat serta salam selalu tercurahkan kepada Nabi Muhammada SAW beserta keluarga, sahabat, dan para pengikutnya hingga akhir zaman. Yang telah membawa
manusia
kejalan
yang
benar
dengan
ajaran-ajaran
yang
disampaikannya. Selanjutnya, penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang membantu kelancaran penulisan skripsi ini, baik berupa moril dan materil. Karena penulis yakin tanpa adanya bantuan dan dukungan tersebut rasanya sulit bagi penulis untuk menyelesaikan penulisan skripsi ini. Disamping itu izinkan penulis untuk menyampaikan ucapan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah berjasa dalam penulisan skripsi ini, kepada yang terhormat: 1. Ibu Dra. Hj. Nurlena Rifa’I, MA. Ph.D selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. 2.
Bapak Dr. H Abdul Majid Khon, M.Ag selaku Kepala Jurusan Pendidikan Agama Islam.
3. Ibu Hj. Marhamah Saleh, LC. MA selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Agama Islam.
vii
4.
Bapak Dr. H Abdul Majid Khon, M. Ag selaku pembimbing skripsi yang senantiasa membimbing, mengarahkan dan memberikan motivasi kepada penulis dalam melakukan penelitian.
5. Bapak M. Zuhdi, Ph.D selaku Dosen pembimbing akademik yang telah membantu dan memberikan saran kepada penulis. 6. Seluruh Dosen dan Staff jurusan Pendidikan Agama Islam. 7. Bapak Drs. Hudaefi selaku Kepala sekolah SMP Muhammadiyah 22 Pamulang yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah. 8. Bapak Roni Boan Elarika, S.Pd. yang telah membantu penulis selama penelitian berlangsung. 9. Ibu Hj. Indratni Khair, S.Ag. yang senantiasa membantu penulis dalam melakukan penelitian. 10. Para tata usaha sekolah, yang telah memberikan data-data dan informasi sekolah dalam penelitian ini. 11. Para siswa dan siswi kelas VIII3 yang bersedia menjadi obyek dalam penelitian ini. 12. Teristimewa untuk ayahanda tercinta H. Ach Satiri Zen dan ibunda tercinta Hj. Hasanah yang selalu memberikan kasih sayang, doa dan motivasi yang tak terhingga kepada penulis. 13. Saudara dan saudariku tersayang kepada Fitri Hidayati, Dini Amalia, H. Ach Irhamsyah, Ahmad Muhajir, Muammar Salim, Nur Ali Akbar, Riayatul Millah, Dan Sofi Kamilah yang telah memberikan doa dan dukungan kepada penulis. 14. Tercinta Arif Susanto sebagai orang yang istimewa dalam hidup penulis, orang yang selalu mendampingi penulis baik suka maupun duka, moril maupun materi dalam melakukan penelitian. 15. Sahabat penulis Ulvi Sayyidah dan Na’afiah Dwi Budi Utami yang senantiasa mendoakan dan meluangkan waktunya untuk membantu penulis dalam melakukan penelitian.
viii
16. Keluarga besar jurusan Pendidikan Agama Islam kelas E angkatan 2009 yang selama ini bersama-sama menyelesaikan studi S1 di Universitas Islam Negeri SyarifHidayatullah Jakarta. 17. Keluarga besar jurusan Pendidikan Agama Islam peminatan Sejarah Angkatan 2009 yang bersama-sama menyelesaikan studi S1 di Universitas Islam NegeriSyarif Hidayatullah Jakarta. Akhirnya penulis berharap semoga amal baik semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapatkan balasan dan pahala dari Allah SWT. Semoga apa yang telah ditulis dalam skripsi ini dapat bermanfaat untuk semua pihak. Amien ya Rabbal alamin.
Jakarta, 16 April 2014
Evi Rahmawati
ix
DAFTAR ISI HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................
i
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................
ii
UJI REFERENSI ...........................................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN KARYA SENDIRI .....................................
iv
ABSTRAK ......................................................................................................
v
KATA PENGANTAR .................................................................................... vi DAFTAR ISI ................................................................................................... x DAFTAR TABEL .......................................................................................... xi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1 B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 6 C. Pembatasan Masalah ............................................................................ 6 D. Perumusan Masalah .............................................................................. 7 E. Tujuan Penelitian.................................................................................. 7 F. Kegunaan Penelitian ............................................................................ 7 G. Penelitian yang Relevan ...................................................................... 8 BAB II KAJIAN TEORI A. Lingkungan Sekolah ............................................................................. 9 1. Pengertian Lingkungan Sekolah ................................................... 9 2. Ruang Lingkup Lingkungan Sekolah ............................................ 11 3. Sifat dan Ciri Sekolah ................................................................... 11 4. Syarat-syarat Lingkungan sekolah yang Sehat.............................. 12 5. Tanggung Jawab Sekolah ............................................................. 14 6. Fungsi dan Peranan Sekolah ......................................................... 15 B. Motivasi Belajar ................................................................................... 17 1. Pengertian Motivasi Belajar .......................................................... 17 2. Macam-Macam Motivasi .............................................................. 19 3. Peran Motivasi Dalam Belajar ....................................................... 21 4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar .................... 23
x
5. Indikator Berkembangnya Motivasi ............................................... 24 C. Kerangka Berfikir ................................................................................ 25 D. Hipotesis............................................................................................... 26 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 27 B. Metode Penelitian ................................................................................. 27 C. Variabel Penelitian ............................................................................... 27 D. Populasi dan Sampel ............................................................................ 28 E. Tehnik Pengumpulan Data ................................................................... 28 F. Tehnik Pengolahan Data ...................................................................... 30 G. Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penilaian .................................... 31 H. Tehnik Analisa Data ............................................................................. 32 BAB IV HASIL PENELITIAN A. Gambaran Umum SMPM 22 Pamulang .............................................. 36 B. Deskripsi Data ...................................................................................... 53 C. Analisis Data ........................................................................................ 79 D. Interpretasi Data .................................................................................. 85 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan .......................................................................................... 88 B. Saran ..................................................................................................... 90 DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 90 LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrumen ........................................................................... 29 Tabel 3.2 Skala Penilaian Instrumen ............................................................... 30 Tabel 3.3 Angka Presentase ............................................................................. 33 Tabel 3.4 Interpretasi Data .............................................................................. 34 Tabel 4.1 Daftar Nama-nama Guru SMPM 22 ................................................ 44 Tabl 4.2 Tenaga Kependidikan SMPM 22....................................................... 47 Tabel 4.3 Data Siswa-siswi SMPM 22 Pamulang ........................................... 47 Tabel 4.4 Luas Lantai Sekolah ......................................................................... 48 Tabel 4.5 Inventaris Kelas dan Ruang Kerja .................................................. 49 Tabel 4.6 Tata Ruang Sekolah ....................................................................... 50 Tabel 4.7 Sekolah Menyediakan Buku-buku Lengkap di Perpustakaan ....... 53 Tabel 4.8 Siswa Menbaca Buku di Perpustakaan ketika jam pelajaran kosong .......................................................................................................................... 54 Tabel 4.9 Sekolah Menyediakan Laboratorium Untul Proses Pembelajaran ... .......................................................................................................................... 55 Tabel 4.10 Guru Menggunaka infokus pada saat memberikan materi pelajaran .......................................................................................................................... 55 Tabel 4.11 Sekolah Menyediakan Tempat Ibadah yang Nyaman.................... 56 Tabel 4.12 Lingkungan Sekolah Selalu Terjaga Kebersihannya ..................... 56 Tabel 4.13 Fasilitas di Sekolah Sangat Lengkap ............................................. 57 Tabel 4.14 Toilet di Sekolah Terjaga Kebersihannya ...................................... 57
xii
Tabel 4.15 Terawatnya Keindahan Taman yang ada disekolah ....................... 58 Tabel 4.16 Tersedianya Tempat Sampah Disetiap Ruangan disekolah .......... 58 Tabel 4.17 Siswa Memiliki Hubungan yang Harmonis dengan Guru ............. 59 Tabel 4.18 Siswa Menghormati dan Menghargai Setiap Nasehat Guru ......... 59 Tabel 4.19 Siswa Selalu Memperhatikan Guru Ketika Menerangkan ............. 60 Tabel 4.20 Guru PAI Acuh terhadap Kondisi Kelas ........................................ 60 Tabel 4.21 Siswa Bertanya Kepada Guru Mengenai Materi yang Belum dipahami .......................................................................................................... 61 Tabel 4.22 Guru PAI Mendengarkan Segala Kritik yang diberikan Siswa ..... 61 Tabel 4.23Siswa Terpengaruh Dengan Gaya Hidup ........................................ 62 Tabel 4.24 Siswa Membantu Teman yang Belum Paham terhadap Mata Pelajaran PAI ................................................................................................... 62 Tabel 4.25 Siswa Membantu Temannya Apabila Kesulitan dalam Belajar..... 63 Tabel 4.26 Siswa Selalu Berdiskusi dengan Temannya Tentang Pelajaran yang Sulit .................................................................................................................. 63 Tabel 4.27 Rata-rata Jawaban Angket Lingkungan Sekolah .......................... 64 Tabel 4.28 Siswa Belajar Atas Kemauan Sendiri ........................................... 65 Tabel 4.29 Siswa Belajar Lebih dari 3 Jam dalam Satu Malam ...................... 65 Tabel 4.30Siswa Menggunakan Waktu Luang Untuk Belajar ......................... 66 Tabel 4.31 Siswa Belajar Keras Agar Prestasinya Naik .................................. 66 Tabel 4.32Kondisi Jasmani Mempengaruhi Motivasi Belajar Siswa .............. 67 Tabel 4.33 Kondisi Rohani Mempengaruhi Motivasi Belajar Siswa ............... 67
xiii
Tabel 4.34 Siswa Berusaha Mengerjakan PR dengan Baik ............................. 68 Tabel 4.35 Belajar Merupakan Suatu Kebutuhan Bagi Siswa ......................... 68 Tabel 4.36 Siswa Tidak Pernah Memperhatikan Pelajaran PAI dengan Baik, Kerena Tidak Menyukainya
......................................................................... 69
Tabel 4.37 Siswa Memperbaikin Cara Belajarnya Tanpa Menuggu Arahan dari Guru ................................................................................................................ 69 Tabel 4.38 Siswa Belajar Karena dipaksa Oleh Orang Tua ............................. 70 Tabel 4.39 Siswa Lebih Semangat Belajar Karena Mendapat Dorongan Dari Teman-teman ................................................................................................... 70 Tabel 4.40 Siswa Mengerjakan Tugas Yang diberikan Guru ......................... 71 Tabel 4.41 Siswa Masuk Tepat Waktu Ketikan Pelajaran PAI Akan dimulai
71
Tabel 4.42 Siswa Menikmati Tugas Yang diberikan Oleh Guru PAI.............. 72 Tabel 4.43 Materi Pelajaran PAI Sangat Menarik Perhatian Siswa................. 72 Tabel 4.44 Siswa Membutuhkan Bantuan Guru Dalam Belajar ..................... 72 Tabel 4.45 Siswa Lebih Giat Belajar Karena Mendapat Arahan dari Guru..... 73 Tabel 4.46 Siswa Berharap Mendapat Pujian Atas Prestasi Yang didapatkan 73 Tabel 4.47 Guru PAI Menberikan Kepercayaan Kepada Siswa Untuk Menyelesaikan Setiap Permasalahan Yang dihadapinya ................................. 74 Tabel 4.48 Rata-rata Skor Jawaban Angket Motivasi Belajar ........................ 75 Tabel 4.49 Hasil Angket Lingkungan Sekolah ................................................ 75 Tabel 4.50 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa ............................................ 77 Tabel 4.51 Hasil Pengujian Validitas Lingkungan Sekolah............................. 80
xiv
Tabel 4.52 Hasil Pengujian Validitas Motivasi Belajar ................................... 71 Tabel 4.53 Analisis Korelasi Variabel X dan Y ............................................... 83
xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan proses budaya untuk meningkatkan harkat dan martabat manusia dan berlangsung sepanjang hayat, dilaksanakan dilingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Pendidikan merupakan tanggung jawab bersama antara keluarga, sekolah dan pemerintah.1 Misi utama lembaga pendidikan adalah mengajarkan budi pekerti, etika, saling mengalah, dan mendahulukan kepentingan umum di atas kepentingan pribadi. Hai ini diterapkan dalam kehidupan sehari-hari, baik dalam keluarga maupun dalam masyarakat. Setelah itu institusi dan tenaga pendidik yang akan mengajarkan keterampilan yang membuat benih manusia itu mampu menyokong hidupnya sendiri di masa depan. Dalam arti sederhana pendidikan sering diartikan sebagai usaha manusia untuk membina kepribadiannya sesuai dengan nilai-nilai di dalam masyarakat dan kebudayaan. Dalam perkembangannya, istilah pendidikan atau paedagogie berarti bimbingan atau pertolongan yang diberikan dengan sengaja oleh orang dewasa agar ia menjadi dewasa. Selanjutnya, pendidikan diartikan sebagai usaha yang dijalankan oleh seseorang atau kelompok orang lain agar menjadi dewasa atau mencapai tingkat hidup atau kehidupan yang lebih tinggi dalam arti mental.2 Pendidikan sekarang lebih berorientasi kepada bagaimana meningkatkan kecerdasan,
prestasi, keterampilan dan bagaimana menghadapi persaingan.
Pendidikan moral dan berkarakter bukan lagi merupakan faktor utama seorang anak dalam mengenyam pendidikan. Sekolah adalah lembaga pendidikan yang penting sesudah keluarga. Ketika anak meningkat usia enam tahun, perkembangan iptek, dan daya pikir mereka telah sedemikian rupa sehingga mereka telah membutuhkan beberapa 1
M.Arifin, Kapita Selekta Pendidikan Islam, (Jakarta: Bumi Aksara, 2003), cet. 1, h. 71-
2
Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, (Jakarta: PT Raja Gafindo persada, 2006), h.
71 1.
1
2
dasar-dasar pengetahuan. Masa antara 6 atau 7 tahun sampai 12 atau 13 tahun, biasanya anak disebut masa intelek. Anak-anak telah cukup matang untuk belajar dasar-dasar berhitung, ilmu-ilmu alamiah atau kemasyarakatan, perbendaharaan atau ilmu bahasa, ilmu pengetahuan dan keagamaan.3 Sebagai pelanjut dari pendidikan dalam keluarga adalah pendidikan dalam lingkungan sekolah. Apa yang sudah ditanamkan dalam keluarga dilanjutkan pada lingkungan sekolah. Oleh karena itu sekolah sering disebut sebagai lingkungan kedua setelah keluarga. Dewasa ini pendidikan di sekolah menjadi semakin penting dan mencakup ruang lingkup yang lebih luas. Masyarakat modern menuntut adanya pendidikan yang bersifat masal. Sebagaimana halnya dengan proses sosialisasi pada umumnya, pendidikan sekolah mempunyai dua aspek penting, yaitu aspek individual dan aspek sosial. Disatu pihak pendidikan sekolah bertugas mempengaruhi dan menciptakan kondisi yang memungkinkan perkembangan pribadi anak secara optimal. Dipihak lain pendidikan sekolah bertugas mendidik anak mengabdikan dirinya kepada masyarakat.4 Pengaruh sekolah terhadap masyarakan pada dasarnya tergantung kepada luas tidaknya kualitas out put (lulusan) pendidikan sekolah ini sendiri. Semakin besarnya out pun tersebut disertai kualitas yang bagus dalam artian mampu mencetak sumber daya manusia yang berkualitas, maka tentu saja pengaruhnya sangat positif bagi masyarskat. Sebaliknya apabila out put yang dikeluarkan dengan SDM yang rendah secara kualitas itu juga akan menjadi masalah, tidak saja bagi out put yang bersangkutan tetapi berpengaruh juga bagi masyarakat. Dalam hal ini sekolahlah yang mempunyai peran penting untuk dapat memenuhi kebutuhan-kebutuhan itu. Tugas guru dan pemimpin-pemimpin sekolah di samping memberikan pendidikan budi pekerti, memberikan pula dasardasar pengetahuan. Ketika sekolah membuka tawaran dan mampu menggaransi 3
Ahmad D. Marimba, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam, (Bandung: PT Al-Ma’arif, 1989), cet. 8, h. 56-57 4 St. Vembriarto, Sosiologi pendidikan, (Jakarta: PT. GramediaWidiasarana Indonesia, 1993), cet. 1, h. 74.
3
mutu, baik sekolah pemerintah ataupun swasta, pilihan-pilihan masyarakat akan semakin banyak. Kesadaran mereka membayar tidak lagi ditentukan oleh berapa besar uang yang harus disetor, melainkan berapa baik mutu sekolahan tersebut. Untuk merespon makin bervariasinya kebutuhan dan tuntutan masyarakat, sekolah harus mampu berbeda dengan sekolah lain.5 Prestasi belajar di sekolah tidak hanya dipengaruhi oleh bagaimana anakanak giat belajar dan dapat memahami pelajaran di sekolah, tapi juga kondisi lingkungan sekolahnya yang mendukung. Lingkungan sekolah yang nyaman dan bersih dapat mendukung tumbuh kembang anak secara optimal, anak-anak menjadi lebih sehat dan dapat berpikir secara jernih, sehingga dapat menjadi anakanak yang cerdas dan kelak menjadi sumber daya manusia yang berkualitas. Lingkungan sekolah merupakan salah satu tempat atau wahana yang paling umum digunakan sebagai media pembelajaran dalam proses belajar mengajar di Indonesia. Lingkungan sekolah yang paling dianggap dapat menumbuhkan minat dan merangsang para pelajar untuk berbuat dan membuktikan hasil pembelajaraan yang diterima, khususnya pada bidang ilmu pengetahuan alam. Dalam setiap aspek dan perilaku siswa tentunya tampak dari kebiasaan nya setiap hari. Demikianlah dengan lingkungan kelas bahkan lingkungan sekolah sekalipun. Bila lingkungan sekolah maupun lingkungan kelas termasuk ruangan kelas bersih dan ditata sebaik – baiknya, maka motivasi belajar yang timbulpun akan mengajak sahabat – sahabat untuk semangat dalam mengikuti pembelajaran. Karena, bila lingkungan sehat maka semua mahkluk hidup yang ada disekeliling kita akan dapat bernafas dengan baik. Terutama kita sebagai siswa dapat menerima materi pembelajaran dengan baik. Karena bila ruangan kelas bersih, pastilah udara akan sejuk. Dan oleh karena itu otak dapat menjalankan fungsi dan kegunaannya dengan sempurna. Otak dapat bekerja dengan cepat. Jika lingkungan sehat dan bersih, otak dapat bekerja melebihi dari benda cepat apapun yang pernah ada. Karena otak memiliki berjuta – juta rangsangan yang meliputi dan melindungi otak agar otak dapat bekerja dengan maksimal. 5
1, h. 48.
Sudarwan Danim, Menjadi Komunitas pembelajaran, (Jakarta: Bumi Aksara, 2003), cet.
4
Setidaknya, dengan menjaga kebersihan, kita juga telah melestarikan dan menjaga maupun menghargai bakat kita dalam Iptek. Karena orang sukses pasti berasal dari lingkungan yang sehat dan bersih. Sehingga ia dapat berfokus pada pembelajaran yang ia terima. Sekolah tak lepas dari masyarakat, sekolah didirikan oleh masyarakat untuk mendidik anak menjadi warga negara yang berguna dalam masyarakat. namun disamping itu masyarakat atau lingkungan laboratorium dan sumber yang penuh dengan kemungkinan untuk memperkaya pengajaran. Oleh karena itu, setiap guru harus mengenal masyarakat dan lingkungannya dan menggunakannya secara fungsional dalam pengajarannya. Selain itu, sekolah dapat menjadi faktor penghambat proses belajar, jika ia tampil sebagai lingkungan yang tidak menyediakan tempat bagi spontanitas anakanak. Hambatan lain yang ditimbulkan sekolah dapat dilihat melalui pembatasan terhadap keinginan atau dorongan melakukan gerakan. Iklim
sekolah
yang
tidak
menguntungkan
bagi
pergerakan
itu
mengakibatkan menurunnya prestasi belajar. Duduk berjam-jam, kegiatan senam dan olahraga yang tidak cukup, kesempatan-kesempatan yang sangat sedikit untuk turut aktif dalam proses belajar, serta program-program kegiatan perjalanan yang hampir tidak ada. Gejala ini sudah seharusnya mendapat tanggapan yang kritis, bukan saja dari sudut higiene fisis, tetapi juga dalam kaitannya dengan kesehatan dan kemampuan belajar anak-anak.6 Sekolah yang sehat dan kondusif akan sangat memungkinkan para siswa mampu mengembangkan rasa harga dirinya, serta dapat bersikap yang bebas dari melakukan kesalahan. Sekolah itu akan memberikan kesempatan baginya untuk mengumpulkan pengalaman-pengalaman yang positif dalam pergaulannya dengan manusia-manusia yang lainnya.
6
11
Kurt Singer, Membina Hasrat Belajar di Sekolah, (Bandung: Remadja karya, 1987), h
5
Dalam hal anak mengalami kesulitan belajar atau tidak dapat mengintegrasikan dirinya dalam kelompok belajar sering dianggap sebagai masalah pribadi murid yang bersangkutan. Akan tetapi, bukankah banyak kesulitan yang timbulnya justru sebagai akibat struktur dan program kerja sekolah-sekolah tersebut. Dengan demikian dapat dilihat bahwa sekolah-sekolah tersebut ternyata berusaha memerangi apa yang diakibatkan sendiri, misalnya kemalasan, kurangnya perhatian, kepasifan, dan keagresifan. Berdasarkan pemikiran penulis diatas maka penulis mengambil judul “Pengaruh Lingkungan Sekolah terhadap Motivasi Belajar Siswa SMP Muhammadiyah 22 Setia Budi Pamulang”. B. Identifikasi Masalah Dengan
memperhatikan
latar
belakang
di
atas,
maka
dapat
diidentifikasikan masalah sebagai berikut: a.
Motivasi belajar siswa di SMP Muhammadiyah 22 masih relatif rendah
b.
Lingkungan sekolah kurang mempengaruhi dalam motivasi belajar siswa SMP Muhammadiyah 22
c.
Peran guru dan teman sebaya dalam memotivasi belajar siswa masih kurang mendukung.
d.
Peran orang tua dalam memotivasi belajar siswa. Masih adanya orang tua yang terlihat acuh kepada anaknya, sehingga memberi kepercayaan sepenuhnya kepada sekolah dalam memberikan pendidikan.
e.
Sarana dan prasarana di sekolah kurang memadai sehingga dapat mempengaruhi motivasi belajar
f.
Kemajuan teknologi merupakan tantangan perubahan zaman yang mempunyai dampak negatif terhadap motivasi belajar siswa.
C.
Pembatasan masalah Melihat banyaknya masalah yang ada, maka perlu ada pembatasan
masalah agar penelitian lebih terarah, antara lain:
6
1.
Lingkungan sekolah yang dimaksud dalam skripsi ini adalah lingkungan didalam area sekolah baik fisik maupun non fisik. Lingkungan fisik seperti masjid, perpustakaan, laboratorium, lapangan, ruang muldimedia, ruang bimbingan konseling, poliklinik, dan lain-lain yang sifatnya berpengaruh terhadap kelangsungan proses belajar mengajar disekolah. Sedangkan lingkungan non fisik adalah semua keadaan yang terjadi yang berkaitan dengan hubungan antara murid dengan guru, dan antara guru dengan sesama guru, antara murid dengan sesama murid.
2.
Motivasi yang dimaksud dalam skripsi ini adalah motivasi instrinsik dan ekstrinsik. Motivasi instrinsik adalah motivasi yang bersumber dari dalam individu itu sendiri, tersirat baik dari dalam tugas itu sendiri maupun pada diri siswa yang didorong oleh keinginan untuk mengetahui, tanpa ada paksaan dan dorongan dari orang lain. Sedangkan motivasi ekstrinsik adalah sebuah motivasi yang bersumber akibat pengaruh dari luar individu. Dengan adanya sebuah ajakan, suruhan, dan paksaan dari orang lain sehingga dengan keadaan demikian siswa mau melakukan sesuatu atau belajar. Pelajar dimotivasi dengan adanya angka, ijazah, hadiah, persaingan, dan pertentangan.
D. Perumusan Masalah 1. Bagaimana lingkungan sekolah di SMP Muhammadiyah 22 Pamulang ? 2. Bagaimana motivasi belajar siswa di SMP Muhammadiyah 22 Pamulang ? 3. Adakah pengaruh lingkungan sekolah terhadap motivasi belajar siswa SMP Muhammadiyah 22 Pamulang ? E. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian yang dilakukan disekolah ini adalah a. Mengetahui kondisi lingkungan sekolah di SMP Muhammadiyah 22 Pamulang. b. Mengetahui tingkat motivasi belajar siswa di SMP Muhammadiyah 22 Pamulang. c. Mengetahui besarnya pengaruh lingkungan sekolah terhadap motivasi belajar siswa SMP Muhammadiyah 22 Pamulang.
7
F. Kegunaan Penulisan Berdasarkan tujuan penelitian diatas, maka penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat kepada berbagai pihak antara lain: a. Bagi Penulis Sebagai tambahan pengetahuan dan wawasan dan kajian keilmuan tentang Lingkungan Sekolah dan motivasi belajar. b. Bagi Sekolah atau Intuisi Pelaksana Sebagai tambahan informasi dan dapat pula dijadikan bahan masukan dan pertimbangan dalam pengambilan keputusan. c. Bagi Masyarakat Sebagai tambahan pengetahuan dan informasi mengenai pengaruh lingkungan sekolah terhadap motivasi belajar siswa.
G. Penelitian yang relevan Ada beberapa penelitian sebelumnya yang dijadikan referensi bagi penulis, diantaranya : Penelitian yang dilakukan oleh Olivia Andayani (2012) yang berjudul “Lingkungan Sekolah Dan Pengaruhnya Terhadap Motivasi Belajar Siswa Di SMP Negeri 13 Depok” menyimpulkan bahwa lingkungan sekolah memiliki peran yang cukup penting dalam memotivasi siswa, ini dapat dilihat dari besarnya perhatian sekolah dalam memberikan penyuluhan kepada guru dan karyawan untuk menjaga hubungan yang harmonis dengan seluruh siswa. Guru juga dituntut untuk menciptakan suasana belajar yang nyaman agar dapat memotivasi siswa. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pengaruh lingkungan sekolah terhadap motivasi belajar siswa di SMP Negeri 13 Depok mempunyai pengaruh yang penting terhadap motivasi siswa di SMP 13 Depok. Penelitian yang dilakukan oleh Syukur Yakub (2012) yang berjudul “Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa Di SMP Darul Ma’arif Jakarta” menyimpulkan bahwa kontribusi lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar siswa pada bidang Ilmu Pengetahuan
8
Sosial (IPS) sebesar 49% dan sisanya 51% dipengaruhi oleh faktor lain diluar penelitian ini. Penelitian yang dilakukan oleh Afnita (2010) yang berjudul “Pengaruh
Perhatian Orang Tua Dan Lingkungan Tempat Tinggal Siswa Terhadap Motivasi Belajar Pendidikan Agama Islam” menyimpulkan bahwa ada korelasi yang signifikan antara perhatian guru, orang tua dan lingkungan tempat tinggal siswa terhadap motivasi belajar pendidikan agama Islam. Artinya semakin besar orang tua dalam memberikan perhatian dan memilih lingkungan tempat tinggal yang baik, maka akan baik pula dalam memberikan motivasi belajar terutama pendidikan agam Islam. Begitu pula sebaliknya, semakin kurang orang tua memberikan perhatian dan memilih tempat tinggal yang kurang layak, maka anak tidak akan termotivasi untuk belajar.
9
BAB II KAJIAN TEORI A. Lingkungan Sekolah 1. Pengertian Lingkungan Sekolah Lingkungan sekolah terdiri dari dua kata yaitu, lingkungan dan sekolah. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia lingkungan adalah “daerah (kawasan dan sebagainya) yang termasuk didalamnya”.1 Menurut Zakiyah Darajat “lingkungan adalah segala sesuatu yang tampak dan terdapat dalam alam kehidupan yang senantiasa berkembang. Ia adalah seluruh yang ada, baikmanusia maupun benda buatan manusia, atau alam yang bergerak atau tidak bergerak. Kejadian-kejadian atau hal-hal yang mempunyai hubungan dengan seseorang”.2 Menurut Hafi Anshari “lingkungan adalah segala sesuatu yang ada disekitar anak baik berupa benda, peristiwa, maupun kondisi masyarakat, terutama yang dapat memberi pengaruh kuat pada anak yaitu lingkungan dimana proses pendidikan berlangsung dan dimana anak bergaul sehari-hari”.3 Menurut Sratain (ahli psikologi Amerika) yang dimaksud dengan lingkungan (environment) meliputi kondisi dan alam dunia ini yang dengan caracara tertentu mempengaruhi tingkah laku kita, pertumbuhan, perkembangan atau lift prosess.4 Jadi dapat disimpulkan lingkungan adalah segala sesuatu yang ada disekitar kita yang berupa fisik maupun non fisik. Yang mana keduanya sangat berpengaruh terhadap perkembangan pola tingkah laku dan berfikir seseorang.
1
Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka), h. 526 2 Zakiyah Darajat, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: BumiAksara, 2008), cet. VII, h. 63. 3 Hafi Anshari, Pengantar Ilmu Pendidikan, (Surabaya: Usaha Nasional, 1982), h. 90 4 Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, (Jakarta; Raja Grafindo Persada, 2006), h. 32
9
10
Sedangkan sekolah menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, merupakan bangunan atau lembaga untuk belajar dan mengajar serta tempat menerima dan memberi pelajaran5 Sekolah adalah suatu lembaga yang didirikan untuk proses pembelajaran anak dibawah pengawasan guru dengan tujuan untuk meningkatkan kecerdasan serta pembentukan moral dan karakter anak agar menjadi individu yang lebih berkualitas. Sekolah merupakan sarana yang sengaja dirancang untuk melaksanakan pendidikan , seperti yang dikemukakan bahwa karena kemajuan zaman keluarga tidak mungkin lagi memenuhi seluruh kebutuhan dan aspirasi generasi muda terhadap ilmu pengetahuan dan teknologi. Semakin maju masyarakat , semakin penting peranan sekolah dalam mempersiapkan generasi muda sebelum masuk kedalam proses pembangunan masyarakat itu. Oleh karena itu sekolah sebagai pusat pendidikan mampu melaksanakan fungsi pendidikan secara optimal yaitu mengembangkan kemampuan meningkatkan mutu kehidupan dan martabat bangsa Indonesia.6 Dapat disimpulkan bahwa lingkungan sekolah adalah seluruh komponen atau bagian yang terdapat didalam sekolah, yang mana seluruh komponen dan bagian tersebut ikut berpengaruh dan menunjang dalam proses pencapaian tujuan pendidikan yang ada di sekolah. Secara garis besar lingkungan sekolah sangatlah berpengaruh terhadap sebuah proses pembelajaran bagi anak didik, karena bagaimanapun lingkungan sekitar yang dengan sengaja digunakan sebagai alat dalam proses pendidikan.Pada dasarnya lingkungan mencakup: a. Tempat (lingkungan fisik) ; keadaaan iklim, keadaan tanah, keadaan alam. b. Kebudayaan (lingkungan budaya) ; dengan warisan budaya tertentu bahasa,seni, ekonomi, ilmu pengetahuan, pandangan hidup, keagamaan 5
Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka), h. 796 6 Ericson Damanik, Pengertian Sekolah, 2013, (http://sondyi.blogspot.com/2013/05/nilai-estetika-pendidikan.html)
11
c. Kelompok hidup bersama (lingkungan sosial atau masyarakat) ; keluarga, kelompok bermain, desa, perkumpulan7
2. Ruang Lingkup Lingkungan Sekolah Dari penjelasan ruang lingkup diatas maka dapat dijelaskan bahwa ruang lingkup sekolah adalah: a. Lingkungan fisik sekolah : bangunan sekolah, sarana dan prasarana sekolah, keadaan geografis di sekitar sekolah. b. Lingkungan budaya sekolah : intrakurikuler dan ekstrakurikuler. c. Lingkungan sosial sekolah : kelompok belajar siswa, ekstrakurikuler dan intrakurikuler, proses belajar mengajar di dalam kelas. “Lingkungan sekitar yang dengan sengaja digunakan sebagai alat dalam proses pendidikan (pakaian, kedaan rumah, alat permainan, buku-buku, alat peraga, dan lain-lain) dinamakan lingkungan pendidikan”.8 Lingkungan pendidikan adalah segala sesuatu yang ada dan terjadi disekeliling proses pendidikan. (Manusia dan lingkungan fisik). Jadi lingkungan sekolah merupakan lingkungan yang berpengaruh kedua setelah lingkungan keluarga, dan adapun keberhasilan proses pembelajaran tidak hanya ditentukan oleh sebuah proses atau lingkungan sekolah saja melainkan lingkungan keluarga dan lingkungan masyarakat juga menjadi faktor penunjang keberhasilan tersebut. 3. Sifat dan Ciri-ciri Sekolah Pada dasarnya pendidikan disekolah merupakan bagian dari pendidikan keluarga, yang sekaligus merupakan lanjutan dalam keluarga. Disamping itu, pendidikan sekolah juga mempunyai ciri-ciri khusus sebagai berikut: a. Diselenggarakan secara khusus dan dibagi atas jenjang pendidikan. b. Usia siswa (anak didik) disuatu jenjang yang relatif homogen.
7
Hasbullah, Dasar-dasarIlmuPendidikan, h 33 Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan , h 33
8
12
c. Waktu pendidikan relatif lama sesuai dengan program pendidikan yang harus diselesaikan. d. Isi pendidikan (materi) lebih banyak yang bersifat akademis dan umum. e. Mutu pendidikan sangat ditekankan sebagai jawaban terhadap kebutuhan dimasa yang akan datang. Berkenaan dengan sumbangan sekolah terhadap pendidikan itulah, maka sekolah sebagai lembaga pendidikan mempunyai sifat-sifat sebagai berikut: a. Tumbuh sesudah keluarga b. Lembaga pendidikan formal c. Lembaga pendiidkan yang tidak bersifat kodrati9
4. Syarat-syarat Lingkungan Sekolah Yang Sehat a. Lapangan bermain Fasilitas lapangan bermain adalah sesuatu hal yang sangat penting bagi kegiatan belajar mengajar di sekolah, khususnya yang berhubungan dengan ketangkasan dan pendidikan jasmani. Selain itu lapangan bermain juga dapat digunakan untuk kegiatan bermain siswa, kegiatan upacara/apel pagi, dan kegiatan perayaan/pentas seni yang memerlukan tempat yang luas. b. Pepohonan rindang Semakin pesatnya pertumbuhan sebuah daerah menyebabkan pepohonan rindang habis ditebangi untuk dijadikan bangunan, terlebih jika harga tanah ikut melonjak naik. Inilah yang menjadikan jumlah oksigen berkurang. Oksigen adalah salah satu pendukung kecerdasan anak. Kadar oksigen yang sedikit pada manusia akan menyebabkan suplai darah ke otak menjadi lambat, padahal nutrisi yang kita makan sehari-hari disampaikan oleh darah ke seluruh tubuh kita. Karena itulah dibutuhkan banyaknya pohon rindang di lingkungan pekarangan sekolah dan lingkungan sekitar sekolah.
9
Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, h 35
13
c. Sistem sanitasi dan sumur resapan air Sistem sanitasi yang baik adalah syarat terpenting sebuah lingkungan layak untuk ditinggali. Dengan sistem sanitasi yang bersih, maka seluruh warga sekolah akan dapat lebih tenang dalam mengadakan proses belajar mengajar. Selain itu diperlukan juga sistem sumur resapan air untuk mengaliri air hujan agar tidak menjadi genangan air yang dapat menjadikan kotor lingkungan sekolah, atau bahkan membahayakan apabila didiami oleh jentik-jentik nyamuk. d. Tempat pembuangan sampah Sampah adalah salah satu musuh utama yang mempengaruhi kemajuan suatu peradaban. Semakin bersih suatu tempat, maka semakin beradab pula orang-orang di tempat itu. Terbukti dari kesadaran penduduk-penduduk di negara maju yang sadar untuk tidak membuang sampah sembarangan. Dalam masalah sampah di sekolah, perlunya ditumbuhkan kesadaran bagi seluruh warga sekolah untuk turut menjaga lingkungan. Caranya adalah dengan menyediakan tempat pembuangan sampah berupa tong-tong sampah dan tempat pengumpulan sampah akhir di sekolah, dan memberikan contoh kepada siswa untuk selalu membuang sampah pada tempatnya. e. Lingkungan sekitar sekolah yang mendukung Adanya kasus di beberapa daerah, misalnya lingkungan sekolah yang dekat dengan pabrik yang bising dan berpolusi udara, atau lingkungan sekolah yang berada di pinggir jalan raya yang selalu padat, atau bahkan lingkungan sekolah yang letaknya berdekatan dengan tempat pembuangan sampah atau sungai yang tercemar sampah sehingga menimbulkan ketidaknyamanan akibat bau-bau tak sedap. Kasus-kasus tersebut adalah kasus yang perlu penanganan langsung dan serius dari pemerintah. Lingkungan sekitar sekolah yang seperti itu akan dapat menyebabkan siswa cenderung tidak nyaman belajar, atau bahkan penurunan kualitas kecerdasan akibat
polusi
tersebut.
Karena
itulah
sudah
saatnya
pemerintah
memperhatikan generasi penerusnya ini, karena beberapa kasus terjadi malah diakibatkan pemerintah itu sendiri. Contohnya, sebuah sekolah yang sudah
14
berada di lingkungan yang mendukung, tapi tiba-tiba harus merasakan imbas dari pembangunan proyek di sekitar sekolah itu akibat pemerintah yang tidak mengindahkan sistem tata kota yang sudah ada. f. Bangunan sekolah yang kokoh dan sehat Banyak sekali adanya kasus tentang bangunan sekolah yang roboh di Indonesia. Entah itu karena bangunannya sudah tua, ataupun bangunan baru yang dibangun dengan asal-asalan. Ini juga adalah kewajiban pemerintah untuk mengatasinya. Karena bangunan sekolah sudah semestinya dibangun dengan kokoh dan memiliki syarat-syarat bangunan yang sehat, seperti ventilasi yang cukup dan luas masing-masing ruang kelas yang ideal.10 Jadi lingkungan sekolah dapat dikatakan sehat apabila segala sesuatu yang ada disekitarnya baik didalam maupun diluar sekolah dapat menunjang proses pencapaian tujuan pendidikan yang mana didukung dari faktor kelengkapan fasilitas sekolah, kebersihan, serta kenyamanan lingkungan.
5. Tanggung Jawab Sekolah Sebagai pendidikan yang bersifat formal, sekolah menerima fungsi pendidikan berdasarkan asas-asas sebagai berikut: a. Tanggung jawab formal kelembagaan, sesuai dengan fungsi dan tujuan yang ditetapkan menurut ketentuan yang berlaku, Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003. b. Tanggung jawab keilmuan berdasarkan bentuk, isi, tujuan, dan tingkat pendidikan yang dipercayakan kepadanya oleh masyarakat dan bangsa c. Tanggung jawab fungsional, ialah tanggung jawab profesional, pengelola, dan pelaksana pendidikan yang menerima ketetapan ini berdasarkan ketentuan-ketentuan jabatannya.11 Sekolah bertanggung jawab atas pendidikan anak-anak selama mereka diserahkan kepadanya. Karena itu sumbangan sekolah sebagai lembaga pendidikan, diantaranya adalah: 10
Lutfi Nur Azizah, Lingkungan Sehat Disekolah, 2013, (http://lingkungansehatmts3mojoroto.blogspot.com/) 11 Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, h. 47
15
a. Sekolah membantu orang tua mengerjakan kebiasaan-kebiasaan yang baik serta menanamkan budi pekerti yang baik. b. Sekolah
memberikan
pendidikan
untuk
kehidupan
di
dalam
masyarakat yang sukar, atau tidak dapat diberikan di rumah. c. Sekolah melatih anak-anak memperoleh kecakapan-kecakapan, seperti membaca, menulis, berhitung, serta ilmu-ilmu lain yang sifatnya mengembangkan kecerdasan dan pengetahuan. d. Disekolah diberikan pelajaran etika, keagamaan, estetika, dan membedakan benar salah.12
6. Fungsi Dan Peranan Sekolah Berbicara mengenai fungsi dan peranan sekolah sebagai lembaga yang membantu lingkungan keluarga, maka sekolah bertugas mendidik dan mengajar serta memperbaiki tingkah laku anak didik yang dibawa dari keluarganya, dilain sisi juga mempunyai fungsi dalam pengembangan kecerdasan, pikiran, dan ilmu pengetahuan. Sekolah
adalah
tempat
mendidik
dan
mengajar
anak-anak.
Sekolahmempunyaitata tertib dan peraturan-peraturan yang harus ditaati oleh murid-murid. Sekolah didirikan dengan tujuan menarik masyarakat ketingkatan yang lebih tinggi. Tujuan sekolah melaksanakan dasar yang pokok yaitu, mendidik semua anak-anak dengan pendidikan yang sebenarnya, sehingga mereka menjadi anggota masyarakat yang bermanfaat dikemudian hari. Apabila anggota itu buruk dan lemah, niscaya masyarakat akan buruk dan lemah pula. Apabila tiap-tiap anggota masyarakat itu sempurna, niscaya masyarakat akan sempurna pula. Maka kemajuan masyarakat tidak akan tercapai, kecuali dengan baiknya sekolah-sekolah rakyat.13 Sekolah merupakan waktu luang atau waktu senggang, dimana ketika itu sekolah adalah kegiatan di waktu luang bagi anak-anak di tengah-tengah kegiatan utama mereka, yaitu bermain dan menghabiskan waktu untuk menikmati masa 12
Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, h. 34-35 Mahmud Yunus, Pokok-pokok Pendidikan dan Pengajaran, (Jakarta: PT Hidakarya Agung), h.29 13
16
anak-anak dan remaja. Kegiatan dalam waktu luang itu adalah mempelajari cara berhitung, cara membaca huruf dan mengenal tentang moral (budi pekerti) dan estetika (seni). Untuk mendampingi dalam kegiatan sekolah anak-anak didampingi oleh orang ahli dan mengerti tentang psikologi anak, sehingga memberikan kesempatan yang sebesar-besarnya kepada anak untuk menciptakan sendiri dunianya melalui berbagai pelajaran di atas. “Sedangkan tugas sekolah ialah mempersiapkan anak-anak untuk mengisi kebutuhan masyarakat tempat tiggalnya dan untuk menempuh kehidupan yang sempurna, sehingga mereka mendapat kebahagiaan bersama masyarakatnya.”14 Peranan sekolah sebagai lembaga yang membantu lingkungan keluarga maka sekolah bertugas mendidik, mengajar, serta memperbaiki dan memperhalus tingkah laku anak didik yang dibawa dari keluarganya. Sementara itu, dalam perkembangan kepribadian anak didik, peranan sekolah melalui kurikulum, antara lain sebagai berikut: a. Anak didik belajar bergaul sesama anak didik, antara guru dengan anak didik, dan antara anak didik dengan orang yang bukan guru (karyawan). b. Anak didik belajar mentaati peraturan-peraturan sekolah. c. Mempersiapkan anak didik untuk menjadi anggota masyarakat yang berguna bagi nusa dan bangsa, serta bagi agama dan negara15 Jadi secara garis besar pembentukan pola pikir,kecerdasan serta sebuah karakter pribadi anak yang baik itu semua tidak lepas dari peran sekolah.Menurut Suwarno dalam bukunya “Pengantar Umum Pendidikan” sebagaimana dikutip oleh Hasbullah, fungsi sekolah sebagai berikut: a. Mengembangkan kecerdasan pikiran dan memberikan pengetahuan Disamping mengembangkan pribadi anak didik, fungsi sekolah yang lebih penting adalah menyampaikan pengetahuan. b. Spesialisasi
14
Mahmud Yunus, Pokok-pokok Pendidikan dan Pengajaran, h. 29 Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, h.50
15
17
Sekolah mempunyai fungsi sebagai lembaga sosial yang khusus mendidik dan mengajar. c. Efisiensi Pendidikan disekolah dilaksanakan secara terprogram dan sistematis, didalam sekolah dapat dididik sejumlah besar anak secara sekaligus. d. Sosialisasi Sekolah mempunyai peranan penting dalam proses membantu perkembangan individu menjadi makhluk sosial, yang dapat beradaptasi dengan baik dimasyarakat. e. Konservasi dan Transmisi cultural Memelihara warisan budaya yang hidup dalam masyarakat, dengan jalan menyampaikan warisan kebudayaan. f. Transisi dari rumah ke masyarakat Disekolah seorang anak mendapat kesempatan untuk melatih berdiri sendiri
dan
tanggung
jawab
sebagai
persiapan
untuk
hidup
dimasyarakat.16 Selain itu fungsi sekolah adalah mewariskan nilai-nilai kebudayaan masa lalu kepada generasi muda, membahas, menilai secara kritis, danmenyeleksi nilai kebudayaan masa kini untuk memberikan kecakapan, keterampilan kepada generasi muda agar dapat hidup dan produktif, serta mengembangkan daya cipta untukmemperbaiki keadaan masa kini dan menciptakan keadaan yang lebih baik untuk masa datang.17
B. Motivasi Belajar 1. Pengertian Motivasi Belajar Motivasi berasal dari kata Inggris motivation yang berarti dorongan, pengasalan, dan motivasi.Kata “motif”, dapat diartikan sebagai daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Motif juga dapat katakan sebagai daya penggerak dari dalam dan di dalam subjek untuk melakukan aktivitas16
Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, h. 50-51 Tim Didaktik Metodik IKIP Surabaya, Pengantar Didaktik Metodik Kurikulum PBM, (Jakarta; PT.Raja Grafindo Persada, 1995), Cet.5, h 111. 17
18
aktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan. Bahkan motif dapat diartikan sebagai suatu kondisi intern (kesiapsiagaan). Berawal dari kata “motif” itu, maka motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif. Motif menjadi aktif pada saat-saat tertentu, terutama bila kebutuhan untuk mencapai tujuan sangat dirasakan/mendesak.18 Motif-motif ini hanya aktif pada saat-saat tertentu saja, yaitu apabila kebutuhan untuk mencapai tujuan sangat dirasakan mendesak. Apabila suatu kebutuhan dirasakan mendesak untuk dipenuhi, maka motif atau daya penggerak menjadi aktif. Motif atau daya penggerak yang telah menjadi aktif inilah disebut motivasi. Menurut Alisuf Sabri “Motivasi adalah segala sesuatu yang menjadi pendorong tingkah laku yang menuntut atau mendorong orang untuk memenuhi suatu kebutuhan. Dan sesuatu yang dijadikan motivasi itu merupakan suatu keputusan yang telah ditetapkan individu sebagai suatu kebutuhan atau tujuan yang nyata ingin dicapai”.19 Motivasi adalah suatu terhadap diri kita agar kita melakukan sesuatu hal. Dorongan yang kita dapat itu bersumber dari mana saja, entah itu dari diri kita sendiri ataupun dari orang lain. Dorongan yang kita sebut motivasi itu juga yang menjadi suatu sumber tenaga seseorang dalam mengerjakan suatu hal agar seseorang mencapai suatu tujuan yang diinginkan. Menurut Hamzah“Belajar adalah suatu pengalaman yang diperoleh berkat adanya interaksi antara individu dengan lingkungannya. Belajar menunjukkan suatu proses perubahan prilaku atau pribadi seseorang berdasarkan praktik atau pengalaman tertentu”.20 Dari pengertian salah satu ahli diatas maka, belajar adalah suatu proses atau semua aktivitas mental atau psikis yang dilakukan oleh seseorang sehingga
18
Sadirman A.M, Interaksi dan motivasi belajar mengajar, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2006), h.73 19 AlisufSabri, Pengantar Psikologi Umum dan Perkembangan, h. 128. 20 Hamzah B. Uno, Teori Motivasi dan Pengukurannya, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2008), cet. 3, h. 22.
19
menimbulkan perubahan tingkah laku yang berbeda antara sebelum dan sesudah belajar. Belajar adalah proses memperoleh pengetahuan bukan hanya melalui sekolah tetapi melalui lingkungan dan interak sisosial. “Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling mempengaruhi. Belajar adalah perubahan tingkah laku secara relatif permanen dan secara potensial terjadi sebagai hasil dari praktik atau penguatan (reinforced practice) yang dilandasi tujuan untuk mencapai tujuan tertentu”.21 “Motivasi belajar adalah merupakan faktor psikis yang bersifat non intelektual. Peranannya yang khas adalah dalam hal penumbuhan gairah, merasa senang dan bersemangat untuk belajar. Siswa yang memiliki motivasi kuat, akan memiliki banyak energi untuk melakukan kegiatan belajar”.22 Motivasi belajar dapat timbul karena faktor intrinsik, berupa harsat dan keinginan berhasil dan dorongan kebutuhan belajar, harapan akan cita-cita. Sedangkan faktor ekstrinsiknya adalah adanya penghargaan, lingkungan belajar yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik. Tetapi harus diingat, kedua faktor tersebut disebabkan oleh rangsangan tertentu, sehingga seseorang berkeinginan untuk melakukan aktivitas belajar yang lebih giat dan semangat.23
2. Macam-macam Motivasi Menurut Sartain sebagaimana dikutip oleh Ngalim Purwanto, motif-motif itu dibagi menjadi dua golongan yaitu: 1. Physiological drive adalah dorongan-dorongan yang bersifat fisiologis atau jasmaniyah, seperti lapar, haus, dan sebagainya. 2. social motives ialah dorongan-dorongan yang ada hubungannya dengan manusia yang laindalam masyarakat, seperti dorongan estetis, dan dorongan ingin selalu berbuat baik (etika).24
21
Hamzah B. Uno, Teori Motivasi dan Pengukurannya, h. 23 Sadirman A.M, Interaksi dan motivasi belajar mengajar, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2006), h.75. 23 Hamzah B. Uno, Teori Motivasi dan Pengukurannya, h. 23 24 Ngalim Purwanto, PsikologiPenddikan, (Bandung: Remadja Karya, 1985), cet. 2, h. 62 22
20
Jadi bisa dikatakan bahwasannya kedua motif ini sangatlah erat kaitannya antara satu sama lain. Dan juga bisa dikatakan bahwasannya motif yang kedua lebih tinggi dan luas tingkatannya dibandingkan dengan motif yang pertama. Sebagaimana
juga
dikutip
oleh
Ngalim
Purwanto,
Woodworth
mengadakan klasifikasi motif-motif, ia membedakan atau membagi motif-motif itu menjadi dua bagian, seperti unlearned motives ialah motif-motif pokok yang tidak dipelajari dan learned motives ialah motif-motif yang dipelajari. Yang termasuk dalam unlearned motives adalah motif-motif yang timbul disebabkan oleh kekurangan-kekurangan atau kebutuhan-kebutuhan dalam tubuh seperti lapar, haus, sakit, dan sebagainya yang semuanya itu menimbulkan dorongan dalam diri untuk minta supaya dipenuhi, atau menjauhkan diri dari padanya. Selanjutnya Woodworth menyatakan bahwa motif-motif pada seseorang itu berkembang melalui kematangan, latihan, dan belajar.25 Dengan melalui latihan dan kehidupan sehari-hari, maka unlearnedmotives pada seseorang makin berkembang dan mengalami perubahan-perubahan sebagai berikut: a. Tujuan-tujuan dan motif-motif menjadi lebih mengkhusus. b. Motif-motif itu semakin berkombinasi menjadi motif-motif yang lebih kompleks. c. Tujuan-tujuan perantara, dapat menjadi atau berubah menjadi tujuan yang sebenarnya. d. Motif-motif itu dapat timbul karena adanya perangsang-perangsang baru (perangsang buatan), motif-motif wajar dapat berubah menjadi motif bersyarat.26 Sehubungan dengan uraian diatas, sebagaimana dikutip oleh Ngalim Purwanto, maka Woodworth kemudian menggolongkan atau membagi motifmotif itu menjadi tiga golongan: a. Kebutuhan-kebutuhan organis, yakni motif-motif yang berhubungan dengan kebutuhan-kebutuhan bagian dalam dari tubuh, seperti lapar, 25
Ngalim Purwanto, PsikologiPendidikan, h. 62. Ngalim Purwanto, PsikologiPendidikan, h. 63.
26
21
haus, kekurangan zat pembakar, kebutuhan bergerak, dan beristirahat, atau tidur. b. Motif-motif yang timbul sekonyong-konyong (emergency motives), yaitu motif yang timbul jika situasi menuntut timbulnya kegiatan yang cepat dan kuat dari kita. Dalam hal ini motif itu timbul bukan atas kemauan kita, tetapi karena perangsang dari luar yang menarik kita. c. Motif obyektif, ialah motif yang diarahkan atau ditujukan ke suatu objek atau tujuan tertentu disekitar kita. Motif ini timbul karena adanya dorongan dari dalam diri kita (kita menyadarinya). Emergency motives dan objective motives adalah motif-motif yang tergantung pada hubungan-hubungan individu dengan lingkungannya.27
3. Peran Motivasi dalam Belajar Motivasi berfungsi sebagai pendorong, pengarah, dan sekaligus sebagai penggerak perilaku seseorang untuk mencapai suatu tujuan. Guru merupakan faktor yang penting untuk mengusahakan terlaksananya fungsi-fungsi tersebut dengan cara memenuhi kebutuhan siswa. Kebutuhan-kebutuhan tersebut meliputi kebutuhan fisiologis, kebutuhan akan keselamatan dan rasa aman, kebutuhan untuk diterima dan dicintai, kebutuhan akan harga diri, dan kebutuhan untuk merealisasikan diri. Adapun fungsi dari motivasi dalam pembelajaran diantaranya: a. Mendorong timbulnya tingkah laku atau perbuatan, tanpa motivasi tidak akan timbul suatu perbuatan misalnya belajar. b. Motivasi berfungsi sebagai pengarah, artinya mengarahkan perbuatan untuk mencapai tujuan yang diinginkan. c. Motivasi berfungsi sebagai penggerak, artinya menggerakkan tingkah laku seseorang. Besar kecilnya motivasi akan menentukan cepat atau lambatnya suatu pekerjaan.
27
Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, h.64.
22
Dapat diambil sebuah kesimpulan bahwasannya sebuah motivasi sangatlah berperan penting dalam penentuan keberhasilan dalam sebuah tujuan.Dapat disimpulkan bahwa motivasi itu sendiri dalam islam sangat terkait dengan masalah niat. Karena niatpun merupakan sebuah pendorong dalam melakukan sebuah kegiatan. Seperti dalam sebuah hadits dari Umar bin Khatab tentang niat. Karena motivasi itu disebut juga pendorong maka penggerak dan pendorong itu tidak jauh dari naluri baik bersifat negati ataupun positif. Dan sesungguhnya motivasi itu mengarahkan pada suatu tujuan. Sebagai mana hadist Nabi Muhammad SAW yang berbunyi: عن اأمير المؤمنين
Dari Amirul Mukminun Abu Hafsah Umar Bin Al-Khattab Bin Nufail Bin Abdil Uzza Bin Rayyah Bin Abdillah Bin Razaah Bin Adiyy Bi Ka’ab Bin Luay Bin Ghalib Al-Quraisiy Al-Adawi Radhiyallahu Anhu, dia berkata: “Saya mendengar Rasulullah Salallahu’alaihi Wasallam bersabda, “Amal perbuatan pasti disertai dengan niat, dan setiap orang akan mendapatkan balasan sesuai dengan niatnya. Siapa yang hijrah semata-mata karena Allah dan Rasul-Nya maka hijrahnya kepada Allah dan Rasul-Nya; siapa yang hijrah karena dunia yang akan dia dapatkan, atau hijrah karena seorang perempuan
23
yang akan dia nikahi, maka hijrahnya sesuai dengan tujuannya,”” (Muttafaq Alaih). 28 Dari hadits diatas niat merupakan suatu bentuk motivasi yang mana dengan adanya niat atau motivasi tersebut seseorang dapat terdorong untuk melakukan sesuatu sesuai dengan keinginan dan tujuannya. Dan adapun hasil dari suatu pekerjaan sangat mementukan seberapa besar niat atau motivasi serta usahanya dalam proses pencapaian tujuan. Ayat tentang motivasi belajar
Hai orang-orang beriman apabila kamu dikatakan kepadamu: "Berlapanglapanglah dalam majlis", Maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", Maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan. Ayat di atas menjelaskan bahwa barang siapa yang belajar atau mencari ilmu
dengan ikhlas niat hanya karena Allah SWT semata maka Allah akan
meninggikan derajatnya. Hal yang demikian merupakan salah satu bentuk dari motivasi intrinsik, dalam memperoleh ilmu pengetahuan yang timbul dari dalam diri seseorang dengan niat hanya kerena Allah, maka niscaya Allah akan meninggikan derajatnya.
28
h. 1.
Penterjemah Zainuddin Hamidy dkk, Shahih Bukhari, (Jakarta: Wijaya, 1992), cet. 13,
24
4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar Faktor-faktor pendorong timbulnya tingkah laku atau motivasi itu ada dua macam yaitu: a. Motivasi Intrinsik ialah motivasi yang timbul dari dalam diri seseorang atau motivasi yang erat hubungannya dengan tujuan belajar, misalnya ingin memahami suatu konsep, ingin memperoleh pengetahuan, dan sebagainya. b. Motivasi Ekstrinsik ialah motivasi yang datangnya dari luar diri individu, motivasi ini tidak ada kaitannya dengan tujuan belajar, seperti: belajar karena takut kepada guru, karena ingin lulus, atau ingin memperoleh nilai tinggi, yang semuanya itu tidak berkaitan langsung dengan tujuan belajar yang dilaksanakan,29 Dapat dijelaskan bahwasannya, siswa yang memiliki motivasi intrinsik akan memiliki tujuan orang yang terdidik,berpengetahuan, dan ahli dalam bidang studi tertentu. Satu-satunya jalan untuk menuju ke tujuan yang ingin dicapai ialah belajar, tanpa belajar tidak mungkin mendapat pengetahuan, tidak mungkin menjadi ahli. Dan perlu ditegaskan, bukan berarti bahwa motivasi ekstrinsik tidak baik dan tidak penting. Dalam kegiatan belajar mengajar tetap penting, sebab kemungkinan besar keadaan siswa berubah-ubah, dan juga mungkin komponenkomponen lain dalam proses belajar mengajar ada yang kurang menarik bagi siswa, sehingga diperlukan motivasi ekstrinsik.
5. Indikator Berkembangnya Motivasi Ada beberapa ciri siswa yang mempunyai motivasi belajar yang tinggi. Ini dapat diketahui melalui proses belajar mengajar dikelas, di antaranya: a. Tertarik kepada guru, artinya tidak membenci atau bersikap acuh tak acuh b. Tertarik pada mata pelajaran yang diajarkan c. Mempunyai antusias yang tinggi 29
Alisuf Sabri, Psikologi Pendidikan Berdasarkan Kurikulum Nasional, (Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya,1996), Cet. 2, h. 85.
25
d. Ingin selalu bergabung dalam kelompok kelas e. Ingin identitasnya diakui orang f. Tindakan, kebiasaan, dan moralnya selalu dalam kontrol diri g. Selalu mengingat pelajaran dan mempelajarinya kembali h. Selalu terkontrol oleh lingkungan.30 Selain itu, menurut Sardiman sebagaimana dikutip oleh Ali Imran bahwa ciri-ciri motivasi yang ada pada diri seseorang adalah: a. Tekun dalam menghadapi tugas atau dapat bekerja secara terus menerus dalam waktu yang lama b. Tidak mudah putus asa c. Tidak cepat puas atas prestasi yang diperoleh d. Menunjukkan minat yang besar terhadap berbagai masalah belajar e. Lebih suka bekerja sendiri dan tidak bergantung pada orang lain f. Tidak cepat bosan dengan tugas-tugas rutin g. Dapat mempertahankan pendapatnya h. Tidak mudah melepaskan apa yang diyakini i. Senang mencari dan memecahkan masalah.31 C. Kerangka Berpikir Berdasarkan penjelasan mengenai lingkungan sekolah di atas, dapat diketahui bahwa sekolah adalah lembaga pendidikan yang penting sesudah keluarga. Ketika anak meningkat usia enam tahun, perkembangan iptek, dan daya berpikir mereka telah sedemikian sehingga mereka telah membutuhkan beberapa dasar-dasar pengetahuan.32 Sedangkan tugas sekolah ialah mempersiapkan anak-anak untuk mengisi kebutuhan masyarakat tempat tinggalnya dan untuk menempuh kehidupan yang
30
Ali Imran, Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta: PT. Dunia Pustaka Jaya, 1996) cet. Ke
1 , h. 30. 31
Ali Imran, Belajar dan Pembelajaran, h. 30-31. Ahmad D. Marimba, Pengantar filsafat pendidikan Islam, (Bandung: PT Al-Ma’arif, 1989), h. 60. 32
26
sempurna, sehingga mereka mendapat kebahagiaan bersama masyarakatnya. 33 Jelasnya, bisa dikatakan bahwa sebagian besar pembentukan kecerdasan, sikap, dan minat sebagian besar pembentukan kepribadian yang dilaksanakan oleh sekolah. Kenyataan ini menunjukkan betapa penting dan besar pengaruh dari sekolah.34 Sebagaimana yang telah dijelaskan sebelumnya betapa pentingnya sebuah motivasi dalam peningkatan mutu (kualitas) anak didik. Karena ketika siswa memiliki motivasi yang kuat maka siswa tersebut akan memiliki semangat serta keinginan yang kuat untuk meningkatkan prestasinya dalam segala hal khususnya dalam prestasi akademiknya. Jadi menurut penulis, sekolah itu selain tempat mengajarkan kita dasar keilmuan seperti tulis-menulis, membaca dan mendengarkan, sekolah juga harus mempersiapkan kita agar menjadi orang yang mampu menyerap, mengolah, mempraktikkan dan mengambil ilmu dari masyarakat, termasuk ekonomi dan sosial. Semisal, dulu di sekolah tidak ada Internet, nah kita harus belajar sendiri untuk bisa mengenal, menggunakan dan memanfaatkan Internet setidaknya untuk diri sendiri dan syukur-syukur dapat dimanfaatkan untuk orang banyak. Jadi Istilahnya, sekolah yang baik bagi penulis adalah sekolah yang bisa membentuk siswanya kelak setelah lulus bisa berkembang sendiri di lingkungan dengan mempergunakan otak mereka sendiri yang telah diisi tetek bengek keilmuan yang dibutuhkan di masyarakat dalam perkembangan zamannya. Karena ilmu pengetahuan, masyarakat dan kehidupan, ekonomi, sosial, pola pikir generasi terdidik dan segala macamnya (atau kita sebut saja “Perkembangan Zaman”) terus berkembang dan maju. Artinya sekolah juga harus terus bisa mengikuti perkembangannya dengan perubahan-perubahan strategi, langkah-langkah yang up to date juga agar bisa memenuhi tuntutan “Perubahan Zaman” sehingga anak didiknya dapat berhasil untuk hidup mapan di dunia masyarakat baik secara nasional maupun kelak secara global. Dan itu semua tidak lepas dengan yang namanya motivasi. 33
Mahmud Yunus, Pokok-pokok Pendidikan dan Pengajaran, (Jakarta: PT HidakaryaAgung),h. 29. 34 Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, h. 50.
27
D. Hipotesis Hipotesis adalah suatu anggapan teoritis yang dapat dipertegas atau ditolak secara empiris. 35 Dapat juga dipandang sebagai konklusi, suatu klonkusi yang sifatnya sangat sementara. 36 Berdasarkan kerangka berpikir di atas, maka dapat dirumuskan suatu hipotesis yang menyatakan bahwa: Ha : Terdapat pengaruh yang signifikan antara lingkungan sekolah dengan motivasibelajar. Ho : Tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara lingkungan sekolah dengan motivasi belajar
35
Amudi Pasaribu, Pengantar Statistik, (Jakarta: Galia Indonesia, 1983), Cet. 6, h. 274. Sutrisno Hadi, Metodologi Research 1, (Yogyakarta: Yayasan Penerbitan Fakultas Psikologi UGM, 1980), h. 63. 36
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Waktu dan Tempat Penelitian Waktu pelaksanaan penelitian pada bulan Desember 2013. Penelitian dilakukan di SMP Muhammadiyah 22 Setiabudi Pamulang. Tempat penelitian ini beralamat Jl. Surya Kencana Nomor 29, Pamulang Barat, Pamulang, Kota Tangerang Selatan. Propinsi Banten 15417Telepon: (021)74706439, Fax: (021) 7405324, Website:www.smpm22.sch.id., email:
[email protected]
B. Metode Penelitian Metode yang
digunakan dalam penelitian ini adalah metode
deskriptif analisis. Metode analisis data yaitu dengan cara menganalisis data kuantitatif yang diperjelas dari hasil penelitian berupa data dan informasi
mengenai
permasalahan
yang
dibahas.
Peneliti
ini
menggunakan metode penelitian lapangan, yaitu: Penelitian Lapangan (field research) Penelitian lapangan ini dilakukan oleh penulis untuk mengetahui langsung kepada objek yang akan diteliti. Sesuai dengan masalah yang hendak diteliti, metode penelitian ini adalah metode penelitian kuantitatif.
C. Variabel Penelitian Variable penelitian adalah objek penelitian yang bervariasi atau apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian. 1 “variabel terdiri dari variabel bebas dan variabel terikat, dimana variabel bebasnya adalah lingkungan sekolah dan variabel terikatnya adalah motivasi belajar siswa SMP Muhammadiyah 22 Pamulang.
1
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu pendekatan Praktik, (Jakarata: Rineka Cipta, 2006), cet. 13, h. 161
27
28
D. Populasi dan Sampel Penelitian 1.
Populasi Penelitian Populasi adalah kelompok besar individu yang mempunyai karakteristik yang sama 2 . Dalam penelitian ini yang menjadi sasaran populasi adalah kelas VIII SMP Muhammadiyah 22 Pamulang. Jumlah siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 22 Pamulang sebanyak 143 yang terbagi atas 4 kelas.
2.
Sampel Penelitian Sampel adalah sebagian populasi yang akan diselediki. 3 Teknik pengambilan sampel mengggunakan proposive Sample, penelitian ini atas persetujuan dari guru yang menentukan bahwa kelas VIII3 yang diambil sampel untuk penelitian peneliti. Pengambilan sampel tersebut sebanyak 40 siswa.
E. Teknik Pengumpulan Data 1. Observasi Penulis melakukan penelitian secara langsung ke lokasi penelitian untuk mengetahui langsung bahan atau data yang berhubungan dengan pembahasan skripsi ini, khususnya yang berkaitan dengan lingkungan sekolah. 2. Angket Angket adalah daftar pertanyaan yang digunakan untuk memperoleh keterangan tertentu dari responden yang kadang-kadang tersebar tempat tinggalnya.
4
Angket ini disebarkan kepada sampel penelitian, yaitu
sebagian siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 22 Pamulang.
2
Ibnu Hajar, Dasar-dasar Penelitian Kuantitatif Dalam Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1999, Cet II ), h. 133 3 Ine I. AmirmanYousda, Penelitian dan Statistik Penelitian, (Jakarta: BumiAksara, 1993), cet. 1, h. 134 4 S. Nasution, Metode Research (Penelitian Ilmiah), (Jakarta: Bumi Aksara, 1996), cet. 2, h. 142.
29
Dibawah ini merupakan kisi-kisi instrumen yang akan digunakan peneliti untuk memperoleh data melalui pengumpulan data angket. Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrumen No.
Variabel
Dimensi
Indikator
Butir
Variabel 1. Lingkungan Sekolah Lingkungan Fisik
Soal Kelengkapan fasilitas
1, 2, 3,
sekolah, 4, 5, 6,
Keadaan
sekitar 7, 8, 9,
sekolah, Sarana dan 10 prasarana
sekolah,
Suasana sekolah
Lingkungan
Hubungan
Non Fisik
dengan
siswa 11, 12, teman- 13, 14,
temannya,
15, 16,
Hubungan
siswa 17, 18,
dengan guru, Tata 19, 20 tertib
serta
segala
peraturan sekolah 2. Motivasi Belajar
Motivasi
Tekun
menghadapi 1, 2, 3,
Intrinsik
tugas, Senang dan 4, 5, 6, rajin
penuh 7, 8, 9,
semangat, Keinginan 10 mendalami
materi
yang diberikan, Motivasi
Peran
Ekstrinsik
orang tua, Peraturan serta sekolah,
guru
tata
dan
tertib 11, 12, 13, 14,
30
Penghargaan
15, 16,
(Reward)
atas 17, 18,
sebuah prestasi
19, 20
F. Metode Pengolahan Data Setelah data kuantitatif diperoleh dengan alat pengumpul data diatas, maka selanjutnya diadakan pengolahan data adapunlangkah-langkahnyasebagaiberikut: 1. Editing adalah memeriksa sedetail mungkin terhadap angket yang akan disebarkan kepada responden. 2. Cooding adalah usaha mengklasifikasikan jawaban-jawaban pada responden menurut macam-macamnya. 3. Scoring, setelah memalui tahapan editing, maka selanjutnya dengan memberikan skor terhadap pernyataan yang yang terdapat pada angket. Tabel 3.2 Skala Penlilaian Instrumen No
Pilihan
Bobot Skor (+)
Bobot Skor (-)
1
A (selalu)
4
1
2
B (sering)
3
2
3
C (kadang-kadang)
2
3
4
D (tidak pernah)
1
4
4. Tabulating
adalah
memindahkan
jawaban
dalam
angket
dan
dikelompokan ke dalam tabel frekuensi.
G. Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penilaian Dalam penelitian ini dilakukan uji validitas dan uji reliabilitas untuk dapat mengetahui apakah item-item yang digunakan mengukur apa yang seharusnya dan dapat diandalkan konsistensinya.
31
1. Validitas Validitas berasal dari kata valid yang berarti suatu alat ukur yang digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur.
5
untuk
mengetahui apakah instrument tersebut sudah benar mengukur apa yang seharusnya diukur, maka uji validitas ini menggunakan rumus Product Moment dengan cara menghitung antar skor tiap-tiap item dengan skor total. Rumus yang digunakan sebagai berikut: ∑ √
∑
(∑ )
(∑ )(∑ ) ∑
(∑ )
: Koefisien korelasi antara x dan y N
: Jumlah responden uji coba
∑
: Jumlah hasil perkalian antara skor x dan skor y
∑
: Jumlah skor tiap-tiap item
∑
: Jumlah skor total
∑
2
:
∑
2
: Jumlah kuadrat seluruh skor y
Jumlah kuadrat seluruh skor x
2. Reliabilitas Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat pengukur dapat dipercaya atau dapat diandalkan. Dengan kata lain, reliabilitas menunjukkan konsistensi suatu alat pengukur di dalam mengukur suatu gejala yang sama.
6
Uji reliabilitas ini dengan
menggunakan rumus Alpha Cronbach sebagai berikut:
r= 5
( 1-
∑
)
Sugiyono, Metode Penelitian kuantitatif Kualitatifdan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2010), h.
121. 6
Sofian Effendi, Metode Penelitian Survei, (Jakarta: LP3ES, 2012), h. 139-141
32
Keterangan : r : Koefisien reliabilitas yang dicari k : Jumlah butir pertanyaan (soal) : Varians butir-butir pertanyaan (soal) : Varians skor tes7 Sebelum dimasukan ke dalam Alpha terlebih dahulu harus diketahui jumlah varians butir, maka menggunakan rumus varians sebagai berikut :
∑
(∑
)
Keterangan : : Varians butir ∑Xi : Jumlah skor jawaban tiap butir8
H. Analisis Data Tehnik analisis data merupakan suatu cara yang digunakan untuk menguraikan keterangan-keterangan atau data-data yang digunakan agar data tersebut dapat dipahami oleh peneliti dan juga orang lain yang ingin mengetahui hasil penelitian tersebut. Untuk menganalisis data, penulis menggunakan dua cara: 1. Tehnik Persentase Tehnik persentase yaitu perhitungan dengan cara memberikan persen pada jawaban dari pertanyaan yang diberikan. Adapun rumusan yang digunakan adalah: P
: f x 100% N
7
Burhan Nurgiyantoro, Gunawan, dan Marzuki, Statistik Terapan untuk Penelitian ilmu-ilmu sosial, (Yogyakarta : Gadjah Mada University press, 2002), Cet. II, h. 330. 8 Burhan Nurgiyantoro, Gunawan, dan Marzuki, Statistik Terapan untuk Penelitian ilmu-ilmu sosial, h. 330.
33
Keterangan: P = Angka Persentase F = Frekuensi jumlah responden N = Jumlah data responden Tabel 3.3 Angka Persentase No
Angka
Presentase
1
81%-100%
Sangat Baik
2
61%-80%
Baik
3
41%-60%
Cukup
4
21%-49%
Kurang Baik
5
0%-20%
Tidak Baik
Dengan rumus dan interpretasi data sebagai berikut: 9
Mean =
A. Sangat baik jika nilainya pada interval = 81-100% B. Baik, jika interval = 61% - 80% C. Cukup baik jika interval = 41% - 60% D. Kurang baik, jika interval 21% - 49% E. Tidak baik, jika interval 0% - 20%
2. Tehnik Product Moment Correlation Tehnik Product Moment Correlation adalah perhitungan dengan cara mencari hasil perkalian dari moment-moment variabel yang dikorelasikan. Adapun rumusan yang dipergunakan adalah: ∑ √
9
∑
(∑ )
(∑ )(∑ ) ∑
(∑ )
Suharsimi Arikunto, Manajemen penelitian, (Jakarta: PT.Rincka Cipta, 2005), h.144
34
: Angka indeks korelasi “r” product moment N
: Jumlah responden
∑
: Jumlah hasil perkalian antara skor x dan skor y
∑
: Jumlah skor x
∑
: Jumlah skor y
∑
2
:
∑
2
: Jumlah skor yang disebarkan dalam sebaran y
Jumlah skor yang di kuadratkan dalam sebaran x
Setelah didapatkan perhitungan dengan cara mencari hasil perkalian dari moment-moment variable yang dikorelasikan maka langkah selanjutnya adalah diadakan interpretasi data dengan dua cara yaitu: a. Interpretasi dengan cara sederhana yaitu dengan mencocokkan hasil perhitungan dengan angka indeks korelasi “r” product moment.
Tabel 3.4 Interpretasi Data No 1
Besarnya “r” Product
Interpretasi
Moment 0,00 – 0,20
Antara variabel x dan variabel y terdapat korelasi, akan tetapi korelasi itu sangat lemah atau sangat rendah sehingga korelasi itu diabaikan.
2
0,21 – 0,40
Antara variabel x dan variabel y terdapat korelasi yang lemah atau rendah.
3
0,41 – 0,70
Antara variabel x dan variabel y terdapat korelasi yang sedang atau cukup.
4
0,71 – 0,90
Antara variabel x dan variabel y terdapat korelasi yang kuat atau tinggi.
35
5
0,91 – 1,00
Antara variabel x dan variabel y terdapat korelasi yang sangat kuat atau sangat tinggi.
b. Interpretasi dengan menggunakan table dengan rumus: df = N – nr Keterangan: df = Degrees of Freedom N = Number of Causes nr = Banyaknya variable yang dikorelasikan Setelah itu hasilnya dicocokkan dengan table nilai koefisien korelasi “r” product moment baik pada taraf signifikan 5% ataupun pada taraf signifikan 1% kemudian dibuat kesimpulan apakah terdapat korelasi positif yang signifikan atau tidak, dengan kriteria pengujian; “r” hitung > “r” tabel
Pada taraf signifikan 5% dan 1%, maka Ha diterima dan Ho ditolak, ini berarti terdapat korelasi yang signifikanantara bimbingan keagamaan orang tua dengan pelaksanaan ibadah shalat siswa.
“r” hitung < “r” tabel
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum Objek Penelitian 1. Sejarah Singkat Berdirinya SMP Muhammadiyah 22 Setiabudi Pamulang. Menilik perkembangan kelembagaan SMP Muhammadiyah dalam konteks historisnya tidak bisa dilepaskan begitu saja dari induk pengayomnya Peguruan Muhammadiyah setiabudi Pamulang. Angka 22 di belakang nama SMP Muhammadiyah yang menjadi identitas khas institusi pendidikan ini adalah nomor urut keberadaannya di tempat semula sekolah ini didirikan yakni DKI Jakarta. Sehingga angka tersebut tetap digunakan meskipun keberadaannya kini secara struktur kelembagaan dalam persyarikatan Muammadiyah berada di bawah ayoman Majelis Pendidikan Dasar dan Menengah Kota Tangerang Selatan. Di tempat asalnya di bilangan Setiabudi Karet Jakarta Selatan, SMP Muhammadiyah 22 mulai beroperasi
secara
resmi
sejak
tahun
1968.
Sedangkan
setelah
perpindahannya ke kawasan Pamulang mulai beroperasi sejak tahun 1991 meskipun izin operasionalnya baru diterbitkan pada tahun 1992. Perguruan Muhammadiyah Setiabudi Pamulang berdiri pada tahun 1991, di atas lahan seluas 15.000 m2 (1,5 hektar). Perguruan ini berlokasi di Jalan Surya Kencana No. 29, Kelurahan Pamulang Barat, Kecamatan Pamulang , Kabupaten Tangerang, Provinsi Banten. Luas total bangunan yang ditempati sekarang adalah 7.665 m2. Perguruan ini mengelola dan menyelenggarakan empat jenjang pendidikan sekaligus , yaitu: 1) TK Aisyiyah Bustanul Athfal 12 (TK ABA 12) yang secara struktural dikelola oleh Bagian Pendidikan Dasar
36
37
dan Menengah Pimpinan Cabang Aisyiyah 1Setiabudi , Jakarta Selatan; 2) Sekolah Dasar Muhammadiyah 12 Pamulang (SDM 12); 3) Sekolah Menengah Pertama 22 Pamulang ( SMPM 22); dan Sekolah Menengah Atas Muhammadiyah 25 Pamulang (SMAM 25). Kecuali SMA Muhammadiyah 25 Pamulang, semua unit pendidikan tersebut di atas adalah unit unit pendidikan yang dipindahkan dari unit-unit pendidikan yang telah didirikan sebelumnya oleh Pimpinan Cabang Muhammadiyah Setiabudi, Jakarta Selatan. Sekolah Menengah Atas Muhammadiyah 25 Pamulang mulai diselenggarakan pengelolaannya sejak berpindah ke Jalan Surya Kencana Pamulang, pada tahun 1991. Unit pendidikan dengan Registrasi Izin Operasional No. 130.02/Kep/E. 1992 telah meluluskan empat belas angkatan . Sementara
Sekolah Dasar
Muhammadiyah 12 Pamulang , semula bernama SD Muhammadiyah 12 Jakarta. Unit Pendidikan bernomor
Izin
operasional 2264/I.02/Kep/
E.1992 ini telah berdiri sejak tahun 1961, dan sejak tahun 1991 dipindahkan ke lokasi yang baru di Pamulang. Dan sejak saat itu namanya berubah menjadi SD Muhammadiyah 12 Setiabudi Pamulang. Begitu juga dengan Sekolah Menengah Pertama 22 Setiabudi Pamulang, semula bernama SMP Muhammadiyah Setiabudi Jakarta, telah berdiri seiring didirikannya SD Muhammadiyah 12. Pencantuman nama Setiabudi pada nama perguruan dimaksudkan sekedar mengingatkan bahwa perguruan ini adalah perguruan yang masih dikelola secara struktural oleh Majelis Pendidikan Dasar dan Menengah Pimpinan Cabang Muhammadiyah
Setiabudi Karet Jakarta Selatan.
Pendirian Perguruan Muhammadiyah Setiabudi Pamulang selain dengan 1
Khusus untuk Taman Kanak-kanak ditangani dan dikelola oleh Bagian Pendidikan Dasar dan Menengah salah satu Organisasi Otonom dalam persyarikatan Muhammadiyah, yaitu Aisyiyah. Majelis Pendidikan Dasar dan Menengah Muhammadiyah hanya berwenang mengelola pendidikan dari mulai Sekolah Dasar sampai dengan Sekolah menengah Atas. Khusus untuk TK Aisyiyah Bustanul Athfal 12 (TK ABA 12) yang berada di lingkunganm Perguruan Muhammadiyah Setiabbudi Pamulang , secara manajerial dikelola bersama-sama oleh Perguruan Muhammadiyah Setiabidi Pamulang, namun secara administratif pengelolaan ditangani langsung oleh Pimpinan Cabang Aisyiyah Setiabudi Karet Jakarta Selatan.
38
tujuan ekspansi2 dan perluasan jaringan pengelolaan dan penyelenggaraan pendidikan yang dilakukan Pimpinan Cabang Muhammadiyah Setiabudi Jakarta Selatan, juga dikarenakan lahan yang ditempati oleh perguruan Muhammadiyah ketika masih berlokasi di Jalan Setiabudi Jakarta Selatan sudah dianggap kurang kondusif untuk ditempati sebagai lahan pendirian lembaga pendidikan . Di samping juga karena
lahan yang semula
ditempati akan terkena proyek pembangunan oleh PT .Duta Anggada Sebagaimana telah disebutkan sebelumnya Perguruan inii berdiri di atas lahan seluas kurang lebih 1,5 hektare, dengan luas total bangunan 7.665 m2.3Sampai saat ini, Perguruan Muhammadiyah Setiabudi Pamulang telah berhasil mengembangkan berbagai pelayanan dan fasilitas diantaranya : a. Gedung pemanen yang dibangun 4 lantai yang dipergunakan sebagai pusat berbagai aktifitas manajerial-administratif perguruan , dan utamanya aktifitas pelayanan jasa pendidikan. b. Ruang belajar standard yang dilengkapi dengan Pendingin ruangan (AC) c. Ruang Bimbingan dan Konseling
( BK ) untuk semua unit
penddidikan d. Laboratorium IPA ( Fisika , Kimia dan Biologi ) sebanyak dua ruangan , masing –masing untuk SMAM 25 Pamulang dan SMPM 22 Pamulang e. Laboratorium Komputer sebanyak tiga ruangan , masing-masing untuk SDM 12, SMPM 22, dan SMAM 25
2
Dari hasil wawancara denga bapak Roni Boan Elarika, Selasa, 11 Maret 2014, Pukul
09.30 3
Luas tanah ini belum termasuk luas tanah dan bangunan yang belum lama ini dibeli oleh Perguruan Muhammadiyah Setiabudi Pamulang, yang sedianya akan dipergunakan sebagai Pusat Pendidikan, Pelatihan, dan Pengembangan serta Rumah Biologi . Informasi ini diperoleh dari hasil wawancara dengan Kepala Pusdiklatbang ( Pusat Pendidikan, Pelatihan, dan Pengembangan ) Perguruan Muhammadiyah Setiabudi Pamulang, Bapak Drs. Maneger Nasution, MA pada tanggal 15 Januari 2008. Keterangan tambahan diperoleh dari Drs. M. Badrus, Kepala Sekolah unit Sekolah Menengah Pertama Muhammadiyah 22 Pamulang
39
f. Perpustakaan Sekolah , sebanyak tiga ruangan untuk semua unit (SD, SMP, dan SMA ) g. Sarana aktifitas ibadah ( Masjid ) h. Lapangan dan Fasilitas Olahraga, 3 Lapangan Basket, 1 lapangan futsal i. Arena bermain anak-anak ( untuk TK ABA 12) j. Kolam renang anak-anak ( TK ABA 12 ) k. Laboratorium Bahasa l. Ruang Multimedia sebanyak tiga ruangan ( untuk semua unit) m. Gedung
Pusat
Pendidikan,
Pelatihan,
dan
Pengembangan
(PUSDIKLATBANG) serta Kebun Biologi n. Koperasi Guru dan Karyawan Perguruan Muhammadiyah Setiabudi Pamulang o. Kantin Perguruan yang cukup representatif p. Lahan parkir yang memadai4
Setelah gedung yang berdiri persis di belakang komplek Perguruan Muhammadiyah setiabudi Pamulang berpindah kepemilikan kepada Perguruan Muhammadiyah Setiabudi Pamulang secara otomatis lahan yang sekarang dimiliki mengalami perluasan dengan fasilitas baru sebuah bangunan multifungsi yang dinamakan Wisma Ahmad Dahlan. Sejak beroperasi hingga saat ini peralihan dan estafeta kepemimpinan di SMP Muhammadiyah 22 Setiabudi Pamulang telah berlangsung beberapa kali. Berikut nama-nama mantan kepala SMP Muhammadiyah 22 Setiabudi
Pamulang
hingga
sekarang
:Drs.
H.Muhammad
Zaid,
Mohammad Ali, B.A, Zamimar, B.A, Drs. Tadjudin, M.Badrus, Drs. Hudaefi.
4
09.30
Dari hasil wawancara denga bapak Roni Boan Elarika, Selasa, 11 Maret 2014, Pukul
40
2. Visi, Misi dan Tujuan SMP Muhammadiyah 22 Setiabudi Pamulang. a. Visi “Terwujudnya Insan yang Kokoh Dalam Iman, Unggul Dalam Prestasi Dan Anggun Dalam Akhlaq” Dengan indikator-indikator keunggulan sebagai berikut: 1) Unggul dalam Ibadah 2) Unggul dalam Akhlaq 3) Unggul dalam pengembangan kurikulum 4) Unggul dalam proses pembelajaran 5) Unggul dalam kelulusan 6) Unggul dalam sarana dan prasarana pendidikan 7) Unggul dalam Media Pembelajaran 8) Unggul dalam SDM pendidikan 9) Unggul dalam kelembagaan sekolah 10) Unggul dalam manajemen sekolah 11) Unggul dalam penggalangan biaya pendidikan 12) Unggul dalam prestasi non akademik b. Misi Sekolah 1)
Melaksanakan Pengembangan Kurikulum Nasional
2) Melaksanakan Pengembangan Kurikulum Muatan Muhammadiyah (AlIslam, Kemuhammadiyahan, Bahasa Arab dan Bahasa Inggris) 3) Melaksanakan Pengembangan Kegiatan Bidang Penanaman Al Akhlaq Al Karimah/Budi Pekerti yang Luhur 4)
Melaksanakan Inovasi Pembelajaran
5)
Melaksanakan Kurikulum Muatan Lokal
6)
Melaksanakan Pengembangan Kegiatan Bidang Prestasi Akademik
41
7)
Melaksanakan
Pengembangan Kegiatan Bidang Keterampilan
Kecakapan Hidup 8)
Melaksanakan Pengembangan Kegiatan Bidang Olahraga
9)
Melaksanakan Pengembangan Kegiatan Bidang Wiyata Mandala
10) Melaksanakan Pengembangan Kegiatan Bidang Kesehatan Sekolah 11) Melaksanakan Pengembangan Kegiatan Bidang Kesenian 12) Melaksanakan Pengembangan Laboratorium Sekolah 13) Melaksanakan Pengembangan Perpustakaan Sekolah 14) Melaksanakan
Pengembangan
SDM
Pendidik
dan
Tenaga
Kependidikan 15) Melaksanakan Pengembangan Otonomi Sekolah 16) Melaksanakan Pengembangan Manajemen Sekolah 17) Melaksanakan Pengembangan Penggalian Sumber Dana 18) Melaksanakan Kegiatan Bidang Kepanduan/Hizbul Wathon 19) Melaksanakan Kegiatan Ilmiah Remaja.5 c. Tujuan sekolah 1) Mengembangkan pemetaan, KD, Indikator, aspek mata pelajaran khas Muhammadiyah ISMUBA 2) Mengembangkan pemetaan KD, indikator, aspek mata pelajaran 3) Mengadakan Workshop KTSP 4) Mengikuti Workshop KTSP 5) Mengadakan Workshop CTL 6) Mengikuti Workshop CTL 7) Mengadakan Workshop Pembelajaran Menggunakan Multimedia 8) Mengadakan seminar psikologi anak 9) Program guru pamong
5
Profil sekolah
42
10) Mengembangkan Model Pembelajaran di Luar Sekolah 11) Mengadakan Pesantren Ramadhan 12) Menerbitkan Buku KKS ( Kegiatan Keislaman Siswa) 13) Pembiasaan Shalat Berjamaah di Sekolah 14) Mengadakan even-even berwawasan sosial keagamaan 15) Pengembangan Budaya Damai 16) Menciptakan Lingkungan yang bebas dari Narkoba, Miras, Pornografi Dan Pornoaksi 17) Mengadakan Workshop Inovasi Pembelajaran 18) Mengadakan Lomba Inovasi Pembelajaran 19) Mengikuti Lomba Inovasi Pembelajaran 20) Merintis Pembelajaran Belingual Teaching 21) Mengadakan Kursus Bahasa Asing untuk guru 22) Mengembangkan kegiatan seni bela diri Tapak Suci ke dalam intra kurikulum 23) Meningkatkan mutu pembelajaran Ismubaristik (Al-Islam, Bahasa Arab,Bahasa Inggris, dan TIK) 24) Mengadakan English Speech Contest 25) Mengadakan Arabic Speech Contest 26) Mengikuti English dan Arabic Speech Contest 27) Meningkatkan mutu pembelajaran komputer 28) Mengadakan dan mengikuti lomba ketrampilan komputer 29) Meningkatkan mutu pembelajaran kesenian 30) Mengadakan dan mengikuti lomba dan pentas seni 31) Mengembangkan silabus pembelajaran komputer 32) Memiliki sarana laboratorium komputer berstandar 33) Memiliki prestasi nilai hasil ujian akademik standar nasional 34) Meningkatkan mutu layanan program guru pamong 35) Mengadakan kontes lomba mata pelajaran tingkat kabupaten 36) Mengikuti uji kompetensi tenaga pendidik 37) Meningkatkan mutu tenaga kependidikan
43
38) Meningkatkan
sarana
prasarana,
fasilitas,
peralatan
dan
perawatannya sesuai SPM 39) Mencapai standar nasional pengelolaan sekolah 40) Mengadakan kursus ketesrampilan fotografi, jurnalistik dan sablon 41) Mengembangkan kursus da’i 42) Mengadakan dan mengikuti lomba/turnamen/porseni
olahraga
tingkat 43) kabupaten/propinsi 44) Menciptakan sekolah yang aman, nyaman dan ramah lingkungan 45) Mengembangkan program poliklinik sekolah 46) Pengembangan Laboratorium Bahasa 47) Pengembangan Laboratorium IPA 48) Pengembangan Laboratorium Ismuba 49) Pengembangan Laboratorium Multimedia 50) Mencapai Standar Pelayanan Minimal Perpustakaan 51) Melaksanakan Manajemen Berbasis Sekolah 52) Mencapai standar pengelolaan sekolah yang meliputi pencapaian standar pengelolaan, pembelajaran, kurikulum, SDM, kesiswaan dan Administrasi 53) Meningkatkan standar pembiayaan sesuai kebutuhan sekolah 54) Menggali sumber-sumber dana yang halal non iuran orang tua 55) Menjadi sekolah percontohan Kepanduan / Hizbul Wathon di lingkungan sekolah Muhammadiyah di Propinsi Banten 56) Peningkatan kualitas Akademik siswa khusus mata pelajaran Sains 57) Mengikuti berbagai Lomba Mata Pelajaran termasuk berpartisipasi dalam kegiatan Olimpiade Sains Nasional (OSN) 58) Mengadakan dan mengikuti kontes Kelompok Ilmiah Remaja tingkat Propinsi Banten 59) Rata-rata nilai akademik pada setiap jenjang selalu meningkat. 60) Prestasi non-akademik pada masing-masing bidang kegiatan semakin meningkat.
44
61) Kompetensi guru dan karyawan meningkat. 62) Sumber dan media belajar semakin lengkap. 63) Interaksi positif antarwarga sekolah semakin membaik. 64) Perilaku yang mencerminkan budi pekerti luhur semakin semakin tampak. 65) Layanan bimbingan dan konseling oleh guru BK maupun guru-guru yang lain semakin baik. 66) Hubungan sekolah dengan masyarakat, instansi pemerintah, maupun instansi lain yang terkait semakin baik. 67) Kegiatan-kegiatan keagamaan semakin meningkat kuantitas dan kualitasnya. 68) Keharmonisan diantara warga sekolah6 3. Keadaan Guru, Karyawan, dan Siswa-siswi SMP Muhammadiyah 22 Setiabudi Pamulang a. Keadaan Guru Jumlah Tenaga Pendidikan yang berkontribusi langsung dalam proses belajar mengajar di SMP Muhammadiyah 22 Setiabudi Pamulang secara keseluruhan berjumlah 32 orang guru 22 orang Pria dan 10 Perempuan. Hampir keseluruhan tenaga pendidik mengampu bidang studi yang sesuai dengan latar belakang pendidikannya. Dari sebanyak 32 tenaga pendidik yang ada hampir keseluruhan telah memenuhi persyaratan akademis pendidikan strata satu (sarjana) , bahkan 4 orang diantaranya telah menyelesaikan studi program magister.7 Nama-nama guru dapat dilihat pada tabel berikut ini: Tabel 4.1 Daftar Nama-nama Guru SMP Muhammadiyah 22 Setiabudi Pamulang 6 7
09.30
Profil sekolah Dari hasil wawancara denga bapak Roni Boan Elarika, Selasa, 11 Maret 2014, Pukul
45
No
Nama
L/P
Jabatan
Jenjang
Bidang Study
1
Drs. Hudaefi*
L
Kepala Sekolah
S1
-
2
Yunus Anis, S.
L
WK. Sek. Bid.
S1
Al-Islam
S1
IPS Sejarah
S1
Bahasa Inggris
S2
IPS Sejarah
Ag.* 3
Drs. Mohamad
Ismuba L
Yono* 4
Ita Husmarita,
Kesiswaan P
S.Pd 5
Muhammad
Mahmuddin
Guru Bahasa Inggris
L
Sofyan, M.Pd,* 6
WK. Sek.Bid.
Guru IPS Sejarah/ PKN
L
Guru PKN
S1
PKN
P
Guru Al-Islam
S1
Al-Islam
Zaen, S.Pd* 7
Indratni Khair, S.Ag.*
8
Susilistari, SE.*
P
Guru Ekonomi
S1
Ekonomi
9
Rohidah, S. Pd.*
P
Guru Bahasa
S1
Bahasa Inggris
S1
Bahasa
Inggris 10
Roni Boan
L
Erlarika, S.Pd.* 11
Yuli Nurmala,
Indonesia P
S. Pd.* 12
Cucu Saripudin,
Guru Bahasa
Bimbingan
Indonesia S1
Konseling
Bimbingan Konseling
L
Guru Penjaskes
S1
Penjaskes
L
Guru Al-Islam
S1
Al-Islam
L
Guru Bela Diri
S1
Bela Diri Tapak
S1
Bahasa Inggris
S. Pd.* 13
Ihwan Aulia Rahman, S. TH.I*
14
Deny Asmara, S.Pd*
15
Maryono, S.
Tapak L
Bahasa Inggris
46
Pd.* 16
Rina Herliani,
P
Guru IPA Biologi
S1
Biologi
L
Guru IPA Fisika
S1
Fisika
S.Pd* 17
Ir. Ndang Supriadi*
18
Dani Ahmadi
L
Guru Seni Budaya
D3
Seni Budaya
19
Roy
L
Guru TIK
S1
TIK
L
Guru Bahasa
S1
Bahasa Arab
Tarumanjaya, S.Kom* 20
Faizal Haizar, S.H.I
21
Ihsan Saepul
Arab L
Guru Matematika
S1
Matematika
P
Guru Matematika
S1
Matematika
P
Guru Matematika
S1
Matematika
L
WK.
S2
Kemuhammadi
Munir, S.Pd 22
Putroe Keumala Intan, S Pd
23
Eda Nurhaedah, S. Pd
24
Ahmad Ansori, M.A*
Sek.Bid.Kurikulu
yahan
m
25
M. Badrus*
L
Bimbingan
D3
Konseling
Bimbingan Konseling
26
Drs. Sukimin*
L
Guru Geografi
S1
Geografi
27
Susi Herawati,
P
Guru KTK
S1
KTK
P
Bimbingan
S1
Bimbingan
S.Pd* 28
Dra. Efi Rosita*
Konseling
Konseling
29
Suswanto, S. Pd.
L
Guru IPA Biologi
S1
Biologi
30
Hj. N Unasih,
P
Guru Al-Islam
S1
Al-Islam
47
S.Pd.I* 31
Edy Sutanto, S.
L
Guru IPA Fisika
S1
Fisika
P
Guru Bahasa
S1
Bahasa
Pd.* 32
Lilis, S. Ag.*
Indonesia
Indonesia
Catatan :nama-nama yang diberi tanda (*) diatas telah lulus sertifikasi b. Keadaan Karyawan. Sementara jumlah tenaga kependidikan yang masih aktif hingga sekarang secara keseluruhan berjumlah 8 (delapan) orang karyawan. 3 (tiga) orang mengisi formasi di bagian administrasi danketatausahaan, 1 (satu) orang petugas Perpustakaan, dan 4 (empat)orang Pramubhakti. Tabel 4.2 Tenaga Kependidikan SMP Muhammadiyah 22 Pamulang No
Nama
Jabatan
1
Ahmad Abudin
Kepala Tata Usaha
2
Lisdawati
Staf TU Keuangan
3
Suparlan
Staf TU Administrasi
4
Dra. Nurul Baiti
Pustakawan
5
Sanusi
Pramubakti
6
Parmin Suwito
Pramubakti
7
Cecep Syarifudin
Pramubakti
8
Zarkasih
Pramubakti
c. Keadaan Siswa jumlah siswa-siswi SMP Muhammadiyah 22 Setiabudi Pamulang dengan rincian sebagai berikut : Tabel 4.3 Data siswa-siswi SMP Muhammadiyah 22 Pamulang Kelas
Laki-laki
Perempuan
Jumlah
VII
90
55
145
48
VIII
89
53
142
IX
54
63
117
Jumlah
233
171
404
seluruh
4. Kondisi Obyektif Sarana dan Prasarana a. Luas Lantai Sekolah Tabel 4.4 Luas Lantai Sekolah NO .
RUANG
LUAS (meter) E
VOLUM
JUMLAH (meter)
01
Kepsek/tu
8X7
1
56
02
Perpustakaan
8X7
1
56
03
Kelas 71
8X7
1
56
04
Kelas 72
8X7
1
56
05
Kelas 73
8X7
1
56
06
Kelas 74
8X7
1
56
07
Kelas 81
8X7
1
56
08
Kelas 82
8X7
1
56
09
Kelas 83
8X7
1
56
10
Kelas 84
8X7
1
56
11
Kelas 91
8X7
1
56
12
Kelas 92
8X7
1
56
13
Kelas 93
8X7
1
56
14
Multi media
8X7
1
56
15
Lab. Komputer
8X7
1
56
16
Perpustakaan
8X7
1
56
17
Lab. Fisika
12 X 7
1
84
18
Lab. Biologi
12 X 7
1
84
49
19
Lab. Bahasa
8X7
1
56
20
Bp/wakil
8X7
1
56
21
Klinik
8X7
1
56
22
Kamar mandi
8 X 2,6
3
62.4
23
Musik
4,2X2,6
1
10.92
24
Osis/ipm
4,2X2,6
1
10.92
25
Dapur
2,4X7
1
16.8
26
Tangga
8X2,4
3
57.6
27
Teras
147X 1,8
1
264.6
Jumlah Luas :
1.598.84 m2
b. Sanitasi Sekolah 1) Water Torn penampungan air 2) Air bersih dialirkan ke kamar mandi 3) Air sisa kebersihan dialirkan ke saluran pembuangan terakhir / saluran gorong-gorong besar keluar dari lingkungan sekolah 4) Air hujan dari halaman sekolah menuju saluran gorong-gorong ke saluran air keluar sekolah c. Daya Listrik Lebih dari 10.000 Wat d. Daftar Inventaris Sekolah dan ruang kerja sekolah Adapun inventaris sekolah yang berupa kelas-kelas dan ruang kerja sekolah yang mana keadaan dari segi bangunannya masih layak untuk digunakan dalam proses belajar mengajar. Tabel 4.5 Inventaris Kelas dan Ruang Kerja No
Bentuk inventaris
1.
Kelas
Keterangan 7-1, 7-2, 7-3, 7-4, 8-1, 8-2, 8-3, 8-4,
50
9-1, 9-2, 9-3, 9-4
2.
Ruang-ruang
Ruang Poliklinik, Ruang Laboratorium Bahasa, Ruang Laboratorium IPA, Ruang Kepala Sekolah, Ruang Multimedia, Ruang Dapur, Ruang Tata Usaha, Ruang BP, Ruang Perpustakaan, Ruang Wakil Kepala sekolah, Peturasan (Toilet) Sekolah dan Kepala Sekolah, Ruang Musik dan IPM, Ruang Guru, Ruang Laboratorium Komputer, Ruang Satuan Pengamanan, Ruang Peralatan Olahraga
e. Tata Ruang Sekolah Tabel 4.6 Tata Ruang Sekolah No. 1.
Jenis Ruang
Fasilitas Ruangan
Ruang belajar / Satu meja dua tempat duduk, Dilengkapi AC, kelas
Penerangan
empat
titik
lampu
pijar,
Dilengkapi LCD dan layar, Tersedia instalasi listrik empat titik, Meja dan Kursi Guru satu paket, Papan tulis dua lembar berwarna putih, Menggunakan alat tulis spidol, Satu al-mari arsip siswa dan guru, Jam dinding, foto Presiden dan Wakil Presiden sekarang, foto pahlawan nasional, Jadwal pelajaran, Jadwal piket, Jadwal tadarus, Kalender, Papan
51
presensi siswa, Papan informasi kelas. 2.
Ruang
Kepala Meja dan kursi kantor, Lemari arsip, Meja
Sekolah
kursi tamu, Ruangan ber AC, Pesawat TV LCD, Lap top dan printer, Peralatan ATK, Kamar Kecil, Wastafel, Buku tamu, Surat kabar,
Jam
dinding,
Papan
informasi,
Beberapa tiang bendera, Lampu penerangan dua titik, foto presiden dan wakil presiden, Kalender pendidikan. 3.
Ruang Wakil
Meja kursi kantor, Meja kursi tamu, lemari
Kepala Sekolah
arsip tiga, Ruang AC, Kipas angin , Buku tamu, Dispenser, Komputer, Printer, Jaringat internet, Jam dinding, Kalender pendidikan.
4.
Ruang
Tata Meja kursi kantor tiga set, Computer tiga,
Usaha / TU
Printer dua, ATK, Buku tamu meja kursi tamu, Pesawat telpon, Surat kabar untuk tamu, Jaringan internet, Kalender pendidikan, lemari arsip empat, Jam dinding, Ruang AC, Kamar kecil.
5.
Ruang Guru
Setiap guru satu meja satu kursi, lemari penyimpanan arsip (loker), Jaringan listrik dua puluh tujuh titik, Ruang AC, Jam dinding, Pesawat televise, Printer, Jadwal mengajar, Bel KBM, Buku piket siswa dan guru, Kalender, Papan tulis untuk informasi, Dispenser dingin dan panas, Kaca cermin, Lampu penerangan.
6.
Ruang Bp
Meja kursi kantor dua, lemari arsip dua, Meja kursi tamu, Pesawat televise, Computer, Papan informasi, Ruang AC, Kaca cermin,
52
Buku tamu, Lampu penerangan dua titik, Buku catatan siswa bermasalah , Kalender pendidikan. 7.
Laboratorium
Komputer 35 set (monitor dan CPU), Kursi
Komputer
siswa 35 unit, Meja kursi guru, Ruang AC, lemari arsip, Jaringan internet, LCD, Papan tulis 2 unit, Lampu penerangan empat titik.
8.
Perpustakaan
Meja
kursi
karyawan
untuk
pelayanan
peminjaman buku, Computer satu set, Ruang AC, Lampu neon empat titik, Meja baca siswa empat, Buku catatan peminjam buku, lemari buku empat, Rak buku delapan, Kalender pendidikan, Jam dinding, foto Presiden dan Wakil Presiden, Buku bahan pembelajaran siswa, Buku bacaan tambahan (umum). 9.
Lorong Kelas
Setiap depan kelas disediakan satu tong sampah, Setiap depan kelas ada satu lampu penerangan, Setiap kelas ada nama kelas, Di tiap depan kelas terdapat papan lebel hadis / alqur’an, Lorong kelas berlantai keramik.
10.
Kamar Mandi
Tersedia bak air dan gayung, Sumber air zet pam, Terdapat closset, Disediakan sabun cuci tangan, Di depan pintu masuk Kamar mandi disediakan cermin, Di depan pintu masuk Kamar mandi disediakan lap tangan, Di dalam kamar mandi terdapat pengharum ruangan.
11.a Lapangan Sepak
Alas lapangan rumput hijau, Tersedia tiang Bola gawang, Di kelilingi pohon, Air Tidak
53
Mini
tergenang, Di sisi lapangan terdapat saluran air, Di sisi lapangan terdapat balkon untuk penonton.
11.b Lapangan Basket
Permukaan lapangan dicat di atas hotmik, Tersedia tiang kerangjang bola, Dikelilingi teras duduk dari keramik, Dikelilingi banyak pohon, Terdapat balkon utama.
12.
Taman Sekolah Ditanami berbagai jenis pohon terutama / Kebun Biologi
tanaman holtikultura, Tabulang Pot, Tanaman Hias, Tanaman Obat/ apotek hidup, Kolam ikan.
B. Deskripsi Data 1. Lingkungan Sekolah Lingkungan sekolah adalah segala sesuatu yang ada disekitar anak baik berupa benda, peristiwa dan kondisi anak. Dari data yang diperoleh tentang Pengaruh Lingkungan Sekolah terhadap Motivasi Belajar Siswa SMP Muhammadiyah 22 Pamulang, penulis memperoleh data melalui observasi dan angket. Observasi dilakukan guna mengetahui gambaran umum tentang sekolah SMP Muhammadiyah 22 Pamulang. Angket yang disebarkan kepada siswa kelas VIII.3 sebanyak 40 siswa, yang terdiri dari 40 tertanyaan, 20 pertanyaan mengenai lingkungan sekolah dan 20 pertanyaan tentang motivasi belajar siswa. Setelah diperoleh data dari hasil angket, kemuadian data tersebut dikumpulkan, lalu data tersebut dianalisis dalam bentuk tabel. Data yang telah diolah dinyatakan dengan persen kemuadian dianalisis dan hasilnya adalah sebagai berikut: Tabel 4.7 Sekolah menyediakan buku-buku lengkap di perpustakaan
54
No 1
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
14
35
b. Sering
7
17,5
c. Kadang-kadang
19
47,5
d. Tidak pernah
-
Jumlah
40
100
Sumber data: Angket Berdasarkan hasil tabel di atas siswa kelas VIII.3 SMP muhammadiyah 22 Pamulang, bahwa sekolah menyediakan buku-buku lengkap di perpustakaan. Dari hasil jawaban siswa mengenai angket yang ada, 35% menjawab selalu, 17,5% menjawab sering, dan 47,5% menjawab kadang-kadang, 0% yang menjawab tidak pernah. Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa menyatakan bahwa penyediaan buku-buku yang ada di perpustakaan sekolah kadang-kadang lengkap. Tabel 4.8 Siswa membaca buku di perpustakaan ketika jam pelajaran kosong No 2
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
-
-
b. Sering
4
10
c. Kadang-kadang
29
72,5
d. Tidak pernah
7
17,5
Jumlah
40
100
Sumber data: Angket Berdasarkan tabel di atas bahwa siswa membaca buku di perpustakaan ketika jam pelajaran kosong. Dari data yang ada, yang menjawab selalu sebanyak 0%, sering sebanyak 10%, kadang-kadang sebanyak 72,5% dan tidak pernah sebanyak 17,5.
55
Dapat disimpulkan bahwa banyaknya siswa yang tidak memanfaatkan jam pelajaran kosong untuk membaca buku di perpustakaan Tabel 4.9 Sekolah menyediakan laboratorium untuk proses pembelajaran No 3
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
22
52,5
b. Sering
4
12,5
c. Kadang-kadang
14
35
-
-
40
100
d. Tidak pernah Jumlah Sumber data: Angket
Berdasarkan tabel di atas bahwa sekolah menyediakan laboratorium untuk proses pembelajaran, siswa yang menjawab selalu 52,5%, yang menjawab sering 12,5%, yang menjawab kadang-kadang 35% dan yang menjawab tidak pernah 0%. Dapat disimpulkan bahwasannya sekolah menyediakan laboratorium untuk proses pembelajaran siswa di sekolah. Tabel 4.10 Guru menggunakan infocus pada saat memberikan materi pelajaran No 4
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
6
15
b. Sering
8
20
c. Kadang-kadang
23
57,5
d. Tidak pernah
3
7,5
Jumlah
40
100
Sumber data: Angket Berdasarkan hasil tabel di atas bahwa guru mengunakan infocus pada saat memberikan materi pelajaran sebanyak 15% yang menjawab selalu, kemudian
56
yang menjawab sering 20%, yang menjawab kadang-kadang sebanyak 57,5%, dan yang menjawab tidak pernah sebanyak 7,5%. Maka dapat disimpulkan bahwa guru pada saat memberikan pelajaran kepada siswa lebih sering tidak menggunakan infokus dalam pembelajaran. Tabel 4.11 Sekolah menyediakan tempat ibadah yang nyaman No 5
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
29
72,5
b. Sering
7
17,5
c. Kadang-kadang
4
10
d. Tidak pernah
-
-
40
100
Jumlah Sumber data: Angket
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 72,5% responden menjawab selalu, 17,5% mejawab sering, 10% menjawab kadang-kadang dan 0% responden menjawab tidak pernah. Hal ini menunjukkan bahwa sekolah berusaha menyediakan tempat ibadah yang nyaman. Tabel 4.12 Lingkungan sekolah selalu terjaga kebersihannya No 6
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
8
20
b. Sering
14
35
c. Kadang-kadang
15
37,5
d. Tidak pernah
3
7,5
Jumlah
40
100
Sumber data: Angket Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 20% responden menjawab selalu, 35% menjawab sering, 37,5% menjawab kadang-kadang dan 7,5% responden
57
menjawab tidak pernah. Hal ini menunjukkan bahwa lingkungan sekolah kurang bisa menjaga kebersihannya. Tabel 4.13 Fasilitas disekolah sangat memadai No 7
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
17
42,5
b. Sering
7
17,5
c. Kadang-kadang
16
40
-
-
40
100
d. Tidak pernah Jumlah Sumber data: Angket
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 42,5% responden menjawab selalu, 17,5% menjawab sering, 40% menjawab kadang-kadang dan 0% responden menjawab tidak pernah. Hal ini menunjukkan bahwa fasilitas disekolah memadai. Tabel 4.14 Toilet disekolah terjaga kebersihannya No 8
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
6
15
b. Sering
5
15
c. Kadang-kadang
28
70
-
-
40
100
d. Tidak pernah Jumlah Sumber data: Angket
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 15% responden menjawab selalu, 15% menjawab sering, 70% menjawab kadang-kadang dan 0% responden menjawab tidak pernah. Hal ini menunjukkan bahwa toilet disekolah kadangkadang kurang terjaga kebersihannya.
58
Tabel 4.15 Terawatnya keindahan taman yang ada disekolah No 9
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
11
27,5
b. Sering
11
27,5
c. Kadang-kadang
16
40
d. Tidak pernah
3
7,5
Jumlah
40
100
Sumber data: Angket Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 27,5% responden menjawab selalu, 27,5% menjawab sering, 40% menjawab kadang-kadang dan 7,5% responden menjawab tidak pernah. Hal ini menunjukkan bahwa keindahan taman sekolah kurang terawat dengan baik. Tabel 4.16 Tersedianya tempat sampah disetiap ruangan disekolah No 10
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
26
65
b. Sering
9
22,5
c. Kadang-kadang
5
12,5
d. Tidak pernah
-
-
40
100
Jumlah Sumber data: Angket
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 65% responden menjawab selalu, 22,5% menjawab sering, 12,5% menjawab kadang-kadang dan 0% responden menjawab tidak pernah. Hal ini menunjukkan bahwa sekolah selalu menyediakan tempat sampah disetiap ruangan yang ada disekolah.
59
Tabel 4.17 Siswa memiliki hubungan yang harmonis dengan guru No 11
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
15
37,5
b. Sering
12
30
c. Kadang-kadang
9
22,5
d. Tidak pernah
4
10
Jumlah
40
100
Sumber data: Angket Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 37,5% responden menjawab selalu, 30% menjawab sering, 22,5% menjawab kadang-kadang dan 10% responden menjawab tidak pernah. Hal ini menunjukkan bahwa siswa selalu memiliki hubungan yang harmonis dengan guru disekolah. Tabel 4.18 Siswa menghormati dan menghargai setiap nasehat guru No 12
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
22
55
b. Sering
14
32,5
c. Kadang-kadang
4
10
d. Tidak pernah
-
-
40
100
Jumlah Sumber data: Angket
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 55% responden menjawab selalu, 32,5% menjawab sering, 10% menjawab kadang-kadang dan 0% responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa selalu menghormati dan menghargai setiap nasehat guru.
60
Tabel 4.19 Siswa selalu memperhatikan guru ketika menerangkan No 13
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
19
47,5
b. Sering
13
32,5
c. Kadang-kadang
9
22,5
d. Tidak pernah
-
-
40
100
Jumlah Sumber data: Angket
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 47,5% responden menjawab selalu, 32,5% menjawab sering, 10% menjawab kadang-kadang dan 0% responden menjawab tidak pernah. Hal ini menunjukkan bahwa sebagian besar siswa memperhatikan guru pada saat guru menerangkan pelajaran. Tabel 4.20 Guru PAI acuh terhadap kondisi kelas No 14
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
6
15
b. Sering
11
27,5
c. Kadang-kadang
13
32,5
d. Tidak pernah
10
25
Jumlah
40
100
Sumber data: Angket Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 15% responden menjawab selalu, 27,5% mejawab sering, 32,5% menjawab kadang-kadang dan 25% responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa kadang-kadang guru PAI acuh terhadap kondisi kelas.
61
Tabel 4.21 Siswa bertanya kepada guru mengenai materi yang belum dipahami No 15
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
6
15
b. Sering
8
20
c. Kadang-kadang
23
57,5
d. Tidak pernah
3
7,5
Jumlah
40
100
Sumber data: Angket Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 15% responden menjawab selalu, 20% mejawab sering, 57,5% menjawab kadang-kadang dan 7,5% responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa kadangkadang siswa bertanya kepada guru mengenai materi yang belum dipahami.
Tabel 4.22 Guru PAI mendengarkan segala kritik yang diberikan siswa No 16
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
8
20
b. Sering
17
42,5
c. Kadang-kadang
13
32,5
d. Tidak pernah
2
5
Jumlah
40
100
Sumber data: Angket Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 20% responden menjawab selalu, 42,5% menjawab sering, 32,5% menjawab kadang-kadang dan 5% responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa guru sering mendengarkan segala kritik yang diberikan siswa.
62
Tabel 4.23 Siswa terpengaruh dengan gaya hidup teman No 17
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
1
2,5
b. Sering
5
12,5
c. Kadang-kadang
19
47,5
d. Tidak pernah
15
37,5
Jumlah
40
100
Sumber data: Angket Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 2,5% responden menjawab selalu, 12,5% menjawab sering, 47,5% menjawab kadang-kadang dan 37,5% responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa sebagian siswa terpengaruh dengan gaya hidup temannya. Tabel 4.24 Siswa membantu teman yang belum paham terhadap mata pelajaran PAI No 18
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
7
17,5
b. Sering
13
32,5
c. Kadang-kadang
19
47,5
d. Tidak pernah
1
2.5
Jumlah
40
100
Sumber data: Angket Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 17,5% responden menjawab selalu, 32,5% mejawab sering, 47,5% menjawab kadang-kadang dan 2.5% responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa kadangkadang siswa membantu teman yang belum paham terhadap mata pelajaran PAI.
63
Tabel 4.25 Siswa membantu temannya apabila mengalami kesulitan dalam belajar No
Alternative Jawaban
19
F
%
a. Selalu
6
15
b. Sering
8
20
c. Kadang-kadang
23
57,5
d. Tidak pernah
3
7,5
40
100
Jumlah Sumber data: Angket
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 15% responden menjawab selalu, 20% menjawab sering, 57,5% menjawab kadang-kadang dan 7,5% responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa kadangkadang siswa membantu temannya apabila mengalami kesulitan dalam belajar. Tabel 4. 26 Siswa selalu berdiskusi dengan teman tentang pelajaran yang sulit No 20
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
7
17,5
b. Sering
13
32,5
c. Kadang-kadang
19
47,5
d. Tidak pernah
1
2,5
Jumlah
40
100
Sumber data: Angket Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 17,5% responden menjawab selalu, 32,5% menjawab sering, 47,5% menjawab kadang-kadang dan 2,5% responden yang menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa selalu berdiskusi dengan teman tentang pelajaran yang sulit.
64
Nilai Rata-Rata Skor Penelitian. Untuk menentukan Rata-Rata Prosentase maka dilakukan perhitungan sebagai berikut: a. Menentukan Skor (Jumlah dari keseluruhan nilai) b. Menentukan NH (Nilai Harapan) c. Menentukan NS = Skor : Responden d. Menentukan Rata-rata Mean=
100%8
Tabel 4.27 Rata-Rata Skor Jawaban Angket Lingkungan Sekolah Responden Skor NH NS 40 2310 4 28,8
x 100%
Kategori 72,18 Baik
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa jumlah responden sebanyak 40 orang mengenai pengaruh lingkungan sekolah memiliki jumlah rata-rata prosentase sebanyak 72,18% sehingga dapat disimpulkan melalui interpretasi data bahwa lingkungan sekolah SMP Muhammadiyah 22 Pamulang Baik.
2. Motivasi Belajar Dari data yang diperoleh tentang Pengaruh Lingkungan Sekolah terhadap Motivasi Belajar Siswa SMP Muhammadiyah 22 Pamulang, penulis memperoleh data melalui observasi dan angket. Observasi dilakukan guna mengetahui gambaran umum tentang sekolah SMP Muhammadiyah 22 Pamulang. Angket yang disebarkan kepada siswa kelas VIII.3 sebanyak 40 siswa, yang terdiri dari 40 tertanyaan, 20 pertanyaan mengenai lingkungan sekolah dan 20 pertanyaan tentang motivasi belajar siswa.
8
Suharsimi Arikunto, Manajemen Penelitian,... h.144
65
Setelah diperoleh data dari hasil angket, kemuadian data tersebut dikumpulkan, lalu data tersebut dianalisis dalam bentuk tabel. Data yang telah diolah dinyatakan dengan persen kemuadian dianalisis dan hasilnya adalah sebagai berikut: Tabel 4.28 Siswa belajar atas kemauan sendiri No 21
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
18
45
b. Sering
17
42,5
c. Kadang-kadang
5
12,5
e. Tidak pernah
-
-
40
100
Jumlah Sumber data: Angket
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 45% responden menjawab selalu, 42,5% menjawab sering, 12,5% menjawab kadang-kadang dan 0% responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa selalu belajar atas kemauannya sendiri. Tabel 4.29 Siswa belajar lebih dari 3 jam dalam satu malam No 22
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
4
10
b. Sering
8
20
c. Kadang-kadang
24
60
d. Tidak pernah
4
10
40
100
Jumlah Sumber data: Angket
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 10% responden menjawab selalu, 20% mejawab sering, 60% menjawab kadang-kadang dan 10% responden
66
menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa hanya sebagian kadang-kadang siswa belajar lebih dari 3 jam dalam satu malam. Tabel 4.30 Siswa menggunakan waktu luang untuk belajar No 23
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
4
10
b. Sering
10
25
c. Kadang-kadang
24
60
d. Tidak pernah
2
5
40
100
Jumlah Sumber data: Angket
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 10% responden menjawab selalu, 25% mejawab sering, 60% menjawab kadang-kadang dan 5% responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa kadang-kadang siswa menggunakan waktu luangnya untuk belajar. Tabel 4.31 Siswa belajar keras agar prestasinya naik No 24
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
15
37,5
b. Sering
19
47,5
c. Kadang-kadang
6
15
d. Tidak pernah
-
-
40
100
Jumlah Sumber data: Angket
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 37,5% responden menjawab selalu 47,5% menjawab sering, 15% menjawab kadang-kadang dan 0% responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa belajar keras agar prestasinya naik .
67
Tabel 4. 32 Kondisi jasmani mempengaruhi belajar siswa No 25
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
7
17,5
b. Sering
6
15
c. Kadang-kadang
23
57,5
d. Tidak pernah
4
10
40
100
Jumlah Sumber data: Angket
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 17,5% responden menjawab selalu, 15% menjawab sering, 57,5% menjawab kadang-kadang dan 10% responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa kadangkadang kondisi jasmani mempengaruhi belajar siswa. Tabel 4.33 Kondisi rohani mempengaruhi belajar siswa No 26
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
10
25
b. Sering
8
20
c. Kadang-kadang
17
42,5
d. Tidak pernah
5
12,5
40
100
Jumlah Sumber data: Angket
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 25% responden menjawab selalu, 20% menjawab sering, 42,5% menjawab kadang-kadang dan 12,5% responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa kadangkadang kondisi rohani mempengaruhi belajar siswa.
68
Tabel 4.34 Siswa berusaha mengerjakan PR dengan baik No 27
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
25
60
b. Sering
10
25
c. Kadang-kadang
5
12,5
d. Tidak pernah
-
Jumlah
40
100
Sumber data: Angket Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 60% responden menjawab selalu, 25% menjawab sering, 12,5% menjawab kadang-kadang dan 0% responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa berusaha mengerjakan PR dengan baik. Tabel 4.35 Belajar merupakan suatu kebutuhan bagi siswa No 28
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
23
57,5
b. Sering
12
30
c. Kadang-kadang
5
12,5
d. Tidak pernah
-
-
40
100
Jumlah Sumber data: Angket
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 57,5% responden menjawab selalu, 30% menjawab sering, 12,5% menjawab kadang-kadang dan 0% responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa hampir seluruh siswa menjawab bahwa belajar merupakan suatu kebutuhan.
69
Tabel 4.36 Siswa kurang memperhatikan pelajaran PAI dengan baik, karena metode yang digunakan kurang menarik No 29
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
9
22,5
b. Sering
13
23,5
c. Kadang-kadang
17
24,5
d. Tidak pernah
1
2,5
Jumlah
40
100
Sumber data: Angket Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 22,5% responden menjawab selalu, 23,5% mejawab sering, 24,5% menjawab kadang-kadang dan 2,5% responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa memperhatikan pelajaran PAI karena menyukainya. Tabel 4.37 Siswa memperbaiki cara belajar tanpa menunggu arahan dari guru No 30
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
9
22,5
b. Sering
13
32,5
c. Kadang-kadang
17
42,5
d. Tidak pernah
1
2.5
Jumlah
40
100
Sumber data: Angket Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 22,5% responden menjawab selalu, 32,5% mejawab sering, 42,5% menjawab kadang-kadang dan 2.5% responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa sedikit siswa yang memperbaiki cara belajarnya tanpa menunggu arahan dari guru.
70
Tabel 4.38 Siswa belajar karena dipaksa oleh orang tua No 31
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
21
52,5
b. Sering
15
37,5
c. Kadang-kadang
3
7,5
d. Tidak pernah
1
2,5
Jumlah
40
100
Sumber data: Angket Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 52,5% responden menjawab selalu, 37,5% mejawab sering, 7,5% menjawab kadang-kadang dan 2,5,8% responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa hampir seluruh siswa belajar karena dipaksa oleh orang tua. Tabel 4.39 Siswa lebih semangat belajar karena mendapat dorongan dari teman-teman No 32
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
7
17,5
b. Sering
6
15
c. Kadang-kadang
23
57,5
d. Tidak pernah
4
10
Jumlah
40
100
Sumber data: Angket Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 17,5% responden menjawab selalu, 15,% mejawab sering, 57,5% menjawab kadang-kadang dan 10% responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa sebagian siswa lebih semangat belajar karena mendapat dorongan dari teman-temannya.
71
Tabel 4.40 Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru No 33
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
21
52,5
b. Sering
15
37,5
c. Kadang-kadang
3
7,5
d. Tidak pernah
1
2,5
Jumlah
40
100
Sumber data: Angket Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 52,5% responden menjawab selalu, 37,5% mejawab sering, 7,5% menjawab kadang-kadang dan 2,5% responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Tabel 4.41 Siswa masuk kelas tepat waktu ketika pelajaran PAI akan dimulai No 34
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
23
57,5
b. Sering
12
30
c. Kadang-kadang
4
10
d. Tidak pernah
1
2.5
Jumlah
40
100
Sumber data: Angket Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 57,5% responden menjawab selalu, 30% mejawab sering, 10% menjawab kadang-kadang dan 2,5% responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa masuk kelas tepat waktu ketika pelajaran PAI akan dimulai.
72
Tabel 4.42 Siswa menikmati tugas yang diberikan oleh guru PAI No 35
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
19
47,5
b. Sering
9
22,5
c. Kadang-kadang
12
30
-
-
40
100
d. Tidak pernah Jumlah Sumber data: Angket
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 47,5% responden menjawab selalu, 22,5% menjawab sering, 30% menjawab kadang-kadang dan 0% responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa sebagian siswa menikmati tugas yang diberikan oleh guru PAI. Tabel 4.43 Materi pelajaran PAI sangat menarik perhatian saya No 36
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
13
32,5
b. Sering
9
22,5
c. Kadang-kadang
17
42,5
-
-
40
100
d. Tidak pernah Jumlah Sumber data: Angket
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 32,5% responden menjawab selalu, 22.5% mejawab sering, 42,5% menjawab kadang-kadang dan 0% responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa materi pelajaran PAI kadang-kadang menarik perhatian siswa. Tabel 4.44 Siswa membutuhkan bantuan guru dalam belajar No
Alternative Jawaban
F
%
73
37
a. Selalu
15
37,5
b. Sering
14
35
c. Kadang-kadang
11
27,5
-
-
40
100
d. Tidak pernah Jumlah Sumber data: Angket
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 37,5% responden menjawab selalu, 35% mejawab sering, 27,5% menjawab kadang-kadang dan 0% responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa sebagian siswa membutuhkan batuan guru dalam belajar Tabel 4.45 Siswa lebih giat belajar karena mendapat arahan dari guru No 38
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
15
37,5
b. Sering
16
40
c. Kadang-kadang
9
22,5
d. Tidak pernah
-
-
40
100
Jumlah Sumber data: Angket
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 37,5% responden menjawab selalu, 40% mejawab sering, 22,5% menjawab kadang-kadang dan 0% responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa lebih giat belajar karena mendapat arahan dari guru. Tabel 4.46 Siswa berharap mendapatkan pujian atas prestasi yang didapatkan No 39
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
10
25
b. Sering
5
12,5
74
c. Kadang-kadang
13
32,5
d. Tidak pernah
12
30
40
100
Jumlah Sumber data: Angket
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 25% responden menjawab selalu, 12,5% mejawab sering, 32,5% menjawab kadang-kadang dan 30% responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa sebagian siswa berharap mendapatkan pujian atas prestasi yang didapatkan. Tabel 4.47 Guru PAI memberikan kepercayaan kepada siswa untuk menyelesaikan setiap permasalahan yang dihadapi No 40
Alternative Jawaban
F
%
a. Selalu
4
10
b. Sering
18
20
c. Kadang-kadang
24
60
d. Tidak pernah
4
10
40
100
Jumlah Sumber data: Angket
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 10% responden menjawab selalu, 20% mejawab sering, 60% menjawab kadang-kadang dan 10% responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa kadang-kadang guru memberika
kepercayaan
kepada
siswauntuk
menyelesaikan
setiap
permasalahan yang dihadapi.
Nilai Rata-Rata Skor Penelitian. Untuk menentukan Rata-Rata Presentase maka dilakukan perhitungan sebagai berikut: a. Menentukan Skor (Jumlah dari keseluruhan nilai) b. Menentukan NH (Nilai Harapan)
75
c. Menentukan NS = Skor:Responden
100%9
d. Menentukan Rata-rata Mean=
Responden 40
Tabel 4.48 Rata-Rata Skor Jawaban Angket Motivasi Belajar x 100% Skor NH NS Kategori 2352
4
73,5
Baik
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa jumlah responden sebanyak 40 orang mengenai pengaruh lingkungan sekolah memiliki jumlah rata-rata prosentase sebanyak 73,5% sehingga dapat disimpulkan melalui interpretasi data bahwa lingkungan sekolah SMP Muhammadiyah 22 Pamulang Baik.
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada skor jawaban responden variabel X (Lingkungan Sekolah) sebagaimana tabel berikut: Tabel 4.49 Hasil Angket Lingkungan Sekolah
No Responden
Item Pertanyaan
1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
X
1
A
4 2 4 3 4 4 3 2 2
4
3
4
4
4
3
4
4
2
3
2 65
2
B
2 2 4 4 4 3 3 2 1
2
4
4
4
1
4
4
4
4
4
4 64
3
C
2 2 2 2 4 2 4 2 2
4
2
3
2
4
2
3
4
1
2
1 50
4
D
2 2 4 4 4 3 3 3 4
4
4
3
3
3
4
3
4
3
4
3 67
5
E
4 2 4 3 4 4 4 4 4
4
4
4
4
4
3
4
3
4
3
4 74
6
F
4 1 4 2 4 2 4 2 2
2
1
4
2
3
2
2
4
3
2
3 53
9
Suharsimi Arikunto, Manajemen Penelitian,... h.144
76
7
G
2 2 2 4 2 2 2 2 1
4
2
4
2
3
4
2
4
2
4
2 52
8
H
3 1 4 2 3 2 2 2 4
4
1
2
2
2
2
3
3
2
2
2 48
9
I
3 2 4 2 3 4 2 2 4
3
2
2
3
1
2
3
4
4
2
4 56
10
J
2 2 4 2 4 3 4 2 2
4
4
4
4
4
2
4
3
2
2
2 60
11
K
2 2 2 2 2 2 2 2 2
2
3
3
3
3
2
2
3
2
2
2 45
12
L
2 2 4 3 4 2 4 2 3
3
4
3
3
3
3
3
4
2
3
2 59
13
M
2 2 2 2 2 2 2 1 2
2
3
4
3
1
2
2
1
2
2
2 41
14
N
2 2 2 2 4 3 2 2 2
3
3
4
3
2
2
3
3
3
2
3 52
15
O
4 2 4 3 4 2 4 2 3
4
4
4
4
3
3
2
4
3
3
3 65
16
P
3 2 4 2 2 2 2 2 2
3
3
3
2
2
2
3
3
3
2
3 50
17
Q
2 2 3 2 4 3 4 4 4
4
2
3
4
1
2
4
4
3
2
3 60
18
R
3 1 3 2 4 1 2 2 3
4
2
2
3
4
2
3
3
2
2
2 50
19
S
2 2 4 2 4 3 4 2 2
4
3
4
4
4
2
2
3
4
2
4 61
20
T
4 1 4 2 4 2 4 2 2
3
1
3
2
3
2
4
3
2
2
2 52
21
U
3 2 2 3 4 2 2 3 3
3
3
3
3
2
3
3
3
2
3
2 54
22
V
4 2 3 2 3 3 4 2 3
4
3
3
4
2
2
1
2
2
2
2 53
23
W
3 1 2 2 3 2 2 2 2
4
4
3
3
2
2
4
3
3
2
3 52
24
X
4 1 2 4 4 1 4 2 2
2
4
4
4
1
4
2
4
4
4
4 61
25
Y
2 2 2 3 4 3 2 2 2
3
3
4
3
3
3
3
3
3
3
3 56
26
Z
2 2 4 3 4 3 3 3 3
4
4
4
4
3
3
3
4
2
3
2 63
27
AA
2 1 2 2 4 4 4 4 4
4
1
4
4
4
2
2
2
2
2
2 56
28
AB
2 2 2 2 3 2 2 2 2
3
4
4
4
2
2
2
4
2
2
2 50
29
AC
2 2 2 2 3 2 2 2 2
3
4
4
4
3
2
2
3
2
2
2 50
30
AD
2 2 3 2 3 2 2 2 3
4
2
3
2
3
2
1
3
3
2
3 49
77
31
AE
3 3 2 4 4 3 3 3 1
3
2
3
4
2
4
3
3
3
4
3 60
32
AF
3 2 4 2 4 3 4 2 4
4
3
2
3
3
2
2
2
2
2
2 55
33
AG
4 2 4 4 4 4 4 4 4
4
3
4
4
4
4
4
4
3
4
3 75
34
AH
4 2 4 2 4 3 3 3 3
4
2
3
3
3
2
3
3
2
2
2 57
35
AI
4 2 4 3 4 3 4 4 3
4
2
4
3
4
3
3
3
3
3
3 66
36
AJ
4 3 4 2 4 4 4 3 3
4
3
4
4
4
2
3
3
3
2
3 66
37
AK
2 2 2 4 4 2 4 2 4
4
4
4
2
4
4
2
3
2
4
2 61
38
AL
4 2 4 3 4 4 2 2 4
4
4
4
4
4
3
2
4
4
3
4 69
39
AM
2 3 4 2 4 2 2 4 4
4
4
4
3
2
2
2
3
4
2
4 61
40
AL
4 2 4 2 4 3 3 3 3
4
2
3
3
3
2
3
3
2
2
2 57
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada skor jawaban responden variabel Y (Motivasi Belajar) sebagaimana tabel berikut: Tabel 4.50 Hasil Angket Motivasi Belajar
No Responden
Item Pertanyaan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20
Y
1
A
4 2 2 4 2 4 4 4 2
2
4
2
4
4
4
3
4
4
3
2 64
2
B
4 4 3 4 1 4 4 4 4
4
4
1
4
4
4
1
4
4
4
4 70
3
C
3 1 2 3 2 2 2 2 2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
3
1 42
4
D
4 2 2 3 2 2 2 4 4
4
3
2
3
2
3
2
2
2
4
2 54
5
E
4 2 4 4 2 2 4 4 4
4
4
2
4
4
4
4
4
4
4
2 70
6
F
4 2 2 4 2 4 4 4 3
3
4
2
4
4
4
4
2
4
3
2 65
7
G
4 2 2 2 1 1 4 4 4
4
2
1
2
2
2
4
4
4
3
2 54
8
H
4 2 2 3 2 2 2 3 3
3
2
2
2
4
2
2
2
2
4
2 50
78
9
I
3 4 3 2 3 3 4 2 3
3
4
3
4
3
2
2
3
4
1
4 60
10
J
4 2 2 4 2 2 4 4 2
2
4
2
4
4
2
2
2
2
3
2 55
11
K
2 2 3 3 2 2 3 3 2
2
3
2
3
3
2
2
3
3
1
2 48
12
L
3 2 2 3 2 2 3 3 3
3
3
2
3
3
3
2
3
3
1
2 51
13
M
3 2 2 3 2 3 3 3 4
4
3
2
3
3
2
2
2
3
3
2 54
14
N
3 3 2 3 3 3 3 3 3
3
3
3
3
3
2
3
4
3
3
3 59
15
O
4 2 3 4 4 1 4 4 2
2
4
4
4
4
4
4
4
3
4
2 67
16
P
4 2 2 3 4 4 4 4 2
2
4
4
4
3
2
3
4
4
4
2 65
17
Q
3 2 2 2 4 4 4 4 2
2
4
4
4
4
3
2
4
2
2
2 60
18
R
2 1 1 2 2 2 3 2 1
1
4
2
4
4
2
3
3
3
1
1 44
19
S
3 2 2 3 4 4 4 4 3
3
3
4
3
3
4
4
3
2
4
2 64
20
T
4 2 2 4 2 2 4 4 3
3
3
2
3
4
3
4
3
2
4
2 60
21
U
4 1 2 3 3 3 2 2 2
2
3
3
3
3
3
3
2
3
1
1 49
22
V
3 1 1 2 1 1 3 3 2
2
3
1
3
2
2
2
3
4
1
1 41
23
W
3 2 2 3 1 1 2 4 2
2
3
1
3
4
4
3
4
4
2
2 52
24
V
4 4 2 4 4 4 4 4 2
2
4
4
4
4
4
4
4
4
1
4 71
25
Y
3 3 2 3 3 3 3 3 2
2
3
3
3
3
2
2
4
3
3
3 56
26
Z
4 2 3 3 2 2 4 4 2
2
4
2
4
4
4
4
2
3
4
2 61
27
AA
2 2 2 2 2 2 3 3 4
4
3
2
3
4
4
4
4
4
1
2 57
28
AB
3 2 2 4 2 2 4 4 3
3
4
2
4
1
3
2
4
4
2
2 57
29
AC
4 2 2 4 3 3 4 4 4
4
4
3
4
4
4
4
4
3
1
2 67
30
AD
4 4 4 4 4 4 4 4 3
3
3
4
3
3
3
2
3
3
3
4 69
31
AE
4 4 4 4 4 4 4 4 4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
2
4 77
32
AF
3 2 3 2 2 3 3 3 3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
2 55
79
33
AG
4 3 3 4 2 2 4 3 3
3
4
2
4
4
4
4
4
4
3
3 67
34
AH
3 3 2 3 3 3 3 2 3
3
3
3
3
3
4
2
3
2
3
3 57
35
AI
3 3 2 3 2 2 4 3 3
3
4
2
4
4
4
2
3
3
3
3 60
36
AJ
3 3 3 3 2 2 4 3 2
2
4
2
4
4
4
3
3
3
3
3 60
37
AK
3 2 2 3 2 2 4 4 2
2
4
2
4
4
2
2
2
4
1
2 53
38
AL
4 3 4 4 2 4 4 4 4
4
4
2
4
4
4
4
2
3
4
3 71
39
AM
2 2 2 4 2 2 4 4 2
2
4
2
4
4
4
2
2
2
4
2 56
40
AL
3 3 3 3 2 2 4 3 2
2
4
2
4
4
4
3
3
3
3
3 60
C. Analisis Data Sebelum melakukan analisis data untung mengetahui hasil penelitian, maka peneliti terlebih dahulu menguji instrumen penelitian. Dalam penelitian ini, peneliti melakukan uji instrumen terhadap siswa kelas VIII.3 di SMP Muhammadiyah 22 Pamulang dengan jumlah responden 40 siswa. Pengujian ini dilakukan dengan tujuan untuk memperoleh tinkat validitas dan tingkat reliabilitas, berikut penjabaran hasil uji tes instrument : 1. Uji Validitas a. Lingkungan sekolah Uji validitas dalam penelitian ini digunakan untuk mengukur valid atau tidaknya butir-butir soal angket dari dua variabel yaitu variabel lingkungan sekolah dan variabel motivasi belajar. Berdasarkan uji coba angket penelitian tentang lingkungan sekolah yang terdiri dari 20 butir pertanyaan, setelah diuji cobakan pada 40 siswa kemudian dianalisis dengan menggunakan uji validitas product moment. Hasil pengujian validitas terhadap 20 butir pertanyaan ditunjukan pada tabel di bawah ini :
80
Tabel 4.51 Hasil Pengujian Validitas Lingkungan Sekolah Item Soal No.
Validitas
rxy ( r hitung)
r kritis
Kesimpulan
1
0,32
0,30
Valid
2
0,42
0,30
Valid
3
0,49
0,30
Valid
4
0,43
0,30
Valid
5
0,60
0,30
Valid
6
0,65
0,30
Valid
7
0,47
0,30
Valid
8
0,60
0,30
Valid
9
0,40
0,30
Valid
10
0,43
0,30
Valid
11
0,37
0,30
Valid
12
0,35
0,30
Valid
13
0,58
0,30
Valid
14
0,34
0,30
Valid
15
0,42
0,30
Valid
16
0,35
0,30
Valid
17
0,59
0,30
Valid
18
0,49
0,30
Valid
19
0,42
0,30
Valid
20
0,49
0,30
Valid
Berdasarkan hasil uji validitas tentang lingkungan sekolah di atas menunjukan bahwa semua (20) item pertanyaan memiliki koefisien validitas lebih
81
dari 0,30 maka instrumen tersebut dinyatakan valid sehingga dapat digunakan sebagai alat ukur penelitian. b. Motivasi belajar Berdasarkan uji coba angket penelitian motivasi belajar yang terdiri dari 20 butir pertanyaan, setelah diuji cobakan pada 40 siswa kemudian dianalisi menggunakan dianalisis menggunakan uji validitas product moment. Hasil pengujian validitas motivasi belajar terhadap 20 butir pertanyaan ditunjukan pada tabel di bawah ini : Tabel 4.52 Hasil Pengujian Validitas Motivasi Belajar Item Soal No.
Validitas
rxy ( r hitung)
r kritis
Kesimpulan
1
0,57
0,30
Valid
2
0,52
0,30
Valid
3
0,64
0,30
Valid
4
0,62
0,30
Valid
5
0,31
0,30
Valid
6
0,48
0,30
Valid
7
0,63
0,30
Valid
8
0,60
0,30
Valid
9
0,43
0,30
Valid
10
0,44
0,30
Valid
11
0,54
0,30
Valid
12
0,32
0,30
Valid
13
0,53
0,30
Valid
14
0,48
0,30
Valid
15
0,68
0,30
Valid
16
0,57
0,30
Valid
17
0,30
0,30
Valid
82
18
0,57
0,30
Valid
19
0,84
0,30
Valid
20
0,52
0,30
Valid
Berdasarkan hasil uji validitas tentang motivasi belajar di atas menunjukan bahwa semua (20) item pertanyaan memiliki koefisien validitas lebih dari 0,30 maka instrumen tersebut dinyatakan valid sehingga dapat digunakan sebagai alat ukur penelitian.
2. Uji Reliabilitas. Dari item-item pertanyaan yang ditanyakan valid dalam analisis viliditas instrument, maka untuk mengukur tingkat keandalan instrumen tersebut, dilakukan uij reliabilitas instrumen. Tolak ukur derajat reliabilitas dapat dilihat apabila koefisien reliabilitas (r) > 0,6 a. Lingkungan Sekolah Dari hasil perhitungan uji reliabilitas terhadap angket lingkungan sekolah yang dilakukan dengan menggunakan rumus Alpha Cronbach, dapat dilihat pada perhitungan sebagai berikut : r= = =
( 1( 1-
) )
( 1- 0,39682327 )
= 1,05263158 (0,60317673) = 0,63492287 dibulatkan menjadi 0,635
Jadi Reliabilitas instrumen Lingkungan sekolah adalah 0,635. Hal ini menunjukkan angket tersebut dinyatakan reliabel karena r = 0,635 > 0.6. maka instrumen tersebut dapat dipercaya dan mampu menjadi alat pengumpulan data sehingga dapat digunakan dalam penelitian. b. Motivasi belajar
83
Dari hasil perhitungan uji reliabilitas terhadap angket motivasi belajar yang dilakukan dengan menggunakan rumus Alpha Cronbach, dapat dilihat pada perhitungan sebagai berikut : r= = =
( 1-
)
( 1-
)
( 1- 0,25242228)
= 1,05263158 (0,74757772) = 0,78692392 dibulatkan menjadi 0,786 Jadi Reliabilitas instrumen motivasi belajar adalah 0,786. Hal ini menunjukkan angket tersebut dinyatakan reliabel karena r = 0,786 > 0.6. maka instrumen tersebut dapat dipercaya dan mampu menjadi alat pengumpulan data sehingga dapat digunakan dalam penelitian. Maka untuk mengetahui perhitungan korelasi antara variabel X (lingkungan sekolah) dengan variabel Y (motivasi belajar) sebagai berikut :
Tabel 4.53 Analisis Korelasi Variabel X (Lingkungan Sekolah) dan Variabel Y (Motivasi Belajar) No.
Nama siswa
1
M. Naufal Maulana
2
Andrew Sergio
3
M. Thariq danda
4
Warda Yohana
5
Haura Inas Abiyyah
6
Rafli Ali R
7
D. Akbar Satria
8
M. Iskandar
9
Febri Ilham
X
Y
X²
Y²
XY
65
64
4225
4096
4160
65
70
4225
4900
4550
50
42
2500
1764
2100
67
54
4489
2916
3618
75
70
5625
4900
5250
53
65
2809
4225
3445
50
54
2500
2916
2700
48
50
2304
2500
2400
55
60
3025
3600
3300
84
10
Zahrah Septiana
11
Ade Rizky Purnamasari
12
Adinda Amalia Putri
13
Indira Nazelia
14
Ananda Khairunisa
15
Gamal Ramadhan
16
M ZafranMonteski
17
Wikan Dewanto
18
Hadzran Azis
19
Muhammad Al-kahfi
20
Bagas Maydhitama R
21
Fiqry Fakhreza Baihaqi
22
Renal Muhdar Hubaisy
23
Dimas Mulya
24
Rifky Rahmatullah
25
Septalia Rakhma putri
26
Farah Rizky Putri
27
M. Rifqi Novianto
27
Saskya A
28
Alya Zahra Gunawan
29
Annisa Intan R
30
Ananda Tyas Utama
31
Muhammad Fawaz
32
Arifin Nur Rahmad
33
Maulana Fil’Aldi
34
M Abdillah Aqiel R
35
M. Khalif Sukandar
36
M. Qhoirul Zaki
38
M. Rizky Fauzan H
39
Nabila Lina Haibah
61
55
3721
3025
3355
44
48
1936
2304
2112
59
51
3481
2601
3009
42
54
1764
2916
2268
53
59
2809
3481
3127
65
67
4225
4489
4355
49
65
2401
4225
3185
60
60
3600
3600
3600
51
44
2601
1936
2244
62
64
3844
4096
3968
53
60
2809
3600
3180
55
49
3025
2401
2695
54
41
2916
1681
2214
52
52
2704
2704
2704
61
71
3721
5041
4331
57
56
3249
3136
3192
63
60
3969
3600
3780
58
57
3364
3249
3306
49
57
2401
3249
2793
50
67
2500
4489
3350
49
69
2401
4761
3381
61
77
3721
5929
4697
57
55
3249
3025
3135
75
67
5625
4489
5025
58
57
3364
3249
3306
67
60
4489
3600
4020
67
60
4489
3600
4020
62
53
3844
2809
3286
69
71
4761
5041
4899
62
56
3844
3136
3472
85
40
Ach. Syauqi Mubarok
58
Jumlah
2311
60
3364
3600
3480
2351
135893
140879
137012
Dari tabel di atas diketahui data sebagai berikut : ∑X²
: 135893
∑X : 2311
∑Y²
: 140879
∑Y : 2351
∑ XY : 137012
N
: 40
)(
(
(
√
xy
=
xy = xy = xy =
)
( √[
( ) ( ) ]
–(
√( √(
)
)( )(
)(
) ) (
)²
)
)
√
xy = xy =
Setelah melakukan perhitungan secara keseluruhan maka hasil yang diperoleh antara lingkungan sekolah dengan motivasi belajar siswa yaitu angka korelasi product moment sebesar 0,46 D. Interpretasi Data Dengan melihat pedoman perhitungan di atas ternyata diperoleh ryx = 0,46, selanjutnya memberikan interpretasi secara sederhana terhadap angka indeks korelasi product moment (rxy) tersebut, pada umumnya menggunakan pedoman sebagai berikut :
86
Interval Koefisien
Tingkat Hubungan
0,00-0,20
Sangat Rendah
0.21-0,40
Rendah
0,41-0,60
Sedang
0,61-0,80
Tinggi
0,81-1,000
Sangat Tinggi
Berdasarkan perhitungan di atas, maka dapat dinyatakan bahwa hungungan antara lingkungan sekolah dengan motivasi belajar siswa berada pada tingkat hubungan yang sedang. Karena angka indeks korelasi product moment (rxy) = 0,46 terletak pada interval 0,41-0,60. Setelah itu indeks korelasi diketahui, maka langkah selanjutnya adalah menguji hipotesis. Dan untuk menguji hipotesis tersebut, perlu dibuktikan dengan cara membandingkan yang diperoleh melalui perhitungan “r” prodact freedomnya (df) yang rumusnya sebagai berikut : df = N – nr Keterangan: df = Degrees of Freedom N = Number of Causes nr = Banyaknya variable yang dikorelasikan df = 40- 2 =38 untuk mengetahui r tabel perlu diketahui terlebih dahulu derajat bebasnya (db) atau degrees of freedom (df) sebagai berikut : N
40
Degrees of freedom
38
Signifikan 5%
1%
0,304
0,393
87
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa nilai “r” hitung lebih besar dari “r” tabel. Hal ini terbukti pada taraf signifikansi 5% (0,46 > 0,304) begitu juga pada taraf signifikansi 1% (0,46 > 0,393). Maka hipotesa alternatif diterima dan hipotesa nol ditolak. Ini berarti untuk taraf signifikansi 5% dan 1% terdapat korelasi yang signifikan antara kedua variabel yang diuji Hal ini menunjukkan bahwa korelasi antara variabel X (lingkungan sekolah) dan variabel Y (motivasi belajar siswa) merukapakn korelasi positif yang signifikan. Maka dapat disimpulkan bahwa lingkungan sekolah berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa.
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan
Berdasarkan uraian pada bab-bab sebelumnya tentang pengaruh lingkungan terhadap motivasi belajar siswa pada SMP Muhammadiyah 22 Pamulang, maka penulis dapat menarik beberapa kesimpulan dan saran-saran yang mungkin dapat berguna bagi SMP Muhammadiyah 22 Pamulang : 1. Lingkungan sekolah yang terdapat di SMP Muhammadiyah 22 Pamulang sudah cukup kondusif dan efektif. Hal ini terbukti dengan adanya sarana dan prasarana lingkungan serta interaksi hubungan antara guru dengan murid terjaga baik. Hal ini dapat dibuktikan dari jawaban angket tentang lingkungan sekolah sebanyak 72,18% 2. Motivasi belajar siswa dipengaruhi oleh dua macam yaitu intrinsik dan ekstrinsik. Timbulnya motivasi belajar siswa sebagian berasal dari dalam dirinya dan sebagian berasal dari luar diri seseorang. Adanya dorongan yang kuat, keinginan, serta minat dalam diri siswa untuk giat dalam belajar. Sedangkan yang berasal dari luar yaitu adanya dorongan dari guru, orang tua atau lingkungan sekitar yang mempengaruhi motivasi belajar siswa. Hal ini terbuktikan dari jawaban angket tentang motivasi belajar siswa sebanyak 73,5% 3. Setelah penulis menguraikan dan membahas mengenai masalah yang berkaitan dengan pengaruh lingkungan sekolah terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII.3 di SMP Muhammadiyah 22 Pamulang, penulis mengambil kesimpulan bahwa terdapat korelasi yang positif antara lingkungan sekolah terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII.3 SMPM 22 Pamulang. Artinya lingkungan sekolah berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa disekolah. Berdasarkan perhitungan diatas bahwa membandingkan besarnya rxy atau “ro” dengan “rt” seperti yang diketahui ro yang diperoleh adalah 0,480 termasuk
88
89
dalam taraf signifikansi cukup sedangkan rt masing-masing sebanyak 0,325 dan 0,418 dengan demikian ternyata bahwa ro lebih besar dari pada rt (0,480 > 0,325 < 0,418) baik dalam taraf signifikansi 5% maupun 1%. Karena ro lebih besar maka hipotesa alternatif (Ha) diterima karena telah teruji kebenarannya, sedangkan hipotesa nihil (Ho) ditolak.
B. Saran-saran Ada beberapa saran yang penulis kemukakan yang kiranya dapat menjadi masukan guna meninkatkan motivasi belajar siswa di SMP Muhammadiyah 22 Pamulang lebih baik lagi yaitu: 1. Kepada pihak pemerintah dan para pengamat pendidikan hendaknya mengadakan seminar-seminar atau workshop yang bertemakan tentang motivasi belajar atau yang berkaitan dengan pendidikan agar menjadikan guru yang aktif, inovatif dan menyenangkan. 2. Kepada guru bidang studi diharapkan untuk lebih memotivasi siswa dengan menciptakan pembelajaran yang kreatif yang dapat menimbulkan mint belajar siswa, dan seorang guru juga harus meningkatkan kualitas diri dengan memberikan teladan dan bimbingan kepada para siswa. 3. Kepada pihak sekolah agar lebih memperhatikan keluhan dari guru-guru dan siswa seperti sumber belajar atau alat belajar yang dibutuhkan dalam proses pembelajaran 4. Untuk para siswa agar lebih aktif dalam pembelajaran agar tercipta interaksi antara guru dengan murid, sehingga dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan.
DAFTAR PUSTAKA Amirman,Yousda Ine I,Penelitian dan Statistik Penelitian, Jakarta: Bumi Aksara, 1993, cet. 1. Anshari, Hafi, Pengantar Ilmu Pendidikan, Surabaya: Usaha Nasional, 1982. Arifin M, Kapita Selekta Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 2003, cet. 1. Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu pendekatan Praktik, Jakarata: Rineka Cipta, 2006, cet. 13. Arikunto, Suharsimi, Manajemen penelitian, Jakarta: PT.Rineka Cipta, 2005 Danim, Sudarwan, Menjadi Komunitas pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara, 2003, cet. 1. Darajat, Zakiyah, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 2008, cet. VII. Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka. Effendi, Sofian, Metode Penelitian Survei, Jakarta: LP3ES, 2012 Ericson, Damanik, Pengertian Sekolah, 2013 (http://sondyi.blogspot.com/2013/05/nilai-estetika-pendidikan.html) Hadi, Sutrisno, Metodologi Research 1, Yogyakarta: Yayasan Penerbitan Fakultas Psikologi UGM, 1980. Hajar, Ibnu, Dasar-dasar Penelitian Kuantitatif Dana Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1999, Cet II . Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, Jakarta: PT Raja Gafindo persada, 2006. Imran, Ali, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: PT. Dunia Pustaka Jaya, 1996 cet. Ke. 1.
Irfan, Melodic, Hadits “amal tergantug pada niat”, 2012, (http://www.mukminun.com/2012/06/penjelasan-hadist-sesungguhnya-amalitu.htm)
90
91
Lutfi, Nur Azizah, Lingkungan Sehat Disekolah, 2013, (http://lingkungansehatmts3mojoroto.blogspot.com/) M.Sardiman A, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2006. Marimba, Ahmad D, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam, Bandung: PT AlMa’arif, 1989, cet. 8. Nurgiyantoro, Burhan, Gunawan, dan Marzuki, Statistik Terapan untuk Penelitian ilmu-ilmu sosial, Yogyakarta : Gadjah Mada University press, 2002. Pasaribu, Amudi, Pengantar Statistik, Jakarta: Galia Indonesia, 1983, Cet. 6. Purwanto, Ngalim, Psikologi Penddikan, Bandung: Remadja Karya, 1985, cet. 2. S. Nasution, Metode Research (Penelitian Ilmiah), Jakarta: Bumi Aksara, 1996, cet. 2. Sabri, Alisuf, Pengantar Psikologi Umum dan Perkembangan, Jakarta: Pedoman ilmu jaya, 1993, cet. Ke.1 Sabri, Alisuf, Psikologi Pendidikan Berdasarkan Kurikulum Nasional, Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya,1996, Cet. 2. Singer, Kurt, Membina Hasrat Belajar di Sekolah, Bandung: Remadja karya, 1987. Sugiyono, Metode Penelitian kuantitatif Kualitatifdan R&D, Bandung: Alfabeta, 2010. Tim Didaktik Metodik IKIP Surabaya, Pengantar Didaktik Metodik Kurikulum PBM, Jakarta; PT.Raja Grafindo Persada, 1995. Undang-undang RI No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Departemen Agama RI, 2006. Uno,Hamzah B, Teori Motivasi dan Pengukurannya, Jakarta: PT Bumi Aksara, 2008, cet. 3, h. 22.
92
Vembriarto,St,
Sosiologi pendidikan, Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana
Indonesia, 1993, cet. 1. Witherington, H.C dkk, Teknik-teknik Belajar dan Mengajar, Bandung: Jemmars, 1986, cet. 3. Yunus, Mahmud, Pokok-pokok Pendidikan dan Pengajaran, Jakarta: PT Hidakarya Agung.
Lampiran 1 INSTRUMEN PENILAIAN NAMA : KELAS : Tujuan dari pengisian angket ini adalah untuk membantu saya dalam meneliti tentang “Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Motivasi Belajar Siswa SMP Muhammadiyah 22 Setia budi Pamulang”. Para siswa, anda akan diberi angket yang berisi sejumlah pertanyaan dan dimohon untuk dijawab dengan sejujur-jujurnya sesuai dengan keadaan sebenarnya, nama anda akan dirahasikan, serta hasilnya nanti tidak akan mempengaruhi nilai prestasi anda. Atas kerja sama anda saya ucapkan terima kasih. Petunjuk pengisian: 1. Sebelum mengerjakan pertanyaan-pertanyaan dibawah ini, hendaklah membaca Basmalah 2. Apabila telah selesai mengerjakan, taruhlah angket ini dimeja anda dan baca Hamdalah 3. Bacalah terlebih dahulu pertanyaan-pertanyaan dengan seksama, sebelum anda memulai menjawab. 4. Jawablah pertanyaan-pertanyaan dengan memberi tanda silang (X) pada pilihan jawaban.
Lingkungan Sekolah
1. Sekolah menyediakan buku-buku lengkap di perpustakaan a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
2. Saya membaca buku di perpuskaan ketika jam pelajaran kosong a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
3. Sekolah menyediakan laboratorium untuk proses pembelajaran a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
4. Guru menggunakan infocus pada saat memberikan materi pelajaran a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
5. Sekolah menyediakan tempat ibadah yang nyaman a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
6. Lingkungan sekolah saya selalu terjaga kebersihannya a.
Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
7. Fasilitas di sekolah saya memadai a.
Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
8. Toilet disekolah saya terjaga kebersihannya a.
Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
9. Terawatnya keindahan taman yang ada disekolah saya a.
Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
10. Tersedianya tempat sampah disetiap ruangan disekolah saya a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
11. Saya memiliki hubungan yang harmonis dengan guru a.
Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. tidak pernah
12. Saya menghormati dan menghargai setiap nasehat guru a.
Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
13. Saya selalu memperhatikan guru ketika menerangkan a.
Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
14. Guru PAI acuh terhadap kondisi kelas a.
Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
15. Saya bertanya kepada guru mengenai materi yang belum dipahami a.
Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
16. Guru PAI mendengarkan segala kritik yang diberikan siswa a.
Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
17. Saya terpengaruh dengan gaya hidup teman a.
Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
18. Saya membantu teman yang belum paham terhadap mata pelajaran PAI a.
Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
19. Teman –teman membantu saya apabila saya kesulitan dalam belajar a.
Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
20. Saya selalu berdiskusi dengan teman tentang pelajaran yang sulit a.
Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
Motivasi Belajar
1. Saya belajar atas kemauan saya sendiri a.
Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
2. Saya belajar lebih dari 3 jam dalam satu malam a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
3. Saya menggunakan waktu luang untuk belajar a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
4. Saya belajar keras agar prestasi saya naik a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
5. Kondisi jasmani mempengaruhi motivasi belajar saya a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
6. Kondisi rohani mempengaruhi motivasi belajar saya a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
7. Saya berusaha mengerjakan PR dengan baik a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
8. Belajar merupakan suatu kebutuhan bagi saya a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
9. Saya kurang memperhatikan pelajaran PAI dengan baik, karena metode yang digunakan kurang menarik a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
10. Saya memperbaiki cara belajar saya tanpa menunggu arahan dari guru a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
11. Saya belajar karena dipaksa oleh orang tua b. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
12. Saya lebih semangat belajar karena mendapat dorongan dari teman-teman a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
13. Saya mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
14. Saya masuk kelas tepat waktu ketika pelajaran PAI akan dimulai a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
15. Saya menikmati tugas yang diberikan oleh guru PAI a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
16. Materi pelajaran PAI sangat menarik perhatian saya a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
17. Saya membutuhkan bantuan guru dalam belajar a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
18. Saya lebih giat belajar karena mendapat arahan dari guru a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
19. Saya berharap mendapat pujian atas prestasi yang saya dapatkan a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
20. Guru PAI memberikan kepercayaan kepada saya untuk menyelesaikan setiap permasalahan yang saya hadapi a. Selalu b. Sering
c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
Lampiran 2 Resonden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 jumlah
Hasil Angket Variabel X ( Lingkungan Sekolah) Total Skor Skor Soal No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 4 2 4 3 4 4 3 2 2 4 3 4 4 4 3 4 4 2 3 2 65 2 2 4 4 4 3 3 2 1 2 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 64 2 2 2 2 4 2 4 2 2 4 2 3 2 4 2 3 4 1 2 1 50 2 2 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 67 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 75 4 1 4 2 4 2 4 2 2 2 1 4 2 3 2 2 4 3 2 3 53 2 2 2 4 2 2 2 2 1 4 2 4 2 3 4 2 2 2 4 2 50 3 1 4 2 3 2 2 2 4 4 1 2 2 2 2 3 3 2 2 2 48 3 2 4 2 3 4 2 2 4 3 2 2 3 1 2 3 3 4 2 4 55 2 2 4 2 4 3 4 2 2 4 4 4 4 4 2 4 4 2 2 2 61 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 44 2 2 4 3 4 2 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 4 2 3 2 59 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 3 4 3 1 2 2 2 2 2 2 42 2 2 2 2 4 3 2 2 2 3 3 4 3 2 2 3 4 3 2 3 53 4 2 4 3 4 2 4 2 3 4 4 4 4 3 3 2 4 3 3 3 65 3 2 4 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 49 2 2 3 2 4 3 4 4 4 4 2 3 4 1 2 4 4 3 2 3 60 3 1 3 2 4 1 2 2 3 4 2 2 3 4 2 3 4 2 2 2 51 2 2 4 2 4 3 4 2 2 4 3 4 4 4 2 2 4 4 2 4 62 4 1 4 2 4 2 4 2 2 3 1 3 2 3 2 4 4 2 2 2 53 3 2 2 3 4 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 2 3 2 55 4 2 3 2 3 3 4 2 3 4 3 3 4 2 2 1 3 2 2 2 54 3 1 2 2 3 2 2 2 2 4 4 3 3 2 2 4 3 3 2 3 52 4 1 2 4 4 1 4 2 2 2 4 4 4 1 4 2 4 4 4 4 61 2 2 2 3 4 3 2 2 2 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 57 2 2 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 2 3 2 63 2 1 2 2 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 2 2 4 2 2 2 58 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 4 4 4 2 2 2 3 2 2 2 49 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 4 4 4 3 2 2 3 2 2 2 50 2 2 3 2 3 2 2 2 3 4 2 3 2 3 2 1 3 3 2 3 49 3 3 2 4 4 3 3 3 1 3 2 3 4 2 4 3 4 3 4 3 61 3 2 4 2 4 3 4 2 4 4 3 2 3 3 2 2 4 2 2 2 57 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 75 4 2 4 2 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 2 3 4 2 2 2 58 4 2 4 3 4 3 4 4 3 4 2 4 3 4 3 3 4 3 3 3 67 4 3 4 2 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 2 3 4 3 2 3 67 2 2 2 4 4 2 4 2 4 4 4 4 2 4 4 2 4 2 4 2 62 4 2 4 3 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 3 4 69 2 3 4 2 4 2 2 4 4 4 4 4 3 2 2 2 4 4 2 4 62 4 2 4 2 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 2 3 4 2 2 2 58 114 76 128 103 145 106 121 98 110 140 116 138 129 113 103 110 145 106 103 106 2310
Lampiran 3
Responden 1 2 1 4 2 2 4 4 3 3 1 4 4 2 5 4 2 6 4 2 7 4 2 8 4 2 9 3 4 10 4 2 11 2 2 12 3 2 13 3 2 14 3 3 15 4 2 16 4 2 17 3 2 18 2 1 19 3 2 20 4 2 21 4 1 22 3 1 23 3 2 24 4 4 25 3 3 26 4 2 27 2 2 28 3 2 29 4 2 30 4 4 31 4 4 32 3 2 33 4 3 34 3 3 35 3 3 36 3 3 37 3 2 38 4 3 39 2 2 40 3 3 jumlah 135 94
Hasil Angket Variabel Y (Motivasi Belajar) Skor Soal No 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total Skor 2 4 2 4 4 4 2 2 4 2 4 4 4 3 4 4 3 2 64 3 4 1 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 1 4 4 4 4 70 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 1 42 2 3 2 2 2 4 4 4 3 2 3 2 3 2 2 2 4 2 54 4 4 2 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 70 2 4 2 4 4 4 3 3 4 2 4 4 4 4 2 4 3 2 65 2 2 1 1 4 4 4 4 2 1 2 2 2 4 4 4 3 2 54 2 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 4 2 2 2 2 4 2 50 3 2 3 3 4 2 3 3 4 3 4 3 2 2 3 4 1 4 60 2 4 2 2 4 4 2 2 4 2 4 4 2 2 2 2 3 2 55 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 1 2 48 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 1 2 51 2 3 2 3 3 3 4 4 3 2 3 3 2 2 2 3 3 2 54 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 59 3 4 4 1 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 67 2 3 4 4 4 4 2 2 4 4 4 3 2 3 4 4 4 2 65 2 2 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 3 2 4 2 2 2 60 1 2 2 2 3 2 1 1 4 2 4 4 2 3 3 3 1 1 44 2 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 2 4 2 64 2 4 2 2 4 4 3 3 3 2 3 4 3 4 3 2 4 2 60 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 1 1 49 1 2 1 1 3 3 2 2 3 1 3 2 2 2 3 4 1 1 41 2 3 1 1 2 4 2 2 3 1 3 4 4 3 4 4 2 2 52 2 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 71 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 56 3 3 2 2 4 4 2 2 4 2 4 4 4 4 2 3 4 2 61 2 2 2 2 3 3 4 4 3 2 3 4 4 4 4 4 1 2 57 2 4 2 2 4 4 3 3 4 2 4 1 3 2 4 4 2 2 57 2 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 1 2 67 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 4 69 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 77 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 55 3 4 2 2 4 3 3 3 4 2 4 4 4 4 4 4 3 3 67 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 2 3 2 3 3 57 2 3 2 2 4 3 3 3 4 2 4 4 4 2 3 3 3 3 60 3 3 2 2 4 3 2 2 4 2 4 4 4 3 3 3 3 3 60 2 3 2 2 4 4 2 2 4 2 4 4 2 2 2 4 1 2 53 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 3 4 3 71 2 4 2 2 4 4 2 2 4 2 4 4 4 2 2 2 4 2 56 3 3 2 2 4 3 2 2 4 2 4 4 4 3 3 3 3 3 60 95 128 96 104 140 137 110 110 139 96 139 137 127 114 124 126 107 94 2352
Lampiran 4 Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
X 4 2 2 2 4 4 2 3 3 2 2 2 2 2 4 3 2 3 2 4 3 4 3 4 2 2 2 2 2 2 3 3 4 4 4 4 2 4 2 4 114
Y 63 64 53 63 72 52 52 48 58 63 50 59 48 56 63 52 61 54 59 52 53 59 56 57 56 61 58 53 52 53 60 57 71 58 64 66 61 65 65 58 2325
SOAL NO 1 X² Y² XY 16 3969 252 4 4096 128 4 2809 106 4 3969 126 16 5184 288 16 2704 208 4 2704 104 9 2304 144 9 3364 174 4 3969 126 4 2500 100 4 3481 118 4 2304 96 4 3136 112 16 3969 252 9 2704 156 4 3721 122 9 2916 162 4 3481 118 16 2704 208 9 2809 159 16 3481 236 9 3136 168 16 3249 228 4 3136 112 4 3721 122 4 3364 116 4 2809 106 4 2704 104 4 2809 106 9 3600 180 9 3249 171 16 5041 284 16 3364 232 16 4096 256 16 4356 264 4 3721 122 16 4225 260 4 4225 130 16 3364 232 356 136447 6688
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
X 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 1 1 2 2 1 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 76
Y 63 64 53 63 72 52 52 48 58 63 50 59 48 56 63 52 61 54 59 52 53 59 56 57 56 61 58 53 52 53 60 57 71 58 64 66 61 65 65 58 2325
SOAL NO 2 X² Y² XY 4 3969 126 4 4096 128 4 2809 106 4 3969 126 4 5184 144 1 2704 52 4 2704 104 1 2304 48 4 3364 116 4 3969 126 4 2500 100 4 3481 118 4 2304 96 4 3136 112 4 3969 126 4 2704 104 4 3721 122 1 2916 54 4 3481 118 1 2704 52 4 2809 106 4 3481 118 1 3136 56 1 3249 57 4 3136 112 4 3721 122 1 3364 58 4 2809 106 4 2704 104 4 2809 106 9 3600 180 4 3249 114 4 5041 142 4 3364 116 4 4096 128 9 4356 198 4 3721 122 4 4225 130 9 4225 195 4 3364 116 154 136447 4464
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
X 4 4 4 4 4 4 2 3 3 4 2 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 145
Soal No 5 X² Y² Y XY 63 16 3969 252 64 16 4096 256 53 16 2809 212 63 16 3969 252 72 16 5184 288 52 16 2704 208 52 4 2704 104 48 9 2304 144 58 9 3364 174 63 16 3969 252 50 4 2500 100 59 16 3481 236 48 4 2304 96 56 16 3136 224 63 16 3969 252 52 4 2704 104 61 16 3721 244 54 16 2916 216 59 16 3481 236 52 16 2704 208 53 16 2809 212 59 9 3481 177 56 9 3136 168 57 16 3249 228 56 16 3136 224 61 16 3721 244 58 16 3364 232 53 9 2809 159 52 9 2704 156 53 9 2809 159 60 16 3600 240 57 16 3249 228 71 16 5041 284 58 16 3364 232 64 16 4096 256 66 16 4356 264 61 16 3721 244 65 16 4225 260 65 16 4225 260 58 16 3364 232 2325 543 136447 8517
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
X 4 3 2 3 4 2 2 2 4 3 2 2 2 3 2 2 3 1 3 2 2 3 2 1 3 3 4 2 2 2 3 3 4 3 3 4 2 4 2 3 106
Soal No 6 X² Y² Y XY 63 16 3969 252 64 9 4096 192 53 4 2809 106 63 9 3969 189 72 16 5184 288 52 4 2704 104 52 4 2704 104 48 4 2304 96 58 16 3364 232 63 9 3969 189 50 4 2500 100 59 4 3481 118 48 4 2304 96 56 9 3136 168 63 4 3969 126 52 4 2704 104 61 9 3721 183 54 1 2916 54 59 9 3481 177 52 4 2704 104 53 4 2809 106 59 9 3481 177 56 4 3136 112 57 1 3249 57 56 9 3136 168 61 9 3721 183 58 16 3364 232 53 4 2809 106 52 4 2704 104 53 4 2809 106 60 9 3600 180 57 9 3249 171 71 16 5041 284 58 9 3364 174 64 9 4096 192 66 16 4356 264 61 4 3721 122 65 16 4225 260 65 4 4225 130 58 9 3364 174 2325 308 136447 6284
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
X 2 1 2 4 4 2 1 4 4 2 2 3 2 2 3 2 4 3 2 2 3 3 2 2 2 3 4 2 2 3 1 4 4 3 3 3 4 4 4 3 110
Soal No 9 X² Y² Y XY 63 4 3969 126 64 1 4096 64 53 4 2809 106 63 16 3969 252 72 16 5184 288 52 4 2704 104 52 1 2704 52 48 16 2304 192 58 16 3364 232 63 4 3969 126 50 4 2500 100 59 9 3481 177 48 4 2304 96 56 4 3136 112 63 9 3969 189 52 4 2704 104 61 16 3721 244 54 9 2916 162 59 4 3481 118 52 4 2704 104 53 9 2809 159 59 9 3481 177 56 4 3136 112 57 4 3249 114 56 4 3136 112 61 9 3721 183 58 16 3364 232 53 4 2809 106 52 4 2704 104 53 9 2809 159 60 1 3600 60 57 16 3249 228 71 16 5041 284 58 9 3364 174 64 9 4096 192 66 9 4356 198 61 16 3721 244 65 16 4225 260 65 16 4225 260 58 9 3364 174 2325 338 136447 6480
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
X 4 2 4 4 4 2 4 4 3 4 2 3 2 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 2 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 140
Y 63 64 53 63 72 52 52 48 58 63 50 59 48 56 63 52 61 54 59 52 53 59 56 57 56 61 58 53 52 53 60 57 71 58 64 66 61 65 65 58 2325
Soal N0 10 X² Y² XY 16 3969 252 4 4096 128 16 2809 212 16 3969 252 16 5184 288 4 2704 104 16 2704 208 16 2304 192 9 3364 174 16 3969 252 4 2500 100 9 3481 177 4 2304 96 9 3136 168 16 3969 252 9 2704 156 16 3721 244 16 2916 216 16 3481 236 9 2704 156 9 2809 159 16 3481 236 16 3136 224 4 3249 114 9 3136 168 16 3721 244 16 3364 232 9 2809 159 9 2704 156 16 2809 212 9 3600 180 16 3249 228 16 5041 284 16 3364 232 16 4096 256 16 4356 264 16 3721 244 16 4225 260 16 4225 260 16 3364 232 510 136447 8207
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
X 4 4 2 3 4 2 2 2 3 4 3 3 3 3 4 2 4 3 4 2 3 4 3 4 3 4 4 4 4 2 4 3 4 3 3 4 2 4 3 3 129
Y 63 64 53 63 72 52 52 48 58 63 50 59 48 56 63 52 61 54 59 52 53 59 56 57 56 61 58 53 52 53 60 57 71 58 64 66 61 65 65 58 2325
Soal No 13 X² Y² XY 16 3969 252 16 4096 256 4 2809 106 9 3969 189 16 5184 288 4 2704 104 4 2704 104 4 2304 96 9 3364 174 16 3969 252 9 2500 150 9 3481 177 9 2304 144 9 3136 168 16 3969 252 4 2704 104 16 3721 244 9 2916 162 16 3481 236 4 2704 104 9 2809 159 16 3481 236 9 3136 168 16 3249 228 9 3136 168 16 3721 244 16 3364 232 16 2809 212 16 2704 208 4 2809 106 16 3600 240 9 3249 171 16 5041 284 9 3364 174 9 4096 192 16 4356 264 4 3721 122 16 4225 260 9 4225 195 9 3364 174 439 136447 7599
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
X 4 1 4 3 4 3 3 2 1 4 3 3 1 2 3 2 1 4 4 3 2 2 2 1 3 3 4 2 3 3 2 3 4 3 4 4 4 4 2 3 113
Y 63 64 53 63 72 52 52 48 58 63 50 59 48 56 63 52 61 54 59 52 53 59 56 57 56 61 58 53 52 53 60 57 71 58 64 66 61 65 65 58 2325
Soal No 14 X² Y² XY 16 3969 252 1 4096 64 16 2809 212 9 3969 189 16 5184 288 9 2704 156 9 2704 156 4 2304 96 1 3364 58 16 3969 252 9 2500 150 9 3481 177 1 2304 48 4 3136 112 9 3969 189 4 2704 104 1 3721 61 16 2916 216 16 3481 236 9 2704 156 4 2809 106 4 3481 118 4 3136 112 1 3249 57 9 3136 168 9 3721 183 16 3364 232 4 2809 106 9 2704 156 9 2809 159 4 3600 120 9 3249 171 16 5041 284 9 3364 174 16 4096 256 16 4356 264 16 3721 244 16 4225 260 4 4225 130 9 3364 174 359 136447 6646
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
X 4 4 4 4 4 4 2 3 3 4 2 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 145
Y 63 64 53 63 72 52 52 48 58 63 50 59 48 56 63 52 61 54 59 52 53 59 56 57 56 61 58 53 52 53 60 57 71 58 64 66 61 65 65 58 2325
Soal No 17 X² Y² XY 16 3969 252 16 4096 256 16 2809 212 16 3969 252 16 5184 288 16 2704 208 4 2704 104 9 2304 144 9 3364 174 16 3969 252 4 2500 100 16 3481 236 4 2304 96 16 3136 224 16 3969 252 4 2704 104 16 3721 244 16 2916 216 16 3481 236 16 2704 208 16 2809 212 9 3481 177 9 3136 168 16 3249 228 16 3136 224 16 3721 244 16 3364 232 9 2809 159 9 2704 156 9 2809 159 16 3600 240 16 3249 228 16 5041 284 16 3364 232 16 4096 256 16 4356 264 16 3721 244 16 4225 260 16 4225 260 16 3364 232 543 136447 8517
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
X 2 4 1 3 4 3 2 2 4 2 2 2 2 3 3 3 3 2 4 2 2 2 3 4 3 2 2 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 4 4 2 106
Y 63 64 53 63 72 52 52 48 58 63 50 59 48 56 63 52 61 54 59 52 53 59 56 57 56 61 58 53 52 53 60 57 71 58 64 66 61 65 65 58 2325
Soal No 18 X² Y² XY 4 3969 126 16 4096 256 1 2809 53 9 3969 189 16 5184 288 9 2704 156 4 2704 104 4 2304 96 16 3364 232 4 3969 126 4 2500 100 4 3481 118 4 2304 96 9 3136 168 9 3969 189 9 2704 156 9 3721 183 4 2916 108 16 3481 236 4 2704 104 4 2809 106 4 3481 118 9 3136 168 16 3249 228 9 3136 168 4 3721 122 4 3364 116 4 2809 106 4 2704 104 9 2809 159 9 3600 180 4 3249 114 9 5041 213 4 3364 116 9 4096 192 9 4356 198 4 3721 122 16 4225 260 16 4225 260 4 3364 116 306 136447 6250
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
X 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 2 4 2 2 4 4 3 3 4 4 2 3 2 2 2 4 2 2 2 3 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 128
Y 63 64 53 63 72 52 52 48 58 63 50 59 48 56 63 52 61 54 59 52 53 59 56 57 56 61 58 53 52 53 60 57 71 58 64 66 61 65 65 58 2325
SOAL NO 3 X² Y² XY 16 3969 252 16 4096 256 4 2809 106 16 3969 252 16 5184 288 16 2704 208 4 2704 104 16 2304 192 16 3364 232 16 3969 252 4 2500 100 16 3481 236 4 2304 96 4 3136 112 16 3969 252 16 2704 208 9 3721 183 9 2916 162 16 3481 236 16 2704 208 4 2809 106 9 3481 177 4 3136 112 4 3249 114 4 3136 112 16 3721 244 4 3364 116 4 2809 106 4 2704 104 9 2809 159 4 3600 120 16 3249 228 16 5041 284 16 3364 232 16 4096 256 16 4356 264 4 3721 122 16 4225 260 16 4225 260 16 3364 232 444 136447 7543
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
X 3 4 2 4 3 2 4 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 4 3 3 2 2 2 2 4 2 4 2 3 2 4 3 2 2 103
Y 63 64 53 63 72 52 52 48 58 63 50 59 48 56 63 52 61 54 59 52 53 59 56 57 56 61 58 53 52 53 60 57 71 58 64 66 61 65 65 58 2325
SOAL NO 4 X² Y² XY 9 3969 189 16 4096 256 4 2809 106 16 3969 252 9 5184 216 4 2704 104 16 2704 208 4 2304 96 4 3364 116 4 3969 126 4 2500 100 9 3481 177 4 2304 96 4 3136 112 9 3969 189 4 2704 104 4 3721 122 4 2916 108 4 3481 118 4 2704 104 9 2809 159 4 3481 118 4 3136 112 16 3249 228 9 3136 168 9 3721 183 4 3364 116 4 2809 106 4 2704 104 4 2809 106 16 3600 240 4 3249 114 16 5041 284 4 3364 116 9 4096 192 4 4356 132 16 3721 244 9 4225 195 4 4225 130 4 3364 116 289 136447 6062
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
X 3 3 4 3 4 4 2 2 2 4 2 4 2 2 4 2 4 2 4 4 2 4 2 4 2 3 4 2 2 2 3 4 4 3 4 4 4 2 2 3 121
Soal No 7 X² Y² Y XY 63 9 3969 189 64 9 4096 192 53 16 2809 212 63 9 3969 189 72 16 5184 288 52 16 2704 208 52 4 2704 104 48 4 2304 96 58 4 3364 116 63 16 3969 252 50 4 2500 100 59 16 3481 236 48 4 2304 96 56 4 3136 112 63 16 3969 252 52 4 2704 104 61 16 3721 244 54 4 2916 108 59 16 3481 236 52 16 2704 208 53 4 2809 106 59 16 3481 236 56 4 3136 112 57 16 3249 228 56 4 3136 112 61 9 3721 183 58 16 3364 232 53 4 2809 106 52 4 2704 104 53 4 2809 106 60 9 3600 180 57 16 3249 228 71 16 5041 284 58 9 3364 174 64 16 4096 256 66 16 4356 264 61 16 3721 244 65 4 4225 130 65 4 4225 130 58 9 3364 174 2325 399 136447 7131
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
X 2 2 2 3 4 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 4 2 2 2 3 2 2 2 2 3 4 2 2 2 3 2 4 3 4 3 2 2 4 3 98
Soal No 8 X² Y² Y XY 63 4 3969 126 64 4 4096 128 53 4 2809 106 63 9 3969 189 72 16 5184 288 52 4 2704 104 52 4 2704 104 48 4 2304 96 58 4 3364 116 63 4 3969 126 50 4 2500 100 59 4 3481 118 48 1 2304 48 56 4 3136 112 63 4 3969 126 52 4 2704 104 61 16 3721 244 54 4 2916 108 59 4 3481 118 52 4 2704 104 53 9 2809 159 59 4 3481 118 56 4 3136 112 57 4 3249 114 56 4 3136 112 61 9 3721 183 58 16 3364 232 53 4 2809 106 52 4 2704 104 53 4 2809 106 60 9 3600 180 57 4 3249 114 71 16 5041 284 58 9 3364 174 64 16 4096 256 66 9 4356 198 61 4 3721 122 65 4 4225 130 65 16 4225 260 58 9 3364 174 2325 264 136447 5803
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
X 3 4 2 4 4 1 2 1 2 4 3 4 3 3 4 3 2 2 3 1 3 3 4 4 3 4 1 4 4 2 2 3 3 2 2 3 4 4 4 2 116
Y 63 64 53 63 72 52 52 48 58 63 50 59 48 56 63 52 61 54 59 52 53 59 56 57 56 61 58 53 52 53 60 57 71 58 64 66 61 65 65 58 2325
Soal No 11 X² Y² XY 9 3969 189 16 4096 256 4 2809 106 16 3969 252 16 5184 288 1 2704 52 4 2704 104 1 2304 48 4 3364 116 16 3969 252 9 2500 150 16 3481 236 9 2304 144 9 3136 168 16 3969 252 9 2704 156 4 3721 122 4 2916 108 9 3481 177 1 2704 52 9 2809 159 9 3481 177 16 3136 224 16 3249 228 9 3136 168 16 3721 244 1 3364 58 16 2809 212 16 2704 208 4 2809 106 4 3600 120 9 3249 171 9 5041 213 4 3364 116 4 4096 128 9 4356 198 16 3721 244 16 4225 260 16 4225 260 4 3364 116 376 136447 6838
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
X 4 4 3 3 4 4 4 2 2 4 3 3 4 4 4 3 3 2 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 2 4 3 4 4 4 4 4 3 138
Y 63 64 53 63 72 52 52 48 58 63 50 59 48 56 63 52 61 54 59 52 53 59 56 57 56 61 58 53 52 53 60 57 71 58 64 66 61 65 65 58 2325
Soal No 12 X² Y² XY 16 3969 252 16 4096 256 9 2809 159 9 3969 189 16 5184 288 16 2704 208 16 2704 208 4 2304 96 4 3364 116 16 3969 252 9 2500 150 9 3481 177 16 2304 192 16 3136 224 16 3969 252 9 2704 156 9 3721 183 4 2916 108 16 3481 236 9 2704 156 9 2809 159 9 3481 177 9 3136 168 16 3249 228 16 3136 224 16 3721 244 16 3364 232 16 2809 212 16 2704 208 9 2809 159 9 3600 180 4 3249 114 16 5041 284 9 3364 174 16 4096 256 16 4356 264 16 3721 244 16 4225 260 16 4225 260 9 3364 174 494 136447 8079
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
X 3 4 2 4 3 2 4 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 4 3 3 2 2 2 2 4 2 4 2 3 2 4 3 2 2 103
Y 63 64 53 63 72 52 52 48 58 63 50 59 48 56 63 52 61 54 59 52 53 59 56 57 56 61 58 53 52 53 60 57 71 58 64 66 61 65 65 58 2325
Soal No 15 X² Y² XY 9 3969 189 16 4096 256 4 2809 106 16 3969 252 9 5184 216 4 2704 104 16 2704 208 4 2304 96 4 3364 116 4 3969 126 4 2500 100 9 3481 177 4 2304 96 4 3136 112 9 3969 189 4 2704 104 4 3721 122 4 2916 108 4 3481 118 4 2704 104 9 2809 159 4 3481 118 4 3136 112 16 3249 228 9 3136 168 9 3721 183 4 3364 116 4 2809 106 4 2704 104 4 2809 106 16 3600 240 4 3249 114 16 5041 284 4 3364 116 9 4096 192 4 4356 132 16 3721 244 9 4225 195 4 4225 130 4 3364 116 289 136447 6062
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
X 4 4 3 3 4 2 2 3 3 4 2 3 2 3 2 3 4 3 2 4 3 1 4 2 3 3 2 2 2 1 3 2 4 3 3 3 2 2 2 3 110
Y 63 64 53 63 72 52 52 48 58 63 50 59 48 56 63 52 61 54 59 52 53 59 56 57 56 61 58 53 52 53 60 57 71 58 64 66 61 65 65 58 2325
Soal No 16 X² Y² XY 16 3969 252 16 4096 256 9 2809 159 9 3969 189 16 5184 288 4 2704 104 4 2704 104 9 2304 144 9 3364 174 16 3969 252 4 2500 100 9 3481 177 4 2304 96 9 3136 168 4 3969 126 9 2704 156 16 3721 244 9 2916 162 4 3481 118 16 2704 208 9 2809 159 1 3481 59 16 3136 224 4 3249 114 9 3136 168 9 3721 183 4 3364 116 4 2809 106 4 2704 104 1 2809 53 9 3600 180 4 3249 114 16 5041 284 9 3364 174 9 4096 192 9 4356 198 4 3721 122 4 4225 130 4 4225 130 9 3364 174 330 136447 6461
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
X 3 4 2 4 3 2 4 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 4 3 3 2 2 2 2 4 2 4 2 3 2 4 3 2 2 103
Y 63 64 53 63 72 52 52 48 58 63 50 59 48 56 63 52 61 54 59 52 53 59 56 57 56 61 58 53 52 53 60 57 71 58 64 66 61 65 65 58 2325
Soal No 19 X² Y² XY 9 3969 189 16 4096 256 4 2809 106 16 3969 252 9 5184 216 4 2704 104 16 2704 208 4 2304 96 4 3364 116 4 3969 126 4 2500 100 9 3481 177 4 2304 96 4 3136 112 9 3969 189 4 2704 104 4 3721 122 4 2916 108 4 3481 118 4 2704 104 9 2809 159 4 3481 118 4 3136 112 16 3249 228 9 3136 168 9 3721 183 4 3364 116 4 2809 106 4 2704 104 4 2809 106 16 3600 240 4 3249 114 16 5041 284 4 3364 116 9 4096 192 4 4356 132 16 3721 244 9 4225 195 4 4225 130 4 3364 116 289 136447 6062
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
X 2 4 1 3 4 3 2 2 4 2 2 2 2 3 3 3 3 2 4 2 2 2 3 4 3 2 2 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 4 4 2 106
Y 63 64 53 63 72 52 52 48 58 63 50 59 48 56 63 52 61 54 59 52 53 59 56 57 56 61 58 53 52 53 60 57 71 58 64 66 61 65 65 58 2325
Soal No 20 X² Y² XY 4 3969 126 16 4096 256 1 2809 53 9 3969 189 16 5184 288 9 2704 156 4 2704 104 4 2304 96 16 3364 232 4 3969 126 4 2500 100 4 3481 118 4 2304 96 9 3136 168 9 3969 189 9 2704 156 9 3721 183 4 2916 108 16 3481 236 4 2704 104 4 2809 106 4 3481 118 9 3136 168 16 3249 228 9 3136 168 4 3721 122 4 3364 116 4 2809 106 4 2704 104 9 2809 159 9 3600 180 4 3249 114 9 5041 213 4 3364 116 9 4096 192 9 4356 198 4 3721 122 16 4225 260 16 4225 260 4 3364 116 306 136447 6250
Lampiran 5 Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
soal no 1 X² Y² X Y XY 4 65 16 4225 260 4 69 16 4761 276 3 48 9 2304 144 4 56 16 3136 224 4 73 16 5329 292 4 67 16 4489 268 4 57 16 3249 228 4 51 16 2601 204 3 58 9 3364 174 4 57 16 3249 228 2 50 4 2500 100 54 9 2916 162 3 3 55 9 3025 165 3 59 9 3481 177 4 67 16 4489 268 4 64 16 4096 256 3 60 9 3600 180 2 46 4 2116 92 3 64 9 4096 192 4 61 16 3721 244 4 54 16 2916 216 3 45 9 2025 135 3364 174 3 58 9 4 67 16 4489 268 3 54 9 2916 162 4 66 16 4356 264 2 61 4 3721 122 3 57 9 3249 171 4 67 16 4489 268 4 64 16 4096 256 4 71 16 5041 284 3 57 9 3249 171 4 67 16 4489 268 3 57 9 3249 171 3 59 9 3481 177 3 60 9 3600 180 3 54 9 2916 162 4 73 16 5329 292 2 59 4 3481 118 3 60 9 3600 180 135 2391 473 144803 8173
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
X 2 4 1 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 3 2 2 2 1 2 2 1 1 2 4 3 2 2 2 2 4 4 2 3 3 3 3 2 3 2 3 94
soal no 2 X² Y² Y XY 65 4 4225 130 69 16 4761 276 48 1 2304 48 56 4 3136 112 73 4 5329 146 67 4 4489 134 57 4 3249 114 51 4 2601 102 58 16 3364 232 57 4 3249 114 50 4 2500 100 54 4 2916 108 55 4 3025 110 59 9 3481 177 67 4 4489 134 64 4 4096 128 60 4 3600 120 46 1 2116 46 64 4 4096 128 61 4 3721 122 54 1 2916 54 45 1 2025 45 58 4 3364 116 67 16 4489 268 54 9 2916 162 66 4 4356 132 61 4 3721 122 57 4 3249 114 67 4 4489 134 64 16 4096 256 71 16 5041 284 57 4 3249 114 67 9 4489 201 57 9 3249 171 59 9 3481 177 60 9 3600 180 54 4 2916 108 73 9 5329 219 59 4 3481 118 60 9 3600 180 2391 248 144803 5736
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
X 2 1 2 2 2 2 1 2 3 2 2 2 2 3 4 4 4 2 4 2 3 1 1 4 3 2 2 2 3 4 4 2 2 3 2 2 2 2 2 2 96
Soal No 5 X² Y² XY Y 65 4 4225 130 69 1 4761 69 48 4 2304 96 56 4 3136 112 73 4 5329 146 67 4 4489 134 57 1 3249 57 51 4 2601 102 58 9 3364 174 57 4 3249 114 50 4 2500 100 54 4 2916 108 55 4 3025 110 59 9 3481 177 67 16 4489 268 64 16 4096 256 60 16 3600 240 46 4 2116 92 64 16 4096 256 61 4 3721 122 54 9 2916 162 45 1 2025 45 3364 58 58 1 67 16 4489 268 54 9 2916 162 66 4 4356 132 61 4 3721 122 57 4 3249 114 67 9 4489 201 64 16 4096 256 71 16 5041 284 57 4 3249 114 67 4 4489 134 57 9 3249 171 59 4 3481 118 60 4 3600 120 54 4 2916 108 73 4 5329 146 59 4 3481 118 60 4 3600 120 2391 262 144803 5816
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
Soal No 6 X² Y² X Y XY 4 65 16 4225 260 4 69 16 4761 276 2 48 4 2304 96 2 56 4 3136 112 2 73 4 5329 146 4 67 16 4489 268 1 57 1 3249 57 2 51 4 2601 102 3 58 9 3364 174 2 57 4 3249 114 2 50 4 2500 100 2 54 4 2916 108 3 55 9 3025 165 3 59 9 3481 177 1 67 1 4489 67 4 64 16 4096 256 4 60 16 3600 240 2 46 4 2116 92 4 64 16 4096 256 2 61 4 3721 122 3 54 9 2916 162 1 45 1 2025 45 1 58 1 3364 58 4 67 16 4489 268 3 54 9 2916 162 2 66 4 4356 132 2 61 4 3721 122 2 57 4 3249 114 3 67 9 4489 201 4 64 16 4096 256 4 71 16 5041 284 3 57 9 3249 171 2 67 4 4489 134 3 57 9 3249 171 2 59 4 3481 118 2 60 4 3600 120 2 54 4 2916 108 4 73 16 5329 292 2 59 4 3481 118 2 60 4 3600 120 104 2391 308 144803 6344
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
Soal No 9 X² Y² XY X Y 2 65 4 4225 130 4 69 16 4761 276 2 48 4 2304 96 4 56 16 3136 224 4 73 16 5329 292 3 67 9 4489 201 4 57 16 3249 228 3 51 9 2601 153 3 58 9 3364 174 2 57 4 3249 114 2 50 4 2500 100 54 9 2916 162 3 4 55 16 3025 220 3 59 9 3481 177 2 67 4 4489 134 2 64 4 4096 128 2 60 4 3600 120 1 46 1 2116 46 3 64 9 4096 192 3 61 9 3721 183 2 54 4 2916 108 2 45 4 2025 90 3364 116 2 58 4 2 67 4 4489 134 2 54 4 2916 108 2 66 4 4356 132 4 61 16 3721 244 3 57 9 3249 171 4 67 16 4489 268 3 64 9 4096 192 4 71 16 5041 284 3 57 9 3249 171 3 67 9 4489 201 3 57 9 3249 171 3 59 9 3481 177 2 60 4 3600 120 2 54 4 2916 108 4 73 16 5329 292 2 59 4 3481 118 2 60 4 3600 120 110 2391 330 144803 6675
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
Soal N0 10 X² Y² X Y XY 2 65 4 4225 130 4 69 16 4761 276 2 48 4 2304 96 4 56 16 3136 224 4 73 16 5329 292 3 67 9 4489 201 4 57 16 3249 228 3 51 9 2601 153 3 58 9 3364 174 2 57 4 3249 114 2 50 4 2500 100 3 54 9 2916 162 4 55 16 3025 220 3 59 9 3481 177 2 67 4 4489 134 2 64 4 4096 128 2 60 4 3600 120 1 46 1 2116 46 3 64 9 4096 192 3 61 9 3721 183 2 54 4 2916 108 2 45 4 2025 90 2 58 4 3364 116 2 67 4 4489 134 2 54 4 2916 108 2 66 4 4356 132 4 61 16 3721 244 3 57 9 3249 171 4 67 16 4489 268 3 64 9 4096 192 4 71 16 5041 284 3 57 9 3249 171 3 67 9 4489 201 3 57 9 3249 171 3 59 9 3481 177 2 60 4 3600 120 2 54 4 2916 108 4 73 16 5329 292 2 59 4 3481 118 2 60 4 3600 120 110 2391 330 144803 6675
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
Soal No 13 X² Y² XY X Y 4 65 16 4225 260 4 69 16 4761 276 2 48 4 2304 96 3 56 9 3136 168 4 73 16 5329 292 4 67 16 4489 268 2 57 4 3249 114 2 51 4 2601 102 4 58 16 3364 232 4 57 16 3249 228 3 50 9 2500 150 54 9 2916 162 3 3 55 9 3025 165 3 59 9 3481 177 4 67 16 4489 268 4 64 16 4096 256 4 60 16 3600 240 4 46 16 2116 184 3 64 9 4096 192 3 61 9 3721 183 3 54 9 2916 162 3 45 9 2025 135 3364 174 3 58 9 4 67 16 4489 268 3 54 9 2916 162 4 66 16 4356 264 3 61 9 3721 183 4 57 16 3249 228 4 67 16 4489 268 3 64 9 4096 192 4 71 16 5041 284 3 57 9 3249 171 4 67 16 4489 268 3 57 9 3249 171 4 59 16 3481 236 4 60 16 3600 240 4 54 16 2916 216 4 73 16 5329 292 4 59 16 3481 236 4 60 16 3600 240 139 2391 499 144803 8403
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
Soal No 14 X² Y² X Y XY 4 65 16 4225 260 4 69 16 4761 276 2 48 4 2304 96 2 56 4 3136 112 4 73 16 5329 292 4 67 16 4489 268 2 57 4 3249 114 4 51 16 2601 204 3 58 9 3364 174 4 57 16 3249 228 3 50 9 2500 150 3 54 9 2916 162 3 55 9 3025 165 3 59 9 3481 177 4 67 16 4489 268 3 64 9 4096 192 4 60 16 3600 240 4 46 16 2116 184 3 64 9 4096 192 4 61 16 3721 244 3 54 9 2916 162 2 45 4 2025 90 4 58 16 3364 232 4 67 16 4489 268 3 54 9 2916 162 4 66 16 4356 264 4 61 16 3721 244 1 57 1 3249 57 4 67 16 4489 268 3 64 9 4096 192 4 71 16 5041 284 3 57 9 3249 171 4 67 16 4489 268 3 57 9 3249 171 4 59 16 3481 236 4 60 16 3600 240 4 54 16 2916 216 4 73 16 5329 292 4 59 16 3481 236 4 60 16 3600 240 137 2391 493 144803 8291
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
Soal No 17 X² Y² XY X Y 4 65 16 4225 260 4 69 16 4761 276 2 48 4 2304 96 2 56 4 3136 112 4 73 16 5329 292 2 67 4 4489 134 4 57 16 3249 228 2 51 4 2601 102 3 58 9 3364 174 2 57 4 3249 114 3 50 9 2500 150 54 9 2916 162 3 2 55 4 3025 110 4 59 16 3481 236 4 67 16 4489 268 4 64 16 4096 256 4 60 16 3600 240 3 46 9 2116 138 3 64 9 4096 192 3 61 9 3721 183 2 54 4 2916 108 3 45 9 2025 135 3364 232 4 58 16 4 67 16 4489 268 4 54 16 2916 216 2 66 4 4356 132 4 61 16 3721 244 4 57 16 3249 228 4 67 16 4489 268 3 64 9 4096 192 3 71 9 5041 213 3 57 9 3249 171 4 67 16 4489 268 3 57 9 3249 171 3 59 9 3481 177 3 60 9 3600 180 2 54 4 2916 108 2 73 4 5329 146 2 59 4 3481 118 3 60 9 3600 180 124 2391 410 144803 7478
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
Soal No 18 X² Y² X Y XY 4 65 16 4225 260 4 69 16 4761 276 2 48 4 2304 96 2 56 4 3136 112 4 73 16 5329 292 4 67 16 4489 268 4 57 16 3249 228 2 51 4 2601 102 4 58 16 3364 232 2 57 4 3249 114 3 50 9 2500 150 3 54 9 2916 162 3 55 9 3025 165 3 59 9 3481 177 3 67 9 4489 201 4 64 16 4096 256 2 60 4 3600 120 3 46 9 2116 138 2 64 4 4096 128 2 61 4 3721 122 3 54 9 2916 162 4 45 16 2025 180 4 58 16 3364 232 4 67 16 4489 268 3 54 9 2916 162 3 66 9 4356 198 4 61 16 3721 244 4 57 16 3249 228 3 67 9 4489 201 3 64 9 4096 192 4 71 16 5041 284 3 57 9 3249 171 4 67 16 4489 268 2 57 4 3249 114 3 59 9 3481 177 3 60 9 3600 180 4 54 16 2916 216 3 73 9 5329 219 2 59 4 3481 118 3 60 9 3600 180 126 2391 420 144803 7593
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
X 2 3 2 2 4 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 3 2 2 2 4 4 3 3 2 2 3 2 4 2 3 95
soal no 3 X² Y² Y XY 65 4 4225 130 69 9 4761 207 48 4 2304 96 56 4 3136 112 73 16 5329 292 67 4 4489 134 57 4 3249 114 51 4 2601 102 58 9 3364 174 57 4 3249 114 50 9 2500 150 54 4 2916 108 55 4 3025 110 59 4 3481 118 67 9 4489 201 64 4 4096 128 60 4 3600 120 46 1 2116 46 64 4 4096 128 61 4 3721 122 54 4 2916 108 45 1 2025 45 3364 116 58 4 67 4 4489 134 54 4 2916 108 66 9 4356 198 61 4 3721 122 57 4 3249 114 67 4 4489 134 64 16 4096 256 71 16 5041 284 57 9 3249 171 67 9 4489 201 57 4 3249 114 59 4 3481 118 60 9 3600 180 54 4 2916 108 73 16 5329 292 59 4 3481 118 60 9 3600 180 2391 247 144803 5807
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
soal no 4 X² Y² X Y XY 4 65 16 4225 260 4 69 16 4761 276 3 48 9 2304 144 3 56 9 3136 168 4 73 16 5329 292 4 67 16 4489 268 2 57 4 3249 114 3 51 9 2601 153 2 58 4 3364 116 4 57 16 3249 228 3 50 9 2500 150 3 54 9 2916 162 3 55 9 3025 165 3 59 9 3481 177 4 67 16 4489 268 3 64 9 4096 192 2 60 4 3600 120 2 46 4 2116 92 3 64 9 4096 192 4 61 16 3721 244 3 54 9 2916 162 2 45 4 2025 90 3 58 9 3364 174 4 67 16 4489 268 3 54 9 2916 162 3 66 9 4356 198 2 61 4 3721 122 4 57 16 3249 228 4 67 16 4489 268 4 64 16 4096 256 4 71 16 5041 284 2 57 4 3249 114 4 67 16 4489 268 3 57 9 3249 171 3 59 9 3481 177 3 60 9 3600 180 3 54 9 2916 162 4 73 16 5329 292 4 59 16 3481 236 3 60 9 3600 180 128 2391 430 144803 7773
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
Soal No 7 X² Y² XY X Y 4 65 16 4225 260 4 69 16 4761 276 2 48 4 2304 96 2 56 4 3136 112 4 73 16 5329 292 4 67 16 4489 268 4 57 16 3249 228 2 51 4 2601 102 4 58 16 3364 232 4 57 16 3249 228 3 50 9 2500 150 54 9 2916 162 3 3 55 9 3025 165 3 59 9 3481 177 4 67 16 4489 268 4 64 16 4096 256 4 60 16 3600 240 3 46 9 2116 138 4 64 16 4096 256 4 61 16 3721 244 2 54 4 2916 108 3 45 9 2025 135 3364 116 2 58 4 4 67 16 4489 268 3 54 9 2916 162 4 66 16 4356 264 3 61 9 3721 183 4 57 16 3249 228 4 67 16 4489 268 4 64 16 4096 256 4 71 16 5041 284 3 57 9 3249 171 4 67 16 4489 268 3 57 9 3249 171 4 59 16 3481 236 4 60 16 3600 240 4 54 16 2916 216 4 73 16 5329 292 4 59 16 3481 236 4 60 16 3600 240 140 2391 510 144803 8492
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
Soal No 8 X² Y² X Y XY 4 65 16 4225 260 4 69 16 4761 276 2 48 4 2304 96 4 56 16 3136 224 4 73 16 5329 292 4 67 16 4489 268 4 57 16 3249 228 3 51 9 2601 153 2 58 4 3364 116 4 57 16 3249 228 3 50 9 2500 150 3 54 9 2916 162 3 55 9 3025 165 3 59 9 3481 177 4 67 16 4489 268 4 64 16 4096 256 4 60 16 3600 240 2 46 4 2116 92 4 64 16 4096 256 4 61 16 3721 244 2 54 4 2916 108 3 45 9 2025 135 4 58 16 3364 232 4 67 16 4489 268 3 54 9 2916 162 4 66 16 4356 264 3 61 9 3721 183 4 57 16 3249 228 4 67 16 4489 268 4 64 16 4096 256 4 71 16 5041 284 3 57 9 3249 171 3 67 9 4489 201 2 57 4 3249 114 3 59 9 3481 177 3 60 9 3600 180 4 54 16 2916 216 4 73 16 5329 292 4 59 16 3481 236 3 60 9 3600 180 137 2391 489 144803 8306
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
Soal No 11 X² Y² XY X Y 3 65 9 4225 195 4 69 16 4761 276 4 48 16 2304 192 4 56 16 3136 224 4 73 16 5329 292 3 67 9 4489 201 4 57 16 3249 228 4 51 16 2601 204 2 58 4 3364 116 4 57 16 3249 228 3 50 9 2500 150 54 9 2916 162 3 3 55 9 3025 165 3 59 9 3481 177 3 67 9 4489 201 3 64 9 4096 192 4 60 16 3600 240 2 46 4 2116 92 3 64 9 4096 192 4 61 16 3721 244 3 54 9 2916 162 2 45 4 2025 90 3364 174 3 58 9 3 67 9 4489 201 3 54 9 2916 162 4 66 16 4356 264 4 61 16 3721 244 4 57 16 3249 228 4 67 16 4489 268 2 64 4 4096 128 1 71 1 5041 71 3 57 9 3249 171 4 67 16 4489 268 3 57 9 3249 171 3 59 9 3481 177 3 60 9 3600 180 4 54 16 2916 216 4 73 16 5329 292 3 59 9 3481 177 3 60 9 3600 180 130 2391 444 144803 7795
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
X 2 1 2 2 2 2 1 2 3 2 2 2 2 3 4 4 4 2 4 2 3 1 1 4 3 2 2 2 3 4 4 2 2 3 2 2 2 2 2 2 96
Soal No 12 X² Y² Y XY 65 4 4225 130 69 1 4761 69 48 4 2304 96 56 4 3136 112 73 4 5329 146 67 4 4489 134 57 1 3249 57 51 4 2601 102 58 9 3364 174 57 4 3249 114 50 4 2500 100 54 4 2916 108 55 4 3025 110 59 9 3481 177 67 16 4489 268 64 16 4096 256 60 16 3600 240 46 4 2116 92 64 16 4096 256 61 4 3721 122 54 9 2916 162 45 1 2025 45 58 1 3364 58 67 16 4489 268 54 9 2916 162 66 4 4356 132 61 4 3721 122 57 4 3249 114 67 9 4489 201 64 16 4096 256 71 16 5041 284 57 4 3249 114 67 4 4489 134 57 9 3249 171 59 4 3481 118 60 4 3600 120 54 4 2916 108 73 4 5329 146 59 4 3481 118 60 4 3600 120 2391 262 144803 5816
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
Soal No 15 X² Y² XY X Y 4 65 16 4225 260 4 69 16 4761 276 3 48 9 2304 144 3 56 9 3136 168 4 73 16 5329 292 4 67 16 4489 268 2 57 4 3249 114 2 51 4 2601 102 2 58 4 3364 116 2 57 4 3249 114 2 50 4 2500 100 54 9 2916 162 3 2 55 4 3025 110 2 59 4 3481 118 4 67 16 4489 268 2 64 4 4096 128 3 60 9 3600 180 2 46 4 2116 92 4 64 16 4096 256 3 61 9 3721 183 3 54 9 2916 162 2 45 4 2025 90 3364 232 4 58 16 4 67 16 4489 268 2 54 4 2916 108 4 66 16 4356 264 4 61 16 3721 244 3 57 9 3249 171 4 67 16 4489 268 3 64 9 4096 192 4 71 16 5041 284 3 57 9 3249 171 4 67 16 4489 268 4 57 16 3249 228 4 59 16 3481 236 4 60 16 3600 240 2 54 4 2916 108 4 73 16 5329 292 4 59 16 3481 236 4 60 16 3600 240 127 2391 433 144803 7753
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
Soal No 16 X² Y² X Y XY 3 65 9 4225 195 1 69 1 4761 69 2 48 4 2304 96 2 56 4 3136 112 4 73 16 5329 292 4 67 16 4489 268 4 57 16 3249 228 2 51 4 2601 102 2 58 4 3364 116 2 57 4 3249 114 2 50 4 2500 100 2 54 4 2916 108 2 55 4 3025 110 3 59 9 3481 177 4 67 16 4489 268 3 64 9 4096 192 2 60 4 3600 120 3 46 9 2116 138 4 64 16 4096 256 4 61 16 3721 244 3 54 9 2916 162 2 45 4 2025 90 3 58 9 3364 174 4 67 16 4489 268 2 54 4 2916 108 4 66 16 4356 264 4 61 16 3721 244 2 57 4 3249 114 4 67 16 4489 268 2 64 4 4096 128 4 71 16 5041 284 3 57 9 3249 171 4 67 16 4489 268 2 57 4 3249 114 2 59 4 3481 118 3 60 9 3600 180 2 54 4 2916 108 4 73 16 5329 292 2 59 4 3481 118 3 60 9 3600 180 114 2391 358 144803 6958
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
X 2 4 1 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 3 2 2 2 1 2 2 1 1 2 4 3 2 2 2 2 4 4 2 3 3 3 3 2 3 2 3 94
Soal No 19 X² Y² XY Y 65 4 4225 130 69 16 4761 276 48 1 2304 48 56 4 3136 112 73 4 5329 146 67 4 4489 134 57 4 3249 114 51 4 2601 102 58 16 3364 232 57 4 3249 114 50 4 2500 100 54 4 2916 108 55 4 3025 110 59 9 3481 177 67 4 4489 134 64 4 4096 128 60 4 3600 120 46 1 2116 46 64 4 4096 128 61 4 3721 122 54 1 2916 54 45 1 2025 45 3364 116 58 4 67 16 4489 268 54 9 2916 162 66 4 4356 132 61 4 3721 122 57 4 3249 114 67 4 4489 134 64 16 4096 256 71 16 5041 284 57 4 3249 114 67 9 4489 201 57 9 3249 171 59 9 3481 177 60 9 3600 180 54 4 2916 108 73 9 5329 219 59 4 3481 118 60 9 3600 180 2391 248 144803 5736
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jumlah
X 2 4 1 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 3 2 2 2 1 2 2 1 1 2 4 3 2 2 2 2 4 4 2 3 3 3 3 2 3 2 3 94
Soal No 20 X² Y² Y XY 65 4 4225 130 69 16 4761 276 48 1 2304 48 56 4 3136 112 73 4 5329 146 67 4 4489 134 57 4 3249 114 51 4 2601 102 58 16 3364 232 57 4 3249 114 50 4 2500 100 54 4 2916 108 55 4 3025 110 59 9 3481 177 67 4 4489 134 64 4 4096 128 60 4 3600 120 46 1 2116 46 64 4 4096 128 61 4 3721 122 54 1 2916 54 45 1 2025 45 58 4 3364 116 67 16 4489 268 54 9 2916 162 66 4 4356 132 61 4 3721 122 57 4 3249 114 67 4 4489 134 64 16 4096 256 71 16 5041 284 57 4 3249 114 67 9 4489 201 57 9 3249 171 59 9 3481 177 60 9 3600 180 54 4 2916 108 73 9 5329 219 59 4 3481 118 60 9 3600 180 2391 248 144803 5736
Lampiran 6 Angket Soal No 1 ∑ ∑
√
) (
(
√
=
∑
(∑ )
(
=
=
(∑ )(∑ ) (∑ )
)(
)
)
(
)
√
=
√
=
√
= 0.32
Angket Soal No 2 ∑ √
=
( (
√
= =
∑
(∑ )
∑
) (
)
)(
)
(
√
√
=
(∑ )(∑ )
=
√
= 0,42
(∑ )
)
Angket Soal No 3 ∑ √
= = =
∑
(∑ )(∑ )
) (
( (
√
∑
(∑ )
(∑ ) )(
)
)
(
)
√
=
√
=
√
= 0,49
Angket Soal No 4 ∑ √
=
(
√
) (
=
)
)(
(∑ )
) (
√
√
∑
(∑ )
(
= =
∑
(∑ )(∑ )
=
√
= 0,43
))
Angket Soal No 5 ∑ √
=
(
√
∑
(∑ )
(
= =
∑
(∑ )(∑ )
) (
)(
(∑ )
)
)
(
)
√
=
√
=
√
= 0,60
Angket Soal No 6 ∑ √
=
(
√
=
) (
)(
)
(∑ )
) (
√
√
∑
(∑ )
(
= =
∑
(∑ )(∑ )
=
√
= 0,65
)
Angket Soal No 7 ∑ √
=
∑
(∑ )
(
) (
(
)
√
= =
∑
(∑ )(∑ )
)(
(∑ )
) (
)
√
=
√
=
√
0,47
Angket Soal No 8 ∑ √
=
( (
√
= =
∑
(∑ )
∑
) (
)
)
)(
(
√
√
=
(∑ )(∑ )
=
√
= 0,60
(∑ )
)
Angket Soal No 9 ∑ √
=
) (
(
√
∑
(∑ )
(
= =
∑
(∑ )(∑ )
)(
(∑ )
)
)
(
)
√
=
√
=
√
= 0,40
Angket Soal No 10 ∑ √
=
(
√
=
) ( )
)(
(∑ )
) (
√
√
∑
(∑ )
(
= =
∑
(∑ )(∑ )
=
√
= 0,43
)
Angket Soal No 11 ∑ √
=
(
√
∑
(∑ )
) (
(
= =
∑
(∑ )(∑ )
)(
(∑ )
)
)
(
)
√
=
√
=
√
= 0,37
Angket Soal No 12 ∑ √
=
(
√
=
) ( )
)(
(∑ )
) (
√
√
∑
(∑ )
(
= =
∑
(∑ )(∑ )
=
√
= 0,35
)
Angket Soal No 13 ∑ √
=
(∑ )
(
√
)(
) (
(
= =
∑
(∑ )(∑ ) ∑
(∑ )
)
)
(
)
√
=
√
=
√
= 0,58
Angket Soal No 14 ∑ √
=
(∑ )
) (
( (
√
= =
∑
)(
)
∑
=
√
= 0,34
(∑ )
) (
√
√
=
(∑ )(∑ )
)
Angket Soal No 15 ∑ √
=
)(
) (
(
√
∑
(∑ )
(
= =
∑
(∑ )(∑ ) (∑ )
)
)
(
)
√
=
√
=
√
= 0,42
Angket Soal No 16 ∑ √
=
(
√
=
) (
)(
)
(∑ )
) (
√
√
∑
(∑ )
(
= =
∑
(∑ )(∑ )
=
√
= 0,35
)
Angket Soal No 17 ∑ √
=
) (
(
√
∑
(∑ )
(
= =
∑
(∑ )(∑ )
)(
(∑ )
)
)
(
)
√
=
√
=
√
= 0,59
Angket Soal No 18 ∑ √
=
(
√
=
)
(
)(
)
(∑ )
) (
√
√
∑
(∑ )
(
= =
∑
(∑ )(∑ )
=
√
= 0,49
)
Angket Soal No 19 ∑ √
=
∑
(
= =
∑
(∑ )
)(
) (
( √
(∑ )(∑ ) (∑ )
)
)
(
)
√
=
√
=
√
= 0,42
Angket Soal No 20 ∑ √
∑
=
) (
=
=
(
)(
)
(∑ )
) (
√
√
∑
(∑ )
( √
(∑ )(∑ )
=
√
= 0,49
)
Lampiran 7 Angket Soal No 1 ∑ ∑
√
= =
(∑ )(∑ ) ∑
(∑ )
) (
( (
√
(∑ )
)(
)
)
(
)
√
=
=
√
√
= 0,57
=
Angket Soal No 2 ∑ ∑
√
= =
) (
( √
∑
(∑ )
(
(∑ )
)(
)
=
√
= 0,52
) (
√
= =
(∑ )(∑ )
√
)
Angket Soal No 3 ∑ ∑
√
= =
(∑ )(∑ ) ∑
(∑ )
) (
( (
√
(∑ )
)(
)
) (
)
√
=
=
√
√
= 0,64
=
Angket Soal No 4 ∑ ∑
√
= =
∑
(∑ )
) (
( √
(
(∑ )
)(
)
=
√
= 0,62
) (
√
= =
(∑ )(∑ )
√
)
Angket Soal No 5 ∑ ∑
√
= =
(∑ )(∑ ) ∑
(∑ )
) (
( (
√
(∑ )
)(
)
) (
)
√
=
=
√
√
= 0,31
=
Angket Soal No 6 ∑ ∑
√
= =
∑
(∑ )
) (
( √
(
(∑ )
)(
)
=
√
= 0,48
) (
√
= =
(∑ )(∑ )
√
)
Angket Soal No 7 ∑ ∑
√
= =
(∑ )(∑ ) ∑
(∑ )
) (
( (
√
(∑ )
)(
)
)
(
)
(
)
√
=
=
√
√
= 0,63
=
Angket Soal No 8 ∑ ∑
√
= =
∑
(∑ )
) (
( √
(
(∑ )
)(
)
√
= =
(∑ )(∑ )
=
√
= 0,60
√
)
Angket Soal No 9 ∑ ∑
√
= =
(∑ )(∑ ) ∑
(∑ )
) (
( (
√
(∑ )
)(
)
)
(
)
√
=
=
√
√
= 0,43
=
Angket Soal No 10 ∑ ∑
√
= =
∑
(∑ )
) (
( √
(
(∑ )
)(
)
=
√
= 0,43
) (
√
= =
(∑ )(∑ )
√
)
Angket Soal No 11 ∑ ∑
√
= =
(∑ )(∑ )
(∑ )
( (
√
∑
(∑ )
) (
)(
)
)
(
)
√
=
=
√
√
=0,54
=
Angket Soal No 12 ∑ ∑
√
= =
) (
( √
∑
(∑ )
(
(∑ )
)(
)
=
√
= 0,32
) (
√
= =
(∑ )(∑ )
√
)
Angket Soal No 13 ∑ ∑
√
= =
(∑ )(∑ ) ∑
(∑ )
) (
( (
√
(∑ )
)(
)
)
(
)
√
=
=
√
√
=0,54
=
Angket Soal No 14 ∑ ∑
√
= =
∑
(∑ )
) (
( √
(
(∑ )
)(
)
=
√
=0,48
) (
√
= =
(∑ )(∑ )
√
)
Angket Soal No 15 ∑ ∑
√
= =
(∑ )(∑ ) ∑
(∑ )
) (
( (
√
(∑ )
)(
)
)
(
)
(
)
√
=
=
√
√
= 0,68
=
Angket Soal No 16 ∑ ∑
√
= =
∑
(∑ )
) (
( √
(
(∑ )
)(
)
√
= =
(∑ )(∑ )
=
√
= 0,57
√
)
Angket Soal No 17 ∑ ∑
√
= =
(∑ )(∑ ) ∑
(∑ )
) (
( (
√
(∑ )
)(
)
)
(
)
(
)
√
=
=
√
√
= 0,30
=
Angket Soal No 18 ∑ ∑
√
= =
∑
(∑ )
) (
( √
(
(∑ )
)(
)
√
= =
(∑ )(∑ )
=
√
= 0,57
√
)
Angket Soal No 19 ∑ ∑
√
= =
(∑ )(∑ ) ∑
(∑ )
) (
( (
√
(∑ )
)(
)
)
(
√
=
=
√
√
= 0,84
=
Angket Soal No 20 ∑ ∑
√
=
(∑ )(∑ )
) (
( (
√ =
(∑ )
)(
)
)
(
√
= =
∑
(∑ )
=
√
= 0,52
√
)
)
r
KEMENTERIAN AGAMA UINJAKARTA FITK
FORM(FR)
Jl. lt. H. Juanda No 95 Cioutat 15412 lndonesia
No.Dokumen : Tgl.Terbit :
FITK-FR-AKD-066 1 Maret 2010
No. Revisi: Hal
01 1t1
:
SURATPERMOHONAN IZINOBSERVASI Nomor: Un.0l/FI./KM.01.3 1........12013 L a m p .: . . . . . . Hal : Observasi
Jakarta 26November2013
KepadaYth. Kepala SMP Muhammadiyah22 Di Tempat
Assalamu'alaikum w r.w b. Denganhormat kami sampaikanbahwa: Nama
Evi Rahmawati
NIM
1 0 9 0110 0 0 1 9 r
Jurusan/Prodi
PendidikanAgama Islam
Semester
IX (Sembilan)/canjil
adalah benar mahasiswa pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif HidayatullahJakartadan sehubungandenganpenyelesaianskripsi denganjudul "Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Motivasi Belajar Siswa di SMP Muhammadiyah 22 Parnulang",mahasiswatersebutmemerlrrkanobservasidengan pihak terkait. Oleh karena itu, kami mohon kesediaanSaudarauntuk menerimamahasiswatersebutdan memberikan bantuannya. Demikianlah,atasperhatiandan bantuanSaudarakami ucapkanterima kasih. Wassalamu' alaikum wnwb
a.n. Dekan Kabag. Tata Usaha
, Drs. Ja'farffi1V6. 4 Ntp. r9sqo4t71992031001
Tembusan: DekanFakultasIlmu TarbiyahdanKeguruan
r
KEMENTERIANAGAMA UIN JAKARTA FITK
No. Dokumen :
FORM(FR)
Jl. lr. H. Juanda No 95 Ciputat 15412 lndonesia
FITK-FR-AKD-082
Tgl.Terbit
:
1 Maret 2010
No. Revisi: Hal
:
01 1t1
SURATPERMOHONAN IZINPENELITIAN N o m o:rU n . 0 1 / F . 1 / K M . 3. 0 11 ........12013 Lamp.. Outline/Proposal Hal : Permohonan lzin Penelitian
Jakarta,27 November 2013
KepadaYth. KepalasekolahSMPMuhammadiyah 22 Setiabudi Pamulang di Tempat Assal amu'ataikum wr.wb. Denganhormatkamisampaikan bahwa, Nama
: EviRahmawati
NIM
: 109011000191
Jurusan
: Pendidikan Agamalslam
Semester
: lX (sembilan)
JudulSkripsi: Pengaruhlingkungansekolahterhadapmotivasibelajarsiswa d i S MPMuhamm adiyah 22 Pamulang adalahbenarmahasiswa/i Fakultas llmuTarbiyah dan Keguruan UINJakartayang sedang menyusun skripsi, dan akan mengadakanpenelitian(riset) di instansi/sekolah/madrasah yangSaudara pimpin. Untuk itu kami mohon Saudara dapat mengizinkanmahasiswatersebut penelitian melaksanakan dimaksud. Atasperhatian dankerjasamaSaudara, kamiucapkan terimakasih. Wassalam u'alaikum wr.wb. a.n.Dekan KajurPendidikan AgamaIslam
, M.Ag Tembusan: 1. DekanFITK 2. Pembantu DekanBidangAkademik 3. Mahasiswa yangbersangkutan
680307199803 I 002
t j
MAJELIS PENDIDTKANDASAR DAN MENENGAH PERGURUAN MUHAIVIMADTYAHSETIABUDI PAMULANG
PAMUTNG 22SETIABUDI SMPMUHAMMADIYAH SEKOLAH STANDARNASIONAL (SSN)
Penyelenggara Kelas Olah Raga dan Kelas Progresif Piagam Pendirien No. 130/102/Kep/E.92
Jt. SuryaKencanaNo.29 PamulangBarat - Pamulang- Kota TangerangSelatan- Banten Kode Pos: 15417 Fax.(021)7405324 Tetp.{02r) 74706439, E-mail:
[email protected] Website:www.smpm22pamulang.sch.id
SURAT KETERANGAN Nomor : 265II<ETllII.4.AU / N20 1'4
Yang bertandatangan di bawah ini, Kepala SMP Muhammadiyah22 PamulangKota TangerangSelatan:
Nama Jabatan Nama Sekolah Alamat Sekolah
Drs. HIJDAEFI KepalaSekolah SMP MUHAMMADIYAH 22 P AMULANG BaratTelp.74706439 Jl. SuryaKencanaNo. 29 Pamulang Pamulang,Kota TangerangSelatan,15417
detrganini menerangkanbahwa :
Nama Tempat/Tgl.Lahir NIM Jurusan Semester
EVI RAHMAWATI Jakarta'09 April 1991 1 0 9001 110C0191 PendidikanAgamaIslam IX (Sembilan)
namatersebutdi atas benartelah melaksankan penelitian(riset) di SMP Muhammadiyah22 SetiabudiPamulangKota TangerangSelatanProvinsiBanten. Demikian surat keteranganini dibuat untuk diketahui dan dipergunakansebagaimana mestinva.
Pamulang,l3 Februari2014
{t
I
UJI REFERENSI Nama
Evi Rahmawati
NIM
1 0 9 0110 0 0 1 9 1
Fakultas
Ilmu TarbiyahdanKeguruan
Judul Skripsi
PENGARUH LINGKUNGAN SEKOLAH TERIIADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIII3 SMP MUHAMMADIYAH 22 P AMALANG
Dosen Pembimbing Dr. H. Abdul Majid Khon,M.Ag.
Judul Buku Hafi Anshari, , Pengantar llmu Pendidikan, Surabaya: UsahaNasional.1982.
M Arifin, Kapita SelektaPendidikanIslam, Jakarta;Bumi Aksara.2003. cet.1. Sudarwan Danim, Menjadi Komunitas pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara.2003.cet.1 Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan,Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta:Balai Pustaka. Sofian Effendi, Metode Penelitian Survei, Jakarta:LP3ES, 2012
Ibnu Hajar, Dasar-dasar Penelitian Kuantitatif Dana Pendidikan,Jakarta:RajaGrafindoPersada,1999, Cet II Hasbullah,Dasar-dasarllmu Pendidikan,Jakarta: PT RajaGafindopersada, 2006. Ali Imran, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: PT. Dunia PustakaJaya,1996 cet. Ke. 1.
I
9.
SardimanA,M, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta:Raja Grafindo Persada,2006.
1 0 . Ahmad Marimba D, Pengantar Fil,safatPendidikan Islam, :\-
Bandung:PT Al-Ma'arif, 1989,cet.8.
1 1 . Burhan Nurgiyantoro, Gunawan, dan Marzuk| Statistik Terapan untuk Penelitian ilmu-ilmu sosial, Yogyakarta : Gadjah Mada University press,2002.
t 2 . Amudi Pasaribu, Pengantar Statistik, Jakarta: Galia Indonesia.1983.Cet. 6.
1 3 . Ngalim
Purwanto, Psikologi
Penddikan, Bandung:
RemadjaKarya, 1985, cet.2.
1 4 . Nasution S. Metode Research (Penelitian Ilmiah), Jakarta:BumiAksara. 1996. cet.2.
l5
Alisuf
Sabri,
Pengantar
Psikologi
Umum
+-
-t
+
dan \
Perkembangan, Jakafia: Pedoman ilmu jaya, 1993, cet. Ke.1
1 6 . Alisuf
Sabri, Psikologi Pendidikan Berdasarkan
KurikulumNasional,JakarlaPedomanIlmu Jaya,1996, Cet.2. 1 7 . Kurt Singer, Membina Hasrat Belajar di Sekolah, Bandung: Remadja karya, 1987.
J-
1 8 . Harnzah Uno B, Teori Motivasi dan Pengukurannya, Jakarta:PT Bumi Aksara.2008"cet.3. h.22.
1 9 . St Vembriarto, ,Sosiologi pendidikan, Jakarta: PT. _\
GramediaWidiasaranaIndonesia,T993,cet. 1.
20. Mahmud
Yunus,
Pokok-pokok
Pendidikan
dan
Pengajaran, Jakarta:PT Hidakarya Agung.
2 t . Sugiyono, Metode Penelitian kuantitatif Kualitatifdan
E
F I
t
R&D, Bandung: Alfabeta, 2010. Suharsimi Arikunto,
Manajemen penelitian,
Jakarta:
PT.Rineka Cipta,2005 Suharsimi
Arikunto,
Pendekatan Praktik,
Prosedur
Penelitian:
Jakarta: Rineka Cipta,
Suatu 2006, ,
Cet.13
Sutrisno Hadi, Metodologi Research l, Yogyakarta: YayasanPenerbitan FakultasPsikologiUGM, 1980. Tim
Didaktik
Didahik
Metodik
IKIP
Surabaya, Pengantar
Metodik Kurikulum PBM, Jakarta; PT.Raja
Grafindo Persada"1995.
Undang-undangRI No 20 tahun 2003 tentang Sistem PendidikanNasional,Departemen Agama RI,2006. Witherington, H.C dkk, Teknik-teknik Belajar dan Mengajar,Bandung:Jemmars, 1986,cet.3. Ine I,
Yousda Amirman
,Penelitian dan Statistik
Penelitian,Jakarta:Bumi Aksara, 1993, cet.I.
Zakiyah Darajat, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta;Bumi Aksara,2008, cet.VII.
