PENANGGUNG JAWAB BLOK 3.3 GANGGUAN RESPIRASI

Panduan Mahasiswa Blok 3.3

Fakultas Kedokteran Universitas Andalas

PENANGGUNG JAWAB BLOK 3.3 GANGGUAN RESPIRASI

Wakil Dekan I

Koodinator Blok 3.3

Dr.Rina Gustia, SpKK NIP. 196408191991032001

Dr. Irvan Medison, SpP 196704012005011002

1



PENDAHULUAN Sesuai dengan metode pembelajaran bagi mahasiswa kedokteran yakni dengan sistem pembelajaran berdasarkan masalah (Problem-Based Learning), maka mahasiswa dituntut untuk dapat belajar berdasarkan skala prioritas. Blok 3.3 atau disebut ” BLOK GANGGUAN RESPIRASI” merupakan salah satu Blok dari kurikulum pendidikan dokter yang disesuaikan dengan Standar Kompetensi Dokter Indonesia (SKDI) tahun 2012 yang diterapkan dengan metode PBL. Pada SKDI tahun 2012 terdapat beberapa penyesuain terkait dengan perkembangan sistem pendidikan kedokteran yang disinergikan dengan perkembangan sistem pelayanan kesehatan sehingga pada SKDI 2012 ini terdapat beberapa hal yang mendapat perhatian antara lain yang berhubungan dengan target MDGS bidang kesehatan, sehingga fokus pencapaian kompetensi terutama yang berhubungan dengan kesehatan ibu dan anak, permasalahan gizi dan penyakit infeksi (TB, HIV dan malaria ) tanpa mengenyampingkan penyakit lainnya. Tantangan profesi kedokteran saat ini yakni masih perlunya penguatan terhadap aspek perilaku profesional, mawas diri, dan pengembangan diri serta komunikasi efektif yang merupakan dasar dalam membangun kompetensi dokter Indonesia. Oleh karena itu area kompetensi dalam SKDI 2012 disusun dengan urutan sebagai berikut: 1. Profesionalitas yang Luhur 2. Mawas Diri dan Pengembangan Diri 3. Komunikasi Efektif 4. Pengelolaan Informasi 5. Landasan Ilmiah Ilmu Kedokteran 6. Keterampilan Klinis 7. Pengelolaan Masalah Kesehatan Standar Kompetensi Dokter Indonesia 2012 dilengkapi dengan Daftar Pokok Bahasan, Daftar Masalah, Daftar Penyakit, dan Daftar Keterampilan Klinis. Fungsi utama keempat daftar tersebut sebagai acuan bagi institusi pendidikan kedokteran dalam mengembangkan kurikulum institusional. Penyakit-penyakit sistem respirasi yang terdapat di dalam daftar penyakit di bawah ini disertai tingkat kemampuan yang harus dicapai pada akhir masa pendidikan. Daftar penyakit sistim respirasi yang masuk dalam SKDI tahun 2012 adalah sebagaimana terlihat pada tabel dibawah ini;

2



Tabel 1. Daftar penyakit sistem respirasi.

3



Kriteria tingkat kemampuan yang harus dicapai adalah sebagai berikut: Tingkat Kemampuan 1: mengenali dan menjelaskan Lulusan dokter mampu mengenali dan menjelaskan gambaran klinik penyakit, dan mengetahui cara yang paling tepat untuk mendapatkan informasi lebih lanjut mengenai penyakit tersebut, selanjutnya menentukan rujukan yang paling tepat bagi pasien. Lulusan dokter juga mampu menindaklanjuti sesudah kembali dari rujukan. Tingkat Kemampuan 2: mendiagnosis dan merujuk Lulusan dokter mampu membuat diagnosis klinik terhadap penyakit tersebut dan menentukan rujukan yang paling tepat bagi penanganan pasien selanjutnya. Lulusan dokter juga mampu menindaklanjuti sesudah kembali dari rujukan. Tingkat Kemampuan 3: mendiagnosis, melakukan penatalaksanaan awal, dan merujuk 3A. Bukan gawat darurat Lulusan dokter mampu membuat diagnosis klinik dan memberikan terapi pendahuluan pada keadaan yang bukan gawat darurat. Lulusan dokter mampu menentukan rujukan yang paling tepat bagi penanganan pasien selanjutnya. Lulusan dokter juga mampu menindaklanjuti sesudah kembali dari rujukan. 3B. Gawat darurat Lulusan dokter mampu membuat diagnosis klinik dan memberikan terapi pendahuluan pada keadaan gawat darurat demi menyelamatkan nyawa atau mencegah keparahan dan/atau kecacatan pada pasien. Lulusan dokter mampu menentukan rujukan yang paling tepat bagi penanganan pasien selanjutnya. Lulusan dokter juga mampu menindaklanjuti sesudah kembali dari rujukan. Tingkat Kemampuan 4: mendiagnosis, melakukan penatalaksanaan secara mandiri dan tuntas Lulusan dokter mampu membuat diagnosis klinik dan melakukan penatalaksanaan penyakit tersebut secara mandiri dan tuntas. 4A. Kompetensi yang dicapai pada saat lulus dokter 4B. Profisiensi (kemahiran) yang dicapai setelah selesai internsip dan/atau Pendidikan Kedokteran Berkelanjutan (PKB) Dengan demikian didalam Daftar Penyakit ini level kompetensi tertinggi adalah 4A Selain pengetahuan tentang penyakit dan permasalahan sistem respirasi, keterampilan klinis perlu dilatihkan sejak awal hingga akhir pendidikan dokter secara berkesinambungan. Dalam melaksanakan praktik, lulusan dokter harus menguasai keterampilan klinis untuk mendiagnosis maupun melakukan penatalaksanaan masalah kesehatan. Dibawah ini di lampirkan beberapa keterampilan klinis yang harus di kuasai oleh wahasiswa kedokteran dibidang respirasi.

4



Tabel 2 : Daftar keterampilan klinis pada modul sistem respirasi

Tidak semua keterampilan klinis yang ada di dalam daftar tersebut di atas di ajarkan pada modul prekilinik ini, hanya beberapa saja seperti pemeriksaaan fisik paru dan keterampilan pemeriksaan BTA, dan ada beberapa keterampilan klinik tersebut diberikan pada blok lain, sebagian lagi hanya berupa pengenalan dalam betuk kuliah pengantar dan untuk keterampilannya di laksanakan pada tingkat profesi.

5



Tabel 3. Kriteria tingkat keterampilan klinik dan cara peencapaiannya

Pada setiap keterampilan klinis ditetapkan tingkat kemampuan yang harus dicapai di akhir pendidikan dokter dengan menggunakan Piramid Miller (knows, knows how, shows, does) Tingkat kemampuan 1 (Knows): Mengetahui dan menjelaskan Lulusan dokter mampu menguasai pengetahuan teoritis termasuk aspek biomedik dan psikososial keterampilan tersebut sehingga dapat menjelaskan kepada pasien/klien dan keluarganya, teman sejawat, serta profesi lainnya tentang prinsip, indikasi, dan komplikasi yang mungkin timbul. Keterampilan ini dapat dicapai mahasiswa melalui perkuliahan, diskusi, penugasan, dan belajar mandiri, sedangkan penilaiannya dapat menggunakan ujian tulis. Tingkat kemampuan 2 (Knows How): Pernah melihat atau didemonstrasikan Lulusan dokter menguasai pengetahuan teoritis dari keterampilan ini dengan penekanan pada clinical reasoning dan problem solving serta berkesempatan untuk melihat dan mengamati keterampilan tersebut dalam bentuk demonstrasi atau pelaksanaan langsung pada pasien/masyarakat. Pengujian keterampilan tingkat kemampuan 2 dengan menggunakan ujian tulis pilihan berganda atau penyelesaian kasus secara tertulis dan/atau lisan (oral test). Tingkat kemampuan 3 (Shows): Pernah melakukan atau pernah menerapkan di bawah supervisi Lulusan dokter menguasai pengetahuan teori keterampilan ini termasuk latar belakang biomedik dan dampak psikososial keterampilan tersebut, berkesempatan untuk melihat dan mengamati keterampilan tersebut dalam bentuk demonstrasi atau pelaksanaan langsung pada pasien/masyarakat, serta berlatih keterampilan tersebut pada alat peraga dan/atau standardized patient. Pengujian keterampilan tingkat kemampuan 3 dengan menggunakan Objective Structured Clinical Examination (OSCE) atau Objective Structured Assessment of Technical Skills (OSATS).

6



Tingkat kemampuan 4 (Does): Mampu melakukan secara mandiri Lulusan dokter dapat memperlihatkan keterampilannya tersebut dengan menguasai seluruh teori, prinsip, indikasi, langkah-langkah cara melakukan, komplikasi, dan pengendalian komplikasi. Selain pernah melakukannya di bawah supervisi, pengujian keterampilan tingkat kemampuan 4 dengan menggunakan Workbased Assessment misalnya mini-CEX, portfolio, logbook, dsb. 4A. Keterampilan yang dicapai pada saat lulus dokter 4B. Profisiensi (kemahiran) yang dicapai setelah selesai internsip dan/atau Pendidikan Kedokteran Berkelanjutan (PKB) Pada Blok ini secara umum ditekankan terhadap pengembangan pengetahuan dan keterampilan dalam rangka menegakkan diagnosis dan melakukan penatalaksanaan terhadap kasus/kelainan sistem respirasi dan pleura pada anak dan dewasa, yang meliputi kelainan kongenital, infeksi dan inflamasi, degeneratif, trauma, dan neoplasma. Selain itu, dalam usaha menghasilkan dokter yang berorientasi kepada keluarga (Family Oriented Medical Education=FOME), maka setiap kegiatan selalu berorientasi kepada aspek preventif, promotif, kuratif dan rehabilitatif. Kegiatan pembelajaran tentang patogenesis dan patofisiologi hendaknya juga mengacu kepada aspek biopsikososial. Untuk mencapai tujuan diatas pada Blok ini dengan kegiatan pembelajaran : 1. Tutorial Pada tutorial akan dibagi dalam 6 modul dan 6 skenario. Prinsip pemilihan modul dan skenario berdasarkan kepada jumlah dan prevalensi kasus yang ditemui dilapangan. 2. Kuliah pengantar Kuliah pengantar diberikan untuk kasus-kasus yang sulit dan kasus yang tidak dapat dipecahkan dalam tutorial. 3. Skills Lab 4. Praktikum 5. Belajar mandiri 6. Konsultasi Pakar 7. Diskusi Pleno

7



KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI FK UNAND PERIODE 2009-2014 NOMOR BLOK NAMA BLOK TUJUAN BLOK

:3.3 :GANGGUAN RESPIRASI : Mampu menjelaskan patogenesis, patofisiologi, gambaran klinis, dasar diagnosis dan penatalaksanaan komprehensif kelainan sistem respirasi dengan pendekatan kedokteran keluarga BERKAITAN DENGAN BLOK : 1.1; 1.2; 1.3; 1.6; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 2.6; 3.1; 3.2; AREA KOMPETENSI : 1,2,3,4,5,6,7 BAGIAN TERINTEGRASI : Farmakologi, Mikrobiologi, Imunologi, Patologi Klinik, Patologi Anatomi (Patobiologi), THT, Pulmonologi, Ilmu Penyakit Dalam, Ilmu Kesehata Anak, Ilmu Kesehatan Masyarakat, Ilmu Gizi,Radiologi, Forensik, Obsgyn, Bedah Toraks, Anestesiologi, Neurologi REFERENSI : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Respiratory Medicine Pulmonary Diseases and Disorder, Ed 4, Fishman Murray & Nadels Textbook Of Respiratory Medicine Ed 5 Kendig Respiratory Pedoman Nasional Penatalaksanaan TB Kemenkes 2011 ISTC 2009 Pedoman Operasional TB -HIV Kemenkes Dll

8



KERAKTERISTIK MAHASISWA Blok 3.3 ini mempunyai kaitan dengan blok-blok yang telah dipelajari, sehingga kepada mahasiswa diharapkan untuk mengulang materi-materi pada blok sebelumnya. Mahasiswa yang dapat mengikuti blok Gagguan Respirasi ini adalah mahasiswa FK Unand yang telah mengikuti Blok 1.1 sampai 3.2: Blok 1.1 Pengantar Pendidikan Kedokteran Blok 1.2 Kardiorespirasi Blok 1.3 Neuromuskuloskeletal Blok 1.6 Siklus Kehidupan Blok 2.1 Pertumbuhan sel dan kanker dan Imunologi Blok 2.2 Infeksi Blok 2.3 Reproduksi Blok 2.4 Gangguan Hematolimfopoietik Blok 2.5 Gangguan Hormon dan Metabolisme Blok 2.6 Gangguan Saluran Pencernaan Blok 3.1 Gangguan Neuropsikiatri Blok 3.2 Gangguan kardiovaskuler

9



METODE PEMBELAJARAN A. Aktivitas Pembelajaran Aktivitas pengajaran dan pembelajaran dipersiapkan untuk menuntun mahasiswa agar dapat mencapai tujuan pembelajaran blok ini. Aktivitas pembelajaran tersebut adalah: Tutorial Diskusi kelompok dengan tutor dijadwalkan dua kali seminggu dengan menggunakan metode seven jumps ( tujuh langkah). Pada pertemuan diskusi kelompok yang pertama mencakup langkah 1-5, dan langkah berikutnya dilakukan dalam diskusi kelompok kedua tentang skenario yang sama. Skills Lab Kegiatan untuk mendapatkan keterampilan medik, mulai dari keterampilan komunikasi, keterampilan pemeriksaan fisik, keterampilan laboratorium, keterampilan prosedural dan keterampilan klinik. Keterampilan klinik pada modul ini berupa Pemeriksaan Fisik Paru selama 3 minggu, serta Penulisan resep untuk penyakit respirasi selama dua minggu. Praktikum Kegiatan yang dilakukan di laboratorium, yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman tentang teori. Praktikum pada blok ini adalah pemeriksaan BTA yang dilakukan selama 2 minggu. Kuliah Pengantar Kuliah pengantar diberikan oleh dosen yang ditunjuk oleh bagian terkait, bertujuan untuk memberikan pedoman kepada mahasiswa dalam mempelajari suatu topik. Konsultasi dengan fasilitator/ instruktur /pakar. Konsultasi dengan pakar apabila diperlukan dengan membuat perjanjian sebelumnya. tutor dapat memfasilitasi konsultasi ini. Belajar Mandiri Sebagai seorang pelajar dewasa, mahasiswa diharapkan dapat melakukan belajar mandiri, suatu keterampilan yang penting untuk karir mahasiswa ke depan dan perkembangannya. Keterampilan ini meliputi mengetahui minat mahasiswa sendiri, mencari informasi yang lebih banyak dari sumber pembelajaran yang tersedia, mengerti informasi dengan menggunakan strategi pembelajaran yang berbeda dan berbagai aktivitas, menilai pembelajaran sendiri dan mengidentifikasi kebutuhan pembelajaran selanjutnya. Tidaklah cukup belajar hanya dari catatan kuliah atau buku teks. Belajar

10



mandiri adalah ciri yang penting pada pendekatan PBL dan belajar harus dianggap sebagai perjalanan yang tiada akhir tanpa batas untuk memperoleh informasi. Diskusi kelompok tanpa tutor. Tergantung pada kebutuhan belajar mahasiswa, mahasiswa juga dapat merancang pertemuan kelompok tanpa kehadiran tutor. Tujuan dari diskusi tanpa tutor bisa bervariasi, seperti mengidentifikasi pertanyaan secara teoritis, mengidentifikasi tujuan pembelajaran kelompok, untuk memastikan bahwa kelompok tersebut telah mengumpulkan cukup informasi, atau untuk mengidentifikasi pertanyaan praktis. Diskusi Pleno Tujuan dari diskusi ini untuk menyamakan dan membandingkan proses pembelajaran kelompok untuk mencegah adanya kelompok yang mengambil jalur yang salah. Tidak akan ada struktur yang kaku untuk diskusi kelas dan tidak dimaksudkan sebagai kuliah. Kelompok mengemukakan persoalan, dan fasilitator atau panel akan mengarahkan diskusi dan menjawab pertanyaan anda. Kegiatan ini diadakan satu kali seminggu. Untuk memulai diskusi, kelompok akan ditanya untuk melihat adanya kemajuan pembelajaran. Jadi bersiaplah dan ambillah keuntungan dari kesempatan ini. Sumber Pembelajaran Sumber pembelajaran berupa : • Buku teks • Majalah dan Jurnal • Internet ( e-lybrary) • Narasuber • Laboratorium Media Instruksional Media intruksional yang digunakan : • Panduan tutorial • Penuntun praktikum • Preparat dan peraga praktikum • Panduan Skills Lab

11



PENILAIAN NO

KOMPONEN

BOBOT

1

Penilaian Tutorial

20%

2

Ujian Skills Lab

20%

3

Ujian Tulis (MCQ, PAQ)

60%

Ketentuan : 1. Mahasiswa yang akan mengikuti ujian tulis/skills lab/praktikum harus mengikuti persyaratan berikut : a. Minimal kehadiran dalam kegiatan diskusi tutorial 90% b. Minimal kehadiran dalam kegiatan diskusi pleno 90% c. Minimal kehadiran dalam kegiatan skills lab 100% d. Minimal kehadiran dalam kegiatan praktikum 100% 2. Apabila tidak lulus dalam ujian tulis, mahasiswa mendapat kesempatan untuk ujian remedial satu kali pada akhir tahun akademik yang bersangkutan. Jika masih gagal, mahasiswa yang bersangkutan harus mengulang Blok. 3. Apabila tidak lulus ujian skills lab, mahasiswa mendapat kesempatan untuk ujian remedial satu kali di akhir blok. Jika masih gagal, mahasiswa yang bersangkutan harus mengulang Blok 4. Ketentuan penilaian berdasarkan peraturan akademik program sarjana Universitas Andalas tahun 2011. Nilai Angka 85-100 80-84 75-79 70-74 65-69 60-64 55-59 50-54 40-49 <40

Nilai Mutu A AB+ B BC+ C CD E

Blue print ujian tulis: NO 1 2 3 4 5 6

KOMPONEN Modul 1 Modul 2 Modul 3 Modul 4 Modul 5 Modul 6

Angka Mutu 4.00 3.50 3.25 3.00 2.75 2.25 2.00 1.75 1.00 0.00

Sebutan Mutu Sangat cemerlang Cemerlang Sangat baik Baik Hampir baik Lebih dari cukup Cukup Hampir cukup Kurang Gagal

PRESENTASE 16.7 16.7 16.7 16.7 16.7 16.7

12



DAFTAR KULIAH PENGANTAR MINGGU I

2

3

4

5

6

KODE KP.3.3.1.1

Ketua Blok

STAF PENGAJAR

KP. 3.3.1.2 KP. 3.3.1.3 KP. 3.3.1.4 KP. 3.3.1.5 KP. 3.3.1.6 KP.3.3.1.7 KP.3.3.1.8 KP.3.3.2.1 KP.3.3.2.2 KP.3.3.2.3 KP.3.3.2.4 KP.3.3.2.5 KP.3.3.2.6 KP.3.3.2.7 KP.3.3.2.8 KP.3.3.3.1 KP.3.3.3.2 KP.3.3.3.3 KP.3.3.3.4 KP.3.3.3.5 KP.3.3.3.6 KP.3.3.3.7 KP.3.3.3.8 KP.3.3.4.1 KP.3.3.4.2 KP.3.3.4.3 KP.3.3.4.4 KP.3.3.4.5 KP.3.3.4.6 KP.3.3.4.7 KP.3.3.4.7 KP.3.3.5.1 KP.3.3.5.2 KP.3.3.5.3 KP.3.3.5.4 KP.3.3.5.5 KP.3.3.5.6 KP.3.3.5.7 KP.3.3.5.8 KP.3.3.6.1 KP.3.3.6.2 KP.3.3.6.3 KP.3.3.6.4 KP.3.3.6.5 KP.3.3.6.5 KP.3.3.5.6

Dr. Irvan Medison, SpP Dr. Jecky Munilson, SpTHT-KL Dr. Bestari Jaka Budiman, SpTHT-KL(K) Dr. Novialdi,SpTHT-KL Dr. Effy Huriyati,SpTHT-KL DR. Yusticia Katar,Apt Dr. Rozetti, Sp.Rad Dr. Irvan Medison, SpP Dr. Fauzar, SpPD Dr. Masrul Basyar, SpP Dr Irvan Medison, SpP Dr. Deddy Herman, SpP Dr. Fauzar, SpPD DR. Yusticia Katar,Apt Dr. Erly, Sp.MK Dr. Finny Fitry Yani, Sp.A(K) Dr. Finny Fitry Yani, Sp.A(K) Dr. Finny Fitry Yani, Sp.A(K) Dr. Finny Fitry Yani, Sp.A(K) Dr. Finny Fitry Yani, Sp.A(K) Dr. Finny Fitry Yani, Sp.A(K) Dr. Finny Fitry Yani, Sp.A(K) Dr. Finny Fitry Yani, Sp.A(K) Dr. Yessy S Sabri, SpP Dr. Yessy S Sabri,SpP Dr. Masrul Basyar,SpP Dr. Fauzar, SpPD Dr. Masrul Basyar,SpP Dr. Yessy S Sabri, SpP Dr. Dedi Herman,SpP Dr. Sabrina Ermayanti,SpP Dra. Elly Usman,MSI Apt Dr. Oea Khairsyaf,SpP(K) Dr. Oea Khairsyaf,SpP(K) Dr. Deddy Herman, SpP Dr. Fachzy Fitri,SpTHT-KL Dr. Oea Khairsyaf,SpP(K) Dr. Yuli Ismail, SpB- BT Dr. Roza K, SpPD Dr. Sukri Rahman, SpTHT-KL Dr. Sabrina Ermayanti,SpP Dr. Roza K SpPD Dr. Finny Fitry Yani, Sp.A(K) Dr. Yenita .M Biomed, SpPA Dr. Sabrina Ermayanti,SpP Dr. Rika Susanti, SpF

13



JADWAL KEGIATAN AKADEMIK BLOK 3.3 GANGGUAN RESPIRASI TAHUN 2013/2014 MINGGU KE

JAM 07.00-07.50 08.00-08.50 09.00-09.50 10.00-10.50

1

SENIN 25-11-2013 (A & B) KP. 3.3. 1.1 (C & D) KP 3.3 .1.1 (A & B) KP. 3.3. 1.2 (C & D) KP 3.3 .1.2

SELASA 26-11-2013 (C& D) KP. 3.3. 1.3 (A & B) KP 3.3.1.3 (C& D) KP. 3.3. 1.4 (A & B) KP 3.3.1.4

RABU 27-11-2013 (A & B) KP. 3.3.1.5 (C & D) KP 3.3.1.5 (A & B) KP. 3.3.1.6 (C & D) KP 3.3.1.6

KAMIS 28-11-8013 (C & D) KP. 3.3. 1.7 (A & B) KP 3.3 .1.7 (C & D) KP. 3.3. 1.8 (A & B) KP 3.3 .1.8

JUM’AT 29-11-1-2013

TUTORIAL 2 (A,B,C,D)

11.00-11.50 TUTORIAL 1 (A,B,C,D)

12.00-12.50 13.00-14.00 14.00-15.00 ( A ) SL FP

( B ) SL FP

( C ) SL FP

( D) SL FP

SENIN 2-12-2013 (A & B) KP. 3.3. 2.1 (C & D) KP 3.3 .2.1

SELASA 3-12-2013 (C& D) KP. 3.3. 2.2 (A & B) KP 3.3.2.2 (C& D) KP. 3.3. 2.3 (A & B) KP 3.3.2.3

RABU 4-12-2013 (A & B) KP. 3.3.2.4 (C & D) KP 3.3.2.4 (A & B) KP. 3.3.2.5 (C & D) KP 3.3.2.5

KAMIS 5-12-2013 (C & D) KP. 3.3.2.6 (A & B) KP 3.3.2.6 (C & D) KP. 3.3. 2.7 (A & B) KP 3.3 .2.7

( C ) SL FP

( D) SL FP

15.00-16.50

MINGGU KE

JAM 07.00-07.50 08.00-08.50 09.00-09.50

PLENO I 10.00-10.50 II

JUM’AT 6-12-2013 (A & B) KP. 3.3.2.8 (C & D) KP 3.3.2.8 TUTORIAL 4 (A,B,C,D)

11.00-11.50 TUTORIAL 3 (A,B,C,D)

12.00-12.50 13.00-14.00 14.00-15.00 ( A ) SL FP

( B ) SL FP

15.00-16.50

14


MINGGU KE

JAM 07.00-07.50 08.00-08.50

SENIN 9-12-2013 (A & B) KP. 3.3. 3.1 (C & D) KP 3.3 .3.1

09.00-09.50 PLENO 2 10.00-10.50


SELASA 10-12-2013 (C& D) KP. 3.3. 3.2 (A & B) KP 3.3. 3.2 (C& D) KP. 3.3. 3.3 (A & B) KP 3.3.3.3

RABU 11-12-2013

LIBUR PILKADA

KAMIS 12-12-2013 (A & B) KP. 3.3.3.4 (C & D) KP 3.3.3.4 (A & B) KP. 3.3.3.5 (C & D) KP 3.3.3.5

JUM’AT 13-12-2013 (C & D) KP. 3.3. 3.6 (A & B) KP 3.3 .3.6 TUTORIAL 6 (A,B,C,D)

( D) Ujian SL PFP (B) Lab BTA

( C ) Ujian SL PFP (A) Lab BTA

SABTU 13-12-2013 (C & D) KP. 3.3. 3.7 (A & B) KP 3.3 .3.7 (A & B) KP. 3.3.3.8 (C & D) KP 3.3.3.8

11.00-11.50 II1 TUTORIA L5 (A,B,C,D)

12.00-12.50 13.00-14.00 14.00-15.00 15.00-16.50

MINGGU KE

JAM 07.00-07.50 08.00-08.50

( A ) Ujian SL PFP (C) lab BTA

SENIN 16-12-2013 (A & B) KP. 3.3. 4.1 (C & D) KP 3.3 .4.1

09.00-09.50 PLENO 3 10.00-10.50 1V

11.00-11.50 12.00-12.50

( B ) Ujian SL PFP (D) Lab BTA

SELASA 17-12-2013 (C& D) KP. 3.3. 4.3 (A & B) KP 3.3.4.3 (A & B) KP. 3.3.4.4 (C & D) KP 3.3.4.4

(C& D) KP. 3.3. 4.2 (A & B) KP 3.3.4.2


( C ) Ujian Lab BTA

( D ) Ujian Lab BTA

RABU 18-12-2013 (A & B) KP. 3.3.4.5 (C & D) KP 3.3.4.5 (C & D) KP. 3.3. 4.6 (A & B) KP 3.3 .4.6

KAMIS 19-12-2013 (A & B) KP. 3.3.4. 7 (C & D) KP 3.3.4. 7 (C& D) KP. 3.3.4. 8 (A & B) KP 3.3.4. 8

( A) Ujian Lab BTA

( B ) Ujian Lab BTA

JUM’AT 20-12-2013


13.00-14.00 14.00-15.00 15.00-16.50

15


MINGG U KE

JAM

SENIN 23-12-2013

SELASA 24-12-2013

07.00-07.50

(A & B) KP. 3.3. 5.1 (C & D) KP 3.3 .5.1

(C& D) KP. 3.3. 5.3 (A & B) KP 3.3.5.3 (A & B) KP. 3.3.5.4 (C & D) KP 3.3.5.4

08.00-08.50 09.00-09.50

PLENO 4 10.00-10.50 V


11.00-11.50 12.00-12.50

(C& D) KP. 3.3. 5.2 (A & B) KP 3.3.5.2

13.00-14.00

RABU 25-12-2013

LIBUR NATAL

KAMIS 26-12-2013

JUM’AT 27-12-2013

SABTU 28-12-2013

LIBUR BERSAMA

(A & B) KP. 3.3.5.5 (C & D) KP 3.3.5.5

(C & D) KP. 3.3. 5.6 (A & B) KP 3.3 .5.6 (C & D) KP. 3.3. 5.7 (A & B) KP 3.3 .5.7 (A & B) KP. 3.3. 5.8 (C & D) KP 3.3.5.8



14.00-15.00 15.00-16.50

MINGGU KE

JAM 07.00-07.50 08.00-08.50

( A) SL Resep

( B) SL Resep

SENIN 30-12-2013 (A & B) KP. 3.3. 6.1 (C & D) KP 3.3 .6.1

09.00-09.50 PLENO 5 10.00-10.50 VI

11.00-11.50 12.00-12.50

(C) SL Resep

SELASA 31-12-2013 (C& D) KP. 3.3. 6.3 (A & B) KP 3.3.6.3 (A & B) KP. 3.3.6.4 (C & D) KP 3.3.6.4

(C& D) KP. 3.3. 6.2 (A & B) KP 3.3.6.2


( A) Ujian SL Resep

( B ) Ujian SL Resep

RABU 01-01-2014

Libur Tahun Baru

KAMIS 02-01-2014 (A & B) KP. 3.3.6.5 (C & D) KP 3.3.6.5 (C & D) KP. 3.3. 6.6 (A & B) KP 3.3 .6.6

( D) SL Resep

JUM’AT 03-01-2014 (C& D) KP. 3.3. 6.7 (A & B) KP 3.3.6.7


13.00-14.00 14.00-15.00 15.00-16.50

MINGGU KE VII

JAM

SENIN 06-01-2014

07.00-07.50

SELASA 07-01-2014

(D ) Ujian SL Resep

RABU 08-1-2014 Ujian

KAMIS 09-1-2014 Ujian

( C) Ujian SL Resep

JUM’AT 10-12-2014 Ujian

08.00-08.50 09.00-09.50 PLENO VI 10.00-10.50

16


KETERANGAN : 1. SL PFP 2. SL Resep 3. Lab BTA 4. KP 3.3 x.y


= Skilla Lab Pemeriksaan Fisik Paru = Skills Lab Penulisan Resep = Praktikum Laboratorium BTA = Kuliah pengantar Blok 3.3, minggu ke x, topik ke y

KETERANGAN TEMPAT KEGIATAN 1. Tutorial : Gedung tutorial ABCD dan EF 2. Kuliah Pengantar : Ruang G-H 3. Skills Lab : Gedung ABCD dan EF 4. Praktikum : Laboratorium Mikrobiologi FK-Unand 5. Diskusi Pleno : Aula GH 6. Ujian Tulis : Aula, GH, IJ, EF

17



SKENARIO BLOK 3.3.GANGGUAN RESPIRASI TAHUN 2013 MODUL 1 INFLAMASI SISTEM PERNAPASAN ATAS SKENARIO 1: PAK BONO NYERI MENELAN Pak Bono, 35 tahun datang ke dokter keluarga dengan keluhan nyeri menelan sejak satu minggu yang lalu. Selain itu Pak Bono juga mengalami batuk-batuk berdahak dan diikuti oleh suara serak. Sebenarnya Pak Bono sudah mengeluh adanya pilek yang tidak sembuh dan adanya lendir yang mengalir dari hidung ke tenggorok sejak 3 bulan yang lalu. Hidung sebelah kanan juga terasa tersumbat sejak 3 bulan yang lalu yang makin lama makin tersumbat. Pada pemeriksaan rinoskopi anterior tampak sekret mukopurulen dan massa berwarna putih mengkilat bertangkai pada sepertiga posterior kavum nasi kanan yang tidak memenuhi kavum nasi. Kavum nasi kiri sempit dan tampak sekret mukopurulen di meatus medius. Septum nasi tampak deviasi ke kanan yang kontak dengan konka media. Pada dinding posterior faring terdapat Post Nasal Drip. Pada pemeriksaan orofaring ditemukan tonsil membesar ukuran T3 T2, hiperemis, kripti melebar dan terdapat detritus. Dinding posterior faring hiperemis dengan permukaan yang granuler. Dokter keluarga memberi terapi dengan antibiotika, dekongestan, mukolitik dan analgetik dan menganjurkan pasien untuk kontrol setelah obat habis. Dokter menerangkan juga apabila tidak ada perbaikan maka pasien akan dirujuk ke rumah sakit untuk pemeriksaan dan penatalaksanaan selanjutnya. Bagaimana saudara menerangkan apa yang dialami Pak Bono ?

18



MODUL 2 INFEKSI SISTEM PERNAPASAN BAWAH SKENARIO 2: SAAT NEMO BATUK Nemo seorang siswa SMA berumur 17 tahun mengeluh sudah satu bulan ini menderita batukbatuk dan demam yang hilang timbul. Dalam tiga hari ini keadaan Nemo tambah berat, batukbatuk dengan dahak kuning, nafas berbau, sesak dan demam tinggi. Ibu Nemo sangat khawatir sehingga membawa anaknya ke puskesmas. Hasil pemeriksaan dokter puskesmas mendapatkan adanya demam hiperpireksia dan takipnea. Auskultasi paru terdengar ronkhi basah halus nyaring pada lapangan tengah paru kanan. Dokter puskesmas memutuskan untuk merawat Nemo, ia diberi obat antibiotik serta terapi lainnya. Dari hasil pemeriksaan darah Nemo didapatkan Hb 12,1 gr/dL, leukosit 15.000/mm3. Dokter juga melakukan pemeriksaan BTA sputum sebanyak tiga kali serta mengirimkan sputum Nemo untuk pemeriksaan kultur dan tes sensitifitas kuman banal. Dokter menjelaskan kepada ibu Nemo bahwa anaknya menderita suatu penyakit infeksi pada saluran napas yang dapat disebabkan oleh berbagai kuman, virus dan lainnya. Diperlukan berbagai pemeriksaan untuk memastikan penyakit Nemo, dan pemberian obat-obatan. Keadaan Nemo dapat bertambah parah bila tidak segera ditangani dan dokter akan segera merujuk Nemo bila keadaannya tidak membaik. Bagaimana saudara menjelaskan keadaan Nemo ini?

19



MODUL 3 GANGGUAN RESPIRASI PADA BAYI DAN ANAK SKENARIO 3: NAFAS ANAKKU Nefi Asmara, perempuan umur 8 bulan, dibawa ibunya ke Puskesmas karena tiba- tiba nafasnya sesak. Dari anamnesis dokter mendapatkan terdapat batuk dan pilek , tidak ada demam dan riwayat muntah, sesak ini baru pertama kali tidak disertai bunyi mengi dan riwayat biru, minum ASI lancar. Anaknya baru mulai merangkak dan suka memasukan sesuatu ke mulut. Ibu Nefi khawatir anaknya tercekik karena benda asing. Dari pemeriksaan fisik tampak sakit berat, sadar, takipneu, agak sianosis, suhu 37.5 ‘ C, nafas cuping hidung, ada retraksi supra sternalis, epigastrium, bunyi nafas eksperium memanjang, tidak ada wheezing. Dokter segera memberikan oksigen, memasang infus dan merujuk ke RS . Di IGD RS, dokter melakukan pemeriksaan fisik dan dilanjutkan dengan pemeriksaan foto toraks dan laboratorium. Dari anamnesis tambahan didapatkan riwayat asma pada neneknya dan kakaknya yang berumur 8 tahun mempunyai riwayat dermatitis yang sukar sembuh dan sering hilang timbul terutama bila makan coklat. Dokter memberikan obat suntikan pada Nefi, kemudian dirawat inap di bangsal. Bagaimana anda dapat menjelaskan apa yang dialami oleh Nefi dan kakaknya?

20



MODUL 4 PENYAKIT OBSTRUKSI PARU SKENARIO 4 : SESAK YANG MENGGANGGU Pak Arman berusia 38 tahun mengeluh sering merasa dadanya terasa berat serta sesak napas sejak satu tahun belakangan. Ia juga sering bersin terutama pada pagi hari. Pak Arman kemudian memeriksakan diri ke dokter puskesmas. Dari anamnesis diketahui bahwa sesak sering timbul saat cuaca dingin dan sering batuk pada pagi hari. Ada riwayat merokok dengan indeks Brinkman sedang dan masih merokok sekali-sekali. Orang tua laki-laki Pak Arman juga menderita sesak napas. Pemeriksaan fisik didapatkan adanya ekspirasi memanjang pada kedua lapangan paru. Dokter puskesmas kemudian memberikan obat bronkodilator. Dokter menjelaskan kepada Pak Arman bahwa kemungkinan ia menderita suatu penyumbatan pada saluran napas yang bisa disebabkan banyak hal. Untuk itu Pak Arman harus melakukan pemeriksaan spirometri agar diketahui penyakitnya serta tingkat keparahannya. Penyakit ini tidak bisa dibiarkan karena dapat menjadi semakin berat dan semakin menimbulkan kerusakan pada saluran napas. Bila terjadi serangan sesak yang hebat maka pak Arman harus dirujuk. Pak Arman juga harus menghentikan kebiasaan merokoknya, menghindari hal yang menjadi penyebab timbulnya gejala yang dirasakannya serta menggunakan obat sesuai petunjuk dokter agar tidak semakin memburuk. Dari keadaan diatas bagaimana saudara menerangkan apa yang terjadi pada Pak Arman ?

21



MODUL 5 KEGAWATAN SISTEM RESPIRASI SKENARIO 5: DADA TORA BESAR SEBELAH Tora seorang pemuda berumur 22 tahun, mengeluh sesak nafas tiba-tiba sejak setengah jam yang lalu. Sesaknya semakin lama semakin meningkat dan orang tua Tora kemudian membawanya ke IGD Rumah Sakit. Dari anamnesis diketahui Tora mempunyai riwayat pernah memakan obat anti tuberkulosis selama 6 bulan. Dari pemeriksaan fisik ditemukan keadaan umum sakit berat, dispnea dan hipotensi. Pada inspeksi paru didapatkan adanya unilateral prominence pada hemitoraks dektra. Pada pemeriksaan dada kanan ditemukan fremitus berkurang, hipersonor dan suara nafas menghilang. Apeks jantung terdorong ke arah kontralateral. Dokter menerangkan adanya kelainan di rongga dada yang membutuhkan tindakan segera, keadaan ini dapat disebabkan oleh banyak hal. Dokter kemudian melakukan tindakan dekompresi paru. Setelah kondisi pasien stabil dilakukan pemeriksaan foto toraks posteroanterior dan pemeriksaan lain. Hasil foto toraks memperlihatkan adanya hiper-radiolusen tanpa corakan paru pada hemitoraks dekstra dengan apeks jantung terdorong ke arah kontralateral. Dokter mengatakan Tora harus dirawat karena penyakitnya berat dan harus segera dikonsultasikan ke dokter spesialis paru. Dokter menjelaskan kepada orang tua Tora bahwa kejadian seperti ini sering ditemuinya sehari-hari dengan bermacam penyebab dan tingkat keparahan yang berbeda. Penyebab pasti harus segera dicari sehingga pemberian obat sesuai dengan penyebabnya. Saat Tora di IGD, masuk pasien yang sesak nafas hebat setelah tenggelam di sungai dan meninggal di IGD. Pasien itu kemudian dibawa ke bagian forensik untuk memastikan penyebab kematiannya. Bagaimana anda menjelaskan apa yang terjadi pada Tora dan pasien yang tenggelam tersebut?

22



MODUL 6 NEOPLASIA PADA SISTEM RESPIRASI

SKENARIO 6: APA YANG TERJADI PADA PAMAN NEO? Neo seorang mahasiswa kedokteran, sibuk mencari di buku dan internet tentang penyakit apa yang mungkin diderita oleh pamannya. Paman Neo, 55 tahun mengeluh kepalanya sering sakit dan tidak hilang dengan analgetik. Ia juga mengalami hidung yang tersumbat dan tinitus serta berat badan semakin turun. Biasanya pamannya makan dengan lahap apalagi kalau ada ikan asin kegemarannya, tapi sekarang dia anoreksia. Ketika Neo menjenguk pamannya, dia menemukan benjolan sebesar kelereng dua buah dileher sebelah kiri. Neo teringat ayah temannya yang juga ada benjolan di leher pada daerah supraclavicula dextra, dan ternyata ayah temannya menderita kanker paru yang sudah bermetastasis. Ayah temannya itu menjalani pemeriksaan BAJAH untuk benjolannya, disamping itu banyak pemeriksaan lain seperti CT Scan toraks dan kepala serta pemeriksaan imunohistokimia. Setelah menjalani operasi dan pengobatan yang menelan biaya yang tidak sedikit setengah tahun kemudian ayah temannya itu meninggal. Neo berpikir apakah pamannya juga mengalami kanker paru ? Jika iya, sudah stadium berapa dan apa jenis selnya? Neo sangat sedih dan prihatin dengan keadaan pamannya. Sebagai calon dokter bagaimana saudara menjelaskan apa yang dialami Paman Neo?

23



Lampiran 1 : TIM PENGELOLA BLOK 3.3 . GANGGUAN RESPIRASI TAHUN AKADEMIK 2012/2013

Ketua Wakil Ketua Anggota

: Dr. Irvan Medison, SpP : Dr. Finny Fitri Yanny, SpA(K) : Dr. Yessy S. Sabri, SpP Dr. Fauzar SpPD Dr. Sukri Rahman, SpTHT-KL

24



Lampiran 2 DAFTAR NAMA TUTOR BLOK 3.3 . GANGGUAN RESPIRASI TAHUN AKADEMIK 2012/2013 NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

NAMA TUTOR

KEL

TEMPAT

25



Lampiran 3 DAFTAR NAMA MODERATOR DAN NARASUMBER DISKUSI PLENO BLOK 3.3 GANGGUAN RESPIRASI TAHUN AKADEMIK 2013/2014 Minggu Ke 1

Hari /tanggal Senin / 02-12-2013 09.00 -10.50

Ruangan

G/H

Moderator

Narasumber

Dr. Syukri Rahman, SpTHT-KL

1. 2. 3.

5. 6. 7. 8.

Ketua Blok 3.3 Dr. Irvan Medison, SpP Dr. Jecky Munilson,SpRTHTKL Dr. Bestari Jaka Budiman,SpTHT-KL(K) Dr. Effy Huriyati,SpTHT-KL Dr. Novialdi,SpTHT-KL DR. Yusticia Katar,Apt Dr. Radiologi

Dr. Irvan Medison, SpP

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Dr. Irvan Medison, SpP Dr. Fauzar, SpPD Dr. Masrul Basyar, SpP Dr. Deddy Herman, SpP DR, Yustici Katas Apt Dr. Mikrobiologi

Dr. Finny Fitri Yanni, SpA(K)

1. 2.

Dr. Finny Fitri Y, SpA Prof.Dr. Darfeos Basir,SpA(K)

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Dr. Yessy S. Sabri, SpP Dr. Masrul Basyar, SpP Dr. Fauzar, SpPD Dr. Deddy Herman, SpP Dr. Sabrina E, SpP Dr. Yuli Ismail, SpB- BT

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Dra. Elly Usman, Ap\t Dr. Oea Khairsyaf, SpP Dr. Deddy Herman, SpP Dr. Yuli Ismail, SpB-BT Dr. Roza Kurnia, SpPD Dr. Fachzy Fitri, SpTHT-KL

1. 2. 3. 4. 5.

Dr. Sabrina E, SpP Dr. Roza Kurnia, SpPD Dr. Rika Susanti, SpF Dr. Yenita .M Biomed, SpPA Dr Anak

4.

2

Senin / 09-12-2013 09.00 – 10.50

G/H

3

Senin / 16-12-2013 09.00 – 10.50

G/H

4

Senin / 23-12-2013 09.00 – 10.50

G/H

5

6

Senin / 30-12-2013 09.00 -10.50

Senin / 06-01-2014 09.00 – 10.50

Dr. Yessy S. Sabri, SpP

G/H

Dr. Fauzar, SpPD

G/H

Dr. Syukri Rahman, SpTHT-KL

26



Lampiran 4 METODE SEVEN JAMPS ( TUJUH LANGKAH) LANGKAH 1. Klarifikasi istilah / terminologi asing ( yang tidak dimengerti) •

Proses Mahasiswa mengidentifikasi kata-kata yang maknanya belum jelas dan anggota kelompok yang lain mungkin dapat memberikan definisinya. Semua mahasiswa harus dibuat merasa aman, agar mereka dapat menyampaikan dengan jujur apa yang mereka tidak mengerti.

•

Alasan Istilah asing dapat menghambat pemahaman. Klarifikasi istilah walaupun hanya sebagian bisa mengawal proses belajar.

•

Output tertulis Kata-kata atau istilah yang tidak disepakati pengertiannya oleh kelompok dijadikan tujuan pembelajara (learning objectives )

LANGKAH 2. Menetapkan masalah •

•

•

Proses Ini merupakan sesi terbuka dimana semua mahasiswa didorong untuk berkontribusi pendapat tentang masalah. Tutor mungkin perlu mendorong semua mahasiswa untuk berkontribusii dengan cepat tetapi dengan analisis yang luas. Alasan Sangat mungkin setiap anggota kelompok tutorial mempunyai perspektif yang berbeda terhadap suatu masalah. Membandingkan dan menyatukan pandangan ini akan memperluas cakrawala intelektual mereka dan menentukan tugas berikutnya. Output tertulis Daftar masalah yang akan dijelaskan.

LANGKAH 3. curah pendapatk emungkinanh ipotesisa tau penjelasan •

Proses Lanjutan sesi terbuka tetapi sekarang semua mahasiswa mencoba memformulasikan, menguji dan membandingkan manfaat relatif hipotesis mereka sebagai penjelasan masalah atau kasus. Tutor mungkin perlu menjaga agar diskusi berada pada tingkat hipotesis dan mencegah masuk terlalu cepat ke penjelasan yang sangat detail. Dalam konteks ini: a. Hipotesis berarti dugaan yang dibuat sebagai dasar penalaran tanpa kebenarannya ataupun sebagai titik awal investigasi. b. Penjelasan berarti membuat pengenalan secara detail dan pemahaman, dengan tujuan untuk saling pengertian.

27



•

Alasan. Ini merupakan langkah penting, yang mendorong penggunaan prior knowledge dan memori serta memungkinkan mahasiswa untuk menguji atau menggambarkan pemahaman lain; link dapat dibentuk antar item jika ada pengetahuan tidak lengkap dalam kelompok. Jika ditangani dengan baik oleh tutor dan kelompok, langkah ini akan membuat m ahasiswa belajar pada tingkat pemahaman yang lebih dalam.

•

Output tertulis Daftar hipotesis atau penjelasan

LANGKAH 4. Menyusun penjelasan menjadi solusi sementara. • Proses. Mahasiswa akan memiliki banyak penjelasan yang berbeda. Masalah dijelaskan secara rinci dan dibandingkan dengan hipotesis atau penjelasan yang diajukan, untuk melihat kecocokannya dan jika diperlukan eksplorasi lebih lanjut. Langkah ini memulai proses penentuan tujuan pembelajaran (learning objectives), namun tidak disarankan untuk menuliskannya terlalu cepat. •

Alasan. Tahap ini merupakan pemrosesan dan restrukturisasi pengetahuan yang ada secara aktif serta mengidentifikasi kesenjangan pemahaman. Menuliskan tujuan pembelajaran terlalu cepat akan menghalangi proses berpikir dan proses intelektual cepat, sehingga tujuan pembelajaran menjadi terlalu melebar dan dangkal.

•

Output tertulis. Pengorganisasia penjelasan masalah secara sistematis yaitu menghubungkan ideide baru satu sama lain, dengan pengetahuan yang ada dan dengan konteks yang berbeda. Proses ini memberikan output visual hubungan antar potongan informasi yang berbeda dan memfasilitasi penyimpanan informasi dalam memori jangka panjang. (Perhatian: Dalam memori, unsur-unsur pengetahuan disusun secara skematis dalam frame works atau networks, bukan secara semantis seperti kamus).

LANGKAH 5. Menetapkan Tujuan Pembelajaran • Proses Anggota kelompok menyetujui seperangkat inti tujuan pembelajaran (learning objectives) yang akan mereka pelajari.Tutor mendorong mahasiswa untuk fokus, tidak terlalu lebar atau dangkal serta dapat dicapai dalam waktu yang tersedia. Beberapa mahasiswa bisa saja punya tujuan pembelajaran yang bukan merupakan tujuan pembelajaran kelompok, karena kebutuhan atau kepentingan pribadi. •

Alasan.

28



Proses konsensus menggunakan kemampuan seluruh anggota kelompok (dan tutor) untuk mensintesis diskusi sebelumnya menjadi tujuan pembelajaran yang tepat dan dapat dicapai. Proses ini tidak hanya menetapkan tu juan pembelajaran akan tetapi juga mengajak semua anggota kelompok bersama-sama menyimpulkan diskusi. •

Output tertulis. Tujuan pembelajaran adalah output utama dari tutorial pertama.Tujuan pembelajaran seharusnya berupa isu yang ditujukan pada pertanyaan atau hipotesis spesifik. Misalnya “ penggunaan grafik cantle untuk menilai pertumbuhan anak” lebih baik dan lebih tepat dari pada “ topik global pertumbuhan”.

LANGKAH 6. Mengumpulkanin formasi dan belajar mandiri • Proses Proses ini mencakup pencarian materi di buku teks, di literatur yang terkomputerisasi, menggunakan internet, melihat spesimen patologis, konsultasi pakar, atau apa saja yang dapai membantu mahasiswa memperoleh informasi yang dicari. Kegiatan PBL yang terorganisir dengan baik meliputi buku program atau buku blok yang memuat saran cara memperoleh atau mengontak sumber pembelajaran spesifik yang mungkin sulit ditemukan atau diakses. •

Alasan Jelas bagian penting dari proses belajar adalah mengumpulkan dan memperoleh informasi baru yang dilakukan sendiri oleh mahasiswa.

•

Output tertulis Catatan individual mahasiswa.

LANGKAH 7. Berbagi hasil mengumpulkan informasi dan belajar mandiri. • Proses Berlangsung beberapa hari setelah tutorial pertama (langkah l - 5). Mahasiswa memulai dengan kembali ke daftar tujuan pembelajaran mereka. Pertama mereka mengidentifikasi sumber informasi individual, mengumpulkan informasi dari belajar mandiri serta saling membantu memahami dan mengidentifikasikan area yang sulit untuk dipelajari lebih lanjut (atau bantuan pakar). Setelah itu, mereka berusaha untuk melakukan dan menghasilkan analisis lengkap dari masalah. •

Alasan Langkah ini mensintesis kerja kelompok mengkonsolidasi pembelajaran dan mengidentifikasik area yarg masih meragukan, mungkin untuk studi lebih lanjut. Pembelajaran pasti tidak lengkap (incomplete) dan terbuka ( open-ended), tapi ini agak hati-hati karena mahasiswa harus kembali ke topik ketika “pemicu “ yang tepat terjadi dimasa datang.

•

Output tertulis Catatan individual mahasiswa.

29



Lampiran 5 LEMBARAN PENILAIAN TUTORIAL KELOMPOK NAMA TUTOR Blok Modul NO

NO BP

: ................. : ........................................... :...................... :...................... : NAMA MAHASISWA

Diskusi ke Tanggal UNSUR PENILAIAN Kehadiran Keaktifan dan kreatiifitas

:...................... :.......................

Relevansi

sikap

TOTAL NILAI

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Keterangan: 1. Kehadiran 0 Tidak hadir atau terlambat > 10 menit 1 Terlamabat < 10 menit 2 Hadir tepat waktu 2.

Keaktifan dan kreatifitas 0 Tidak memberi pendapat selama diskusi 0,5 Member pendapat setelah dimita ketua/ tutor 1 Memberi pendapat pada sebagian kecil LO atau selalu menyampaikan pendapat dengan cara membacakan buku / catatan/ handout/ dll 2 Memberi pendapat pada sebagian besar LO atau kadang kadang menyampaikan pendapat dengan cara membacakan buku / catatan/ handout/ dll 2,5 Memberi pendapat pada sebagian besar LO tanpa membacakan buku / catatan/ handout/ dll dan atau kreatif ( menyampaikan secara sistimatis atau menggunakan gambar/ skema sehingga mudah dimengerti). 3 Menyampaikan pendapat pada setiap Lo tanpa membaca buku / catatan/ handout/dll dan kreatif ( menyampaikan secara sistimatis atau menggunakan gambar/ skema sehingga mudah dimengerti).

3.

Relevasi 0 Pendapat yang disampaikan tidak relevan dengan LO atau tidak memberi pendapat 1 Sebagian kecil pendapat yang disampaikan relevan dengan LO 2 Sebagian besar pendapat yang disampaikan relevan dengan LO 3 Semua pendapat yang disampaikan relevan dengan LO

30


4.


Sikap 0 Menghambat jalananya diskusi atau tidak menghargai pendapat anggota lain ( dominasi, mengejek, atau menyela) atau tidak menghargai tutor> 1 Tidak acuh atau melakukan kegiatan lain yang tidak ada hubungannya dengan kegiatan tutorial 2 Memberikan pendapat tanpa melalu ketua kelompok 3 Menunjukkan sikap menghargai pendapat atau peran anggota lain dan tutor.

Padang .......................................................... Tutor,

( ..................................................................)

31

PENANGGUNG JAWAB BLOK 3.3 GANGGUAN RESPIRASI

Recommend Documents