PENGGUNAAN METODE KOOPERATIF MODEL STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS ( STAD ) UNTUK MENINGKATKAN AKTIFITAS DAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL ( IPS ) KELAS VII F SMP NEGERI 2 SUSUKAN SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2013/2014 SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Untuk Memenuhi Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Ekonomi
OLEH HP TRIKORANINGRUM 162012509
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2014
i
ii
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala anugerahnya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “ PENGGUNAAN METODE KOOPERATIF MODEL STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT
DIVISIONS
(
STAD
)
UNTUK
MENINGKATKAN
AKTIFITAS DAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL ( IPS ) KELAS VII F SMP 2 NEGERI SUSUKAN SEMESTER 2 TAHUN
2013 / 2014 “ Penulis menyadari tidak dapat
menyelesaikan skripsi tanpa bantuan dari berbagai pihak yang memberikan dukungan moral maupun material. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada: 1. Dr. Bambang Ismanto, M. Si., selaku pembimbing dan wali studi yang telah meluangkan waktu, memberikan ide, saran dan nasehat dengan penuh kesabaran, membimbing penulis dalam proses penyusunan skripsi dan telah banyak membantu penulis selama proses studi di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. 2. Dra.Yari Dwikurnaningsih,M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
iv
3. Dra Sri Muryani,M.M selaku Kaprogdi Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan banyak masukan dan saran bagi para mahasiswa program studi Pendidikan Ekonomi. 4. Dra Entri Sulistari, M.Si, selaku penguji yang juga telah memberikan masukan,
kritik
dan
saran
yang
sifatnya
membangun
untuk
terselesaikannya skripsi ini. 5. Seluruh dosen PE dan staf Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah mendidik dan membekali ilmu pengetahuan kepada penulis selama studi di Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. 6. Samroni, S. Ag., selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Susukan, terima kasih atas izin yang diberikan kepada penulis untuk melakukan penelitian di SMP Negeri 2 Susukan. 7. Umi Sumyanah, S. Pd, selaku guru pengajar mata pelajaran IPS kelas VII F SMP Negeri 2 Susukan, terima kasih untuk bantuan dan kerjasamanya selama penulis melaksanakan penelitian tindakan kelas. 8. Dwi Any Wurjayanti selaku opserver yang telah banyak membantu penulis dalam penelitian ini . 9. Seluruh guru dan staf TU SMP Negeri 2 Susukan yang telah banyak membantu penulis selama penelitian. 10. Peserta didik kelas VII F SMP Negeri 2 Susukan. Terimakasih atas kerjasamanya.
v
11. Yang tersayang , suami dan anak-anakku , menantu dan cucuku , yang senantiasa memberikan doa, dukungan, nasehat, semangat, dan kasih sayangnya selama ini kepada penulis . 12. Teman- teman yang telah memberikan kritik maupun saran .
Akhir kata penulis menyampaikan bahwa masih banyak kekurangan dalam penulisan skripsi. Semoga Skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan.
Salatiga, Januari 2014
Penulis
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto:
“musuh yang paling berbahaya di atas dunia adalah penakut dan bimbang. Teman yang paling setia hanyalah keberanian dan keyakinan”
Kupersembahkan Karyaku Kepada:
Suamiku tercinta anak ‘ku menantuku cucuku Sahabat Terkasih Teman-Teman Senasib Dan Seperjuangan Almamater Tercinta
vii
ABSTRAK Timbal balik antara siswa dan guru sangat diperlukan dalam proses pembelajaran di kelas. Hal tersebut dapat dicapai dengan penerapan metode yang tepat, sehingga dapat menarik minat siswa untuk memberikan respon positif terhadap pelajaran. Kenyataan di lapangan, guru masih menggunakan metode ceramah, sehingga kegiatan belajar mengajar didominasi oleh guru, sedangkan minat dan aktivitas siswa di kelas rendah. Hal tersebut berdampak juga terhadap hasil belajar siswa yang rendah dan di bawah KKM. Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah dengan penggunaan metode pembelajaran kooperatif tipe STAD ( Student Teams Achievement Divisions) pada kompetensi dasar Potensi dan Sebaran Sumber Daya Alam Indonesia dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas VII F SMP Negeri 2 Susukan. Keberhasilan proses dinyatakan berhasil bila rata - rata aktivitas belajar siswa sudah mencapai skor lebih dari atau sama dengan 80%. Nilai keterampilan sosial, dan pengakuan adanya keragaman sudah mencapai skor lebih dari atau sama dengan empat atau kategori baik. Ketuntasan hasil belajar siswa minimal 75% dari keseluruhan siswa yang mengikuti tes yang telah mendapat nilai minimal 71. Penelitian ini menggunakan desain penelitian tindakan kelas. Penelitian ini terdiri dari dua siklus. Tiap siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Data penelitian diperoleh dari instrument tes dan nontes. Instrument tes berupa soal kuis di akhir siklus I dan siklus II, sedangkan instrument nontes berupa lembar observasi, wawancara, dan angket. Analisis data nontes menggunakan teknik kualitatif. Hasil keberhasilan proses pada penelitian tindakan kelas ini adalah aktivitas siswa yang mengalami peningkatan dari siklus I sebesar 61,05% menjadi 94,73% di siklus II. Keterampilan siswa pada siklus I menunjukkan nilai 3 atau kategori cukup, sedangkan pada siklus II memperoleh nilai 5 atau sangat baik. Pengakuan adanya keragaman diantara siswa juga mengalami kenaikan
viii
dari nilai 3 di siklus I menjadi 5 di siklus II. Rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 69,82 menjadi 81,25 pada siklus II, sedangkan rata-rata ketuntasan belajar pada siklus I sebesar 57,15% meningkat pada siklus II menjadi 85,71%. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode pembelajaran kooperatif tipe STAD ( Student Teams pada Achievement Divisions ) kompetensi dasar Potensi dan Sebaran Sumber daya Alam Indonesia dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas VII F SMP Negeri 2 Susukan.
Kata kunci: STAD, aktivitas, ketrampilan sosial, pengakuan adanya keragaman, hasil belajar.
ix
ABSTRACT Tradeoffs between students and teacher is needed in the classroom learning process. This can be achieved by the application of appropriate methods, so as to attract students to give a positive response to the lesson. Reality on the ground, teachers still use the lecture method, so that teaching and learning activities of students in the lower grade. It also affects the learning outcomes of students were low and below the KKM. Problem in this study is wheter the use of cooperative learning STAD ( Student Teams Achievement Divisions ) on the basis of competence to describe the relationship between resource scarcity with unlimited human needs and activities can enhance students’ grade VII F SMP N 2 Susukan. Succes of the process is declared sucessful when the average student learning activities has reached a score of more than or equal to 80 %. Value of social skills, and recognition of diversity has reached a score of more than equal to four or good category. Students’ mastery of at least 75% ofthe total students who take the test have scored at least 71. This study uses classroom action research design. This study consisted of two cycles. Each cycle consisting of planning, action, observation, and reflection. Data were obtaibed from test instruments and nontes. Instrumen be about the quiz at the end of cycle I and cycle II. While instruments in the from of sheet nontes observation, interviews, and questionnairees. Nontes data analysing using qualitative techniques. Results of the succes of the action research is a student activity increased from cycle I of 61,05% to 94,73% at II. Skills of students in cycle I shows the value of 3 or categories of pretty, while in cycle 2 to obtain a value of 5 or so good. Recognition of the diversity of the students also increased from a value of 3 in cycle I to 5 in cycle . Average student learning outcomes in cycle I at 57,15% increase in cycle II to 85,71%.
x
Based on the research results, it can be concluded that the use of learning methods cooperative STAD ( Student Teams Achievement Divisions ) on the basis of competency describes the ralationship between resource scarcity with unlimitied human needs can encrease the activity and student learning outcomes classroom SMP N 2 Susukan.
Keywords: STAD , Activities, Sociaal Skills, Recognition of Diversity, Learning Outcomes
xi
DAFTAR ISI DAFTAR TABEL..................................................................................
xi
DAFTAR GAMBAR................................................................ .............
xii
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................
xiii
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah …………………………………….....
1
1.2. Rumusan Masalah ……………………………………………..
2
1.3. Tujuan Penelitian ………………………………………….......
4
1.4. Manfaat Penelitian ……………………………………….........
4
1.5. Hipotesis Tindakan......................................................................
6
BAB II LANDASAN TEORI 2.1. Konsep Belajar………....……………….……………….........
8
2.2. Hasil Belajar...............................................................................
9
2.3. Ciri Belajar..................................................................................
10
2.4. Pembelajaran Kooperatif ............................................................
11
2,5. Pembelajaran Kooperatif dengan model STAD..........................
11
2.6. Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial ( IPS )................................ 12 2.7. Tujuan Pembelajaran IPS ……………………………………...
12
BAB III METOE PENELITIAN 3.1. Subyek Penelitian…………………………………………….
14
3.2. Metode Penelitian........................................................................
14
3.3. Rencana Tindakan.......................................................................
15
3.4. Teknik dan Alat Pengumpulan Data............................................ 16 3.5. Teknik Analisis Data...................................................................
17
3.6. Indikator Keberhasilan................................................................
17
3.7. Siklus Penelitian………………………………………………
19
xii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Hasil Penelitian ………………………………………………......
28
4.2. Pembahasan ……………………………………..……….......... …
58
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan …………………………………………..……...…...
66
5.2. Saran ………………………………………………………...… ...
67
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 70
LAMPIRAN.................................................................................................. 71
xiii
DAFTAR TABEL Tabel 1.1. Daftar Nilai siswa kelas 7F sebelum siklus I…………….
3
Tabel 3.1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian pada kelas VIIF SMP Negeri 2 Susukan Semester 2 Tahun Ajaran 2013 / 2014…
18
Tabel 4.1. Perbandingan hasil belajar pada kondisi awal , siklus 1 dan siklus 2 di Kelas 7F semester 2 Tahun Ajaran 2013 / 2014………………………………………………………... 48 Tabel 4.2 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus 1 di Kelas VII F Semester 2 Tahun Pelajaran 2013 / 2014 SMP Negeri 2 Susukan …………………………………………………
49
Tabel 4.3 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus 2 di Kelas VII F Semester 2 Tahun Pelajaran 2013 / 2014 SMP Negeri 2 Susukan ………………………………………….
50
Tabel 4.4 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Kondisi Awal, Siklus 1, Siklus 2 di Kelas VII F Semester 2 Tahun Pelajaran 2013 / 2014 SMP Negeri 2 Susukan …. ………...
51
Tabel 4.5 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan 1 …………… 52 Tabel 4.6 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan 2 …………… 53 Tabel 4.7 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan 1 dan 2 …….
54
Tabel 4.8 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan 1 …………… 55 Tabel 4.9 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan 2 …………… 56 Tabel 4.10 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan 1 dan 2 ……
xiv
57
DAFTAR GAMBAR
Skema 1.1. Kerangka Pikir……………………………………………..
7
Skema 3.1. Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas…………. ….
20
Diagram 4.1. Perbandingan hasil belajar pada kondisi awal , siklus 1 dan siklus 2 di Kelas 7F semester 2 Tahun Ajaran 2013 / 2014…………………………………………………………...
48
Diagram 4.2 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus 1 di Kelas VII F Semester 2 Tahun Pelajaran 2013 / 2014 SMP Negeri 2 Susukan …………………………………………………….
49
Diagram 4.3 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus 2 di Kelas VII F Semester 2 Tahun Pelajaran 2013 / 2014 SMP Negeri 2 Susukan………………………………………………………
50
Diagram 4.4 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Kondisi Awal, Siklus 1, Siklus 2 di Kelas VII F Semester 2 Tahun Pelajaran 2013 / 2014 SMP Negeri 2 Susukan .. ……………………….
51
Diagram 4.5 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan 1 ………….
52
Diagram 4.6 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan 2 ………….
53
Diagram 4.7 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan 1 dan 2……
54
Diagram 4.8 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan 1 ………….
55
Diagram 4.9 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan 2 ………….
56
Diagram 4.10 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan 1 dan 2 …
57
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ……………………….
71
Lampiran 2. Lembar Observasi Kesiapan Siswa Dalam Menerima Pelajaran ……………........................................................... Lampiran 3. Pedoman Observasi Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 94
95 96
Lampiran 4. Lembar Observasi Terhadap siswa Dengan Model Pembelajaran STAD .…………………………....................
97
Lampiran 5. Lembar Observasi Terhadap Guru Dengan Model Model Pembelajaran STAD……………....…......................
99
Lampiran 6. Kisi-Kisi Wawancara..……………...………........................
100
Lampiran 7. Angket Tanggapan Siswa ..………………… ………………
101
Lampiran 8. Kisi – Kisi Wawancara Guru.................................. …………
102
Lampiran 9. Pembagian Kelompok STAD...………..…… ........................ 103 Lampiran 10. Tugas Diskusi Siklus I....... ..………………...…. ................
104
Lampiran 11. Kunci Jawaban Soal Diskusi . …………………………….
105
Lampiran 12. Lembar Tes Individu Siklus I............... . ………….............
106
Lampiran 13. Kunci Jawaban Tes Individu Siklus I.......... .…… .............
107
Lampiran 14. Penilaian Tugas Kelompok dan Individu Siklus I................
109
Lampiran 15. Lembar Kesiapan Siswa Mengikuti Pelajaran Siklus I.... ...
110
Lampiran 16. Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I…………………..
114
Lampiran 17. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I..............................
117
Lampiran 18. Hasil Observasi Pengembangan Ketrampilan Sosial............
122
Lampiran 19. Analisis Hasil Tes dan Perkembangan Siswa Siklus I. ........
124
Lampiran 20. Daftar Nilai Kelompok Siklus I..... .......................................
125
Lampiran 21. Hasil Wawancara Dengan Siswa Siklus I...... …... ..............
126
Lampiran 22. Tugas Diskusi Siklus II ...…………… …. ..........................
128
Lampiran 23. Kunci Jawaban Tugas Diskusi Siklus II …….......................
129
Lampiran 24. Soal Tes Individu Siklus II ………………………………..
131
Lampiran 25. Kunci Jawaban Tes Individu Siklus II …………………….
132
Lampiran 26. Penilaian Tugas Kelompok dan Tes Individu Siklus II ……
133
xvi
Lampiran 27. Hasil Observasi Kesiapan Siswa Dalam Menerima
134
Pelajaran Siklus II ………………………………………. Lampiran 28. Hasil Observasi Terhadap Guru Dengan Model
138
Pembelajaran STAD pada Siklus II ………......................... Lampiran 29. Hasil Observasi Terhadap Siswa Dengan Model
141
Pembelajaran STAD pada Siklus II……….......................... Lampiran 30. Hasil Observasi Pengembangan Keterampilan Sosial Siswa
146
dan Pengakuan Adanya Keragaman Siklus II ...................... Lampiran 31. Analisis Hasil Tes dan Perkembangan Siswa Siklus II…….. 148 Lampiran 32. Rekapitulasi Hasil Belajar …………………......................... 149 Lampiran 33. Daftar Nilai Kelompok Siklus II .………………………….. 150 Lampiran 34. Hasil Wawancara dengan Siswa tentang Pembelajaran
151
Kooperatif Tipe STAD Siklus II ………………………….. Lampiran 35. Hasil Angket Tanggapan Siswa ............................................
152
Lampiran 36. Dokumentasi Proses Belajar Mengajar Siklus I …................ 153 Lampiran 37. Dokumentasi Proses Belajar Mengajar Siklus II…………..
xvii
154
18
