OBS DE WESTERBURCHT SCHOOLGIDS

2015 - 2016

OBS DE WESTERBURCHT

SCHOOLGIDS

OBS De Westerburcht

1

VOORWOORD

SCHOOLGIDS 2015 - 2016

OBS De Westerburcht

De schoolgids bestaat uit drie delen: Schoolgids Stichting Baasis • De Schoolgids Stichting Baasis is het algemene deel, dat de basis vormt voor de schoolgidsen van alle scholen die deel uitmaken van Stichting openbaar onderwijs Baasis. De

2

schoolgids Stichting Baasis is een gemeenschappelijk product van het bestuur en de


scholen. De teksten van het algemene gedeelte zijn door het bestuur geschreven; die over de scholen door de directeuren. Na beoordeling door de medezeggenschapsraden heeft het bestuur de gids goedgekeurd. Schoolgids obs De Westerburcht • Dit deel geeft een beeld van de obs De Westerburcht en bevat schoolspecifieke informatie over de doelstellingen, de begeleiding van de leerlingen, de organisatie en zorg voor de onderwijskwaliteit van de school. De verdeling van de leerkrachten over de groepen, het gymrooster etc. worden op de website vermeld. Bijlage • Het derde deel bevat een bijlage met verdere relevante informatie. De Schoolgids Stichting Baasis is te vinden op de website van Stichting openbaar onderwijs Baasis.

Voor u ligt de schoolgids van obs De Westerburcht. Het doel van de schoolgids is om informatie over de school te geven aan zowel ouders/verzorgers van wie de kinderen al naar onze

In deze schoolgids leest u wat u kunt verwachten van onze school. Gedurende de periode dat uw kind op onze school zit, kunt u onze school aanspreken op de inhoud van de schoolgids. Maakt de school de gewekte verwachtingen over het onderwijs in de praktijk waar? De schoolgids speelt op deze en andere manieren een rol in de dialoog tussen school en ouders/ verzorgers. De schoolgids moet u daarom zien als een eerste, belangrijke, kennismaking met obs De Westerburcht. De schoolgids geeft een globale beschrijving van de leerstof en de organisatie van de school. Aan het eind van de basisschool moeten alle leerlingen voldoen aan de kerndoelen van het basisonderwijs. De scholen mogen zelf bepalen op welke wijze zij deze kerndoelen bereiken. Op dit punt kunnen de scholen zich dus van elkaar onderscheiden en zich profileren. Dit betekent dat de werkwijze en de sfeer van school tot school verschillen.


moeten kiezen. De schoolgids helpt u bij het maken van een beredeneerde schoolkeuze.

3

school gaan, als ouders/verzorgers en toekomstige ouders die een school voor hun kinderen

OBS De Westerburcht

Woord vooraf

OBS De Westerburcht

Onze school wil zich op verschillende manieren profileren. Erg belangrijk in dit verband zijn de organisatie van de school, de inrichting van de leerstof, de inzet van de directie en de teamleden in het onderwijsproces, de saamhorigheid van het team, de zorg voor de leerlin-

4

gen, de sfeer op de school, de mogelijkheden om op school over te blijven, de (buiten)school-


se activiteiten en het betrekken van ouders/verzorgers bij het leerproces en de activiteiten van de school. Mede namens het team en de medezeggenschapsraad,

G e rt O e le n Unit directeur obs De Westerburcht

OBS De Westerburcht

5

INHOUD


Inhoud

OBS De Westerburcht

WOORD VOORAF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

INHOUD.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

opvoeding, onderwijs

Uitgangspunten: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Missie en visie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

6 SCHOOLGIDS 2015 - 2016

STICHTING OPENBAAR ONDERWIJS BAASIS. . . . . . . . . . . . . 10

Manier van lesgeven

Stichting openbaar onderwijs Baasis . . . . . . . . . . 10

op De Westerburcht

Directie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Uitgangspunten

Overzicht scholen.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

leerproces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Missie en visie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Pedagogisch klimaat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

........................................

21

.................................................

22

Kanjertraining . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 OPENBAAR ONDERWIJS.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 12

DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

obs De Westerburcht

Organisatieplan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Situering van de school.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Leerstof- jaarklassensysteem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Schoolgrootte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Kerndoelen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Kenmerken ouders . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Leertijd. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Schoolse en buitenschoolse activiteiten. . . . 14

Leesbegrip . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

voor kinderen.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Zelfstandig werken.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Speciale voorzieningen

Onderwijsbehoefte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Ontstaansgeschiedenis

in het schoolgebouw

...................................

...................................

14

Onderwijs in de kleutergroepen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Onderwijs vanaf groep 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Methoden. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

OUDERS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Interne kwaliteitscontrole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Informatievoorziening . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Externe kwaliteitscontrole.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Ouderparticipatie.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Onderwijsresultaten.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Oudervereniging (OV) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

OBS De Westerburcht

Kwaliteitsbeleid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Medezeggenschapsraad (MR) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

7

DE ZORG VOOR DE KINDEREN.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Verzekering.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55


Opvang van nieuwe leerlingen.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Buitenschoolse opvang (BSO) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Ontwikkeling van de leerling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Overblijfmogelijkheden. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Organisatie zorgverbreding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Overdracht peuterspeelzalen

Organisatorische maatregelen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

en kinderopvang

Passend onderwijs, inclusief logopedie.. ... 45

Klachtenregeling

Begeleiding overgang

......................................

45

naar het voortgezet onderwijs

........................

56

...............................................

56

Protocol time-out, schorsing en .. . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 verwijdering Activiteiten ter verbetering

LEERKRACHTEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

............................

58

van het onderwijs in de school Schooltijden, -vakanties

.................................

59

en margedagen Schoolverzuim en verlof.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Sponsorbeleid.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Contactadressen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

OBS De Westerburcht

8


OBS De Westerburcht

9


1 STICHTING OPENBAAR ONDERWIJS BAASIS

Sinds 1 januari 2009 is het bevoegd gezag van onze school Stichting openbaar onderwijs Baasis (Stichting Baasis). De stichting vormt het bestuur van het openbaar primair onderwijs in de gemeenten Haren en Tynaarlo. Het motto van de stichting luidt: “Samen bij de les”. OBS De Westerburcht

Stichting openbaar

De foute spelling van het woord ‘baasis’ in de naam Stichting openbaar onderwijs Baasis

onderwijs Baasis

wordt met een juiste typografie opgeheven: de beide a’s kunnen namelijk als een kompasnaald worden afgebeeld. Dan staat er op de plaats van één letter een A met de punt naar boven en daaronder een A met de punt naar beneden. Een kompasnaald is een mooie grafi-

10

sche vertolking in dit verband. De dubbele a is ook een verwijzing naar de Drentsche Aa die


door beide gemeenten loopt. Directie

Zie voor de bestuurlijke organisatie Schoolgids Baasis: 1.2.3. Bestuurlijk organogram.

Overzicht scholen

Zie voor een overzicht van de scholen die onder Stichting Baasis vallen, Schoolgids Baasis: 1.2.5. Indeling en leerlingenaantal units.

Missie en visie

Voor de missie en de visie van Stichting Baasis zie Schoolgids Baasis: 1.3 Missie en Visie Stichting openbaar onderwijs Baasis.

OBS De Westerburcht


2 DE SCHOOL

Openbaar onderwijs

Openbare basisschool De Westerburcht is een school van Stichting Baasis en dat betekent dat wij de beginselen van openbaar onderwijs in woord en daad uitdragen: voor ieder kind bereikbaar en beschikbaar, actieve pluriformiteit, openheid en respect, geen discriminatie en

OBS De Westerburcht

geen geweld. Ontstaansgeschiedenis

Krimp is een landelijke ontwikkeling die samengaan van scholen belangrijk maakt. Ook in de

obs De Westerburcht

kern Eelde-Paterswolde is te zien dat het aantal basisschoolleerlingen zal afnemen. De kwaliteit van het onderwijs, de primaire doelstelling van Stichting Baasis, komt hiermee onder druk

12

te staan. Door scholen als één school te laten verdergaan, kan de stichting in de toekomst de


kwaliteit van het onderwijs borgen. Aangezien de voedingsgebieden van obs De Kooi en obs De Ekkel in elkaar overliepen en de aanmeldingen bij de onderbouw van De Kooi uitbleven, lag een fusie tussen deze scholen voor de hand. Daar kwam bij dat de teams van beide scholen in de praktijk al veelvuldig samenwerkten op de locatie Kooistukken. Ook zou fusie een kans bieden om met de gemeente goede huisvesting te realiseren waarin onderwijs van de 21ste eeuw kan worden gegeven. In het schooljaar 2013-2014 is het fusietraject gestart. Alle betrokkenen hebben constructief, positief kritisch en hard gewerkt aan de opdrachten om een goede basis te ontwikkelen voor een nieuwe school voor leerlingen, ouders en leerkrachten. De fusie van obs De Ekkel en obs De Kooi is met ingang van 1 augustus 2015 daadwerkelijk gerealiseerd. De naam van de school is sinds de fusie obs De Westerburcht. Voor deze naam is gekozen, omdat de school in de buurt van een oude waterburcht staat en er in het verleden meer burchten in de directe omgeving van Eelde hebben gestaan. Daarnaast biedt een burcht geborgenheid en veiligheid, die kinderen nodig hebben om zich te ontwikkelen.

Situering van de school

Onze school bevindt zich in het westen van Eelde-Paterswolde en ligt te midden van twee wijken, namelijk de Bloemenbuurt en Spierveen. Door de grootte van de school kunnen we niet langer alle groepen aan de Jan Steenweg huisvesten, daarom maken we gebruik van een van voormalige basisschool De Kooi. Kooistukken 86 is ongeveer 1 km verwijderd van de hoofdvestiging, waar de groepen 7 en 8 zijn gehuisvest.

Schoolgrootte

Met ingang van het schooljaar 2015-2016 bedraagt het aantal leerlingen 390. Deze leerlingen

13

zijn verdeeld over 16 groepen. Het team bestaat uit 1 unitdirecteur, 1 unitcoördinator,

Kenmerken ouders Gemiddelde leeftijd ouders

40 jaar

Gezinssamenstelling

Eenoudergezin: 9%

Twee-oudergezin: 91%

Actief betrokken bij activiteiten op school

Ja, heel vaak:

10%

Ja, af en toe:

66%

Zelden: 21%

Nooit: 3%

Gemiddeld aantal kinderen uit het gezin dat naar deze school gaat

1,6


2 intern begeleiders, 23 groepsleerkrachten en 2 vakleerkrachten voor lichamelijke oefening.

Tabel 1: Kenmerken ouders van leerlingen obs De Westerburcht (bron: Oudertevredenheidsonderzoek, maart 2014)

OBS De Westerburcht

dislocatie aan de Kooistukken. Deze dislocatie bestaat uit zeven lokalen in het schoolgebouw

Schoolse en buitenschoolse

Elk jaar worden er diverse schoolfestiviteiten georganiseerd met Sinterklaas, Kerstmis en

activiteiten voor

Pasen.

OBS De Westerburcht

kinderen Eén keer per jaar organiseert de sportgroep een sporten speldag voor alle groepen. Verder organiseert de sportgroep een ijsfeestdag, als er geschaatst kan worden. Verenigingen organiseren een voetbal-, handbal- en tafeltennistoernooi. Deze worden gehou-

14

den op woensdagmiddag, op zaterdag of in de schoolvakanties. Hieraan doen meestal de


leerlingen van groep 7 en 8 mee. Elke groep gaat één keer per jaar op schoolreis. De onder- en middenbouw gaan één dag per bus ergens naar toe. In de bovenbouw vinden meerdaagse schoolreisjes plaats. Daarnaast heeft elke groep de mogelijkheid om op excursie te gaan. Speciale voorzieningen

De school bestaat uit twee vestigingen: een hoofdgebouw met daarbij een semipermanent

in het schoolgebouw

gebouw en een dislocatie aan de Kooistukken. Het centraal gelegen speellokaal wordt behalve als speellokaal ook gebruikt als ruimte voor optredens en diverse vieringen. De groepen 1 en 2 gebruiken het speellokaal voor lichamelijke oefening. De overige groepen gaan voor lichamelijke oefening naar het gymlokaal bij de dislocatie aan de Kooistukken of naar sporthal De Marsch.

OBS De Westerburcht


3 WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT

Uitgangspunten:

Op obs De Westerburcht zien wij het als onze opdracht het leerproces van de leerling in een

opvoeding, onderwijs,

beschermde omgeving van regel en orde te laten plaatsvinden. In zo’n omgeving is de juiste

samenleving

sfeer geschapen om aandacht en zorg aan de individuele leerling te kunnen besteden en de

OBS De Westerburcht

kennis en kunde te kunnen overbrengen die nodig zijn voor de latere stappen in de maat-

16

opvoeding van een leerling zien wij primair als een taak van de ouders. De school kan een

schappij, bijvoorbeeld voor het volgen van voortgezet onderwijs. In het leerproces zien wij iedere leerling als een uniek persoon met eigen mogelijkheden en beperkingen. Belangrijke uitgangspunten in dat leerproces zijn: opvoeding, onderwijs en samenleving. De


beperkte, aanvullende taak vervullen op het gebied van de sociaal-emotionele, intellectuele, kunstzinnige en lichamelijke vorming. Daarnaast richt de school zich vooral op de ontwikkeling van de leerling in een multiculturele samenleving. Dat houdt in dat we de leerling kennis bijbrengen over de levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden in de Nederlandse samenleving. Daarbij besteden we aandacht aan de betekenis van de verscheidenheid van die waarden en leren we de leerlingen eerbied te hebben voor een godsdienstige of levensbeschouwelijke overtuiging. Obs De Westerburcht gaat in het onderwijs dus uit van de individuele mogelijkheden van de leerling. Vanuit dit uitgangspunt bevorderen wij de voortgaande ontwikkeling van de leerling: we versterken de zelfstandigheid en het zelfvertrouwen, we vergroten het probleemoplossend vermogen, we laten het leerproces aansluiten bij de persoonlijkheidsontwikkeling en bij de innerlijke stabiliteit van de leerling en we spelen in op de persoonlijke betrokkenheid van de leerling. Dit betekent ook dat we de leerling leren zelf verantwoordelijkheid voor zijn handelen te nemen en dat we op dat gebied eisen aan de leerling stellen.

Missie en visie

Missie Wij bereiden onze leerlingen in een veilige omgeving voor op een eigen plek binnen de maatschappij. Hierbij streven wij ernaar dat een kind: • autonoom is in denken en handelen; • zich competent voelt voor de taken die hij/zij tegenkomt; • in staat is goede relaties te onderhouden.

kinderen om zelfstandig, verantwoordelijk, creatief en kritisch in het leven te staan. Wij vinden het belangrijk dat deze ontwikkeling op een positieve en evenwichtige manier verloopt. Wij vinden het belangrijk dat: • de kinderen met plezier naar school gaan en in een veilige omgeving leren; • er aandacht is voor de eigenheid van ieder kind; • we respect hebben voor elkaar en dit laten zien in woord en daad; • er samenspraak is met de ouders. Wij zien de opvoeding van een leerling primair als een taak van de ouders. Wij kunnen als school een aanvullende taak vervullen op het gebied van sociaal-emotionele, intellectuele, kunstzinnige en lichamelijke vorming.


Wij willen kinderen de kans geven hun eigen mogelijkheden te ontplooien. We stimuleren de

17

Visie

OBS De Westerburcht

• een eigen identiteit ontwikkelt;

De kernwaarden waarmee wij op obs De Westerburcht werken zijn: • plezier; • eigenheid; OBS De Westerburcht

• groei;

18

lange termijn willen bereiken. Deze zijn vastgelegd in het schoolplan en schooljaarplan.

• respect. Strategische keuzes We hebben onze strategische doelen vertaald naar meetbare resultaten die we op (middel)


De succesbepalende factoren maken de visie en de strategische doelen meetbaar: Welke resultaten moeten bereikt worden? Wat is ons streven? Met de acties geven we aan hoe we de doelen kunnen realiseren: hoe gaan we verbeteren en vernieuwen? Engels Een goede beheersing van de Engelse taal vergroot de wereld van ieder kind en daarmee zijn kansen. De voortschrijdende globalisering toont het grote belang aan van beter onderwijs Engels. Kinderen komen tegenwoordig via het internet en de televisie veel vaker in aanraking met andere talen dan vroeger. “Jong geleerd is oud gedaan” luidt het bekende spreekwoord en dat geldt zeker voor het leren van een vreemde taal. Het vermogen om spontaan een vreemde taal te leren is het grootst bij jonge kinderen. Het bieden van een goede voorbereiding of aansluiting op een vervolgopleiding is ook een reden om Engels op onze school in te voeren. O n z e d ro o m : Alle leerlingen in groep 8 komen met een rugzak vol Engels van de basisschool. Ze kunnen zich op eenvoudige wijze uitdrukken en anderstaligen te woord staan. Ook kunnen de leerlingen zich tijdens reizen en vakanties in het buitenland redden en met kinderen uit

andere landen communiceren. Voor de school betekent beter onderwijs Engels dat we beter voldoen aan de vraag van ouders, en een meer internationaal karakter en misschien wel een betere concurrentiepositie ontwikkelen.

De bibliotheek heeft als uitgangspunt “het vergroten van leesplezier”. De bibliotheek is echter niet alleen opgezet om het leesplezier te vergroten en lezen te stimuleren, maar ook om het leesonderwijs te verbeteren.

OBS De Westerburcht

Lezen, inclusief de bibliotheek

19

en wordt de kans op laaggeletterdheid verkleind. Al lezend vergroten kinderen spelenderwijs hun woordenschat en verhogen zij hun taalniveau. Een kind dat een kwartier per dag leest, vergroot zijn woordenschat met duizend woorden per jaar. Daar ligt voor ons als school een taak. Als wij het leesonderwijs verbeteren, vergroten wij de woordenschat van onze leerlingen. De bibliotheek is een instrument hiervoor, maar de leerkrachten moeten hierop inspelen. Zij kunnen bijvoorbeeld 30 à 40 boeken per jaar voorlezen, als zij elke week in een nieuw boek beginnen. Op vrijdag kunnen ze dat boek aanbieden aan de kinderen, zodat die het zelf verder lezen. Kinderen moeten uitgedaagd en geprikkeld worden om boeken te willen lezen. Om dit alles vorm te geven moet er een plan ontwikkeld worden over de doorgaande leeslijn op school, want dat is een van de uitgangspunten van de bibliotheekactiviteiten. De jaarlijkse doelen bepalen we samen op basis van gemonitorde resultaten en de jaarlijkse activiteiten leggen we vast in een leesplan.


Door kinderen te laten lezen worden in een vroeg stadium taalachterstanden teruggedrongen

M e e r- e n h o o g b e g a a f d h e i d De ambitie van onze school is dat uit ieder kind gehaald wordt wat erin zit qua leer- en ontwikkelingsmogelijkheden. Dit betekent dat wij talenten bij kinderen stimuleren en ontOBS De Westerburcht

wikkelen, ook meer- en hoogbegaafdheid is daarvan een onderdeel. Wij stellen ons daarbij

20

Cultuur

voortdurend de vraag wat kinderen na acht jaar basisonderwijs moeten beheersen om een succesvolle overgang naar het voortgezet onderwijs te maken en uiteindelijk in de samenleving van na 2025 een actieve rol te spelen.


Onze school wil dat kinderen hun eigen creativiteit ontwikkelen en kennismaken met kunst, omdat wij vinden dat kunst en cultuur zingevend en verrijkend zijn voor het leven. Wij vinden het belangrijk dat kinderen oog krijgen voor kunst en cultuur en dat zij die met een open blik tegemoet treden. Doordat leerlingen regelmatig in aanraking komen met kunst en cultuur, ontwikkelen zij – op hun eigen wijze – hun eigen ‘ik’. Zo krijgen ze de kans om meer van zichzelf te laten zien. Dit vergroot het zelfvertrouwen van de leerlingen. Wij willen de kinderen vaardig maken en kennis bijbrengen op het gebied van kunst en cultuur door middel van muziek, beeldende vorming, dans, drama, en kennismaking met filosofie, literatuur en cultureel erfgoed. Door vanuit een thema te werken verweven we de creatieve vakken op een speelse manier met de kernvakken en de zaakvakken. De bedoeling hiervan is dat we meer draagvlak en betekenis creëren binnen een context. In onze missie staat dat we streven naar een eigen identiteit van elk kind, die gericht is op persoonlijke ontwikkeling. In onze visie komt terug dat we het belangrijk vinden dat de leerlingen, bijvoorbeeld door kennis te maken met kunst en cultuur, hun eigen ‘ik’ ontwikkelen.

Manier van lesgeven

Als onderwijsgevenden en pedagogisch geschoolde professionals willen wij aansluiten bij

op De Westerburcht

de belevingswereld van onze leerlingen. Zij groeien op in een maatschappij die zich in hoog tempo ontwikkelt en in een wereld die steeds toegankelijker wordt en meer van hen vraagt. kinderen op de basisschool zitten, zullen zij dan ook een grote ontwikkeling doormaken. Als professionals van De Westerburcht vinden wij het belangrijk dat deze ontwikkeling op een positieve en evenwichtige manier verloopt, zodat de kinderen de basisschool verlaten met een positieve en zelfstandige basis(leer)houding.

OBS De Westerburcht

Dat heeft uiteraard consequenties voor het onderwijs dat wij hun bieden. In de periode dat

21

kelingsproces doormaken en dat zij de school in acht aaneengesloten jaren doorlopen. In ons onderwijsaanbod gaan wij uit van de eisen die de onderwijsinspectie aan ons stelt. De door de overheid vastgestelde kerndoelen zijn leidend en die willen wij met alle leerlingen bereiken. Daarbij zorgen we voor een veilige (leer)omgeving en houden we rekening met de individuele onderwijsbehoefte van ieder kind. Daarnaast sluiten wij op basis van weloverwogen keuzes aan bij de ontwikkelingen in de maatschappij. Ons streven is dat de kinderen zich de basisvaardigheden, attitudes en kennis eigen maken, die ze nodig hebben om op een actieve en positieve wijze deel te nemen aan een multiculturele en democratische samenleving. De opvoeding van een kind zien wij primair als een taak van de ouders. Met onze aanpak leveren wij weliswaar een belangrijke bijdrage aan deze opvoeding, maar het blijft een aanvullende en beperkte bijdrage.


De aanpak op De Westerburcht is erop gericht dat de leerlingen een ononderbroken ontwik-

Uitgangspunten

Individuele onderwijsbehoefte

leerproces

De inspanningen van de school zijn erop gericht ieder kind een brede en positieve ontwikkeling te laten doormaken. Ons uitgangspunt is daarbij de individuele onderwijsbehoefte van

OBS De Westerburcht

ieder kind. Een helder beeld daarvan leidt tot een gerichte planmatige aanpak, waarbij we de

22

het kind nodig? Het gaat hier niet alleen om extra uitleg of oefenstof, maar ook om meer

aanpak en werkvormen aanpassen al naar gelang de onderwijsbehoefte. Een belangrijk aspect hierbij is de leeropbrengst: presteert het kind naar wat wij mogen verwachten, is de vaardigheidsgroei volgens de norm en welke (speciale) aandacht/zorg heeft


uitdaging of verrijking van de leerstof. Wij leggen de focus daarbij niet alleen op de cognitieve vaardigheden, maar ook op de sociaal-emotionele vaardigheden. Monitoring vorderingen Bij de monitoring van de vorderingen stellen wij onszelf vragen als: • Hoe verloopt de ontwikkeling van het kind? Welke mogelijkheden heeft het? Wat kan het al? Welke vervolgstap moet er gezet worden? Kortom: wat heeft het kind nodig om een optimale prestatie te leveren? • Is de organisatie van de leerlingenzorg zodanig ingericht dat wij de resultaten van alle kinderen goed in beeld hebben, onze conclusies daaruit kunnen trekken en daaraan acties kunnen verbinden? • Hoe is het leerstofaanbod? Beantwoordt het nog aan de eisen van deze tijd? Is er een doorgaande lijn? Welke leerlijnen moeten worden aangepast c.q. vernieuwd? • Geven wij als leerkrachten adequate instructie? Maken wij onze aanpak voldoende duidelijk en hoe stemmen wij die af op de onderlinge verschillen? Waarbij hebben wij als team c.q. individuele leerkracht extra scholing nodig en hoe kunnen wij van elkaar leren?

• Gaan wij efficiënt en effectief met de leertijd om? Besteden wij genoeg aandacht aan de kernvakken taal/lezen en rekenen/wiskunde en aan de beheersing van de instrumentele vaardigheden zoals lezen, schrijven, zich kunnen uitdrukken in geschreven en mondelinge

ken bij de ontwikkelingen in de school. Herfstkinderen

name de kinderen die in de maanden september tot en met december zes jaar worden, de ‘herfstkinderen’, volgen wij nauwlettend. Het besluit om hen wel/niet in augustus te laten doorgaan naar groep 3 nemen we in nauw overleg met de ouders. De school heeft hierin uiteindelijk de beslissende stem. Jaargroepen Het startpunt van de leeractiviteiten op onze school ligt voor de meeste vakgebieden binnen de jaargroep. Het leerproces dat de groep doormaakt, wordt ingezet voor een verhoging van het algemene niveau van de leerlingen. Een voorwaarde is dat alle leerlingen actief bij het proces betrokken worden en zo elkaar positief beïnvloeden bij het probleemoplossend handelen. Leerlingen hebben een duidelijke inbreng. Fasen in het leerproces Het leerproces doorlopen we meestal stap voor stap aan de hand van kwalitatief goede methoden. Zo ontstaat structuur en dus duidelijkheid voor leerling en leerkracht. Na de gezamenlijke start in de groep volgt de verwerking: het oefenen van het geleerde in wisselende


geworden. Deze regel bestaat niet meer, maar wordt nog wel gebruikt als denkrichting. Met

23

In het verleden stroomde een kind door naar groep 3 als het vóór 1 oktober zes jaar was

OBS De Westerburcht

taal en kunnen werken met getallen? De MR wordt op grond van de weten regelgeving op de hoogte gehouden c.q. actief betrok-

situaties, zowel in groepjes als individueel. We stellen duidelijke eisen aan de leerling, bijvoorbeeld ten aanzien van tempo en netheid. In deze fase is differentiatie mogelijk. Leerlingen die wat meer aankunnen, krijgen extra leerstof aangeboden. Aan andere leerlingen geven we OBS De Westerburcht

extra hulp. Tot slot toetsen we of de leerling de leerstof beheerst: een evaluatie.

24

ling werken wij verder via gerichte opdrachten in de onderbouw tot taakgerichte opdrachten,

Zelfstandigheid en taakbesef In het leerproces zijn de ontwikkeling van de zelfstandigheid en het taakbesef van de leerling zeer belangrijk. Kinderen kunnen daar niet jong genoeg mee beginnen. Aan deze ontwikke-


huiswerk, proefwerken, spreekbeurten en werkstukken in de bovenbouw. Actualiteit Waar mogelijk spelen we bij de leeractiviteiten in op het nationale en internationale nieuws. Op onze school vinden we het belangrijk om de kinderen reeds vroeg te interesseren voor de wereld om hen heen. De aanpak is daarbij sterk afhankelijk van de leeftijd van de leerling. Computer In het leerproces is plaats ingeruimd voor het werken met de computer. Behalve om leerlingen te leren omgaan met de computer, speelt de computer ook een rol bij het zelfstandig verwerken en oefenen van bepaalde leerstof, passend bij het onderwijs op dat moment en in die bepaalde groep. Hierbij kunnen we gebruikmaken van het internet. Wij hebben de keus gemaakt om vanaf groep 6 aan de hand van een internetprotocol te internetten.

Pedagogisch klimaat

Obs De Westerburcht wil binnen de school een klimaat scheppen waarin leerlingen zich rustig en veilig voelen. De school vraagt in een sfeer van openheid en tolerantie respectvol en sociaal gedrag van de leerlingen ten opzichte van elkaar, leerkrachten en anderen.

stimuleerd weten in de klas en in de school, zodat zij naar school gaan als plezierig ervaren. Om een schoolbrede en eenduidige aanpak te hanteren voor het scheppen van een goed pe-

Kanjertraining

In de Kanjertraining leren de kinderen hoe zij positief over zichzelf en anderen kunnen denken. Zij leren om op een positieve wijze voor zichzelf op te komen en op een juiste manier met anderen om te gaan. De praktijk laat zien dat veel kinderen na het volgen van de Kanjertraining zich beter kunnen concentreren op school, betere leerresultaten halen en minder last hebben van sociale stress. Om de Kanjertraining te mogen geven, wordt het team in het schooljaar 2015 2016 geschoold door het Kanjerinstituut. De leerkrachten zijn hiermee gecertificeerd voor het geven van de Kanjerlessen. De komende jaren zal het team regelmatig nascholing volgen, zodat de school de licentie behoudt.


in (zie ook het algemene deel van de schoolgids).

25

dagogisch klimaat, voeren we in het schooljaar 2015-2016 de Kanjertraining in alle groepen

OBS De Westerburcht

Een goed pedagogisch klimaat houdt voor leerlingen in dat zij zich veilig, geaccepteerd en ge-

Met de Kanjertraining werken wij structureel aan onderstaande doelen: • Er is sprake van onderling respect. • Pestproblemen worden hanteerbaar gemaakt of worden opgelost. OBS De Westerburcht

• Leerlingen durven zichzelf te zijn. • Leerlingen voelen zich veilig. • Leerlingen voelen zich bij elkaar betrokken. • Leerlingen kunnen hun gevoelens onder woorden brengen. • Leerlingen krijgen meer zelfvertrouwen.


Om voorgaande doelen te bereiken, hanteren wij op de hele school de basiskanjerafspraken. Deze zijn: • We vertrouwen elkaar. • We helpen elkaar. • We werken samen. • We hebben plezier. • We doen mee. Met de invoering van de Kanjertraining werken wij aan een sfeer op school van veiligheid en vertrouwen. In de dagelijkse omgang met elkaar handelen wij altijd vanuit aandacht en zorg voor een sterk pedagogisch klimaat waar kinderen, ouders en leerkrachten zich veilig en vertrouwd voelen. Op deze wijze willen wij de sociale rust op school waarborgen. Hierdoor kunnen de kinderen zich beter concentreren, waardoor zij optimaal profiteren van het onderwijs dat wij hun bieden.

Van de ouders verwachten wij dat zij de schoolafspraken respecteren. Hiermee bedoelen wij dat de veiligheid van eenieder die betrokken is bij de school gewaarborgd moet blijven. In de onderlinge contacten verwachten wij dat eenieder respectvol met elkaar omgaat en dat ouders kelijk niet de bedoeling dat ouders tijdens schooltijd op het plein of in het gebouw andere kinderen dan hun eigen kind(eren) op hun gedrag aanspreken.

27

OBS De Westerburcht

bij problemen contact zoeken met de leerkracht of de leiding van de school. Het is uitdruk-


OBS De Westerburcht

28


OBS De Westerburcht


4 DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS

Organisatieplan

Obs De Westerburcht heeft een organisatieplan dat gebaseerd is op richtlijnen van het ministerie van Onderwijs. De leerlingen zijn ingedeeld in acht leeftijdsgroepen. Deze acht groepen zijn op grond van hun specifieke behoeften verdeeld over een drietal stromen: de onderbouw

OBS De Westerburcht

(groepen 1 en 2), de middenbouw (groepen 3, 4 en 5) en de bovenbouw (groepen 6, 7 en 8). Deze bouwen worden geleid door een bouwcoördinator. Naast onze gezamenlijke teamvergaderingen hebben de bouwen hun eigen bouwvergaderingen. Dit schooljaar werken we met twee heterogene kleutergroepen. Dit betekent dat de kinderen van groep 1 en 2 met elkaar in één groep zitten.


Leerstof-

Obs De Westerburcht is een school met een leerstof-jaarklassensysteem. Dit betekent dat we

jaarklassensysteem

werken met jaargroepen, waarin in principe alle kinderen in dezelfde tijd dezelfde leerstof doorlopen. Er is één moment in het jaar vastgesteld waarop de leerlingen bevorderd worden naar de volgende groep: de laatste schooldag vóór de zomervakantie.

Kerndoelen

Het team vindt het van belang, dat de leerlingen in hun basisschooltijd de kennis en vaardigheden opdoen, die ze nodig hebben om op een positieve wijze en met een lerende en onderzoekende houding hun schoolloopbaan te vervolgen. De kerndoelen zijn daarin leidend. In de schoolplanperiode 2015 2019 blijft de focus liggen op het vergroten van de basisvaardigheden voor de kernvakken taal/lezen en rekenen/wiskunde. Daarnaast krijgt de brede opdracht van de school vorm door de kunstzinnige vorming centraal te stellen, evenals Engels en meer- en hoogbegaafdheid.

Leertijd

Om de effectieve leertijd optimaal te benutten plannen we ‘s ochtends bij voorkeur de kernvakken rekenen en taal/lezen. ‘s Middags staan de vakken Engels, kunstzinnige en beeldende vorming, lichamelijke vorming (indien mogelijk), levensbeschouwelijk onderwijs en sociaal-emotionele vorming gepland.

Voor elk vak is per week vastgesteld hoeveel tijd daaraan besteed moet worden. Vanwege de risicovolle opbrengsten van de school trekken we extra tijd uit voor de kernvakken taal/lezen en rekenen.

groep 1 Ontluikende geletterdheid

groep 2

groep 3

groep 4

groep 5

groep 6

groep 7

groep 8

5,00 5,00 8,75 3,50 3,50 2,50 2,50 2,50

31

aanvankelijk / technisch / Ontluikende gecijferdheid /

6,50 6,50 6,50 6,50 6,50 5,00 5,00 6,75 6,50 6,50 6,00 6,00 6,00

Rekenen en wiskunde Schrijven

0,50 0,50 2,50 2,50 2,50 1,00 0,50 0,50

Wereldoriëntatie

1,00 1,00 1,00 1,00 3,00 4,50 4,50 4,50

Gymnastiek

5,00 5,00 1,50 1,50 1,50 1,50 1,50 1,50

Engels

0,75 0,75

Verkeer

0,50 0,50 1,00 0,75 0,75 1,00 0,75 0,75

Muziek

1,50 1,50 1,00 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75

Beeldende vorming GVO / HVO Totaal aantal uren

3,50

3,50

1,50

1,00

1,00

1,50

1,50

1,50

0,75 0,75 0,75 22 22 24 24 26 26 26 26 Tabel 2: Wekelijks aantal uren per leerstofgebied per groep


begrijpend lezen

OBS De Westerburcht

Tabel 2 geeft per groep de tijd weer die aan de verschillende leerstofgebieden besteed wordt.

Leesbegrip

Uit onderzoek is gebleken dat goed leesbegrip een voorspellende waarde heeft voor de latere schoolprestaties. Om die reden besteden wij extra aandacht aan de belangrijke voorwaarden voor goed leesbegrip: het vlot kunnen lezen, het verwerven van een grote woordenschat en

OBS De Westerburcht

het vergroten van de kennis van de wereld. De goed ingerichte bibliotheek op beide locaties

32

nen en deze teksten ook op een steeds hoger niveau kunnen verwerken.

speelt daarbij een belangrijke rol. Daarnaast is het van belang dat we het leesproces goed volgen en dat bij het begrijpend leesonderwijs het samen lezen en bespreken van teksten centraal staat. Hiermee vinden uitbreiding van de taalvaardigheid en algemene kennisopbouw plaats en ontstaat een cyclus waarin leerlingen steeds langere en complexere teksten aankun-


Zelfstandig werken

Wij willen met onze leerlingen zo hoog mogelijke leeropbrengsten behalen. De ontwikkeling van de zelfstandigheid, de zelfredzaamheid en de zelfverantwoordelijkheid zien wij als een belangrijke voorwaarde daarvoor. Wij vinden het daarom erg belangrijk dat leerlingen zelfstandig kunnen werken. Om dat te bereiken gebruiken wij in alle groepen een dag- dan wel weektaak. Daarmee leren de leerlingen op zichzelf te vertrouwen en waar nodig op een goede wijze om hulp van een medeleerling te vragen. Om dit proces goed te laten verlopen maken we met de leerlingen afspraken over het zelfstandig werken. Hierdoor krijgt de leerkracht tijd om te observeren of om verlengde instructie te geven aan leerlingen die dat nodig hebben.

Onderwijsbehoefte

In onze aanpak is er aandacht voor het kind als individu met een eigen onderwijsbehoefte. Wij geven echter geen individueel onderwijs; waar mogelijk clusteren we kinderen met een vergelijkbare onderwijsbehoefte. Wij streven ernaar om met maximaal drie verschillende niveaus te werken. Individuele afstemming van de lesstof (meer/minder werk, verdieping, een eigen leerlijn) is mogelijk, maar vindt pas plaats na overleg tussen de klassenleerkracht, de intern begeleider

en de ouders. Een enkele keer kunnen we besluiten om een kind op een eigen leerlijn te plaatsen. Aan dit besluit moet een onderzoek ten grondslag liggen. In de onderbouw wordt bij jonge kinderen de basis gelegd voor het leren rekenen, leren lezen

kleutergroepen

en het kunnen begrijpen van teksten. In de kleutergroepen werken we vooral aan tussendoelen die de basis leggen voor het omgaan met en begrijpen van teksten. Voorlezen en begrijpend luisteren zijn daarbij dagelijkse activiteiten. Door een divers aanbod van activiteiten werken we aan de ontwikkeling van deze vaardighe-

• sociaal-emotionele vorming; • taal, waaronder voorlezen, gesprekken voeren; • lezen, waaronder auditieve en visuele waarneming en geheugen; • schrijven, waaronder schrijfmotoriek en fijne motoriek; • rekenen, waaronder getalsbegrip en hoeveelheidbegrip; • kennisgebieden, waaronder biologie; • kunstzinnige vorming, waaronder muziek, tekenen en handvaardigheid; • lichamelijke oefening, waaronder de grove motoriek. Dat gebeurt tijdens de volgende activiteiten: • muzieklessen; • taalactiviteiten in de kring; • buiten spelen, gymlessen en spellessen; • werklessen (het spelen aan de tafels en in de hoeken).


In de groepen 1 en 2 komen de volgende vak- en vormingsgebieden aan de orde:

33

den, zodat de kinderen een goede start maken met het taal/lees- en rekenproces.

OBS De Westerburcht

Onderwijs in de

Onderwijs

Vanaf groep 3 gebruiken we bij instrumentele vaardigheden als schrijven, rekenen en taal,

vanaf groep 3

en bij kennisgebieden als aardrijkskunde, geschiedenis, biologie en verkeer kwalitatief goede methoden en die volgen we stap voor stap. Een werkgroep bereidt de keuze voor om een

OBS De Westerburcht

bepaalde methode aan te schaffen en vervolgens neemt het team een besluit. De school zal de komende schooljaren een inhaalslag maken bij het vervangen van methodes/ leerlijnen. Zo zijn wij gestart met de invoering van een nieuwe methode voor de vakken/onderdelen rekenen, taal, spelling en aardrijkskunde.


Methoden

Op onze school hanteren we de volgende vak-/vormingsgebieden en de daarbij behorende methoden: Zintuiglijke, lichamelijke, en sociaal-emotionele vorming Nederlandse taal • Taal: • Lezen:

Schatkist

groep 1/2

Taal op maat en Spelling op maat

groep 4 t/m 8

Schatkist

groep 1/2

Veilig leren lezen

groep 3

Estafette

groep 4 t/m 8

diverse leesboekjes

groep 3 t/m 8

Nieuwsbegrip XL

groep 4 t/m 8

• Schrijven

Pennenstreken

Rekenen en wiskunde

De wereld in getallen

groep 2 t/m 8. groep 3 t/m 8.

Engels

Groove me

groep 7 en 8.

• Aardrijkskunde

Wijzer

groep 5 t/m 8.

• Geschiedenis

Bij de tijd

groep 5 t/m 8.

Kennisgebieden

Idee en Groei

groep 1 en 2;

Wijzer door natuur en techniek

groep 3 t/m 8;

Nieuws uit de natuur

Humanistisch vormingsonderwijs (HVO)

Godsdienstvormend onderwijs (GVO)

groep 5 en 6. groep 7 en 8; groep 7 en 8.

Bevordering sociale redzaamheid, waaronder gedrag in het verkeer

Stoepie

groep 1 t/m 4;

Wijzer door het verkeer

groep 5 t/m 8.

Bevordering van gezond gedrag Kunstzinnige vorming

Moet je doen: expressie

Moet je doen: tekenen

Moet je doen: muziek

Moet je doen: handvaardigheid

Moet je doen: dans

Moet je doen: drama

Lichamelijke oefening

Basislessen bewegingsonderwijs;

bewegingslessen in het speellokaal voor groep 1 en 2.


Bij de tijd

35

Geestelijke stromingen

OBS De Westerburcht

• Natuurkunde, waaronder biologie en techniek

Kwaliteitsbeleid

Jaarlijks bekijken de directie, het team en het bestuur welke veranderingen noodzakelijk zijn om onze school beter te laten functioneren in al haar aspecten. Om het overzicht te bewaren hebben we hiervoor een vierjarenplan opgesteld. Dit plan wordt het schoolplan genoemd. Per

OBS De Westerburcht

onderwerp hebben we beschreven wat we elk afzonderlijk jaar willen bereiken, wanneer we

36

informatie voor nieuwe verbeterpunten.

dat doen en wie er verantwoordelijk voor is. Door jaarlijks te evalueren blijven we betrokken bij onze verbeterpunten. We leggen onze resultaten en afspraken vast en stellen eventuele verbeterpunten bij. Indien nodig volgt het hele team of een aantal leerkrachten scholing. Zowel interne als externe kanalen leveren ons


Interne

Quickscan

kwaliteitscontrole

Jaarlijks voeren we een quickscan (meting) van de school uit. Hiervoor gebruiken wij het instrument Werken Met Kwaliteitskaarten (WMK). De leerkrachten beoordelen kritisch alle onderdelen van de school. Hieruit leiden we de verbeteronderwerpen af voor de komende jaren. Te v r e d e n h e i d s o n d e r z o e k Naast de quickscan nemen we één keer in de vier jaar bij de ouders en de leerlingen van groep 5 tot en met 8 een ouder- en leerlingtevredenheidsonderzoek af. De MR, de leerlingen en de ouders worden over de uitkomsten geïnformeerd. De uitkomsten van de tevredenheidsonderzoeken nemen we op als verbeterpunten in het schoolplan. Auditteam Komend schooljaar gaat het auditteam van start. Dit team bestaat uit unitcoördinatoren, unitdirecteuren en intern begeleiders van Stichting Baasis. De teams zijn afgelopen schooljaar opgeleid om interne audits af te nemen. Het eindverslag van zo’n audit wordt door de school gebruikt om verbeterpunten op te stellen en daaraan te werken. Op deze wijze brengen we de

kwaliteit van de school op een hoger niveau. Eens per vier jaar bezoekt de onderwijsinspecteur onze school. In juni 2014 heeft zo’n vier-

kwaliteitscontrole

jaarlijks schoolbezoek van de Inspectie van het Onderwijs plaatsgevonden. Dit bezoek had betrekking op de resultaten van de ontwikkeling van de leerlingen, op de zorg en begeleiding, en op de kwaliteitszorg. Daarnaast controleerde de inspectie of de school voldoet aan bepaalde wettelijke voorschriften, waaronder de onderwijstijd.

handhaafd. De ontwikkelpunten die de onderwijsinspecteur heeft aangegeven, verwerken we in het school(jaar)plan. Onderwijsresultaten

Scholen verschillen, want de mensen die de scholen bezoeken verschillen nu eenmaal. Vergelijking is alleen zinvol, als bij de beoordeling van de schoolprestaties rekening gehouden wordt met die verschillen. Onze school staat open voor alle leerlingen. Geen kind is gelijk. Sommige kinderen kunnen al lopen voor hun eerste verjaardag en andere kinderen zetten hun eerste stappen pas als ze twee jaar zijn. Zo is het ook met spelen en leren. Het verschil in ontwikkeling is soms erg groot. Dit verschil tussen leerlingen en groepen is goed zichtbaar in de uiteenlopende resultaten voor de toetsen. Om na te gaan hoe de leerlingen op onze school zich ontwikkelen, zijn er naast regelmatige observaties jaarlijks drie vaste toetsmomenten: in oktober, januari en mei. In de groepen 1 en 2 letten we naast de ontwikkeling van de verschillende leervoorwaarden, vooral op de sociaal-emotionele ontwikkeling.


van de school. Voor De Westerburcht blijft het basisarrangement de komende vier jaar ge-

37

De onderwijsinspecteur heeft uitgebreid gesproken met de intern begeleiders en de directie

OBS De Westerburcht

Externe

De methodegebonden toetsen geven, vooral over een langere periode bekeken, een goed beeld van een leerling naast het beeld dat de leerkracht al heeft aan de hand van de dagelijkse activiteiten van de betreffende leerling. Landelijke toetsen met vastgestelde normering OBS De Westerburcht

maken het beeld compleet. Observaties en toetsgegevens worden vastgelegd in kruislijsten en toetsoverzichten en bij het leerlingendossier gevoegd. Zo voert de school een actief beleid van kwaliteitszorg en kan de school zo nodig adequaat zaken bijstellen. De kwaliteitszorg is derhalve gericht op processen binnen de school en de bijdrage daaraan van het team en de ouders.


De resultaten van de diverse toetsen geven aan dat onze leerlingen gemiddeld boven het landelijk niveau scoren. Dat beeld wordt sterk bepaald door de ligging van onze school: in een forensenplaats met een schoolbevolking van hoofdzakelijk middelbaar en hoger opgeleide ouders. Naast de prestaties voor vakken zoals lezen, taal en rekenen zijn ook andere soorten kennis, vaardigheden en attitudes van groot belang. Denk hierbij aan sociale, creatieve en kunstzinnige vaardigheden en schoolbeleving. De meeste leerlingen van onze school bezoeken na de basisschool een school voor algemeen voortgezet onderwijs: vmbo, havo, atheneum of gymnasium. Onze leerlingen doen het zeer goed in het voortgezet onderwijs.

OBS De Westerburcht


5 DE ZORG VOOR DE KINDEREN

Opvang van

Ouders die hun kind willen aanmelden bij een van de scholen van Stichting Baasis, kunnen

nieuwe leerlingen

contact opnemen met de leiding van de desbetreffende school. Met ingang van 1 augustus 2014 is de Wet passend onderwijs van kracht. Als gevolg daarvan is de procedure voor het

OBS De Westerburcht

aanmelden en het daadwerkelijke inschrijven als volgt geregeld: • De directie bepaalt na een intakegesprek of zij direct een aanmeldingsformulier meegeeft of dat een vervolgafspraak noodzakelijk is. In dit vervolggesprek zullen de eventuele ondersteuningsbehoefte van de leerling en de mogelijkheden van de school verder verkend worden. • Na aanmelding kan eventueel de daadwerkelijke inschrijving plaatsvinden met een inschrijf-

40

formulier. De ouders krijgen van de school een schriftelijke bevestiging als de school het


inschrijfformulier heeft ontvangen. Door verhuizing en/of verandering van school kunnen ook tussentijds kinderen op de school ingeschreven worden. Hiervoor geldt dezelfde procedure. De toeleverende school levert een onderwijskundig rapport aan. Met die gegevens kan de school ervoor zorgen dat de overgang zo soepel mogelijk verloopt. Als een kind de leeftijd van vier jaar heeft bereikt, mag het naar de basisschool. Om aan de school te wennen mogen de kinderen voordat ze vier jaar worden, vanaf de leeftijd van drie jaar en tien maanden, in overleg met de school twee dagdelen komen wennen. Deze dagdelen worden over het algemeen gepland in de periode van drie weken voor de vierde verjaardag van het kind. Een maand voordat het kind vier jaar wordt, neemt de desbetreffende leerkracht contact op met de ouders voor het maken van een afspraak voor een eerste kennismakingsbezoek in de klas aan het eind van een ochtend (van 11.30 uur tot 12.00 uur). Hierbij mag de ouder aanwezig zijn.

Daarna maakt de leerkracht een afspraak met de ouders om het kind nog voor de eerste schooldag twee dagdelen te laten wennen.

Ontwikkeling

De ontwikkeling van de leerling in de school en de speciale zorg voor de leerling met specifie-

van de leerling

ke behoeften zijn op obs De Westerburcht belangrijke aandachtspunten. Onder zorg verstaan wij op onze school de zorg voor de continue ontwikkeling van onze leerlingen.

OBS De Westerburcht

Zie ook Schoolgids Baasis: 3.2.1 Aanmelding.

41

hogen. Zorgverbreding houdt in dat naast de cognitieve ontwikkeling ook de zintuiglijke, de motorische, de sociaal-emotionele en de creatieve ontwikkeling van groot belang zijn. De zorgverbreding richt zich verder op zowel het vergroten van de deskundigheid van het team als de samenwerking van het basisonderwijs met het speciaal onderwijs. In de eerste plaats betekent dit dat we veel aandacht geven aan het pedagogisch klimaat, aan preventief onderwijs, aan zelfstandige werkvormen en aan een leerlingvolgsysteem. In het leerlingvolgsysteem wordt de leerling de gehele schooltijd gevolgd door middel van observatie, toetsing, registratie en rapportage. Binnen het team heeft de zorg voor leerlingen vorm gekregen door specialisatie. Er zijn twee coördinatoren voor de zorg (intern begeleiders) met organisatorische, coördinerende en ondersteunende taken. In de tweede plaats optimaliseren we de zorg door hierbij eventueel extra hulp in te schakelen van een remedial teacher, een logopediste, de schoolarts en/of een schoolpsycholoog. Zo nodig nemen we in overleg met een of meerdere hulpverleners onderwijsinhoudelijke en organisatorische maatregelen en stellen we een handelingsplan op.


Obs De Westerburcht beoogt met zorgverbreding de effectiviteit van het onderwijs te ver-

Organisatie

De zorgverbreding vindt allereerst plaats in de groep. Wij menen dat de leerkracht zelf des-

zorgverbreding

kundig genoeg is om kleine gedrags– en/of leerproblemen op te lossen. Wanneer de problemen te lang aanhouden of verergeren, overlegt de leerkracht dit met de intern begeleider.

OBS De Westerburcht

Deze stelt samen met de leerkracht een handelingsplan op, eventueel na een klein onderzoek

42

werkhouding- en/of gedragsproblemen.

(door de intern begeleider) en/of observatie. Dit handelingsplan wordt in principe in de klas uitgevoerd. Indien nodig heeft de intern begeleider daarbij een sturende rol. De school beschikt over een orthotheek, waarin zich materialen bevinden voor zowel kinderen met een leerachterstand als kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong en kinderen met


De zorg van ons schoolteam is gebaseerd op een drietal principes: • hulpverlening; • preventie; • afstemming. Hulpverlening De kinderen zijn ingedeeld in jaargroepen. De instructie geven we waar mogelijk groepsgewijs. Dit garandeert dat we voldoende instructie geven, wat bepalend is voor voldoende vorderingen. We proberen door extra hulp te bieden de groepen zo goed mogelijk bij elkaar te houden. Onze methoden zijn hierop afgestemd door toepassing van het basisstof–herhalingsstof-verrijkingsstof-model. Preventie Door veel aandacht en zorg in de onderbouw zorgen we ervoor dat de kinderen voldoende voorbereid zijn op het systematisch aanleren van vaardigheden als lezen, schrijven en rekenen. In de kleutergroepen observeren we de leerlingen op verschillende aspecten. We kijken niet alleen of de kinderen bepaalde begrippen beheersen, maar houden ook de sociaal-emoti-

onele ontwikkeling, de motorische ontwikkeling, de spraakontwikkeling en de taalontwikkeling nauwlettend in de gaten. Daarbij hoort dat we veel aandacht hebben voor het ontwikkelen van een zelfstandige werkhouding en het goed kunnen samenwerken.

We differentiëren de instructie via verlengde en alternatieve instructie (onder andere via de instructietafel) voor kinderen die hieraan behoefte hebben. Soms wijken de mogelijkheden van kinderen zo veel af van het gemiddelde van de groep, dat we (via handelingsplannen)

OBS De Westerburcht

Afstemming

individuele programma’s uitschrijven. Onze organisatievorm is hierop ingericht (met dagtaken,

43

halve weektaken en weektaken). Bij wereldoriënterende vakken en taal creëren wij regelmatig


gedifferentieerde leersituaties: gezamenlijke onderwerpen en opdrachten, waaraan ieder kind naar vermogen kan werken. Organisatie zorgverbreding in zeven stappen In het zorgprofiel van obs De Westerburcht wordt nader ingegaan op de wijze van begeleiding en op de maatregelen die worden genomen in het kader van zorgverbreding. Hieronder vermelden we de zeven stappen die we in onze organisatie nemen: 1. verzamelen en ordenen van gegevens; 2. signaleren en bespreken van zorgleerlingen; 3. hulp in de klas; 4. evaluatie van de geboden hulp; 5. inschakelen van externe deskundigen; 6. opstellen van een beleids-/handelingsplan; 7. aanmelding bij het speciaal onderwijs (de school waarbij de leerling schriftelijk is aangemeld, dient te zorgen voor een passende plek indien er sprake is van zeer specifieke onderwijsbehoeften van een kind).

Organisatorische

Om op adequate wijze ontwikkelingsachterstanden te voorkomen en/of te bestrijden gebrui-

maatregelen

ken wij een uniform leerlingvolgsysteem. Hiermee worden de vorderingen van de leerlingen op concrete wijze vastgelegd. Eventuele problemen kunnen we zo signaleren. Naast het in-

OBS De Westerburcht

dividuele belang van de leerling is het vergroten van de effectiviteit van ons onderwijs hierbij

44

begeleider bespreken daarom de vorderingen van de leerlingen in de verschillende groepen.

een belangrijk aandachtspunt. De schoolvorderingen en de eventuele aanpassingen van het onderwijsprogramma op de gebieden taal, lezen en rekenen worden regelmatig geëvalueerd. De leerkracht en de intern


Bespreking van de vorderingen vindt eveneens plaats in de bouwvergaderingen. Zo nodig besluiten we de zorg te intensiveren door externe hulp te vragen. In een vroeg stadium maken we gebruik van consultatieve ondersteuning door de leerlingbegeleider van de schooladviesen begeleidingsdienst Drenthe (Timpaan). Bij aanhoudende zorg verricht de intern begeleider nadere analyse door observatie of pedagogisch-didactisch onderzoek. Op grond van die analyse stelt de intern begeleider samen met de groepsleerkracht een handelingsplan op, dat in overleg met de groepsleerkracht wordt uitgevoerd. Wanneer de problematiek dermate complex blijkt dat de basisschool onvoldoende adequate hulp kan verlenen, doet de school via de leerlingbegeleider van de onderwijsbegeleidingsdienst een beroep op het zorgteam van het samenwerkingsverband. Schoolbegeleiders, psychologen en ambulante begeleiders werken nauw samen aan de zorg voor leerlingen met problemen op verschillende gebieden. Ze worden hierbij eventueel bijgestaan door een maatschappelijk werker en een schoolarts. Wanneer de leerkracht en de intern begeleider in leerlingenbesprekingen concluderen dat een kind meer zorg nodig heeft dan de school kan bieden, adviseren zij de ouders om het kind aan te melden bij een adequate vorm van speciaal (basis)onderwijs. Voorafgaand aan

deze conclusie vindt altijd gedegen onderzoek plaats door de schooladviesen begeleidingsdienst of door een andere instantie.

onderwijs, 4.1 tot en met 4.6.

Begeleiding overgang

Op een mini-ouderavond in groep 8 krijgen de ouders voorlichting over de overgang van hun

naar het voortgezet

kinderen naar het voortgezet onderwijs. In januari volgt een individueel gesprek met de ou-

onderwijs

ders, waarin het schooladvies wordt besproken. De openbare scholen voor voortgezet ondergroep 8 gaan op bezoek bij een school voor voortgezet onderwijs. Voor het schooladvies maken we gebruik van methodegebonden toetsen, genormeerde landelijke toetsen en het leerlingvolgsysteem. Alle leerlingen worden vanaf groep 1 tot en met groep 8 in het leerlingvolgsysteem geregistreerd. Alle vorderingen en andere zaken van de leerling staan hierin vermeld en deze worden ook in de Friese Plaatsingswijzer vastgelegd. Op elk moment is een volledig overzicht van de stand van zaken per leerling te zien. In april vindt ten slotte de Cito-eindtoets plaats, waarvan het resultaat over het algemeen een bevestiging is van ons advies.


wijs in de regio verzorgen een informatieavond voor leerlingen en ouders. De leerlingen van

45

Zie voor passend onderwijs, inclusief logopedie, Schoolgids Baasis: Hoofdstuk IV Passend

inclusief logopedie

OBS De Westerburcht

Passend onderwijs,

OBS De Westerburcht

46


OBS De Westerburcht


6 LEERKRACHTEN

Het uitgangspunt is dat gedurende de week hooguit twee verschillende leerkrachten voor de groep staan. Hierop zijn een paar uitzonderingen. In sommige gevallen maken we gebruik van elkaars specialismen. Leerkrachten nemen dan elkaars groep over, ook wel teamteaching geOBS De Westerburcht

noemd, bijvoorbeeld bij muziek. Ook maken we in de bovenbouw ‘s middags weleens gebruik

48

Stichting Baasis.

van een wisselschema bij gymnastiek. In dat geval zijn twee leerkrachten en de gymleerkracht verantwoordelijk voor het onderwijs aan drie groepen leerlingen. Ten slotte is het, bijvoorbeeld door ziekte, helaas niet altijd te voorkomen dat er een derde leerkracht voor de groep staat. Bij afwezigheid van een leerkracht kunnen we een beroep doen op de vervangerslijst van


Voor de scholing van de leraren heeft het ministerie scholingsgelden beschikbaar gesteld. Iedere leerkracht dient door middel van cursussen, studiebijeenkomsten en dergelijke op de hoogte te blijven van zowel de recente ontwikkelingen binnen het onderwijs in het algemeen als van de ontwikkelingen met betrekking tot bepaalde vakgebieden in het bijzonder. De samenstelling van het team en de verdeling van de leerkrachten over de groepen staan vermeld op de website van obs De Westerburcht.

OBS De Westerburcht


7 OUDERS

Dit hoofdstuk belicht hoe u als ouders/verzorgers betrokken wordt bij de school. Daarnaast bevat het praktische informatie voor u. OBS De Westerburcht

Informatie-

Een van de uitgangspunten van de school is dat er een wisselwerking bestaat tussen de

voorziening

activiteiten op school en thuis. De school vult dit op verschillende manieren in. Aan de ene kant informeren wij de ouders over tal van zaken van de school, de groep of de desbetreffende leerling zelf. Aan de andere kant vragen wij aan de ouders de school te informeren over zaken van hun kind die voor de school van belang kunnen zijn. De informatie aan de ouders

50

verloopt via:


• de schoolgids; • de algemene ouderavond (minimaal eenmaal per jaar); • de mini-ouderavonden (informatie over de methoden en werkwijze van een groep); • de contactavonden (een individuele rapportbespreking over de werkhouding, de leerresultaten en het gedrag van een leerling); • de prikborden; • de website: www.dewesterburcht.nl; • het maandelijks informatiebulletin. Ouderparticipatie

Wij betrekken de ouders intensief bij de school. In de eerste plaats doordat we informatieavonden organiseren op groeps- en schoolniveau en in de tweede plaats doordat we ouders laten functioneren op de school. Ouderparticipatie is zeer belangrijk. Pedagogisch is participatie van belang, want daardoor ontstaat een betere wisselwerking tussen de school en de thuisbasis. Daarnaast heeft de participatie ook een praktische betekenis. Inschakeling van ouders is goed voor de taakopvatting en de taakuitvoering van de leerkracht. De school ziet erop toe dat de ouderparticipatie op een aantal manieren in de praktijk wordt gebracht. Ouders kunnen thuis met hun kind(eren) onderwijsondersteunende activiteiten uitvoeren,

bijvoorbeeld voorlezen, tekenen, woordspelletjes, verven, boetseren, musea bezoeken enz. Meer directe participatie is de hulp van ouders bij tal van zaken, zoals hulp bij de organisatie van schoolactiviteiten, bij de organisatie van onderwijszaken en bij het leerproces zelf. Hulp schoolreisjes en festiviteiten, en het verrichten van administratieve werkzaamheden. Bij hulp bij de organisatie van onderwijszaken kunt u denken aan het beheren van het documentatiecentrum en het maken van leer- en hulpmiddelen. Hulp bij het leerproces betekent assisteren bij het lesgeven, bijvoorbeeld bij handvaardigheid, of als ouder iets vertellen over uw beroep

Oudervereniging (OV)

Ta k e n e n d o e l De belangrijkste taken van de Oudervereniging zijn het bevorderen van de interesse van de ouders voor de school en bevorderen dat ouders ondersteunende werkzaamheden voor de school (kunnen) verrichten. Het doel van de oudervereniging van De Westerburcht is al die dingen te doen of te faciliteren die het voor de kinderen leuker maken op school. Dit houdt in dat de Oudervereniging helpende handen biedt of financiële steun geeft. Lidmaatschap Alle ouders/verzorgers van de leerlingen van obs De Westerburcht zijn welkom als lid van de Oudervereniging. Het lidmaatschap is gratis. Bent u nog geen lid? Dan kunt u zich aanmelden bij de secretaris van de oudervereniging (of via de groepsleerkracht van uw kind). De contactgegevens vindt u op de website van obs De Westerburcht.


ging (OV) en de medezeggenschapsraad (MR).

51

of hobby. Andere vormen van ouderparticipatie op obs De Westerburcht zijn de oudervereni-

OBS De Westerburcht

bij de organisatie van schoolactiviteiten is bijvoorbeeld het toezicht houden bij excursies,

Vergaderingen De Oudervereniging vergadert ongeveer eenmaal per maand en deze vergaderingen beginnen om 20.00 uur. OBS De Westerburcht

De agenda en de notulen hangen op de prikborden en staan op de website van obs De Wes-

52

(financieel) jaarverslag presenteert over haar activiteiten. Op de algemene ouderavond wordt

terburcht. De vergaderingen zijn openbaar. Ouderavond Eén keer per jaar organiseert de Oudervereniging een algemene ouderavond, waar zij een


ook de hoogte van de vrijwillige activiteiten- en schoolreisbijdrage vastgesteld. Werkgroepen Onder de verantwoordelijkheid van de Oudervereniging zijn diverse werkgroepen actief: • de avondvierdaagse-groep; • de cateringgroep; • de documentatiegroep; • de hoofdluiscontrolewerkgroep; • de kerstgroep; • de muziekgroep; • de oudpapiergroep; • de Pasenwerkgroep; • de sportdaggroep; • de schouders-eronder-groep; • de Sinterklaasgroep; • de verkeersoudergroep. (Zie tevens de bijlage bij de W van werkgroepen.)

Activiteiten- en schoolreisbijdrage De oudervereniging kan financiële ondersteuning bieden bij activiteiten, in aanvulling op het reguliere onderwijs, die het onderwijs aantrekkelijker maken. Het budget dat de school van de beelden van dergelijke activiteiten zijn excursies, sporten spelevenementen, sinterklaas-, kerst- en paasvieringen. Deze activiteiten worden betaald uit de vrijwillige activiteiten- en schoolreisbijdrage die de Oudervereniging vraagt. De hoogte van deze activiteiten- en schoolreisbijdrage verschilt per jaargroep en wordt jaarlijks op de algemene ouderavond vastgesteld.

niet weigeren. Wel kan het dan gebeuren dat uw kind niet mag meedoen met bepaalde activiteiten, zoals een feestje of het schoolreisje. De school moet tijdens zo’n activiteit wel zorgen voor opvang van uw kind. In overleg met de penningmeester is in individuele gevallen een betalingsregeling mogelijk. Medezeggenschaps-

Samenstelling

raad (MR)

De medezeggenschapsraad (MR) is een wettelijk verplicht beleidsorgaan dat ouders en personeel de kans geeft om mee te praten en mee te beslissen over zaken die binnen onze school spelen. Met ingang van 1 augustus 2015 is er een nieuw gevormde MR in de fusieschool De Westerburcht. De MR bestaat uit drie vertegenwoordigers van de ouders en drie leerkrachten namens het personeel. Ta k e n e n b e v o e g d h e d e n De taken en bevoegdheden van de MR liggen vast in het medezeggenschapsreglement. Deze taken en bevoegdheden kunnen van algemene aard zijn, zoals het doen van voorstellen aan het schoolbestuur (bestuur van Stichting Baasis) voor alle zaken die de school aangaan. Ook


Als u de activiteiten- en schoolreisbijdrage niet kunt of wilt betalen, mag de school uw kind

53

Wij benadrukken dat de activiteiten- en schoolreisbijdrage vrijwillig is, maar niet vrijblijvend.

OBS De Westerburcht

gemeente krijgt, is vaak niet voldoende om ook aanvullende activiteiten te financieren. Voor-

moet de MR waken voor alle vormen van discriminatie en daarnaast openbaarheid, openheid en onderling overleg in de school bevorderen. In de wet is geregeld welke bevoegdheden de MR heeft in een aantal beleidsmatige en/of OBS De Westerburcht

onderwijsinhoudelijke zaken. De MR kent twee vormen van inspraak: instemmingsrecht en adviesrecht. Naast deze inspraak voor de gehele MR hebben de ouder- en de personeelsgeleding instemmingrecht over zaken die voor hen van wezenlijk belang zijn. Een aantal zaken zijn: aanstelling of ontslag van onderwijskrachten, vaststelling of wijziging van het schoolplan, formatie en begroting.


Doel Het doel van de MR is om samen met het team en de directie goed onderwijs voor de kinderen te realiseren, te zorgen voor optimale werkomstandigheden voor de leerkrachten en vooral ervoor te zorgen dat de kinderen met plezier naar De Westerburcht gaan. Wanneer u meer wilt weten over de MR of u vindt dat bepaalde zaken op school anders moeten of beter kunnen, aarzelt u dan niet om contact op te nemen. De MR-leden zijn direct te benaderen. Wij hopen op een actieve achterban. Raadpleeg de website van obs De Westerburcht voor meer informatie en contactadressen. Vergaderingen In de regel vergadert de MR één keer per maand. De agendapunten die in de MR vergaderingen aan de orde komen, worden meegedeeld via de website. De vergaderingen zijn in principe openbaar en de notulen van de vergadering zijn terug te vinden op de website. GMR Naast de MR is er een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) van de openbare basisscholen die onder Stichting openbaar onderwijs Baasis vallen. De MR is daarin vertegen-

Verzekering

woordigd. De GMR behandelt alleen zaken die van gemeenschappelijk belang zijn voor alle aangesloten scholen. Een voorstel dat slechts betrekking heeft op een (deel) van de betrokken scholen, zal niet in de GMR aan de orde komen, maar in de MR van de betrokken school/

Voor de leerlingen heeft de school een collectieve ongevallenverzekering afgesloten, waarvoor de school de premie betaalt. Deze collectieve ongevallenverzekering is uitsluitend van kracht tijdens het gaan naar, het verblijf op en het komen van school, alsmede tijdens het sporten en

ge hulp ten gevolge van een medisch vast te stellen ongeval, alsmede ten gevolge van daarmee gelijkgestelde letsels en aandoeningen, bij blijvende invaliditeit en bij overlijden. Dit is een ongevallenverzekering voor de leerling zelf. Schade aan derden valt onder de dekking van de door de ouders afgesloten (af te sluiten) WA verzekering. Een voorbeeld: Fietsend van huis naar school of omgekeerd botst een leerling tegen een auto en raakt daarbij gewond. De schade aan de auto valt onder de dekking van de WA-verzekering van de ouders en de schade van de leerling (bijvoorbeeld een gebroken tand), valt onder de dekking van de scholierenongevallenverzekering. De school gaat ervan uit dat alle ouders een WA-verzekering hebben afgesloten. Bij de firma Lippmann heeft de stichting een collectieve doorlopende reisverzekering voor scholen afgesloten. Alle personeelsleden, ingeschreven leerlingen, vrijwilligers en stagiairs die bij de school werkzaam zijn, zijn verzekerd voor zover zij onder de autoriteit c.q. verantwoordelijkheid van de school op reis of met excursie gaan.


Deze verzekering keert een uitkering uit bij tandheelkundige hulp en eventueel geneeskundi-

55

het zwemmen in schoolverband, schoolreisjes en dergelijke.

OBS De Westerburcht

scholen.

Buitenschoolse

Stichting Trias verzorgt de buitenschoolse opvang. Hiervoor is in de school een aparte ruimte

opvang (BSO)

beschikbaar: Het Palet. Hier is voorschoolse, tussenschoolse en naschoolse opvang mogelijk. Voor inlichtingen en aanmeldingen kunt u contact opnemen met Centraal Bureau Stichting

OBS De Westerburcht

Trias, telefoon: 0592-338938. Overblijfmogelijkheden

Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag bestaat de mogelijkheid leerlingen tussen de middag onder toezicht te laten overblijven. Dit wordt georganiseerd door Stichting Trias. Als er een margemiddag is, kunnen kinderen ook overblijven.


Overdracht

In het kader van hun jeugdbeleid willen de gemeenten Haren en Tynaarlo dat de zogenaamde

peuterspeelzalen en

doorgaande lijn gerealiseerd wordt, om kinderen beter te kunnen begeleiden. Dat wil zeggen

kinderopvang

dat instellingen onderling meer informatie rond kinderen moeten uitwisselen, zodat ze adequater kunnen inspelen op de (on)mogelijkheden en behoeften van een kind. Voor Stichting Baasis betekent dit dat kinderdagverblijven en peuterspeelzalen informatie geven aan ons als basisschool, als een peuter bij ons wordt ingeschreven. Hiervoor noteert de pedagogisch medewerker van de voorschoolse opvang in het kort enkele gegevens over de ontwikkeling van een kind op een overdrachtsformulier (of de zgn. peuterestafette). U ontvangt het door de medewerker ingevulde overdrachtsformulier ter informatie en ondertekening. Nadat u het heeft ondertekend, wordt het, vlak voordat uw kind naar onze basisschool gaat, verzonden naar de leerkracht bij wie uw kind in de groep komt. Als er aandachtspunten zijn die belangrijk zijn voor de ontwikkeling van uw kind, zijn deze op die manier op tijd bij ons bekend. Zo verloopt de begeleiding en opvang zo goed mogelijk.

Klachtenregeling

Overal waar gewerkt wordt, zijn weleens misverstanden en worden weleens fouten gemaakt, ook op onze school. U bent altijd welkom om dergelijke punten te bespreken. Samen streven wij naar een goede oplossing. Als wij er niet uitkomen, dan bespreken wij wie er moet worden

ingeschakeld om het probleem op te lossen. Hiervoor hebben we geen officieel spreekuur, maar u kunt ons altijd aanspreken en indien nodig maken wij een afspraak. De bedoeling van deze klachtenregeling is om aan u als ouders of verzorgers duidelijk te maken welke stappen stappen voor u zo overzichtelijk mogelijk te maken. Waar kunt u terecht met klachten en opmerkingen? Hieronder staat stapsgewijs wat u kunt doen om een probleem af te handelen.

OBS De Westerburcht

u kunt ondernemen om uw probleem / uw klacht aan te kaarten. We hebben geprobeerd de

57

De groepsleerkracht kent uw kind het best en kan ook in veel gevallen voor een oplossing zorgen. 2. Heeft u het gevoel dat u bij de groepsleerkracht geen gehoor krijgt; deze het probleem niet kan oplossen; het een schoolprobleem is, dan gaat u naar de coördinator van de school. U bespreekt het probleem of de klacht met de directie. De unitcoördinator is de contactpersoon die de klacht in ontvangst neemt. Zo nodig betrekt hij de directeur erbij. Zij zullen, indien mogelijk, proberen uw probleem op te lossen. 3. Mocht u na stap 2 niet tevreden zijn met de geboden oplossing, of heeft u het gevoel dat uw klacht niet goed is afgehandeld, dan kunt u een klacht indienen bij het bevoegd gezag van de school. U legt de klacht voor aan de klachtencommissie van Stichting Baasis. De commissie probeert door bemiddeling een oplossing te vinden of legt de klacht voor aan de landelijke klachtencommissie voor het openbaar primair onderwijs. De procedure is geheel vertrouwelijk.


1. In eerste instantie gaat u met uw klacht naar de groepsleerkracht van uw kind.

Het adres is: Stichting Baasis Postbus 75 OBS De Westerburcht

9471GJ Zuidlaren (o.v.v. vertrouwelijk klachtencommissie) 4. Een klacht indienen over seksuele intimidatie. Voor klachten over seksuele intimidatie is een vertrouwenspersoon, mevrouw Marianne

58

Hoorman, aangesteld. Zie voor nadere informatie Schoolgids Baasis; deze gids is te vinden


op de website van de stichting. De procedure is geheel vertrouwelijk. Zie voor de algemene klachtenregeling Schoolgids Baasis: 3.4 Klachtenregeling. Protocol time-out,

Zie voor het protocol time-out, schorsing en verwijdering Schoolgids Baasis: 3.5 Schorsing en

schorsing en

verwijdering.

verwijdering Activiteiten ter

Op school werken we met een schoolplan en een schooljaarplan. Onderdeel van het school-

verbetering van het

plan zijn de toekomstige onderwijsveranderingen. Deze zullen door de directie worden opge-

onderwijs in de school

steld en afhankelijk van de prioriteit worden uitgevoerd (via het schooljaarplan). Het schooljaarplan wordt jaarlijks geëvalueerd en bijgesteld en het schoolplan wordt om de vier jaar opnieuw vastgesteld door de medezeggenschapsraad. U kunt de plannen op school inzien bij de directie.

Schooltijden,

Schooltijden

-vakanties en

De schooltijden zijn ‘s morgens van 8.30 uur tot 12.00 uur (behalve woensdagmorgen, dan

margedagen

zijn alle groepen om 12.30 uur vrij) en ‘s middags van 13.30 tot 15.30 uur.

De groepen 3 en 4 zijn vrij op woensdag- en vrijdagmiddag. De groepen 5 tot en met 8 zijn vrij op woensdagmiddag.

OBS De Westerburcht

De groepen 1 en 2 zijn vrij op dinsdag-, woensdag- en vrijdagmiddag.

59

De eerste schooldag is maandag 17 augustus 2015.

Vakantie

van

tot en met

Herfstvakantie

maandag 19 oktober 2015

vrijdag 23 oktober 2015

Kerstvakantie

maandag 21 december 2015

vrijdag 1 januari 2016

Voorjaarsvakantie

maandag 29 februari 2016

vrijdag 4 maart 2016

Goede Vrijdag / Pasen

vrijdag 25 maart 2016

maandag 28 maart 2016

Koningsdag

woensdag 27 april 2016

Meivakantie / Hemelvaart

maandag 2 mei 2016

Pinksteren

maandag 16 mei 2016

Zomervakantie

maandag 18 juli 2016

vrijdag 6 mei 2016 vrijdag 26 augustus 2016


Vakanties

Margedagen De volgende margedagen zijn vastgesteld: OBS De Westerburcht

donderdag 3 en vrijdag 4 september 2015

Kanjertraining voor het team

donderdag 26 november 2015

Kanjertraining voor het team

donderdag 11 februari 2016 vrijdag 26 februari 2016

dag voor de voorjaarsvakantie

maandag 27 juni 2016 vrijdag 15 juli 2016

dag voor de zomervakantie


Schoolverzuim en verlof

Verzuim Ziekteverzuim of verzuim om andere redenen moet vóór schooltijd worden doorgegeven. Meld verzuim het liefst via de website of anders telefonisch via nummer 050-309 44 07 (hoofdvestiging Jan Steenweg) of 050-309 58 29 (dislocatie Kooiweg). Als een leerling zonder bericht niet aanwezig is, dan neemt de leerkracht telefonisch contact op met de ouders. Verlofregelingen voor kinderen Zie voor informatie over verlof Schoolgids Baasis: 3.3 Leerplicht.

Sponsorbeleid

Zie voor het sponsorbeleid Schoolgids Baasis: 3.6 Sponsorbeleid Stichting Baasis.

Contactadressen

Zie voor de contactadressen Schoolgids Baasis: Contactadressen (blz. 5 tot en met 8).

Dislocatie

a a

Jan Steenweg 1 | 9761 HJ Eelde Kooistukken 86 | 9761 JZ Eelde

t t

(050) 309 44 07 (050) 309 44 37

e

[email protected]

i

www.dewesterburcht.nl

OBS DE WESTERBURCHT SCHOOLGIDS

Recommend Documents