Školní vzdělávací program. Motto: Porozumět člověku i přírodě

Školní vzdělávací program

Motto: Porozumět člověku i přírodě

Školní vzdělávací program byl upraven na základě výstupů projektu ESF: Název projektu:

Věda na gymnáziu

reg. č.:

CZ.1.07/1.1.16/02.0129

doba řešení:

1. 3. 2013 – 27. 2. 2015

Odkaz

v textu ŠVP znamená, že vzdělávací obsah předmětu byl vytvořen nebo upraven

v rámci řešení projektu.

2

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě Obsah

Obsah Obsah............................................................................................................................................ 3 1 Identifikační údaje...................................................................................................................... 5 2 Charakteristika školy.................................................................................................................. 6 2.1 Úplnost a velikost školy....................................................................................................... 6 2.2 Vybavení školy.................................................................................................................... 6 2.3 Charakteristika pedagogického sboru................................................................................... 6 2.4 Charakteristika žáků ............................................................................................................ 7 2.5 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce .................................................................... 7 2.6 Projekty financované z ESF

........................................................................................ 7

2.6 Studijní nadační fond........................................................................................................... 8 2.7 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty .................................................................................. 8 3 Charakteristika ŠVP ................................................................................................................... 9 3.1 Zaměření školy.................................................................................................................... 9 3.2 Profil absolventa.................................................................................................................. 9 3.3 Organizace přijímacího řízení............................................................................................ 10 3.4 Organizace maturitní zkoušky............................................................................................ 10 3.5 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami....................................... 10 3.6 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných ................................................................. 11 3.7 Výchovné a vzdělávací strategie

............................................................................... 11

3.8 Začlenění průřezových témat............................................................................................. 14 4 Učební plán.............................................................................................................................. 22 4.1 Tabulace učebního plánu ................................................................................................... 22 4.2 Poznámky k učebnímu plánu ............................................................................................. 23 4.3 Volitelné předměty ............................................................................................................ 24 4.4 Integrované vzdělávací oblasti / obory............................................................................... 25 5 Učební osnovy ......................................................................................................................... 26 Klíč ......................................................................................................................................... 26 Použité zkratky........................................................................................................................ 27 5.1 Český jazyk a literatura ..................................................................................................... 28 5.2. Anglický jazyk ................................................................................................................. 45 5.3. Francouzský jazyk............................................................................................................ 56 5.4 Německý jazyk.................................................................................................................. 60 5.5. Občanská výchova (NG), Základy společenských věd (VG) ............................................. 66 5.6 Dějepis .............................................................................................................................. 77 3

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě Obsah 5.7 Matematika ....................................................................................................................... 89 5.8 Fyzika ............................................................................................................................. 100 5.9 Chemie............................................................................................................................ 108 5.10 Biologie......................................................................................................................... 116 5.11 Zeměpis......................................................................................................................... 131 5.12 Informatika.................................................................................................................... 144 5.13 Výtvarná výchova.......................................................................................................... 150 5.14 Hudební výchova........................................................................................................... 155 5.15 Tělesná výchova............................................................................................................ 159 5.16 Přírodovědné praktikum ................................................................................................ 168 5.17 Latina ............................................................................................................................ 174 6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků ..................................................................................... 177 6.1 Obecná ustanovení .......................................................................................................... 177 6.2 Klasifikace žáka na konci klasifikačního období.............................................................. 177 6.3 Získávání podkladů pro klasifikaci, průběžná klasifikace................................................. 178 6.4 Zkoušky před komisí ....................................................................................................... 179 6.5 Hodnocení ročníkové práce ............................................................................................. 180 6.6 Závěrečná zkouška ve volitelných předmětech................................................................. 180 6.7 Charakteristiky jednotlivých klasifikačních stupňů .......................................................... 181 6.8 Celkový prospěch............................................................................................................ 182 6.9 Uvolnění z tělesné výchovy ............................................................................................. 182 6.10 Hodnocení chování, výchovná opatření ......................................................................... 182 7 Změny v ŠVP oproti verzi z 1. 9. 2011................................................................................... 184 8 Seznam příloh ........................................................................................................................ 185 Příloha č. 1 Partnerství se zahraničními školami .................................................................... 185 Příloha č. 2 Projekty.............................................................................................................. 185 Příloha č. 3 Volitelné předměty ............................................................................................. 185

4

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 1 Identifikační údaje

1 Identifikační údaje Název ŠVP:

ŠVP pro osmileté studium

Název školy:

Gymnázium Brno-Řečkovice

Adresa školy:

Terezy Novákové 2, 621 00 Brno-Řečkovice

Ředitel školy:

RNDr. Peter Krupka, Ph.D. e-mail: [email protected]

IČO školy:

48513512

IZO školy:

048513512

Rezortní identifikátor školy:

600013413

Kód gymnázia:

79-41-K/81

Kontakt:

tel. 541225411 www.gyrec.cz [email protected]

Zřizovatel: Adresa: Kontakt:

Jihomoravský kraj Žerotínovo náměstí 3/5, 601 82 Brno Odbor školstvíKrajského úřadu Jihomoravského kraje telefon: 541651111 fax: 541653439 e-mail: [email protected]

Platnost dokumentu:

od 1. září 2013

RNDr. Peter Krupka, Ph.D., ředitel

5

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 2 Charakteristika školy

2 Charakteristika školy 2.1 Úplnost a velikost školy Gymnázium, Brno-Řečkovice je úplným státním gymnáziem s osmiletým cyklem studia. Žáci jsou vzděláváni ve dvou paralelních třídách v každém ročníku, kapacita školy 500 žáků je naplněna. Škola se nachází na severním okraji Brna v městské části Brno-Řečkovice v těsné blízkosti konečné stanice tramvaje MHD č. 1. Většina žáků dojíždí z různých částí Brna prostřednictvím MHD, někteří dojíždějí z přilehlých obcí na severu Brna.

2.2 Vybavení školy V budově školy je 16 kmenových tříd, z nichž dvě slouží i jako odborné učebny, a to učebna výtvarné výchovy a hudební výchovy. Škola dále disponuje těmito odbornými učebnami: učebna fyziky a chemie, laboratoř chemie, učebna informatiky, laboratoř biologie, učebna biologie, jazyková učebna angličtiny a jazyková učebna 2. cizího jazyka. K standardnímu vybavení kmenových i odborných učeben patří dataprojektor, v některých třídách je k dispozici interaktivní tabule. K výuce je možno využít mobilní počítačovou učebnu s 16 notebooky a dobíjecí skříní. Škola má světlé, čisté a estetické prostory, na jejichž úpravě se výrazně podílí žáci školy. V roce 2013 proběhla rekonstrukce všech rozvodů elektřiny i dat. Internet s dostatečným počtem přípojných bodů je zaveden do všech učeben i kabinetů. K pohybovým aktivitám žáci využívají posilovnu, tělocvičnu, venkovní hřiště na míčové hry, dále přilehlý moderní sportovní areál místní tělovýchovné jednoty Orel Řečkovice a krytý plavecký bazén Sportareál Družstevní. V době volna a přestávek žáci mohou využívat všech prostor školy, učebnu informatiky a knihovnu. Na chodbách jsou umístěny stolky s židlemi, které žáci mohou využít při volných hodinách, a dále automat s nápoji. K dispozici všem zaměstnancům a žákům je kantýna. Velkou pomocí jsou pro žáky dvě kopírky, používané pomocí předplacených karet. Za dozoru vyučujících žáci využívají volné venkovní prostory se zahradou a zelení, a to ke sportovním účelům (školní hřiště) a také k odpočinku. Na zahradě je pro výuku i odpočinek vybudován krytý altán a částečně stíněná venkovní učebna. Zahrada je postupně osazována různými druhy rostlin a dřevin s informačními naučnými tabulemi a slouží k výuce biologie a ekologie jako malá botanická zahrada. Žáci a zaměstnanci školy se mohou stravovat ve školní jídelně. Jídlo je připravováno v naší školní kuchyni.

2.3 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor má 38 členů, z toho asi třetinu tvoří muži. Věkový průměr sboru je asi 42 let a je rovnoměrně složen z perspektivních i zkušených pedagogů. Všichni učitelé splňují svým vzděláním podmínku pro učitelství na gymnáziu. Ve škole pracují dva výchovní poradci a metodik prevence sociálně patologických jevů, metodik EVVO a koordinátor ŠVP.

6

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 2 Charakteristika školy Celý sbor lze charakterizovat velkým zájmem o průběžné rozšiřování pedagogického a odborného vzdělání prostřednictvím školení, akreditovaných MŠMT z oblastí jazykových, odborných či didaktických.

2.4 Charakteristika žáků Většina žáků je z oblasti Brno-město, malá část z přilehlých obcí severních částí okresu Brno venkov. Jde o žáky, kteří uspěli při přijímacích zkouškách.

2.5 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Škola dlouhodobě spolupracuje se zahraničními školami, významnou součástí ŠVP je konncepčně pojatý systém zahraničních partnerských výměn. Výměny jsou zaměřeny na rozvoj všech vyučovaných cizích jazyků a jsou k dispozici všem žákům. Podrobně mezinárodní spolupráci popisuje příloha ŠVP č. 1. Každý ročník je zapojen v některém z výchovně-vzdělávacích projektů. Systém projektů je unikátní a provází žáky v průběhu celého studia. Cílem projektů je propojit teoreticky získané poznatky z výuky s praxí a rozvíjet klíčové kompetence. Podrobně projekty popisuje příloha ŠVP č. 2. Škola každoročně organizuje městské kolo matematické olympiády kategorie Z8, krajské kolo biologické olympiády kategorie C a městské kolo SOČ.

2.6 Projekty financované z ESF V rámci výzev v Operačním programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost gymnázium řeší tyto projekty: - v období 1. 7. 2012 – 30. 6. 2014 jde o projekt Zvyšování efektivity a kvality výuky na gymnáziu, reg. č. CZ.1.07/1.5.00/34.0840. Gymnázium je příjemcem dotace, poskytovatelem je MŠMT. V rámci řešení tohoto projektu budou vytvořeny digitální učební materiály a pořízeno vybavení (výpočetní technika) pro potřeby výuky. - v období 1. 3. 2013 – 27. 2. 2015 jde o projekt Věda na gymnáziu, reg. č. CZ.1.07/1.1.16/02.0129. Gymnázium je příjemcem dotace, poskytovatelem je Jihomoravský kraj v rámci globálního grantu. Během řešení tohoto projektu dochází k úpravám ŠVP na základě hluboké analýzy vztahů mezi přírodovědnými předměty, obsahem učiva RVP GV a potřebami žáků při studiu na vysokých školách. Hlavním cílem je rozvinout a podpořit individuální zájem každého žáka o navazuící studijní obor na VŠ. Výstupem je upravený ŠVP s nově koncipovaným předmětem Přírodovědné praktikum, se zapracovanými konkrétními náměty na laboratorní činnosti žáků, exkurze a stáže na vědeckých pracovištích a podpora výuky cizích jazyků. Součástí jsou nákupy vybavení a materiálu. - v období říjen 2013 – 30. 6. 2015 jde o projekt Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji. Příjemcem dotace je Jihomoravský kraj, gymnázium je partnerem. Díky projektu je budována přírodní laboratoř pro výuku fyziky, biologie a částečně chemie na školní zahradě a bude pořízeno vybavení pro spolupracujících sedm základních škol.

7

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 2 Charakteristika školy

2.6 Studijní nadační fond Současně se vznikem našeho gymnázia byl ve škole zřízen Studijní nadační fond. Zdrojem fondu jsou peněžní dary fyzických i právnických subjektů, především od rodičů studentů, ale i od různých firem a podniků. Základním posláním fondu je materiální a finanční podpora vzdělávacích, kulturních, osvětových, publikačních a dalších aktivit, které vyplývají z činnosti gymnázia. Finanční prostředky jsou poskytovány výhradně studentům k uskutečňování výše uvedených cílů.

2.7 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Na škole je zřízena školská rada, která schvaluje základní koncepci a dokumentaci školy. Spolupráce školy s rodiči se rozvíjí v řadě úrovních. Rodiče mohou po předchozí domluvě navštívit vyučující kdykoliv, včetně vedení školy. Během školního roku se konají 4 třídní schůzky nebo konzultační hodiny. Jednou ročně pořádá škola den otevřených dveří, kde se rodiče za účasti našich žáků dozví všechny základní informace o organizaci a chodu školy. Škola využívá reprezentačních prostor Krajského úřadu jihomoravského kraje k slavnostnímu aktu předávání maturitních vysvědčení. V konventu Nemocnice milosrdných bratří se každoročně koná předvánoční hudební vystoupení pěveckého sboru naší školy. Gymnázium úzce spolupravuje se všemi brněnskými vysokými školami a pracovišti AV ČR. Žáci v průběhu studia několikrát navštíví akademická pracoviště a kolegové z vysykých škol se podílejí na vzdělávání žáků formou vedení ročníkových prací. Při budování a úpravě školní botanické zahrady škola spolupracuje s nadací Veronica. Škola je aktivně zapojena do projektu Týden vědy, organizovaného pod záštitou AV ČR v Brně. Škola organizuje v rámci projektu odborné přednášky a podílí se se svými studenty na dalších akcích mimo školu. Studenti vyšších ročníků spolupracují příležitostně s Domovem pro osoby se zdravotním postižením Tereza. Na konci školního roku pořádá škola sportovní charitativní den, na který jsou pozváni děti z Domova Tereza a žáci z blízkých základních škol. Škola využívá přírodního amfiteátru v Řečkovicích při pořádání každoročního studentského majálesu.

8

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 3 Charakteristika ŠVP

3 Charakteristika ŠVP 3.1 Zaměření školy Naše škola poskytuje všeobecné osmileté gymnaziální vzdělávání s motivačním zaměřením na přírodní vědy. Toto zaměření vyjadřuje i motivační název našeho vzdělávacího programu „Porozumět člověku i přírodě “. Program vychází z cílů RVP, z koncepce, která je budována od počátku vzniku gymnázia (přírodovědná motivace) a z celkové situace a zaměření ostatních brněnských gymnázií. Program se opírá o tyto priority: 1) Rozvoj talentu každého jednotlivého žáka Výchovně vzdělávací strategie (viz 3.7) jsou zaměřeny po celou dobu studia na identifikaci talentu každého žáka, probuzení zájmu o některý z oborů a motivaci k hlubokému studiu zvolené oblasti. 2) Podpora zájmu o přírodní vědy V primě až kvartě jsou posíleny hodinové dotace předmětů matematika, fyzika, chemie, biologie. Toto navýšení je většinou využito na laboratorní a terénní práce, exkurze či projektová vyučování v přírodě. V kvintě až oktávě se výuka opírá o významná partnerství s vysokými školami a AV ČR. 3) Všestranný rozvoj osobnosti Zdůrazňujeme nejen vztah člověka k přírodě, ale i vztahy mezi lidmi, schopnost člověka orientovat se ve společnosti, schopnost samostatného myšlení a odpovědného rozhodování a soulad s obecně uznávanými životními a mravními hodnotami a demokratickými životními postoji. 4) Princip otevřenosti a komunikativnosti Chceme nadále rozvíjet a podporovat další typický rys naší školy, její otevřenost. Dokazuje to rozsáhlá nabídka nepovinných a volitelných předmětů, demokratické principy vzájemných vztahů (studentská rada, studentský časopis), zapojení školy a jejích absolventů do veřejného života (ples, majáles, vystoupení pěveckého sboru, výtvarné aktivity), atp. 5) V učebním plánu je zachována klasická nabídka předmětů – bez integrace, klademe však velký důraz na provázanost učebních osnov ve všech předmětech. Vzájemná propojenost předmětů i forem výuky je uplatňována zvláště projektovým vyučováním, které je realizováno v každém ročníku (viz příloha ŠVP č. 2 Projekty). 6) Prvním cizím jazykem je jazyk anglický, od sekundy přistupuje druhý cizí jazyk – volba mezi německým a francouzských jazykem. Kvaltní jazykové vzdělání absolventů je prioritou (viz příloha č. 3 Volitelné předměty a příloha č. 1 Partnerství se zahraničními školami)

3.2 Profil absolventa Žáci jsou po absolvování nižšího stupně studia vybaveni znalostmi, které odpovídají všem požadavkům RVP ZV ve všech vzdělávacích oblastech. V souvislosti s motivačním zaměřením na přírodní vědy na nižším stupni převyšují žáci požadavky RVP ZV především v přírodovědných předmětech, jak v teoretických znalostech, tak v praktických dovednostech získaných v laboratoři nebo v projektové výuce.

9

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 3 Charakteristika ŠVP Žáci jsou po absolvování vyššího stupně studia vybaveni znalostmi, které odpovídají všem požadavkům RVP GV ve všech vzdělávacích oblastech. Ve vzdělávacích oblastech, které si žáci volí formou volitelných předmětů, získávají žáci vědomosti a dovednosti, které převyšují požadavky RVP GV. Díky této možnosti profilace během studia jsou žáci kvalitně připraveni na jakýkoli typ vysoké školy. Žáci během studia získávají dovednosti a návyky potřebné pro další profesní orientaci – schopnost analyzovat a zpracovávat informace, smysl pro týmovou práci, schopnost diskutovat, schopnost prezentovat a obhajovat svou práci. Tyto dovednosti jsou komplexní a trvalé, žáci je získávají dlouhodobě díky pestrým výkovým metodám.

3.3 Organizace přijímacího řízení Přijímací řízení se řídí příslušnou vyhláškou MŠMT. Všichni uchazeči absolvují přijímací řízení, prominutí není možné. Celkové pořadí uchazečů je stanoveno podle zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon). Do celkového pořadí se započítávají výsledky přijímací zkoušky, prospěch ze základní školy, úspěšné absolvování předmětových soutěží na 1. stupni ZŠ a pravidelná účast ve volnočasových aktivitách sportovního, uměleckého a jiného vzdělávacího charakteru. Všechna kritéria jsou bodově ohodnocena. Přijímací zkouška je skládána písemnou formou. Uchazeči o studium, u kterých byla diagnostikována některá specifická porucha či studenti se zvláštními potřebami vyplývajícími z jejich zdravotního stavu mají průběh přijímacích zkoušek upraven. Konečné pořadí je stanoveno na základě získaných bodů. Přesné informace o podobě přijímací zkoušky, o bodování jednotlivých částí přijímací zkoušky, o bodech přidělovaných za výsledky předchozího studia a za úspěšné řešení soutěží lze najít na internetových stránkách www.gyrec.cz.

3.4 Organizace maturitní zkoušky Organizace maturitní zkoušky se řídí příslušnou vyhláškou MŠMT. Společná část maturitní zkoušky je organizována Centrem pro zjišťování výsledků vzdělávání (Cermat). V profilové části maturitní zkoušky žáci skládají dvě zkoušky. Žáci vybírají z nabídky předmětů, některé mají předepsánu ústní formu zkoušky, některé formu obhajoby maturitní práce. Každý musí zvolit nejméně jednu zkoušku, která probíhá ústní formou. Seznam předmětů s určenou formou zkoušení a seznam témat pro maturitní práce je vyhlašován v souladu s vyhláškou.

3.5 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou žáci: - s některou ze specifických poruch učení (dyslexie, dysgrafie, atd.), případně LMD (lehká mozková dysfunkce) apod. - kteří pocházejí z odlišného sociokulturního, popřípadě sociálně znevýhodněného či nepodnětného prostředí - zdravotně znevýhodnění 10

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 3 Charakteristika ŠVP Ve všech těchto případech spolupracujeme prostřednictvím výchovných poradců a metodika prevence sociálně patologických jevů s Pedagogicko-psychologickou poradnou a Centrem pro prevenci sociálně patologických jevů. Všichni vyučující jsou seznámeni se jmény žáků se specifickými poruchami učení. Při hodnocení a klasifikaci těchto žáků přihlížejí vyučující individuálně podle doporučením z Pedagogicko-psychologické poradny. Rodiče či zákonní zástupci žáků se specifickými poruchami učení jsou včas informováni o jejich prospěchu i chování třídními učiteli. Rodiče (zák. zástupci) žáků ze sociálně znevýhodněného prostředí mohou žádat o finanční příspěvek ze Studijního nadačního fondu na potřeby vzdělávání (příspěvek na financování kurzů a vzdělávacích akcí), případně mohou dostat zapůjčeny učebnice, které si žáci jinak zajišťují sami. Žákům, kteří mají z nejrůznějších důvodů studijní problémy, jsou umožněny individuální konzultace s učiteli. Při výuce žáků se zdravotním znevýhodněním je respektováno doporučení ošetřujících lékařů (uvolnění z výuky tělesné výchovy, uzpůsobení rozvrhu hodin či rozvrhu stravování atp.), individuálně jsou řešeny specifické potřeby těchto žáků ve výuce (příprava materiálů k samostatnému studiu, kopírování materiálů na větší formát atp.), žáci jsou podle pokynů lékařů uvolňováni z výuky a je jim umožňováno termínované zkoušení (viz Školní řád). V případě vážných zdravotních omezení žáků může (zák. zástupce žáka) požádat o přiznání individuálního studijního plánu podle Školního řádu (nejde o Individuání vzdělávací plán). Tento individuální studijní plán upraví docházku žáků do školy tak, aby splnili všechny předepsané povinnosti s co možná největším ohledem na jejich individuální potřeby.

3.6 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Žáci, kteří dosahují výborných výsledků v předmětových soutěžích, ve sportu, hře na hudební nástroj, mohou požádat (popř. jejich zákonní zástupci) o přiznání individuálního studijního plánu podle Školního řádu (nejde o Individuání vzdělávací plán). Tento individuální studijní plán upraví docházku žáků do školy tak, aby splnili všechny předepsané povinnosti s co možná největším ohledem na jejich individuální potřeby. Nadaní žáci s ambicemi účasti v předmětových soutěžích celorepublikového významu (olympiády…) se mohou přihlásit do oborových seminářů pro omezený počet zájemců, ve kterých mohou hlouběji rozvinout svůj talent pro daný předmět a zvýšit šanci na úspěch ve zmiňovaných soutěžích.

3.7 Výchovné a vzdělávací strategie Školní vzdělávací program je koncipován jako celek, tak, aby po ukončení celého osmiletého studia byl absolvent plně vybaven poznatkovým základem pro své další studijní a profesní uplatnění a aby měl rozvinuty všechny potřebné klíčové kompetence na co možná nejvyšší úrovni. K tomu slouží globální výchovné a vzdělávací strategie uplatňované školou a jde o zásadní koncepční prvky, na kterých celý školní vzdělávací program stojí: 1) Výchovně-vzdělávací priority úměrné věku žáků - prima: prioritou je budování vztahu ke škole, vytvoření třídního kolektivu. V oblasti vědomostí jde zejména o upevňování znalostí 1. stupně ZŠ a srovnávání různých vstupních znalostí žáků.

11

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 3 Charakteristika ŠVP - sekunda: důraz je kladen na budování studijních a pracovních návyků každého jednotlivého žáka, trénink argumentace, dotazování a diskuze. V oblasti vědomostí začíná práce s novými poznatky a jejich zařazování do systému. - tercie a kvarta: hlavní důraz je kladen na studijní návyky, soustavnost práce, je budován všeobecný poznatkový základ. - kvinta: dochází k motivaci žáků k hledání budoucí studijní orientace – „otvírání dveří“. Pokračuje intenzivní budování všeobecného poznatkového základu. - sexta: prioritou je ročníková práce, která završí hledání studijní a profesní orientace žáků. Vzhledem k náročnosti ročníkové práce je tempo budování poznatkového základu volnější. Zásadním doplněním povinnosti ročníkové práce jsou upravené náplně českého jazyka (důraz na komunikační a prezentační dovednosti) a matematiky (důraz na práci s daty a jejich interpretaci) - septima: charakteristická je individualizace studijního plánu každého žáka. Důraz je kladen na odpovědnost volby volitelných předmětů vzhledem k budoucímu studiu a hluboké studium zvolených disciplin. Končí všeobecné předměty. Zintenzivňuje se studium cizích jazyků a odborná slovní zásoba. - oktáva: jde o závěr studia, poslední volbou volitelných předmětů může být studijní náplň každého žáka upravena. 2) Koncepční dlouhodobé hledání a rozvíjení individuálního talentu žáků - na nižším gymnáziu je výuka rovnoměrná, důraz je kladen na pestrost metod práce. - kvinta: žáci mají zařazeny návštěvy vědeckých a odborných pracovišť (laboratoře a ústavy vysokých škol a AV ČR) spolu s prací pod vedením zaměstnanců těchto pracovišť. Žáci získají představu o tom, co znamená odborná práce v daném oboru. - sexta: ročníková práce ve zvolené oblasti často pod vedením externích vedoucích a realizovaná na vědeckých pracovištích zásadním způsobem ovlivní další studijní dráhu. Důraz je kladen na soustavnost a také na dokončení práce (včetně obhajoby a prezentace v soutěži SOČ, popř. dalších soutěžích). Velmi motivující je úspěch v soutěžích. - septima: pokračování v odborné práci formou její popularizace do článku v cizím jazyce. Propojuje odborné znalosti se slovní zásobou. Každý si upraví skladbu svých předmětů podle zájmu. - oktáva: možnost obhajoby maturitní práce. - průběžně na VG je pro žáky s vyhraněným zájmem připraven seminář zaměřený na hluboké specializované studium s důrazem na přípravu na předmětové soutěže. Úspěch je motivační faktor. 3) Projektová výuka - v každém ročníku je zařazen blok projektové výuky, který plní roli propojování teoretických poznatků s praxí a poznatků mezi disciplínami. - zároveň mají tyto projektové bloky formativní charakter pro třídní kolektivy. 4) Koncepční výuka cizích jazyků - v průběhu studia mají žáci možnost několika zahraničních partnerských výměn. - jde o podporu 1. i 2. cizího jazyka. - v posledních ročnících jsou žáci připravováni na zvládnutí jazykových certifikátů. 5) Zodpovědnost za své vzdělání mají hlavně žáci sami - po celou dobu studia klademe ve výuce důraz na skutečnost, že škola „dává příležitost“, ale uchopit ji musí žáci sami. Každý je sám zodpovědný za své vzdělání. - volitelné předměty žáci volí s vědomím, že jejich změna v budoucnu není (až na vážné výjimky) možná. 12

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 3 Charakteristika ŠVP - škola každému žákovi umožní, v případě potřeby z jakéhokoli důvodu, aby splnil požadavky na něj kladené náhradním způsobem (např. individuální studijní plán), pokud sám podmínky plní. Učební plán a osnovy předmětů jsou sestaveny s důrazem na vztahy a souvislosti mezi předměty. Žáci mají možnost podílet se na řízení a organizaci školního života prostřednictvím studentské rady, kde mohou své připomínky a námětu, týkající se chodu školy, diskutovat s vedením školy. Škola pečuje o školní časopis. Škola nabízí další aktivity pro volný čas studentů formou nepovinných předmětů, jejichž škála je proměnlivá. Škola rozvíjí všechny klíčové kompetence žáků. Následující tabulka podává přehled výchovných a vzdělávacích strategií, vedoucích k dosažení klíčových kompetencí žáků: Frontální výuka - je používána ve většině předmětů, často se opírá o využití audiovizuální techniky

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů

Pamětné učení, zvládnutí faktů - význam pro cvičení paměti, vede žáky k poznání, že k pochopení učiva je třeba určité množství znalostí

Kompetence k učení

Laboratorní práce - jsou zařazeny v rámci předmětu Přírodovědné praktikum na NG - jsou zařazeny v hodinách biologie, chemie a fyziky na VG v rámci motivačního zaměření na přírodovědné předměty - třídy jsou děleny na skupiny, žáci pracují většinou po dvojicích na experimentální práci

Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence pracovní

Projektová výuka, sportovní kurzy - je zařazena v každém ročníku - je v rozsahu dvou až pěti pracovních dnů - zaměření projektů se v každém ročníku liší, probíhá vždy v terénu v zajímavých lokalitách z hlediska environmentální výchovy, zeměpisu, dějepisu, biologie, chemie a fyziky - důraz je kladen na řešení problému v týmu, mezipředmětové vztahy a prezentaci výsledků - je zařazována v předem známých termínech

Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské

Exkurze - jsou plánovány zpravidla v měsíčním předstihu - jsou zařazeny v průběhu roku ve všech ročnících - jsou využívána zařízení a instituce, které mohou žáky obohatit o další praktické poznatky v návaznosti na daný předmět - exkurze v kvintě jsou zaměřeny na ukázku práce ve všech hlavních odborných odvětvích

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů

13

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 3 Charakteristika ŠVP Ročníková práce - je zařazena povinně v sextě - žáci zpracují na zvolené téma písemnou práci, kterou obhajují v březnu na školním kole SOČ - sestavení práce je velmi časově náročné - práce s experimentálním zaměřením jsou většinou prováděny ve spolupráci s vysokými školami a s AV ČR v Brně

Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k podnikavosti

Předmětové soutěže - škola podporuje účast žáků ve všech předmětových soutěžích - žáci, kteří dosáhnou úspěchu v krajském, případně celostátním kole, jsou odměněni z prostředků studijního nadačního fondu - pro žáky s hlubokým zájmem je připraven odborný nepovinný intenzivní seminář

Kompetence k řešení problémů

Pěvecký sbor a instrumentální soubor - sbor pravidelně pořádá koncerty pro žáky školy, rodiče i veřejnost

Kompetence občanské

3.8 Začlenění průřezových témat Všechny tématické okruhy všech průřezových témat jsou začleněny jako součást povinných vzdělávacích předmětů. V následujících tabulkách jsou postupně uvedena všechna průřezová témata s jejími okruhy a jejich začlenění do ročníků a vzdělávacích předmětů.

14

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 3 Charakteristika ŠVP 3.7 Začlenění průřezových témat Mediální výchova – MEV Okruhy MEV

Prima

Sekunda

Tercie

Kvarta

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

CJL, DEJ, FYZ

CJL, DEJ, MAT, FYZ

CJL, DEJ, VYV, ANJ, FYZ

CJL, DEJ, OBV, VYV, FYZ

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

CJL, DEJ, OBV

DEJ, MAT

DEJ, CJL

CJL, VYV, DEJ, OBV, FYZ

Stavba mediálních sdělení

CJL

CJL, NEM

CJL

Vnímání autora mediálních sdělení

CJL, DEJ, VYV

DEJ

CJL, DEJ

CJL, DEJ

Fungování a vliv médií ve společnosti

HUV

CJL, HUV, ANJ

HUV, OBV

Tvorba mediálního sdělení

ANJ, Bio – projekt

FRA, ANJ, CJL – projekt

CJL, ANJ, FYZ – projekt

Práce v realizačním týmu

ANJ, MAT, BIO – projekt

DEJ, CJL – projekt

FYZ – projekt

Septima

Oktáva

Okruhy MEV

Kvinta

Sexta

Média a mediální produkce

NEM

CJL

Mediální produkty a jejich významy

CJL, FRJ

CJL, FRJ

BIO, DEJ

CJL

CJL

Uživatelé Účinky mediální produkce a vliv médií

BIO, CJL

ANJ, BIO, CJL, FRJ

Role médií v moderních dějinách

IVT

CJL, DEJ

NEM BIO

FRJ DEJ

15

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 3 Charakteristika ŠVP 3.7 Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova – OSV Okruhy OSV

Prima

Sekunda

Tercie

Kvarta

Rozvoj schopností poznávání

všechny předměty

všechny předměty

všechny předměty

všechny předměty

Sebepoznání a sebepojetí

CJL, ANJ, OBV, TEV, EST – HUV, EST – VYV, MAT

viz prima

viz prima a sekunda + FRA

CJL, ANJ, OBV, TEV, EST – HUV, EST – VYV, MAT, FRA

Seberegulace a sebeorganizace

CJL, MAT, OBV

ANJ, OBV, MAT

CJL, ANJ, MAT, OBV, TEV

Psychohygiena

TEV, OBV, - int.

TEV, OBV, ANJ - int.

CJL, ANJ, OBV, TEV - int.

Kreativita

CJL, ANJ, DEJ, EST – HUV, EST – VYV

viz prima

viz prima a sekunda

Poznávání lidí

CJL, ANJ, DEJ, OBV

CJL, ANJ, DEJ, OBV - int.

CJL, ANJ, FRA, OBV, DEJ

CJL, ANJ, OBV, FRA, DEJ

Mezilidské vztahy

CJL, ANJ, DEJ, MAT, EST – HUV

viz prima

CJL, ANJ, DEJ, OBV, MAT, EST – HUV, FRA

viz tercie

Komunikace

CJL, ANJ, MAT, TEV ESTHUV, OBV

viz prima

CJL, ANJ, FRA, OBV, DEJ

DEJ, MAT, TEV, EST – HUV

Kooperace a kompetice

všechny předměty – skupinová práce

všechny předměty

všechny předměty

všechny předměty

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

všechny předměty

všechny předměty

všechny předměty

všechny předměty

Hodnoty, postoje, praktická etika

všechny předměty

všechny předměty

všechny předměty

všechny předměty

16

OBV,

ANJ, TEV, OBV

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 3 Charakteristika ŠVP 3.7 Začlenění průřezových témat

Okruhy OSV

Kvinta

Sexta

Septima

Oktáva

Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti

ANJ, ZSV, CJL, NEM, BIO, TEV, CHE

NEM, BIO, DEJ, HUV, CHE, TEV

NEM, KON-A, BIO, CHE, TEV

NEM, TEV

Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní ANJ, CJL, BIO, NEM řešení problémů

CJL, NEM, BIO

DEJ, BIO

Sociální komunikace

CJL, NEM, ANJ, FRJ, HUV

CJL, NEM

CJL, ZEM, FRJ, ANJ

Morálka všedního dne

ZSV, CJL, NEM

DEJ, NEM

Spolupráce a soutěž

Projekt

CJL, ZSV, projekt

NEM ZSV

17

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 3 Charakteristika ŠVP 3.7 Začlenění průřezových témat Výchova demokratického občana – VDO Okruhy OSV

Prima

Občanská společnost a škola

OBV

Občan, občanská společnost a stát

DEJ

Sekunda DEJ

Formy participace občanů v politickém životě Princip demokracie jako formy vlády a způsobu DEJ, CJL rozhodování

18

DEJ

Tercie

Kvarta

ANJ

ANJ, FRA, NEM

OBV, DEJ

OBV

DEJ

OBV

DEJ

OBV

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 3 Charakteristika ŠVP 3.7 Začlenění průřezových témat Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS Okruhy VMEGS

Prima

Sekunda

Tercie

Kvarta

Evropa a svět nás zajímá

CJL, DEJ, VV

ANJ, DEJ, ZEM, OBV

ANJ, DEJ, FRA, NEM

DEJ, NEM

Objevujeme Evropu a svět

ANJ

ANJ, DEJ, VV, ZEM, OBV

ANJ, NEM

FRA, NEM

Jsme Evropané

DEJ, HUV, TV

ANJ, OBV, ZEM, OBV

ANJ, HUV, NEM, TV

HUV, NEM, TV, OBV

Okruhy VMEGS

Kvinta

Sexta

Septima

Oktáva

Globalizační a rozvojové procesy

DEJ

DEJ, ZEM

DEJ, ZEM, FYZ

Projekt

Globální problémy, jejich příčiny a důsledky

DEJ, ZEM

BIO, CJL, ZEM

Humanitární spolupráce

ZSV

CJL, ZEM

CJL, LAT, FRA, HUV, NEM, ZSV, ZEM

NEM

pomoc

a

mezinárodní

rozvojová

Žijeme v Evropě

CJL, LAT, LAT, DEJ, FRA, HUV, CHE, NEM, P

Vzdělávání v Evropě a ve světě

BIO, CJL

ZEM,

TV,

Projekt

BIO, CJL, FRA

19

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 3 Charakteristika ŠVP 3.7 Začlenění průřezových témat Environmentální výchova – ENV Okruhy ENV

Prima

Sekunda

Tercie

Kvarta

Ekosystémy

Bi, Z

Cj, Bi, CH

Ch, Z

Cj, Bi, CH

Základní podmínky života

Bi, Z

Bi, CH

Bi, CH, Z

AN, Bi, D, CH

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

AN, Bi, F, Tv

D, Bi, Vv, F, CH, Tv, Z

AN, Cj, Bi, D, Z, F, CH, Tv, Vv

AN, Cj, Bi, D, CH, F, Z, Tv

Vztah člověka k prostředí

AN, Bi, Tv

D, Bi, Vv, F, CH, Tv,

AN, Cj, Bi, D, Z, F, CH, Tv, Vv

AN, Cj, Bi, Nj, CH, F, Z, Tv

Okruhy ENV

Kvinta

Sexta

Septima

Oktáva

Problematika vztahů organismů a prostředí

NEM, BIO

BIO, projekt

BIO

Člověk a životní prostředí

BIO, CHE, ZEM

BIO, FRA, FYZ, NEM, CHE, projekt

BIO, CHE, ZEM

Životní prostředí regionu a České republiky

BIO, projekt

BIO, CHE, ZEM, projekt

BIO, CHE,

20

NEM

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 3 Charakteristika ŠVP 3.7 Začlenění průřezových témat Multikulturní výchova – MUV Okruhy MUV

Prima

Sekunda

Tercie

Kvarta

Kulturní diference

DEJ, ANJ, CJL, ZEM

DEJ, CJL

DEJ, ANJ, EST-VYV, NEM, OBV, CJL, ZEM

ANJ, NEM, FRA, CJL

Lidské vztahy

DEJ, TV

DEJ, TV

DEJ, ANJ, FRA, CJL, OBV, TV

ANJ, CJL, TV

Etnický původ

DEJ, CJL, ZEM

ANJ

DEJ, EST-VYV, BIO, CJL

Multikulturalita

DEJ, ANJ, CJL,

DEJ, ANJ, VYV-EST, CJL

DEJ, ANJ, NEM, FRA, CJL, ZEM

ANJ

DEJ, ANJ, OBV

Princip sociálního smíru a solidarity

ANJ, NEM, CJL, ZEM, HUV

Okruhy MUV

Kvinta

Sexta

Septima

Oktáva

Základní problém sociokulturních problémů

HUV

ZEM, ZSV

ZEM, FRA, CJL, DEJ

ZEM

Psychosociální aspekty interkulturality

CJL

ZSV

ZEM, CHE, DEJ

NEM, ZEM, FRA, DEJ

NEM, ZEM

Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi NEM, FRA, CJL lidmi z různého kulturního prostředí

ZEM, FRA

21

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 4 Učební plán

4 Učební plán 4.1 Tabulace učebního plánu Nižší stupeň

Předmět

Vyšší stupeň

1.

2.

3.

4.

suma

5.

6.

7.

8.

suma

Český jazyk a literatura

1)

4

4

4

4

16

3

4

3

4

14

Anglický jazyk

2)

4

3

4

3

14

4

4

3

3

14

Cizí jazyk 2

2) 3)

0

2

2

2

6

3

3

3

3

12

Občanská výchova

4) 6) 8)

1

1

1

1

4

–

–

–

–

0

Základy společenských věd

5) 6)

–

–

–

–

0

1

2

2

2

7

2

2

2

2

8

2

2

3

–

7

Dějepis Matematika

1)

5

4

4

5

18

4

4

3

4

15

Fyzika

7) 13)

2

2

2

2

8

2

3

3

–

8

Chemie

4) 7) 13) 15)

–

2

2

2

6

3

2

3

–

8

Biologie

7) 13) 14) 15)

2

2

2

2

8

3

3

2

–

8

Zeměpis

15)

2

2

2

2

8

2

1

2

–

5

Informatika

9)

–

1

1

2

4

2

2

–

–

4

2

2

–

–

4

Estetická výchova – výtvarná výchova

10)

2

2

1

1

6

Estetická výchova – hudební výchova

10)

1

1

1

1

4

Tělesná výchova

2) 19)

2

2

2

2

8

2

2

2

2

8

Přírodovědné praktikum

2) 11)

1

1

1

1

4

–

–

–

–

0

Latina

2)

–

–

–

–

0

1

1

–

–

2

Volitelný předmět 1 (cizí jazyk)

16)

–

–

–

–

0

–

–

2

2

4

Volitelný předmět 2

17)

–

–

–

–

0

–

–

2

3

5


17)

–

–

–

–

0

–

–

2

3

5


18)

–

–

–

–

0

–

–

–

2

2

Celkem

22

28 31 31 32

122

34 35 35 28

132


4.2 Poznámky k učebnímu plánu 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19)

V jedné hodině týdně se třída dělí na skupiny. Ve všech hodinách týdně se třída dělí na skupiny. Žáci volí německý jazyk nebo francouzký jazyk na celou dobu studia. Součástí výuky na NG je část vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Výchova ke zdraví, 0,5 hod. z celkové hodinové dotace. Součástí výuky na VG je vzdělávací obsah vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, 1 hod. z celkové hodinové dotace. Ve výuce jsou naplňovány požadavky na rozvoj finanční gramotnosti žáků. Je-li hodinová dotace na VG 3 hod. týdně, je 1 hod. týdně, popř. 2 hod. za dva týdny, vyučována formou laboratorního cvičení, třída se dělí na skupiny. Součástí výuky na NG ve 3. a 4. ročníku je vzdělávací obsah vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, tematického okruhu Svět práce, 0,5 hod. z celkové hodinové dotace. Součástí výuky na NG je vzdělávací obsah vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, tématického okruhu Využití digitálních technologií, 1 hod. z celkové hodinové dotace. Pro 5. a 6. ročník žáci volí výtvarnou výchovu nebo hudební výchovu. Součástí výuky na NG je vzdělávací obsah vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, tématického okruhu Práce s laboratorní technikou, 2 hod. z celkové hodinové dotace. Součástí výuky na NG je část vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Výchova ke zdraví, 1 hod. z celkové hodinové dotace. Součástí výuky na NG je část vzdělávacího obsau vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, tématického okruhu Práce s laboratorní technikou, vyučováno v rámci projektového vyučování. Součástí výuky na VG je část vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, 1 hod. z celkové hodinové dotace. Součástí výuky je vzdělávací obsah předmětu geologie. Žáci volí cizí jazyk, který navazuje na stávající cizí jazyk přípravou ke zkouškám k zisku mezinárodně uznávaných certifikátů. Zkoušky nejsou součástí výuky, škola je zprostředkuje. Hlavní profilace studia, charakteristiky a obsah nabízených předmětů viz příloha ŠVP č. 3 Doplňující volba, charakteristiky a obsah nabízených předmětů viz příloha ŠVP č. 3 Pro 7. ročník studia žáci volí sportovní zaměření, pro 8. ročník volbu opakují z nové nabídky.

23


4.3 Volitelné předměty 1. volitelný předmět Náplní předmětu je příprava ke zkouškám, které vedou k získání mezinárodně uznávaných certifikátů. Žák volí jeden předmět z nabídky: - Seminář z anglického jazyka - Seminář z francouzského jazyka - Seminář z německého jazyka 2. a 3. volitelný předmět Volbou předmětu žák volí hlavní profilaci svého studia ve vztahu ke svým dalším studijním a profesním zájmům. Žák volí dva předměty z nabídky: - Seminář ze základů společenských věd - Seminář z dějepisu - Seminář ze zeměpisu - Seminář z matematiky - Seminář z fyziky - Seminář z chemie - Seminář z biologie - Seminář z informatiky - Ekonomie - Deskriptivní geometrie - Seminář z dějin umění 4. volitelný předmět Volbou předmětu žák doplňuje hlavní profilaci svého studia. Nabízené předměty jsou zaměřeny jednak na rozvoj všech dovedností potřebných k úspěšnému složení maturitní zkoušky, jednak doplňují nabídku 2. a 3. volitelného předmětu: Žák volí jeden předmět z nabídky: - Stylistika - Užitá matematika - Seminář z fyziky 2 - dále je vždy nabízen předmět z nabídky předmětů pro 2. a 3. volitelný předmět za podmínky, že nebyl pro výuku od septimy otevřen. Náplň těchto předmětů je vzhledem k celkové nižší hodinové dotaci upravena. Každoročně jsou vyučovány pouze volitelné předměty, o které projevilo zájem dostatek žáků příslušného ročníku. V případě nedostatečného zájmu musí dotčení žáci provést alternativní volbu. Charakteristiky volitelných předmětů i jejich učební osnovy tvoří přílohu č. 3 Školního vzdělávacího programu.

24


4.4 Integrované vzdělávací oblasti / obory Všechny tématické okruhy vzdělávacích oborů Člověk a svět práce a Výchova ke zdraví jsou začleněny do ostatních vzdělávacích oborů formou integrace nebo formou projektu. Integraci shrnují následující tabulky. Člověk a zdraví Celková hodinová dotace integrovaného obsahu: NG – 2 hod., VG – 1 hod. Není-li hodinová dotace uvedena, jde o důraz na mezipředmětové vzahy, popř. je hodinová dotace menší než 0,25 (menší než 9 hodin za školní rok). Předmět

Ročník

Hodinová dotace

Projekt

1.

–

OBV

1.

OBV

2.

CHE

2.

0,25

9.2.1

CHE

4.

0,25

9.4.1

BIO

3.

1

BIO

6.

BIO

7.

ZSV

5.

–

5.5.1, 5.5.2

ZSV

6.

–

5.6.1

ZSV

7.

–

5.7.1

1

1

Témata Adaptační pobyt prim 5.1.1 5.2.2

10.3.3 – 10.3.6 10.6.3 10.7.1, 10.7.2

Člověk a svět práce Celková hodinová dotace integrovaného obsahu: NG – 1 hod., VG – 1 hod. Není-li hodinová dotace uvedena, jde o důraz na mezipředmětové vzahy, popř. je hodinová dotace menší než 0,25 (menší než 9 hodin za školní rok). Předmět

Ročník

Hodinová dotace

OBV

1.

–

5.1.1 (okruh Svět práce)

OBV

4.

0,5

5.4.2 (okruh Svět práce)

INF

3.

INF

4.

Projekt

2.

ZSV

5.

ZSV

6.

ZSV

7.

0,5 –

Témata

12.3.3 (okruh Využití dig. technologií) 12.4.1, 12.4.2 (okruh Využití dig. technologií) Ekokurz 5.5.2

1

5.6.2, 5.6.3 5.7.2

25

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy

5 Učební osnovy Klíč Vyučovacím předmětům jsou přiřazena čísla a zkratky podle následujícího klíče: Předmět

Zkratka

Číslo

Český jazyk a literatura

CJL

1

Anglický jazyk

ANJ

2

Francouzský jazyk

FRA

3

Německý jazyk

NEM

4

Občanská výchova (pouze NG)

OBV

5

Základy společenských věd (pouze VG)

ZSV

5

Dějepis

DEJ

6

Matematika

MAT

7

Fyzika

FYZ

8

Chemie

CHE

9

Biologie

BIO

10

Zeměpis

ZEM

11

Informatika

INF

12

Výtvarná výchova

VYV

13

Hudební výchova

HUV

14

Tělesná výchova

TEV

15

Přírodovědné praktikum (pouze NG)

PRP

16

Latina (pouze VG)

LAT

17

Učební osnovy jsou zpracovány formou tabulek. V prvním sloupci je číslem označen příslušný ročník: 1 – prima, 2 – sekunda, atd., až 8 – oktáva. V druhém sloupci jsou tématické celky učiva, značeny desetinným dělením. První číslo je číslo předmětu, druhé je číslo ročníku a třetí označuje číslo tematického celku. Třetí a čtvrtý sloupec obsahuje učivo a výstupy. Pátý sloupec obsahuje heslovitě vazby mezi předměty, začlenění průřezových témat a integraci témat z dalších vzdělávacích oblastí. Ve sloupci jsou použity níže uvedené zkratky.

26

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy

Použité zkratky PT – Průřezové téma VDO – Výchova demokratického občana OSV – Osobnostní a sociální výchova MUV – Multikulturní výchova MEV – Mediální výchova ENV – Environmentální výchova VMEGS – Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MV – Mezipředmětové vztahy ČSP – Vzdělávací oblast Člověk a svět práce SP – Tématický okruh Svět práce LT – Tématický okruh Práce s laboratorní technikou DT – Tématický okruh Využití digitálních technologií VZ – Vzdělávací obor Výchova ke zdraví DEG – Deskriptivní geometrie DEU – Dějiny umění UMA – užitá matematika STY - stylistika

27

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.1 Český jazyk a literatura

5.1 Český jazyk a literatura Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8

Hodinová dotace

4

4

4

4

3

4

3

4

- Vyučovací předmět Český jazyk a literatura zahrnuje celý obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura z RVP. - Realizují se tematické okruhy průřezových témat Mediální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova. - V jedné hodině týdně se třída dělí na skupiny. - Na předmět navazuje v oktávě volitelný předmět Seminář ze stylistiky. - Výuka je založena na výkladu, práci s textem, diskusi, skupinové výuce, psaných a mluvených příspěvcích, procvičování získaných vědomostí a dovedností písemně či ústně. Vzdělávací obsah předmětu je doplňován zhlédnutím divadelních a filmových představení, kulturními exkurzemi a společenskovědními projekty. Výchovné a vzdělávací strategie - Učitel podněcuje zvídavost žáků, střídá různé formy a metody práce, navozuje praktické situace, zařazuje projektové vyučování – kompetence k učení. - Učitel klade důraz na práci s textem, na porozumění textu, podněcuje kreativitu žáků – kompetence k učení. - Učitel vede žáky k sebehodnocení, zapojuje je do soutěží a olympiád – kompetence k učení, kompetence sociální. - Učitel vede žáky k vyhledávání informací z různých zdrojů, k jejich třídění a systematizaci, k osvojení termínů a propojení poznatků z různých vzdělávacích oblastí, zařazuje práci na PC – kompetence k učení, kompetence k řešení problémů. - Učitel předkládá žákům problémové situace k řešení, podněcuje je k diskusi, k vyjádření vlastního názoru – kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní. - Učitel klade důraz na rozšiřování žákovy slovní zásoby, vede ho k využití nonverbálních prostředků, umožňuje žákovi vyjádřit se písemnou i ústní formou – kompetence komunikativní. - Učitel učí žáky základům kooperace a týmové práce ve třídě i mezi třídami – kompetence sociální, personální, pracovní. - Učitel vede žáky k respektu k individuálním rozdílům mezi lidmi či k různým přesvědčením lidí, podněcuje sledování projevů násilí či útlaku v blízkém okolí i ve světě – kompetence občanská. - Učitel vytváří u žáků vztah k tradicím a kulturním hodnotám formou výletů, exkurzí, besed, návštěv divadel – kompetence občanská. - Učitel důsledně vyžaduje plnění povinností a závazků, dodržování pravidel, zapojuje žáky do výukových programů – kompetence pracovní.

28

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.1 Český jazyk a literatura Jazyková výchova Roč.

1.

Téma

Učivo

1.1.1. Obecné poučení o jazyce

• • • •

Jazyk a jeho útvary (národní , spisovný jazyk, nářečí, obecná čeština) Jazykověda a její složky Jazykové příručky

1.1.2. Zvuková stránka jazyk

• • • • • • • • •

Hláskosloví Spisovná výslovnost Slovní přízvuk Zvuková stránka věty Slovotvorný základ, přípona, předpona Slova příbuzná Stavba slova Druhy slov Podstatná jména (druhy substantiv: konkrétní, abstraktní, látková, pomnožná, hromadná, obecná, vlastní, místní, skloňování substantiv) Přídavná jména (druhy adjektiv, skloňování, stupňování) Zájmena (druhy zájmen, skloňování) Číslovky (druhy, skloňování a užívání číslovek) Slovesa (slovesné kategorie: osoba, číslo, čas a způsob) Základní větné členy (přísudek slovesný a jmenný se sponou, sponová slovesa, podmět nevyjádřený a několikanásobný) Rozvíjející větné členy (předmět, příslovečné určení“ místa, času, způsobu, přívlastek shodný, neshodný) Věta jednoduchá a souvětí Tvoření vět Stavba textov Lexikální pravopis (střídání hlásek při odvozování, zdvojené souhlásky, skupiny bě/bje, pě, vě/vje, mě/mně, předpony s, z, vz, předložky s/se, z/ze, i/y po obojetných souhláskách v kořenech slov, psaní velkých písmen ) Morfologický pravopis (tvary ohebných slovních druhů) Syntaktický pravopis (shoda přísudku s podmětem) Podstatná jména - tvary pod. jmen označujících části těla Přídavná jména Zájmena, vztažná zájmena

1.1.3. Slovní zásoba a tvoření slov 1.1.4. Tvarosloví

1.1.5. Skladba

• • • • • • •

1.1.6. Pravopis

2.

1.2.1. Tvarosloví

• • • • •

• • • • • • •

Očekávané výstupy Žák:

Průřezová témata, mezipředmětové vazby

• je veden ke správnému používání jazyka v různých geografických a společenských souvislostech • rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití. • Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky a příručkami. • spisovně vyslovuje česká slova, zvládá modulaci souvislé řeči, správně intonuje, rozpozná nespisovnou výslovnost.

• rozlišuje kořen slova, příponu, předponu, koncovku, vyhledá základové slovo a od něho odvozená slova a dokáže zdůvodnit jevy lexikálního pravopisu. • správně třídí slovní druhy a užívá je v gramaticky správných tvarech.

• rozlišuje větu jednoduchou a souvětí, vyhledá základní skladebnou dvojici, zvládá shodu přísudku s podmětem (včetně několikanásobného podmětu). • Z rozvíjejících větných členů určí: předmět, příslovečné určení místa, času, způsobu, přívlastek shodný a neshodný. • V ústním i písemném projevu dokáže použít přímou řeč.

• zvládá základní lexikální i morfologické pravopisné jevy, shodu přísudku s podmětem (včetně několikanásobného), dokáže pravopisné jevy zdůvodnit , pracuje s Pravidly českého pravopisu a dalšími jazykovými příručkami.

• dokáže samostatně zařadit slova ke všem slovním druhům • umí určit probrané mluvnické kategorie ohebných slovních druhů • umí vyjádřit i nahradit věcné významy slov

29

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.1 Český jazyk a literatura Roč.

Téma

1.2.2. Význam slov

1.2.3. Odvozování, skládání a zkracování slov 1.2.4. Skladba

30

• • • • • • • • • • • • • •

Číslovky Slovesa - obtížnější slovesné tvary, slovesný rod Příslovce Předložky Spojky - podřadicí a souřadicí Částice Citoslovce Věcný význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná Synonyma , antonyma, homonyma Odborné názvy Sousloví a rčení Odvozování příponami Odvozování předponami Skládání a zkracování slov, zkratky a zkratková slova

• • • • • • • • • • • • • •

1.3.1. Obecný výklad o jazyce

Stavba větná Věty jednočlenné a dvojčlenné Větné ekvivalenty Druhy vět podle funkce Přísudek, vedlejší věta přísudková Podmět, vedl. věta podmětná Předmět, vedl. věta předmětná Příslovečné určení, druhy vedl. vět příslovečných Přívlastek – druhy, vedl. věta přívlastková Doplněk, vedl věta doplňková Tvoření vět Stavba textová Pravopis lexikální Pravopis tvaroslovný - psaní velkých písmen, pravopis i/y • Pravopis syntaktický • Útvary českého jazyka a jazyková kultura • Čeština – jeden ze slovanských jazyků

1.3.2. Nauka o slovní zásobě

• Slovní zásoba a tvoření slov • Slova přejatá, jejich výslovnost a pravopis

1.2.5. Pravopis

3.

Učivo



• dovede využít znalostí z tvarosloví při odůvodňování pravopisných jevů • orientuje se dobře v jazykových příručkách

• umí správně vyhledat a použít vhodné výrazy • umí využívat synonyma i odborné názvy

• MV – všechny předměty

• průběžně obohacuje svou slovní zásobu • umí využívat i tvořit slova odvozená, složená i zkratková • má schopnost získané poznatky aplikovat i v jiných předmětech • se orientuje v syntaktické terminologii • umí rozlišit věty jednočlenné, dvojčlenné i větné ekvivalenty • umí určit, poznat a správně použít jednotlivé větné členy i vedlejší věty • umí správně napsat i zdůvodnit koncovky ve shodě podmětu s přísudkem • ovládá tvoření nových vět, dovede se vyvarovat chyb textové skladby a využít prvky jejího obohacování

• dokáže zdůvodnit pravopisné jevy • umí pracovat s Pravidly i ostatními jazykovými příručkami

• MV - Všechny předměty, • především ZEM, DEJ, jazyky, • VYV, HUV

• bez obtíží rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu, dokáže zdůvodnit jejich užití. • je veden ke kultivovanému dorozumívání, dokáže se výstižně dorozumět, k čemuž využívá vhodné jazykové prostředky. • identifikuje nejznámější slovanské jazyky a dokáže je přiřadit do jednotlivých větví. • dokáže určit slovo základové a od něho odvozená slova, bez obtíží umí zdůvodnit jevy lexikálního pravopisu. • v textu identifikuje slova přejatá, dokáže vysvětlit jejich pravopis a rozdíl ve výslovnosti od slov domácích.

• MV - literární výchova

• MV - literární výchova • PT - MUV – multikulturalita • PT-OSV – komunikace, rozvoj schopnosti poznávání • PT-MEV – kritické čtení a vnímání mediálního sdělení


Téma

Učivo

1.3.3. Tvarosloví

• Opakování a procvičování učiva o slovních druzích • Nepravidelnosti ve skloňování substantiv podle vzoru píseň a kost • Skloňování jmen krátících kmenovou samohlásku. • Skloňování obecných jmen přejatých • Skloňování cizích jmen vlastních • Skloňování zájmena týž/tentýž • Slovesný vid, slovesa dokonavá a nedokonavá • Tvoření slovesných tvarů z kmene přítomného a minulého • Přehled slovesných vzorů, užívání spisovných tvarů • Využívání různých slovesných tvarů • Pravopis koncovek jmen a sloves

1.3.4. Skladba

• • • • • • • • • • • • • • •

1.4.1 Obecné poučení o jazyce

• Slovanské jazyky • Vývoj českého jazyka • Útvary českého jazyka

1.4.2 Zvuková stránka jazyka

• • • • •

Větná stavba Věta jednočlenná, dvojčlenná, větný ekvivalent Zápor Základním větné členy Rozvíjející větné členy Několikanásobné větné členy Větné členy v přístavkovém vztahu Grafické znázornění stavby věty jednoduché Souvětí podřadné Duhy vět vedlejších Souvětí souřadné Významový poměr mezi větami hlavními Tvoření vět Stavba textová

Fonetika, fonologie Spisovná výslovnost a odchylky od spisovné výslovnosti Zvuková stránka věty Vztah mezi zvukovou a grafickou stránkou jazyka Hlavní principy českého pravopisu, psaní slov přejatých

Očekávané výstupy Žák: • umí slovní druhy, užívá je v gramaticky správných tvarech. • aplikuje získané vědomosti do praktické činnosti. Dokáže zdůvodnit a vysvětlit nepravidelnosti ve skloňování substantiv. • si bez obtíží vybavuje správnou výslovnost a pravopis slov přejatých i cizích. • zvládá používání zájmena týž/tentýž v textu. • správným způsobem určuje slovesný vid. • si vybavuje slovesné vzory a dokáže k nim přiřazovat slovesa. • aplikuje a bez obtíží používá získané teoretické informace v praxi. • zvládá shodu přísudku s podmětem, pravopisné jevy dokáže zdůvodnit. • dokáže označit větu jednočlennou a dvojčlennou., určuje, čím je jednočlenná věta tvořena. Dokáže definovat větný ekvivalent ve větě, uvádí příklady a způsoby jeho použití. • zvládá používání záporu mluvnického i větného. • umí rozlišit základní větné členy vyjádřené různými slovními druhy. • bez obtíží označuje rozvíjející větné členy, vysvětluje, čím je větný člen tvořen a rozeznává několikanásobné větné členy. • umí graficky znázornit stavbu věty jednoduché. • bez obtíží označuje souvětí podřadné a souřadné. • si vybavuje a bez obtíží určuje druhy vedlejších vět. • dokáže definovat souvětí souřadné. • vysvětluje a dokáže vytvořit souvětí souřadné s různými poměry mezi větami hlavními. • dokáže bez problémů pracovat na tvorbě syntakticky i stylisticky správných textů • umí rozlišit jednotlivé slovanské jazyky a další indoevropské jazykové skupiny • zná pojmy archaismy, neologismy, historismy • rozlišuje spisovný jazyk, nářečí, obecnou češtinu a dokáže zdůvodnit jejich užití • umí definovat fonetiku a fonologii • zná pojem spodoba znělosti a základní pravidla výslovnosti v češtině • zvládá prakticky zvukovou stránku věty – pauzy, melodii, tempo • dokáže rozeznat charakteristické znaky mluveného a grafického projevu, dokáže dle zásad takový projev vytvořit • zvládá pravidla českého pravopisu u slov přejatých, pracuje s Pravidly

Průřezová témata, mezipředmětové vazby • MV - literární výchova • PT - MEV – stavba mediálního sdělení • PT-OSV – komunikace

• MV - literární výchova • PT - MEV – tvorba mediálního sdělení, kritické čtení a vnímání mediálních sdělení • PT-OSV – kreativita, komunikace

• PT – MUV (kulturní diference)

• MV – literární výchova

31


32

Téma

Učivo

1.4.3 Tvoření slov, význam slova

• • • •

Stavba slova, tvoření slov Pravopis související se stavbou slova Slova jednoznačná a mnohoznačná Synonyma, antonyma, homonyma

1.4.4 Slovní druhy

• • • • • •

Druhy slov Jména, jejich druhy a tvary Skloňování obecných jmen přejatých a cizích vlastních jmen Slovesa a jejich tvary Přechodníky Pravopis jmen a sloves

1.4.5 Věta jednoduchá

• Formální vztahy – souřadnost, podřadnost • Základní skladebná dvojice – podmět, přísudek • Rozvíjející větné členy

1.4.6 Věta jednoduchá

• • • •

Věta jednočlenná a dvojčlenná Funkce vět a větných ekvivalentů Samostatný a osamostatněný větný člen Elipsa

1.4.7 Věta a souvětí

• • • • • • • •

Souvětí podřadné Souvětí podřadné s více větami vedlejšími Interpunkce v souvětí podřadném Zásady českého slovosledu Souvětí souřadné Souvětí souřadné s více větami hlavními Vsuvka

Očekávané výstupy Žák: • umí určit kořen slova, předponu, příponu, zná pojem základové slovo, slovotvorný základ • bezpečně zvládá pravopis slovotvorný • dokáže definovat pojem – slovo jednoznačné a mnohoznačné, synonymum, homonymum, antonymum a umí tato slova využít v textu • bezpečně rozezná druhy slov, umí je užít ve větné souvislosti • umí určit mluvnické kategorie jmen • zná zásady a využívá je pro psaní obecných jmen přejatých a pro skloňování cizích vlastních jmen, umí pracovat s Pravidly • umí určit mluvnické kategorie sloves • dokáže vytvořit přechodníkové tvary a užít je ve větné souvislosti • bezpečně zvládá morfologický pravopis • rozezná vztahy podřazenosti a souřadnosti mezi větnými členy • bezchybně pozná podmět a přísudek a umí rozlišit přísudek slovesný, jmenný se sponou, jmenný beze spony a složený • rozezná ve větě vedlejší větné členy, určí závislost na řídícím větném členu a pozná, čím je větný člen vyjádřen, rozezná větné členy holé, rozvité souřadně spojené • rozezná větu jednočlennou od věty dvojčlenné, dokáže je vytvořit • dokáže definovat ve větě větný ekvivalent a způsob jeho vyjádření • umí rozlišit samostatný a osamostatněný větný člen a využít ho ve větě • umí doplnit nevyjádřenou část věty • rozliší větu hlavní a vedlejší, umí určit druh věty vedlejší • umí určit vzájemné závislosti v podřadném souvětí a pravopisně zvládá interpunkci v tomto souvětí • zná zásady správného slovosledu v češtině a jeho činitele, dokáže je při tvorbě textu využít • zná vzájemné poměry mezi větami hlavními v souřadném souvětí

Průřezová témata, mezipředmětové vazby • MV – literární výchova

• PT-MEV – stavba mediálních sdělení / slovní zásoba medií, pravopis mediálních sdělení/ • MV – literární výchova

• PT-MEV – stavba mediálních sdělení

• PT-MEV -stavba mediálních sdělení

• PT-MEV – stavba mediálního sdělení

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.1 Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Roč.

1.

Téma 1.1.7. Čtení

• • • •

Pozorné a přiměřeně rychlé čtení Čtení jako zdroj informací Analytické, hodnotící čtení Prožitkové čtení

1.1.8. Naslouchání

• • • • • • •

Praktické naslouchání Věcné naslouchání (soustředěné, aktivní) Kritické naslouchání Zážitkové naslouchání Zásady dorozumívání Zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, neverbální prostředky) Komunikační žánry (připravený a nepřipravený projev) Vypravování Popis (předmětu, prostředí, osoby, děje, pracovního postupu) Zpráva a oznámení Výpisky, výtah Osobní a úřední dopis Přiměřeně rychlé a pozorné čtení Čtení věcné, analytické a kritické Praktické, věcné a zážitkové naslouchání Popis uměleckých děl Líčení Popis výrobků a pracovních postupů Odborné názvy v popisu Vypravování Charakteristika Životopis, úřední styl, forma životopisu Žádost - forma žádosti Osnova Dějové napětí Vypravování v 1. osobě Uspořádání vypravování Výtah, rozlišení pojmů : výpisky, osnova, výtah Výtah z daného textu

1.1.9 Mluvený projev

1.1.10. Písemný projev

2.

Učivo

1.2.6 Čtení a naslouchání 1.2.7. Mluvený projev

1.2.8 Písemný projev

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •



• je veden k odlišení podstatných a okrajových informací v čteném a slyšeném textu, subjektivního a objektivního sdělení a k rozpoznání manipulativního sdělení v reklamě a médiích. • se učí vyhledávat klíčová slova v textu, formulovat hlavní myšlenky. je veden k emocionálnímu a estetickému vnímání a prožívání literárního textu. • je veden k empatii a k správnému pochopení záměru mluvčího

• PT – MEV (kritické čtení a vnímání mediálních sdělení)

• je veden k výstižnému a kultivovanému vyjadřování, k odlišení spisovného a nespisovného projevu. V mluveném projevu připraveném i nepřipraveném vhodně využívá verbálních i neverbálních prostředků dorozumívání. • využívá poznatků o jazyce a stylu k vytváření gramaticky a věcně správnému a zároveň působivému písemnému či ústnímu projevu a k vlastnímu tvořivému psaní.

• PT – OSV (mezilidské vztahy, komunikace)

• umí vyhledávat a formulovat hlavní myšlenky textu • je veden k emocionálnímu a estetickému vnímání textu

• • PT – MEV (kritické čtení a vnímání mediálních sdělení) • PT – OSV (komunikace, mezilidské vztahy, poznávání lidí)

• dovede popsat umělecký předmět, um. dílo nebo zhotovený výrobek • umí připravit popis jasný, srozumitelný a přehledný i s využitím odborných názvů • zvládne písemnou nebo ústní formou charakterizovat člověka • zvládne základní formu životopisu • pochopí jeho využití v praxi • seznámí se s formou úřední žádosti s jejím praktickým využitím • umí připravit a také využít osnovu textu • dovede si přehledně uspořádat text • rozlišuje a využívá dějové prvky ve vypravování • umí pracovat s textem • je schopen formulovat hlavní myšlenky • zvládne zachytit stavbu textu, vybrat podstatné informace

• PT – MEV (tvorba mediálního sdělení) • PT – OSV (kreativita, komunikace, mezilidské vztahy)

• PT – OSV (kreativita)

33


3.

4.

34

Téma

Učivo


1.3.5. Čtení

• Praktické a věcné čtení • Čtení jako zdroj informací • Kritické čtení

• je schopen pozorného, přiměřeně rychlého čtení textu, ve kterém je schopen rozlišit základní orientační prvky • dokáže formulovat hlavní myšlenky přečteného textu, umí vyhledávat podstatné informace • umí z textu účelově uspořádat získané informace

1.3.6. Naslouchání

• Praktické naslouchání • Věcné naslouchání

• je veden k empatii, rozlišuje objektivní a subjektivní sdělení autora • se dokáže soustředit na podstatné informace plynoucí z textu

1.3.7. Mluvený projev

• • • •

Zásady dorozumívání Zásady kultivovaného projevu Připravený projev Nepřipravený projev

1.3.8. Písemný projev

• • • • •

Charakteristika literárních postav Subjektivně zabarvený popis (líčení) Výklad, výtah Úvaha Jednodušší útvary - publicistického stylu - (zpráva, komentář, reportáž)

1.4.8 Čtení

• • • •

Pozorné a věcné čtení Orientace v textu Čtení jako zdroj informací Analytické, hodnotící čtení

• se umí výstižně a kultivovaně vyjadřovat v různých komunikačních situacích • zvládá techniku mluveného projevu, dokáže vhodným způsobem používat nonverbální prostředky • dokáže využít svých poznámek a znalostí získaných v průběhu studia k přípravě projevu na určité téma, umí si zpracovat referát • je schopen zapojit se do diskuse, debaty, umí vést dialog, je schopen vést diskusi a řídit ji podle zásad komunikace • dokáže na základě poznatků o jazyce a stylu vypracovat stylisticky i syntakticky správný text. • dokáže z přečteného textu získat podstatné informace, rozlišuje subjektivní a objektivní hodnocení. • je veden k empatii, je schopen rozlišit pdstatné a nepodstatné informace. • se snaží aplikovat své znalosti z gramatiky, syntaxe a stylistiky do vlastního tvořivého psaní. • pozorně vyhledává základní orientační prvky v textu, který je pro něj zdrojem informací. • se snaží analyzovat a následně aplikovat získané informace pro vlastní práci • využívá studijního čtení, snaží se formulovat hl. myšl. textu. • rozpoznává manipulativní komunikaci v médiích a zaujímá k ní kritický postoj. • dokáže vyjádřit a obhájit své názory na různá témata, snaží se zaujímat určitý postoj k určitým událostem. • se snaží vypracovat stylisticky, gramaticky i syntakticky správný text na zadaná témata. • je veden k tvorbě vlastních textů publicistického stylu. • dokáže rozlišit podstatné a okrajové informace v textu • Pozná objektivní a subjektivní sdělení • Umí vyhledat klíčová slova v textu, formulovat hlavní myšlenky • Umí uspořádat informace v textu účelově

Průřezová témata, mezipředmětové vazby • MV - literární výchova • odborné texty z různých oblastí • PT - MEV – vnímání autora mediálního sdělení, kritické čtení a vnímání mediálního sdělení • PT-OSV – rozvoj schopnosti poznávání • MV - literární výchova • PT - MEV – vnímání autora mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálního sdělení a reality • MV - literární výchova • humanitní i přírodovědné předměty • PT - OSV – seberegulace a sebeorganizace, komunikace, kreativita, mezilidské vztahy, psychohygiena, řešení problémů a rozhodovací dovednosti • PT-MEV – práce v realizačním týmu • MV - literární výchova • odborné texty • PT - OSV – řešení problémů a rozhodovací schopnosti, hodnoty, postoje, praktická etika, sebepoznání a sebepojetí, rozvoj schopnosti poznávání • PT-MEV – stavba mediálního sdělení, kritické čtení a vnímání mediálního sdělení • PT-MUV – lidské vztahy • PT-ENV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

• PT-ENV – vztah člověka a prostředí • PT-MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


Téma 1.4.9 Naslouchání

1.4.10 Mluvený projev

Učivo • Praktické naslouchání /výchova k empatii/ • Věcné naslouchání /soustředění/ • Kritické naslouchání /objektivita, subjektivita, záměr mluvčího, manipulace, zvukové a mimojazykové prostředky/ • Zážitkové naslouchání • Zásady dorozumívání • Zásady kultivovaného projevu /technika projevu, neverbální prostředky/ • Připravený a nepřipravený projev • Vypravování

1.4.11 Písemný projev

• Vypravování • Zpráva, oznámení, pozvánka • Dopis osobní, otevřený

1.4.12 Stylistika

• • • •

Základní poučení o slohu Styl a stylistika Slohové rozvrstvení jazykových prostředků Slohové postupy a útvary



• rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr autora • dokáže rozpoznat věcnou správnost v textu • se dokáže vžít do příběhu autora

• MV – využití odborných i uměleckých textů jednotlivých předmětů

• se umí výstižně a kultivovaně vyjadřovat • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky • umí využít v improvizovaném projevu vhodné verbální i nonverbální prostředky • je schopen zapojit se do diskuse, řídit ji a držet se zásad komunikace • zvládne vypravování ve stylu uměleckém, dokáže využít jazykových a stylistických prostředků • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem, k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých zájmů a možností • je schopen začlenit do vypravování popis osoby a charakteristiku a vytvořit celistvé vypravování • přesně rozezná jednotlivé informační útvary a dokáže je vytvořit • dokáže rozlišit jednotlivé formy dopisu, sestavit soukromý, úřední, popř. otevřený dopis • zvládá na základě dosavadních znalostí a zkušeností i obtížnější útvary publicistického stylu • rozezná jednotlivé styly, dokáže využít pro jednotlivé styly jazykové prostředky • prakticky zvládá jednotlivé útvary stylů

• PT-OSV – sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, hodnoty, postoje, mezilidské vztahy • MV – využití znalostí ze všech předmětů

• PT-MEV – tvorba mediálního sdělení • PT-OSV - kreativita • MV - literatura

• Literární výchova - antická literatura • PT-MUV – kulturní diference • PT-MEV – stavba mediálních sdělení

35

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.1 Český jazyk a literatura Literární výchova Roč.

1.

Téma 1.1.11. Základy literární teorie a historie

1.1.12 Tvořivé činnosti s literárním textem a způsoby interpretace

2.

3. 36

Učivo • Struktura literárního díla (námět a téma, literární hrdina, kompozice literárního příběhu) • Jazyk literárního díla (obrazná pojmenování, zvukové prostředky poezie: rým, rytmus, volný verš) • Literatura umělecká a věcná (populárně-naučná, literatura faktu) • Literární druhy a žánry • Přednes literárních textů • Volná reprodukce přečteného a slyšeného textu • Interpretace přečteného a slyšeného textu • Dramatizace textu • Výtvarný doprovod textu • Vytváření vlastních textů

1.2.9. Základy literární teorie a historie

• • • • • • • • • •

Poezie – lyrika osobní, lyrickoepická skladba-romance Nejstarší písemné památky Pověsti - české, křesťanské, židovské Dobrodružství v přírodě Příběhy o dětech Charaktery literárních postav Vztah k přírodě Dětský hrdina Literární humor ve verších Úsměvná próza

1.2.10. Tvořivé činnosti s liter. textem a způsoby interpretace lit. děl

• • • • •

Přednes literárních textů Reprodukce přečteného a slyšeného textu Interpretace přečteného a slyšeného textu Dramatizace Vytváření vlastních textů

1.3.9. Základy literární

• Bible, biblické příběhy • Antická komedie

Očekávané výstupy Žák: • jednoduše popíše strukturu a jazyk literárního díla, vyhledá informace v encyklopediích. • zřetelně odlišuje literaturu věcnou a uměleckou, fikci a skutečnost. • rozpoznává základní znaky poezie, prózy a dramatu. • Ovládá znaky násl. žánrů: mýtu, báje, pověsti pohádky, bajky, příběhu, balady a přírodní lyriky • je veden k tomu, aby uceleně reprodukoval přečtený a slyšený text a vlastními slovy interpretuje smysl díla. • formuluje ústně nebo písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo. • vytváří vlastní literární text, popř. výtvarný doprovod k danému textu. • Porovnává různá ztvárnění námětu v literárním, dramatickém či filmovém zpracování • rozpozná strukturu a jazykové zvláštnosti lit díla • formuluje hl. myšlenku a základní dějovou linii • umí stručně charakterizovat lit. Hrdinu • rozlišuje klasickou a moderní pohádku i bajku • umí formulovat hlavní myšlenky i mravní ponaučení • orientuje se v antických bájích, zná základní postavy • umí volně interpretovat některé z nejstarších příběhů lidstva • zná nejdůležitější pověsti našich národních dějin, dokáže jmenovat a charakterizovat jejich hlavní postavy • chápe základní myšlenku rozebírané literární ukázky • umí ocenit kladné a kriticky hodnotit záporné vlastnosti postav dokáže vyvodit i jednodušší obecné závěry • formuje své postoje k lidem, společnosti i přírodě • dokáže i ve vtipném textu vyčíst vážnější podtón nebo závažnější myšlenku • je veden k tomu, aby uceleně reprodukoval přečtený a slyšený text a vlastními slovy interpretuje smysl díla. • formuluje ústně nebo písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo. • vytváří vlastní literární text, popř. výtvarný doprovod k danému textu. • Porovnává různá ztvárnění námětu v literárním, dramatickém či filmovém zpracování. • se seznámí s nejznámější světovou literární památkou, dokáže volně reprodukovat nejznámější biblické příběhy.

Průřezová témata, mezipředmětové vazby • PT – MUV (lidské vztahy, kulturní diference)

• PT – OSV (kreativita)

• PT – OSV (mezilidské vztahy) • PT – MUV (lidské vztahy, kulturní diference)

• PT – OSV (kreativita) • PT – MUV,OSV – komunikace, poznávání lidí, mezilidské vztahy • PT-MEV – fungování a vliv médií na společnost

• PT-MEV - komunikační a slohová výchova • MV-DEJ, VYV,HUV


Téma • • • • • • •

Renesanční literatura (Villon, Cervantes) Klasicismus (Moliere) tvorba A. S. Puškina K. J. Erben – tvůrce klasické balady K. H. Borovský – satiry a epigramy Tvorba Ch. Dickense

1.3.10. Tvořivé činnosti s literárním textem a způsoby interpretace

• • • • • •

Přednes literárních textů Volná reprodukce přečteného a slyšeného textu Interpretace přečteného a slyšeného textu Dramatizace textu Výtvarný doprovod textu Vytváření vlastních textů

1.4.13 Základy literární teorie

• • • • • •

Literatura krásná, věcná, funkce literatury Tematický plán literárního díla Kompoziční plán Jazykový plán literárního díla Literární druhy a žánry Ústní lidová slovesnost

1.4.14 Základy literární historie

• • • •

Orientální literatura Písemnictví sumerské, epos Písemnictví staroegyptské, staroindické Písemnictví staročínské, perské, arabské

teorie a historie

4.

Učivo

Očekávané výstupy


• dokáže vlastními slovy vyjádřit smysl a význam textu. • dokáže vysvětlit rozdíl mezi základními literárními druhy /lyrika-epika/ • se seznámí s nejznámějšími evropskými renesančními autory a jejich díly. • formuluje dojmy z vlastní četby. • dokáže smysl textu vyjádřit vlastními slovy. • porovnává různá ztvárnění námětu v literárním, dramatickém či filmovém zpracování. • si umí vybavit základní rysy romantické literatury. • se seznámí s novými literárními žánry – balada, epigram, satira. • vlastními slovy reprodukuje text literárního díla. • se pokusí o vlastní básnickou tvorbu. • se pokusí o uměleckou recitaci básnického díla. • se snaží vyjádřit vlastní názor na přečtený či slyšený text a svůj názor se snaží vlastními slovy obhájit. • je schopen vnímat a následně vlastními slovy vyjádřit smysl básnických textů. • uceleně reprodukuje přečtený, popřípadě slyšený text. • se snaží nalézt různé paralely v přečtených textech. • se snaží k vybraným textům vytvořit výtvarný doprovod. • je veden k tomu, aby uceleně reprodukoval přečtený a slyšený text a vlastními slovy interpretuje smysl díla. • formuluje ústně nebo písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo. • vytváří vlastní literární text, popř. výtvarný doprovod k danému textu. • Porovnává různá ztvárnění námětu v literárním, dramatickém či filmovém zpracování • pozná rozdíly mezi krásnou a věcnou literaturou, dokáže definovat funkce literatury • dokáže vysvětlit, z čeho se skládá kompoziční,jazykový a tematický plán díla • rozezná jednotlivé literární druhy a žánry, dokáže je srovnat • umí vyhledat informace v knihovně a dalších informačních zdrojích • umí vytvořit vlastní literární text na základě znalostí literární teorie • zná základní díla písemnictví jednotlivých zemí • zná jednotlivé žánry, které v literaturách vznikly • dokáže pracovat s texty daných literatur, dokáže vyhledat v textu podstatné informace

• PT - OSV – rozvoj schopnosti poznání, kreativita, poznávání lidí, hodnoty, postoje, praktická etika • PT-MUV – multikulturalita, kulturní diference • PT-MEV – vnímání autora mediálního sdělení, práce v realizačním týmu, kritické čtení a vnímání mediálního sdělení.

Žák:

• PT-MUV – lidské vztahy

• MV – DEJ, ZEM • PT-MUV – kulturní diference jednotlivých států • MV – DEJ, VYV, OBV

37


Téma

1.4.15 Tvořivé činnosti s literárním textem a způsoby interpretace lit. a jiných děl

Učivo • • • • • • • • • • • • • •

Písemnictví hebrejské, bible Řecká literatura Homérovy eposy, druhy eposu Sborová a sólová lyrika Řecké drama Dějepisectví a řečnictví Filozofická próza Řecká mytologie Římská literatura

• • • • •

Přednes literárních textů Reprodukce přečteného textu Interpretace přečteného textu Dramatizace textu Vytváření vlastních textů

Archaické období, římská komedie Období klasické, rétorika Zlatý věk poezie, představitelé básnictví Období stříbrné, filozofická próza



• dokáže definovat epos a dokáže ho rozeznat • dokáže definovat pojem sborová a sólová lyrika, zná čelné představitele v řecké literatuře, dokáže pracovat s vybraným textem • zná základní principy řeckého dramatu a představitele tohoto žánru, dokáže vytvořit paralely s dnešním dramatem • umí pracovat s texty dějepisné a filozofické prózy, zná základní principy řecké rétoriky a základní filozofické školy

• • PT-VMEGS – Objevujeme Evropu a svět – řecká civilizace – základ většiny evropských kultur • PT-MUV– kulturní diference – řecká vzdělanost – základ evropské vzdělanosti, diference mezi evropskými zeměmi

• pozná římskou komedii, zná představitele a autory navazující na tento žánr • zná principy římské rétoriky a dokáže je aktivně použít • zná čelné představitele římské poezie, dokáže provést rozbor básnického textu

• MV – DEJ, OBV, VYV • PT-VMEGS – Objevujeme Evropu a svět – římská civilizace – základ většiny evropských kultur • MUV– kulturní diference – římská vzdělanost – základ evropské vzdělanosti, diference mezi evropskými zeměmi • MV – VYV /ilustrace k textu/ • PT-OSV - kreativita

Žák:

• uceleně reprodukuje daný text a vlastními slovy interpretuje smysl díla • dokáže formulovat své dojmy z četby, popř. filmového či divadelního představení • je schopen vytvořit vlastní text, popř. výtvarný doprovod

Jazyk a jazyková komunikace Roč.

5.

Téma


Průřezová témata, mezipředmětové vazby • PT-MEV • Účinky mediální produkce a vliv médií • Mediální produkty a jejich význam – vyhodnocení kvality a významu informačních zdrojů • PT-OSV • Sociální dovednosti v interakci s ostatními • MV-CJL – srovnání tvaroslovných odlišností • PT- OSV • Dovednosti spojené s komunikací (přesnost, srozumitelnost, tvořivost)

Žák:

1.5.1. Tvarosloví

• Slovní druhy, princip jejich tvoření • Mluvnické kategorie a tvary

• užívá českou normu skloňování jmen i časování sloves včetně hlavních výjimek • umí najít ponaučení ve vhodných příručkách • odliší spisovné a nespisovné tvary • orientuje se v celém tvaroslovném systému, zvládá třídění slov na slovní druhy dle tří hlavních kritérií, objasní mluvnické kategorie a chápe možnosti využití této znalosti při výuce cizích jazyků

1.5.2. Grafická stránka jazyka

• • • • • •

• prokáže na samostatném písemném projevu znalost zásad českého pravopisu

1.5.3. Odborný styl

38

Učivo

Pravopis vyplývající ze stavby slova Pravopis vyplývající z tvarosloví Velká písmena Interpunkce Odborný popis Referát

• rozčlení text podle obsahově tematické složky • efektivně a samostatně využívá různých informačních zdrojů (slovníky, encyklopedie, internet) • ve své práci využívá znalosti z tvarosloví a slovotvorby

• PT- OSV • Problémy v mezilidské komunikaci • Organizační dovednosti a efektivní řešení problémů


Téma

1.5.4. Administrativní styl

6.

1.6.1 Slovní zásoba, tvoření slov

Učivo

• • • • • • • • •

Úřední písemnosti Formuláře Zápis z jednání Lexikologie, sémantika Aktivní a pasivní slovní zásoba Jednotky slovní zásoby Význam slov a změny slovního významu Způsoby obohacování slovní zásoby Slohové rozvrstvení slovní zásoby

1.6.2. Odborný styl

• Charakteristické rysy odborného stylu a jeho útvarů s důrazem na výklad • koherence textu (navazování, odkazování, tematické posloupnosti), členění textu (odstavce, grafické prostředky) • Mluvený odborný referát (základní pravidla pro užívání zvukových a nonverbálních prostředků řeči) • Zásady vědecké práce, uvádění citací v souladu s užívanou normou

1.6.3. Praktický řečnický výcvik

• Samostatná řečnická vystoupení, prezentace • Debata a diskuze

1.6.4. Publicistický styl

• Charakteristické rysy publicistického stylu • Publicistika psaná a mluvená • Útvary publicistického stylu (reportáž, komentář, recenze, článek, fejeton) • Jazykové prostředky publicistického stylu • Manipulativní sdělení, reklama • Klasicismus – rozvoj tragédie, komedie, satiry • Osvícenství – encyklopedisté, Voltaire • Preromantismus – Rousseau, Sturm und Drang

1.6.5. Klasicismus, osvícenství, preromantismus



Žák:

• uplatňuje znalosti z tvarosloví, grafické stránky jazyka a nauky o slovní zásobě

• Znalosti ze stylistiky v konkrétním styku s úřady • PT-MUV • Psychosociální aspekty interkulturality (představy o imigrantech, žadatelích o azyl, uprchlících – jednání s úřady) • MV-ZSV – občan a společenské instituce

• ovládá slohové rozvrstvení slovní zásoby • V písemném i mluveném projevu volí vhodné jazykové prostředky • odůvodní význam slov v daném kontextu • Ve svém projevu uplatňuje znalost slovotvorných principů českého jazyka • samostatně pracuje s různými typy slovníků a jazykových příruček • používá různé prostředky textového navazování ke zvýšení srozumitelnosti, přehlednosti a logického uspořádání sdělení • uplatňuje textové členění grafickými, popř. zvukovými prostředky • dokáže při tvorbě odborných textů pracovat různými informačními zdroji (odborné publikace, články, encyklopedie, internet) • pořizuje výpisky, výtahy, konspekty • svá tvrzení podpoří vhodnými argumenty • zohledňuje publikum, jemuž je text určen • vhodně využívá verbální i neverbální prostředky řeči • dodržuje zásady spisovného jazyka a volí vhodné výrazové prostředky • dodržuje zásady vědecké práce a uvádí citace v souladu s užívanou normou • zvládá samostatně řečnické vystoupení • vhodně využívá verbální a nonverbální prostředky

• MV – zejména cizí jazyky (přejímání slov), • popř. chemie (názvosloví)

• je na základě znalosti typických rysů publicistického stylu a jeho jednotlivých útvarů veden k vytváření vlastních textů, v nichž vhodně využívá všech vrstev slovní zásoby s ohledem na svůj komunikační záměr • je schopen odhalit manipulativnost sdělení

• • • • • • • •

• vystihne podstatné rysy klasicismu, osvícenství a preromantismu • uvede představitele těchto směrů a vysvětlí jejich přínos pro

• • • •

MV- projekt SOČ PT – OSV spolupráce a soutěž seberegulace, organizační dovednosti, efektivní řešení problémů • sociální komunikace

• Projekt SOČ • INF - prezentace PT – MEV média a mediální produkce mediální produkty a jejich významy uživatelé účinky mediální produkce a vliv médií role médií v moderních dějinách PT – VMEGS – okruh Žijeme v Evropě (velcí Evropané, evropské kulturní a kořeny a hodnoty)

39


7.

Téma

1.6.6. Počáteční fáze národního obrození

• • • •

Národní obrození a jeho periodizace zrod české vědy počátky novočeské poezie a dramatu, RKZ Dobrovský, Jungmann, Palacký, Čelakovský

1.6.7. Česká a světová literatura 19. století

• • • • • • • •

Romantismus ve světové literatuře Romantismus v české literatuře a jeho specifika Kritický realismus a naturalismus ve světové literatuře Počátky realismu u nás Generace májovců Generace ruchovců a lumírovců Česká realistická literatura 2. pol. 19. století

1.7.1. Syntax

• • • • • • • • • • • •

základní principy větné stavby věta a výpověď, druhy výpovědi, aktuální členění výpovědi větné vztahy, větné členy pořádek slov v češtině nepravidelnosti větné stavby základní principy popisu statického a dynamického principy uměleckého popisu popis uměleckých děl, osob, krajiny... princip líčení základy stylu odborného, uměleckého, publicistického základní principy úvahového postupu kombinace funkčních stylů

1.7.2. Subjektivně zabarvený popis

1.7.3. Úvaha

40

Učivo

Očekávané výstupy Žák: vývoj literatury a myšlení obecně. • při interpretaci literárního textu uplatňuje znalost struktury literárního textu, literárních žánrů a literárněvědných termínů • rozliší umělecký text od neuměleckého (např. encyklopedisté) • vysvětlí specifika vývoje české literatury v kontextu literatury světové • uvede představitele počátků národního obrození a vysvětlí jejich přínos pro vývoj české literatury • odliší umělecký text od neuměleckého (např. vědecké spisy v období počátků NO) • vystihne podstatné rysy romantismu, realismu, naturalismu ve světové i české literatuře • uvede hlavní představitele těchto směrů a vysvětlí jejich přínos pro vývoj české i světové literatury. • objasní specifika vývoje české literatury • na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického jazyka a osvětlí jejich funkci v textu • rozliší a specifikuje jednotky vyprávění (čas, prostor, vypravěč, postavy) a zhodnotí jejich funkci a účinek na čtenáře • samostatně interpretuje dramatické, filmové a televizní zpracování literárních děl • • postihne rozdíly mezi reálným světem a světem • fikce, vysvětlí, jakým způsobem se reálný svět promítá do literárního textu a jaký vliv může mít na myšlení a jednání reálných lidí. • • rozezná typy promluv a vyprávěcí způsoby a posoudí jejich funkci v konkrétním textu • využívá znalostí o větných členech a vztazích. o druzích vět • logicky strukturuje výpověď • používá syntaktické prostředky ke zvýšení srozumitelnosti a přehlednosti textu • uplatňuje textové členění s obsahovou výstavbou • odlišuje spisovný a nespisovný projev • využívá poznatků z pravopisu a syntaxe k věcně správnému písemnému projevu • rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení • -volí vhodné výrazové prostředky dle slohotvorného rozvrstvení • -uplatňuje v textu základní prvky úvahy • -vhodně kombinuje funkční styly, slohové postupy a útvary


• MV – DEJ – národní obrození

• PT – VMEGS – okruh • Žijeme v Evropě (velcí Evropané, evropské kulturní a kořeny a hodnoty) • MV – DEJ – národní obrození, 19. století • MV-HUV, VYV – umělecké směry 19. století

• MV-ANJ,NEM,FRJ-srovnání syntaktických systému

• PT-MEV-vnímání autora mediálních sdělení • MV-VYV-vnímání uměleckého díla • PT-VMEGS,EV,MUV• globalizace a kulturní změny, kulturní okruhy ve světě a Evropě • charakteristika populace a vzájemné vztahy • jednání a postoje občana ČR a Evropana


Téma 1.7.4. Praktický řečnický výcvik

8.

1.8.1. Obecné poučení o jazyce

Učivo • • • • • • • • • • • •

1.8.2. Zvuková stránka jazyka

• •

1.8.3. Tvarosloví

• • • • •

1.8.4. Skladba

1.8.5. Slovní zásoba a tvoření slov

1.8.6. Stylistika

1.8.7. Umělecký styl

• • • • • • • •

funkční styly mluvených projevů druhy řečnických projevů monolog a dialog debata, diskuse komunikační strategie volba jazykových prostředků projevy připravené a nepřipravené samostatná řečnická vystoupení Původ a vývoj českého jazyka, jazyk a řeč, myšlení a jazyk, slovanské jazyky Národní jazyk a jeho útvary Jazyková kultura, norma a kodifikace, vývojové tendence češtiny Vývoj české jazykovědy a českého pravopisu, grafická stránka jazyka Zásady spisovné výslovnosti Zvukové prostředky souvislé řeči Morfologické kategorie Slovní druhy Morfologické kategorie jmen Morfologické kategorie sloves Základní principy větné stavby (větné členy, věty, souvětí, větné vztahy) Aktuální členění výpovědi Základy valenční a textové syntaxe • Lexikologie, sémantika Aktivní a pasivní slovní zásoba Jednotky slovní zásoby Význam slov a změny slovního významu Způsoby obohacování slovní zásoby Slohové rozvrstvení slovní zásoby

• Funkční styly • Objektivní a subjektivní slohotvorní činitelé (např. funkce textů – apel, sebevyjádření, argumentace) • Základy rétoriky, druhy řečnických projevů, realizace řečnického vystoupení • Praktické zvládnutí uměleckého stylu (vypravování, popř. úvaha s uměleckými prvky)



Žák: • • • •

volí správné komunikační strategie vhodně využívá jazykové a nonverbální prostředky využívá základní principy rétoriky zvládá samostatné řečnické vystoupení

• odlišuje různé variety národního jazyka a vhodně jich využívá ve svém jazykovém projevu v souladu s komunikační situací • Při analýze vybraných textů popíše základní rysy češtiny a vysvětlí zákonitosti jejího vývoje i současné vývojové tendence

• PT-OSV-mezilidská komunikace a problémy v mezilidských vztazích

• • • •

MV – ZEM PT - VMEGS – okruh Žijeme v Evropě pozn. v případě učiva o jazyce a slohu v oktávě se jedná spíše o závěrečnou systematizaci učiva nižších ročníků

• v mluveném projevu ovládá zásady spisovné výslovnosti a vhodně užívá zvukové prostředky řeči (modulace hlasu a tempa řeči, umístění přízvuků a pauz, správné frázování) • ve svém projevu uplatňuje znalost tvarosloví českého jazyka

• ve svém projevu uplatňuje znalost syntaktických principů českého jazyka • využívá znalostí syntaxe k vhodnému vyjádření myšlenky a logickému strukturování textů, popř. výpovědí • ovládá slohové rozvrstvení slovní zásoby • V písemném i mluveném projevu volí vhodné jazykové prostředky • odůvodní význam slov v daném kontextu • Ve svém projevu uplatňuje znalost slovotvorných principů českého jazyka • samostatně pracuje s různými typy slovníků a jazykových příruček • rozlišuje jednotlivé styly a jejich jazykové prostředky • si je vědom faktorů, které ovlivňují jakýkoli jazykový projev a umí s nimi pracovat • při tvorbě vlastního textu mluveného i psaného využívá základních principů rétoriky • dokáže své stylistické i literárně- vědné znalosti tvořivě využít v produktivních činnostech, které rozvíjejí jeho individuální styl

• MV – zejména cizí jazyky (přejímání slov), popř. chemie (názvosloví)

• MV – všechny předměty

41

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.1 Český jazyk a literatura Literární komunikace Roč.

5.

Téma 1.5.6. Středověká literatura

Učivo • • • •

Středověká evropská literatura Česká literatura středověku Renesance a humanismus Baroko v evropské a české literatuře



Žák: • vysvětlí odlišnosti v chápání literární tvorby ve starověku a středověku • charakterizuje základní období literárního vývoje ve světě i u nás • rozezná základní žánry a uvede jejich příklady • vysvětlí specifičnost vývoje české literatury • rozliší text umělecký od neuměleckého, nalezne jevy, které činí text uměleckým • na základě vlastní četby doloží základní rysy probíraných uměleckých směrů, popíše, jek se projevily v různých uměních • Objasní vztahy současné literatury k literárním památkám minulosti na příkladech z vlastní četby

• • • • • • • • • • • • • • • •

6.

42

1.6.5. Klasicismus, osvícenství, preromantismus

• Klasicismus – rozvoj tragédie, komedie, satiry • Osvícenství – encyklopedisté, Voltaire • Preromantismus – Rousseau, Sturm und Drang

1.6.6. Počáteční fáze národního obrození

• • • •

1.6.7. Česká a světová literatura 19. století

• Romantismus ve světové literatuře (Byron, Scott, Hugo, Stendhal, Puškin, Lermontov, Poe, poéma, historický román) • Romantismus v české literatuře a jeho specifika (Mácha, Tyl, Erben) • Kritický realismus a naturalismus ve světové literatuře (Dickens, Balzac, Flaubert, Zola, Gogol, Tolstoj, Dostojevskij,

Národní obrození a jeho periodizace zrod české vědy počátky novočeské poezie a dramatu, RKZ Dobrovský, Jungmann, Palacký, Čelakovský

• vystihne podstatné rysy klasicismu, osvícenství a preromantismu • uvede představitele těchto směrů a vysvětlí jejich přínos pro vývoj literatury a myšlení obecně. • při interpretaci literárního textu uplatňuje znalost struktury literárního textu, literárních žánrů a literárněvědných termínů • rozliší umělecký text od neuměleckého (např. encyklopedisté) • vysvětlí specifika vývoje české literatury v kontextu literatury světové • uvede představitele počátků národního obrození a vysvětlí jejich přínos pro vývoj české literatury • odliší umělecký text od neuměleckého (např. vědecké spisy v období počátků NO) • vystihne podstatné rysy romantismu, realismu, naturalismu ve světové i české literatuře • uvede hlavní představitele těchto směrů a vysvětlí jejich přínos pro vývoj české i světové literatury. • objasní specifika vývoje české literatury • na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky

• • •

PT- VMEGS Žijeme v Evropě Evropské kulturní kořeny a hodnoty Jazyková rozmanitost Evropy Významné osobnosti Evropy + Evropané v Čechách a Češi v Evropě PT-OSV Morálka všedního dne Mravní rozměr sociálních (komunikačních) aktů Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Rozvoj osobnostních předpokladů v jednotlivých obdobích zachycených v lit. díle PT-MEV Mediální produkty a jejich významy Posilovat reflexi sebe sama jako občana hledajícího své místo ve společnosti Rozezná estetickou hodnotu sdělení MV-VYV + HUV – umění daného období MV-ZSV – filozofické směry středověku a raného novověku MV-DEJ – historický kontext období PT – VMEGS – okruh Žijeme v Evropě (velcí Evropané, evropské kulturní a kořeny a hodnoty)

• MV – DEJ – národní obrození

• PT – VMEGS – okruh • Žijeme v Evropě (velcí Evropané, evropské kulturní a kořeny a hodnoty) • MV – DEJ – národní obrození, 19. století • MV-HUV, VYV – umělecké směry 19. století


Téma

Učivo Čechov, Sienkiewicz, typizace postav, román ze současnosti • Počátky realismu u nás (Havlíček, Němcová) • Generace májovců (Hálek, Neruda, Světlá, Arbes) • Generace ruchovců (Čech, Krásnohorská) a lumírovců (Vrchlický, Zeyer, Sládek) • Česká realistická literatura 2. pol. 19. století (Rais, Jirásek, Winter, Mrštíkové, Stroupežnický, Preissová).

7.

1.7.5 Světová a česká literatura na přelomu století

1.7.6. Moderní próza, poezie a drama ve světové literatuře v první polovině 20.stol. 1.7.7 Česká meziválečná poezie, próza a drama

8.

1.8.8. Světová literatura 2. pol. 20. století

• periodizace literatury, vývoj kontextu české a světové literatury • impresionismus, symbolismus, expresionismus,secese, dekadence • anarchističtí buřiči, česká dekadence a česká moderna • výrazné autorské osobnosti české i světové literatury • čtenářské kompetence • realismus v literatuře 20.stol. • futurismus, kubismus, kubofuturismus, dadaismus,surrealismus, existencionalismus • autorské osobnosti a jejich přínos literatuře • • • •

periodizace české meziválečné literatury realismus 20.stol. v české literatuře tematické dělení prózy výrazné osobnosti literatury a uměleckého života a jejich přínos • Poezie, próza a drama ve 2. polovině 20. století pozn. jména jednotlivých probíraných autorů budou upřesněna v daném školním roce a měla by být v souladu s vlastní čtenářskou či diváckou zkušeností studentů daného ročníku • pojmy: existencialismus, neoralismus, rozhněvaní mladí muži, beatníci, magický realismus, postmoderna, absurdní drama, popř. sci-fi a fantasy literatura

Očekávané výstupy Žák: básnického jazyka a osvětlí jejich funkci v textu • rozliší a specifikuje jednotky vyprávění (čas, prostor, vypravěč, postavy) a zhodnotí jejich funkci a účinek na čtenáře • samostatně interpretuje dramatické, filmové a televizní zpracování literárních děl • postihne rozdíly mezi reálným světem a světem fikce, vysvětlí, jakým způsobem se reálný svět promítá do literárního textu a jaký vliv může mít na myšlení a jednání reálných lidí. • rozezná typy promluv a vyprávěcí způsoby a posoudí jejich funkci v konkrétním textu • je schopen rozlišit rozdíly mezi fikčním a reálným světem • umí popsat, jak se reálný svět promítá do literárního textu • na konkrétních ukázkách umí popsat specifické prostředky autorova jazyka a stylu


• PT-VMEGS- evropské kořeny a souvislosti, velcí Evropané, evropské kulturní kořeny

• dokáže vystihnout rozdíly mezi jednotlivými um. směry • zná představitele uměleckých směrů a ví, čím přispěli k rozvoji literatury • dokáže interpretovat texty autorů a doloží své závěry poznatky z vlastní četby, z filmového zpracování

• PT-VMEGS- evropské kulturní kořeny a souvislosti, velcí Evropané • MV-DEJ-světová válka v umění • MV-ZSV-filozofické směry daného období

• • • • • •

• MV-DEJ-vliv světové války na literaturu a umění

• • • • • • •

dokáže vysvětlit specifické rysy české literatury dokáže vztáhnout díla autorů k literární minulosti umí objasnit souvislosti české a světové literatury na konkrétních ukázkách umí popsat specifikum autorů dokáže zhodnotit funkci díla a jeho účinek na čtenáře vystihne podstatné rysy vývoje světové literatury a literárních žánrů ve 2. pol. 20. století uvede jména velkých autorských osobností tohoto období a vysvětlí jejich přínos Na základě vlastní četby doloží rysy probíraných uměleckých směrů dále ad 1.6.6. při interpretaci textu uplatňuje prohloubené znalosti o struktuře literárního textu, literárních žánrech a literárněvědných termínech identifikuje využití jednoho textu v jiném (intertextovost) a rozezná žánry založené na mezitextovém navazování (parodie, travestie, plagiát) postihne smysl textu, důvody a důsledky různých interpretací téhož textu, odhalí eventuální dezinterpretaci textu rozliší literaturu vážnou, střední proud a literární brak tvořivě využívá informací z odborné literatury, internetu, tisku,

• MV – DEJ – vývoj po 2. světové válce • PT – VMEGS – okruh • Žijeme v Evropě (velcí Evropané, evropské kulturní a kořeny a hodnoty)

43


Téma

1.8.9. Česká literatura 2. pol. 20. století a poč. 21. st.

44

Učivo

• Periodizace české poválečné literatury • Česká poválečná poezie (Skupina 42, schematismus 50. let, časopisy Květen Host do domu, oficiální, samizdatová a exilová poezie, underground, poezie po roce 1989) • Česká poválečná próza (téma války, budovatelský román, historická próza, židovští autoři, oficiální, samizdatová a exilová próza, próza po roce 1989) • České poválečné drama (divadlo bezprostředně po 2. světové válce, divadla malých forem, oficiální, samizdatové a exilové drama současná dramatická tvorba)

Očekávané výstupy Žák: popř. dalších zdrojů • získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech, které rozvíjejí jeho individuální styl • vysvětlí specifika vývoje české literatury v historickém kontextu i v kontextu vývoje světové literatury. Dále ad 1.6.6. a 1.8.


• MV – DEJ – vývoj Československa po 2. světové válce • pozn. jména jednotlivých probíraných autorů budou upřesněna v daném školním roce

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.2 Anglický jazyk

5.2. Anglický jazyk Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8

Hodinová dotace

4

3

4

3

4

4

3

3

- Vyučovací předmět realizuje obsah vzdělávacího oboru Cizí jazyk RVP ZV a RVP G. Výuka probíhá ve skupinách 15 – 20 žáků. - Realizují se tematické okruhy průřezových témat Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova, Mediální výchova. - Obsah výuky je zaměřen komunikativně, žáci mají zvládnout základní prostředky komunikace v běžných každodenních situacích ve formě mluvené i psané. Současně mají porozumět jednoduchým čteným a poslechovým textům. - Očekávaná úroveň znalosti jazyka po třech letech výuky na nižším stupni gymnázia odpovídá úrovni A2/B1 dle Evropského referenčního rámce. - Očekávaná úroveň znalosti jazyka po čtyřech letech výuky na vyšším stupni gymnázia odpovídá úrovni B2/C1 dle Evropského referenčního rámce. - Na předmět navazuje volitelný předmět Seminář z anglického jazyka (pro 7. a 8. ročník studia). Výchovné a vzdělávací strategie - Učitel vede žáky k práci s různými typy slovníků, s internetem a médii, k samostatnému vyhledávání potřebných informací na internetu – kompetence komunikativní, kompetence k řešení problémů. - Učitel vede žáky k sehrávání rozhovorů, k simulacím situací, do nichž je možné se v německy mluvícím prostředí dostat – kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální. - Učitel podněcuje žáky ke sdělování informací, zážitků, k vyjadřování vlastních názorů (formou písemných projevů, formou mluvených projevů), k přednášení krátkých referátů před třídou na dané téma – kompetence komunikativní. - Učitel pravidelně zařazuje skupinovou práci – kompetence komunikativní, kompetence k řešení problémů. - Učitel zařazuje práci s texty a s poslechy a žáky vede k reprodukování informací v nich obsažených a k vyjadřování vlastních názorů – kompetence k učení.

45

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.2 Anglický jazyk Roč. 1.

Učivo Jazykové prostředky • Fonetika • abeceda • fonetická transkripce • zvuková podoba slova a její zvláštnosti • Pravopis • základní rozdíly mezi psanou a mluvenou podobou slova • Gramatické kategorie • podstatná jména a členy • jednoduché slovesné časy • otázka a zápor • věta jednoduchá a pořádek slov • Slovní zásoba Tematické okruhy •  rodina •  škola



Porozumění a poslech • rozumí jednoduchým pokynům a větám Čtení • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova • čte foneticky správně jednoduchý text • rozumí obsahu a smyslu jednoduchých materiálů (i s využitím vizuální podpory) Mluvení • adekvátně reaguje na jednoduché pokyny a věty • používá slovní zásobu z okruhů rodina-škola, místo, kde žije Psaní • osvojí si základní aspekty písemné podoby daného jazyka

 Osobnostní a sociální výchova okruh Sebepoznání a sebepojetí  Osobnostní a sociální výchova okruh Mezilidské vztahy  Osobnostní a sociální výchova okruh Komunikace Náměty • role plays • rozhovory • skupinová práce • domácí úkoly • vlastní projekt na jednoduché téma • drama

Porozumění a poslech • reaguje na podněty z oblastí běžných komunikačních situací • pochopí smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace • rozumí jednoduchým instrukcím týkajících se organizace výuky Čtení • čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduchý text obsahující známou slovní zásobu • v jednoduchém textu vyhledá informaci • odpoví na otázku související s textem • využívá abecední slovník v učebnici

 Osobnostní a sociální výchova okruh Sebepoznání a sebepojetí  Osobnostní a sociální výchova okruh Mezilidské vztahy  Osobnostní a sociální výchova okruh Komunikace • lidská komunikace • rozumějící komunikace • přesná komunikace  Osobnostní a sociální výchova okruh Kooperace a kompetice Náměty • role plays • rozhovory • skupinová práce • domácí úkoly

• místo, kde žije • příroda • zájmy  Komunikační situace

2.

46

• pozdrav • rozloučení se • poděkování Jazykové prostředky • Fonetika • složitější hlásky a hláskové skupiny • Pravopis • složitější pravopisné jevy • Gramatické kategorie • podstatná jména a členy • jednoduché slovesné časy • vyjadřování budoucnosti a minulosti • otázka a zápor • věta jednoduchá a pořádek slov

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.2 Anglický jazyk Roč.

Učivo • Slovní zásoba • Slohové útvary • jednoduchý dopis, email • krátké vyprávění • popis Tematické okruhy •   rodina •  škola • místo, kde žije • kultura anglicky mluvících zemí •  bydlení •   volný čas a zájmová činnost  Komunikační situace

3.

• pozdrav • rozloučení se • poděkování • omluva a reakce na ni • prosba a žádost • žádost o pomoc, službu, informaci Jazykové prostředky • Fonetika • základní druhy intonace a jejich význam • přízvuk • složitější fonetické jevy a struktury • Pravopis • písemná správnost v psaném projevu • Gramatické kategorie • podstatná jména a členy • přídavná jména a příslovce • jednoduché slovesné časy • předpřítomný čas • vyjadřování budoucnosti • modální slovesa • otázka a zápor • věta jednoduchá a pořádek slov • základní předložkové vazby • jednoduché spojovací výrazy • Slovní zásoba



Žák: Mluvení • tvoří a obměňuje jednoduché věty • dbá na gramatickou správnost • odpoví na otázku týkající se známých jevů a skutečností • zapojí se do jednoduchého rozhovoru na předem známé téma Psaní • osvojí si základní aspekty písemné podoby daného jazyka • tvoří a obměňuje jednoduché věty • dbá na písemnou správnost • napíše krátký souvislý text

Porozumění a poslech • běžně rozumí známým výrazům a větám se vztahem k osvojovaným tématům • rozumí jednoduché a zřetelné promluvě • abstrahuje určitou informaci z jednoduché a zřetelné promluvy • rozumí instrukcím a požadavkům týkajících se organizace jazykové výuky • aktivně využívá dvojjazyčný slovník Čtení • čte foneticky správně přiměřeně náročný text • rozumí obsahu textů v učebnici a jednoduchých autentických materiálů (i s využitím vizuální podpory) • v jednoduchém textu vyhledá určitou informaci • vytvoří odpověz´d na otázku vztahující e k textu • vyhledá známé výrazy a fráze • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu • aktivně využívá dvojjazyčný slovník • čte jednoduchý text v časopise • přečte adaptované dílo z literatury

•

vlastní projekt na jednoduché téma

 Osobnostní a sociální výchova okruh Sebepoznání a sebepojetí  Osobnostní a sociální výchova okruh Mezilidské vztahy  Osobnostní a sociální výchova okruh Komunikace • lidská komunikace • rozumějící komunikace • přesná komunikace  Osobnostní a sociální výchova okruh Kooperace a kompetice Náměty • role plays • rozhovory • skupinová práce • jazykové hry • domácí úkoly • vlastní projekt na jednoduché téma • beseda o přečtené knize  Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech okruh Objevujeme Evropu a svět • Co je Evropa • jazyková rozmanitost Evropy

47


Učivo • Slohové útvary • dopis, email • vyprávění – reprodukce • popis • blog Tematické okruhy •   rodina •  škola • místo, kde žije •   bydlení •   volný čas a zájmová činnost • jídlo •  oblékání • nákupy • některé svátky, tradice •  příroda



Mluvení • vytvoří jednoduché sdělení týkající se probíraných tematických okruhů • aktivně používá slovní zásobu týkající se probíraných tematických okruhů • reprodukuje jednoduchý text • účastní se rozhovoru na známé téma • dbá na jazykovou správnost • adekvátně reaguje v komunikačních situacích Psaní • sestaví jednoduché sdělení týkající se probíraných tematických okruhů • napíše krátký dopis • napíše krátké vyprávění • vytvoří jednoduchý popis

• ČR a Evropa Náměty: • Práce s časopisy: • četba článků o anglicky mluvících zemích • četba článků o České republice • úkol zaměřený k zeměpisnému či historickému tématu  Environmentální výchova okruh Vztah člověka k prostředí • Člověk a životní prostředí Náměty: • Práce s časopisy: • četba článků o přírodě a životním prostředí • úkol zaměřený k zeměpisnému či přírodovědnému tématu

Porozumění a poslech • běžně rozumí známým výrazům a větám se vztahem k osvojovaným tématům • rozumí zřetelné promluvě • odvodí význam méně známých slov z kontextu • abstrahuje určitou informaci z jednoduché a zřetelné promluvy • rozumí instrukcím a požadavkům týkajících se organizace jazykové výuky • aktivně využívá dvojjazyčný slovník • osvojí si základy práce s definičním slovníkem

 Osobnostní a sociální výchova okruh Sebepoznání a sebepojetí  Osobnostní a sociální výchova okruh Mezilidské vztahy  Osobnostní a sociální výchova okruh Komunikace • lidská komunikace • rozumějící komunikace • přesná komunikace  Osobnostní a sociální výchova okruh Kooperace a kompetice Náměty • role plays

•  cizí země  Komunikační situace

4.

48

• pozdrav • rozloučení se • poděkování • omluva a reakce na ni • prosba a žádost • žádost o pomoc, službu, informaci • souhlas, nesouhlas • vyjádření názoru, jednoduchý argument Jazykové prostředky • Fonetika • základní druhy intonace a jejich význam • přízvuk • složitější fonetické jevy a struktury • Pravopis • Gramatické kategorie • podstatná jména a členy • počitatelnost • přídavná jména a příslovce


Učivo • stupňování • jednoduché slovesné časy • rozdíly mezi prostou a průběhovou formou • předpřítomný čas • slovesné konstrukce • vyjadřování budoucnosti • modální slovesa • otázka a zápor • věta jednoduchá a pořádek slov • základní předložkové vazby • jednoduché spojovací výrazy • Slovní zásoba • Slohové útvary • dopis formální i neformální • vyprávění – reprodukce • popis • jednoduchá úvaha Tematické okruhy •  rodina; vztahy a výchova •  škola a vzdělání • místo, kde žije •   bydlení •   volný čas a zájmová činnost • jídlo •  oblékání • nákupy • některé svátky, tradice •  příroda a životní prostředí •  anglicky mluvící země: základní geografické údaje •  ČR vzhledem k Evropě  Komunikační situace • pozdrav • rozloučení se • poděkování • omluva a reakce na ni • prosba a žádost • žádost o pomoc, službu, informaci • souhlas, nesouhlas • vyjádření názoru, jednoduchý argument



Žák: Čtení • čte foneticky správně přiměřeně náročný text • rozumí obsahu textů v učebnici a jednoduchých autentických materiálů (i s využitím vizuální podpory) • přečte i text týkající se tématu, které mu není předem známo • v textu vyhledá určitou informaci a dále s ní pracuje • seznámí se s různými technikami čtení • aktivně využívá dvojjazyčný slovník • pracuje s definičním slovníkem • čte jednoduchý text v časopise a orientuje se v něm • přečte adaptované dílo z literatury (přiměřená náročnost) Mluvení • vytvoří jednoduché sdělení týkající se probíraných tematických okruhů • aktivně používá slovní zásobu týkající se probíraných tematických okruhů • reprodukuje jednoduchý text • účastní se rozhovoru na známé téma • dbá na jazykovou správnost • adekvátně reaguje v komunikačních situacích • vyžádá si jednoduchou informaci • zapojí se do konverzace Psaní • sestaví jednoduché sdělení týkající se probíraných tematických okruhů • napíše krátký dopis • napíše krátké vyprávění • vytvoří jednoduchý popis • napíše jednoduchou úvahu na známé téma související s probíranými tematickými okruhy

• • • • • • •

rozhovory skupinová práce jazykové hry domácí úkoly vlastní projekt na jednoduché téma beseda o přečtené knize jednoduchá dramatizace na základě četby  Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech okruh Objevujeme Evropu a svět • Co je Evropa • jazyková rozmanitost Evropy • ČR a Evropa Náměty: • Práce s časopisy: • četba článků o anglicky mluvících zemích • četba článků o České republice • úkol zaměřený k zeměpisnému či historickému tématu  Environmentální výchova okruh Vztah člověka k prostředí • Člověk a životní prostředí • Jak mohu přispět ke zlepšení životního prostředí Náměty • Práce s časopisy: • četba článků o přírodě a životním prostředí • úkol zaměřený k zeměpisnému či historickému tématu • studijně-poznávací pobyt v UK

49


Učivo Jazykové prostředky • Fonetika • Pravopis • Gramatické kategorie • podstatná jména • základní zásady při užívání členu • počitatelnost • přídavná jména a míra vlastnosti • jednoduché slovesné časy • rod činný a trpný • otázka a zápor • tázací dovětky • věta jednoduchá a pořádek slov • vyjadřování budoucnosti • Slovní zásoba • synonyma, antonyma • opisné vyjadřování Tematické okruhy •  rodina a vztahy • lidé v mém okolí • osobnosti • škola •  místo, kde žije •  práce •   volný čas •  životní styl (jídlo, tradice, svátky) • anglicky mluvící země I.  Komunikační situace • pozdrav • představení se • rozloučení se • poděkování • adresa • blahopřání • omluva • žádost, prosba • odmítnutí • orientace v místě

50



Žák: Porozumění a poslech • rozumí hlavním myšlenkám poslechu na známé téma • pochopí hlavní smysl autentické konverzace, pomalu a zřetelně vyslovované • pochopí hlavní smysl textu v učebnici • pochopí hlavní smysl jednoduššího autentického materiálu (i při využití vizuální či slovníkové podpory) • rozumí pokynům a instrukcím týkající se organizace jazykového vyučování • adekvátně reaguje v běžných komunikačních situacích • osvojí si základní zásady při práci s různými typy slovníků Čtení • čte srozumitelně kratší či delší texty za účelem sdělení obsahu či nějaké informace • vyhledá v textu hlavní myšlenky • vyhledá v textu detailní informaci • orientuje se v textu z učebnice • přečte adaptované dílo z anglo-americké literatury (přiměřená náročnost) Mluvení • stručně vyjádří svůj názor (předem známé téma či jednodušší problematika) • reprodukuje přečtený či vyslechnutý text, v němž se vyskytuje známá slovní zásoba • sestaví souvislé sdělení související s probíranými tematickými okruhy • adekvátně reaguje v běžných komunikačních situacích • zapojí se do jednoduché konverzace a udržuje ji Psaní • sestaví souvislý, jednoduše členěný text týkající se známého tématu • spojí řadu kratších úseků do lineárního sledu • osvojí si rozdíly mezi formálními a neformálními jazykovými prostředky • osvojí si základní rozdíly mezi jazykovými prostředky popisu a vypravování

Osobnostní a sociální výchova okruh Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti  Osobnostní a sociální výchova okruh Sociální komunikace  Osobnostní a sociální výchova okruh Spolupráce a soutěž Náměty • role plays • rozhovory • skupinová práce • domácí úkoly • vlastní projekt na jednoduché téma • beseda o přečtené knize 


Učivo Jazykové prostředky • Fonetika • Pravopis • Gramatické kategorie • podstatná jména • základní zásady při užívání členu • počitatelnost • přídavná jména a míra vlastnosti • jednoduché slovesné časy • otázka a zápor • tázací dovětky • věta jednoduchá a pořádek slov • vyjadřování budoucnosti • Slovní zásoba • synonyma, antonyma • opisné vyjadřování Tematické okruhy •  rodina a vztahy •  lidé v mém okolí • osobnosti •  škola a vyučovací předměty •  místo, kde žije •   práce •   volný čas a jeho zájmy •  životní styl (jídlo, tradice, svátky) •  zdraví a jeho ochrana •  anglicky mluvící země I.  Komunikační situace • pozdrav • představení se • rozloučení se • poděkování • adresa • blahopřání • omluva • žádost, prosba • odmítnutí • orientace v místě



Žák: Porozumění a poslech • rozumí hlavním myšlenkám poslechu na známé téma • pochopí hlavní smysl autentické konverzace, pomalu a zřetelně vyslovované • pochopí hlavní smysl textu v učebnici • pochopí hlavní smysl jednoduššího autentického materiálu (i při využití vizuální či slovníkové podpory) • rozumí pokynům a instrukcím týkající se organizace jazykového vyučování • adekvátně reaguje v běžných komunikačních situacích • pro svou práci využívá dvojjazyčný i výkladový slovník Čtení • čte srozumitelně kratší či delší texty za účelem sdělení obsahu či nějaké informace • vyhledá v textu hlavní myšlenky • vyhledá v textu detailní informaci • identifikuje strukturu textu • orientuje se v textu z učebnice • přečte text v časopise, vyhledá anebo odvodí neznámé výrazy • přečte adaptované dílo z anglo-americké literatury (přiměřená náročnost) Mluvení • vyjádří svůj názor (předem známé téma či téma, které ho zajímá) • reprodukuje přečtený či vyslechnutý text, v němž se vyskytuje známá i méně známá slovní zásoba • sestaví souvislé sdělení související s probíranými tematickými okruhy • adekvátně reaguje v běžných komunikačních situacích • zapojí se do konverzace a udržuje ji • dbá o gramatickou správnost • cítí jistá jazyková omezení, ale kompenzuje je (i s určitou dopomocí) Psaní • sestaví souvislý, jednoduše členěný text týkající se známého tématu • spojí řadu kratších úseků do lineárního sledu • rozliší formální a neformální jazykové prostředky • popíše objekt • popíše zážitek, jednoduchou příhodu • seznámí se s jednoduššími formuláři a správně je vyplní

Osobnostní a sociální výchova okruh Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti  Osobnostní a sociální výchova okruh Sociální komunikace  Osobnostní a sociální výchova okruh Spolupráce a soutěž Náměty • role plays • rozhovory • skupinová práce • domácí úkoly • vlastní projekt na jednoduché téma • beseda o přečtené knize  Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech okruh Žijeme v Evropě • Životní styl v evropských zemích • Evropská Unie¨ • Náměty: • Četba článků v časopisech • Vlastní projekt • Výměnný pobyt - Španělsko 

51


52

Učivo Jazykové prostředky • Fonetika • Pravopis • Gramatické kategorie • podstatná jména • základní zásady při užívání členu • počitatelnost • přídavná jména a míra vlastnosti • jednoduché slovesné časy • složené slovesné časy • protiklad prostých a průběhových tvarů • otázka a zápor • tázací dovětky • otázka zjišťovací a doplňovací • otázka podmětná a předmětná • věta jednoduchá a pořádek slov • složité souvětí • podmínkové a časové věty • vyjadřování budoucnosti • záměr, spekulace, předpověď • slovesné konstrukce: gerundia • trpný a činný rod • infinitivy • Slovní zásoba • synonyma, antonyma • opisné vyjadřování • slovotvorba • Slohové postupy • Vyprávění, popis, dopis Tematické okruhy •  rodina a vztahy • lidé v mém okolí



Žák: Porozumění a poslech • rozumí hlavním myšlenkám delšího poslechu • pochopí hlavní smysl autentické konverzace • rozlišuje různé mluvčí • postihne různé názory a stanoviska • pochopí smysl textu v učebnici • pochopí hlavní smysl autentického materiálu (i při využití vizuální či slovníkové podpory) • rozumí pokynům a instrukcím týkající se organizace jazykového vyučování • adekvátně reaguje v běžných komunikačních situacích • při své práci využívá různé typy slovníků Čtení • čte srozumitelně a plynule i delší texty za účelem sdělení obsahu či nějaké informace • vyhledá v textu hlavní myšlenky • vyhledá v textu detailní informaci • postihne strukturu jednoduchého textu • orientuje se v textu z učebnice • přečte adaptované dílo z anglo-americké literatury (přiměřená náročnost) • k detailnější analýze textu využívá různé typy slovníků Mluvení • stručně vyjádří svůj názor (známé i méně známé téma) • reprodukuje přečtený či vyslechnutý text • sestaví souvislé sdělení související s probíranými tematickými okruhy • adekvátně reaguje v běžných komunikačních situacích • v případě potřeby si vyžádá potřebnou informaci • zapojí se do jednoduché konverzace; udržuje ji • v případě potřeby prosadí svá stanoviska

Osobnostní a sociální výchova okruh Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti  Osobnostní a sociální výchova okruh Sociální komunikace  Osobnostní a sociální výchova okruh Spolupráce a soutěž Náměty • role plays • rozhovory • skupinová práce • hry • domácí úkoly • vlastní projekt • beseda o přečtené knize  Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech okruh Žijeme v Evropě  Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech okruh Vzdělávání v Evropě a ve světě • jazyková a národnostní rozmanitost Evropy • významní Evropané • životní styl v evropských zemích • Evropská unie Náměty • četba článků v časopisech • samostatný projekt • essay  Environmentální výchova okruh Člověk a životní prostředí • zdroje energie • voda a půda • člověk a ohrožení jeho zdraví Náměty • četba článků v časopisech • samostatný projekt • essay 


Učivo • osobnosti •  životopisy • škola a vyučovací předměty •   vzdělání •  místo, kde žije; rodné město •   práce •   volný čas a jeho zájmy •   životní styl (oblékání, jídlo,restaurace, tradice, svátky) •  Zdraví a jeho ochrana

Očekávané výstupy Žák: Psaní • sestaví souvislý členěný text týkající se známého tématu • spojí řadu kratších úseků do lineárního sledu • užívá složitější spojovací výrazy • logicky strukturuje text • osvojí si rozdíl mezi formálním a neformálním stylem • podrobně popíše událost či zážitek • popíše své pocity • napíše jednoduchou úvahu

•  Životní prostředí •  Aktuální společenské problémy •  Jazyky a národnosti

8.

 Multikulturní výchova okruh Základní problémy sociokulturních rozdílů • Základní problémy sociokulturních rozdílů v české republice a v Evropě • Menšiny • Imigrace • nesnášenlivost • kulturní různorodost Náměty • četba článků v časopisech • samostatný projekt • essay  Mediální výchova okruh Mediální produkty a jejich významy • Média Náměty • četba článků v časopisech • samostatný projekt • essay

•  Média I. •     anglicky mluvící země II. •     ČR a Evropa •   Cestování  Komunikační situace • pozdrav • představení se • rozloučení se • poděkování • adresa • blahopřání v různých životních situacích • omluva • vyjádření lítosti a porozumění • žádost, prosba • odmítnutí • orientace v místě • sdělení stanoviska • argumentace, přesvědčování • zjišťování názoru • jednoduchý telefonní rozhovor Jazykové prostředky • Fonetika • Intonace • Pravopis • Gramatické kategorie • podstatná jména


Porozumění a poslech • rozumí hlavním myšlenkám delšího poslechu • rozumí smyslu autentické konverzace • rozlišuje různé mluvčí • postihne různé názory a stanoviska • identifikuje citové zabarvení

 Osobnostní a sociální výchova okruh Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti  Osobnostní a sociální výchova okruh Sociální komunikace  Osobnostní a sociální výchova okruh Spolupráce a soutěž Náměty • role plays

53


Učivo • základní zásady při užívání členu • počitatelnost • přídavná jména a míra vlastnosti • jednoduché slovesné časy • složené slovesné časy • vyjadřování budoucnosti • záměr, spekulace, předpověď • protiklad prostých a průběhových tvarů • otázka a zápor • tázací dovětky, echo otázky • typy otázek • věta jednoduchá a pořádek slov • složité souvětí • kondicionály • časové a přípustkové věty • slovesné konstrukce: gerundia • trpný a činný rod • infinitivy • Slovní zásoba • synonyma, antonyma • opisné vyjadřování • slovotvorba • idiomy, frázová slovesa Tematické okruhy •  rodina a vztahy •  lidé v mém okolí • osobnosti •  životopisy • škola a vyučovací předměty •   vzdělání a mé budoucí plány •  místo, kde žije; rodné město •   práce •   volný čas a jeho zájmy •  životní styl (oblékání, jídlo,restaurace, tradice, svátky) •  Zdraví a jeho ochrana •  životní prostředí •   Společenské problémy •   Cestování •  Média a internet •     anglicky mluvící země II.

54



Žák: • rozumí textu v učebnici • rozumí smyslu autentického materiálu (i při využití vizuální či slovníkové podpory) • pochopí hlavní smysl textu, který obsahuje novou slovní zásobu • odvodí význam méně známých slov z kontextu • rozumí pokynům a instrukcím týkající se organizace jazykového vyučování • adekvátně reaguje v běžných komunikačních situacích • při své práci využívá různé typy slovníků

• • • • •

rozhovory skupinová práce domácí úkoly vlastní projekt na jednoduché téma beseda o přečtené knize  Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech okruh Žijeme v Evropě  Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech okruh Vzdělávání v Evropě a ve světě • jazyková a národnostní rozmanitost Evropy • významní Evropané • životní styl v evropských zemích • Evropská unie Náměty • četba článků v časopisech • samostatný projekt • essay  Environmentální výchova okruh Člověk a životní prostředí • zdroje energie • voda a půda • člověk a ohrožení jeho zdraví Náměty • četba článků v časopisech • samostatný projekt • essay  Multikulturní výchova okruh Základní problémy sociokulturních rozdílů • Základní problémy sociokulturních rozdílů v české republice a v Evropě • Menšiny • Imigrace • nesnášenlivost • kulturní různorodost Náměty • četba článků v časopisech • samostatný projekt • essay  Mediální výchova okruh Mediální produkty a jejich významy • Média Náměty • četba článků v časopisech • samostatný projev


Učivo



•     ČR a Evropa • základní terminologie matematiky, přírodovědných a společenskovědních oborů  Komunikační situace • pozdrav • představení se • rozloučení se • poděkování • adresa • blahopřání v různých životních situacích • pochvala • omluva • vyjádření lítosti a porozumění • žádost, prosba • stížnost • odmítnutí • rada a doporučení • orientace v místě • sdělení stanoviska • souhlas, nesouhlas • argumentace, přesvědčování • zjišťování názoru • zdůrazňování • telefonní rozhovor • pracovní interview

55

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.3 Francouzský jazyk

5.3. Francouzský jazyk Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8

Hodinová dotace

0

2

2

2

3

3

3

3

- Vyučovací předmět francouzský jazyk realizuje obsah vzdělávacího oboru Další cizí jazyk RVP ZV a RVP G. Výuka probíhá ve skupinách čítajících 10 – 20 žáků. - Při výuce jsou realizována průřezová témata Výchova k myšlení v evropských souvislostech, Multikulturní výchova, Enviromentální výchova a Mediální výchova. - Cílem předmětu je osvojování si jazykových prostředků a funkcí, rozšiřování slovní zásoby a rozvíjení schopnosti žáků dorozumět se tímto jazykem v běžných situacích ve formě mluvené i psané. Důraz je kladen na pestrost používaných učebních materiálů a na aktuálnost – kromě učebnic jsou využívány i autentické materiály. Předmět chce také prohlubovat faktografické znalosti žáků týkající se Francie a frankofonního světa a upevňovat vědomí existence rozličných kultur. - Očekávaná úroveň znalosti francouzštiny po třech letech výuky na nižším stupni gymnázia odpovídá úrovni A1/A2 Společného evropského referenčního rámce. - Očekávaná úroveň znalosti francouzštiny po navazujících čtyřech letech výuky na vyšším stupni gymnázia odpovídá úrovni B1/B2 Společného evropského referenčního rámce. - Na předmět navazuje volitelný předmět Seminář z francouzského jazyka určený studentům 7. a 8. ročníku. Výchovné a vzdělávací strategie - Základní kompetencí, která je ve francouzském jazyce rozvíjena, je kompetence komunikativní. zvládá základní pravidla komunikace v mluveném i psaném projevu, vyjadřuje svá přání a názory, argumentuje. - Žáci simulují situace, do nichž se mohou ve francouzsky mluvícím prostředí dostat (v obchodě, v restauraci apod.), komunikují s partnerem, ve skupině. Žáci jsou schopni argumentovat, představovat vlastní názor. Žáci se podílejí na práci v projektech. Dále vede vyučující francouzštiny žáky k utváření následujících kompetencí: - Kompetence k učení - učitel střídá různé formy práce, dává prostor pro práci samostatnou, ve dvojicích i ve skupinách, motivuje žáky k získávání doplňujících informací (internet, časopisy, slovníky překladové i výkladové) - Kompetence k řešení problému - učitel nabádá žáky k diskuzi, k argumentaci, kriticky uvažuje, rozhoduje se a obhajuje svůj názor, samostatně vyhledává informace a hodnotí je - Kompetence sociální a personální - se zapojuje do rozhovoru, diskuze, vyjadřuje své názory před kolektivem a zároveň respektuje názory odlišné, při skupinové práci se učí spolupracovat a tolerovat různé názory - Kompetence občanské - vyučující podporuje utváření vlastních názorů, toleruje a respektuje kulturní zvláštnosti Francie a frankofonních zemí - Kompetence pracovní - dodržuje vymezená pravidla, plní své povinnosti a úkoly, učitel žáka motivuje k využití znalosti francouzského jazyka v budoucím profesním životě.

56

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.3 Francouzský jazyk Roč.

2.

Téma LES RENCONTRES ET LES PRÉSENTATIONS MA FAMILLE MON LYCÉE

3.

LA DÉSCRIPTION LES LOISIRS LES FÊTES LES COURSES, AU RESTO

4.

LA VIE ÉQUILIBRÉE LE RYTHME DE VIE ET NOTRE SANTÉ LA DÉTENTE – LA TÉLÉ VIVE LES VACANCES ON FAIT DES PROJETS

5.

VACANCES LOISIRS VOYAGES SYMBOLES DE LA FRANCE

Učivo



Žák:

• Fonetika: typické zvukové rysy fr. intonace, přízvuk, vázání, nosovky, polosamohlásky • Pravopis: srovnání zvukové a písemné podoby fr., specifické znaky – accent, cédille, tréma • Mluvnice: členy – určitý, neurčitý, rod a číslo substantiv a adjektiv, časování pravidelných sloves v přít. čase, nepravidelná slovesa être, avoir, podmět ve fr., pořádek slov ve větě, slovesný zápor, osobní zájm. samostatná, přivl.zájmena, vazba il y a, číslovky základní • Slovní zásoba: národnosti, profese, rodina, škola, čas – části dne • Fonetika a pravopis: upevňování správných výslovnostních a pravopisných návyků návyků • Mluvnice: členy – urč., neurč. a dělivý, slovesa – časování nepr. sloves aller, faire,partir, prendre aj. zvláštnosti v časování sloves na – er • adjektiva – pravidelná, nepravidelná, adverbia, stupňování – komparativ, superlativ • Slovní zásoba: popis obličeje, vzhledu, části oděvu, barvy, záliby, volný čas, kalendář, názvy obchodů, výrobků a potravin, názvy svátků • Fonetika a pravopis: upevňování správných výslovnostních a pravopisných návyků, procvičování obtížných jevů • Mluvnice : zvratná slovesa, budoucí a minulý čas (futur proche, passé composé), tázací, ukazovací a vztažná zájmena, číslovky řadové, slovesa na –ir, nepravidelná slovesa, předložky a předložkové výrazy místní, podmiňovací způsob • Slovní zásoba: zdraví a lidské tělo, volný čas – spor, televizní pořady, cestování, prázdniny, počasí dopravní prostředky

• pozdraví, představí se, • omluví se, informuje o věku, • vyjmenuje francouzsky mluvící země Evropy a jejich hlavní města, • vyplní formulář s jednoduchými osobními údaji • představí členy rodiny, jinou osobu, mediálně známé osobnosti • informuje o škole, o vyučovacích předmětech • určí čas, představí svůj školní rozvrh

• PT -OSV – mezilidské vztahy, poznávání lidí • MV – OBV -mezilids. vztahy,multikulturalita • PT -VMEGS – Evropa a svět

• informuje o svých zálibách, o plánech na víkend, o prázdninových aktivitách • popíše vzhled a duševní vlastnosti, popíše oblečení • dokáže srovnávat údaje množství a míry • představí tradiční fr. svátky • zvládne jednoduchý nákup i komunikaci v restauraci • se orientuje v základech francouzské gastronomie

• • • •

• vylíčí událost a vypráví jednoduché příběhy v minulém čase, hovoří o svých plánech • zjistí základní turistické informace • zná základní státní symboly Francie, Francii metropolitní a zámořskou

• PT – VMEGS (Objevujeme Evropu a svět) • PT – OSV (mezilidské vztahy, poznávání lidí)

Mluvnice: • přít. č. pravidelných a nepravidelných sloves, vyjadřování budoucnosti a minulosti (le fut. proche, le fut.simple, le passé comp., l´inf.passé), tvorba otázek a záporu, stupňování adjektiv a adverbií, zájmena, tvoření slov – sufixace, prefixace, podmiňovací způsob přítomný

Poslech: • rozumí instrukcím a požadavkům učitele • rozumí jednoduchým dialogům na běžné téma, pokud se mluví zřetelně a standardní formou jazyka • rozumí krátkým, jednoduchým a jasným sdělením a hlášením • porozumí jednoduchému vypravování, pokud souvisí s probíranými tématy Čtení: • používá dvojjazyčný slovník • čte s porozuměmím krátké • jednoduché texty obsahující probíranou sl.z. • rozumí autentickým textům, v nichž se objevují čísla, jména, nadpisy, obrázky

Slovní zásoba: • cestování, prázdniny • volný čas, sport • symboly Francie • frankofonie, Francie metropolitní a zámořská • multikulturní Francie, kulturní různorodost

PT -OSV - Komunikace, Sebepoznání a sebepojetí PT – MEV – Tvorba mediálního sdělení

• PT- VMEGS – Žijeme v Evropě • PT-OSV – Sociální komunikace • PT-MUV – Vztah k multilingvní spolupr.mezi lidmi z různého kult. prostředí • PT-MEV :

57


6.

Téma

MOIQUESTIONNAIRE SÉRIE PRÉFÉRÉE INTERNET EN VILLE

7.

CÉLEBRITÉS PERSONAGES DE LA CULTURE FRANCAISE BIOGRAPHIE MA VIE HISTOIRE

58

Učivo

Mluvnice: • časování nepravid.sloves • užívání subjonctivu • zájmena vztažná jednoduchá • zájmeno tout • podmiňovací zp.přítomný • vedl. věty vztažné, vztažná zájmena • tvoření slov – odvozování (sufixace, prefixace) • vyjádření účelu • řadové číslovky Slovní zásoba: • média, televize, internet • město, architektura • Francie a její specifika, francouzský životní styl, Francie v Evropě

Mluvnice: • minulý čas pravidelných i nepravidelných sloves (l’imparfait, le passé composé) • shoda příčestí minulého • trpný rod • zájmena COI, COD, en • různá užití subjonctivu • přechodník (tvorba a užití) • podmiňovací způsob (le conditionnel présent)



• z kontextu odhadne pravděpodobný význam slov • v textu vyhledá požadovanou informaci Interaktivní dovednosti: • jednoduše vyjádří svůj názor, přání, omluvu, souhlas, na stejné podněty přiměřeně reaguje • zjistí si jednoduché informace související s každodenním životem (doprava, orientace ve městě...) • krátce a jednoduše vylíčí událost • jednoduše popíše aktivity a zážitky z minulosti, vypráví o svých zážitcích • umí napsat jednoduché poznámky, vzkazy, vyplní formulář • napíše jednoduchý dopis Poslech: • porozumí hlavním myšlenkám mluv. projevu na běžné téma související s učivem • rozumí tomu, co je mu sdělováno v běžném rozhovoru, pokud se mluví zřetelně • porozumí zákl.informacím v rádiu či televizi na akt. téma či na téma, které žáka zajímá • rozumí krátkému vypravování

• Média a mediální produkce • MV:-VYV, ZEM

Čtení: • aktivně používá dvojjazyčný slovník, orientuje se ve francouzském výkladovém slovníku • čte jednoduchý text v časopise • v textu vyhledává požadovaná fakta a informace • z kontextu odhadne význam neznámých slov • Interaktivní dovednosti: • adekvátně a aktivně reaguje v rozhovoru na běžné téma • aktivně používá slovní zásobu související s danými tématy • umí stručně převyprávět děj filmu, knihy • zjistí si jednoduchou informaci • umí napsat krátký dopis • vytvoří jednoduchý popis Poslech: • porozumí informacím o nejbližším okolí • porozumí delším rozhovorům ve standardní formě jazyka • rozumí popisu událostí, pocitů a přání • rozumí základním informacím v rádiu či televizi, která se týkají běžných témat

• PT – MUV – Vztah k multilingv. situaci a ke spolupr. mezi lidmi různého kult. prostředí • PT-MEV- Mediální produkty a jejich významy, Účinky med. produkce a vliv médií • PT-VMEGS – žijeme v Evropě • ENV – Člověk a životní prostředí • MV- VYV, BIO, ZEM

• PT- OSV – Sociální komunikace • PT-MUV – Základní problém sociokulturních problémů • PT-VMEGS – Vzdělávání v Evropě a ve světě • PT-MEV – Účinky mediální produkce a vliv médií • MV- CJL, ZEM, DEJ


Téma MUSÉES

PUBLICITÉ ET MÉDIAS INTERDICTIONS ET AUTORISATIONS

8.

AVENIR DE NOTRE PLANETE ÉCOLOGIE MES PROJETS CARACTERE SENTIMENTS ET SENSATIONS PARIS – CAPITALE DE LA FRANCE FRANCOPHONIE

Učivo • rozkazovací způsob se zájmeny • vedlejší věty časové • neurčitá zájmena Slovní zásoba: • hovorový jazyk • francouzští umělci • historie Francie • současná Francie pohledem BD • média a reklama • předměty, tvary, materiály • zákazy, příkazy

Mluvnice • použití slovesných časů a způsobů • předbudoucí čas – fut. antérieur • přechodník - gérondif • přímá a nepřímá řeč • vyjádření příčiny • dvojice osobních zájmen • podmínkové věty Slovní zásoba • popis charakteru, osobních pocitů • plány do budoucna – profesní a osobní život • ekologie a ochrana životního prostředí • Paříž – historie, památky, zajímavosti • Frankofonie – současná Francie a frankofonní země


Čtení: • aktivně užívá dvojjazyčný slovník, používá fr. výklad. slovník • dokáže najít informace v letácích • pochopí pokyny v počítačových programech • rozumí všemu v osobních dopisech, může udržovat pravidelný písemný styk Interaktivní dovednosti: • dokáže komunikovat na témata týkající se francouzské historie a kultury • popíše své záliby a zájmy, popíše předměty • vyjádří své pocity a reaguje na pocity ostatních • umí odpovědět na inzerát a vyžádat si další informace • vyjádří rozkaz a příkaz Poslech: • rozumí krátkému vyprávění, odhadne, co bude následovat • porozumí i rušenému posluchu ve spisovné řeči • rozumí přednáškám o blízké tematice • dokáže poznat řečníkovo rozpoložení a náladu


• PT- OSV – Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti • PT-MEV – Účinky mediální produkce a vliv médií • PT-MUV – Vztah k multilingvní situaci a spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí • MV- ZEM, DEJ, ZSV, VYV

Čtení: • aktivně používá dvojjazyčný a fr. výkladový slovník • rozumí standardním úředním a obchodním dopisům • chápe kritiky, jež se vztahují ke kulturní tematice • rozumí odborným článkům za použití slovníku • Interaktivní dovednosti: • popíše své přání, cíle a naděje • povypráví obsah knihy a sdělí své reakce • umí napsat fax, e-mail, • umí napsat strukturovaný životopis • dokáže formulovat stanovisko k problému a domněnky • je schopen zahájit, aktivně udržet a ukončit rozhovor

59

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.4 Německý jazyk

5.4 Německý jazyk Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8

Hodinová dotace

0

2

2

2

3

3

3

3

- Vyučovací předmět realizuje obsah vzdělávacího oboru Další cizí jazyk RVP ZV a RVP G. Výuka probíhá ve skupinách 15 – 22 žáků. - Realizují se tematické okruhy průřezových témat Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova, Mediální výchova. - Obsah výuky je zaměřen komunikativně, žáci mají zvládnout základní prostředky komunikace v běžných každodenních situacích ve formě mluvené i psané. Současně mají porozumět jednoduchým čteným a poslechovým textům. - Očekávaná úroveň znalosti jazyka po třech letech výuky na nižším stupni gymnázia odpovídá úrovni A1/A2 dle Evropského referenčního rámce. - Očekávaná úroveň znalosti jazyka po čtyřech letech výuky na vyšším stupni gymnázia odpovídá úrovni B1/B2 dle Evropského referenčního rámce. - Na předmět navazuje volitelný předmět Seminář z německého jazyka (pro 7. a 8. ročník studia). Výchovné a vzdělávací strategie - Učitel vede žáky k práci s různými typy slovníků, s internetem a médii, k samostatnému vyhledávání potřebných informací na internetu – kompetence komunikativní, kompetence k řešení problémů. - Učitel vede žáky k sehrávání rozhovorů, k simulacím situací, do nichž je možné se v německy mluvícím prostředí dostat – kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální. - Učitel podněcuje žáky ke sdělování informací, zážitků, k vyjadřování vlastních názorů (formou písemných projevů, formou mluvených projevů), k přednášení krátkých referátů před třídou na dané téma – kompetence komunikativní. - Učitel pravidelně zařazuje skupinovou práci – kompetence komunikativní, kompetence k řešení problémů. - Učitel zařazuje práci s texty a s poslechy a žáky vede k reprodukování informací v nich obsažených a k vyjadřování vlastních názorů – kompetence k učení.

60

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.4 Německý jazyk Roč.

2.

Téma 4.2.1 Erste Kontakte

4.2.2 Familie

4.2.3. Schule

3.

4.3.1 Erste Kontakte

4.3.2 Familie

Učivo Slovní zásoba • Pozdrav, představování • Číslovky 0 – 20, 0 – 1000 Gramatika • Věty oznamovací, tázací – do• plňovací, zjišťovací – slovosled • Časování sloves – singulár, plurál (slovesa významová,pomocná, vybraná modální) Slovní zásoba • Já a moje rodina • Volnočasové aktivity • Život v rodině Gramatika • Časování sloves v přít.čase • Přivlastňovací zájmena – nominativ, akusativ • negace – nein, nicht, kein • Lokální předložky aus/in Slovní zásoba • Školní předměty, rozvrh hodin, • školní pomůcky • Dny v týdnu, určení času, jednoduché řadové číslovky Gramatika • Časování sloves nepravidelných, infintiv • abeceda, hláskování slov • Osobní/přivlastňovací/záporná zájmena • (Ne)určitý člen • Skloňování podstatných jmen Slovní zásoba • Pozdrav, představování • Číslovky 0 – 20, 0 – 1000 Gramatika • Věty oznamovací, tázací – doplňovací, zjišťovací – slovosled • Časování sloves – singulár, plurál (slovesa významová,pomocná, vybraná modální) Slovní zásoba • Já a moje rodina • Volnočasové aktivity • Život v rodině Gramatika • Časování sloves v přít.čase • Přivlastňovací zájmena – nominativ, akusativ • negace – nein, nicht, kein • Lokální předložky aus/in



• sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, pozdraví, poděkuje • Zná základní pravidla německé výslovnosti, slovosled jednoduché věty hlavní a otázky zjišťovací a doplňovací • Vyjmenuje německy mluvící země a jejich hlavní města v němčině • Vyplní jednoduchý dotazník a formulář s údaji o své osobě

• OSV Mezilidské vztahy – Poznávání lidí • MV Multikulturalita – Kulturní diference • VMEGS – Evropa a svět

• pojmenuje členy své rodiny, jejich věk, povolání, záliby • Popíše jednoduché činnosti ve volném čase své a svých blízkých • Zvládá jednoduchý telefonický rozhovor – pozdrav, rozloučení, sdělení jedoduché informace • Pojmenuje německy nejvýznamnější německá/rakouská/švýcarská města, největší evropské/mimoevropské země • Vyjmenuje někt. výz. osobnosti německé kultury, vědy, sportu • pojmenuje německy školní předměty a činnost v nich, rozvrh hodin, dny v týdnu, školní pomůcky • Řekne a napíše datum, rok, hodiny • Hláskuje německou abecedu, své jméno, cizí jméno/slova • Řekne jednoduchou omluvu • Porozumí jednoduchým pokynům učitele při vyučování

• OSV Mezilidské vztahy – Poznávání lidí • VMEGS – Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané

• sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, pozdraví, poděkuje • Zná základní pravidla německé výslovnosti, slovosled jednoduché věty hlavní a otázky zjišťovací a doplňovací • Vyjmenuje německy mluvící země a jejich hlavní města v němčině • Vyplní jednoduchý dotazník a formulář s údaji o své osobě • pojmenuje členy své rodiny, jejich věk, povolání, záliby • Popíše jednoduché činnosti ve volném čase své a svých blízkých • Zvládá jednoduchý telefonický rozhovor – pozdrav, rozloučení, sdělení jedoduché informace • Pojmenuje německy nejvýznamnější německá/rakouská/švýcarská města, největší evropské/mimoevropské země • Vyjmenuje některé významné osobnosti německé kultury, vědy, sportu

• OSV Mezilidské vztahy, Poznávání lidí • MV Multikulturalita, Kulturní diference • VMEGS Evropa a svět

• OSV Mezilidské vztahy • EV Vztah člověka k prostředí • VDO Občanská společnost a škola

• OSV Mezilidské vztahy. Poznávání lidí • VMEGS Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané

61


4.

Téma 4.4.1 Freizeit und Freunde, Sport

4.4.2 Kleidung Auf dem Markt Wetter

4.4.3 Zu Hause, Wohnen

4.4.4 Haustiere Reisen

62

Učivo Slovní zásoba • Hobby, roční doby, volný čas, věci pro volný čas Gramatika • Časování sloves významová, odlučitelná, nepravidelná, pomocná, modální • Přídavná jména, stupňování • Skloňování podstatných jmen • Druhy sportů • oblíbení sportovci Slovní zásoba • Oblečení • Měna • Nakupování Gramatika • vykání/tykání • vyjádření záporu • Tázací věty • Rozkazovací způsob • Předpověď počasí Slovní zásoba • Denní režim • Denní doby, časové údaje • Domácí činnosti • Domácí práce, pomoc v domácnosti Gramatika • Modální slovesa • Perfektum • Náš byt, náš dům • Můj pokoj Slovní zásoba • Domácí zvířata • Barvy Gramatika • Zdrobněliny, složená slova • Modální slovesa Slovní zásoba • Cestování – plánování cesty, • prostředky k cestování • Adresa, formulář Gramatika • Perfektum • Präteritum • Neurčitý podmět • Přivlastňovací zájmena

Očekávané výstupy Žák: • • • • • • •

vyjmenuje oblíbené volnočasové aktivity popíše osobu formuluje návrh činnost návrh příjme či odmítne domluví si schůzku zeptá se na důvod a sám zdůvodní své návrhy a jednání napíše jednoduchý dopis nebo e-mail

Průřezová témata, mezipředmětové vazby • OSV Psychohygiena, Mezilidské vztahy. Komunikace, Sebepoznání • VDD Občanská společnost a škola

• používá základní fráze komunikace při nakupování, ptá se na cenu, sám cenu sdělí • rozliší a používá různé formy oslovení (zdvořilé, přátelské) • jednoduše popíše aktuální počasí • porozumí psané/piktografické formě předpovědi počasí

• EV Vztah člověka k prostředí • OSV Komunikace, Mezilidské vztahy • MEV Mediální sdělení

• • • •

• OSV Kreativita, Psychohygiena, Seberegulace, Mezilidské vztahy • EV Vztah člověka k prostředí

popíše svůj denní režim, pojmenuje denní doby, přesný čas popíše práce v domácnosti Popíše jednoduše svůj pokoj, byt, dům, své představy o vlastním bydlení

• Pojmenuje různá domácí i exotická zvířata, popíše jednoduché činnosti při péči o zvířata • zorientuje se v inzerátech, naoíše jednoduchý inzerát a odpověď na inzerát • popíše jednoduše plány na prázdniny, cestování • napíše i řekne adresu, vyplní formulář • zná barvy a jejich odstíny • písemně i slovně vyjádří pozvání • zdvořile odmítne pozvání • napíše jednoduchý dopis/e-mail/sms

• EV Vztah člověka k prostředí – přírodě • MV Kulturní diference, Multikulturalita • VMEGS Evropa a svět, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané


5.

Téma 4.5.1

4.5.2

6.

4.6.1

Učivo



Gramatika • min.čas modálních a pomocných sloves • věty vedlejší s weil, obwohl • minulé časy (Perfekt, Partizip Perfekt) pravidelných a nepravidelných sloves • tázací věty (W-Fragen) • přídavná jména – skloňování, stupňování • věty vedlejší s dass/damit • věty vedlejší s wenn • přídavná jména v přívlastku – skloňování, stupňování • otázky Was für.., Welcher.. • kompozita Témata a slovní zásoba • bydlení, bytová situce mladých lidí • dětství, dospívání, problémy mladé generace • cestování, volnočasové aktivity • jednoduché otázky na cestu • souvislé vyprávění, zpráva o prožité události • reálie německy mluvících zemí • reálie České republiky • zdraví a nemoci • popis symptomů nemoci • u lékaře, v nemocnici • rady ohledně nemoci a zdravého způsobu života • lidské tělo • stravování, zdravá výživa • jídelní lístek • barvy • oblékání, části oděvů • srovnání, popis lidí, oděvů • nakupování, vyjádření přání a odmítnutí

Čtení a poslech: • vyhledá informace v neznámém psaném (globální čtení) i poslechovém textu • vyhledá informace ve specializovaných textech (nabídky, inzeráty, katalogy, internet..) • rozpozná hlavní informace ze specializovaného textu (návod na užívání léků...)

• OSV (Mezilidské vztahy, Komunikace, Řešení problémů a rozhodovací činnosti) • MUV (Kulturní diference) • ZSV – Mezilidské vztahy, INF – internet, Word

Interaktivní dovednosti: • formuluje problém a zdůvodní jeho příčiny a možná řešení • formuluje jednoduše svůj názor • napíše kratší souvislý a správně strukturovaný text na jednoduché téma • vhodně formuluje věty k popisu každodenních událostí a činností, k rodině, přátelům • shrne a vlastními slovy sdělí ústně či písemně krátké informace (popis cesty, události, památky..) • napíše rezervaci pobytu • objedná telefonicky ubytování/jízdenky • popíše symptomy nemoci • aktivně se zapojí do rozhovoru na dané téma (u lékaře, v nemocnici..) • formuluje jednoduché sdělení, otázky a odpovědi • vyjádří souhlas a nesouhlas, přání a odmítnutí • v běžném hovoru používá zdvořilostní formy

Gramatika • podmiňovací způsob würde+infinitiv • infinitiv s zu • věty s deshalb/trotzdem • minulé časy a jejich užití • předminulý čas • časové věty vedlejší • podmiňovací způsob • tázací věty, nepřímé otázky • zdvořilostní fráze • slovosled vět jednoduchých a souvětí

Poslech a čtení • orientuje se ve specializovaném textu (inzerát, katalog..),odliší podstatné od nepodstatného,najde klíčová slova, získává informace • pracuje s autentickými cizojazyčnými materiály

• OSV (Mezilidské vztahy, Poznávání lidí, Komunikace) • MUV (Kulturní diference, Multikulturalita, Lidské vztahy) • VMEGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané) • ZSV – společenská komunikace, ZEM – SRN, Rakousko, Švýcarsko • DEJ – dějiny střední Evropy • ENV (Základní podmínky života) • OSV (Psychohygiena, Mezilidské vztahy) • BIO – lidské tělo, ochrana zdraví, TEV – zdravý životní styl, ZSV – prevence společensko patogenních jevů • OSV (Mezilidské vztahy, Rozvoj schopností poznávání, Komunikace, Hodnoty, postoje, praktická etika) • VYV - oblékání, ZSV – mezilidská komunikace • EV (Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí) • MEV (Tvorba mediálního sdělení, Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení) • OSV (Mezilidské vztahy, Komunikace,Hodnoty, postoje,praktická etika) • ZSV- mezilidské vztahy, INF - internet, VYV - bydlení

63


7.

Téma 4.6.2

Témata a slovní zásoba • kultura bydlení • realitní trh – inzeráty, katalogy • rozhovor na téma výměna/koupě/prodej/pronájem bytu • srovnání bydlení město/venkov/mladá generace/starší generace • vlastní představy o bydlení • důležité situace v lidském životě (dětství,dospívání,manželství,výchova,stáří..) • vlastní životopis • životopis slavných osobností • vyprávění o prožitém, formulace vzpomínek • osobní dopis • orientace ve městě, otázky na cestu • popis pamětihodností • předání/získání informací o možnostech ubytování/cestování/zábavy/poučení • počasí • zdvořilostní fráze • běžné denní situace – nakupování, u lékaře, bydlení, služby, ubytování

4.7.1.

Gramatika: • zvratná slovesa a zvratná zájmena • vztažné věty a vztažná zájmena • wegen, trotz • účelové věty • první budoucí čas • trpný rod v přít.čase • Konjuktiv II • opisný tvar würde+inf. • -vedlejší věty so dass • -sloveso „brauchen“ Témata a slovní zásoba: • mezilidské vztahy, partnertsví, přátelství • nemoci a léč. metody • povolání • pracovní podmínky • přání a sny • život v zahraničí • multikulturní život Německa

4.7.2.

64

Učivo



Interaktivní dovednosti • plynule vypráví příběh, situaci podle obrázků • reprodukuje vyslechnutý text • napíše vlastní strukturovaný životopis • na základě strukturovaného životopisu vypráví o životě druhé osoby • formuluje svůj názor na dané téma • vyjádří svá přání, představy o budoucnosti • souvisle popíše své okolí a prostředí • formuluje gramaticky správně otázky – na cestu,ubytování,zábavu,oddechu a dokáže na ně adekvátně odpovídat • popíše okolí svého bydliště – hotely, zajímavá místa • vyjádří návrh a protinávrh • při vysvětlování svých názorů a stanovisek používá a respektuje zavedené zdvořilostní normy • komunikuje gramaticky a věcně správně v běžných denních situacích • získává a předává informace z rozhovorů, jednoduchých sdělení a textů • dokáže vytvořit krátké texty a sdělení vyjádří své pocity, názory,souhlas,nesouhlas Poslech: • rozumí hlavnímu smyslu konverzace • vystihne hlavní myšlenky delšího poslechu • reaguje na běžné komunikační situace • Čtení: • orientuje se a autentických textech • vyhledá potřebnou informaci • rozumí kontaktním inzerátům v tisku • rozumí nabídkám pracovních míst

• OSV (Sebepoznání a sebepojetí, Mezilidské vztahy, Poznávání lidí) • MUV (Multikulturalita) • ZSV – Mezilidské vztahy • OSV (Komunikace, mezilidské vztahy, Poznávání lidí) • VMEG (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané) • ZSV – komunikace mezi lidmi, ZEM – Česká republika, VYV - architektura, DEJ – dějiny ČR • OSV (Komunikace,Mezilidské vztahy,Řešení problémů a rozhodovací dovednosti) • MEV (Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení,Tvorba mediálních sdělení) • ENV (Lidské aktivitiy a problémy životního prostředí) • ZSV – řešení problémů , VYV - bydlení, INF - Word

Interaktivní dovednosti: • aktivně používá probíranou slovní zásobu • charakterituje lidské vlastnosti • odpoví na kontaktní inzerát • představí budoucího partnera • uchází se o zaměstnání • napíše životopis „Bewerbungsbrief“ • představí svoji budoucnost, své priority • doplní a vyhodnotí statistiku • srovná život v Německu a v České republice

• MV – ZSV (mezilidské vztahy, pracovní podmínky) • ZEM (Evropa, Německo) • BIO (lidské tělo)

Žák:

• PT – OSV (Poznání a rozvoj vlastní osobnosti) • MUV (Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního protředí) • VMGES (Žijeme v Evropě)


8.

Téma

Učivo

4.8.1.

Gramatika: • Pronominaladverbien:dafür, dazu, damit... • tázací zájmena • přídavná jm. v genitivu • n-deklinace • vedlejší věty „statt ....zu+inf.“, „anstatt dass“ • pasivum • Partizip I jako přídavné jméno • vedlejší věty časové

4.8.2.

Téma a slovní zásoba: • konfliktní situace • sociální postoje člověka • hodnoty člověka • životní prostředí člověka, ochrana životního prostředí,třídění odpadu • svět médií, rádio, televize, noviny • nová média: počítač, internet • plány do budoucna

Očekávané výstupy Žák: Poslech: • -rozumí hlavním bodům přehledů nejdůležitějších zpráv v rádiu a televizi • -rozumí delšímu vyprávění, umí předvídat, co bude následovat • Čtení: • -aktivně využívá různých typů slovníků • z kontextu odhadne význam slov • rozumí titulkům a podstatě novinových článků • rozlišuje různé mluvčí Interaktivní dovednosti: • popíše konfliktní situace a navrhne různá řešení • aktivně používá probíranou slovní zásobu • formuluje písemně stížnost • vypráví delší příběh • definuje pojem „životní prostředí“ • diskutuje o ochraně životního prostředí • vyhledá na internetu potřebné informace • provede a vyhodnotí • anketu o třídění odpadu • napíše email

Průřezová témata, mezipředmětové vazby • PT – OSV (Sociální komunikace,poznání a rozvoj vlastní osobnosti) • ENV (Člověk a životní prostředí) • MEV (Média a mediální produkce)

• MV – ZSV (osobnost člověka,lidské hodnoty) • BIO (ekologie,ochrana životního prosředí) • INF (počítač,internet)

65

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.5 Občanská výchova, Základy společenských věd

5.5. Občanská výchova (NG), Základy společenských věd (VG) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8

Hodinová dotace

1

1

1

1

1

2

2

2

- Vyučovací předmět Občanská výchova realisuje obsah vzdělávací oblasti Člověk a společnost, vzdělávacího oboru Výchova k občanství RVP ZV. Dále jsou do předmětu integrována některá témata vzdělávacích oborů Výchova ke zdraví (VZ), Člověk a svět práce (svět práce) (ČSP-SP). - Předmět Základy společenských věd realisuje vzdělávací oblast 5.4 Člověk a společnost, část 5.4.1 Občanský a společenskovědní základ RVP-GV. Dále předmět integruje některá témata vzdělávacích oblastí 5.5 Člověk a svět práce a 5.7 Člověk a zdraví. - Realisují se tématické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova (OSV), Výchova demokratického občana (VDO) – pouze OBV (dle RVP ZV), Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS), Multikulturní výchova (MUV), Environmentální výchova (ENV) i Mediální výchova (MEV), přehled viz. kap. 3.8. Předmět zahrnuje společný dokument „Systém budování finanční gramotnosti na základních a středních školách“ (FG) – společný dokument MF, MŠMT a MPO ze dne 7. XII. 2005, aktualisován v prosinci 2007. Do předmětu OBV jsou dále doplněna témata Obrana vlasti, Finanční gramotnost, Korupce a Ochrana člověka za mimořádných událostí dle upraveného RVP ZV (2013). - Vzhledem k šíři záběru vytváří oba vyučovací předměty komplexní a bohaté mezipředmětové vztahy (viz. níže vzdělávací obsah). - Na předmět ZSV navazuje volitelný předmět Seminář ze ZSV (pro 7. a 8. ročník studia), dále Seminář z ekonomie (pro 7. a 8. ročník studia), event. Seminář z ekonomie (pro 8. ročník studia). Výchovné a vzdělávací strategie – OBV Předměty jsou realisovány formou vyučovací hodiny, v níž se užívají různé metody výuky, které mají vést k očekávaným výstupům (přednáška – frontální výuka, práce ve skupině, diskuse a řízená diskuse, didaktická hra). Dále se využívají exkurse a besedy a účast na soutěžích. Některé výstupy (a jejich učivo) jsou doplněny i osobní zkušeností získanou při exkursi do Osvětimi v sextě a historicko-literárně-společenskovědní návštěvě Prahy v maturitním ročníku. - Celkovou atmosferou v hodině a probíranými tématy naplňuje učitel kompetence občanské a kompetence k učení. - Učitel zadává samostatné a tvořivé úkoly – tím motivuje žáky k hlubšímu studiu – kompetence k učení, kompetence k řešení problémů a kompetence sociální a personální - Učitel zapojuje žáky do předmětových soutěží – tím motivuje žáky k hlubšímu studiu a rozvíjí presentační dovednosti žáků – kompetence k učení, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence pracovní - Učitel zadává referáty – tím rozvíjí schopnost žáků kriticky posoudit informace a rozvíjí presentační dovednosti žáků – kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní - Učitel organisuje návštěvy výstav, workshopů či filmových projekcí – tím motivuje žáky k hlubšímu studiu - Učitel organisuje práci žáků ve skupině – tím navozuje prostředí k diskusi – kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální - Učitel klade důraz na mezipředmětové vztahy (DEJ, ZEM, BIO aj.) – tím propojuje poznatky příbuzných oborů – kompetence k učení

66

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.5 Občanská výchova, Základy společenských věd - Učitel vede žáky k práci s textem a různými zdroji informací (odborná literatura, periodika, zpravodajství) – tím rozvíjí schopnosti žáků kriticky posoudit informace – kompetence k učení, kompetence komunikativní - Učitel sleduje rozvoj komplexními testovými metodami – kompetence k učení, kompetence k řešení problémů - Učitel podává látku problémově – tím žáky motivuje k hlubšímu studiu a navozuje prostředí k diskusi – kompetence sociální a personální Výchovné a vzdělávací strategie – ZSV - Vzhledem k šíři předmětu jsou dotčeny všechny klíčové kompetence v rozmanitých podobách. zejm. pak: - Studenti připravují a přednášejí krátké aktuální zprávy z veřejného života, kterými ilustrují probíraná témata. K těmto aktualitám je dále vedena řízená diskuse. Tím učitel vede žáky ke kritickému přístupu ke zdrojům informací, tvořivému zpracování informací a k jejich využití při svém studiu i praxi – kompetence k učení. - Předkládáním různých „pracovních“ hypotéz v jednotlivých oblastech problematiky vede učitel žáky k nutnosti konfrontovat své názory s názory v literatuře – kompetence k učení. - Diskusí nad různými probíranými tématy učitel vede žáky k rozpoznání problému a objasnění podstaty; k vytváření hypotéz, zvažování různých postupů při řešení problému nebo ověřování hypotézy; ke kritické interpretaci získaných poznatků, nalézání argumentů pro svá tvrzení – kompetence k řešení problémů. - Užitím odborné terminologie ve výkladu učitel vede žáky k použití s porozuměním odborného jazyka; přizpůsobením náročnosti výkladu schopnostem studentů učitel vede žáky k citlivosti k míře zkušeností a znalostí a k možným pocitům partnerů v komunikaci – kompetence komunikativní. - Samostatnou prací s prvky úvahy učitel vede žáky k vyjadřování se v mluvených i psaných projevech přiměřeně tomu, komu, co a jak chce sdělit, s jakým záměrem a v jaké situaci komunikuje – kompetence komunikativní. - Diskusí nad různými probíranými tématy učitel vede žáky ke snaze o dosažení porozumění v nejasných nebo sporných komunikačních situacích – kompetence komunikativní. - Nabídkou různých alternativ řešení problémů učitel vede žáky k rozhodování se na základě vlastního úsudku, k odolávání společenským i mediálním tlakům – kompetence sociální a personální. - Předkládáním různých „pracovních“ hypotéz v jednotlivých oblastech problematiky vede učitel žáky k respektu k různorodosti hodnot, názorů, postojů a schopností ostatních lidí – kompetence občanská. - Studenti připravují a přednášejí krátké aktuální zprávy z veřejného života, kterými ilustrují probíraná témata. K těmto aktualitám je dále vedena řízená diskuse. Tím učitel vede žáky k posuzování událostí a vývoje veřejného života, k zájmu o dění v jeho bydlišti a okolí, k zaujímání a obhajobě informovaných stanovisek a k jednání k obecnému prospěchu podle nejlepšího svědomí – kompetence občanská. - Nabídkou různých alternativ řešení problémů učitel vede žáky k rozhodování cílevědomému, zodpovědnému a zohledňujícímu své potřeby, osobní předpoklady a možnosti v oblasti dalšího vzdělávání a budoucího profesního zaměření – kompetence k podnikavosti. - Samostatnou prací s různými informačními zdroji učitel vede žáky k získávání a kritickému vyhodnocování informací o vzdělávacích a pracovních příležitostech, k využití dostupných zdrojů a informací při plánování a realisaci aktivit – kompetence k podnikavosti.

67

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.5 Občanská výchova, Základy společenských věd Roč.

Téma

Učivo


Průřezová témata, mezipředmětové vazby • PT – VDO – Občanská společnost a škola • PT – ENV – lidské aktivity a problémy životního prostředí • PT – ENV – vztah člověka k prostředí • PT – MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality • PT – OSV – Sebepoznání a sebepojetí • PT – OSV – Komunikace • PT – OSV – Psychohygiena • Integrace ČSP-SP – učivo Možnosti vzdělávání • Integrace VZ – učivo Osobnostní a sociální rozvoj • MV - ZEM – učivo Jednotlivé kraje ČR; Naše bydliště • MV - ZEM – téma Krajina a životní prostředí • MV - ZEM – učivo Vývoj českého státu • MV - DEJ – průběžně regionální historie • MV - DEJ – průběžně dějiny ČR; učivo Národní obrození • MV - EST (VYV, HUV) – průběžně kulturní projevy • MV - VYV – průběžně umělecké slohy • MV - IVT – masmedia, masová komunikace • MV - CJL – masmedia • MV - IVT – moderní komunikační prostředky (mail, chat) • PT – VMEGS – Evropa a svět nás zajímá • PT – VMEGS – Objevujeme Evropu a svět • PT – VMEGS – Jsme Evropané • MV – ZEM – učivo globální problémy lidstva • MV - ZEM – učivo ČR a mezinárodní organisace; Světové a evropské integrace • MV - DEJ – téma Svět po 2. sv. válce

Žák:

1.

5.1.1 Člověk ve společnosti I

Naše škola: • život ve škole, školní řád (práva a povinnosti žáků), žákovská samospráva • význam vzdělání pro život Naše obec, region, kraj: • zajímavá a památná místa, místní tradice • kulturní památky, přírodní objekty; jejich ochrana • životní prostředí a péče o ně • důležité regionální instituce (kulturní, vzdělávací, správní) Naše vlast: • pojem vlasti a vlastenectví • státní symboly, státní svátky, kultura a historie ČR Kulturní život: • rozmanitost kulturních projevů; kulturní hodnoty a tradice • kulturní instituce v regionu • masová kultura, masmedia, prostředky masové komunikace Vztahy mezi lidmi: • osobní a neosobní vztahy, mezilidská komunikace • konflikty v mezilidských vztazích, problémy lidské nesnášenlivosti Zásady lidského soužití: • morálka a mravnost • svoboda a vzájemná závislost • pravidla chování • bezpečné chování a komunikace – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi • nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií

• posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci • objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání • rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu • zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje • zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají • kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí • posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání (integrace ČSP – SP) • uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem • objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám • rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti • respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a positivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (integrace VZ) • vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt (integrace VZ)

2.

5.2.1 Mezinárodní vztahy, globální svět

Mezinárodní spolupráce: • ekonomická, politická, bezpečnostní • příklady mezinárodních organisací se vztahem k ČR Evropská integrace: • podstata, význam, výhody • vstup ČR do EU • základní principy EU (čtyři svobody) • symboly EU, Den Evropy Globalisace: • projevy, klady a zápory • významné regionální problémy, způsoby jejich řešení • významné globální problémy včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení • globalisace a ČR, JMK, Brno • mez. terorismus, jeho příčiny a dopady; možnosti řešení

• uvede některé významné mezinárodní organisace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích • popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování • uvede příklady některých projevů globalisace, porovná jejich klady a zápory • uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva • objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu

68


Téma

5.2.2 Člověk jako jedinec

3.

5.3.1 Člověk ve společnosti II – lidská práva

5.3.2 Stát a hospodářství

Učivo

Podobnost a odlišnost lidí: • projevy chování, rozdíly v prožívání, myšlení a jednání • biologické předpoklady ovlivňující dospívání člověka; temperament • osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti; charakter Vnitřní svět člověka: • náročné životní situace a způsob jejich řešení • sociální učení • vliv činnosti na formování osobnosti • kladná citová atmosféra v rodině • osobní hodnoty, sebehodnocení • stereotypy v posuzování druhých lidí Auto-destruktivní závislosti: • psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet, násilné chování) Osobní rozvoj: • životní cíle a plány, životní perspektiva, životní změny a adaptace na ně • význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázeň Lidská setkání: • vztahy mezi lidmi; autorita; struktura společnosti • sociální mobilita (horizontální a vertikální); moderní a tradiční společnost • přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, rovnost a nerovnost; společnost rovnosti • solidarita v moderní společnosti • rovnost mužů a žen Lidská práva: • základní lidská práva a práva dítěte; jejich ochrana • úprava v dokumentech • Listina základních práv a svobod • poškozování lidských práv ve světě a v ČR • organisace na ochranu lidských práv Vlastnictví: • formy vlastnictví - hmotné a duševní; jejich ochrana Peníze: • funkce a formy peněz, formy placení • hospodaření – rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry,

Očekávané výstupy Žák: • uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru • objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu positivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života • posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek • rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání • popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru. • vysvětlí role členů komunity a uvede příklady positivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (integrace VZ) • dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika, spojená se zneužíváním návykových látek, a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se SPJ (integrace VZ)


• PT – OSV – Sebepoznání a sebepojetí • Integrace VZ – učivo Osobnostní a sociální rozvoj • Integrace VZ – učivo Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence • MV - BIO – učivo biologická podmíněnost psychiky; reflexní oblouk

• zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu • přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu

• PT – OSV – Mezilidské vztahy • PT – VDO – Občan, občanská společnost a stát • PT – MUV – Kulturní rozdíly • PT – MUV – Lidské vztahy • PT – MUV – Princip sociálního smíru a solidarity • MV - DEJ – učivo Změny ve světě na poč. XIX. stol. • MV - DEJ – učivo Slavná revoluce (John Locke); Válka za nezávislost U.S.A.; Velká francouzská revoluce; Liberalismus

• rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady • sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje,

• Integrace FG • MV - ZEM – téma Světové zemědělství a průmysl • MV - DEJ – učivo Myšlenkové proudy poč. XIX. stol. (liberalismus, socialismus)

69


Téma

Učivo splátkový prodej, leasing • rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti • význam daní banky a jejich služby – aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků • základní práva spotřebitelů Výroba, obchod, služby – jejich funkce a návaznost Manipulativní reklama a informace – reklamní vlivy Tržní hospodářství: • hlavní principy (trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, tvorba ceny, inflace) • právní formy podnikání


• • • •

• • •

4.

5.4.1 Stát a právo I

5.4.2 Stát a právo II

70

Právní základy státu: • znaky státu, typy a formy státu • státní občanství ČR • Ústava ČR • složky státní moci, jejich orgány a instituce Principy demokracie: • znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu • politika; politický pluralismus • občanská společnost • význam a formy voleb do zastupitelstev • politické strany; typologie Státní správa a samospráva: • základní principy (subsidiarita) • -orgány a instituce státní správy a samosprávy; obec – kraj – stát - EU • jejich úkoly • samostatná a přenesená působnost; uvolněná a neuvolněná funkce Právní řád ČR: • význam a funkce právního řádu

• • • •

zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi na příkladech ukáže vhodné využití nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů

• objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství


• PT – VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování • PT – VDO – Občan, občanská společnost a stát • PT – VDO – Formy participace občanů v politickém životě • PT – VDO – Občanská společnost a škola • PT – MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení • PT – MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality • PT – MEV – fungování a vliv médií ve společnosti • PT – VMEGS – Jsme Evropané • MV - ZEM – Politický zeměpis • MV - ZEM – učivo Administrativní členění • MV - DEJ – učivo Klasická řecká polis; téma Vznik moderního světa • PT – VDO – Občan, občanská společnost a stát


NG

Téma

Učivo • právní norma, předpis, publikování právních předpisů Ústavní právo: • definice, normy, základní principy • armáda ČR Trestní právo: • definice, normy, základní principy • protiprávní jednání – druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce, trestní postižitelnost • přestupek, sankce, trestný čin, trest • principy trestnosti • skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita – šikana a jiné projevy násilí • formy sexuálního zneužívání dětí • kriminalita mládeže Občanské právo: • definice, normy, základní principy • věc; povinnosti a práva vlastníka • dědictví Pracovní právo: • definice, normy, základní principy • vznik a zánik pracovně právního vztahu • práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele Obchodní právo: • definice, normy, základní principy • typy obchodních společností Rodinné právo: • definice, normy, základní principy • vznik a zánik manželství • práva a povinnosti rodičů a dětí Správní právo: • definice, normy, základní principy Mezinárodní právo: • definice, normy, základní principy Právo v každodenním životě: • význam právních vztahů • důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající • základní práva spotřebitele • styk s úřady Ochrana člověka za mimořádných událostí • • IZS, jeho složky a fungování (telefonní čísla) • • tísňová linka, obsah telefonátu • • výstražné signály • • evakuace, evakuační zavazadlo

Očekávané výstupy Žák: • provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava, koupě, oprava či pronájem věci • dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, uvědomuje si rizika jejich porušování • rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů • rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady • diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání • uvede příklady korupčního jednání

Průřezová témata, mezipředmětové vazby • Integrace ČSP – SP – učivo Trh práce • Integrace ČSP – SP – učivo Podnikání

• v souladu se stupněm svého vývoje přispěje k likvidaci mimořádné události • uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

71


5.

72

Téma

Učivo

5.5.1 Ochrana člověka za mimořádných událostí

• vyhlášení hrozby a vzniku mimořádné události • sociální dovednosti potřebné při řešení mimořádných událostí

5.5.2 Právo

• • • • • • •

právo a spravedlnost právo v každodenním životě orgány právní ochrany pracovní právo ekonomické subjekty náhradní rodinná péče a její formy, ústavní péče autodestruktivní závislosti a kriminalita související s těmito jevy • výroba, držení a zprostředkování nelegálních návykových látek; návykové látky a bezpečnost v dopravě



Žák: • rozhodne, jak se odpovědně chovat při konkretní mimořádné události • prokáže osvojené praktické znalosti a dovednosti související s přípravou na mimořádné události a aktivně se zapojuje do likvidace následků hromadného zasažení obyvatel • objasní, v čem spočívá odlišnost mezi morálními a právními normami, odůvodní účel sankcí při porušení právní normy • uvede, které státní orgány vydávají předpisy i jak a kde je uveřejňují • rozlišuje fysickou a právnickou osobu, uvede jejich příklady • vymezí podmínky vzniku a zániku důležitých právních vztahů (vlastnictví, pracovní poměr, manželství) i práva a povinnosti účastníků těchto právních vztahů • na příkladu ukáže možné důsledky neznalosti smlouvy, včetně jejích všeobecných podmínek • rozeznává, jaké případy se řeší v občanském soudním řízení a jaké v trestním řízení • rozlišuje trestný čin a přestupek, vymezí podmínky trestní postižitelnosti občanů a uvede příklady postihů trestné činnosti • rozlišuje náplň činnosti základních orgánů právní ochrany, uvede příklady právních problémů, s nimiž se na ně mohou občané obracet • ve svém jednání respektuje právní normy • uvede postup jak uzavřít pracovní smlouvu a podat výpověď • uvede svá pracovní práva a vyžaduje jejich respektování od ostatních, respektuje své pracovní povinnosti • objasní funkci odborů • rozlišuje a porovnává praktické využití jednotlivých forem podnikání, posoudí, která forma podnikání je v konkrétní situaci nejvýhodnější • posoudí výhody a rizika podnikání v porovnání se zaměstnáním • uvede, jak postupovat při zakládání vlastní podnikatelské činnosti a jak zažádat o živnostenské oprávnění • na příkladu vysvětlí, jak uplatňovat práva spotřebitele (při nákupu zboží a služeb, včetně produktů finančního trhu) • uvede důsledky porušování paragrafů trestního zákona souvisejících s výrobou a držením návykových látek a s činností pod jejich vlivem, sexuálně motivovanou kriminalitou, skrytými formami individuálního násilí a vyvozuje z nich osobní odpovědnost • rozhoduje podle osvojených modelů chování a konkrétní situace o způsobu jednání v situacích vlastního nebo cizího ohrožení

• MV – INT – VZ Ochrana člověka za mimořádných událostí

• • • •

MV-INT – ČSP – Pracovněprávní vztahy MV-INT – ČSP – Tržní ekonomika MV-INT – ČSP – Finance MV-INT – VZ – Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence


6.

Téma

Učivo



5.6.2 Psychologie

• • • • • •

5.6.3 Ekonomie (INT – ČSP)

Tržní ekonomika • základní ekonomické pojmy • marketing • tvorba ceny Národní hospodářství a úloha státu v ekonomice • fiskální politika • monetární politika ČNB • sociální politika • inflace Finance • peníze • hospodaření domácnosti (rozpočet domácnosti) • finanční produkty • bankovní soustava • placení (v tuzemské i zahraniční měně) • přebytek finančních prostředků • nedostatek finančních prostředků • pojištění Trh práce a profesní volba • mezinárodní trh práce • osobní management

podstata lidské psychiky osobnost člověka psychologie v každodenním životě osobní management způsoby sebereflexe a kontroly emocí hlavní postavy dějin psychologie

Očekávané výstupy Žák: • rozhodne, jak se odpovědně chovat při konkretní mimořádné události • prokáže osvojené praktické znalosti a dovednosti související s přípravou na mimořádné události a aktivně se zapojuje do likvidace následků hromadného zasažení obyvatel • objasní, proč a jak se lidé odlišují ve svých projevech chování, uvede příklady faktorů, které ovlivňují prožívání, chování a činnost člověka • porovná osobnost v jednotlivých vývojových fázích života, vymezí, co každá etapa přináší do lidského života nového a jaké životní úkoly před člověka staví • vyloží, jak člověk vnímá, prožívá a poznává skutečnost, sebe i druhé lidi a co může jeho vnímání a poznávání ovlivňovat • porovnává různé metody učení a vyhodnocuje jejich účinnost pro své studium s ohledem na vlastní psychické předpoklady, uplatňuje zásady duševní hygieny při práci a učení • využívá získané poznatky při sebepoznávání, poznávání druhých lidí, volbě profesní orientace • na příkladech ilustruje vhodné způsoby vyrovnávání se s náročnými životními situacemi • reflektuje význam práce pro psychické zdraví člověka, vytvoří si vyvážený pracovní rozvrh s ohledem na své osobní vztahy • orientuje se ve své osobnosti, emocích a potřebách • vysvětlí na základě konkrétní, reálné a aktuální situace ve společnosti mechanismy fungování trhu • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH, vysvětlí, jak se cena liší podle typu zákazníků, místa či období, objasní důvody kolísání cen zboží či pracovní síly na trhu podle vývoje nabídky a poptávky • rozpozná běžné cenové triky (cena bez DPH aj.) a klamavé nabídky • posoudí výhody a rizika podnikání v porovnání se zaměstnáním • analysuje skrytý obsah reklamy, kriticky posuzuje podíl marketingu na úspěchu výrobku na trhu • objasní základní principy fungování systému příjmů a výdajů státu • rozlišuje základní typy daní, rozlišuje, na které jeho činnosti se zdaňovací povinnost vztahuje • uvede, jakým způsobem podá daňové přiznání především k dani z příjmu, jak provede základní výpočty daní a zjistí výši sociálního a zdravotního pojištění • na základě aktuálních mediálních informací posoudí vliv nejdůležitějších ekonomických ukazatelů (inflace, úroveň HDP, míra inflace) na změny v životní úrovni občanů

Průřezová témata, mezipředmětové vazby • MV – INT – VZ Ochrana člověka za mimořádných událostí

• PT – OSV – Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti • PT – MEV – Mediální produkty a jejich významy • MV – BIO – nervová soustava, soustava žláz s vnitřní sekrecí • MV – BIO – temperament • MV – BIO – poznávací procesy • MV-INT – CSP – Trh práce a profesní volba • MV-INT – VZ – Změny v životě člověka a jejich reflexe

• MV – DEJ - myšlenkové proudy počátku XIX. stol. (liberalismus, socialismus, nacionalismus) • MV – DEJ – dějiny území ČR od konce II. sv. v. • MV – ZEM – ekonomika • FG: peníze • FG: hospodaření domácností • FG: finanční produkty

73


7.

74

Téma

Učivo



5.7.2 Mezinárodní vztahy

• • • •

diplomacie, zásady mezinárodního práva zásady české zahraniční politiky humanitární pomoc a rozvojová pomoc evropská integrace

Očekávané výstupy Žák: • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na příjmy obyvatelstva, vklady a úvěry, dlouhodobé finanční plánování a uvede příklady, jak se důsledkům inflace bránit • uvede postup, jak vypočítá životní minimum své domácnosti, a zažádá o sociální dávku, na niž má nárok • objasní funkci podpory v nezaměstnanosti, funkci úřadů práce a personálních agentur, vyhledá informace o zaměstnání a rekvalifikaci v různých typech médií • používá nejběžnější platební nástroje, směrní peníze za použití kursovního lístku • uvede principy vývoje ceny akcií a možnosti forem investice do cenných papírů • rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti • navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti • navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky (spoření, produkty se státním příspěvkem, cenné papíry, nemovitosti aj.), vybere nejvýhodnější produkt pro investování volných finančních prostředků a vysvětlí proč • vybere nejvýhodnější úvěrový produkt s ohledem na své potřeby a zdůvodní svou volbu, posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby • objasní funkci ČNB a její vliv na činnost komerčních bank • využívá moderní formy bankovních služeb, včetně moderních informačních a telekomunikačních technologií, ovládá způsoby bezhotovostního platebního styku • posuzuje profesní a vzdělávací nabídku vztahující se k jeho profesní volbě a kariéře • posoudí profesní poptávku na českém i evropském trhu práce a pružně na ni reaguje dalším vzděláváním • • rozhodne, jak se odpovědně chovat při konkretní mimořádné události • prokáže osvojené praktické znalosti a dovednosti související s přípravou na mimořádné události a aktivně se zapojuje do likvidace následků hromadného zasažení obyvatel • objasní důvody evropské integrace, posoudí její význam pro vývoj Evropy • rozlišuje funkce orgánů EU a uvede příklady jejich činnosti • posoudí vliv začlenění státu do EU na každodenní život



• PT – VMEGS – Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce • PT – VMEGS – Žijeme v Evropě • MV – DEJ – dějiny 2. pol. XX. stol.;


Téma

Učivo • mezinárodní spolupráce • proces globalisace • mezinárodní trh práce

Očekávané výstupy Žák: • • • •

5.7.3 Politologie

• • • • •

stát demokracie lidská práva ideologie Ústava ČR

• • • • • • • • • • •

8.



• •

občanů, uvede příklady, jak mohou fysické a právnické osoby v rámci EU uplatňovat svá práva uvede příklady činnosti některých významných mezinárodních organisací a vysvětlí, jaký vliv má jejich činnost na chod světového společenství, zhodnotí význam zapojení ČR uvede příklady institucí, na něž se může obrátit v případě problémů při pobytu v zahraničí posoudí projevy globalisace, uvede příklady globálních problémů současnosti, analysuje jejich příčiny a domýšlí jejich možné důsledky posoudí profesní poptávku na českém i evropském trhu práce a pružně na ni reaguje dalším vzděláváním rozlišuje a porovnává historické i současné typy států (forem vlády) vymezí, jakou funkci plní ve státě ústava a které oblasti života upravuje objasní, proč je státní moc v ČR rozdělena na tři nezávislé složky, rozlišuje a porovnává funkce a úkoly orgánů státní moci ČR vyloží podstatu demokracie, odliší ji od nedemokratických forem řízení sociálních skupin a státu, porovná postavení občana v demokratickém a totalitním státě objasní podstatu a význam politického pluralismu pro život ve státě, uvede příklady politického extremismu a objasní, v čem spočívá nebezpečí ideologií rozlišuje složky politického spektra, porovnává přístupy vybraných politických seskupení k řešení různých otázek a problémů každodenního života občanů uvede příklady, jak může občan ovlivňovat společenské dění v obci a ve státě a jakým způsobem může přispívat k řešení záležitostí týkajících se veřejného zájmu vyloží podstatu komunálních a parlamentních voleb, na příkladech ilustruje možné formy aktivní participace občanů v životě obce či širších společenstvích obhajuje svá lidská práva, respektuje lidská práva druhých lidí a uvážlivě vystupuje proti jejich porušování uvede okruhy problémů, s nimž se může občan obracet na jednotlivé státní instituce, zvládá komunikaci ve styku s úřady uvede příklady projevů korupce, analysuje její příčiny a domýšlí její možné důsledky rozhodne, jak se odpovědně chovat při konkretní mimořádné události prokáže osvojené praktické znalosti a dovednosti související s přípravou na mimořádné události a aktivně se zapojuje do likvidace následků hromadného zasažení obyvatel

Průřezová témata, mezipředmětové vazby integrace Evropy • MV – DEJ – současný svět • MV – ZEM – mezinárodní vztahy, mezinárodní organisace, globalisace • MV-INT – ČSP – Trh práce a profesní volba

• MV – DEJ - myšlenkové proudy počátku XIX. stol. (liberalismus, socialismus, nacionalismus) • MV – DEJ – dějiny území ČR od pol. XIX. stol. do současnosti • MV – DEJ – Utváření novodobých národních společenství • MV – ZEM – stát


75


Téma 5.8.2 Sociologie

Učivo • • • • • • • • • •

5.8.3 Filosofie, religionistika a etika

76

společenská podstata člověka sociální struktura společnosti sociální fenomény a procesy životní cyklus, změny v období adolescence vztahy v rodině, mezigenerační soužití, pomoc nemocným a handicapovaným lidem partnerské vztahy, manželství, rodičovství, neúplná rodina rizika spojená s volbou životního partnera, krizové situace v rodině sociální dovednosti potřebné při řešení problémů v nečekaných, složitých a krizových situacích dějiny sociologie příroda, společnost, kultura

• podstata filosofie • filosofie v dějinách • víra v lidském životě



• uplatňuje společensky vhodné způsoby komunikace ve formálních i neformálních vztazích, případné neshody či konflikty s druhými řeší konstruktivním způsobem • respektuje kulturní odlišnosti a rozdíly v projevu příslušníků různých sociálních skupin, na příkladech doloží, k jakým důsledkům mohou vést předsudky • objasní, jaký význam má sociální kontrola ve skupině a ve větších sociálních celcích • posoudí úlohu sociálních změn v individuálním i společenském vývoji, rozlišuje změny konstruktivní a destruktivní • objasní podstatu některých sociálních problémů současnosti a popíše možné dopady sociálně-patologického chování na jedince a společnost • posoudí hodnoty, které mladým lidem usnadňují vstup do samostatného života, partnerských vztahů, manželství a rodičovství, a usiluje ve svém životě o jejich naplnění • projevuje etické a mravní postoje k ochraně matky a dítěte • rozhoduje podle osvojených modelů chování a konkrétní situace o způsobu jednání v situacích vlastního nebo cizího ohrožení

• PT – OSV – Spolupráce a soutěž • PT – MUV – Základní problémy sociokulturních rozdílů • PT – MUV – Psychosociální aspekty interkulturality • PT - ENV – Člověk a životní prostředí • MV – DEJ – dějiny 1. pol. XIX. stol. • MV – DEJ – myšlenková hnutí 2. pol. XIX. stol. • MV – BIO – biologické faktory ovlivňující společnost • MV – ZEM – geografické a demografické faktory ovlivňující společnost • MV – DEJ – vývoj působení společnosti a na přírodu • MV – DEJ – vliv přírodních podmínek na společnost (vznik civilisace) • INT – VZ – Vztahy mezi lidmi a formy soužití • INT – VZ – Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence • PT – OSV – Morálka všedního dne • MV – DEJ – historické pozadí jednotlivých filosofických a náboženských systémů v dějinách (řecká demokracie, hellénistický svět, vznik a nástup křesťanství, středověká Evropa, scholastika, renesance, myšlenkové proudy poč. XIX. stol., marxismus,...) • MV – CJL – patristika, scholastika, renesance, barokní myšlení • MV – FYZ – G. Bruno, I. Kant, E. Mach • MV – VYV - světonázorové, náboženské, filozofické a vědeckotechnické zázemí historických slohů evropského kulturního okruhu

Žák:

• objasní podstatu filosofického tázání, porovná východiska filosofie, mýtu, náboženství, vědy a umění k uchopení skutečnosti a člověka • rozliší hlavní filosofické směry, uvede jejich klíčové představitele a porovná řešení základních filosofických otázek v jednotlivých etapách vývoje filosofického myšlení • eticky a věcně správně argumentuje v dialogu a diskusi, uvážlivě a kriticky přistupuje k argumentům druhých lidí, rozpozná nekorektní argumentaci a manipulativní strategie v mezilidské komunikaci • zhodnotí význam vědeckého poznání, techniky a nových technologií pro praktický život i možná rizika jejich zneužití • posuzuje lidské jednání z hlediska etických norem a svědomí jednotlivce, objasní dějinnou proměnlivost základních etických pojmů a norem • rozlišuje významné náboženské systémy, identifikuje projevy náboženské a jiné nesnášenlivosti a rozezná projevy sektářského myšlení

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.6 Dějepis

5.6 Dějepis Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8

Hodinová dotace

2

2

2

2

2

2

3

-

- Předmět Dějepis realisuje obsah vzdělávacího oboru Dějepis RVP ZV a Dějepis RVP GV. - Realisují se tématické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova, na nižším stupni gymnasia i Výchova demokratického občana, přehled viz kap. 3.8. - Výuka je realisována formou vyučovací hodiny, v níž se užívají různé metody práce, které mají vést k očekávaným výstupům (přednáška – frontální výuka, práce ve skupině, diskuse a řízená diskuse, didaktická hra). Dále se využívají exkurse a besedy a účast na soutěžích. - Na předmět navazuje volitelný předmět Seminář z dějepisu (pro 7. a 8. ročník studia). Některé výstupy (a jejich učivo) jsou doplněny i osobní zkušeností získanou při exkursích: v primě se jedná o projekt Po stopách lovců mamutů (Dolní Věstonice, Mikulčice, Mikulov), v kvintě Východní Čechy (spolu s českým jazykem), v sextě je zařazena návštěva Osvětimi a historickoliterárně-společenskovědní návštěva Prahy probíhá v maturitním ročníku. Výchovné a vzdělávací strategie Učitel: - vede žáky k výběru a používání vhodné literatury (atlasů, map, encyklopedií) včetně elektronických zdrojů – tím rozvíjí schopnost žáků ke kritickému hodnocení pramenů a analyse historických procesů – kompetence k učení, kompetence k řešení problémů - vede žáky k efektivnímu využití informací v procesu učení a v praktickém životě, samostatnému zpracovávání historických témat – kompetence k učení - organisuje exkurse na historicky významná místa, do museí atp., čímž vede žáky k porovnávání teoreticky získaných znalostí s realitou – kompetence k učení, kompetence občanské - zadává samostatné a tvořivé úkoly – tím vede žáky k samostatnému řešení problémů, volbě vhodných způsobů řešení – kompetence k řešení problémů - vede žáky ke správné argumentaci, srovnávání a hodnocení jednotlivých procesů a k aktivnímu vyjádření problémů vlastními slovy a ilustraci obecných jevů konkrétními příklady – kompetence k řešení problémů - vede žáky k přesné a kultivované formulaci myšlenek a názorů, věcné argumentaci v připraveném projevu i v diskusi, i v projevu písemném – kompetence komunikativní - organisuje práci žáků ve skupinách – tím vede žáky k ochotě k naslouchání druhým lidem a kultivované diskusi, k účinné spolupráci ve skupině, přijímání různých rolí v pracovní činnosti, aby byly přínosem pro společnou práci a k podílu na tvorbě pracovní atmosféry týmu i k pomoci slabším spolužákům – kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální - vede žáky k respektu, ochraně a ocenění naší tradice a kulturního a historického dědictví – kompetence občanské - vede žáky k zodpovědnosti v plnění zadaných úkolů, vytváření žádoucích studijních návyků – kompetence pracovní - klade důraz na mezipředmětové vztahy (ZEM, OBV/ZSV, EST, CJL, BIO aj.) a důsledky lidských činností – kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence občanské

77

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.6 Dějepis Roč.

1.

Téma 6.1.1 Úvod do výuky dějepisu

6.1.2. Pravěk

6.1.3. Starověk

78

Učivo • Obsah a význam učiva dějepisu, význam minulosti pro současnost a budoucnost • Periodizace dějin, vnímání historického času, práce s časovou osou • Hmotné a písemné prameny • Význam muzeí, archivů a galerií • Teorie vzniku a vývoje světa a člověka • Periodizace pravěku • Prehistorický člověk a vývoj člověka • Lidská pospolitost v době kamenné, vznik zemědělství a změny ve způsobu života lidí • Pravěké osídlení Evropy, našich zemí a regionu – nejvýznamnější naleziště • Doba bronzová a železná • Staroorientální despocie – časové zařazení, souvislost mezi vznikem státu a přírodními podmínkami, nejstarší státy • Státy Mezopotámie a jejich kultura • Starověký Egypt, kultura • Starověká Indie, kultura • Starověká Čína a její kulturní přínos • Starověké státy Předního východu – Fénicie, Palestina, Persie – obecné rysy, zvláštnosti vývoje • Nejstarší evropské civilizace, charakteristika starověkého Řecka, přírodní podmínky • Krétská a mykénská kultura • Řecká mytologie • Periodizace řeckých dějin • Vznik a charakter městských států • Státní zřízení a způsob života ve Spartě a Aténách • Řecká kolonizace • Řecko-perské války • Peloponéské války • Makedonie, Alexandr Veliký • Řecká vzdělanost, kultura a umění • Starověký Řím, periodizace dějin • Osídlení Apeninského poloostrova, etruská kultura • Založení Říma • Římské výboje, územní rozsah říše • Řím po ovládnutí Středomoří • Krize římské republiky • Caesar, konec republiky, občanské války • Řím v období principátu a císařství • Počátky křesťanství



Žák: • • • • •

se naučí chápat význam poznávání minulosti pro současnost. zvládne základní orientaci v historickém čase a prostoru. seřadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu. se seznámí s významem muzeí, archivů a galerií se seznámí se základními náboženskými i vědeckými teoriemi vzniku světa.

• se seznámí s vývojem člověka a způsobem života v pravěku. • dokáže seřadit, pojmenovat a popsat jednotlivé vývojové stupně člověka. • si uvědomí důsledky přechodu k zemědělskému způsobu obživy. • zná nejvýznamnější archeologické památky na našem území a v našem regionu (jeskyně Moravského krasu, Dolní Věstonice, Pavlov, Býčí skála … ) • umí definovat pojem staroorientální despocie. • rozpozná souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států. • se seznámí s vývojem společenského uspořádání starověké Mezopotámie, starověkého Egypta, Indie, Číny a vybraných starověkých civilizací Předního východu. • se seznámí s kulturním přínosem starověkých civilizací a dokáže získané znalosti využít pro vysvětlení jejich odkazu dnešku. • dokáže identifikovat nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví. • pochopí nerovnoměrnost historického vývoje v Asii, Africe a Evropě. • rozumí podstatě antické demokracie a dokáží vyjádřit vlastními slovy rozdíly mezi různými formami vlády. • dokáže vysvětlit a srovnat odlišnost vývoje ve Spartě a Aténách. • si na pozadí řecko-perských válek uvědomí, že v boji nerozhoduje pouze síla a počet, dokáže podpořit názor, že pro boj je také důležitá odvaha, inteligence a spolupráce. • si na příkladu Alexandra Makedonského uvědomí, jak velkou roli pro historii sehrává síla osobnosti. • se seznámí a následně si dokáže vybavit kulturní odkaz řecké civilizace. • pochopí, jakým způsobem Řím ovládl Apeninský poloostrov a celé Středomoří. • zná vnitřní vývoj římského státu a dokáže vysvětlit existenci a způsoby vlády v království, republice a císařství. • rozumí příčinám krize a rozpadu římské říše.

• OBV, MAT • MEV –vyhledávání a zpracovávání informací

• • • •

ZEM, CJL, BIO, VYV ENV – základní podmínky života OSV – rozvoj schopnosti poznávání MUV – etnický původ, rovnost ras, multikulturalita • MEV – vyhledávání, zpracovávání informací • CJL, BIO, ZEM, OBV, MAT, TEV, VYV • ENV – vliv přírodního prostředí na vznik a fungování států • MEV – vyhledávání a zpracovávání informací • MUV – multikulturalita, náboženství • OSV – rozvoj schopnosti poznávání, poznávání lidí, hodnoty, postoje, praktická etika • VDO – svoboda myšlení v demokratickém státě /Athény/ • VMEGS – kořeny evropské a světové civilizace


2.

Téma

6.2.1 Středověk 5.– 10. stol.

Učivo • • • • • • • • • •

6.2.2 Křesťanství a středověká Evropa

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Rozdělení římské říše Pád západořímské říše Římská vzdělanost, kultura a umění Osídlení Evropy po stěhování národů – Germáni, Slované, Avaři Struktura středověké společnosti Říše byzantská – její vývoj za Justiniána I. , kulturní dědictví Křesťanství – vznik církve Arabská říše – počátky islámu, arabské výboje Zrod nové Evropy, Francká říše Příchod Slovanů, počátky jejich politické organizovanosti – Sámova říše Velkomoravská říše a její kulturní dědictví Kyjevská Rus Vznik Polského státu Uherský stát Státy jižních Slovanů Románská kultura Český stát Přemyslovci a sjednocení českého státu Církevní instituce a jejich poslání v šíření vzdělanosti Svatá říše římská národa německého Křížové výpravy Struktura středověké společnosti, funkce jednotlivých vrstev Vznik měst a jejich význam Český stát dědičným královstvím Poslední Přemyslovci Nástup Lucemburků Kulturní a hospodářský vývoj za Karla IV. Gotická kultura Reformní hnutí v Evropě Mistr Jan Hus Husitské války, počátky, hlavní myšlenky, představitelé, válečnictví Jiří z Poděbrad a jeho snahy o dosažení míru v Evropě Jagellonci na českém trůně Konflikt mezi Anglií a Francií Arabové na pyrenejském poloostrově, turecké výboje Počátky portugalských a španělských námořních plaveb Počátky humanismu a renesance Německá reformace, její hlavní představitelé



• dokáže zdůvodnit roli křesťanství v tomto procesu. • se seznámí s kulturním odkazem Etrusků a Římanů. • pochopí a dokáže vysvětlit podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik. • se dokáže orientovat v historickém čase. • dokáže vlastními slovy zdůvodnit vliv křesťanství na vznik nových evropských států. • se snaží porovnat a vyjádřit základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti. • dokáže objasnit existenci Velkomoravské říše a zdůvodnit její kulturní přínos. • se seznámí s památkami daného uměleckého slohu a dokáže je identifikovat.

• ZEM, CJL, OBV, VYV • OSV – rozvoj schopnosti poznávání, hodnoty, postoje, praktická etika • VDO – společnost, stát, náboženství • VMEGS – Evropa a svět • MUV – multikulturalita, kulturní diference • MEV – vyhledávání a zpracování informací

• se seznámí s pověstmi a skutečností o vzniku českého státu. • se orientuje v historickém čase a dokáže objasnit úlohu Přemyslovců v procesu sjednocování území. • si dokáže vybavit podstatné události a činy významných Přemyslovců • je schopen vlastními slovy vyjádřit úlohu církevních institucí v šíření kultury a vzdělanosti ve středověké společnosti • pochopí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, dokáže objasnit příčiny křížových výprav. • je schopen vlastními slovy vyjádřit postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, dokáže si uvědomit průběh a význam kolonizace, snaží se uvědomit si vliv vzniku měst na spolužití lidí, sociální vazby. • má představu o životě a jednání vybraných konkrétních osobností v minulosti. • se orientuje v zeměpisné i historické mapě Evropy. • je schopen si uvědomit souvislosti mezi reformním učením v církvi a jeho vlivem na českou středověkou společnost. • si uvědomuje význam osobnosti M. J. Husa a dokáže si vybavit podstatné skutečnosti v jeho učení • dokáže vlastními slovy vyjádřit význam husitské tradice pro český politický a kulturní život • si všímá a snaží se pochopit různý přístup panovníků k řešení úkolů vyplývajících z problémů doby. • pochopí možnost zneužití náboženství a jiných ideologií

• CJL, ZEM, OBV, VYV • OSV – rozvoj schopnosti poznávání, hodnoty, postoje, praktická etika, mezilidské vztahy • VDO – společnost, stát, náboženství • VMEGS – Evropa a svět • MUV – multikulturalita, kulturní diference • MEV – vyhledávání a zpracování informací

79


3.

80

Téma

Učivo

6.2.3 Novověk objevy a dobývání, počátky nové doby

• Hospodářské a společenské změny v evropské společnosti • Zámořské objevné cesty a počátky dobývání světa • Český stát na počátku 16. století, nástup Habsburků na český trůn • Velmoci v 15. – 17. století • Zaostávání zemí střední a východní Evropy za Evropou západní • Počátky absolutistických monarchií v Anglii a Francii • Počátky absolutismu v Rusku a Prusku • Postavení českých zemí v habsburské monarchii

6.3.1 Třicetiletá válka

• • • • •

6.3.2 Modernizace společnosti

• • • • • • • •

6.3.3 Utváření moderní společnosti

• Národně osvobozovací hnutí v Evropě • Utváření novodobého českého národa • Liberalismus, nacionalismus, socialistická učení a další politické proudy • Formování české občanské společnosti

České stavovské povstání, Třicetiletá válka Důsledky třicetileté války pro české země Důsledky třicetileté války pro Evropu Občanská válka v Anglii Vzestup Ruska, mocenské spory ve střední Evropě, vzestup Pruska • Francouzský absolutismus • Barokní kultura Průmyslová revoluce v Anglii Klasicismus a osvícenství Vznik USA České země v období osvícenských reforem Velká francouzská revoluce, její vliv na Evropu a svět Napoleon, napoleonské období a vliv na evropskou politiku Vznik rakouského císařství. Metternichův absolutismus. Průmyslová revoluce v Evropě a v našich zemích

Očekávané výstupy Žák: k dosažení vlastních cílů • umí vysvětlit znovuobjevení antického ideálu člověka, chápe důležitost humanismu a renesance v dějinném procesu, uvědomuje si změny v myšlení lidí i ve vztazích ve společnosti. • dokáže uvést změny, které se udály v pozdně středověké společnosti, pochopí jejich význam pro další dějinný vývoj • pochopí důležitost objevných cest ve vývoji ke kapitalismu, jejich přínos při změně organizace výroby, ale také si uvědomuje možné zneužití cest za poznání pro vlastní zisk • je schopen objasnit postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center • dokáže vymezit podstatné ekonomické, politické, sociální a kulturní změny ve vybraných zemích. • dokáže vlastními slovy charakterizovat jednotlivé vybrané společnosti. • vnímá postavení českého státu uprostřed habsburské monarchie. • dokáže uvést příčiny českého stavovského povstání a následně také zná průběh třicetileté války • se snaží na základě získaných informací podpořit názor, že třicetiletá byla konfliktem náboženské nesnášenlivosti. • dokáže identifikovat základní prvky barokního stylu, zná hlavní představitele a významné kulturní památky tohoto uměleckého stylu.

• umí vysvětlit podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás • je schopen objasnit souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé • je schopen vlastními slovy objasnit důvody vzniku USA. • umí objasnit důsledky industrializace pro společnost, chápe změnu sociálních poměrů ve společnosti

• porovnává jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů • se seznámí s novými myšlenkovými a politickými proudy v Evropě a následně je schopen vlastními slovy vyjádřit vliv


• ZEM, OBV, VYV • MEV – vyhledávání a zpracovávání informací • MUV – multikulturalita, lidské vztahy, kulturní diference • VDO – formy vlády, způsoby rozhodování • VMEGS – objevujeme Evropu a svět • OSV – rozvoj schopnosti poznávání, řešení problémů, hodnoty, postoje, praktická etika

• OBV, ZEM, VYV • OSV – poznávání lidí, rozvoj schopnosti poznávání, kreativita, hodnoty, postoje, praktická etika, mezilidské vztahy • ENV – vztah člověka a prostředí • VMEGS – Evropa a svět nás zajímá • VDO – občan, občanská společnost a stát • MUV – multikulturalita, kulturní diference • MEV – vyhledávání a zprac. informací • ZEM, OBV, CJL • VDO – občanská společnost a stát, formy vlády a způsoby rozhodování • MEV – vyhledávání a zprac. informací • MV – kulturní diference, multikulturalita, lidské vztahy • VMEGS – Evropa a svět • EV – lids. aktivity a problémy živ. prostředí • OSV – rozvoj schopnosti poznávání, mezilidské vztahy, řešení problémů, hodnoty, postoje, praktická etika • ZEM, OBV, CJL • VDO – občanská společnost a stát, formy vlády a způsoby rozhodování • MEV – vyhledávání a zpracovávání informací


Téma

Učivo • Revoluce v roce 1848– 49 v Evropě a v českých zemích • Sjednocení Německa a Itálie • Rakousko-uherské vyrovnání, postavení českých zemí a česká politika v rámci monarchie • Počátky politického pluralismu • Hospodářský, společenský a kulturní rozvoj ve světě a v našich zemích koncem 19. a počátkem 20. Století • Občanská společnost a její kultura

Očekávané výstupy Žák: • • • • • •

6.3.4 První světová válka

• Vznik mocenských bloků a jejich cíle, ohniska napětí, lokální války • Kolonialismus • První světová válka – průběh a výsledky, cíle jednotlivých válčících států • Československý odboj, vznik ČSR

• • • •

4.

6.4.1 Moderní doba

6.4.2 Druhá světová válka

těchto proudů na společenské hnutí v jednotlivých vybraných zemích je schopen na vybraných příkladech demonstrovat základní politické proudy charakterizuje emancipační hnutí významných sociálních skupin, dokáže uvést požadavky formulované ve vybraných evropských zemích je schopen vysvětlit důsledky rakousko-uherského vyrovnání pro českou společnost i politiku dokáže zdůvodnit a vlastními slovy vysvětlit důvody i následky sjednocení Německa a Itálie umí vysvětlit rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy dokáže identifikovat různé kulturní a umělecké proudy uvedeného období, zná významné představitele vybraných směrů a významné památky dokáže vysvětlit důsledky nerovnoměrného vývoje v Evropě, charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií je schopen uvést příklady zneužití techniky ve světové válce a jeho důsledky dokáže vysvětlit důvody vzniku, objasní průběh a cíle jednotlivých válčících států si dokáže vybavit a následně je schopen uvést významné osobnosti československého odboje a jejich vliv na vznik samostatné ČSR. zná příčiny i průběh revoluce v Rusku se snaží pochopit klady, ale i nedostatky demokratických systémů charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech se snaží uvést důsledky nastolení totalitních režimů pro svět chápe destruktivní sílu totalitarismu i vypjatého nacionalismu dokáže zhodnotit postavení ČSR v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

• Ruské revoluce • Versailleský systém, poválečný vývoj ve světě, v Evropě a v ČSR • Vznik totalitních režimů v Evropě a v Asii • Nástup fašismu, důsledky stalinismu • Světová hospodářská krize ve světě i u nás • Mnichovská konference • Kultura mezi válkami

• •

• • • •

• umí vysvětlit průběh druhé světové války • je schopen shrnout výsledky druhé světové války • si uvědomuje jednotlivé události a skutečnosti druhé světové války

Druhá světová válka – průběh, výsledky a důsledky války Protektorát Čechy a Morava Holocaust Domácí a zahraniční odboj

• • • •

Průřezová témata, mezipředmětové vazby • MV – kulturní diference, multikulturalita, lidské vztahy • VMEGS – Evropa a svět • EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí • OSV – rozvoj schopnosti poznávání, mezilidské vztahy, řešení problémů, hodnoty, postoje, praktická etika

• ZEM, OBV, CJL • VDO – občanská společnost a stát, formy vlády a způsoby rozhodování • MEV – vyhledávání a zpracovávání informací • MV – kulturní diference, multikulturalita, lidské vztahy • VMEGS – Evropa a svět • OSV – mezilidské vztahy, řešení problémů, hodnoty, postoje, prakt. etika • ZEM, OBV, BIO, CJL, VYV, HUV • OSV – rozvoj schopnosti poznávání, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, řešení problémů, hodnoty, postoje, praktická etika • ENV – lids. aktivity a problémy živ. prostředí • VMEGS – Evropa a svět nás zajímá • MUV – multikulturalita, lidské vztahy, etnický původ • MEV – vyhledávání a zpracovávání informací, práce v realizačním týmu • VDO – formy participace občanů v politickém životě • ZEM, OBV, BIO, CJL, VYV, HUV • OSV – rozvoj schopnosti poznávání, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, řešení problémů, hodnoty, postoje, praktická etika

81


82

Téma

Učivo


• Osvobození Československa • Poválečné uspořádání světa. Postupimská konference.

• dokáže zdůvodnit činnost domácího i zahraničního odboje • bez obtíží dokáže objasnit osvobození ČSR

6.4.3 Rozdělený a integrující se svět

• Vývoj v Evropě a ve světě v období studené války • Československo od únorového převratu do pokusu o reformu v roce 1968, období normalizace až do r. 1989 • Uvolnění mezinárodního napětí po rozpadu SSSR a pádu komunistických režimů • Vznik ČR, obnovení pluralitního politického systému a demokracie • Globální problémy lidstva a jejich řešení • Integrační tendence v Evropě a ve světě, mezinárodní spolupráce • Kultura 2. poloviny 20. století

6.4.4 Úvod do studia dějepisu

• Smysl poznání naší minulosti • Dějepis jako věda, historické prameny, metody historikovy práce, společenské instituce uchovávající dědictví minulosti • Vnímání historického času, periodizace dějin • Teorie vzniku života, bible

6.4.5 Pravěk

• • • • • • • •

• vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa. Zná výsledky postupimské konference. • je schopen vysvětlit a na příkladech uvést mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce • dokáže posoudit postavení rozvojových zemí • chápe důsledky uvolnění mezinárodního napětí po rozpadu SSSR • se dokáže orientovat v politických stranách ČR • se snaží objasnit důvody i důsledky vzniku ČR • je veden k pochopení principů pluralitní demokracie • vnímá a je veden k aktivnímu přístupu v řešení globálních problémů lidstva • se snaží uvést kladné příklady mezinárodní spolupráce • prokáže základní orientaci v problémech současného světa • se orientuje v základních uměleckých směrech 2. poloviny 20. stol., zná významné kulturní památky a nejznámější představitele jednotlivých směrů. • se naučí chápat význam poznávání minulosti pro současnost • zařadí dějepis do systému věd, orientuje se v historických pramenech, metodách práce s historickými prameny • se seznámí s významem institucí uchovávající dědictví minulosti • se orientuje v historickém čase a prostoru, chronologicky seřadí historické epochy • se seznámí s náboženskými a vědeckými teoriemi vzniku života, definuje význam bible jako historického pramene • uvede charakteristické rysy pravěku, porovná vývoj období v různých oblastech světa v závislosti na přírodních podmínkách • periodizuje pravěk z hlediska hospodářství a používaného materiálu • se seznámí s vývojem člověka a způsobem života lidí v pravěku, zhodnotí význam archeologie pro pravěk • dokáže charakterizovat jednotlivé vývojové stupně člověka a

Charakteristika pravěku Periodizace pravěku antropogeneze, úloha archeologie Vznik a vývoj člověka Starší a střední doba kamenná (paleolit a mezolit) Počátky umění v mladším paleolitu Mladší doba kamenná (neolit) (vznik zemědělství, pastevectví) České země v mladší době kamenné

Průřezová témata, mezipředmětové vazby • ENV – lidské aktivity a problémy životního prostředí • VMEGS – Evropa a svět nás zajímá • MUV – multikulturalita, lidské vztahy, etnický původ • MEV – vyhledávání a zpracovávání informací, práce v realizačním týmu • VDO – formy participace občanů v politickém životě • ZEM, OBV, CJL, VYV, HUV • OSV – rozvoj schopnosti poznávání, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, řešení problémů, hodnoty, postoje, praktická etika • ENV – lidské aktivity a problémy životního prostředí • VMEGS – Evropa a svět nás zajímá • MUV – multikulturalita, lidské vztahy, etnický původ • MEV – vyhledávání a zpracovávání informací, práce v realizačním týmu • VDO – formy participace občanů v politickém životě

• MAT, OBV, ZEM, BIO, VYV, CJL • OSV – rozvoj schopnosti poznávání, poznávání, hodnoty, postoje, praktická etika, mezilidské vztahy • VMEGS – Evropa a svět • MUV – multikulturalita, kulturní diference • MEV – vyhledávání a zpracovávání informací • ENV – základní podmínky života • ZEM, BIO, VYV, CJL, • VDO – společnost, stát, náboženství, formy vlády, způsoby rozhodování • VMEGS – Evropa a svět • OSV – rozvoj schopnosti poznávání, poznávání, hodnoty, postoje, praktická etika, mezilidské vztahy • MUV – multikulturalita, kulturní diference


Téma

Učivo • Pozdní doba kamenná (eneolit, chalkolit; zemědělství, metalurgie) • Osídlení českých zemí • Doba bronzová (starší, střední, mladší, vznik pravěkých národů) • Doba železná (doba halštatská, laténská) • Doba římská (kulturní vliv římského impéria) • Stěhování národů

Očekávané výstupy Žák: • • • • • • • • • • •

6.4.6 Starověk

5.

6.5.1 Antika

• Charakteristika starověku, periodizace období • Staroorientální státy (obecná charakteristika, vývoj městských států k centralizovaným říším) • Mezopotámie (periodizace, politický, hospodářský, kulturní vývoj a přínos) • Fénicie a její přínos • Chetitská říše a její přínos • Palestina a její přínos • Persie a její přínos • Egypt (periodizace, politický, hospodářský, kulturní vývoj a přínos) • Starověká Indie • (periodizace, politický, hospodářský, kulturní vývoj a přínos) • Starověká Čína • (periodizace, politický, hospodářský, kulturní vývoj a přínos)

• •

• • • • • • •

• •

Antické státy (obecná charakteristika) Starověké Řecko (periodizace řeckých dějin) Minojská Kréta Osídlení Řecka Mykénské období Temné období Archaické období (polis, kolonizace, raná tyranida, Sparta, Athény) • Klasické období (řecko-perské války, athénská demokracie, peloponéská válka) • Makedonské období (helénistická kultura, říše Alexandra Makedonského, vznik helénistických říší)

• • • • •

• •

• • • • • • •

způsob jejich života, lokalizuje jejich výskyt charakterizuje materiální a duchovní kulturu objasní důsledky přechodu k zemědělství a pastevectví lokalizuje první neolitické oblasti uvede nejvýznamnější archeologické památky na našem území a v našem regionu (Stránská skála, Moravský kras, Pavlov, Dolní Věstonice) charakterizuje společnost, objasní význam zpracování kovů a novinek v zemědělství pro lidskou společnost uvede příklady osídlení českých zemí v eneolitu objasní vznik pravěkých národů zhodnotí přínos Keltů zhodnotí přínos Germánů zhodnotí kulturní vliv římského impéria pro Evropu a naše země objasní tento proces, popíše způsob života lidí zhodnotí význam tohoto období pro utváření středověké Evropy charakterizuje a periodizuje období rozpozná souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací stanoví společné rysy staroorientálních států objasní vývoj městských států k centralizovaným říším se seznámí s polit., hosp., kulturním vývojem v jednotlivých obdobích starověké Mezopotámie, Fénicie, Chetitské říše, Palestiny, Persie, Egypta, Indie, Číny a jejich odkazem dnešku uvede nejvýznamnější památky, které jsou součástí světového kulturního dědictví rozpozná příčiny nerovnoměrnosti historického vývoje v Asii, Africe a Evropě charakterizuje společné rysy antických států porovná formy vlády ve starověku a vysvětlí podstatu antické demokracie periodizuje řecké dějiny charakterizuje jednotlivá období řeckých dějin se seznámí s dějinami Kréty uvede příklady odkazu této civilizace dnešku pochopí na pozadí období mykénského a příchodu Dórů nerovnoměrnost historického vývoje porovná formy vlády a postavení společenských skupin ve Spartě a Athénách demonstruje na pozadí řecko-perských válek úlohu

Průřezová témata, mezipředmětové vazby • MEV – vyhledávání a zpracovávání informací • ENV – základní podmínky života

• CJL, ZEM, OBV, VYV, MAT, FYZ • ENV – vliv přírodního prostředí na vznik a fungování států • MEV – vyhledávání a zpracovávání informací • MUV – multikulturalita, náboženství • OSV – rozvoj schopnosti poznávání, poznávání lidí, hodnoty, postoje, praktická etika • VDO – svoboda myšlení v demokratickém státě /Athény/ • VMEGS – kořeny evropské a světové civilizace

• CJL, ZEM, OBV, VYV, MAT, FYZ • ENV – vliv přírodního prostředí na vznik a fungování států • MEV – vyhledávání a zpracovávání informací • MUV – multikulturalita, náboženství • OSV – rozvoj schopnosti poznávání, poznávání lidí, hodnoty, postoje, praktická etika • v demokratickém státě /Athény/ • VMEGS – kořeny evropské a světové civilizace

83


Téma

Učivo • • • • • • • • • • •

6.5.2 Středověk (raný středověk)

84

Řecká mytologie, kultura, přínos evropské vzdělanosti Starověký Řím (periodizace římských dějin) Řím královský (osídlení, Etruskové, etruští králové) Římská republika do ovládnutí Itálie (republikánské instituce, boj plebejů za emancipaci, expanze Říma) Římská republika do ovládnutí Středozemí (punské války, ovládnutí Makedonie a Řecka) Krize římské republiky (reformy, Sullova diktatura, triumviráty, povstání otroků) Římská republika za principátu (Augustus, iulsko-claudiovská dynastie, Flaviovci , adoptivní císaři, Severovci, krize impéria) Počátky křesťanství (Ježíšovo působení, šíření křesťanství, Nový zákon) Řím za dominátu a zánik impéria (Diocletianus, Constantinus, stěhování národů, zánik západořímské říše) Římská mytologie a kultura, přínos dnešní civilizaci Naše země v době římské

• Obecná charakteristika středověku, periodizace. • Stěhování národů. • Utváření středověké Evropy (byzantsko-slovanská oblast, franská říše, oblast západní, střední a východní Evropy). • Arabská říše, islám. • Normané a jejich vliv na vývoj západní, jižní a východní Evropy. • Počátky státních útvarů na našem území. • Český přemyslovský stát. • Vzdělanost a umění raného středověku.

Očekávané výstupy Žák: inteligence, spolupráce a vlastenectví • rozlišuje mezi válkou intervenční, obrannou a občanskou • si uvědomí na příkladu Alexandra Makedonského roli osobností v historii • demonstruje na konkrétních příkladech přínos řecké a helénistické kultury • uvede nejvýznamnější památky, které se staly • součástí světového kulturního dědictví • uvede osobnosti řecké kultury • periodizuje a charakterizuje jednotlivá období římských dějin a způsob vlády od království přes republiku po císařství • se seznámí se způsobem ovládnutí Apeninského poloostrova a Středomoří Římem • porozumí příčinám krize a rozpadu říše, průvodním rysům krize republiky • se seznámí se vznikem křesťanství a souvislostí s judaismem • popíše podstatnou změnu evropské situace • v souvislosti s příchodem nových etnik a její vliv na zánik římské říše • dokáže zdůvodnit roli křesťanství v tomto procesu • uvede nejvýznamnější památky římské kultury • demonstruje na konkrétních příkladech přínos římské kultury dnešku • uvede osobnosti římské kultury • objasní vliv římské říše na vývoj společnosti na našem území • popíše sociální strukturu raně středověkého státu a společnosti, • pomocí vymezení hlavních událostí a charakteristiky významných osobností nastíní politický vývoj vybraných raně středověkých evropských států a oblastí, • na základě porovnání islámu a křesťanství vysvětlí odlišnost a shody v kulturním, sociálním a politickém uspořádání arabských říší a evropských států, • vymezí časový a prostorový rámec arabské říše od zrození islámu po její rozklad, • časově vymezí období příchodu Slovanů do střední Evropy a popíše jejich kulturní a sociální uspořádání i první pokusy o vytvoření státního celku vrcholící vznikem Velké Moravy a její christianizaci, • charakterizuje vznik českého státu a jeho politický, sociální a kulturní vývoj v 10. – 11. století, • pojmenuje a charakterizuje nejvýznamnější postavy našich raně středověkých dějin, • zařadí českou raně středověkou společnost a její


• CJL – historické pozadí staročeské literatury • ZSV – křesťanství, islám • VYV – středověké umění • ZEM – reálie zemí (Německo, Anglie, Francie, aj.) • VMEGS • Žijeme v Evropě • Kosmopolitní středověk • Češi v evropských procesech • Historický vývoj českého národa v evropském kontextu • Velcí Evropané • Významné osobnosti českých dějin


6.

Téma

Učivo

6.5.3 Středověk (vrcholný středověk)

• Obecná charakteristika období (politické, hospodářské a kulturní dějiny). • Křesťanství – společenské pojítko, vnitřní nejednota, papežství a císařství. Boj o investituru. • Křížové výpravy. • Vznik jednotných států v západní Evropě. • Stoletá válka (příčiny, průběh a důsledky). • Vývoj Svaté říše římské do nástupu Habsburků. • Mongolská expanze. • Turecká expanze a zánik Byzantské říše. • Venkov a zemědělství, kolonizace, rozvoj řemesel a obchodu, urbanizace. • Český stát v době vlády Přemyslovců a Lucemburků.

6.6.1 Středověk (vrcholný středověk)

• Husitství, kacířství, křížové výpravy. • Český stát v době poděbradské a jagellonské. • Vzdělanost a umění vrcholného středověku.



Žák: hospodářsko-kulturní zázemí do evropského kontextu, • objasní proces christianizace a její vliv na konstituování raně středověkých států v Evropě; vysvětlí podstatu vztahu mezi světskou a církevní mocí v západním i východním kulturním okruhu i projevy vlivu náboženství a církve ve střed. spol. • rozpozná hlavní znaky románského a gotického umění. • charakterizuje hospodářské změny středověké kultury ve vrcholném a pozdním středověku a jejich sociální a demografické důsledky, • popíše příčiny, hlavní události a důsledky křížových výprav, • pomocí vymezení hlavních událostí a charakteristiky významných osobností nastíní politický vývoj vybraných středověkých evropských států, • identifikuje hlavní příznaky počínajícího rozkladu náboženské jednoty Evropy, • vysvětlí důsledky tatarských a tureckých nájezdů, zejména pro jižní a východní Evropu, • demonstruje vliv evropského vývoje na politické, hospodářské, sociální a kulturní změny české společnosti ve vrcholném a pozdním středověku a identifikuje případná česká specifika, • v hlavních bodech popíše politický a uzemní vývoj našich zemí v 12. – 15. století. • vysvětlí fenomén husitství, zařadí ho do evropského kontextu a poukáže na proměny jeho hodnocení v dalších obdobích našich dějin, • objasní hlavní rysy mentality středověkého člověka i rozvoj tzv. vysoké kultury.

• • • • • • •

ZEM – orientace na mapě CJL – reálie zemí VYV – gotické umění CJL – historické pozadí literárního vývoje VMEGS Globalizační a rozvojové procesy Historický vývoj českého národa v evropském kontextu • Identita člověka v globálním kontextu – charakteristické znaky evropské identity • Významní Evropané českého původu • Velcí Evropané

• • • • • • • •

6.6.2 Středověk (pozdní)

• Zámořské plavby a jejich důsledky, • Renesance a humanismus, • Reformace a protireformace.

• pojmenuje příčiny zájmu o zámořské plavby a popíše nejvýznamnější výpravy, • vysvětlí sociální, technologické, hospodářské, demografické a mocensko-politické dopady těchto objevů, • porovnává rysy mentality středověkého a renesančního člověka, • rozpozná znaky renesančního umění a pojmenuje nejvýznamnější představitele renesanční vědy a kultury, • vysvětlí podstatu reformace, odliší její hlavní proudy a vymezí rozsah jejího rozšíření; popíše hlavní projevy protireformace.

• • • • • • • • •

ZEM – orientace na mapě CJL – reálie zemí VYV – gotické umění HUV – chorál CJL – historické pozadí literárního vývoje VMEGS Historický vývoj českého národa v evropském kontextu Identita člověka v globálním kontextu – charakteristické znaky evropské identity Významní Evropané českého původu Velcí Evropané ZEM – orientace na mapě CJL – reálie zemí VYV – renesance CJL – historické pozadí literárního vývoje VMEGS Identita člověka v globálním kontextu – charakteristické znaky evropské identity Velcí Evropané

85


7.

86

Téma

Učivo

6.6.3 Počátky novověku

• • • • • • • • • • •

6.6.4 Osvícenství, klasicismus, revoluce a idea svobody

• Osvícenství jako duchovní vize občanské společnosti, • Osvícenský absolutismus ve střední a východní Evropě, • Velké revoluce – vznik U.S.A., Velká francouzská revoluce, liberální revoluce 1820 – 1830, • Rok 1848/1849 v Evropě a u nás, • Evropa za napoleonských válek a po Vídeňském kongresu, • Kultura období osvícenství a 1. pol. XIX. stol.

6.7.1 Modernizace společnosti. Liberalismus, nové myšlenkové proudy

• Rozvoj vědy a výroby, proměna agrární společnosti ve společnost průmyslovou, změny v sociální struktuře. Anglická průmyslová revoluce a její důsledky. • Utváření novodobých národních společností (české, slovenské, německé, italské), emancipační hnutí sociálních skupin. • Česká společnost v habsburské monarchii, její politické snahy do r. 1867. • Pokus o české vyrovnání, počátky českého politického pluralismu. • Předpoklady a projevy imperiální (mocenské a koloniální) politiky velmocí. • Nástup Ruska jako evropské velmoci, vzestup Německa, situace ve VB a Francii. • USA – jejich vnitřní vývoj a mezinárodní postavení do 1.

Obecná charakteristika období, Evropské monarchie v XVI. a XVII. stol., Český stát jako součást habsburské monarchie, Boj Nizozemí o nezávislost, Rivalita a spolupráce evropských velmocí v raném novověku, České země v XVI. a XVII. stol., České stavovské povstání, Třicetiletá válka, Anglická puritánské revoluce, Absolutismus a stavovství, Barokní kultura, mentalita, politika a náboženství.



Žák: • rozpozná projevy stavovství v českých zemích, popíše jeho střety s absolutistickými snahami Habsburků vrcholící bělohorskými událostmi a vysvětlí změnu posice českých zemí v habsburské monarchii po třicetileté válce, • objasní proměnu náboženských poměrů českých zemí od počátku XVI. stol. do závěru XVII. stol., • identifikuje hlavní projevy náboženského napětí v Evropě XVI. a XVII. stol. a objasní příčiny, průběh a důsledky třicetileté války, • na konkrétních příkladech odliší stavovský a absolutistický stát v rovině politické, správní i hospodářské, • identifikuje a popíše nejdůležitější vnitropolitické a mezinárodní krise Evropy od XVI. do závěru XVII. stol., • rozpozná znaky barokní kultury a objasní hlavní rysy barokní mentality. • vysvětlí podstatu osvícenských myšlenek, jejich vliv na transformaci mentality barokního člověka, jeho uměleckých a vědeckých projevů a jejich dopad na sociální, hospodářskou a politickou proměnu evropských zemí (Rusko, Prusko), • rozpozná dopad tereziánských a josefinských reforem na poměry v českých zemích, • objasní příčiny, průběh a důsledky nejvýznamnějších mezinárodních střetů XVIII. stol., • pojmenuje předpoklady vzniku U.S.A. a popíše jeho průběh a výsledky, • popíše průběh francouzské revoluce, objasní její příčiny a rozpozná její vliv v proměnách evropské společnosti v průběhu XIX. stol., posoudí význam ústavy a novou organisaci státu, uvede základní typy parlamentních státních systémů. • charakterizuje proces modernizace, vysvětlí průběh industrializace a její ekonomické, sociální a politické důsledky; rozpozná její ekologická rizika, • identifikuje příčiny nástupu nacionalismu a jeho charakteristické projevy a požadavky včetně potenciálních negativ, • vysvětlí zrod socialismu jako reakce na změny v sociální struktuře v důsledku průmyslové revoluce a popíše počátky a příčiny sociálních střetů v moderní společnosti, • rozliší fáze a projevy národního obrození, pojmenuje představitele, porovná nacionální konflikty v českém prostředí, • popíše proces zrodu nových národních států na mapě Evropy a jeho mezinárodní souvislosti a důsledky, • ve vybraných evropských oblastech rozpozná projevy rostoucího sociálního napětí a snah po větší demokratizaci

• • • • • • • •

ZEM – práce s mapou CJL – reálie zemí VYV – baroko CJL – historické pozadí literárního vývoje VMEGS Žijeme v Evropě Významní Evropané Historický vývoj českého národa v evropském kontextu

• • • • • • •

ZEM – práce s mapou CJL – reálie zemí VYV – umění a umělci daného období CJL – historické pozadí literárního vývoje ZSV – formy vlády VMEGS Identita člověka v globálním kontextu – postupné formování evropské identity • Žijeme v Evropě • Velcí Evropané

• • • • • • • • • • •

CJL – historické pozadí literárního vývoje CJL – reálie zemí ZSV – volební systémy, formy vlády FYZ – technické vynálezy, rozvoj astronomie VYV – umění a umělci daného období ZEM – práce s mapou VMEGS Identita člověka v globálním kontextu – postupné formování evropské identity Politická charakteristika Evropy, její vývoj v 19. století Historický vývoj českého národa v evropském kontextu Velcí Evropané


Téma

Učivo světové války. • Vzájemné střetávání velmocí, diplomatické a vojenské aktivity před 1. světovou válkou, mimoevropská ohniska koloniálních konfliktů. • Proměny životního stylu, vzdělanost a umění „belle epoque“ přelomu 19. a 20. stol.

6.7.2 Moderní doba I.

• První světová válka – příčiny, průběh, důsledky. • České země v době první světové války, I. československý odboj, vznik ČSR. • Ruské revoluce, upevňování bolševické moci. • Versailleský mírový systém a jeho vnitřní rozpory. • Evropa a svět ve 20. a 30. letech 20. století, světová hospodářská krize. • ČSR v meziválečném období. • Růst mezinárodního napětí a vznik válečných ohnisek. • Mnichovská krize a její důsledky. • Kultura 1. pol. 20. století (zrod moderního umění, nástup masové kultury, sport). • Druhá světová válka (globální a hospodářský charakter války, věda a technika jako prostředky vedení války, holocaust). • Protektorát Čechy a Morava, II. československý odboj. • Obnova Československa.

Očekávané výstupy Žák: politických systémů, • popíše sociální a kulturní proměny evropské společnosti na přelomu 19. a 20. stol., objasní rostoucí roli vědy a ekonomických vztahů v moderní společnosti oproti společnostem tradičním, • na příkladu Ruska a USA demonstruje možné podoby zrodu nových světových velmocí, • objasní ekonomické, politické i ideologické předpoklady kolonialismu, jeho důsledky pro kolonizované oblasti i samotné kolonizátory, • lokalizuje jednotlivé směry koloniální a mocenské expanze vyspělých států a rozpozná jejich hlavní třecí plochy, • identifikuje hlavní mezinárodní krize druhé poloviny 19. stol. a počátku 20. stol. a v nich se utvořené mocenské bloky. • popíše příčiny, průběh a důsledky první světové války, • objasní, jaký přelom v představách a cílech představovala pro českou společnost první světová válka a roli prvního odboje, • popíše proces vzniku ČSR a charakterizuje jeho politický, hospodářský a sociální vývoj v meziválečném období, • rozpozná příčiny bolševického převratu v Rusku a popíše proces upevňování totalitní ideologie v SSSR a její mezinárodní důsledky, • uvede příčiny a projevy politického a mocenského obrazu světa, který byl určen vyčerpáním tradičních evropských velmocí, vzestup USA a nastolením bolševické moci v Rusku, • porovná ekonomické, sociální a hospodářské poměry v hlavních světových velmocí, • vysvětlí souvislosti mezi světovou hospodářskou krizí a vyhrocením politických problémů, které byly provázeny radikalizací pravicových a levicových protidemokratických sil, • charakterizuje politický pluralismus, hospodářský a kulturní vzestup ČSR v meziválečném období, • vymezí základní znaky hlavních totalitních ideologií a dovede je srovnat se zásadami demokracie; objasní příčiny a podstatu agresivní politiky a neschopnosti potenciálních obětí jí čelit, • popíše a zhodnotí způsob života v moderní evropské společnosti, zhodnotí význam masové kultury, • vysvětlí příčiny a popíše průběh zhroucení Versailleského systému a postupnou cestu k rozpoutání nového válečného konfliktu, popíše příčiny, průběh a důsledky druhé světové války, porovná oba světové konflikty a obhájí potřebu poválečného potrestání válečných zločinů, • analyzuje pozici českého národa ve druhé světové válce, • popíše proměny československé společnosti po druhé světové válce. vysvětlí nástup komunismu v ČSR jako


• CJL - Válečná, meziválečná a poválečná literatura • ZSV – volební systémy, formy vlády, národnostní otázky, nacionalismus, šovinismus, rasismus a lidská práva • ZEM – změny na mapě světa • FYZ – technické vynálezy, rozvoj chemie • VMEGS • Globalizační a rozvojové procesy • Analýza příčin nesnášenlivosti jako zdroje mezinárodních konfliktů • Konflikty jako historická zkušenost Evropy • MUV • Národnostní problémy v ČSR (Němci, čechoslovakismus) • Multikulturní svět 1. republiky • MEV • Vznik mediálního obzoru světa (žurnalistika, film) • Přínos válečných zpravodajů • OSV • Člověk v totalitní a demokratické společnosti

87


Téma

6.7.3 Moderní doba II. Soudobé dějiny

Učivo

• Evropa a svět po druhé světové válce (OSN, princip sociálního státu),. • Studená válka. Válečné konflikty po druhé světové válce. • Východní blok, jeho politický, hospodářský a sociální vývoj. • SSSR jako světová velmoc, RVHP, Varšavská smlouva. • Západní blok, jeho politický, hospodářský a sociální vývoj. • USA jako světová velmoc, euroatlantická spolupráce a vývoj demokracie. • ČSR v letech 1945 – 1969. • Životní podmínky na obou stranách „železné opony“. • ČSR v době normalizace, rok 1989 a proces budování demokracie, vznik ČR. • Dekolonizace, „třetí svět“ a modernizační procesy v něm – ekonomické, demografické a politické postavení v globálním světě. • Pád komunistických režimů a jeho důsledky. • Integrace Evropy a její místo v globálním světě. • Globální problémy moderní společnosti.

Očekávané výstupy Žák: • • •

• •

•

88

důsledek mezinárodní poválečné situace a popíše proces našeho začlenění do východního bloku. charakterizuje vznik a vývoj bipolárního světa, jeho vojenská, politická a hospodářská seskupení, vzájemné vztahy a nejvýznamnější konflikty. identifikuje klíčové okamžiky ve vnitřním vývoji supervelmocí USA a SSSR a jejich dopady na situaci v obou světových blocích, vysvětlí nástup komunismu v ČSR jako důsledek mezinárodní poválečné situace a popíše proces našeho začlenění do východního bloku, objasní problematiku odsunu německé menšiny a její demografické, hospodářské a sociální důsledky, popíše proměny československé totality až do okamžiku jejího pádu a vysvětlí jejich provázanost s celosvětovým vývojem, objasní hlavní problémy specifické cesty vývoje významných postkoloniálních rozvojových zemí; objasní význam islámské a některé další neevropské kultury v moderním světě, popíše mechanismy a prostředky postupného sjednocování Evropy na demokratických principech, vysvětlí lidská práva v souvislosti s evropskou kulturní tradicí; zná základní instituce sjednocující se Evropy, jejich úlohu a fungování, vymezí základní problémy soudobého světa a možnosti jeho dalšího vývoje.

Průřezová témata, mezipředmětové vazby • CJL – literatura 20. století a odraz politických procesů v české i světové literatuře • ZSV – volební systémy, politické systémy, formy vlád,v hospodářská integrace • ZEM – dekolonizace světa, „třetí svět“ • CJL – reálie zemí • VMEGS • Globalizační a rozvojové procesy • Politické aspekty postavení českých zemí v Evropě a ve světě • Geopolitický vývoj Evropy • Evropská unie, sjednocená Evropa • MUV • Psychosociální aspekty multikulturality v současném světě • MEV • Role médií v moderních dějinách • Podíl na formování našich představ o světě • Zneužití médií v oblasti propagandy

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.7 Matematika

5.7 Matematika Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8

Hodinová dotace

5

4

4

5

4

4

3

4

- Realizuje obsah vzdělávacího oboru Matematika RVP ZV a RVP GV. - Realizují se tematické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Mediální výchova, přehled viz kap. 3.8. - V každém ročníku se v jedné hodině týdně dělí třída na skupiny. - Na druhém stupni navazuje na předmět Matematika dvouletý volitelný předmět Seminář z matematiky (v septimě a oktávě) a jednoletý volitelný předmět Užitá matematika(v oktávě). Semináře jsou určeny především pro žáky se zájmem o vysokoškolské studium s přírodovědným zaměřením. - Charakteristickým rysem předmětu jsou jeho významné souvislosti se všemi přírodovědnými předměty. Zkušenosti získané v matematice přispívají k realizaci cílů i v jiných vyučovacích předmětech. - Matematika rozvíjí především logické myšlení, ale také mechanickou paměť. Napomáhá rozvoji abstraktního a analytického myšlení, vede ke srozumitelné a věcné argumentaci. Neméně významným aspektem je rozvoj geometrické představivosti, a to jak v rovině, tak v prostoru. Výchovné a vzdělávací strategie Učitel - vede žáky, aby kvalitně prezentovali své znalosti – kompetence komutativní - vede žáky k tomu, aby řešili matematické úlohy jak samostatně, tak spoluprací ve skupině – kompetence k řešení problémů - podněcuje a řídí diskuze nad hledáním řešení, vede žáky k prezentacím vlastních postupů řešení – kompetence komutativní, kompetence sociální a personální, kompetence občanské - zapojuje žáky do matematických soutěží – kompetence k řešení problému - vyžaduje dokončení práce v dohodnuté kvalitě a v termínu – kompetence pracovní - klade důraz na mezipředmětové vztahy, zadává úkoly s přesahem do dalších přírodovědných předmětů - učí žáky vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů – kompetence k učení, kompetence k řešení problému - klade důraz na správnost formulací, logickou strukturu a posloupnost argumentací, a to jak v písemném, tak v mluveném projevu – kompetence k řešení problému, kompetence komunikativní

89

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.7 Matematika Roč.

1.

Téma 7.1.1. Přirozená čísla

Učivo • • • •

zobrazení přirozeného čísla na číselné ose početní operace s přirozenými čísly slovní úlohy zápis přirozeného čísla v rozvinuté podobě



Žák: • využívá matematických znalostí a dovedností v praktických činnostech • • soustavně provádí efektivní sebekontrolu • seznamuje se s množinovou symbolikou • umí porovnat a zaokrouhlit přirozená čísla, zapsat je v rozvinuté podobě

• • • • •

• • 7.1.2. Dělitelnost přirozených čísel

• • • • • • • •

7.1.3. Celá čísla

• • • • • • • • • •

7.1.4. Desetinná čísla

7.1.5. Racionální čísla

90

• • • • • • • • •

násobek, dělitel znaky dělitelnosti prvočíslo a číslo složené rozklad na součin prvočísel nejmenší společný násobek největší společný dělitel soudělná a nesoudělná čísla složitější úlohy na výpočet nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele čísla kladná, záporná, nula, čísla opačná porovnávání celých čísel zobrazení na číselné ose početní operace číselné výrazy číselná osa a soustava souřadnic zápis desetinných čísel vyznačení desetinného čísla na číselné ose porovnávání desetinných čísel zaokrouhlování desetinných čísel na desetiny, setiny, … a na platné číslice početní operace s desetinnými čísly slovní úlohy převody jednotek délky, obsahu, objemu a hmotnosti zlomek a jeho velikost znázornění zlomku na číselné ose zápis zlomku desetinným číslem a naopak rozšíření a krácení zlomku zlomek v základním tvaru smíšené číslo

MV-IVT - číselné soustavy MV-DEJ - starověké kultury Průřezová témata: OSV – utváření a rozvíjení základních dovedností pro spolupráci, formování studijních dovedností VDO: rozvoj a podpora komunikativní, formulační, argumentační dovednosti, vedení k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení vedení k věcné správnosti a přesnosti sdělení rozvoj schopností přizpůsobit vlastní činnost potřebám a cílům týmu MV-CHE - vyrovnávání chemických rovnic, tvorba vzorců

• využívá matematických znalostí a dovedností v praktických činnostech • modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel • čte a používá běžné symbolické zápisy týkající se dělitelnosti

•

• využívá matematických znalostí a dovedností v praktických činnostech • modeluje a řeší situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých čísel

• MV-CHE - oxidační stupeň • MV-ZEM - meteorologie • MV-FYZ - teplota, měření teploty

• využívá matematických znalostí a dovedností v praktických činnostech • umí odhadnou výsledek, spočítá aritmetický průměr • využívá osvojeného matematického aparátu při rozšiřování číselných oborů • umí vyjádřit vztah mezi částí a celkem

• MV-FYZ , CHE - převody jednotek, zaokrouhlování

• využívá matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech • umí vyjádřit vztah mezi částí a celkem • užívá pojem periodické číslo, umí ho zapsat a porovnat s jinými čísly

• MV-CHE - hmotnostní zlomek, objemový zlomek • MV-HUV - stupnice


Téma

7.1.6. Základní geometrické pojmy, rovinné útvary, tělesa

7.1.7. Shodná zobrazení

2.

7.2.1. Procenta

Učivo • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

porovnávání zlomků desetinný zlomek početní operace se zlomky početní operace se smíšenými čísly slovní úlohy bod, přímky, polopřímky, úsečka úhel a jeho velikost, jednotky konstrukce úhlu, přenášení úhlů, osa úhlu typy úhlů dvojice úhlů operace se dvěma a více úhly - graficky i početně konstrukce úhlu kružítkem kružnice, kruh trojúhelník tělesa shodnost útvarů v rovině osově souměrné útvary osová souměrnost středová souměrnost rovinná souměrnost v prostoru

• • • • •

procento výpočet počtu procent, základu a části promile úrok slovní úlohy z praxe



• provádí rozbor a zápis řešení geometrických úloh • zvládá základní dovednosti při rýsování jednoduchých geometrických útvarů • rozpozná dvojice úhlů a užívá jejich vlastnosti • zdokonaluje svůj geometrický projev

• MV-ZEM, TEV - pochodový úhel, azimut • MV-VYV - architektura, výtvarný projev • MV-FYZ - optika

• • • • •

• MV-VYV - symetrie v architektuře (rovinné útvary, souměrnosti), návrhy na textilie • MV-BIO - krystalové soustavy, mineralogie

využívá matematické symboliky k zápisu shodnosti útvarů provádí rozbor a zápis řešení geometrických úloh zvládá zákl. dovednosti při rýsování jed. geometrických útvarů rozpozná, zda jde o shodnost přímou či nepřímou je schopen prakticky sestrojit obrazy shodných útvarů ve středové i osové souměrnosti, tyto schopnosti využít při řešení jednoduchých praktických úloh • umí vyjádřit části celku • při řešení problému provede rozbor úlohy a dovede se rozhodnout, jakým způsobem bude řešit - známým algoritmem nebo úsudkem • zaokrouhluje a provádí odhady

• využití počítání s procenty v běžné praxi • porozumění textu v médiích (schémata, grafy, tabulky atd.) • finance a bankovnictví • MV-CHE – hmot. a obj. složení látek • MV-ZEM - demografické charakteristiky • MV-FYZ - účinnost • MV-BIO - složení buňky člověka • Průřezová témata: • OSV: utváření a rozvíjení základních dovedností pro spolupráci, formování studijních dovedností • VDO: rozvoj a podpora komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti • vedení k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení • MEV: využívání tištěných a digitálních dokumentů jako zdroje informací • vedení k věcné správnosti a přesnosti sdělení

91


Téma 7.2.2. Druhá mocnina a odmocnina

• • • • • •

pojem a výpočet jednoduché případy umocňování čísel zpaměti iracionální číslo obsahy rovinných útvarů povrchy těles třetí mocnina i odmocnina

7.2.3. Mocniny s přirozeným a celým mocnitelem

• • • • • • • • •

výpočet mocniny operace s mocninami mocnitel nula záporný mocnitel zápisy a operace s malými a velkými čísly pojem výraz a jeho hodnota (práce se závorkami) proměnná, výraz s proměnnou, jednočlen, mnohočlen jednoduchý výraz na základě slovního vyjádření sčítání a odčítání mnohočlenů, násobení mnohočlenu jednočlenem (mnohočlenem) dělení mnohočlenu jednočlenem násobení mnohočlenů rovnost a rovnice ekvivalentní úpravy rovnic slovní úlohy úlohy o pohybu výpočet neznámé ze vzorce úhly trojúhelníku trojúhelník ostroúhlý, pravoúhlý, tupoúhlý trojúhelníková nerovnost věty o shodnosti trojúhelníku (sss, sus, usu, Ssu) střední příčka, těžnice, těžiště, výška trojúhelníku kružnice opsaná a vepsaná osově souměrné trojúhelníky trojúhelník rovnoramenný a rovnostranný konstrukce trojúhelníku podle vět sss, sus, usu, Ssu Pythagorova věta a věta k ní obrácená

7.2.4. Výrazy

7.2.5. Rovnice

7.2.6. Trojúhelníky

7.2.7. Pythagorova věta

92

Učivo

• • • • • • • • • • • • • • • • •



• umí vyjádřit racionální číslo více způsoby a vzájemně je převádět • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností • umí užít tabulek a kalkulátorů při hledání mocnin a odmocnin • spočítá hodnoty složitějších časových výrazů s mocninou a odmocninou • užívá posloupnost množin všech čísel přirozených, celých, racionálních a reálných • dovede rozhodnout, zda pro řešení úkolu zvolí příslušný algoritmus, popřípadě který • umí spočítat číselné výrazy s mocninami s více proměnnými • umí zapsat malé nebo velké číslo pomocí mocnin

• MV-FYZ, CHE - převody jednotek, koncentrace, zápis čísel pomocí mocniny čísla 10

• umí vyjádřit racionální číslo více způsoby • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnné • sestavit a řešit jednoduché rovnice ze slovního vyjádření

• MV-FYZ, CHE - práce se vzorci • MV-IVT - proměnná

• umí ověřit správnost řešení zkouškou • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím rovnice a tu řeší • umí stanovit množinu řešení rovnice (nemá řešení, řešení nekonečně mnoho) • charakterizuje a třídí jednotlivé typy trojúhelníků, analyzuje jejich vlastnosti • řeší jednoduché konstrukční úlohy, provede rozbor úlohy formou náčrtku • užívá trojúhelníkovou nerovnost • čte a používá symbolické zápisy týkající se tohoto učiva

• MV-FYZ, CHE - vyjádření neznámé ze vzorce • MV-FYZ - úlohy o pohybu

• analyzuje a řeší jednoduché problémy • pomocí obrácené Pythagorovy věty rozhoduje o pravoúhlosti trojúhelníku • provádí výpočty v pravoúhlém trojúhelníku (výpočet přepony a odvěsny, délky těžnic) • umí vypočítat úhlopříčky lichoběžníku • vypočítá délky stěnových a tělesových úhlopříček krychle a kvádru • umí vyjádřit délku úsečky pomocí druhé odmocniny

• MV-FYZ - úlohy o pohybu, kdy směry pohybu svírají pravý úhel, výslednice kolmých sil, tělesa a plošné útvary

• MV-FYZ, CHE - převody jednotek • MV-CHE, BIO - koncentrace, zápis pomocí mocniny čísla 10

• MV-FYZ - optika, těžiště


3.

Téma

Učivo

7.2.8. Rovnoběžníky a čtyřúhelníky

• • • • • •

rovnoběžník a jeho vlastnosti lichoběžník (obecný, pravoúhlý) čtyřúhelník mnohoúhelník konvexní a nekonvexní útvar obsahy

7.2.9. Krychle, kvádr, hranol

• • • • •

zobrazení krychle a kvádru objem a povrch krychle a kvádru objem a povrch hranolu objem a povrch n - bokých hranolů slovní úlohy

7.3.1. Nerovnice

• nerovnost a nerovnice • ekvivalentní úpravy nerovnic • možnosti řešení nerovnic (nemá řešení, nekonečně mnoho řešení)



Žák: • umí vyhledat potřebné vzorce v tabulkách a na PC • porovnává , odhaduje a určuje míry základních rovinných útvarů • řeší jednoduché polohové a nepolohové konstrukční úlohy • umí spočítat obvod i obsah mnohoúhelníku (i pomocí čtvercové sítě) • zná jednotky obsahu a jejich převody • porovnává, odhaduje a určuje míry jednotlivých prost. útvarů • užívá základní polohové a nepolohové vztahy při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů • charakterizuje a třídí základní prostorové útvary, analyzuje jejich vlastnosti • čte a používá symbolické zápisy týkající se těles • zná objemové jednotky a jejich převody • umí vytvořit síť a modely jednoduchých těles • rozliší mezi nerovností a nerovnicí • znázorní intervaly na číselné ose • zapíše intervaly pomocí nerovností • umí ověřit správnost řešení nerovnice • umí řešit nerovnice v různých číselných oborech • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené poznatky o nerovnicích

• MV-VYV - architektura, zahradní styly

• MV-VYV - volné rovnoběžné promítání, kresba těles, perspektiva hranatých těles

• • • • • • • • • • • • •

7.3.2. Úměrnosti

• • • • •

vyjádření poměru podílem a zlomkem převrácený poměr postupný poměr přímá úměrnost využití přímé úměrnosti na jednoduchých úlohách z praxe (spotřeba benzinu, množství výrobků, ujeté km) • nepřímá úměrnost - vyvození tabulkou (čím víc ..tím míň....a

• • • • • • •

umí porovnat dvě veličiny poměrem umí rozdělil celek na části v daném poměru užívá poměr ke kvantitativnímu vyjádření vztahu celek – část umí poměr rozšířit a zkrátit umí aplikovat poměr na jednoduché úlohy z praxe umí rozdělit celek v daném poměru řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem

• • • • •

MV-IVT - algoritmy Průřezová témata: OSV - zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu - formování studijních dovedností - uvědomování si hodnoty různých přístupů k řešení problému VDO rozvoj a podpora komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti vedení k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke krit. myšlení rozvoj a podpora schopností zaujetí vlastního stanoviska v pluralitě názorů MEV využívání tištěných a digitálních dokumentů jako zdroje informací vedení k věcné správnosti a přesnosti sdělení důkladné ověřování veškerých údajů MV-ZEM – měřítko mapy MV-CHEM – výpočty z chemických rovnic MV-FYZ- výpočty MV-IVT – tvorba grafu

93


Téma

Učivo opačně) • trojčlenka - vysvětlení zápisu trojčlenky pro přímou a nepřímou úměrnost, použití šipek pro názornost • řešení složitějších slovních úloh • diagramy

7.3.3. Algebraické výrazy - úpravy

7.3.4. Kružnice, kruh

7.3.5. Válec

7.3.6. Geometrické konstrukce

94

• výrazy s proměnnými a výpočet hodnoty výrazu • zjednodušení výrazu výpočtem • celistvé algebraické výrazy – sčítání, odčítání a násobení jednočlenem a mnohočlenem • rozklad výrazu na součin vytýkáním a pomocí vzorců • druhá a třetí mocnina dvojčlenu • dělení mnohočlenu jednočlenem a mnohočlenem • slovní úlohy • lomené algebraické výrazy • pojem lomený výraz • sčítání , odčítání, násobení a dělení lomených výrazů • složený lomený výraz • konstrukce kružnice daného poloměru • vzájemná poloha přímky a kružnice • vzájemná poloha dvou kružnic • tečna kružnice v daném bodu ( • Thaletova kružnice a věta • konstrukce tečny kružnice z daného bodu ležícího vně kružnice (využití Thaletovy věty) • výpočet obvodu a obsahu kruhu, délky kružnice • části kružnice a kruhu (oblouk kružnice, kruhová výseč, kruhová úseč) • válec – podstava, plášť • síť válce, její konstrukce, modelování válce (papírový model) • zobrazení válce ve volném rovnoběžném promítání, náčrty • výpočet objemu a povrchu válce • množiny všech bodů dané vlastnosti • další geometrická zobrazení (otočení, posunutí, stejnolehlost

Očekávané výstupy Žák: • umí použít měřítko při práci s mapou a při sestavení jednoduchých plánků • určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím přímé a nepřímé úměrnosti • umí rozpoznat přímou a nepřímou úměrnost a používat je při řešení slovních úloh, jak úsudkem, tak trojčlenkou • rozliší mezi celistvým a lomeným výrazem • určí hodnotu výrazu pro danou hodnotu proměnné • sčítá, odčítá, násobí a dělí výrazy – celistvé i lomené • provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním • určí, kdy má lomený výraz smysl (definiční obor výrazu) • využívá algoritmů při úpravách lomených výrazů • dovednosti aplikuje při řešení rovnic a nerovnic • řeší příklady s užitím všech typů početních operací a umí ověřit správnost výsledku


• MV-FYZ - vzorce

• zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů, využívá potřebnou matematickou symboliku • řeší jednoduché konstrukční úlohy, při řešení provede rozbor úlohy • analyzuje a vytváří jednoduché kruhové diagramy a na jejich základě formuluje reálné situace • vidí souvislost mezi obsahem kruhové výseče a procenty

• MV-FYZ – aplikace • MV-VYV – kresba těles, perspektiva zaoblených těles

• načrtne a sestrojí síť válce • načrtne a sestrojí obraz válce ve volném rovnoběžném promítání

• MV- FYZ – aplikace • MV- VYV – kresba těles, perspektiva zaoblených těles

• zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů, využívá potřebnou matematickou symboliku • charakterizuje a třídí základní rovinné útvary, analyzuje jejich vlastnosti • využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh • řeší jednoduché i složitější konstrukční úlohy na sestrojení

• MV-FYZ – vektorový rovnoběžník – skládání sil


Téma

Učivo

Očekávané výstupy Žák: •

4.

7.4.1. Rovnice a jejich soustavy

7.4.2. Funkce

7.4.3. Podobnost útvarů

• • • • • • • • • • •

rovnost a rovnice ekvivalentní úpravy rovnic lineární rovnice výpočet neznámé ze vzorce slovní úlohy, úlohy o pohybu nerovnosti, intervaly nerovnice a jejich řešení rovnice s neznámou ve jmenovateli kvadratické rovnice slovní úlohy o společné práci; o směsích rovnice s více neznámými

• funkce jako matematický pojem • závislost veličin přímo z praxe, přímá úměrnost v praxi, závislost v tabulkách, pravoúhlá soustava souřadnic, graf přímé úměrnosti • lineární funkce, konstantní funkce • funkce rostoucí a klesající • užití grafu lineární funkce k řešení úloh z praxe • absolutní hodnota • kvadratická funkce - rovnice, tabulka, graf • nepřímá úměrnost • grafické řešení rovnic • diagramy • základy statistiky • finanční matematika • shodnost útvarů • podobnost útvarů

• • •

trojúhelníku a čtyřúhelníku, při řešení provede rozbor, zápis, konstrukci popř. náčrt a provádí diskusi počtu řešení úlohy načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v otočení, posunutí a ve stejnolehlosti umí využívat algoritmů při úpravě lomených výrazů matematizuje jednoduché reálné situace s využitím rovnic a jejich soustav umí řešit různými metodami soustavy dvou rovnic se dvěma neznámými

• umí zapsat a graficky znázornit závislost jevů v přírodě a ve společnosti a pracovat s některými konkrétními funkcemi při řešení úloh z praxe • analyzuje a vytváří jednoduchá schémata, tabulky, grafy, a na jejich základě formuluje reálné situace • umí vyhledat a vyhodnotit data uvedená v tabulkách, grafech a naopak zpracovat získané údaje formou grafů, tabulek • pracuje se statistickým souborem, jednotkou, četností

• rozhoduje o podobnosti trojúhelníků podle vět o podobnosti (sss, sus, uu) a využívá jich i při výpočtech • užívá základní polohové a nepolohové vztahy • řeší jednoduché polohové a nepolohové konstrukční úlohy


• MV-CHE - směsi • MV-FYZ - složitější pohybové úlohy; kalorimetrie • Průřezová témata: • OSV. • - zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu • - formování studijních dovedností • - uvědomování si hodnoty různých přístupů k řešení problému • VDO. • rozvoj a podpora komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti • vedení k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení • MEV. • využívání tištěných a digitálních dokumentů jako zdroje informací • vedení k věcné správnosti a přesnosti sdělení • MV-IVT - diagramy, grafy, tabulky • MV-FYZ - závislost dráhy a rychlosti na čase, střídavý proud, vlnová délka

• MV-VYV -návrh a realizace výtvarných děl

95


Téma 7.4.4. Funkce úhlu

7.4.5. Jehlany a kužely, koule

5.

7.5.1. Teorie čísel

7.5.2. Algebraické výrazy, mocniny a odmocniny

7.5.3.Teorie množin, výroková logika

96

Učivo • odvození goniometrických funkcí ostrých úhlů jako poměr stran podobných trojúhelníků • definice funkcí sin, cos, tg, cotg • informativně hledat v tabulkách hodnoty sin, cos, tg • užití kalkulačky • vztahy mezi funkcemi úhlů • výpočty v pravoúhlém trojúhelníku, úhly, strany • výškový a hloubkový úhel • výpočty v obdélníku, čtverci, rovnoramenném trojúhelníku, rovnoběžníku, lichoběžníku • využití goniometrických funkcí v praxi (stoupání vozovky, nájezd pro vozíčkáře, délka lanové dráhy, výška stromu, příčný řez kanálem…) • přímky a roviny v prostoru • kolmost přímek a rovin • vzdálenosti a odchylky • rotační tělesa - obecně • jehlan, kužel • koule • vzorce pro výpočty povrchů a objemů těchto těles • Číslo, proměnná / • Číselné obory N,Z,Q,Q R,R • Přirozená čísla, dělitelnost (a dělí b, největší společný dělitel, nejmenší společný násobek, čísla soudělná a nesoudělná, prvočísla a čísla složená, základní věta aritmetiky) • Celá čísla • Racionální čísla • Reálná čísla, intervaly, absolutní hodnota • Mnohočleny, lomené výrazy, výrazy s mocninami a odmocninami • Mocniny s přirozeným, celým a racionálním exponentem, druhá a n-tá odmocnina

• Množiny, operace s množinami (sjednocení, průnik, rozdíl množin, doplněk množiny v množině, podmnožina, rovnost množin, Vennovy diagramy) • Výroky, negace, kvantifikátory, logické spojky (konjunkce, disjunkce, implikace, ekvivalence), výrokové formule, tautologie, obměna a obrácená implikace • Definice, věta, důkaz • Přímý důkaz, nepřímý důkaz, důkaz sporem



• dovede užívat učivo o goniometrických funkcích při řešení praktických úloh • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnné a funkčních vztahů • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností • porovnává, odhaduje a určuje míry základních rovinných útvarů • má dokonalý grafický projev při provádění náčrtků a rýsování

• MV-FYZ - střídavý proud, vlnová délka, převod stupňů na radiány • MV-IVT - grafy,

• rozliší tato tělesa ve stavebnictví, strojírenství, … • umí tyto dovednosti a získané vědomosti o tělesech využít při řešení praktických úloh • rozvíjí svoji prostorovou představivost • charakterizuje tělesa • načrtne tělesa ve volném rovnoběžném promítání, načrtne síť • řeší úlohy z praxe na výpočty objemů a povrchů těles s užitím goniometrických funkcí / • Vysvětlí vztahy mezi číselnými obory N,Z,Q,Q R,R • Užívá vlastnosti dělitelnosti přirozených čísel • Operuje s intervaly, aplikuje geometrický význam absolutní hodnoty • Odhaduje výsledky numerických výpočtů a efektivně je provádí, účelně využívá kalkulátor

• MV-ZEM - tvorba mapy • MV-IVT - Excel • MV-VYV - kresba těles, architektura

• Provádí operace s mocninami a odmocninami, upravuje číselné výrazy • Efektivně upravuje výrazy s proměnnými, určuje definiční obor výrazů • Rozkládá mnohočleny na součin vytýkáním a užitím vzorců, aplikuje tuto dovednost při řešení rovnic a nerovnic • Čte a zapisuje tvrzení v symbolickém jazyce matematiky • Provádí správně operace s množinami, množiny využívá při řešení úloh • Pracuje správně s výroky, užívá správně logické spojky a kvantifikátory • Rozliší definici a větu, rozliší předpoklad a závěr věty • Rozumí logické stavbě matematické věty • Rozliší správný a nesprávný úsudek • Provádí vhodnými metodami důkazy jednoduchých

• MV-FYZ,CHEM: • numerické řešení fyzikálních a chemických úloh


Téma 7.5.4. Rovnice a nerovnice

7.5.5. Planimetrie

6.

7.6.1. Shodná a podobná zobrazení

7.6.2. Funkce

Učivo • Lineární rovnice a nerovnice • Kvadratická rovnice (diskriminant, vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice, rozklad kvadratického trojčlenu, doplnění na čtverec), kvadratická nerovnice • Rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru • Rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou • Rovnice s neznámou ve jmenovateli a pod odmocninou • Lineární a kvadratická rovnice s parametrem • Kartézský součin • Soustavy lineárních rovnice a nerovnic • Klasifikace rovinných útvarů (bod, přímka, polopřímka, úsečka, polorovina, konvexní a nekonvexní útvar a úhel, trojúhelník, čtyřúhelník, kružnice, kruh) • Polohové vlastnosti rovinných útvarů (rovnoběžné a různoběžné přímky, průsečík, kolmost) • Metrické vlastnosti rovinných útvarů (délka úsečky, velikost úhlu, vzdálenost bodů, bodu od přímky, dvou přímek, odchylka přímek) • Dvojice úhlů (vedlejší, vrcholové, souhlasné, střídavé, přilehlé) • Trojúhelníky (vnitřní a vnější úhly, rovnostranný, rovnoramenný a pravoúhlý trojúhelník, střední příčka, těžnice a výška trojúhelníku, shodnost a podobnost trojúhelníků, Euklidovy věty a Pythagorova věta) • Čtyřúhelníky (rovnoběžník, kosodélník, kosočtverec, pravoúhelník, obdélník, čtverec, lichoběžník) • Kružnice, kruh (tečna, sečna a tětiva kružnice, oblouk kružnice, středový a obvodový úhel, Thaletova věta) • Obvody a obsahy rovinných útvarů • Množiny bodů dané vlastnosti • Konstrukční úlohy řešené pomocí množin bodů daných vlastností • Pojem zobrazení • Shodná zobrazení: osová a středová souměrnost, posunutí, otočení • Podobná zobrazení: stejnolehlost • Konstrukční úlohy řešené pomocí shodných a podobných zobrazení • Obecné poznatky o funkcích – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot , graf funkce, vlastnosti funkcí (prostá funkce, parita,monotónnost, omezenost, extrémy, periodičnost) • Lineární funkce, konstantní funkce • Kvadratická funkce • Funkce absolutní hodnota



matematických vět • Řeší lineární a kvadratické rovnice, nerovnice a jejich soustavy, v jednodušších případech diskutuje řešitelnost nebo počet řešení • Rozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní úpravy, zdůvodní, kdy je zkouška nutnou součástí řešení • Geometricky interpretuje číselné, algebraické a funkční vztahy, graficky znázorňuje řešení rovnic, nerovnic a jejich soustav • Analyzuje a řeší problémy, v nichž aplikuje řešení lineárních a kvadratických rovnic a jejich soustav • Správně používá geometrické pojmy • Zdůvodňuje a využívá vlastnosti geometrických útvarů v rovině, na základě vlastností třídí útvary • Využívá náčrt při řešení rovinného problému • Určuje vzájemnou polohu lineárních útvarů, vzdálenost, odchylky • Řeší polohové a nepolohové konstrukční úlohy užitím množin všech bodů dané vlastnosti, pomocí konstrukce na základě výpočtu • Řeší planimetrické problémy motivované praxí

• Řeší polohové a nepolohové konstrukční úlohy pomocí shodných zobrazení a stejnolehlosti

• Načrtne grafy elementárních funkcí (zadaných jednoduchým funkčním předpisem) a určí jejich vlastnosti • Formuluje a zdůvodňuje vlastnosti studovaných funkcí • Využívá poznatky o funkcích při řešení rovnic a nerovnic, při určování kvantitativních vztahů • Aplikuje vztahy mezi hodnotami exponenciálních,

• MV-IVT: • tabulkové kalkulátory • (lineární, kvadratická funkce, goniometrická funkce) • MV-BIO: • ekologie (výpočty hustoty, grafická

97


Téma

7.6.3. Stereometrie

7.

• Lineární lomená funkce, nepřímá úměrnost • Mocninné funkce (s přirozeným a celým a racionálním exponentem), inverzní funkce, funkce druhá a n-tá odmocnina • Exponenciální a logaritmické funkce, logaritmy, vlastnosti • Exponenciální a logaritmické rovnice a nerovnice • Oblouková a stupňová míra, orientovaný úhel • Goniometrické funkce, vztahy mezi goniometrickými funkcemi • Goniometrické rovnice a nerovnice • Trigonometrie pravoúhlého a obecného trojúhelníku, sinová a kosinová věta • Vzájemná poloha dvou přímek, přímky a roviny, dvou a tří rovin (řešení stereometricky) • Kritéria rovnoběžnosti a kolmosti dvou rovin, přímky a roviny • Volné rovnoběžné promítání,určení řezu těles rovinou a průnik přímky s rovinou

7.7.1. Stereometrie

• Metrické vztahy prostorových útvarů řešené stereometricky (vzdálenost bodů, bodu od přímky, bodu od roviny, dvou rovnoběžných přímek a mimoběžných přímek, přímky od roviny s ní rovnoběžné, dvou rovnoběžných rovin, odchylka dvou přímek, přímky od roviny, dvou rovin) • Tělesa: hranol, jehlan, čtyřstěn, válec, kužel, koule, mnohostěny, povrchy a objemy těles a jejich částí

7.7.2. Vektorová algebra

• Orientovaná úsečka, vektor a operace s nimi (sčítání a odčítání vektorů, násobení vektoru skalárem) • Kartézská soustava souřadnic • Souřadnice bodu a vektoru • Lin. kombinace vektorů, lin. závislost a nezávislost vektorů • Velikost vektoru • Skalární, vektorový a smíšený součin • Odchylka dvou vektorů • Parametrické vyjádření přímky v rovině, obecná rovnice přímky, směrnicový tvar • Vzájemná poloha dvou přímek • Metrické vztahy řešené analyticky (vzdálenost bodů, bodu od přímky, dvou rovnoběžných přímek, odchylka dvou přímek)

7.7.3. Analytická geometrie v rovině

98

Učivo

Očekávané výstupy Žák: logaritmických a goniometrických funkcí a vztahy mezi těmito funkcemi • Modeluje závislosti reálných dějů pomocí známých funkcí • Řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o funkcích

• Správně používá geometrické pojmy • Zdůvodňuje a využívá vlastnosti geometrických útvarů v prostoru, na základě vlastností třídí útvary • Určuje vzájemnou polohu útvarů, vzdálenosti a odchylky • Využívá náčrt při řešení prostorového problému • Zobrazí ve volné rovnoběžné projekci hranol a jehlan, sestrojí a zobrazí rovinný řez těchto těles a jejich průnik s přímkou • Řeší stereometrické problémy motivované praxí, aplikuje poznatky z planimetrie ve stereometrii • Správně používá geometrické pojmy • Určuje vzdálenosti a odchylky • Využívá náčrt při řešení prostorového problému • V úlohách početní geometrie aplikuje funkční vztahy, trigonometrii a úpravy výrazů, pracuje s proměnnými a iracionálními čísly • Zobrazí ve volné rovnoběžné projekci hranol a jehlan • Řeší stereometrické problémy motivované praxí, aplikuje poznatky z planimetrie ve stereometrii • Vysvětlení zavedení soustavy souřadnic na přímce, v rovině a v prostoru • Používá operace s vektory a využívá těchto operací v úlohách • Používá skalární a vektorový součin vektorů a využívá jich v analytické geometrii

• Užívá různé způsoby analytického vyjádření přímky v rovině, zná geometrický význam koeficientů • Rozlišuje analytické vyjádření útvaru od zadání funkce vzorcem • Řeší analyticky polohové a metrické úlohy o lineárních útvarech v rovině • Využívá metod analytické geometrie při řešení komplexních úloh a problémů

Průřezová témata, mezipředmětové vazby interpretace výsledků a měření) • botanika, zoologie, člověk (výpočty, grafická interpretace výsledků a měření) • MV-FYZ: • grafické znázornění závislostí fyzikálních veličin • MV-CHEM: pH – definice za užití dekadického logaritmu, výpočty příkladů • MV-ZEM: • trigonometrická síť (ČR) • MV-VYV: • volné rovnoběžné promítání, objemy těles, stínování, kompozice, zlatý řez

• MV-FYZ: vektorové veličiny, základní operace s vektory (graficky), rychlost, zrychlení, zavedení mechanické práce a momentu síly • MV-CHEM: dipólový moment (vektorová veličina)


8.

Téma

Učivo

7.7.4. Kuželosečky

• Kružnice, elipsa, parabola a hyperbola, ohniskové definice kuželoseček, rovnice kuželoseček • Vzájemná poloha přímky a kuželosečky • Tečna kuželosečky a její rovnice

7.8.1. Posloupnosti a řady

• Definice a určení posloupností vzorcem pro n-tý člen a rekurentně • Vlastnosti posloupností • Aritmetická a geometrická posloupnost • Finanční matematika • Limita posloupnosti, konvergentní a divergentní posloupnost • Nekonečná geometrická řada a její součet

7.8.2.Kombinatorika, pravděpodobnost, práce s daty

• Kombinatorika – základní kombinatorická pravidla (pravidlo součtu a součinu), elementární kombinatorické úlohy, variace, permutace a kombinace (bez opakování), variace, permutace a kombinace (s opakováním), faktoriál, kombinační číslo, binomická věta, Pascalův trojúhelník • Pravděpodobnost – náhodný jev a jeho pravděpodobnost, pravděpodobnost sjednocení a průniku jevů, nezávislost jevů • Práce s daty – analýza a zpracování dat v různých reprezentacích, statistický soubor a jeho charakteristiky

Očekávané výstupy Žák: • Využívá charakteristické vlastnosti kuželoseček k určení analytického vyjádření • Z analytického vyjádření (z osové nebo vrcholové rovnice) určí základní údaje o kuželosečce • Řeší analyticky úlohy na vzájemnou polohu přímky a kuželosečky • Vysvětlí rozdíl mezi posloupností a funkcí na množině reálných čísel • Využívá vlastnosti funkcí k určení vlastností posloupností • Formuluje a zdůvodňuje vlastnosti studovaných posloupností • Řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o posloupnostech • Aplikuje exponenciální funkci a geometrickou posloupnost ve finanční matematice • Vysvětlí pojem limita posloupnosti, zná základní věty o limitách posloupností a umí je využít při výpočtu limit posloupností • Vysvětlí pojmy nekonečná řada a součet nekonečné řady, pro nekonečnou geometrickou řadu zná podmínku konvergence a umí určit její součet • Řeší reálné problémy s kombinatorickým podtextem (charakterizuje možné případy, vytváří model pomocí kombinatorických skupin a určuje jejich počet) • Využívá kombinatorické postupy při výpočtu pravděpodobnosti • Upravuje výrazy s faktoriály a kombinačními čísly • Diskutuje a kriticky zhodnotí statistické informace a daná statistická sdělení • Vytváří a vyhodnocuje závěry a předpovědi (hypotézy) na základě dat • Volí a užívá vhodné statistické metody k analýze a zpracování dat (využívá výpočetní techniku) • Reprezentuje graficky soubory dat, čte a interpretuje tabulky, diagramy a grafy, rozlišuje rozdíly v zobrazení obdobných souborů vzhledem k jejich odlišným charakteristikám


• MV-BIO: • výpočet pravděpodobnosti (genetika); • zpracování statistických dat (zoologie, somatologie, člověk) • MV-IVT: • hromadné zpracování dat • MV-ZEM: • zpracování statistických dat (obyvatelstvo)

99

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.8 Fyzika

5.8 Fyzika Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8

Hodinová dotace

2

2

2

2

2

3

3

-

- Realizuje obsah vzdělávacího oboru Fyzika RVP ZV a RVP GV. - Realizují se tematické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova, Enviromentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Mediální výchova, přehled viz kap. 3.8. - V sextě a septimě se v jedné hodině týdně dělí třída na skupiny. - Na nižším stupni navazuje na předmět Fyzika předmět Praktikum přírodovědných předmětů, který rozvíjí především praktické znalosti a dovednosti studentů. - Na předmět Fyzika navazuje dvouletý volitelný předmět Seminář z fyziky (septimu a oktávu) a jednoletý volitelný předmět Seminář z fyziky (v oktávě). Semináře jsou určeny především pro žáky se zájmem o vysokoškolské studium s přírodovědným zaměřením. - Ve vyučování fyzice mají žáci získat představu o zákonitostech a podstatě jevů, o souvislostech s ostatními přírodovědnými obory a získat základy pro případné další studium přírodovědného zaměření. Charakteristickým rysem předmětu jsou jeho významné souvislosti se všemi přírodovědnými předměty. Student je veden k tomu, aby chápal, že přírodní jevy mají fyzikální příčiny; rozuměl různým typům fyzikálních dějů a uměl tyto znalosti aplikovat nejen v teoretické části, ale i při provádění praktických měření. Student získává také schopnost využívat matematický aparát pro odvození jednoduchých fyzikálních vztahů. Výchovné a vzdělávací strategie Učitel - vede žáky, aby kvalitně prezentovali své znalosti – kompetence komunikativní - vede žáky k tomu, aby řešili fyzikální úlohy jak samostatně, tak ve spolupráci ve skupině – kompetence k řešení problémů - podněcuje a řídí diskuze nad hledáním řešení, vede žáky k prezentacím vlastních postupů řešení – kompetence komutativní, kompetence sociální a personální, kompetence občanské. - zařazuje do výuky zpracování projektu – kompetence pracovní, kompetence k řešení problému, kompetence občanské - zapojuje žáky do fyzikálních soutěží – kompetence k řešení problému - učí žáky pracovat s laboratorní a měřící technikou – kompetence pracovní, manuální zručnost - vyžaduje dokončení práce v dohodnuté kvalitě a v termínu – kompetence pracovní - zařazuje exkurze odborných pracovišť – motivace k hlubšímu studiu, kompetence k podnikavosti - klade důraz na mezipředmětové vztahy, zadává úkoly s přesahem do dalších přírodovědných předmětů - dbá na bezpečnost práce při praktických měřeních a zdůrazňuje zásady první pomoci kompetence pracovní, kompetence občanské

100

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.8 Fyzika Roč.

1.

Téma

Učivo

8.1.1 Látka a těleso

• • • •

8.1.2 Měření fyzikálních veličin

• • • • • • • • •

8.1.3 Elektrické a magnetické vlastnosti látek

8.1.4 Elektrický obvod

2.

8.2.1 Pohyb těles

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •


látka a těleso, pozorování a zjišťováni vlastností látek a těles částicové složení látek – pojem atom a molekula důkaz částicového složení látek - Brownův pohyb, difúze skupenství látek – souvislost skupenství látek s jejich částicovou strukturou pojem fyzikální veličina značky základních veličin a jejich jednotky veličina délka, délková měřidla, měření délky veličina objem, měřidla pro měření objemu, měření objemu kapalného a pevného tělesa veličina hmotnost, měřidla pro měření hmotnosti, měření hmotnosti pevného a kapalného tělesa veličina teplota, změna objemu a délky těles při změně teploty, teploměr, měření teploty těles veličina čas, měření času veličina rychlost veličina hustota, její měření a výpočet

• • • •

elektrování těles model atomu(jádro, obal, elektrony, protony, neutrony) el.vodiče a nevodiče el.pole,tělesa v el.poli El. výboj, blesk a ochrana proti němu Magnety a jejich vlastnosti Působení magnetu na tělesa Magnetické pole Magnetické pole Země el. proud, el. napětí (schematické značky některých součástek obvodu, elektrický obvod, zdroje stejnosměrného napětí, měření proudu a napětí, účinky el. proudu) El. proud v kapalinách a plynech Magnetické pole el.proudu bezpečnost při práci s elektřinou klid a pohyb tělesa trajektorie, přímočarý a křivočarý pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb rychlost a dráha rovnoměrného pohybu výpočet jednoduchých příkladů na rychlost, dráhu a čas rovnoměrného pohybu průměrná rychlost nerovnoměrného pohybu hledání z grafu závislosti dráhy na čase požadované údaje značky jednotlivých veličiny, název a značka jednotek výpočet složitějších příkladů na rychlost, dráhu a čas

•

• • • • • • • •

• • • • •

na konkrétním příkladu rozliší pojem látka a těleso prakticky rozeznává vlastnosti látek a těles používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí používá značky základních fyzikálních veličin a jejich jednotek změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa pracuje podle návodu zpracuje jednoduchý protokol dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce při fyzikálních měřeních, poskytne první pomoc při úrazu předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty a uvede některé příklady využiti pro praktický život využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů Vybere a prakticky využívá vhodné prac. postupy, přístroje a pomůcky pro měření. pochopí podstatu elektrování těles a umí rozhodnout jak na sebe tělesa působí popíše model atomu pozná kde existuje el.pole a jak se projevuje pochopí podstatu blesku naučí se pravidla ochrany před bleskem využívá prakticky poznatky o působení mag. pole na tělesa

• nakreslí vybrané značky pro součástky elektrického obvodu • sestaví správně podle schématu jednoduchý elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu • rozliší vodič a izolant na základě analýzy jejich vlastností • dodržuje základní bezpečnostní pravidla při práci s elektrickým proudem • rozliší klid a pohyb těles a vnímá jejich relativnost • rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu • využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles • vyčte informace z grafu závislosti dráhy na čase a rychlosti na čase

Průřezová témata, mezipředmětové vazby • MV – CHE – vlastnosti látek, stavba látek • MV – BIO – složení látek

• PT – MEV – vyhledávání materiálů a novinek z médii, ověřování věrohodnosti, zpracování a doplňováni učiva • MV – ZEM, BIO, CHE, TEV – fyzikální veličiny • MV – MAT – převod jednotek, geom. útvary, aritmet. průměr, zaokrouhlování, šedesátková soustava • MV – ZEM – zem. souřadnice, souvislost teploty s vegetačními pásmy, meterologie • MV – BIO – teploty různých živočichů • ČSP – Práce s laboratorní technikou • MV – CHE – vlastnosti látek, stavba látek • MV – ZEM – mag. pole Země, kompas, busola

• MV – BIO – ekologie, využití elektřiny

• MV – MAT – práce s grafy, výpočet jednoduchých rovnic • TEV – pohyb ve sportu • PT – MEV – vyhledávání materiálů a novinek z médií, ověřování věrohodnosti

101


Téma

8.2.2 Síla

8.2.3 Mechanické vlastnosti tekutin

8.2.4 Světelné děje (přesah do tercie)

102

Učivo

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

rovnoměrného pohybu, sestrojení grafu závislosti dráhy na čase z poskytnutých dat a výpočet požadovaných hodnot sestrojení grafu závislosti rychlosti na čase práce s grafy – zjištění druhu pohybu tělesa síla, znalost jednotky síly Newton, znázornění síly, měření siloměrem gravitační pole a gravitační síla závislost na hmotnosti a vzdálenosti od Země gravitační zrychlení výpočet velikost gravitační síly určení výslednice sil u sil stejného a opačného směru určení výslednice sil různého směru pojem těžiště laboratorní určení těžiště různých těles, znalost praktického využití těžiště Newtonovy pohybové zákony praktické využití páky, kladky výpočet rovnovážné polohy páky, moment síly a jeho jednotka tlak - vliv tlakové síly a plochy praktické využití tlaku, výpočet jednoduchých příkladů na tlak tření – ovlivňování velikosti třecí síly vlastnosti kapalin Pascalův zákon a jeho praktické využití výpočet příkladů na Pascalův zákon výpočet příkladů na hydrostatický tlak Archimédův zákon pro kapaliny, vztlaková síla výpočet složitějších příkladů na užití Archimédova zákona znalost souvislosti mezi hustotou tělesa a jeho chováním v kapalinách praktické využiti hustoměru vlastnosti plynů atmosféra a její složení atmosférický tlak a jeho měření souvislost mezi atmosférickým tlakem a nadmořskou výškou využití Archimédova zákona pro plyny souvislost mezi hustotou tělesa a jeho vznášením se v plynech podtlak a přetlak zdroje světla rychlost světla ve vakuu a různých prostředích stín zatmění Slunce a Měsíce zobrazení odrazem na rovinném, dutém a vypuklém zrcadle (kvalitativně)



• změří velikost působící síly • určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, smíry a výslednici • využívá Newtonovy pohybové zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích • aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů • aplikuje poznatky o tlaku a tření při řešení praktických problémů

• využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů • předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní

• MV – CHE, BIO – voda a vzduch • MV – BIO – vodní živočichové, kapiláry v rostlinách • MV – ZEM – lodní doprava, ledovce, atmosféra Země, meteorologie • PT– ENV – voda, ochrana životního prostředí

• uvede některé příklady zdroje světla • využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh • rozhodne ze znalosti rychlosti světla ve dvou prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této

• MV – ZEM – zatmění Slunce a Měsíce, střídání ročních období • MV – BIO – stavba a funkce oka, mikroskop • MV – EST – skládání barev, fotografie • MV – MAT – geometrie


3.

Téma

8.3.1 Práce, výkon, energie

8.3.2 Vnitřní energie

8.3.3 Přeměny skupenství

Učivo • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

8.3.4 Elektromagnetick é děje I

8.3.5 Zvukové děje

4.

8.4.1 Elektromagnetické děje II

• • • • • • • • • • • • • • • • •

zobrazení lomem tenkou spojkou a rozptylkou (kvalitativně) rozklad bílého světla hranolem práce – značka veličiny, název a značka jednotky fyzikální význam práce a její výpočet výkon – značka veličiny, název a značka jednotky výpočet výkonu složitější příklady na práci a výkon účinnost – značka a její výpočet pohybová a polohová energie - značka veličiny, název a značka jednotky vlastnosti ovlivňující pohybovou energii tělesa výpočet polohové energie tělesa v gravitačním poli Země vzájemná přeměna polohové a pohybové energie tělesa vnitřní energie a změna vnitřní energie konáním práce, tepelnou výměnou a pohlcením tepelného záření teplo - značka veličiny, název a značka jednotky pojem teplo měrná tepelná kapacita kalorimetrická rovnice rozdíl mezi pevným, kapalným a plynným skupenstvím na molekulové úrovni tání, tuhnutí, skupenské teplo tání vypařování, var, kapalnění faktory ovlivňující vypařování a teplotu varu kapaliny Výpočet tepla přijatého a odevzdaného při skupenských změnách, určení měrného skupenského tepla tání. el. proud, el. napětí Ohmův zákon, odpor vodiče, závislost odporu na vlastnostech vodiče a teplotě složitější příklady na Ohmův zákon spojováni vodičů za sebou a vedle sebe, reostat elektrická práce, elektrický příkon pravidla bezpečnosti při zacházení s el. zařízením látkové prostředí jako podmínka vzniku šíření zvuku rychlost šíření zvuku v různých prostředích odraz zvuku na překážce, ozvěna pohlcování zvuku souvislost výšky zvukového tónu s jeho kmitočtem magnetické pole magnetu a cívky s proudem, indukční čáry, elektromagnet, cívka s proudem v mg. poli , elektromotor, elektromagnetická indukce střídavý proud a napětí - jejich vznik a průběh,

Očekávané výstupy Žák: skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami • zakreslí chod paprsků při zobrazení zrcadly a čočkami • využívá pojmy práce a výkon v praktickém životě • určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa • využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou práci a časem • využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh • porovná práci a výkon různých strojů

Průřezová témata, mezipředmětové vazby • PT – MEV – sleduje a porovnává výkony sportovců • MV – MAT – řešení rovnic, výpočet neznámé ze vzorce

• vysvětlí rozdíl mezi teplotou a teplem • určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem

• PT – ENV – šetření energie tepelnou izolací • MV – MAT – řešení rovnic na směsi, výpočet neznámé ze vzorce

• popíše změny skupenství ve spojeni s energií atomů a molekul • popíše význam některých změn skupenství v praktickém životě • určí v jednoduchých příkladech teplo potřebné ke změně skupenství

• MV –BIO – anomálie vody • MV – ZEM – koloběh vody • MV – MAT – řešení rovnic na směsi, výpočet neznámé ze vzorce, práce s grafy • MV – CHE – var, kapalnění, sublimace

• • • •

rozliší stejnosměrný proud od střídavého sestaví podle schématu správně el.obvod změří elektrický proud a napětí využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů • poskytne první pomoc při úrazu • rozpozná ve svém okolí zdroje a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku • posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí

• PT – ENV – hluk • MV – BIO – stavba a funkce ucha, vliv hluku na organismus

• rozliší stejnosměrný proud od střídavého • využívá prakticky poznatky o působeni magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní • dodržuje základní bezpečnostní pravidla při práci

103


Téma

8.4.2 Polovodiče

8.4.3 Vedení el. proudu v kapalinách a plynech 8.4.4 Jaderná energie

5.

Učivo • • • • • • • • •

příklady na průběh střídavého proudu transformátor, výroba a přenos elektrické energie teoretické výpočty pro transformátor pravidla bezpečnosti při zacházení s el. zařízením vliv příměsí v polovodiči PN přechod, dioda Polovodičové součástky, dioda, tranzistor elektrolyt, elektrolýza, použití výboje v plynu, použití

• • • •

atomová jádra, radioaktivita užití jaderného záření jaderná reakce, jaderná elektrárna ochrana člověka před radioaktivním zářením

8.5.1 Fyzikální veličiny a jejich měření

• Fyzikální veličiny a jejich měření • Soustava jednotek SI • Chyby měření, skalární a vektorové veličiny

8.5.2 Kinematika pohybu

• Vztažná soustava, změna polohy tělesa • Rychlost zrychlení

Očekávané výstupy Žák: s elektrickým proudem

• objasní příměsovou vodivost polovodiče • zapojí správně polovodičovou diodu • rozliší vodivé a nevodivé kapaliny • objasní použití elektrolýzy v praxi • dodržuje základní bezpečnostní pravidla při práci s elektrickým proudem (blesk) • objasní pomocí poznatků o stavbě atomů jadernou reakci • posoudí možnosti vlivu radioaktivního záření na životní prostředí

• • • • • • • •

8.5.3 Dynamika hmotného bodu

8.5.4 Mechanika práce, mechanická energie

104

• • • • • • • • • •

Vzájemné působení těles, síla jako vektor, její účinky První pohybový zákon, setrvačnost tělesa Hybnost tělesa, druhý pohybový zákon, změna hybnosti Třetí pohybový zákon, zákon zachování hybnosti Pohyb tělesa v inerciální a neinerciální vztažné soustavě, setrvačná síla Síly tření Mechanika práce, mechanická energie Kinetická energie, potenciální energie tíhová, potenciální energie pružnosti Zákon zachování mechanické energie Výkon, účinnost


• • •

Využívá s porozuměním základní veličiny a jednotky Rozliší základní a odvozené veličiny, převádí jednotky Změří vhodnou metodou určené veličiny Zpracuje měření, stanoví správně výsledek měření Rozlišuje skalární a vektorové veličiny Využívá abstraktní představy hmotného bodu při řešení fyzikálních problémů Rozlišuje inerciální a neinerciální vztažné soustavy a využívá je při popisu fyzikálních dějů Klasifikuje pohyby a využívá základní kinematické vztahy pro jednotlivé druhy pohybů Určuje v konkrétní situaci působící síly a jejich výslednici Využívá Newtonovi zákony při popisu fyzikálních dějů Aplikuje zákony zachování

• Určuje dráhový účinek síly • Uvádí souvislost mechanické energie s prací • Aplikuje zákony zachování

• MV – INF – vyhledání a zpracování informací • MV – BIO – ochrana životního prostředí • MV – ZEM – zdroje energie • MV – INF – vyhledání a zpracování informací • MV – CHE – stavba atomu • MV – ZEM – jaderné elektrárny ve světě • PT – MEV – vyhledávaní materiálů a novinek z médií, ověřováni věrohodnosti, zpracování a doplňování učiva • PT – ENV – ochrana životního prostředí • MV: MAT- převody jednotek, vektorová algebra

• MV: MAT- výpočet neznámé ze vzorce, lineární a kvadratická funkce, řešení kvadratických rovnic, goniometrické funkce ostrého úhlu, oblouková míra

• MV: TEV: bruslení, lyžování…


Téma

Učivo

8.5.5 Gravitační pole

• Gravitace, všeobecný gravitační zákon, gravitační pole • Gravitační a tíhové zrychlení na povrchu Země, tíha tělesa • Pohyb v radiálním gravitačním poli- Keplerovy zákony

8.5.6 Mechanika tuhého tělesa

• • • • • •

8.5.7 Mechanika tekutin

• • 8.5.8 Molekulová fyzika a termika – základní poznatky 8.5.9 Vnitřní energie, práce, teplo

6.

8.5.8. Struktura a vlastnosti plyn. skupenství, kruhový děj s id. plynem 8.6.1. Struktura a vlastnosti pevných látek

8.6.2. Struktura a vlastnosti kapalin. Změny skupenství látek

8.6.3. Elektrický náboj a elektrické pole

• • • • • • • • • • •

Tuhé těleso Moment síly vzhledem k ose otáčení, momentová věta Dvojice sil, skládání a rozkládání sil Těžiště tělesa, rovnovážné polohy tělesa Základní vlastnosti tekutin, ideální a reálná kapalina Tlak a tlaková síla v kapalinách a v plynech, tlak vyvolaný vnější silou, Pascalův zákon Hydrostatický tlak, atmosférický tlak, vztlaková síla, Archimédův zákon Ustálené proudění kapaliny, rovnice spojitosti, objemový průtok Bernoulliho rovnice Kinetická teorie látek, vzájemné působení částic, potenciální energie částic Modely struktur látek, rovnovážný stav soustavy Teplota a její měření, termodynamická teplota Vnitří energie tělesa, změna vnitřní energie při konání práce a při tepelné výměně Teplo, měrná tepelná kapacita, kalorimetrická rovnice První termodynamický zákon Přenos tepla Ideální plyn, teplota a tlak plynu z hlediska molekulové fyziky Stavová rovnice pro ideální plyn, děje v id. plynu. Práce vykonaná plynem, kruhový děj. Druhý termodynamický zákon.

• Krystalické a amorfní látky, ideální krystalová mřížka. • Deformace pevného tělesa, Hookův zákon. • Teplotní roztažnost pevných těles. • • • •

Povrchová vrstva kapaliny, povrchová síla, povrchové napětí. Jevy na rozhraní pevného tělesa a kapaliny, kapilarita. Teplotní objemová roztažnost kapalin. Tání, tuhnutí, závislost teploty tání na tlaku. Sublimace a desublimace, vypařování a kapalnění. • Sytá páry, fázový diagram. Vlhkost vzduchu. • El. náboj, Coulombův zákon, zákon zachování náboje • El. pole, intenzita el. pole



Objasní silové působení gravitačního pole Popíše ho příslušnými veličinami Rozliší tíhovou a gravitační sílu Objasní s pomocí Newtonova zákona pohyby v gravitačním poli • Popisuje translační a rotační pohyb tuhého tělesa kinematicky i dynamicky • Určí v konkrétních situacích síly, jejich výslednici, momenty sil a výsledný moment • Aplikuje zákony zachování na proudění ideální kapaliny

• MV: • ZEM- sluneční soustava, zeměpisná šířka a délka • BIO- apoxie, hypoxie ( vlivy přetížení )

• Využívá základní principy kinetické teorie látek při objasňování vlastností látek různých skupenství a procesů v nich probíhajících

• MV: • CHE – molární veličiny • ZSV – filozofie ( vývoj názorů na podstatu hmoty)

Žák: • • • •

• MV: • BIO – let ptáků

• Uplatňuje termodynamické zákony při řešení fyzikálních úloh

• vysvětlí stavové změny ideálního plynu užitím stavové rovnice • formuluje zákon zachování energie pro tepelné děje

• MV: • CHE - plyny za normálních podmínek • MAT - grafy funkcí (p/V/T diagramy)

• rozlišuje krystalické a amorfní látky na základě znalostí jejich stavby • řeší praktické problémy, objasní průběh pružné deformace pomocí Hookeova zákona • užívá zákonitosti teplotní roztažnosti látek • vysvětlí jevy související s povrchovou silou a energií kapalin • objasní kvalitativně i kvantitativně změny skupenství látek

• MV: • BIO - geologie

• objasní silové působení elektrostatického pole • dovede ho popsat příslušnými veličinami

• MV: • MAT - vektorová algebra

• MV: • BIO - kapilarita • ZEM - atmosféra

105


Téma

8.6.4. Vznik el. proudu, vedení el. proudu v kovech 8.6.5. Vedení el. proudu v polovodičích 8.6.6. Vedení el. proudu v kapalinách a plynech 8.6.7. Mechanické kmitání

8.6.8. Mechanické vlnění. Zvuk

7.

8.7.1 Stacionární magnetické pole

8.7.2 Nestacionární magnetické pole

8.7.3 Střídavý proud

8.7.4 Elmag. kmitání a vlnění

106

Učivo • • • • • •

Práce v el. poli, el. napětí Kapacita, kondenzátor El. proud, zdroje napětí a proudu. Ohmův zákon pro část el. obvodu, el. odpor Ohmův zákon pro uzavřený obvod Výkon proudu.



• objasní s pomocí Coulombova zákona děje v elektrickém poli • rozlišuje vodič, izolant, polovodič, předvídá jeho chování v elektrickém poli • objasní podmínky vzniku stejnosměrného elektrického proudu a jeho vedení v kovovém vodiči • užívá Ohmův zákon při řešení praktických problémů • objasní model vedené elektrického proudu v polovodičích

• PT: • VZ - Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence (úraz el. proudem)

• Vedení proudu v kapalinách, elektrolýza – praktické využití Ověřování a hodnocení informací • Vedení proudu v plynech, výboj, emise elektronů

• vysvětlí podstatu vedení elektrického proudu v kapalinách, plynech, vakuu a jejich aplikace

• MV: • CHEM – elektrolýza, el. články

• Harmonické kmitání, rychlost, zrychlení, fáze kmitavého pohybu • Skládání kmitů • Dynamika kmitavého pohybu • Kyvadlo • Nucené kmitání • Vznik a druhy vlnění, rovnice postupného vlnění • Stojaté vlnění, chvění mechanických soustav • Odraz, lom a ohyb vlnění • Zdroje, šíření a rychlost zvuku • Vlastnosti zvuku, intenzita zvuku • Ultrazvuk a infrazvuk • Mag. pole magnetů, přímých vodičů a cívky • Mag. síla, mag. indukce • Částice s nábojem v el. poli • Mag. vlastnosti látek • Elmag. indukce, mag. indukční tok • Faradayův zákon elmag. indukce • Vlastní indukce, indukčnost, Lenzův zákon

• užívá základní kinematické vztahy při řešení problémů a úloh o pohybech kmitavých harmonických

• MV: • MAT – goniometrické funkce

• objasní princip vzniku a šíření vln, odrazu a interference vlnění

• MV: FYZ, CHE (převody jednotek, zaokrouhlování), MAT (číselné soustavy)

• Polovodiče, vlastní a příměsová vodivost. • Přechod PN, polovodičová dioda.

• Vznik stř. napětí a proudu, obvody s odporem, indukčností, kapacitou • Výkon, efektivní hodnota stř. proudu • Generátor, trojfázová soustava stř. napětí • Elektromotor, transformátor, přenos el. energie • Elmag. oscilátor, vznik elmag. vlnění • Vlastnosti elmag. vlnění, spektrum elmag. vln • Šíření elmag. vlnění v prostředí • Princip konstantní rychlosti světla

• uvádí základní vlastnosti magnetického pole a pomocí nich řeší úlohy • vysvětlí funkci magnetických zařízení a magnetické vlastnosti materiálu • objasní základní vlastnosti nestacionárního magnetického pole pomocí Faradayova a Lenzova zákona • objasní funkci některých elektrických zařízení na základě Faradayova zákona • objasní vznik střídavého proudu, popíše jeho charakteristiky • vysvětlí chování prvků v elektrickém obvodu • popíše základní principy výroby a vedení elektrického proudu v praxi • porovná šíření různých druhů elmag. vlnění v rozličných prostředích

• ENV – Člověk a životní prostředí (fotovoltaika)

• PT: • VZ – Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence (úraz el. proudem)

• MV: • BIO – vliv záření, využití RTG v praxi


Téma 8.7.5 Optika

8.7.7. Fyzika mikrosvěta

8.7.8. Atomová fyzika

8.7.9. Jaderná fyzika

Učivo • • • • • •

Rychlost šíření světla v různých prostředích, index lomu Zákon odrazu a lomu Optická zobrazení zrcadly a čočkami Optické přístroje, oko Interference světla, ohyb světla Zákl. poznatky kvantové fyziky – vazebná energie, energie reakce • fotoelektrický jev, foton • vlnové vlastnosti částic, dualismus vln a částic. • • Kvantování energie • Atom vodíku • Emisní, absorpční spektrum • Laser • Vlastnosti at. jader • Radioaktivita, jaderné reakce • Využití radionuklidů, jaderná energetika



• předvídá na základě vlastností světla jeho chování v daném prostředí • využívá základy paprskové optiky k řešení praktických problémů • vysvětlí princip jednoduchých optických přístrojů • popíše a vysvětlí podstatu fotoefektu • vymezí základní charakteristické vlastnosti fotonu • vysvětlí duální podstatu částic

• MV: • BIO – fyziologie vidění a jeho poruch

• popíše podstatu spektrální analýzy • využívá zákony zachování (energie, hybnosti, …) i mikročástic

• MV: • CHE – periodická soustava, kvantová čísla

• vysvětlí zákonitosti jaderných přeměn, aplikuje zákon zachování energie/hmotnosti • rozliší přirozenou a umělou radioaktivitu • aplikuje zákon radioaktivní přeměny • vysvětlí principy využití jaderné energie • navrhne možné způsoby ochrany člověka před nebezpečnými druhy záření

• MV: • MAT – logaritmické funkce • BIO – vliv ionizujícího záření na organismy • CHE – rozpadové řady; • PT: • VZ – Ochrana člověka za mimořádných situací (ionizující záření) • VMEGS – Energetika Evropy (perspektivy jaderné energetiky) • ENV – Člověk a životní prostředí

• MV: • BIO – elektronový mikroskop

107

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.9 Chemie

5.9 Chemie Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8

Hodinová dotace

2

2

2

2

3

2

3

-

- Realizuje obsah vzdělávacího oboru Chemie RVP ZV a RVP GV a část obsahu oblasti Výchova ke zdraví RVP ZV. - Realizují se tématické okruhy průřezových témat Environmentální výchova a Osobnostní a sociální výchova ZV a GV, přehled viz kap. 3.8. - V kvintě a septimě v jedné hodině týdně se třída dělí na skupiny. - Na nižším stupni navazuje předmět Přírodovědné praktikum na předmět Chemie. Rozvíjí především praktické znalosti a dovednosti. - Na předmět navazuje volitelný předmět Seminář z chemie (pro 7. a 8. ročník studia) - Předmět se zabývá širokým okruhem otázek spojených se zkoumáním přírody a poskytuje žákům prostředky, znalosti a metody pro porozumění přírodním jevům a jejich zákonitostem, struktuře a vlastnostem organických a anorganických látek a jejich přeměn. Žáci získají základní vědomosti a znalosti ze všech důležitých chemických oborů ( Obecná, anorganická, organická, fyzikální, makromolekulární chemie, Biochemie). Navazující volitelný předmět Seminář z chemie je určen pro žáky se zájmem o vysokoškolské studium s přírodovědným zaměřením. Výchovné a vzdělávací strategie Učitel - zapojuje žáky do chemických soutěží – kompetence k řešení problému - zařazuje do výuky chemický projekt – kompetence pracovní, kompetence k řešení problému, kompetence občanské - učí žáky pracovat s laboratorní technikou – kompetence pracovní, manuální zručnost - zařazuje skupinovou práci a prezentaci výsledků – kompetence sociální a personální, kompetence k řešení problému, kompetence komunikativní - vyžaduje dokončení práce v dohodnuté kvalitě a termínech – kompetence pracovní - zařazuje exkurze odborných pracovišť a zařízení – motivace k hlubšímu studiu, kompetence k podnikavosti - vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti práce v laboratoři a ohleduplnosti ke spolužákovi – kompetence pracovní, kompetence občanské - zařazuje do výuky prezentace žáků s využitím různých informačních zdrojů– kompetence k řešení problému - zadává úkoly s přesahem do dalších přírodovědných předmětů - řeší s žáky problematiku životního prostředí – kompetence občanské

108

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.9 Chemie Roč.

2.

Téma

Učivo

9.2.1 předmět chemie,vlastnosti látek

• předmět chemie • vlastnosti látek – skupenství, hustota, teplota tání, teplota varu, • rozpustnost, kujnost, tepelná a elektrická vodivost • nebezpečné látky a přípravky – R a S věty a jejich • užívání na běžně dostupných látkách, obrázkové • symboly • historie chemie metody užívané v chemii – pozorování, pokus, měření • směs, stejnorodá a různorodá směs • dvousložkové různorodé směsi – suspenze, emulze, pěna, dým, mlha, aerosol • roztok – koncentrace složky roztoku, hmotnostní zlomek • metody dělení složek směsí – usazování, filtrace, krystalizace, destilace, extrakce, chromatografie • voda – vzorec, hydrosféra, oběh vody v přírodě, formy • výskytu na Zemi, dělení vody podle různých kritérií, • voda a ekologie • vzduch – atmosféra a její složení, vzduch a ekologie, ozón, smog, • hoření, teplota vznícení, hašení plamene, první pomoc při popálení

9.2.2. Směsi

9.2.3. Částicové složení látek a chemické prvky

9.2.4. Chemické reakce

9.2.5. Anorganické sloučeniny –

• atom, atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal, elektrony, valenční elektrony, protonové číslo, nukleonové číslo, izotop, nuklid, molekula, ionty • prvek, názvy a značky prvků • sloučenina, vzorec • periodická soustava prvků • dělení prvků podle různých kritérií • nekovy – vlastnosti a použití: vodík, kyslík, dusík, halogeny, uhlík, síra, fosfor • polokovy • kovy – dělení kovů, výskyt, vlastnosti a použití: železo, hliník, měď, olovo, rtuť, alkalické kovy, • stříbro, zlato • reaktanty a produkty, chemická reakce, chemická rovnice, úprava chemických rovnic • zákon zachování hmotnosti • halogenidy – oxidační číslo, názvosloví, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných halogenidů



• seznámí se s charakteristikou a postavením chemie mezi přírodními vědami, jejím významem v životě • rozpozná přeměny skupenství látek • pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí • seznámí se s historií chem. poznání

• MV: • Předmět bezprostředně souvisí s náplní předmětu Přírodovědné praktikum v celé šíři tematických celků • INT – VZ (bezpečnost práce)

• rozlišuje směsi a chemicky čisté látky • vypočítá složení roztoků a připraví prakticky roztok daného složení • vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek, umí popsat základní druhy směsí • ovládá metodiku oddělování složek směsí o známém • složení • rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití • uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne • nejvhodnější preventivní opatření a způsoby • likvidace znečištění • umí posoudit prostředky a způsoby hašení plamene • dokáže poskytnout první pomoc při popáleninách • používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech • rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a užívá tyto pojmy ve správných souvislostech, rozumí pojmům částicové chemie • přiřadí konkrétním vybraným prvkům jejich chemickou značku a opačně, pochopí rozdíl mezi prvkem a sloučeninou a jejich vzorci • popíše periodickou soustavu chemických prvků • rozpozná vybrané kovy, polokovy a nekovy, charakterizuje jejich vlastnosti a použití v běžném životě

• PT: • ENV (základní podmínky života – voda, ovzduší; • ekosystém – lidské aktivity spojené s vodním ekosystémem

• rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, • uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí a zhodnotí jejich využívání • zapíše jednoduché chemické reakce chemickou rovnicí • upraví jednoduché chemické rovnice • vytvoří vzorec a název halogenidů, oxidů a sulfidů • porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných

• MV: • FYZ – pojmy částic

• ENV (lidské aktivity a problémy životního prostředí),

109


3.

Téma

Učivo

halogenidy, oxidy, sulfidy

• oxidy – oxidační číslo, názvosloví, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů • (SO2, NO,NO2, CO,CO 2, CaO, SiO2, Al2O3) • skleníkový efekt • triviální názvy některých dvouprvkových sloučenin • vzorce sulfidů, vlastnosti a použití významných sulfidů • kyselost a zásaditost roztoků, indikátory – univerzální • indikátorový papírek, lakmus, fenolftalein, • vlastnosti, vzorce, názvy a použití prakticky významných kyselin a hydroxidů ( HCl, H2SO 4, HNO 3, H 3PO 4, KOH, NaOH, Ca(OH)2, NH 3) • kyselé deště, neutralizace • obecné názvosloví solí • rovnice vzniku a hašení vápna, tuhnutí malty,pálení vápence • vlastnosti a použití vybraných solí • hydrogensoli, krasové jevy • hydráty solí a jejich zástupci • průmyslová hnojiva • stavební pojiva: cement, vápno, sádra • keramika • molární hmotnost, látkové množství, molární koncentrace, • výpočty z chemických rovnic • ovlivňování rychlosti chemických reakcí – teplota, koncentrace, vliv povrchu výchozích látek, katalyzátor, inhibitor • oxidace a redukce, oxidační činidla, redukční činidla • řada reaktivit kovů – Beketovova řada kovů • výroba kovů z rud: výroba Zn a Pb • výroba železa a oceli • elektrolýza a její použití při výrobě kovů • akumulátory a galvanické články • koroze • typy chemických reakcí • uhlí, ropa, zemní plyn • frakční destilace ropy • příklady produktů průmyslového zpracování ropy • radioaktivita, jaderné záření, jaderná elektrárna, ochrana před radioaktivitou • vyčerpatelné zdroje energie • obnovitelné zdroje energie – bioplyn, vodík • fosilní paliva, vliv na životní prostředí • sloučeniny uhlíku, zdroje organických sloučenin- uhlí, ropa, zemní plyn

9.3.1. Anorganické sloučeniny – kyseliny, hydroxidy, soli


9.3.3. Redoxní reakce

9.3.4. Energie

9.3.5. Organické sloučeniny

110



• halogenidů, oxidů a sulfidů a posoudí vliv těchto látek na životní • prostředí • vysvětlí vznik skleníkového efektu, uvede jeho vliv na životní prostředí a navrhne opatření, jak mu předcházet • charakterizuje látky kyselé a zásadité, identifikuje K a Z látky v běžné praxi • vytvoří vzorce kyselin, hydroxidů a solí • porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných kyselin, hydroxidů a solí a posoudí jejich vliv na živ. prostředí • vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a navrhne opatření, jak jim předcházet • orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace • dokáže poskytnout první pomoc při poleptání kyselinou nebo hydroxidem • pochopí principy technologie chemické výroby a použití důležitých průmyslových látek

• PT-ENV (ekosystémy – les, pole)

• umí řešit základní úlohy s využitím uvedených pojmů • umí vypočítat množství reaktantů či produktů z chem. rovnice • aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi, zná příklady funkce katalyzátorů v životě • dokáže zapsat jednoduché redoxní reakce a rozpozná oxidační a redukční činidlo • ze znalosti řady reaktivit kovů rozpozná zda daný kov uvolní z kyseliny vodík • pochopí a chemicky popíše princip výroby kovů • vysvětlí vznik proudu v jedn. akumulátorech a bateriích • zná princip koroze a metody ochrany proti korozi • pozná typ chemické reakce a umí uvést příklady • formou referátu se seznámí se současnou situací při získávání energie nutné pro lidskou činnost • zhodnotí kvalitu, výhody, nevýhody, rizikovost zpracování a užití jednotlivých zdrojů energie • zhodnotí vliv výroby a používání paliv na životní prostředí

• MV- trojčlenka, výpočet neznámé ze vzorce

• seznámí se s vlastnostmi a zpracováním zdrojů organických sloučenin

• PT-ENV (základní podmínky života – energie, přírodní zdroje, lidské aktivity a problematika životního • prostředí – doprava a životní prostředí)


Téma

Učivo • vzorce a názvy nejjednodušším alkanů, alkenů, alkynů, arenů • vzorce a názvy cykloalkanů, cykloalkenů, cykloalkynů, alkadienů • základní zástupci uhlovodíků (methan, propan, butan, cyklohexan, etylen ,acetylen, buta-1,3-dien • areny-benzen, naftalen, toluen • uhlovodíky a automobilismus (benzín, nafta, LPG) • halogenderiváty, freony • alkoholy a fenoly (methanol, ethanol, glycerol, ethylenglykol, fenol) • aldehydy a ketony (formaldehyd a aceton) • karboxylové kyseliny (kyselina mravenčí, kyselina octová, vyšší kyseliny – palmitová, stearová, olejová) • deriváty karboxylových kyselin (estery, soli)

4.

9.4.1. Polymerní sloučeniny

• • • • •

9.4.2. Chemie a společnost

• chemický průmysl v ČR – výrobky, rizika v souvislostech s životním prostředím, recyklace surovin • průmyslová hnojiva • stavební pojiva: cement, vápno, sádra • detergenty • pesticidy • hořlaviny • léčiva a návykové látky • výživa • znečištění – voda, vzduch, půda • mimořádné události – havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek • projekt Energie

9.4.3. Anorganické názvoslovíshrnutí

• • • • • • •

9.4.4. Atom

plasty a syntetická vlákna – vlastnosti, použití, likvidace zdroje, vlastnosti a příklady funkcí bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v lidském těle fotosyntéza, glukosa, sacharosa, škrob, glykogen, celulosa enzymy, vitamíny, hormony

halogenidy,oxidy, sulfidy, hydroxidy dvouprvkové sloučeniny vodíku kyseliny, isopolykyseliny, thiokyseliny, peroxosloučeniny funkční deriváty kyselin soli, hydrogensoli, krystalohydráty stavba jádra atomu, el. obalu ,mikročástice a jejich vlastnosti periodická tabulka prvků

Očekávané výstupy Žák: • rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití • rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití • ovládá názvosloví základních typů nasycených a nenasycených uhlovodíků a arenů • uvede příklady základních uhlovodíků a arenů, jejich význam a vlastnosti, dokáže vysvětlit nebezpečí a škodlivé vlastnosti vybraných látek • ovládá složení a vzorce základních zástupců derivátů uhlovodíků • orientuje se v problematice alkoholismu a návykových látek • vysvětlí vliv freonů na problematiku ozónové vrstvy • uvede příklady využití uvedených látek v různých oblastech lidské činnosti • uvede příklady použití plastů v praxi, zhodnotí jejich výhody a nevýhody, seznámí se s problematikou likvidace a recyklace • orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktech biochemického zpracování především bílkovin, tuků, sacharidů • uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v potravě a zhodnotí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy • zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi, • orientuje se v přípravě a využívání uvedených významných látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka • seznámí se s riziky chemické výroby vůči ochraně životního prostředí • pochopí význam a vliv produktů chemické výroby na zdraví člověka a jeho zdravý životní styl • objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek • v rámci projektu Energie (viz kapitola Projekty) žáci vypracují prezentaci a poster na zvolené tema z oblasti energetiky, chem. průmyslu a vztahu člověka k chemii a přírodě • na základě získaných znalostí ovládá oboustranně vzorce a názvy všech základních skupin anorganických sloučenin


• ENV (základní podmínky života – půda, lidské aktivity • a problémy životního prostředí – zemědělství a životní prostředí, • ekologické zemědělství, vztah člověka k prostředí – náš životnístyl) • VZ – výživa a zdraví • MV – biologie člověka • ENV (základní podmínky života – půda, lidské aktivity • a problémy životního prostředí – zemědělství a životní prostředí, • ekologické zemědělství, vztah člověka k prostředí

• dokáže určit počet protonů a elektronů ve vybraném atomu, určuje počty valenčních elektronů

111


Téma

9.4.5. chemická vazba

5.

112

Učivo • radioaktivita, stabilita izotopů, poločas rozpadu • jaderné záření, jaderná elektrárna, ochrana před radioaktivním zářením • hmotnost atomu, kvantová čísla, pravidla o zaplňování orbitalů • elektronová konfigurace prvků,excitace • látkové množství, mol, Avogadrova konstanta • molární hmotnost, relativní atomová hmotnost • kovalentní vazba • polární vazba, iontová vazba, kovová vazba • koordinačně kovalentní vazba • slabé vazebné interakce • prostorové uspořádání molekul s centrálním atomem, hybridizace, vaznost


• klasifikace chemických reakcí • rozdělení reakcí podle vnějších změn, podle změn substituentů, na základě změny energie, podle skupenství reaktantů • stechiometrické koeficienty, úprava rovnic

9.5.1 Obecná chemie

• Soustavy látek a jejich složení, prvky,sloučeniny • Hmotnost atomů a molekul, látkové množství, základní typy chemických výpočtů • Složení a stavba atomu, radioaktivita, stavba elektronového obalu, orbitaly, kvantová čísla, Periodický systém prvků, chemická vazba-shrnutí učiva z kvarty • Směsi- charakteristika, typy, koncentrace roztoků • Teorie K a Z, hydrolýza solí, iontový součin, Ph, síla K a Z • Základy termochemie, reakční kinetika, chemická rovnováha

9.5.2 Anorganická chemie

• Základy anorganické chemie • Vodík a jeho sloučeniny, voda a roztoky. Vyjadřování složení



• dokáže popsat PSP, její rozdělení a rozumí periodickému zákonu • charakterizuje pomocí kvant. čísel jedn. elektrony v el. obalu • umí zapsat elektronovou konfiguraci v základním a excitovaném stavu • řeší příklady s využitím probraných veličin • rozliší jednotlivé typy vazeb, pochopí rozdíly mezi nimi, zakreslí schema vazeb sigma a pí • na základě získaných znalostí je schopen určit, jaký typ vazby bude v dané sloučenině • chápe princip a význam slabých vazebných sil • dokáže na základě znalostí hybridizace a konfigurace sestavit rámečkové schema a určit prostorový tvar molekuly • je schopen určit typ chemické reakce • charakterizuje chemickou reakci podle uvedených kritérií • pomocí stechiometrických koeficientů prakticky zvládne vyrovnávání chemických reakci • využívá stechiometrických koeficientů při výpočtech složitějších příkladů • zopakuje a shrne základní poznatky obecné chemieopakování • umí řešit základní chemické výpočty-opakování • aplikuje znalosti o kvantových číslech, konfiguraci a PSP na příkladech-opakování • charakterizuje a kategorizuje jednotlivé typy směsí, zná princip oddělování složek ze směsi • laboratorní práce- umí řešit příklady na molární koncentraci, hmotnostní a objemový zlomek • laboratorní práce- připraví směsi látek, oddělí složky směsí, vypracuje protokol • chápe definice kyselin a zásad, aplikuje znalosti o průběhu acidobazických reakcí na konkrétních příkladech, odvodí sílu kyseliny a zásady, posoudí chování solí v roztoku • rozumí pojmu iontový součin a jeho vztahu k výpočtu pH • laboratorní práce- změří pH roztoku, provede neutralizaci, umí použít acidobazické indikátory • ovládá termochemické zákony a termochemické výpočty • vysvětlí pojem rychlost chemické reakce, teorii aktivovaného komplexu, teorii aktivních srážek a princip katalyzátoru • pochopí princip chem. rovnováhy a rovn. konstanty, aplikuje na příkladech, vysvětlí vliv faktorů na změnu rovnováhy • znalosti o struktuře atomu či molekuly vodíku využívá k předvídání chemických vlastností vodíku a jeho reaktivity

• MV: • FYZ- elementární částice, atom • MAT- trojčlenka, přímá úměra, výpočet neznámé ze vzorce

• PT-ENV (člověk a životní prostředí, životní prostředí ČR)


Téma

Učivo roztoků • S1 prvky – charakteristika, výskyt, fyzikální a chemické vlastnosti, reakce, sloučeniny- příprava, výroba, význam • Důraz na Na,K • S2 prvky - charakteristika, výskyt, fyzikální a chemické vlastnosti, reakce, sloučeniny- příprava, výroba, význam • Důraz na Mg,Ca • P1 a P2 prvky - charakteristika, výskyt, fyzikální a chemické vlastnosti, reakce, sloučeniny- příprava, výroba, význam • Důraz na B, Al, C, Si • P3 a P4 prvky - charakteristika, výskyt, fyzikální a chemické vlastnosti, reakce, sloučeniny- příprava, výroba, význam • Důraz na N,P, O, S • P5 a P 6 prvky - charakteristika, výskyt, fyzikální a chemické vlastnosti, reakce, sloučeniny- příprava, výroba, význam • D prvky- charakteristika, výskyt, fyzikální a chemické vlastnosti, reakce, sloučeniny- příprava, výroba, význam • Komplexní sloučeniny a jejich význam • F prvky – charakteristika, vlastnosti

6.

9.6.1. Základy organické chemie

• Úvod do organické chemie, izomerie a typy vzorců organických sloučenin, klasifikace organických reakcí a organických sloučenin • Surovinové zdroje uhlovodíků • Efekty substituentů



• zná rozdělení, výskyt a význam vody v přírodě i její místo v chemii, reflektuje problémy znečištění vody v přírodě • charakterizuje jednotlivé druhy roztoků, vysvětlí způsoby jejich vniku • provádí výpočty koncentrace jednotlivých složek roztoků a uplatňuje je při řešení praktických příkladů • využívá znalosti o typech chemických vazeb ve struktuře látek a jejich vlastnostech • pomocí PSP charakterizuje jednotlivé skupiny prvků, dokáže odvodit jejich chemické vlastnosti • zná chemické a fyzikální vlastnosti významných prvků jednotlivých skupin, vysvětlí a chemicky zapíše jejich reaktivitu a typické reakce • zná názvosloví , vlastnosti, reaktivitu a význam sloučenin významných prvků • tvoří názvy anorganických sloučenin a využívá jejich názvosloví při popisu sloučenin • seznámí se s principem elektrolýzy a její uplatnění při výrobě čistých kovů, zná další metody výrob kovů i významných s a p prvků • zhodnotí surovinové zdroje pro výrobu prvků a technologicky důležitých sloučenin, dokáže vysvětlit princip způsobu výroby a vyhodnotit zátěž na životní prostředí • ovládá názvosloví ligand a komplexních sloučenin s jejich vlastnostmi a významem důležitých zástupců komplexů • Laboratorní práce: • Vodík a jeho vlastnosti • Halogeny a jejich sloučeniny • Vlastnosti sloučenin síry a dusíku • Vlastnosti s-prvků a jejich sloučenin • Barvení plamene sloučenin s-prvků • Vlastnosti d-prvků a jejich sloučenin • u výše uvedených cvičení provede praktickou úlohu, kterou ověří teoretické znalosti o anorganických sloučeninách, vypracuje protokol • zhodnotí vlastnosti atomu uhlíku významné pro strukturu organických sloučenin • dokáže s využitím znalostí o typu chemických vazeb vysvětlit rozdíly ve vlastnostech organických a anorganických sloučenin • orientuje se v pravidlech názvosloví organických sloučenin a jednotlivých typů vzorců • určuje jednotlivé typy izomerie a dokáže tvořit vzorce izomerních sloučenin

113


7.

114

Téma

Učivo

9.6.2. Uhlovodíky a jejich klasifikace

• • • • •

Alkany a cykloalkany Alkeny a alkadieny Alkyny Aromatické uhlovodíky Charakteristika, názvosloví, výskyt, fyzikální a chemické vlastnosti, typické reakce, zástupci a význam uhlovodíků

9.6.3 Deriváty uhlovodíků a jejich klasifikace

• • • • • •

Halogenderiváty uhlovodíků Dusíkaté deriváty uhlovodíků Hydroxysloučeniny, ethery Karbonylové sloučeniny Karboxylové kyseliny Charakteristika, názvosloví, výskyt, fyzikální a chemické vlastnosti, typické reakce, zástupci a význam uvedených derivátů uhlovodíků

9.7.1 Chemie přírodních látek a základy biochemie

• Deriváty KK- funkční a substituční, jejich rozdělení, vlastnosti, typické reakce a význam zástupců • Heterocyklické sloučeniny, alkaloidy- farmakodynamické účinky, výskyt, vlastnosti, báze, rozdělení dle základní struktury • Lipidy, terpeny, steroidy- vlastnosti, struktura, typické reakce lipidů, přehled a význam zástupců • Aminokyseliny, bílkoviny- struktura a vlastnosti AMK, přehled

Očekávané výstupy Žák: • rozeznává jednotlivé typy organických reakcí, umí je charakterizovat • vysvětlí podstatu substituce 1. a 2. třídy, pojmy radikál, elektrofyl, nukleofyl, M a I efekt • dokáže zhodnotit jednotlivé surovinové zdroje uhlovodíků, způsob jejich využití a zpracování a možnosti jejich náhrady obnovitelnými zdroji • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich významné zástupce, zhodnotí jejich surovinové zdroje, technologie výroby, využití v praxi a vliv na životní prostředí • aplikuje znalosti o průběhu organických reakcí na konkrétních příkladech • aplikuje pravidla systematického názvosloví • ovládá i triviální názvy používané v běžném životě • umí použít znalosti o struktuře a chemických vazbách organických látek při objasnění fyzikálních a chemických vlastností jednotlivých skupin uhlovodíků, dokáže vysvětlit průběh typických organických reakcí pro jednotlivé skupiny • zná vzorce, vlastnosti, výrobu a význam významných reprezentantů uvedených skupin látek • charakterizuje základní skupiny derivátů uhlovodíků a jejich významné zástupce, zhodnotí jejich surovinové zdroje, technologie výroby, využití v praxi a vliv na životní prostředí • aplikuje znalosti o průběhu organických reakcí na příkladech • aplikuje pravidla systematického názvosloví organických sloučenin na deriváty uhlovodíků • ovládá triviální názvy sloučenin běžně používaných v každodenním životě a sloučenin, které jsou součástí živých organismů • znalosti o struktuře organických látek a znalosti o chemických vazbách v organických sloučeninách umí použít při objasnění fyzikálních a chemických vlastností jednotlivých skupin derivátů uhlovodíků • zná rizika spojená se zpracováním organických surovin vzhledem k životnímu prostředí • zná vzorce, vlastnosti, výrobu a význam významných reprezentantů uvedených skupin látek • charakterizuje uvedené skupiny látek, jejich vlastnosti, rozdělení, účinky a význam • na základě znalostí o struktuře a chemických vlastnostech těchto látek objasní způsob využití v praxi • aplikuje pravidla názvosloví organických sloučenin na uvedené skupiny sloučenin, orientuje se i v triviálních názvech těchto sloučenin • ovládá názvosloví esenciálních aminokyselin, jejich význam,


• OSV (bezpečný a zdravý životní styl) • ENV (člověk a životní prostředí, životní prostředí)

• OSV (bezpečný a zdravý životní styl) • ENV (člověk a životní prostředí, životní prostředí) • MV: BIO – obecná biologie • BIO – genetika • BIO – biologie člověka • BIO - fotosyntéza


Téma

Učivo

• • • • • • •

9.7.2 Další významné přírodní a syntetické látky

AMK, struktura B, metody separace B, důkaz B, přehled a význam B Sacharidy- systém vzorců a názvosloví, vlastnosti, reakce, zástupci a význam mono, oligo a polysacharidů Nukleové kyseliny- složení a struktura DNA,RNA, polynukleotidový řetězec, přenos genetické informace, gen, mutageneze Enzymy, vitamíny, hormony- důraz na enzymy- aktivní centrum, struktura E, aktivace a inhibice, skupiny a význam E Přehled a význam vitamínů a hormonů Metabolismus lipidů, bílkovin, sacharidů- princip štěpení a biosyntézy LBS, beta-oxidace, glykolýza Biochemické cykly- princip a význam Krebsova cyklu a dýchacího řetězce Fotosyntéza – temná a světlá fáze, význam pro život na Zemi

• Léčiva, pesticidy, barviva a pigmenty, detergenty- účinky, struktura, rozdělení, význam pro člověka • syntetické makromolekulární látky- struktura, polyreakce, termoplasty a reaktoplasty, zástupci a význam platů pro člověka

Očekávané výstupy Žák: rozdělení a zástupce bílkovin • zná strukturu bílkovin a způsoby oddělování • zná názvosloví sacharidů, typy vzorců, jejich strukturu, vlastnosti a zástupce- mono, oligo a polysacharidů • rozumí složení a struktuře nukleových kyselin, vysvětlí roli kyselin při přenosu genetické informace • charakterizuje vlastnosti , rozdělení a význam biokatalyzátorů s důrazem na enzymy • rozumí principu funkce enzymů v těle, vysvětlí pojmy aktivátor, inhibitor, aktivní centrum, apod. • vysvětlí postup chemických procesů při metabolismu bílkovin, lipidů a sacharidů • popíše princip beta-oxidace, glykolýzy, Krebsova cyklu, močovinového cyklu, dýchacího řetězce • popíše principy obou fází fotosyntézy, Calvinův cyklus • uplatňuje znalosti o biochemických procesech v těle a účincích organických látek pro svůj zdravý životní styl • Laboratorní práce: • Příprava a vlastnosti některých uhlovodíků • Vlastnosti sacharidů • Důkaz lipidů, sacharidů a bílkovin • Výroba mýdla a vlastnosti detergentů • Vlastnosti a účinky enzymů • charakterizuje uvedené skupiny látek běžně používaných v každodenním životě, jejich výrobu, využití v praxi a vliv na zdraví člověka a životní prostředí • objasní význam farmaceutického průmyslu pro lidské zdraví a uvědomí si vlastní zodpovědnost za používání léků • na základě znalostí o struktuře a chemických vlastnostech těchto látek objasní způsob jejich fungování a využití v praxi • zná vlastnosti, názvosloví, zástupce a využití termoplastů, reaktoplastů, kaučuků • napíše rovnice vzniku plastů – polymerace, polykondenzace, kopolymerace, rozumí pojmům polymer, monomer • umí porovnat výhody a nevýhody syntetických makromolekulárních látek, vyhodnotí jejich vliv na životní prostředí • porovná strukturu přírodních a synteticky vyráběných sloučenin s podobnými chemickými a biologickými vlastnostmi • laboratorní práce: • ověří vlastnosti syntetických a přírodních makromolekulárních látek


• OSV (bezpečný a zdravý životní styl) • ENV (člověk a životní prostředí, životní prostředí)

115

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.10 Biologie

5.10 Biologie Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8

Hodinová dotace

2

2

2

2

3

3

2

-

- Realizuje obsah vzdělávacího oboru Biologie (přírodopisu) RVP ZV a RVP GV a část obsahu oblasti Výchova ke zdraví RVP GV. - Realizují se tématické okruhy průřezových témat Osobnosti a sociální výchova RVP ZV, Enviromentální výchova RVP ZV, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech RVP ZV a Multikulturní výchova RVP ZV (přehled viz kap. 3.8.) - V kvintě a sextě se v jedné hodině týdně třída dělí na skupiny. - Na předmět navazuje volitelný předmět Seminář z biologie (pro 7. a 8. ročník studia) . - Biologie spolu s fyzikou, chemií, geologií a geografií (zařazené společně do vzdělávací oblasti Člověk a příroda) zahrnuje široký okruh otázek spojených se zkoumáním přírody a poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním jevům a jejich zákonitostem. - Při studiu si žáci osvojují i důležité dovednosti – objektivně a spolehlivě pozorovat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Učí se experimentovat a provádět přesná měření, vytvářet a ověřovat hypotézy, analyzovat výsledky a vyvozovat z nich závěry. Žáci by tak měli hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů a jejich aplikacím v praktickém životě Výchovné a vzdělávací strategie Učitel

- Předkládá žákům dostatek informačních zdrojů k problematice živé a neživé přírody a problematice ochrany životního prostředí - kompetence občanské - Vede žáky k zodpovědnému přístupu k ochraně svého zdraví a připravenosti k poskytnutí první pomoci spoluobčanům - kompetence občanské - Předkládá žákům informační zdroje k problematice zdraví a jeho ochrany vytváří žákům příležitosti k jejich zpracování a vyhodnocení - kompetence pracovní - Vede žáky k praktickému využití vhodných pracovních postupů, přístrojů a měřící techniky pro konání pozorování, měření a experimentů- kompetence pracovní - Aktivizuje žáky k uvažování o problémech a jejich možných řešeních prostřednictvím specifických metod a forem práce (dialog, kooperace, kritické myšlení aj.) - kompetence k řešení problémů - Vytváří pro žáky příležitosti k formulování a obhajování vlastních myšlenky a názorů na problematiku zdraví, ochrany přírody a zákonitostí vývoje živých systémů - kompetence komunikativní - Vybízí žáky k porovnávání názorů, mediálních tvrzení a vlastních zkušeností se zdravím, k vyhodnocování a vyvozování závěrů v rovině chování, rozhodování a jednání v různých životních situacích - kompetence sociální a personální - Uplatňuje ve výuce aktivizující metody, které žákům přiblíží problematiku zdraví z různých pohledů a vybaví je sociálními dovednostmi pro zdravý a bezpečný život - kompetence sociální a personální - Předkládá žákům dostatek informačních zdrojů z biologických oborů a navádí je k jejich pravidelnému využívání - kompetence k učení

116

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.10 Biologie Roč.

1.

Téma

Učivo


10.1.1. Přehled organismů

• Třídění organismů

• seznámí se s přehledem organismů a jejich rozdělením

10.1.2. Strunatci

• Strunatci - pláštěnci a bezlebeční

• umí vysvětlit rozdíl mezi strunatci a obratlovci • vyjmenuje hlavní představitele

10.1.3. Obratlovci

• Obratlovci - kruhoústí, paryby

• porovnává charakteristické znaky jednotlivých skupin obratlovců

10.1.4. Ryby

• Ryby - stavba těla, přizpůsobení prostředí, rozmnožování, vývoj

10.1.5. Obojživelníci

• Obojživelníci - stavba těla,ochrana

10.1.6. Plazi

• • • • • •

• Vývoj rostlin

• seznámí se a pozoruje části těla ryb, které dokládají přizpůsobení životu ve vodě • porovnává určující znaky různých druhů ryb a zjišťuje odlišnosti vůči obojživelníkům • vyjmenuje hlavní představitele • hodnotí význam obojživelníků v přírodě, určuje běžné zástupce • porovnává znaky obojživelníků a plazů • je schopen poskytnout první pomoc při uštknutí hadem • seznámí se s vnitřní stavbou těla ptáků a znaky, které ptákům umožnily létat • porovnává určující znaky ptáků v závislosti na životním prostředí • určí typické zástupce ptáků běžně žijících v našem regionu • popíše hlavní etapy ve vývoji rostliny

• Systematické dělení rostlin

• popíše hlavní rysy systému rostlin

• • • • • •

• se seznámí se stavbou těla výtrusných rostlin

10.1.7. Ptáci

10.1.8. Úvod do botaniky 10.1.9. Přehled systému rostlin 10.1.10. Mechorosty 10.1.11. Kapraďorosty 10.1.12. Stavba rostlinného těla

Vývoj plazů, nejběžnější zástupci První pomoc při uštknutí hadem Ptáci - původ a vývoj Ptáci - stavba těla, rozmnožování, výchova mláďat Ptáci - zástupci nejběžnějších řádů Ptáci – etologie

Mechy - vývojový cyklus, zástupci Játrovky Plavuně a přesličky Kapradiny - vývojový cyklus, zástupci Krytosemenné rostliny - stavba těla Rostlinné orgány - kořen, stonek, list

10.1.13 Rozmnožování rostlin

• Rozmnožování rostlin - květ, semeno, plod

10.1.14 Nahosemenné rostliny

• Nahosemenné rostliny - zástupci jehličnanů

Průřezová témata, mezipředmětové vazby • PT-VMEGS• Tématický okruh „Evropa a svět nás zajímá“ • PT - ENV- tématický okruh „Ekosystémy“ • „Lidské aktivity a problémy životního prostředí“ • „Vztah člověka k prostředí“ • ČSP-LT-tématický plán pro Primy • „Osobnostní rozvoj“ • „Enviromentální výchova“ • „Sociální rozvoj“ • „Morální rozvoj • Zem -Regionální geografie, práce s mapou. • Dej - Středověk • Aj - slovíčka

• umí vysvětlit rozdíl v rozmnožování mechů a kapradin • popisuje stavbu rostlinného těla • rozlišuje základní orgány rostlin. těla, seznamuje se s jejich funkcí a významem • chápe problematiku rozmnožování rostlin • určí typické zástupce nahosemenných a krytosemenných rostlin v našem regionu

117


Téma 10.1.15 Krytosemenné rostliny

10.1.16. Společenstva

2.

• Rostliny dvouděložné a jednoděložné • Listnaté stromy a keře • Vybrané čeledi dvouděložných rostlin - charakteristika, zástupci • Cizokrajné rostliny • Společenstva lesa, luk, vod a polí

10.2.1. Planeta Země

• Vznik života na Zemi • Projevy života, vztahy mezi organismy

10.2.2. Rostlinná a živočišná buňka

• Viry,bakterie,sinice- jejich vývoj a význam, fotosyntéza a dýchání

10.2.3. Houby

• Houby - stavba těla, rozmnožování, charakteristika běžných druhů • Lišejníky- symbioza

10.2.4. Řasy

• Řasy - významná složka planktonu

10.2.5. Prvoci

• Prvoci - stavba těla, rozmnožování, význam v přírodě

10.2.6. Žahavci

• Mnohobuněční živočichové - žahavci - stavba těla, vznik orgánových soustav • Mořští žahavci • Cizopasní ploštěnci - význam v životě člověka, zástupci ploštěnců

10.2.7. Ploštěnci

10.2.8. Hlísti

118

Učivo

• Hlísti - pohlavní dvoutvárnost, životní cyklus •



• dokáže dle charakteristických znaků odlišit vybrané čeledi krytosemenných rostlin

• • • •

má přehled o rostlinách a živočiších v různých ekosystémech uvede příklady umí vysvětlit pojem potravní pyramida a řetězec objasní pojmy : producent, konzument, predátor

• vyjmenuje a charakterizuje hlavní představitele • používá lupu a mikroskop k poznávání přírodnin • pozoruje pod mikroskopem a provádí nákresy buňky a jejích částí • získá informace o existenci jednobuněčných organismů, jejich užitečnosti i škodlivosti • má přehled o tom,které látky rostlina přijímá a které vznikají při fotosyntéze a dýchání • uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě a pro člověka • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka • vyjmenuje a charakterizuje hlavní představitele • vysvětlí význam hub v ekosystémech a potravních řetězcích • rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi • umí prakticky využít znalosti o správném a bezpečném sběru a kuchyňské úpravě hub • rozumí pojmu symbioza a umí uvést příklady organismů, které ji využívají • popíše základní znaky řas a objasní význam řas v přírodních ekosystémech a potravních řetězcích • vysvětlí význam prvoků pro člověka a ostatní živočichy • vyjmenuje a charakterizuje hlavní představitele • porovná základní vnitřní a vnější stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů • vyjmenuje a charakterizuje hlavní představitele • rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin • vyjmenuje a charakterizuje hlavní představitele • vyjmenuje a charakterizuje hlavní představitele

• PT- ENV - tématický okruh „Lidské aktivity a problémy životního prostředí“ • MV - Z: stavba Země, práce s mapou • OSV - „Člověk a zdraví“

• MV – F: pohyb hmyzu po vodní hladině


Téma

Očekávané výstupy • vyjmenuje a charakterizuje hlavní představitele

• Členovci - vnější a vnitřní stavba těla • Pavoukovi - pavouci, sekáči, štíři, roztoči - charakteristické znaky skupiny, zástupci • Korýši - stavba těla, ekologické aspekty života korýšů • Vzdušnicovci - hmyz a jeho význam v přírodě, druhová rozmanitost, rozmnožování • Užitkové a chráněné druhy hmyzu • Přehled zástupců ostnokožců

• vysvětlí význam hmyzu v potravních řetězcích • vytvoří si přehled o zástupcích jednotlivých skupin členovců

10.2.13. Člověk a příroda.

• Společenstvo organismů, ekosystém, ochrana přírody

• vysvětlí hlavní pojmy

10.3.1. Savci

• Savci - hlavní znaky • Řády savců a zástupci

10.3.2. Základy etologie

• Etologie savců • Vrozené a získané chování

• žák se seznámí se základy vývoje savců, chápe rozdíly mezi savci vejcorodými a živorodými • na základě modelů psa a kočky umí pojmenovat a lokalizovat orgánové soustavy • utvoří si přehled o zástupcích jednotlivých skupin • chápe rozdíl mezi chováním vrozeným a získaným a dokáže je demonstrovat na příkladech

10.3.3. Původ a vývoj člověka

• Živočišní předchůdci člověka • Homo habilis, Homo erectus, Homo sapiens •

• si uvědomuje zařazení člověka do systému živých organismů • seznámí se s vývojovými etapami člověka • seznámí se s různými názory na vznik člověka

10.3.4. Anatomie člověka Soustava opěrná 10.3.5. Soustava pohybová 10.3.6.Tělní tekutiny

• Opěrná a pohybová soustava

• žák rozlišuje kosti a základní skupiny svalů člověka

• První pomoc při zlomeninách

10.3.7. Soustava oběhová

• Oběhová soustava – stavba a funkce • Prevence onemocnění oběhového systému. První pomoc při zástavě srdce a při krvácení

• vysvětlí, jak poskytnout první pomoc při zlomeninách, rozliší život ohrožující případy • popíše funkce tělních tekutin • vysvětlí složení krve • vysvětlí význam dárcovství krve • umí objasnit pojmy imunita, transfuze, prevence, infarkt, alergie atd. • popíše oběhovou soustavu a vysvětlí její funkci • žák se seznámí s různými vlivy stresu na zdraví člověka • umí si vyhledat údaje o problematice zdravého životního stylu

10.2.10. Kroužkovci 10.2.11. Členovci

10.2.12. Ostnokožci

• Tělní tekutiny-tkáňový mok, míza, krev


Žák:

• Měkkýši - plži, mlži, hlavonožci - stavba těla, orgánové soustavy, běžní zástupci • Cizokrajné druhy mořských měkkýšů • Kroužkovci - opaskovci a jejich význam pro tvorbu humusu

10.2.9. Měkkýši

3.

Učivo

• vyjmenuje a charakterizuje hlavní představitele

• vyjmenuje a charakterizuje hlavní představitele

• • • • • • • •

PT-ENV„Vztah člověka k prostředí“ - náš životní styl -prostředí a zdraví PT-MUV- „Etnický původ“ „Multikulturalita“ „Kulturní diference“ PT-VMEGS „Jsme Evropané“

• Člověk a zdraví • Člověk a zdraví

• PT-OSV „Člověk a zdraví“ • PT-ENV• „Vztah člověka k prostředí“

119


Téma

10.3.8. Soustava dýchací

120

Učivo

• Dýchací soustava • První pomoc při zástavě dechu



Žák: • • • • • • • • •

popíše dýchací soustavu vysvětlí vztah dýchací a oběhové soustavy rozlišuje vstupní brány nemocí, zná zásady prevence žák se seznámí s předlékařskou první pomocí v běžných situacích objasní pojmy infekce, epidemie, karanténa uvědomuje si fakt závislosti člověka na přírodě popíše trávicí soustavu vysvětlí funkce jednotlivých orgánů trávicí soustavy objasní význam jednotlivých živin pro zdravý život člověka

10.3.9. Soustava trávicí

• Stavba trávicí soustavy • Proces trávení • základní živiny a vitamíny

10.3.10. Metabolismus

• Přeměna látek a energií, výživa a zdravý životní styl

• popíše hlavní metabolické procesy • vysvětlí vliv zdravého a nezdravého životného stylu na život člověka • vysvětlí souvislost jednotlivých orgánů trávicí soustavy s metabolizmem

10.3.11. Soustava vylučovací

• Vylučovací soustava -stavba a funkce

• popíše vylučovací soustavu • popíše funkci jednotlivých orgánů vylučovací soustavy • vysvětlí souvislost vylučování s metabolizmem a trávením

10.3.12. Kůže

• Stavba a funkce kůže • První pomoc při poranění kůže

• vysvětlí funkci kůže • popíše stavbu kůže

10.3.13. Soustava nervová

• Řízení lidského těla-hormony,nervové řízení • Nervová soust.-stavba a funkce

• popíše nervovou soustavu • popíše vliv stresu na život člověka

• • • • • • • •

- náš životní styl -prostředí a zdraví PT-OSV„Člověk a zdraví“ PT-ENV„Vztah člověka k prostředí“ - náš životní styl -prostředí a zdraví

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Člověk a zdraví Vztah člověka k prostředí náš životní styl -prostředí a zdraví Změny v životě člověka a jejich reflexe Zdravý způsob života a péče o zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Hodnota a podpora zdraví Změny v životě člověka a jejich reflexe Zdravý způsob života a péče o zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Hodnota a podpora zdraví Změny v životě člověka a jejich reflexe Zdravý způsob života a péče o zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Hodnota a podpora zdraví Člověk a zdraví Vztah člověka k prostředí Náš životní styl, prostředí a zdraví Změny v životě člověka a jejich reflexe Zdravý způsob života a péče o zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Hodnota a podpora zdraví MV-CHE-9-Roztoky MV-CHE-9-Filtrace MV-CHE-9-Přírodní látky MV-CHE-9-Chemie slouží i ohrožuje MV-CHE-9-Roztoky MV-CHE-9-Filtrace MV-CHE-9-Přírodní látky MV-CHE-9-Chemie slouží i ohrožuje Člověk a zdraví


4.

Téma

Učivo


10.3.14 Endokrinologie

• Přehled žláz s vnitřním vyměšováním a hormonů, které vylučují

• vyjmenuje nejdůležitější žlázy s vnitřní sekrecí • vysvětlí význam hormonů pro metabolismus

10.3.15. Ústrojí smyslová 10.3.16 Ontogenetický vývoj člověka

• Smyslové vnímání-smyslové orgány, vyšší nervová činnost

• popíše stavbu smyslových orgánů

• Rozmnožovací soust.-stavba a funkce, odpovědné rodičovství • Antikoncepce, nebezpečí a prevence pohlavních chorob

• popíše stavbu mužských i ženských pohlavních orgánů a jejich základní funkci

10.3.17. Genetika a obec. biologie

• Dědičnost u člověka • Obecná biologie

• popíše hlavní dědičné znaky

10.4.1. Naše Země ve vesmíru

• Vznik Země • Stavba Země

• se seznámí s teorií o vzniku Země • popíše stavbu Země

10.4.2. Mineralogie

• • • • • • • • • • • •

• poznává jednotlivé typy krystalových soustav • seznámí se s diverzitou minerálů a hornin v přírodě • vyjmenuje hlavní představitele jednotlivých skupin

10.4.3. Petrologie

10.4.4. Geologické děje

10.4.5. Historická geologie a

Nerosty a horniny Krystalové soustavy Fyzikální vlastnosti nerostů Chemické vlastnosti nerostů Horniny zemské kůry Struktury a textury hornin Vyvřelé horniny Usazené horniny Přeměněné horniny Vnitřní geologické děje Vnější geologické děje Ochrana člověka za mimořádných situací – povodně, zemětřesení, sesuvy půdy, atmosférické poruchy

• Vznik života • Měření geologického času

Průřezová témata, mezipředmětové vazby • ČZ-VZ-Změny v životě člověka a jejich reflexe • MV-CHE-9-Roztoky • MV-CHE-9-Filtrace • MV-CHE-9-Přírodní látky • MV-CHE-9-Chemie slouží i ohrožuje • hormonální antikoncepce • MV: FYZ 8.2.4 Světelné děje • MV: FYZ 8.3.5 Zvukové děje • ČZ-VZ-Změny v životě člověka a jejich reflexe • ČSP-LT-tématický plán pro Tercie • MV-DEJ-6-Antropogeneze • Změny v životě člověka a jejich reflexe • MV-CHE-9-Roztoky • MV-CHE-9-Filtrace • MV-CHE-9-Přírodní látky • MV-CHE-9-Chemie slouží i ohrožuje • PT-ENV „Ekosystémy“, • „Základní podmínky života“, • „Lidské aktivity a problémy životního prostředí“„Vztah člověka k prostředí“ • MV: FYZ 8.1.2 Fyzikální veličiny • MV: CHE 9 Přírodní látky • MV: CHE 9 Chemie slouží i ohrožuje

• poznává základní minerály a horniny • nachází souvislosti mezi vlastnostmi minerálů a hornin a jejich praktickým využitím

• chápe význam geologických procesů na tvářnost naší krajiny • uvědomuje si geologické děje jako dynamicky otevřený systém

• seznámí se s teoriemi vzniku života na Zemi a • s evolučními teoriemi

• MV-ZEM -11.1.3. Krajinná sféra • MV-ZEM-11.3.4. Krajina a životní prostředí • MV-DEJ-6.2. • MV-FYZ-8.1.1. • MV-FYZ-8.1.3. • MV-FYZ-8.3.1. • MV-FYZ-8.4.4. • MV-FYZ-8.4.5. • MV-FYZ-8.4.7. • MV-ZEM-11.1.3. Krajinná sféra • MV-ZEM-11.3.4. Krajina a životní

121


Téma paleontologie 10.4.6. Geologická stavba ČR

5.

Učivo • • • •

Přehled geologických období Paleontologie Český masív Západní Karpaty

10.4.7. Základy ekologie

• Ekologické pojmy • Abiotické faktory prostředí • Biotické vztahy organismů

10.4.8. Ochrana životního prostředí 10.5.1 Obecná biologie

• Ochrana životního prostředí • Chráněná území • • • • • • •

Biologie jako vědní obor, látkové složení organismů Stavba a funkce virů, virová onemocnění, priony a prionová onemocnění Stavba a funkce bakterií, bakteriální onemocnění Buňka – stavba a funkce Stavba a funkce protist

Očekávané výstupy Žák: • popíše vývoj života v jednotlivých geologických obdobích • umí určit vůdčí zkameněliny geologických období • poznává geologickou stavbu území ČR

prostředí • MV-ZEM-11.1.3. Krajinná sféra • MV-ZEM-11.3.4. Krajina a životní prostředí

• se seznámí s ekologickými principy a pojmy • chápe význam jednotlivých organismů v rámci ekosystémů a uvědomuje si důležitost každého druhu pro fungování celku • charakterizuje biotické faktory prostředí (voda, půda, vzduch) • chápe význam populace, společenstva a ekosystému • poznává systém ochrany přírody a krajiny v ČR i význam pro budoucnost života na Zemi • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

122


popíše předmět a metody zkoumání biologie orientuje se v předmětech zkoumání základních biologických věd vyjádří rozdíl mezi živou a neživou přírodou charakterizuje zastoupení prvků, anorganických a organických látek v organismech vysvětlí chemickou podstatu a biochemické působení základních typů látek v organismu charakterizuje základní vlastnosti organismů a vybere ty, které patří mezi základní životní projevy pozoruje, popisuje a vyhodnocuje pokusy dokumentující základní vlastnosti organismů uvede shodné a rozdílné vlastnosti virů, prionů a buněčných organismů vysvětlí souvislost mezi stavbou viru a jeho způsobem života popíše schéma rozmnožování různých typů virů a uvede příklady virových onemocnění a způsoby jejich šíření uvede zásady prevence před virovými nemocemi a příklady virových onemocnění a jejich léčbu zhodnotí význam virů uvede příklady prionových onemocnění a způsoby jejich přenosu popíše rozdíly ve stavbě a fyziologii bakterií a sinic vysvětlí pozitivní a negativní význam bakterií v přírodě (koloběh látek, symbióza) a pro člověka (nemoci, symbióza, průmysl, biotechnologie, výzkum) uvede příklady bakteriálních onemocnění člověka a možnosti šíření, prevence a léčby vyhodnotí výsledky pokusů s mnoţením bakterií v různých podmínkách (grafy, statistiky) Laboratorní cvičení:

• MV- CHE – organické a anorganické látky • MV- FYZ – pohyb částic, energie • MV- DEJ – vývoj a vztah vědy a náboženství • MV-VZ - prevence a léčba virových a bakteriálních onemocnění • ENV – člověk a životní prostředí • OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti, kooperace a kompetice


Téma

10.5.2 Biologie rostlin

Učivo

• • • • • •

Pletiva Morfologie a anatomie rostlin Fyziologie rostlin Systém a evoluce rostlin Nižší rostliny Výtrusné a semenné rostliny



Žák: • Buňka - mikroskopování, důkazy látek, životní projevy, pozorování buňky rostlinné a živočišné, organely, pozorování základních typů buněk • Mikrobiologie – Grammovo barvení v jogurtu, kultivace půdních bakterií, sinic – práce s živým materiálem a mikroskopem, populační modely • vysvětlí vztah mezi stavbou, funkcí a vývojovou • úrovní prokaryotní a eukaryotní buňky • rozliší a popíše podle nákresu či fotografie jednotlivé typy buněk (prokaryotní, eukaryotní – rostlinnou, živočišnou, buňku hub) • vysvětlí rozdíly ve stavbě, způsobu výživy a zásobnách látkách buňky rostlinné, živočišné a buňky hub • vysvětlí význam diferenciace a specializace buněk z pozice jednobuněčnosti, kolonie a mnohobuněčného organismu • objasní postavení buňky jako základní stavební a funkční jednotky organismů • vysvětlí podstatu metabolismu a jeho základní typy • vysvětlí význam jednotlivých buněčných organel pro průběh metabolických procesů • aplikuje znalosti z fyziky na vysvětlení osmotických jevů v buňce • popíše buněčný cyklus • vysvětlí shodné a rozdílné procesy při dělení pohlavních a nepohlavních buněk • aplikuje základní znalosti o stavbě a funkci organismů na nejjednodušších eukaryotických organismech • uvede příklady životních strategií a funkcí známých zástupců protist • vyhledá informace o epidemiologicky významných druzích protist a zásady prevence před parazity. • na obrázku, fotografii rozezná základní typy pletiv • vysvětlí význam základních typů pletiv ve stavbě a funkci rostlinných orgánů • popíše stavbu semenných rostlin • odvodí hlavní a odvozené funkce jednotlivých rostlinných orgánů • popíše vnitřní stavbu rostlinných orgánů pod mikroskopem, na fotografii, obrázku • určí s pomocí určovacích klíčů typy rostlinných orgánů • uvede příklady metamorfóz jednotlivých orgánů a • vysvětlí příčiny jejich vzniku • na základě pozorování rostlin z různých biotopů • odvodí vztah mezi přizpůsobením rostlin a prostředím

• • • • • • • • •

PT:-OSV – rozvoj schopností MV- FYZ – světlo MV- CHE – energetika chemických reakcí OSV – rozvoj schopností ENV – vztahy organismů a prostředí, životní prostředí ČR MEV – kritické čtení, reklama ENV – životní prostředí ČR OSV – rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí

123


Téma

Učivo

Očekávané výstupy Žák: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

124

rozpozná základní typy květenství uvede způsoby opylení vysvětlí průběh oplození u rostlin a vznik semene a plodu rozpozná typy plodů vysvětlí způsoby šíření semen rostlin uvede způsoby nepohlavního rozmnožování rostlin Laboratorní cvičení: Stavba rostlinného těla – základní typy rostlinných pletiv – práce s mikroskopem Stavba rostlinného těla – orgány – kořen, stonek, list, práce s mikroskopem a rostlinným materiálem Květ krytosemenných rostlin –květní vzorce a diagramy, práce s rostlinným materiálem vysvětlí význam fotosyntézy pro jednotlivé skupiny organismů a pro vznik a vývoj života na Zemi vysvětlí význam dýchání pro organismus vysvětlí rozdíl v pojmech dýchání organismu a buněčné dýchání uvede základní rozdíly v průběhu aerobní a anaerobní oxidace charakterizuje způsoby příjmu a výdeje látek rostlinou podmínky pro průběh fotosyntézy vysvětlí podle schématu průběh fotosyntézy a dýchání popíše růst a individuální vývoj rostlin, faktory na něj působící, růstové korelace a regeneraci Laboratorní cvičení: Vybrané pokusy z fyziologie rostlin, osmotické jevy, fotosyntéza, dýchání, pohyby rostlin rozezná základní typy stélek řas vysvětlí základní způsoby rozmnožování řas zhodnotí význam řas v přírodě i pro člověka orientuje se v taxonomii řas, uvede příklady zástupců a jejich zařazení uvede význam řas z hlediska evoluce rostlin uvede změny doprovázející přechod rostlin z vody na souš popíše stavbu výtrusných a semenných rostlin porovná schémata životních cyklů výtrusných a semenných rostlin odvodí rozdíl mezi rozmnožováním výtrusných a semenných rostlin odvodí význam výtrusných a semenných rostlin v přírodě a jejich vyžití člověkem orientuje se v taxonomii výtrusných a semenných rostlin



6.

Téma

Učivo

10.5.3 Biologie hub

• Stavba a funkce hub • Stavba a funkce lišejníků

10.6.1 Biologie živočichů

• • • •

10.6.2 Biologie živočichů

• Triblastica • (charakteristika, významní zástupci • vybraných skupin

Taxonomické skupiny živočichů Diblastica (charakteristika, významní zástupci vybraných skupin)



Žák: • uvede zástupce a jejich výskyt, význam • rozpozná důležité zástupce výtrusných a semenných rostlin s využitím určovací literatury • uvede význam výtrusných a semenných rostlin z • hlediska evoluce rostlin a v ekosystémech • zhodnotí vliv ekologických nároků a člověka na výskyt rostlin • uvede příklady introdukovaných a expanzních rostlin, včetně pozitivního a negativního dopadu na ekosystémy • vysvětlí důvody ochrany ohrožených rostlinných druhů a její formy • Laboratorní cvičení : • Určování našich běžných mechorostů a kapraďorostů –práce s rostlinným materiálem a určovacími pomůckami • Určování našich běžných druhů listnatých a jehličnatých stromů –práce v terénu – okolí školy • práce s botanickým klíčem • vysvětlí základní způsoby rozmnožování hub a lišejníků • popíše stavbu hub a lišejníků • zhodnotí význam hub a lišejníků v přírodě i pro člověka a jejich zařazení • pozná a pojmenuje s využitím informačních zdrojů významné zástupce hub a lišejníků • Laboratorní cvičení : • Určování našich běžných hub a lišejníků práce s živým materiálem a určovacími pomůckami • na základě pozorování zástupců a studia literatury či jiných informačních zdrojů vytvoří charakteristiku skupiny a na vybraných příkladech popíše její znaky • provede porovnání s Triblastica. • s pomocí určovací literatury zařadí organismus do správné taxonomické jednotky • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka • uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • Laboratorní cvičení: žahavci • na základě pozorování zástupců a studia literatury či jiných. informačních zdrojů vytvoří charakteristiku skupiny a na vybraných příkladech popíše její znaky • -provede porovnání s Diblastica. • -s pomocí určovací literatury zařadí organismus do správné taxonomické jednotky • uvede znaky důležité pro orientační zařazení neznámého živočicha do taxonomických jednotek • aplikuje znalosti o fylogenezi orgánových soustav na charakteristiku taxonomických jednotek

• • • •

PT: ENV – životní prostředí ČR OSV – rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí

• • • • • • •

PT: ENV – význam živočichů v ekosystémech, potravní řetězce, pojem konzumenti a paraziti MV- ZEM – biogeografie MV-VZ : epidemiologicky významné druhy živočichů

• • • • • •

PT: ENV – význam živočichů v ekosystémech, potravní řetězce, pojem konzumenti a paraziti MV- ZEM – biogeografie MV-VZ – epidemiologicky významné druhy • živočichů

125


Téma

Učivo

• Etologie

Očekávané výstupy Žák: • • • • • • • •

10.6.3 Biologie člověka

• Stavba a funkce opěrné a pohybové soustavy

• Tělní tekutiny (trofická pojiva)

126

• • • • • • • • •

zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy Laboratorní cvičení: měkkýši, kroužkovci, korýši, hmyz, ryby,ptáci,savci odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí porovná rozdíl mezi vrozeným a získaným chováním. uvede příklady biokomunikace na konkrétních příkladech živočichů charakterizuje základní celky chování Laboratorní cvičení: Etologická pozorování charakterizuje kostní a svalovou tkáň osifikace svalová kontrakce Laboratorní cvičení: antropometrická měření opěrná a pohybová soustava – určování kostí, srovnání lidské kostry s kostrou ostatních živočichů, antropometrie, klenba nožní

• charakterizuje trofická pojiva. • zná složení krve a poměrné zastoupení krevních součástí v krevní plazmě, popíše tvar, počet, životnost a funkci jednotlivých krevních součástí • popíše složení a funkci krevní plazmy • vysvětlí důležitost hemoglobinu. • rozlišuje různé druhy bílých krvinek a jejich funkci • popíše proces srážení krve a uvede látky významné pro tento proces • vysvětlí důležitost srážení krve • zná některé choroby krve a krevní srážlivosti • vysvětlí princip reakce antigenu aglutinogenu v membráně červených krvinek a protilátky aglutininu v krevní plazmě • podle přítomnosti aglutinogenů a aglutininů rozliší 4 základní krevní skupiny • vysvětlí význam zjišťování krevních skupin při krevních transfúzích, operacích a dárcovství krve • vysvětlí, co je Rh faktor • popíše možná rizika při těhotenství Rh - ženy s Rh+ plodem


• MV-CHE – výskyt organických a anorganických látek, sacharidy, proteiny • MV- FYZ– pohyb, akce a reakce, těžiště • MV- TEV – prevence špatného zatížení organizmu, význam pohybu pro zdraví • PT - MEV- kritické čtení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality • ENV – lidské aktivity a problémy ŽP • vztah člověka k prostředí • OSV – poznáváme vliv životního stylu na naše zdraví, poskytujeme první pomoc, odlišujeme fakta od názorů, poznáváme vliv životního stylu na naše zdraví • PT: • MEV – kritické čtení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality • OSV – poznáváme vliv životního stylu na naše zdraví, poskytujeme první pomoc, odlišujeme fakta od názorů, poznáváme vliv životního stylu na naše zdraví, celková péče o vlastní zdraví • MV-VZ– zdravý životní styl, prevence civilizačních a infekčních chorob, očkování, zásady hygieny • MEV: Kritické čtení- seminář Anatomie a fyziologie člověka – jednotlivé orgánové • soustavy, tkáně, imunita, genetika a dědičné choroby • MV- CHE – krevní bílkoviny, krevní barviva, metabolismus


Téma

Učivo

• Imunita člověka

• Oběhová (cévní) soustava

• Dýchací soustava

Očekávané výstupy Žák: • porovná složení mízy se složením krevní plazmy a tkáňového moku • charakterizuje význam mízy a mízní soustavy pro obranyschopnost člověka • rozlišuje nespecifickou a specifickou imunitu • vysvětlí proces fagocytózy, její význam pro imunitu a uvede, pro které buňky je tento proces významný • popíše úlohu interferonů v imunitních reakcích nespecifické imunity. • zná pojem antigen a epitop • vysvětlí reakci protilátek vzhledem k antigenu • popíše a vysvětlí význam procesu diapedéza • rozlišuje B - lymfocyty a T - lymfocyty. • charakterizuje funkci NK buněk • rozumí pojmu paměťové buňky • seznámí se se základními procesy imunitních odpovědí • komplement, protilátková reakce, cytotoxická reakce. • v literatuře či jiných zdrojích vyhledá informace o protinádorové imunitě a problematice transplantací. • vysvětlí funkce oběhové soustavy • podle obrázku popíše velký a malý tělní oběh a jeho části • podle obrázků popíše rozdíly mezi stavbou tepny, žíly a vlásečnice • vysvětlí na jakých fyzikálních principech je vedena krev z končetin zpět do srdce • na obrázku ukáže jednotlivé části srdce a vysvětlí, jak protéká krev srdcem a jakou funkci mají srdeční chlopně • charakterizuje srdeční cyklus, vysvětlí, co je systola a diastola • vysvětlí co je puls a krevní tlak a jaké faktory je ovlivňují • uvede hraniční hodnoty hypotenze a hypertenze a jejich riziko pro zdraví člověka • lokalizuje centra srdeční automacie a převodní systém srdeční a vysvětlí proč má srdce vlastní automacii a rytmicitu • vysvětlí princip zpětné vazby na příkladu regulace krevního tlaku a srdeční činnosti • uvědomuje si význam správné výživy a zdravé životosprávy pro snížení rizika vzniku kardiovaskulárních chorob • zná příčiny vzniku kardiovaskulárních chorob, jejich příznaky a průběh i způsoby diagnostiky a léčby • Laboratorní cvičení: krevní tlak , puls • uvede respirační i nerespirační funkce dýchací soustavy • vysvětlí rozdíl mezi vnitřním a vnějším dýcháním • popíše jednotlivé části dýchacích cest, jejich stavbu a funkce • vysvětlí, jakým způsobem vzniká zvuk v hlasotvorném ústrojí


• PT: • MEV – kritické čtení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality • OSV – poznáváme vliv životního stylu na naše zdraví, poskytujeme první pomoc, odlišujeme fakta od názorů, poznáváme vliv životního stylu na naše zdraví, celková péče o vlastní zdraví • MV-VZ – zdravý životní styl, prevence civilizačních (kardiovaskulárních) chorob, • zdravá výživa, cholesterol • MV-CHE – cholesterol, bílkoviny • MV- FYZ – tlak, tlakový spád

• PT: • MEV – kritické čtení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality • OSV – poznáváme vliv životního stylu na

127


Téma

Učivo

Očekávané výstupy člověka • podle obrázku popíše vnější a vnitřní stavbu plic a vysvětlí souvislost mezi jejich stavbou a fungováním • objasní princip vdechu a výdechu i význam dýchacích svalů pro plicní ventilaci • vysvětlí princip řízení dýchacích pohybů a mechanismy kontroly plicního dýchání • uvede způsoby přenosu kyslíku a oxidu uhličitého v organismu • zná nejběžnější choroby dýchací soustavy, jejich příčiny a příznaky a uvědomuje si možnosti jejich účinné prevence • chápe kouření jako závažný rizikový faktor pro vznik nádorů plic • Laboratorní práce: vitální kapacita

• • • •

Trávicí soustava a metabolismus (stavba trávicí soustavy, příjem a trávení potravy, vstřebáván živin, metabolismus a výživa, poruchy činnosti a onemocnění trávicí soustavy)

• Vylučování a vylučovací soustava • (homeostáza, termoregulace, stavba vylučovací soustavy, vylučování, kůže, onemocnění vs a kůže)

128


Žák:

• vysvětlí základní anatomické pojmy týkající se stavby trávicí soustavy, popíše její funkci • aplikuje znalosti z chemie na vysvětlení procesu trávení základních složek výživy • vysvětlí pojmy anabolismus, katabolismus, bazální metabolismus, celkový a energetický metabolismus • posoudí předložený jídelníček z hlediska zásad zdravé výživy i nebezpečí výživových poruch • uvede onemocnění trávicí soustavy a ví, jak jim předcházet • dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních chorob a navrhuje pozitivní změny ve stravovacích návycích • Laboratorní cvičení: Trávicí soustava, metabolismus a výživa • rozliší vnitřní a vnější prostředí organismu a s využitím znalosti o řízení organismu vysvětlí způsoby regulace vnitřního prostředí • vysvětlí principy termoregulace a aplikuje poznatky na příklady z praxe • zdůvodní nebezpečí poruch termoregulace, zná jejich prevenci • aplikuje znalosti o vývoji vylučování živočichů na vysvětlení anatomické stavby a funkce vylučovací soustavy • s využitím znalostí fyziky popíše proces tvorby primární a sekundární moči. • charakterizuje běžná onemocnění močové soustavy a jejich příčiny a prevenci, vysvětlí princip dialýzy • podle obrázku popíše anatomickou stavbu kůže a jejích složek • vysvětlí funkce kůže a podíl kůže na vylučování odpadních

•

•

• • • •

• •

naše zdraví, poskytujeme první pomoc, odlišujeme fakta od názorů, poznáváme vliv životního stylu na naše zdraví, celková péče o vlastní zdraví MV-VZ– zdravý životní styl, kouření, prevence nádorových onemocnění, prevence infekcí dýchacích cest, cvičení, posilování imunity MV: Seminář Anatomie a fyziologie člověka – jednotlivé orgánové soustavy, nemoci orgánových soustav, imunita, viry a bakterie MV-CHE – oxidativní metabolismus, dýchací barviva, pasivní transport, difúze MV- FYZ– tlak plynu, zákon Boyle Mariottův PT – OSV – poznáváme vlivživotního stylu na naše zdraví,prvnípomoc, MEVkritické čtení,interpretace MV- CHE – chemické látky a procesy v průběhu trávení potravy, metabolismus základních živin, lipidy, sacharidy, bílkoviny MV- MAT – energetický metabolismus a jeho výpočet MV-VZ – choroby TS a jejich prevence, životospráva, zdravý životní styl, poruchy příjmu potravy, obezita

• PT: – OSV- poznáváme vliv životního stylu na naše zdraví,první pomoc MEVkritické čtení, • ENV- vliv ŽP na zdraví člověka • MV- CHE – chemické složení živých organismů, chemické principy regulace • vnitřního prostředí organismu, UV záření, filtrace, resorpce • MV-FYZ – vznik a vedení tepla v organismu, difúze. osmóza • MV-VZ – nebezpečí poruch termoregulace, prevence, první pomoc, péče o kůži, hygiena, UV záření


7.

Téma

10.7.1 Biologie člověka

Učivo

• Rozmnožovací soustava a vývoj člověka (stavba rozmnožovací soustavy, rozmnožování, těhotenství, onemocnění a poruchy rozmnožovací soustavy)

• Kontrolní a řídicí systémy organismu (nervové řízení organismu, CNS, PNS, onemocnění a poruchy NS, hormonální řízení organismu, endokrinní žlázy • onemocnění a poruchy endokrinního systému)

• Smyslová soustava (receptory, smyslové orgány, onemocnění a poruchy smyslových orgánů)

Očekávané výstupy Žák: látek z organismu • vysvětlí funkci kožních žláz, aplikuje poznatky na zdůvodnění významu kůže jako ochranné bariéry těla • uvede způsoby prevence onemocnění kůže a důsledky jejich nedodržování • Laboratorní cvičení : kůže a vylučovací soustava • popíše anatomickou stavbu zevních a vnitřních pohlavních orgánů • aplikuje znalost procesu spermatogeneze a oogeneze na příklad člověka a vysvětlení menstruačního cyklu • propojí nové poznatky s učivem zoologie (oplození, nidace, tvorba zárodečných listů, zárodečné obaly….) a aplikuje na popis nitroděložního vývoje a porodu • vhodně argumentuje při objasňování postojů k problematice chtěného i nechtěného těhotenství, včetně volby antikoncepce a řešení neplodnosti a nechtěného těhotenství • uvede nebezpečí pohlavních chorob a jejich prevenci • v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování • při popisu stavby a funkce nervové soustavy používá vhodné pojmy • vysvětlí fyzikální a chemické principy vzniku a šíření nervových vzruchů • objasní vliv drog na přenos nervového vzruchu • rozliší podmíněné a nepodmíněné reflexy a uvede jejich příklady • popíše stavbu a funkce míchy. • využije znalosti o vývoji mozku obratlovců pro odvození funkce jeho jednotlivých částí • vysvětlí vztah mezi obvodovou a centrální nervovou soustavou. • popíše funkce vegetativního nervového systému • uvede nejzávažnější onemocnění a úrazy nervové soustavy a jejich prevenci • srovná nervovou a hormonální regulaci organismu • popíše působení hormonů jednotlivých endokrinních žláz • uvede choroby způsobené hypo- a hyperfunkcí endokrinních žláz • sestaví schéma, náčrt, plán řízení organismu s využitím v biologii člověka obecně používaných termínů, znaků a symbolů • rozliší a charakterizuje jednotlivé typy receptorů (fotoreceptory, termoreceptory)


• PT– OSV-znáváme vliv životního stylu na naše zdraví,první pomoc, MEV- kritické čtení, • MV- CHE – steroidy • MV-VZ - pohlavní a sexuálně přenosné choroby a jejich prevence

• PT – OSV- poznáváme vliv životního stylu na naše zdraví,první pomoc MEV- kritické čtení • MV- FYZ – vznik a šíření elektrických impulsů • MV- CHE – chemická podstata vzniku a šíření elektrických impulsů, hormony, bílkoviny, steroidy, metabolismus • MV-VZ – životospráva, duševní zdraví a hygiena, relaxace, prevence chorob NS a • endokrinní soustavy

• P: – OSV- poznáváme vliv životního stylu na naše zdraví,první pomoc, MEV- kritické

129


Téma

Učivo

Očekávané výstupy Žák: • popíše anatomickou stavbu smyslových orgánů a ysvětlí fyzikální a chemické principy smyslového vnímání • uvede onemocnění a poruchy smyslových orgánů a seznámí se s nejnovějšími způsoby léčby

• Ontogenetický a fylogenetický vývoj člověka

10.7.2 Genetika

130

• Genetika • Molekulární základy dědičnosti (složení a struktura na, gen, přenos genetické informace, genové technologie) • Genetika buňky (chromozómy, genetika, dědičnost, • proměnlivost) • Genetika mnohobuněčného organismu (dědičnost kvalitativních znaků, dědičnost kvantitativních znaků, dědičnost znaků vázaných na pohlaví, vazba genů)

• rozliší a charakterizuje jednotlivá období prenatálního a postnatálního vývoje člověka • charakterizuje význam „zlomových období“ (puberta) a problémů s nimi spojených, otevřeně se k těmto problémům vyjadřuje • samostatně zvažuje a řeší problémy související se zdravím člověka v různých etapách života • posuzuje zdraví jako komplexní problém vyplývající z psychické a fyzické podstaty jedince v jeho životním prostředí • rozumí textům, obrazovým materiálům a schématům souvisejícím se stavbou lidského těla a funkcemi jeho orgánů • objasní proces hominizace a sapientace • definuje genetiku jako vědní obor • uvede význam dědičnosti a proměnlivosti na příkladech • aplikuje znalost odpovídajících pojmů a znalosti z chemie na vysvětlení molekulární podstaty dědičnosti a její realizace • využívá základní znalosti cytogenetiky při řešení úloh z genetiky • chápe význam genového inženýrství a jeho praktického využití, dokáţe uvést příklady z praxe • objasní funkci segregace a kombinace alel a vazby genů • řeší příklady na základě osvojení si Mendelových zákonů • aplikuje Mendelovy zákony na přenos znaků pohlavně vázaných

Průřezová témata, mezipředmětové vazby čtení • MV- FYZ – optika, akustika, laser • MV- CHE – barviva a pigmenty • MV-VZ – choroby smyslových orgánů a jejich prevence, péče o zdraví • PT: – OSV-řešeníproblematiky ontogenezea fylogeneze, • MEV- kritické čtení, • MUV-srovnání jednotlivých plemen • MV-ZSV – psychologie, ontogenetický vývoj člověka • MV- DEJ – historická období vývoje člověka • MV-ZEM – vývoj člověka (geograficky)

• PT: – OSV-rozvoj schopnosti poznávání, MEV-kritické čtení, • ENV- vliv ŽP na genom, VMEGS-vývoj lidského genomu • MV- CHE – nukleové kyseliny, bílkoviny, proteosyntéza • MV-VZ – léčba a diagnostika geneticky podmíněných chorob, mutageny, karcinogeny, genetické poradenství, reprodukční zdraví, prenatální diagnostika • MV-DEJ – J. G. Mendel, • rodokmeny význačných rodů i jedinců • MV: MAT – využití znalostí z matematiky • při řešení genetických úloh

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.11 Zeměpis

5.11 Zeměpis Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8

Hodinová dotace

2

2

2

2

2

1

2

-

- Realizuje obsah vzdělávacího oboru Geografie (zeměpis) RVP ZV a RVP GV a část obsahu oblasti Geologie RVP GV. - Realizují se tématické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova, Enviromentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Mediální výchova. - Na předmět navazuje volitelný předmět Seminář ze zeměpisu (pro 7. a 8. ročník studia). - Vzdělávací obsah oboru Geografie (zeměpis) je založen na aktivních činnostech vedoucích k poznání současného světa a širších geografických souvislostí. Poskytuje znalosti a dovednosti potřebné v praktickém životě pro práci s daty, jejich syntézu, analýzu a prezentaci. Učivo předmětu je v závislosti na jednotlivých tématech provázáno mezipředmětovými vztahy, především s matematikou, fyzikou, biologií, občanskou výchovou (na vyšším stupni ZSV) a informatikou. Pro výuku je k dispozici odborná učebna vybavená didaktickou technikou. Maturitní zkoušku lze skládat v rámci profilové části. Výchovné a vzdělávací strategie Učitel - vede žáky k využívání vhodné literatury, učebních pomůcek a internetu k ověřování získaných informací – kompetence k učení - vede žáky k aktivnímu osvojení termínů, znaků a symbolů – kompetence k učení - zajímá se o názory, náměty a zkušenosti žáků, vede k toleranci – kompetence občanské - vyžaduje dokončení práce v dohodnuté kvalitě a termínu – kompetence pracovní - vede žáka k obohacování slovní zásoby (odborné termíny), kultivovanému projevu – kompetence komunikativní - umožňuje žákům prezentovat znalosti, formulovat svůj názor, vhodně argumentovat a diskutovat s ostatními – kompetence komunikativní - zadává žákům samostatné nebo skupinové práce (i v rámci exkurzí), při jejichž řešení musí využívat odborné literatury a nalézat vlastní řešení – kompetence k řešení problémů, kompetence sociální a personální - podporuje nadané žáky a pomáhá jim organizací zeměpisných soutěží – kompetence sociální a personální - reaguje na aktuální dění ve světě (politická situace, ekologická situace) a neustále tak přizpůsobuje výuku, snaží se společně se žáky najít vhodné řešení, využívá k tomu mezipředmětových vztahů – kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence občanské - organizuje geografické exkurze, přednášky a besedy – kompetence občanské, kompetence k podnikavosti

131

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.11 Zeměpis Roč.

1.

Téma

Učivo

11.1.1 Země a vesmír

• Vesmír: • poznání vesmíru, cesty do vesmíru • geocentrická a heliocentrická soustava Sluneční soustava: Slunce, planety a jejich měsíce, souhvězdí, galaxie • planeta Země, tvar a rozměry Země • pohyby Země - otáčení kolem osy, oběh kolem Slunce, den, noc, rok, roční období - slunovrat • změna délky dne a noci v různých oblastech Země • Měsíc, pohyby Měsíce, podoby (fáze) Měsíce • Glóbus: světové strany na glóbu, barevnost glóbu - výškopis, značky na glóbu - polohopis • Zeměpisná síť: poledníky a rovnoběžky, zeměpisné souřadnice - zeměpisná šířka, zeměpisná délka • Časová pásma na Zemi: časové rozdíly mezi jednotlivými oblastmi na světě • Mapy: světové strany na mapě, azimut, určování zeměpisných souřadnic, měřítko map - zmenšení, zjednodušení, zkreslení • rozdělení map podle měřítka • obsah map - barevnost, značky, výškopis, polohopis, poledníky a rovnoběžky, práce s turistickou mapou, soubory map - atlasy • měření vzdálenosti na mapách podle měřítka • praktické využití znalostí v terénu - exkurze • Krajinná sféra, stavba zemského tělesa • litosféra: pevninská zemská kůra, oceánská zemská kůra • reliéf dna světového oceánu • vnitřní přírodní činitelé přetvářející zemský povrch - pohyby zemské kůry, vznik pohoří, vrásnění, kerné pohyby, zemětřesení, sopečná činnost • vnější přírodní činitelé přetvářející zemský povrch - zvětrávání hornin -teplota vzduchu, voda, kořeny rostlin, činnost větru a tekoucí vody, vodní a větrná eroze • tvary zemského povrchu - roviny, pahorkatiny, vrchoviny, hornatiny, velehory • atmosféra: počasí, pozorování počasí, základy meteorologie, lidové pranostiky • podnebí na Zemi - vliv slunečního záření na podnebí, podnebné pásy • vnitrozemské a přímořské podnebí • proudění vzduchu • hydrosféra: světový oceán - moře, průlivy, zálivy, ostrovy, poloostrovy, vlastnosti a pohyby mořské vody • vodstvo na pevnině: povrchová voda - vodní toky, jezera,

11.1.2 Globus a mapa

11.1.3 Krajinná sféra

132



• charakterizuje Zemi jako vesmírné těleso • rozumí základním informacím o sluneční soustavě jako nejbližším vesmíru, pozná tělesa sluneční soustavy rozpozná důležitost vesmírného výzkumu - vysvětlí základní pojmy o tvaru, rozměrech a pohybech Země, rozumí důsledkům pohybů Země

• MV - FYZ- Vesmír • PT - OSV- rozvoj schopností poznávánířešení problémů a dovedností pro učení a studium

• umí vysvětlit důležité pojmy potřebné pro základní práci s různými druhy map, globusy (pojmy jako světové strany, poledník, rovnoběžka, zeměpisné souřadnice, klíč map, výškopis polohopis,...) • umí se orientovat v čase na Zemi • umí pracovat s různými druhy atlasů, využívat rejstřík • na konkrétních příkladech aplikuje praktické činnosti s mapami • s porozuměním používá důležité druhy plánů a map, atlasy, grafy a využívat statistické informační zdroje

• MV - CJL- psaní zeměpisných názvů • MV - ANJ- reálie • MV - MAT– práce s měřítkem mapy, vzdálenosti

• charakterizuje krajinu jako souhrn všech krajin na zemském povrchu tvořených přírodou i lidskou společností • orientuje se v základních pojmech litosféry (stavba zemského tělesa, vnitřní a vnější přírodní činitelé a jejich vliv na přetváření povrchu Země) • rozumí základním pojmům atmosféry (složení, význam) • s porozuměním pracuje s pojmy počasí, podnebí a zákonitosti rozmístění jednotlivých podnebných pásů • se orientuje v rozložení hydrosféry a pracuje se základními pojmy hydrosféry a ty vyhledává na mapě • s porozuměním používá základní pojmy pedosféry a uvědomuje si význam ochrany půd • se orientuje v rozložení biosféry v geografických šířkových i výškových zákonitostech • charakterizuje jednotlivé přírodní krajiny a jejich využití • aplikuje prvky přírodní krajinné sféry na své nejbližší okolí a dává je do souvislostí • rozpozná, srovnává a hodnotí zeměpisné objekty, jevy a procesy v krajině, jejich • pravidelnost, zákonitost, vzájemnou souvislost a podmíněnost

• MV- BIO- geologie • MV - FYZ- Atmosféra • PT - ENV- ekosystémy- les, pole, vodní zdroje, moře, tropický deštný les, lidské sídlo- město- vesnice, kulturní krajina, základní podmínky života- voda, ovzduší, půda, ochrana biologických druhů, energie, přírodní zdroje,


Téma

Učivo

• • • • •

• • • • • • 11.1.4 Regionální geografie – Afrika, Austrálie a Oceánie, Antarktida, světový oceán

•

• • • • • • • • •

• • • •

bažiny, umělé vodní nádrže, ledovce, podpovrchová voda půdní voda, podzemní voda vliv oceánských proudů na podnebí některých oblastí na světě, oteplování, stoupání hladiny světového oceánu povodí, rozvodí, úmoří, části vodního toku, povodně, ochrana krajiny před povodněmi způsoby vzniku jezer pedosféra: půda, vznik půdy, složky půdy, úrodnost a význam půdy, půdní typy a půdní druhy, půdní eroze a úbytek půdy biosféra: organismy a jejich prostředí, tropický deštný prales, savany, pouště a polopouště - oázy, subtropická vegetace, stepi a lesostepi, lesy mírného pásu, tundry, mrazové pouště,j ejich výskyt, rostlinstvo, živočišstvo a využití zařazování rostlin a zemědělských plodin do jednotlivých přírodních oblastí určování přírodních oblastí v různých částech světa život ve vodách oceánů výškové stupně v krajině přírodní prvky krajinné sféry v našem regionu přírodní a kulturní krajina, vliv člověka na krajinu, ochrana krajiny Světový oceán: poloha a rozloha, vlastnosti mořské vody, oceánské dno, význam oceánu na Zemi, rozdělení světového oceánu, zvláštnosti jednotlivých oceánů, významné přístavy, ekologické havárie… Afrika přírodní podmínky určení zeměpisné polohy světadílu členitost světadílu povrch - největší pohoří a nejvyšší hora Afriky, nížiny jen při ústí řek, pouště v Africe vodstvo - nejvýznamnější řeky a jezera rozšíření o pojmy - bezodtoká pánev, sahel podnebí a vegetace - zařazení do podnebných a vegetačních pásů, jejich charakteristika a využití nerostné suroviny - nejvýznamnější oblasti těžby společensko-hospodářské podmínky: obyvatelstvo - rasové složení obyvatelstva, historické centrum vývoje lidstva, životní styl a životní podmínky v jednotlivých částech Afriky vymezení center turistiky, jejich zajímavosti nejvýznamnější státy Afriky severní Afrika černá Afrika



Žák: uvědomuje si vliv lidské činnosti na životní prostředí a význam ochrany životního prostředí

• získání trvalého zájmu o poznání světadílů, států a oblastí, o jejich rozdílný způsob života, tradice, kulturu i přírodní krásy • orientuje se na mapách, umí co nejvíce vyčíst z mapy, zvládá práci s měřítkem a měření na mapách, využívá diagramy a grafy • je schopen získávat informace z různých informačních zdrojů, třídí je a zpracovává, získané informace prezentuje a obhajuje • určuje zeměpisnou polohu světadílů a států • při práci s tematickými mapami umí využívat znalosti získané při učivu o Krajinné sféře (umí nacházet souvislosti mezi jednotlivými složkami přírodní sféry) a aplikuje je na daný světadíl, stát či danou oblast • vytváří souvislosti mezi přírodními a společenskohospodářskými podmínkami jednotlivých oblastí • zvládá podle dané osnovy charakterizovat jednotlivé státy či oblasti • zhodnotí význam státu ve světě, jak z historického, kulturního, hospodářského, politického i rekreačního významu • získá postoje vedoucí k tolerantnímu chování vůči různým národům, kulturám tradicím, k lidem s různou barvou pleti, různou náboženskou vírou a politickým

• • • •

MV- OBV - stát a právo MV - DEJ - světové dějiny MV - BIO - ekologie PT - MUV - kulturní diferencerespektování zvláštností různých etnik, etnický původ- rovnocennost všech etnických skupin a kultur, postavení národnostních menšin

Pro všechny světadíly

133


Téma

Učivo • • • • • • • • • • • • • •

2.

11.2.1 regionální geografie

• • • • • • • • • • • • • • • •

134

jižní Afrika Austrálie a Oceánie přírodní podmínky zvládnutí zeměpisné polohy Austrálie a Oceánie objevování, osídlování a vývoj těchto oblastí, rozdělení Oceánie na 3 části členitost Austrálie, povrch kontinentu vodstvo - zdůraznění občasnosti většiny toků (důvod), pojem artézských studní podnebí a vegetace - charakteristické znaky podnebí, endemické rostliny a živočichové nerostné suroviny společensko-hospodářské podmínky: obyvatelstvo zjednodušený vývoj osídlení Austrálie, největší města na pobřeží, odlišný způsob venkovského života Australský svaz- jediný stát na kontinentu, jeho charakteristika a postavení ve světě lokalizace nejvýznamnějších a nejznámějších států Oceánie na mapě Nový Zéland - zvláštnosti jeho přírody Antarktida: určení zeměpisné polohy, přírodní podmínky - vliv podnebí na život v Antarktidě, mírové využití kontinentu pro vědecké účely Amerika přírodní podmínky: zeměpisná poloha, členitost pobřeží povrch - vybrat nejdůležitější pohoří a nížiny, nejvyšší hora, nejznámější sopky, zajímavé přírodní útvary vodstvo - největší a nejznámější řeky a jezera podnebí a vegetace- základní začlenění do podnebných a vegetačních pásů, specifické jevy podnebí nerostné suroviny společensko-hospodářské podmínky obyvatelstvo - specifika vývoje osídlení v Americe, největší soustředění obyvatel zvláštnosti objevování, osídlování a vývoje Ameriky základní informace o nejdůležitějších státech Ameriky Kanada, USA, Mexiko, Brazílie -jejich charakteristika, hlavní a největší města, nejdůležitější přírodní a kulturní památky základní informace o státech Asie: přírodní podmínky: určení zeměpisné polohy Asie stanovení hranic mezi Evropou a Asií, členitost světadílu povrch -nejvýznamnější pohoří a nížiny, nejvyšší hora světa, sopečný pás na V pobřeží Asie, nejhlubší proláklina světa



Žák:

• • • •

MV - OBV - stát a právo MV - DEJ - světové dějiny MV - BIO - ekologie PT - VMEGS - Evropa a svět nás zajímázážitky a zkušenosti z Evropy a světa, naši sousedé v Evropě, - objevujeme Evropu a svět- naše vlast a Evropa, evropské krajiny, Evropa a svět, život Evropanů a styl života v Evropských rodinách, - jsme Evropané- co Evropu spojuje a co ji rozděluje.


3.

Téma

11.3.1 Regionální geografie Evropy

Učivo • vodstvo - největší řeky a jezera, jejich zajímavosti • podnebí a vegetace - zařazení jednotlivých oblastí Asie do podnebných pásů, specifické jevy podnebí (kontinentalita podnebí, monzuny...), rozšíření vegetace v závislosti na podnebí • - nerostné suroviny - obrovské bohatství Sibiře, JZ Asie a ropa, … • -environmentální problémy – Aralské jezero, atomová energie, odlesňování, tsunami • Společensko-hospodářské podmínky • obyvatelstvo - nejlidnatější světadíl, odlišnosti historického vývoje a způsobu života jednotlivých částí Asie - Čína, Japonsko • monzunová Asie • asijští draci • tropická jihovýchodní Asie • jižní Asie • jihozápadní Asie • střední Asie • Zakavkazsko • Evropa: • přírodní podmínky: vymezení zeměpisné polohy Evropy, hranice mezi Evropou a Asií • členitost - podrobné uvedení velmi členitého pobřeží (1/3 rozlohy Evropy jsou poloostrovy a ostrovy) • povrch - významná evropská pohoří, nejvyšší hora Evropy, nejvýznamnější nížiny, nejznámější sopky • vodstvo - významné evropské řeky a jezera • podnebí - závislost podnebí na zeměpisné šířce, vzdálenosti od oceánu a nadmořské výšce, vliv Golfského proudu • vegetace - rozšíření vegetace v závislosti na podnebí, změna původní vegetace • nerostné suroviny • společensko-hospodářské podmínky • obyvatelstvo - rozmístění obyvatelstva, rasové, národnostní a jazykové složení obyvatel, odlišnosti ve způsobu života v jednotlivých oblastech, vzdělanost a životní úroveň ve srovnání s jinými světadíly • integrace v Evropě - EU, NATO, OSN • oblasti Evropy a jednotlivé státy (všeobecná charakteristika jednotlivých států, jejich hlavní a významná města, historické, kulturní, hospodářské a politické zvláštnosti států) • střediska rekreace aktuální dění v Evropě (nepokoje v jednotlivých oblastech, jejich příčiny a důsledky)



• MV - BIO- rasy, míšenci • MV - MAT- statistika, grafy

135


Téma 11.3.2 Česká republika

Učivo • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

136

Lokalizace ČR poloha ČR, rozloha ČR, počet obyvatel ČR sousední státy zařazení ČR do Evropy a porovnání základních údajů ČR s ostatními evropskými státy Vývoj Českého státu, základní etapy vývoje našeho státu ČR a mezinárodní organizace, začlenění ČR do významných světových organizací - OSN, NATO, EU, Povrch ČR orientace v přírodních podmínkách ČR geologický vývoj - časový vývoj, charakteristika geologických útvarů horopisné celky, nejvyšší vrcholy těch významnějších Podnebí ČR, podnebné oblasti Vodstvo: úmoří - ke kterým patří České řeky říční síť- prameny, přítoky, kam ústí rybníky - funkce, výskyt, největší přehrady - funkce, výskyt, největší jezera - výskyt podzemní vody - výskyt minerálních vod, nejvýznamnější lázně ochrana vody, jakost vod Půdy, druhy a typy půd Zemědělství: pěstováni plodin - oblasti rostlinné výrob, chov zvířectva - oblasti živočišné výroby Průmysl těžební a energetický vývoj průmyslu rozmístění průmyslu Doprava, druhy dopravy - rozmístění, využití, seznámení s dopravní sítí u nás, porovnání se zahraničím, klady a zápory jednotlivých druhů dopravy Rekreace, možnosti rekreace v ČR, hlavni oblasti Administrativní členění, obce, stav, rozmístění, kraje – význam, počet, rozmístění, podrobnější seznámení s jednotlivými administrativními jednotkami Jednotlivé kraje ČR: poloha, povrch a vodstvo, podnebí, půda, obyvatelstvo, průmysl, zemědělství, významná města, zajímavosti kraje porovnávání jednotlivých krajů navzájem Naše bydliště: poloha, poloha, povrch a vodstvo, podnebí, půda, obyvatelstvo, průmysl, zemědělství, významná města, zajímavosti v našem okolí porovnání s ostatními územími v ČR případně v zahraničí



• - zvládá charakterizovat zeměpisnou polohu a rozlohu území ČR v kontextu Evropy a hlavně střední Evropy, určuje sousední státy ČR • orientuje se v přírodních podmínkách ČR, umí popsat povrch a jeho členění, umí najít na mapách hlavní horopisné celky a jejich nejvyšší vrcholy, umí najít a popsat vodní útvary na území ČR, umí popsat rozmístění podnebných oblastí, půd, rostlinstva, živočišstva • uvádí hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva a sídel • orientuje se v rozmístění hospodářských odvětví na území ČR • zvládá pojmenovat a vyhledat vyšší územní samosprávné celky – kraje, umí u každého kraje charakterizovat přírodní, sídelní a hospodářské poměry, uvádí jeho zvláštnosti a zajímavosti a umí porovnat jednotlivé kraje z mnoha hledisek navzájem • vymezuje území svého bydliště, umí charakterizovat přírodní, sídelní a hospodářské poměry, umí uvést zvláštnosti a zajímavosti svého bydliště

• MV - OBN- naše obec, region, kraj, naše vlast, • mezinárodní spolupráce, evropská integrace • MV - DEJ- dějiny české republiky • MV - OBN- stát a hospodářství, státní správa a samospráva • MV - BIO- geologie, ekologie • PT - ENV- vztah člověka k prostředí- naše obec, náš životní styl, aktuální ekologický problém

Žák:


4.

Téma

Učivo

11.4.1 Společenské a hospodářské poměryobyvatelstvo

• Obyvatelstvo • změny počtu obyvatel - oblasti s rozdílným vývojem počtu obyvatel - rozvojové a vyspělé státy, stěhování obyvatelstva • rozmístění obyvatelstva - přírodní a hospodářské podmínky pro rozmístění obyvatel • věkové složení, • zaměstnanost • sídla - rozdělení sídel a jejich odlišnosti • přirozený přírůstek, porodnost, úmrtnost, hustota zalidněni • věková pyramida • oblasti rasových, národnostních a náboženských konfliktů • urbanizace, aglomerace, konurbace • rasy, národy, náboženství - rasové, národnostní a • náboženské konflikty • primární sféra - zemědělství, lesní a vodní hospodářství, těžební průmysl — výskyt nerostných surovin, těžba a její důsledky • sekundární sféra - zpracovatelský a spotřební průmysl podmínky pro rozmístění jednotlivých průmyslových odvětví • terciární sféra - služby, doprava a spoje, mezinárodní obchod, cestovní ruch • funkce lesa, zdroje pitné vody, využití vodních nádrží • světový průmysl • předpoklady a faktory rozmístění hospodářských podniků • vývoz a dovoz nerostných surovin a hotových výrobků • nejznámější světoví průmysloví výrobci • neprůmyslovější oblasti světa • cestovní ruch - faktory pro • rozmístění cestovního ruchu a rekreace

11.4.2 Světové zemědělství, průmysl a cestovní ruch



• umí srovnat rozmístění obyvatel podle různých kritérií • umí se orientovat v pojmech migrace, emigrace, imigrace a jejich důvodech a důsledcích • umí charakterizovat jednotlivé rasy, národy a náboženství • umí srovnávat kulturní a mentální zvláštnosti různých lidských ras, národů a kultur, posuzuje jejich činnost pro světovou civilizaci • zvládá charakterizovat jednotlivé typy sídel, rozmístění nejvýznamnějších velkoměst, rozumí pojmům urbanizace, aglomerace, konurbace

• rozděluje a charakterizuje hospodářství podle sektorů • umí zhodnotit charakter, funkci a rozmístěni zemědělství, rybolovu a lesního hospodářství s využitím příslušných map • zvládá konkretizovat význam a rozmístění světového průmyslu • chápe význam služeb v současném světě a spojuje si jejich souvislost s vyspělostí země • umí zhodnotit vliv jednotlivých sektorů na životní prostředí • orientuje se v hlavních směrech světového trhu a mezinárodním obchodě, posuzuje jeho význam pro rozvoj světového hospodářství • porovnává a lokalizuje na mapách hlavní oblasti světového hospodářství • posuzuje důsledky těžby nerostných surovin na krajinu a životní prostředí, uvádí konkrétní příklady • dokáže zhodnotit vlivy a dopady zemědělské výroby a lesnictví na krajinu a životní prostředí, uvádí konkrétní případy • posuzuje, jak společenské a hospodářské vlivy lidské společnosti působí na krajinu a životní prostředí, uvádí příklady, zejména v místní krajině • objasňuje vlivy a dopady urbanizace, dopravy a cestovního ruchu na krajinu a životní prostředí, uvádí příklady z vlastních zkušeností i ze zpráv ve sdělovacích prostředcích • určuje činitele ovlivňující rozmístění rekreace a cestovního ruchu ve světě • umí vyhledat na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu a rekreace v Evropě i mimo ni • má ucelený obraz o poměrech v naší vlasti, uvědomuje si její postavení v Evropě i ve světě • umí samostatně naplánovat trasu, přiblíží si zajímavosti

137


1. – 4.

138

Téma

Učivo

11.4.3 Politický zeměpis

• politická mapa světa • státy světa - dělení států podle různých kritérií, zařazování států do jednotlivých skupin - důraz na orientaci na mapě • změny na politické mapě světa ve 20. století • světové a evropské integrace (OSN, EU, NATO,..) CEFTA, NAFTA, OPEC

11.4.4 Krajina a životní prostředí

• krajina - přírodní a společenské prostředí, typy krajin; • globální problémy lidstva • ochrana přírody - krajina a lidská společnost, význam přírody pro člověka • environmentální výchova • krajinotvorní činitelé, ekosystém

• • • • •

Cvičení a pozorování v krajině určování světových stran v přírodě azimut a jeho použití odhadování vzdáleností a výšek objektů v terénu jednoduché náčrtky

Očekávané výstupy Žák: některých regionů • je schopen získávat informace z různých informačních zdrojů, třídí je a zpracovává, získané informace také prezentuje a obhajuje • umí pracovat s jízdními řády • zná zásady pobytu v přírodě - zvládá práci s turistickou mapou • orientuje se v počtu států současného světa umí třídit státy podle různých hledisek podle hlediska svrchovanosti, zeměpisné polohy, podle rozlohy, počtu obyvatel, podle správního členění, podle státního zřízení a formy vlády • vysvětluje rozdíl mezi státy s demokratickým politickým systémem, s totalitním politickým systémem, s diktaturou • chápe význam jednotlivých nejznámějších seskupení států, dokáže uvést příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení států a v elementární podobě charakterizovat alespoň OSN, Evropskou unii a NATO • lokalizuje na mapě světa aktuální příklady politických, národnostních a náboženských konfliktů ve světě • určuje a vyhledává na politické mapě světa nově vzniklé státy a regiony, o kterých se aktuálně hovoří v souvislosti s politickými, hospodářskými, kulturními a jinými významnými událostmi • s pochopením používá pojem ekologie, chápe příčiny a důsledky globálních problémů lidstva • pojmenovává a objasňuje hlavní současná civilizační rizika a světové ekologické problémy • má vytvořen kladný vztah ke krajině a životnímu prostředí, odsuzuje negativní zásahy člověka do krajiny, chrání ovzduší, vodstvo i půdní fond v krajině • svými slovy vyjadřuje hlavní zásady ochrany přírody v místní krajině • zná nejvýznamnější chráněné objekty v České republice a dokáže uvést konkrétní chráněné oblasti místní krajiny • -dodržuje základní pravidla bezpečného pohybu a pobytu v krajině • uplatňuje pozitivní vztah k přírodě i společnosti, dokáže respektovat přírodní a společenské zákonitosti a uvědomuje si, že je nutné, aby člověk s nimi žil ve vzájemné shodě • přijímá osobní spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi • umí určovat světové strany • rozumí pojmu azimut a umí ho využít při • pobytu v terénu • odhaduje vzdálenosti a výšky v terénu • dokáže vytvořit jednoduchý panoramatický náčrt místní



5.

Téma

11.5.1. Země jako vesmírné těleso

11.5.2. Přírodní sféra Země

Učivo • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

práce s topografickou mapou vliv přírodních jevů a ukazatelů na vzhled krajiny Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života druhy živelných pohrom, jejich projevy a následky opatření předcházející živelným pohromám chováni při živelných pohromách zásady bezpečného pobytu a pohybu ve volné přírodě modelové situace Postavení Země ve vesmíru, vývoj poznatků o Zemi Tvar a velikost Země Pohyby Země a jejich důsledky – střídání dne a noci, střídání ročních období Časová pásma a kalendář Litosféra Složení, struktura a vývoj Země Endogenní procesy Exogenní procesy Desková tektonika Atmosféra Složení a struktura atmosféry Všeobecná cirkulace atmosféry Počasí a podnebí Skleníkový efekt Hydrosféra Rozdělení a charakteristika vodstva na zemi (povrchová, podpovrchová, atmosférická voda) Světový oceán Vodstvo pevnin Základní hydrologické charakteristiky Pohyb a význam vody v krajině Pedosféra Půdotvorní činitelé Půdní profil Typy a druhy půd Rozšíření půd na Zemi Biosféra Zonalita a azonalita Hlavní biomy a jejich charakteristika Přírodní zóny Členění zemského povrchu Zonalita Azonální jevy



krajiny, situační plán, hodnotí vliv přírodních jevů na krajinu dokáže pracovat s topografickou mapou, zjistí a použije potřebné údaje, hodnotí vliv přírodních činitelů na vzhled krajiny, • orientuje se v živelných pohromách, zná příčiny a důsledky živelných pohrom umí se chovat při různých typech živelných pohrom • zná zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě • porovná postavení Země ve vesmíru a podstatné vlastnosti s ostatními tělesy sluneční soustavy

• MV- FYZ – Pohyb těles a jejich vzájemné působení

• analyzuje různé druhy poruch v litosféře • analyzuje energetickou bilanci Země a příčiny vnitřních a vnějších geologických procesů • porovná na příkladech mechanismy působení endogenních a exogenních procesů a jejich vliv na utváření zemského povrchu a na život lidí • objasní mechanismy globální cirkulace atmosféry a její důsledky pro vytváření klimatických pásů • objasní velký a malý oběh vody • hodnotí vodstvo a půdní obal Země jako základ života a zdroje rozvoje lidské společnosti • rozliší jednotlivé složky atmosféry a jejich funkci v krajině • určí základní vlastnosti vzorku půdního profilu • rozlišuje základní typy půd • rozliší a charakterizuje hlavní biomy světa • objasní základní principy členění zemského povrchu • rozliší složky a prvky fyzickogeografické sféry a rozpozná vztahy mezi nimi

• MV- FYZ – Stavba a vlastnosti látek • MV-CHE – Anorganická chemie, Organická chemie • MV- BIO – Biologie rostlin, Biologie živočichů • PT- ENV - Člověk a životní prostředí • Geologie – okruh Složení, struktura a vývoj Země – integrováno • Geologie – okruh Geologické procesy v litosféře – integrováno

139


6.

140

Téma

Učivo

11.5.3. Regionální geografie - Afrika

• • • •

Přírodní podmínky Historický, politický a ekonomický vývoj Složení obyvatelstva Základní charakteristika oblastí: islámská a subsaharská Afrika

11.5.4. Regionální geografie – Angloamerika

• • • •

Přírodní podmínky Historický, politický a ekonomický vývoj Složení obyvatelstva Podrobné ekonomické studie USA a Kanady

11.5.5. Regionální geografie – Latinská Amerika

• • • •

Přírodní podmínky Historický, politický a ekonomický vývoj Složení obyvatelstva Základní charakteristika oblastí: Mexiko a středoamerické země, Karibské státy, Andské země, Brazílie, Laplatské země

11.5.6. Regionální geografie – Asie

• • • •

Přírodní podmínky Historický, politický a ekonomický vývoj Složení obyvatelstva Základní charakteristika oblastí: Jihozápadní Asie, Indie, Jihovýchodní Asie, Čína a Japonsko

11.5.7. Regionální geografie – Austrálie a Oceánie

• Přírodní podmínky, nerostné bohatství • Historický, politický a ekonomický vývoj • Základní charakteristika a specifika Austrálie a Oceánie

11.6.1. Regionální geografie – Evropa – fyzická geografie

• • • •

geologie a geomorfologické členění Evropy teplotní a srážkové poměry, hlavní synoptické situace vodstvo, významné řeky Evropy vegetace Evropy, faktory rozmístění, půdní typy

11.6.2. Regionální geografie – Severní Evropa

• • • • • • • •

přírodní podmínky ekonomické a sociální prostředí Švédsko Finsko Norsko Dánsko Island Pobaltské země

Očekávané výstupy Žák: • rozlišuje na konkrétních územních příkladech mikroregionální, regionální, státní, makroregionální a gloobální geografickou dimenzi • vymezí jednotlivé regiony Afriky • zhodnotí polohu, přírodní a sociální poměry těchto regionů • lokalizuje hlavní rozvojová jádra a periferie regionu • rozlišuje na konkrétních územních příkladech mikroregionální, regionální, státní, makroregionální a gloobální geografickou dimenzi • vymezí jednotlivé regiony USA a Kanady • lokalizuje hlavní rozvojová jádra a periferie regionu • rozlišuje na konkrétních územních příkladech mikroregionální, regionální, státní, makroregionální a globální geografickou dimenzi • vymezí jednotlivé regiony Latinské Ameriky • zhodnotí polohu, přírodní a sociální poměry těchto regionů • lokalizuje hlavní rozvojová jádra a periferie regionu • rozlišuje na konkrétních územních příkladech mikroregionální, regionální, státní, makroregionální a globální geografickou dimenzi • vymezí jednotlivé regiony Asie • zhodnotí polohu, přírodní a sociální poměry těchto regionů • lokalizuje hlavní rozvojová jádra a periferie regionu • rozlišuje na konkrétních územních příkladech mikroregionální, regionální, státní, makroregionální a globální geografickou dimenzi • zhodnotí polohu, přírodní a sociální poměry těchto regionů • lokalizuje hlavní rozvojová jádra a periferie regionu • rozlišuje na konkrétních územních příkladech mikroregionální, regionální, státní, makroregionální a globální geografickou dimenzi • zhodnotí přírodní podmínky a jejich vliv na rozmístění obyvatel jednotlivých regionů • rozliší složky a prvky fyzickogeografické sféry a rozpozná vztahy mezi nimi v rámci jednotlivých regionů • rozlišuje na konkrétních územních příkladech mikroregionální, regionální, státní, makroregionální a globální geografickou dimenzi • zhodnotí polohu, sociální a přírodní poměry severní Evropy • lokalizuje hlavní rozvojová jádra a periferie


• MV- DEJ – Moderní doba 2-soudobé dějiny • PT:-VMEGS • Globalizační a rozvojové procesy • Globální problémy, jejich příčiny a důsledky • Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce • Žijeme v Evropě


Téma

11.6.3. Regionální geografie – Britské ostrovy a Západní Evropa

11.6.4. Regionální geografie – Francie a Německo 11.6.5. Regionální geografie – Střední Evropa

11.6.6. Regionální geografie – Jižní a Východní Evropa

11.6.7. Regionální geografie – Rusko a bývalé sovětské republiky

Učivo

• • • • • • • • • •

přírodní podmínky ekonomické a sociální prostředí Velká Británie (Anglie, Skotsko, Wales, Severní Irsko) + Irsko Belgie Nizozemí Lucembursko přírodní podmínky ekonomické a sociální prostředí Francie Německo

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

přírodní podmínky ekonomické a sociální prostředí Rakousko Švýcarsko Lichtenštejnsko Polsko Slovensko Maďarsko přírodní podmínky ekonomické a sociální prostředí Španělsko Portugalsko Itálie Slovinsko Chorvatsko Bosna a Hercegovina Srbsko Černá Hora Makedonie Řecko Bulharsko Rumunsko přírodní podmínky ekonomické a sociální prostředí Rusko Ukrajina Bělorusko


• rozlišuje na konkrétních územních příkladech mikroregionální, regionální, státní, makroregionální a globální geografickou dimenzi • zhodnotí sociální a ekonomické poměry Francie a Německa a jejich vzájemné vztahy • lokalizuje hlavní rozvojová jádra a periferie

Průřezová témata, mezipředmětové vazby • PT:-MUV • Základní problémy sociokulturních rozdílů • - Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí • viz 11.6.2.

• rozlišuje na konkrétních územních příkladech mikroregionální, regionální, státní, makroregionální a globální geografickou dimenzi • zhodnotí polohu, sociální a přírodní poměry severní Evropy • lokalizuje hlavní rozvojová jádra a periferie • rozlišuje na konkrétních územních příkladech mikroregionální, regionální, státní, makroregionální a globální geografickou dimenzi • zhodnotí polohu, sociální a přírodní poměry střední Evropy • lokalizuje hlavní rozvojová jádra a periferie

• viz 11.6.2.

• rozlišuje na konkrétních územních příkladech mikroregionální, regionální, státní, makroregionální a globální geografickou dimenzi • zhodnotí polohu, sociální a přírodní poměry jižní a východní Evropy s důrazem na Španělsko, Itálii a Balkánský poloostrov • lokalizuje hlavní rozvojová jádra a periferie

• viz 11.6.2.

• rozlišuje na konkrétních územních příkladech mikroregionální, regionální, státní, makroregionální a globální geografickou dimenzi • zhodnotí polohu, sociální a přírodní poměry Ruska a vzájemné vztahy Ruska s ostatními zeměmi

• viz 11.6.2.

• viz 11.6.2.

141


Téma

142


• Moldávie • Kazachstán, Kyrgyzstán, Uzbekistán, Turkmenistán, Tádžikistán • Gruzie, Arménie, Ázerbajdžán • poloha, rozloha, územní vývoj státu • přírodní podmínky (nerostné suroviny, podnebí, vodstvo, ochrana přírody) • politický systém, administrativní členění • obyvatelstvo, sídla • hospodářství (průmysl. zemědělství, doprava, služby) • hospodářské a politické postavení ČR v Evropě a ve světě • transformační ekonomické procesy • oblasti ČR a euroregiony • struktura obyvatelstva • základní geografické, demografické, etnické a hospodářské charakteristiky • rozdělení podle věku, pohlaví, rasy, náboženství, jazyka, písma • vývoj populace, demografická revoluce • rozmístění obyvatelstva-ekumena, anekumena • migrace • natalita, mortalita, fertilita, přirozený přírůstek

• lokalizuje hlavní rozvojová jádra a periferie

11.7.2 Sociální prostředí – sídla a osídlení

• • • • • •

sídelní struktura a její vývoj, sídlo, obec, město, jejich funkce geografická poloha sídel venkovská a městská sídla velkoměsta sídelní systémy-aglomerace, konurbace, megalopolis urbanizace, suburbanizace

• identifikuje obecné základní geografické znaky a funkce sídel a aktuální tendence ve vývoji osídlení • vysvětlí a na příkladech doloží proces urbanizace a suburbanizace • používá správně základní pojmy

11.7.3 Sociální prostředí – světové hospodářství

• • • • •

lokalizační faktory sektorová a odvětvová struktura a její důsledky geografické aspekty bohatství a chudoby globalizace rozdělení hospodářských sektorů

• zhodnotí na příkladech světové hospodářství jako otevřený dynamický systém s určitými složkami, strukturou a funkcemi a zohlední faktory územního rozmístění hospodářských aktivit, vymezí jádrové a periferní oblasti světa • zhodnotí nerovnoměrné rozmístění, objem a distribuci

11.6.8. Regionální geografie České republiky

7.

Učivo

11.7.1 Sociální prostředí – obyvatelstvo na Zemi


• vymezí místní region na mapě podle zvolených kritérií, zhodnotí přírodní, hospodářské a kulturní poměry mikroregionu a jeho vazby k vyšším územním celkům a regionům • zhodnotí polohu, přírodní poměry a surovinové zdroje ČR • zhodnotí změny ve odvětvové struktuře průmyslu a změny v zemědělství • lokalizuje hlavní rozvojová jádra a periferní oblasti ČR

• MV- DEJ – Moderní doba 1-situace v letech 1914-1945, Moderní doba 2soudobé dějiny • MV- INF – Zpracování a prezentace informací • MV- MAT – Práce s daty • PT-ENV - Životní prostředí regionu a ČR • PT- VMEGS - Žijeme v Evropě

• zhodnotí na příkladech dynamiku vývoje obyvatelstva na Zemi, geografické, demografické a hospodářské aspekty působící na chování, pohyb, rozmístění a zaměstnanost obyvatelstva • analyzuje hlavní rasová, etnická, jazyková, náboženská, kulturní a politická specifika s ohledem na způsob života a životní úroveň v kulturních regionech světa • zdůvodní příčiny a důsledky nerovnoměrného rozmístění obyvatelstva na Zemi • vysvětlí na příkladech návaznost jednotlivých fází demografické revoluce • používá správně základní pojmy

• MV- ZSV – Sociologie • MV- DEJ – Pravěk, Starověk, Středověk, Počátky novověku, Moderní doba 1situace v letech 1914-1945, Moderní doba 2-soudobé • MV-BIO – Biologie člověka • MV-MAT – Práce s daty • PT:-VMEGS - Globalizační a rozvojové procesy • - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky • PT- MUV - Základní problémy sociokulturních rozdílů • - Psychosociální aspekty interkulturality • - Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí • PT:-OSV - Sociální komunikace • MV- DEJ – Pravěk, Starověk, Středověk, Počátky novověku, Moderní doba 1situace v letech 1914-1945, Moderní doba 2-soudobé dějiny • PT -VMEGS- Globalizační a rozvojové procesy • PT- MUV - Základní problémy sociokulturních rozdílů • MV- ZSV – Ekonomie • MV- CHE – Anorganická chemie, Organická chemie • MV- BIO – Biologie rostlin, Biologie živočichů


Téma

Učivo • • • • • •

11.7.4 Sociální prostředí – kulturní a politické prostředí

• • • • • • • • • • •

typy zemědělství a produkce potravin těžba surovin, energetika a zpracovatelský průmysl význam a typy dopravy služby a cestovní ruch mezinárodní obchod a hospodářské organizace rozdělení světa podle ekonomické vyspělosti regionů-jádra a periferie, rozvinuté a rozvojové státy, země 1.-5. světa, „bohatý sever“ a „chudý jih“ státní zřízení geopolitické procesy hlavní světová ohniska napětí státní suverenita hranice státu správa a členění státu závislá území kolonialismus hlavní změny politické mapy světa konfliktní regiony politicko vojenské integrace



světových surovinových a energetických zdrojů • vyhledá na mapách hlavní světové oblasti cestovního ruchu, porovná jejich lokalizační faktory a potenciál • analyzuje rozdílnou ekonomickou úroveň regionů • objasní pozitivní a negativní vlivy jádrových i periferních oblastí světa

• PT-VMEGS - Globalizační a rozvojové procesy • PT:-ENV - Člověk a životní prostředí

• rozliší a porovnává státy světa a jejich mezinárodní integrační uskupení a organizace podle kritérií vzájemné podobnosti a odlišnosti • lokalizuje na politické mapě světa hlavní aktuální geopolitické problémy a změny s přihlédnutím k historickému vývoji • objasní a na konkrétních příkladech doloží rozdílnou správu států • definuje závislé území • používá správně základní pojmy

• MV- ZSV – Mezinárodní vztahy, Politologie • MV- DEJ – Moderní doba 2-soudobé dějiny • PT- VMEGS - Globalizační a rozvojové procesy • - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky • - Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce • PT- MUV - Základní problémy sociokulturních rozdílů • - Psychosociální aspekty interkulturality • PT:-MEV - Účinky mediální produkce a vliv médií

143

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.12 Informatika

5.12 Informatika Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8

Hodinová dotace

-

1

1

2

2

2

-

-

- Realizuje obsah vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie RVP ZV a RV GV, dále část vzdělávacího programu Člověk a svět práce – okruh Využití digitálních technologií, dále pak realizují část vzdělávacího programu Člověk a svět práce – okruh Svět práce, přehled viz kap. 3.8. - Třída se ve všech hodinách dělí na skupiny. - Pro výuku jsou k dispozici odborná učebna a mobilní učebna plně vybavené výpočetní technikou. - Na předmět navazuje volitelný předmět Seminář z informatiky (septima, oktáva). - Předmět informatika vede studenty k aktivnímu využití možností výpočetní techniky v ostatních vzdělávacích předmětech i v mimoškolním životě. - Významným cílem výuky je schopnost samostatně vyhledávat, třídit a zpracovávat informace. - Informatika rozvíjí logické a algoritmické myšlení, rozvíjí schopnost kritického hodnocení informací. Výchovné a vzdělávací strategie Učitel - podněcuje žáky ke sběru informací. Vede je k tomu, aby při práci s informacemi ověřovali kvalitu informačního zdroje, a to jak použitím tradičních prostředků (konzultace s učitelem, odborníkem), tak využitím metod s podporou výpočetní techniky. Při vyhledávání a zpracovávání informací zaměřuje učitel pozornost žáka na proces transformace neuspořádaných informací do systematicky uspořádaných a strukturovaných vědomostí. (kompetence k učení, komunikativní) - klade důraz na význam využívání výpočetní techniky a digitálních technologií ve všech oblastech života. (kompetence k učení, sociální a personální) - v rámci projektů klade důraz na zpracování výsledků formou prezentací s využitím výpočetní techniky a digitálních technologií. (kompetence pracovní, komunikativní, k řešení problémů) - Při řešení některých úloh žáci vzájemně spolupracují. Společně sbírají a vyhodnocují data. Rozdělují si role a úkoly. Při týmové práci hodnotí učitel podíl jednotlivých členů týmu na dosaženém výsledku. (kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální) - zadává dlouhodobé úkoly s pevně stanoveným termínem vyhotovení a odevzdání. (kompetence k řešení problémů, komunikativní, podnikavosti) - učitel vede žáky k algoritmickému myšlení při řešení úloh. Zaměřuje pozornost žáků nejen na výsledek, ale i na postup řešení a jeho srozumitelný popis, na různé formy zápisu tohoto postupu. Zadává úkoly spočívající v analýze a porovnání různých informačních zdrojů. Při hodnocení posuzuje a porovnává i jiné alternativy postupu řešení. (kompetence k řešení problémů, komunikativní)

144

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.12 Informatika Roč.

2.

Téma 12.2.1 Základní pojmy informatiky

12.2.2 Autorské právo

12.2.3 Výpočetní technika

12.2.4 Základy práce s počítačem

12.2.5 Programové vybavení počítače

12.2.6 Textové editory

Učivo • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Základní pojmy informatiky Informace a informační činnost Informatika a její aplikace Informace a informační činnost Informační zdroje a informační instituce Vznik, získávání, zpracování, přenos, distribuce, uchovávání informací Informační etika Právní ochrana informací Počítačové pirátství Etika a autorský zákon Autorský zákon z pohledu autorů a uživatelů Provinění proti informační etice Copyright – co se tím rozumí Problém elektronické kriminality Pojem výpočetní technika Souhrn tech. zařízení na přijímání a zpracování informací Jednotky informace Digitální technologie Bezdrátové technologie Základní uživatelské dovednosti Základní pojmy – soubor, složka, adresářová struktura Ovládání počítače a jeho přídavných zařízení Péče o počítač Zásady hygieny práce s počítačem

• • • • • • • • • • • • • • • • •

Aplikační programy Typy aplikačního software Druhy softwarových licencí Úloha operačního systému Základní funkce nejrozšířenějších operačních systémů Základní funkce textového editoru Psaní, formátování textu Vytvoření dokumentu, použití šablon Tabulky Grafika Editor rovnic Styly odstavců Generování obsahu dokumentu Záhlaví a zápatí stránek Tisk dokumentu Export do jiných formátů Porovnání různých textových editorů



• dovede vysvětlit proces vzniku, přenosu, ukládání a distribuce informací ve společnosti • ví, kde jsou uloženy zdroje informací v klasické i digitální podobě a zná způsob, jak se dají obstarat • seznámení s faktem, že informační media mohou obsahovat i eticky závadné informace

• MV: ANJ (odborná terminologie, výslovnost, počešťování anglických termínů apod.) • PT: ČSP (integrováno), VDO (občanská společnost a stát, právo, spravedlnost, přijímání zodpovědnosti za své činy)

• respektuje zásady intelektuálního vlastnictví • respektuje zásady autorského práva • modeluje a řeší situace, v nichž využívá informační aparát

• MV: OBV (autorské zákony, etika) • PT: ČSP – DT (integrováno)

• využívá znalostní informatiky v praktických činnostech při práci s počítačem • modeluje a řeší situace, v nichž využívá informační aparát • ovládá základní funkce digitální techniky • odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky • využívá poznatků a dovedností v praktických činnostech • zná rizika práce s počítačem • ví, na koho se obrátit v případě závady počítače • ovládá základní obsluhu počítače • ovládání myši a klávesnice • obsluhuje jednoduché aplikační programy • vytváří zásobu nástrojů pro práci s různými programy • zvládá základní dovednosti při práci s aplikačními programy • komprimuje a dekomprimuje soubory • ovládá správu souborů a složek • ovládá základní uživatelská nastavení operačního systému • vytváří pomocí textového editoru dokument • modifikuje vytvořené dokumenty, ukládá je a tiskne • s pomocí textového dokumentu napíše vlastní životopis a obsáhlejší prezentace na dané téma • vloží do textového dokumentu graf, obrázek či tabulku • prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

• MV: FYZ (fyzikální jednotky, vazba na předměty s laboratorním cvičením)

• MV: ANJ (slovní zásoba pojmového aparátu operačních systémů)

• MV: CJL (životopisy, využití poradenských služeb) • PT: ČSP – SP (integrováno)

145


Téma 12.2.7 Prezentační programy

3.

12.3.1 Historie výpočetní techniky 12.3.2 Technické vybavení počítače

12.3.3 Počítačová grafika

12.3.4 Bezpečnost a ochrana dat

4.

146

12.4.1 Internet a jeho služby

Učivo • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Základní pojmy prezentace, typy prezentací Základní pravidla tvorby prezentací Popis prostředí prezentačního programu Snímek, grafický návrh Typy objektů snímku Hypertextové odkazy uvnitř prezentace i na internet Animace snímku Akce na objektu Nastavení časování prezentace Způsoby tisku snímků (podklady, snímky, miniatury) Zvukové záznamy a videosekvence Nejstarší výpočetní pomůcky Mechanické kalkulátory První počítače Generace počítačů Hardware – definice, základní pojmy Procesor Operační paměť Paměťová média Periferní zařízení Základní pojmy počítačové grafiky Grafické formáty a jejich konverze Práce s vektorovým grafickým editorem Práce s rastrovým grafickým editorem

• • • • • • • • • • • • • •

Typy škodlivého softwaru Způsoby šíření a infiltrace škodlivého softwaru do počítače Viry a virové techniky Antivirový software a jeho fungování Prevence proti napadení škodlivým softwarem Základy práce v síti Aplikační software typu klient–server IP-adresa Doménová jména, systém domén Webhosting Vyhledávání informací na internetu Elektronická pošta a konference Služba FTP Hlasová komunikace (ICQ, Skype, IP-telefonie)



• zpracovává výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí aplikačního software a multimediálních technologií • transformuje informace z libovolného média (časopis, fotografie, video, film apod.) do elektronické podoby a tvořivě přistupuje k jejich vizualizaci • respektuje stávající etické a právní požadavky spojené s využívání, prezentováním a publikováním informací v klasické i digitální podobě • využívá k získání informací a kontaktů možnosti komunikace v celosvětové síti

• MV: DEJ, ZEM, ZSV (prezentace) • PT: ČSP – SP (integrováno); VMEGS (prezentace kořenů a zdrojů lidské civilizace, instituce Evropské unie)

• poznává historii výpočetní techniky • seznamuje se s osobnostmi výpočetní techniky, fyziky, kybernetiky a matematiky • umí si dát do souvislosti vývoj VT s jinými obory lidské činnosti • charakterizuje důležité funkce základních součástí počítače a jeho přídavných funkcí • ovládá obsluhu počítače a jeho přídavných zařízení • rozumí organizaci informací na paměťovém médiu

• MV: DEJ (osobnosti spjaté s historií výpočetní techniky)

• při vytváření kresby efektivně využívá dostupných funkcí vektorového grafického editoru • vhodně kombinuje textové informace s grafickými, přičemž uplatňuje základní estetická a typografická pravidla • vytváří grafický návrh pomocí vektorového editoru (plakát, vizitka, obal výrobku) • používá scanner a digitální fotoaparát pro získání obrázku v digitální formě • vytváří fotokoláž • efektivně chrání počítač a data před útoky škodlivého softwaru • dodržuje preventivní opatření zajišťující ochranu počítače • provádí pravidelnou zálohu dat • používá pravidelně aktualizovaný antivirový software

• MV: VYV (vytváření pozvánek, plakátů) • PT: ČSP – DT (integrováno), OSV (kreativita, pružnost nápadů, originalita, tvořivost)

• ví, jaké hardwarové a softwarové prostředky jsou potřeba k připojení k internetu • rozumí způsobu přenosu informace v celosvětové síti • rozumí funkci elektronického podpisu • využívá různých služeb internetu (e-mail, FTP, hlasová komunikace, web, sociální sítě, atd.) • pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi

• MV: DEJ, ZEM, OBV (vyhledávání informací) • PT: ČSP – SP (integrováno), MUV (fungování a vliv medií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení), • ČSP – DT (integrováno; s využitím ICT získává, zpracovává a prezentuje informace)

• MV: FYZ (stroje, schémata, vazba na předmět s laboratorním cvičením)

• MV: OBV (ochrana dat a právo) • PT: ČSP (integrováno)


Téma

12.4.2 Tvorba wwwstránek

12.4.3 Tabulkové kalkulátory

12.4.4 Základy algoritmizace

5.

12.5.1 Digitální technologie

12.5.2 Práce s informací

12.5.3 Zpracování a prezentace informací

Učivo • • • • •


Mobilní služby Bezdrátové technologie Možnosti vytváření www-stránek, typy editorů Standardy W3C Strukturování dokumentu prostředky značkovacího jazyka XHTML • Grafický design stránek pomocí kaskádových stylů • Webové šablony a jejich užití

• • • •

• • • •

• • • •

• • • • • • •

Základní pojmy tabulkových kalkulátorů Popis prostředí programu Vlastnosti dokumentu Formáty buněk, číselné a speciální formáty, podmíněné formátování Vytváření vzorců, použití funkcí Vytváření grafů Propojení tabulek s textovým editorem Kontingenční tabulky Algoritmus a jeho vlastnosti Obecné postupy při návrhu algorimu Praktická realizace pomocí programovatelných robotických stavebnic Lego Mindstorms

• Hardware – funkce počítače, jeho částí a periferií, podstata reprezentace dat • Software – funkce operačních systémů a aplikačního software • Údržba a ochrana informací v počítači – správa souborů, adresářová struktura, komprese dat, antivirová ochrana, firewall • Hygiena a bezpečnost práce s výpočetní technikou • Digitální technologie – moderní technologie a možnosti jejich využití • Informace, informační činnost, informační zdroje, teoretická a aplikovaná informatika • On-line zdroje na internetu – vyhledávání, portály, informační systémy • Ověřování a hodnocení informací • Etika a autorský zákon, provinění proti informační etice • Aplikační software pro práci s informacemi (opakování a rozšíření o další funkce a možnosti) – textové editory, tabulkové kalkulátory, grafické editory, prezentační software, multimédia, modelování a simulace, export a import dat

•

vytváří jednoduché webové prezentace prezentuje výsledky z jiných aplikací do webových stránek vytváří odkazy a propojení na jiné webové stránky používá možností kaskádových stylů pro vytváření grafického vzhledu stránek používá dostupných webových šablon pro návrh grafického formátu stránek vytváří jednoduchou tabulku vytváří vzorce pro jednoduché výpočty pomocí různých typů grafů názorně zobrazuje data využívá propojení mezi tabulkou v textovém editoru a tabulkovém procesoru

Průřezová témata, mezipředmětové vazby • MV: ZSV (prezentace referátů) • PT: ČSP – DT, SP (integrováno), ENV (práce s internetem, vytváření vlastních stránek o ekosystémech a lidských aktivitách a problémech • životního prostředí) • MV: MAT (grafy funkcí), FYZ, CHE (laboratorní cvičení)

• analyzuje problém, rozkládá složitější úlohu na úlohy jednodušší • rozpozná vstup a výstup • dodržuje základní algoritmické přístupy • navrhuje svůj postup řešení a obhájí ho • při práci s výpočetní technikou využívá teoretické poznatky o funkcích jednotlivých složek hardware a software • ovládá a využívá dostupnou výpočetní techniku, software a hardware • řeší efektivně problémové situace na počítači

• MV: MAT (algoritmický přístup při řešení matematických úloh), FYZ, CHE (pracovní postupy, laboratorní cvičení)

• získává informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji • ověřuje aktuálnost informací, věrohodnost informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost, srovnává je • pracuje při získávání informací uživatelským způsobem s mobilními technologiemi • při získávání a zpracování informací dodržuje právní, bezpečnostní a etické normy • zpracovává a prezentuje výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí aplikačního software a multimediálních technologií

• PT: MEV (role médií v moderních dějinách – vliv internetu na různé skupiny lidí, nutnost třídění a hodnocení zpráv) • VMEGS (získávání informací o EU na stránkách EU) • MV: cizí jazyky – informace a komunikace v cizích jazycích

• MV: MAT (číselné soustavy – reprezentace • čísel, převody, aritmetika)

• MV: libovolný předmět: s využitím ICT (zpracovávání a prezentace informací)

147


Téma 12.5.4 Číselné soustavy užívané ve výpočetní technice, zobrazení čísel v počítači 12.5.5 Počítačové sítě

12.5.6 Základy algoritmizace a programování

12.5.7 Programování

12.5.8 Multimédia

6.

12.6.1 Komplexní tvorba dokumentu

12.6.2 Hromadné zpracování dat, databázový systém

148

Učivo • Číselná soustava – základní pojmy • Charakteristika dvojkové, osmičkové a šestnáctkové číselné soustavy • Převody mezi číselnými soustavami • Zvláštnosti aritmetiky počítače – zobrazení čísel v pevné a pohyblivé řádové čárce, aritmetika čísel • Hardware sítě • Typy uživatelů v síti, přístupová práva • Charakteristika architektury typu klient–server a typu peer-topeer • Topologie počítačových sítí • Služby lokální počítačové sítě – sdílení dat, zařízení, práce nad společnými daty, komunikace • Protokol, jeho význam, běžné příklady (TCP/IP, DNS, HTTP, FTP, POP3, SMTP, TELNET/SSH) • Vznik a rozvoj internetu, jeho základní služby • Algoritmus a jeho vlastnosti • Princip strukturovaného programování, popis přípustných struktur při návrhu algoritmu • Návrh algoritmu metodou top down • Způsoby zápisu algoritmu • Metody ověřování správnosti algoritmu • Efektivita algoritmu • Programovací jazyk C nebo Python – struktura programu, jednoduché datové typy, příkazy vstupu / výstupu, přiřazení, větvení, cykly. • Strukturované datové typy – pole • Video – záznam, přenos do počítače, zpracování a střih, export • Záznam a úprava zvukového záznamu • Komprese, formáty, kodeky, kompatibilita, normy • Formy dokumentů a jejich struktura • Zásady grafické a typografické úpravy dokumentu • Opakování práce s textovým editorem • Základy ovládání systému zaměřeného na sazbu textu a publikací • • • • •

Struktura a funkce systému řízení báze dat, správa databáze Typy databázových modelů Relační model dat Definování struktury databáze – atributy, domény, záznamy Práce s databází – vkládání, aktualizace, vyhledávání, mazání záznamů • Konzistentnost databáze



• využívá znalostí a dovedností v praktických činnostech, rozvíjí své exaktní a abstraktní myšlení • efektivně využívá osvojeného informačního aparátu při rozšiřování číselných oborů • rozumí problematice zvláštnosti aritmetiky počítače a umí řešit s tím související problémy • rozumí fungování počítačových sítí • chápe význam protokolu • využívá běžných služeb lokální počítačové sítě • dodržuje pravidla bezpečnosti při práci v síťovém • prostředí • využívá služeb internetu (komunikace, přenos dat, vyhledávání informací)

• MV: FYZ, CHE (převody jednotek, zaokrouhlování), MAT (číselné soustavy)

• analyzuje problém, rozkládá složitější úlohu na úlohy jednodušší, dílčí • rozpozná vstup a výstup • dodržuje základní algoritmické přístupy • navrhuje svůj postup řešení a obhájí ho • ovládá formální postupy pro popis řešení problému

• MV: MAT (algoritmický přístup při řešení celé řady matematických úloh), FYZ, CHE (pracovní postupy, laboratorní cvičení)

• používá prostředků programovacího jazyka pro řešení problémů pomocí výpočetní techniky

• MV: MAT (implementace jednoduchých algoritmů teorie čísel – Euklidův algoritmus, Eratosthenovo síto, testování prvočíselnosti) • PT: MEV • MV: HUV, VYV

• pokročilým způsobem zpracovává multimédia

• zpracovává informace a vytváří z nich ucelený systém dokumentů • posuzuje aktuálnost, relevanci a věrohodnost zpracovávaných informací a informačních zdrojů • s informacemi pracuje v souladu se zákony o duševním vlastnictví • přehledným způsobem organizuje data a navrhuje k tomu vhodné datové struktury • účelně formuluje dotazy • aplikuje algoritmický přístup • k řešení problémů

• PT: MEV • MV: lze propojit s libovolným předmětem

• MV: MAT (využití poznatků ze statistiky při zpracování údajů v databázi)


Téma 12.6.3 Tvorba dynamických webových aplikací 12.6.4 Programování

Učivo • Opakování znalostí o tvorbě statických webových stránek, splňující obecné standardy (XHTML, CSS) • Základy skriptovacího jazyka PHP a jeho spolupráce s databázovými systémy • Strukturované datové typy – pole



• vytváří pokročilejší webové prezentace • vytváří dynamické webové aplikace spolupracující s databázovými systémy • používá prostředků programovacího jazyka pro řešení problémů pomocí výpočetní techniky

149

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.13 Výtvarná výchova

5.13 Výtvarná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8

Hodinová dotace

2

2

1

1

2

2

-

-

- Realizuje obsah vzdělávacího oboru výtvarná výchova RVP ZV a RVP GV. - Realizují se tematické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova a Mediální výchova předmětu, přehled viz kap. 3.8. - V jedné hodině týdně se třída dělí na skupiny. - Na předmět navazuje volitelný předmět seminář z dějin umění (pro 7. a 8. ročník studia) . - Na nižším stupni gymnázia se třídy dělí na skupiny, výuka probíhá ve dvouhodinových blocích, ve 3. a 4. ročníku jednu hodinu týdně. Pro výuku od 5. ročníku žáci volí Hudební výchovu nebo Výtvarnou výchovu. - Na předmět navazuje volitelný seminář Estetická výchova – výtvarná ( v 7. a 8. ročníku). - Předmět Výtvarná výchova má velký význam pro formování estetického a pocitového vnímání žáků v kontextu s ostatními, převážně naukově orientovanými předměty. V průběhu výuky se žáci seznámí se základními výtvarnými technikami. Důležitou složkou je přehled nejvýznamnějších výtvarných směrů, autorů a děl. Výchovné a vzdělávací strategie Učitel - vede žáky, aby chápali umění jako specifický způsob poznání skutečnosti a užívá jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace – kompetence k učení, kompetence občanské. - klade důraz zejména na individuální přístup k žákům a na rozvoj jejich vlastních schopností – kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální. - učitel organizuje práci také formou větších společných projektů, rozvíjí tak u žáků schopnosti týmové spolupráce a zodpovědnost jedince za společné dílo – kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence pracovní. - učitel organizuje návštěvy výstav a exkurzí podle aktuálních možností, formuje tak postoje žáků k emotivním a pocitovým prožitkům, rozvíjí tak jejich kulturní rozhled – kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální. - učitel zadává žákům referáty k samostatnému či skupinovému zpracování a prezentaci – kompetence k učení, kompetence komunikativní. Žáci mohou zpracovat projekt s výtvarnou nebo esteticko-výchovnou tematikou v rámci přehlídek SOČ během 6. ročníku. Téma zpracují a vlastní výsledky prezentují a obhajují – kompetence komunikativní, kompetence k řešení problémů.

150

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.13 Výtvarná výchova Roč.

1.

Téma 13.1.1. Prostředky vizuální komunikace I.

Učivo • • • • •

13.1.2. Subjektivní výtvarné vyjadřování

• • • • • • • • • •

13.1.3. Interakce, výtvarná komunikace

2.

13.2.1. Prostředky vizuální komunikace II.

• • • • • • • • •

13.2.2. Subjektivní výtvarné vyjadřování II.

• • • •

13.2.3. Interakce, výtvarná komunikace II.

• • • • •

Základní výtvarné druhy Lineární kresba Barva, míchání barev, techniky malby Netradiční výtvarné techniky (práce s přírodními materiály, struktury, textury) Polografické techniky (monotyp, frotáž, proškrabávaná linie, protisk) Grafika - základní dělení Keramika – základní dělení Objem a tvar Světlo a stín Rytmus a pohyb ve výtvarném umění Prostředky a druhy výtvarného vyjadřování Konfrontace mezi reálnou a stylizovanou tvorbou v zobrazení předmětu a postavy Schopnost užití stylizace i reálné tvorbyv různých výtvarných technikách Vlastní invence v pohledu na svět kolem sebe Rozdělení užitého umění, jeho výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry Animovaný film, ilustrace, loutkové divadlo Umění a historie, osobní postoj k odlišným interpretacím výtvarného umění Základní přehled historických slohů (klasicismus, romantismus, realismus, impresionismus) Naléhavost a tematická sdělení výtvarného díla Doba a sdělení výtvarného vyjádření Základní druhy výtvarných technik (kresba, malba, grafika, sochařství) Možnosti jejich vzájemné kombinace a způsoby využití (umělecké a užité) Smyslové vnímání (psychologie barev a tvarů) Vztahy mezi proporcemi jednotlivých částí postavy (člověk v pohybu) Základy prostorové perspektivy hranatých a oblých těles Vyjádření abstraktních představ a pocitů Svět J. Dubuffeta a J. Miroa cíleně pozoruje reál. podobu věcí Vlastní invence v pohledu na svět kolem sebe a postupně zjednodušuje jejich vizuální podobu „piktogramy“ Op - art Subjektivní interpretace krajiny, Land – art Umění a doba Vývoj umění na přelomu 19. a 20. století Postimpresionismus (P. Cézanne, P. Gauguin, V. van Gogh)



• Aplikuje souhrn vlastních poznatků viděné skutečnosti, představ a nabytých vědomostí • Učí se aplikovat získané zkušenosti,navazuje na vzájemné souvislosti • Vytváří si vlastní možnosti vzájemných souvislostí a kontrastů • Učí se experimentovat s alternativními materiály a nalézat v nich nové výrazové prostředky • Kombinuje a řadí na ploše jednotlivé prvky, snaží se vytvářet jejich rytmický a harmonický celek

• MV: FYZ (Barevné spektrum, míšení barev, získávání barev) • MAT (Poměřování a proporce)

• Seznamuje se a porovnává (zpracovává) různé způsoby vidění skutečnosti realistické zobrazení se stylizovanou variantou znázorněné reality • Využívá (naivní) dětské stylizace, zobrazuje „zažité“ svým (osobním) způsobem • Rozlišuje jednotlivé obory výtvarných aktivit, vybírá a aplikuje je ve vlastních tvůrčích záměrech

• MV: DEJ: • PT: ENV: (Projekt Dolní Věstonice, Pálava, Mikulov) • MEV: (Ilustrace, prezentace obrazu a slova)

• Učí se poznávat jednotlivé výtvarné přístupy a vztahy mezi nimi, chronologicky je řadit • Získává základní pohled v historii výtvarného umění • Hodnotí vlastní, kolektivní výtvarný názor • Upozorňuje na souvislosti a propojuje je v celek

• MV: DEJ: (Historické slohy a jejich charakteristické prvky) • OBV: (Národní kulturní dědictví, zvyky a tradice)

• Plně využívá možnosti výtvarných technika kombinuje je • Učí se pozorovat a znázorňovat prostor a předměty v prostoru a v perspektivě • Učí se základním proporcím lidského obličeje a postavy, znázorňuje postavu v pohybu a v perspektivních zkratkách • Snaží se o zachycení psychologie postavy a výrazu tváře (antropologických znaků)

• MV: BIO (Stavba lidského těla, mimika) • MAT: (Znázornění objemu těles a základy prostorové perspektivy)

• Učí se poznávat psychologické působení barev a tvarů (jak barva ovlivňuje náladu člověka, symbolika barev, liturgické barvy) • Komunikační systémy (základní komunikační prvky- znaky, písmo, plakát, reklama, média) • Důležitá označení ve vizuální komunikaci • Orientuje se základních uměleckých slozích a směrech na přelomu 19. a 20. století • Obhajuje záměry a výsledky svého výtvarného vyjádření

• PT: OSV: (Hledání alternativních druhů komunikace)

• MV: DEJ: (Historické skutečnosti 19. a 20. Století, jejich vliv na výtvarné umění)

151


Téma (žák, doba, výtvarné umění)

3.

13.3.1. Prostředky vizuálně obrazového vyjádření

13.3.2. Typy vizuálně obrazových vyjádření

13.3.3. Umělecký obraz jeho rozlišení a kategorizace

4.

152

Učivo


• Secese • Civilizace a technika ve výtvarném umění

• Volí vhodné způsoby prezentace (prostorová instalace)

• Kompozice výtvarného díla (druhy kompozic) • Možnosti kompozičního uspořádání – pásová kompozice, plyekran • Perspektiva (perspektivní řešení prostoru, exteriéru a interiéru) • Perspektiva – modelace a barva • Architektura, základní dělení • Kulturní krajina • Kresba – kolorovaná kresba, lavírovaná kresba, kresba suchým materiálem • Malba, kombinované techniky • Fotografie, fotokopie • Textilní techniky • Koláž, asambláž • Keramika • Přehled uměleckých směrů 1. poloviny 20. století • Fauvismus, expresionismus • Kubismus, futurismus • Dadaismus, surrealismus

• Pojmenovává a vytváří co nejširší škálu vizuálně obrazových vyjádření a jejich znaků • Uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností a poznatků • Umí vytvářet variace vlastností a vztahů jednotlivých výtvarných elementů i pro získávání osobitých výsledků

13.4.1. Ověřování komunikačních účinků vizuálně obrazového vyjádření

• Osobní postoj v komunikaci, jeho utváření a zdůvodnění (důvody odlišných interpretací, kritéria pozorování, zdůvodňování) • Kategorizace prožitků, zkušeností a poznatků (fantazijní, symbolická, magická, analytická) • Typy vizuálně obrazových vyjádření (umělecký obraz, reklama, film, interaktivní grafické aplikace)

13.4.2. Metody uplatňování v aktuálním pojetí výtvarného umění

• Manipulace s objekty, pohyb tělesa v prostoru, akce • Proces stavby obrazu jako struktury vztahů, analýza celkově vizuálního tvaru, vyjádření procesuálních i kvalitních proměn, odhalování účinků výtvarných elementů (vědomých i nevědomých)

13.4.3. Utváření a uplatňování komunikačního obsahu, vysvětlování a

• Prezentace mediální i za využití moderních technologií • Využití moderní odborné literatury, vlastní interpretace, fotokopie, práce na PC • Rozlišení prvků výtvarného projevu z hlediska osobních představ, zkušeností, poznatků a šíři účinků společenských


• Užívá vizuálně obrazových vyjádření k zachycení nejen vizuálních, ale i ostatních smyslových zkušeností k zaznamenání podnětů a představ • Využívá vizuálně obrazná vyjádření pro zachycení jevů, jejich kvalit a interpretačních procesů ve statických a vývojových fázích

• PT: MEV: (Hodnotící prvky ve sdělení, výběr závěru, věcná kritika tématu)

• Interpretuje samostatně obsah vizuálně obrazového vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti • Ve vlastní tvorbě užívá některé metody uplatňované v umění 20. století • Běžně využívá a kombinuje zcela originální vizuálně obrazové prostředky • Uplatňuje se ve výtvarných projevech vlastních životních zkušeností, kombinace vizuálně obrazových elementů • Události umí vnímat komplexně s využitím i ostatních smyslů ve vztahu k základnímu zrakovému vnímání • Pro různé smyslové vnímání nalézá různé plošné i prostorové vizuálně obrazné prostředky • Uplatňuje osobitý přístup v tvorbě a interpretaci vizuálně obrazových vyjádření • Rozpoznává a uplatňuje možnosti statických i dynamických vizuálně obrazových vyjádření • Uplatňuje osobitost svého vnímání jako zdroj svého aktivního přístupu k realitě • Volí a kombinuje vizuálně obrazové prostředky tak, aby co nejvýstižněji vyjádřil své pocity a prožitky dosud neznámé či nejasné • Uvědomuje si, kategorizuje různorodost interakcí vizuálně obrazového vyjádření a přistupuje k ní jako k možnému zdroji inspirace • Samostatně odhaluje interpretační kontext, uvědomuje si různorodost vztahů a spojení

• PT: OSV: (Cvičení smyslového vnímání, řeč předmětů a prostředí vytvořené člověkem) • MUV: (Poznávání vlastního kulturního zakotvení, odlišnosti etnik z hlediska kulturního vývoje) • PT: MEV: (Chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel)

• PT: OSV: ( Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, schopnost vidět věci jinak, citlivost, realizovat své ideje)

• PT: OSV: ( Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, schopnost vidět věci jinak, citlivost, realizovat své ideje)


Téma obhajování výsledků vlastní tvorby i prezentace záměrů autora uměleckého díla 13.4.4. Proměny komunikačního obsahu

5.

13. 5. 1. Pravěká umění 13. 5. 2. Starověké kulturyMezopotá mi aEgypt 13. 5. 3. Kultury Asie a Ameriky

13. 5. 4. Umění antiky 13. 5. 5. Raně křesťanské a byzantské umění

Učivo



konvencí

• Záměry a proměny obsahu tvorby, vlastní nebo umělecké v historických, sociálních a kulturních souvislostech • Grafika volná i užitá, studie pohybu, rozvoj volné motoriky • Práce s uměleckými díly, obraz socha, plastika, lidové umění • seznámení s náročnějsími technikami • současné umělecké projevy ovlivněné dávnými kulturami • výtvarné techniky – grafika, malba • základy moderních výtvar. technologií (sklomalba) • prostorová tvorba, instalace • umění a archetypální principy jako zdroj inspirace • archetypální souznění různých kultur • tradice, zvyky, folklór • klasická a nová média v proměnách času • proměnlivost obrazu v čase • příležitostné návštěvy galerií a výstav • interpretace obsahu vizuálně obrazových vyjádření • reflexe vývoje umění v současné společnosti • umělecké směry a jejich historický vývoj • vývoj uměleckých vyjadřovacích prostředků • nestandardní postupy ve výstavbě díla • současné výstavy v kontextu společenského dění

• • • • • • • • • • • •

Umělecký proces a jeho vývoj umělecký proces a realita chápání uměleckého procesu znakové systémy jednotlivých druhů umění historické proměny pojetí uměleckého procesu prezentace uměleckého díla Role subjektu v uměleckém procesu smyslové vnímání a jeho rozvoj interpretace a recepce uměleckého díla tvořivá osobnost v roli tvtůrce, interpreta Úloha komunikace v uměleckém procesu umění ve společnosti

• Vybírá pojmenování a samostatně tvoří bohatou škálu výtvarných elementů

• vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních aktivitách, objasní její význam při procesu umělecké tvorby i v životě i jako základního faktoru rozvoje své osobnosti • vysvětlí umělecký znakový systém jako systém vnitřně diferencovaný a rozpoznává v něm umělecké znaky • na příkladech vysvětlí roli uměleckého znaku jako neukončenou, nedefinitivní ve svém významu,vysvětlí vztah mezi subjektivním obsahem a významem získaným v celospolečenském kontxtu doby • objasní význam osobně založených podnštů na vznik estetického prožitku; popíše vlastní zkušenosti s uměním, které s jeho vznikem souvisejí • vysvětlí, jaké předpoklady jsou zapotřebí k recepci uměleckého díla • objasní podstatné rysy magického, mýtického a univerzalistického přístupu k uměleckému procesu, konfrontuje je se současným uměním, na příkladech vysvětlí posun v jejich obsahu • objasní podstatné rysy aktuálního přístupu k umění a vysvětlí proces vzniku „ obecného vkusu“ a „ estetických norem“ • vystihne nejpodstatnější rysy dnešních proměn a na příkladech uvede jejich vliv • využívá znalostí, aktuálních způsobů vyjadřování a technických možností zvoleného média pro vyjádření své představy • charakterizuje obsahové souvislosti vlastní tvorby, porovnává a vybírá způsob a užítí prostředků • na konkrétních příkladech vysvětlí, rozborem uměleckých děl, jak obrazvá vyjádření působí v rovině smyslové, subjektivní i sociální • vytváří si vlastní hodnotový systém vizuálně obrazových vyjádření • rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry, (s důrazem na uměníod konce 19. stol., ( v rámci 2 letého semináře ) – po současnost, z hlediska proměn a stavby uměleckých děl nebo

• MV: • PT: OSV: ( Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, schopnost vidět věci jinak, citlivost, realizovat své ideje) • MV – INF - počítačová prezentace • MV – ČJL – starověká mytologie • DEJ – historie starověku • ZSV – starověká spol. a náboženství • ZEM – zeměpisná poloha starověk. říší • PT – OSV – uvažování o dějinách výtv. umění v širších souvislostech

153


Téma

Učivo • • • • •

6.

13. 6. 1. Románský sloh - výtvarné umění vrcholného středověku 13. 6. 2. Gotické umění 13. 6. 3. Renesance 13. 6. 4. Barokní umění a rokoko 13. 6. 5. Umění 18. a 19. století – klasicismus, romantismus, realismus 13. 6. 6. Impresionismus a postimresionismus

154

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

role umělce proces tvorby nových, sociálně dosud nezakotvených znaků publikum a jeho role nové technologie a jejich vliv na umělecký proces subjektivní chápání uměleckých hodnot a hodnoty společensky uznávané výtvarné techniky – grafika, malba a její historické proměny prostorová tvorba, architektura proměnlivost obrazu v čase návštěvy galerií interpretaceobsahu vizuálně obrazových vyjádření reflexe vývoje umění v současné společnosti Vývoj uměleckých vyjadřovacích prostředků nestandardní postupy ve výstavbě díla, perspektiva současné výstavy v kontextu společenského dění autenticita projevu a vyprázdněnost forem narážka a nadsázka humor ve výtvarném umění seznámení s umělecko – historickými památkami v nejbližším okolí, zákl. orientace v ČŘ Kontrasty ve výtvarném projevu a přístupu světonázorové, náboženské a filozofické zázemí historických slohů evrop. kulturního okruhu archetypální principy jako zdroj inspirace archetypální souznění různých kultur tradice, zvyky, folklór klasická a nová média v proměnách času základy filmu a fotografie inspirace přírodou, světlem chápání vztahů předmětů a tvarů v prostoru masovost a autenticita projevu



dalších vizuálně obrazových vyjádření • na příkladech uvádí příčiny vzniku a proměn uměleckých směrů a objasní širší společenskéa filosofické okolnosti vzniku uměleckých děl

• charakterizuje obsahové souvislosti vlastních vizuálně obrazových vyjádření a konkrétních uměleckých děl a porovnává výběr a způsob užití prostředků • vytváří si přehled uměleckých vizuálně obrazových vyjádření podle samostatně zvolených kritérií • rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry, z hlediska podstatných proměn vidění a stavby uměleckých děl a dalších vizuálně obrazových vyjádření • na příkladech uvádí příčiny vzniku a proměn uměleckých směrů a objasní širší společenské a filosofické okolnosti vzniku uměleckých děl • na konkrétních příkladech vizuálně obrazových vyjádření objasní, zda a jak se umělecké vyjadřovací prostředky výtvarného umění od konce 19. století do současnosti promítají do aktuální obrazové komunikace

• MV – ČJL – středověké legendy, biblické postavy • DEJ – středověk , renesance, baroko, historické události 18. stol. • ZEM – zeměpisná poloha důležitých kulturních center

• na konkrétních příkladech vysvětlí, jak umělecká vizuálně obrazová vijádření působí v rovině smyslové, subjektivní i sociální a jaký vliv má toto působení na utváření postojů a hodnot • své aktivní kontakty a získané poznatky z výtvarného umění uvádí do vztahů jak s aktuálními i historickými uměleckými výtvarnými projevy, tak s ostatními vizuálně obraznými vyjádřeními, uplatňovanými v běžné komunikaci

• MV – HUV – romantismus • ČJL – romantické náměty

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.14 Hudební výchova

5.14 Hudební výchova Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8

Hodinová dotace

1

1

1

1

2

2

-

-

- Hudební výchova realizuje obsah vzdělávacího oboru Hudební výchova RVP ZV. Realizují se tematické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova a Mediální výchova RVP ZV. - Hudební výchova prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností rozvíjí a kultivuje osobnost tak, aby mohl uplatnit svůj hudební potenciál podle svého individuálního zájmu a zaměření. - Žák je veden k tomu, aby - chápal význam emotivních prožitků prostřednictvím hudby - interpretoval hudbu a produkoval hudbu podle svých schopností - obohacoval svou osobnost v oblasti duševní - hledal v hudbě prostředek relaxace a muzikoterapie - utvářel postoje k různým kulturám a etnikům bez předsudků - chápal význam evropské hudby v historickém kontextu - respektoval práci skupiny a byl její součástí Výchovné a vzdělávací strategie Učitel - vede žáka k tomu, aby vyhledával a třídil informace, uváděl poznatky do souvislosti a posuzoval vlastní pokrok na základě zpětné vazby – kompetence k řešení problému, kompetence k učení - vede žáka k tomu, aby se nenechal odradit nezdarem, snažil se o zlepšení a sledoval vlastní pokrok při zdolávání potíží – kompetence k řešení problému - klade důraz na to, aby se vyjadřoval výstižně a kultivovaně, aktivně naslouchal, využíval různé dovednosti pro spolupráci s ostatními – kompetence komunikativní - připravuje žákům práci ve skupině tak, aby byl schopen spolupracovat a ovládal základní pravidla práce v týmu - vede žáka k tomu, aby byl schopen vcítit se do stavů jiných lidí, vážit si vnitřních hodnot ostatních; vede žáka k tomu, aby respektoval, chránil a oceňoval naše tradice, kulturní a historické dědictví – kompetence občanské - učitel klade důraz na dodržování vymezených pravidel a také na to, aby přistupoval zodpovědně k ochraně svého zdraví i zdraví druhých – kompetence pracovní

155

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.14 Hudební výchova Roč.

1.

Téma 14. 1. 1. Lid. hudba

• • • •

14. 1. 2. Hudební materiál 14. 1. 3. Stupnice, interval, akord

• hud. výrazové prostředky

14. 1. 4. Hud. nástroje Hud. tělesa

2.

14. 1. 5. Hudba spojená s jinými druhy umění 14. 1. 6. Osobnosti evrop. a čes. hudby 14. 2. 1. Lidová píseň

14. 2. 2. Lidský hlas 14. 2. 3. Hud. forma

14. 2. 4. Taktování 14. 2. 5. Člověk a hudební dílo 14. 2. 6. Hudba a technika

156

Učivo lidová píseň, dvojhlas lidové kapely a nástroje písňová forma lidový tanec – polka

• • • • • • • • • • • • • • •

stupnice dur, moll předznamenání akord a jeho stavba komorní soubory nástrojové skupiny symfon. orchestru, partitura; variace vokální sbory opera, opereta, hud. Revue balet, pantomima melodram, scénická hudba F. Schubert, G. Verdi R. Wagner, J. Mysliveček L. Janáček, B. Martinů druhy písní, zlidovělé písně národop. oblasti, sběratelé písně etnik; etnografové

• • • • • • • • • •

tvorba hlasu hlasová hygiena polyfonie, koncert, sonáta symfonie a sonátová forma symfonická báseň oratorium, kantáta muzikál, hudební film takt 2, 3, 4dobý tempo a dynamika – součást taktování skladatel, interpret, dirigent osobnost a posluchač

• záznam hudby – přehrávače, noty, hrací strojky, počítače

Očekávané výstupy Žák: • uplatňuje pěvecké dovednosti a návyky • rozpozná formu l. písně • rozezná polku, ovládá základní polkový rytmus

• se orientuje v proudu hudby a vnímá užité hudební výrazové prostředky • rozpozná sluchově dur a moll tónorod i akord • se orientuje sluchově v základních intervalech • přistupuje k h. dílu jako k log. uzavřenému celku • - rozliší orchestr od kom. obsazení, rozpozná nástojové skupiny orchestru

Průřezová témata, mezipředmětové vazby • PT - OSV – schopnost poznávání mezilidských vztahů, lid. citů • MV-CJL, OBV, DEJ • PT - OSV – umění jako prostředek komunikace • PT - OSV – postoje žáků navzájem k rozdílnému stupni hudeb. nadání

• PT - OSV – citový prožitek - způsob sebepoznání

• - vnímá sepětí hudby s jinými druhy umění a chápe jejich vzájemné ovlivňování

• MV- CJL, VYV, DEJ

• chápe význam českých i evropských skladatelů jako součást dějin kultury

• PT - VMEGS – kořeny a zdroje evropské hudby • MV- DEJ, CJL, VYV, OBV • MV- BIO • PT - OSV – sebepoznání a citlivost k lidem a světu • MV- CJL, DEJ, VYV • PT - OSV – rozvoj osobnosti • PT - OSV – lid. vztahy a PT – MUV – rovnocennost etnických skupin a kultur

• zpívá intonačně a rytm. přesně, kultivuje pěv. projev

• rozšiřuje hlasový rozsah s přihlédnutím k mutaci • rozpozná polyfonii od homofonie, vědomě sleduje témata hudebních děl • chápe souvislosti mezi programem a skladbou

• pohybem reaguje na takt a změny s tím související

• MV - TEV

• chápe význam dirigenta a oceňuje mimořád. osobnost • se orientuje v různých způsobech záznamu hudby

• PT - MEV – vliv médií na klasickou hudbu • PT - MEV – vztah masmédií a hudby ve 20. stol. • OBV, MV- FYZ


3.

Téma 14. 3. 1. Přehled dějin evrop. hudby

14. 3. 2.Nonartificiál. hudba – pop

4.

5.

Učivo • • • • • • • • • • •

pravěk; starověk; gotika gregorián. chorál, trubadúři renesance – vok. Polyfonie baroko – C. Monteverdi, J.S. Bach, G. Händel, A. Vivaldi klasicismus – vídeňský romantismus – národ. Školy impresionismus – Debussy dodekafonie hudba 20. století jazz, swing, rock and roll, CWM, beat, rock; syntézy osobnosti pop. hudby 20. st.

Očekávané výstupy • se orientuje v proudu znějící hudby, rozpoznává stylová období • vnímá užité hudební výrazové prostředky • zařadí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji s dalšími skladbam

• PT PT- OSV – umění jako prostředek komunikace mezi národy; poznávání lidí, mezilidských vztahů, sebepoznání • PT – PT-VMEGS – kořeny a zdroje evropské hudby • MV- DEJ, VYV, CJL, OBV • PT - VDO – chápe demokracii v hudbě jako volbu jedince

• - se orientuje v různých stylech a směrech pop. hudby využívá své schopnosti a dovednosti k hráčským aktivitám a realizuje některé motivy hudebních skladeb • chápe souvislosti mezi stupnicí, intervalem a akordy sluchově rozliší tónorod

• PT - MUV – masmédia a pop ve 20. Stol • MV - VYV, OBV, FYZ, ANJ

14. 3. 3. Stupnice

• stupnice dur, moll; tónina • intervaly a akordy, akordové značky jako doprovod

14. 3. 4. Moderní hudební nástroje

• • • • • • • • •

kytara, syntezátor elektrofonic. a elektronická hudba keyboard nejstarší hud. Památky renesance, literát. Bratrstva české hudební baroko čes. hud. klasicismus, ČHE čes. národní hudba v období romantismu problematika č. h. ve 20. st.

• se pokouší rozpoznat akustickou a elektrofonickou hudbu

14. 4. 2. Česká pop. hudba 20. st

• • • •

kabarety, jazz a swing trampská píseň, country divadla malých forem beatové a rockové skupiny

• se orientuje v různých stylech a směrech pop. hudby využívá své schopnosti a dovednosti k hráčským akti- vitám a realizuje různé části hudebních skladeb – podle svých možností

14. 4. 3. Rytmus

• rytmus, takt, tempo, puls, nepravidelnosti v hudbě

14. 4. 4. Harmonie a harmonizace 14. 4. 5. Hudba a technika 14. 5. 1. Přehled dějin evrop. a čes. hudby

• • • • •

14. 4. 1. Přehled dějin české hudby

harmonické funkce akordické značky audiotechnika, nosiče nahrávací studio, počítače počátky hudby, starověk, gregoriánský chorál, středověká hudba – trubadúři; • renesance - vokál. polyfonie • baroko – význ. osobnosti • klasicismus – vídeňský


Žák:

• se orientuje v proudu znějící hudby, rozpoznává stylová období • vnímá užité hudební výrazové prostředky • zařadí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji s dalšími skladbami

• reaguje pohybem na změnu tempa • rozpozná základní takty • tvoří a reprodukuje jednoduché doprovody • se orientuje v různých způsobech záznamu hudby • • • •

se orientuje ve vývoji hudebního umění uvědomuje si rozdílnost hud. myšlení ve stylových etapách rozlišuje hud. slohy podle charakteristických hud.znaků odlišné i společné znaky české a evropské hudby

• PT - VMEGS – kořeny a zdroje evropské hudby • MV - DEJ, OBV, VYV, CJL • MV - FYZ, VYV, ANJ • PT - OSV – umění jako prostředek komunikace mezi národy i vyjádření národní identity; mezilidské vztahy i sebepoznání, vyjádření citů • - vzájemné postoje žáků k rozdílnému stupni hudebního nadání • MV- DEJ, VYV, CJL, OBV • PT - VDO – chápe demokracii v hudbě jako individuální volbu jedince • PT - MUV – vliv mas- médií na pop. h. 20. stol • MV - DEJ, OBV, CJL, VYV, ANJ • PT - VMEGS – pozitivní přístup ke kulturní rozmanitosti • PT - OSV – hudební představivost

• • • • •

PT - MUV – vliv médií FYZ, OBV, CJL, ANJ OSV VMEGS VDO

157


Téma 14. 5. 2. Hud. teorie

• stupnice dur a moll • intervaly a pomocné písně

14. 5. 3. Tanec

• • • • • • • • • • •

dobové tance reprodukce pohybu lidové a umělé tance rozvoj rytmického cítění tvorba tónu – vyrovnávání tónu, hlavový tón, hlasové rejstříky jednohlasé písně lidové a umělé úpravy písní, dvojhlas kánony lidové i umělé tvorba instr. doprovodů používání Orffova instrumentáře

• • • • • • • • • • • • • •

evropský romantismus novoromantismus impresionismus expresionismus a 2. víd. šk. pařížská Šestka hudba 20. století ( směry) česká hudba přelomu století čes. hud. 1. a 2. pol. 20. stol. opereta muzikál, revue jazz a jeho vývojové etapy pop. písně 1. pol. 20. stol. socialistický realismus a budovatelské písně moderní populární hudba u nás i ve světě

• • • • • •

složky hudebních projevů hud. výrazové prostředky hudba a kýč, komerce citový prožitek, katarze tvorba instr. doprovodů používání Orffova instrumentáře

14. 5. 4. Zpěv

14. 5. 5. Hra na hud. nástroje

6.

14. 6. 1. Přehled dějin české a evr. hudby

14. 6. 2. Přehled dějin nonartificiál. hudby

14. 6. 3. Estetická a umělecká hodnota díla 14. 6. 4. Zpěv, tanec, hra na nástroje

158

Učivo



• se orientuje v tóninách • zpívá z not v rozsahu hlasu • provádí jednoduché hud. improvizace na základě svých ind. schopností a dovedností • reaguje na hudbu pohybem podle svých schopností a pohybových dispozic

• využívá svých pěveckých možností • vede svůj hlas zněle • dodržuje správnou artikulaci • užívá hud. nástroje přiměřeně svým schopnostem a dovednostem • se orientuje ve vývoji hudby • chápe odlišnosti umělec. směrů a vysvětlí char. znaky • uvědomuje si rozdílnost hud. myšlení v jednotlivých etapách vývoje • rozumí kulturnímu kontextu vzniku hudebního díla

• PT – OSV - porozumění • sobě samému a druhým PT – VMEGS – pozitiv. • postoje k tradičním evropským hodnotám PT – VDO – uvažování • o dějinách hudby v širších souvislostech

• • • • •

• MP - DEJ, VV, CJL – dějiny Evropy v 19. a 20. stol.

uvědomuje si roli hudebního průmyslu v současném světě - chápe význam a využití hudby v dané společenské situaci - je tolerantní k různým hud. stylům - rozpozná rasistické a jiné negativní rysy v hudbě a distancuje se od nich

• • interpretuje a kriticky hodnotí hudbu • rozpozná vhodnost využití hudby v konkrétní situaci • snaží se o postižení citového prožitku při poslechu • užívá hud. nástroje přiměřeně svým schopnostem a dovednostem

• MP - ZSV – masmedia • DEJ – Evropa a USA ve 20. stol.

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.15 Tělesná výchova

5.15 Tělesná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8

Hodinová dotace

2

2

2

2

2

2

2

2

- Realizuje obsah vzdělávacího oboru Tělesná výchova RVP ZV a RVP GV a část obsahu oblasti Výchova ke zdraví RVP ZV a RVP GV. - Realizují se tematické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Enviromentální výchova a Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, přehled viz kap. 3.8. - Ve dvou hodinách týdně se třída dělí v primě až sextě na hochy a dívky, v septimě a oktávě podle vybraného sportu (basketbal, fotbal, florbal, volejbal, plavání, zdravotní TV). - Výuka probíhá v tělocvičně, v posilovně, na školním hřišti a hřišti Orla, ve Sport areálu Družstevní, v terénu. - V tercii a kvintě je organizován týdenní lyžařský výcvikový kurz a v septimě týdenní letní výcvikový kurz zaměřený na vodácký výcvik. V sekundě je do výuky vložen plavecký výcvik. - Cílem výuky TV je naučit studenty samostatně si vybrat vhodná kondiční, posilovací a relaxační cvičení před i po tělesné zátěži, naučit správně provádět cviky a vyloučit cviky škodlivé zdraví, naučit studenty řešit herní situace a vést k taktice a týmové spolupráci a hlavně vést studenty k tomu, aby sportovali nejen v hodinách tělesné výchovy. Výchovné a vzdělávací strategie Učitel - nechá žáky samostatně vybírat vhodné kondiční, posilovací a relaxační cviky při rozcvičkách nebo strečinku v závěru hodiny – kompetence k učení. - dbá na bezpečnost, záchranu a dopomoc a učí ji žáky – kompetence k učení. - kontroluje správné provedení cviků, vyloučí cviky škodlivé, volí vhodnou zátěž – kompetence k učení. - jde žákům osobním příkladem – kompetence k učení. - motivuje žáky k řešení herních situací, k taktice a týmové spolupráci – kompetence k řešení problému. - umožní žákům podílet se na organizaci sportovních akcí – kompetence k řešení problému. - učí žáky používat správné názvosloví – kompetence komunikativní. - podporuje dobré vztahy mezi žáky i mezi žáky a učiteli, například při školních turnajích – kompetence komunikativní. - seznamuje žáky s poskytování první pomoci – kompetence občanské. - netoleruje hrubé chování a šikanu – kompetence občanské.

159

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.15 Tělesná výchova Roč.

Učivo

1. - 4. • význam pohybu pro zdraví •

• • • • • • • •

• tělesná výchova a sport dívek a chlapců, věkové kategorie • rekreační a výkonnostní sport zdravotně orientovaná zdatnost, její složky, kondiční programy • testy • prevence a korekce oslabení • nevhodná cvičení a činnosti • kompenzační cvičení • vyrovnávací cvičení • relaxační cvičení • posilovací cvičení • dechová cvičení • regenerace tělesná a duševní hygiena výživa a zdraví dodržování pravidel bezpečnosti, ochrany zdraví a hygieny mezilidské vztahy, komunikace a kooperace morální rozvoj rozcvičení • základní typy základy první pomoci  Péče o sebe sama • předcházení zátěžovým situacím a stresům • zvládání zátěžových situací • stravování a fyzická kondice • relaxace • celková péče o zdraví

1. - 4. • pohybové hry • • • • • • •

160

přípravná, kondiční, koordinační, tvořivá, estetická cvičení soutěživé štafetové běžecké honící s využitím netradičního náčiní zaháněné

Očekávané výstupy Žák: Činnosti ovlivňující zdraví • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu •  vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním, sociálním zdravím a vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeba hodnotou zdraví; dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví •  usiluje v rámci svých možností o aktivní podporu zdraví •  dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civiliz. nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky •  projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu •  podílí se na programech podpory zdraví v rámci školy a města • samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím •  optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví •  dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika, spojená se zneužíváním návykových látek, a životní perspektivu mladého člověka •  projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc •  uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení •  zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usiluje o jejich optimální provedení •  vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • zvládá základní postupy rozvoje osvojovaných pohybových dovedností a usiluje o sebezdokonalování • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • respektuje věkové, pohlavní, výkonnostní a jiné pohybové rozdíly a

Průřezová témata, mezipředmětové vazby Učivo prolíná všemi ročníky Učivo je zařazováno průběžně a s přiměřenou gradací v návaznosti na zařazované pohybové aktivity a ostatní učivo.  Výchova ke zdraví – integrováno  Zdravotní tělesná výchova Hloubka učiva zdravotní TV je odvozena od indikace zdravotního oslabení žáků dané skupiny

Soutěže:v rámci sportovního dne, mezitřídní turnaje, ... Učivo je zařazováno průběžně a s přiměřenou gradací v závislosti na schopnostech, dovednostech a kondici skupiny Hloubka a náplň učiva se liší podle toho, zda


Učivo

•

• • •

•

• trefované • přihrávané pohybové dovednosti • nástupové tvary a přesuny • pohybové dovednosti zaměřené na rychlostní, vytrvalostní, silové schopnosti • způsoby kontroly účinnosti cvičení pohybové odlišnosti a handicapy • věkové, pohlavní, výkonnostní kondiční a estetické formy cvičení • cvičení se švihadlem atletika • běhy • atletická abeceda • běžecká cvičení • sprinty • vytrvalostní běhy • štafety • cvičení na rozvoj výbušné síly • obratnostní cvičení • skoky • odrazová cvičení pro skok daleký • odrazové cvičení pro skok vysoký • skok vysoký • skok daleký • hod gymnastika • organizace a bezpečnost, vhodné oblečení, hygiena • technika pohybu • dopomoc • názvosloví • posilovací a kompenzační cvičení • akrobacie • kotouly, jejich modifikace, vazby • stoje na lopatkách na hlavě na rukou s dopomocí • přemet stranou • sestava z osvojených prvků • přeskoky, skoky na trampolínce • průpravná cvičení pro nácvik odrazu • skrčka, roznožka • skoky na trampolínce

Očekávané výstupy Žák: přizpůsobí svou pohybovou činnost dané skladbě sportujících

Průřezová témata, mezipředmětové vazby jde o chlapeckou či dívčí skupinu

161


Učivo •

2.

2.

162



• skoky z trampolínky hrazda • náskok do vzporu • seskoky • podmet • sešin • kotoul • výmyk • přešvihy šplh

• • úpoly • přetahy • přetlaky • úpolové odpory • sportovní hry • basketbal, florbal, fotbal, házená, vybíjená, stolní tenis, přehazovaná • herní činnosti jednotlivce • herní kombinace-základy • průpravné hry • hra se zjednodušenými pravidly • hry bez zjednodušených pravidel • kondiční trénink • pravidla • Plavání • adaptace na vodní prostředí • dýchání do vody • splývání • šlapání vody • technika plaveckých způsobů • kraul • prsa • znak • startovní skok • potápění • dopomoc a záchrana tonoucího • kondiční plavání • hry a soutěže ve vodě • Lyžování a snowboarding • výzbroj, výstroj, údržba • nošení, funkčnost vázání • základní postoj • obraty, pády, bruslení, odšlapování • brždění a zastavování

• dává plavání do souvislosti se zdravým životním stylem • usiluje o zlepšení všech plaveckých stylů • uplatňuje vhodné a bezpečné chování v prostředí plaveckého bazénu, koupaliště a přilehlých prostor

Výuka probíhá v koedukované skupině.

• respektuje zásady bezpečnosti při lyžování a snowboardingu a pravidla bezpečného pohybu na sjezdových tratích • projevuje odpovědné chování na sjezdových tratích, na vleku, řídí se pokyny správce areálu, horské služby i instruktorů • zvládá podle svých předpokladů a možností techniku lyžování, snowboardingu

Žák si volí výuku snowboardu, lyží případně obojího dle vlastního uvážení


Učivo

2. - 4. •

3. - 4. •

1. - 4. •

•

•

• jízda na vleku • základní smýkaný oblouk • navazovaný oblouk • řezaný oblouk • modifikovaný oblouk • skoky • slalom • pravidla bezpečného chování na sjezdových tratích • první pomoc na sjezdovce Volejbal • herní činnosti jednotlivce • herní kombinace-základy • průpravné hry • hra se zjednodušenými pravidly • hry bez zjednodušených pravidel • kondiční trénink • pravidla Estetické a kondiční cvičení s hudbou • Rytmická gymnastika • chůze, skoky, poskoky, obraty • doprovodné pohyby paží • technika pohybu s náčiním • vlastní pohybová improvizace • krátká sestava • Tanec • základní taneční kroky • Aerobik • základní kroky • pohyby paží • povely, názvosloví • krátká sestava komunikace v TV • názvosloví, grafické značení • gesta, signály, povely a vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech sportovní výzbroj a výstroj • funkčnost • výběr • ošetřování historie a současnost sportu • olympismus • úspěchy našeho sportu • významní sportovci a soutěže



• poskytne v případě potřeby adekvátní první pomoc

Hloubka a náplň učiva se liší podle toho, zda jde o chlapeckou či dívčí skupinu

Činnosti podporující pohybové učení Učivo prolíná všemi ročníky • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisu, uživatele internetu • naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky-fair play jednání, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu • dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji • rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora • sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí • zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy

163


5. – 8.

5. – 6.

164

Učivo • pravidla osvojovaných pohybových činností • základní pravidla her, soutěží, závodů • fair play jednání • zásady jednání a chování v různém prostředí a v různých činnostech • měření výkonů a posuzování pohybových dovedností • měření • evidence • vyhodnocování • význam pohybu pro zdraví • tělesná výchova a sport dívek a chlapců, věkové kategorie • rekreační a výkonnostní sport • zdravotně orientovaná zdatnost, její složky, kondiční programy • význam kondičního cvičení • zdravotní význam správného držení těla, testy • individuální pohybový režim • motivační cvičení • relaxační cvičení • posilovací cvičení • cviky vhodné a nevhodné k rozcvičení • únava, zátěž, regenerace, dechová cvičení • rozcvičení – základní typy • organismus a pohybová zátěž • organizace a bezpečnost • způsoby kontroly účinnosti sport. zatížení • závažná poranění a život ohrožující stavy, improvizovaná I. pomoc v podmínkách sport. činností •   Péče o sebe sama • předcházení zátěžovým situacím, stresům • zvládání zátěžových situací • relaxace • celková péče o zdraví • pohybové hry • přípravná, kondiční, koordinační, tvořivá a estetická cvičení • pohybové dovednosti a pohybový výkon • nástupové tvary, přesuny • pohybové dovednosti zaměřené na rychlostní, silové, vytrvalostní a pohybové předpoklady • způsoby kontroly účinnosti cvičení • pohybové odlišnosti a handicapy • věkové, pohlavní, výkonnostní • kondiční a estetické formy cvičení s hudbou • základní taneční kroky (valčík, polka, polonéza) • aerobik



• spolurozhoduje osvojované hry a soutěže • zpracuje naměřená data a inf. o poh. akt. a podílí se na jejich prezentaci

Činnosti ovlivňující zdraví • usiluje o optimální rozvoj pohybových schopností •  usiluje o pozitivní změny ve svém životě související s vlastním zdravím a zdravím druhých • ověří jednoduchými testy úroveň zdravotně orientované zdatnosti a svalové nerovnováhy • použije vyrovnávací cvičení zaměřené na kompenzaci jednostranného zatížení, na prevenci a korekci svalové nerovnováhy • upraví pro vlastní potřebu a vhodně použije konkrétní kondiční programy • využívá vhodné soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, v zátěžových situacích uplatňuje osvojené způsoby regenerace • připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následné převažující pohybové zatížení • organizuje svůj pohybový režim a využívá v souladu s pohybovými předpoklady, zájmy a zdravotními potřebami vhodné a dostupné pohybové aktivity • uplatňuje účelné a bezpečné chování i v neznámém prostředí •  poskytne první pomoc při sportovních či jiných úrazech i v nestandardních podmínkách •  projevuje odolnost vůči výzvám k sebepoškozujícímu chování a rizikovému životnímu stylu

Učivo prolíná všemi ročníky

Pohybové dovednosti • provádí osvojované pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů • zvládá základní postupy rozvoje osvojovaných pohybových dovedností a usiluje o své pohybové sebezdokonalování • posoudí kvalitu pohybové činnosti, označí zjevné příčiny nedostatků a uplatní konkrétní osvojované postupy vedoucí k potřebné změně • respektuje věkové, pohlavní, výkonnostní a jiné pohybové rozdíly a přizpůsobí svou pohybovou činnost dané skladbě sportujících

Učivo je zařazováno ve všech ročnících s přiměřenou gradací v závislosti na schopnostech, dovednostech a kondici skupiny.

Učivo je zařazováno průběžně a s přiměřenou gradací v návaznosti na zařazované pohybové aktivity a ostatní učivo  → 15.4 Výchova ke zdraví okruh Zdravý způsob života a péče o zdraví – integrováno  → 15.4 Výchova ke zdraví okruh Rizika ohrožující zdraví – integrováno

Hloubka zařazeného učiva v jednotlivých ročnících je dána dohodou mezi učitelem a žáky Hloubka a náplň učiva se liší podle toho, zda jde o chlapeckou či dívčí skupinu


Učivo

•

•

•

•



• cvičení se švihadlem • tvorba sestav, složitější krokové vazby s pohybem rukou gymnastika • organizace a bezpečnost, vhodná výstroj, hygiena • technika + dopomoc • názvosloví, kultivace pohybu • akrobacie • kotouly, modifikace, vazby • stoje, vazby • přemet stranou s oddáleným dohmatem • rovnovážné polohy a postoje • kladina • náskoky, seskoky • chůze,poskoky • rovnovážné stoje s pohybem paží • hrazda • náskok do vzporu, zákmihem seskok • sešin • výmyk odrazem jednonož nebo obounož • podmet • přeskoky • skoky na trampolínce • šplh na laně a na tyči • kruhy dosažné, doskočné • svis stojmo, vznesmo, vzad a zpět • v hupu, při záhupu seskok atletika • rychlostní a vytrvalostní běh • hod • skok úpoly • fair play chování • přiměřenost sebeobrany • přetahy, přetlaky, úchopy, pádová technika • základy sebeobran • právní aspekt sportovní hry • basketbal, florbal, fotbal, volejbal, frisbee • herní činnosti jednotlivce • herní kombinace-základy • průpravné hry • hra se zjednodušenými pravidly • hry bez zjednodušených pravidel

165


5.

Učivo

•

•

7.

• •

7. – 8. •

•

•

5. – 8. • •

• •

166

• kondiční trénink • pravidla • ostatní lyžování • sjezdové • snowboarding • jízda na vleku • bezpečnost pohybu v zimním horském prostředí zásady první pomoci při závažných a život ohrožujících poraněních s důrazem na zimní sporty turistika a pobyt v přírodě • vodní turistika zásady první pomoci při závažných a život ohrožujících poraněních s důrazem na letní sporty kopaná, florbal, volejbal, basketbal • herní činnosti jednotlivce • herní systémy • pravidla plavání • specifika bezpečnosti • adaptace na vodní prostředí • plavecké způsoby • startovní skok • obrátka • pomoc unavenému plavci posilování, zdravotní tělesná výchova • správné držení těla a souměrně estetická postava • zvýšení silových schopností jednotlivých částí těla komunikace v TV • názvosloví, grafická značení • gesta, signály a vzájemná komunikace, nástupové tvary sportovní výzbroj a výstroj • účelnost, funkčnost • bezpečnostní prvky • finanční dostupnost a kvalita • příprava a úklid nářadí, základní údržba cvičiště organizace sportovních akcí a pohybových činností pravidla osvojovaných pohybových činností • základní pravidla her, soutěží a závodů • fair play jednání • základy měření a evidence, zpracování dat • měření výkonů a pohybových dovedností • vyhodnocení výsledků



LVK Žák si volí výuku snowboardingu nebo sjezdového lyžování

Letní sportovní kurz

Volitelná sportovní odvětví

Činnosti podporující pohybové učení • užívá s porozuměním názvosloví, gesta, signály, značky na úrovni cvičence vedoucího pohybových činností a organizátora soutěží • volí a používá pro osvojené pohybové činnosti vhodnou výstroj a výzbroj, správně ji ošetřuje • připraví třídní nebo školní turnaj, soutěž, podílí se na realizaci • respektuje pravidla osvojovaných sportů, rozhoduje, spolurozhoduje utkání soutěže • respektuje práva a povinnosti vyplývající z různých sportovních rolí, jedná na úrovni dané role, spolupracuje ve prospěch družstva • sleduje podle pokynů pohybové výchovy sportovní výsledky, činnosti související s pohybem a zdravím, zpracuje naměřená data, vyhodnotí je a výsledky různou formou prezentuje • aktivně naplňuje olympijské myšlenky jako projev obecné kulturnosti

Učivo prolíná všemi ročníky Učivo je zařazováno průběžně a v návaznosti na zařazované pohybové aktivity a ostatní učivo


Učivo



• olympismus • historie a současnost • fair play – spolupráce ve sportu • pomoc soupeři a handicapovaným • odmítání podpůrných látek • ochrana přírody • úspěchy našeho sportu • významní sportovci a soutěže

167

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.16 Přírodovědné praktikum

5.16 Přírodovědné praktikum Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8

Hodinová dotace

1

1

1

1

-

-

-

-

- Realizuje se část obsahu vzdělávacího oboru Chemie, Fyzika a Biologie RVP ZV a vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, celý obsah tematického okruhu Práce s laboratorní technikou RVP ZV. - Předmět navazuje na předměty biologie, chemie a fyzika. Je realizován především formou praktických laboratorních cvičení. Žáci si ověřují a prohlubují znalosti a dovednosti z předmětů biologie, chemie a fyzika v oblasti praktických dovedností a aplikací získaných poznatků při experimentu.V primě navazuje učivo na biologii a fyziku, v sekundě až kvartě na biologii, fyziku a chemii. - Pro výuku je k dispozici odborná učebna vybavená didaktickou technikou a odborné učebny chemie, biologie a fyziky. Při výuce je třídy vždy rozdělena na skupiny. Výchovné a vzdělávací strategie Učitel - realizuje následující společné postupy, metody a formy, které vedou k rozvíjení klíčových kompetencí - dbá na bezpečnost práce v laboratoři, vede žáky k zodpovědnosti za své zdraví i zdraví ostatních, zdůrazňuje zásady první pomoci v případě úrazu – kompetence občanské. - zadává úlohy a problémy jak k samostatné činnosti, tak ke spolupráci ve skupině – kompetence k řešení problémů a komunikativní. - zadává úlohy, při kterých pozoruje a experimentuje, porovnává výsledky, posuzuje a vyvozuje závěry – kompetence k učení, kompetence k řešení problémů - klade důraz na používání bezpečných a účinných postupů a dodržování vymezených pravidel při práci s pomůckami, materiálem, chemikáliemi atd. – kompetence pracovní - vede žáky k diskusi nad řešeními, hledání postupů, k prezentacím vlastních postupů – kompetence komunikativní, kompetence k řešení problémů, kompetence sociální a personální.

168

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.16 Přírodovědné praktikum Roč.

1.

Téma

Učivo


16.1.1 Terénní pozorování

• Terénní pozorování na školní zahradě

• Pozoruje organismy na školní zahradě • Dokáže ze svého pozorování vyvodit poznatky o vztazích mezi organismy

16.1.2. BIO Ryby

• Stavba těla kapra obecného (pstruha duhového)

16.1.3. BIO Ptáci

• Stavba ptačího vejce

16.1.4. BIO Ptáci

• Stavba ptačího pera

16.1.5. BIO Ptáci

• Poznávání druhů ptáků

16.1.6. BIO Mechorosty

• Mechy a játrovky

16.1.7. BIO Kapradiny

• Přesličky a kapradiny

16.1.8. BIO Vegetativní rostlinné orgány

• Kořen, stonek, list

• Popíše vnější stavbu těla kapra • Na příkladech rozliší druhy šupin • Při demonstrační pitvě kapra se seznámí s jeho vnitřními orgány a jejich funkcí • Se seznámí se stavbou ptačího vejce • Z pokusu odvodí složení skořápky • Vytvoří vlastní učební pomůcku-ptačí pero • Na základě pozorování si vytvoří představu o funkci jednotlivých druhů peří • Při zpracování pracovních listů si procvičí charakteristiky ptačích řádů a jejich zástupců • Poznává charakteristické znaky nejběžnějších druhů mechů a játrovek • Z pokusu odvodí funkci mechů v přírodě • Pozoruje životní cyklus kapradin • Určuje běžné druhy přesliček a kapradin • Dokáže přítomnost chlorofylu v listech rostlin • Na příčném řezu kmenem stromu pozoruje letokruhy a vysvětlí jejich vznik

16.1.9. BIO Reprodukční rostlinné orgány 16.1.10. BIO Reprodukční rostlinné orgány 16.1.11. BIO Nahosemenné rostliny 16.1.12. BIO Krytosemenné rostliny 16.1.13. BIO Krytosemenné rostliny 16.1.14. BIO Cizokrajné rostliny

• Květ

• Provede rozbor stavby květu tulipánu • Pozoruje uložení vajíček v semeníku

• Plody a semena

• Popíše stavbu dužnatého plodu na řezu rajčetem • Určuje druhy suchých plodů a jejich využití podle předložených příkladů • Na příčném řezu jehlicemi pozoruje rozdíly mezi druhy • Rozliší druhy jehličnanů podle tvaru a velikosti šištic

• Jehličnany • Stromy a keře

• Při terénním pozorování poznává druhy listnatých dřevin

• Dvouděložné a jednoděložné rostliny

• Určuje rostliny podle botanického klíče • Pozoruje charakteristické znaky vybraných čeledí rostlin

• Ovoce • Koření a nápoje

• Poznává druhy tropického ovoce a na mapě světa vyhledá hlavní oblast pěstování dané rostliny • Smyslovým vnímáním rozpozná běžně používané druhy koření a z literatury zjistí, ze kterých rostlin pochází

Průřezová témata, mezipředmětové vazby • MV: výstupy úzce souvisí s učivem a výstupy předmětu biologie- doplňují předmět biologie o praktická ověření znalostí – platí pro všechna temata • Integrace-ČSP-LT: • Práce s laboratorní technikou a pozorování v terénu -platí pro všechna témata

169


Téma 16.1.15. BIO Společenstva 16.1.1 FYZ Bezpečnost práce

• Ekosystémy lesa, vod a mokřadů, luk a pastvin

16.1.2 FYZ Fyzikální veličiny

• • • • • • •

16.1.3 FYZ Elektrické a magnetické vlastnosti látek. El.obvod.

2.

• Bezpečnost práce v laboratoři

Měření fyz.veličinDélka,objem,hmotnost, teplota,čas,síla Působení magnetu na tělesa. Elektrování těles. Schematické značky některých součástek obvodu. Zdroje stejnosměrného napětí.

Očekávané výstupy Žák: • Při terénním pozorování v okolí školy poznává druhy organismů, které vytváří uvedené ekosystémy • Ovládá základní pravidla bezpečného chování v laboratoři, poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři • • • • • • •

Změří vhodně zvolenými měřidly fyz.veličiny Pracuje podle návodu Zpracuje jednoduchý protokol Využívá prakticky poznatky o působení mag.pole na tělesa. Nakreslí vybrané značky součástek el.obvodu. Zakreslí a sestaví schéma jednoduchého obvodu. Dodržuje základní bezpečnostní pravidla při práci s el.proudem. • Se seznámí s pomůckami v laboratoři biologie • Pozorováním rozvíjí své poznatky o přírodě,vnímá její rozmanitost

16.2.1 BIO Jak zkoumáme přírodu

• Bezpečnost práce v laboratoři biologie • Terénní pozorování na školní zahradě

16.2.2. BIO Vztahy mezi organismy

• Pozorování vztahů mezi organismy v okolí školy-potravní vztahy (potravní řetězce), vzájemné vztahy mezi organismy (predace, • symbióza, parazitismus) • Stavba mikroskopu, základy mikroskopické techniky

• Poznává podmínky i projevy života, podstatu existence živých systémů

16.2.4. BIO Buňka

• Rostlinná a živočišná buňka, jednobuněčné organismy

16.2.5. BIO Houby

• Rozmnožování kvasinek, poznávání druhů hub

• • • •

16.2.6. BIO Jednobuněční živočichové 16.2.7. BIO Měkkýši

• Prvoci-nálevníci

16.2.3. BIO Pozorování mikroskopem

16.2.8. BIO Kroužkovci 16.2.9. BIO Korýši

170

Učivo

• • • •

Plži-hlemýžď zahradní Mlži-škeble rybničná Ostatní zástupci měkkýšů Žížala hnojní

• Perloočky a buchanky, ostatní zástupci korýšů

• Seznamuje se s základními pravidly při používání mikroskopu • Pozoruje trvalé preparáty Poznává základní jednotku organismu Rozezná zásadní rozdíly mezi jednotlivými typy buněk Připravuje jednoduchý nativní preparát Pozoruje rozmnožování kvasinek a umí vysvětlit jeho použití v domácnosti • Seznámí se se zástupci jedlých a jedovatých hub • Pozoruje druhy nálevníků • Poznává buněčné organely v tělech prvoků • • • • •

Podrobně zkoumá stavbu těla hlemýždě zahradního Poznává rozdíly mezi plži a mlži Seznamuje se s mořskými i sladkovodními druhy měkkýšů Zkoumá vnější stavbu těla žížaly Poznává význam kroužkovců v přírodě

• Se seznámí s planktonními druhy korýšů a jejich významem pro život obratlovců • Pozoruje stavbu těla hrotnatky a buchanky pod mikroskopem

Průřezová témata, mezipředmětové vazby • MV: výstupy úzce souvisí s učivem a výstupy předmětu fyzika- doplňují předmět fyzika o praktická ověření znalostí – platí pro všechna témata • Integrace-ČSP-LT: • Práce s laboratorní technikou.

• MV: výstupy úzce souvisí s učivem a výstupy předmětu biologie- doplňují předmět biologie o praktická ověření znalostí – platí pro všechna temata

• Integrace-ČSP-LT: • Práce s laboratorní technikou a pozorování v terénu -platí pro všechna temata


3.

Téma

Učivo


16.2.10. BIO Členovci

• Hmyz- charakteristiky řádů, zástupci, význam hmyzu

• • • • • •

16.2.1. FYZ Mechanika tělesa

• Pohyb tělesa • Síla a jejich vlastnosti • Kapaliny

16.2.2 FYZ Světelné jevy 16.2.1 CHE Pozorování, pokus, bezpečnost práce

• • • • •

Zobrazení odrazem na zrcadle. Zobrazení lomem tenkou čočkou.Bezpečnost práce v laboratoři Laboratorní sklo, chemické pomůcky Práce s kahanem a chem. sklem

• • •

16.2.2. CHE Směsi

• • • • • •

Základní separační metodyFiltrace Krystalizace Sublimace Destilace Chromatografie

• •

Poznává stavbu těla hmyzu Vysvětlí význam hmyzu v přírodě

16.2.3. CHE Anorganické sloučeniny 16.3.1 BIO Savci

• Chemické vlastnosti prvků a jejich sloučenin

16.3.2. BIO Savci

• Přehled hlavních skupin • savců

• •

Dokáže zpracovat jednoduchý protokol o cíli, průběhu a výsledcích experimentu, zformuluje závěr vybere a používá vhodné postupy a pomůcky pro konkrétní experiment Pomocí zrcadel a čoček zobrazí předmět na stínítko. Zpracuje protokol a formuluje v něm závěry k nimž dospěl Ovládá základní pravidla bezpečného chování v laboratoři, poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři Seznamuje se postupně s pravidly práce s chemickým sklem, pomůckami a chemikáliemi Sestaví jednoduchou aparaturu Zdůvodní a vysvětlí princip separační metody a sami navrhnou postup při separaci různých směsí Postupně dokážou nakreslit schema aparatury do protokolu Dokáže zpracovat jednoduchý protokol o cíli, průběhu a výsledcích experimentu, zformuluje závěr vybere a používá vhodné postupy a pomůcky pro konkrétní experiment Seznámí se na základě jednoduchých pokusů s chemickými vlastnostmi důležitých prvků a sloučenin- O 2, H 2, C, Cl, S, CO2, HCl, kovy Pozoruje druhy chlupů savců pod mikroskopem Porovnává modely koster a lebky býložravých a masožravých savců Při návštěvě ZOO se seznamuje se zástupci savců, uvede charakteristické znaky jednotlivých řádů.

16.3.3. BIO Etologie

• Etologická pozorování

16.3.4. BIO Kostra člověka

• Stavba kostry člověka

16.3.5. BIO Dýchací a oběhová soustava

• Funkce oběhové a cévní soustavy

• • • • • • • • •

Pozoruje životní projevy savců chovaných člověkem Sleduje odlišnosti v příjmu potravy, způsobu pohybu apod. Určuje lidské kosti a porovnává je s kostrou Hodnotí nožní klenbu Provádí správné držení těla v základních polohách Zjišťuje změny v počtu tepů a dechů v závislosti na tělesné námaze Hodnotí vitální kapacitu plic Měří hodnoty tlaku krve a porovnává je se svými spolužáky

• Stavba těla savců

• •

• • • • • • • • •

Průřezová témata, mezipředmětové vazby • MV: MAT(práce s grafy,geometrie,výpočet jednoduchých rovnic)

• MV: MAT-geometrie • MV: výstupy úzce souvisí s učivem a výstupy předmětu chemie- doplňují předmět chemie o praktická ověření znalostí – platí pro všechna temata • Integrace-ČSP-LT: • Práce s laboratorní technikou-platí pro všechna temata mimo • 16.4.1. a 16.4.2.

• MV: výstupy úzce souvisí s učivem a výstupy předmětu biologie- doplňují předmět biologie o praktická ověření znalostí – platí pro všechna témata • Integrace-ČSP-LT: • Práce s laboratorní technikou a pozorování v terénu -platí pro všechna témata

171


Téma 16.3.6. BIO Trávicí soustava

• Výživa člověka

16.3.7. BIO Smyslová ústrojí

• Zrak

16.3.8. BIO Smyslová ústrojí 16.3.9. BIO Kůže

• Sluch

16.3.10. BIO Vývin člověka

• Období lidského života

16.3.1 FYZ Tepelné jevy

• Experimentální stanovení měrné tepelné kapacity. • Výpočet tepla přijatého a odevzdaného při skupenských změnách.

172

• Dermatoglyfika

Očekávané výstupy Žák: • • • • • • • • • • • • • • •

16.3.2 FYZ Elektřina

• Elektrické veličiny. • Sériové a paralelní zapojení rezistorů.

• • •

16.3.2. CHE Chemické reakce

• • • • • • • •

• • • • •

16.3.2. CHE Chemické výpočty

4.

Učivo

Průběh chemických reakcí Reakce kyselin Neutralizace Vlastnosti solí Redoxní reakce Elektrolýza Výpočty koncentrace roztoků Výpočty z rovnic

16.3.4. CHE Organika

• Uhlovodíky • Etylen • Esterifikace

16.4.1 BIO Minerály

• Krystalové soustavy • Mineralogický systém

16.4.2. BIO Minerály

• Fyzikální vlastnosti minerálů I.

Zapíše do tabulky svůj pětidenní jídelníček Vyhodnotí z tabulky zastoupené složky potravy z hlediska množství a skladby Z údajů o své tělesné výšce a hmotnosti vypočítá BMI Zkoumá zornicový reflex Měří zrakovou ostrost dle optotypů Používá Mariottovy obrázky k důkazu slepé skvrny Provádí zkoušku sluchu pomocí Rinneho zkoušky a Weberova pokusu Zhotoví a vyhodnotí otisky prstů Zjišťuje kožní citlivost a vnímavost Provede rozbor jednotlivých období života člověka na základě svých zkušeností Výsledky rozboru konzultuje se svými spolužáky Změří tepelné konstanty některých látek, porovná s tabulkovými hodnotami. Zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích experimentu, zformuluje závěr. Měření el.veličin. Na základě změřených veličin vypočítá další závislé veličiny. Zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích experimentu, zformuluje závěr. Posoudí vliv faktorů na rychlost chemické reakce Ověří experimentálně reaktivnost vybraných kovů s kyselinami Experimentálně ověří některé vlastnosti solí Pochopí a ověří princip neutralizace Sestaví model elektrolýzy a objasní její princip a význam

• Řeší úlohy na hmotnostní zlomek a molární koncentraci roztoků • Řeší úlohy na výpočet látek z rovnic včetně využití Avogadrovy konstanty a plynové konstanty • Ovládá názvosloví rozvětvených uhlovodíků • Experimentálně ověří možnosti přípravy a vlastnosti vybraných uhlovodíků a jejich derivátů – methan, etylen, etyn, etanol, organické kyseliny • Vytvoří modely krystalových soustav • Na modelech určí prvky souměrnosti dané soustavy • Hry – min. systém • Porovnává tvrdost nerostů • Zjišťuje hustotu nerostů na základě Archimédova zákona


• MV:MAT-převody jednotek

• MV: FYZ – el. proud, el. obvod

• MV: výstupy úzce souvisí s učivem a výstupy předmětu biologie a chemiedoplňují předmět biologie o praktická ověření znalostí – pro všechna témata • Integrace-ČSP-LT: Práce s laboratorní technikou a pozorování v terénu - platí pro všechna témata


Téma

Učivo



• Optické vlastnosti minerálů


• Minerály – polodrahokamy, korunovační klenoty, drahokamy

16.4.5. BIO Magmatismus

• Vulkanismus

16.4.6. BIO Horniny

• Vyvřelé, usazené a přeměněné horniny

16.4.7. BIO Pedologie

• Půdní druhy

16.4.8. BIO

• Horniny – stavební materiál v Brně

• • • •

16.4.9. BIO Tektonické jevy 16.4.10. BIO Energie

• Vrásnění, tektonika, zkameněliny

•

• Přírodní zdroje • Fosilní paliva

16.4.1. FYZ Elmag. jevy

• Elektrické veličiny. • Transformátor. • Polovodičové součástky.

16.4.2 FYZ Jaderná energie 16.4.3. FYZ Fyzikální veličiny

• • • •

• Seznámí se s problematikou zpracování uhlí, s pojmy jaderná energie, větrné elektrárny • Vytvoří mapu vodních děl v ČR • Měření a výpočet transformačního poměru. • Zapojí polovodičovou diodu a změří její charakteristiku. • Zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích experimentu, zformuluje závěr • Ověření vlastností záření.

16.4.1. CHE Anorganické názvosloví 16.4.2. CHE Chemické výpočty

• Hydridy, kyseliny, soli, funkční deriváty kyselin

Radioaktivita. Ochrana člověka před radioaktivním záření. Měření fyzikálních veličin. Odchylky měření

• Látkové množství, mol, Avogadrova konstanta, • Molární hmotnost, plynová konstanta • Výpočty z chemických rovnic

• • • • • • • • •


Určuje barvu nerostů Hodnotí barvu vrypu nerostů Porovnává štěpnost a lom světla Poznává dle charakteristických znaků předložené vzorky minerálů Posuzuje praktické využití minerálů Získává informace o sopečné činnosti v ČR i ve světě Porovnává nejčastější místa výskytu s mapou světa Zjišťuje příčiny sopečné činnosti v uvedených oblastech Poznává dle charakteristických znaků předložené vzorky hornin Posuzuje praktické využití hornin, výskyt v ČR Zkoumá vzorky půd z hlediska jejich vlastností Určí půdní profil, využití půdy v praktickém životě - zahrada Seznámí se s použitými materiálna stavbách města Brna (obklady, chodníky, sochy) Návštěva Stránské skály, Hády – záznam v horninách

• Změří vhodnou metodou určené veličiny. • Zpracuje měření, stanoví správně výsledek a odchylku měření. • Prohloubí a ověří znalost vzorců a názvů uvedených sloučenin • Prohloubí a ověří znalost výpočtů, vycházejících z uvedených veličin • Umí stechiometricky upravit rovnice a řešit úlohy, vycházející z rovnic

173

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.17 Latina

5.17 Latina Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8

Hodinová dotace

-

-

-

-

1

1

-

-

- V předmětu se realizuje obsah doplňujícího vzdělávacího oboru Latina RVP GV. - Předmět zahrnuje i okruhy průřezových témat – Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a multikulturní výchova. - Maturitní zkoušku z předmětu skládat nelze. - Třída se dělí na skupiny. - Předmět je doplněn projektovou výukou pro rozšíření znalostí o antickém umění - Výuka latiny poskytuje elementární úvod pro studium dalších oborů. - Předmět zprostředkuje žákům obecné poznatky o systému jazyka, které zpětně uplatní v mateřském jazyce a při studiu dalších jazyků. - Znalost latinské slovní zásoby umožňuje porozumění základní terminologii řady vědních oborů, pochopení internacionalismů - Studium latiny rozvíjí logické myšlení a pracovní návyky. - Náplň předmětu přispívá k rozšíření všeobecného kulturního přehledu, k lepšímu pochopení kořenů evropské cicilizace a k správnému pochopení dalšího vývoje dějin - Pochopení antického světa utváří osobnost žáka po stránce morální a občanské. Výchovné a vzdělávací strategie Učitel: - směřuje studenty k tomu, aby ve zdrojích vyhledávali slovní zásobu tak, aby vedla k jejich další profesionální orientaci - seznamuje žáky s historií a kulturou antického světa formou samostatné či skupinové práce s využitím různých zdrojů informací – komtetence k učení, kompetence komunikativní, kompetence občanské - vede žáka k pochopení souvislostí mezi latinou a ostatními jazyky vyhledáváním významů ve slovnících – kompetence k řešení problémů - vede žáka k přesnému překladu textu, příp. k alternativním možnostem odpovídajícím významu textu – kompetence k řešení problémů, kompetence k učení - vede žáky formou komunikace k aktivnímu používání slov latinského původu – kompetence komunikativní - doplňuje výuku latiny filmovými či divadelními inscenacemi tak, aby žáci měli možnost posoudit antický svět a jeho vliv na evropskou civilizaci

174

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.17 Latina Roč.

5.

Téma 17.5.1 Latinská abeceda 17.5.2 Latina v rámci indoevropských jazyků 17.5.3 I. a II. deklinace substantiv a adjektiv, adverbia

17.5.4 I. – IV. konjugace verb v prézentu, sloveso esse 17.5.5 Pronomina osobní, přivlastňovací, ukazovací, tázací a vztažná, numeralia 17.5.6 Založení Říma, Etruskové

6.

Učivo • • • • •

výslovnost délka slabik přízvuk skupina románských jazyků odlišnosti a shodné rysy italické skupiny jazyků

• slovní druhy • specifikum substantiv, adjektiv a adverbií • odborná terminologie

• • • • • • • • •

slovní druhy časování sloves specifikum slovesa esse odborná terminologie slovní druhy způsoby užití zájmen v latinské větě skloňování některých pronomin numeralia základní a řadová

• vznik Říma z hlediska historického a mytologického • základní historická fakta o Etruscích

17.5.7 Vývoj latiny, románské jazyky

• vývojové etapy latinského jazyka

17.5.8 Olympijské hry v Římě

• historie olympijských her starověkých i novodobých • zásady a pravidla OH

17.5.9 Antické náboženství a mytologie

• nejznámější božstva antické mytologie a báje s nimi spojené • rozdíl antického a křesťanského pojetí světa • odraz mytologie v různých uměleckých žánrech

17.6.1 Substantiva a adjektiva III. deklinace, adverbia

• • • • • • •

17.6.2 Imperfektum a futurum verb

slovní druhy specifikum substantiv a adjektiv III.deklinace kombinace skloňování I.II. a III.deklinace tvoření adverbií odborná terminologie časování sloves I.IV.konjugace v imperfektu a futuru využití tvarů v latinských textech



• čte latinský text se správnou výslovností • dokáže uvést příklady rozdílů výslovnosti ve starověku a dle dnešního usu • dokáže rozeznat jednotlivé románské jazyky • umí nalézt hláskoslovné a tvaroslovné rozdíly mezi jazyky

• MV – CJL, ANJ, NEM, FRJ - abeceda

• umí odlišit substantiva, adjektiva a adverbia od ostatních slovních druhů • dokáže určit mluvnické kategorie substantiv a adjektiv • dokáže vytvořit adverbia z adjektivních tvarů • dokáže skloňovat substantiva a adjektiva a spojovat je v jednotlivých pádech • umí odlišit verba od ostatních slovních druhů • dokáže časovat verbai a určí jejich mluvnické kategorie • dokáže spojovat verba s ostatními slovními druhy

• MV – CJL srovnání se systémem češtiny

• • • •

umí odlišit pronomina od ostatních slovních druhů dokáže správně použít zájmen ve větě dokáže některá pronomina skloňovat zná číslovky jednotkové a desítkové soustavy


• • • • •

dokáže časově zařadit vznik Říma zná báji o založení Říma má základní znalosti o Etrusích a jejich vlivu na Řím dokáže zachytit vývoj latiny v jednotlivých etapách zná jazyky, které tvoří románskouskupinu jazyků

• MV – DEJ rozšíření učiva dějepisu • PTVMEGS/kulturní kořeny a hodnoty/

• zná základní historická fakta o starověké olympiádě • dokáže vysvětlit návaznost novodobých olympiád na starověkou • dokáže objasnit podstatu antického náboženství • dokáže vysvětlit rozdíl mezi antickým a křesťanským chápáním světa • dokáže uvést příklady zpracování mytologických témat v literárním, výtvarném a hudebním umění • umí sklońovat substantiva a adjektiva III.deklinace • dokáže spojit sklońování tří deklinací substantiv i adjektiv • dokáže vytvořit adverbia od adjektiv III. deklinace

• MV – FRJ - slovní zásoba


• MV – FRJ srovnání shodných rysů románských jazyků • MV – DEJ, TV • MV – ZSV, CJL, VYV, HUV rozšíření učiva • VMEGS evropské kulturní kořeny • MV – CJL srovnání se systémem češtiny

• dokáže časovat slovesa I.IV.konjugace v imperfektu a futuru • umí přeložit slovesné tvary v textu

175

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 5 Učební osnovy 5.17 Latina Roč.

Téma 17.6.3 Stupňování adjektiv a adverbií I., II., III. deklinace 17.6.4 IV.aV.deklinace substantiv 17.6.5 Stavba latinské věty

17.6.6 Římský dům,rodinný život,jméno a oděv 17.6.7 Římský kalendář 17.6.8 Rozvrstvení římské společnosti, římské úřady

176

Učivo


• komparativ a superlativ adjektiv a adverbií • nepravidelné stupňování • odborná terminologie

• umí vytvořit komparativ a superlativ adjektiva adverbií • dokáže spojit vystupňovaná adjektiva se substantivy a adverbia se slovesy

• • • • •

slovní druhy skloňování substantiv těchto deklinací odborná terminologie základní systém latinské věty překlady latinských textů

• umí skloňovat substantiva IV.aV.deklinace • dokáže spojit tato substantiva s adjektivy jiných deklinací

• • • • • • • • • • •

typické domy antického světa způsob života v antické společnosti styl odívání v Římě a mimo něj význam jména lunární a solární kalendář srovnání římského a dnešního kalendáře význam kalendáře pro římskou společnost podstata státu v antickém Římě občanská práva v římské společnosti postavení občanů a neobčanů ve společnosti funkce úřadů v Římě

• • • • • •

• umí sestavit správně latinskou větudokáže přeložit souvislý latinský text

• • • •

dokáže srovnat způsob života v antice a dnes umí najít rozdíly ve způsobu života dříve a nyní dokáže popsat římský dům zná význam římského jména dokáže vysvětlit systém lunárního a solárního kalendáře zná princip solárního kalendáře a dokáže ho srovnat s kalendářem dnešním dokáže vysvětlit podstatu římského státu umí najít rozdíly v postavení občanů a neobčanů dokáže srovnat občanská práva v antické a dnešní společnosti chápe rozdílnou i společnou funkci úřadů v antické a dnešné společnosti


• MV – CJL srovnání se systémem češtiny, s románskými a germánskými jazyky • MV – ZSV, DEJ, BIO překlad textů právnických,historických, lékařských a farmaceutických • MV – ZSV srovnání života v antice a dnešní společnosti

• MV – DEJ, ZSV, FYZ • MV – ZSV rozšíření vědomostí, srovnání se současnou společností • PT – VMEGS evropské společenské hodnoty a kořeny

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků

6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 6.1 Obecná ustanovení 1. 2. 3.

4. 5.

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z vyhlášky č. 48/2005 Sb. o základních školách a z vyhlášky č. 13/2005 Sb. o středních školách a konkretizují tato ustanovení pro podmínky Gymnázia, Brno-Řečkovice, T. Novákové 2. Podle § 51 odst. 2) a § 69 odst. 2) zákona 561/2004 Sb ve znění pozdějších předpisů (Školský zákon) je hodnocení výsledků vzdělávání prováděno klasifikací. Podle § 51 odst. 3) a § 69 odst. 3) zákona 561/2004 Sb ve znění pozdějších předpisů (Školský zákon) bude hodnocení převedeno na hodnocení slovní jen v případě přestupu žáka na jinou školu, která k hodnocení užívá slovní hodnocení, a to na základě žádosti této školy, zákonných zástupců nezletilého žáka nebo zletilého žáka. Při převádění klasifikace na slovní hodnocení podle odst. 3. se postupuje podle § 6. odst. 6. U žáka s diagnostikovanou specifickou vývojovou poruchou učení (dokládá se nálezem z pedagogicko-psychologické poradny, který není starší než dva roky) při jeho výuce i klasifikaci učitel přihlédne k charakteru poruchy, respektuje doporučení PPP, volí vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladu pro klasifikaci, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Učitel klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má předpoklady podávat lepší výkony.

6.2 Klasifikace žáka na konci klasifikačního období 1. 2.

3.

4.

5. 6.

Klasifikace se provádí pětistupňovou klasifikační stupnicí se stupni 1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný ve všech předmětech. Charakteristiky jednotlivých klasifikačních stupňů jsou uvedeny v § 6. Žáci jsou klasifikováni příslušným klasifikačním stupněm ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň klasifikace příslušní učitelé po vzájemné dohodě. Nedojde-li k dohodě, stanoví se výsledný klasifikační stupeň rozhodnutím ředitele školy. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž dosáhl za celé klasifikační období. Výsledná známka se neurčuje na základě průměru z klasifikace příslušného období. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. Klasifikaci provádí a zodpovídá za ni příslušný vyučující. Při stanovení výsledné známky vychází z podkladů, které získává v průběhu celého klasifikačního období. Při hodnocení průběžné a celkové klasifikace uplatňuje vyučující přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. Do hodnocení klasifikace zahrnuje i samostatnost myšlení, zájem o předmět a schopnost samostatné práce. Výsledná známka na konci každého klasifikačního období musí být žáku řádně zdůvodněna a oznámena k datu uzavírání klasifikace. Případy slabého prospěchu a nedostatky v chování žáků se projednávají na pedagogických radách. Třídní učitel informuje o těchto skutečnostech prokazatelnou formou zákonné zástupce 177


7.

8.

žáka a to vždy po pedagogické radě, tj. na konci čtvrtletí a pololetí. Na konci klasifikačního období je touto prokazatelnou formou i vysvědčení, případně výpis z vysvědčení. Nelze-li žáka hodnotit na konci 1. pololetí z povinného nebo volitelného předmětu, který má předepsán učebním plánem, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do konce června daného školního roku. V náhradním termínu je hodnocen na základě zkoušky, která probíhá před zkušební komisí. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, se za první pololetí nehodnotí a na vysvědčení má uvedeno nehodnocen. Není-li hodnocen z povinného předmětu vyučovaného pouze za první pololetí ani v náhradním termínu nebo složí-li zkoušku neúspěšně či se k ní nedostaví, na vysvědčení má uveden stupeň prospěchu nedostatečný a celkový prospěch neprospěl. Nelze-li žáka hodnotit na konci 2. pololetí z povinného nebo volitelného předmětu, který má předepsán učebním plánem, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V náhradním termínu je hodnocen na základě zkoušky, která probíhá před zkušební komisí. Není-li hodnocen ani v náhradním termínu, když složí zkoušku neúspěšně nebo když se ke zkoušce nedostaví, na vysvědčení má uveden stupeň prospěch nedostatečný a celkový prospěch neprospěl.

6.3 Získávání podkladů pro klasifikaci, průběžná klasifikace 1.

2.

3. 4. 5.

Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků žáka získává učitel průběžně, zejména: - soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování. - různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) dle specifik jednotlivých předmětů. - ústním zkoušením, které je prováděno zásadně před kolektivem třídy, přičemž učitel vždy oznámí žákovi známku ze zkoušení a klasifikaci odůvodní. - čtvrtletními, pololetními i ročníkovými pracemi předepsanými osnovami předmětu, počet kontrolních prací trvajících hodinu a déle oznámí vyučující na začátku klasifikačního období, termín jejich vypracování alespoň 14 dní předem; v jednom dni je povoleno psát nejvýše jednu kontrolní práci tohoto charakteru; Termíny všech kontrolních prací zapisují vyučující do třídní knihy, koordinuje třídní učitel. - analýzou výsledků různých činností žáka (aktivita při výuce, pozornost, zaujetí pro předmět, písemné zpracování laboratorních protokolů, domácí úkoly všeho charakteru, dlouhodobé samostatné práce, např. ročníkové, apod.) Vyučující je povinen oznámit žákům průběžnou klasifikaci nejméně jednou za klasifikační období, a to nejpozději měsíc před uzavřením klasifikace. Vyučující rovněž oznámí žákovi průběžné hodnocení vždy, požádá-li o to nebo jeho zákonný zástupce. Průběžné hodnocení však nemusí být vyjádřeno přesným stupněm klasifikační stupnice, může být vyjádřeno intervalem dvou stupňů klasifikace. Minimální počet známek z průběžného zkoušení projedná vyučující v předmětové komisi a sdělí je žákům na začátku klasifikačního období. Po projednání v předmětové komisi je povoleno používat při klasifikaci bodový systém. Vyučující je povinen na začátku každého klasifikačního období oznámit žákům pravidla pro získávání bodů a bodová rozmezí pro jednotlivé klasifikační stupně. V případě, že učitel zadá žákům novou látku k samostatnému nastudování, předem žákům sdělí, kdy, jakou formou a v jakém rozsahu bude látka ověřována (tento postup může být použit pouze jako doplňková forma výuky). 178

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 6.

V případě, že učitel žákům zadá dlouhodobou samostatnou práci (referát, seminární práce apod.), předem žákům sdělí, kdy a jakou formou bude práce hodnocena a jaká jsou kriteria pro její klasifikaci. 7. V případě, že učitel zadá žákům skupinovou práci (projekt apod.), předem žákům sdělí, kdy a jakou formou bude práce hodnocena a jaká budou kriteria pro ohodnocení jednotlivých žáků při posuzování výsledků skupinové práce. 8. Součástí hodnocení výsledků výchovy a vzdělávání žáků je i vlastní hodnocení žáků. V případě, že učitel přihlíží k tomuto vlastnímu hodnocení při stanovování dílčí či výsledné klasifikace, vždy předem žákům sdělí, jaká jsou kriteria pro použití jejich vlastního hodnocení. 9. Záznamy průběžné klasifikace žáků jsou vedeny v elektronické žákovské knížce, učitel provede zápis klasifikace nejpozději do dvou týdnů od jejího udělení. 10. Za správnost a úplnost záznamů klasifikace ve studijním průkaze je plně zodpovědný žák. 11. Ověřovací testy jsou podkladem pro globální ověření znalostí žáků, motivací pro získání lepších výsledků. Výsledky ověřovacích testů budou zahrnuty do klasifikace. Jsou organizovány zpravidla jednou za školní rok.

6.4 Zkoušky před komisí 1.

Konají se v těchto případech: a) Koná-li opravnou zkoušku dle § 69 odst. 7 zákona č. 561/2004 Sb. b) Požádá-li zletilý nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o jeho komisionální přezkoušení z důvodu pochybností o správnosti hodnocení. Postupuje se dle § 6 odst. 3 vyhlášky č. 13/2005 Sb. Žádost musí být řediteli školy doručena do tří pracovních dnů ode dne, kdy se o klasifikaci prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do tří dnů od vydání vysvědčení či výpisu vysvědčení za dané klasifikační období. c) Ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení – dle § 6 odst. 2 vyhlášky č. 13/2005 Sb. d) Má-li v daném předmětu absenci vyšší než 25%, může příslušný vyučující nebo ředitel školy navrhnout doplňující zkoušku před komisí. e) Chybí-li žákovi více než 25% dílčí klasifikace, kterou učitel v průběhu klasifikačního období v běžné výuce pořizoval, může tento učitel, popř. ředitel školy, navrhnout doplňující zkoušku před komisí.

2. 3.

4.

Komisi jmenuje ředitel školy a je buď dvojčlenná (v případě zkoušení před třídou nebo před skupinou žáků), nebo tříčlenná. O výsledku doplňující zkoušky se pořizuje záznam, který archivuje třídní profesor. Obsah zkoušky před komisí odpovídá obsahu učiva za dané období (zpravidla pololetí), za které je zkouška prováděna. Zkoušející, popř. třídní učitel, oznámí žákovi rozsah zkoušky současně s oznámením termínu konání zkoušky. Komise může po žákovi požadovat předložení písemných prací (např. slohových prací, domácích úkolů, protokolů, seminární či ročníkovou práci apod.), které byly v běžné výuce v daném období zadávány. Komise rovněž může po žákovi požadovat předložení dalších materiálů (např. poznámky z vyučovacích hodin), součástí zkoušky může být domácí práce, obhajoba seminární či ročníkové práce, písemná zkouška, ústní zkouška apod. Komisionální zkoušku podle odstavce 1) písmeno a), b) nebo c) může konat v jednom dni pouze jednu. V případě zkoušky podle odstavce 1) písmeno a), b) nebo c) odpovídá výsledná známka u zkoušky známce, která je následně žákovi napsána na vysvědčení. V případě zkoušky dle odstavce 1) písmeno d), nebo e) je výsledná známka u komisionální zkoušky pouze 179


5.

doplňující známkou k ostatní klasifikaci za celé příslušné pololetí. Její váhu pro celkovou klasifikaci stanoví vyučující po dohodě s ostatními členy komise. V případě, že neprospěl na konci školního roku z více než dvou předmětů, může zletilý nebo zákonný zástupce nezletilého žáka požádat o konání opravných zkoušek. Ředitel školy povolí tyto opravné zkoušky jen výjimečně a to ve zvlášť odůvodněných případech.

6.5 Hodnocení ročníkové práce 1. 2. 3. 4. 5. 6.

7. 8.

9.

Součástí hodnocení výsledků vzdělávání žáků sext je hodnocení ročníkové práce. si zvolí vlastní téma práce, případně si vybere z nabídky, kterou vypracují předmětové komise na konci předchozího školního roku. Ročníkovou práci vypracovávají žáci sext pod vedením vedoucího práce, kterým je vyučující školy. Vedoucí práce rozhodne, ve kterém z předmětů vyučovaných v daném školním roce je úspěšné dokončení a obhajoba práce nutnou podmínkou. pro uzavření klasifikace Ročníková práce je hodnocena podle dvoustupňové klasifikační stupnice: 1 – vyhovující, 2 – nevyhovující. Je-li ročníková práce ohodnocena stupněm nevyhovující, žákmá možnost práci přepracovat do data ukončení klasifikace v daném školním roce a obhájit ji před komisí nebo vypracovat práci novou v následujícím školním roce. Je-li i po konci klasifikačního období ročníková práce ohodnocena stupněm nevyhovující a nebylo-li žákovi umožněno vypracovat práci v následujícím školním roce, nemůže být z předmětu, jehož součástí je hodnocení ročníkové práce, klasifikován. Zákonní zástupci nezletilého žáka nebo zletilý může v případě, že ze zvlášť závažných důvodů nemůže ročníkovou práci v sextě vypracovat nebo dokončit, požádat o přeložení povinnosti odevzdat tuto práci v následujícím školním roce. Žádost musí být řediteli školy doručena nejpozději do 31. ledna školního roku, ve kterém navštěvuje sextu. V případě, že opakuje sextu a již ročníkovou práci odevzdal, obhájil a ta byla ohodnocena stupněm vyhovující, neodevzdává práci novou. Součástí výuky cizích jazyků v septimě jsou i úkoly, které navazují na již odevzdanou ročníkovou práci. Úspěšné vypracování těchto úkolů je pak nutnou podmínkou k tomu, aby mohl být z daného cizího jazyka hodnocen stupněm lepším než nedostatečný. Tyto úkoly již nemají charakter ročníkové práce, jde však rovněž o dlouhodobou samostatnou práci. Jestliže odevzdává ročníkovou práci v septimě – podle odstavce 4., popř. 6., povinnosti, které jsou součástí výuky cizího jazyka podle odstavce 8., musí splnit rovněž v septimě.

6.6 Závěrečná zkouška ve volitelných předmětech 1.

2. 3. 4.

Součástí učebního plánu jsou volitelné předměty pro poslední dva ročníky studia s hodinovou dotací 2 hodiny týdně v septimě a 3 hodiny týdně v oktávě a jeden volitelný předmět s hodinovou dotací 2 hodiny týdně v septimě i oktávě. Klasifikace v posledním ročníku studia z těchto předmětů se provádí s přihlédnutím k výsledku závěrečné zkoušky. Závěrečná zkouška z těchto volitelných předmětů se realizuje zpravidla v měsíci dubnu. Náplní zkoušky je veškeré učivo předmětu, tedy za oba ročníky – septimu i oktávu. Forma zkoušky je předepsána předmětovou komisí, jedná se buď o zkoušku písemnou, praktickou nebo ústní. Zkouška je hodnocena podle běžné pětistupňové klasifikační stupnice. Výsledek zkoušky je součástí závěrečného hodnocení žáka. O váze hodnocení závěrečné zkoušky pro závěrečnou klasifikaci jsou žáci informováni nejpozději na začátku druhého pololetí příslušného školního roku. 180

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 5. 6.

7.

Je-li výsledek závěrečné zkoušky hodnocen stupněm nedostatečný, je na závěrečném vysvědčení hodnocen stupňem nedostatečný. Žák, který z všeobecně vzdělávacího předmětu, na který daný volitelný předmět s dotací 2 a 3 hodiny navazuje, bude skládat maturitní zkoušku v profilové části formou ústní zkoušky, je od skládání závěrečné zkoušky osvobozen. Závěrečná klasifikace z volitelného předmětu je pak stanovena na základě jeho průběžných výsledků. Žák, který z cizího jazyka, na který daný volitelný předmět s dotací 2 a 2 hodiny navazuje, bude skládat zkoušku k získání mezinárodně uznávaného certifikátu nebo maturitní zkoušku v profilové části, je od skládání závěrečné zkoušky osvobozen. Závěrečná klasifikace z volitelného předmětu je pak stanovena na základě jeho průběžných výsledků

6.7 Charakteristiky jednotlivých klasifikačních stupňů 1.

Stupeň 1 - výborný ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, plně chápe vztahy mezi nimi. Pohotově dovede vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů. Myslí logicky správně, zřetelně se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný), výstižný. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.

2.

Stupeň 2 - chvalitebný ovládá požadované poznatky, fakta a pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované teoretické, intelektuální i praktické činnosti. Samostatně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení úkolů. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Student je schopen sám nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.

3.

Stupeň 3 - dobrý má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaných pojmů a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností se dopouští chyb, provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činností se projevují častější nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné učební texty podle návodu učitele.

4.

Stupeň 4 - dostatečný má v ucelenosti přesnosti a úplnosti osvojených požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných činností je málo pohotový a má závažné nedostatky. Při uplatňování osvojených poznatků a dovedností se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Závažné chyby dovede s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké nedostatky.

5.

Stupeň 5 - nedostatečný si požadované poznatky neosvojil uceleně, má v nich závažné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí se vyskytují závažné chyby. Při hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost 181

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků v myšlení. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. 6.

Je-li třeba převést klasifikaci žáka do slovního hodnocení (podle § 1 odst. 3.), jsou pro toto slovní hodnocení použity uvedené charakteristiky klasifikačních stupňů s tím, že přednosti i nedostatky žáka jsou uvedeny konkrétně ve vztahu k probíranému učivu.

6.8 Celkový prospěch 1. Celkový prospěch je vyjádřen stupněm prospěl s vyznamenáním, jestliže je ve všech povinných a volitelných předmětech hodnocen stupněm výborný nebo chvalitebný, aritmetický průměr vypočítaný z těchto hodnocení není horší než 1,5 a z chování je hodnocen stupněm velmi dobré. 2. Celkový prospěch je vyjádřen stupněm prospěl, jestliže není v žádném povinném nebo volitelném předmětu hodnocen stupněm nedostatečný. 3. Celkový prospěch je vyjádřen stupněm neprospěl, jestliže je v některém z povinných nebo volitelných předmětů hodnocen stupněm nedostatečný.

6.9 Uvolnění z tělesné výchovy 1.

Při uvolnění z tělesné výchovy ze zdravotních důvodů je na vysvědčení a v třídním výkazu uvedeno hodnocení uvolněn (uvolněna). Lékařské vyjádření o uvolnění z tělesné výchovy je po podepsání třídním učitelem, vyučujícím tělesné výchovy a ředitelem školy uloženo v kanceláři školy. Až do odevzdání lékařského potvrzení je povinen se zúčastnit vyučování tělesné výchovy v plném rozsahu.

6.10 Hodnocení chování, výchovná opatření 1. Na vysvědčení je z chování hodnocen těmito stupni: velmi dobré, jestliže uvědoměle dodržuje pravidla slušného chování a ustanovení školního řádu; méně závažných přestupků se dopouští ojediněle, je vždy přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit; uspokojivé, jestliže je jeho chování v rozporu s pravidly slušného chování a s ustanoveními školního řádu, t.j. dopustí se vůči nim závažných přestupků nebo se opakovaně dopouští méně závažných přestupků, ohrožuje bezpečnost nebo zdraví své i jiných osob; neuspokojivé, jestliže je jeho chování v příkrém rozporu s pravidly slušného chování a s ustanoveními školního řádu, tj. když se vůči nim opakovaně dopustí závažných přestupků, případně vážně ohrozí bezpečnost nebo zdraví své či jiných osob, záměrně hrubým způsobem narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. 2. Za výborné studijní výsledky, reprezentaci školy, záslužný nebo statečný čin apod. může být žákovi udělena pochvala třídního učitele nebo pochvala ředitele školy. Pochvala ředitele školy je udělena po projednání v pedagogické radě. 3. Jestliže se žák, který již ukončil povinnou školní docházku, dopustí zvlášť závažného zaviněného porušení pravidel stanovených školským zákonem nebo školním řádem, může ředitel školy po projednání v pedagogické radě rozhodnout o: 182

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků podmíněném vyloučení žáka ze studia. V rozhodnutí o podmíněném vyloučení stanoví ředitel zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Žák, který je podmíněně vyloučen ze studia, je na konci klasifikačního období hodnocen sníženým stupněm z chování. vyloučení žáka ze studia. Žák, který je vyloučen ze studia, je na konci klasifikačního období hodnocen sníženým stupněm z chování. 4. Jestliže je pravomocně odsouzen za úmyslný trestný čin, rozhodne ředitel o jeho vyloučení ze studia. 5. Hrubé slovní a fyzické útoky proti pracovníkům školy se vždy považují za zvlášť závažné zaviněné porušení školního řádu. 6. Při porušení ustanovení školního řádu může být žákovi uděleno kázeňské opatření: napomenutí třídního učitele, uděluje třídní učitel na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu dalších vyučujících při méně závažném porušení školního řádu; důtka třídního učitele, uděluje třídní učitel na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu dalších vyučujících po projednání s ředitelem školy za závažné porušení školního řádu nebo za méně závažné porušení školního řádu po udělení napomenutí třídního učitele důtka ředitele školy, uděluje ředitel školy po projednání v pedagogické radě za hrubé porušení školního řádu nebo za porušení školního řádu po udělení důtky třídního učitele) Žák, kterému byla udělena důtka ředitele školy, může být hodnocen sníženým stupněm z chování. 7. Při neomluvené absenci ve vyučování se postupuje takto: za 1 – 3 neomluvené hodiny je udělena důtka třídního učitele nebo ředitele školy, ředitel školy rozhodne po prošetření absence, za 4 – 10 neomluvených hodin je udělena důtka ředitele školy, za 11 – 20 neomluvených hodin je udělena důtka ředitele školy a tato absence je důvodem pro hodnocení z chování stupněm uspokojivé. za 21 a více neomluvených hodin je podmíněně vyloučen, případně vyloučen ze studia. Ředitel školy rozhodne po prošetření absence a po projednání v pedagogické radě. 8. Pozdně nebo nedostatečně omluvená absence může být považována za absenci neomluvenou. 9. Třídní učitel, případně ředitel školy, bez zbytečného odkladu průkazným způsobem informuje žáka a jeho zákonné zástupce o udělení kázeňského opatření a o důvodech tohoto rozhodnutí. Za průkaznou informaci se považuje zápis do studijního průkazu.

183

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 7 Změny v ŠVP oproti verzi z 1. 9. 2011

7 Změny v ŠVP oproti verzi z 1. 9. 2011 Tento dokument ŠVP upravuje a v plném rozsahu nahrazuje Školní vzdělávací program platný od 1. září 2011 pro všechny žáky, kteří byli podle ŠVP z 1. září 2011 vyučováni. Přitom platí: - seznam povinných předmětů vč. jejich názvů zařazených do učebního plánu se nezměnil - hodinové dotace povinných předmětů v učebním plánu se nezměnily - náplň (očekávané výstupy, učivo) povinných předmětů se nezměnila - distribuce učiva povinných předmětů do rpčníků se nezměnila - způsob začlenění průřezových témat ani integrovaného obsahu se nezměnily - skladba nabízených volitelných předmětů, ani jejich hodinové dotace, se nezměnily Ke změnám došlo: - v kapitolách 2 a 3 školního vzdělávacího programu došlo ke změnám formulací, které navazují na změny v RVP ZV i G - v kapitolách 2 a 3 došlo ke změnám formulací, aby byl školní vzdělávací program lépe charakterizován v oblasti hlavních priorit vzdělávacího procesu a celoškolních výchovněvzdělávacích strategií - charakeristiky předmětů byly přeformulovány. Text je stručnější, obsah zůstal nezměněn. - v kapitole 6 byla odstraněna pasáž věnovaná autoevaluaci školy - proměnlivé, a přitom zásadní součásti školního vzdělávacího programu byly zformulovány formou příloh. Jde o - Přílohu č. 1 Partnerství se zahraničními školami - Přílohu č. 2 Projekty - Přílohu č. 3 Volitelé předměty - do textu byly připojeny odkazy , které vyjadřují, že pasáž byla upravena v návaznosti na výstupy projektu Věda na gymnáziu, reg. č. CZ.1.07/1.1.16/02.0129. - byla provedena zásadní změna grafické podoby textu ŠVP, která vede k jeho větší přehlednosti

184

Gymnázium Brno-Řečkovice, ŠVP Porozumět člověku a přírodě 8 Seznam příloh

8 Seznam příloh Příloha č. 1 Partnerství se zahraničními školami V příloze je uveden přehled všech pravidelných zahraničních výměn a jejich začlenění do výuky

Příloha č. 2 Projekty V příloze je uveden přehled všech projektů – výukových a vzdělávacích vícedenních akcí, které se realizují mimo běžnou výuku ve škole. Jde o akce, které plní i výchovný úkol podobně jako školní výlety. Uvádíme očekávané výstupy a náplň projektů.

Příloha č. 3 Volitelné předměty V příloze jsou uvedeny charakteristiky a učební osnovy všech volitelných předmětů, které jsou nabízeny žákům v posledních dvou ročnících studia. Skladba volitelných předmětů se každý rok mění. Volitelný předmět je pro daný ročník vyučován, pokud si jej zvolí dostatečný počet žáků. Změna předmětu je možná jen v obzvlášť výjimečnýcj případech, musí být schválena ředitelem školy.

185

Školní vzdělávací program. Motto: Porozumět člověku i přírodě

Recommend Documents