Základní škola a Mateřská škola Rataje, okres Kroměříž Rataje 31, PSČ 768 12 _____________________________________________________
Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání
„Malovaný svět“ Motto: Děti jsou nejdražšími klenoty, nejcennějším darem, nejnadějnějším příslibem a hlavně největším bohatstvím, které lidské společenství má. J.A.Komenský
0
Obsah
1
Identifikační údaje ........................................................................................................................... 2
2
Obecná charakteristika školy........................................................................................................... 3
3
Podmínky vzdělávání ....................................................................................................................... 4 3.1
Věcné podmínky ...................................................................................................................... 4
3.2
Životospráva ............................................................................................................................ 4
3.3
Psychosociální podmínky......................................................................................................... 5
3.4
Organizace vzdělávání ............................................................................................................. 6
3.5
Řízení mateřské školy .............................................................................................................. 6
3.6
Personální a pedagogické podmínky ....................................................................................... 8
3.7
Spoluúčast rodičů .................................................................................................................... 8
4
Organizace vzdělávání ................................................................................................................... 10
5
Charakteristika vzdělávacího programu ........................................................................................ 11
6
Vzdělávací obsah ........................................................................................................................... 13 6.1
Zlatá stráň (září, říjen, listopad) ............................................................................................. 13
6.2
Bělostná peřina (prosinec, leden, únor) ................................................................................ 18
6.3
Jarní psaní (březen, duben) ................................................................................................... 24
6.4
Duha létem provoněná (květen, červen) .............................................................................. 29
7
Vzdělávání dětí se speciálními potřebami ..................................................................................... 33
8
Evaluační systém ........................................................................................................................... 34
9
8.1
Evaluace podmínek školy ...................................................................................................... 34
8.2
Evaluace průběhů a výsledků výchovně vzdělávacích činností ............................................. 36
8.3
Evaluace práce pedagogů a provozních zaměstnanců .......................................................... 37
8.4
Metody a prostředky hodnocení ........................................................................................... 38
Závěr .............................................................................................................................................. 38
1
1 Identifikační údaje Adresa:
Základní škola a Mateřská škola Rataje, okres Kroměříž Rataje 31, 768 12 Rataje
Ředitelka školy:
Mgr. Lenka Tunker
Telefon ZŠ:
573 364 016
Telefon MŠ:
573 364 316
E-mail:
[email protected]
Webové stránky:
www.skolarataje.cz
IČ:
70 98 24 06
IZO:
600 118 347
Zřizovatel: Adresa:
Obec Rataje, Rataje 139, PSČ 768 12
Telefon:
573 365 028
E-mail:
[email protected]
Zpracovatel ŠVP PV:
Pedagogické pracovnice MŠ
Ředitelka školy:_________________________
2
2 Obecná charakteristika školy Mateřská škola sídlí společně se základní školou v jednopatrové budově v místní části Rataje. Budova je charakteristická rodinnou atmosférou, kde se všechny děti i učitelé znají. Mateřská škola Rataje je venkovská dvoutřídní mateřská škola s celodenním provozem. Kapacita mateřské školy je čtyřicet čtyři dětí. Mateřská škola je umístěna v přízemí. Nachází se zde dvě třídy. Každá třída má šatnu na ukládání oděvů a obuvi. Třídy jsou propojené sociálním zařízením pro děti. Druhá třída je propojena s tělocvičnou, která je vybavena tělovýchovným nářadím a je kdykoli během dne k dispozici mateřské škole. Za tělocvičnou se nachází keramická dílna. V přízemí mateřské školy je dále školní jídelna a kuchyně pro výdej jídla. Pro personál je zde jedna šatna se sociálním zařízením. Přestože je budova školy velmi malá, umožňuje dětem příjemný, bezpečný a radostný pobyt v mateřské škole. Zahrada školy nabízí možnosti pobytu dětí v jakémkoli ročním období. Zatravněná plocha zahrady umožnila vybudování různých zákoutí – pískoviště, dřevěné věže se skluzavkou, horolezecké stěny, hrazdy a houpací lávky. Stojí zde zahradní domeček, ve kterém jsou uschované hračky a zahradní nábytek. Za zahradou je umístěno hřiště s umělým povrchem, pro míčové hry. Umístění naší školy je v bezprostřední blízkosti luk, rybníků a potoka. Zalesněná příroda v okolí obce umožňuje řadu pěších výletů a zvyšování fyzické kondice dětí. Také zde realizujeme prvky ekologické výchovy při pozorování jevů v přírodě.
Tělocvična
Keramická dílna
3
Zahrada školy
3 Podmínky vzdělávání 3.1 Věcné podmínky Mateřská škola má v současné době dvě třídy s kapacitou 44 dětí. První třída, Berušky, je prostorově menší s kapacitou 18 dětí. Přestože je tato třída menší, je uspořádaná tak, aby zde děti měly dostatek prostoru pro hry. Nechybí ani hrací koutky (kuchyňka, kadeřnictví). Výtvarné činnosti probíhají průběžně u stolečků. Druhá třída, Sluníčka, byla nově vybudována a její kapacita je 26 dětí. Třída je moderně a účelně vybavena odpovídajícím nábytkem, jsou zde vytvořeny hrací koutky pro hudební, výtvarnou a pracovní výchovu. Hračky a pomůcky se průběžně doplňují dle finančních možností. Chtěli bychom doplnit hudební nástroje, lego a labyrinty pro děti. Obě třídy jsou propojené sociálním zařízením. Tento prostor je malý, z toho důvodu neprovádíme hygienu hromadně, ale snažíme se o průběžné střídání dětí. Lehátka na odpolední odpočinek se v obou třídách denně rozkládají. Ukládají se v samostatných prostorech každé třídy.
3.2 Životospráva V naší mateřské škole se nevaří, strava je dovážena ze základní školy z Kroměříže. Dětem je tak poskytována plnohodnotná a vyvážená strava dle příslušných předpisů. Je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržovány technologie přípravy pokrmů a nápojů. Je zajištěn dostatečný pitný režim v průběhu celého dne dítěte v MŠ. Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány příslušné intervaly. Děti z třídy Berušek se stravují ve školní jídelně, děti ze Sluníček se stravují ve své třídě. Děti do jídla nenutíme, ale snažíme se, aby všechno alespoň ochutnaly a naučily se tak zdravému stolování. Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku, vždy s ohledem na okamžitý stav ovzduší či jiné přírodní překážky.
4
Klidový režim dětí je upraven dle individuálních potřeb. Během dne se průběžně větráme třídy s ohledem na děti. Ve třídě Sluníčka je větrání zajištěno střešními okny. V letních měsících využíváme dvou francouzských oken. Za příznivého počasí si mohou děti hrát venku před třídou, zejména v odpoledních hodinách (malování křídami, hry s panenkami). Všichni zaměstnanci školy respektují individuální potřeby dětí. Nově příchozím dětem nabízíme adaptační režim.
3.3 Psychosociální podmínky Naším cílem je, aby se děti v MŠ cítily spokojeně, jistě a bezpečně. Důležité je pro nás zabezpečení co nejpřirozenější adaptace dětí s ohledem na individuální zvláštnosti. Pedagogové upřednostňují nenásilné, přirozené a citlivé jednání, navozují situace klidu a pohody, beze spěchu a chvatu. Respektují potřeby dětí, rovnocenné postavení, volnost dětí je vytvářena nezbytnou mírou omezení společnou domluvou pravidel ve třídě (spolupráce dětí i pedagogů při tvorbě, nápady dětí, srozumitelnost) s jejichž pomocí se děti učí pravidlům soužití. Ve třídách vytváříme kamarádské společenství, v nichž je dětem dobře a jsou zde rády. Uvědomujeme si důležitost spolupráce pedagog - pedagog, pedagog – dítě – rodič. Snažíme se o to, aby učitelka byla pro děti „čitelná“, aby její chování bylo pro děti pochopitelné. Vedeme děti k aktivní spoluúčasti a samostatnému rozhodování. Používáme efektivních způsobů komunikace. Děti jsou dostatečně oceňovány a konkrétní projevy dětí jsou vyhodnocovány, používáme zpětnou vazbu a zaměřujeme se na to, abychom nepoužívali pochvaly a odsudky jako projev autoritativního přístupu. Je vyloučeno manipulování s dítětem, jejich zbytečné organizování, podporování nezdravé soutěživosti, jakákoli komunikace s dítětem, kterou pociťuje jako násilí, je nepřípustná. Ve vztazích mezi dospělými a dětmi sledujeme vzájemnou důvěru, toleranci, ohleduplnost a zdvořilost, solidaritu, vzájemnou pomoc a podporu.
5
3.4 Organizace vzdělávání 06:45 – 08:30 08:30 – 08:50 08:50 – 09:30 09:30 – 11:30
11:30 – 12:15 12:15 – 14:30
14:30 – 15:00 15:00 – 16:00
Scházení dětí, ranní hry dle volby a přání dětí, v této době dětem nabízíme různé výtvarné či pracovní činnosti. Hygiena, dopolední svačina Didakticky cílené činnosti (záměrné i spontánní učení) ve skupinách i individuálně Příprava na pobyt venku, příprava na oběd (snažíme se co nejvíce času trávit venku) V letních měsících odcházíme ven dříve a pracujeme s dětmi v přírodě. (vycházky do lesa, ke studánce, na místní fotbalové hřiště, atd.) Hygiena, oběd. Odpolední odpočinek, četba dětem (Těm, které nemají potřebu spánku, umožňujeme po půlhodinovém odpočinku vstávat a nabízíme jim klidné činnosti a hry u stolečků - pexeso, omalovánky, puzzle, malování. Vstávání ostatních dětí je individuální, děti vstávají postupně, nejdéle však spí do 14:15 hod.) Hygiena, odpolední svačina. Zájmové činnosti dětí, hry v hracích koutcích třídy, hudebně pohybové hry, rozchod domů (v jarních a letních měsících dle počasí – pobyt venku).
3.5 Řízení mateřské školy Mateřskou školu řídí ředitelka Základní školy a Mateřské školy Rataje. Všichni zaměstnanci jsou povinni řídit se platnými vnitřními směrnicemi školy. V mateřské škole pracují čtyři kvalifikované pedagogické pracovnice, z čehož jedna je pověřena řízením MŠ. Spolupráce se základní školou Snažíme se o co největší vzájemnou spolupráci se základní školou. Během roku pořádáme mnoho společných akcí pro rodiče i veřejnost. Upevňujeme vazby mezi dětmi, a to zejména různými besedami, čtenářskou gramotností, předáváním slabikářů, pasováním školáků a zveme děti ze ZŠ na návštěvy – ukázky svých výsledků, na divadelní představení. Společně realizujeme plavecký výcvik v Kroměříži. Dále se podílíme na účasti společných soutěží, výletů a besídek.
6
Spolupráce s pedagogicko – psychologickou poradnou (KPPP)
Individuální pohovory o dětech vyžadující zvláštní péči
Vyšetření školní zralosti při odkladu školní docházky
Besedy o školní zralosti
Spolupráce se speciálním pedagogickým centrem
Depistáž
Konzultace s logopedickým asistentem na škole
Spolupráce se zřizovatelem
Děti se podílí na společensko-kulturních akcích pořádaných obecním úřadem – vítání občánků, zlaté svatby, besedy s důchodci.
Besídky pro veřejnost – vánoční besídka, jarmark, Den matek
Spolupráce s mysliveckým sdružením
Myslivci organizují program pro děti k MDD.
Přírodovědné vycházky s myslivci, besedy v MŠ
Knihovna Kroměřížska
Návštěva knihovny, konkrétně dětského oddělení s výkladem a připraveným programem pro děti. Probíhají zde také zajímavé výstavy určené mateřským školám a dětem.
Zdravý úsměv – projekt studentek ze SZŠ Kroměříž (3x ročně) Dopravní hřiště Kroměříž – 2x za rok
7
3.6 Personální a pedagogické podmínky V mateřské škole pracují čtyři kvalifikované učitelky, které se střídají na ranní a odpolední směně, z toho jedna je pověřena vedením mateřské školy. Všechny učitelky se vzdělávají podle aktuální nabídky a podle potřeb, které vyplynou z jejich práce s dětmi. O úklid a stravování pečují dvě provozní pracovnice – školnice a uklízečka, které dle potřeb vypomáhají při oblékání dětí na vycházku.
3.7 Spoluúčast rodičů Spolupráce mezi školou a rodinou není samozřejmostí. Dobré vztahy se musí dlouhodobě utvářet. S rodiči se snažíme o co největší spolupráci. Komunikujeme s nimi a ptáme se jich, co od školy očekávají, jak si představují přístup učitele k jejich dítěti apod. Během roku pořádáme pro rodiče několik besídek s dílničkami pro rodiče a děti. Chceme vytvořit takové prostředí, kde se budou cítit dobře nejen děti, ale také rodiče. S rodiči uzavíráme dohodu vzájemných očekávání, na kterých se společně domluvíme.
Ze strany učitele
Umožňujeme rodičům postupné zvykání dítěte na pobyt v MŠ.
Jednáme s každým dítětem i jeho rodinou individuálně.
Připravujeme situace, v nichž rodičům dáváme příležitost účastnit se práce ve třídě.
Pravidelně informujeme rodinu o pokrocích, úspěších, chování, prožívání a rozvoji dítěte.
Informujeme rodiče o připravovaných akcích a nabízíme možnost aktivní spolupráce.
Zachováváme pravidla důvěrnosti vůči rodině a dbáme o diskrétnost ve svěřených vnitřních záležitostech, nezasahujeme do života a soukromí rodiny.
Snažíme se dělat maximum, aby se rodiče i děti cítili v naší škole vítáni.
Navrhujeme konzultace u odborných institucí SPC, PPP, logopedie, apod. 8
Ze strany rodičů
Doprovází ráno dítě do školy a předávají ho přímo učitelce.
Poskytují informace o zdravotním stavu dítěte.
V dohodnutém čase si dítě z MŠ vyzvedávají.
Čtou informace umístěné na nástěnce.
Účastní se akcí, pořádaných školou.
Dbají o zdraví, čistotu a péči svého dítěte.
Zajímají se o dění v MŠ a prospívání dítěte.
Mateřská škola podporuje rodinnou výchovu a pomáhá rodičům v péči o dítě, nabízí rodičům poradenský servis i nejrůznější osvětové aktivity v otázkách výchovy
vzdělávání
předškolních dětí. Rodičům jsme vděčny za jakýkoliv druh spolupráce, která může mít různé formy:
Účast na akcích školy a jejího plánování
Nabídka rodičů o možné exkurzi na jejich pracovišti
Pomoc naší škole formou sponzorství
Zručnost rodičů, výpomoc apod.
Akce pro děti, rodiče a přátelé školy
Dýňový den (ZŠ a MŠ ve spolupráci s místní složkou dobrovolných Hasičů)
Drakiáda (ZŠ a MŠ ve spolupráci s rodiči)
Uspávání zahrady (besídka MŠ + dílničky pro rodiče s dětmi)
Koledování po vesnici 2x ročně (ZŠ a MŠ)
Rozsvěcování vánočního stromu (ZŠ a MŠ + dílničky pro rodiče s dětmi)
Vánoční posezení u stromečku (besídka MŠ)
Sběrová akce - starý papír
Karneval (ZŠ a MŠ ve spolupráci s místní složkou dobrovolných Hasičů – Kulturní dům Rataje) 9
Ratajský kos – pěvecká soutěž (ZŠ a MŠ)
Den Matek (ZŠ a MŠ besídka – Kulturní dům Rataje)
4 Organizace vzdělávání Naše mateřská škola má v současné době dvě třídy s kapacitou čtyřiceti čtyř dětí. Třídy jsou smíšené. Děti jsou do tříd zařazovány dle uvážení pedagogických pracovnic, ale také se snažíme vyhovět přání rodičů a společně do tříd umístit sourozence, pokud si to rodiče přejí. V první třídě, Beruškách, o děti pečují dvě paní učitelky a ve třídě Sluníčka také dvě paní učitelky. V obou třídách se snažíme vytvořit ve třídě radostnou a příjemnou atmosféru, aby se děti do školky těšily, a to nejen na své kamarády, ale také na své paní učitelky. Rozvíjíme každé dítě po stránce fyzické, psychické a sociální tak, aby MŠ byla místem, kde se děti budou cítit dobře, kde budou šťastné a spokojené. Doplňující aktivity
Minimálně 2x týdně provádíme logopedickou prevenci.
Dvakrát týdně provádíme grafomotorická cvičení u předškolních dětí.
Nabízíme hru na zobcovou flétnu.
Zajišťujeme výuku anglického jazyka pro děti od 5 let (zajišťuje učitelka ZŠ).
Organizujeme plavecký výcvik – určen pro starší, hlavně předškolní děti.
10
5 Charakteristika vzdělávacího programu Vzdělávací program „Malovaný svět“ umožňuje dětem poznávat svět, který je obklopuje v jeho pestrosti a barevnosti. Je zpracován přehledně do čtyř integrovaných bloků. První dva IB trvají tři měsíce, ostatní dva IB jsou po dvou měsících. IB obsahují témata, která si paní učitelky vytvářejí podle dané situace. Téma si učitelky volí dle ŠVP, na jehož základě pak vytváří TVP. Jak téma dále zpracují v jednotlivých třídách v TVP a co bude podtématem, záleží na jejich kreativitě, tvořivosti a momentální situaci. Naše MŠ zpracovává ŠVP v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem předškolního vzdělávání a v souladu s obecně platnými právními předpisy. Program činností naší MŠ vychází z potřeb dětí, které navštěvují naší mateřskou školu. Paní učitelky pracují s dětmi a snaží se naplňovat cíle předškolního vzdělávání podle RVP PV. Děti chápeme jako jedinečnou a neopakovatelnou osobnost, která má již v tomto věku právo být sama sebou a právě jako taková má být akceptována. Přáli bychom si, aby z dětí vyrostli slušní, samostatní lidé, kteří umí pozdravit, poděkovat, omluvit se, pomoci, podívat se zpříma do očí a neutíkat před zodpovědností. Vedeme děti k otevřené komunikaci bez ostychu a zábran s uměním trpělivě naslouchat druhým. Dítě se učí žít ve skupině kamarádů, respektovat jeden druhého i s jeho názory, ale umět říct také svůj vlastní názor. Chceme, aby pro dítě vznikl dostatečný prostor k uplatnění mnohostranné aktivity, aby mělo bohatou příležitost se projevovat, aby mělo možnost spolurozhodovat, být zodpovědné za své činy, souhlasit i oponovat. Vzdělávací proces v naší mateřské škole je cílevědomý a plánovaný, v němž jsou spontánní a řízené aktivity vyváženy v poměru, který odpovídá potřebám a možnostem dětí. Didakticky zacílená činnost, kterou dítěti nabízíme je pedagogem přímo nebo nepřímo motivovaná, je v ní zastoupeno spontánní a záměrné učení, je založena na aktivní účasti dítěte omezující přijímání hotových poznatků, která využívá zejména prožitkového a situačního učení, probíhá v menších skupinách či individuálně. Dbáme na připravené a vytváříme dostatečně podnětné prostředí pro děti s pestrým obsahem a bohatou nabídkou činností.
11
Dlouhodobé záměry vzdělávání
Rozvíjet osobnost dítěte, jeho originalitu, jedinečné vlastnosti, podporovat a rozvíjet talent dětí.
Zvyšovat podíl rodičů na výchově v otevřené kooperaci se školou.
Využívat polohy jednotlivých zařízení k vytváření vztahu a k péči o ekologické prostředí a vztahu k regionu.
Vybízet děti nebát se vyjadřovat své pocity, názory a postoje.
Probudit v dětech touhu a chuť dovídat se nové věci, prožívat radost z poznaného.
Vést děti ke spolupráci s ostatními, aby dokázaly uzavírat kompromisy a dodržovaly dohodnutá pravidla.
Dokázat řešit jednoduché myšlenkové i praktické problémy, nebát se chybovat, nenechat se odradit dílčími neúspěchy.
Umět správně zacházet s běžnými předměty, nářadím a náčiním, pracovními nástroji i materiálem a zvládat jednoduché pracovní úkony.
Dokázat přirozeně a gramaticky správně komunikovat se svým okolím, sdělovat svůj názor, formulovat otázku i smysluplně odpovědět na položenou otázku.
Umět vyjádřit svou představu, zážitek, skutečnost prostřednictvím pohybových, hudebních, výtvarných a dramatických činností.
12
6 Vzdělávací obsah Integrované bloky: 1. 2. 3. 4.
Zlatá stráň Bělostná peřina Jarní psaní Duha létem provoněná
Obecné cíle:
Rozvoj dítěte a jeho schopnosti učení
Osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost
Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí
6.1 Zlatá stráň (září, říjen, listopad) Charakteristikou tohoto IB je usnadnit dětem adaptaci na nové prostředí. Naučit a spoluvytvářet s dětmi jasná pravidla, která povedou ke společnému soužití mezi vrstevníky. Vést děti k samostatnosti a zvládání základní sebeobsluhy – při stolování, oblékání a osobní hygieny. Seznámit děti s prostředím MŠ a blízkého okolí. Pozorovat a všímat si změn v přírodě. Při pobytu venku se zaměřit na vycházky do blízkého okolí, lesa, které nám nabízí rozvoj fantazie a představivosti. Sběr přírodnin a další práce s nimi nejen pro děti, ale i pro rodiče (Dýňování). Podporovat vztah k rodině, domovu. Spolupracovat s rodiči a zapojit je do činností školy (pouštění draka, uspávání zahrady). Společně se ZŠ se zúčastnit besedy s myslivci a doprovodného programu (opékání špekáčků). Realizovat sportovní a pohybové aktivity zejména při pobytu venku a vést děti k orientaci v daném prostředí.
13
Dílčí cíle:
Usnadnění dětem adaptační období v MŠ, seznámit dítě s místem a prostředím, ve kterém žije a vytvářet pozitivní vztah k němu.
Upevnění hygienických návyků, bezpečný pohyb při činnostech v MŠ, osvojení věku přiměřených praktických dovedností.
Vedení děti k navazování nových kamarádských vztahů, spojení osoby se jménem, značkou, respektování jejich rozdílných vlastností, schopností a dovedností.
Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, upevňování pravidel společného soužití ve skupině (volné hry, odpočinek, řízená činnost, pobyt venku,…).
Vytváření pozitivního vztahu k MŠ.
Rozvoj komunikativních dovednosti, tvořivosti, samostatnosti.
Rozlišovaní jednotlivých fází a změn v ročních obdobích.
Rozvoj a vytváření povědomí o přírodě, jejich změn, barev, tvarů, přírodnin.
Pozorování přítomných dějů kolem sebe a jejich změny - sklizeň, orba, podzimní sadba.
Rozvoj mravního a estetického vnímání, cítění a prožívání.
Pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit.
Seznamování děti se společenstvím lesa, všímání si tvarů, barev, přírodnin.
Rozvíjení znalosti a vnímání jedinečnosti jednotlivých stromů a zvířat.
Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách.
Seznamování s místem a prostředím ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k němu.
Očekávané výstupy:
Odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory.
Znát většinu slov a výrazů běžně používaných v prostředí dítěte (sdělit svoje jméno a příjmení, adresu, jména rodičů, sourozenců, kamarádů a učitelek).
14
Pečovat o osobní hygienu, samostatně zvládat běžné denní úkony (používat toaletní papír a splachovací zařízení, umývat si ruce, umět používat kapesník).
Samostatně se oblékat svlékat obouvat, zapnout si knoflíky, zipy, zavázat tkaničky.
Samostatně jíst, používat příbor, nalít si nápoj.
Postarat se o své osobní věci, hračky a pomůcky.
Orientovat se v časových údajích v rámci dne (dopoledne, poledne, odpoledne).
Rozlišovat základní časové údaje, uvědomit si plynutí s časem (noc, den, ráno, večer, dnes, zítra, včera, dny v týdnu).
Uvědomovat si, že fungování skupiny je postaveno na pravidlech soužití, podílet se na nich a respektovat je.
Aktivně komunikovat s dětmi bez vážnějších problémů (vyprávět, povídat, poslouchat a naslouchat druhému).
Vyhledávat partnera pro hru, chápat a respektovat názory jiného dítěte, rozdělovat a měnit herní role, hru rozvíjet a obohacovat.
Rozlišovat roční období, zajímat se, co se v okolí děje, všímat si dění, změn ve svém okolí (v přírodě, proměny komentovat).
Zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizací).
Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžené způsoby pohybu v různém prostředí (na zahradě, na louce, na poli, v lese).
Mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy (ovoce, zeleniny).
Rozvíjet estetické a tvůrčí činnosti (slovesné, literární, výtvarné).
Všímat si změn a dění v přírodě s nástupem podzimu.
Pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek, čistotu, nakládat vhodným způsobem s odpady, starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu prostředí, chránit přírodu v okolí, živé tvory apod.).
Využívat encyklopedií s informacemi o přírodě.
Uposlechnout pokynu dospělého a řídit se jím.
15
Navrhovaná témata pro IB Zlatá stráň:
Všichni jsme kamarádi Září volá nás do školky, to už neuvidíš létat poštolky. Budeš chvilku s dětmi venku, pak očekávej zase tvojí mamku. Kamarádi už na Tebe čekají, příjemně se s tebou pobaví.
,
Les před zimním spánkem
Zátiší z přírodnin Večer už padá chlad do polí, do zahrad. Vlaštovky letí na jih. Z jabloní budeme zas sluníčka na zem třást Hřejí a červenají.
ZLATÁ STRÁŇ
Ustýlá si holou zem, dělá tečky za stromem. Zpátky se už nevrátí. A co stromy? Plešatí.
Navrhované činnosti:
aktivity vhodné pro přímou adaptaci dítěte
lokomoční, nelokomoční a jiné činnosti, chůze se správným držením těla, střídání stoje a stoje na špičkách, chůze s předmětem na hlavě, překračování překážek, střídání běhu, chůze, zastavení na signál, poskoky snožmo, koulení míčem
zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protahovací i uvolňovací, úpravy prostředí, oblékání)
smyslové hry, hry důvěry, hry v poli – skupinové i individuální
16
jednoduché pracovní, sebe obslužné činnosti (hygiena, úklid, úpravy prostředí, oblékání
příležitosti a činnosti k poznávání lidského těla
relaxační, odpočinkové činnosti, zdravotně zaměřené činnosti
sluchové a rytmické činnosti
poslech čtených a vyprávěných pohádek a příběhů, prohlížení a čtení knížek
jazykové hry pro rozvoj slovní zásoby
spontánní volná hra, činnosti s pravidly vzájemného soužití
naslouchání zvukům v přírodě, řečí lidí, napodobování
přednes říkadla, zpěv s oporou hlasu učitelky, zpěv s doprovodem hudebních nástrojů
poznávací činnosti - sociálního, rodinného prostředí – rodina, škola
hry s námětem různých sociálních rolí
konstruktivní tvoření, skládačky, labyrinty, pexeso, doplňovačky, pracovní listy
experimentování s výtvarným materiálem, vytváření skvrn, čmáranic, dokreslování
kresba lidské postavy
tvoření staveb z písku
komunitní kruh pro podporu sociální adaptace dítěte
péče o životní prostředí
vycházky do lesa, setkání s myslivci
sběr přírodnin skládání mozaiky, modelování
pozorování objektů, předmětů, pojmenování a poznávání vlastností
sezónní činnosti – pobyt v přírodním terénu
vytváření příležitostí pro sdělování zážitků, názorů, pocitů dětí v diskusním či komunitním kruhu
hry a praktické úkony pro orientaci v prostou i v rovině
matematické hry, třídění, porovnání, vybírání, tvoření skupin
estetické a tvůrčí aktivity (hudební, výtvarné, pracovní, dramatické)
aktivity pro sbližování dětí, společenské hry a skupinové aktivity
17
pouštění draka
výzdoba třídy symboly podzimu, experimenty s barvami a hledání, vyjádření nálady pomocí barvy
využití ovoce a zeleniny, vytvoření zdravé svačinky
hry a cvičení na rozvoj zrakového vnímání, prostorové orientace
tvoření z přírodnin, dýní
6.2 Bělostná peřina (prosinec, leden, únor) Charakteristikou tohoto IB je seznamovat děti se znaky zimního období. Sledovat změny počasí – častější mlhy, ranní mrazíky, padání sněhových vloček. Pěstovat u dětí zájem o literaturu. Povzbuzovat je k představivosti a fantazii, kterou mohou ztvárnit v krátkých scénkách, nebo ve výtvarných činnostech. Prožívat nejen s dětmi, ale i s rodiči české zvyky a tradice (Mikuláš, Vánoce). Uspořádat s dětmi krátké programy pro rodiče a spoluobčany naší vesnice (koledování po vesnici, vítání občánků, mikulášská nadílka, rozsvěcení Vánočního stromu, vánoční posezení u stromečku s rodiči). Průběžně připravovat děti k zápisu do první třídy, seznamovat je s prostředím školy. Spolupracovat se ZŠ v projektu čtenářská gramotnost. Vést děti ke zdravému životnímu stylu v zimním období. Zajímat se o druhé, co se kolem děje, na čem se může podílet a co může ovlivnit. Rozvíjet základní kulturní a společenské postoje. Učit se vhodně chovat v určitém prostředí a situacích.
Dílčí cíle:
Rozvoj volního úsilí, soustředění a své chování přizpůsobovat sociálnímu prostředí, uvědomovat si různé sociální role.
Rozvoj řečových schopností, jazykové dovednosti, receptivní (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivní (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování).
Získání relativní citové samostatnosti.
18
Vedení dětí k vyjádření vlastního názoru.
Vědět, že tradice s Mikulášem je pro děti radost a zábava.
Pozorování okolní přírody a její charakteristických znaků v období zimy.
Pochopení změn, které se v přírodě v jednotlivých ročních obdobích odehrávají.
Vnímání krásy kulturního dědictví.
Upevňování citových vztahů k rodině a ke svému okolí.
Vytváření povědomí – vánoční tradice a zvyky.
Poznávání pohádkových postav z pohádek klasických, ale i z bajek.
Ilustrování literárního
děje prostřednictvím
jak výtvarných činností tak i
dramatizujících a hudebních.
Rozvoj řečové schopnosti a jazykové dovednosti, vytváření logické souvislosti a celků, umí dokončit příběh, pochopit a zapamatovat si krátký literární text, příběh.
Probouzení zájmu o základní kulturní vztah k literární tvorbě, rozvíjení estetické a tvůrčí činnosti slovesné a literární.
Rozvoj receptivní dovednosti (vnímání, naslouchání, porozumění).
Rozvoj kooperativní dovednosti ve skupinkách.
Rozvíjení základních kulturně-společenských postojů a návyků.
Uvědomění si vlastního těla, osvojení si poznatků a dovednosti důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí.
Poznávání částí těla, smyslových orgánů, některých vnitřních orgánů a jejich funkce.
Získání představy o tom jak vypadá a jakého je pohlaví.
Poznávání důsledků požívání některých potravin pro zdraví, pojmenování potravin.
Osvojení si poznatků, které potraviny zdraví neprospívají, ze souboru potravin vybírá ty, které podporují zdraví.
Uvědomění si, že pohyb pomáhá zdraví, neodmítá zdravou výživu.
Osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkcích.
Rozvíjení schopnosti projevovat se autenticky.
Uvědomění si potřeby pomoci dospělého.
19
Očekávané výstupy:
Upřednostňovat při užívání pravé, levé ruky při kreslení či jiných činnostech, kde se preference ruky uplatňuje.
Házet a chytat míč, užívat různé náčiní, nářadí.
Správně vyslovovat ovládat dech i intonaci řeči.
Zapamatovat si krátké říkanky, rozpočitadla, jednoduché písničky a reprodukovat je přijmout jednoduchou dramatickou úlohu (besídka).
Odhadnout na co stačí, uvědomit si co mu nejde, co je pro něj obtížné.
Přiměřeně reagovat ve známých situacích, umět se zklidnit, ovládnout se, potlačit projev agrese.
Přirozeně a v míře dané osobnostními předpoklady projevovat pozitivní i negativní emoce (soucit, radost, náklonnost, ale také strach, smutek).
Naslouchat druhým, vyčkat až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, dokázat zformulovat otázku a odpovědi na otázku.
Osvojit si věku přiměřené praktické dovednosti.
Chápat jednoduché souvislosti, nacházet znaky společné a rozdílené, porovnat dle společných, či rozdílných znaků.
Rozvíjet a obohacovat hru podle své představivosti, fantazie.
Sledovat a vyprávět pohádku.
Rozpoznat odlišnosti v detailech (vyhledat a doplnit chybějící části v obrázku, jednotlivé části složit v celek, nalézt cestu k jednoduchému labyrintu, hrát společenské hry).
Rozumět a používat základní pojmy označující velikost, hmotnost, prostorové pojmy (dole, nahoře), orientovat se v řadě (první, poslední) a orientovat se v prostoru podle slovních pokynů.
Provádět jednoduché úkony (překládání papíru, modelování z hmoty, vytrhávat, stříhat, lepit, vytvářet z přírodních i umělých materiálů).
Hrát sociální a interaktivní hry, hra rolí, dramatické činnosti, hudební a hudebně pohybové hry, výtvarné hry a etudy.
Pohybovat se dynamicky po delší dobu.
20
Tužku držet správně, tj. dvěma prsty, třetí podložený s uvolněným zápěstím.
Vést stopu tužky při kresbě, napodobit základní geometrické obrazce, různé tvary, popř. písmena.
Chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný (jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí, či neumí), že osobnostní rozlišnosti jsou přirozené.
Uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého (obhajovat svůj postoj, nebo názor, respektovat jiný postoj či názor, přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou).
Spolupracovat s ostatními.
Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (sluchově rozlišovat zvuky a tóny, zrakově rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně, chutě, vnímat hmatem apod.).
Pojmenovat části těla, některé orgány (včetně pohlavních), znát jejich funkce, mít podvědomí o těle a jeho rozvoji, znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem.
Rozlišovat co prospívá zdraví a co mu škodí (zdravé a nezdravé potraviny).
Uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat a mít podvědomí o tom, jak se prakticky chránit (vědět jak se nebezpečí vyhnout, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc).
Zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené, i jednoduché praktické situace, které se doma i v MŠ opakují, chovat se přiměřeně doma i na veřejnosti (na ulici, na hřišti, v obchodě, u lékaře).
Všímat si změn a dění v nejbližším okolí.
Porozumět, že všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje, proměňuje a že s těmito změnami je třeba v životě počítat.
21
Navrhovaná témata pro IB Bělostná peřina:
Předvánoční čas Už je zima, už je čas –
Z pohádky do pohádky
Mikuláši mají sraz. Jeden půjde rovnou k nám. Bude bručet – však ho znám. Číhnu se mu na boty: Ahoj, táto, jsi to ty?
Na obloze derou peří z husy. Povídálkům zamrzají pusy. Brusle, sáňky, lyže, domů na kutě. Venku už se šeří – a já čtu a čtu si: Knihy, vezměte mě na své perutě! .
BĚLOSTNÁ PEŘINA
Bude zima, bude mráz. Ve zdravém těle, zdravý duch
Bude zima, bude mráz,
Rýma, chřipka, angína opět řádit začíná. Bolí ouška, břicho, záda, hořkne mléčná čokoláda. Celé tělo churaví… Pan doktor to napraví.
Kam se ptáčku kam schováš.
Navrhované činnosti:
Rozsvěcení vánočního stromu – básně a písně
skupinová práce, výroba adventního kalendáře, vánočních stromečků
diskuze nad adventním věncem, vysvětlení pojmu advent, délka adventu, počtu svíček
návštěva čerta a Mikuláše, básně, písně
práce s časopisem, lepení stříhání, skládání obrázků do celků
výroba vánočních dárků a přání
vánoční úklid prostor třídy
22
cvičení podle hudby
vystřihování z jemného papíru, vytváření zimních symbolů
práce s vlnou a vatou
grafomotorické cvičení, uvolňovací cviky, kresba baněk (koule)
seznámení s tradicemi a zvyky
činnosti spojené se sněhovou nadílkou, pokusy se sněhem
pozorování života živočichů i rostlin v zimním období
pozorování přírody pomocí dostupných prostředků
poslech a dramatizace příběhů, pohádek, dokončení příběhů
šetrné zacházení s knihou, čtení, prohlížení poslech
hudební hrátky – pohádky zima
rytmus střídání podle vzoru, střídání ročních období
hádanky, slovní hříčky
grafická nápodoba symbolů
hmatové představy a fantazie
pečení, pracovní postup
výstava knih, oblíbených hraček
omalovánky a pracovní listy
pohybové hry s daným tématem, cvičení na udržení rovnováhy, rozvoj hrubé a jemné motoriky
výroba jídla, limonády
pohybová aktivita k upevnění zdraví
výtvarné ztvárnění těla
hudební činnosti, písničky pohybové hry, hra na nástroje
námětové hry spojené s lidským tělem a zdravím
Komunitní kruh, smyslové hry
seznámení se zásadami zdravé výživy, osobní hygieny, sestavení jídelníčku
diskusní kruh na daná témata
hra nápodobou, dramatizace událostí
aktivity seznamující o možných nebezpečných situacích, zdravotně zaměřené činnosti
23
výzdoba třídy k danému tématu
Pexeso – části těla, ovoce a zelenina, jídlo a jeho názvy
6.3 Jarní psaní (březen, duben) Charakteristikou IB je seznamovat děti s probouzející se přírodou a životem, faunou, flórou. Navštívit domácí farmy v okolí naší vesnice. Experimentovat s přírodou – setí obilí, řeřichy, hrachu, fazolí, pozorovat jejich klíčení a další růst, popř. přesazovat. Probouzet u dětí zájem o jarní přírodu, objevovat krásná místa naší vesnice, realizovat pěší túru k lesní studánce, prožívat její krásu a malebnost. Vést děti k ochraně přírody (environmentální oblast – třídění odpadu). S rodiči uspořádat jarní slavnosti – jarní tradice a zvyklosti, oslavy Velikonoc, koledování po vesnici. Své poznatky a prožitky ztvárňovat výtvarně, hudebně, dramaticky a pohybově. Ve spolupráci s rodiči uspořádat pro děti besedy o povolání, zúčastnit se exkurzí v rámci naší vesnice, (stolařství, pálenice, obchod, pošta, hasiči), navštívit knihovnu v Kroměříži i knihovnu v Ratajích. Využít ekologické besedy na téma rostliny a byliny prospěšné našemu zdraví. Povzbuzovat děti ke společnému tvoření, učit je vnímat své silné a slabé stránky, které mohou při činnostech využít. Vést děti k dokončení rozdělané práce a těšit se z jejich úspěchů. Dílčí cíle:
Rozvíjet zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně – logickému (pojmovému), rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným, rozvoj a kultivace představivosti a fantazie.
Seznamovat se se změnami v přírodě, všímat si věcí, lidí a dějů kolem sebe, vnímat, že příroda se probouzí a s ní i zvířátka.
Určovat znaky jara, sledovat a vnímat počasí.
Rozvíjet znalosti a vnímání jedinečnosti jednotlivých stromů, zvířat, ptáků, motýlů, brouků.
24
Seznamovat děti s některými jarními květinami, poznávat je a vědět, co potřebují k životu.
Vytvářet podvědomí o vlastní sounáležitosti se světem, živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí – velikonoční svátky.
Rozvíjet vztah k hudbě a zpěvu za doprovodu hudebních nástrojů.
Rozvíjet představivosti a tvořivosti ve všech oblastech hudební, citové, rozumové, výtvarné.
Rozvíjet pohybové schopnosti a zdokonalovat dovednosti v oblasti hrubé a jemné motoriky (koordinace a rozsah pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod., ovládání pohybového aparátu a pohybových funkcí).
Rozvíjet komunikativní dovednosti (verbálních i neverbálních a kultivovaného projevu).
Osvojit si elementární poznatky o znakovém systému a jeho funkce (abeceda, čísla, noty, atd.).
Očekávané výstupy:
Vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího).
Řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, předkládat „nápady“.
Nalézat nová řešení, nebo alternativní k běžným.
Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) i ve slovních výpovědích k nim.
Orientovat se v číselné řadě jedna až deset, vyjmenovat ji, porovnat, že pět je víc než čtyři, chápat číslo jako počet prvku.
Rozlišovat první a poslední písmeno ve slově.
Správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči.
Učit se nová slova a aktivně je používat (ptát se na slova, kterým nerozumí).
Chápat slovní vtip a humor.
25
Koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou.
Zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi.
Prožívat radost se zvládnutým a poznaného.
Těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás i setkáváním se s uměním.
Zachovávat správné držení těla.
Ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty denní potřeby, s drobnými pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickým a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji.
Znát povolání rodičů a jejich význam.
Vědět, jak lidé žili dříve.
Osvojit si poznatky a dovednosti předcházející dovednostem čtení i psaní. Rozvíjet zájem o učení.
26
Navrhovaná témata pro IB Jarní psaní:
Svátky jara Myslím, že vrba na hrázi odpoví na tvé otázky: Kudy se jaro prochází? Kde rostou pomlázky? Žlutá se hodí nejen pro housátka,
Muzikantská rodina
i pampeliškám sluší velice Proto si asi každé jaro zkrátka nasadí všechny žluté čepice.
Notám diví se náš klouček Každá nota jako brouček leze níž a zase výš, do ruky ji nechytíš. Jedna je tam, druhá tady všechny noty dohromady dají pěknou písničku zazpívej ji Honzíčku!
.
JARNÍ PSANÍ
Čím budu? Pekař peče koláče až je sundá z pekáče- s mákem nebo s tvarohem sníme je hned za rohem.
Navrhované činnosti:
návštěvy domácích farem v místě MŠ
praktická ukázka činností a profesí
pozorování domácích zvířat přímo na dvorcích a chlévech
rozhovory znalosti zvířat a jejich mláďat
27
objevování významu domácích zvířat pro člověka
jednoduchá výroba pomazánky, ochutnávka
experimenty (setí obilí, řeřichy, hrachu, fazolí, pozorování jejich klíčení růst, přesazování)
péče o pokojové květiny
návštěva místních provozoven, povolání rodičů
pozorování jarních květina na zahrádkách, určování názvu
Velikonoce - zvyk otvírání studánky, koledování po vesnici
ekologická beseda – rostliny a byliny prospívající našemu zdraví
výtvarné činnosti s jarní a velikonoční tématikou
říkanky a písně o jaru, Velikonocích
rytmizace, melodizace s hudebními nástroji
poslech pohádek a příběhů – dramatizace, vyprávění
praktické třídění odpadu v MŠ, rodině
pracovní listy – koordinace ruky a oka
zacházení s předměty denní potřeby s pomůckami, nástroji, náčiním s výtvarným materiálem (nůžky, papír, modelovací hmota, tuž, barvy, lepidlo)
využití zahrady – jízda na koloběžkách, hry v písku, skákání panáka, přes gumu, cvrnkání kuličkami, PH na hřišti
využití průlezek, horolezecké stěny, skluzavky
využití okolí MŠ – vycházky do polí, za humna, do lesa
ukázka hry na hudební nástroje – klavír, flétna, buben, housle
sluchové hry, hmatové, společenské
procvičování barev, pozorování jarní barevné přírody
hry zaměřené na procvičování vědomostí a školní dovednosti
spolupráce se ZŠ
28
6.4 Duha létem provoněná (květen, červen) Charakteristikou IB je posilovat vztah k rodině a naší Zemi. V květnu ve spolupráci se ZŠ uspořádat besídku ke Dni matek v Kulturním domě Rataje. Podporovat u dětí tvořivost, odhadnout jejich možnosti a kladně hodnotit jejich pokroky. Radovat se z toho co se během roku naučily a dokázaly. Vést děti k ocenění výkonů nejen svých, ale i ostatních vrstevníků. Seznamovat děti s různými kulturami, pochopit rovnost všech lidí bez rozdílu barvy pleti, kultury. Dodržovat zásady bezpečného chování na ulici, v dopravním provozu. Chovat se zodpovědně s ohledem na zdraví a bezpečné okolní prostředí. Dbát na osobní zdraví a bezpečí své, ale i ostatních. Návštěva dopravního hřiště za účasti dopravní policie. Důstojně se rozloučit s předškolními dětmi (pasování předškolních dětí).
Dílčí cíle:
Posilovat sebevědomí -program pro maminky ke Dni Matek.
Posilovat sociální chování ve vztahu k ostatním lidem v rodině. Co to znamená, když se řekne „Domov“.
Rozvíjet schopnosti citových vztahů a jejich prožívání.
Upevňovat vztah dětí ke svým rodičům, prarodičům.
Posilovat pozitivní, aktivní postoje ke světu, k životu.
Vytvořit povědomí o vlastní sounáležitosti se světem.
Seznámit děti s rovnosti všech lidí - dětí bez ohledu na jejich odlišnosti a rozdíly.
Osvojit si různorodosti kultur. Vytváření povědomí o sounáležitosti se světem a planetou Zemí.
Pozorovat životní podmínky a stav životního prostředí, poznávat ekosystémy - les, louka, rybník.
Rozvíjet smysluplné činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu.
Získávat schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci.
29
Rozvíjet pojmy vztahující se k „cestování″ a znalosti o jiných národnostech - oslava Mezinárodního dne dětí.
Upevňovat znalosti z oblasti bezpečného chování, dodržování správných postupů při manipulaci s předměty, kterými se může poranit.
Rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost.
Spoluvytvářet zdravé a bezpečné prostředí.
Osvojit si správnou chůzi po komunikacích (chodník, cesta, pravá a levá strana) rozlišování obrazných a světelných symbolů na semaforu.
Očekávané výstupy:
Pochopit, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě, v herní skupině) svou roli, podle které je třeba se chovat.
Navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho.
Porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad.
Společně se setkávat, povídat, sdílet a aktivně naslouchat druhému.
Vyjádřit souhlas i nesouhlas říci „ne“ v situacích, které to vyžadují (v ohrožujících, nebezpečných), neznámých situacích, odmítnou se podílet na nedovolených či zakázaných činnostech apod.
Postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí.
Chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dole, nahoře, uprostřed, za, pod, na apod.), orientovat se v prostoru a rovině.
Pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu, nakládat vhodným způsobem s odpady, starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu prostředí, chránit přírodu v okolí, živé tvory.
Porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat je ve správných větách).
Rozlišovat některé obrazné symboly (piktogramy, orientační a dopravní značky, označení nebezpečí apod.) a porozumět jejich významu a jejich komunikativní funkci.
30
Uvědomovat si své možnosti a limity (své silné i slabé stránky).
Respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti.
Zorganizovat hru.
Rozhodovat o svých činnostech.
Navrhovaná témata pro IB Duha létem provoněná:
Matka Země Naše Země kulatá je, říká se to.
Hurá prázdniny
Po Zemi se světem koulí celé léto. Pozor ať se nesrazíš s tou hvězdičkou v dáli. To bychom se o tebe vskutku báli.
O prázdninách do Vlašimi vyjedu si za našimi. Za dědečkem, za babičkou, která mele kafe kličkou. Za babičkou, za dědou, kteří všechno dovedou.
DUHA LÉTEM PROVONĚNÁ
Navrhované činnosti:
Besídka ke dni - Svátek matek
výslovnost, přednes, recitace- básně, písně, přednes textu
protahování jednotlivých svalových oblastí – cviky motivované činnostmi maminky, ladění pohybových dovedností s hudbou
upevňování citové vazby k rodině, vyprávění o mamince, rozhovory o práci rodičů
31
pohybové hry s hudbou a zpěvem, rytmus
cvičení pro rozvoj jemné motoriky, uvolňovací cviky pro zápěstí, lehkost tahu ruky“, vedení ruky po papíře, vodorovné čáry
procvičování přídavných jmen
popis maminky
orientace v časových a prostorových pojmech, v názvech části dne; pochopení významu rodiny a domova, členové rodiny
kresba postavy, zachycení detailů při kreslení a malování, moje maminka
zaplnění plochy, míchání barev čistým štětcem, používání hadříku, kytice pro maminky
spojení pohybu s vyprávěním o planetě Zemi, udržování rovnováhy, obratnosti při otáčení okolo své osy
protahování svalové oblasti, relaxace, čerpání energie
procvičování ruky, správné držení tužky, pracovní listy „Dokresli slunce“
výtvarné vyjádření krajiny na Zemi, v horách
rozvíjení povědomí o životě zvířat i lidí na planetě Zemi
střídání dne a noci, objevování tajemství otáčení zeměkoule
upevňování pojmů: nízký, vyšší, nejvyšší
sociální hry - vzájemná ohleduplnost, takt a pomoc
zpěv písní
vyhledávání odpovědí na otázky o naší planetě Zemi v encyklopediích
rozhovory s dětmi o vesnici, konstruktivní činnost na téma „Naše vesnice“
pojmenování vesnice a významných míst v ní, srovnání rozdílů města a vesnice
oslava dětského dne – svátek MDD děti z celé planety
vyprávění si s dětmi o naší vlasti, o cizích zemích, cestování dopravními prostředky a pravidlech silničního provozu
návštěva dopravního hřiště
hry a aktivity na téma dopravy, bezpečné chování v dopravních situacích
procházky po okolí (do přírody, návštěvy dětských kulturních akcí)
poučení o možných nebezpečných situacích při procházkách
32
bezpečný pohyb na školní zahradě, na hřišti a okolí
aktivní činnosti na průlezkách, zdolávání jednoduchých překážek na školním hřišti, vylézání na žebřiny, překážková dráha pro soutěže na svátek dětí
bezpečné zacházení s nůžkami, samostatné vystřihovaní, uklízení si odstřižků po sobě, dokreslování vystřihovánek
povídání o zvycích a obyčejích v jiných zemích, společná oslava svátku, různá etnika v naší zemi, společenské chování
příprava na školu, rozvoj myšlení
opakovaní znalostí, hry zaměřené na procvičení získaných vědomostí, školní dovednosti
rozloučení se školáky (slavnostní pasování předškoláků)
skupinové rozhovory na téma – prázdniny, dovolená, poslech příběhů s prázdninovou tématikou a s tématikou možných nebezpečí/koupání, sběr lesních plodů, slunění, bouřka, sociálně patologické jevy, lokomoční pohybové činnosti, hry s fantazií a myšlení dětí, společné výlety a vycházky s rodiči
aktivní zapojení rodiče do dění v MŠ (výlety, poznávací vycházky)
příprava výletu – poučení o správném chování, interpretace zážitků
7 Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami Péče o děti se speciálními vzdělávacími potřebami Tyto děti jsou vzdělávány s využitím podpůrných opatření, která mají kompenzovat jejich speciální vzdělávací potřeby a vyrovnávat jejich obtíže ve vzdělávání. Podpůrná opatření zahrnují poradenskou pomoc školy, školského poradenského zařízení, úpravu organizace dne, forem, hodnocení a metod vzdělávání. Škola úzce spolupracuje s PPP a SPC a dalšími specialisty například - logopedkou, která provádí v MŠ šetření a spolupracuje s p. učitelkami při logopedické prevenci. Při vzdělávání dětí s odkladem školní docházky pracujeme dle plánů pedagogické podpory vypracovaných na základě pokynů PPP. Plány jsou aktualizovány s ohledem na dosažené
33
individuální pokroky. Pro děti jsou vytvořeny podmínky, které směřují k rozvoji dítěte jako samostatné osobnosti a splňují jeho konkrétní nároky na výchovu a vzdělávání dle individuálních speciálních potřeb. Péče o děti nadané a mimořádně nadané Vychází ze strukturovaného plánu pedagogické podpory, zohledňuje postavení dítěte ve skupině a ve vztahu k jeho specifickým potřebám. Nabízeny jsou kroužky poskytované ZŠ a MŠ.
8 Evaluační systém Evaluace je neustálý proces vyhodnocování podmínek vzdělávání a vzdělávacího procesu v MŠ. Jedná se o systematické vyhodnocování, které slouží k zlepšení vzdělávacího procesu i podmínek vzdělávání, cílem je zkvalitnění práce v MŠ ve prospěch dětí.
8.1 Evaluace podmínek školy Věcné podmínky Prostory školy - vyhovující skupinovým i individuálním činnostem Nábytek, tělovýchovné nářadí, hygienické zařízení, vybavení pomůckami, materiálem pro práci s dětmi, obměňování koutků, doplňování Hračky – vybavenost, dostupnost pro děti, pravidla používání Výzdoba školy – estetické uspořádání Zahrada školy – vybavenost na rozmanité pohybové aktivity Splnění hygienických a bezpečnostních norem Životospráva Spolupráce s vedoucí školní jídelny, zhodnocení Vyváženost stravy, skladba jídelníčku, dostatečný přísun tekutin, nenucení do jídla
34
Dodržování zásad zdravého životního stylu, vštěpování těchto zásad dětem, přirozený vzor Dostatek volného pohybu v MŠ, při pobytu venku (zahrada, vycházky) Příchod dětí do MŠ dle aktuální situace, přizpůsobivost, pružnost Respektování individuálních potřeb pohybových aktivit, spánku, odpočinku, vyváženosti Psychosociální podmínky Respektování potřeb dětí (lidské, vývojové, individuální), navozování pohody, klidu, bezpečí, citlivé jednání, úměrné zatěžování dětí Rovnocenné postavení všech dětí Vydávání jasných a srozumitelných pokynů Dodržování určitého řádu, určit pravidla soužití Naslouchající, vstřícná a empatická komunikace pedagoga Podporování dětí v samostatných pokusech, uznalost, přiměřené reakce ocenění dítěte Vztahy dospělý x dítě – vzájemná důvěra, tolerance, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemná pomoc, podpora Pružnost denního řádu, reagování na individuální možnosti dětí, aktuální potřeby Pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělávání. Uplatňování adaptačního režimu Sledování vyváženosti spontánních a řízených aktivit Plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí. Respektování soukromí dítěte Omezení spojování tříd Personální podmínky Kvalifikovanost, odbornost pedagogů Sebevzdělávání pedagogů Zajištění optimální pedagogické péče – organizace služeb Pedagogický sbor pracuje profesionálně, funguje jako pracovní tým.
35
Spolupráce s rodiči Spolupráce na základě partnerství – oboustranná důvěra, otevřenost, vstřícnost, porozumění, spolupráce (dotazník pro rodiče) Možnost podílení se na dění ve škole, informovanost, spolupráce při akcích školy i mimoškolních aktivitách Ochrana soukromí rodiny, diskrétnost, takt. Informovanost rodičů o prospívání dítěte, společný postup při výchově, vzdělávání Spolupráce s ostatními partnery Dobrá komunikace, ochota spolupracovat, důvěra Sponzorské dary Akce organizované školou Vzájemná spolupráce Mateřské školy a Základní školy Rataje Průběžně – vyhodnocování akcí na veřejnosti (místní Zpravodaj Rataje, Kroměřížský týdeník, webové stránky)
8.2 Evaluace průběhů a výsledků výchovně vzdělávacích činností Evaluace integrovaného bloku Vždy po skončení integrovaného bloku, společně s ostatními pedagogickými pracovnicemi jsou IB vhodně připraveny, umožňují dostatečně využívat metod prožitkového a situačního učení, přinášejí výsledky, co chybělo, k čemu je třeba se vrátit, kolik dětí je nenaplnilo? Evaluace témat 1x za měsíc písemně, učitelky - splnění cílů, vyhodnocení své práce, připravenost, splněná očekávání, návrhy, opatření Evaluace ŠVP 1x ročně vedoucí učitelka, učitelky + vyhodnocení vzdělávacího obsahu 36
Vyhodnocování individuálního rozvoje dítěte: Vedení záznamových archů dětí - průběžně učitelky, hodnocení chování dětí i celé skupiny, individuální rozvoj a relativní posun dítěte provádí učitelky (záznamy o dětech) Hodnocení hlavních cílů, které si škola stanovila ve svém ŠVP Dostatečné využití polohy MŠ Prohloubení spolupráce s rodiči Vedení k samostatnosti, rozhodování, rozvoj zdravého sebevědomí. Zdokonalování komunikativních dovedností Rozvoj pro-sociálních vlastností Přirozená dětská zvídavost, experimentování Kladný vztah k přírodě, environmentální výchova Rozvoj fyzické a psychické zdatnosti, kladný vztah k pohybu Zdokonalování v oblasti hrubé a jemné motoriky Kultivace estetického vnímání Seznamování hravou formou s cizím jazykem Vztah k místu, kde dítě žije
8.3 Evaluace práce pedagogů a provozních zaměstnanců Evaluace práce pedagogů Dokumentace školy je prováděna 1x měsíčně vedoucí učitelkou, jednou za 14 dní je provedena kontrola třídní knihy vedoucí učitelkou. Evaluace práce pedagogů – průběžně, dle potřeby - pedagogický styl, cíle a postupy, tvořivost a improvizace, hodnocení
učitelek provádí vedoucí MŠ
na základě
hospitací a
pedagogických porad. Práce učitelek je vyhodnocována ústně při orientačních vstupech, písemně i ústně při hospitacích. Organizační porady vedoucí učitelky s učitelkami v MŠ – 1x měsíčně Pedagogické a organizační porady vedoucí učitelky s vedením ZŠ a MŠ Závěrečná evaluace školy - 1x ročně vedoucí učitelka a pedagogický kolektiv
37
Evaluace práce provozních zaměstnanců Školnice - 1x ročně, individuálně. Dodržování vnitřních norem, pracovního řádu, pracovní doby, udržování prostor školy a zahrady v čistotě a pořádku, vztah k dětem, spolupráce s vedoucí učitelkou, učitelkami. Dodržování hygienických a bezpečnostních zásad.
8.4 Metody a prostředky hodnocení Rozhovory – každodenní, ústní hodnocení činností Diskuse – pedagogické porady Hospitace - rozbory hospitace Třídní a školní dokumentace
9 Závěr Školní vzdělávací program je vypracován v souladu s RVP PV a vychází z podmínek školy a tříd. Integrované bloky obsahují všechny vzdělávací oblasti. Pedagogické pracovnice z ŠVP dále vypracovávají TVP, které jsou přizpůsobeny věku, pohlaví a individuálním zvláštnostem dětí v jednotlivých třídách. Školní vzdělávací program byl zpracován 1. 9. 2013 za účasti celého týmu pedagogických zaměstnanců školy.
Změny provedeny k 01. 09. 2016
_____________________ Mgr. Lenka Tunker ředitelka školy
38
