pro předškolní vzdělávání Motto:

pro předškolní vzdělávání

Motto: Žij vyrovnaně-trochu se uč a trochu přemýšlej a každý den trochu maluj a kresli a zpívej a tancuj a hraj si a pracuj. Robert Fulghum

251 01 Říčany

Mateřská škola Srdíčko, E. Beneše 204 www.mssrdicko.ricany.cz tel. 323 602 896 mobil. 739 666 423 Obsah ŠVP pro PV

Identifikační údaje Úvod Obecná charakteristika školy Cíle mateřské školy Podmínky a organizace vzdělávání 1.1. věcné podmínky 1.2. životospráva 1.3. psychosociální podmínky 1.4. organizační řád 1.5. personální a pedagogické zajištění 1.6. řízení MŠ 1.7. spoluúčast rodičů 1.8. podmínky přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání 6. Charakteristika vzdělávacího programu 1.1. školní klima 1.2. spolupráce s rodinou 1.3. funkční metody a formy práce 1.4. tradice MŠ, slavnosti a mimořádné dny 7. Obsah vzdělávání 1.1. průběžné 1.2. integrované bloky 1.3. specifické vzdělávací cíle 8. Evaluační systém 9. Závěr 10. Zdroje 11. Slovníček použitých výrazů 1. 2. 3. 4. 5.

1

251 01 Říčany

Mateřská škola Srdíčko, E. Beneše 204 www.mssrdicko.ricany.cz tel. 323 602 896 mobil. 739 666 423 Identifikační údaje

Mateřská škola Srdíčko

E.Beneše 204, Říčany, 251 01

Zřizovatel :

Město Říčany Masarykovo nám. 53 251 01

Ředitel :

Jiřina Řeháková

Zástupce ředitele:

Eva Stoupencová

Vedoucí školní jídelny:

Michaela Kuchařová

IČO:

86594508

IZO:

1075164454

Telefon: ředitelna

323 602 896 739 666 423 601 574 041 739 666 421

zástupkyně vedoucí ŠJ e-mail:

[email protected] [email protected] [email protected]

web:

www.mssrdicko.ricany.cz

Platnost dokumentu od: 1. 9. 2013 Aktualizace od: 1. 9. 2015 Č.j. MŠS DKŠ ŠVP 3/15

Zpracoval kolektiv pedagogů mateřské školy Jiřina Řeháková ředitelka 2

251 01 Říčany

Mateřská škola Srdíčko, E. Beneše 204 www.mssrdicko.ricany.cz tel. 323 602 896 mobil. 739 666 423 Úvod

Mateřská škola Srdíčko pracuje podle ŠVP pro předškolní vzdělávání, který byl ve spolupráci všech zaměstnanců přepracován, schválen na pedagogické radě 30. 8. 2013 a aktualizován od 1. 9. 2013 Je zpracován v souladu s RVP PV a školským zákonem č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání. Obsahuje širší, nesvazující oblasti, rozepsané do jednotlivých okruhů, cílů a výstupů, které jsou rozpracovány do integrovaných bloků jednotlivých třídních vzdělávacích programů (TVP). Třídní vzdělávací programy jsou tematicky a obsahově provázány s ŠVP PV. Vzdělávání se uskutečňuje ve všech činnostech a situacích v průběhu celého dne. Organizaci dne volí paní učitelky tak, aby děti měly dostatek prostoru a času pro spontánní i pohybové aktivity a snažíme se, aby byl poměr mezi nimi vyvážený.

3

251 01 Říčany

Mateřská škola Srdíčko, E. Beneše 204 www.mssrdicko.ricany.cz tel. 323 602 896 mobil. 739 666 423 Obecná charakteristika školy

Mateřská škola vznikla po válce z původně obytné vilky. Nejprve byla dvoutřídní, v 70 letech prošla rekonstrukcí (přístavbou) a kapacita se zvětšila na 4 třídy. Byla to škola podniková (Interiéru). Poslední rekonstrukce proběhla v letech 2008-2009, podařilo se vybudovat půdní vestavbu, která je využívána pro odpolední kroužky, dvě kmenové třídy jsou v přízemí a dvě v prvním patře. I po rekonstrukcích má stále ráz rodinné školy, je umístěna v krásné veliké zahradě a nachází se v klidné části města Říčany, ulici Edvarda Beneše 204. V 90 letech se stala školou s právní subjektivitou. Provozovatelem je Město Říčany, Masarykovo nám. 53 Mateřská škola Srdíčko pracuje dle Školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání (dle RVP PV), který byl vytvořen v r. 2004 a aktualizován 1. 9. 2013. Ředitelkou mateřské školy je Jiřina Řeháková, která se též stará o aktualizaci Školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání (ŠVP PV), společně se všemi pracovníky mateřské školy. Mateřská škola je čtyřtřídní, všechny třídy jsou heterogenní. Každá třída je jinak barevně vybavena a vyzdobena. 1. třída - Berušky 2. třída - Rybičky 3. třída - Koťátka 4. třída - Žabičky Celkem: 96 dětí Dostupnost – všechny třídy se nachází v jedné budově. Dopravní obslužnost – autobusová zastávka cca 5 minut od školky.

4

251 01 Říčany

Mateřská škola Srdíčko, E. Beneše 204 www.mssrdicko.ricany.cz tel. 323 602 896 mobil. 739 666 423 Cíle mateřské školy

Základní myšlenkou je osobnostní a citový rozvoj dítěte s ohledem na jeho potřeby a zájmy se zaměřením na ekologickou výchovu a zdravý životní styl. Rozvíjíme oblast estetického a citového vnímání přírody a učíme děti chápat existující souvislosti. Využíváme bezprostřední blízkosti lesa k přímému pozorování měnící se přírody, volně žijících zvířat. Zaměřujeme se na výchovu ke zdravému způsobu života. Naší cílem je dovést dítě na konci jeho předškolního období k tomu, aby v rozsahu svých osobních předpokladů a možností získalo věku přiměřenou fyzickou, psychickou i sociální samostatnost a základy pro jeho další rozvoj a učení pro jeho celý život. U dětí se snažíme rozvíjet čtenářskou gramotnost (pregramotnost), například společnými návštěvami knihovny, každodenním společným předčítáním knih ale i společným řešením „ čtenářských úkolů“. Zaměřujeme se na předmatematické představy. Jednotlivé oblasti vzdělávání. dítě a jeho tělo - pohyb a pohybová koordinace - nápodoba pohybů (hrubá motorika) - koordinace ruky a oka - sebeobsluha - orientace v tělním schématu dítě a jeho psychika jazyk a řeč - slovní zásoba - formální vyspělost řeči - gramatická správnost řeči - stavba vět - úroveň verbální komunikace - kvalita slovního projevu poznávací schopnosti a funkce - vnímání - pozornost, soustředěnost - paměť - tvořivost, vynalézavost, fantazie - rozlišování obrazných znaků a symbolů - grafické a výtvarné vyjadřování - časoprostorová orientace - základní matematické, číselné početní pojmy a operace - matematické a číselné představy - řešení problémů sebepojetí, city, vůle - sebeuvědomění a sebeuplatnění - sebeovládání a přizpůsobování - vůle, vytrvalost - respektování pravidel - city a jejich projevy 5

251 01 Říčany

Mateřská škola Srdíčko, E. Beneše 204 www.mssrdicko.ricany.cz tel. 323 602 896 mobil. 739 666 423

dítě a ten druhý - komunikace s dospělými - komunikace s dětmi - Sociabilita a spolupráce dítě a společnost - společenská pravidla - zařazení do skupiny - zapojení do společných her, spolupráce při činnostech dítě a svět - adaptabilita ke změnám - sociální informovanost, poznatky - zdraví a bezpečí Všechny oblasti se vzájemně prolínají a jsou zpracovány v třídních vzdělávacích programech jednotlivých tříd.

6

251 01 Říčany

Mateřská škola Srdíčko, E. Beneše 204 www.mssrdicko.ricany.cz tel. 323 602 896 mobil. 739 666 423 Podmínky a organizace vzdělávání

1.1 Věcné (materiální) a hygienické podmínky Mateřská škola je zařízením vilového typu se vkusně zařízenými a útulnými třídami. Je čtyřtřídní. Pátá třída na půdě je využívána pro spaní. Dle finančních prostředků obměňujeme interiér tříd. Každá třída je jiná, zařízení a výzdoba odpovídá vkusu a představ jednotlivých paní učitelek. Ve třídách je dostatek hraček, didaktického a výtvarného materiálu pro hry a činnosti dětí. Hračky jsou umístěny tak, aby je děti dobře viděly a aby si je mohly samy brát i ukládat. Dětský nábytek, tělocvičné nářadí a hygienické zařízení jsou uzpůsobena potřebám a počtu dětí, jsou zdravotně nezávadné, bezpečné. Na výzdobě interiéru tříd, šaten a chodeb se podílejí děti svými výtvarnými pracemi, které jsou přístupné rodičům i veřejnosti. Pro příští rok, chceme více vyzdobit vnitřní interiér školky - zejména dekoračními obrázky, malbami, barevnými nástěnkami a novými záclonkami. Během čtyř let se nám díky penězům od Zřizovatele a, díky sponzorským darům od rodičů, podařilo vymalovat všechny prostory školy. Budova je obklopena velkou zahradou, která je využívána k pobytu dětí venku. Každé 2 třídy mají svá pískoviště a děti mají k dispozici nové herní prvky – prolézačky, domečky, vláčky, autíčka atd. Na zahradě je hodně vzrostlých stromů a keřů, které velmi hezky působí a dotváří ráz zahrady. Její zařízení umožňují dětem rozmanité pohybové a další aktivity. V květnu 2012, byla ve školce vytvořena skalka se starými botami, kde si děti pěstují květiny a starají se o ni. Na jaře jsme si vytvořili bylinkovou zahrádku, kterou využívají paní kuchařky v kuchyni. Pro příští rok chceme pokračovat s úpravou zahrady ve spolupráci rodičů dětí mateřské školy. Ve školní kuchyni byla v létě 2002 provedena částečná rekonstrukce. Vnitřní zařízení odpovídá hygienickým požadavkům (nerezové dřezy, police, bezdotykové vodovodní baterie, atd.), je zde zabudována digestoř. V roce 2008 byla položena nová dlažba na podlaze a nové obklady stěn. Všechny vnitřní i venkovní prostory mateřské školy splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů. Budova je v pronájmu a je v neuspokojivém technickém stavu. Vzhledem k dané situaci není v našich reálných možnostech toto změnit.

7

251 01 Říčany


1.2 Životospráva Strava dětí je plnohodnotná a vyvážená dle příslušných předpisů, připravovaná ve vlastní školní kuchyni. Je dodržována technologie přípravy pokrmů a nápojů. Zachováváme vhodnou skladbu jídelníčku, 2x – 3x denně je dětem podáváno čerstvé ovoce a zelenina. Mezi jednotlivými jídly dodržujeme časové intervaly. V průběhu celého dne dítěte v mateřské škole je zajištěn dostatečný pitný režim, snažíme se naučit děti konzumovat dostatek tekutin v průběhu dne. Děti nikdy nenutíme do jídla, ale snažíme se, aby alespoň ochutnaly a naučily se tak zdravému stravování. Respektujeme individuální potřebu jídla. Děti vedeme k sebeobslužným návykům (např. samy si mažou svačinu, připravují příbory, pomáhají paní kuchařkám s přípravou jednoduchých jídel apod.) Od května 2015 byla naše školní jídelna vybrána jako jediná ve středočeském Kraji do projektu Zdravá školní jídelna. Na tomto projektu budeme s Krajskou hygienickou stanicí spolupracovat ve školním roce 2015/2016. Režim dne je flexibilní a umožňuje organizaci činností dětí v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci. Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku vždy s ohledem na okamžitý stav ovzduší či jiné přírodní okolnosti. Zde mají dostatek prostoru pro volný pohyb a individuální činnosti. Respektujeme individuální potřebu spánku a odpočinku dětí. Všechny děti odpočívají na lehátku 20 – 30 minut, potom jsou pro děti s nižší potřebou spánku připraveny klidové aktivity, mezi něž patří i nadstardantní aktivity. 1.3 Psychosociální podmínky Vytváříme dostatečný prostor k uplatnění vlastní aktivity dětí, dáváme příležitost projevovat se a mít možnost spolurozhodovat (souhlasit, oponovat). Všichni zaměstnanci mateřské školy vytváří dětem takové prostředí, aby se zde cítily spokojeně, bezpečně a jistě. Děti v naší mateřské škole mají stejná práva, stejné možnosti i stejné povinnosti. Nikdo není znevýhodňován či zvýhodňován. Osobní svoboda a volnost dětí je respektována do určitých mezí, vyplývajících z dohodnutých norem (pravidel chování), které jsou mateřské škole (v jednotlivých třídách stanoveny). Děti nejsou hodnoceny výkonově, vyřazujeme nezdravé soutěžení. Děti jsou seznamovány s jasnými pravidly chování ve skupině tak, aby se ve třídách vytvořil kolektiv dobrých kamarádů. Převažuje pozitivní hodnocení dětí, podporujeme u dětí nebát se pracovat samostatně, důvěřovat si. Podporujeme u dětí rozvoj zdravého sebevědomí, učíme je přiměřenému sebeprosazování, snažíme se omezit tendence děti řídit. U dětí rozvíjíme citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc a podporu. Inspirací v sociálně patologických jevech je pro nás Gajdošová a Dujková (2003, str. 22): „Jakékoli projevy nerovnosti, podceňování a zesměšňování dětí jsou nepřípustné.“

8

251 01 Říčany


Všechny paní učitelky se dostatečně věnují vztahům ve třídě a nenásilně tyto vztahy ovlivňují prosociálním směrem (prevence šikany). Spolupracujeme s firmou Prospe, která pro jednotlivé třídy vytváří programy primární prevence. Dětem, které přichází poprvé do mateřské školy z rodiny, nabízíme postupnou adaptaci na nové prostředí společně s rodiči. Všichni zaměstnanci mateřské školy respektují individuální potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování. Paní učitelky mají na děti přiměřené nároky, dle jejich možností. Děti mají možnost kdykoliv relaxovat v klidných koutcích třídy. Zajišťujeme uspokojování fyziologických potřeb dětí. 1.4 Organizace chodu MŠ Třídy naší mateřské školy jsou heterogenní. Umístění dětí do tříd vychází z potřeb dětí, jejich schopností a dle možností i přání rodičů. Dbáme, aby poměr dětí ve třídě byl vyvážený starší x mladší, stávající x nově příchozí, dívky x chlapci. Věkově smíšená třída má velký význam pro sociální rozvoj dítěte je jedním ze základů sebevýchovy ovlivňuje pozitivně dětskou hru probouzí v dětech potřebu něčeho dosáhnout mladší dětí napodobují starší starší děti poznávají v „ zrcadle “ svoji zralost a tím se zvětšuje jejich sebevědomí. pravidla zavedená ve skupině, přijímají děti lépe od starších dětí než dospělého Naším cílem je vytvořit dětem ve skupině mnohem větší prostor pro kooperaci. Nově příchozím dětem umožňujeme individuálně přizpůsobený adaptační režim. Na jeho průběhu se domlouvají společně rodiče s třídní učitelkou. Vzdělávací nabídka pro každý den je připravena tak, aby poměr mezi řízenými i spontánními činnostmi byl vyvážený a přizpůsobený věkovým zvláštnostem dětí (dostatek kvalitních a včas připravených pomůcek nám pomáhá při realizaci plánovaných činností). Denní program umožňuje učitelkám reagovat na individuální potřeby dětí (zařízení tříd nabízí dětem najít si potřebné zázemí i soukromí). Všechny třídy mají možnost stravování v jídelnách, a proto mohou děti dokončit a realizovat započaté spontánní činnosti dle svého tempa a během celého dne. Dětem jsou v režimu dne vytvořeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti. Do režimu dne je zařazována jóga, zdravotně preventivní cvičení, pohybové aktivity s různým nářadím a náčiním, pohybové hry a hraní. Pedagogové děti nenásilnou formou podněcují k vlastním aktivitám a snaží se, aby se spolupodílely i na organizaci činností a měly možnost realizovat se ve velkých i menších skupinách. Pedagogové respektují individualitu dětí a snaží se o klidné, přirozené a plynulé přechody mezi jednotlivými činnostmi, dle potřeb a zájmu dětí.

9

251 01 Říčany


Také se plně věnují vzdělávání dětí v průběhu celého dne, při všech činnostech, aktivitách a situacích, které se vyskytnou. Snažíme se zajistit, aby spojování tříd bylo maximálně omezeno a nepřekračovali jsme stanovené počty dětí ve třídě. Děti odpočívají na lehátkách, odpočinek je korigován dle potřeby dítěte a vychází z potřeby relaxace přibližně 30 minut. Poté si mohou děti s nižší potřebou spánku volit klidové činnosti. Pravidelně každý měsíc se děti účastní divadelního představení, které nás navštíví přímo v mateřské škole. Naším cílem je především spokojené dítě. Individuální podpora pro děti s OPŠD Pokud si rodiče zažádají, mateřská škola připravuje pro děti s odkladem školní docházky Individuální vzdělávací plán podle RVP PV. Obsahovou náplň rozpracováváme dle doporučení SPC, konkrétních potřeb dítěte a po konzultaci s rodiči, zde je nutná spolupráce s rodiči. Obsahová náplň zahrnuje tyto okruhy: 1. Hrubá motorika 2. Jemná motorika, grafomotorika 3. Komunikační schopnosti – součástí je sluchová paměť, sluchová analýza a syntéza, sluchová diferenciace, rytmizace 4. Rozumové schopnosti – součástí zraková percepce (barva, část a celek, paměť, figura a pozadí, diferenciace) 5. Sociabilita a citová oblast 6. Sebeobsluha a hygienické návyky

10

251 01 Říčany

Mateřská škola Srdíčko, E. Beneše 204 www.mssrdicko.ricany.cz tel. 323 602 896 mobil. 739 666 423 Rámcový režim dne

6.30 – 8.15 hod. 8.15 - 9.55 hod. 9.55 – 11.55 hod. 12.00 – 12.30 hod. 12.30 – 14.30 hod. 14.30 – 15.00 hod. 15.00 – 17.00 hod.

ranní hry dle volby a přání dětí ranní cvičení, svačina, didakticky zacílené činnosti (záměrné i spontánní učení) ve skupinách, individuálně příprava na pobyt venku, pobyt venku oběd příprava na odpočinek, odpočinek na lehátku dle potřeby dětí, klidové činnosti, individuální práce s dětmi s nižší potřebou spánku svačina odpolední zájmové činnosti dětí (hry + dle zájmu dětí pokračování didakticky cílených činností, individuální činnosti)

Nespací klidové činnosti od 13.30 hod. Režim dne je flexibilní a umožňuje organizaci činností dětí v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci. Pobyt venku je přizpůsoben dle kvality ovzduší a meteorologické situace. Změna vyhrazena. 1.5 Personální a pedagogické zajištění Pedagogický sbor I. třída Berušky II. třída Rybičky III třída Koťátka IV. třída Žabičky V naší mateřské škole pracují pedagogové s potřebnou, odbornou kvalifikaci, šest učitelek složilo maturitní zkoušku z pedagogiky a psychologie předškolního vzdělávání. Jedna je přijatá ke studiu předškolního vzdělávání. Jedna učitelka na zkrácený úvazek nezahájila studium. Od září 2014 u nás pracuje asistentka pedagoga, která má potřebnou kvalifikaci a od září 2015 bude v celoživotním vzdělávání studovat Logopedického asistenta - primární logopedická prevence ve školství. Ředitelka podporuje a sleduje další růst profesních kompetencí všech pedagogů

11

251 01 Říčany


(včetně své osoby). Všichni pedagogové se účastní různých školení a seminářů, sebevzdělávají se a ke svému vzdělávání přistupují zodpovědně. Ředitelka vytváří podmínky pro další vzdělávání zaměstnanců. Služby pedagogů jsou zajištěny tak, aby byla při všech činnostech dětem zajištěna bezpečná pedagogická péče. Specializované služby (logopedie, rehabilitace, dětský psycholog nebo jiná péče o děti se speciálními vzdělávacími potřebami), ke kterým nejsou pí. učitelky kompetentní, jsou zajišťovány příslušnými odborníky. Provozní zaměstnanci Hospodářka – vedoucí školní jídelny Kuchařky Uklízečky Školník Všichni zaměstnanci mají stanovenou pracovní dobu, pracovní náplň, znají své kompetence, práva a povinnosti. Všichni se chovají, jednají a pracují profesionálním způsobem a dodržují zásady BOZP.

12

251 01 Říčany


1.6 Řízení MŠ Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny. Všichni zaměstnanci znají své kompetence, které jsou obsaženy v pracovních náplních, organizačním a pracovním řádu, směrnicích a vnitřních předpisech. Vytváříme funkční informační systém, a to jak uvnitř mateřské školy, (pedagogové se v průběhu roku schází dle plánu a potřeb na pedagogických a operativních poradách, vzájemně konzultují a vyhodnocují svou práci), tak navenek (nástěnkami, internetovými stránkami, třídními schůzkami a konzultacemi jednotlivých paní učitelek s rodiči). Při vedení zaměstnanců se snažím vytvářet ovzduší vzájemné důvěry, tolerance a podávat všem pravdivé informace. V dostatečné míře informovat zaměstnance o záležitostech školy. Zapojovat spolupracovníky do řízení mateřské školy, ponechávat jim dostatek pravomocí a respektovat jejich názor. Poskytovat všem paní učitelkám dostatek prostoru pro jejich tvořivost v pedagogické práci, k samostatnému rozhodování a realizaci vlastních nápadů. Zásadní problémy řešíme společně. Ředitelka vyhodnocuje práci všech zaměstnanců dle daných kritérií a pozitivně je motivuje. Pedagogové i provozní zaměstnanci pracují jako tým a zvou ke spolupráci rodiče (Zahradní slavnosti, Vánoční besídka, rodiče mají možnost přicházet s podněty a nápady k rozvíjení nejen na programu mateřské školy). Naše mateřská škola spolupracuje se zřizovatelem a dalšími orgány státní správy a samosprávy. Se ZŠ Bezručova, dětskou knihovnou, muzeem Říčany, Besipem, ostatními státními školkami, vybranými soukromými školkami a Mraveništěm (které pro nás pořádá kroužky), Městským úřadem Říčany (hlavně odborem školství, vítání občánků), Prospe (program primární prevence), hasiči, městskou policií. Dále s odborníky poskytujícími pomoc zejména při řešení individuálních výchovných a vzdělávacích problémů dětí. 1.7 Spoluúčast rodičů Naše mateřská škola uznává dominantní roli rodiny ve výchově dítěte a posiluje funkci rodiny. Usilujeme o vytváření partnerských vztahů mezi pedagogy a rodiči. Rozvíjíme oboustrannou důvěru, otevřenost, respekt a spolupráci. Paní učitelky se snaží být ve vztahu k rodině otevřené, upřímné, tolerantní, ohleduplné a emocionálně vyrovnané, ochotné přizpůsobit se kompromisním řešením z hlediska společného zájmu dítěte. Při jednání s rodiči paní učitelky využívají odborné erudice. Rodiče mají možnost podílet se na dění v naší mateřské škole a jsou pravidelně informováni o všem, co se v mateřské škole děje prostřednictvím ředitelky, učitelek, letáčků, písemných informací na nástěnkách v jednotlivých šatnách a internetových stránkách naší mateřské školy. Paní učitelky pravidelně informují rodiče o prospívání jejich dítěte, o individuálních pokrocích každého dítěte, jeho rozvoji i učení. Společně s rodiči domlouvají postup při výchově a vzdělávání, nejčastěji formou osobních konzultací a na třídních schůzkách. Názory rodičů jsou brány v potaz ve všech situacích týkajících se jejich dětí.

13

251 01 Říčany


Všichni pedagogové chrání soukromí rodiny a zachovávají diskrétnost o jejích svěřených vnitřních záležitostech. Jednají s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi, nezasahují do života a soukromí rodiny a neposkytují nevyžádané rady. Rodiče se mohou aktivně zapojovat a spolupodílet se ve všech oblastech života naší školy: pomoc při školních akcích, sponzoring, tvorba školního vzdělávacího programu, tvorba třídního vzdělávacího programu. Umožňujeme rodičům přístup ke svému dítěti do třídy a účast na jeho činnostech. První osobní kontakty a seznámení se školním prostředím probíhají ještě před nástupem dítěte do mateřské školy. Dnem otevřených dveří, zápisem do mateřské školy, neformálními chvílemi, kdy se rodiče informují o zápisech a šanci umístění dítěte do mateřské školy. Na počátku docházky dítěte do naší mateřské školy nechybí vstupní pohovor rodičů s pedagogickým personálem, kde jsou seznámeni s adaptačním programem, spoluprácí apod. Na první třídní schůzce, která se koná před nástupem dítěte do mateřské školy se rodiče dozví základní informace týkající se naší školy. 1.8 Podmínky přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání Kritéria pro přijímání dětí jsou aktualizována každý rok ve spolupráci se zřizovatelem. Charakteristika vzdělávacího programu Školní vzdělávací program (ŠVP) naší mateřské školy vychází z rámcově vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání (RVP PV). Využíváme poznatků odborných školení, odborné literatury a respektujeme předškolní a primární pedagogiku. Opíráme se o poznatky z vývojové psychologie. U dětí podporujeme prožitkové učení, zaměřujeme se na rozvoj celé dětské osobnosti a budování společenských a morálních hodnot. Pozornost věnujeme získávání klíčových kompetencí, které děti potřebují pro úspěšné pokračování v dalším vzdělávání (kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské, činnostní a pracovní). Dětem jsou nabízeny nadstandartní aktivity ve spolupráci s mateřským centrem Mraveniště. V mateřské škole probíhá výuka anglického jazyka, skupinová náprava řeči, dětská jóga a pro nadané děti Figurka – rozvoj logického myšlení.

14

251 01 Říčany


Při jeho tvorbě jsme se inspirovaly známou knihou R. Fulghuma Všechno, co opravdu potřebuji znát, jsem se naučil v mateřské škole. (2012) Všechno, co opravdu potřebuju znát, jsem se naučil v mateřské školce           

O všechno se rozděl Hraj fér. Nikoho nebij. Vracej věci tam, kde jsi je našel. Uklízej po sobě. Neber si nic, co ti nepatří. Když někomu ublížíš, řekni, promiň. Před jídlem si umyj ruce. Splachuj. Teplé koláčky a studené mléko ti udělají dobře. Žij vyrovnaně – trochu se uč a trochu přemýšlej a každý den trochu maluj a kresli a zpívej a tancuj a hraj si a pracuj.  Každý den odpoledne si zdřímni  Když vyrazíš do světa, dávej pozor na auta, chytni se někoho za ruku a drž se s ostatními pohromadě Robert Fulghum

1.1 Školní klima Vytváříme prostředí příznivé atmosféry, důvěry, porozumění a spolupráce, aby se děti cítily příjemně a měly pocit bezpečí. Snažíme se o citlivý a vnímavý přístup k dospělým i dětem. U dětí podporujeme a rozvíjíme jejich schopnosti, dovednosti, zvídavost a individualitu. Oceňujeme jedinečnost každého dítěte. Nenásilnou a hravou formou u dětí budujeme chuť ke vzdělávacím činnostem a aktivitám. Společně s dětmi se snažíme utvářet estetické prostředí nejen ve třídách a chodbách, ale i na zahradě. Školní klima chápeme i z hlediska spolupráce s rodiči. 1.2 Spolupráce s rodinou Spolupráci s rodinou stavíme na vzájemném partnerství, důvěře, podpoře a spolurozhodování. Rodiče chápeme jako nejdůležitější partnery a na vzájemných vztazích nám velice záleží. Vedeme s nimi průběžný dialog o dítěti, jeho rozvoji a vzdělávání v rozsahu odpovídajícím pedagogickým kompetencím předškolního pedagoga mateřské školy. Upozorňujeme rodiče na problémy dětí nejen se školní zralostí a zprostředkováváme odborné vyšetření v PPP. Při problémech společně konzultujeme individuální přístup pro dítě. Pro klidný nástup dítěte do mateřské školy umožňujeme rodičům přístup do třídy za svým dítětem, vysvětlujeme jim adaptační program a vedeme rodiče k jeho maximálnímu využití. I během školního roku mají rodiče možnost po předchozí domluvě s pí. učitelkami pobývat se svým dítětem ve školce a poznat způsob práce v mateřské škole a ubezpečit se, že je o jejich dítě dobře postaráno. Velmi si vážíme, když se při vyzvedání dítěte z rodiče stane herní partner, (dítě chce dokončit hru) a vtáhne do ní rodiče. Informujeme rodiče o programu školy a umožňujeme jim spolupodílet se na jeho tvorbě.

15

251 01 Říčany


S rodiči pedagogičtí pracovníci hovoří průběžně, dotazníková metoda se nám zatím neosvědčila, (vrátilo se minimum dotazníků). Jedenkrát do roka pořádáme dny otevřených dveří (vždy na jaře, některou sobotu) a neformálně využíváme chvíle, kdy se rodiče přijdou do mateřské školy informovat např. o zápisech, umístění dítěte apod. Rodiče se aktivně podílejí na pomoci při přípravách školních akcí, jako doprovod při školních výletech a sponzoringu. Jedenkrát do roka pořádáme třídní schůzku s rodiči již přijatých dětí, v červnu se koná informační třídní schůzka pro rodiče nově přijatých dětí. 1.3 Funkční metody a formy práce Komplexní vzdělávání dětí se uskutečňuje po celý pobyt dítěte v mateřské škole a ve všech situacích a činnostech, které se během dne vyskytují. Hlavní zásadou je pro nás zájem dítěte, založený na zážitcích, potřebě objevovat, poznávat nové, získávat zkušenosti. Snažíme se, aby se děti cítily bezpečně, úspěšně a spokojeně. Hlavní činností dítěte předškolního věku je hra (pohybová - zařazujeme prvky jógy, preventivně nápravná cvičení, taneční, tvořivá, didaktická apod.). Uplatňujeme prožitkové a kooperativní učení (založené na přímých zážitcích dětí), individuální, skupinové, ve dvojicích, skupinkách, frontální a spontánní tak, aby vše bylo vyvážené a vzájemně provázané. Respektujeme specifiku předškolního vzdělávání a věkové zvláštnosti dětí. Sledujeme vývoj dítěte a jeho změny zaznamenáváme do portfolia a o každém dítěti vedeme podrobný přehled o jeho individuálním rozvoji a učení. Pedagogičtí pracovníci cílevědomě působí na dítě a rozvíjí jeho individuální potenciality. Pracujeme podle RVP PV, ŠVP PV, metodických materiálů a odborné literatury pro předškolní vzdělávání, které rozpracováváme do třídních vzdělávacích programů jednotlivých tříd. Děti vedeme k osvojování klíčových kompetencí a jejich postupnému zdokonalování (k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, činnostní a občanské). Snažíme se, aby děti pracovaly s radostí a zájmem měly pocit, že jsou ve skupině úspěšné a uznávané. Upřednostňujeme pochvalu před napomínáním. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných Dětem se speciálními vzdělávacími potřebami bude dle stupně jejich znevýhodnění a postižení při začleňování do předškolního vzdělávání věnována průběžná, zvláštní, individuální pozornost dle RVP PV. Talentovaným dětem jsou v průběhu dne nabízeny doplňkové aktivity v oblasti jejich zájmů. V rámci individuálních potřeb těchto dětí, v případě, že rodiče mají zájem a souhlasí, je navázána spolupráce s danými odborníky.

16

251 01 Říčany


Tradice MŠ, slavnosti a mimořádné dny

1.4

Začátek školního roku – vítání nových kamarádů Zahradní slavnost – ve spolupráci ze ZŠ Bezručova Besídky pro děti i rodiče Čert a Mikuláš ve školce Oslava Dne dětí Loučení s předškoláky Vítání občánků Divadelní představení Výlety Karneval Rej čarodějnic Dopravní výchova s Besipem Hravé dopoledne s Prospe Programy s Muzeem Říčany Celoškolkové projekty Projekty jednotlivých tříd Den Země Malování na hrnečky, tašky apod. Nabídka plánovaných akcí pro každý školní rok je vyvěšena na nástěnkách v šatnách jednotlivých tříd a internetových stránkách naší mateřské školy. Obsah vzdělávání Konkrétní vzdělávací obsah je časově sestaven do jednotlivých měsíců, týdnů a dnů jednoho roku. Tyto části jsou pro všechny třídy společné, dále jsou ještě rozváděny a učitelky si náročnost jednotlivých úkolů přizpůsobují věku a možnostem dětí. Tyto obecné okruhy jsou tedy společné a konkrétní náplň již zpracovávají učitelky na třídní úrovni. Viz obsah ŠVP PV 1.1 Průběžné Výchova a vzdělávání v mateřské škole je založeno na prožitkovém a interaktivním učení. Výchovně vzdělávací práce je zaměřena na dítě a jeho individuální a osobnostní rozvoj s cílem naučit dítě se učit a poznávat nové věci kolem sebe. Poznáváme prostředí školy, města, přírody, střídání ročních období, svátků, tradic…          

Přizpůsobit se režimu dne v mateřské škole, dodržovat stanovená pravidla chování a bezpečnosti (viz Bezpečnost v mateřské škole) Hodnotit vlastní chování Udržovat pořádek ve věcech, hračkách a osobních potřebách, postupně pečovat o svůj zevnějšek Upevňovat u dětí návyky společenského chování při společných akcích i mimo ně Vytvářet správné návyky společenského chování při námětových a didaktických hrách Prakticky zvládat úkony osobní hygieny Zajímat se o udržování svého těla ve zdraví Vystupovat zdvořile ve styku s vrstevníky i dospělými Při hrách i úklidu šetrně zacházet s hračkami Pozdravit, poděkovat, hlásit se o slovo, omluvit se 17

251 01 Říčany   


Umět splnit uložený drobný úkol Dodržovat kulturu stolování Projevovat kladné citové vztahy ke svým rodičům a sourozencům

1.2 Integrované bloky – viz obsah ŠVP PV Vzdělávací bloky obsahují  charakteristiku a záměr vzdělávacího bloku - k čemu děti povedeme a proč  vzdělávací nabídku - jaké činnosti budou dětem nabízeny  kompetence – soubor požadavků na vzdělání  očekávané konkretizované výstupy - co se děti naučí 1.3 Specifické vzdělávací cíle      

Rozvíjení dítěte a jeho schopnost k učení, osvojení některých dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka Osvojení si základů a hodnot, na nichž je založena naše společnost Získávání osvojení samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Vytvořit si podmínky pro tělesnou pohodu, zdraví a bezpečnost Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, přizpůsobit se spolupracovat, spolupodílet se, přináležet k tomuto společenství, vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané. Osvojování jednoduchých poznatků o světě a životě užitečných pro vytváření elementárního povědomí o přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách Evaluační systém

Cílem evaluace (včetně hodnocení) je ověřovat a zlepšovat kvalitu veškeré činnosti včetně podmínek školy. Mateřská škola sleduje vzdělávání dětí systematicky a to průběžně nebo opakovaně ve vymezených časových etapách, při běžných činnostech a nejrůznějších přirozených situacích. Vždy hodnotíme individuální vzdělávací pokroky každého dítěte a navzájem děti neporovnáváme. Každé z dětí má svůj záznamový vývojový arch (portfolio). Je to důvěrný dokument, který slouží pedagogům k optimalizaci rozvoje dítěte a jako podklad pro informace rodičům. Hodnocení a evaluace pedagogy: Pedagog nehodnotí, jestli všechny děti všechno zvládly, ale hodnotí především svoji práci, zvolené metody, formy, prostředky s ohledem na reakci dětí, na to, jestli děti zvolenými činnostmi zaujal, jestli pro ně byla činnost přínosem apod. Následně na to evaluuje celý vzdělávací proces své třídy (porovnává TVP PV s ŠVP PV) vzhledem ke stanoveným cílům daným ŠVP PV – hodnocení a evaluace probíhá na pedagogických a operativních poradách, formou dotazníků, záznamech o dětech a neformálními rozhovory.

18

251 01 Říčany


Velmi důležité je také individuální hodnocení dětí. Orientační kritéria toho, co by mělo dítě vzhledem k věku (před zahájením školní docházky) průměrně zvládnout, nalezneme v dokumentech desatero pro rodiče dětí předškolního věku a v konkretizovaných očekávaných výstupech RVP PV. Individuální hodnocení = paní učitelky mapují, co dítěti jde, v čem je úspěšné, popř. talentované. Především zjišťují, co činí dítěti problémy, kde “vázne“, v čem jsou nedostatky a z toho všeho pak vyvozují důsledky pro svoji práci s konkrétním dítětem. Metody hodnocení a evaluace: • pozorování, opakované pozorování, • rozhovor s dítětem, rozhovor s rodiči, konzultace s ostatními odborníky, • diskuse, • rozbor herních aktivit dítěte, • rozbor procesu učení (vhodné využití didaktických her a testů), • rozbor jazykových projevů (úroveň komunikace), • rozbor, analýza prací - výtvorů dítěte (např. kresby, pracovních výrobků apod.), • rozbor osobní dokumentace dítěte, • anamnézy (rodinná i osobní), • sociometrické metody (rozbor chování a jednání ve skupině, vztahy, postavení dítěte ve skupině apod.), • analýza vlastní pedagogické aktivity Výstupem je portfolio dítěte Hodnocení a evaluace ředitelkou školy: Ředitelka hodnotí svoji pedagogickou i řídící práci, hodnotí také jako ostatní pedagogové individuální pokroky jednotlivých dětí, kontroluje a hodnotí práci pedagogů (zejména při hospitacích) a provozních zaměstnanců a evaluuje vzdělávací proces celé mateřské školy. Závěrečné hodnocení a evaluace mateřské školy je většinou realizována formou výroční zprávy školy. Pedagogická oblast Činnosti realizované v tematickém celku učitelka hodnotí jak z hlediska souladu s rámcovým tak i školním vzdělávacím programem, z pohledu přínosu pro děti, což je nejdůležitějším aspektem a podkladem pro její další práci. Tato oblast by měla ověřit naplňování stanovených záměrů a cílů v dokumentech školy a zároveň soulad školních dokumentů s cíly RVP PV. Hlavní otázky pedagogické evaluace: a) co děti nejvíc zaujalo b) co se děti naučily c) co se povedlo, co ne a proč d) závěry pro další činnost ŠVP jako celek bude 1x ročně hodnocen na pedagogické radě, provozní část na poradě provozní.

19

251 01 Říčany


CO

JAK

Soulad ŠVP a TVP volba témat, metod, prostředků, akce školy a koordinace s akcemi třídy zapojení rodičů do činností ve třídě Soulad TVP - ŠVP – RVP PV hodnocení naplňování záměrů vzdělávacího obsahu, podmínek, metod a forem práce

Integrované bloky zájem dětí a aktivní spolutvoření obsahu, přínos pro rozvoj skupiny, reakce dětí, spolupráce, posun vztahů a prožívání, rozvoj her, samostatnost dětí, přínos jednotlivcům Záznamy o rozvoji dítěte u každého dítěte posuny ve vývoji = vyhodnotit zápisy z pozorování, uspořádat portfolio, stanovit další postup

záznam doTK, TVP konzultace učitelek v případě potřeby záznam do portfolia dítěte v případě potřeby konzultace s rodiči pedagogické a operativní porady portfolia dětí hospitační záznamy konzultace dotazníky hodnocení školy záznam do TVP konzultace učitelek operativní porady v případě potřeby záznam do portfolia dítěte v případě potřeby konzultace s rodiči konzultace s odborníky z pedagogicko-psychologické poradny konzultace učitelek konzultace s rodiči pedagogické porady

KDY

KDO

měsíčně ředitelka učitelky

1x ročně

1x týdně

2x-3x ročně nebo dle potřeby

ředitelka učitelky

obě učitelky


Průběh vzdělávání Evaluace bude zaměřena na hodnocení vlastního vzdělávacího procesu, používaných metod a forem práce, uplatnění nových poznatků a zkušeností, naplnění cílů a záměrů ŠVP.

CO Uplatněné metody, postupy, formy práce - vzdělávací proces zhodnocení vlastního průběhu vzdělávání z hlediska používaných metod a forem práce se záměry v této oblasti ŠVP Osobní rozvoj pedagogů uplatnění nových poznatků ze vzdělávání ve vlastní práci,

JAK konzultace pedagogů pedagogické porady hospitace dotazníky semináře školení samostudium

KDY

KDO

1x ročně


průběžně


20

251 01 Říčany


rozvoj odborných znalostí a dovedností

odborná literatura Podmínky vzdělávání

Cílem evaulační činnosti v této oblasti je vyhodnocení podmínek pro průběh vzdělávání ve vztahu k podmínkám RVP PV. CO

JAK

Personální podmínky normativní počty zaměstnanců, kvalifikovanost, absence, aktivita kvalita výkonu práce všech pracovníků MŠ DVPP ve vztahu k ročnímu plánu a naplnění stanovených cílů autoevaluace Materiální podmínky budova, prostory pro děti, soulad s předpisy KHS využití školní zahrady, vybavenost didaktickými pomůckami ŠJ – vybavení, soulad s legislativou

dotazníky vzdělávání pedagogických i provozních pracovníků kontrolní činnost hospitace pedagogické, operativní a provozní porady

Ekonomické podmínky sledování mzdových a provozních výdajů čerpání rozpočtu, soulad s potřebami provozu FKSP, stavy účtů,… opravy, mobiliář, nákup a obnova vybavení Organizační podmínky Zhodnotit účelnost a vhodnost organizace a režimového uspořádání ve vztahu k naplňování záměrů ŠVP Psychohygienické podmínky adaptace dětí respektování individuálních potřeb dětí

KDY

průběžně všichni zaměstnanci

při BOZP písemně do výroční zprávy a zprávy o hospodaření 1x ročně

uzávěrky P1-04

KDO

měsíčně 4x ročně

všichni zaměstnanci zástupkyně ředitelka ved.ŠJ

účetní inventurní komise

výkaz zisku a ztráty 4x ročně výroční zpráva zpráva o hospodaření

1x ročně

ředitelka dle stanovených kompetencí

hospitace monitoring kontrolní činnost dotazníky záznamy z porad

všechny průběžně pracovnice dle dle profesní potřeby odpovědnosti

pozorování rozhovory

dle plánu

učitelky

21

251 01 Říčany


Spolupráce s rodiči Cílem této oblasti je vyhodnocení stanovených záměrů v ŠVP CO

JAK

KDY

KDO

Úspěšnost zvolených metod, forem spolupráce a naplnění stanovených záměrů v této oblasti v ŠVP

dotazníky rozhovory s rodiči spoluúčast rodičů na akcích

ředitelka průběžně učitelky rodiče

7. Závěr 1. Co chceme zachovat Tradice naší mateřské školy Společné projekty na úrovni MŠ Spolupráci se zřizovatelem, ostatními institucemi a rodiči Přátelské klima v mateřské škole Akce 2. Co chceme zlepšit – dle reálných možností Sebevzdělání pedagogického personálu v oblasti hodnocení a evaluace, ICT gramotnosti Vzdělávání pedagogů v logopedické prevenci Zlepšit výchovně vzdělávací proces hlavně předmatematické představy. Nabídnout dětem netradiční aktivity ve všech vzdělávacích oblastech. Motivaci Venkovní vybavení pro děti – švihadla, obruče, minigolf apod. Sbírat materiály k vlastnímu hodnocení školy Doplnit si vzdělání – jedna učitelka studium předškolní pedagogiky a psychologie Výzdobu budovy Vzdělávací obsah ŠVP 8. Zdroje RVP PV Barevné kamínky - Přikrylová Milada Plus s.r.o Šimonovy pracovní listy – Eva Štanclová, Renata Frančíková Kurikulum podpory zdraví v mateřské škole – Miluše Havlínová, Eliška Vencálová, Jana Havlová, Ivana Lacinová, Nina Petrasová, Ludmila Šprachtová a kol. Začít spolu – Juliana Gajdošová, Lenka Dujková a kol. Kvalita, strategie a efektivita v řízení mateřské školy – Zuzana Bečvářová Předškolní primární pedagogika – Zuzana Kolláriková Vzdělávání v mateřské škole – Eva Svobodová Metodický portál rvp Informatorium Poradce ředitele mateřské školy 22

251 01 Říčany


Slovníček použitých výrazů RVP PV ŠVP PV TVP PPP analýza erudice evaluace frontální interaktivní klíčové kompetence komplexní kooperativní koordinace portfolio potencialita primární pedagogika psychohygiena sociometrie

rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání třídní vzdělávací program pedagogicko psychologická poradna myšlenkový postup, rozbor znalost, zkušenost, schopnost hodnocení obrácený čelem k někomu nebo něčemu umožňující vzájemnou komunikaci soubor dovedností, schopností, postojů a hodnot dosažitelných v etapě předškolního vzdělávání celkový, všestranný spolupracující uvedení do vzájemného souladu osobní dokumentace prací a úkolů možný, uskutečnitelný prvotní vzdělávání duševní hygiena metody a techniky zkoumání vztahů ve skupinách

23

251 01 Říčany


VZDĚLÁVACÍ OBSAH Obsah školního vzdělávacího programu „Hrajeme si celý rok“, je sestaven z 10 integrovaných bloků, které zahrnují všech 5 oblastí předškolního vzdělávání. Témata integrovaných bloků vycházejí ze zájmu, potřeb a přání dětí, vážou se k událostem v průběhu roku a jsou odvozena z přirozeného cyklu ročních období. Jejich podtémata nám nabízejí prostor reagovat na aktuální události. Obsah je v obecné rovině, poskytuje pedagogům možnost uplatňovat své zkušenosti z dosavadní praxe a přizpůsobit vzdělávací nabídku dle specifiky jednotlivých tříd. Činnosti sestavujeme tak, aby respektovaly zkušenosti, předpoklady a věk dětí. Jednotlivé vzdělávací oblasti jsou navzájem propojeny.

Integrované bloky Název: Hrajeme si celý rok - svět je náš, nové věci chceme poznávat 1. Moje školka 1.1 Vítáme tě ve školce 1.2 Školka a kamarádi 1.3 Na čem se děti ve třídě dohodly (Stavebnice aneb domu si bereme jenom co je naše) 1.4 Místo, kde jsem doma 2. Přišel podzim 2.1 Co umí vítr a déšť 2.2 Na zahradě, na poli 2.3 V lese 2.4 Sklízíme plody podzimu 3. Magický svět 3.1 Provoz - dopravní školička 3.2 Povolání -poznáváme řemesla 3.3 Poznání - co už umím 3.4 Pět smyslů 4. Pohádková zima 4.1 Zima kolem nás 4.2 Zimní hry a sporty 4.3 U kamen s pohádkou 4.4 Těšíme se na Vánoce 5. Moje tělo a zdraví 5.1 Zdraví a bezpečí - pokusy 5.2 Chci všechno vědět o lidech – půjdu k zápisu 5.3 Když kamarád stůně 5.4 Co dělám celý den, rok – zdravý životní styl 6. Co se děje kolem nás 6.1 Svět kolem nás 6.2 Cestování a poznání 6.3 Rodina 6.4 Zvyky a tradice – karneval, masopust 24

251 01 Říčany


7. Poslové jara 7.1 Jaro kolem nás – příroda, přírodniny 7.2 Jarní klíč - ekologie 7.3 Svátky jara 7.4 Zvířata a mláďata 8. Svět živočichů 8.1 Zvířata ve volné přírodě 8.2 Zvířata na dvoře a doma 8.3 Zvířata na louce 8.4 Zvířata exotická 9. Modrá planeta 9.1 Vesmír 9.2 Země 9.3 Vodní toky 9.4 Naše vlast, moje město 10. Voláme sluníčko 10.1 Lidé a věci kolem nás 10.2 Letní hrátky 10.3 Když všechno kvete 10.4 Těšíme se na prázdniny

25

251 01 Říčany


Moje školka Charakteristika a záměr integrovaného bloku Usnadnit dítěti vstup do mateřské školy, postupně a nenásilně seznámit s novým prostředím a osvojit si základy soužití v kolektivu. Dílčí vzdělávací cíle  postupně se seznamovat s místem a prostředím mateřské školy  pomáhat dětem k postupné citové vyrovnanosti, odloučení od rodičů  seznámit děti s dospělými, které v MŠ potkávají, jejich jménem a co ve školce dělají  spolupodílet se na vytváření pravidel společného soužití v mateřské škole, být součástí kolektivu  vést děti k navazování kamarádských vztahů  dokázat se přizpůsobit a spolupracovat s ostatními  seznamovat se s bezpečnými pravidly chování  osvojovat si poznatky o těle a zdravém životním stylu  upevňovat pohybové dovednosti  rozvíjet tvořivost (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) Nabídka činností  sebeobslužné činnosti a stolování  kognitivní činnosti, komunikační aktivity – komunikační kruh – samostatný slovní projev (vyprávění, poslech, četba), sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky  hry a činnosti vhodné k adaptaci  hudebně pohybové hry, konstruktivní činnosti  činnosti zaměřené na porozumění jasných a smysluplných pravidle vzájemného soužití a chování, spolupodílení se na jejich tvorbě  hry a praktické činnosti zaměřené na orientaci v novém prostředí, časové pojmy, denní řád  hry na zahradě, vycházky apod.  hry a činnosti zaměřené k ohleduplnosti, psychosociální hry  malba, kresba, lepení, modelování  lokomoční, nelokomoční, zdravotně zaměřené, relaxační a odpočinkové pohybové činnosti  činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním  činnosti směřující k prevenci úrazů  spontánní hry Na úrovni kompetencí:  vést děti k uplatnění získané zkušenosti  podpořit slovní aktivitu dětí  pomáhat dětem překonat odloučení se od rodičů  rozvíjet interpersonální dovednosti – komunikace s dospělými lidmi mimo okruh úzké rodiny  zvládat běžné činnosti kladené na dítě v MŠ  respektovat pravidla bezpečného chování v budově MŠ i při pobytu venku  zacházet s běžnými předměty denní potřeby

26

251 01 Říčany    


domluvit se slovy, gesty, učit se znát nová slova a aktivně je používat podporovat děti v komunikaci uvědomovat si, že každý má nějaká práva a povinnosti dodržovat dohodnutá pravidla

27

251 01 Říčany


Přišel podzim Charakteristika a záměr integrovaného bloku Posílit estetické vnímání a cítění, motivované podzimní přírodou, prožívat události a děje související s jejími změnami. Dílčí vzdělávací cíle  rozvíjet pohybové schopnosti a zdokonalovat dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky  posilovat komunikativní dovednosti  utvářet kamarádské vztahy  chovat se odpovědně  upevňovat základní kulturně společenské postoje, prosociálně se přizpůsobovat společenskému prostředí  spoluvytvářet zdravé a bezpečné prostředí a osvojovat si dovednosti potřebné k vykonávání jednoduchých pracovních činností Nabídka činností  základní pohybové dovednosti, balanční náčiní a pomůcky, pohybové hry a hraní  sebeobslužné činnosti v oblasti stolování  spoluvytváření pravidel společného soužití ve školce  hry rozvíjející volní vlastnosti, sebekázeň a vůli  tvůrčí činnosti, podporující estetické vnímání a vkus  hry s rytmem a pohybem, říkadla s tancem, rozpočitadla, rýmy  tematická malba, otisk přírodnin, koláž, zapouštění barev  kreativní myšlení – vyprávění o tom, co jsme slyšeli nebo viděli  konkrétní činnosti spojené s vysvětlováním, objasňováním a získávání odpovědí na otázky  porovnávání obrázků a značek, třídění podle velikosti  praktické dovednosti, vedoucí k nácviku dětí, jak se chránit v nebezpečných situacích – změny počasí – blesk, bouřka, déšť, kroupy apod.  činnosti směřující k ochraně osobního bezpečí – jedovaté rostliny a houby  vycházky spojené s pozorováním změn v přírodě  Zahradní slavnost Na úrovni kompetencí:  dokázat reagovat na konkrétní instrukce a pokyny  podporovat aktivní zájem o dění v bezprostředním okolí  sdělovat své pocity a prožitky různými formami  akceptovat dohodnutá a pochopená pravidla  dbát na osobní zdraví a bezpečí  zajímat se o kamarády a o dění v okolí  používat jednoduché pojmy a symboly  chápat, že problémy se musí řešit  chápat, že být komunikativní a aktivní je příznivé  uvědomovat si svá práva i práva druhých

28

251 01 Říčany


Magický svět Charakteristika a záměr integrovaného bloku Získávat schopnost vědomě využívat všech smyslů. Respektovat potřeby ostatních, rozvíjet sociální citlivost a toleranci. Mít povědomí o práci druhých, seznamovat se s druhy řemesel. Dílčí vzdělávací cíle  podporovat sociální citlivost, toleranci, respekt, přizpůsobivost apod. - vytváření prosociálních postojů  rozvíjet a kultivovat smyslové vnímání, představivost, fantazii, paměť a pozornost  vytvářet základní postoje ke světu, životu, kultuře a umění, zvládat tyto dovednosti vyjadřovat  osvojovat si schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám  mít povědomí o svých smyslech, rozvíjet je a učit se je používat Nabídka činností  pohybové hry a cvičení ve dvojicích, skupinách, odpočinkové hry  námětové hry a činnosti (orientace v prostoru, bezpečné chování v dopravě a dalších situacích, které mohou nastat)  sebeobslužné činnosti v oblasti oblékání  hry a rozvoj senzomotorického vnímání  činnosti vedoucí děti k ohleduplnosti k ostatním  improvizace a dramatizace tematických scének  pohybová improvizace na hudbu, pěvecké dovednosti (sólové, skupinové), řemesla v písních  grafické napodobování předlohy, kresba (křída, pastel, tužka), vytrhávání a krčení papíru  fantazie, představivost a paměť ve vyprávění (gramatická správnost řeči)  hry vedoucí k orientaci v prostoru  experimenty a praktické činnosti s předměty a porovnávání jejich vlastností  porovnávání zvuků a rychlostí, třídění podle dvou i více kritérií  vycházky s nácvikem praktického, bezpečného chování v dopravních situacích  Pyžamový den Na úrovni kompetencí:  osvojovat si poznatky o světě lidí, kultury a přírody  uzavírat kompromisy, podílet se na řešení problémů  vyjadřovat samostatně myšlenky, průběžně rozšiřovat svou slovní zásobu  upevňovat mezilidské vztahy a napodobovat kladné vzory chování  uvědomovat si rizika svých nápadů  porozumívat jevům a dějům kolem nás  nacházet řešení, experimentovat  rozlišovat symboly a porozumět jejich významu  posilovat dovednost, bránit se ponižování a ubližování  chápat, že se může svobodně rozhodovat

29

251 01 Říčany


Pohádková zima Charakteristika a záměr integrovaného bloku Pozorovat události a děje spojené se změnami v přírodě, využívat je k aktivní zábavě. Vyjadřovat představivost a fantazii v tvořivých činnostech a podílet se na přípravě Vánoc. Dílčí vzdělávací cíle  upevňovat a rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost  podporovat dovednosti, které předcházejí čtení i psaní  rozvíjet verbální i neverbální formy sdělení  získávat interaktivní a komunikativní dovednosti  podporovat estetický vkus a cítění  vážit si a respektovat život ve všech jeho formách Nabídka činností  sezonní činnosti – zimní sporty, cvičení s básničkami  sebeobslužné činnosti – úklid hraček  činnosti směřující k prevenci při setkávání s cizími lidmi  hry posilující paměť  mimoslovní, pohybové a slovní dovednosti (s dětmi i dospělými)  taneční hry, hudební pohádky, lidové písně a koledy  malba (vodové a temperové barvy), dekorační malování, práce s voskem, vystřihování  společný tematicky zaměřený výtvarný projekt  sluchová analýza slov, grafické napodobování symbolů, písmen, tvarů a čísel  aktivity a cvičení k rozvoji paměti (logické, obrazné, pojmové)  určování počtu prvků, co do skupiny nepatří, kvantitativní uspořádání (pexeso, kvarteto, apod.)  vycházky spojené s pozorováním změn v přírodě  Vánoční besídka Na úrovni kompetencí:  osvojovat si nejen spontánní, ale i vědomé učení  upevňovat návyk dokončovat započatou práci  řešit praktické úlohy a situace pomocí logického uvažování  používat slova i gesta při dorozumívání  umět se samostatně rozhodnout o svých činnostech  dokázat se přizpůsobovat daným okolnostem  podporovat zájem o učení a poznávání oceněním a uznáním  řešit složitější úkoly s pomocí dospělého  upevňovat komunikační obratnost s okolím  vnímat aktuální dění

30

251 01 Říčany


Moje tělo a zdraví Charakteristika a záměr integrovaného bloku Osvojovat si dovednosti důležité k podpoře zdraví a bezpečí. Mít povědomí o záchranných systémech, o chování v případě nebezpečí, ohrožení zdraví, přivolání pomoci. Dílčí vzdělávací cíle  dodržovat zdravé životní návyky - uvědomovat si vlastní tělo  posilovat zvídavost, zájem, radost z objevování apod.  vzbuzovat a podporovat zájem o učení a intelektuální činnosti  chovat se odpovědně ve vztazích s druhými a chránit si osobní soukromí  rozvoj dovedností vyjadřovat a projevovat vztahy a postoje ke světu, životu, kultuře a umění  chápat, že lidská činnost může prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit Nabídka činností  pohybové schopnosti – silové, vytrvalostní, rychlostní, pohyblivostní, obratnostní a relaxační  sebeobslužné činnosti – úklid po dokončení činnosti, hry, aktivity  činnosti zaměřené k poznávání lidského těla, směřující k prevenci úrazů, nemocí, ochraně zdraví, osobního bezpečí a zdravých životních návyků  hry posilující orientaci na vlastním těle  praktické dovednosti posilující ochranu soukromí a bezpečí  praktické činnosti posilující mravní zásady  dramatizace písní, hry na Orffovy nástroje, melodie a dynamika skladby, vyjádření písně pohybem  obrys postavy, práce s tuží, tematická kresba, vyšívání obrázků, navlékání korálků  práce s knihou, časopisy, obrazovým materiálem a encyklopediemi  časová posloupnost činností v režimu dne  řazení podle velikosti, vnímání času  vycházky zaměřené na orientaci v obci (stadion, sportovní hala, knihovna apod.)  Akce s Muzeem Na úrovni kompetencí:          

uplatňovat získanou zkušenost v běžných situacích zvládat řešit problémy, na které sám stačí osvojovat si návyky předcházející čtení a psaní uvědomovat si důsledky za své chování a jednání aktivně se zapojit do dění kolem nás umět odhadnou své možnosti k dosažení daných úkolů zkoušet postupovat cestou pokusů a omylů při řešení problémů osvojovat si praktické dovednosti při práci s literaturou pochopit, že se má chovat opatrně při setkání s neznámými lidmi oceňovat práci a úsilí druhých

31

251 01 Říčany


Co se děje kolem nás Charakteristika a záměr integrovaného bloku Rozvíjet elementární poznatky o okolním prostředí, světě, rodině a tradicích. Posilovat prosociální chování a kooperativní dovednosti. Vnímat, že svět je rozmanitý a pozoruhodný. Dílčí vzdělávací cíle  mít základní dětskou představu o bezpečí a osvojit si dovednost důležité k podpoře zdraví a osobní pohody  rozvíjet schopnosti a dovednosti pro navazování vztahů dítěte k druhým lidem  posilovat pozitivní city ve vztahu k sobě  podílet se na životě ve společenství dětí, být jeho součástí a vnímat a přijímat základní hodnoty  seznamovat se s jinými kulturami Nabídka činností  preventivní a nápravná cvičení, koordinace pohybů, základy jógy  činnosti směřující k prevenci nezdravých návyků a závislostí  hry podporující představivost, a fantazii, poznávací schopnosti a funkce  námětové hry zaměřené na život v rodině  tematické hry na poznávání společenských rolí v běžném životě  poslech hudebních skladeb, rozvoj hudebního vnímání a vyjadřování, zpěv, rytmus a tempo  ilustrační kreslení – prstové barvy, orientace na ploše (vyplnění celého prostoru), prostorové stavby, skládání z papíru  komunikace ve skupině, společné rozhovory, vyprávění zážitků  hry podporující postřeh a vnímání  řazení podle množství, geometrické tvary, časoprostorové uspořádání  tematicky zaměřené výlety a vycházky  Karneval Na úrovni kompetencí:  zvládat klást otázky a nacházet odpovědi  umět ocenit pokroky u sebe i u druhých  uvědomovat si, že se nemusíme bát udělat chybu  pomáhat slabším, učit se ohleduplnosti, vnímat nespravedlnost  uvědomovat si, že všichni lidé mají stejnou hodnotu a respektovat jejich odlišnosti  zvládat učit se novému  uplatňovat a nenásilně prosazovat vlastní nápady  rozpoznávat, že lidé se dorozumívají různými jazyky  spolupodílet se na společných rozhodnutích  podílet se na spoluvytváření pravidel společného soužití s vrstevníky

32

251 01 Říčany


Poslové jara Charakteristika a záměr integrovaného bloku Vnímat probouzení jarní přírody a v rámci svých možností přispívat k čistotě životního prostředí. Všímat si změn v okolí a účelně se chovat ekologicky. Dílčí vzdělávací cíle  zaměřit se na zdravý životní styl a postoje  procvičovat citové vztahy a city plně prožívat  podporovat kooperativních dovedností  rozvíjet estetické cítění  mít základní povědomí o přírodním, kulturním i technickém prostředí a jeho proměnách  mít základní dětskou představu o ekologii Nabídka činností  zdravotně zaměřená cvičení – protahovací, vyrovnávací, uvolňovací, dechová  činnosti směřující k prevenci úrazů hrozících při hrách a pohybových činnostech  hry pro rozvoj pozornosti a soustředění  ekohry  hry a činnosti zaměřené na spolupráci ve dvojicích a skupinách  hry s říkačkami, muzikoterapie, taneční hry s písničkami, prostorové útvary a změny  tematická malba, obrys tvarů, malba na textil, vosková technika, stříhání a lepení  společný tematicky zaměřený výtvarný projekt  souvislý slovní projev – vypravování, rozhovory, dialogy  hry – všech pět pohromadě (zrak, sluch, hmat, čich, chuť), pantomima, scénky na slovní podněty  číselná řada, číslice, číselné operace, piktogramy  vycházky spojené s pozorováním změn v přírodě  Vítání občánků Na úrovni kompetencí:  pozorovat, objevovat, zkoumat a všímat si přírody, prostředí a jevů, které nás obklopují  využívat svých zkušeností, fantazie a představivosti  spontánně nacházet řešení problémů  rozumět slyšenému a slovně reagovat  spolupracovat a domlouvat se při společných činnostech  organizovat a třídit svoje činnosti a hry  všímat si souvislostí a uplatňovat je v činnostech  získávat elementární matematické souvislosti  mít schopnost respektovat druhé  chovat se zodpovědně a podílet se na zdravém a bezpečném prostředí

33

251 01 Říčany


Svět živočichů Charakteristika a záměr integrovaného bloku Osvojovat si jednoduché poznatky ze života živočichů, posilovat vztah dětí ke všem živým tvorům. Seznamovat se s existencí jiných kultur. Dílčí vzdělávací cíle  procvičovat fyzické i psychické dovednosti  osvojovat si základy pro práci s informacemi  dbát na osobní soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými  rozvíjet multikulturní povědomí  seznamovat se s jinými kulturami Nabídka činností  cvičení ve dvojicích, skupinách, kruhu, základy turistiky, cvičení rovnováhy  příležitosti směřující k ochraně osobního bezpečí – jak se chránit  hry pro rozvoj tvořivého myšlení, jednoduché myšlenkové operace  stolní a společenské hry  společné hry a činnosti zaměřené na multikulturní výchovu  zvířátka v písních, jednoduchý doprovod na lehkoovladatelné nástroje, dramatizace písní, dynamika a nálada skladby  malba prstovými barvami, kresba – napodobování předlohy, modelování, razítkování  sledování kulturních představení, práce s odbornou literaturou  hry zaměřené k poznávání zvuků  hry a aktivity podporující rozvoj zrakové a sluchové paměti  přiřazování, tvorba dvojic, základní matematické pojmy  vycházky a výlety spojené s pozorováním živé přírody  Rej čarodějů a čarodějnic Na úrovni kompetencí:  poznávat, že se můžeme mnohému naučit  prožívat s radostí samostatně zvládnuté činnosti a úkoly  zvládat situace na základě opakování a vlastních zkušeností  využívat informativní a komunikativní prostředky v praxi  dokázat vytvořit si svůj názor a umět ho vyjádřit  posilovat smysl pro povinnost ve hře, při činnostech a úkolech  mít základní dětskou představu o práci s informační technikou  rozlišovat řešení vedoucí k cíli  rozpoznávat nevhodné chování  spolupodílet se na vytváření estetického prostředí

34

251 01 Říčany


Modrá planeta Charakteristika a záměr integrovaného bloku Mít povědomí o významu životního prostředí. Vnímat, že svět je rozmanitý a pozoruhodný. Mít základní dětskou představu o sounáležitosti s okolním světem. Dílčí vzdělávací cíle  zdokonalovat pohybové schopnosti a dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky  posilovat komunikativní dovednosti a kultivovaný projev  utvářet elementární poznatky o znakových systémech  procvičovat kooperativní dovednosti  osvojovat si základní poznatky o prostředí, ve kterém dítě žije, vytváření pozitivního vztahu k němu  vnímat sounáležitost se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí Nabídka činností  cvičení s náčiním (míče, tyče, šátky, švihadla, obruče, stuhy, noviny apod.), cvičení na nářadí, základy gymnastiky  jednoduché pracovní činnosti – úprava prostředí ve třídě  hry a činnosti směřující k ochraně zdraví  hry na vnímání a ovládání vlastního těla, nácvik napětí a uvolnění  prohlížení encyklopedií, poslech bájí, pověstí, příběhů a reprodukce získaných informací  hry s netradičními nástroji, taneční projev – fantazie, společný zpěv, melodie a tón  práce se šablonou, zapouštění barev, vykrajování a provlékání, kašírování  společný tematicky zaměřený výtvarný projekt  dechová a artikulační cvičení – přednes, recitace, dramatizace  pozorování blízkého prostředí a života v něm, přírodních a kulturních objektů – diskuse  hry posilující dětskou představivost a fantazii  porovnávání umístění objektů a vzdáleností, značky a symboly  aktivity seznamující s jedinečností naší vlasti  vycházky zaměřené na poznávání ekosystémů  Den matek Na úrovni kompetencí:  dokázat vyvinout úsilí a soustředěnost na konkrétní činnosti a úkoly  mít aktivní zájem o řešení problémů  komunikovat bez zábran a ostychu s dětmi i dospělými  klást důraz na gramaticky správnou řeč  vnímat nespravedlnost, ubližování a agresivitu  mít základní dětskou představu o lidských hodnotách  využívat získaných poznatků v praktických situacích  využívat rozdílné možnosti při řešení problémů  chápat, že lidé jsou rozdílní a být k nim tolerantní  dokázat jít za vlastním cílem 35

251 01 Říčany


Voláme sluníčko Charakteristika a záměr integrovaného bloku Získávat vztah k tomu, kdo něco umí a vážit si významu práce. Osvojovat si praktické zkušenosti a inspirovat se přírodním prostředím. Dílčí vzdělávací cíle  osvojovat si praktické dovednosti přiměřené věku  rozvíjet řečové schopnosti a jazykové dovednosti  posilovat prosociální chování  vytvářet povědomí o mezilidských vztazích  mít základní představu o přírodním, kulturním i technickém prostředí Nabídka činností  nácvik obratnosti, míčové hry, překážky, atletické hříčky  jednoduché pracovní činnosti – úprava venkovního prostředí  společné konstruktivní stavby  vytváření zdravých životních návyků  hry podporující komunikační schopnosti a sebevyjádření  hry a situace, při nichž se děti učí respektovat druhé (komunikační kruh apod.)  poslech hudebních skladeb, rozvoj hudebních dovedností, intonace, dynamika  experimenty s barvami, vybarvování, navlékání, stříhání a lepení  rozvoj slovní zásoby, ovládání tempa a intonace řeči  řečové a rytmické hry, slovní hádanky, vyřizování vzkazů  praktické dovednosti s didaktickými pomůckami  praktické využívání předmětů a pomůcek  řešení úloh (stolní a společenské hry)  vycházky zaměřené na orientaci v obci, návštěva kulturních akcí, pěstitelské činnosti  Loučení s budoucími školáky Na úrovni kompetencí:  orientovat se v denním řádu a prostředí  všímat si dění kolem nás  zpřesňovat si početní představy – užívat číselné a matematické pojmy  vést smysluplný dialog, používat slovní zásobu  dokázat se prosadit, ale i podřídit ve skupině  snažit se rozpoznávat své silné a slabé stránky  snažit se dopracovat k výsledku započaté činnosti  posilovat vědomí, že svou aktivitou může ovlivnit situaci  dokázat odmítnout nepatřičné chování a nepříjemnou komunikaci  přijímat odpovědnost za svá rozhodnutí

36

pro předškolní vzdělávání Motto:

Recommend Documents