Š K O L A ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Motto:

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Š K O LA

Motto: „ Účelem základního uměleckého školství není naučit žáka ovládat hudební nástroj, štětec, své tělo či správnou dikci, ale prostřednictvím těchto prostředků z něj vytvořit člověka jiné dimenze v chápání života a světa.“ Bc. Jiří Stárek* * Citát z přednášky FS II. Autorizován telefonicky v říjnu 2006

Obsah: 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika školy 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.

4 5

Obory školy Historie a současnost školy Charakteristika pedagogického sboru Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Vybavení školy a její podmínky

5 6 9 9 9

3. Zaměření školy a její vize

9

4. Výchovné a vzdělávací strategie

11

5. Vzdělávací obsah uměleckých oborů

12

5.1.

5.2.

Hudební obor

12

5.1.1. 5.1.2. 5.1.3. 5.1.4. 5.1.5. 5.1.6. 5.1.7. 5.1.8. 5.1.9. 5.1.10. 5.1.11. 5.1.12. 5.1.13. 5.1.14. 5.1.15. 5.1.16. 5.1.17. 5.1.18.

13 19 25 30 35 40 45 50 55 59 63 68 72 78 84 90 95 100 100 104 105 105 106 106 107 112 113 115

Studijní zaměření Hra na klavír Studijní zaměření Hra na keyboard Studijní zaměření Hra na akordeon Studijní zaměření Hra na housle Studijní zaměření Hra na violu Studijní zaměření Hra na violoncello Studijní zaměření Hra na kontrabas Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu Studijní zaměření Hra na klarinet Studijní zaměření Hra na saxofon Studijní zaměření Hra na trubku Studijní zaměření Hra na kytaru Studijní zaměření Hra na elektrickou kytaru Studijní zaměření Hra na basovou kytaru Studijní zaměření Hra na bicí nástroje Studijní zaměření Sólový zpěv Skupinová interpretace a tvorba Čtyřruční a komorní hra Hudební soubor Komorní zpěv Miniband Soubor bicích nástrojů Kytarový soubor 5.1.19. Hudební nauka 5.1.20. Základy populární hudby 5.1.21. Hudební seminář Výtvarný obor 2

5.2.1. 5.2.2. 5.2.3. 5.2.4.

Výtvarné vyjadřování Plošná tvorba Prostorová, akční a multimediální tvorba Volná tvorba

117 118 121 124

6. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných

127

7. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

127

8. Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy

127

3

1. Identifikační údaje Název ŠVP:

Školní vzdělávací program Základní umělecké školy Litovel, Jungmannova 740, 784 01 Litovel

Motivační název:

ŠKOLA

Předkladatel: − Název školy:

Základní umělecká škola Litovel, Jungmannova 740

− Adresa školy:

Jungmannova 740, 784 01 Litovel

− IČO:

47654325

− Ředitelka:

Mgr. Hana Kaštanová, Ph.D.

Kontakty: − e-mail:

[email protected]

− Telefon:

+420 724 320 749, +420 724 320 826

− Web:

www.zuslitovel.cz

Místa dalšího vzdělávání:

Bouzov, Drahanovice, Náměšť na Hané, Příkazy, Skrbeň, Senice na Hané

Zřizovatel:

Olomoucký kraj Jeremenkova 40a, 779 11 Olomouc tel.: 585 508 111

Platnost dokumentu:

od 1. 9. 2016

V Litovli dne 31. 8. 2016

Podpis ředitelky školy:

4

2. Charakteristika školy 2.1. Obory školy − hudební (dále HO) − výtvarný (dále VO) Celková kapacita školy

380 žáků

Co nabízí ZUŠ Litovel? Výuku ve dvou uměleckých oborech pro žáky: − v přípravném studiu pro děti ve věku 5–7 let − v základním studiu I. stupně pro žáky ve věku 7–14 let − v základním studiu II. stupně pro žáky ve věku 14–19 let − ve studiu pro dospělé od 19 let – SPD (prezenční studium na SŠ, VŠ)

Jak výuka probíhá? − individuálně, individuálně ve skupinkách (max. po dvou žácích) − kolektivně ve výtvarném oboru ve skupinách max. 14 žáků v hudebním oboru Hudební nauka, Skupinová interpretace a tvorba, Hudební seminář, Základy populární hudby

5

2.2. Historie a současnost školy První písemné zmínky spojené s hudbou na Litovelsku pocházejí z přelomu středověku a novověku. Ty se většinou dochovaly ve farních agendách nebo v místních soukromých kronikách. V 15. století, v době zakládání literátských bratrstev, se o hudební výuku a produkci při mších a jiných příležitostech starali kantoři. Při chrámu sv. Marka v Litovli takto vyučoval a pěstoval zpěv učitel. Zhruba v polovině 16. století se kromě samotného zpěvu přistoupilo také k doprovodu varhan a pro tuto činnost se pro hru v kostele najímal varhaník. Varhany se staly velmi oblíbeným a využívaným hudebním nástrojem nejen v kostele, ale i ve školství. Městská škola byla řízena rektorem, pod jehož vedením vykonával svou učitelskou profesi kantor (oba dva většinou měli univerzitní vzdělání) a jeho pomocník – auditor. Historické prameny dále uvádějí, že od roku 1572 se zpívalo i za doprovodu hudebníků na jiné nástroje. Tato skutečnost je spojena s nadstavením radniční věže v Litovli. Z jejího ochozu pak od zmíněného roku pravidelně zněla hudba městských trubačů. Počet hudebníků ve městě se postupně rozšiřoval, a tak zde vznikl v roce 1793 první větší soubor dechových nástrojů složený především ze zdejších řemeslníků. Funkce věžníka byla zrušena v roce 1866, a tak se nositeli hudby stali místní učitelé a jejich žáci. Doba 2. poloviny 19. století představovala velký posun nejen zdejšího hudebního života. Salonní hudba, velký zájem o hudební a pěvecké spolky, četné koncerty profesionálních hostujících i místních umělců, hudebně-dramatické produkce, to vše bylo známkou jakéhosi životního standardu. Národnostně a politicky byla Litovel rozdělena na českou a německou stranu obyvatelstva. Obě národnosti spolu soupeřily i na poli hudebním, a to do okamžiku, kdy Češi vyhráli volby do zastupitelstva roku 1899. Výsledky voleb znamenaly pro Litovel a její okolí prudký vzestup českého hudebního školství ve městě a postupný úpadek místní německé kultury. Pevné hudební a kulturní základy byly položeny roku 1900 otevřením Městské hudební školy v domě U bílého koníčka na náměstí. Pro vedení školy se představitelé města snažili najít vhodnou hudební osobnost a místo ředitele tedy nabídli skladateli Otakaru Bradáčovi (1874–1924). Jako absolvent Pražské konzervatoře v oboru hra na varhany měl předpoklady k vytvoření vysokého standardu ve výuce hudby, navíc udržoval stálé styky s pražským hudebním světem. Jeho tvorba zahrnuje díla sborová, klavírní, písňová, orchestrální a dokonce operní. V Olomouci zazněla např. symfonie Probuzení jara v Podještědí v roce 1901 a o dva roky později symfonický obraz Hrad Bouzov, o němž existuje krátký článek v místním tisku. Kromě výše uvedeným dílům věnoval Bradáč svůj čas i tvorbě oper. Za svou první jednoaktovou operu Obžínky (1896) získal taktéž cenu ČAVU. Skladatelský význam tohoto pedagoga však více podtrhla premiéra čtyřaktové opery Kostnice sedlecká v nastudování režiséra Eduarda Aschenbrenera, jež se uskutečnila 28. října 1905 v Národním divadle v Brně. Operu tehdy dirigoval Karel Kovařovic. Otakar Bradáč v Litovli působil do roku 1909, pak přesídlil do Plzně. Po jeho odchodu se role ředitele ujal místní učitel František Šenkýř, absolvent pražské konzervatoře a varhanické školy. Šenkýř vyučoval hře na smyčcové nástroje, klavír a sborový zpěv, vedl smyčcový orchestr. Zmínek o něm však existuje jen velmi málo, protože již v roce 1914 musel narukovat. Výuky se proto ujala klavíristka Štěpánka Neuhöfrová, ostatní nástroje se dále nevyučovaly. Nejprve lekce probíhaly v zadním traktu tzv. „Šustráku“, než se od 1. 9. 1917 výuka přestěhovala do dnešní Jungmannovy ulice, kde sídlí 6

dodnes. Tehdy bylo možno do budovy vcházet jak z ulice Jungmannovy, tak i z ulice Poděbradovy. Roku 1919 se uvolnilo místo ředitele zdejší hudební školy. Litovel v té době vystupovala jako národnostně většinově české město (na rozdíl od Uničova a Šternberka). Této skutečnosti obratně využil Leoš Janáček, aby do Litovle na vlastní doporučení dosadil svého žáka, který bude představovat záruku hudební kvality a vlasteneckého smýšlení. To se Janáčkovi skutečně podařilo. Práce Aloise Holoubka (1885–1967) sestávala z řady funkcí a povinností. Kromě výuky jednotlivých žáků zde rozvíjel komorní a orchestrální hru i sborový zpěv, a to prakticky ihned poté, co se přistěhoval. Angažoval se také jako primárius ve smyčcovém kvartetu spolku Smetana. V době druhé světové války založil Taneční orchestr podobný orchestru Karla Vlacha, který hrával moderní populární hudbu k tanci a poslechu. Po válce tento orchestr zanikl. Širokou základnu žáků si Holoubek jednak vychovával sám, jednak je získával svou pedagogickou praxí v hudební škole a na gymnáziu a také uměleckou činností na kůru kostela sv. Marka. Velmi často se prezentoval nejen jako pedagog a dirigent, ale také jako skladatel. Mnoho svých skladeb věnoval místním významným osobnostem. Hudební škola byla spojena i se soukromým životem tohoto pedagoga a ředitele. Bydlel zde s rodinou, později mu tato budova v dnešní Jungmannově ulici patřila. Se svou manželkou, učitelkou Marií Tylovou z Bílska, se oženil roku 1930. Jejich dcera Marie se vydala na profesionální pěveckou dráhu, i když ji nikdy nenaplnila. Během studií se seznámila s operním pěvcem Richardem Novákem, s nímž žije v Brně. Richard Novák se pěvecké kariéře věnuje stále, v Litovli naposledy vystupoval 18. února 1992 v předvečer slavnostního odhalení pamětní desky Aloisi Holoubkovi na budově Základní umělecké školy v Litovli. Z Holoubkovy školy vyšly za celou dobu jeho působení stovky absolventů, z nichž se profesionálně uplatnil např. Jan Marek jako houslista České filharmonie, Ladislav Navrátil jako houslista v Komorní filharmonii Pardubice, Josef Bek působil především jako hudební vědec, Božena Halvová jako učitelka hudební výchovy a sbormistryně, Dobromila Hamplová (roz. Lehérová) dnes vlastní uměleckou agenturu Ars Viva v Olomouci, houslista Jan Nedoma působí ve Filharmonii Bohuslava Martinů ve Zlíně a houslistka Eva Nedomová v Symfonickém orchestru českého rozhlasu. Alois Holoubek působil ve funkci ředitele hudební školy celkem čtyřicet let. V těchto souvislostech je nutno zmínit Květoslava Pechu (1929–2011), který funkci ředitele Lidové školy umění v Litovli převzal po Aloisi Holoubkovi v roce 1959. Vyučoval zde dechovým nástrojům, nejvíce flétnám, klarinetům a saxofonům, dlouhou dobu i akordeonům. V Litovli založil Orchestrální sdružení Spojeného závodního klubu Tesla Litovel, v němž hráli jak stávající, tak i bývalí žáci školy. Ve škole nově zavedl výuku souhry dechových i dřevěných nástrojů, kterým sám vyučoval, i žesťové sekce, již vedl Svatopluk Navrátil. Kromě zmíněných těles se nejvíce věnoval řízení tanečního a houslového souboru, na významná výročí školy navíc pravidelně sestavoval komorní orchestr složený z učitelů, členů Moravské filharmonie v Olomouci nebo bývalých žáků školy. Pecha byl schopný organizátor. Za jeho doby došlo k ustavení pobočky školy v Senici na Hané, v Litovli pak přibyl kromě hudebního oboru také obor výtvarný, který se velmi úspěšně prezentoval i v celostátních soutěžích. Uplatnil se dále jako člen okresní dechové sekce pro Lidové školy umění, dále jako člen školské a kulturní 7

komise při Městském národním výboru v Lošticích, umělecký vedoucí dechového a operetního souboru v Lošticích i jinde. K uměleckým zájmům Květoslava Pechy patřila také skladatelská činnost. Své kompozice většinou tvořil pro určité specifické instrumentální obsazení a pro zvláštní příležitosti. Jako všestranného hudebníka a pedagoga vyhledávala tohoto ředitele školy i jiná orchestrální tělesa, aby se ujal taktovky. Když roku 1989 Pecha odešel z funkce ředitele, nastoupil na jeho místo Jiří Kovář (1952), zástupce ředitele tehdejší Lidové školy umění Žerotín v Olomouci. Původně Hudební škola, později Lidová škola umění se od roku 1990 stala Základní uměleckou školou. Významným aktem v době působení Jiřího Kováře bylo připomenutí pětadvacátého výročí úmrtí Aloise Holoubka spojené s odhalením pamětní desky na budově školy a slavnostním koncertem, který se konal 22. května 1992. Jiří Kovář působí ve škole dodnes jako velmi úspěšný pedagog hry na akordeon a elektronické klávesové nástroje. Jeho absolventi tvoří nejpočetnější skupinu konzervatoristů a hudebních profesionálů, kteří pocházejí z řad žáků Základní umělecké školy v Litovli. V roce 1993 převzal vedení školy bývalý trumpetista Moravské filharmonie v Olomouci Zdenko Krajči (1942). S jeho příchodem a zdejším desetiletým působením je spojena řada inovací. Ke stávající pobočce školy přibyly další na Bouzově, v Příkazech, Drahanovicích a Unčovicích, škola se veřejně zapojovala do spolupráce s dalšími místními hudebními a pěveckými organizacemi a spolky. Nový ředitel zavedl tradici jarních koncertů a založil Dixieland a Litovelský estrádní orchestr, který byl později přejmenován na Zábavní litovelský orchestr. Budova školy rovněž doznala řadu zásadních změn. Nová doba a přibývající počet žáků v devadesátých letech přinesly i poměrně významné úspěchy na soutěžích. Od roku 2003, kdy na ředitelské křeslo usedl Ivo Škrabal (1953–2015), se počet poboček ustálil na šesti – Příkazy, Skrbeň, Senice na Hané, Náměšť na Hané, Drahanovice a Bouzov. Orchestr a Dixieland zanikly, ale nově vzniklo pěvecké oddělení, Miniband ZUŠ pod vedením Martina Pánka a perkusní soubory Solo Sticks, Crazy Sticks, Little Sticks a Ladies Mallets učitele Viktora Korduljaka. Působení ředitele Škrabala v této škole ukončila náhlá smrt na počátku roku 2015. V červenci 2015 se vedení školy ujala Mgr. Hana Kaštanová, Ph.D. (1985). Je první ředitelkou školy, která z Litovle pochází a současně patří i mezi významné absolventy školy, ze třídy Jiřího Kováře. Studovala Muzikologii v Olomouci, dále se věnovala doktorskému studijnímu programu Hudební teorie a pedagogika. Část studia strávila v Německu na Martin Luther Universität Halle-Wittenberg. Umělecky se věnuje dirigování, v Litovli vede smíšený pěvecký sbor Senzakord a spolupracuje s mnohými orchestry a hudebními tělesy.

8

2.3. Charakteristika pedagogického sboru Počet učitelů:

cca 25

Odborná kvalifikovanost:

VŠ, odborná škola s uměleckým zaměřením

Průměrný věk:

40–45 let

Průměrná délka praxe:

18 let

2.4. Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce − struktura tradičních koncertů a výstav pro veřejnost (Podzimní, Adventní ev. Vánoční, Jarní, Absolventské a Letní*) − pravidelné pořádání Krajského kola hry na EKN a Okresní přehlídky hry na akordeon a EKN − účinkování nejen na akcích Města Litovle (Hanácké Benátky, Litovelské slavnosti, spolupráce při pořádání vernisáží v Městském klubu, vítání občánků apod.) − spolupráce s obcemi na pobočkách − spolupráce s pěveckým sborem Senzakord, DPS Mládí − vzájemné úzké kontakty s Hudební školou v bavorském Weidhausenu *v areálu st. hradu Bouzov

2.5. Vybavení školy a její podmínky Všechny učebny HO v kamenné škole jsou až na jednu výjimku vybaveny klavíry, které mají pravidelnou údržbu. V prostorách výuky Hudební teorie je plně využívána interaktivní tabule. Hudební nástroje jsou průběžně obnovovány a jsou dle možnosti také půjčovány potřebným, kdy půjčovné je za určitých podmínek součástí úplaty za vzdělávání. Třída bicích nástrojů má možnost využívat k výuce tympány, marimbu, vibrafon, zvonkohru aj. VO má k dispozici lis, hrnčířský kruh, keramickou pec apod. Ve výstavbě je koncertní sál pro 80 posluchačů. Vstupní prostor školy je monitorován kamerovým zařízením.

3. Zaměření školy a její vize − vzdělávání v hudebním a výtvarném oboru − uplatňování elektronické třídní dokumentace − synchronní spolupráce obou oborů − zapojování všech žáků do školních aktivit − progrese některých nástrojových oddělení ve smyslu účasti a umístění v soutěžích a akcích školy − posílení dechového, pěveckého a smyčcového oddělení 9

Motivační název Š

– šance -

K

Š K O L A plně vystihuje zaměření školy

kvality, radosti, inspirace svobodná a tvůrčí práce souborová hra schopnosti a dovednosti žáků a učitelů sebedůvěra a její rozvoj spolupráce oborů skupinová tvorba čest studovat na škole

– kvalita, klima -

O –

pedagogického sboru komunikace s klienty kultura, estetický prožitek kompetence žáků kurikulum školy využívání nových trendů

otevřenost, osobnost, odbornost

- veřejnosti a všem nadaným zájemcům - otevřený a demokratický styl řízení - speciální péče o výjimečně nadané žáky

L

– lidskost - uznávání mravních a životních hodnot - respektování specifických potřeb žáků - prevence proti diskriminaci

A

– aktivita -

samostatné myšlení přístup k dalšímu vzdělávání učitelů spolupráce s ostatními institucemi nejen v regionu týmová spolupráce soutěže, výstavy, přehlídky

10

4. Výchovné a vzdělávací strategie Učitel:

− vybírá společně s žákem studijní repertoár − respektuje individualitu žáka s ohledem na jeho schopnosti, které se snaží dovést k jeho osobnostnímu maximu

− komunikací vytváří pozitivní pracovní klima a diskutuje o možných problémech a úskalích práce a napomáhá při jejich řešeních − zapojuje žáky do veřejných akcí nejen v místě školy − svým chováním a jednáním je přirozeným vzorem pro žáky − dalším vzděláváním a získanými vědomostmi obohacuje výuku

11

5. Vzdělávací obsah uměleckých oborů 5.1. Hudební obor Všeobecné poznámky k hudebnímu oboru: Kritéria pro zařazování žáků do stupňů studia a do ročníků: − do přípravného studia jsou zařazovány děti od 5 let − do I. stupně studia jsou zařazováni žáci od 7 let − do II. stupně studia jsou zařazováni žáci od 14 let − do přípravného studia pro žáky od 14 let jsou zařazeni ti žáci, kteří neabsolvovali I. stupeň a mají víc jak 14 let, plní školní výstupy z I. stupně − bude-li přijat ke studiu žák starší než je spodní limit, jak je výše uvedeno, bude zařazen do ročníku odpovídajícímu jeho schopnostem a dovednostem na základě komisionální zkoušky − přejde-li žák v průběhu studia na jiný nástroj, začíná plnit osnovy daného nástroje od ročníku, který odpovídá jeho schopnostem a dovednostem na základě komisionální zkoušky − žák může ve výjimečném případě postoupit v pololetí nebo na školního roku do vyššího ročníku na základě komisionální zkoušky − studium pro dospělé (SPD) je realizováno dle individuálních potřeb žáků, hodinová dotace a skladba vyučovaných předmětů se řídí podle II. stupně, studijní plán je zanesen v třídní knize − školní výstupy jsou nastaveny jako ročníkový „standard“, nikoliv jako minimum, které zvládnou všichni žáci − výuka je realizována individuálně nebo ve skupinách po dvou žácích, ve skupinách lze vyučovat do 4. ročníku I. stupně studia Skupinovou interpretací a tvorbou se rozumí uplatnění žáka v různých školních souborech a seskupeních: čtyřruční a komorní hra, hudební soubor, komorní zpěv, Miniband, soubor bicích nástrojů. Na návrh učitele může žák předmět Skupinovou interpretaci a tvorbu navštěvovat již v dřívějších ročnících včetně přípravného studia. Tento předmětem může být vyučován s vyšší hodinovou dotací. Hudební seminář a Základy populární hudby jsou nepovinné předměty pro žáky 4.–7. ročníku I. stupně a pro žáky II. stupně. Tyto předměty rozšiřují minimální hodinovou dotaci stanovenou v tabulkách.

12

5.1.1. Studijní zaměření Hra na klavír Roku 1709 vynalezl Ital Bartolomeo Cristofori jeden z prvních klávesových nástrojů, který umožňoval hrát hlasitě nebo tiše. Nazval ho gravicembalo col piano e forte (klávesy se slabým a silným zvukem). Název byl později zkrácen na pianoforte, poté na piano. V dnešní době se stavbou klavírů zabývají zejména firmy Steinway, Bechstein, Petrof, Bösendorfer a Scholze. Klavír je nástroj sólový, komorní, orchestrální či jazzový, a to mu zajišťuje nepřekonatelné postavení mezi ostatními hudebními nástroji. Při hře na klavír je prokázaný vliv na vývoj dětského mozku a rozvoj logického myšlení, dochází ke zlepšení jemné motoriky a schopnosti soustředění. Prohlubuje se citová stránka a fantazie dítěte. Cílem předmětu Hra na klavír je vytvořit u žáka trvalý vztah k hudbě a k nástroji, dále si osvojit pianistické návyky a dovednosti pro správné studium a interpretaci hudby.

Učební plán Přípravné studium – minimální hodinová dotace Předmět Přípravné studium Hudební nauka

ročník 1. 2. 1 1 1 1

Základní studium I. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na klavír Skupinová interpretace a tvorba Hudební nauka Základy populární hudby * Hudební seminář *

1. 1

2. 1

3. 1

1

1

1

ročník 4. 1 1 1 1 1

* nepovinný předmět pro žáky od 4. ročníku

Základní studium II. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na klavír Skupinová interpretace a tvorba Základy populární hudby * Hudební seminář *

ročník 2. 3. 1 1 1 1 1 1 1 1

1. 1 1 1 1

* nepovinný předmět

13

4. 1 1 1 1

5. 1 1 1 1 1

6. 1 1

7. 1 1

1 1

1 1

Vzdělávací obsah Přípravné studium Žák: - je seznámen s hrou na hudební nástroj pomocí rytmických a melodických her přiměřených věku - ovládá základní návyky klavírní hry (správné sezení u nástroje, uvolněnost hracího aparátu, orientace na klaviatuře) - vytváří si základní nástrojové dovednosti - vysvětlí základní teoretické hudební pojmy - je schopen veřejného vystupování a prezentace - napodobuje učitele k osvojení si správných technických návyků (postavení ruky, hra do dna klávesy, uvolnění celého těla při hře) - pozná jednotlivé druhy úhozů - vnímá znělý a kulatý tón - je seznámen s hrou z not Postupová zkouška: - 3 cvičení z některé klavírní školy (1 přednesová skladba z postupové zkoušky musí být hrána zpaměti)

I. stupeň 1. ročník Žák: - je motivován ke spontánnímu kontaktu s nástrojem prostřednictvím hudebních hádanek, her, písní přiměřených věku - zvládá základní nástrojové dovednosti a je seznámen s nezbytnou hudební teorií s následným praktickým využitím - rozvíjí uvědomělejší sluchovou představivost, harmonické cítění a improvizaci, hru zpaměti - ovládá elementární pianistické návyky (sezení, postavení ruky, volnost hracího aparátu, hra do dna klávesy) - využívá základní úhozy při hře, zejména portamenta - hraje z not a propojuje notový zápis s orientací na klaviatuře - zahraje zpaměti jednoduchou skladbu - je seznámen s basovým klíčem - zvládá hru stupnic - rozlišuje dynamická znaménka p, mf, f - hraje oběma rukama současně - tvoří vlastní doprovod lidových písní pomocí T a D - zkouší čtyřruční hru s pedagogem

14

Postupová zkouška: - 1 durová stupnice přes 2 oktávy protipohybem, tónický kvintakord (bez obratů) - 1 etuda odpovídající danému ročníku - 2 skladby odlišného technického charakteru nebo 3 cvičení z některé klavírní školy (1. souhra obou rukou, 2. staccato, 3. akordy) (1 přednesová skladba z postupové zkoušky musí být hrána zpaměti)

2. ročník Žák: - zdokonaluje získané technické dovednosti a návyky vytvořené v předchozím ročníku - zvládá hbitější orientaci na klaviatuře - zahraje zpaměti jednoduchou skladbu - je seznámen s různými stylovými žánry - pozná náladu a obsah skladby - je schopen samostatnější domácí přípravy - ovládá stupnicové techniky v protipohybu, příp. paralelně - hraje tříhlasý akord s obraty - je seznámen s užitím pedálu - hraje rozdílně melodii od doprovodu - disponuje základním dynamickým odlišením p, mf, f, a agogikou - rit. - pozná možnosti transpozice lidových písní do jiných tónin Postupová zkouška: - 1 durová stupnice přes 2 oktávy rovným pohybem, tříhlasý kvintakord s obraty (nahoru tenuto, dolů staccato, nahoru a dolů rozloženě) - tříhlasý kvintakord s obraty - 1 etuda odpovídající danému ročníku - 2 skladby odlišného charakteru a období (1 přednesová skladba z postupové zkoušky musí být hrána zpaměti)

3. ročník Žák: -

uplatňuje princip tvoření stupnic a akordů, včetně prstokladu zkouší čtyřruční hru s učitelem popř. žákem zvládá vyrovnanost zvuku i v rychlejších tempech předvede práci s agogikou a dynamikou (rit., accel., cresc., decresc.) hraje pedál dle návodu učitele využívá při hře základní návyky a dovednosti (správné sezení u nástroje, uvolnění těla při hře, přirozený tvar ruky, koordinace obou rukou, orientace na nástroji) a používá základní technické prvky (základní úhozy, uvědomělá práce s rytmem na základě rytmického cítění, prstová technika na základní úrovni) - orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu 15

- zahraje zpaměti jednoduchou skladbu - reaguje na náladu skladby a je schopen tuto náladu vyjádřit elementárními výrazovými prostředky - využívá základní harmonické funkce při samostatné hře u jednoduchých doprovodů Postupová zkouška: - 1 durová stupnice přes 3-4 oktávy (dle ind. schopností) rovným pohybem - 1 mollová stupnice (harmonická, melodická) přes 3-4 oktávy (dle ind. schopností) rovným pohybem - tříhlasý kvintakord s obraty - 1 etuda odpovídající danému ročníku - 2 skladby odlišného charakteru a období (1 přednesová skladba z postupové zkoušky musí být hrána zpaměti)

4. ročník Žák: - navazuje na dovednosti z předchozích ročníků a rozšiřuje je o další technické a výrazové prvky - pod pedagogickým vedením správně reaguje na hudební frázování - aktivně hraje čtyřruční hru s jiným žákem - zvládá základní melodické ozdoby - ovládá tvorbu zpěvného tónu a odlišuje melodii od doprovodu - využívá pedalizaci se sluchovou sebekontrolou dle návodu pedagoga Postupová zkouška: - 1 durová stupnice přes 4 oktávy rovným pohybem - 1 mollová stupnice (harmonická, melodická) přes 4 oktávy rovným pohybem - tříhlasý kvintakord s obraty nebo čtyřzvuk s obraty - 2 krátké (1strana) nebo 1 dlouhá (2 strany) skladba technického charakteru odpovídající danému ročníku nebo 3 etudy odlišného charakteru - 2 skladby odlišného charakteru a období (1 přednesová skladba z postupové zkoušky musí být hrána zpaměti)


zvládá vyšší technickou zběhlost prstů rozliší různé hudební styly a žánry je seznámen se složitějšími hudebními formami (sonatina, rondo, variace) na základě sluchové sebekontroly hraje citlivější dynamiku a agogiku hraje stupnice dur a moll kombinovaným způsobem hraje rozklad čtyřhlasého akordu v rovném pohybu, příp. velký rozklad 16

- používá rytmické a úhozové varianty ve skladbách technického typu - zahraje správnou náladu a charakter interpretované skladby Postupová zkouška: - 1 durová stupnice přes 4 oktávy kombinovaným způsobem (2 oktávy nahoru rovným pohybem, 2 oktávy protipohybem, 2 oktávy nahoru rovným pohybem, 2 oktávy dolů rovným pohybem, 2 oktávy protipohybem, 2 oktávy dolů rovným pohybem) - 1 mollová stupnice (harmonická, melodická) přes 4 oktávy kombinovaným způsobem - čtyřzvuk s obraty nebo velký rozklad trojzvuků (rovný pohyb) - 2 krátké nebo 1 dlouhá etuda odpovídající danému ročníku - 2 skladby odlišného charakteru a období (1 přednesová skladba z postupové zkoušky musí být hrána zpaměti)


ovládá vyšší technickou zběhlost prstů pomocí durových a mollových stupnic zahraje velký rozklad kvintakordu přehraje větší množství technických cvičení nebo etud zvládá sluchovou představu dané skladby využívá možnosti nástroje, používá levý a pravý pedál je schopen hry z listu a zpaměti

Postupová zkouška: - 1 durová stupnice přes 4 oktávy komb. způsobem - 1 mollová stupnice (harmonická, melodická) přes 4 oktávy komb. způsobem - velký rozklad trojzvuků (rovný pohyb) nebo čtyřzvuk s obraty - 2 krátké nebo 1 dlouhá etuda odpovídající danému ročníku - 2 skladby odlišného charakteru a období - (1 přednesová skladba z postupové zkoušky musí být hrána zpaměti)

7. ročník Žák: - užívá sluchovou sebekontrolu při interpretaci skladeb po stránce technické, výrazové, pamětní a stylové a využívá zvukových možností nástroje (levý pedál) - disponuje získanými pianistickými návyky a dovednostmi - hraje z listu (přiměřeně schopnostem žáka) - dokáže slovně sebekriticky zhodnotit vlastní výkon - disponuje pasážovou technikou v rychlejších tempech - využívá vhodné dynamiky, artikulace a agogiky při interpretaci skladeb - má vlastní praktický hudební repertoár k budoucímu samostatnému využití - hraje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů, z nichž některé provede 17

při svém absolventském výkonu - aktivně se účastní čtyřruční nebo komorní hry Závěrečná zkouška: - je formou absolventského vystoupení, které je hráno zpaměti

II. stupeň 1. a 2. ročník Žák: - předvede, že získané zkušenosti a dovednosti využívá k vyjádření svých hudebních představ - spolupodílí se na výběru skladeb volbou z různých stylů a žánrů - disponuje vyšší technickou a přednesovou úrovní - zvládá hru z listu pro snadnější čtení a nastudování nových skladeb - je schopen různých úhozů, stavby frází, vyrovnanosti pasážové hry, plastičnosti hry - ovládá možnosti transpozic a modulací - hraje náročnější etudy a technická cvičení - hraje ve čtyřruční nebo komorní hře - častěji veřejně vystupuje Postupová zkouška: - 1 durová stupnice přes 4 oktávy v terciích kombinovaným způsobem - 1 mollová stupnice přes 4 oktávy v terciích kombinovaným způsobem - velký rozklad trojzvuků kombinovaným způsobem - 2 skladby odlišného charakteru (1 přednesová skladba z postupové zkoušky musí být hrána zpaměti)

3. a 4. ročník Žák: - využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ - hraje z listu jednoduché skladby - hraje v duu (čtyřruční hra nebo hra dvou nástrojů), zahraje jednoduché doprovody, spolupracuje při komorní hře, v souborech různého složení - je schopen vytvořit si názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů - tento svůj názor zformuluje a vyjádří, při hře zpaměti využívá znalosti o výrazu, harmonii, formě a obsahu hrané skladby - uvede příklady skladeb významných světových a českých autorů různých stylových období a žánrů 18

- profiluje se podle svého zájmu a preferencí; využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru Závěrečná zkouška: - je formou absolventského vystoupení, které je hráno zpaměti

Studium pro dospělé - hodinová dotace a skladba vyučovaných předmětů se řídí podle II. stupně

5.1.2. Studijní zaměření Hra na keyboard Keyboard je nový, neustále a rychle se vyvíjející nástroj. Je finančně poměrně snadno dostupný a svou koncepční podstatou je blízký technickému myšlení žáků. Ve srovnání s klasickými hudebními nástroji obohacuje hru o prvky, které jsou vlastní pouze tomuto nástroji. Využívá se jako sólový, nebo doprovodný nástroj v populární i vážné hudbě.


ročník 1. 2. 1 1 1 1

Základní studium I. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na keyboard Skupinová interpretace a tvorba Hudební nauka Základy populární hudby * Hudební seminář *

1. 1

2. 1

3. 1

1

1

1


19

ročník 4. 1 1 1 1 1

5. 1 1 1 1 1

6. 1 1

7. 1 1

1 1

1 1

Základní studium II. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na keyboard Skupinová interpretace a tvorba Základy populární hudby * Hudební seminář *

ročník 2. 3. 1 1 1 1 1 1 1 1

1. 1 1 1 1

4. 1 1 1 1


Vzdělávací obsah Přípravné studium Žák: -

pojmenuje hlavní části nástroje pojmenuje bílé klávesy na klaviatuře předvede základní nástrojové návyky: sezení, postavení a uvolnění rukou přenáší ruce do různých poloh rozliší hru legato, non legato rytmizuje říkadla a hraje jednoduché písničky v pětiprstové poloze oběma rukama dohromady - v tónině C dur zahraje doprovod Single Finger podle akordových značek C, G - zahraje jednoduchou lidovou píseň oběma rukama dohromady - při ovládání nástroje použije funkce ON, OFF, VOLUME

Postupová zkouška: - zahraje zpaměti 1 píseň oběma rukama dohromady - zahraje zpaměti 1 píseň oběma rukama dohromady s prvkem organizujícím čas

I. STUPEŇ 1. ročník Žák: -

čte noty v houslovém a basovém klíči zvládá základní prvky nástrojové obsluhy ACMP/ON/ENDING, START/STOP zvládá hru legato pojmenuje bílé klávesy ovládá techniku hry stupnice v protipohybu hraje tříhlasý akord s obraty v melodickém tvaru legato a v harmonickém tvaru tenuto - zahraje kadenci - spojuje akordy na základě společného tónu - dokáže rozlišit základní dynamické odstíny: piano, forte - dokáže rozlišit tempo: pomalu, rychle 20

-

předvede souhru oběma rukama dohromady předvede souhru oběma rukama dohromady i s automatickým doprovodem u nástroje sedí s oporou a uvolněním těla zahraje skladbičku s použitím funkce ACCOMP. FINGERED, nebo MULTI FINGER

Postupová zkouška: - 1 stupnice dur přes 2 oktávy protipohybem oběma rukama dohromady - kvintakord s obraty v melodickém a harmonickém tvaru zvlášť - k probrané stupnici hraje levou rukou T-S-T-D-T - 2 skladbičky různého charakteru oběma rukama dohromady zpaměti 1 skladbička/píseň bez využití automatických prvků organizujících čas 1 skladbička/píseň s automatickým prvkem ve funkci ACCOMP. FINGERED, nebo MULTI FINGER

2. ročník Žák: - ovládá techniku hry stupnice v rovném pohybu oběma rukama dohromady - hraje tříhlasý akord s obraty v melodickém tvaru legato, v harmonickém tvaru – tenuto, staccato oběma rukama dohromady - k probrané stupnici hraje levou rukou T-S-T-D-T - zahraje podle akordových značek vybrané durové akordy - výškově si upraví stoličku k sezení u nástroje - přečte jednoduché posuvky, pojmenuje bílé a černé klávesy s rozlišením malé – dvoučárkované oktávy - v notovém záznamu pozná dvoudobé a třídobé metrum a podle něj zvolí doprovod - využije funkce INTRO, TOUCH RESPONSE, INTRO / ENDING, STYLE, TEMPO, SYNC. START, FILL–IN Postupová zkouška: - 1 stupnice dur přes 2 oktávy rovným pohybem - kvintakord s obraty v melodickém a harmonickém tvaru oběma rukama dohromady - k probrané stupnici T-S-T-D-T levou rukou i k obratům - 2 skladby různého charakteru oběma rukama dohromady zpaměti 1 skladba/píseň bez využití automatických prvků organizujících čas 1 skladba/píseň s automatickým prvkem ve funkci ACCOMP. FINGERED, nebo MULTI FINGER

21

3. ročník Žák: - zvládá základní dynamické odstíny pomocí prstové dynamiky: piano, forte - zvládá hru v dvojhmatech - před zahájením hry si změní nastavení nástroje pomocí registrace, podle možností nástroje využije pedál ve funkci REG. +/- správně sedí u nástroje s oporou a uvolněním těla a přirozeně postaví ruce - přiřadí nástroje do nástrojových skupin - pojmenuje klávesy v celém rozsahu klaviatury - v notovém záznamu najde označení pro legato a staccato - zahraje mollovou stupnici harmonickou a melodickou oběma rukama dohromady - zahraje tonický kvintakord s jeho obraty úhozem tenuto, staccato a rozloženě oběma rukama dohromady - použije funkce REGISTRATION MEMORY Postupová zkouška: - 1 stupnice moll přes 2 oktávy rovným pohybem - kvintakord s obraty v melodickém a harmonickém tvaru oběma rukama dohromady - k probrané stupnici T-S-T-D-T levou rukou i k obratům - 1 etuda - 2 skladby různého charakteru oběma rukama dohromady zpaměti 1 skladba/píseň bez využití automatických prvků organizujících čas 1 skladba/píseň s automatickým prvkem ve funkci ACCOMP. FINGERED, nebo MULTI FINGER

4. ročník Žák: - propojí ve hře technickou i výrazovou stránku - zahraje z listu písně na úrovni 1. ročníku - zahraje stupnici durovou a mollovou s tonickým kvintakordem a jeho obraty ve středním tempu - popíše dynamická znaménka - při reprodukci skladeb využije agogické změny - během reprodukce skladby změní nastavení nástroje pomocí registrace, podle možností nástroje využije pedál ve funkci REG. +/- popíše vlastními slovy náladu a charakter skladby - na základě sluchové sebekontroly jednoduše popíše svůj výkon Postupová zkouška: - 1 stupnice dur nebo moll přes 2 oktávy rovným pohybem - kvintakord s obraty v melodickém a harmonickém tvaru oběma rukama 22

dohromady - k probrané stupnici T-S-T-D-T levou rukou i k obratům - 1 etuda - 2 skladby různého charakteru oběma rukama dohromady zpaměti 1 skladba/píseň bez využití automatických prvků organizujících čas 1 skladba/píseň s automatickým prvkem ve funkci ACCOMP. FINGERED, nebo MULTI FINGER s využitím přepínání registrační paměti


přizpůsobí hru vybranému zvukovému rejstříku dbá na frázování a stylistiku hry dbá na větší citlivost při hře prstovou dynamikou zahraje z listu písně na úrovni 2. ročníku použije funkce TRANSPOSE, UPPER OCTAVE, SAVE, DELETE, SUSTAIN při hře a ovládání nástroje uplatní nezávislost rukou a nohou umí vytvořit durové a mollové akordy dle akordových značek při interpretaci skladeb využije předepsanou dynamiku, tempo a agogiku

Postupová zkouška: - 1 stupnice přes 2 oktávy rovným pohybem - kvintakord s obraty v melodickém a harmonickém tvaru oběma rukama dohromady - k probrané stupnici T-S-T-D-T levou rukou i k obratům - 1 etuda - 2 skladby různého charakteru oběma rukama dohromady zpaměti 1 skladba/píseň bez využití automatických prvků organizujících čas 1 skladba/píseň s automatickým prvkem ve funkci ACCOMP. FINGERED, nebo MULTI FINGER


zvládá prstovou dynamiku hry v různých odstínech při interpretaci vystihne náladu a charakter skladby prokáže své znalosti akordových značek a využije je při hře využívá při hře sustain a registrační pedál zvládá aranžmá jednoduchých skladeb zahraje z listu skladby na úrovni 3. ročníku zahraje skladbu s nahraným podkladem umí nastavit funkce CHORD FINGERING, SPLIT POINT, LEFT

23

Postupová zkouška: - 1 stupnice přes 2 oktávy rovným pohybem - kvintakord s obraty v melodickém a harmonickém tvaru oběma rukama dohromady - k probrané stupnici T-S-T-D-T levou rukou i k obratům - 1 etuda - 2 skladby různého charakteru oběma rukama dohromady zpaměti 1 skladba bez využití automatických prvků organizujících čas 1 skladba s automatickým doprovodem nebo podkladem organizujícím čas


vhodně zvolí automatický doprovod a rejstřík ke studované skladbě při interpretaci vystihne náladu a charakter skladby zvládne zahrát různé hudební žánry hraje z listu na úrovni 3. ročníku zahraje stupnici durovou a mollovou s tonickým kvintakordem a jeho obraty v rychlejším tempu - zahraje podle akordových značek septakordy - na základě poslechu popíše a zhodnotí vlastní provedení skladby i provedení jiných interpretů - vytvoří a uloží jednoduché MIDI soubory ve funkci RECORD

Závěrečná zkouška: - je formou absolventského vystoupení

II. STUPEŇ 1. a 2. ročník Žák:

- při interpretaci uvědoměle využije výrazové prostředky vzhledem k obsahu -

a harmonické struktuře skladby zná rozdíl mezi artificiální a nonartificiální hudbou na základě sluchové sebekontroly při interpretaci popíše a zhodnotí vlastní provedení skladby, vyjádří svůj názor na provedení jiných interpretů při poslechu nebo interpretaci určí hudebních žánr (lidová hudba, vážná hudba, jazz, rock, pop, metal, elektronická hudba) podle hudebního žánru vhodně zvolí automatický doprovod a rejstřík samostatně nahraje jednoduchou skladbu

24

Postupová zkouška: - 1 skladba z oblasti artificiální hudby - 2 skladby, nebo 1 rozsáhlejší z oblasti nonartificiální hudby s automatickým doprovodem, nebo podkladem

3. a 4. ročník Žák: -

samostatně zvolí a nastuduje skladbu podle svého zájmu a preferencí zvládá interpretaci skladeb po technické i výrazové stránce objektivně zhodnotí svůj výkon i výkon ostatních využije plně všech akordových značek, s kterými se během vzdělávání setkal interpretuje náročnější skladby různých stylů a žánrů samostatně vytvoří aranžmá skladby a nahraje ho


Studium pro dospělé - hodinová dotace a skladba vyučovaných předmětů se řídí podle II. stupně

5.1.3. Studijní zaměření Hra na akordeon Akordeon je mladý hudební nástroj. Za dobu své existence si získal významné místo vedle klasických hudebních nástrojů. Je snadno přenosný a lze jej využít jak v sólové hře, tak i pro doprovod nebo v souborech. Svým zvukovým vybavením umožňuje uplatnění v různých stylech a žánrech.


ročník 1. 2. 1 1 1 1

25

Základní studium I. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na akordeon Skupinová interpretace a tvorba Hudební nauka Základy populární hudby * Hudební seminář *

1. 1

2. 1

3. 1

1

1

1

ročník 4. 1 1 1 1 1

5. 1 1 1 1 1

6. 1 1

7. 1 1

1 1

1 1


Základní studium II. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na akordeon Skupinová interpretace a tvorba Základy populární hudby * Hudební seminář *

ročník 2. 3. 1 1 1 1 1 1 1 1

1. 1 1 1 1

4. 1 1 1 1


Vzdělávací obsah Přípravné studium Žák: - pojmenuje hlavní části nástroje - předvede správné sezení a držení nástroje, postavení a uvolnění rukou a vedení měchu - rytmizuje říkadla a hraje jednoduché písně - zvládne hru v základní pětiprstové poloze na klávesách - najde po hmatu a zahraje vybrané tóny v basovém hmatníku Postupová zkouška: - 2 jednoduché písně pravou rukou

I. STUPEŇ 1. ročník Žák: - zvládne základní návyky a dovednosti: správné sezení, držení nástroje, postavení a uvolnění rukou - zvládne základy vedení měchu, hraje rovným tónem a plynule obrací měch - přečte vybrané noty v houslovém i basovém klíči - orientuje se na klávesnici i basovém hmatníku bez zrakové kontroly 26

- předvede pravou rukou hru tenuto a legato, levou přiznávkový doprovod - zvládá základní dynamické odstíny p, f - zahraje podle sluchu i podle not jednoduché písně v pětiprstové poloze v C dur, G dur Postupová zkouška: - 1 stupnice dur přes 1 oktávu, kvintakord v základním tvaru pravou rukou - 1 cvičení z akordeonové školy - 2 lidové písně zpaměti


nasadí a ukončí kultivovaně tón rozšíří hru z pětiprstové polohy do další polohy předvede souhru obou rukou v legatu a staccatu použije další dynamické odstíny: mf, crescendo, decrescendo zahraje podle sluchu i podle not jednoduché lidové a umělé písně

Postupová zkouška: - 1 stupnice dur přes 1 oktávu, kvintakord s obraty - 1 cvičení z akordeonové školy - 2 písně zpaměti


ovládá klidné vedení měchu s plynulými obraty, hra v legatu a staccatu použije další dynamické odstíny zahraje v rozšířených polohách pravé a levé ruky uplatní hru ve dvojhmatech předvede hru vybraných durových stupnic a akordů transponuje písně v pětiprstové poloze do dvou dalších tónin využije rejstříky pro barevnost hry zahraje jednoduché skladby zpaměti

Postupová zkouška: - 1 stupnice dur dohromady, kvintakord s obraty - 1 etuda - přednesová skladba zpaměti

27


zvládá hru v různých tempových označeních využije možnosti změny zvukového zabarvení během hry pomocí rejstříků hraje vybrané mollové stupnice a akordy použije prstové a měchové artikulace zahraje z listu na úrovni 1. ročníku doprovodí podle sluchu jednoduché písně pomocí funkcí TDS

Postupová zkouška: - 1 stupnice dur přes 2 oktávy, kvintakord s obraty dohromady - 1 etuda - 2 přednesové skladby zpaměti


předvede prstoměchovou artikulaci a vyrovnanou hru zahraje vybrané durové i mollové stupnice a akordy transponuje písně do některých jednodušších tónin vytvoří jednoduchý doprovod k písním zahraje z listu na úrovni 2. ročníku

Postupová zkouška: - 1 stupnice dur přes 2 oktávy, kvintakord s obraty dohromady - 1 etuda - 2 přednesové skladby zpaměti

6. ročník Žák: - předvede prstovou techniku obou rukou, prstoměchovou artikulaci - zahraje skladby různých stylů a žánrů, poradí si s vyjádřením charakteru skladeb - doprovodí melodii podle akordových značek - zapojí se do komorní hry, realizuje cit pro souhru a schopnost podřídit se kolektivu - zahraje z listu na úrovni 3. ročníku Postupová zkouška: - 1 stupnice dur dohromady, 1 stupnice moll zvlášť, kvintakord - 1 etuda - 2 přednesové skladby odlišného charakteru

28


zahraje skladby různých stylů a žánrů realizuje hru s dynamikou, frázuje, využívá kultivovanou měchovou techniku využije sebehodnocení na podkladě získaných znalostí a dovedností zaměří se na přípravu absolventského vystoupení vytvoří doprovod podle harmonických funkcí, zvládne jednoduchou improvizaci hraje z listu na úrovni 4. ročníku


II. STUPEŇ 1. a 2. ročník Žák: -

prezentuje technické a výrazové možnosti nástroje zvládne samostatnou práci se skladbou po výrazové i technické stránce pozná a hraje skladby různých žánrů, vybírané podle vlastního zájmu vytvoří doprovod k písním v dur i moll tóninách zahraje z listu na úrovni 6. ročníku

Postupová zkouška: - 2 skladby odlišného charakteru

3. a 4. ročník Žák: - využije dosud získané dovednosti a znalosti k vyjádření svých hudebních představ - orientuje se v hudbě různých stylů a žánrů - interpretuje skladby vybrané podle vlastního zájmu a preferencí - využije při hře skladeb znalosti o harmonii a hudebních formách - zapojuje se aktivně do komorní hry, nebo školních souborů - zahraje z listu na úrovni 7. ročníku Závěrečná zkouška: - je formou absolventského vystoupení Studium pro dospělé - hodinová dotace a skladba vyučovaných předmětů se řídí podle II. stupně

29

5.1.4. Studijní zaměření Hra na housle Housle jsou nejznámějším smyčcovým nástrojem a také jedním z nejčastěji využívaných, ale i nejobtížnějších hudebních nástrojů vůbec. V praxi nachází velmi široké uplatnění jako sólový nástroj, v komorních ansámblech, symfonických orchestrech i jiných tělesech napříč nejrůznějšími žánry, od klasické hudby, přes hudbu lidovou, popovou či jazz. Hra na housle je určena pro žáky, kteří mají velmi dobrý hudební sluch, dobře intonují, jsou motoricky zruční a pohybově uvolnění.


ročník 1. 2. 1 1 1 1

Základní studium I. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na housle Skupinová interpretace a tvorba Hudební nauka Základy populární hudby * Hudební seminář *

1. 1

2. 1

3. 1

1

1

1

ročník 4. 1 1 1 1 1


Základní studium II. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na housle Skupinová interpretace a tvorba Základy populární hudby * Hudební seminář *

ročník 2. 3. 1 1 1 1 1 1 1 1

1. 1 1 1 1


Vzdělávací obsah Přípravné studium Žák: - dodržuje správný postoj a držení nástroje a smyčce 30

4. 1 1 1 1

5. 1 1 1 1 1

6. 1 1

7. 1 1

1 1

1 1

-

předvede hru různými částmi smyčce po prázdných strunách zná názvy různých částí nástroje i smyčce ovládá základní durový prstoklad (pizzicato, arco) zvládá hru jednoduchých skladeb a písní na jedné struně (i zpaměti)

Postupová zkouška: - říkadla na jedné struně

I. stupeň 1. ročník Žák: - má uvolněné držení těla i nástroje - aplikuje základní prstoklad na jednoduchých písních nebo skladbičkách - drží lehce a přirozeně smyčec - kontroluje rovné vedení smyčce - ovládá hru krátkými tahy středem smyčce, u žabky, u špičky - hraje détaché dolní i horní polovinou smyčce a celým smyčcem - hraje jednoduché legato - tvoří pěkně znějící tón - dovede zahrát zadanou píseň nebo krátkou skladbičku zpaměti

krátkých

Postupová zkouška: - stupnice dur v jedné oktávě, akord - 1 etuda - 1 přednesová skladba zpaměti

2. ročník Žák: - orientuje se v notovém zápisu, postupně spojuje notový zápis s orientací na hmatníku - zvládá přechody přes struny, využívá základních prstokladů, kombinuje prstoklad dur i moll - hraje vybrané stupnice v rozsahu jedné i dvou oktáv - rozlišuje základní dynamické rozdíly (p, mf, f) - zvládá dle svých schopností přednes jednoduchých skladeb Postupová zkouška: - stupnice v rozsahu dvou oktáv, akordy - 1 etuda - 1 přednesová skladba

31


osvojuje si jistotu v prstokladech a intonaci zdokonaluje všechny funkce pravé ruky, tvoří kvalitní tón hraje détaché a legato s přechody ze struny na strunu hraje vybrané stupnice dur i moll v I. poloze podle vybraných prstokladů v jedné případně i dvou oktávách včetně rozložených akordů hraje crescendo, decrescendo je obeznámen s nácvikem vibrata orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a notovém zápisu využívá při hře základní návyky a dovednosti (držení těla a nástroje, koordinace pohybu pravé a levé ruky) - zahraje zpaměti dle svých schopností jednoduchou skladbu - uplatňuje se v souhře s dalším nástrojem (např. s doprovodem klavíru nebo v duu)

Postupová zkouška: - stupnice dur přes 2 oktávy, moll v jedné oktávě - akordy k hraným stupnicím - 1 etuda - 1 přednesová skladba zpaměti


používá a upevňuje všechny prstoklady v I. poloze je seznámen s jednoduchými výměnami poloh (I. - III. poloha) hraje dvojzvuky s prázdnou strunou kombinuje smyky détaché a legato zvládá základy staccata a martellé umí vybrané stupnice dur i moll v I. a III. poloze včetně rozložených akordů používá vibrato (dle svých psychomotorických schopností) je seznámen s naladěním nástroje za pomoci dolaďovačů a tónu A věnuje se komorní a jiné skupinové hře

Postupová zkouška: - stupnice dur, moll přes 2 oktávy, akordy ke stupnicím - 1 etuda - skladba většího rozsahu zpaměti

5. ročník Žák: - využívá hry v polohách s použitím výměn (I. - III. poloha) 32

- zvládá hru stupnic dur i moll na jedné struně s přechodem do III. polohy přehmatem a flažoletem - hraje u vybraných stupnic rozložené akordy s výměnou polohy - zdokonaluje hru všech základních smyků, kombinuje je i v rytmických obměnách - je seznámen se skákavými smyky - uplatní plynulou výměnu smyku a jednoduché melodické ozdoby - prohlubuje vnímání dynamických odstínů skladby a smysl pro kvalitu tónu (crescendo, decrescendo, hra s vibratem) - zvládá naladit nástroj Postupová zkouška: - stupnice dur, moll s přechodem do třetí polohy v rozsahu 2 oktáv - akordy k daným stupnicím - 1 etuda - 1 věta koncertu zpaměti


používá s přehledem dosažené technické dovednosti pracuje s dynamikou ve větším rozsahu (pp – ff) zvládá hru základních melodických ozdob (trylek, příraz, nátryl) orientuje se ve výměnách do vyšších poloh hraje stupnice v polohách i s rozloženými akordy je obeznámen se hrou základních dvojhmatů (tercie, kvinty, sexty) orientuje se v zápise ve hře z listu rozlišuje různá stylová období (baroko, klasicismus, romantismus, hudba XX. století a hudba současnosti) - hraje v komorním seskupení

Postupová zkouška: - stupnice dur přes 3 oktávy, akordy - 1 etuda - 1 věta koncertu zpaměti

7. ročník Žák: - využívá při hře všechny možnosti barevného a dynamického odstínění kvalitního tónu a obtížnější způsoby smyku - využívá plynulé výměny do vyšších poloh - zvládá základní dvojhmaty - orientuje se v zápise interpretovaných skladeb - rozezná tóninové vztahy a stavbu melodie 33

- rozvíjí vlastní hudební představy a vnímá odlišnosti výrazových prostředků různých stylových období - samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu - uplatňuje se při hře v různých komorních uskupeních Závěrečná zkouška: - je formou absolventského vystoupení

II. stupeň 1. a 2. ročník Žák: - zdokonaluje technickou vyspělost - samostatně řeší prstoklady, smyky a výraz, kontroluje intonační přesnost - zahraje složitější smyky a vzájemné smykové kombinace (dlouhé, krátké, skákavé) - rozvíjí hudební paměť na delších přednesových skladbách - má schopnost vybrat si samostatně repertoár dle svého zájmu - své nabyté znalosti a zkušenosti uplatňuje v různých hudebních uskupeních v regionu (dle možnosti a zájmu) Postupová zkouška: - náročnější skladba (koncert, sonáta …)


využívá volného pohybu levé ruky po celém hmatníku a spektra smyků pracuje samostatně s barvou a kvalitou tónu má názor na vlastní i slyšenou interpretaci skladeb různých stylových období profiluje se podle svého zájmu a preferencí; využívá svých zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru - zapojuje se do souborů nejrůznějších obsazení a zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb

Závěrečná zkouška: - je formou absolventského vystoupení Studium pro dospělé - hodinová dotace a skladba vyučovaných předmětů se řídí podle II. stupně

34

5.1.5. Studijní zaměření Hra na violu Viola je svou konstrukcí a způsobem hry nejbližším příbuzným houslí. V praxi nachází velmi široké uplatnění. Vzhledem k menšímu počtu violistů je obzvláště žádaná v komorních ansámblech, symfonických orchestrech i jiných tělesech napříč nejrůznějšími žánry, od klasické hudby, přes hudbu lidovou, popovou či jazz. Ačkoliv v klasické hudbě byla viola jako sólový nástroj po několik století spíše opomíjena, od konce období romantismu se mezi skladateli těší značné oblibě i jako sólový nástroj, což je pravděpodobně dáno jejím specifickým sametovým až tklivým tónem, obzvláště vhodným pro lyrické melodie. Ačkoliv je viola velmi podobná houslím, hra na tento nástroj má svá specifika, která plynou zejména z větších rozměrů nástroje a nutnosti jiného způsobu tvoření tónu. Požadavky kladené na žáky jsou podobné jako u hře na housle (velmi dobrý hudební sluch, schopnost dobré intonace, motorická zručnost a pohybová uvolněnost), k nim se však přidávají poněkud vyšší fyzické nároky. Žákům, kteří nejsou ke hře na violu fyzicky vyspělí a mají o ni zájem, se doporučuje vzdělávání ve hře na housle. Po dosažení fyzických předpokladů mohou přestoupit a dále se rozvíjet hrou na violu.


ročník 1. 2. 1 1 1 1

Základní studium I. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na violu Skupinová interpretace a tvorba Hudební nauka Základy populární hudby * Hudební seminář *

1. 1

2. 1

3. 1

1

1

1

ročník 4. 1 1 1 1 1


Základní studium II. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na violu Skupinová interpretace a tvorba Základy populární hudby * Hudební seminář *

ročník 2. 3. 1 1 1 1 1 1 1 1

1. 1 1 1 1


35

4. 1 1 1 1

5. 1 1 1 1 1

6. 1 1

7. 1 1

1 1

1 1


dodržuje správný postoj a držení nástroje a smyčce předvede hru různými částmi smyčce po prázdných strunách zná názvy různých částí nástroje i smyčce ovládá základní durový prstoklad (pizzicato, arco) zvládá hru jednoduchých skladeb a písní na jedné struně (i zpaměti)

Postupová zkouška: - říkadla na jedné struně I. stupeň 1. ročník Žák: - má uvolněné držení těla i nástroje - zná nástroj a specifický způsob hry na violu - aplikuje základní prstoklad na jednoduchých písních nebo skladbičkách - drží lehce a přirozeně smyčec - kontroluje rovné vedení smyčce - ovládá hru krátkými tahy středem smyčce, u žabky, u špičky - hraje détaché dolní i horní polovinou smyčce a celým smyčcem - hraje jednoduché legato - tvoří pěkně znějící tón - dovede zahrát zadanou píseň nebo krátkou skladbičku zpaměti

krátkých

Postupová zkouška: - stupnice dur v jedné oktávě, akord - 1 etuda - 1 přednesová skladba zpaměti

2. ročník Žák: - orientuje se v notovém zápisu ve violovém (altovém) i v houslovém klíči, postupně spojuje notový zápis s orientací na hmatníku - zvládá přechody přes struny - využívá základních prstokladů, kombinuje prstoklad dur i moll - hraje vybrané stupnice v rozsahu jedné i dvou oktáv - rozlišuje základní dynamické rozdíly (p, mf, f) - zvládá dle svých schopností přednes jednoduchých skladeb 36

Postupová zkouška: - stupnice v rozsahu dvou oktáv, akordy - 1 etuda - 1 přednesová skladba


osvojuje si jistotu v prstokladech a intonaci zdokonaluje všechny funkce pravé ruky, tvoří kvalitní tón hraje détaché a legato s přechody ze struny na strunu hraje vybrané stupnice dur i moll v I. poloze podle vybraných prstokladů v jedné případně i dvou oktávách včetně rozložených akordů hraje crescendo, decrescendo je obeznámen s nácvikem vibrata orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a notovém zápisu využívá při hře základní návyky a dovednosti (držení těla a nástroje, koordinace pohybu pravé a levé ruky) - zahraje zpaměti dle svých schopností jednoduchou skladbu - uplatňuje se v souhře s dalším nástrojem (např. s doprovodem klavíru nebo v duu)

Postupová zkouška: - stupnice dur přes 2 oktávy, moll v jedné oktávě - akordy k hraným stupnicím - 1 etuda - 1 přednesová skladba zpaměti


používá a upevňuje všechny prstoklady v I. poloze je seznámen s jednoduchými výměnami poloh (I. - III. poloha) hraje dvojzvuky s prázdnou strunou kombinuje smyky détaché a legato zvládá základy staccata a martellé umí vybrané stupnice dur i moll v I. a III. poloze včetně rozložených akordů používá vibrato (dle svých psychomotorických schopností) je seznámen s naladěním nástroje za pomoci dolaďovačů a tónu A věnuje se komorní a jiné skupinové hře

Postupová zkouška: - stupnice dur, moll přes 2 oktávy, akordy ke stupnicím - 1 etuda - skladba většího rozsahu zpaměti 37

5. ročník Žák: - využívá hry v polohách s použitím výměn (I. - III. poloha) - hraje u vybraných stupnic rozložené akordy s výměnou polohy - zdokonaluje hru všech základních smyků, kombinuje je i v rytmických obměnách - je seznámen se skákavými smyky - uplatní plynulou výměnu smyku a jednoduché melodické ozdoby - prohlubuje vnímání dynamických odstínů skladby a smysl pro kvalitu tónu (crescendo, decrescendo, hra s vibratem) - zvládá naladit nástroj Postupová zkouška: - stupnice dur, moll s přechodem do třetí polohy v rozsahu 2 oktáv - akordy k daným stupnicím - 1 etuda - 1 věta koncertu zpaměti


používá s přehledem dosažené technické dovednosti pracuje s dynamikou ve větším rozsahu (pp – ff) zvládá hru základních melodických ozdob (trylek, příraz, nátryl) orientuje se ve výměnách do vyšších poloh (III. - V. poloha) hraje stupnice v polohách i s rozloženými akordy je obeznámen se hrou základních dvojhmatů (tercie, kvinty, sexty) orientuje se v zápise ve hře z listu rozlišuje různá stylová období (baroko, klasicismus, romantismus, hudba XX. století a hudba současnosti) - hraje v komorním seskupení

Postupová zkouška: - stupnice dur přes 3 oktávy, akordy - 1 etuda - 1 věta koncertu zpaměti

7. ročník Žák: - využívá při hře všechny možnosti barevného a dynamického odstínění kvalitního tónu a obtížnější způsoby smyku - využívá plynulé výměny do vyšších poloh - zvládá základní dvojhmaty 38

- orientuje se v zápise interpretovaných skladeb - rozezná tóninové vztahy a stavbu melodie - rozvíjí vlastní hudební představy a vnímá odlišnosti výrazových prostředků různých stylových období - samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu - uplatňuje se při hře v různých komorních uskupeních Závěrečná zkouška: - je formou absolventského vystoupení

II. stupeň 1. a 2. ročník Žák: - zdokonaluje technickou vyspělost - samostatně řeší prstoklady, smyky a výraz, kontroluje intonační přesnost - zahraje složitější smyky a vzájemné smykové kombinace (dlouhé, krátké, skákavé) - rozvíjí hudební paměť na delších přednesových skladbách - má schopnost vybrat si samostatně repertoár dle svého zájmu - své nabyté znalosti a zkušenosti uplatňuje v různých hudebních uskupeních v regionu (dle možnosti a zájmu) Postupová zkouška: - náročnější skladba (koncert, sonáta …)


využívá volného pohybu levé ruky po celém hmatníku a spektra smyků pracuje samostatně s barvou a kvalitou tónu má názor na vlastní i slyšenou interpretaci skladeb různých stylových období profiluje se podle svého zájmu a preferencí; využívá svých zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru - zapojuje se do souborů nejrůznějších obsazení a zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb

Závěrečná zkouška: - je formou absolventského vystoupení Studium pro dospělé - hodinová dotace a skladba vyučovaných předmětů se řídí podle II. stupně 39

5.1.6 Studijní zaměření Hra na violoncello Violoncello patří do rodiny smyčcových nástrojů, díky své velikosti má hlubší sametový zvuk a velký melodický rozsah. Pro své široké spektrum barevných možností je využíván v sólové, komorní i orchestrální praxi. Uplatnění nachází kromě klasické hudby také v nejrůznějších hudebních stylech a žánrech hudby folklórní, populární, folkové i jazzové. Dobrým předpokladem pro úspěšné studium je pevná fyzická konstituce žáka, která je v rovnováze s jeho duševní kondicí, a také schopnost elementárního rytmickomelodického cítění. V tomto studijním zaměření se žáci nejprve seznámí se základy sólové hry v hodinách individuální výuky. Dalšími předměty, které podporují jejich technický a interpretační vývoj jsou komorní, souborová a orchestrální hra, příprava k souhře, případně hudební seminář či pěvecký soubor. Tyto předměty jsou skupinové a vedou žáky k osobnostně sociálnímu začlenění do skupiny. V hlavním předmětu Hra na violoncello se žáci učí nejen souznít se svým nástrojem, ale také o něj správně pečovat. Pro podporu kvality výuky a pěstování vztahu k violoncellu je na naší škole k dispozici dobře vybavená nástrojárna. Ta zapůjčuje violoncellistům nástroje, než si opatří vlastní nástroj, při jehož výběru a pořízení jsou učitelé rodičům nápomocni. Violoncellisté se stávají důležitými členy školního smyčcového orchestru, který se zapojuje do kulturního života města a širokého okolí. Žáci tak mají možnost zúčastnit se velmi atraktivních hudebních akcí, přehlídek a koncertů.


ročník 1. 2. 1 1 1 1

Základní studium I. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na violoncello Skupinová interpretace a tvorba Hudební nauka Základy populární hudby * Hudební seminář *

1. 1

2. 1

3. 1

1

1

1


40

ročník 4. 1 1 1 1 1

5. 1 1 1 1 1

6. 1 1

7. 1 1

1 1

1 1

Základní studium II. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na violoncello Skupinová interpretace a tvorba Základy populární hudby * Hudební seminář *

ročník 2. 3. 1 1 1 1 1 1 1 1

1. 1 1 1 1

4. 1 1 1 1



předvede správný sed u violoncella pojmenuje základní části violoncella a smyčce přečte prstoklad v základní poloze použije při hře celého smyčce v kombinaci s jednotlivými částmi zahraje na všech strunách a předvede hru s přechodem na vedlejší strunu zahraje v koordinaci pravé a levé ruky rozliší stoupající a klesající melodii zahraje zpaměti lidovou píseň

Postupová zkouška: - 2 písně zpaměti (předvede správný sed u violoncella, zahraje písně v základní poloze s přechodem na vedlejší strunu)

I. stupeň 1. ročník Žák: -

sedí uvolněně a správně u violoncella předvede hru v základní a široké poloze zahraje pizzicato i arco zahraje s přechodem přes všechny struny přečte noty v F klíči zahraje smyčcem na prázdné struně v pozici ladění violoncella zahraje píseň nebo drobnou skladbu zpaměti v souhře s učitelem

Postupová zkouška: - 2 stupnice a akord (1 oktáva) - 1 etuda povinná (D. Kristiník – Malý violoncellista) 41

- 1 etuda libovolná (předvede smyk détaché a legato, při hře použije 2. (základní) polohu, zahraje skladby s přechodem pře struny)


předvede výměny mezi 2. (základní) a 7. (lubovou) zahraje smyky détaché a legato s přechodem na vedlejší struny předvede rovné vedení smyčce při ladění violoncella vytvoří znělý tón zahraje jednoduchou skladbu v souhře s klavírem předvede hru piano a forte přečte notový zápis v basovém klíči

Postupová zkouška: - 2 stupnice a etudy (2 oktávy: C, D, F, G, 1 oktáva: A, B, Es, H) - 1 povinná etuda (D. Kristiník – malý violoncellista nebo S. Lee – 40 etud) - 1 etuda libovolná (zahraje ve 2. snížené nebo zvýšené široké poloze, předvede výměnu do 7. polohy, vytvoří znělý tón)

3. ročník Žák -

předvede hru détaché, legato a staccato zahraje výměnu mezi 2. (základní) a 7. (lubovou) polohou provede uvolňovací cvičení levé ruky jako základ pro vibrato zahraje durovou a mollovou stupnici předvede tři stupně dynamiky vyjmenuje základní tempová označení vyjádří náladu skladby jednoduchými výrazovými prostředky (metrum, dynamika, akcent, ritardando) - zahraje skladbu za doprovodu klavíru nebo jiného nástroje

Postupová zkouška: - 2 stupnice a akord (2 oktávy, dur a moll) - 1 etuda povinná (S. Lee – 40 etud nebo N. Baklanova – 40 melodických cvičení) - 1 etuda libovolná (předvede výměny mezi 2. a 7. polohou, prokáže technickou zběhlost v široké poloze)

42

4. ročník Žák -

zahraje smyky détaché, legato, martellé a staccato předvede vibrato na dlouhých tónech zahraje s jistotou výměnu mezi 2. a 7. polohou a předvede výměnu do 5. polohy použije základní přirozené flažolety reaguje na použití jednoduchého hudebního názvosloví zahraje zpaměti a s doprovodem druhého nástroje skladbu s dynamickým odstíněním i s použitím crescenda a decrescenda - přečte tenorový klíč

Postupová zkouška: - 2 stupnice a akord (2 oktávy, dur a moll) - 1 etuda povinná (K. P. Sádlo – Škola etud I) - 1 etuda libovolná (předvede hru ve 2., 7. a 5. poloze, použije kombinace základních smyků détaché, legato a staccato)

5. ročník Žák -

předvede koordinaci obou rukou zahraje vibrato v přednesových skladbách a použije jednoduché flažolety předvede souhru se svými spolužáky zahraje s přechodem z basového do tenorového klíče, přečte noty v houslovém klíči použije náhlých dynamických změn (subito) do hry zařadí nové výrazové prostředky (nátryl, příraz, obal) koriguje intonaci s pomocí klavíru a prázdných strun z listu zahraje lidovou píseň zahraje skladbu v rozsahu jedné stránky zpaměti

Postupová zkouška: - 2 stupnice a akord (2 oktávy, dur a moll, 3 oktávy – C, D, a) - 1 etuda povinná (K: P: Sádlo – Škola etud I) - 1 etuda libovolná (předvede znalost tenor. klíče, provede plynulé výměny v polohách od 1. do 7.)

6. ročník Žák - zahraje výměny ve všech polohách od 1. do 7., použije palcovou polohu - předvede znělý tón - samostatně si naladí violoncello 43

zahraje základní dvojhmaty - tercie a sexty přípravným způsobem vyjádří názor na svoji interpretaci předvede skladby dvou stylových období samostatně nastuduje skladbu na úrovni 1. ročníku, teoreticky popíše její strukturu - zahraje z listu skladbu na úrovni 1. ročníku - zahraje zpaměti skladbu na veřejném vystoupení -

Postupová zkouška: - 2 stupnice a akord (3 oktávy – C, D, Es, F, G, a, c) - 1 etuda povinná (K:P: Sádlo – Škola etud I nebo Palcová poloha) - 1 etuda libovolná (předvede orientaci v tenorovém a houslovém klíči, prokáže hbitost prstů)

7. ročník Žák - předvede kultivovaný tón a zahraje s intonační jistotou - projeví své hudební představy ve studovaných skladbách a zachytí odlišnosti interpretace skladeb různých stylových období - předvede všechny probrané smyky a výměny mezi polohami, s využitím přirozených flažoletů - zahraje v kombinaci probraných klíčů - aplikuje výrazové prostředky v přednesových skladbách včetně vibrata, dvojhmatů, trylku a dalších melodických ozdob - předvede svou invenci na skladbách dvou různých stylových období - z listu zahraje skladbu na úrovni 2. ročníku a samostatně ji nastuduje - předvede skladbu na absolventském vystoupení Závěrečná zkouška: - je formou absolventského vystoupení

II. STUPEŇ 1. + 2. ročník Žák -

předvede základní a skákavé smyky, zahraje variace smyků zahraje skladbu v palcové poloze (na místě přirozených flažoletů) předvede dynamickou souhru s klavírem nebo jiným nástrojem vyjádří svůj poučený názor na studované téma předvede svůj způsob interpretace samostatně zvolí prstoklad ve studované skladbě aplikuje tvůrčí samostudium použije hudební názvosloví 44

- zahraje z listu skladbu na úrovni 3. ročníku - zahraje zpaměti skladbu při veřejném vystoupení Postupová zkouška: - 2 stupnice (3 oktávy) a akordy (T5 - 3 oktávy, kvartsextakord a D7 – 2 oktávy) - 1 etuda (K: P: Sádlo – Škola etud II nebo D. Popper – Etudy pro violoncello) (předvede souznění a zběhlost obou rukou, předvede orientaci v palcové poloze, zahraje variace smyků)

3. + 4. ročník Žák - teoreticky popíše základní charakteristiku studovaného díla - předvede svou hru jako dobře fungující celek - teoreticky popíše členění studované skladby, pracuje s barvou a kvalitou tónu, samostatně koriguje svoji intonaci - projeví vlastní iniciativu při výběru přednesových skladeb - vyhodnotí všechny získané znalosti a dovednosti ve violoncellové praxi - aplikuje slohovou a interpretační znalost - zahraje z listu skladbu na úrovni 4. ročníku - předvede dva druhy stylové interpretace - je členem hudebního uskupení, v němž uplatňuje získané dovednosti Závěrečná zkouška: - je formou absolventského vystoupení Studium pro dospělé - hodinová dotace a skladba vyučovaných předmětů se řídí podle II. stupně

5.1.7. Studijní zaměření Hra na kontrabas Kontrabas - nejhlubší z rodu smyčců řadíme ke skupině strunných smyčcových hudebních nástrojů, na němž dosahujeme různých výšek tónů krácením vibrující části struny tlakem prstů na hmatník. Smyčcový nástroj je to proto, že k vytvoření tónu (rozechvěním struny) potřebujeme v klasické hudbě smyčec. V jazzové hudbě tvoříme tón prsty pravé ruky (pizzicato), ale smyčec se také používá při sólech. Předchůdci kontrabasu jsou barokní violy da gamba. Nejstarší zpráva o gambách je z roku 1495. Přímý předchůdce, který se nejvíce kontrabasu podobal, je violon z 16. století. Kontrabas je možno slyšet v hudbě klasické, moderní, ale i sólové a je oblíben pro svůj nezaměnitelný dřevěný, barevný, hluboký, akustický zvuk. Kontrabas je nástroj mnoha možností a směle se hodí pro chlapce i dívky.

45


ročník 1. 2. 1 1 1 1

Základní studium I. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na kontrabas Skupinová interpretace a tvorba Hudební nauka Základy populární hudby * Hudební seminář *

1. 1

2. 1

3. 1

1

1

1

ročník 4. 1 1 1 1 1

5. 1 1 1 1 1

6. 1 1

7. 1 1

1 1

1 1


Základní studium II. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na kontrabas Skupinová interpretace a tvorba Základy populární hudby * Hudební seminář *

ročník 2. 3. 1 1 1 1 1 1 1 1

1. 1 1 1 1

4. 1 1 1 1



popíše základní části nástroje seznamuje se a používá přípravné uvolňovací cviky pro pravou a levou ruku dokáže zopakovat jednoduchý rytmický a melodický motiv seznámí se s držením nástroje a smyčce jednoduše hraje na jedné struně

Postupová zkouška: - jednoduché technické cvičení, či říkadlo na jedné struně

46

I. stupeň: 1. ročník Žák: -

popíše nástroj a osvětí jeho využití v hudbě umí popsat ladění nástroje (notaci na prázdných strunách) přečte základní noty v basovém klíči rozvíjí správné držení nástroje a základní techniky hry ovládá jednoduchá prstová cvičení užívá správné postavení levé ruky při hře využívá hru na prázdných strunách

Postupová zkouška: - 1 stupnice přes jednu oktávu - 2 jednoduché písničky či skladbičky


ovládá notaci základní a 1. polohy ovládá hru jednoduchého rytmického motivu zpaměti používá synchronizaci pravé a levé ruky rozvíjí techniku hry na nástroj zná a používá uvolňovací cviky užívá správného držení smyčce

Postupová zkouška: - 1 stupnice přes jednu oktávu, tónický kvintakord - 1 technické cvičení - 1 skladba


ovládá kompletní notaci do 1. polohy orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu dle individuálních schopností hraje stupnic F-dur, B-dur s rozloženými akordy ovládá prsty v základních prstokladech v kombinaci na více strunách hraje zpaměti jednoduchou skladbu vnímá náladu skladby a vyjadřuje jí elementárními výrazovými prostředky uplatňuje se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem využívá základní technické návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, postavení levé ruky, držení smyčce) - používá základní dynamické prostředky 47

Postupová zkouška: - 1 stupnice přes jednu oktávu, tónický kvintakord zpaměti - 1 technické cvičení - 1 přednesová skladba


orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a jejich notovém zápisu zvládá hru s přesuny ze základní do 1. polohy je schopen intonační sebekontroly využívá tónovou kulturu přednesu zapojuje se do komorní nebo souborové hry využívá technické a výrazové prostředky

Postupová zkouška: - 1 stupnice přes jednu oktávu, tónický a dominantní akord zpaměti - 2 technická cvičení - 1 přednesová skladba


zahraje zpaměti jednoduchou skladbu orientuje se v notaci a prstokladu na hmatníku do 2. polohy uplatňuje se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem ovládá dosud probrané technické prvky: detaché, legato, pizzicato, staccato dbá na uvolněnost a synchronizaci obou rukou kontroluje intonaci sluchem

Postupová zkouška: - 1 stupnice přes jednu oktávu, tónický a dominantní akord zpaměti - 2 technická cvičení - 1 přednesová skladba


orientuje se v akordických značkách interpretuje přiměřeně obtížné skladby s využitím výrazových prostředků rozvíjí hru z listu a hru zpaměti uplatňuje se při hře v komorních (souborových) uskupeních seznamuje se s technikou hry vibratem je schopen za pomoci učitele naladit si nástroj 48

- rozšíří orientaci na hmatníku Postupová zkouška: - 2 stupnice přes dvě oktávy, tónický a dominantní akord - 2 technická cvičení - 1 přednesová skladba zpaměti


-

ovládá základní nástrojovou techniku, hraje s tónovou kulturou a dynamikou orientuje se v notovém zápise i ve složitějších rytmech interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností doprovází podle notace i akordických značek a vytváří vlastní doprovod k lidovým skladbám nebo k jednoduchým jazzovým standardům využívá plynulé výměny do vyšších poloh hraje technická cvičení, která napomáhají zvládnout problematiku přednesové skladby uplatňuje se při hře v komorních nebo souborových uskupeních připravuje se systematicky na absolventské vystoupení ukončí studium I. stupně absolventským vystoupením


II. stupeň 1. a 2. ročník Žák: - obohacuje poznatky o nové technické prvky, melodické možnosti, které nebyly v látce I. stupně obsaženy - hraje technická cvičení dle svých individuálních potřeb – v souvislosti se studovanými skladbami - hraje samostatně přiměřeně obtížnou skladbu a vloží do ní vlastní projev - ovládá funkci pravé i levé ruky - vytvoří si samostatně prstoklady - využívá výměny poloh a používá jejich spojování - dodržuje intonační čistotu a tónovou kulturu - ovládá techniku hry (držení smyčce, uvolněnost pravé ruky, správná funkce zápěstí) - zhodnotí objektivně svůj výkon a porovná ho s výkonem spolužáků

49

Postupová zkouška: - 2 stupnice přes dvě oktávy, tónický a dominantní akord zpaměti - 2 technická cvičení - 1 přednesová skladba zpaměti

3. a 4. ročník Žák: - naladí si samostatně nástroj dle sluchu - zvládá vyšší polohy a jejich výměnu - využívá vibrata a dosažení zesílení tónu s důrazem na jeho čistotu a intonační přesnost - zvládá kombinaci smykových variant - obohacuje svůj hudební rozhled o kontrabasové nahrávky významných interpretů a hodnotí je - interpretuje skladby různých žánrů a období, dbá na jejich charakteristické rysy - dokáže ocenit kvalitu hudebního díla - hraje průpravná cvičení řešící technické problémy studovaných skladeb - použije schopnosti potřebné k přípravě absolventského vystoupení (volba vhodného repertoáru, rozvržení času pro nácvik, psychická příprava pro hru zpaměti) Závěrečná zkouška: - je formou absolventského vystoupení Studium pro dospělé - hodinová dotace a skladba vyučovaných předmětů se řídí podle II. stupně

5.1.8. Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu Zobcová flétna patří do skupiny dřevěných dechových nástrojů, kde tvorba tónu díky své poměrné jednoduchosti je vyhledávána zájemci již v předškolním věku. Hra na tento nástroj je mnohdy doporučována lékaři jako fyzioterapeutická pomůcka při zdravotních potížích. Žák si postupně během studia dle svých schopností a dispozic osvojí základy hry na různé typy zobcových fléten – sopraninovou, sopránovou, altovou, tenorovou ale i basovou. Typová rozmanitost dává tomuto nástroji vyniknout zejména v komorní a souborové hře.

50

Učební plán Přípravné studium – minimální hodinová dotace Předmět

ročník 1. 2. Přípravné studium 1 1 Hudební nauka 1 1 Základní studium I. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na zobcovou flétnu Skupinová interpretace a tvorba Hudební nauka Základy populární hudby * Hudební seminář *

1. 1

2. 1

3. 1

1

1

1

ročník 4. 1 1 1 1 1

5. 1 1 1 1 1

6. 1 1

7. 1 1

1 1

1 1


Základní studium II. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na zobcovou flétnu Skupinová interpretace a tvorba Základy populární hudby * Hudební seminář *

ročník 2. 3. 1 1 1 1 1 1 1 1

1. 1 1 1 1

4. 1 1 1 1


Vzdělávací obsah Přípravné studium Žák: - formou skupinové nebo individuální výuky v rozsahu 1 hodina týdně, nejdéle po dobu 2 let. - praktikuje elementární návyky směřující k usnadnění ovládání nástroje (postoj, držení, dýchání, artikulace při tvorbě tónu apod.) - rozvíjí smysl pro metrum a rytmus Postupová zkouška: - 2 cvičení ze školy

51

I. stupeň: 1. ročník Žák: - má osvojen správný postoj, dýchání a držení nástroje - hraje v rozsahu G1 – D2 - rozlišuje hodnoty tónů (celé, půlové a čtvrťové) Postupová zkouška: - 3 cvičení ze školy


rozlišuje hodnoty tónů (celé, půlové, čtvrťové a osminové) hraje jednouché melodie zpaměti hraje jednoduché skladby z listu je schopen zdokonalovat žeberně brániční dýchání a nasazení tónů hraje legato

Postupová zkouška: - stupnice ze školy - 2 cvičení + 1 cvičení zpaměti ze školy


využívá základní návyky a dovednosti (držení těla, práce s dechem a jazykem) orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech orientuje se v notovém zápisu zahraje jednoduchou skladbu zpaměti vnímá náladu hudby a je schopen ji interpretovat hraje jednoduché melodie podle sluchu uplatňuje se podle svých schopností v souhře s dalším nástrojem

Postupová zkouška: - stupnice dur + T5 ze školy - 2 etudy

4. ročník Žák: - uplatňuje dosud nabyté znalosti v komorní a souborové hře 52

-

hraje v celém tónovém rozsahu hraje jednoduchou transpozici zvládá hru složitějších rytmických útvarů je seznámen s hrou na altový nástroj (dle individuálních možností)

Postupová zkouška: - 1 stupnice dur a moll + T5 - 2 etudy


zvládá hru melodických ozdob je seznámen se skladbami různých stylových období využívá dosud nabyté zkušenosti v komorní a souborové hře spolupracuje na výběru repertoáru

Postupová zkouška: - 1 stupnice dur a moll + T5 - 2 etuda - 1 přednesová skladba


je seznámen s dalšími typy zobcových fléten orientuje se v notovém zápisu je schopen aplikovat různé výrazové prostředky spoluvytváří souhru komorního seskupení

Postupová zkouška: - stupnice a akordy zpaměti - 2 etuda - 1 přednesová skladba zpaměti nebo skladba s doprovodem


využívá při hře všechny získané technické a výrazové dovednosti využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v rozsahu interpretuje obtížnější skladby různých stylů a žánrů dle dispozic samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu ovládá elementární transpozici uplatňuje se hrou v různých souborových uskupeních 53


II. stupeň 1. a 2. ročník Žák: -

spolupracuje na výběru repertoáru orientuje se ve studované skladbě a notovém zápisu vnímá a interpretačně prezentuje náladu skladby zvládá chromatické postupy dokáže využít své dovednosti nabyté dosavadním studiem spoluvytváří souhru komorního seskupení

Postupová zkouška: - náročnější skladba (Sonáta, Koncert)

3. a 4. ročník Žák: - uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje - orientuje se v notovém zápise, samostatně řeší problematiku nástrojové techniky včetně péče o nástroj, dýchání, frázování, výrazu při nácviku a interpretaci skladeb - samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu - vytvoří si názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento svůj názor dokáže zformulovat - zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb - profiluje se podle svého zájmu a preferencí - využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání repertoáru podle vlastního výběru Závěrečná zkouška: - je formou absolventského vystoupení Studium pro dospělé - hodinová dotace a skladba vyučovaných předmětů se řídí podle II. stupně

54

5.1.9. Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu Flétna patří mezi nejstarší hudební nástroje, její původ sahá do dalekého pravěku. Od původní primitivní podoby, kdy byly vyráběny z morkových kostí, přes dřevěné nástroje až po současný, celokovový typ, prošla flétna mnoha fázemi vývoje. Je to nástroj se širokým uplatněním ve hře sólové, komorní i orchestrální. Příbuzné nástroje jsou pikola a altová příčná flétna.


ročník 1. 2. 1 1 1 1

Základní studium I. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na příčnou flétnu Skupinová interpretace a tvorba Hudební nauka Základy populární hudby * Hudební seminář *

1. 1

2. 1

3. 1

1

1

1

ročník 4. 1 1 1 1 1


Základní studium II. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na příčnou flétnu Skupinová interpretace a tvorba Základy populární hudby * Hudební seminář *

ročník 2. 3. 1 1 1 1 1 1 1 1

1. 1 1 1 1


Vzdělávací obsah Přípravné studium Žák: - dokáže popsat nástroj a sestavit jej - umí nástroj správně uchopit - dodržuje správný postoj

55

4. 1 1 1 1

5. 1 1 1 1 1

6. 1 1

7. 1 1

1 1

1 1

Postupová zkouška: - zahraje kratší skladbičku nebo píseň I. STUPEŇ 1. ročník Žák: -

dodržuje zásady správného dýchání dodržuje zásady správného držení nástroje a postoje hraje s doprovodem rozlišuje hodnoty tónů

Postupová zkouška: - zahraje 2 kratší skladbičky nebo písně


dokáže správně tvořit tón uvědomuje si význam tempa v hudebním projevu dodržuje zásady správného dýchání hraje tenuto, staccato, legato

Postupová zkouška: - 1 stupnice dur ze Školy - 1 etuda - 1 kratší skladba zpaměti


orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech hraje s doprovodem dodržuje zásady správného dýchání používá základní technické prvky při hře

Postupová zkouška: - 1 stupnice dur + T5 zpaměti - 2 etudy - 1 přednesová skladba

56


využívá získané dovednosti při tvorbě tónu zvládá elementární hru vibrato hraje v komorním uskupení hraje s intonační čistotou, dokáže dolaďovat

Postupová zkouška: - 1 stupnice dur a moll + T5 zpaměti - 2 etudy rozdílného charakteru - 1 přednesová skladba


pracuje samostatně s dynamikou a agogikou hraje chromatickou stupnici hraje v komorním seskupení a aktivně spolupracuje na jeho souhře orientuje se v partituře

Postupová zkouška: - stupnice dur a moll + T5 zpaměti - 2 etudy rozdílného charakteru - 1 přednesová skladba zpaměti nebo skladba s doprovodem

6. ročník Žák: - hraje bránicové vibrato - dokáže samostatně nastudovat přiměřenou skladbu - hraje v komorním seskupení, které dokáže koordinovat Postupová zkouška: - 2 stupnice dur a moll + T5, D7 - 2 etudy rozdílného charakteru - přednesová skladba možno i v komorním seskupení


je schopen hry z listu zvládá hru s dynamickým a rytmickým cítěním hraje v celém rozsahu nástroje při hře využívá všechny získané technické a výrazové dovednosti 57

Závěrečná zkouška: - formou absolventského vystoupení

II. STUPEŇ 1. a 2. ročník Žák: - uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje - orientuje se v notovém zápise - samostatně řeší problematiku nástrojové techniky - zvládá základy improvizace Postupová zkouška: - náročnější přednesová skladba (sonáta, koncert …)

3. a 4. ročník Žák: - samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu - zapojuje se do různých hudebních seskupení - profiluje se podle svého zájmu a preferencí; využívá všech svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných dovedností k samostatnému studiu skladeb podle vlastního výběru Závěrečná zkouška: - je formou absolventského vystoupení Studium pro dospělé - hodinová dotace a skladba vyučovaných předmětů se řídí podle II. stupně

58

5.1.10. Studijní zaměření Hra na klarinet Klarinet se řadí do rodiny jednoplátkových dřevěných dechových nástrojů. Jeho předchůdcem je tzv. Chalumeau (z franc. Calamus - rákos). Nástroj má velmi široké uplatnění jak v komorní, dechové, taneční, jazzové, tak i sólové hudbě. Výuka zpravidla začíná v pozdějším věku (10 let). Přípravným nástrojem pro hru na klarinet je zobcová flétna.


ročník 1. 2. 1 1 1 1

Základní studium I. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na klarinet Skupinová interpretace a tvorba Hudební nauka Základy populární hudby * Hudební seminář *

1. 1

2. 1

3. 1

1

1

1

ročník 4. 1 1 1 1 1

5. 1 1 1 1 1

6. 1 1

7. 1 1

1 1

1 1


Základní studium II. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na klarinet Skupinová interpretace a tvorba Základy populární hudby * Hudební seminář *

ročník 2. 3. 1 1 1 1 1 1 1 1

1. 1 1 1 1

4. 1 1 1 1


Vzdělávací obsah Přípravné studium - hra na zobcovou flétnu Žák: - praktikuje elementární návyky směřující k usnadnění ovládání nástroje (postoj, držení, dýchání, artikulace při tvorbě tónu apod.) - rozvíjí smysl pro metrum a rytmus 59

Postupová zkouška: - 2 cvičení ze školy I. stupeň: 1. ročník Žák: -

seznámí se s nástrojem a jeho částmi, umí jej sestavit a rozložit ovládá základní péči o nástroj (údržba plátku a klarinetu) má správný postoj při hře, držení nástroje a polohu prstů umí správně nasadit plátek na hubičku pracuje s bráničním dýcháním zvládá hru legato a nasazovaně hra ve spodním rejstříku v rozsahu g – a1 v celých, půlových a čtvrťových notách

Postupová zkouška: - 2 cvičení nebo písně z not


pracuje na nasazení a kvalitě tónu koordinuje postoj a držení rukou hraje v základním tónovém rozsahu procvičuje dýchání a prodlužuje vydržované tóny kromě celých, půlových a čtvrťových not, zvládá i osminové noty hraje nasazovaně, legato orientuje se v notovém zápisu

Postupová zkouška: - 1 stupnice + kvintakord - 2 cvičení - 1 přednesová skladba (píseň)


zahraje dlouhé vydržované tóny ve zvládnutém rozsahu spodní tóny „e“ a „f“ umí zahrát oběma způsoby zvládá základní dynamiku (forte, piano) orientuje se v notovém zápisu hraje jednoduché melodie podle sluchu 60

- je schopen hry zpaměti (jednoduchá skladba) Postupová zkouška: - 1 stupnice + kvintakord - 2 cvičení nebo 1 etuda - 1 přednesová skladba


zvládá hru v přefukovém rejstříku hraje v rozsahu e – g2 ovládá hru legato, tenuto a základy hry staccato nadále pracuje na kvalitě tónu (především středové tóny „a1“ a „h1“ využívá různých výrazových prostředků (dynamika) je schopen zahrát durové i mollové stupnice do 2 křížků a 2 bé, kvintakord hraje v souboru

Postupová zkouška: - 1 stupnice dur a 1 moll, kvintakord - 1 etuda - 1 přednesová skladba


dbá na zvukovou vyrovnanost ve všech rejstřících zdokonaluje hru staccata využívá všechny doposud získané technické a výrazové prostředky ke hře hraje durové i mollové stupnice do 3 křížků a 3 bé, kvintakord orientuje se v notovém zápisu dokáže ohodnotit svůj výkon hraje v souboru

Postupová zkouška: - 1 stupnice dur, 1 moll + kvintakord s obraty - 1 etuda - 1 přednesová skladba

6. ročník Žák: - hraje v tónovém rozsahu e – c3 - je schopen hře crescendo a decrescendo - dbá na správné dýchání, rozvoji prstové techniky, kvalitě nasazení 61

umí transponovat elementární melodie o oktávu výš nebo níž zdokonalí technickou úroveň hraje s doprovodem pokračuje ve studiu stupnic v rychlejších tempech + artikulace hraje durové i mollové stupnice do 4 křížků a 4 bé, kvintakord, dominantní septakord - hraje v souboru

-

Postupová zkouška: - 1 stupnice dur, 1 moll, T5, D7 s obraty - 2 etudy - 1 přednesová skladba

7. ročník Žák: - dbá na kvalitu tónu a dobrou intonaci - hraje v celém tónovém rozsahu - hraje durové i mollové stupnice do 5 křížků a 5 bé, kvintakord, dominantní septakord, zmenšený septakord - samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu - využívá při hře všechny získané technické i výrazové prostředky - hraje v souboru - připraví se na absolventské vystoupení Závěrečná zkouška: - je formou absolventského vystoupení

II. stupeň: 1. - 2. ročník Žák: -

hraje v celém rozsahu nástroje e – g3 dbá na vytváření krásného zvuku, správné dýchání pokračuje v rozvoji znalostí z 1. stupně ovládá základní artikulaci (staccato, legato, portamento, detaché) hraje etudy, rozvíjející technickou zdatnost, uplatňuje výrazové prostředky hraje durové i mollové stupnice do 5 křížků a 5 bé, kvintakord, dominantní septakord, zmenšený septakord - dále rozvíjí hru z listu i zpaměti

Postupová zkouška: - 1 stupnice dur, 1 moll - kvintakord, dominantní septakord, zmenšený septakord a obraty 62

- 2 etudy - 1 přednesová skladba

3. - 4. ročník Žák: -

využívá výrazových a tempových prostředků, dynamických možností rozvíjí uměleckou a technickou vyspělost samostatně pracuje s kvalitou tónu orientuje se v literatuře pro svůj nástroj své dovednosti uplatňuje v souboru dle svých možností a schopností interpretuje obtížnější přednesové skladby různých hudebních období - je schopen zhodnotit svůj výkon a porovnat ho s ostatními žáky - připraví si repertoár na absolventský koncert


5.1.11. Studijní zaměření Hra na saxofon Saxofon byl vynalezen roku 1941 belgičanem Adolphem Saxem. Vyrábí se sice z kovu, ale patří do skupiny dřevěných dechových nástrojů, protože používá hubici s plátkem. V součastné době se hraje na čtyři typy saxofonů- soprán, alt, tenor, baryton, které tak tvoří saxofonové kvarteto. Další uplatnění saxofonu je široké – sólová hra, komorní, orchestrální, vážná hudba, ale též moderní (blues, jazz, pop, rock, latino, funky…) Předmět Hra na saxofon má za cíl naučit žáka základům hry na něj a další rozvíjení schopností dle individuálních možností jedince, které může uplatňovat aktivně v hudebních školních tělesech a později i v mimoškolních. U nadaných žáků je možná individuální příprava k přijetí na uměleckou školu vyššího typu. Saxofon je nástroj mnoha možností a směle se hodí pro chlapce i dívky.


ročník 1. 2. 1 1 1 1 63

Základní studium I. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na saxofon Skupinová interpretace a tvorba Hudební nauka Základy populární hudby * Hudební seminář *

1. 1

2. 1

3. 1

1

1

1

ročník 4. 1 1 1 1 1

5. 1 1 1 1 1

6. 1 1

7. 1 1

1 1

1 1


Základní studium II. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na saxofon Skupinová interpretace a tvorba Základy populární hudby * Hudební seminář *

ročník 2. 3. 1 1 1 1 1 1 1 1

1. 1 1 1 1

4. 1 1 1 1


Vzdělávací obsah Přípravné studium Žák: - uplatňuje elementární návyky směřující k usnadnění ovládání nástroje (postoj, držení, dýchání, artikulace při tvorbě tónu apod.) - zná pojmy metrum a rytmus - umí pojmenovat zahrané tóny Postupová zkouška: - 1 lidová píseň

I. stupeň 1. ročník Žák: - je obeznámen s historií a významem nástroje - uplatňuje elementární návyky (péče o nástroj, správné a opatrné zacházení, sestavení a čištění, dovednost upevnění plátku k hubici) - dbá na dechová cvičení a aplikuje je v praxi s nástrojem - hraje dlouhé tóny na nástroj s důrazem na dechovou oporu, snaha o kvalitní tón, hledá optimální polohy dolního rtu na plátku, kontroluje sluchem - seznámí se s cvičením na samotnou hubici a jeho významem 64

- používá hmaty v rozsahu d1 – cis2 Postupová zkouška: - 1 stupnice přes jednu oktávu, tonický kvintakord - 1 etuda - 1 přednes – lidová píseň

2. ročník Žák: - rozšiřuje tónový rozsah c1-g2 - hraje základní typy artikulace používané ve vážné hudbě (nasazovaně, legato, staccato) - používá základní výrazové prostředky, používá základní dynamiku - rozvíjí hudební cítění, hraje zpaměti, obohacuje repertoár o další skladby - dbá na kvalitu tónu, intonace a rytmu - hraje na samotnou hubici - používá cviky na brániční dýchání, hraje vydržované tóny - uplatňuje se v souhře s dalším nástrojem Postupová zkouška: - 1 stupnice přes jednu oktávu, T5 - 2 etudy - přednesová skladba nebo lidová píseň


využívá základní návyky a dovednosti používá základní technické prvky hry (nasazení, ukončení tónu, prstoklad) hraje na samotnou hubici a má rozšířen rozsah hraných tónů na ni orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech hraje jednoduchou skladbu zpaměti rozvíjí kvalitu tónu vnímá náladu skladby a tuto náladu vyjádří a interpretuje elementárními výrazovými prostředky - tónový rozsah c1 - c3

Postupová zkouška: - 1 stupnice dur, 1 stupnice moll, T5 zpaměti - 2 etudy - přednesová skladba

65


hraje dle svých možností kvalitním tónem, s jistotou v intonaci i rytmickém cítění má smysl pro vzájemnou souhru ve skupinové interpretaci a tvorbě vnímá rozdíly mezi rovným a swingovým cítěním zná základy jazzové artikulace vystupuje na veřejných akcích školy vnímá nálady skladby, rozpozná interpretace stylově odlišných skladeb

Postupová zkouška: - stupnice a akordy zpaměti - 2 etudy - přednesová skladba zpaměti

5. ročník Žák: - hraje kvalitním tónem, vylepšuje ho v krajních polohách, dosahuje plného rozsahu (malé b až f3, fis3) - pracuje dále na intonaci i rytmickém cítění - zvládá jazzovou artikulaci - uplatňuje se v souborové či komorní hře - hraje z listu a zpaměti Postupová zkouška: - 1 stupnice dur, 1 stupnice moll, T5, D7 zpaměti - 2 etudy rozdílného charakteru - přednesová skladba zpaměti


používá výrazové a dynamické prostředky, vystihuje náladu skladby hraje v souborech a na veřejných koncertech hodnotí svůj výkon při nácviku a i vystupování hraje durové a mollové stupnice s akordy, etudy a technická cvičení napomáhající studiu přednesové skladby - hraje cvičení na nácvik alikvótních tónů a tónovou barevnost - má rozvinuté jazzové frázování a swingové cítění

Postupová zkouška: - 1 stupnice dur, 1 stupnice moll, T5, D7 zpaměti v odpovídajícím tempu - 2 etudy rozdílného charakteru - přednesová skladba zpaměti 66

7. ročník Žák: - využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu - využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku - interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů - samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu - uplatňuje se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních - ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem - podílí se na výběru a přípravě absolventského vystoupení - realizuje absolventský výkon Závěrečná zkouška - je formou absolventského vystoupení

II. stupeň 1. a 2. ročník Žák: - uplatňuje všechny technické i výrazové prostředky na základě všech svých doposud získaných znalostí a dovedností při hře v celém rozsahu nástroje - dodržuje dostatečně patřičnou péči o svůj nástroj a zvládá samostatně řešit technické problémy spojené s nástrojem - s jistotou se orientuje v notovém zápisu nejrůznějších skladeb, obohacuje svůj vlastní hudební výraz při studiu a interpretaci dané skladby - podílí se na výběru skladeb dle vlastního vkusu - nachází sám ve skladbě vhodná místa pro nádechy bez přerušování frází - uplatňuje různé možnosti zvukové barevnosti, vhodného frázování a dynamiky Postupová zkouška: - přednesová skladba 3. a 4. ročník Žák: - využívá plně výrazových a tempových prostředků, dynamických rozsahů svého nástroje stupňovitě i terasovitě, orientuje se v prostředcích moderní techniky a využívá tyto prostředky do své hry na nástroj – např. vibrato, glissando, hra alikvotních tónů - má zdokonalenu dechovou techniku, frázování a artikulační techniku při hře všech stupnic dur i moll včetně příslušných kvintakordů, septakordů a jejich obratů, lze využít i při procvičování pentatonických, bluesových stupnic a modů, též při hře vybraných etud a přednesových skladeb různých stupňů obtížnosti podle svých individuálních schopností a dovedností 67

- orientuje se v různých stylech, rozliší mezi jednotlivými obdobími a jejich skladebnou technikou, dokáže samostatně nastudovat vybranou přednesovou skladbu a využívá v ní výrazových i technických prostředků hry, využívá při tom i svých posluchačských zkušeností - uplatňuje aktivně hru v komorních a souborových seskupeních, využívá při tom všechny své zkušenosti, znalosti i dovednosti, podílí se na vytváření a obohacování výsledného společného zvuku i výrazu interpretovaných skladeb - používá improvizace a transpozice dle svých možností - podílí se na výběru a přípravě absolventského vystoupení Závěrečná zkouška: - je formou absolventského vystoupení Studium pro dospělé - hodinová dotace a skladba vyučovaných předmětů se řídí podle II. stupně

5.1.12. Studijní zaměření Hra na trubku Trubka je žesťový hudební nástroj, který se ve svém původním tvaru vyskytoval již ve starověku. Je to signální nástroj, který byl pro svůj pronikavý zvuk hojně používán nejen ve vojenství, ale i k různým příležitostem, jako např. zahajování a ukončování slavnostních akcí (turnaje, oslavy…). V současnosti má trubka využití téměř ve všech typech souborů a orchestrů.


ročník 1. 2. 1 1 1 1

Základní studium I. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na trubku Skupinová interpretace a tvorba Hudební nauka Základy populární hudby * Hudební seminář *

1. 1

2. 1

3. 1

1

1

1


68

ročník 4. 1 1 1 1 1

5. 1 1 1 1 1

6. 1 1

7. 1 1

1 1

1 1

Základní studium II. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na trubku Skupinová interpretace a tvorba Základy populární hudby * Hudební seminář *

ročník 2. 3. 1 1 1 1 1 1 1 1

1. 1 1 1 1

4. 1 1 1 1


Vzdělávací obsah Přípravné studium Žák: - využívá základní návyky a dovednosti (držení nástroje, postoj, posed) Postupová zkouška: - 1 cvičení z not


dovede pojmenovat jednotlivé části nástroje je seznámen s historií nástroje dbá na artikulaci při tvorbě a ukončení tónu hraje minimálně v rozsahu kvinty

Postupová zkouška: - 2 cvičení z not


nátiskové schopnosti jsou zdokonaleny intonační představivost je zdokonalena dbá na správné návyky (dýchání, postoj, sed, držení, artikulace) orientuje se v jednoduchém notovém zápise

Postupová zkouška: - stupnice C dur - 2 cvičení

69


použije základní technické prvky hry (nasazení, ukončení tónu, prstoklad) orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech hraje jednoduchou skladbu zpaměti zdokonalí nátiskovou jistotu (do d2) dle dispozic uplatňuje se v souhře s dalším nástrojem

Postupová zkouška: - stupnice B dur zpaměti - 1 cvičení z not - 1 cvičení zpaměti


zdokonalí výrazové prostředky (p, f, cresc., decresc.,..) hraje vydržované tóny (p-f-p) orientuje se v jednoduché transpozici (in C) zdokonalí nátiskovou jistotu (do f2) dle dispozic hraje v komorním uskupení zvládá hru s doprovodem

Postupová zkouška: - chromatická stupnice v rozsahu - 3 cvičení, z toho 1 zpaměti


dokáže použít vydržované tóny k rozehrávání orientuje se v notovém zápisu ovládá nátisk v širším rozsahu zvládá elementární údržbu nástroje hraje stupnice s T5 ve svém rozsahu

Postupová zkouška - stupnice dur, moll + T5 - 1 etuda - 1 přednesová skladba

70


hraje s větší intonační jistotou zvládá údržbu nástroje rozšiřuje nátiskovou jistotu (do g2, dle dispozic) ovládá vazby v legatu

Postupová zkouška: - stupnice dur, moll + T5,D7 - 1 etuda - 1 přednesová skladba

7. ročník Žák: - navrhne interpretaci skladby na závěrečnou prezentaci - využívá při hře všechny získané technické a výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu - interpretuje přiměřeně obtížné skladby podle svých individuálních schopností - samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu Závěrečná zkouška: - je formou absolventského vystoupení

II. stupeň 1. a 2. ročník Žák: - zvládá stále obtížnější techniku hry včetně melodických ozdob (retní trylek) - transponuje in C - zvládá základní pravidla při práci s dechem a tvorbě tónu Postupová zkouška: - náročnější přednesová skladba (koncert, sonáta …)


samostatně řeší problematiku nástrojové techniky samostatně řeší údržbu nástroje samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu vytvoří si názor na interpretaci skladeb různých stylových období zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření orientuje se v notovém zápise 71


5.1.13. Studijní zaměření Hra na kytaru Kytara se řadí k nejoblíbenějším, nejrozšířenějším a nejdostupnějším hudebním nástrojům. Vzhledem k výrobě různých velikostí nástroje je výuka vhodná pro všechny věkové kategorie. Kytara se uplatňuje jako nástroj sólový (melodický) i doprovodný (akordický), využívá se v komorní i souborové hře (výhradně kytarové či ve spojení s jinými nástroji), příp. i v orchestru nebo různých jiných hudebních seskupeních, profesionálních i amatérských. Výuka hry na kytaru v sobě zahrnuje studium různých hudebních stylů, žánrů, průřez všemi slohovými obdobími od nejstarších dob až po současnost.


ročník 1. 2. 1 1 1 1

Základní studium I. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na kytaru Skupinová interpretace a tvorba Hudební nauka Základy populární hudby * Hudební seminář *

1. 1

2. 1

3. 1

1

1

1

ročník 4. 1 1 1 1 1


Základní studium II. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na kytaru Skupinová interpretace a tvorba Základy populární hudby * Hudební seminář *

ročník 2. 3. 1 1 1 1 1 1 1 1

1. 1 1 1 1


72

4. 1 1 1 1

5. 1 1 1 1 1

6. 1 1

7. 1 1

1 1

1 1


je seznámen s hudebním nástrojem pozná a dokáže pojmenovat základní části kytary ovládá názvy strun včetně jejich notace dbá na správné sezení při hře, držení těla, postavení obou rukou disponuje základními hygienickými návyky (čistota rukou) používá elementární návyky kytarové hry – úhozy APOYANDO (s dopadem) nebo NON APOYANDO – TIRANDO (bez dopadu) - střídá pravidelně ukazováček a prostředníček pravé ruky při hře na melodických strunách - reprodukuje jednoduché rytmicko – melodické motivy - zahraje dle notového zápisu lehká technická cvičení

Postupová zkouška: - 2 jednoduchá cvičení


ovládá elementární návyky a dovednosti kytarové hry ovládá správné sezení při hře, držení nástroje orientuje se v označení prstů levé a pravé ruky zahraje jednoduchou melodii (na melodických strunách) střídavým úhozem APOYANDO nebo NON APOYANDO přechází plynule při hře z jedné melodické struny na druhou synchronizuje práci obou rukou, koordinuje pohyby prstů spojuje notový zápis s pohotovou orientací na hmatníku v 1. poloze, správně ho reprodukuje po stránce intonační, rytmické a prstokladové dbá na kvalitu tónu – kulatý, znělý tón (vlastní sluchová sebekontrola) zná pojem “posuvka” a její funkce zahraje stupnici DUR v I. poloze přes jednu oktávu s využitím prázdných strun zahraje jednoduchý hudební motiv, krátkou skladbičku či lidovou píseň je veden k nácviku souhry, učí se naslouchat druhému hlasu (doprovod pedagoga)


73

2. ročník Žák: - ovládá synchronizaci prstů ve střídavém úhozu APOYANDO a NON APOYANDO - koordinuje práci levé a pravé ruky - zapojuje hru palcem pravé ruky při hře na prázdných basových strunách - zahraje jednohlasou melodii v I. poloze na melodických strunách - orientuje se na hmatníku v I. poloze - zahraje rozložený i složený dvojhlas (kombinace melodické linky a basového tónu-prázdné basové struny) - kontroluje kvalitu tónu - zná základní posuvky - zahraje stupnici DUR a MOLL v I. poloze přes jednu až dvě oktávy, včetně základních akordů (akord tónický a dominantní) - je schopen zahrát jednoduchý hudební motiv, krátkou skladbičku, lidovou píseň zpaměti - je seznámen se základními výrazovými prostředky - uplatňuje melodické a rytmické cítění, hru z listu Postupová zkouška: - 1 stupnice přes jednu až dvě oktávy, tónický a dominantní akord - 1 technické cvičení - 1 přednesová skladba zpaměti

3. ročník Žák: - používá základní technické prvky kytarové hry (základní úhozy s ohledem na kvalitu tónu, základní prstovou techniku) - orientuje se na hmatníku ve vyšších polohách - ovládá vícehlasou hru (dvojhmaty a snadné trojhmaty) - klade důraz na zvukovou vyrovnanost a plynulost hry - zahraje stupnici DUR a MOLL přes jednu až dvě oktávy - využívá základních harmonických funkcí a akordů při doprovodu - naladí si samostatně nástroj podle ladičky - zahraje zpaměti jednoduchou skladbu - vnímá náladu skladby a dokáže tuto náladu vyjádřit základními výrazovými prostředky - orientuje se v základních tempových označeních a dynamických odstínech - uplatňuje hru z listu Postupová zkouška: - 1 stupnice přes jednu až dvě oktávy včetně kadence - 2 technická cvičení - 1 přednesová skladba zpaměti 74


ovládá motorickou zručnost při hře orientuje se na hmatníku i ve vyšších polohách dbá na správnou práci levé ruky při přecházení do poloh je schopen hrát vícehlasé skladby dbá na kvalitu tónu, vyrovnanost hry v oblasti technické a rytmické ovládá techniku LEGATA (odtažného i úderného) dokáže využít dynamické odstínění, agogiku a tónové rejstříky zahraje stupnici DUR a MOLL s kadencemi, včetně stupnice intervalové (tercie) ovládá malý BARRÉ HMAT dokáže číst a zahrát akord dle akordické značky dokáže dle akordických značek doprovodit píseň hraje skladby různých žánrů, různých stylových období zvládá hru zpaměti, z listu je zapojen do souhry v rámci kytarového souboru

Postupová zkouška: - 2 stupnice přes dvě oktávy v polohách, včetně kadence - příslušné stupnice intervalové (tercie) - 2 technická cvičení - 1 přednesová skladba zpaměti


ovládá technické a výrazové prvky z předešlých ročníků dbá na techniku obou rukou orientuje se při hře na hmatníku ve vyšších polohách dbá na plynulou výměnu poloh na hmatníku klade důraz na kvalitu tónu, kultivovanost a vyrovnanost hry ovládá techniku přirozených FLAŽOLETŮ používá melodické ozdoby zahraje stupnici DUR a MOLL v polohách s různými prstovými a rytmickými variantami v rychlejším tempu, včetně kadence zahraje stupnice intervalové (tercie, sexty) ovládá velký BARRÉ HMAT používá v oblasti doprovodů různé varianty rozložených akordů interpretuje přiměřeně obtížné skladby s využitím výrazových prostředků, dynamiky, agogiky disponuje dovedností hry z listu, hry zpaměti, improvizačními schopnostmi realizuje se v kytarovém souboru, případně v souborech s různým nástrojovým obsazením

75

Postupová zkouška: - 2 stupnice přes 2 oktávy v polohách, včetně kadence - příslušné stupnice intervalové (sexty) - 2 technická cvičení - 2 přednesové skladby (1 zpaměti) 6. ročník Žák: - disponuje kytarovými znalostmi a dovednostmi na skladbách přiměřených jeho technické a výrazové vyspělosti - používá technické prvky nutné ke zvládnutí hraných skladeb - hraje pohotově v různých polohách - dbá na kvalitu tónu, vyrovnanost hry, vhodné používání rejstříků, dynamiky, agogiky, melodických ozdob - ovládá další kytarové techniky (ARPEGGIO, příp. RASGUADO) - zahraje stupnici DUR a MOLL v polohách a intervalech (tercie, sexty, oktávy) - je schopen v oblasti doprovodů písní zahrát náročnější rozklady a rytmy, orientuje se v akordických značkách - disponuje dovedností hry z listu a hudební pamětí - využívá svých improvizačních schopností v návaznosti na znalosti z hudební nauky - rozlišuje zásady interpretace skladeb různých stylových období a žánrů - uplatňuje se v různých komorních souborech dle svých schopností Postupová zkouška: - 2 stupnice přes 2 oktávy v polohách, včetně kadence - příslušné stupnice intervalové (oktávy) - 2 technická cvičení - 2 přednesové skladby zpaměti

7. ročník Žák: - má ucelené dovednosti a vědomosti získané během dosavadního studia kytarové hry - ovládá základní nástrojovou techniku (prstovou techniku střední obtížnosti), hraje s tónovou kulturou a je schopen naladit si nástroj - hraje ve vyšších polohách, v základních tóninách, je pohotový při výměně poloh a při orientaci na hmatníku - používá různá rytmická a technická cvičení, aby získal potřebnou jistotu pro studium těžších skladeb - orientuje se v notovém zápise, v základních tóninách, i ve složitějších rytmech - zahraje stupnici DUR a MOLL v polohách, v různých prstových, rytmických a tempových variantách, včetně rozšířené kadence - ovládá stupnice intervalové (TERCIE, SEXTY, OKTÁVY, DECIMY) 76

- doprovodí písně dle notace i akordických značek, vytváří vlastní doprovod dle svých individuálních schopností - využívá improvizaci a tvořivost (ve hře sólové, komorní i kytarových doprovodech) - dbá na rytmickou přesnost, tónovou kulturu (systematická sluchová sebekontrola), celkovou kultivovanost hry - využívá celou škálu výrazových (dynamických a barevných) možností nástroje - interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů - rozšiřuje si svůj repertoár v oblasti sólové i v rámci různých souborů Závěrečná zkouška: - je formou absolventského vystoupení (při sólové hře zpaměti)

II. stupeň 1. a 2. ročník Žák: - ovládá nové technické prvky i melodické ozdoby, které nebyly v látce I. stupně obsaženy - je schopen systematického cvičení - hraje technická cvičení dle svých individuálních potřeb – v souvislosti s nastudovanými skladbami - zvládá hru různými technikami úhozové ruky - dbá na tónovou kulturu - dokáže si vytvořit samostatně prstoklady - zahraje stupnice v různých rytmických dynamických variantách i ve vyšším tempu - je schopen si vytvořit vlastní doprovod - zvládá rytmické přechody ve skladbách, cítí metrické změny - orientuje se v notovém zápise různých stylových období - dbá na přesnou a muzikální reprodukci na základě rozboru a pochopení skladby - udržuje rovnováhu mezi technickou a výrazovou složkou hry - ovládá dovednost hry zpaměti - věnuje dostatečnou pozornost pohotovému hraní z listu - uplatňuje se při hře v komorních (i souborových) seskupeních - využívá technické vymoženosti (nahrávky, počítač, internet) Postupová zkouška: - náročnější přednesová skladba (koncert, sonáta …)

3. a 4. ročník Žák: - ovládá nástrojovou kulturu střední a vyšší obtížnosti 77

- snaží se o technickou a tónovou dokonalost, využívá barevných rejstříků kytary, jemných dynamických odstínů, vhodně používá kapodastr a přelaďování strun - interpretuje stylově skladby různých žánrů a období, dbá na jejich charakteristické rysy - klade důraz na výrazovou složku hry, uplatňuje svoji muzikálnost a osobitost - je schopen využít svou improvizační schopnost při doprovodech písní i při hře s jinými nástroji - disponuje širokým repertoárem, včetně skladeb většího rozsahu (s využitím vzorových interpretací) - ovládá průpravná cvičení řešící technické problémy studovaných skladeb - využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu přednesu (vystavění skladby po stránce přednesové, výrazové i dynamické, dokáže vystihnout náladu skladby, její tempo, charakter) - disponuje kytarovými znalostmi a dovednostmi tak, aby byl schopen se uplatnit jako sólista, doprovodný hráč nebo člen různých hudebních seskupení, komorních her, souborů apod. (ve škole i mimo ni), profiluje se dle svého zájmu a preferencí - objektivně hodnotí svůj výkon v sólové, komorní i orchestrální hře - má osvojeny schopnosti potřebné k přípravě absolventského vystoupení (volba vhodného repertoáru, rozvržení času pro nácvik, psychická příprava pro hru zpaměti) Závěrečná zkouška: - je formou absolventského vystoupení Studium pro dospělé - hodinová dotace a skladba vyučovaných předmětů se řídí podle II. stupně

5.1.14. Studijní zaměření Hra na elektrickou kytaru Elektrická kytara se v současné době těší velké oblibě a to zejména pro její široké uplatnění v moderní hudbě např.: rock, metal, pop, funk, punk, jazz, blues. Její finanční dostupnost je s příchodem konkurenčního trhu lákadlem pro každého mladého muzikanta. Barevnost a charakter zvuků napomáhají vylepšovat kytarové pedálové efekty a zesilovače, počítačové programy zase obohacují možnostmi zápisu skladeb, hrou s doprovodem, efektivní cvičení aj. Předmět Hra na elektrickou kytaru má za cíl naučit žáka základům hry a dále tyto schopnosti rozvíjet dle individuálních možností jedince, které může uplatňovat aktivně v hudebních školních tělesech a později i v mimoškolních. U žáků nadaných je možná individuální příprava k přijetí na uměleckou školu vyššího typu. Elektrická kytara je nástroj mnoha možností a směle se hodí pro chlapce i dívky.

78

Učební plán Přípravné studium – minimální hodinová dotace Předmět

ročník 1. 2. Přípravné studium 1 1 Hudební nauka 1 1 Základní studium I. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na elektrickou kytaru Skupinová interpretace a tvorba Hudební nauka Základy populární hudby * Hudební seminář *

1. 1

2. 1

3. 1

1

1

1

ročník 4. 1 1 1 1 1

5. 1 1 1 1 1

6. 1 1

7. 1 1

1 1

1 1


Základní studium II. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na elektrickou kytaru Skupinová interpretace a tvorba Základy populární hudby * Hudební seminář *

ročník 2. 3. 1 1 1 1 1 1 1 1

1. 1 1 1 1

4. 1 1 1 1


Vzdělávací obsah Přípravné studium Žák: - je seznámen s hudebním nástrojem, včetně stručného přehledu jeho historického vývoje - pozná a dokáže pojmenovat základní části kytary - pojmenuje struny u kytary - dbá na správné sezení při hře, držení těla, postavení obou rukou - disponuje základními hygienickými návyky (čistota rukou) - orientuje se v označení prstů levé a pravé ruky - používá elementární návyky kytarové hry - reprodukuje jednoduché rytmicko – melodické motivy (rytmicko – melodické hry přiměřené věku, deklamace slov, říkadel, rytmizace říkadel na melodických strunách, hra na ozvěnu, hudební hádanky) - zahraje dle notového zápisu lehká technická cvičení 79

Postupová zkouška: - 2 jednoduchá technická cvičení


popíše jednotlivé části nástroje shrne stručně historii nástroje ovládá názvy strun včetně jejich notace popíše jednotlivé části nástroje dbá na bezpečnost při kontaktu s elektřinou, umí zapojit nástroj do zvukové aparatury a zesílit zvuk - vysvětlí uplatnění elektrické kytary v praxi - dodržuje správné držení a postoj u nástroje - pozná a následně zdokonaluje hru trsátkem pravou rukou



hraje cvičení na upevnění pravé ruky pomocí rytmických cvičení rozvine práci pravé a levé ruky hrou chromatických cvičení zahraje akord v základní poloze rozloženě a úhozem dolů pozná čtení akordických značek a orientuje se v jednoduchém doprovodu písní (T, D) - zapojuje se do souhry v duu - spojuje notový zápis s pohotovou orientací na hmatníku v 1. poloze

Postupová zkouška: - 1 stupnice přes jednu až dvě oktávy, tónický a dominantní akord - 1 technické cvičení - 1 přednesová skladba

3. ročník Žák: - využívá základní návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, postavení rukou) a používá základní technické prvky hry (základní úhozy nebo úhoz pravé ruky s ohledem na kvalitu tónu), základní prstovou techniku 80

pozná techniku hry malým barré hraje akordy úhozem dolů a navrch zněle, perkusivně (tlumeně) i rozloženě orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu zahraje zpaměti jednoduchou skladbu rozvine hru doprovodů T, S, D vnímá náladu skladby a je schopen vyjádřit tuto náladu elementárními výrazovými prostředky - uplatňuje se v souhře s dalším nástrojem -

Postupová zkouška: - 2 stupnice přes jednu až dvě oktávy včetně kadence - 1 technické cvičení - 1 přednesová skladba zpaměti


zdokonaluje motorickou zručnost při hře použije hru legato rozšiřuje polohový rozsah na hmatníku zdokonalí kvalitu tónu, vyrovnanost hry v oblasti technické a rytmické pozná techniku hry velkým barré hmatem a barré akordy hraje stupnice dur a moll s kadencemi, pentatonickou stupnici s riffy zdokonaluje hru zpaměti a z listu hraje skladby různých žánrů orientuje se v zápisu a čtení v tabulatuře hraje dua a dle akordových značek ze zpěvníku hraje doprovody využívá technického vybavení školy pozná hru power akordů, vytahování strun, slide, tlumení pravou rukou P. M., flažolety, vibrato, chicken picking - uplatňuje se ve skup. interp. a tvorbě

Postupová zkouška: - 2 stupnice přes dvě oktávy v polohách, včetně kadence - 2 technická cvičení - 1 přednesová skladba zpaměti


zdokonaluje technické a výrazové prvky hry rozvine svou hru do vyšších temp a hraje technicky náročnější etudy a skladby uvede svoji orientaci na hmatníku do vyšších poloh dbá na plynulou výměnu poloh na hmatníku dbá na kvalitu tónu a na uvolněnost hry 81

- obohacuje znalosti rockovým způsobem doprovodu a rytmy - rozvine hru power akordů, vytahování strun, slide, tlumení pravou rukou P. M., flažolety, vibrato, chicken picking - doprovodí skladbu velkými barré hmaty akordy T5, D7 - hraje rozklady akordů - rozšíří pentatonické stupnice o další prstoklady, riffy a orientuje se v transpozicích stupnic - hraje s doprovodem na audio nosiči, nebo se uplatní v souborové hře - rozvine dovednost hry z listu, hry zpaměti a improvizační schopnosti Postupová zkouška: - 2 stupnice přes 2 oktávy v polohách, včetně kadence - 2 technická cvičení - 2 přednesové skladby, 1 zpaměti

6. ročník Žák: - hraje ve vyšších polohách v základních tóninách, je pohotový při výměně poloh a při orientaci na hmatníku - uplatní hru na různých rytmických a technických cvičeních a získá potřebnou jistotu pro studium těžších skladeb - hraje stupnice DUR, MOLL a PENTATONICKÉ v polohách, v různých prstových, rytmických a tempových variantách, včetně rozšířené kadence - zdokonaluje improvizaci a tvořivost (ve hře sólové, komorní i kytarových doprovodech) - dbá na rytmickou přesnost, tónovou kulturu (systematická sluchová sebekontrola), celkovou kultivovanost hry - využívá celou škálu výrazových (dynamických a barevných) možností nástroje - pozná některé technických možností nástroje (kytarové efekty, počítačové programy) - obohacuje svůj repertoár v oblasti sólové i v rámci různých souborů - hodnotí svůj výkon ve srovnání s výkony ostatních - zapojuje se svou iniciativou do dění ve škole (návštěvou i aktivní účastí na besídkách, koncertech školy) Postupová zkouška - 2 stupnice přes 2 oktávy v polohách, včetně kadence - 2 technická cvičení - 2 přednesové skladby, 1 zpaměti

7. ročník Žák: - ovládá základní nástrojovou techniku (prstovou techniku střední obtížnosti), 82

-

hraje s tónovou kulturou a je schopen naladit si nástroj hraje plynule ve vyšších polohách a v základních tóninách, orientuje se v notovém zápise i ve složitějších rytmech interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů doprovází podle notace i akordických značek, hraje kadence a vytváří vlastní doprovod uplatňuje se při hře v komorních nebo souborových uskupení spolupracuje s vyučujícím při výběru skladeb pro své absolventské vystoupení realizuje absolventské vystoupení


II. STUPEŇ 1. a 2. ročník Žák: - obohacuje poznatky o nové technické prvky, melodické možnosti, licky, které nebyly v látce I. stupně obsaženy - hraje technická cvičení dle svých individuálních potřeb – v souvislosti se studovanými skladbami - dbá na tónovou kulturu - vytvoří si samostatně prstoklady - hraje stupnice v různých rytmických a dynamických variantách i ve vyšším tempu - hraje vlastní doprovody - zahraje plynule rytmické přechody ve skladbách, cítí metrické změny - orientuje se v notovém zápise různých stylových období - dbá na přesnou a muzikální reprodukci na základě rozboru a pochopení hrané skladby - udrží rovnováhu mezi technickou a výrazovou složkou hry - obohacuje svůj hudební rozhled o kytarové nahrávky známých interpretů a hodnotí je - zdokonalí dovednost hry zpaměti a z listu - uplatní se při hře v komorních (i souborových) seskupeních - využívá technické vymoženosti (nahrávky, počítač, internet, kytarové efekty a např. PC program Guitar Pro) Postupová zkouška: - skladba většího rozsahu zpaměti

83

3. a 4. ročník Žák: - ovládá nástrojovou kulturu střední a vyšší obtížnosti - snaží se o technickou a tónovou dokonalost, využívá barevných rejstříků kytary, vhodně používá kapodastr a přelaďování strun - interpretuje stylově skladby různých žánrů a období, dbá na jejich charakteristické rysy - dbá na výrazovou složku hry, uplatní svoji muzikálnost a osobitost - rozvine svou improvizační schopnost při doprovodech písní i při hře s jinými nástroji - rozšíří systematicky repertoár, nadále se seznamuje s různými skladbami většího rozsahu, nachází vzorové interpretace - hraje průpravná cvičení řešící technické problémy studovaných skladeb - využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu přednesu (vystavění skladby po stránce přednesové, výrazové i dynamické, dokáže vystihnout náladu skladby, její tempo, charakter) - použije své znalosti tak, aby byl schopen se uplatnit jako sólista, doprovodný hráč nebo člen různých hudebních seskupení, komorních her, souborů apod. (ve škole i mimo ni), profiluje se dle svého zájmu a preferencí - zhodnotí objektivně svůj výkon v sólové, komorní i orchestrální hře - použije schopnosti potřebné k přípravě absolventského vystoupení (volba vhodného repertoáru, rozvržení času pro nácvik, psychická příprava pro hru zpaměti) Závěrečná zkouška: - je formou absolventského vystoupení Studium pro dospělé - hodinová dotace a skladba vyučovaných předmětů se řídí podle II. stupně

5.1.15. Studijní zaměření Hra na basovou kytaru Elektrická basová kytara se v současné době těší velké oblibě a to zejména pro její široké uplatnění v moderní hudbě např.: rock, metal, pop, funk, punk, jazz, blues. Její finanční dostupnost je s příchodem konkurenčního trhu lákadlem pro každého mladého muzikanta. Barevnost a charakter zvuků a pomáhají vylepšovat kytarové pedálové efekty a zesilovače, počítačové programy zase obohacují možnostmi zápisu skladeb, hrou s doprovodem, efektivní cvičení aj. Předmět Hra na basovou kytaru má za cíl naučit žáka základům hry a dále tyto schopnosti rozvíjet dle individuálních možností jedince, které může uplatňovat aktivně v hudebních školních tělesech a později i v mimoškolních. U žáků talentovaných je možná individuální příprava k přijetí na uměleckou školu vyššího typu. Basová kytara je nástroj mnoha možností a směle se hodí pro chlapce i dívky. 84


ročník 1. 2. 1 1 1 1

Základní studium I. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na basovou kytaru Skupinová interpretace a tvorba Hudební nauka Základy populární hudby * Hudební seminář *

1. 1

2. 1

3. 1

1

1

1

ročník 4. 1 1 1 1 1

5. 1 1 1 1 1

6. 1 1

7. 1 1

1 1

1 1


Základní studium II. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na basovou kytaru Skupinová interpretace a tvorba Základy populární hudby * Hudební seminář *

ročník 2. 3. 1 1 1 1 1 1 1 1

1. 1 1 1 1

4. 1 1 1 1



je seznámen s nástrojem, včetně stručného přehledu jeho historického vývoje pozná a dokáže pojmenovat základní části kytary pojmenuje struny u kytary dbá na správné sezení při hře, držení těla, postavení obou rukou disponuje základními hygienickými návyky (čistota rukou) orientuje se v označení prstů levé a pravé ruky používá elementární návyky kytarové hry reprodukuje jednoduché rytmicko–melodické motivy (rytmicko–melodické hry přiměřené věku, deklamace slov, říkadel, rytmizace říkadel na melodických strunách, hra na ozvěnu, hudební hádanky) - zahraje dle notového zápisu lehká technická cvičení 85

Postupová zkouška: - 2 jednoduchá technická cvičení


shrne stručně historii nástroje ovládá názvy strun včetně jejich notace popíše jednotlivé části nástroje dbá na bezpečnost při kontaktu s elektřinou, umí zapojit nástroj do zvukové aparatury a zesílit zvuk - vysvětlí uplatnění baskytary v praxi - dodržuje správné držení a postoj u nástroje - pozná a následně zdokonaluje hru pravou rukou



hraje cvičení na upevnění pravé ruky pomocí rytmických cvičení rozvine práci pravé a levé ruky hrou chromatických cvičení zpaměti zahraje stupnici dur v základní poloze zahraje akord v základní poloze rozloženě pozná čtení akordických značek a orientuje se v jednoduchém doprovodu písní (T, D) - spojuje notový zápis s pohotovou orientací na hmatníku v 1. poloze

Postupová zkouška: - 1 stupnice přes jednu až dvě oktávy, tónický a dominantní akord - 1 technické cvičení - 1 přednesová skladba

3. ročník Žák: - využívá základní návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, postavení rukou) a používá základní technické prvky hry (základní úhozy nebo úhoz pravé ruky s ohledem na kvalitu tónu), základní prstovou techniku - orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu 86

- zahraje zpaměti jednoduchou skladbu - rozvine hru doprovodů T, S, D - vnímá náladu skladby a je schopen vyjádřit tuto náladu elementárními výrazovými prostředky - uplatňuje se v souhře s dalším nástrojem Postupová zkouška: - 2 stupnice přes jednu až dvě oktávy, T5 - 1 technické cvičení - 1 přednesová skladba 4. ročník Žák: -

zdokonalí motorickou zručnost při hře použije hru legato rozšíří polohový rozsah na hmatníku zdokonalí kvalitu tónu, vyrovnanost hry v oblasti technické a rytmické hraje stupnice dur a moll s akordy T5 a D7, pentatonickou stupnici s riffy zdokonalí hru zpaměti a z listu hraje skladby různých žánrů orientuje se v zápisu a čtení v tabulatuře hraje dua a dle akordových značek ze zpěvníku hraje doprovody využívá technického vybavení školy pozná hru slapem, slide, flažolety, vibrato uplatňuje se ve skup. interp. a tvorbě

Postupová zkouška: - 2 stupnice přes dvě oktávy v polohách, T5, D7 - 2 technická cvičení - 1 přednesová skladba zpaměti 5. ročník Žák: -

zdokonalí technické a výrazové prvky hry rozvine svou hru do vyšších temp a hraje technicky náročnější etudy a skladby uvede svoji orientaci na hmatníku do vyšších poloh dbá na plynulou výměnu poloh na hmatníku dbá na kvalitu tónu a na uvolněnost hry obohacuje znalosti rockovým způsobem doprovodu a rytmy rozvine hru technikou slap, slide, flažolety, vibrato rozšíří pentatonické stupnice o další prstoklady, riffy a orientuje se v transpozicí stupnic - hraje s doprovodem na audio nosiči, nebo se uplatní v souborové hře - rozvine dovednost hry z listu, hry zpaměti a improvizační schopnosti 87

Postupová zkouška: - 2 stupnice přes 2 oktávy v polohách, T5, D7 - 2 technická cvičení - 2 přednesové skladby, 1 zpaměti

6. ročník Žák: - hraje ve vyšších polohách a v základních tóninách, je pohotový při výměně poloh a při orientaci na hmatníku - uplatní hru na různých rytmických a technických cvičeních a získá potřebnou jistotu pro studium těžších skladeb - hraje stupnice DUR, MOLL a PENTATONICKÉ v polohách, v různých prstových, rytmických a tempových variantách - zdokonalí improvizaci a tvořivost (ve hře sólové, komorní i doprovodech) - dbá na rytmickou přesnost, tónovou kulturu (systematická sluchová sebekontrola), celkovou kultivovanost hry - využívá celou škálu výrazových (dynamických a barevných) možností nástroje - pozná některé technických možností nástroje (baskytarové efekty, počítačové programy) - obohacuje svůj repertoár v oblasti sólové i v rámci různých souborů - zhodnotí svůj výkon ve srovnání s výkony ostatních - zapojuje se svou iniciativou do dění ve škole (návštěvou i aktivní účastí na besídkách, koncertech školy) Postupová zkouška: - 2 stupnice přes 2 oktávy v polohách, T5,D7 - 2 technická cvičení - 2 přednesové skladby, 1 zpaměti

7. ročník Žák: - ovládá základní nástrojovou techniku (prstovou techniku střední obtížnosti), hraje s tónovou kulturou a je schopen naladit si nástroj - hraje plynule ve vyšších polohách a v základních tóninách, orientuje se v notovém zápise i ve složitějších rytmech - interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů - doprovází podle notace i akordických značek a vytváří vlastní doprovod - uplatňuje se při hře v komorních nebo souborových uskupení - spolupracuje s vyučujícím při výběru skladeb pro své absolventské vystoupení - realizuje absolventské vystoupení Závěrečná zkouška: - je formou absolventského vystoupení 88

II. STUPEŇ 1. a 2. ročník Žák: - obohacuje poznatky o nové technické prvky, různé způsoby doprovodu, melodické možnosti, licky, které nebyly v látce I. stupně obsaženy - hraje technická cvičení dle svých individuálních potřeb – v souvislosti se studovanými skladbami - dbá na tónovou kulturu - vytvoří si samostatně prstoklady - hraje stupnice v různých rytmických a dynamických variantách i ve vyšším tempu - hraje vlastní doprovody - zahraje plynule rytmické přechody ve skladbách, cítí metrické změny - orientuje se v notovém zápise různých stylových období - dbá na přesnou a muzikální reprodukci na základě rozboru a pochopení hrané skladby - udrží rovnováhu mezi technickou a výrazovou složkou hry - obohacuje svůj hudební rozhled o baskytarové nahrávky známých interpretů a hodnotí je - zdokonalí dovednost hry zpaměti a z listu - uplatní se při hře v komorních (i souborových) seskupeních - využívá technické vymoženosti (nahrávky, počítač, internet, kytarové efekty a např. PC program Guitar Pro) Postupová zkouška: - skladba většího rozsahu

3. a 4. ročník Žák: - ovládá nástrojovou kulturu střední a vyšší obtížnosti - snaží se o technickou a tónovou dokonalost, využívá barevných rejstříků baskytary - interpretuje stylově skladby různých žánrů a období, dbá na jejich charakteristické rysy - dbá na výrazovou složku hry, uplatní svoji muzikálnost a osobitost - rozvine svou improvizační schopnost při doprovodech písní i při hře s jinými nástroji - rozšíří systematicky repertoár, nadále se seznamuje s různými skladbami většího rozsahu, nachází vzorové interpretace - hraje průpravná cvičení řešící technické problémy studovaných skladeb - využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu přednesu (vystavění skladby po stránce přednesové, výrazové i dynamické, dokáže 89

vystihnout náladu skladby, její tempo, charakter) - použije své znalosti tak, aby byl schopen se uplatnit jako sólista, doprovodný hráč nebo člen různých hudebních seskupení, komorních her, souborů apod. (ve škole i mimo ni), profiluje se dle svého zájmu a preferencí - zhodnotí objektivně svůj výkon v sólové, komorní i orchestrální hře - použije schopnosti potřebné k přípravě absolventského vystoupení (volba vhodného repertoáru, rozvržení času pro nácvik, psychická příprava pro hru zpaměti) Závěrečná zkouška: - je formou absolventského vystoupení Studium pro dospělé - hodinová dotace a skladba vyučovaných předmětů se řídí podle II. stupně

5.1.16. Studijní zaměření Hra na bicí nástroje Bicí nástroje jsou pro svoji rozmanitost a pestrost v poslední době značně oblíbené mezi žáky. Mohou se věnovat hře na úhozové (perkuse) i melodické nástroje, kterými je naše škola dostatečně vybavena. Rytmické nástroje jsou důležitou složkou ve všech hudebních seskupení, od symfonických orchestrů až po různé kapely. Pro zajímavost a jako důkaz výše řečeného – v době působení Herberta von Karajana v Berlínské filharmonii byl tympanista vedle koncertního mistra a 1. hornisty nejlépe placeným hráčem v orchestru.


ročník 1. 2. 1 1 1 1

Základní studium I. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na bicí nástroje Skupinová interpretace a tvorba Hudební nauka Základy populární hudby * Hudební seminář *

1. 1

2. 1

3. 1

1

1

1


90

ročník 4. 1 1 1 1 1

5. 1 1 1 1 1

6. 1 1

7. 1 1

1 1

1 1

Základní studium II. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Hra na bicí nástroje Skupinová interpretace a tvorba Základy populární hudby * Hudební seminář *

ročník 2. 3. 1 1 1 1 1 1 1 1

1. 1 1 1 1

4. 1 1 1 1



dokáže pojmenovat jednotlivé části nástrojů hraje lidové písně zpaměti jednou rukou je seznámen s technikou Germany Grip při držení paliček hraje rytmickou stupnici v celé, půlové a čtvrťové hodnotě

Postupová zkouška: - noty celé, půlové, čtvrťové, - jednoduchá cvičení složená z těchto notových hodnot


zvládá jednoduché rytmy (polka, valčík) dovede pojmenovat jednotlivé části bicí soupravy hraje lidové písně jednou paličkou (xylofon) hraje rytmickou stupnici (v celé, půlové, čtvrťové, osminové hodnotě) dokáže pojmenovat některé melodické nástroje (marimba, zvonkohra) hraje technikou Germany Grip reaguje na změnu dynamiky (piano-forte)

Postupová zkouška: - rytmická stupnice po noty osminové - cvičení v těchto hodnotách - polka - valčík s doprovodem piana

91


pojí malý a velký buben hraje etudy na hi-hat, ride, cash ovládá na melodické nástroje stupnici C-dur přes dvě oktávy hraje dvěma paličkami lehčí skladby (xylofon-zvonkohra) hraje na malý bubínek rytmickou stupnici v triolové hodnotě využívá ve hře techniku Germany Grip a hledá správné Sweet Point hraje v úhozech střídavě zápěstím a předloktím reaguje na dynamické změny ve hře

Postupová zkouška: - rytmická stupnice po noty triolové - cvičení v těchto hodnotách - jednoduchý rytmus s doprovodem piana 3. ročník Žák: -

uplatní při hře základní návyky a dovednosti (držení těla, paliček) hraje na celý bicí set orientuje se v jednoduchém notovém zápisu hraje dvěma paličkami na melodické nástroje stupnice (C-dur, G-dur) přes tři oktávy hraje technikou Germany Grip hraje technikou Press Roll hraje rytmickou stupnici v šestnáctinové hodnotě koordinuje hru s dalšími nástroji (melodické -perkusní)

Postupová zkouška: - rytmická stupnice po noty šestnáctinové - cvičení v těchto hodnotách - driblované víření na malý bubínek a cvičení na bicí soupravu - stupnice dur do 2 křížků

4. ročník Žák: - využívá u hry na bicí paradidly - improvizuje pomocí základních rytmů a breaků - hraje dvěma paličkami na melodické nástroje 3 oktávy stupnice a jednoduché akordy - vnímá náladu skladby a vyjádří ji základními výrazovými prostředky - hraje chromatický postup v jedné oktávě nahoru i dolu - používá French Grip 92

- hraje technikou tlačeného víření - koordinuje končetiny - hraje rytmickou stupnici v kvintolové hodnotě Postupová zkouška: - rytmická stupnice po noty kvintolové - cvičení v těchto hodnotách - víření na malý bubínek - cvičení na bicí soupravu - 1 stupnice dur do 4 křížků s jednoduchým akordem


hraje na bicí soupravu s plnou koordinací rukou a nohou a využívá sluchovou analýzu ladění nástroje hraje na melodické nástroje stupnice a rozložené akordy hraje jednoduché přírazy (flamy) a tlačené víření v crescendu a decrescendu hraje rytmickou stupnici v sextolách

Postupová zkouška: - rytmická stupnice po noty sextolové - cvičení v těchto hodnotách na malý bubínek - víření na malý bubínek - cvičení na bicí soupravu - 1 stupnice dur na marimbu do 2 bé jednoduchý rozložený akord


hraje na bicí soupravu jako celek hraje s pomocí metronomu zvládá hru i ladění tympánu je schopen si vytvořit dle předlohy vlastní rytmus hraje na melodické nástroje stupnice a akordy přes tři oktávy ve hře využívá základní výrazové prostředky hraje technikou Click Rim a Free Stroke do hry zapojuje víření i přírazy hraje rytmickou stupnici v septolách

Postupová zkouška: - rytmická stupnice po noty septolové - cvičení v těchto hodnotách - cvičení na malý bubínek a bicí soupravu (ev. s Playalongem) - 1 stupnice dur do 4 bé s jednoduchým a rozloženým akordem 93

7. ročník Žák: - ovládá základní techniku na rytmické melodické a perkusní nástroje, vyžívá ji při hře doprovodu i sólově - při hře na bicí soupravu zvládá rytmické doprovody v základním tvaru i v jednoduchých variacích - dle potřeby a svých dispozic je schopen naladit nástroj - zvládá techniku Germany Grip, French Grip, tlačené víření, paradidly - ve hře využívá Open Flam - samostatně pracuje s poslechem hudebních Playalongů Závěrečná zkouška: - je formou absolventského vystoupení

II. STUPEŇ Pozn.: žák se může specializovat na studium jen melodických nebo jen bicích nástrojů 1 a 2. ročník Žák: -

zvládá různé hudební styly hraje s pomocí CD a DVD škol hraje na všechny dostupné melodické nástroje hraje na melodické nástroje stupnice + akordy všemi směry v různých tempech využívá na malý bubínek double strooke , bass buben techniku (skluz a smyk) hraje přírazy jednoduché a dvojité používá Rimschot Long i Schort

Postupová zkouška: - rytmická stupnice po noty dvaatřicetinové - cvičení v těchto hodnotách - cvičení na malý bubínek včetně sóla pro bicí soupravu s vlastní improvizací podle dovednosti

3 a 4. ročník Žák: -

ovládá různé druhy techniky hry orientuje se v notovém zápisu řeší samostatně problematiku nástrojové techniky ovládá French Grip techniku Doble Bass Pedal, je obeznámen s technikou Moeller Stroke - nastuduje náročnější skladbu pro daný nástroj, má vlastní představu o její 94

interpretaci - zapojuje se do různých hudebních seskupení a zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace - ovládá hru z listu a orientuje se v partituře bicích nástrojů Závěrečná zkouška: - je formou absolventského vystoupení Studium pro dospělé - hodinová dotace a skladba vyučovaných předmětů se řídí podle II. stupně

5.1.17. Studijní zaměření Sólový zpěv Lidský hlas je jediný nástroj, který vlastní každý člověk. Je to prostředek sloužící nejen k dorozumívání mezi lidmi, ale při správné souhře faktů a okolností (hlasový fond, barva, rozsah, sluchové předpoklady, hudební cítění aj.) patří mezi „hudební nástroje“ s největším rozsahem výrazu napříč slohovými styly a hudebními žánry. Žáci si procvičují dovednosti, které jsou pro zpěv důležité. Je to např. uvolnění celého těla, správné dýchání a výslovnost, koordinace a posílení potřebných svalů, probuzení hlavového rejstříku. Úkolem výuky je dát základy pro přirozené a správné používání zpěvního hlasu, osvojení základních pěveckých a interpretačních návyků a dovedností, které by žák mohl později využít v sólovém i v kolektivním zpěvu. Žák se seznámí s odlišnostmi hudebních období a hudebních žánrů. V obrysech pozná vývoj vokální hudby a její specifické útvary (píseň, árie, opera, opereta aj.). Naučí se pečovat o svůj hlas a dodržovat zásady hlasové hygieny. Cílem výuky je také vychovat z žáka pozorného a vnímavého posluchače s vlastním názorem.


ročník 1. 2. 1 1 1 1

Základní studium I. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Sólový zpěv Skupinová interpretace a tvorba Hudební nauka Základy populární hudby * Hudební seminář *

1. 1

2. 1

3. 1

1

1

1


95

ročník 4. 1 1 1 1 1

5. 1 1 1 1 1

6. 1 1

7. 1 1

1 1

1 1

Základní studium II. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Sólový zpěv Skupinová interpretace a tvorba Základy populární hudby * Hudební seminář *

ročník 2. 3. 1 1 1 1 1 1 1 1

1. 1 1 1 1

4. 1 1 1 1



předvede mechanickou paměť, rytmické cítění, intonaci a výslovnost hravou a zábavnou formou (pomocí říkadel, her) rozliší zpěvní hlas od mluveného slova dbá na klidný postoj a soustředěné vnímání zazpívá jednoduché písně v malém rozsahu (lidové, umělé)

Postupová zkouška: - 2 písně zpaměti

I. stupeň 1. ročník Žák: - ovládá základní pěvecké návyky, uplatňuje zásady správného dýchání - po vzoru učitele napodobí uvolněný postoj a správné držení těla při zpěvu - zpívá jednoduchá hlasová cvičení v rozsahu kvinty s následnými transpozicemi v rámci svého hlasového rozsahu (nepřepíná hlas) - realizuje hlasová cvičení sloužící k navození hlavové rezonance a měkkému nasazení tónu po vzoru učitele - čistě intonuje krátké melodické úryvky a zopakuje jednoduché rytmické modely - rozezná náladu písně (smutná, veselá, rychlá, pomalá) - zpívá písně zpaměti Postupová zkouška: - 2 písně zpaměti

96

2. ročník Žák: - dodržuje uvolněný a klidný postoj při zpěvu - uplatňuje požadavek dynamického cítění - snaží se o nenásilně tvořený tón, jednoduché melodie malého rozsahu zpívá vázaně a lehce - měkce nasazuje tóny Postupová zkouška: - 1 píseň lidová zpaměti - 1 píseň umělá zpaměti

3. ročník Žák: - využívá základní návyky a dovednosti (správné uvolněné držení těla při zpěvu, klidné dýchání) a základní technické prvky (nasazení tónů, čistá intonace, správná artikulace) - používá hlas v celém svém rozsahu, zachovává jeho přirozenost a nepřepíná své síly - zpívá lidové a umělé písně s doprovodem Postupová zkouška: - 1 píseň lidová zpaměti - 1 píseň umělá zpaměti

4. ročník Žák: - uplatňuje při zpěvu hluboký nádech s náznakem dechové opory - používá ve cvičeních větší hlasový rozsah a upevňuje přesnou intonaci - rozvíjí legatový způsob zpěvu, uplatní jej v hlasových cvičeních i v nastudovaných písních - dbá na dodržování zásad hlasové hygieny - uvědoměle dodržuje pěvecký postoj a dbá na uvolnění mluvy - předvede práci s agogikou přiměřeně k individuální hudební vyspělosti Postupová zkouška: - 1 píseň lidová zpaměti - 1 píseň umělá zpaměti

97


fixuje a rozvíjí získané pěvecké, dechové a artikulační návyky uvědoměle vytváří kultivovaný hlasový projev podle svých hlasových dispozic pracuje s dynamikou a agogikou zvládne i náročnější úpravy písní, pokouší se o výraz uplatňuje dosažené pěvecké dovednosti v komorním zpěvu nepřepíná hlas vzhledem k možným mutačním změnám, uplatní zásady hlasové hygieny

Postupová zkouška: - 3 písně zpaměti, z toho alespoň 1 lidová

6. ročník Žák: - zvládá dosud probrané studijní a technické dovednosti - rozvijí zvukovou vyrovnanost hlasu a dále rozšiřuje hlasový rozsah - orientuje se v notovém zápisu a textu pěveckého partu a učí se jeho samostatnému nastudování - použije získané dovednosti v interpretaci sólových písní, v komorním zpěvu a při korepetici - rozvine hudební představivost a výrazové vyjádření písně přiměřeně k věku Postupová zkouška - 3 písně odlišného charakteru zpaměti, alespoň 1 lidová

7. ročník Žák: - ovládá základy dechové techniky, měkké a opřené nasazení tónu, zásady správné artikulace a hlasové kultury - používá rozšířený hlasový rozsah a podle svých možností vyrovnané hlasové rejstříky - má vypěstovaný smysl pro kultivovaný projev, hudební frázi a kantilénu - volí adekvátní výrazové prostředky na základě porozumění hudbě i textu - interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů, je schopen veřejného vystoupení - zpívá ve vícehlasých skladbách a orientuje se v jejich notovém zápise - uplatňuje zásady hlasové hygieny Závěrečná zkouška: - je formou absolventského vystoupení

98

II. stupeň 1. – 2. ročník Žák: - navazuje na vědomosti a dovednosti získané v I. stupni nebo v přípravném ročníku - ukáže, že si uvědomuje vedení pěvecké fráze, dynamiku a agogiku - orientuje se bez problémů v hudebním zápisu - seznamuje se s pěveckou literaturou různých stylových období - podle svých dispozic se seznamuje i s jinými žánry (populární hudba) - zpívá legato, dodržuje uvolněnost mluvidel, vyslovuje správně samohlásky - rozumí základním tempovým, dynamickým a výrazovým označením a užívá je v interpretaci písní Postupová zkouška: - 3 vokální skladby odlišného charakteru zpaměti, z toho alespoň 1 lidová píseň

3. - 4. ročník Žák: - ovládá správnou dechovou techniku a uvědoměle s ní pracuje - používá vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu - zvládá zpěv plynulé kantilény s ohledem na vedení a dodržování frází, dobře se orientuje v hudebním zápise i textu - kultivovaně interpretuje stylově a žánrově správně vokální skladby různých slohových období, používá dynamickou i agogickou škálu a výraz v souvislosti s charakterem interpretované skladby - samostatně pracuje při korepetici, je schopen se uplatnit ve vícehlasém komorním seskupení - má přehled o základní pěvecké literatuře různých slohových období, kriticky hodnotí poslouchanou vokální a vokálně instrumentální hudbu - profiluje se podle svého zájmu a preferencí Závěrečná zkouška: - je formou absolventského vystoupení Studium pro dospělé - hodinová dotace a skladba vyučovaných předmětů se řídí podle II. stupně

99

5.1.18. Skupinová interpretace a tvorba Skupinová interpretace a tvorba představuje vzdělávání žáků v kolektivní formě. Žáci získávají elementární návyky pro souhru a naslouchání jeden druhému, přičemž je dále rozvíjejí a zdokonalují. Prostředkem k tomu je čtyřruční a komorní hra, komorní zpěv, sborový zpěv a dále hudební seskupení jako Miniband, soubor bicích nástrojů a kytarový soubor.

Čtyřruční a komorní hra 4. ročník čtyřruční hra Žák: -

naslouchá partu spoluhráče snaží se uvědomovat i jiné melodické linky, než je jeho vlastní tvoří se spoluhráčem výraz skladby za použití dynamiky, agogiky a pedalizace poznává nové čtyřruční skladby

komorní hra Žák: -

je seznámen se souhrou s jinými nástroji, poznává jejich ladění, barvu tónu a možnosti nástroje se snaží být rovnocenným partnerem, nejen nástrojem doprovodným spoluvytváří s ostatními hráči charakter skladeb

5. ročník čtyřruční hra Žák: -

vybírá s učitelem a spoluhráčem čyřruční repertoár hraje složitější skladby na souhru a snaží se o jasný charakter skladby daného období dokáže komunikovat se spoluhráčem je za společný výkon zodpovědný


je veden k zodpovědné týmové spolupráci pečlivě připravuje svůj part k následné společné souhře snaží se pohotově vyhovět připomínkám jak učitele, tak svých spoluhráčů je za společný výkon zodpovědný 100

6. ročník čtyřruční hra Žák: - respektuje zodpovědnou týmovou spolupráci - je seznámen se čtyřručními skladbami různých stylových období a žánrů v technické úrovni svých momentálních hráčských dovedností, - praktikuje čtyřruční hru jako společnou hru z listu s použitím technicky nenáročného repertoáru komorní hra Žák: - je spolutvůrcem studovaných skladeb sólových hráčů, zpěváků nižších ročníků, event. pěveckého sboru v přijatelné technické náročnosti - poznává nové skladby a možnosti komorní hry


je schopen nastudovat skladbu s použitím doposud nabytých zkušeností včetně dynamiky, agogiky a pedalizace umí komunikovat se spoluhráčem bezchybně ovládá svůj part a také se orientuje v partu spoluhráče učí se pohotově zvládnout nenadálé situace během hry je schopen společného veřejného vystupování

komorní hra Žák: - spoluvytváří charakter skladby - snaží se přinášet nové nápady a připomínky ke společné souhře - je schopen v komorním seskupení veřejného vystupování

Školní výstupy po 7. ročníku: čtyřruční a komorní hra Žák: -

umí naslouchat spoluhráči či spoluhráčům dokáže uplatnit své hráčské dovednosti ve prospěch společného díla je zodpovědný za společné veřejné vystupování zúčastňuje se koncertů, soutěží a přehlídek ve čtyřruční a komorní hře 101

1. ročník II. stupně čtyřruční hra Žák: - používá všech svých pianistických dovedností a zkušeností ve prospěch společného díla - umí komunikovat se spoluhráčem - dokáže přijmout i méně výrazný prst, podpořit vedoucí melodii a tím pracovat ve prospěch společné skladby - vystupuje na koncertech a je zodpovědný za společný výkon komorní hra Žák: -

společně s ostatními vybírá nové skladby přináší nápady na pestrost repertoáru pečlivě se připravuje na každou zkoušku i s věcnými připomínkami je spoluodpovědný za předvedený výkon je schopen v komorním seskupení častého veřejného vystupování


vybírá s učitelem a spoluhráčem čtyřruční skladby pečlivě a bezchybně připravuje svůj part na následnou souhru chová se ke svému spoluhráči kolegiálně, vnímá a přijímá jeho názory ohledně výrazových prvků, temp a cítění skladby pomocí nahrávek kontroluje společné secvičování skladby


se umí samostatně připravit na jednotlivé zkoušky bez problémů komunikuje se svými spoluhráči technicky výborně zvládá svůj part snaží se přinášet do společného díla nové postřehy a přijímá připomínky druhých - se podílí svým zodpovědným přístupem ke kvalitními společnému dílu

102

3. ročník čtyřruční hra Žák: - se umí podřídit, naslouchat partu spoluhráče, komunikuje se spoluhráčem a jde mu o celek - interpretuje hudbu v jemných barevných a dynamických odstínech - dokáže formulovat a konfrontovat vlastní názory na studovanou skladbu s názory jiných komorní hra Žák: - je schopen rychle reagovat na změny s využitím vlastní hudební představivosti - přináší do kolektivní práce nové hudební nápady a má chuť experimentovat, využívá náslechů i doprovodů CD - nezávisle na svém partu vnímá interpretovanou skladbu jako celek

4. ročník čtyřruční hra Žák: - je schopen kvalitní souhry a vlastního názoru na dotváření skladby - kriticky přistupuje k různým hudebním stylům a je schopen svůj vkus uplatnit při výběru vlastního repertoáru a řešit jej s učitelem i spoluhráčem - s pomocí pedagoga zvládá repertoár širšího rozsahu, samostatně přebírá zodpovědnost za interpretované dílo, má zájem dovést ho do závěrečné formy komorní hra Žák: - plynule se orientuje v notovém zápise, umí se podřídit spoluhráčům v tempu i výrazu - volí k dané skladbě stylově vhodné výrazové prostředky - učí se pracovat i samostatně a porovnává názory své, učitele, spoluhráčů - využívá skladby nepravidelných rytmů

Školní výstupy po 4. ročníku: čtyřruční a komorní hra Žák: - umí samostatně nastudovat svůj part - nemá technický a výrazový problém se svoji hrou 103

-

umí komunikovat se spoluhráči, uplatňuje svoje názory a postřehy běžně koncertně vystupuje má přehled o čtyřručních a komorních skladbách své nabyté zkušenosti mu dávají možnost se uplatnit i v jiných hudebních seskupeních než je školní

Hudební soubor Předmět je vyučován od 4. ročníku základního studia I. stupně. Navštěvují jej žáci různého věku, odlišné úrovně dovedností a schopností. Tuto specifiku učitel zohledňuje ve výuce a snaží se hledat cesty k rozvoji a uplatnění všech žáků. I. stupeň 7. ročník Žák -

umí naslouchat melodické linky jiných hlasů a současně doprovodu dokáže uplatnit hlasové schopnosti, kterými disponuje pohotově reaguje na pokyny dirigenta, tempové a dynamické změny orientuje se v partituře

II. stupeň


umí se samostatně připravovat na zkoušku technicky zvládá svůj part zvládá detailní nácvik skladeb (frázování, artikulace, dynamika, přesný rytmus) je zodpovědný za společný výkon souboru

3. a 4. ročník Žák: - využívá svých znalostí a interpretačních dovedností vokálních, popř. instrumentálních získaných z předchozích ročníků souborové hry - hraje, popř. zpívá technicky a výrazově náročnější skladby - koncertně vystupuje v hudebních seskupeních

104

Komorní zpěv Předmět je vyučován od 4. ročníku základního studia I. stupně. Navštěvují jej žáci různého věku, odlišné úrovně dovedností a schopností. Tuto specifiku učitel zohledňuje ve výuce a snaží se hledat cesty k rozvoji a uplatnění všech žáků. Žák: - ovládá základy dechové techniky, měkké nasazení tónu, zásady správné artikulace a hlasové kultury - využívá rozšířený hlasový rozsah a podle svých možností vyrovnané hlasové rejstříky - rozlišuje kultivovaný projev, hudební frázi a kantilénu - čistě intonuje svůj part ve vícehlase s instrumentálním doprovodem - orientuje se ve struktuře partitury - pracuje s větším rozsahem dynamiky - je seznámen s vhodnou interpretací skladeb nejrůznějších období, rozpozná ji ve vybraných hudebních ukázkách a podle vyspělosti ji uplatňuje ve svém hudebním projevu - vnímá vyváženost jednotlivých hlasů při realizaci skladby

Miniband Souborová hra MINIBAND je určena pro všechny žáky školy, kteří obsluhují nástroje klávesové, dechové žesťové, saxofony, kytary, baskytary, kontrabas, bicí, perkuse. Najdou zde seberealizaci a uplatní vědomosti načerpané z individuálních hodin. Miniband je kapela, která se snaží poskytnout žákům hudební rozhled v rozličných žánrech moderní hudby jako např.: jazz, latino, funky, blues, rock, pop. Soubor vede žáky tvořením vlastního repertoáru nejen k týmové práci a zodpovědnosti, ale též k radosti z vydařených vystoupení. I. STUPEŇ 7. ročník Žák: -

zvládá číst notový zápis (party) dodržuje rytmus, metrum, artikulaci, dynamiku, výraz, frázování intonuje s nástrojovou skupinou, i s celkem respektuje výsledný zvuk a sílu celku a přizpůsobí se jemu uvede nástroj před hrou do chodu, naladí, vybere vhodný rejstřík a zapojí do zvukové aparatury - spoluvytváří možnosti realizovat veřejná vystoupení (pomoc s aparaturou, zapojení, chystání not a notových stojanů, nazvučení) - respektuje týmovou práci (dochvilnost, kolegialita, cílevědomost, domácí příprava) - reaguje na gesta vedoucího 105

II. STUPEŇ 4. ročník Žák: - orientuje se ve formě skladby - podílí se svým přičiněním k rozvoji celku, zná problematiku a charakter skladby, doplňuje vedoucího věcnými poznámkami při nácviku skladby - hraje sóla a improvizuje chorusy - použije pro svou inspiraci nahrávky profesionálních hudebníků - podílí se na výběru vhodných skladeb a kompletaci partů - zhodnotí svůj zvuk, barvu a dynamiku a celkový výkon vystoupení - podílí se na realizaci koncertů

Soubor bicích nástrojů I. stupeň Žák hraje většinou v menších seskupeních (dua, tria, kvarteta), kde převažují perkusní nástroje, kde hojně využívá barevnou a zvukovou rozmanitost bicích nástrojů. Prezentuje se na různých akcích školy. Má možnost hrát v bicím souboru Solo Sticks Junior.

II. stupeň Žák plně využívá bicích nástrojů jak melodických úhozových a perkusních v bicím souboru Solo Sticks (13) hráčů. Nevnímá jenom sebe ale všechny svoje spoluhráče. Hraje ve školním bandu, zpravidla bicí soupravu nebo perkuse. Doprovází různé školní seskupení.

Kytarový soubor Slouží k rozvoji hudebního cítění, spolupráce, smyslu pro spoluzodpovědnost. Realizuje se zpravidla od třetího nebo čtvrtého ročníku prvního stupně základního studia. Obvykle se postupuje od výuky v nejjednodušším komorním útvaru – duu. Žáci se postupně naučí poslouchat jeden druhého, přizpůsobovat se, vnímat rytmus a harmonii, zodpovědně spolupracují na vytváření společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb. Postupně bývá duo rozšířeno na trio, kvarteto atd., případně i na soubor, kde se uplatňuje vícenástrojové obsazení. Pro většinu žáků je tento předmět radostí a zpestřením, zároveň možností uplatnit své interpretační znalosti a dovednosti, posluchačské zkušenosti a hudební vědomosti získané v individuálním studiu.

106

I. stupeň 4. – 7. ročník Žák: ovládá základními principy souhry s dalším nástrojem umí zahrát svůj part, orientuje se v něm dokáže naslouchat ostatním spoluhráčům je pohotový, schopný rychle reagovat uplatňuje rytmické cítění dbá na intonaci (nutnost přesného ladění, přilaďování k druhému nástroji) uplatňuje kolektivní zodpovědnost je samostatný (pod dohledem učitele) při realizaci skladeb (zvolení vedoucího hráče, který svými gesty udává nástup, ukončení) - využívá možností společného vystupování

-

II. stupeň 1. – 4. ročník Žák - je schopen přesné reprodukce notového zápisu, orientuje se v partituře - dokáže se přizpůsobit svým spoluhráčům v rytmu, dynamice a celkovém přednesu - uvědomuje si spoluzodpovědnost za studované dílo - sleduje gesta vedoucího hráče (dirigenta) a reaguje na ně – nástup, ukončení, udání taktu (dvoudobý, třídobý, čtyřdobý), dynamika, tempové změny - ovládá různé styly a žánry - dokáže se podílet na výběru skladeb a stylu interpretace (dialog mezi učitelem a žákem) - realizuje se v různých hudebních seskupeních (soustřeďujících více nástrojů), souborech, orchestrech, kapelách vystupujících na veřejnosti (vystoupení, festivaly, soutěže, přehlídky ve škole i mimo ni)

5.1.19. Hudební nauka Hudební nauka je nedílnou součástí výuky v základních uměleckých školách. Zabývá se osvojením hudebně-teoretických pojmů, jejichž znalosti žáci využijí při hře na nástroj. Úkolem učitele je zařazovat do výuky všechny složky (hudebně-teoretické, pěvecké, poslechové) a rozvíjet tak hudební dovednosti a estetické cítění a vzbudit zájem dětí o tento předmět.

107

Hudební nauka zahrnuje: - rozvoj zájmu dětí o hudbu - rozvoj hudebnosti (hudební sluch, rytmický cit, představivost a paměť) - seznámení s hudebními pojmy, které děti využívají při hře na nástroj - orientaci v hudebních stylech a žánrech Přípravné studium Je realizováno ve dvou ročnících. - přípravný ročník 1 - pro děti z MŠ od 5 let - přípravný ročník 2 - pro děti 1. třídy ZŠ Děti si hravým způsobem osvojují základní hudební znalosti, rytmiku a další dovednosti, které jsou důležité pro budoucí hru na hudební nástroj. Jsou uváděny do hudebního světa. Seznamují se s hudebními nástroji, notami, učí se naslouchat, pracují se svým hlasem a tělem. Všechno toto probíhá formou hry, protože děti ještě převážně neumí číst ani psát. V přípravném studiu je možno vyučovat žáky ve smíšených ročnících. Žák: -

zpívá jednoduché melodie s uplatněním zásad správného zpěvu rytmizuje, používá lehce ovladatelné nástroje tleská do pochodu pochoduje a tančí podle slyšené skladby popíše kontrastní tón (vysoký - nízký, dlouhý - krátký, silný - slabý) rukou naznačí nebo slovně určí vzestupnou a sestupnou melodii rozlišuje tónorod na příkladu veselé a smutné písně rozezná náladu a rytmický charakter skladby (např. pochod - ukolébavka) sleduje v ukázkách barvu zvuku jednotlivých nástrojů a poznává „svůj“ nástroj v ukázkové skladbě chápe některé základní pojmy – zvuk, tón, nota, pomlka, notová osnova, takt, taktová čára dokáže zapsat notu do notové osnovy, podle svých schopností zapíše houslový klíč - čte noty c1 – g2 - graficky zaznamená notu čtvrťovou, půlovou, celou - pojmenuje pomlku celou a půlovou

1. ročník Žák: - pozná pohyb melodie – stoupá, klesá, je stejně vysoká či se opakuje - rytmicky jednoduše doprovodí píseň (rytmické ostinato), hraje na orffovské nástroje - zataktuje dvou a třídobý takt - rozliší sluchově pochod a valčík 108

-

-

rozliší tempo pomalé, střední a rychlé, popíše funkci metronomu zvládá soustředěný poslech jednoduché, krátké skladby vyjmenuje základní dynamické značky a zná jejich význam v poslechových skladbách sluchem rozliší zřetelné změny dynamiky, vnímá barvu nástrojových skupin rozlišuje tóny vysoké – hluboké, krátké – dlouhé, silné – slabé a zvuk kontrastních nástrojů např. flétna – klavír vyjádří svůj názor na danou skladbu orientuje se v označení zvuk, tón a hluk, vyjmenuje vlastnosti tónů vytleská hodnoty not a pomlk, celá - osminová chápe pojmy notová osnova, houslový klíč - G, pojmenuje jednotlivé části noty zapíše houslový klíč a notu do notové osnovy přečte a zapíše tóny c1 – g2 v houslovém klíči, v basovém klíči zná notu f a podle schopností dokáže odvodit sousední noty, chápe princip zápisu not do osnovy vyjmenuje durové stupnice C dur, G dur, D dur a F dur u probraných stupnic vytvoří tónický trojzvuk zná funkci posuvek a jejich platnost, zná pojem předznamenání rozliší tečku za notou a pod notou a chápe jejich rozdílnou funkci rozliší oblouček spojující stejné noty – ligatura a oblouček spojující různé noty – legato rozumí dalším hudebním zkratkám – repetice, prima a seconda volta


rytmicky doprovodí spolužáky vytvoří rytmická ostinata k prováděným písním a říkadlům provede rytmická cvičení v 2/4 , 3/4 a 4/4 taktu, vytvoří svůj jednoduchý příklad čte a píše noty v houslovém klíči, orientuje se v notovém záznamu podle požadavků svého nástroje čte a píše noty v basovém klíči, orientuje se v notovém zápisu čte noty s posuvkami u noty a v předznamenání zná předznamenání probraných stupnic a stupnice vyjmenuje či zapíše vytvoří nebo nalezne tónický kvintakord v probírané stupnici orientuje se v durové stupnici, nalezne půltón mezi 3. – 4. a 7. – 8. stupněm v C Dur má sluchovou představu tónu a půltónu sluchem rozlišuje kvintakord dur – moll jako veselý nebo smutný rozlišuje skupiny nástrojů dechových, smyčcových a bicích rozlišuje základní dynamická znaménka zdůvodní význam hudebních značek – ligatura, koruna, tečka za notou a umí je prakticky použít určuje intervaly v rozsahu oktávy rozlišuje částí jednoduchých písní (A – B) 109

- rozpozná pochod, polku, valčík - vyjadřuje svůj názor na poslechovou skladbu


prakticky zvládá durové stupnice do čtyř křížků a do čtyř béček vytleskává noty osminové a šestnáctinové používá dynamická a tempová znaménka zná pojem tónina a vytvoří tónický kvintakord a jeho obraty rozlišuje durovou a mollovou tercii, rozlišuje kvintakord dur a moll čte a píše noty v houslovém klíči, orientuje se v notovém záznamu podle požadavků svého nástroje čte a píše noty v basovém klíči, orientuje se v notovém záznamu orientuje se v durových stupnicích – vyjmenuje, zapíše ovládá mollové stupnice do čtyř křížků a čtyř béček rozlišuje stupnice stejnojmenné a moll – A dur a stupnice paralelní a moll – C dur zná základní údaje o životě a díle Bedřicha Smetany a Antonína Dvořáka určí čisté a velké intervaly rozlišuje sluchem i v notovém záznamu jednohlas a vícehlas určí malou formu a – b, a – b – a zná základní tempové označení rozlišuje dechové nástroje dřevěné a žesťové poznává zvuk jednotlivých nástrojů hlavních nástrojových skupin


provede rytmická cvičení ve čtvrťových, osminových a půlových taktech zaznamená noty v houslovém a basovém klíči zná tónovou soustavu analyzuje sluchově melodické ozdoby vytvoří mollový kvintakord a jeho obraty vyjmenuje a zapíše mollové stupnice vytvoří durový a mollový kvintakord a jeho obraty rozlišuje tóninu a tónorod zná rozdíl mezi taktem, metrem a rytmem chápe a určí enharmonickou záměnu orientuje se v čistých, velkých a malých intervalech zná rámcově život a dílo J. S. Bacha, W. A. Mozarta, L. van Beethovena pozná probrané hudební skladby a umí se o nich slovně vyjádřit transponuje jednoduchou melodii vytvoří dominantní septakord rozliší zvuk probraných hudebních nástrojů 110

- zná hlavní kvintakordy v tónině - vysvětlí pojmy paralelní a stejnojmenné stupnice

5. ročník Žák: - na vhodném hudebním materiálu vytleská rytmus, rytmický dvojhlas, píše rytmické diktáty, vytváří vlastní rytmické útvary - zaznamená podle svých dovedností jednoduchý melodický úsek - používá durové stupnice - vytvoří stupnice mollové - rozlišuje stupnice stejnojmenné a paralelní - rozezná tónorod - určí intervaly základní i odvozené - transponuje - rozlišuje hlavní stupně a akordy na nich postavené - rozlišuje durový a mollový kvintakord a jeho obraty - zná princip zvětšeného a zmenšeného kvintakordu - sestaví dominantní septakord - chápe princip enharmonické záměny - rozezná melodické ozdoby - orientuje se v pojmech, ve zkratkách a značkách v notovém písmu - zná život a dílo předních světových skladatelů hudební historie - orientuje se v základních vývojových obdobích hudby od pravěku po současnost, rozlišuje základní znaky jednotlivých hudebních období - má povědomí o výstavbě jednoduchých skladeb a o jednoduchých hudebních formách - rozezná tónorod hrané skladby - používá nejdůležitější hudební pojmy, označení a názvosloví - orientuje se v různých hudebních uskupeních, chápe princip rozdělení hlasů i hudebních nástrojů do skupin a identifikuje je - na základě svých zkušeností vyjádří své názory na znějící hudbu a umí je zdůvodnit

111

5.1.20. Základy populární hudby Tento předmět je zaměřen na získání teoretických znalostí z oblasti neartificiální hudby, cílem je naučit se tyto znalosti použít v praxi. Žák se naučí základům harmonie, seznámí se s používáním septakordů, naučí se hrát podle akordových značek a seznámí se rovněž s vytvářením doprovodů s ohledem na jednotlivé styly populární a jazzové hudby, jakož i se základními formami v této hudbě používanými. I. stupeň 7. ročník Žák - je seznámen se základními druhy neartificiální hudby, zná jejich základní charakteristiku a rozdíl oproti artificiální hudbě - ovládá základní harmonické postupy (např. malá kadence), učí se používat Toniku, Subdominantu a Dominantu, terciovou příbuznost - uvědomuje si vedení hlasů - orientuje se v akordických značkách - učí se vytvořit vlastní doprovod na základě zápisu s akordickými značkami s přihlédnutím na styl dané skladby

II. stupeň 1. a 2. ročník Žák - je seznámen s církevními stupnicemi, s bluesovou a cikánskou stupnicí - uvědomuje si význam rytmu v populární hudbě a zejména v jazzové a latinskoamerické hudbě - učí se správnému frázování s přihlédnutím na daný styl - má přehled o nejběžnějších malých formách, zná princip bluesové dvanáctky - je seznámen s typy septakordů, učí se je používat 3. a 4. ročník Žák - prohlubuje zběhlost hraní doprovodu z akordických značek - dle svých dispozic zahraje elementární improvizaci, případně umí obohatit téma skladby - učí se sluchem analyzovat intervaly či akordy - rozumí funkci dominantního jádra a mimotonální dominanty - je teoreticky i prakticky vybaven k fungování v popové, popřípadě jazzové kapele či orchestru

112

5.1.21. Hudební seminář Hudební seminář je vyučovací předmět, který propojuje vzdělávací oblast Hudební interpretace a tvorba se vzdělávací oblastí Recepce a reflexe hudby. Předmět navazuje na učivo předmětu Hudební nauka a jeho obsah lze rozdělit do několika hlavních oblastí. První z nich tvoří studium jednotlivých hudebních epoch a osobností klasické hudby od středověku po 21. století, které je doplňováno aktivním poslechem hudby, dále je systemizováno a prohlubováno hudebně-teoretické učivo a nauka o hudebních nástrojích. Prostor je dán také k zevrubnému studiu stěžejních žánrů a stylů v oblasti populární hudby. K aktivitám předmětu se řadí i návštěva kulturních akcí a seznamování se s praktickou stránkou hudebního života. Žáci navštěvují koncerty, pronikají do zákulisí a organizace hudebních produkcí a osvojují si vhodné společenské chování při návštěvách kulturních událostí. V neposlední řadě jsou žáci ve výuce prostřednictvím periodik, televize, rozhlasu a internetu seznamováni s aktuálním kulturním děním v regionu i mimo něj. I. stupeň 7. ročník Žák - chronologicky seřadí jednotlivá hudební období - uvede příklad aktuálního výročí významné hudební osobnosti a slohově ji zařadí - v hudební ukázce identifikuje jednotlivé hudební nástroje, které jsou součástí symfonického orchestru - podle notového zápisu nebo hudební ukázky interpretuje delší rytmický úsek - analyzuje harmonicky zahrané intervaly v rozsahu oktávy - čte noty v basovém klíči - verbálně vyjádří a zdůvodní své dojmy a zážitky z navštíveného koncertu - vyhledá a popíše příklady odlišných interpretací zvoleného díla

II. stupeň 1. a 2. ročník Žák - časově ohraničí hudební období, popíše jeho znaky, vybere příklady skladatelů a jejich děl - vysvětlí pojem hudební druh, žánr, styl - v předehrané ukázce sluchem rozpozná a pojmenuje obraty kvintakordu - vyhledá v partituře jednotlivé nástroje orchestrálního obsazení - uvede příklady našich i zahraničních významných hudebních scén - v rámci diskuse formuluje svůj názor na navštívený koncert - předloží vlastní seznam poslouchaných skladeb

113

3. a 4. ročník Žák -

charakterizuje určité hudební období v kontextu kulturně-společenského vývoje uvede příklady interpretů a zařadí je k jednotlivým hudebním žánrům vyjmenuje stěžejní hudební styly nonartificiální hudby v notovém zápise transponuje jednoduchou lidovou píseň/skladbu včetně doprovodu do jiné tóniny podle sluchu analyzuje a zapíše harmonický souzvuk tří tónů v rozsahu oktávy v hudební ukázce identifikuje instrumentální obsazení hudební ukázku zařadí do hudebního období a své zařazení zdůvodní uvede příklady našich i zahraničních významných komorních souborů a sólistů samostatně vyjádří a obhájí svůj názor na zhlédnutou hudební produkci verbálně zhodnotí vlastní interpretaci v kontextu s jinými interpretacemi vybrané skladby samostatně vypracuje referát/prezentaci na zvolené téma a přednese ji před spolužáky

114

5.2. Výtvarný obor Výtvarný obor je zaměřen na celistvý rozvoj osobnosti žáka. Vede jej k poznávání okolního světa prostřednictvím výtvarného vnímání a vyjadřování. Studijní zaměření VÝTVARNÁ TVORBA zahrnuje všechny dostupné výtvarné disciplíny a tím rozvíjí jeho osobnost a fantazii. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování, ke spolupráci, rozhodnosti a odpovědnosti. U všech žáků se klade důraz na vztah ke kultuře, společnosti a přírodě, na komunikační schopnosti, toleranci, solidaritu, spolupráci, schopnost tvůrčího přístupu, praktické řešení nejen výtvarných problémů. Celá výuka je koncipována jako výchova uměním, ve které se učíme komunikovat výtvarným dílem. Žáci jsou vedeni k dovednostem, které pro ně budou podstatné ke zvládnutí výtvarného jazyka a jeho dalšímu rozvoji (kultivace výtvarné formy), kultivace osobnosti, sebevyjádření v rámci kulturní společnosti. Týdenní hodinová dotace uvedená v tabulkách je pouze orientační. Výuka je vedena v tříhodinových blocích. Uváděná hodinová dotace je závazná v rámci počtu hodin odučených v celém školním roce. Na návrh třídního učitele může být žák zařazen do rozšířeného studia s vyšší hodinovou dotací. Vyučování probíhá ve skupinách maximálně 14 žáků v přípravném a základním studiu na I. a II. stupni.

Učební plán Přípravné studium – minimální hodinová dotace Předmět Výtvarné vyjadřování

ročník 1. 2. 3 3

Základní studium I. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Plošná tvorba Prostorová, akční a multimediální tvorba Volná tvorba

1. 2

2. 2

3. 2

ročník 4. 2

1

1

1

1

Základní studium II. stupně – minimální hodinová dotace Předmět Plošná tvorba

ročník 2. 3. 1 0,5

1. 1 115

4. 0,5

5. 2

6. 1,5

7. 1

1

1

1

0,5

1

Prostorová, akční a multimediální tvorba Volná tvorba

0,5

0,5

0,5

0,5

1,5

1,5

2

2

Charakteristika předmětů: Výtvarné vyjadřování Děti se hravou formou seznamují s výtvarným vyjadřováním, učí základním pojmům a výtvarným technikám, seznámí se se základními nástroji a osvojí si práci s nimi. Cílem je podpora zájmu o výtvarnou tvorbu. Učí děti základním postupům a návykům, které budou potřebovat pro další studium. V předmětu je obsažena kresba, malba a další základní výtvarné techniky (objektová a akční tvorba). Žák se seznamuje s možnostmi výtvarného vyjadřování a učí se používat je ve svém vlastním výtvarném projevu. Podporuje každé i méně disponované dítě, rozvíjí různé stránky dětské osobnosti, fantazii, podporuje tvořivost, schopnost spolupráce, vzájemnou komunikaci, vytrvalost, trpělivost, schopnost dotáhnout věc do konce. Plošná tvorba Plošná tvorba je zaměřená převážně na kresbu, malbu a grafiku. Žáci v tomto předmětu poznávají výrazovou svébytnost linií, barev a tvarů, ve volné a užité tvorbě. Spadá sem i experimentování s různými materiály, nástroji nebo postupy, které rozvíjí tvořivost a fantazii v ploše. Prostorová, akční a multimediální tvorba Zahrnuje práci s hlínou jak ve smyslu modelování, tak v podobě keramické, kdy je předmět uchován vypálením. Dále pak vytváření objektů z dalších materiálů, jako jsou papíry, dráty, plasty, apod. Žáci se učí modelovat, tvarovat, konstruovat nejrůznější tvary a pozorovat roli světel a stínů, objemů, materiálových kvalit a jejich haptických vlastností. Tímto předmětem prostupuje i akční tvorba, jež napomáhá žákům přiblížit se realitě, prostřednictvím umění se stát její součástí anebo vytvářet nová prostředí. Tato poloha tvorby je charakteristická i svojí multimedialitou. Žáci se seznamují se současnými trendy výtvarného umění a dalšími možnostmi výtvarné tvorby (fotografie, animace, land art, happening a další) Volná tvorba Vede žáky ve vyšších ročnících k samostatnosti a rozvoji individuality výtvarného projevu. Volnou tvorbou se rozumí jak volné užití prostředků pro vyjádření zadaného tématu, tak zvolení tématu pro zadanou techniku i tvorbu ve všech ohledech vlastní, rozvíjející vlastní fantazii, názor, reflexi. Žáci se učí volit vlastní způsoby, nástroje a materiály, které nejlépe vyhovují jejich vyjadřovacím potřebám. (Vycházíme z toho, že žáci ve vyšších ročnících jsou již plně seznámeni se všemi základními výtvarnými dovednostmi.) 116

Je zařazována od 6. ročníku proto, aby měl žák možnost se soustavněji připravovat na absolventské zkoušky, které jsou na konci 7. ročníku. Aby se do té doby naučil správně volit prostředky či myšlenku k úspěšnému zakončení práce a v neposlední řadě přejímal zodpovědnost za svá rozhodnutí. Pozn.: Recepce a reflexe výtvarného umění není ve vyučovaných předmětech zahrnuta, jelikož prostupuje neodmyslitelně celou výukou. Na všech stupních studia se jedná o poznávání umění v historických souvislostech, hledání inspirací, asociací, pozorování a vciťování se do uměleckého díla.

Vzdělávací obsah Přípravné studium 5.2.1. Výtvarné vyjadřování 1. ročník Žák: -

projevuje aktivní zájem o tvorbu rozdělí základní výtvarné techniky na plošné a prostorové pojmenuje základní výtvarné techniky dokáže provést manipulaci se základními nástroji a materiály (správně drží nástroj, vede a sleduje stopu nástroje) - zaplní plochu, umístí prvky v ploše, otiskuje, lepí - aplikuje linii (křivky, přímky, vlnovky, lomené čáry) - o svém výtvoru se spontánně vyjadřuje

2. ročník Žák: - rozpozná a vyjmenuje základní výtvarné techniky, taktéž popíše základní nástroje, které se při nich využívají - dokáže rozmístit na plochu prvky dle své fantazie, hravě komponuje jednotlivé prvky - rozezná a pojmenuje základní a sekundární barvy, dokáže je aplikovat - zpracuje plastickou hmotu, vyjádří v ní základní tvar a objem - obtiskuje, stříhá a lepí, využije nejjednodušších grafických technik (frotáž, rezerváž, monotyp…) - slovně zhodnotí svůj výkon - uklidí svůj pracovní prostor a použité nástroje vrátí v pořádku na své místo

117

5.2.2. Plošná tvorba I. STUPEŇ 1. ročník Žák: - využívá základních vlastností a možností kresby a malby (tužka, pastelky, mastný a suchý pastel, tuž, tempera) - dokáže rozlišit a použít různé nástroje pro malbu (štětce, houbičky, vlastní ruce apod.) - používá linii a další prostředky plošné tvorby jako vyjadřovací prostředek (linie, tvar, kompozice, barva) - využije základní i sekundární barvy, dovede odlišit barvy studené a teplé, neutrální - vysvětlí pojem kompozice a uplatní její zákonitosti

2. ročník Žák: - rozlišuje a cíleně využívá možností kresby a malby - používá složitější malířské a kresebné nástroje a techniky – pero a tuš, inkoust, akvarelové barvy atd. - rozlišuje základní techniky malby (vodové, tempery), popíše jejich vlastnosti i způsob práce s nimi (krycí schopnost, ředění, míchání, lavírování) - vytvoří výtvarnou práci technicky jednoduší grafickou technikou (papíroryt, monotyp, tisk papírové koláže…), rozpozná a popíše princip tisku zde uplatněný - vystřihne složitější tvary z papíru

3. ročník Žák: - ovládá základní techniky kresby a malby, v grafice rozezná složitější techniky - dokáže aplikovat vyjadřovací prostředky plošné tvorby pro sdělení své ideji - cíleně využije kompozice, dle svých osobních preferencí umisťuje prvky v ploše

4. ročník Žák: - vysvětlí a používá obrazotvorné prvky plošného vyjádření (bod, linie, světlo, barvy, textura, tvar, objem, plocha, prostor apod.), uplatňuje je v kompozičním řešení plochy a nachází vztahy mezi nimi - namíchá sekundární a terciální barvy, dokáže vysvětlit pojmy tlumené a syté barvy, přiřadí barvy doplňkové - rozpozná různost tvarů a proporcí, dokáže je osobitě kombinovat a stylizovat 118

-

(např. na lidské postavě) dodržuje správné postupy při práci v plošné tvorbě rozezná rozdíl mezi detailem a celkem zhodnotí svůj výtvarný výkon dokáže pracovat na kolektivní práci

5. ročník Žák: - rozliší vlastnosti a vztahy obrazotvorných prvků (podobnost, kontrast, rytmus, pohyb, opakování apod.) - rozpozná rytmus a členění plochy v kompozici, v barvě a v tvaru - vhodně zvolí kresebné či malířské prvky - vysvětlí a znázorní perspektivní zobrazení

6. ročník Žák: - na základě vlastních schopností prokáže složitější přepis skutečnosti - znázorní a popíše perspektivní zobrazení v ploše (vzdušná, barevná a lineární perspektiva) - experimentuje s výtvarnými prostředky na základě vlastních zkušeností

7. ročník Žák: - ovládá rozmanité výtvarné techniky - rozezná a analyzuje zákonitosti práce s kreslířskými, malířskými a grafickými nástroji - ve volných kompozicích uplatňuje vlastní pojetí a dokáže jej obhájit - ovládá zobrazení perspektivních zákonitostí a běžně používá - objasní a užívá základní kompoziční zákonitosti (zlatý řez, diagonála, středová kompozice, místo ve směru pohledu či pohybu)

II. STUPEŇ 1. ročník: Žák: - na základě vlastních zkušeností, vnímání a výtvarného cítění záměrně použije možnosti vybraných technik plošné tvorby - samostatně řeší výtvarné zadání, záměrně pracuje s vizuálními znaky, které dokáže nejen použít, ale i pročíst 119

- dokáže najít inspiraci v literatuře i v jiných zdrojích - diskutuje o uměleckém díle a vymezí pojem interpretace uměleckého díla - dokáže interpretovat umělecké dílo, jak slovně, tak výtvarně

2. ročník Žák: - při tvorbě dokáže využít analýzu, syntézu a dokáže abstrahovat - využívá propojení obsahu a formy - vysvětlí pojem parafráze uměleckého díla a dokáže ji vytvořit (posunout význam uměleckého díla)

3. ročník Žák: - samostatně realizuje svůj výtvarný záměr - vytvoří osobitým způsobem vlastní pokračování k zadané práci - věrně zachytí realitu do plošné tvorby, všímá si detailu i celku a smysluplně s nimi pracuje - dokáže diskutovat o svoji práci - aplikuje vlastní koncept a vybírá si vhodnou techniku - tvořivě experimentuje s rozličnými technikami


využívá znalost odborné terminologie aktivně reaguje na podněty okolního světa a reflektuje to ve své práci pracuje s obsahem a formou, dokáže o nich uvažovat zvolí si samostatně námět, techniku a způsob práce věrně zachycuje realitu a dokáže s ní kreativně pracovat svoji práci vhodně adjustuje, uchovává a dokumentuje a chápe význam tohoto počínání - dokáže o svoji práci argumentovat, dokáže ji analyzovat - zhodnotí přednosti a nedostatky své práce

120

5.2.3. Prostorová, akční a multimediální tvorba I. STUPEŇ 1. ročník Žák: -

užívá vhodné techniky zpracování hlíny v práci s hlínou dokáže užít otisků, volného modelování, válení, lepení seznamuje se s tvarem a objemem i kompozicí díla ve své tvorbě se inspiruje světem kolem sebe, zapojuje svoji fantazii ohodnotí svoji práci a dokáže o ní mluvit před ostatními spolužáky


své myšlenky vyjadřuje prostřednictvím prostorové tvorby vystaví tvar na základě vnímané skutečnosti ve své tvorbě využívá znalostí z okolního světa spolupracuje se svými spolužáky

3. ročník Žák: - vytvoří prostorový objekt i z jiného materiálu než je hlína (papír, drát, provázky, sádra,…) - ovládá základní zásady práce s hlínou a technické možnosti jejího zpracování - vyhodnotí nejen svoji práci, ale i práci spolužáků ve své skupině - používá terminologii z oblasti prostorové tvorby

4. ročník Žák: - rozezná tvarové kontrasty – jednoduchost x složitost, malý x velký, geometrický x organický, reálný x abstraktní, symetrický x volný - dokáže rozeznat a vyjádřit různé povrchy v prostorové tvorbě - ovládá základní práci s digitálním fotoaparátem (namáčknutí spouště, ostření, vyfotografování) - při tvorbě rozezná rozdíly mezi detailem a celkem, zvládá přechody mezi nimi - při hodnocení prací respektuje odlišné názory, vede dialog

121

5. ročník Žák: - používá jak modelovací (přidávání hmoty) způsob, tak i skulptivní (odebírání hmoty) - zachytí podstatné tvarové znaky - vysvětlí nové formy výtvarného vyjadřování (land art, body-art, instalace, happening, videoart, fotografie) - ve fotografii experimentuje s vhodnou kompozicí - vytvoří krátkou animaci (3 - 4 snímky za sekundu) z pohybujících se předmětů fotografovanou z jednoho místa, aplikuje její základní principy - přechází od celku k detailu a naopak - o své práci otevřeně hovoří před ostatními, dokáže ji porovnat s jinými díly


vyzkouší ztvárnit realitu v prostorovém vyjádření (v hlíně) zkonstruuje složitější tvary (těžiště a stabilita) vyjádří myšlenku pomocí nových forem ve výtvarném vyjadřování ve fotografii uplatňuje motivové režimy focení, užívá vyvážení bílé, je-li to nutné tvoří složitější animaci z více než jednoho místa (vzdálenosti)


provede práci s náročnějšími materiály a citlivě zvolí jejich kombinace pozoruje realitu a převede ji do prostorové práce zaměřuje se i na funkčnost díla, je-li pro danou práci podstatná vyjádří svoji myšlenku pomocí nových forem ve výtvarném umění a rozpozná význam - ve fotografii správně užije komponování obrazu, všech dalších základních postupů (vyvážení bílé, ostření, režim makro, motivační režimy) a objasní, proč tak činí - zanimuje jak existující předměty, tak plastickou hmotu (hlínu, plastelínu), případně papírové několikadílné loutky položené na podložce

II. STUPEŇ 1. ročník Žák: - využívá výrazové a kompoziční možnosti prostorové tvorby - objasní význam symbolů a znaků v umění a dokáže s nimi pracovat 122

- odhadne nastavení fotoaparátu na manuální, automatický a poloautomatický režim

2. ročník Žák: - v prostorové tvorbě užívá parafráze, analýzy, syntézy, abstrahování - aplikuje symboly a znaky na základě svých zkušeností - vyjádří své pocity, myšlenky, postoje či názory a dokáže je aplikovat do své autorské výpovědi - popíše výrazové možnosti v multimediální tvorbě a užívá je

3. ročník Žák: - ovládá práci s kompozicí v prostoru, užije těchto znalostí ve svém výtvarném projevu (instalace, socha, keramika a jiná prostorová tvorba) - vytvoří výtvarné dílo v alespoň jedné z nových tendencí ve výtvarném umění - analyzuje nové tendence a najde jejich klady a zápory - vhodně kombinuje více intermediálních možností k vytvoření výsledného díla - dokumentuje svoji práci - využívá fotografii jako součást akční tvorby (performance, happening, land art)

4. ročník Žák: - správně používá odbornou terminologii vztahující se k prostorové tvorbě - vhodně kombinuje materiály na základě jejich vlastností a možností - vyjádří výtvarný záměr, vlastní postoj či názor v krátké animaci, filmu či pomocí performance, instalace, land artu - ovládá technologii a výrazové prostředky vybrané techniky - individuálně si vybírá podněty z dějin umění či okolního světa, vyhledává náměty a inspiruje se jimi ve své tvorbě - použije fotografii ve vlastním výtvarném projevu (nejenom jako podpůrný prostředek záznamu akce, dokumentaci činnosti, ale hlavně jako samostatný výrazový prostředek)

123

5.2.4. Volná tvorba I. STUPEŇ 6. ročník Žák: -

žák svobodně naváže na námět samostatně zvolenou technikou charakterizuje abstraktní umění reaguje na ukázky z historie umění svou práci sám ohodnotí, srovná s ostatními na základě svých znalostí

7. ročník Žák: - zvolí si sám pro své vyjádření námět i techniku práce - formuluje abstraktní výtvarné vyjádření, které také tvořivě využívá - orientuje se v historii umění, porovná různé slohy a styly a dokáže jich analyzovat - formuluje svůj záměr a organizuje podmínky pro jeho realizaci - o svém díle diskutuje s učitelem, argumentuje, pružně reaguje na otázky, ale zároveň je schopen naslouchat názorům druhého

II. STUPEŇ 1. ročník Žák: - výtvarné problémy řeší samostatně, svobodně a smysluplně si zvolí cestu k vyjádření - využije pocitů ve svém výtvarném projevu - popíše umělecké dílo (kompozice, barevnost, kontrast, objem apod.)

2. ročník Žák: - vyjádří své názory na tvorbu svoji i cizí, formuluje a obhájí své názory a zároveň vyslechne názory druhých - zvolí techniku, prostřednictvím které jeho námět nejlépe vyjádří - vyhledá podklady k práci a jiné inspirační zdroje, které spolu s formulací své myšlenky, dá do souvislostí - orientuje se v hlavních uměleckých slozích a směrech - popíše umělecké dílo - prezentuje svůj postoj k umělecké tvorbě

124

3. ročník Žák: - posoudí svůj vývoj a pokroky, zhodnotí přednosti a nedostatky své tvorby - rozvrhne organizaci práce, v tvorbě postupuje systematicky od návrhu po finální realizaci - aktivně využívá nejrůznějších inspiračních zdrojů, které třídí a vybírá z nich - orientuje se v umění v širších souvislostech, využívá jej k inspiraci - zanalyzuje dílo na základně reálných podkladů, polemizuje nad myšlenkovými postupy autora a konfrontuje je se svými pocity z jeho práce

4. ročník Žák: - tvoří samostatně, vybírá si námět, který jej zaujme, techniku, ve které záměr nejlépe vyjádří - interpretuje své postoje, čerpá inspiraci ze soudobého umění i z historie - svoji tvorbu prezentuje, volí vhodnou formu, adjustaci, výstavní koncepci - reflektuje své kvality jak osobnostní, tak výtvarné

Absolventské zkoušky na závěr I. STUPNĚ: Absolutorium je tvořeno teoretickou zkouškou a souborem výtvarných prací, které mají ukázat žákovi dosažené schopnosti a dovednosti. Absolventská zkouška zahrnuje: První částí je test, jehož cílem je ověření teoretických znalostí žáka – odborná terminologie, postupy práce a technik, vlastnosti materiálu, popis výrazových prostředků jednotlivých výtvarných médií. Druhou částí je praktická zkouška, která ověří schopnosti žáka výtvarně zpracovat zadaný námět výběrem z různorodých výtvarných technik (např. koláž, kolorovaná kresba, malba temperou, akvarel, apod.) Soubor volných prací na zadané, či vlastní téma: Žák vytvoří soubor prací v rozsahu 3 – 10 ks (ve vztahu k náročnosti techniky a velikosti formátu prací). Výtvarné zpracování je zaměřené na kompozici, na zvládnutí výtvarných technik a výrazových prostředků jednotlivých výtvarných médií. Výsledky absolventské zkoušky jsou prezentovány formou výstavy.

125

Absolventské zkoušky na závěr II. STUPNĚ: Absolutorium je tvořeno teoretickou zkouškou a souborem výtvarných prací, které mají ukázat žákovi dosažené schopnosti a dovednosti. Absolventská zkouška zahrnuje: První částí je test, jehož cílem je ověření teoretických znalostí adekvátních pro žáka II. stupně – odborná terminologie, postupy práce a technik, vlastnosti materiálu, popis výrazových prostředků jednotlivých výtvarných médií. Druhou částí je praktická zkouška, která ověří schopnosti žáka výtvarně zpracovat zadaný námět rozsáhlejším výběrem z různorodých výtvarných technik (např. kresba rudkou, lavírovaná kresba, kolorovaná kresba, perokresba, technika suchého pastelu, koláž, malba temperou, akvarel apod.) Soubor volných prací na zadané, či vlastní téma: Žák vytvoří soubor prací v rozsahu 5 – 15 ks (ve vztahu k náročnosti techniky a velikosti formátu prací). Výtvarné zpracování je zaměřené na kompozici, na zvládnutí výtvarných technik a výrazových prostředků jednotlivých výtvarných médií. Výsledné práce jsou doplněny o doprovodný text, související s kontexty výtvarného umění a myšlenkami autora. Výsledky absolventské zkoušky jsou prezentovány formou výstavy.

126

6. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Pro žáky mimořádně nadané zajistí ZUŠ Litovel podmínky pro adekvátní rozvoj jejich talentu. Do této kategorie jsou zařazováni žáci, kteří mají výjimečné studijní výsledky, výrazně přesahující stanovené požadavky. Jsou navrhováni třídním učitelem a schvalováni Uměleckou radou školy. Je jim stanoven individuální učební plán s možností rozšířené hodinové dotace. Rozšířená hodinová dotace lze aplikovat jak v HO, tak i ve VO . Těmto žákům je věnována speciální pozornost při postupových zkouškách a mají možnost absolvovat studium i formou recitálu.

7. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Do této kategorie jsou zařazováni ti žáci, kteří potřebují celkovou speciální vzdělávací metodiku. Vzdělávání těchto žáků vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování. Žákům je stanoven individuální vzdělávací plán, který zohledňuje odborný posudek lékaře, pedagogicko-psychologické poradny, speciálního pedagogického centra nebo rodičů.

8. Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno v souladu s platnou legislativou. Jedná se o § 3 vyhlášky č. 71/2005 Sb., o základním uměleckém vzdělávání, v platném znění. Cílem hodnocení je prověření kvality vědomostí, zručností a návyků žáka získaných v jednotlivých studijních předmětech podle požadavků školního vzdělávacího programu. Podklady pro klasifikaci žáka se získávají hlavně přímým pozorováním činnosti žáka a jeho připravenosti na vyučování takovou formou, která je specifická pro obsah a organizaci v jednotlivých předmětech. V procesu hodnocení učitel uplatňuje přiměřenou náročnost, pedagogický takt vůči žákovi, respektuje práva dítěte a chová se humánně k žákovi. Hodnocení má informativní, korekční a motivační funkci. Slovní hodnocení je jednou z forem průběžného hodnocení, jehož výsledky jsou obsaženy ve slovním komentáři s pozitivní motivací, kde učitel ocení klady a kvalitu zvládnutí daného předmětu, objektivně a dostatečně kriticky upozorní na nedostatky práce žáka. Má obsahovat také další postup rozvoje žáka se zřetelem na jeho individuální schopnosti a píli. Součástí slovního hodnocení je i sebehodnocení žáka. Rozsah a struktura slovního hodnocení je v kompetenci učitele. Slovní hodnocení není náhradou za klasifikaci známkou. Postup při klasifikaci a hodnocení: Předmětem klasifikace jsou výsledky, kterých žák dosáhl ve studijních předmětech v souladu s požadavky školního vzdělávacího programu, školních výstupů. Klasifikují 127

se vědomosti, zručnost a návyky, které žák získal, rozsah jejich osvojení, jejich uplatňování v konkrétních činnostech, píle a osobnostní růst žáka. Při klasifikaci žáka má učitel na zřeteli dosažené výsledky a jejich kvalitu, jeho úsilí, aktivitu samostatnost, tvořivost a zájem o studovaný předmět. V naší škole je realizována průběžná a souhrnná klasifikace. Průběžná klasifikace a hodnocení se realizuje při hodnocení částečných výsledků a projevů žáka. Je systematická, přičemž frekvence klasifikace je daná specifičností obsahu a forem ověřování, posuzování vědomostí, schopností a zohledňuje individualitu žáka s přihlédnutím na psychickou a fyzickou dispozici. Průběžná klasifikace a hodnocení pomáhá učiteli při zkvalitňování výchovně-vzdělávacího procesu, žáka pozitivně motivuje a vede k dalšímu zlepšování dosahovaných výsledků. Souhrnná klasifikace žáka ze všech povinných i volitelných předmětů se uskutečňuje na konci prvního pololetí a druhého pololetí příslušného školního roku. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita získaných vědomostí, zručností a návyků, kterých žák dokázal vstřebat. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru klasifikace za příslušné období. Pedagog zohledňuje, že žák nemusel v průběhu klasifikačního období z objektivních nebo subjektivních příčin v teoretických anebo praktických výkonech dosahovat stabilních výsledků. Posuzuje žákovy výkony komplexně a objektivně, v souladu se specifičností obsahu příslušného studijního zaměření a uměleckého oboru. Chování žáka není v naší škole předmětem klasifikace.

Vlastní hodnocení školy Jsou sledovány zejména tyto oblasti: -

vnější a vnitřní podmínky ke vzdělávání průběh a výsledky vzdělávání personální strategie další vzdělávání pedagogických pracovníků spolupráce s Rodičovským sdružením (kritická místa ve studiu apod.) účast na soutěžích a přehlídkách řízení školy vnitřní informační systém a jeho efektivita koncepční záměry (strategický cíl) hospodaření školy

128

Š K O L A ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Motto:

Recommend Documents