IGAZGATÓI PÁLYÁZAT
Budapest II. Kerületi Pitypang Utcai Általános Iskola
Készítette: Indráné Matolcsy Gabriella
2016.
NYILATKOZAT
Tisztelt Miniszter Úr!
Pályázatot nyújtok be az Emberi Erőforrások Minisztere a „Közalkalmazottak jogállásáról szóló” 1992. évi XXXIII. törvény 20/A. §- a alapján meghirdetett Budapest II. Kerületi Pitypang Utcai Általános Iskola Intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátására. Kijelentem, hogy a nemzeti köznevelésről szóló 2011.évi CXC.tv.98.§ (8) bekezdésében, meghatározott feltételeknek megfelelek. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom sokszorosításához, (3. személlyel közléséhez) a döntéshozók és véleményezők felé.
Nyilatkozat Nyilatkozom, hogy hozzájárulok személyes adataim pályázattal összefüggő kezeléséhez.
Budapest, 2016. március 16. Indráné Matolcsy Gabriella
2
TARTALOMJEGYZÉK 1
BEVEZETŐ GONDOLATOK ................................................................................................................ 5
2
SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ ..................................................................................................................... 6
3
VISSZATEKINTÉS AZ ELMÚLT 5 ÉVRE ............................................................................................... 8
4
AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA ....................................................................................................... 11
5
6
4.1
Tárgyi feltételek ..................................................................................................................... 11
4.2
Személyi feltételek ................................................................................................................ 12
4.3
Tanulói létszámok alakulása az elmúlt 5 évben .................................................................... 14
4.4
Gazdálkodás, költségvetés .................................................................................................... 15
4.5
Iskolai Alapítvány ................................................................................................................... 16
4.6
Minőségbiztosítás .................................................................................................................. 17
4.7
Pedagógus ellenőrzések ........................................................................................................ 18
4.8
Az intézmény külső ellenőrzései és annak tapasztalatai ....................................................... 19
PEDAGÓGIAI MUNKA .................................................................................................................... 22 5.1
Nevelési helyzet, nevelési célkitűzések ................................................................................. 22
5.2
Oktatási helyzet, oktatási célkitűzések.................................................................................. 23
5.3
Középiskolai továbbtanulás ................................................................................................... 25
5.4
Napközis foglalkozások .......................................................................................................... 26
5.5
Országos kompetenciamérés eredményei ............................................................................ 28
5.6
Erkölcstan, hit- és erkölcstan oktatása iskolánkban .............................................................. 30
TANÓRÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGEK ............................................................................................... 31 6.1
Szabadidős tevékenységek .................................................................................................... 31
6.2
Tehetséggondozás, felzárkóztatás ........................................................................................ 32
6.3
Komplex népművelő órák a Pitypangban .............................................................................. 33
6.4
A Pitypang Iskola ECDL programja......................................................................................... 34
6.5
Iskolai sportélet ..................................................................................................................... 35
6.6
Gyermekvédelem .................................................................................................................. 36
6.7
Hátrányos helyzetű tanulók .................................................................................................. 37
7
DIÁKÖNKORMÁNYZAT................................................................................................................... 38
8
KÖRNYEZETI, EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAMUNK ........................................................................ 39
3
9
AZ ELMÚLT 10 ÉVBEN ELNYERT CÍMEINK ...................................................................................... 40 9.1
Örökös Ökoiskola cím ............................................................................................................ 40
9.2
"Erőszakmentes, Egészségtudatos Iskola" kitüntető cím elnyerése ..................................... 41
9.3
UNESCO ASP Iskola Cím ......................................................................................................... 42
10
PARTNERKAPCSOLATOK ............................................................................................................ 43
11
VEZETŐI JÖVŐKÉP, HITVALLÁS .................................................................................................. 45
12
CÉLKITŰZÉSEK AZ ELKÖVETKEZŐ 5 ÉVRE ................................................................................... 46
13
ÖSSZEFOGLALÁS ........................................................................................................................ 49
14
MELLÉKLETEK............................................................................................................................. 51
14.1
Diplomák................................................................................................................................ 51
14.2
Erkölcsi bizonyítvány ............................................................................................................. 57
14.3
Partneri elégedettségmérés eredményei.............................................................................. 59
14.4
Fényképek.............................................................................................................................. 61
4
1 BEVEZETŐ GONDOLATOK Miért pályázom ismét az igazgatói állásra? A 2000-2001-es tanévre a II. kerület Önkormányzat megbízott 1 évre az iskola vezetésére, mert az előző igazgató pályázata érvénytelen volt. Akkor úgy gondoltam, hogy kaptam egy lehetőséget egy alacsony tanulói létszámú, veszélyben lévő iskola megmentésére. Az egy év sikere vagy kudarca határozta akkor meg, hogy pályázom-e további évekre vagy sem. Egy év leforgása alatt az iskola tanulóinak a létszáma 100 fővel emelkedett és több téren javulás mutatkozott. Több mint 40 újdonságot vezettünk be. Az eredményeket látván, és a tantestület támogatását érezvén nyújtottam be első pályázatomat a 2001-es tanévtől, mely mandátuma 2006-ban lejárt. 2006-ban újra pályáztam és a testület 100%-os támogatását élvezve tudtam munkámat folytatni. Majd 2011-ben 11 év elteltével újból elgondolkoztam, hogy jó úton halad-e az iskola, van-e még feladatom, amit el kell végeznem, bírom-e még energiával? Ezekre kérdésekre kerestem akkor a választ, s újból 100%-os támogatással folytathattam munkámat. Az elmúlt 16 évben meg tudtam valósítani szinte mindazt, amit igazgatói pályázataimban célul tűztem ki. Most 2016-ban újból válaszút előtt állok. Van-e még feladatom, s bírom-e még energiával, meg tudok e még újulni, hogy egy nagyon szép pedagógusi és vezetői pályát ezzel az utolsó ciklussal zárhassam le. Nagyon szeretem ezt az iskolát, 1983 óta itt tanítok. Szeretném folytatni, amit elkezdtem, mert minden előző várakozásomat felülmúlta az a segítőkészség, amit a tantestülettől, gyerekektől, és a szülőktől kaptam. Rendkívül sok eredményt értünk el. S ami a legfontosabb: az iskola tanulóinak létszáma 240-ről 444 főre emelkedett (187%). A közösség már ismer, hiszen 33 éve a tantestület tagja vagyok, beosztott pedagógusként is itt dolgoztam, folytonosságot tudok felmutatni. 10 évig napközis kerületi munkaközösség-vezető voltam. 20 évig vezető beosztásban dolgoztam: 4 évig, mint igazgatóhelyettes és 16 évig, mint igazgató. Szeretem a kihívásokat: az iskolavezetés teljes embert kíván. Életemben most jutottam ahhoz az időszakhoz, miután gyermekeim felnőttek minden energiámat az iskolai munkámra tudom összpontosítani. Olyan folyamatokat indítottunk be a II. Kerületi Önkormányzat a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ II. Tankerületének segítségével és a Pitypang tantestülettel együttműködve, aminek szeretném az eredményét is látni. Olyan tapasztalatokat gyűjtöttem, amit szívesen és örömmel adok át. Munkám során folyamatosan érzem a tantestület és vezetőim támogató hozzáállását. Az iskola helyzetének stabilizálása és fejlődési pályára állítása érdekében sokat dolgoztunk, rengeteg munka fekszik az elmúlt 20 évben, nemcsak vezetői, hanem tantestületi részéről is. Beindítottunk olyan folyamatokat, amelyek túlmutatnak három vezetői cikluson. Tiszta szívvel bízom abban, hogy az elmúlt 20 év nehézségeinek leküzdése és az elvégzett munkája nem volt hiábavaló, s a megkezdett úton még egyszer utoljára továbbhaladhatok, hogy azután átadjam a stafétabotot a fiataloknak. „A vezető mindig csak olyan messzire viheti az embereit, amilyen messze maga is járt.” / Maxwell
5
2 SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ
NÉV: Indráné Matolcsy Gabriella VÉGZETTSÉG: egyetem, mérnöktanár LAKCÍM: Budapest 1025, Verecke út. 120/4. ép. TELEFON: 06 1 335 5768 MOBIL TELEFON: 06 30 984 1324 06 20 299 3252 CSALÁDI ÁLLAPOT Férjezett: 2 gyermek:
Indra György villamosmérnök Humansoft Elektronikai Kft. Indra Krisztina 1977. április 18. Külkereskedő-közgazdász 4 gyermek: Széchy Kristóf, Kata, Áron, Mária-Róza Indra Dániel 1979. június 18. Idegenforgalmi közgazdász, KPMG turizmus üzleti tanácsadó 3 gyermek: Indra Sára, Péter, Júlia
TANULMÁNYOK 2015
„PILOT” A pedagógus minősítési rendszer kiegészítése, kipróbálása és korrigálása eredményeként mesterpedagógusi fokozat elérése
2014
Pedagógus II. fokozat elérése
2006-2007 1998-1999
Közoktatás Vezetői Szak (BME) közoktatás-vezető FPI Az iskolavezetői-menedzserei munka elmélete és gyakorlata (Vezetőképző) Mérésmetodikai Tanfolyam FPI Számítástechnikai Tanfolyam FPI Agrártudományi Egyetem Tanárképző Intézet - mérnöktanári szak Kertészeti Egyetem Tartósítóipari mérnök Kertészeti Egyetem Tartósítóipari üzemmérnök Móricz Zsigmond Gimnázium matematika – fizika tagozat
1997-1998 1997-1998 1981-1983 1976-1978 1973-1976 1969-1973
6
TOVÁBBKÉPZÉSEK 2008, 2009
Interaktív-tábla kezelési tanfolyam
2004-2005 2005. június
Angol nyelvtanfolyam (British Council intermediate one) Hatékony iskolát mindenkinek – avagy integrált nevelés a gyakorlatban (Sulinova Közoktatás-fejlesztési és pedagógus-továbbképzési Kht) Minőségirányítási alapismeretek (EXPANZIÓ humán Tanácsadó Kft) Számítástechnikai tanfolyam FPI Mérésmetodikai tanfolyam FPI Matematika szakos továbbképzés (ELTE Tanárképző Főiskolai kar) (Valószínűség-számítás, kombinatorika)
2001-2002 1997-1998 1997-1998 1997-1998
MUNKAHELYEK 19831978-1983
Pitypang Utcai Általános Iskola Budapesti Húsipari Vállalat (export-import ügyintéző)
BEOSZTÁS 20001996-1999 1991-1996 1985-1991 1983-1985
Igazgató Igazgatóhelyettes Reál munkaközösség vezető, matematika tanár Napközi kerületi munkaközösség vezető Napközi vezető
KITÜNTETÉSEK 2013. 2007. 2002. 1997. 1990. 1987.
Apáczai Génius Diploma Díj arany fokozata Polgármesteri dicséret II. 100 éves a napközi fővárosi emlékérem Polgármesteri dicséret I. Művelődés Miniszteri dicséret Osztályvezetői dicséret
EGYÉB ISMERETEK Nyelvismeret: Szoftver: Jogosítvány:
Társalgás szintű angol, német nyelvismeret Microsoft Word, Excel, PowerPoint „B” kategóriás
EGYÉB TEVÉKENYSÉGEK 2008-2016
BME közoktatás vezetői szakán gyakorlati képzési helyszín vezetője
7
3 VISSZATEKINTÉS AZ ELMÚLT 5 ÉVRE Az elmúlt 5 évben nagyon sok változás történt az iskola életében. 2013. január 1-vel: A köznevelés feladatot ellátó egyes önkormányzati fenntartású intézmények állami fenntartásba vételéről szóló 2012.évi CLXXXVIII. törvény 4.§ - a alapján az intézmény 2013. január 1-vel a Klebelsberg Intézményfenntartó Központba ( továbbiakba: KLIK) történő beolvadással – az állam fenntartásába került. A nemzeti köznevelésről szóló 2011.évi CXC. törvény 61. §, valamint a KLIK- ről szóló 202/2012. (VII.27.) Korm. rendelet 6.§ - a alapján 2013. január 1-től az igazgatók munkáltatója a KLIK a munkáltatói jogkör gyakorlója a KLIK elnöke (átruházhatja a tankerületi igazgatóknak). Ezek után két alkalommal is megváltoztatták az iskola nevét. Első alkalommal az új név: Budapest II. Kerület Pitypang Utcai Általános Iskola lettünk, majd Budapest II. Kerületi Pitypang Utcai Általános Iskolára változott. Sajnos az iskola nevének megváltoztatására semmilyen indokot nem kaptunk. Magyarországon nincs másik ilyen nevű iskola. Elindult a pedagógus életpálya modell benne a minősítés, tanfelügyelet és az önértékelés. Az elmúlt pályázatomban vállalt feladatokat és a hozzá tartozó megvalósulásokat táblázatba foglalom. Vezetői programban megfogalmazottak Tanulói létszám ideális szinten tartása Pedagógus fluktuáció alacsony szinten tartása Évfolyamonként stabil két osztály
Továbbtanulási arány magas szinten tartása (100%) Emeltszintű matematika oktatás fenntartása Egész iskolában két választható nyelv bevezetése
Mindennapos testnevelés lehetőségének biztosítása
Tételes felsorolás 16 tanulócsoport, 10 napközis csoport van Iskolai átlag 28 fő/csoport felett Az utóbbi 5 évben csak kismamák és nyugdíjasok távoztak 16 tanulócsoport működik magas létszámmal, hatodik után sem kell összevonni 15 éve 100%-os a továbbtanulás (90% az első helyen megjelölt iskolában) 5. osztálytól folyamatosan megy szép eredménnyel Első osztálytól választható az angol, ill. a német nyelv. Kiscsoportos, szintek szerinti bontásban történő oktatás bevezetése megtörtént. Minden délután sportfoglalkozás (5 féle sportfoglalkozás) Minden évfolyamon heti 5 óra. Minden óra teremben vagy sportpályán van.
Megvalósult-e? RészIgen Nem ben X
X
X
X X
X
X
8
Vezetői programban megfogalmazottak Internet bevezetése, tanári számítógépek számának bővítése Tantermekben számítógép, internet kiépítése Örökös Ökoiskola Cím elnyerése
Kommunikáció javítása Az iskola 35 éves évfordulójának megünneplése Havonta egy iskolai szintű ünnepség Irodalmi délutánok szervezése Iskolai színjátszó-kör indítása
Iskolai zenei élet megszervezése
Közös sportnapok gyermekeknek, szülőknek,
Új szakkörök bevezetése
Új, színes szabadidős programok A felújított épület állagóvása Mellékhelyiségek, ebédlő felújítása, dekorálása Kulturált étkezés biztosítása az ebédlőben Iskolai belső környezet szépítése
Tételes felsorolás Minden gépen kiépítve széles sávú internet, tanárok számára 9db gép+16 gép az informatika teremben 15 teremben interaktív tábla + 1 teremben projektor számítógép 2006-ban és 2009-ben is elnyertük a címet 2012-ben örökre elnyertük Honlap folyamatos frissítése, tájékoztatás e-mail-ben, faliújságokon, szórólapokon Minősítések miatt elmaradt Szeptembertől-júniusig előre jelzett terv szerint megy, továbbra is feladat Meghívott előadókkal volt, de további szervezés szükséges D. A. színművésznő vezetésével működött rendszeresen. Most egyelőre szünetel Zongoraoktatás mindennap, Gitár- és furulyaoktatás, szolfézs Majális minden évben, közös sí-utak, kirándulások, akadályversenyek. Kirándulások számának növelése. Floorball, röplabda, szivacskézilabda, sakk, tehetséggondozó szakkörök „Ismerd meg Budapestet”! szakkör, játékos angol, logika, iskola előkészítő Évenkénti teremfestés, A folyosó falainak védelme Saját erőből új WC, ebédlő kifestve (mediterrán színek) állagóvás a további feladat Új terítők, új uzsonnás ládák festés, kézmosó Festés és dekorálás folyamatosan
Megvalósult-e? RészIgen Nem ben X
X
X
X X X X
X
X
X
X
X
X
X
X X X X X
9
Vezetői programban megfogalmazottak Műfüves pálya állagának óvása Környezetvédelmi, egészség-védelmi programba való bekapcsolódás A büfében egészségesebb ételek Kompetencia mérés eredményének javítása Számítógépes adminisztráció teljes körű bevezetése Fenntartható fejlődésre nevelés Környezettudatos magatartásra nevelés
Nyelvoktatás fejlesztése
Kulcskompetenciák fejlesztése Pályázatok írása Pedagógus értékelés kidolgozása (belső értékelés)
Iskolai szabályzatok elkészítése
Egyenletes tantestületi terhelés, jó belső klíma
Tételes felsorolás A pálya műfüvét kétszer feltöltötték, további gondozás szükséges! Egészségnap minden évben. Egészségnevelési program folyik. Büfében folyamatos ellenőrzés, javaslatok, példamutatás 2009-ben,2011-ben kimagasló eredmény született, további javítás szükséges. Számítógépes adatrögzítés megtörtént minden téren. ASP iskola hálózatba jelentkezés utolsó lépése a filmkészítés Madárbarát kert, faültetés, papírgyűjtés, szelektív hulladékgyűjtés bevezetése folyamatban Pedagógusok továbbképzése. Termek felszerelése audiovizuális eszközökkel. Kooperatív tanulásszervezés fejlesztése, projektoktatás alapjainak lerakása. Sok nyertes pályázatunk van, továbbfejlesztése feladat. Megtörtént (minden kolléga részletes minősítést kapott) Minden szabályzat elkészült (szép értékelést kaptunk az ellenőrzés során). Folyamatos aktualizálása feladat. Közben változások… A jövőben nem mi készítjük? Szakértői vizsgálat során kiváló minősítést kaptuk (96%-os tantestületi összhang) Feladat ennek szinten tartása.
Megvalósult-e? RészIgen Nem ben X
X X X X X
X
X
X X X
X
X
10
4 AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA 4.1 Tárgyi feltételek A Pitypang Utcai Általános iskola 1980-ban épült, október 13-án adták át az épületet. Tavaly ünnepelte iskolánk fennállásának 35. évfordulóját. 36 évvel ezelőtt az épület egy könnyűszerkezetes ipari csarnoképületre hasonlított. 1999-ben – közel 5 hónap alatt – teljes mértékben felújították. Ekkor az épület alsó szintjén kialakításra került egy 6 csoportos óvoda. Így nyerte el a ma látható igen impozáns formáját. Az épület kívül, belül minden igényt kielégít. Problémánk, hogy az iskola épületét 14 tantermesre tervezték, s nekünk jelenleg 16 tanulócsoportunk van. Két tantermet teljes mértékben saját erőből alakítottunk ki. Sajnos az egyik nyelvi termet áldoztuk fel. Az épületben jelenleg 16 tanterem, 4 szaktanterem (rajz, technika (főzőkonyha), informatika, kémia), és egy kis nyelvi terem található. Minden napközis csoport a délutánokat ugyanabban a teremben tölti, amelyben délelőtt tanul. Iskolánkhoz tartozik a kerület egyik legnagyobb iskolaudvara, amely magába foglal egy hatalmas sportpályát és távolugró gödröt. Emellett a kert többi részében már az Európa Uniós igényeket is kielégítő játszókert található. A kerti játékokat többször is az előírásoknak megfelelően korszerűsítettük. Természetesen folyamatos karbantartásra van szükség. A kertben sok növényt az iskola pedagógusai, szülei, gyermekei ültettek az őszi faültetési programok keretében. Hagyomány iskolánkban, hogy minden év november 2. szombatján 100 növényt (bokrot, cserjét, fát) elültetünk. Ezt a programot én kezdtem el és jelenleg 1500 növénynél tartunk. Most már a legnagyobb probléma a kert karbantartása, a növények metszése vágása. Ezt saját erőből, ill. szülői segítséggel oldjuk meg. Az intézmény eszköz ellátottsága a törvényi előírásoknak megfelel. A lehetőségeinkhez képest bővítjük önkormányzati, vagy alapítványi forrásból. Jól felszerelt informatikai termünkben 16 tanulói férőhelyet alakítottunk ki. Minden gépen internet hozzáférhetőség van. Korszerű LCD monitorokkal szereltük fel a gépeket. A számítógépek és a memóriájuk is folyamatosan fejlesztésre szorulnak. A tanári szobában, ill. az előtérben jelenleg 9 számítógép (szülői adomány) található, mely segíti a pedagógusok munkáját. Ennél több gép elhelyezésére jelenleg a hely szűke miatt nincs lehetőség. A legnagyobb változás az elmúlt tanévekhez képest, hogy 13 tanterembe interaktív táblát vásároltunk Pitypang Alapítvány segítségével. Célunk volt, hogy az évek során minden teremben aktív tábla legyen vagy legalább projektor és számítógép, ill. kivetítő állvány. Ezt a célunkat elértük. A német nyelvi kis tantermünket TV-vel, számítógéppel szereltük fel. Folyamatosan fejlesztett könyvtárunkban egyszerre 22 tanuló tud olvasni. A helyiség alkalmas tanóra megtartására is. A kölcsönözhető könyvek száma közel 6500 db. A könyvtárban minden kötelező olvasmány megtalálható. A könyvtár mellett kellemes szabadidő sarok, iskolai klub és büfé áll a diákjaink rendelkezésére. Az iskolai klubot 2008-ban felújítottuk. Új ülőgarnitúrát és egyéb bútorokat vásároltuk szintén alapítványi segítségből. A klub alkalmas nyelvi órák, hittan órák, ill. klubfoglalkozások tartására.
11
A 70 férőhelyes ebédlőben kényelmesen tud ebédelni minden diákunk, aki igényli az étkezést. Az ebédlőben minden tanévben új terítőket vásárolunk és ügyelünk a helyiség szép dekorálására is. Az ebédlő falát szép mediterrán színekre festettük. A napközis uzsonna számára új higiénikus, zárható tetejű műanyag edényeket vettünk. A közel 300 m2-es tornaterem, kondicionáló terem és hatalmas sportudvar várja a sportolni vágyókat. Ennek köszönhetően minden tanórát teremben vagy kondicionáló teremben tudunk tartani. 2009 januárjában pályázati pénzből az udvaron egy 800 m2-es műfüves sportpálya került átadásra. A pálya sajnos folyamatosan felújításra szorul. A tanítási órák után minden délután sportfoglalkozások vannak. Ennek keretében is megvalósul a mindennapi testnevelés. A sportfoglalkozásokat a szülői igények szerint alakítottuk ki. A 2015-16-os-os tanévben a következő sportok közül lehetett választani: tenisz, labdarúgás, kézilabda, görkorcsolya, művésztorna, karate - kempo, sakk. Az egész iskolának egységes a színezete. Kellemes meleg színek uralják a falakat, folyosókat, illetve a függönyök, terítők színe is ehhez igazodik. Mind a pedagógusok, mind a gyermekek nagyon vigyáznak az épületre, a tantermekre. Minden tanév végén az osztályfőnökök diák, ill. szülői segítséggel kifestik a termüket és így mennek el a nyári szünetre. A tantermek szépségét évente több alkalommal értékeljük. Ennek a nagy értékű épületnek az állagóvása, értékeinek védelme, a felszerelés gondos kezelése, az oktató, nevelőmunkát segítő beruházások, fejlesztések megvalósítása nagyon felelősségteljes munka.
4.2 Személyi feltételek Az iskola vezetése egy igazgatóra és két helyettesre épül. Munkájukat a munkaközösség vezetők segítik. A diákéletet a Diákönkormányzat fogja össze. A pedagógusok és technikai dolgozók képviseletét a közalkalmazotti Tanács, a szülők képviseletét a Szülői Munkaközösség látja el. A tantestület oktató-nevelő munkáját Éves munkaterv alapján végzi. A pedagógusok jelenlegi létszáma 38 fő (státuszban ez 37 státuszt jelent, mert nem mindenki dolgozik teljes állásban). Ebből 18 tanító, 20 szaktanár. Egy teljes állású könyvtárosunk és egy fejlesztő pedagógusunk van. Iskolánkban a szakos ellátottság évek óta teljes. A tantestület harmada, több mint 20 éve az iskola dolgozója. Egy ilyen összeszokott, tantestületi csapat könnyebben tud a kor kihívásaira válaszolni. Nagyon jó a tantestületi belső klímája, amit együttes továbbképzésekkel, közös kirándulásokkal, ünnepségekkel folyamatosan fejlesztünk. A pedagógus létszám az elmúlt öt évben nem változott. Új kollega felvételére csak abban az esetben kerülhetett sor, ha valaki nyugdíjba megy, vagy ha kisgyermekkel otthon marad (helyettesítő). Az iskolánkban nagyon kicsi a pedagógus fluktuáció. Az egy pedagógusra eső gyermeklétszám évek óta magas (444/37= 12 fő)
12
Tanítók, tanárok életkor szerinti megoszlása
25-29 éves 30-34 éves 35-39 éves
40-44 éves 45-49 éves 50-54 éves
55-59 éves 60-64 éves 0
1
2
3 Tanító
4 Tanár
5
6
7
Az ábrából jól látható, hogy a pedagógusok életkori megoszlásában a pedagógusok átlag életkora viszonylag magas. A tanítók 60 %-a 40 év feletti, harmada 50 év feletti. A tanároknál ez az arány magasabb. A tanárok 75 %-a 40 év feletti, a 42 %-a 50 év feletti életkorral rendelkezik. A jövőben feladat a tantestületbe fiatal kollegák felvétele. Több kismamánk is van, akik a Gyes-ről visszatérve folytatják munkájukat iskolánkban (5 fő). Meghatározó szerepet töltenek be iskolánkban a pedagógus munkát segítő kollegák. Egy fő iskolatitkár egy 0,5 állású rendszergazda és egy pedagógus asszisztens segíti munkánkat. Nagy fájdalmunk, hogy ők az életpálya modellből kimaradtak, ezért nem történt meg a bérrendezésük. Reméljük, az elkövetkezőévekben ez a probléma is megoldódik. Nevelő munkánkat egy 0,5 állású logopédus és egy 0,5 állású pszichológus segíti. Ők nem az iskola alkalmazottai, de nagyon jó kapcsolatban vagyunk velük.
13
4.3 Tanulói létszámok alakulása az elmúlt 5 évben Tanév
Alsó tagozat
Felső tagozat
Napközi
Összesen
2010/11
250
189
283
439
2011/12
233
196
261
429
2012/13
235
206
276
441
2013/14
239
204
296
443
2014/15
244
197
291
441
500 450 400 350 300 250 200 150 100
50 0 2011
2012 Alsó tagozat
2013 Felső tagozat
2014 Napközi
2015
Összesen
Az adatokból látható, hogy iskolánk tanulóinak létszáma az elmúlt években nem igen változott. Az igazi változás a 2000-2001-es tanévben volt, amikor egy év alatt 100 új diák érkezett. Jelenleg az osztály létszámok alsó tagozaton átlagosan 30 fő/ csoport, felső tagozaton 25 fő/ csoport. Az egész iskolai átlag: 27,7 fő/ csoport. Az iskolába felvehető maximális létszám 470 fő. Jelenleg a külföldi tanulókkal együtt a létszámunk 462 fő. Ez 98%-os kihasználtságot jelent. Az alsó tagozaton egyik osztályba sincs hely, a felső tagozaton egy-két gyermek felvételére van még lehetőség.
14
Tanulói létszám alakulása 500 450 400 350 300 250 200 150 100 50 0
438
444
2010
2015
390
256
1999
284
2000
2005
4.4 Gazdálkodás, költségvetés A Pitypang Iskola részben önálló működésű intézmény volt addig, amíg 2013-ban fenntartó váltás nem következett be. Ekkor a fenntartói feladatokat a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ vette át (KLIK). A II. Kerületi Tankerület vezetőjének segítségével és tanácsait betartva próbáljuk fenntartani magunkat. Az elmúlt években még sok tartalékunk volt, ezt az elmúlt két évben feléltük. Reméljük az elkövetkező évek ezen a téren változásokat hoznak. A pedagógusok fizetése emelkedett, időben a számlára érkezik. Ezen a téren az elmúlt években nem volt probléma. Az iskola működtetője továbbra is a II. kerületi Önkormányzat Intézmény Működtető Központja (IMK) Valószínű, hogy a következő években sem fog nagyobb mértékben költségvetési keretünk emelkedni, ezért gondos, odafigyelő, előrelátó gazdálkodásra van szükség. Fő célkitűzésünk, hogy a felhasznált energiamennyiséget csökkentsük. Ezért az iskola minden dolgozója a pedagógusokkal és a gyermekekkel együtt odafigyel az energiatakarékosságra. A takarékos üzemmód megvalósításában gondot okoz, hogy az épület alatt lévő óvodával egy fűtéskörön vagyunk. A dologi keretünk felhasználása esetében elsőbbséget élvez az épület biztonságos üzemeltetése, a tanulás feltételeinek megteremtése. Fejlesztésre, ha csak kis mértékben is, de mindig jutott pénz. Amikor valami rendkívüli kiadásra került sor az elmúlt 15 év során mindig számíthattunk a II kerületi Önkormányzat segítségére. A saját költségvetésünket tekintve eddig minden évben az előirányzott kereten belül maradtunk. Az iskola gazdálkodásában az elmúlt 15 évben kifogástalan volt. Az eddigi gazdasági ellenőrzések során elmarasztalást soha nem kaptunk. A kisebb adminisztrációs hibákat azonnal javítottuk. Az egyik leggazdaságosabban működő intézmény vagyunk.
15
A szűkös költségvetési források arra ösztönöznek, hogy más alternatív pénzforrásokat is igénybe vegyünk. Az elmúlt években különböző pályázatokon több millió forintot nyertünk. Feladatunk a jövőben még több pályázat írása lesz. Az iskolának bevétele a konyha, a tornaterem és a büfé bérbeadásából származik. Azonban ezek az összegek az Önkormányzathoz kerülnek. A II. kerületi Önkormányzat által előírt kötelező bevételeket minden évben teljesítettük, sőt az elmúlt években túlteljesítettük. Az iskola kapcsolata a fenntartó KLIK - kel és II. kerületi Önkormányzattal nagyon jó.
4.5 Iskolai Alapítvány Az iskolai Pitypang Alapítvány 1996-tól működik. A megváltozott fenntartói és működtetői viszony miatt egyre nagyobb igény hárul az iskolai alapítványokra. Iskolánk alapítványa közhasznú alapítvány, s az alapító okiratában lefektették, hogy csak a diákok tanulási és életkörülményei javítására, illetve korszerű taneszközök vásárlására fordítható. Az Alapítvány felhasználásról 6 tagú kuratórium dönt. Minden évben részletes beszámolót kell készíteni. Az alapítvány bevétele az elmúlt években csökkent, mert a három gyermekes családok nem adóznak így az adójuk egy százalékát sem tudják az iskolának adományozni. Iskolánkban a három vagy több gyermekesek aránya kb. 25%.
Az alapítvány bevétele 2009-től (Ft) 2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2.257.324
2.614.375
2.258.059
1.132.892
1.448.738
1.068.229
1.298.055
Alapítvány bevétele 3 000 000 2 500 000 2 000 000 1 500 000 1 000 000 500 000 0 2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
16
4.6 Minőségbiztosítás 2002-ben sikeresen pályáztunk a COMENIUS 2000 program csoportos intézményi pályázatán. A COMENIUS I. minőségirányítási rendszerünk kialakítása 2003 novemberében sikeresen befejeződött. Dicséretet kapott az iskola. A kiépítés során gyűjtött tapasztalatokat felhasználtuk az Intézményi Minőségirányítási Programnál (IMIP). A programban leírtuk hitvallásunkat: „Jót, jól és még jobban” Nálunk a minőségi munka alapkövetelmény, amely kiterjed a legfontosabb iskolai kulcsfolyamatokra. Törekszünk az oktatás, és a nevelés egyensúlyára. Értékrendünk meghatározó elemei a gyermekközpontúság, következetesség, megbízhatóság, szeretetteljes iskolai légkör. Minden segítséget megadunk diákjainknak abban, hogy harmonikus, kiegyensúlyozott, a felnőttek világában is sikeresen boldogulni tudó emberekké váljanak. Biztonságos, családias iskolára törekszünk, melyet jól felkészült, szakmailag igényes, megújulásra is képes, a minőség iránt elkötelezett, segítőkész munkatársakkal és velük együttműködő szülőkkel valósítjuk meg. Az iskolai IMIP- et 2009-ben teljes mértékben átvizsgáltuk és aktualizáltuk. Kialakításra került a vezetői és a pedagógusértékelési rendszerünk is. A 2008 - 2009-es tanévben minden kollega minősítése elkészült. Az IMIP-ből a partneri igény és elégedettségmérést folytattuk egészen a 2015-ös évig. Ezt a folyamatot a pedagógus önértékelés váltja majd fel a 2015-16-os tanévben.
Partneri elégedettségmérés eredményei az elmúlt 5 évben. A szülői, a tanulói és a pedagógusi elégedettséget 10. éve minden novemberben anonim kérdőívekkel mérjük. A kérdőíveket minden évben alaposan feldolgozzuk. Az esetleges észrevételeket kigyűjtjük és a vezetőséggel intézkedési tervet készítünk. Általánosságban igen magas a megelégedettség. (88%-os). Legjobban az iskolavezetést, az iskola hangulatát, a kellemes légkört, a szép dekorációt, a jól felszerelt udvart és a tanárok segítőkészségét emelik ki. A legnagyobb elégedetlenség az étkeztetéssel kapcsolatos. Ezen a területen már sok intézkedést tettünk, de még további javításra van szükség. Az elmúlt 6 év összesített táblázatát a melléklet tartalmazza.
17
4.7 Pedagógus ellenőrzések Pedagógusminősítés (minősítő vizsga, minősítő eljárás) A pedagógus előmeneteli rendszer a pedagógus szakmai munkájának színvonalát és az alap feladatokon túlmutató szakmai teljesítményét jutalmazza a különböző minőségi fokozatokba való besorolással, a fokozatokhoz rendelt fizetésemeléssel és a magasabb presztízsű szakmai feladatok ellátásához szükséges jogosultság megadásával. Az előmeneteli rendszer a hangsúlyt a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésére helyezi, és összekapcsolja a szaktanácsadást, az országos pedagógiai –szakmai ellenőrzést tanfelügyelet és a minősítési eljárást a nevelés oktatás minőségének javítása érdekében.(OH) Iskolánkban 2014. április 30-ig 5 pedagógus töltötte fel portfolióját, s ezzel ideiglenesen a pedagógus II. fokozatba került. A pedagógusok minősítése első alkalommal 2015. szeptemberben volt. A 2016-os tanévben 5 kolléga várja a minősítését. Célkitűzésünk az, hogy minden pedagógus a vizsgálat során 80 % felett teljesítsen. Három fő, köztük én is, mesterpedagógusi fokozatba léptünk 2016. január 1-től.
Tanfelügyelet (pedagógus, vezető, intézmény) A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény elrendelte a köznevelési intézmények egységes szempontok alapján történő, külső ellenőrzési és értékelési rendszerének bevezetését. Az Oktatási Hivatal szakértői csoportja 2012-13-as tanévben megalkotta a jogszabályokban meghatározott célok alapján és a kívánt tartalomnak megfelelően a pedagógus, a vezető, és az intézmény ellenőrzés és értékelés alapjául szolgáló standardokat, majd 2015-re megszületett az külső ellenőrzésre épülő belső ellenőrzési standardok. A tanfelügyeleti rendszer szakmai alapját az általános pedagógiai szempontok, a Nemzeti alaptantervben megjelenő értékrendszer, és az egyes intézmények saját értékrendszere adják. Nem szaktárgyi, hanem pedagógiai ellenőrzésről van szó ezért tanfelügyelet. Célja nem a hibakeresés, hanem a megerősítés és a fejlesztés. (OH) Iskolánk vezetősége minden megtesz annak érdekében, hogy a kollegák munkáját minél jobban segítse a tanfelügyelet során. Az igazgató a vele készült interjú segítségével tudja támogatni a pedagógus ill. mindent megtesz annak érdekében, hogy a látogatás körülményei zavartalanok legyenek. A tanfelügyeleti látogatások iskolánkban 2016 áprilisában kezdődnek meg. Ebben az éven 1 kollégát érint. A tantestület nagyon segítőkészen fordul minden ellenőrzésben résztvevő kollégához. Az ellenőrzés során szerzett tapasztalatokat megosztjuk, tanulunk belőle.
18
Önértékelés (pedagógus, vezető, intézmény) Az intézményi belső önértékelés minden esetben a tanfelügyelethez kapcsolódik, és azt előzi meg. Az önértékelés lényege: szervezet vagy az egyén – vezető és pedagógus- tevékenységeinek, képességeinek, tudásának, viselkedésének, eredményeinek kritikai megítélése önmaga által, ebben az esetben, a standardban foglalat és intézményi elvárásokkal bővített elvárásoknak való megfelelés vizsgálata és kritikai megítélése. (OH) A belső önértékelés elvégzéséhez iskolánkban BECS (Belső Önértékelési Csoport) alakult. A csoport tagjai kidolgozták a belső elvárás rendszert, melyet az OH által működtetett oldalra feltöltöttek. A belső önértékelés folyamata élesben 2016 áprilisában kezdődik el. Az előzetes óralátogatásokat 2015 őszén elvégeztük. A további feladatokat: kérdőívek kitöltése, interjú elkészítése az előzetes terveknek és a törvényi előírásoknak megfelelően végezzük. Pályázatom készítésekor még tárgyalások folynak, hogy milyen könnyítéseket, egyszerűsítéseket vezessenek be.
4.8 Az intézmény külső ellenőrzései és annak tapasztalatai Az elmúlt időszakokban, a II. kerületben - amikor még a II. Kerületi Önkormányzathoz tartozott az iskola - az igazgatói ciklusok 4. évében intézményi ellenőrzést tartottak. Iskolánkban ilyen jellegű ellenőrzés 2 alkalommal 2006-ban, és 2010-ben volt. Ezek a vizsgálatok kiterjedtek a teljes iskolai életre. A szakértők első alkalommal 21 területet, második alkalommal 10 területet jelöltek ki törvényességi szempontból. Meghatározták az elvárásokat, s azok teljesülését vizsgálták. Az első vizsgálat eredménye és összefoglalása: Intézmény neve
Pitypang Utcai Általános Iskola
Szakértői vizsgálat éve
2006. április 24.
Kijelölt területek száma
21
Területek minősítése
kiváló: 15
megfelelő: 6
nem megfelelő: 0
Szöveges értékelés: Összegzés „A fenti az ÖMIP szerinti eljárásrendben lefolytatott vizsgálat alapján megállapítható, hogy a Pitypang Utcai Általános Iskola a vizsgált területek vonatkozásában jogszerűen, szakszerűen és magas színvonalon működik.
19
A szakértői vizsgálat tapasztalatai alapján a vezetés és a szervezeti működés a következők szerint jellemezhető: A szervezeti fejlődés a jelen stádiumában optimális eredményeket mutat. Az iskola működése jól kialakított, az egyes működési mechanizmusok hatékonyak. A pedagógusok egységes véleménye szerint a szervezet konszolidált, azaz minden szintű belső szabályozója kialakításra került és ezek ismertek és legitimek. A szervezet tökéletesnek tartja saját működését. A tantestület a vizsgált területek kapcsán feltett kérdéskörben szervezeti működési hibát lényegében nem jelzett. Rendkívül magas szintű a szervezetben a kölcsönös érzelmi és tudati összetartozás érzése. A nevelőtestület kompetenciái jól illeszkednek a stratégiai célokhoz, valamint az operatív feladatokhoz. A szakértői látogatás lényegében visszaigazolta és megerősítette a kizárólag pozitív tantestületi önértékelést, hiszen a tapasztalataink is többségében egyeztek a tantestületi önértékelés megállapításaival. A tudatosan kialakított szervezeti kultúra garanciát jelenthet az esetleg megjelenő problémák feltárására, ezek megvitatására, hatékony kezelésére, azaz a folyamatos önfejlesztésre. Ilyenek lehetnek a szakértői jelentésben leírt, valamint a látogatásaink során elmondott észrevételek. Az iskola erősségei: -
gyermekközpontúság nyugalom, stressz-mentesség jó közösség, jó csapatmunka, családias légkör magas színvonalú oktatás tisztaság, funkcionális rend
Az intézmény igazgatója rendelkezik mindazon korszerű vezetői ismerettel, illetve emberi tulajdonsággal, amelyek biztosítani tudják a menedzseri szemléletű vezetést. Jól él a szakmai és vezetői tekintélyéből, egyéniségéből eredő hatalmával. Kollégái számára tevékenysége példamutató és motiváló erejű. A vezető közösségépítő és közösségi tudatformáló ereje kimagasló. Ez a tudatosan vállalt magatartás pozitívan hat a testület egészére. A vezetés jól használja ki a rendelkezésére álló külső és belső erőforrásokat, jól mozgósítja a partneri kört. Az így kialakított „pitypangos”szellemiség az iskolahasználók és a külső szemlélő számára is átütő erővel jelenik meg, mely egyúttal az iskola PR-jának alapját is képezi. Ez a környezet, a tudatosan kialakított feltételrendszer jól szolgálja a vezetői funkciók érvényesülését, a hatékony napi működést, a magas színvonalú nevelő-oktató munkát.”
N. K. S. I. Közoktatási szakértők
20
A második ellenőrzés eredménye és összefoglaló gondolatai: Intézmény neve:
Pitypang Utcai Általános Iskola
szakértői vizsgálat éve:
2010. október
Kijelölt területek száma:
10
Területek minősítése:
kiváló: 10
megfelelő: 0
nem megfelelő: 0
A fenti ÖMIP szerinti eljárásrendben második alkalommal lefolytatott vizsgálat alapján megállapítható, hogy a Pitypang Utcai Általános Iskola a jelenleg vizsgált területek vonatkozásában jogszerűen, szakszerűen, magas színvonalon működik. A szervezet továbbra is kiváló szinten stabilitást mutat. A kölcsönösség, a belső nyitottság bizalomteljes, a mérhető szervezeti mutatók abszolút értelemben is magasak. A munkatársak szemében teljes az egységesség a szervezeti kép tekintetében (stabilitás, közös cél, elfogadott normák, rendezett hierarchia). A szervezet belső feszültségektől mentes, stabil. A gyors külső változási kényszereket kellő higgadtsággal kezeli és követi. A szervezeti kultúra az érzelmekre és az emberi kapcsolatokra nagy hangsúlyt fektet. A szervezeti tagok az egyre magasabb elvárásoknak is képes egységesen megfelelni. A stratégiai célokkal és a vezetés által közvetített stratégiával a szervezeti tagok azonosulnak. A vezetés legitim hatalommal egyhangú elfogadottsággal bír. A vezető munkája során az emberi kapcsolatokra, a generálható belső motivációkra épít. A szervezet teljes mértékben elfogadja a vezetési funkciók gyakorlását. A vállalt feladatok ellátásához kiválóak a szervezet tagjainak kompetenciái, melyeket folyamatosan bővítnek. Példaértékű a testületi tagok által vállalt továbbképzések tartalmi sokszínűsége. Magas fokú a dolgozói elkötelezettség, a feladatok ellátása kiváló színvonalon, a partnerek elégedettségére történik. Összefoglalóan a Pitypang Utcai Általános Iskola belső feszültségektől mentes, stabil magas fordulaton teljesítő, törekvő, irányítható, önmagával elégedett, objektív mértékkel mérve is eredményesen teljesítő intézmény.
N. K.
S. I.
Közoktatási szakértők
Az eredeti példányok aláírásokkal az iskolai páncélban találhatóak.
21
5 PEDAGÓGIAI MUNKA 5.1 Nevelési helyzet, nevelési célkitűzések „… az ismeretek nyújtása oktatás, a nevelés: hivatás...” (Eötvös József) Iskolánk legfontosabb nevelési célkitűzése, hogy diákjaink békés, szeretet-teljes környezetben, stabil erkölcsi értékrend mellett, az önfegyelem és egymásra odafigyelés erényét gyakorolva éljék meg az alkotó és tevékeny gyermekéveiket. Szeretnénk megtanítani őket az empátiára, türelemre, különbözőségek elfogadására, sikerek, kudarcok elviselésére. El kell érni, hogy tanulóink értékeljék a tudást, kedvük legyen tanulni, tudjanak szépen magyarul beszélni, gondolataik, cselekedeteik őszinték, tiszták és megfontoltak legyenek. Kellő nyitottsággal viseltessenek az élet dolgai iránt, képességeik életkoruknak megfelelően fejlődjön. Fejlesztenünk kell kommunikációs kultúrájukat, a világban való tájékozódási képességüket. Fontos emellett a humán művészeti nevelés rangjának megőrzése, a tudás erkölcsi, esztétikai értékkel bíró alkotó alkalmazása. Gyermekeinket az egészséges életvitel igényére, a természet szeretetére az élet tiszteletére és az ehhez szükséges önfegyelemre neveljük. Mindezek elérése érdekében a legfontosabb cél, hogy a gyerekek szeressék iskolánkat, jól érezzék magukat, szívesen járjanak ide, mert csak ebben az esetben érhetünk el jó eredményeket. Iskolánk feladata, hogy értékeit kiteljesítő, sokoldalúan művelt gyermeket neveljen, aki ennek segítségével érzelmileg, értelmileg teljesebb életet élhet. Ez azonban csak ott alakulhat ki, ahol megkülönböztetés nélkül minden tanuló egyéni adottságát, képességét megfelelő szintre kívánja hozni a tantestület. Ez olyan nevelői hozzáállást igényel, amely egyes tanulók személyiségének ismeretét, annak megfelelően a leghatékonyabb pedagógiai eljárást alkalmazza. A siker megerősíti a tanulót, hogy tanulni jó, dolgozni érdemes. Váljék ez az iskola az egyéni sikerek színterévé mindenki számára. Ahol azonban csak a tradicionális tárgyak számítanak, ott a siker számos forrása kívül reked. Nagyon fontos tehát, hogy olyan tevékenységek kerüljenek be (művészeti tárgyak), amelyek által azok is elismeréshez juthatnak, akik az elméleti, „fő” tantárgyak tanulásában nem voltak kellően sikeresek. Az egyéni siker az iskolához való jó viszony feltétele. Célunk, hogy biztosítsa az iskola a közös erőfeszítés örömét mindenkinek. A gyermekeknek óriási szükségük van a védettség érzésére. Ezért az iskolánkat folyamatosan olyanná alakítjuk, ahol a gyermeki jogok tisztelete hatja át a tevékenységeket az emberi érintkezés minden szintjén és formájában.
22
„Tisztelettel gondolunk vissza nagyszerű tanárainkra, de hálát azok iránt érzünk, akik megérintették lelkünket. A tanterv nagyon fontos ismeretanyag, de a melegség életfeltétel a sarjadó növény és a gyermeki lélek számára” (Carl Yung)
5.2
Oktatási helyzet, oktatási célkitűzések Iskolánk jelmondata: „… jó szóval oktasd, játszani is engedd…” (József Attila)
Az oktatás területei: Az alsó tagozatos oktatás lényege az alapozás, az alapkészségek kialakítása. A kisiskoláskorban a gyermek türelmes szeretetet, gondos irányítást igényel. Ezen a szinten nagyon fontos, hogy az iskola tevékenységei megfeleljenek a gyermek fejlettségének. Nagy biztonságot ad a gyermeknek, ha minél több tantárgyat ugyanaz a tanító néni tanít. Ebben a korban a tanítási órákat még úgy kell összeállítani, hogy mindig jusson kellő idő a pihenésre, játékra. Meseolvasással, változatos módszertani fogásokkal kell lekötni a diákok érdeklődését. Az alsó tagozatos oktatás célja, hogy a tanulók megfelelő alapokkal rendelkezve kerüljenek a felső tagozatba. Ezt a célt szolgálja a szótagoló, hangoztató-elemző olvasástanítás. Már első osztálytól nagy hangsúlyt fektetünk a matematika tantárgy oktatására, jó alapot teremtve ezzel a felsőben indított emelt szintű matematikához. Alsó tagozaton első osztálytól választható tantárgy az első idegen-nyelv (angol vagy német). A felső tagozaton építünk az alsó tagozat gondos alapozó munkájára. Fontos feladat, hogy a felsős tanárok már negyedikes korukban ismerkedjenek meg a gyerekekkel a zökkenőmentes átadás érdekében, ezért nélkülözhetetlen a tanítók és tanárok szoros együttműködése. Minden évfolyamon rendkívül lényeges a tehetséggondozás és a felzárkóztatás. A tehetséggondozás magas színvonalú szakkörök és egyéni foglalkozások, a felzárkóztatás kiscsoportos foglalkozások keretében történik. „Az oktatás nem arról szól, hogy megtöltünk egy vödröt, hanem arról, hogy meggyújtunk egy tüzet” (William Butter Yeats) Továbbra is az iskola fő profilja az emelt szintű matematika 5-8. évfolyamon, mely évek óta nagy sikerrel működik iskolánkban, megkönnyítve tanulóink felvételét a középiskolákba. Kiemelt feladatnak tartjuk az anyanyelv ápolását, a helyesírási készség fejlesztését, szép magyar beszéd használatát. A gyerekek váljanak fogékonnyá az irodalom közvetítette értékekre, alakuljon ki igényük az önművelésre, legyenek járatosak a könyvtárban, tudják használni a könyveket. Fontos, hogy a magyar tanárok és az osztályfőnökök rendszeresen vigyék a gyerekeket könyvtárba, színházba, múzeumba, kiállításokra.
23
A reáltantárgyak feladata a korszerű természettudományos műveltség megalapozása. A képzés során a tanulók kapjanak választ a természeti változásokra, jelenségekre. Tanulmányozzák az élő és élettelen természeti környezet kapcsolatát, kapjanak magyarázatot saját testük működésre és alakuljon ki bennük az egészséges életmód, életvitel iránti igény. Két év óta nagy sikernek örvend a „Kis Tudósok” versenye. Az informatikai képzés, a számítógéppark fejlesztése minden iskola számára elengedhetetlen, hiszen a számítógép használata társadalmi igény. E terület fejlesztésére minden pályázati lehetőséggel élni kívánunk. Az informatika oktatása során el akarjuk érni, hogy a számítógép a tanulók hasznos munkaeszközévé váljon. Élni tudjanak a számítógép adta lehetőségekkel, de tudjanak elszakadni tőle. Jelenleg az informatikai teremben 16 LCD monitorral felszerelt munkaállomás van (minden gépen széles sávú internet hozzáférési lehetőséggel). Az elmúlt 5 év legkiemelkedőbb informatikai beruházása a 16 db interaktív tábla vásárlása volt, mellyel már a legkorszerűbb tanítási módszerek is elérhetővé váltak. Iskolánk kiemelt célkitűzései közé tartozó művészeti nevelés célja a nemzeti és egyetemes kultúra átadása, s értékközvetítő voltából adódóan az esztétikai és erkölcsi érzék fejlesztése. Szerencsére iskolánkban évek óta ezen értékeket kiváló pedagógusok közvetítik. Ezt támasztja alá sok kerületi és fővárosi kimagasló versenyeredmény. Az iskolai testnevelés fő feladata, hogy a mozgás szeretete, és a rendszeres fizikai aktivitás a tanulók életmódjának részévé váljon, hogy felnőtt korban is igényük legyen az aktív mozgásra egészségük megóvása érdekében. Fontos a játék, a sport közösségformáló ereje. A csapatmunkában a tagok egymásra vannak utalva, a szabályok mindenkire érvényesek. Itt kell megtanulni, megbecsülni a társak teljesítményét, örülni mások eredményeinek. A Pitypang Iskolában a mindennapos testnevelés lehetősége már adott. Arra kell törekednünk, hogy a lehetőséggel gyermekeink mind nagyobb számban éljenek és ne mentessék fel magukat a tanórák alól. A Pitypang Iskola tanulóinak átlagos tanulmányi eredménye nagyon jónak mondható. Az elmúlt 5 tanév tanulmányi átlagát, a magatartás és szorgalom jegyek átlagát a következő táblázat szemlélteti.
24
Tanulmányi átlagok, magatartás, szorgalom átlagok 2011-2015-ig (egész iskolai adatok) 4,65 4,6 4,55 4,5 4,45 4,4 4,35 4,3 4,25 4,2 2011
2012
2013
Tanulmányi átlag
2014
Magatartás
2015
Szorgalom
5.3 Középiskolai továbbtanulás Továbbtanulási mutatók 2010-től – 2015-ig Tanév
2010.
2011.
2012.
2013.
2014.
2015.
Összlétszám /fő/
37
40
31
42
44
42
Gimnázium
25
33
24
34
37
32
Szakközép
12
7
7
6
7
10
Szakiskola
0
0
0
2
0
0
Nem tanul tovább
0
0
0
0
0
0
25
Továbbtanulási mutató 40 35 30 25 20 15 10 5 0 2010
2011
2012
Gimnázium
2013
Szakközép
2014
2015
Szakiskola
5.4 Napközis foglalkozások Az alsó tagozat munkáját segíti az osztályokhoz szervezett délutáni napközis csoportok tevékenysége. A felső tagozatban két felsős napközis csoport működik. Az elmúlt években a napközis csoportok száma és a csoportokban lévő gyermekek száma is nagymértékben növekedett. A csoportok számának alakulását, ill. a napközis tanulók létszámának változását az alábbi táblázatok tartalmazzák.
Napközis csoportok számának alakulása Tanév Csoport szám
1999-2000
2002-2003
2004-2005
2010-2011
2015-16
4
8
9
10
10
Napközis tanulók létszámának alakulása Tanév Létszám Fő/csoport
2011-12
2012-13
2013-14
2014-15
2015-16
260
261
276
291
295
26
26
27
29
29
26
Napközis tanulók száma (fő) 300 290
291
295
280 276
270 260 260
261
2011.
2012-13
250 240 2013-14
2014-15
2015-16
A napközis nevelőmunka a délelőtti nevelés, oktatás szerves folytatása. Iskolánkban a délutáni élet is nagyon színes, változatos. A napközis nevelők közel 250 gyerekkel foglalkoznak. Délután több lehetőség van a közös játékra, mesehallgatásra, kézműves foglalkozásokra, beszélgetésekre. Lényeges a jó kapcsolattartás a tanítók, tanárok és a napközis nevelők között, amelyre nagy szükség van ahhoz, hogy a diákok a tananyag bevésését a tanulási időben megfelelő irányítással végezzék. A napközis nevelők segítik a diákokat a legkorszerűbb tanulási módszerek elsajátításában. Az alapvető szokásrendek bevésésére is itt van lehetőség. Ugyanakkor fontos, hogy legyen lehetőségük a gyerekeknek a szabadidő hasznos eltöltésére, a szakköri foglalkozásokon való részvételre is. Ezt szolgálják a különböző délutáni különórák, foglalkozások. A foglalkozások időpontjait az iskolai honlap tartalmazza. A napközis nevelők havonta szerveznek közös programokat, pl. cirkuszlátogatást, kézműves délutánokat, sportversenyeket, ki mit tud versenyt. Iskolánk egyik vonzereje, hogy az intézményen belül szervezett szabadidős tevékenységek, különórák egy helyen találhatók, nem kell a gyerekeket távolabbi helyekre kísérni, utaztatni. Kiemelt feladat a napközis szokásrend megalkotása, betartatása. A kisgyermek, az iskolában jelentős időt tölt a napközis nevelőjével, ezért nagyon fontos, hogy ez az idő minél kellemesebb és hasznosabb legyen számukra.
„ A tanár legmagasabb szintű művészete, ha sikerül fejlesztenie a kreativitást és a tudás élvezetét” (Albert Einstein)
27
5.5 Országos kompetenciamérés eredményei Évek óta figyelemmel kísérjük iskolánk hatodik és nyolcadikos tanulóinak az országos méréseken elért eredményeit. Azokban az években, amikor ezek az értékek alacsonyabbak voltak a számunkra elfogadhatónál intézkedési tervet készítettünk, melyben előírtuk a pedagógusoknak, hogy milyen gyakorló feladatokat kell elvégezni a jobb eredmények elérése érdekében. Minden csoport megoldja az elmúlt évek feladatait. Erre egy úgynevezett feladatbankot készítettünk. Mind matematika tanórákon, mind magyar órák keretében kompetencia alapú feladatok megoldására, gyakoroltatására, kérjük a tanárokat. Az elmúlt 5 évben elért eredményeket a következő táblázatok tartalmazzák.
Matematika 8. évfolyam Tanév
2010
2011
2012
2013
2014
Országos átlag
1622
1601
1612
1620
1617
Általános iskolák
1601
1550
1589
1595
1593
Pitypang Iskola
1724
1793
1657
1706
1720
1 850 1 800 1 750 1 700 1 650 1 600 1 550 1 500 1 450 1 400 2010
2011
Országos átlag
2012 Általános iskolák
2013
2014
Pitypang Iskola
28
Szövegértés 8. osztály Tanév
2010
2011
2012
2013
2014
Országos átlag
1583
1577
1567
1555
1557
Általános iskolák
1564
1554
1542
1529
1531
Pitypang Iskola
1709
1699
1581
1632
1611
1 750 1 700 1 650 1 600 1 550 1 500 1 450 1 400 2010
2011 Országos átlag
2012 Általános iskolák
2013
2014
Pitypang Iskola
29
5.6 Erkölcstan, hit- és erkölcstan oktatása iskolánkban A 2013-14-es tanévben törvényi szabályozással iskolánkban is bevezetésre került az erkölcstan, ill. a hit- és erkölcstan tantárgy oktatása. Az oktatást felmenő rendszerben szerveztük meg. Az első évben az első és az ötödik osztályosok választhattak a kétféle tantárgy közül. A hit és erkölcstan tantárgy oktatását az egyházak képviselői végzik. Iskolánkban a Katolikus a Református és az Evangélikus Egyház képviseltetik magukat. A szülőknek minden évben lehetőségük van arra, hogy az egyházi oktatókkal beszélgethessenek, és saját döntésük alapján gyermekeiket a számukra legmegfelelőbbre írassák be. Az elmúlt tanévben az 1., 2., 3. és az 5., 6., 7. osztályban folyt a képzés. Összesen 356 tanulóból 121 fő a hit- és erkölcstan oktatást, (34%), 235 fő az erkölcstan tantárgyat választotta (66%).
Erkölcstan, hit- és erkölcstan aránya
23%
Katolikus Református
Evangélikus 8% 66%
Erkölcstan
3%
30
6 TANÓRÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGEK 6.1
Szabadidős tevékenységek
Egy iskola a diákjai számára igazán vonzóvá a gazdag szabadidős programjaival tud válni. Ezért a jövőben is célunk, hogy még több olyan rendezvény, program legyen, amire még évek múlva is szívesen emlékeznek vissza a diákok. Az évenkénti igény és elégedettségmérésben a szabadidős programjaink mindig magas értékeket kaptak (90%). Ennek megőrzésére, a választék további bővítésére, színesítésére törekszünk. A Pitypang Iskolában a tanórák mellett jelentős szerepet kapnak a hagyományőrző rendezvények, valamint egy-egy osztály szervezésében megvalósuló programok. Ilyen rendezvények az alsó tagozatot megmozgató Őszbúcsúztató, Tavaszköszöntő, és az egész iskola számára szervezett Mikulás ünnepségek, Karácsonyi Koncert, Magyar Kultúra Napja, Majális. Évek óta magas színvonalon működik a már közel 60 főt számláló arany minősítésű énekkar. Szinte minden ünnepség állandó résztvevői ők. A kórus a legkisebbektől a legnagyobbakig minden évfolyam tanulóiból szerveződik. Sok gyermek látogatja a közkedvelt művészeti szakköröket (rajz, kerámia). Diákjaink a szakkörökön elkészített munkájukkal rangos elismeréseket, díjakat szereztek az elmúlt években. A vizuális kultúra – az eredményeket tekintve – évek óta iskolánk legsikeresebb területe. A Pitypang DSK szakosztályai kiváló lehetőséget adnak a sportolni vágyó diákok számára. A legeredményesebb sportágunk a kézilabda, ahol gyermekeink az elmúlt években nagyon szép eredményeket értek el. Újdonság a szivacs kézilabda bajnokság, ahol az 1-3. osztályos tanulókból szerveződött fiú, lány csapataink kiválóan szerepelnek. A mérkőzések nagy, de örömteli izgalmakat jelentenek a kilátogató szülőknek, nagyszülőknek egyaránt. A táncot kedvelők többféle hagyományos népi tánc és modern tánctanulás közül választhatnak. Nagy sikere van az évek óta (20 éve) egyre magasabb létszámmal szerveződő sí-táboroknak. A februárban meghirdetett sí-út Ausztria legszebb tájára viszik el a téli sportot kedvelőket. Szintén nagyon közkedvelt a nyári kerékpáros tábor is. Magyarország szép tájait járják körbe a sportos pedagógusok, szülők, gyerekek. A bátrabbak az országhatárokon túlra is kimerészkedtek. Megkönnyítve a szülők az iskolai tanítás utáni két hetét, lelkes tanárok már tizenötödik éve nyári sporttábort szerveznek. A program egy része a tornateremben zajlik, ill. uszodába járnak a gyerekek. A napi foglalkozás 7 különféle sportág műveléséből áll, emellett napi ötszöri étkezést is biztosítunk. A táborra igen nagy az igény, a meghirdetés után két nappal megtelik az 50 fős keret. Mindezeket szeretnénk a jövőben folytatni, ill. újabb sportágak bevezetését is tervezzük (röplabda, lövészet), hogy a mozgás örömét mindenki számára biztosítsuk. A továbbiakban még több olyan egészséges életvitelt segítő közös programot szeretnénk szervezni (korcsolyázás, túrázás, futás) amely mindenki számára elérhető, s lehetőleg szülő, tanár, diák együtt vehet részt benne.
31
Tehetséggondozás, felzárkóztatás
6.2
Minden nevelési-oktatási intézmény fontos feladata a tehetséggondozás, melynek a kritikus pontjai: a tehetség azonosítása, keresése. A tehetségazonosítás után meg kell teremteni differenciált foglalkoztatás feltételeit, ill. a tanórán kívüli fejlesztés lehetőségeit. Az elmúlt években minden pedagógus részt vett kooperatív tanulásirányítás tanfolyamon. A módszer lényege, hogy a tanórán belül nagyobb teret biztosít a differenciált foglalkoztatás számára.
„A jó társadalom nem az, amelyik figyelmen kívül hagyja az egyéni eltéréseket, hanem az, amelyik bölcsen és emberségesen kezeli azokat” (Gardner)
A tehetséggondozás keretében a tanórán próbáljuk megvalósítani a
különböző munkatempóra épülő feladatokat;
képességszerinti csoportoknak kiosztott feladatokat;
egyéni feladatátadást;
alapszintű és választható emelt szintű feladatokat;
nyitott feladatokat mindenkinek.
A tanórán kívüli tevékenységek közé tartoznak a
különböző fejlesztő foglalkozások
délutáni foglalkozások, szakkörök, tanfolyamok, IQ szakkör, sakk, angol tanfolyam, zongora, gitároktatás, tánc, dráma szakkör, sportfoglalkozások;
hétvégi programok (szivacskézilabda bajnokság, karate, kempo versenyek).
A tehetséggondozásnál nagyon fontos szerepet játszik a szociális szféra, a szülői háttér és az iskola együttműködése. Nem lehet megfeledkezni arról sem, hogy a tehetséggondozás új szerepeket kíván a tantestületben. Tehetséggondozó tanácsadó szakembert, pedagógust, vagy pszichológust igényel. Mentorra lenne szükség, aki közvetlenül irányítja egy- egy diák tevékenységét. A felzárkóztatásra legalább ennyire szükség van, ahol a gyermekek megkapják a nekik szükséges segítséget az egyéni ütemben való haladáshoz. Iskolánkban ezt szolgálja egy teljes állású fejlesztőpedagógus, félállású logopédus, az utazó gyógypedagógusok munkája, és a tanítók, tanárok által végzett korrepetálások, fejlesztések.
32
6.3 Komplex népművelő órák a Pitypangban 1993-94-es tanévben iskolánk egyik legkiválóbb tanítónője új tantárgyat vezetett be iskolánkban, amit először az énekóra keretében, majd pedig alsó tagozaton önálló heti 1 órás tantárgy keretében kezdtünk el tanítani. A komplex órák keretében a tanítónő a fiatalkori tanulmányai és élményei alapján kezdte el diákjainak a magyar néphagyományokat, népi-játékokat, népszokásokat, dramatikus játékokat tanítani. Az órák célja az, hogy a gyermekek életét a nagyon régen kialakult magyar nyelvhez és népi játékokhoz népszokásaihoz minél közelebb vigye. Tudjuk, hogy népünk hagyományaiban az esztendő a legkerekebb időegység. A kerek esztendő 12 más-más ágat, hónapot hajt, a 12 hónap 52 hét három nagy ünnepet, karácsonyt, húsvétot és pünkösdöt terem. A tanórákon a Karácsonyi, a Pünkösdi, a Húsvéti, a Gergely-járás, a Balázsjárás, Márton napi búcsú, Luca napi szokások és jeles napok alkalmával közös játék, szórakozás jön létre a csoportokban. A tanítónő játék közben tanítja meg a magatartás, viselkedésformákat egy adott közösségben. A játszás olyan készségeket is kifejlesz, olyan tárgyi tudást is ad, amely később a személyiség harmonikus kialakulásában rengeteget segít. A csapatjátékokban megtanulható, hogy a siker nagyrészt attól függ, mennyire tudnak egymásra odafigyelni egymással együttműködni, egymásnak alárendelni magukat (ki-ki szerepének megfelelően parancsolni vagy engedelmeskedni) Kialakul a csoporthoz a közösséghez tartozás tudata, természetesen valamilyen hierarchia is. A szövegekben, a drámajátékokban rengeteg a humor, a régiek bölcsessége, amelyet a mai rohanó világunkban nem árt a diákoknak magukba szívni. Ezeken az órákon megtanulható, hogy a népi kultúrába való betekintés megtanít arra, hogy tiszteljük, becsüljük falusi embert. Semmi sem érheti az embert vártalanul, sose lehet tanácstalan, mindig tudja, hogy az adott helyzetben mit kell cselekedni. Különösen az ünnepekre való készülődés, szerepek megtanulása, formálja a személyiségünket, áthatja egész lényüket. Minden költészetben, dalban művészeti alkotásban is megfogalmazódik élmény. Ez örömet jelent a gyermekek számára és emlékezetükben jól megmarad. Kodály Zoltán szerint is úgy kell tanítanunk a népdalokat, hogy mögé varázsoljuk a sokszínű életet, amely létrehozta őket. Ezeken az órákon megtanulják a gyerekek, hogy a gyermekjáték komoly dolog, azt a célt szolgálja, hogy a túlélést és a növekedés stratégiáját gyakorolják. Az eredményes emberek rajongásig szeretik azt, amit csinálnak, s úgy tekintik, mint valami játékot. Az érzelmi intelligencia nevelésében nagyon fontos az anyanyelvi kincs átadása, amely a hagyományokban megtalálható. A népdalok közös éneklése agyi szinkronizációt hoz létre. Nem hiányozhatnak az órákon a népi mondókák találós kérdések, szólások, közmondások sem. A néptánc megismertetése, tanulása is szorosan hozzátartózik életükhöz. Oly módon lehet fokozatosan tanítani, mint ahogy a magyar nyelvet lépésről lépésre- szóról, szóramondatról mondatra. Gyökereinket, igazi múltunkat, őseink gondolkodását meg kell ismerni. Ebben segít ez a tanóra évek óta, melyet az iskolavezetőség maximálisan támogat.
33
6.4
A Pitypang Iskola ECDL programja
Intézményünkben B. Zs. informatika tanár szervezésével, és felkészítésével immár negyedik éve eredményesen folyik az ECDL program. Az ECDL (European Computer Driving Licence - Európai Számítógép-használói Jogosítvány) az informatikai írástudás nemzetközileg egységes bizonyítványa. Tanulóink rendre a ballagásaikon vehetik át a 4 modulos (4 vizsgát tartalmazó) végleges bizonyítványt, melynek segítségével igazolhatják majd a jövőben, hogy megfelelnek az alapvető számítógépes alkalmazói ismereteket igénylő munkahelyekre. Tavaly kísérletképpen vezettük be a 6. évfolyamosok számára a 7 modulos képzést, melynek végén a diákok egy nemzetközileg elismert bizonyítvánnyal távozhatnak. A képzés eredményességét bizonyítja, hogy egyre több felsőoktatási intézmény számítja be a tantárgyi követelményekbe az ECDL-t, így a hallgatók teljes vagy részleges felmentést, jeles kollokviumi vagy zárthelyi jegyet kaphatnak ECDL-bizonyítványukért.
ECDL vizsgák száma a 2012-2015 között
125 fő
Sikeres vizsgák száma
121 fő
Sikertelen vizsgák száma
4 fő
2012-2013-ban igényelt vizsgakártyák száma
13 fő
2013-2014-ben igényelt vizsgakártyák száma
11 fő
2014-2015-ben igényelt vizsgakártyák száma
23 fő
ECDL start végbizonyítványt szereztek 2012 óta (4 modul)
15 fő
34
6.5 Iskolai sportélet Iskolánkban nagyon fontosnak tartjuk a gyermekek sporthoz való hozzállásának javítását. A mindennapos testnevelés minden évfolyamon a 2015-16-os tanévtől került bevezetésre. Kiváló adottságaink vannak, mert minden testnevelés órát a tornateremben, konditeremben vagy az udvaron, a műfüves sportpályán tudjuk megtartani. A délelőtti foglalkozásokon kívül egyéb sport tevékenységekre is lehetőség van. Külön szervezésben úszásoktatásra visszük a gyermekeket. Ezen kívül foci, kézilabda, görkorcsolya, művészi torna, foglalkozásokat szervezünk a délutáni szabadidős időszakra. Iskolánk legsikeresebb sportága a kézilabda. A siker kezdete a 2004-es tanévre tehető, amikor is iskolánk, kézilabda edzői diplomával rendelkező testnevelő tanára felkérést kapott bemutató tanóra tartására. Erre az alkalomra a Magyar kézilabda szövetség akkori vezetői is meghívást kaptak. Ajándékba hoztak a gyermekeknek szivacskézilabdát. Ezzel kezdtek foglalkozni és rövidesen kerületi, budapesti bajokságon is elindultak. A siker, azóta is töretlen. A szivacskézilabdát a nagyobb gyermekek körében felváltja a bőrlabda. Iskolánk diákjai mind a két kategóriában folyamatosan részt vesznek hazai, ill. nemzetközi kupákon is. A Magyar Kézilabda Szövetség elismeri iskolánk diákjainak és nevelőinek munkáját. Ennek eredményeként 2014-ben elnyertük a MKSZ által kiírt Kézilabda az általános iskolában c. pályázatát. Két éve folyik iskolánkban a testnevelés óra keretében is a kézilabda oktatás. Természetesen eredményeket a tanórán kívüli „válogatott” gyermekekkel lehet elérni. A legkiemelkedőbb eredmények:
Főnix kupa Debrecen II. hely Balázs kupa Győr I. II. III. hely Ferenczy kupa Bp. I. III. hely Kecel kupa Kecel I. hely
Minden országos és fővárosi rendezvényen (korosztályos versenyeken) két korcsoportban versenyzünk U11 és U8 (Utánpótlás fiúk). 2015-től a fiúk mellett a lányok oktatása is megkezdődött. Magas a mérce, ezeket az eredményeket megtartani vagy emelni igen komoly pedagógusi edzői munkát igényel. A kézilabda sikerek mellett szép eredményeket érünk el a kerületi foci bajnokságon is. A kimagasló sportélet támogatását a jövőben célul tűzzük ki és minden területen segítséget nyújtunk.
35
6.6 Gyermekvédelem Az iskola ifjúság- és gyermekvédelemi feladata, hogy minden tanuló számára biztosítsa az esélyegyenlőséget és az egyéni fejlődéshez szükséges nevelési, oktatási feltételeket. Iskolánkban mindent megteszünk annak érdekében, hogy a hátrányos helyzetű, a veszélyeztetett, és a különleges gondoskodást igénylő pszichésen sérült gyermekeket felkutassuk. Szerencsére számuk nem magas. Külön gondoskodást igényelnek a gyermekotthonos tanulóink. Rendszeres kapcsolatot tartunk a Cseppkő Utcai Gyermekotthonnal. Sajnos az otthonban nevelkedő gyermekek nagy hátránnyal indulnak az életben. Nehéz a motiválásuk, felszerelésük hiányos, életcéljuk sokuknak nincs. Helyzetükön csak úgy tudunk javítani, hogy minél több délutáni iskolai programba bevonjuk őket, ill. nagy türelemmel és szeretettel foglalkozunk velük. Számukra a tanfolyamokon, szakkörökön való részvétel mindig ingyenes. Számuk alakulását az elmúlt 6 évben a következőtáblázat mutatja be. A gyermekotthonos tanulók száma az elmúlt években
Gyermekotthonos gyermekek
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
2015-2016
5
7
6
2
3
4
Minden pedagógus alapvető feladata, hogy közreműködjön a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok ellátásában, a gyermekek fejlődését veszélyeztető helyzetek feltárásában ezek elhárításában. Sajnos 2013-tól iskolánkban külön „gyermekvédelmi felelős” nincs ezért feladatait szétosztottuk. 2014-től felkértük iskolánk fejlesztő pedagógusát, hogy segítsen a gyermekvédelmi munkák ellátásában. Feladata, hogy begyűjtse a szakértői véleményeket és minden évben az igazgató segítségével határozatot hozzanak a szakvéleményben megfogalmazottaknak megfelelően. Az osztályfőnök felelőssége, hogy minden pedagógus figyelembe vegye a szakértői véleményekben megfogalmazott előírásokat és ennek megfelelően végezze a számonkérést, ill. az értékelést. Évente segélygyűjtési akciót szervezünk az arra rászorultaknak és lehetőleg saját szervezésben juttatjuk el az adományokat a megfelelő helyre. A szülőket és a gyermekeket tájékoztatjuk képes riportok formájában a segély útvonaláról. Az elmúlt években gyűjtöttünk árvízkárosultaknak, iszapkárosultaknak, erdélyi iskolásoknak, kárpátaljai szegényeknek és a Cseppkő Gyermekotthonnak.
36
6.7 Hátrányos helyzetű tanulók Tanulási problémákkal küzdő tanulók száma (BTM-es) Iskolánkban a tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek száma viszonylag alacsony. A fejlesztő pedagógus, logopédus és az osztálytanítók mindent megtesznek annak érdekében, hogy ez az arány minél kisebb legyen. Folyamatos felzárkóztatással, korrepetálással segítik a rászorultak munkáját.
Tanulási probléma 21 fő Problémás Normál 420 fő
Tanulási problémákkal küzdők az elmúlt 5 tanévben
Arányuk az iskolai létszámhoz viszonyítva (%) 7 6 6
5 4
5
5 4
3
4
2 1 0 2011
2012
2013
2014
2015
37
7 DIÁKÖNKORMÁNYZAT Iskolánkban a tanulók érdekeinek képviseletét a diákönkormányzat (DÖK) képviseli. A diákönkormányzat tevékenysége a tanulókat érintő valamennyi kérdésre kiterjed. A diákönkormányzat munkáját a tanulók által felkért tanár (T. G. tanár) segíti, aki a diákönkormányzat alapján eljárhat a diákönkormányzat érdekében is. A diákönkormányzat- a nevelőtestület véleményének kikérésével- dönt saját működéséről, a diákönkormányzat működéséhez biztosított anyagi eszközök felhasználásáról. A diákönkormányzat szervezeti és működési szabályzatát a választó tanulóközösség fogadja el, és a nevelőtestület hagyja jóvá. A diákönkormányzat véleményt nyilváníthat, javaslattal élhet a nevelési- oktatási intézmény működésével és a tanulókkal kapcsolatos valamennyi kérdésben. A diákönkormányzat feladatainak ellátásához térítésmentesen használhatja az iskola helyiségeit, berendezéseit, ha ezzel nem korlátozza az iskola működését. Értekezleteit az iskolai klubban tartja. A fénymásolót és az ehhez szükséges papírt az iskola mindenkor biztosítja számukra. A Diákönkormányzattal az iskolavezetésnek nagyon jó kapcsolata van. A DÖK a döntést hozó értekezletére az igazgatót meghívhatja, ill. az igazgató azon részt vehet. Az igazgató a diákönkormányzatot a tervezetek előkészítésébe bevonhatja, a diákönkormányzattól azokra előzetesen javaslatot kérhet. A diákönkormányzat véleményét a diákönkormányzatot segítő tanár képviseli a nevelőtestület értekezletén. A nevelőtestület értekezletére a diákönkormányzat tanuló képviselőjét is meghívhatjuk az őket érintő téma tárgyalása idején. A tanulók szervezett véleménynyilvánításának fóruma a DÖK gyűlések, osztályfőnöki órák, és az iskolagyűlés. A tanulók 50%-át érintő kérdésekben az iskolavezetés mindig kikéri a DÖK véleményét. Az iskolagyűlés előkészítésébe a diákönkormányzatot mindig bevonjuk. Az évi rendes diákközgyűlésen a diákönkormányzat és az iskola képviselője beszámol az előző diákközgyűlés óta eltelt időszak munkájáról, különös tekintettel a gyermeki jogok, a tanulói jogok helyzetéről és érvényesüléséről iskolánkban. A diákönkormányzatnak egyetértési joga van:
Az ünnepélyek, megemlékezések rendjének meghatározásában, a hagyományok ápolásával kapcsolatos feladatok kijelölésében
A diák-önkormányzati szerv, a diákképviselők, valamint az iskolai vezetők közötti kapcsolattartás formája és rendje, a diákönkormányzat működéséhez szükséges feltételek berendezések használata szabályozásának kérdéseiben
Mindennapi testedzés formái és az iskolai sportkör, valamint az iskola vezetése közötti kapcsolattartás formáinak és rendjének meghatározásában
38
8 KÖRNYEZETI, EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAMUNK Az egészséges életmód, életszemlélet, magatartás, szokásrend kialakítására irányuló törekvéseink és a környezettel kapcsolatos fő ismeretek és gyakorlatok az iskolánk Pedagógiai Programja szerint minden tevékenységünkbe beépülnek. Az ezekkel kapcsolatos feladataink áthatják az iskola valamennyi munkatársa mindennapi munkáját, ami jelenti az iskola helyiségeinek tisztán tartását, berendezéseinek, bútorzatának megóvását, a tanulók terhelhetőségét, az órarend és a tanórai foglalkoztatás változatosságát, a megfelelő pihenőidő biztosítását. A környezettudatos nevelésünk célja a környezetbaráttá nevelés a társadalmi, természeti és a technikai (épített) környezet fenntarthatósága érdekében szükséges ismeretek, magatartásminták, hagyományos értékek, életviteli szokások ismertetése, megtanítása, gyakoroltatása. A környezettel kapcsolatos problémák megoldásának leghatékonyabb módjai a belső motiváltságon alapuló tevékenykedtetés, a társadalmi tudatosság erősítése, a felvilágosult és aktív részvételen alapuló magatartásformák kialakítása az anyagi és humán erőforrások ésszerű, előrelátó, takarékos felhasználása mellett. A környezettudatosság kialakításának átfogó célját az alábbiak megvalósításával kívánjuk elérni: környezetvédelmi ismeretek közvetítése nemcsak előadásokkal, „szöveggel” hanem ésszerű megtapasztaltatással, sokféle cselekedtetéssel és példamutatással (pl. kirándulások nemzeti parkokba, bemutató helyekre, arborétumokba, állat és növénykertekbe, erdei iskolába, közös múzeumlátogatások, faültetés stb.) A környezettudatos viselkedés elterjesztésének feltétele a pozitív minta, a kitűzött, és mindenki által elfogadott célokért, együttműködő közösség. Az évente iskolánkban megrendezett nagyszabású Egészségnapunk jó lehetőség az ismeretek élményszerű megtapasztalására. Ezen a napon mind az alsó tagozatos, mind a felső tagozatos diákok négy tanóra keretében foglalkoznak az egészséges táplálkozással, a helyes fogápolással, a helyes testmozgással, testtartással, profi szakértők, előadók segítségével. Emellett szó esik a helyes kisállat-tartásról, a szelektív hulladékgyűjtésről és az energiatakarékosságról is. Az előadók nemcsak elméleti ismereteket nyújtanak, hanem a gyakorlatban is bemutatják a tudnivalókat. A felső tagozatosok számára bőrgyógyászt, kozmetikust is meghívunk, ill. kiemelt helyen szerepel a káros szenvedélyek elleni küzdelem. Az egészséges életmódra nevelés nem egy nap programja, hanem egy szemléletmód átadása, amely több éves munka és példamutatás eredménye.
39
9 AZ ELMÚLT 10 ÉVBEN ELNYERT CÍMEINK 9.1 Örökös Ökoiskola cím Iskolánk abban különbözik egy átlagos iskolától, hogy nemcsak a tanításban érvényesülnek a környezeti nevelés, a fenntarthatóság pedagógiájának elvei, hanem az iskolai élet minden területén. A pályázat útján elnyert, szakértői zsűri döntése alapján adományozott Ökoiskola Címet háromévente újra meg lehet pályázni. Először 2009-ben, majd 2012-ben nyertük el a címet. A kritériumoknak való megfelelést folyamatosan ellenőrzik. Iskolánk sok éve a címet adományozók által kidolgoztatott elvárásoknak megfelelően folyamatosan dolgozik. A kritériumrendszer az egész iskolai életünkre és működésünkre kiterjed: az általános követelmények mellett hangsúlyos szerepe van a fenntarthatóság érvényesítésének, a személyiség-fejlesztésnek, az ésszerű és környezettudatos gazdálkodásnak. A kapcsolatépítésre, a közösségfejlesztésre és a helyi környezeti értékek megóvására irányítja a figyelmet. A tanítás-tanulás folyamatát, az alkalmazott módszereket folyamatosan felülvizsgáljuk és modernizáljuk. Jó helyzetben vagyunk, mert iskolánk „környezetbarát” elvek szerint működött eddig is, és előnyben részesült minden, ami a fenntarthatóságot, a folyamatos fejlődést segíti. Iskolánk 2012-ben, harmadszori Örökös Ökoiskola címet.
sikeres
újrapályázat
eredményeként
elnyerte
az
Az Örökös Ökoiskola cím logója:
40
9.2 "Erőszakmentes, Egészségtudatos Iskola" kitüntető cím elnyerése 2009. december 22-én iskolánk vezetője átvehette az "Erőszakmentes, egészségtudatos iskola" kitüntető cím elnyerését szolgáló dokumentumot. Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet által kiírt "Erőszakmentes, egészségtudatos iskola" cím pályázaton vettünk részt, mely a nevelési-oktatási intézményekben az erőszakmentes, gyermekbarát és egészségtudatos iskolai légkör minél hatékonyabb megteremtése és elterjesztése, valamint az intézményben fellépő agresszivitást érdemben csökkentő magatartásformák hatékony népszerűsítése érdekében hirdettek meg. Az „Erőszakmentes, egészségtudatos iskola” elismerő cím adományozása kapcsolódik az Egészségügyi Világszervezet (WHO) működéséhez. Bekapcsolódik az általa „Iskoláskorú gyermekek egészségmagatartása” címmel, magyar részvétellel is végzett rendszeres nemzetközi kutatásaiba, valamint az Országos Gyermek Egészségügyi Intézet (az OGYEI) szakmai-pedagógiai tevékenységéhez, valamint az OECD által életre hívott iskolafejlesztési program, illetve az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet által koordinált Ökoiskola Mozgalom nemzetközi dokumentumai által népszerűsített tapasztalataihoz, hazai eredményeihez kíván igazodni. Ez a cím azoknak az általános és középfokú iskoláknak az elismerését szolgálja, melyek az intézményben a gyermekek egészségmagatartásának formálása érdekében vállalják, hogy átdolgozzák, intézményesítetten megvalósítják készségalapú egészségnevelési programjukat. Az intézményi erőszakos cselekmények megelőzése érdekében intézményi megvalósítási tervet, ún. „Iskolabiztonság” stratégiát dolgoznak ki és működtetnek.
41
9.3 UNESCO ASP Iskola Cím Az UNESCO ASSOCIATED SCHOOLS PROJECT ("társult iskolák projekthálózat") programja szerint vállaltuk, hogy mindennapi munkánk keretében fokozott figyelmet fordítunk a tanulók nemzetközi érdeklődésére és a fenntartható fejlődés iránti érzékenységére, továbbá a békés együttélésre és a kultúrák közötti párbeszéd elősegítésére. Az alapelvek, amelyeket követünk:
A tanulás újraértelmezése A tanulást cselekvésorientált folyamatként kezeljük
Integrált nevelési stílus Szemlélete szerint a közös előnyt élvez a megkülönböztetéssel szemben, a különbözőség pedig fontos építőeleme a nevelésnek
A demokrácia "begyakorlása" Az UNESCO-iskolaként a demokráciát mozgásban lévő folyamatként értelmezzük, amelyhez véleményünk szerint az út csak az iskolai élet résztvevőinek személyiségfejlődésén keresztül vezethet
Az alapelvek megvalósításának fő területei:
A békekultúra érvényesítése és a demokratikus légkör megteremtése
Nemzetközi kapcsolatok
Média
Világörökség
Környezetvédelem
A második kerületből egyedül a Pitypang Iskola tagja az ASP iskolahálózatnak. A jövőben pályázunk az ASP Mintaiskola címre, melyhez minden feltételt teljesítettük, csupán az iskoláról szóló bemutató film hiányzik.
UNESCO ASP Iskola Cím logója
42
10 PARTNERKAPCSOLATOK Kölcsönös jó kapcsolat ápolására törekszünk az iskola fenntartójával, a Klebelsberg Intézményfenntartó Központtal azon belül a II. Tankerületével és a működtetővel a II. Kerületi Önkormányzattal. Az érdekek összehangolását, egyeztetését minden fél részére hasznosnak ítélem. Szeretnénk, ha iskolánk a II. kerület olyan iskolája lenne, ahova szívesen jár tanár, szülő, gyerek, s minél több gyermekünk hoz majd dicsőséget a kerület számára a továbbiakban is. Kiegészítő pedagógiai segítő munkát végez a Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat II. kerületi Tagintézménye. Iskolánkban egy külsős logopédus kolléga foglalkozik a gyerekekkel. Munkájára egyre nagyobb szükség van, mert egyre több diák számára fontos ez a fejlesztő foglalkozás. Heti egy alkalommal az arra rászoruló gyermekek gyógytorna foglalkozásokon vehetnek részt szakszerű pedagógusi irányítással. Iskolánkban egy teljes állású fejlesztőpedagógus foglakozik a szakértői véleménnyel rendelkező gyermekekkel. Egy félállású külsős pszichológus foglalkozik azon gyermekekkel, akik valamilyen oknál fogva igénylik ezt. Szoros kapcsolatban van az osztálytanítókkal. Munkájára egyre nagyobb szükség van a sok csonkacsaládban felnövő gyermekek gondozása miatt. Továbbra is jó kapcsolatot szeretnénk ápolni a szomszédos Cseppkő Utcai Gyermekotthonnal. Részt veszünk rendezvényeiken és mi is meghívjuk őket az iskolánkban rendezett ünnepségekre. Mindent megteszünk annak érdekében, hogy a gyermekotthonos gyermekek sikeresen beilleszkedjenek tanulótársaik közé. Fejlődésüket fokozottan figyelemmel kísérjük. A Gyermekotthon vezetésével próbálunk még jobb kapcsolatot kiépíteni. Egy-egy évben kisebb adományokkal kedveskedünk nekik. Sajnos azokkal a gyerekekkel, akik érzelmi és mentális problémákkal kerülnek az otthonba nagyon nehéz később az iskolában a nevelő-oktató munkánk. Ők komoly külső segítségre szorulnak. Mi mindent megteszünk a beintegrálásuk érdekében. Az iskola biztos jövője szempontjából nagyon fontos a jó kapcsolat a velünk egy épületben lévő Pitypang Óvodával. Évente több alkalommal bemutató tanításra hívjuk a kis gyermekeket, rendszeresen tartunk Iskolakóstolgatót. Egy-egy nagyobb szabású rendezvényre meghívjuk az óvodásokat, és mi is szívesen részt veszünk az általuk szervezett programokon. Az óvodából évente átlagosan 10-12 gyermek választja iskolánkat. Támogatjuk és fontosnak tartjuk az iskolában 2013-ban bevezetett a hit-és vallásoktatásnak a szabad választáson alapuló igénybevételét. Iskolánkban katolikus és református és evangélikus hittan oktatás folyik. A hitoktatókkal folyamatosan kapcsolatban vagyunk és segítjük nevelő munkájukat. Nem mindegy, hogy diákjaink az iskolánk védett környezetéből kikerülve milyen középiskolákban folytatják majd tanulmányaikat. Ezért igyekszünk nagyon jó kapcsolatot kialakítani a kerületi gimnáziumokkal és a környékünkön lévő szakközépiskolákkal, ahová tanulóink döntő többsége jelentkezik.
43
Örömmel vesszük a gimnáziumok visszajelző értékelését, mert ez egy komoly visszacsatolás iskolánkban folyó munkánkról. Nagyon fontosnak tartom, hogy mind a kerület vezetői, mind társintézményeink vezetői évente legalább egyszer látogassanak el iskolánkba, ezáltal alakuljon ki a valós kép intézményünkről. Növelni kívánjuk az iskola PR tevékenységét. Az iskoláról szóló cikkeket, tudósításokat és beszámolókat összegyűjtjük.
44
11 VEZETŐI JÖVŐKÉP, HITVALLÁS „A vezető mindig csak olyan messzire viheti az embereit, amilyen messze maga is járt. Amilyen a vezető, olyan a követő. A követő előbb a vezetőt találja meg, csak azután a jövőképét. A vezető előbb a jövőképet, azután a követőt.” (Maxvell)
Az iskoláknak olyan vezetőkre van szükségük:
akik jókor és jó ügyek szolgálatába állítják befolyásukat
kicsivel nagyobb részt vállalnak a kritikákból, és kicsivel kevesebbet a dicséretekből
megtanulják, sikerrel vezetni önmagukat, mielőtt hozzáfognának mások vezetéséhez
akik ösztönöznek és lelkesítenek
akik terveznek, szerveznek, ellenőriznek és értékelnek
nem begyűjtik, hanem alakítják a véleményeket
tudják, hogy amilyen a vezető, olyan a szervezet
fegyelmezik magukat, hogy ne másoknak kelljen fegyelmezni őket
morális iránytűjük a divatáramlatok dacára mindig a helyes irányt mutatja
Nagyon szeretném, ha ezek az elvárások közül minél többnek meg tudnék felelni. Alapelvem, hogy a vezetői munkámat szolgálatnak tekintem. Célom, hogy az általam vezetett intézmény eleget tudjon tenni a fenntartói, szülői, gyermeki igényeknek. Szeretném elérni, hogy a kellemes családias légkör mellett a minőségi munka legyen iskolánk legfőbb vonzereje, iskolánk hírneve erre alapozódjék. Feladatomnak tekintem az intézmény életének szervezését, döntések hozását, ellenőrzést, értékelést. Mindezt kiterjesztve a szakmai és adminisztratív munkára is. Fontosnak tartom az eddig elért eredmények megtartását, ha lehet fokozását. A Pitypang Iskola az elmúlt 15 évben közel megduplázta a gyermeklétszámát és évről évre egyre többen kívánják választani iskolánkat. Mindez és az igen magas partneri elégedettségmérési eredmények, ill. a külső vizsgálatok eredményei igazolják, hogy jó úton haladunk, hogy eddigi törekvéseink jók voltak. Természetesen nem lehet megállni, újabb célokat, feladatokat és eredményeket várnak partnereink. Mindent szeretnék megtenni annak érdekében, hogy kollégáim nyugodt, feszültségmentes környezetben végezhessék munkájukat. Mindenkinek lehetőséget szeretnék adni, hogy képességeit a lehető legjobban tudja kibontakoztatni. Minden pedagógus kolléga munkájára, építő jellegű kritikájára, véleményére számítok. Vezetési stílusom alapja a következetesség és a demokrácia, a problémák megoldásában a pozitív hozzáállás és a szeretet.
45
12 CÉLKITŰZÉSEK AZ ELKÖVETKEZŐ 5 ÉVRE
Sorszám 1.
2.
Célok
Feladatok
Sikerkritérium
Minden iskolai dokumentáció legyen rendben
Dokumentumok felülvizsgálata, aktualizálása
Minden legyen szakszerű, aktualizált
Egyenletes tantestületei terhelés
Vezetők részéről feladatok egyenletes elosztása Munkaközösségi értekezleteken feladatok arányos elosztása
Elégedett tantestület (klímateszt)
3.
Rendszeres ellenőrzés, figyelemmel kísérés
Ellenőrzési terv gondos előkészítése, felülvizsgálata minősítések, tanfelügyelet ellenőrzése
4.
Elismerések
Pontos feladatkijelölés
Értékelés (szóban, írásban, ha lehet anyagilag is)
5.
Belső kommunikáció fejlesztése
Feladatok írásban, határidővel
Határidőre kész feladatok, számítógépes feldolgozás
6.
Korszerű adminisztráció
Pedagógusok számára laptopok vásárlása
Minden esemény archiválva
7.
Minden teremben az interaktív tábla rendbe tétele, égő vásárlás
Szükséges eszközök program szerinti megvásárlása Pitypang Alapítvány segítségével
Minden teremben jól működő tábla
Pontos óravezetés, példaszerű adminisztráció
Büfé kínálatának folyamatos 8.
Egészséges ételek a büfében
9.
Színes szabadidős programok
bővítése Kulturált étkezés figyelemmel kisérése, tájékoztatás
Bio - élelmiszerek nagyobb aránya
Újabb szakkörök, újabb sportolási lehetőségek (igényfelmérés szerint)
Minden gyermek, felnőtt talál hasznos elfoglaltságot
10.
„Tiszta iskola”
Felvilágosító, egészség-védelmi előadások, foglalkozások
Nincs káros szenvedély Egészségnap jól működik
11.
Épített, természetes környezet óvása
Festés minden évben, faültetés minden évben
Grafiti-mentes iskola, gondozott díszkert
Udvari játszótér tovább bővítése, szépítése
Új kerti játékok vásárlása, új padok, beszélgető-sarok kiépítése, szökőkút vásárlása, ivókút kiépítése
Kellemes, használható iskolai játszótér
12.
46
Sorszám
Célok
Feladatok
Sikerkritérium
13.
Stabilitás fenntartása
Osztálylétszámok ideális szinten tartása
28-30 fő/ osztály átlag
14.
„Nyitott iskola”
Színes szabadidős programok
Résztvevők számának növekedése, elégedettsége
15.
Csere iskolákkal kapcsolattartás
Angol, német nyelvterületen, erdélyi, kárpátaljai testvériskola kapcsolat kiépítése
Évente legalább 2 csoport részvétele
16.
Továbbtanulás 100 %-on tartása
Matematika, magyar előkészítő foglalkozások folytatása
Mindenkit az 1. vagy 2. helyre felvesznek Felvételi dolgozatok eredményei jobbak
17.
Világörökség helyszíneinek meglátogatása
Havi kirándulási program kialakítása
Legalább évi 5 helyszín meglátogatása
18.
Készségek, képességek fejlesztése
Feladatlapok, differenciált foglalkozások, felzárkóztatás, tehetséggondozás
Kompetenciamérésen az elmúlt éveknél még magasabb értékek elérése
19.
Pályázatokon való részvétel
Pályázati lehetőségek figyelemmel kisérése
Pénzt nyer az iskola
20.
Közművelődés
Múzeumlátogatási terv készítése
Minden osztály részt vesz a programban
21.
Heti egy alkalommal 1 néptánc óra bevezetése
Tánctanár keresése, alkalmazása
Gyermekek nyugodtabbak
22.
Activity terem kialakítása
Terem kialakítása, felszerelése eszközökkel
Jól használható foglalkoztató szoba
23.
Telefonközpont létrehozása
Portán telefonközpont kiépítése
Könnyebb, gyorsabb kommunikáció
24.
Gyerekeknek kártyás fénymásoló
Fénymásoló vásárlása
Gyermekek is tudnak bármikor fénymásolni
25.
Jól felszerelt konditerem
Új gépek, eszközök vásárlása
26.
Nemzetközi kapcsolatok kiépítése, ápolása
Külföldi gyerekek fogadása táborozási célból, majd visszalátogatás.
Nyelvtanulás elősegítése
27.
Festőművész szülők alkotásaiból képkiállítás
Kiállítás szervezés
Megvalósult kiállítás
Edzett ifjúság, tanár
47
Sorszám
Célok
Feladatok
Sikerkritérium
28.
Hírnév fenntartása
Eddigi eredményeink megtartása, javítása Külső kommunikáció javítása
Elégedett partnerek
29.
Óvodásoknak nyíl nap szervezése, logi-ovi folytatása
Óvodás korú gyermekeknek iskola előkészítő foglalkozás szervezése
elsős jelentkezés „teltházas”
30.
Projektoktatás
Tantárgyi koncentrációk
A legtöbb területen már működik, ennek folytatása
31.
Iskolai zenekar létrehozása
Szervezési feladatok, zenét kedvelő és játszani tudó gyermekek keresése, összefogása
32.
Pedagógus utánpótlás nevelés
Fiatal tanárok segítése mentorok által
33.
Pedagógusok egészségvédelme
Relaxációs szoba kiépítése, eszközök, bútorok vásárlása
34.
A 40. évforduló méltó megünneplése
Az ünnepség megszervezése, évkönyv megírása
35.
A törvényi változások folyamatos figyelemmel kísérése Változások kezelése
Nyugodt, békés közegben higgadtan kezelni a változtatásokat (helyén kezelni)
Ünnepélyeken szerepelnek
Sikeres beilleszkedés, együttműködés Kiegyensúlyozott, harmonikus pedagógusok Szép ünnepség, kiállítás, évkönyv Béke van a tantestületben, béke a partnerek körében Minden a gyermekek érdekét szolgálja
48
13 ÖSSZEFOGLALÁS Az elkövetkező években is szeretném megőrizni iskolánk sikerességét. Azt a vonzerőt, melyet az eddigi érték- és szokásrendjével, nyílt és őszinte kapcsolattartásával, szeretetteljes légkörével, kellemes, családias hangulatával, esztétikus környezetének kialakításával a lelkiismeretes nevelő-oktató munkáját végző tantestületünk az elmúlt 35 évben megteremtett. Iskolánk az a közösség, amely fogékony az új ismeretek befogadására, és a hagyományaink megőrzésére. Terveinkben kiemelt területként a továbbiakban is a nevelés hatékonyságának emelése szerepel, amely gyors és látványos eredményt nem mutat, de tudjuk, hogy hatásai a későbbiekben jelentkeznek. A nevelésünk egyszerre ösztönzés és a kedvezőtlen hatás elhárítása, megelőzés és javítás, valamint kedvező élettér teremtése a fejlődés érdekében. Általános iskolás korban alakulnak ki: tanuláshoz való hozzáállás, az alapvető szokásrend és a tanulási technikák. Ebben kívánunk hathatós segítséget nyújtani. A gyermek majdani életszemléletének alakulására hatással van az iskolában szerzett tapasztalás, de hatással van rá a pedagógus példamutatása, hiteles viselkedése is. Tapasztalataink szerint a tanulóknak az iskolához, az adott tantárgyhoz való kötődése elválaszthatatlan a tanár személyétől. Éppen ezért rendkívül fontosnak tartom, hogy a gyermekek ezekben az években megkapják a testi, szellemi fejlődésükhöz a legtöbb pedagógiai segítséget, útmutatót. A munkatársak kiválasztása is e szempontok előtérbe helyezésével történik. A nevelési-oktatási feladatainkat nem igazítjuk korunk divatos, de még kialakulatlan irányzataihoz, hanem a korszerűsítés, újítás elveit követve alakítjuk, módosítjuk évről - évre azokat. Természetesen továbbra is a tudás rangját, a szorgalmasan, kitartóan és kedvvel végzett munka értékét kívánjuk megőrizni és megbecsültetni. Tapasztalataink szerint, ha egy gyermek kisiskolás korában megszereti a tanulást, védi, óvja környezetét, segíti társait, akkor ezek az erények a későbbiek során is tulajdonságai maradnak. Az erőfeszítést, a jóra, szépre való törekvést minden képességi szinten érvényes értéknek tekintjük, de elfogadjuk a képességek közötti különbségeket is, ezért biztosítunk az egyének számára változatos tevékenységformákat, így tanítványainkat önmaguk számára elérhető legnagyobb teljesítmény elérésére segítő fejlesztésben részesítjük. Az esélyegyenlőséget biztosítani kívánjuk. Tudjuk, hogy nevelni csak az tud, aki maga is fejlődő ember. Ez a pedagógiai hatékonyság és hitelesség feltétele. A nevelési eszmény nem cél, hanem irány, út, nem a tökéletesség állapota, hanem a tökéletesedés, az arra való szüntelen törekvés folyamata. Hisszük, hogy maradandó értékeket csak a családi és az iskolai nevelés összehangoltsága teremt. A nevelést a szülői ház kezdi el, hogy kialakuljon az „igényesség a szépre, a jóra”. Ezt a nevelőmunkát az iskolánkban is folytatni kívánjuk, s ezáltal érjük el, hogy ifjú és felnőtt korban is hajlandók legyenek az egész életen át tartó tanulásban is aktívan rész venni.
49
Szeretném, ha a Pitypang Iskola egy olyan hely lenne, ahol mind diáknak, mind tanárnak jó lenni, s ahol minden lehetőség adott arra, hogy gyermekeink a legsokoldalúbb fejlesztést kapják ahhoz, hogy sikeresek legyenek. Ezen gondolatok jegyében, tapasztalataim átadásával, kollégáim és a KLIK II. tankerület vezetőinek segítségével, mint mesterpedagógus szeretném a következő években vezetői munkámat folytatni.
Indráné Matolcsy Gabriella
Budapest, 2016. március 16.
50
14 MELLÉKLETEK 14.1 Diplomák
51
52
53
54
55
56
14.2 Erkölcsi bizonyítvány
57
58
14.3 Partneri elégedettségmérés eredményei
59
60
14.4 Fényképek Az iskola kertje ilyen volt
Ilyen lett
15 év munkája a kerben.
61
