Tanfolyamszervezés 2011/2012 II.
Képzési szükségletek meghatározása Piacgazdaság meghatározása Nemzetgazdasági szerkezet átalakulása Foglakoztatás radikális csökkenése Munkanélküliség növekedése Szerkezeti átalakulás
Milyen a munkaerőpiac reakciója?
Piac és munkaerő kereslet Valóságos piaci viszonyok Mitől függ a munkaerő elhelyezkedése? Iskolázottság és képzettség makro, mezo- és mikroszintű – regionális, megyei, illetve helyi – értelmezése Képzés tervezése Munkaerő-piaci elhelyezekdés ellenőrzése
Felnőttképzési rendszer LLL Munkavállalók folyamatos szakmai fejlesztése Iskolarendszerű Iskolarendszeren kívüli – munkaerő-piaci képzés
Felnőttképzés funkciói első iskolai végzettség és/vagy szakképzettség megszerzése folyamatos szakmai képzés foglalkoztatást segítő képzés át- vagy továbbképzés, illetőleg első szakképzettség megszerzése kiegészítő képzés
Kiegészítő képzés pályaorientációs (pályaválasztási) ismeretek, a szakképzés megkezdéséhez szükséges – az előírt iskolai végzettségen belüli – közismeretek előírt szintű elsajátítása (felzárkóztatás); az elhelyezkedési/álláskeresési ismeretek és/vagy készségek megszerzése; a munkakör színvonalasabb ellátásához szükséges, nem szakképesítést nyújtó ismeretek megszerzése (pl. nyelvtudás, számítógép-kezelés, korszerű munkavállalói tulajdonságok).
Képzéstípusok a cél szerint az állam által elismert (OKJ-s) szakképesítés megszerzésére irányuló képzések; az állam által nem elismert szakképesítés megszerzésére irányuló képzések; szakmai továbbképzések; szakképesítést megalapozó szakmai alapképzések; megváltozott munkaképességűek rehabilitációs képzése irányuló képzések; elhelyezkedést segítő képzések; vállalkozást segítő képzések; egyéb képzések (nyelvi stb.)
Rétegprogramok célcsoportok a személyiség stabilizálását a személyiség rehabilitációján keresztül; a tanulási képességek, a kommunikációs készségek fejlesztését; a pályaorientáció (pályaválasztás) segítését pálya, illetve munkatanácsadással; a hiányzó alapismeretek pótlását, közismereti felzárkóztató programmal; a szakképzettség megszerzésének a lehetőségét, tevékenységorientált, a képzés és a munkavégzés elemeit kombináló programokon keresztül; a munka világába történő beilleszkedést, ezen belül: álláskeresési ismeretek, és „technikák” elsajátítását, szociális és mentálhigiénés gondozást, krízishelyzetek kezelését, az önálló életvitelre való felkészítést.
Felnőttképzés tendenciája Növekedés az intézmények és a résztvevők részéről Meghatározó vállalkozási részvétel a piacon Dominancia az államilag elismert szakképesítések vonatkozásában Idősebbek alulreprezentáltsága 400 órás szakképesítések túlsúlya Magasabb szakképesítés nem mindig biztosított
Képzési szükséglet felmérése Képzési rés Az elsajátítandó feladatok és a megszerzett ismeretek, képességek arányában A kimeneti kompetenciák meghatározása
Változások figyelése a mpiacon Tutori feladatok: ! a munkaerő piac változásainak folyamatosan figyelemmel kísérése. a változásokra vonatkozó prognózisok figyelése és elemzése. a prognózisok értékelése.
Információs pontok Jogszabályi változások Munkaügyi központok hosszabb távú prognózisai Állami Foglalkoztatási Szolgálat által megjelentetett szakma- és foglalkoztatáspoziciók Munkáltatók közvetlen megkeresése Kistérségi Társulások által készített felmérések Gazdasági Kamarák jelzése alapján Helyi Önkormányzatok és szervezeteik megkeresésével Szakmai Tanácsadó Testület véleménye és javaslata alapján
Rendszerezés A képzési igényeknek megfelelő képzési program azonosítása. megfelelő képzési programot folytató képző intézmény tanfolyam megszervezése kapcsolatfelvétel szükséges a Munkaügyi Központok kirendeltségével az adott képzési programot folytató intézmény azonosítása érdekében. Regionálisan jelentkező igény esetén kapcsolatfelvétel javasolt más művelődési intézmények felnőttképzési szervező munkatársaival és a Regionális Képző Központtal a sikeres képző szerv azonosítása érdekében. az érdekelt partnerek közös, ha a képzési igény helyi jellegű, a tagok önálló költségtervet készítenek.
Célcsoport elemzése Demográfiai adatok: életkor, nem, foglakozás, alkalmazás Tanulmányi háttér: elvégzett iskolák, képzések, munka-és élettapasztalatok, meglévő ismeretek és készségek, tanulási készségek…. Motivációs tényezők: a jelentkezés oka, a képzés elvégzése hogyan befolyásolhatja az életét és munkáját, fenntartások a tanulással szemben… Erőforrások: a tanulásra fordítható idő, anyagi háttér, a tanuláshoz szükséges eszközök, (pl:internet) elérhetősége….
Kérdések A tanuló maga jelentkezik a képzésre vagy a munkáltató iskolázza be? Ki fizeti a képzési költséget? Amennyiben a hallgató fizeti a képzést, elérhető-e számára a képzés? Tud-e a hallgató családja a tanulási szándékáról? Támogatják-e? A hallgató lakóhelye és a képző intézmény ugyanabban a városban van-e? Milyen gyakran és mennyi ideje van a hallgatónak a tanulásra? Melyek a legvalószínűbb potenciális okai a tanulás abbahagyásának, a lemorzsolódásnak? Mi akadályozhatja, nehezítheti a tanulási folyamatát? Mi motiválhatja a hallgatót?
Képzési szakirányok tervezése gazdasági és munkaerő-piaci információkat gyűjtése, rendszerezése, elemzése képzési formákat előképzettségi szintek szerint is definiálása
Képzési szakirányok tervezése a kirendeltségek által nyújtott, munkaerő-keresleten alapuló információkat munkaerő-keresleten és az aktív eszközök működésének tapasztalatain alapuló információkat a szervezet következő évi stratégiáját és kiemelt támogatási szempontjait a befejeződött munkaerő-piaci képzések monitoring vizsgálati eredményeit prognózisokat az iskolarendszerből kikerülő fiatalok iskolai végzettség szerint várható összetételét a Regionális Képző Központ kínálatát az álláshirdetéseket A munkaügyi szervezet által készített elemzéseket.(munkaügyi központok honlapján megtalálhatóak)
MKK képzési kínálata Sorszám: A képzés neve A képzés helyszíne A képzés kódszáma: (adminisztráció során ez a kódszám használható) Iskolai és/vagy szakmai előképzettség Jelentkezési határidő Kezdés időpontja Befejezés időpontja Záróvizsga időpontja Képzési ktg. (Ft/fő) Képző intézmény
Munkaerő-piaci képzések Szereplői: A munkáltatók (munkaadók) A munkaügyi szervezet (munkaügyi központok) A képzők iskolák magánképzők képző központok intervenciós központ munkáltató-képzők
Képzéstervezés modell Milyen munkaerőre van és/vagy lesz szükség? Milyen a gazdasági szervezete stratégiája? Mit tükröz a gazdasági szerkezete üzleti terve Mit igényel a technológia? Hogyan elégíti ki a humán erőforrás tervet?
Kérdések, tervezési elemek 1.
Kik lesznek a résztvevők? Munkaviszonyban lévők termelési szerkezet módosítása? új piaci struktúra miatt van-e szükség a képzésre? Munkanélküliek aktuális igényekre perspektivikus lehetőségekre Nők Férfiak Vegyesen
2. Hányan lesznek? 10-12 fős csoport 30-40 fős csoport ennél is többen?
3. Milyen a résztvevők előképzettségi szintjük? szakképzetlenek technikusok diplomások stb.?
4.
Milyen a korösszetételük? dominánsan pályakezdők tapasztalattal rendelkező középkorúak idősebbek, akik kevésbé fogékonyak az újra?
5.
Milyen a beosztásuk? sormunkások – szalagtípusú munkával magasan képzet szakmunkások felsőszintű vezetők?
6.
Miért kezdenek tanulmányokat? önként – egyéni kezdeményezésre küldik őket – és elfogadják a tanulást kényszerítik őket – állásvesztés veszélye áll-e fenn?
7.
Mit várnak a programtól? új ismereteket új ismereteket és gyakorlatokat szemléletet
8. Milyen ismeretkörről van szó? 9. Milyen készségeket kell elsajátítani? 10. Milyen hozzáértési szintig kell felkészíteni a tanulókat? 11. Hol lesz a képzés? oktatási intézményben munkahelyen stb. 12. Milyen oktatástechnikai eszközök kellenek ill. állnak rendelkezésre?
13. Mi a tanfolyam célja? egyéni ismeretszerzés behatárolt ismeretkör személyiségfejlesztés önismeret 14. Mennyi időre lehet tervezni a képzést? 2-3 nap több hét több hónap
15. Milyen oktatási módszerek alkalmazhatók? elmélet – gyakorlat aránya milyen oktatók kellenek? (felkészültség) 16. A képzési tervet egyedül kell-e elkészíteni, vagy team-ben?
A tervezési folyamat menete 1) 2)
A célok meghatározása Oktatási, tanulási célkitűzések meghatározása
3)
Tananyag fejlesztése- tervezése Elemezni az igényeket és a jelentkezőket Mit tud nyújtani a képző intézmény? Mire van szükségük a tanulóknak? Megnevezni a célokat Figyelembe venni az ágazaton belüli célokat Kiválasztani a tartalmat a tartalom egyezzen meg a céllal az egységeket megfelelő sorrendbe kell állítani Meghatározni a megfelelő oktatási stratégiát figyelembe véve a képző korlátait és a tanulók igényeit Meghatározni és kiválasztani az oktatás forrásait mihez, honnan lehet hozzáférni? Megtervezni a kiértékelési módokat olyan tesztek, stb. készítése, amelyek a céloknak megfelelnek
4) Elindítani a képzés
Képzési jellemzők 1.1.
A képzés megnevezése: OKJ szerinti azonosítószáma:
1.2. A képzés célja: 1.3. A képzés során megszerezhető kompetenciák: 1.4. A program szerint megszerezhető képesítés: OKJ szakképesítő bizonyítványok A képző szerv által kibocsátott látogatási bizonyítvány Tűzvédelmi vizsga
2. Részvétei feltételek 2.1. Formai feltételek: a képzésbe kerüléshez szükséges az egyéni jelentkezési lap kitöltése felnőttképzési szerződés a felnőttképzési szerződésben vállalt feladatok teljesülése és/vagy a finanszírozóval kötött szolgáltatási szerződés teljesülése 2.2 Tartalmi feltételek
3. Képzési idő 4.Módsertani jellemzők 5. Tananyagegységek 5.1. képzési óraterv 5.2. modulok 6. Csoportlétszám 7. Teljesítményértékelés 7.1.modul teljesítés értékelése 7.2. végteljesítés
Képzési folyamat bemeneti jellemzői Elfogadott képzési program. A képzési program, képzési tananyag előkészítése. A képzési programra épülő megrendelt tanfolyam és aláírt szerződés. A tanfolyamhoz szükséges műszaki feltételek és eszközök biztosítása.
Dokumentáció Tanfolyamindító lap Tanfolyami információs lap Jelentkezési lap A felnőttképzési szerződés Képzési napló Tananyagokkal kapcsolatos adminisztráció Tanfolyam látogatási igazolás Beszámoló a program teljesítéséről
Tanfolyamvezető feladatai képzésre jelentkezők fogadása felvételi elbeszélgetés lefolytatása az esetlegesen szükséges egészségügyi alkalmasságot bizonyító orvosi papírok másolatainak összegyűjtése képzés kezdésekor hallgatói adatlap kitöltetése hallgatók tájékoztatása a képzés menetéről (tantárgyak, tanítási rend, számonkérés rendje tervezett vizsgarend) a képzés menete során az esetlegesen felmerülő igények, problémák rögzítése, illetve továbbítása a Továbbképzési és Műszaki igazgatóhelyettes felé gondoskodik a jelenléti ív naponkénti vezetéséről, illetve a haladási napló oktatók általi naponkénti kitöltéséről esetleges hiányzásokhoz kapcsolódó orvosi igazolások összegyűjtése és továbbítása a ügyintézőnek
Résztvevő szervezése Újsághirdetés A megyei Munkaügyi Központ pályaválasztási kiállításai és vásárai Partnerekkel való kapcsolattartás (kérdőíves forma) Személyes elbeszélgetés a jelentkezőkkel Tájékoztatók, kiadványok készítése
Oktatók és vizsgák szervezése A hatályos törvények, rendeletek értelmében 20/2007
Jogszabályi szemezgetés 1993. évi LXXVI. többször módosított törvény A közoktatásról. A szakképzésről szóló 1995. évi LXXXIV. évi törvény az1993. évi LXXIX. törvény módosítása 2001. évi CI. Törvény a felnőttképzésről 26/2001. (VII. 27.) OM rendelet A szakmai vizsgáztatás általános szabályairól és eljárási rendjéről 34/2003. (XII. 21.) OM rendelet a szakmai vizsga szervezésére való jogosultság feltételeiről 2/2004. (I.30. ) OM rendelet a szakmai vizsgadíj és vizsgáztatási díjak kereteiről szóló 1/2001. (I. 16.) OM rendelet módosításáról 86/1996 (VI. 14. ) Korm rendelet a biztonsági okmányok védelmének rendjéről 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 4. számú mellékletében foglaltakat (módosítással). 2003/106. évi törvény és módosításai.
Tanulás támogatása a tanuló motiválása a tananyaggal való ellátás a megfelelő média biztosítása a tanuláshoz, kapcsolattartáshoz szükséges infrastruktúra a rendszeres kapcsolattartás a tanuló előrehaladásának regisztrálása és a tanulónak történő visszajelzés a rendszeres ellenőrzést és vizsgáztatás a konzultáció
Köszönöm a figyelmet! Pestné Háber Hajnalka 70/3735749
