HUBUNGAN ANTARA KEMANDIRIAN DENGAN PROKRASTINASI PADA MAHASISWA

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI

HUBUNGAN ANTARA KEMANDIRIAN DENGAN PROKRASTINASI PADA MAHASISWA SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi Program Studi Psikologi

Disusun oleh: Nama : Bernadetta Ditia Kristiani NIM : 089114108

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI JURUSAN PSIKOLOGI FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2013


SKRIPSI

HUBUNGAN ANTARA KEMANDIRIAN DENGAN PROKRASTINASI PADA MAHASISWA

Disusun oleh: Bernadetta Ditia Kristiani NIM: 089114108

Telah disetujui oleh:

Dosen Pembimbing,

MM. Nimas Eki S., M.si., Psi.

Tanggal:

ii


SKRIPSI

HUBUNGAN ANTARA KEMANDIRIAN DENGAN PROKRASTINASI PADA MAHASISWA

Dipersiapkan dan ditulis oleh: Bernadetta Ditia Kristiani NIM : 089114108

Telah dipertahankan di depan panitia Penguji pada tanggal 10 Desember 2012 Dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Susunan Panitia Nama Lengkap

Tanda Tangan

MM. Nimas Eki S., M.si., Psi.

..............................

Dr. T. Priyo Widiyanto, M.Si

..............................

Drs. H. Wahyudi, M.Si

..............................

Yogyakarta. Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma

Dekan,

(Dr. Christina Siwi Handayani)

iii


HALAMAN MOTO DAN PERSEMBAHAN

We don’t Know that we Have something until it’s Gone, So Take care somebody you Love, Before they Leave you

Hargailah sesamamu manusia, seperti apapun dia Perlakukan setiap manusia dengan perlakuan yang sama, tanpa memandang atribut yang melekat padanya

HIDUPLAH UNTUK MENGASIHI ORANG LAIN

Karya yang jauh dari sempurna ini, kupersembahkan untuk: My whole big family, yang telah menantikan kelulusanku Sahabat dan teman-temanku teman iv


PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam daftar pustaka sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 10 Desember 2012 Penulis

Bernadetta Ditia Kristiani

v


HUBUNGAN ANTARA KEMANDIRIAN DENGAN PROKRASTINASI PADA MAHASISWA Bernadetta Ditia Kristiani ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara kemandirian dengan prokrastinasi pada mahasiswa. Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah ada hubungan negatif antara kemandirian dengan prokrastinasi pada mahasiswa. Subjek penelitian ini adalah mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang berjumlah 97 mahasiswa. Data penelitian diungkap dengan menggunakan Skala kemandirian dan Skala prokrastinasi. Skala kemandirian memiliki reliabilitas 0.874 dan Skala prokrastinasi memiliki reliabilitas 0.954. Analisis data penelitian dilakukan menggunakan korelasi Pearson Product Moment. Hasil korelasi antara kemandirian dengan prokrastinasi sebesar -0.418 dengan p = 0.000 (p< 0.01), yang berarti terdapat hubungan negatif antara kemandirian dengan prokrastinasi. Kata kunci : kemandirian, prokrastinasi, mahasiswa

vi


THE RELATION BETWEEN AUTONOMY AND PROCRASTINATION OF COLLEGE STUDENTS Bernadetta Ditia Kristiani ABSTRACT This research aimed to know the relation between autonomy and procrastination of college students. The hypothesis in this research was a negative correlation between autonomy and procrastination of college students. The subjects were 97 students of Psychology Faculty in Sanata Dharma University. The data was revealed by scale of autonomy and scale of procrastination. The reliability of autonomy scale was 0.874, and the reliability of procrastination scale was 0.954. The data was analyzed using the Pearson product-moment correlation technique. Based on this correlation test, the result shows that the correlation between autonomy and procrastination was -0.418 with p = 0.000 (p<0.01), which means there was a negative correlation between autonomy and procrastination. Keywords : autonomy, procrastination, college student

vii


LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma Nama : Bernadetta Ditia Kristiani Nomor Mahasiswa : 089114108 Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul : HUBUNGAN ANTARA KEMANDIRIAN DENGAN PROKRASTINASI PADA MAHASISWA Beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis. Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya Dibuat di Yogyakarta Pada tanggal : 10 Desember 2012

Yang menyatakan

(Bernadetta Ditia Kristiani)

viii


KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis haturkan kepada Tuhan Yesus Kristus atas penyertaan dan bimbingan-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini disusun dalam rangka memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Psikologi (S.Psi.). Penulis mengetahui bahwa skripsi ini tidak dapat terlaksana tanpa bantuan dari berbagai pihak. Maka dari itu, penulis ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada : 1. Ibu Dr. Christina Siwi Handayani, M.Si. selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. 2. Ibu Agnes Indar Etikawati, S.Psi., Psi, M.Si, selaku dosen pembimbing akademik. 3. Ibu Ratri Sunar Astuti, M.Psi., selaku Kepala Program Studi Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. 4. Ibu M. M. Nimas Eki S., M.si., Psi, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah membimbing dan mengarahkan penulis selama menyusun skripsi ini. 5. Seluruh dosen Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma atas segala dukungan dan perhatiannya selama penulis mengeyam pendidikan di Universitas Sanata Dharma. 6. Mas Gandhung, Pak Gik dan Bu Nanik yang telah berperan dalam administrasi perkuliahan sehingga penulis dapat mengurus segala administrasi perkuliahan dengan baik. ix


7. Bapak dan Ibu, terima kasih atas segala perhatian, dukungan, doa, jerih payah, pengorbanan, dan segalanya yang telah banyak membantu penulis dalam menjalani pendidikan sampai dengan sejauh ini. 8. Mas Anggi “Tole”, terima kasih atas canda tawa, dan “gangguan” yang sudah diberikan ketika penulis mengerjakan skripsi. 9. Mbah Kakung dan Mbah Putri Boro, terimakasih atas perhatian, dukungan dan bantuan yang terkadang hanya dapat terlihat dengan hati, namun sangat membantu penulis dalam menjalani hidup ini. 10. Ricky, skripsi ini tidak dapat selesai tanpa bantuanmu. Terima kasih atas semangat, pinjaman otak, dorongan, . . . pokoknya segalanya ☺. 11. Bude Suster dan keluarga Bude Ani, terima kasih atas usahanya dalam membantu penulis untuk mengatasi masalah laptop yang rusak. Terima kasih juga atas segala wejangan dan pegangan hidup yang telah diberikan. 12. Pakde To, terima kasih atas asupan dana tiap bulan yang telah banyak membantu penulis dalam hal jajan, hehehe. 13. Keluarga Bude Titik (Pakde Yanto dan Mas Andit), terima kasih atas pemberian hal yang sangat berguna bagi penulis sehingga penulis dapat menjalani dan menyelesaikan kuliah dengan lebih mudah (Walaupun dulu bilangnya cuma minjem, tapi akhirnya dipek, hehe). 14. Keluarga Bude Kus dan Mas Nunung, khususnya Dik Iyo, makasih ya Dik Yo, udah mau ngalah ga maen game dulu di laptop selama hampir 2 bulan.. ☺. Bude dan Mas Nunung terimakasih atas segala bantuan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. x


15. Seluruh keluarga besar lainnya yang tidak disebutkan, terima kasih untuk semuanya. 16. Trio dangdut “3 Macan” (“Nela” Amanda, “Lala” Krisentia, “Itonk” Sukma), makasih teman-teman, atas kebersamaan kita selama ini, canda tawa, gosip, curhat, dlllll. Walaupun akhir-akhir ini kita jarang ketemu, tapi kalian selalu di hatiku...wkwkwkwk. And especially for Mando and Kris, thanks for help me... 17. Special thanks for Desi & Corry, makasih ya udah mau membantuku buat nyebar skala… 18. Teman-teman satu perjuangan bimbingan Bu Nimas (Devi, Rimpi, Juwi, Heni, Mas Lu, Itin, dll) terima kasih atas sharing dan ngobrol-ngobrolnya yang telah banyak memberi wawasan serta mengusir rasa jenuh ketika menunggu antrian bimbingan. 19. Seluruh teman-teman psikologi lainnya yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas kebersamaannya selama ini. Penulis menyadari bahwa masih terdapat banyak kekurangan dalam penelitian ini. Oleh karena itu, peneliti sangat berterimakasih atas semua masukan baik berupa kritik dan saran yang membangun. Akhir kata, penulis berharap penelitian ini dapat bermanfaat bagi semua pihak. Terima Kasih.

Yogyakarta, November 2012 Penulis

Bernadetta Ditia Kristiani xi


DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL……………………………………………… ...............

i

HALAMAN PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING ................................

ii

HALAMAN PENGESAHAN .........................................................................

iii

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN .............................................

iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .....................................

v

ABSTRAK .......................................................................................................

vi

ABSTRACT ..................................................................................................... vii HALAMAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH .................... viii KATA PENGANTAR .....................................................................................

ix

DAFTAR ISI .................................................................................................... xii DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi BAB I. PENDAHULUAN ...............................................................................

1

A. Latar Belakang ..............................................................................

1

B. Rumusan Masalah ..........................................................................

5

C. Tujuan Penelitian ...........................................................................

5

D. Manfaat Penelitian .........................................................................

6

1. Secara Teoretis .........................................................................

6

2. Secara Praktis ............................................................................

6

BAB II. LANDASAN TEORI .........................................................................

7

A. Prokrastinasi Akademik .................................................................

7

xii


1. Pengertian Prokrastinasi Akademik .........................................

7

2. Karakteristik Prokrastinasi Akademik .....................................

9

3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prokrastinasi Akademik ... 11 B. Kemandirian ................................................................................... 13 1. Pengertian Kemandirian ........................................................... 13 2. Indikator Kemandirian ............................................................. 15 C. Mahasiswa ...................................................................................... 17 D. Hubungan antara Kemandirian dengan Prokrastinasi .................... 18 E. Hipotesis ........................................................................................ 20 BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ....................................................... 22 A. Jenis Penelitian ............................................................................... 22 B. Identifikasi Variabel ....................................................................... 22 C. Definisi Operasional....................................................................... 22 1. Kemandirian ............................................................................. 22 2. Prokrastinasi ............................................................................. 23 D. Subjek Penelitian............................................................................ 23 E. Metode Pengambilan Data ............................................................. 24 1. Skala Kemandirian ................................................................... 24 2. Skala Prokrastinasi ................................................................... 25 F. Validitas, Seleksi Aitem dan Reliabilitas ....................................... 25 1. Validitas ................................................................................... 25 2. Seleksi Aitem ........................................................................... 26 3. Reliabilitas ............................................................................... 27 xiii


G. Analisis Data .................................................................................. 28 1. Uji Asumsi ............................................................................... 28 a. Uji Normalitas .................................................................... 28 b. Uji Linearitas ...................................................................... 28 2. Uji Hipotesis ............................................................................ 28 BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 29 A. Pelaksanaan Penelitian ................................................................... 29 B. Deskripsi Subjek Penelitian ........................................................... 29 C. Deskripsi Data Penelitian ............................................................... 30 D. Hasil Penelitian .............................................................................. 31 1. Uji Asumsi ............................................................................... 31 a.

Uji Normalitas ................................................................... 31

b.

Uji Linearitas ..................................................................... 32

2. Uji Hipotesis ............................................................................ 33 E. Pembahasan .................................................................................... 34 BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 39 A. Kesimpulan .................................................................................... 39 B. Saran ............................................................................................... 39 1. Bagi Subjek Penelitian ............................................................. 39 2. Bagi Universitas ....................................................................... 39 3. Bagi Peneliti Selanjutnya ......................................................... 40 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 41 LAMPIRAN ..................................................................................................... 45 xiv


DAFTAR TABEL

Tabel 1. Distribusi Aitem Skala Kemandirian sebelum uji coba ..................... 23 Tabel 2. Distribusi Aitem Skala Prokrastinasi sebelum uji coba ..................... 24 Tabel 3. Distribusi Aitem Skala Kemandirian (Setelah Seleksi Aitem) ............. 26 Tabel 4. Distribusi Aitem Skala Prokrastinasi (Setelah Seleksi Aitem) .......... 26 Tabel 5. Deskripsi Subjek Penelitian ............................................................... 29 Tabel 6. Deskripsi Data Skala .......................................................................... 30 Tabel 7. Hasil Uji Normalitas .......................................................................... 30 Tabel 8. Hasil Uji Linearitas ............................................................................ 31 Tabel 9. Hasil Uji Korelasi Kemandirian dengan Prokrastinasi ...................... 32

xv


DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Skala Kemandirian ...................................................................... 45 Lampiran 2. Skala Prokrastinasi ...................................................................... 49 Lampiran 3. Hasil Seleksi Aitem ..................................................................... 52 Lampiran 4. Reliabilitas Skala Penelitian ........................................................ 55 Lampiran 5. Hasil Uji t antara Mean Empiris dengan Mean Teoretis ............. 57 Lampiran 6. Hasil Uji Normalitas .................................................................... 59 Lampiran 7. Hasil Uji Linearitas ..................................................................... 61 Lampiran 8. Hasil Uji Hipotesis ...................................................................... 63 Lampiran 9. Surat Keterangan Penelitian ........................................................ 65

xvi


BAB I PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG Masa kuliah merupakan masa yang cukup berat. Hal ini disebabkan oleh banyaknya tuntutan, keputusan-keputusan dan pilihan-pilihan yang perlu diambil (Dalton & Crosby, 2011), akibatnya dapat menyebabkan mahasiswa membolos kuliah, datang terlambat atau bahkan tidak tidur semalaman dengan alasan menyelesaikan tugas kuliah. Keadaan ini sangat wajar dan dapat dimaklumi. Di sisi lain, terdapat juga mahasiswa yang membolos kuliah, datang terlambat, dan tidak tidur semalaman bukan semata-mata karena banyaknya tugas yang dibebankan kepada mereka, akan tetapi juga karena mereka sengaja menunda mengerjakan tugas sampai batas akhir pengumpulan tugas. Penundaan yang disengaja ini benar-benar terjadi di sekitar kita. Hal ini dibuktikan dengan observasi terhadap teman-teman selama penulis menjalani perkuliahan dan wawancara informal pada mahasiswa Universitas Sanata Dharma pada tanggal 6 – 7 Maret 2012. Mereka menyatakan bahwa mereka memang sengaja menunda mengerjakan tugas sampai batas waktu yang diberikan hampir habis. Mereka mengaku sengaja melakukan hal tersebut dengan berbagai alasan, misalnya merasa malas untuk mengerjakan tugas, lebih memilih bermain daripada mengerjakan tugas, merasa bosan

1

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2

dengan banyaknya tugas yang diberikan dan merasa mempunyai energi tambahan ketika mengerjakan tugas hanya dengan waktu yang sedikit. Berdasarkan penjelasan di atas, dapat diketahui bahwa mahasiswa memiliki kecenderungan untuk menunda mengerjakan tugas. Penundaan tersebut bukan disebabkan oleh hal-hal yang berkaitan dengan penyelesaian tugas yang akan dilakukan. Penundaan ini disebut prokrastinasi (Ferrari, Johnson & McCown, 1995). Prokrastinasi memang merupakan permasalahan yang umum terjadi di mahasiswa (Blunt & Pychil dalam Chu & Choi, 2005). Hal ini dibuktikan dengan hasil penelitian yang menyatakan bahwa hampir 70% mahasiswa melakukan prokrastinasi (Ellis & Knaus dalam Ferrari et al., 1995) dan prokrastinasi terdapat pada mahasiswa baru sampai mahasiswa senior (Holloway, 2009). Penelitian lain di Indonesia menyatakan bahwa 67% mahasiswa Universitas Gadjah Mada juga melakukan prokrastinasi (Rizvi, 1997 dalam Buari, 2003). Secara umum, terdapat dua istilah prokrastinasi, yaitu prokrastinasi akademik dan prokrastinasi umum (Ferrari et al., 1995). Prokrastinasi akademik adalah prokrastinasi yang dilakukan dalam lingkup pendidikan, sedangkan prokrastinasi umum adalah prokrastinasi yang dilakukan di luar lingkup pendidikan, antara lain menunda membayar tagihan. Berdasarkan fungsinya prokrastinasi terdiri dari dua jenis yaitu, prokrastinasi fungsional (functional procrastination) dan prokrastinasi disfungsional

(dysfunctional

procrastination) (Ferrari

et

al.,

1995).


Prokrastinasi fungsional adalah perilaku menunda yang dilakukan untuk mengerjakan hal lain yang bertujuan untuk mencari informasi yang lebih akurat dan lengkap tentang hal yang akan dilakukan. Prokrastinasi ini tidak menimbulkan akibat yang buruk bagi pelakunya, sehingga perilaku ini tidak terlalu membahayakan, sedangkan, prokrastinasi disfungsional adalah perilaku menunda yang dilakukan tanpa tujuan yang pasti dan tanpa disertai alasan yang berguna. Prokrastinasi jenis ini dapat berakibat buruk, misalnya, nilai akademik yang rendah dan juga tingkat stress yang tinggi (Tice & Baumister, 1997). Berdasarkan hasil observasi dan wawancara ditemukan bahwa mahasiswa melakukan prokrastinasi akademik disfungsional, yaitu penundaan dalam mengerjakan tugas dengan alasan yang tidak berkaitan dengan penyelesaian tugas. Dengan demikian, penelitian ini akan berfokus pada prokrastinasi akademik disfungsional. Prokrastinasi akademik dapat disebabkan oleh beberapa hal. Steel (2007) mengungkapkan bahwa prokrastinasi akademik disebabkan oleh ketakutan akan kegagalan, pemberontakan, pengaturan waktu yang buruk, dan gangguan dari lingkungan. Selain itu, prokrastinasi akademik juga dapat disebabkan oleh keengganan / kemalasan mengerjakan tugas (Steel, 2007). Berdasarkan hasil observasi dan wawancara, banyak mahasiswa yang enggan mengerjakan tugas karena merasa tugasnya tidak menarik atau sulit untuk dikerjakan. Keadaan ini merupakan suatu permasalahan yang dihadapi oleh mahasiswa. Salah satu hal yang tampaknya berpengaruh terhadap


pengatasan masalah ini adalah kemandirian mahasiswa. Kemandirian adalah kemampuan untuk dapat mengatasi permasalahannya sendiri tanpa harus bergantung kepada orang lain (Hurlock, 1967). Maka dari itu, ketika seseorang yang mandiri dihadapkan pada tugas yang tidak menarik atau sulit, ia dapat langsung menyelesaikannya tanpa harus menunggu bantuan dari orang lain. Keadaan ini membuat seseorang yang mandiri tidak merasa enggan untuk mengerjakan tugasnya sehingga ia tidak melakukan prokrastinasi. Di sisi lain, ketika seseorang yang tidak mandiri dihadapkan pada suatu tugas yang sulit ataupun tidak menarik, ia membutuhkan bantuan orang lain untuk dapat menyelesaikannya (Turner & Turner, 1999). Orang tersebut mungkin akan menunggu bantuan dan saran dari orang lain untuk dapat menyelesaikan tugas tersebut. Pada kenyataannya, bantuan tersebut tidak selalu ada. Ketika tidak ada orang yang dapat membantu, orang yang tidak mandiri tersebut akan merasa enggan untuk mengerjakan dan akhirnya melakukan prokrastinasi. Prokrastinasi pada penelitian sebelumnya dihubungkan dengan self regulating pada mahasiswa yang sedang menyusun skripsi (Kurniawati, 2010), locus of control external pada mahasiswa yang sedang menyusun skripsi (Frederik, 2010), dukungan sosial orang tua pada mahasiswa yang sedang mengerjakan skripsi (Fibrianti, 2009), frekuensi dan kognitifbehavioral (Solomon & Rothblum, 1984), motivasi berprestasi dan stress mahasiswa (Rumiani, 2006), asertivitas pada mahasiswa jurusan Bahasa


Inggris dan Komunikasi (Yong, 2010), performansi, stress, dan kesehatan (Tice & Baumister, 1997), dan pusat kendali dan efikasi diri (Rivzi, Prawitasari & Soetjipto, 1997). Kemandirian pada penelitian sebelumnya dihubungkan dengan gaya kelekatan pada remaja akhir (Pelawi, 2004), sikap kompetensi superioritas (Bramasto, 2005), sikap terhadap kekerasan terhadap istri (Astuti, 2006), dan depresi pada mahasiswa (Herawati, 2003). Berdasarkan penjelasan di atas, peneliti berminat untuk melihat hubungan antara kemandirian dengan prokrastinasi. Penelitian ini dilakukan karena selama ini belum pernah ada yang meneliti hubungan kedua variable tersebut. Diharapkan, penelitian ini dapat mengungkap hubungan antara tingkat kemandirian dengan prokrastinasi pada mahasiswa.

B. RUMUSAN MASALAH Apakah ada hubungan antara kemandirian dan prokrastinasi pada mahasiswa?

C. TUJUAN PENELITIAN Tujuan

dari

penelitian

ini

adalah

melihat hubungan

kemandirian dengan prokrastinasi pada mahasiswa.

antara


D. MANFAAT PENELITIAN 1. Secara Teoretis Diharapkan penelitian ini dapat menambah informasi tentang prokrastinasi serta kaitannya dengan kemandirian. 2. Secara Praktis Bagi universitas, penelitian ini dapat memberikan informasi mengenai tingkat kemandirian dan juga tingkat prokrastinasi mahasiswa sehingga universitas dapat menindaklanjuti mahasiswa yang mempunyai tingkat prokratinasi tinggi dengan mengembangkan kemandiriannya. Bagi mahasiswa, penelitian ini dapat digunakan sebagai evaluasi diri yang dapat memberikan informasi mengenai tingkat kemandirian dan juga tingkat prokrastinasi mahasiswa


BAB II LANDASAN TEORI

A. PROKRASTINASI AKADEMIK 1. Pengertian Prokrastinasi Akademik Prokrastinasi berasal dari bahasa Latin procrastinare yang berarti menunda sampai dengan hari berikutnya (Holloway, 2009). Istilah itu sendiri terdiri dari dua kata yaitu pro yang berarti ke arah depan (forward) dan crastinus yang berarti menjadi besok (belonging to tomorrow) (Ferrari et al., 1995). Dalam perkembangannya, ada beragam definisi berkaitan dengan prokrastinasi. Ada yang menganggap definisi prokrastinasi adalah perilaku menunda hal yang seharusnya penting untuk dilakukan. Definisi ini disampaikan oleh Ellis dan Knaus (Chu & Choi, 2005; Ferrari & Tice, 2000) yang menyatakan bahwa prokrastinasi adalah perilaku menunda apa yang seharusnya penting untuk dilakukan. Definisi tersebut dikuatkan oleh Milgram, Sroloff dan Rosenbaum (1988) yang menyatakan bahwa prokrastinasi adalah perilaku untuk menunda sampai besok apa yang seharusnya dilakukan hari ini. Ada juga yang menganggap prokrastinasi sebagai perilaku menunda yang tidak masuk akal. Definisi ini disampaikan oleh Flett, Blankstein, Hewitt dan Koledin (1992), yang secara tipikal mendefinisikan prokrastinasi sebagai kecenderungan tidak rasional untuk menunda tugas 7


yang seharusnya diselesaikan. Definisi ini dilengkapi oleh Tice dan Baumister (1997) yang mendefinisikan prokrastinasi sebagai kebiasaan diri yang menyerah pada rasa malas yang mengakibatkan pada penundaan pekerjaan tanpa ada alasan. Ada juga definisi yang menganggap prokrastinasi sebagai perilaku menunda yang dapat menimbulkan akibat buruk pada pelakunya. Definisi ini disampaikan oleh Solomon dan Rothblum (1984), yang menyatakan bahwa prokrastinasi adalah perilaku menunda sampai pada titik yang membuat pelakunya merasa tidak nyaman. Selain itu, Baumister dan Scher (1988), Ellis dan Knaus (1977) (Tice & Baumister, 1997) juga menyatakan hal serupa. Mereka menyatakan bahwa prokrastinasi adalah penaklukkan diri yang dapat berakibat pada menurunnya kualitas performansi, karena seseorang mengakhiri kerjanya dengan waktu yang sedikit. Definisi ini dikuatkan oleh Dewitte dan Schouwenburg (2002), yang menyatakan bahwa prokrastinasi adalah perilaku menunda yang memiliki potensi konsekuensi yang membahayakan bagi orang yang melakukannya. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa prokrastinasi adalah perilaku menunda yang tidak masuk akal, hal yang seharusnya penting untuk dilakukan dan dapat menimbulkan akibat buruk pada pelakunya. Sementara itu, berdasarkan ruang lingkupnya terdapat prokrastinasi akademik dan prokrastinasi non akademik. Prokrastinasi akademik adalah prokrastinasi yang terjadi dalam lingkup akademik. Solomon dan Rothlum


(1984) mengungkapkan bidang akademik yang sering menjadi sasaran prokrastinasi adalah tugas menulis, tugas belajar untuk menghadapi ujian, tugas membaca, kinerja administratif, menghadiri pertemuan, dan kinerja akademik secara keseluruhan. Tugas menulis mencakup tugas membuat makalah, penulisan laporan pratikum dan tugas-tugas lain yang berkaitan dengan menulis. Tugas belajar untuk menghadapi ujian, antara lain belajar untuk kuis, ujian sisipan, ujian akhir semester, dll. Tugas membaca, meliputi membaca buku atau referensi yang berkaitan dengan tugas akademik. Kinerja administratif, yaitu pengerjaan dan penyelesaian tugas administratif, seperti menyalin catatan kuliah dan registrasi ulang. Menghadiri pertemuan, antara lain menghadiri kuliah, pertemuan, dan pratikum. Kinerja akademik secara keseluruhan, yaitu mencakup tugas akademik secara keseluruhan. Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa prokrastinasi akademik adalah perilaku menunda yang tidak masuk akal, hal yang seharusnya penting untuk dilakukan, dan dapat menimbulkan akibat buruk pada pelakunya serta berada pada lingkup akademik, yaitu tugas menulis, belajar

untuk

ujian,

membaca,

kinerja

administratif,

menghadiri

pertemuan, dan kinerja akademik. 2. Karakteristik Prokrastinasi Akademik Seseorang

yang

melakukan

prokrastinasi

akademik

tentu

mempunyai karakteristik khusus yang membedakan dirinya dengan pelaku prokrastinasi pada umumnya. Schouwenberg (Ferrari et al., 1995)


mengemukakan bahwa prokrastinasi akademik dapat digambarkan dengan karakteristik sebagai berikut: a. Perilaku menunda Kecenderungan untuk tidak segera memulai suatu pekerjaan. Seseorang mengetahui bahwa tugas yang dihadapinya penting untuk diselesaikan dan berguna bagi dirinya, namun ia mempunyai kecenderungan untuk tidak segera mengerjakan tugas yang akan dikerjakannya atau tidak segera menyelesaikan tugas jika ia sudah mulai mengerjakan sebelumnya. b. Keinginan untuk menunda mengerjakan Ketika seseorang mendapat tugas ataupun akan melanjutkan tugas yang sudah dikerjakan sebelumnya, seseorang tersebut mempunyai keinginan untuk tidak segera mengerjakan atau melanjutkannya. c. Ada ketidakcocokan antara perilaku dan keinginan Seseorang mempunyai kesulitan untuk mematuhi jadwal yang telah ditetapkannya sendiri. Seseorang tersebut sudah memiliki keinginan untuk mulai mengerjakan tugas, ia pun mungkin sudah menetapkan jadwal/rencana kapan akan mengerjakan. Akan tetapi, ia kesulitan untuk berperilaku sesuai dengan jadwal/rencana yang telah ditetapkan. Keadaan ini membuat seseorang mengalami keterlambatan dalam mengerjakan tugas.


d. Melakukan aktivitas lain daripada mengerjakan tugas Seseorang yang melakukan prokrastinasi mengetahui bahwa tugasnya penting untuk dikerjakan, namun ia lebih memilih untuk melakukan aktivitas lain daripada mengerjakan tugas. Hal ini dipengaruhi oleh pikiran irasional yang merasa bahwa melakukan hal lain yang lebih menyenangkan lebih penting daripada mengerjakan tugas. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa karakteristik prokrastinasi akademik adalah adanya penundaan terhadap pengerjaan tugas,

penundaan

keinginan

untuk

mengerjakan

tugas,

adanya

ketidakcocokkan antara keinginan dan perilaku, serta melakukan hal lain daripada mengerjakan tugas. 3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prokrastinasi Akademik Steel (2007), mengemukakan bahwa prokrastinasi disebabkan oleh beberapa hal, antara lain: a. Keengganan/kemalasan mengerjakan tugas Seseorang mungkin punya kemampuan untuk mengerjakan tugas, namun orang tersebut mempunyai anggapan bahwa tugasnya tidak menarik dan/atau sulit untuk dikerjakan. Hal ini menyebabkan ketika seseorang dihadapkan pada tugas yang tidak terlalu penting dan/atau tidak terlalu menarik untuknya ataupun sulit, maka orang tersebut akan melakukan penundaan untuk mulai mengerjakan tugasnya.


b. Ketakutan akan kegagalan Kecenderungan takut akan kegagalan dihubungkan dengan keraguraguan akan diri, sehingga seseorang yang melakukan prokrastinasi akan lebih memilih dianggap kurang usaha untuk mengerjakan tugas daripada kurang kemampuan. Keadaan ini akan membuat orang mengerjakan tugas ketika waktu sudah hampir habis supaya terkesan ia hanya kurang usaha dan bukan kurang kemampuan. c. Depresi atau moody Moody atau depresi (dalam kondisi yang lebih parah) juga mempengaruhi terjadinya prokrastinasi. Hal ini dapat terjadi karena mood/depresi dapat menurunkan ketertarikan untuk mengerjakan tugas sehingga seseorang akan menunda untuk memulai mengerjakan tugas. d. Pemberontakan Prokrastinasi dapat terjadi ketika seseorang merasa tugas yang diberikan tidak adil, misalnya tugas terlalu berat dan tidak sesuai dengan waktu yang diberikan untuk mengerjakan tugas. Hal ini akan membuat seseorang memberontak dan melakukan penundaan. e. Pengaturan waktu yang buruk Seseorang dapat melakukan prokrastinasi karena ia meremehkan waktu yang dibutuhkan untuk mengerjakan tugas, sehingga ia terus saja menunda untuk memulai mengerjakan karena ia merasa ia hanya membutuhkan waktu yang sedikit untuk menyelesaikan tugas.


f. Gangguan dari lingkungan Lingkungan juga dapat mempengaruhi prokrastinasi. Misalnya, ada seseorang yang akan nyaman ketika ia berada di tempat sepi, sehingga ketika ia berada di tempat yang ramai ia cenderung menunda untuk mengerjakan tugas. Faktor lingkungan yang dapat mempengaruhi seseorang untuk melakukan prokrastinasi masing-masing individu berbeda tergantung dari individu yang bersangkutan. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa prokrastinasi dapat disebabkan oleh beberapa hal, yaitu adanya keengganan dalam mengerjakan tugas, ketakutan akan kegagalan, depresi atau mood, pemberontakan, pengaturan waktu yang buruk, dan gangguan dari lingkungan.

B. KEMANDIRIAN 1. Pengertian Kemandirian Kemandirian (autonomy) berasal dari bahasa Yunani “autos” (diri) dan “nomos” (hukum) yang berarti penguasaan atas diri sendiri (Fox, 2012). Kemandirian di sini dilihat dari perspektif psikologi. Secara umum, kemandirian didefinisikan sebagai kemampuan untuk tidak bergantung pada orang lain. Definisi ini dinyatakan oleh Hurlock (1967) yang menyatakan bahwa kemandirian adalah kemampuan untuk menangani permasalahannya sendiri tanpa harus bergantung pada orang lain. Pendapat ini serupa dengan peneliti lain yang menyatakan


bahwa kemandirian adalah kemampuan untuk menahan tekanan teman sebaya dan orang tua, terlepas dari kontrol orang tua dalam pengambilan keputusan, mampu menangani masalah serta mampu membuat keputusan dengan percaya diri (Steinberg & Silverberg, 1986). Definisi yang hampir sama dinyatakan oleh Agnew (1984) yang mendefinisikan bahwa kemandirian adalah penguasaan atas diri sendiri (self-governance) (meliputi kemampuan untuk membuat keputusan, selfreliance, dan conformity -Russel dan Baken, 2002); kemampuan untuk menolak tuntutan dari orang lain, dan untuk bertindak atas wewenangnya sendiri. Definisi ini dikuatkan oleh Steinberg (1999) dalam Russel dan Baken (2002) yang mendefinisikan kemandirian sebagai kemampuan remaja untuk dapat berpikir, merasakan, membuat keputusan dan bertindak atas wewenangnya sendiri. Definisi serupa dinyatakan oleh Petegem, Beyers, Vansteenkiste dan

Soenens

(2012),

yang

mendefinisikan

kemandirian

sebagai

kemerdekaan (independence) atau ketergantungan pada diri sendiri (selfreliance), yang berarti sejauh mana seseorang dapat bertindak dan membuat keputusan tanpa bergantung dengan orang lain, seperti orang tua. Definisi ini dikuatkan oleh Davis (2010) yang mendefinisikan kemandirian sebagai kemampuan untuk bertindak dan membuat keputusan secara independen.

Sejalan

dengan

itu

kemandirian

sebagai

mampunya

Clarke seseorang

(1999),

mendefinisikan

bertindak

berdasarkan

keyakinan atau keinginannya sendiri tanpa gangguan dari orang lain.


Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa kemandirian adalah kemampuan seseorang untuk dapat berpikir, merasakan, membuat keputusan, menolak/menahan tuntutan dari orang lain, menangani masalah dan bertindak atas wewenangnya sendiri tanpa bergantung kepada orang lain (independence dan self-reliance). 2. Indikator Kemandirian Berdasarkan definisi dari kemandirian, terdapat beberapa indikator kemandirian, yaitu: a. Membuat keputusan (Agnew, 1984; Davis, 2009; Petegem, et al., 2012; Steinberg & Silverberg, 1986; Steinberg, 1999 dalam Russel & Baken 2002) Membuat keputusan merupakan proses kognitif untuk memilih antara dua atau lebih alternatif, mulai dari bagian yang relatif jelas (misalnya, memesan makan di restoran) sampai ke masalah yang kompleks

(misalnya,

memilih

pasangan)

(VandenBos,

2007).

Seseorang yang sudah mandiri dapat mengambil keputusan secara percaya diri walaupun tanpa bantuan orang lain (khususnya dari kontrol orang tua), sedangkan seseorang yang tidak mandiri akan membutuhkan dukungan (emotional reliance) maupun bantuan orang lain supaya ia dapat membuat keputusan.


b. Menolak/menahan tuntutan/tekanan orang lain (Agnew, 1984; Steinberg & Silverberg, 1986) Seseorang yang mandiri akan dapat menolak/menahan tuntutan/tekanan dari orang lain, sedangkan seseorang yang tidak mandiri tidak dapat menolak/menahan tuntutan dari orang lain. Hal ini terkait dengan kecenderungan seseorang yang tidak mandiri untuk menyenangkan orang lain supaya ia mendapat dukungan dari orang lain (Fairbrother &Moretti, 1998). c. Bertindak (Agnew, 1984; Clarke,1999; Davis, 2009; Petegem, et al., 2012; Steinberg, 1999 dalam Russel & Baken, 2002) Bertindak merupakan urutan gerakan, biasanya berkaitan dengan beberapa tujuan yang terdiri dari seperangkat komponen perilaku terintegrasi yang bertentangan dengan respon tunggal (VandenBos, 2007). Seseorang yang mandiri akan dapat melakukan suatu hal sendiri dan tanpa bergantung terhadap orang lain. Sebaliknya, seseorang yang tidak mandiri cenderung untuk membutuhkan orang lain untuk melakukan suatu hal. d. Menangani masalah (Hurlock, 1967; Steinberg & Silverberg, 1986) Menangani masalah adalah proses individu berusaha untuk mengatasi kesulitan, menyusun rencana supaya dapat mencapai tujuan, atau mencapai kesimpulan melalui penggunaan fungsi mental yang lebih tinggi, seperti penalaran dan berpikir kreatif (VandenBos, 2007). Seseorang yang mandiri dapat menangani masalahnya sendiri tanpa


selalu bergantung pada bantuan dan dukungan orang lain, sedangkan seseorang yang tidak mandiri akan selalu bergantung pada bantuan dan dukungan orang lain untuk dapat menyelesaikan permasalahannya. Berdasarkan penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa indikator kemandirian

adalah

membuat

keputusan,

menolak

/

menahan

tuntutan/tekanan orang lain, bertindak dan menangani masalah.

C. MAHASISWA Menurut Peraturan Pemerintah nomor 60 tahun 1999 tentang Perguruan Tinggi, disebutkan bahwa mahasiswa merupakan peserta didik yang terdaftar dan belajar pada perguruan tinggi (Peraturan Pemerintah Republik Indonesia). Berdasarkan rentang usianya, mahasiswa berada pada masa remaja akhir yang mulai memasuki masa kedewasaan (Zarrett & Eccles, 2006). Dengan mulai munculnya kedewasaan ini, seseorang menjadi semakin mandiri, serta memperoleh dan mengelola tanggung jawab yang lebih besar. Hal ini terkait dengan pendapat Eccles dan Gootman (dalam Zarrett & Eccles, 2006) yang mengemukakan bahwa pada masa ini seseorang harus beralih dari ketergantungan terhadap orang tua, mulai mengambil tanggung jawab dalam keluarga dan juga komunitas, mampu merencanakan masa depan dan mengambil langkah yang tepat dalam menggapainya, dan memperoleh kemampuan-kemampuan yang dibutuhkan untuk berhasil dalam transisi menuju kedewasaan.


Berkaitan dengan hal tersebut, pada masa mulai munculnya kedewasaan ini, seseorang telah semakin mampu mengelola problem solving yang dapat memfasilitasi mereka dalam pembentukan identitas dan pematangan penalaran moral. Selain itu, masa kuliah juga dapat membantu mahasiswa dalam mengembangkan kemampuan yang diperlukan untuk dapat berhasil dalam melewati transisi menuju kedewasaan. Hal ini terkait dengan karakteristik lingkungan dalam perkuliahan yang memberi ruang bagi mahasiswa untuk dapat melatih self-governance, individuasi dari orang tua dan kebebasan untuk memillih. Dapat dikatakan, bahwa perkuliahan atau kampus adalah institusi sosial yang telah disesuaikan untuk dapat mengembangkan semiautonomy yang dapat membantu dalam transisi menuju kedewasaan (Zarrett & Eccles, 2006).

D. HUBUNGAN ANTARA KEMANDIRIAN DENGAN PROKRASTINASI Masa perkuliahan adalah masa yang cukup berat. Hal ini disebabkan pada masa ini, seorang mahasiswa dihadapkan pada banyaknya tuntutan dan keputusan-keputusan yang perlu diambil (Dalton & Crosby, 2011). Untuk dapat menghadapi hal-hal tersebut, seseorang membutuhkan kemandirian. Hal ini disebabkan seseorang yang mandiri memiliki kemampuan untuk dapat berpikir, merasakan, menangani masalah, membuat keputusan, dan bertindak atas wewenangnya sendiri. Kemampuan ini membuat seseorang yang mandiri tidak bergantung terhadap bantuan dan dukungan orang lain untuk dapat


menentukan keputusan dan juga tindakannya sehingga ia dapat menghadapi beratnya masa kuliah dengan baik dan tidak melakukan prokrastinasi. Akan tetapi, tidak semua orang dapat mandiri (Turner & Turner, 1999). Seseorang yang tidak mandiri akan membutuhkan bantuan dan dukungan orang lain untuk menentukan keputusan dan tindakannya (Turner & Turner, 1999). Selain itu, seseorang yang tidak mandiri juga membutuhkan orang lain untuk dapat percaya diri (Turner & Turner, 1999). Keadaan ini membuat seseorang yang tidak mandiri membutuhkan keberadaan orang lain. Akan tetapi, tidak selalu ada orang lain untuk dapat membantu seseorang yang tidak mandiri. Hal ini menyebabkan, ketika seseorang yang tidak mandiri tersebut dihadapkan pada beratnya masa perkuliahan, misalnya tugastugas kuliah, maka ia akan merasa tugas tersebut sulit karena tidak ada orang yang mendukung ataupun membantunya. Ketika hal ini terus berlangsung, seseorang yang tidak mandiri akan merasa enggan untuk mengerjakan tugas dan akhirnya melakukan prokrastinasi. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa tingkat kemandirian dapat mempengaruhi tingkat prokrastinasi seseorang. Ketika seseorang yang mandiri dihadapkan pada beratnya masa kuliah, ia mampu untuk menyelesaikannya tanpa bantuan dan dukungan orang lain, sehingga ia tidak melakukan prokrastinasi, sedangkan ketika seseorang yang tidak mandiri dihadapkan pada beratnya masa perkuliahan, misalnya tugas, dan ia tidak mendapat dukungan dari orang lain, ia akan merasa tugas tersebut sulit sehingga ia merasa enggan dan akhirnya melakukan prokrastinasi. Dapat


dikatakan bahwa seseorang yang mandiri mempunyai kecenderungan untuk tidak melakukan prokrastinasi. Sedangkan, seseorang yang tidak mandiri mempunyai kecenderungan untuk melakukan prokrastinasi.

E. HIPOTESIS Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah ada hubungan negatif antara kemandirian dengan prokrastinasi. Semakin tinggi tingkat kemandirian seseorang, maka semakin rendah tingkat prokrastinasi yang dimilikinya, sebaliknya semakin rendah tingkat kemandirian seseorang maka akan semakin tinggi tingkat prokrastinasinya.


Bagan 1. Hubungan antar variabel

Beratnya masa kuliah: banyak tuntutan dan keputusan-keputusan

Mahasiswa

Tidak mandiri: -Butuh orang lain untuk menentukan keputusan dan tindakan yang akan diambil -Butuh orang lain untuk mendapatkan kepercayaan diri

Tidak selalu ada orang lain yang dapat mendukung dan menentukan tindakan

Merasa kesulitan karena tidak ada dukungan

Mandiri: Tidak tergantung pada orang lain dalam bertindak, menangani masalah dan membuat keputusan

Tidak terpengaruh dan tidak membutuhkan orang lain untuk menentukan apa yang harus dilakukan

Tidak kesulitan karena dapat menangani masalah tanpa orang lain

Merasa enggan

Tidak merasa enggan

Prokrastinasi

Tidak prokrastinasi


BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. JENIS PENELITIAN Dalam penelitian ini, jenis penelitian yang akan digunakan adalah penelitian kuantitatif korelasional. Hal ini disebabkan penelitian dilakukan untuk melihat hubungan antara kemandirian mahasiswa dengan prokrastinasi.

B. IDENTIFIKASI VARIABEL Terdapat dua variabel yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu: Variabel bebas

: kemandirian mahasiswa

Variabel tergantung

: prokrastinasi

C. DEFINISI OPERASIONAL 1. Kemandirian Kemandirian dalam penelitian ini diukur dengan skala kemandirian yang didasarkan pada 4 indikator, yaitu: a. Pengambilan keputusan b. Menolak/menahan tuntutan/tekanan dari orang lain c. Bertindak d. Menangani masalah Tinggi rendahnya kemandirian diukur dengan cara semakin tinggi skor kemandirian seseorang pada skala ini maka semakin tinggi pula 22


kemandiriannya dan semakin rendah skor kemandirian seseorang pada skala ini maka semakin rendah pula kemandiriannya. 2. Prokrastinasi Prokrastinasi dalam penelitian ini diungkap dengan skala yang didasarkan pada empat karakteristik prokrastinasi, yaitu: a. Perilaku menunda b. Keinginan untuk menunda mengerjakan c. Ada ketidakcocokan antara perilaku dan keinginan d. Melakukan aktivitas lain daripada mengerjakan tugas Dalam skala ini, semakin tinggi skor yang diperoleh maka semakin tinggi pula tingkat prokrastinasinya. Begitu pula sebaliknya, semakin rendah skor yang diperoleh maka semakin rendah pula tingkat prokrastinasinya.

D. SUBJEK PENELITIAN Subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. Pengambilan sampel penelitian menggunakan teknik convenient sampling yang merupakan salah satu teknik dalam non random sampling, yaitu mengambil sampel di mana peserta dipilih, sebagian atau seluruhnya, berdasarkan kenyamanan peneliti (ketersediaan atau aksesibilitas) (Prasetyo & Jannah, 2005).


E. METODE PENGAMBILAN DATA Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan skala. Skala dalam penelitian ini menggunakan model modifikasi skala Likert yang terdiri dari 4 respon jawaban. Modifikasi yang dilakukan adalah dengan meniadakan jawaban tengah atau netral. Terdapat 2 skala yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu: 1.

Skala Kemandirian Kemandirian diukur dengan menggunakan skala kemandirian. Skala kemandirian ini terdiri dari 4 respon jawaban, yaitu Sangat Sesuai (SS), Sesuai (S), Tidak Sesuai (TS), Sangat Tidak Sesuai (STS). Kategori penilaian untuk masing-masing aitem favorable adalah nilai 4 untuk Sangat Sesuai (SS), nilai 3 untuk Sesuai (S), nilai 2 untuk Tidak Sesuai (TS), dan nilai 1 untuk Sangat Tidak Sesuai (STS). Sebaliknya, kategori nilai untuk aitem unfavorable, yaitu nilai 1 Sangat Sesuai (SS), nilai 2 untuk Sesuai (S), nilai 3 untuk Tidak Sesuai (TS), dan nilai 4 untuk Sangat Tidak Sesuai (STS). Berikut ini diuraikan penyusun aitem skala Kemandirian dan distribusi aitem sebelum uji coba. Tabel 1. Distribusi aitem skala kemandirian sebelum uji coba No.

Indikator

1

Menolak/menahan tuntutan/tekanan dari orang lain Mengambil keputusan Bertindak Menangani masalah Jumlah aitem

2 3 4

Sebaran aitem Favorable Unfavorable 2, 3, 5, 10 9, 13, 17, 18, 21

∑ 9

4, 15, 20

1, 11, 16, 22, 25

8

7, 27, 32 14, 23,31 13

8, 24, 30 6, 12, 19, 26, 28, 29 19

6 9 32


2.

Skala Prokrastinasi Prokrastinasi diukur dengan skala prokrastinasi yang disusun oleh peneliti. Skala prokrastinasi ini menggunakan model skala likert yang terdiri dari 4 respon jawaban, yaitu Selalu (SL), Sering (SR), Jarang (JR), Tidak pernah (TP). Kategori penilaian untuk masing-masing aitem favorable adalah nilai 4 untuk Selalu (SL), nilai 3 untuk Sering (SR), nilai 2 untuk

Jarang (JR), dan nilai 1 untuk Tidak pernah (TP).

Sementara itu, kategori nilai untuk aitem unfavorable yaitu nilai 1 untuk Selalu (SL), nilai 2 untuk Sering (SR), nilai 3 untuk Jarang (JR), dan nilai 4 untuk Tidak pernah (TP). Di bawah ini, diuraikan penyusun aitem skala Prokrastinasi, serta distribusi aitem sebelum uji coba. Tabel 2. Distribusi aitem skala prokrastinasi sebelum uji coba Karakteristik

No. 1

Perilaku menunda

2

Keinginan untuk menunda mengerjakan

3

Ada ketidakcocokan antara perilaku dan keinginan 4 Melakukan aktivitas lain daripada mengerjakan tugas Jumlah aitem

Sebaran aitem Favorable Unfavorable 1, 6, 13, 22, 8, 18, 26, 35 27, 32 3, 11, 15, 20, 7, 24, 36 31

4, 17, 21, 25, 37 2, 9, 12, 28, 30 20

10, 14, 29, 33, 38 5, 16, 19, 23, 34 18

∑ 10 8

10 10 38

F. VALIDITAS, SELEKSI AITEM DAN RELIABILITAS 1. Validitas Validitas yang digunakan dalam skala ini adalah validitas isi. Validitas isi merupakan validitas yang diestimasi dengan pengujian


terhadap isi tes dengan cara penilaian profesional atau profesional judgement (Azwar, 2009). Dalam skala ini, profesional judgement dilakukan oleh dosen pembimbing. 2. Seleksi Aitem Seleksi aitem dilakukan untuk mendapatkan aitem yang valid sehingga layak digunakan untuk penelitian. Seleksi aitem ini dilakukan dengan melihat koefisien korelasi aitem total (rix) tiap aitem. Penghitungan koefisien aitem total akan dilakukan dengan menggunakan SPSS Statistics versi 17.0. Biasanya, kriteria yang digunakan sebagai batasan aitem adalah rix ≥ 0.30 (Azwar, 2009). Maka dari itu, pada penelitian ini aitem yang mempunyai rix < 0.30 akan digugurkan. Uji coba skala dilakukan pada tanggal 15 Agustus 2012 terhadap mahasiswa angkatan 2011 Fakultas Psikologi Sanata Dharma pada mata kuliah Dinamika Kelompok kelas A dan Psikologi Perkembangan II kelas B. Terdapat 84 mahasiswa yang mengisi skala kemandirian dan juga prokrastinasi. Pada skala kemandirian, dari 32 aitem, 19 aitem dinyatakan sahih dan 13 aitem harus digugurkan karena memiliki rix < 0.30. Dengan batasan tersebut, jumlah aitem yang lolos pada skala ini sedikit, maka batasan yang digunakan diturunkan menjadi rix ≥ 0.25 (Azwar, 2009). Perubahan ini, berhasil mengurangi jumlah item yang gugur menjadi hanya 8 aitem, sedangkan 24 aitem lainnya dinyatakan sahih. Pada skala prokrastinasi, dari 38 aitem terdapat 35 aitem yang dinyatakan sahih dan 3 aitem harus


digugurkan karena memiliki rix < 0.30. Untuk menyamakan bobot komponen skala, maka 3 aitem tambahan harus digugurkan. Berikut distribusi aitem setelah seleksi aitem. Tabel 3. Distribusi aitem skala kemandirian (setelah seleksi aitem) No. 1

Indikator Menolak/menahan tuntutan/tekanan dari orang lain Mengambil keputusan Bertindak Menangani masalah

2 3 4

Jumlah aitem

Sebaran aitem Favorable Unfavorable 2, 3, 8 11, 14, 16

4, 15 6, 24 12, 17 9

1, 9, 13, 19 7, 23 5, 10, 18, 20, 21, 22 15

∑ 6

6 4 8 24

Tabel 4. Distribusi aitem skala prokrastinasi (setelah seleksi aitem) Sebaran aitem Favorable Unfavorable 1 Perilaku menunda 5, 12, 19, 7, 17, 23, 27 31 2 Keinginan untuk menunda 2, 10, 14, 6, 21, 32 mengerjakan 18, 26 3 Ada ketidakcocokan antara 3, 16, 20, 9, 13, 22, 28 perilaku dan keinginan 30 4 Melakukan aktivitas lain 1, 8, 11, 4, 15, 29 daripada mengerjakan tugas 24, 25 18 14 Jumlah aitem

No.

Karakteristik

∑ 8 8 8 8 32

3. Reliabilitas Reliabilitas pada skala ini diperoleh dengan menggunakan koefisien Alpha-Cronbach yang terdapat pada program SPSS versi 17.0. Koefisien reliabilitas yang diperoleh pada skala kemandirian adalah 0.874 dengan korelasi aitem total antara 0.270 – 0.676. Pada skala prokrastinasi koefisien reliabilitas yang diperoleh adalah 0.954 dengan


korelasi aitem total antara 0.382 – 0.759. Dengan demikian, skala tersebut dinyatakan reliabel. Hal ini didasarkan pada teori yang menyatakan bahwa suatu alat ukur dinyatakan reliabel apabila memiliki koefisien AlphaChronbach ≥ 0.600 (Azwar, 2011).

G. ANALISIS DATA 1. Uji Asumsi a. Uji Normalitas Dalam penelitian ini, uji normalitas data akan dilakukan dengan menggunakan rumus One Sample Kolmogorov-Smirnov Z Test pada program SPSS versi 17.0. Distribusi data dinyatakan normal apabila nilai signifikansi lebih dari 0.05 (p > 0.05). b. Uji Linearitas Uji linearitas yang akan dipergunakan dalam penelitian ini adalah Test for Linearity pada program SPSS versi 17.0. Suatu hubungan dinyatakan linear apabila nilai signifikansi yang didapatkan lebih kecil dari 0.05 (p < 0.05), sementara itu hubungan dinyatakan tidak linear bila nilai signifikansi yang didapatkan lebih besar dari 0.05 (p > 0.05). 2. Uji Hipotesis Teknik uji hipotesis yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah dengan korelasi Pearson-Product Moment yang terdapat dalam program SPSS versi 17.0.


BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. PELAKSANAAN PENELITIAN Penelitian dilakukan terhadap mahasiswa Fakultas Psikologi pada 3 angkatan yang berbeda, yaitu angkatan 2011, 2010 dan 2009. Pada mahasiswa angkatan 2011 penelitian dilaksanakan pada tanggal 19 September 2012 pada mata kuliah Dinamika Kelompok kelas D. Kemudian, terhadap mahasiswa angkatan 2010 penelitian dilaksanakan pada tanggal 20 September 2012 terhadap mata kuliah Psikodiag III: Wawancara kelas A. Pada angkatan 2009, penelitian dilakukan dengan membagikan skala penelitian di luar kelas secara individual dari tanggal 22 September 2012 sampai tanggal 26 September 2012. Terdapat 32 orang mahasiswa yang mengisi skala penelitian pada angkatan 2011, 40 orang pada angkatan 2010, dan 25 orang pada angkatan 2009. Dengan demikian, total subjek yang mengisi skala penelitian adalah 97 orang.

B. DESKRIPSI SUBJEK PENELITIAN Subjek penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah

97

orang mahasiswa yang berasal dari 3 angkatan yang berbeda, yaitu angkatan 2009-2011. Pemilihan subjek yang berada pada angkatan 2009-2011 didasarkan pada fokus penelitian ini yang ingin meneliti mahasiswa yang masih aktif kuliah. Mahasiswa angkatan 2012 tidak diikutsertakan karena 29


belum genap 3 bulan menjadi mahasiswa ketika penelitian ini dilaksanakan, sehingga belum mengalami beratnya tuntutan yang dihadapi mahasiswa. Tabel 5. Deskripsi subjek penelitian Deskripsi Usia

Jenis kelamin

17 18 19 20 21 22 Perempuan Laki-laki

Jumlah subjek 2 4 26 42 19 4 75 22

Total subjek 97

97

C. DESKRIPSI DATA PENELITIAN Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh data sebagai berikut. Skala kemandirian memiliki mean teoretis sebesar 60, sedangkan mean empirisnya adalah 63.46. Mean empiris pada skala kemandirian lebih besar daripada mean teoretisnya. Berdasarkan hasil uji t, nilai signifikansi yang diperoleh lebih kecil dari 0.05, yaitu 0.00. Hal ini menunjukkan bahwa mean empiris memiliki perbedaan yang signifikan terhadap mean teoretis. Dengan demikian, diketahui bahwa tingkat kemandirian subjek tinggi. Pada skala prokrastinasi, mean teoretis yang diperoleh adalah 80, sedangkan mean empiris yang diperoleh adalah 73.87. Mean empiris pada skala prokrastinasi lebih kecil dari mean teoretisnya. Berdasarkan hasil uji t, nilai signifikansi yang diperoleh lebih kecil dari 0.05, yaitu 0.00. Hal ini menunjukkan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara mean empiris dan mean teoretis. Dengan demikian, diketahui bahwa tingkat prokrastinasi subjek rendah.


Tabel 6. Deskripsi data skala Skala

N

Kemandirian Prokrastinasi

24 32

Teoretis Min 24 32

Max 96 128

Empiris Mean 60 80

Min 46 35

Max 89 102

Mean 63.46 73.87

D. HASIL PENELITIAN 1. Uji Asumsi Uji asumsi dilakukan untuk melihat apakah data yang digunakan sudah memenuhi syarat untuk dilakukan korelasi. Uji asumsi terdiri dari uji normalitas dan linearitas. a. Uji Normalitas Uji normalitas dilakukan untuk melihat normal tidaknya data yang digunakan dalam penelitian ini. Uji normalitas data pada penelitian

ini

dilakukan

dengan

menggunakan

One

Sample

Kolmogorov-Smirnov Z Test pada program SPSS Statistics versi 17.0. Distribusi data dinyatakan normal apabila nilai signifikansi yang diperoleh lebih besar dari 0.05 (p > 0.05). Tabel 7. Hasil uji normalitas Variabel Kemandirian Prokrastinasi

Kolmogorov-Smirnov Z Test 0.927 0.821

p (2-tailed) 0.356 0.511

Berdasarkan hasil perhitungan, nilai signifikansi pada data kemandirian adalah 0.356. Pada data prokastinasi, nilai signifikansi yang diperoleh adalah 0.511. Hal ini menunjukkan bahwa sebaran data


kemandirian dan prokrastinasi yang digunakan dalam penelitian ini termasuk ke dalam kurva normal karena memiliki p > 0.05. b. Uji Linearitas Uji linearitas dilakukan untuk mengetahui apakah ada hubungan yang linear antara kemandirian sebagai varibel bebas dengan prokrastinasi sebagai variabel tergantung. Uji linearitas yang digunakan dalam penelitian ini dilakukan dengan Test for Linearity pada program SPSS versi 17.0. Suatu hubungan dinyatakan linear apabila nilai signifikansi yang diperoleh lebih kecil dari 0.05 (p < 0.05), sementara itu hubungan dinyatakan tidak linear bila nilai signifikansi yang diperoleh lebih besar dari 0.05 (p > 0.05). Tabel 8. Hasil uji linearitas

Kemandirian * Prokrastinasi

Sig. .028

20.825 1.111

.000 .354

Between group (Combined) Linearity Deviation from Linearity

Berdasarkan

F 1.768

hasil

uji

linearitas,

kemandirian

dengan

prokrastinasi memiliki F sebesar 20.825 dengan signifikansi sebesar 0.000. Hal ini menunjukkan bahwa kemandirian dengan prokrastinasi memiliki hubungan yang linear karena memiliki signikansi lebih kecil dari 0.05 (p < 0.05).


2. Uji Hipotesis Teknik uji hipotesis yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah dengan korelasi Pearson-Product Moment yang terdapat dalam program SPSS versi 17.0. Teknik ini dipilih karena data kemandirian dan prokrastinasi termasuk ke dalam distribusi normal. Tabel 9. Hasil uji korelasi kemandirian dengan prokrastinasi Prokrastinasi Kemandirian Kemandirian Pearson Correlation 1 -.418** Sig. (1-tailed) .000 N 97 97 ** Prokrastinasi Pearson Correlation -.418 1 Sig. (1-tailed) .000 97 N 97 **. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed). Berdasarkan hasil perhitungan, kemandirian dengan prokrastinasi memiliki koefisien korelasi (r) sebesar -0.418 dengan signifikansi sebesar 0.000. Hasil tersebut menunjukkan bahwa terdapat hubungan negatif antara kemandirian dengan prokrastinasi karena nilai signifikansinya lebih kecil dari 0.01 (p < 0.01). Dengan demikian, semakin tinggi tingkat kemandirian mahasiswa maka semakin rendah tingkat prokrastinasinya. Begitu pula sebaliknya, semakin rendah tingkat kemandirian mahasiswa, maka semakin tinggi tingkat prokrastinasinya. Untuk dapat memberikan besar kecilnya penafsiran terhadap koefisien korelasi yang ditemukan, maka dapat dilihat dengan menggunakan sumbangan determinan (r2). Sumbangan kemandirian terhadap prokrastinasi dapat dilihat dari koefisien determinannya, yaitu


sebesar 0.174. Hal ini menunjukkan adanya sumbangan efektif variabel kemandirian sebesar 17.4 % terhadap prokrastinasi mahasiswa. Hasil ini menunjukkan bahwa ada sumbangan sebesar 82.6 % yang berasal dari variabel lain.

E. PEMBAHASAN Penelitian ini bertujuan untuk melihat hubungan antara kemandirian mahasiswa sebagai variabel bebas dengan prokrastinasi sebagai variabel tergantung. Berdasarkan hasil penelitian, dapat diketahui bahwa terdapat hubungan negative antara kemandirian dengan prokrastinasi. Hal ini dapat terlihat dari perolehan hasil koefisien korelasi sebesar -0.418 dengan signifikansi sebesar 0.00 (p < 0.01). Dengan demikian, semakin tinggi tingkat kemandirian mahasiswa maka semakin rendah tingkat prokrastinasinya. Begitu pula sebaliknya, semakin rendah tingkat kemandirian mahasiswa, maka semakin tinggi tingkat prokrastinasinya. Berkaitan dengan banyaknya tuntutan, keputusan dan pilihan yang harus dihadapi pada masa perkuliahan, mahasiswa yang mandiri akan menghadapi beratnya masa kuliah ini dengan lebih baik. Hal ini dapat terjadi karena kemandirian merupakan periode perkembangan seseorang yang menjadi kunci keberhasilan remaja dalam mengemban peran dan tanggung jawab sebagai orang dewasa (Rice, 1996). Kemandirian (self-reliance) adalah salah satu tugas perkembangan masa remaja akhir-dewasa awal yang membuat seseorang memiliki kepercayaan diri yang tinggi dan mampu


mempertimbangkan konsekuensi jangka panjang dari hal yang akan ia putuskan saat ini (Steinberg, 2002). Keadaan ini membuat seseorang yang mandiri lebih memikirkan konsekuensi jangka panjang ketika ia akan melakukan prokrastinasi. Namun, tidak semua orang mandiri (Turner & Turner, 1999). Ketika seseorang tidak mandiri, ia akan bergantung kepada dukungan dan bantuan orang lain dalam melakukan sesuatu (Turner & Turner, 1999). Hal ini akan memicu seseorang melakukan prokrastinasi. Misalnya, ketika seseorang yang tidak mandiri menghadapi tugas-tugas perkuliahan yang sulit, ia bergantung pada bantuan dan dukungan orang lain untuk mengerjakannya. Namun, bantuan yang diharapkan tidak selalu ada. Akibatnya, ia akan merasa kesulitan mengambil keputusan dan merasa enggan mengerjakan tugas sehingga akhirnya melakukan prokrastinasi. Seseorang yang tidak mandiri juga selalu berusaha menyenangkan orang lain (Fairbrother & Moretti, 1998). Hal ini membuat seseorang yang tidak mandiri kesulitan untuk dapat menolak tuntutan dari orang lain. Keadaan ini juga dapat menimbulkan prokrastinasi. Misalnya, ketika seseorang yang tidak mandiri akan melakukan suatu tugas akademik dan ada orang lain yang mengajaknya melakukan hal lain, ia akan kesulitan menolaknya dan akhirnya memilih untuk melakukan hal lain tersebut. Seseorang yang tidak mandiri juga bergantung kepada penerimaan orang lain untuk mendapatkan kepercayaan dirinya (Turner & Turner, 1999). Hal ini menunjukkan bahwa seseorang yang belum mandiri memiliki


kepercayaan diri yang rendah. Kepercayaan diri yang rendah ini membuat seseorang mempunyai kecenderungan untuk melakukan prokrastinasi (Ferrari et al., 1995; Steel 2007). Berdasarkan pembahasan di atas, kemandirian dapat diperhitungkan menjadi salah satu faktor prokrastinasi. Faktor prokrastinasi yang telah ada terdiri dari dua hal, yaitu faktor yang berasal dari dalam diri dan luar diri. Faktor yang berasal dari dalam diri antara lain percaya diri yang rendah (Ferarri et al., 1995; Steel, 2007), rendahnya self efikasi, depresi, kurangnya control diri, kurangnya pengaturan diri (organize), dan kurang motivasi serta depresi (Steel, 2007). Faktor yang berasal dari luar adalah keengganan mengerjakan tugas yang disebabkan oleh tugas yang membosankan, sulit atau tidak menyenangkan (Steel, 2007), lingkungan, pengaruh dari orang lain dan beberapa kasus disebabkan oleh faktor genetis (Wilson & Nguyen, 2012). Akan tetapi, untuk dapat membuktikan bahwa kemandirian merupakan salah satu faktor prokrastinasi perlu dilakukan penelitian lebih lanjut dengan menggunakan metode eksperimen sehingga didapatkan causal relationship. Dalam penelitian ini ditemukan bahwa sumbangan yang diberikan oleh kemandirian terhadap prokrastinasi adalah sebesar 17.4 %. Hal ini berarti ada sekitar 82.6 % sumbangan yang diberikan oleh variabel lain terhadap prokrastinasi. Sumbangan kemandirian terhadap prokrastinasi yang hanya sebesar 17.4 % ini mungkin disebabkan oleh:


a. Tidak semua orang yang sudah mandiri menjadi tidak prokrastinasi. Artinya, kemandirian bukan merupakan faktor satu-satunya yang mempengaruhi prokrastinasi. Ini dibuktikan dengan hasil penelitian yang menyatakan bahwa mahasiswa lanjutan (s2/master dan s3/doktoral) juga melakukan prokrastinasi (Muszynki & Akamatsu, 1991; Onwuegbuzie, 2000), bahkan tingkat prokrastinasi mereka lebih tinggi dari mahasiswa s1 (Onwuegbuzie, 2000). Meskipun, sebenarnya berdasarkan rentang usianya mahasiswa lanjutan termasuk dalam kategori dewasa sehingga seharusnya sudah memiliki kemandirian. b. Karakteristik tugas. Pada penelitian ini dijelaskan bahwa ketika seseorang yang tidak mandiri dihadapkan pada tugas yang sulit, ia akan meminta bantuan orang lain dan ketika tidak ada orang yang membantu, ia pun merasa kesulitan dan akhirnya enggan mengerjakan tugas. Akibatnya ia melakukan prokrastinasi. Akan tetapi, menurut penelitian dijelaskan bahwa siswa pada suatu SMP memiliki tingkat prokrastinasi yang rendah (Zakiyah, Hidayati, & Setyawan, 2010). Sedangkan, berdasarkan rentang usianya, siswa SMP termasuk dalam kategori remaja awal yang belum mencapai kemandirian. Hal ini dapat terjadi karena pada masa SMP belum banyak terdapat tugas berat yang harus dikerjakan secara individu. c. Tidak semua seseorang yang tidak mandiri melakukan prokrastinasi. Hal ini dapat terjadi jika lingkungan seseorang yang tidak mandiri selalu dapat membantunya ketika ada masalah.


Akan tetapi untuk dapat membuktikan hal tersebut, perlu dilakukan penelitian lanjutan tentang keterkaitan kemandirian dengan prokrastinasi pada siswa dari berbagai jenjang pendidikan, meliputi siswa SMP maupun SMA dan mahasiswa lanjutan (graduate students).


BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan negative antara kemandirian dengan prokrastinasi. Hal ini menunjukkan bahwa semakin tinggi tingkat kemandirian mahasiswa maka semakin rendah tingkat prokrastinasinya. Begitu pula sebaliknya, semakin rendah tingkat kemandirian mahasiswa, maka semakin tinggi tingkat prokrastinasinya.

B. SARAN 1. Bagi Subjek Penelitian Berdasarkan hasil penelitian, subjek memiliki kemandirian yang tinggi dan prokrastinasi yang rendah. Walaupun begitu, subjek diharapkan untuk terus mengembangkan kemandiriannya sehingga prokrastinasi subjek akan semakin rendah. 2. Bagi Universitas Berdasarkan

hasil

penelitian,

terdapat

hubungan

antara

kemandirian dengan prokrastinasi pada mahasiswa. Maka dari itu, universitas diharapkan dapat mengadakan pelatihan kemandirian supaya dapat

lebih

mengembangkan

kemandirian

prokrastinasinya dapat semakin berkurang.

39

mahasiswa

sehingga


3. Bagi Peneliti Selanjutnya Diharapkan peneliti selanjutnya untuk dapat melaksanakan penelitian dengan menggunakan metode eksperimen sehingga didapatkan causal relationship. Selain itu, peneliti selanjutnya juga diharapkan untuk memperluas lingkup penelitian dengan mengambil subjek dari berbagai jenjang pendidikan, meliputi mahasiswa s2 (master) dan s3 (doctoral) serta siswa SMA maupun SMP.


DAFTAR PUSTAKA

Agnew, R. (1984). Autonomy and Delinquency. Sociological Perspective, Vol. 7, No. 2. Astuti, P. (2006). Kemandirian dan Kekerasan Terhadap Istri. Buletin Psikologi, Th. X, No. 2. Azwar, S. (2009). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Azwar, S. (2011). Reliabilitas dan Validitas (Ed ke-3). Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Bramasto, T. Y. (2005). Hubungan Antara Kemandirian dan Sikap Kompetisi Superioritas, pada Siswa SMA Pangudi Luhur Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. Buari, D. P. (2003). Hubungan Antara Kecenderungan Melakukan Prokrastinasi Akademik dengan Tingkat Stress pada Mahasiswa Skripsi di Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta : Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. Chu, A. H. C., & Choi, J. N. (2005). Rethinking Procrastination : Positive Effects of “Active” Procrastination Behavior on Attitudes and Performance. The Journal of Social Psychology, Vol. 145, No. 3. Clarke, D. M. (1999). Autonomy, Rationality and Wish to Die. Journal of Medical Ethics, Vol. 25, No. 6. Dalton, J. C., & Crosby, P. C. (2011). Time on Task : The Critical Role of SelfRegulating in College Student Academic Success and Personal Development. Journal of College & Character, Vol. 12 No. 3. Davis, E. M., (2010). Common Characteristics of young People who Text : the Connection to Autonomy, Identity, and Self-Esteem. Thesis. Utah: Utah State University. Dewitte, S., & Schouwenberg, H. C. (2002). Procrastination, Temptation, and Incentives: The Struggle between the Present and the Future in Procrastinators and the Punctual. European Journal of Personality, Vol. 16. Fairbrother, N., & Moretti, M. (1998). Sociotropy, Autonomy, and SelfDiscrepancy: Status in Depressed, Remitted Depressed, and Control Participants. Cognitive Therapy and Research, Vol. 22, No. 3.

41


Ferrari, J. R., & Tice, D. M. (2000). Procrastination as a Self-Handicap for Men and Women: A Task-Avoidance Strategy in a Laboratory Setting. Journal of Research in Personality, Vol. 34. Ferrari, J. R., Johnson, J. L., & McCown, W. G. (1995). Procrastination and Task Avoidance: Theory, Research and Treatment. New York: Plenum press. Fibrianti, I. D. (2009). Hubungan Antara Dukungan Sosial Orang Tua dengan Prokrastinasi Akademik dalam Menyelesaikan Skripsi pada Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Diponegoro Semarang. Skripsi. Semarang: Fakultas Psikologi Universitas Diponegoro Semarang. Flett, G. L., Blankstein, K. R., Hewitt, P. L., & Koledin, S. (1992). Components of Perfectionism and Procrastination in College Students. Social Behavior and Personality, Vol. 20, No. 2. Fox, S. (2012). Review Article: Adolescents, Graduated Autonomy, and Genetic Testing. Genetic Research International, Vol. 2012. Frederik, A. (2010). Hubungan Antara Locus of Control Eksternal dengan Prokrastinasi Maladaptif pada Mahasiswa Fakultas Psikologi yang Sedang Mengerjakan Skripsi di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. Herawati, F. E. (2003). Hubungan Antara Kemandirian dan Depresi pada Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. Holloway, B. E. (2009). Does Procrastination and Stress Have an Affect on Your Health?. Missoury Western University. Diunduh dari internet pada 16 Februari pukul 17:59 WIB. Hurlock, E. B. (1967). Adolescent Development (3rd Ed). Boston: McGraw-Hill. Kurniawati, F. Y. (2010). Hubungan Antara Self-Regulating Learning dengan Prokrastinasi Pada Mahasiswa yang Sedang Menyusun Skripsi. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. Milgram, N. A., Sroloff, B., Rosenbaum, M. (1988). The Procrastination of Everyday Life. Journal of Research in Personality, Vol. 22. Muszynski, S. Y., & Akamatsu, T. J. (1991). Delay in Completion of Doctoral Dissertation in Clinical Psychology. Professional Psychology: Research and Practice, Vol. 22, No.2. Onwuegbuzie, A. J. (2000). Academic Procrastinators and Perfectionistic Tendencies Among Graduate Students. Journal of Social Behavior and Personality, Vol. 15, No. 1.


Pelawi, R. P. S (2004). Kemandirian Ditinjau dari Gaya Kelekatan pada Remaja Akhir. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia. (tanpa tahun). Diunduh 11 Oktober 2012, dari http://www.hukumonline.com/pusatdata/detail/17214/node/537 Petegem, S. V., Beyers, W., Vansteenkiste, M., & Soenens, B. (2012). On the Association between Adolescent Autonomy and Psychosocial Functioning: Examining Decisional Independence from a SelfDetermination Theory Perspective. Developmental Psychology, Vol. 48, No. 1. Prasetyo, B., & Jannah, L. M. (2005). Metode Penelitian Kuantitatif : Teori dan Aplikasi. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Rice, F. P. (1996). The Adolescent (8th ed). Boston: Allyn & Bacon. Rivzi, A., Prawitasari, J. E., & Soetjipto, H. P. (1997). Pusat Kendali dan Efikasi Diri Sebagai Prediktor Terhadap Prokrastinasi Akademik Mahasiswa. Psikologika, No. 3, Th. II. Rumiani. (2006). Prokrastinasi Akademik Ditinjau dari Motivasi Berprestasi dan Stres Mahasiswa. Jurnal Psikologi Universitas Diponegoro, Vol. 3, No. 2. Russell, S., & Bakken, R. J. (2002). Development of Autonomy in Adolescence. University Nebraska-Lincoln. Diunduh dari internet pada 8 Maret pukul 16:23 WIB. Solomon, L. J., & Rothblum, E. D. (1984). Academic Procrastination: Frequency and Cognitive-Behavioral Correlates. Journal of Counseling Psychology,Vol. 31, No. 4. Steel, P. (2007). The Nature of Procrastination: A Meta-Analytic and Theoretical Review of Quintessential Self-Regulatory Failure. Psychological Bulletin, Vol. 133, No.1. Steinberg, L. (2002). Adolescence (6th Ed). Boston: McGraw-Hill. Steinberg, L., & Silverberg, S. B. (1986). The Vicissitudes of Autonomy in Early Adolescent. Child Development, Vol. 57. Tice, D. M., & Baumister R. F. (1997). Longitudinal Study of Procrastination, Performance, Stress, and Health: The Cost and Benefit of Dawdling. Psychological Science, Vol. 8 No. 6. Turner, H. A., & Turner, R. J. (1999). Gender, Social Status, and Emotional Reliance. Journal of Health and Social Behavior, Vol. 40, No. 4.


VandenBos, G. R. (Ed.). (2007). APA Dictionary of Psychology (1st ed). Washington: APA. Wilson, B. A., & Nguyen T. D. (2012). Belonging to Tomorrow: An Overview of Procrastination. International Journal of Psychological Studies, Vol. 4, No. 1, March. Yong, F. L. (2010). A Study on the Assertiveness and Academic Procrastination of English and Communication Students at a Private University. American Journal of Scientific Research, Issue 9. Zakiyah, N., Hidayati, F. N. R., & Setyawan, I. (2010). Hubungan Penyesuaian Diri dengan Prokrastinasi Akademik Siswa Sekolah Berasrama SMP N 3 Peterongan Jombang. Jurnal PSikologi Undip, Vol. 8, No. 2. Zarrett, N., & Eccles, J. (2006). The Passage to Adulthood: Challenges of late adolescence. New Directions for Youth Development, No. 111. Zimmer-Gembeck, M. J., & Collins, W. A. (2003). Autonomy Development During Adolescence. Dalam G. R. Adams & M. Berzonky (Eds.). Blackwell Handbook of Adolescence (h. 175-204). Oxford: Blackwell Publisher.


LAMPIRAN

45


Lampiran 1 Skala kemandirian

46

PLAGIAT MERUPAKAN MERUPAKAN TINDAKAN TINDAKAN TIDAK TIDAK TERPUJI TERPUJI PLAGIAT

47


48

PLAGIAT MERUPAKAN MERUPAKAN TINDAKAN TINDAKAN TIDAK TIDAK TERPUJI TERPUJI PLAGIAT 49


Lampiran 2 Skala prokrastinasi

50


51

PLAGIAT MERUPAKAN MERUPAKAN TINDAKAN TINDAKAN TIDAK TIDAK TERPUJI TERPUJI PLAGIAT 52


Lampiran 3 Hasil seleksi aitem

53


1. Seleksi aitem kemandirian Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Scale Variance if Deleted

Item Deleted

Corrected Item-

Cronbach's Alpha

Total Correlation

if Item Deleted

item1

57.9286

72.477

.499

.868

item2

57.8214

74.245

.275

.874

item3

56.8571

72.630

.381

.871

item4

56.4881

75.482

.290

.873

item6

57.2381

72.328

.411

.870

item7

56.8452

73.217

.284

.875

item8

57.8333

72.960

.372

.871

item10

56.5952

72.653

.409

.870

item11

57.2738

74.008

.314

.873

item12

57.7976

70.284

.640

.863

item13

56.7262

72.490

.414

.870

item14

57.0119

71.602

.456

.869

item16

57.6071

68.940

.676

.862

item18

56.9405

73.478

.327

.873

item19

57.5357

69.264

.639

.863

item20

57.2738

73.334

.333

.872

item21

56.7500

72.551

.443

.869

item23

57.2857

72.158

.470

.868

item25

57.2619

70.991

.602

.865

item26

57.7500

70.383

.711

.862

item28

57.8095

73.096

.536

.867

item29

57.7976

72.236

.645

.865

item30

57.0595

74.539

.270

.874

item32

57.3095

72.602

.421

.870


2. Seleksi aitem prokrastinasi Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Scale Variance if Deleted Item Deleted

Corrected ItemTotal Correlation

Cronbach's Alpha if Item Deleted

item2

74.3214

223.353

.382

.955

item3

74.2262

219.960

.681

.952

item4

74.6071

217.519

.684

.952

item5

74.3810

221.106

.547

.953

item6

74.5952

220.846

.570

.953

item7

74.4643

217.818

.695

.952

item8

74.5000

216.639

.661

.952

item9

75.1548

217.747

.602

.953

item10

74.6786

218.293

.694

.952

item11

74.3690

222.766

.447

.954

item12

74.7619

222.545

.470

.954

item13

74.6429

219.582

.639

.953

item14

74.5595

218.659

.656

.952

item15

74.3810

219.443

.743

.952

item16

74.4286

216.778

.786

.952

item17

74.6667

219.791

.603

.953

item18

74.8095

217.048

.670

.952

item20

74.2619

224.846

.455

.954

item22

74.4286

215.862

.710

.952

item24

74.5595

215.430

.759

.952

item25

74.7619

219.870

.626

.953

item27

74.6310

222.742

.429

.954

item28

74.8452

221.289

.573

.953

item29

74.5714

218.296

.729

.952

item30

74.9881

219.747

.530

.954

item31

74.6786

221.859

.496

.954

item32

74.4286

215.043

.761

.952

item33

74.6190

215.733

.752

.952

item34

74.6429

216.762

.680

.952

item35

74.3214

223.377

.502

.954

item36

74.8929

219.543

.605

.953

item37

74.8214

220.727

.575

.953


Lampiran 5 Reliabilitas skala penelitian

56


1. Reliabilitas skala kemandirian Case Processing Summary N Cases

Valid a

Excluded Total

% 84

100.0

0

.0

84

100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha

N of Items .874

24

2. Reliabilitas skala prokrastinasi Case Processing Summary N Cases

Valid a

Excluded Total

% 84

100.0

0

.0

84

100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha

N of Items .954

32


Lampiran 5 Hasil Uji t antara Mean Empiris dengan Mean Teoretis

58


1. Skala kemandirian One-Sample Statistics N au

Mean 97

Std. Deviation

63.4639

Std. Error Mean

8.75364

.88880

One-Sample Test Test Value = 60 95% Confidence Interval of the Difference

Mean t au

df

3.897

Sig. (2-tailed) 96

Difference

.000

Lower

3.46392

Upper

1.6997

5.2282

2. Skala prokrastinasi One-Sample Statistics N prok

Mean 97

Std. Deviation

73.8763

Std. Error Mean

14.67300

1.48982

One-Sample Test Test Value = 80 95% Confidence Interval of the Mean t prok

-4.110

df

Sig. (2-tailed) 96

.000

Difference -6.12371

Difference Lower -9.0810

Upper -3.1664


Lampiran 6 Hasil Uji Normalitas

60


Hasil uji normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test prok N

au 97

97

73.8763

63.4639

14.67300

8.75364

Absolute

.083

.094

Positive

.055

.094

Negative

-.083

-.045

Kolmogorov-Smirnov Z

.821

.927

Asymp. Sig. (2-tailed)

.511

.356

Normal Parameters

a,,b

Mean Std. Deviation

Most Extreme Differences

a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.


Lampiran 7 Hasil Uji Linearitas

62


Hasil uji linearitas

Case Processing Summary Cases Included N prok * au

Excluded

Percent 97

N

100.0%

Total

Percent 0

N

.0%

Percent 97

100.0%

ANOVA Table Sum of Squares prok *

Between

au

Groups

Mean df

Square

F

Sig.

(Combined)

9208.730

30

306.958

1.768

.028

Linearity

3615.915

1

3615.915

20.825

.000

Deviation from

5592.815

29

192.856

1.111

.354

Within Groups

11459.786

66

173.633

Total

20668.515

96

Linearity


Lampiran 8 Hasil Uji Hipotesis

64


Hasil uji hipotesis

Correlations prok prok

Pearson Correlation

au 1

-.418

Sig. (1-tailed) N au

Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N

**

.000 97

97

**

1

-.418

.000 97

**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).

97


Lampiran 9 Surat Keterangan Penelitian

66


HUBUNGAN ANTARA KEMANDIRIAN DENGAN PROKRASTINASI PADA MAHASISWA

Recommend Documents