BAB V PENUTUP. VIIB SMP Swasta Diakui Adhyaksa 2 Kupang yang berjumlah 29 orang

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis deskriptif data penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan secara umum bahwa penerapan model pembelajaran langsung adalah baik untuk materi pokok pengukuran pada peserta didik kelas VIIB SMP Swasta Diakui Adhyaksa 2 Kupang yang berjumlah 29 orang. Secara terperinci dapat disimpulkan antara lain sebagai berikut: 1. Kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran fisika materi pokok pengukuran pada peserta didik kelas VIIB SMP Swasta Diakui Adhyaksa 2 Kupang melalui penerapan model pengajaran langsung yang meliputi Tahap perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi pembelajaran dalam kategori baik dengan skor rata-rata secara berturutturut adalah: 4,00; 3,91; dan 4,00. 2. Ketuntasan Indikator Hasil Belajar (IHB) produk dan afektif yang dicapai peserta didik pada Materi pokok Pengukuran, yang menerapkan Model Pembelajaran Langsung adalah tuntas dengan rata-rata berturut-turut adalah 0,86 dan 0,90. 3. Hasil Belajar IPA Fisika peserta didik kelas VIIB SMP Swasta Diakui Adhyaksa 2 Kupang pada materi pokok Pengukuran yang menerapkan Model Pembelajaran Langsung pada peserta didik adalah tuntas dengan proporsi ketuntasan adalah tuntas, proporsi rata-rata 0,84 dan 85% peserta didik mencapai KKM yang ditetapkan oleh Depdikbud maupun KKM

101

Sekolah. Semua peserta didik, juga mencapai ketuntasan belajarnya pada aspek afektif dengan proporsi 0,86. 4. Respon peserta didik dalam kegiatan pembelajaran yang menerapkan Model Pembelajaran Langsung adalah positif, karena rata-rata dari setiap aspek penilaian lebih dari 80% dengan nilai pada kegiatan inti rata-rata presentase peserta didik mencapai 92%

kegiatan penutup rata-rata

presentase peserta didik mencapai 90% , pengelolaan kelas 85% dan suasana kelas 89% artinya peserta didik memberikan respon sangat baik terhadap pelaksanaan pembelajaran. Secara keseluruhan respon peserta didik positif karena persentase setiap aspek ≥80%. Hal ini berarti guru mampu melaksanakan pembelajaran dengan baik dan peserta didik mempunyai perhatian terhadap pembelajaran, serta dapat mengikuti pembelajaran ini dengan sangat baik karena merasa berguna bagi kehidupan mereka. B. Saran 1. Berdasarkan hasil penelitian disarankan kepada semua calon guru dan guru, untuk menerapkan model pemebelajaran langsung pada materi yang dipelajari secara prosedural dan deklaratif. 2. Berdasarkan hasil penelitian dan kenyataan di lapangan dimana dalam proses pembelajaran, guru kurang memperhatikan motivasi belajar peserta didik dan terpaku pada satu model dan metode pembelajaran sehingga pretsasi belajar peserta didik menurun, maka melalui tulisan ini penulis mau menyarankan kepada semua calon guru dan guru agar dalam

102

melaksanakan kegiatan pembelajaran hendaknya menggunakan model dan metode pembelajaran yang bervariasi dengan memperhatikan motivasi belajar peserta didik agar prestasi belajar peserta didik boleh mengalami peningkatan dan pihak sekolah pun boleh menyiapkan sarana dan fasilitas yang diperlukan demi peningkatan mutu pendidikan.

103

DAFTAR PUSTAKA

Agustin, Mubiar. 2011. Permasalahan Belajar Dan Inovasi Pembelajaran. Bandung : Refika Aditama. Amri, Sofan & Khoiru Ahmadi. 2010. Proses Permbelajaran Kreatif Dan Inovatif Dalam Kelas. Jakarta: PT. Prestasi Pustaka Karya. Anderson, Lorin & David Krathwohl. 2010. Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. 2010. Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Akasara. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara. BSNP. 2007. Kumpulan Materi Pengembangan KTSP Seri Pembelajaran. Jakarta. 2008. Kumpulan Materi Pengembangan KTSP Seri Pembelajaran. Departemen Pendidikan Nasional: Jakarta. Danim, Sudarwan. 2010 Profesionalisasi Dan Etika Profesi Guru. Bandung: Alfabeta. Ghufron, Nur dan Rini R. 2010. Gaya belajar. Jogjakarta: Pustaka Belajar. Hanafiah, Nanang dan Cucu Suhana. 2009. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: Reflika Aditama. Kanginan, Marthen. 2007. IPA Fisika untuk SMP kelas VII. Jakarta: Erlangga. Keraf, Goris. 1988. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Bandung: Alfa Beta. Kurninasih, Imas dan Berlin Sani. 2014. Sukses mengimplementasikan Kurikulum 2013. Yogyakarta : Kata pena. Majid, Abdul. 2011. Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: Rosda. Mukin, Ursula. 2011. Bagaimana Penerapan Model Pembelajaran Langsung pada Materi Pokok Kinematika dengan Analisis Vektor Siswa Kelas XI

104

IPA 4 SMA Negeri I Kupang Tahun Ajaran 2011/2012?”. Skripsi. Kupang: Unwira. Mulyasa. 2010. Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan. Bandung: Rosda. Rosdiani Dini. 2012. Model Pembelajaran Langsung Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan. Bandung : Alfabeta. Sanjaya, Wina. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif R & D. Bandung: Alfabeta. Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning. Surabaya : Pustaka Belajar. Suyono & Haryanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Teori dan Konsep Dasar. Bandung: Rosda. Tim Abdi Guru. 2007. IPA Terpadu untuk SMP kelas VII. Jakarta: Erlangga Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovativ Berorientasi Konsruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher. 2009. Mendesain Model pembelajaran Inovatif Progresif. Surabaya : Kencana. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana. Young D, Hugh & Freedman A, Roger. 2002. Sears dan zemansky Fisika Universitas. Jakarta: Erlangga.

105

L A M P I R A

N 106

SILABUS

Standar

Kompetesi

Kompetensi

Dasar

1. Memahami

1.1 Mendeskripsi kan

Sekolah

: SMP Swasta Diakui Adhyaksa Kupang

Mata Pelajaran

: IPA FISIKA

Kelas / Semester

: VII / Ganjil

Indikator

1.1.1 Menjelaskan

Kegiatan Pembelajaran  Meminta peserta didik

Materi

Alokasi

Pokok

Waktu

Pengukuran

3 jp

Penilaian Teknik Kuis

Contoh

Sumber belajar

Instrumen Terlampir

Bahan ajar Peserta

prosedur ilmiah

besaran pokok

pengertian dari

menyebutkan beberapa

didik (BAPD)

untuk

dan besaran

besaran dan

besaran pokok dan

Lembar Diskusi

mempelajari

turunan beserta

satuan dalam

besaran turunan serta

Peserta didik

benda - benda

satuannya.

kehidupan sehari-

memberikan contoh

(LDPD)

hari.

dalam kehidupan sehari-

alam dengan menggunakan peralatan

hari.  Meminta peserta didik untuk membaca materi bahan ajar yang sudah disiapkan.  Peserta didik diminta mengerjakan LDPD 01 dan diberi kesempatan

149

untuk bertanya dan berdiskusi.  Peserta didik diminta untuk melakukan demonstrasi mengukur 1.3 Melakukan pengukuran dasar

papan tulis dengan 1.3.1. Menjelaskan

secara teliti

pegertian

dengan

pengukuran

menggunakan alat

setelah

ukur yang sesuai

melakukan

dan sering

demonstrasi

hari

depa.

1.3.2. Menggunakan alat ukur besaran panjang dengan tepat dan benar

Bahan Ajar Peserta Pengukuran

3 JP

Kuis

Terlampir

didik (BAPD) Lembar Kerja

 Peserta didik diminta

Peserta didik

menuliskan hasil

Alat dan Bahan:

pengukuran di papan tulis

Jangka sorong,

 Peserta didik

digunakan dalam kehidupan sehari-

menggunakan jengkal dan

micrometer

merumuskan pengertian

sekrup, mistar,

dari pengukuran

meka tulis, buku

 Guru menjelaskan bagian

Fisika, botol obat,

- bagian dan fungsi dari

uang logam, kertas

alat ukur besaran panjang.

di

 Guru mendemonstrasi kan cara menggunakan alat ukur besaran panjang  Peserta didik melakukan pengukuran dengan melakukan alat ukur

150

Lingkungan Sekitar

besaran panjang yang tersedia  Guru menjelaskan cara menggunakan alat ukur besaran massa dan waktu dengan jelas.  Peserta didik mengukur massa benda - benda yang

1.3.3. Mampu menggunakan alat ukur besaran

tersedia dengan

Bahan Ajar Peserta

menggunkan alat ukur

didik (BAPD)

besaran massa

Lembar Kerja

 Peserta didik mengukur

Peserta didik

massa dan waktu

lamanya percobaan yang

dengan tepat

dilakukan dengan

Pengukuran

3 JP

Kuis

Terlampir

(LKPD) Lingkungan

menggunakan alat ukur

sekitar

besaran waktu

Alat dan bahan: Neraca Ohaus, neraca pegas, gelas ukur, batu kerikil, minyak goreng 100 ml, air 100 ml, gelas

 Peserta didik menghitung

bepancuran, gelas

volume benda - benda

ukur 500 ml,

yang bentuknya teratur

paku dan batu.

151

 Peserta didik melakukan eksperimen untuk

Buku Fisika

mengukur volume bendabenda yang bentuknya tidak teratur 1.3.4. Mampu mengukur volume bendabenda

 Peserta didik menyelesaikan soal - soal yang berkaitan dengan pengukuran.

Pengukuran

3 JP

 Peserta didik dapat

Tugas

Terlampir

rumah

mengkonversi satuan dengan tepat Buku Fisika  Peserta didik mendatakan alat ukur besaran Pokok 1.3.5. Mampu

yang sering dipakai dalam

menggunakan

kehidupan sehari - hari

konsep

dan mampu menggunakan

pengukuran untuk

nya (di Rumah, Pasar,

menyelesaikan

Toko kain, Meubel)

soal - soal

Pengukuran

3 JP

Tugas rumah

1.3.6. Menerapkan

Terlampir

Buku fisika Lingkungan Sekitar

konsep

152

pengukuran dalam kehidupan sehari-hari.

Pengukuran

3 JP

Tugas rumah

153

Terlampir

Lampiran 02 BAHAN AJAR PESERTA DIDIK (BAPD) Standar Kompetensi 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.

Kompetensi Dasar 1.1. Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuan. 1.2. Melakukan Pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator 1. Menjelaskan pengertian besaran dan pengukuran dalam kehidupan seharihari 2. Mengidentifikasi besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari kemudian mengelompokkan dalam besaran pokok dan turunan 3. Mengonversi satuan panjang, massa dan waktu secara sederhana. 4. Menggunakan alat ukur besaran panjang dengan tepat dan benar. 5. Membandingkan ketelitian alat ukur panjang yang digunakan. 6. Mampu menggunakan alat ukur besaran massa dan waktu dengan tepat dan benar. 7. Mampu mengukur volume benda. 8. Mampu menggunakan konsep pengukuran untuk menyelesaikan soal-soal. 9. Menerapkan konsep pengukuran dalam kehidupan sehari-hari.

154

PENGUKURAN A. BESARAN

Pengukuran adalah kegiatan menbandingkan suatu besaran yang diukur dengan alat ukur yang digunakan sebagai satuan. Besaran adalah sesuatu yang dapat diukur, mempunyai nilai dan dapat dinyatakan dengan angka. Satuan adalah suatu pembanding didalam pengukuran. 1. Besaran Pokok dan satuannya Besaran pokok adalah besaran yang satuannya ditetapkan lebih dahulu. Ada 7 besaran pokok dalam Fisika yaitu: Besaran Pokok

Satuan dalam MKS

Satuan dalam CGS

Panjang

Meter (m)

Centimeter (cm)

Massa

Kilogram (kg)

Gram (gr)

Waktu

Sekon (s)

Sekon (s)

Suhu

Kelvin (K)

Kelvin (K)

Kuat arus

Ampere (A)

Ampere (A)

Intensitas cahaya

Candela (cd)

Candela (cd)

Jumlah zat

Mole (mol)

Mole (mol)

2. Besaran Turunan dan Satuannya Besaran turunan adalah besaran yang satuannya diturunkan dari besaran pokok. Contoh besaran turunan. Besaran Pokok

Satuan dalam MKS

Massa Jenis

Kilogram/meter3 (kg/m3)

Kecepatan

Meter/sekon (m/s)

cm/s

Luas

Meter/persegi2 (m2)

cm2

Meter kubik3 (m3)

cm3

Newton (N)

dyne

Volume Gaya

Satuan dalam CGS gr/cm3

Usaha/ Energi

Joule (J)

erg

Daya

Watt (W)

watt (W)

155

3. Sistem satuan internasional, Baku dan tak Baku Tahun 1960 disepakati adanya satuan sistam internasional (SI) Sebagai system satuan yang baku dan berlaku internasional dengan tiga syarat dan fungsi berikut.  Memberi kesamaan dan kemudahan komunikasi ilmu pengetahuan dan teknologi secara internasional.  Bersifat tetap, tidak mengalami perubahan oleh setiap orang yang menggunakannya karena menggunakan sistam desimal. Dalam SI, satuan baku panjang adalah meter (m), massa adalah kilogram (kg), dan waktu adalah sekon (s). Sistem MKS adalah meter, kilogram, dan sekon. Sedangkan CGS adalah centimeter (cm), gram, dan sekon. Satuan tak baku adalah satuan yang dipakai dibeberapa Negara saja misalnya hasta, depa, jengkal, dan langkah di Indonesia serta yard, inci, kaki (feet) dan pon (pound) di Inggris. Satuan-satuan yang lebih besar atau yang lebih kecil dihubungkkan ke satuan pokok hanya dengan memberi nama awalan. Tabel yang mencantumkan awalan dalam SI yang sering digunakan. Tabel 1.1 awalan-awalan untuk satuan-satuan SI yang sering digunakan. Awalan

Simbol

Arti

Dalam

Contoh

eksponen Mega Kilo

M K

(tanpa awalan)

1 000 000

106 3

Megawatt (MW)

1000

10

Kilogram (kg)

1

1

Meter (m)

1 100

10-2

Sentimeter (cm)

Senti

c

Mili

m

1 1000

10-3

Milligram (mg)

µ

1 1000000

10-6

Mikrometer (µm)

Mikro

156

Untuk memudahkan mengubah/ mengkonversi suatu satuan SI ke satuan SI lainnya, diperlukan bantuan tangga konversi, seperti ditunjukkan pada gambar 1.1 SI adalah suatu sistem desimal. Oleh karena itu, setiap naik satu anak tangga nilai awal harus dibagi 10. Setiap turun satu anak tangga, nilai awal harus dikali 10. Langkahlangkah mengonversi satuan SI dengan bantuan tangga konversi adalah sebagai berikut. Tangga konversi satuan panjang Km

Mm

Hm

10

Dam

10

100

M

10

100

1.000

Dm

10

100

1000

10.000

Cm

10

100

1.000

10.000

100.000

10

100

1.000

10.000

1.00.000

1.000.000

Km

=

Kilometer

Hm

=

Hektometer

Dam

=

Dekameter

M

=

Meter

Dm

=

Desimeter

Cm

=

Centimeter

Mm

=

Milimeter

Tangga Konversi Satuan Massa Kg

Mg

Hg

10

Dag

10

100

Gr

10

100

1.000

Dg

10

100

1.000

10.000

cg

10

100

1.000

10.000

100.000

10

100

1.000 10.000 1.00.000 1.000.000

157

Kg

= Kilogram

Hg

= Hektogram

Dag

= Dekagram

G

= Gram

Dg

= Desigram

Cg

= Centigram

Mg

= Miligram

Awalan - awalan satuan yang sering digunakan adalah sebagai berikut: Awalan

Simbol

Nilai

Exa

E

1019

Peta

P

1015

Tera

T

1012

Giga

G

109

Mega

M

106

Kilo

K

103

Hekto

H

102

Deka

Da

101

Desi

D

10-1

Centi

C

10-2

Milli

M

10-3

Mikro

µ

10-6

Nano

N

10-9

Piko

P

10-12

Femto

F

10-15

Atto

A

10-18

Langkah-langkah : a. Tentukan letak satuan asal yang akan dikonversikan pada tangga konversi. b. Tentukan letak satuan baru yang dituju pada tangga konversi.

158

1) Jika satuan baku berada dibawah satuan asal, hitunglah banyaknya anak tangga ke bawah yang harus dilalui untuk sampai ke satuan baru. Jika satu anak tangga, bilangan awal dikali 10. Jika dua anak tangga, bilangan awal dikali 100. Jika tiga anak tangga, bilangan awal dikali 1000. Demikian seterusnya. Misalnya: konversi 3,35 meter ke centimeter. Dalam tangga konversi, satuan cm terletak dua anak tangga dibawah satuan m. berarti mengalikan bilangan awal dengan 100. Jadi, 2,35 m = 2,35 x (100) cm = 235 cm. 2) Jika satuan baku berada diatas satuan awal, hitunglah banyaknya anak tangga ke atas yang harus dilalui untuk sampai kesatuan baru. Jika satu anak tangga, bilangan awal dibagi 10. Jika dua anak tangga, bilangan awal dbagi 100. Jika tiga anak tangga, bilangan awal dibagi 1000. Demikian seterusnya. Misalnya: konversi 2058 miligram ke gram. Dalam tangga konversi, satuan gr terletak tiga anak tangga diatas satuan mg berarti membagikan bilangan awal dengan 1000. Jadi, 2058 mg = 2058 : (1000) g = 235 g. Contoh : Konversi satuan panjang dalam SI Nyatakan 2,5 km dalam satuan meter. Jawab: a) Tentukan letak km pada tangga konversi (lihat gambar) b) Tentukan letak meter pada tangga konversi (lihat gambar) c) Perhatikan, satuan m terletak tiga anak tangga dibawah dan dikanan satuan km. ini berarti nilai awal harus dikalikan dengan 1000. Jadi 2,5 km = 2,5 x (1000) m = 2500 m. Cara lain adalah dengan menggeser koma tiga langkah ke kanan Jadi, 2,5 km = 2,500 m = 2500 m. Geser 3 langkah ke kanan.

159

B. PENGUKURAN PANJANG 1. Alat Ukur Alat ukur yang digunakan dalam pengukuran berbeda-beda tergantung dari besaran yang mau diukur. a. Mengukur Panjang Panjang adalah besaran fisika yang mengukur jarak antara dua titik. Satuan SI dari panjang adalah meter (m). Beberapa alat ukur yang digunakan untuk mengukur besaran panjang: 1) Mistar (Penggaris). Pedagang kain dipasar sering menggunakan mistar 1 meter atau stik meter (gambar 1) untuk mengukur panjang yang dibeli konsumennya.

0

1

1 cm

2

3

4

5

6

7

8

9

10 11

12 13 14

1 mm

Mistar ini panjangnya 1 meter dan memiliki skala desimeter, sentimeter, dan millimeter. Jarak antara dua tanda garis tebal berdekatan yang diberi angka pada mistar ini sama dengan satu centimeter. Jarak terdekat antara dua garis yang lebih tipis sama dengan satu milliliter. Perhatikan bahwa ada 10 mm didalam satu centimeter karena satu bagian skala terkecil mistar adalah 1 mm atau 0,1 cm maka ketelitian mistar adalah 1 mm atau 0,1 cm. 2) Meteran Gulung atau Pita ukur Untuk mengukur jarak beberapa meter, seperti panjang dan lebar sebuah ruangan atau lemari, seorang tukang biasanya menggunakan pita ukur. Pita ukur memiliki ketelitian sampai 0,1 cm atau 0,5 mm.

160

Gambar :

Kesalahan Paralaks Pada Pengukuran Panjang. Ini adalah kesalahan yang muncul karena posisi mata pengamat tidak tepat ketika membaca skala mistar. Kesalahan paralaks umumnya disebabkan oleh perbadaan antara ketebalan benda yang diukur dengan ketebalan mistar. Kesalahan paralaks dapat dikurangi dengan salah satu dari tiga cara berikut. Lihat gambar

161

3) Jangka Sorong Jangka sorong dapat digunakan untuk mengukur dimensi luar atau dimensi dalam suatu benda, seperti ditunjukkan pada gambar

Bagian - bagian jangka sorong adalah  Rahang Tetap Pada rahang tetap terdapat skala utama  Rahang sorong/Rahang Geser Pada rahang sorong terdapat dua skala yaitu skala utama dan skala nonius/vernier. Fungsi jangka sorong:  Mengukur ketebalan benda - benda yang tipis  Mengukur diameter luar dan dalam pipa  Mengukur kedalaman suatu bejana yang sempit Tingkat ketelitian jangka sorong: Tingkat ketelitian jangka sorong adalah 0,1 mm. Perkembangan terakhir ada jangka sorong yang memiliki tingkat ketelitian 0,05 mm, 0,02 mm dan jangka sorong digital memiliki ketelitian 0,01 mm. 4) Mikrometer Sekrup Mikrometer sekrup digunakan untuk mengukur dimensi luar benda yang sangat pendek, seperti diameter kawat atau ketebalan suatu benda yang tipis.

162

Mikrometer sekrup ditunjukkan pada gambar. Jika selubung luar diputar lengkap 1 kali maka rahang geser dan juga selubung luar maju atau mundur 0,5 mm. Karena selubung luar memiliki 50 skala maka 1 skala pada selubung luar memiliki 50 skala maka satu skala pada selubung luar sama dengan jarak maju atau mundur rahang geser sejauh 0,5 mm/50 = 0,001 mm. Bilangan 0,01 mm merupakan ketelitian mikrometer sekrup. Pada mikrometer sekrup terdapat dua skala yaitu  Skala Tetap Skala tetap terbagi dalam satuan millimeter dan terdapat pada laras yang terbagi atas skala atas dan skala bawah.  Skala Putar Skala putar terdapat pada besi penutup laras yang dapat berputar 360 derajat; dapat bergeser ke depan dan ke belakang.

C. Pengukuran Massa 1. Massa Massa adalah ukuran jumlah materi yang dikandung oleh suatu benda. Sebagai contoh, lebih banyak materi dalam sebuah bus daripada sebuah sedan. Karena itu massa bus lebih besar daripada massa sedan. Standar internasional untuk massa adalah sebuah silinder platina-iridium yang disebut kilogram standar. Kilogram standar ini (gambar 1.1) dibawah dilembaga berat dan ukuran Internasional, sevres, dekat paris. Berdasarkan perjanjian internasional kilogram standar ini ditetapkaan memilikii massa

163

1 kg. Jadi, satu kilogram adalah massa sebuah kilogram standar yang disimpan di lembaga berat dan ukuran Internasional.

Dalam kehidupan sehari-hari sering dijumpai satuan ons, kuintal dan ton. Hubungan ketiga satuan ini dengan kg adalah 1 Ons

= 0,1 kg.

1 Kuintal

= 100 kg

1 Ton

= 1000 kg

2. Alat Ukur Besaran Massa Untuk mengukur massa suatu benda digunakan alat ukur neraca. Ada beberapa neraca antara lain: a) Neraca pasar Jika kamu membeli beras, gula, atau buah-buahan di pasar, massanya diukur menggunakan neraca pasar. Benda yang diukur massanya diletakkan beberapa anak timbangan sedemikian sehingga terjadi keseimbangan. Massa benda yang diukur sama dengan jumlah massa anak timbangan yang seimbang dengan benda itu. Gambar :

164

1) Neraca Lengan Tunggal (Neraca Ohauss) Nerca lengan tunggal masih umum digunakan dilaboratorium untuk mengukur massa sampai dengan 200 gr. Neraca ini memiliki ketilitian 0,01 g. massa benda dibaca pada skala tang terdapat di lengan neraca.

2) Neraca neraca Dua Lengan Neraca dua lengan atau neraca berlengan sama biasa digunakan dilaboratorium (gambar).

165

Benda diletakkan pada salah satu timbangan, sedangkan beberapa massa standar diletakan pada timbangan lainya sedemikian sehingga terjadi keseimbangan (lengan mendatar). Massa benda yang diukur sama dengan jumlah massa standar yang seimbang dengannya. 3) Neraca lengan gantung Neraca ini berguna untuk menentukan massa benda, yang cara kerjanya dengan menggeser beban pemberat di sepanjang batang.

4) Neraca digital Neraca digital (neraca elektronik) di dalam penggunaannya sangat praktis, karena besar massa benda yang diukur langsung ditunjuk dan terbaca pada layarnya. Ketelitian neraca digital ini sampai dengan 0,001 gram.

166

D. Pengukur Waktu

1. Waktu Konsep waktu hampir berkaitan dengan konsep kegiatan kita sehari-hari, mulai dari seberapa cepat makhluk hidup bertumbuh sampai dengan selang waktu siang dan malam. Satuan waktu lainya yang sering digunakan dalam keseharian adalah menit, jam dan hari. 1 menit

= 60 sekon

1 jam

= 60 menit = 60 X 60 sekon = 3600 sekon

1 hari

= 24 jam = 24 X 3600 = 86 400 sekon

2. Mengukur waktu Beberapa alat ukur besaran waktu adalah: a. Jam dengan ketelitian ± 1 detik b. Stop-watch dengan ketelitian 0,1 detik. Stopwatch, dengan ketelitian 0,1 detik karena setiap skala pada stopwatch dibagi menjadi 10 bagian. Alat ini biasanya digunakan untuk pengukuran waktu dalam kegiatan olahraga atau dalam praktik penelitian.

167

c. Arloji Arloji, umumnya dengan ketelitian 1 detik.

d. Jam atom celsium Jam atom celsium, dibuat dengan ketelitian 1 detik tiap 3.000 tahun, artinya kesalahan pengukuran ini kira-kira satu detik dalam kurun waktu 3.000 tahun.

E. Pengukuran Luas dan Volume

1. Luas a. Satuan Luas

Luas adalah ukuran seberapa besar suatu bidang (atau permukaan) dua dimensi. Untuk bidang yang berbentuk persegi panjang, luas dihitung dengan rumus: Luas = Bidang yang kecil, seperti permukaan buku fisika ini, dinyatakan dalam satuan cm2. Bidang yang besar, seperi sawah biasanya dinyatakan dalam satuan hekto are (ha). Luas 1 cm2 diperoleh dari persegi yang panjang sisinya 1 cm. konversi 1 cm2 sebagai berikut. 1 cm2 = (1 cm) X (1 cm)

168

 1   1   mX  m  100   100 

Luas 1 ha atau 1 hm2 diperoleh dari persegi yang panjang sisinya 1 hm. Konversi 1 ha = 1 hm2 ke m2 adalah sebagai berikut. 1 ha = 1 hm2 = (1 hm) X (1 hm) = (100 m) X (100 m)

b. Luas bidang yang bentuknya beraturan Untuk menentukan luas dengan mengukur panjang dan lebarnya, kemudian menghitung luasnya dengan menggunakan rumus. Cara pengukuran seperti ini disebut cara pengukuran tak langsung. Jadi luas bidang yang bentukanya beraturan dapat ditentukan dengan cara pangukuran tak langsung. Dalam tabel berikut ini ditunjukan beberapa rumus luas untuk bidang yang bentuknya beraturan. c. Luas bidang yang bentuknya tak beraturan 2. Volume a. Satuan volume Volume adalah ukuran seberapa besar ruang ditempati oleh sebuah benda tiga dimensi. Untuk benda tiga dimensi berbentuk balok, volume dihitung dengan rumus:

Dalam SI, satuan untuk panjang (p), lebar(l), dan tinggi(t) sama saja, yaitu meter (m). Sesuai persamaan diperoleh Satuan volume =m x m x m=m3 Jadi 1 satu meter kubik (1 m3) adalah volume sebuah kubus yang panjang rusuknya satu meter (lihat gambar). Volume benda umumnya dinyatakan dalam dm3 atau Liter (L). sedangkan volume benda yang kecil biasanya dinyatakan dalam cm3 (cc atau mL). 169

Volume 1 L atau 1 dm3 diperoleh dari kubus yang panjang rusuknya 1 3

3

dm (lihat gambar ). Konversi 1 L = 1 dm ke m adalah sebagai berikut.

1 L = 1 dm3 = (1 dm) X (1 dm) X (1 dm)

1  1  1  =  mX  mX  m  10   10   10   1 3 1 L = 1 dm3 =  m   100  = 0,001 m3 Volume 1 mL atau 1 cm3 atau 1 cc diperoleh dari kubus yang panjang rusuknya 1 cm (gambar ). Konversi 1 mL = 1 cc = 1 cm3 ke m3 adalah sebagai berikut. 1 mL = 1 cc = 1 cm3 = (1 cm) X (1 cm) X (1 m)

 1   1   1  = mX  mX  m  100   100   100  1   1 mL = 1 cc = 1 cm3 =  m3   1000000  = 0,000001 m3

b. Mengukur volume zat cair Volum zat cair yang cukup besar biasa diukur dalam liter dengan menggunakan bejana besar sedangkan volum zat cair yang kecil biasa diukur dengan menggunakan gelas ukur (batas ukur 100 mL). Zat cair memiliki meniscus (kelengkungan), sehingga harus membaca skala dengan tepat. Untuk zat cair yang membasahi kaca, misalnya air, meniskusnya melengkung ke bawah (disebut meniscus cekung). Untuk zat cair yang tak membasahi dinding, misalnya raksa meniskusnya melengkung keatas (meniskus cembung).

170

Gambar :

30

30

20

20

B

A

c. Mengukur Volume Zat Padat a) Benda padat bentuknya beraturan. Zat padat yang bentuknya beraturan, misalnya balok, kubus dan bola dapat ditentukan secara tak langsung. Caranya dengan mengukur panjang rusuk atau jari-jari yang berkaitan dengan bentuk

benda.

Kemudian

menghitung

volumenya

dengan

menggunakan rumus dilihat pada tabel berikut b) Zat padat yang bentuknya tak Beraturan Volume zat padat yang bentuknya tak beraturan seperti gunting, batu, atau sendok, harus diukur secara langsung. Untuk zat padat yang tak beraturan, ukuran kecil bisa diukur secara langsung dengan menggunakan sebuah gelas ukur.caranya seperti gambar berikut.

ml

ml

60 50 40

60 50 40

20

20

Pengukuran volumenya menggunakan persamaan:

vbenda  vzat cair akhir  vzatcair awal 171

Lampiran 03a

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 01)

Satuan Pendidikan


Mata Pelajaran

: IPA Fisika

Kelas

: VII

Semester

: I (Satu)

Alokasi Waktu

: 3 x 40 menit

A. Standar Kompetensi 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.

B. Kompetensi Dasar 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuan.

C. Indikator 1. Menjelaskan pengertian besaran dalam kehidupan sehari-hari. 2. Menjelaskan pengertian pengukuran dalam kehidupan sehari-hari 3. Mengidentifikasi besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari kemudian mengelompokkan dalam besaran pokok dan turunan 4. Mengkonversikan satuan panjang, massa dan waktu secara sederhana.

D. Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian besaran dalam kehidupan sehari-hari.

172

2. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian pengukuran dalam kehidupan sehari-hari. 3. Peserta didik dapat mengidentifikasi besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari kemudian mengelompokkan dalam besaran pokok dan turunan. 4. Peserta didik dapat mengonversi satuan panjang, massa dan waktu secara sederhana.

E. Alokasi Waktu 3 jam pelajaran (3 x 40 menit)

F. Materi Pembelajaran Pengukuran

G. Model dan Metode Pembelajaran 1. Model

: Pembelajaran Langsung

2. Metode Pembelajaran : Demonstrasi, Diskusi, Ceramah, dan Tanya jawab

H. Sumber Belajar 1. Bahan Ajar Peserta Didik 2. Lembar Diskusi Peserta Didik (LDPD) Pertemuan I No

Kegiatan Pembelajaran

Waktu

1. Kegaiatan awal

10

Fase I: Mempersiapkan peserta didik dan menyampaikan tujuan  Motivasi: Menyuruh dua orang peserta didik mengukur panjang papan tulis dengan jengkal dan menulis hasilnya papan tulis.  Guru menuliskan topik dan Menyampaikan tujuan

173

menit

pembelajaran 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Fase II : Mendemostrasikan Pengetahuan  Guru menyajikan informasi kepada peserta didik tentang pengertian besaran dan menjelaskan tentang besaran dan satuan yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari.  Guru mendemonstrasikan cara mendapatkan besaran 100

turunan dari besaran pokok secara tahap demi tahap.  Guru mendemonstrasikan cara melakukan konversi satuan secara tahap demi tahap terkait besaran pokok dan turunan.  Setiap peserta didik diberi Lembar Diskusi Peserta Didik (LDPD) 01  Guru membimbing peserta didik mengerjakan LDPD 01 dan diberi kesempatan untuk bertanya dan berdiskusi.  Guru

berkeliling

membimbing,

mengawasi

dan

membantu peserta didik yang kesulitan memecahkan masalah mengenai materi tersebut.  Setiap peserta didik mengerjakan LDPD 01 masingmasing  Setelah semua peserta didik selesai mengerjakan LDPD 01, setiap peserta didik bisa berdiskusi dengan teman sebelahnya membahas LDPD 01 yang sudah dikerjakan tadi.  Guru menfasilitasi dan mengarahkan peserta didik untuk bertukar dan mengoreksi LDPD 01 teman lainnya.

174

menit

Elaborasi Fase 3: Memberikan latihan terbimbing.  Guru membimbing peserta didik mengerjakan LDPD yang sudah dikerjakan di papan tulis.  Peserta didik lain menanggapi hasil yang dikerjakan oleh teman.  Guru

bersama

peserta

didik

membahas

dan

membenahi atau menyempurnakan jawaban peserta didik.  Peserta didik diberi beberapa soal tentang materi besaran dan satuan yang sedang dipelajari, dengan maksud agar peserta didik siap untuk mengerjakan KUIS 1 yang akan diberikan oleh guru.  Setiap peserta didik diberi KUIS 1 oleh guru dan dikerjakan secara individu Konfirmasi Fase 4: Mengecek pemahaman dan memberi umpan baik.  Setiap jawaban diperiksa oleh guru sehingga peserta didik langsung mengetahui jawaban yang benar dari KUIS 1  Guru

mengevaluasi

menyempurnakan

jawaban

hasil

diskusi

peserta

didik

dan serta

memberikan penguatan terhadap materi besaran dan Satuan yang dipelajari 3.

Kegiatan Penutup Fase 5: Memberikan kesempatan untuk pelatihan dan 10

penerapan.  Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan materi tentang Besaran dan Satuan yang baru saja

175

menit

dipelajari.  Membimbing peserta didik membuat rangkuman tentang materi Besaran dan satuan.  Menugaskan peserta didik mengkonversikan basaran dan Satuan

I.

Penilaian 1. Teknik Penilaian Tes Tertulis 2. Bentuk Instrumen Esay test 3. Contoh Instrumen Esay test 1. Apa yang dimaksud dengan besaran? Jawab: Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur dan hasil ukurnya dapat dinyatakan dengan angka-angka. 2.

Apa yang dimaksud dengan mengukur? Jawab: Mengukur adalah membandingkan suatu besaran dengan besaran lain sejenis yang dijadikan sebagai satuan.

3. Nyatakan 2,5 km dalam satuan meter. Penyelesaian Dik : 1 km = 1000 m Dit : 2,5 km = . . . m? Jawab : 2,5 km = 2,5 x 1000 m 2,5 km = 2500 m

176

Lampiran 03b


Satuan Pendidikan : SMP Swasta Diakui Adhyaksa 2 Kupang Mata Pelajaran

: IPA Fisika

Kelas

: VII

Semester

: I (Satu)

Alokasi Waktu

: 3 x 40 menit


B. Kompetensi Dasar 1.3 Melakukan Pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

C. Indikator Menggunakan alat ukur besaran panjang dengan tepat dan benar. Membandingkan ketelitian alat ukur panjang yang digunakan.

D. Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat menggunakan alat ukur besaran panjang dengan tepat dan benar.  Peserta didik dapat membandingkan ketelitian alat ukur panjang yang digunakan.

177

E. Alokasi Waktu 3 jam pelajaran ( 3 x 40 menit)

F. Materi Pembelajaran: Pengukuran

G. Model dan Metode Pembelajaran a). Model


b). Metode Pembelajaran : Demonstrasi, eksperimen, diskusi dan tanya jawab

Pertemuan II H. Langkah-Langkah Kegiatan Kegiatan Pembelajaran I. Pendahuluan

Alokasi waktu (10 Menit)

Fase 1: Menyampaikan Tujuan dan Mempersiapkan Peserta didik  Motivasi : Guru memotivasi peserta didik dengan meminta dua orang

peserta didik melakukan kegiatan mengukur

panjang meja menggunakan buku tulis dan pensil kemudian menuliskan hasilnya dipapan tulis  Guru menuliskan topik dan menyampaikan tujuan pembelajaran II. Kegiatan Inti Fase 2: Mendemonstrasikan ketrampilan menggunakan alat ukur.  Eksplorasi :

1. Guru menunjukkan bagian-bagian dan menjelaskan fungsi dari alat ukur besaran panjang. 2. Guru mendemonstrasikan cara menggunakan alat

178

100 menit

ukur besaran secara tahap demi tahap. 3. Guru mendemonstrasikan cara membaca skala dari alat ukur panjang. Fase 3: Memberikan latihan terbimbing.  Elaborasi :

1. Guru meminta peserta didik duduk dalam kelompok masing-masing 2. Guru

membagikan

LKPD

01

kepada

setiap

kelompok. 3. Guru

membimbing

eksperimen

peserta

berdasarkan

didik

melakukan

langkah-langkah

yang

tertera dalam LKPD. 4. Guru membimbing peserta didik mengambil data hasil percobaan. 5. Meminta peserta didik menjawab pertanyaan diskusi dalam kelompoknya. 6. Membimbing peserta didik membuat kesimpulan. Fase 4: Mengecek pemahaman dan memberi umpan baik.  Konfirmasi

1. Guru meminta dua kelompok mempresentasikan hasil diskusi 2. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberi tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok lain. 3. Guru memberikan tanggapan kepada kelompok yang sudah tampil dan memberikan jawaban yang benar. 4. Guru

dan

peserta

didik

sama-sama

menarik

kesimpulan terhadap hasil diskusi. 5. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang telah mempersentasekan hasil diskusi dengan

179

baik. 6. Guru meminta dua peserta didik menyebutkan bagian-bagian dari alat ukur besaran panjang dan menjelaskan cara kerja alat ukur dengan bahasa sendiri. 7. Guru memberikan kuis. 8. Guru memberikan peneguhan kepada peserta didik yang menjawab kuis dengan benar.

III. Kegiatan Penutup Fase 5: Memberikan kesempatan untuk pelatihan dan penerapan.

10 Menit

1. Guru membimbing peserta didik dalam membuat rangkuman pelajaran. 2. Menugaskan peserta didik mendatakan alat ukur besaran panjang yang biasa digunakan di rumah, bengkel, toko kain dan rumah penjahit.

I.

Sumber Belajar

1. Bahan Ajar Peserta didik 2. Lembar Kerja Peserta didik 3. Buku pegangan peserta didik 4. Lingkungan sekitar

J.

Penilaian

Teknik Penilaian: 1. Tes Tertulis 2. Tes Unjuk Kerja 3. Bentuk Instrumen: a. Kuis b. Tes Psikomotor 180

Tes Psikomotor Lakukan kegiatan berikut untuk mengukur ketebalan uang logam Rp 500 dengan menggunakan alat mikrometer sekrup dan jangka sorong dan bandingkan hasilnya!

181

Lampiran 03c



: IPA Fisika

Kelas

: VII

Semester

: I (Satu)

Alokasi Waktu

: 3 x 40 menit


B. Kompetensi Dasar 1.3 Melakukan Pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

C. Indikator  Mengenal massa sebagai ukuran jumlah materi yang dikandung oleh sebuah benda.  Mampu menggunakan alat ukur besaran massa dan waktu dengan tepat dan benar  Mampu mengukur volume benda  Mampu menggunakan konsep pengukuran untuk menyelesaikan soal-soal  Menerapkan konsep pengukuran dalam kehidupan sehari-hari

182

D. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat mengenal massa sebagai ukuran jumlah materi yang dikandung oleh sebuah benda. Peserta didik mampu menggunakan alat ukur besaran massa dan waktu dengan tepat dan benar Peserta didik mampu mengukur volume benda Peserta

didik

mampu

menggunakan

konsep

pengukuran

untuk

menyelesaikan soal-soal Peserta didik dapat menerapkan konsep pengukuran dalam kehidupan sehari-hari

E. Alokasi Waktu 3 jam pelajaran (3 x 40 menit)

F. Materi Pembelajaran Pengukuran

G. Model dan Metode Pembelajaran a). Model


b). Metode : Demonstrasi, eksperimen, diskusi dan tanya jawab Pertemuan III H. Langkah-Langkah Kegiatan

Alokasi

Kegiatan Pembelajaran

Waktu 10

I. Pendahuluan Fase 1: Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan peserta didik. 1. Meminta

peserta

didik

menceritakan

pengalaman

pengamatannya terhadap penjual beras, atau terigu di pasar atau kios terdekat ketika ia membeli beras atau terigu dalam beberapa kilogram, lalu meminta peserta didik menyebutkan

183

menit

langkah-langkah yang dilakukan penjual dalam menimbang beras atau terigu dan menyebutkan nama alat ukur yang dipakai penjual. 2. Menuliskan topik dan menyampaikan tujuan pembelajaran

II. Kegiatan Inti Fase 2 : Mendemonstrasikan pengetahuan atau ketrampilan  Eksplorasi:

100 menit

1. Menyiapkan informasi tentang fungsi alat ukur besaran massa. 2. Mendemonstrasikan cara menggunakan alat ukur besaran massa. 3. Mendemonstrasikan cara menggunakan Stopwatch. 4. Mendemonstrasikan cara mengukur volume benda yang tidak beraturan (batu) dengan menggunakan gelas ukur. Fase 3: Memberikan latihan terbimbing 1. Meminta peserta didik duduk dalam kelompok masing-masing. 2. Membagikan LKPD 02 kepada setiap kelompok. 3. Membimbingpeserta didik melakukan eksperimen berdasarkan langkah-langkah yang tertera dalam LKPD. 4. Membimbing peserta didik mengambil data hasil percobaan. 5. Meminta peserta didik menjawab pertanyaan diskusi dalam kelompoknya LKPD 02. 6. Membimbing peserta didik membuat kesimpulan. Fase 4: Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik 1. Meminta peserta didik membuat laporan hasil

praktikum

dengan benar. 2. Memberikan kuis. 3. Memberikan peneguhan kepada peserta didik yang menjawab kuis dengan benar . 4. Guru memastikan semua peserta didik telah mengerti dan

184

memahami penggunaan alat ukur besaran massa. 10 menit

III. Kegiatan Penutup Fase 5: Memberikan kesempatan untuk pelatihan dan penerapan. 1. Membimbing peserta didik membuat rangkuman. 2. Menugaskan peserta didik mendatakan alat ukur besaran massa yang biasa digunakan di rumah, pasar, poliklinik atau posyandu. I.

Sumber Belajar: 1. Buku pegangan peserta didik 2. Bahan Ajar Peserta didik (BAPD) 3. Lembar Kerja Peserta didik (LKPD) 4. Alat-alat laboratorium yang digunakan 5. Lingkungan sekitar

J.

Penilaian Hasil Belajar

a. Teknik Penilaian 

Tes Tertulis



Tes Unjuk Kerja

b. Bentuk Instrumen 

Pilihan Ganda dan uraian



Tes Psikomotor

c. Contoh Instrumen 1. Elis memindahkan 100 buku dari sebuah kardus ke lemari. Massa rata- rata tiap buku adalah 500 gram. Hitunglah massa buku (dalam satuan SI) yang dipindahkan Elis? 2. Sebutkan langkah-langkah pengukuran volume benda tak beraturan 3. Nyatakan hasil pengukuran berikut ini kedalam bentuk baku dengan menggunakan satuan dalam SI. a. 5 ton

185

b. 3,5 gr c. 2,5 cg d. 6 mg

Jawaban: 1. 50 kg 2. Langkah-langkah pengukuran volume benda tak beraturan:  Tuanglah air ke dalam gelas ukur  Bacalah volume awal air  Masukkan paku ke dalam gelas ukur yang telah berisi air  Bacalah volume yang terukur  Menentukan volume paku dengan cara mengurangi volume akhir terhadap volume awal 3. a. 1000 kg b. 3,5 x 10-3 kg c. 2,5 x 10-4 kg d. 6 x 10-5 kg Tes Psikomotor Ukurlah massa uang logam Rp 1000, uang logam Rp 500, uang logam Rp 200, uang logam Rp 100 dan sepotong pipa paralon dengan neraca ohauss!

186

Lampiran 04

LEMBAR DISKUSI PESERTA DIDIK (LDPD) 01


B. Kompetensi Dasar 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuan.

C. Indikator  Menjelaskan pengertian besaran dalam kehidupan sehari-hari  Mengidentifikasi besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari kemudian mengelompokan dalam besaran pokok dan turunan  Mengonversi satuan panjang, massa dan waktu secara sederhana.

D. Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat menjelaskan pengertian besaran dalam kehidupan sehari-hari  Peserta didik dapat mengidentifikasi besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari kemudian mengelompokkan dalam besaran pokok dan turunan  Peserta didik dapat mengonversi satuan panjang, massa dan waktu secara sederhana.

Kerjakan soal-soal berikut! 1. (a). Apa beda besaran pokok dan besaran turunan?

187

(b). Sebutkan tiga besaran pokok dan tiga besaran turunan, berikut

satuannya, yang sering kamu jumpai dalam kehidupan sehari-hari. 2. Mengapa keberadaan satuan sistem internasional sangat penting? 3. Konversikan satuan-satuan dibawah ini. 3065 mg = …..g 4,5 km = ……m 4. Nyatakan 55 mg dalam satuan kg! 5. Nyatakan dalam satuan meter. a. 5 dam = …… b. 0,075 dam = …. c. 2 km = ….. d. 0,05 hm = ….. e. 2,55 km =….

188

JAWABAN LEMBAR PERTANYAAN (L P 01)

1. a). Besaran pokok adalah besaran satuannya telah ditetapkan terlebih dahulu, dan besaran ini diturunkan dari besaran lain. Besaran turunan adalah besaran yang diturunkan dari satu atau lebih besaran pokok. b). Besaran pokok : 

panjang (meter)



waktu (sekon)



massa (kg)

Besaran turunan : 

Massa jenis (kg/m3)



Luas (m2)



Volume (m3)

2. Sangat penting karena suatu perjanjian internasional telah menetapkan satuan internasional yang disingkat (SI) dan sistem ini biasanya digunakan dalam semua kerja ilmiah. 3. 3065 mg = 2065 : (1000) g = 2,065 g. Atau 3 langkah ke kiri. 4,5 km = 4,5 x (1000)m = 4500 m atau geser 3 langkah kekanan. 4. 55 mg = 55 : (1000.000) kg = 0,000055 kg. 5. Jadi : a. 5 dam = 5

10 = 50 m

b. 0,075 dam = 0,075 c. 2 km = 2

10 = 0,75 m

1000 = 2000 m

d. 0,05 hm = 0,05

100 = 5 m

e. 2,55 km = 2,55

1000 = 2550 m

189

Lampiran 05b

LEMBAR PERTANYAAN (LP 02)

A. Standar Kompetensi

1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.

B. Kompetensi Dasar

1.3. Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari – hari

C. Indikator 

Menjelaskan pengertian pengukuran setelah melakukan demonstrasi.



Menggunakan alat ukur besaran panjang dengan tepat dan benar.



Membandingkan ketelitian alat ukur panjang yang digunakan.

Pertanyaan: 1. Apa yang dimaksud dengan pengukuran? 2. Alat manakah yang menghasilkan pengukuran yang lebih teliti antara mistar, jangka sorong atau mikrometer sekrup ? 3. Perhatikan pengukuran sehelai dengan menggunakan mistar! kertas

Panjang kertas yang terukur adalah ............

190

Berapakah ketelitian mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup? a). Ketelitian mistar = . . . . . . . . mm b). Ketelitian jangka sorong = . . . . . . . . mm c). Ketelitian mikrometer sekrup = . . . . . . . . mm Kesimpulan : ....................................................................................................................... ....................................................................................................................... .................................................

191

JAWABAN LEMBAR PERTANYAAN (LP 02)

1. Yang dimaksud dengan Pengukuran adalah kegiatan menbandingkan suatu besaran yang diukur dengan alat ukur yang digunakan sebagai satuan. 2. Alat yang menghasilkan pengukuran yang lebih teliti adalah Mistar : Karena mistar adalah alat ukur panjang yang jarak antara dua tanda garis tebal berdakatan yang diberi angka pada mistar ini sama dengan satu sentimeter. Sedangkan jangka sorong dan micrometer sekrup pengukurannya masih menggunakan skala utama dan skala nonius. 3. Panjang kertas yang terukur adalah 4,5 cm. Ketelitian mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup sebagai berikut: a. Ketelitian mistar adalah 1 mm atau 0,1 cm. b. Ketelitian Jangka Sorong adalah 0,01 mm. c. Ketelitian Mikrometer Sekrup adalah 0,1 mm.

Kesimpulannya :  Masing-masing alat memiliki ktelitian alat yang berbeda.  Masing-masing alat kegunaan untuk mengukur berbeda.  Masing-masing benda memiliki alat ukur yang berbeda.

192

Lampiran 05c

LEMBAR PERTANYAAN (L P 03)


B. Kompetensi Dasar 1.3. Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari - hari C. Indikator 

Menjelaskan pengertian pengukuran setelah melakukan demonstrasi.



Menggunakan alat ukur besaran panjang dengan tepat dan benar.



Membandingkan ketelitian alat ukur panjang yang digunakan.

Pertanyaan : 1. Besaran apakah yang terukur ketika menimbang batu dengan neraca ohaus ?

193

2. Besaran apakah yang terukur ketika menimbang batu dengan neraca pegas ?

3. Adakah perbedaan dalam pengukuran dengan kedua alat tersebut (neraca ohauss dengan neraca pegas)? Mengapa demikian?

4. Berdasarkan demonstrasi yang telah dilakukan berapakah massa air yang terukur?

5. Berdasarkan demonstrasi yang dilakuakn berapakah massa minyak goreng yang terukur?

6. Dengan menggunakan alat - alat yang tersedia, bagaimanakah cara kamu mengukur massa gas?

194

JAWABAN LEMBAR PERTANYAAN (L P 03)

1. Besaran yang terukur ketika menimbang batu dengan neraca ohaus adalah Massa (kg atau gram) 2. Besaran yang terukur ketika menimbang batu dengan neraca pegas adalah Gaya (newton) 3. Perbedaan dalam pengukuran dengan kedua alat tersebut adalah Ada perbedaan, Karena neraca ohauss ini, umumnya digunakan di laboratorium untuk massa sampai 200 g dan neraca ini sebelum digunakan harus di geser menggeser lengannya sampai seimbang baru siap dipakai. Sedangkan neraca pegas digunakan untuk mengukur benda yang massanya ± 2 N. 4. Massa air yang terukur ….ml 5. Massa minyak goreng yang terukur ….ml 6. Cara kita mengukur massa gas diukur dengan menggunakan Barometer.

195

Kelompok: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Lampiran 05a

................................................ ................................................ ................................................ ................................................ ................................................ ..................................................

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) 01 D. Standar Kompetensi 2. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.

E. Kompetensi Dasar 1.3. Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari F. Indikator  Menggunakan alat ukur besaran panjang dengan tepat dan benar.  Membandingkan ketelitian alat ukur panjang yang digunakan.

G. Sumber Belajar 1. Tim Abdi Guru, IPA Terpadu jilid 1 untuk SMP kelas VII, Erlangga, 2007 2. Kanginan Marthen, IPA Fisika I, Erlangga, 2007

H. Alat dan Bahan

1) Jangka Sorong

5) Kertas

2) Mikrometer Sekrup

6) Botol obat

3) Balok kayu

7) Mistar

4) Uang logam I. Prosedur Kerja

a) Kegiatan I: Pengukuran panjang Buku dan Tinggi Manusia Dengan Mistar

196

Langkah Kerja: 1. Ukurlah panjang buku dengan menggunakan mistar! 2. Catatlah hasil pengukuran anda! 3. Ulangi langkah (1) dan (2) untuk mengukur tinggi badan teman praktek anda! 4. Catat hasil pengukuranmu dalam tabel! b) Kegiatan II: Pengukuran Diameter Logam Dengan Jangka Sorong Langkah Kerja: 1. Ukurlah diameter logam menggunakan jangka sorong. Tentukan angka pada skala utama yang sejajar dengan angka nol pada skala nonius. Jika tidak ada yang tepat sejajar, pilihlah angka terdekat yang lebih kecil pada skala utama. Angka skala utama yang dekat dengan angka nol pada skala nonius = . . . . . . . . cm 2. Carilah garis pada skala nonius yang tepat berimpit dengan salah satu garis pada skala utama. Angka pada skala nonius berimpit dengan salah satu garis pada skala utama = . . . . . . . . cm. Berarti, diameter logam =. . . . . . . . cm. 3. Ulangilah langkah 1 dan 2 untuk mengukur diameter bagian dalam dan bagian luar sebuah botol obat dan tebal selembar kertas.

197

c) Kegiatan III: Pengukuran Ketebalan Logam Dengan Mikrometer Sekrup Langkah Kerja: 2. Putarlah skala nonius hingga kamu mendapatkan pengukuran ketebalan yang tepat. Kemudian, bacalah angka pada skala utama yang dibatasi oleh skala nonius. Jika tidak tepat berhimpit, gunakan pembacaan skala terdekat yang lebih kecil pada skala utama. Angka pada skala utama =. . . . . . . . mm. 3. Carilah angka pada skala nonius yang sejajar dengan angka pada garis horizontal skala utama. Angka pada skala nonius = . . . . . . mm. Berarti, tebal logam tersebut = . . . . . . . mm. 4. Ulangilah langkah 1 dan 2 untuk mengukur diameter bagian luar sebuah botol obat dan tebal selembar kertas.

198

Kelompok: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Lampiran 05b

......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... .........................................

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) 02 A. Standar Kompetensi 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda - benda alam dengan menggunakan peralatan. B. Kompetensi Dasar 1.3. Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari - hari.

C. Indikator  Mengenal massa sebagai ukuran jumlah materi yang dikandung oleh sebuah benda  Mampu menggunakan alat ukur besaran massa dan waktu dengan tepat.  Mampu mengukur volume benda  Menggunakan konsep pengukuran untuk menyelesaikan soal - soal.

D. Sumber Belajar 1. Tim Abdi Guru, IPA Terpadu, Erlangga, 2007 2. Marthen Kanginan, IPA Fisika I, Erlangga, 2007

199

E. Alat dan Bahan 1. Neraca Ohaus

4. Gelas ukur

2. Neraca pegas

5. Batu kerikil

3. Stopwatch

6. Minyak goreng 100 ml

F. Prosedur Kerja Kegiatan I: Pengukuran Massa Benda Langkah Kerja : 1. Timbanglah batu dengan neraca ohauss, kemudian catatlah hasil serta satuannya. Hasil pengukuran = ................................ 2. Timbanglah batu dengan neraca pegas, kemudian catatlah hasil serta satuannya. Hasil pengukuran = ................................ 3. Timbanglah gelas dengan neraca ohauss, kemudian catatlah hasil serta satuannya. Hasil pengukuran = ................................ 4. Isilah gelas dengan air separuhnya dan ukur massa totalnya, kemudian catatlah hasil serta satuannya. Hasil pengukuran = ................................ 5. Isilah gelas dengan minyak goreng dan ukur massa totalnya, kemudian catatlah hasil serta satuannya. Hasil pengukuran = ................................

200

Kegiatan II : Pengukuran Besaran Waktu Langkah Kerja: 1. Terlebih dahulu menolkan Stopwatch! 2. Ukurlah denyut nadi temanmu selama 1 menit, 2 menit dan 3 menit! 3. Catatlah hasil pengamatanmu dalam tabel! Kegiatan III : Pengukuran Volume Benda Langkah Kerja: 1. Tuanglah air ke dalam gelas ukur dan catatlah volume awal air! 2. Masukkan paku ke dalam gelas ukur yang sebelumnya telah diisi dengan air! 3. Catatlah perubahan volume air yang terbaca pada gelas ukur! 4. Ulangi langkah 1 - 3 untuk mengukur volume batu dan kunci! 5. Buatlah kesimpulan!

201

Lampiran 06a

KUIS 01 Pertanyaan : 1. Apa pengertian dari besaran ? (Skor 10) 2. Sebutkan 3 besaran pokok dan besaran turunan serta satuannya masing-masing! (Skor 15) 3. Besaran fisika atau bukankah berikut ini?

Besaran

Ya

(a) Tinggi (b) Jarak (c) Kesetiaan (d) Berat (e) Kekayaan (f)

Kecepatan

(g) Gaya (h) Kepandaian (i)

Tekanan

(j)

Massa jenis

4. Nyatakan dalam satuan meter (m). a. 300 cm = ….. b. 45 cm =….. c. 20 cm =….. d. 8 dm =…. e. 15000 mm =…..

202

Tidak

JAWABAN KUIS 01

1. Besaran adalah segala sesuatu yang diukur dapat dinyatakan dengan angka. 2. Besaran pokok :  Panjang (m)  Massa (gr)  Waktu (s)

Besaran turunan :  Luas (m2)  Volume (m3)  Kecepatan (m/s) 3. Yang termasuk besaran fisika di bawah ini adalah….

Besaran

Ya

Tidak √

a. Tinggi b. c. d. e. f. g. h. i. j.

√

Jarak Kesetiaan Berat Kekayaan Kecepatan Gaya Kepandaian Tekanan Massa Jenis

√ √ √ √ √ √ √ √

4. Nyatakan dalam satuan meter sebagai berikut a. 300 cm

= 300 : 100

=3m

b. 45 cm

= 45

: 100

= 0,45m

c. 20 cm

= 20

: 100

= 0,2 m

d. 8 dm

=8

: 10

= 0,8 m

e. 15000 mm = 15000 : 1000 = 15 m

203

Lampiran 06b

K U I S (02)

1. Kegiatan menbandingkan suatu besaran yang diukur dengan alat ukur yang digunakan sebagai satuan, disebut..... 2. Sebutkan tiga alat ukur besaran panjang! 3. Sebutkan bagian - bagian dari jangka sorong! 4. Tulislah alat ukur yang cocok untuk besaran berikut! a. Tebal sebuah mistar ..................................................................................... b. Diameter selang ............................................................................................ c. Jarak tendangan bola dari kipper ................................................................. 5. Hasil bacaan pada alat ukur jangka sorong di bawah ini adalah . . . .

204

JAWABAN KUIS 02

1. Jawaban: Pengukuran adalah membandingkan suatu besaran dengan besaran lain yang digunakan sebagai satuan. 2. Jawaban: Mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup 3. Jawaban: rahang tetap, rahang sorong, skala utama dan skala nonius 4. Jawaban : a. Jangka sorong dan micrometer sekrup b. Jangka sorong c. Rolmeter Jawaban :

Hasil bacaan pada jangka sorong di atas adalah 2,43 cm

205

Lampiran 06c

KUIS 03 1. Budi memindahkan 10 buah buku dari sebuah kardus ke dalam almari. Massa rata-rata tiap buku adalah 800 gram. Berapa kilogram buku yang dipindahkan budi? 2. Isilah titik-titik di bawah ini! a. 15 sekon = .....menit b. 180 sekon =....menit c. 18000 sekon = ....jam d. 15 menit =....jam e. 270 menit =....jam

5 cm 3,2 cm

3. Hitunglah luas Sebuah lantai persegi panjang berukuran 5 m x 3,2 m! 4. Volum sebuah tangki air 0,2 m3. Nyatakan dalam volum tersebut dalam: a. Liter b. mL 5. Sejumlah air dituangkan ke dalam sebuah gelas ukur. Sebuah batu kecil kemudian dimasukan ke dalam air hingga tenggelam di dasar gelas ukur. Kedua diagram tersebut menunjukkan ketinggian permukaan air dan skala gelas ukur. Berapakah bacaan yang tepat untuk volume air dan volume batu?

206

ml

ml

70 60

70 60

50 40 30 20

50 40 30 20

207

JAWABAN KUIS 03

1. Dik

: Buku = 100 buah. Massa dari tiap masing-masing buku adalah 800 gr.

Dit

: Berapa kg buku yang dipindahkan Budi?

Jawab : Kg buku yang dipindahkan oleh Budi adalah 100 bh buku x 800 gr = 80.000 gr 80.000 gr : 1000 = 80 kg Jadi, buku yang dipindahkan oleh Budi adalah 80 kg. 2. Konversi satuan waktu sebagai berikut : a. 15 sekon

= 15 : 60

= 0,25 menit

b. 192 sekon

= 192 : 60

= 3,2 menit

c. 18000 sekon

= 18000:3600 = 5 jam

d. 3 menit

= 3 : 60

= 0,05 jam

e. 270 menit

= 270 : 60

= 4,5 jam

3. Luas Sebuah lantai persegi panjang berukuran 5 m x 3,2 m Dik : Panjang lantai = 5 m Lebar lantai = 3,2 m Dit : Luas lantai adalah P X L = 5 m x 3,2 m = 16 m2 4.

Dik

: Volum sebuah tangki air 0,2 m3.

Dit

: Nyatakan dalam volum tersebut dalam

Jawab : c. 0,2 m3 = 0,2 x 1000 = 200 m 200 X 1000 = 200000 Liter d. 0.2 m3= 0,2 x 1000 = 200 m 200 X 1000.000 = 200.000.000 mL 5. Dik

: V1 = 50 ml V2 = 60 ml

208

Seperti pada gambar :

70 60

70 60

50 40 30 20

50 40 30 20

Ditanya : Vair = .....? Vbatu = ....?

Jawab :V1 = Vair = 50 ml Vbatu = V2 – V1 = 60 ml – 50 ml = 10 ml.

209

Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar (THB) Produk

Kompetensi Dasar 1. Melakukan

Indikator 1.1 Menjelaskan

pengukuran

pengertian

dasar secara

pengukuran

teliti dengan

setelah

menggunakan

melakukan

alat ukur yang

demonstrasi

Indikator Soal Disajikan pernyataan, peserta didik dapat menjelaskan pengertian dari pengukuran.

No. soal 1

Disajikan data tabel, Peserta didik dapat menjelaskan besaranbesaran fisika dalam SI.

2

Klasifikasi

Skor

C2

1

Jenis soal PG

C2

1

PG

sesuai dan sering digunakan

Uraian soal Perhatikan pernyataan dibawah ini. 1) Pengukuran adalah membanndingkan nilai besaran yang diukur dengan besaran sejenis yang dipakai sebagai satuan 2) Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur, tidak memiliki satuan, dan nilai. 3) Satuan adalah segala sesuatu yang berguna untuk pembanding dari suatu besaran. Pernyataan yang benar adalah…. A. 1 B. 1 dan 2 C. 1 dan 3 D. 1,2,dan 3

Kunci Jawaban A

dalam kehidupan sehari - hari.

210

Perhatikan tabel dibawah ini ! No Besaran satuan 1 Massa Gram 2 Waktu Sekon 3 Luas Hektar 4 Kuat arus Ampere Besaran dan satuan dalam Sistem Internasional (SI) yang benar adalah…. A. 1 dan 2 B. 2 dan 3

C

C. 2 dan 4 D. 3 dan 4

Disajikan gambar, peserta didik dapat menentukan pengukuran panjang dengan menggunaka n mistar.

3

Disajikan gambar, peserta didik dapat menentukan skala alat ukur pada mistar yang sesuai.

4

C2

1

PG

Perhatikan gambar berikut ini! 0

1

2

3

4

5

6

C 7

8

9 cm10

Kertas

Panjang kertas yang di ukur dengan menggunakan mistar adalah…. A. 8,7 cm B. 8,8 cm C. 8,9 cm D. 9,0 cm

C2

1

PG

Perhatikan gambar balok kayu yang diam diatas sebuah mistar.

Balok

0

1

2

3

4

5

6

7

Panjang balok yang di ukur dengan menggunakan mistar adalah…. A. 8 cm B. 4,5 cm C. 4 cm D. 3,5 cm

211

8

9

10 cm

B

Disajikan cerita, peserta didik dapat menentukan alat ukur yang sesuai untuk pengukuran panjang.

5

Disajikan gambar, peserta didik dapat membaca skala dalam pengukuran panjang dengan menggunaka n jangka sorong.

6

Disajikan gambar, peserta didik dapat menggunaka n alat ukur mikrometer

C3

1

PG

Seorang peserta didik diminta menghitung volume seutas kawat, yang panjangnya sekitar 80 cm dan diameternya 0,2 cm. alat ukur manakah yang sebaiknya digunakan peserta didik itu?

A. B. C. D. C4

1

PG

Panjang Stik meter Stik meter Mikrometer Jangka sorong

0

A. B. C. D. 7

C4

1

212

PG

Diameter Mikroneter Jangka sorong Jangka sorong Mikrometer

Berapakah bacaan yang ditunjukan oleh jangka sorong dibawah ini?

cm

1

A

2

3

D

4

5

1,20 cm 1,22 cm 1,25 cm 1,28 cm

Diagram dibawah ini menampilkan suatu pengukuran dengan menggunakan mikrometer sekrup.

A

sekrup untuk mengukur ketebalan suatu benda.

Skala utama 0

5

40 Selubung luar

mm 30

Hasil bacaan mikrometer sekrup adalah…. A. 5,370 mm B. 5,537 mm C. 5,870 mm D. 6,370 mm

Disajikan gambar, peserta didik dapat menggunaka n alat ukur jangka sorong untuk mengukur diameter suatu benda.

8

Peserta didik dapat menggunaka

9

C4

1

PG

Diagram berikut ini menunjukkan sebuah batang logam yang ketebalannya diukur dengan menggunakan sebuah jangka sorong. Diameter luar batang logam adalah…. 1

5

A. B. C. D.

C3

1

213

PG

Skala utama

A

2

Nonius

1,7 mm 2,9 mm 2,4 mm 5,6 mm

Untuk mengukur massa suatu benda padat kamu seharusnya menggunakan…. A. Meter stik

C

n alat ukur massa yang tepat untuk mengukur massa benda padat.

Disajikan gambar peserta didik dapat menggunaka n alat ukur massa untuk mengukur massa suatu benda.

B. Gelas ukur C. Neraca tiga lengan D. Neraca kamar mandi

10

C4

1

PG

Seorang peserta didik menimbang batu dengan alat ukur sebagai berikut. Batu

D

100 15 1,5

Massa batu hasil pengukuan tersebut adalah…. A. 115,5 g B. 1155 g C. 1,155 g D. 116,5 g

Disajikan gambar, peserta didik dapat menghitung massa yang telah diukur

11

C4

1

214

PG

Johan menimbang gula batu dengan neraca seperti terlihat pada gambar.

B

50 gram

1000 gram 500 gram

Hasil pengukuran massa batu adalah…. A. 155 kg . B. 1,55 kg. C. 15,5 kg. D. 1550 kg. Disajikan gambar, peserta didik dapat menghitung massa kotak logam yang telah diukur

12

C4

1

PG

Seseorang menimbang kotak logam dengan alat ukur sebagai berikut. 1 kg 50 g 500 g 100 g

Dengan mengamati data yang tampak pada gambar, massa kotak logam tersebut dalam SI adalah…. A. 1,65 kg B. 1,55 kg C. 1550 kg

215

A

D. 1650 kg

Disajikan gambar, peserta didik dapat membaca waktu yang telah diukur

13

C3

1

PG

Waktu yang diperlukan seorang pelari 100 meter ditunjukan oleh stopwatch seperti gaambar berikut.

55

60

B

5

50

10 15

45

20

40 35

25 30

Waktu tempuhnya adalah…. A. 15,2 sekon B. 18,0 sekon C. 10,2 sekon D. 20,0 sekon Disajikan gambar, peserta didik dapat menghitung waktu dengan menggunaka n alat ukur yang tepat.

14

C2

1

216

PG

Dari alat-alat pengukur dibawah ini, yang paling teliti adalah…. A. Stopwatch B. Jam dinding C. Jam pasir D. Jam tangan

A

Disajikan gambar , peserta didik dapat menghitung waktu yang telah diukur.

15

C3

1

PG

45

15

30 Awal percobaan

B

60

60

45

15

30 Akhir percobaan

Diagram diatas menunjukan waktu pada suatu stopwatch awal dan akhir dari suatu percobaan. Berapa lama percobaan tersebut berlangsung? A. 10 s B. 25 s C. 35 s D. 45 s B Peserta didik dapat mengkonver sikan satuan besaran turunan dari besaran pokok.

16

C3

1

PG

Besaran panjang dapat diturunkan menjadi…. A. Luas dan Daya B. Luas dan volume C. Volum dan tegangan D. Volum dan kuat arus

Peserta didik dapat mengkonver sikan satuansatuan fisika

17

C3

1

PG

Satu sentimeter kubik (1 cm3) adalah sama dengan volum…. A. Satu kilogram B. Satu milliliter C. Satu liter D. Satu milimeter

217

C

dalam SI. Disajikan tabel, peserta didik dapat mengkonver sikannyasatu an-satuan dalam SI.

18

C3

1

Peserta didik dapat menentukan nilai hasil pengukuran volume yang terbesar.

19

C2

1

Disajikan gambar, Peserta didik dapat menentukan ketinggian volume zat cair yang telah diukur.

20

C2

1

PG

PG

PG

Konversi satuan panjang ke satuan SI dibawah ini benar, kecuali .... Nama Satuan panjang Bentuk (meter) baku A Kilometer 1000 103 . B Desimeter 10-1 . C Mikrometer 10-9 . D Megameter 1.000.000 106 .

Nilai pengukuran volume yang terbesar dari hasil-hasil berikut ini adalah…. A. 100 L B. 100 dm C. 10.000 mL D. 1 m3

Diagram di bawah menunjukan ketinggian zat cair dalam suatu gelas ukur. 30

20

218

D

C

C

Volum zat cair adalah…. A. 24 cm3 B. 28 cm3 C. 29 cm3 D. 32 cm3 Manakah yang dapat digunakan untuk mengukur volum sebuah batu kecil? 0 1 2

21

C3

1

PG

D

3 4 5 6 7 8 9 10

Peserta didik dapat, mengukur volume zat cair dengan menggunaka n satuan SI yang benar.

A

B

C

D

Volume batu yang ditunjukan pada gambar dibawah ini adalah….

Disajikan gambar, Peserta didik dapat menghitung pengukuran volum zat cair dengan menggunaka

22

C3

1

PG

70 60

70 60

50 40 30 20

50 40 30 20

A. 10 ml B. 20 ml

219

A

n gelas ukur.

C. 40 ml D. 6 ml

Perhatikan gambar berikut.

Disajikan gambar, peserta didik dapat menentukan ketinggian volume benda yang telah diukur.

23

C3

1

PG

25 mL

D Dari data yang tampak pada alat ukur, volume benda tersebut adalah…. A. 85 ml B. 35 ml C. 60 ml D. 25 ml

220

Keterangan: C1 = pengertian C2 = pemahaman C3 = penerapan C4 = analisis

221

Lampiran 08 SOAL TES HASIL BELAJAR

Nama Sekolah


Kelas/Semester

: VIIB/I

Mata Pelajaran

: IPA Fisika

Alokasi Waktu

: 3 x 40 Menit

Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat! 1. Perhatikan pernyataan dibawah ini. 4) Pengukuran dilakukan dengan membanndingkan nilai besaran yang diukur dengan besaran sejenis yang dipakai sebagai satuan 5) Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur, tidak memiliki satuan, dan nilai. 6) Satuan adalah segala sesuatu yang berguna untuk pembanding dari suatu besaran. Pernyataan yang benar adalah…. A. 1

C. 1 dan 3

B. 1 dan 2

D. 1,2,dan 3

2. Perhatikan tabel dibawah ini ! No

Besaran

Satuan

1

Massa

Gram

2

Waktu

Sekon

3

Luas

Hektar

4

Kuat arus

Ampere

Besaran dan satuan dalam system internasional (SI) yang benar adalah…. A. 1 dan 2

C. 2 dan 4

B. 2 dan 3

D. 3 dan 4

222

3. Perhatikan gambar berikut.

0

1

2

3

4

6

5

7

8

9 cm10

Kertas

Panjang kertas adalah…. A. 8,7 cm B. 8,9 cm C. 8,8 cm

D. 9,0 cm

4. Sebuah balok kayu diam diatas sebuah mistar.

Balok

0

1

2

4

3

6

5

7

8

9

10 cm

Panjang balok adalah…. A. 8 cm B. 4,5 cm

C. 4 cm D. 3,5 cm

5. Seorang siswa diminta menghitung volume seutas kawat, yang panjangnya sekitar 80 cm dan diameternya 0,2 cm. alat ukur manakah yang sebaiknya digunakan siswa itu?

A B C D

Panjang Stik meter Stik meter Mikrometer Jangka sorong

Diameter Mikrometer Jangka sorong Jangka sorong Mikrometer

6. Berapakah bacaan yang ditunjukkan oleh jangka sorong dibawah ini?

0 cm

1

2

3 5

223

4

A. 1,20 cm B. 1,22 cm

C. 1,25 cm D. 1,28 cm

7. Diagram dibawah ini menampilkan suatu pengukuran dengan menggunakan mikrometer sekrup.

Skala utama 0

5

40 Selubung luar

mm 30

Hasil bacaaan mikrometer sekrup adalah…. A. 5,370 mm B. 5,537 mm

C. 5,870 mm D. 6,370 mm

8. Diagram berikut ini menunjukkan sebuah batang logam yang ketebalannya diukur dengan menggunakan sebuah jangka sorong. Diameter luar batang logam adalah….

1

5

Skala utama

2

Nonius

A. 1,7 mm B. 2,9 mm

C. 2,4 mm D. 5,6 mm

9. Untuk mengukur massa suatu benda padat kamu seharusnya menggunakan…. A. Meter stik B. Gelas ukur

C. Neraca tiga lengan D. Neraca kamar mandi

10. Seorang siswa menimbang batu dengan alat ukur sebagai berikut. Batu

100 15 1,5

224

Massa batu hasil pengukuan tersebut adalah…. E. 115,5 g F. 1155 g

G. 1,155 g H. 11,55 g

11. Dian menimbang gula batu dengan neraca seperti terlihat pada gambar.

50 gram

1000 gram 500 gram

Hasil pengukuran massa batu adalah…. A. 155 kg . B. 1,55 kg.

C. 15,5 kg. D. 1550 kg.

12. Seseorang menimbang kotak logam dengan alat ukur sebagai berikut. 1 kg 50 g 500 g 100 g

Dengan mengamati data yang tampak pada gambar, massa kotak logam tersebut dalam SI adalah…. A. 1,66 kg B. 1,55 kg

C. 1550 kg D. 1650 kg

225

13. Waktu yang diperlukan seorang pelari 100 meter ditunjukkan oleh stopwatch seperti gambar berikut.

55

60

5

50

10 15

45

20

40 35

25 30

Waktu tempuhnya adalah…. A. 15,2 sekon B. 18,0 sekon

C. 10,2 sekon D. 20,0 sekon

14. Dari alat-alat pengukur sibawah ini, yang paling teliti adalah…. A. Stopwatch B. Jam dinding

C. Jam pasir D. Jam tangan

15. 60

60

45

15

30 Awal percobaan

45

15

30 Akhir percobaan

Diagram diatas menunjukkan waktu pada suatu stopwatch awal dan akhir dari suatu percobaan. Berapa lama percobaan tersebut berlangsung? A. 10 s B. 25 s

C. 35 s D. 45 s

226

16. Besaran panjang dapat diturunkan menjadi…. A. Luas dan Daya B. Luas dan volume

C. Volume dan tegangan D. Volume dan kuat arus

17. Satu sentimeter kubik (1 cm3) adalah sama dengan volume…. A. Satu kilogram B. Satu milliliter

C. Satu liter D. Satu milimeter

18. Konversi satuan panjang ke satuan SI dibawah ini benar, kecuali….

A.

Nama Kilometer

B.

Desimeter

C. D.

Mikrometer Megameter

Satuan panjang (meter) 1000

Bentuk baku 103 10-1 10-9 106

1.000.000

19. Nilai pengukuran volume yang terbesar dari hasil-hasil berikut ini adalah…. A. 100 L B. 100 dm

C. 10.000 mL D. 1 m3

20. Diagram di bawah menunjukkan ketinggian zat cair dalam suatu gelas ukur….

30

20

Volum zat cair adalah…. E. F. G. H.

24 cm3 28 cm3 29 cm3 32 cm3

227

21. Manakah yang dapat digunakan untuk mengukur volume sebuah batu kecil? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A

C

B

D

22. Volume batu yang ditunjukkan pada gambar dibawah ini adalah….

70 60

70 60

50 40 30 20

50 40 30 20

A. 0 ml B. 20 ml

C. 40 ml D. 6 ml

23. Perhatikan gambar berikut.

25 mL

Dari data yang tampak pada alat ukur, volume benda tersebut adalah…. A. 85 ml B. 35 ml

C. 60 ml D. 25

228

Lampiran 09

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) AFEKTIF No 1

Aspek yang diamati Kerja sama dalam kelompok

Klasifikasi Soal A2

Skor 1

2

Disiplin dalam bekerja

A2

1

3

Mengemukakan ide atau pendapat

A2

1

4

Aktif bekerja sama dalam diskusi

A2

1

5

Memiliki sikap ingin tahu

A2

1

6

Jujur dalam bekerja

A2

1

A2

1

Tanggung jawab dalam menggunakan alat 7 dan bahan Jumlah total skor

Keterangan: A1: Penerimaan

A4: Organisasi

A2: Merespons

A5: Pola hidup

A3: Menghargai

229

7

Lampiran 10

Lembar Penilaian Tes Hasil Belajar (THB) Afektif Model Pembelajaran Langsung (RPP 02, 03)


: Fisika

Kelas/Semester

: VII / I

Materi Pokok

: Pengukuran

Alokasi Waktu Petunjuk: Hari/ Tanggal

: 90 Menit : ………………………….

Berikut ini diberikan kepada Bapak/Ibu suatu daftar aspek penilaian Tes Hasil Belajar (THB) Afektif peserta didik dalam pembelajaran. Amatilah aktivitas peserta didik selama kegiatan pembelajaran dengan Model Pembelajaran Langsung. Isilah lembar pengamatan sesuai dengan prosedur. 1. Pengamat

dalam

melakukan

pengamatan

duduk

di

tempat

yang

memungkinkan agar dapat melihat semua aktivitas peserta didik yang diamati. 2. Pengamatan dilakukan setiap periode 3 menit mulai dari kegiatan awal pembelajaran. 3. Pada setiap periode pengamatan dapat memberikan skor sesuai rubrik penilaian. 4. Aspek Penialaian A. : Kerja sama dalam kelompok B. : Disiplin dalam bekerja C. : Mengemukakan ide atau pendapat D. : Aktif bekerja sama dalam diskusi kelompok E. : Memiliki sikap ingin tahu F. : Jujur dalam bekerja G. : Tanggung jawab dalam menggunakan alat dan bahan

230

No

Nama Peserta Didik A KELOMPOK…

1 2 3 4 5 6 KELOMPOK… 1 2 3 4 5 6 KELOMPOK… 1 2 3 4 5 6 KELOMPOK… 1 2 3 4 5 6 KELOMPOK... 1 2 3 4 5 6

231

Aspek Penialain Skor B C D E

F

G

Rubrik 0

Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya

1

Jika seluruh aspek yang diamati dengan yang sebenarnya.

*) coret yang tidak perlu

Kupang, ……………………. 2015 Pengamat I / II

(………………………….….)

232

Lampiran 11

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) PSIKOMOTOR

Standar Kompetensi Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. Kompetensi Dasar 1.3 melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

No

Ketuntasan Hasil Belajar

A. Kegiatan 01

Klasifikasi Soal

Skor

RPP 02

Ketepatan menggunakan alat ukur mistar.  Menentukan dan membaca skala alat ukur 1. mistar dengan tepat.  Sikap/posisi mata ketika membaca skala pada alat ukur

C3

1

C3

1

C3

1

Kegiatan 02 Ketepatan menggunakan alat ukur jangka sorong  Menentukan dan membaca skala alat ukur jangka sorong dengan tepat. 2.  Sikap/posisi mata ketika membaca skala pada alat ukur.

Kegiatan 03 Ketepatan menggunakan alat ukur mikrometer sekrup. 

3.



Menentukan dan membaca skala alat ukur mikrometer sekrup dengan tepat. Sikap/posisi mata ketika membaca skala pada alat ukur.

233

B. RPP 03 Kegiatan 01 Ketepatan menggunakan alat ukur massa (neraca ohauss). 1.

 

Menentukan dan membaca skala alat ukur massa (neraca ohauss) dengan tepat. Sikap/posisi mata ketika membaca skala pada alat ukur.

C3

1

C3

1

C3

1

Kegiatan 02 Ketepatan menggunakan alat ukur waktu (stop watch). 2.

 

Menentukan dan membaca skala alat ukur waktu (stopwatch) dengan tepat. Sikap/posisi mata ketika membaca skala pada alat ukur.

Kegiatan 03 Ketepatan menggunakan alat ukur volume. 

3.



Menentukan dan membaca skala alat ukur volume dengan tepat. Sikap/posisi mata ketika membaca skala pada alat ukur.

Keterangan: C1: Meniru

C4: Merangkaikan

C2: Menggunakan

C5: Naturalisasi

C3: Ketepatan

234

Lampiran 12a

Lembar Penilaian Tes Hasil Belajar (THB) Psikomotor Model Pembelajaran Langsung (RPP 02) Petunjuk: Berikut ini diberikan kepada Bapak/Ibu suatu daftar aspek penilaian psikomotor peserta didik dalam melakukan eksperimen. Penilaian dengan cara: 1. Pengamatan ditujukan kepada dua (2) kelompok yang dilakukan secara bergantian setiap periode 2,5 menit (2 menit pengamatan dan 0,5 menit mengisi hasil pengamatan) 2. Pada setiap periode pengamatan dapat memberi skor sesuai rubrik penilaian lebih dari satu kategori. 3. Keterangan aspek yang diamati:

Kegiatan I A: Ketepatan menggunakan alat ukur mistar. A1: Menentukan dan membaca skala alat ukur mistar dengan tepat A2: Sikap/posisi mata ketika membaca skala pada alat ukur.

Kegiatan II B: Ketepatan menggunakan alat ukur jangka sorong. B1: Menentukan dan membaca skala alat ukur jangka sorong dengan tepat B2: Sikap/posisi mata ketika membaca skala pada alat ukur

Kegiatan III C: Ketepatan menggunakan alat ukur mikrometer sekrup. C1: Menentukan dan membaca skala alat ukur mikrometer sekrup dengan tepat C2: Sikap/posisi mata ketika membaca skala pada alat ukur.

235

No

Nama Peserta Didik A1 KELOMPOK …

1 2 3 4 5 6 KELOMPOK … 1 2 3 4 5 6 KELOMPOK … 1 2 3 4 5 6 KELOMPOK … 1 2 3 4 5 6 KELOMPOK … 1 2 3 4 5 6

236

Aspek Penilaian Skor A2 B1 B2 C1

C2

Rubrik 0 0,5 1

Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya Jika seluruh aspek yang diamati sebagian besar sesuai dengan yang sebenarnya. Jika seluruh aspek yang diamati dengan yang sebenarnya.

Kupang, ……………………. 2015 Pengamat I / II

(……………………………..)

237

Lampiran 12b Lembar Penilaian Tes Hasil Belajar (THB) Psikomotor Model Pembelajaran Langsung (RPP 03)

Aspek Penialain: Kegiatan I A : Ketepatan menggunakan alat ukur neraca ohauss.

A1 : Menentukan dan membaca skala alat ukur neraca ohauss dengan tepat. A2 : Sikap/posisi mata ketika membaca skala pada alat ukur. Kegiatan II B : Ketepatan menggunakan alat ukur waktu. B1 : Menentukan dan membaca skala alat ukur stopwatch dengan tepat. B2 : Sikap/posisi mata ketika membaca skala pada alat ukur.

Kegiatan III C : Ketepatan menggunakan alat ukur volume. C1 : Menentukan dan membaca skala alat ukur gelas dengan tepat. C2 : Sikap/posisi mata ketika membaca skala pada alat ukur. No

Nama Peserta Didik A1

Aspek Penilaian Skor A2 B1 B2 C1

KELOMPOK… 1 2 3 4 5 6 KELOMPOK… 1 2 3 4 5 6

238

C2

KELOMPOK… 1 2 3 4 5 6 KELOMPOK… 1 2 3 4 5 6 KELOMPOK… 1 2 3 4 5 6 Rubrik 0 0,5 1

Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya Jika seluruh aspek yang diamati sebagian besar sesuai dengan yang sebenarnya. Jika seluruh aspek yang diamati dengan yang sebenarnya.

Kupang, ……………………..2015 Pengamat I / II

(……………………………..)

239

LEMBAR PENGAMATAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG (RPP 01, RPP 02, dan RPP 03)

Nama Sekolah

: SMP Swasta Diakui Adhyaksa 2 Kupang

Mata Pelajaran

: IPA Fisika

Kelas/Semester

: VII/I

Materi Pokok

: Pengukuran

Pertemuan ke

:…………………………….

Hari/Tanggal

:……………………………….

Waktu

: 3 x 40 Menit

Peneliti

: Dominggus Nahak

Petunjuk! Berikut ini diberikan kepada Bapak/Ibu suatu daftar aspek penilaian perangkat pembelajaran yang dilakukan oleh guru di kelas. Penilaian dengan cara memberikan tanda cek (

) pada kolom yang sesuai kondisi riil yang Bapak/Ibu

amati. Keterlaksanaan No

Ada Silabus a. Guru dalam membuat silabus dengan menulis identitas (sekolah, kelas, semester, dan mata pelajaran) I

Penilaian

Aspek yang Diamati

b. Guru dalam menyusun silabus berdasarkan kajian Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar c. Guru menuliskan indikator hasil belajar sesuai dengan:

240

Tidak

1

2

3

4

- Karakteristik peserta didik - Karakteristik materi pokok - Menggunakan kata kerja operasional d. Guru merumuskan kegiatan pembelajaran e. Guru memilih materi pokok, teknik penilaian, alokasi waktu dan sumber belajar Bahan Ajar Peserta Didik a. Guru menuliskan judul materi b. Guru menuliskan bahan ajar, yang dipilih disesuaikan dengan SK, KD II

dan materi pokok yang akan dicapai c. Guru memilih materi bahan ajar sesuai dengan indikator pembelajaran dan tujuan pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran a. Guru dalam membuat RPP dengan menulis identitas (sekolah, kelas, semester, mata pelajaran, dan alokasi waktu)

III

b. Guru dalam menyusun RPP menuliskan SK dan KD c. Guru dalam menyusun RPP menuliskan indikator hasil belajar d. Guru dalam menyusun RPP merumuskan tujuan pembelajaran e. Guru menentukan model

241

pembelajaran f. Guru menyusun RPP sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran dalam model pembelajaran langsung Lembar Diskusi Peserta Didik a. Guru menuliskan standar kompetensi dan kompetensi dasar. IV

b. Guru merumuskan kegiatan diskusi berupa pertanyaan yang disesuaikan dengan indikator dan tujuan pembelajaran Lembar Kerja Peserta Didik a. Guru menuliskan judul percobaan b. Guru menuliskan SK dan KD c. Guru menuliskan indikator

V

d. Guru merumuskan tujuan pembelajaran e. Guru menentukan alat dan bahan f. Guru membuat prosedur kerja g. Guru membuat tabel dan pertanyaan untuk diskusi

242

Rubrik

1

Kurang Baik

2

Cukup

3

Baik

4

Sangat Baik

Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya Jika sebagian besar yang diamati cukup sesuai dengan yang sebenarnya tetapi masih dapat diterima Jika seluruh aspek yang diamati sebagian besar sesuai denga yang sebenarnya Jika seluruh aspek yang diamati semuanya sangat sesuai dengan yang sebenarnya.

Penskoran :

× 100%

Coret yang tidak perlu *)

Kupang, . . …………………… 2015 Pengamat I / II*)

(…………………………..)

243

Lembar Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran Model Pembelajaran Langsung (RPP 01, 02, 03)

Nama Sekolah


Mata Pelajaran

: Fisika

Kelas/Semester

: VII/I

Materi Pokok

: Pengukuran

Pertemuan ke

:…………………………….

Hari/Tanggal

:………………………………

Waktu

: 3 x 40 Menit

Peneliti

: Dominggus Nahak

Petunjuk : Berikut ini diberikan kepada Bapak/Ibu suatu daftar aspek penilaian perangkat pembelajaran yang dilakukan oleh guru di kelas. Penilaian dengan cara memberikan tanda cek ( ) pada kolom yang sesuai. Keterlaksanaan No

Aspek yang diamati Ya Kegiatan Pendahuluan

I

a. Guru memotivasi peserta didik selama pembelajaran. b. Guru menuliskan topik dan menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti II

Nilai

Eksplorasi a. Guru menjelaskan materi pembelajaran

244

Tidak

1

2

3

4

selangkah demi selangkah. b. Guru menjelaskan cara penyelesaian soal selangkah demi selangkah sampai menemukan jawaban.

Elaborasi a. Guru membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok kecil. b. Guru membagi LKPD untuk masingmasing kelompok. c. Guru menjelaskan prosedur LKPD selangkah demi selangkah. d. Guru membimbing peserta didik dalam kegiatan eksperimen sesuai dengan LKPD.

Konfirmasi a. Guru meminta kelompok untuk mempersentasekan hasil eksperimen. b. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberi tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok lain. c. Guru memberikan tanggapan kepada kelompok yang sudah tampil dan memberikan jawaban yang benar. d. Guru dan peserta didik sama–sama menarik kesimpulan terhadap hasil diskusi. e. Guru memberikan penghargaan berupa atas hasil diskusi mereka yang baik.

III Kegiatan Penutup a. Guru membimbing peserta didik dalam

245

membuat rangkuman pelajaran. b. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Pengelolaan Waktu IV

 Guru mengawali dan mengakhiri proses kegiatan

pembelajaran

tepat

pada

waktunya.

Suasana Kelas a. Guru

V

antusias

dalam

memberikan

penjelasan kepada peserta didik b. Peserta

didik

antusias

dalam

pembelajaran

Rubrik 1

Kurang Baik

2

Cukup

3

Baik

4

Sangat Baik

Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya Jika sebagian besar yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya tetapi masih dapat diterima Jika seluruh aspek yang diamati sebagian besar sesuai denga yang sebenarnya Jika seluruh aspek yang diamati dengan yang sebenarnya.

Penskoran :

× 100%


Kupang, . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2015 Pengamat I / II*)

(…………………...…………..)

246

Lembar Pengamatan Evaluasi Pembelajaran Model Pembelajaran Langsung (RPP 01, 02, 03)

Nama Sekolah


Mata Pelajaran

: Fisika

Kelas/Semester

: VII/I

Materi Pokok

: Pengukuran

Pertemuan ke

:…………………………….

Hari/Tanggal

:……………………………….

Waktu

: 3 x 40 Menit

Peneliti

: Dominggus Nahak

Petunjuk : Berikut ini diberikan kepada Bapak/Ibu suatu daftar aspek penilaian perangkat pembelajaran yang dilakukan oleh guru di kelas. Penilaian dengan cara memberikan tanda cek ( ) pada kolom yang sesuai. No

Aspek yang Diamati

Keterlaksanaan Ada

I

Guru membuat kisi-kisi tes hasil belajar produk

II

Guru membuat tes hasil belajar produk

III

Guru menetapkan klasifikasi butir soal

IV

Guru membuat indikator soal Guru membuat kisi-kisi Tes Hasil

V

Belajar Afektif dan kisi-kisi Tes Hasil Belajar Psikomotor

VI

Guru membuat lembar penilaian Tes Hasil Belajar Afektif dan Psikomotor

247

Tidak

Penilaian 1

2

3

4

Rubrik

1

Kurang Baik

2

Cukup

3

Baik

4

Sangat Baik

Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya Jika sebagian besar yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya tetapi masih dapat diterima Jika seluruh aspek yang diamati sebagian besar sesuai denga yang sebenarnya Jika

seluruh

aspek

yang

diamati

dengan

yang

sebenarnya.

Penskoran :

× 100%


Kupang, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2015 Pengamat I / II*)

(……………………………...…………..)

248

Lampiran 14

LEMBAR ISIAN RESPON PESERTA DIDIK TERHADAP PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah


Mata Pelajaran

: IPA Fisika

Kelas/Semester

: VII/Ganjil

Mataeri pokok

: Pengukuran

Alokasi Waktu

: 3 X 40 menit

Nama peserta didik : Hari/Tanggal

:

Petunjuk! Berilah tanda cek (√) pada kolom pilihan yang sesuai dengan keadaan sebenarnya sesuai dengan pembelajaran. Penilaian ini tidak berpengaruh terhadap nilai akademik. Pendapat No.

Aspek yang Diamati TB

1.

Kegiatan Pendahuluan

2.

a. Saya dan teman-teman diberi motivasi oleh guru. b. Guru menuliskan topik dan menyampaikan tujuan pembelajaran kepada saya dan teman-teman. Kegiatan Inti a. Saya dan teman-teman diberikan informasi awal tentang materi pembelajaran. b. Saya dan teman-teman diberikan salah satu soal yang berkaitan dengan materi yang diajarkan.

249

KB

CB

B

SB

c. Guru mengorganisir saya dan temanteman dalam kelompok diskusi kecil. d. Guru membagi LKPD untuk saya dan teman-teman. e. Guru menjelaskan prosedur kerja untuk saya dan teman-teman. f. Guru membimbing saya dan temanteman dalam kegiatan eksperimen sesuai dengan LKPD. g. Guru meminta saya dan teman-teman untuk mempersentasekan hasil percobaan. h. Guru memberikan kesempatan kepada teman-teman kelompok lain untuk memberi tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok saya. i. Guru memberikan tanggapan terhadap kerja saya dan teman-teman dalam kelompok. j. Guru membimbing saya dan temanteman untuk menarik kesimpulan terhadap hasil diskusi. k. Guru memberikan penghargaan berupa atas hasil diskusi saya dan teman-teman. 3.

Kegiatan Penutup a. Guru membimbing saya dan temanteman dalam membuat rangkuman pelajaran.

250

b. Guru memberikan tugas rumah untuk saya dan teman-teman berupa latihan soal. Pengelolaan Waktu

4.



Guru mengawali dan mengakhiri proses kegiatan pembelajaran tepat pada waktunya

5.

Suasana Kelas a. Guru antusias dalam memberikan penjelasan kepada saya dan temanteman. b. Saya dan teman-teman antusias dalam kegiatan pembelajaran

Keterangan: TB = Tidak baik KB = Kurang baik

CB

= Cukup baik

B

SB

= Sangat baik

= Baik

Kupang, … . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2015 Peserta Didik

(………………………………….)

251

Lampiran 15

LEMBAR VALIDASI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah


Mata Pelajaran

: IPA Fisika

Materi Pokok

: Pengukuran

Kelas / Semester

: VIIB / I

Validator

:……………………………..

Petunjuk : Berikut ini diberikan daftar penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Berilah tanda cek (√) pada kolom yang tersedia

sesuai dengan

penilaian Anda! Kelengkapan No

Skala penilaian

Pernyataan/Pertanyaan Ada

1

Peneliti menulis Identitas yang memuat satuan pendidikan, mata pelajaran, kelas, semester, alokasi waktu.

2

Peneliti merumuskan tujuan dalam penyusunan RPP berdasarkan:

1. Kemampuan yang terkandung dalam Kompetensi Dasar

2. Ketepatan penjabaran Kompetensi Dasar ke Indikator

3. Jumlah Indikator dibandingkan dengan waktu yang disediakan 4. Kejelasan rumusan Indikator

252

Tidak

1

2

3

4

5

Kelengkapan No

Ada

5. Kesesuaian Indikator dengan tingkat perkembangan peserta didik 3

4

5

6

7

Skala penilaian

Pernyataan/Pertanyaan

Apakah model pembelajaran yang dipilih (model pembelajaran langsung sesuai dengan materi yang disajikan) Peneliti menggunakan sarana dan sumber belajar yang meliputi: 1. Sarana/media pembelajaran mendukung untuk mencapai tujuan pembelajaran 2. Sumber belajar relevan dengan materi yang akan disajikan (bahan ajar, Lembar Kerja, THB).

Peneliti menyusun skenario pembelajaran yang meliputi: 1. Memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan guru secara berurutan (pendahuluan, kegiatan inti dan penutup). 2. Fase-fase model pembelajaran langsung jelas 3. Memberikan peluang kepada peserta didik untuk membangun sendiri pengetahuannya. 4. Mencerminkan ciri khas keterampilan dasar mata pelajaran yang bersangkutan. 5. Bervariasi dengan mengkombinasikan antara kegiatan belajar perseorangan, berpasangan, klasikal atau berkelompok. 6. Alokasi waktu pada proses pembelajaran di atur dengan baik. Peneliti membuat evaluasi pembelajaran yang mencakup: 1. Penugasan 2. Kinerja 3. Proses 4. Tertulis / lisan Peneliti menyusun kalimat dalam LKPD sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang mudah dipahami SKOR TOTAL

253

Tidak

1

2

3

4

5

Keterangan skala penilaian: 1: Sangat kurang

3: Cukup

2: Kurang

4: Baik

5: Sangat Baik

Untuk menjawab kesimpulan dibawah ini digunakan rumus Persentase 

Jumlah skor jawaban ma sin g  ma sin g item x100% Jumlah skor ideal item

Berdasarkan hasil persentase, setiap instrumen dikategorikan berdasarkan pada tabel berikut: Tabel. Tafsiran Harga Persentase Nilai (%)

Kategori

0 – 20

Sangat kurang

21 – 40

Kurang

41 – 60

Cukup

61 – 80

Baik

81 – 100

Sangat baik

Kesimpulannya: (lingkarilah yang sesuai) 1. RPP ini kategorinya:

2. RPP ini kategorinya:

a. Sangat kurang

a. Belum dapat digunakan masih konsultasi

b. Kurang

b. Dapat digunakan dengan revisi besar

c. Cukup

c. Dapat digunakan dengan revisi kecil

d. Baik

d. Dapat digunakan tanpa revisi

e. Sangat baik

254

SARAN

:

...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... Kupang, …….……………2015 Validator

(…………………………….)

255

Lampiran 16

LEMBAR VALIDASI LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Sekolah

: SMP Swasta Dikui Adhyaksa 2 Kupang

Mata Pelajaran

: IPA Fisika

Materi Pokok

: Pengukuran

Kelas / Semester

: VIIB / I

Validator

:……………………………..

Petunjuk: Berikut ini diberikan daftar penilaian Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). Berilah tanda cek (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan penilaian Anda! No

1

2

3

Pernyataan/Pertanyaan Peneliti menuliskan organisasi LKPD yang meliputi: 1. Judul 2. Standar Kompetensi 3. Kompetensi Dasar 4. Indikator 5. Rangkaian materi 6. Permasalahan 7. Tujuan Pembelajaran Peneliti menjabarkan rangkaian materi yang meliputi: 1. Kesesuaian dengan tujuan 2. Kebenaran konsep 3. Memuat langkah-langkah yang berurutan 4. Keterbacaan Peneliti merumuskan prosedur yang mencakup: 1. Urutan kerja yang jelas 2. Kegiatan awal/demonstrasi 3. Eksplorasi 4. Pengenalan konsep

256

Kelengkapan Ada Tidak

1

Skala penilaian 2 3 4 5

No



Skala penilaian 1 2 3 4 5

5. Penerapan konsep 6. Evaluasi 7. Keterbacaan Peneliti merumuskan pertanyaan berdasarkan: 1. Kesesuaian dengan tujuan 4

5

2. Mendukung konsep 3. Keterbacaan Peneliti menyiapkan alat dan bahan sesuai dengan tujuan dan kegiatan pembelajaran SKOR TOTAL


3: Cukup

2: Kurang

4: Baik

5: Sangat Baik

Untuk menjawab kesimpulan dibawah ini digunakan rumus

Persentase 



Kategori

0 – 20

Sangat kurang

21 – 40

Kurang

41 – 60

Cukup

61 – 80

Baik

81 – 100

Sangat baik

257

Kesimpulannya: (lingkarilah yang sesuai) 1. LKPD ini kategorinya:

2. LKPD ini kategorinya:

a. Sangat kurang


b. Kurang


c. Cukup


d. Baik


e. Sangat baik SARAN

:

...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... Kupang, ………………...….2015 ....................................................................................................................................................... Validator

258 (…………………………….)

Lampiran 17

LEMBAR VALIDASI TES HASIL BELAJAR (THB) PRODUK Sekolah


Mata Pelajaran

: IPA Fisika

Materi Pokok

: Pengukuran

Kelas / Semester

: VIIB / I

Validator

:……………………………..

Petunjuk: Berikut ini diberikan daftar penilaian tes hasil belajar (THB). Berilah tanda (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan penilaian Anda! No


1

Peneliti menyusun materi yang mencakup: 1. Soal sesuai dengan indikator 2. Batasan jawaban/ ruang lingkup yang hendak diukur sudah jelas 3. Isi materi yang hendak ditanyakan sesuai dengan pengalaman 4. Isi materi tes sesuai dengan jenis sekolah dan tingkatan kelas

2

Penulis membuat konstruksi soal berdasarkan: 1. Rumusan butir soal menggunakan kata tanya yang tepat. 2. Rumusan butir soal tidak menimbulkan makna ganda. 3. Untuk Pilihan ganda hanya ada satu option yang benar. 4. Keterbacaan

3

Peneliti menggunakan tata bahasa dalam penulisan soal yang mencakup: 1. Rumusan butir soal menggunakan bahasa yang sederhana dan komunikatif serta mudah dipahami 2. Rumusan butir soal menggunakan katakata/kalimat yang tidak menimbulkan penafsiran ganda

259


Skala Penilaian 1 2 3 4 5

No



Skala Penilaian 1 2 3 4 5

3. Rumusan butir soal

menggunakan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar 4. Rumusan butir soal tidak menggunakan bahasa daerah yang diberlaku di daerah setempat SKOR TOTAL


3: Cukup

2: Kurang

4: Baik

5: Sangat Baik



Berdasarkan hasil persentase, setiap instrumen dikategorikan berdasarkan pada tabel berikut: Tabel Tafsiran Harga Persentase Nilai (%)

Kategori

0 – 20

Sangat kurang

21 – 40

Kurang

41 – 60

Cukup

61 – 80

Baik

81 – 100

Sangat baik

Kesimpulannya: (lingkarilah yang sesuai) 1. THB ini kategorinya:

2. THB ini kategorinya:

a. Sangat kurang


b. Kurang


c. Cukup


d. Baik


e. Sangat baik

260

SARAN

:

...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... Kupang, ……………….….2015 Validator

(…………………………….)

261

Lampiran 18

LEMBAR VALIDASI KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) PRODUK

Sekolah


Mata Pelajaran

: IPA Fisika

Materi Pokok

: Pengukuran

Kelas / Semester

: VIIB / I

Validator

:……………………………..

Petunjuk: Berikut ini diberikan daftar penilaian Butir Soal Pilihan Ganda Produk. Berilah tanda (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan penilaian Anda! No. Butir Indikator Soal 1 Disajikan pernyataan, peserta didik dapat menjelaskan pengertian dari pengukuran. 2 Disajikan data tabel, Peserta didik dapat menjelaskan besaran-besaran fisika dalam SI. 3 Disajikan gambar hasil pengukuran kertas dengan menggunakan mistar, peserta didik dapat menentukan skala pada mistar. 4 Disajikan gambar hasil pengukuran balok dengan menggunakan mistar, peserta didik dapat menentukan skala pada mistar. 5

6

Disajikan cerita, peserta didik dapat menentukan alat ukur yang sesuai untuk pengukuran panjang. Disajikan gambar, peserta didik dapat membaca skala dalam pengukuran panjang dengan menggunakan jangka sorong.

262

Skala Penilaian

Saran

A

B

C

1

2

3

4

5

A

B

C

1

2

3

4

5

A

B

C

1 2 3 4 5

A

B

C

1

2

3

4

5

A

B

C

1

2

3

4

5

A

B

C

1 2

3

4

5

No. Butir Indikator Soal Disajikan gambar, peserta didik dapat 7 membaca skala dalam pengukuran dengan menggunakan alat ukur mikrometer sekrup untuk mengukur suatu benda tertentu. 8

9

10

11

12

13

14 15

16 17 18

Skala Penilaian

A

B

C

Disajikan gambar hasil pengukuran diameter sebuah batang logam, peserta A B C didik dapat menghitung diameter yang telah diukur. Peserta didik dapat menggunakan alat ukur massa yang tepat untuk mengukur A B C massa benda padat. Disajikan gambar hasil pengukuran massa sebuah batu dengan menggunakan neraca A B C ohauss tiga lengan, peserta didik dapat menghitung massa yang telah diukur. Disajikan gambar hasil pengukuran massa gula pasir, peserta didik dapat menghitung A B C massa yang telah diukur. Disajikan gambar hasil pengukuran massa sebuah kotak logam, peserta didik dapat A B C menghitung massa yang telah diukur. Disajikan gambar hasil pengukuran waktu dengan menggunakan stopwatch, peserta A B C didik dapat membaca waktu yang telah diukur. Peserta didik dapat menentukan alat-alat A B C ukur waktu yang digunakan dengan teliti. Disajikan gambar hasil pengukuran dengan alat ukur stopwatch, peserta didik A B C dapat menghitung waktu yang telah diukur. Peserta didik dapat mengkonversikan A B C besaran turunan dari besaran pokok Peserta didik dapat mengkonversikan A B C satuan-satuan fisika dalam SI. Disajikan tabel hasil konversi satuan A B C

263

Saran

1

2

3

4

5

1 2

3

4

5

1 2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1 2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

No. Butir Soal

19 20

21

22

23

Skala Penilaian

Indikator panjang, peserta didik dapat mengkonversikannya satuan-satuan dalam SI. Peserta didik dapat menentukan hasil nilai pengukuran volume yang terbesar. Disajikan gambar hasil pengukuran dengan gelas ukur, peserta didik dapat menentukan ketinggian volume zat cair yang telah diukur. Disajikan gambar alat-alat dalam pengukuran, peserta didik dapat menentukan alat ukur yang digunakan untuk mengukur volume sebuah batu kecil dalam gelas ukur. Disajikan gambar hasil pengukuran dengan gelas ukur, peserta didik dapat menghitung volume batu yang dimasukan dalam gelas ukur. Disajikan gambar hasil pengukuran dengan gelas ukur, peserta didik dapat menentukan ketinggian volume benda yang telah diukur.

Keterangan skala penilaian: A : valid tanpa revisi B : valid dengan revisi C : tidak valid Keterangan saran: 1. Perbaikan pada steam/rumusan soal. 2. Perbaikan pada option. 3. Perbaikan pada gambar. 4. Perbaikan pada kunci jawaban. 5. Lain-lain (saran umum).

264

Saran

A

B

C

1 2

3

4

5

A

B

C

1

2

3

4

5

A

B

C

1

2

3

4

5

A

B

C

1

2

3

4

5

A

B

C

1

2

3

4

5

Saran ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………….

Kupang, …….…………….2015 Validator

(……………………………….)

265

Lampiran 19

LEMBAR VALIDASI BAHAN AJAR PESERTA DIDIK Sekolah


Mata Pelajaran

: IPA Fisika

Materi Pokok

: Pengukuran

Kelas / Semester

: VIIB/ I

Validator

:……………………………..

Petunjuk : Berikut ini diberikan daftar penilaian Buku Ajar Peserta Didik. Berilah tanda (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu. No

1


Peneliti menyusun organisasi sub konsep yang mencakup: A. Pendahuluan 1. Ilustrasi sub konsep 2. Pengenalan istilah-istilah baru / katakata IPA B. Isi 1. Tujuan 2. Memuat aktivitas/ kegiatan pendukung pembelajaran 3. Memuat konsep-konsep penting 4. Gambar yang relevan 5. Contoh-contoh yang mendukung konsep 6. Kaitan dengan ilmu pengetahuan / teknologi 7. Sumber yang dipakai jelas C. Karakteristik sub konsep 1. Hubungan antar pelajaran 2. Pemecahan masalah 3. Mencari dan menemukan 4. Mengembangkan kemampuan bernalar D. Penutup Pertanyaan tentang materi yang baru

266



No

2




diajarkan Peneliti menjabaran konsep yang mencakup: 1. Kesesuaian dengan tujuan 2. Kebenaran konsep 3. Urutan konsep 4. Keterbacaan 5. Gambar menunjang materi 6. Latihan soal mendukung konsep 7. Kebermanfaatan SKOR TOTAL


3: Cukup

2: Kurang

4: Baik

5: Sangat Baik




Kategori

0 – 20

Sangat kurang

21 – 40

Kurang

41 – 60

Cukup

61 – 80

Baik

81 – 100

Sangat baik

267

Kesimpulannya: (lingkarilah yang sesuai) 1. Bahan Ajar ini kategorinya: 2. Bahan Ajar ini kategorinya: a. Sangat kurang


b. Kurang


c. Cukup


d. Baik


e. Sangat baik SARAN

:

...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... Kupang, ……………..….2015 ....................................................................................................................................................... Validator

(…………………………….)

268

Lampiran 20

LEMBAR VALIDASI LEMBAR DISKUSI PESERTA DIDIK

Sekolah


Mata Pelajaran

: IPA Fisika

Materi Pokok

: Pengukuran

Kelas / Semester

: VIIB / I

Validator

:……………………………..

Petunjuk: Berikut ini diberikan daftar penilaian Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). Berilah tanda cek (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan penilaian Anda! No

Pernyataan/Pertanyaan Peneliti menuliskan organisasi LKPD yang meliputi:

1

1. Judul 2. Kompetensi Dasar

2

3. Indikator 4. Tujuan Pembelajaran Peneliti menjabarkan rangkaian materi yang meliputi: 1. Kesesuaian dengan tujuan 2. Kebenaran konsep 3. Keterbacaan Peneliti merumuskan prosedur yang mencakup: 1. Urutan pertanyaan yang jelas

3

2. Kegiatan awal/demonstrasi 3. Eksplorasi 4. Pengenalan konsep 5. Penerapan konsep 6. Evaluasi 7. Keterbacaan

269



No 4.




Peneliti merumuskan pertanyaan berdasarkan: 1. Kesesuaian dengan tujuan 2. Mendukung konsep 3. Keterbacaan SKOR TOTAL


3: Cukup

2: Kurang

4: Baik

5: Sangat Baik




Kategori

0 – 20

Sangat kurang

21 – 40

Kurang

41 – 60

Cukup

61 – 80

Baik

81 – 100

Sangat baik

Kesimpulannya: (lingkarilah yang sesuai) 1. LDPD ini kategorinya:

2. LDPD ini kategorinya:

a. Sangat kurang


b. Kurang


c. Cukup


d. Baik


e. Sangat baik

270

SARAN

:

...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... Kupang, ………………….....2015 ....................................................................................................................................................... Validator

(…………………………….)

271

Lampiran 21

IS PIHB

0.72 86%

0.52 0.55 0.90

KIHB

T

T

0.59

0.59 0.52 0.88

T

T

0.76

0.66

0.59 0.90

0.66

T

Keterangan : SIHB

: Skor Peserta Didik yang mencapai IHB

SM

: Skor Maksimum

PIHB

: Proporsi IHB

S

: Skor Yang Diperoleh Peserta Didik

KIHB : Ketuntasan IHB

PTHB : Proporsi Tes Hasil Belajar

PBS JSPD

: Proporsi Butir Soal : Jumlah Seluruh Peserta Didik

TT T

: Tidak Tuntas : Tuntas

IS

: Indeks Sensivitas

KPD

: Kode Peserta Didik

272

0.52 0.55 0.83 T

0.59

0.52

0.55 0.84 T

S

0.90

0.83

0.93

0.38

0.83

0.79

0.21 0.86 0.31 0.90

0.86

0.24

0.84

0.10

0.28

0.72

0.97

0.17 0.76 0.28 0.79

0.59

0.45

0.31

0.66

0.86

0.14

0.76

0.28

0.86

0.10

0.83

0.48

0.83

0.14

0.59

0.34

0.97

0.38

0.83

0.52

0.24

19 U1 U2 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 7 26 29 29

0.79

7 18 U1 U2 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 8 24 29 29

0.07

23 17 U1 U2 U1 U2 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 5 22 8 23 29 29 29 29

0.79

6 21 22 U1 U2 U1 U2 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 9 24 11 27 29 29 29 29

0.21

20 U1 U2 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 4 23 29 29

3

0.79

3 4 5 6 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 9 24 11 28 10 24 3 25 29 29 29 29 29 29 29 29

Nomor indikator dan butir soal 5 4 7 8 9 10 11 12 13 15 14 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 4 23 6 23 2 23 7 24 8 25 13 28 3 25 6 25 9 26 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29

0.31

0.97

0.41

PBS

0.83

1 AMYT 2 MPB 3 HWM 4 VLB 5 YRJB 6 DCMS 7 BH 8 YS 9 ARN 10 JB 11 RS 12 AH 13 PL 14 SM 15 MK 16 ELDR 17 ST 18 CH 19 PNH 20 MSK 21 FR 22 FU 23 NWD 24 SS 25 MKB 26 WM 27 AL 28 FRB 29 RDS SIHB JSPD

1 2 1 2 16 U1 U2 U1 U2 U1 U2 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 4 25 9 24 12 28 29 29 29 29 29 29

0.31

KPD

0.86

No

0.14

MATRIKS KETUNTASAN INDIKATOR HASIL BELAJAR DAN TES HASIL BELAJAR PRODUK

0.66

U1 9 5 5 2 11 6 3 7 5 3 5 3 3 6 4 7 6 5 5 5 5 6 5 7 14 4 9 6 7

U2 21 18 18 21 19 21 20 19 20 22 21 19 18 20 18 21 19 18 19 20 19 20 20 22 19 20 20 18 19

SM

23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23

PTHB U1 0.39 0.22 0.22 0.09 0.48 0.26 0.13 0.30 0.22 0.13 0.22 0.13 0.13 0.26 0.17 0.30 0.26 0.22 0.22 0.22 0.22 0.26 0.22 0.30 0.61 0.17 0.39 0.26 0.30

U2 0.91 0.78 0.78 0.91 0.83 0.91 0.87 0.83 0.87 0.96 0.91 0.83 0.78 0.87 0.78 0.91 0.83 0.78 0.83 0.87 0.83 0.87 0.87 0.96 0.83 0.87 0.87 0.78 0.83

KET U1 TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT

U2 T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T

Lampiran 22

Matriks Penilaian Afektif

Aspek yang Dinilai Kerja sama dalam kelompok Disiplin dalam bekerja Mengemukakan ide atau pendapat Aktif bekerja sama dalam diskusi Memiliki sikap ingin tahu Jujur dalam bekerja Tanggung jawab dalam menggunakan alat dan bahan Total skor Rata-rata

RPP 01 0.86 0.9 0.9 0.9 0.86 0.86 0.97 0.89


RPP 02 0.9 0.86 0.86 0.93 0.97 0.9 0.9 0.90


RPP 03 1 0.93 0.93 0.86 0.86 0.93 0.86 0.91

273

Lampiran 23

Proporsi Tes Hasil Belajar (PTHB)

No. 1 2

KPD AMYT MPB

Proporsi (U1) 0.39 0.22

Proporsi (U2) 0.91 0.78

Peningkatan 0.52 0.56

3

HWM

0.22

0.78

0.56

4

VLB

0.09

0.91

0.82

5

YRJB

0.48

0.83

0.35

6

DCMS

0.26

0.91

0.65

7

BH

0.13

0.87

0.74

8

YS

0.3

0.83

0.53

9

ARN

0.22

0.87

0.65

10

JB

0.13

0.96

0.83

11 12

RS AH

0.22 0.13

0.91 0.83

0.69 0.7

13

PL

0.13

0.78

0.65

14

SM

0.26

0.87

0.61

15

MK

0.17

0.78

0.61

16

ELDR

0.3

0.91

0.61

17

ST

0.26

0.83

0.57

18

CH

0.22

0.78

0.56

19

PN

0.22

0.83

0.61

20

MK

0.22

0.87

0.65

21

FR

0.22

0.83

0.61

0.87 0.87 0.96 0.83 0.87 0.87 0.78 0.83 0.853448276

0.61 0.65 0.66 0.22 0.7 0.48 0.52 0.53 0.601724138

22 FU 23 NW 24 SS 25 MK 26 WB 27 AL 28 FR 29 RDS Rata-rata

0.26 0.22 0.3 0.61 0.17 0.39 0.26 0.3 0.251724138 274

Lampiran 24

MATRIKS PENILAIAN AFEKTIF NOMOR ASPEK RPP 03 G A B C D E KELOMPOK I 1 AMYT 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 2 MPB 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 3 HWM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 VLB 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 5 YRJB 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 6 DCMS 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 KELOMPOK II 1 BH 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 YS 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 ARN 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 4 JB 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 5 RS 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 6 AH 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 KELOMPOK III 1 PL 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 SM 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 3 MK 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 ELDR 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 5 ST 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 6 CH 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 KELOMPOK IV 1 PN 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 MK 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 3 FR 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 4 FU 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 5 NW 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 6 SS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 KELOMPOK V 1 MK 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 WB 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 AL 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 4 FR 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 5 RDS 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 23 26 24 23 25 26 28 26 23 27 26 29 Skor Skor Maksimum 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 PBI 0.8 0.9 0.8 0.8 0.9 0.9 0.97 0.9 0.8 0.9 0.9 1 0.86 0.92 PIHB KIHB T T No

KPD

A

B

RPP 02 C D E

Keterangan S = Skor yang diperoleh peserta didik P = Proporsi SM = Skor Maksimum PBI = Proporsi Butir Indikator KIHB = Ketuntasan Indikator Hasil Belajar

F

S

SM

P

Ket

12 13 14 12 11 13

14 14 14 14 14 14

0.86 0.93 1 0.86 0.79 0.93

T T T T T T

12 13 11 12 12 14

14 14 14 14 14 14

0.86 0.93 0.79 0.86 0.86 1

T T T T T T

1 1 1 1 1 1

14 12 14 12 13 12

14 14 14 14 14 14

1 0.86 1 0.86 0.93 0.86

T T T T T T

1 0 1 0 1 1

1 1 1 1 1 1

13 12 11 12 12 14

14 14 14 14 14 14

0.93 0.86 0.79 0.86 0.86 1

T T T T T T

1 0 1 1 1 26 29 0.9

1 1 1 1 1 29 29 1

14 12 12 11 12

14 14 14 14 14

1 0.86 0.86 0.79 0.86

T T T T T

F

G

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

Aspek Penilaian : A = Kerja sama dalam kelompok B = Disiplin dalam bekerja C = Mengemukakan ide atau pendapat D = Aktif bekerja sama dalam diskusi E = Memiliki sikap ingin tahu F = Jujur dalam bekerja G = Tanggung jawab dalam menggunakan alat dan bahan

275

Lampiran 25a

No

I

II

III

IV

V

PERHITUNGAN INSTRUMEN PERENCANAAN PEMBELAJARAN DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG RPP 01 RPP 01 Aspek Yaang Diamati X P1 P2 Rata-rata Silabus a. Guru dalam membuat silabus dengan menulis 4 4 4 (sekolah, kelas, semester, dan mata pelajaran) b. Guru dalam menyusun silabus berdasarkan kajian 4 4 4 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar 4 c. Guru menuliskan indikator hasil belajar sesuai 4 4 4 dengan : karakteristik peserta didik, materi pokok, dan menggunakan kata kerja operasional. d. Guru merumuskan kegiatan pembelajaran 4 4 4 e. Guru memilih materi pokok, teknik penilaian, 4 4 4 alokasi waktu, dan sumber belajar. Bahan Ajar Peserta Didik a. Guru menulis judul materi. 4 4 4 b. guru menuliskan bahan ajar, yang dipilih disesuaikan 4 4 4 4 dengan SK, KD, dan materi pokok yang akan dicapai. c. Guru memilih materi bahan ajar sesuai dengan 4 4 4 indikator pembelajaran dan tujuan pembelajaran. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran a. Guru dalam Menbuat RPP dengan menulis identitas 4 4 4 (sekolah, kelas, semester, mata pelajaran dan alokasi waktu). b. Guru dalam menyusun RPP menuliskan SK, KD. 4 4 4 c. Guru dalam menyusun RPP menuliskan indikator 4 4 4 4 hasil belajar. d. Guru dalam menyusun RPP merumuskan tujuan 4 4 4 pembelajaran. e. Guru menentukan model pembelajaran. 4 4 4 f. Guru menyusun RPP sesuai dengan langkah-langkah 4 4 4 pembelajaran dalam model pembelajaran lnagsung Lembar Diskusi Peserta Didik a. Guru menuliskan Standar kompetensi dan 4 4 4 b. Guru merumuskan kegiatan diskusi berupa 4 4 4 4 pertanyaan yang disesuaikan dengan indikator dan tujuan pembelajaran. Lembar Kerja Peserta Didik a. Guru menuliskan judul percobaan. 4 4 4 b. Guru menuliskan SK dan KD. 4 4 4 c. Guru menuliskan indikator. 4 4 4 4 d. Guru merumuskan tujuan pembelajaran. 4 4 4 e. Guru menentukan alat dan bahan. 4 4 4 f. Guru membuat prosedur kerja. 4 4 4 g. Guru membuat tabel dan pertanyaan untuk diskusi. 4 4 4

Kategori

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Keterangan 1,00-1,99 = Tidak baik 2,00-2,99 = Kurang baik 3,00-3,49 = Cukup baik 3,50-4,00 = Baik

P1: pengamat 1 (Orpa S. Frare, S.Pd) P2: pengamat 2 (Anastasia Mooy, S.Pd) X: rata-rata tiap kategori penilaian

276

Lampiran 25b

No

I

II

III

IV

V

PERHITUNGAN INSTRUMEN PERENCANAAN PEMBELAJARAN DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG RPP 02 RPP 02 Aspek Yaang Diamati P1 P2 Rata-rata Silabus a. Guru dalam membuat silabus dengan menulis 4 4 4 (sekolah, kelas, semester, dan mata pelajaran) b. Guru dalam menyusun silabus berdasarkan kajian 4 4 4 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar c. Guru menuliskan indikator hasil belajar sesuai 4 4 4 dengan : karakteristik peserta didik, materi pokok, dan menggunakan kata kerja operasional. d. Guru merumuskan kegiatan pembelajaran 4 4 4 e. Guru memilih materi pokok, teknik penilaian, 4 4 4 alokasi waktu, dan sumber belajar. Bahan Ajar Peserta Didik a. Guru menulis judul materi. 4 4 4 b. guru menuliskan bahan ajar, yang dipilih disesuaikan 4 4 4 dengan SK, KD, dan materi pokok yang akan dicapai. c. Guru memilih materi bahan ajar sesuai dengan 4 4 indikator pembelajaran dan tujuan pembelajaran. 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran a. Guru dalam Menbuat RPP dengan menulis identitas 4 4 (sekolah, kelas, semester, mata pelajaran dan 4 alokasi waktu). b. Guru dalam menyusun RPP menuliskan SK, KD. 4 4 4 c. Guru dalam menyusun RPP menuliskan indikator 4 4 4 hasil belajar. d. Guru dalam menyusun RPP merumuskan tujuan 4 4 4 pembelajaran. e. Guru menentukan model pembelajaran. 4 4 4 f. Guru menyusun RPP sesuai dengan langkah-langkah 4 4 4 pembelajaran dalam model pembelajaran lnagsung Lembar Diskusi Peserta Didik a. Guru menuliskan Standar kompetensi dan 4 4 4 b. Guru merumuskan kegiatan diskusi berupa 4 4 4 pertanyaan yang disesuaikan dengan indikator dan tujuan pembelajaran. Lembar Kerja Peserta Didik a. Guru menuliskan judul percobaan. 4 4 4 b. Guru menuliskan SK dan KD. 4 4 4 c. Guru menuliskan indikator. 4 4 4 d. Guru merumuskan tujuan pembelajaran. 4 4 4 e. Guru menentukan alat dan bahan. 4 4 4 f. Guru membuat prosedur kerja. 4 4 4 g. Guru membuat tabel dan pertanyaan untuk diskusi. 4 4 4

X

Kategori

4

Baik

4

Baik

4

Baik

4

Baik

4

Baik



277

Lampiran 25c

No

I

II

III

IV

V

PERHITUNGAN INSTRUMEN PERENCANAAN PEMBELAJARAN DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG RPP 03 RPP 03 Aspek Yaang Diamati X P1 P2 Rata-rata Silabus a. Guru dalam membuat silabus dengan menulis 4 4 4 (sekolah, kelas, semester, dan mata pelajaran) b. Guru dalam menyusun silabus berdasarkan kajian 4 4 4 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar 4 c. Guru menuliskan indikator hasil belajar sesuai 4 4 4 dengan : karakteristik peserta didik, materi pokok, dan menggunakan kata kerja operasional. d. Guru merumuskan kegiatan pembelajaran 4 4 4 e. Guru memilih materi pokok, teknik penilaian, 4 4 4 alokasi waktu, dan sumber belajar. Bahan Ajar Peserta Didik a. Guru menulis judul materi. 4 4 4 b. guru menuliskan bahan ajar, yang dipilih disesuaikan 4 4 4 4 dengan SK, KD, dan materi pokok yang akan dicapai. c. Guru memilih materi bahan ajar sesuai dengan 4 4 4 indikator pembelajaran dan tujuan pembelajaran. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran a. Guru dalam Menbuat RPP dengan menulis identitas 4 4 4 (sekolah, kelas, semester, mata pelajaran dan alokasi waktu). b. Guru dalam menyusun RPP menuliskan SK, KD. 4 4 4 c. Guru dalam menyusun RPP menuliskan indikator 4 4 4 4 hasil belajar. d. Guru dalam menyusun RPP merumuskan tujuan 4 4 4 pembelajaran. e. Guru menentukan model pembelajaran. 4 4 4 f. Guru menyusun RPP sesuai dengan langkah-langkah 4 4 4 pembelajaran dalam model pembelajaran lnagsung Lembar Diskusi Peserta Didik a. Guru menuliskan Standar kompetensi dan 4 4 4 4 b. Guru merumuskan kegiatan diskusi berupa 4 4 4 pertanyaan yang disesuaikan dengan indikator dan tujuan pembelajaran. Lembar Kerja Peserta Didik a. Guru menuliskan judul percobaan. 4 4 4 b. Guru menuliskan SK dan KD. 4 4 4 c. Guru menuliskan indikator. 4 4 4 4 d. Guru merumuskan tujuan pembelajaran. 4 4 4 e. Guru menentukan alat dan bahan. 4 4 4 f. Guru membuat prosedur kerja. 4 4 4 g. Guru membuat tabel dan pertanyaan untuk diskusi. 4 4 4

Kategori

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik



278

Lampiran 26a

PERHITUNGAN INSTRUMEN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG RPP 01 RPP 01 No Aspek Yang Diamati X P1 P2 Rata-rata Kegiatan Awal

Kategori

Fase I: mempersiapkan peserta didik dan menyampaikan tujuan I

II

a. Guru memotivasi peserta didik selama pembelajaran b. Guru menuliskan topik dan menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti Ekspolrasi Fase II: mendemonstrasikan pemgetahuan a. Guru menyajikan informasi kepada peserta didik b. Guru mendemonstrasikan cara mendapatkan materi secara tahap demi tahap. c. Guru mendemonstrasikan cara melakukan konversi satuan secara tahap demi tahap. d. Setiap peserta didik diberi lembar diskusi peserta didik (LDPD). e. Guru membimbing peserta didik mengerjakan LDPD dan diberi kesempatan untuk bertanya dan berdiskusi dengan teman sebelahnya. f. Guru berkeliling membimbing, mengawasi dan membantu peserta didik yang kesulitan memecahkan masalah mengenai materi tersebut. g. Guru menfasilitasi dan mengarahkan peserta didik untuk bertukar dan mengoreksi LDPD dengan teman lainya Elaborasi Fase III: memberikaqn latihan terbimbing a. Guru membimbing peseta didik mengerjakan LDPD yang sudah dikerjakan dipapan tulis. b. Peserta didik yang lain menanggapi hasil yang dikerjakan oleh temannya. c. Peserta didik diberi beberapa soal tentang materi yang telah dipelajari, agar peserta didik siap mengerjakan kuis 01 yang akan diberikan oleh guru. d. Setiap peserta didik diberi kuis 01 oleh guru dan dikerjakan secara individu. Konfirmasi

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

4

3.5

3

4

3.5

4

4

4

4

3

3.5

3

4

3.5

4

4

4

3

4

3.5

4

3

3.5

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3.5

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

Baik 4

3.7143

Baik

3.75

Baik

4

Baik

3.8333

Baik

4

Baik

3.75

Baik

Fase IV: mengecek pemahaman dan diberi umpan balik

a. Setiap jawaban diperiksa oleh guru sehingga peserta didik langsung mengetahui jawaban yang benar dari kuis. b. Guru mengevaluasi hasil diskusi dan menyempurnakan Jawaban peserta didik serta memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari. Kegiatan Penutup Fase V: memberikan kesempatan untuk pelatihan dan penerapan. a. Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan III materi yang telah dipelajari. b. Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman pelajaran. c. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Pengelolaan Waktu IV Guru mengawali dan mengakhiri proses kegiatan pembelajaran tepat pada waktunya. Suasana Kelas a. Guru antusias dalam memberikan penjelasan kepada V peserta didik. b. Peserta didik antusias selama proses pembelajaran. Jumlah Reliabilitas

1,00-1,99 2,00-2,99 3,00-3,49 3,50-4,00

= = = =

3 4 79 81 98.75%

4 3.5

Keterangan Tidak baik P1: pengamat 1 (Orpa S. Frare, S.Pd) Kurang baik P2: pengamat 2 (Anastasya I. Mooy, S.Pd) Cukup baik X: rata-rata tiap kategori penilaian Baik Instrumen pengelolaan pembelajaran dikatakan baik apabila koefisien reliabilitas ≥ 0,75 atau ≥75% .

279

Lampiran 26b

No.

PERHITUNGAN INSTRUMEN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG RPP 02 RPP 02 Aspek Yang Diamati X P1 P2 Rata-rata Kegiatan Awal

Kategori

Fase I: Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan peserta didik I

II

a. Guru memotivasi peserta didik selama pembelajaran. b. Guru menuliskan topik dan menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti Fase II: Mendemonstrasikan pengetahuan Eksplorasi a. Guru menjelaskan materi pembelajaran selangkah demi selangkah. b. Guru mendemonstrasikan cara menggunakan alat ukur secara tahap demi tahap. c. Guru mendemonstrasikan cara membaca skala pada alat ukur. Fase III: Memberikan latihan terbimbing Elaborasi a. Guru meminta peserta didik duduk dalam kelompok masing-masing. b. Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok c. Guru membimbing peserta didik melakukan eksperimen berdasarkan langkah-langkah yang tertera pada LKPD. d. Guru membimbing peserta didik dalam kegiatan eksperimen sesuai dengan LKPD.

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3.5

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

4

3.5

4

Baik

3.833

Baik

3.875

Baik

3.8

Baik

4

Baik

4

Baik

3.75

Baik

4

Fase IV: Mengecek pemahaman dan memberi umpan balik Konfirmasi a. Guru menminta kelompok untuk mempersentasekan 4 4 hasil eksperimen. b. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain 4 3 untuk memberi tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok lain. c. Guru memberikan tanggapan kepada kelompok yang 4 4 sudah tampil dan membeikan jawaban yang benar. d. Guru dan peserta didik sama-sama menarik kesimpulan 3 4 terhadap hasil diskusi. e. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang 4 4 yang telah mempersentasekan hasil diskusi dengan baik. Kegiatan Penutup Fase V: Memberikan kesempatan untuk pelatihan dan penerapan. III a. Guru membimbing peserta didik dalam membuat 4 4 rangkuman pelajaran. b. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. 4 4 Pengelolaan Waktu IV Guru mengawali dan mengakhiri proses kegiatan 4 4 pembelajaran tepat pada waktunya. Suasana Kelas a. Guru antusias dalam Memberikan penjelasan kepada 4 4 V kepada peserta didik. b. Peserta didik antusias selama proses pembelajaran. 3 4 Jumlah 73 74 Reliabilitas 99.31%

4 3.5 4 3.5 4

4 4 4

4 3.5

Keterangan 1,00-1,99 = Tidak baik P1: pengamat 1 (Orpa S. Frare, S.Pd) 2,00-2,99 = Kurang baik P2: pengamat 2 (Anastasya I. Mooy, S.Pd) 3,00-3,49 = Cukup baik X: rata-rata tiap kategori penilaian 3,50-4,00 = Baik Instrumen pengelolaan pembelajaran dikatakan baik apabila koefisien reliabilitas ≥ 0,75 atau ≥75% .

280

Lampiran 26c

No.

I

II

III

IV

V

PERHITUNGAN INSTRUMEN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG RPP 03 RPP 03 Aspek Yang Diamati X P1 P2 Rata-rata Kegiatan Awal Fase I: Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan peserta didik 4 a. Guru memotivasi peserta didik selama pembelajaran. 4 4 4 b. Guru menuliskan topik dan menyampaikan tujuan 4 4 4 pembelajaran. Kegiatan Inti Fase II: Mendemonstrasikan pengetahuan Eksplorasi a. Guru menjelaskan materi pembelajaran selangkah 4 4 4 demi selangkah. b. Guru mendemonstrasikan cara menggunakan alat ukur 3 4 3.5 3.833 secara tahap demi tahap. c. Guru mendemonstrasikan cara membaca skala pada 4 4 4 alat ukur. Fase III: Memberikan latihan terbimbing Elaborasi a. Guru meminta peserta didik duduk dalam kelompok 4 4 4 masing-masing. b. Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok 4 4 4 3.875 c. Guru membimbing peserta didik melakukan eksperimen 4 3 3.5 berdasarkan langkah-langkah yang tertera pada LKPD. d. Guru membimbing peserta didik dalam kegiatan 4 4 4 eksperimen sesuai dengan LKPD. Fase IV: Mengecek pemahaman dan memberi umpan balik Konfirmasi a. Guru menminta kelompok untuk mempersentasekan 4 4 4 hasil eksperimen. b. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain 4 4 4 untuk memberi tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok lain. 3.9 c. Guru memberikan tanggapan kepada kelompok yang 3 4 3.5 sudah tampil dan membeikan jawaban yang benar. d. Guru dan peserta didik sama-sama menarik kesimpulan 4 4 4 terhadap hasil diskusi. e. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang 4 4 4 yang telah mempersentasekan hasil diskusi dengan baik. Kegiatan Penutup Fase V: Memberikan kesempatan untuk pelatihan dan penerapan. a. Guru membimbing peserta didik dalam membuat 4 4 4 4 rangkuman pelajaran. b. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. 4 4 4 Pengelolaan Waktu 4 Guru mengawali dan mengakhiri proses kegiatan 4 4 4 pembelajaran tepat pada waktunya. Suasana Kelas = a. Guru antusias dalam Memberikan penjelasan kepada 4 4 4 3.75 kepada peserta didik. b. Peserta didik antusias selama proses pembelajaran. 3.5 3 4 Jumlah 73 75 Reliabilitas 99.31%

Kategori

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Keterangan 1,00-1,99 = Tidak baik P1: pengamat 1 (Orpa S. Frare, S.Pd) 2,00-2,99 = Kurang baik P2: pengamat 2 (Anastasya I. Mooy, S.Pd) 3,00-3,49 = Cukup baik X: rata-rata tiap kategori penilaian 3,50-4,00 = Baik Instrumen pengelolaan pembelajaran dikatakan baik apabila koefisien reliabilitas ≥ 0,75 atau ≥75% .

281

Lampiran 27

PERHITUNGAN INSTRUMEN EVALUASI PEMBELAJARAN DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG RPP 01 RPP 01 No Aspek yang di nilai X P1 P2 Rata-rata 4 4 4 I Guru membuat kisi-kisi tes hasil belajar produk 4 4 4 II Guru membuat tes hasil belajar produk 4 4 4 III Guru menetapkan klasifikasi butir soal 4 4 4 IV Guru membuat indikator soal 4 Guru membuat kisi-kisi tes hasil afektif dan 4 4 4 V kisi-kisi tes hasil belajar psikomotor Guru membuat lembar penilaian tes hasil 4 4 4 VI belajar afektif (THB Afektif) dan lembar penilaian tes hasil belajar psikomotor (THB Psikomotor)

Kategori

Baik

Keterangan 1,00-1,99 2,00-2,99 3,00-3,49 3,50-4,00

No I II III IV V VI

= = = =

Tidak baik Kurang baik Cukup baik Baik

P1: pengamat 1 (Orpa S. Frare, S.Pd) P2: pengamat 2 (Anastasya I. Mooy, S.Pd) X: rata-rata tiap kategori penilaian

PERHITUNGAN INSTRUMEN EVALUASI PEMBELAJARAN DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG RPP 02 RPP 02 Aspek yang di nilai X P1 P2 Rata-rata Guru membuat kisi-kisi tes hasil belajar produk 4 4 4 Guru membuat tes hasil belajar produk 4 4 4 Guru menetapkan klasifikasi butir soal 4 4 4 Guru membuat indikator soal 4 4 4 4 Guru membuat kisi-kisi tes hasil afektif dan 4 4 4 kisi-kisi tes hasil belajar psikomotor Guru membuat lembar penilaian tes hasil 4 4 4 belajar afektif (THB Afektif) dan lembar penilaian tes hasil belajar psikomotor (THB Psikomotor)

Kategori

Baik


No I II III IV V VI


PERHITUNGAN INSTRUMEN EVALUASI PEMBELAJARAN DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG RPP 03 RPP 03 Aspek yang dinilai X P1 P2 Rata-rata Guru membuat kisi-kisi tes hasil belajar produk 4 4 4 Guru membuat tes hasil belajar produk 4 4 4 Guru menetapkan klasifikasi butir soal 4 4 4 Guru membuat indikator soal 4 4 4 4 Guru membuat kisi-kisi tes hasil afektif dan 4 4 4 kisi-kisi tes hasil belajar psikomotor Guru membuat lembar penilaian tes hasil 4 4 4 belajar afektif (THB Afektif) dan lembar penilaian tes hasil belajar psikomotor (THB Psikomotor)

Kategori

Baik



282

Lampiran 28 Matriks Penilaian Afektif No

KODE PESERTA DIDIK

Aspek yang diamati AMYT

MPB

HWM

VLB

YRJB DCMS

BH

YS

ARN

JB

RS

AH

PL

SM

LK

ELDR

ST

CH

A Kerja sama dalam kelompok

1

1

0

1

1

B Disiplin dalam bekerja

1

1

1

1

1

C Mengemukakan ide atau pendapat

1

1

1

0

D Aktif bekerja sama dalam diskusi

1

1

1

E Memiliki sikap ingin tahu

1

1

F Jujur dalam bekerja

1

G Tanggung jawab dalam menggunakan alat dan bahan S

PNH MSK

FR

FU

NWD

SS

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

7

6

6

6

7

6

6

6

7

6

7

6

6

7

MKB WM

AL

FRD

RBS

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

6

7

6

6

5

7

P

KET

1

1

0

1

0.862068966

T

1

1

1

0

0.896551724

T

1

1

1

1

1

0.896551724

T

1

0

1

1

1

1

0.896551724

T

1

1

1

0

1

1

1

0.862068966

T

1

1

1

1

1

1

1

1

0.862068966

T

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0.965517241

T

6

6

7

5

6

6

7

6

6

RPP I

SM

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

N

1.00

0.86

0.86

0.86

1.00

0.86

0.86

0.86

1.00

0.86

1.00

0.86

0.86

1.00

0.86

1.00

0.86

0.86

0.71

1.00

0.86

0.86

1.00

0.71

0.86

0.86

1.00

0.86

0.86

0.891625616

T


1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0.896551724


1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

0

0.862068966

RPP II


1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

1

1

1

1

0.862068966


1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0.931034483


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0.965517241


1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1`

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0.896551724

G Tanggung jawab dalam menggunakan alat dan bahan

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0.896551724

T T T T T T T

S

7

6

6

6

6

7

6

6

7

6

7

6

6

6

7

6

6

7

6

6

7

6

6

6

7

7

6

6

6

0.901477833

T

SM

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

N

1.00

0.86

0.86

0.86

0.86

1.00

0.86

0.86

1.00

0.86

1.00

0.86

0.86

0.86

1.00

0.86

0.86

1.00

0.86

0.86

1.00

0.86

0.86

0.86

1.00

1.00

0.86

0.86

0.86


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1.00


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

0.93

RPP III


0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0.93


1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

0.86


1

1

1

1

1

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0.86


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0.93

G Tanggung jawab dalam menggunakan alat dan bahan

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0.86

S

6

7

6

7

7

6

6

7

7

6

7

6

7

6

6

6

6

7

6

6

6

7

6

6

7

6

6

6

7

T T T T T T T

SM

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

N

0.86

1.00

0.86

1.00

1.00

0.86

0.86

1.00

1.00

0.86

1.00

0.86

1.00

0.86

0.86

0.86

0.86

1.00

0.86

0.86

0.86

1.00

0.86

0.86

1.00

0.86

0.86

0.86

1.00

0.95

0.90

0.86

0.90

0.95

0.90

0.86

0.90

1.00

0.86

1.00

0.86

0.90

0.90

0.90

0.90

0.86

0.95

0.81

0.90

0.90

0.90

0.90

0.81

0.95

0.90

0.90

0.86

0.90

0.90

T T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

0.90

T

Rata-Rata

Keterangan S : Skor Perolehan SM : Skor Maksimum N : Nilai yang diperoleh

T : Tuntas TT : Tidak Tuntas

283

0.911330049

Lampiran 29

Matriks Penilaian Psikomotor KODE PESERTA DIDIK No

Aspek yang diamati

AMYT MPB HWM VLB YRJB DCMS BH

YS ARN JB

RS

AH

PL

SM

LK ELDR ST

CH PNH MSK FR

FU NWD SS MKB WM

P

KET

0.86 0.78 0.83 0.83 0.81 0.81

T T T T T T

AL FRD RBS

RPP II A1 Menentukan dan membaca skala alat ukur mistar dengan tepat

1.00 0.50 1.00 1.00 1.00 0.50 0.50 0.50 1.00 1.00 1.00 1.00 0.50 1.00 1.00 1.00 1.00 0.50 1.00 1.00 1.00 0.50 1.00 1.00 1.00 0.50 1.00 1.00 1.00

A2 Sikap/posisi mata ketika membaca skala pada ukur

0.50 0.50 1.00 0.50 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.50 1.00 0.50 1.00 1.00 0.50 1.00 1.00 1.00 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50 1.00 1.00 1.00 1.00 0.50

B1 Menentukan dan membaca skala alat ukur jangka sorong dengan tepat

1.00 1.00 1.00 1.00 0.50 1.00 1.00 0.50 0.50 1.00 0.50 1.00 1.00 0.50 1.00 0.50 0.50 0.50 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.50 1.00 1.00 0.50 1.00

B2 Sikap/posisi mata ketika membaca skala pada alat ukur C1 Menentukan dan membaca skala alat ukur mikrometer sekrup dengan tepat C2 Sikap/posisi mata ketika membaca skala pada alat ukur

1.00 1.00 1.00 1.00 0.50 0.50 1.00 1.00 1.00 0.50 0.50 1.00 1.00 1.00 0.50 0.50 0.50 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.50 0.50 1.00 0.50 0.50 1.00 0.50 0.50 1.00 1.00 1.00 0.50 0.50 1.00 0.50 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.50 0.50 0.50 1.00 1.00 1.00 0.50 1.00 1.00 1.00 0.50 1.00 0.50 1.00 1.00 1.00 1.00 0.50 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.50 1.00 1.00 0.50 1.00 1.00 1.00 1.00 0.50 0.50 0.50 1.00 0.50 0.50 1.00 0.50 1.00 0.50

S

4.50 5.00 5.50 5.00 5.00 4.50 5.50 4.50 5.00 5.00 4.50 5.00 5.50 5.50 4.50 5.00 5.00 4.50 5.00 4.50 5.00 4.50 5.50 4.50 5.00 5.00 5.00 5.00 4.50

SM

6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00

N

0.75 0.83 0.92 0.83 0.83 0.75 0.92 0.75 0.83 0.83 0.75 0.83 0.92 0.92 0.75 0.83 0.83 0.75 0.83 0.75 0.83 0.75 0.92 0.75 0.83 0.83 0.83 0.83 0.75 0.81897

T

A1 Menentukan dan membaca skala alat ukur neraca ohauss.

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

1.00

T

A2 Sikap/posisi mata ketika membaca skala pada ukur

1.00 0.50 1.00 1.00 0.50 0.50 0.50 0.50 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.50 0.50 0.50 0.50 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.50 1.00 1.00 1.00 1.00 0.50 0.50

0.79

T

B1 Menentukan dan membaca skala alat ukur stopwatch dengan tepat

0.50 1.00 0.50 1.00 0.50 1.00 1.00 1.00 0.50 1.00 0.50 1.00 1.00 0.50 1.00 1.00 1.00 1.00 0.50 1.00 0.50 1.00 0.50 1.00 1.00 0.50 0.50 1.00 1.00

0.81

T

B2 Sikap/posisi mata ketika membaca skala pada alat ukur C1 Menentukan dan membaca skala alat ukur ukur gelas dengan tepat

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.50 1.00 0.50 1.00 1.00 1.00 0.50 1.00 0.50 0.50 1.00 1.00 1.00 0.50 0.50 0.50 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.50 1.00

0.84

T

0.50 1.00 1.00 1.00 1.00 0.50 0.50 0.50 0.50 1.00 1.00 1.00 1.00 0.50 0.50 0.50 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.50 0.50 0.50 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

0.81

T

C2 Sikap/posisi mata ketika membaca skala pada alat ukur

0.50 0.50 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.50 1.00 0.50 0.50 1.00 1.00 1.00 0.50 0.50 0.50 0.50 1.00 1.00 1.00 0.50 0.50 1.00 1.00 1.00

0.81

T

RPP III

S

4.50 5.00 5.50 6.00 5.00 4.50 5.00 4.50 5.00 6.00 5.00 5.50 5.50 3.50 4.50 5.00 5.50 5.50 4.50 5.00 4.50 5.50 4.50 5.50 5.50 5.00 5.50 5.00 5.50

SM

6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00

N

0.75 0.83 0.92 1.00 0.83 0.75 0.83 0.75 0.83 1.00 0.83 0.92 0.92 0.58 0.75 0.83 0.92 0.92 0.75 0.83 0.75 0.92 0.75 0.92 0.92 0.83 0.92 0.83 0.92

0.84

T

0.75 0.83 0.92 0.92 0.83 0.75 0.88 0.75 0.83 0.92 0.79 0.88 0.92 0.75 0.75 0.83 0.88 0.83 0.79 0.79 0.79 0.83 0.83 0.83 0.88 0.83 0.88 0.83 0.83

0.83

T

T

T

Rata-rata

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

Keterangan S : Skor Perolehan SM : Skor Maksimum N : Nilai yang diperoleh

T : Tuntas TT : Tidak tuntas

284

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

Lampiran 30

PERHITUNGAN VALIDASI BAHAN AJAR PESERTA DIDIK (BAPD) DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG Skor yang diperoleh V1 V2 Rata-rata

5

4

4.5

4

5

4.5

5

5

5

5

4

4.5

4 5

4 4

4 4.5

5

5

5

4

5

4.5

5

4

4.5

5 4 4 4

4 5 5 5

4.5 4.5 4.5 4.5

4

5

4.5

5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 4 94 96 105 105

Sangat Baik 89.52

Peneliti menyusun organisasi sub konsep yang mencakup: A. Pendahuluan 1. Ilustrasi sub konsep 2. Pengenalan istilah-istilah baru/ kata-kata IPA B. Isi 1. Tujuan 2. Memuat aktivitas/kegiatan pendukung pembelajaran 3. Memuat konsep-konsep penting 4. Gambar yang relevan I 5. Contoh-contoh yang mendukung konsep 6. Kaitan dengan ilmu pengetahuan/ teknologi 7. Sumber yang dipakai jelas C. Karakteristik sub konsep 1. Hubungan antar pelajaran 2. Pemecahan masalah 3. Mencari dan menemukan 4. Mengembangkan kemampuan bernalar D. Penutup Pertanyaan tentang materi yang baru diajarkan Peneliti menjabaran konsep yang mencakup: 1. Kesesuaian dengan tujuan 2. Kebenaran konsep II 3. Urutan konsep 4. Keterbacaan 5. Gambar menunjang materi 6. Latihan soal mendukung konsep 7. Kebermanfaatan Total skor yang diperoleh Skor Ideal Persentase (%)

Kategori

Keterangan: V1: Skor yang diberikan Validator 1 V2: Skor yang diberikan Validtor 2

285

5 4 4.5 5 4.5 4 4.5 95 105

Sangat Baik 90.48

Pernyataan-pernyataan

Sangat Baik 91.43

No

X

Kriteria

4.54

Baik

4.50

Baik

4.52

Baik

Lampiran 31

PERHITUNGAN VALIDASI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG Skor yang diperoleh V1 V2 Rata-rata

5

4

4.5

5

5

5

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

5

5

5

4

4.5

5

5

5

4

5

4.5

4

5

4.5

4

4

4

4

4

4

4 4

4 4

4 4

82

84

83

Sangat Baik

Kategori

Keterangan: V1 : Skor yang diberikan Validator 1 V2: Skor yang diberikan Validtor 2

286

.3 7

86

Persentase ( %)

87

.3 2

Skor Ideal

95

5

95

Total skor yang diperoleh

5

Sangat Baik

VI 1. Penugasan 2. Kinerja 3. Proses 4.Tertulis/lisan

5

85

5. Kesesuaian Indikator dengan tingkat perkembangan peserta didik Apakah model pembelajaran yang dipilih III (model pembelajaran langsung) sesuai Peneliti menggunakan sarana dan sumber belajar dengan materi yang disajikan? yang meliputi: 1. Sarana/media pembelajaran mendukung untuk mencapai tujuan pembelajaran IV 2. Sumber belajar relevan dengan materi yang akan disajikan (bahan ajar, Lembar Kerja, THB). Peneliti menyusun skenario pembelajaran yang meliputi: 1. Memuat rangkaian kegiatan yang harus V dilakukan guru secara berurutan (pendahuluan, kegiatan inti dan penutup). 2. Fase-fase model pembelajaran langsung antara kegiatan belajar perseorangan, berpasangan, klasikal atau berkelompok. 6. Alokasi waktu pada proses pembelajaran diatur dengan baik Peneliti membuat evaluasi pembelajaran yang mencakup:

5

.8 2

Peneliti menulis Identitas yang memuat satuan pendidikan, mata pelajaran, kelas, semester, alokasi waktu. Peneliti merumuskan tujuan dalam penyusunan RPP berdasarkan: 1. Kemampuan yang terkandung dalam Kompetensi Dasar 2. Ketepatan penjabaran Kompetensi Dasar ke Indikator II 3. Jumlah Indikator dibandingkan dengan waktu yang disediakan 4. Kejelasan rumusan Indikator I

98

Pernyataan/pertanyaan

Sangat Baik

No

X

Kriteria

5

Sangat Baik

4.30

Baik

4

Baik

4.5

Baik

4.58

Baik

4

Sangat Baik

4.40

Baik

Lampiran 32

PERHITUNGAN VALIDASI LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG Skor yang diperoleh V1 V2 Rata-rata

Pernyataan

Peneliti menuliskan organisasi LKPD yang meliputi: 1. Kompetensi Dasar I 2. Indikator 3. Rangkaian materi 4. Permasalahan 5. Tujuan Pembelajaran Peneliti menjabarkan rangkaian materi yang meliputi: 1. Kesesuaian dengan tujuan II 2. Kebenaran konsep 3. Memuat langkah-langkah yang berurutan 4. Keterbacaan Peneliti merumuskan prosedur yang mencakup: 1. Urutan kerja yang jelas 2. Kegiatan awal/demonstrasi III 3. Eksplorasi 4. Pengenalan konsep 5. Penerapan konsep 6. Evaluasi 7. Keterbacaan Peneliti merumuskan pertanyaan berdasarkan: IV 1. Kesesuaian dengan tujuan 2. Mendukung konsep 3. Keterbacaan

Peneliti menyiapkan alat dan bahan sesuai dengan tujuan dan kegiatan pembelajaran Total skor yang diperoleh Skor Ideal

4.63

Baik

4.43

Baik

5 4 5 4

5 4.5 4.5 4.5

5 5 5 4 4 4 5

5 4 4 4 5 4 4

5 4.5 4.5 4 4.5 4 4.5

4 5 5

5 4 4

4.5 4.5 4.5

4.5

Baik

5

5

5

5

Sangat Baik

92 100

4.67

Baik

91.00

92.00 Sangat Baik


287

Baik

5 5 4 5

Sangat Baik

Kategori

4.8

5 5 4.5 4.5 5

93 91 100 100

Persentase (%)

Kriteria

5 5 5 5 5

93.00

V

X

5 5 4 4 5

Sangat Baik

No

Lampiran 33

PERHITUNGAN VALIDASI KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG Skor yang diperoleh V1 V2 Rata-rata

Kategori

5

4

4.5

5

4

4.5

5

4

4.5

5

5

5

5

4

4.5

4

4

4

5

5

5

5

4

4.5

5

5

5

5

5

5

94

88

91

95

Persentase (%)

5 5 5 5 5 5 5 5

Sangat Baik 95.79

Skor Ideal

5 5 5 5 5 5 5 5

95

dengan pengalaman 3. Isi materi tes sesuai dengan jenis sekolah dan tingkatan kelas Peneliti membuat konstruksi soal berdasarkan: 1. Rumusan butir soal menggunakan kata tanya yang tepat. III 2. Rumusan butir soal tidak menimbulkan makna ganda. 3. Untuk Pilihan ganda hanya ada satu option yang benar. 4. Keterbacaan Peneliti menggunakan tata bahasa dalam penulisan soal yang mencakup: IV 1. Rumusan butir soal menggunakan bahasa yang sederhana dan komunikatif serta 3. Rumusan butir soal menggunakan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar 4. Rumusan butir soal tidak menggunakan bahasa daerah yang diberlaku di daerah setempat Total skor yang diperoleh

5 5 5 5 5 5 5 5

Sangat Baik 92.63

Organisasi yang meliputi: 1. Kompetensi Dasar 2. Indikator Soal 3. Nomor Soal I 4. Klasifikasi Soal 5. Skor 6. Jenis Soal 7. Uraian Soal 8. Kunci Jawaban Materi: 1. Batasan jawaban/ ruang lingkup yang hendak diukur sudah jelas II 2. Isi materi yang hendak ditanyakan sesuai

95

Pernyataan

Sangat Baik 98.95

No


288

X

Kriteria

5

Sangat Baik

4.5

Sangat Baik

4.63

Sangat Baik

4.75

Baik

4.72

Baik

Lampiran 34

PERHITUNGAN VALIDASI LEMBAR DISKUSI PESERTA DIDIK (LDPD) DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG

4. Keterbacaan Peneliti merumuskan prosedur yang mencakup: 1. Urutan pertanayaan yang jelas 2. Kegiatan awal/demonstrasi III 3. Eksplorasi 4. Pengenalan konsep 5. Penerapan konsep 6. Evaluasi 7. Keterbacaan Peneliti merumuskan pertanyaan berdasarkan: IV 1. Kesesuaian dengan tujuan 2. Mendukung konsep 3. Keterbacaan

Persentase (%)

Kategori

3 5 4 5

4 4 4 4

3.5 4.5 4 4.5

5 5 5 4 4 4 5

5 4 4 4 3 5 4

5 4.5 4.5 4 3.5 4.5 4.5

3 5 5

4 4 4

5 84 100 84.00

Peneliti menyiapkan alat dan bahan sesuai dengan tujuan dan kegiatan pembelajaran Total skor yang diperoleh Skor Ideal

5 5 4 4

Sangat Baik

V

5 5 5 4

Baik

4.13

Baik

4.36

Baik

3.5 4.5 4.5

4.17

Baik

4

4.5

4.5

Baik

80 100

82 100

3,74

Sangat Baik


289

Kriteria

3.6

82.00

Peneliti menjabarkan rangkaian materi yang meliputi: 1. Kesesuaian dengan tujuan II 2. Kebenaran konsep 3. Memuat langkah-langkah yang berurutan

5 5 3 4

Sangat Baik

Peneliti menuliskan organisasi LDPD yang meliputi: 1. Judul 2. Kompetensi Dasar 3. Indikator 4. Tujuan Pembelajaran

Skor yang diperoleh X V1 V2 Rata-rata

80.00

I

Pernyataan

Baik

No

Lampiran 35

HASIL VALIDASI PERANGKAT PEMBELAJARAN Hasil Validasi No Perangkat

Persentase (%) V1 V2 Rata-rata

1

BAPD

85.71

81.9

83.81

2

RPP

88.42 88.42

88.42

3

LKPD

4

KTHB

99

95

98.95 92.63

97.00

95.79

Kategori 1. BAPD ini berada dalam kategori sangat baik dan dapat digunakan dengan revisi kecil. 2. BAPD ini berada dalam kategori sangat baik dan dapat digunakan dengan revisi kecil. 1. RPP ini berada dalam kategori baik dan dapat digunakan dengan revisi kecil. 2. RPP ini berada dalam kategori baik dan dapat digunakan dengan revisi kecil. 1. LKPD/LDPD ini berada pada kategori sangat baik dan dapat digunakan tanpa revisi. 2. LKPD/LDPD ini berada pada kategori sangat baik dan dapat digunakan tanpa revisi. 1. KTHB ini berada dalam kategori sangat baik dan dapat digunakan dengan revisi kecil. 2. KTHB ini berada dalam kategori sangat baik dan dapat digunakan dengan revisi kecil yaitu perbaikan rumusan soal no 4 dan 10.

290

BAB V PENUTUP. VIIB SMP Swasta Diakui Adhyaksa 2 Kupang yang berjumlah 29 orang

Recommend Documents