BAB V PENUTUP. adalah optimal untuk materi pokok tekanan pada peserta didik kelas VIII. SMP Swasta Beringin Kupang yang berjumlah 20 peserta didik

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan

hasil

analisis

deskriptif

dan pembahasan

dapat

disimpulkan secara umum bahwa penerapan model pembelajaran langsung adalah optimal untuk materi pokok tekanan pada peserta didik kelas VIII SMP Swasta Beringin Kupang yang berjumlah 20 peserta didik. Secara terperinci dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran langsung materi pokok tekanan pada peserta didik kelas VIII SMP Swasta Beringin Kupang yang mencakup perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi pembelajaran adalah baik dengan perolehan skor rata-rata yang sama yakni 3,75 2. Ketuntasan indikator hasil belajar kognitif, afektif dan psikomotor yang dicapai peserta didik pada materi pokok tekanan dengan menerapkan model pembelajaran langsung adalah tuntas dengan skor rata-rata secara berturut-turut adalah 0.50, 0.83 dan 0.88. 3. Ketuntasan hasil belajar dengan menerapkan model pembelajaran langsung materi pokok tekanan pada peserta didik kelas VIII SMP Swasta Beringin Kupang adalah tuntas dengan skor rata-rata secara berturut-turut untuk hasil belajar kognitif, afektif dan psikomotor 4. Respon peserta didik dalam kegiatan pembelajaran yang menerapkan model pembelajaran langsung materi pokok tekanan pada peserta didik

kelas VIII SMP Swasta Beringin Kupang adalah baik dengan proporsi rata-ratanya adalah 83,191. B. Saran Berdasarkan hasil penelitian penerapan model pembelajaran langsung materi pokok tekanan pada peserta didik kelas VIII SMP Swasta Beringin Kupang semester ganjil tahun ajaran 2016/2017 maka demi mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif dan menyenangkan dimana dapat mendorong partisipasi aktif peserta didik sehingga mampu meningkatkan prestasi akademik maka diberikan beberapa saran sebagai berikut: 1. Model pembelajaran langsung sangat efektif untuk diterapkan pada mata pelajaran IPA lebih khususnya Fisika. Oleh karena itu disarankan kepada para guru agar menerapkannya dalam pembelajaran untuk mendapatkan hasil belajar yang efektif pada materi pokok yang sesuai. 2. Dalam menerapkan model pembelajaran langsungguru harus memberikan perhatian secara merata kepada setiap peserta didik sehingga semua peserta didik dapat memahami materi pembelajaran dengan baik.

DAFTAR PUSTAKA

Amri, Sofan dan Ahmadi Khoiru, 2010. Proses Pembelajaran Inovatif dan Kreatif Dalam Kelas. Jakarta: Prestasi Pustakaraya. Saeful, Karim, dkk. 2008. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar untuk SMP/MTs. Jakarta: Harapan Baru. Elistin, Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol. 4 No. 9 ISSN 2354-614X. 2016 . Penerapan Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) Berbantuan Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas V SDN 5 Basi Kecamatan Basidondo Tolitoli. Fathurrohman, Pupuh, dkk. 2011.Strategi Belajar Mengajar (Strategi Mewujudkan Pembelajaran Bermakna Melalui Konsep Umum Dan Islami). Bandung: Refika Aditama. Fathurrohman, Muhammad. 2015. Paradigma Pembelajaran Kurikulum 2013. Yogyakarta: Kalimedia. Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Kardi, Soeparman dan Nur, Mohamad. 2000. Pengajaran Langsung. Surabaya: University Press. Kosasih. 2014. Strategi Belajar dan Pembelajaran Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Yrama Widya. Mastuang, Jurnal Sains dan Pendidikan Fisika. Jilid 11, Nomor 2. 2015. Implementasi Pembelajaran Menggunakan Model Pengajaran Langsung Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa. Muslimin, Ibrahim. 2005. Asesmen Berkelanjutan Konsep Dasar Tahapan Pengembangan dan Contoh. Surabaya: Unesta University Pres. Rosdiani, Dini. 2013. Model Pembelajaran Langsung dalam Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Bandung: Alfabeta. Rusman. 2010. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sanjaya, Wina. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Setyosari, Punaji. 2013. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Siregar, Eveline. 2015. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia. Sugiyanto, Teguh, dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII SMP/MTs. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Amrullah, Amin. 2014. Panduan Menyusun Proposal. Yogyakarta: Alfabeta. Suryanto dan Asep Djihad. 2012. Calon Guru dan Guru Profesional. Yogyakarta: Multi Pressindo Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group Mangunwiyoto, Widagdo. 2007. Pokok-pokok Fisika untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Gramedia

Kanginan, Marthen. 2006. IPA FISIKA untuk SMP/MTs kelas VII. Jakarta: Gramedia

Lampiran 1 SILABUS

Sekolah

: SMP Swasta BeringinKupang

Kelas

: VIII

Mata Pelajaran

: IPA Fisika

Semester

: Satu (1)

5.1 Menyelidiki tekanan pada padat, cair dan gas serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Tekanan  Melakukan percobaan tentang tekanan sampai menemukan konsep tekanan.  Melakukan percobaan bejana berhubungan.  Melakukan percobaan tentang Hukum Pascal dan Hukum Archimedes.  Mencari informasi melalui lingkungan yang prinsip kerjanya berdasarkan Hukum Pascal dan Hukum Archimedes.

1. Menemukan hubungan antara gaya, tekanan dan luas daerah yang dikenai gaya 2. Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat dalam pemecahan masalah sehari-hari 3. Mengaplikasikan konsep bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-hari 4. Mendeskripsikan Hukum Pascal dan Hukum Archimedes melalui percobaan sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari 5. Menampilkan beberapa produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari sehubungan dengan konsep benda terapung, melayang dan tenggelam 6. Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat, cair dan gas

PG dan 6 x 40 Buku IPA Fisika kelas Essay menit VIII dan LKS

pada peristiwa alam yang relevan (dalam penyelesaian masalah sehari-hari).

Lampiran 2a RENCANAPELAKSANAANPEMBELAJARAN (RPP 01) NamaSekolah : SMP Swasta Beringin Kupang Mata Pelajaran : IPA TERPADU Kelas/Semester : VIII/I MateriPokok : Tekanan Sub materi pokok : Tekanan Hidrostatis Alokasi waktu : 3 x 40 menit

I. Standar Kompetensi 5. Memahami peran gaya, energi dan usaha dalam kehidupan sehari-hari II. Kompetensi Dasar 5.5. Menyelidiki tekanan pada padat, cair dan gas serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari III. Indikator Indikator Kognitif 1. Menjelaskan Pengertian tekanan 2. Menjelaskan pengertian tekanan hidrostatis 3. Menjelaskan cara Menyelesaikan masalah secara sederhana berhubungan dengan tekanan Indikator Psikomotor a. Ketepatan dalam memilih alat dan bahan praktikum yang akan digunakan b. Ketepatan dalam merangkai alat c. Ketepatan dan teliti dalam melakukan percobaan Indikator Afektif a. Disiplin dalam mengikuti pelajaran b. Bekerja sama dalam kelompok c. Partisipasi aktif dalam kerja kelompok d. Menghargai ide/pendapat teman

e. Jujur dalam kerja dan tanggung jawab dalam menggunakan alat dan bahan IV.

Tujuan Pembelajaran Tujuan kognitif Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan Pengertian tekanan 2. Menjelaskan pengertian tekanan hidrostatis 3. Menjelaskan cara Menyelesaikan masalah secara sederhana berhubungan dengan tekanan Tujuan psikomotor Peserta didik dapat: a. Terampil dalam memilih dan merangkai alat dengan tepat b. Menggunakan alat dan bahan dengan benar c. Mengamati dan mengambil data percobaan dengan benar Tujuan afektif Peserta didik dapat: a. Disiplin dalam mengikuti pelajaran b. Aktif dan kerja sama dalam kelompok c. Menghargai ide/pendapat teman d. Jujur dan tanggung jawab dalam menggunakan alat dan bahan praktikum

V. Materi Pembelajaran Tekanan  Tekanan hidrostatis

VI.

Model dan Metode Pembelajaran Model Pembelajaran

No

1

: pembelajaran langsung (Direct Instruction)

Kegiatan guru

Kegiatan awal Fase 1: menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasipeserta didik A. Apersepsi Tentu kamu pernah melihat sebuah bendungan air.Mengapa bentuk bendungan makin kebawah makin tebal? Berikan alasannya!

B. Motivasi Guru memotivasi peserta didik dengan meminta salah satu peserta didik untuk melakukan demonstrasi dengan cara peserta didik memasukan air ke dalam wadahyang telah dilubangi, dan menjatuhkan wadah dari suatu ketinggian, kemudian wadah dipercepat ke atas. Kemudian peserta

Kegiatan peserta didik

Karakter yang diharapkan

Alokasi waktu 10 menit

Diharapkan jawaban: Kamu dapat memberikan jawaban karena semakin ke bawah, tekanan yang diberikan semakin besar.

Diharapkan jawaban: Tekanan hidrostatis adalah tekanan dalam zat cair yang dihasilkan oleh berat zat cair itu sendiri.

Berpikir logis, keingintahuan, jujur dan demokratif

didik diminta untuk menceritakan apa yang terjadi dari kedua perlakuan tersebut.

2

100 menit

Kegiatan inti a. Eksplorasi Fase 2: mendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilan  Guru menyajikan materi





Mendengarka

tentang tekanan secara

n penjelasan

bertahap

guru

Guru membimbing



peserta didik untuk mendiskusikan pengertian



Perhatian



Disiplin, saling

Mendiskusika

menghargai

n pengertian

dan rasa

tekanan

ingin tahu

tekanan



Tanggung jawab dan



teliti Guru memberi contoh soal  kepada peserta didik dan

Menulis

meminta salah satu

dipapan

jawaban 

peserta didik menuliskan

dan

jawabannya dipapan 

perhatian

Guru mengoreksi jawaban 

Mendengarka

peserta didik dan

n penjelasan

menjelaskan ulang hal

guru

yang dianggap sulit atau belum dimengerti oleh

Disiplin



Disiplin

peserta didik 



peserta didik dalam

Disiplin,

Menerima

guru 

Membagikan LKPD

dan rasa ingin tahu 

guru

jujur 



dalam LKPD

Guru meminta peserta didikuntuk mengerjakan

Jujur dan perhatian

Guru menjelaskan langkah kerja yang ada

Teliti, displin dan

Mendengarka n penjelasan

kepada peserta didik





perhatian

secara heterogen



Disiplin

LKPD dari

kelompok-kelompok





kelompok

b. Elaborasi Fase 3: membimbing pelatihan  Guru membimbing

Membentuk

Mengerjakan LKPD



Mendengarka n penjelasan

LKPD



Teliti, jujur, dan

guru

tanggung 

Guru membimbing

jawab

peserta didik yang 

mengalami kesulitan

Rasa ingin

dalam melakukan

tahu,

eksperimen

disiplin, 

c. Konfirmasi Fase 4: mengecek pemahaman dan

Mempresentas ikan hasil diskusi

teliti dan hargai pendapat teman





memberikan umpan balik Guru menunjuk salah satu



Menanggapi



hasil diskusi

wakil kelompok untuk

kelompok

mempresentasikan hasil

yang

diskusi

presentasi

Rasa ingin tahu

Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk



Bertanya

menanggapi kelompok

kepada guru

yang presentasi

jika belum mengerti



Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik yang belum mengerti untuk bertanya

3

Kegiatan penutup Fase 5 Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan  Guru memberikan

10 menit



penghargaan kepada

Menerima penghargaan

kelompok dengan kinerja yang baik  

Guru bersama peserta

Membuat rangkuman



Berpikir logis, kritis

didik membuat

dan rasa

rangkuman keseluruhan

ingin tahu

materi yang baru saja



Mengerjakan

dipelajari 

tugas



Berpikir logis,

Guru memberikan tugas kepada peserta didik

tanggung jawab dan

berupa latihan soal

rasa ingin tahu

Metode Pembelajaran eksperimen.

: Diskusi, tanya jawab, ceramah, demonstrasi dan

VII.Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran VIII. Sumber Belajar 1. Buku Fisika SMP kelas VIII Penerbit Erlangga 2. Buku referensi yang relevan 3. Alat dan bahan praktikum 4. Bahan ajar IX. Penilaian 1. Teknik penilaian : a. Tes tertulis b. Lembar observasi c. Tes unjuk kerja 2. Bentuk instrument: a. Uraian b. Uji petik kerja produk c. THB produk d. Lembar observasi e. Kuis f. THB psikomotorik g. THB afektif

3. Contoh instrument 

Kuis 1. Apakah yang dimaksud dengan tekanan? 2. Apakah yang dimaksud dengan tekanan hidrostatis?

Kupang, Mengetahui Kepala Sekolah

(Jonathan Benu S.pd)

November 2016

Peneliti

(Rosa Mistika Na’u)

Lampiran 2b RENCANAPELAKSANAANPEMBELAJARAN (RPP 02) NamaSekolah : SMP Swasta Beringin Kota Kupang Mata Pelajaran : IPA TERPADU Kelas/Semester : VIII/I MateriPokok : Tekanan Sub materi pokok : Hukum Pascal Alokasi waktu : 3 x 40 menit I.

Standar Kompetensi 5. Memahami peran gaya, energi dan usaha dalam kehidupan sehari-hari

II. Kompetensi Dasar 5.5. Menyelidiki tekanan pada padat, cair dan gas serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. III. Indikator Indikator Kognitif a. Menjelaskan pengertian Hukum pascal b. Menjelaskan cara Menyelesaikan masalah secara sederhana berhubungan dengan Hukum Pascal. Indikator Psikomotor d. Ketepatan dalam memilih alat dan bahan praktikum yang akan digunakan e. Ketepatan dalam merangkai alat f. Ketepatan dan teliti dalam melakukan percobaan Indikator Afektif f. Disiplin dalam mengikuti pelajaran g. Bekerja sama dalam kelompok h. Partisipasi aktif dalam kerja kelompok

i. Menghargai ide/pendapat teman j. Jujur dalam kerja dan tanggung jawab dalam menggunakan alat dan bahan IV. Tujuan Pembelajaran Tujuan kognitif Peserta didik dapat: a. Menjelaskan pengertian Hukum pascal b. Menjelaskan cara Menyelesaikan masalah secara sederhana berhubungan dengan Hukum Pascal. Tujuan psikomotor Peserta didik dapat: d. Terampil dalam memilih dan merangkai alat dengan tepat e. Menggunakan alat dan bahan dengan benar f. Mengamati dan mengambil data percobaan dengan benar Tujuan afektif Peserta didik dapat: e. Disiplin dalam mengikuti pelajaran f. Aktif dan kerja sama dalam kelompok g. Menghargai ide/pendapat teman h. Jujur dan tanggung jawab dalam menggunakan alat dan bahan praktikum V. Materi Pembelajaran Tekanan  Hukum Pascal

VI.

Model dan Metode

Model Pembelajaran Metode Pembelajaran

: pembelajaran langsung (Direct Instruction) : Diskusi, tanya jawab, ceramah dan demonstrasi

VII. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran No Kegiatan guru

1

Kegiatan awal Fase 1: menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasipeserta didik C. Apersepsi Tentu kamu pernah melihat sebuah alat penyemprot nyamuk? Mengapa saat kita menekan pendorongnya ternyata cairan keluar dari semua lubang dengan sama besar (sama kuat)? Berikan alasannya!

Kegiatan peserta didik


Diharapkan jawaban: Kamudapat memberikan jawaban Karena tekanan yang di berikan pada pendorongnya diteruskan melalui cairan dalam alat penyemprot nyamuk tersebut. Ini berarti tekanan dalam zat cair bekerja ke segala arah dengan sama besar (sama kuat)

D. Motivasi Guru memotivasi peserta didik dengan meminta salah satu peserta


Diharapkan jawaban: Hukum Pascal menyatakan

Berpikir logis, keingintahua n, jujur dan demokratif

didikuntuk melakukan demonstrasi dengan cara peserta didik memasukan air ke dalam sebuah kantong plastik yang telah dilubangi dengan ukuran yang sama lalu memeras ujung atas kantung. Kemudian peserta didik diminta untuk menceritakan apa yang terjadi dari percoban tersebut.

2

bahwa tekanan yang ditimbulkan zat cair didalam ruang tertutup diteruskan secara merata ke segala arah.

100 menit

Kegiatan inti d. Eksplorasi Fase 2: mendemonstrasika n pengetahuan  dan ketrampilan  Guru menyajikan



Mendengark

penjelasan

Pascal secara bertahap

guru 

Perhatian



Disiplin,

an

materi tentang Hukum

Guru membimbing



saling mengharg

Mendiskusik

peserta didik untuk

an

mendiskusikan

pengertian

pengertian Hukum

tekanan

Pascal

ai dan rasa ingin tahu 

Tanggung jawab dan teliti



Guru memberi contoh soal kepada peserta



Menulis

didik dan meminta

jawaban

salah satu peserta didik

dipapan



Disiplin dan

menuliskan

perhatian


Guru mengoreksi



Mendengark

jawaban peserta didik

an

dan menjelaskan ulang

penjelasan

hal yang dianggap sulit

guru



Disiplin



Disiplin



Disiplin,

atau belum dimengerti oleh peserta didik

e. Elaborasi



Fase 3: membimbing pelatihan  Guru membimbing

Membentuk

dan rasa ingin tahu

peserta didik dalam kelompok-kelompok



secara heterogen 

perhatian

kelompok

Menerima



LKPD dari

displin

guru

dan jujur

Membagikan LKPD kepada peserta didik



Mendengark



Guru menjelaskan

penjelasan

langkah kerja yang ada

guru

Jujur dan perhatian

an 

Teliti,

dalam LKPD  

Guru meminta peserta didikuntuk mengerjakan LKPD

Mengerjakan LKPD



Teliti, jujur, dan tanggung

 

an

Guru membimbing

penjelasan

peserta didik yang

jawab

Mendengark 

ingin

guru

mengalami kesulitan

Rasa

tahu,

dalam melakukan

disiplin,

eksperimen

teliti dan hargai

f. Konfirmasi

pendapat

Fase 4: mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik  Guru menunjuk salah

teman 

Mempresent asikan hasil diskusi

satu wakil kelompok untuk mempresentasikan



hasil diskusi 

Menanggapi hasil diskusi kelompok

Guru memberi

yang

kesempatan kepada

presentasi

kelompok lain untuk menanggapi kelompok yang presentasi 

Bertanya kepada guru



jika belum Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik yang belum mengerti untuk bertanya

mengerti



Rasa ingin tahu

3


10 menit




penghargaan kepada kelompok dengan kinerja yang baik 



Membuat



Berpikir logis,

rangkuman Guru bersama peserta

kritis dan

didik membuat

rasa ingin

rangkuman keseluruhan materi yang baru saja



tahu

Mengerjaka n tugas

dipelajari



Berpikir logis, tanggung



Guru memberikan

jawab dan

tugas kepada peserta

rasa ingin

didik berupa latihan

tahu

soal VIII. Sumber Belajar 5. Buku Fisika SMP kelas VIII Penerbit Erlangga 6. Buku referensi yang relevan 7. Alat dan bahan praktikum 8. Bahan ajar IX. Penilaian 4. Teknik penilaian : a. Tes tertulis b. Lembar observasi c. Tes unjuk kerja 5. Bentuk instrument:

a. Uraian b. Uji petik kerja produk c. THB produk d. Lembar observasi e. Kuis

f. THB psikomotorik g. THB afektif 6. Contoh instrument 

Kuis 1. Apa yang di maksud dengan Hukum Pascal 2. Sebutkan alat-alat yang menerapkan prinsip Hukum Pascal 3. Sebuah alat pengangkat mobil menggunakan luas penampang pengisap kecil 10 cm dan pengisap besar 50 cm. Berapakah gaya yang harus diberikan agar dapat mengangkat sebuah mobil 20.000 N? Penyelesaian : Diketahui : A1 = 10 cm A2 = 50 cm F2 = 20.000 N Ditanya : F1 = ....? Jawab

=

=

= 50.F1 = 200.000 F1 = 4.000 N

Kupang, 2016 Mengetahui Kepala Sekolah


Peneliti


Lampiran 2c RENCANAPELAKSANAANPEMBELAJARAN (RPP 03) NamaSekolah : SMP Swasta Beringin Kota Kupang Mata Pelajaran : IPA TERPADU Kelas/Semester : VIII/I MateriPokok : Tekanan Sub materi pokok : Hukum Archimedes Alokasi waktu : 3 x 40 menit I.

Standar Kompetensi 5. Memahami peran gaya, energi dan usaha dalam kehidupan sehari-hari

II .Kompetensi Dasar 5.5. Menyelidiki tekanan pada padat, cair dan gas serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari III. Indikator Kognitif a. Menjelaskan pengertian Hukum Archimedes b. Menjelaskan cara Menyelesaikan masalah secara sederhana berhubungan dengan Hukum Archimedes Psikomotor g. Ketepatan dalam memilih alat dan bahan praktikum yang akan digunakan h. Ketepatan dalam merangkai alat i. Ketepatan dan teliti dalam melakukan percobaan Afektif k. Disiplin dalam mengikuti pelajaran l. Bekerja sama dalam kelompok m. Partisipasi aktif dalam kerja kelompok n. Menghargai ide/pendapat teman o. Jujur dalam kerja dan tanggung jawab dalam menggunakan alat dan bahan

IV.

Tujuan Pembelajaran Tujuan kognitif Peserta didik dapat: a. Menjelaskan pengertian Hukum Archimedes b. Menjelaskan cara Menyelesaikan masalah secara sederhana berhubungan dengan Hukum Archimedes Tujuan psikomotor Peserta didik dapat: g. Terampil dalam memilih dan merangkai alat dengan tepat h. Menggunakan alat dan bahan dengan benar i. Mengamati dan mengambil data percobaan dengan benar Tujuan afektif Peserta didik dapat: i. Disiplin dalam mengikuti pelajaran j. Aktif dan kerja sama dalam kelompok k. Menghargai ide/pendapat teman l. Jujur dan tanggung jawab dalam menggunakan alat dan bahan praktikum

V. Materi Pembelajaran Tekanan  Hukum Archimedes VI. Model dan Metode Model Pembelajaran Metode Pembelajaran

: pembelajaran langsung (Direct Instruction) : Diskusi, tanya jawab, ceramah dan demonstrasi

VII. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran No Kegiatan guru Kegiatan peserta didik 1

Kegiatan awal Fase 1: menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasipeserta



Berpikir

didik E. Apersepsi Tentu kamu pernah melihat seorang manusia dapat terapung dipermukaan air laut? Berikan alasannya!

F. Motivasi Guru memotivasi peserta didik dengan meminta salah satu peserta didik untuk melakukan demonstrasi dengan cara peserta didik memasukan air ke dalam sebuah bejana hampir penuh lalu memasukan sebuah batu kedalam air tersebut. kemudian peserta didik diminta untuk menjelaskan hasil dari percoban tersebut.

2

Diharapkan jawaban: Kamudapat memberikan jawaban

logis, keingintahua n, jujur dan demokratif

Karena ada gaya apung yang bekerja sehingga manusia dapat terapung dipermukaan laut.

Diharapkan jawaban: Hukum Archimedes menyatakan bahwa Gaya apung yang bekerja pada suatu benda yang dicelupkan sebagian atau seluruhnya ke dalam suatu fluida sama dengan berat fluida yang dipindahkan oleh benda tersebut. 100 menit

Kegiatan inti g. Eksplorasi Fase 2: mendemonstrasikan pengetahuan dan  ketrampilan

Mendengark



Perhatian



Guru menyajikan materi

an

tentang Hukum

penjelasan

Archimedes secara

guru



saling

bertahap 

Guru membimbing

Disiplin,

mengharg 

peserta didik untuk mendiskusikan

Mendiskusik

ai dan

an

rasa ingin

pengertian

tahu

Hukum

pengertian Hukum



jawab dan

Archimedes

Archimedes

Tanggung

teliti



Guru memberi contoh soal kepada peserta didik 

Menulis

dan meminta salah satu

jawaban

peserta didik menuliskan

dipapan



dan


Disiplin

perhatian

Guru mengoreksi jawaban peserta didik



Mendengark

dan menjelaskan ulang

an

hal yang dianggap sulit

penjelasan

atau belum dimengerti

guru



Disiplin



Disiplin



Disiplin,

oleh peserta didik h. Elaborasi Fase 3: membimbing pelatihan  Guru membimbing peserta didik dalam kelompok-kelompok secara heterogen



Membentuk kelompok

perhatian dan rasa ingin tahu



 Membagikan LKPD kepada peserta didik



Guru menjelaskan



Menerima



Teliti,

LKPD dari

displin

guru

dan jujur

Mendengark

langkah kerja yang ada

an

dalam LKPD

penjelasan



Jujur dan perhatian

guru 

Guru meminta peserta didikuntuk mengerjakan



LKPD



Mengerjakan LKPD



Teliti, jujur, dan

Guru membimbing



Mendengark

tanggung

peserta didik yang

an

jawab

mengalami kesulitan

penjelasan

dalam melakukan

guru



eksperimen

Rasa ingin tahu, disiplin,

i. Konfirmasi

teliti dan

Fase 4: mengecek pemahaman dan memberikan umpan  balik  Guru menunjuk salah

hargai pendapat

asikan hasil diskusi

satu wakil kelompok

hasil diskusi  Guru memberi kesempatan kepada



Rasa ingin tahu

untuk mempresentasikan



teman

Mempresent

Menanggapi hasil diskusi



3

kelompok lain untuk

kelompok

menanggapi kelompok

yang

yang presentasi

presentasi

Guru memberikan



Bertanya

kesempatan kepada

kepada guru

peserta didik yang belum

jika belum

mengerti untuk bertanya

mengerti


10 menit




penghargaan kepada kelompok dengan kinerja yang baik 



Membuat



Berpikir logis,

rangkuman Guru bersama peserta

kritis dan

didik membuat

rasa ingin

rangkuman keseluruhan materi yang baru saja dipelajari



tahu

Mengerjaka n tugas



Berpikir logis,



Guru memberikan tugas

tanggung

kepada peserta didik

jawab dan

berupa latihan soal

rasa ingin tahu

VIII. Sumber Belajar 9. Buku Fisika SMP kelas VIII Penerbit Erlangga 10. Buku referensi yang relevan 11. Alat dan bahan praktikum 12. Bahan ajar IX. Penilaian 7. Teknik penilaian : a. Tes tertulis b. Lembar observasi c. Tes unjuk kerja 8. Bentuk instrument: a. Uraian b. Uji petik kerja produk c. THB produk d. Lembar observasi e. Kuis f. THB psikomotorik g. THB afektif 9. Contoh instrument 

Kuis 1. Apa yang di maksud dengan Hukum Archimedes? 2. Sebutkan contoh dari penerapan Hukum Archimedes dalam kehidupan sehari-hari. 3. Berat sepotong perak di udara 0,63 N. Jika ditimbang dalam minyak, berat perak berukuran 0,0522 N. Berapakah beratnya jika ditimbang dalam bensin? Diketahui massa jenis bensin 700 kg/m³ dan massa jenis minyak 870 kg/m³ Penyelesaian : Pengurangan berat perak dalam minyak menyatakan gaya angkat ( Fᴀ) minyak :

Fᴀ = V g 0,0522 N = V x 870 kg/m³ x 10 N/kg V=

m³

= 0,000 006 m³ ( volume perak) Gaya angkat bensin : Fᴀ = V g = 0,000 006 m³ x 700 kg/m³ x 10 N/kg = 0,042 N Jadi, berat perak dalam bensin adalah 0,63 N – 0,042 N = 0,588 N.

Kupang, 2016

Kepala Sekolah


Mengetahui Peneliti


Lampiran 3 Bahan Ajar Tekanan A. Tekanan Benda Padat 1. Konsep Tekanan Konsep tekanan didefinisikan sebagai gaya per satuan luas permukaan tempat gaya itu bekerja. Pernyataan ini dirumuskan sebagai P= ............................(1.1) Dengan F = gaya (N), A = luas bidang sentuh (m²) dan P = tekanan Pa). Gaya adalah besaran vektor karena memiliki arah tertentu, sedangkan tekanan adalah besaran skalar karena tidak memiliki arah tertentu. Dalam SI, satuan adalah pascal (pa) untuk menghormati Blaise Pascal, sehingga dari persamaan (1.1) diperoleh hubungan satuan 1 Pa = atau 1 Pa = 1 N/m² B. Tekanan Zat Cair 1. Hukum Pascal a. Bagaimanakah arah tekanan zat cair terhadap dinding wadahnya? Ketika kamu menekan suatu permukaan benda padat (misalnya meja belajarmu) dengan telapak tangan (bidang sentuh antara kamu dan meja). Apa yang terjadi jika tekanan kita berikan pada sejumlah zat cair dalam ruang (wadah tertutup)? Isilah sebuah kantong plastik dengan air dan pegang ujungnya. Buatlah beberapa lubang pada kantong itu dengan memasukan jarum secara perlahan. Peraslah ujung kantong dengan tanganmu yang lain. Apa yang kamu amati? Ketika kamu memeras ujung kantong plastik yang kamu pegang, kamu memberikan tekanan pada air dalam kantong. Hasil pengamatan menunjukan bahwa sejumlah air memancar keluar dari lubang kantong. Ini berarti tekananmu pada kantong diteruskan melalui air dalam kantong tersebut. Amati juga bahwa air memancar keluar dari setiap lubang dengan sama kuat. Dengan demikian tekanan dalam zat cair bekerja ke segala arah dengan sama besar (sama kuat).

Kedua kesimpulan di atas digabungkan oleh Blaise Pascal dan dinyatakan sebagai hukum pascal yang berbunyi sebagai berikut. Tekanan yang diberikan pada zat cair dalam ruang tertutup (wadah) tertutup diteruskan ke segala arah dengan sama besar (sama kuat).

b. Penerapan hukum Pascal dalam keseharian Prinsip pascal secara kualitatif dinyatakan sebagai berikut. Dengan memberi gaya kecil dapat dihasilkan gaya lebih besar pada pengisap besar. Prinsip Pascal dimanfaatkan oleh banyak alat teknik yang sering ditemukan dalam keseharian. Tiga di antaranya, yaitu dongkrak hidrolik, mesin hidrolik pengangkat mobil, dan rem hidrolik mobil untuk mengganti ban mobil. 1. Dongkrak hidrolik Gambar 1.1a menunjukan model sederhana sebuah dongkrak hidrolik.

Tekanan yang diberikan pada pengisap yang penampangnya kecil diteruskan melalui pipa menuju ke penampang besar. Pada pengisap besar ini akan dihasilkan gaya angkat (gaya yang arahnya ke atas). Dongkrak hidrolik memiliki keuntungan karena dengan gaya tekan yang kecil dapat mengangkat beban yang berat. Jika kita menekan pengisap kecil (luas penampang = A₁) dengan gaya F₁, tekanan yang dikerjakan adalah P1 = Tekanan ini diteruskan melalui minyak (zat cair) ke pengisap besar (luas penampang = A2). Sesuai dengan hukum Pascal, P2 = P1 ..............................(1.2)

=

Prinsip Pascal F2 = x F1 .........................(1.3) dengan F2 = gaya yang dihasilkan pada pengisap besar (N) F1 = gaya yang diberikan padab pengisap kecil (N) A2 = luas penampang pengisap besar (m²) A1 = luas penampang pengisap kecil (m²)

Persamaan (1.3) inilah yang merupakan penyataan kuantitatif dari prinsip Pascal, yang sebelumnya dinyatakan secara kualitatif, yaitu dengan memberikan gaya kecil pada pengisap kecil dapat dihasilakn gaya yang lebih besar. Pada pengisap besar. Jadi dongkrak hidrolik berfungsi sebagai pengali gaya. 2. Mesin hidrolik pengangkat mobil Prinsip kerja mesin pengangkat mobil ini adalah udara dengan tekanan tinggi masuk melalui keran K₁. Udara ini dimampatkan dalam tabung A. Tekanan udara yang tinggi ini diteruskan oleh minyak (zat cair) ke pengisap B. Pada pengisap B dihasilakn gaya angkat yang besar, sehingga pengisap ini mampu mengangkat mobil. 3. Rem hidrolik mobil Setiap rem mobil dihubungkan oleh pipa-pipa menuju ke silinder master. Pipa-pipa penghubung dan master silinder diisi penuh dengan minyak rem. Ketika kaki menekan pedal rem, master silinder tertekan. Tekanannya diteruskan oleh minyak rem ke setiap silinder rem (ada 4 buah, dua di depan dan dua di belakang). Gaya tekan pada silinder rem menekan sepasang sepatu rem sehingga penjepit piringan logam. Akibat jepitan ini, timbul gesekan pada piringan yang melawanarah gerak piringan hingga akhirnya menghentikan putaran roda. sepatu dapat menjepit piringan dengan gaya yang besar karena sepasang sepatu tersebut dihubungkan ke pedal rem melalui sistem hidrolik. Saat menekan silinder yang luas penampangnya lebih kecil daripada luas pengisap rem, sehingga pada rem dihasilkan gaya yang lebih besar. Jika luas pengisap rem 2 kali nluas pengisap master maka dihasilkan gaya rem yang dua kali lebih besar daripada gaya tekan kaki pada pedal rem. Gesekan sepasang sepatu terhadap piringan menimbulkan panas. Oleh karena permukaan piringan sangat luas jika dibandingkan terhadap luas sepasang sepatu, panas yang timbul pada piringan segera dipindahkan ke udara sekitarnya. Ini mengakibatkan suhu sepasang sepatu rem hampir tetap (tidak panas). 2. Gaya Apung a. Pengertian gaya apung Gaya berarah ke atas disebut dengan gaya apung (bouyanci). Selisih antara berat berat batu di udara dengan berat batu di dalam air sama dengan gaya apung yang di kerjakan air pada batu. Secara umum, pernyataan ini dirumuskan

Gaya apung = berat di udaran – berat dalam zat cair .....................(1.4) Benda yang tercelup sebagian atau seluruhnya di dala zat cair mrngalami gaya apung yang besarnya sebanding dengan volume zat cair yang di pindahkan (didesak) oleh benda itu. Hukum Archimedes mengatakan bahwa suatu benda vyang di celupkan sebagian atau seluruhnya di dalam zat cair akan mengalami gaya apung yang besarnya sama dengan berat zat cair yang dipindahkan (didesak) oleh benda tersebut. Gaya apung = berat zat cair yang dipindahkan oleh benda .....................(1.5) Pernyataan (1.5) pertama kali dikemukakan oleh Archimedes. Oleh karena itu, gaya apung bsering disebut sebagai gaya Archimedes,dan pernyataan tersebut lebih dikenal sebagai hukum Archimedes.

b. Mengapung, Tenggelam dan Melayang Benda yang tercelup sebagian atau seluruhnya dalam zat cair bekerja dua buah gaya, yaitu gaya berat (w) dan gaya apung (Fa) yang besarnya sama dengan berat zat cair yang dipindahkan oleh benda tersebut. Kedua gaya inilah yang berperan dalam peristiwa mengapung, tenggelam dan melayang. 1. Mengapung Benda dikatakan terapung jika tidak seluruh bagian benda tercelup dalam zat cair. Hal ini terjadi karena massa jenis benda lebih kecil dari pada massa jenis zat cair ( b f), sehingga berat benda juga lebihkecil dari pada gaya tekan keatas (w Fᴀ). Contoh peristiwa terapung adalah plastik atau kayu yang dimasukan kedalam air. Gambar 2.1 Gabus terapung di permukaan air 2. Tenggelam Benda tenggelam

Benda dikatakan tenggelam, jika benda berada didasar zat cair. Sebuah benda akan tenggelam kedalam suatu zat cair apabila gaya keatas yang bekerja pada benda lebih kecil dari pada berat benda (Fᴀ w). Jadi benda akan tenggelam jika massa jenis lebih besar dari massa jenis zat cair ( b f)

Gambar 2.2 Batu tenggelam dalam air

3. Melayang Benda dikatakan melayang jika seluruh benda tercelup ke dalam zat cair , tetapi tidak menyentuh dasar zatb cair. Sebuah benda akan melayang dalam zat cair apabila gaya keatas yang bekerja pada benda sama dengan berat benda (Fᴀ w). Jadi benda akan melayang jika massa jenis benda sama dengan massa jenis zat cair ( b f).

Gambar 2.3 Telur melayang dalam air c. Penerapan konsep mengapung, tenggelam dan melayang 1. Hidrometer Hidrometer adalah alat yang dipakain untuk mengukur massa jenis cairan.Nilai massa jenis cairan dapat diketahui dengan membaca skala pada hidrometer yang ditempatkan mengapung pada zat cair.Hidrometer terbuat dari tabung kaca dan desainnya memiliki tidga bagian.Jika hidrometer dicelupkan didalam zat cair,sebagian alat tersebut akan

tenggelam.Makin besar massa jenis zat cair,makin sedikit bagian hidrometer

yang

tenggelam.Hidrometer

banyak

digunakan

untuk

mengetahui besar kandungan air pada bir atau susu. Dasar matematis prinsip kerja hidrometer adalah sebagai berikut: Hidrometer terapung didalam cairan , sehingga berlaku Gaya keatas = berat hidrometer Vbfρfg = w, dengan berat hidrometer w tetap (Ahbf)ρfg = mg, sebab Vbf = Ahbf Maka persamaan hidrometer menjadi : Hbf = m/Aρf 2. Jembatan ponton Jembatan ponton adalah kumpulan drum-drum kosong yang berjajar sehingga menyerupai jembatan.jembatan ponton merupakan jembatan yang dibuat berdasarkan prinsip benda terapung.Drum-drum tersebut harus

tertutup

rapat

sehingga

tidak

ada

air

yang

masuk

kedalamnya.Jembatan ponton digunakan untuk keprluan darurat,apabila air pasang,maka jembatan naik,kebalikannya jika air surut,maka jembatan tutun.Jadi tinggi rendahnya jembatan ponton mengikuti pasang surutnya air. 3. Kapal laut Kapal laut tidak tenggelam karena badan kapal harus dibuat berongga.Hal ini bertujuan agar air laut yang dipindahkan oleh badan kapal menjadi lebih besar. Berdasarkan persamaan hukum archimedes

besarnya gaya apung sebanding dengan volume zat cair yang dipindahkan,sehingga gaya apungnya menjadi sangat besar. Gaya apung inilah yang mampu melawan berat kapal sehingga kapal tetap dapat mengapung dipermukaan laut. 4. Kapal selam dan galangang kapal Pada dasarnya prinsip kerja kapal selam dan galangang kapal sama. Jika kapal akan menyelam,maka air laut dimasukan kedalam ruang cadangan sehingga berat kapal bertambah. Jika akan mengapung,maka air laut dikeluarkan dari ruang cadangan. Berdasarkan konsep tekanan hidrostatis, kapal selam mempunyai batasan tertentu dalam menyelam. Jika kapal menyelam terlalu dalam,maka kapal bisa hancur karena tekanan hidrostatisnya terlalu besar. Untuk memperbaiki kerusakan kapal bagian bawah digunakan galangan kapal.Jika kapal akan diperbaiki,galangan kapal ditenggelamkan dan kapal dimasukkan. Setelah itu galangan kapal diapungkan. Galangan ditenggelamkan

dan

diapungkandengan

cara

memasukan

dan

mengeluarkan air laut pada ruang cadangan. 5. Balon udara Prinsip kerja balon udara adalah mula-mula

balon udara diisi

dengan gas panas sehingga balon menggelembung dan volumnya bertambah. Bertambahnya volum balon berarti bertambah pula volum udara yang dipindahkan oleh balon. Ini berarti gaya apung betambah

besar. Suatu saat gaya apung sudah menjadi berat daripada berat total balon (berat balon dan muatan) sehingga balon mulai bergerak naik.

Lampiran 4a Kelompok:

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (01) TEKANAN HIDROSTATIS I.

Standar Kompetensi:

5. Memahami peran gaya, energi dan usaha dalam kehidupan sehari-hari II. Kompetensi Dasar:

III.

5.5 Menyelidiki tekanan pada padat, cair dan gas serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan: 1. Menentukan hubungan tekanan hidrostatis dengan kedalaman air Tahukah kamu! “Jika kamu melubangi sebuah botol dengan jarak berbeda – beda dan mengisi botol dengan air, maka jarak pancaran air dari masing – masing lubang berbeda – beda”

VI. Alat dan bahan:  Botol plastik  Air  paku  plester  pensil  penggaris 1) Merumuskan Masalah

………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… 2) Merumuskan Tujuan …………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………..……………………………… ………………………………………………………………………… 3) Hipotesis ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………….. ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………….. VII. Prosedur Kerja: 1. Lubangilah botol plastik dengan ketinggian yang berbeda. 2. Tutup lubang botol dengan menggunakan plester. 3. Isilah botol dengan air. 4. Bukalah plester pada botol secara bersamaan. Ukurlah jarak pancuran air dari masing – masing lubang pada botol. Perhatikan gambar!

4) Hasil Pengamatan Dengan

No

= 1000

Zat cair

3

dan g = 10 Kedalaman (m)

2

Tekanan hidrostatis

(Ph) 1

Air

2

Air

3

Air

5) Pertanyaan: 1. Pada lubang manakah air memancar paling jauh?

……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… …………………………………………………………….. 2. Bagaimanakah hubungan antara tekanan, kedalaman zat cair dan jarak pancaran air? ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 3. Apa kesimpulan dari percobaan di atas? ……………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………………………………………………………

Lampiaran 4b

I.

Kelompok

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 02 HUKUM PASCAL Standar Kompetensi:

5. Memahami peran gaya, energi dan usaha dalam kehidupan sehari-hari II. Kompetensi Dasar: 5.5 Menyelidiki tekanan pada padat, cair dan gas serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. III. Tujuan: 1. Mendeskripsikan hukum Pascal melalui percobaan sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari – hari. IV. Alat dan bahan: 1. Kantong Plastik 2. Air 3. Jarum 6) Merumuskan Masalah ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… 7) Merumuskan Tujuan ……………………………………………………. ………………………………………………………………………… ………………………………………..……………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …………………………………………………..

8) Hipotesis ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… V. Prosedur kerja: ………………………………………………………………………… 1. Buatlah alat pascal sederhana dengan menggunakan kantong plastik. …………………………………………………… 2. lubangi kantong plastik menggunakan jarum pada ketinggian yang sama. 3. isilah air pada plastik yang telah dilubangi hingga penuh. 4. Berilah tekanan kedalam zat cair yang diisi kedalam kantong plastik tersebut, lalu amati keluarnya air dari lubang plastik. 9) Hasil Pengamatan ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …………………………………………………… 10) Pertanyaan: 1. Ketika kantong plastik diberi tekanan, Ke manakah tekanan tersebut diteruskan? Jelaskan jawabanmu 2. Apakah air yang keluar dari kantong plastik itu merata? Jelaskan mengapa hal itu bisa terjadi. 3. Berilah kesimpulan dari hasil pengamatanmu. ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………

Lampiran 4c Kelompok

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 03 HUKUM ARCHIMEDES I. Standar Kompetensi: 5. Memahami peran gaya, energi dan usaha dalam kehidupan sehari-hari II. Kompetensi Dasar: 5.5 Menyelidiki tekanan pada padat, cair dan gas serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. III. Tujuan: 1. Memahami kondisi benda terapung, melayang dan tenggelam di dalam air

IV. Alat dan bahan: 4. Wadah 5. Telur ayam mentah 6. Air 7. Garam dapur 11) Merumuskan Masalah ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………………. 12) Merumuskan Tujuan ………………………………………………………………………… ………………………………………..……………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …………………………………………………..

13) Hipotesis ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …………………………………………………… V. Prosedur kerja: 5. Siapkan alat dan bahan\ 6. Isilah wadah dengan air sampai hampir penuh (usahakan jangan terlalu penuh sehingga apabila kamu m,emasukan telur tidak tumpah). 7. Memasukan telur kedalam wadah berisi air tersebut. Amati yang terjadi pada telur 8. Memasukan sedikit demi sedikit garam dapur kedalam air sambil mengamati telur. Hentikan memasukan garam jika kedudukan telur berubah.. Catat keadaan telur tersebut 9. Teruskan pemberian garam sampai kedudukan telur berubah lagi. 14) Hasil Pengamatan

………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …………………………………………………… 15) Pertanyaan: 4. Apa kesimpulan anda tentang kegiatan ini? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………

Lampiran 5

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB ) AFEKTIF RPP (01, 02,dan 03)

KetuntasanHasilBelajar

Klasifikasiranahafektif

Skor

A B

Bertanggungjawab Aktifmengikutikegiatanpembelajaran

A3 A2

1 1

C D E F G H

Bersikaphormatterhadap guru Bersikaphormatterhadapteman Kerjasamadalamkelompok Disiplindalambekerja Mengemukakan ideataupendapat Memilikisikapingintahu

A3 A3 A4 A2 A4 A2

1 1 1 1 1 1

JumlahSkor

8

Keterangan A1 : Penerimaan A2 : Merespon A3 : Menghargai A4 : Organisasi A5 : PolaHidup

Kupang, . . . . . . . . . . . . . . . . .2016 Peneliti (Rosa Mistika Na’u)

Lampiran 6a KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) PSIKOMOTOR RPP (01) KetuntasanHasilBelajar

KlasifikasiRanahPsik omotor

Sk or

P3

1 1 1

P4

1 1 1

P3

1 1 1 9

A Pesertadidikdapatmemilihalatdanbahandenga nbenarpada: Kegiatan 1 Kegiatan 2 Kegiatan 3 B Pesertadidikdapatmerangkaialatdanbahanden ganbenarpada: Kegiatan 1 Kegiatan 2 Kegiatan 3 C Pesertadidikdapatmembacaskalapadaalatukur denganbenar (posisi/arahmatabenar) pada: Kegiatan 1 Kegiatan 2 Kegiatan 3 JumlahSkor Keterangan P1 : Meniru P2 : Menggunakan P3 : Ketepatan

P4 P5

: Merangkaikan : Naturalisasi

Kupang, . . . . . . . . . . . . . . . . 2016 Peneliti


Lampiran 6b

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) PSIKOMOTOR RPP (02)

KetuntasanHasilBelajar

A Pesertadidikdapatmemilihalatdanbahandeng anbenarpada: Kegiatan 1 Kegiatan 2 Kegiatan 3 B Pesertadidikdapatmerangkaialatdanbahande nganbenarpada: Kegiatan 1 Kegiatan 2 Kegiatan 3 C Pesertadidikdapatmembacaskalapadaalatuku rdenganbenar (mistar) (posisi/arahmatabenar) pada: Kegiatan 1 Kegiatan 2 Kegiatan 3 JumlahSkor Keterangan P1 : Meniru P2 : Menggunakan P3 : Ketepatan

P4 P5

KlasifikasiRan ahPsikomotor

Skor

P3

1 1 1

P4

1 1 1

P3

1 1 1 9


Kupang, . . . . . . . . . . . . . . . . 2016 Peneliti (Rosa Mistika Na’u)

Lampiran 6c KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) PSIKOMOTOR RPP (03) KetuntasanHasilBelajar

KlasifikasiRanahPsiko motor

A Pesertadidikdapatmemilihalatdanbahandeng anbenar

P3

B Pesertadidikdapatmerangkaialatdanbahande nganbenar.

P4

C Pesertadidikdapatmembacaskalapadaalatuk ur (mistar) denganbenar (posisi/arahmatabenar).

P3

Sko r

JumlahSkor Keterangan P1 : Meniru P2 : Menggunakan P3 : Ketepatan

P4 P5

1

1

1 3


Kupang, . . . . . . . . . . . . . . . . 2016 Peneliti (Rosa Mistika Na’u)

Lampiran7a

LEMBAR PENILAIAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN LANGSUNG (RPP 01, RPP 02danRPP 03) NamaSekolah :SMP Swasta beringin Kota Kupang Mata Pelajaran :IPA TERPADU Kelas/Semester :VIII /I MateriPokok :Tekanan Pertemuanke :……………………………..... Hari/Tanggal :………………………………. Waktu :………………………………. Peneliti :Rosa Mistika Na’u

Petunjuk: BerikutinidiberikankepadaBapak/Ibusuatudaftaraspekpengelolahankegiatanpembe lajaran

yang

dilakukanoleh

guru

di

kelas.Penilaiandengancaramemberikantandacek ( ) pada kolom yang sesuai.

PerencanaanPembelajaran Ketersediaa No

n

Aspek yang Dinilai Ada

I.

Silabus a. Guru membuat silabus dengan menulis identitas (sekolah, mata pelajaran, kelas dan semester). b. Guru

mengkaji

kompetensi dan

Penilaian

standar kompetensi

Tidak

1

2

3

4

dasar. c. Guru

menuliskan

indikator

dengan menggunakan kata kerja operasional. d. Guru dalam membuat silabus, memperhatikan kesesuaian antara indikator

dan

kegiatan

pembelajaran. e. Guru

menuliskan

materi

pokok,penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. f.

Kesesuaian antara karakter/ nilai budaya bangsa peserta didik dan kegiatan pembelajaran.

II.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) a. Guru

membuat

RPP

dengan

memuat identitas sekolah, mata pelajaran, kelas, semester, materi pokok, dan alokasi waktu. b. Guru

menuliskan

standar

kompetensi dan kompetensi dasar c. Guru

dapat

mengembangkan

indikator hasil belajar. d. Merumuskan

tujuan

pembelajaran e. Guru dapat menentukan model/ pendekatan yang sesuai. f.

Guru dalam menyusun RPP, menentukan

langkah-langkah

pembelajaran

sesuai

dengan

pendekatan kontekstual. III. Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD)

a. Guru menuliskan judul materi. b. Menuliskan bahan ajar, yang dipilih disesuaikan dengan KD dan materi pokok yang akan dicapai. c. Materi bahan ajar sesuai dengan indikator

pembelajaran

dan

tujuan pembelajaran. d. Guru menampilkan gambar atau bagan yang mendukung pada uraian materi. IV.

Lembar Kerja PesertaDidik (LKPD) a. Guru

menuliskan

kompetensi

standar

dan

kompetensi

dasar. b. Guru menuliskan indikator. c. Guru menulis judul eksperimen. d. Guru

merumuskan

teori

singkattentang materi. e. Guru

merumuskan

tujuan

pembelajaran f.

Guru menulis alat dan bahan eksperimen denganmateri

yang

sesuai

yang

akan

diajarkan. g. Guru

merancang

prosedur

eksperimen. h. Guru

merancang

tabel

data

pengamatan serta pertanyaan.

Keterangan : Nila i

Kriteria

Keterangan

1

Kurang Baik

2

Cukup

3

Baik

4

Sangat Baik

Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya Jika sebagian besar yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya tetapi masih dapat diterima Jika seluruh aspek yang diamati sebagian besar sesuai dengan yang sebenarnya Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya.

Kupang,...............................2016 Pengamat I/II*

(.....……………………………..)

Lampiran 7b LEMBAR PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN LANGSUNG (RPP 01, RPP 02danRPP 03) NamaSekolah:SMP Swasta Beringin Kota Kupang Mata Pelajaran :IPA TERPADU Kelas/Semester : VIII /I MateriPokok :Tekanan Pertemuanke :……………………………..... Hari/Tanggal :………………………………. Waktu :………………………………. Peneliti : Rosa Mistika Na’u


yang

dilakukanoleh

guru

di


PelaksanaanPembelajaran No . 1.

Kegiatan Belajar Mengajar

A. Kegiatan Pendahuluan 1.Kegiatan

pembelajaran

pendahuluan a. Guru

memotivasi

peserta

didik b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2.

B. Kegiatan Inti Eksplorasi 2.

Penyampaian

pembelajaran

materi

Keterlaksanaa n Ada Tidak

Penilaian 1

2 3 4

Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari 3. Memacing kinerja peserta didik a. Guru membimbing peserta didik untuk merumuskan masalah. b. Guru membimbing peserta didik

untuk

membuat

hipotesis

(jawaban

sementara) c. Guru membimbing peserta didik

untuk

menentukan

variabel-variabel. d. Guru memusatkan perhatian peserta didik dengan cara memperkenalkan praktikum

alat-alat

yang

digunakan

akan dalam

eksperimen. e. Guru

membagi

peserta

didik dalam kelompok. f. Guru memodelkan kegiatan yang

akan

dilakukan

peserta didik. g. Guru

membagi

LKPD

kepada setiap kelompok. Elaborasi a. Guru membimbing peserta didik dalam mengerjakan eksperimen sesuai petunjuk yang ada dalam LKPD.

b. Guru membimbing peserta didik

dalam

kelompok

untuk mencatat data hasil pengamatan. c. Guru membimbing peserta didik

dalam

kelompok

untuk

membuat

laporan

hasil eksperimen. 4. Umpan balik Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik

untuk

melaporkan hasil pengamatan di

depan

kelas

sistematis

dan

secara

jelas

dan

kelompok lain diminta untuk mendengarkan,

kemudian

menanggapinya. Konfirmasi a. Guru memotivasi peserta didik agar aktif, berani bertanya,

serta

mengemukakan berkaitan

pendapat

dengan

hasil

presentase kelompok. b. Guru

memberikan

tanggapan terhadap hasil kerja peserta didik. c. Guru membimbing peserta didik

dalam

kesimpulan daripelajaran.

membuat akhir

3.

C. Kegiatan Penutup 5. Tindak lanjut a. Guru memberi penguatan pada peserta didik tentang materi

pelajaran

yang

dipelajari. b. Guru memberi kuis berupa latihan soal kepada peserta didik. c. Guru

memberikan

tugas

mandiri

untuk

memperdalam

materi

berupa pekerjaan rumah. 4.

Pengelolaan Waktu Guru mengelola waktu dengan baik (mengawali

dan

mengakhiri

pembelajaran sesuai dengan waktu yang disiapkan). 5.

Suasana Kelas 1. Guru

antusias

dalam

kegiatan

pembelajaran. 2. Peserta didik

antusias dalam

kegiatan pembelajaran. Keterangan : Nila i

Keterangan

Kriteria

Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang 1

Kurang Baik

2

Cukup

sebenarnya Jika sebagian besar yang diamati tidak sesuai dengan yang

sebenarnya tetapi masih dapat diterima 3

Baik

4

Sangat Baik

Jika seluruh aspek yang diamati sebagian besar sesuai dengan yang sebenarnya Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya.

Kupang,.........................2016 Pengamat I/II*

(……………………………..)

Lampiran 7c LEMBAR PENILAIAN EVALUASI PEMBELAJARAN LANGSUNG (RPP 01, RPP 02danRPP 03) NamaSekolah:SMP Swasta Beringin Kota Kupang Mata Pelajaran :IPA TERPADU Kelas/Semester : VIII /I MateriPokok :Tekanan Pertemuanke :……………………………..... Hari/Tanggal :………………………………. Waktu :………………………………. Peneliti :Rosa Mistikan Na’u


yang

dilakukanoleh

guru

di


EvaluasiPembelajaran Penilaian

Keterlaksanaan No

Aspek yang Dinilai Ada

1

2

Guru membuat Kisi-kisi tes hasil belajar (THB Produk). Guru membuat Tes hasil belajar (THB Produk). Guru membuat kisi-kisi Tes Hasil Belajar

3

Afektif dan kisi-kisi Tes Hasil Belajar Psikomotor.

4

Guru membuat lembar penilaian Tes Hasil Belajar Afektif dan Psikomotor

Tidak

1

2

3

4

Keterangan : Nila i 1

Kurang Baik

2

Cukup

3

Baik

4

Keterangan

Kriteria

Sangat Baik

Jika seluruh aspek yang

diamati tidak sesuai dengan yang

sebenarnya Jika sebagian besar yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya tetapi masih dapat diterima Jika seluruh aspek yang diamati sebagian besar sesuai dengan yang sebenarnya Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya.

Kupang,.........................2016 Pengamat I/II*

(……………………………..)

lampiran 8

LEMBAR PENILAIAN TES HASIL BELAJAR (THB) AFEKTIF PEMBELAJARAN DENGAN PEMBELAJARAN LANGSUNG RPP (01,02,03) Nama Sekolah

: SMP Swasta Beringin Kota

Kupang Mata Pelajaran

: Fisika

Materi Pokok

:Tekanan

Pertemuan ke

: ....................................................................

Hari/ Tanggal

:

.................................................................... Peneliti : Rosa Mistika Na’u Petunjuk! Berikut ini diberikan daftar pengamatan terhadap aktivitas peserta didik selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Berilah nilai pada setiap aspek yang diamati dari masing-masing peserta didik. KELOMPOK I No 1 2 3 4 5 6

NamaPeserta Didik

A

B

Aspek Yang diamati C D E F

G

H

Jumla h Skor

KELOMPOK II No

NamaPeserta Didik

A

B


G

H

Jumla h Skor

A

B


G

H

Jumla h Skor

A

B


G

H

Jumla h Skor

1 2 3 4 5 6

KELOMPOK III No

NamaPeserta Didik

1 2 3 4 5 6

KELOMPOK NamaPeserta IV No

Didik

1 2 3 4 5 6

Aspek Penilaian: Disiplin A Aktif mengikuti kegiatan pembelajaran B Tekun C Tanggungjawab D Ketelitian E Mengemukakanpendapat F Disiplin G Rasa hormat dan perhatian H

Rubrik Nilai 0 1

Keterangan Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya.

Keterangan: (dinilai perorangan)

Kupang,............................................2016 Pengamat I/II*

(................................................................)

Lampiran 10

LEMBAR ISIAN RESPONPESERTA DIDIK TERHADAP PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran

:IPA Terpadu

NamaPesertaDidik :……………………………. Hari/Tanggal

Setelah

:…………………………….

mengikutikegiatanpembelajarandenganMODEL

PEMBELAJARAN LANGSUNG diharapkanpesertadidikmengisiaspek-aspek yang

diamatipadalembarisianresponpeserta

bawahini.Jawabandiharapkandariaspek

yang

pembelajaranberlangsungtanpapengaruh

didik

di

diamatisaat

proses

orang

lain,

sertatidakakanberpengaruhterhadapnilai akademik. Petunjuk : Berilahtandacek (√) padakolompilihan yang sesuaidenganpendapatmu! 1: TidakBaik (TB)

3: Cukup Baik (CB)

2: KurangBaik (KB)

4: Baik (B)

No

5: SangatBaik (SB)

Pernyataan/Pertanyaan

Nilai TB

1

KegiatanPendahuluan a. Guru memotivasi saya dan kawankawan. b. Guru mengarahkan saya dan kawan`kawan untuk melakukan pengamatan terhadap kegiatan atau demonstrasi awal

KB

CB

B

SB

c. Guru

menyampaikan

tujuan

pembelajaran kepada saya dan kawankawan II

KegiatanInti a. Saya

dan

teman-teman

diberi

penjelasan materi yang dipelajari oleh guru b. Saya dan teman-teman diperkenalkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam percobaan oleh guru. c. Saya dan teman-teman diorganisir oleh guru ke dalam kelompok kecil. d. Saya

dan

teman-teman

dalam

kelompok dibimbing oleh guru untuk melakukan percobaan sesuai dengan LKPD dan LDPD e. Saya

dan

teman-teman

dalam

kelompok dibimbing oleh guru untuk mencatat data hasil pengamatan. f.

Saya

dan

teman-teman

dalam

kelompok dibimbing oleh guru untuk menganalisis data. g. Kelompok saya diberikan kesempatan oleh guru untuk

melaporkan hasil

pengamatan di depan kelas secara sistematis dan jelas dan kelompok lain diminta

untuk

mendengarkan,

kemudian menanggapinya. h. Saya dan teman-teman dibimbing oleh guru untuk membuat kesimpulan. III

KegiatanPenutup

a. Saya dan teman-teman dibantu oleh guru untuk membuat rangkuman pembelajaran.

b. Guru memberikan penegasan konsep tentang materi yang diajarkan.

c. Saya dan teman-teman diberikan kuis oleh guru untuk dikerjakan. d. Saya dan teman-teman diberikan tugas rumah oleh guru untuk dikerjakan. IV

Alokasi waktu Guru mengawali dan mengakhiri kegiatan pembelajaran tepat pada waktunya.

V

SuasanaKelas a. Saya

dan

kawan-kawan

antusias

dalam proses pembelajaran b. Guru

antusias

dalam

proses

pembelajaran

Keterangan: 1

: Kurang baik, jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya

2

: Cukup, jika sebagian besar yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya tetapi masih dapat diterima

3

: Baik, jika seluruh aspek yang diamati sebagian besar sesuai dengan yang sebenarnya

4

: Sangat baik, jika seluruh aspek yang diamati dengan yang sebenarnya

Lampiran 10a PERHITUNGAN VALIDASI BAHAN AJAR PESERTA DIDIK (BAPD) DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG

No

Pernyataan-pernyataan

I

Peneliti menyusun organisasi sub konsep yang mencakup: A. Pendahuluan 1. Ilustrasi sub konsep 2. Pengenalan istilahistilah baru/ kata-kata IPA B. Isi 1. Tujuan 2. Memuat aktivitas/kegiatan pendukung pembelajaran 3. Memuat konsep-konsep penting 4. Gambar yang relevan 5. Contoh-contoh yang mendukung konsep 6. Kaitan dengan ilmu pengetahuan/ teknologi 7. Sumber yang dipakai jelas C. Karakteristik sub konsep 1. Hubungan antar pelajaran 2. Pemecahan masalah 3. Mencari dan menemukan

Skor yang diperoleh RataV1 V2 rata

5

2

X

Kriteria

Baik

4 3,5

5

2

4

5

2

3,5

4

2

3

4

5

3

4

4,5 3,5

4

2

3

4

4

4

4

4

5

4

4,5

4

2

3

4

2

3

3,6

Baik

3,6

Baik

4

4. Mengembangkan kemampuan bernalar D. Penutup Pertanyaan tentang materi yang baru diajarkan

4

4

4

4

2

3

3

Baik

193

Peneliti menjabaran konsep yang mencakup: 1. Kesesuaian dengan indikator 2. Kebenaran konsep 3. Urutan konsep 4. Keterbacaan 5. Gambar menunjang materi 6. Latihan soal mendukung konsep 7. Kebermanfaatan Total skor yang diperoleh Skor Ideal Item Persentase (%) II

Kategori

Keterangan: X: Nilai Rata-rata tiap kategori V1: Skor yang diberikan Validator 1 V2: Skor yang diberikan Validtor 2

4

5

5 5 5 4

5 5 5 5

5

2

4

5

3,5 4,5

284 105 270,5

73 105 69,5

82 105 78,1

Sangat Sangat Baik Baik

4,5 5 5 5 4,5

Baik

Baik 4,6

3,7

Baik

Lampiran 10b PERHITUNGAN VALIDASI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG

No

I

II

III

Pernyataan/pertanyaan Peneliti menulis identitas (satuan pendidikan, mata pelajaran, kelas/semester, materi pokok, dan alokasi waktu) Peneliti merumuskan indikator dalam penyusunan RPP berdasarkan : 1. kemampuan yang terkandung dalam kompetensi dasar 2. Ketepatan penjabaran kompetensi dasar ke indikator 3. Jumlah waktu yang disediakan 4. kejelasan Rumusan indikator 5. Tingkat perkembangan peserta didik Apakah pendekatan pembelajaran yang dipilih (pembelajaran langsung) sesuai dengan materi yang disajikan?


4

5

4,5

4

4

4

5

4

4,5

5 5

5 4

5 4

3

4

3,5

5

5

5

5

4

4,5

X

Kriteria

4,5

Baik

Baik 4,2

5

Sangat Baik

Peneliti menggunakan sarana dan sumber belajar yang meliputi :

1. Sarana/media pembelajaran mendukung IV untuk mencapai tujuan pembelajaran 2. Sumber belajar relevan dengan materi yang akan disajikan (Buku

Baik 4,25

4

4

4

Siswa, Bahan Ajar, LKPD, THB).

Peneliti menyusun skenario pembelajaran yang meliputi: 1. Memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan guru secara berurutan (pendahuluan, kegiatan inti dan penutup).

V

2. Fase-fase pembelajaran langsung 3. Memberikan peluang kepada peserta didik untuk membangun sendiri pengetahuannya. 4. Mencerminkan ciri khas keterampilan dasar mata pelajaran yang bersangkutan. 5. Bervariasi dengan mengkombinasikan antara kegiatan belajar perseorangan, berpasangan, klasikal atau berkelompok.

5

3

4

3

5

4

4

4

4

Baik 4,5

4

5

5

5

5

5

5

4

5

4

2

3

2 3 3 75 95 78,9

2,5 3 3,5 78 95 82,1

195 6. Alokasi waktu pada proses pembelajaran di atur dengan baik. Peneliti membuat evaluasi pembelajaran

yang mencakup: 1. Penugasan VI 3. Afektif 4. Psikomotor 5. Tertulis/lisan

Total skor yang diperoleh Skor Ideal Item Persentase (%) Kategori

3 3 4 275 95 289,5

Sangat Sangat Baik Baik Baik

3

Baik

4,24

Baik


Lampiran 10c PERHITUNGAN VALIDASI KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG

N o

I

Pernyataan/pertanyaan Organisasi yang meliputi: 1. Kompetensi Dasar 2. Indikator Soal 3. Nomor Soal 4. Klasifikasi Soal 5. Skor 6. Jenis Soal 7. Uraian Soal 8. Kunci Jawaban Materi:

1. Batasan jawaban/ ruang lingkup yang hendak diukur sudah jelas II 2. Isi materi yang hendak ditanyakan sesuai dengan pengalaman 3. Isi materi tes sesuai dengan jenis sekolah dan tingkatan kelas Peneliti membuat konstruksi soal berdasarkan: 1. Rumusan butir soal menggunakan kata III tanya yang tepat. 2. Rumusan butir soal tidak menimbulkan makna ganda. 3. Untuk Pilihan ganda hanya ada satu

Skor yang diperoleh RataV1 V2 rata 5 4 4 4 4 4 3 4

5 4 5 4 5 5 3 3

5 4 4,5 4 4,5 4,5 3 3,5

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3,5

4

3

3,5

4

3

3,5

X

Kriteri a

4,1 3

Baik

4

Baik

3,7 5

Baik

option yang benar. 4. Keterbacaan Peneliti menggunakan tata bahasa dalam penulisan soal yang mencakup: 1. Rumusan butir soal menggunakan bahasa yang sederhana dan IV komunikatif serta mudah dipahami 2. Rumusan butir soal menggunakan katakata/kalimat yang tidak menimbulkan penafsiran ganda

4

5

4,5

4

4

4

4

4

4

4

4

4,1 3

Baik

197

3. Rumusan butir soal menggunakan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar 4. Rumusan butir soal tidak menggunakan bahasa daerah yang diberlaku di daerah setempat Total skor yang diperoleh Skor Ideal Item Persentase (%) Kategori


4

Baik 4

5

4,5

273

77

77

95 287,37 Sanga t Baik



4,0 0

Baik

Lampiran 10d PERHITUNGAN VALIDASI LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG

No

I

Pernyataan/pertanyaan Peneliti menuliskan organisasi LKPD yang meliputi: 1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar 2. Indikator pencapaian 3. Rangkaian materi 4. Permasalahan 5. Tujuan Pembelajaran Peneliti menjabarkan rangkaian materi yang meliputi: 1. Kesesuaian dengan tujuan

II 2. Kebenaran konsep 3. Memuat langkah-langkah yang berurutan 4. Keterbacaan Peneliti merumuskan prosedur yang mencakup: 1. Urutan kerja yang jelas 2. Kegiatan awal/demonstrasi III 3. Eksplorasi 4. Pengenalan konsep 5. Penerapan konsep 6. Evaluasi 7. Keterbacaan Peneliti merumuskan IV pertanyaan berdasarkan:


5

4

4,5

4 4 3 4

4 4 4 4

4 4 3,5 4

3

4

3,5

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4 4 4 3 3 4 4

4 4 3 4 4 4 4

4 4 3,5 3,5 3,5 4 4

X

Kriteria

Baik 4,00

Baik 3,88

3,79

Baik

1. Kesesuaian dengan tujuan 2. Mendukung konsep 3. Keterbacaan

4 4 4

4 4 4

4 4 4

4,00

5

4,5

4,5

199

Peneliti menyiapkan alat dan bahan sesuai V dengan tujuan dan kegiatan pembelajaran Total skor yang diperoleh Skor Ideal Item Persentase (%) Kategori Keterangan: X: Nilai Rata-rata tiap kategori V1: Skor yang diberikan Validator 1 V2: Skor yang diberikan Validtor 2

4

276 80 100 100 276,00 80,00 Sangat Baik Baik

79 4,03 100 78,50 Baik

Sangat Baik Baik

BAB V PENUTUP. adalah optimal untuk materi pokok tekanan pada peserta didik kelas VIII. SMP Swasta Beringin Kupang yang berjumlah 20 peserta didik

Recommend Documents