Az Addetur Alapítványi. Gimnázium és Szakképz Iskola INTÉZMÉNYI MIN SÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA (IMIP) ÉS A

1022 Budapest, Marczibányi tér. 3. Tel.: 445-05-35 Tel./Fax: 212-57-04/233 www.addeturiskola.hu /2010.

Az Addetur Alapítványi Gimnázium és Szakképz Iskola INTÉZMÉNYI MIN SÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA (IMIP) ÉS A FELN TTKÉPZÉSI TEVÉKENYSÉGRE VONATKOZÓ MIN SÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZER LEÍRÁSA

Érvényes: 2010. december 9-t l visszavonásig

INTÉZMÉNYI MIN SÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM (IMIP)

Mottó:

Ha egy gyerek szidalmakban él, megtanulja az ítélkezést. Ha egy gyerek haragban él, megtanulja a harcot. Ha egy gyerek félelemben él, megtanulja a rettegést. Ha egy gyerek szánalomban él, megtanulja az önsajnálatot. Ha egy gyerek gúnyban él, megtanulja a szégyent. Ha egy gyerek féltékenységben él, megtanulja az irigységet. Ha egy gyerek szégyenben él, megtanulja a b nbánatot. Ha egy gyerek biztatásban él, megtanulja az önbizalmat. Ha egy gyerek megértésben él, megtanulja a türelmet. Ha egy gyerek dicséretben él, megtanulja az önbecsülést. Ha egy gyermek megértésben él, megtanulja a szeretetet. Ha egy gyerek helyeslésben él, megtanulja magát szeretni. Ha egy gyermek elismerésben él, megtanulja, hogy jó, ha célja van. Ha egy gyerek önzetlenségben él, megtanulja a nagylelk séget. Ha egy gyerek tisztességben és szinteségben él, megtanulja mi az igazság és a becsület. Ha egy gyerek biztonságban él, megtanulja, hogy bízzon magában és a többiekben. Ha egy gyerek barátságban él, megtanulja, hogy jó a világban élni. Ha egy gyerek nyugalomban él, megtanulja megtalálni a saját békéjét.

/Dorotthy Law Nolte/

Pedagógia programunkat e felel sség mentén fogalmaztuk meg.

IMIP_addetur_2010_12_09.doc

2/68


TARTALOMJEGYZÉK

A.

PREAMBULUM _______________________________________________________ 6

1. Bevezet _________________________________________________________________ 6 2. Az iskola bemutatása ______________________________________________________ 8 2.1. Az intézmény adatai_________________________________________________________ 8 2.1.1. Az iskola hivatalos elnevezése _____________________________________________________ 8 2.1.2. Az iskola székhely _______________________________________________________________ 8 2.1.3. Az iskola fenntartója _____________________________________________________________ 8 2.1.4. Az iskola földrajzi m ködési területe ________________________________________________ 8 2.1.5. Az intézmény jogállása ___________________________________________________________ 8 2.1.6. Az intézmény gazdálkodása________________________________________________________ 8 2.1.7. Az iskola alaptevékenysége ________________________________________________________ 8 2.1.8. A képzés formái, profiljai _________________________________________________________ 9 2.1.9. Az alapítás éve_________________________________________________________________ 10 2.1.10. Az érvényben lév alapító okirat száma, kelte _______________________________________ 10 2.1.11. Az érvényben lév Feln ttképzési nyilvántartásba vételi okirat száma, kelte ________________ 10

2.2. Az iskola rövid bemutatása __________________________________________________ 10 2.3. Az iskola tevékenységének rövid leírása _______________________________________ 11 2.4. Az Iskola szervezeti felépítése ________________________________________________ 13

B.

MIN SÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZER _____________________________________ 15

3. FÜPI min ségmodell _____________________________________________________ 15 4. Min ségpolitika _________________________________________________________ 16 4.1. Az Iskola tevékenysége, szolgáltatása__________________________________________ 16 4.2. Az Iskola értékrendje_______________________________________________________ 16 4.3. A tantestület által választott mottó____________________________________________ 17 4.4. Az Iskola céljai ____________________________________________________________ 17

5. Az Iskola célcsoportja_____________________________________________________ 18 6. Az Iskola partnerei _______________________________________________________ 18 6.1. Intézmények ______________________________________________________________ 18 6.2. Felettes Szerveink__________________________________________________________ 18 6.3. Munkakapcsolat ___________________________________________________________ 18 6.4. Egyének __________________________________________________________________ 18

7. Az Iskola kapcsolatai _____________________________________________________ 19 7.1. A közoktatással kapcsolatban álló szakágazatokkal való együttm ködés ____________ 19 7.2. Az iskola kapcsolata tágabb környezetben a pedagógiai szakmai szolgáltató intézményekkel _______________________________________________________________ 20 7.3. Elvárások a társadalmi kapcsolatok tükrében __________________________________ 20


3/68


7.3.1. Elvárások önmagunkkal és iskolánkkal szemben ______________________________________ 7.3.2. A szül i és tanulói elvárások ______________________________________________________ 7.3.3. Az iskola szül i háttere, a tanulóközösség összetétele __________________________________ 7.3.4. A társadalmi és fenntartói elvárások ________________________________________________

20 21 21 21

7.4. A fenntartói elvárások értelmezése, érvényesítése intézményünkben ________________ 21 7.4.1. A közoktatási rendszer egészére vonatkozó általános és helyi elvárások ____________________ 22 7.4.2. Egyes szakokra (szakiskola, gimnázium, szakközépiskola) vonatkozó speciális elvárások ______ 27

8. Személyi feltételek________________________________________________________ 30 9. Tárgyi feltételek _________________________________________________________ 30 10. Az iskola anyagi feltételei_________________________________________________ 32 10.1. Költségvetés _____________________________________________________________ 32 10.2. Létszámgazdálkodás ______________________________________________________ 32

11. Az Iskola folyamattérképe ________________________________________________ 34 12. Az Iskola folyamatszabályozásai ___________________________________________ 35 12.1. Nevelés-oktatás folyamata __________________________________________________ 35 TANÓRAI KERETBEN OKTATOTT TANTÁRGYAK ___________________________________________ TANÓRÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGEK ____________________________________________________ MINDENNAPI ÉLET __________________________________________________________________ 12.1.1. Iskolába bekerülés folyamata a középfokú beiskolázás keretein belül és kívül_______________ 12.1.2. Egyéni felzárkóztatás folyamata __________________________________________________ 12.1.3. Tanítás-tanulás folyamata _______________________________________________________ 12.1.4. Egyéni fejlesztés folyamata ______________________________________________________ 12.1.5. Tehetséggondozás folyamata_____________________________________________________ 12.1.6. Szemléletformálás folyamata_____________________________________________________ 12.1.7. Mentorálás és patronálás (pedagógus-tanuló) folyamata________________________________ 12.1.8. Tanulók mérése, számonkérése ___________________________________________________

35 35 36 36 37 39 42 43 44 45 46

12.2. Feln tt képzés folyamatai __________________________________________________ 49 12.2.1. Feln ttképzésbe bekerülés folyamata ______________________________________________ 49 12.2.2. Feln ttképzési tevékenység képzési és értékelési folyamata _____________________________ 50 12.2.3. Feln ttképzési szolgáltatások folyamata ____________________________________________ 51

12.3. Ellen rzési, értékelési rendszer______________________________________________ 52 12.3.1. Ellen rzés ___________________________________________________________________ 12.3.2. Értékelés ____________________________________________________________________ A pedagógiai munka ellen rzése _____________________________________________________ Egyéb munkák (pénzügyi, munkaügyi, iskolatitkári, takarítói, stb. munkák) ellen rzése ___________ 12.3.3. Intézményvezet tevékenységének értékelése ________________________________________

52 53 53 54 54

12.4. Vezetés-irányítás folyamatai ________________________________________________ 55 12.4.1. Vezet i folyamatok ____________________________________________________________ 55 12.4.2. Bels kommunikáció folyamata __________________________________________________ 57 12.4.3. Emberi er forrás folyamata ______________________________________________________ 59

12.5. Min ségügyi folyamatok ___________________________________________________ 61 12.5.1. Panaszkezelés folyamata ________________________________________________________ 12.5.2. Tanulói elégedettség mérés, szül i elégedettség mérés, elégedettség mérés (feln ttképzés) folyamata __________________________________________________________________________ 12.5.3. A küld intézmények elégedettség mérésének folyamata _______________________________ 12.5.4. Pedagógusi munka ellen rzésének és értékelésének folyamata, pedagógus önértékelés________ 12.5.5. Dolgozói elégedettség mérés folyamata ____________________________________________

61 62 63 65 66

13. Tanulóink eredményei ___________________________________________________ 67


4/68


14. Az Iskola sikerkritériumai és indikátorai ____________________________________ 67 15. Az Iskola dokumentumai _________________________________________________ 67 16. Az Iskola fogalomtára ___________________________________________________ 67 17. Érvényességi rendelkezések _______________________________________________ 68


5/68


A. PREAMBULUM 1. BEVEZET 1.1. Közoktatás A 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról jogszabály szerint az Intézményi Min ségirányítási Programnak (továbbiakban IMIP) a következ ket kell minimum tartalmaznia: 40. § (10) A közoktatási intézmény feladatai hatékony, törvényes és szakszer végrehajtásának folyamatos javítása, fejlesztése céljából meghatározza min ségpolitikáját. A min ségpolitika végrehajtása érdekében min ségfejlesztési rendszert épít ki és m ködtet. A min ségpolitikát és min ségfejlesztési rendszert a közoktatási intézmény min ségirányítási programjában kell meghatározni (a továbbiakban: intézményi min ségirányítási program). Az intézményi min ségirányítási programot az intézmény vezet je készíti el, és az alkalmazotti közösség fogadja el. Elfogadása el tt be kell szerezni az iskolaszék (Kt. 60-61. §) és az iskolai, kollégiumi diákönkormányzat (Kt. 63. §) véleményét. Az intézményi min ségirányítási program a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé. (11) Az intézményi min ségirányítási program határozza meg az intézmény m ködésének hosszú távra szóló elveit és a megvalósítását szolgáló elképzeléseket. Az intézményi min ségirányítási programban meg kell határozni az intézmény m ködésének folyamatát, ennek keretei között a vezetési, tervezési, ellen rzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtását. Az intézményi min ségirányítási programnak tartalmaznia kell az intézményben vezet i feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének szempontjait és az értékelés rendjét. A min ségirányítási programban rögzíteni kell a teljes kör intézményi önértékelés periódusát, módszereit és a fenntartói min ségirányítási rendszerrel való kapcsolatát. A min ségirányítási program végrehajtása során figyelembe kell venni az országos mérés és értékelés eredményeit. A nevel testület a szül i szervezet (közösség) véleményének kikérésével évente értékeli az intézményi min ségirányítási program végrehajtását, az országos mérés, értékelés eredményeit, figyelembe véve a tanulók egyéni fejl dését és az egyes osztályok teljesítményét. Az értékelés alapján meg kell határozni azokat az intézkedéseket, amelyek biztosítják, hogy a közoktatási intézmény szakmai célkit zései és az intézmény m ködése folyamatosan közeledjenek egymáshoz. A nevel testület és a szül i szervezet (közösség) értékelését és a javasolt intézkedéseket meg kell küldeni a fenntartónak. A javasolt intézkedések a fenntartó jóváhagyásával válnak érvényessé. A fenntartónak az értékelést és a javasolt intézkedéseket a honlapján, honlap hiányában a helyben szokásos módon nyilvánosságra kell hoznia. (12) A szervezeti és m ködési szabályzatot, a házirendet és az intézményi min ségirányítási programot a nevelési-oktatási intézmény honlapján, annak hiányában a helyben szokásos módon nyilvánosságra kell hozni. A házirend egy példányát az óvodába, iskolába, kollégiumba történ beiratkozáskor a szül nek, tanulónak át kell adni.


6/68


1.2. Feln ttképzés A 2001. évi CI. Tv. A Feln ttképzésr l és a 24/2004. FMM rendelet 7. §- a alapján a feln ttképzést folytató intézménynek rendelkezniük kell a Szakmai Tanácsadó Testület által elfogadott Min ségpolitikával, Min ségirányítási Rendszerrel. 7. §1 (1) A kérelmez intézménynek rendelkeznie kell a) az intézmény szakmai tanácsadó testülete által jóváhagyott és nyilvánosságra hozott olyan min ségpolitikával, amely aa) összhangban áll az intézmény képzési céljaival, m ködési elveivel és szervezeti kultúrájával, ab) megfogalmazza a képzésben részt vev k, a munkáltatók, a munkatársak és az oktatók feln ttképzéssel kapcsolatos igényei kielégítésének szükségességét és módját, ac) kifejezi az intézmény elkötelezettségét a szakmai követelmények teljesítése, a min ségirányítási rendszer, valamint a szakmai munka eredményességének folyamatos fejlesztése iránt; b) a tárgyévre szóló, a szakmai tanácsadó testület által – az éves képzési tervvel egyidej leg – jóváhagyott olyan min ségcélokkal, amelyek ba) az érintettek számára közérthet ek, bb) mérhet ek, tartalmaznak sikerkritériumokat és alkalmasak az objektív értékelésre, bc) megvalósításához határid t, felel söket és er forrásokat kell rendelni. (2) Az intézménynek rendelkeznie kell a m ködési folyamatait meghatározó, dokumentált, bevezetett és fenntartható, a szakmai tanácsadó testülete által jóváhagyott olyan min ségirányítási rendszerrel, amely a) kijelöli azokat a folyamatokat, melyek a képzésben részt vev feln ttek elvárásaival összhangban álló eredmények eléréséhez szükségesek, ideértve a képzéssel kapcsolatos dokumentumok, szerz dések, tananyagok és taneszközök kezelésére vonatkozó eljárásokat, valamint a képzéshez szükséges egészséges és biztonságos, a mindenki számára egyenl hozzáférést biztosító környezet megteremtését is; b) tartalmazza: ba) a képzésben részt vev feln ttek képzésének és tudásuk értékelésének olyan folyamatleírását, mely magában foglalja a képzési tevékenység szakmai el készítésének, indításának, lebonyolításának, valamint zárásának lépéseit, bb) az el zetesen megszerzett tudás felmérésének és beszámításának, valamint legalább még egy végzett szolgáltatásnak a folyamatleírását, bc) az információs, ügyfélszolgálati és panaszkezelési rendszer leírását, bd) a képzésben részt vev feln ttek igényei feltárásának és elégedettségük mérésének, valamint a mérési eredmények fejlesztésekbe történ visszacsatolásának folyamatleírását; c) tartalmazza azokat az eszközöket, illetve módszereket, melyek garantálják a kialakított folyamatok és az intézmény szervezetének állandó javítását, az esetleges hibák megállapítását és azok el fordulásának megel zését; d) meghatározza azokat a legfontosabb – különösen a képzés tartalmára, tárgyi feltételeire, az alkalmazott oktatási módszerekre, az oktatók munkájára, a szervezés módjára, a résztvev k tudásának ellen rzésére és a követelmények teljesítésének módjára vonatkozó – területeket,melyekr l az intézménynek folyamatosan visszajelzéseket kell gy jtenie a


7/68


képzésben részt vev feln ttek elégedettségének vizsgálata során, a folyamatos fejlesztés érdekében; e) egyértelm en rögzíti a képzésben részt vev feln ttekkel, az intézmény küls és bels partnereivel kialakított kommunikáció és kapcsolattartás rendjét, formáját, különös tekintettel a körültekint ügyfélkapcsolatokra, illetve a visszacsatolások kezelésére és feldolgozására. 2. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA 2.1. Az intézmény adatai 2.1.1. Az iskola hivatalos elnevezése ADDETUR Alapítványi Gimnázium és Szakképz Iskola 2.1.2. Az iskola székhely 1022 Budapest, Marczibányi tér 3. 2.1.3. Az iskola fenntartója ADDETUR Alapítvány 1022 Budapest, Marczibányi tér 3. 2.1.4. Az iskola földrajzi m ködési területe Budapest és környéke Pest megye Szabad iskolaválasztás jogán az ország bármely területe az iskola befogadóképességének függvényében 2.1.5. Az intézmény jogállása Önálló jogi személyként m köd költségvetési szerv (1. sz. melléklet: Alapító Okirat) (2. sz. melléklet: Közép- magyarországi Regionális Munkaügyi Központ Nyilvántartásba vételi határozat) 2.1.6. Az intézmény gazdálkodása Önállóan gazdálkodó szervezet. 2.1.7. Az iskola alaptevékenysége ALAPTEVÉKENYSÉGEK: felzárkóztató képzés (1 éves) általános szakiskolai képzés (2 éves) szakiskolai képzés folytatásaként szakképzés ( 2, 3 éves) szakközépiskolai képzés (2 éves) gimnáziumi képzés (5 éves) idegen nyelvi (angol) el készítéssel feln ttképzés


8/68


A VÁLLALKOZÁSSAL VÉGEZHET TEVÉKENYSÉGEK: az alaptevékenységgel összefügg vagy azt helyettesít és kiegészít szolgáltató tevékenység; szolgáltató és termel tevékenység során el állított termékek értékesítése; eszközök és helyiségek bérbeadása. 2.1.8. A képzés formái, profiljai Felzárkóztató képzés Felvételi kor: 14 év és 23 életév között Szakiskolára felzárkóztatható fiatalok számára Szakiskolai képzés a) Általános jelleg képzés Feltételei kor: 14. és 23. életév között (9. és 10. évfolyam). Pályaorientáció: könny ipari, valamint ügyviteli jelleg . c) Irodai asszisztens 33 346 01 1000 00 00 Képzési id : az általános iskola, illetve a szakiskola befejezése után 2 tanév (felzárkóztatás orientált tartalommal és rehabilitációs kiegészítéssel, illetve szakmai képzés). Feltételi kor: 16. életév betöltése. d) N i szabó 33 542 05 0010 33 03 Képzési id : az általános iskola, illetve a szakiskola befejezése után 3 tanév (felzárkóztatás orientált tartalommal és rehabilitációval, illetve szakmai képzés). Feltételi kor: 16. életév betöltése. Szakközépiskolai képzés Számítógéprendszer-karbantartó elágazás 54 481 03 0010 54 05 Képzési id : érettségi után 2 tanév Gimnázium Képzési id : az általános iskola befejezését követ egy tanévben idegen nyelvi (angol) el készítés, majd 4 tanév az OM által jóváhagyott óratervi keretben, általános célú tantervi anyaggal. Esti tagozat Els sorban mozgássérült, érettségit és/vagy szakmát szerezni kívánó feln ttek számára Feln ttképzés Iskolarendszerben és iskolarendszeren kívül megszerezhet készséget és kompetenciát fejleszt képzések magvalósítása. – a mindenkor aktuális Közép- magyarországi


9/68


Regionális Munkaügyi Központ nyilvántartása szerinti képzések (Feln ttképzési nyilvántartási szám: 00509-2008) Megjegyzés: a szakiskolai szakokon központi közismereti és szakmai, valamint helyi tantervek alapján folytatjuk a képzés. A közismereti tárgyak tartalmát pontosítottuk a mozgássérültek rehabilitációját segít mozgásnevelési gyakorlatokkal. Ezért a helyi tanterveket (programokat) a szakiskolában 2 illetve 3 tanévre készítettük el. 2.1.9. Az alapítás éve 1993. 2.1.10. Az érvényben lév alapító okirat száma, kelte 14-2840-2/2008. 2008. 08. 22. 2.1.11. Az érvényben lév Feln ttképzési nyilvántartásba vételi okirat száma, kelte 18767-7/2008-5100 2008. 06. 10.

2.2. Az iskola rövid bemutatása Iskolánk 1993-ban szervez dött azzal a pedagógiai és szakmai céllal, hogy a halmozottan sérült (els sorban mozgássérült) és hátrányos helyzet , ép értelm , önálló életvitel fiatalok nevelését és képzését szakiskolai és középiskolai, 2008-tól pedig feln ttképzési keretek között is, akadálymentes környezetben megoldja. Az elmúlt évek alatt a kezdeti állapothoz képest az új képzési irányoknak megfelel en változott az iskola neve. A szakiskolások és a szakmunkástanulók mellett 1997. szeptember 1l az érettségizettek szakmai képzését is beindítottuk, továbbá a gimnáziumi tanulók oktatását is átvettük a Kós Károly Gimnáziumtól. Kronológiai sorrendben az alábbiakban foglalhatók össze az említett változások: 1. Induláskor az iskolának csak szakmai képzési irányai voltak: sz nyegszöv , számítógép-kezel és n iruha-készít . Közben az igényeknek megfelel en b vült a szakmaistruktúra. Beindítottuk a Számítástechnikai szoftver üzemeltet oktatást az érettségizett fiatalok bevonásával. Fontos és jelent s lépésnek tartjuk ma is az említett szakirány beindítását, illetve a meglev képzések folytatását. 2. Szintén az 1997/98-as tanévben indítottuk a 4 éves gimnáziumi oktatást a MÁI Hermina úti részlegében. A szakiskola pedig b vült a pályaorientációs szakaszú textil és ruhaipari, illetve számítástechnikai irányultsággal. 3. 1998. szeptember 1-jét l áttértünk a szakiskola 9. évfolyamon az általános képzés , de szakma-el készítést is nyújtó megoldásra - a tankötelezettek bevonásával. Ezzel az iskola a szakképzési és gimnáziumi oktatás mellett új tartalmú 2 + 3 tanévig tartó oktatásra tért át. Az újszer szakmai képzés a NAT ismeretanyagára épül.


10/68


Sikeres volt a feln tt korú fogyatékos fiatalok nappali tagozatú képzése is. A hozzánk jelentkezettek többsége halmozottan sérült fiatal volt. k voltak azok, akiket a régiók oktatási központjai nem fogadtak, de esetenként ennek ellenére támogatást nyújtottak. 4. 2008. szeptember elsejét l az OKJ változása miatt új szakmai képzéseket vezetünk be. A N iruha-készít képzést a N i-szabó, a számítógép-kezel , használó képzést a 2 tanéves irodai asszisztens, a Szoftver-üzemeltet képzést pedig a 2 tanéves Számítógéprendszerkarbantartó képzés váltja fel. Ett l a tanévt l minden képzésünk elérhet lesz esti tagozaton a feln tt mozgássérült emberek számára is. 5. 2008. nyarán a Közép- magyarországi Regionális Munkaügyi Központ nyilvántartásba vette intézményünket, mint feln ttképzési intézményt. 2008. szeptemberben feln tt mozgássérült emberek számára szóló FAT által akkreditált képzéseket indítottunk el: Feln tt mozgássérült emberek számítástechnikai alapképzése- 720 órás képzés; Számítógépes audiovizuális eszközök használata feln tt mozgássérült emberek részére- 720 órás képzés; Angol KER A1- minimum szint- 170 órás képzés. A Mozgássérült Emberek Rehabilitációs Központjában a rehabilitáció id csökkenésével párhuzamosan intenzív és piacképes tudást adó képzéseket tartottunk fontosnak bevezetni intézményünk feladatkörébe. Iskolánk f célkit zése továbbra is a sajátos nevelési igény , els sorban mozgássérült, hátrányos helyzet , ezen belül a halmozottan hátrányos helyzet ill. roma származású fiatalok általános és szakmai képzése akadálymentes környezetben, speciális, integrációs módszertan alkalmazásával, amely lehet séget teremt valóságos inklúzió megvalósulására. Tanulóink számára ezért lehet vé tettük – a lehet ségeinkhez mérten - az iskolán belüli átjárhatóságot, az alap - és középfokú szakmai képzést, valamint a gimnáziumi tananyag elsajátítását. A sikeres munkaer piaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egész életen át tartó tanulás megalapozását szolgáló képesség fejlesztést és kompetencia alapú oktatást, a tanulók képességeinek és kulcskompetenciáinak egyénre szabott fejlesztését és meger sítését, a rendszerben meglév szelektív hatások mérséklésével, valamint az egyenl hozzáférés és esélyegyenl ség szempontjainak teljes kör figyelembe vételével. 2.3. Az iskola tevékenységének rövid leírása Iskolánk azzal a céllal jött létre, hogy segítse a mozgássérült fiatalok beilleszkedését a társadalomba és javítsa a munkaer piacon történ elhelyezkedésüket. Az iskola 15 17 éves ködése alatt ennél sokkal többet ért el: az országban egyedülállóan integrálta a közoktatásban tandíjmentesen a sajátos nevelési igény (mozgás-, látás-, hallássérült, problémás szociális háttérb l érkez , pszichés zavarokkal küzd k, stb.) diákokat. Az intézmény a 8. 9. és 10. osztályt, vagy középiskolát befejezett fiatalok középszint oktatását és szakmai képzését biztosítja védett körülmények között, akadálymentes környezetben. Az intézmény a különböz szakokon, a központilag el írt és helyi programokkal kiegészítve elméleti és szakmai tartalmú képzést folytat. A Gimnázium 5 évfolyamos, amely évfolyamonként egy osztállyal m ködik. A Szakiskolában a 9. és 10. évfolyamon informatikai, könny ipari ill. ügyviteli jelleg pályaorientációs programmal kiegészített képzést nyújtunk. A 10. osztály elvégzése után a tanulók 2 vagy 3 tanéven keresztül Irodai asszisztens, illetve N i szabó szakmát tanulhatnak. Az érettségizett fiatalok a 2 éves Számítógéprendszer- karbantartó képzésben vehetnek részt. Az iskola a Mozgássérült Emberek Rehabilitációs Központja (MEREK) épületén belül ködik. A MEREK


11/68


egyben rehabilitációs elhelyezést is biztosít a mozgássérült, naponta bejárni nem tudó fiatalok számára. Feladatunknak érezzük, hogy a nálunk nevelt, oktatott, foglalkoztatott, különböz akadállyal él fiatalok, az életre ne egy számukra elszigetelt környezetben készülhessenek fel, hanem abban a világban, ahol kés bb meg kell találniuk a helyüket, amelyben a lehet legönállóbban be kell illeszkedniük. Ehhez kívánunk számukra minden tekintetben optimális környezetet biztosítani, az önálló életvitelre való felkészülést segíteni az életük e különösen jelent s szakaszában. Ezt segíti a mozgássérültek esetében egyénre szabott mozgásterápia, fizikoterápia, gyógylovaglás, sportfoglalkozások, a tanulásban akadályozott, vagy más pszichés-, viselkedési problémával küzd fiatalok egyéni, személyre szabott, kompetencia alapú fejlesztése. A szabadid hasznos eltöltésére gazdag szakköri kínálatunk, továbbá kulturális és sportrendezvények állnak mind a speciális nevelési igény , mind az ép fiatalok rendelkezésére. Munkánk során tanúi lehetünk annak, hogy olyan fiatalok, akikr l talán már a társadalom, a többségi oktatás lemondott, jó eredményeket érnek el a tanulásban a megfelel speciális, személyre szabott megsegítéssel. Érettségi vizsgát tesznek, továbbtanulnak a fels oktatásban, szakmát tanulnak, vagy más OKJ-s képzésben vesznek részt. Ezen felül, amin talán a legfontosabb, embernek érezhetik magukat azáltal, hogy egészséges társaikkal képesek együtt élni, dolgozni, s t egymást szeretettel elfogadni, befogadni, egymással akár életre szóló barátságokat kötni. A hozzánk járó egészséges fiatalok (akik sokszor komoly beilleszkedési zavarokkal kerülnek iskolánkba), az itt töltött évek során életük hátralév részére érzékennyé válnak a szegregáció okozta problémákra, képessé válnak arra, hogy befogadják és segítsék a valamiféle „mássággal” rendelkez társaikat. Célunk tehát - egyfajta társadalmi szerepvállalásként -, m köd módszerünk külvilág számára történ bemutatása, szemléletünk kommunikálása.


12/68


2.4. Az Iskola szervezeti felépítése ADDETUR Alapítvány Az iskola fenntartója

MEREK

ADDETUR Alapítványi Gimnázium és Szakképz Iskola Az iskola igazgatója, feln ttképzésért felel s vezet

Redszergaz da

Iskolatitkár Igazgató helyettes

Órarend készít

Könyvtáros

Pénzügyi, számviteli, munkabér el adó

Tankönyv felel s

Iskolai bizottságok

Iskolaorvos, véd k

Humán Munkaközösség Vezet

Reál Munkaközösség Vezet

Szakmai Munkaközösség Vezet

Gyógypedagógiai Munkaközösség Vezet

Osztályf nöki Munkaközösség Vezet

Humán tantárgyat tanító tanárok

Reál tantárgyat tanító tanárok

Szakoktatók

Fejleszt pedagógusok, gyógypedagógusok, gyógypedagógiai asszisztens

Osztályf nökök

Az iskola többcélú, egységes intézmény. Tanulmányi, szervezeti egységei: gimnáziumi és szakképzési évfolyamok Az iskola szervezeti felépítését a Szervezeti és M ködési Szabályzat tartalmazza. Az igazgató és az igazgatóhelyettes Az igazgató és az igazgatóhelyettes munkájának tartalmát a munkaköri leírások és az SZMSZ tartalmazza. Az iskola vezet sége sz kebb vezet ség tagjai: az igazgató, az igazgatóhelyettes Megbeszéléseit hetente (illetve szükség szerint) tartja, folyamatosan végzi a munkatervben rögzített feladatok folyamatelemzését. Feladata, hatásköre: a munkatervi feladatok szervezése, ellen rzése, tapasztalatok értékelése, döntés-el készítés, igazgatói hatáskörben döntések meghozatala.


13/68


kib vített vezet ségének tagjai: az alapítvány elnöke, kuratóriumi delegáció, az igazgató, igazgatóhelyettes, a min ségbiztosítási támogató csoportvezet je, a szül i szervezet képvisel je, munkaközösség vezet k, iskolatitkár, a diákönkormányzatot segít tanár, a diákokat érint napirendeknél az iskola diákigazgatója Intézményi közösségek A nevel testület A nevel testület a többször módosított közoktatási törvény 56., 57. §-a szerint m ködik. Szakmai munkaközösség Az iskolában a Szervezeti és M ködési Szabályzat szerint m ködnek szakmai munkaközösségek. Szül i Szervezet A szül k iskolai képviseletét a Szül i Közösség látja el. Tagjai az osztályonként delegált, és önként jelentkez szül k. A szül i szervezet a közoktatási törvényben el írt módon m ködik. Diákönkormányzat A diákönkormányzat a közoktatási törvény és Szervezeti és M ködési Szabályzat alapján ködik. Nagy hangsúlyt fektetünk a diákönkormányzat közösségi nevelésben betöltend szerepére. Diákközgy lés A diákközgy lés a törvényben el írt módon m ködik. Osztályközösség A közös tanulócsoportba felvett diákok egy osztályközösséget alkotnak. Az osztályközösségek diákjai a tanórákat órarend szerint közösen látogatják. Az osztályközösség, mint az intézmény diákönkormányzatának legkisebb egysége nyilvános jelölés után titkos szavazással megválasztja az osztály diákbizottságát, és küldötteket delegál az intézmény diákönkormányzatának vezet ségébe. A tanulók egyéni problémáikkal az iskolai életre vonatkozó javaslataikkal az osztályf nökükhöz, az iskola tanáraihoz és a vezet ihez, az iskolai diákvezet séghez, az iskolagy léshez és más, - iskolán kívüli - diákfórumokhoz fordulhatnak. Min ségbiztosítási támogatócsoport Feladata, hogy feltárja és segítse a nevel -oktató munkát. Feltérképezi az intézmény partnerkapcsolatait, a partnerek elvárásait, hogy az iskola, mint szolgáltató minél pontosabban tudjon megfelelni a kívánalmaknak. Segíti, hogy az iskolavezetés és a tantestület el tt világosan megfogalmazott célok és feladatok legyenek, és azok megvalósítását megfelel en ütemezze. Elkészíti az Intézményi és Min ségirányítási Programot és segíti annak végrehajtását.


14/68


B. MIN SÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZER 3. FÜPI MIN SÉGMODELL Az ADDETUR ALAPÍTVÁNYI SZAKISKOLA ÉS KÖZÉPISKOLA 2008. szén kiépítette, bevezette fejlesztés az 1. szintjét, majd 2010-ben a 2. és a 3. szintjét önértékelés vezetési a FÜPI min ségmodellnek, mely egy olyan folyamatok szervezet- és min ségfejlesztési rendszer, amely nevelési-oktatási folyamatok - érdemi segítséget jelent ahhoz, hogy az oktatási-nevelési intézmény hatékonyabban és eredményesebben m ködjön, - kiépítése az adott intézményre szabott, támogató folyamatok - az érintettek számára érthet és - harmadik, független fél által tanúsítható. Az alapvet megfelel ségi elvárás – általánosságban az intézményi ÉRTÉKREND, CÉL(RENDSZER), valamint SZOLGÁLTATÁS KOHERENCIÁJA. 1. folyamat - Az ÉRTÉKREND érvényesítése tekinthet az intézmény drive-jának, mozgató erejének. 2. folyam at - A CÉL(RENDSZER) jelöli ki az intézmény cselekvési É RTÉK CÉL terét és irányát – annak érdekében, hogy saját REND értékrendjét érvényesítse. - A SZOLGÁLTATÁS a célok elérését szolgáló cselekvéssort jelenti. Ez a cselekvéssor a SZOLG ÁLTATÁS 3. folyam at gyakorlatban ún. folyamatokba rendez dik. Azaz a szolgáltatás a folyamatok eredményeként áll el . 4. folyamat

A min ségmodell arra épít, hogy egy intézmény akkor tud megbízható szolgáltatást nyújtani, ha a szabályozás és m ködtetés szintjén meghatározza a saját megfelel ségi elvárásait (más modellek szóhasználatával: sikerkritériumait). Ennek a lépcs foknak az elérése után beszélhetünk min ségr l és annak fejlesztési lehet ségeir l. A FÜPI min ségmodell három szintb l áll, így az intézmény fokozatosan, lépcs zetesen tudja kialakítani, bevezetni és fejleszteni min ségfejlesztési rendszerét. 3. szint 2. szint

3. szint – folyamatos fejl dés 2. szint – folyamatok koherenciája

1. szint

1. szint - alapok 0. szint - el feltétel

0. szint 1. szint 2. szint 3. szint

el feltétel alapok folyamatok koherenciája folyamatos fejl dés


nem tanúsítható tanúsítása 1 évig érvényes tanúsítása 1 évig érvényes tanúsítása 2 évig érvényes

15/68


4. MIN SÉGPOLITIKA 4.1. Az Iskola tevékenysége, szolgáltatása PR tevékenység, marketing beiskolázás integráció és inklúzió, érzékenyítés tanulók fejlesztése, támogatása szocializáció preventív oktatás-nevelés rendezvények és más iskolai események szervezése munkafolyamatok napi szervezése egymás segítése kapcsolattartás a szül kkel kommunikáció a partnerekkel munkaer felvétel, infrastruktúra m ködtetése, alapellátás biztosítása anyagi források felkutatása, pályázatírás dokumentálás, adminisztráció fejlesztés 4.2. Az Iskola értékrendje hitelesség összetartás tudás szeretet, együttm ködés, segít készség, nagyfokú türelem és egymásra figyelés, szeretetteljes családias légkör gyerek centrikusság szakmai igényesség személyesség, személyre szabottság fontos a teljesítmény inklúzió (tényleges befogadás) nyitottság önállóság felel sség vállalás önmagunkért és másokért következetesség harmónia és komfortérzet a tanulókban és a pedagógusokban tolerancia, elfogadás és türelem humor mozgássérültekkel foglalkozás egyéni fejlesztés m ködése nem ismerünk lehetetlent, határaink kitolása támogató környezet szociális érzékenység munkabírás, terhelhet ség


16/68


4.3. A tantestület által választott mottó „Kérlek fogadj el olyannak, amilyen vagyok, s akkor egyre jobb leszek! keménységed és elvárásaid zorddá és undokká tesznek. De ha szeretsz, jóságod sugarában újra megszelídülök, és elfogadlak én is. Ha csak az eredményeim alapján tartasz értékesnek, elveszek. De ha pusztán önmagamért szeretsz, sikert sikerre halmozok. Semmit se tégy, csak szeress, és én felnövök magamhoz.” Simon András 4.4. Az Iskola céljai színvonalas oktatás önálló életvitelre felkészítés továbbtanulás el készítése értelmes tevékenységhez juttatás az iskolában és azon túl harmonikus légkör megteremtése mindenki egészségmeg rzése mindenki pillanatnyi teljesítményének javítása rejtett képességek felfedezése és kibontakoztatása mindenki egyéni képességének tudatos kamatoztatása a közösségben személyre szabott oktatás személyes példamutatás fenntartása, fejlesztése másság elfogadása, tényleges esélyegyenl ség megteremtése szocializáció kialakítása iránymutatás a tanulóknak következetesség fejlesztése iskolakép (arculat) megteremtése, fejlesztése kompetencia alapú oktatás fennmaradás szül i kapcsolattartás javítása, családterápia partnerek elvárásainak megismerése, igényeik beépítése a pedagógiai munkába, együttm ködés küls partnerekkel környezet, infrastruktúra fejlesztése intézményi együttm ködés jogszabályoknak megfelel m ködés


17/68


5. AZ ISKOLA CÉLCSOPORTJA Célcsoportunk a 8., 9., 10. osztályt eredményesen befejezett vagy érettségizett fiatalok, olyan fiatalok, akik nem fejezték be a 8. osztályt Sajátos Nevelési Igényük miatt, illetve mozgássérült feln ttek. El nyben részesítjük a Sajátos Nevelési Igény , els sorban mozgás-, látás-, hallássérült és autista, valamint hátrányos helyzet fiatalokat a felvételi során. Esti képzéseink mozgássérültek számára indulnak. 6. AZ ISKOLA PARTNEREI 6.1. Intézmények 6.2. Felettes Szerveink ADDETUR (Adj hozzá!) Alapítvány Nemzeti Er forrás Minisztérium (NEFMI) városi Önkormányzat Magyar Államkincstár Oktatási Hivatal 6.3. Munkakapcsolat MEREK Mozgássérült Emberek Rehabilitációs Központja FÜPI Független Pedagógiai Intézet AME Alapítványi és Magániskolák Egyesülete Szakért i és Rehabilitációs Bizottságok TISZK (Területi Integrált Szakképzési Központ) KSZI. II. kerületi Önkormányzat II. kerületi Önkormányzat Oktatási Iroda II. kerület Pedagógiai Szolgáltató Központ Pet Intézet Mozgásjavító Általános Iskola Gyengénlátók Általános Iskolája II. kerületi Nevelési Tanácsadó II. kerületi Egészségügyi Szolgálat Közép-magyarországi Regionális Munkaügyi Központ Nemzeti Szakképzési és Feln ttképzési Intézet 6.4. Egyének Szül k, Szül i Munkaközösség Tanulók


18/68


7. AZ ISKOLA KAPCSOLATAI 7.1. A közoktatással kapcsolatban álló szakágazatokkal való együttm ködés a) Az egészségügyi és szociális ágazat Mint azt már többször jeleztük, iskolánkban nem csak túlkoros, hanem tanköteles tanulók szakképzése is folyik. Ennek megfelel en a kerületi szociális és gyermekjóléti rendszerrel kiépítettük kapcsolatunkat. Az intézményt jogszabályi el írás kötelezi iskolaorvosi, illetve véd i rendszer kiépítésére. Nagy hangsúlyt fektetünk a balesetek megel zésére. Ennek érdekében minden év elején valamennyi tanulónkat teljes kör munka- t z- és balesetvédelmi oktatásban részesítjük. Az iskolai tanm helyekben, laborokban minden új technológia bevezetése el tt, ismételt munkavédelmi oktatást tartanak a szakoktatók. Az oktatás megtörténtét dokumentáljuk. Az egészségnevelés területén nagyon fontos tudatni tanulóinkkal, hogy mennyire lényeges egészségi állapotuk ismerete; az étkezés és a táplálkozás egészséget befolyásoló szerepének felismerése; betegségek kialakulási folyamatainak ismerete; a barátság, a párkapcsolatok, a szexualitás szerepe az egészség megel zésben; a személyes krízishelyzet felismerése és a kezelési stratégiák ismerete; a szenvedélybetegségek elkerülése; a mozgás és szabadleveg n tartózkodás jelent sége az egészség meg rzés szempontjából. b) Ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok Iskolánkban sajátos helyzeténél fogva súlyos ifjúságvédelemi feladatok jelentkeznek. Ez azt jelenti, hogy iskolai szinten és az egyes gyakorlati foglalkozásokon szó esik az ifjúságot érint általános veszélyekr l (alkohollal, droggal stb. kapcsolatos egyre súlyosabb gondokról). A fiatalok egy-egy felvetett problémájára is rendszeresen reagálnak a pedagógusok és a gyakorlati oktatók. Ezek között gyakrabban szerepelnek életvezetési és a családok megtartásával kapcsolatos kérdések. A tanárok és a gyakorlati oktatók rendszeresen ismertetik az életmód és a betegségek összefüggéseket a szakmákkal kapcsolatos problémákat. Alkalmanként küls el adót hívunk meg, aki a drog, az AIDS, a szexualitás szerepér l beszél, az egészségvédelemmel összefüggésben el adást tart c) Kulturális ágazat Az intézményben szabadid szervez munkakörben dolgozót nem foglalkoztatunk, mert a MÁI szakembere ezt sikeresen végzi és tanulóinknak is lehet séget biztosít. A szabadid szervez feladata –többek között-, a kerületben és a kerületen kívül köd kulturális intézményekkel történ kapcsolattartás. Ezen túlmen en a szoros kapcsolatot tart az adott szakképesítéshez kapcsolódó kulturális intézményekkel.


19/68


A pedagógusok látogatják a tanulókkal a kiállításokat, s részt vesznek a kiállítások szervezésében is. d) Sport ágazat Az iskola speciális helyzeténél fogva a mindennapi testedzés vált fontossá. Testnevel tanárunk lehet séget biztosít arra, hogy a tanulók és dolgozók közül bárki a tornateremben testedzésen, teremsportokban vegyen részt. Ezen túlmen en nyári táborokat szervezünk. Ez tanulóinkat arra ösztönzi, hogy a különféle sportrendezvényeken vegyenek részt. Az iskolában lév tornaterem teljes felújítása folyamatban van. Terveinkben a tornaterem eszközfejlesztése is szerepel a könnyített testnevelés és a mozgásnevelés feladatainak figyelembe vételével. 7.2. Az iskola kapcsolata tágabb környezetben a pedagógiai szakmai szolgáltató intézményekkel Kapcsolatot tartunk a következ szolgáltató intézményekkel, annak érdekében, hogy fiataljaink a számukra megfelel fejlesztésben, oktatásban, képzésben és nevelésben részesüljenek: Mozgásvizsgáló Országos Szakért i és Rehabilitációs Bizottság és Gyógypedagógiai Szolgáltató Központ Látásvizsgáló Országos Szakért i Rehabilitációs Bizottság és Gyógypedagógiai Szolgáltató Központ Beszédvizsgáló Országos Szakért i és Rehabilitációs Bizottság, Gyógypedagógiai Szolgáltató Központ Helyi és regionális Pszichiátriai Intézetek Kerületi és regionális Nevelési Tanácsadók Helyi és regionális Tanulási Képséget Vizsgáló Szakért i és Rehabilitációs Bizottságok Helyi és regionális Pedagógiai Szakszolgálatok Helyi és regionális Területi Gyermekvédelmi Szakszolgálat Helyi és regionális Gyermekjóléti Szakszolgálat Független Pedagógiai Intézet Munkaer piac képvisel i Munkaügyi Központok 7.3. Elvárások a társadalmi kapcsolatok tükrében 7.3.1. Elvárások önmagunkkal és iskolánkkal szemben A központi általános és szakmai követelmények teljesítéséhez igazodnak. Nehéz lenne behatárolni, hogy a szül k, a tanulók, a fenntartó, a szakhatóságok vagy a mindennapi kihívások elvárásai közül melyek az els dlegesek, melyek a fontosabbak. Számunkra a tanítással összefügg ek egyformán lényegesek, mert szeretnénk egyetemlegesen megfelelni a felénk támasztott elvárásoknak. Ilyen megfontolásból végeztünk felmérést a "felhasználói" körben is, akik segítik célkit zéseinket. Folyamatosan elemezzük a felvet igényeket és javaslatokat, és összegezzük az iskolánkkal szembeni jogos igényeket, elvárásokat.


20/68


7.3.2. A szül i és tanulói elvárások Lényegileg, megegyeznek iskolánk célkit zéseivel és ezek az alábbiakban fogalmazhatók meg: nyújtsunk korszer ismereteket a tanulók számára úgy az elmélet, mint a gyakorlat terén, fejlesszük a tanulók képességeit, amelyek megalapozzák a szakmai intelligenciájukat, nyújtsunk segítséget a szül knek gyermekeik nevelésében, adjunk lehet séget a tanulók továbbfejl désére, a gyengébbek felzárkóztatására, a tehetségek kibontakoztatására, a személyre szabott nevelésre, oktatásra, készítsük fel a tanulókat az élet megpróbáltatásaira, adjunk segítséget a végzetteknek abban, hogy megtalálják helyüket az életben, biztosítsunk lehet séget a tanulóknak szabadid s tevékenységekre (kulturális, sport, szakkörök, stb.) anyagilag támogassuk a rászoruló családok gyermekeit. Természetesen a felsorolt elvárások teljesítése mellett pedagógusaink igényét is figyelembe vettük. 7.3.3. Az iskola szül i háttere, a tanulóközösség összetétele azok a szül k, akiknek sajátos nevelési igény , vagy hátrányos, halmozottan hátrányos helyzet , ép értelm és önálló életvitelre alkalmas gyerekük van, és akik részt vállalnak gyermekeik oktatásában, nevelésében; olyan tanulók, akik azonosulni tudnak célkit zéseinkkel és elképzeléseinkkel, és mindent megtesznek azért, hogy tudásukat és gyakorlatiasságukat állandóan gyarapítva értékes és képzett emberekké váljanak; olyan szül k és tanulók, akik elfogadják pedagógiai és szakmai programjainkat; olyan pedagógusoknak, akik az oktató-nevel munka elhívatott képvisel i és vállalják a sajátos nevelési igény és hátrányos, halmozottan hátrányos helyzet fiatalok integrált oktatásában-nevelésében jelentkez problémák kezelését, megoldását. 7.3.4. A társadalmi és fenntartói elvárások Látszólag könny megfogalmazni, hiszen az iskola fenntartását, irányítását az érvényes törvények, szabályok behatárolják. Ez azonban valóban látszólagos, mert az utóbbi években történt törvényi változások sokrét koordinációs munkát igényelnek az iskola részér l. E téren a jó munkakapcsolat megtartása a célunk. Törekszünk az iskola életét meghatározó törvényi rendelkezések betartására, a piacgazdasági változások figyelemmel kisérésére és a sajátos nevelési igény , továbbiakban SNI fiatalok adottságaihoz, elvárásaihoz igazodó szakmai és pedagógiai feltételek megteremtésére. Olyan profilok kialakításában gondolkodunk, amelyek hosszú távon megoldják a végzett fiatalok munkába állását, foglalkoztatását, ezzel lehet séget adva az öngondoskodásra és a társadalomba történ tényleges integrációra. 7.4. A fenntartói elvárások értelmezése, érvényesítése intézményünkben Az ADDETUR Alapítvány által meghatározott fenntartói elvárásokat az intézményünkre vonatkozóan az alábbi pontokban részletezzük:


21/68


Megjegyzés: Azokról a követelményekr l nem teszünk említést, amelyek az intézményünk speciális helyzetéb l adódóan nem értelmezhet ek, illetve nehezen kivitelezhet ek (pl.: az integráció sajátos értelmezése, vagy az iskola eredeti céljától eltér elvárások stb.) 7.4.1. A közoktatási rendszer egészére vonatkozó általános és helyi elvárások A SZAKMAI OKTATÁSSAL KAPCSOLATOS ELVÁRÁSOK a) Az intézmény tegyen lépéseket az alapkészségek, a kulcskompetenciák fejlesztésére, a szakmai tantárgyak oktatási színvonalának emelésére és min ségének fejlesztésére, a társadalmi és munkaer -piaci beilleszkedést segít ismeretek, készségek (álláskeresés, kommunikáció, jogi alapismeretek) átadásának fejlesztésére. A szakmai tantárgyat oktatók folyamatosan figyelemmel kísérik az adott szakképesítés területén bekövetkez változásokat (új technológiák, anyagok stb.), s ennek megfelel en átdolgozzák az oktatott anyagot (helyi tantervi kiegészítéseket hajtanak végre). Amennyiben a változások már alapvet en érintik az adott szakképesítést, akkor kezdeményezik az illetékes minisztériumnál a szakmai és vizsgakövetelmények és a központi programok átdolgozását. Az iskolában oktatott szakképesítések alapdokumentumait – a szakképesítésért felel s minisztériumok eseti felkérésére - szakembereink készítették el, akik megfelel tapasztalattal rendelkeznek és a helyi sajátosságokat legjobban ismerik. (Pl. tankönyvek, tantervek, lektorálási feladatok stb.) Oktatóink tisztában vannak azzal is, hogy a „mai világban” csak naprakész jogi ismeretekkel (vállalkozásalapítás, m ködtetés, pénzügyi ismeretek) rendelkez fiatal maradhat meg a pályán. Az iskolában oktatott szakképesítések tananyagába már beépítettük a kereskedelmi és vállalkozási ismeretek tantárgyra vonatkozó szakaanyagát is. b) A fentiek megvalósítása érdekében az oktatók nagyobb hangsúlyt fektessenek az egyéni tanulási utak támogatására, ennek helyi módszertanának kialakítására, biztosítva az esélyegyenl séget a különböz családi háttérrel rendelkez , és a különböz helyzetben lév tanulók számára. Az iskola pedagógusai mindig nagy hangsúlyt fektettek arra, hogy a tanulókat felkészítsék az egyéni tanulásra. Ennek a szakmai indokokon túl praktikus indokai is voltak és vannak. A szakiskola 9-10., valamint a gimnázium 9-13. osztályaiban a pedagógusok felkészítik a tanulókat a tantárgyi ismeretek hatékony elsajátítására és ösztönzik ket a jártasságok és készségek kialakulásához vezet gyakorlatok megoldására. Az iskolában oktatott szakképesítésekben az elmélet-gyakorlat aránya 40%-60%. Ennek megfelel en az elméleti órák száma - a leadandó tananyaghoz viszonyítva kissé alacsony. Ennek érdekében tanáraink a tanulókat felkészítik az egyéni tanulásra, és a továbbtanulásra, megfelel szakirodalmat ajánlanak, olyan szakmai feladatokat („házi feladat”) adnak, amelyek „rákényszerítik” a hallgatókat a szakirodalom használatára, a gyakorlati szakemberekkel való konzultációra stb.


22/68


c) Intézményünkben angol és német nyelvi képzés folyik a központi tantervek el írásainak megfelel en minden osztályban, minden szakmában, a Sz nyegszöv osztály kivételével. d) Az intézmény törekedjen az informatikai kultúra emelésére, a pedagógusok körében a felhasználói tudás fejlesztésére. Az intézmény törekedjen továbbá a tanulók számára az információszerzéshez és a tanuláshoz szükséges feltételek biztosítására, az informatikai jelleg elméleti és gyakorlati ismeretek oktatására. A n i szabó képzésben folyamatos szakmai bemutatókkal biztosítjuk az új anyagok és technológiák megismertetését. Minden szakon és minden osztályban bevezettük a számítástechnika oktatását. A Sulinet program keretén belül, külön - ingyenesen használható – 2 db számítógéptermet m ködtetünk tanulóink és pedagógusaink számára rendszergazda felügyeletével. Ennek továbbfejlesztéséhez illetve kib vítéséhez kapcsolódik az egyik min ségfejlesztési intézkedési tervünk is, ami multimédiás képzés bevezetését és nyelvi labor felszerelését, m ködtetését jelentené. d) Biztosítani kell az egyéni fejl dési utak támogatásával a tehetséges tanulók számára az általános szakok és a szakképesítések közötti átjárhatóságot, a tehetséggondozást. El kell érni, hogy növekedjen a tanulmányi versenyeken eredményes szerepl k száma. A tehetséggondozást, az egyéni képességek kibontakozását hivatott biztosítani - az országos versenyre való felkészítések - az iskola által megrendezésre kerül kiállítások anyagának elkészítése, bemutatása; A kiállításon eredményesen szerepl tanulókat megjutalmazzuk. A versenyeken, kiállításokon való részvétel a tehetséges tanulókat jól motiválja. e) Kerüljön be az intézmény Pedagógiai (nevelési és szakmai) programjába és a helyi programokba az egészségnevelési és a környezettel kapcsolatos feladatok. Ennek megfogalmazása során vegye figyelembe az intézmény környezetének sajátosságait. Az iskola Pedagógiai (nevelési és szakmai) programját 2004-ben módosítottuk és a fenntartó részér l jóváhagyásra került. Ebben a 6.5. és 6.8. fejezetek tartalmazzák az egészségnevelés és a környezet nevelési programot, amelynek végrehajtásától várjuk ezekben az irányokban a tudatos gondolkodás fejlesztésének lehet ségeit is. f) Az intézmény tudatosítsa a tanulókban „az egész életen át” tartó tanulás szükségességét. Segítjük, támogatjuk ebben a tanulóinkat, tájékoztatjuk ket iskolarendszer és iskolarendszeren kívüli képzésekr l egyaránt. Tanáraink, szakoktatóink ezt folyamatosan „tudatosítják” tanulóinkban. Már az iskolai évek alatt hangsúlyozzuk tanulóinknak „az egész életen át” tartó tanulás fontosságát, lehet ségeit. Ennek érdekében ismertetjük az Országos Képzési Jegyzékben szerepl szakképesítéseket, illetve az OKJ-n kívüli, de az elhelyezkedésben, a szakma gyakorlásában nagy segítséget nyújtó ismereteket adó tanfolyamokat, továbbképzési lehet ségeket (pl.: digitális technika, számítástechnika stb.). A végz s tanulók folyamatosan megkapják a továbbtanulási lehet ségeket ismertet kiadványokat, amelyeket els sorban a f iskolák és egyetemek küldenek.


23/68


g) Az intézmény segítse a tanulók munkaer piaci beilleszkedését, sikeres munkavállalói kulcspotenciákat közvetítsen. Intézményünkben a végz s tanulók megkapják az álláshirdetéseket. Mód nyílik tanulóink számára, hogy találkozhassanak a cégek képvisel ivel, akik potenciális álláslehet séget biztosíthatnak számukra. A cégek megkeresésére „nyitottak vagyunk”, s az álláshirdetéseiket a hirdet táblán elhelyezzük, lehet séget biztosítunk képvisel ik számára, hogy a végz s hallgatóinkkal felvegyék a személyes kapcsolatot. A NEVELÉSSEL KAPCSOLATOS ELVÁRÁSOK a) Az intézmény fektessen nagyobb hangsúlyt a prevenciós tevékenységekre. Ennek keretében foglalkozunk a magunk eszközeivel a veszélyeztetett tanulókkal, a tanulási problémákkal küzd tanulókkal, anyagilag hátrányos helyzet ekkel, a deviáns viselkedés ekkel. Minden esetben a megel zésre helyezzük a hangsúlyt. Pedagógusaink szoros kapcsolatot tartanak a tanulókkal. Amennyiben a legkisebb problémát (tanulási, beilleszkedési, egészségügyi stb.) észlelnek, úgy azt el ször a tanulóval beszélik meg, s amennyiben szükséges kérik az iskola vezet jének, az illetékes felel söknek stb. segítségét. Bár iskolánkban 14-23 év közötti fiatalok tanulnak, nem zárkózunk el a szül i megkeresést l sem, amennyiben k jelzik a problémákat és az iskola segítségét kérik annak megoldásában. A tanulók bármilyen problémával felkereshetik az iskola vezet jét. Az iskola vezet je minden év elején az els s osztályosoknak felajánlja ezt a lehet séget, amit a régi tanulók már tudnak. Szül i értekezleten pedig a szül k tájékoztatásán kívül a segítségüket is kérjük, ha szükséges. b) Az intézmény dolgozói sajátítsák el és használják a konfliktuskezelési technikákat, s ezeket az ismereteket adják át a tanulóknak is. Pedagógusaink a továbbképzések keretében ilyen jelleg ismereteket is szerezhetnek. Ezekr l a kérdésekr l a nevel testület tagjai folyamatosan konzultálnak egymással. A nevel testületi értekezleteken a konfliktuskezeléssel is foglalkozunk, ahol a kollegák átadják ilyen irányú tapasztalataikat egymásnak. Az osztályf nöki órákon is ez a téma szerepel. Ezen felül a szaktanárok, a szakoktatók egyénileg is foglalkoznak az érintett hallgatókkal, s megpróbálják felkészíteni az adott probléma „kezelésére”. c) Az ifjúságvédelmi tevékenységet az ifjúságvédelmi felel s látja el és koordinálja (külön megbízás alapján részmunkaid ben). d) Az intézmény - az általános és szakmai képzés mellett - kiemelten foglalkozzon a különféle vészeti ágak bemutatásával, a vizuális és zenei kultúra értékeinek közvetítéseivel, a vészeti nevelés feladataival. Az iskolában az általános képzés (szakiskola és gimnázium) ezt teljesen egyértelm vé, napi gyakorlattá teszi, de a szakképesítés területén tanítók és tanulók is igénylik.


24/68


A kötelez tananyagon felül a tanulókat a szaktanárok rendszeresen elkísérik kiállításokra, felhívják a figyelmüket az új szakkönyvekre. Csoportosan látogatják a mozik filmjeit és színházi el adásokat. Félállású szabadid szervez nk látja el ezt a szervezési tevékenységet. e) A társadalmi együttélés szabályainak elsajátítása, a tolerancia, empátiakészség, mások iránti tisztelet és a beilleszkedési képességek fejlesztése Intézményünkben a szakmai tantárgyak óráin (etika, kereskedelmi és vállalkozási ismeretek stb.), az osztályf nöki órák keretében és a mindennapi iskolai és tanm helyi „lét” keretében folyik a fentiekkel összefügg munka. Iskolánk dolgozói (pedagógusok és egyéb dolgozók) viselkedésükkel, a munkához való hozzáállásukkal, az egymáshoz és a hallgatókhoz való kapcsolatukkal igyekeznek e téren is példát mutatni a tanulóknak. Az iskola elvárja mindenkit l (s ezt minden fórumon elmondjuk), hogy Magyarország egy olyan európai ország, ahol európai emberhez ill en kell viselkedni. Ennek megfelel en mindenkit l elvárjuk az iskolában (iskola dolgozóitól, tanulóitól egyaránt!) és az iskolán kívül a magánéletben is a toleranciát, az empátiakészséget, a mások iránti tiszteletet, és a beilleszkedési képességek fejlesztését. AZ OKTATÁSSZERVEZÉSSEL, INTÉZMÉNYM KÖDÉSSEL KAPCSOLATOS ELVÁRÁSOK a) Az intézmény biztosítsa a fenntartói feladatokhoz a megfelel személyi segítséget; a feladatfinanszírozáshoz szükséges, pontos és megbízható adatszolgáltatást; az együttm ködést; az intézményen belüli felel sség- és hatáskörmegosztást. Az intézmény a fenntartói elvárásoknak megfelel en kiépítette a közoktatási információrendszert, s az iskola kinevezte a m ködtetéshez szükséges munkatársakat, meghatározta az intézményen belüli felel sség és hatáskörmegosztást. A feladatfinanszírozáshoz szükséges pontos és megbízható adatszolgáltatás az igazgató feladata és felel ssége. A fenntartóval a kapcsolatot az iskola igazgatója tartja. b) Az intézményben m ködjön olyan diákönkormányzat, amely képvisel in keresztül aktívan részt vesz az intézményi döntés el készítésben és legitimen képviseli a diákság érdekeit. Diákjainkat a Diákönkormányzat képvisel i és a tanári vezet m ködteti. A diákönkormányzati jogokat az egyes tanulókat képvisel , illetve a tanulók által delegált képvisel k gyakorolják. A tanulók problémájukkal felkereshetik az iskola igazgatóját is. Minden évben osztály szint fórumokat tartunk, ahol a tanulók az iskolával kapcsolatos kérdésükre választ kaphatnak. A fórumokon az iskola igazgatója is részt vesz és az elhangzottakról jegyz könyv készül, a feladatokat pedig intézkedési terv rögzíti. c) Az intézmény törvényesen m ködjön. Az esetleges jogértelmezésbe vonja be a fenntartót, valamint az illetékes tanárokat, oktatókat. Az iskola vezet je több fels fokú végzettséggel rendelkezik. IMIP_addetur_2010_12_09.doc

25/68


Ez a tény az iskola jogszer m ködést biztosítja. Ennek ellenére rendszeres kapcsolatot tart: az illetékes minisztériumokkal; a fenntartóval és az alapítóval; a szakmai munkaközösségekkel; a kamarákkal; a szakmai ipartestületekkel, szakmai szervezetekkel és a kérdésekben konzultál velük.

felmerült

Az intézmény igazgatója, és minden dolgozója „jogkövet ” magatartást tanúsít. Ennek keretébe kiemelten kezeli az iskola m ködésével (általános m ködés, pénzügyi stb.); a pedagógiai tevékenységgel; az adatvédelemmel; az emberi jogokkal kapcsolatos jogszabályokat, el írásokat, normákat, normatívákat. Az iskola törvényes m ködése alapvet követelmény. Ennek megvalósítása érdekében az igazgató minden jogszabályi változást ismertet az egységes értelmezés érdekében. d) Az intézmény tegyen meg mindent azért, hogy alkalmas legyen az EU projektekben való részvételre. Az EU projektekben való részvétel az iskola részér l is indokolttá tesz egy olyan szakember közrem ködését, aki e területen megfelel ismeretekkel rendelkezik. Ennek érdekében jelenleg egy angolul tudó kollega vesz rész ilyen jelleg munkákba. Sajnos az iskola dolgozói létszáma alacsony, a pedagógusoknak szinte minden perce foglalt. Ezért tervezzük egy küls szakember, pályázatíró megbízását is. Jelenleg ennek anyagi feltételeit próbáljuk megteremteni. e) Az intézmény határozza meg, szabályozza és dokumentálja az intézményi kulcsfolyamatokat. Az intézményi folyamatainkat és azok kapcsolódási pontjait a min ségirányítási program megvalósításakor, a rendszerépítés folyamatában fogjuk összegy jteni folyamattérkép formájában. f) Az intézmény legyen partner az elektronikus, interaktív kommunikációban, a fenntartóval való hivatalos kapcsolattartás és információáramlás elektronikus úton történ megvalósításában. Az egyik fejlesztend terület az internethálózat további fejlesztése. A mindennapi munkához szükséges adatok az év elején kiadott munkatervben pontosan szerepelnek és havonként az információs táblán a tanári szobában megtalálhatók. Az intézmény teljes mértékben együttm ködik a fenntartóval ezen a területen is. Az iskola igazgatója, helyettese, valamint az iskolatitkár az adminisztráció terén ködik közre. A kapcsolatot a fenntartóval elektronikus úton is tartjuk (pl.: tájékoztatók, tervezetek megküldése).


26/68


7.4.2. Egyes szakokra (szakiskola, gimnázium, szakközépiskola) vonatkozó speciális elvárások a) A felzárkóztatás hatékonyságának növelése, a lemorzsolódás csökkentés. A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segít programunkat a következ k szerint kívánjuk megvalósítani: Az iskolába felvett tanulók dönt többsége ilyen problémákkal küszködik. Általában csak az els félévre jellemz a tanulók felzárkóztatása, de a gyengék segítése folyamatos. Tanulóink dönt többségére az jellemz , hogy az els félévben nem veszik komolyan az iskolát. Úgy gondolják, hogy az iskolában tanulás nélkül is megállják a helyüket. Az els félévben szembesülnek azzal, amit pedagógusaink az els órától kezdve próbálnak megértetni velük, hogy itt tanulni és dolgozni kell. A szakmai tárgyak mind új, eddig nem tanult ismereteket tartalmaznak, s pedagógusaink következetesen megkövetelik azok elsajátítását is. A félévi bukások után érezhet en javul a tanulási fegyelem és a tanulók többsége kiérdemli év végére az elismerését. Évente néhány olyan tanulónk van, aki különböz okok miatt (az adott tantárgy ismeretanyaga jelent problémát számára, hiányoznak a szükséges alapok /pl. fizika/, túl sokat vállalt, nem választotta a szakmát, hanem a szül k stb.) gyengébb tanulmányi eredményt ér el, esetleg az évfolyam megismétlésére kényszerül. A javítóvizsgásoknak nyár végén konzultációs lehet séget biztosítunk. A tanulási nehézségekkel küzd hallgatók részére tanév közben az alábbi lehet ségeket biztosítjuk: az egy-egy elméleti tantárgyból problémákkal küzd tanulók részére a szaktanárok – egyéni igény alapján – konzultációs korrepetálási lehet séget biztosítanak, az iskolai tanm helyekben, számítástechnikai laboratóriumokban gyakorlási lehet séget biztosítunk. vebben lásd:Az iskola folyamatszabályozásai – Egyéni felzárkóztatás folyamata b) A neveltségi szint, a viselkedési kultúra fejlesztése. Az iskolánkban középiskolai képzés folyik. Ez egyben azt is jelenti, hogy a tanulóink közül sokan nagykorúak, túl azon a koron, amikor a nevelni kell (lehet) ket és ki lehet alakítani a viselkedési kultúrájukat. Sajnos azt tudomásul kell venni, hogy a családokban és mai általános iskolákban nem fordítanak elegend figyelmet a fiatalok nevelésére. Az iskolánkba kerül fiatal között igen sok nincs tisztában az elemi viselkedési normákkal (pl. az udvaron, folyóson találkoznak az iskola dolgozóival, s nem köszönnek). Mindent megteszünk annak érdekében, hogy a neveltségi szintjüket, viselkedési kultúrájukat európai normákhoz ill en fejlesszük. Az általunk oktatott tanulóinknál ez elemi követelmény. A nevelés területén feladatunknak tekintjük: megfelel magatartási formák kialakítását, megfelel beilleszked képesség kialakítását (pl. fel kell hívni a tanulók figyelmét arra, hogy minden cég megköveteli az alkalmazottaktól a megfelel viselkedést),


27/68


a megfelel kreativitás kialakítását, az állandó megújulás iránti igény kialakítását (pl. a korszer gazdasággal rendelkez államokban egy-egy szakember élete során 4-5 alkalommal kénytelen foglalkozást, szakmát váltani). c) A általános és a szakmai képzés színvonalának emelése érdekében pedagógiai, szakmai és módszertani kultúra fejlesztése. Az oktatás területén – a Pedagógiai (nevelési és szakmai) programunkkal összhangban céljaink és feladataink: olyan elméleti és gyakorlati ismeretek tanítása és gyakoroltatása, amelyek felkészítik a tanulót az adott szakképesítés követelményeinek teljesítésére, képessé teszik a szakképesítés gyakorlására, a szakképesítéssel betölthet munkakörök ellátására, a képzés célja, hogy a jelölt a szakképesítés legfontosabb elméleti ismeretei mellett elsajátítsa a legszükségesebb gyakorlati ismereteket, amelyek segítségével, alkalmazásával a tanuló képes legyen az adott szakképesítés szakmai és vizsgakövetelményeiben meghatározottaknak eleget tenni, s a szakmai bizonyítvány birtokában az adott szakterületen dolgozni, a környezettudatos szemlélet, magatartás és életvitel kialakítása, a szakoktatásban a környezetbarát technológiák fontosságát kell hangsúlyozni, az iskola komplex egészségfejlesztési programján belül az iskolai drogstratégia kidolgozása, s abba a mentálhigiénés nevelés integrálása (pozitív értékrend, reális énkép, önbizalom, pozitív önértékelés megvalósítása, döntéshozatali, konfliktuskezel i képességek fejlesztése), a házirend a viselkedéskultúrát kiemelni, tudatosítani igyekszik, környezetvédelmi vetélked k tartása, zöld szervezetekkel való intenzív kapcsolattartás. Ezeket az ismereteket mind az általános képzésnél (gimnázium), mind a szakképesítésnél (szakiskola) az oktatók és tanárok tudatosan alkalmazzák. d) A képzés színvonalának folyamatos emelése, a továbbtanulási és a munkaer piaci igények kielégítése érdekében szorosabb együttm ködést a szakmai szervezetekkel (f iskolák, egyetemek, kamarák, ipartestületek, szövetségek stb.), vállalkozásokkal, szakemberekkel, a hasonló profilú középfokú iskolákkal. A hasonló profilú iskolákkal az együttm ködés els sorban a gyakorlati képzés területén valósul meg és eredményes. Elmondhatjuk, hogy iskolánk igen jó kapcsolatot alakított ki a szakmai szervezetekkel, a gyakorlati oktatást folytató vállalkozások vezet ivel illetve a szakemberekkel. Mindent megteszünk azért, hogy a hasonló profilú bel-, és külföldi iskolákkal kapcsolatot létesítsünk. Az iskola speciális helyzete miatt a hazai lehet ségek sz kösek, de bízunk a fogyatékosok lehet ségeinek b vítésében.


28/68


A külföldi kapcsolatok létesítése nem könny esetünkben. A környez országokban lév iskolákkal megpróbáltuk felvenni a kapcsolatot, de sajnos elzárkóztak a sérültek körülményes elhelyezése miatt. e) A szabad szakmaváltás el segítése akkor is, ha az intézményváltással jár. Amennyiben a nálunk tanuló az iskola profiljába tartozó szakképesítést kívánja elsajátítani, azt minden korlátozás nélkül megteheti, amennyiben el menetele megfelel . Értelemszer en, amennyiben a szakképesítésekben azonos tantárgy szerepel, úgy azt beszámítjuk. Ha a szakmaváltás iskolaváltással jár, azt nem akadályozzuk meg, s t segítjük. Minden tanuló joga, hogy iskolánkban a tanulmányait megszakítva más iskolában (azonos szakmában, vagy más szakmában) folytassa tanulmányait. f) A sikeres munkavállalói léthez szükséges kulcskompetenciák kialakítása Vállalkozási és kereskedelmi ismeretek tananyagba illesztése. Kiemelt feladatként kell kezelni, hogy a tanulók: ismerjék a szakma gyakorlásához kapcsolódó természetet és a környezetvédelmi ismereteket, ezeket tudják megfelel en hangsúlyozni, kiemelni, ismerjék a szakmához kapcsolódó higiéniai követelményeket és tudják ezeket a gyakorlatban alkalmazni, tudják a szakmai ártalmak hatását az emberi szervezetre, legyenek képesek az egészségkárosodás megel zésére, ismerjék meg a szakma történetét és lássák a szakma m velésének környezetre gyakorolt hatását, tudják ennek az egyszer vizsgálati lehet ségeit. Szakmai elméleti és gyakorlati ismeretek oktatása során a tanulók: legyenek képesek a tényeket szakma-specifikusan kiegészíteni, s ezen keresztül is er södjön meg az ökológiai szemléletük, sajátítsák el a szakmaspecifikus munkát, és legyenek birtokában a környezetvédelmi ismereteknek, tudják kiemelni a szakma környezetterhel hatásait, ismerjék a védekezés lehet ségeit (hulladékkezelés, stb.), ismerjék a környezetbarát technológiákat, a környezetbarát anyagokat, a termékek használatát, sajátítsák el az anyag- és energiatakarékos gazdálkodási módokat, látogassák meg a szakmához kapcsolódó (helyi) létesítményeket, figyeljék meg a helyes környezetvédelmi technológiákat a gyakorlatban, tudják mérni a környezetet károsító elemek hatásait szakmaspecifikus eszközökkel, alakuljon ki a munkafegyelem és technológiai fegyelem, alakuljon ki a modern rendszertani szemlélet a szakmai és környezetvédelmi oktatás során.


29/68


8. SZEMÉLYI FELTÉTELEK Az iskola dolgozóinak létszáma: ebb l: f állású pedagógus óraadó pedagógus pedagógusi munkát segít A pedagógus létszám megoszlása: igazgató, feln ttképzésért felel s vezet igazgató helyettes, feln ttképzésben oktató állású tanár feln ttképzésben is oktató óraadó tanár feln ttképzésben is oktató Összesen: A pedagógusi munkát segít dolgozók megoszlása: könyvel : iskolatitkár pénztáros rendszergazda: gyógypedagógiai asszisztens: Pedagógusok szakterületi bontásban közismereti tárgyat tanít egyetemet végeztek iskolát végeztek szakmai elméletet tanít f iskolai és m szaki tanár végzettség szakmai gyakorlatot tanít f iskolát végzettek

28 f , 22 f 3f 3f 1f 1f 15 3

f , f ,

közülük

6

f

közülük

2

f

22 f 1f 2f 2 0,3 f 0,3 f 2f 15 f , ebb l 12 f 3f 1 f , ebb l 1f 4 f , ebb l 4f

A nevel testület szakmailag és pedagógiailag jó felkészültség . Szerencsés, hogy a távozottak helyére felvettek általában igen hamar beilleszkednek, és az évek során kellemes munkahelyi légkör, jó kollektíva alakult ki. Hátrány, hogy a pedagógusok nem rendelkeznek gyógypedagógiai végzettséggel a törvény által el írt képesítésük mellett, de hiányosságaikat az intézmény át- és továbbképzési terve szerint folyamatosan pótolják. A testület tagjai az új technikák és technológiák ismertetésével segítik a tanulók munkáját. Sajnos elképzeléseiket, törekvéseiket az iskola nem mindig tudja támogatni a sz kös anyagi helyzete miatt. 9. TÁRGYI FELTÉTELEK Iskolánk 17 éve m ködik és néhány változást már megélt. Tárgyi eszközeink lassú ütemben gyarapodtak, beszerzéseink a tantervi változásokat követik. Jelenlegi feltételeinket a következ k jellemezik.


30/68


Helyiségeink: a) az elméleti oktatáshoz: - 9 tanterem (általános képzéshez), ebb l 3 tanterem feln ttképzés helyszíne is - 1 tornaterem b) a gyakorlati oktatáshoz: - 1 ruhaipari tanm hely, feln ttképzés helyszíne is - 3 számítógépterem, + 2 számítógépterem feln ttképzési tevékenységre c) az ellátó helyiségeink: - 1 tanári szoba - 1 vegyesraktár - 1 konduktori terem - 1 fejleszt pedagógiai terem - 1 titkársági helyiség - 1 igazgatói iroda - 1 igazgató helyettesi iroda d) egyéb – az intézettel közösen használt - helyiségek: - 1 leányöltöz - 1 fiúöltöz - 1 ebédl - 1 büfé - 1 orvosi rendel - tornaterem Oktatási eszközök: a) számítástechnikai és multimédiás eszközök - számítógép hálózat, internet hozzáférési lehet séggel (65 db számítógép, korszer sítésük folyamatos) - 5 interaktív tábla 8 db - projektorok - DIGI multimédiás doboz - Tv, video, hanghordozók b) az oktatáshoz alkalmanként használt szemléltet eszközök - térképek - oktató táblák, képek - makettek - könyvek stb. c) szakmai oktató és szabadid s eszközök - varrógépek, vasalók stb. - hímz gép - sz keretek - elektromos éget kemence Fejleszt eszközök a) mozgásfejleszt segédeszközök (speciális székek, priccsek, labdák, személy emel gép, kardio kerékpár stb.)


31/68


b) kognitív fejleszt eszközök (logikai játékok, társasjátékok, programcsomagok, könyvek stb.) c) vészetterápiás eszközök (kerámiaéget kemence stb.) Tantermeink berendezése jó állapotú. Fejlesztési terveinkben els helyen szerepel a természettudományos tantárgyak taneszközeinek b vítése, ami folyamatos. 10. AZ ISKOLA ANYAGI FELTÉTELEI 10.1. Költségvetés Az iskola nevelési és szakmai programjának megvalósítását a személyi és tárgyi feltételek biztosítják. M ködési költségeink általában folyamatosan emelkednek. A szakképzési alapra befolyt célzott támogatási összegekb l eddig csak a szakmai képzés legfontosabb eszközeit sikerült beszereznünk. Pályázati pénzekb l pedig az egyéb területek fejlesztését oldottuk meg, kismérték öner felhasználásával. Az iskolai oktatás személyi és tárgyi feltételei folyamatosan javulnak, de az egyre növekv elvárások egyre több ráfordítással járnak. Az eszközök üzemeltetése és fenntartása, karbantartása és a bérleti díj emelkedése egyre nagyobb terhet ró az iskolára és a fenntartóra. Minden lehet séget kihasználunk. A fenntartó által biztosított pénzügyi keretet saját vállalásokkal b vítjük (pl. n i-ruhákat készítünk, bérmunkát vállalunk, vagy számítógéptermeket és a varrodát bérbe adjuk stb.). Számítunk a normatív állami támogatás emelkedésére és reméljük, hogy a kiírt pályázatok útján jelent s fejlesztések válnak elérhet vé. A csoportfinanszírozás bevezetése jelent s nehézségeket ró iskolai költségvetésünkre. 10.2. Létszámgazdálkodás A 2010/2011-es tanévben 12 osztályt kívánunk indítani. A központi és a helyi tantervek alapján számított a pedagógus létszámigény az alábbiak szerint alakul: Tantárgy Ellátandó Szükséglet/ Tanár óraszám elegend többlet hiány Magyar nyelv és irodalom 32 1,7 + Történelem 22 1,2 + Matematika 40 2,1 + Fizika 12 0,63 + Kémia 10 0,52 + Biológia 9 0,47 Földünk és környezetünk 10 0,52 + Testnevelés és sport* 12 0,4 + Számítástechnika 12 0,63 + Él idegen nyelv 40 2,1 + + (angol) Él idegen nyelv 22 1 + (német)


32/68


Tantárgy Szakmai el készít + szakmai gyakorlat Rajz és vizuális kultúra Társadalmi ismeretek Ének-zene Mozgókép és média Emberismeret és etika Bevezetés a filozófiába Osztályf nöki óra Szakrajz Anyagismeret Technológia Modellezés Géptan Vállalkozási ismeretek Rajz Szakmai ismeretek vészettörténet Könnyített testnevelés* Mozgásnevelés Asszisztensi teend Gyógytest.ált.végz.m.

Ellátandó óraszám 61 8 4 4 6 1 1 12 4 5 4,5 6 2 5 3 7 2 16 19 30 16

Szükséglet/ elegend 3 0,42 0,21 0,21 0,25 0,05 0,05 0,42 0,21 0,26 0,23 0,32 0,105 0,26 0,16 0,37 0,05 0,6 1 1 0,8

Tanár többlet

hiány

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

*Ez az álláshely 1 f testnevel + gyógytestnevel végzettség kollegával betölthet .


33/68


11. AZ ISKOLA FOLYAMATTÉRKÉPE VEZETÉS-IRÁNYÍTÁS FOLYAMATA célok, tervezés, feladatok meghatározása és megvalósulás figyelése, beavatkozás

marketing, pályázatírás er források biztosítása, kezelése, fejlesztése: - tárgyi, - emberi (képzés) és - pénzügyi

-

operatív irányítás és ellen rzés

-

jogszabályi megfelelés biztosítása

kapcsolattartás: szül k partnerek, fenntartó, hatóság, minisztérium, cégek kollégák

bels és küls kommunikáció

NEVELÉS-OKTATÁS FOLYAMATA Nappali tagozat iskolába bekerülés folyamata

mentorálás patronálás

szemléletformálás

tehetséggondozás

o s z t á l y

tanítás-tanulás

e g y é n i

egyéni fejlesztés (SNI)

tanulók kompetencia fejlesztése felzárkóztatás

tanulók mérése, számonkérése: - számonkérés, - fejl dés, - „helyezés”

Feln ttképzés

Esti tagozat

iskolába bekerülés folyamata

iskolába bekerülés folyamata

képzés és vizsgáztatás folyamata

feln ttképzési kötelez szolgáltatások folyamata

tanítás-tanulás folyamata mérés, számonkérés, vizsga

MIN SÉGÜGYI FOLYAMATOK

problémák, panaszok kezelése (küls : gyermek, szül , bels : pedagógus, munkatárs,…) fegyelmi eljárás

tanúsítás


mérés: pedagógusok mérése, értékelése: - önértékelés - vezet i értékelés (óralátogatás,…) - szül és tanuló igény és elégedettség mérés vezet k értékelése: - dolgozói elégedettség mérés - szül és tanuló igény és elégedettség mérés bels ellen rzés, mérés, önértékelés, folyamatos fejlesztés

hitelesség biztosítása utánkövetés intézményi hagyományok és ünnepek el írások, dokumentációk, adminisztráció, jelentések, ….

34/68


12. AZ ISKOLA FOLYAMATSZABÁLYOZÁSAI 12.1. Nevelés-oktatás folyamata Az értékek közvetítését, a célok megvalósítását tantárgyi órakeretekben, tanórán kívüli tevékenységekben végezzük. A kötelez tantárgyakat és a szabadon választható tevékenységeket, az óraszámokat az iskola helyi tanterve tartalmazza. TANÓRAI KERETBEN OKTATOTT TANTÁRGYAK gimnáziumi képzés: magyar nyelv és irodalom, történelem, él idegen nyelv (angol és német), matematika, fizika, kémia, biológia, földrajz, informatika, ének-zene, rajz és vizuális kultúra, társadalmi ismeretek, mozgókép és médiaismeret, emberismeret és etika, bevezetés a filozófiába, vállalkozási ismeretek,mindennapi ismeretek, viselkedés és kommunikáció, testnevelés (normál, könnyített-, gyógytestnevelés, mozgásterápia) általános szakiskolai képzés: magyar nyelv és irodalom, történelem, él idegen nyelv (angol), matematika, fizika, kémia, biológia, földrajz, informatika, ének-zene, rajz és vizuális kultúra, szakmai el készít (textil és ruhaipari illetve számítástechnika jelleg ), testnevelés (normál, könnyített-, gyógytestnevelés, mozgásterápia) i szabó szakiskolai képzés irodai asszisztens szakiskolai képzés számítástechnikai rendszergazda képzés feln ttképzés TANÓRÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGEK Kötelez jelleg Heti rendszerességgel: mentori foglalkozások, korrepetálások, tehetséggondozás,tanulószoba(b vebben lásd. egyéni felzárkóztatás folyamata fejleszt pedagógiai terápiák: diszlexia, diszgráfia, diszkaklulia reedukáció, részképességfejlesztés, tantárgyi megsegítés önismereti csoport (osztályf nöki ajánlásra) vészetterápia foglalkozás /kerámia szakkör/ Alkalmanként: gólyaavató, szalagavató iskolanapok: sportnap, vetélked k, kreatív foglalkozások stb. iskolai ünnepélyek Szabadid s tevékenységek Heti rendszerességgel: gyöngyf zés sportszakkörök kerámia szakkör rajz szakkör


35/68


Alkalmanként: mozi-, színház- és múzeum-látogatás táborok kirándulások bels és küls tanulmányi és sportversenyek MINDENNAPI ÉLET Az iskola mindennapi életében a küls és bels szabályzatok (pl. közoktatási tv., a tanév rendje, az iskolai SZMSZ, házirend) rendelkezései az irányadóak. Kiadványaink: tanévenként iskolai digitális évkönyv reklám anyagok/szórólap,póló,toll,sapka stb./ kisfilmek Házigazdák voltunk a következ rendezvényeken: területi sportversenyek, kerekesszékes kosárlabda bajnokság

12.1.1. Iskolába bekerülés folyamata a középfokú beiskolázás keretein belül és kívül Folyamatfelel s: igazgató TEVÉKENYSÉG ÉS FELEL

S

1. Indítandó osztályok, képzések meghatározása. igazgató, feln ttképzési vezet 2. Bels és küls kommunikáció a képzések részleteir l igazgató, feln ttképzési vezet 3. a) Jelentkezési 3. b) Jelentkezési igények fogadása, lapok fogadása, elbeszélgetés majd a id pontjának felvételiz k egyeztetése értesítése az elbeszélgetésr l iskolatitkár iskolatitkár 4. Felvételi elbeszélgetés lefolytatása felvételi bizottság, gyógypedagógusok, konduktorok


FELHASZNÁLT DOKUMENTUM alapító okirat el év tapasztalatai fenntartó elvárásai

LÉTREJÖTT DOKUMENTUM

MEGJEGYZÉS

Képzési terv KIFIR tagozatkódok

Képzési terv KIFIR tagozatkódok

Iskolai tájékoztató szórólap honlap hirdetések

jelentkezési lap

felvételiz k beosztásáról készített táblázat naptárbejegyzés, e-mail

Ennél a pontnál elkülönül a központi felvételi rendszeren belüli (a) és kívüli (b) felvételi eljárás.

a felvételi bizottság értékelését tartalmazó táblázat feljegyzés

Azonos a központi felvételi rendszeren belüli (a) és kívüli (b) felvételi eljárás.

felvételiz k beosztásáról készített táblázat jelentkezési lapok bizonyítványok szakért i vélemények tanulói füzet

36/68


TEVÉKENYSÉG ÉS FELEL 5. a) Ideiglenes felvételi jegyzék készítése, jóváhagyása, publikálása felvételi bizottság, igazgató

S

5. b) Igazgató dönt a felvételr l, tájékoztatja az iskolatitkárt és az osztályf nököt igazgató

FELHASZNÁLT DOKUMENTUM felvételi bizottság értékelését tartalmazó táblázat bizonyítvány szakért i vélemény

LÉTREJÖTT DOKUMENTUM ideiglenes felvételi jegyzék

ideiglenes felvételi jegyzék

végleges felvételi jegyzék

7. A felvett tanulók és az általános iskolák kiértesítése a felvételi eredményekr l és a beiratkozás részleteir l iskolatitkár

FK által kiadott felvételi jegyzék

értesít levelek a felvételi eredményeir l, a beiratkozás részleteir l

8. Beiratkozás lefolytatása iskolatitkár

végleges felvételi jegyzék osztálynévsorok beiratkozók személyes iratai

beírási napló KIR bejelent lap

6. Ideiglenes felvételi jegyzék összevetése a Felvételi Központ által rendelkezésre bocsátott felvételi jegyzékkel. iskolatitkár

MEGJEGYZÉS A központi felvételi rendszeren kívül (b) felvett tanulóknál kimarad a 6. és a 7. pont; náluk az 5. pont után a 8. pont következik!

Megtörténik a tanulók egyéni igényeinek felmérése, és azok beépítése a következ tanév kialakításánál.

12.1.2. Egyéni felzárkóztatás folyamata Folyamatfelel s: igazgatóhelyettes TEVÉKENYSÉG ÉS FELEL

S

1. AZ EGYÉNI FELZÁRKÓZATATÁS SZÜKSÉGESSÉGÉNEK FELTÁRÁSA

szaktanárok, gyógypedagógus, fejleszt pedagógus


FELHASZNÁLT DOKUMENTUM


szakért i papírok, a tanuló által írt dolgozatok, felmérések, osztálynapló, a pedagógusok feljegyzései, egyéni fejlesztési terv

Tanár feljegyzése Mentori fejlesztési napló Egyéni Fejlesztési Terv

MEGJEGYZÉS A felzárkóztatást szükségessé teheti a tanuló tárgyi tudása, illetve a tanuláshoz szükséges egyes kompetenciák nem megfelel , vagy a felvételin felmértek szerint magasabb szintje (a létrejött dokumentumokban különbségek lehetnek).

37/68


TEVÉKENYSÉG ÉS FELEL

S


2. TANÓRÁN KÍVÜLI FELZÁRKÓZTATÁS a) A szaktanárok, 2.1. Tanulószoba osztályf nök, mentor megbízott pedagógusok, feljegyzései, kérései önkéntesek

2.2. Korrepetálás szaktanárok, fejleszt pedagógus, gyógypedagógus

2.3. SNI egyéni fejlesztés (ld. egyéni fejlesztés folyamat ábra) gyógypedagógus, fejleszt pedagógus, konduktor 2.4. Mentori foglalkozások mentor

b) esetlegesen a tantestületi, illetve operatív értekezleteken, vagy fegyelmi tárgyalásokon hozott tantestületi határozatok

LÉTREJÖTT DOKUMENTUM Jelenléti ív

Korrepetálási füzet

a) Egyéni fejlesztési terv (EFT) b)Egészségügyi és pedagógiai célú habilitáció, rehabilitációEgyéni Fejl dési Lap Mentori egyéni fejlesztési terv; Mentori fejlesztési napló

3. A TANULÓ ÁTHELYEZÉSE TANÉV KÖZBEN, ILLETVE TANÉV VÉGÉN SZÜKSÉG SZERINT Tantestületi határozat Osztálynapló 3.1. Az osztályf nök, illetve a Osztálynapló, Törzslap (osztályzatok, egyéb fiatallal foglalkozó valamely Beírási napló bejegyzések) szaktanár, gyógypedagógus, Esetlegesen a Fegyelmi fejleszt pedagógus javaslatot tesz a tárgyaláson született tanuló áthelyezésére határozat; Tantestületi döntésr l 3.2. Konzultáció a szül vel, szóló határozatok, gondvisel vel, diákkal, Jegyz könyvek tantestülettel, igazgatóval

MEGJEGYZÉS A tanulószobán, korrepetáláson való részvétel a legtöbb diák számára nem kötelez , de javaslatot tehet rá a tantestület bármely tagja, illetve a tanulmányi eredményeikben nem megfelel szintet nyújtó fiatalok számára osztályf nöki, illetve tantestületi döntés alapján azzá válhat.

Az SNI egyéni fejlesztésen való részvétel a Szakért i papírral rendelkez fiatalok számára kötelez

A tanár- diák mentorálás folyamatát b vebben lásd: Mentorálás, patronálás folyamata Az áthelyezés irányai lehetnek: felzárkóztató osztályból szakiskola 9. évfolyamára, gimnázium 0. és I. osztályába, illetve fordítva; szakiskolából gimnázium 0. és I. osztályába. illetve fordítva

3.3. Tantestületi döntés, határozat az áthelyezésr l 3.4. Bejegyzések a beírási naplóba, törzslapba, osztálynaplóba 3.5. A fiatal „beszoktatása” az új osztályba igazgató, osztályf nökök, gyógypedagógus,


38/68



S


fejleszt pedagógus 4. A FIATAL FEJL DÉSÉNEK FIGYELEMMEL KÖVETÉSE Napló (osztályzatok, egyéb 4.1. A tanuló fejl désének bejegyzések) folyamatos megfigyelése Tanári feljegyzések 4.2. Az észrevételek megbeszélése spontán, illetve az operatív értekezleten


Tanár feljegyzése Mentori fejlesztési napló Egyéni Fejlesztési Terv

MEGJEGYZÉS

Állandó kommunikációt igényel a fiatallal foglalkozó pedagógusok, valamint a pedagógusok és a szül k vagy gondvisel között.

4.3. Amennyiben a fiatal további felzárkóztatásra szorul: ugrás a 2. pontra osztályf nök, szaktanár, gyógypedagógus, fejleszt pedagógus, konduktor

12.1.3. Tanítás-tanulás folyamata Folyamatfelel s: igazgató TEVÉKENYSÉG ÉS FELEL 1. E

KÉSZÍT

S



Nemzeti Alap Tanterv (továbbiakban: NAT) Keret Tanterv (továbbiakban: KET;) Az iskola Pedagógiai programja; Az egyes pedagógusok szerz déseiben meghatározott óraszámok

Tantárgyfelosztás (táblázat)

Tantárgyfelosztás

Az egyes osztályok órarendje; Összesített órarend; Pedagógusok órarendje Ügyeletesi beosztás

Tankönyv katalógus

A megrendelésre kerül tankönyvek listája

MEGJEGYZÉS

FOLYAMATOK

1.1. Tantárgyfelosztás a Kerettanterv és a helyi sajátosságok alapján

1.2. Órarend elkészítése

1.3. Tankönyvek kiválasztása, megrendelése


Tanév közben többször változhat.

39/68



S

1.4. Tanmenet elkészítése tantárgyanként



Helyi Tanterv; Szakkönyvek és tankönyvek Tanév rendje

Tanmenet

MEGJEGYZÉS A tanulók egyéni, illetve az osztály el rehaladásának függvényében módosulhat. Az egyéni fejlesztéshez (Kognitív, pszichológiai, mozgás) a tanmenet a fiatalok Egyéni Fejlesztési Terve.

2. A TANÍTÁSI ÓRA 2.1. Felkészülés - Óratervezés, vázlatkészítés - Pedagógiai módszerek meghatározása - Szükséges eszközök elkészítése, el készítése /fénymásolás: feladatlapok, szemléltet eszközök; egyéb tanulást segít segédeszközök a sérült fiatalok egyéni igényeinek megfelel en/

2.2. Az óra menete - Az óra típusa lehet: ismeret átadó, összegz – gyakorló, illetve számon kér - Az óra megtartása az óravázlatban leírtak szerint ( az óra menete magában foglalja a házi feladat ellen rzését, értékelését, a számonkérést, esetenként a tanulók által készített kisel adások prezentálását) - A spontán helyzetek felhasználása az oktatási és nevelési folyamatban; Differenciálás a fiatalok egyéni kognitív és fizikális képességeihez mérten - Visszacsatolás a tanulók egyéni teljesítményér l : a) Értékelés b) Esetenként a tanulók tanulószobára (ld. tanulószoba) irányítása további megtámogatás céljából;


Tanmenet, tankönyv, egyéb Óravázlat, Feladatlapok az Az óra típusa lehet: óra típusától függ en szakirodalom, a) Új anyag feldolgozó óra segédanyagok (internet, b) Gyakorló, ismétl óra folyóiratok stb.) c) Számonkérés Amennyiben az órához szükséges eszközök közül valamelyik hiányzik, a vezetéshez kell fordulni (ld. vezetés- irányítás folyamata – tárgyi er források)

Az órán leírt, fénymásolt vázlat; Tankönyv Óravázlat; Segédanyagok; Szemléltet eszközök (ábra, internet, film, kísérleti eszközök stb.)

Osztálynapló a) Az óra anyagának bejegyzése b) Osztályzatok A pedagógus saját feljegyzései

Amennyiben valamely módszer, eszköz nem bizonyult hatékonynak, illetve egy anyagrész átadásához az el re meghatározottnál több id szükséges, a tanmenetben jelezni kell, illetve a következ órák tervezésénél figyelembe kell venni. (visszaugrás a tanmenet elkészítése, illetve a tanítási órára való felkészülés pontokhoz).

40/68



S



MEGJEGYZÉS

c) Az adott tantárgyban, témakörben tehetségesnek bizonyuló fiatalok számára további lehet ségek felkínálása (ld. tehetséggondozás folyamata) 3. TANÓRÁN KÍVÜLI FELKÉSZÍTÉS Napló; 3.1. Tanulószoba Tankönyvek, A részt vev fiatalok tanári felügyelet munkafüzetek, óravázlatok, mellett készíthetik el házi füzetek feladatukat, amelyhez szükség szerint segítséget kaphatnak. (korrepetálás)

3.2. Konzultáció a) A magántanulók, egyéni tanrend fiatalok, az esti tagozatos diákok, illetve a feln ttképzésben résztvev k számára biztosított b) Tantárgyi bukás, vagy egyéb okból osztályozhatatlanná vált osztályozó illetve pótvizsgára kötelezett fiatalok számára felajánlható c) Érettségiz knek d) Szakmai vizsgára készül knek

Elkészített házi feladat; A tanulószobát vezet pedagógus feljegyzései

A pedagógus és a diák el zetes id pont egyeztetése nyomán történik;

Tanmenet Óravázlatok

A pótvizsgára kötelezett fiatalokat a vizsga el tti konzultációs id pontokról levélben értesítjük

Tankönyvek, egyéb tanítási segédanyagok Érettségi témakörök

A tanulószobán való részvétel a legtöbb diák számára nem kötelez , viszont a tanulmányi eredményeikben nem megfelel szintet nyújtó fiatalok számára osztályf nöki, illetve tantestületi döntés alapján azzá válhat. A tanulószoba lehet séget biztosít arra, hogy a fiatalok a számukra problémás tantárgyból segítséget kaphassanak.

Konzultációs órarend

3.3. Tehetséggondozás ld. tehetséggondozás folyamata 4. SZÁMONKÉRÉS - Házi feladat ellen rzése, értékelése - Órai feleltetés szóban, írásban - Órai munka értékelése - El re bejelentett nagydolgozat, témazáró dolgozat - Osztályozó vizsga - Pótvizsga Javítóvizsga


Tanmenet; Óravázlatok; Tankönyv, munkafüzet, füzet; El re elkészített feladatlapok a dolgozathoz; Egyéb tanítási- tanulási segédanyagok (szemléltet eszközök, atlaszok, szótárak, függvénytáblázat stb.)

Értékelt dolgozatok; Osztálynapló

A diákok megfelel felkészítése után kerülhet sor a számonkérésre.

Az osztályozó vizsga, illetve pótvizsga el tt tantárgyi konzultációt kell biztosítani a tanulók számára.

41/68


12.1.4. Egyéni fejlesztés folyamata Felel s: gyógypedagógiai munkaközösség vezet je FELHASZNÁLT DOKUMENTUM


1. A felvételin tapasztaltak során számba venni, hogy mely gyermek oktatását tudjuk felvállalni felvételi bizottság 2. A felvételiztet tanárok és képesség fejleszt k megbeszélik tanulónként a tapasztaltakat. Gyermekenként meghatározni a fejlesztési területet. szaktanárok, fejleszt team 3. Az év eleji sz rés, kiértékelés gyógypedagógiai munkaközösség tagjai külön - külön és együtt 4. Egyéni órarend összeállítása gyógypedagógiai munkaközösség

Jelentkezési lap+hozott vizsgálati lapok, Szakért i vélemény

Szakért i Összesít Adatlap

Szakért i Összesít Adatlap

Egyéni Fejlesztési Terv (továbbiakban EFT) Alap (Szakért i Összesít Adatlap + fejlesztend területek)

EFT Alap + saját megállapítások

EFT Alap

Teljes iskolai órarend

5. Egyéni fejlesztési célok, tervek meghatározása (rövid, hosszú távú) gyógypedagógiai munkaközösség tagjai külön - külön és együtt 6. A fiatal fejlesztése, visszajelzések figyelembe vétele pedagógus, tanuló 7. A) Folyamatos kapcsolattartás a fiatallal foglalkozó pedagógusokkal, szükség szerint a szül kkel pedagógus B) Negyedévente és szükség szerint spontán megbeszélés a Gyógypedagógiai munkaközösséggel gyógypedagógiai munkaközösség

Sz

Egyéni órarend gyermek, konduktor, fejleszt k számára Napló Egyéni fejlesztési terv (EFT)


S

8. Rövid távú értékelés, célok újra fogalmazása (önértékelés is) pedagógus, tanuló

9. A fiatal folyamatos fejlesztése, visszajelzések figyelembe vétele pedagógus, tanuló


lapok, EFT Alap

MEGJEGYZÉS

Melyik gyermeket ki fejleszti

Id igényes, végleges példány létrejötte hosszú folyamat

Naplóban lév jegyek, aktuális tananyag

Az EFT megjegyzések, változások rovata

Sikeresség a fiatalon is múlik

EFT, Az egyes fejleszt és tantárgyi órákon a fiatal által készített írásos munkák, Naplóban lév jegyek


A fiatallal való foglalkozás során tapasztaltak megbeszélése, amennyiben az hozzájárul a további fejl déséhez

EFT, Az egyes fejleszt és tantárgyi órákon a fiatal által készített írásos munkák, Naplóban lév jegyek


EFT, Az egyes fejleszt és tantárgyi órákon a fiatal által készített írásos munkák, Naplóban lév jegyek Naplóban lév jegyek, aktuális tananyag


A fiatallal való foglalkozás során tapasztaltak megbeszélése, amennyiben az hozzájárul a további fejl déséhez Feltétel és cél: a tanuló és pedagógus kapcsolatának pozitív alakítása


Sikeresség a tanulón is múlik

42/68




10. Az egyéni fejlesztési célok és az elért eredmények összehasonlítása. Rövid és hosszú távú értékelés pedagógus, tanuló

EFT, Bizonyítvány, Napló

A változások, megállapítások lejegyzése az EFT-be,

11. A tanévzáró osztályozó tantestületi értekezleten az EFT-ben lejegyzett, a tanév során történt változások, megállapítások közreadása, megbeszélése tantestület, gyógypedagógiai munkaközösség

EFT



S

MEGJEGYZÉS Pozitív, vagy ha épít jelleg negatív észrevételek megbeszélése. Az év zárása, beszélgetés formájában Amennyiben a fiatal más intézményben folytatja tanulmányait, és szükséges, az EFT kivonatát továbbítjuk az t fogadó intézmény számára

12.1.5. Tehetséggondozás folyamata Folyamatfelel s: igazgató helyettes TEVÉKENYSÉG ÉS FELEL

S

1. A tehetséges tanuló felismerése szaktanár 2. Képességek, érdekl dési kör, szükségletek és a tanulási stílus felmérés szaktanár, gyógytestnevelés, fejleszt pedagógus, mentor



Folyamatos tevékenység.

Ellen rz , bizonyítvány Feladatlapok, dolgozatok, stb.

MEGJEGYZÉS

Tapasztalatok feljegyzése

Feljegyzések, tehetséggondozó munkanapló

3. Rövid és hosszú távú célok kit zése szaktanár

Órarend, tanügyi dokumentáció, Tehetséggondozási munkanapló, szükség esetén EFT

4. Speciális szervezeti keretek létrehozása pl.: szakkör, különóra, fakultáció, tanulmányi versenyek igazgató 5. Tehetségfejleszt program kidolgozása, differenciálás szaktanár

Tankönyvek, kiegészít feladatokat tartalmazó szakkönyvek, feladatlapok

Feladatlapok készítése Tanterv, tanmenet

Lásd „Szemléletformálás”

6. A kiválasztott tanuló alapképességeinek, intellektuális képességeinek vagy speciális képességeinek fejlesztése, eszközök fejlesztése Pl.: idegen nyelv, matematika, rajz stb. szaktanár, gyógy és fejleszt pedagógus

Tankönyvek, kiegészít feladatokat tartalmazó szakkönyvek, feladatlapok

Tehetséggondozási munkanapló, a tanuló által elkészített produktum, feljegyzések

Személyiségfejlesztés (pl. motiváció, önismeret, alkalmazkodás, moralitás, viselkedéskultúra stb.)


43/68



S

8. Eredmények értékelése, a továbbiak meghatározása, visszacsatolás szaktanár



Az eddigi tapasztalatok, feljegyzések

Tehetséggondozó munkanapló

MEGJEGYZÉS Amennyiben a további tehetséggondozás szükséges lépés a 2. pontra

12.1.6. Szemléletformálás folyamata Folyamat felel s: igazgató TEVÉKENYSÉG ÉS FELEL

S

1. Iskola profiljának, szemléletének meghatározása, fenntartása, fejlesztése, versenyképessé tétele. igazgató 2. Iskolai küls kommunikáció ködtetése. igazgató



IMIP, PP, Házirend (etikai kódex).

IMIP, PP, Házirend.

Minden iskolával kapcsolatos megjelenési forma (honlap, levélpapír, újságcikk, stb.).

Iskolai bels kommunikáció ködtetése. igazgató

Körlevelek, elektronikus körlevelek, levelek, jogszabályi változások, tanév rendje, szakirodalom, képzések szakanyagai, osztálynapló, osztályfüzet, ellen rz füzet, stb.

4.

a.) Szakért i vélemény, ellen rz könyv, bizonyítvány.

3.

Felvételi elbeszélgetés megszervezése, lebonyolítása, kiértékelése.

a.) tanuló felvételiztet bizottság

b.) iskolai dolgozó igazgató igazgató helyettes

b.) Végzettséget igazoló irat, önéletrajz, szakmai ajánlások.

5.

A tanévnyitó ünnepség forgatókönyve.

6.

PP; Házirend; tanulólista; osztályf nöki dosszié; adatlap; kérd ív; tanév rendje.

Tanévnyitó ünnepség megszervezése, lebonyolítása, kiértékelése. felel s tanárok Els osztályf nöki óra megszervezése, lebonyolítása, kiértékelése. osztályf nökök


MEGJEGYZÉS Folyamatos tevékenység.

Folyamatos Minden iskolával kapcsolatos megjelenési tevékenység. forma (honlap, levélpapír, újságcikk, stb.). Jegyz könyvek, feljegyzések, bejegyzések (osztálynapló, ellen rz könyv) körlevelek, elektronikus körlevelek, jelenléti ívek, stb. a.) Felvehet k listája osztályonkénti bontásban.

Formái lehetnek: értekezletek, oktatások, elektronikus üzenetváltás (MSN), körlevelek, elektronikus körlevelek, bemutató óra, faliújság stb. b.) Munkaszer dés, munkaköri leírás.

A beszélgetés során kialakul a vélemény azokról, akik „beleférnek ” az iskola profiljához tartozó körbe.

Megkezd dik az indirekt szemléletformálás.

Osztálynapló; osztályfüzet.

Az osztályf nök ismerteti a tanulókkal az iskola értékrendjét, elvárásait.

44/68


TEVÉKENYSÉG ÉS FELEL 7.

S

A tanév során már hagyományosan megtartott ünnepségek, rendezvények megszervezése, lebonyolítása, kiértékelése.



Tanév rendje, forgatókönyvek. IMIP PP Házirend

Beszámoló a lebonyolított eseményekr l, forgatókönyvek, esetleges megjegyzésekkel a jöv re nézve.

Tanév során keletkezett dokumentumok.

Igazgatói beszéd, forgatókönyv, jutalmazottak listája.

8.

Aktuális helyzetekben felmerül szemléletformálás. minden iskolai résztvev a.) tanuló igazgató iskolai dolgozók közössége

MEGJEGYZÉS A tanév programja az iskolai közösség értékrendje szerint alakult ki, ennek megfelel hagyományokkal. Folyamatos tevékenység.

b.) iskolai dolgozó igazgató iskolai dolgozók közössége

9. A tanév zárása igazgató

Az éves munka értékelése.

12.1.7. Mentorálás és patronálás (pedagógus-tanuló) folyamata Folyamatfelel s: gyermek- és ifjúságvédelmi felel s TEVÉKENYSÉG ÉS FELEL

S

1.

A tanuló problémájának észrevétele pedagógus 2. Felvenni a kapcsolatot a tanulóval pedagógus 3. Beszélgetés kezdeményezése a tanulóval pedagógus 4. Felmérni, hogy a tanuló nyitott-e a problémája megbeszélésére pedagógus 5. Probléma meghallgatása pedagógus 6. Mérlegelés: pedagógus képes-e ezzel a problémával foglalkozni pedagógus




MEGJEGYZÉS Kollégák, diákok, szül észrevétele alapján is

Napló, adatlap, Szakvélemény, fejleszt napló, osztályfüzet

Kiválasztódás

Egyénileg, egy arra megfelel helyen és id pontban Amennyiben nem, más személy, vagy szakember felkeresése, aki segíthet Vissza az 1. lépésre

Saját jegyzetek

Szükség esetén szakember bevonása és/vagy amennyiben nem képes a pedagógus, más személy, vagy szakember felkeresése, aki segíthet Vissza az 1. lépésre

45/68




S

Rendszeres, de minimum egyszeri alkalom kialakítása pedagógus 8. Figyelemmel kísérni, hogy történik-e pozitív változás pedagógus


7.

Napló, Osztályfüzet, Fejleszt napló

Saját jegyzetek

A siker a tanuló hozzáállásán is múlik

Saját jegyzetek

Amennyiben nem, segítség kérése kollégáktól, szakembert l Amennyiben igen, ugrás a 6. lépésre

Saját jegyzetek

9.

MEGJEGYZÉS

Felmérni annak az igényét, hogy szüksége van-e még további segítségre pedagógus 10. Rendszeres beszélgetéseket spontán alkalmakra redukálni pedagógus 11. Záró értékelés pedagógus

Napló, tanári feljegyzések, Fejleszt napló, osztályfüzet

Saját jegyzetek


Értekezletek jegyz könyve

12. Figyelemmel kísérés pedagógus


Saját jegyzetek

Nevelési és osztályozó értekezleten az eredmények megbeszélése a kollégákkal Amíg a tanuló az iskolába jár

12.1.8. Tanulók mérése, számonkérése Felel s: igazgató MINDEN ESETBEN A TANULÓ EGYÉNI KÉPESSIGEIHEZ MÉRTEN TÖRTÉNIK A SZÁMONKÉRÉS! TEVÉKENYSÉG, MÓDSZER, FELEL

A MÉRÉS FORMÁJA

AZ ÉRTÉKELÉS KIMENETE

felelés szaktanár

szóbeli felelet

érdemjegy szóbeli értékelés

dolgozatírás szaktanár

írásbeli felelés

érdemjegy

feladatlap

naplóbejegyzés, ellen rz bejegyzés

órai munka, projektmunka, önálló egyéni és csoportmunka szaktanár

írásbeli és szóbeli felelet

szóbeli értékelés, plusz pontok, mínusz pontok érdemjegy

feladatlap tanulói füzet

tanári feljegyzés naplóbejegyzés ellen rz bejegyzés

piszkozati lap feladatlap tételek

vizsgalap bejegyzés jegyz könyv

S



MEGJEGYZÉS

I. tanórai értékelés naplóbejegyzés, ellen rz bejegyzés

II. tanórán kívüli értékelés osztályozó vizsga szaktanár

szóbeli felelet a féléves érdemjegy vizsga során Írásbeli feladatok gyakorlatok tételek a témakörökr l


A vizsgát a diák tanuló vizsgabizottság el tt teszi le. Abban az esetben kerül sor a vizsgára, ha a diák az adott

46/68


MINDEN ESETBEN A TANULÓ EGYÉNI KÉPESSIGEIHEZ MÉRTEN TÖRTÉNIK A SZÁMONKÉRÉS! TEVÉKENYSÉG, MÓDSZER, FELEL

S

A MÉRÉS FORMÁJA




MEGJEGYZÉS tantárgyból a tanév folyamán az éves órakeret 30%-ánál többet hiányzott!

különbözeti vizsga osztályf nök

szóbeli felelet a éves vagy féléves érdemjegy vizsga során írásbeli feladatok gyakorlati feladatok tételek témakörönként

piszkozati lap feladatlapok tételek


A vizsgát a tanuló diák vizsgabizottság el tt teszi le. Abban az esetben kerül sor a vizsgára, ha a diák szeretné tanulmányait egy fels bb osztályban folytatni!

negyedéves vizsga osztályf nök

szóbeli felelet a vizsga során írásbeli felelet

piszkozati lap feladatlap


Feln tt képzésben résztvev tanulók tehetnek negyedéves vizsgát. A tanuló a diák vizsgabizottság el tt teszi le. A negyedéves érdemjegyek átlaga adja az év végi érdemjegyet

javító vizsga osztályf nök

szóbeli felelet a vizsga során írásbeli felelet

piszkozati lap feladatlap

jegyz könyv bizonyítvány

kompetenciamérés igazgató

az ország egyes központi iskoláinak tanulói feladatsor eredményeit kitöltése statisztikailag matematikából értékelik. és szövegértésb l a minisztérium által kiadott feladatlapokon.

piszkozati lap feladatlapok

jelenléti ív felmérési jegyz könyv mérési azonosító jegyz könyv

Vizsgázás a 24/2009.(V.25.) OKM rendelet 8.§ (3) alapján

szakmai vizsga igazgató

írásbeli, szóbeli Az érdemjegyek a szakképesít és gyakorlati bizonyítványba vizsga kerülnek

feladatlap, piszkozati lapok tételek modulonként

szakmai vizsga bizonyítványa törzslap osztályozó ív jegyz könyvek vizsgarend vizsgaszabályzat

A vizsga lebonyolítását az éppen aktuális Szakmai és Vizsgakövetelmé ny határozza meg.


negyedéves érdemjegy

47/68


MINDEN ESETBEN A TANULÓ EGYÉNI KÉPESSIGEIHEZ MÉRTEN TÖRTÉNIK A SZÁMONKÉRÉS! TEVÉKENYSÉG, MÓDSZER, FELEL

S

A MÉRÉS FORMÁJA




MEGJEGYZÉS

vizsgaprogram szakmai szintvizsga szakoktató

gyakorlati vizsga

érdemjegy Letételének függvénye a szakmai vizsgára való bocsátás.

munkadarab elkészítése

igazolás a szakmai gyakorlati szintvizsga letételér l jegyz könyv osztályozóív

Ennek megléte a szakképesítési vizsga feltétele.

kis érettségi szaktanár

szóbeli felelet Írásbeli felelet

A gimnázium I., II., III., osztálya minden tanév végén az érettségi tantárgyakból az adott szaktanárnál köteles az általa el írt tételekb l felelni! A kapott érdemjegy 3 jegynek számít az adott félévi osztályzatok között.

piszkozati lap, feladatlap témakörök

érdemjegy

A kis érettségit az adott tárgy szaktanára bonyolítja le.

érettségi vizsga igazgató

írásbeli, illetve szóbeli vizsga

Érdemjegy az érettségi bizonyítványba, vagy tanúsítványba kerül.

feladatlap, piszkozati lapok

érettségi bizonyítvány törzslap kivonat tanúsítvány osztályozó ív jegyz könyvek

A vizsga a 100/ 1997-es kormányrendelet, valamint az Oktatási Hivatal által kiadott útmutató alapján kerül lebonyolításra!

helyezés

feladatlap tételek

helyezések listája, oklevél, bizonyítványba is bekerülhet dicséret formájába tantárgyi dicséret

a), b) iskolai szint válogatás

iskolai szint versenyek a) SZKTV (Szakma Kiváló Tanulója Verseny) b) OKTV c) iskolai tantárgyi versenyek d) tehetséggondo zó Országos Tanulmányi Verseny felkészít tanár


A tehetséges fiatalok bekerülnek az iskolai tehetséggondozási programba. vebben lásd tehetséggondozás folyamata.

48/68


12.2. Feln tt képzés folyamatai 12.2.1. Feln ttképzésbe bekerülés folyamata Felel s: igazgató/feln ttképzésért felel s vezet TEVÉKENYSÉG ÉS FELEL



sajtóban megjelent hirdetések, a regionális munkaügyi központ statisztikai kimutatásai, a vonatkozó szakmai lapok tartalma, jogszabályi változásokból szükséges új képzési igények

szükség esetén feljegyzések

S

1. Piaci igények felmérése igazgató

2. Képzési terv elkészítése (tárgyév végén) feln ttképzésért felel s vezet

El

évi képzési terv

korábbi reklámanyagok, 3. A képzés el készítése: akkreditációs tanúsítvány - aktuális jogszabályok, el írások áttekintése, - pénzügyi terv készítése, - személyi feltételek kialakítása, - tárgyi feltételek, igények számba vétele, szükséges reklámanyagok elkészíttetése igazgató részletes képzési 4. Érdekl k tájékoztatása: programajánlat/tájékoztató, a telefonon, e-mailben, személyesen konkrétan kért program ügyfélfogadási id ben tájékoztatója, a program feln ttképzésért felel s vezet követelményei, fizetési feltételek, jelentkezési lap

MEGJEGYZÉS

Képzési terv

Tartalmazza az elindítani kívánt képzési programokat

Tájékoztató anyagok: szükség esetén új iskolai tájékoztató, iskola honlapján a képzési tájékoztató módosítása

Amennyiben új képzés indul, vagy valamelyik képzés már nem indul

szükség esetén feljegyzés; a jelentkez k nyilvántartásában az érdekl k jelölése

Az ügyfélfogadás rendjét lásd a Panaszkezelés és ügyfélfogadás folyamatának leírásában (feln ttképzés esetén)

5. Jelentkezési lapok fogadása, iktatása: e-mailben, postán, személyesen feln ttképzésért felel s vezet

jelentkezési lap

Jelentkez k naprakész nyilvántartása; kapcsolódó feln ttképzési szolgáltatási igény összesítése

6. El zetes tudásszint felmérésr l; modul alóli felmentéshez szükséges intézkedés: id pont kiírása, értesítés, teszt megírása feln ttképzésért felel s vezet

jelentkezési lap, bizonyítvány másolata

El zetes tudásszint felmérés- kitöltött feladatlap Modul alóli felmentésr l igazolás Értesítés a feladatlapok eredményér l

Jelentkezési lapon jelöli a jelentkez , hogy igényli- e az el zetes tudásszint felmérést, és valamelyik modul alóli felmentést, Lásd: el zetes tudásmérés folyamatát

Jelentkezési lapok, képzési terv, el zetes tudásszint felmérés eredménye

Tájékoztató levél: e-mail, vagy postázott levél

El zetes tudást igazoló bizonyítvány, tanúsítvány, Negatív tüd sz lelet ORSZI papír

7. Jelentkez k tájékoztatása a képzési program indításának id pontjáról, s a szükséges dokumentumokról feln ttképzésért felel s vezet


49/68



S

8. Feln ttképzési szerz dés megkötése igazgató



el zetes tudást igazoló bizonyítvány, teszt ORSZI papír

feln ttképzési szerz dés, adatlap a statisztikai adatszolgáltatáshoz

MEGJEGYZÉS A szerz dés tartalmazza a tanfolyam kezdetét, ütemezését és helyszínét. Kérés szerint ennek a folyamatnak a lebonyolítása postai úton is megoldható.

12.2.2. Feln ttképzési tevékenység képzési és értékelési folyamata Felel s: igazgató/feln ttképzésért felel s vezet Az ADDETUR Alapítványi Gimnázium és Szakképz Iskolának jelenleg vizsgaszervezési jogosultsága van az alábbi képzésekre vonatkozóan: 33 542 05 0010 33 03 33 346 01 1000 00 00 54 481 03 0010 54 05

i szabó Irodai asszisztens Számítógéprendszer-karbantartó

A vizsgát általános, nyelvi és szakmai nem OKJ-s képzés esetben a tanfolyamon oktató tanárok bonyolítják. A vizsga eredményét a tanfolyami dokumentáció tartalmazza. TEVÉKENYSÉG ÉS FELEL

S

1. Képzési programok tanulmányozása, szükséges segédeszközök, tananyagok megjelölése feln ttképzésért felel s vezet , oktatók

FELHASZNÁLT DOKUMENTUM akkreditált képzési program /modulokkal/, el z évi elégedettség mérés eredménye

4. Szükséges tankönyvek, segédeszközök beszerzése oktatók


MEGJEGYZÉS

haladási napló, jelenléti ív szükség esetén oktatókkal történ egyeztetés

órarend, haladási napló, jelenléti ív

2. Adminisztráció, órarend el készítése 3. A résztvev k tájékoztatása a tananyagról, a képzés részletes felépítésér l, az egyes modulokhoz tartozó elvárt ismeretekr l, a számonkérés és vizsga módjáról feln ttképzésért felel s vezet , oktatók


akkreditált képzési program

szükség esetén feljegyzés

az els oktatási órán

Ezeket a résztvev k vagy maguktól szerzik be, vagy az ADDETUR Iskola – résztvev i kérésre – díjazás ellenében biztosítja számukra

50/68



S

5. A képzés megvalósítása oktatók



akkreditált képzési program, haladási napló (bejegyzés feln ttképzési szerz dés, minden oktatási nap órarend kezdetén történik), jelenléti ív

6. A képzés folyamatának figyelemmel kísérése feln ttképzésért felel s vezet , igazgató

haladási napló, jelenléti ív

szükség esetén feljegyzések, óralátogatási lap

7. Modulzáró vizsgák feln ttképzésért felel svezet , oktatók

képzési program, haladási napló, modulzáró feladatsorok

modulzáró feladatlap értékelési el lappal, haladási naplóban történt jelölés, 2-szori sikertelen modulzáró esetén szerz dés megsz ntetése

8. Záróvizsga igazgató, feln ttképzésért felel s vezet , oktatók

modulzárók eredményei, akkreditált képzési program

tájékoztató a záróvizsga id pontjáról és helyszínér l, vizsgafeladatsor, bizonyítvány a záróvizsga eredményével, szükség esetén feljegyzés készítése, a bizonyítvány átvételét igazoló dokumentum

9. Résztvev i elégedettség mérés feln ttképzésért felel s

üres elégedettségmérési lap

kitöltött és feldolgozott elégedettség mérés

MEGJEGYZÉS A haladási naplók tartalmát az igazgató szúrópróbaszer en ellen rzi. Lásd még a Tanítástanulás folyamatának II. pontját

A sikertelen modulzáró vizsgát egyszer ismételheti a résztvev . Szemléletében megegyezik a Tanulók mérése, számonkérése folyamattal

az eredmények felhasználása a következ képzési id szakra

12.2.3. Feln ttképzési szolgáltatások folyamata Felel s: igazgató/feln ttképzésért felel s vezet TEVÉKENYSÉG ÉS FELEL

S

1. Tájékoztatás a feln ttképzési szolgáltatásról feln ttképzésért felel s vezet 2. Kapcsolódó szolgáltatások igénylése feln ttképzésért felel s vezet

3. Választható szolgáltatások nyújtása feln ttképzésért felel s vezet


FELHASZNÁLT DOKUMENTUM honlapon található tájékoztató, titkárságon kifüggesztett információ, személyesen átadott információ tájékoztatók a feln ttképzési szolgáltatásokról

jelentkezési lap


jelentkezési lap

igénybe vett szolgáltatás igazolása a résztvev aláírásával

MEGJEGYZÉS

a jelentkez a jelentkezési lapon jelöli, hogy milyen feln ttképzési szolgáltatást kíván igénybe venni Az Álláskeresési technikák és Pályaorientációs,

51/68



S



MEGJEGYZÉS pályakorrekciós tanácsadás szolgáltatást a Mozgássérült Emberek Rehabilitációs Központja nyújtja megállapodás keretében Az El zetes tudásszint felmérést az ADDETUR Iskola biztosítja.

12.3. Ellen rzési, értékelési rendszer A fenntartói ellen rzés és értékelés egységes szempontok szerint folyik. az értékelési rendszer nyilvános az intézményr l értékelés évente készül, amely alapján a fenntartó meghatározza azokat a feladatokat, amelyek megoldása fontos az intézmény szempontjából. 12.3.1. Ellen rzés a) Szakmai ellen rzés A fenntartó a jogszabályi el írásoknak megfelel en hagyja jóvá az iskola alapdokumentumait (Alapító Okirat, Szervezeti és M ködési Szabályzat, Pedagógiai /nevelési és szakmai/ program, IMIP stb.). A fenntartó a napi kapcsolatot az alapítvány titkárán keresztül tartja az intézménnyel. Ezen túlmen en az intézményvezet t tájékoztatják a fenntartói elvárásokról. Az intézményvezet is elmondhatja kéréseit, jelezheti a problémákat a fenntartó felé. b) Törvényességi ellen rzés A fenntartó - a saját szabályzatában rögzített id szakonként, általában 5 évenként - az intézmény m ködését átfogó ellen rzés keretében vizsgálja. A törvényességi vizsgálat kiterjed az intézmény: alapdokumentumaira (szabályzatokra), tanügy-igazgatási dokumentumokra (pl. beírási napló, törzslapok, osztálykönyvek, bizonyítványok), az érettségi és a szakmai vizsga dokumentumaira (pl. törzslapok, jegyz könyvek), irattári munkára (bejöv , kimen anyagok nyilvántartása, irattár), munkaügyi anyagokra (pl. kinevezések, átsorolások, erkölcsi bizonyítványok, stb.), a megkötött szerz désekre (pl. bérleti szerz dés, megbízási szerz dés stb.). c) Pénzügyi ellen rzés A fenntartó - saját szabályzatában rögzített id szakonként, általában 3 - 5 évenként mindenre kiterjed - az intézmény gazdasági és pénzügyi m ködését átfogó pénzügyi ellen rzést folytathat. A pénzügyi vizsgálat (revízió) kiterjed az intézmény: gazdálkodását alátámasztó bizonylatok ellen rzésére,


52/68


költségvetési keretszámok betartásának ellen rzésére, intézményi vagyon kezelésére vonatkozó jogszabályi el írások betartására, munkaügyi ellen rzésre, az intézmény szabályzataira (pl. Pénztárkezelési Szabályzat, Leltározási Szabályzat, Számlatükör, Bizonylati rend, Számviteli politika), a könyvelési és bérszámfejtési bizonylatokra. 12.3.2. Értékelés a) Tanulói teljesítményértékelés a Pedagógiai (nevelési és szakmai) Programunkkal összhangban kiterjed az alábbiakra: az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményeire és formáira. a tanuló teljesítményének min sítésére. Az iskolában bevált beszámoltatás, számonkérés, értékelés és min sítés igazodik az iskolába járó fiatalok életkorához és végzettségéhez 1. Az elméleti tantárgyakból az év végi osztályzat az évközi, a tanítási órákon kapott érdemjegyekb l, valamint a félévi és év végi vizsgákon szerzett érdemjegyekb l alakul ki. Az a tanuló, akinek a félévi érdemjegye elégtelen, annak év végén a teljes év anyagából kell beszámolnia. A vizsgáztató tanár dönti el, hogy az év közben (pl. dolgozat, rajzfeladat) szerzett érdemjegyeket milyen módon veszi figyelembe az év végi osztályzat megállapításánál. 2. A szakmai gyakorlat év végi osztályzata a gyakorlati oktatást ellátó szakember által adott érdemjegyekb l, illetve a félévi és év végi érdemjegyek átlagából alakul ki. Az oktató dönti el, hogy az érdemjegybe az ellen rz munka érdemjegye hogyan számít bele, ha: egy jegy a különbség, akkor osztályzatként a szakoktató által adott jegyet kell megállapítani, két jegy a különbség, akkor az osztályzatot átlagolással kell megállapítani. Ha a szakoktató által adott jegyek átlaga, vagy ellen rz munka érdemjegye elégtelen, úgy a tanuló félévi gyakorlati érdemjegye, illetve az év végi végs gyakorlati osztályzata elégtelen. vebben lásd: Az iskola folyamatszabályozásai – Tanulók mérése, számonkérése b) Intézményi munka komplex ellen rzése A pedagógiai munka ellen rzése A pedagógiai munka ellen rzése folyamatos, illetve eseti (személyes beszélgetések, óralátogatások, értekezletek). Amennyiben a pedagógus az adott problémát nem tudja saját hatáskörben megoldani, úgy az igazgatóhelyetteshez, illetve az igazgatóhoz fordulhat. Ellen rzését is k látják el. Az igazgatóhelyettes munkáját az igazgató ellen rzi.


53/68


A pedagógiai munkával összefügg adminisztrációs tevékenység (pl. beírási napló, törzslapok, osztálykönyvek, bizonyítványok) ellen rzését az éves munkaterv mellékletében (Bels ellen rzés) foglaltak szerint végezzük (feladat, határid , felel s). Egyéb munkák (pénzügyi, munkaügyi, iskolatitkári, takarítói, stb. munkák) ellen rzése A nem pedagógiai (egyéb munkák) ellen rzése az igazgató feladata. Ezen belül egyes részterületek ellen rzését az igazgatóhelyettes végzi. Ezeket a feladatokat és a felel söket a munkaköri leírások, szabályzatok és az éves munkaterv mellékletében (Bels ellen rzés) foglaltak szerint végezzük (feladat, határid , felel s). A nem pedagógiai munkák színvonalas, s a jogszabályi el írásoknak megfelel szint végzéséért az igazgató felel. Ha az igazgatóhelyettes a problémát saját hatáskörében nem tudja megoldani, úgy az igazgatóhoz kell fordulnia. 12.3.3. Intézményvezet tevékenységének értékelése Az igazgató tevékenységét az intézmény m ködése min síti. Ezen túlmen en az elvégzett munkákról és a tervezett változtatásokról, fejlesztésekr l beszámol a Nevel testületi értekezleteken. E beszámolókban kitér a sikerek és a kudarcokra egyaránt, min sítve saját munkáját is. Melyek ezek a fórumok? értekezletek, nevel testületi értekezletek, értékel értekezlet. A fentieken túl az év végi Nevel testületi értekezletre be kell terjeszteni „Az éves munka értékelését”, amelyet a Nevel testületnek el kell fogadnia. Ezt követ en az értekezlet teljes anyagát meg kell küldeni a fenntartónak. Az igazgatói kinevezés lejárta el tt 1-2 hónappal ajánlott a nevel testület el tt az igazgatónak önértékelést végezni, amely a kinevezésének idejére vonatkozik. Ezzel, ha az igazgató újból pályázik, el leg elszámol a testület el tt a vezet i megbízás idején végzett munkájával összefüggésben és felvázolja elképzeléseit az újabb ciklusra vonatkozóan. A fenti folyamatok dokumentált szabályozására az Intézkedési tervben térünk ki az intézményirányítási, ellen rzési, mérés-értékelési rendszeréhez kapcsolódóan.


54/68


12.4. Vezetés-irányítás folyamatai 12.4.1. Vezet i folyamatok Folyamatfelel s: igazgató TEVÉKENYSÉG ÉS FELEL 1. VEZET

S



MEGJEGYZÉS

I TERVEZÉS

Intézményi Min ségirányítási Program (IMIP): Min ségpolitika2 Pedagógiai Program (PP)

- Hosszabb távú célkit zések meghatározása, felülvizsgálata igazgató - Éves konkrét, számszer célok meghatározása, felülvizsgálata igazgató

Intézményi Min ségirányítási Program (IMIP): Min ségpolitika Pedagógiai Program (PP)

IMIP melléklet: Az Intézményre vonatkozó eredményességi mutatók és célértékek

- Célok eléréséhez szükséges feladatok meghatározása, megvalósulás követése igazgató

Intézményi Min ségirányítási Program (IMIP): Min ségpolitika Pedagógiai Program (PP) IMIP melléklet: Az Intézményre vonatkozó eredményességi mutatók és célértékek

Éves munkaterv

www.magyarorszag.hu www.fupi.hu

IMIP melléklet: Az Intézményre vonatkozó törvények, rendeletek

2. JOGSZABÁLYOK KEZELÉSE, RENDSZERES FELÜLVIZSGÁLATA, NYILVÁNTARTÁS VEZETÉSE

Szükség esetén a tervet évközben ki kell egészíteni.

igazgató Éves munkaterv munkaközösségi terv pedagógus továbbképzési program

3. E

FORRÁSOK TERVEZÉSE, FEJLESZTÉSE

igazgató

4. FELEL

Az emberi er forrás kezelése (pl. képzés, teljesítményértékelés) részletesen ld.: 12.4.3. folyamata.

SSÉG ÉS HATÁSKÖR

IMIP: Szervezeti felépítés

- Szervezet és egyes területek kapcsolatának meghatározása igazgató - Feladatok és felel sségek meghatározása igazgató

IMIP: Szervezeti felépítés

Munkaköri leírások PP IMIP

- Munkaköri leírások elkészítése, kezelése igazgató, kijelölt iskolatitkár

IMIP: Szervezeti felépítés Munkaköri leírások

Munkaköri leírások

- Bels szabályzatok, dokumentumok3 felügyelete igazgató

Részletesen ld. ezen folyamatszabályozás 7. fejezete.

2

Egy szervezetnek a min ségre vonatkozóan a fels vezet ség által hivatalosan kinyilvánított általános szándékai és irányvonala. [MSZ EN ISO 9000:2005]


55/68


TEVÉKENYSÉG ÉS FELEL 5. MIN


S


MEGJEGYZÉS

SÉGÜGYI FELADATOK TÁMOGATÁSA

Feladataikat az IMIP-ben rögzítettek szerint is végzik.

Szervezeti felépítés Munkaszerz dés Munkaköri leírás

- IMIP team tagok kijelölése és megbízása igazgató - IMIP team munkájának támogatása és ellen rzése igazgató 6. BELS ÉS KÜLS BIZTOSÍTÁSA

Részletesen ld. 12.4.2. folyamata.

KOMMUNIKÁCIÓ

igazgató 7. DOKUMENTUMOK, FORMANYOMTATVÁNYOK KEZELÉSE els változat

- els változat elkészítése kijelölt munkatárs - érintettekkel való egyeztetése kijelölt munkatárs - jóváhagyatása igazgató

els változat

szükség esetén módosítások

végleges változat

jóváhagyott változat

- érvényes változat fájl és papíros példányának tárolása kijelölt munkatárs


- érvényes változat ismertetése, kihirdetése kijelölt munkatárs


- rendszeres tartalmi felülvizsgálat, szükség esetén módosítás kijelölt munkatárs


szükség esetén módosítások

- Összefoglaló nyilvántartás aktualizálása kijelölt iskolatitkár

IMIP melléklet: Dokumentációs leltár

IMIP melléklet: Dokumentációs leltár

8. ELLEN igazgató

RZÉSEK VÉGREHAJTÁSA

9. PANASZOK (KÜLS KEZELÉSE

ÉS BELS

)

Pl. részletesen ld. 12.5.4. folyamata. Részletesen ld. 12.5.1. folyamata.

igazgató 10. ELÉGEDETTSÉG MÉRÉSEK VÉGREHAJTÁSA

Részletesen ld. 12.5.2., 12.5.3., 12.5.5. folyamata.

igazgató

3

Lehet el író dokumentum: PP, IMIP, T zvédelmi szabályzat, …, valamint bármilyen formanyomtatvány, bizonylat, pl. Munkaköri leírás, Dokumentációs leltár, …


56/68



S


11. FOLYAMATOS FEJLESZTÉS, ÖNÉRTÉKELÉS (ADOTT ID


MEGJEGYZÉS

SZAK LEZÁRÁSA, KIÉRTÉKELÉSE)

- Elmúlt id szak értékelése (pl. változások) igazgató

Önértékelés jegyz könyve

- Célok és tervezett feladatok megvalósulásának értékelése igazgató


- Panaszok (küls és bels ) összegzése igazgató


- Tanulói elégedettség mérés eredményeinek összegzése igazgató


- Szül i elégedettség mérés eredményeinek összegzése igazgató


- Küld intézmények elégedettség mérés eredményeinek összegzése igazgató


- Feln tt képzésben résztvev k elégedettség mérés eredményeinek összegzése igazgató - Dolgozói elégedettség mérés eredményeinek összegzése (vezet k teljesítmény értékelése is) igazgató - Pedagógus teljesítményértékelés (ön és vezet k általi) eredményeinek összegzése igazgató - Szükséges intézkedések, feladatok meghatározása és visszaellen rzése igazgató





12.4.2. Bels kommunikáció folyamata Az iskolai életét, arculatát, tevékenységét alapvet en meghatározza a szervezeti felépítése, valamint a szervezeti struktúra egyes részeinek-vezet ség, tanári kar, munkaközösségek, diákok egymás közötti kommunikációja. A testület több szempontból is heterogén csapatot alkot: tagok életkora felkészültsége elhivatottsága pedagógiai magatartása érdekl dése


57/68


Az iskola bels kommunikációjában résztvev f csoportok: pedagógusok (tanárok, munkaközösség vezet k, fejleszt pedagógusok, DÖK vezet pedagógus, Gyermek-és Ifjúságvédelmi Felel s, szabadid szervez , mentorok) 1. Iskolavezet k

titkárság segít alkalmazottak tanulók

Az iskolavezetés feladata, hogy a közös célok érdekében segítsen jól m köd csapatokat kialakítani, s hogy a sokféleség ne hátrányt, hanem el nyt jelentsen az iskola életében. Csak akkor m ködünk jól, ha nem egymás mellett, hanem együtt dolgozunk. iskolavezet k kollégák segít alkalmazottak tanulók titkárság

2. Pedagógusok

diáktársak kortárssegít k pedagógusok segít alkalmazottak titkárság iskolavezetés

3. Tanulók

iskolavezet k pedagógusok segít alkalmazottak titkárság tanulók

4. Gazdasági ügyintéz k

Folyamatfelel s: igazgató TEVÉKENYSÉG ÉS FELEL

S

1.a) Döntés az értekezletr l iskolai dolgozók 1.b) Az értekezlet kereteinek meghatározása (téma, hely, id pont, résztvev k) iskolai dolgozók 1.c) Az értekezlet kihirdetése, feltételek biztosítása iskolai dolgozók




rendelet az aktuális tanév rendjér l

MEGJEGYZÉS A fogalomtárban leírt értekezlet típusok szerint

valamennyi iskolai dokumentum

tanév rendje

tanév rendje

körlevél

58/68




1.d) Értekezlet megtartása iskolai dolgozók

az értekezlet szempontjából felhasználható dokumentumok (feljegyzések, tanév rendje, munkatervek, stb.)

jegyz könyv, határozatok, körlevelek

1.e) Az értekezleten hozott döntések végrehajtásának ellen rzése iskolai dolgozók 2. Verbális és elektronikus kommunikáció alkalmazása iskolai dolgozók

jegyz könyv, határozatok, körlevelek

3. Információs tábla adatainak frissítése a tanáriban iskolai dolgozók

az információcsere szempontjából felhasználható dokumentumok (feljegyzések, tanév rendje, munkatervek, stb.)

4. Gazdasági ügyintézés igazgató


S

5. Hivatalos irat útján történ kommunikáció igazgató, iskolatitkárok

MEGJEGYZÉS

Szükség szerint új értekezlet összehívása telefon feljegyzések e-mail (aktuális feladatok, hírek, gyors tájékoztató, információk, emlékeztet k, beszámolók, tanmenetek, TIK, panaszkezel lap) helyettesítések körlevelek gyors értesítések emlékeztet k listák felhívások, stb.

Bárki kezdeményezheti, lásd: panaszkezelés folyamata


bérlista, jelenléti ív, munkaszerz dések, levelezések, feljegyzések

Gazdasági felel s Pénztáros Bels ellen r

beérkezett, iktatott irat

kimen , iktatott irat


Bárki, akinek közérdek közlend je van

Az iratkezelési szabályzatban leírtak szerint

12.4.3. Emberi er forrás folyamata Felel s: igazgató TEVÉKENYSÉG ÉS FELEL

S


tantárgyfelosztás, iskolai 1. Iskola profiljának, szemléletének megfelel munkatárs alapdokumentumok, képzési tervek számára álláshirdetés kiírása 2. Keresés a Tan-tár-ban igazgató 3. a.)

Válogatás személyes beszélgetés


tantárgyfelosztás, jelöltek által bemutatott dokumentumok, ajánlások

LÉTREJÖTT DOKUMENTUM hirdetés szövege honlap

feljegyzések, jelentkez k adatainak összegy jtése

MEGJEGYZÉS Alkalmankénti tevékenység, amikor szükség van új munkatársra (Általában tanév végén és nyáron.). Fontos a benyomás

személyes

59/68




4. Próbaid s szerz déskötés igazgató

Határozott idej szerz désminta, jogszabályok, el írások

Határozott idej szerz dés, munkaköri leírás

5. A jelölt szemléletének, munkához való hozzáállásának ellen rzése a próbaid alatt igazgató, igazgató helyettes, munkaközösség vezet , kollégák

Osztálynaplók, egyéb keletkez dokumentum, ellen rz k

Óraellen rzési lapok, tanítási id keret dokumentáció, naplók, egyéb feljegyzések.


S

MEGJEGYZÉS

b.) próbatanítás, próbamunka igazgató, igazgató helyettes, munkaközösség vezet

Megkezd dik az indirekt szemléletformálás.

Osztálynaplók, egyéb 6. A próbaid /határozott idej keletkez dokumentum, munkaszerz dés végén közös ellen rz k, munkaszerz dés megbeszélés, a munka értékelése igazgató, igazgató helyettes, jelölt 7. a.) Szerz dés határozatlan idej lesz b.) Szerz dés megsz nik igazgató 8. Munkatársak kezelése, fejlesztése - irányítás, koordinálás, … - motiválás - képzés és annak eredményességének értékelése SWOT, személyre szabott értékelések, fejlesztések és visszacsatolások igazgató, igazgató helyettes, munkaközösség vezet k

Folyamatos a határozott szerz dés id tartama alatt.

Szerz désminták, jogszabályok, el írások

Szerz dés

SZMSZ

Tanúsítványok, pénzügyi bizonylatok

Folyamatos

9. Személyi adatok nyilvántartása igazgató, iskolatitkár

Jogszabályok, el írások

Személyügyi nyilvántartás Folyamatos

10. Kilép munkatárs kezelése igazgató, iskolatitkár

Jogszabályok, el írások

határozatok, szerz dések, „kilép papírok”


Alkalom szerint

60/68


12.5. Min ségügyi folyamatok 12.5.1. Panaszkezelés folyamata Folyamatfelel s: igazgató FELHASZNÁLT DOKUMENTUM


1. Szóbeli, vagy írásbeli panasz beérkezésének fogadása iskolai dolgozók

a panasz szempontjából jelent s iskolai dokumentumok (házirend, PP, IMIP, naplók, levelek, szerz dések stb.)

információ a panaszról (email, fax, jegyzet, kitöltött panaszkezel lap)

2. a) A panasz kezelése, szükséges intézkedés végrehajtása késedelem nélkül, az érintettek tájékoztatása panaszt fogadó iskolai dolgozó

információ a panaszról (email, fax, jegyzet, kitöltött panaszkezel lap)

információ a panaszról (e- Ha a probléma több mint mail, fax, jegyzet, kitöltött két személyt, vagy pénzügyeket érint, akkor panaszkezel lap) kötelez panaszkezel lap kitöltése és annak továbbítása az igazgató helyettes felé, majd 3. pont! Amennyiben eredményes volt a panaszkezelés, az igazgatóhelyettes tájékoztatása és ugrás a 4. pontra

2. b) Szükség esetén panaszkezel lap kitöltése, és továbbítása az igazgató helyettes felé panaszt fogadó iskolai dolgozó

információ a panaszról (email, fax, jegyzet)

kitöltött panaszkezel lap

3. A panasz kezelése, szükséges intézkedés végrehajtása késedelem nélkül, az érintettek tájékoztatása igazgató helyettes

a panasz szempontjából jelent s iskolai dokumentumok (házirend, PP, IMIP, naplók, levelek, szerz dések, stb.)

a panaszkezelés során létrejött levelezés kitöltött panaszkezel lap


S

MEGJEGYZÉS

Ha a probléma több mint két személyt, vagy pénzügyeket érint, akkor kötelez panaszkezel lap kitöltése és annak továbbítása az igazgató helyettes felé, majd 3. pont!

információ a panaszról (email, fax, jegyzet, kitöltött panaszkezel lap) 4. Az ügy lezárása, a panaszkezel lapok irattározása iskolatitkár


a panaszkezelés során létrejött levelezés kitöltött panaszkezel lap

61/68



S

5. Az igazgató helyettes évente egy alkalommal beszámol a panaszokról az igazgatónak, amennyiben szükséges további intézkedéseket hoznak igazgató, igazgató helyettes



a panaszkezelés során létrejött levelezés kitöltött panaszkezel lapok

jegyz könyv

MEGJEGYZÉS Minden év augusztusa

12.5.2. Tanulói elégedettség mérés, szül i elégedettség mérés, elégedettség mérés (feln ttképzés) folyamata Mindkét felmérés párhuzamosan történik, a feln ttképzésben résztvev k elégedettség mérése pedig a feln ttképzés végén történik. Folyamat felel s: igazgató FELHASZNÁLT DOKUMENTUM


el évi tanulói elégedettség mérés jegyz könyve, el évi elégedettség mérés (feln ttképzés) jegyz könyve, el évi szül i elégedettség mérés jegyz könyve el évi tanulói elégedettség mérés, el évi elégedettség mérés (feln ttképzés), el évi szül i elégedettség mérés tapasztalatai, kérd ívek módosítási javaslatai online kérd ívek

tanulói elégedettség mérés jegyz könyve, elégedettség mérés (feln ttképzés) jegyz könyve, szül i elégedettség mérés jegyz könyve

Ki? Kit? Mikor? Hogyan? Milyen céllal?

kérd ívek

A kérd ív kitöltésének meghatározott id pontja el tt 1 hónappal

4. Az eredmények értékelése Szalai Levente, feln ttképzésért felel s vezet , osztályf nöki munkaközösség vezet

online összegzések


5. A módszer és a kérd ív értékelése Szalai Levente, feln ttképzésért felel s vezet , osztályf nöki munkaközösség vezet

online összegzések tanulói elégedettség mérés jegyz könyve, elégedettség mérés (feln ttképzés) jegyz könyve,

tanulói elégedettség mérés jegyz könyve, elégedettség mérés (feln ttképzés) jegyz könyve, szül i elégedettség


S

1. Tanulói és szül i elégedettség mérés kereteinek meghatározása IMIP team

2. Elégedettséget mér kérd ív elkészítése, felülvizsgálata IMIP team

3. Kérd ívek kitöltetése osztályf nökök, feln ttképzésért felel s vezet


MEGJEGYZÉS

kitöltött online adatbázisok 1 hónapon kitöltés után

belül

62/68

a




szül i elégedettség mérés jegyz könyve

mérés jegyz könyve

7. Szükséges feladatok meghatározása igazgató


tanulói elégedettség mérés jegyz könyve, elégedettség mérés (feln ttképzés) jegyz könyve, szül i elégedettség mérés jegyz könyve intézkedési tervekkel

8. Meghatározott feladatok végrehajtása késedelem nélkül kijelölt munkatársak

tanulói elégedettség mérés jegyz könyve, elégedettség mérés (feln ttképzés) jegyz könyve, szül i elégedettség mérés jegyz könyve intézkedési tervekkel

9. Kihirdetés tanulók, szül k, munkatársak felé igazgató, osztályf nökök, feln ttképzésért felel s

tanulói elégedettség mérés jegyz könyve, elégedettség mérés (feln ttképzés) jegyz könyve, szül i elégedettség mérés jegyz könyve tanulói elégedettség mérés jegyz könyve, elégedettség mérés (feln ttképzés) jegyz könyve, szül i elégedettség mérés jegyz könyve


S

MEGJEGYZÉS

6. Az IMIP team tájékoztatása Szalai Levente, feln ttképzésért felel s vezet , osztályf nöki munkaközösség vezet

10. Feladatok megvalósulásának ellen rzése igazgató

Célszer meggondolni, hogy hatékony lett-e

12.5.3. A küld intézmények elégedettség mérésének folyamata Folyamat felel s: igazgató TEVÉKENYSÉG ÉS FELEL

S

1. A küld intézmények elégedettség mérés kereteinek meghatározása IMIP team




az el évi küld intézmények elégedettség mérésének jegyz könyve

a küld intézmények elégedettség mérésének jegyz könyve

MEGJEGYZÉS Évente egyszer, februárban, a felvételi id szak el tt; Kit (iskolák, szakért i

63/68



S



MEGJEGYZÉS bizottságok stb.) hogyan, milyen céllal mérünk?

2. Az elégedettség mér kérd ív felülvizsgálata, elkészítése/ módosítása IMIP team

az el évi küld intézmények elégedettség mérésének jegyz könyve; feljegyzések a kérd ív módosítási javaslatokról

5. Kérd ívek kitöltetetése IMIP team megbízottja

6. Az eredmények értékelése IMIP team megbízottja, az osztályf nöki és a gyógypedagógiai munkaközösség vezet je 7. A módszer és a kérd ív értékelése IMIP team megbízottja, az osztályf nöki és a gyógypedagógiai munkaközösség vezet je

az érintett intézmények címjegyzéke; kérd ív; levél a kérd ívek

online adatbázis, összegzések; a küld intézmények elégedettség mérésének jegyz könyve a küld intézmények elégedettség mérésének jegyz könyve

8. Az IMIP team tájékoztatása IMIP team megbízottja, az osztályf nöki és a gyógypedagógiai munkaközösség vezet je


9. Szükséges feladatok meghatározása igazgató, igazgatóhelyettes, munkaközösség vezet k


10. Az eredmények és a szükséges feladatok kihirdetése a munkatársak felé igazgató, osztályf nökök, feln ttképzésért felel s

a küld intézmények elégedettség mérésének jegyz könyve a meghatározott feladatokkal

11. A meghatározott feladatok elvégzése IMIP team megbízottja



A kérd ív kitöltésének meghatározott id pontja el tt 1 hónappal

együttm ködésre felkér levelek

3. Az együttm ködésre felkér levelek elkészítése IMIP team megbízottja 4. A kérd ívek, illetve az együttm ködésre felkér levelek továbbítása iskolatitkárok

a küld intézmények elégedettség mérésének jegyz könyve; elégedettség mér kérd ív

a kérd ívet kapott intézmények listája

Online (szükség szerint postán)

kitöltött online adatbázis Az esetlegesen postán érkez , kitöltött kérd ívek bevitele az online rendszerbe a küld intézmények elégedettség mérésének jegyz könyve

1 hónapon belül a kitöltés után


a küld intézmények elégedettség mérésének jegyz könyve intézkedési tervekkel

64/68



S

12. A feladatok megvalósulásának ellen rzése igazgató




MEGJEGYZÉS A folyamat eredményességének átgondolás; következ évben a tapasztalatok felhasználása (1. pont)

12.5.4. Pedagógusi munka ellen rzésének és értékelésének folyamata, pedagógus önértékelés Folyamatfelel s: igazgató TEVÉKENYSÉG ÉS FELEL

S

1. Adminisztráció ellen rzése osztályf nökök, osztályf nöki munkaközösség vezet , feln ttképzésért felel s vezet , igazgató helyettes

2. Szakmai elvárásoknak való megfelelés ellen rzése munkaközösség-vezet k, igazgató helyettes 3. Tanórán kívüli feladatok ellátásának ellen rzése munkaközösség-vezet k, igazgatóhelyettes

FELHASZNÁLT DOKUMENTUM osztályozó naplók, csoportnapló, haladási napló, egyéni fejlesztési naplók, törzslapok, órabeosztási lapok, pedagógus teljesítménynyilvántartó lap, munkatervek, helyi tanterv, tanmenet, jelenléti ív, ellen rz k üres óralátogatási lap

éves munkaterv

MEGJEGYZÉS

pedagógus teljesítmény Rendszeres nyilvántartó lap, törzslap-ellen rz lap, napló-ellen rz lap, feljegyzések

kitöltött óralátogatási lap, Rendszeres feljegyzések

forgatókönyvek, tervek, pályázatok

Rendszeres

forgatókönyvek, tervek, pályázatok

4. Egyéb tevékenységek ellátásának ellen rzése igazgató helyettes

5. Pedagógusi önértékelés pedagógus

önértékel lap

6. Pedagógus-ellen rzés eredményének értékelése igazgató helyettes

naplóellen rz lap, törzslapellen rz lap, óralátogatási lap, pedagógus teljesítmény nyilvántartó lap, feljegyzések, forgatókönyvek, tervek, pályázatok



kitöltött önértékel lap

pedagógus értékel lap

Évente egyszer: február március hónapban

Évente egyszer: február – március hónapban

65/68




7. Iskolai értékrend elfogadásának értékelése igazgató helyettes

IMIP, PP


Évente egyszer: február – március hónapban

8. Az Iskolai értékrend közvetítésének értékelése igazgató helyettes

IMIP, PP


Évente

9. Eredmények értékelése, összegzése igazgató helyettes, igazgató

pedagógus teljesítmény nyilvántartó lap, törzslapellen rz lap, naplóellen rz lap, kitöltött óralátogatási lap, pedagógus értékel lap, pedagógus önértékel lap, feljegyzések


S

MEGJEGYZÉS

pedagógus önértékel lap, Személyes megbeszélés alapján történik vezet i értékel lap feljegyzés a további feladatokról

12.5.5. Dolgozói elégedettség mérés folyamata Folyamatfelel s: igazgató TEVÉKENYSÉG ÉS FELEL


S

éves munkaterv

1. Dolgozói elégedettség mérés elrendelése igazgató 2. Felmérés kereteinek meghatározása IMIP team 3. Kérd ív felülvizsgálata, és szükség módosítása IMIP team

4. Kérd ívek kitöltetése feln ttképzésért felel s 5. Az eredmények értékelése feln ttképzésért felel s

el


MEGJEGYZÉS Évente egyszer (februármárcius).

el év dolgozói elégedettség mérés jegyz könyve

dolgozói elégedettség mérés jegyz könyve

év online dolgozói elégedettség mérés kérd íve

szükség esetén online módosított dolgozói elégedettség mérés kérd íve

online dolgozói elégedettség mérés kérd íve

kitöltött online adatbázis

online összegzés


6. A módszer és a kérd ív értékelése feln ttképzésért felel s 7. IMIP team tájékoztatása az eredményekr l feln ttképzésért felel s


Módosítás esetén az el változatot érvényteleníteni kell, az új jóváhagyott példányt pedig az IMIP-be le kell f zni. A kitöltetésnek teljes kör nek kell lennie.



66/68




8. Szükséges feladatok meghatározása igazgató


dolgozói elégedettség mérés jegyz könyve – intézkedési terv

9. Meghatározott feladatok végrehajtása késedelem nélkül kijelölt munkatársak


10. Eredmények kihirdetése tanulók, szül k, munkatársak felé igazgató


11. Feladatok végrehajtásának ellen rzése igazgató



S

MEGJEGYZÉS

13. TANULÓINK EREDMÉNYEI Az iskola szakmai színvonalának eredményeképpen egyre inkább a köztudatba kerül, hogy súlyos mozgássérült fiatalok is képesek eredményes érettségi vizsgát tenni. Évente növekszik azon tanulóink száma, akik emelt szint vizsgára jelentkeznek (12 tanulóból 2006ban 1 f , 14 tanulóból 2007-ben 1 f , 2008-ban 13 tanulóból 5 f , 2009-ben 14 tanulóból l2 ). Mozgássérült tanulóink bekerültek egyetemi, f iskolai oktatásba is, ahol megállják a helyüket. Erre korábban nemigen volt példa. Részt veszünk országos és helyi versenyeken, ahol rendszeresen díjakat kapnak tanulóink rajzkészítésb l, versmondásból; vers, dalszöveg és prózaírásból, továbbá sporteseményeken több tanulónk országos helyezéseket ért el. 14. AZ ISKOLA SIKERKRITÉRIUMAI ÉS INDIKÁTORAI 3. sz. melléklet szerint. 15. AZ ISKOLA DOKUMENTUMAI 4. sz. melléklet szerint. 16. AZ ISKOLA FOGALOMTÁRA 5. sz. melléklet szerint.


67/68


17. ÉRVÉNYESSÉGI RENDELKEZÉSEK A módosítást kezdeményezheti a nevel testület bármely tagja, a szül i szervezet és a fenntartó ADDETUR Alapítvány kuratóriuma. A módosítás indokai a következ k lehetnek: az iskola nem teljesíti a programban vállalt kötelezettségeit a program végrehajtásának költségvetési akadályai vannak a programot érint törvény módosítása a program bizonyos részei elavultak A program megtekinthet az iskolában. Beterjeszt : Kékesné Czinder Gabriella sk igazgató A tantestület e programmal egyetért, illetve jóváhagyásra javasolja: 2011. január 14. Záradék 1. A fenntartói jóváhagyást követ en a program az intézményen belül a titkárságon és a tanáriban, illetve a honlapon elhelyezésre kerül (megtekinthet , tanulmányozható). 2. A tanév közben tett észrevételeket a titkárságon gy jtjük, illetve intézkedést foganatosítunk, ha lényeges beavatkozás szükséges a beadvánnyal kapcsolatosan a program menetében vagy tartalmában. Fenntartónak átadva: Budapest, 2011. január 15. A fenntartó a programot 2011………………………………-én jóváhagyta


68/68

Az Addetur Alapítványi. Gimnázium és Szakképz Iskola INTÉZMÉNYI MIN SÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA (IMIP) ÉS A

Recommend Documents