2016

Gyáli Tulipán Óvoda (2360, Gyál, Tulipán utca 23.)

MUNKATERV 2015/2016. Intézmény OM- azonosítója:

Intézményvezető: ………………………………………..

200771 Legitimációs eljárás Nevelőtestület nevében: …………………………………… Szülői szervezet nevében: Alkalmazotti közösség nevében:

…………………………………………….

…………………………………… A dokumentum jellege: Nyilvános Érvényessége: 2015.09.01 – 2016.08.31. Ph.

Tartalomjegyzék A munkaterv jogszabályi háttere

3.

Kiemelt céljaink és feladataink

6.

Munkarend

8.

Óvodán belüli megbízatások

10.

A nevelési év rendje

12.

Az Óvoda működését és eredményességét támogató szakmai fórumok

13.

Éves önértékelési terv

16.

Szakmai munkaközösségek 1. Környezettudatos, egészséges életmódra nevelés munkaközösség munkaterve 2. Az egyéni fejlesztés eszközrendszere Logopédiai éves munkaterv Fejlesztőpedagógiai éves munkaterv Mozgásfejlesztés munkaközösség éves terve Zöld Óvoda és Madárbarát Óvoda projekt munkaterv Gyermekvédelmi éves munkaterv Tehetséggondozó műhelyek 1. Zenekuckó tehetséggondozó éves terve 2. „Cini, cini muzsika” hagyományőrző mozgásos

27. 27. 30. 36. 43. 54. 59. 62.

népi játék tehetséggondozó műhely éves terve 3. Vizuális kuckó Az óvoda kapcsolattartásának formái Az óvoda szolgáltatásai Az óvoda működését és eredményességét támogató értekezletek, és szakmai fórumok Az intézményi önértékelés, teljesítmény értékelés Intézményben folyó ellenőrzés Szülői közösség Eseménynaptár Érvényességi rendelkezés MELLÉKLETEK

2

69. 73. 77. 84. 87. 88. 90. 100. 101. 107. 108.

A MUNKATERV JOGSZABÁLYI HÁTTERE

 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről  363/2012. (XII. 17.) alapprogramjáról

Korm.

rendelet

az

Óvodai

nevelés

országos

 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról  32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról. 1. melléklet a 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelethez  2003. évi CXXV. törvény az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról  2011. évi CLXXIX. törvény a nemzetiségek jogairól  1997. évi XXXI. törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról  1998. évi XXVI. törvény a fogyatékos személyek jogairól és esélyegyenlőségének biztosításáról  15/1998. (IV.30.) NM rendelet a személyes gondoskodást nyújtó gyermekjóléti, gyermekvédelmi intézmények, valamint személyek szakmai feladatairól és működésük feltételeiről  17/2013. (III.1.) EMMI rendelet a nemzetiség óvodai nevelésének irányelve és a nemzetiség iskolai oktatásának irányelve kiadásáról  2/2005. (III. 1.) OM rendelet a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról  326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról  277/1997. (XII. 22.) Korm. rendelet a pedagógus-továbbképzésről, a pedagógusszakvizsgáról, valamint a továbbképzésben részt vevők juttatásairól és kedvezményeiről 3

 328/2011. (XII. 29.) Korm. rendelet a személyes gondoskodást nyújtó gyermekjóléti alapellátások és gyermekvédelmi szakellátások térítési díjáról és az igénylésükhöz felhasználható bizonyítékokról  15/2013. (II. 26.) EMMI rendelet a pedagógiai szakszolgálati intézmények működéséről  48/2012. (XII. 12.) EMMI rendelet a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokról, a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokat ellátó intézményekről és a pedagógiaiszakmai szolgáltatásokban való közreműködés feltételeiről  28/2015. (V. 28.) EMMI rendelet a 2015/2016. tanév rendjéről  Oktatási Hivatal: - Önértékelési kézikönyv óvodák számára: http://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/unios_projektek/kiadvanyok/on ertekelesi_kezikonyv_ovoda.pdf -

Országos tanfelügyelet. Kézikönyv óvodák számára: https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/psze/psze_ovoda.pdf

-

Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez. Második javított változat http://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/unios_projektek/kiadvanyok/ut mutato_pedagogusok_minositesi_rendszerehez_v3.pdf

-

Kiegészítő útmutató az Oktatási Hivatal által kidolgozott Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez felhasználói dokumentáció értelmezéséhez. Óvodai nevelés Harmadik, javított kiadás: https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/pem/ovoda_harmadik.pdf

4

„Egy gondolat csak akkor nyeri el értelmét, ha megvalósítják.” (Boldizsár Ildikó)

Kedves Kollégák, Szülők és Gyermekek! Köszöntök minden kedves Kollégát, Szülőt, Gyermeket a 2015/2016. nevelési évben. A Gyáli Tulipán Óvoda Munkatervét tartja a kezében. E dokumentum határozza meg az óvodai nevelési év helyi rendjét. Az alábbiakban ismertetjük az előttünk álló nevelési évben elvégzendő feladatainkat. A nevelőtestületünk, illetve valamennyi munkatársunk ebben a nevelési évben is, mindent meg kíván tenni azért, hogy gyermekeink mindenekfelett álló érdekeinek tiszteletben tartásával biztosítani tudjuk számukra a megfelelően jó óvodai körülményeket és légkört. A 2015-2016. évben a hangsúlyt szervezetünk további fejlesztésére kívánjuk helyezni. Célunk az, hogy minden kollégánk aktív részese legyen belső továbbképzési rendszerünknek, tudása legjavát adva intézményi céljaink és feladataink minél eredményesebb eléréséhez. A szülők aktív és támogató jelenlétére továbbra is számítunk a saját gyermekeik, és a csoportközösségek együttnevelésének érdekében. Kívánom, hogy családias környezetben és hangulatban, ki-ki tudása és képessége szerint erősítse óvodánk eredményeit és hírnevét. Kápolnásiné Sági Andrea intézményvezető

5

Kiemelt céljaink és feladataink Elsődleges cél:  

A gyermekek mindenekfelett álló érdekeinek tiszteletben tartásával valamennyi óvodaépületünkben a nyugodt és kiegyensúlyozott légkör biztosítása Törvényes és színvonalas intézményműködés

További céljaink:  Az óvoda szabályozódokumentumainak (SZMSZ és mellékletei, PP, Házirend, Önértékelési Program) egységes értelmezése, gyakorlati megvalósítása  A szervezet szakmai színvonalának további erősítése A célok elérését támogató kiemelt feladataink: 1. Az önértékelés, a külső szakmai ellenőrzés és a pedagógusok előmeneteli rendszerének alapját képező minősítési rendszer bevezetéséből adódó feladatok ellátása → a szakmai színvonal mérhető emelése  Az intézményvezetés felelőssége - a nevelőtestület felkészítése a tanfelügyeleti ellenőrzésekre és minősítésekre, ennek érdekében az intézményi önértékelés jogkövető megszervezése - az elmúlt nevelési évben bevezetett tevékenységlátogatási, dokumentumellenőrzési gyakorlatunk további finomítása, szükség szerinti fejlesztése - a szükséges szervezési, személyi és tárgyi feltételek biztosítása. Közvetlenül érintettek köre Önértékelés a tanfelügyeleti ellenőrzést megelőzően Önértékelés az intézmény éves önértékelési terve szerint Tanfelügyeleti ellenőrzés Minősítő vizsga Minősítési eljárás  A pedagógusok felelőssége abban áll, hogy úgy a belső, mint a külső ellenőrzésnél felkészültségüket, pedagógiai kompetenciájukat, hivatásszeretetüket bizonyítsák, hiszen az egész intézményről alkotott kép az egyes pedagógusok és a vezetés összteljesítményét mutatja: - a nevelés, a tevékenység és foglalkozáslátogatás során - a dokumentumellenőrzés során - az interjú és a portfólióvédés során 6

Mind a belső, mind pedig a külső szakmai ellenőrzések során annak feltárása folyik, milyen módon és mértékben jelennek meg a pedagógus munkájában az alábbi szakmai tartalmak: - Az intézmény saját elvárásainak való megfelelés - Az általános pedagógiai szempontoknak való megfelelés - Mesterségbeli tudás a pedagógus kompetenciák mentén: 1. Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás 2. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók 3. A tanulás támogatása 4. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség 5. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység 6. Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése 7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás 8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért

2. Minőségelvű működésünk garanciájaként - építve a kézikönyvekre és útmutatókra, valamint a bevezetésre kerülő új gyakorlatra - óvodánk Önértékelési Programjának szükség szerinti korrekciója. . 3. Hatékony együttműködés a családokkal, a család elsődleges szerepének hangsúlyozása: A gyermekek egyéni fejlettségi állapotára épülő nevelés és fejlesztés családjaik széleskörű bevonásával. 4. Fokozott figyelem többek között a környezetre, az infrastruktúrára, a személyzeti ellátottságra, és az irányításra.

5. Szakmai munkaközösségeink tapasztalatai alapján, valamint az önértékelésekhez szükséges információgyűjtések (belső ellenőrzés-értékelések) során kiemelt figyelmet fordítunk az elmúlt nevelési évben végzett teljesítményértékelés egyéni eredményeire alapozott intézményi szintű, leginkább fejlesztést igénylő területekre, valamint a nevelőtestület javaslataira: 

Problémamegoldó képesség, konfliktuskezelés



A napi fejlesztő mozgás megvalósítására biztosított megfelelő tér



Tervezési dokumentumok tartalmi és formai megfelelősége: tervezési és értékelési technikák, módszerek 7



Egyéni fejlesztési tervek: Fejlődési napló



Matematikai tartalmak a nevelés és fejlesztés során



A tehetségígéretek kibontakoztatása



Az idővel való hatékony gazdálkodás



Szakmai fejlődés: tanfolyamokon, továbbképzéseken való részvétel

6. Pedagógiai gyakorlati munkánk során a továbbiakban is fókuszálunk az Óvodai nevelés országos alapprogramjának alábbi „üzeneteire”:  Az eddigi gyakorlat továbbfejlesztése, értékmegőrzés  Anyanyelvi nevelés; a beszélő környezet, az óvodai nevelés egészében jelen van 

Hátránycsökkentő szerep: Inkluzív (befogadó) pedagógiai szemlélet

 Játék megerősítése, a szabad játék kitüntetett szerepe  Kompetenciafejlesztés, támogató differenciált nevelés  Érzelmi, erkölcsi és közösségi nevelés; kiegészül az erkölcsi neveléssel  A tevékenységekben megvalósuló tanulás: Az óvodai tanulás folyamatos, jelentős részben utánzásos, spontán és szervezett tevékenység mely a teljes személyiség fejlődését támogatja. Projekt módszer alkalmazása, melyekbe a gyermeki igények beépülhetnek, a lebonyolítás menete nyílt, változó idejű, a téma „mélyére ás”.  Óvónő feltétlen jelenléte: Kulcsszereplő az óvodapedagógus, akinek személyisége meghatározó a gyermek számára  Egészséges életmód igénye: Az egészség védelme, karbantartása tanítható. Egészségnevelési program kivitelezése  Környezettudatosság: a fenntartható fejlődés érdekében hangsúlyt fektetünk a környezettudatos magatartásformálás alapozására, alakítására  Mozgás megújulása: Egészségfejlesztő testmozgás → Az egyéni szükségletek és képességek figyelembe vétele minden gyermek számára biztosítandó lehetőség. Törekedni kell a gyermekeket legjobban fejlesztő kooperatív mozgásos játékok alkalmazására

8

CSOPORTBEOSZTÁSOK Óvodai csoportok, óvodapedagógusok, dajkák Óvodapedagógusok munkaideje: hetente: 40 óra. Gyermekcsoportban 32 kötelező óraszám. Hetenként délelőttös, délutános beosztásban váltakozva. Dajka: 40 óra hetente délelőttös, délutános munkakezdéssel.

Csoport neve 1. Méhecske 2. Napocska 3. Napraforgó 4. Katica 5. Őzike 6. Halacska 7. Csillag

8. Maci 9. Delfin 10. Virág Gyógypedagógusfejlesztőpedagógus

Munkaidő kedvezmény, Óvodapedagógus heti kötelező óraszám csoportban K. Luca Júlia Gyakornok hetente 26 V. Istvánné 32 Cs. Fanni Gyakornok hetente 26 T. Sz. Anikó 32 D. Margit Vez. helyettes hetente 22 F. Imréné 32 V. Janka Gyakornok hetente 26 K.F. Anna 32 T. Anna 32 Sz. Beáta 32 dr. T. L. Andrea 32 Gyakornok B. Boglárka hetente 26 Sz. Tamásné Köz.alkal. tanácsvezető hetente 31 K. Lászlóné F. S. Erzsébet H. Gyuláné B. H. Katalin A. Emma B. Istvánné T. Ferencné B.-F. Lili

32

Dajka

Pedagógiai Munkaidő asszisztens kedvezmény

K. K. K. Mónika Lászlóné

-

P. Sz. K. Tünde Lászlóné

-

P. K. K. Irma Lászlóné

-

S. Etelka K. Lászlóné

-

Sz. Ildikó M. Mariann

K. Lászlóné H. Gyuláné -

P. Béláné

H. Gyuláné Köz. alkalmazotti tan.tagja hetente 39 óra H. Gyuláné -

S. Julianna K. H. Gyuláné Lászlóné

32 Gyakornok hetente 26 H. Gyuláné Vez. helyettes N. Lászlóné hetente 22 32 Csoportban 32 óra

9

TOVÁBBI, A PEDAGÓGIAI MUNKÁT ÉS MŰKÖDÉST SEGÍTŐ MUNKATÁRSAK Beosztás

Név

Munkaidő hetenként váltakozva 40 óra 6 – 14 10 - 18 6 : 30 – 14:30 8 – 16 9 - 17 6 – 14 10 - 18 hetenként váltakozva 40 óra 7 – 15. 9 – 17. 40 óra 8 - 16

Csoporton túli dajkai L. Rozália O. Anita feladatot ellátó Tálaló konyhában dajkai N. Edit G.P. Mónika feladatot ellátó T. K. Teréz K. László. Kertész - karbantartó Pedagógiai asszisztensek Óvodatitkár

P.K. Erika H. Gyuláné K. Lászlóné B. Z. T. Mária

Óvodán belüli megbízatások Általános vezető-helyettes

D. Margit

Vezető- helyettes

B. Istvánné

Közalkalmazotti Tanács tagjai

Sz. Tamásné B – F. Lili P. Béláné

Munkaközösség vezetők Az egyéni fejlesztés eszközrendszere

B. – F. Lili

A környezettudatos nevelés és az egészséges életmódra nevelés

T. Sz. Anikó

Könyvtár felelős

T. Ferencné F.S. Erzsébet dr. T. L. Andrea

Gyermekvédelmi felelős

Cs. Fanni

Web információ-felelős

A. Emma Mónika K. Luca Júlia 10

Információ-felelős (újságcikk)

Sz. Beáta K.F. Anna

Faliújság felelős

T. Anna

Információ-felelős (pályázat)

B. Boglárka A. Emma Mónika

Szertárfelelős (torna)

Sz. Tamásné B. H. Katalin

Udvari babaház rendjéért felelős

F. Imréné V. Istvánné

Színház szervező

F. Imréné B.H. Katalin

HACCP felelősök

B. Z. T. Mária D. Margit

Tehetséggondozó Műhelyek Néphagyomány

F. Imréné T. Anna V. Janka T. Ferencné

Ügyes kezek vizuális műhely

B. H. Katalin Sz. Tamásné F. S. Erzsébet K. F. Anna

Zenekuckó

Cs. Fanni K. Luca Júlia A. Emma Mónika T. L. Andrea

Mozgásfejlesztés

V. Istvánné B. Boglárka

Alapozó –fejlesztő mozgás

B. –F. Lili,

Felelősök Ovisakk koordinátor

dr. T. L. Andrea 11

B. Boglárka B. H. Katalin T. Sz. Anikó

Ovifoci koordinátor

Egészség és balesetvédelmi felelős

B. H. Katalin T. Sz. Anikó K. Lászlóné

Zöld Óvoda, Madárbarát Óvoda koordinátor

Sz. Beáta V. Istvánné B. F. Lili

A NEVELÉSI ÉV RENDJE Nevelési év időtartama: A nevelési év első napja 2015. szeptember 1. (kedd), utolsó napja 2016. augusztus 31. (szerda) Szervezett nevelési időszak: szeptember 1-től – augusztus 31-ig. Nyári időszak: június 1-től – augusztus 31-ig Gyermekcsoportok összevonása: A Házirendben leírtak szerint Óvoda nyitva tartása: 6 -18 óráig Az elmúlt évek tapasztalatai szerint az iskolai szünetek idején a gyermekek létszáma lecsökken, így ezeken a napokon – előzetes szülői igényfelmérés alapján és a házirendnek megfelelően - az intézmény összevont csoportokban üzemel, vagy fenntartó jóváhagyásával zárva tart. Iskolai szünetek időpontjai: 

Az őszi szünet 2015. október 26-tól 2015. október 31-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap 2015. október 22.(csütörtök), a szünet utáni első tanítási nap 2015. november 2. (hétfő).



A téli szünet 2015. december 21-től 2015. december 31-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap 2015. december 18.(péntek), a szünet utáni első tanítási nap 2016. január 4. (hétfő).



A tavaszi szünet 2016.március 24 -től 2016. március 29.-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap 2016. március 23. (szerda), a szünet utáni első tanítási nap 2016. március 30. (szerda) munkanapként használhatunk fel, amelyből két nevelés nélküli munkanap időpontjáról és programjáról - az óvodavezető véleményének kikérésével az egyes telephelyek óvodapedagógusai jogosultak dönteni.

12

Nevelés nélküli munkanapok időpontjai és felhasználásuk – intézményi szint Ssz. 1. 2. 3. 4. 5.

Felhasználás tárgya

Időpont

Érintett Felelős 2015. 10. Sz. Tamásné Tanulmányi kirándulás, szervezetépítés 09. B – F. Lili Gyermekek beintegrálásának lehetőségei a 2015.11.20. B. Boglárka közösségbe. K. Luca Júlia Szakmai módszertani továbbképzés Szakmai módszertani továbbképzés 2016. 03.05. Cs. Fanni Gyermekek érzelmeinek megismerése a zenei nevelés eszközeivel. Tné. L. Andrea A gyermekek környezettudatos nevelése 2016. 04.29. Sz. Tamásné Nevelési értekezlet külső helyszínen. B – F. Lili Tanévzáró értekezlet 2016. 06. Óvodapedagógusok A betervezett feladatok, célok 17. megvalósulásának összegzése, értékelése.

Nevelőtestületi tanácskozásainkon (nevelés nélküli munkanap, nevelőtestületi értekezlet) a nevelőtestület valamennyi tagja részt vesz. A nevelőmunkát segítő munkatársak (pedagógiai asszisztens, dajka, konyhai kisegítő, kertész) részvétele az alkalomszerű szervezés függvényében kötelező. A nevelés nélküli munkanapokon – szülői igények esetén – gondoskodunk a gyerekek felügyeletéért.

Munkatársi értekezlet Ssz.

Felhasználás tárgya

Időpont

1.

A nevelőmunkát segítő munkatársak (dajkák) éves munkájának értékelése, megvalósulásának összegzése A 2016-2017 nevelési év előkészítése Munkaterv javaslat megvitatása A következő nevelési évre tervezett feladatok megbeszélése

Június 16.

2.

13

2016. augusztus 30.

Érintett Felelős B. Istvánné vezető-helyettes D. Margit vezető-helyettes

AZ ÓVODA MŰKÖDÉSÉT ÉS EREDMÉNYESSÉGÉT TÁMOGATÓ ÉRTEKEZLETEK, SZAKMAI FÓRUMOK Óvodavezetői értekezletek Elsődleges célja a kiegyensúlyozott és nyugodt működési feltételek folyamatos biztosítása, a pedagógiai és szervezési feladatok intézményi szintű koordinálása. A vezetői értekezletek időpontja általában: minden hónap első hétfő 13 óra. Ssz. 1

2

Téma

Időpont

A nevelési év indításával kapcsolatos feladatok:  Nevelőtestületi tanácskozás előkészítése  Humán erőforrás  Tárgyi-dologi feltételek  Működési feladatok  Munkatervi tartalmak pontosítása, véglegesítése  Egyéb aktuális feladatok megvitatása

augusztus 24.

szeptember 01.

3

Vezetői értekezlet: nevelési év kezdetének október értékelése, új óvodások befogadásának 12. tapasztalatai. Tehetséggondozó műhelyek hétfő szervezése, beindulása. Szolgáltatások

4

Intézményi elvárásoknak való megfelelés november 5. támogatása: csütörtök  Működési feltételek értékelése

5

december Vezetői ellenőrzés-értékelés  Látogatási-ellenőrzési ütemterv 3. csütörtök megvalósításának értékelése, Az ellenőrzések fókuszában a meghatározott foglalkozáslátogatási és dokumentum ellenőrzési intézményi gyakorlat áll. 

6

Következő időszak feladatainak kijelölése Tanköteles korú gyerekek iskolaérettségi január kritériumainak megbeszélése 6. (logopédus, fejlesztőpedagógus, szerda óvodapedagógusok) Szükség esetén szakszolgálathoz irányítás Aktuális feladatok

14

Megjegyzés

Kibővített vezetői értekezlet a szakmai munkaközösség vezetők bevonásával.

7

Téli időszakra tervezett feladatok február 3. megvalósulásának értékelése  Továbbképzési rendszer áttekintése, továbbképzési terv előkészítése  Nevelőtestületi tanácskozás előkészítése

8

Feladatok megvalósításának március 2. értékelése  Vezetői ellenőrzések eddigi tapasztalatai  Aktuális feladatok

9

április Év végi beszámoló előkészítése  Nevelés nélküli munkanap 6. előkészítése  Aktuális feladatok

10

Az intézmény nyári működésének május 4. előkészítése  Működési feltételek értékelése  Aktuális feladatok

11

A 2015/2016-os nevelési év betervezett június feladatainak megvalósulása és értékelése 17. Év végi beszámolók elkészítése

12

A 2016-2017 nevelési év munkaterv augusztus 22. javaslatok megvitatása  Egyéb aktuális kérdések

15


Éves Önértékelési Terv Ikt.sz.: 520/2. Készítette:

Gyáli Tulipán Óvoda nevelőtestülete Jóváhagyta: ____________________ BECS Tagjai intézményvezető

Érvényes: 2015. szeptember 1-től 2015. Alapadatok Intézmény neve: Székhelye: Feladat-ellátási helye:

Gyáli Tulipán Óvoda 2360, Gyál, Tulipán utca 23. 2360, Gyál, Tulipán utca 23.

Jogszabályi háttér Sorsz ám 1.

Azonosító 2011. CXC. törvény.

Név

Rövidíté s Köznev

a nemzeti köznevelésről tv.

2. 3.

20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet.

a nevelési oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról

EMMI r.

326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet

Az intézményi éves önértékelési terv hatálya, érvényessége, felülvizsgálata 1. Hatálya: Az Intézményi Éves Önértékelési Terv hatálya kiterjed az óvoda teljes nevelőtestületének pedagógusi körére. A programban foglaltak betartása mindenki számára kötelező 2. Érvényesség: 2015.09.01-től 2016.08.31-ig 3.

Felülvizsgálatának ideje:

Az Intézményi Éves Önértékelési Tervet jogszabály módosítás esetén felülvizsgálni és más indokolt esetben módosítani szükséges.

Az intézményi éves önértékelés i terv dokumentumainak kezelése, tárolása A dokumentumokat az intézményben az érvényben lévő Iratkezelési és Adatkezelési szabályzatok szerint kell kezelni. 16

Belső Önértékelési Csoport (rövidítve: BECS) Terület

Feladat

Tagjainak a létszáma Belső Önértékelési Csoport A tagok kiválasztása, Az intézményvezető feladata megbízása A tagok A csoporttagok felkészültsége, minőségfejlesztés iránti elkötelezettsége kiválasztásának szempontjai A tagok feladatai  az önértékelési folyamat során bevonandó további pedagógusok felkészítése  partnerek tájékoztatása, kommunikáció  szervezési feladatok ellátása  önértékelési program és az éves önértékelési terv elkészítése  Oktatási Hivatal által működtetett informatikai támogató felületen és a valóságban is nyomon követni a folyamatokat  gondoskodni az önértékelés minőségbiztosításáról  adatgyűjtés (foglalkozáslátogatás, dokumentumelemzés, interjúk felvétele, szükség esetén a kérdőíves (papír formátumú) felméréshez kapcsolódó adatrögzítés, értékelés)  az éves munkaterv részeként az önértékelési tervbe további kollégák is bevonhatók az önértékelési csoport javaslatának figyelembevételével

Felelős Dátum/ megnevezése határidő 6 fő Kápolnásiné Sági 2015.06.30. Andrea Duró Margit 2015.08.24. Duró Margit Duró Margit BECS tagok Duró Margit, BECS Székely Beáta Duró Margit BECS tagok Duró Margit

Interjú, kérdőív: A megkezdés dátumától 5 napon belül, egyeztetett időpontban Szülői kérdőív: A megkezdés dátumától 10 napon belül

Tájékoztatás Feladat

Felelős 17

Határidő

Felelős megnevezése

Dátum/ határidő

A nevelőtestület tájékoztatása az önértékelés Belső Önértékelési Csoport céljáról, az önértékelés folyamatáról, a szükséges erőforrásokról és az elvárt eredményekről. Az önértékelésben érintett pedagógus számára Belső Önértékelési Csoport tájékoztatást kell adni az ütemezésről, az értékelésben részt vevő személyekről, azok feladatairól, valamint az értékelés módszertanáról, eszközeiről. Szülők tájékoztatása Belső Önértékelési Csoport

Fenntartó tájékoztatása

Intézményvezető

önértékelés megkezdése előtt

Duró Margit

2015.08.24.


Duró Margit

2015.09.01.

A rendszer bevezetésével egy időben írásos tájékoztató és évente tájékoztató A rendszer bevezetésével egy időben írásos tájékoztató és évente tájékoztató

óvodapedagóguso k

2015.09.30.

Ütemezés

Felelős Dátum/hat megnevezése áridő Kápolnásiné Sági 2015.09.01. Andrea Belső Önértékelési Csoport

Kápolnásiné Sági 2015.09.15. Andrea

Az intézményi elvárás-rendszer meghatározása Feladat

Felelős

Az intézménynek megfogalmazza azokat a Intézményvezető standardhoz képest sajátos elvárásokat, amelyek Belső Önértékelési Csoport teljesülését vizsgálni fogja.  Intézményi dokumentumok vizsgálata  Intézményben kialakult szokásokra, alkalmazott gyakorlatokra és módszerekre épülő elvárások összegyűjtése (Óvodapedagógusra, intézményvezetőre és intézményre vonatkozó sajátos elvárás rendszer) A véglegesített intézményi elvárásokat rögzíteni az Intézményvezető 18


önértékelés

Székely Beáta

2015.09.30.

Önértékelési Oktatási Hivatal által működtetett informatikai Belső támogató rendszerben, amely elérhetővé teszi kijelölt tagja azokat a Hivatal, a külső szakértők és szaktanácsadók számára.

Csoport megkezdése előtt

Az óvodapedagógus önértékelése Önértékelés kiterjed

Módszer

Dokumentum Gyakoris száma/ kódja ág

óvodapedagógusokra és amennyiben az intézményvezető munkakörének része foglalkozás tartása

Óvodapedagógus önértékelő kérdőív

2 évente 1x


Szülői kérdőív


óvodapedagógus munkatársak kérdőív

2 évente 1x

2 évente 1x

Érintettek köre konkrétan

Ped.Ön.I.

Fekti Imréné, Buga Boglárka, Kiss Luca Júlia, Kunovicsné Földi Anna

kérdőív eredményét rögzítik az OH informatikai felületén

Balogh-Fehér Lili, Szekrényesi Tamásné, Fülöpné Sólyom Erzsébet, Tofalviné Szabó Anikó, Baloghné Horváth Katalin, Tóth Ferencné, Székely Beáta, Duró Margit Fekti Imréné, Buga Boglárka, Kiss Luca Júlia, Kunovicsné Földi Anna

Szül.Ped.ön.I. kérdőív eredményét rögzítik az OH informatikai felületén Munk.Ped.ön.I. kérdőív eredményét rögzítik az OH informatikai

Balogh-Fehér Lili, Szekrényesi Tamásné, Fülöpné Sólyom Erzsébet, Tofalviné Szabó Anikó, Baloghné Horváth Katalin, Tóth Ferencné, Székely Beáta, Duró Margit Fekti Imréné, Buga Boglárka, Kiss Luca Júlia, Kunovicsné Földi Anna Balogh-Fehér Lili, Szekrényesi Tamásné, Fülöpné Sólyom 19

Felelős megneve zése Duró Margit

Dátum/ határid ő ütemter v alapján

A kérdőívet az óvodapedagóg us által nevelt, gyermekek szülei töltik ki

BECS tag

ütemter v alapján

nevelőtestület tagjai óvodapedagóg usok

BECS tag

ütemter v alapján

Végzi Duró Margit BECS tag

felületén

Önértékelés kiterjed

Módszer


Óvodapedagógusr a vonatkozó interjú


Óvodapedagógusr a vonatkozó interjú


Módszer

óvodapedagógusokra és amennyiben az intézményvezető munkakörének része

Dokumentumelem zés- Az Óvodai nevelés országos alapprogramjára,

Erzsébet, Tofalviné Szabó Anikó, Baloghné Horváth Katalin, Tóth Ferencné, Székely Beáta, Duró Margit



2 évente 1x

Fekti Imréné, Buga Boglárka, Kiss Luca Júlia, Kunovicsné Földi Anna Interjú eredményét rögzítik az OH informatikai felületén

2 évente 1x

Interjú eredményét rögzítik az OH informatikai felületén

Balogh-Fehér Lili, Szekrényesi Tamásné, Fülöpné Sólyom Erzsébet, Tofalviné Szabó Anikó, Baloghné Horváth Katalin, Tóth Ferencné, Székely Beáta, Duró Margit Fekti Imréné, Buga Boglárka, Kiss Luca Júlia, Kunovicsné Földi Anna Balogh-Fehér Lili, Szekrényesi Tamásné, Fülöpné Sólyom Erzsébet, Tofalviné Szabó Anikó, Baloghné Horváth Katalin, Tóth Ferencné, Székely Beáta, Duró Margit



2 évente 1x


dok. elemzés eredményét rögzítik az OH

Balogh-Fehér Lili, Szekrényesi 20

Az interjút végzi Belső Önértékelési csoport tag, intézményveze tő helyettes

Belső Önértékelési csoport tag, intézményveze tő helyettes

Végzi Belső Önértékelési csoporttagok

Felelős megneve zése BECS tag


BECS tag

ütemter v alapján

Felelős megneve zése BECS tag


foglalkozás tartása



az óvoda pedagógiai programjára épülő egész éves nevelési tanulási ütemterv, a csoportprofil, a tematikus terv és az éves tervezés egyéb dokumentumai Egyéb foglalkozások tervezése Óvodai csoportnapló Gyermeki produktumok Tevékenység /foglalkozás tervezésének dokumentumai Kompetencia alapú önértékelés kiemelkedő és fejlesztendő területek meghatározása

Módszer

informatikai felületén

Tamásné, Fülöpné Sólyom Erzsébet, Tofalviné Szabó Anikó, Baloghné Horváth Katalin, Tóth Ferencné, Székely Beáta, Duró Margit

2 évente 1x


a foglalkozás megfigyelés eredményét rögzítik az OH informatikai felületén Gyakoris Dokumentum

Balogh-Fehér Lili, Szekrényesi Tamásné, Fülöpné Sólyom Erzsébet, Tofalviné Szabó Anikó, Baloghné Horváth Katalin, Tóth Ferencné, Székely Beáta, Duró Margit Érintettek köre konkrétan 21

Óvodavezető

Végzi

BECS tag

Felelős

ütemter v alapján

Dátum/

ág óvodapedagógusokra és amennyiben az intézményvezető munkakörének része foglalkozás tartása

kompetenciánként meghatározni a kiemelkedő és fejleszteni területeket

2 évente 1x

száma/ kódja az eredményt rögzítik az OH informatikai felületén

Fekti Imréné, Buga Boglárka, Kiss Luca Júlia, Kunovicsné Földi Anna Balogh-Fehér Lili, Szekrényesi Tamásné, Fülöpné Sólyom Erzsébet, Tofalviné Szabó Anikó, Baloghné Horváth Katalin, Tóth Ferencné, Székely Beáta, Duró Margit

Az intézményvezető önértékelése A 2015/2016-os nevelési évben az intézményvezető önértékelésre nem kerül sor. Az intézmény átfogó önértékelése A 2015/2016-os nevelési évben az intézményi átfogó önértékelésre nem kerül sor.

22

óvodavezető óvodapedagóg us

megneve határid zése ő BECS ütemter tag v alapján

Pedagógus neve

Fekti Imréné

Önértékelés kezdete 2015.10. 20.

2015-2016 Pedagógus Önértékelés Ütemterve Önértékelés Ellenőrzési módszer, eszköz befejezése 2015.11.20. 1. Dokumentumelemzés: éves terv, tematikusterv, egyéb dokumentumok, foglalkozás terv, egyéb foglalkozások tervezése (tehetséggond., egyéni fejl. terv, gyermekmunkák) 2. Foglalkozás-látogatás (reflexió) 3. Interjúk 4. Kérdőíves felmérések (önértékelő, szülői, munkatársi)

Buga Boglárka

2015.11.11.

2015.12.11.

Kiss Luca Júlia

2015. 11. 18.

2015. 12. 18.

Kunovicsné Földi Anna

2015. 12.09.

2016. 01.09.

1. Dokumentumelemzés: éves terv, tematikusterv, egyéb dokumentumok, foglalkozás terv, egyéb foglalkozások tervezése (tehetséggond., egyéni fejl. terv, gyermekmunkák) 2. Foglalkozás-látogatás (reflexió) 3. Interjúk 4. Kérdőíves felmérések (önértékelő, szülői, munkatársi) 1. Dokumentumelemzés: éves terv, tematikusterv, egyéb dokumentumok, foglalkozás terv, egyéb foglalkozások tervezése (tehetséggond., egyéni fejl. terv, gyermekmunkák) 2. Foglalkozás-látogatás (reflexió) 3. Interjúk 4. Kérdőíves felmérések (önértékelő, szülői, munkatársi) 1. Dokumentumelemzés: éves terv, tematikusterv, egyéb dokumentumok, foglalkozás terv, egyéb foglalkozások tervezése (tehetséggond., egyéni fejl. terv, gyermekmunkák) 23

Ellenőrzésen részt vevő BECS - tag Székely Beáta (+interjú)

Felelős Duró Margit (+interjú)

Kérdőívet összesíti: Szekrényesi Tamásné

Szekrényesi Tamásné (+interjú) Kérdőívet összesíti: Fekti Imréné

Duró Margit (+interjú)

Fekti Imréné (+interjú) Kérdőívet összesíti: Baloghné Horváth Katalin


Baloghné Horváth Katalin (+interjú) Kérdőívet összesíti: Tóth Anna


Balogh-Fehér Lili

2016. 01.13.

2016. 02. 13.

Szekrényesi Tamásné

2016. 01. 27.

2016. 02. 27.

Fülöpné Sólyom Erzsébet

2016. 02. 10.

2016. 03. 01.

Tofalviné Szabó Anikó

2016. 02. 24.

2016. 03. 24.

2. Foglalkozás-látogatás (reflexió) 3. Interjúk 4. Kérdőíves felmérések (önértékelő, szülői, munkatársi) 1. Dokumentumelemzés: éves terv, tematikusterv, egyéb dokumentumok, foglalkozás terv, egyéb foglalkozások tervezése (tehetséggond., egyéni fejl. terv, gyermekmunkák) 2. Foglalkozás-látogatás (reflexió) 3. Interjúk 4. Kérdőíves felmérések (önértékelő, szülői, munkatársi) 1. Dokumentumelemzés: éves terv, tematikusterv, egyéb dokumentumok, foglalkozás terv, egyéb foglalkozások tervezése (tehetséggond., egyéni fejl. terv, gyermekmunkák) 2. Foglalkozás-látogatás (reflexió) 3. Interjúk 4. Kérdőíves felmérések (önértékelő, szülői, munkatársi) 1. Dokumentumelemzés: éves terv, tematikusterv, egyéb dokumentumok, foglalkozás terv, egyéb foglalkozások tervezése (tehetséggond., egyéni fejl. terv, gyermekmunkák) 2. Foglalkozás-látogatás (reflexió) 3. Interjúk 4. Kérdőíves felmérések (önértékelő, szülői, munkatársi) 1. Dokumentumelemzés: éves terv, tematikusterv, egyéb dokumentumok, foglalkozás terv, egyéb foglalkozások tervezése (tehetséggond., egyéni fejl. terv, gyermekmunkák) 24

Sipos Ágnes (+interjú) Kérdőívet összesíti: Szekrényesi Tamásné


Tóth Anna (+interjú) Kérdőívet összesíti: Székely Beáta


Szekrényesi Ágnes Kérdőívet összesíti: Tóth Anna


Székely Beáta (+interjú) Kérdőívet összesíti: Fekti Imréné


Baloghné Horváth Katalin

2016. 03. 09.

2016. 04. 09.

Székely Beáta

2016. 04. 06.

2016. 05. 06.

Duró Margit

2016. 04. 20.

2016. 05. 20.

2. Foglalkozás-látogatás (reflexió) 3. Interjúk 4. Kérdőíves felmérések (önértékelő, szülői, munkatársi) 1. Dokumentumelemzés: éves terv, tematikusterv, egyéb dokumentumok, foglalkozás terv, egyéb foglalkozások tervezése (tehetséggond., egyéni fejl. terv, gyermekmunkák) 2. Foglalkozás-látogatás (reflexió) 3. Interjúk 4. Kérdőíves felmérések (önértékelő, szülői, munkatársi) 1. Dokumentumelemzés: éves terv, tematikusterv, egyéb dokumentumok, foglalkozás terv, egyéb foglalkozások tervezése (tehetséggond., egyéni fejl. terv, gyermekmunkák) 2. Foglalkozás-látogatás (reflexió) 3. Interjúk 4. Kérdőíves felmérések (önértékelő, szülői, munkatársi) 1. Dokumentumelemzés: éves terv, tematikusterv, egyéb dokumentumok, foglalkozás terv, egyéb foglalkozások tervezése (tehetséggond., egyéni fejl. terv, gyermekmunkák) 2. Foglalkozás-látogatás (reflexió) 3. Interjúk 4. Kérdőíves felmérések (önértékelő, szülői, munkatársi)

25

Tóth Anna (+interjú) Kérdőívet összesíti: Székely Beáta


Fekti Imréné (+interjú) Kérdőívet összesíti: Baloghné Horváth Katalin


Baloghné Horváth Katalin (+interjú) Kérdőívet összesíti: Fekti Imréné

Felelős: Duró Margit Bevont tag: Kápolnásiné Sági Andrea

2015/2016 intézményi önértékelés ütemterve, személyiség és közösségfejlesztés Szempont

Értékelés kezdete

Értékelés befejezése

Felelős

Személyiségfejlesztés

2015.09.01.

2016.07.15.

BECS

Évente ismétlődő

2015.09.01.

2016.07.15.

BECS

szempontok

26

SZAKMAI MUNKAKÖZÖSSÉGEK

Környezettudatos, egészséges életmódra nevelés munkaközösség éves terv 2015/ 2016 nevelési év

Készítette: Tofalviné Szabó Anikó

Örökösen "meghódítjuk" a természetet, a teret, hegyeket, sivatagokat, baktériumokat és rovarokat, ahelyett hogy megtanulnánk, hogyan lehet egy harmonikus rendszerben együttműködni velük. Alan Watts

A nevelési év kezdetén, az alakuló értekezlet során felvetődött, hogy az idei munkaközösség vezérfonala a környezettudatosság, a környezetvédelem és emellett az egészséges életmód legyen. 2014-ben sikeresen nyertük el a zöld óvoda címet. Mindenki egyetértésével állíthatom, hogy a jövő nemzedékének egyik meghatározó 27

jellemvonását már itt az óvodai színtéren el kell kezdenünk kialakítanunk, persze a családdal szorosan karöltve. Ezek önmagukban is nagynak tűnő, kimeríthetetlen témakörök, amik az életünket és már az óvodás gyermek életét is nagyban befolyásolják. A 363/2012 (XII.17)korm. Rendelet szerint Óvodai nevelés országos alapprogramja így fogalmazza meg a külső világ tevékeny megismerését: „1. A gyermek aktivitása és érdeklődése során tapasztalatokat szerez a szűkebb és tágabb természeti-emberi-tárgyi környezet formai, mennyiségi, téri viszonyairól. A valóság felfedezése során pozitív érzelmi viszonya alakul a természethez, az emberi alkotásokhoz, tanulja azok védelmét, az értékek megőrzését. 2. A gyermek miközben felfedezi környezetét, olyan tapasztalatok birtokába jut, amelyek a környezetben való, életkorának megfelelő biztos eligazodáshoz, tájékozódáshoz szükségesek. Megismeri a szülőföld, az ott élő emberek, a hazai táj, a helyi hagyományok és néphagyományok, szokások, a családi és a tárgyi kultúra értékeit, megtanulja ezek szeretetét, védelmét is. 3. A környezet megismerése során matematikai tartalmú tapasztalatoknak, ismereteknek is birtokába jut a gyermek és azokat a tevékenységeiben alkalmazza. Felismeri a mennyiségi, alaki, nagyságbeli és téri viszonyokat: alakul ítélőképessége, fejlődik tér-, sík- és mennyiségszemlélete. 4. Az óvodapedagógus feladata, hogy tegye lehetővé a gyermek számára a környezet tevékeny megismerését. Biztosítson elegendő alkalmat, időt, helyet, eszközöket a spontán és szervezett tapasztalat- és ismeretszerzésre, a környezetkultúrára és a biztonságos életvitel szokásainak alakítására. Segítse elő a gyermek önálló véleményalkotását, döntési képességeinek fejlődését, a kortárs kapcsolatokban és a környezet alakításában.”

A környezettudatos magatartás kialakítása, formálása a mindennapi feladataink között az egyik legfontosabb. A jeles zöld ünnepeket nagyon fontosnak tartjuk, hiszen kivételes lehetőséget biztosítanak és az éves munkatervünk is szervesen épül ezekre az ünnepekre.  Október 4. – Állatok Világnapja (Hagyomány a mi óvodánkban, hogy erre az alkalomra a szülő és a gyermek közösen, együtt barkácsol otthon, és az oviban kiállításra kerülnek ezek az alkotások.)  November 11. -Márton napja (néphagyományunk ápolása)  Adventi, karácsonyi időszak  Január 6. - Vízkereszt  Farsangi néphagyomány ápolása  Kiszebáb égetése: Ezzel a népszokással varázsoljuk be a tavaszt, s kívánjuk, hogy mindnyájan jó egészségnek örvendhessünk!

28

 Húsvétozás – locsolkodás kölnivel  Március 22. – Víz Világnapja  Április 22. –Föld Világnapja  Május 10. – Madarak és Fák napja (Óvodánk fáin sok- sok madáretető van kihelyezve,hogy egész évben, különösen a téli időszakban szükséges mennyiségű eleséggel lássuk el a madarakat – madárbarát óvodaként ez rendkívül fontos.)  Június 4.- Nemzeti Összetartozás napja Természetesen minden óvodás gyermek a saját életkori adottságai, képességei szerint vesz részt ezeken az eseményeken. A szülői és a pedagógiai minta az egyik legfontosabb, hiszen utánzás után tanulnak még ebben a korosztályban lévő gyermekek. A kollégákkal gyermekekkel együtt gereblyézzük a faleveleket, felkészülünk a madarak téli védelmére. A környezettudatos életmód – környezetvédelem, környezetszennyezés, túlzott energiafogyasztás fontosságára való figyelemfelhívásban természetfilmek, rajzfilmek és gyermekkönyvek is a segítségünkre vannak. A lényeg, hogy pozitív érzelmi viszonyt alakítsunk ki a természethez és ehhez elengedhetetlen a tapasztalatszerzés is. A környezetünk megóvására hiába figyelünk oda, ha a saját egészségünkre meg nem. Ezért gondoltuk, hogy ez a két dolog szervesen összetartozik. Az egészségnevelés ugyan úgy a mindennapok szerves részét képezi, hiszen feladatunk a gyermekek testi és lelki szükségleteinek kielégítése. Az Egészségügyi Világszervezet szerint: „ Az egészség a testi (fizikai), a szellemi (pszichikus) és a társadalmi ( szociális) jólét állapota, nem csupán a betegség, nyomorékság hiánya.” Feladatunk az egészséges életmód (mozgás, baleset megelőzés)formálása , egészséges életvitel iránti igény kialakítása, az egészségkárosító magatartás visszaszorítása. Zöldség, gyümölcs biztosítása, saláták, 100%-os gyümölcslevek készítése. Zöldségesbe való séták, kirándulások szervezése, sportnapra való készülődés, egészségbetegség előadáson való részvétel – gyermekorvosok bevonása. Külsőnk ápolása – haj- és körömápolás, fogápolás (fogorvosi rendelő felkeresése) és itt is fontos a mintaadás. Lelki egészségünk megóvása. Munkaközösség célja: Természethez fűződő pozitív viszony kialakítása Tapasztalatszerzés biztosítása Az új iránti fogékonyság, befogadás, motiváltság – érdeklődés Innovációs törekvések Játékos kultúraátadás folyamatossága Differenciálás alkalmazása 29

-

Szokás-, szabályrendszer alkalmazása, működtetése Játékosan történő fejlesztés

Feladat: Tevékenységek játékba integrálása. Alapvető feltételek biztosítása. Egyéni bánásmód alkalmazása. A munkaközösség feladatai: A nevelőtestület minden tagjának folyamatos fejlődésének biztosítása, sikerekből és hibákból okulva. Havi rendszerességgel esetmegbeszélést, információcserét, tapasztalatcserét tartunk. Ezek, megvalósulása hozzájárul a derűs, érzelmi biztonságot nyújtó légkör megteremtéséhez. Eredményes és gyakorlati problémák megbeszélése, új ismeretek szerzése, új gyakorlat integrálása a gyakorlati munkához. Munkaközösség célja: Szakmai tudásunk bővítése. Egymástól való tanulás tapasztalatcsere. Beszélgetések, szakmai viták közben önbizalmunk erősítése. Segítő szakanyagok, gyűjtemények készítése önmagunknak és munkatársainknak. Működési rend: Sorszám Téma 1. Alakuló ülés: A munkaközösség céljainak, feladatainak megbeszélése 2. Egészség megőrzése, betegség megelőzése – középső csoportban 3. Víz Világnapja –kis csoportban 4. 5. 6.

Föld Napja az őzike csoportban Madarak és Fák napjára való készülődés osztatlan vegyes csoportban A munkaközösség éves munkájának értékelése.

Időpont 2015.08.25 2015.10.13 2016.03.22 2016.04.20 2016.05.04 2016.06.17

Eredményes működés: Innovációra való fogékonyság, befogadás, motiváltság. Fontos az önképzés, egymástól való tapasztalatok elfogadása. Segítő szakirodalmi anyagok.

30

Megjegyzés Ötletek, témák, javaslatok, lehetőségek Foglalkozást vezeti: Tóth Ferncné Foglalkozást vezeti: Dr. Túrócziné Laczovics Andrea Foglalkozást vezeti: Székely Beáta Foglalkozást vezeti: Csikós Fanni Sikerek, kudarcok, tapasztalatok, vélemények.

Az egyéni fejlesztés eszközrendszere – munkaközösségi munkaterv 2015/2016.

Készítette: Balogh-Fehér Lili 31

AZ EGYÉNI FEJLESZTÉS ESZKÖZRENDSZERE A fejlődés soha nem jelent egy egységes, minden képességre egyformán kiterjedő, egyenes vonalú, töretlen fejlődésmenetet. A gyermek egész fejlődése a különböző fejlődési útvonalakból összetevődő háló, s ezek integrációja hoz létre egy új minőséget a fejlődésben. Ha megfelelő mennyiségű és minőségű inger éri az idegrendszert, akkor a különböző képességek fejlődésében más-más időpontban ugrásszerű változások figyelhetők meg. Ezek az úgynevezett szenzitív fázisok, szakaszok, amelyekben a gyermek különösen érzékeny egyes külső hatásokra, a fejlesztésre.

Az egyéni fejlesztés: Az egyéni fejlesztés során a gyerekek a helyzetnek megfelelően célzottabb figyelmet, segítségnyújtást, visszajelzést kapnak a pedagógustól. Erre minden gyereknek szüksége van függetlenül attól, hogy a fejlettségi szintje életkorának megfelelő, lemaradásokkal küzd, vagy kiemelkedő képességekkel rendelkezik. A pedagógus ezekben a szituációkban még több információt kap a gyerekekről, s a fent említett adottságaikról, amelyeket beépít munkájába, ezzel hatékonyabbá téve azt. Az egyéni fejlesztési tervekben írásos formában jeleníti meg.

A munkaközösség célja: A gyerekek fejlődésének elősegítése olyan eszközök használatával, amelyek elkészítésében, „testre” szabásában a pedagógusok aktívan közre működnek, így ők is megmutathatják kreativitásukat, bővíthetik szakmai ismereteiket az egyéni fejlesztés és differenciálás témakörében.

Az egyéni fejlesztés eszközeivel szembeni kritériumok: -

Olyan játékok készüljenek, amelyek a gyerekek érdeklődését felkeltik, ösztönzik a megoldások keresésére.

-

Fontos az esztétikus megjelenési forma.

-

Az eszköz lehetőség szerint több területen segítse elő a játék során a fejlődést.

-

A játékok szabályai variálhatóak legyenek, ezzel lehetővé téve a differenciálást (nehezítés, könnyítés).

A munkaközösség feladatai: 1. Minden pedagógus a saját csoportjába járó a gyerekeiknek megfigyelése, fejlettségi szintjük megismerése, fejlesztésre szoruló részképességeik meghatározása. A kiemelkedő képességű gyerekek képességeinek feltérképezése.

32

2. Kutatómunka: a szakirodalom tanulmányozása, ötletek gyűjtése a különböző fejlesztési területekhez. 3. Fejlesztő játékok készítése. A játékok elemzése: - Játékszabály ismertetése. - Mely korosztálynak készült? - Milyen részképesség területek fejlesztésére alkalmas? - Hogyan variálható, használható fel a játék a differenciálás jegyében? 4. Az elkészített játékok bemutatása a gyerekeknek, segítségnyújtás a játék használatában. (A gyerekek az életkoruknak, fejlettségi szintjüknek, fejlődésük elősegítését leginkább szolgáló fejlesztő játékokat kapnak.) 5. A tapasztalatokról írásos beszámoló készítése. 6. A játékok fejlesztő hatásának, munkaközösségi értekezleteken.

beválásának,

eredményeinek

megosztása

7. Jövőbeni tervek, építve a tapasztalatokra.

A tervezett játékeszközök a következő készségeket fejlesztik: - Nagymozgások - Finommotorika, vizuo-motoros koordináció - Figyelemkoncentráció - Vizuális észlelés, érzékelés, figyelem, emlékezet - Beszédkészség (beszédészlelés, szókincsbővítés, kifejezőkészség) - Téri-, síkbeli orientáció - Aritmetikai, logikai gondolkodás - A gondolkodás további területei: analízis, szintézis; csoportosítás, rendszerezés; összehasonlítás; ok-okozati összefüggések A munkaközösség vezetője: B.-F. Lili gyógypedagógus A munkaközösség tagjai: Intézményvezető: K.né S. Andrea Logopédus: S. Ágnes Óvodapedagógusok: Méhecske csoport: V. Istvánné, K. Luca Júlia Napocska csoport: T.né Sz. Anikó, Cs. Fanni Napraforgó csoport: D. Margit (int. vez. h.), F. Imréné Katica csoport: K.né F. Anna, V. Janka Őzike csoport: Sz. Beáta, T. Anna 33

Halacska csoport: B. Boglárka, T.né L. Andrea Csillag csoport: Sz. Tamásné Maci csoport: F.né S. Erzsébet Delfin csoport: B.né H. Katalin, A. Emma Mónika Virág csoport: B. Istvánné (int. vez. h.), T. Ferencné A munkaközösségi bemutatók tervezett időpontjai: A bemutató időpontja

A bemutatót vezeti

Beszámoló leadás határideje (csoportokban kipróbált játékok tapasztalatai)

2015. október 5. 2015. november 9. 2016. január 18. 2016. február 15.

Balogh-Fehér Lili Szekrényesi Tamásné Kunovicsné Földi Anna Baloghné Horváth Katalin

2015. november 2. 2015. december 7. 2016. február 8. 2016. március 7.

Gyál, 2015. szeptember 5.

Balogh-Fehér Lili gyógypedagógus

A FEJLESZTŐ JÁTÉKOK HASZNÁLATÁNAK TAPASZTALATAI A JÁTÉK MEGNEVEZÉS

KOR-OSZTÁLY

A

JÁTÉKOT HASZNÁLÓ GYEREKEK SZÁMA

Pedagógusok

(Aláhúzással jelöld!)

A játék mely részképesség területeket fejleszti: - Nagymozgások - Finommotorika, vizuo-motoros koordináció - Figyelemkoncentráció - Vizuális észlelés, érzékelés, figyelem, emlékezet - Beszédkészség (beszédészlelés, szókincsbővítés, kifejezőkészség) - Téri-, síkbeli orientáció - Aritmetikai, logikai gondolkodás - A gondolkodás további területei: analízis, szintézis; csoportosítás, rendszerezés; összehasonlítás; ok-okozati összefüggések - Egyéb:…………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………... Milyen szituációban használták a gyerekek a játékot? - egyéni fejlesztés, differenciálás - csoportszintű használat 34

Mennyi, milyen jellegű segítséget igényelt, kapott a gyerek a játék használata során? - Játékszabály magyarázata - Játék bemutatása - „Együtt játszás” a pedagógussal - További segítségnyújtás a játék során - A bemutatás után önállóan játszott

Megjegyzés, tapasztalat:……………………………………………………………........................... …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………

35

Logopédiai éves munkaterv 2015/2016.

Készítette: Sipos Ágnes logopédus - gyógypedagógus

36

Logopédiai éves munkaterv 2015./2016.

Célok, feladatok

A Helyi Nevelési Program kiemelt célja a testileg, szellemileg, szociálisan egészségesen fejlett, harmonikus személyiségű, az iskolai élet megkezdéséhez szükséges fejlettségi szintet elérő gyerekek nevelése, figyelembe véve egyéni és életkori sajátosságaikat, fejlődési ütemüket. A logopédiai munka alapellátás, mivel elengedhetetlenül fontos, hogy a gyermekek az iskoláskort elérve megfelelő szinten használják az anyanyelvüket. Ez a beszédhiba korrekción túl kiterjed a beszédészlelés, nyelvi kifejezőkészség (szókincs, grammatika), beszédszerveződés (mondatalkotás), valamint egyes részképességek (fonológiai-fonetikai tudatosság, auditív-verbális memória, térbeli-időbeli tájékozódás) korrekciójára is. Mindezen képességek nagyon fontosak az iskolai tanulási-magatartási zavarok megelőzésében. Tanév elején, szeptemberben felmérem a tanköteles korú gyermekek beszédállapotát, az artikulációs bázisukat, beszédkészségüket, valamint az óvoda gyógypedagógusával egyeztetve elvégzem az öt évet betöltött gyermekek nyelvi fejlettségének vizsgálatát a Szól-e? szűrőeljárás alapján. Ezt követően a középső csoportos korosztály körében is végzek beszédhiba szűrést, hogy megállapítsam van-e köztük általános pösze, akinek szüksége lehet akár több éves terápiára is. A legkisebbek sem maradnak ki, közülük elsősorban a megkésett beszédfejlődésű gyermekekre fókuszálok, az ő terápiájuk is rendkívül fontos, de ezt elsősorban a szülők hathatós segítségére támaszkodva home tréning keretei között tartom megvalósíthatónak. Ezt követően készítem el az órarendemet, amely kialakításánál célom, hogy minél több gyermek részesüljön terápiában, de szem előtt tartva, hogy a mennyiség ne menjen a minőség rovására. Rendkívül fontosnak tartom az egyénre szabott fejlesztő foglalkozásokat, ami akkor a leghatékonyabb, ha a kollégákkal és a szülőkkel is folyamatos a kapcsolattartás, egymás munkájának segítése. Szülőkkel elsősorban fogadó óra keretei között, kollégákkal pedig napi szinten, ahogy az aktuális helyzet megkívánja. A nyelvi fejlesztés abból indul ki, hogy a gyerek az adott időben milyen fejlettségi fokon áll, építve az egyéni érdeklődésre, motivációra. Fejlesztésről akkor beszélünk, ha a foglalkozások szintje egy lépéssel előzi meg a gyerek aktuális fejlettségi szintjét. Mindennek játékba ágyazottan vagy játékosan, kellő erőfeszítést igénylően és sikerélményt biztosítva kell, hogy történjen. Az anyanyelvi készségek, tanulási képességek a már meglévő képességekre alapozva fejleszthetők. Az SNI gyerekekkel való foglalkozás speciális tervezést, szervezést igényel. A szakvélemények alapján készítek egyéni fejlesztési tervet, amely: - figyelembe veszi a gyerek szükségleteit, fejlődéstörténetét - személyre szabottan meghatározza a fő fejlesztési irányt 37

- a terv kiterjed valamennyi fejlesztési területre, vagyis a diagnózisra építő sokoldalú képességfejlesztése a feladat. Intézményünkbe a SNI gyerekeket a Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság, valamint a Beszédvizsgáló Országos Szakértői és Rehabilitációs Bizottság és Gyógypedagógiai Szolgáltató Központ szakvéleménye alapján vesszük fel. Célom, hogy a gyermekek az iskolába lépve lehetőleg már ne küzdjenek beszédhibával, anyanyelvi képességeik elérjék azt a szintet, ami az írás-olvasás-számolás elsajátításához szükségesek. Mérések, vizsgálatok

Elsősorban az artikulációs hibákat szűröm, az ötödik életévüket betöltött gyerekeknél nyelvi fejlettséget mérek a Szól-e? szűrőeljárással, illetve azokat a részképességeket figyelem meg, amelyek az anyanyelv biztos elsajátításához szükségesek, és a legfontosabbak az iskolai tanulási zavarok megelőzésében. Intézményünkben az idén hat csoportban vannak tanköteles korú gyerekek. A tanköteles kort az a gyerek éri el, aki 2016. augusztus 31.-ig betölti a 6. életévét.

Napocska

Napraforgó

Őzike csoport

Csillag csoport

Maci csoport

Delfin csoport

csoport

csoport

12 fő

22 fő

11 fő

16 fő

21 fő

22 fő

tanköteles

tanköteles

tanköteles

tanköteles

tanköteles

tanköteles

Összesen 104 tanköteles gyermek van óvodánkban. (* szeptember 1. állapot) Azok a gyerekek, akik szakvéleménnyel rendelkeznek, az abban meghatározottak alapján (fejlesztési terület, óraszám) részesülnek fejlesztésben. Év végén kontroll vizsgálatokra kerül sor, hogy az eredményességet konkrét adatokkal is ki lehessen mutatni. Az általam végzett vizsgálatok és tesztek a következő területeken mérik az elmaradásokat:    

beszédhiba, aktív és passzív szókincs irányészlelési bizonytalanságok a téri orientáció zavara lateralitási bizonytalanság 38

       

verbális emlékezet gyengesége és rövid terjedelme beszédészlelés-értés expresszív beszéd fonológiai tudatosság fonetikai fejlettség diszlexia-veszélyeztetettség figyelemzavar, magatartási nyugtalanság, szorongás, feladattudat megkésett beszédfejlődés

Logopédiai feladatok a nevelési év során: Feladatok, szervezés

Tevékeny Időpont ség ja Szeptem ber Logopédi ai vizsgálat ok

Szülői értekezletek

Cél

Szülők tájékoztatása

A vizsgálat célja, hogy időben kiszűrjük, felmérjük, hogy mely gyerekeknek van szükségük egyéni, kiscsoportos fejlesztésre, hogy az iskolaérettség kritériumainak megfeleljen. További cél az óvodapedagóguso A nem tanköteles korú gyerekek vizsgálata, indokolt kkal történő együttműködés a esetben bevonása a gyerekek fejlesztésekbe. érdekében. Az óvodapedagógusokkal minden gyermek esetében megbeszéljük a fejlesztési feladatokat.

A nevelési év elején minden tanköteles korú gyermek egy komplex vizsgálaton vesz részt. - Azoknak a gyerekeknek a kiszűrése, akiknél artikulációs hiba, paralália található, ill. nyelvi fejlődésbeli elmaradás figyelhető meg egyéni, kis csoportos fejlesztésre van szükségük. -

-

-

A logopédus a tanköteles korú gyermekek csoportjában szülői értekezlet keretében tájékoztatja a szülőket. 39

Felelősök

A szülők megfelelő tájékoztatása, együttműködés a gyerekek

logopédus - egyéni, kis csoportos fejlesztések,

érdekében.

Fejlesztés Október Novemb ek er Decemb er

-

A logopédiai terápiára járó gyermekek szülei egy beleegyező nyilatkozatot írnak alá, amelyben hozzájárulnak a gyermekük intézményen belüli egyéni és/vagy kis csoportos fejlesztéséhez.

-

A logopédus fogadóórát biztosít a szülők számára.

Októbertől a terápiára járó gyerekek A logopédiai folyamatos ellátásban részesülnek. terápia célja az anyanyelvi képességek korai - A szakvéleménnyel fejlesztése, az rendelkező gyerekek az iskolára való abban foglaltak szerinti felkészítés, a óraszámban, fejlesztésben tanulási részesülnek. képességek - A szűrővizsgálat során megalapozása, kiválasztott gyerekek javítása, a részképességbeli tanulási és egyéb elmaradásuk, anyanyelvi részképesség fejlettségi szintjük szerint zavarok részesülnek fejlesztésben. kialakulásának megelőzése, illetve azok Az óvodapedagógusokkal kezelése. folyamatos a konzultáció a gyerekek fejlődését illetően. A szülők számára folyamatosan biztosítva van a fogadóóra lehetősége. A logopédus és az óvodapedagógusok közösen is tartanak fogadóórát. A Pest Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Gyáli Tagintézményébe irányítjuk 40

Cél, hogy minden gyermek önmagához képest fejlődjön.

logopédus - egyéni, kis csoportos terápiák

további vizsgálatokra, azokat a gyerekeket, akik esetében sajátos nevelési igényt valószínűsítünk.

Fejlesztés Január Február ek Március Április Május

A terápiára járó gyerekek folyamatos ellátásban részesülnek. -

-

A szakvéleménnyel rendelkező gyerekek az abban foglaltak szerinti óraszámban, fejlesztésben részesülnek. A szűrővizsgálat során kiválasztott gyerekek részképességbeli elmaradásuk, fejlettségi szintjük szerint részesülnek fejlesztésben.

Az óvodapedagógusokkal folyamatos a konzultáció a gyerekek fejlődését illetően. A szülők számára folyamatosan biztosítva van a fogadóóra lehetősége A fejlesztő pedagógus és az óvodapedagógusok közösen is tartanak fogadóórát.

A logopédiai foglalkozások célja a képességek korai fejlesztése, az iskolára való felkészítés, a tanulási képességek megalapozása, javítása, a tanulási és egyéb részképesség zavarok kialakulásának megelőzése, illetve azok kezelése.

logopédus - egyéni, kis csoportos fejlesztések

Cél, hogy minden gyermek önmagához képest fejlődjön.

A Pest Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Gyáli Tagintézményébe irányítjuk további vizsgálatokra, azokat a gyerekeket, akik esetében sajátos nevelési igényt valószínűsítünk. Kontroll vizsgálatok.

A kontroll vizsgálatok számszerűsítik az elért eredményeket.

A szűrővizsgálatok, az egyéni és kiscsoportos terápiás foglalkozások az óvodai csoportokban a napirendhez igazodva valósulnak meg. 41

Kapcsolattartás a partnerekkel Esetmegbeszélések az óvodapedagógusokkal Az óvodapedagógusokkal rendszeresen, előre egyeztetett időpontban tartunk esetmegbeszéléseket. Év elején megbeszéljük a gyerekek nyelvi fejlettségét, beszédállapotát, amelyet háromhavonta kontrollálok, kiegészítek. Az év során folyamatosan konzultálunk a terápiára járó gyerekekről, fejlődésükről, feladatokról. Kapcsolattartás a Szülőkkel Az első szülői értekezleteken rövid tájékoztatást nyújtok a szülők számára munkámról. A későbbiekben fogadóóra keretében, előre megbeszélt időpontban tartom a kapcsolatot a szülőkkel. Az óvodapedagógusokkal közösen törekszünk arra, hogy a szülőket segítsük, támogassuk, ha kell, meggyőzzük olyan módon, hogy érezze, a gyermeke érdekében szükséges az adott lépéseket megtenni. A tanköteles korú gyerekek szüleivel az iskola előkészítés, iskolaérettség kérdéseiről beszélgetünk. A fogadóórán résztvevők nevét, időpontját, témáját, a megbeszélés eredményeit írásban rögzítjük. Fogadóórám: Minden hónap első hétfője. Kapcsolattartás, együttműködés a fejlesztő pedagógussal Az intézményünkben főállású gyógypedagógus dolgozik. A munkánkat már a vizsgálatok idején összehangoljuk. Nyomon követjük, megbeszéljük azoknak a gyerekeknek a fejlesztését, akik logopédiai terápiára és képességfejlesztésre, illetve mozgásfejlesztésre is járnak. A nevelési év során építünk egymás munkájára, megosztjuk egymással tapasztalatainkat, javaslatainkat megtartva a kompetencia határokat. Kapcsolattartás a Pest Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Gyáli Tagintézményének szakembereivel 

Személyesen, telefonon konzultálok az aktuális feladatokról. Általuk szervezett szakmai délutánokon, konferenciákon veszek részt, több kolleganőmmel együtt.

Gyál, 2015. szeptember 1. Sipos Ágnes logopédus-gyógypedagógus

42

Fejlesztőpedagógiai éves munkaterv 2015/2016.

Készítette: Balogh-Fehér Lili Gyógypedagógus

43

Fejlesztő pedagógiai éves munkaterv 2015/2016.

Célok, feladatok Fő céljaink, feladataink nem változnak, minden évben kiegészülnek, bővülnek a tapasztalatok következményeként. A Helyi Nevelési Program kiemelt célja a testileg, szellemileg, szociálisan egészségesen fejlett, harmonikus személyiségű, az iskolai élet megkezdéséhez szükséges fejlettségi szintet elérő gyerekek nevelése, figyelembe véve egyéni és életkori sajátosságaikat, fejlődési ütemüket. E cél eléréséhez járul hozzá a pszichopedagógiai, fejlesztőpedagógiai munka a gyerekek megfigyelésével, képességeik mérésével, egyénre szabott fejlesztő foglalkozásokkal. Feladatom továbbá az óvodapedagógusok munkájának segítése, a szülőkkel (fogadóóra keretében), a Nevelési Tanácsadóval való kapcsolattartás, a tevékenységemről havonta beszámoló készítése. A fejlesztés abból indul ki, hogy a gyerek az adott időben milyen fejlettségi fokon áll, épít az érdeklődésre. Fejlesztésről akkor beszélünk, ha a foglalkozások szintje egy lépéssel előzi meg a gyerek aktuális fejlettségi szintjét. Mindennek játékba ágyazottan vagy játékosan, kellő erőfeszítést igénylően és sikerélményt biztosítva kell, hogy történjen. A részképességek, tanulási képességek a már meg lévő képességekre alapozva fejleszthetők. Egyéni fejlesztési tervet készítek (3 havonta), a foglalkozásokat naponta forgalmi naplóban rögzítem, az SNI gyerekekről az „Egészségügyi és pedagógiai célú habilitációs, rehabilitációs ellátás egyéni fejlődési lapot” vezetek. Célom, hogy minden gyermek adottságaikhoz képest a legtöbbet fejlődjön. A fejlesztésre jogosult tanköteles korú gyerekek közül a legtöbben iskolába kerülés előtt elérjék az iskolaérettséget.

Az SNI gyerekekkel való foglalkozás speciális tervezést, szervezést igényel. A szakvélemények alapján készítek egyéni fejlesztési tervet, amely: - figyelembe veszi a gyerek szükségleteit, fejlődéstörténetét - személyre szabottan meghatározza a fő fejlesztési irányt - a terv kiterjed valamennyi fejlesztési területre, vagyis a diagnózisra építő sokoldalú képességfejlesztése a feladat. 44

Intézményünkbe a SNI gyerekeket a Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság, valamint a Beszédvizsgáló Országos Szakértői és Rehabilitációs Bizottság és Gyógypedagógiai Szolgáltató Központ szakvéleménye alapján vesszük fel.

Alapozó Terápia A 2012/2013. nevelési évben bevezettem, a fejlesztések egyik alapjává tettem az Alapozó Terápia mozgásfejlesztést. Heti két alkalommal vettek részt intenzív kiscsoportos fejlesztésen azok a gyerekek, akiknek vagy szakvéleményükben javaslatként megjelent az Alapozó Terápia, vagy úgy ítéltem meg az előzetes vizsgálatok alapján, hogy erre a fejlesztési formára szükségük lenne. Folytatom a mozgásfejlesztést azokkal a gyerekekkel, akik tavaly részt vettek ebben a terápiában, és még nem mentek el iskolába. Továbbá a szakvélemények, a vizsgálatok, megfigyelésem alapján kiválasztom a gyerekeket (elsősorban tanköteles nagycsoportosokat) a terápiában való részvételre. A kis csoportos/egyéni foglalkozások során is alkalmazom a mozgásterápia néhány elemét. Fejlesztő foglalkozások szervezése: Az elmúlt évek során a pedagógusokkal együttműködve sikerült úgy szervezni a fejlesztő foglalkozások időpontját, hogy a gyerekek szükségleteit – szabad levegőn tartózkodás, pihenés – a csoportok életéhez alkalmazkodva figyelembe vettük. Ezen kívül az előző nevelési évekhez hasonlóan minden csoportban, a reggeli időszakban egy-egy órát töltök a gyerekek között (játék a gyerekekkel, közben megfigyelések, szükség szerinti aktív részvétel a csoportok életében).

Méhecske Napocska Napraforg Katica csoport csoport csoport csoport Hétfő 9-10 óra

Péntek 8- 9 óra

Hétfő 8-9 óra

Kedd 9- 10 óra

csoport

Halacska csoport

Csillag csoport

Maci csoport

Delfin csoport

Virág csoport

Csütörtök 9-10 óra

Szerda 9- 10 óra

Csütörtök 8-9 óra

Szerda 8- 9 óra

Kedd 8- 9 óra

Péntek 9-10 óra

őzike

Mérések, vizsgálatok Az egész személyiség megismerése céltudatos megfigyeléseket igényel. Ezeket a megfigyeléseket akkor tudjuk hatékonyan felhasználni munkánkban, ha alaposan ismerjük az óvodáskor fejlődési specifikumait. Az óvodapedagógusokkal együtt figyelemmel kísérjük a gyermek fejlődésében bekövetkező változásokat, s az egyéni és csoportos fejlesztést ehhez igazítjuk. Így érhető el az óvodai tanulási folyamatban a fejlesztési feladatok megvalósításával a gyermek személyiségének és képességeinek megfelelő mértékű fejlődése. 45

Intézményünkben az idén hat csoportban vannak tanköteles korú gyerekek. A tanköteles kort az a gyerek éri el, aki 2016. augusztus 31.-ig betölti a 6. életévét.

Napocska

Napraforgó

Őzike csoport

Csillag csoport

Maci csoport

Delfin csoport

csoport

csoport

12 fő

22 fő

11 fő

16 fő

21 fő

22 fő

tanköteles

tanköteles

tanköteles

tanköteles

tanköteles

tanköteles

Összesen 104 tanköteles gyermek van óvodánkban. (* szeptember 1. állapot) A vizsgálati módszer: 

Már több éves tapasztalata alapján bevált vizsgálati anyagot használok:

B. Sindelar a tanulási zavart okozó részképesség-gyengeségek felismerésére szolgáló teszt magyar adaptációját, az Inizan Prognosztikai tesztet és a Goodenough emberrajz tesztet, az Alapozó terápia mozgásvizsgálatát. Ezeket, a vizsgáló eljárásokat vagy ötvözve, vagy egyiket kiválasztva végzem el a részképesség vizsgálatokat attól függően, hogy az egyes gyerekeknél melyiket ítélem hatékonyabbnak a pontos részképesség-gyengeség megállapítása szempontjából. 

Azok a gyerekek, akik szakvéleménnyel rendelkeznek, az abban meghatározottak alapján (fejlesztési terület, óraszám) részesülnek fejlesztésben.



Év végén kontroll vizsgálatokra kerül sor, hogy az eredményességet konkrét adatokkal is ki lehessen mutatni.

Az általam végzett vizsgálatok és tesztek a következő területeket mérik az elmaradásokat:  nagy- és finommozgásos koordinációs zavarok  irányészlelési bizonytalanságok  a testi orientáció zavara  lateralitási bizonytalanság  bizonytalan testséma  szem-, kézkoordináció gyengesége  formaemlékezet  vizuális, akusztikus, verbális emlékezet gyengesége és rövid terjedelme  alak-, háttérfelfogás kialakulatlansága  figyelemzavar  magatartási nyugtalanság, szorongás  megkésett beszédfejlődés, nagyfokú beszédhiba, gyenge aktív és passzív szókincs feladattudat, kitartás hiánya 46

Fejlesztő pedagógiai feladatok a nevelési év során: Tevékenység

Részképesség

mérő vizsgálatok

Időpontja

Feladatok, szervezés

Cél

Szeptember

Szülői értekezletek

Szülők tájékoztatása

Szeptember

A nevelési év elején minden tanköteles korú gyermek egy komplex vizsgálaton vesz részt. Azoknak a gyerekeknek a kiszűrése, akiknél részképességbeli elmaradásokat, tanulási nehézség jeleit figyeltük meg, vagy bármely más okból (ingerszegény környezet, szociális fejlettség hiánya), úgy ítéljük meg, hogy egyéni, kis csoportos fejlesztésre van szükségük.

A vizsgálat célja, hogy időben kiszűrjük, felmérjük, hogy mely gyerekeknek van szükségük egyéni, kiscsoportos fejlesztésre, hogy az iskolaérettség kritériumainak megfeleljen.

-

A nem tanköteles korú gyerekek megfigyelése, indokolt esetben bevonása a fejlesztésekbe.

További cél az óvodapedagógusokkal történő együttműködés a gyerekek érdekében.

-

Az óvodapedagógusokkal minden gyermek esetében megbeszéljük a fejlesztési feladatokat, egyéni fejlesztési tervek készülnek.

A szülők megfelelő tájékoztatása, együttműködés a gyerekek érdekében.

-

A fejlesztő pedagógus a tanköteles korú gyermekek csoportjában szülői értekezlet keretében tájékoztatja a szülőket.

-

A fejlesztésre járó gyermekek szülei egy beleegyező nyilatkozatot írnak alá, amelyben hozzájárulnak a gyermekük intézményen belüli egyéni és/vagy kis csoportos fejlesztéséhez.

-

A fejlesztő pedagógus fogadóórát biztosít a szülők számára.

Felelősök

Fejlesztő pedagógus - egyéni, kis csoportos fejlesztések, mozgásfejlesztés Az óvodapedagógus a csoporton belül differenciálva végzi a fejlesztést.

Az év eleji vizsgálati eredmények, a pedagógusok megfigyelései, tapasztalatai alapján készítem el az egyénre szabott fejlesztési tervet.

Fejlesztések

Október November December

Októbertől a fejlesztésre járó gyerekek folyamatos ellátásban részesülnek. -


Az óvodapedagógusokkal folyamatos a

47

A fejlesztő foglalkozások célja a képességek korai fejlesztése, az iskolára való felkészítés, a tanulási képességek megalapozása, javítása, a tanulási és egyéb részképesség zavarok kialakulásának megelőzése, illetve azok kezelése.

Fejlesztő pedagógus - egyéni, kis csoportos fejlesztések, mozgásfejlesztés Az óvodapedagógus a csoporton belül

konzultáció a gyerekek fejlődését illetően. A szülők számára folyamatosan biztosíva van a fogadóóra lehetősége. A fejlesztő pedagógus és az óvodapedagógusok közösen is tartanak fogadóórát.

differenciálva végzi a fejlesztést. Cél, hogy minden gyermek önmagához képest fejlődjön.

A Pest Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Gyáli Tagintézményébe irányítjuk további vizsgálatokra, azokat a gyerekeket, akik esetében sajátos nevelési igényt valószínűsítünk.

Beiskolázás

Január

A tanköteles korú gyerekek szüleinek január folyamán az óvodapedagógusok szülői értekezletet tartanak a beiskolázás kérdéseiről (iskolaérettség, a beiratkozás menete…). A szülők egyéni kérdéseikkel megkereshetik az óvodapedagógusokat és a fejlesztő pedagógust fogadóóra keretében. Azok a gyerekek, akik nem érik el az iskolaérettségi kritériumok minimumát (részképességbeli lemaradások, tanulási nehézségre utaló jel, szociális, érzelmi-akarati élet éretlensége…): -

-

Fejlesztések

Január Február Március Április Május

-

Fejlesztő pedagógus és az óvodapedagógus ok

Az iskolaérettségi vizsgálat célja az iskolaérettség megállapítása.

Még egy évig óvodai nevelésben részesülhet, amennyiben a pedagógusok és a szülő egyetértenek ebben a kérdésben. Szükség esetén (egyetértés hiányában) a Pest Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Gyáli Tagintézményébe iskolaérettségi vizsgálatra küldjük a gyerekeket.

A fejlesztésre járó gyerekek folyamatos ellátásban részesülnek. -

A szülői értekezlet és a fogadóórák célja a szülők tájékoztatása, tanácsadás a beiskolázással, iskolaválasztással kapcsolatban, továbbá a felmerült kérdések, problémák megbeszélése.


Az óvodapedagógusokkal folyamatos a konzultáció a gyerekek fejlődését illetően. A szülők számára folyamatosan biztosíva van a fogadóóra lehetősége. A fejlesztő pedagógus és az óvodapedagógusok közösen is tartanak fogadóórát. A Pest Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Gyáli Tagintézményébe irányítjuk további vizsgálatokra, azokat a gyerekeket, akik

48

A fejlesztő foglalkozások célja a képességek korai fejlesztése, az iskolára való felkészítés, a tanulási képességek megalapozása, javítása, a tanulási és egyéb részképesség zavarok kialakulásának megelőzése, illetve azok kezelése. Cél, hogy minden gyermek önmagához képest fejlődjön.

Fejlesztő pedagógus - egyéni, kis csoportos fejlesztések, mozgásfejlesztés Az óvodapedagógus a csoporton belül differenciálva végzi a fejlesztést.

esetében sajátos nevelési igényt valószínűsítünk. Konntroll vizsgálatok.

A kontroll vizsgálatok számszerűsítik az elért eredményeket.

A szűrővizsgálatok, az egyéni és kiscsoportos korrekciós, felzárkóztató, képességfejlesztő foglalkozások az óvodai csoportokban a napirendhez igazodva valósulnak meg.

A fejlesztés területei, fejlesztési feladatok A fejlesztés komplex módon valósul meg a következő területeken: Beszéd- és kommunikációs készségek fejlesztése Az elmúlt évek tapasztalata azt kívánja, hogy ezt a képességterületet kiemelten kezeljük. A beszéd fejlődése a gyerek megismerő és cselekvő funkcióinak kiszélesedéséhez, és minőségi átalakulásához vezet. A gyarapodó szókincs, a kommunikáció új formái megkönnyítik a szociális kapcsolatok elmélyülését, a szocializáció folyamatát. Cél: Az óvodáskorú gyerek beszédészlelésének, beszédmegértésének fejlesztése, változatos módszerekkel, anyanyelvi játékokkal, különböző tevékenységformákkal, spontán beszédhelyzetekkel beszédaktivitásuk fokozása, nyelvi és kommunikációs képességeik kibontakoztatása az iskolaérettség követelményeinek megfelelően. Feladat: -

Képessé tenni a gyerekeket a feléjük áramló verbális és metakommunikációs információk befogadására, megértésére.

-

Képessé tenni őket arra, hogy saját érzelmeiket, gondolataikat szóban pontosan és hatásosan ki tudják fejezni és eközben a beszédszituációhoz és a kommunikációs partnerhez igazodni tudjanak.

A felsorolt feladatokat a kommunikációs képességfejlesztés, a beszéd, a nyelvhasználat folyamata, a fokozatosság elvét követő fejlesztése, tökéletesítése, gazdagítása közben valósulnak meg. A beszédnevelés szempontjából meghatározó, hogy minél több alkalmat biztosítsunk a nyelvi információkkal kísért mozgásos megtapasztalásra. 

Szókincsbővítés (beszélgetés, bábozás, mesék, mondókák, képek nézegetése [Mit látsz a képen? Mi történik?], meselánc, barchoba, asszociációs játék [erről jut eszembe])



Nyelvi kommunikáció fejlesztése (légzőgyakorlatok, beszédpercepció fejlesztése, 49

hang felismerése szótagokban, szavakban, hangdifferenciálás szavakban, auditív ritmus, emlékezet fejlesztése, grammatikailag helyes mondatalkotás, kifejezőkészség) 

Nonverbális kommunikáció (érzelmek kifejezése, eljátszása, leolvasása egymásról, képről)

Olvasáselőkészítés Célja: az olvasás elsajátításához szükséges készségek megalapozása, fejlesztése. (Vizuális percepció fejlesztése, konstanciák, Gestalt-látás formaészlelés fejlesztése, vizuális, absztrakt jelek felismerésének, észlelésének fejlesztése, a szem-kéz koordináció fejlesztése, analizálószintetizáló képesség fejlesztése, hallási figyelem, hangdifferenciálás fejlesztése, beszédmegértés fejlesztése, vizuális, verbális, akusztikus emlékezet fejlesztése.) Írás-előkészítés Téri helyzetek, irányok észlelése, az orientáció fejlesztése, percepciós gyakorlatok, a keresztcsatornák fejlesztése, finommotorika fejlesztése, egyszerű forma és ritmus felismerése és reprodukálása, íráselemek megfigyeltetése, rajzolása nagy méretben és cselekedtetéssel. Mondatalkotási gyakorlatok Élmények meséltetése, emlékezet, képzelet, alkotóképesség fejlesztése, szimbólumfelfogás és szimbólumhasználat fejlesztése, a problémamegoldás és a gondolkodás flexibilitásának fejlesztése, pantomim gyakorlatok. Számolás, mennyiségi ismeretek, mennyiségélmények Célja:    

elemi számfogalmak és matematikai készségek kialakítása, megalapozása a megismerő funkciók fejlesztése gondolkodásfejlesztés (rendezés, soralkotás) egyszerű matematikai kifejezések használatának elsajátítása (több, kevesebb, ugyanannyi)

Témakörök:     

halmazok, logika számolás és mennyiségélmények relációk formák egyszerű mérések (hosszabb, rövidebb, magas, alacsony, nehéz, könnyű...)

A figyelem fejlesztése  

Akusztikus figyelem fejlesztése (hanganalízis [hangsorból megadott hang kiemelése]; hangsor felismerése, hangfelismerés [tárgyak hangjának felismerése]; alacsony intenzitású ingerek észlelése [suttogó játékok]). Vizuális figyelem fejlesztése (rejtett alakzatok kontúrozása, figura-háttér feladatok, vonalkövető útvesztő feladatok). 50

 

A figyelem terjedelmének növelése (egyidejűleg több információ nyújtása, több tárgy adása, azonossági és különbségi jegyek önálló kiemelése). A figyelem tartósságának fejlesztése (egy feladaton belüli tevékenységváltások számának fokozatos növelése, azok variálása).

Az észlelés, percepció fejlesztése   



Vizuális zártság – egészlegesség észlelésének alakítása („Mi hiányzik?” játék. Ismert tárgyak, eszközök egy részletének hiányának felismertetése, hiányos képek kiegészítése, rejtett figurák megtalálása.) Vizuális időrendiség felismertetése (képek alapján elmesélt történetek időrendileg helyes kirakása). Vizuális ritmus (különböző vizuális minták folytatása; először tárgyakból kirakott minták, sorok folytatása [például gyöngyökből, kockákból, kártyákból stb.]; ezt követi a rajzos-képi minták elrendezése [például fekvő, ülő, álló, járó alakok összerakása], sorminta rajzoltatása). Alaklátás és formaállandóság fejlesztése (többféle alak, forma, méret mozgásos megtapasztalása, tapintás segítségével történő észlelése, a formák vizuális úton történő azonosítása, rajzolása).



Térészlelés, téri tájékozódás (saját test elhelyezése a térben, test mozgatása megadott irányba, téri viszonyok kifejezése)



Időérzékelés, tájékozódás az időben (eseménysor összeállítása [például képek, saját élmény felidézése], hét napjai, eseményei, évszakok, napszakok eseményei)

A testséma fejlesztése Célja: a testfogalom tudatos ismerete, a test és a testrészek funkcióinak ismerete. Képen, rajzon az egyes testrészek felismerése, a hiányzó testrészek behelyezése, részekből emberfigura összeállítása, testmozgások, irányított gyakorlatok során a különböző testrészek és azok funkcióinak érzékeltetése és tudatosítása, önmaga felismerése, azonosítása tükörgyakorlatokkal, játékos mondókákkal, az oldaliság tanítása, az irányok saját testen, térben, síkban történő differenciálása, tudatosítása, megerősítése. Mozgásfejlesztés 

Nagymozgások (csúszás, kúszás, mászás, futás, járás, rugalmasság)



Egyensúlyérzék, mozgáskoordináció (egyensúlyozó járás két kötél között, kötélen, padon, mozgásutánzás, egyensúlyérzéket, mozgáskoordinációt fejlesztő tornaeszközök használata)



Finommozgás (kéztorna, ujj- játékok, gyurmázás [gömbölyítés, nyújtás, lapítás, formázás], színezés különböző nyomatékkal, tépés, csipegetés, nyírás, gyöngyfűzés, formák átírása, vonal követése, pontok összekötése)



Szem-kéz-láb koordináció (labda célba dobása, karikadobás változó irányokban, kuglijáték, ugrókötelezés, karikába belépés vagy beugrás, ugróiskola egyszerűbb, majd nehezebb formája)

51

A mozgás tudatos fejlesztése révén több fejlesztési területet is befolyásolhatunk, többek között a nyelvi fejlődést. Gondolkodás fejlesztése 

Analízis, szintézis (puzzle, Keresd a kis képet a nagy képen!, Mi hiányzik a képről?, Melyek az egyformák?)



Csoportosítás, osztályozás, rendszerezés (Keresd a párját!, csoportosítás adott szempontok szerint [ például szín, forma, méret, azonosság, különbözőség], halmazalkotás tárgyakkal, színezéssel)

Általánosítás (gyűjtőfogalmak szerinti rendezés, gyűjtőfogalomhoz alárendelt fogalom keresése) 

Összehasonlítás (Mi a különbség?, Miben hasonlít?, ellentétpárok)



Lényegkiemelés (rövid mesék, mondókák tartalma, kép, tárgy tulajdonságok párosítása)



Ok- okozati összefüggés (eseménysor, képek)

Emlékezet fejlesztése 

Vizuális emlékezet (memória játékok, Mi változott?, az előbb látott kép, tárgyak emlékezetből való felidézése)



Auditív emlékezet (tárgyak, nevek, sorozatok visszamondása, mondókák, szóvonat, mondatbővítő játék)

A szociális érettség és a kreativitás fejlesztése Az évek során azt tapasztaltam, hogy egyre több gyerek küzd pszichés problémákkal, érzelmi labilitással. Másrészt sok gyereknél a szociális éretlenség a jellemzőbb. Az értelmi képességek fejlesztése mellett hangsúlyt fektetek a pszichés problémákkal küzdő gyerekek és a szociális érettség elősegítésére. Az ilyen gyerekekkel a foglalkozás keretében szükség szerint feszültségoldó játékokat is játszunk. A gyerekek sokszor még nem tudják elmondani problémáikat, viszont a játékban, rajzban, bábozás során kifejezhetik érzelmeiket, konfliktusaikat. A nagyobb gyerekekkel sok esetben a beszélgetés lehetőségét is kihasználom. A kis csoportban (3-4 gyerekkel) folyó fejlesztés alkalmat ad a szociális érettség, frusztrációtűrés, kivárás, együttműködési és empátiás készség fejlődésére. A gyermek kreativitását azok a helyzetek és gyakorlatok fejlesztik, amelyek kíváncsiságát, játékosságát, tevékeny, sokirányú érdeklődését, önállóságát, környezetére vonatkozó szociális érzékenységét, beleélő készségét megmozgatják. A már eddig felsorolt játékok, feladatok mindegyike alkalmas erre.

52

Önismeret, önbizalom Célja: Megfelelő kép kialakítása önmagáról. Ki vagyok én, milyen vagyok? Önarckép (tükörben való szemlélődés után önarckép alkotása különböző technikákkal). Mit tudok én? Mi a legkedvesebb játékom otthon és az óvodában? Sok gyereknél tapasztalom, hogy jó képességei ellenére bizonytalan, bátortalan. Sok pozitív megerősítéssel, bíztatással, játékkal, mozgással sikerélményhez juttatjuk, önbizalmát erősítjük.

Egyéni fejlesztési terveket készítek minden gyermek számára havonkénti bontásban. Mindig a fejlődés üteme határozza meg a további tervezést. Az éves munkatervem kiegészül ezekkel a fejlesztési tervekkel, ott konkretizálódnak a feladatok.

Kapcsolattartás a partnerekkel

Esetmegbeszélések az óvodapedagógusokkal Az óvodapedagógusokkal rendszeresen, előre egyeztetett időpontban tartunk esetmegbeszéléseket. Év elején megbeszéljük a gyerekek egyéni fejlesztési terveit, amelyet háromhavonta felülvizsgálunk, kiegészítünk, módosítunk, ha szükség van rá. Az év során folyamatosan konzultálunk a fejlesztésre járó gyerekekről, fejlődésükről, feladatokról. Kapcsolattartás a Szülőkkel Az első szülői értekezleteken rövid tájékoztatást nyújtok a szülők számára munkámról. A későbbiekben fogadóóra keretében, előre megbeszélt időpontban tartom a kapcsolatot a szülőkkel. Az óvodapedagógusokkal közösen törekszünk arra, hogy a szülőket segítsük, támogassuk, ha kell, meggyőzzük olyan módon, hogy érezze, a gyermeke érdekében szükséges az adott lépéseket megtenni. A tanköteles korú gyerekek szüleivel az iskola előkészítés, iskolaérettség kérdéseiről beszélgetünk. A fogadóórán résztvevők nevét, időpontját, témáját, a megbeszélés eredményeit írásban rögzítjük. Fogadóórám: Minden hónap első hétfője.

53

Kapcsolattartás, együttműködés a logopédussal Az intézményünkbe 2015. szeptemberétől főállású logopédus dolgozik. A munkánkat már a vizsgálatok idején összehangoljuk. Nyomon követjük, megbeszéljük azoknak a gyerekeknek a fejlesztését, akik logopédiai terápiára és képességfejlesztésre, illetve mozgásfejlesztésre is járnak. A nevelési év során építünk egymás munkájára, megosztjuk egymással tapasztalatainkat, javaslatainkat megtartva a kompetencia határokat.

Kapcsolattartás a Pest Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Gyáli Tagintézményének szakembereivel 

Személyesen, telefonon konzultálok az aktuális feladatokról. Általuk szervezett szakmai délutánokon, konferenciákon veszek részt, több kolleganőmmel együtt.



Szenzomotoros mozgásfejlesztésre, TSMT terápiára járnak gyerekek óvodánkból a nevelési tanácsadóba.

54

MOZGÁSFEJLESZTÉS

Éves munkaterv 2015/2016.

Készítette: Varga Istvánné Buga Boglárka

55

I.

Mozgásvizsgálat

Célja: - Minden mozgást nézünk a képesség- készség- automatizmus, és a koordináltság mentén. - A gyerek ura-e a mozgásának, képes-e a mozgás koordinált kivitelezésére? - Látunk-e a gyereknél éretlenségre utaló jeleket? - Honnan, milyen szintről indulhatunk a gyerekkel a mozgásfejlesztésben?

II. Elvei: -

Mozgásfejlesztés Játékosság A gyerek fejlettségi szintjéhez igazodik. A gyerekeknél egyéni célokat tűzünk ki. Törekvés a mozgások pontos kivitelezésére.

A fejlesztés három fő területe: Nagymozgások Egyensúly Rugalmasság Ezeken kívül a keresztező mozgásokra fektetünk nagyobb hangsúlyt. 1. FEJLŐDÉSTANI NAGYMOZGÁSOK         

fejemelések gurulások csúszások kúszások mászások járások át-, le-, fellépések futások ezen gyakorlatok kombinációi

2. RUGALMASSÁG Testi- lelki rugalmasság. 56

A gyerekek számára nagyon fontos az ugrálás. Az agytörzset ingerli. Három szint:  Beindítás A trambulin az ugrálni nem tudó gyerekeknek segít ráérezni a mozgásra. Fejleszti az egyensúlyt, ritmust, törzskontrollt, térérzékelést, erőnlétet, állóképességet. Minden alkalommal használjuk.  Gyakorlás  Szökdelés helyben, páros lábon, egy lábon, terpesz-zár, terpesz-kereszt, haránt terpesz; felugrások előre, hátra, oldalra tárgy átugrással Ezekből a gyakorlatokból sorozatok létrehozása. Minden mozgást RITMUSSAL kísérünk (pl. mondóka, taps)!  Szökdelés haladva, irányváltással (cikk-cakkban, egyenes/görbe kötél mentén, átugrások, változó távolsággal, oldal irányba, hátrafelé)  Kéz rugalmasság (pl. faltól elrugaszkodás)

 Továbbfejlesztés  Automatizálás után megjelenik az egyensúly, függetlenítő-összerendező, sorozat-feladatokban. Ugrások: ugróiskola, karikába ugrások… Eszközök: ugrókötél.

lépőkövek,

trambulin,

babzsákok, füles labda, karikák,

3. EGYENSÚLY Fejlettsége mutató az idegrendszer fejlettségére. Területei:  Statikus 57

Proprioceptív rendszer (izom, izületi receptorok, mozgás helyzetérzékelés), nehezíthető az alátámasztási felület csökkentésével, a súlypont helyzetének változtatásával. Hely-, helyzetváltoztató gyakorlatokat tartalmaz. A legtöbb gyakorlatot előbb nyitott, majd csukott szemmel is elvégezzük. Teljes test egyensúlya  Testtartás kialakítása  Dőlések előre, hátra, oldalra  Billenés lábujjról sarokra  Testsúlyáthelyezések  Kilépőállások  Lebegőállások (egy lábon – törzs függőleges, másik láb vagy térd emeléssel + kartartások)  Térdelőtámaszból egy-két végtag emelése, azonos, keresztezett  Kötélen járások  Ritmikus stabilizáció játékosan pl. kakasviadal, szumózás, kötélhúzás, társ elhúzása, eltolása Végtagegyensúly  kéz pl. babzsák, labdaegyensúlyozás tálcán  láb Fejegyensúly  Helyben, haladással- babzsák a fejen  Statikusból dinamikusba Gyorsulás, lassulás Gyors megindulások és megállások (pl. futójátékok).  Dinamikus Forgások (állva, fenéken, négykézláb, ugrással, kötélen, guruló átfordulás) Eszközök: trambulin, gördeszka, lépőkövek, gólyalábak, tölcsér, hinta 4. KERESZTEZŐ GYAKORLATOK A két agyfélteke összehangolásának elősegítésére.  Testvonal átlépő gyakorlatok  fekvő helyzetben 58

    

ülésben állásban járás – rámutató járás szökdeléssel (terpesz – kereszt) páros gyakorlatok (pl. szemben pacsizós játékok)  Keresztező gyakorlatok

 kúszás, mászás, állatutánzó mozgások  járások (pl. térd-, sarokütés, rámutató járás) A mozgásokat mondókákkal, tapssal, ritmussal kísérjük. Így a gyerekek szelektív figyelmét, memóriáját, gondolkodásának összerendezettségét is fejlesztjük.

59

Zöld Óvoda és Madárbarát Óvoda projekt munkaterve a 2015/2016-os nevelési évre Célok és feladatok:           

Az új munkatársak ismertetése a Zöld Óvoda pályázatban foglaltakkal, a felvállalt feladatokkal Szakmai tudás bővítése, műveltségtartalom frissítése, információcsere, lehetőség szerint ismeretterjesztő előadásokon, konferenciákon való részvétel Környezettudatos szemlélet elsajátítása Kitekintés, az "egymástól tanulás" elvének érvényesítése, Zöld Óvodák programjával való ismerkedés Innovációk „Zöld-dekorációk“ készítése az intézmény aulájának, helyiségeinek dekorálására Kiállítás szervezése környezeti nevelés témakörben (Állatok világnapja, Madarak fák napja) Új ízekkel való ismerkedés a csoportokban (saláták, magok, aszalt gyümölcsök, csíráztatás) Konyhakertek gondozása, talajfrissítés, veteményezés, locsolás Komposztálás Madárbarát óvodai tevékenységek megvalósítása csoportonként (etetők takarítása, feltöltése, odúk takarítása, itatók feltöltése, stb.)

 Szelektív hulladékgyűjtés csoportonként történő megvalósítása  Papírgyűjtés, évente 2x intézményi szinten

60

Feladatok Ssz. 1.

2.

3. 4.

5. 6.

7.

8.

9.

Téma Részvétel a város által rendezett közmeghallgatáson és lakossági fórumon, mely a Gyáli Hulladékgazdálkodási Program keretében a házi komposztálás bemutatása céljából kerül megrendezésre Folyamatos pályázatfigyelés a nevelési év folyamán, a környezeti nevelés témájú pályázatokon való részvétel lehetőség szerint Kiállítás az Állatok világnapja témakörben Madáretetők és odúk és itatók készítése, kihelyezése az udvaron, a már kihelyezett etetők, odúk és itatók állapotában ellenőrzése Madárkarácsonyfa készítése csoportonként Madáretetők folyamatos ellenőrzése, feltöltése eleséggel, odú takarítása Kiskertek előkészítése az ültetéshez, madáritató folyamatos feltöltése vízzel Palántázás, veteményezés – csoportonként Föld napja projekt megvalósítása, a veteményeskert beültetése a szülők által felajánlott palántákkal, magokkal Madarak és fák napja – kiállítás szervezése az óvoda aulájában „Madarak“ témájú gyermekek és szüleik által készített alkotások Zöldségek folyamatos öntözése, szüretelése (kóstolása), kiskertek kapálása, gondozása

Időpont 2015. szeptember 23.

Megjegyzés Kollégák tájékoztatása a hallottakról

2015. szeptember – 2016 augusztus 2015. szeptember 28-tól 2015. október

Csoportonként

2015. december 2016. január 2016. március 2016. április

2016. május

2016. májusaugusztus

csoportonként

A projekt koordinátora: Székely Beáta A projekt tagjai: Minden csoport óvodapedagógusai, dajkái, a pedagógiai asszisztensek, karbantartók Csoportok: Méhecske, Napocska, Napraforgó, Katica, Őzike, Halacska, Csillag, Maci, Delfin Virág

61

Gyermekvédelmi Éves Munkaterv a 2015/2016-os nevelési évre

„Egy gyerek maga az ártatlanság, a tisztaság: nem lehet ellenfele senkinek sem.” Anna Erelle

Készítette: Csikós Fanni

62

Törvényi változás: 2015. évi LXIII. törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvénynek az ingyenes bölcsődei és óvodai gyermekétkeztetés kiterjesztése érdekében történő módosításáról* 1. § (1) A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvény (a továbbiakban: Gyvt.) 151. § (5) bekezdése helyébe a következő rendelkezés lép: „(5) A gyermekétkeztetés során az intézményi térítési díj 100%-át normatív kedvezményként kell biztosítani (a továbbiakban: ingyenes étkezés) a) a bölcsődei ellátásban vagy óvodai nevelésben részesülő gyermek után, ha aa) rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesül, ab) tartósan beteg vagy fogyatékos, vagy olyan családban él, amelyben tartósan beteg vagy fogyatékos gyermeket nevelnek, ac) olyan családban él, amelyben három vagy több gyermeket nevelnek, ad) olyan családban él, amelyben a szülő nyilatkozata alapján az egy főre jutó havi jövedelem összege nem haladja meg a kötelező legkisebb munkabér személyi jövedelemadóval, munkavállalói, egészségbiztosítási és nyugdíjjárulékkal csökkentett összegének 130%-át, vagy ae) nevelésbe vették; b) az 1–8. évfolyamon nappali rendszerű iskolai oktatásban részt vevő tanuló után, ha ba) rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesül, vagy bb) nevelésbe vették; c) azon a) és b) pont szerinti életkorú, rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülő gyermek után, akit fogyatékos gyermekek számára nappali ellátást nyújtó, az Szt. hatálya alá tartozó intézményben helyeztek el; d) az 1–8. évfolyamon felül nappali rendszerű iskolai oktatásban részt vevő tanuló után, ha da) nevelésbe vették, vagy db) utógondozói ellátásban részesül.” (2) A Gyvt. 151. §-a a következő (5a) és (5b) bekezdéssel egészül ki: „(5a) A gyermekétkeztetés során az intézményi térítési díj 50%-át normatív kedvezményként kell biztosítani (a továbbiakban: kedvezményes étkezés) a) az 1–8. évfolyamon felül nappali rendszerű iskolai oktatásban részt vevő tanuló után, ha rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesül; b) az 1–8. és az azon felüli évfolyamon nappali rendszerű iskolai oktatásban részt vevő tanuló után, ha olyan családban él, amelyben három vagy több gyermeket nevelnek, feltéve, hogy az (5) bekezdés b) pont ba) alpontja alapján a tanuló nem részesül ingyenes étkezésben; c) az (5) bekezdés b) és d) pontja szerinti életkorú, tartósan beteg vagy fogyatékos gyermek után, feltéve, hogy az (5) bekezdés b)–d) pontja alapján a gyermek nem részesül ingyenes étkezésben. (5b) Az ingyenes vagy kedvezményes étkezés 63

jogosultsági feltételeinek fennállását a személyes gondoskodást nyújtó gyermekjóléti alapellátások és gyermekvédelmi szakellátások térítési díjáról és az igénylésükhöz felhasználható bizonyítékokról szóló kormányrendeletben foglaltak szerint kell igazolni.” * A törvényt az Országgyűlés a 2015. május 27-i ülésnapján fogadta el. 6916 M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y • 2015. évi 77. szám (3) A Gyvt. 151. §-a a következő (10a) és (10b) bekezdéssel egészül ki: „(10a) Az (5) bekezdés a) pont ad) alpontjában meghatározott összeg számításánál – a kérelem benyújtásának időpontjában – közös háztartásban élő családtagként kell figyelembe venni az egy lakásban együtt lakó, ott bejelentett lakóhellyel vagy tartózkodási hellyel rendelkező a) szülőt, a szülő házastársát vagy élettársát, b) (10) bekezdés szerinti gyermeket, c) az a) és b) pontba nem tartozó, a Ptk. családjogra irányadó szabályai alapján a szülő vagy házastársa által eltartott rokont. (10b) A családbafogadó gyám a saját és a gyámsága alatt álló gyermek tekintetében is kérheti az ingyenes vagy kedvezményes étkezésre való jogosultság megállapítását, ha az (5) vagy (5a) bekezdésben meghatározott feltételek valamelyik gyermek tekintetében fennállnak. Az (5) bekezdés a) pont ac) alpontja és az (5a) bekezdés b) pontja szerinti esetben a családbafogadó gyám saját gyermekeinek és a gyámsága alatt álló gyermekeknek a számát össze kell adni. A (10a) bekezdés alkalmazásában szülő alatt a családbafogadó gyámot is érteni kell.” 2. § (1) A Gyvt. a) 151. § (2) bekezdés b) pontjában az „és a közigazgatási területén az állami intézményfenntartó központ” szövegrész helyébe az „ , illetve a közigazgatási területén az állami intézményfenntartó központ, valamint az állami szakképzési és felnőttképzési szerv” szöveg, b) 151. § (2b) bekezdésében az „állami intézményfenntartó központ által fenntartott kollégiumban” szövegrész helyébe az „állami intézményfenntartó központ, valamint az állami szakképzési és felnőttképzési szerv által fenntartott kollégiumban” szöveg, c) 151. § (2c) bekezdésében az „állami intézményfenntartó központ által fenntartott nevelési-oktatási intézményben” szövegrész helyébe az „állami intézményfenntartó központ, valamint az állami szakképzési és felnőttképzési szerv által fenntartott nevelési-oktatási intézményben” szöveg lép. (2) A Gyvt. a) 19. § (1) bekezdés a) pontjában az „(5) bekezdésének a) és b) pontjában” szövegrész helyébe az „(5) és (5a) bekezdésében” szöveg, b) 151. § (4) bekezdésében az „(5) bekezdésben” szövegrész helyébe az „(5) és (5a) bekezdésben” szöveg, c) 151. § (10) bekezdésében az „(5) bekezdés c) pontja” szövegrész helyébe az „(5) bekezdés a) pont ac) alpontja és az (5a) bekezdés b) pontja” szöveg lép. 3. § (1) Ez a törvény – a (2) bekezdésben foglalt kivétellel – 2015. július 1-jén lép hatályba. (2) Az 1. § és a 2. § (2) bekezdése 2015. szeptember 1-jén lép hatályba.

64

Óvodapedagógusok feladatai: - szakértelmükkel, tapasztalataikkal segítsék a gyermeket abban, hogy sikeresen illeszkedjenek be az óvodai közösségbe, meglévő képességeik kibontakozhassanak, hiányzó képességeik fejlesztése folyamatos legyen, hogy a gyermek szocializációja során elszenvedett hiányosságait a család segítése mellett pótolják, javítsák. - Ha a gyermek veszélyeztetettségét észlelik, kötelességük a maguk eszközeivel tanácsokkal, pedagógiai eszközökkel

gondozási

ezt elhárítani, illetve amennyiben ez sikertelen marad,

jelezni a gyermekvédelmi felelősnek. - A hátrányos helyzet és a veszélyeztetettség kialakulásának megelőzése, feltárása, megszüntetésében való részvétel. A pedagógusnak észlelnie kell a gyermekek viselkedésében, rendezettségében adódó változásokat. További feladatok: - Biztosítani a gyermekeket megillető jogok érvényesülését az óvodában, szükség esetén védő, óvó intézkedésekre javaslatot tenni. - A gyermekeket és családjukat a lehetőségekhez képest minél jobban megismerni. - Az óvodán belüli szociális szolgáltatások megszervezésében közreműködni. - Az integrált nevelést elősegíteni a gyermek problémái szerinti súlyossági foknak megfelelő ellátási formában. - A rendszeres óvodalátogatást figyelemmel kísérni, szükség esetén jelezni a hiányzást. - A családok szociális és anyagi helyzetének megfelelően a különböző támogatásokhoz való hozzájárulást javaslatával elősegíteni. - Minden rendelkezésre álló eszközzel segíteni a gyermek családban történő felnevelését. - A szülőkkel való együttműködő kapcsolat kialakítása, a szülői szerep eredményesebb betöltésének elősegítése. - Ismerje a helyi társadalom gyermekvédelmi rendszerében érintett szerveket, szükség esetén vegye fel a kapcsolatot velük. - Folyamatos kapcsolattartás az óvodai gyermekvédelmi felelőssel. - A titoktartási kötelezettség minden családot érintő kérdésben érvényesüljön. - A gyermekvédelem azt is igényli a pedagógusoktól, hogy ismerjék a velük kapcsolatban álló gyermekeket, a rájuk ható tényezőket, és segítsék elő a lelki traumák feldolgozását.

A gyermekvédelmi munka koordinálását a gyermekvédelmi felelős látja el, aki a 65

nevelőtestület tagja. Az intézmény vezetőjének megbízásából képviseli a gyermek- és ifjúságvédelmi szempontokat. Szervezi, irányítja, és személyes részvételével elősegíti ezen szempontok érvényesülését. Gyermekvédelmi felelős feladata: - Összehangolni a gyermekvédelmi tevékenységet az óvodában dolgozó óvónők között. - A hátrányos helyzetű és veszélyeztetett gyermekek felmérése az óvodapedagógusok közreműködésével: nyilvántartásba vétel, a hátrányos helyzet és a veszélyeztetettség súlyosságának mérlegelése. Szükség esetén javaslattétel a további teendőkhöz. - Feljegyezni a nyilvántartásba, a gyermekekkel, illetve a családdal kapcsolatos intézkedéseket és azok eredményeit. - Folyamatosan ellenőrzi a nyilvántartásba vétel, illetve a megszüntetés okait. - Nevelési év elején megtervezni a gyermekvédelmi munkatervet az adott évre, tanév végén éves értékelés készítése. - Kapcsolattartás az Önkormányzat Szociális Osztályának vezetőjével, a Gyermekjóléti Szolgálattal. - Rendszeres részvétel a Családsegítő Szolgálat esetmegbeszélésein. - Fontos feladata, hogy segítse a veszélyeztetettség, a hátrányos helyzet kritériumainak intézmény szintű megállapítását. - Munkájáról, az ügyek intézéséről az intézmény vezetőjét, és az adott gyermekre vonatkozó óvodapedagógusokat folyamatosan tájékoztatni.

Gyermekvédelmi tevékenységek Szeptember, október: 

A hátrányos és veszélyeztetett helyzetű óvodások nyilvántartásba vétele.



Beszélgetés az egyes csoportban dolgozó kolléganőkkel, szülői értekezletekre látogatás.



Gyermeki adatok felvétele, családlátogatási tapasztalatok megosztása.



Az óvoda csoportjaiba való látogatás, kapcsolatteremtés a gyerekekkel.



Gyermekek adatlapjának kitöltése. 66

November: 

Esetleg külső személy bevonása magatartászavaros, nehezen kezelhető gyermek szüleinek megsegítésére. Közös beszélgetés a kolléganőkkel, problémák meghallgatása, egymásra odafigyelés.



Folyamatos információ áramlás, kapcsolattartás.



Személyre szabott bánásmód, folyamatos látogatás, beszélgetés, segítségadás.



Szeretetteljes, családias légkör megteremtése. Készülődés az ünnepekre.

December:

Január: 

Főként a tanköteles gyermekek óvodába járásának folyamatos ellenőrzése.



A tapasztalt problémák megbeszélése, megoldási javaslatok keresése a nevelőtestületi értekezleten.



Folyamatos kapcsolattartás a védőnőkkel, nevelési tanácsadóval, gyermekjóléti szakszolgálattal.

Február: Közös ünnepünk a farsang, a tél elűzése. Pozitív hangulat teremtése. Folyamatos látogatások a csoportokban. Gyermekek adatlapjának frissítése. Március: Információcsere a nevelési tanácsadóval. Esetlegesen iskolaérettségi vizsgálatok eredményeinek megismerése, konzultáció szükség szerint a fejlesztő pedagógussal, pszichológussal, logopédussal. Április: 67

A hátrányos és veszélyeztetett helyzetű gyermekek fejlődésének nyomon követése. Május: A hátrányos és veszélyeztetett helyzetű gyermekek segítése, hogy a tavaszi kiránduláson részt vehessen. Gyermeki adatlapok újabb frissítése.

„A gyerekek olyanok, mint a madarak, szükségük van fészekre, hogy repülni tanuljanak.”

Maggie Gobran

68

Éves terv 2015‐2016

A zenei nevelésről A zene hatása olyan emberformáló erő, amely kihat az egész személyiségre. Az éneklés az aktív zenélés legtermészetesebb módja. A zenei nevelés az érzelmeken keresztül hat a 69

gyermek fejlődésére. Formálja ízlését és esztétikai fogékonyságát. Hatására a gyermek szeret énekelni, játszani, dúdolgatni és szívesen hallgat zenét. A zene nemcsak kiváltja az érzelmeket, hanem fékezheti is az indulatokat, sőt gyakran azok megváltoztatására is képes, hat a gyermek akaratának fejlődésére. A tevékenység vezetői: Turócziné Laczovics Andrea Apatóczki Emma Mónika Kiss Luca Júlia Csikós Fanni A tevékenység helye: Tornaterem Tevékenység ideje: minden hét szerdai napján 10:30-11:00-ig Időtartama: 30 min Kezdés: 2015.október 14. Fejlesztés tartalmi eszköze: zenei nevelés Korcsoport: nagycsoportosok Tevékenység célja A tevékenység elsődleges célja a tehetséggondozás. Az év sorén végig vesszük az összes zenei feladatot, évszakokhoz, ünnepekhez igazítva. Ehhez kapcsolva pedig bővebb zenei tudást szeretnénk nyújtani, mint amennyi a csoportban lehetséges: nehezebb énekeket, a szolfézs alapjait, táncokat, körjátékokat sok-sok eszközzel kísérve. Természetesen több alkalommal, zenehallgatással – óvónők éneke, CD, gitár, furulya – is fejlesztjük zenei tudásukat. Bővítjük mondóka ismeretüket. Idén fő célunk lesz a tánclépések, körjátékok gyakorlása. Szeretnénk a dalokat néptáncokkal kísérni. A foglalkozásokat párban tartjuk, Fanni – Luca és Andrea – Emma vezetésével. Fejlesztések módszerei: bemutatás, bemutattatás, magyarázat, gyakorlás, ellenőrzés, értékelés, dicséret, játék, javítás, szemléltetés, érzékeltetés Fejlesztések feladatai  Magas és mély hang különbsége  Halk és hangos közötti különbség  Hangszínek felismerése  Belsőhallás fejlesztése  Ritmusérzék fejlesztése  Egyenletes lüktetés  Tempóérzékelés  Mozgáskultúra fejlesztése  Zenei alkotó készség fejlesztése  Tiszta éneklési képesség fejlesztése  Esztétikai nevelés  Erkölcsi nevelés  Értelmi nevelés  Érzelmi nevelés  Kánon gyakorlása  Kánonba mondókázás  Mondóka- dal összekapcsolása  Néptánc tanulása  Dallambújtatás 70

 Rokonnépek dalainak megismertetése és megszeretetése Időpontok Október

Zenei feladatok Egyenletes lüktetés Ritmusérzék A kettő összekapcsolása Szolmizációs hangsor

November

Magas és mély hang különbsége Ritmusérzék fejlesztés és a ritmus értékek megismerés Néptánc tanulása

December

Hangszínek felismerése Hangszerekkel való ismerkedés

Január

Néptánc gyakorlása Magas és mély hang különbsége Belsőhallás fejlesztése Dallambújtatás Kánon bemutatása

Február

Halk és hangos közötti különbségek Dallambújtatás Dal, mondóka összekapcsolása

Dalok, mondókák M: Hüvelykujjam almafa Cini-cini muzsika ÉNO12. Egyedem ÉNO 19. Jákobnak volt… ÉNO39. Egy kettő ÉNO23. D: Szervusz kedves barátom… (ismerkedős dal) Hej a sályi piacon ÉNO Erre csörög a dió A part alatt T. 25. Debrecenbe E 72 M: Két kis kakas ÉNO 40. Dirmeg, dörmög ÉNO 13. D: Lipem-lopom ÉNO 202 Kis kece lányom Dalgy:70. M: Éj mélyből D: Hóembernek… ( Gryllus Vilmos ) Télapó itt van ÉNÓ 235. M: Eljött a szép MNS 8.o Mondókák ismétlése D: Reggel korán Törzsök 337. Egy kis malac ÉNÓ 244. D: Fáj a kutyámnak ÉNO 30 Mackó brummog ÉNO 276 Árkot ugrott ÉNO 272 Poros úton ÉNO 52 71

Zenehallgatás Hullik a fáról sárga levél Vivaldi: Négy Évszakból az Ősz tétel mind a három felvonása Halász Judit Csiribiri… Dó, egy domb Érik a szőlő T 48 Hull a szilva a fáról Ősszel érik babám a fekete szőlő Szállongó szél Törzsök 172. Orosz bölcsődal Törzsök 172. CD hallgatás – téli zeneovi Cd zeneovi Egyszer egy T125

Csendülj pendülj T205 Aki szép lányt T86 Még azt mondják T 292

Március

Zenei alkotókészség fejlesztése Hangszerekkel játszunk

M: Fű, fű ÉNÓ 31. Hipp, hopp ÉNÓ 35. D: Én kis kertet ÉNÓ 64. Szólj síp ÉNÓ 69. Hold, hold ÉNÓ 83. Fecskét látok ÉNÓ 188. Egyszer egy ÉNO24 Azért varrták ÉNO6

Erdő erdő T96 Tavaszváró T207 Kossuth Lajos azt üzente… Esik eső karikára…

Április

Magas és mély hang különbsége Tánclépések Ismétlések

M: Itt a köcsög ÉNÓ 38. Kis kertemben ÉNÓ 44. Úgy viruljanak ÉNÓ 59. D:: Én kis kertet ÉNÓ 64. Szólj síp ÉNÓ 69. Hold, hold ÉNÓ 83. Fecskét látok ÉNÓ 188. Kedves óvodám ÉNÓ 251. Örömünnep ÉNÓ 269. Cifra palota ÉNÓ 306. Ó ha cinke volnék T. 223. Oly jó a nyár T. 360.

Vígan dalol ÉNO 302 Cd jeles ünnepek- zene ovi Antonio Vivaldi: Négy évszak – Tavasz tétel mind a három felvonása

Május

Halk – hangos közötti különbség gyakoroltatása Dallambújtatás

Ismétlő dalos játékok Dalismétlések: Elvesztettem ÉNO 86.

Erdő, erdő T 93. Kin a fákon T. 300. Üdv rád T. 324. Beültettem kiskertemet a tavasszal

Jelmagyarázat ÉNO – Forrai Katalin: Ének az óvodában T – Törzsök Béla: Zenehallgatás az óvodában E – Füzesi Zsuzsa: Eszterlánc MNS – A magyar népi gyermekmondóka sajátosságai KSZ – Énekeljünk kétszólamban Dalgy:Dalgyűjtemény

72

„Cini, cini muzsika” hagyományőrző mozgásos népi játék szakkör éves terve 2015/2016-os nevelési év

A szakmai munkaközösség céljai és feladatai:  Az énekes népi gyermekjátékok és a gyermektánc módszertani ismereteinek bővítése  Beszélgetések során a szakmai tudás bővítése, műveltségtartalom frissítése  Az alapvető táncos mozdulatok alkalmazási lehetőségeinek megismerése  Kitekintés, az "egymástól tanulás" elvének érvényesítése Szakkörünkre járhatnak:  Azok a gyerekek, akiket az óvodapedagógusaik javasolnak.  Akik az óvodai foglalkozások mellett szeretnének még énekelni, énekes-mozgásos játékokat játszani, valamint érdeklődnek a néphagyományok, népszokások iránt.  Iskolába menő nagycsoportos gyermekek, minden csoportból kettő, három. A népi gyermekjáték szakkör személyiség- és képességfejlesztő hatásai:  Megismertetni és megszerettetni a gyermekekkel a magyar nép szellemi kultúrájának ezen részét.  A játékok élményén keresztül szeretnénk megalapozni a gyermekek improvizációs játékbátorságát.  Játékműveltségük színvonalának emelését.  Fejleszteni egyensúly-, ritmus- és térérzéküket.  Testrészeik, és az irányok ismeretének rögzítése.  Mozgáskoordináció tökéletesítése.  Esztétikus mozgás és testtartás fejlesztése.  A gyermekek én tudatának és magyarságtudatának formálása. A népi játék szakkör vezetője: Fekti Imréné A népi játék szakkör tagjai: Tóth Anna, Tóth Ferencné, Varga Janka A szakkör működésének rendje: minden héten hétfő 915 – 1000 Helyszíne: Napraforgó csoport

73

Sorsz. 1.

Téma Alakuló ülés 

2.

3.

4.

Megjegyzés

2015. szeptember első hete

Ötletek , gondolatok, elképzelések megvitatása. A tervezés a megbeszélések alapján előkészítésre kerül.

Munkatervi feladatok pontosítása, véglegesítése  Ebben a nevelési évben tervezett jeles napok, ünnepi szokások bemutatásának, feldolgozásának módja  Énekes játékok, mondókák, szövegek összeválogatásával kapcsolatos feladatok meghatározása 2015. December 13. Luca napja december A Gergely naptár előtti időszakban (1582) közepe, az az esztendő legrövidebb napja, vagyis a téli egyéb óvodai napforduló kezdőnapja. Tilalmakkal, programokhoz jóslásokkal teli nap ez, mely a következő igazodva évre lehet befolyással.

Szereplés a Kertbarátok nyugdíjas klub évzáró ünnepségén Óvodánk kapcsolatrendszerében jelentős helyet foglal el az idősekkel való találkozás. Célunk olyan lehetőségek kialakítása, megragadása, melyben gyermekeink szereplésükkel hozzájárulnak ezen emberek öröméhez, ünnepi alkalmaik színesebbé tételéhez. Farsang Időszaka vízkereszttől hamvazószerdáig tart. Évszázadok óta nagy evés-ivás, mulatozás, jelmezes felvonulás jellemzi. A tavaszvárás ősi örömünnepe. Bemutatónkkal a farsangi szeretnénk fokozni, emelni.

5.

Időpont

hangulatot

Luca napi kotyoló énekeinek, verseinek betanítása. Jelmezek, díszletek elkészítése. Bemutatónkat az aulában minden csoport megtekinti 2015. Műsor anyagának december összeállítása, Egyeztetés betanítása. után a klub Jelmezek, díszletek évzáró elkészítése. ünnepségének Szereplés a időpontja Közösségi Házban. A gyermekek elszállításának megszervezése 2016. február Farsanghoz 5. kapcsolódó énekes, mozgásos, táncos játékok anyagának betanítása. Jelmezek, díszletek elkészítése. Bemutatónkat az aulában minden csoport megtekinti. 2016. március A

Kiszebáb készítés 74

szükséges

folyamán az Húsvétra készülve a szakkörre járó egyéb óvodai gyermekek elkészítik a telet, a rossz időt, a programokhoz betegséget jelképező Kiszebábot. igazodva

6.

Húsvéti kiállítás szervezése aulánkban

2015. március 16.

Ebben az évben is megrendezzük a mára már hagyományosnak mondható húsvét hetében lebonyolítandó kiállításunkat hímes tojásokból és más húsvéttal kapcsolatos jelképekből, különböző tárgyakból. A kiállításra kerülő dolgokat szülők, gyermekek, és óvodapedagógusok egyaránt készíthetik.

7.

2015. március 18.

Kiszehajtás,Villőzés A Nagyhét virágvasárnappal veszi kezdetét. Mi azzal tesszük emlékezetessé, hogy hagyományunkat a kiszehajtást villőzést ebben az évben is bemutatjuk. A szakkörön elkészített kiszebábot, mely a telet, a rossz időt, a betegséget jelképezi, óvodán kívüli területen a karbantartó bácsik segítségével égetjük el, majd a szépen feldíszített fűzfaággal melyet villőágnak, vagy villőfának nevez a hagyomány behozzuk jelképesen a tavaszt, a jó időt, az egészséget az óvodába.

8.

Nemzeti Összetartozás Napi kiállítás szervezése aulánkban 75

2016. május 30.

eszközök, hozzávalók behozatala pl.: szalma, seprűnyél, használt ruha… stb. A karbantartó bácsik segítségét kérjük szükség esetén. Információ adása szülőknek, gyerekeknek, pedaógusoknak a témában. Folyamatosan várjuk az elkészült alkotásokat, dísztárgyakat. Összegyűjtött anyag aulában történő esztétikus elrendezése, kiállítása. Óvodán kívüli program, a karbantartó bácsik segítségével, az egész óvoda részvételével. Minden csoportnak gondoskodnia kell a saját zajkeltő eszköz kihozataláról. Rendkívüli szeles idő esetén a népszokás bemutatása elmarad!

Információ szülőknek,

adása

Hagyományteremtő céllal szeretnénk megrendezni Óvodánkban. Magyar jelképek, motívumok, használati eszközök, tárgyak lehetőség szerinti felsorakoztatásával. Ezzel kívánjuk mindenki számára megmutatni, kifejezni a paraszti képzőművészet, tárgyi kultúra sokszínű, változatos, és egyedülálló alkotásait. A kiállításra kerülő darabokat családok, dolgozóink otthonról hozott tárgyaiból rendezzük meg.

9.

2016. június 3.

Nemzeti Összetartozás Napja „a több állam fennhatósága alá vetett magyarság minden tagja és közössége része az egységes magyar nemzetnek, melynek államhatárok feletti összetartozása valóság, s egyúttal a magyarok személyes és közösségi önazonosságának meghatározó eleme”.

10.

Óvodánk ünnepi műsorának bemutatása Hagyomány szakkör évzáró bemutatója szülőknek, érdeklődőknek

76

2016 május vége, június eleje az egyéb óvodai programokhoz igazodva

gyerekeknek, Óvodánk dolgozóinak a témában. Folyamatosan várjuk a kiállításra szánt darabokat, dísztárgyakat, himzett ruhadarabokat. Összegyűjtött anyag aulában történő esztétikus elrendezése, kiállítása. Mesedramatizálás anyagának összeállítása, betanítása. Jelmezek, díszletek elkészítése. Bemutatónkat az aulában minden csoport megtekinti Ebben az évben tanult anyag felhasználásával műsor összeállítása. Szereplés Óvodánkban az erre kijelölt helyen. Szülők, tájékoztatása, lebonyolítás.

VIZUÁLIS KUCKÓ 2015/2016

77

Vizuális kuckó 2015-2016 „Játszom két színes szememmel, a két kedves pici kézzel, játszom játszó önmagammal…” (Kosztolányi Dezső) Amikor a gyermek kézbe vesz bármilyen anyagot, mindig beleálmodik valamit. Az álom megvalósítása, fenntartása közben ügyesedik keze, szárnyra kaphat fantáziája, fejlődik személyisége, és megtanul szerszámokat, segédeszközöket használni. A kézműves foglalkozás célja az egyes technikák megmutatásával, a gyermek pillanatnyi igényeinek megfelelő technikai segítséggel az alkotókedv ébren tartása. A gyermek alkotásának elismerésével és megbecsülésével, megőrzésével pedig az alkotó tevékenységek iránti érdeklődést.

A vizuális tevékenység elsősorban kifejezési eszköz, érzelmek, gondolatok, ismeretek közvetítője, a gyermek személyiségének megnyilatkozása. A vizuális nyelv elsajátítása mindig valamilyen technika keretében történik meg. A technika elsajátítása is nagyon érdekes és élvezetes dolog a gyermek számára, miközben lehetővé teszi a különböző eszközök, anyagok megismerését és felhasználását. A vizuális nevelés során többek között fejlődik a színérzék, formaérzék, arányérzék, esztétikai érzékenység, képi, plasztikai kifejezőképesség, vizuális emlékezet, a téri tájékozódás, a képzeletvilág, a kreativitás. Nő az önbizalom, az önismeret. Fejlettebb lesz a szem-kéz koordináció, fejlődik a finommotorika. Cél, hogy a gyerekek egyéni fejlettségi szintjüknek megfelelően képi, plasztikai kifejezőképesség birtokába juthassanak, alakuljon ki bennük a rendező, komponáló, térbeli tájékozódó képesség, színképzetük fejlődjön. A foglalkozások célja mindig a tevékenykedtetés, az önállóan létrehozott alkotás öröme, a munkálkodás technikája, az anyagismeret, az eszközök helyes használata, mely fejleszti a koncentrációt és a kézügyességet. A résztvevők örömüket leljék, kreativitásukat kiéljék a munkában. Változatos anyagokkal, eszközökkel ismertessük meg őket. Tanítsuk meg az eszközök célszerű kezelésére, a technikák, munkafogások változatos használatára. Juttassuk minél több vizuális élményhez, tapasztalathoz. Komplexitás biztosítása, a témák sokoldalú megközelítésével, változatos tevékenykedtetéssel, tapasztalással. Tér, forma, szín képzetének gazdagítása, esztétikai érzékenységének, szép iránti nyitottságának, igényességének alakítása. Feladat megismertetni őket a különböző anyagokkal, az ábrázolás és konstruálás egyszerű munkafogásaival, technikai alapelemeivel. 78

Rendkívül fontos: hogy legyen mindig elegendő idő, eszköz, megfelelő hely és türelem. Türelem, azért, is hogy kivárjuk, ő fedezze fel, lássa meg a világot. Mindig szem előtt kell tartanunk az egyéni képességbeli különbségeket. A gyermekek alkotó- alakító tevékenységét gazdagítsuk, bővítsük tovább. Gazdagítsuk a technikai megoldásokat és az eszköz lehetőségeket. Gyermekeink valamennyi alkotását értékként kell kezelni. A fejlődés várható jellemzői: o A rajzolás, mintázás, a kézimunka számukra kedves, örömteli tevékenységgé, fantáziájuk, kreativitásuk kifejezési eszközévé váljon. o Kezük ügyesedése tegye lehetővé az egyre tökéletesebb önkifejezés megvalósulás átábrázoló tevékenységükben. o Kézmozgásuk tegye lehetővé az egyre precízebb, apróbb mozdulatokat kívánó feladatok elvégzését. o Ismerjék az ábrázolási technikákat, azokat legyenek képesek önállóan is alkalmazni. o Ismerjék és biztonsággal használják az ábrázolás eszközeit térben és síkban egyaránt. o Ismerjék az ábrázolás anyagait és azokat biztonsággal, önállóan használják. o Ismerkedjenek meg a népművészettel, a népi használati eszközökkel, kézműves technikákkal, népi motívumokkal. o Legyenek emocionális emlékképük képzőművészeti ellátásokról. o Alakuljon esztétikai érzékük, legyenek képesek a szép meglátására, a természetben és a tárgyi környezetben egyaránt. o Fedezzék fel az egyszerűség és a funkcionalitás értékét. o használják önállóan az eszközöket és technikákat, o plasztikai munkáik legyenek változatosak, egyéniek, o saját, illetve közösen készített munkáikról beszéljenek, tudjanak véleményt o mondani, o forma és emberábrázolásukra részletes formagazdagság legyen jellemző, o ismerjék a síkbeli, térbeli irányokat.

"Amit csak hall a gyermek, könnyen elfelejti. Amit lát, már inkább megjegyzi, de amiben ő maga tevékenyen is részt vesz, az bizonyosan bevésődik az emlékezetébe." (Kodály Zoltán)

79

VIZUÁLIS KUCKÓ ÉVES TERVEZETE 2015/2016 Foglalkozásokat vezeti: Baloghné Horváth Katalin - Fülöpné Sólyom Erzsébet Kunovicsné Földi Anna - Szekrényesi Tamásné

Katica levélen- Karton, fonal, dió, temperafesték

Pók a hálójában- ágakra tekert fonal, dió, karton, mozgószemek

Denevér- Karton és fonal

Süni levélen - Só-liszt gyurma, temperafesték

Lámpás-sajtosdoboz, rizspapír, formalyukasztó, drót

Rénszarvas fejdísz- Karton, olló, ragasztó

80

Mécses tartó- Kis üveg, ragasztó, forma lyukasztó, papír, alkoholos filc: arany v. ezüst, csillámpor

Ajtódísz- zöld krepp papír, színes papír, formalyukasztó

Krokodil- Színes papír

Szörnyecske- színes papír

Doboz hajtogatás- Dipa papírból- fénymásolás

Hinta egér-Dobozkarton, dekorgumi

81

Álarc- Karton ,kalap gumi

Memória kártya- Dipa papír, fénymásolás

Bohócsapka- Dekorgumi, pom-pom

Béka- színes papír

Boszorkánylépcső hajtogatás- karton, színes papír

Pénztárca- Színes dekorgumi (legalább három színben) Zsinór, Mozgó szemek, Gyöngyök, Alkoholos filctoll (fekete, vagy barna)

82

Nyuszis figura fanyélen- karton, fa rúd, rafia

Nyaklánc- szívószál, dekorgumi

Képes lap- Színes karton, színes papír

Repülő- Dipa papír- Fénymásolás

Fejdísz- Karton

Társas játék- dekorgumi

Dekorgumi virág Élményrajz közösen papírra vagy aszfaltra 83

Az óvoda kapcsolattartásának formái Szülői értekezletek Szülői értekezletek szervezésére óvoda és csoport szinten kerül sor évente legalább három, illetve négy alkalommal. Tekintettel a testvérpárokra és arra, hogy az óvodavezetés egy tagja minden szülői értekezleten részt kíván venni, az értekezletek időpontjainak kijelölése komoly körültekintést igényel. A csoportok szülői értekezletein mindkét óvodapedagógus és a csoportban nevelést segítő munkatársak (pedagógiai asszisztens, dajka) részt vesznek. A csoportok szülői értekezleteiről készített feljegyzéseket, valamint a szülők aláírását is tartalmazó jelenléti ívet a csoportnaplók tartalmazzák. A Szülői Szervezet (SzK) tagjainak megválasztására - a nevelési év első szülői értekezletén kerül sor. Intézményi szintű réteg- szülői értekezletek - fórumok

Ssz. 1.

2.

Téma

Helyszín és időpont Óvodás lesz a gyermekem - Tájékoztató Gyáli Tulipán szülői értekezlet a 2015. szeptember 1-től Óvoda aulája, óvodai felvételt nyert gyermekek szülei 2015.augusztus25. számára Gyáli Tulipán Őszi szülői értekezletek – Óvoda Kiscsoport: csoportonként Szokás- szabályrendszer a csoportban 2015. szeptember Beszoktatás, befogadás. 7-14-ig A család és az óvoda egészségmegőrző, egészségfejlesztő szerepe Az óvoda és a család kapcsolata; Aktualitások, programok SZMK választás Házirend, Pedagógiai Program, SZMSZ ismertetése Középső vagy vegyes csoport: Előző nevelési év értékelése Beszoktatás és a vegyes csoport jellemzői A beszokatás értékelése A család és az óvoda egészségmegőrző, egészségfejlesztő szerepe Az óvoda és a család kapcsolata; Aktualitások, programok SZMK választás Házirend, Pedagógiai Program, SZMSZ ismertetése 84

Felelős óvodapedagógusok

óvodapedagógusok

Nagycsoport: Előző nevelési év értékelése A család és az óvoda egészségmegőrző, egészségfejlesztő szerepe Az óvoda és a család kapcsolata; Aktualitások, programok SZMK választás Házirend, Pedagógiai Program, SZMSZ ismertetése Összevont SZMK értekezlet

3.

A média szerepe és hatása a gyermek egészséges személyi fejlődésére.

4.

Agresszivitás intelligencia

5.

A társas kapcsolatok csoportunkban. Közösségi szocializálódás.

6.

Játékfejlődés óvodáskorban. Beszoktatás eredményessége

7.

Összevont nagycsoportos szülői értekezletek Téma: Iskolaérettség kritériumai és törvényi háttere. Testi fejlettség, szociális fejlettség, mentális fejlettség, körzethatárok ismertetése, beiratkozás rendje, ideje, néhány jó tanács a szülőknek. A gyerekek fejlődésének nyomon követése, fejlődési napló. Segítség adása a beiskolázáshoz

8.

Munka jellegű tevékenységek. Család és az óvoda kapcsolata

9.

Anyanyelvi lehetőségei

az

óvodában.

nevelés

Érzelmi

fejlődése szokások,

szerepe

és

85

Nevelőtestületi szoba

Óvodavezető

Gyáli Tulipán óvodapedagógusok Óvoda csoportonként 2015. november Gyáli Tulipán óvodapedagógusok Óvoda csoportonként 2015. november Gyáli Tulipán Óvodapedagógusok Óvoda csoportonként 2015. november Gyáli Tulipán Óvodapedagógusok Óvoda csoportonként 2015. november Gyáli Tulipán óvodapedagógusok Óvoda aulája, 2016.január 12-14

Gyáli Tulipán Óvoda csoportonként 2016 április Gyáli Tulipán Óvoda csoportonként

Óvodapedagógusok

Óvodapedagógusok

10.

Tavaszi programok ismertetése, kirándulások, évzáró ünnepségek, nyári élet.

11

Összevont SZMK értekezlet

2016. április Gyáli Tulipán Óvoda csoportonként 2016. április 2016 május

Óvodapedagógusok

óvodavezető

Fogadóórák ( Előzetes egyeztetés szükséges. Az óvodapedagógusok fogadó órái Célja az intervenciós pedagógiai gyakorlat érvényesítése minden gyermeket érintően legalább félévente egy alkalommal, melynek tartalmi alapja a gyermekek folyamatos nyomon követésének írásos (Fejlődési napló) és szóbeli tapasztalata. Az egyes csoportok fogadó óráinak időpontja – óvodavezetővel történt egyeztetés szerint – a csoportok hirdetőtábláin van kifüggesztve. Fogadó órát kezdeményezhet szülő, illetve pedagógus

Név

Időpont

Intézményvezető

Minden hónap első szerda 15.30- 16.30

gyógypedagógus

Minden hónap első hétfő

Gyermekvédelmi felelős

Minden hónap második szerdája

Méhecske csoport


Napocska csoport

Minden hónap első csütörtök

Napraforgó csoport

Minden hónap harmadik csütörtök

Katica csoport

Minden hónap második szerda

Őzike csoport

Minden hónap első szerda

Halacska csoport

Minden hónap első kedd

Csillag csoport

Minden hónap első szerda

Maci csoport


Delfin csoport


Virág csoport


86

AZ ÓVODA SZOLGÁLTATÁSAI Alapszolgáltatások Ssz.

Fejlesztési terület

Időpont

Logopédiai ellátás

Oktató S.ÁGNES

Fejlesztőpedagógiai ellátás

B.- F. Lili

SNI gyermekek gyógypedagógiai ellátása

B.- F. Lili

Helyszín Orvosi szoba

Pszichológiai ellátás (Nevelési Tanácsadó alkalmazottjaként Óvodapszichológus Hittan – református Hittan - katolikus

Csütörtök de.

Cs. Krisztián

Aula

Péntek de.

H.judit

Halacska csoport

B.Boglárka Mozgásfejlesztés

Zenekuckó

Ügyes kezek

Kedd 11.00.11.45

csütörtök de.

kedd de.

V.Istvánné T.L.Andrea Cs.Fanni A.Emma K.Luca Júlia

F.S.Erzsébet B.H.Kata Sz. Tamásné K.F.Anna

87

Tornaterem

Tornaterem

Tornaterem öltöző

F.né Katalin Néphagyomány

Hétfő de.

Alapozó Terápia

Hétfő, Szerda, Csütörtök 11.00-11.45

T. Anna T. Ferencné V. Janka

Napraforgó csoport

B.-F. Lili

Tornaterem

AZ ÓVODA MŰKÖDÉSÉT ÉS EREDMÉNYESSÉGÉT TÁMOGATÓ ÉRTEKEZLETEK, SZAKMAI FÓRUMOK Óvodavezetői értekezletek Elsődleges célja a kiegyensúlyozott és nyugodt működési feltételek folyamatos biztosítása, a pedagógiai és szervezési feladatok intézményi szintű koordinálása. A vezetői értekezletek időpontja általában: minden hónap első hétfő 13 óra. Ssz. Téma Időpont Megjegyzés 1 A nevelési év indításával kapcsolatos feladatok:  Nevelőtestületi tanácskozás előkészítése  Humán erőforrás  Tárgyi-dologi feltételek  Működési feladatok 2  Munkatervi tartalmak pontosítása, véglegesítése  Egyéb aktuális feladatok megvitatása 3 Vezetői értekezlet: nevelési év kezdetének értékelése, új óvodások befogadásának tapasztalatai. Tehetséggondozó műhelyek szervezése, beindulása. Szolgáltatások 4 Intézményi elvárásoknak való megfelelés támogatása:

augusztus 24.

szeptember 02.

október 14. szerda november 4

 Működési feltételek értékelése 5 Vezetői ellenőrzés-értékelés  Látogatási-ellenőrzési ütemterv 88

december 02.

Kibővített vezetői értekezlet a szakmai

megvalósításának értékelése, Az ellenőrzések fókuszában a meghatározott foglalkozáslátogatási és dokumentum ellenőrzési intézményi gyakorlat áll. 

Következő kijelölése

időszak

munkaközösség vezetők bevonásával.

feladatainak

6

Tervezési szervezési feladatok  Működési feltételek értékelése  Aktuális feladatok

január 06

7

Iskolai életmódra tapasztalatai

február 03

való

felkészítés

 Aktuális feladatok 8 Téli időszakra tervezett feladatok megvalósulásának értékelése  Továbbképzési rendszer áttekintése, továbbképzési terv előkészítése  Nevelőtestületi tanácskozás előkészítése  Működési feltételek értékelése  Aktuális feladatok

március 02.

9

Feladatok megvalósításának értékelése  Vezetői ellenőrzések eddigi tapasztalatai  Aktuális feladatok

április 06.

1 0

Év végi beszámoló előkészítése  Aktuális feladatok

május 04.

1 1 .

Az intézmény nyári működésének előkészítése  Nevelés nélküli munkanap  Működési feltételek értékelése  Aktuális feladatok

június 17

1 2

A 2016-2017 nevelési év munkaterv javaslatok megvitatása  Nevelés nélküli munkanap előkészítése  Egyéb aktuális kérdések

augusztus 22.

89


AZ INTÉZMÉNYBEN FOLYÓ ELLENŐRZŐ ÉS ÉRTÉKELŐ TEVÉKENYSÉG Az ellenőrzés és értékelés alapelvei az alábbiak: - Az értékelés területei lefedik a működés valamennyi területét - Kiemelt hangsúlyt helyezünk a szabályozó dokumentumainkban foglaltak betartására - Az ellenőrzés formai (megfelelőségi) és tartalmi (minősítő értékelési) feladatai az intézményvezető döntése szerinti megosztásra kerülnek - A szakmai munka értékelésének alapjai az intézményi gyakorlat szerinti önértékelési/teljesítményértékelési rendszer, a külső szakmai ellenőrzés és értékelés valamint a Pedagógus életpálya modellhez kapcsolódó nyilvános szempontok Érintettek Időpont Ellenőrzésok értékelés területei A működés törvényessége – Gazdálkodás Étkezési Pedagógiai havonta befizetések asszisztens, dokumentumainak gazdasági ellenőrzése ügyintéző Felvételi és Óvodapedagómulasztási napló gusok Statisztikai adatok nyilvántartása

Óvodapedagógusok

10. 01. szükség szerint

KIR- adatbázis óvodatitkár naprakészsége A működés törvényessége – Tanügyigazgatás Törzskönyv óvodatitkár 09.01. Jegyző értesítése:

Óvodapedagógusok

szükség szerint, törvényi

Felelős megfelelési értékelés ellenőrzés Óvodatitkár önellenőrzés óvodavezető

Intézményvezető

vezetőhelyettes

Intézményvezető

óvodatitkár önellenőrzés vezetőhelyettesek óvodatitkár önellenőrzés

Intézményvezető Intézményvezető

óvodatitkár önellenőrzés óvodatitkár önellenőrzés

Intézményvezető Intézményvezető

Vezetőhelyettes

Intézményvezető

Gyógypeda-

Intézmény-

előírásoknak megfelelően

Felvételi, előjegyzési napló

Óvodapedagógusok

Óvodai

Óvodapedagó-

Lezárás 08.31. Nyitás 09.01. 03.15. 90

Megjegyzés

Havi rendszerességgel hónap vége

Ellenőrzésértékelés területei szakvélemény Továbbképzési terv

Érintettek

Időpont ok

Felelős megfelelési értékelés ellenőrzés gusok gógus vezető Óvodapedagó- 03.15. VezetőIntézménygusok helyettes vezető Intézmény működését szabályozó dokumentumok – felülvizsgálata Pedagógiai program SZMSZ és Mellékletei Házirend

Óvodapedagógusok szakmai munkacsoportok

01.31.

Munka és egészségvédelem tűzvédelmi szabályzat HACCP

Megbízott: T. Sz. Anikó K. László

Vez. helyettes

dajkák

Vezető helyettes óvodatitkár

A működés feltételei – eszköz, felszerelés munkaterv megadott Helyi szintű szerinti időpontleltározás felelősök

ban 2016.05.

A működés feltételei – udvari játékeszközök Bejárás: Naponta negyedévente, évente Tisztasági szemle

Személyi Személyi anyagok Egészségügyi könyvek Munkaköri leírások Teljesítményértékel és záró dokumentuma

dajka

Vezető Szakértő bevonásával

Intézményvezető

Karbantartó, vez. helyettes Gazdasági ügyintéző Vezetőhelyettes 1 fő dajka

Intézményvezető

óvodatitkár

11.30

óvoda dolgozói minden dolgozó értékelt munkatársak

09.30.

óvodatitkár

11.15.

vezető helyettes vezetőhelyettes munkaközösség

91

Intézményvezető

Intézményvezető

konyhai feladatot ellátó dajkák

08.31.

Intézményvezető

Vezetőhelyettesek Gazd. ügyintézőped. asszisztens

Minden hó első hétfő Naponta , hetente

Megjegyzés

Intézményvezető

Szükség szerint azonnali visszacsatolás

Intézményvezető vezető helyettes Intézményvezető Intézményvezető

Ellenőrzésértékelés területei

Érintettek

Időpont ok

Felelős megfelelési értékelés ellenőrzés vezetők

Megjegyzés

Nevelési folyamatok – fejlesztési tartalmak – alkalmazottak munkája Tervezési és értékelési dokumentumok

Óvodapedagógusok

minden hó 20.

Vezető helyettes

Nevelési gyakorlat: - szülői értekezletek - befogadás - foglalkozásvezetés - tervezés értékelés Nevelőmunkát segítő alkalmazottak munkája Gyermekvédelem

Óvodapedagógusok

Látogatási

Vezetőhelyettes vezető

Szakmai Munkaközösségek és Munkacsoportok tevékenysége Szolgáltatások Gyermekétkeztetés

Szülők igényeire alapozott szolgáltatások

ütemterv

szerint

nevelőmunkát segítő alkalmazottak felelős óvodapedagógusok Team vezető munkaközösségi tagok

konyhai dolgozók dajkák

Óvodapedagógusok

Látogatási

szakmai munkaközösség vezetők Vez. helyettes

ütemterv

szerint 10.31., 01.30., 05.29. Fél évente feladat terv szerint

Óvodai gyermekvédelmi felelős Vez. helyettes

HACCP Vezetőprogram helyettes, szerint óvodatitkár gazdasági ügyintézőped. asszisztens 11.15. 04.15.

92

Vezető helyettes

Intézményvezető

Vez. helyettes

Intézményvezető

Intézményvezető

Intézményvezető

Feladat elosztás szerint részt vesznek: Munka közösség vezetők Feladatelosztás szerint részt vesznek: Munkaközösség vezetők

EllenőrzésÉrintettek értékelés területei A szervezet működése kapcsolattartók Kapcsolatok: - fenntartóval - bölcsődével - iskolával

Időpont ok

Felelős megfelelési értékelés ellenőrzés

féléves éves

óvodavezető által megbízott személy

értékelés

Megjegyzés

Intézményvezető

Óvodapedagógusok ellenőrzésének ütemezése

Szakmai munkaközösségeink működése, valamint a belső ellenőrzés-értékelések során kiemelt figyelmet fordítunk:

 Az intézményi önértékelés (teljesítményértékelés), valamint minősítővizsgán és a minősítési eljárás során a pedagógusnak a mesterségbeli tudásáról kell számot adnia. Pedagóguskompetenciák a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet szerint: - 1. Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás -

2. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók

-

3. A tanulás támogatása

-

4. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség

-

5. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység

-

6. Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése

-

7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás

-

8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért 93



Problémamegoldó képesség, konfliktuskezelés



A napi mozgás megvalósítására biztosított megfelelő tér



Csoportnapló tartalmi és formai megfelelősége



Egyéni fejlesztési tervek: Fejlődési napló



Egyéni fejlesztési tervek: SNI gyermekek fejlesztési tervei (fejlődési naplóban)



Szakmai fejlődés: tanfolyamokon, továbbképzéseken való részvétel



A tehetségígéretek kibontakoztatása



Gyermekproduktumok „állapota”, használhatósága



Részvétel egyéb, az óvoda érdekeit szolgáló tevékenységekben (pld. pályázatírás, udvarrendezés, stb.)

Tartalom Felvételi és Mulasztási napló vezetése

Felelős

Időpont Érintett hónap Vez. 09.26. 10 helyettesek Minden csoport hónap 1

Dokumentáció Módszer

Naplóban Adatgyűjtés 09.30. elhelyezett ellenőrzés Minden ellenőrzési lap hónap utolsó munkanap

alkalom

Csoportnapló Tartalmi és formai megfelelősége Műveltségtartalma k nevelési célok, feladatok megfogalmazása Befogadás formái egészséges életmód szokásainak alakítása Gyermekek személyiségének fejlesztése, egyéni bánásmód érvényesülése vezetői értekezleten megbeszélt időpontokban

Vez. helyettesek

09.18. .

10 csoport

2016 02..23. 2016. 06.0108.31 Vez. 10. 01.- Katica helyettesek 10.22 csoport Halacska csoport Vez. helyettesek

2015. 11. 03 – 12.13 2016. 01. 02. 03. 04.

Határidő

10 csoport

Dokumentum Naplóban elemzés, elhelyezett ellenőrzési lap értékelés

Dokumentum elemzés, értékelés

.

Dokumentum

elemzés, értékelés

Naplóban Hospitálás megfigyelés elhelyezett ellenőrzési lap Csoport ellenőrzés Naplóban Hospitálás elhelyezett Ellenőrzés, ellenőrzési lap értékelés

2016. 08.31 10.22.

2015.12. 13 2016 04.12.

94

Élmények gazdagsága, ünnepek, ünnepélyek, jeles napokon szervezettsége, élményszerűség.

Munkaközösség vezetők

Nagycsoportos gyermekek iskolai életmódra való alkalmassága,

Vez. helyettesek

személyiségfejlődés

értékelése, egyéni fejlesztési tervek elemzése értékelése

Gyógypedagógus

2015. 10. 22.. .12.17 02.03 03.14 2016 06.16..

10 csoport

2016. 01. Folyamatos

Nagy-

Megtekintés,

helyzetelemzés

10.22. 12. 19. 02. 05. 03.14. 2016. 06.17.

csoportok,

vegyes életkorú

Egyéni fejlesztési lapok

csoportok

Esetelemzés, dokumentáció

ellenőrzés, elemzés

2016.01. -05. -01. 16-ig

nagycsoportosai, óvoda-

Intézményvezető

pedagógusai

Gyermekvédelmi feladatok ellátása: Dokumentáció, kapcsolattartás Családokkal, Családvédelmi Szolgálattal. HHH gyermekek fejlődésének mutatói

Intézményvezető

2016. 02.

Tehetséggondozó műhelyek tehetséggondozás Tehetségígéretek kibontakoztatása

Intézmény vezető

2016 04. – 05.

Környezettudatosság,

Munkakö- 2016. zösség 05. vezetők

környezettudatos magatartásformálá s alakítása jeles napokon, udvari tevékenységekben

Éves beszámoló

Tehetség gondozó műhelyeket vezető óvodapeda -gógusok

10 csoport

95

Dokumentáció ellenőrzése, megbeszélés

2016. 02.25.

Záró foglalkozások, bemutatók

2016. 05.31

megtekintése

csoportnaplók

Dokumentáció ellenőrzés

2016.05. 31

Humán erőforrás fejlesztése Gyakornok mentorálása az intézmény Gyakornoki szabályzatában rögzítettek szerint, Ssz.

.

Gyakornok K.Luca Júlia B. Boglárka A.Emma V. Janka

Mentor

Mentorálási terület

V. Istvánné T.L. Andrea B.H. Katalin K.F. Anna

-

Az intézmény pedagógiai célkitűzéseinek megismerése, gyakorlati megvalósítása A munkakörhöz kapcsolódó követelmények Általános követelmények: a működési dokumentumok és jogszabályi rendelkezések értelmezése

Pedagógus I. életpálya besorolású kollégák továbbképzési tervnek, illetve a beiskolázási tervnek megfelelően. Ismerkedés a minősítési rendszer fokozataival, kritériumoknak való megfelelés segítése, szakmai kompetenciák erősítése, mind belső illetve külső továbbképzésekkel. Dajkák és pedagógiai asszisztensek belső képzése, továbbképzése Célja a gyermekekkel, óvodapedagógusokkal, a közvetlen munkatársakkal, és a szülőkkel való kapcsolat eredményességének biztosítása, valamint a munkaköri feladatok minőségi szinten történő ellátásának támogatása. A segítő mentor feladatai:  Feladatait a kötött munkaidőnek neveléssel-oktatással le nem kötött részében látja el.  Segíti a gyakornokot a köznevelési intézményi szervezetbe történő beilleszkedésben és a pedagógiai- módszertani feladatok gyakorlati megvalósításában.  Legalább félévente írásban értékeli a gyakornok tevékenységét, és az értékelést átadja az intézményvezetőnek és a gyakornoknak.  Támogatja a gyakornokot az általa ellátott pedagógus-munkakörrel kapcsolatos tevékenységében:  segíti az óvoda pedagógiai programjában a munkaköri feladataira vonatkozó előírások értelmezésében és szakszerű alkalmazásában  segíti a foglalkozások felépítésének, az alkalmazott pedagógiai módszereknek, foglalkozási eszközöknek a célszerű megválasztásában  segíti a foglalkozások előkészítésével, megtervezésével és eredményes megtartásával kapcsolatos írásbeli teendők ellátásában,  segíti a minősítő vizsgára való felkészülésében  szükség szerint, de negyedévenként legalább egy, legfeljebb négy alkalommal látogatja a gyakornok foglalkozását, és ezt követően megbeszélést tart, 96

továbbá, amennyiben a gyakornok igényli, hetente konzultációs lehetőséget biztosít számára A gyakornok kötelezettsége, hogy:  a kötött munkaidőnek neveléssel-oktatással le nem kötött részében felkészüljön a minősítő vizsgára  a legteljesebb mértékben együttműködjön a mentorral  a szakmai követelmények teljesítéséhez szükséges ismereteket megszerezze  gyakornoki feladatainak teljesítésével kapcsolatban felmerülő akadályoztatásáról mentorát, az óvodavezetőt azonnal értesítse,  részt vegyen a nevelőtestület munkájába  a munkaköréhez kapcsolódó feladatokat elvégezze

Dajkák továbbképzése: minden hónap első keddje Értekezletek, hospitálások Alkalmazotti értekezlet: Fontos feladatok az új nevelési évben Tájékoztató a Szervezeti Működési Szabályzat módosításáról Munkaértekezlet Csoportok balesetvédelmi szabályzatában foglaltak felelevenítése Szeptemberi nevelési év kezdésének tapasztalatai Aktuális feladatok, rendezvények Hospitálás a Napraforgó csoportokban Megfigyelési szempont: Dajka feladatai: A gondozási feladatok megvalósulása,kommunikáció a gyermekekkel. Óvodapedagógus, dajka feladatmegosztása a csoportban 7.30-9 óráig Aktuális feladatok, rendezvények

Időpont 2015. augusztus 28.

Felelős Értekezletet vezeti D. Margit K. S. Andrea B.Istvánné

2015. október

Értekezletet vezeti: D. Margit B. Istvánné

2015. november


97

Munkaértekezlet Téma: Dajkák feladatellátásának értékelése az elmúlt négy hónapban – tapasztalatcsere. Erősségeknehézségek a mindennapokban Aktuális feladatok, rendezvények

2016. január


2016. február Hospitálás Csillag csoportban P. Béláné dajka munkáját figyelhetik meg vegyes csoportban. Megfigyelési szempontok: Differenciált bánásmód érvényesítése a gondozási – nevelő munkában. Aktuális feladatok, rendezvények

Értekezletet vezeti: D. Margit

Munkaértekezlet Dajkák munkájának értékelési szempontjai Dajkai feladatok a „Zöld Óvoda” cím megtartásáért ,fejlesztéséért. Aktuális feladatok, rendezvények

2016. március

Értekezletet vezeti: D. Margit

Munkaértekezlet Dajkák segítő szerepe a gyermekvédelemben. Aktuális feladatok, rendezvények

2016. április

Munkaértekezlet Éves munka értékelése Beszámolók megbeszélése munkaterületek szerint Nyári nagytakarítási feladatok ütemezése

2016. június

B. Istvánné

B Istvánné

Értekezletet vezeti: D. Margit B. Istvánné Értekezletet vezeti: D. Margit K. S. Andrea B. Istvánné

Dajkák ellenőrzésének szempontjai -

Óvodánk SZMSZ-ben történt módosítások megismerése dajkák feladatai a nevelő munkában, nevelési tervek megismerése, saját csoporton kívüli egyéb tevékenységek, párhuzamos csoportban történő feladatvégzés, helyettesítés esetén az ellátás minősége, udvari életbe való bekapcsolódás, babaház felügyelete, rendben tartása. a differenciált gondozási feladatok megvalósulása, gyermekekkel való kapcsolat, kommunikáció. Szülőkkel való kommunikáció. 98

-

leltári tárgyak karbantartása, törési füzet vezetése csoportszoba, egyéb helyiségek tisztasága megfelel-e a higiénés követelményeknek, fertőző betegségek megbeszélése együttműködés kollégákkal szabályoknak megfelelően történik-e tisztítószerek adagolása, takarító eszközök tárolása, tisztántartása vagyonvédelem HACCP rendszer működése, szabályainak betartása, működtetése a tálaló konyhában. Munkavédelmi szabályok megismerése, betartása. Az ételadagok szállításkor történő átszámolása.

Tartalom Fenti szempontok alapján

Felelős

Fenti szempontok alapján

Vez.h.

Vez.h.

Érintett K. K. Mónka P. Katalin Irma P. Béláné K. Lászlóné N. Lászlóné S. Etelka S. Julianna P. Sz. Tünde M. Mariann Sz. Ildikó L. Rozália

Dokumentáció Módszer Határidő Megfigyelés Szeptember Október November feljegyzés December Január Február Március

Feljegyzés

Megfigyelés október november

feljegyzés

Megfigyelés Naponta Havi szúrópróbák

O. Anita Együttműködés. Vez.h. HACCP szabályok Óv. betartása Titk. Vagyonvédelem

G.P. Mónika T. K. Teréz N. Edit

99

A SZÜLŐI KÖZÖSSÉG TAGJAINAK NÉVSORA Méhecske

Napocska

Elnök: G.né Ú. Krisztina: I-né K. Brigitta. M. Lajosné

Elnök: O.né N. Ida B. Szilvia P. Mária

Napraforgó

Katica

B-né. F. Éva

K-né.Sz.Judit P. Zoltán Norbertné

H. Zsuzsanna

Őzike

Halacska

Elnök:K-né Sz. Judit T. Ágnes M. Melinda Éva

Sz-né.B.Ildikó V. Anita SZ-H. Rita

Csillag

Maci

Elnök: K.-L. Anita F. Kornélia N. Ágnes

Elnök: N-né M. Annamária J. Andrea F-E. Cecília Delfin

Virág

Elnök: B-né.K. Mónika M-né.Cs. Magdolna M-né.L. Krisztina

Elnök: Z. Szilvia K-né. S. Szilvia B.né M. Linda

100

Eseménynaptár Szeptember Nap 01. 02

Feladat Vezetői értekezlet

03.

Tudnivalók a Csoportnapló, Mulasztási Napló vezetéséről nevelőtestületi értekezlet

D. Margit

05.

Belső ellenőrzési tervek kidolgozása

óvodapedagógusok

05.

2014/2015. nevelési év Mulasztási naplók, igazolások leadása Szülői értekezlet Őzike, Maci Szülői értekezlet Méhecske, Virág Szülői értekezlet Delfin,Napocska Szülői értekezlet Napraforgó, Csillag Munkatervek leadása

D. Margit

07 08 09. 10. 10 10. 14 14 18.

Házirend, PP., SZMSZ átdolgozása

Kirándulás az almáskertbe. Delfin,Virág,Maci,Őzike SZMK értekezlet

15-22 22-26 25 26

Szülői értekezlet Katica, Halacska Kirándulás almáskertbeMéhecske, Napocska, Napraforgó, Csillag Aula őszi dekorálása Delfin, Méhecske Őszi papírgyüjtés Takarítási világnap Játékok, daráló,prés bekérése Őszelő-Óvodahivogató

28 -10.09

Állatok Világ napja, Kiállítás az aulában

18

101

Felelős K,S,Andrea ovodapedagógusok

óvodapedagógusok óvodapedagógusok óvodapedagógusok óvodapedagógusok óvodapedagógusok D. Margit óvodapedagógusok Óvodavezető óvodapedagógusok óvodapedagógusok óvodapedagógusok V, Istvánné óvodapedagógusok óvodapedagógusok T, Sz, Anikó T,Ferencné, K,F, Anna K.F. Anna V,Janka

Október Nap

Feladat

01.

Zene világnapja

05

Vezetői értekezlet Munkaközösségi bemutató B.—F. Lili

05 09

13 20 22

Nevelésnélküli munkanap Egyéni fényképezés Környezettudatos nevelés munkaközösség bemutató foglalkozás T. Ferencné Belső ellenörzési csoport,bemutató foglalkozás. F. Imréné Nemzeti Ünnep

Felelős F, S, Erzsébet T.Anna K:S.Andrea B,-- F, Lili Sz. Tamásné B.—F. Lili óvodapedagógusok T. Sz. Anikó munkaközösség tagjai D. Margit Sz. Bea T. Anna

November N a p 02 06 09 10 11 12 13 18 23

Feladat Vezetói értekezlet Nyílt nap Őzike Delfin Munkaközösségi bemutató foglalkozás Sz. Tamásné Nyílt nap Virág Méhecske Belső ellenőrzési csoport bemutató foglalkozás B. Boglárka Nyíltnap Napraforgó Maci Nyíltnap Napocska Csillag Belső ellenőrzési csoport bemutató foglalkozás. K. Luca,Júlia Adventi munkadélután

Felelős K. S. Andrea óvodapedagógusok B. F. Lili óvodapedagógusok D. Margit Sz. Tamásné óvodapedagógusok óvodapedagógusok D. Margit F. Imréné

óvodapedagógusok

Őzike Maci 24 Adventi munkadélután Virág Méhecske 102

óvodapedagógusok

25 26 30 30

Adventi munkadélután Delfin Napocska Adventi munkadélután Csillag Napraforgó Adventi munkadélután Katica, Halacska Aula téli dekorációja Csillag Maci

óvodapedagógusok óvodapedagógusok óvodapedagógusok óvodapedagógusok

December Nap 04 07 09 11 12 14-15

16

Feladat

Felelős B. Istvánné K. F. Anna. Cs Fanni Vezetői értekezlet K. S. Andrea Belső ellenörzési csoport D. Margit bemutató foglalkozás.K.F.Anna B.H.Kata Néphagyomány Kertbarátok ünnepsége fellépés munkaközösség Dadusok, Karácsonyfa állítás az aulában karbantartók Karácsonyfa díszítés óvodapedagógusok gyermekmunkákkal V. Istvánné Karácsonyi ünnepség az aulában V. Janka Mikulás ünnepség

Január Nap 04

Feladat Vezetői értekezlet

06-0708 Egyeztetés tanköteles korú gyerekek iskolakezdéséről

11 12 13

Felelős K. S. Andrea Óvodavezető Óvodapedagógusok Fejlesztőpedagógus

Aula farsangi dekorációja óvodapedagógusok Halacska Napraforgó Összevont szülői értekezlet: a tanköteles korú gyerekek szülei részére óvodapedagógusok Napraforgó csoport Delfin Összevont szülői értekezlet: óvodapedagógusok Őzike, Maci,

103

13

Belső ellenőrzési csoport bemutató D.Margit S. Ágnes

14 18 27

foglalkozás Összevont szülői értekezlet Napocska Csillag Munkaközösségi bemutató foglalkozás. Sz. Tamásné Belső ellenőrzési csoport bemutató foglalkozás Sz.Tamásné

óvodapedagógusok B.F. Lili D. Margit T. Anna

Február Nap 01 05 10 15 24

Feladat

Felelős

Vezetői értekezlet

K. S. Andrea B.F. Lili T. Ferencné D. Margit Sz .Tamásné

Farsangi mulatság Belső ellenőrzési csoport bemutató foglalkozás F: S: Erzsébet Munkaközösségi bemutató foglalkozás K.F .Anna Belső ellenőrzési csoport bemutató foglalkozás T. Sz. Anikó

B. F. Lili D. Margit Sz. Beáta

Március Nap 02. 04 05

Feladat

Felelős

Szakmai napok,bemutató foglalkozás tanító néniknek Aula tavaszi dekorálása Őzike Napocska

Maci. Delfin óvodapedagógusok óvodapedagógusok

Nevelésnélküli munkanap

07 09

Vezetői értekezlet Belső ellenőrzési csoport bemutató foglalkozás B. H. Kata 11 Nemzeti Ünnep – Március 15. 16-17- Húsvéti előkészületek 18 Hagyomány őrzés kiszebáb égetés 22 Víz Világnapja 22 Környezettudatos nevelés munkaközösség bemutató T. L. Andrea 104

T. L. Andrea Cs. Fanni K. S. Andrea D. Margit T. Anna V. Istvánné néphagyomány munkaközösség óvodapedagógusok T. Sz. Anikó

Április Nap 04 05 06 06 07

Feladat Vezetői értekezlet Nyílt nap Delfin Napocska Nyílt nap Virág Méhecske Belsö ellenörzési csoport bemutató foglalkozás Sz. Beáta Nyíltnap Katica Halacska

Felelős K. S. Andrea óvodapedagógusok óvodapedagógusok D. Margit F. Imréné óvodapedagógusok

08

Nyílt nap Maci Őzike

13 18

Nyílt nap Napraforgó Csillag Tavaszi szülői értekezlet Őzike Maci Tavaszi szülői értekezlet Virág Méhecske

19 20 20 20 21 22 25 19-26 29

Tavaszi szülői értekezlet Delfin Napocska Környezettudatos nevelés bemutató Sz. Beáta Belső ellenőrzési csoport bemutató foglalkozás D. Margit Tavaszi szülői értekezlet Napraforgó Csillag Föld napja Virág ültetés Tavaszi szülöi értekezlet Katica Halacska Papírgyűjtés Nevelésnélküli munkanap

óvodapedagógusok óvodapedagógusok óvodapedagógusok óvodapedagógusok óvodapedagógusok T. Sz. Anikó Munkaközösség óvodapedagógusok óvodapedagógusok óvodapedagógusok V. Istvánné B. F. Lili Sz. Tamásné

Május Nap 02 04. 10

Feladat

Felelős

Vezetöiértekezlet

K. S. Andrea

Környezet tudatos nevelés munkaközösség bemutató Cs.Fanni Madarak fák napja 105

T. Sz. Anikó

óvodapedagógusok

11

Anyák napja – tanévzáró ünnepség Virág Méhecske

12

Anyák napja - tanévzáró ünnepség Katica Halacska,

18

Anyák napja – tanévzáró ünnepség Delfin Napocska

19

Anyák napja – tanévzáró ünnepség Napraforgó Csillag Tulipán nap

25

Anyák napja – tanévzáró ünnepség Őzike Maci

27

óvodapedagógusok

Aula nyári dekorációja Virág Katica

óvodapedagógusok

óvodapedagógusok

óvodapedagógusok óvodapedagógusok óvodapedagógusok

óvodapedagógusok

Június Nap 04

Feladat Nemzeti összetartozás napja

17

Nevelés nélküli munkanap Nevelési év értékelése

17

Nyári élet tervezése

Felelős óvodapedagógusok

Óvodavezető nevelőtestület Vezető-helyettes

Augusztus Nap

Feladat

03. Csoportnaplók fénymásolása, beköttetése, új nevelési évre

Felelős Ped.aszisztens – gazdasági ügyintéző Ped.aszisztens –

Nyomtatványok beszerzése

gazdasági ügyintéző

106

Érvényességi rendelkezés:  A munkaterv a csatolt szülői vélemények és a nevelőtestületi elfogadást igazoló jegyzőkönyvvel együtt érvényes.  A dokumentum tartalmi elemeinek módosítására törvényi változás, valamint a nevelőközösség többségének javaslata alapján kerülhet sor. Budapest, 2015. 08.25.(Egyeztetés az óvodavezetés tagjaival) 2015.08.29. (Munkaterv elfogadása)

Ph.

………………………………. Kápolnásiné Sági Andrea intézményvezető

107

Mellékletek: 1. sz. Foglalkozás megfigyelési lap 2. sz. Hospitálási napló 3. sz. Esetmegbeszélés 1. sz. melléklet

MEGFIGYELÉSI LAP (foglalkozás, tevékenység megfigyelése) A foglalkozást/órát vezető pedagógus neve: Az foglalkozás látogatás helye, ideje: csoport/osztály Tevékenység: Témakör (projekt neve, téma): Műveltségtartalom: Az foglalkozás/óralátogató neve:

Szempont

Feljegyzés

Tervezés – megvalósítás Milyen mértékben valósultak meg a tervben leírtak?

A foglalkozás,/óra, tevékenység célja és tartalma

Milyen a tartalom célnak való megfelelése?

Mennyiben támogatták az elvégzett feladatok a cél elérését? Milyen mértékben érte el a foglalkozás/tevékenység a kitűzött célt? 108

Szempont

Feljegyzés

A foglalkozáson/órán, tevékenység során alkalmazott módszerek Mennyiben támogatták az alkalmazott módszerek a cél elérését? A választott módszerek mennyire illeszkedtek a foglalkozás, tevékenység tartalmához, az elvégzett feladatokhoz?

Milyen motivációs eszközöket alkalmazott a pedagógus? Mennyiben feleltek meg a használt módszerek az intézmény által preferált módszertannak (amennyiben van ilyen)? pl. IKT módszerek, projektmódszer, kooperatív technikák stb. Tanulásszervezés

Milyen tanulásszervezési formákat használt?

A használt tanulásszervezési formák mennyire voltak hasznosak, eredményesek?

Amennyiben az intézmény céljai között meghatározott eljárások alkalmazása elsődleges szerepet kap, azok vizsgálata: Pl. frontális oktatási forma, önálló munkaforma, differenciálás, páros munka, csoportos munka (homogén, heterogén csoport, adaptív oktatás) stb. A gyermekek/tanulók viselkedése a foglalkozáson/órán, a tevékenység során Milyen volt a gyermekek érdeklődése?

109

Szempont

Feljegyzés

Milyen mértékű volt a gyermekek bevonódása, aktivitása?

Hogyan sikerült mindenkit „munkára” inspirálni?

Mennyire volt megfigyelhető a szokásrend a gyermekek magatartásában?

A foglalkozás/óra, tevékenység felépítése és szervezése Milyen volt a foglalkozás/ tevékenység előkészítése (eszközök bekészítése)?

Hogyan határozta meg a foglalkozás, a tevékenység célját és hogyan sikerült azt a gyermekekkel tudatosítani? Milyen volt a gyermekek ráhangolása a foglalkozásra, tevékenységre?

Milyen volt a foglalkozás/ tevékenység menetének logikája?

A pedagógus mennyire vette figyelembe az egyéni képességek közötti eltéréseket?

Hogyan jelent meg a személyiségfejlesztés a foglalkozáson, a tevékenységen? Milyen eszközök segítették? 110

Szempont

Feljegyzés

Hogyan jelent meg a kiemelt figyelmet igénylő gyermekekkel való foglalkozás? Hogyan történt a gyermeki produktumok értékelése?

Hogyan történt a gyermekek értékelése?

Hogyan történt a gyermekek önértékelése?

Mennyire voltak indokoltak a részösszefoglalások, hogyan jelent meg az összefoglalás?

Mennyire volt előkészített a további feladat?

A pedagógus egyénisége, magatartása A vezető, irányító, segítő szerep mennyire volt indokolt az egyes munkafolyamatokban?

Mennyire volt reflektív a pedagógus? 111

Szempont

Feljegyzés

Milyen volt a pozitív és negatív visszajelzések aránya?

Milyen volt a pedagógus stílusa?

Mennyire volt érthető a pedagógus kommunikációja?

Milyen a pedagógus kérdéskultúrája?

Milyen volt a pedagógus időgazdálkodása?

Egyéb észrevételek, megjegyzések:

112

113

2. sz. melléklet

Hospitálási napló A pedagógus neve: Az foglalkozás látogatás helye, ideje: Életkor: Tevékenység: Témakör (projekt neve, téma): Műveltségtartalom: Az neve:

óra/foglalkozáslátogató

Idő

A foglalkozás menete

Dátum:

Megjegyzések

-----------------------------------------------aláírás

114

Jegyzőkönyv Helye: Tulipán Óvoda, Gyál Ideje: 2015.08.25. Jelen vannak: A Nevelőtestület tagjai: Apatóczki Emma Mónika, Balogh- Fehér Lili, Baloghné Horváth Katalin, Balogh Istvánné, Buga Boglárka, Csikós Fanni, Duró Margit, Dr. Túrócziné Laczovics Andrea, Fekti Imréné, Fülöpné Sólyom Erzsébet, Hermán Gyuláné, Kárpáti Lászlóné, Kiss Luca Júlia, Kunovicsné Földi Anna, Székely Beáta, Szekrényesi Tamásné, Tófalviné Szabó Anikó, Tóth Anna, Tóth Ferencné, Varga Istvánné, Varga Janka Igazoltan távollévők: Nincs Igazolatlanul távollévők: Nincs Esemény: Az éves munkatervi feladatok egyeztetése, meghatározása Téma: Az értekezletet vezeti: Kápolnásiné Sági Andrea intézményvezető Köszönti a nevelőtestület tagjait. Bemutatja az új óvodapedagógusokat. Ismerteti a jogszabályváltozásokat a jelenlévőkkel. Megfogalmazza az éves munkaterv elkészítésének céljait, feladatait. Tartalma feleljen meg a jogszabályban leírtaknak, épüljön az előző éves beszámolóban megfogalmazottakra. 1. Az ingyenes étkezés feltételeinek ismertetése: 



Jogosultak: ‐

A három vagy több gyermekes családok gyermekei

‐

A rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesültek

‐

A tartósan beteg gyermekek

‐

Ha az egy háztartásban élők egy főre jutó jövedelme nem haladja meg a havi 89400 Ft-ot.

Nyilatkoztatok leadása: A Gazdasági irodában

2. Belső önértékelések elkészítésének határideje: 2015.09.15. 3. A szülői értekezletek időpontjainak megbeszélése:  2015. szeptember 7., hétfő, 16:30: Őzike csoport 2015. szeptember 7., hétfő, 17:00: Maci csoport  2015. szeptember 8., kedd, 16:30: Méhecske csoport 2015. szeptember 8., kedd, 17:00: Virág csoport  2015. szeptember 9., szerda, 16:30: Napocska csoport

115

2015. szeptember 9., szerda, 17:00: Delfin csoport  2015. szeptember 10., csütörtök, 16:30: Napraforgó csoport 2015. szeptember 10., csütörtök, 17:00: Csillag csoport  2015. szeptember 14., hétfő, 16:30: Katica csoport 2015. szeptember 14., hétfő, 17:00: Halacska csoport 4. A nevelés nélküli munkanapok időpontjainak megbeszélése:  1. nevelés nélküli munkanap: 2015. október 9., péntek  2. nevelés nélküli munkanap: 2015. november 20., péntek  3. nevelés nélküli munkanap: 2016. március 5., szombat  4. nevelés nélküli munkanap: 2016. április 29., péntek  5. nevelés nélküli munkanap: 2016. június 17., péntek 5. Témajavaslatok a nevelés nélküli munkanapokra:  A kortárs irodalom helye a mindennapi óvodai nevelésben (Kiss Luca Júlia javaslata: Kapcsolatfelvétel Zóka Katalin előadóval)  A roma gyerekek integrálása (Kiss Luca Júlia javaslata: Kapcsolatfelvétel Báder Iván előadóval)  A Kokas Klára-féle módszer (Apatóczki Emma Mónika javaslata: Kapcsolatfelvétel Liptainé Szeverényi Márta előadóval) 6. Ősz-elő- Óvoda nyitogató Témája: Őszi termések, Tófalviné Szabó Anikó javaslata: ,,Kippkopp Napok” Felelősök: - Tófalviné Szabó Anikó - Tóth Ferencné - Kiss Luca Júlia - Kunovicsné Földi Anna 7. A dokumentációk (mulasztási naplók és csoportnaplók) leadási határidejének megbeszélése: 2015. szeptember 18., péntek A további feladatok megbeszélése 2015.08.28-án. K.M.F. A jegyzőkönyvet készítette:

A jegyzőkönyvet hitelesítette:

Varga Janka

A Nevelőtestület képviseletében 116

Jegyzőkönyv Helye: Tulipán Óvoda, Gyál Ideje: 2015.08.28. Jelen vannak: A Nevelőtestület tagjai: Apatóczki Emma Mónika, Balogh- Fehér Lili, Baloghné Horváth Katalin, Balogh Istvánné, Buga Boglárka, Csikós Fanni, Duró Margit, Dr. Túrócziné Laczovics Andrea, Fekti Imréné, Fülöpné Sólyom Erzsébet, Hermán Gyuláné, Kárpáti Lászlóné, Kiss Luca Júlia, Kunovicsné Földi Anna, Székely Beáta, Szekrényesi Tamásné, Tófalviné Szabó Anikó, Tóth Anna, Tóth Ferencné, Varga Istvánné, Varga Janka Igazoltan távollévők: Nincs Igazolatlanul távollévők: Nincs Esemény: Az éves munkatervi feladatok egyeztetése, meghatározása Téma: Az értekezletet vezeti: Duró Margit intézményvezető helyettes 1. Duró Margit tájékozatja a Nevelőtestületet arról, hogy a Házirendben változások lesznek, illetve az Egyéni fejlettségi lap, melynek eddig egy 26 oldalas változata volt használatban, szintén módosításra kerülhet. 2. Igazolás: ,,Egészséges, közösségbe mehet” -> Minden kiscsoportostól kérni kell minden kollégának, amikor a gyermekek megkezdik az óvodát. 3. Új munkaközösség:  Székely Beáta javaslata: Vizuális nevelés munkaközösség  Baloghné Horváth Katalin javaslata: A meglévő eszközök feldolgozása, pl.: a tornaterem öltözőjének dekorálása. Baloghné Horváth Katalin másik javaslata: Fejlesztő játékok készítése  A munkaközösség vezetője: Balogh-Fehér Lili  Fülöpné Sólyom Erzsébet javaslata: Akik továbbképzésre járnak, tartsanak rendszeresen beszámolót az ott hallottakról a nevelőtestület többi tagjának. 4. A belső önértékelési csoport megalakulásáról: A nevelési évben 12 kollégát fog értékelni. Duró Margit kérése: A kollégák mondják el a szülői értekezleten, hogy elindult ez a csoport. 5. Felelősök megválasztása: 117

 Könyvtárfelelős: ‐


‐

Tóth Ferencné

‐

Dr. Túrócziné Laczovics Andrea

 Gyermekvédelmi felelős: Csikós Fanni Csikós Fanni kérése: Ha bármilyen probléma felmerül, mindenképpen legyen dokumentálva.  Web-információ felelős: Kiss Luca Júlia és Apatóczki Emma Mónika  Információ felelős-újságcikkek: Székely Beáta és Kunovicsné Földi Anna A nevelőtestület tagjai mindannyian vállalták, hogy a nevelési évben legalább egy cikket írnak az újságba.  Faliújság felelős: Tóth Anna  Információ-pályázatfelelős: Buga Boglárka és Apatóczki Emma Mónika  Tornaszertár felelős: Szekrényesi Tamásné és Baloghné Horváth Katalin  Babaház rendjéért felelős: Fekti Imréné és Varga Istvánné  Színházszervezés felelőse: Fekti Imréné és Baloghné Horváth Katalin  Tehetséggondozó műhelyek: o Néphagyomány őrző: Tagjai: ‐ Fekti Imréné ‐ Tóth Anna ‐ Tóth Ferencné ‐ Varga Janka 118

o Vizuális: Tagjai: ‐ Baloghné Horváth Katalin ‐


‐

Kunovicsné Földi Anna

‐


‐ o Zenekuckó: Tagjai: ‐ Csikós Fanni ‐

Kiss Luca Júlia

‐

Apatóczki Emma Mónika

‐

Dr. Túrócziné Laczovics Andrea

o Mozgásfejlesztés: Tagjai: ‐ Varga Istvánné ‐

Buga Boglárka

 Alapozó terápia: Balogh-Fehér Lili  Ovi-sakk koordinátor: Dr. Túrócziné Laczovics Andrea  Egészség- és balesetvédelmi felelős: ‐

Balogné Horváth Katalin

‐

Tófalviné Szabó Anikó

‐

Kárpáti Lászlóné

 Zöld óvoda és Madárbarát óvoda koordinátor: Székely Beáta és Varga Istvánné

119

 A Szülői Munkaközösség tagjainak névsorát Szekrényesi Tamásnénak adja le minden kolléga a szülői értekezleteket követően.  Az aula dekorációjáért felelős: ‐

Őszi dekoráció (2015.09.18-ig): A Delfin és a Méhecske csoport

‐

Téli dekoráció (2015.10.30-ig): A Csillag és a Maci csoport

‐

Farsangi dekoráció (2016.01.11-ig): A Halacska és a Napraforgó csoport

‐

Tavaszi dekoráció (2016.03.04-ig): Őzike és Napocska csoport

‐

Nyári dekoráció (2016.05.27-ig): A Virág és a Katica csoport

 Az október 23-i Nemzeti ünnep koordinálásáért felelős: Kunovicsné Földi Anna  A március 15-i Nemzeti ünnep koordinálásáért felelős: Varga Istvánné  A június 4-i Nemzeti összetartozás napjának koordinálásáért felelősek: A Néphagyomány Őrző Tehetséggondozó Műhely tagjai A csoportok színei az ünnephez kapcsolódóan: ‐ Méhecske csoport: fehér ‐

Napraforgó csoport: fehér

‐

Katica csoport: piros

‐

Őzike csoport: piros

‐

Halacska csoport: zöld

‐

Maci csoport: fehér

‐

Virág csoport: zöld

‐

Delfin csoport: piros

‐

Csillag csoport: piros

‐

Napocska csoport: fehér

120

 Az őszi ,,szülős kirándulás”: Október 2-ig valósuljon meg Koordinátor: Fekti Imréné A tavaszi szülős kirándulás 2016.05.26 és 2016.06.10. között valósuljon meg.  Tulipán nap szervezői: ‐


‐

Balogh-Fehér Lili

‐

Apatóczki Emma Mónika

‐

Csikós Fanni

6. Nyílt napok időpontjainak megbeszélése: Duró Margit figyelmezteti a kollégákat, hogy ügyeljenek a belső ellenőrzés által megadott dátumokra, hogy azok se a nyílt napok, se egyéb elfoglaltságok időpontjaival ne essenek egybe.  Őszi nyílt nap időpontjainak megbeszélése: ‐

2015.11.06., péntek: Delfin és Őzike csoport

‐

2015.11.10., kedd: Virág és Méhecske csoport

‐

2015.11.12., csütörtök: Maci és Napraforgó csoport

‐

2015.11.13., péntek: Napocska és Csillag csoport

 Tavaszi nyílt nap időpontjainak megbeszélése: ‐

2016.04.05., kedd: Napocska és Delfin csoport

‐

2016.04.06., szerda: Méhecske és Virág csoport

‐

2016.04.07., csütörtök: Halacska és Katica csoport

‐

2016.04.08., péntek: Maci és Őzike csoport

‐

2016.04.13., szerda: Napraforgó és Csillag csoport

7. Adventi munkadélután időpontjainak megbeszélése: ‐

2015.11.23., hétfő: Őzike és Maci csoport

121

‐

2015.11.24., kedd: Méhecske és Virág csoport

‐

2015.11.25., szerda: Delfin és Napocska csoport

‐

2015.11.26., csütörtök: Napraforgó és Csillag csoport

‐

2015.11.30., hétfő: Katica és Halacska csoport

8. Mikulás ünnepség: 2015.12.04., péntek A gyermekek egy havi csoportpénzből csomagot kapnak. A Mikulás műsor és előadás szervezői: ‐ Kunovicsné Földi Anna ‐

Balogh Istvánné

‐

Csikós Fanni

9. A Kertbarátok karácsonyi ünnepélyén műsort adnak: A Néphagyomány Őrző Tehetséggondozó Műhely tagjai 10. Közös karácsonyi ünnep időpontja: 2015.12.16. Felelősök: Varga Istvánné és Varga Janka 2015.12.12-én, a szombati munkanapon faállítás. 11. A tanköteles korú gyermekek szüleinek tartott értekezletek időpontjai: ‐

2016.01.12., kedd: Napraforgó és Delfin csoport

‐

2016.01.13., szerda: Őzike és Maci csoport

‐

2016.01.14., csütörtök: Csillag és Napocska csoport

12. 2016.03.02-án, szerdán a tanítónőknek bemutatót tart: A Maci és a Delfin csoport Felelős: Tófalviné Szabó Anikó és Szekrényesi Ágnes 13. A szünetek időpontjainak ismertetése: ‐

Őszi szünet: 2015.10.23.-2015.11.02.

‐

Téli szünet: 2015.12.21.-2016.01.03.

‐

Tavaszi szünet: 2016.03.24.-2016.03.29.

122

14. A Papírgyűjtések időpontjainak ismertetése: ‐

Őszi papírgyűjtés: 2015.09.15.-2015.09.22

‐

Tavaszi papírgyűjtés: 2016.04.16.-2016.04.26.

15. A tavaszi szülői értekezletek időpontjainak megbeszélése: ‐

2016.04.18., hétfő: Őzike és Maci csoport

‐

2016.04.19., kedd: Virág és Méhecske csoport

‐

2016.04.20., szerda: Napocska és Delfin csoport

‐

2016.04.21., csütörtök: Csillag és Napraforgó csoport

‐

2016.04.25., hétfő: Katica és Halacska csoport

16. Föld napi virágültetés időpontjának ismertetése: 2016.04.22. 17. Anyák napi és évzáró ünnepségek időpontjainak megbeszélése: ‐

2016.05.11., szerda: Méhecske és Virág csoport

‐


‐

2016.05.18., szerda: Delfin és Napocska csoport

‐


‐

2016.05.25., szerda: Őzike és Maci csoport

18. Kiállítás az Állatok Világnapja alkalmából: 2015.09.28.-2015.10.09. A kiállítás tárgyai a szülők által barkácsolt és rendelkezésünkre bocsátott alkotások. Felelős: Kunovicsné Földi Anna és Varga Janka 19. A Víz Világnapját és a Madarak és Fák Napját csoportokon belül ünnepeljük. 20. A zene világnapja: 2015.10.01., csütörtök Felelősök: Fülöpné Sólyom Erzsébet és Tóth Anna 21. Húsvéti kiállítás: 2016.03.16.-tól A kiállítás tárgyai ünnepkörökhöz kapcsolódó tárgyak, a szülők, a gyermekek és az óvónők munkái. 123

K.M.F. A jegyzőkönyvet készítette:

A jegyzőkönyvet hitelesítette:

Varga Janka

A Nevelőtestület képviseletében

124

2016

Recommend Documents