Název organizace:
Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk
Adresa:
Sportovní 300, Ruda nad Moravou, 789 63
Výroční zpráva školní rok 2011/2012
Zpracoval:
Zdeněk Klimeš, ředitel školy
V Rudě nad Moravou 30. 8. 2012 Razítko organizace:
Výroční zpráva o činnosti školy OBSAH
a)
Základní údaje o škole
b) Učební plán, přehled oborů vzdělání, které škola vyučuje v souladu se zápisem ve školském rejstříku c)
Rámcový popis personálního zabezpečení činnosti školy
d) Údaje o zápisu k povinné školní docházce a následném přijetí do školy e)
Údaje o výsledcích vzdělávání žáků podle cílů stanovených školními vzdělávacími programy a podle poskytovaného stupně vzdělání
f)
Údaje o prevenci sociálně patologických jevů
g) Další vzdělávání pedagogických pracovníků h) Aktivity a prezentace školy na veřejnosti i)
Česká školní inspekce
j)
Základní údaje o hospodaření školy
k) Zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů l)
Zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení
m) Údaje o předložených a školou realizovaných projektech financovaných z cizích zdrojů n) Údaje o spolupráci s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatelů a dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělávání
a) Základní údaje o škole Zřizovatel Obec Ruda nad Moravou je zřizovatelem Základní školy Ruda nad Moravou, okres Šumperk. Adresa:
Obec Ruda nad Moravou 9. května 40 789 63 Ruda nad Moravou
Název organizace a kontakty Název organizace:
Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk.
Adresa:
Sportovní 300, Ruda nad Moravou, 789 63
IČO:
00852015
Telefon:
583 236 330
E-mail:
zsruda @ zsruda.cz
Internetová adresa:
www. zsruda.cz
Ředitel školy:
Zdeněk Klimeš
Zástupce ředitele školy:
Milan Mazák
Výchovný poradce:
Marie Baslerová
Koordinátor pro ŠVP:
Jana Kuchtíková
ICT koordinátor:
Martin Havlíček
Školská rada Předseda školské rady:
Petr Basler
E-mail:
baspetr @ seznam.cz
Školská rada při ZŠ Ruda nad Moravou: Členové volení jako zástupci rodičů
- Jana Jílovcová - Iveta Pleyerová - Martin Ševčík
Členové jmenovaní zřizovatelem
- Petr Basler - Jana Léharová - Ing. Jan Rýznar
Členové volení jako zástupci pedagogických pracovníků
- Mgr. Helena Blehová - Mgr. Martin Havlíček - Mgr. Jana Kuchtíková
Základní škola v Rudě nad Moravou je úplnou základní školou. Je spádovou školou pro děti, které se učí na 2. stupni ZŠ. Spádový region je historicky daný od počátků školství v Rudě nad Moravou. Cílem školy je pracovat tak, aby rodiče a žáci, kteří z různých důvodů nemají možnost volby školy, byli s prací školy spokojeni a získali oprávněné přesvědčení, že si školu "vybrali" správně. Ve školním roce 2011/2012 se ve škole učili žáci a žákyně nejen z Rudy nad Moravou, ale i ze spádových obcí Bušín, Olšany, Klášterec, Bohutín, Bartoňov, Radomilov, Hrabenov, Lhota Štědrákova, Bohdíkov, Komňátka, Raškov, Jakubovice a Janoušov. Navíc do školy v Rudě nad Moravou chodili žáci s trvalým bydlištěm i ve vzdálenějších obcích, ale přechodně bydlící ve spádovém regionu školy v Rudě nad Moravou.
Ve školním roce 2011/2012, který byl zahájen 1. 9. 2011, bylo k 30. červnu 2012 zapsáno celkem 330 žáků. Počet žáků na 1. stupni byl 155 a na druhém stupni 175. Složení žáků školy dle místa bydliště: Ruda nad Moravou (Bartoňov, Radomilov, Lhota Štědrákova, Hrabenov, Hostice) …. 202 Olšany (Klášterec) ......………………………………………….…………….……….... 42 Bušín ...……………………………………………………………………………..…… 13 Bohdíkov (Raškov, Komňátka, Alojzov) .………………………………………………
46
Bohutín ...……………………………………………………………………………....
2
Jakubovice ..……………………………………………………………………………..
10
Janoušov ...……………………………………………………………………………...
6
Šumperk …………………………………………………………………………….......
4
Hanušovice ………………………………………………………………………………
2
Sokolov ….………………………………………………………………………………
1
Jindřichov ………………………………………………………………………………..
1
Hluboká …………………………………………………………………………………… 1
Vyučovalo se v 15 třídách. Došlo tedy k nárůstu počtu tříd oproti předcházejícímu školnímu roku. Z hlediska ekonomického byla nejsložitější situace s počty žáků v ročnících prvním a devátém.
Naplněnost tříd - statistika počtu žáků na konci školního roku k 30. 6. dle ročníků a tříd: Třída ročník
žáků
chlapců
dívek
I.A / 1.
17
8
9
Petra Hlásná
I.B / 1.
15
6
9
Věra Kubíčková
II.A / 2.
29
12
17
Soňa Likavcová
III.A / 3.
28
18
10
Alena Švehlová
IV.A / 4.
30
14
16
Jana Polášková
V.A / 5.
18
8
10
Jana Kuchtíková
V.B / 5.
18
7
11
Drahomíra Hošková
I.st.
155
73
82
VI.A / 6.
20
11
9
Marie Baslerová
VI.B / 6.
19
9
10
Pavel Polák
VII.A /7.
26
13
13
Barbora Řihošková
VII.B /7.
29
16
13
Iva Kleinová
VIII.A /8.
23
12
11
Hana Hofschneiderová
VIII.B /8.
20
11
9
Helena Blehová
IX.A / 9.
20
8
12
Věra Rulíšková
IX.B / 9.
18
9
9
Eva Wolfová
II.st.
175
89
86
Celkem
330
162
168
Třídní učitel
b) Učební plán, přehled oborů vzdělání, které škola vyučuje v souladu se zápisem ve školském rejstříku Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk je zapsána ve školském rejstříku se součástmi školní družina a školní klub. Školní vzdělávací program (ŠVP) Školní rok 2011/12 byl obdobím, které přivedlo školní vzdělávací program do 5. ročníku na prvním stupni. Vyučující stále sbírali zkušenosti a poznatky získané při práci s novou verzí ŠVP, podle které se začalo pracovat od 1. září 2010. Název nového programu je Tvořivá škola. Tímto přihlášením se k síti tvořivých škol je naznačeno, jakým směrem se ubírá výuka ve škole v Rudě nad Moravou. Základními principy jsou názornost a výstupy českého činnostní učení a také vedení žáků k dovednostem prakticky využívat získané vědomosti. V průběhu celého školního roku bylo se ŠVP pracováno tak, aby pro další školní léta mohly být zapracovány nové zkušenosti.
Škola v Rudě nad Moravou nabízí nadstavbový výukový program pro ty, kteří nechtějí, anebo nemají možnost, navštěvovat specializované ZŠ nebo gymnázia. Systém volitelných a nepovinných předmětů umožnil žákům vybrat si obor, ve kterém se mohli hlouběji seznámit s danou problematikou. Ve školním roce 2011/2012 byla nabídka tvořena níže uvedenými předměty, které do jisté míry profilovaly učební plán školy. Nabídka byla připravena na základě odborných možností pedagogů školy, ale také byla limitována ekonomickými podmínkami. Širší nabídku rozpočet školy neumožnil. Nabídka aktivit pro žáky byla organizována tak, aby byla přístupná dojíždějícím žákům. Volitelné předměty v 7., 8. a 9. ročnících: Nabídka je tvořena tak, aby žáci mohli pracovat ve skupinách menších, než je běžná školní třída. Výuka je tak velmi efektivní díky velikosti skupin a možnosti žáků volit si předmět podle zájmu.
Prioritou je zařazení žáků do výuky druhého cizího jazyka. Příchod
talentovaných žáků do tohoto předmětu je faktorem, který limituje možnost další nabídky
těmto žákům. Pestřejší možnost volby nepovinného předmětu přinesou až školní vzdělávací programy, bude-li druhý cizí jazyk zařazen jako povinný. - práce s počítačem s cílem vychovat poučené uživatele - je určen žákům již od sedmého ročníku,
Informatika Německý jazyk Technické činnosti
- vedou žáky k praktické práci ve školní dílně se zaměřením na realizace v materiálu
Nepovinné předměty na 2. stupni: Nepovinné předměty umožňují žákům doplnit si svou vzdělávací cestu. Profilace školy v nepovinných předmětech byla nabízena jen v „programovací“ informatice. Důvodem takto připravené nabídky žákům byl mzdový rozpočet školy. Informatika - práce s počítačem se specializací pro talentované žáky z různých ročníků, cílem je vést žáky jejich individuálním tempem a vzdělávacím směrem Jako nepovinný předmět bylo zařazeno i náboženství.
Ve školním roce byly
2011/2012 byly další profilující aktivity směrovány do sportu,
přírodovědy a techniky. Většina z nich byla žákům nabízena jako činnost školního klubu.
Učební plán povinných a volitelných předmětů – 2011/2012 II. stupeň
Třídní
Žáci
6.A
6.B
Bas
Pol
19
20
7.A
26
7.B 8.A
8.B
9.A
9.B
Klei Hof
Ble
Rul
Wolf
29
22
21
21
177
19
M
4
4
5
5
4
4
5
5
36
Č
5
5
4
4
5
5
5
5
38
A
4
4
3
3
3
3
4
4
28
A
4
I
1
1
VkObč
1
1
TvH
2
TvD
7
3
2 1
1
1
2 2
1
1
2
1
8
2
2
8
2
2
8 6
VkZ
1
1
1
1
1
1
D
2
2
2
2
2
2
2
2
16
Z
2
2
2
2
2
2
1
1
14
Př
2
2
2
2
2
2
2
2
16
Hv
1
1
1
1
1
1
1
1
8
F
2
2
2
2
2
2
2
2
16
2
2
2
2
8
Ch Vv
2
2
2
2
1
1
1
1
12
Pč
1
1
1
1
1
1
1
1
8
2
6
v-1.
In
2 In
v-1.
Tč
2
v-1.
Nj
2 Nj
2 In
2 2 Nj
2
6 253
Cel.
30
34
28
37
29
33
29
33
253
Třídy
30
30
30
30
31
31
31
31
244
Děl +
4 6.A
Nepovinná informatika
6.B
9
5 7.A
1
7.B
8.A
8.B
9.A
9.B
Učební plán povinných předmětů – 2011/2012 I.
Stupeň 1.A
1.B
17 Třídní
16
KubV Hlá
2.A 28
3.A 26
4.A dělení
Šve
Lik
31
5.A dělení
18
Celkem
154
Kuch Hoš
PolJ 1
Info. techn.
18
5.B
1
1
3
M
4
4
5
5
5
1
5
5
34
Čj
9
9
10
9
7
1
7
7
59
3
3
3
3
18
2
2
14
3
Aj Tv
2
2
2
2
Prvouka
2
2
2
3
3
2
9
Přírodov.
1
2
2
5
Vlastivěda
2
2
2
6
Hv
1
1
1
1
1
1
1
7
Vv
1
1
1
1
2
2
2
10
Pč
1
1
1
1
1
1
1
7 172
Třída dle ŠVP
20
20
22
25
Dělení +
25 3
26
Celkem
Počty vyučovacích hodin v rozdělení na 1. a na 2. stupeň Tabulka uvádí počty vyučovacích hodin k 1. 9. 2011. povinné 176
náboženství 2. stupeň
nepovinné Celkem 0
176
1 253
náboženství Celkem
8
5
Celkem
1. stupeň
164
26
1
254
1 429
3
430
430
3
433
172
Školní družina Žáci zařazení do školní družiny byli rozděleni do tří skupin. Provoz školní družiny byl od začátku září 2011 zajištěn stejně jako v předcházejícím školním roce. Začátek ranního provozu byl od 6:30 hodin. Ranní provoz končil v 7:30 hodin. Odpolední provoz byl organizován v době od 11:40 do 16:00 hodin. Prodlouženou dobu provozu rodiče využívali. V závěru provozní doby je ve školní družině tak malý počet žáků, že se nepředpokládá další prodloužení provozní doby. Rozvrh zájmových útvarů ve školní družině:
Zájmové kroužky ve školní družině ve školním roce 2011/2012
Pondělí Malování
- od 13.00 do 14.30 (vedoucí Iva Danielová)
Úterý Zpívání
- od 13.00 do 14 hodin (vedoucí Ivana Kotrašová)
Středa Sportovní hry
- od 13.00 do (vedoucí Iva Danielová)
Čtvrtek Florbal
- od 13.30 do 15 hodin
(vedoucí Simona Gronychová)
Pátek Taneční kroužek - od 13.30 do 15 hodin (vedoucí Ivana Kotrašová) Florbal
- od 13.00 do 14.30 (vedoucí Iva Danielová)
Školní klub Nabídka aktivit školního klubu je směrována do různých zájmově zaměřených skupin. Aktivity sportovní byly realizovány ve skupinách volejbal, basketbal a florbal. V přírodovědném klubu se žáci starali o živé tvory v teraristické a akvaristické pracovně. Technický klub patří k prioritám školy. Jeho aktivity v oblasti modelářství a solární techniky jsou v souladu s profilací školy v oblasti techniky. Výtvarný klub se soustředil na podporu talentovaných žáků v oblasti kresby a malby. Rozvrh zájmových útvarů ve školním klubu:
Školní klub ve škole v Rudě nad Moravou ve školním roce 2011/2012
Pondělí Výtvarný klub
- od 13.30 do 15.00 (I. Danielová)
Úterý - od 15.15 do 16.45 (P. Polák)
Basketbal
Středa Sportovní hry
- od 13.30 do 15.00 (I. Danielová) - od 15.00 do 16.30 (P. Polák)
Basketbal
Čtvrtek Modelářský klub
- od 13.00 do 16.00 (M. Havlíček)
Přírodovědný klub
- od 13.35 - do 15.05 (V. Rulíšková)
Volejbal
- od 13.45 do 15.15 (M. Mazák)
Basketbal
- 6.45 do 7. 45 (P. Polák)
Pátek Florbal Basketbal
- od 14.00 do 15 .00 (I. Danielová) - od 6.45 do 7.45 (P. Polák)
c) Rámcový popis personálního zabezpečení činnosti školy Na začátku školního roku 2011/2012 k 30. 9. 2011 měla škola 22 pedagogických pracovníků ve funkci učitel (s celkovým počtem zaměstnaneckých úvazků 21,00). 14 zaměstnanců bylo správních a v kuchyňském provoze pro školu (s celkovým počtem zaměstnaneckých úvazků 9,301). V oblasti hospodářské činnosti v oblasti stravování byl počet zaměstnaneckých úvazků 0,8. K 1. 9. 2011 byl do zaměstnaneckého poměru přijat pan Jaroslav Kuchtík jako školník a topič. Do pracovního poměru na dobu určitou byla přijata Mgr. Alena Švehlová. Pracovní poměr Mgr. Jitka Odstrčilová pokračoval jako pracovní poměr na dobu neurčitou. V pracovním poměru ve formě dohody o pracovní činnosti vedla náboženství Mgr. Lenka Nezbedová. Na mateřské dovolené byly Jaroslava Ondráčková, Petra Hönigová a Lenka Hulíková. Mgr. Lenka Vykonalová celý školní rok nevyučovala z důvodu péče o rodinného příslušníka. Funkci ICT koordinátora vykonával Mgr. Martin Havlíček. Funkci výchovného poradce vykonávala Mgr. Marie Baslerová.
Pedagogická práce byla zajištěna učitelskými úvazky ve výši 21,00 (kromě náboženství), vychovatelskými úvazky ve školní družině ve výši 1.84 a vychovatelskými úvazky ve školním klubu ve výši 0.488.
Pedagogičtí pracovníci a aprobační předpoklady: Baslerová Marie
výchovný poradce, třídní učitel v 6.A
Č, OV
Blehová Helena
třídní učitel v 8.B
M, BV
Havlíček Martin
ICT koordinátor
Z, ZT, IN, F
Hlásná Petra
třídní učitel v 1.A
1. stupeň
Hofschneiderová Hana
třídní učitel v 8.A
1. st.
Hošková Drahomíra
třídní učitel v 5.A
1. st.
Kleinová Iva
třídní učitel v 7.B
M, CH, Z
Klimeš Zdeněk
ředitel školy
Č, VV
Kubíčková Věra
třídní učitel v 1.B
1. st.
Kuchtíková Jana
koordinátor pro ŠVP, třídní učitel v 5. B
1. st.
Laštůvková Vladimíra
Č, R, OV
Likavcová Soňa
třídní učitel v 2.B
1. st.
Mazák Milan
zástupce ředitele školy
F, ZT
Odstrčilová Jitka
D
Polák Pavel
třídní učitel v 6.B
M, CH
Polášková Jana
třídní učitel v 4.A
1. st.
Rulíšková Věra
třídní učitel v 9.A
M, OV
Řihošková Barbora
třídní učitel v 7.A
ČJ, OV
Švehlová Alena
třídní učitel v 3.A
1. st.
Vepřek Jarmil
Č, HV
Wolfová Eva
třídní učitel v 9.B
Nezbedová Lenka
náboženství
Kotrašová Ivana
vychovatelka školní družiny
Gronychová Simona
vychovatelka školní družiny
Ivana Danielová
vychovatelka školní družina a školního klubu
Administrativní a provozní zaměstnanci: Kašparová Květoslava
ekonomka
Špačková Jaroslava
administrativní pracovnice
Dohnálek Jaroslav
školník
Uklízečky: Bečvářová Milena Dohnálková Olga Hýblová Eva Pilařová Alena Poprachová Věra
Bi
Školní jídelna: Novotná Jarmila
vedoucí školní jídelny
Jedličková Zdeňka
hlavní kuchařka
Novotná Eva
kuchařka
Schmitdová Anna
kuchařka
Vepřková Jiřina
kuchařka
Špačková Jaroslava
administrativní pracovnice
Seznam zkratek Č
-
český jazyk
M
-
matematika
R
-
ruský jazyk
F
-
fyzika
Z
-
zeměpis
CH -
chemie
Bi -
biologie
OV -
občanská výchova
PŘ -
přírodopis
PV -
pracovní vyučování
D
dějepis
-
VV -
výtvarná výchova
HV -
hudební výchova
BV -
branná výchova
ZT -
základy techniky
IN -
informatika
d) Údaje o zápisu k povinné školní docházce a následném přijetí do školy
Zápis do I. ročníku Dne 1. 9. 2011 do prvního ročníku nastoupili 33 žáci.
Při zápisu do prvního ročníku pro školní rok 2012/2013 bylo zapsáno 35 dětí. Z toho: - poprvé u zápisu …………………………..……………… 35 - počet dětí u zápisu s odkladem školní docházky………….
4
e) Údaje o výsledcích vzdělávání žáků podle cílů stanovených školními vzdělávacími programy a podle poskytovaného stupně vzdělání Výsledky vzdělávání jsou shrnuty do statistiky prospěchu žáků všech ročníků. Evidence žáků a statistika vzdělávacích výsledků žáků je vedena v programu Bakaláři. Statistická vyhodnocení jsou součástí veřejně přístupné dokumentace školy, která je uložena v kanceláři školy.
Český jazyk Český jazyk a literatura patří k nejdůležitějším předmětům, její výuce musí tedy být věnována velká pozornost. Rozděluje se na tři základní složky. Na jazykovou výchovu, komunikační a slohovou výchovu a literární výchovu. Rozvíjí čtenářskou dovednost. Výuka českého jazyka a literatury vede nejen k získání znalostí a vědomostí, ale k rozvoji celé řady klíčových kompetencí. Metodické schůzky vyučujících se konají nejméně čtyřikrát za rok K hodnocení a klasifikaci žáků přistupují všichni učitelé obdobně, podstatným základem hodnocení jsou čtyři čtvrtletní práce. Jejich zadání i hodnocení je jednotné, v paralelních třídách jsou po dohodě vyučujících psány ve stejném termínu. V rámci výuky slohu je psána jedna slohová práce. Je snaha o zadávání prověrek, které objektivně zjišťují úroveň znalostí žáků vzhledem k očekávaným výstupům a učivu danému naším ŠVP. Důležitou součástí hodnocení českého jazyka a literatury a především možností srovnat úroveň znalostí našich žáků s žáky jiných škol je testování SCIO, Kalibro, Kea. Souhrn výsledků testování, do kterého se naše škola v tomto školním roce zapojila, je součástí přílohy. Výsledky testování jsou ovlivněny přístupem jednotlivých žáků, mnohým chybí správná motivace k zodpovědnému vypracování testových otázek. Na základě srovnání dosažených výsledků v jednotlivém testování se řadí naše škola mezi průměrné ve znalostech v jazyce českém.
Úkoly pro další období: Každý vyučující by měl především velmi dobře promýšlet hodiny z pohledu dobré organizace a struktury. Základem dobré hodiny je mít ji promyšlenou, připravenou do nejmenších detailů, předvídat, jak asi budou žáci reagovat, co všechno mohu použít k tomu, aby žáci lépe porozuměli a současně je hodina zaujala. Tento základní didaktický postup souvisí i s lepším udržením kázně v hodinách. Při promýšlení hodin každý vyučující musí vědět, který výstup právě plní a zda obsah hodiny souvisí s některým z průřezových témat. Dále je třeba si vždy uvědomit, které kompetence rozvíjí tím, co se bude v hodině dělat a jaké formy a metody se využijí.
Je potřeba větší použití pomůcek a názornosti, intenzivnější využívání počítačové techniky a využití praktických znalostí a dovedností získaných v hodinách informatiky i v dalších předmětech. Do jednotlivých vyučovacích hodin zakomponovat nové formy a metody. Uplatňování činnostního učení. K základním pracovním metodám patří metody činností práce s učebnicemi,
pracovními sešity a didaktickými pomůckami a metody samostatné činnostní práce žáků, metody situační, problémová a projektová. Dále metody slovní, především dialogické, metody názorně demonstrační, metody výzkumné a metody dramatizace a tvořivých her. Za hlavní metodu, která prolíná veškerým činnostním učením, lze označit metodu objevování. Výsledky testování žáků v jednotlivých ročnících: Z výsledků testování a čtvrtletních písemných prací, které jsou součástí přílohy, vyplývá, že problémy dětí v českém jazyce jsou často způsobeny nepozorností, nesoustředěností, špatnou přípravou, která vede k chybám a chybějící sebekontrola.Některým žákům chybí motivace k lepším výsledkům. Velmi často žáci chybují proto, že špatně přečtou nebo pochopí zadání otázek a při vypracovávání jazykových úkolů nedovedou aplikovat gramatická pravidla. Dále je třeba vést žáky k pečlivé a zodpovědné práci, k tomu, aby prováděli zpětnou kontrolu své práce a učili se odhalovat a napravovat vlastní chyby. Je potřeba především zvýšit zájem o souvislé čtení s důrazem na porozumění textu. Snažíme se přimět žáky k vyhledávání informací v literatuře, encyklopediích, slovnících, , na CD – Romu a internetu. Získané informace zpracovat a využít k dalšímu sebevzdělávaní. V letošním roce se při výuce využívaly pracovní listy vytvořené v rámci šablon, které napomáhaly při ověřování čtenářské gramotnosti.
6. ročník V jednotlivých třídách si děti zavedly opakovací sešit, do kterého se pravidelně zapisuje nově probraná látka. Tento sešit je výbornou pomůckou pro opakování jednotlivých gramatických jevů. Při výuce se využívaly nástěnné mapy a jazykové příručky. Pro některé žáky však bylo zpočátku velmi obtížné orientovat se v mnoha nových termínech a správně je přiřadit k danému větnému členu. Žáci se většinou dobře orientovali v základních větných členech, dovedli sestavit další skladební dvojice, ale v některých případech již nepřiřadili správný název větného členu (časté chyby – přívlastek neshodný), čemuž bude vhodné věnovat pozornost v sedmém ročníku. Žáci většinou zvládli pravopis podstatných jmen, přídavných jmen, sloves (shoda přísudku s podmětem) a zájmen. V literatuře žáci pracovali na zdokonalení svých čtenářských dovedností, někteří však stále ještě na zlepšení techniky čtení. Plnili úkoly podporující porozumění čtenému, připravovali
seznámení s přečtenou knihou pro své spolužáky. Pracovali takovými metodami, jejichž cílem bylo zvýšit zájem o čtení a literaturu. Ve výuce se využívaly šablony, které vhodně doplňovaly probíranou látku. Tyto šablony tvořily pracovní listy, které byly vytvořeny v rámci projektu EU peníze školám Žáci se nejen učili orientaci v textu, ale měli i možnost vyjádřit svůj názor na dané téma. 8. ročník Poměrně bez problémů třídí slovní druhy, rozlišují větné členy a určují mluvnické významy slov.
V osmém
ročníku
se
učivo
zaměřovalo
mimo
jiné
především
na prohloubení znalostí o souvětí podřadném a souřadném, na spojovací výrazy podřadicí a souřadicí, pozornost byla věnována také významovým poměrům mezi členy v několikanásobném větném členu i mezi větami. Náplní osmého ročníku byly také slovesné třídy a vzory, slovesný rod a vid, přejímaní slov do českého jazyka. Velká pozornost byla také věnována komplexním jazykovým rozborům. V rámci literární výchovy byl opět kladen důraz na práci s textem, čtení s porozuměním, na samostatnou reprodukci přečteného nebo slyšeného textu. Ve 2. pol. žáci v hodinách JČ pracovali s pracovními listy, které byly vytvořeny v rámci projektu EU peníze školám. Tyto šablony napomáhaly zlepšovat orientaci v textu a využívání znalostí z výuky. Zlepšení bylo zaznamenáno i v oblasti komplexních jazykových rozborů, rozlišování větných členů a třídění slovních druhů. U některých žáků stále přetrvávají problémy při rozeznávání druhů zájmen, číslovek a neohebných slovních druhů. Jedná se však spíše o žáky, kteří nemají zájem na zlepšení svých výsledků. Neuplatňují sebekontrolu a nevyužívají zpětnou vazbu poučení z chyb. S menšími problémy zvládali žáci také učivo o slovesném vidu. Větší problémy nastaly u slovesných tříd a vzorů, problém spočívá zřejmě v zatím nedostatečně osvojeném učivu (vyjmenování všech tříd a vzorů). Je proto potřeba se na toto téma zaměřit v příštím roce při opakování této látky. Žáci 8. ročníku absolvovali v letošním roce testy KALIBRO z českého jazyka. V rámci testování řešili otázky, jež rozvíjejí logické a kreativní myšlení, vlastní úsudek a podporují aplikaci osvojených gramatických pravidel v praxi. V testování byl kladen důraz na čtení s porozuměním.
Žáci odpovídali na otázky a plnili úkoly, které zjišťovaly, do jaké míry textu porozuměli. Žáci sestavovali sled událostí, odhalovali pravdivost argumentů vyskytujících se v textu a také se pokoušeli odhadnout, s jakým záměrem byla ukázka vytvořena. Některé otázky byly zaměřeny na práci se slovem (významy slov a slovních spojení, ustálená slovní spojení, výstižné nadpisy), jiné pak byly orientovány na oblast gramatiky (vyhledávání slov se stejným kořenem a vět bez gramatických chyb). Ve třídě 8.A se testu zúčastnilo 20 žáků, v 8.B 19 žáků. Lépe si vedla třída 8.B, která dosáhla úspěšnosti 53,8%, třída 8.A měla úspěšnost 51,5%. Celostátní průměrná úspěšnost byla 57,2%. Nejlépe si žáci obou tříd vedli v úkolech týkajících se významů ustálených slovních spojení. Dařilo se jim rovněž v úkolech zkoumajících porozumění textu – pravdivost argumentů a sled jednotlivých událostí v ukázce. Menší problémy se objevily v oblasti gramatické, kde měli žáci za úkol vyhledat věty bez gramatických chyb. Největším úskalím byla pro žáky otázka, v níž měli vyvodit pravidlo, kterým se autor ukázky řídil při psaní uvozovek. Rovněž s pochopením záměru celé ukázky měli žáci problém. Závěrem lze říci, že žáci dosahovali dobrých výsledků při práci s textem a čtení s porozuměním, avšak je nutno se této problematice i nadále intenzivně věnovat v hodinách českého jazyka a literatury.
Matematika Matematika patří k nejnáročnějším ale také nejdůležitějším předmětům, její výuce musí tedy být věnována náležitá pozornost. Úkolem matematiky není jen naučit žáky počítat, rýsovat a řešit matematické úlohy, jejím cílem je především rozvíjet logické myšlení, systematický přístup k práci, pečlivost, hledání správné strategie a postupů při řešení daných problémů, hledání a odstraňování chyb, kritický a sebekritický postoj k postupům řešení i k výsledkům úloh. Výuka matematiky vede nejen k získání znalostí a vědomostí, ale k rozvoji celé řady klíčových kompetencí. Stěžejním učivem v 6. ročníku jsou desetinná čísla, dělitelnost, v geometrii úhly a trojúhelníky. Matematika v 7. ročnících se zaměřuje na početní operace se zlomky, celými a racionálními čísly, přímou a nepřímou úměrnost, procenta, základním učivem geometrie jsou konstrukce čtyřúhelníků a hranoly. V 8. ročníku jsou nejdůležitějším učivem základy algebry, včetně řešení rovnic, geometrie je zaměřena na Pythagorovu větu, složitější konstrukce trojúhelníků i čtyřúhelníků, kruh a válec. V 9. ročníku se prohlubují znalosti algebry, která se zde zaměřuje na lomené výrazy, řešení soustavy rovnic a slovní úlohy řešené pomocí rovnic či jejich soustav, dále se žáci seznamují s funkcemi, včetně goniometrických a s dalšími tělesy, jako je jehlan, kužel, koule. Hodnocení a testování žáků K hodnocení a klasifikaci žáků přistupují všichni učitelé obdobně, podstatným základem hodnocení jsou čtyři čtvrtletní práce, jejich zadání i hodnocení je jednotné, v paralelních třídách jsou po dohodě vyučujících psány ve stejném termínu. Ve školním roce 2011/2012 v návaznosti na nový typ používaných žákovských knížek, byli žáci vedeni rovněž k samostatného zamyšlení a zhodnocení svých dovedností v matematice a zapsání svého názoru do příslušné rubriky žákovské knížky. Důležitou součástí hodnocení matematiky a především možností srovnat úroveň matematických dovedností našich žáků s žáky jiných škol je testování SCIO a Kalibro. Souhrn výsledků testování, do kterého se naše škola ve školním roce 2011/2012 zapojila, je součástí přílohy. Jedná se o testy KALIBRO v 8. ročníku a testy SCIO KEA v 9. ročníku. Výsledky testování jsou ovlivněny přístupem jednotlivých žáků, mnohým z nich chybí správná motivace k zodpovědnému vypracování testových otázek.
Matematické soutěže a projekty Tradičně se nejnadanější žáci naší školy zúčastňují matematických soutěží a v okresních kolech obvykle patří k úspěšným řešitelům. Asi nejprestižnější z nich je Matematická olympiáda, která je určena pro děti z 5. až 9. tříd. Zadání školního kola obsahují ve všech kategoriích 6 úloh, které se hodnotí známkami 1, 2, 3. Podmínkou pro postup do okresního kola je vypracování alespoň 4 úloh a jejich hodnocení aspoň známkou 2. Nestačí zadané příklady správně vyřešit, důležitou součástí hodnocení je komentář, vysvětlení postupu a zdůvodnění výsledků. Soutěž je náročná, tím je ovlivněn nízký počet řešitelů školního kola. Okresní kolo matematické olympiády 5. a 9. tříd se konalo v Šumperku ve středu 25. ledna. Naši školu reprezentovali dva soutěžící z 5. a tři z 9. tříd. Úspěšnější byli deváťáci: Tomáš Jurásek obsadil skvělé 2. místo se ztrátou pouhých dvou bodů na místo 1., vybojoval si tak postup do krajského kola, které se uskutečnilo 21. března. Vlasta Ohlídalová se umístila ve stejné kategorii na 7. a Tomáš Brothánek na 21. místě. Martin Klimeš se zařadil v kategorii páťáků mezi úspěšné řešitele a obsadil 8. - 9. místo, Lenka Janků skončila 33.
Další matematická soutěž Pythagoriáda byla v tomto školním roce připravena pro páťáky až osmáky. Její školní kolo se u nás ve škole uskutečnilo v prosinci. Z 5. a 6. tříd soutěžily všechny děti, z ročníku 7. a 8. pouze zájemci. Okresní kolo matematické soutěže Pythagoriáda pro žáky 6., 7. a 8. ročníku se uskutečnilo v Šumperku ve středu 18. ledna. Z našich soutěžících se nejvíce dařilo Barboře Skoumalové se stala úspěšnou řešitelkou a propočítala se na 4. - 12. místo, Petr Spáčil
ve stejné
kategorii obsadil se ztrátou jediného bodu místo 13. Mezi sedmáky se umístil Petr Šťastný na místě 9. - 13., Denisa Böserová a David Tyšlic shodně obsadili 15. - 18. místo. Lucie Cendelínová skončila v kategorii 8. tříd 19. - 20. Páťáci se v okresním kole utkali 26. března, Martin Klimeš se stal úspěšným řešitelem, obsadil 18. místo, Hugo Staroveský skončil na 28 a Lenka Janků na 32. místě. Do Matematického Klokana jsme se v tomto školním roce nezapojili. Důvodem byla velká kumulace celé řady naukových soutěží do jarního období. Výuka matematiky v jednotlivých ročnících Z výsledků testování a čtvrtletních písemných prací, které jsou součástí přílohy, vyplývá, že problémy dětí v matematice jsou často způsobeny, nikoliv neznalostí nebo nepochopením
daného matematického problému, ale nepozorností, nesoustředěností, špatnou úpravou, která vede k chybám, protože žáci sami po sobě špatně přečtou číslici, vynechají znaménko apod. Časté jsou drobné chyby v základní numerice, malé násobilce, v záměně umocňování a násobení, příčinou bývá ukvapenost a chybějící zpětná kontrola sebe sama. Největším problémem v geometrii je nečisté a nepřesné rýsování. Velmi často žáci chybují proto, že špatně přečtou nebo pochopí zadání úlohy, to souvisí s malou slovní zásobou, a tím, že děti stále méně čtou. Na problémech se podílí také velmi malá, nesoustavná nebo žádná domácí příprava. 6. ročník V 6. ročníku dělá dětem největší potíže dělení dvojciferným dělitelem. Dopouštějí se drobných numerických chyb, mnohé chyby vyplývají z nepozornosti nebo zbrklosti, jedná se o formální záležitosti, jako jsou zápisy a odpovědi u slovních úloh, zkoušky, náčrtky v geometrii. Při řešení slovních úloh je častým problémem nesprávné pochopení textu úlohy, v geometrii nepřesnost a nečisté rýsování. 7. ročník Potíže v 7. ročníku jsou především při počítání se zlomky, žáci se často dopouštějí numerických chyb, velkým problémem je znalost případně odvození a využití vzorců v geometrii. Často děti chybují při převádění jednotek, výpočtu povrchu hranolů. Chyby při řešení slovních úloh souvisí s potížemi ve čtení, kdy žáci mnohdy správně vypočítají něco jiného, než bylo v textu úlohy vyžadováno. 8. ročník V 8. ročníku je největším problémem nedodržování pořadí početních výkonů, chybování při úpravách znamének plus a mínus, neznalost algebraických vzorců, nepřehlednost. Velký problém jim činí počítání s mocninami a odmocninami. V konstrukční geometrii je to nepřesné a nečisté rýsování a popis konstrukce. 9. ročník V 9. ročníku jsou opět problémem znaménka, jejich změny při úpravě rovnic, odstraňování závorek či úpravách lomených výrazů, časté vynechání zkoušky u rovnic, špatné pochopení textu slovních úloh. V posledních letech stále více středních škol upouští od přijímacích zkoušek z matematiky, důsledkem pak je chybějící motivace u mnoha žáků.
Anglický jazyk Ve školním roce 2011/12 bylo probráno všechno učivo stanovené ŠVP pro vyučovací předmět Anglický jazyk ve všech ročnících. Žáci si osvojili probírané učivo v rámci svých individuálních možností a schopností. Mezi jednotlivými žáky se však projevují velké rozdíly v úrovni zvládání učiva. Mnoho žáků má problémy s dlouhodobou pamětí – naučené učivo, které se po nějakou dobu neopakuje, zapomínají. Je proto nutné základní učivo stále zařazovat do procvičování, znovu vysvětlovat zapomenuté. Objevuje se velké množství chyb v psaných textech – většina žáků je však schopna tvořit věty ústně, komunikovat na úrovni svých schopností a věku. Z toho vyplývá, že chyby při psaní jsou způsobeny především nepozorností a neochotou žáků kontrolovat svou vlastní práci. Na základě hodnocení kontrolních prací lze konstatovat, že došlo ke zlepšení práce s texty – žákům činí vyhledávání informací v textech menší potíže, méně chybují při tvoření otázek a odpovědí k textům. 3. ročník Učební plán pro 3. ročník počítá s probráním prvních šesti lekcí + dvou opakovacích lekcí (za 3. a 6. lekcí). Pro výuku anglického jazyka byli žáci třetího ročníku rozděleni do dvou skupin po 14ti žácích. V průběhu tohoto školního roku se třeťáci seznámili se slovní zásobou k tematickým okruhům: barvy, čísla 1-20, věci ve třídě, zvířecí mazlíčci, pocity, dny v týdnu, obličej a rodina. Žáci se také učili aktivně používat sloveso být a mít v 1. a 3. os. č. j. Během školního roku se začaly projevovat rozdíly mezi jazykovými schopnostmi jednotlivých žáků. Aktivní slovní zásobu, která je stanovena učebnicí Chit Chat 1 si žáci v zásadě osvojili jak v psané, tak v písemné formě. Pouze u slabších dětí se objevují problémy, které jsou důsledkem nižší schopnosti osvojit si nové učivo, což se projevuje i v jiných předmětech. Vzhledem ke skutečnosti, že některým žákům činí potíže rozlišit sloveso to be a sloveso to have got, je třeba používat spíše plné tvary a zaměřit se na tuto oblast i v příštím roce. 4. ročník Ve čtvrtém ročníku si žáci osvojovali
slovní zásobu týkající se části těla, jídla, věcí,
některých cizokrajných zvířat, měsíce, vybraná slovesa. Žáci danou slovní zásobu zvládli dle svých možností, chybovost se objevovala ve vynechání písmene, záměně písmen,
v záměně podobných slov (shirt-short, head-hat). Někteří žáci ještě mají problémy s větami v 2.os.č.j. (you have got, you are + zápor) + věta I´m not …….. . Ze základních frází je potřeba procvičit otázky: Where are you from? What colour is your ….? 5. ročník Žáci prokázali dobrou znalost slovní zásoby, mají zautomatizovány některé základní interaktivní řečové dovednosti. Při písemném projevu se objevovala dosti vysoká chybovost. Není dostatečně zautomatizováno tvoření vět ve 3. osobě – přítomný čas prostý. Žáci zapomínají na koncovku –s u plnovýznamových sloves. Někteří žáci zapomínají užívat vazbu There is – There are ve větách. 6. ročník Žáci šestých ročníků nebyli pro výuku anglického jazyka dělení do skupin. Počet žáků v kmenových třídách umožnil jejich vzdělávání při zachování třídního kolektivu. Učebnice English Zone věnuje ze začátku pozornost opakování základů anglické gramatiky (čásování sloves být a mít), což výrazně usnadňuje přestup žáků z 1. na 2. stupeň. Na základě písemných prací se dá konstatovat, že si žáci rozšířili slovní zásobu. U některých žáků přetrvává problém se záměnou sloves být a mít. Pozornost je také třeba věnovat aplikaci gramatických pravidel, která souvisejí s přítomným časem prostým – tvoření záporných a tázacích vět – obzvláště ve 3. os. č. j. 7. ročník V sedmém ročníku probíhala výuka anglického jazyka ve třech skupinách. Učebnice English Zone 2 se zaměřuje nejen na probírání nového učiva, pozornost je také věnována průběžnému opakování (přítomný čas prostý a průběhový), což umožňuje lepší fixaci dříve probrané látky. Na konci školního roku věnovali žáci velkou pozornost minulému času pravidelných i nepravidelných sloves. Vzhledem ke značnému rozšíření slovní zásoby žáků o tvary nepravidelných sloves je třeba se ihned po prázdninách zaměřit na opakování a fixaci této látky, neboť se dá předpokládat, že část nově nabytých znalostí žáci během prázdnin zapomenou. Žáci dokáží pracovat s textem, vyhledat dané informace dle svých možností. Problém jim spíše dělá sestavení věty: pořadí slov, použití správného času, vynechání či použití
nesprávných předložek, určení správného zájmena a pomocného slovesa při krátké odpovědi. 8. ročník V osmém ročníku probíhala výuka anglického jazyka v kmenových třídách v počtu 23 a 20 žáků, což značně komplikovalo např. skupinovou či párovou práci, neboť docházelo k nadměrnému hluku, který rušil ostatní žáky. Některým žákům činí stále obtíže tvoření vět ve správném čase, užívání členů (především neurčitého), zájmena, mají potíže při práci s textem, s užíváním správných předložek, není ještě zažito správné použití výrazů don’t have to a mustn’t. Žáci byli testováni testy Kalibro, v porovnání s žáky ostatních škol jsou výsledky žáků naší školy průměrné (ČR průměrná úspěšnost 51,5 %, naše škola 53,2). Nejlepších výsledků dosáhli Michal Kašpar (8.A – 73,3 %), Lucie Cendelínová (8.A – 69,3 %), Petr John (8.A – 68,3 %). 9. ročník Na začátku školního roku byli žáci 9. ročníku rozděleni do nových skupin podle výsledků dosažených v 8. ročníku a s ohledem na jejich další studium na středních školách. To umožnilo žákům pracovat tak, aby mohli plně využít své jazykové znalosti a dovednosti. Pozornost v obou skupinách byla věnována nejen probírání nového učiva, ale také fixaci již probraného učiva, aby měli žáci pevné základy pro další studium. Z výsledků testování SCIO 2011 vyplývá, že naši žáci vykazují průměrné znalosti v porovnání s žáky ostatních základních škol v České republice. Studijní potenciál žáků je v anglickém jazyce optimálně využíván. Z grafů je také patrné, že samotní žáci hodnotí výuku anglického jazyka pozitivně. Vyjadřují spokojenost s atmosférou v hodinách i s přístupem vyučujících. Nejúspěšnější v testování byli Tomáš Jurásek (percentil 90), Tomáš Brothánek (percentil 86) a Lenka Steinerová (percentil 83).
Zjišťování výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání byly zjišťovány pomocí závěrečných ročníkových prací (3., 4. ročník), pololetních kontrolních prací (5., 6., 7. ročník), čtvrtletních kontrolních prací (8. a 9. ročník). Dále žáci psali minitesty (3., 4., 5. ročník) a opakovací testy (6.-9. ročník) po jednotlivých
lekcích, menší práce ověřující zvládání dílčích částí učiva (slovíčka, překlady vět), vypracovávali pracovní listy s texty ke čtení s porozuměním i tematické práce (projekty). Velká pozornost je věnována komunikaci – žáci nacvičují rozhovory ve dvojicích, řeší modelové situace. Porovnání úrovně vzdělávání našich žáků a žáků ostaních škol i ověření správnosti nastavení našeho ŠVP nám umožňuje pravidelné komerční testování našich žáků. V tomto školním roce byli testováni z anglického jazyka žáci 5. ročníku (Kalibro), 8. ročníku (Kalibro) a 9. ročníku (Scio), v červnu se žáci 5. a 9. ročníku zúčastnili celoplošného testování. Výsledky těchto testování jsou shodné s našim vnitřním srovnáváním a ukazují na stejné nedostatky. Sebehodnocení žáků K sebehodnocení žáků jsme využili stránku v žákovských knížkách, pracovní listy, tematické projekty a samostatné práce. Pracovní listy a tematické projekty jsou součástí portfolia jednotlivých žáků.
Práce s mimořádně nadanými žáky Snažíme se o individuální přístup k nadaným žákům, vytváříme podmínky pro rozvoj jejich jazykových znalostí a dovedností. Tito žáci měli v letošním školním roce možnost zapojit se do práce v nepovinném předmětu Konverzace v anglickém jazyce, se svými vrstevníky v Německu a na Kypru spolupracují v projektu Comenius. Mají možnost si také mezi sebou zasoutěžit – pořádáme pro ně školní kolo Konverzační soutěže v anglickém jazyce, nejlepší soutěžící se účastní okresního kola této soutěže v Šumperku.
Integrovaní žáci
Ve školní roce 2011/2012 bylo evidováno celkem 30 žáků s integračními podklady. Integrovaní žáci byli vzděláváni v souladu s doporučeními dle Vyhlášky 73/ 2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Učitelé jazyka českého vypracovali jednotlivým žákům Individuální vzdělávací program. Plány
obsahovaly závěry a doporučení z vyšetření a konkrétní způsoby reedukace, soupis pomůcek, které se budou při nápravě používat, a způsob hodnocení. Na základě IVP probíhala reedukace žáků .
f) Údaje o prevenci sociálně patologických jevů Škola měla zpracován Minimální preventivní program, který byl v průběhu školního roku realizován. Garantem programu byla Mgr. Marie Baslerová. Preventivní činnosti byly zaměřeny do oblastí: a. Spolupráce garanta programu, ředitele školy a ostatních pedagogů b. Konzultace s rodiči a žáky c. Aktivity pro rodiče d. Spolupráce s dalšími odborníky e. Spolupráce s orgány státní správy a místní samosprávy f. Metodické pomůcky, kontakty, informace g. Informační nástěnka h. Aktivity pro žáky ve vyučování i. Dlouhodobé a jednorázové preventivní aktivity j. Další vzdělávání metodika protidrogové prevence
Plán byl realizován ve výše uvedených oblastech. Podstatnou součástí preventivní práce byla realizace Školního Primárně Preventivního Programu, který nahradil Komplexní Primárně Preventivní Program sestavený pro obce v působnosti Městského úřadu Šumperk. Škola se do KPPP nepřihlásila, protože některé přednášky nabyly dostatečně kvalitní a jejich účinek byl formální. S organizacemi, které poskytovaly dlouhodobě kvalitní přednáškový servis, se škola dohodla na spolupráci a sestavila tak ŠPPP.
Analýza Minimálního preventivního programu zpracována školním metodikem prevence: Školní metodik prevence: Mgr. Marie Baslerová 1. Realizace MPP na školách a školských zařízeních ve školním roce 2011/12 A. Způsob zapracování témat do vzdělávacího procesu – v rámci jakých předmětů a jakými formami bylo na žáky působeno a s jakým výsledkem.
-
V rámci všech vyučovacích předmětů dle ŠVP vyučující informovali žáky v průběhu školního roku o návykových látkách, partnerských vztazích, zdravém životním stylu, správné životosprávě, týrání, zneužívání, šikaně, kriminalitě mládeže, negativním chování ve škole, o komunikaci, využívání volného času, zvládání stresových situací atd.
1. stupeň -
ve spolupráci s rodiči a pedagogickou-psychologickou poradnou odhalování a odstraňování specifických poruch učení a poruch chování Prvouka – péče o zdraví – zdravotní návyky, otužování, režim dne průběžně: pohovory s dětmi o významu mezilidských vztahů a o lidských hodnotách, kamarádství, slušnost, výchova k práci zařazování projektových aktivit do vyučování dopravní výchova požární poplachové směrnice, důležitá telefonní čísla přednášky : Hasiči – ochrana za mimořádných situací/ prevence/ Policie ČR - přednáška o bezpečnosti na silnici
2. stupeň 6. ročník - seznámení s drogovou problematikou v předmětech Výchova ke zdraví a Výchova k občanství, v těchto předmětech také probírána problematika zdravého životního stylu, péče o zdraví, nemoci, výživa, návykové látky, problematika mezilidských vztahů, lidských hodnot, dospívání, sexuální výchova, chování v silničním provozu, poznávání dopravních značek - na třídních schůzkách poskytnuty rodičům důležité informace o protidrogové prevenci na škole a nebezpečí užívání drog a dalších návykových látek dětmi - spolupráce s PPP v nápravě specifických vývojových poruch učení - zapojení do kroužků a zájmových aktivit - účast na kulturních vystoupeních pořádaných školou a vystoupeních konaných i mimo školu (výchovné koncerty, divadelní vystoupení, …) 7. ročník - součástí Výchovy k občanství a Výchovy ke zdraví učivo týkající se drogové problematiky, návykové látky, zdravý životní styl, péče o zdraví, hygiena, výživa, lidské hodnoty a vztahy mezi lidmi, šikana, ale také sexuální výchova (pohlavně přenosné choroby, antikoncepce, sexuální zneužívání, týrání), promítání videokazet, linka bezpečí, ..) 8. ročník - mezipředmětové vztahy - předávání teoretických poznatků o drogové problematice, rozhovory s žáky, otázka rasismu, rozlišování návykových látek a jejich třídění a složení z chemického hlediska, promítaní videokazet, sexuální výchova, rasismus a xenofobie, první pomoc, volba povolání, lidská práva, společenské chování - návštěva Úřadu práce v Šumperku , debata s žáky o jejich budoucí profesní orientaci a o středních školách a středních odborných učilištích - spolupráce s PPP a SPC v nápravě specifických vývojových poruch učení, příprava na budoucí volbu povolání, spolupráce s výchovným poradcem - na třídních schůzkách poskytnuty rodičům důležité informace o protidrogové prevenci na škole a nebezpečí užívání drog a dalších návykových látek dětmi
-
zapojení do kroužků nabízených školou – smysluplné využívání volného času, účast na sportovních akcích, sportovní kroužky, reprezentace školy na sportovních akcích,
9. ročník - mezipředmětové vztahy: Ch – téma: drogy a ostatní návykové látky, jejich rozdělení, složení z chemického hlediska, prevence drogové závislosti, Výchova ke zdraví chování člověka za mimořádných situací (povodně, požáry,…), VO - životní perspektivy, Př a Z – o zdravém životním prostředí, D – otázka rasismu, xenofobie,… - spolupráce s výchovným poradcem,na třídních schůzkách poskytnuty rodičům důležité informace o protidrogové prevenci na škole a nebezpečí užívání drog a dalších návykových látek dětmi - spolupráce s PPP a SPC v nápravě specifických vývojových poruch učení a přešetření žáků ohledně profesní orientace B. Jaké specializované programy byly v rámci MPP uplatňovány směrem k výchovně problémovým a sociálně handicapovaným jedincům, případně dětem se SVPU apod. Problémoví žáci byli směrováni a zapojeni do všech volnočasových aktivit. Nejlépe se osvědčily sportovní kroužky a soutěže, kde se plně realizovali a mohli vyniknout. Zkušenosti z těchto kroužků se pozitivně projevily v jejich chování ve škole – sebekázeň, umění se podřídit. Děti s SVPU pravidelně navštěvovaly reedukaci. C. Jak byl realizován systém poradenské péče uplatňované v rámci MPP ? Spolupráce s pracovníky z PPP a SPC byla dobrá, sociální pracovnice spolupracovaly s třídními učiteli při řešení problémů handicapovaných žáků. Třídní učitelé posléze vše konzultovali s rodiči a hledali společnou cestu k nápravě. K těmto žákům jsme důsledně individuálně přistupovali. D. Metody motivace dětí k pozitivní seberealizaci a struktura nabídky volnočasových aktivit – kvantitativní vyjádření účasti dětí na jednotlivých volnočasových aktivitách. Nabídka volnočasových aktivit viz. příloha MPP.
E. Formy spolupráce s rodiči v rámci MPP – kvantitativní vyjádření jejich účasti na preventivních aktivitách, včetně volnočasových aktivit. Rodiče spolupracovali s pedagogy formou osobních konzultací. O nabídce volnočasových aktivit byli rodiče informováni na třídních schůzkách a prostřednictvím školních novin. Rodiče své děti v účasti na těchto aktivitách podporovali. Osobně se těchto aktivit nezúčastnili .
2. Vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti prevence sociálně patologických jevů A. Kvantitativní vyjádření účasti pedagogů na vzdělávacích akcích. Mgr. Marie Baslerová ukončila dvouleté studium výchovného poradenství na Pedagogické fakultě v Olomouci B. Aplikace získaných vědomostí a dovedností do praktické činnosti na školách a školských zařízeních v rámci realizace MPP. Získané dovednosti byly aplikovány v hodinách Výchovy ke zdraví a Výchova k občanství Ostatní vyučující byli seznámeni s novými poznatky a trendy na pedagogických poradách. 3. Které subjekty a jakým způsobem participovaly na realizaci MPP ve školách a školských zařízeních – spolupráce na místní úrovni. Základní škola Ruda nad Moravou realizovala Školní primárního preventivní program. Tento proběhl formou přednášek v 5., 7. a 9. ročníku . Uskutečněné akce děti zaujaly, pedagogy byl program hodnocen pozitivně.Na přednáškách se podíleli odborníci z PPP, Policie, Poradna pro ženy a dívky a Poradna zdraví. Osmé třídy navštívily Úřad práce v Šumperku
g) Další vzdělávání pedagogických pracovníků Vzdělávání pedagogických pracovníků bylo vedeno a organizováno tak, aby byla podpořena snaha o kvalitnější vzdělávání s pomocí moderní techniky a vhodných didaktických přístupů. Pedagogové školy se zúčastnili seminářů, které se zabývaly odborností vyučovacích předmětů, vzdělávacím kurikulem a také souvislostmi učiva a školních vzdělávacích plánů. Cílem pro další období zůstává podpora vzdělávání v oblasti cizích jazyků, koordinace ŠVP a koordinace v oblasti EVVO.
Jazykové kurzy a jazykové vzdělávání Účast na seminářích – H. Hofschneiderová, Drahomíra Hošková
Pedagogika, didaktika, evaluace Cesta ke kvalitě (seminář)– M. Mazák Tvořivá škola (činnostní učení - vzdělávání) - Petra Hlásná, Alena Švehlová Specifické poruchy učení (vzdělávání) – M. Baslerová, P. Hlásná, B. Řihošková
Projekt Koordinátor Vzhledem k obsáhlosti samotného ŠVP je potřeba pokračovat ve vzdělávání pedagogů pro II. stupeň. V průběhu školního roku došlo k nutné změně koncepce dalšího vzdělávání pedagogů školy v této oblasti. Bylo dohodnuto, že do koordinační práce pro bude zahrnut další pedagog.
Technické vzdělávání, ICT Série seminářů technického vzdělávání v oblasti fyzika se zúčastnili Martin Havlíček a Milan Mazák. Seminář ICT ve školství (Olomouc) absolvoval Pavel Polák. V rámci projektu EU-peníze školám bylo realizováno vzdělávání pedagogického sboru v odborných učebnách ve škole v Rudě nad Moravou. Téma Hardware a software interaktivního setu.
Tvořivá škola, didaktika Seminářů se zúčastnily Petra Hlásná a Alena Švehlová Český jazyk Seminářů se zúčastnily V. Laštůvková a M. Baslerová Environmentální výchova Nepodařilo se realizovat plány k realizaci vzdělávání v této oblasti.
Profesní semináře Ekonomické semináře – Květoslava Kašparová Řízení – Zdeněk Klimeš Vychovatelství Semináře se zúčastnila I. Kotrašová
h) Aktivity a prezentace školy na veřejnosti
Kultura 13. 9.
Divadlo Šumperk – představení Pipi, dlouhá punčocha (5. – 7. ročníky)
30. 9.
Divadlo Šumperk – představení Rumcajs (1. – 4. ročníky)
29. 9.
Houslový koncert (9.A, 9.B)
15.12.
Vánoční koncert žáků z klávesového kurzu manželů Kunštátských
13. 2.
Divadlo žáci hrají žákům – 6.A pro 1. a 2. ročník
23. 2.
Divadlo Šumperk – Saturnin (6. – 9. ročníky)
20. 2.
Divadlo žáci hrají žákům – 6.A pro 3, 4. a 5. ročník
23. 3.
Vystoupení žáků ŠD v KD Na Záložně
14. 6.
Závěrečný koncert žáků klávesového kurzu manželů Kunštátských
Exkurze 22. 9. 6. 10.
Lanové centrum Olomouc (6.A, 6.B) Dopravní hřiště Zábřeh (4.A)
20. 2.
Dukovany (9. A, 9. B)
21. 3.
Muzeum Zábřeh – 4.A
22. 3.
Knihovna Ruda nad Moravou – 1.A
4. 6.
Olšanské papírny – 8. ročník
12. 6.
Úřad práce Šumperk – 8. ročník
26. 6.
Pramet Šumperk – 8. ročník
Sport ve škole – škola organizuje a pořádá 15.-19.8.
Prázdninové soustředění košíkářů ve škole (P.Polák)
27. 9.
Přespolní běh – okrskové kolo (H. Blehová, J. Vepřek)
4. 10.
Přespolní běh – okresní finále (H. Blehová, J. Vepřek)
15. 12.
Vánoční turnaj – volejbal
19. 12.
Vánoční turnaj – stolní tenis
20. 12.
Florbalový turnaj pro 1. stupeň
23.-27.1.
Lyžařský kurz pro 7. a 4. ročník – Štědrákova Lhota
27. 4.
Kopaná McDonald – okrskové kolo pro 1.-3. ročníky
4. 5.
Kopaná McDonald – okrskové kolo pro 4.-5. Ročníky
26. 6.
Sportovní den – celoškolní
Sportovní reprezentace školy Jesenická liga (celoročně) – dívky 24. 2.
Basketbal – okresní finále – st. dívky – Šumperk
20. 3.
Basketbal – okresní finále – ml. dívky – Šumperk
30. 3
Vybíjená – dívky - okresní finále Šumperk
5. 6.
Atletický čtyřboj - Šumperk
10. 5.
Pohár rozhlasu – atletické závody Šumperk
Naukové soutěže - školní kola 14. 12.
Olympiáda v českém jazyce
17. 1
Konverzační soutěž v AJ (Hofschneiderová, Hošková, Rulíšková)
4. 3.
Biologická olympiáda C
12. 3.
Biologická olympiáda D
23. 2.
Recitační soutěž – 6. – 9.
Naukové soutěže – okresní kola 14. 2.
Konverzační soutěž v AJ
19. 3.
Zeměpisná olympiáda - Pleyerová, Šťastný, T. Jurásek (9.B)
6. 1.
Matematická olympiáda pro žáky 5. a 9. ročníků
14. 4.
Matematická olympiáda 7., 8. tříd
18. 2.
Pythagoriáda pro 6.-8.ročníky
26. 3.
Pythagoriáda pro 5. ročník
6. 6.
Cyklista roku – Mohelnice – 4. ročník
Naukové soutěže – regionální kola, krajská kola 21. 3.
Matematická olympiáda – krajské kolo – T. Jurásek
24. 1.
Napájeni Sluncem – VŠB Ostrava
18. 4.
Zeměpisná olympiáda – T. Jurásek
9. 5.
Dopravní soutěž Mohelnice
Ostatní aktivity 8. 9.
Projekt Tonda obal (2., 3. ročník)
12. 10.
ŠPPP - Poradna pro ženy a dívky (7.A,7.B)
12. 10.
ŠPPP - Poradna pro ženy a dívky (9.A,9.B)
3. 11.
ŠPPP – Policie, integrovaný záchranný systém (5.A, 5.B, 9.A, 9.B)
16. 11.
Den Slabikáře
24. 11.
Finanční gramotnost – na SPŠ v Šumperku (9.A, 9.B)
25. 11.
Zeměpisný program – Čína – kino Oko Šumperk (2. stupeň)
8. 12.
ŠPPP – Zdravá výživa, AIDS, … (7.A,7.B, 9.A, 9.B)
15. 12.
ŠPPP – Poradna zdraví – pohlavní dospívání (5.A, 5.B)
17. 2.
Zeměpisný program v AJ – Amerika (7. - 9.)
22. 2.
ŠPPP - Klima třídy (7. A)
16. 3.
ŠPPP – Hasiči (2. a 6. ročníky)
20. 4.
Dopravní hřiště v Zábřeze – 4. tř.
30. 4.
Den ochrany člověka – celoškolní projektový den
3. 5.
Dopravní soutěž ve škole – jízda zručnosti
4. 6.
Čas proměn – přednáška pro dívky – 6. ročník
15. 6.
Policie ČR – přednáška důstojníka z obvodního oddělení
19. 6.
Historie Rudy – přednáška pana M. Rupricha
22. 6.
Den s Lesy ČR – 5. ročník
22. 6.
Kroužkování ptáků – 2. a 4. ročník
Vzdělávání žáků – dlouhodobé programy a projekty: -
Škola byla zapojena do výběrového testování žáků ČŠI v oblasti Informatika
- Škola realizovala celoročního program prevence v oblasti protidrogové, sociální, zdravotní a bezpečnostní (ŠPPP). Garantem za školu byla M. Baslerová. - Žáci pod vedením M. Havlíčka pracovali na přípravě solárních vozidel ve spolupráci s VŠB Ostrava. - Korespondenční Přírodovědná soutěž (Duha Jeseník, Lesy ČR) – 5. ročník
Vzdělávací projekty: - Jsem chodec – (září) projekt 3.A, A. Švehlová - Vesmír kolem nás (říjen až leden) 5. ročník, Kuchtíková, Hošková - Podzim v lese – (17.-21.10), 2.-5. ročník - Den stromů – (17.-21.10.). 6.-9. ročník, E. Wolfová - Barevný podzim – (23.-25.11) – 3.A - Možná přijde i Mikuláš – (5.12.) – 3.A - Vánoční čas –(14.-22.12.) – 1.-5. ročník - Bajky a živočichové – (leden 2012) – 5. ročník - Zimní olympijské hry mládeže 2012 (31.1.-7.2.) – 5. ročník - Týden plný vody (19.-23.3.) – 1.-5. ročník, školní družina - Velikonoce (2.-4.4.) – 3.A - Týden dopravní výchovy (16.-24. 4) – 5.-9. ročník
Vzdělávání pedagogů ve škole v Rudě n.M. 30. 8.
Školení první pomoci
18. 4.
Seminář ve škole – interaktivní tabule
2. 5.
Seminář ve škole – interaktivní tabule
Spádové školy 23. 6.
Metodická schůzka s ředitelkami a učitelkami ze spádových škol - v Rudě n. M.
Školní kalendář i pro veřejnost 17. 9.
Koncert Francouzská hudba v proměnách staletí
30. 9.
Bezpečnostní školení pro uživatele školních tělocvičen
22.11.
Den otevřených dveří, volba Školské rady, informativní schůzka pro rodiče žáků 9. ročníků
7. 2.
Zápis do 1. třídy (Likavcová, Polášková)
2.- 4. 4.
Sběr papíru
25. 4.
Den otevřených dveří
6. 6. 14. 6.
Pozorování Venuše pro žáky i rodiče Informativní schůzka pro rodiče nových žáků
Kulturní program Významným dokladem obecní spolupráce v oblasti kultury je pokračování společného pořádání hudebních koncertů obecním úřadem a školou v Rudě nad Moravou. Společným úsilím se podařilo realizovat sedm koncertů, ve kterých účinkovali významní umělci české hudební scény. Škola
spolupracovala při kulturních aktivitách obce, které směřovaly k mezinárodní
družební spolupráci a také ke spolupráci obcí v regionu. Aktivně se zúčastnila programu Dne Regionu v květnu 2012 v Rudě nad Moravou. Pro vyplnění zájmů dětí a jejich rodičů pokračovala spolupráce v oblasti hudebních kurzů. Hudební kurzy vedli Mgr. Zdeněk Kunštátský a Mgr. Jana Kunštátská. Výsledkem a prezentací práce byly dva veřejné koncerty před vánočními svátky a před závěrem školního roku. Pravidelným vyučovacím „hudebním“ dnem, kdy se hraje na klavír a na klávesy, je čtvrteční odpoledne a podvečer.
Keramické kurzy doplnily nabídku školy v oblasti estetiky. Dva kurzy vedla paní učitelka Jana Polášková a navíc pokračovala spolupráce s paní Staroveskou z Bohdíkova. Prezentace práce byla prováděna v průběhu školního roku ve školní hale a při veřejných koncertech.
Škola se otevírá veřejnosti V rozvrhu školy pro veřejnost pokračovala práce Klubu maminek. Každý týden ve středu dopoledne se setkávaly maminky a jejich malé děti v prostoru školní družiny. Obvyklý program byl doplněn o pravidelné cvičení ve školní tělocvičně.
i) Česká školní inspekce Ve školním roce 2011/2012 nebyla v ZŠ Ruda nad Moravou provedena státní kontrola Českou školní inspekcí. ZŠ Ruda nad Moravou byla vybrána jako jedna ze škol, jejichž žáci byli zapojeni do testování počítačové gramotnosti.
j) Základní údaje o hospodaření školy Finanční zajištění Z prostředků zřizovatele a rezervního fondu byla v závěru roku 2011 provedena rekonstrukce umývárny a sprch v areálu školních tělocvičen. V odborných učebnách se povedlo dokončit projekt rekonstrukce jazykových učeben a učebny PC. Především šlo o vybavení žákovských i učitelských pracovišť moderní vyučovací technikou. Jsou nepochybně dobře investované peníze z Evropských fondů. Na několik let umožní držet krok v oblasti techniky, která podporuje vzdělávání a tím zvyšuje možnosti uplatnění našich žáků na dalších školách. Z vlastních prostředků bylo provedeno dovybavení odborné učebny přírodopisu.
Zpráva o hospodaření za rok 2011
Příjmy P
Celkové příjmy: Provozní dotace od OÚ
2 560 000,00
Dotace ze státního rozpočtu
12 007 000,00 Celkem
14 567 000,00
Ostatní příjmy: Úroky
13 000,00
Použití RF
0,00
Jiné ostatní příjmy
95 000,00 Celkem
108 000,00
Prostředky fondů k 31.12.2011 Fond reprodukce majetku
305 000,00
Fond odměn
13 000,00
Fond kulturních a sociálních potřeb
65 000,00
Fond rezervní
410 000,00
Výdaje
Investiční výdaje: Dlouhodobý hmotný majetek odepisovaný
41 000,00 Celkem
41 000,00
Neinvestiční výdaje: Náklady na platy zaměstanců Ostatní platby za provedenou práci OPPP ze státního rozpočtu OPPP z ostatních zdrojů
Zákonné odvody zdravotního pojištění Zákonné odvody sociálního pojištění + FKSP
8 720 000,00 95 000,00 9 000,00 84 000,00
3 045 000,00
Z neinvestičních výdajů: Výdaje na učebnice a učební texty
80 000,00
Výdaje na DDHM a DHM (UP)
10 000,00
Výdaje na plavání
24 000,00
DVPP
15 000,00
Vyúčtování příjmů a výdajů ze státního rozpočtu za rok 2011 Příjmy: Přímé náklady na vzdělávání Zvýšené nenárokové složky platů a motivačních složek mezd ped.pr.
12 007 000,00 440 000,00
Posílení úrovně mezd nepedagogických pracovníků
0,00
Školní vybavení pro žáky 1. ročníku Hustota a Specifika
28 000,00 16 000,00
Rozvoj ICT
0,00 12 491 000,00
Celkem
Výdaje: Z toho: Mzdové prostředky - platy pedag. pracovníků
7 080 000,00
OON
9 000,00
Platy nepedagogických pracovníků
1 640 000,00
Sociální pojištění a zdravotní pojištění + FKSP
3 045 000,00
Náhrady nemocenských dávek
57 000,00
Učebnice
80 000,00
DDHM - učební pomůcky
10 000,00
Ostatní spotřeba - testy, publikace
19 000,00
DVPP
15 000,00
Pracovní a ochranné pomůcky
23 000,00
ŠP pro integrované žáky
5 000,00
Plavání
24 000,00 Celkem
12 007 000,00
Čerpání účelových dotací za rok 2011 Školní vybavení pro žáky 1. ročníku
28 000,00 Celkem
Vratka dotací při finančním vypořádání za rok 2011
28 000,00
0,00
Ostatní provozní náklady Z toho: Údžba a opravy
429 000,00 Celkem
429 000,00
Z materiálních výdajů: Materiál na opravy
52 000,00
Nákup DDHM a DHM
127 000,00
Čistící a úklidové prostředky
136 000,00
Všeobecný materiál
111 000,00 Celkem
426 000,00
Služby: Služby a práce nevýrobní povahy
509 000,00
Výkony spojů
117 000,00 Celkem
626 000,00
Plyn
546 000,00
Energie a voda
556 000,00 Celkem 1 102 000,00
Ostatní náklady
220 000,00
Cestovné + projekt Comenius
129 000,00
Odpisy
95 000,00
Náklady na reprezentaci
12 000,00
k) Zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů
Comenius Škola pokračovala v zapojení do mezinárodního projektu Comenius s vlastním projektem Heal The World v rámci Programu celoživotního učení. Byla realizována první projektová návštěva v zahraničí. Žáci naší školy navštívili partnerskou školu v Německu. 14 našich žáků ze sedmých a osmých tříd na týden podívalo do německé školy ve Weyhausenu. Žáci zpracovávají nelehké téma – Problémy životního prostředí. Na toto téma je těžké hovořit v českém jazyce, natož v angličtině. Žáci tvoří prezentace, které mimo jiné poukazují na nejožehavější problémy regionu, jako je znečištění ovzduší vlivem spalování odpadu (PET lahve, pneumatiky,…) v kotlích na tuhá paliva nebo ohništích, znečištění vody v důsledku vylévaní odpadních vod do potoka či řeky, znečištění veřejných prostranství odhozenými odpadky aj. K dokreslení skutečného stavu použili žáci vlastní fotografie, které pořídili v blízkém okolí. Ve svých prezentacích nejen pojmenovávají problémy, ale také nastiňují další vývoj – jak bude náš region vypadat, pokud my, obyvatelé, nezměníme své návyky. Koncem školního roku pak vrcholily přípravy na příjezd žáků a učitelů z partnerských škol z Německa a Kypru. Toto setkání se uskuteční v polovině září 2012. Věříme, že setkání žáků různých národností pomůže k odbourání předsudků, které tu a tam přetrvávají, a že naše škola obstojí ve srovnání s partnerskými školami.
Les ve škole Do projektu Les ve škole zapojily žáky 5. ročníku Mgr. Drahomíra Hošková a Mgr. Jana Kuchtíková.
l) Zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení
Projekt Etická výchova Do projektu Etická výchova v rámci CŽV byla zapojena Věra Rulíšková, která vzdělávání úspěšně zakončila.
m) Údaje o předložených a školou realizovaných projektech financovaných z cizích zdrojů
Projekt Modernizace učebny jazyků a ICT v ZŠ Ruda nad Moravou Ve školním roce 2009/2010 byl podán projekt s názvem „Modernizace učebny jazyků a ICT v ZŠ Ruda nad Moravou“. Projekt byl zaměřen na rekonstrukci a přestavbu učeben pro výuky informatiky, cizích jazyků a technických předmětů. Od srpna 2011 byl projekt intenzívně realizován. Do konce ledna 2012 bylo vše realizováno a v ověřovacím provozu. Především šlo o vybavení žákovských i učitelských pracovišť moderní vyučovací technikou. Jsou nepochybně dobře investované peníze z Evropských fondů. Na několik let umožní držet krok v oblasti techniky, která podporuje vzdělávání a tím zvyšuje možnosti uplatnění našich žáků na dalších školách.
Projekt EU-peníze školám K 1. únoru 2012 se škola zapojila do projektu EU- peníze školám. Ve druhém pololetí pedagogové pracovali tak, aby mohla být v srpnu 2012 odeslána 1. monitorovací zpráva. Zároveň byly realizovány projektované činnosti, které především souvisely s vybavením školy pomůckami moderní technikou.
n) Údaje o spolupráci s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatelů a dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělávání Technická vzdělanost ZŠ Ruda nad Moravou pokračovala jako partner projektu, který je sestaven za účelem podpory technické vzdělanosti žáků. Záměrem je získat pro podporu projektu finanční prostředky z grantů EU. V případě realizace projektu se zapojí vyučující předmětů fyzika, pracovní činnosti, technická praktika a výtvarná výchova. Partnerem školy je Občanské sdružení pro podporu technické vzdělanosti mládeže.
Sportovní areál Základní škola uzavřela nájemní smlouvu s TJ Tatran Ruda nad Moravou, která umožňuje využívat pro hodiny tělesné výchovy, pro školní družinu a školní kluby venkovní sportoviště.
