Název organizace:
Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk
Adresa:
Sportovní 300, Ruda nad Moravou, 789 63
Výroční zpráva školní rok 2012/2013
Zpracoval:
Zdeněk Klimeš, ředitel školy
V Rudě nad Moravou 31. 8. 2013 Razítko organizace:
Schváleno školskou radou dne 25. 11. 2013
Výroční zpráva o činnosti školy OBSAH
a)
Základní údaje o škole
b) Učební plán, přehled oborů vzdělání, které škola vyučuje v souladu se zápisem ve školském rejstříku c)
Rámcový popis personálního zabezpečení činnosti školy
d) Údaje o zápisu k povinné školní docházce a následném přijetí do školy e)
Údaje o výsledcích vzdělávání žáků podle cílů stanovených školními vzdělávacími programy a podle poskytovaného stupně vzdělání
f)
Údaje o prevenci sociálně patologických jevů
g) Další vzdělávání pedagogických pracovníků h) Aktivity a prezentace školy na veřejnosti i)
Česká školní inspekce
j)
Základní údaje o hospodaření školy
k) Zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů l)
Zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení
m) Údaje o předložených a školou realizovaných projektech financovaných z cizích zdrojů n) Údaje o spolupráci s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatelů a dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělávání
a) Základní údaje o škole Zřizovatel Obec Ruda nad Moravou je zřizovatelem Základní školy Ruda nad Moravou, okres Šumperk. Adresa:
Obec Ruda nad Moravou 9. května 40 789 63 Ruda nad Moravou
Název organizace a kontakty Název organizace:
Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk.
Adresa:
Sportovní 300, Ruda nad Moravou, 789 63
IČO:
00852015
Telefon:
583 236 330
E-mail:
zsruda @ zsruda.cz
Internetová adresa:
www. zsruda.cz
Ředitel školy:
Zdeněk Klimeš
Zástupce ředitele školy:
Milan Mazák
Výchovný poradce:
Marie Baslerová
Koordinátor pro ŠVP:
Hana Hofschneiderová
ICT koordinátor:
Martin Havlíček
Školská rada Předseda školské rady:
Petr Basler
E-mail:
baspetr @ seznam.cz
Školská rada při ZŠ Ruda nad Moravou: Členové volení jako zástupci rodičů
- Jana Jílovcová - Iveta Pleyerová - Martin Ševčík
Členové jmenovaní zřizovatelem
- Petr Basler - Jana Léharová - Ing. Jan Rýznar
Členové volení jako zástupci pedagogických pracovníků
- Mgr. Helena Blehová - Mgr. Martin Havlíček - Mgr. Jana Kuchtíková
Základní škola v Rudě nad Moravou je úplnou základní školou. Je spádovou školou pro děti, které se učí na 2. stupni ZŠ. Spádový region je historicky daný od počátků školství v Rudě nad Moravou. Cílem školy je pracovat tak, aby rodiče a žáci, kteří z různých důvodů nemají možnost volby školy, byli s prací školy spokojeni a získali oprávněné přesvědčení, že si školu "vybrali" správně. Ve školním roce 2012/2013 se ve škole učili žáci a žákyně nejen z Rudy nad Moravou, ale i ze spádových obcí Bušín, Olšany, Klášterec, Bohutín, Bartoňov, Radomilov, Hrabenov, Lhota Štědrákova, Bohdíkov, Komňátka, Raškov, Jakubovice a Janoušov. Navíc do školy v Rudě nad Moravou chodili žáci s trvalým bydlištěm i ve vzdálenějších obcích, ale přechodně bydlící ve spádovém regionu školy v Rudě nad Moravou.
Ve školním roce 2012/2013, který byl zahájen 1. 9. 2012, bylo k 30. červnu 2012 zapsáno celkem 339 žáků. Počet žáků na 1. stupni byl 152 a na druhém stupni 175. Složení žáků školy dle místa bydliště: Ruda nad Moravou (Bartoňov, Radomilov, Lhota Štědrákova, Hrabenov, Hostice) …. 214 Olšany (Klášterec) ......………………………………………….…………….……….... 42 Bušín ...……………………………………………………………………………..……
9
Bohdíkov (Raškov, Komňátka, Alojzov) .………………………………………………
49
Bohutín ...……………………………………………………………………………....
3
Jakubovice ..……………………………………………………………………………..
9
Janoušov ...……………………………………………………………………………...
6
Šumperk …………………………………………………………………………….......
3
Hanušovice ………………………………………………………………………………
3
Jindřichov ………………………………………………………………………………..
1
Vyučovalo se v 15 třídách. Počet tříd zůstal stejný ve srovnání s předcházejícím školním rokem. Z hlediska ekonomického byla nejsložitější situace s počty žáků v ročnících prvním druhém a osmém. Nízký počet žáků v některých ročnících ekonomicky limituje nabídku volitelných předmětů.
Naplněnost tříd - statistika počtu žáků na konci školního roku k 30. 6. dle ročníků a tříd: Třída ročník
žáků
chlapců
dívek
I.A / 1.
17
7
10
Jana Polášková
I.B / 1.
17
7
10
Soňa Likavcová
II.A / 2.
17
8
9
Petra Hlásná (Divišová)/ V. Kořínek
II.B / 2.
15
6
9
Věra Kubíčková
III.A / 3.
28
12
16
Ivana Talianová
IV.A / 4.
28
18
10
Alena Švehlová
V.B / 5.
30
14
16
Drahomíra Hošková
I.st.
152
72
80
VI.A / 6.
20
11
9
Věra Rulíšková
VI.B / 6.
19
9
10
Eva Wolfová
VII.A /7.
26
13
13
Marie Baslerová
VII.B /7.
29
16
13
Pavel Polák
VIII.A /8.
23
12
11
Barbora Řihošková
VIII.B /8.
20
11
9
Iva Kleinová
IX.A / 9.
20
8
12
Hana Hofschneiderová
IX.B / 9.
18
9
9
Helena Blehová
II.st.
187
92
95
Celkem
339
152
187
Třídní učitel
b) Učební plán, přehled oborů vzdělání, které škola vyučuje v souladu se zápisem ve školském rejstříku Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk je zapsána ve školském rejstříku se součástmi školní družina a školní klub. Školní vzdělávací program (ŠVP) Ve školním roce 2012/13 byl obdobím, kdy se celá škola vzdělávala dle školního vzdělávací programu s názvem Tvořivá škola. V průběhu celého školního roku bylo se ŠVP pracováno tak, aby pro další školní léta mohly být zapracovány nové zkušenosti. Školní rok 2012/2013 byl také obdobím, ve kterém se škola připravovala k implementaci změn RVP do školního vzdělávacího programu. K závěru školního roku byly povinné změny připraveny.
Škola v Rudě nad Moravou nabízí nadstavbový výukový program pro ty, kteří nechtějí, anebo nemají možnost, navštěvovat specializované ZŠ nebo gymnázia. Systém volitelných a nepovinných předmětů umožnil žákům vybrat si obor, ve kterém se mohli hlouběji seznámit s danou problematikou. Ve školním roce 2012/2013 byla nabídka tvořena níže uvedenými předměty, které do jisté míry profilovaly učební plán školy. Nabídka byla připravena na základě odborných možností pedagogů školy, ale také byla limitována ekonomickými podmínkami. Širší nabídku rozpočet školy neumožnil. Nabídka aktivit pro žáky byla organizována tak, aby byla přístupná dojíždějícím žákům. Volitelné předměty v 7., 8. a 9. ročnících: Nabídka je tvořena tak, aby žáci mohli pracovat ve skupinách menších, než je běžná školní třída. Výuka je tak velmi efektivní díky velikosti skupin a možnosti žáků volit si předmět podle zájmu.
Prioritou je zařazení žáků do výuky druhého cizího jazyka. Příchod
talentovaných žáků do tohoto předmětu je faktorem, který limituje možnost další nabídky těmto žákům. Pestřejší možnost volby nepovinného předmětu přinesou až školní vzdělávací programy, bude-li druhý cizí jazyk zařazen jako povinný. Informatika
- práce s počítačem s cílem vychovat poučené uživatele
Německý jazyk
- je určen žákům již od sedmého ročníku,
Technické činnosti
- vedou žáky k praktické práci ve školní dílně se zaměřením na realizace v materiálu
Nepovinné předměty na 2. stupni: Nepovinné předměty umožňují žákům doplnit si svou vzdělávací cestu. Profilace školy v nepovinných předmětech byla nabízena jen v „programovací“ informatice. Důvodem takto připravené nabídky žákům byl mzdový rozpočet školy. Informatika - práce s počítačem se specializací pro talentované žáky z různých ročníků, cílem je vést žáky jejich individuálním tempem a vzdělávacím směrem Jako nepovinný předmět bylo zařazeno i náboženství.
Ve školním roce byly 2012/2013 byly další aktivity pro volný čas mimo povinné vzdělávání směrovány do sportu, přírodovědy a techniky. Většina aktivit byla žákům nabízena jako činnost školního klubu.
Učební plán povinných a volitelných předmětů – 2012/2013 II. stupeň
Třídní Žáci
6.A
6.B
7.A
7.B
8.A
8.B
9.A
9.B
Rul
Wolf
Bas
Pol
Řih
Kle
Hof
Ble
27
20
25
19
26
29
22
186
19
M
4
4
5
5
4
4
5
5
36
Č
5
5
4
4
5
5
5
5
38
A
4
4
3
3
3
3
4
4
28
A
4
I
1
1
VkObč
1
1
TvH
2
TvD
7
3
2 1
1
1
2 2
1
1
2
1
8
2
2
2
8
2
8 6
VkZ
1
1
1
1
1
1
D
2
2
2
2
2
2
2
2
16
Z
2
2
2
2
2
2
1
1
14
Př
2
2
2
2
2
2
2
2
16
Hv
1
1
1
1
1
1
1
1
8
F
2
2
2
2
2
2
2
2
16
2
2
2
2
8
Ch Vv
2
2
2
2
1
1
1
1
12
Pč
1
1
1
1
1
1
1
1
8
2
6
v-1.
In
2 Nj 1
In 1
Tč 1
In 1
2 Nn 1
In 1
v-1. v-1.
Nj
In
2 Nj
2
6 253
Cel.
30
34
28
32
32
35
29
33
253
Třídy
30
30
30
30
31
31
31
31
244
Děl + Nepovinná informatika
4
9
5
1
nepovinné
1
Učební plán povinných předmětů – 2012/2013 I.
Stupeň
Třídní Info. techn.
1.A 1.B 2.A 2.B
3.A
17
28
17
17
15
PolJ Lik Hlá Kub
4.A 28
dělení
dělení
Šve
Tal
5.A
Celkem
30
152
Hoš
1
1
2
M
4
4
5
5
5
5
5
33
Čj
9
9
10
10
9
7
7
61
3
Aj Tv
2
2
2
2
2
Prvouka
2
2
2
2
3
3
3
3
2
3
3
2
18 14 11
Přírodov.
1
2
3
Vlastivěda
2
2
4
Hv
1
1
1
1
1
1
1
7
Vv
1
1
1
1
1
2
2
9
Pč
1
1
1
1
1
1
1
7 169
Třída dle ŠVP
20
20
22
22
25
Dělení +
25 3
3
Celkem
povinné 169
náboženství 2. stupeň
253
náboženství Celkem Celkem s náboženstvím Celkem bez náboženství
9
3 Celkem
Počty vyučovacích hodin v rozdělení na 1. a na 2. stupeň Tabulka uvádí počty vyučovacích hodin k 1. 9. 2012.
1. stupeň
160
26
422
nepovinné Celkem 0
169
1
1
1
254
1
1
3
425 425 423
169
Školní družina Žáci zařazení do školní družiny byli rozděleni do tří skupin. Začátek ranního provozu byl od 6:30 hodin. Ranní provoz končil v 7:30 hodin. Odpolední provoz byl organizován v době od 11:40 do 16:00 hodin. Prodlouženou dobu provozu rodiče využívali. V závěru provozní doby je ve školní družině tak malý počet žáků, že se nepředpokládá další prodloužení provozní doby. Zvláštní pozornost si zaslouží proměna družinového zpívání ve skutečný pěvecký sbor. Paní Ivana Kotrašová to dokázala ve spolupráci s externím odborníkem panem Stanislavem Vlkem. První vystoupení na veřejnosti pro důchodce a na Školní akademii dala předpoklad pro další pokračování. Sbor si zaslouží výraznou podporu vedení školy.
Rozvrh zájmových útvarů ve školní družině:
Zájmové kroužky ve školní družině ve školním roce 2012/2013
Pondělí Malování
- od 13.00 do 14.30 (vedoucí Iva Danielová)
Úterý Zpívání
- od 13.00 do 14 hodin (vedoucí Ivana Kotrašová)
Středa Sportovní hry
- od 13.00 do (vedoucí Iva Danielová)
Čtvrtek Florbal
- od 13.30 do 15 hodin
(vedoucí Simona Gronychová)
Pátek Taneční kroužek - od 13.30 do 15 hodin (vedoucí Ivana Kotrašová) Florbal
- od 13.00 do 14.30 (vedoucí Iva Danielová)
Školní klub Nabídka aktivit školního klubu je směrována do různých zájmově zaměřených skupin. Aktivity sportovní byly realizovány ve skupinách volejbal, basketbal a
florbal.
V přírodovědném klubu se žáci starali o živé tvory v teraristické a akvaristické pracovně. Technický klub patří k prioritám školy. Jeho aktivity v oblasti modelářství a solární techniky jsou v souladu s profilací školy v oblasti techniky. Výtvarný klub se soustředil na podporu talentovaných žáků v oblasti kresby a malby. Rozvrh zájmových útvarů ve školním klubu:
Školní klub ve škole v Rudě nad Moravou ve školním roce 2012/2013
Pondělí Výtvarný klub
- od 13.30 do 15.00 (I. Danielová)
Úterý - od 15.15 do 16.45 (P. Polák)
Basketbal
Středa Sportovní hry
- od 13.30 do 15.00 (I. Danielová) - od 15.00 do 16.30 (P. Polák)
Basketbal
Čtvrtek Modelářský klub
- od 13.00 do 16.00 (M. Havlíček)
Přírodovědný klub
- od 13.35 - do 15.05 (V. Rulíšková)
Volejbal
- od 13.45 do 15.15 (M. Mazák)
Basketbal
- 6.45 do 7. 45 (P. Polák)
Pátek Florbal Basketbal
- od 14.00 do 15 .00 (I. Danielová) - od 6.45 do 7.45 (P. Polák)
c) Rámcový popis personálního zabezpečení činnosti školy Pedagogičtí zaměstnanci Na začátku školního roku 2012/2013 k 1. 9. 2012 měla škola 24 pedagogické pracovníky ve funkci učitel. Celkový počtem zaměstnaneckých úvazků byl 20,82 a navíc jedna dohoda o pracovní činnost k zajištění výuky náboženství. Mgr. Petra Honigové se vrátila po mateřské dovolené na zkrácený úvazek. Na krátký pracovní úvazek ve funkci učitel pracovala i vychovatelka paní Ivana Danielová. Pracovního poměr na dobu určitou Mgr. Aleny Švehlové byl změněn na dobu neurčitou. V závěru školního roku paní Mgr. Alena Švehlová tento pracovní poměr ukončila. V průběhu školního roku odešly na mateřskou dovolenou paní Mgr. Hana Hofschneiderová a paní Mgr. Petra Divišová. Od února 2013 se novými zaměstnanci školy stali Mgr. Ondřej Vykydal a Mgr. Vlastimil Kořínek.
Na mateřské dovolené byly Jaroslava Ondráčková, Petra Hönigová a Lenka Hulíková. Mgr. Jaroslava Ondráčková v průběhu školního roku ukončila pracovní poměr. Mgr. Lenka Vykonalová celý školní rok nevyučovala z důvodu péče o rodinného příslušníka. Funkci ICT koordinátora vykonával Mgr. Martin Havlíček. Funkci výchovného poradce vykonávala Mgr. Marie Baslerová.
Pedagogická práce byla zajištěna učitelskými úvazky ve výši 21,82 (kromě náboženství), vychovatelskými úvazky ve školní družině ve výši 1.84 a vychovatelskými úvazky ve školním klubu ve výši 0.488.
Administrativa, správa a provoz 14 zaměstnanců bylo správních a v kuchyňském provoze pro školu. Celkový počet zaměstnaneckých úvazků byl 9,301. V oblasti hospodářské činnosti v oblasti stravování byl
počet zaměstnaneckých úvazků 0,8. V průběhu školního roku odešla z pracovního poměru paní Eva Hýblová, která pracovala jako uklízečka. Pracovní úvazky byly rozděleny tak, že úklidové práce byly nadále zajištěny pracovnicemi v trvalém pracovním poměru s plným úvazkem. Zbývající zkrácený pracovní úvazek k zajištění úklidu byl řešen přijetím paní Michaely Gronychové.
Pedagogičtí pracovníci a aprobační předpoklady: Baslerová Marie
výchovný poradce, třídní učitel v 7.A
Č, OV
Blehová Helena
třídní učitel v 9.B
M, BV
Havlíček Martin
ICT koordinátor
Z, ZT, IN, F
Hlásná (Divišová) Petra
třídní učitel v 2.A
1. stupeň
Hofschneiderová Hana
třídní učitel v 9.A
1. st.
Hošková Drahomíra
třídní učitel v 5.A
1. st.
Kleinová Iva
třídní učitel v 8.B
M, CH, Z
Klimeš Zdeněk
ředitel školy
Č, VV
Kubíčková Věra
třídní učitel v 2.B
1. st.
Danielová Ivana
Laštůvková Vladimíra
Č, R, OV
Likavcová Soňa
třídní učitel v 1.B
1. st.
Mazák Milan
zástupce ředitele školy
F, ZT
Odstrčilová Jitka
D
Polák Pavel
třídní učitel v 7.B
M, CH
Polášková Jana
třídní učitel v 1.A
1. st.
Rulíšková Věra
třídní učitel v 6.A
M, OV
Řihošková (Gvozdenovič) Barbora třídní učitel v 8.A
ČJ, OV
Švehlová Alena
třídní učitel v 4.A
1. st.
Talianová Iva
třídní učitel v 3.A
1. st.
Wolfová Eva
třídní učitel v 6.B
Bi
Nezbedová Lenka
náboženství
Kotrašová Ivana
vychovatelka školní družiny
Gronychová Simona
vychovatelka školní družiny
Ivana Danielová
vychovatelka školní družina a školního klubu
Administrativní a provozní zaměstnanci: Kašparová Květoslava
ekonomka
Špačková Jaroslava
administrativní pracovnice
Kuchtík Jaroslav
školník
Uklízečky: Bečvářová Milena Gronychová Michaela Hýblová Eva Poprachová Věra Školní jídelna: Novotná Jarmila
vedoucí školní jídelny
Gronychová Michaela
kuchařka
Jedličková Zdeňka
hlavní kuchařka
Novotná Eva
kuchařka
Schmitdová Anna
kuchařka
Špačková Jaroslava
administrativní pracovnice Seznam zkratek
Č
-
český jazyk
M
-
matematika
R
-
ruský jazyk
F
-
fyzika
Z
-
zeměpis
CH -
chemie
Bi -
biologie
OV -
občanská výchova
PŘ -
přírodopis
PV -
pracovní vyučování
D
dějepis
-
VV -
výtvarná výchova
HV -
hudební výchova
BV -
branná výchova
ZT -
základy techniky
IN -
informatika
d) Údaje o zápisu k povinné školní docházce a následném přijetí do školy
Zápis do I. ročníku Dne 1. 9. 2012 do prvního ročníku nastoupili 34 žáci.
Při zápisu do prvního ročníku pro školní rok 2013/2014 bylo zapsáno 23 dětí. Z toho: - poprvé u zápisu …………………………..……………… 18 - počet dětí u zápisu s odkladem školní docházky………….
5
e) Údaje o výsledcích vzdělávání žáků podle cílů stanovených školními vzdělávacími programy a podle poskytovaného stupně vzdělání
Výsledky vzdělávání jsou shrnuty do statistiky prospěchu žáků všech ročníků. Evidence žáků a statistika vzdělávacích výsledků žáků je vedena v programu Bakaláři. Statistická vyhodnocení jsou součástí veřejně přístupné dokumentace školy, která je uložena v kanceláři školy.
Český jazyk Metodické schůzky Na pravidelných schůzkách se sešly vyučující jazyka českého čtyřikrát. Scházely se i nepravidelně podle potřeby. Vyučující využívaly všechny možnosti, které škola poskytovala pro výuku daného předmětu (učebnice, jazykové příručky, učebnice k procvičování učiva, počítače, počítačové programy, šablony...) Hodnocení žáků Podstatným základem hodnocení jsou čtyři čtvrtletní práce, jejich zadání i hodnocení je jednotné. V paralelních třídách jsou po dohodě vyučujících psány ve stejném termínu. V rámci výuky slohu je realizovaná jedna slohová práce. Zjišťování vědomostí Kalibro je dlouhodobý projekt, jehož cílem je získávat aktuální a reálná měřítka výsledků výchovy a vzdělávání. Z hlediska několikaletých zkušeností lze konstatovat, že zaměření testových úloh je v souladu s moderními cíli základního vzdělávání a časové rozložení dává detailní přehled o individuálních výsledcích žáků školy včetně srovnání se školami v České republice. Pravidelným a soustavným sledování výsledků škola získává informace o stavu výuky a může sledovat její vývoj z hlediska vnějších evaluačních prostředků. V tomto školním roce se uskutečnilo testování v 7. ročnících. Průměr v 7.A je 65,1% a v 7.B dosáhli žáci 60,8%. Celkový průměr školy je 63,1%. Celorepublikový průměr ZŠ - vesnice je 63,8%, velká města - 64,7%. Statistické zhodnocení je zpracováno v příloze.
V květnu se žáci 5. a 9. tříd naší školy zapojili do projektu NIQES garantovaného Českou školní inspekcí, který je zaměřen na celostátní plošné testování žáků 5.a 9. tříd. Výsledky poskytují základní informace o tom, nakolik každý jednotlivý žák plní požadavky minimálního standardu osvojených pravidel a dovedností. Výsledky žáků 9. tříd - 9.A 63,75%, 9.B - 67,56%. Celkový průměr školy je 65,59%. Rozhodně nelze na základě prezentovaného výsledku vyvozovat, že žáci jedné školy jsou lepší nebo horší než žáci jiné školy.V gramatické části jsou žáci naší školy nad průměrem výsledků v ČR. Těsně pod průměrem se nacházíme v části, která se zabývá čtenářskou gramotností (sloh a literatura).Cílem testů je zjistit aktuální stav vědomostí v uvedených předmětech. Úkoly pro další období Každý vyučující by měl především velmi dobře promýšlet hodiny z pohledu dobré organizace a struktury. Při promýšlení hodin každý vyučující musí vědět, který výstup právě plní a zda obsah hodiny souvisí s některým z průřezových témat. Dále je třeba si vždy uvědomit, které kompetence rozvíjí tím, co se bude v hodině dělat a jaké formy a metody se využijí. Je potřeba větší použití pomůcek a názornosti, intenzivnější využívání počítačové techniky a využití praktických znalostí a dovedností získaných v hodinách informatiky i v dalších předmětech. Do jednotlivých vyučovacích hodin zakomponovat takové formy a metody, aby vyučování bulo pestré, zajímavé a činné. Stálým problémem zůstává technika čtení. Žáci velmi málo čtou. Ve výuce jsou využívány šablony, které napomáhají orientaci v textu a upevňují čtenářskou gramotnost. Žáci dostávají pravidelné referáty o knize a autorovi. Zpracovávají a vyhledávají informace, které následně prezentují před třídou. Ve slohovém vyučování přetrvávají nedostatky v psaném i mluveném projevu. Vyučující se snaží tyto nedostatky odstraňovat a dbát na jazykovou kulturu mluveného slova, jejíž úroveň se stále snižuje.
Matematika Výuka matematiky na 2. stupni ZŠ Ruda nad Moravou je 100% aprobovaná. Metodické schůzky učitelů matematiky se konají obvykle dvakrát za rok, v případě potřeby jsou problémy řešeny operativně. Materiální vybavení je vyhovující. Ve školním roce 2012/2013 se pokračovalo v obměně fondu učebnic matematiky, která začala již v roce 2009. Učebnice z nakladatelství Prodos byly zakoupeny také pro 9. ročník, jsou doplněny pracovním sešitem. S učebnicemi z této řady pracují také žáci 6., 7. a 8. tříd. Učebnice jsou doplněny sbírkami úloh z SPN, z nakladatelství FIN a sbírkami zajímavých úloh z nakladatelství HAV. Hodnocení a testování žáků Stěžejním učivem v 6. ročníku jsou desetinná čísla, dělitelnost, v geometrii úhly a trojúhelníky. Matematika v 7. ročnících se zaměřuje na početní operace se zlomky, celými a racionálními čísly, přímou a nepřímou úměrnost, procenta, základním učivem geometrie jsou konstrukce čtyřúhelníků a hranoly. V 8. ročníku jsou nejdůležitějším učivem základy algebry, včetně řešení rovnic, geometrie je zaměřena na Pythagorovu větu, složitější konstrukce trojúhelníků i čtyřúhelníků, kruh a válec. V 9. ročníku se prohlubují znalosti algebry, která se zde zaměřuje na lomené výrazy, řešení soustavy rovnic a slovní úlohy řešené pomocí rovnic či jejich soustav, dále se žáci seznamují s funkcemi, včetně goniometrických a s dalšími tělesy, jako je jehlan, kužel, koule. K hodnocení a klasifikaci žáků přistupují všichni učitelé obdobně, podstatným základem hodnocení jsou čtyři čtvrtletní práce, jejich zadání i hodnocení je jednotné, v paralelních třídách jsou po dohodě vyučujících psány ve stejném termínu. Ve školním roce 2012/2013 v návaznosti na nový typ používaných žákovských knížek, byli žáci vedeni rovněž k samostatného zamyšlení a zhodnocení svých dovedností v matematice a zapsání svého názoru do příslušné rubriky žákovské knížky. Důležitou součástí hodnocení matematiky a především možností srovnat úroveň matematických dovedností našich žáků s žáky jiných škol je testování bylo ve školním roce 2012/2013 testování Kalibro, kterého se zúčastnily sedmé ročníky a celoplošné testování devátých tříd.
Souhrn výsledků testování, do kterého se naše škola ve školním roce 2012/2013 zapojila, je součástí přílohy. Výsledky testování jsou ovlivněny přístupem jednotlivých žáků, mnohým z nich chybí správná motivace k zodpovědnému vypracování testových otázek. Matematické soutěže a projekty Tradičně se nejnadanější žáci naší školy zúčastňují matematických soutěží a v okresních kolech obvykle patří k úspěšným řešitelům. Asi nejprestižnější z nich je Matematická olympiáda, která je určena pro děti z 5. až 9. tříd. Další matematická soutěž Pythagoriáda byla v tomto školním roce opět připravena pro páťáky až osmáky. Její školní kolo se u nás ve škole uskutečnilo v únoru. Z 5. a 6. tříd soutěžily všechny děti, z ročníku 7. a 8. pouze zájemci. Výuka matematiky v jednotlivých ročnících Z výsledků testování a čtvrtletních písemných prací, které jsou součástí přílohy, vyplývá, že problémy dětí v matematice jsou často způsobeny, nikoliv neznalostí nebo nepochopením daného matematického problému, ale nepozorností, nesoustředěností, špatnou úpravou, která vede k chybám, protože žáci sami po sobě špatně přečtou číslici, vynechají znaménko apod. Časté jsou drobné chyby v základní numerice, malé násobilce, v záměně umocňování a násobení, příčinou bývá ukvapenost a chybějící zpětná kontrola sebe sama. Největším problémem v geometrii je nečisté a nepřesné rýsování. Velmi často žáci chybují proto, že špatně přečtou nebo pochopí zadání úlohy, to souvisí s malou slovní zásobou, a tím, že děti stále méně čtou. Na problémech se podílí také velmi malá, nesoustavná nebo žádná domácí příprava. V 6. ročníku dělá dětem největší potíže dělení dvojciferným dělitelem a počítání v šedesátkové soustavě. Dopouštějí se drobných numerických chyb, mnohé chyby vyplývají z nepozornosti nebo zbrklosti, jedná se o formální záležitosti, jako jsou zápisy a odpovědi u slovních úloh, zkoušky, náčrtky v geometrii. Při řešení slovních úloh je častým problémem nesprávné pochopení textu úlohy, v geometrii nepřesnost a nečisté rýsování, nesprávný náčrtek. Potíže v 7. ročníku jsou především při počítání se zlomky, žáci se často dopouštějí numerických chyb, problémem je především špatná znalost násobilky znalost případně odvození a využití vzorců v geometrii. Často děti chybují při převádění jednotek, výpočtu povrchu hranolů. Chyby při řešení slovních úloh souvisí s potížemi ve čtení, kdy žáci
mnohdy správně vypočítají něco jiného, než bylo v textu úlohy vyžadováno, případně u správného výsledku uvedenou špatnou jednotku. V 8. ročníku je největším problémem nedodržování pořadí početních výkonů, chybování při úpravách znamének plus a mínus, neznalost algebraických vzorců, nepřehlednost. V geometrii často neznají vzorce pro výpočet obsahů, objemů a povrchů, pokud vzorec znají, často do něj neumí dosadit a použít ho, používají špatné jednotky. Velký problém jim činí počítání s mocninami a odmocninami. V konstrukční geometrii je to nepřesné a nečisté rýsování a popis konstrukce. V 9. ročníku jsou opět problémem znaménka, jejich změny při úpravě rovnic, odstraňování závorek či úpravách lomených výrazů, časté vynechání zkoušky u rovnic, špatné pochopení textu slovních úloh. V posledních letech stále více středních škol upouští od přijímacích zkoušek z matematiky, důsledkem pak je chybějící motivace u mnoha žáků. Aby bylo v matematice dosaženo lepších výsledků u všech žáků, je třeba snažit se zvýšit jejich zájem o matematiku a motivovat je tak, aby absence přijímacích zkoušek nebyla důvodem k ztrátě zájmu o matematiku. Dále je třeba vést žáky k pečlivé a zodpovědné práci, k tomu, aby prováděli zpětnou kontrolu své práce a učili se odhalovat a napravovat vlastní chyby. Velmi důležitá je také důsledná fixace základní numeriky a algoritmů. Nedílnou součástí je rovněž upevňování dovedností z českého jazyka, především souvislé čtení s důrazem na porozumění textu. Úkoly pro další období:
zvyšovat motivaci a zájem o matematiku
zařazovat projektové vyučování
klást důraz na pečlivost
fixovat základní numeriku, algoritmy a geometrické i algebraické vzorce
důsledně zařazovat slovní úlohy
naučené poznatky aplikovat na příkladech z praxe a situacích z běžného života
důslednost ze strany vyučujících
Angličtina Žáci si osvojili probírané učivo v rámci svých individuálních možností a schopností. Mezi jednotlivými žáky jsou však velké rozdíly v úrovni zvládání učiva. Mnoho žáků má problémy s dlouhodobou pamětí – naučené učivo, které se po nějakou dobu neopakuje, zapomínají. Je proto nutné základní učivo stále zařazovat do procvičování, znovu vysvětlovat zapomenuté. Objevuje se velké množství chyb v psaných textech – většina žáků je však schopna tvořit věty ústně, komunikovat na úrovni svých schopností a věku. Z toho vyplývá, že chyby při psaní jsou způsobeny především nepozorností a neochotou žáků kontrolovat svou vlastní práci. Na základě hodnocení kontrolních prací lze konstatovat, že došlo ke zlepšení práce s texty – žákům činí vyhledávání informací v textech menší potíže, méně chybují při tvoření otázek a odpovědí k textům. 3. ročník Učební plán pro 3. ročník počítá s probráním prvních šesti lekcí učebnice + dvou opakovacích lekcí (za 3. a 6. lekcí). Pro výuku anglického jazyka byli žáci třetího ročníku rozděleni do dvou skupin. V průběhu tohoto školního roku se třeťáci seznámili se slovní zásobou k tematickým okruhům: barvy, čísla 1-20, věci ve třídě, zvířecí mazlíčci, pocity, dny v týdnu, obličej a rodina. Žáci se také učili aktivně používat sloveso být a mít v 1., 2. a 3.os.č.j. Při vzájemných rozhovorech procvičovali otázky a odpovědi na jméno, věk, pocit, oblíbenou barvu, oblíbené číslo, jméno a zvířátko, oblíbený den a počet sourozenců. Žáci byli během školního roku testováni prostřednictvím různých pracovních listů. Dále po probrání každé lekce vypracovali tzv. minitest a dvaktrát
za pololetí si vyzkoušeli i
poslechový test. Jejich výkony byly hodnoceny pomocí slovního hodnocení, obrázkového hodnocení i číselně. Všichni byli vedeni k počátkům sebehodnocení – formou ústní, obrázkovou, pohybovou i číselnou. Během školního roku se začaly projevovat rozdíly mezi jazykovými schopnostmi jednotlivých žáků. Aktivní slovní zásobu, která je stanovena učebnicí Chit Chat 1, si žáci v zásadě osvojili jak v psané, tak v písemné formě. Pouze u slabších dětí se objevují problémy, které jsou důsledkem nižší schopnosti osvojit si nové učivo, což se projevuje i v jiných předmětech.
4. ročník Ve čtvrtém ročníku si žáci osvojovali slovní zásobu týkající se částí těla, jídla, věcí, některých cizokrajných zvířat, naučili se vybraná slovesa. Žáci danou slovní zásobu zvládli dle svých možností, chybovost se objevovala ve vynechání písmene, záměně písmen, v záměně podobných slov (shirt-short, head-hat). Někteří žáci ještě mají problémy s větami v 2.os.č.j. (you have got, you are + zápor), potíže jim činí věta I´m not …….. .
Ze
základních frází je potřeba procvičit otázky: Where are you from? What colour is your ….? U některých žáků přetrvávají potíže se záměnou sloves BÝT a MÍT, především věty typu: Mám hlad, Mám deset let. Dokáží položit otázky a odpovědět na otázky týkající se jeho osoby a rodiny. Občasné chyby u otázek Has your brother got ….?, Is your sister …..?. Příští rok při opakování učiva je potřeba přidat učivo „měsíce v roce“. Nebylo probráno. 5. ročník Žáci sdělí informace o své osobě a svém volném čase, rodině, popíší svůj dům, pokoj, cestu. Není dostatečně zautomatizováno tvoření vět se slovesy ve 3. osobě čísla jednotného – přítomný čas prostý. Žáci zapomínají na koncovku –s u plnovýznamových sloves. Toto učivo bylo probíráno ke konci školního roku, nebyl dostatečný čas na procvičení. Při vytváření tematických plánů pro výuku AJ v příštím školním roce zařadíme učivo už do dřívějších měsíců. V psané podobě žáci vynechávají písmenka, zaměňují podobná písmenka. Občas píší slovo, jak ho slyší. Někteří žáci zapomínají užívat vazbu There is – There are ve větách. 6. ročník Žáci šestých ročníků byli pro výuku anglického jazyka rozděleni do tří skupin. Výuka AJ byla rozplánována na 4 vyučovací hodiny týdně. Učebnice English Zone věnuje ze začátku pozornost opakování základů anglické gramatiky (čásování sloves být a mít) a opakování slovní zásoby z 1. stupně, což výrazně usnadňuje přestup žáků z 1. na 2. stupeň. Vzhledem k tomu, že do 6. ročníku naší školy nastoupilo v letošním školním roce velké množství žáků z okolních škol a zároveň jsme nemohli využít komerčního testování tak, jak jsme plánovali (testy pro 6. ročník v podzimním období firmy v tomto školním roce nenabídly), připravili jsme pro žáky 6. ročníku po ukončení opakování učiva diagnostický test, abychom mohli tematický plán učiva AJ upravit podle toho, jak žáci zvládli učivo a výstupy z 1. stupně ZŠ. Tento test je zároveň výchozím testem pro hodnocení osobnostního vývoje jednotlivých žáků v anglickém jazyce na 2. stupni ZŠ.
Ve školním roce bylo probráno všechno učivo stanovené ŠVP pro vyučovací předmět AJ. Žáci si osvojili probírané učivo dle svých individuálních možností a schopností. Mezi jednotlivými žáky je možno sledovat zvětšující se rozdíly v úrovni zvládání učiva jak v oblasti gramatiky tak i v oblasti komunikačních schopností v cizím jazyce. Základní učivo je nutné neustále opakovat formou různých typů cvičení, jelikož dochází k zapomínání. Je nutné věnovat zvýšenou pozornost tvoření otázek, odpovědí a záporů v přítomném čase prostém s důrazem na 3.os.č.j. (u tvorby třetí osoby jednotného čísla u plnovýznamových sloves si neuvědomí, že u této osoby je změna, u kladných vět občas používají does watch). Větší problém žákům činí také užití přivlastňovacích zájmen a „object pronouns“, někteří žáci mají potíže s nahrazováním podstatných a přídavných jmen zájmeny. Žáci bez větších obtíží zvládají různá doplňovací cvičení. Je třeba klást zvýšený důraz na konverzaci, kdy je častým problémem náhlá neschopnost aplikovat naučená pravidla. 7. ročník V sedmém ročníku probíhala výuka anglického jazyka vzhledem k počtu žáků v kmenových třídách. Učebnice English Zone 2 se zaměřuje nejen na probírání nového učiva, pozornost je věnována i průběžnému opakování (přítomný čas prostý a průběhový), což umožňuje lepší fixaci dříve probrané látky. Na konci školního roku se žáci seznámili s tvořením minulého času prostého pravidelných i nepravidelných sloves. Vzhledem ke značnému rozšíření slovní zásoby žáků o tvary nepravidelných sloves je třeba se ihned po prázdninách zaměřit na opakování a fixaci této látky, neboť se dá předpokládat, že část nově nabytých znalostí žáci během prázdnin zapomenou. Žáci dokáží pracovat s textem, vyhledat dané informace dle svých možností. Problém jim spíše dělá sestavení věty – pořadí slov, použití správného času, vynechání či použití nesprávných předložek, určení správného zájmena a pomocného slovesa při krátké odpovědi. 8. ročník Na základě vyhodnocení osobnostního vývoje jednotlivých žáků v AJ ze 7. ročníku byli na začátku školního roku žáci rozděleni do tří nových skupin. Práce v nejlepší skupině byla rozšířena především o práci s náročnějšími texty, složitější komunikační cvičení a další
aktivity podle schopnosti žáků. V dalších dvou skupinách byla větší pozornost věnována opakování a fixaci již probraného učiva. Některým žákům činí potíže tvorba vět ve správném čase (uvědomění, jak se daný čas tvoří, jaká jsou pomocná slova při tvorbě záporných vět a otázek). Žáci dokáží vyhledat informace v textu dle svých možností. Problém jim dělá pořadí slov ve větě, použití správného času (např. otázka v minulosti, odpověď v přítomnosti). Často si práci pečlivě nezkontrolují, následně jim chybí písmenka. I když bylo dostatečně procvičováno učivo týkající se stupňování přídavných jmen, toto učivo ještě činí problém při doplňování vět přídavným jménem ve správném tvaru. Není ještě zažito správné použití výrazů don‘t have to a mustn‘t. 9. ročník Na začátku školního roku byli žáci 9. ročníku rozděleni do nových skupin podle výsledků dosažených v 8. ročníku a s ohledem na jejich další studium na středních školách. To umožnilo žákům pracovat tak, aby mohli plně využít své jazykové znalosti a dovednosti. Pozornost v obou skupinách byla věnována nejen probírání nového učiva, ale také fixaci již probraného učiva, aby měli pevné základy pro další studium. K výuce byla použita nová učebnice English Zone 4, která se zaměřuje na opakování učiva z předešlých ročníků i na nové učivo. Žáci dané učivo zvládli dle svých možností. Někteří žáci stále měli problém s tvorbou vět v různých časech. Neuvědomovali si, jak se daný čas tvoří, jaká jsou pomocná slova při záporných větách a otázkách. Uvedená učebnice poskytuje hodně materiálů, které žáky seznamují s aktuálním děním ve světě. Žáci se pomocí textů dozvídali informace ohledně hudby, vesmíru, …. Dané texty byly využívány na čtení s porozuměním, které je důležitou složkou při studiu angličtiny. Žáci dokázali najít potřebné informace, ale jejich odpovědi byli často neúplné. Učebnice nabízí spoustu konverzačních cvičení a potřebné základní fráze z běžného života (rozhovory na letišti, omluvy, prosby, …). Zjišťování výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání byly zjišťovány pomocí závěrečných ročníkových prací (3., 4. ročník), pololetních kontrolních prací (5., 6., 7. ročník), čtvrtletních kontrolních prací (8. a 9. ročník). Dále žáci psali minitesty (3., 4., 5. ročník) a opakovací testy (6. – 9. ročník) po jednotlivých lekcích, menší práce ověřující zvládání dílčích částí učiva (slovíčka, překlady vět), vypracovávali pracovní listy s texty ke čtení s porozuměním i tematické práce (projekty).
Velká pozornost je věnována komunikaci – žáci nacvičují rozhovory ve dvojicích, řeší modelové situace. Porovnání úrovně vzdělávání našich žáků a žáků ostaních škol i ověření správnosti nastavení našeho ŠVP nám umožňuje pravidelné komerční testování našich žáků. V tomto školním roce byli testováni z anglického jazyka žáci 7. ročníku (Kalibro), v červnu se žáci 5. a 9. ročníku zúčastnili celoplošného testování. Výsledky těchto testování jsou shodné s naším vnitřním srovnáváním a ukazují na stejné nedostatky. Opatření pro zlepšení -
stále věnovat velkou pozornost zlepšování úrovně čtenářské a informační gramotnosti žáků, učit žáky s texty pracovat, vyhledávat v nich informace a tyto informace zpracovávat
-
jednoduché rozhovory a modelové situace by se měly stát součástí většiny hodin AJ
-
zaměřit se na zlepšování kvality psaných projevů žáků – vést žáky k důsledné kontrole napsaného
1.
Stupeň
Ročník 1. Zjišťování výsledků vzdělávání Vědomosti získané školní výukou jsme ověřovali zábavnou a pro děti radostnou formou. Děti psaly opisy, přepisy i diktáty, hrály různé matematické a jazykové hry. Od začátku školního roku jsme systematicky pracovali na ustavení a dodržování základních pravidel chování a vytváření příjemného klimatu ve třídním kolektivu. Sebehodnocení Pro hodnocení jsme využívali určitá pravidla ve třídě, která jsme si pomalu budovali hned od začátku školního roku. Tato pravidla jsme důsledně dodržovali.
Ročník 2. Hlavní učivo v českém jazyce, kterému se žáci naučili: abeceda a práce s ní, věta a práce s ní, druhy vět, slovo a význam slova, hlásky a jejich třídění, pravopis ú a ů, psaní i, í, y, ý po tvrdých a měkkých souhláskách, psaní souhlásek uprostřed a na konci slov, psaní skupin hlásek dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, druhy slov se zaměřením na podstatná jména a slovesa a psaní velkých písmen ve vlastních jménech. Ve čtení se žáci učili zejména plynulému čtení s porozuměním a pochopení čteného textu. Hlavní učivo v matematice, kterému se žáci naučili: sčítání a odčítání v oboru do 20, sčítání a odčítání v oboru do 100, sčítání a odčítání jednociferných i dvojciferných čísel bez přechodu i s přechodem přes desítku, násobilka 1, 2, 3, 4, 5, a 10 a slovní úlohy v daných oborech s využitím probíraných početních operací. Zjišťování výsledků vzdělávání Český jazyk - Abecedu, práci s větou, učivo o významu slov, učivo o hláskách, pravopis ú a ů a psaní i, í, y, ý po tvrdých a měkkých souhláskách zvládli všichni žáci. V učivu o psaní souhlásek uprostřed a na konci slov a v psaní skupin hlásek dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě se u některých žáků objevuje menší množství chyb. Všichni žáci dovedou vyjmenovat všech 10 slovních druhů a většina z nich také pozná podstatné jméno a sloveso. Ve psaní vlastních
jmen, zejména pak místních vlastních jmen, se rovněž u některých žáků objevuje menší množství specifických chyb. Toto chybování je dáno hlavně tím, že obecně zeměpisný rozhled žáků 2. ročníku ještě není dostatečně rozvinut. Jazykové učivo bude dále rozvíjeno ve vyšších postupných ročnících, v nichž je dostatek prostoru na odstranění současných nedostatků. Plynulému čtení s porozuměním čteného textu se naučilo jen několik žáků, a tak se toto učivo stává největší slabinou. Opatření: Rozvíjet dále aktivní a tvořivou práci s textem, čtení s porozuměním, logické myšlení, slovní zásobu, řeč, výslovnost. Zlepšovat kvalitu psaného, vést žáky ke kontrole napsaného, snížit chybovost. Je nutné respektovat individuální tempo žáka, základní učivo zařazovat do procvičování, vysvětlovat zapomenuté. Věnovat velkou pozornost zlepšování úrovně čtenářské a informační gramotnosti, učit žáky s textem pracovat, vyhledávat informace. Prohlubovat plynulé a výrazné čtení.
Matematika Sčítání a odčítání v oboru do 20, přičítání a odčítání jednociferných čísel a celých desítek do 100 zvládli všichni žáci. Menší množství chyb se objevuje ve sčítání a odčítání dvojciferných čísel s přechodem přes desítku. Násobilku, která patří na konci druhého ročníku k úplně novému učivu, zvládla větší polovina třídy, zbývající žáci se ještě dopouštějí chyb. Podobně je tomu i s řešením slovních úloh, při jejichž řešení žáci využívají známé početní operace v probíraných početních oborech. Jednoduché slovní úlohy dokáže zdárně řešit většina žáků, část žáků se dopouští chyb při řešení složených slovních úloh. Velkou roli při nesprávných samostatných řešeních úloh tvoří nedostatečné porozumění textu čtené úlohy. Opatření: Zaměřit se na příklady a úlohy pro rozvoj logického myšlení, na rychlost a správnost v numerickém počítání. Od jednoduchých činností postupovat ke složitějším. Pokračovat v činnostním učení, které vede ke tvořivosti a rozvoji myšlení žáků. Sebehodnocení žáků Učili se hodnotit svoji práci. Slovně si sami zhodnotili, zda se jim práce podařila. Obrázkově v českém jazyce sluníčkem, v matematice hvězdičkou za správné řešení. Začali pracovat ve skupinách. Učili se vzájemně si pomáhat, organizovat si práci, být k sobě ohleduplní a respektovat názor druhého.
Ročník 3. Český jazyk: Na začátku roku jsme zopakovali učivo z 2. ročníku. Důležitým učivem byla vyjmenovaná slova, kterým bylo věnováno dostatek času. Částečně jsme zvládli i slova příbuzná. Toto učivo bude nutné opakovat a prohlubovat i v následujícím ročníku. V tvarosloví jsme se naučili rozlišovat slovní druhy. Žáci vyhledávali podstatná jména, určovali rod, číslo, někteří zvládli i pádové otázky. Poznávali jsme slovesa a seznámili se s časováním sloves. Ve čtení jsme se zaměřili na plynulé a výrazné čtení s intonací a čtení s porozuměním. Přečetli jsme společně knihu Ferda mravenec, čtení jsme propojili s učivem v prvouce. Matematika: V matematice jsme rozšířili číselný obor do 1000. V tomto oboru sčítáme a odčítáme písemně i zpaměti, čísla do 1000 zaokrouhlujeme na stovky a desítky. Docvičili jsme také násobilkové spoje v oboru malé násobilky. Někteří žáci však budou muset v příštím roce při vybavování těchto spojů zrychlit, protože je budou potřebovat k dalším výpočtům. Počítali jsme příklady se závorkami, rozlišovali sudá a lichá čísla. Dokážeme pracovat s jednoduchými tabulkami, vyřešíme jednoduché slovní úlohy. Žáci vymýšleli a tvořili slovní úlohy o něco více, méně, několikrát více a několikrát méně. V geometrii jsme zopakovali základní geometrické útvary a tělesa. Narýsují bod a úsečku, přímku a polopřímku. Zjišťování výsledků vzdělávání Žáci byli prověřeni pomocí testů KALIBRO z matematiky, českého jazyka a prvouky. Český jazyk: Z výsledků lze vyčíst, že žáci zvládli odpovědi na většinu logických otázek. Nejvíce bodů získali u otázek, které byly doprovázeny ilustrací. Čím byl text složitější a delší, tím více chybovali. Také se větší chybovost objevuje v závěru testu, kdy už žáci byli více unaveni. Matematika: V matematice dosáhli žáci nejlepších výsledků v zakreslování do čtvercové sítě a při řešení slovní úlohy. Nejméně bodů získali ve cvičení, které bylo zaměřeno na odhad. Další body ztratili v otázkách, ve kterých se objevilo učivo, které ještě nebylo probráno. Sebehodnocení žáků Žáci se učili hodnotit svoji práci slovně. Dále jsme k sebehodnocení využívali předtištěné smajlíky v pracovních sešitech, které si žáci vybarvovali podle svého vlasního uvážení, zda
dané učivo zvládli. Učili se vzájemně si pomáhat, organizovat si práci, být k sobě ohleduplní a respektovat názor druhého.
Ročník 5. Český jazyk: Komunikační a slohová výchova - Učivo v tomto ročníku je zaměřeno především na rozvoj čtenářských dovedností žáků a na práci s přiměřeně dlouhými texty. Vzhledem k různé úrovni čtenářských dovedností bylo třeba se u některých žáků věnovat zlepšení kvality čtení (technika, rychlost), zvýšenou pozornost jsme věnovali porozumění přečtenému. Žáci se učili text členit, sestavovat osnovu (vypravování, popis), na základě osnovy tvořili krátké texty. V oblasti slovní zásoby žáci dobře rozlišují slova spisovná a nespisovná, dovedou nespisovná slova nahradit, problémy mají s významem slov a slovních spojení – je třeba kontrolovat, zda žáci správně chápou význam především méně známých slov, objasňovat neznámá slova, rozšiřovat jejich slovní zásobu. Jazyková výchova - Žáci dobře zvládli učivo o stavbě slova, tvoří slova pomocí předpon a přípon, rozlišují slova příbuzná. Učivo o psaní slov s předponami (především s-, z-) ještě není dobře zažité. Ve větě většina žáků určuje dobře slovní druhy (potíže činí někdy příslovce), vyhledá základní skladební dvojici. U podstatných a přídavných jmen a sloves většinou správně určují mluvnické kategorie, někdy ještě činí potíže podmiňovací a rozkazovací způsob sloves a určování pádů podstatných jmen (žáci se nedovedou zeptat na slovo správnou pádovou otázkou). Věnovali jsme se procvičování učiva z nižších ročníků (nácvik aplikace probraných gramatických pravidel – vyjmenovaná slova a slova příbuzná apod.). Je třeba dále věnovat pozornost psaní koncovek příčestí minulého plnovýznamových sloves. Žáci rozlišovali v textu věty a souvětí, spojovali věty v souvětí pomocí vhodných spojek. Chybují v psaní čárek v souvětích. Literární výchova - Hlavním cílem literární výchovy v 5. ročníku je vytváření kladného vztahu žáků k literatuře, žáci se seznamují s uměleckými i neuměleckými texty, učí se s texty pracovat a reprodukovat je. Seznamují se s některými literárními pojmy (pověst, bajka, naučné texty, román, hádanky, přísloví, balada, báseň).
Matematika: Žáci měli menší problémy s písemným sčítáním a odčítáním a potíže jim dělal i převod jednotek času a počítání s časovými údaji. Žáci nemají problémy se slovními úlohami typu nákupu v obchodě a vracení částky v obchodě a velmi dobře zvládli i porovnávání čísel i znázornění čísla na číselné ose. Zjišťování výsledků vzdělávání Zjišťování výsledků vzdělávání žáků v jednotlivých předmětech nám především poskytuje zpětnou vazbu o průběhu vzdělávání. Využíváme čtvrtletních prací (ČJL, M), pololetní práce (AJ), testy, pravopisná cvičení, drobné písemné práce, pracovní listy. Důležité informace o nastavení ŠVP vzhledem k RVP a standardům pro vzdělávání v jednotlivých předmětech, o individuálních schopnostech jednotlivých žáků i o tom, zda žáci vzděláváním získávají potřebné kompetence, poskytuje Celoplošné testování MŠMT. Celoplošné testování V květnu 2013 se žáci páté třídy zúčastnili celoplošného testování žáků z jazyka českého, anglického a matematiky. Výsledky našich žáků v jednotlivých testech jsou srovnatelné s výsledky žáků ostatních škol, se zjištěními našeho testování i s klasifikací v jednotlivých předmětech. Nejúspěšnější byli žáci naší třídy při řešení úloh z jazyka českého, nejobtížnější byla pro ně matematika. Výsledky testování integrovaných žáků nejsou do hodnocení školy započítány, jejich práce však byla srovnatelná s prací ostatních žáků třídy a odpovídala klasifikaci v jednotlivých předmětech. ČJ - Test z českého jazyka ověřoval úroveň znalostí a dovedností žáků v oblastech: pravopis a mluvnice, slovní zásoba a slovotvorba, větná skladba, porozumění textu a sloh a literatura. Nejlépe si žáci naší třídy poradili s úlohami, které se zabývaly tvořením a významem slov, nejvíce chybovali v úlohách z pravopisu a mluvnice. AJ - Poslechová část testu z anglického jazyka doplněná otázkami týkajícími se vyslechnutých textů byla společná pro všechny žáky, kteří vyplňovali test. V této části testu žáci byli úspěšní – 10 žáků splnilo podmínky pro úkoly vyšší obtížnosti v druhé části testu. M - Test z matematiky obsahoval úlohy z geometrie, počítání s čísly a slovní úlohy. Nejlépe naši žáci řešili úlohy, které zjišťovaly jejich dovednosti při počítání s čísly. Největší problémy mají žáci s úkoly, kde si musí svou činnost naplánovat, zorganizovat, aby při ní neztratili přehled a na něco důležitého nezapomněli.
Opatření pro zlepšení Český jazyk - Výsledky našich testování (čtvrtletní práce, průběžná pravopisná cvičení, pracovní listy, ověřování čtení s porozuměním) i celoplošné testování prokázalo, že většina žáků je schopna číst s porozuměním, text reprodukovat, vyhledávat v přiměřeně náročných textech informace a dále s nimi pracovat. V oblasti jazykové výchovy se žáci na 1. stupni seznámili s velkým množstvím jazykových jevů a pravidel. Na 2. stupni je třeba nadále rozvíjet slovní zásobu (především v oblasti porozumění významu slov a slovních spojení), procvičovat tvořivou práci s textem, zaměřit se na upevňování a aplikaci gramatických pravidel. Snažit se o snižování chybovosti především důslednou kontrolou a sebekontrolou napsaného. Nutné je respektovat individuální tempo jednotlivých žáků a neustále se vracet k dříve probranému učivu. Matematika - Zaměřit se na příklady a úlohy pro rozvoj logického myšlení, na rychlost a správnost v numerickém počítání. Od jednoduchých činností postupovat ke složitějším. Pokračovat v činnostním učení, které vede ke tvořivosti a rozvoji myšlení žáků.
Školní kalendář Kultura 5. 9. 27. 9. 19. 10. 30. 11. 21. 12. 15. 2.
Ázerbajdžán – přednáška o kultuře (7. A 8. ročník) Divadlo Šumperk – představení Pohádky ovčí babičky (1. – 5. ročníky) Varhanní koncert - Čepický, Bogunia (9.A, 9.B) Divadlo Šumperk – Werich – Nebe na Zemi (6. – 9. ročníky) Kouzelné divadlo - Winkler – 1. – 9. ročník Koblížci – koncert v Šumperku -9. ročník
Sport ve škole – škola organizuje a pořádá 20.-24.8. Prázdninové soustředění košíkářů ve škole 26. 9. Přespolní běh – okrskové kolo 30. 4. Kopaná McDonald – okrskové kolo pro 4.-5. ročníky 2. 5. Kopaná McDonald – okrskové kolo pro 1.-3. ročníky
Sportovní reprezentace školy Jesenická liga (celoročně) – dívky 15. 11. Pohár ČFU – Bludov 22. 11. Florbalový turnaj pro 2. stupeň - Postřelmov 8. 2. Basketbal – okresní semifinále – st. dívky – Šumperk 20. 2. Basketbal – okresní finále – st. dívky – Šumperk 19. 3. Basketbal – okresní finále – ml. dívky – Šumperk 25. 3. Florbalový turnaj pro 1. stupeň - Bludov 26. 3 Vybíjená – dívky - okresní finále Šumperk 11. 4. Basketbal – krajské finále – ml. dívky – Šumperk 7. 5. Pohár rozhlasu – atletické závody Šumperk 10. 5. Kopaná McDonald – okresní kolo pro 4.-5. ročníky Naukové soutěže - školní kola 7. 11. Dějepisná olympiáda 3. 12. Olympiáda v českém jazyce 15. 1. Biologická olympiáda – 8. – 9. ročník 16. 1. Biologická olympiáda – 6. – 7. ročník 23. 1. Matematická olympiáda 9. ročník 30. 1. Zeměpisná olympiáda – 8. – 9. ročník 5. 2 Konverzační soutěž v AJ 21. 2. Recitační soutěž – 6. – 9. ročník 27. 2. Recitační soutěž – 1. – 5. ročník 7. 3. Zeměpisná olympiáda 17. 4. Matematická olympiáda 7. – 8. ročník 17. 5. Zelené podnikání
Naukové soutěže – okresní kola 23. 1. Zeměpisná olympiáda 29. 1. Dějepisná olympiáda - Šumperk 29. 1. Angličtina – Search – SPŠ Šumperk 19. 2. Konverzační soutěž v AJ 7. 3. Zeměpisná olympiáda 21. 3. Recitační soutěž – 1. – 5. ročník 26. 3. Matematická soutěž pro 5. ročník – Šumperk 27. 3. Biologická olympiáda – 8. – 9. ročník 10. 4. Biologická olympiáda – 6. – 7. ročník 9. 5. Pythagoriáda pro 5. ročník 10. 5. Pythagoriáda pro 6.-8.ročníky
Ostatní aktivity 11. 9. Lanové centrum Olomouc (6.A, 6.B) 13. 9. Lanové centrum Olomouc (7.A, 7.B) 2. 10. Dopravní hřiště Zábřeh (4.A) 2. 10. Duha Jeseník – 5.A 16. 11. Ekvádor a Galapágy – Oko Šumperk, (6.-9.) 4. a 5. 12. Bludišťák – Ostrava – 9.A a 9.B v televizní soutěži 10. 12. Finanční gramotnost – na SPŠ v Šumperku (9.A, 9.B) 11. 4. Afrika – beseda u životě, kultuře a tradicích – p. Hyvnarová – 1.stupeň 12. 4. ŠPPP – Hasiči (2. a 6. ročník) 19. 4. Studentská ekologická konference – Přerov 23. 4. Čas proměn – přednáška pro dívky – 6. ročník 24. 5. Napájeni Sluncem – VŠB Ostrava 25. 4. Afrika – beseda u životě, kultuře a tradicích – p. Hyvnarová – 1.stupeň 9. 5. PES – vzdělávací program (6. - 8. ročník) 7. 6. Školní Akademie ve škole 24. 6. Den ochrany člověka – projektový den pro 6. - 9. ročníky 25. 6. Stomatologická prevence – 1. stupeň 26. 6. Stomatologická prevence – 2. stupeň 22.–26. 4., 6. - 9. ročník Týden dopravní výchovy Podzim v lese - 15. - 19. 10, 1.-5. ročník 23.-27.1. - Týden na sněhu - 7. a 4. ročník – Štědrákova Lhota Den stromů – 19. 4. -6.-9. ročník, E. Wolfová Veselé zoubky – 5. 3. – 8. 3., 1. A a 1.B Voláme sluníčko – 20. 3. – 25. 3., 2.A a 2.B Evropa – středomořské státy – 30. 4., 6. - 9. ročník Korespondenční Přírodovědná soutěž (Duha Jeseník, Lesy ČR) – 5. ročník
Výsledky přijímacího řízení 2012/2013
a) počet přijatých žáků na víceletá gymnázia z pátého ročníku
ze sedmého ročníku
přijatých / přihlášených
přijatých / přihlášených
0
1/1
Gymnázia
b) počet přijatých žáků na SŠ z devátých ročníků: Gymnázia 2
Obchodní akademie 0
Zdravotní školy 1
Průmyslové školy
16
Ostatní Střední odb. střední školy učiliště 16 6
c) počet přijatých žáků do učebních oborů z nižších ročníků z osmého ročníku 2
Celkem 41
f) Údaje o prevenci sociálně patologických jevů
Škola měla zpracován Školní minimální preventivní program, který byl v průběhu školního roku realizován. Garantem programu byla Mgr. Marie Baslerová. Základním obsahem ŠMPP je primární prevence rizikového chování mládeže. Tento program má pomáhat dětem a dospívajícím žít správným způsobem života, má posloužit jako pomůcka poskytující nejjednodušší postupy. Obsah programu, formy a metody jeho realizace odpovídají charakteristikám cílové skupiny, pro kterou je určen. Dílčí aktivity, které jsou součástí programu, doplňují jednotlivé preventivní aktivity realizované v rámci MPP. Koncepce rizikového chování u dětí a mládeže vychází z Národní strategie protidrogové politiky, z Akčního plánu realizace Národní strategie protidrogové politiky a z Metodického pokynu k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních Č. j.: 20 006/2007-51 Cílem primární prevence je zvýšit odolnost dětí a mládeže vůči sociálně patologickým jevům. Tento program vychází z možností a potřeb školy a úzce souvisí s výchovou ke zdraví. Prolíná se všemi vyučovacími předměty. Protidrogová prevence souvisí s prevencí proti negativním jevům v chování dětí. Problémy nevhodného chování vůči spolužákům, pokud se vyskytly, byly okamžitě řešeny s žáky popř. rodiči. Učitelé vedou žáky k tomu, aby se k sobě navzájem chovali ohleduplně a naučili se společně řešit vhodným způsobem vzniklé problémy. K prevenci šikany byla vypracována směrnice, ve které je uvedena charakteristika šikany, projevy šikany, spolupráce s rodiči, prevence a úkoly učitelů.
Cíle projektu
stanovit si správný hodnotový žebříček
učit se řešit různé problémy, mít zdravé sebevědomí
naplňovat přání a touhy bez nebezpečí
informovat žáky o účincích návykových látek na tělesné a duševní zdraví
umět čelit tlaku vrstevníků
nácvik schopnosti odmítnout
umět rozlišit dobré a špatné
zkvalitnit sociální komunikaci
schopnost obstát v kolektivu
zlepšovat mezilidské vztahy
umět se ovládat
umět si vážit sebe samého
znát zásady slušného chování
umět změnit špatné postoje
zapojit co nejvíce dětí do školních a mimoškolních aktivit
mít správný režim dne
správně trávit volný čas
znát svá práva a povinnosti
znát centra pomoci
Realizace Prevence rizikového chování mládeže zahrnuje především aktivity v oblastech:
záškoláctví
šikanování
užívání návykových látek, včetně alkoholu, kouření, anabolik, léků a dalších
kriminality, delikvence, vandalismu a jiných forem násilného chování
xenofobie, rasismu, intolerance a antisemitismu
ohrožení mravnosti a ohrožování mravní výchovy mládeže
komerčního sexuálního zneužívání dětí
syndromu týraných a zneužívaných dětí
netolismu (virtuálních drog) a patologického hráčství (gambling)
diváckého násilí
sekt a sociálně patologických náboženských hnutí
životního stylu (škodlivost kouření, pití alkoholu, omamné psychotropní látky)
kvalitní stravovací návyky (nadváha a obezita, bulimie, anorexie, ...)
V rámci Školního primárního preventivního programu se uskutečnily následující přednášky. Dne 22.10.12 přednášela Mgr. J. Keprtová z Poradny zdraví v Šumperku. V besedách v 7. ročnících se zabývala zdravou výživou a zaměřila se na poruchy příjmu potravy. V 9. ročníku si žáci vyslechli přednášku o kyberšikaně.
14. 11. 2012 přednášel v 6. a 7. ročnících prap. H. Svoboda z Obvodního oddělení Policie Šumperk. Přednášky se týkaly rozdělení drog na legální a nelegální. Dalším tématem byla trestní odpovědnost mládeže. Přednášky zaujaly žáky i vyučující. Dne 25.4.2013 se v 6. ročnících proběhly přednášky, které zajistila organizace ABATOP v rámci projektu S úctou k životu. Přednášející paní Pohanková se zaměřila na poruchy příjmu potravy. Anorexie, bulimie a záchvatovité přejídání jsou aktuálními problémy dnešní doby. Období dospívání je obdobím změn, nejistoty a vyrovnáváním se se sebou samým. Prostřednictvím prezentace se žáci seznámili s vnímáním krásy v historii a kultuře. 2. 05. 2013 zaujala přednáška žáky vycházejících ročníků. Tato přednáška se zabývala trestní odpovědností mládeže. Přednášející por. Mgr. Marie Šafářová seznámila žáky s pojmy - trestný čin, přestupek, provinění, sankce. Zaměřila se na trestní činnost mládeže. Jedná se o krádeže, vloupání, neoprávněné užívání cizí věci a poškozování cizí věci. V závěrečné části hodinové přednášky se zabývala aktuálním tématem, který zahrnoval veškeré návykové látky.
g) Další vzdělávání pedagogických pracovníků Vzdělávání pedagogických pracovníků bylo vedeno a organizováno tak, aby byla podpořena snaha o kvalitnější vzdělávání s pomocí moderní techniky a vhodných didaktických přístupů. Pedagogové školy se zúčastnili seminářů, které se zabývaly odborností vyučovacích předmětů, vzdělávacím kurikulem a také souvislostmi učiva a školních vzdělávacích plánů. Cílem pro další období zůstává podpora vzdělávání v oblasti cizích jazyků, koordinace ŠVP a koordinace v oblasti EVVO.
Jazykové kurzy a jazykové vzdělávání Účast na seminářích – Věra Rulíšková a Drahomíra Hošková
Pedagogika, didaktika, evaluace Cesta ke kvalitě (seminář)– M. Mazák Tvořivá škola (činnostní učení - vzdělávání) - Petra Divišová
Projekt Koordinátor Vzhledem k obsáhlosti samotného ŠVP je potřeba pokračovat ve vzdělávání pedagogů pro I. i II. stupeň. V průběhu školního roku se studia přihlásila paní Iivana Talianová.
Český jazyk Semináře se zúčastnila M. Baslerová Environmentální výchova Do vzdělávání se zapojila E. Wolfová.
Profesní semináře Řízení – Zdeněk Klimeš (ŠVP)
h) Aktivity a prezentace školy na veřejnosti
Školní kalendář pro veřejnost 20. 9. 19. 10. 9. 11. 27. 11. 13. 12. 17. 1. 5. 2. 12. 4. 25. 4. 12. 6. 21. 6. 13. 6.
Třídní schůzky Varhanní koncert - Čepický, Bogunia Den Slabikáře Den otevřených dveří, informativní schůzka pro rodiče žáků 9. ročníků Vánoční koncert žáků z klávesového kurzu manželů Kunštátských Schůzka rodičů – projekt Comenius Zápis do 1. třídy Kulturní program pro důchodce - Záložna Den otevřených dveří Informativní schůzka pro rodiče nových žáků Školní Akademie Závěrečný koncert žáků klávesového kurzu manželů Kunštátských
Kulturní program Významným dokladem obecní spolupráce v oblasti kultury je pokračování společného pořádání hudebních koncertů obecním úřadem a školou v Rudě nad Moravou. Společným úsilím se podařilo realizovat sedm koncertů, ve kterých účinkovali významní umělci české hudební scény. Škola spolupracovala při kulturních aktivitách obce, které směřovaly k mezinárodní družební spolupráci a také ke spolupráci obcí v regionu. Aktivně se zúčastnila programu Dne Regionu v květnu 2012 v Rudě nad Moravou. Pro vyplnění zájmů dětí a jejich rodičů pokračovala spolupráce v oblasti hudebních kurzů. Hudební kurzy vedli Mgr. Zdeněk Kunštátský a Mgr. Jana Kunštátská. Výsledkem a prezentací práce byly dva veřejné koncerty před vánočními svátky a před závěrem školního roku. Pravidelným vyučovacím „hudebním“ dnem, kdy se hraje na klavír a na klávesy, je čtvrteční odpoledne a podvečer. Keramické kurzy doplnily nabídku školy v oblasti estetiky. Dva kurzy vedla paní učitelka Jana Polášková a navíc pokračovala spolupráce s paní Staroveskou z Bohdíkova. Prezentace práce byla prováděna v průběhu školního roku ve školní hale a při veřejných koncertech.
Škola se otevírá veřejnosti V rozvrhu školy pro veřejnost pokračovala práce Klubu maminek. Každý týden ve středu dopoledne se setkávaly maminky a jejich malé děti v prostoru školní družiny. Obvyklý program byl doplněn o pravidelné cvičení ve školní tělocvičně.
i) Česká školní inspekce Ve školním roce 2012/2013 nebyla v ZŠ Ruda nad Moravou provedena státní kontrola Českou školní inspekcí. ZŠ Ruda nad Moravou byla vybrána jako jedna ze škol, jejichž žáci byli zapojeni do projektu testování počítačové gramotnosti ICILS 2013, který byl vyhodnocován v počátku školního roku.
j) Základní údaje o hospodaření školy Finanční zajištění V rámci limitu prostředků zřizovatele byla zahájena obnova vybavení žákovské školní jídelny. V kuchyni byly v závěru školního roku posouzeny podmínky a bylo vyhlášeno výběrové řízení na dodávku konvektomatu – s plánovanou realizací z vlasních zdrojů organizace. Z dalších provozních prostředků od zřizovatele byla především realizována provozní údržba.
PŘÍJMY
Prostředky získané z dotací celkem
16 919 434,00
z toho od zřizovatele celkem:
4 279 234,00
příspěvek na provoz
2 565 000,00
transfery z OPVK z toho Krajský úřad (KÚ) celkem :
1 714 234,00 12 640 200,00
UZ 33 353
12 640 200,00
Ostatní příjmy v hlavní činnosti
1 777 373,60
z toho: školné ŠD
43 200,00
nájemné TV
53 525,00
stravné žáci zaměstnanci
1 355 363,00
úroky
15 459,60
kurz keramika
32 850,00
kurz PC ostatní výnosy z prodeje materiálu (PS) ostatní výnosy z činnosti
5 900,00 125 362,00 145 714,00
Prostředky fondů k 31.12.2012
Fond reprodukce IM
950 464,44
Fond odměn
13 161,05
FKSP
50 043,28
Rezervní fond tvořený z HV
264 642,59
Rezervní fond z ostatních titulů - dary, OPVK, Comenius
772 213,28
2. VÝDAJE Neinvestiční výdaje celkem:
Náklady na platy pracovníků školy celkem
9 526 750,00
9 526 750,00
z toho: MŠMT KÚ - UZ 33 353 Projekt OPVK OPPP
9 246 200,00 185 750,00
OPPP - JZ (Obec Ruda n.Mor.)
84 800,00
OPPP - projekt Comenius
10 000,00
Ostatní neinvestiční výdaje celkem:
3 394 000,00
Zdravotní a sociální pojištění - UZ 33 353
3 131 267,00
Odvod FKSP 1% - UZ 33 353 Odvod FKSP 1% - DPN UZ 33 353
92 382,00 610,00
OPP - UZ 33 353
19 502,70
Dočasná pracovní neschopnost
61 007,00
Výdaje na učebnice
50 073,02
Ostatní spotřeba - testy, publikace, ŠP
12 737,00
DVPP
15 930,28
Zpracování testů Výdaje na plavání
828,00 9 663,00
Ostatní provozní náklady Z toho: Údžba a opravy včetně revizí
422 441,80
Materiálové výdaje z toho
1 885 721,44
Materiál na opravy Potraviny Nákup DHM
50 613,00 1 354 958,00 106 176,00
Čistící a úklidové prostředky
96 361,45
Všeobecný materiál, materiál pro čin. ŠK
74 834,40
Tiskopisy
18 404,09
Předplatné
12 888,00
Kancelářské potřeby, kopír., škol. materiál
78 418,48
Učebnice UZ 33 353
62 810,02
Materiál Projekt Comenius Materiál Projekt OPVK
4 540,00 25 718,00
Služby: Služby a práce nevýrobní povahy
684 807,74
Energie:
906 965,06
684 807,74
Plyn
321 919,54
Elektřina
537 952,52
Voda Náklady z drobného dlouhodobého majetku Jiné sociální pojištění 4% z HM Jiné pokuty a penále
47 093,00
969 644,20 39 250,00 1 500,00
Ostatní náklady - pojištění
39 943,00
Cestovné + projekt Comenius
32 786,00
Odpisy Náklady na reprezentaci Prodaný materiál
590 263,00 11 315,00 125 363,00
Hospodářský výsledek z hlavní činnosti
19 525,66
Hospodářský výsledek z doplňkové činosti
24 127,20
Celkem HČ a DČ
43 652,86
Návrh ma rozdělení hospodářského výsledku Rezervní fond
33652,86
Fond odměn
10 000,00
Hospodaření s fondy za rok 2012 Fond investiční Počáteční stav k 1.1.2012
304 705,24
Odpisy DM
205 664,00
Investiční dotace z rozpočtu zřizovatele - projekt ROP
464 095,20
Financování investičních výdajů - projekt ROP Zůstatek k 31.12.2012
24 000,00 950 464,44
Rezervní fond Počáteční stav k 1.1.2012 Zlepšený výsledek hospodaření Nespotřebované dotace z rozpočtu EU - OPVK, Comenius
410 862,12 7 956,75 634 077,00
Úhrada sankcí
1 500,00
Ostatní čerpání
14 540,00
Fond odměn Počáteční stav k 1.1.2012
13 061,05
Zůstatek k 31.12.2012
13 061,05
Fond kulturních a sociálních potřeb Počáteční stav k 1.1.2012
64 681,28
Základní příděl 1% HM a DPN Čerpání stravování
94 446,00
Čerpání - kultura, tělov. a sport
31 500,00
Zůstatek k 31.12.2012
50 043,28
77 584,00
k) Zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů
Comenius Škola pokračovala a uzavřela v tomto školním roce zapojení do mezinárodního projektu Comenius s vlastním projektem Heal The World v rámci Programu celoživotního učení. Poslední projektová návštěva byla realizována v září 2012 v Rudě nad Moravou. Pedagogové, žáci i jejich rodiče se podíleli na realizaci aktivit pro žáky a jejich doprovod z Weyhausenu v Německu a z Limasolu z Kypru.
Les ve škole Do projektu Les ve škole zapojila žáky 5. ročníku Mgr. Drahomíra Hošková.
l) Zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení
Projekt Comenius Škola pokračovala a uzavřela v tomto školním roce zapojení do mezinárodního projektu Comenius s vlastním projektem Heal The World v rámci Programu celoživotního učení.
m) Údaje o předložených a školou realizovaných projektech financovaných z cizích zdrojů
Projekt EU-peníze školám Ve školním roce 2012/ 2013 byly realizovány dvě průběžné monitorovací zprávy (II., III.). Pedagogové především pracovali na zhotovení digitálních materiálů. Nové realizace byly ověřovány již na vybavení školy, které bylo pořízeno z projektu EU-peníze školám.
n) Údaje o spolupráci s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatelů a dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělávání Technická vzdělanost ZŠ Ruda nad Moravou se zapojila do připravovaného projektu (jako partner projektu), který je sestaven za účelem podpory technické vzdělanosti žáků prostřednictvím spolupráce středních a základních škol. Škola deklarovala zájem spolupracovat se šumperskými středními školami. V případě realizace projektu se zapojí vyučující předmětů fyzika, pracovní činnosti a technická praktika.
Sportovní areál Základní škola uzavřela nájemní smlouvu s TJ Tatran Ruda nad Moravou, která umožňuje využívat pro hodiny tělesné výchovy, pro školní družinu a školní kluby venkovní sportoviště.
