1. Differentiëren Doel Onderzoeken welke manieren en mogelijkheden er zijn om te differentiëren en praktische handvatten bieden om hiermee aan de slag te gaan. Vervolgens deze kennis toepassen in de praktijk om zo het leerrendement te verhogen. Doelgroep Docenten die hun onderwijs meer willen afstemmen op de individuele verschillen tussen leerlingen en hun leeropbrengst willen vergroten. Omschrijving Thema’s die aan de orde komen zijn onder meer: differentiatie in instructie, leerstof- en leertijd, leer- en doceerstijlen en werkvormen in de klas. Ook zal er aandacht zijn voor de vraag hoe excellente leerlingen extra kunnen worden uitgedaagd.* Tijdens een incompany training wordt eerst een theoretisch kader geboden. Vervolgens zullen docenten in de vorm van professionaliseringsgroepen op zoek gaan naar mogelijkheden om deze kennis toe te passen in hun praktijk. Gezamenlijk wordt onderzocht hoe nu daadwerkelijk het leerrendement kan worden vergroot. Praktische informatie Omdat differentiatie bij elk vak terug komt zal er binnen de professionaliseringsgroep ook de mogelijkheid zijn om (eventueel binnen subgroepen) te kijken naar toepassingen binnen het eigen vakgebied. Professionaliseringsgroepen komen gedurende het schooljaar naar verwachting zo’n 8 keer bij elkaar. Onderlinge lesbezoeken, video opnames of het lezen van literatuur kunnen deel uit maken van de professionaliseringsgroepen.
* Voor docenten die meer willen weten over hoogbegaafde leerlingen die in de klas qua gedrag extra aandacht vragen, wordt verwezen naar de professionaliseringsgroep ondersteuningsleerlingen.
2. Gedragsproblemen bij leerlingen Doel Gericht ondersteuning bieden aan leerlingen die vanwege leer- of gedragsproblemen moeite hebben in het reguliere onderwijs, teneinde hun leeropbrengsten en sociale welbevinden te vergroten met als resultaat het succesvol afronden van de opleiding. Te denken valt bijvoorbeeld aan leerlingen met autisme, ADHD, dyslexie en aan hoogbegaafde leerlingen die in de klas qua gedrag extra aandacht vragen*. De vraag die centraal staat is hoe deze leerlingen kunnen worden gemotiveerd en aangestuurd. Doelgroep Docenten, TOA’s, klassenbegeleiders, zorgcoördinatoren en andere betrokkenen. Omschrijving Van de deelnemers wordt verwacht dat zij zelf casussen inbrengen. Aan de hand van deze casussen vindt verdieping plaats in de theorie en wordt onderzocht hoe de leerling op een goede wijze kan worden ondersteund. Er wordt gezamenlijk gekeken hoe de theorie kan worden vertaald naar de lespraktijk en de klassensituatie. Ook wordt gezamenlijk geëvalueerd of de activiteiten inderdaad bijdragen aan verbeterde resultaten en/of welbevinden van de leerling in de klas. De professionaliseringsgroep wordt indien nodig ondersteund door interne en/of externe specialisten op het gebied van ondersteuningsleerlingen. Praktische informatie Professionaliseringsgroepen komen gedurende het schooljaar naar verwachting zo’n 8 keer bij elkaar. Onderlinge lesbezoeken, video opnames of het lezen van literatuur kunnen deel uit maken van de professionaliseringsgroepen.
* Voor docenten die meer willen weten over de wijze waarop zij excellente leerlingen in de klas extra kunnen uitdagen, wordt verwezen naar de professionaliseringsgroep differentiatie.
3. Het begeleiden van leerlingen samen met ouders Doel Het versterken van de rol van de mentor in de samenwerking met leerlingen en ouders om zo leerlingen goed te kunnen begeleiden en zo hun resultaten en sociale welbevinden te vergroten. Let op: het gaat hier niet om leerlingen met een specifieke zorgbehoefte zoals autisme of ADHD. Zie hiervoor de professionaliseringsgroep gedragsproblemen bij leerlingen. Doelgroep (Toekomstige) mentoren. Ook docenten die geen mentor zijn maar wel bepaalde vaardigheden op het gebied van leerlingebegeleiding of gesprekstechnieken willen ontwikkelen worden uitgenodigd om deel te nemen. Omschrijving De docent/mentor heeft verschillende rollen. De docent/ mentor voert gesprekken met leerlingen, is intermediair, voert oudergesprekken, kijkt naar de studievoortgang en het sociale welbevinden van leerlingen. Mentoren begeleiden ook hun leerlingen bij de studiekeuze. Tevens wordt verwacht dat zij leerlingen stimuleren, motiveren en begeleiden. Dit geldt zowel individueel als in klassenverband. In deze ontwikkelgroep wordt onderzocht hoe de samenwerking tussen de mentor/docent, leerlingen en ouders kan worden versterkt. Gezamenlijk kunnen zij tenslotte meer bereiken dan wanneer de mentor alleen opereert. Toch blijkt het in de praktijk vaak lastig te zijn om in te schatten wanneer ouders geïnformeerd moeten worden en om ze op dusdanige wijze te betrekken dat dit positief bijdraagt aan de ontwikkeling van de leerling op school. Praktische informatie Er zal in deze ontwikkelgroep worden gestart met het onderzoeken van de vraag hoe de mentor de ouderbetrokkenheid op een positieve manier kan vergroten. Hierbij zal bijvoorbeeld aandacht worden besteed aan de invulling van ouderavonden, gesprekstechnieken, meerzijdige partijdigheid en het bespreken van casussen. Dit zal gebeuren tijdens circa 8 bijeenkomsten gedurende het jaar. Intercollegiale feedback, intervisie en video-analyse kunnen deel uitmaken van de ontwikkelgroep.
4. ICT Doel ICT in het onderwijs kan een belangrijke bijdrage leveren aan het verhogen van het leerrendement; docenten kunnen meer doen in minder tijd en geven met meer plezier les. De motivatie en schoolprestaties van leerlingen nemen toe omdat de lessen aansluiten bij de belevingswereld van leerlingen. Het gebruik van ICT in het onderwijs kan daarnaast helpen om leerlingen beter te ondersteunen bij zelfstandig werken en samenwerkend leren. N.B. het gaat in deze groep niet om het aanleren van ICT-basisvaardigheden zoals het gebruik van word, Magister of Excel maar om de didactische toepassing van ICTmogelijkheden. Van de deelnemers wordt verondersteld dat zij enkele ICTbasisvaardigheden reeds beheersen (denk aan het gebruik van internet, word, powerpoint etc.). Doelgroep Docenten, klassenbegeleiders en andere betrokkenen. Omschrijving In de professionaliseringsgroep wordt eerst onderzocht welke mogelijkheden er zijn om moderne middelen te integreren in de les. In deze ontwikkelgroep worden drie mogelijkheden van ICT toepassingen in de les toegelicht: eTwinning, Socrative en Flipping the Classroom. Docenten kiezen vervolgens een van de drie vormen uit om zich in te verdiepen en om toe te passen in hun les. Tijdens werkbijeenkomsten gaan docenten eerst aan de slag om hun les(sen) voor te bereiden. Na het geven van de les(sen) evalueren zij de les met de leerlingen en delen zij hun ervaringen met de overige leden van de ontwikkelgroep. Uiteindelijk beheersen de deelnemers een ICT-toepassing op dusdanige wijze dat zij deze vanuit didactische overwegingen zelfstandig kunnen integreren in hun lessen. Praktische informatie Tijdens circa 8 bijeenkomsten (waaronder werkbijeenkomsten) komen de deelnemers bij elkaar. Intercollegiale ontwikkeling (zoals onderlinge lesbezoeken), video-opnames of het lezen van literatuur kunnen deel uit maken van de professionaliseringsgroep. Bij de professionaliseringsgroep wordt gebruik gemaakt van de interne expertise binnen de school en eventueel wordt de groep extern ondersteund door deskundigen op het gebied van ICT. Toelichting op eTwinning, Socrative en Flipping the Classroom eTwinning Via eTwinning kunnen klassen in Europa op eenvoudige manier met elkaar communiceren en samenwerken aan projecten via ICT. Dit doen zij via een veilig en kosteloos platform. Door eTwinning leren leerlingen beter samenwerken, versterken zij hun taalvaardigheid en maken zij kennis met leerlingen uit andere gebieden en andere culturen. Ook kan eTwinning bijdragen aan het motiveren van leerlingen. Docenten kunnen via eTwinning op een eenvoudige manier een samenwerkingsproject starten met een school in Europa en deelnemen aan grens overstijgende projecten. Docenten kunnen zelf projecten starten of aansluiten bij bestaande projecten.
Socrative Met Socrative kun je je leerlingen een toets laten maken of samen met je leerlingen allerlei vragen en stellingen klassikaal behandelen en bespreken. Op deze wijze kan een docenten snel controleren of alle leerlingen de stof beheersen en zien waar nog extra aandacht nodig is. Socrative biedt je de kans om gebruik maken van het feit dat bijna elke leerling een iPad, tablet of een mobiele telefoon met internet heeft. Hoe werkt Socrative? Er zijn 2 manieren om met Socrative te werken. Zo heb je de mogelijkheid om tussendoor een vraag te stellen waarop de leerlingen moeten reageren via Socrative. Je hebt de keuze uit meerkeuzevragen met één of meer goede, antwoorden, goed/fout-vragen en open vragen met korte antwoorden. Daarnaast biedt Socrative je ook de mogelijkheid om vooraf een quiz (toets) maken die de leerlingen individueel gaan maken. Je de leerlingen ook in teams (groepen) laten werken met de zogenaamde Space-Race. De leerlingen moeten dan in teams samenwerken aan de beantwoording van de vragen. Het team dat als eerst een raket op het scherm krijgt, heeft gewonnen. Flipping the classroom Flipping the Classroom is een organisatievorm van onderwijs waarbij je klassikale ‘kennisoverdracht’ vervangt door (bestaande of zelf opgenomen) video’s en eventuele andere vormen van online instructie. Leerlingen kunnen de kennis hierdoor buiten de schoolmuren en de reguliere lessen tot zich nemen. Er is zo meer klassikale tijd beschikbaar voor het beantwoorden van vragen, individuele aandacht, verdieping en activerende didactiek. Flipping the Classroom kan bijdragen aan gedifferentieerd onderwijs en maakt het voor leerlingen mogelijk om instructie te krijgen op hun eigen tempo.
5. Toetsing Doel Kennis en vaardigheden ontwikkelen met betrekking tot het construeren en afnemen van kwalitatief goede toetsen, die in lijn zijn met de beoogde leerdoelen. Een toets heeft als doel om te informeren en motiveren/stimuleren. Daarnaast moet een toets objectief en efficiënt zijn. Docenten kunnen toetsen maken die in overeenstemming zijn met deze aspecten. Doelgroep Docenten. Omschrijving Er is aandacht voor het opstellen van een succesvol toetsbeleid, het inzetten van de juiste toetsvorm en het construeren van kwalitatief goede toetsen. Hierbij worden de eigen toetsen en eindtermen als uitgangspunt genomen. Er zal aandacht zijn voor de verschillende functies en vormen van toetsen, zowel voor de theoretische als voor de praktische vakken. Tevens is er aandacht voor middelen om de toetsing aan te laten sluiten bij de leerdoelen, zoals RTTI. Omdat toetsing bij elk vak terug komt zal er binnen de professionaliseringsgroep ook de mogelijkheid zijn om (eventueel binnen subgroepen) te kijken naar toepassingen binnen het eigen vakgebied. Praktische informatie In het begin van het jaar zal gestart worden met een incompany training. Professionaliseringsgroepen komen vervolgens gedurende het schooljaar naar verwachting zo’n 8 keer bij elkaar. Onderlinge lesbezoeken, video opnames of het lezen van literatuur kunnen deel uit maken van de professionaliseringsgroepen. Ook het volgen van webworkshops kan onderdeel uitmaken van de professionaliseringsgroep.
