DIANA MUTIAH Fakultas Psikologi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta

PENGEMBANGAN MODEL MODIFIKASI PERILAKU UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN SOSIAL ANAK (Penelitian Pengembangan Di Kelas 1 Madrasah Ibtidaiyah Dan Sd Islam Ruhama Ciputat Tangerang Selatan)

DIANA MUTIAH Fakultas Psikologi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta Email : [email protected]

Abstract: The aim of the research to the development of model behaviour modification in improvement of children’s social skills. Research and development of Social Skills Model through Behaviour Modification Technique are based on three concept theory: Albert Bandura’s Social Cognitive Theory, Martin and Pear’s Behavior Modification and Cartlege’s the concept of Social Skills. Learning is classified into three domains namely cognitive, affective and psychomotor, in accordance with Bloom’s Taxonomy. The improvement of social skill reflected from non-adaptive behavior. This behavior can be carefully observed by classroom teacher. Based on data from instrument, interviews and observations, categorization of behaviors and its measurement can be carried out through the data pre and post test. The development of social skills are encouraged by behavior modification techniques such as modeling, reinforcement, punishment, prompt, relaxation, shaping. Research suggests that cognition and learning contract that involves process of thinking through discussion among students in the classroom are needed. Keyword : Research and Development, Social Cognitive, Behavior Modification, Social Skills

Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan model modifikasi Perilaku dalam rangka meningkatkan keterampilan sosial anak. Model dikembangkan dari tiga konsep teori. Pertama, Teori Sosial Kognitif dari Albert Bandura. Kedua, Teori Modifikasi Perilaku dari Martin dan Pear. Ketiga, Konsep Keterampilan Sosial dari Cartlege dan Milburn. Pelaksanaan pembelajaran mengembangkan tiga ranah sesuai dengan Taksonomi Bloom, yaitu ranah kognitif, afektif dan psikomotorik. Perkembangan keterampilan sosial dengan menggunakan tehnik modifikasi perilaku yaitu modelling, penguatan (reinforcement), token economy, punishment, prompt, relaksasi, dan shaping. Berdasarkan hasil penelitian ditemukan perlunya kesadaran kognisi dan kontrak belajar yang melibatkan proses berfikir siswa melalui diskusi bersama di kelas. Kata kunci: Penelitian dan Pengembangan (R&D), Sosial Kognitif, Modifikasi Perilaku dan Keterampilan Sosial.

365

JURNAL PENDIDIKAN USIA DINI Volume 10 Edisi 2, November 2016

Masalah

tingkah

laku

anak

bersumber dari pengasuhan di rumah

merupakan masalah rutin yang harus

dimana

dihadapi guru ketika mengajar di

mendapatkan kasih sayang di sekolah

kelas dan orang tua saat mendidik

karena

anaknya

rumah.

di

rumah.

Beberapa

pengalaman baik di sekolah maupun

anak

tidak

Dalam

tersebut

ingin

memperolehnya

mengatasi

tersebut

perilaku anak menunjukkan perilaku

sekolah, respon guru adalah langsung

yang

mengadakan

tepat.

Anak-anak

sering

perilaku

di rumah yang berkaitan dengan

kurang

yang

di

terjadi

pendekatan

di

dan

terkadang merasa sangat kurang

menanyakan mengapa anak berbuat

diterima dan sangat kurang kasih

seperti itu (memaksan kehendak, sulit

sayang

mampu

diatur), lalu anak diberi pengertian

mengungkapkan perasaannya dengan

agar tidak mengulanginya lagi, dan

cara

oleh

meminta anak untuk minta maaf. Saat

Beberapa anak tidak

anak bisa memperbaiki perilakunya,

serta

yang

lebih

lingkungan. mengerti

belum

apa

diterima

yang

seharusnya

guru memberikan pujian.

dilakukan dan menyerah begitu saja sehingga

menjadi

stress

bahkan

depresi.

tersebut mungkin dianggap cukup memadai, namun hal itu belum

Setiap

anak

karakateristik contohnya

Upaya yang telah dilakukan guru

memiliki

menunjukkan hasil yang baik dalam

yang berbeda-beda;

mengubah perilaku siswa. Karena

tingkat emosinya yang

mudah tersulut seperti mudah gelisah,

perilaku

tersebut

akan

muncul

kembali di lain waktu.

mudah ribut atapun mudah marah

Kuesioner yang diberikan di RA

dalam berinteraksi dengan temennya

SALMAN dan Kelompok Bermain

di kelas. Ada anak lain yang ingin

di

lebih diperhatikan temen-temannya

menunjukkan masih adanya masalah

sehingga perilakunya selalu ingin

dalam perilaku anak di kelas, seperti

mendominasi, selalu ingin menang

anak

dan tidak mau mengalah dalam

kehendak, tidak mendengarkan atau

aktivitas di kelas. Hal ini dapat

memperhatikan ketika ada teman

366

TK

sulit

Avicenna

diatur,

Pamulang

memaksakan

Pengembangan Model . . . Diana Mutiah

yang

mengajak

berbicara,

tidak

Penelitian

lainnnya

dalam

bersedia mengalah, tidak atau kurang

jurnal The Exceptional Parent (2002),

sabar untuk menunggu giliran / antri.

dengan judul Effective Social Skills

Dari hasil wawancara, observasi

Programming menjelaskan bahwa

serta

diskusi

kelompok

terfokus

pentingnya

keterampilan

sosial

(Focus Grup Discussion) di beberapa

dimana anak diberikan langkah-

sekolah tersebut ternyata belum ada

langkah perilaku yang kompeten

langkah-langkah

melalui contoh dari individu (model).

yang

sistematis

yang dilakukan oleh guru untuk

Dalam

Bermain peran, anak-anak

mengatasi dan memperbaiki perilaku

perlu diberi banyak kesempatan untuk

siswa tersebut. Guru belum memiliki

berlatih keterampilan baru, antara lain

pengetahuan yang cukup tentang

keterampilan sosial. Anak dapat

pendekatan dalam belajar serta teknik

memainkan

– teknik dalam melakukan perubahan

dengan situasi kehidupan nyata agar

perilaku siswanya.

mereka dapat mengubah sikap dan

peran

yang

relevan

Penelitian keterampilan sosial

perilakunya. Saat bermain peran,

yang diterbitkan dalam Jurnal The

penting adanya umpan balik dan

Gale Encyclopedia of Mental Health

penguatan terhadap kinerja anak.

(Laurie, 2008) menjelaskan bahwa

(dalam Anonymous).

keterampilan sosial akan membantu

Salah

satu

cara

dalam

seseorang menafsirkan isyarat halus

merubah perilaku anak usia dini

dan sinyal sosial lainnya, sehingga

adalah melalui modifikasi perilaku.

mereka dapat bertindak, bersikap, dan

Modifikasi perilaku adalah aplikasi

menyesuaikan diri dalam berbagai

secara sistematik prinsip-prinsip dan

situasi yang berbeda. Kemampuan

teknik pembelajaran untuk menilai

keterampilan sosial dapat membuat

dan memperbaiki perilaku individu,

seseorang memiliki kepekaan dan

baik yang terlihat

kemampuan

dengan

yang tidak terlihat ( covert ) dalam

situasi dan lingkungannya sehingga

rangka untuk meningkatkan potensi

individu dapat memiliki konsep diri

individu (Martin, 1999). Sarafino

yang lebih positif.

(dalam Scott, 1992) menyatakan

beradaptasi

(overt) maupun

367


bahwa

pendekatan

modifikasi

perilaku dapat diaplikasikan dalam berbagai

setting

serta

motif berkuasa bisa diketahui dari perilaku mendominasi seseorang.

berbagai

Motif prestasi pun sama,

penelitian. Pendekatan ini terbukti

motif tersebut dapat ditelusuri dari

berhasil sebagai salah intervensi

perilaku untuk meraih suatu prestasi.

psikologis dengan berbagai gangguan

Sehingga suatu motif dapat diduga

perilaku., salah satunya keterampilan

dari perilaku yang dimunculkan serta

sosial anak.

faktor yang mendorongnya. seperti

Oleh karena belum adanya suatu model modifikasi perilaku

reward dan pusnishment maupun pola pikirnya ( mindset ).

dalam meningkatkan keterampilan

Suatu perilaku yang ingin di

sosial anak di Indonesia, maka

ubah dapat dilakukan dengan dua

peneliti

pendekatan,

yaitu

pendekatan

mendalami dan meneliti tentang “

behaviorsime

dan

pendekatan

Pengembangan Model Modifikasi

kognitif. Pendekatan behaviorisme

Perilaku

menekankan

sangat

Untuk

tertarik

untuk

Meningkatkan

pada

perubahan

Keterampilan Sosial Anak ; Studi

lingkungan. Mensetting lingkungan

Penelitian dan Pengembangan

untuk

di

lebih

Kelas 1 Madrasah Ibtidaiyah Negeri

penanganan

1 Ciputat dan SD Islam Ruhama.

Penentuan didasarkan

kondusif suatu setting

pada

dalam perilaku.

lingkungan

analisis

siswa

KAJIAN TEORI

tentang kebutuhannya mana yang

1. Teori Sosial Kognitif

lebih

prioritas.

Sedangkan

Teori ini dikemukakan oleh

pendekatan kognitif lebih berorientasi

Albert Bandura, apa yang memotivasi

pada pola pikir yang akan diubah.

seseorang

perilaku

Artinya dalam penanganan perilaku

tertentu. Kebutuhan, dorongan, serta

siswa diperlukan identifikasi dan

impuls yang beroperasi di alam

mengubah pola pikir maladaptif.

menunjukan

bawah sadar menjadi determinandeterminan terbesar suatu perilaku (dalam Bandura, 1971), misalnya, 368


Dalam

beberapa

belakangan

ini

tahun

terbukti

bahwa

individu dapat mengubah pandangan negatif

itu

karena

penelitian tentang faktor pendorong

pengetahuan

suatu perilaku bergeser dari faktor

melalui pengalaman.

internal ke faktor eksternal. Hal ini

yang

adanya

didapatkannya

Pendekatan

behaviorisme

menunjukan bahwa pola respons yang

khususnya

disebabkan oleh faktor internal dapat

berpendapat bahwa suatu perilaku

dipicu,

terjadi karena adanya umpan balik

dihilangkan,

kembali

oleh

dan

faktor

dipicu

eksternal.

yang

operant

terintegrasi.

conditioning

Artinya

Dengan kata lain, determinan suatu

perilaku

perilaku tidak selalu berasal dari

konsekuensi yang muncul dengan

dalam diri individu, namun dari luar

segara

diri individu.

perilakunya

Suatu kenyataan yang terjadi

dikendalikan

suatu

individu

akan

sendiri

oleh

mengelola berdasarkan

pengalamannya

tersebut.

bahwa pikiran dapat mendorong

Berdasarkan proses tersebut, agar

terjadinya

lingkungan dapat menerapkannya,

perilaku.

Hal

ini

menunjukkan

bahwa

betapa

kompleksnya

perilaku

manusia.

maka

individu

seberapa

harus

sering

mengingat perilakunya

Pikiran manusia dapat memutuskan

menerima penguatan.

suatu perilaku tertentu. Sehingga

keadaan lingkungan, serta tidak lupa

peran kognitif sebagai pendorong

mengekstraksi setiap pola perilaku

terjadinya suatu tindakan tidak dapat

yang dihasilkan sesuai urutan waktu.

diabaikan.

Dari

Sebagai

contoh

saat

Mengingat

ilustrasi diatas teori ini

diberikan suatu informasi kepada

menyatakan bahwa aksi dan reaksi

siswa, maka informasi itu adalah

suatu perilaku terintegrasi dengan

sebagai suatu isyarat. Isyarat tersebut

pikiran (kognisi) seseorang.

dapat mengintervensi pikiran siswa sehingga

dapat

Dalam

pandangan

mengubah

pembelajaran sosial (social cognitive)

perilakunya. Akan tetapi dipihak

, perilaku seseorang tidak didorong

lainnya

akan

oleh faktor internal atau faktor

hingga

eksternal saja. perilaku seseorang

suatu

dianggapnya

stimulus berbahaya

369


merupakan hubungan yang saling

proses

terkait antara determinan internal dan

(vicarious), serta proses pengelolaan

eksternal. Dalam pendekatan ini

diri. Hal ini dapat digambar sebagai

proses

berikut :

yang memegang peranan

penting

adalah

proses

belajar

dari

pengalaman

simbolik, Perso n

Environment

Behaviou

r Gambar1 . Konsep Sosial Kognitif A. Bandura ( 1971)

Konsep Modifikasi Perilaku Gordon & Winson ( 2000) menjelaskan

bahwa

adalah suatu teknik yang terdiri dari serangkaian prosedur yang ditujukan

modifikasi

untuk mengatasi perilaku bermasalah

perilaku adalah cara-cara yang dapat

dan mempertahankan perilaku yang

digunakan untuk mengubah perilaku,

diharapkan. Sedangkan segala bentuk

baik perilaku covert

modifikasi

(aktivitas

atau

terapi

perilaku

internal yang tidak tidak nampak/

terfokus pada pengalaman belajar

dapat diobservasi orang lain) maupun

yang dirancang untuk mengubah

overt ( perilaku yang nampak) dengan

perilaku maladaptif pada individu (

suatu

Compas B.E & Gotlib, 2002)

perilaku

yang

berlebihan

(excessive) ataupun perilaku yang

Martin & Pear ( 1999)

kurang (deficit). Artinya perilaku

menjelaskan

yang

dikurangi

perilaku yang memiliki prinsip bahwa

sedangkan perilaku yang kurang akan

semua perilaku, baik perilaku normal

di tingkatkan.

dan

berlebihan

akan

Lebih lanjutnya dijelaskan juga 370

bahwa

modifikasi

perilaku

bahwa

abnormal

modifikasi

diperoleh

dan

dipertahankan dengan menggunakan prinsip dasar belajar yang sama.


Dengan modifikasi perilaku maka

perilaku terdiri dari; modelling,

perilaku

reinforcement,

abnormal

akan

token

economy,

menggunakan aplikasi prinsip belajar

prompt, kontrak belajar, relaksasi,

melalui suatu intervensi dalam belajar

kesadaran

untuk

perilaku

punishment/ time out. Modelling ;

maladaptif dan mempelajari perilaku

prosedur yang menggunakan proses

baru yang lebih adaptif (Martin &

belajar melalui pengamatan, yaitu

Pear, 1999)

perilaku

meninggalkan

Bellack & Harsen (1997)

kognisi,

seorang

shaping,

model

yang

berperan sebagai stimulus terhadap

menyebutkan

modifikasi

perilaku

pikiran, sikap atau perilaku subjek

menggunakan

prinsip

operant

untuk ditiru (Bandura). Prosedur ini

conditioning. Dimana salah satu

dapat dilakukan melalui

prinsip belajarnya adalah memandang

cetak ; buku bacaan/majalah, model,

bahwa suatu respon akan muncul

media elektronik ; TV, DVD/Film.

apabila

diberikan

media

penguat

Ormod (2003) menyebutkan

(reinforcement). Jika perilaku di ikuti

berbagai bentuk penguatan positif;

oleh konsekuensi yang diinginkan

(1). penguat konkret adalah objek

atau

perilaku

yang aktual, yaitu sesuatu yang

sering

dapat dipegang. (2). penguat sosial

dilakukan. Sebaliknya jika perilaku

adalah penguat berupa suatu gestur

tidak

atau

di

tersebut

senangi akan

sesuai

maka semakin

dengan

keinginan/

tanda/prompt

harapannya maka perilaku tersebut

senyuman,

akan

dilakukan

ataupun ucapan “terima kasih” yang

semakin

diberikan oleh orang lain atas

hilang. Dalam prinsip ini maka

perilaku tertentu. (3). penguat yang

terdapat beberapa konsekuensi yang

memberikan

dapat dipergunakan untuk mengubah

melakukan aktivitas yang disukai

perilaku seperti penguatan positif,

anak. (4). penguat berupa umpan

penguatan negatif dan juga hukuman.

balik positif atau pernyataan secara

semakin

bahkan

jarang

mungkin

akan

Menurut Martin & Pear (1999)

teknik-teknik

modifikasi

eksplisit

pelukan,

seperti perhatian

kesempatan

bahwa

anak

untuk

telah

melakukan sesuatu dengan baik dan 371


mengatakan kemajuan yang telah di

dari setiap orang yang terlibat

perbuatnya.

didalamnya.

Sukadji ( 1983) menyebutkan bahwa token economy (tabungan

Keterampilan Sosial

kepingan) adalah salah satu teknik

Manusia

adalah

makhluk

modifikasi perilaku dengan cara

monodualist artinya sebagai makhluk

pemberian satu kepingan (atau

individu, manusia juga berperan

tanda, satu isyarat), saat itu setiap

sebagai

perubahan

carapedia.com). Sehingga diperlukan

dari sasaran perilaku.

makhluk

sosial

(https://

Time out dibutuhkan untuk anak

keterampilan

berdiam diri. Time out dilakukan

berinteraksi dengan manusia lainnya

pada anak yang sudah bertindak

untuk mencapai tujuan

agresif, memukul, atau pun yang

Salah satunya adalah kemampuan

bertengkar (berkelahi atau hanya

keterampilan sosial

berbantahan)

dengan

jalan

Menurut

individu

dalam

bersama.

Margolin

(1992)

mendudukan mereka di bangku

keterampilan sosial (social life skill)

keras atau kursi bersandaran lurus.

merupakan

Seorang anak boleh bangun sesaat

kemampuan hidup manusia. Tanpa

ketika anak telah berbuat mengaku

memiliki kemampuan ini, manusia

salah dan meminta maaf pada yang

tidak berhasil dalam berinteraksi

lain

dengan orang lain, sehingga hidupnya

dengan

memeluk

atau

bersalaman

bagian

penting

dari

kurang harmonis. Lebih jauh Kelly,

Dengan demikian modifikasi

J.A

(1982)

menyebutkan

bahwa

perilaku ialah suatu penekanan akan

keterampilan sosial memang sangat

adanya intervensi melalui berbagai

diperlukan

tehnik modifikasi terhadap anak

bermasyarakat, karena keterampilan

yang memiliki karakteristik tertentu

sosial merupakan cara untuk dapat

dan

perubahan

berinteraksi

dengan

hal

sehingga

memperoleh

berakibat

perilakunya.

pada Dan

ini

memerlukan tanggung jawab penuh

keuntungan. tercermin

372

dalam

kehidupan

orang

Makna dari

definisi

lain, suatu

tersebut yang


dikemukakan Kolesnik (1970) bahwa

responses and assist in avoiding

keterampilan

sosial

merupakan

negatif responses from them ”.

kemampuan

untuk

berinteraksi

Secara umum, keterampilan sosial

dengan orang lain dalam suatu

dapat dipahami sebagai perilaku yang

konteks sosial dengan suatu cara yang

dipelajari; bisa diterima secara sosial,

spesifik

yang

yang

secara

pribadi,

memungkinkan dengan

orang

menguntungkan mutu kehidupan, dan

berinteraksi

orang

lain

orang lain.

melalui cara-cara yang menghasilkan

Cartledge dan Milburn (1995)

respon positif dan membantu dalam

mengemukakan bahwa “In general,

menghindarkan respon negatif dari

social skill are seen as socially

orang lain tersebut. Adapun

acceptable learned behaviors that

model konseptual adalah sebagai

enable the person to interact with

berikut ;

others in ways that elicit positive PERSON/KOGNITIF TANGGUNGJAWAB

PENGHARGAAN

A. Bandura Social A. Bandura Learning Social Learning

PROAKTIF

A. Bandura Social Carteldge Learning Sosial Keterampilan

A. Bandura Social Martin & Pear LearningPerilaku Modifikasi

Gambar 2. Model Konseptual Tiga Teori ( Mutiah, 2015)

serta menguji efektivitas produk

METODE PENELITIAN Metode

penelitian

yang

dipergunakan dalam penelitian ini

tersebut (dalam sugiyono, 2006). Borg

dan

Gall

(1983)

ialah research and development ( R &

menjelaskan tentang research and

D), yaitu metode yang dipergunakan

development

untuk menghasilkan produk tertentu

merupakan salah satu alat (tool of

(

R

&

D)

yang

function) yang dipergunakan untuk 373


penelitian dalam bidang pendidikan

ini kegiatan yang dilakukan adalah

(educational research).

menentukan sasaran perilaku, tujuan

Langkah-langkah

R

&

D

pembelajaran

berbasis

nilai,

sebagai berikut ; (1) Penelitian dan

kemungkinan alat dan bahan yang

Pengumpulan Informasi ( research

diperlukan

and information collecting). Dalam

dikelas.

penelitian

pengumpulan

(Prelimanary field test) ; melakukan

informasi ini, peneliti melakukan

pengembangan produk, kemudian

studi pustaka ataupun literatur (2)

dilakukan pengujian di lapangan

Perencanaan

terkait

dan

(planning)

adalah

dalam (4).

dengan

pembelajaran

Uji

coba

produk

awal

rencana

merancang berbagai kegiatan dan

pembelajaran modifikasi perilaku.

prosedur yang akan ditempuh dalam

(5). Perbaikan awal (Revision model )

penelitian dan pengembangan produk

; setelah dilakukan uji coba terbatas,

pembelajaran,

langkah

yaitu

merumuskan

selanjutnya

peneliti

sasaran perilaku dan tujuan khusus

mendiskusikan bersama guru dan

yang

kepala

ingin

Pengembangan

dicapai.

(3).

produk

awal

sekolah

perilaku

siswa

hasil

perubahan

tersebut

maupun

(Development of the preliminary form

ketiaadaan perubahaan perilaku yang

of the product). Pada tahap ini

diharapkan

merupakan tahap perancangan draft

revisi terhadap suatu produk yang

awal produk pembelajaran, yaitu

dikembangkan.

berbagai macam tehnik modifikasi

Lapangan ke 1 (field test1) (7).

perilaku yang dipergunakan untuk

Perbaikan operasional. Pada tahap ini

merubah perilaku anak yang siap diuji

juga dihasilkan model yang sudah

cobakan. Berupa rancangan sasaran

direvisi berdasarkan masukan hasil

perilaku yang diubah, yaitu tidak

uji

mengerjakan

waktu,

dilakukan, desain model program

memukul-mukul meja, saat belajar,

modifikasi perilaku serta berdasarkan

berteriak, sekaligus reinforcement

analisis

(penguat) dan teknik

modifikasi

pengaruh yang signifikan dari tehnik

perilaku yang dilakukan. Pada tahap

modifikasi perilaku melalui analisis

374

tugas

tepat

coba

dengan

(6).

lapangan

kuantitatif

memperbaiki

Uji

yang

coba

telah

diperoleh


SEM

( Structural Equation Model

HASIL DAN PEMBAHASAN

) terhadap keterampilan sosial anak

Sesuai

dengan

tujuan

usia dini. (8) tahap merancang dan

pengembangan model, maka telah

melaksanakan evaluasi formatif, (9)

dihasilkan

kesembilan yaitu tahap perbaikan.

pengembangan, berupa : (1) Model

tiga

produk

Konseptual (2) Model Prosedural dalam

rangka

meningkatkan

keterampilan sosial anak usia dini.

BEHAVIOR

Kognitif

Modifikasi Perilaku

Modifikasi Perilaku

Keterampilan Sosial

Afektif

Psikomotorik

PERSON

ENVIRONMENT

Gambar 3. Gabungan 3 Teori Model Konseptual Modifikasi Perilaku ( Mutiah, 2015) Model ini dibentuk dari 3 teori yaitu a. Model Konseptual Teori Social Cognitive dari

pemahaman dan pengalaman yang dimiliki

oleh

Behaviour

individu.

ialah

aspek

Aspek perilaku

Albert Bandura (1975 ) digambarkan

individu yang terjadi saat ini dan

oleh segitiga terluar dimana terdiri

dipengaruhi

dari aspek Person/ Kognisi, Behavior

lingkungan dimana individu saling

dan Environment. Aspek Person/

berinteraksi dengan lingkungannya.

Kognisi ialah pikiran-pikiran individu

Sedangkan lingkungan adalah segala

dimana hal ini tidak terlepas dari

hal yang berada diluar diri individu.

oleh

pikiran

dan

375


Ketiga aspek yang ada dalam diri

:1). Asesmen dan identifikasi perilaku

individu

yang bermasalah dikelas melalui

;

Lingkungan

Person/ dan

Kognitif,

Perilaku

akan

observasi

dan

instrumen.

2).

lakukan intervensi melalui modifikasi

Definisikan bentuk perilaku yang

perilaku

akan ditingkatkan

dengan

modelling,

teknik-teknik

token

(behavioural

economy,

objective ) ataupun perilaku yang

reinforcement, punishment, relaksasi,

akan di turunkan dengan perilaku

shaping, time out, kesadaran diri,

yang dapat di ukur ( frekuensi,

prompt dan kontrak belajar.

intensitas

Proses

intervensi

perilaku,

setting

melalui

lingkungan). 3). Menetapkan tujuan

perilaku

akan

dan indikator perilaku yang akan di

domain

kognisi,

tingkatkan serta perubahannya dari

afeksi dan psikomotorik siswa. Proses

waktu ke waktu. Merancang rencana

modifikasi perilaku dengan dinamika

pembelajaran

yang terjadi digambarkan dengan

ujicobakan di Kelas I A Madrasah

tanda panah dari kedua arah kiri

Ibtidiyah Negeri 1 Ciputat. 4).

maupun arah kanan. Proses yang

Menentukan

terjadi

perilaku yang sesuai dengan situasi,

modifikasi memepengaruhi

semua

bertujuan

untuk

yang

akan

teknik

modifikasi

meningkatkan keterampilan sosial

kondisi

siswa dengan lima dimensi, yaitu

sebagai berikut : (a). Modelling, (b).

perilaku tanggung jawab, perilaku

Reinforcement, (c). Punishment (d).

peduli, proaktif, penghargaan dan

Shaping , (e). Relaksasi,

(f). Token

perilaku

economy,

Out

sosial

kerjasama. ini

Keterampilan

digambarkan

dengan

gambar segi lima.

dan

di

Prosedur dalam pengembangan

(g).

Time

siswa,

(h).

Kesadaran Kognisi, (i). Kontrak Belajar. 5). Menentukan Komponen pendukung

b. Model Prosedural

karakteristik

untuk

melaksanakan

intervensi kepada siswa dalam rangka meningkatkan keterampilan sosial.

model Modifikasi Perilaku untuk

Contohnya

meningkatkan Keterampilan Sosial

penguat (reinforcement ), reward dan

anak dapat dilakukan sebagai berikut 376

media,

identifikasi


lainnya. 6).

Analisa Data. 7).

Evaluasi Program

Model Prosedural Modifikasi Perilaku dapat digambarkan sebagai berikut :

Model Prosedural Awal Program modifikasi perilaku dapat digambarkan sebagai berikut :

Asesmen dan identifikasi Perilaku Siswa di Kelas

Tentukan Perilaku yang dirubah ; Perilaku non adaptive bersifat mengganggu di Kelas

Tentukan Tehnik Modifikasi Perilaku

Treatment/ Intervensi untuk merubah perilaku berdasarkan prinsip – prinsip belajar

Tehnik Modifikasi Perilaku

Modelling Guru Film

Token

Reinforcementt

Kesadaran kognisi

Punishment

Relaksasi

Shaping

Time Out

Evaluasi

Gambar 4 Model Prosedural ( Mutiah, 2015)

Dalam uji coba pertama ini, tehnik modifikasi

kesepakatan

bersama/

Kontrak

perilaku lebih

belajar antara siswa dan guru dalam

banyak menggunakan reinforcement,

mengatasi perilaku siswa di kelas.

modelling,

economy,

Diskusi bersama antara siswa dan

punishment dan promt. Dari uji coba

guru dilakukan secara timbal balik

pertama di MIN I Ciputat ditemukan

dan dua arah. Artinya siswa diberi

perlunya

kesempatan untuk mengemukakan

token

kontrak

belajar,

yaitu

377


pendapat dan gagasannya. Ini berarti

mengubah

kognisi

siswa

guru telah melibatkan kognisi dan

pemahaman yang tidak tepat.

afeksi siswa. Hal ini penting agar

Pelaksanaan

dari

punishment

siswa merasakan aturan yang dibuat

dilakukan dengan mengisolasi siswa

dapat

dari lingkungan kelasnya, secara

di

lakukan

dan

menjadi

komitmen bersama.

berjenjang.

Relaksasi

dilakukan

Tanda bintang yang diperoleh

untuk siswa yang aktif, tidak bisa

siswa lalu ditempel oleh siswa sendiri

diam, dan banyak bergerak. Siswa

menjadi

yang

diminta menghela nafas panjang,

diketahui oleh seluruh siswa di kelas.

menghirup udara dan duduk, jika

Hal ini menjadi motivasi bagi siswa

perlu siswa diajak untuk minum air

untuk

berlomba-lomba

putih. Sedangkan untuk shaping

memperbanyak tanda bintang dan

dalam pelaksanaan di MIN 1 Ciputat

menjadi semacam ‘prestise’ bagi

tidak dilaksanakan.

semacam

prestasi

siswa tersebut. Siswa merasakan

Hasil

penelitian

pengaruh

kepuasan dalam belajar, sehingga

teknik modifikasi perilaku terhadap

menjadi afek yang positif bagi siswa.

keterampilan sosial dengan jumlah

Temuan

sampel 225 di tujuh kecamatan

yang

menarik

adalah

pentingnya keterlibatan kognisi siswa

menunjukkan

saat

untuk

teknik modifikasi perilaku. Teknik –

membahas kontrak belajar. Selain itu

teknik behavior modification yaitu

melibatkan

kontrak,

melakukan

diskusi

kognisi

siswa

juga

adanya

pengaruh

modelling,

punishment,

dilakukan saat mendiskusikan sebuah

reinforcement, relaksasi, shaping,

film yang baru di tonton siswa

time-out

bersama-sama. Hasil diskusi bersama

terhadap variabel keterampilan sosial.

–sama merupakan cara guru untuk

Hasilnya sebagai berikut:

378

dan

token

berpengaruh


Gambar 5. Uji Model pengaruh modifikasi Perilaku terhadap Keterampilan Sosial

Berdasarkan gambar 5 diatas,

dengan data (p > 0.05). Informasi

maka model teoritis yang menyatakan

selanjutnya yaitu koefisien muatan

bahwa

berpengaruh

faktor masing – masing variabel laten

signifikan terhadap dimensi – dimensi

pada model diatas dilaporkan pada

behavior modification dinyatakan fit

tabel berikut ini:

kontrak

Tabel 1. Koefisien Muatan Faktor Variabel Modifikasi Perilaku No

Dimensi

Koef.

Std. Error

Nilai-t

Ket

1

Kontrak

0.57

0.05

12.75

Valid

2

Modelling

0.65

0.05

14.48

Valid

3

Punishment

0.65

0.04

14.69

Valid

4

Reinforcement

0.65

0.05

14.43

Valid

5

Relaksasi

0.57

0.05

11.70

Valid

6

Shaping

0.74

0.04

17.09

Valid

7

Time-Out

0.18

0.06

3.13

Valid

8

Token

0.35

0.05

6.98

Valid

379


Koefisien

regresi

behavior

modification sebesar 0.10 dinyatakan

tua di rumah dan bagaimana interaksi antara siswa dan orang tua di rumah.

signifikan dengan nilai t yaitu 1.97 (t > 1.96). Dengan demikian variabel

SIMPULAN

behavior

1.

modification

berpengaruh

dinyatakan

secara

signifikan

penelitian ini terlihat bahwa

terhadap variabel keterampilan sosial. Pendekatan

penelitian

Fakta di lapangan berdasarkan

pemberian

dan

dilakukan

pengembangan ini menggunakan dua

Misalnya

pendekatan,

berjenjang

yaitu

kuantitatif

dan

kualiitatif.

Namun

pendekatan

hukuman secara

dapat

bervariasi.

hukuman melalui

yang

time

out

pebnedekatan

dengan rentangan waktunya yang

demikian

berjenjang ( misalnya 3 menit, 5

penelitian ini memiliki keterbatasan

menit dan seterusnya). Lalu

sebagai berikut ; pertama, proses

tempat untuk isolasi bagi siswa

perubahan

juga bervariasi

perilaku

membutuhkan ketekunan

siswa

kesabaran di

dalam

dan proses

2.

Teknik

modifikasi

perilaku

pengamatan dan pengukuran yang

lainnya seperti token economy

sangat terukur. Kedua, Perubahan

yang

perilaku

pemberian tanda bintang yang

tidak

hanya

terjadi

di

berjenjang

melalui

sekolah, tetapi sangat terkait dengan

bertingkat.

kebutuhan siswa di rumah, interaksi

bintang dengan hadiahpun dapat

antara

tua.

dimodifikasi sesuai kemampuan

Pemahaman siswa yang mendalam

dan kesukaan siswa. Bagi siswa

dalam mencerna apa yang dipikirkan

yang

siswa, sehingga dialog dua arah harus

relaksasi sebagai upaya untuk

terjadi bukan hanya di sekolah tetapi

membuat

di rumah. Dalam penelitian ini tidak

tenang dan nyaman. Jika afeksi

dilakukan pengamatan kepada orang

siswa dapat dikendalikan maka

380

siswa

dan

orang

Penukaran tanda

pencemas

diperlukan

emosi siswa lebih


perilakunyapun

relatif

dapat

anak dapat menerima aturan dan

dikendalikan dengan lebih baik.

menerima

konsekuensi

Teknik prompt dapat dilakukan

aturan

guru dengan membuat tanda atau

bersama-sama tersebut.

yang

telah

dari dibuat

petunjuk bagi siswa melalui kalimat singkat yang positif pada

4. Modelling dapat dilakukan kepada

karton. Karton dapat ditempel di

siswa melalui model dari guru,

dalam kelas ( depan, samping)

Model

dan

kompeten, model dari film atau

atau

lokasi

lain

yang

strategis.

siswa

yang

tayangan ataupun model dari

3. Teknik modifikasi perilaku lainnya adalah

dari

kesadaran

sebuah cerita dalam buku. Model

kognisi.

model yang diterapkan kepada

akan muncul

anak, hendaknya juga model

karena didasarkan pada pikiran

yang kongkrit, misalnya model

anak. Sehingga penting bagi anak

dari tokoh komik, model dari

untuk merubah pikiran mereka

tokoh sejarah ataupun model dari

agar perilakunya juga dapat

tokoh

diubah.

dilakukan

diberikan membuat anak anak

melalui penayangan sebuah Film

akan meniru perilaku sesuai

lalu lakukan diskusi bersama.

dengan tokoh yang ditampilkan.

Keterlibatan

juga

Pada saat menayangkan model,

dilakukan saat mendiskusikan

secara bersamaan dapat disertai

kontrak belajar. Melalui diskusi

dengan

yang dilakukan bersama, anak-

melalui diskusi bersama siswa.

Sebuah perilaku

Ini

dapat

kognisi

agama.

Model

kesadaran

yang

kognisi

381


DAFTAR PUSTAKA

Albert Bandura.( 1971), A. Social Learning Theory. Morisstown, New Jersey. Learning Press.p. 3 Arends, Richard I. Learning To Teaching, Sevent edition, Mc Graw Hill, Companies, NY, 2007 Axelrod, Saul, Behaviour Modification for the Classroom Teacher , USA ; Mc. Graw Hill , Inc. 1983 Bandura,A. Social Learning Theory.Morisstown, New Jersey. Learning Press. 1971 Bellack, A. S. and Hersen, M., Behavior Modification: An Introductory Textbook. New York: Oxford University Press. 1997 Bierman, K.L & Durman, W.F. The Effect of social skill training and peers. Involvement on the social adjustment of preadulescene child development, 151-161, 1986 Borg Walter R., M. D. Gall , Joyce P. Gall (Author), ; Educational Research: An Introduction (8th Edition) Hardcover – May 19, 2006 Calhoun, James & Ross Accocela, Joan, Psychology of Adjusment and Human Relatonship, terjemahan oleh Satmoko ; Mc Graw Hill, USA. 1990 Cartledge, G & Milburn, J.F. Teaching skill to children and youth, Allyn and Bacon. Boston, 1995 Cartledge, G & Milburn, J.F.Teaching skill to children and Youth, Allyn and Bacon. Boston, 1995 382

Comb, M.L and Slaby, D.A., Social Skill Training With Children. New York; Plenum Press.,1977 Compas, B.E. & Gotlib, I.H.,Introduction to Clinical Psychology : Science And Practice. Boston : The Mc. Graw-Hill Companies, Inc. 2002 Denham, S.A, Social Cognition Prosocial Behavior and Emotion in Preschoolers Contextual Validation, Child Development 57, 194-201., 1986 Ed. Laurie J. Fundukian dan Jeffrey Wilson.Social Skills Training The Gale Encyclopedia of Mental Health, Vol. 2nd ed. ( Detroit: Gale Learning, 2008), Gordon, Winson., Module Behavior Modification., (Uneso Uganda), 2000 John m Atthowe, Jr, Behavior Modification, Behavior Therapy, and Environmental Design , The American Behavioral Scientist Inform Global, 1986 Kelly, J.A., Social-Skills Training, A Practical Guide for Interventions. New York: Springer Publishing Co. 1982 Kohlberg, Lawrence., Tahap-tahap Perkembangan Moral, Kanisius, Jakarta., 1995 Kolesnik, Building Children’s Social Development (Ohio : South Western Pub-lishing Co, 1970. Kolesnik.,Building Children’s SocialDevelopment.Ohio : South western Wublishing Co.1970 Lawley, DN., Maxwell, Factor Analysis as a Statictical


Method., American, Elsiever company, New York., 1971 Lewis & Smith., You Can TeawYour ChildIntelligence. London: Sphere Book limited.,1994 Margolin, E., Teaching Young children at School and Home. London: Collier Macmillan Publisher., 1982 Martin, Garry dan Pear, Joseph Pear, Behavior Modification What it is and How to do it , New Jersey, Prentice Hall, Inc. , Seventh edition, 2009 Martin, G. & Pear, J.. Behaviour Modification : What it is and How to do It.6th edLondon Prentice-Hall, Inc., 1999., Meichenbaum, D., CognitiveBehavioral Modification. New York: Plenum Press.1979 Ormrod, J.E. Educational Psychology, Developing Learners. 4th. New Jersey : Merril Prentice Hall., 2003 Ormrod, J.E., Educational Psychology, Developing 4th Learners. . New Jersey : Merril Prentice Hall., 2003 Papalia, D.E dan Olds, S.W.Human Development. Singapore: McGraw-Hill Book Co.1986 Patmonodewo, S. Pendidikan anak pra sekolah. Jakarta : Penerbit Rineka Cipta.2000 Rose, S.R. Promoting Social competence in Children: A classroom Approach to social skiil traning. New York.1983 Santrock, John W, Educational Psychology, alih bahasa : Diana angelic, Salemba

Humanika edisi ke 3, Jakarta, 2009 Santrock, John W, Educational Psychology, alih bahasa : Tri Wibowo, Jakarta : Prenada Media Group, edisi ke dua, 2007 Scannell, Edward E. &Newstorm, John W.Even More games Trainer Play: ex, perimential learning exercise. McGrawHill, Inc.1994 Schmuck, Richard A., Practical Action Research for change, USA : IRI/Skyliped Training and publishing., Inc. 1996 Semiawan, Conny R., Catatan kecil tentang Penelitian dan Pengembangan ilmu pengetahuan, Kencana Prenada Media Grup, Jakarta., 2007 Silcock, A.A.Study Of kindergarten Interaction’s;dalam Campbell., Sckolars in Context. Sydney: John Wiley and Sons.,1970 Simon Ellis, Janet Tod. Behaviour for Learning: Proactive Approaches to Behaviour Management ; Routledge., 1999 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan : Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D : Bandung; Alfabeta, 2006 Sukadji., Soetarlinah., Modifikasi perilaku: Penerapan Sehari-hari dan Penerapan Profesional. Yogyakarta : Liberty., 1983 Sundel, M. and Sundel, S. S. (1975). Behavior modification in the human services: A systematic introduction to concepts and applications. New York: John Wiley & Sons.

383


W.R.

Borg and M.D. Gall, Educational Research ; New York: Longmann, 1983 Walker, C. E., Clement, P. W. 1981. Clinical Procedures for Behavior Therapy. New Jersey: Prentice Hall Inc. Englewood Cliffs. Weikart, D.P 1989. Quality preschool Programs. A long term Social Invesment. Paper. Ford Foundation. Woolfolk , Anita E. dan McCuneNicolich, Lorraine, Educational Pschychology for teachers, terjemahan : M. Khairul Anam, Jakarta : Cetakan 1 , Inisiasi Press, 2004

384

DIANA MUTIAH Fakultas Psikologi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta

Recommend Documents