Deze stagewijzer is bestemd voor alle studenten en stagebegeleiders in de educatieve master van de Radboud Docenten Academie

Inhoudsopgave Voorwoord......................................................................................................................................................... 3 Opleiders en taken ............................................................................................................................................ 4 Typen scholen .................................................................................................................................................... 4 De inrichting van de opleiding ........................................................................................................................... 5 Randvoorwaarden voor de stages van de educatieve master .......................................................................... 7 Begeleiding van de stage ................................................................................................................................... 8 Beoordeling van de stage .................................................................................................................................. 8 Lesbezoek ........................................................................................................................................................ 10 Specifieke stagevormen .................................................................................................................................. 11 Veelgestelde vragen ........................................................................................................................................ 11 BIJLAGE: opleidingsstructuur, begeleidings- en beoordelingsmomenten ...................................................... 13

2

Voorwoord Deze stagewijzer is bestemd voor alle studenten en stagebegeleiders in de educatieve master van de Radboud Docenten Academie. Allereerst willen wij de stagebegeleiders van harte bedanken voor hun inzet om onze studenten te begeleiden tijdens de stage in de opleiding tot eerstegraads docent. Het ultieme doel van de educatieve master is om mensen met een universitair masterdiploma en een gedegen vakkennis in het schoolvak op te leiden tot vakbekwame docenten die goed en verantwoord educatief kunnen ontwerpen, met een onderzoekende blik naar hun eigen onderwijs kunnen kijken, en die kunnen aansluiten bij actuele thema’s in het voortgezet onderwijs, zoals de aandacht voor opbrengstgericht werken, diversiteit en excellentie. Voor de student staan hierin drie rollen centraal: de vakdidactisch specialist, de pedagoog, en de professional. Het stagegedeelte is een belangrijke schakel in deze masteropleiding. Deze stagewijzer bevat alle informatie die stagebegeleiders en hun masterstudenten nodig hebben om een overzicht te krijgen van de mogelijke activiteiten en begeleiding tijdens de stage. Naast de stagewijzer is er een tentamenhandleiding. Deze krijgen de studenten mee voor hun begeleiders, aan het begin van de stage. Dit document bevat alle instructies voor de student voor de tentamens van de opleiding, zowel de opleidingstentamens als de stagetentamens. Hierin zijn ook de beoordelingsformulieren voor de diverse tentamens opgenomen. De tentamenhandleiding wordt per semester uitgereikt, dus zowel tijdens de begeleide stage als de zelfstandige stage. Wij wensen de studenten en hun begeleiders veel succes bij de stage!

Drs. Karin Derksen Coördinator externe relaties Radboud Docenten Academie Drs. Pauline Jagtman Directeur Radboud Docenten Academie

3

Opleiders en taken Er zijn nogal wat verschillende begeleiders betrokken bij de opleiding van een student, zeker bij de academische opleidingsscholen en samenwerkingsscholen. Hieronder zetten we nog even op een rijtje welke verschillende soorten opleiders we onderscheiden en wat de taken van deze verschillende opleiders over het algemeen zijn. -

-

-

Opleider van de docentenacademie = docent die onderwijs verzorgt op de docentenacademie en de student vanuit de academie begeleidt tijdens de educatieve master. Schoolpracticumdocent (spd) = vakdocent die op school de stage begeleidt. Algemeen begeleider van de school (abs)= tweedelijns begeleider vanuit de school op academische opleidingsscholen en samenwerkingsscholen, verantwoordelijk voor de kwaliteit van begeleiding en beoordeling van de stage. Algemeen begeleider vanuit het instituut (abi)= tweedelijns begeleider vanuit het instituut op academische opleidingsscholen en samenwerkingsscholen, verantwoordelijk voor de kwaliteit van begeleiding en beoordeling van de stages. Abi en abs vormen samen het ab-team. Coördinator Externe Relaties = het aanspreekpunt voor alle vragen over de stage (Karin Derksen.)

Typen scholen De Radboud Docenten Academie werkt met drie typen stagescholen: de academische opleidingsschool, de samenwerkingsschool en de stageschool. Academische opleidingsschool Met een aantal scholen en scholengroepen, de academische opleidingsscholen, onderhoudt de opleiding een langdurig en intensief samenwerkingsverband. Op deze scholen is een duidelijke begeleidingstructuur en begeleidingscultuur aanwezig. De school heeft een ab-team dat de spd’s ondersteunt in de begeleiding van studenten en dat functioneert als vraagbaak en aanspreekpunt voor de student en spd. Een academische opleidingsschool organiseert gerichte activiteiten om het leerproces van studenten te ondersteunen. Als deelname aan deze activiteiten naast de reguliere stagewerkzaamheden een te grote werklast oplevert voor studenten, dan kan in overleg met het ab- team in de school de inzet van studenten worden aangepast. Op een academische opleidingsschool is het vanzelfsprekend dat leraren en aanstaande leraren onderzoek doen naar hun eigen lespraktijk. Een aantal leraren docenten doorgaans deel uit van een onderzoeksgroep op school; ze zijn elkaars critical friend en worden ondersteund in hun proces door een of meerdere onderzoekers vanuit de lerarenopleiding. We raden studenten sterk aan zich aan te sluiten bij deze onderzoeksgroepen, om ervaringen uit te wisselen, en feedback te ontvangen. Op een aantal scholen vinden ook onderzoeksworkshops plaats. Deze zijn niet verplicht voor studenten van de Radboud Docenten Academie, maar ze mogen er uiteraard wel aan deelnemen. Samenwerkingsschool Een samenwerkingsschool is een school waarmee de docentenacademie een intensieve samenwerking heeft voor het opleiden van leraren. De samenwerkingsschool heeft een “Keurmerk Docenten Academie en Samenwerkingsscholen” of streeft ernaar dit te behalen. De kwaliteit van de activiteiten wordt met dit keurmerk geborgd. Evenals op de opleidingsscholen is op samenwerkingsscholen een AB-team werkzaam. Stageschool Een stageschool is een school waarop incidenteel studenten worden geplaatst. Er is geen structurele samenwerking met de docentenacademie. Op stagescholen is geen ab-team aanwezig. Er is een spd en vanuit de opleiding is er een opleider die, zoveel mogelijk in de lijn van het bovenstaande, samen afspraken maken over begeleiding en beoordeling van de student. Zie verder www.bureau-extern.nl > scholen voor een overzicht van alle opleidings- en samenwerkingsscholen met nadere informatie.

4

De inrichting van de opleiding De educatieve master van de Radboud Docenten Academie start jaarlijks in september. Voor de schoolvakken Engels, geschiedenis, Nederlands, biologie en maatschappijleer is er een tweede startmoment in februari. De reguliere masteropleiding duurt een jaar en heeft een totale omvang van 60 studiepunten (ec), waarvan de stage 30 ec omvat. 1 ec staat gelijk aan 28 uur studielast. Naast deze reguliere opleiding zijn ook andere trajecten mogelijk. Zo kunnen studenten inschrijven voor een deeltijdvariant waarbij ze het voltijd programma spreiden over twee jaar. Sommige studenten, bijvoorbeeld studenten die al een tweedegraads bevoegdheid in hetzelfde vak hebben, krijgen een vrijstelling voor de eerste helft van de opleiding en kunnen de opleiding in een half jaar afronden. Uiterlijk aan het begin van de opleiding wordt de begeleider op school door de docentenacademie geïnformeerd over een eventueel afwijkend programma en over de gevolgen die dit heeft voor de stage van de student. Hieronder wordt globaal de structuur van de opleiding geschetst, bekeken vanuit de stage. Meer gedetailleerde informatie is te vinden in de bijlage “opleidingsstructuur, begeleidings- en beoordelingsmomenten”, in de studiegids en in de tentamenhandleidingen van het eerste en het tweede semester. Eerste semester: begeleide stage De eerste weken van de begeleide stage zijn vooral oriënterend. In deze fase observeert de student lessen bij de SPD en diens collega’s. De student leert de school en de leerlingen kennen en krijgt een indruk van wat lesgeven betekent. Om studenten te ondersteunen bij de observatie zijn een aantal kijkwijzers ontwikkeld. Deze kijkwijzers staan voor studenten en hun begeleiders ter beschikking in de digitale leeromgeving op Blackboard. Stagebegeleiders die toegang willen tot deze digitale leeromgeving, kunnen een account aanvragen via een aanvraagformulier op de website van de docentenacademie. Ga daarvoor naar de pagina educatieve master op de website en klik door naar info voor externe opleiders. Het observeren gaat over in het geven van steeds grotere stukken les, variërend van begeleiden tijdens zelfwerkzaamheid, het geven van uitleg, het bespreken van opdrachten tot het geven van hele lessen. De student verzorgt uiterlijk na zes weken een groot deel van de lessen in de daarvoor afgesproken klassen (ca 3-4 lessen per week). De begeleider blijft in de klas aanwezig en bespreekt de lessen samen met de student na. Aan het eind van deze oriënterende periode stelt de student samen met zijn begeleiders in de school de leerdoelen op voor de komende periode. In de tweede helft van de begeleide stage neemt de student (afhankelijk van zijn/haar ontwikkeling) steeds meer lessen over van u (en/of uw collega’s). De student geeft in deze periode minimaal 5-6 lessen per week, aan dezelfde klassen. In het begin blijft u in de klas en observeert de lessen, maar gaandeweg de periode komt u steeds minder in de klas. U bespreekt wel wekelijks de lessen voor en na. Tijdens het eerste semester werkt de student aan twee grote schriftelijke opdrachten (tentamens). In het tentamen Lessenreeks laat de student zien dat hij/zij op basis van een bestaande methode een reeks samenhangende lessen kan voorbereiden. Voor het tentamen Zelfevaluatie 1 schrijft de student een zelfevaluatieverslag dat hij/zij onderbouwt met een portfolio. De student geeft inzage in deze schriftelijke producten, de begeleider leest mee voorziet de opdrachten van (mondelinge)feedback.

5

Tweede semester: zelfstandige stage In het tweede semester verzorgt de student gemiddeld 8-10 lessen per week aan eigen klassen. De begeleiders in de school bezoeken sporadisch de lessen, zoveel als in het kader van de begeleiding en beoordeling noodzakelijk vindt. Vanuit het leerperspectief van de student is het belangrijk dat er twee vaste begeleidingsmomenten per week worden ingepland, om enerzijds praktisch zaken te regelen, en anderzijds de lessen met de student te bespreken. In deze periode heeft de student vanuit de opleiding twee grote opdrachten (tentamens). Enerzijds het tentamen Ontwerp en Onderzoek, waarin de student een innovatieve lessenreeks presenteert en verslag doet van een onderzoek op de stageschool. Het ontwerp en het onderzoek mogen aan elkaar worden gekoppeld, maar dit is niet verplicht. Daarnaast het tentamen Zelfevaluatie 2, waarvoor de student wederom een zelfevaluatie schrijft onderbouwd door een portfolio. Ook hier verdient het aanbeveling dat de begeleiders de producten meelezen en van feedback voorzien.

Reflectie- en begeleidingsinstrumenten De student zal zelf zicht moeten houden op zijn/haar ontwikkelproces en de begeleiders moeten informeren over zijn/haar ervaringen en leermomenten. De student kan hier instrumenten voor inzetten die vanuit de opleiding ter beschikking worden gesteld, zoals observatieformulieren, lesvoorbereidingsformulieren, weekreflecties, leerdoelen en een agenda voor de begeleidingsgesprekken. Deze instrumenten worden aan de student ter beschikking gesteld in de digitale leeromgeving Blackboard.

6

Randvoorwaarden voor de stages van de educatieve master De studenten worden opgeleid tot een eerstegraads bevoegdheid. Het is dan ook de bedoeling dat zij het merendeel van hun stage in de bovenbouw van het voortgezet onderwijs doorlopen. Voor hun totale ontwikkeling is het daarnaast wenselijk dat zij ook leservaring opdoen in de onderbouw en/of het vmbo. Deze ervaring kan zowel bij u als bij eventuele collega’s binnen de vaksectie worden opgedaan. Hierbij blijft u eerste begeleider en beoordelaar van de stage. In de schema’s hieronder staan de randvoorwaarden van beide stages beschreven. Begeleide stage: Periode Duur en beschikbaarheid Aantal lessen

Begeleidingstijd Contactmomenten 1 met opleider Lesbezoek door opleider

Zelfstandige stage: Periode Duur en beschikbaarheid Aantal lessen Begeleidingstijd Contactmomenten met opleider docentenacademie Lesbezoek door opleider docentenacademie Aanstelling

Septemberstart: Periode I+II (1 september tot kerst) Februaristart: periode III+IV (1 februari tot zomervakantie) Ongeveer 16 weken, maximaal 3 dagen per week (6 dagdelen). Niet op maandag Zowel lesgevende als niet-lesgevende activiteiten (excursies, open dag, sectie- en of teamvergadering, studiedagen etc.) Duo’s: in totaal minimaal 40 lessen (van 50 minuten) per persoon, waarvan minimaal 10 in de bovenbouw, Individueel: in totaal minimaal 50 lessen, waarvan minimaal 20 in de bovenbouw. 60 uur per student bij een enkeling, 40 uur per student bij een duo, waaronder aanwezigheid bij bijeenkomsten voor schoolpracticumdocenten. Bij bijeenkomsten voor schoolpracticumdocenten, bij de start van de stage, telefonisch en via mail Eenmaal gedurende de stage, eventueel vaker op verzoek van de schoolpracticumdocent of de student

Septemberstart: Periode III+IV (begin februari tot de zomervakantie). Februaristart: Periode I+II (begin september tot kerst) Ongeveer 20 weken, maximaal 3 dagen per week (6 dagdelen). Niet op maandag. Zowel lesgevende als niet-lesgevende activiteiten (excursies, open dag, sectie- en of teamvergadering, studiedagen etc.) In totaal ca 150 lessen waarvan minimaal 65 in de bovenbouw, i.e. 8-10 lessen per week 2 gedurende 20 weken 60 uur per student, waaronder aanwezigheid bij bijeenkomsten voor schoolpracticumdocenten Bij bijeenkomsten voor schoolpracticumdocenten, bij de tussenevaluatie, telefonisch en via mail Eenmaal gedurende de stage, eventueel vaker op verzoek van de schoolpracticumdocent of de student Onbetaald, met stagevergoeding of betaald met een leerarbeidsovereenkomst (volgens lio3 CAO)

1

Op de scholen waarmee de Radboud Docenten Academie een partnerschap heeft, is de abi (algemeen begeleider instituut) de eerste contactpersoon voor schoolopleiders en schoolpracticumdocenten. 2 Studenten met een betaalde lio-stage (zie noot hieronder) geven vaak meer lessen dan de andere studenten en komen daardoor soms in de problemen met hun studievoortgang. Als een student met een lio-aanstelling het hele jaar op dezelfde school aanwezig is, kan de school overwegen om de taakbelasting enigszins te spreiden door een deel van de zelfstandige uren die de student volgens zijn lio-aanstelling in de zelfstandige stage moet geven, te verplaatsen naar de begeleide stage. Bijvoorbeeld: de masterstudent geeft tijdens de begeleide stage ongeveer 40 uur zelfstandig les en tijdens de zelfstandige stage ongeveer 200 uur. Bijvoorbeeld 4 lessen per week in periode 2 (10 weken) en 10 lessen per week in periode 3 en 4 (20 weken). 3 een lio-stage (i.e. een betaalde stage) bestaat uit maximaal 260 lessen van 50 minuten (20 weken x 13 lessen; 40 weken x 6,5 lessen of iets daartussen in). Een betaald lio-schap mag de zomervakantie niet insluiten.

7

Begeleiding van de stage De student wordt tijdens zijn stage in ieder geval begeleid door een eerstegraads vakdocent, de zogenaamde schoolpracticumdocent (spd). Van deze spd wordt verwacht dat hij/zij aantoonbaar competent is op het gebied van het begeleiden van leraren in opleiding, of parallel aan het begeleidingstraject de benodigde competenties verwerft, 4 bijvoorbeeld door het volgen van een basiscursus begeleidingsvaardigheden. Op de scholen waarmee de Radboud Docenten Academie een samenwerkingsverband onderhoudt (Samenwerkingsscholen of Academische Opleidingsscholen), vindt daarnaast begeleiding plaats door het begeleidingsteam (ab-team; abi en abs). De opleiding adviseert een begeleidingsomvang van gemiddeld 3 uur per week, dat wil zeggen 60 uur voor de Begeleide stage en 60 uur voor de Zelfstandige stage. Als in de Begeleide stage sprake is van een duo-plaatsing, geldt een begeleidingsomvang van 40 uur per student of 2 uur per week, dat wil zeggen 4 uur per week voor beide studenten samen. Binnen deze begeleidingstijd vallen de voor- en nagesprekken met de student, het overleg met de betrokken opleiders en begeleiders, de aanwezigheid op bijeenkomsten voor schoolpracticumdocenten, en de aanwezigheid bij lesbezoeken. Het begeleiden van een stage houdt de volgende taken in: -

De student introduceren in de school en in contact brengen met directie en andere betrokkenen. Een kennismakingsgesprek voeren met de student. Hierin worden wederzijdse verwachtingen uitgesproken en wordt een globale planning gemaakt. De leerdoelen van de student bespreken, doorgaans in de vorm van een stageplan. De begeleider geeft daarbij aan welke bijdrage van hem/haar te verwachten is. Minimaal 1-2 begeleidingsgesprekken per week met de student. Erop toezien dat de student in staat wordt gesteld de leeractiviteiten zo goed mogelijk uit te voeren Contacten onderhouden met andere begeleiders op school (en opleiding als noodzakelijk) Meelezen en feedback geven op producten die studenten schrijven. Stagebeoordelingsformulieren invullen op de afgesproken momenten. Beoordelingsgesprekken voeren op basis van de ingevulde beoordelingsformulieren

Indien er sprake is van meerdere begeleiders worden deze taken en het daarvoor beschikbare aantal uren verdeeld in het begeleidingsteam.

Beoordeling van de stage De stagevoortgang van de student wordt op verschillende momenten in de opleiding geëvalueerd, door de spd, in overleg met de andere bij de student betrokken begeleiders in de school. Formeel zijn er drie verplichte momenten: de Tussenevaluatie Begeleide stage, de Eindevaluatie Begeleide stage en de Eindevaluatie Zelfstandige stage. Op elk van deze drie momenten vult de spd samen met een tweede beoordelaar op school het beoordelingsformulier in (terug te vinden in de tentamenhandleiding en op de website). Beide beoordelaars ondertekenen het formulier. De spd geeft het vervolgens aan de student mee, die er zorg voor draagt dat het ingevulde formulier wordt ingeleverd bij de opleiding. De beoordeling leidt tot een cijfer. Op het beoordelingsformulier is nader omschreven hoe het cijfer bepaald wordt. Bij dreiging van een onvoldoende beoordeling (cijfer 5) vindt er vooraf contact plaats tussen de spd en de opleiders docentenacademie. Bij een onvoldoende beoordeling op een van de twee eindevaluaties (Begeleide stage en Zelfstandige stage) vindt er een herkansing plaats. In overleg tussen de spd en de opleider van de docentenacademie wordt besloten of deze herkansing de vorm krijgt van een verlengde stage (doorgaans op dezelfde school), of een vervangende stage op een andere school.

4

(zie http://www.bureau-extern.nl/a1basiscursusbegeleidingsvaardigheden.html voor meer informatie).

8

Hieronder staan de drie verplichte momenten nader beschreven: - Tussenevaluatie Begeleide stage: Tijdens de begeleide stage vindt na twee maanden een tussenevaluatie plaats. Deze geeft aan of de student in staat is om, binnen de periode die daarvoor staat, de noodzakelijke bekwaamheden te verwerven. Het accent in deze evaluatie ligt op het openstaan voor feedback, de relatie met de klas en het structureren van de les(inhoud). De criteria voor dit beginnende niveau zijn per rol (vakdidactisch specialist, pedagoog en professional) beschreven in het beoordelingsformulier. De uitkomst van deze evaluatie wordt meegenomen in het studieadvies dat de student na 2,5 maanden krijgt vanuit de opleiding. Een onvoldoende evaluatie zal in de meeste gevallen leiden tot een negatief studieadvies. Uiteraard krijgt de spd dit studieadvies te horen. - Eindevaluatie Begeleide stage: De begeleide stage wordt afgesloten met een eindevaluatie. Deze geeft aan of de student in staat is om zelfstandig les te geven. Dit betekent dat de student in staat moet zijn de verantwoordelijkheid over een aantal klassen te nemen, inclusief toetsen, cijfers, praktische opdrachten, buiten-lesactiviteiten, oudergesprekken, rapportvergaderingen en dergelijke. Aan de hand van het beoordelingsformulier toetst u of drie rollen van een startbekwame docent bij de student in ontwikkeling zijn. Per rol is in het beoordelingsformulier vastgelegd wat de criteria zijn. Deze eindevaluatie leidt tot het uiteindelijke cijfer voor het tentamen Begeleide stage. - Eindevaluatie Zelfstandige stage: Aan het eind van de zelfstandige stage vindt weer een eindevaluatie plaats. Op dit moment wordt de startbekwaamheid van de student aan de hand van de drie rollen beoordeeld. In het beoordelingsformulier is per rol vastgelegd wat de criteria zijn. Deze beoordeling leidt tot het cijfer voor het tentamen Zelfstandige stage. Wanneer de opleider van de docentenacademie, de stagebegeleider en/of de student dit wensen vindt er na deze beoordeling een afrondend gesprek plaats. Noot: halverwege de zelfstandige stage kan optioneel een tussenevaluatie plaatsvinden in de vorm van een gesprek tussen de student en zijn/haar begeleider(s) op school. Tijdens die evaluatie kunt u de ontwikkeling van de student tot dan toe bespreken en nieuwe ontwikkelpunten formuleren. Indien gewenst kan een opleider docentenacademie bij dit gesprek worden betrokken. Op dit moment mag een beoordelingsformulier worden ingevuld bij wijze van feedback aan de student, maar dit is niet vereist.

9

Lesbezoek Tijdens beide stageperiodes krijgt de student een lesbezoek van een andere opleider dan de spd. Onderstaand schema laat zien welke begeleider in principe het lesbezoek doet: Begeleide stage

Zelfstandige stage

Nadruk ligt op klassenmanagement en interactie

Nadruk ligt op vakdidactiek rondom de uitvoering van het innovatieve ontwerp

Opleidingsscholen

AB-team

Opleider docentenacademie (vakdidacticus)

Samenwerkingsscholen

AB-team

Opleider docentenacademie (vakdidacticus)

Stagescholen

Opleider docentenacademie (onderwijskundige)

Opleider docentenacademie (vakdidacticus)

Deze lesbezoeken hebben geen beoordelend karakter. Ze zijn bedoeld om zicht te krijgen op het leerproces van de student en om feedback te geven. Idealiter vindt het eerste lesbezoek plaats ongeveer halverwege de begeleide stage (rondom de tussenevaluatie), dit met het oog op het studieadvies dat de student na 2,5 maanden krijgt. Als het lesbezoek wordt uitgevoerd door iemand van het AB-team die geen opleider van de docentenacademie is, zal de vakdidacticus in aanvulling hierop nog contact opnemen met de begeleider op school om de tussenevaluatie te bespreken. Tijdens de zelfstandige stage wordt ernaar gestreefd om het lesbezoek te laten plaatsvinden op het moment dat de student de lessen verzorgt die hij/zij heeft ontworpen in het kader van het tentamen Ontwerp en Onderzoek. De student maakt tijdig een afspraak met de desbetreffende observant en de spd. Er moet voldoende tijd beschikbaar gemaakt worden om de les ook na te bespreken. Het is de bedoeling dat de spd aanwezig is bij zowel de observatie als de nabespreking. Voorafgaand aan het lesbezoek stelt de student een uitgeschreven lesvoorbereiding beschikbaar aan de observant als de spd, met de observatiepunten voor de opleider docentenacademie. Na afloop maakt de student een kort verslag op basis van de nabesprekingen van de aantekeningen van de observant. Dit verslag legt hij/zij voor akkoord voor aan de observant. Als de reistijd naar de school voor de observant te groot is, kan het zijn dat het lesbezoek wordt vervangen door feedback aan de hand van een video opname. Vanuit de opleiding wordt ervoor gezorgd dat u als stagebegeleider tijdig de naam van de observant en het tijdstip van het lesbezoek te horen krijgt.

10

Specifieke stagevormen De universitaire lerarenopleiding van de Radboud Universiteit kent diverse specifieke trajecten, als deeltijd, instroom met een (beperkte) tweedegraads bevoegdheid, EVC-trajecten, etc. Uiterlijk aan het begin van de opleiding wordt de schoolpracticumdocent door de begeleider van de docentenacademie geïnformeerd over de specifieke gevolgen die dit heeft voor het stageprogramma van de student. Een bijzondere doelgroep betreft de studenten die vanuit een baan de opleiding volgen. Voor deze studenten wordt bij de start van de opleiding een baan-als-stage contract opgesteld, waarin aspecten als aard en omvang van de stage, begeleiding en opleidingstraject worden geregeld.

Veelgestelde vragen Hoeveel lessen moet de student nu precies geven? In de begeleide stage geeft de student minimaal 50 lessen (of 40, als lid van een duo). Uitgaande van een semester met 16 werkbare weken (exclusief vakanties, schoolactiviteiten en dergelijke), waarvan 2 weken voor observatie en oriëntatie is gereserveerd, betekent dit dat de student minimaal 3-4 lessen in de week verzorgt. Voor het opdoen van relevante leerervaringen is het wenselijk dat de student gemiddeld 5-6 lessen per week verzorgt, wat meestal gelijk staat aan het lesgeven aan twee klassen. Een van deze twee klassen dient dan een bovenbouwklas te zijn. Om de overgang met de zelfstandige stage daarnaast niet te groot te laten zijn is het aan te bevelen om tegen het eind van de begeleide stage het aantal lessen te verhogen naar 8 lessen per week. Een deeltijdstudent verzorgt, als er sprake is van een onbetaalde stage, na de oriëntatieperiode gemiddeld 4-5 lessen per week gedurende de gehele begeleide stage. Ook voor deze studenten is van belang dat, willen zij routine opbouwen en relevante leerervaringen opdoen, zij in ieder geval alle lessen van 1 bovenbouwklas verzorgen. In de zelfstandige stage geeft de student minimaal 150 lessen. Uitgaande van een semester met 16 werkbare weken (exclusief vakanties, schoolactiviteiten en dergelijke) betekent dit gemiddeld 6-8 lessen per week. Voor het opdoen van relevante leerervaringen is het wenselijk dat de student gemiddeld 8-10 lessen per week verzorgt, wat meestal gelijk staat aan het lesgeven aan twee of drie klassen. Studenten die hun stage betaald krijgen middels een leerarbeidsovereenkomst, de lio’s, geven gemiddeld 10-13 lessen per week. Welke taken naast het lesgeven heeft de student? Tijdens de zelfstandige stage voeren de studenten alle taken uit, die een reguliere leraar ook heeft. Dit betekent dat studenten actief deelnemen aan de verschillende vergaderingen, een taak hebben in lesoverstijgende leerlingactiviteiten (excursies, projecten, schoolfeest, etc..), meedraaien in het surveillance-rooster, ouderavonden, etc. Studenten kunnen eventueel de taak van mentor vervullen, wanneer er sprake is van een co-mentoraat. De mate waarin de studenten deze taken kunnen oppakken hangt wel samen met het aantal lessen. Meer lessen betekent minder lesoverstijgende activiteiten. Daarnaast is het wenselijk dat, wanneer een student een omvangrijke lestaak heeft, deze zoveel mogelijk parallelklassen omvat. Studenten hebben immers meer tijd nodig om hun lessen voor te bereiden. Wanneer moet de student op school zijn? De begeleide en zelfstandige stage hebben een omvang van 20 uur per week, verspreid over 3 dagen. De student is op deze dagen een substantieel deel van de dag (ca. 6 uur) op school. We raden de student aan om de tussenuren zoveel mogelijk te besteden aan het voorbereiden van zijn/haar lessen. Op de maandag is de student beschikbaar voor de opleiding. Studenten die per september 2013 met de opleiding starten dienen ook op vrijdag middag beschikbaar te zijn voor de opleiding. Tekent de student een stageovereenkomst? Voor elke stage wordt een contract tussen school, docentenacademie en de student afgesloten. Hiermee worden de rechten, plichten en verzekeringen van de student vastgelegd. Alle onbetaalde stages zijn via een mantelcontract geregeld. School en de docentenacademie hebben deze samen eenmalig getekend. De mantelcontracten worden geregeld via het stagebureau ([email protected]). Studenten ondertekenen dit mantelcontract op het moment dat zij met het aanvraagformulier een verzoek om een stage indienen. Een student die geen stageaanvraagformulier heeft getekend, is niet geregistreerd, niet verzekerd en loopt geen stage onder de paraplu van de opleiding.

11

Voor studenten die conform de CAO zijn aangesteld als lio, verstrekt Bureau Extern een zogenaamde leerarbeidsovereenkomst. Ook wanneer er sprake is van een andere arbeidsovereenkomst tussen student en school moet dit als stage worden geregistreerd. Meer informatie is te vinden op de website van Bureau Extern. (www.bureau-extern.nl). Met wie vanuit de opleiding onderhoudt de stagebegeleider het contact over de student? Op scholen waar een Algemeen Begeleider instituut (ABI) is, is deze het eerste aanspreekpunt, voor zowel student, SPD als ABS. Op de overige scholen is de vakdidacticus het eerste aanspreekpunt. Contactgegevens van deze vakdidacticus zijn opgenomen in de studiegids van de opleiding en zijn beschikbaar via de website van de opleiding. Indien er vragen of problemen zijn met betrekking tot de student in de stageperiode en deze kunnen niet op de stageschool beantwoord of opgelost worden, kan contact worden opgenomen met de stagecoördinator/coördinator externe relaties van de Radboud Docenten Academie, Karin Derksen. ([email protected]) . Bovendien vinden jaarlijks twee bijeenkomsten voor stagebegeleiders plaats, waarin belangrijke informatie over de opleiding wordt besproken en waarin de mogelijkheid is tot overleg. In de informatiebrief en op de website staan de exacte data voor het betreffende studiejaar genoemd.

12

BIJLAGE: opleidingsstructuur, begeleidings- en beoordelingsmomenten Dit document geeft een overzicht van de tentamens die de student in de loop van de opleiding moet afleggen. Meer gedetailleerde informatie hierover, zoals instructies en inleverdeadlines, is te vinden in de tentamenhandleidingen die de student en de spd aan het begin van beide semesters ontvangen. De prestaties die tijdens de opleiding van een student worden verwacht, situeren zich op drie terreinen die alle met het onderwijs van de student te maken hebben: 1. Voorbereiden en verantwoorden, 2. Uitvoeren en 3. Evalueren en analyseren. Schematisch ziet de tentamenstructuur er als volgt uit. 1 EC (studiepunt) staat gelijk aan 28 uren studiebelasting.

Eerste semester: begeleid 1. Voorbereiden en verantwoorden

Tweede semester: zelfstandig

Lessenreeks 5 EC Ontwerp

2. Uitvoeren

Begeleide Stage 15 EC

Zelfstandige Stage 15 EC

&

Onderzoek 10EC 3. Evalueren en analyseren

Zelfevaluatie 1 10 EC

Zelfevaluatie 2 5 EC

Totaal

30 EC

30 EC

13

Eerste semester Hieronder zijn de tentamens van het eerste semester weergegeven met daarbij de rol van de school en van de opleiding in de begeleiding. Tentamen

Rol school in begeleiding

Rol instituut in begeleiding

Beoordeling

Opmerkingen

Lessenreeks

 

Zakelijke afspraken (welke klas, welk hoofdstuk, etc.) Feedback op voorbereiding lessenreeks met name ten aanzien van: o vakinhoudelijke leerlijn o (vak)didactische leerlijn Feedback op individuele lessen, met name op: o vakinhoud o (vak)didactisch handelen (variatie) o klassenmanagement o consequent handelen op grond van voorbereiding Geven van groen licht voor de uitvoering



Ondersteuning door tentamenhandleiding en begeleidende colleges Theorie rond leren van leerlingen en leerlijnen, o.a. o hoofdstukanalyse o variatie in leeractiviteiten o verwerking van opdrachten o begin van vakspecifiek leren

Beoordelaar van de docentenacademie (ontwerp wordt pas beoordeeld op het moment dat de spd groen licht heeft gegeven voor de uitvoering).

De student moet laten zien over een reeks lessen, nog dicht bij de methode, een leerlijn uit te kunnen zetten en het leren van de leerlingen vorm en inhoud te geven.

Afspraken over aanwezigheid, uit te voeren opdrachten/taken Feedback op observaties, lesuitvoering, contacten met leerlingen, etc. Speciale aandacht voor contact met leerlingen, leerlijnen, (vak)didactisch handelen, functioneren binnen vakgroep Contact met de docentenacademie over vorderingen



Ondersteuning stagepraktijk door aandacht voor concerns Contact met schoolbegeleider over indrukken

spd en tweede beoordelaar op school

Hier moet niet één product of prestatie beoordeeld worden,maar het voorlopige eindpunt van de ontwikkeling die de student in het eerste semester heeft doorgemaakt.

(eventueel) feedback geven op verslag Het verslag met de student bespreken als basis voor de tweede helft van de opleiding



Ondersteuning door tentamenhandleiding en colleges

Opleider van de docentenacademie

De student moet zijn eigen leren in beeld brengen en op grond daarvan vooruitblikken en concrete aandachtspunten formuleren voor de tweede helft van de opleiding





Begeleide stage

   

Zelfevaluatie 1

 





14

Tweede semester Hieronder zijn de tentamens van het tweede semester weergegeven met daarbij de rol van de school en van de opleiding in de begeleiding.

Tentamen

Rol school in begeleiding

Rol instituut in begeleiding

Beoordeling

Opmerkingen

Ontwerp en onderzoek



Ontwerp: o Zakelijke afspraken (welke klas, welk innovaties, relatie met pta en parallelklassen, etc.) o Feedback op voorbereiding met name ten aanzien van Innovatieve elementen en Vakspecifiek leren

•

Twee opleiders van de docentenacademie



Onderzoek: o overleggen over onderwerp/thema en bekijken of het mogelijk is aan te sluiten bij onderzoek in de school. o Zakelijke afspraken over mogelijkheden op school o Ondersteuning bij logistieke zaken ten aanzien van dataverzameling

•

Theorie rond leren van leerlingen, o.a. o vakspecifiek leren o constructivistisch leren o variatie in leeractiviteiten o differentiatie Colleges rond formuleren van vraagstelling en het doen van sociaalwetenschappelijk onderzoek Colleges rond methoden van onderzoek en instrumenten Ondersteuning door tentamenhandleiding Feedback op tussenproducten

Dit is het ‘eindwerkstuk’ van de educatieve master. Uitgangspunt is dat academisch gevormde docenten in staat moeten zijn om innovatief onderwijs te ontwerpen en om hun eigen onderwijs verantwoord te onderzoeken.

Ondersteuning stagepraktijk door aandacht voor concerns Contact met schoolbegeleider over indrukken

spd

Hier moet niet één product of prestatie beoordeeld worden,maar het voorlopige eindpunt van de ontwikkeling die de student in het tweede semester heeft doorgemaakt.

Ondersteuning door tentamenhandleiding en begeleidende colleges Feedback op tussenproducten

Twee opleiders van de docentenacademie (mondeling tentamen i.c.m. schriftelijke voorbereiding en conclusie)

De student brengt tijdens een gesprek met opleiders zijn eigen leren en ontwikkelieng in beeld brengen en blikt op grond daarvan vooruit naar een eerste baan.

• • •

Zelfstandige stage



•

Afspraken uit te voeren opdrachten/taken, lesstof, etc. Feedback op lesvoorbereidingen, verslagen van student Reflectie begeleiden van de student om vorderingen en transfer te stimuleren. Speciale aandacht voor contact met leerlingen, innovatie, onderzoek, (vak)didactisch handelen, functioneren binnen vakgroep en school Contact met de docentenacademie over vorderingen

•

Feedback geven op portfolio

•

• • • •

Zelfevaluatie 2



•

15

16