Deskundigheidsbevordering

Deskundigheidsbevordering

Professionaliseringsaanbod voor Primair Onderwijs in Zeeland

Scholingen Vensters Ateliers PLG’s Coaching

Gids 2012-2013

2

De nieuwe 3L academie gids We zijn blij te constateren dat steeds meer leerkrachten gebruik maken van het aanbod uit de“ Gids Deskundigheidsbevordering”. Om nog een uitgebreider aanbod aan te kunnen bieden zijn verschillende scholengroepen uit Zeeland met elkaar in gesprek gegaan. Zo is de 3L academie ontstaan. En zie hier, hier ligt de nieuwe gids“ Deskundigheids-bevordering 2012-2013” van de splinternieuwe 3L academie. Bij het samenstellen van deze gids is o.a. gekeken naar behoeften die bij de personeelsleden bestaan, onderwerpen vanuit het strategisch beleidsplan en schoolplannen van afzonderlijke scholen. Deze behoeften zijn o.a. bij het maken van POP-plannen aan het licht gekomen. Daarnaast streven we ernaar om in te spelen op actuele zaken, vernieuwingen etc. Het complete deskundigheidsaanbod is voor iedereen “beschikbaar”. Mochten er onderwerpen zijn die u graag in ons deskundigheidsaanbod zou willen laten opnemen dan kunt u dit doorgeven aan de contactpersoon van de scholengroep waarbij u zich opgeeft. Hun namen staan op de achterkant van deze gids vermeld. Voor een aantal onderwerpen is een minimum aantal deelnemers noodzakelijk om de kosten te kunnen dragen. Mocht een bepaald atelier/venster niet door kunnen gaan, dan kan dit ongetwijfeld in de vorm van individuele coaching worden aangeboden. Wij hopen dat het aanbod aansluit bij jullie wensen en dat we weer veel inschrijvingen mogen ontvangen.

Data en locatie De deskundigheidsbevordering is een constant proces waarbij nieuwe scholingsaanvragen binnenkomen. Nog lang niet alle data kunnen worden vastgelegd omdat, indien scholingsaanvragen “onderbezet” zijn, ze omgezet kunnen worden naar een coaching of doorgeschoven naar een volgend moment. De ateliers en vensters en het grootste deel van de intervisiebijeenkomsten zullen plaatsvinden op woensdagmiddag. Data voor coaching-trajecten zijn in overleg met de coach en in principe buiten de lesgebonden tijd. Data en locaties worden z.s.m. digitaal gecommuniceerd met u. We streven er naar om alle deskundigheidsbevordering plaats te laten vinden op “handige” locaties binnen Zeeland (mede afhankelijk van de groepssamenstelling). Bij de data staat regelmatig periode 1 of periode 2. -periode 1-> we zijn voornemens dit tussen september 2012-januari 2013 te laten plaatsvinden -periode 2-> we zijn voornemens dit tussen januari 2013-mei 2013 te laten plaatsvinden

Website In de periode juni-juli 2012 zal de website van de 3L academie "online gaan". Op deze website zal het gehele aanbod te vinden zijn. Daarnaast zullen er binnen de website functionaliteiten worden ontwikkeld zoals bijv. digitaal inschrijven, actuele informatie over bepaalde trainingen, tevredenheidsmetingen. Het adres is: www.3Lacademie.nl

3

Hoe ga je te werk met je keuze? In deze gids vind je alles op het gebied van persoonlijke ontwikkeling. Naast deze vorm van deskundigheidsbevordering zal er nog scholing op school -en organisatiegebied komen. Je persoonlijke keuze kun je kenbaar maken bij jouw directeur. Deze verzamelt alle gegevens op een overzicht en bespreekt deze met je. Vermeld je naam, de cursuscode, de naam van de cursus, je e-mailadres en de school en de scholengroep waarvoor je werkt. Dit overzicht wordt doorgegeven aan de contactpersoon van desbetreffende scholengroep. Houd rekening met overbelasting!

Lerarenbeurs De lerarenbeurs maakt het voor iedere leraar in het primair onderwijs mogelijk om eenmaal in zijn/haar carrière een wat uitgebreidere scholing te volgen. Met het geld uit de beurs worden studiekosten betaald en kan soms ook vervanging geregeld worden. De nieuwe aanvraag kan gedaan worden van 2 april tot 1 juni 2012 en alleen voor tweejarige opleidingen. Korte opleidingen komen niet meer in aanmerking voor de lerarenbeurs. De leerkracht bepaalt zelf welke opleiding hij of zij kiest. Denk daar goed over na, want het is maar één keer mogelijk een dergelijke beurs aan te vragen. Meer info is te vinden op www.lerarenbeurs.info. Mocht je besluiten een lerarenbeurs aan te vragen doe dit dan in overleg met je directeur en de contactpersoon van de scholengroep waar je je hebt ingeschreven. De emailadressen en telefoonnummers staan achterop de gids.

Afmelding Het komt wel eens voor dat je onverhoopt verhinderd bent voor een activiteit waar je voor bent ingeschreven. Meld je dan via de mail af bij je directeur en in “cc” bij de contactpersoon van de scholengroep waar je je hebt ingeschreven. De emailadressen staan achterop de gids.

4

Welke soort scholing bieden wij aan ? Scholing:  Opleidingen die grotere tijdsinvestering vragen, verspreid over één of meerdere jaren en worden gehonoreerd met een bevoegdheid of diploma, waarbij al dan niet gebruik gemaakt kan worden van de lerarenbeurs volgens de landelijk vastgestelde criteria.  Opleidingen die worden gehonoreerd met een bepaalde bevoegdheid of diploma en leraren de vereiste opleiding bieden om te solliciteren naar de functie van LB.

Vensters:  Een venster bestaat uit meerdere bijeenkomsten.  Vaak worden in de eerste bijeenkomsten de specifieke ontwikkelvragen afgetast, waarna deze in het vervolg van het venster verder aan bod komen.

Ateliers:  Een atelier bestaat uit een of twee bijeenkomsten over een bepaald onderwerp.

PLG’s  Geleide intervisie gedurende een aantal momenten in het schooljaar.  Binnen deze bijeenkomsten vinden uitwisselingen van ervaringen plaats; staat een bepaald onderwerp/casus centraal.  Maatjeswerk .

Coaching:  Een individuele begeleiding op basis van een gerichte vraagstelling van een personeelslid.

Evaluatie Na afloop van de diverse vormen van de deskundigheidsbevordering vinden er regelmatig digitale tevredenheidsmetingen plaats. De uitkomsten hiervan worden gebruikt om de kwaliteit van de deskundigheid te borgen en waar mogelijk te verbeteren. Wij verzoeken u vriendelijk deze vragenlijsten in te vullen.

5

Scholingen

S 1. Master SEN gedrags– en leerproblemen S 2. Kwaliteitszorg van de sociaal-emotionele ontwikkeling (IB’ers) S 3. Leiderschapsontwikkeling; Kweekvijver management S 4. Excellente leraar S 5. Professional Het Jonge Kind S 6. VVE-+ S 7. Taal/Leescoördinator S 8. Rekencoördinator S 9. Vakbekwaamheid bewegingsonderwijs Blok 1 t/m 3 S10. Werken in een veranderteam

6

S1. Master SEN gedrags– en leerproblemen of begeleiden Doel: In een voltijdopleiding van een jaar of een deeltijdopleiding van twee jaar kunt u zich kwalificeren tot Master Special Educational Needs, afstudeervariant Leerproblemen (remedial teaching), Gedragsproblemen (gedragsspecialist) of Begeleiden (interne begeleiding) Inhoud: Leerkrachten kunnen diverse ambities hebben: excelleren binnen de eigen klas in de omgang met leerlingen of op het gebied van didactiek, het adviseren en begeleiden van collega’s bij lastige opvoedsituaties, het initiëren van vernieuwingen op didactisch gebied, het organiseren van gedragstrainingen voor leerlingen binnen de eigen school en/of het deelnemen aan expertisegroepen binnen het scholennetwerk. Voor deze leerkrachten verzorgt het Seminarium voor Orthopedagogiek de Master Special Educational Needs. Binnen de Master worden er 3 verplichte thema’s aangeboden:  Orthopedagogiek

 

Communicatie

Begeleiden Vervolgens maakt de student een keuze uit een afstudeerrichting: gedragsproblemen, leerproblemen, begeleiden of leidinggeven. Naast de drie verplichte thema’s volgt de student 4 thema’s gericht op zijn/haar specialisatie, geeft in overleg met zijn studiebegeleider zelf inhoud aan een keuzethema en voert een onderzoek uit. Na het afronden van de opleiding die 60 ECTS (europese credits) oplevert, ontvangt de student het Masterdiploma en mag de titel MSEN achter zijn/haar naam voeren. Locatie: Duur: Data: Studiebelasting:

Middelburg 1,5 of 2 jaar in overleg start september 2012 12 uur per week inclusief bijeenkomsten

Door: Voor:

Seminarium voor Orthopedagogiek, Hogeschool Utrecht leerkrachten, (aankomend) intern begeleiders, (aankomend) gedragsspecialisten en (aankomend) leidinggevenden Let op! Opleiding met behulp van Lerarenbeurs

S2. Kwaliteitszorg van de sociaal-emotionele ontwikkeling (IB’ers) blok uit Master SEN Inhoud: In dit thema staat vooral de kwaliteitszorg op schoolniveau centraal. Kwaliteitszorg omvat een scala aan activiteiten, die zich goed laten koppelen aan een vijftal centrale vragen: • Doet de school de goede dingen? • Doet de school de dingen goed? • Hoe weet de school dat? • Vinden anderen dat ook? • Wat doet de school met die wetenschap? Vanuit bovenstaande vragen komen we op nieuwe vragen: Welke plaats neemt de sociaal-emotionele ontwikkeling op school in? Hebben we een veiligheidsbeleid? Bestaat er een goede zorgstructuur en in welke mate is hier aandacht voor het sociaal-emotioneel functioneren van de leerlingen als groep en individu? We nemen de kwaliteitsmetingen als uitgangspunt. Indien nodig voeren we zelf een kleinschalig onderzoek uit. We nemen een ontwikkelpunt waarvoor we een schoolverbeteringstraject ontwerpen. We bezien de theorie in het licht van ontwikkelingen die op dit moment in het onderwijs plaatsvinden, zoals passend onderwijs voor alle leerlingen. Locatie: Duur: Data: Studielast:

nader te bepalen 3 à 4 bijeenkomsten nader te bepalen ongeveer 30 uur

Voor: Door:

Intern begeleiders hogeschooldocent van de Master SEN van het Seminarium voor Orthopedagogiek

Dit thema kan ook afgerond worden middels een opdracht.

7

S3. Leiderschapsontwikkeling ; (kweekvijver) management De opleiding voor Leiderschapsontwikkeling bestaat uit verschillende modules die verspreid (over verschillende jaren) zullen worden aangeboden. De opbouw van de modules is als volgt:

        

Persoonlijk leiderschap (inclusief intake)– drie dagen Opbrengstgericht leiderschap – drie dagen Verandertrajecten leiden – drie dagen Onderwijskundig leiderschap – drie dagen Kwaliteitszorg – drie dagen Upgrade integraal kindcentrum (de Brede School) – drie dagen Krimp als kans, meer bereiken met minder middelen – twee dagdelen Financiële stromen binnen schoolorganisatie – twee dagen Personeelsbeleid - twee dagen.

De opzet is om 2-3 modules per jaar aan te bieden. Afhankelijk van de hoeveelheid inschrijvingen kunnen op verschillende momenten, verschillende modules worden opgestart. Geef dus bij uw inschrijving aan of u het gehele traject wilt volgen of welke losse modules u wilt volgen. Het traject kan worden afgesloten met een eindassessment eisen basisbekwaam directeur. Voor de modules zijn gemiddeld 3 ECTS te behalen. Uitgebreide informatie over de inhoud kunt u opvragen bij Sonja Buysrogge. Locatie : Duur: Data:

nader te bepalen woensdagmiddag en woensdagavond (13.30-21.30 uur) met eenvoudige maaltijd per module nader te bepalen

Voor: Door:

directeuren, leerkrachten met leidinggevende ambities Avans+

Voor deze opleiding is de lerarenbeurs niet van toepassing

8

S4. Excellente leraar (LB) Doel: Het volgen van de LB-opleiding heeft ten doel directe verandering in het denken en doen van de LB-leerkracht te bewerkstelligen. Deze verandering zal uiteindelijk zichtbaar zijn in de schoolorganisatie. Inhoud: Met de invoering van de functiemix blijkt dat veel ervaren leerkrachten om diverse redenen niet kiezen voor een tweejarige Masteropleiding, maar wel de ambitie hebben om benoemd te worden in de LB-schaal. De opleiding is gebaseerd op de basiskwalificaties van een LB–leerkracht. Deelnemers zijn leerkrachten met een primaire groepsverantwoordelijkheid, die goed op zichzelf moeten kunnen reflecteren en een rol als kartrekker ten aanzien van een bepaald specialisme binnen de school hebben. De opleiding Leerkracht LB bestaat uit 4 modules: Module 1 Zelf Gezond egocentrisme, persoonlijke missie, kwaliteiten, valkuilen en persoonlijke doelen Module 2 Taak Groepsmanagement, effectief klassenmanagement en verfijnd pedagogisch handelen Module 3: Ander ‘De psychologie van het gunnen’, onderzoek, verandering en projectmanagement Module 4 De specialist Uitbouw van specialisme in de school Locatie: Duur: Start: Studielast:

nader te bepalen 2 jaar september 2012 56 uur per module 112 uur per jaar

Voor:

ervaren LA-leerkrachten die graag willen doorgroeien naar een LB –functie. Rolf Boertien

Door:

Meer info: http://www.rolfboertiencoaching.nl/leer-kracht-lb

S5. Professional “Het jonge kind” Doel: Als u de opleiding Professional “Het jonge kind” hebt afgerond bent u in staat om:  Observatiegegevens te analyseren en te vertalen in onderwijsbehoeften voor alle kinderen, inclusief de kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong.  Een passend activiteitenaanbod op te stellen in de vorm van een groepsplan.  Bij de uitvoering van dit groepsplan gebruik te maken van coöperatieve werkvormen en een bewust gekozen inrichting van het lokaal.  Op een effectieve manier het spel van kinderen op gang te brengen en te begeleiden.  Aspecten van de ontwikkeling en begeleiding van het jonge kind te verklaren vanuit een aantal essenties over de ontwikkeling van het brein.  Effectieve gesprekken met ouders te voeren. Inhoud: Tijdens de opleiding staat uw ontwikkeling als leraar centraal. U stelt op basis van uw leervragen uw portfolio samen. Via onze elektronische leeromgeving ontvangt u persoonlijke feedback en coaching van de opleiders. Thema’s in de opleiding zijn:  De onderwijsresearch van Marzano

       

Klassenvergaderingen voor jonge kinderen Van onderwijsbehoeften naar beredeneerd aanbod Het model ‘Doordacht lesgeven’ Omgaan met specifieke behoeften van jonge kinderen Communicatie met jonge kinderen en met ouders Spel: inrichting van de leeromgeving en interventies Meervoudige Intelligentie en Coöperatieve Leerstrategieën Breinvriendelijk onderwijs

Voorafgaand aan de inschrijving is het mogelijk om een intake- of verkennend gesprek te voeren. In dit gesprek kan nader bekeken worden in hoeverre de training een antwoord is op uw ontwikkelingsvragen en behoeften. Locatie: Duur: Start: Studielast:

nader te bepalen 10 bijeenkomsten van 4 uur 40 contacturen september 2012 200 uur

Voor: Door: Meer info:

leerkrachten van groep 1 en 2 Bazalt http://www.bazalt.nl/academie

9

S6. VVE+ Het professionaliseringstraject bestaat uit een aantal trainingsmodules van een dagdeel van drie uur rondom een bepaald onderwerp. Er wordt vanuit gegaan dat leerkrachten op basis van opleiding en ervaring al over voldoende basiskennis beschikken op het gebied van werken met jonge kinderen en VVE. Dit zijn de thema’s van de verschillende bijeenkomsten:

      

Taal (A) Rekenen/wiskunde en Science (nieuw) (B) Sociaal-emotionele ontwikkeling en gedrag (C) Sensomotorische ontwikkeling (D) Ouderbetrokkenheid (E) ICT en multimedia (F) Spel en spelontwikkeling (nieuw) (G)

Wilt u bij uw keuze aangeven welke onderdelen u wilt volgen? Locatie: Data: Studielast: Voor: Door:

nader te bepalen nader te bepalen afhankelijk van uw keuze Leerkrachten onderbouw RPCZ/Bazalt

Opmerking: Op dit traject zit subsidie van de rijksoverheid in de vorm van “aanwezigheidsgeld”; deze wordt niet persoonlijk toegekend maar, indien van toepassing toegevoegd aan de voorziening nascholing.

S7. Taal/Leescoördinator

Doel: Initiëren, sturen en begeleiden bij het realiseren van taalbeleid op uw school. U wilt er samen met anderen voor zorgen dat het taal/leesonderwijs op uw school een succes wordt, met als resultaat goede leerprestaties en taalvaardige leerlingen. Inhoud: In de opleiding is aandacht voor :  het inhoud geven aan taalbeleid op de eigen school in relatie tot leerlijnen

 

de inhoud van leerlijnen met o.a. thema’s als interactief taalonderwijs, mondelinge communicatie, (ontluikende) geletterdheid en woordenschat coaching en begeleiding van teamleden

Tijdens de opleiding voeren de deelnemers een beperkt verandertraject uit in de eigen school. Ze ontwikkelen tevens een taalbeleidsplan. Na afronding van de opleiding hebt u verschillende kennis en vaardigheden opgedaan :  Taalbeleidsplan (visie + taalbeleidsplan + onderwijsverbetertraject)

 

Taalinhoudelijk (beginnende geletterdheid, aanvankelijk lezen, voortgezet technisch lezen en schrijven, woordenschatonderwijs, begrijpend lezen, taal en zaakvakken) Begeleiding van leerkrachten via: coaching individuele collega’s, begeleiden van teams en kennis van verandertrajecten

Locatie: Data: Tijd: Studielast:

nader te bepalen nader te bepalen

Voor: leerkrachten Door: Bazalt academie

200 uur

10

S8. Rekencoördinator (Mastercourse gecijferdheid) Inhoud: Vrijwel alle leerlingen kunnen leren rekenen. Hierbij vervult de leraar een grote rol. Vanuit de gangbare reken– en wiskunde ontwikkeling richt dit thema zich op de specifieke onderwijs-behoeften van leerlingen op groepsniveau en op individueel niveau. In zes bijeenkomsten komen de volgende onderwerpen aan bod. U maakt bij het bestuderen en het uitwerken ervan uw eigen keuzes:  De referentieniveaus en de leerlijnen gecijferdheid  Het bevorderen van preventie van leerproblemen door het monitoren van de leervorderingen bij gecijferdheid  Beginnende gecijferdheid en gevorderde gecijferdheid  Het creëren van functionele leersituaties voor het geven van betekenis aan rekenen/wiskunde  Het creëren van effectieve werkvormen voor instructie, oefenen en automatiseren van kennis en vaardigheden  Het onderzoeken en afstemmen op de behoeften met betrekking tot gecijferdheid d.m.v. een handelingsgerichte werkwijze  Het uitvoeren van een afgestemde instructie en specifieke interventies die in te passen zijn in het werken in de groep (pré-teaching en re-teaching)  Rekentaal en culturele diversiteit  Ernstige rekenproblemen en dyscalculie  Laaggecijferdheid U sluit deze cursus in de zesde bijeenkomst af met een presentatie in de vorm van een geschreven verslag van een onderwerp uit het thema gecijferdheid dat u vorm hebt gegeven in de eigen school en/of in de eigen groep. Na een voldoende beoordeling ontvang u een officieel nascholingscertificaat met vermelding van de studiebelastingsuren en inhouden. Locatie: Duur: Data: Studielast:

nader te bepalen 6 bijeenkomsten van 3,5 uur nader te bepalen 140 uur

S9. Vakbekwaamheid Bewegingsonderwijs Blok 1 t/m 3

Doel: Behalen van gymbevoegdheid voor het basisonderwijs. Inhoud: Deze leergang is onderverdeeld in 3 blokken. Er wordt binnen deze leergang gewerkt aan de eigen vaardigheid van de deelnemer. Uitgangspunt van deze leergang is dat de deelnemer vaardigheidsgroei laten zien. Locatie: Duur: Tijd: Data: Investering:

Voor: Door:

sportlocatie ongeveer 36 x in overleg in overleg 100-150 uur verdeeld over 1 1/2 jaar

leerkrachten die een bevoegdheid voor gym willen behalen Avans+

Voor: leerkrachten instapvoorwaarde HBO bachelor Door: Seminarium voor Orthopedagogiek

S10. Werken in een veranderteam Hoe krijg ik ze zover? Sturen zonder te leiden

Doel: Inzicht krijgen in de veranderkundige strategieën bij onderwijsvernieuwing. Herkennen van de eigen stijl en handvatten krijgen om als leidinggevende/intern begeleider ‘sturing’ te geven aan veranderingsprocessen die een blijvend effect hebben. Werkwijze: Het venster biedt een mix van verschillende werkvormen en werkwijzen. Enerzijds reflectie op de eigen rol en anderzijds wetenschappelijke inzichten over hoe veranderingsprocessen verlopen. Een analyse en strategiebepaling van de eigen werksituatie/school is de rode draad in de werkwijze. Inhoud:  veranderen: mijn blik als leidinggevende/begeleider, hoe kijk ik en wat zie ik?  Veranderingsprocessen ‘ hart van verandering’ (o.a. inzichten uit Kotter, Caluwe en Homan)  Wat speelt er onder en boven water?

 

De comfortzone: erin en eruit Omgaan met weerstanden

Locatie: Duur: Data:

nader te bepalen 5 bijeenkomsten 2 voor kerst/ 3 na kerst nader te bepalen

Voor: Door:

schooldirecteuren, adjunct-directeuren en IB’ers BMC

Deze scholing is mede mogelijk gemaakt door het project OTV

11

Vensters V1. Mediacoach V2. Opfristraining coaching vaardigheden V3.

Voeren van oudergesprekken

V4.

Leerresultaten verbeteren

V5.

Begrijpend lezen in de bovenbouw

V6.

Met sprongen vooruit groep 3 en 4

V7.

Met sprongen vooruit groep 5 en 6

V8.

Hoogbegaafdheid

V9.

Autisme in de klas

groep 3 t/m 8

V10. Druktemakers in de klas V11. Bouwen aan een positieve groep V12. EHBO-nieuw

12

V1. Mediacoach Doel: Stilstaan bij de mogelijkheden van de moderne media en de wijze waarop wij daarvan wel en niet gebruik willen maken binnen ons onderwijs. Inhoud: In de zich snel medialiserende maatschappij komt het begrip Mediawijsheid steeds vaker aan de orde. We noemen onze kinderen al snel mediavaardig, maar zijn ze ook mediawijs ? Mediawijsheid gaat o.a. over het gebruik van nieuwe media zoals internet en mobiele telefonie. Wat zijn de mogelijkheden? Het internet biedt het onderwijs geweldige mogelijkheden. Leerlingen gebruiken regelmatig allerlei hulpbronnen. Ook spelletjes en profielwebsites zijn erg populair en veel leerlingen vinden deze erg aantrekkelijk. Wat kunnen wij hier van leren voor het onderwijs dat wij geven? Tijdens drie bijeenkomsten wordt ingegaan op de volgende onderwerpen: 1.Hoe kan ik mijn team ondersteunen als mediacoach ? 2.Hoe mediawijs zijn wijzelf (Hyves, Twitter, Facebook ) en hoe kijk ik aan tegen de rol van de media in het leven van onze jeugd ? (Wat is de meerwaarde van een schoolspecifiek mediaprotocol ?) 3.Digitaal pesten; hoe kan ik als leerkracht de leerlingen hierin ondersteunen? Locatie: Duur: Data: Studielast:

nader te bepalen 3 maal 2,5 uur nader te bepalen 7,5 uur

Voor: Door:

Leerkrachten, intern begeleiders, gedragsspecialisten Seminarium voor orthopedagogiek

V2. Opfristraining coaching vaardigheden Inhoud: In deze training, die bestemd is voor deelnemers die reeds eerder een coaching cursus of module gevolgd hebben, halen we de oude kennis weer op, maar gaan we ook de verbreding of verdieping in. We oefenen ook met de nieuwste ontwikkelingen en materialen. Werkwijze: Leren door doen. De theorie is kort en er worden veel opdrachten uitgevoerd. Van de deelnemers wordt verwacht dat zij vooraf hun leervragen formuleren en dat zij in de tussenliggende dagen een aantal opdrachten uitvoeren. U kunt hierbij denken aan het voeren van gesprekken die worden opgenomen op video. Programma (in grote lijn) - Ophalen oude kennis en bespreken begrippenkader dat we gebruiken - Krachtige vragen stellen met logische niveaus - Het coachingsplan en resultaatgericht werken - Coachen op bewustzijn en verantwoordelijkheid - Praktijkdag: oplossingsgericht werken.

Locatie: Duur: Data

nader te bepalen 2 woensdagmiddagen/avonden van 13.30-21.00 (incl. eenvoudige maaltijd) nader te bepalen

Voor: Deelnemers die reeds eerder een coaching cursus of een module coaching in een opleiding hebben gevolgd. Door: Avans+

13

V3. Voeren van oudergesprekken Doel en inhoud: Het scholingstraject is gericht op professionalisering van de leerkrachten waarbij we de volgende doelen willen bereiken:  De cursisten hebben zicht op hoe communicatie verloopt en welke elementen daarbij een grote

   

rol spelen. De cursisten De cursisten De cursisten De cursisten



om te gaan. De cursisten hebben zicht op hoe ze kunnen schakelen van de ene fase in het gesprek naar de andere waardoor het

 

gesprek beter en vlotter verloopt. De cursisten hebben zicht op hoe ze kunnen reflecteren op hun eigen handelen. De cursisten hebben zicht op de voorwaarden en criteria bij het geven van feedback en zijn bekend met het

 

JOHARI-venster . De cursisten hebben zicht op hoe te handelen bij een slecht-nieuwsgesprek. De cursisten hebben ervaring op gedaan met het voeren van oudergesprekken in oefensituaties.

hebben hebben hebben hebben

zicht op de invloed van de lichaamstaal op de communicatie. zicht op de aanwezigheid en de invloed van mentale modellen op de communicatie. de vaardigheden ‘actief luisteren’ en ‘ik-boodschappen’ verkend en toegepast in oefensituaties. zicht op mogelijk lastige gesprekssituaties: ze hebben zicht op hoe deze te herkennen en daar mee

Locatie: Duur: Datum: Tijd:

nader te bepalen 5 bijeenkomsten van 2 uur periode 2

Voor: Door: Meer info:

leerkrachten, directeuren en IB’ers JOIN (Johan den Ouden en Ingrid Sneijders) http://www.joinadviesbureau.nl/

V4. Leerresultaten verbeteren! ( Help de leerresultaten in mijn groep/school gaan niet omhoog!) Doel: In staat zijn om grondig leerresultaten te analyseren en een verbeterplan op te stellen om de onderwijsopbrengsten sterk te verbeteren. Het leggen van verbanden, beredeneren en interpreteren tussen de verschillende kwaliteitsgegevens. Werkwijze: Uitgangspunt is dat de deelnemers zelf aan de slag gaan met de leerresultaten van de eigen groep of school. Deelnemers kunnen op groepsniveau en schoolniveau aan het werk. Van belang is dat iedere deelnemer beschikt over voldoende toetsgegevens van de leerlingen. Aan de orde komen:  succesfactoren en condities om leerresultaten te verbeteren





verklaren en analyseren van tegenvallende resultaten ten aanzien van: -leerstof aanbod -leertijd -instructie -pedagogisch handelen -zorg -condities op groeps- en schoolniveau opstellen van verbeterplannen met een duurzaam karakter

Locatie: Duur: Investering:

nader te bepalen (omgeving Terneuzen) 5 bijeenkomsten 2 voor kerst/3 na kerst 30 uur (inclusief uitwerking opdrachten)

Voor: Door:

individuele leerkrachten, IBérs en schooldirecteuren BMC

Dit venster is mede mogelijk gemaakt door het OTV-project

14

V5a. Begrijpend lezen voor groep 5 t/m 8 Doel: Leerkrachten zijn op de hoogte van de meest actuele inzichten en kennis rond onderwijs in begrijpend lezen. Zij leren werken met bewezen effectieve werkwijzen in de klas en wisselen hierover ervaringen uit. Inhoud: De resultaten van begrijpend lezen in groep 5 t/m 8 blijken op veel scholen tegen te vallen en lastig te beïnvloeden. CPS heeft jarenlange ervaring met het begeleiden van leerkrachten en het geven van scholing op dit gebied. Leerkrachten worden in drie trainingsmiddagen op de hoogte gesteld van de nieuwste inzichten in de didactiek van het begrijpend lezen. Ze maken kennis met bewezen effectieve werkwijzen om de resultaten van begrijpend lezen te verbeteren. De inhoud van de bijeenkomsten is als volgt: Achtereenvolgens komen in de trainingsbijeenkomsten voor leerkrachten de volgende onderwerpen aan bod: Bijeenkomst 1: Bouwstenen van begrijpend lezen; Wat maakt begrijpend leesonderwijs effectief; Welke strategieën onderwijzen; Modeling. Bijeenkomst 2: Fasen in de begrijpend leesles; Soorten lessen: strategielessen en toepassingslessen; Modeling en werkvormen in de lesfase begeleide oefening. Bijeenkomst 3: Monitoring van begrijpend lezen: wat, hoe en waarom? Formatief toetsen; Summatief toetsen. Locatie: Duur: Data:

nader te bepalen 4 bijeenkomsten van 3,5 uur (3 trainingsbijeenkomsten en een terugkombijeenkomst) periode 1 en 2

V5b. Begrijpend lezen voor groep 5 t/m 8 Extra impuls Om ervoor te zorgen dat de geleerde werkwijzen ook effectief worden gebruikt is er de mogelijkheid om deze scholing uit te breiden met het inzetten van eigen leescoaches of IB-ers. Er is dan een extra intervisiebijeenkomst met de eigen leescoaches of IB’ers. Deze worden in twee trainingsbijeenkomsten voorbereid op hun taak. Het volgende komt daar aan bod: Bijeenkomst 1: Inventarisatie van vragen en problemen die spelen op de eigen school; Theorie over effectief begrijpend leesonderwijs; Tonen van een ‘good practice’. Bijeenkomst 2: Effectieve werkwijzen tijdens de verschillende les fases van een begrijpend leesles; Monitoring van begrijpend lezen Het groepsplan als hulpmiddel bij planning en monitoring. Locatie: Duur: Data: Voor: Door:

nader te bepalen 2 bijeenkomsten nader te bepalen leerkrachten groep 5 t/m 8, leescoaches en IB-ers CPS

15

V6. Met sprongen vooruit groep 3 en 4 Inhoud: U krijgt in- en overzicht op de leerlijnen voor het rekenen tot 100 en u leert hoe u goede oefenlessen geeft. U krijgt ruim 150 oefeningen en spelletjes aangereikt die geplaatst zijn in de leerlijn van de tien oefenonderdelen. Met de tien oefenonderdelen leert u de leerlingen de basale vaardigheden (tellen, ordenen & lokaliseren, springen naar getallen, aanvullen tot 10, splitsingen en sprong van 10) en de vervolg vaardigheden: eigen producties, opereren op de lege getallenlijn, bijna-verdwijnsommen en rekenen op formeel niveau. Ook wordt aangegeven waarin deze didactiek verschilt met uw reken-wiskundemethode. Bij het oefenprogramma horen speciaal voor dit oefenprogramma ontwikkelde rekenspellen. Deze rekenspellen lenen zich voor zowel interactieve, klassikale oefensessies als voor verlengde instructie en remedial teaching. U leert hoe u variatie en verdieping kunt aanbrengen zodat ze lange tijd de leerstof van dienst zijn. U krijgt de eerste bijeenkomst een werkmap met de sheets van de cursus en het Rekenspellenboek met de meer dan 150 oefeningen en spellen. Daarnaast krijgt u een login om van deze website artikelen en kopieerbladen te downloaden. De vertaalslag naar de praktijk wordt gemaakt door de oefenlessen en de gezelschapsspellen zoals die beschreven staan in het rekenspellenboek. De bijeenkomsten zijn afwisselend in vorm; minicolleges worden afgewisseld met didactische activiteiten, practica en het bekijken van dvd-opnamen. Aan het begin van elke bijeenkomst is er aandacht voor ervaringen, vragen en problemen over de afgelopen oefenperiode. Al na de eerste bijeenkomst start u met het geven van oefenlessen in de eigen groep of aan een klein groepje leerlingen. Een week voor elke volgende bijeenkomst dient u een logboek inleveren waarin staat wat u heeft geoefend en hoe u dat heeft gedaan. In bijeenkomst drie stelt u in het practicum 'Mijn Programma-overzicht' een eigen oefenprogramma samen. Hier krijgt u overigens ook een voorbeeld van. Lesmaterialen: Deze training is exclusief lesmateriaal. Dit materiaal is via het Menne-instituut aan te schaffen. Locatie:

nader te bepalen

Voor:

Duur: Data:

4 bijeenkomsten van 2,5 uur nader te bepalen

Door:

Leerkrachten, intern begeleiders en remedial teachers van groep 3 en 4 van het basis- en speciaal (basis) onderwijs Menne-instituut

V7. Met sprongen vooruit groep 5 en 6 Doel: De deelnemers zijn in staat naast hun methodelessen de principes van “Met Sprongen Vooruit” te hanteren en daarbij gebruik te maken van de geleerde rekenspellen. U leert deze rekenspellen adequaat in te zetten. U weet hoe u variatie en verdieping kunt aanbrengen zodat ze lange tijd de leerstof van dienst zijn. Inhoud: U krijgt in- en overzicht op de rekenleerlijnen voor het rekenen tot 10.000 en verder. U leert hoe u goede oefenlessen geeft en u krijgt ruim 80 oefeningen en spelletjes aangereikt die geplaatst zijn in de leerlijn van de acht oefenonderdelen. De oefenonderdelen van de leerlijn voor groep 5 en 6 zijn: hoofdrekenen, vermenigvuldigen, delen, schatten en schriftelijke standaardprocedures. Op het eind van de cursus beschikt u over tal van oefenactiviteiten die u direct de volgende dag kunt inzetten. Bij het oefenprogramma horen oefenmaterialen en rekenspellen. Deze rekenspellen lenen zich voor zowel interactieve, klassikale oefensessies als voor verlengde instructie en remedial teaching. De bijeenkomsten zijn afwisselend in vorm; minicolleges worden afgewisseld met didactische activiteiten, practica en het bekijken van dvd-opnamen. Aan het begin van elke bijeenkomst is er aandacht voor ervaringen, vragen en problemen over de afgelopen oefenperiode. Al na de eerste bijeenkomst start u met het geven van oefenlessen in de eigen groep of aan een klein groepje leerlingen. Cursusmateriaal: U krijgt de eerste bijeenkomst een werkmap met de sheets van de cursus en het Rekenspellenboek met de meer dan 80 oefeningen en spellen. Daarnaast krijgt u een login om van deze website artikelen en kopieerbladen te downloaden. Locatie: Duur: Data: Tijd: Investering Voor: Door:

nader te bepalen 4 bijeenkomsten van 2,5 uur periode 1 nader te bepalen leerkrachten van groep 5 en 6 Menne-instituut

16

V8. Hoogbegaafdheid Signalering en begeleiding van hoogbegaafde kinderen van groep 3 t/m 8 Doel: Deelnemers hebben kennis van relevante aspecten van hoogbegaafdheid. Daarnaast zijn zij in staat hoogbegaafde kinderen te signaleren. Deelnemers zijn op de hoogte van mogelijke onderwijsaanpassingen en begeleidingsmogelijkheden voor hoogbegaafde kinderen. Inhoud:  Theorie en definitie van hoogbegaafdheid

        

Persoonskenmerken van hoogbegaafde kinderen Profielen van hoogbegaafde kinderen Groepen moeilijk te herkennen hoogbegaafde kinderen Signalering van hoogbegaafde kinderen Versnellen Compacten Verrijken Overige begeleidingsmaatregelen

Werkwijze: Tijdens de presentaties worden momenten ingelast waarin het mogelijk is om te reflecteren op de huidige en de gewenste aanpak van kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. Materiaal : Van de presentaties van de inhoudelijke onderwerpen wordt aan de deelnemers een kopie uitgereikt. Daarnaast worden verwijzingen verstrekt naar relevante informatie en literatuur. Locatie: Duur: Data:

nader te bepalen 2 bijeenkomsten van 2 uur nader te bepalen

Voor: Door:

leerkrachten groep 3 t/m 8 en directeuren HoogTij (Tjalliena Ponjée)

V9. Autisme in de klas Doel en inhoud: U heeft inzicht in de mogelijkheden en beperkingen van een leerling met een autisme spectrum stoornis op het gebied van onderwijs, gedrag en communicatie volgens de laatste inzichten. Locatie: Duur: Data: Tijd: Studiebelasting: Voor: Door: Meer info:

nader te bepalen 5 bijeenkomsten van 3 uur periode 1 15 uur leerkrachten van groep 1 t/m 8 , IB’ers en RT’ers Korczakschool dienst ab www.korczakschool-dienst-ab.nl

17

V10. Druktemakers in de klas Doel en inhoud: In deze cursus staan gedragsproblemen centraal. Vanuit een theoretisch kader worden externaliserende gedragsproblemen behandeld: ADHD, oppositioneel gedrag en agressie. Met deze basiskennis wordt een vertaling gemaakt naar de praktijk van elke dag. Welke begeleiding kunnen we deze kinderen bieden? In deze cursus komen verschillende deskundigen (op locatie) aan het woord. Locatie: Duur: Data: Tijd: Studiebelasting:

nader te bepalen 5 bijeenkomsten van 3 uur periode 1 15 uur

Voor: Door: Meer info:

leerkrachten van groep 1 t/m 8 , IB’ers en RT’ers Korczakschool dienst ab www.korczakschool-dienst-ab.nl

V11. Bouwen aan een positieve groep Doel en inhoud: Aan de hand van theorie worden verschillende fases in groepsvorming besproken en de invloed daarvan op het leefklimaat in de groep. Leefklimaat in de groep: waarom kan je met de ene groep zoveel plezier hebben en valt er met de andere groep geen land te bezeilen? In deze cursus worden verschillende methodieken aangereikt, die direct en eenvoudig toepasbaar zijn om de sfeer in de groep vast te houden of in een moeilijke groep te verbeteren. Locatie: Duur: Data: Tijd: Studielast:

V12.

nader te bepalen 4 bijeenkomsten van 2 uur periode 1 nader te bepalen 8 uur

Voor: Door: Meer info:

leerkrachten van groep 3 t/m 8 Korczakschool dienst ab www.korczakschool-dienst-ab.nl

EHBO-nieuw

Doel: Behalen van volwaardig EHBO-diploma met specifieke aandacht voor:  Juiste Eerste Hulp te verlenen aan kinderen.

 

Eerste Hulp verlenen aan kinderen en volwassenen bij stoornissen in de vitale functies en plaatselijke letsels, die veel bij volwassenen en kinderen voorkomen. Inzicht in de gevaren die in het bijzonder kinderen bedreigen en de wijze waarop deze kunnen worden bestreden. Locatie: Duur: Tijd: Data: Investering:

nader te bepalen nader te bepalen nader te bepalen nader te bepalen 20 uur

Door: Voor:

Plaatselijke EHBO vereniging Individuele personeelsleden

18

Ateliers A1. Parnassys basis leerkracht A2. Parnassys verdieping leerkracht

A18. De kracht in jezelf basis A19. Assertiviteitstraining A20. Effectieve en activerende instructie A21. Activerende werkvormen

A3. Parnassys voor IB’ers A4. Parnassys beheerders (expert) A22. Time-management A5.

Parnassys ZIEN

A6.

Parnassys ZIEN voor IB’ers

A7.

Active Inspire bord verdieping

A8.

Active Inspire bord voor kleuters

A9.

Active Inspire bord knoppentrainig

A23. Dyscalculie protocol (ERWD) A24. Werken met Nieuws rekenen

A25. EHBO-herhaling A26. Haal meer uit de MR A27. Overblijfatelier A28. Flitsbezoeken nieuw

A10. Excel voor beginners A11. Prezi A12. Gloster

A29. Flitsbezoeken herhaling

A30. Zo maak je een HP voor gedrag

A13. Symbaloo

A31. Hechtingsproblematiek in de

A14. Mindmapping

A32. Kids Skills

A15. Anders leren

A33. ODD in de klas

A16. Mediawijsheid

A34. IQ onderzoek

A17. Snellezen voor jezelf

A35. Werken met ACADIN A36. Kinderyoga 19

A1. Parnassys basis Beginsituatie: Deelnemers kennen de basale mogelijkheden van Parnassys en maken daar in de dagelijkse praktijk ook gebruik van. Inhoud:  Gebruik maken van zoekfuncties en attendeerfuncties binnen Parnassys  Betekenis geven aan informatie van de [groepskaart]  Verschillen in [hulpplannen], [groepsplannen], [zorgdossier], [onderwijskundig rapport] en deze op de juiste wijze kunnen gebruiken  Gebruik maken van mogelijkheden van [notities]

A2. Parnassys voor gevorderden Beginsituatie: Deelnemers kennen de basale mogelijkheden van Parnassys en zoeken in het dagelijkse gebruik zelf naar steeds meer mogelijkheden van het systeem. Inhoud:  Zittenblijvers en hun DLE: hoe gaat Parnassys hier mee om  Gebruik maken van de uitgebreide mogelijkheden van [roosters], [absenten], [email]  Relatie tussen [groepskaart] en de verschillende [hulpplannen] : [hulpplan], [groepsplan], [zorgdossier], [OKR]  Gebruik van overzichten  Genereren van eigen verzichten

A3. Parnassys voor IB’ers Beginsituatie: Deelnemers kennen de mogelijkheden van Parnassys op leerkrachtniveau Inhoud:  Gebruik kunnen maken van de mogelijkheden van [medewerkers]  Monitoren van het onderdeel [roosters]: [lesrooster] en [leerkrachtrooster]  Gebruik maken van de verschillende mogelijkheden rondom [notities] en [email]  Zicht hebben op verschillende mogelijkheden van [hulpplannen]: [groepsplannen], [hulpplannen], [zorgprofiel], [OKR]  Monitoren van de verschillende hulpplannen  Monitoren van niet– methodetoetsen door middel van trendanalyses

A4. Parnassys voor beheerders (expert) Beginsituatie:  Deelnemers maken al gebruik van de eenvoudige beheersfuncties (en hebben dus ook beheerdersrechten) binnen Parnassys  Deelnemers kennen de mogelijkheden van Parnassys op leerkrachtniveau Inhoud:  Zicht hebben op beheersfuncties die nodig zijn om Parnassys af te stemmen op de eigen school  Aanpassingen kunnen maken t.b.v. de roosters en vakgebieden  Sjablonen op maat maken voor de eigen school (bestandscategorieën, notities, handelingsplannen, ontwikkelprognose)  Eigen rubrieken kunnen toevoegen en benoemen en eigen overzichten exporteren buitenom [overzichten]  Ontwerpen, importeren, aanpassen en exporteren van eigen methodetoetsen Locatie: Duur: Data: Investering:

nader te bepalen iedere training bestaat uit 1 bijeenkomst van 3 uur nader te bepalen 3 uur

20

A5. Parnassys ZIEN!

A6. Parnassys ZIEN! voor IB’ers Doel: De deelnemers zijn in staat om alle mogelijkheden van ZIEN! te benutten en in hun team te implementeren. Inhoud: Veel scholen hebben de basistraining voor ZIEN! al gevolgd en er zijn afspraken gemaakt voor een voorzichtige implementatie van de globale mogelijkheden van ZIEN!. Deze tweedaagse scholing die bedoeld is voor IB’ers is een verdieping hierop en geeft de IB’ers (of directeuren) de mogelijkheid meer uit ZIEN! te halen en dit ook aan hun eigen team te leren.

Inhoud: ZIEN! is een webbased systeem dat meer doet dan het volgen van de leerling. ZIEN! geeft op basis van een analyse van observaties concrete doelen en handelingssuggesties, om op die manier de leerkracht te helpen bij het ondersteunen van leerlingen en groepen. Binnen dit atelier komen de verschillende mogelijkheden van dit systeem aan bod. Locatie: Tijd: Data: Investering:

nader te bepalen 13.30—16.00 uur 1 bijeenkomst 2 1/2 uur

Voor: Door: Meer info:

leerkrachten Edux www.edux.nl

Locatie: Duur:

nader te bepalen 2 bijeenkomsten van 9:00 tot 17:00 uur

Voor:

IB’ers en directeuren die ZIEN verder willen invoeren in hun school. Edux www.edux.nl

Door: Meer info:

A7. ActivInspire bord verdieping Doel: De dieptetraining is een vervolg op een basistraining. In de dieptetraining leer je optimaal gebruik te maken van ActivInspire. Je leert de fijne kneepjes van de meer geavanceerde functies, waardoor je de software ten volle kunt benutten. Het doel van de training is dat je zelf interactieve lessen kunt ontwerpen met ActivInspire. Inhoud:  terugblik op het gebruik van het ActivBoard en de software ActivInspire na de basistraining

             

profiel maken en bewerken ontwerpmodus bronnen gebruiken objectenoverzicht het werken met lagen toevoegen / veranderen van kleur invoegen van multimedia acties multimedia toevoegen aan objecten eigenschappen van objecten eigenschappen van de pagina eigenschappen van de toverinkt het ontwikkelen van een pagina met gebruik van de behandelde onderdelen resourcepakketten importeren evaluatie

Locatie:

nader te bepalen

Voor:

Tijd: Data: Investering:

13.30-16.00 uur 3 dagdelen 7 1/2 uur

Door:

Alle leerkrachten die de basis training met succes hebben afgesloten en ervaren zijn eigen deskundigen

21

A9. ActivInspire bord knoppentraining

A8. ActivInspire bord voor kleuters

Inhoud: Het activInspire bord heeft ook voor de jongste groepen tal van mogelijkheden. Binnen dit atelier passeren vele gebruiksmogelijkheden van het active bord voor kleuters de revue. Locatie: Tijd: Data: Investering: Voor: Door:

nader te bepalen 13.30-15.30 uur 1 dagdeel 2 uur leerkrachten van groep 1 en 2 eigen deskundigen

A10. Excel voor beginners Binnen deze training komen de basishandelingen van Excel aan bod. U leert eenvoudige rekenmodellen te maken en vele verschillende (basis) functies passeren de revue. Locatie: Tijd: Data: Investering:

nader te bepalen 13.30-16.30 uur 1 middag 3 uur

Voor: Door:

iedereen die wil werken met Excel eigen deskundigen

Inhoud: Deze training heeft als doel dat u alle basisvaardigheden van het ActivInspire bord onder de knie krijgt. Let op: Binnen deze training komen alleen de basisvaardigheden aan bod! Locatie: Tijd: Data: Investering:

nader te bepalen 13.30-16.00 uur 1 dagdeel 2 1/2 uur

Voor: Door:

leerkrachten eigen deskundigen

A11. Prezi Inhoud: Prezi is een online tool om presentaties te maken. Met een gratis account kun je eenvoudig je eigen Prezis in elkaar zetten. Voeg YouTube filmpjes toe, plaatjes, teksten, vormen en bestanden. Ook zijn er standaard sjablonen te vinden. Deze kun je overal in de Prezi plaatsen. Voordelen van Prezi t.o.v. andere presentatie programma’s:



Altijd en overal bij je presentaties kunnen, stickjes met je presentatie er op meenemen naar elders is dus niet meer nodig.



Met het bubble menu linksboven bewerk je alle onderdelen van je presentatie



Je kunt op afstand samenwerken aan één presentatie door de knop “meeting” te gebruiken



Zeer gebruiksvriendelijk, dus voor leerlingen makkelijk op school en thuis te hanteren Locatie: Duur: Data: Tijd: Voor: Door:

nader te bepalen 1 bijeenkomst van 1,5 uur periode 2 leerkrachten, IB’ers, directeuren Clarence van den Boom-Vijverberg

A12. Glogster

Inhoud: Glogster is een gratis online-webapplicatie om interactieve digitale posters te maken (Glogs). Je kunt er tekst, afbeeldingen, achtergronden, video en geluid op een creatieve manier samenvoegen. Je bewaart je Glog op de site zodat andere bezoekers je poster kunnen bekijken. Een Glogster EDU Free account is goed voor 50 leerling accounts dus je hele klas kan er mee aan de slag! Locatie: Duur: Tijd: Data:

nader te bepalen 1 bijeenkomst van 2 uur nader te bepalen periode 2

Voor:

leerkrachten in de groepen (6)-7 & 8. Enige vaardigheid met digitale media (zoals foto’s en filmpjes) is gewenst Door: Erik Traas

22

A13. Symbaloo

A14. Mindmapping

Inhoud: Dagelijks maak je gebruik van verschillende pagina’s via internet. De ene keer heb je Parnassys nodig, dan weer spelling in Beeld, leerkracht assistent of wereldoriëntatie gerichte sites. Zo heeft iedereen wel zo zijn vaste sites waar je regelmatig (of minder regelmatig) gebruik van maakt. Of je nu leerkracht, IB’er of directeur bent ieder wil snel bij zijn spullen op internet kunnen. Dit kan je handig organiseren met Symbaloo. Met Symbaloo maak je een handige pagina met een duidelijk link en overzicht. Je kan hier verschillende tabs maken met verschillende onderwerpen: leerling software, bordsoftware, administratie, enz. Een symbaloo pagina is een handig overzicht van alle links naar interessante toepassingen. Het lijkt een beetje op het schermpje van een I-phone met de kenmerkende "buttons" of "knopjes". Je kan je eigen Symbaloo pagina's aanmaken. Als je je eigen Symbaloo pagina aanmaakt kan je bijvoorbeeld voor jouw klas een reeks zinvolle links klaarzetten waarop de kinderen kunnen klikken. Op deze manier worden ze onmiddellijk naar de juiste plek op het internet geleid.

De moeite die we hebben met leren en studeren is geen 'fout van het brein', het heeft veel meer te maken met een gebrekkige 'gebruiksaanwijzing'. Recente ontdekkingen in de werking van hersenen hebben geleid tot fundamenteel vernieuwende technieken om het leren makkelijker en vooral leuker te maken. Deze methodes werden aanvankelijk enkel in de zakenwereld toegepast maar nu zijn ze ook toegankelijk voor het onderwijs en het brede publiek. Binnen dit atelier komen deze vernieuwde technieken aan bod.

Locatie: Duur: Data: Tijd: Voor: Door:

Locatie: Tijd: Data: Investering:

nader te bepalen 13.30 - 16.30 uur 1 dagdeel 3 uur

Voor: leerkrachten Door: Lisa Lernout van Leerhof Parike

nader te bepalen 1 bijeenkomsst van 1,5 uur 3 uur normjaartaak periode 2 leerkrachten, IB’ers, directeuren Clarence van den Boom-Vijverberg

A16. Mediawijsheid Doel: Stilstaan bij de mogelijkheden van de moderne media en de wijze waarop wij daarvan wel en niet gebruik willen maken binnen ons onderwijs.

A15. Anders leren 'In elke klas zitten leerlingen die visueel zijn ingesteld. Zo'n 5-20% van alle kinderen leert in beelden in plaats van woorden, de zogenaamde beelddenkers. Vaak hebben beelddenkers een leerachterstand, denkt men aan dyslexie of dyscalculie of zijn het kinderen met autisme of hoogbegaafdheid. Zij worstelen al jaren met de lesstof en bijles helpt niet of nauwelijks omdat er dan nog meer schoolwerk op 'foute' wijze wordt aangeboden. De lesstof vertalen naar beelden kan uitkomst bieden voor deze kinderen. Tijdens deze workshop maak je kennis met deze nieuwe manier van leren. Aan de hand van korte voorbeelden zie je hoe de leermethode ‘Ik leer anders’ werkt. Na de workshop kun je visueel ingestelde leerlingen herkennen en kleine aanpassingen in de klas maken en inspringen op hun manier van denken om het leren voor hen makkelijker te maken. Locatie: nader te bepalen Duur: 1 bijeenkomst van 2,5 uur Data: periode1 Voor:

Inhoud: In de zich snel medialiserende maatschappij komt het begrip Mediawijsheid steeds vaker aan de orde. We noemen onze kinderen al snel mediavaardig, maar zijn ze ook mediawijs? Mediawijsheid gaat o.a. over het gebruik van nieuwe media zoals internet en mobiele telefonie. Wat zijn de mogelijkheden? Het internet biedt het onderwijs geweldige mogelijkheden. Leerlingen gebruiken regelmatig allerlei hulpbronnen. Ook spelletjes en profielwebsites zijn erg populair en veel leerlingen vinden deze erg aantrekkelijk.  Wat kunnen wij hier van leren voor het onderwijs dat wij geven?  Hoe maken de leerlingen gebruik van mail, chat, msn, hyves etc.?  Wat zijn de gevaren (o.a. digital pesten, computerverslaving)?  Hoe kunnen wij als leerkracht de leerlingen hierin zo goed mogelijk ondersteunen ? Locatie: Duur: Data: Tijd:

nader te bepalen 1 bijeenkomsst van 1,5 uur januari 2012 maandag 16:00 u.– 17:30 uur (ovb)

Voor:

leerkrachten, IB’ers, RT’ers, gedragsspecialisten, directieleden

alle personeelsleden

23

A17. Snellezen, training om zelf teksten sneller te kunnen lezen Waarmee lees je? Met je ogen natuurlijk, zou je zeggen. Je leest echter met je brein en dat opent fundamenteel nieuwe mogelijkheden! Aan de hand van enkele boeiende experimenten leren we eenvoudige technieken die het lezen verbeteren. Locatie: Duur: Data: Voor: Door:

nader te bepalen 1 bijeenkomst van 2,5 uur alle personeelsleden Lisa Lernout van Leerhof Parike

A18. De kracht in jezelf Doel: Het vergroten van je eigen weerbaarheid. Weerbaar zijn betekent zorg dragen voor de eigen veiligheid in de eigen persoonlijke (of professionele) ruimte, met respect voor die van de ander. Inhoud: Zelfvertrouwen, zelfbeheersing, zelfreflectie, opkomen voor jezelf en in actie komen zijn de kernbegrippen voor deze training en leggen de basis voor het vergroten van de weerbaarheid van de deelnemers. De trainingen kenmerken zich door een werkwijze waarbij fysieke, mentale en verbale technieken geïntegreerd worden aangeboden. Deze aanpak sorteert een krachtig effect. “LEREN DOOR DOEN”, maakt deelnemers sterker in stemgebruik, houding, uitstraling en lichaamstaal. Locatie: Duur: Data: Voor: Door:

A19. Assertiviteitstraining Inhoud: De eerste bijeenkomst zal grotendeels een herhaling zijn van de oefenstof die in module 1 van dit programma is aangeleerd (A18. De kracht in jezelf) Er is ruimte voor vragen en inbreng van de cursisten naar aanleiding van ervaringen die zij na de eerste module hebben opgedaan; gronden (stevig staan), centreren en lichaamstaal. Bij bijeenkomst 2 staan de volgende items centraal: · Mentale kracht: het 3 stappenplan · Intuïtieve en innerlijk kompas · Omgaan met groepsdruk · Ontwijken- afweren– en meegaan met de kracht van een ander · Agressie en seksuele intimidatie Locatie: Duur:

nader te bepalen 2 bijeenkomsten van 3 uur

Data: Voor: Door:

periode2 alle personeelsleden SportZeeland Marja Reijnders en Vicente Quandt

nader te bepalen 2 bijeenkomsten van 3 uur periode 2 alle personeelsleden SportZeeland Marja Reijnders en Vicente Quandt

A20. Effectieve en Activerende instructie Veel leerkrachten geven instructie volgens de ‘effectieve instructie’ methode. In deze workshop wordt de effectieve en activerende instructie verder uitgediept en nieuwe inzichten worden behandeld. Er wordt verteld hoe deze manier van instructie geven de leerprestaties van de kinderen beïnvloed. Je krijgt handreikingen over hoe je de kinderen optimaal kunt laten profiteren van de instructie. De workshop is ook gericht op het komen tot praktijkuitwerkingen waarmee je de volgende dag aan de slag kunt. Locatie: Duur : Data: Tijd:

nader te bepalen 2 bijeenkomsten van 2 uur nader te bepalen 13:30—15: 30 uur

Voor: Door:

leerkrachten BMC

Dit atelier is mede mogelijk gemaakt door het OTV-project

24

A21. Activerende werkvormen In deze workshop maken leerkrachten kennis met verschillende coöperatieve en activerende werkvormen. Door deze manier van werken toe te passen, gaan de leerlingen op een uitdagende, activerende en interactieve manier met de lesstof aan de slag. Locatie: Duur: Data: Tijd:

nader te bepalen 2 bijeenkomsten van 2 uur nader te bepalen 13:30—15:30 uur

Voor: Door:

leerkrachten BMC Dit atelier is mede mogelijk gemaakt door het OTV-project

A22. Time-management Doel: Tijdens deze bijeenkomsten maakt de cursist kennis met verschillende achtergronden en theorieën rondom time- management, en maakt een bewustwordingsproces door waarbij het signaleren van en handelen tijdens moeilijke momenten het uitgangspunt is.

Tijd is immers niet te managen, alleen jijzelf kunt er op een andere manier mee om gaan!

Het uitwisselen van ervaringen en het bespreken van knelpunten uit de praktijk is een wezenlijk onderdeel van de training. Inhoud: Met behulp van een vragenlijst wordt de cursist zich bewust van persoonlijk handelen, waarin sterke punten en valkuilen zichtbaar worden. Aan de hand van de theorie van onder andere Covey wordt een bewustwordingsproces in gang gezet. Het bewust inzetten van je sterke punten en het zichtbaar worden van de daarbij behorende knelpunten in zowel je werk- als je privé leven zijn de basis. Door middel van theorie en maakbare veranderingen leert de cursist om te gaan met de bekende piekmomenten die regelmatig terugkomen in een schooljaar. Een ander perspectief helpt je om de zaken op een rij te krijgen. Kom uit die vicieuze cirkel en bekijk het eens van een andere kant. Soms met behulp van je omgeving, maar vaak vanuit jezelf word je je bewust gemaakt van aangeleerd gedrag. Belangrijker nog, is het om dit gedrag te veranderen als je steeds tegen dezelfde problemen aanloopt. Vanuit de RET-theorie neem je een kijkje in je eigen aangeleerd gedrag. Dromen, durven, doen. Vanuit een positieve insteek de stap van veranderen durven en kunnen inzetten, maar wel verantwoord, en met een grote kans op succes. Tijdens deze bijeenkomst kijken we terug op de periode waarin je gewerkt hebt aan je eigen veranderproces, met daarbij een extra hulpmiddel om de kans op succes te vergroten. Een training die je aan het denken zet, maar die je vooral helpt om bewust veranderingen in te zetten die je helpen om beter te functioneren. Mensen die de training eerder hebben gedaan, hebben ervaren dat het werkt! De dag na de bijeenkomst kun je concreet aan de slag met hetgeen je geleerd hebt, zonder daar extra uren aan te besteden. Concreet, praktisch, duidelijk, werkbaar. Locatie: Duur: Data: Tijd: Voor: Door: Meer info:

nader te bepalen 3 bijeenkomsten van 2,5 uur periode 1 woensdagmiddag 13:30 –16:00 uur alle personeelsleden Rolf Boertien http://www.rolfboertiencoaching.nl/

25

A23. Dyscalculie protocol(ERWD) Dit jaar is het landelijke protocol Ernstige Reken/Wiskundeproblemen en Dyscalculie (protocol ERWD) verschenen en hiervan hebben alle scholen een exemplaar ontvangen. Het doel van het protocol is om leerkrachten en scholen handvatten te bieden bij het vormgeven van het rekenonderwijs om zo bij zoveel mogelijk leerlingen functionele gecijferdheid te bereiken. Binnen deze training worden accenten gelegd op het adequaat handelen in functionele, dagelijkse situaties in relatie met het landelijke protocol. De training geeft aanwijzingen voor stappen die je kunt ondernemen op schoolniveau en in de klas, met name wanneer de reken-/wiskundige ontwikkeling van een leerling niet optimaal verloopt. Specifieke aandacht zal er zijn voor de positie en inhoud van het diagnostisch gesprek en hoe de bevindingen toe te passen met de juiste interventies (inhoudelijk en organisatie).

A24. Werken met Nieuwsrekenen Inhoud: Nieuwsrekenen is een aanvulling op uw reguliere rekenmethode. U besteedt wekelijks een half uur of meer extra lestijd aan toepassingsopgaven. Hiermee bereidt u uw leerlingen goed voor op de CITO-toetsen. Want in feite zijn ook de meeste CITO-opgaven eigenlijk toepassingstaken! Binnen dit atelier maakt u kennis met de verschillende mogelijkheden van Nieuwsrekenen. Locatie: nader te bepalen Duur: 1 bijeenkomst Data: nader te bepalen Voor: Door:

leerkrachten en IB’ers CED groep

Locatie: nader te bepalen Duur: 3 bijeenkomsten Data: periode 1 Voor: leerkrachten en IB’ers Door: RPCZ

A25. EHBO-herhaling Inhoud: Op peil houden EHBO kennis en geldigheid diploma borgen.

Inclusief AED herhalingstraining Locatie: Duur: Data : Tijd: Voor: Door:

Terneuzen 2 bijeenkomsten 1x periode 1, 1x periode 2 2x een woensdagmiddag

A26. Haal meer uit de MR Inhoud: Binnen dit atelier passeren allerlei zaken die voor de (G)MR van belang zijn. Te denken valt o.a. aan basiskennis, bevoegdheden, planmatig werken binnen de MR aangevuld met actuele onderwerpen en behoeften van de deelnemers. Locatie: nader te bepalen Duur: 1 avondbijeenkomst Data: nader te bepalen Voor: Door:

Iedereen die een geldig EHBO diploma bezit ROCcontract

26

alle (G)MR-leden Willem Debets AOB

A27. Overblijfatelier Dit atelier is speciaal bedoeld voor overblijfouders. Deze keer staan de bouwstenen 2 en 3 centraal. Deze hebben als inhoud: MODULE 2 In gesprek met kinderen, luisteren naar kinderen.  Algemene inleiding communicatie

  

Communicatie met kinderen o.a.: lichaamstaal, verbale en non- verbale communicatie, gevoelens bij communicatie Alle gedrag is communicatie o.a.: een stil kind, een druk kind, een kind dat niet wil luisteren, een verdrietig kind

MODULE 3

  

Spelen met kinderen.

Het belang van spelen in de ontwikkeling van het kind Individueel of met een groepje spelen Binnen- en buitenspelen

Opmerking: geef aan bij inschrijving welke bouwsteen/stenen u wilt volgen. Locatie: Duur: Data: Tijd: Voor: Door:

nader te bepalen 3 bijeenkomsten per module nader te bepalen ’s avonds mensen die willen bijdragen aan professionele tussenschoolse opvang ROCcontract

A29. Flitsbezoeken herhaling

A28. Flitsbezoeken nieuw

Het atelier ‘Flitsbezoeken herhaling’ heeft een intervisie-achtig karakter met daarin aandacht voor:  Het uitwisselen van knelpunten en ervaringen m.b.t. de Flitsbezoeken  Het uitwisselen van knelpunten en ervaringen m.b.t. de reflectieve dialoog  Het oefenen van de Flitsbezoeken en de reflectieve dialoog  Het oprekken van de eigen comfortzone op een door de deelnemers aangegeven gebied. Hierover zal voorafgaand aan de bijeenkomst contact gezocht worden.

“ Je kunt geen school runnen vanuit je kantoor!” Klassenbezoeken schieten er nogal eens bij in bij leidinggevenden. Men wil wel, maar heeft er te weinig tijd voor. Met de “ Flitsbezoeken” kan de leidinggevende in korte tijd inhoudelijk goed op de hoogte blijven van de kwaliteit van de lessen in de school. Van de “Flitsbezoeken” is bewezen dat zij zeer effectief en doelmatig zijn. Door de heldere focus tijdens de bezoeken krijgt de leidinggevende in korte tijd veel informatie, waardoor men in een uur meerdere klassen kan bezoeken Locatie: Duur: Data: Tijd:

nader te bepalen 3 bijeenkomsten nader te bepalen nader te bepalen

Voor: Door:

Directeuren en IB’ers Monique van der Knaap

Locatie: Duur: Data: Tijd: Voor: RPCZ

Door:

27

nader te bepalen 2 bijeenkomsten nader te bepalen nader te bepalen Directeuren en IB’ers die flitsbezoekennieuw gevolgd hebben. RPCZ

A30. Zo maak je een HP voor gedrag Doel en inhoud: In twee bijeenkomsten gaan de cursusdeelnemers praktisch aan de slag met handelingsplannen voor gedragsproblemen. Er zal aandacht zijn voor het formuleren van SMART-doelen, het omschrijven van specifiek leerkrachtgedrag en voor de evaluatie. De eisen van de inspectie en de Commissie van Indicatiestelling (CVI) zijn hierbij het uitgangspunt.

Locatie: Duur: Data:

nader te bepalen 2 bijeenkomsten van 2,,5 uur periode 2

Voor:

leerkrachten en IB’ers basisonderwijs, die individuele handelingsplannen opstellen voor kinderen met gedragsproblemen.

Door: Meer info:

korczakschool dienst ab www.korczakschool-dienst-ab.nl

A32. Kids Skills

A31. Hechtingsproblematiek Inhoud: Tijdens deze studiemiddag wordt ingegaan op actuele inzichten, oorzaken en achtergronden van hechtingsproblematiek. Kinderen met deze problematiek hebben specifieke onderwijsbehoeften. De deelnemers krijgen tijdens deze themamiddag dan ook praktische handreikingen die direct toepasbaar zijn, zodat je als onderwijsgevende beter toegerust bent om je leerkrachtgedrag af te stemmen op kinderen met hechtingsproblematiek.

Locatie: Duur: Data:

nader te bepalen 1 bijeenkomst nader te bepalen Voor: Door:

A33. ODD kind met oppositioneel gedrag

Inhoud: Met behulp van deze oplossingsgerichte methode kunnen kinderen, samen met de leerkracht of begeleider hun problemen overwinnen. Op positieve wijze worden vaardigheden als taakwerkhouding en zelfvertrouwen ontwikkeld bij kinderen. Storend gedrag wordt omgebogen in gewenst gedrag. Kids Skills versterkt de motivatie, zelfvertrouwen en leerprestaties van kinderen en wordt, doordat de probleemfocus wegvalt, door alle betrokkenen als positief ervaren. Na deze cursus kunt u direct aan de slag! Deelnemers ontvangen een deelnemerscertificaat.

Locatie: Duur: Data: Voor: Door: Meer info:

leerkrachten, IB’ers Korckzakschool dienst ab

nader te bepalen 3 bijeenkomsten van 2,5 uur nader te bepalen leerkrachten, IB’ers korczakschool dienst ab www.korczakschool-dienst-ab.nl

Inhoud: Tijdens deze studiemiddag wordt ingegaan op de oorzaken en gevolgen van een oppositionele gedragsstoornis (ODD). In bepaalde fases van ontwikkeling is opstandig gedrag normaal, bijna iedere kind, peuter, kleuter of puber maakt een periode door met veel opstandigheid. Dit opstandige gedrag hoort bij een bepaalde levensfase en het kind leert hier van. Soms vertoont het kind zulk oppositioneel gedrag dat dit niet hoort bij een levensfase en ook niet vanzelf overgaat en zelfs gepaard gaan met agressief gedrag thuis of op school. Er kan dan sprake zijn van een oppositionele gedragsstoornis. Kinderen met ODD hebben specifieke onderwijsbehoeften. De deelnemers krijgen tijdens deze themamiddag achtergrondinformatie. Locatie: Duur: Data: Tijd:

nader te bepalen 1 bijeenkomst nader te bepalen

Voor:

leerkrachten basis- en speciaal onderwijs, IB’ers korczakschool dienst ab www.korczakschool-dienst-ab.nl

Door: Meer info:

28

A35.

A34. Opbouw van een IQ onderzoek

Werken met ACADIN

Locatie: Duur: Data: Tijd:

nader te bepalen 1 bijeenkomst van 2 uur nader te bepalen

Inhoud: Ook voor leerlingen met cognitief veel talent is het van belang dat zij de ruimte krijgen om hun talenten verder te ontwikkelen. ACADIN levert hieraan een bijdrage door het bieden van mogelijkheden om hun grenzen te verleggen Dit gebeurt met een laagdrempelige digitale leeromgeving; uitdagende leeractiviteiten en ondersteuning voor leerkrachten. Daarnaast biedt Acadin een ontmoetingsruimte voor leerlingen, leerkrachten en experts. Binnen dit atelier worden alle mogelijkheden van ACADIN uitgelegd.

Voor:

leerkrachten en onderwijsassistenten Eigen orthopedagoog

Locatie: Duur: Data:

nader te bepalen 1 bijeenkomsten van 2 uur nader te bepalen

Voor: Door:

leerkrachten en IB’ers Gabien Borm

Inhoud: Binnen het onderwijs komen leerkrachten steeds vaker in aanraking met intelligentieonderzoeken. Binnen dit atelier staat het WISC-intelligentieonderzoek centraal en wordt ervaren hoe dit is opgebouwd. Tevens komen enkele andere gangbare intelligentieonderzoeken aan bod.

Door:

A36.

Kinderyoga

Inhoud: De bijeenkomsten zijn bedoeld voor leerkrachten, klasse- en onderwijsassistenten die yoga willen toepassen als middel om rust, ontspanning en verbondenheid in de groep te verbeteren. De technieken van yoga zijn zeer geschikt om in de groep te gebruiken om op deze manier meer rust te creëren. We gaan aan de slag met de adem, visualisaties, concentratie, massage, body & braingym, dans, meditatie en lichaamshoudingen.

Locatie: Duur: Data: Voor: Door:

nader te bepalen 2 bijeenkomsten van 2 uur nader te bepalen alle personeelsleden Lydia de Rooze

29

PLG’S

PLG 1. Beginnende leerkracht PLG 2. Middenmanagement PLG 3. (Meerscholen) directeuren

PLG PLG PLG PLG

4. 5. 6. 7.

Intervisie groep 1 en 2 Intervisie Veilig Leren Lezen Intervisie groep 4, 5 en 6 Intervisie groep 7 en 8

PLG 8. Maatjeswerk op zoek naar…….leerkracht/directeur/IB’er

30

PLG 1. Beginnende leerkracht

PLG 2. Middenmanagement

Doel: Kenniservaringen delen rondom gezamenlijke thema’s

Doel: Uitwisselen van ervaringen van leerkrachten die taken uitvoeren in het middenmanagement, zoals bouwcoördinatoren.

Werkwijze: Binnen deze intervisiegroep zal het (nieuwe) werk van beginnende leerkrachten centraal staan. Er is volop ruimte voor delen van informatie/werkproblemen en casussen. Locatie: Duur : Data: Tijd:

nader te bepalen nader te bepalen nader te bepalen nader te bepalen

Voor: Door:

beginnende leerkrachten opleidingscoördinatoren Prisma-groep

Werkwijze: Onder leiding van een RPCZ medewerker vindt er een uitwisseling plaats van ervaringen, worden casussen ingebracht en worden elementen uit de gevolgde scholing nogmaals naar voren gebracht. Ook zullen nieuwe inzichten aan bod komen die te maken hebben met het leiding geven aan teams. Locatie: Duur : Data: Tijd:

nader te bepalen 2 bijeenkomsten nader te bepalen woensdag 13:30 –16:00 uur

Voor:

leraren die taken hebben op het gebied van middenmanagement RPCZ

Door:

PLG 3. Directeuren/meerscholen-directeuren Doelen: Kennis en ervaring delen rondom gezamenlijke thema`s. Elkaar inspireren. Nieuwe inzichten verwerven. Werkwijze: Intervisie voor directeuren van verschillende scholenorganisaties, waarbij gezamenlijke onderwerpen als thema centraal staan. Mogelijkheid voor casuïstiek. Specifieke aandacht voor de situatie en aandachtsvelden van meerscholen-directeuren. Locatie: Duur: Data: Tijd: Investering: Voor : Door:

RPCZ of op locatie (afhankelijk van inschrijvingen in regio) 4 bijeenkomsten van 2 uur ma 17-09-12, di. 13-11-12, do.24-01-12, ma. 15-04-12 18u – 20u met broodjes vooraf 8 uur + evt. voorbereiding integraal directeuren en meerscholen-directeuren Henk Weemaes, RPCZ

31

PLG 4. PLG 5. PLG 6. PLG 7.

Groep 1 en 2 Groep 3 Veilig leren lezen Groep 4, 5 en 6 Groep 7 en 8

Doel: Leerkrachten van verschillende intervisiegroepen wisselen met elkaar kennis en ervaringen uit, over verschillende onderwerpen die direct te maken hebben met het werken in hun eigen klas. Leerkrachten doen ideeën op en brengen eigen ideeën mee over hun werkwijze. Werkwijze: De bijeenkomsten worden geleid door eigen specialisten (bijvoorbeeld LB leerkrachten) of door een specialist van RPCZ. Op de bijeenkomst met collega’s die werken met vergelijkbare leeftijdsgroepen krijgen leerkrachten informatie, brengen ze werkvragen in en wisselen ze ervaringen uit. De onderwerpen kunnen variëren van uitdagende leeromgeving in groep 1-2 tot klassenmanagement in groep 5 of ervaringen met entreetoets in groep 6 en wat verder aan onderwerpen naar voren komt. Van tevoren wordt een inventarisatie gemaakt van de interesses en vragen die er leven. Daarop worden afgestemde intervisiegroepen geformeerd.

Locatie: Duur : Data: Tijd: Investering:

nader te bepalen 2 bijeenkomsten nader te bepalen woensdag 13:30 –16:00 uur

Voor: Door:

leerkrachten RPCZ of eigen deskundigen

32

PLG 8. Maatjeswerk ….op zoek naar….. Personeelsleden met eenzelfde functie kunnen op talloze manieren van elkaar leren of elkaar ondersteunen. Binnen dit platform kunnen zij van eigen of andere scholen elkaar in 1-1 situatie ontmoeten en leren van elkaar of kijken bij elkaar of elkaar ondersteunen. Er zullen hiervoor faciliteiten worden gecreëerd. Als u zich wilt opgeven voor deze vorm van deskundigheid dan kunt u dit aangeven. U kunt dan aangeven bijv. ik ben op zoek naar een maatje bovenbouw, ik ben op zoek naar een maatje op ICT-gebied enz… Deze aanvragen zullen worden geïnventariseerd en vervolgens zal er worden bekeken of er koppelings-mogelijkheden zijn.

33

Coaching

C1. SVIB

school video interactie begeleiding

C2. Photocoach C3. Coaching van Beginnende leerkracht C4. Eigen coaching onderwerp C5. Coachen op de werkvloer

C1.

SVIB

school video interactie begeleiding

School Video Interactie Begeleiding is een zeer krachtig middel om feedback te krijgen op je eigen leerkrachtgedrag. Het haalt het beste in de leerkracht naar boven om op basis daarvan gericht te kunnen werken aan het verbeteren van de eigen vaardigheid. Doel: Leerkrachten zijn tevreden over de wijze waarop zij feedback hebben gekregen en hebben in samenspraak met de begeleider oplossingen gevonden voor de door hun aangedragen problemen. Werkwijze: Bij SVIB gaat het om een aantal sessies waarbij de begeleider opnames maakt van de leerkracht tijdens het werken in de klas. Vooraf vindt een intakegesprek plaats op basis waarvan de begeleider afspraken maakt over het aantal sessies en de persoonlijke doelen. Voor:

Leerkrachten die feedback willen hebben op hun professioneel handelen in het primaire proces.

Door:

Ervaren coach van het coachingteam

34

C2. Photocoach®

C3. Coaching van beginnende leerkracht

Hoe doe ik het in de klas? Doel: Met behulp van foto’s reflecteren leerkrachten op hun eigen leerkrachtvaardigheden. Die kunnen bijvoorbeeld betrekking hebben op instructiegedrag, klassenmanagement, coöperatief leren, taakgerichte werksfeer, enz. Werkwijze: In een intakegesprek wordt met de coach besproken welke elementen uit het leerkrachtgedrag belangrijk zijn om de coaching op te richten. Besproken wordt aan welke verbeterpunten je graag wil werken. Overigens kan dat ook een onderwerp zijn dat je met je gehele team hebt aangepakt en waar iedereen met behulp van photocoach® ondersteuning in krijgt. Als het intake gesprek geweest is volgt in ieder geval een klassenbezoek, waarbij de coach met de fotocamera vast legt welk gedrag de leerkracht vertoont met betrekking tot het gekozen onderwerp en wat dat voor effect heeft op de leerlingen. De les wordt daarna met behulp van de gemaakte foto’s en een observatielijst besproken. De leerkracht formuleert verbeterpunten die in een volgend klassenbezoek weer worden bekeken en gefotografeerd. Afsluitend volgt een nagesprek en kan ervoor gekozen worden het traject verder te verlengen. Voor: Leerkrachten die hun eigen leerkrachtgedrag willen verbeteren vanuit observaties met foto’s in de klas Door: Gecertificeerd photocoach®

Doel: Beginnende leerkrachten ondersteunen en feedback geven, om hun competenties voor de klas te versterken. Werkwijze: Na de intake en de klassenobservatie wordt er een coachingsplan opgesteld waarin de coach met de beginnende leerkracht afspraken maakt over de verbeterpunten en de manier waarop daaraan gewerkt gaat worden. Voor: Voor leerkrachten die drie jaar of minder onderwijservaring hebben! Door: Ervaren coach van ons coachingsteam

C5. Coaching op de werkvloer Doel: Leerkrachten zijn tevreden over de wijze waarop zij feedback hebben gekregen en hebben in samenspraak oplossingen gevonden voor de door hun aangedragen problemen. Werkwijze: In een kennismakingsgesprek legt de leerkracht zijn probleem bij het werken in de klas voor aan de coach. Daarna volgt er een klassenobservatie en een nagesprek waarin de aangedragen problematiek centraal staat en de coach feedback geeft. Indien nodig kunnen er nog een of meer van dergelijke consultaties plaats vinden.

C4. Eigen coaching onderwerp En… natuurlijk is het mogelijk om zelf je coaching vraag te bepalen. Door:

Voor: Leerkrachten die feedback willen hebben op hun professioneel handelen in het primaire proces. Door: Ervaren coach van ons coachingsteam

Ervaren coach van ons coaching team

35

www.3Lacademie.nl Contactpersoon:

Inschrijven:

Jan Witkam [email protected]

Anneke Hopmans [email protected]

Frans Veijgen [email protected]

[email protected]

Edwin Kint [email protected] of Sonja Buysrogge [email protected]

Sonja Buysrogge [email protected]

Pietjan Reijnierse [email protected]

[email protected]

[email protected]

Janny van Sluys via [email protected]

Adres: Stichting Prisma Postbus 2100 4460 MC Goes 0113-21 88 99

Archipel scholen Falckstraat 2 4384 AA Vlissingen 0118-493150 doorkiesnummer 493154

Scholengroep Leertij Lange Bellingstraat 2 4561 ED Hulst 0114-681772/684878 0114–347880

Primas scholengroep Tramstraat 31 4371BW Koudekerke 0118-569191