DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME 12 PRODI LPTK

DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME 12 PRODI LPTK

Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan (BELMAWA) Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Bekerjasama dengan Asosiasi Lembaga Pendidikan Tinggi Tenaga Kependidikan Indonesia (ALPTKI) 2013

DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME 12 PRODI LPTK

-_______

1

KATA PENGANTAR Diberlakukannya UU nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen berimplikasi terhadap perlunya penyelarasan dan revitalisasi model pendidikan guru yang sesuai dengan tuntutan kompetensi di satu pihak dan keinginan untuk memenuhi tuntutan masyarakat dan perkembangan zaman di pihak lain. Selaras pula dengan telah diberlakukannya Peraturan Presiden RI No. 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), dan keluarnya Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi. Guru sebagai penyandang jabatan profesional harus disiapkan melalui program pendidikan yang relatif panjang dan dirancang berdasarkan standar kompetensi guru. Oleh sebab itu diperlukan waktu dan keahlian untuk membekali para lulusannya dengan berbagai kompetensi, yaitu penguasaan bidang studi, landasan keilmuan dari kegiatan mendidik, maupun strategi penerapannya secara profesional di lapangan. Untuk mewujudkan profil lulusan guru yang profesional diperlukan Pengembangan Kurikulum Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK). Pengembangan Kurikulum LPTK yang dimaksud dalam adalah langkah-langkah dalam mengembangkan kurikulum yang sesuai dengan tuntutan kekinian, mengacu pada Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), dan masa depan untuk menjamin mutu calon pendidik profesional; serta landasan dalam merekonstruksi program dan penyelenggaraan pendidikan guru secara komprehensif di LPTK.

Jakarta, Desember 2013 Ketua Majelis ALPTKI

Prof. Dr. Sunaryo Kartadinata, M.Pd.

PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

i

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ................................................................................................................................ i DAFTAR ISI ........................................................................................................................................... ii A. DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME PROGRAM STUDI LPTK BERDASARKAN SAMPEL YANG BERJUMLAH 12 PROGRAM STUDI TERPILIH ........................................................................ 1 1. PROGRAM STUDI PAUD .......................................................................................................... 1 a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)........................................................................................ 1 b. Sebaran Mata Kuliah ................................................................................................................. 7 c. Silabus ..................................................................................................................................... 11 d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan .................................................................. 14 2.

PROGRAM STUDI PGSD .................................................................................................... 24 a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi PGSD.................. 24 b. Sebaran Mata Kuliah Prodi PGSD ......................................................................................... 31 c. Silabus .................................................................................................................................... 35 d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan ................................................................. 41

3. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN LUAR BIASA

(PLB)..................................................... 74

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Luar Biasa (PLB) ............................................................................................................................ 74 b. Sebaran Mata Kuliah .............................................................................................................. 79 c. Silabus .................................................................................................................................... 86 d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan ................................................................. 91 4.

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING (BK)............................................. 93 a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Bimbingan Dan Konseling (BK) ...................................................................................................................... 93 b. Sebaran Mata Kuliah .............................................................................................................. 99 c. Silabus .................................................................................................................................. 106 d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan ............................................................... 112

5.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI ................................................................... 121


-_______

ii

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Biologi ............................................................................................................... 121 b. Sebaran Mata Kuliah ............................................................................................................ 126 c. Silabus .................................................................................................................................. 135 d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan ............................................................... 139 6. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA ........................................................... 144 a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Matematika .......................................................................................................................... 144 b. Sebaran Mata Kuliah ............................................................................................................ 155 c. Silabus.................................................................................................................................. 166 d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan ............................................................... 176 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA (PKK) ................ 202

7.

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga (PKK) ............................................................................................ 202 b. Struktur dan Sebaran Mata Kuliah ....................................................................................... 208 c. Silabus Mata Kuliah ............................................................................................................. 218 d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan ............................................................... 222 8. PROGRAM STUDI BAHASA INDONESIA.......................................................................... 238 a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Bahasa Indonesia 238 b. Sebaran Mata Kuliah ............................................................................................................ 252 c. Silabus.................................................................................................................................. 261 d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan .............................................................. 266 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI ................................................................ 271

9.

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Ekonomi ............................................................................................................ 271 b. Sebaran Mata Kuliah ............................................................................................................ 277 c. Silabus .................................................................................................................................. 286 d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan ............................................................... 291 10.

PROGRAM STUDI PROGRAM STUDI PLS ................................................................. 293

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi PLS .................... 293 b. Sebaran Mata Kuliah ............................................................................................................ 296 c. Silabus .................................................................................................................................. 307 d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan ............................................................... 312 PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

iii

11.

PROGRAM STUDI PKN ................................................................................................. 319

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi PKn.................... 319 b. Sebaran Mata Kuliah ............................................................................................................ 325 c. Silabus .................................................................................................................................. 330 d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan ............................................................... 334 12.

PROGRAM STUDI PJKR ................................................................................................ 341

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi PJKR .................. 341 b. Sebaran Mata Kuliah ............................................................................................................ 348 c. Silabus .................................................................................................................................. 354 d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan ............................................................... 359


-_______

iv

A. DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME PROGRAM STUDI LPTK BERDASARKAN SAMPEL YANG BERJUMLAH 12 PROGRAM STUDI TERPILIH Berikut adalah deskripsi Umum dan Learning Outcome dari 12 sampel program studi yang diikutsertakan dalam kegiatan Lokakarya Pengembangan Deskripsi Umum dan Perumusan Learning Outcome yang diselenggaran di ISOLA Resort UPI Bandung pada tanggal 25-27 November 2013. Adapun ke -12 program studi tersebut terdiri atas : (a) PAUD; (b) PGSD; (c) PLB; (d) Bimbingan Konseling; (e) PJKR; (f) PKK; (g) Tata Rias;; (h) Pendidikan Biologi; (i) Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia; (j) Pendidikan Ekonomi; (k) Pendidikan Matematika; (l) Pendidikan Luar Sekolah (PLS).

1. PROGRAM STUDI PAUD a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Deskripsi Umum: 1) Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa 2) Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya 3) Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung perdamaian dunia 4) Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya 5) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama serta pendapat/temuan original orang lain 6) Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas. JENJANG KUALIFIKASI 6 (PROGRAM SARJANA PG PAUD) DESKRIPSI DESKRIPSI PROFIL KOMPETENSI GENERIK SPESIFIK UTAMA (PROGRAM LEARNING OUTCOMES) 1. Mampu menjadi 1. Pendidik pada 1. Menguasai Jenjang pendidik anak usia lembaga keilmuan Kualifikasi 6 dini yang memiliki pendidikan anak pendidikan anak (paragraf keunggulan usia dini usia dini pertama) Mampu kompetitif dan 2. Penyusun 2. Mampu memahami PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

1

memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya dan mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah.

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf kedua) Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah p rosedural.

komparatif dibidang kependidikan, kajian dan pengembangan anak usia dini; dan menggali, mengembangkan, dan menghasilkan serta menyebarluaskan nilai-nilai ilmu pengetahuan, teknologi dan seni guna mengembangkan pendidikan anak usia dini yang berkualitas dan bermartabat. 2. Mampu beradaptasi dalam lingkungan yang berbeda dan mampu menyelesaikan berbagai problem tentang tumbuh kembang anak usia dini 1. Menguasai konsepkonsep dasar teori pendidikan anak usia dini, teori dan strategi bermain anak usia dini, pengembangan kurikulum PAUD, manajemen PAUD, pengembangan media anak usia dini, psikologi perkembangan anak, bahasa asing, evaluasi perkembangan anak dan seni budaya, sebagai landasan dalam menganalisis dan menerapkan

3.

4. 5.

6.

program PAUD pada lembaga/departe men Instruktur pada lembagalembaga PAUD Pengelola lembaga PAUD Pengembang sumber belajar pada anak usia dini Pengembang kompetensi dan kualifikasi pendidik PAUD

kebutuhan anak usia dini sesuai dengan karakteristik usia. 3. Menguasai teori belajar dan prinsipprinsip pembelajaran pada anak usia dini 4. Mampu mengembangkan kurikulum untuk layanan pendidikan anak usia dini 5. Mampu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi perkembangan di lembaga PAUD 6. Mampu berkomunikasi secara efektif dalam praksis pendidikan anak usia dini 7. Mampu menyelenggaran kegiatan pengembangan yang mendidik dan mampu melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajan 8. Mampu beradaptasi di seluruh wilayah Indonesia dengan keberagamannya 9. Mampu melakukan kajian, penelitian atau mengembangkan karya inovatif, serta mengkomunikasika n hasil penelitian atau karyanya. 10. Mampu bekerjasama dalam


-_______

2

layanan pendidikan bagi anak usia dini. 2. Memahami keberbedaan tumbuh kembang masing-masing anak , dengan memberikan program dan layanan yang sesuai dengan dengan kebutuhan anak usia dini.

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf ketiga) Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data serta memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi.

1

2

Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data untuk menentukan berbagai alternatif pemenuhan kebutuhan tumbuh kembang anak usia dini Mampu menyelenggarakana n bimbingan, layananan, pendampingan, advokasi dan bantuan professional kepada masyarakat di bidang pendidikan anak usia dini

1. Mampu Jenjang menunjukkan Kualifikasi 6 kinerja dalam (paragraf praksis pendidikan keempat) Bertanggungjawab anak usia dini yang pada pekerjaan dapat sendiri dan dapat dipertanggungjawab diberi kan kepada kepada tanggungjawab semua pihak atas pencapaian

tim untuk memecahkan permasalahan pada anak usia dini. 11. Memiliki kemampuan untuk melakukan pendampingan baik kepada orangtua maupun pada anak usia dini. 12. Memiliki kepribadian luhur dan karakter yang kuat dan cerdas sebagai pendidik anak usia dini 13. Mampu menjadi pendidik anak usia dini yang professional dengan standar mutu pendidikan nasional dan kebutuhan pembangunan nasional 14. Mampu mengembangakan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni pada anak usia dini berbasis penelitian dan pengembangan 15. Mampu meningkatkan kesadaran dan kualitas penyelenggaraan pendidikan anak usia dini di masyarakat


-_______

3

hasil kerja organisasi.

2. Mampu menjadi pendidik PAUD yang sesuai dengan standar kompetensi pendidik PAUD, dengan menyelenggarakan kajian, penelitian dan pengembangan di bidang PAUD

JENJANG KUALIFIKASI 7 (PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI) DESKRISI DESKRIPSI PROFIL KOMPETENSI GENERIK SPESIFIK UTAMA (PROGRAM LEARNING OUTCOMES) 1. Mampu melakukan Guru profesional 1. Mampu Jenjang penelitian dan pada pendidikan mengembangkan Kualifikasi 7 mengambil anak usia dini ilmu pendidikan (Paragraf 1) Mampu melakukan keputusan strategis anak usia dini dan riset dan dengan akuntabilitas menghasilkan mengambil dan tanggung jawab karya-karya yang keputusan penuh atas semua inovatif strategis dengan aspek yang berada akuntabilitas dan di bawah tanggung 2. Mampu tanggung jawab jawab bidang mengaplikasikan penuh atas semua pendidikan anak praksis pendidikan aspek yang berada usia dini. anak usia dini di bawah dalam tanggung jawab pembelajaran pada bidang program dan keahliannya. layanan anak usia dini. 3. Mampu mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab atas semua aspek berdasarkan hasil penelitian bidang pendidikan anak usia dini. PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

4

4. Memiliki sikap dan kepribadian yang luhur dalam mengimplementasi kan praksis pendidikan anak usia dini. 5. Mampu mengembangkan kurikulum PAUD pada setiap program layanan PAUD 6. Mampu merencanakan, mengelola, mengevaluasi pelaksanaan program dan bertanggung jawab sesuai dengan bidang pendidikan anak usia dini 7. Memiliki kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan anak usia dini melalui pendekatan interdisiplin atau multidisipliner.

Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 2) Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang

1. Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan anak usia dini atau praktek professional pendidikan anak PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

5

keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

usia dini melalui penelitian, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 3) Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter atau multidisipliner.

1. Mampu menunjukkan kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan anak usia dini melalui pendekatan inter atau multidisipliner.


-_______

6

b. Sebaran Mata Kuliah Mata Kuliah Umum (MKU) No Kode

Nama Matakuliah

SKS

1. KU100 PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 2. KU101 PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN 3. KU102 PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KATOLIK 4. KU103 PENDIDIKAN AGAMA HINDU 5. KU104 PENDIDIKAN AGAMA BUDHA 6. KU105 PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN 7. KU106 PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA 8. KU107 PENDIDIKAN SOSIAL DAN BUDAYA (PSB) 9. KU108 PENDIDIKAN JASMANI DAN OLAHRAGA 10. KU109 PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU 11. KU300 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 12. KU301 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN 13. KU302 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KATOLIK 14. KU303 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA HINDU 15. KU304 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA BUDHA 16. KU309 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU 17. KU400 KULIAH KERJA NYATA

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 34

1 X X X X X X

2

Semester 3 4 5

6 7 8

X X X X X X X X X X 14

2

2

1

2

3

1 X X

2

2

12

X 2

Mata Kuliah Program Pengalaman Lapangan (MKPPL) No Kode

Nama Matakuliah

1. UD590 PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

SKS

Semester 4 5 6

7

8 X 4

4 4

Mata Kuliah Dasar Kependidikan (MKDK) No Kode 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Nama Matakuliah

KD300 LANDASAN PENDIDIKAN KD301 PSIKOLOGI PENDIDIKAN KD302 BIMBINGAN DAN KONSELING KD303 KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN KD304 PENGGELOLAAN PENDIDIKAN KD305 PENELITIAN PENDIDIKAN

SKS 2 2 2 2 2 2 12

Semester 3 4 5 6 7 8

X X X X 4

2

2

4


-_______

7

Mata Kuliah Keahlian Fakultas (MKKF) No Kode 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Nama Matakuliah

IP300 FILSAFAT PENDIDIKAN IP302 PEDAGOGIKA IP303 INOVASI PENDIDIKAN IP304 SOSIOLOGI PENDIDIKAN IP305 PENDIDIKAN INKLUSIF IP306 ANDRAGOGI

SKS

1

2 2 2 2 2 2 12

2 X X

3

Semester 4 5 6 7 8

X X X X 6

2

2

2

Mata Kuliah Keahlian Profesi (MKKP) Jurusan/Program Studi No Kode 1. 2. 3. 4.

Nama Matakuliah

UD500 BELAJAR DAN PEMBELAJARAN AUD UD501 EVALUASI PEMBELAJARAN AUD UD502 TELAAH KURIKULUM DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN AUD UD503 MEDIA PEMBELAJARAN DAN TIK UNTUK AUD

SKS 3 3 3 2 11

Semester 1 2 3 4 5 6 7 8 X X X X 2 3 6


-_______

8

Mata Kuliah Keahlian (MKK) Jurusan/Program Studi Semester 1 2 3 4 5 6 7 8 1. UD100 KONSEP DASAR PAUD 3 X 2. UD101 PSIKOLOGI PERKEMBANGAN 1 3 X 3. UD102 PEMBINAAN PROFESI PENDIDIK AUD 2 X 4. UD103 KURIKULUM PAUD 3 X 5. UD104 PSIKOLOGI PERKEMBANGAN 2 3 X 6. UD105 BAHASA INGGRIS 2 X 7. UD200 STRATEGI PENGEMBANGAN FISIK-MOTORIK 3 X 8. UD201 PENGELOLAAN LINGKUNGAN BELAJAR 2 X 9. UD202 PENDIDIKAN SENI MUSIK UNTUK AUD 3 X 10. UD203 STRATEGI PENGEMBANGAN KOGNITIF, KREATIVITAS, DAN BAHASA 3 X 11. UD204 PENDIDIKAN SENI RUPA UNTUK AUD 3 X 12. UD205 PEMBELAJARAN IPS UNTUK AUD 2 X 13. UD206 PEMBELAJARAN SAINS UNTUK AUD 2 X 14. UD207 PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK AUD 2 X 15. UD208 STRATEGI PENGEMBANGAN SOSIAL, EMOSI, MORAL DAN AGAMA 3 X 16. UD300 BERMAIN 3 X 17. UD301 PEMENUHAN HAK DAN PERLINDUNGAN ANAK 2 X 18. UD302 PERMASALAHAN PERKEMBANGAN AUD 3 X 19. UD303 STATISTIKA DESKRITIF 2 X 20. UD304 MODEL-MODEL PAUD 3 X 21. UD401 PENDIDIKAN SENI TARI UNTUK AUD 3 X 22. UD402 KESEHATAN DAN GIZI 3 X 23. UD403 KOMUNIKASI DALAM PAUD 2 X 24. UD404 PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN 3 X 25. UD410 ALAT PERMAINAN EDUKATIF 2 X 26. UD412 PEMBELAJARAN MIKRO 3 X 27. UD504 PENELITIAN PAUD 3 X 28. UD505 STATISTIKA INFERENSIAL 2 X 29. UD506 SEMINAR PROPOSAL SKRIPSI 2 X 30. UD507 KAPITA SELEKTA PAUD* 2 X 31. UD508 PERBANDINGAN PENYELANGGARAAN PAUD* 2 X 32. UD509 PENULISAN MAKALAH* 2 X 33. UD598 SKRIPSI 6 X 34. UD599 UJIAN SIDANG* X 87 11 10 12 9 18 8 11 8 No Kode

Nama Matakuliah

SKS


-_______

9

Mata Kuliah Keilmuan dan Keahlian Pilihan (MKKKP) Jurusan/ Program Studi No Kode

Nama Matakuliah

1. UD305 MANAJEMEN PAUD 2. UD306 PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS 3. UD307 PEMBERDAYAAN MASYARAKAT DALAM PENYELENGGARAAN PAUD 4. UD308 SUPERVISI PAUD 5. UD400 PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS UNTUK AUD 6. UD405 DETEKSI DINI TUMBUH KEMBANG AUD 7. UD406 PEMBELAJARAN ALQURAN UNTUK AUD 8. UD407 PEMBELAJARAN KOMPUTER UNTUK AUD 9. UD409 PEMBELAJARAN BAHASA DAERAH UNTUK AUD 10. UD411 PELIBATAN ORANG TUA DALAM PAUD

SKS 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 26

Semester 1 2 3 4 5 6 7 8 X X X X X X X X X X 6 20

CATATAN: Untuk Mata Kuliah Pilihan mahasiswa wajib mengambil 16 sks dari 22 sks yang disediakan


-_______

10

c. Silabus SILABUS Nama Mata Kuliah

: Pembinaan Profesi Pendidik Anak Usia Dini

Kode Mata Kuliah

: UD102

Program Studi/Sem/sks

: S1 PGPAUD/2/2 sks

Dosen

: Dr. Ocih Setiasih, M.Pd. Rita Mariyana, M.Pd. Dr. Nining Sriningsih, M.Pd.

I. DESKRIPSI MATA KULIAH Mata Kuliah Pembinaan Profesi Pendidik Anak Usia Dini termasuk kelompok Mata Kuliah Keahlian Prodi PGPAUD. Status mata kuliah ini adalah pengetahuan tingkat dasar. Prasyarat untuk mengikuti mata kuliah ini adalah Mata Kuliah Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Setelah mengikuti perkuliahan ini secara tertib dan sungguh-sungguh, diharapkan mahasiswa menguasai konsep dan prinsip profesi

pendidik anak usia dini secara kritis, serta mampu

mengaplikasikannya secara kreatif dan inovatif dalam tugas-tugas profesional di lembaga pendidikan anak usia dini. Dalam perkuliahan ini dibahas konsep dasar, ciri-ciri dan status profesi guru, kode etik profesi guru, profesi dan kompetensi pendidik anak usai dini berdasarkan kajian yuridis, profesi dan kompetensi pendidik anak usia dini berdasarkan kajian keilmuamn, permasalahan profesi pendidik anak usia dini, pembinaan dan pengembangan profesi pendidik anak usai dini, serta keterampilan yang harus dimiliki pendidik anak usia dini. Perkuliahan dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan ekspositori dan inkuiri. Keberhasilan mahasiswa dalam mata kuliah ini dinilai melalui komponen tugas, partisipasi dalam diskusi dan simulasi, skor UTS dan skor UAS. Pustaka utama yang digunakan adalah Beaty, Janice. (1994). Skill for Preschool Teacher. New Jersey: Merrill, an Imprint.

II. KOMPETENSI YANG INGIN DICAPAI Setelah mengikuti perkuliahan ini secara tertib dan sungguh-sungguh selama satu semester, diharapkan mahasiswa menguasai konsep dan prinsip profesi dan kompetensi pendidik anak usia dini secara kritis, serta mampu mengaplikasikannya secara kreatif dan inovatif dalam tugas-tugas profesional di lembaga pendidikan anak usia dini yaitu di tempat penitian Anak, Kelompok Bermain dan Taman Kanak-Kanak.


-_______

11

III. STRATEGI PERKULIAHAN Pendekatan

: Ekspositori dan Inquiry

Metode

: Ceramah, tanya jawab, diskusi, simulasi

Media

: Laptop, Infocus, Alat Permainan Edukatif

IV. EVALUASI HASIL BELAJAR Keberhasilan belajar mahasiswa dalam mata kuliah ini dinilai dari komponen-komponen sebagai berikut: 1. Tugas individual dan tugas kelompok 2. Partisipasi dalam diskusi dan simulasi 3. Skor UTS 4. Skor UAS

V. POKOK BAHASAN SETIAP PERTEMUAN NO.

POKOK BAHASAN

SUMBER

MINGGU KE….

Silabus, 7

1

5, 9, 10

2

9, 10

3

1.

Orientasi Perkuliahan

2.

Konsep dasar dan ciri-ciri profesi guru

3.

Status profesi dan kode etik profesi guru

4.

Profesi dan kompetensi pendidik anak usia dini berdasarkan kajian yuridis

7, 8, 11

4

5.

Profesi dan kompetensi pendidik anak usia dini berdasarkan kajian keilmuan

1, 3, 9

5

6.

Permasalahan profesi pendidik anak usia dini

9, 10

6

7.

Pembinaan dan pengembangan profesi pendidik anak usia dini

2, 6

7

8.

Ujian Tengah Semester

9.

Keterampilan memelihara keselamatan anak usia dini

1

9

10.

Keterampilan memelihara kesehatan anak usai dini

1

10

11.

Keterampilan meningkatkan keterampilan fisik anak usia dini

1

11

12.

Keterampilan meningkatkan kemampuan sosial dan komunikasi

1

12

8


-_______

12

anak usia dini 13.

Keterampilan meningkatkan kreativitas anak usia dini

kemampuan

kognitif

dan

1

13

14.

Keterampilan membangun konsep diri yang positif pada anak usia dini

1

14

15.

Keterampilan melibatkan keluarga dalam pendidikan anak usia dini

1

15

16

Ujian Akhir Semester

16

VI. BUKU SUMBER 1. Dopyera and Dopyiera. (1994). Becoming a Teacher of Young Children. New York: McGrawHill 2. Gultom, Syawal, (2012). Kebijakan Pengembangan Profesi Guru: Materi PLPG 3. Janice, Beaty. (1994). Skills for Preschol Teacher. New Jersey: Merrill, an Imprint 4. Janice, Beaty. (1994). Observing of The Young Children. New York: MacMillan 5. Mulyasa, Enco. (2006). Menjadi Guru Profesional: Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung: Remaja Rosdakarya 6. Mulyasa. Enco. (2007). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya 7. Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Guru. 8. Permendiknas Nomor 58 Tahun 2009 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini 9. Setiasih, Ocih (2009). Etika Profesi Pendidik Anak Usia Dini 10. Supriadi, Dedi. (1998). Mengangkat Citra dan Martabat Guru. : Adicita Karya Nusa 11. Undang-Undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen


-_______

13

d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan SATUAN ACARA PERKULIAHAN Nama Mata Kuliah Kode Mata Kuliah Bobot Program Studi Dosen Pert. 1.

Pokok Bahasan

Indikator Ketercapaian Kompetensi

Kegiatan Perkuliahan

Orientasi perkuliahan

Mahasiswa memahami gambaran umum perkuliahan Pembinaan Profesi Pendidik Anak usia dini yang meliputi:

Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen tentang gambaran umum perkuliahan Pembinaan Profesi Pendidik Anak Usia Dini

     

2.

: Pembinaan Profesi Pendidik PAUD : UD102 : 2 sks : PGPAUD : Dr. Ocih Setiasih, M.Pd/Rita Mariyana, M.Pd./Dr. Nining Sriningsih, M.Pd

Konsep Dasar dan Ciri-ciri Profesi  Pengertian profesi

Identitas Mata Kuliah Tujuan mata kuliah Pokok Bahasan Strategi Perkuliahan Evaluasi Perkuliahan Sumber

Mahasiswa mampu menjelaskan

Mahasiswa mengkaji pengertian, pengertian guru menurut UU Guru dan Dosen, pengertian

Penilaian

Sumber dan Media Sumber: Silabus, Buku Nomor 7

Media: Infocus

Jenis tes: Lisan

Sumber; Buku Nomor 5, 9, 10


-_______

14



Pengertian Guru menurut UU Guru dan Dosen



Pengertian Profesi guru



Ciri-ciri profesi dan profesi guru

pengertian profesi

profesi, dan ciri-ciri profesi guru di bawah bimbingan dosen

Bentuk tes: Uraian

Media: Infocus

Mahasiswa mengkaji status profesi guru dan kode etik guru di bawah bimbingan dosen

Jenis tes: Lisan

Sumber: Buku Nomor 9, 10

Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian guru menurut UU Guru dan Dosen

Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian profesi guru

Mahahsiswa mampu mengidentifikasi cirri-ciri profesi dan cirri-ciri profesi guru

3.

Status Profesi dan Kode Etik Guru  Status Profesi Guru

Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian status profesi guru

Bentuk tes: Uraian

Media: Laptop Infocus

Mahasiswa dapat menjelaskan jenis-jenis PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

15

status profesi guru yang meliputi status akademik, status ekonomi, dan status organisasi. Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian kode etik profesi guru 

Kode Etik Guru

Mahasiswa dapat menjelaskan pentingnya kode etik profesi guru Mahasiswa dapat mengidentifikasi kode etik profesi guru di Indonesia

4.

Profesi dan kompetensi pendidik anak usia dini berdasarkan kajian yuridis.

Mahasiswa mampu membedakan jenisjenis pendidik anak usia dini berdasarkan Standar PAUD yang meliputi guru professional, guru bantu, dan pendamping.

Mahasiswa mengkaji profesi dan kompetensi pendidik anak usia dini berdasarkan landasan yuridis

Jenis Tes: Lisan

Sumber: 7, 8, 11

Bentuk tes: Uraian

Media: Laptop, Infocus

Mahasiswa mengkaji jenis-jenis kompetensi pendidik anak usia dini berdasarkan landasan

Jenis Tes: Lisan

Sumber: Buku Nomor 1, 3, 9

Mahasiswa mampu mengidentifikasi jenis-jenis kompetensi pendidik anak usia dini berdasarkan landasan yuridis 5.

Profesi dan kompetensi pendidik anak usia dini berdasarkan landasan

Mahasiswa mampu mengidentifikasi jenis-jenis kompetensi pendidik anak usia dini berdasarkan landasan keilmuan

Bentuk Tes:


-_______

16

keilmuan

keilmuan

Uraian Media: Infocus, Laptop

6.

Permasalahan profesi pendidik anak usia dini 





7.

Permasalahan kualifikasi dan kompetensi pendidik anak usia dini Permasalahan kesejahteraan pendidik anak usia dini Permasalahan organisasi profesi guru

Program pembinaan

Mahasiswa mampu memahami jenisMahasiswa mengkaji jenis permasalahan profesi pendidik anak berbagai permasalahan usia dini profesi pendidik anak usia dini yang meliputi Mahasiswa mampu menjelaskan permasalahan kualifikasi permasalahan kualifikasi dan kompetensi dan kompetensi, pendidik anak usia dini permasalahan kesejahteraan, dan permasalahan organisasi Mahasiswa mampu mengidentifikasi profesi pendidik anak usia permasalahan kesejahteraan peendidik dini. anak usia dini

Jenis Tes: Lisan


Bentuk Tes: Uraian Media: Infocus, Laptop

Mahasiswa mampu mendeskripsikan permasalahan organisasi profesi pendidik anak usia dini

Mahasiswa mampu menjelaskan

•

Mahasiswa mengkaji

Jenis Tes: Lisan



-_______

17

dan pengembangan profesi pendidik anak usia dini.

program pembinaan dan pengembangan profesi pendidik anak usia dini.

•

Pengakuan Pengalaman Kerja dan Hasil Belajar (PPKHB)

•

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)

•

Penyediaan guru berbasis PT

Mahasiswa dapat memberikan contoh penyediaanguru berbasis PT dalam pengembangan profesi pendidik anak usia dini

•

Induksi guru pemula berbasis sekolah

Mahasiswa dapat memberikan contoh pelaksanaan program induksi guru pemula berbasis sekolah.

•

Profesionalisme guru berbasis

Mahasiswa mampu menjelaskan program profesionalisme guru berbasis prakarsa institusi dalam pengembangan

Mahasiswa mampu menjelaskan makna program PPKHB dalam pembinaan dan pengembangan profesi pendidik anak usia dini

Mahasiswa mampu menjelaskan tujuan program PKB dalam pengembangan profesi pendidik anak usia dini

berbagai program pembinaan dan pengembangan profesi Bentuk tes: pendidik anak usia dini Uraian yang meliputi PPKHB, pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB), Penyediaan guru berbasis PT, Induksi guru pemula berbasis sekolah, Profesionalisme guru berbasis prakarsa institusi, dan Profesionalisme guru berbasis individu atau menjadi guru

Media: Laptop, Infocus


-_______

18

•

prakarsa institusi

profesi pendidik anak usia dini.

Profesionalisme guru berbasis individu atau menjadi guru

Mahasiswa dapat memberikan contoh profesionalisme guru berbasis individu dalam pengembangan profesi pendidik anak usia dini.

Jenis Tes: Tulisan 8.

UJIAN TENGAH SEMESTER

Bentuk Tes: Uraian Pilihan Ganda

9.

Keterampilan memelihara keselamatan dan kesehatan anak usia dini 

Keterampilan memelihara keselamatan anak usia dini

Mahasiswa terampil memelihara keselamatan anak usia dini melalui upaya-upaya:   

Mengawasi semua area bermain Mengantisipasi perilaku yang membahayakan anak Mengarahkan kembali perilaku yang membahayakan

Mahasiswa Jenis Tes: Lisan mempresentasikan materi tentang memeliharan keselamatan kelas anak Bentuk tes usia ini dilanjutkan dengan Uraian kegiatan simulasi

Sumber: Buku Nomor 1

Media: Laptop, Infocus, APE


-_______

19

  

  

10.

Keterampilan memelihara kesehatan anak usia dini

Melibatkan Anak dalam peraturan keamanan Mengajarkan keselamatan berkendaraan melalui sosiodrama Mengajarkan keselamatan berlaku lintas dengan menggunakan ramburambu dan permainan Menggunakan Buku sebagai tindak lanjut Persiapan kegiatan karyawisata Mempersiapkan anak untuk keselamatan pribadi

Mahasiswa menguasai konsep tentang Mahasiswa keterampilan memelihara kesehatan anak mempresentasikan materi usia dini tentang keterampilan memelihara kesehatan anak usia dini dilanjutkan dengan simulasi Mahasiswa terampil memelihara memelihara kesehatan kesehatan anak usia dini melalui anak usia dini kegiatan:

 

Jenis Tes: Tindakan



Latihan mencuci tangan Memperkenalkan makanan yang PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

20

 

11.

Keterampilan meningkatkan keterampilan fisik anak usia dini

sehat dan bergizi Mengenali gejala-gejala penyakit anak Latihan fisik

Mahasiswa menguasai konsep tentang meningkatkan keterampilan fisik anak usia dini melalui kegiatan: berlari, melompat, berjalan, merangkak

Mahasiswa mampu mensimulasikan keterampilan meningkatkan keterampilan fisik anak usai dini 12.

Keterampilan Mahasiswa menguasai konsep tentang meningkatkan keterampilan meningkatkan kemampuan kemampuan sosial dan sosial komunikasi anak usia dini Mahasiswa mampu mensimulasikan keterampilan meningkatkan kemampuan sosial anak usia dini Mahasiswa menguasai konsep tentang keterampilan meningkatkan kemampuan komunikasi anak usai dini

Mahasiswa memperesentasikan materi tentang keterampilan meningkatkan keterampilan fisik anak usai dini dilanjutkan dengan simulasi.

Jenis Tes: Tindakan

Mahasiswa Jenis Tes: mempresentasikan materi Tindakan tentang keterampilan meningkatkan kemampuan sosial anak usia dini dilajutkan dengan simulasi

Sumber: Buku Nomor 1 Media: Laptop, Infocus, APE



Mahasiswa mempresentasikan materi tentang keterampilan meningkatkan kemampuan PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

21

Mahasiswa mampu mensimulasikan keterampilan meningkatkan kemampuan komunikasi anak usia dini 13.

Keterampilan Mahasiswa menguasai konsep tentang meningkatkan keterampilan meningkatkan kemampuan kemampuan kognitif dan kognitif kreativitas anak usia dini

Mahasiswa mampu mensimulasikan keterampilan meningkatkan kemampuan kognitif anak usia dini Mahasiswa menguasai konsep tentang keterampilan meningkatkan kreativitas anak usai dini Mahasiswa mampu mensimulasikan keterampilan meningkatkan kreativitas anak usia dini

14.

Keterampilan membangun konsep diri yang positif pada anak usia dini

Mahasiswa menguasai konsep tentang keterampila membangun konsep diri yang positif pada anak usia dini

komunikasi anak usia dini dilanjutkan dengan simulasi. Mahasiswa Jenis Tes: mempresentasikan materi Tindakan tentang keterampilan meningkatkan kemampuan kognitif anak usia dini dan mensimulasikannya



Mahasiswa mempresentasikan materi tentang keterampilan meningkatkan kreativitas anak usia dini dan mensimulasikannya Mahasiswa mempresentasikan materi tentang keterampilan membangun konsep diri yang positif pada anak usia dini dan

Jenis Tes: Tindakan




-_______

22

mensimulasikannya

15.

16.


Mahasiswa mampu mensimulasikan keterampilan memabngun konsep diri yang positif pada anak usia dini

Mahasiswa mempresentasikan materi tentang keterampilan memabngun konsep diri yang positif pada anak usia dini dan mensimulasikannya



Jenis Tes: Tindakan

Sumber: Buku Nomor 1 Media: Laptop, Infocus, APE

UJIAN AKHIR SEMESTER


-_______

23

2. PROGRAM STUDI PGSD a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi PGSD Deskripsi Umum: 1) Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa 2) Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya 3) Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung perdamaian dunia 4) Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya 5) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama serta pendapat/ temuan original orang lain 6) Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas.


-_______

24

JENJANG KUALIFIKASI 6

DESKRIPSI GENERIK

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf pertama) Mampu menerapkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui kegiatan pembelajaran di sekolah dasar

DESKRIPSI SPESIFIK

PROFIL

KOMPETENSI UTAMA (PROGRAM LEARNING OUTCOMES)

1. Menguasai secara mendalam tentang prinsip-prinsip dan teoriteori pendidikan di sekolah dasar. 2. Menguasai karakteristik perkembangan peserta didik di sekolah dasar, baik perkembangan fisik, psikologis, dan sosial 3. Menguasai dan mengembangkan materi pembelajaran lima bidang studi utama di sekolah dasar 1. Mampu menerapkan IPTEKS yang 4. Menguasai dan mengembangkan relevan dalam lingkup keilmuan Ke- Tenaga Pendidik kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan SD-an melalui kegiatan pembelajaran Sekolah Dasar ( ajar, media dan sumber belajar, di sekolah dasar khususnya pada lima bidang studi utama di sekolah dasar. 5. Menguasai dan melaksanakan evaluasi proses dan evaluasi produk pembelajaran di sekolah dasar. 6. Menguasai konsep dasar dan prosedur penelitian yang dapat memecahkan permasalahan pembelajaran di sekolah dasar dan mengembangkan karya PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

25

inovatif, serta mengomunikasikan hasil penelitian dan karyanyadengan penuh tanggung jawab. 7. Mampu merencanakan, mengelola, dan mengevaluasi pelaksanaan program yang berada di bawah tanggung jawabnya dengan memanfaatkan pengetahuan dan bidang keahliannya.

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf kedua) Mampu mengembangkan pembelajaran di sekolah dasar yang bermanfaat bagi pendidikan

1. Menguasai konsep-konsep dasar teori ke-SD-an sebagai landasan dalam menganalisis dan menerapkan layanan pendidikan bagi peserta didik sekolah dasar 2. Menguasai dasar-dasar perancangan, pengelolaan, yang meliputi

8. Memiliki komitmen dan tanggung jawab dalam melaksanakan, dan mengembangkan pembelajaran untuk meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah dasar. 9. Memiliki karakter kuat dalam mengikuti perkembangan IPTEKS terkait dengan profesi sebagai tenaga pendidik di SD 1. Menguasai konsep dasar dan prosedur penelitian yang dapat memecahkan permasalahan pembelajaran di sekolah dasar dan mengembangkan karya inovatif, serta mengomunikasikan hasil penelitian dan


-_______

26

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf ketiga) Mampu memecahkan permasalahan

kemampuan menemukenali peserta didik sekolah dasar, memilih pendekatan, model, strategi, dan metode pembelajaran serta sistem evaluasi bagi peserta didik sekolah dasar

karyanyadengan penuh tanggung jawab 2. Mampu merencanakan, mengelola, dan mengevaluasi pelaksanaan program yang berada di bawah tanggung jawabnya dengan memanfaatkan pengetahuan dan bidang keahliannya 3.Mendiseminasikan gagasangagasan inovatif untuk mengembangkan dan meningkatkan mutu pendidikan di sekolah dasar 4. Memiliki komitmen dan tanggung jawab dalam melaksanakan, dan mengembangkan pembelajaran untuk meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah dasar 5. Memiliki karakter kuat dalam mengikuti perkembangan IPTEKS terkait dengan profesi sebagai tenaga pendidik di sekolah dasar.

1. Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data dalam menentukan berbagai

1. Menguasai konsep dasar dan prosedur penelitian yang dapat memecahkan permasalahan


-_______

27

pembelajaran melalui kegiatan riset yang bermanfaat untuk meningkatkan mutu pembelajaran

alternatif pemenuhan kebutuhan belajar bagi peserta didik sekolah dasar 2. Mampu mamanfaatkan hasil riset untuk memecahkan permasalahan pembelajaran

pembelajaran di sekolah dasar dan mengembangkan karya inovatif, serta mengomunikasikan hasil penelitian dan karyanya dengan penuh tanggung jawab 2. Mendiseminasikan gagasangagasan inovatif untuk mengembangkan dan meningkatkan mutu pendidikan di sekolah dasar 3. Memiliki komitmen dan tanggung jawab dalam melaksanakan, dan mengembangkan pembelajaran untuk meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah dasar 4. Memiliki karakter kuat dalam mengikuti perkembangan IPTEKS terkait dengan profesi sebagai tenaga pendidik, di sekolah dasar

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf keempat) Bertanggung jawab terhadap tugas sebagai pendidik di sekolah dasar

1. Mampu menunjukkan kinerja dalam praksis pendidikan ke-SD-an yang dapat dipertanggungjawabkan pada para pengguna layanan, pemangku kepentingan, dan masyarakat 2. Mampu menunjukkan kinerja dalam merencanakan, mengelola,

1. Mampu merencanakan, mengelola, dan mengevaluasi pelaksanaan program yang berada di bawah tanggung jawabnya dengan memanfaatkan pengetahuan dan bidang keahliannya 2. Memiliki komitmen dan tanggung


-_______

28

jawab dalam melaksanakan, dan mengembangkan pembelajaran untuk meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah dasar 3. Melakukan layanan bimbingan dan konseling di sekolah dasar untuk mengembangkan potensi siswa secara optimal, sesuai dengan kewenangannya.

melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran untuk meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah dasar

JENJANG KUALIFIKASI 7 (PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU)

DESKRIPSI GENERIK

DESKRIPSI SPESIFIK

PROFIL


Jenjang Kualifikasi 7 (paragraf pertama) Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan 1. Mampu melakukan riset dan strategis dengan mengambil keputusan strategis akuntabilitas dan tanggung dengan akuntabilitas dan jawab penuh atas semua tanggungjawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah aspek yang berada di bawah tanggung tanggung jawab bidang jawab bidang keilmuan ke-SD-an keahliannya.

1.Menggali permasalahan pembelajaran di SD Tenaga Pendidik 2.Mengajukan alternatif solusi permasalahan pembelajaran di SD Profesional Sekolah 3. Mampu merancang, melaksanakan, Dasar dan melaporkan hasil-hasil penelitian di SD


-_______

29

Jenjang Kualifikasi 7 (paragraf kedua) Mampu merencanakan dan 1. Mampu mengembangkan mengelola sumberdaya di pengetahuan, teknologi, dan/atau seni bawah tanggung jawabnya, di dalam bidang pendidikan ke-SD-an dan mengevaluasi secara atau praktik profesional ke-SD-an komprehensif kerjanya melalui riset untuk menghasilkan dengan memanfaatkan langkah-langkah pengembangan IPTEKS untuk menghasilkan strategis organisasi, hingga langkah-langkah menghasilkan karya inovatif dan teruji pengembangan strategis organisasi.

1. Mampu merancang pembelajaran di SD 2. Mampu melaksanakan pembelajaran di SD 3. Mampu mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran di SD

Jenjang Kualifikasi 7 (paragraf ketiga) Mampu memecahkan permasalahan sains, teknologi, dan atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan multidisipliner.

1. Mampu menunjukkan kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang ke-SD-an melalui pendekatan inter atau multidisipliner

1. Mampu mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran di SD 2. Menggali permasalahan pembelajaran di SD 3. Mengajukan alternatif solusi permasalahan pembelajaran di SD


-_______

30

b. Sebaran Mata Kuliah Prodi PGSD

Mata Kuliah Umum (MKU) No Kode

Nama Matakuliah

1. KU100 PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 2. KU101 PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN 3. KU102 PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KATOLIK 4. KU103 PENDIDIKAN AGAMA HINDU 5. KU104 PENDIDIKAN AGAMA BUDHA 6. KU105 PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN 7. KU106 BAHASA INDONESIA 8. KU107 PENDIDIKAN SOSIAL DAN BUDAYA (PSB) 9. KU108 PENDIDIKAN JASMANI DAN OLAHRAGA 10. KU109 PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU 11. KU300 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 12. KU301 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN 13. KU302 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KATOLIK 14. KU303 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA HINDU 15. KU304 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA BUDHA 16. KU309 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU 17. KU400 KULIAH KERJA NYATA

SKS 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 34

1 X X X X X X

2

Semester 3 4 5

6 7 8

X X X X X X X X X X 14

2

1 X X

2

2

2

12

X 2

Mata Kuliah Dasar Profesi (MKDP) No Kode 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Nama Matakuliah

KD300 LANDASAN PENDIDIKAN KD301 PSIKOLOGI PENDIDIKAN KD302 BIMBINGAN DAN KONSELING KD303 KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN KD304 PENGGELOLAAN PENDIDIKAN KD305 PENELITIAN PENDIDIKAN

SKS 2 3 2 3 2 3 15

Semester 3 4 5 6 7 8

X X

5

2

3

X X 5


-_______

31

Mata Kuliah Keahlian Fakultas (MKKF) No Kode 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Nama Matakuliah

IP300 FILSAFAT PENDIDIKAN IP302 PEDAGOGIKA IP303 INOVASI PENDIDIKAN IP304 SOSIOLOGI PENDIDIKAN IP305 PENDIDIKAN INKLUSIF IP306 ANDRAGOGI

SKS

1

2 2 2 2 2 2 12

2 X X

3

Semester 4 5 6 7 8

X X

4

X X 4

2

2

Mata Kuliah Keahlian (MKK) Jurusan/Program Studi No Kode

Nama Matakuliah

1. GD100 BAHASA INGGRIS UMUM 2. GD102 BAHASA INGGRIS DI SD 3. GD101 PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA DI SD KELAS RENDAH 4. GD103 KONSEP DASAR MATEMATIKA 5. GD104 KONSEP DASAR IPA 6. GD105 KONSEP DASAR IPS 7. GD106 PENDIDIKAN SENI RUPA 8. GD107 PENDIDIKAN SENI MUSIK 9. GD108 PENDIDIKAN SENI TARI DRAMA 10. GD109 PENDIDIKAN BAHASA DAERAH 11. GD300 PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA DI SD KELAS TINGGI 12. GD301 PENDIDIKAN MATEMATIKA DI SD KELAS RENDAH 13. GD302 PENDIDIKAN IPA DI SD KELAS RENDAH 14. GD305 PENDIDIKAN IPA DI SD KELAS TINGGI 15. GD303 KONSEP DASAR PKN 16. GD304 PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP 17. GD390 PENGELOLAAN KELAS 18. GD400 PEMBELAJARAN MIKRO 19. GD402 MODEL-MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA 20. GD500 PENDIDIKAN MATEMATIKA DI SD KELAS TINGGI 21. GD502 PENDIDIKAN IPS DI SD KELAS RENDAH 22. GD503 PENDIDIKAN IPS DI SD KELAS TINGGI 23. GD504 PEMBELAJARAN TERPADU 24. GD507 PENGEMBANGAN PROFESI GURU SD*) 25. GD508 PEMBAHARUAN PEMBELAJARAN DI SD*) 26. GD509 MAKALAH**) 27. GD540 STATISTIKA 28. GD541 PENDIDIKAN KARAKTER 29. GD542 PENGEMBANGAN EKSTRAKURIKULER 30. GD543 MODEL-MODEL PEMBELAJARAN IPS 31. GD544 MODEL-MODEL PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA 32. GD545 MODEL-MODEL PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPA 33. GD546 MODEL-MODEL PEMBELAJARAN PKN 34. GD547 METODE PENELITIAN PENDIDIKAN SD 35. GD590 PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) 36. GD598 SKRIPSI

SKS 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 2 2 4 2 2 3 2 2 2 3 3 4 6

Semester 1 2 3 4 5 6 7 8 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X


-_______

32

Mata Kuliah Keahlian Profesi (MKKP) Jurusan/Program Studi No Kode 1. 2. 3. 4.

Nama Matakuliah

SKS

GD523 MEDIA PEMBELAJARAN DAN TIK GD524 TELAAH KURIKULUM DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN GD525 BELAJAR DAN PEMBELAJARAN GD526 EVALUASI PEMBELAJARAN

1 2 3

2 3 3 3 11

Semester 4 5 6

7 8 X

X X 2

6

X 3

MATA KULIAH PENDALAMAN MATERI BIDANG STUDI **) No Kode 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Nama Matakuliah

SKS

GD548 PENDALAMAN MATERI IPS SD GD550 PENDALAMAN MATERI IPA SD GD552 PENDALAMAN MATERI MATEMATIKA SD GD554 PENDALAMAN MATERI PKN SD GD556 PENDALAMAN MATERI BAHASA INDONESIA SD GD558 PENDALAMAN MATERI SENI DI SD

3 3 3 3 3 3 18

Semester 1 2 3 4 5 6 X X X X X X 9 9

7 8

MATA KULIAH PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN BIDANG STUDI **) No Kode 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Nama Matakuliah

SKS

GD549 PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPS SD GD551 PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPA SD GD553 PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA SD GD555 PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN PKN SD GD557 PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SD GD559 PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN SENI DI SD

3 3 3 3 3 3 18

Semester 1 2 3 4 5 6 X

7

8

X X X X X 9

9

SEMESTER 1

2

3

4

5

21

20

22

21

16 + 6 SKS PILIHAN PENDALAMAN

6

7

12 + 3 SKS 20 + 3 SKS PILIHAN PENGEMBANGAN PENDALAMAN + ATAU 6 SKS PILIHAN PENGEMBANGAN 16 + 3 SKS PENGEMBANGAN

8 4 SKS ATAU 10 SKS

TOTAL: 154-156 SKS PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

33

Keterangan: *) Wajib diambil oleh mahasiswa yang mengambil jalur makalah **) Dipilih tiga bidang studi dari enam bidang studi yang tersedia dengan pertimbangan bahwa tiga bidang studi yang dipilih adalah bidang studi yang lebih diperlukan oleh mahasiswa (tingkat kelemahan mahasiswa) Mata Kuliah Pengembangan Pembelajaran dipilih oleh mahasiswa harus disesuaikan (linear) dengan Mata Kuliah Pendalaman Materi


-_______

34

c. Silabus Nama Mata Kuliah

: Konsep Dasar Matematika

Kode Mata Kuliah

: GD 103

Dosen

: Sandi Budi Iriawan, ST., M.Pd.

Prodi/ Semester/ SKS

: PGSD FIP UPI S-1/ I/ 3

I. Deskripsi Mata Kuliah: Mata kuliah Konsep Dasar Matematika ini merupakan kelompok mata kuliah MKK Prodi yang termasuk ke dalam mata kuliah dasar yang disusun dan disesuaikan dengan tiga bidang kajian matematika di sekolah dasar yang terdiri dari Bilangan, Geometri dan Pengukuran serta Pengolahan Data. Adapun topik-topik inti yang akan dibahas pada mata kuliah ini adalah tentang penalaran, logika, bilangan, persamaan, pertidaksamaan, bilangan, relasi, fungsi, pengantar teori peluang, pengolahan data dan geometri. Pendekatan pembelajaran yang menjadi pilihan untuk diterapkan dalam mata kuliah ini adalah pendekatan pembelajaran berbasis masalah melalui penerapan model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning Model) berbantuan web based collaborative yang terdiri dari langkah-langkah pembelajaran: (1) munculnya situasi masalah; (2) klarifikasi konsep terkait masalah yang muncul; (3) mendefinisikan masalah; (4) menganalisis masalah; (5) membangun penjelasan; (6) belajar mandiri; (7) mensintesis penyelesaian/ solusi. Setelah mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa diharapkan mampu menjelaskan: himpunan, penalaran induktif, penalaran deduktif, logika, sistem bilangan real, nilai mutlak, akar kuadrat, kuadrat suatu bilangan, persamaan, pertidaksamaan, realsi, fungsi, sudut, peluang, permutasi, kombinasi, pengolahan data, dan geometri. Sesuai dengan tujuan dan kompetensi yang diharapkan, teknik penilaian untuk perkuliahan ini menggunakan teknik tes melalui penilaian proses dan hasil. Berikut daftar pustaka utama untuk mata kuliah ini. Billstein, R., Libeskind, S., dan Lott,W. (1993) A Problem Solving Approach to Mathematics for Elementary School Teachers (5th Ed). Addison Wesley Publishing Company, Inc. Massachusetts Hudoyo. (1996) Matematika. Depdikbud Wheeler, R. (1992) Modern Mathematics. Belmont, CA: Wadswort PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

35

II. Kompetensi yang ingin dicapai: Kompetensi utama mahasiswa yang ingin dicapai setelah perkuliahan untuk mata kuliah Konsep Dasar Matematika ini adalah menguasai dan mengembangkan materi pembelajaran tujuh bidang studi utama di sekolah dasar diantaranya bidang studi Matematika. Kompetensi utama tersebut dijabarkan ke dalam beberapa kompetensi dasar pada mata kuliah Konsep Dasar Matematika ini yaitu:  memahami pengertian, lambang, macam-macam, sistem numerasi, dan operasi bilangan  memahami penalaran induktif dan deduktif  memahami bentuk-bentuk pernyataan dan penarikan kesimpulan  memahami persamaan dan pertidaksamaan linear dan kuadrat  memahami konsep relasi, fungsi, dan cara menyatakan fungsi  memahami konsep permutasi, kombinasi dan peluang  memahami konsep-konsep dalam pengolahan data  memahami konsep-konsep dasar geometri dan bangun-bangun geometris

III. Strategi Perkuliahan: Strategi yang diterapkan dalam perkuliahan Konsep Dasar Matematika ini adalah strategi yang disesuaikan dengan pendekatan dan model pembelajaran berbasis yaitu strategi pemecahan masalah dari George Polya yang terdiri dari kegiatan memahami masalah, merencanakan dan melaksanakan solusi serta melakukan kegiatan melihat kembali (looking back) proses yang telah dilakukan dan solusi yang telah didapatkan. Perkuliahan dalam rangka memunculkan situasi masalah, mengklarifikasi konsep terkait dengan masalah, mendefinisikan masalah, menganalisis masalah dan membangun penjelasan sementara dilakukan secara berkelompok di dalam kelas di kampus. Sedangkan kegiatan belajar mandiri (self directed learning) berbantuan web based collaborative dilaksanakan di luar kampus sampai didapatkan solusi akhir yang dipresentasikan di depan kelas di kampus oleh wakil dari masing-masing anggota kelompok. Media yang digunakan dalam perkuliahan ini terdiri dari LCD, benda-benda konkret, alat peraga, dll. Perkuliahan ini terdiri dari 16 kali pertemuan yang terdiri dari pertemuan pembelajaran dari pertemuan 1 s.d. 8, Ujian Tengah Semester PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

36

(UTS) pada pertemuan 9, pembelajaran kembali dari pertemuan 10 s.d. 15 dan diakhiri dengan Ujian Akhir Semester (UAS).

IV. Evaluasi Hasil Belajar Evaluasi hasi belajar dalam perkuliahan Konsep Dasar Matematika ini terdiri dari komponen: 

Kehadiran



Laporan tugas, penyajian dan diskusi



UTS



UAS

V. POKOK BAHASAN SETIAP PERTEMUAN No.

Pokok Bahasan

Sumber

Minggu ke

1.

Bilangan

 

Handout : Bilangan Lembar Kegiatan Mahasiswa  Billstein, R., Libeskind, S., dan Lott,W. (1993). A Problem Solving Approach to Mathematics for Elementary School th Teachers (5 Ed). Addison Wesley Publishing Company, Inc. Massachusetts

1

2.

Penalaran Induktif

 

2

Handout : Bilangan Lembar Kegiatan Mahasiswa  Hudoyo. (1996). Matematika. Depdikbud


-_______

37

3.

Penalaran Deduktif

4.

Pengantar Logika

5.

Persamaan

dan

Linier

6.

Persamaan Kuadrat

dan

 

Handout : Bilangan Lembar Kegiatan Mahasiswa  Hudoyo. (1996). Matematika. Depdikbud  Handout : Bilangan  Lembar Kegiatan Mahasiswa  Wheeler, R. (1992). Modern Mathematics. Belmont, CA: Wadswort

Pertidaksamaan  

Handout : Bilangan Lembar Kegiatan Mahasiswa  Billstein, R.,. (1993). A Problem Solving Approach to Mathematics for Elementary School Teachers (5th Ed). Addison Wesley Publishing Company, Inc. Massachusetts Pertidaksamaan  Handout : Bilangan  Lembar Kegiatan Mahasiswa  Billstein, R.,. (1993). A Problem Solving Approach to Mathematics for Elementary School Teachers (5th Ed). Addison Wesley Publishing Company, Inc. Massachusetts

3

4

5

6


-_______

38

7.

Relasi

8.

Fungsi

9.

UTS

10.

Permutasi

 

Handout : Bilangan Lembar Kegiatan Mahasiswa  Hudoyo. (1996). Matematika. Depdikbud  Handout : Bilangan  Lembar Kegiatan Mahasiswa  Hudoyo. (1996). Matematika. Depdikbud

Kombinasi

 

  

12.

Peluang

  

13.

Pengolahan Data

8

9



11.

7

  

Handout : Bilangan Lembar Kegiatan Mahasiswa Hudoyo. (1996). Matematika. Depdikbud Handout : Bilangan Lembar Kegiatan Mahasiswa Hudoyo. (1996). Matematika. Depdikbud Handout : Bilangan Lembar Kegiatan Mahasiswa Hudoyo. (1996). Matematika. Depdikbud Handout : Bilangan Lembar Kegiatan Mahasiswa Hudoyo. (1996). Matematika. Depdikbud

10

11

12

13


-_______

39

14.

Geometri Datar

15.

Geometri Ruang

16.

UAS

 

Handout : Bilangan Lembar Kegiatan Mahasiswa  Hudoyo. (1996). Matematika. Depdikbud  Handout : Bilangan  Lembar Kegiatan Mahasiswa  Hudoyo. (1996). Matematika. Depdikbud

14

15

16

Buku Sumber:  Billstein, R., Libeskind, S., dan Lott,W. (1993) A Problem Solving Approach to Mathematics for Elementary School Teachers (5th Ed). Addison Wesley Publishing Company, Inc. Massachusetts  Hudoyo. (1996) Matematika. Depdikbud  Wheeler, R. (1992) Modern Mathematics. Belmont, CA: Wadswort Kontak Dosen: Handphone e-mail Website

: 085721841653 : [email protected] : pgsd-fipupi.com


-_______

40

d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan SATUAN ACARA PERKULIAHAN Kode / Nama Mata Kuliah : GD 103 / Konsep Dasar Matematik Topik : Bilangan Kompetensi Utama : Menguasai dan mengembangkan materi pembelajaran tujuh bidang studi utama di sekolah dasar

Pertemuan

Pokok Bahasan

1

1. Pengertian Bilangan dan Lambang Bilangan 2. Sejarah Bilangan 3. Sistem Numerasi: Sistem Numerasi Mesir Kuno, Babilonia, Yunani Kuno Attik, Yunani

Kompetensi Dasar

:Memahami pengertian, lambang, numerisasi, dan operasi bilangan

Pertemuan

: 1x pertemuan



konsep  Dosen mengecek kehadiran mahasiswa  Dosen menjelaskan tujuan 2.menjelaskan konsep dan kompetensi yang lambang bilangan, hendak dicapai 3.menjelaskan sistem  Dosen menjelaskan numerisasi langkah-langkah pada model pembelajaran 4.menjelaskan macamberbasis masalah yang macam bilangan akan diterapkan dalam perkuliahan  Dosen memberikan apersepsi tentang Bilangan 1.menjelaskan bilangan,

macam-macam,

Sumber dan Media

Penilaian 1. Penilaian Laporan (fortofolio)

 

2. Penilaian penyajian (penampilan)



3. Penilaian kinerja (ketika diskusi kelompok)



4. UTS 5. UAS

sistem

LCD Handout : Bilangan Lembar Kegiatan Mahasiswa Billstein, R., Libeskind, S., dan Lott,W. (1993). A Problem Solving Approach to Mathematics


-_______

41

Kuno Alfabetik, Maya, Cina, Jepang-Cina, Romawi, Hindu Arab 4. Macammacam Bilangan: Bilangan Kardinal, Ordinal, Asli, Komposit, Cacah, Sempurna, Bulat, Rasional, Irasional, real, dan kompleks

 Dosen mengelompokkan mahasiswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 5 s.d. 6 mahasiswa  Dosen memfasilitasi pembelajaran dengan memunculkan situasi masalah tentang bilangan (Realisasi langkah 1 Model PBL)  Mahasiswa secara berkelompok melakukan klarifikasi konsep terkait dengan situasi masalah yang muncul (Realisasi langkah 2 Model PBL)  Mahasiswa secara berkelompok melakukan kegiatan memahami masalah dan mendefinisikan masalah sesuai dengan pemahamannya terhadap masalah yang muncul (Realisasi langkah 3 Model PBL)  Mahasiswa secara

for Elementary School Teachers (5th Ed). Addison Wesley Publishing Company, Inc. Massachusett s


-_______

42

berkelompok melakukan analisis terhadap masalah yang telah didefinisikannya dalam kelompok dan merencanakan strategi penyelesaian masalah yang muncul (Realisasi langkah 4 Model PBL)  Mahasiswa secara berkelompok melakukan kegiatan melaksanakan strategi yang telah disusun untuk memecahkan masalah dan membangun solusi sementara sesuai dengan kesepakatan kelompok (Realisasi langkah 5 Model PBL)  Dosen menugaskan mahasiswa secara mandiri dengan bantuan web based collaborative (www.pbl.pgsdfipupi.com ) mencari berbagai sumber dari internet terkait dengan pemecahan masalah yang muncul dan PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

43

berdiskusi di dunia maya (website) dengan teman sekelompoknya dan dosen terkait dengan solusi yang ditemukan anggota kelompok. (Realisasi langkah 5 dan 6 Model PBL)  Dosen menutup perkuliahan


-_______

44

SATUAN ACARA PERKULIAHAN Kode / Nama Mata Kuliah : GD 103 / Konsep Dasar Matematika Topik : Penalaran Kompetensi Utama : Menguasai dan mengembangkan materi pembelajaran tujuh bidang studi utama di sekolah dasar Kompetensi Dasar : Memahami konsep penalaran induktif dan deduktif Pertemuan : 2x pertemuan

Pertemuan 2 dan 3

Pokok Bahasan 1. Penalaran Induktif 2. Penalaran Deduktif

Indikator Ketercapaian Kompetensi 1. menjelaskan konsep penalaran induktif 2. menjelaskan konsep penalaran deduktif

Kegiatan Perkuliahan  Dosen mengecek kehadiran mahasiswa  Dosen menugaskan mahasiswa secara berkelompok untuk menampilkan atau menyajikan solusi terkait dengan masalah pada pertemuan sebelumnya (Realisasi langkah 7 Model PBL)  Dosen menugaskan mahasiswa secara berkelompok untuk melihat kembali solusi terkait dengan masalah yang

Sumber dan Media

Penilaian 1. Penilaian Laporan (fortofolio)

 

2. Penilaian penyajian (penampilan)



3. Penilaian kinerja (ketika diskusi kelompok)



4. UTS

LCD Handout : Bilangan Lembar Kegiatan Mahasiswa Hudoyo. (1996). Matematika. Depdikbud

5. UAS


-_______

45











muncul pada pembelajaran pertemuan sebelumnya Dosen bersama-sama mahasiswa menyimpulkan beberapa konsep terkait dengan pembelajaran pada pertemuan sebelumnya Dosen menjelaskan tujuan dan kompetensi yang hendak dicapai Dosen memberikan apersepsi tentang konsep penalaran induktif dan deduktif Dosen memfasilitasi pembelajaran dengan memunculkan situasi masalah tentang penalaran deduktif dan induktif (Realisasi langkah 1 Model PBL) Mahasiswa secara berkelompok melakukan klarifikasi konsep terkait dengan situasi masalah yang muncul (Realisasi langkah 2 Model PBL) PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

46

 Mahasiswa secara berkelompok melakukan kegiatan memahami masalah dan mendefinisikan masalah sesuai dengan pemahamannya terhadap masalah yang muncul (Realisasi langkah 3 Model PBL)  Mahasiswa secara berkelompok melakukan analisis terhadap masalah yang telah didefinisikannya dalam kelompok dan merencanakan strategi penyelesaian masalah yang muncul (Realisasi langkah 4 Model PBL)  Mahasiswa secara berkelompok melakukan kegiatan melaksanakan strategi yang telah disusun untuk memecahkan masalah dan membangun solusi sementara sesuai dengan kesepakatan kelompok (Realisasi langkah 5 Model PBL) PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

47

 Dosen menugaskan mahasiswa secara mandiri dengan bantuan web based collaborative (www.pbl.pgsdfipupi.com) mencari berbagai sumber dari internet terkait dengan pemecahan masalah yang muncul dan berdiskusi di dunia maya (website) dengan teman sekelompoknya dan dosen terkait dengan solusi yang ditemukan anggota kelompok. (Realisasi langkah 5 Model PBL)  Dosen menutup perkuliahan


-_______

48

SATUAN ACARA PERKULIAHAN Kode / Nama Mata Kuliah : GD 103 / Konsep Dasar Matematika Topik : Logika Kompetensi Utama : Menguasai dan mengembangkan materi pembelajaran tujuh bidang studi utama di sekolah dasar Kompetensi Dasar : Memahami bentuk-bentuk pernyataan dan penarikan kesimpulan Pertemuan : 1x pertemuan Pertemuan

Pokok Bahasan

4

1. Pernyataan dan operasinya: Pengertian logika, Pernyataan dan bukan pernyataan, Pernyataan tunggal dan Pernyataan Majemuk, nilai kebenaran pernyataan, operasi uner, operasi biner. 2. Bentuk-bentuk pernyataan:

Indikator Ketercapaian Kompetensi 




menjelaskan bentuk-  Dosen mengecek bentuk pernyataan kehadiran mahasiswa beserta operasinya  Dosen menjelaskan tujuan menjelaskan dan kompetensi yang berbagai penarikan hendak dicapai kesimpulan dalam  Dosen memberikan berbagai kesimpulan apersepsi tentang Konsep Logika  Dosen memfasilitasi pembelajaran dengan memunculkan situasi masalah tentang Bentuk pernyataan dan penarikan kesimpulan dalam Logika (Realisasi langkah 1 Model PBL)  Mahasiswa secara

Penilaian 1. Penilaian Laporan (fortofolio) 2. Penilaian penyajian (penampilan) 3. Penilaian kinerja (ketika diskusi kelompok)

Sumber dan Media    

LCD Handout : Bilangan Lembar Kegiatan Mahasiswa Wheeler, R. (1992). Modern Mathematics. Belmont, CA: Wadswort

4. UTS 5. UAS


-_______

49

Tautologi, Kontradiksi dan Kontingensi, Implikasi logis dan Ekivalensi logis, Konvers, Invers dan kontrapositif, Kuantor, Negasi Kuantifikasi, Argumen

berkelompok melakukan klarifikasi konsep terkait dengan situasi masalah yang muncul (Realisasi langkah 2 Model PBL)  Mahasiswa secara berkelompok melakukan kegiatan memahami masalah dan mendefinisikan masalah sesuai dengan pemahamannya terhadap masalah yang muncul (Realisasi langkah 3 Model PBL)  Mahasiswa secara berkelompok melakukan analisis terhadap masalah yang telah didefinisikannya dalam kelompok dan merencanakan strategi penyelesaian masalah yang muncul (Realisasi langkah 4 Model PBL)  Mahasiswa secara berkelompok melakukan kegiatan melaksanakan PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

50

strategi yang telah disusun untuk memecahkan masalah dan membangun solusi sementara sesuai dengan kesepakatan kelompok (Realisasi langkah 5 Model PBL)  Dosen menugaskan mahasiswa secara mandiri dengan bantuan web based collaborative (www.pbl.pgsdfipupi.com ) mencari berbagai sumber dari internet terkait dengan pemecahan masalah yang muncul dan berdiskusi di dunia maya (website) dengan teman sekelompoknya dan dosen terkait dengan solusi yang ditemukan anggota kelompok. (Realisasi langkah 5 dan 6 Model PBL)  Dosen menutup perkuliahan


-_______

51

SATUAN ACARA PERKULIAHAN Kode / Nama Mata Kuliah Topik Kompetensi Utama

: GD 103 / Konsep Dasar Matematika : Persamaan dan Pertidaksamaan : Menguasai dan mengembangkan materi pembelajaran tujuh bidang studi utama di sekolah dasar

Kompetensi Dasar

: Memahami konsep persamaan dan pertidaksamaan linear dan kuadat : 2x pertemuan

Pertemuan Pertemuan

Pokok Bahasan

5 dan 6

1. Persamaan linier satu variabel dan dua variabel 2. Pertidaksamaan linier 3. Persamaan kuadrat 4. Pertidaksamaan kuadrat

Indikator Ketercapaian Kompetensi 




menjelaskan tentang  Dosen mengecek konsep persamaan kehadiran mahasiswa dan pertidaksamaan  Dosen menugaskan linear mahasiswa secara menjelaskan tentang berkelompok untuk konsep persamaan menampilkan atau dan pertidaksamaan menyajikan solusi terkait kuadrat dengan masalah pada pertemuan sebelumnya (Realisasi langkah 7 Model PBL)  Dosen menugaskan mahasiswa secara berkelompok untuk melihat kembali solusi

Penilaian 1. Penilaian Laporan (fortofolio) 2. Penilaian penyajian (penampilan) 3. Penilaian kinerja (ketika diskusi kelompok) 4. UTS 5. UAS


LCD Handout : Bilangan Lembar Kegiatan Mahasiswa Billstein, R.,. (1993). A Problem Solving Approach to Mathematics for Elementary School th Teachers (5 Ed). Addison Wesley Publishing Company, Inc. Massachusetts


-_______

52











terkait dengan masalah yang muncul pada pembelajaran pertemuan sebelumnya Dosen bersama-sama mahasiswa menyimpulkan beberapa konsep terkait dengan pembelajaran pada pertemuan sebelumnya Dosen menjelaskan tujuan dan kompetensi yang hendak dicapai Dosen memberikan apersepsi tentang konsep persamaan dan pertidaksamaan linear dan kuadrat Dosen memfasilitasi pembelajaran dengan memunculkan situasi masalah tentang konsep persamaan dan pertidaksamaan linear dan kuadrat (Realisasi langkah 1 Model PBL) Mahasiswa secara berkelompok melakukan klarifikasi konsep terkait PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

53

dengan situasi masalah yang muncul (Realisasi langkah 2 Model PBL)  Mahasiswa secara berkelompok melakukan kegiatan memahami masalah dan mendefinisikan masalah sesuai dengan pemahamannya terhadap masalah yang muncul (Realisasi langkah 3 Model PBL)  Mahasiswa secara berkelompok melakukan analisis terhadap masalah yang telah didefinisikannya dalam kelompok dan merencanakan strategi penyelesaian masalah yang muncul (Realisasi langkah 4 Model PBL)  Mahasiswa secara berkelompok melakukan kegiatan melaksanakan strategi yang telah disusun untuk memecahkan PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

54

masalah dan membangun solusi sementara sesuai dengan kesepakatan kelompok (Realisasi langkah 5 Model PBL)  Dosen menugaskan mahasiswa secara mandiri dengan bantuan web based collaborative (www.pbl.pgsdfipupi.com ) mencari berbagai sumber dari internet terkait dengan pemecahan masalah yang muncul dan berdiskusi di dunia maya (website) dengan teman sekelompoknya dan dosen terkait dengan solusi yang ditemukan anggota kelompok. (Realisasi langkah 5 Model PBL)  Dosen menutup perkuliahan


-_______

55

SATUAN ACARA PERKULIAHAN Kode / Nama Mata Kuliah : GD 103 / Konsep Dasar Matematika Topik : Relasi dan Fungsi Kompetensi Utama : Menguasai dan mengembangkan materi pembelajaran tujuh bidang studi utama di sekolah dasar

Pertemuan 7 dan 8

Pokok Bahasan 1. Kalimat pernyataan dengan diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan grafik 2. Relasi 3. Fungsi 4. Kemiringan garis 5. Persamaan garis

Kompetensi Dasar Pertemuan Indikator Ketercapaian Kompetensi 1. Menyatakan suatu relasi dengan diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan grafik 2. Menjelaskan definisi relasi dan fungsi 3. Menggambar grafik fungsi 4. Menentukan kemiringan garis 5. Menentukan persamaan garis

: Memahami konsep relasi, fungsi dan cara menyatakan fungsi : 2x pertemuan Kegiatan Perkuliahan

 Dosen mengecek kehadiran mahasiswa  Dosen menjelaskan tujuan dan kompetensi yang hendak dicapai  Dosen memberikan apersepsi tentang Konsep Perasamaan dan Pertidaksamaan Linear dan Kuadrat  Dosen memfasilitasi pembelajaran dengan memunculkan situasi masalah tentang konsep persamaan dan pertidaksamaan linear dan kuadrat (Realisasi langkah 1 Model PBL)




4. UTS 5. UAS


-_______

56

 Mahasiswa secara berkelompok melakukan klarifikasi konsep terkait dengan situasi masalah yang muncul (Realisasi langkah 2 Model PBL)  Mahasiswa secara berkelompok melakukan kegiatan memahami masalah dan mendefinisikan masalah sesuai dengan pemahamannya terhadap masalah yang muncul (Realisasi langkah 3 Model PBL)  Mahasiswa secara berkelompok melakukan analisis terhadap masalah yang telah didefinisikannya dalam kelompok dan merencanakan strategi penyelesaian masalah yang muncul (Realisasi langkah 4 Model PBL)  Mahasiswa secara berkelompok melakukan PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

57

kegiatan melaksanakan strategi yang telah disusun untuk memecahkan masalah dan membangun solusi sementara sesuai dengan kesepakatan kelompok (Realisasi langkah 5 Model PBL)  Dosen menugaskan mahasiswa secara mandiri dengan bantuan web based collaborative (www.pbl.pgsdfipupi.com ) mencari berbagai sumber dari internet terkait dengan pemecahan masalah yang muncul dan berdiskusi di dunia maya (website) dengan teman sekelompoknya dan dosen terkait dengan solusi yang ditemukan anggota kelompok. (Realisasi langkah 5 dan 6 Model PBL)  Dosen menutup perkuliahan


-_______

58

SATUAN ACARA PERKULIAHAN Kode / Nama Mata Kuliah : GD 103 / Konsep Dasar Matematika Topik : UTS Kompetensi Utama : Menguasai dan mengembangkan materi pembelajaran tujuh bidang studi utama di sekolah dasar Kompetensi Dasar Pertemuan Pertemuan

Pokok Bahasan

9

 Bilangan  Penalaran Induktif dan Deduktif  Pengantar Logika  Persamaan dan Pertidaksamaan Linear dan Kuadrat  Relasi  Fungsi


: Seluruh kompetensi dasar pada pertemuan 1 s.d. 8 : 1x pertemuan Kegiatan Perkuliahan

Penilaian

Tes Tertulis  menjelaskan jenis-jenis  Dosen mengecek bilangan kehadiran mahasiswa  menjelaskan konsep  Dosen menugaskan penalaran induktif mahasiswa secara berkelompok untuk  menjelaskan berbagai menampilkan atau penarikan kesimpulan menyajikan solusi terkait dalam Logika dengan masalah pada  Menjelaskan konsep pertemuan sebelumnya persamaan dan (Realisasi langkah 7 pertidaksamaan linear Model PBL)  Menjelaskan konsep  Dosen menugaskan persamaan dan mahasiswa secara pertidaksamaan berkelompok untuk kuadrat melihat kembali solusi  Menjelaskan definisi terkait dengan masalah relasi dan fungsi

Sumber dan Media Instrumen Tes Tertulis


-_______

59

 Menentukan persamaan garis

yang muncul pada pembelajaran pertemuan sebelumnya  Dosen bersama-sama mahasiswa menyimpulkan beberapa konsep terkait dengan pembelajaran pada pertemuan sebelumnya  UTS  Dosen menutup perkuliahan


-_______

60

SATUAN ACARA PERKULIAHAN

Pertemuan

Pokok Bahasan

10, 11 dan 12

1. Permutasi 2. Kombinasi 3. Peluang: percobaan, ruang sampel, kejadian, aturan peluang, frekuensi relatif, dan kejadian majemuk

Kode / Nama Mata Kuliah Topik Kompetensi Utama

: GD 103 / Konsep Dasar Matematika : Permutasi, Kombinasi dan Peluang : Menguasai dan mengembangkan materi pembelajaran tujuh bidang studi utama di sekolah dasar

Kompetensi Dasar Pertemuan

: Memahami konsep permutasi, kombinasi dan peluang : 3x pertemuan



 menjelaskan konsep  Dosen mengecek permutasi kehadiran mahasiswa  menjelaskan konsep  Dosen menjelaskan tujuan kombinasi dan kompetensi yang hendak dicapai  menjelaskan konsep peluang  Dosen memberikan apersepsi tentang konsep permutasi, kombinasi dan peluang  Dosen memfasilitasi pembelajaran dengan memunculkan situasi masalah tentang konsep permutasi, kombinasi dan peluang (Realisasi langkah 1 Model PBL)




4. UTS 5. UAS


-_______

61

 Mahasiswa secara berkelompok melakukan klarifikasi konsep terkait dengan situasi masalah yang muncul (Realisasi langkah 2 Model PBL)  Mahasiswa secara berkelompok melakukan kegiatan memahami masalah dan mendefinisikan masalah sesuai dengan pemahamannya terhadap masalah yang muncul (Realisasi langkah 3 Model PBL)  Mahasiswa secara berkelompok melakukan analisis terhadap masalah yang telah didefinisikannya dalam kelompok dan merencanakan strategi penyelesaian masalah yang muncul (Realisasi langkah 4 Model PBL)  Mahasiswa secara berkelompok melakukan PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

62

kegiatan melaksanakan strategi yang telah disusun untuk memecahkan masalah dan membangun solusi sementara sesuai dengan kesepakatan kelompok (Realisasi langkah 5 Model PBL)  Dosen menugaskan mahasiswa secara mandiri dengan bantuan web based collaborative (www.pbl.pgsdfipupi.com ) mencari berbagai sumber dari internet terkait dengan pemecahan masalah yang muncul dan berdiskusi di dunia maya (website) dengan teman sekelompoknya dan dosen terkait dengan solusi yang ditemukan anggota kelompok. (Realisasi langkah 5 dan 6 Model PBL)  Dosen menutup perkuliahan


-_______

63

SATUAN ACARA PERKULIAHAN Kode / Nama Mata Kuliah : GD 103 / Konsep Dasar Matematika Topik : Pengolahan Data Kompetensi Utama : Menguasai dan mengembangkan materi pembelajaran tujuh studi utama di sekolah dasar Kompetensi Dasar Pertemuan Pertemuan 13

Pokok Bahasan


bidang

: Memahami konsep-konsep dalam pengolahan data : 1x pertemuan Kegiatan Perkuliahan

1. Penyajian Menjelaskan konsep-  Dosen mengecek data: dengan konsep terkait dengan kehadiran mahasiswa tabel dan pengelolahan data  Dosen menugaskan dengan mahasiswa secara diagram berkelompok untuk 2. Macammenampilkan atau macam ukuran menyajikan solusi terkait statistik: dengan masalah pada mean, ratapertemuan sebelumnya rata ukur, rata(Realisasi langkah 7 rata harmonis, Model PBL) median,  Dosen menugaskan modus, mahasiswa secara ukuran berkelompok untuk sebaran melihat kembali solusi terkait dengan masalah




4. UTS 5. UAS


-_______

64











yang muncul pada pembelajaran pertemuan sebelumnya Dosen bersama-sama mahasiswa menyimpulkan beberapa konsep terkait dengan pembelajaran pada pertemuan sebelumnya Dosen menjelaskan tujuan dan kompetensi yang hendak dicapai Dosen memberikan apersepsi tentang konsepkonsep terkait dengan pengolahan data Dosen memfasilitasi pembelajaran dengan memunculkan situasi masalah tentang konsepkonsep terkait dengan pengolahan data (Realisasi langkah 1 Model PBL) Mahasiswa secara berkelompok melakukan klarifikasi konsep terkait dengan situasi masalah yang muncul (Realisasi PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

65

langkah 2 Model PBL)  Mahasiswa secara berkelompok melakukan kegiatan memahami masalah dan mendefinisikan masalah sesuai dengan pemahamannya terhadap masalah yang muncul (Realisasi langkah 3 Model PBL)  Mahasiswa secara berkelompok melakukan analisis terhadap masalah yang telah didefinisikannya dalam kelompok dan merencanakan strategi penyelesaian masalah yang muncul (Realisasi langkah 4 Model PBL)  Mahasiswa secara berkelompok melakukan kegiatan melaksanakan strategi yang telah disusun untuk memecahkan masalah dan membangun solusi sementara sesuai PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

66

dengan kesepakatan kelompok (Realisasi langkah 5 Model PBL)  Dosen menugaskan mahasiswa secara mandiri dengan bantuan web based collaborative (www.pbl.pgsdfipupi.com ) mencari berbagai sumber dari internet terkait dengan pemecahan masalah yang muncul dan berdiskusi di dunia maya (website) dengan teman sekelompoknya dan dosen terkait dengan solusi yang ditemukan anggota kelompok. (Realisasi langkah 5 Model PBL)  Dosen menutup perkuliahan


-_______

67

SATUAN ACARA PERKULIAHAN Kode / Nama Mata Kuliah : GD 103 / Konsep Dasar Matematika Topik : Geometri Kompetensi Utama : Menguasai dan mengembangkan materi pembelajaran tujuh bidang studi utama di sekolah dasar Kompetensi Dasar : Memahami Konsep-konsep Dasar Geometri dan Bangun-bangun Geometris Pertemuan

Pertemuan

Pokok Bahasan

14 dan 15

1. Titik, Garis dan Sudut 2. Macam-macam bangun datar beserta keliling dan luas bangun datar 3. Macam-macam bangun ruang beserta luas permukaan dan volume bangun ruang


: 2x pertemuan


 menjelaskan  Dosen mengecek aksioma-aksioma kehadiran mahasiswa dalam Geometri  Dosen menjelaskan tujuan  menjelaskan konsep dan kompetensi yang titik, garis dan bidang hendak dicapai  menjelaskan sifat-  Dosen memberikan sifat beberapa apersepsi tentang titik, bangun datar garis, bidang, sifat-sifat beberapa bangun datar dan  menjelaskan sifatsifat-sifat beberapa sifat beberapa bangun ruang bangun ruang  Dosen memfasilitasi pembelajaran dengan memunculkan situasi




4. UTS 5. UAS


-_______

68

masalah tentang tentang titik, garis, bidang, sifatsifat beberapa bangun datar dan sifat-sifat beberapa bangun ruang (Realisasi langkah 1 Model PBL)  Mahasiswa secara berkelompok melakukan klarifikasi konsep terkait dengan situasi masalah yang muncul (Realisasi langkah 2 Model PBL)  Mahasiswa secara berkelompok melakukan kegiatan memahami masalah dan mendefinisikan masalah sesuai dengan pemahamannya terhadap masalah yang muncul (Realisasi langkah 3 Model PBL)  Mahasiswa secara berkelompok melakukan analisis terhadap masalah yang telah PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

69

didefinisikannya dalam kelompok dan merencanakan strategi penyelesaian masalah yang muncul (Realisasi langkah 4 Model PBL)  Mahasiswa secara berkelompok melakukan kegiatan melaksanakan strategi yang telah disusun untuk memecahkan masalah dan membangun solusi sementara sesuai dengan kesepakatan kelompok (Realisasi langkah 5 Model PBL)  Dosen menugaskan mahasiswa secara mandiri dengan bantuan web based collaborative (www.pbl.pgsdfipupi.com ) mencari berbagai sumber dari internet terkait dengan pemecahan masalah yang muncul dan berdiskusi di dunia maya (website) dengan teman sekelompoknya dan dosen PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

70

terkait dengan solusi yang ditemukan anggota kelompok. (Realisasi langkah 5 dan 6 Model PBL)  Dosen menutup perkuliahan


-_______

71

SATUAN ACARA PERKULIAHAN Kode / Nama Mata Kuliah : GD 103 / Konsep Dasar Matematika Topik : UAS Kompetensi Utama : Menguasai dan mengembangkan materi pembelajaran tujuh bidang studi utama di sekolah dasar Kompetensi Dasar : Seluruh kompetensi dasar pada pertemuan 1 s.d. 8 dan 10 s.d.15 Pertemuan : 1x pertemuan Pertemuan

Pokok Bahasan

16

 Bilangan  Penalaran Induktif dan Deduktif  Persamaan dan Pertidaksamaan Linear  Peluang  Pengolahan Data  Geometri



Penilaian

Tes Tertulis  menjelaskan jenis-jenis  Dosen mengecek bilangan kehadiran mahasiswa  menjelaskan konsep  Dosen menugaskan penalaran induktif mahasiswa secara berkelompok untuk  menjelaskan konsep menampilkan atau persamaan dan menyajikan solusi terkait pertidaksamaan linear dengan masalah pada  menjelaskan konsep pertemuan sebelumnya peluang (Realisasi langkah 7  menjelaskan konsepModel PBL) konsep terkait dengan  Dosen menugaskan pengolahan data mahasiswa secara  menjelaskan konsep berkelompok untuk titik dan garis melihat kembali solusi  menjelaskan sifat-sifat terkait dengan masalah bangun datar

Sumber dan Media Instrumen Tes Tertulis


-_______

72

trapesium  menjelaskan sifat-sifat bangun ruang bersisi lengkung (kerucut dan tabung)

yang muncul pada pembelajaran pertemuan sebelumnya  Dosen bersama-sama mahasiswa menyimpulkan beberapa konsep terkait dengan pembelajaran pada pertemuan sebelumnya  UAS  Dosen menutup perkuliahan


-_______

73

3. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN LUAR BIASA

(PLB)

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Luar Biasa (PLB) Deskripsi Umum: •

Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

•

Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya

•

Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung perdamaian dunia

•

Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya

•

Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama serta pendapat/temuan original orang lain

•

Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas.

JENJANG KUALIFIKASI 6 (PROGRAM SARJANA PENDIDIKAN KHUSUS) DESKRISI GENERIK DESKRIPSI SPESIFIK PROFIL KOMPETENSI UTAMA (PROGRAM LEARNING OUTCOMES) 1. Mampu memanfaatkan 1. Pendidik (Guru 1. Menguasai keilmuan dasar pendidikan khusus Jenjang Kualifikasi 6 IPTEKS yang relevan pendidikan 2. Mampu menemukenali anak dengan (paragraf pertama) Mampu memanfaatkan dalam lingkup pendidikan khusus jalur kebutuhan khusus dengan menggunakan IPTEKS dalam bidang khusus untuk formal baik berbagai teknik dan strategi asesmen. keahliannya dan mampu menemukenali peserta pada 3. Menguasai prinsip-prinsip dan teori-teori beradaptasi terhadap situasi didik berkebutuhan pendidikan pendidikan khusus untuk semua jenis yang dihadapi dalam khusus, merancang, segregatif kebutuhan khusus/kelainan. penyelesaian masalah. mengelola, memfasilitasi, maupun 4. Mampu mengembangkan kurikulum untuk mengevaluasi kelayakan inklusif layanan pendidikan khusus jalur formal (dari dan supervisi serta 2. Pendidik pada jenjang PAUD hingga pendidikan menengah) pembinaan berkelanjutan pendidikan dan jalur non formal. dalam implementasi khusus jalur 5. Mampu merencanakan, melaksanakan, dan praksis pendidikan nonformal mengevaluasi pada berbagai layanan PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

74

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf kedua) Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf ketiga) Mampu mengambil keputusan strategis

khusus. 1. Menguasai konsepkonsep dasar teori pendidikan khusus (Pedagogi Khusus), dengan dukungan ilmu sosiologi, antropologi, psikologi, neurosain, dan seni budaya, sebagai landasan dalam menganalisis dan penerapan layanan pendidikan bagi peserta didik berkebutuhan khusus. 2. Menguasai dasar-dasar perancangan, pengelolaan, yang meliputi kemampuan menemukenali peserta didik berkebutuhan khusus, memilih pendekatan, model, metode dan strategi pembelajaran, serta sistem evaluasi bagi peserta didik berkebutuhan khusus 1. Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data dalam

(pendidik pada lembaga layanan anak dengan kebutuhan khusus di luar jalur persekolahan) 3. Laboran pada Program Studi Pendidikan Khusus 4. Instruktur pada panti rehabilitasi penyandang disabilitas

pendidikan khusus. 6. Mampu merencanakan,melaksanakandan mengevaluasai layanan kompensatoris Anak Berkebutuhan Khusus. 7. Mampu menerapkan prinsip-prinsip dasar mengajar pada tiap jenjang dan satuan pendidikan khusus yang dilandasi dengan nilai-nilai humanitarian dan hak asasi manusia. 8. Menunjukkan kemampuan komunikasi efektif dalam praksis pendidikan khusus 9. Mampu melakukan penelitian yang dapat mengembangkan layanan pendidikan khusus secara inter dan multi–disiplin dan mengembangkan karya inovatif, serta mengomunikasikan hasil peneltian dan karyanya secara nasional. 10. Mampu melakukan penelitian untuk memecahkan permasalahan pembelajaran untuk anak dengan kebutuhan khusus pada semua jenjang dan jenis pendidikan khusus dengan mengaplikasikan prinsip-prinsip dasar berpikir kritis, humanitarian, pemberdayaan secara inter dan multi-disiplin dan mengembangkan karya inovatif, serta mengomunikasikan hasil peneltian dan karyanya secara nasional. 11. Mampu bekerjasama dalam tim untuk memecahkan permasalahan pendidikan dan pembelajaran bagi anak dengan kebutuhan khusus. 12. Memiliki kemampuan untuk melakukan


-_______

75

berdasarkan analisis informasi dan data serta memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi.

menentukan berbagai alternatif pemenuhan kebutuhan belajar bagi peserta didik berkebutuhan khusus dengan mengaplikasikan nilai-nilai humanitarian dan hak asasi manusia.

bimbingan baik kepada orangtua maupun anak dengan kebutuhan khusus. 13. Memiliki kemampuan mendiseminasikan gagasan-gagasan inovatif untuk mengembangkan dan meningkatkan mutu pendidikan di sekolah dasar baik pada tingkat daerah maupun tingkat nasional. 14. Memiliki kepribadian luhur dan karakter yang kuat sebagai pendidik pendidikan khusus.

1. Mampu menunjukkan kinerja dalam praksis pendidikan khusus yang dapat dipertanggungjawabkan pada para pengguna pelayanan, pemangku kepentingan, dan masyarakat dengan mengaplikasikan prinsipprinsip dasar berpikir kritis, humanitarian, pemberdayaan dalam praktik pendidikan khusus. JENJANG KUALIFIKASI 7 (PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU PENDIDIKAN KHUSUS) DESKRISI GENERIK DESKRIPSI SPESIFIK PROFIL KOMPETENSI UTAMA (PROGRAM LEARNING OUTCOMES) 1. Mampu melakukan riset Guru profesional 1. Menguasai secara mendalam konsep dan teori Jenjang Kualifikasi 7 dan mengambil pendidikan khusus pendidikan khusus (Paragraf 1) Mampu melakukan riset dan keputusan strategis jalur formal 2. Mampu mengembangkan ilmu pendidikan mengambil keputusan dengan akuntabilitas dan khusus yang ditandai dengan hasil karya strategis dengan tanggung jawab penuh inovatif Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf keempat) Bertanggungjawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggungjawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.


-_______

76

akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang keahliannya.

Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 2) Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya atau

atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang pendidikan khusus.

3. Mampu pengaplikasikan praksis pendidikan khusus dalam pembelajaran pada semua jenjang pendidikan khusus, yang ditandai dengan kemampuan mengembangkan dan menerapkan perangkat asesmen dan pembelajaran untuk anak dengan kebutuhan khusus dengan dilandasi nilai-nilai humanitarian dan hak asasi manusia 4. Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang pendidikan khusus. 5. Memiliki sikap dan kepribadian yang luhur dalam mengimplementasikan praksis pendidikan khusus. 6. Mampu merencanakan, mengelola sumber daya dan melakukan evaluasi atas pelaksanaan program yang berada di bawah tanggung jawabnya dengan memanfaatkan pengetahuan dan bidang keahliannya. 7. Memiliki kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan khusus melalui pendekatan inter atau multidisipliner.

1. Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan khusus atau praktek professional pendidikan khusus PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

77

praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji. Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 3) Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter atau multidisipliner.

melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

1. Mampu menunjukkan kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan khusus melalui pendekatan inter atau multidisipliner.


-_______

78

b. Sebaran Mata Kuliah PENDIDIKAN LUAR BIASA Mata Kuliah Umum (MKU) Semester No

Kode

Nama Matakuliah

SKS 1

2

3

4

5

1.

KU100

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

2

X

2.

KU101

PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN

2

X

3.

KU102

PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KATOLIK

2

X

4.

KU103

PENDIDIKAN AGAMA HINDU

2

X

5.

KU104

PENDIDIKAN AGAMA BUDHA

2

X

6.

KU105

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

2

X

7.

KU106

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA

2

8.

KU107

PENDIDIKAN SOSIAL DAN BUDAYA (PSB)

2

9.

KU108

PENDIDIKAN JASMANI DAN OLAHRAGA

2

10.

KU109

PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU

2

11.

KU300

SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

2

X

12.

KU301

SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN

2

X

13.

KU302

SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KATOLIK

2

X

14.

KU303

SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA HINDU

2

X

15.

KU304

SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA BUDHA

2

X

16.

KU309

SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU

2

X

17.

KU400

KULIAH KERJA NYATA

2

34

6

7

8

X X X X

X

14

2

2

2

12

2


-_______

79

Mata Kuliah Program Pengalaman Lapangan (MKPPL) Semester No

Kode

Nama Matakuliah

SKS 1

1.

KH590

PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

2

3

4

5

6

7

8

4

X

4

4

Mata Kuliah Dasar Kependidikan (MKDK) Semester No

Kode

Nama Matakuliah

SKS 1

2

3

4

1.

KD300

LANDASAN PENDIDIKAN

2

X

2.

KD301

PSIKOLOGI PENDIDIKAN

2

X

3.

KD302

BIMBINGAN DAN KONSELING

2

4.

KD303

KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN

2

5.

KD304

PENGGELOLAAN PENDIDIKAN

2

X

6.

KD305

PENELITIAN PENDIDIKAN

2

X

12

5

6

7

8

6

7

8

X X

4

2

2

4

Mata Kuliah Keahlian Fakultas (MKKF) Semester No

Kode

Nama Matakuliah

SKS

1.

IP300

FILSAFAT PENDIDIKAN

2

X

2.

IP302

PEDAGOGIKA

2

X

3.

IP303

INOVASI PENDIDIKAN

2

X

4.

IP304

SOSIOLOGI PENDIDIKAN

2

5.

IP305

PENDIDIKAN INKLUSIF

2

X

6.

IP306

ANDRAGOGI

2

X

1

12

2

3

4

5

X

6

4

2


-_______

80

Mata Kuliah Keahlian Profesi (MKKP) Jurusan/Program Studi Semester No

Kode

Nama Matakuliah

SKS 1

2

3

4

5

6

1.

KH351

MEDIA PEMBELAJARAN DAN TIK BIDANG STUDI DALAM PENDIDIKAN KHUSUS

2

X

2.

KH352

TELAAH KURIKULUM DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN BIDANG STUDI DALAM PENDIDIKAN KHUSUS

3

X

3.

KH361

BELAJAR DAN PEMBELAJARAN BIDANG STUDI DALAM PENDIDIKAN KHUSUS

2

X

4.

KH362

EVALUASI PEMBELAJARAN BIDANG STUDI DALAM PENDIDIKAN KHUSUS

3

X

5

10

7

8

5

Mata Kuliah Keahlian (MKK) Jurusan/Program Studi Semester No

Kode

Nama Matakuliah

SKS

1.

KH311

PENDIDIKAN KHUSUS

3

X

2.

KH312

BAHASA INGGRIS

2

X

3.

KH313

PENGANTAR PERKEMBANGAN ANAK

2

X

4.

KH314

ANATOMI, FISIOLOGI, DAN GENETIKA

2

X

5.

KH315

PENDIDIKAN INKLUSIF

2

X

6.

KH321

PENDIDIKAN ANAK BERBAKAT

2

X

7.

KH322

PENGEMBANGAN INTERAKSI DAN KOMUNIKASI

2

X

8.

KH323

PERKEMBANGAN ANAK DENGAN DISABILITAS DAN KEBERBAKATAN 1

2

X

9.

KH324

PENGUKURAN FISIOLOGIS DALAM PENDIDIKAN KHUSUS

2

X

10.

KH325

PENGUKURAN PSIKOLOGIS DALAM PENDIDIKAN KHUSUS

2

X

11.

KH331

PERKEMBANGAN ANAK DENGAN DISABILITAS DAN KEBERBAKATAN 2

2

X

12.

KH332

ASESMEN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

3

X

13.

KH333

INTERVENSI DINI

3

X

1

2

3

4

5

6

7

8


-_______

81

14.

KH334

PENDIDIKAN JASMANI ADAPTIF

2

X

15.

KH335

TEKNOLOGI ASISTIF

2

X

16.

KH336

PENGANTAR ORIENTASI MOBILITAS

2

X

17.

KH341

PENGANTAR TULISAN BRAILLE

2

X

18.

KH342

PEMBELAJARAN INDIVIDUAL

2

X

19.

KH343

MODIFIKASI PERILAKU

2

X

20.

KH344

PENDIDIKAN ANAK BERKESULITAN BELAJAR

2

X

21.

KH345

PENDIDIKAN ANAK DENGAN SPEKTRUM AUTISTIK

2

X

22.

KH346

PENDIDIKAN ANAK DENGAN GANGGUAN PERHATIAN DAN HIPERAKTIVITAS

2

X

23.

KH347

PEMBELAJARAN KEHIDUPAN SEHARI-HARI

2

X

24.

KH353

PEMBELAJARAN ANAK BERKESULITAN BELAJAR

2

X

25.

KH354

PEMBELAJARAN ANAK DENGAN GANGGUAN SPEKTRUM AUTISTIK

2

X

26.

KH355

DISABILITAS MAJEMUK

2

X

27.

KH356

PENGELOLAAN PENDIDIKAN KHUSUS

2

X

28.

KH357

METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN KHUSUS

2

X

29.

KH363

STATISTIKA

3

X

30.

KH364

SENI DALAM PENDIDIKAN KHUSUS

2

X

31.

KH365

KOMUNIKASI ALTERNATIF DAN AUGMENTATIF

2

X

32.

KH371

PENGEMBANGAN KREATIVITAS ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

3

X

33.

KH372

KONSELING ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

2

X

34.

KH373

KAPITA SELEKTA PENDIDIKAN KHUSUS**

3

X

35.

KH597

SEMINAR PENDIDIKAN KHUSUS**

3

X

36.

KH598

SKRIPSI

6

X


-_______

82

37.

KH599

UJIAN SIDANG SARJANA

X

83

11

10

14

14

10

7

8

9

SPESIALISASI PENDIDIKAN ANAK DENGAN HAMBATAN PENGLIHATAN Semester No

Kode

Nama Matakuliah

SKS

1.

KH411

PENDIDIKAN ANAK DENGAN HAMBATAN PENGLIHATAN

2

X

2.

KH412

PEMBELAJARAN ANAK DENGAN HAMBATAN PENGLIHATAN 1

2

X

3.

KH413

TULISAN BRAILLE 1

2

X

4.

KH414

ASESMEN DAN INTERVENSI ANAK DENGAN HAMBATAN PENGLIHATAN

2

X

5.

KH415

PEMBELAJARAN ANAK DENGAN HAMBATAN PENGLIHATAN 2

3

X

6.

KH416

ORIENTASI MOBILITAS

3

X

7.

KH417

TULISAN BRAILLE 2

2

X

1

2

3

4

5

16

6

7

6

10

6

7

8

SPESIALISASI PENDIDIKAN ANAK DENGAN HAMBATAN PENDENGARAN Semester No

Kode

Nama Matakuliah

SKS 1

2

3

4

5

1.

KH421

PENDIDIKAN ANAK DENGAN HAMBATAN PENDENGARAN

2

X

2.

KH422

PEMBELAJARAN ANAK DENGAN HAMBATAN PENDENGARAN 1

2

X

3.

KH423

SISTEM KOMUNIKASI ANAK DENGAN HAMBATAN PENDENGARAN 1

2

X

4.

KH424

ASESMEN DAN INTERVENSI ANAK DENGAN HAMBATAN PENDENGARAN

2

X

5.

KH425

PEMBELAJARAN ANAK DENGAN HAMBATAN PENDENGARAN 2

3

X

6.

KH426

SISTEM KOMUNIKASI ANAK DENGAN HAMBATAN PENDENGARAN 2

3

X

7.

KH427

OPTIMALISASI FUNGSI PENDENGARAN DAN ARTIKULASI

2

X

16

6

8

10


-_______

83

SPESIALISASI PENDIDIKAN ANAK DENGAN HAMBATAN KECERDASAN Semester No

Kode

Nama Matakuliah

SKS 1

2

3

4

5

6

7

1.

KH431

PENDIDIKAN ANAK DENGAN HAMBATAN KECERDASAN

2

X

2.

KH432

PEMBELAJARAN ANAK DENGAN HAMBATAN KECERDASAN 1

2

X

3.

KH433

KETERAMPILAN PRAVOKASIONAL 1

2

X

4.

KH434

ASESMEN DAN INTERVENSI ANAK DENGAN HAMBATAN KECERDASAN

2

X

5.

KH435

PEMBELAJARAN ANAK DENGAN HAMBATAN KECERDASAN 2

3

X

6.

KH436

PERILAKU ADAPTIF

3

X

7.

KH437

KETERAMPILAN PRAVOKASIONAL 2

2

X

16

6

10

6

7

8

SPESIALISASI PENDIDIKAN ANAK DENGAN HAMBATAN MOTORIK Semester No

Kode

Nama Matakuliah

SKS 1

2

3

4

5

1.

KH441

PENDIDIKAN ANAK DENGAN HAMBATAN MOTORIK

2

X

2.

KH442

PEMBELAJARAN ANAK DENGAN HAMBATAN MOTORIK 1

2

X

3.

KH443

BINA DIRI DAN GERAK 1

2

X

4.

KH444

ASESMEN DAN INTERVENSI ANAK DENGAN HAMBATAN MOTORIK

2

X

5.

KH445

PEMBELAJARAN ANAK DENGAN HAMBATAN MOTORIK 2

3

X

6.

KH446

REHABILITASI PSIKOFISIKAL

3

X

7.

KH447

BINA DIRI DAN GERAK 2

2

X

16

6

8

10


-_______

84

SPESIALISASI PENDIDIKAN ANAK DENGAN HAMBATAN EMOSI DAN PERILAKU Semester No

Kode

Nama Matakuliah

SKS 1

2

3

4

5

6

7

1.

KH451

PENDIDIKAN ANAK DENGAN HAMBATAN EMOSI DAN PERILAKU

2

X

2.

KH452

PEMBELAJARAN ANAK DENGAN HAMBATAN EMOSI DAN PERILAKU 1

2

X

3.

KH453

INTERVENSI GANGGUAN EMOSI DAN PERILAKU 1

2

X

4.

KH454

ASESMEN DAN INTERVENSI ANAK DENGAN HAMBATAN EMOSI DAN PERILAKU

2

X

5.

KH455

PEMBELAJARAN ANAK DENGAN HAMBATAN EMOSI DAN PERILAKU 2

3

X

6.

KH456

BINA PERILAKU, PRIBADI, DAN SOSIAL

3

X

7.

KH457

INTERVENSI GANGGUAN EMOSI DAN PERILAKU 2

2

X

16

6

8

10


-_______

85

c. Silabus

SILABUS MATAKULIAH PABB Mata Kuliah

: Pendidikan Anak Berkesulitan Belajar (PABB)

Kode Mata Kuliah

: KH 344

Dosen

: Dr. Musjafak Assjari, M.Pd. Dr. Endang Rochyadi, M.Pd. Dr. Tati Hernawati, M.Pd.

Jurusan/Sem/sks

: Pendidikan Khusus/PLB, semester 4, 2 sks

I. Deskripsi Mata Kuliah : Mata kuliah ini merupakan kelompok Mata Kuliah Keahlian (MKK) program studi yang wajib diikuti semua mahasiswa PLB. Selesai mengikuti mata kuliah ini mahasiswa memiliki pengetahuan dan pemahaman hakekat anak berkesulitan belajar, mampu melakukan identifikasi, asesmen akademik dan non akademik pada anak berkesulitan belajar. Dalam perkuliahan ini dibahas tentang hakekat anak berkesulitan belajar, perspektif pendidikan anak berkesulitan belajar, aspek psikologis kesulitan belajar, system pelayanan, kesulitan belajar khusus; yang meliputi gangguan perkembangan persepsi dan motorik, kesulitan belajar kognitif, kesulitan belajar bahasa, kesulitan belajar membaca, kesulitan belajar menulis, dan kesulitan belajar matematika; identifikasi dan asesmen anak berkesulitan belajar. Pelaksanaan perkuliahan menggunakan pendekatan ekspositori dan inkuiri dalam bentuk metode tanya jawab, ceramah, diskusi, pemberian tugas. Evaluasi penguasaan mahasiswa diperoleh melalui kehadiram, tugas, UTS, dan UAS. Buku utama: Siegel Ernest, Gold F. Ruth (1982), Educating the Learning Disabled. McMillan Publishing, Co, Inc: USA. Lerner W. Janet (1989), Learning Disabilities, Theories, Diagnosis, and Teaching Strategies, Houghton Mifflin Company: USA. Lovitt. T.C. (1989), Introduction to Learning Disabilities, Allyn and Bacon: Boston. Mercer, D. cecil. Mercer R. Ann (1989), Teaching Student with Learning Problem, 3th. Merril Publishing: USA. Mulyono Abdurrahman (1995), Pendidikan Anak Berkesulitan Belajar, Ditjen Dikti: Jakarta. Owens, R.E. (1984), Language Development, An Introduction, Merril: Ohio: USA. Wallace Gerald, McLouhlin A. James (1975), Learning Disabilities, Conceppt and Caracteristies, Charles E Merril Publishing C, Columbus, Ohio: USA


-_______

86

II. Kompetensi yang ingin dicapai : Selesai mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa: 1. Memiliki pengetahuan dan pemahaman hakekat anak berkesulitan belajar, 2. Mampu melakukan identifikasi anak berkesulitan belajar, 3. Mampu melakukan asesmen akademik dan non akademik pada anak berkesulitan belajar. III.Strategi Perkuliahan 1. Pendekatan Ekspositori dan Inkuiri 2. Metode: Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, Pemecahan Masalah, Resitasi, dsb. (disesuaikan dengan kompetensi yang diharapkan muncul dalam setiap topik) 3. Tugas: Laporan Studi Kasus dan Makalah 4. Media: LCD, Power Point

IV. Evaluasi Hasil Belajar 1. 2. 3. 4.

Ujian Tengah Semester Ujian Akhir Semester Tugas Lain-lain

: 30% : 35% : 25% : 10% (Kehadiran dan keaktifan)

IV. POKOK BAHASAN SETIAP PERTEMUAN

No.

Pokok Bahasan

1.

Ruang lingkup perkuliahan dan pengembangannya, gambaran umum anak berkesulitan belajar serta perkembangan layanan pendidikan anak berkesulitan belajar

Mulyono Abdurrahman (1995), Pendidikan Anak Berkesulitan Belajar, Ditjen Dikti: Jakarta.

Pada pertemuan ini dijelaskan hakekat anak berkesulitan belajar, definisi, prevalensi, klasifikasi, dan penyebab kesulitan belajar.

Wallace Gerald, McLouhlin A. James (1975), Learning Disabilities, Concept and Caracteristies, Charles E Merril Publishing C, Columbus, Ohio: USA

2.

Sumber

Minggu ke

1

2-3


-_______

87

3.

4.

5.

6.

Pada pertemuan keempat ini materi yang disajikan tentang perspektif pendidikan bagi anak berkesulitan belajar, dikaji dari peranan teori, layanan pendidikan, dan berbagai teori tentang proses dan hasil belajar.

Wallace Gerald, McLouhlin A. James (1975), Learning Disabilities, Concept and Caracteristies, Charles E Merril Publishing C, Columbus, Ohio: USA

Pada pertemuan ini dijelaskan tentang aspek psikologis anak berkesulitan belajar. Dalam membahas aspek psikologis, kajiannya meliputi psikologi perkembangan, psikologi behavioral, dan psikologi kognitif.

Lerner W. Janet (1989), Learning Disabilities, Theories, Diagnosis, and Teaching Strategies, Houghton Mifflin Company: USA.

5

Pada pertemuan ini dijelaskan system pelayanan pendidikan anak berkesulitan belajar, yang meliputi model-model penempatan, peran guru dan orang tua.

Siegel Ernest, Gold F. Ruth (1982), Educating the Learning Disabled. McMillan Publishing, Co, Inc: USA.

6

Pada pertemuan ini dijelaskan mengenai gangguan perkembangan persepsi dan motorik, dengan terlebih dahulu dijelaskan bagaimana proses persepsi visual, auditif, taktil kinestetik terbentuk. Dampak gangguan perkembangan persepsi dan motorik terhadap perkembangan kognisi, bahasa, kepribadian anak berkesulitan belajar.


7

7.

UTS

8.

Pada pertemuan ini dijelaskan tentang kesulitan belajar kognitif, dengan mengupas hakekat kognisi, kaitan antara kesulitan belajar dengan kognitif anak kesulitan belajar.


Pada pertemuan kesepuluh ini dijelaskan tentang kesulitan belajar bahasa, dengan mengupas hakekat bahasa dan bicara serta perkembangan bahasa pada anak-anak normal.

Owens, R.E. (1984), Language Development, An Introduction, Merril: Ohio: USA.

Pada pertemuan ini dijelaskan tentang kesulitan belajar membaca, hakekat membaca,

Lerner W. Janet (1989), Learning Disabilities, Theories, Diagnosis,

9.

10.

4

8

9

10


-_______

88

11.

12.

13.

15.

variasi dan tipe-tipe kesulitan dalam membaca dan asesmen membaca.

and Teaching Strategies, Houghton Mifflin Company: USA.

Dalam pertemuan ini dijelaskan tentang kesulitan belajar menulis, aspek-aspek yang terkait dengan kegiatan menulis, proses menulis, variasi dan tipe-tipe kesulitan dalam menulis, dan asesmen menulis.

Mercer, D. cecil. Mercer R. Ann (1989), Teaching Student with Learning Problem, 3th. Merril Publishing: USA.

Pertemuan ini membahas tentang kesulitan belajar matematika, gejala-gejala anak berkesulitan dalam matematika, variasi dan tipe-tipe kesulitan matematika dalam mengenal lambang bilangan dan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, pengalian, dan pembagian) dan asesmen matematika.

Mercer, D. cecil. Mercer R. Ann (1989), Teaching Student with Learning Problem, 3th. Merril Publishing: USA.

Pada pertemuan ini membahas tentang identifikasi anak berkesulitan belajar. Agar dapat melakukan identifikasi anak berkesulitan relajar dengan tepat, maka perlu menyusun instrumen yang komprehensif, terampil dalam mengumpulkan data, menganalisis dan menyimpulkan hasil identifikasinya.

Lovitt. T.C. (1989), Introduction to Learning Disabilities, Allyn and Bacon: Boston.

UAS

11-12

13

14

15

16

Buku Sumber Siegel Ernest, Gold F. Ruth (1982), Educating the Learning Disabled. McMillan Publishing, Co, Inc: USA. Lerner W. Janet (1989), Learning Disabilities, Theories, Diagnosis, and Teaching Strategies, Houghton Mifflin Company: USA. Lovitt. T.C. (1989), Introduction to Learning Disabilities, Allyn and Bacon: Boston.


-_______

89

Mercer, D. cecil. Mercer R. Ann (1989), Teaching Student with Learning Problem, 3th. Merril Publishing: USA. Mulyono Abdurrahman (1995), Pendidikan Anak Berkesulitan Belajar, Ditjen Dikti: Jakarta. Owens, R.E. (1984), Language Development, An Introduction, Merril: Ohio: USA. Wallace Gerald, McLouhlin A. James (1975), Learning Disabilities, Concept and Caracteristies, Charles E Merril Publishing C, Columbus, Ohio: USA Kontak Dosen : 1. Musjafak Assjari 2. Endang Rochyadi 3. Tati Hernawati

081221334774 082117841956 081214466887


-_______

90

d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan Matakuliah Pendidikan Anak Berkesulitan Belajar (PABB) Perte muan

Pokok Bahasan



1

Gambaran umum anak berkesulitan belajar serta perkembangan layanan pendidikan anak berkesulitan belajar

Ceramah, Diskusi, Resitasi,

Hakekat anak berkesulitan belajar, definisi, prevalensi, klasifikasi, dan penyebab kesulitan belajar.

Memahami perkembangan layanan pendidikan anak berkesulitan belajar, Memahami hakekat anak berkesulitan belajar.

2

3

Hakekat anak berkesulitan belajar, definisi, prevalensi, klasifikasi, dan penyebab kesulitan belajar.

Memahami hakekat anak berkesulitan belajar,

4

Perspektif pendidikan bagi anak berkesulitan belajar dikaji dari peranan teori, layanan pendidikan, dan berbagai teori tentang proses dan Aspek psikologis anak berkesulitan hasil belajar. belajar, kajiannya meliputi psikologi perkembangan, psikologi behavioral, dan psikologi kognitif. Sistem layanan pendidikan anak berkesulitan belajar, yang meliputi model-model penempatan, peran guru dan orang tua

5

6

7

Gangguan perkembangan persepsi dan motorik, proses persepsi visual, auditif, dan taktil.

Penilaian

Tugas menganalisis definisi konsep abb Tugas menganalisis definisi konsep abb

Memahami perspektif pendidikan anak berkesulitan belajar,

Ceramah, Diskusi, Resitasi, Presentasi Ceramah, Diskusi, Resitasi, Presentasi Diskusi, Resitasi, dan presentasi

Memahami aspek psikologis anak berkesulitan belajar,

Diskusi, Resitasi, dan presentasi

Analisis abb dari aspek Psikologi Perkemb, behavio dan kognitif

Memahami sistem layanan pendidikan anak berkesulitan belajar, Memahami gangguan perkembangan persepsi dan motorik.

Diskusi, Resitasi, dan presentasi Diskusi, Resitasi, dan presentasi

Analisis perkembangan perkembangan persepsi abb

Sumber dan Media

Mulyono Abdurrahman (1995), Pendidikan Anak Berkesulitan Belajar, Ditjen Dikti: Jakarta. Wallace Gerald, McLouhlin A. James (1975), Learning Disabilities, Concept and Caracteristies, Charles E Wallace McLouhlin Merril Gerald, Publishing C, A. James (1975), Learning Columbus, Ohio: USA Disabilities, Concept and Caracteristies, Charles E Lerner Janet (1989), Merril W.Publishing C, Learning Columbus, Ohio:Disabilities, USA Theories, Diagnosis, and Teaching Strategies, Lerner W. Janet (1989), Houghton Mifflin Learning Company: USA.Disabilities, Theories, Diagnosis, and Teaching Strategies, Siegel Ernest, Gold F. Ruth Houghton Mifflin (1982), the Company: Educating USA. Learning Disabled. McMillan Publishing, Co, Lerner Inc: USA W. Janet (1989), Learning Disabilities, Theories, Diagnosis, and Teaching Strategies, Houghton Mifflin Company: USA.


-_______

91

8

Tertulis dan makalah

UTS

9

10

11

12

13

14

15

16

Kesulitan belajar kognitif, dengan mengupas hakekat kognisi, kaitan antara kesulitan belajar dengan kognitif anak kesulitan belajar. Kesulitan belajar bahasa, dengan mengupas hakekat bahasa dan bicara serta perkembangan bahasa pada anak-anak normal. Kesulitan belajar membaca, hakekat membaca, variasi dan tipe-tipe kesulitan dalam membaca dan asesmen membaca Kesulitan belajar membaca, hakekat membaca, variasi dan tipe-tipe kesulitan dalam membaca dan asesmen membaca Kesulitan belajar menulis, proses menulis, variasi dan tipe-tipe kesulitan dalam menulis, dan asesmen menulis. Kesulitan belajar matematika,, variasi dan tipe-tipe kesulitan matematika dalam mengenal lambang bilangan dan operasi hitung dan asesmen. Identifikasi matematika.anak berkesulitan belajar: penyusunan instrumen asesmen, pengumpulan data, analisis dan menyimpulkan hasil identifikasinya.

UAS

Memahami kesulitan kognitif anak berkesulitan belajar,

Diskusi, Resitasi, dan presentasi

Memahami kesulitan belajar bahasa anak berkesulitan belajar

Diskusi, Resitasi, studi lapangan Diskusi, Resitasi, studi lapangan Diskusi, Resitasi, studi lapangan Diskusi, Resitasi, studi lapangan Diskusi, Resitasi, studi lapangan Diskusi, Resitasi, studi lapangan

Memahami hakekat kesulitan belajar membaca anak berkesulitan belajar Mampu melakukan identifikasi dan asesmen membaca abb Mampu melakukan identifikasi dan asesmen menulis abb Mampu melakukan identifikasi dan asesmen matematika abb Mampu melakukan identifikasi anak berkesulitan belajar.

Menyusun instrumen asesmen membaca Menyusun instrumen asesmen membaca Menyusun instrumen asesmen menulis Menyusun instrumen asesmen berhitung Menganalisis dan menyimpulkan hsl asesmen Tertulis dan Lisan Laporan studi kasus secara individual

Lerner W. Janet (1989), Learning Disabilities, Theories, Diagnosis, and Teaching Strategies, Owens, (1984), Houghton R.E. Mifflin Language Development, Company: USA. An Introduction, Merril: Ohio: USA. Lerner W. Janet (1989), Learning Disabilities, Theories, Diagnosis, and Teaching Strategies, Houghton Mifflin Lerner W. Janet (1989), Company:Disabilities, USA. Learning Theories, Diagnosis, and Teaching Strategies, Houghton Mifflin Mercer, D. cecil. Mercer R. Ann Company: USA. Student with (1989), Teaching Learning Problem, 3th. Merril Publishing: Mercer, D. USA. cecil. Mercer R. Ann (1989), Teaching Student with Learning Problem, 3th. Merril Publishing: USA.

Lovitt. T.C. (1989), Introduction to Learning Disabilities, Allyn and Bacon: Boston.


-_______

92

4. PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING (BK) Berikut adalah deskripsi Umum dan Learning Outcome , Pengembangan Silabus dan SAP Program Studi Bimbingan Konseling. a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Bimbingan Dan Konseling (BK)

Program Studi

Deskripsi Umum: 1. Memahami secara mendalam peserta didik yang hendak dilayani. 2. Menguasai landasan teoritik dan prosedural termasuk teknologi dalam bimbingan dan konseling. 3. Menyelenggarakan Bimbingan & Konseling yang memandirikan. 4. Mengembangkan pribadi dan profesionalitas secara berkelanjutan. DESKRIPS

DESKRIPSI

PROFI

KOMPETENS

I

SPESIFIK

L

I UTAMA

GENERIK JENJANG KUALIFIKASI 6 (PROGRAM PENDIDIKAN SARJANA BK) 1. Mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya dan mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah.

1. Mampu memanfaatkan ilmu agama, filsafat, psikologi, sosiologi, antropo logi, manajemen, dan ilmu pendidikan, serta teknologi informasi dan komunikasi dalam merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi pelayanan bimbingan & konseling.

1. Calon Guru BK 2. Calon mahasiswa Pendidikan Profesi konselor. 3. Calon Mahasiswa Magister bimbingan dan Konseling.

1. Menampilkan kepribadian yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. 2. Berakhlak mulia, berbudi luhur, konsisten dalam menjalankan kehidupan beragama serta toleran terhadap pemeluk agama lain. 3. Mampu mengaplikasikan pandangan positif dan dinamis tentang manusia sebagai makhluk spritual, bermoral, sosial, individual dan berpotensi.


-_______

93

2. Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan

1. Menguasai konsep teoritis bidang bimbingan dan konseling secara mendalam dengan dukungan ilmu agama, filsafat, psikologi, sosiologi, antropologi, manajemen, ilmu pendidikan, serta teknologi informasi dan komunikasi. 2. Menguasai dasar-

4. Mampu menghargai dan mengembangkan potensi positif individu pada umumnya dan peserta didik pada khususnya. 5. Peduli terhadap kemaslahatan manusia pada umumnya dan peserta didik pada khususnya. 6. Mampu berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air. 7. Mampu mengaplikasikan kaidah-kaidah perilaku manusia, perkembangan fisik dan psikologis individu, kepribadian, individualitas, perbedaan peserta didik, belajar, keberminatan, kesehatan mental terhadap sasaran layanan dan konseling dalam upaya pendidikan. 1. Mampu menguasai konsep ilmu agama, filsafat, psikologi, sosiologi, antropologi, manajemen, ilmu pendidikan dan teknologi informasi dan komunikasi dalam mendukung pelayanan bimbingan dan konseling. 2. Mampu mengimplementasi-


-_______

94

penyelesaian masalah prosedural.

3. Mampu mengambil keputusan strategis

dasar perancangan, pengelolaan dan evaluasi bimbingan dan konseling yang didasari oleh kemampuan mema hami peserta didik, memilih pendekatan, metode dan strategi serta sistem evaluasi pelayanan bimbingan dan konseling.

1. Mampu mengambil keputusan strategis yang berdasarkan analisis kebutuhan

kan prinsip-prinsip pendidikan dan proses pembelajaran. 3. Mampu menguasai landasan budaya dalam praksis pendidikan. 4. Mampu menguasai esensi bimbingan dan konseling pada satuan jalur pendidikan formal, non formal dan informal. 5. Mampu menguasai esensi bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan umum, kejuruan, keagamaan dan khusus. 6. Mampu menguasai esensi bimbingan dan konseling pada satuan jenjang pendidikan usia dini, dasar dan menengah. 7. Mampu mengaplikasikan hakekat, dasar-dasar, arah profesi pelayanan bimbingan dan konseling. 8. Mampu mengaplikasikan pendekatan/ model/jenis layanan dan kegiatan pendukung bimbingan dan konseling. 1. Mampu menguasai konsep dan praksis asesmen untuk memahami kondisi ,


-_______

95


dan data dalam menentukan berbagai alternatif pelayanan bimbingan dan konseling.

4. Bertanggungjawa 1. Mampu b pada pekerja menunjukkan sendiri dan dapat kinerja dalam diberi tanggungpraksis pelayanan jawab atas bimbingan dan pencapaian hasil konseling yang kerja organisasi. dapat dipertanggungjawab kan pada pengguna pelayanan, pemangku kepentingan, masyarakaat dengan mengaplikasikan prinsif berfikir positif dan kritis dan sifat humanitarian.

kebutuhan dan masalah peserta didik. 2. Memahami berbagai jenis , metode, rancangan dan pelaksanaan penelitian dalam bimbingan dan konseling. 3. Mampu melaksanakan penelitian sederhana dalam bidang bimbingan dan konseling. 4. Mampu memanfaatkan hasil penelitian dalam bidang bimbingan dan konseling dengan mengakses jurnal pendidikan dan bimbingan dan konseling. 1. Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat, yaitu kepribadian dan perilaku yang terpuji, emosi yang stabil, peka, empati, menghormati keragaman dan perubahan seta menampilkan toleransi yang tinggi pada peserta didik. 2. Menampilkan kinerja berkualitas tinggi dengan menunjukkan tindakan yang cerdas, kreatif, inovatif dan produktif, bersemangat, berdisiplin,


-_______

96

mandiri, berpenampilan menarik dan menyenangkan serta berkomunikasi secara efektif. 3. Memiliki kesadaran dan komitmen terhadap etika profesional

JENJANG KUALIFIKASI 7 (PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI KONSELOR) DESKRIPSI

DESKRIPSI

GENERIK

SPESIFIK

1. Mampu 1. Mampu melakukan melakukan riset riset dan mengambil dan mengambil keputusan strategis keputusan dengan akun tabilitas strategis dengan dan tanggung jawab akuntabilitas dan penuh atas semua tanggung jawab aspek yang berada di penuh atas semua bawah tanggung aspek yang berjawab bidang ada di bawah bimbing an dan tanggung jawab konseling. bidang keahliannya.

PROFIL

KOMPETENSI UTAMA

Guru BK/Kon selor

1. Mampu melakukan riset dalam bidang bimbingan& konseling melalui asesmen kebutuhan dan penelitian tindakan dalam bimbingan & konseling. 2. Mampu merefleksikan dan memanfaatkan hasil penelitian untuk meningkatkan kualitas pelayanan bimbingan dan konseling.


-_______

97

2. Mampu 1. Mampu mengembangkan mengembangkan pengetahuan, pengetahuan, teknologi, teknologi, dan/atau dan/atau seni di seni di dalam bidang dalam bidang pendidikan keilmuannya atau bimbingan dan praktek profekonseling melalui sionalnya melalui riset sehingga riset, hingga menghasilkan karya menghasilkan inovatif dan teruji. karya inovatif dan teruji.

3. Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter atau multidisipliner.

1. Mampu menunjukkan kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, tekno logi, dan/atau seni di dalam bidang bimbingan dan konseling melalui pendekatan inter dan multidisipliner.

1. Mampu mengembangkan rencana, pelaksanaan, evaluasi/ supervisiyang inovatif dan teruji sesuai dengan kondisi objektif konsele berdasarkan riset. 2. Mampu melaksanakan pelayanan bimbingan dan konseling yang didasarkan oleh permasalahan dan karakteristik konsele. 3. Mengimplementasik an program bimbingan dan konseling yang komprehensif sehingga menghasilkan . 1. Mampu memecahkan permasalahan konsele melalui pelayanan konseling individual, konseling kelompok, dan bimbingan kelompok/ klasikal.


-_______

98

b. Sebaran Mata Kuliah PROGRAM STUDI : BIMBINGAN DAN KONSELING

JENJANG

NO

KODE LAMA

: S1

KODE BARU

MATA KULIAH UMUM (MKU)

SEMESTER

SKS 1

2

1

KU 100

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

2

X

2

KU 101

PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN

2

X

3

KU 102

PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK

2

X

4

KU 103

PENDIDIKAN AGAMA HINDU

2

X

5

KU 104

PENDIDIKAN AGAMA BUDHA

2

X

PENDIDIKAN PANCASILA

2

X X

6

3

7

KU 106

BAHASA INDONESIA

2

9

KU 107

PENDIDIKAN LINGKUNGAN, SOSIAL, BUDAYA, DAN TEKNOLOGI (PLSBT)

2

X

STATISTIKA ATAU MATEMATIKA ATAU LOGIKA

2

X

10

4

11

KU 108


2

12

KU 300

SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

2

X

13

KU 301

SEMINAR AGAMA KRISTEN PROTESTAN

2

X

5

6

7

8

X


-_______

99

14

KU 302

SEMINAR AGAMA KATOLIK

2

X

15

KU 303

SEMINAR AGAMA HINDU

2

X

16

KU 304

SEMINAR AGAMA BUDHA

2

X

17

KU 400

KULIAH KERJA NYATA

2

NO

KODE LAMA

KODE BARU

JUMLAH SKS

16

MATA KULIAH DASAR KEAHLIAN (MKDK)

SKS

X 4

1

IP300

IP300

FILSAFAT PENDIDIKAN

2

X

2

IP301

IP301


2

X

3


2

X

4


2

X

5

PENGELOLAAN PENDIDIKAN

2


2

NO

PB306

KODE LAMA

KODE BARU

JUMLAH SKS

12

MATA KULIAH KEAHLIAN FAKULTAS (MKKF)

SKS

IP302

IP302

2

PEDAGOGIK

3

PENDIDIKAN INKLUSI

2

3

IP303

IP303

INOVASI PENDIDIKAN

2

4

IP304

IP304

SOSIOLOGI PENDIDIKAN

2 JUMLAH SKS

9

2

0

2

0

0

2

3

4

5

6

7

8

0

0

0

0

0

6

7

8

X X 8

2

2

SEMESTER 1

1

4

SEMESTER 1

6

4

2

3

4

5

X X X X 2

5

2


-_______

100

NO

KODE LAMA

KODE BARU

MATA KULIAH PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (MKPPL)

SEMESTER

SKS 1

1

NO

PB590

KODE LAMA

PB506

3

4

5

6

7

8

4

4

JUMLAH SKS

4

4

MKK PROGRAM STUDI

SKS

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN BIMBINGAN DAN KONSELING (INTERNSHIP)

KODE BARU

2

SEMESTER 1

2

1

PB100

PB100

BAHASA INGGRIS

3

2

PB301

PB301

BIMBINGAN DAN KONSELING PERKEMBANGAN

3

3

PB101

PSIKOLOGI ANAK & REMAJA

2

X

4

PB102

PSIKOLOGI ORANG DEWASA

2

X

5

PB103

PSIKOLOGI UMUM

3

6

PB104

KETERAMPILAN DASAR KONSELING

3

3

4

5

6

7

8

X X

X X

7

PB200

PB200

EVALUASI PENDIDIKAN

2

X

8

PB201

PB201

ASESMEN PSIKOLOGIS

2

9

PB202

PB202

STATISTIKA PENDIDIKAN

3

10

PB302

PB302

PSIKO HIGIENE

2

11

PB303

PB303

DINAMIKA KELOMPOK

2

X

12

PB304

PB304

KOMUNIKASI DALAM BIMBINGAN DAN KONSELING

2

x

X X X


-_______

101

13

PB400

PENELITIAN BIMBINGAN DAN KONSELING

3

14

PB307

PB307

PENGEMBANGAN TEKNOLOGI DAN INOVASI BK

3

15

PB305

PB305

TEORI-TEORI KEPRIBADIAN

3

PB306

TEORI - TEORI KONSELING

3

16

X X X X

17

PB308

PB308

TEORI BIMBINGAN KELOMPOK

3

X

18

KD314

PB401

PENGEMBANGAN PROGRAM DAN MANAJEMEN BK

3

X

19

PB315

PB315

DASAR-DASAR BIMBINGAN DAN KONSELING KELUARGA

2

X

20

PB311

PB310

BIMBINGAN DAN KONSELING MULTI BUDAYA

3

X

21

PB308

PB309

TEORI KONSELING KELOMPOK

3

X

22

PB314

PB314

BIMBINGAN DAN KONSELING KARIR

2

23

KD315

PB402

SUPERVISI BIMBINGAN DAN KONSELING

2

X

24

KD311

PB203

ETIKA PROFESI BIMBINGAN DAN KONSELING

3

X X

25

PB500

PRAKTIKUM BIMBINGAN KELOMPOK

3

26

PB501

PRAKTIKUM KONSELING KELOMPOK

3

27

PB502

PRAKTIKUM KONSELING INDIVIDUAL

3

PB311

TEORI-TEORI BELAJAR

3

DIAGNOSTIK KESULITAN DAN BIMBINGAN BELAJAR

2

28

PB313

29

PB403

30

PB401

PB404

KONSTRUKSI INSTRUMEN ASESMEN PSIKOLOGIS

3

31

PB507

PB503

PRAKTIKUM ASESMEN PSIKOLOGIS

3

32

PB596

PB504

SKRIPSI

6

33

PB599

PB505

UJIAN SIDANG S1

0 JUMLAH SKS

88

X

X X X X X X X X 8

13

7

14

18

14

14

0


-_______

102

NO

KODE LAMA

KODE BARU

MKK PILIHAN BIMBINGAN DAN KONSELING USIA DINI DAN ANAK

SEMESTER

SKS 1

1

PB312

KARAKTERISTIK DAN KOMPETENSI USIA DINI DAN ANAK***)

3

2

PB322

PB313

BIMBINGAN DAN KONSELING USIA DINI DAN ANAK***)

3

3

PB326

PB405

STUDI KASUS USIA DINI DAN ANAK *)

3

4

PB325

PB406

PRAKTIK DAN SUPERVISI BK USIA DINI DAN ANAK *)

3

SEMINAR BK USIA DINI DAN ANAK *)

4

5

NO

PB407

KODE LAMA

KODE BARU

JUMLAH SKS

16

MKK PILIHAN BIMBINGAN DAN KONSELING REMAJA

SKS

PB314

KARAKTERISTIK DAN KOMPETENSI REMAJA***)

3

2

PB330

PB315

BIMBINGAN DAN KONSELING REMAJA***)

3

3

PB334

PB408

STUDI KASUS REMAJA *)

3

4

PB333

PB409

PRAKTIK DAN SUPERVISI BK REMAJA **)

3

SEMINAR BK REMAJA **)

4

5

PB410

JUMLAH SKS

16

3

4

5

6

7

8

X X X X X 0

0

3

3

3

3

4

0

6

7

8

SEMESTER 1

1

2

2

3

4

5

X X X X X 0

0

3

3

3

3

4

0


-_______

103

NO

KODE LAMA

KODE BARU

MKK PILIHAN BIMBINGAN DAN KONSELING ORANG DEWASA

SEMESTER

SKS 1

1

PB316

KARAKTERISTIK DAN KOMPETENSI ORANG DEWASA ***)

3

2

PB317

BIMBINGAN DAN KONSELING ORANG DEWASA***)

3

3

PB411

STUDI KASUS ORANG DEWASA *)

3

4

PB412

PRAKTIK DAN SUPERVISI BK ORANG DEWASA***)

3

SEMINAR BK ORANG DEWASA***)

4

5

PB413

JUMLAH SKS

NO

KODE LAMA

KODE BARU

MKK PILIHAN BIMBINGAN DAN KONSELING POPULASI KHUSUS

16

PB318

KARAKTERISTIK DAN KOMPETENSI INDIVIDU POPULASI KHUSUS***)

3

2

PB319

BIMBINGAN DAN KONSELING POPULASI KHUSUS***)

3

3

PB414

STUDI KASUS BK POPULASI KHUSUS****)

3

4

PB415

PRAKTIK DAN SUPERVISI BK POPULASI KHUSUS****)

3

SEMINAR BK POPULASI KHUSUS****)

4

4

5

6

7

8

X X X X 0

0

3

3

3

3

4

0

6

7

8

SEMESTER

SKS

1

PB416

3 X

1

5

2

2

3

4

5

X X X X X

JUMLAH SKS

16

0

0

3

3

3

3

4

0

JUMLAH TOTAL SKS

145

20

21

21

21

21

19

18

4


-_______

104

NO

KODE LAMA

KODE BARU

MATA KULIAH KEMAMPUAN TAMBAHAN (MKKT)/MATRIKULASI SPS NON LINIER

SEMESTER

SKS 1

1 2

PB310

3

PB103

PSIKOLOGI UMUM

2

PB301

BIMBINGAN DAN KONSELING PERKEMBANGAN

3

PB101

PSIKOLOGI ANAK & REMAJA

2

4

PB302

PB302

PSIKO HIGIENE

2

5

PB305

PB305

TEORI-TEORI KEPRIBADIAN

3

JUMLAH

12

2

3

4

5

6

7

8

0

0

0

0

0

X X X X X 4

3

5


-_______

105

c. Silabus JURUSAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN I. Deskripsi Mata Kuliah Mata kuliah mikrokonseling termasuk ke dalam mata kuliah program studi (MKPS). Mata kuliah ini merupakan mata kuliah praktik yang mengantarkan mahasiswa untuk memahami dan menguasai keterampilan dasar konseling individual (KDKI) serta mempraktikannya dalam kegiatan simulasi di kelas dan di laboratorium. Materi yang disajikan terdiri dari konsep dan latihan dalam bentuk simulasi tentang keterampilan-keterampilan dasar konseling individual mulai dari melibatkan konseli, memfasilitasi konseli untuk melakukan eksplorasi, membantu konseli untuk memahami keadaan dalam dirinya yang perlu dikembangkan dan menginisiasi konseli untuk melakukan tindakan. Perkuliahan menitikberatkan pada latihan-latihan keterampilan dasar konseling individual dengan menggunakan teknik mikrokonseling, modeling baik secara langsung maupun melalui video model. Nilai hasil belajar mahasiswa merupakan gabungan dari dari beberapa nilai dengan member bobot tertentu, nilai tersebut diperoleh dari tugas-tugas mingguan, UTS, US dan penguasaan keterampilan konseling yang ditunjukkan dengan video tentang praktik setiap tahap ketarmpilan konseling individual.

II. Identitas Mata Kuliah Kode Mata Kuliah

PB 104

Nama Mata Kuliah

Keterampilan Dasar Konseling

Bobot / SKS

2 (dua)

Program Studi

Bimbingan dan Konseling/S1

Kelompok Mata Kuliah

Mata Kuliah Program Studi

Prasyarat

Teori Konseling Individual, Komunikasi dalam BK

Waktu Perkuliahan

2 (genap)

Dosen

Dr. Anne Hafina, M.Pd PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

106

Dra. Yusi Riksa Yustiana, M.Pd

III. Kompetensi/Sub Kompetensi

K.4.

Menguasai kerangka teoritis dan praksis bimbingan dan konseling

K.4.1 Menguasai konsep dasar keterampilan pelayanan bimbingan dan konseling dengan menggunakan strategi konseling individual K.4.5 Mengaplikasikan pendekatan /teknik dalam pelayanan konseling individual K.4.6 Mensimulasikan keterampilan-keterampilan konseling individual dalam latihan konseling individual di laboratorium

IV. Indikator Nomor K.4.1

Indikator - Menjelaskan tentang pengertian konseling indiviual menurut empat ahli berdasarkan elemen-elemen profesi, relationship, karakteristik pribadi konselor, proses, tujuan, dan cara-cara konseling serta karakteristik konseli. - Menjelaskan tujuan konseling individual berdasarkan perubahan perilaku, kesehatan mental, pemecahan masalah, keefektifan pribadi, keterampilan social, dan pengambilan keputusan.

K.4.5

- Menjelaskan tahapan konseling berdasarkan kondisi yang dilalui oleh konseli selama mengikuti proses konseling yaitu keterlibatan, pengeksplorasian masalah, memahami masalah dan melakukan tindakan (involving, exploration, understanding and initiating)


-_______

107

- Menjelaskan tahapan keterampilan konseling yang harus dikuasai oleh konselor yaitu melibatkan konseli, merespons konseli, mempersonalisasi masalah, dan menginisiasi tindakan konseli (attending, responsing, personalization and initiating)

K.4.6

- Mensimulasikan keterampilan untuk melibatkan konseli - Mensimulasikan keterampilan untuk memfasilitasi konseli melakukan eksplorasi - Mensimulasikan keterampilan untuk memfasilitasi konseli melalukan pemahaman terhadap masalah /kelemahan /kekurangan dirinya -Mensimulaikan keterampilan untuk memfasilitasi konseli melakukan tindakan

V. Pengalaman Belajar Metode

Ceramah, Tanya Jawab, penugasan, simulasi,

Tugas

1. Tugas individual, yakni membyat contoh-contoh respons atau kalimat untuk setiap tahap keterampilan 2. Tugas simulasi untuk setiap keterampilan dasar konseling individual (KDKI)

Media

- Power Point - Video KDKI - Bahan- bahan latihan

VI. Penilaian Nomor

Aspek Penilaian

Bobot/Persentase

1.

Aktivitas di Kelas (Bertanya, berpendapat, memberikan tanggapan)

10%

3.

Tugas Individual (praktik di kelas dan

40%


-_______

108

praktik laboratorium melalui rekaman) 4.

UTS

20%

5.

UAS

30%

VII. Topik Perkuliahan Pertemuan 1

Orientasi Perkuliahan : a. Startegi perkuliahan b. Tugas-tugas perkuliahan c. Buku sumber d. Tugas-tugas praktikum

Pertemuan 2

Konsep dasar konseling a. Pengertian konseling b. Tujuh elemen kunci dalam konseling a. Pengertian konseling b. Tujuh elemen kunci dalam konseling c. Tujuan konseling (perubahan perilaku, kesehatan mental, pemecahan masalah, keefektifan pribadi, keterampilan social dan pengambilan keputusan)

Pertemuan 3

Kondisi inti keterampilan konseling 1. Emphaty 2. Respect 3. Genuineness 4. Concretness


-_______

109

Pertemuan 4

Konsep tentang tahapan KDKI a. Kondisi konseling yang dilalui konseli : involvement,

exploration, understanding dan acting b. keterampilan yang harus dimiliki oleh konselor :

attending, responding, personalizing dan initiating Pertemuan 5

Konsep dan Keterampilan melibatkan (attending)

Pertemuan 6

 Keterampilan menata persiapan untuk attending  Keterampilan mengatur posisi duduk  Keterampilan menyapa (memulai pembicaraan) Konsep dan Keterampilan mengobservasi (observing)

Pertemuan 7

Keterampilan mendengarkan (listening)

Pertemuan 8

Ujian tengah semester

Pertemuan 9

Keterampilan yang mendukung keterampilan merespons Keterampilan bertanya, memfokuskan, paraphrasing

Pertemuan 10

Keterampilan merespons terhadap pengalaman konseli (isi), perasaan dan makna terhadap dirinya

Pertemuan 11

Keterampilan mempersonalisasikan makna, masalah dan tujuan

Pertemuan 12

Keterampilan mempersonalisasikan tujuan dan program dan jadwal

Pertemuan 13

Keterampilanmengembangkan penguatan dan melakukan langkah-langkah

Pertemuan 14

Keterampilan konseling dalam proses konseling (modelling)

Pertemuan 15

Keterampilan konseling dalam proses konseling

Pertemuan 16

Ujian akhir semester


-_______

110

VIII. Rujukan Utama Carkhuff R. Robert, (2008), The Art of Helping, Human Resources Development Press Inc. Carkhuff R. Robert, Anthony A. William, (1979), The Skills of Helping, Human Resources Development Press Inc. Cavanagh (2002), Nelson- Jones, Richard, (2009), Introduction to Counseling Skills, Text and Activities, Sage Publication. Nelson- Jones, Richard, (2008), Basic Counseling Skills, A Helper’s Manual. Sage Publication.


-_______

111

d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan MATA KULIAH KETERAMPILAN DASAR KONSELING (PB 104) Pertemuan Ke:

1.

Sub Pokok Bahasan dan Rincian Materi Orientasi Perkuliahan :

Tujuan

b. Strategi perkuliahan

Penialian

Mahasiswa menyimak penjelasan dosen tentang tujuan, strategi, tugas-tugas perkuliahan, dan tugas praktik di kelas dan di laboratorium serta buku-buku sumber

Pre tes

Pembelajaran Mahasiswa mengetahui tujuan, strategi, tugastugas perkuliahan, dan tugas praktik di kelas dan di laboratorium serta buku-buku sumber

a. Tujuan perkuliahan


Sumber dan Media Silabus Perkuliahan

c. Tugas-tugas praktik di kelas dan di laboratorium d. Buku sumber

2.

Konsep dasar konseling

-

a. Pengertian konseling b.Elemen konseling

kunci

dalam -

Mahasiswa dapat menjelaskan beberapa definisi tentang konseling Mahasiswa dapat merumuskan

-

-

Mahasiswa mengkaji beberapa definisi tentang konseling Mahasiswa berdiskusi untuk menemukan eelemen kunci dari ebberapa definisi

Mahasiswa diminta untuk menuliskan definisi konseling menurut bahasa sendiri dan

Nelson- Jones, Richard, (2009),

Introduction to Counseling Skills, Text and


-_______

112

c.Tujuan konseling (perubahan perilaku, kesehatan mental, pemecahan masalah, keefektifan pribadi,

-

elemen kunci dalam konseling Mahasiswa dapat memberi contoh untuk tujuan konseling

-

keterampilan social dan pengambilan keputusan)

3.

Kondisi inti dalam konseling 1. Emphaty 2. Respect 3. Genuineness 4. Concretness

4.

Konsep tentang tahapan KDKI a. Kondisi konseling yang dilalui konseli : involvement, exploration, understanding dan acting

Mahasiswa mampu memiliki kondisi-kondisi inti yang harus dimiliki konselor dalam melaksanakan keterampilan dasar konseling

-

- Mahasiswa mampu menjelaskan kondisi konseling yang dilalui oleh konseli - Mahasiswa menjelaskan keterampilan konseling yang harus dimiliki oleh

-

-

-

konseling Mahasiswa menyimak penjelasan tentang tujuan konseling dan memberi contoh kasus untuk setiap tujuan konseling

menuliskan tiga contoh kasus tujuan konseling

Mahasiswa melakukan latihan emphaty, Mahasiswa menyimak penjelasan dosen tentang respect dan conretness terhadap konseli. Mengidentifikasi karakteristik diri yang genuine

Mahasiswa diminta untuk menuliskan respons emphaty terhadap tiga pernyataan yang dibuat oleh dosen

Mahasiswa menyimak penjelasan dosen tentang kondisi yang dilalaui konseli dalam konseling yaitu, keterlibatan, kesempatan untuk bereksplorasi, memahami dan

Evaluasi lisan tentang kondisi kondisi yang dilalui konseli dalam proses konseling serta keterampilan konseling yang

Activities, Sage Publication.

Carkhuff R. Robert, Anthony A. William, (1979), The

Skills of Helping, Human Resources Development Press Inc. Carkhuff R. Robert, (2008), The

Art of Helping, Human Resources Development


-_______

113

b. keterampilan yang harus dimiliki oleh konselor : attending, responding, personalizing dan initiating

5.

Konsep dan Keterampilan

konselor -

-

melibatkan (attending)

 Keterampilan menata persiapan untuk attending  Keterampilan mengatur posisi duduk  Keterampilan memulai pembicaraan

6.

Keterampilan mengobservasi (mengamati)

-

-

Mahasiswa mampu menunjukkan cara menata ruang konseling Mahasiswa mampu mepraktikan posisi-posisi duduk dalam proses konseling Mahasiswa mampu mempraktikkan keterampilan memulai konseling

Mahasiswa dapat memahani beberapa ekspresi non verbal Konsep dan Keterampilan konseli (mimik muka,

-

-

-

melakukan langkahlangkah tindakan Mahasiswa menyimak penjelasan dosen tentang keterampilan attending, responding, personalizing dan initiating Mahasiswa mendiskusikan tentang ruang konseling yang sesuai untuk konseli Mahasiswa melakukan praktik beberapa posisi duduk yang berbedabeda dan menjelasakan perasaan yang dialami dalam setiap posisi duduk Mahasiswa mempraktikan keterampilan menyapa, member informasi dan membangun hubungan dalam konseling - Mahasiswa mencari beberapa gambar ekspresi non verbal dan bahasa tubuh kemudian memberi

harus dimiliki oleh konselor

Press Inc.

Mahasiswa melakukan peer assessment dalam kelompok kecil melalui instrument yang dibuat oleh dosen

Carkhuff R. Robert, (2008), The

Evaluasi terhadap tugas yang dikumpulkan


Art of Helping, Human Resources Development Press Inc.

Art of Helping,


-_______

114

7.

mengobservasi (observing)

bahasa tubuh)l

Keterampilan mendengarkan

Mahasiswa mampu menangkap pembicaraan konseli berdasarkan konsep 5WH (siapa, Apa, Kapan, Dimana, Mengapa, dan Bagaimana)

-

-

-

8.

Ujian tengah semester

Mahasiswa mampu menguasai konsep dan keterampilan yang telah dipelajarinya

Human Resources Development Press Inc.

penjelasan tentang gambar tersebut

-

Secara berpasangan mahasiswa diminta bercerita untuk kemudian yang mendengarkan dan membuat kesimpulan berdasarkan konsep 5WH Mahasiswa mencocokkan hasil kesimpulan tentang yang telah didengarkan oleh pasangannya Mahasiswa membuat rekaman vedio untuk menunjukkan keterampilan attending Mahasiswa mengikuti Ujian tengah semester

Evaluasi formatif dilakukan melalui rekaman vedio keterampilan attending



Evaluasi tertulis tentang konsep dasar dan keterampilan attending


-_______

115

9.

Keterampilan mendukung merespons

yang keterampilan

Keterampilan bertanya, memfokuskan, paraphrasing dan membuat konfrontasi

10.

Keterampilan merespons (responding) terhadap pengalaman konseli (isi), perasaan dan makna terhadap dirinya Konsep dan keterampilan merespons terhadap isi

Mahasiswa mampu menunjukkan keterampilan bertanya, membuar paraphrase, memfokuskan dan mengkonfrontasi

Mahasisiwa mampu menunjukkan keterampilan merespons isi (pengalaman), perasaan dan makna yang terjadi pada konseli

-

-

-

-

-

11.

Keterampilan mempersonalisasikan (personalizing) makna,

Mahasiswa mampu menunjukkan

-

Mahasiswa menyimak penjelasan dosen tentang keterampilan bertanya, paraphrase, memfokuskan dan mengkonfrontasi Mahasiswa membuat respons berdasarkan contoh-contoh pernyataan konseli berdasarkan keterampilan tersebut di atas.

Evaluasi secara lisan dilakukan dengan membuat pertanyaan, paraphrase, memfokuskan dan mengkonfrontasi terhadap pernyataan konseli yang dibuat oleh dosen

Nelson- Jones, Richard, (2008), Basic

Mahasiswa menyimak penjelasan dosen tentang respons isi, perasaan dan makana Mahasiswa membuat respons terhadap contoh pernyataan konseli berdasarkan keterampilan isi, perasaan dan makna Mahasiswa membuat tugas rekaman keterampilan merespons Mahasiswa menyimak penjelasan tentang keterampilan

Evaluasi formatif dilakukan melalui rekaman vedio keterampilan responding


Counseling Skills, A Helper’s Manual. Sage Publication.


Evaluasi formatif dilakukan melalui rekaman vedio


-_______

116

masalah dan tujuan (personalizing)

keterampilan mempersonalisasi makna, masalah dan tujuan

-

-

12.

Keterampilan mengembangkan tujuan, program dan jadwal pelaksanaan (initiating)

Mahasiswa mampu menunjukkan keterampilan mengembangkan tujuan, program dan jadwal pelaksanaan

-

-

-

mempersonalisasikan makna, masalah dan tujuan Mahasiswa mempraktikkan member respons mempersonalisasi makna, masalah dan tujuan terhadap contoh pernyataan konseli Mahasiswa membuat tugas rekaman keterampilan mempersonalisasi Mahasiswa menyimak penjelasan tentang keterampilan mengembangkan tujuan, program dan jadwal pelaksanaan Mahasiswa berkelompok 3 orang (konselor, konseli, observer) secara bergiliran mempraktikkan mengembangkan tujuan, program dan jadwal pelaksanaan. Mahasiswa membuat tugas rekaman

keterampilan personalizing




-_______

117

13.

Keterampilan untuk mengajak konseli mengidentifikasi kemampuan dan ketidakmampuan dalam mengembangkan langkahlangkah dan memberikan penguatan (initiating)

Mahasiswa mampu menunjukkan keterampilan mengidentifikasi kelebihan dan ketidakmampuan konseli dalam mengembangkan langkah-langkah dan memberikan penguatan

-

-

-

keterampilan mempersonalisasikan Mahasiswa menyimak penjelasan dosen tentang keterampilan mengidentifikasi kelebihan dan ketidakmampuan konseli dalam mengembangkan langkah-langkah serta memberikan penguatan Mahasiswa berkelompok 3 orang (konselor, konseli, observer) secara bergiliran mempraktikkan. keterampilan mengidentifikasi kelebihan dan ketidakmampuan konseli dalam mengembangkan langkah-langkah serta memberikan penguatan Mahasiswa membuat tugas rekaman keterampilan mempersonalisasikan

Evaluasi formatif dilakukan melalui rekaman vedio keterampilan initiating




-_______

118

14.

Menerapkan keterampilan konseling dasar dalam suatu proses konseling

Mahasiswa mampu mempraktikkan keterampilan konseling dalam suatu proses konseling

15.

Menerapkan keterampilan konseling dasar dalam suatu proses konseling

Mahasiswa mampu mempraktikkan keterampilan konseling dalam suatu proses konseling

- Mahasiswa menyimak vedio proses konseling yang menerapkan keterampilan attending, responding, personalizing dan initiating - Mahasiswa memberikan tanggapan terhadap keterampilan konseling yang diterapkan dalam proses proses konseling - Mahasiswa membuat tugas rekaman proses konseling dengan menerapkan keterampilan konseling yang telah dipelajarinya - Mahasiswa secara berkelompok memutar hasil rekaman proses konselingnya kemudian secara bergiliran memberikan penilaian sebaya (peer assessment)

Penilaian dilakukan melalui peer assessment dengan menggunakan instrument yang dibuat oleh dosen

Vedio proses konseling

Evaluasi sumatif dilakukan melalui rekaman vedio proses konseling yang menerapkan keterampilan attending, responding,

Vedio proses konseling yang dibuat oleh mahasiswa


-_______

119

personalizing dan initiating

16.

Ujian akhir semester

Mahasiswa mengikuti ujian akhir

Evaluasi sumatif secara tertulis


-_______

120

5. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Biologi Deskripsi Umum: •


•


•


•


•


•


PROFIL LULUSAN PENDIDIKAN BIOLOGI STRATA 1 1. Calon guru biologi 2. Peneliti di bidang pendidikan biologi 3. Pengelola pendidikan 4. Pengelola Laboratorium Sekolah 5. Kewirausahaan yang berkaitan dengan biologi (pengembang media dan atau sumber belajar).

DESKRISI GENERIK

JENJANG KUALIFIKASI 6 DESKRIPSI SPESIFIK

Jenjang Kualifikasi Deskripsi Spesifik: 6 (paragraf 1. Mampu memanfaatkan IPTEKS pertama) yang relevan dalam lingkup Mampu pendidikan biologi untuk memanfaatkan merancang, mengelola, IPTEKS dalam mengimplementasi, mengevaluasi bidang keahliannya dan mengembangkan dan mampu pembelajaran berdasarkan ilmu beradaptasi terhadap


1.Mampu menerapkan penguasaan konsep-konsep biologi terkini dan ilmu kependidikan dalam merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi dan


-_______

121

situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah.

2.

pendidikan pada konsep-konsep biologi Mampu menggunakan berbagai sumber belajar dan media pembelajaran biologi terkini untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran kurikuler, kokurikuler dan ekstra kurikuler Mampu menguasai konsep teoritis dan prinsip-prinsip keilmuan biologi Mampu menguasai teoritis dan prinsip perencanaan pengelolaan, dan keterampilan dalam melakukan pelaksanaan evaluasi dan pengembangan pembelajaran biologi serta menguasai pedagogical content knowledge (PCK) Mampu mengidentifikasi permasalahan pembelajaran dan memecahkannya menggunakan metode ilmiah dalam pendidikan biologi Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data biologi dalam pendidikan biologi yang dapat digunakan dalam memberikan alternatif penyelesaikan masalah di pendidikan biologi

merefleksikan pembelajaran dengan memanfaatkan IPTEKS sesuai dengan permasalahan di kelas, laboratorium, sekolah dan lembaga pendidikan dan lingkungan masyarakat dan kondisi daerah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dinamis.

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf kedua) Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

1.

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf ketiga) Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data serta memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi.

1.

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf keempat) Bertanggungjawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggungjawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.

1. Memiliki kemandirian dan tanggungjawab dalam menyelesaikan pembelajaran 5.Menguasai prinsip biologi biologi meliputi perencanaan, dan terapannya untuk pelaksanaan, evaluasi dan refleksi sekolah menengah yang menjadi tanggungjawanya sebagai pendidik biologi maupun 6.Menguasai model, metode, sebagai bagian dari organisasi pendekatan, media, evaluasi/asesmen pembelajaran di bidang biologi untuk mendukung pembelajaran biologi di sekolah menengah

2.

3.

2.Mampu melakukan penelitian untuk memecahkan masalah di bidang pendidikan biologi dengan memanfaatkan kemajuan IPTEKS 3.Mampu menerapkan konsep biologi terkini dan ilmu kependidikan dalam mengembangkan produkproduk pembelajaran dengan memanfaatkan kemajuan IPTEKS untuk mendukung terselenggaranya pembelajaran biologi. 4.Menguasai keterampilan kerja dan kemampuan managerial pengelolaan laboratorium sekolah (labbiologi) dengan memanfaatkan IPTEKS


-_______

122

7.Menguasai kurikulum dan strategi implementasinya 8.Menguasai kemampuan pedagogical content knowledge (PCK) 9.Mampu memecahkan permasalahan pendidikan biologi melalui penelitian ilmiah sesuai dengan kondisi sekolah dan perkembangan peserta didik 10. Mampu mengambil keputusan yang tepat/sesuai dengan prinsip pedagogi serta hasil analisis data evaluasi dan refleksi untuk memecahkan masalah pembelajaran biologi di kelas 11. Mampu melakukan riset dan mengkomunikasikan secara efektif setiap keputusan terkait berbagai alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan biologi 12.Mampu mengambil keputusan penyelesaian masalah pembelajaran biologi dengan menghasilkan produkproduk pendidikan biologi dengan mempertimbangkan kurikulum dan kondisi peserta didik.


-_______

123

13. Memiliki moral, etika, tanggungjawab, kepribadian dan kemandirian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya dalam membelajarkan biologi 14. Memiliki kemandirian dan tanggungjawab dalam menyelesaikan masalah pembelajaran biologi meliputi perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan refleksi yang menjadi tanggungjawabnya sebagai pendidik biologi maupun sebagai bagian dari organisasi profesi guru 15. Memiliki kemandirian dan tanggungjawab dalam produk-produk pembelajaran biologi dalam upaya peningkatan mutu pendidikan biologi.

PROFIL LULUSAN PENDIDIKAN PROFESI GURU BIOLOGI Guru Profesional Pendidikan Biologi JENJANG KUALIFIKASI 7 (PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU ) DESKRISI DESKRIPSI SPESIFIK KOMPETENSI UTAMA GENERIK (PROGRAM LEARNING OUTCOMES) 1. Mampu melakukan Jenjang Kualifikasi 1. Menguasai secara mendalam riset dan mengambil 7 (Paragraf 1) konsep dan prinsip biologi dan Mampu melakukan keputusan strategis pendidikan biologi (pedagogi) riset dan mengambil dengan akuntabilitas 2. Menyelenggarakan keputusan strategis dan tanggung jawab PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

124

dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang keahliannya.

penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang pendidikan biologi

bilitasJenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 2) Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

1. Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, di dalam bidang pendidikan biologi atau praktek professional pendidikan biologi melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.


1. Mampu menunjukkan kemampuan dalam memecahkan permasalahan di dalam bidang pendidikan biologi melalui pendekatan inter atau multidisipliner.

3. 4.

5.

6.

pembelajaran biologi yang mendidik dengan menyusun rancangan pembelajaran biologi yang lengkap, menggunakan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik ilmu biologi dan peserta didik baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan. Menguasai metodologi penelitian pendidikan biologi Mampu menyelenggarakan pembelajaran biologi berbasis riset dan melakukan tindakan reflektif berdasarkan pemikiran yang mendalam dan temuantemuan analisis untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Mampu mendesiminasikan hasil riset dalam pembelajaran biologi sebagai bentuk akuntabilitas dan tanggungjawab penuh dalam pendidikan biologi Mampu memecahkan permasalahan pendidikan biologi melalui riset berbasis penelitian tindakan kelas dengan pendekatan inter dan multidisipliner


-_______

125

b. Sebaran Mata Kuliah

SEBARAN MATA KULIAH PENDIDIKAN BIOLOGI FPMIPA UPI Mata Kuliah Umum (MKU) Semester No Kode

Nama Matakuliah

SKS 1

2

3

4

1.

KU100 PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

2

X

2.

KU101 PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN

2

X

3.

KU102 PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KATOLIK

2

X

4.

KU103 PENDIDIKAN AGAMA HINDU

2

X

5.

KU104 PENDIDIKAN AGAMA BUDHA

2

X

6.

KU105 PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

2

X

7.

KU106 PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA

2

X

8.

KU107 PENDIDIKAN SOSIAL DAN BUDAYA (PSB)

2

X

9.

KU108 PENDIDIKAN JASMANI DAN OLAHRAGA

2

X

10. KU109 PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU

2

5

6

7

8

X


-_______

126

11. KU300 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

2

X

12. KU301 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN

2

X

13. KU302 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KATOLIK

2

X

14. KU303 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA HINDU

2

X

15. KU304 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA BUDHA

2

X

16. KU309 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU

2

X

17. KU400 KULIAH KERJA NYATA

2

X

34

4

12

4

14

Mata Kuliah Program Pengalaman Lapangan (MKPPL) Semester No Kode

Nama Matakuliah

SKS 1

1. BI590 PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

2

3

4

5

6

7

8

4

X

4

4


-_______

127

Mata Kuliah Dasar Kependidikan (MKDK) Semester No Kode

Nama Matakuliah

SKS 1

2

3

1. KD300 LANDASAN PENDIDIKAN

2

2. KD301 PSIKOLOGI PENDIDIKAN

2

3. KD302 BIMBINGAN DAN KONSELING

2

4. KD303 KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN

2

X

5. KD304 PENGGELOLAAN PENDIDIKAN

2

X

6. KD305 PENELITIAN PENDIDIKAN

2

X

12

4

5

6

7

8

X X X

2

4

6


-_______

128

Mata Kuliah Keahlian Fakultas (MKKF) Semester No Kode

Nama Matakuliah

SKS 1

1. MA100 MATEMATIKA DASAR

3

X

2. MA101 FISIKA UMUM

3

X

3. MA102 KIMIA UMUM

3

X

9

9

2

3

4

5

6

7

8

6

7

8

Mata Kuliah Keahlian Profesi (MKKP) Jurusan/Program Studi Semester No Kode

Nama Matakuliah

SKS 1

1. BI500 BELAJAR DAN PEMBELAJARAN BIOLOGI

3

2. BI501 EVALUASI PEMBELAJARAN BIOLOGI

3

3. BI502

TELAAH KURIKULUM DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN BIOLOGI

4. BI503 MEDIA PEMBELAJARAN DAN TIK PENDIDIKAN BIOLOGI

2

3

4

X X

3 2

5

X X PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

129

5. BI508 PENELITIAN PENDIDIKAN BIOLOGI

3

X 3

14

2

3

6

Mata Kuliah Keahlian (MKK) Jurusan/Program Studi Semester No Kode

Nama Matakuliah

SKS 1

2

1. BI103 BIOLOGI DASAR

3

2. BI340 BAHASA INGGRIS UNTUK BIOLOGI

2

3. BI341 FILSAFAT SAINS

2

4. BI342 ILMU LINGKUNGAN

2

X

5. BI343 MORFOLOGI TUMBUHAN

2

X

6. BI344 ANATOMI TUMBUHAN

2

7. BI345 TEKNIK LABORATORIUM

2

X

8. BI346 STATISTIKA

3

X

9. BI347 BIOKIMIA

3

3

4

5

6

7

8

X X X

X

X


-_______

130

10. BI348 BIOLOGI SEL

2

X

11. BI349 STRUKTUR HEWAN

3

12. BI350 EKOLOGI UMUM

3

13. BI400 TEORI BELAJAR

2

14. BI440 CRYPTOGAMAE

3

15. BI441 EMBRIOLOGI

2

16. BI442 ZOOLOGI INVERTEBRATA

3

17. BI443 ZOOLOGI VERTEBRATA

2

18. BI444 FISIOLOGI TUMBUHAN

3

X

19. BI445 FISIOLOGI HEWAN

3

X

20. BI446 PHANEROGAMAE

3

X

21. BI447 MIKROBIOLOGI

3

X

22. BI448 GENETIKA

3

23. BI451 PERKEMBANGAN TUMBUHAN

2

24. BI452 EVOLUSI

2

X X X X X X X

X X X


-_______

131

25. BI453 ANATOMI FISIOLOGI TUBUH MANUSIA

3

26. BI504 KAPITA SELEKTA 1

3

27. BI505 KAPITA SELEKTA 2

2

28. BI507 SEMINAR PENDIDIKAN BIOLOGI

2

29. BI543 BIOTEKNOLOGI

3

30. BI598 SKRIPSI

6

X

31. BI599 UJIAN SIDANG

0

X

79

X X X X X

3

14

11

6

15

10

14

6

6

7

8

Mata Kuliah Keilmuan dan Keahlian Pilihan (MKKKP) Jurusan/ Program Studi Semester No Kode

Nama Matakuliah

SKS 1

2

3

4

1. BI351 MIKROTEKNIK

2

X

2. BI352 ILMU KELAKUAN HEWAN

2

X

5


-_______

132

3. BI401 PEMBELAJARAN SAINS UNTUK SD

2

X

4. BI402 PENGEMBANGAN PRAKTIKUM BIOLOGI SEKOLAH

2

X

5. BI454 TEKNIK INVITRO TUMBUHAN

2

X

6. BI455 BIOENTERPRENEUR

2

X

7. BI456 ILMU GIZI

2

X

8. BI457 ENTOMOLOGI

2

X

9. BI459 PARASITOLOGI

2

X

10. BI460 PENGANTAR AMDAL

2

X

11. BI461 EKOFISIOLOGI

2

X

12. BI463 KETERAMPILAN BIOLOGI

2

X

13. BI466 PENGENDALIAN HAMA TERPADU

2

X

14. BI467 RADIOBIOLOGI

2

X

15. BI506 INOVASI PEMBELAJARAN BIOLOGI

2

X

16. BI545 ENDOKRINOLOGI

2

X

17. BI546 TOKSIKOLOGI LINGKUNGAN

2

X


-_______

133

18. BI547 BIOLOGI AIR TAWAR

2

X

19. BI548 BIOLOGI KELAUTAN

2

X

38

38

Jumlah SKS yang harus ditempuh mahasiswa 149 SKS


-_______

134

c. Silabus

SILABUS BOTANI PHANEROGAMAE Identitas Mata Kuliah Nama mata Kuliah

: Botani Phanerogamae

Kode Mata Kuliah

: BIO520

Jurusan/Semester/ sks

: Pendidikan Biologi/ 3/3 sks

Dosen Penanggungjawab : Prof. Dr. Nuryani Rustaman, M.Pd. Dr. Hj. Siti Sriyati, M.Si. Dr. Topik Hidayat, M. Si. Drs. Amprasto, M.Si. I.

II.

Deskripsi Mata Kuliah Mata kuliah ini mengembangkan pemahaman, keterampilan dan kemampuan bernalar mahasiswa melalui penjelasan, diskusi, presentasi, observasi, interpretasi, identifikasi, membuat dendrogram dan tugas-tugas dianataranya membaca, merangkum, mengoleksi dan membuat herbarium, menggambar, membuat laporan praktikum dari Pinophyta dan Magnoliophyta terpilih. Kompetensi yang ingin dicapai Setelah mengikuti perkuliahan Botani Phanerogamae, mahasiswa S1 diharapkan mempunyai gambaran, pemahaman, keterampilan dan kemampuan bernalar tentang keanekaragaman tumbuhan biji tropis (Pinophyta dan Magnoliophyta) serta klasifikasinya sehingga timbul rasa peduli untuk melestarikan keanekaragaman tumbuhan tersebut.

III.

Strategi Perkuliahan Pendekatan : ekspositori dan keterampilan proses Metode : ceramah, diskusi, penugasan, tanya jawab, praktikum dan kuliah lapangan Tugas : Herbarium, perikehidupan, laporan praktikum, buku gambar, laporan individu Media : LCD, tumbuhan dari berbagai famili


-_______

135

IV. Evaluasi Hasil Belajar a. b. c. d.

Kehadiran UTS (1) dan UAS (2) praktikum Tes Unit I (3), Tes Unit II (4) dan UAS teori (5) Tugas-tugas (Herbarium (6), Perikehidupan (7), Laporan praktikum (8), Buku gambar (9), Laporan individu (10)

(1) + (2) + (3) + (4) + (5) + (6) + (7) + (8) + (9) + (10) Nilai Akhir = ------------------------------------------------------------------------10 Penentuan A, B, C, D dan E didasarkan atas PAN IV.

POKOK BAHASAN SETIAP PERTEMUAN No.

1.

Pokok Bahasan

Miinggu ke

Pendahuluan & Kedudukan Phanerogamae dalam biodiversitas Klasifikasi dan Nomenklatur Tujuan dan dasar klasifikasi, hirarki dan posisi taxon, klasifikasi sebagai produk dan proses, ICBN dan hubungannya dalam hirarki takson.

2.

Sumber

Perkembangan sistem klasifikasi (artifisial-natural-filogeni, Lawrence-Hutchinson-Cronquist)

4,5

I

3,4 dan 5

II

3.

Pinophyta I (Karakteristik Pinophyta, klasifikasi Pinophyta, contoh dan manfaat)

3 dan 6

III

4.

Pinophyta II Keanekaragaman Klasifikasi dan contoh famili terpilih

3 dan 6

IV

5.

Tes Unit I (Pinophyta) PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

V

-_______

136

6.

7.

Pinophyta vs Magnoliophyta (Karakteristik dan klasifikasi)

9.

1,2,3 dan 7

Magnoliopsida I Ciri-ciri dan klasifikasi Magnoliidae dan Dileniidae (Ciri-ciri dan klasifikasi)

8.

VI

Magnoliopsida II Hammamelidae (Ciri-ciri dan Klasifikasi & Caryophylidae (Ciri-ciri dan Klasifikasi) Magnoliopsida III

VII 1,2,3, dan 7

1,2,3, dan 7

VIII

1,2.3 dan 7

IX

1,2,3 dan 7

X

Rosidae (Ciri-ciri dan Klasifikasi) 10.

Magnoliopsida III Asteriidae (Ciri-ciri dan Klasifikasi)

11.

Ujian Tengah Semester (Magnoliopsida)

12.

Liliopsida I Alismatidae dan Arecidae (Ciri-ciri dan Klasifikasi)

13.

Liliopsida I Commelinidae (Ciri-ciri dan Klasifikasi) Zingiberidae (Ciri-ciri dan Klasifikasi)

14.

Liliopsida III Liliidae(Ciri-ciri dan Klasifikasi)

15.

Kuliah lapangan ke Kebun Raya Bogor dan Cibodas atau tempat lainnya untuk melihat keanekaragaman tumbuhan

16.

Ujian Akhir Semester (Liliopsida)

XI

1,2,3 dan 7

XII

1,2,3 dan 7 XIII

1,2,3 dan 7

XIV

XV

XVI


-_______

137

Buku Sumber 1. 2. 3. 4.

5.

6. 7.

Cronquist, A. (1981). An Integrated System of Classification of Flowering Plants. New York : Columbia University Press. Dadi Setia Adi. (1988). Ordo dan Famili Tumbuhan Jilid I : Dicotyledoneae. Bandung : Jurusan Pendidikan Biologi FPMIPA UPI Bandung. Hsuan Keng. (1978). Order and Families of Malayan Seed Plants. Singapore: Singapore University Press. Keogh, J.S. (1995). “ The Importance of Systematics in Understanding The Biodiversity Crisis: The Role of Biological Educators”.In Journal of Biological Education.29(4). Pp.293-299. Rustaman, N. (1994). Pengembangan Penalaran Melalui Klasifikasi-KategorisasiSeriasi: Sebuah Model Pengajaran Keanekaragaman Tumbuhan Biji di LPTK. Makalah dipresentasikan pada Seminar Sehari Taksonomi dan Pengajaran Biodiversitas Tumbuhan diselenggarakan Penggalang Taksonomi Tumbuhan Indonesia dan Jurusan Biologi Univeritas Indonesia di Depok Vasishta. (1981). Texbooks for Degree Students : Gymnosperms. Tim Pembimbing Botani Phanerogamae. (1999). Petunjuk Praktikum Botani Phanerogamae. Bandung : Jurusan Pendidikan Biologi FPMIPA UPI

Kontak Dosen : Dr Siti Sriyati, M.Si. (081394246770)


-_______

138

d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan

SATUAN ACARA PERKULIAHAN BOTANI PHANEROGAMAE PENJABARAN DALAM TIAP PERTEMUAN Pert.

Pokok Bahasan/Sub Pokok Bahasan

Indikator Pencapaian Kompetensi

Kegiatan perkuliahan

Penilaian

Sum ber

Evaluasi formatif

1,2,3, 4,5

ke 1.

Pendahuluan

Mahasiswa mampu

Kedudukan Phanerogamae dalam biodiversitas

menjelaskan peran tumbuhan tinggi dalam pelestarian keanekaragaman hayati

Klasifikasi dan Nomenklatur Tujuan dan dasar klasifikasi, hirarki dan posisi takson, klasifikasi sebagai produk dan proses, ICBN & hubungannya dengan hirarki takson

2.

3.

Perkembangan sistem klasifikasi (artifisial-naturalfilogeni, LawrenceHutchinson-Cronquist)

Pinophyta I Pteridophyta vs Pinophyta Karakter Pinophyta

4.

Pinophyta II Keanekaragaman

Mendiskusikan keanekaragaman tumbuhan tropis di Indonesia dan megabiodiversitas dunia

(lisan)

Menerapkan pengetahuan dan keterampilan tentang klasifikasi dan penamaan

Tujuan dan dasar klasifikasi: berlatih menerapkan pengetahuan & keterampilan klasifikasi sebagai produk dan proses serta penamaannya

Mahasiswa mampu membandingkan sistem klasifikasi berdasarkan perkembangannya, khususnya pada tumbuhan biji

Berlatih melakukan berbagai klasifikasi berbagai kriteria yang diperoleh dari hasil observasi. Mendapat penjelasan tentang sistem klasifikasi dan perkembangannya

Evaluasi formatif

Mahasiswa mampu membandingkan ciri-ciri pinophyta dengan Pteridophyta dan klasifikasinya

Mendiskusikan perbedaan dan kesamaan ciri Pinophyta dan Pteridopohyta

Evaluasi formatif

Mahasiswa mampu menemukan ciri-ciri khusus famili dalam Pinophyta serta contoh

Berlatih observasi species-species dalam famili terpilih yang termasuk ke

Evaluasi formatif

1,2,3, 4,5

(lisan)

3,6,7

(lisan)


-_______

139

3,6,7

Pert.




Penilaian

Sum ber

ke

5.

Klasifikasi dan contoh famili terpilih

dan manfaatnya

dalam Pinophyta dan mendiskusikan dalam kelompok klasikal

(lisan)

Tes Unit I

Mahasiswa mampu menjelaskan hasil belajar tentang Pinophyta

Menyelesaikan soalsoal tes unit I (Pinophyta)

Evaluasi Sumatif (Tulisan/ PG/Esai)

6.

Magnoliophyta Pinophyta vs Magnoliophyta

Mahasiswa mampu membandingkan ciri-ciri Magnoliphyta dengan Pinophyta dan klasifikasinya

Berlatih menganalisis ciri-ciri Magnoliophyta & mengkontraskannya dengan ciri-ciri pinophyta

Evaluasi formatif

Mahasiswa mampu menyimpukan ciri-ciri Magnoliopsida dari hasil membaca dan diskusi. Menjelaskan peran anggota famili dalam subklas Magno-

Mendiskusikan ciri-ciri Magnoliopsida: menyajikan ciri-ciri dan keanekaragaman subkelas Magnoliidae, Dileniidae dan mendiskusikan contoh dan manfaatnya

Evaluasi formatif

Mendiskusikan ciri-ciri Magnoliopsida: menyajikan ciri-ciri dan keanekaragaman subkelas Hammamelidae dan Caryophylidae mendiskusikan contoh dan manfaatnya

Evaluasi formatif

Karakteristik dan

1,2,3, 7

(lisan)

klasifikasi

7.

Magnoliopsida I Ciri-ciri dan klasifikasi Magnoliidae dan Dileniidae

liidae dan Dileniidae 8.

Magnoliopsida II Hammamelidae Caryophylidae

Mahasiswa mampu membandingkan ciri-ciri famili anggota Magnoliopsida tertentu Menjelaskan peran anggota famili dalam subklas Hammamelidae dan Caryophylidae melalui contoh yang diberikan

1,2,3, 7

(lisan)

(lisan)


-_______

140

1,2,3, 7

Pert.




Penilaian

Sum ber

Menyajikan hasil bacaan tentang ciri-ciri & keanekaragaman subkelas Rosidae dan mendiskusikan contoh-contoh dan peranannya

Evaluasi formatif

1,2,3, 7

Menyajikan hasil bacaan tentang ciri-ciri dan keanekaragaman subkelas Asteriidae mendiskusikan contoh-contoh dan peranannya

Evaluasi formatif

Menyelesaikan soalsoal UTS (Magnoliopsida)

Evaluasi sumatif

ke 9.

Magnoliopsida III

Mahasiswa mampu membandingkan ciri-ciri famili anggota Magnoliopsida tertentu

Rosidae

Menjelaskan peran dan anggota famili dari subklas Rosidae melalui contoh yang diberikan 10.

Magnoliopsida IV

Mahasiswa mampu membandingkan ciri-ciri famili anggota magnoliopsida tertentu

Asteriidae

Menjelaskan peran anggota famili dalam Asteriidae melalui contoh yang diberikan beserta manfaatnya 11.


Mahasiswa mampu menjelaskan hasil belajar tentang Magnoliopsida

(lisan)

1,2,3, 7

(lisan)

(tulisan/ PG, esai) 12.

Liliopsida I Magnoliopsida VS Pinophyta Alismatidae Arecidae

Mahasiswa mampu membandingkan ciri-ciri Liliopsida dengan Magnoliopsida dan klasifikasinya.

Berlatih menganalisis ciri-ciri Liliopsida dan mengkontraskannya dengan ciri Magnoliopsida

Menyimpulkan ciri-ciri Liliopsida dari hasil bacaan dan diskusi

Menyajikan hasil bacaan tentang ciri-ciri dan keaneragaman subklas Alismatidae dan Arecidae

Mahasiswa mampu membandingkan ciri-ciri Liliopsida tertentu Menjelaskan peran anggota famili dalam subklas Alismatidae,

Evaluasi formatif (lisan)

Mendiskusikan contoh-contoh dan peranannya


-_______

141

1,2,3, 7

Pert.




Penilaian

Sum ber

Menyajikan hasil bacaan tentang ciri-ciri dan keaneragaman subklas dan Commelinidae dan Zingiberidae

Evaluasi formatif

1,2,3, 7

ke Arecidae dan melalui contoh yang diberikan 13.

Liliopsida II

Mahasiswa mampu membandingkan ciri-ciri Liliopsida tertentu

Commelinidae Zingiberidae

14.

Menjelaskan peran anggota famili dalam subklas Commelinidae dan Zingiberidae melalui contoh yang diberikan

Liliopsida III

Mahasiswa mampu membandingkan ciri-ciri Liliopsida tertentu

Liliidae

Menjelaskan peran anggota famili dalam subklas Liliidae melalui contoh yang diberikan 15.

16.

Mendiskusikan contoh-contoh peranannya

dan

Menyajikan hasil bacaan tentang ciri-ciri dan keaneragaman subklas Liliidae Mendiskusikan contoh-contoh peranannya

(lisan)

Evaluasi formatif

1,2,3, 7

(lisan)

dan

Kuliah lapangan ke Kebun Raya Bogor dan Cibodas/Taman Bunga Nusantara/Taman Wisata Mekarsari

Mahasiswa mampu mengkomunikasikan hasil observasi lapangan terhadap keanekaragaman jenis tumbuhan berbiji, cirri-ciri dan peranannya bagi manusia

Melakukan observasi dan diskusi species terpilih yang ditemukan di lapangan serta melaporkannya secara tertulis berupa bahan presentasi, laporan individu dan laporan kelas

Evaluasi formatif


Mahasiswa mampu Menjelaskan hasil belajar tentang keanekaragaman tumbuhan Liliopsida serta klasifikasinya.

Menyelesaikan soalsoal UAS (Liliopsida)

Evaluasi sumatif

(lisan)

(tulisan, PG,esai )

** dilakukan sesuai dengan jadwal dari jurusan Kuliah lapangan kecil di sekitar kampus dilakukan di luar jam kuliah PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

142

8

Daftar Buku Sumber : 1. Cronquist, A. (1981). An Integrated System of Classification of Flowering Plants. New York : Columbia University Press. 2. Dadi Setia Adi. (1988). Ordo dan Famili Tumbuhan Jilid I : Dicotyledoneae. Bandung : Jurusan Pendidikan Biologi FPMIPA UPI Bandung. 3. Hsuan Keng. (1978). Order and Families of Malayan Seed Plants. Singapore: Singapore University Press. 4. Keogh, J.S. (1995). “ The Impportance of Systematics in Understanding The Biodiversity Crisis: The Role of Biological Educators” In Journal of Biological Education.29(4). Pp.293-299. 5. Rustaman, N. (1994). Pengembangan Penalaran Melalui Klasifikasi-Kategorisasi-Seriasi: Sebuah Model Pengajaran Keanekaragaman Tumbuhan Biji di LPTK. Makalah dipresentasikan pada Seminar Sehari Taksonomi dan Pengajaran Biodiversitas Tumbuhan diselenggarakan Penggalang Taksonomi Tumbuhan Indonesia dan Jurusan Biologi Univeritas Indonesia di Depok. 6. Vasishta. (1981). Texbooks for Degree Students : Gymnosperms. 7. Tim Pembimbing Botani Phanerogamae. (1999). Petunjuk Praktikum Botani Phanerogamae. Bandung : Jurusan Pendidikan Biologi FPMIPA UPI


-_______

143

6. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Matematika Deskripsi Umum: •


•


•


•


•


•



-_______

144

JENJANG KUALIFIKASI 6 (PROGRAM SARJANA PENDIDIKAN MATEMATIKA) DESKRISI GENERIK DESKRIPSI SPESIFIK PROFIL KOMPETENSI UTAMA (PROGRAM LEARNING OUTCOMES) 1. Mampu mengaplikasikan 1. Calon pendidik 1. Mampu mengaplikasikan konsep dan Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf konsep dan prinsip matematika (Utama) prinsip didaktik-pedagogis matematika pertama) Mampu memanfaatkan IPTEKS pedagogi, didaktik 2. Peneliti pendidikan serta keilmuan matematika untuk dalam bidang keahliannya dan matematika serta keilmuan matematika merencanakan pembelajaran dengan mampu beradaptasi terhadap matematika untuk 3. Enterpreneur memanfaatkan IPTEKS yang situasi yang dihadapi dalam melakukan perencanaan, pendidikan berorierentasi pada kecakapan hidup (life penyelesaian masalah. pengelolaan, implementasi, (edupreneur) skills). evaluasi, dengan matematika 2. Mampu mengaplikasikan konsep dan memanfaatkan IPTEKS 4. Penulis pendidikan prinsip didaktik-pedagogis matematika yang berorientasi pada matematika serta keilmuan matematika untuk kecakapan hidup (life melaksanakan pembelajaran inovatif skills). dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar berbasis IPTEKS dan berorierentasi pada kecakapan hidup (life skills). 3. Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika untuk melakukan evaluasi dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorierentasi pada kecakapan hidup (life skills).


-_______

145

2. Mampu merancang, melaksanakan penelitian dan mempublikasikan hasilnya sehingga dapat digunakan sebagai alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan matematika 1. Menguasai konsep, Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf struktur, materi dan pola kedua) Menguasai konsep teoritis bidang pikir keilmuan matematika pengetahuan tertentu secara umum yang diperlukan untuk dan konsep teoritis bagian khusus melaksanakan dalam bidang pengetahuan pembelajaran di satuan tersebut secara mendalam, serta pendidikan dasar dan mampu memformulasikan menengah serta studi ke penyelesaian masalah prosedural. jenjang berikutnya. 2. Menguasai konsep dan prinsip pedagogi, didaktik matematika untuk mendukung tugas profesionalnya sebagai pendidik matematika.

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf ketiga) Mampu mengambil keputusan

1. Mampu mengambil keputusan strategis di bidang pendidikan

4.

Mampu merancang dan melaksanakan penelitian sederhana serta melaporkan dan atau mempublikasikan hasilnya, sehingga dapat digunakan sebagai alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan matematika.

1. Menguasai konsep matematika yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan dasar dan menengah. 2. Menguasai konsep matematika yang diperlukan untuk studi ke jenjang berikutnya. 3. Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika untuk merencanakan pembelajaran berbasis IPTEKS. 4. Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika untuk melaksanakan pembelajaran inovatif berbasis IPTEKS. 5. Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika untuk melakukan evaluasi berbasis IPTEKS. 1. Mampu mengambil keputusan strategis di bidang pendidikan matematika berdasarkan informasi dan data yang


-_______

146

strategis berdasarkan analisis informasi dan data serta memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi.

matematika berdasarkan informasi dan data yang relevan, serta memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi.

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf keempat) Bertanggungjawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggungjawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.

1. Mampu mengelola sumber daya pendidikan matematika, Organisasi, dan mengkomunikasikan hasil pengelolaannya secara bertanggung jawab kepada pemangku kepentingan.

relevan. 2. Mampu mengelola sumber daya pendidikan matematika, organisasi, dan mengkomunikasikan hasil pengelolaannya secara bertanggung jawab kepada pemangku kepentingan. 1. Mampu berkomunikasi dan beradaptasi dengan lingkungan kerja dan masyarakat baik lokal, nasional, regional, maupun internasional.

JENJANG KUALIFIKASI 7 (PROGRAM PENDIDIKAN MATEMATIKA) DESKRIPSI SPESIFIK PROFIL KOMPETENSI UTAMA (PROGRAM LEARNING OUTCOMES) 1. Mampu melakukan riset 1. Pendidik matematika 1. Mampu melakukan riset di bidang Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf dan mengambil keputusan profesional pendidikan matematika 1) Mampu melakukan riset dan strategis dengan 2. Peneliti pendidikan 2. Mampu mengambil keputusan strategis mengambil keputusan strategis akuntabilitas dan penuh matematika secara akuntabilitas dan penuh tanggung dengan akuntabilitas dan tanggung tanggung jawab sebagai 3. Enterpreneur jawab berdasarkan hasil riset yang telah jawab penuh atas semua aspek pendidik matematika pendidikan dilakukannya. yang berada di bawah tanggung profesional serta (edupreneur) 3. Mampu memberi petunjuk yang jawab bidang keahliannya. memberikan petunjuk matematika menghasilkan berbagai alternatif solusi yang menghasilkan 4. Penulis pendidikan terhadap permasalahan dibidang pendidikan DESKRISI GENERIK


-_______

147

berbagai alternatif solusi

Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 2) Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji. Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 3) Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter atau multidisipliner.

1. Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan matematika secara profesional melalui penelitian, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji. 1. Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan matematika secara profesional melalui pendekatan inter atau multidisipliner.

matematika

matematika berdasarkan hasil riset yang telah dilakukannya. 1. Mampu menghasilkan karya inovatif berdasarkan hasil riset pendidikan matematika yang telah dilakukan. 2. Mampu mempublikasikan karya yang telah dilakukan dalam forum ilmiah atau jurnal ilmiah.

1. Mampu memecahkan permasalahan di bidang pendidikan matematika secara profesional melalui pendekatan inter atau multidisipliner.


-_______

148

Penetapan Profil Lulusan dan Capaian Pembelajaran Prodi/Kompetensi Utama dengan Mengacu pada KKNI

LEVEL/JE NJANG PENDIDIK AN

LEVEL-6 (S-1)

DESKRIPSI GENERIK LEVEL - KKNI

1. Mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya dan mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah.

DESKRIPSI SPESIFIK SESUAI PRODI

1. Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip pedagogi, didaktik matematika serta keilmuan matematika untuk melakukan perencanaan, pengelolaan, implementasi, evaluasi, dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skills).

PROFIL LULUSAN

CAPAIAN PEMBELAJARAN PROGRAM STUDI/ PROGRAM LEARNING OUTCOMES (PLO)/KU

ELEMEN KURIKULUM

1

2

3

4

5

1. Calon 1. Mampu pendidik mengaplikasikan konsep matematik dan prinsip didaktika pedagogis matematika 2. Peneliti serta keilmuan pendidikan matematika untuk matematik merencanakan a pembelajaran dengan 3. Enterprene memanfaatkan IPTEKS ur yang berorierentasi pada pendidikan kecakapan hidup (life (edupreneu skills). r) 2. Mampu matematik mengaplikasikan konsep a dan prinsip didaktik4. Penulis pedagogis matematika pendidikan serta keilmuan matematik matematika untuk a melaksanaan


-_______

149

6

2. Menguasai konsep, struktur, materi dan pola pikir keilmuan matematika yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan dasar dan menengah sera studi ke Jenjang berikutnya. 3. Menguasai konsep dan prinsip pedagogi, didaktik matematika untuk mendukung tugas profesionalnya sebagai pendidik Matematika.

pembelajaran inovatif dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar berbasis IPTEKS dan berorierentasi pada kecakapan hidup (life skills). 3. Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktikpedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk melakukan evaluasi dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorierentasi pada kecakapan hidup (life skills). 4. Mampu merancang dan melaksanakan penelitian serta melaporkan dan mempublikasikan hasilnya, sehingga dapat digunakan sebagai alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan matematika 5. Menguasai konsep matematika yang diperlukan untuk melaksanakan


-_______

150

4. Mampu mengambil keputusan strategis di bidang pendidikan matematika berdasarkan informasi dan data yang relevan.

1. Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

6.

7.

8.

9.

5. Mampu mengelola sumber daya pendidikan matematika,

pembelajaran di satuan pendidikan dasar dan menengah. Menguasai konsep matematika yang diperlukan untuk studi ke jenjang berikutnya. Menguasai konsep dan prinsip didaktikpedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk merencanakan pembelajaran berbasis IPTEKS. Menguasai konsep dan prinsip didaktikpedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk melaksanaan pembelajaran inovatif berbasis IPTEKS. Menguasai konsep dan prinsip didaktikpedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk melakukan evaluasi berbasis IPTEKS.

10. Mampu mengambil


-_______

151

Organisasi, dan mengkomunikasikan hasil pengelolaannya secara bertanggung jawab kepada pemangku kepentingan.

6. Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data serta memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi.

keputusan strategis di bidang pendidikan matematika berdasarkan informasi dan data yang relevan. 11. Mampu mengelola sumber daya pendidikan matematika, organisasi, dan mengkomunikasikan hasil pengelolaannya secara bertanggung jawab kepada pemangku kepentingan. 12. Mampu berkomunikasi dan beradaptasi dengan lingkungan kerja dan masyarakat baik lokal, nasional, regional, maupun intenasional. 13. Mampu Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan Penelitian sebagai tindakan reflektif dan evaluative. (Peneliti) 14. Mampu


-_______

152

7. Bertanggungjawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggungjawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.

memformulasikan penyelesaian masalahmasalah pendidikan. (Peneliti) 15. Mampu mempublikasikan gagasannya yang berkaitan dengan bidang pendidikan (Penulis) 16. Menguasai metodologi penelitian pendidikan matematika (Peneliti) 17. Memiliki pengetahuan dasar kewirausahaan dan kemampuan komunikasi publik (Edupreneur dan Penulis) 18. Memiliki pengetahuan manajemen.(Eduprene ur) 19. Mampu melakukan penelitian secara mandiri atau kelompok yang dapat digunakan untuk memberikan petunjuk kepada pemangku kepentingan dalam memilih berbagai alternatif penyelesaian masalah PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

153

di bidang pendidikan matematika. (Peneliti) 20. Mampu mengambil keputusan yang tepat di bidang pendidikan matematika berdasarkan analisis informasi dan data (Edupreneur) 21. Mampu mempublikasikan gagasan dan hasil penelitiannya yang berkaitan dengan bidang pendidikan. (Penulis)


-_______

154

b. Sebaran Mata Kuliah JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA FPMIPA UPI Jenis Mata Kuliah Jumlah SKS Keterangan (1)

(2)

(3)

Kurikulum Inti Kelompok Mata Kuliah Keahlian Umum (MKU)

14

Kelompok Mata Kuliah Khusus Universitas (MKKU) MKKP

12

Kelompok Mata Kuliah Pengalaman Lapangan (MKPPL) Kelompok Mata Kuliah Keilmuan dan Keahlian Fakultas (MKKF) Kelompok Mata Kuliah Keilmuan dan Keahlian (MKK) Prodi Kurikulum Elektif

4

Kelompok Mata Kuliah Keahlian Pilihan (MKKP) Prodi (1) Jumlah Total

12

11 81

15 150

(1) Pada kurikulum elektif (MKKP) mahasiswa hanya diwajibkan mengambil 15 SKS dari 33 SKS yang ditawarkan disesuaikan dengan minat mahasiswa.


-_______

155

Mata Kuliah Umum (MKU) No

Kode

Nama Matakuliah

SKS

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

KU100 KU101 KU102 KU103 KU104 KU105 KU106 KU107 KU108 KU109 KU300 KU301 KU302 KU303 KU304 KU309 KU400

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KATOLIK PENDIDIKAN AGAMA HINDU PENDIDIKAN AGAMA BUDHA PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA PENDIDIKAN SOSIAL DAN BUDAYA (PSB) PENDIDIKAN JASMANI DAN OLAHRAGA PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KATOLIK SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA HINDU SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA BUDHA SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU KULIAH KERJA NYATA

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 34

1

Semester 2 3 4 5 6 7 X X X X X

8

X X X X X

4 12

4

X X X X X X X 14

Mata Kuliah Program Pengalaman Lapangan (MKPPL) No 1.

Kode

Nama Matakuliah

MT590 PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

SKS

Semester 1 2 3 4 5 6 7

4 4

8 X 4

Mata Kuliah Dasar Kependidikan (MKDK) No 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Kode

Nama Matakuliah

KD300 KD301 KD302 KD303 KD304 KD305

LANDASAN PENDIDIKAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN BIMBINGAN DAN KONSELING KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN PENGGELOLAAN PENDIDIKAN PENELITIAN PENDIDIKAN

SKS 2 2 2 2 2 2 12

Semester 1 2 3 4 5 6 7 X X X X X X 2 4 6


8

-_______

156

Mata Kuliah Keahlian Fakultas (MKKF) No 1. 2. 3. 4.

Kode MA100 MA101 MA102 MA103

Nama Matakuliah

SKS

MATEMATIKA DASAR FISIKA UMUM KIMIA UMUM BIOLOGI UMUM

3 3 3 3 12

Semester 1 2 3 4 5 6 7 X X X X 12

8

Mata Kuliah Keahlian Profesi (MKKP) Jurusan/Program Studi No 1. 2. 3. 4.

Kode

Nama Matakuliah

3 3

Semester 1 2 3 4 5 6 7 X X

3

X

SKS

MT500 BELAJAR DAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MT501 EVALUASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA TELAAH KURIKULUM DAN PERENCANAAN MT539 PEMBELAJARAN MATEMATIKA MT540 MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA

2 11

8

X 2 3 3 3

Mata Kuliah Keahlian (MKK) Jurusan/Program Studi No Kode 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Nama Matakuliah

SKS

MT300 BAHASA INGGRIS MT301 KALKULUS DIFERENSIAL MT302 GEOMETRI ANALITIK MT303 BAHASA INGGRIS UNTUK MATEMATIKA MT305 TEORI BILANGAN MT306 KAPITA SELEKTA MATEMATIKA PENDIDIKAN DASAR MT307 KALKULUS INTEGRAL MT308 STATISTIKA DASAR MT309 MATEMATIKA DISKRIT KAPITA SELEKTA MATEMATIKAPENDIDIKAN 10. MT310 MENENGAH 11. MT311 ALJABAR LINIAR 12. MT312 PROGRAM KOMPUTER 13. MT314 PENGOLAHAN DATA 14. MT315 KALKULUS PEUBAH BANYAK 15. MT316 SISTEM GEOMETRI 16. MT317 PROGRAM LINIER 17. MT318 METODE NUMERIK

2 3 3 2 2 4 3 3 3

Semester 1 2 3 4 5 6 7 X X X X X X X X X

4

X

4 4 2 3 3 2 3

X

8

X X X X X X


-_______

157

18. MT400 TEORI GRUP 19. MT401 SEMINAR PENDIDIKAN MATEMATIKA 20. MT402 PERSAMAAN DIFERENSIAL BIASA 21. MT403 ANALISIS REAL 22. MT404 STATISTIKA DESKRIFTIF TEORITIS 23. MT406 KALKULUS VEKTOR 24. MT418 FUNGSI VARIABEL KOMPLEKS 25. MT419 PENGANTAR TOPOLOGI 26. MT422 KAJIAN MASALAH PENDIDIKAN MATEMATIKA 27. MT598 SKRIPSI 28. MT599 UJIAN SIDANG

3 2 3 3 3 3 3 3 2 6 0 81

No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

X X X X X X X X X X X 2 14 11 13 11 11 13 6

Mata Kuliah Keilmuan dan Keahlian Pilihan (MKKKP) Jurusan/ Program Studi Semester Kode Nama Matakuliah SKS 1 2 3 4 5 6 MT407 TEORI RING 3 X MT409 STATISTIKA INFERENSIAL TEORITIS 3 MT410 TEORI DIFERENSIAL FUNGSI REAL 3 MT412 PROGRAM APLIKASI KOMPUTER MATEMATIKA 3 X MT413 FILSAFAT DAN SEJARAH MATEMATIKA 2 X MT415 MULTIMEDIA PENDIDIKAN MATEMATIKA 3 X MT416 MATEMATIKA KOMBINATORIK 3 X MT417 GEOMETRI TRANSFORMASI 3 X MT421 NILAI AWAL DAN SYARAT BATAS 2 MT426 METODE PENELITIAN KUALITATIF 2 MT508 METODA STATISTIKA MULTIVARIAT 3 X MT517 JARINGAN KOMPUTER 3 12 8 33

7

8

X X

X X X 13


-_______

158

Sebaran Mata kuliah Prodi Pendidikan Matematika FMIPA UNJ Kel

Kode

Mata Kuliah

sks

Semester &sks 1 2 3 4 5 6 7 8

MKU

0005-111-2

Pancasila

2

v

(13sks)

3005-004-2

Bahasa Inggris

2

v

0005-312-3

Agama

3

0005-111-3

Kewarganegaraan

2

v

3005-006-2

Bahasa Indonesia

2

v

0005-126-2

ISBD

2

Sub Jumlah

13

Landasan Ilmu Pendidikan

4

Psikologi Perkembangan

2

v

Pengembangan Profesi Kependidikan

2

v

Teori Belajar dan Pembelajaran

4

Sub jumlah

12

FilsafatMipa

2

v

Olimpisme

1

v

Kalkullus Diferensial

3

v

3115-036-2

Pengantar Dasar Matematika

2

v

3115-038-3

Statistika Dasar

3

v

3115-071-3

Aljabar Linear

3

v

3115-205-3

Kalkukus Integral

3

v

3115-030-2

Teori Bilangan

2

v

3115-044-3

Statistika Matematika I

3

v

3115-067-2

Bahasa Inggris Matematika I

2

v

MKDK

0005-312-4

(12 sks) 0005-215-2

0005-214-4

MKBK

3005-002-2

(104 3005-112-1 106sks) 3115-204-3

Ket

v

v

v

v


-_______

159

3115-211-3

Algoritma Pemrograman

3

v

3115-073-2

Geometri Euclid

2

v

3115-211-3

FungsiVariabelKompleks

3

v

3115-206-3

KalkulusPeubahBanyak

3

v

3115-082-2

BahasaInggrisMatematika II

2

v

3115-207-3

PersamaanDiferensialElementer

3

v

3115-051-3

MetodeNumerik

3

v

3115-011-2

GeometriRuang

2

v

3115-209-3

GeometriAnalitik

3

v

3115-048-3

Analisis Real I

3

v

3115-045-3

StatistikaMatematika II

3

v

3115-208-3

PersamaanDiferensialLanjut

3

v

3115-043-3

GeometriTransformasi

3

v

3115-049-3

Analisis Real II

3

v

3115-053-3

MatematikaDiskret

3

v

3115-212-3

PengantarAnimasiKomputer

3

v

3115-010-2

Workshop

2

v

3115-031-3

AljabarAbstrak

3

v

3115-035-3

Program Linear

3

v

3115-214-3

PembelajaranMatematikaBerbasis TIK

3

v

3115-222-2

MetodePenelitianPendidikan

2

v

3115-210-3

KapitaSelektaMatematika

3

v

3115-073-2

Seminar Matematika

2

v

3005-207-2

Seminar Praskripsi

2

v

0005-300-2

KKN *)

2

v

3005-402-4

Skripsi

4

v


-_______

160

Sub jumlah

95

3115-216-3

Kewirausahaan**)

3

v v

3115-017-2

SejarahMatematika**)

2

v v

3115-054-2

GeometriLukis**)

2

v v

3115-213-3

AnalisisRegresi**)

3

v v

3115-233-3

Statistik Non Parametrik**)

2

v v

3115-223-3

Teknik Reset Operasi**)

3

v v

3115-232-3

RancanganPercobaan**)

3

v v

Sub jumlah MKP (15sks)

9-11

Magang 1

1

PembelajaranMatematika SD

2

Magang 2

1

v

3115-064-2

PembelajaranMatematika SMP

2

v

3005-202-3

PerencanaanPengelolaandanEvaluasiPe mbelajaran (PPEP)

3

3115-075-2

PembelajaranMatematika SMA

2

3115-237-2

Microteaching

2

Magang 3

2

Sub jumlah

15

3115-063-2

Jumlah

v v

v

v v v

144146


-_______

161

Semester 1 No. Kode Matakuliah

Nama Matakuliah

sks

1

0005-111-2

Pancasila

2

2

3005-004-2

Bahasa Inggris

2

3

0005-312-4


4

4

3005-002-2

FilsafatMipa

2

5

3005-112-1

Olimpisme

1

6

3115-204-3

KalkullusDiferensial

3

7

3115-036-2

PengantarDasarMatematika

2

8

3115-038-3

StatistikaDasar

3

9

3115-071-3

Aljabar Linear

3

Jumlah

22


Nama Matakuliah

sks

1

0005-312-3

Agama

3

2

0005-215-2


2

Pengembangan Profesi Kependidikan

2

3 4

3115-205-3

Kalkukus Integral

3

5

3115-030-2

TeoriBilangan

2

6

3115-044-3

StatistikaMatematika I

3

7

3115-067-2

BahasaInggrisMatematika I

2

8

3115-211-3

AlgoritmaPemrograman

3

Magang 1

1

9

Jumlah

21


-_______

162


Nama Matakuliah

sks

1

0005-111-3

Kewarganegaraan

2

2

3005-006-2

Bahasa Indonesia

2

3

0005-214-4

Teori Belajar dan Pembelajaran

4

4

3115-073-2

Geometri Euclid

2

5

3115-211-3

FungsiVariabelKompleks

3

6

3115-206-3

KalkulusPeubahBanyak

3

7

3115-082-2

BahasaInggrisMatematika II

2

8

3115-063-2

PembelajaranMatematika SD

2

9 20


Nama Matakuliah

sks

1

0005-126-2

ISBD

2

2

3115-207-3

PersamaanDiferensialElementer

3

3

3115-051-3

MetodeNumerik

3

4

3115-011-2

GeometriRuang

2

5

3115-209-3

GeometriAnalitik

3

6

3115-048-3

Analisis Real I

3

7

3115-045-3

StatistikaMatematika II

3

Magang 2

1

PembelajaranMatematika SMP

2

Jumlah

22

8 9

3115-064-2


-_______

163


Nama Matakuliah

sks

1

3115-208-3

PersamaanDiferensialLanjut

3

2

3115-043-3

GeometriTransformasi

3

3

3115-049-3

Analisis Real II

3

4

3115-053-3

MatematikaDiskret

3

5

3115-212-3

PengantarAnimasiKomputer

3

6

3115-010-2

Workshop

2

7

3005-202-3

PerencanaanPengelolaandanEvaluasiPembelajaran (PPEP)

3

3115-075-2

PembelajaranMatematika SMA

2

Jumlah

22


Nama Matakuliah

sks

1

3115-031-3

AljabarAbstrak

3

2

3115-035-3

Program Linear

3

3

3115-214-3

PembelajaranMatematikaBerbasis TIK

3

4

3115-222-2

MetodePenelitianPendidikan

2

5

3115-210-3

KapitaSelektaMatematika

3

6

3115-237-2

Microteaching

2

7

Mata Kuliah Pilihan

3-7 20 - 24


-_______

164


Nama Matakuliah

sks

1

3115-073-2

Seminar Matematika

2

2

3005-207-2

Seminar Praskripsi

2

3

0005-300-2

KKN *)

2

4

Magang 3

2

5

Mata Kuliah Pilihan

2-4 10 - 12

Semester 8 No. Kode Matakuliah 1

3005-402-4

Nama Matakuliah Skripsi

sks 4

4


-_______

165

c. Silabus SILABUS (UPI)

Nama Mata Kuliah Kode Mata Kuliah Dosen Jurusan/Semester/SKS

: Kalkulus Differensial : MT 301 : Entit Puspita, M.Si Ririn Sispiyati, M.Si : Pendidikan Matematika/2/3

1. Deskripsi Mata Kuliah Mata kuliah ini merupakan matakuliah dasar yang menjadi prasyarat beberapa matakuliah lainnya, dimaksudkan untuk memberi kemampuan pada mahasiswa dalam memahami dan menguasai konsep – konsep matematika mengenai : limit fungsi, kekontinuan fungsi, turunan fungsi, fungsi transenden , integral tentu dan tak tentu, definisi, sifat-sifat dan teorema terkait beserta aplikasinya serta mampu menerapkannya dalam penyelesaian soal. Materi perkuliahan meliputi: limit fungsi dan kekontinuan; definisi, sifat-sifat dan rumus – rumus turunan beserta aplikasinya; definisi dan sifat – sifat fungsi transenden beserta aplikasinya; definisi, sifat-sifat, rumus – rumus integral tak tentu dan integral tentu. 2. Kompetensi yang Ingin Dicapai Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan dapat : 2.1 Memahami pengertian, sifat – sifat, dan teorema-teorema dari : limit fungsi, kekontinuan fungsi, turunan fungsi, fungsi transenden, integral tak tentu, dan integral tak tentu. 2.2 Menguasai definisi, sifat dan teorema terkait beserta aplikasinya serta mampu menyelesaikan permasalahan terkait topik kalkulus. 3. Startegi Perkuliahan 3.1 Pertama kali tatap muka disampaikan “aturan main” perkuliahan ini yang menyangkut disiplin, kehadiran, serta tugas yang harus dikerjakan oleh kelompok maupun individu. 3.2 Perkuliahan ini memberikan kesempatan

kepada para mahasiswa untuk

mempelajari definisi, sifat, dan teorema dari topik – topik yang ada, dilanjutkan PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

166

dengan aplikasi dari berbagai teori dalam menyelesaikan berbagai permasalahan terkait. 3.3 Kegiatan perkuliahan ini dilaksanakan sebanyak 14 kali pertemuan yang masingmasing pertemuan lamanya 3 × 50 menit tidak termasuk UTS dan UAS 3.4 Pendekatan pembelajaran pada perkuliahan ini ditekankan pada pemecahan masalah dengan menggunakan metode ekspositori, Tanya jawab, diskusi dan penugasan. 4. Evaluasi Evaluasi perkuliahan meliputi proses dan produk. Proses dilakukan selama perkuliahan berlangsung meliputi kehadiran, respon mahasiswa terhadap perkuliahan, dan tugas (individu dan kelompok). Sedangkan produk meliputi UTS dan UAS. Adapun masingmasing bobotnya adalah ; UTS (40%), UAS (40%), dan Proses /Tugas (20%). 5. Rincian Materi Perkuliahan Tiap Pertemuan Rincian materi perkuliahn untuk setiap pertemuan disajikan pada tabel berikut : Pertemuan Materi Perkuliahan Keterangan ke1 Pendahuluan : Pengertian limit Sebelumnya mahasiswa diberikan penjelasan mengenai secara intuitif, limit kiri dan limit : ketentuan perkuliahan yang kanan, pengkajian mendalam neliputi disiplin, kehadiran, tentang limit tagihan/tugas yang harus dikerjakan secara berkelompok atau individu, macam evaluasi dan ketentuannya, criteria kelulusan, lingkup materi perkuliahan, dan referensi 2 Teorema limit, definisi kekontinuan fungsi pada suatu titik, kekontinuan pada selang 3

Limit di tak hingga, limit tak hingga, asimptot datar, asimptot tegak, asimptot miring serta sketsa grafik.

Mahasiswa diberi Tugas 1 (individu)


-_______

167

4

Gradien dan kecepatan sesaat, Definisi turunan, Turunan sepihak

5

Aturan pencarian turunan, turunan sinus dan kosinus, aturan rantai

6

Turunan tingkat tinggi, pendiferensialan implisit, turunan fungsi invers

7

Diferensial dan hampiran, Laju yang berkaitan

8 9

UTS Konsep beserta sifat maksimum dan minimum fungsi pada interval tertutup, Konsep beserta sifat dari maksimum dan minimum lokal atau global

10

Fungsi naik, fungsi turun, TNR, Kecekungan fungsi

11

Uji turunan pertama untuk nilai ekstrim, uji turunan kedua untuk nilai ekstrim, sketsa grafik


12

Fungsi transenden (logaritma dan Eksponen) , fungsi balikan dan turunan dari fungsi transenden


13

Jumlah RiemannTeorema, definisi integral tentu, perhitungan integraltentu, teorema dasar kalkulus, sifat-sifat integral tentu, Teorema nilai rata-rata untuk integral

Mahasiswa secara kelompok diberi tugas 2


-_______

168

14

Pengertian integral taktentu sebagai anti turunan, persamaan diferensial

15

Penulisan sigma, kelinieran dari sigma,beberapa jumlah khusus, pendahuluan luas menurut polygon dalam dan polygon luar

16

UAS

Mahasiswa diberi Tugas 5 (kelompok)

6. Daftar Pustaka Buku Sumber: 1. Purcell, E.J dan Varlberg. (2010), Kalkulus dan Geometri Analitik, jilid I. Edisi 9. Jakarta: Erlangga 2. Leithold, L (1986). Kalkulus dan Ilmu ukur Analitik, Jilid I, Bina Aksara, Jakarta : Bina Aksara

3.

Stewart, J. (2008) Calculus,. Sevent Edition. Brooks/Cole. Belmont, CA 94002-3098 USA.

Kontak Dosen : [email protected]


-_______

169

SILABUS (UNJ) Mata Kuliah Kode Dosen Jurusan/Sem/SKS

: : : :

Program Linear 3115-035-3 Ratna Widyati Matematika/Genap(6)/3

I. Deskripsi Mata Kuliah Mata kuliah ini meliputi formulasi program linear dan konsep dasar pembuatan model, metode grafik, metode simplex, kasus degenerasi, masalah primal dual, program integer, masalah transportasi dan penugasan, serta solusi menggunakan komputer untuk masalah program linear. Adapun tujuan pembelajaran dari mata kuliah ini adalah mahasiswa dapat memformulasikan masalah-masalah pengambilan keputusan yang standar dari masalah optimasi model linear serta dapat menyelesaikannya dengan menggunakan software yang tersedia. II. Kompetensi yang ingin dicapai Kompetensi yang ingin dicapai dari perkuliahan program linear adalah  Mampu merumuskan konsep manipulasi aljabar untuk pemecahan masalah program linear  Mampu menyelesaikan masalah program linear dengan metode grafik  Mampu merumuskan teori dan konsep metode simplek untuk pemecahan masalah matematika  Mampu membuat hubungan antara kasus primal dan dualnya  Mampu merumuskan formulasi model matematika untuk persoalan integer  Mampu menganalisis persoalan transportasi  Mampu menganalisis persoalan penugasan  Mampu mengimplementasikan konsep teori dengan bantuan perangkat lunak III. Strategi Perkuliahan Perkuliahan dilakukan secara tatap muka dengan metode pembelajaran Small Group Discussion dan Project Based Learning yang disertai dengan praktikum untuk model program linear. IV. Evaluasi Hasil Belajar  Kehadiran  Tugas  Ujian Tengah Semester  Ujian Akhir Semester

: Minimal 80% dari jumlah keseluruhan pertemuan : Presentasi makalah dengan Bobot 20% : Tes Tertulis Materi dengan Bobot 30% : Tes Tertulis Materi dan praktikum Bobot 50%


-_______

170

Tingkat Penguasaan 80 – 100% 70 – 79% 60 – 69% 55 – 59% < 55%

Nilai A B C D E

Bobot 4 3 2 1 0

V. Pokok Bahasan Setiap Pertemuan No. Pokok Bahasan

1.

Model Matematika Program Linear

2

1. Metode Grafik untuk model maksimal 2. Metode Grafik untuk model minimal 3. Metode Grafik untuk model tidak teratur

Predikat Sangat Baik Baik Cukup Kurang Tidak Lulus

Sumber

Minggu ke

1. Bazaraa Mokhtar & Jarvis John J., Linear Programming and Network Flows. New York – London – Santa Barbara – Sydney – Toronto: John Willey & Sons, 2010, Chapter 1. 2. Dantzig, G.B., & Thapa, M.N., Linear Programming, Sprienger Series in Operation Research, 1997, Chapter 1. 3. Taylor, Bernard W., 2006, Introduction to Management Science, Ninth Edition, PrenticeHall, Chapter 2. 1. Bazaraa Mokhtar & Jarvis John J., Linear Programming and Network Flows. New York – London – Santa Barbara – Sydney – Toronto:

1&2

3&4


-_______

171

No.

Pokok Bahasan

3

1. Metode Simplek untuk model maksimal 2. Metode Simplek untuk model minimal 3. Metode Simplek untuk model tidak teratur

4

Primal Dual

Sumber

John Willey & Sons, 2010, Chapter 2. 2. Dantzig, G.B., & Thapa, M.N., Linear Programming, Sprienger Series in Operation Research, 1997, Chapter 2. 3. Taylor, Bernard W., 2006, Introduction to Management Science, Ninth Edition, PrenticeHall, Chapter 2. 1. Bazaraa Mokhtar & Jarvis John J., Linear Programming and Network Flows. New York – London – Santa Barbara – Sydney – Toronto: John Willey & Sons, 2010, Chapter 3-5. 2. Dantzig, G.B., & Thapa, M.N., Linear Programming, Sprienger Series in Operation Research, 1997, Chapter 3. 3. Taylor, Bernard W., 2006, Introduction to Management Science, Ninth Edition, PrenticeHall, Chapter 3. 1. Bazaraa Mokhtar & Jarvis John J., Linear Programming and Network Flows.

Minggu ke

5&6


7

-_______

172

No.

Pokok Bahasan

Sumber

Minggu ke

New York – London – Santa Barbara – Sydney – Toronto: John Willey & Sons, 2010, Chapter 6. 2. Dantzig, G.B., & Thapa, M.N., Linear Programming, Sprienger Series in Operation Research, 1997, Chapter 5. 3. Taylor, Bernard W., 2006, Introduction to Management Science, Ninth Edition, PrenticeHall, Chapter 4. 5


6

Program Integer

7

1. Metode Transportasi tahap 1 2. Metode Transportasi tahap 2

1. Taylor, Bernard W., 2006, Introduction to Management Science, Ninth Edition, PrenticeHall, Chapter 5. 1. Bazaraa Mokhtar & Jarvis John J., Linear Programming and Network Flows. New York – London – Santa Barbara – Sydney – Toronto: John Willey & Sons, 2010, Chapter 10. 2. Dantzig, G.B., & Thapa, M.N., Linear Programming, Sprienger Series in Operation Research,

9

10-12


-_______

173

No.

Pokok Bahasan

8

Metode Penugasan

9

1. Perangkat lunak TORA 2. Perangkat lunak Solver

Sumber

1997, Chapter 8. 3. Taylor, Bernard W., 2006, Introduction to Management Science, Ninth Edition, PrenticeHall, Chapter 6. 1. Bazaraa Mokhtar & Jarvis John J., Linear Programming and Network Flows. New York – London – Santa Barbara – Sydney – Toronto: John Willey & Sons, 2010, Chapter 10. 2. Dantzig, G.B., & Thapa, M.N., Linear Programming, Sprienger Series in Operation Research, 1997, Chapter 8. 3. Taylor, Bernard W., 2006, Introduction to Management Science, Ninth Edition, PrenticeHall, Chapter 6. 1. Bazaraa Mokhtar & Jarvis John J., Linear Programming and Network Flows. New York – London – Santa Barbara – Sydney – Toronto: John Willey & Sons, 2010, Chapter 6. 2. Taha, H.A., 2007, Operation Research:

Minggu ke

13

14 & 15


-_______

174

No.

Pokok Bahasan

Sumber

Minggu ke

An Introduction, Eighth Edition, Prentice Hall. 10


VI. Buku Sumber 1. Bazaraa Mokhtar & Jarvis John J. Linear Programming and Network Flows. New York – London – Santa Barbara – Sydney – Toronto: John Willey & Sons, 2010. 2. Dantzig, G.B., & Thapa, M.N., Linear Programming, Sprienger Series in Operation Research, 1997. 3. Taha, H.A., 2007, Operation Research: An Introduction, Eighth Edition, Prentice Hall. 4. Taylor, Bernard W., 2006, Introduction to Management Science, Ninth Edition, Prentice-Hall.

VII. Kontak Dosen Alamat email No.HP

: [email protected] : 08567832967


-_______

175

d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA FPMIPA UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

SATUAN ACARA PERKULIAHAN Nama Mata Kuliah Kode/SKS Prasyarat Pembina Mata Kuliah

: : : :

Kalkulus Differensial MT 301 Entit Puspita, M.Si Ririn Sispiyati, M.Si

Domain KKNI

: Sikap dan Tata Nilai Kemampuan Kerja Penguaasaan Pengetahuan Kemampuan Manajerial

Capaian Pembelajaran (LO) Prodi (Kompetensi Utama pada Kur 2013): 1. Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktikpedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk melaksanakan pembelajaran inovatif dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar berbasis IPTEKS dan berorierentasi pada kecakapan hidup (life skills). 2. Menguasai konsep matematika yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan dasar dan menengah. 3. Menguasai konsep matematika yang diperlukan untuk studi ke jenjang berikutnya.

Capaian Pembelajaran (LO) MK (Standard Kompetensi pada KBK):

Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan dapat: 6.1 Memahami pengertian, sifat – sifat, dan teorema-teorema dari : limit fungsi, kekontinuan fungsi, turunan fungsi, fungsi transenden, integral tak tentu, dan integral tak tentu. 6.2 Menguasai definisi, sifat dan teorema terkait beserta aplikasinya serta mampu menyelesaikan permasalahan terkait topik kalkulus.


-_______

176

POKOK DAN MING GU KE

(1) 1,2,3

SUB POKOK BAHASAN

KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN

MATERI/BAHAN KAJIAN

METODE DAN PENDEKATAN

MEDIA

EVALUASI

SUMBER

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

(2)

Limit dan kekon- Setelah perkuliahan mahasiswa tinuan fungsi dituntut dapat: 1. Limit fungsi 2. Kekontinua n fungsi 3. Limit di tak hingga dan limit takhingga

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Papan tulis, 1. Pemahama Ekspository, penghan limit Tanya Menuliskan maksud jawab, pus,kapur secara dari limit fungsi secara diskusi dan , laptop, intuitif intuitif penugasan dan in Definisi Menuliskan kembali 2. limit fungsi Pendekatan: focus maksud dari limit fungsi di suatu di suatu titik titik Membuktikan limit di -Induktif, deduktif 3. Sifat-sifat suatu titik melalui dan CTL limit fungsi definisi ε dan δ Limit Membuktikan teorema 4. Sepihak utama limit fungsi di 5. Limit Fungsi suatu titik trigonomet Mencari nilai suatu limit ri berdasarkan teorema Kekontinuan fungsi limit utama Mencari nilai suatu limit 1. Kekontinua fungsi polinom atau n fungsi di rasional melalui suatu titik teorema penggantian

7. Membuktikan teorema apit

Limit fungsi;

Metode:

Tugas 1 (individu) : berupa soal – soal esensial terkait konsep limit dan kekontinuan fungsi

[1] Bab 1 [2] Bab 2 [3] Chapter 1

Kekontinua PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

177

8. Mencari nilai limit suatu fungsi melalui teorema apit. 9. Mahasiswa dapat menentukan nilai limit suatu fungsi dengan definisi limit sepihak 10. Membuktikan Teorema dasar limit fungsi kan trigonometri 11. Menentukan nilai limit suatu fungsi trigonometri 12. Menuliskan kembali definisi fungsi kontinu di suatu titik 13. Menyelidiki kekontinuan fungsi di suatu titik 14. Menuliskan kembali apa yang dimaksud dengan kekontinuan sepihak 15. Menyelidiki apakah fungsi yang diberikan kontinu kanan atau kiri 16. Menyelidiki apakah fungsi yang diberikan kontinu pada suatu selang

n sepihak 2. Kekontinua n fungsi pada suatu selang 3. Teorema kekontinua n fungsi

17. Membuktikan teorema kekontinuan fungsi di satu titik PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

178

4,5,6,7 Turunan 1. Pengertian turunan 2. Rumusrumus turunan 3. Aturan rantai 4. Turunan tingkat tinggi 5. Turunan implicit 6. Turunan fungsi

18. Membuktikan teorema limit komposit 19. Menggunakan teorema nilai rata-rata 20. Membedakan konsep limit tak hingga dengan limit di takhingga 21. Memberikan contoh limit takhingga dan limit ditakhingga 22. Membedakan konsep tentang asimptot datar dan tegak 23. Menyelidiki bahwa fungsi yang diberikan memiliki asimptot datar dan tegak Setelah perkuliahan mahasiswa Turunan: Sama dengan atas dituntut dapat: 1. Definisi turunan di 1. Mengungkapkan suatu titik kembali apa yang 2. Turunan dimaksud dengan sepihak turunan suatu fungsi 3. Hubungan 2. Dapat mencari turunan ketredifere fungsi melalui definisi nsialan dan 3. Memberikan contoh turunan turunan suatu fungsi Rumus – rumus dengan menggunakan definisi turunan Turunan: 4. Dapat memberikan 1. Turunan contoh aplikasi turunan fuingsi dalam bidang matema-

Sama dengan atas

Tugas 2 (kelompok) : berupa soalsoal esensial bentuk uraian terkait konsep turunan fungsi

[1] Bab 2 [2] Bab 3 [3] Chapter 2


-_______

179

invers 7. Turunan fungsi invers trigonomet ri 8. Diferensia 9. Laju yang berkaitan

tika , bidang lain serta dalam kehidupan sehari-hari

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

polinom 2. Turunan suatu kombinasi linier Membuktikan bahwa 3. Turunan fungsi tersebut dapat fungsi hasil diturunkan secara kali sepihak 4. Turunan Memberikan contoh fungsi fungsi yang dapat kebalikan diturunkan secara 5. Turunan sepihak fungsi hasil Membuktikan bagi hubungan anatara 6. Turunan kekontinuan dan fungsi turunan trigonomet Memberikan contoh ri turunan fungsi polinom, Aturan Rantai: kombinasi linier, hasilkali dua fungsi, 1. Teorema fungsi balikan, hasil bagi komposisi dua fungsi fungsi trigo2. Aturan nometri pangkat Memberikan contoh yang turunan fungsi diperumum komposisi turunan Turunan Tingkat pangkat serta Tinggi: aplikasinya Memberikan contoh 1. Turunan turunan tingkat tinggi tingkat dan aplikasinya tinggi Memberikan contoh 2. Aplikasi PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

180

12. 13.

14.

15.

16.

17.

turunan implicit dan turunan aplikasinya tingkat Memberikan contoh tinggi turunan fungsi invers Turunan Implisit Membuktikan teorema 1. Turunan syarat perlu agar fungsi implicit mempunyai invers 2. Aplikasi Membeuktikan bahwa turunan suatu fungsi implicit mempunyai invers Turunan fungsi Memberikan contoh turunan dari fungsi Invers: invers trigonometri 1. Teorema Menuliskan tahapsyarat tahap menyelesaikan perlu agar masalah yang suatu berhubungan dengan fungsi laju yang berkaitan mempunya Menyelesaikan masalah i invers laju yang berkaitan. 2. Teorema fungsi invers 3. Teorema turunan fungsi invers trigonomet ri Diferensial: 1. Definisi diferensial PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

181

2. Nilai hampiran Laju yang berkaitan: 1. Tahaptahap menyelesai kan masalah yang berhubung an dengan laju yang berkaitan 2. Permasalah an yang berkaitan dengan laju yang berkaitan


-_______

182

8 9,10, 11

Ujian Tengah Semester Penggunaan Turunan 1. Maksimum dan minimum dari fungsi pada interval tertutup 2. Fungsi naik, fungsi turun, dan teorema nilai ratarata

Setelah perkuliahan mahasiswa dituntut dapat: 1. Mencari nilai maksimum dan minimum (local juga global) suatu fungsi pada interval tertutup. 2. Menyelidiki dimana fungsi naik dan turun pada suatu interval. 3. Memberikan contoh yang berkenaan dengan TNR 4. Mencari nilai ekstrim melalui uji turunan

Penggunaaan turunan: 1. Konsep maksimum dan minimum fungsi pada interval tertutup 2. Sifat maksimum dan minimum fungsi pada interval

Sama dengan atas

Sama dengan atas

Tugas 3 [1] Bab 3 (individu) : Berupa soal [3] Chapter – soal 3 esensial terkait aplikasi konsep turunan


-_______

183

3. Uji turunan pertama untuk nilai ekstrim 4. Penerapan masalah maksimum rminimum 5. Kecekunga n dan uji turunan kedua untuk nilai ekstrim 6. Menggamb ar sketsa grafik fungsi

peretama 5. Mengaplikasikan masalah maksimum dan minimum

6.

7. 8.

9.

10.

11.

12.

tertutup 3. Maksimum dan minimum local 4. Sifat maksimum dan Memberi contoh fungsi minimum naik dan turun pada local suatu interval 5. Maksimum Membuktikan teorema dan nilai rata-rata minimum Memberikan contoh global aplikasi teorema nilai 6. Sifat rata-rata maksimum Menentukan dimana dan fungsi naik, turun dan minimum titik ekstrim dengan global menggunakan uji Fungsi naik, Fungsi turunan pertama Turun dan TNR: Memberi contoh aplikasi dari naik dan 1. Fungsi naik turun fungsi dan fungsi Menentukan dimana turun fungsi cekung ke 2. Teorema atas/cekung ke bawah Rolle dan titik ekstrim dengan 3. Teorema uji turunan kedua nilai rataMemberikan contoh rata aplikasi dari uji turunan 4. Sifat fungsi kedua untuk nilai naik dan ekstrim fungsi PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

184

13. Memberi contoh asimptot datar, tegak dan miring 14. Menggambar sketsa grafik fungsi

turun Uji Turunan Pertama untuk Ekstrim

1. Sifat-sifat uji turunan pertama untuk Setelah perkuliahan mahasiswa ekstrim diharapkan dapat: local 2. Beberapa 1. Menentukan turunan contoh fungsi logaritma asli masalah 2. Membuktikan sifat-sifat maksimum fungsi logaritma asli dan 3. Menentukan turunan minimum dari fungsi eksponen Aplikasi Masalah asli Maksimum dan 4. Membuktikan sifat-sifat Minimum fungsi eksponen asli 5. Menentukan turunan 1. Langkahdari fungsi eksponen langkah umum penyelesaia 6. Membuktikan sifat-sifat n masalah fungsi eksponen umum aplikasi 7. Menentukan balikan 2. Beberapa dari berbagai fungsi contoh trigonometri masalah 8. Menentukan turunan maksimum dari balikan fungsi Kecekungan dan trigonometri. Uji turunan Kedua PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

185

untuk Titik Ekstrim

Fungsi transenden: a. Fungsi logaritma asli b. Fungsi eksponen asli c. Fungsi eksponen umum dan logaritma umum d. Fungsi trigonomet ri balikan e. Turunan fungsi trigonomet ri

1. Sifat uji turunan kedua 2. Beberapa contoh uji Turunan Kedua untuk nilai ekstrim 3. Sifat uji titik belok Menggambar Sketsa Grafik Fungsi: 1. Langkahlangkah menggamb ar sketsa grafik fungsi 2. Contoh menggamb ar grafik fungsi.


-_______

186

12

1. Fungsi logaritma Sama dengan atas asli a. Definisi b. Sifat-sifat c. Grafik d. Turunan

Sama dengan atas

Tugas 4 [1] bab 7 (Individu) berupa soal bentuk uraian terkait konsep fungsi transenden

2. fungsi eksponen asli a. Definisi b. Sifat – sifat c. Turunan d. Grafik 3. Fungsi eksponen umum dan logaritma umum a. Definisi b. Sifat – sifat c. Turunan


-_______

187

4. Fungsi Trigonometri balikan a. Definisi b. Aplikasi c. Turunan

13, 14, Integral 15 1. Integral tak tentu sebagai anti turunan 2. Pengantar persamaan diferensial 3. Notasi sigma 4. Pendahulu an luas 5. Teorema dasar kalkulus 6. Sifat-sifat integral tentu

Setelah perkuliahan mahasiswa dituntut dapat: 1.

2. 3. 4. 5.

Anti Turunan;

1. Pengertian anti Membedakan anti turunan turunan dan anti beserta diferensial notasinya Membuktikan sifat-sifat 2. Kelinieran integral tak tentu integral Menghitung integral tak taktentu tentu 3. Aturan Mencari solusi pangkat persamaan diferensial yang Membuktikan sifat-sifat diperumum notasi sigma Persamaan diferensial

Sama dengan atas

Sama dengan atas

Tugas 5 [1] Bab 4 (individu) : berupa soal [3] Chapter – soal 4 esensial terkait topik integral, bertipe uraian

Notasi sigma: 6. Menuliskan deret dalam notasi sigma dan sebaliknya

1. Penulisan sigma PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

188

7. Menghitung luas kurva 2. Kelinieran berdasarkan polygon dari sigma dalam dan polygon luar 3. Beberapa 8. Membuktikan teorema jumlah dasar kalkulus khusus 9. Menghitung integtral Pendahuluan luas: tentu 1. Menurut 10. Mencari turunan suatu polygon integral tentu dalam 11. Menghitung integral 2. Menurut tentu berdasarkan sifatpolygon sifat integral luar 12. Menggunakan teorema nilai rata-rata untuk Integral tentu; integral 1. Jumlah Riemann 2. Definisi integral tentu 3. Teorema keterintegr alan 4. Perhitunga n integral tentu Teorema dasar kalkulus; 1. Teorema dasar kalkulus 2. Kelinieran PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

189

16

integral tentu 3. Sifat-sifat integral lebih lanjut 4. Teorema nilai ratarata untuk integral Ujian Akhir Semester Catatan Buku Sumber: [1]. Purcell, E.J dan Varlberg. (2010), Kalkulus dan Geometri Analitik, jilid I. Edisi 9. Jakarta: Erlangga [2]. Leithold, L (1986). Kalkulus dan Ilmu ukur Analitik, Jilid I, Bina Aksara, Jakarta : Bina Aksara

[3]. Stewart, J. (2008) Calculus,. Sevent Edition. Brooks/Cole. Belmont, CA 94002-3098 USA.


-_______

190

PERENCANAAN PEMBELAJARAN/SATUAN ACARA PERKULIAHAN DAN ATAU PRAKTIKUM (SAP) (UNJ) Perte

Pokok Bahasan

muan

1&2

Model Matematika Program Linear


1. Mampu menyusun pemecahan dasar (basis) dari sistem persamaan 2. Mampu menyusun Sistem Pertidaksamaan Linear 3. Mampu membuat model matematika masalah program linear

Kegiatan Perkuliahan Yang dilakukan mahasiswa Berdiskusi kelompok membahas persoalan yang diberikan dosen

Penilaian

Sumber dan Media

Yang dilakukan dosen Merumuskan - Tes Tertulis - Tes Lisan pemecahan dasar program linear , Sistem Pertidaksama an Linear, model matematika masalah program linear

Sumber: 1. Bazaraa Mokhtar & Jarvis John J., Linear Programming and Network Flows. New York – London – Santa Barbara – Sydney – Toronto: John Willey & Sons, 2010, Chapter 1. 2. Dantzig, G.B., & Thapa, M.N., Linear Programming, Sprienger Series in Operation Research, 1997, Chapter 1. 3. Taylor, Bernard W., 2006, Introduction to Management


-_______

191

Perte muan

Pokok Bahasan


Kegiatan Perkuliahan Yang dilakukan mahasiswa

Penilaian

Sumber dan Media

Yang dilakukan dosen Science, Ninth Edition, PrenticeHall, Chapter 2. Media: -LCD Projector -Bahan ajar dalam bentuk power point dan kompilasi bahan ajar

3&4

1. Metode Grafik 1. Mampu untuk model merumuskan solusi maksimal grafik model 2. Metode maksimal Grafik untuk 2. Mampu model merumuskan solusi minimal grafik model 3. Metode minimal Grafik untuk 3. Mampu model tidak merumuskan teratur masalah program linear tidak teratur

Berdiskusi kelompok membahas persoalan yang diberikan dosen

Merumuskan - Tes Tertulis solusi grafik - Tes Lisan model maksimal,min imal, masalah program linear tidak teratur

Sumber: 1. Bazaraa Mokhtar & Jarvis John J., Linear Programming and Network Flows. New York – London – Santa Barbara – Sydney – Toronto: John Willey & Sons, 2010, Chapter 2. 2. Dantzig, G.B., &


-_______

192

Perte muan

Pokok Bahasan



Penilaian

Sumber dan Media

Yang dilakukan dosen Thapa, M.N., Linear Programming, Sprienger Series in Operation Research, 1997, Chapter 2. 3. Taylor, Bernard W., 2006, Introduction to Management Science, Ninth Edition, PrenticeHall, Chapter 2. Media: -LCD Projector -Bahan ajar dalam bentuk power point dan kompilasi bahan ajar

5&6

1. Metode 1. Mampu Simplek untuk Merumuskan tahap model penyelesaian model maksimal maksimal dengan

Berdiskusi kelompok membahas

Merumuskan - Tes Tertulis - Tes Lisan Model Maksimal dan

Sumber: 1. Bazaraa Mokhtar & Jarvis John J., Linear


-_______

193

Perte muan

Pokok Bahasan


2. Metode tanda Simplek untuk pertidaksamaan model seragam minimal 2. Mampu 3. Metode Merumuskan Model Simplek untuk Minimal dengan model tidak tanda teratur pertidaksamaan seragam 3. Mampu Merumuskan model dengan tanda pertidaksamaan kendala tidak seragam 4. Mampu Merumuskan Kasuskasus khusus dalam metode simplek

Kegiatan Perkuliahan Yang dilakukan mahasiswa persoalan yang diberikan dosen

Penilaian

Sumber dan Media

Yang dilakukan dosen Minimal dengan tanda pertidaksama an seragam. Merumuskan model dengan tanda pertidaksama an kendala tidak seragam. Merumuskan Kasus-kasus khusus dalam metode simplek

Programming and Network Flows. New York – London – Santa Barbara – Sydney – Toronto: John Willey & Sons, 2010, Chapter 3-5. 2. Dantzig, G.B., & Thapa, M.N., Linear Programming, Sprienger Series in Operation Research, 1997, Chapter 3. 3. Taylor, Bernard W., 2006, Introduction to Management Science, Ninth Edition, PrenticeHall, Chapter 3. Media: -LCD Projector -Bahan ajar dalam


-_______

194

Perte

Pokok Bahasan

muan



Penilaian

Sumber dan Media

Yang dilakukan dosen bentuk power point dan kompilasi bahan ajar

7

Primal Dual

1. Mampu membuat Model Program Linear Primal- Dual 2. Mampu Merumuskan hubungan primaldual


Merumuskan - Tes Tertulis - Tes Lisan model program linear PrimalDual dan menjelaskan hubungan antara primaldual

Sumber: 1. Bazaraa Mokhtar & Jarvis John J., Linear Programming and Network Flows. New York – London – Santa Barbara – Sydney – Toronto: John Willey & Sons, 2010, Chapter 6. 2. Dantzig, G.B., & Thapa, M.N., Linear Programming, Sprienger Series in Operation Research, 1997, Chapter 5. 3. Taylor, Bernard W., 2006, Introduction to


-_______

195

Perte

Pokok Bahasan


muan


Penilaian

Sumber dan Media

Yang dilakukan dosen Management Science, Ninth Edition, PrenticeHall, Chapter 4. Media: -LCD Projector -Bahan ajar dalam bentuk power point dan kompilasi bahan ajar

8


9

Program Integer

1. Mampu Merumuskan metode Enumerasi 2. Mampu Merumuskan Metode Pembulatan 3. Mampu Merumuskan Metode Grafik


Merumuskan metode Enumerasi dan metode pembulatan. Merumuskan metode grafik dan metode

- Tes Tertulis - Tes Lisan

Sumber: Taylor, Bernard W., 2006, Introduction to Management Science, Ninth Edition, Prentice-Hall, Chapter 5.


-_______

196

Perte

Pokok Bahasan

muan



4. Mampu Merumuskan Metode Cabang dan Batas

10-12

1. Metode Transportasi tahap 1 2. Metode Transportasi tahap 2

1. Mampu Merumuskan Model matematika Transportasi 2. Mampu Merumuskan Model transportasi seimbang 3. Mampu Merumuskan penyelesaian langkah pertama dengan metode NWC, VAM, Least Cost

Penilaian

Yang dilakukan dosen cabang dan batas dalam penyelesain program integer.


Sumber dan Media

Merumuskan Model matematika Transportasi, merumuskan penyelesaian langkah pertama dengan metode NWC, VAM, Least, merumuskan penyelesaian

Media: -LCD Projector -Bahan ajar dalam bentuk power point dan kompilasi bahan ajar - Tes Tertulis - Tes Lisan

Sumber: 1. Bazaraa Mokhtar & Jarvis John J., Linear Programming and Network Flows. New York – London – Santa Barbara – Sydney – Toronto: John Willey & Sons, 2010, Chapter 10. 2. Dantzig, G.B., & Thapa, M.N., Linear Programming, Sprienger Series in


-_______

197

Perte

Pokok Bahasan

muan



4. Mampu menganalisis penyelesaian langkah kedua dengan metode Stepping Stone dan MODI 5. Mampu Merumuskan model transportasi tidak seimbang 6. Mampu Merumuskan model transportasi Degeneracy

13

Metode Penugasan

1. Mampu membandingkan Metode Hungaria dengan Metode Transportasi untuk penyelesaian

Penilaian

Yang dilakukan dosen langkah kedua dengan metode Stepping Stone dan MODI, merumuskan model transportasi tidak seimbang, merumuskan model transportasi Degeneracy

Berdiskusi kelompok membahas persoalan yang

Sumber dan Media

Merumuskan Metode Hungaria dengan Metode

Operation Research, 1997, Chapter 8. 3. Taylor, Bernard W., 2006, Introduction to Management Science, Ninth Edition, PrenticeHall, Chapter 6. Media: -LCD Projector -Bahan ajar dalam bentuk power point dan kompilasi bahan ajar - Tes Tertulis - Tes Lisan

Sumber: 1. Bazaraa Mokhtar & Jarvis John J., Linear Programming and Network Flows.


-_______

198

Perte muan

Pokok Bahasan


masalah penugasan

Kegiatan Perkuliahan Yang dilakukan mahasiswa diberikan dosen

Penilaian

Sumber dan Media

Yang dilakukan dosen Transportasi untuk penyelesaian masalah penugasan

New York – London – Santa Barbara – Sydney – Toronto: John Willey & Sons, 2010, Chapter 10. 2. Dantzig, G.B., & Thapa, M.N., Linear Programming, Sprienger Series in Operation Research, 1997, Chapter 8. 3. Taylor, Bernard W., 2006, Introduction to Management Science, Ninth Edition, PrenticeHall, Chapter 6. Media: -LCD Projector -Bahan ajar dalam bentuk power point dan kompilasi bahan


-_______

199

Perte muan

Pokok Bahasan



Penilaian

Sumber dan Media

Yang dilakukan dosen ajar

14 & 15 1. Perangkat lunak 1. Mampu TORA mengimplementasik 2. Perangkat lunak an nilai optimal Solver Program Linear dengan bantuan perangkat lunak 2. Mampu mendeskripsikan analisis sensitivitas


Mengimplem - Praktek entasikan nilai - Tes Tertulis optimal Program Linear dengan bantuan perangkat lunak serta menjelaskan analisis sensitivitas.

Sumber: 1. Bazaraa Mokhtar & Jarvis John J., Linear Programming and Network Flows. New York – London – Santa Barbara – Sydney – Toronto: John Willey & Sons, 2010, Chapter 6. 2. Taha, H.A., 2007, Operation Research: An Introduction, Eighth Edition, Prentice Hall. Media: -LCD Projector


-_______

200

Perte muan

Pokok Bahasan



Penilaian

Sumber dan Media

Yang dilakukan dosen -Bahan ajar dalam bentuk power point dan kompilasi bahan ajar


-_______

201

7. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA (PKK) a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Pendidikan Kesejahteraan Keluarga (PKK)

Program Studi

Deskripsi Umum: •


•


•


•


•


•


DESKRISI GENERIK

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf pertama) Mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya dan mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah.

JENJANG KUALIFIKASI 6 DESKRIPSI SPESIFIK PROFIL

1.

Mampu 1. Calon memanfaatkan Pendidik IPTEKS yang relevan pada jalur dalam lingkup pendidikan pendidikan formal kesejahteraan (Calon keluarga untuk Guru SMK memahami potensi Bidang peserta didik SMK Keahlian Bidang Keahlian Pekerjaan Pekerjaan Sosial; Sosial; Seni, Kerajinan dan Seni, Pariwisata, Kerajinan merancang, dan mengelola, Pariwisata) memfasilitasi, 2. Pendidik mengevaluasi pada jalur

KOMPETENSI UTAMA (PROGRAM LEARNING OUTCOMES) 1. Menguasai keilmuan kesejahteraan keluarga. 2. Mampu memahami potensi peserta didik dalam pengajaran pendidikan kesejahteraan keluarga. 3. Mampu mengembangkan kurikulum untuk layanan pendidikan keesejahteraan keluarga jalur pendidikan formal (SMK Bidang


-_______

202

kelayakan dan pendidikan supervisi serta nonformal pembinaan (Pendidik berkelanjutan dalam pada implementasi praksis Lembaga pendidikan Pelatihan kesejahteraan Baby Sitter keluarga. dan Lembaga 1. Menguasai konsepJenjang Pelatihan konsep teori ilmu Kualifikasi 6 Pelayanan kesejahteraan (paragraf kedua) Lansia/Car Menguasai konsep keluarga, dengan e Giver, teoritis bidang dukungan ilmu Lembaga pengetahuan sosiologi, antropologi, Pelatihan tertentu secara psikologi, Desain dan umum dan konsep manajemen, Produksi teoritis bagian komunikasi dan seni Kria). khusus dalam budaya, sebagai 3. Konsultan bidang landasan dalam Keluarga, pengetahuan menganalisis dan Penyuluh tersebut secara penerapan layanan PKK, dan mendalam, serta pendidikan bagi Penyuluh mampu peserta didik di SMK Asisten memformulasikan Bidang Keahlian Pekerja penyelesaian Pekerjaan Sosial; Sosial. masalah Seni, Kerajinan dan 4. Wirausaha prosedural. Pariwisata. di bidang 2. Menguasai dasarDesain dan dasar perancangan, Produksi pengelolaan, yang Alat meliputi kemampuan Permainan menerapkan berbagai Edukatif pendekatan, model, (APE), metode, media serta wirausaha sistem evaluasi bagi di bidang peserta didik di SMK Desain dan Bidang Keahlian Produksi Pekerjaan Sosial; Craftmans Seni, Kerajinan dan hip. Pariwisata. 1. Mampu mengambil Jenjang keputusan strategis Kualifikasi 6 berdasarkan analisis (paragraf ketiga) Mampu mengambil informasi dan data keputusan strategis dalam menentukan

Keahlian Pekerjaan Sosial; Seni, Kerajinan dan Pariwisata) dan jalur pendidikan non formal (Lembaga Pelatihan Baby Sitter dan Lembaga Pelatihan Pelayanan Lansia/Care Giver, Lembaga Pelatihan Desain dan Produksi Kria). 4. Mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pada berbagai layanan pendidikan ilmu kesejahteraan keluarga. 5. Mampu mengembangkan dan mengelola program pembelajaran pendidikan kesejahteraan keluarga sesuai dengan prinsipprinsip pedagogi 6. Mampu menerapkan berbagai pendekatan dan metode pengajaran pendidikan kesejahteraan keluarga di SMK Bidang Keahlian Pekerjaan Sosial; Seni, Kerajinan dan Pariwisata. 7. Mampu memanfaatkan media pembelajaran berbasis TIK dalam


-_______

203


berbagai alternatif pemenuhan kebutuhan belajar bagi peserta didik di SMK Bidang Keahlian Pekerjaan Sosial; Seni, Kerajinan dan Pariwisata dengan mengaplikasikan nilai-nilai humanitarian dan hak asasi manusia. 1. Mampu menunjukkan Jenjang kinerja dalam praksis Kualifikasi 6 pendidikan (paragraf kesejahteraan keluarga keempat) Bertanggungjawab yang dapat pada pekerjaan dipertanggungjawabka sendiri dan dapat n pada para pengguna diberi pelayanan, pemangku tanggungjawab atas kepentingan, dan pencapaian hasil masyarakat dengan kerja organisasi. mengaplikasikan prinsip-prinsip dasar berpikir kritis dalam humanitarian, pemberdayaan dalam praktik pendidikan kesejahteraan keluarga.

pengajaran Bidang Keahlian Pekerjaan Sosial; Seni, Kerajinan dan Pariwisata. 8. Mampu berkomunikasi efektif dalam praksis pendidikan kesejahteraan keluarga. 9. Mampu mengatasi masalah berdasarkan hasil analisis dan penelitian sederhana bidang pendidikan kesejahteraan keluarga yang dilaksanakan secara mandiri atau kelompok. 10. Mampu bekerjasama dalam tim untuk memecahkan permasalahan pendidikan dan pembelajaran di bidang keahlian Pekerjaan Sosial; Seni, Kerajinan dan Pariwisata. 11. Mampu memberikan pelayanan sosial baik kepada anak maupun lansia. 12. Mampu mendiseminasikan gagasan-gagasan inovatif untuk mengembangkan dan meningkatkan mutu pendidikan di SMK Bidang Keahlian


-_______

204

Pekerjaan Sosial; Seni, Kerajinan dan Pariwisata baik pada tingkat lokal, regional maupun tingkat nasional. 13. Memiliki kepribadian luhur dan karakter yang kuat sebagai pendidik dalam bidang pendidikan kesejahteraan keluarga. 14. Mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi suatu usaha di bidang Desain dan Produksi Alat Permainan Edukatif (APE), Desain dan Produksi Craftmanship. JENJANG KUALIFIKASI 7 (PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU ) DESKRISI DESKRIPSI PROFIL KOMPETENSI UTAMA GENERIK SPESIFIK (PROGRAM LEARNING OUTCOMES) 1. Mampu melakukan Guru 1. Menguasai secara Jenjang riset dan mengambil profesional mendalam konsep dan Kualifikasi 7 keputusan strategis pendidikan teori pendidikan (Paragraf 1) Mampu melakukan dengan akuntabilitas kesejahteraan kesejahteraan keluarga. riset dan dan tanggung jawab keluarga jalur 2. Mampu mengambil penuh atas semua pendidikan mengembangkan ilmu keputusan strategis aspek yang berada di formal pendidikan dengan bawah tanggung kesejahteraan keuarga akuntabilitas dan jawab bidang yang ditandai dengan tanggung jawab pendidikan hasil karya inovatif penuh atas semua kesejahteraan 3. Mampu aspek yang berada keluarga. pengaplikasikan praksis di bawah tanggung pendidikan jawab bidang kesejahteraan keluarga keahliannya. dalam pembelajaran PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

205

4.

5.

6.

7.

pada semua jenjang pendidikan kesejahteraan keluarga, yang ditandai dengan kemampuan mengembangkan dan menerapkan perangkat asesmen dan pembelajaran untuk pendidikan umum dan kejuruan dengan dilandasi nilai-nilai humanitarian dan hak asasi manusia Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang pendidikan kesejahteraan keluarga. Memiliki sikap dan kepribadian yang luhur dalam mengimplementasikan praksis pendidikan kesejahteraan keluarga. Mampu merencanakan, mengelola sumber daya dan melakukan evaluasi atas pelaksanaan program yang berada di bawah tanggung jawabnya dengan memanfaatkan pengetahuan dan bidang keahliannya. Memiliki kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam


-_______

206

bidang pendidikan kesejahteraan keluarga melalui pendekatan inter atau multidisipliner. Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 2) Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

1. Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan khusus atau praktek profesional pendidikan kesejahteraan keluarga melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.


1. Mampu menunjukkan kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan kesejahteraan keluarga melalui pendekatan inter atau multidisipliner.


-_______

207

b. Struktur dan Sebaran Mata Kuliah Program Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga Visi dan Misi Program Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga Program Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga memiliki visi menjadi program studi pelopor dan unggul dalam disiplin ilmu Pendidikan Kesejahteraan Keluarga dan menjadi program studi terpandang, berwibawa baik pada tatanan nasional maupun internasional yang mampu memberikan inspirasi serta menjadi rujukan kebijakan pendidikan nasional. Sekaitan dengan visi tersebut, maka program studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga memiliki misi sebagai berikut: 1. Menyelenggarakan pendidikan dalam lingkup pendidikan kesejahteraan keluarga untuk menyiapkan tenaga pendidik yang profesional dan berdaya saing global. 2. Melakukan penelitian untuk mengembangkan teori-teori pendidikan dan keilmuan di bidang kesejahteraan keluarga yang inovatif serta penerapannya dalam pendidikan formal, non formal dan informal. 3. Menyelenggarakan layanan pengabdian kepada masyarakat secara profesional untuk memecahkan masalah dalam lingkup pendidikan kesejahteraan keluarga. 4. Berperan aktif sebagai pusat informasi dan diseminasi dalam lingkup pendidikan kesejahteraan keluarga 5. Melakukan kerjasama dengan lembaga pendidikan seperti SMK Bidang Keahlian Pekerjaan Sosial; Seni, Kerajinan dan Pariwisata; serta lembaga non kependidikan seperti lembaga sosial dan industri kreatif/Craftsmanship

Profil dan Kompetensi Lulusan Program Studi PKK Profil program studi PKK adalah menghasilkan sarjana pendidikan sebagai calon guru SMK di bidang Bidang Keahlian Pekerjaan Sosial; Seni, Kerajinan dan Pariwisata; memiliki fasilitas belajar untuk perkuliahan teori dan praktek serta memiliki Dosen yang berkualifikasi S2 dan S3 dalam bidang Pendidikan Kesejahteraan Keluarga dan/atau keahlian yang serumpun. Terkait dengan profil program studi tersebut, maka program studi PKK memiliki kompetensi lulusan sebagai berikut. 1. Kompetensi Umum Lulusan: a. Menghasilkan lulusan yang bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa; memiliki moral, etika dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugas dan profesi bidang pendidikan kesejahteraan keluarga b. Menghasilkan lulusan yang mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap lingkungan kerja bidang pendidikan dan non kependidikan ilmu kesejahteraan keluarga.


-_______

208

2. Kompetensi Utama Lulusan a. Menghasilkan lulusan yang mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan dan kepedulian yang tinggi terhadap lingkungan kerja bidang pendidikan dan non kependidikan ilmu kesejahteraan keluarga. b. Menghasilkan lulusan yang mampu memahami potensi peserta didik dalam pengajaran pendidikan kesejahteraan keluarga c. Menghasilkan lulusan yang mampu mengembangkan dan mengelola program pembelajaran pendidikan kesejahteraan keluarga sesuai dengan prinsip-prinsip pedagogi d. Menghasilkan lulusan yang mampu menerapkan berbagai pendekatan dan metode pengajaran pendidikan kesejahteraan keluarga di SMK Bidang Keahlian Pekerjaan Sosial; Seni, Kerajinan dan Pariwisata. e. Menghasikan lulusan yang mampu memanfaatkan media pembelajaran berbasis TIK dalam pengajaran Bidang Keahlian Pekerjaan Sosial; Seni, Kerajinan dan Pariwisata. f. Menghasilkan lulusan yang mahir dalam bidang ilmu kesejahteraan keluarga g. Menghasilkan lulusan yang mampu mengatasi masalah berdasarkan hasil analisis dan penelitian sederhana bidang pendidikan kesejahteraan keluarga yang dilaksanakan secara mandiri atau kelompok. 3. Kompetensi Pendukung Lulusan a. Menghasilkan lulusan yang mampu menjalin kerjasama dengan berbagai profesi lainnya dalam mengembangkan kemampuan akademik dan profesional bidang keilmuan kesejahteraan keluarga. b. Menghasilkan lulusan yang mampu mengelola suatu lembaga pendidikan, seperti: Lembaga Pelatihan Baby sitter, Lembaga Pelatihan Pelayanan Lansia, dan Lembaga Pelatihan Desain dan Produksi Kria c. Mampu menjadi Konsultan Keluarga, Penyuluh PKK, dan Penyuluh Asisten Pekerja Sosial. 4. Kompetensi Lulusan Lainnya a. Menghasilkan lulusan yang mampu berwirausaha di bidang usaha Desain dan Produksi Alat Permainan Edukatif (APE), serta usaha Desain dan Produksi Craftsmanship. PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

209

b. Menghasilkan lulusan yang mampu mempublikasikan karya ilmiah bidang pendidikan kesejahteraan keluarga dalam bentuk artikel dan buku, baik secara individu maupun kelompok


-_______

210

Proses Pembelajaran 1. Penyelenggaraan perkuliahan pada program studi PKK merujuk pada prosedur UPI, yaitu dengan menerapkan sistem kredit semester yang terdiri dari 16 kali pertemuan termasuk ujian tengah semester dan ujian akhir semester. 2. Perkuliahan untuk setiap mata kuliah disesuaikan dengan karateristik dari masingmasing mata kuliah, yaitu ada yang dilaksanakan oleh satu orang dosen sebagai pengampu mata kuliah dan ada yang dilaksanakan oleh tim dosen. 3. Pembelajaran dapat dilaksanakan dalam bentuk perkuliahan teori di kelas, survey ke lembaga pendidikan dan non kependidikan, praktikum di laboratorium, Praktek Industri, PPL dan Kuliah Kerja Nyata (KKN). 4. Mahasiswa memperoleh pengalaman belajar melalui pendekatan Contextual Teaching and Learning, Competency based Training, Work based Learning, Production based Training, Learning by Doing dan Pembelajaran berbasis industri; yang dilengkapi dengan media pembelajaran inovatif melalui pemanfaatan teknologi informasi, seperti: multi media, media sumber elektronik off line dan media sumber elektronik on line 5. Jenis tugas yang diberikan kepada mahasiswa dapat berupa tugas terstruktur, atau tugas mandiri dengan beban tugas sesuai dengan bobot sks dari mata kuliah yang ditempuhnya. Tugas tersebut dapat dalam bentuk laporan buku, laporan bab, makalah, RPP, laporan praktikum, laporan diskusi dan laporan observasi lapangan. Penilaian 1. Kelulusan mahasiswa dalam mata kuliah ditetapkan berdasarkan hasil belajar mahasiswa secara komprehensif, yaitu dari aktivitas di kelas dalam mengikuti perkuliahan, pengerjaan tugas, penyajian dan partisipasi dalam diskusi, Ujian Tengah Semester (UTS), Ujian Akhir Semester (UAS) dan kehadiran dalam perkuliahan. 2. Penetapan kelulusan menggunakan aturan pendekatan acuan patokan (PAP), pendekatan acuan norma (PAN), atau gabungan keduanya yang disesuaikan dengan karakteristik hasil belajar yang dievaluasi. 3. Nilai akhir mata kuliah dinyatakan dengan nilai bobot A=4, B=3, C=2, D=1, dan E=0. Untuk mata kuliah tertentu yang dianggap sangat menentukan kompetensi profesional lulusan, nilai minimum kelulusan adalah B, seperti mata kuliah Praktek Industri. 4. Penilaian keberhasilan studi semester dilakukan pada setiap akhir semester meliputi seluruh mata kuliah yang ditempuh oleh mahasiswa selama satu semester (IP), dihitung sampai dua decimal yang akan dijadikan patokan beban studi yang boleh ditempuh pada semester berikutnya; dengan menggunakan rumus IP sebagai berikut.

IP =

Keterangan : PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

211

x = nilai mata kuliah y = satuan kredit semester (sks) untuk mata kuliah tersebut. 5. Dalam penyelesaian studi, mahasiswa diwajibkan menulis skripsi, kecuali untuk mahasiswa yang memperoleh IPK < 2,25 mahsiswa boleh menempuh jalur non skripsi dengan menempuh sejumlah mata kuliah pengganti skripsi dengan bobot 6 sks. 6. Penentuan yudisium sebagai pernyataan kualitatif dari hasil belajar mahsiswa program studi PKK pada akhir jenjang pendidikan, merujuk pada ketentuan UPI tentang perhitungan IPK dan penetapan derajat yudisium IPK (Cum Laude = 3,50 – 4,00; Sangat Memuaskan = 2,75 – 3,49; Memuaskan = 2,50 – 2,74).

Lingkup Kajian Kurikulum Program Studi Kompetensi lulusan dapat dicapai melalui lingkup kajian dalam kelompok mata kuliah sebagai berikut: 1. Kompetensi Umum Lulusan: Mata Kuliah Umum (MKU) 2. Kompetensi Utama Lulusan: Mata Kuliah Dasar Profesi (MKDP), Mata Kuliah Keahlian Profesi (MKKP), Mata Kuliah Program Pengalaman Lapangan (MKPPL), Mata Kuliah Keahlian Fakultas (MKKF), Mata Kuliah Keahlian (MKK) Bidang Studi, Mata Kuliah Keilmuan dan Keahlian Pilihan Program Studi. 3. Kompetensi Pendukung Lulusan: Mata Kuliah Keilmuan dan Keahlian Pilihan Program Studi 4. Kompetensi Lulusan Lainnya: Mata Kuliah Keilmuan dan Keahlian Pilihan Program Studi


-_______

212

Struktur Kurikulum dan Sebaran Mata Kuliah Kelompok Mata Kuliah: No.

Kode

Mata Kuliah

sks

1

2

3

4

5

6

7

8

Mata Kuliah Umum (MKU) 1

KU100

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM*

2

-

X

-

-

-

-

-

-

2

KU101

PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN*

2

-

X

-

-

-

-

-

-

3

KU102

PENDIDIKAN AGAMA KATHOLIK*

2

-

X

-

-

-

-

-

-

4

KU103

PENDIDIKAN AGAMA HINDU*

2

-

X

-

-

-

-

-

-

5

KU104

PENDIDIKAN AGAMA BUDHA*

2

-

X

-

-

-

-

-

-

6

KU105


2

-

X

-

-

-

-

-

-

7

KU106

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA

2

-

X

-

-

-

-

-

-

8

KU107

PENDIDIKAN SOSIAL DAN BUDAYA (PSB)

2

-

-

X

-

-

-

-

-

9

KU108

PENDIDIKAN JASMANI DAN OLAH RAGA

2

X

-

-

-

-

-

-

-

10

KU300

SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM*

2

-

-

-

-

X

-

-

-

KU301

SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN*

2

-

-

-

-

X

-

-

-

12

KU302

SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KATHOLIK*

2

-

-

-

-

X

-

-

-

13

KU303

SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA HINDU*

2

-

-

-

-

X

-

-

-

14

KU304

SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA BUDHA*

2

-

-

-

-

X

-

-

-

15

KU400

KULIAH KERJA NYATA (KKN)

2

-

-

-

-

-

X

-

-

14

2

6

2

2

2

11

JUMLAH

Mata Kuliah Dasar Propfesi (MKDP) 1

KD300

LANDASAN PENDIDIKAN

2

X

-

-

-

-

-

-

-

2

KD301


2

-

X

-

-

-

-

-

-

3

KD302


2

-

-

X

-

-

-

-

-

4

KD303


2

-

X

-

-

-

-

-

-

5

KD304


2

-

-

X

-

-

-

-

-


-_______

213

6

KD305


JUMLAH

2

-

-

-

X

12

2

4

4

2

-

-

-

-

Mata Kuliah Keahlian Profesi (MKKP) 1

KB500

BELAJAR DAN PEMBELAJARAN PKK

3

-

-

-

-

X

-

-

-

2

KB501

EVALUASI PEMBELAJARAN PKK

3

-

-

-

-

X

-

-

-

3

KB502

TELAAH KURIKULUM DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN PKK

3

-

-

-

-

-

X

-

-

4

KB503

MEDIA PEMBELAJARAN PKK

2

-

-

-

X

-

-

-

-

2

6

3

-

-

-

X

-

JUMLAH

11

Mata Kuliah Program Pengalaman Lapangan (MKPPL) 1

KB590

PPL

4

JUMLAH

-

-

-

4

4

Mata Kuliah Keahlian Fakultas (MKKF) 1

TK300

BAHASA INGGRIS

2

X

-

-

-

-

-

-

-

2

TK306

MATEMATIKA DASAR

2

-

X

-

-

-

-

-

-

3

TK302

KAJIAN TEKNOLOGI DAN VOKASI

2

-

-

X

-

-

-

-

-

6

2

2

2

JUMLAH

Mata Kuliah Keahlian (MKK) Bidang Studi 1

KB110

PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA

3

X

-

-

-

-

-

-

-

2

KB111

DASAR BOGA

2

X

-

-

-

-

-

-

-

3

KB112

DASAR BUSANA

2

X

-

-

-

-

-

-

-

4

KB113

DASAR RIAS

2

X

-

-

-

-

-

-

-

5

KB114

DASAR SENI DAN DESAIN

2

X

-

-

-

-

-

-

-

6

KB121

KIMIA UMUM

2

X

-

-

-

-

-

-

-

7

KB122

MANAJEMEN SUMBER DAYA KELUARGA

2

-

X

-

-

-

-

-

-


-_______

214

8

KB123

ILMU GIZI

2

-

X

-

-

-

-

-

-

9

KB125

KEWIRAUSAHAAN

2

-

-

X

-

-

-

-

-

10

KB130

DEKORASI RUMAH DAN HALAMAN

2

-

X

-

-

-

-

-

-

11

KB131

PELAYANAN PRIMA

2

X

-

-

-

-

-

-

-

12

KB132

EKONOMI KELUARGA

2

-

-

-

X

-

-

-

-

13

KB140

PENDIDIKAN KONSUMEN

2

-

-

-

X

-

-

-

-

14

KB146

KESEJAHTERAAN SOSIAL

2

-

-

-

-

X

-

-

-

15

KB147

BIMBINGAN PERAWATAN ANAK

2

-

-

X

-

-

-

-

-

16

KB148

HOUSE KEEPING

2

-

-

X

-

-

-

-

-

17

KB150

FISIKA TERAPAN

2

-

-

X

-

-

-

-

-

18

KB155

KESEHATAN, KEAMANAN DAN KESELAMATAN KERJA (K3)

2

-

-

-

X

-

-

-

-

19

KB160

SATISTIKA

2

-

-

-

X

-

-

-

-

20

KB167

PENYULUHAN KELUARGA

2

-

-

-

-

-

X

-

-

21

KB169

OBSTETRI DAN PEDIATRI

2

-

-

-

-

-

X

-

-

22

KB231

SENI KERAJINAN

3

-

-

-

X

-

-

-

-

23

KB240

KOMPUTER TERAPAN

2

-

-

X

-

-

-

-

-

24

KB251

BUSANA ANAK

3

-

X

-

-

-

-

-

-

25

KB252

DESAIN HIASAN BUSANA DAN LENAN RUMAH TANGGA

2

-

-

X

-

-

-

-

-

26

KB279

TATA HIDANG

3

-

-

-

-

X

-

-

-

27

KB287

MANAJEMEN HOME INDUSTRI

3

-

-

-

X

-

-

-

-

28

KB317

SOSIOLOGI DAN ANTROPOLOGI KELUARGA

2

-

-

-

-

-

X

-

-

29

KB318

PELAYANAN KESEHATAN MENTAL

2

-

-

-

-

-

X

-

-

30

KB319

TERAPI SOSIAL

2

-

-

-

-

-

-

-

X

31

KB321

PERKEMBANGAN TINGKAH LAKU MANUSIA*)

2

-

-

-

-

-

X

-

-

32

KB341

KOMUNIKASI KELUARGA

2

-

-

-

-

X

-

-

-

33

KB343

PELAYANAN ANAK DAN LANSIA

2

-

-

-

-

-

X

-

-


-_______

215

34

KB483

WORKSHOP MANAJEMEN SUMBER DAYA KELUARGA

3

-

-

-

-

-

-

-

X

35

KB488

PROJECWORK SUMBER DAYA KELUARGA*)

4

-

-

-

-

-

-

-

X

36

KB489

PRAKTEK KERJA LAPANGAN

3

-

-

-

-

-

-

-

X

37

KB598

SKRIPSI

6

-

-

-

-

-

-

-

X

38

KB599

SIDANG UJIAN SI

0

-

-

-

-

-

-

-

X

81

15

9

12

14

7

10

JUMLAH

14

Keterangan: *) Mata Kuliah Pengganti Skripsi

Mata Kuliah Keilmuan dan Keahlian Pilihan Program Studi MKKK Pilihan Paket Pelayanan Anak dan Lansia* 1

KB275

RANCANG BANGUN ALAT PERMAINAN EDUKATIF*

3

-

-

-

-

-

X

-

-

2

KB283

MAKANAN BALITA*

3

-

-

-

-

X

-

-

-

3

KB302

PSIKOSOSIAL ANAK DAN LANSIA*

3

-

-

-

-

-

X

-

-

4

KB303

PELAYANAN KORBAN NAPZA*

2

-

-

-

X

-

-

-

-

5

KB307

MANAJEMEN LEMBAGA PELAYANAN ANAK DAN LANSIA*

2

-

-

-

-

X

-

-

-

6

KB484

PENDIDIKAN BABY SITTER DAN CARE GIVER*

3

-

-

-

-

-

-

-

X

2

5

6

JUMLAH

16

3

MKKK Pilihan Paket Tata Graha** 1

KB254

PENGELOLAAN LENAN GRAHA**

3

-

-

-

-

-

X

-

-

2

KB256

PENATAAN KAMAR TAMU**

3

-

-

-

-

-

X

-

-

3

KB284

HOUSEMAN SECTION**

2

-

-

-

X

-

-

-

-

4

KB285

FUNCTION ROOM**

2

-

-

-

-

X

-

-

-

5

KB288

PELAYANAN HOUSE KEEPING**

3

-

-

-

-

-

-

-

X

6

KB485

PENGELOLAAN PERALATAN GRAHA**

3

-

-

-

-

X

-

-

-

2

5

6

JUMLAH

16


3

-_______

216

MKKK Pilihan Paket Craftsmanship*** 1

KB277

KERAJINAN GRAFIKA***

3

-

-

-

-

X

-

-

-

2

KB430

KERAJINAN BATIK***

2

-

-

-

X

-

-

-

-

3

KB431

KERAJINAN TENUN***

2

-

-

-

-

X

-

-

-

4

KB441

KERAJINAN MENGANYAM***

3

-

-

-

-

-

-

-

X

5

KB451

KERAJINAN MERAJUT***

3

-

-

-

-

-

X

-

-

6

KB486

KERAJINAN EMBROIDERY***

3

-

-

-

-

-

X

-

-

2

5

6

JUMLAH

16

3

MKKK Pilihan Paket Pendidikan Kehidupan Keluarga**** 1

KB142

BIMBINGAN PERKAWINAN****

2

-

-

-

X

-

-

-

-

2

KB176

PERAWATAN DAN KESEHATAN KELUARGA****

3

-

-

-

-

X

-

-

-

3

KB286

PENGELOLAAN MAKANAN KELUARGA****

3

-

-

-

-

-

X

-

-

4

KB304

PERKEMBANGAN KEHIDUPAN KELUARGA****

3

-

-

-

-

-

X

-

-

5

KB305

BIMBINGAN DAN KONSULTASI KELUARGA****

3

-

-

-

-

-

-

-

X

6

KB306

SOSEK DALAM KEHIDUPAN KELUARGA****

2

-

-

-

-

X

-

-

-

2

5

6

20

20

21

JUMLAH

16

3

Keterangan: * Mata Kuliah Peminat Paket Pelayanan Anak dan Lansia ** Mata Kuliah Peminat Paket Tata Graha *** Mata Kuliah Peminat Paket Craftsmanship **** Mata Kuliah Peminat Paket Pendidikan Kehidupan Keluarga JUMLAH TOTAL SKS YANG HARUS DITEMPUH MAHASISWA

144

21

21

20

4


17

-_______

217

c. Silabus Mata Kuliah Nama Mata Kuliah

: Pendidikan Kesejahteraan Keluarga (PKK)

Kode Mata Kuliah

: KB 110

Dosen

: Dr. Yoyoh Jubaedah, M.Pd.

Program Studi/Sem/sks : PKK/1/2 I.

Deskripsi Mata Kuliah: Mata Kuliah PKK merupakan mata kuliah dasar yang membahas tentang: PKK sebagai ilmu, seni dan keterampilan; Pengertian PKK menurut pandangan para ahli; Pengertian keluarga dan fungsi keluarga; Peranan keluarga; Faktor-faktor perkembangan individu; Komunikasi dalam kehidupan keluarga; Persiapan perkawinan; Ruang lingkup PKK; Sepuluh Segi Kehidupan Keluarga; Masalahmasalah kehidupan keluarga yang dapat dipecahkan melalui PKK. Komptensi yang diharapkan dari mata kuliah ini adalah mampu memahami konsep PKK, pandangan yang mendasari PKK, menerapkan komunikasi yang efektif dalam kehidupan keluarga dan mampu mengatasi masalahmasalah kehidupan keluarga yang dapat dipecahkan melalui PKK.

II.

Kompetensi yang ingin dicapai Komptensi yang diharapkan dari mata kuliah ini adalah mampu memahami konsep PKK sebagai ilmu, seni dan keterampilan; pandangan yang mendasari PKK, menerapkan komunikasi yang efektif dalam kehidupan keluarga dan mampu mengatasi masalah-masalah kehidupan keluarga yang dapat dipecahkan melalui PKK.

III. Strategi Perkuliahan: Pendekatan pembelajaran : Kelompok, Individual, Bervariasi Metode : Ceramah, Tanya jawab, Diskusi, Pemberian tugas Media : Multi media

IV. Evaluasi Hasil Belajar: a. Kehadiran dalam perkuliahan b. Aktivitas dalam kegiatan perkuliahan

c. d. e. f.

Menjawab pertanyaan dalam Modul PKK Penyelesaian tugas kelompok: Makalah Ujian Tengah Semester Ujian Akhir Semester


-_______

218

V. POKOK BAHASAN SETIAP PERTEMUAN No. Pokok Bahasan

Sumber

Mingu ke

1

Kompetensi Mata Kuliah PKK

Melly Sri Sulastri Rifai, dkk. (2007). Modul PKK. Bandung : Jurusan PKK FPTK UPI.

1

2

Pengertian PKK sebagai ilmu, seni Melly Sri Sulastri Rifai. (1987). PKK Sebagai dan keterampilan Ilmu dan Bidang Keterampilan Serta Upaya Mempersiapkan tenaga Profesional Kependidikan dalam Bidang PKK. Bandung : Jurusan PKK FPTK IKIP

2

3

Pengertian PKK pandangan para ahli

3

menurut Friend and Shultz. (1936). A First Book in Home Economics. New York : Appleton Century Company Inc.

Hall Olive, and Paolucci. (1960). Teaching Home Economics. New York : John Wiley & Sons Inc. 4

Pengertian keluarga dan fungsi Melly Sri Sulastri Rifai. (1983). Garis besar keluarga Pendidikan Kesejahteraan Keluarga, Bandung : Jurusan PKK FIP IKIP.

4

5

Peranan keluarga

Melly Sri Sulastri Rifai. (1983). Garis besar Pendidikan Kesejahteraan Keluarga, Bandung : Jurusan PKK FIP IKIP.

5

6

Faktor-faktor individu

perkembangan Melly Sri Sulastri Rifai. (1983). Garis besar Pendidikan Kesejahteraan Keluarga, Bandung : Jurusan PKK FIP IKIP.

6

7

Komunikasi keluarga

8


9

Persiapan Perkawinan

dalam

kehidupan Lynn H. Turner, Richard West. (2006). The Family Communication Sourbook. Sage Publications Thousand Oaks. London.New Delhi California.

7

8 Melly Sri Sulastri Rifai. (2002). Penyuluhan Keluarga. Bandung : Jurusan PKK FPTK UPI.

9


-_______

219

10

Ruang lingkup PKK


10

11

Sepuluh Segi Kehidupan Keluarga:


11


12


13


14


15

Segi 1: Hubungan Intra dan antar keluarga Segi 2: Bimbingan Perawatan Anak 12

Segi 3: Makanan Segi 4: Pakaian

13

Segi 5: Perumahan Segi 6: Kesehatan

14

Segi 7: Keuangan Segi 8: Tatalaksana Rumah Tangga

15

Segi 9: Perencanaan Sehat Segi 10: Keamanan Lahir Batin

16


16


-_______

220

Buku Sumber Friend and Shultz (1936). A First Book in Home Economics. New York : Appleton Century Company Inc. Hall Olive, and Paolucci. (1960). Teaching Home Economics. New York : John Wiley & Sons Inc. Harris Tate & Anders. (1956). Everyday Living. Boston : Hougton Mifflin Company Lynn H. Turner, Richard West. 2006. The Family Communication Sourbook. Sage Publications Thousand Oaks. London.New Delhi California. Melly Sri Sulastri Rifai,dkk. (2007). Modul PKK. Bandung: Jurusan PKK FPTK UPI. Melly Sri Sulastri Rifai. (2002). Penyuluhan Keluarga. Bandung : Jurusan PKK FPTK UPI. _______. (1987). PKK Sebagai Ilmu dan Bidang Keterampilan Serta Upaya Mempersiapkan tenaga Profesional Kependidikan dalam Bidang PKK. Bandung : Jurusan PKK FPTK IKIP. _______. (1983). Garis besar Pendidikan Kesejahteraan Keluarga, Bandung : Jurusan PKK FIP IKIP.

Kontak Dosen: Dr. Yoyoh Jubaedah, M.Pd. HP: 081221708887


-_______

221


SATUAN ACARA PERKULIAHAN Topik

: Kompetensi Mata Kuliah PKK

Kompetensi

: Memahami kompetensi mata kuliah PKK

Pertemuan

: 1 (Satu) kali

Pertemuan

1

Pokok Bahasan

Indikator

Kompetensi Mata Kuliah Mendeskripsikan PKK: kompetensi mata kuliah PKK 1. Memahami konsep PKK 2. Menerapkan konsep PKK 3. Mengatasi masalah kehidupan keluarga melalui ilmu kesejahteraan keluarga


Penilaian

Mahasiswa Pertanyaan membaca lisan modul, menyimak penjelasan dosen dan tanya jawab

Sumber dan Media Melly Sri Sulastri Rifai, dkk. (2007). Modul PKK

Media: Multimedia


-_______

222


: Pengertian PKK sebagai ilmu, seni dan keterampilan

Kompetensi

: Memahami konsep PKK sebagai ilmu, seni dan keterampilan

Pertemuan

: 1 (Satu) kali

Pertemuan

2

Pokok Bahasan

Indikator

Pengertian PKK sebagai Membedakan ilmu, seni dan pengertian PKK keterampilan: dikaji dari ilmu, seni dan 1. PKK diantara ilmu- keterampilan imu lainnya 2. PKK sebagai seni 3. PKK sebagai keterampilan


Penilaian

Mahasiswa Pertanyaan mengkaji lisan sumber belajar, menyimak penjelasan dosen dan tanya jawab

Sumber dan Media Melly Sri Sulastri Rifai. (1987). PKK Sebagai Ilmu dan Bidang Keterampilan Serta Upaya Mempersiapkan tenaga Profesional Kependidikan dalam Bidang PKK.

Media: Multimedia


-_______

223


: Pengertian PKK menurut pandangan para ahli

Kompetensi

: Memahami pengertian PKK sesuai pandangan para ahli

Pertemuan

: 1 (Satu) kali

Pertemuan

3

Pokok Bahasan

Indikator

Pengertian PKK menurut Menjelaskan pandangan para ahli: pengertian Home Economics, 1. Home Economics Kesejahteraan 2. Kesejahteraan dan Kebahagiaan 3. Kebahagiaan


Penilaian

Mahasiswa Pertanyaan mengkaji sumber lisan belajar, menyimak penjelasan dosen dan tanya jawab

Sumber dan Media Friend and Shultz. (1936). A First Book in Home Economics.

Hall Olive, and Paolucci. (1960). Teaching Home Economics.

Media: Multimedia


-_______

224


: Pengertian Keluarga dan Fungsi Keluarga

Kompetensi

: Memahami pengertian keluarga dan fungsi keluarga

Pertemuan

: 1 (Satu) kali

Pertemuan

Pokok Bahasan

Indikator

4

Pengertian keluarga dan fungsi keluarga:

Menjelaskan pengertian keluarga dan fungsi keluarga

1. Pengertian keluarga 2. Tipe suasana keluarga 3. Ciri-ciri keluarga 4. Fungsi keluarga


Penilaian


Sumber dan Media Melly Sri Sulastri Rifai. (1983). Garis besar Pendidikan Kesejahtera an Keluarga

Media: Multimedia


-_______

225


: Peranan Keluarga

Kompetensi

: Memahami tentang peranan keluarga

Pertemuan

: 1 (Satu) kali

Pertemuan

5

Pokok Bahasan

Peranan Keluarga: 1. Peranan sosial 2. Peranan pribadi 3. Peranan anggota keluarga

Indikator

Mengidentifikasi peran-peran dalam keluarga


Penilaian



Media: Multimedia


-_______

226


: Faktor-faktor Perkembangan Individu

Kompetensi

: Memahami tentang faktor-faktor perkembangan individu

Pertemuan

: 1 (Satu) kali

Pertemuan

Pokok Bahasan

Indikator

6

Faktor-faktor perkembangan individu:

Mengidentifikasi faktor-faktor perkembangan individu dalam kehidupan keluarga

1. 2. 3. 4. 5.

Kematangan fiisk Kematangan intelek Kematangan emosi Kematangan sosial Kematangan dalam memandang hidup


Penilaian



Media: Multimedia


-_______

227


: Komunikasi dalam Kehidupan Keluarga

Kompetensi

: Menerapkan komunikasi yang efektif dalam kehidupan keluarga

Pertemuan

: 1 (Satu) kali

Pertemuan

7

Pokok Bahasan

Indikator

Komunikasi dalam Menerapkan Kehidupan Keluarga: komunikasi efektif dalam 1. Pengertian kehidupan Komunikasi keluarga 2. Permasalahan komunikasi dalam keluarga 3. Komunikasi yang efektif


Penilaian

Sumber dan Media

Mahasiswa melakukan diskusi dan simulasi tentang komunikasi yang efektif dalam kehidupan keluarga

Tes Tindakan: Simulasi komunikasi keluarga

Lynn H. Turner, Richard West. (2006). The Family Communication Sourbook..

Media: Multimedia


-_______

228


: Ujian Tengah Semester

Kompetensi

: Memahami konsep PKK sebagai ilmu, seni dan keterampilan; serta pandangan yang mendasari PKK

Pertemuan

: 1 (Satu) kali

Pertemuan

8

Pokok Bahasan


Indikator

Mampu menjawab seluruh pertanyaan dengan tepat

Kegiatan Perkuliahan Mahasiswa menjawab pertanyaan

Penilaian

Sumber dan Media

Jenis: Tes Tulis

Bentuk: Objektif tes dan Essai


-_______

229


: Persiapan Perkawinan

Kompetensi

: Memahami dasar dan prinsip pemilihian pasangan dalam persiapan perkawinan

Pertemuan

: 1 (Satu) kali

Pertemuan

9

Pokok Bahasan

Persiapan Perkawinan: 1. 2. 3.

4. 5.

Indikator

Mengidentifikasi dasar dan prinsip Pemilihan pasangan pemilihan Dasar-dasar pasangan dalam pemilihan pasangan Kesiapan yang harus persiapan dimiliki dalam perkawinan pemilihan pasangan Prinsip-prinsip pemilihan pasangan Proses pemilihan pasangan


Penilaian

Sumber dan Media

Mahasiswa mengkaji sumber belajar, menyimak penjelasan dosen dan tanya jawab

Pertanyaan lisan

Melly Sri Sulastri Rifai. (2002). Penyuluhan Keluarga.

Media: Multimedia


-_______

230


: Ruang Lingkup PKK

Kompetensi

: Memahami Ruang Lingkup PKK

Pertemuan

: 1 (Satu) kali

Pertemuan

10

Pokok Bahasan

Ruang Lingkup PKK: 1. 2. 3. 4.

Indikator


Penilaian

Menjelaskan Mahasiswa Pertanyaan ruang lingkup membaca lisan Pendidikan Ekonomi PKK modul, Keluarga menyimak Pendidikan penjelasan Kesehatan Keluarga dosen dan tanya Pendidikan Kehidupan Keluarga jawab Sepuluh segi kehidupan keluarga


Media: Multimedia


-_______

231

SATUAN ACARA PERKULIAHAN Topik Kompetensi Pertemuan Pertemuan

11

: Sepuluh segi kehidupan keluarga : Mampu menganalisis masalah Hubungan intra dan antar keluarga serta bimbingan perawatan anak dan pemecahannya : 1 (Satu) kali Pokok Bahasan Indikator Kegiatan Penilaian Sumber dan Perkuliahan Media

Segi 1: Hubungan Intra dan antar Keluarga

Memberi contoh Hubungan intra intra dan antar keuarga dalam suami kehidupan ayah sehari-hari

a. Hubungan keluarga 1. Hubungan dan isteri 2. Hubungan dan ibu 3. Hubungan orang tua dan anak b. Hubungan antar keluarga 1. Tetangga dengan tetangga (neighbourhood) 2. Keluarga dengan family (in law) 3. Keluarga dengan lembaga masyarakat Segi 2: Bimbingan Perawatan Anak

Mahasiswa membaca modul, diskusi dan tanya jawab

Tes lisan: Menganalisis masalah hubungan intra dan antar keluarga serta Bimbingan Perawatan Anak dan pemecahannya

Melly Sri Sulastri Rifai, dkk. (2007). Modul PKK

Media: Multimedia

1. Pentingnya kelahiran anak dalam keluarga 2. Tanggung jawab orang tua sebagai pendidik pertama 3. Masalah pertumbuhan dan perkembangan anak 4. Perawatan dan pendidikan anak


-_______

232


: Sepuluh segi kehidupan keluarga

Kompetensi

: Mampu menganalisis masalah Makanan dan Pakaian serta pemecahannya

Pertemuan

: 1 (Satu) kali

Pertemuan

12

Pokok Bahasan

Segi 3: Makanan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Indikator

Memberi contoh segi Makanan sehat makanan dan Bahan dan nilai gizi pakaian dalam makanan kehidupan Menyusun menu Belanja bahan keluarga makanan Mengolah bahan makanan Menghidangkan makanan Cara memakan makanan

Kegiatan Perkuliahan Mahasiswa membaca modul, diskusi dan tanya jawab

Penilaian

Tes lisan: Menganalisis masalah makanan dan pakaian serta pemecahannya


Media: Multimedia

Segii 4: Pakaian 1. Fungsi pakaian 2. Pemilihan mode pakaian 3. Perencanaan pakaian sesuai kebutuhan 4. Pengadaan pakaian 5. Pemeliharaan pakaian 6. Cara memakai pakaian dan grooming


-_______

233


13

: Sepuluh segi kehidupan keluarga : Mampu menganalisis masalah perumahan dan kesehatan serta pemecahannya : 1 (Satu) kali Pokok Bahasan Indikator Kegiatan Penilaian Sumber dan Perkuliahan Media

Segi 5: Perumahan 1. Rumah sebagai tempat yang nyaman dan bersih dan sehat secara fisik 2. Pengetahuan praktis tentang seni bangunan dan prabot rumah tangga 3. Pengetahuan harga pembelian rumah 4. Pengetahuan fasilitas atau perlengkapan 5. Rumah yang menarik bagi yang tinggal di rumah itu

Memberi Mahasiswa contoh segi membaca perumahan dan modul, diskusi kesehatan dan tanya dalam jawab kehidupan keluarga

Tes lisan: Menganalisis masalah perumahan dan kesehatan serta pemecahannya


Media: Multimedia

Segii 6: Kesehatan 1. Kesehatan pribadi 2. Kesehatan keluarga dan masyarakat 3. Kesehatan anak dan ibu 4. Pengenalan akan pertolongan pertama pada penyakit-penyakit tertentu 5. Pengetahuan penyakit dan masalah imunisasi PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

234


: Sepuluh segi kehidupan keluarga

Kompetensi

: Mampu menganalisis masalah keuangan dan Tatalaksana Rumah Tangga serta pemecahannya

Pertemuan

: 1 (Satu) kali

Pertemuan

14

Pokok Bahasan

Segi 7: Keuangan 1. 2. 3. 4.

Indikator

Memberi contoh segi Kepandaian bergaul keuangan dan Faedah hidup Tatalaksana sederhana Mengelola keuangan Rumah Tangga dalam keluarga Kecakapan atau kehidupan keterampilan untuk keluarga mengurangi biaya dan menambah penghasilan sumber fisik dan mental

Kegiatan Perkuliahan Mahasiswa membaca modul, diskusi dan tanya jawab

Penilaian

Tes lisan:


Menganalisis masalah keuangan dan Tatalaksana Rumah Tangga Media: serta pemecahannya Multimedia

Segii 8: Tatalaksana Rumah Tangga 1. Merencanakan secara:  Sederhana  Lengkap  Flexible  Praktis 2. Mengatur (mengorganisasi) 3. Melaksanakan dan pengawasan 4. Melakukan penilaian


-_______

235


15

: Sepuluh segi kehidupan keluarga : Mampu menganalisis masalah perencanaan sehat dan keamanan lahir batin serta pemecahannya : 1 (Satu) kali Pokok Bahasan Indikator Kegiatan Penilaian Sumber dan Perkuliahan Media

Segi 9: Perencanaan Sehat

Memberi contoh segi 1. Pengertian hakekat keuangan hidup manusia di dan dalam keluarga dan Tatalaksana masyarakat 2. Kesanggupan dan Rumah kemampuan untuk Tangga menjadi anggota dalam keluarga yang kehidupan mengembangkan diri keluarga menjadi individu yang efektif dan efisien 3. Pengetahuan, kecakapan dan keterampilan untuk mewujukan keluarga sejahtera Segi 10: Keamanan lahir dan batin

Mahasiswa membaca modul, diskusi dan tanya jawab

Tes lisan:


Menganalisis masalah keuangan dan Tatalaksana Rumah Tangga Media: serta Multimedia pemecahannya

1. Persiapan berumah tangga 2. Mempersiapkan kelahiran anak 3. Masa anak sekolah 4. Masa anak remaja. 5. Masa anak masuk perguruan tinggi dan bekerja 6. Masa anak menyiapkan berkeluarga 7. Masa pensiun 8. Masa menghadapi kematian


-_______

236


: Ujian Akhir Semester

Kompetensi

: Memahami konsep PKK sebagai ilmu, seni dan keterampilan; pandangan yang mendasari PKK, menerapkan komunikasi yang efektif dalam kehidupan keluarga dan mampu mengatasi masalah-masalah kehidupan keluarga yang dapat dipecahkan melalui PKK.

Pertemuan

: 1 (Satu) kali

Pertemuan

16

Pokok Bahasan


Indikator

Mampu menjawab seluruh pertanyaan dengan tepat

Kegiatan Perkuliahan Mahasiswa menjawab pertanyaan

Penilaian

Sumber dan Media

Jenis: Tes Tulis

Bentuk: Objektif tes dan Essai


-_______

237

8. PROGRAM STUDI BAHASA INDONESIA a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran

Program Studi

Bahasa

Indonesia Deskripsi Umum: • • • • • •

Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung perdamaian dunia. Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama serta pendapat/temuan original orang lain. Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas. JENJANG KUALIFIKASI 6

DESKRISI GENERIK

DESKRIPSI SPESIFIK

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf pertama) Mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya dan mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah.

1.

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf kedua) Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara

1. Menguasai konsepkonsep dasar teori pendidikan bahasa dan sastra Indonesia (pedagogik), dan substansi bidang ilmu bahasa dan sastra serta

Mampu memanfaatkan IPTEKS yang relevan dalam lingkup Pendidikan bahasa dan sastra Indonesia untuk merancang, mengelola, memfasilitasi, dan mengevaluasi pembelajaran, serta aplikasi keilmuan.

PROFIL 1. Guru (Pratama) 2. Intruktur Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA) 3. Editor Bahasa 4. Pembawa Acara 5. Asisten Peneliti Muda 6. Redaktur Bahasa

KOMPETENSI UTAMA (PROGRAM LEARNING OUTCOMES) 1. a. Mengkaji teori dasar kebahasaan dan kesastraan, kemahiran berbahasa dan bersastra, teori belajar bahasa dan sastra, teori pembelajaran bahasa dan sastra, teori evaluasi pembelajaran bahasa dan sastra untuk dapat diterapkan dalam pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia di sekolah menengah sesuai standar kompetensi lulusan, standar isi, dan standar proses beserta aplikasi teknologinya.


-_______

238

umum dan konsep terapannya bagi teoritis bagian peserta didik di khusus dalam sekolah menengah. bidang pengetahuan 2. Menguasai dasar-dasar tersebut secara perencanaan, mendalam, serta pengelolaan, dan mampu evaluasi pada memformulasikan pembelajaran bahasa penyelesaian Indonesia pada masalah prosedural. pendidikan menengah, dan memilih pendekatan, model, metode dan strategi pembelajaran, serta sistem evaluasi bagi peserta didik sekolah menengah, editor bahasa, pembawa acara, peneliti, dan redaktur. 1. Mampu mengambil Jenjang keputusan strategis Kualifikasi 6 berdasarkan analisis (paragraf ketiga) Mampu mengambil informasi dan data keputusan strategis dalam menentukan berdasarkan berbagai alternatif analisis informasi pemenuhan kebutuhan dan data serta belajar bagi peserta memberikan didik di sekolah petunjuk dalam menengah, editor memilih berbagai bahasa, pembawa alternatif solusi. acara, peneliti, dan redaktur. 1. Mampu menunjukkan Jenjang kinerja dalam praktik Kualifikasi 6 pendidikan bahasa dan (paragraf sastra Indonesia serta keempat) Bertanggung jawab bidang terapannya, pada pekerjaan yang dapat sendiri dan dapat dipertanggungjawabka diberi tanggung n pada para pengguna, jawab atas pemangku pencapaian hasil kepentingan, dan kerja organisasi. masyarakat dengan mengaplikasikan

1.b Mampu mengelola pembelajaran bahasa dan sastra melalui penggunaan pendekatan komunikatif dan pembelajaran aktif untuk mempersiapkan diri sebagai guru yang berkarakter dan berketerampilan bahasa/sastra di sekolah menengah, serta membentuk karakter dalam pembelajaran keterampilan berbahasa/bersastra di sekolah menengah. 1.c Mampu melaporkan secara akademik dan pedagogik dalam pengelolaan pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia secara komunikatif, kreatif, simpatik dan empatik. (Kualifikasi memanfaatkan IPTEKS (paragraf ke1) profil guru diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi diterapkan dalam pembelajaran bahasa dan serta beserta aplikasi teknologinya (1.a). Kualifikasi menguasai konsep


-_______

239

prinsip-prinsip dasar berpikir kritis dan kreatif.

teoretis (paragraf ke2) profil guru diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi mengkaji teori dasar (1.a). Kualifikasi mampu mengambil keputusan strategis (paragraf ke3) dalam profil guru diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi mengelola pembelajaran. Bentuk tanggung jawab pada pekerjaan sendiri sebagai kualifikasi (paragraph ke-4) diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi melaporkan secara akademik (1.c). 2. a. Mampu mengaplikasikan bidang keahlian menyunting yang relevan dengan ilmu pengetahuan, teknologi pada bidang bahasa dan sastra Indonesia dalam penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi. 2.b. Menerapkan nilainilai budi pekerti, keilmuan, serta kehidupan berbangsa


-_______

240

dan bernegara dalam kerja penyuntingan 2.c. Menerapkan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia dalam berbagai bentuk komunikasi baik secara lisan maupun tulis 2.d. Mengembangkan pengetahuan yang berkaitan dengan penyuntingan di bidang penerbitan dan percetakan sesuai perkembangan ilmu bahasa Indonesia. 2.e Menerapkan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia sebagai acuan pemecahan masalah di bidang penyuntingan. (Kualifikasi memanfaatkan IPTEKS (paragraf ke1) profil editor bahasa diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi utama mengaplikasikan bidang keahlian menyunting (2.a), dan acuan pemecahan masalah di bidang penyuntingan (2.e). Kualifikasi mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi (paragraph ke-1) editor dipenuhi PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

241

melalui pemenuhan kompetensi mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi (2.a). Kualifikasi menguasai konsep teoretis (paragraf ke-2) profil guru diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi Mengembangkan pengetahuan yang berkaitan dengan penyuntingan (2.d) Kualifikasi mampu mengambil keputusan strategis (paragraf ke3) dalam profil editor bahasa tidak dapat diwujudkan secara spesifik karena karateristik profilnya. Namun, kualifikasi memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi (paragraf ke-3) dapat diwujudkan melalui pemenuhan kompetensi mengaplikasikan bidang keahlian menyunting (2.a) khususnya saran hasil suntingan. Kualifikasi tanggung jawab pada pekerjaan sendiri (paragraf ke-4) diwujudkan dalam pemenuhan PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

242

kompetensi kepribadian secara kolektif yaitu Menerapkan nilainilai budi pekerti (2.b). 3. a. Mampu mengaplikasikan bidang keahlian public speaking sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada bidang bahasa dan sastra Indonesia dalam penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi. 3.b. Menerapkan nilai-nilai budi pekerti, keilmuan, serta kehidupan berbangsa dan bernegara. 3.c. Menerapkan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia dalam berbagai bentuk komunikasi baik secara lisan maupun tulis. (Kualifikasi memanfaatkan IPTEKS (paragraf ke1) profil pembawa acara diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi ... mengaplikasikan bidang keahlian public speaking sesuai PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

243

dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada bidang bahasa dan sastra Indonesia (3.a). Kualifikasi menguasai konsep teoretis (paragraf ke-2) profil pembawa acara diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi Menerapkan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia dalam berbagai bentuk komunikasi baik secara lisan maupun tulis (3.c). Kualifikasi mampu mengambil keputusan strategis (paragraf ke3) dalam profil pembawa acara diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi Mampu mengaplikasikan bidang keahlian public speaking … dalam penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi (3.a) Bentuk tanggung jawab (paragraf ke-4) pada pekerjaan sendiri profil pembawa acara diwujudkan dalam PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

244

pemenuhan kompetensi Menerapkan nilainilai budi pekerti, keilmuan, serta kehidupan berbangsa dan bernegara (3.b). 4. a. Menguasai konsepkonsep utama, perspektif teoretis, temuan empiris, dan trend historis dalam bahasa dan sastra Indonesia. 4.b. Memahami dan menerapkan metode penelitian dasar bahasa dan sastra Indonesia, termasuk rancangan penelitian, analisis data, dan interpretasinya berdasarkan kemaslahatan dengan pemanfaatan teknologi. 4.c. Memahami nilai-nilai budi pekerti, keilmuan, serta kehidupan berbangsa dan bernegara. 4.d. Mampu melakukan penelitian pendidikan bahasa dan sastra Indonesia. (Kualifikasi memanfaatkan IPTEKS (paragraf ke1) profil peneliti diwujudkan dalam pemenuhan PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

245

kompetensi ... menerapkan metode penelitian dasar bahasa dan sastra Indonesia… berdasarkan kemaslahatan dengan pemanfaatan teknologi (4.d) Kualifikasi menguasai konsep teoretis (paragraf ke-2) profil peneliti diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi Menguasai konsepkonsep utama (4.a). Kualifikasi mampu mengambil keputusan strategis (paragraf ke3) dalam profil peneliti diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi …rancangan penelitian… berdasarkan kemaslahatan dengan pemanfaatan teknologi (4.d). Bentuk tanggung jawab pada pekerjaan sendiri (paragraf ke-4) diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi Memahami nilai-nilai budi pekerti, keilmuan, serta kehidupan berbangsa PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

246

dan bernegara (4.c). a. Mampu mengaplikasikan bidang keahlian redaktur bahasa sesuai dengan ilmu pengetahuan dan teknologi pada bidang bahasa dan sastra Indonesia dalam penyelesaian masalah serta beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi. 5.b. Menerapkan nilainilai budi pekerti, keilmuan, serta kehidupan berbangsa dan bernegara dalam kerja redaksi. 5.c. Menerapkan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia dalam berbagai bentuk komunikasi baik secara lisan maupun tulis. 5.d. Mengembangkan pengetahuan yang berkaitan dengan redaksi di bidang penerbitan dan percetakan sesuai perkembangan ilmu bahasa Indonesia. 5.e. Menerapkan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia sebagai acuan pemecahan masalah di bidang redaksi.

5.


-_______

247

(Kualifikasi memanfaatkan IPTEKS (paragraf ke1) profil redaktur diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi ... Mampu mengaplikasikan bidang keahlian redaktur bahasa sesuai dengan ilmu pengetahuan dan teknologi pada bidang bahasa dan sastra (5.a). (Kualifikasi menguasai konsep teoretis (paragraf ke2) profil redaktur diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi mengkaji teori dasar. Kualifikasi mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural (paragraf ke-2) profil redaktur dipenuhi melalui pemenuhan kompetensi … mengaplikasikan bidang keahlian redaktur bahasa … dalam penyelesaian masalah serta beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi (5.a). Kualifikasi mampu PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

248

mengambil keputusan strategis (paragraf ke3) dalam profil redaktur diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi ….Menerapkan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia sebagai acuan pemecahan masalah di bidang redaksi (5.e) Bentuk tanggung jawab (paragraf ke-4) pada pekerjaan sendiri profil redaktur diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi Menerapkan nilainilai budi pekerti, keilmuan, serta kehidupan berbangsa dan bernegara dalam kerja redaksi (5.b).

JENJANG KUALIFIKASI 7 (PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU ) KOMPETENSI DESKRISI UTAMA (PROGRAM DESKRIPSI SPESIFIK PROFIL GENERIK LEARNING OUTCOMES) 1. Mampu melakukan Guru (Pertama)/ 1.Mengkaji teori dasar Jenjang riset dan mengambil Instruktur BIPA) Kualifikasi 7 kebahasaan dan keputusan strategis (Paragraf 1) kesastraan, kemahiran Mampu melakukan dengan akuntabilitas berbahasa dan bersastra, riset dan mengambil dan tanggung jawab teori belajar bahasa dan keputusan strategis penuh atas semua sastra, teori dengan aspek yang berada di pembelajaran bahasa akuntabilitas dan bawah tanggung jawab dan sastra, teori PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

249

tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang keahliannya.

Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 2) Mampu

bidang pendidikan bahasa dan sastra Indonesia.

evaluasi pembelajaran bahasa dan sastra untuk dapat diterapkan dalam pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia di sekolah menengah sesuai standar kompetensi lulusan, standar isi, dan standar proses beserta aplikasi teknologinya. 2.Mampu mengelola pembelajaran bahasa dan sastra melalui penggunaan pendekatan komunikatif dan pembelajaran aktif untuk mempersiapkan diri sebagai guru yang berkarakter dan berketerampilan bahasa/sastra di sekolah menengah, serta membentuk karakter dalam pembelajaran keterampilan berbahasa/bersastra di sekolah menengah. 3.Mampu melaporkan secara akademik dan pedagogik dalam pengelolaan pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia secara komunikatif, kreatif, simpatik dan empatik.

1. Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau

1. Memahami dan menerapkan metode penelitian dasar bahasa


-_______

250

mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

seni di dalam bidang pendidikan khusus atau praktek profesional guru pada jenjang pendidikan menengah melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

1. Mampu menunjukkan Jenjang kemampuan dalam Kualifikasi 7 memecahkan (Paragraf 3) Mampu permasalahan ilmu memecahkan pengetahuan, permasalahan ilmu teknologi, dan/atau pengetahuan, seni di dalam bidang teknologi, dan/atau bahasa dan sastra seni di dalam Indonesia melalui bidang keilmuannya pendekatan inter- atau melalui pendekatan multidisipliner. inter atau multidisipliner.

dan sastra Indonesia, termasuk rancangan penelitian, analisis data, dan interpretasinya berdasarkan kemaslahatan dengan pemanfaatan teknologi. 2. Mampu melakukan penelitian pendidikan bahasa dan sastra Indonesia. 1. Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang bahasa dan sastra Indonesia melalui pendekatan inter- atau multidisipliner.


-_______

251


Sebaran Mata Kuliah Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FBS UNJ Semester & Sks Kel Kode Mata Kuliah Sks 1 2 3 4 5 6 7 MKU

0005-203-3

Pendidikan Agama

3

(11 sks)

0005-112-2

Pancasila

2

0005-106-2

√ √

2

0005-113-2

Bahasa Inggris

2

0005-108-2

IAD

2

Subjumlah

11

MKDK (12 sks)

Kewarganegaraan


4

0005-215-2


2

0005-214-4

Teori Belajar dan Pembelajaran Pengembangan Profesi Kependidikan

4

Subjumlah

12

Ket.

8

√ √ √

√ √ √ √

2

MKBK

MK bidang studi (prodi)

(100/ 104 sks)

2115-001-2

Filsafat Ilmu

2

0005-201-4

Metode Penelitian

4

2115-061-4

MPPBI

4

√

2115-114-2

Statistika

2

√

2115-400-4

Sepersi

4

2005-402-6

Skripsi/Komprehensif

6/2

2115-027-3

Linguistik Umum

3

√

2115-029-2

Fonologi

2

√

2115-043-2

Bahasa Bantu

2

√ √

√ √

√


-_______

252

2115-036-4

Morfologi

4

2115-037-4

Sintaksis

4

2115-039-2

Semantik

2

2115-038-3

Wacana Bahasa Indonesia

3

2115-125-2

Perencanaan Bahasa

2

2115-041-2

Sosiolinguistik

2

2115-017-2

Anakes

2

√

2

√

2115-042-2

Psikolinguistik

√ √ √ √ √ √

2115-121-3

Apresiasi Sastra

3

2115-027-2

Teori Sastra

2

√

2115-028-2

Sejarah Sastra

2

√

2115-047-2

Kajian Puisi

2

√

2115-038-2

Kajian Prosfik

2

√

2115-076-2

Kajian Drama

2

2115-055-2

Pegantar Filologi

2

2115-035-2

Apresiasi Drama

2

2115-056-2

Kajian Sastra Bandingan

2

√

2115-057-2

Kritik Sastra

2

√

2115-062-2

Keterampilan Menyimak

2

√

2115-093-2

Keterampilan Membaca Teknik

2

√

2115-094-3

Keterampilan Menulis Populer

3

√

2115-095-2

Keterampilan Membaca Kritis dan Kreatif Keterampilan Berbicara Interpersonal

2

√

2115-069-2

Pragmatik Berbahasa

2

2115-030-2

Retorika Berbahasa

2

2115-097-4

Keterampilan Berbicara Interaktif

4

2115-096-3

3

√

√ √ √

√ √ √ √


-_______

253

MKKP P (20 sks)

2115-122-4

Keterampilan Menulis Kritis dan Ilmiah

4

2115-127-4

Pengajaran BIPA **

4

2115-410-4

Penulisan Kreatif **

4

2115-406-4

Penyuntingan **

4

2115-404-4

Pewara **

4

√

2115-124-4

Teater **

4

√

2115-411-4

Kajian Bahasa dan Budaya Betawi **

4

2005-100-2

Estetika Bahasa dan Seni

2

0005-300-4

KKN *

2

2115-048-1

KKL

1

Subjumlah

104/ 100

Magang 1

1

Magang 2

1

0005-303-2

Magang 3

2

2115-034-2

2

2115-050-2

Telaah Kurikulum dan Buku Teks Perencanaan Pengajaran Bahasa Indonesia Evaluasi Pengajaran Bahasa Indonesia Teori Belajar Bahasa

2

√

2115-412-3

Strategi Belajar Mengajar

3

√

2115-059-4

PMA Bahasa dan Sastra Indonesia*** Subjumlah

0005-301-1 0005-302-1

2115-051-3 2115-053-3

Jumlah

√ √ √ √

√ √ √ √

√ √ √ √

3

√

3

√

√

4 17/21

20

21

23

24

24

18

8/ 1 2

6 / 2

144

Catatan: a. Ada perubahan nama mata kuliah: 1) Pengantar Ilmu Pendidikan menjadi Landasan Ilmu Pendidikan; 2) Profesi Kependidikan menjadi Pengembangan Profesi Kependidikan; 3) Interaksi Belajar Mengajar menjadi Strategi Belajar Mengajar PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

254

b. ** Mata kuliah pilihan wajib. Mahasiswa wajib memilih satu mata kuliah pilihan wajib yang ditawarkan Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia c. *** Mahasiswa yang memilih jalur Komprehensif diwajibkan mengambil mata kuliah PMA Bahasa dan Sastra Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FPBS UPI SEMESTER NO

KODE

MATA KULIAH UMUM (MKU)

SKS 1

2

3

4

5

6

7

8

1

KU 100

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM *i

2

X

-

-

-

-

-

-

-

2

KU 101

PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN*i

2

X

-

-

-

-

-

-

-

3

KU 102

PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK*i

2

X

-

-

-

-

-

-

-

4

KU 103

PENDIDIKAN AGAMA HINDU*i

2

X

-

-

-

-

-

-

-

5

KU 104

PENDIDIKAN AGAMA BUDHA*i

2

X

-

-

-

-

-

-

-

6

KU 105

PENDIDIKAN PANCASILA*ii

2

-

X

-

-

-

-

-

-

7

KU 106

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA*iii

-

-

-

-

-

-

-

-

-

8

KU 107

PENDIDIKAN SOSIAL DAN BUDAYA (PSB)*i

2

-

-

-

X

-

-

-

-

9

KU 108

PENDIDIKAN JASMANI DAN OLAH RAGA*v

2

-

-

X

-

-

-

-

-

10

KU 109

PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU

2

X

-

-

-

-

-

-

-

11

KU 300

SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM*i

2

-

-

-

-

-

X

-

-

12

KU 301

SEMINAR AGAMA KRISTEN PROTESTAN*i

2

-

-

-

-

-

X

-

-

13

KU 302

SEMINAR AGAMA KATOLIK*i

2

-

-

-

-

-

X

-

-

14

KU 303

SEMINAR AGAMA HINDU*i

2

-

-

-

-

-

X

-

-

15

KU 304

SEMINAR AGAMA BUDHA*i

2

-

-

-

-

-

X

-

-

16

KU 309

SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU

2

17

KU 400

KULIAH KERJA NYATA (KKN)*i

2

-

-

-

-

34

14

2

2

2

JUMLAH

X

-

X

-

14

-


-_______

255

SEMESTER NO

KODE

MATA KULIAH DASAR PROFESI (MKDP)

SKS 1

2

3

4

5

6

7

8

1

KD 300

LANDASAN

PENDIDIKAN

2

X

-

-

-

-

-

-

-

2

KD 301


3

X

-

-

-

-

-

-

-

3

KD 302


2

-

X

-

-

-

-

-

-

4

KD 303


2

-

-

-

X

-

-

-

-

5

KD 304


2

-

-

X

-

-

-

-

-

6

KD 305

PENELITIAN PENDIDIKAN *vi

3

-

-

X

-

-

-

-

14

5

2

5

JUMLAH NO

KODE

MATA KULIAH KEAHLIAN PROFESI PRODI (MKKPP)

2 SEMESTER

SKS 1

2

3

4

5

6

7

8

1

IN 500

BELAJAR DAN PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

3

-

-

-

-

-

X

-

-

2

IN 501

EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

3

-

-

-

-

X

-

-

-

3

IN 502

TELAAH KURIKULUM DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

3

-

-

-

-

-

X

-

-

4

IN 503

MEDIA PEMBELAJARAN DAN TIK BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

3

-

-

-

-

X

-

-

-

12

-

-

-

-

6

6

-

-

JUMLAH

NO 1

KODE IN 590

JUMLAH

MATA KULIAH PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (MKPPL) PPL

SEMESTER SKS 4

1

2

3

4

5

6

7

8

-

-

-

-

-

-

-

X

4


4

-_______

256

NO

KODE

MATA KULIAH KEAHLIAN (MKKF)*vii

FAKULTAS

SEMESTER SKS 1

2

3

4

5

6

7

8

1

BS300

APRESIASI BAHASA DAN SENI

3

-

-

X

-

-

-

-

-

2

BS301

KEWIRAUSAHAAN

3

-

-

-

X

-

-

-

-

6

-

-

3

3

-

-

-

-

6

7

JUMLAH NO

KODE

MATA KULIAH KEAHLIAN (MKK) PROGRAM STUDI

SEMESTER SKS 1

2

3

4

5

8

1.

IN100

LINGUISTIK UMUM

2

X

-

-

-

-

-

-

-

2.

IN101

FONOLOGI BAHASA INDONESIA

2

X

-

-

-

-

-

-

-

3.

IN102

MORFOLOGI BAHASA INDONESIA

3

-

X

-

-

-

-

-

-

4.

IN103

SINTAKSIS BAHASA INDONESIA

4

-

-

X

-

-

-

-

-

5.

IN104

PENGANTAR KAJIAN KESUSASTRAAN

2

X

-

-

-

-

-

-

-

6.

IN105

SEJARAH SASTRA INDONESIA

2

X

-

-

-

-

-

-

-

7.

IN106

SASTRA LISAN NUSANTARA

2

-

-

-

X

-

-

-

-

8.

IN 107

SASTRA TULIS NUSANTARA

2

-

-

-

X

-

-

-

-

9.

IN 200

MENYIMAK (PRAKTIKUM)

2

X

-

-

-

-

-

-

-

10.

IN201

BERBICARA

2

X

-

-

-

-

-

-

-

11.

IN202

MEMBACA

2

-

X

-

-

-

-

-

-

12.

IN203

MENULIS

2

-

X

-

-

-

-

-

-

13.

IN204

APRESIASI PUISI INDONESIA

2

-

X

-

-

-

-

-

-

14.

IN205

APRESIASI PROSA FIKSI INDONESIA

2

-

X

-

-

-

-

-

-

15.

IN206

APRESIASI DRAMA INDONESIA

2

-

X

-

-

-

-

-

-

16.

IN207

BAHASA INGGRIS

2

X

-

-

-

-

-

-

-

17.

IN 300

PRAGMATIK

2

-

-

-

-

-

X

-

-

18.

IN 301

SOSIOLINGUISTIK

2

-

-

-

-

-

X

-

-

19.

IN302

PSIKOLINGUISTIK

2

-

-

-

-

-

-

X

-


-_______

257

20.

IN303

SASTRA ANAK

2

-

-

-

X

-

-

-

-

21.

IN304

PROBLEMATIK BAHASA INDONESIA

2

-

-

-

-

X

-

-

-

22.

IN 305

SEMANTIK BAHASA INDONESIA

2

-

-

-

-

X

-

-

-

23.

IN 306

STUDI WACANA BAHASA INDONESIA

2

-

-

-

-

X

-

-

-

24.

IN307

PEMBINAAN DAN PENGEMBANGANBAHASA

2

-

-

-

-

-

-

X

-

25.

IN 400

MENULIS BUKU AJAR/ILMIAH

2

-

-

-

-

X

-

-

-

26.

IN 401

PEMBELAJARAN MENYIMAK (PRAKTIKUM)

2

-

X

-

-

-

-

-

-

27.

IN402

PEMBELAJARAN BERBICARA (PRAKTIKUM)

2

-

X

-

-

-

-

-

-

28.

IN403

PEMBELAJARAN MEMBACA

2

-

-

X

-

-

-

-

-

29.

IN404

PEMBELAJARAN MENULIS (PRAKTIKUM)

2

-

-

-

-

X

-

-

-

30.

IN405

KAJIAN PUISI INDONESIA

2

-

-

X

-

-

-

-

-

31.

IN406

KAJIAN PROSA FIKSI INDONESIA

2

-

-

X

-

-

-

-

-

32.

IN407

KAJIAN DRAMA INDONESIA

2

-

-

-

X

-

-

-

-

33.

IN408

STATISTIKA

2

-

-

-

-

-

X

-

-

34.

IN 409

PERGELARAN SASTRA INDONESIA (PRAKTIKUM)

2

-

-

-

X

-

-

-

-

35.

IN 410

PENGELOLAAN DATA PENELITIAN

2

-

-

-

-

-

-

X

-

36.

IN 598

SKRIPSI

6

-

-

-

-

-

-

-

X

37.

IN 599

UJIAN SIDANG

0

-

-

-

-

-

-

-

-

81

14

17

10

12

10

JUMLAH

NO

KODE

MATAKULIAH KEILMUAN DAN KEAHLIAN PRODI(MKKP)*viii(ELEKTIF)

6

6

6

6

7

8

SEMESTER SKS 1

2

3

4

1.

IN308

BAHAN AJAR BIPA*

2

-

-

-

-

2.

IN309

STRATEGI BELAJAR MENGAJAR BIPA*

2

-

-

-

-

5 X

X


-

-_______

258

3.

IN310

MEDIA BIPA (PRAKTIKUM)*

3

-

-

-

-

4.

IN311

EVALUASI BIPA*

2

-

-

-

-

X

-

5.

IN312

SEMINAR BIPA*

2

-

-

-

-

X

-

6.

IN 313

MANAJEMEN BIPA*

2

-

-

-

-

X

-

7.

IN 314

PENGENALAN BUDAYA*

3

-

-

-

-

X

-

8.

IN315

DASAR-DASAR JURNALISTIK**

2

-

-

-

-

X

-

9.

IN316

BAHASA JURNALISTIK**

3

-

-

-

-

X

-

10.

IN317

MANAJEMEN PENERBITAN**

2

-

-

-

-

11.

IN 318

PENULISAN FEATURE DAN BERITA**

3

-

-

-

-

X

-

12.

IN 319

PENULISAN OPINI**

2

-

-

-

-

X

-

13.

IN 321

PENYUNTINGAN**

2

-

-

-

-

X

-

14.

IN 322

PENGELOLAAN MEDIA SEKOLAH**

2

-

-

-

-

X

-

15.

IN 323

PENULISAN KREATIF SASTRA***

3

-

-

-

-

X

-

16.

IN 324

ALIH WAHANA SASTRA***

2

-

-

-

-

X

-

17.

IN 325

KEAKTORAN DAN PENYUTRADARAAN***

3

-

-

-

-

X

-

18.

IN 327

SKENERI***

2

-

-

-

-

X

-

19.

IN 328

PENATAAN ARTISTIK***

2

-

-

-

-

X

-

20.

IN 329

MANAJEMEN PAGELARAN***

2

-

-

-

-

X

-

21.

IN 330

RESENSI SENI***

2

-

-

-

-

X

-

JUMLAH

16

JUMLAH TOTAL SKS

145

21

21

20

19

X

-

X

-

5

5

6

21

21

12

10

6

7

8

SEMESTER NO

KODE

MATAKULIAH PENGGANTI SKRIPSI

SKS 1

1.

IN504

KAPITA SELEKTA BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

2

-

2 -

3 -

4 -

5 -

-


X

-_______

259

-

2.

IN 505

PENULISAN LAPORAN ILMIAH

2

-

-

-

-

-

-

X

-

3.

IN 507

EKSPRESI SASTRA

2

-

-

-

-

-

-

X

-

JUMLAH

6


6

-_______

260

c. Silabus

SILABUS

Mata Kuliah

: Linguistik Umum

Kode Mata Kuliah

: --

Dosen

: Sintowati R. U., Krisanjaya

Jurusan/Sem/sks

: Bahasa dan Sastra Indonesia/gasal/3

I. Deskripsi Mata Kuliah Mata kuliah Linguistik Umum mencakup konsep hakikat dan fungsi bahasa dan hakikat linguistik, pendekatan/ metode kajian linguistik, prinsip-prinsip fonologi, prinsip-prinsip morfologi, prinsipprinsip sintaksis dan wacana, dan prinsip-prinsip semantik, masyarakat bahasa dan variasi bahasa, sejarah dan aliran linguistik termasuk implikasinya terhadap pengajaran bahasa. Mata kuliah ini merupakan mata kuliah wajib dan menjadi dasar bagi semua mata kuliah KBI Kebahasaan.Metode yang digunakan dalam perkuliahan adalah pembelajaran yang berpusat pada aktivitas mahasiswa melalui small group discussion dan discovery learning.Pengukuran ketercapaian kompetensi melalui metode tes dan nontes. II. Kompetensi yang ingin dicapai:

Dalam perkuliahan ini, mahasiswa diharapkan mampumenganalisis hakikat bahasa dan studi bahasa, serta mampu menganalisis sistem dan kaidah bahasa, yaitu: a. merekonstruksi konsep hakikat dan fungsi bahasa, b. membangun konsep hakikat linguistic, c. menemukenali pendekatan/ metode kajian linguistik untuk menganalisis bahasa, d. menerapkan konsep fonologi, e. menerapkan konsep morfologi, f. menerapkan konsep sintaksis dan wacana, g. menerapkan konsep semantik, h. mengaitkan hubungan antara bahasa dan masyarakat serta berbagai jenis variasi bahasa untuk menerapkan prinsip-prinsip sosiolinguistik, i. membandingkan aliran linguistic dalam sejarah linguistic, dan j. mengaitkan linguistik terapan termasuk implikasinya terhadap pengajaran bahasa. PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

261

III. Strategi Perkuliahan Mahasiswa diminta membuat kelompok kecil (5 sampai 10 orang) untuk mendiskusikan materi tataran linguistik yang diberikan oleh dosen atau bahan yang diperoleh sendiri oleh anggota kelompok tersebut. Di dalam aktivitas kelompok kecil ini mahasiswa belajar: (a) menjadi pendengar yang baik; (b) bekerjasama untuk tugas bersama; (c) memberikan dan menerima umpan balik yang konstruktif; (d) menghormati perbedaan pendapat; (e) mendukung pendapat dengan bukti; dan (f) menghargai sudut pandang yang bervariasi (gender, budaya, dan lain-lain). Dalam kuliah ini dosen merancang diskusi untuk memecahkan suatu masalah/kasus atau mengerjakan suatu tugas.Pembentukan kelompok, materi yang dibahas, langkah-langkah diskusi serta produk akhir yang harus dihasilkan, semuanya ditentukan dan dikontrol oleh dosen.Mahasiswa hanya mengikuti prosedur diskusi yang dirancang oleh dosen. Melalui strategi ini diperoleh manfaat untuk membantu menumbuhkan dan mengasah mahasiswa: (a) kebiasaan belajar aktif pada diri mahasiswa; (b) rasa tanggungjawab individu dan kelompok mahasiswa; (c) kemampuan dan keterampilan bekerjasama antar mahasiswa; dan (d) keterampilan sosial mahasiswa. IV. Evaluasi Hasil Belajar

a. Evaluasi proses: 1. Presentasi kelompok mengenai tataran linguistik 2. Presentasi kelompok mengenai hubungan bahasa dan masyarakat b. Evaluasi hasil: Makalah rangkuman pokok bahasan meliputi hakikat bahasa, kajian mikrolinguistik dan kajian makrolinguistik dalam lingkup Linguistik Umum dari berbagai sumber. IV. POKOK BAHASAN SETIAP PERTEMUAN No.

Pokok Bahasan

1. Hakikat dan fungsi bahasa

Sumber

Minggu ke

Chaer, 2012, Linguistik Umum. Jakarta: Rineka Cipta.

1,2,3

Verhaar, J.W.M. 1996. Asas-Asas Linguistik Umum. Yogyakarta: Gadjah Mada Univ. Press. Kridalaksana, Harimurti. 1982. Linguistik. Jakarta: Gramedia.

Kamus

Hasanuddin. 2009. Ensiklopedi Kebahasaan Indonesia. Bandung: Angkasa


-_______

262

2. Hakikat linguistik

Suparno. 2002. Dasar-Dasar Linguistik Umum. Yogyakarta: Tiara Wacana.

4,5

Alwasilah, A. Chaedar. 1993. Linguistik Suatu Pengantar. Bandung: Angkasa. Achmad H.P. dan Abdullah, Alek. 2009. Linguistik Umum: Sebuah Ancangan Awal Memahami Ilmu Bahasa. Jakarta: FITK Press, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 3. Pendekatan/metode kajian linguistic untuk menganalisis bahasa

Akmajian, Adrian, dkk., 1979, Linguistics In introduction to Language and CommunicationLondon:The MIT Press.

6,7

Lyons, John. 1986, lntroduction to Theoretical Linguistic(terjemahan Soetikno) New York Cambridge Univ. Press. De Saussure, Ferdinand. 1988. Pengantar Linguistik Umum terjemahan Rahayu S. Hidayat. Yogyakarta: Gadjah Mada Univ. Press. Pike, Kenneth L dan Pike, Evelyn G. 1977. Grammatical Analysis. Summer institute of linguistics. Publication in Linguistics. Number 53. 4. Konsep fonologi

Chaer, 2012, Linguistik Umum. Jakarta: Rineka Cipta.

8,9

Verhaar, J.W.M. 1996. Asas-Asas Linguistik Umum. Yogyakarta: Gadjah Mada Univ. Press. Achmad H.P. dan Abdullah, Alek. 2009. Linguistik Umum: Sebuah Ancangan Awal Memahami Ilmu Bahasa. Jakarta: FITK Press, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 5. Konsep morfologi

Suparno. 2002. Dasar-Dasar Linguistik Umum. Yogyakarta: Tiara Wacana.

10,11

Alwasilah, A. Chaedar. 1993. Linguistik Suatu PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

263

Pengantar. Bandung: Angkasa. 6.

UTS

7. Konsep sintaksis dan wacana

Pateda, Mansur. 1994. Linguistik Sebuah Pengantar. Bandung: Angkasa.

12 13,14,15

Achmad H.P. dan Abdullah, Alek. 2009. Linguistik Umum: Sebuah Ancangan Awal Memahami Ilmu Bahasa. Jakarta: FITK Press, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 8. Konsep semantik

Pateda, Mansur. 1994. Linguistik Sebuah Pengantar. Bandung: Angkasa.

16,17

Chaer, 2012, Linguistik Umum. Jakarta: Rineka Cipta. Cahyono, Bambang Yudi. 1995. Kristal-Kristal Ilmu Bahasa. Surabaya: Airlangga Univ. Press. 9. Bahasa dan masyarakat serta berbagai jenis variasi bahasa

Bloomfield, Leonard. 1961. Language (terjemahan I Sutikno). Chicago: Holt, Rinehart and Winston, Inc.

18,19,20

Bolinger, Dwight. 1968. Aspects of Language. New York: Harcourt, Brace & Worth, Inc. 10. Aliran linguistik

Kentjono, Djoko. 1994. Dasar-Dasar Linguistik Umum. Jakarta: Fakultas Sastra Universitas Indonesia.

21,22

Hasanuddin. 2009. Ensiklopedi Kebahasaan Indonesia. Bandung: Angkasa 11. Linguistik terapan

Pateda, Mansur. 1990. Linguistik Terapan. Ende, Flores: Nusa Indah.

23

Kaseng, Syahrudin. 1989. Linguistik Terapan: Pengantar Menuju Pengajaran Bahasa yang Sukses. Jakarta: PPLPTK. Nurhadi. 1995. Tata Bahasa Pendidikan. Semarang: IKIP Semarang Press. 12.

UAS

24


-_______

264

Buku Sumber Achmad H.P. dan Abdullah, Alek. 2009. Linguistik Umum: Sebuah Ancangan Awal Memahami Ilmu Bahasa. Jakarta: FITK Press, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta Akmajian, Adrian, dkk., 1979, Linguistics In introduction to Language and CommunicationLondon:The MIT Press. Alwasilah, A. Chaedar. 1993. Linguistik Suatu Pengantar. Bandung: Angkasa. Bloomfield, Leonard. 1961. Language (terjemahan I Sutikno). Chicago: Holt, Rinehart and Winston, Inc. Bolinger, Dwight. 1968. Aspects of Language. New York: Harcourt, Brace & Worth, Inc. Cahyono, Bambang Yudi. 1995. Kristal-Kristal Ilmu Bahasa. Surabaya: Airlangga Univ. Press. Chaer, 2012, Linguistik Umum. Jakarta: Rineka Cipta. De Saussure, Ferdinand. 1988. Pengantar Linguistik Umum terjemahan Rahayu S. Hidayat. Yogyakarta: Gadjah Mada Univ. Press. Hasanuddin. 2009. Ensiklopedi Kebahasaan Indonesia. Bandung: Angkasa Kaseng, Syahrudin. 1989. Linguistik Terapan: Pengantar Menuju Pengajaran Bahasa yang Sukses. Jakarta: PPLPTK. Kentjono, Djoko. 1994. Dasar-Dasar Linguistik Umum. Jakarta: Fakultas Sastra Universitas Indonesia. Kridalaksana, Harimurti. 1982. Kamus Linguistik. Jakarta: Gramedia. Kushartanti, dkk. 2005. Pesona Bahasa: Langkah Awal Memahami Linguistik. Jakarta: Gramedia. Lyons, John. 1986, lntroduction to Theoretical Linguistic(terjemahan Soetikno) New York Cambridge Univ. Press. Nurhadi. 1995. Tata Bahasa Pendidikan. Semarang: IKIP Semarang Press. Pateda, Mansur. 1990. Linguistik Terapan. Ende, Flores: Nusa Indah. _______ 1994. Linguistik Sebuah Pengantar. Bandung: Angkasa. Pike, Kenneth L dan Pike, Evelyn G. 1977.Grammatical Analysis.Summer institute of linguistics.Publication in Linguistics.Number 53. Suparno. 2002. Dasar-Dasar Linguistik Umum. Yogyakarta: Tiara Wacana. Verhaar, J.W.M. 1996. Asas-Asas Linguistik Umum. Yogyakarta: Gadjah Mada Univ. Press.

Kontak Dosen: Nomor HP

: 0818157653

Alamat surel : [email protected]


-_______

265


SAP PERKULIAHAN LINGUISTIK UMUM b.

Pertemuan Ke-

Pokok Bahasan

1, 2, 3

Konsep hakikat dan fungsi bahasa

4, 5

Hakikat linguistik

Indikator KetercapaianKomp etensi Mahasiswa mampu menemukenali dan mengartikulasikan hakikat dan fungsi bahasa

Mahasiswa mampu menemukenali dan mendeskripsikan hakikat linguistik

Kegiatan Perkuliahan Mahasiswa membaca konsepkonsep/definisi bahasa, fungsi bahasa yang diperoleh dari berbagai sumber rujukan. Dosen memberikan berbagai rujukan tentang konsep-konsep/definisi bahasa, fungsi bahasa,dan sumber yang dapat diakses mahasiswa.

Mahasiswa membaca konsep-konsep/ hakikat linguistic yang diperoleh dari berbagai sumber rujukan. Dosen memberikan berbagai rujukan yang dapat diakses mahasiswa.

Penilaian Penilaian dilakukan pada proses pembentukan softskills dan hardskills melalui pengamatan presentasi serta penjelasan dengan contoh Tes (nontes) rangkuman hakikat linguistik

Sumber dan Media Chaer (2012), Verhaar (1996), Kridalaksana (1982), Hasanuddin (2009) Slide ppt.

Suparno (2002), Alwasilah (1993), Ahmad dan Alek Abdullah (2009). Slide ppt


-_______

266

6, 7

8, 9

Pendekatan/ metode kajian linguistic untuk menganalisis bahasa

Mahasiswa mampu mengartikulasi perbedaan pendekatan/metode dalam analisis bahasa

Konsep fonologi

Mahasiswa dapat menerapkan tataran fonologi, kaidahkaidah fonetik dan fonemik

Mahasiswa mencari, mengumpulkan, dan Menunjukkan contoh analisis struktur dalam satuan bahasa berdasarkan strategi analisis yang dipilih. Dosen menyediakan data, atau petunjuk(metode) untuk menganalisis satuan bahasa atas strukturnya yang harusdipelajari oleh mahasiswa. Lalu memeriksa dan memberi ulasanterhadap Mahasiswa mempresentasikan kegiatan hasil belajar mandirimahasiswa. merangkum ruang lingkup dan menjelaskan penerapan kaidah fonetik dan fonemik. Dosen menugasi mahasiswa untuk presentasi hasil rangkuman dan contoh penerapannya.

Tes analisis data satuan bahasa berikut dengan cara analisis struktur yang paling tepat

Akmajian (1979) Lyons (1986) Saussure (1988)

Tes rangkuman dalam bentuk bagan/diagra m alir ruang lingkup fonologi

Chaer (2012) Verhaar (1996),

Contoh penerapan kaidah fonetik dan fonemik (rubric)

Pikedan Pike (1977) Lembar kerja, Slide ppt

Achmad dan Abdullah (2009) Slide powerpoint


-_______

267

10, 11

Konsep morfologi

Mahasiswa dapat menerapkan tataran morfologi, langkahlangkah analisis satuan morfem, klasifikasi kata dan pembentukan kata, proses morfologi, dan kaidah morfofonemik

Mahasiswa mempresentasikan kegiatan merangkum ruang lingkup dan menjelaskan analisis satuan morfem, klasifikasi kata dan pembentukan kata, proses morfologi, dan penerapan kaidah morfofonemik. Dosen menugasi mahasiswa untuk presentasi hasil rangkuman dan contoh penerapan kaidah morfologi.

Rangkuman dalam bentuk bagan/diagra m alir ruang lingkup morfologi.

Suparno (2002), Alwasilah (1993) Slide powerpoint

Contoh penerapan kaidah morfem, klasifikasi kata dan pembentukan kata, proses morfologi, dan penerapan kaidah morfofonemik (rubric)


-_______

268

13, 14, 15

Konsep sintaksis dan wacana

Mahasiswa dapat menerapkan tataran sintaksis, struktur sintaksis, satuan sintaksis, dan alat wacana.

Mempresentasikan kegiatan merangkum ruang lingkup dan menjelaskan analisis struktur sintaksis, satuan sintaksis dan alat wacana. Dosen menugasi mahasiswa untuk presentasi hasil rangkuman dan contoh penerapan kaidah sintaksis dan wacana.

Rangkuman dalam bentuk bagan/diagra m alir ruang lingkup sintaksis dan wacana. Contoh penerapan kaidah sintaksis dan wacana (rubric).

16, 17

Konsep semantik

Mahasiswa dapat menerapkan tataran semantic, konsep makna, hubungan bentuk bahasa dan makna kata, serta jenis makna

Mahasiswa mempresentasikan kegiatan merangkum ruang lingkup dan menjelaskan analisis hubungan makna, dan jenis makna. Dosen menugasi mahasiswa untuk presentasi hasil rangkuman dan contoh penerapan kaidah semantic.

Rangkuman dalam bentuk bagan/diagra m alir ruang lingkup semantik.

Pateda (1994), Achmad danAbdullah (2009) Slide powerpoint

Pateda (1994), Chaer (2012), Cahyono (1995) Slide powerpoint

Contoh penerapan kaidah semantik.


-_______

269

18, 19, 20

21, 22

23

Bahasa dan masyarakat serta berbagai jenis variasi bahasa

Aliran linguistik

Linguistic terapan

Mahasiswa dapat mengaitkan hubungan antar bahasa dan masyarakat serta berbagai jenis variasi bahasa untuk menerapkan prinsipprinsip sosiolinguistik

Mahasiswa membaca konsepkonsep/definisi masyarakat bahasa, variasi bahasa yang diperoleh dari berbagai sumber rujukan dan memberikan ilustrasi contoh dalam penggunaan bahasa. Dosen memberikan berbagai rujukan yang dapat diakses mahasiswa.

Mahasiswa dapat membandingkan aliran linguistik dalam sejarah linguistik

Mahasiswa mempresentasikan kegiatan merangkum aliran linguistik dan menjelaskan sejarah linguistic Indonesia. Dosen menugasi mahasiswa untuk presentasi hasil rangkuman aliran linguistik.

Mahasiswa dapat mengaitkan linguistic terapan dengan implikasinya terhadap pengajaran bahasa

Mahasiswa mempresentasikan kegiatan merangkum ruang lingkup linguistic terapan. Dosen menugasi mahasiswa untuk presentasi hasil rangkuman ruang lingkup linguistic terapan dan mengaitkannya dengan pengajaran bahasa

Pembentukan softskills dan hardskills melalui pengamatan presentasi serta penjelasan dengan contoh (portofolio). Rangkuman aliran linguistic Analisis masing-masing aliran terhadap satuan bahasa. Rangkuman aliran linguistic Contohkaitan linguistic terapan dengan pengajaran bahasa (portofolio)

Bloomfield (1961), Bolinger (1968) Slide powerpoint

Kentjono (1994), Hasanuddin (2009) Slide powerpoint Pateda (1990), Kaseng (1989), Nurhadi (1995) Slide powerpoint


-_______

270

9. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Ekonomi Deskripsi Umum: •


•


•


•


•


•


JENJANG KUALIFIKASI 6 (PROGRAM SARJANA PENDIDIKAN KHUSUS) DESKRISI DESKRIPSI PROFIL KOMPETENSI UTAMA GENERIK SPESIFIK (PROGRAM LEARNING OUTCOMES) 1. Calon 1. Menguasai keilmuan Jenjang Kualifikasi 1. Mampu Pendidik dasar pendidikan. 6 (paragraf memanfaatkan (Calon 2. Menguasai keilmuan pertama) Mampu IPTEKS yang Guru dasar ekonomi. memanfaatkan relevan dalam pendidikan 3. Menguasai prinsipIPTEKS dalam lingkup pendidikan ekonomi) prinsip dan teori-teori bidang keahliannya ekonomi untuk 2. Calon pendidikan tentang dan mampu merancang, mentor, metode, strategi beradaptasi mengelola, instruktur pembelajaran yang terhadap situasi memfasilitasi dan pelatihan diaplikasikan dalam yang dihadapi mengevaluasi (di luar pembelajaran ekoonomi. dalam penyelesaian pembelajaran secara jalur 4. Mampu masalah. berkelanjutan. persekolaha mengembangkan n). kurikulum ekonomi. 3. Calon 5. Mampu merencanakan, Jenjang Kualifikasi 1. Menguasai konsepWidyaiswar melaksanakan dan konsep dasar teori 6 (paragraf kedua) a dalam mengevaluasi Menguasai konsep kependidikan, pendidikan pembelajaran ekonomi. teoritis bidang dengan dukungan PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

271

pengetahuan tertentu ilmu sosiologi, secara umum dan antropologi, konsep teoritis psikologi, dan seni bagian khusus dalam budaya, sebagai bidang pengetahuan landasan dalam tersebut secara merancang dan mendalam, serta melaksanakan mampu pembelajaran yang memformulasikan baik dan benar. penyelesaian 2. Mampu membekali masalah prosedural. peserta didik dengan pengetahuan konsepkonsep dasar ekonomi untuk merancang, melaksanakan, mengembangkan dan mengevaluasi pembelajaran yang baik dan benar. Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf ketiga) Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data serta memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi. Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf keempat) Bertanggungjawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggungjawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.

1. Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data untuk menentukan berbagai alternatif model pembelajaran dengan mengaplikasikan nilai-nilai karakter (humaniora) 1. Mampu menunjukkan kinerja dalam praksis pendidikan ekonomi yang dapat dipertanggungjawabk an kepada pemangku kepentingan

ekonomi. 4. Calon wirausahaw an

6. Mampu menerapkan prinsip-prinsip dasar mengajar pada tiap jenjang dan satuan pendidikan (SMP, SMA dan SMK) yang dilandasi dengan nilainilai humanitarian dan hak asasi manusia. 7. Mampu berkomunikasi secara efektif dalam bahasa lisan dan tulis. 8. Mampu melakukan penelitian atau mengembangkan karya inovatif, serta mengomunikasikan hasil penelitian atau karyanya. 9. Mampu bekerjasama dalam tim untuk memecahkan permasalahan pendidikan dan pembelajaran. 10. Memiliki kemampuan untuk melakukan pendampingan baik kepada orangtua maupun peserta didik yang mengalami masalah pembelajaran. 11. Memiliki kepribadian luhur dan karakter yang kuat sebagai pendidik. 12. Memiliki kemampuan untuk berwirausaha (kreatif dan inovatif).

JENJANG KUALIFIKASI 7 (PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU PENDIDIKAN KHUSUS) PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

272

DESKRIPSI GENERIK

DESKRIPSI SPESIFIK

Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 1) Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang keahliannya.

1. Mampu melakukan penelitian dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang pendidikan ekonomi

Jenjang Kualifikasi

1. Mampu

PROFIL

Guru profesional pendidikan ekonomi

KOMPETENSI UTAMA (PROGRAM LEARNING OUTCOMES) 1. Mampu mengembangkan pembelajaran ekonomi yang ditandai dengan hasil karya inovatif 2. Mampu pengaplikasikan pembelajaran ekonomi pada jenjang pendidikan SMP, SMA dan SMK. 3. Mampu mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab atas semua aspek berdasarkan hasil penelitian bidang pendidikan dan pembelajaran. 4. Memiliki sikap dan kepribadian yang luhur dalam mengimplementasikan pendidikan dan pembelajaran. 5. Mampu merencanakan, mengelola, mengevaluasi pelaksanaan program dan bertanggung jawab sesuai bidang keahliannya. 6. Memiliki kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam melalui pendekatan interdisiplin atau multidisipliner.


-_______

273

7 (Paragraf 2) Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan ekonomi atau praktek professional melalui penelitian, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.


1. Mampu menunjukkan kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan ekonomi melalui pendekatan inter atau multidisipliner.

Elemen kompetensi Profil Capaian belajar program studi (PLO) 1 Menguasai keilmuan dasar pendidikan 2 3

Guru pendidikan ekonomi

4

Menguasai keilmuan dasar ekonomi Mampu mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab atas semua aspek berdasarkan hasil penelitian bidang pendidikan dan pembelajaran.

Memiliki sikap dan

1

2

Elemen Khusus 3 4

5

6

v

v v

v

V

v


-_______

274

5

6

7

8

9

10

11

12

1.

kepribadian yang luhur dalam mengimplementasikan pendidikan dan pembelajaran. Mampu merencanakan, mengelola, mengevaluasi pelaksanaan program dan bertanggung jawab sesuai bidang keahliannya. Memiliki kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam melalui pendekatan interdisiplin atau multidisipliner Mampu berkomunikasi secara efektif dalam bahasa lisan dan tulis Mampu melakukan penelitian atau mengembangkan karya inovatif, serta mengomunikasikan hasil penelitian atau karyanya Mampu bekerjasama dalam tim untuk memecahkan permasalahan pendidikan dan pembelajaran. Memiliki kemampuan untuk melakukan pendampingan baik kepada orangtua maupun peserta didik yang mengalami masalah pembelajaran. Memiliki kepribadian luhur dan karakter yang kuat sebagai pendidik Memiliki kemampuan kewirausahaan (kreatif dan Inovatif)

Mampu mengembangkan

V

v

V

V

V

V

V

V

V

V


-_______

275

2

3 Guru profesional pendidikan ekonomi 4

5

6

pembelajaran ekonomi yang ditandai dengan hasil karya inovatif. Mampu pengaplikasikan pembelajaran ekonomi pada jenjang pendidikan SMP, SMA dan SMK. Mampu mengambil . keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab atas semua aspek berdasarkan hasil penelitian bidang pendidikan dan pembelajaran. Memiliki sikap dan V kepribadian yang luhur dalam mengimplementasikan pendidikan dan pembelajaran Mampu merencanakan, mengelola, mengevaluasi pelaksanaan program dan bertanggung jawab sesuai bidang keahliannya. Memiliki kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam melalui pendekatan interdisiplin atau multidisipliner.

V

V

V

v


V

V

-_______

276


I. VISI DAN MISI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI VISI Visi Program Studi Pendidikan Ekonomi adalah “Menjadikan program studi yang unggul (excellent) yang peduli dalam pengembanganpendidikan ekonomi pada tahun 2016”. MISI Program Studi Pendidikan ekonomi, memiliki misi yang dirumuskan sebagai berikut: 1. Menyelenggarakan kegiatan pendidikan dalam rangka meningkatkan kualitas sumberdaya manusia. 2. Menyelenggarakan kegiatan pembelajaran dalam pendidikan ekonomi. 3. Mengembangkan kegiatan pengembangan kurikulum dalam pendidikan ekonomi. 4. Menyelenggarakan kegiatan penelitian dan pengabdian pada masyarakat dalam bidang pendidikan ekonomi.

II. KOMPETENSI LULUSAN Deskripsi Umum Program Studi Pendidikan Ekonomi menetapkan deskripsi umum dan kerangka kompetensi Lulusan program studinya yang mencakup komitmen, karakter, kepribadian, sikap dalam berkarya, etika, dan moral sebagai berikut: 1. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa; 2. Memiliki etika, dan kepribadian yang menyelesaikan tugasnya; 3. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, serta mendukung perdamaian dunia; 4. Mampu bekerjasama dan menjunjung kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya; 5. Menghargai keanekaragaman budaya, dan agama; 6. Menjunjung tinggi penegakan hukum dan semangat mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas di atas kepentingan pribadi. PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

277

Lulusan Pendidikan Ekonomi (S1) diharapkan memiliki kualifikasi kompetensi sesuai yang disyaratkan KKNI sebagai berikut 1. Mampu mengelola sumberdaya di bawah tanggung jawabnya, dan mengevaluasi secara komprehensif kerjanya dengan memanfaatkan dan mengelola ICT yang menghasilkan langkah-langkah pengembangan strategi organisasinya 2. Mampu memecahkan permasalahan ICT dalam pengembangan keilmuannya dengan pendekatan monodispliner 3. Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab atas semua aspek di bidang keahliannya Agar lulusan memiliki kompetensi KKNI maka lulusan harus memilik SKL yang sudah dirumuskan sebagai berikut 1. Memiliki merancang tentang wawasan atau landasan kependidikan, peserta didik, proses pembelajaran dalam pendidikan ekonomi sebagai landasan pedagogic dalam melaksanakan pembelajaran ekonomi 2. Memiliki kemampuan menerapkan dan mengevaluasi pembelajaran dan program pendidikan ekonomi; 2.1. Memiliki pemahaman yang mendalam tentang konsep-konsep, prinsip- prinsip dan metode pendidikan ekonomi 2.2. Memiliki sikap objektif, kritis terhadap berbagai persoalan ekonomi dan pendidikan ekonomi

Deskripsi Spesifik Program Studi Pendidikan Ekonomi menyelenggarakan pendidikan akademik pada jenjang sarjana strata satu (S-1). Mengacu kepada deskripsi kualifikasi SDM yang dirumuskan dalam Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia, kualifikasi lulusan Prodi Pendidikan Ekonomi berada pada level 6. Deskripsi generik level 6 terdiri dari empat kompetensi

dan setiap

kompetensi diturunkan ke dalam deskripsi spesifik program studi seperti terlihat di bawah ini. Akhirnya program pendidikan profesi pendidikan ekonomi berada pada level 7.


-_______

278

1. Menguasai konsep teoritis dan menerapkan konsep

keilmuan ekonomi dan pendidikan

ekonomi dalam melaksanakan tugas sebagai tenaga kependidikan bidang pengetahuan dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural. 2. Melakukan dan memanfaatkan ICT dalam bidang keahliannya dan beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian Pendidikan Ekonomi. 3. Tindakan mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis penelitian, informasi dan data, dan memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternative solusi. 4. Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri, kemandirian dan dapat diberi tanggung jawab atas komitmen pencapaian hasil kerja dalam pembelajaran ekonomi .

LEARNING OUTCOME 1. Mampu menguasai dan menerapkan konsep keilmuan ekonomi dan pendidikan ekonomi dalam melaksanakan tugas sebagai tenaga kependidikan 2. Mampu mengembangkan bidang keilmuan pendidikan dan pendidikan ekonomi berbagai alternative metode, model, dan strategi pembelajaran sesuai dengan perkembangan ICT dalam pembelajaran ekonomi. 3. Mampu melaksanakan pembelajaran ekonomi dan penelitian mandiri terkait dengan dan/atau dalam lingkungan pekerjaannya sebagai bagian dari upaya untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil secara terencana dan terpadu dalam pendidikan ekonomi. 4. Mampu memiliki komitmen untuk meningkatkan kompetinsi profesional secara berkelanjutan dan menyelesaikan setiap tugas profesinya secara mandiri dalam pendidikan ekonomi

III. LINGKUP KAJIAN MATERI, BOBOT SKS DARI MATA KULIAH No. 1.

LEARNING OUTCOME Mampu menguasai dan menerapkan keilmuan ekonomi dan pendidikan ekonomi dalam melaksanakan tugas sebagai tenaga kependidikan

MATA KULIAH

SKS

1. Pengantar Ekonomi Mikro 2. Pengantar Ekonomi Makro 3. Teori Ekonomi Mikro 4. Teori Ekonomi Makro 5. Ekonomi Moneter 6. Ekonomi Koperasi 7. Ekonomi Internasional 8. Ekonomi Pembangunan 9. Ekonomi Sumberdaya 10. Ekonomi Manajerial


3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 -_______

279

2.

Mampu mengembangkan konsep bidang keilmuan pendidikan dan pendidikan ekonomi berbagai alternative metode, model, dan strategi pembelajaran sesuai dengan perkembangan ICT dalam pembelajaran ekonomi.

11. Ekonomi Publik

3

1. Landasan Pendidikan 2. Psikologi Pendidikan 3. Kurikulum dan Pembelajaran 4. Pengelolaan Pendidikan 5. Bimbingan dan konseling 6. Inovasi Pembelajaran Ekonomi 7. Belajar dan Pembelajaran Ekonomi 8. Media Pembelajaran dan TIK Ekonomi 9. Penilaian Pembelajaran Ekonomi 10. Telaah Kurikulum dan perencanaan Pembelajaran Ekonomi 11. Penelitian Pendidikan 12. Ekonomi Pendidikan 13. Desain Eksperimen dalam Pendidikan 14. Penelitian Tindakan kelas 15. Kajian Buku Teks Ekonomi SMA 16. Kajian Pendidikan Ekonomi Berkelanjutan

2 2 2 2 2 3 3 2 3 3


2 3 3 3 2 2

-_______

280

3.

Mampu melaksanakan pembelajaran ekonomi dan penelitian mandiri terkait dengan dan/atau dalam lingkungan pekerjaannya sebagai bagian dari upaya untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil secara terencana dan terpadu dalam pendidikan ekonomi.

4.

Mampu memiliki komitmen untuk meningkatkan kompetinsi profesional secara berkelanjutan dan menyelesaikan setiap tugas profesinya secara mandiri dalam pendidikan ekonomi

1. Statistika Deskriptif 2. Statistika Inferensial 3. Ekonometrika 4. Matematika Ekonomi 5. Perekonomian Indonesia 6. Kewirausahaan 7. Akuntansi Keuangan Dasar 8. Aplikasi Akuntansi Keuangan 9. Micro Teaching 10. Seminar Pendidikan Ekonomi 11. Permodelan dan Komputasi Ekonomi 12. Ekonomi Industri 13. Manajemen Strategik 14. Manajemen Koperasi 15. Ekonomi Industri 16. Pasar Modal dan Portfolio 17. Pengembangan UMKM 18. Bank dan lembaga keuangan lain 19. Kebijakan Perdagangan Internasional 20. Manajemen Pemasara Koperasi 21. Manajemen Keuangan Koperasi 22. Lembaga Keuangan Islam 23. Manajemen Koperasi 24. KKN 25. PPL 26. Ekonomi Regional 27. Skripsi 28. Seminar Ekonomi dan Bisnis 29. Perencanaan Pembangunan 30. Ekonomi Moneter Internasional 31. Studi Kelayakan Bisnis 1. Pendidikan Pancasila 2. Pendidikan Agama 3. Seminar Agama 4. Bahasa Indonesia 5. Bahasa Inggris Ekonomi 6. Pendidikan Sosial dan Budaya 7. Pendidikan Jasmani dan OR 8. Sejarah teori-teori Ekonomi 9. Etika dan Profesi Pend. Ekonomi 10. Landasan Pendidikan 11. Pengantar Ekonomi Islam 12. Pengantar Bisnis 13. Pengantar Manajemen


3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 4 3 6 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 3 2 2

-_______

281

IV. PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN A. Pokok-Pokok Kajian Substansi Materi Perkuliahan 1. Konsep-konsep teoritis pendidikan ekonomi dan teoritika ekonomi; 2. Konsep-konsep teoritis bidang keilmuan pendidikan, didaktik. Penelitian pendidikan dan metode pembelajaran serta model pembelajaran pendidikan ekonomi 3. Pengembangan berbagai alternative metode, model, dan strategi pembelajaran konsep teoritis bidang keilmuan pendidikan dan keilmuan ekonomi dan pendidikan ekonomi dalam melaksanakan tugas untuk tenaga kependidikan dalam pengembangan ICT dalam penyusunan perangkat perencanaan, media, dan evaluasi pembelajaran pendidikan ekonomi; 4. Pengembangan dan menerapkan penelitian dalam pendidikan ekonomi dan teoritika ekonomi di pembelajaran ekonomi

B. PROSES PEMBELAJARAN Eksplorasi 1. Mahasiswa mencari informasi tentang topic/materi yang dipelajari dari berbagai sumber 2. Menggunakan model, pendekatan pembelajaran, media dan berbagai sumber 3. Melibatkan mahasiswa secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran 4. Melaksanakan kerjasama akatif dalam setiap kegiatan pembelajaran Elaborasi 1. Menfasilitas mahasiswa membaca beberapa literature yang relevan 2. Menfasilitas mahasiswa dalam pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan 3. Menfasilitas mahasiswa mencari beberapa literature yang relevan 4. Menfasilitas mahasiswa dalam penyajian yang sesuai dengan materi yang diajarkan Konfirmasi

1. Memberikan umpan balik dan penguatan terhadap keberhasilan belajar 2. Memberikan refleksi untuk keberhasilan dan penguatan dari hasil belajar dan desiminasi perluasan hasil dan keberhasilan


-_______

282

V.

STRUKTUR KURIKULUM DAN SEBARAN MATA KULIAH

FAKULTAS PENDIDIKAN EKONOMI DAN BISNIS PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI JENJANG S1 SEMESTER MATA KULIAH UMUM (MKU)

SKS

1

2

3

4

5

PENDIDIKAN AGAMA

2


2

X

BAHASA INDONESIA

2

X

PENDIDIKAN SOSIAL BUDAYA

2

X

PENDIDIKAN JASMANI dan OR

2

X

SEMINAR AGAMA

2

X

KKN

2

X

JUMLAH

14

6

7

8

X

X

MATA KULIAH DASAR PROFESI (MKDP) LANDASAN PENDIDIKAN

2

X


2

X


2


2


2


2

JUMLAH

12

X X X X

MATA KULIAH KEAHLIAN (MKK) FAKULTAS PENGANTAR EKONOMI MIKRO

3

PENGANTAR EKONOMI MAKRO

3

PENGANTAR EKONOMI ISLAM

3

LEMBAGA KEUANGAN ISLAM

3

JUMLAH

12

X X X X

MATA KULIAH KEAHLIAN PROFESI (MKK) PRODI BELAJAR DAN PEMBELAJARAN EKONOMI

3

MEDIA DAN TIK PEMBELAJARAN EKONOMI

2

TELAAH KURIKULUM & PERENC.PEMBELAJARAN EKONOMI

3

PENILAIAN PEMBELAJARAN EKONOMI

3

JUMLAH

11

X X X X

MATA KULIAH KEAHLIAN (MKK) PRODI PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

283

TEORI EKONOMI MIKRO

3

X

TEORI EKONOMI MAKRO

3

X

BAHASA INGGRIS EKONOMI

3

X

EKONOMETRIKA

3

STATISTIKA DESKRIPTIF

3

STATISTIKA INFERENSIAL

3

MATEMATIKA EKONOMI

3

PEMODELAN DAN KOMPUTASI EKONOMI

3

KEWIRAUSAHAAN

3

EKONOMI PEMBANGUNAN

3

EKONOMI MONETER

3

EKONOMI PUBLIK

3

EKONOMI INTERNASIONAL

3

X

PEREKONOMIAN INDONESIA

3

X

EKONOMI KOPERASI

3

MANAJEMEN KOPERASI

3

EKONOMI SUMBER DAYA

3

X

MICRO TEACHING

3

X

EKONOMI REGIONAL

3

X

SEMINAR PENDIDIKAN EKONOMI

3

X

PENGANTAR BISNIS

2

PENGANTAR MANAJEMEN

2

X

AKUNTANSI KEUANGAN DASAR

2

X

APLIKASI AKUNTANSI KEUANGAN

3

EKONOMI PENDIDIKAN

3

SEJARAH TEORI-TEORI EKONOMI

3

SKRIPSI*

6

JUMLAH

81

X X X X X X X X X

X X

X

X X X X

X

X

X

7

8

SEMESTER MATA KULIAH PRAKTEK LAPANGAN (MKPPL)

PPL* JUMLAH

4 4 SEMESTER

MATA KULIAH KEILMUAN DAN KEAHLIAN PILIHAN (MKKP) **

SKS

1

2

3

4

5

6

PAKET A INOVASI PEMBELAJARAN EKONOMI

3

X

ETIKA DAN PROFESI PEND. EKONOMI

3

X

KAJIAN BUKU TEKS EKONOMI SMA

2

X

KAJIAN PENDIDIKAN EKONOMI BERKELANJUTAN

2

X


-_______

284

DESAIN EKSPERIMEN DALAM PENDIDIKAN

3

X

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

3

X

EKONOMI MANAJERIAL

3

X

MANAJEMEN STRATEGIK

3

X

STUDI KELAYAKAN BISNIS

2

X

MANAJEMEN KEUANGAN KOPERASI

3

X

MANAJEMEN PEMASARAN KOPERASI

3

X

PENGEMBANGAN UMKM

2

X

EKONOMI MONETER INTERNASIONAL

2

X

BANK DAN LEMBAGA KEUANGAN

2

X

PASAR MODAL DAN PORTFOLIO

3

X

EKONOMI INDUSTRI

3

X

PERENCANAAN PEMBANGUNAN

3

X

SEMINAR EKONOMI DAN BISNIS

3

X

JUMLAH

16

PAKET B

PAKET C

JUMLAH SKS YANG HARUS DIAMBIL PER SEMESTER JUMLAH TOTAL SKS YANG HARUS DIAMBIL MAHASISWA

21

21

21

19

21

21

16

10

150

* Dapat ditempuh pada semester 7 atau 8 sesuai persyaratan yang berlaku ** Pilih 16 SKS dalam paket, *** Dapat ditempuh pada semester 5 atau 6


-_______

285

c. Silabus

SILABUS Mata Kuliah

: Perencanaan Pembelajaran Ekonomi

Kode Mata Kuliah

: KP502

Dosen

: Neti Budiwati, Dra.,M.i. Dr.Ikaputera Waspada, MM Leni Permana, S.Pd.,M.Pd.

Jurusan/Sem/sks

: Pendidikan Ekonomi FPEB UPI/VI/2

I. Deskripsi Mata Kuliah : Mata kuliah ini mempelajari mengenai kurikulum pembelajaran ekonomi SMA/MA, materi pembelajaran ekonomi, serta penyusunan silabus dan rencana pembelajaran (Renpel). Status mata kuliah adalah mata kuliah lanjut dan wajib yang bersifat praktis yang membekali mahasiswa cara menyusun perencanaan pembelajaran ekonomi,

yang terdiri dari silabus dengan prinsip-prinsip dan langkah-langkah

pengembangannya, serta rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan unsur-unsurnya. Untuk dapat memiliki keterampilan praktis tersebut mahasiswa dibekali pula dengan pengetahuan teoritis, khususnya mengenai kurikulum Ekonomi Tahun 2013 di SMA/MA dan hakekat materi ilmu Ekonomi.

II. Kompetensi yang ingin dicapai : Setelah mengikuti mata kuliah ini mahasiswa diharapkan dapat mengetahui pentingnya perencanaan pembelajaran dan dapat menyusun perencanaan pembelajaran yang baik agar pembelajaran ekonomi di SMA/MA berjalan efektif.

III.Strategi Perkuliahan Mata kuliah dilaksanakan dengan mengkombinasi perkuliahan tatap muka, tugas tersrtuktur dan tugas mandiri dengan menggunakan berbagai model dan metode belajar secara bervariasi. Perkuliahan tatap muka dilakukan 16 kali pertemuan termasuk UTS dan UAS, sedangkan tugas terstruktur dan tugas mandiri diberikan sesuai dengan pokok bahasan setiap pertemuan perkuliahan. Tujuh pertemuan pertama perkuliahan tatap muka dilakukan secara reguler di kelas dengan fokus pengembangan silabus dan RPP, sedangkan tujuh pertemuan setelah UTS merupakan praktek di micro teaching mensimulasikan PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

286

RPP yang sudah dibuat. Tugas terstruktur dan mandiri dilakukan untuk melengkapi perkuliahan tatap muka, yaitu mempelajari dan menganalisis kurikulum serta RPP yang dibuat oleh guru Ekonomi SMA/MA. Rincian kegiatan perkuliahan No

Jenis Kegiatan

Jumlah Kegiatan

Jumlah Jam

1

Tatap Muka

7

14

2

Praktek mengajar di Micro Teaching

7

14

3

UTS

1

2

4

UAS

1

2

5

Tugas mandiri

Sesuai kebutuhan

Sesuai kebutuhan

IV. Evaluasi Hasil Belajar Kriteria penilaian yang dilakukan dan akan digunakan untuk mengetahui keberhasilan kegiatan pembelajaran dalam mata kuliah ini adalah: No

Komponen Penilaian

Bobot (%)

1.

Kehadiran (minimal 80%)

0

2.

Keaktifan

20

3.

Penyelesaian tugas

20

4.

UTS

25

5.

UAS

35

Jumlah

100


-_______

287

Selanjutnya jumlah skor yang dicapai mahasiswa dikonversi kedalam huruf/yudisium: A, B, C, D dan E, dengan ketentuan sbb.: SKOR

NILAI

≥ 80

A

70 - 79

B

60 – 69

C

50 – 59

D

≤ 49

E

IV. POKOK BAHASAN SETIAP PERTEMUAN No. 1.

Pokok Bahasan

Sumber

Karakteristik, Prinsip dan tujuan pembelajaran ekonomi:

Buku Akta mengajar V, Depdiknas, Jakarta

Mingg ke 1

Kurikulum Ekonomi SMA 2006 dan 2013 Perencanaan Pembelajaran Ekonomi, Neti Budiwati & Leni Permana, Bandung: Lab Pend Ekonomi UPI Permendikbud No. 64, 65 dan 81a 2.

Hakekat Perencanaan Pembelajaran Ekonomi dan Landasan filosofis perencanaan pembelajaran Ekonomi

Perencanaan Pembelajaran Ekonomi, Neti Budiwati & Leni Permana, Bandung: Lab Pend Ekonomi UPI

2

Dudu Djohan, Perencanaan Sistem Pembelajaran IPS Bachtiar Hasan, Perencanaan Pengajaran Bidang Studi. Oemar Hamalik, Perenc Pengajaran berdasarkan Pendekatan Sistem


-_______

288

3.

Standar Isi (SI) Ekonomi 2013 SMA/MA


3

Permendikbud No. 64, 67 tahun 2013 4

Pengembangn Indikator dan materi pembelajarn ekonomi


4

Permendikbud No. 65, 8a tahun 2013

5

Pengembangan model, metode, media dan evaluasi dalam pembelajaran ekonomi


5

Syaiful Sagala, Konsep dan Makna Pembelajaran, 7.

Pengembangan perangkat pembelajaran: Silabus dan pengembangan RPP


6-7

Syaiful Sagala, Konsep dan Makna Pembelajaran, Permendikbud tahun 2013 tentang Standar Penilaian dan Standar proses 8 9.

Ujian Tengah Semester (UTS) Simulasi kegiatan pembelajaran (Micro teaching)

RPP

8 9 s.d 15

Buku Pegangan guru: Ekonomi


-_______

289

Bahan ajar Ekonomi 10.

Ujian Akhir Semester (UAS)

16

Buku Sumber: Wajib: Budiwati, Neti,dan Permana, Leni, (2010), Perencanaan Pembelajaran Ekonomi, Bandung, Laboratorium Ekonomi dan Koperasi UPI Kurikulum 2006: KTSP Ekonomi SMP, SMA dan SMK Kurikulum Ekonomi SMA/MA 2013 Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Permendikbud tahun 2013 Pendukung: Djahiri, Kosasih. (1998). Pendekatan dan Teknik Pengembangan Materi IPS. Jakarta: P3G Hasan, Bachtiar. (2002). Perencanaan Pengajaran Bidang Studi. Bandung: Pustaka Ramadhan Hamalik, Oemar. (2002). Perencanaan Pengajaran berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta: Bumi Aksara Jakarta Sudjarwo, S. (1989). Beberapa Aspek Pengembangan Sumber Belajar. Jakarta: Mediyatama Sarana Perkasa Jakarta Buku Materi Akta Mengajar V, Depdiknas, Jakarta. Kurikulum Ekonomi KTSP SMA/MA Kontak Dosen : Neti Budiwati, Dra.,M.Si. – 08164216443 Dr.Ikaputera Waspada, M.Si. – 08122158671 Leni permana, S.Pd.,M.Pd. – 08156059570


-_______

290

d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan No

Pokok Bahasan

Kompetensi

Kegiatan Pembelajaran

Tatap Muka

1

Karaketeristik Pembel ekonomi Prinsip-prinsip Pembel ekonomi

Mahasiswa dapat mengidentifikasi karakteristik, prinsip dan tujuan pembelajaran ekonomi

Praktikum

Mengkaji materi dipandu oleh dosen

Pendekatan, Metode, Media Pembelajaran

Evaluasi

Pertemuan ke

Sumber Belajar

Mandiri

Mahasiswa mengkaji literatur di rumah

Ceramah

Tes Lisan: Uraian

1

Buku Akta mengajar V, Depdiknas, Jakarta

Brainstorming Kurikulum Ekonomi SMA 2006 dan 2013

LCD

-


Tujuan Pembelajaran Ekonomi

Permendikbud No. 64, 65 dan 81a 2

Pengertian Perencanaan Pembel Tujuan Perencanaan Pembelajaran Fungsi Perencanaan Pembelajaran

Mahasiswa dapat Mendeskripsikan hekakat perencanaan pembelajaran ekonomi dan landasan filosofis perencanaan pembelajaran ekonomi

Mengkaji materi dipandu oleh dosen

Mahasiswa mengkaji literatur di rumah -

Ceramah Brainstorming LCD

Tes Lisan: Uraian

2

Perencanaan Pembelajaran Ekonomi, Neti Budiwati & Leni Permana, Bandung: Lab Pend Ekonomi UPI Dudu Djohan, Perencanaan Sistem Pembelajaran IPS


-_______

291

Landasan Akademik, Landasan pendidikan dan Landasan Sosial Budaya perencanaan pembelajaran ekono

Bachtiar Hasan, Perencanaan Pengajaran Bidang Studi. Oemar Hamalik, Perenc Pengajaran berdasarkan Pendekatan Sistem


-_______

292

10. PROGRAM STUDI PROGRAM STUDI PLS a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi PLS Deskripsi Umum: •


•


•


•


•


•


1. Pokok-Pokok Kajian Substansi Materi Perkuliahan Jenjang Sarjana (S1) PROFIL LULUSAN

LEARNING OUTCOMES 1.

Pendidik Dan Pengelola PLS

Mampu menguasai berbagai konsep dan teori human behavioral sciences, dan teori pendidikan terutama andragogi, pedagogi sosial, pedagogi kritis, dan pendidikan sepanjang hayat agar mampu berperan sebagai pendidik dan pengelola bidang pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal.

KOMPETENSI UTAMA

BAHAN KAJIAN

1. Menguasai berbagai konsep dan teori human behavioral sciences, terutama andragogi, pedagogi sosial, pedagogi kritis, dan pendidikan sepanjang hayat agar mampu berperan sebagai pendidik dan pengelola dalam bidang pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal.

Konsep dan teori human behavioral sciences, terutama andragogi, pedagogi sosial, pedagogi kritis, dan pendidikan sepanjang hayat dalam konteks kajian pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal


-_______

293

2.

Mampu mengaplikasikan 2. Menerapkan prinsip, azas, pendekatan, prinsip, azas, pendekatan, strategi dan metode social andragogy strategi dan metode SOCIAL untuk merencanakan program EDUCATION DAN pelatihan, pemberdayaan masyarakat, ANDRAGOGY dengan dan pendidikan nonformal dan menggunakan teknologi informal. informasi dan komunikasi dalam bidang pelatihan, pemberdayaan masyarakat, serta pendidikan nonformal dan informal.

Kaidah aplikasi konsep, prinsip, azas, pendekatan, strategi dan metode social andragogy untuk merencanakan program pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal.

3.

Mampu mengambil 3. Melaksanakan program pelatihan, keputusan dan pemberdayaan masyarakat dan mengembangkan inovasi pendidikan nonformal dan informal yang tepat berdasarkan berdasarkan prinsip, azas, pendekatan, analisis, informasi dan data, strategi dan metode social andragogy. memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok dalam bidang pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal.

Teori-teori keputusan dan teori inovasi, system analisis dan informasi manajemen (SIM), analisis terhadap berbagai fungsi, peran, dan pendekatan pengelolaan belajar dan pembelajaran , siklus generik pengembangan program dan beberapa variasinya; berbagai model pengembangan program, pengukuran kebutuhan belajar (learning needs assessment), tehnik-teknik assessment kebutuhan belajar, problematika assessment dan perencanaan program, pengelolaan program, pelaksanaan pembelajaran, monitoring, pengendalian, evaluasi dan auditabilitasnya, dan pelaporan. Isu yang dibahas meliputi: konsep dan pengertian manajemen pembelajaran, fungsi menajemen, peran manajemen, komponen manajemen, pendekatan pengelolaan belajar dan pembelajaran PLS, siklus generik pengembangan program PLS dan beberapa variasinya; berbagai model pengembangan program, pengukuran kebutuhan belajar (learning needs assessment), teknik-teknik assessment kebutuhan belajar, problematika assessment dan perencanaan program, pengelolaan program, pelaksanaan pembelajaran, monitoring, pengendalian, evaluasi, auditabilitas, dan pelaporan; hubungan antara assessment kebutuhan belajar, perencanaan program, monitoring, evaluasi, dan pelaporan.

4.

Bertanggung jawab pada program pelatihan kerja pada lembaga pemerintah dan swasta serta program

Teori-teori evaluasi, prinsip, azas, pendekatan, strategi dan metode social andragogy

4. Melaksanakan evaluasi program pelatihan, pemberdayaan masyarakat, pendidikan nonformal dan informal berdasarkan prinsip, azas, pendekatan,


-_______

294

pendidikan dan pemberdayaan masyarakat dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja secara professional dan akuntabel.

strategi dan metode social andragogy.

5. Mengambil keputusan strategik berdasarkan analisis, informasi dan data, memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok dalam bidang pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal.

Teori-teori keputusan strategik, sistem analisis dan informasi manajemen (SIM)

6. Menerapkan gagasan inovatif-kreatif dalam program pelatihan, pemberdayaan masyarakat, pendidikan nonformal dan informal. 7. Memerankan fungsi sebagai motivator, komunikator, fasilitator, perancang, pengembang dan pelaksana program pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal secara professional dan akuntabel.

Strategi implementasi inovatif-kreatif dalam program pelatihan, pemberdayaan masyarakat, pendidikan nonformal dan informal.

8. Memanfaatkan dan mereview Ilmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni dalam pengelolaan program pelatihan, pemberdayaan masyarakat dan pendidikan nonformal dan informalberdasarkan prinsip, azas, pendekatan, strategi dan metode social andragogy.

Kaidah pengembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni dalam pengelolaan program pelatihan, pemberdayaan masyarakat dan pendidikan nonformal dan informal berdasarkan prinsip, azas, pendekatan, strategi dan metode social andragogy.

Fungsi-fungsi motivator, komunikator, fasilitator, perancang, pengembang dan pelaksana program pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal secara professional dan akuntabel.


-_______

295

b. Sebaran Mata Kuliah MATRIK KURIKULUM JURUSAN PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH BERPAYUNG KKNI TAHUN 2013 FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA Pokok-Pokok Kajian Substansi Materi Perkuliahan Jenjang Sarjana (S1) PROFIL LULUSAN

LEARNING OUTCOMES

KOMPETENSI UTAMA

5. Mampu menguasai 3. Menguasai berbagai berbagai konsep dan teori konsep dan teori human Pendidik Dan human behavioral behavioral sciences, Pengelola PLS sciences, dan teori terutama andragogi, pendidikan terutama pedagogi sosial, andragogi, pedagogi sosial, pedagogi kritis, dan pedagogi kritis, dan pendidikan sepanjang pendidikan sepanjang hayat hayat agar mampu agar mampu berperan berperan sebagai sebagai pendidik dan pendidik dan pengelola pengelola bidang pelatihan, dalam bidang pemberdayaan masyarakat, pelatihan, dan pendidikan nonformal pemberdayaan dan informal. masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal. 4. Mampu mengaplikasikan 6. Menerapkan prinsip, prinsip, azas, pendekatan, azas, pendekatan, strategi dan metode strategi dan metode SOCIAL EDUCATION social andragogy untuk DAN ANDRAGOGYdengan merencanakan

BAHAN KAJIAN Konsep dan teori human behavioral sciences, terutama andragogi, pedagogi sosial, pedagogi kritis, dan pendidikan sepanjang hayat dalam konteks kajian pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal

MATA KULIAH

Filsafat Sosial Teori Pembangunan Sosial Etnologi Psikologi Sosial Pedagogi Sosial-Kritis Andragogi Psikologi Orang Dewasa

Kaidah aplikasikonsep, prinsip, azas, pendekatan, strategi dan Pendidikan Sepanjang metode social Hayat andragogy untuk Manejemen Pelatihan

SKS 15 SKS 2 2 2 2 2 3 2

20 SKS 2 3 3


-_______

296

menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam bidang pelatihan, pemberdayaan masyarakat, serta pendidikan nonformal dan informal.

program pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal.

9. Mampumengambilkeputus 7. Melaksanakan andanmengembangkaninov program pelatihan, asi yang pemberdayaan tepatberdasarkananalisis, masyarakat dan informasidan data, pendidikan nonformal memberikanpetunjukdalam dan informal memilihberbagaialternatifs berdasarkan prinsip, olusisecaramandiridankelo azas, pendekatan, mpokdalambidangpelatihan strategi dan metode , social andragogy. pemberdayaanmasyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal.

merencanakan programpelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal.

Teori-teorikeputusan dan teoriinovasi, system analisisdaninformasima najemen (SIM), analisis terhadap berbagai fungsi, peran, dan pendekatan pengelolaan belajar dan pembelajaran , siklus generik pengembangan program dan beberapa variasinya; berbagai model pengembangan program, pengukuran kebutuhan belajar (learning needs assessment), tehnikteknik assessment kebutuhan belajar, problematika

Pengelolaan Program PNF Pendidikan Keluarga dan Parenting Pengelolaan Pemberdayaan Masyarakat Pengembangan Program dan Kurikulum Pengembangan Sumber Belajar dan Media Pembelajaran

Strategi Komunikasi Sosial Strategi Perubahan Sosial Strategi dan Metode Pelatihan Strategi dan Metode Program PNFI Strategi dan Metode Pemberdayaan Masyarakat

3 3 2 3

22 SKS 3 3 3


3 3

-_______

297

assessment dan perencanaan program, pengelolaan program, pelaksanaan pembelajaran, monitoring, pengendalian, evaluasi dan auditabilitasnya, dan pelaporan. Isu yang dibahas meliputi: konsep dan pengertian manajemen pembelajaran, fungsi menajemen, peran manajemen, komponen manajemen, pendekatan pengelolaan belajar dan pembelajaran PLS, siklus generik pengembangan program PLS dan beberapa variasinya; berbagai model pengembangan program, pengukuran kebutuhan belajar (learning needs assessment), teknikteknik assessment kebutuhan belajar, problematika assessment dan perencanaan program, PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

298

pengelolaan program, pelaksanaan pembelajaran, monitoring, pengendalian, evaluasi, auditabilitas, dan pelaporan; hubungan antara assessment kebutuhan belajar, perencanaan program, monitoring, evaluasi, dan pelaporan. 8. Bertanggung jawab pada 10. Melaksanakan Teori-teorievaluasi, Supervisi dan Monitoring program pelatihan kerja evaluasi program prinsip, azas, Seminar Karya Ilmiah pada lembaga pemerintah pelatihan, pendekatan, strategi dan Evaluasi Program dan swasta serta program pemberdayaan metode social pendidikan dan masyarakat, pendidikan andragogy pemberdayaan masyarakat nonformal dan informal dan dapat diberi tanggung berdasarkan prinsip, jawab atas pencapaian hasil azas, pendekatan, kerja secara professional strategi dan metode dan akuntabel. social andragogy. 11. Mengambil keputusan strategik berdasarkan analisis, informasi dan data, memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok dalam

Teori-teorikeputusan strategik, sistem analisisdan informasi manajemen (SIM)

Kepemimpinan dan Dinamika Kelompok

2 3 2

10 SKS 3

Analisis Kebijakan Pendidikan dan Pengembangan Masyarakat


3

-_______

299

bidang pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal. 12. Menerapkan gagasan inovatif-kreatif dalam program pelatihan, pemberdayaan masyarakat, pendidikan nonformal dan informal. 13. Memerankan fungsi sebagai motivator, komunikator, fasilitator, perancang, pengembang dan pelaksana program pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal secara professional dan akuntabel. 14. Memanfaatkanda nmereviewIlmuPengeta huan, TeknologidanSenidala

Strategiimplementasi inovatif-kreatif dalam program pelatihan, pemberdayaan masyarakat, pendidikan nonformal dan informal.

Kewirausahaan Sosial

2

Ekonomi Kerakyatan & Koperasi

2

Fungsi-fungsi motivator, komunikator, fasilitator, perancang, pengembang Orientasi dan Etika Profesi dan pelaksana program pelatihan, Program Pengalaman pemberdayaan Lapangan (PPL) masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal secara professional dan akuntabel.

Kaidah pengembanganIlmuPen getahuan, TeknologidanSenidala

20 SKS 2 4

Metode Penelitian Sosial

2

Aplikasi Statistik dalam


2 -_______

300

mpengelolaan program pelatihan, pemberdayaanmasyara katdan pendidikan nonformal dan informalberdasarkanpri nsip, azas, pendekatan, strategidanmetodesocia l andragogy.

mpengelolaan program pelatihan, pemberdayaanmasyarak atdan pendidikan nonformal dan informalberdasarkanpri nsip, azas, pendekatan, strategidanmetodesocial andragogy.

Penelitian Sosial

Training Need Assesment (TNA) Desain Pelatihan Analisis Model-model Pelatihan Evaluasi Kinerja

Perencanaan Partisipatif Pengorganisasian Sosial Teknik Pemberdayaan Masyarakat Evaluasi dan Pengembangan Program

Pilihan 3: Pendidikan Nonformal dan Informal

6

Skripsi

KONSENTRASI: Pilihan 1: Pelatihan

Pilihan 2 : Pemberdayaan Masyarakat

4

Seminar Pendidikan dan Pembangunan Sosial

Analisis Kebutuhan Belajar Masyarakat


16 SKS 4 4 4 4 16 SKS 4 4 4

4 16 SKS 4

-_______

301

Kebijakan dan Program Pendidikan Masyarakat Analisis Gender dan Pendidikan Keluarga Pengelolaan Program Pendidikan Kecakapan Hidup


4 4

4

-_______

302

Struktur Kurikulum JURUSAN PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH BERPAYUNG KKNI TAHUN 2013 JENJANG SARJANA (S1) Mata Kuliah Umum (MKU) No

Kode

Nama Matakuliah

SKS

1. 2. 3. 4. 5.

KU100 KU101 KU102 KU103 KU104

2 2 2 2 2

6.

KU105

2

X

7. 8. 9. 10. 11.

KU106 KU107 KU108 KU109 KU300

12.

KU301

13. 14. 15. 16. 17.

KU302 KU303 KU304 KU309 KU400

Pendidikan Agama Islam Pendidikan Agama Kristen Protestan Pendidikan Agama Kristen Katolik Pendidikan Agama Hindu Pendidikan Agama Budha Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan Pendidikan Bahasa Indonesia Pendidikan Sosial Dan Budaya (PSB) Pendidikan Jasmani Dan Olahraga Pendidikan Agama Khonghucu Seminar Pendidikan Agama Islam Seminar Pendidikan Agama Kristen Protestan Seminar Pendidikan Agama Kristen Katolik Seminar Pendidikan Agama Hindu Seminar Pendidikan Agama Budha Seminar Pendidikan Agama Khonghucu Kuliah Kerja Nyata

1 X X X X X

Jumlah MKU

34

2 2 2 2 2

2

Semester 3 4 5 6

7

8

X X X X X

2

X

2 2 2 2 2

X X X X 14

2

2

2

12

X 2

Mata Kuliah Program Pengalaman Lapangan (MKPPL) No Kode

Nama Matakuliah

1. LS590 Program Pengalaman Lapangan (PPL) Jumlah MKPPL

SKS 4 4

1

2

3

Semester 4 5 6

7

8 X 4


-_______

303

Mata Kuliah Dasar Kependidikan (MKDK) No Kode 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Nama Matakuliah

KD300 Landasan Pendidikan KD301 Psikologi Pendidikan KD302 Bimbingan Dan Konseling KD303 Kurikulum Dan Pembelajaran KD304 Penggelolaan Pendidikan KD305 Penelitian Pendidikan Jumlah MKDK

SKS 2 2 2 2 2 2 12

1 X X

2

Semester 3 4 5 6

7

8

7

8

7

8

7

8

X X

4

2

2

X X 4

Mata Kuliah Keahlian Fakultas (MKKF) No 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Kode IP300 IP302 IP303 IP304 IP305 IP306

Nama Matakuliah Filsafat Pendidikan Pedagogika Inovasi Pendidikan Sosiologi Pendidikan Pendidikan Inklusif Andragogi Jumlah MKKF

SKS

1

2 2 2 2 2 2

2 X X

Semester 3 4 5 6

X X X X 6

12

2

2

2

Mata Kuliah Keahlian Profesi (MKKP) Jurusan/Program Studi No 1. 2. 3. 4.

Kode LS325 LS342 LS343 LS344

Nama Matakuliah Kewirausahaan Sosial Manajemen Pelatihan Pengelolaan Program PNF Pengelolaan Pemberdayaan Masyarakat Jumlah MKKP

SKS

1

2 3 3 3

2 X

Semester 3 4 5 6 X X X 9

2

11

Mata Kuliah Keahlian (MKK) Jurusan/Program Studi No

Kode

1. 2. 3. 4. 5.

LS311 LS312 LS313 LS314 LS315

Nama Matakuliah Filsafat Sosial Teori Pembangunan Sosial Pendidikan Sepanjang Hayat Orientasi Dan Etika Profesi Bahasa Inggris

SKS 3 3 3 2 2

1 X X X X X

2

Semester 3 4 5 6


-_______

304

6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

LS321 LS322 LS323 LS324 LS331 LS332 LS333 LS334 LS335 LS345 LS351 LS352 LS353 LS354 LS355

21.

LS356

22. 23. 24.

LS361 LS362 LS363

25.

LS364

26.

LS371

27. 28.

LS372 LS373

29.

LS374

30. 31.

LS598 LS599

Andragogi Pedagogi Kritis Psikologi Sosial Kepemimpinan Dan Dinamika Kelompok Etnologi Psikologi Orang Dewasa Ekonomi Kerakyatan & Koperasi Metode Penelitian Sosial Statistika Aplikasi Statistik Dalam Penelitian Sosial Pendidikan Keluarga Dan Parenting Strategi Komunikasi Sosial Strategi Perubahan Sosial Strategi Dan Metode Pelatihan Strategi Dan Metode Program PNFI Strategi Dan Metode Pemberdayaan Masyarakat Pengembangan Program Dan Kurikulum Supervisi Dan Monitoring Evaluasi Program Analisis Kebijakan Pendidikan Dan Pengembangan Masyarakat Pengembangan Sumber Belajar Dan Media Pembelajaran Seminar Karya Ilmiah Kapita Selekta PLS Seminar Pendidikan Dan Pembangunan Sosial Skripsi Ujian Sidang Jumlah MKK

3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3

X X X X X X X X X X X X X X X

3

X

3 3 3

X X X

2

X

3

X

3 3

X X

3

X

6 0 86 13 10 13

5

18

9

12

X X 6

7

8

KONSENTRASI PELATIHAN (pilihan) No 1. 2. 3. 4.

Kode LS461 LS462 LS471 LS472

Nama Matakuliah Training Need Assesment (TNA) Desain Pelatihan Analisis Model-Model Pelatihan Evaluasi Kinerja Jumlah

SKS 4 4 4 4 16

1

2

Semester 3 4 5 6 X X

8

X X 8


-_______

305

KONSENTRASI PEMBERDAYAAN MASYARAKAT (pilihan) No

Kode

1. 2.

LS463 LS464

3.

LS473

4.

LS474

Nama Matakuliah Perencanaan Partisipatif Pengorganisasian Sosial Metode Dan Teknik Pemberdayaan Masyarakat Evaluasi Program Pemberdayaan Masyarakat Jumlah

SKS

1

2

4 4

Semester 3 4 5 6 X X

7

4

X

4

X

16

8

8

7

8

KONSENTRASI PENDIDIKAN NONFORMAL DAN INFORMAL (pilihan) Kode

Nama Matakuliah

SKS

1.

LS465

4

2.

LS466

4

X

3.

LS475

4.

LS476

Analisis Kebutuhan Belajar Masyarakat Kebijakan Dan Program Pendidikan Masyarakat Analisis Gender Dan Pendidikan Keluarga Pengelolaan Program Pendidikan Kecakapan Hidup

Semester 3 4 5 6 X

Jumlah

16

No

1

2

4

X

4

X 8

8

8


-_______

306

c. Silabus

SILABUS MATA KULIAH

I. Identitas Mata Kuliah Mata Kuliah Kode Mata Kuliah Dosen

Jurusan/Semester/SKS

: Kepemimpinan dan Dinamika Kelompok : LS 324 : Drs.Nunu Heryanto,M.Si. Dr.Viena Rusmiaty,M.Pd. Purnomo,M.Pd.. : Pendidikan Luar Sekolah/2/3

II. Deskripsi Mata Kuliah Mata kuliah ini merupakan mata kuliah dasar keahlian yang berprasyarat harus sudah mengikuti perkuliahan Psikologi Sosial danetnologi. Selesai mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan memiliki pemahaman tentang penggunaan dinamika kelompok sebagai media komunikasi pesan pendidikan dan pembangunan masyarakat, maupun penggunaan dinamika kelompok sebagai wahana mobilitasi untuk kepentingan pendidikan dan pembangunan masyarakat, serta memiliki kemampuan dan pemahaman tentang pengertian, tujuan, fungsi, ciri-ciri kepemimpinan bagi dasar pengorganisasian kelompok belejar dan kelompok kerja. Secara subtantif, perkuliahan ini membahas pengertian dan jenis kelompok, pengertian dinamika kelompok, faktor-faktor yang mempengaruhi dinamika kelompok, morale kelompok, pengertian kepemimpinan, ciri-ciri kepemimpinan dan penerapan kepemimpinan dalam pengorganisasian suatu kelompok belajar dan kelompok kerja dalam pembangunan masyarakat. Pelaksanaan perkuliahan menggunakan strategi utama dengan pendekatan inqury/discovery diperkuat dengan ekspository, dalam bentuk tugas-tugas, serta praktek pemecahan masalah kepemimpinan melalui kegiatan out bound di lapangan atau laboratorium. Perlengkapan perkuliahan mengunanakan LCD, OHP, atau model-model dalam bentuk film/video. Tahap penguasaan mahasiswa selain evaluasi melalui UTS dan UAS, juga evaluasi melalui tugas-tugas, partisipasi dalam diskusi, penyajian, dan partisipasi out bound. Buku sumber utama : Konkon Subrata, 2012, Dinamika Kelompok, Morale Kelompok dan Kepemimpinan Kelompok; Mar’at, 1996, Pemimpin dan Kepemimpinan; Leon Mann, 1969, Social Psychology; Kartini Kartono, 1991, Pemimpin dan Kepemimpinan; Sondang P.


-_______

307

Siagian, 1991, Organisasi dan Prilaku Administrasi; Miftah Thaha, 1992, Prilaku Organisasi; Adam Indrawijaya, 1990, Prilaku Organisasi; III. Kompetensi yang ingin dicapai Mahasiswa memperoleh wawasan yang komprehensif tentang konsep dan teori dinamika kelompok, serta peran dan fungsi kepemimpinan, dalam meningkatkan mutu pengelolaan organisasi pendidikan atau satuan pendidikan yang selanjutnya ditransformasikan dalam kegiatan pengelolaan pendidikan luar sekolah atau kegiatan pembelajaran dan pemberdayaan masyarakat. IV. Strategi Perkuliahan Pelaksanaan perkuliahan menggunakan pendekatan campuran antara pendekatan ekspositori dan inqury/discovery. Pendekatan ekspositri dalam bentuk ceramah dan tanyajawab dan diskusi, pendekatan inquiry/discovery dalam bentuk tugas-tugas penyusunan dan penyajian makalah, mencari/menemukan bentuk/profil-profil kepemimpinan dalam kegiatan PLS atau pembangunan masyarakat, serta praktek pemecahan masalah kepemimpinan melalui kegiatan out bound di lapangan atau laboratorium. Perlengkapan perkuliahan mengunanakan LCD, OHP, atau model-model dalam bentuk film/video. V. Evaluasi Hasil Belajar 1. Ujian Tengah Semester (tertulis) 2. Ujian Akhir Semester (lisan) 3. Laporan tugas individu resume materi perkuliahan/quiz 4. Laporan individu dan kelompok kajian literatur 5. Laporan Praktek Lapangan Kriteria Penilaian 3K + 2Ps + 5Tt -------------------- = Nf 10 Keterangan: K = Kuis Ps = Proses Tt = Test tertulis Nf = Nilai Formatif


-_______

308

IV. Pokok Bahasan Setiap Pertemuan NO Pokok Bahasan

Sumber

Minggu ke

1

Rancangan dan gambaran buku pedoman perkuliahan (silabi, bahan, tugas, mahasiswa sumber, evaluasi)

1

2

Relevansi Dinamika kelompok dan Sumbernomor: Kepemimpinan dengan Program 1,3,4,5,6,7,8,9,10,11 PLS & Pembangunan Masyarakat

2

3

Konsep Kelompok

Sumbernomor:

3

1,8,9,10

4

Dinamika kelompok dan Sumbernomor: kepemimpinan sebagai bidang studi 3,4,5,6,7,8,9,10,11

4

5

Batasan dinamika kelompok dan Sumbernomor: kepemimpinan serta unsure-unsur 1,4,5,6,7,8,9,10 kajiannya

5

6

Faktor--faktor yang mempengaruhi Sumbernomor: dinamika kelompok 9,10,11

6

7

Praktek observasi dinamika buku pedoman kelompok pada kegiatan diskusi mahasiswa kelompok

7


-_______

309

8

UTS

8

9

Moral kelompok kepemimpinan

dan Sumbernomor: 1,3,5,6,7,11

10

Batasan/pengertian kepemimpinan

Sumber nomor:

9

10

3,5,6,7,11 11

Beberapa teori kepemimpinan

Sumbernomor:

11

1,3,5,6,7,11 12

Tipe dan fungsi kepemimpinan

Sumber nomor:

12

1,3,5,6,7,11 13

Terbentuknya seorang pemimpin

Sumber nomor:

13

1,3,5,6,7,11 14

Kepemimpinan kelompok (dalam Ssumber nomor: pembangunan masyarakat/PLS) 1,5,6,7,11

14

15

Praktek lapangan (melalui Buku pedoman outbound dan kegiatan sejenis) mahasiswa

15

16

UAS

16

Buku Sumber Utama: 1. 2. 3.

Konkon Subrata, dkk., 2012, Dinamika Kelompok, Morale Kelompok dan Kepemimpinan Kelompok, Bandung, Lab. Pendidikan Luar Sekolah, FIP UPI. Leon Mann, 1969, Social Psychology, New York, John Wiley 7 Sonh Australasia Pty Ltd Mar’at, 1996, Pemimpin dan Kepemimpinan, Jakarta, Ghallia Indonesia. PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

310

4. 5. 6. 7.

Adam Indrawijaya, 1990, Prilaku Organisasi, Jakarta, Sinar Baru. Cahyonop, CH., 1984, Psikologi Kepemimpinan, Surabaya, Usaha Nasional. Kartini Kartono, 1991, Pemimpin dan Kepemimpinan, Jakarta, Sinar Baru Krech, Chrutchfield, 1962, Individu and Society : A Test of Social Psychology, New York Mc Graw-Hill Publishing Company. 8. Miftah Thaha, 1990, Prilaku Organisasi, Jakarta, CV Rajawali. 9. Mar’at, 1982, Sikap Manusia, Perubahan serta Pengukurannya, Jakarta, Ghallia Indonesia. 10. Slamet Santosa, 1992, Dinamika Kelompok, Jakarta, Bina Aksara. 11. Winardi, 2000, Kepemimpinan dalam Manajemen, Jakarta, Rineka Cipta.


-_______

311


SATUAN ACARA PERKULIAHAN Perte muan

1

Pokok Bahasan

Rancangan dan gambaran perkuliahan (silabi, bahan, tugas, sumber, evaluasi)



Penilaian

Sumber dan Media

Mahasiswa mampu memahami: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Mahasiswa menyimak penjelasan Diskusi dan Infokus, Laptop, tentang tujuan matakuliah, ruang Tanya jawab buku pedoman Tujuan matakuliah, lingkup matakuliah, kebijakan mahasiswa Ruang lingkup matakuliah, perkuliahan, Kebijakan pelaksanaan pelaksanaan kebijakan penilaian hasil belajar, perkuliahan, tugas yang harus diselesaikan, Kebijakan penilaian hasil belajar, Tugas yang harus diselesaikan, buku ajar yang digunakan dan Buku ajar dan sumber belajar sumber belajar lainnya


-_______

312

Perte muan

2

Pokok Bahasan

Relevansi kepemimpinan dan dinamika kelompok dengan program PLS dan organisasi kemasyarakatan


Mahasiswa tentang:


Penilaian

Sumber dan Media

mampu

memahami Mahasiswa megkaji konsep Tes essay Infokus, Laptop, dinamika kelompok dan objektif buku pedoman relevansinya dengan program mahasiswa 1. Kedudukan mata kuliah dinamika Portofolio PLS dan Pembangunan kelompok dalam konteks masyarakat Pendidikan Luar Sekolah 2. Kontribusi dinamika kelompok dalam mendukung organisasi kemasyarakatan atau lembaga swadaya masyarakat.

Sumber nomor: 1,3,4,5,6,7,8,9,10, 11

3

Konsep kelompok

Mahasiswa mampu mengidentifikasi Mahasisw: Tes essay Infokus, Laptop, dan mendefinisikan beberapa konsep objektif buku pedoman 1. Mengkaji dan menganalisis kelompok mahasiswa konsep kelompok Portofolio 2. Mendiskusikan beberapa definisi dan konsep kelompok Sumber nomor: 1,8,9,10

4

Dinamika kelompok dan kepemimpinan sebagai bidang studi

Mahasiswa mampu memahami dan Mahasiswa: Tes essay Infokus, Laptop, menjelaskan tentang : objektif buku pedoman 1. Mengidentifikasi dan mahasiswa mendefinisikan pengertian Portofolio 1. Pengertian dinamika kelompok dinamika kelompok dan dan kepemimpinan kepemimpinan PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

313

Perte muan

Pokok Bahasan



2. Dinamika kelompok sebagai studi 2. Mengkaji dinamika kelompok dalam pendidikan luar sekolah sebagai studi dalam 3. Dinamika kelompok sebagai pendidikan luar sekolah strategi memberdayakan individu 3. Mendiskusikan definisi melalui kolektifitas dinamika kelompok dan kepemimpinan

5

6

Pengertian dinamika kelompok dan kepemimpinan serta unsur-unsur kajiannya

Mahasiswa mampu memahami dan Menjelaskan menjelaskan tentang : tentang:

Penilaian

Sumber dan Media Sumber nomor: 3,4,5,6,7,8,9,10,1 1

dan

mengkaji Tes essay Infokus, Laptop, objektif buku pedoman mahasiswa 1. Status dan peranan anggota 1. Status dan peranan anggota Portofolio kelompok kelompok 2. Nilai-nilai dan norma-norma 2. Nilai-nilai dan norma-norma kelompok kelompok Sumber nomor: 3. Interaksi sosial didalam kelompok 3. Interaksi sosial didalam 1,4,5,6,7,8,9,10 4. Tujuan (goal) Kelompok kelompok 5. Pemilihan Anggota Kelompok 4. Tujuan (goal) Kelompok 6. Sifat-sifat pemimpin 5. Pemilihan Anggota Kelompok 7. Tipe-tipe pemimpin 6. Sifat-sifat pemimpin 8. Fungsi-fungsi pemimpin 7. Tipe-tipe pemimpin 8. Fungsi-fungsi pemimpin Faktor – faktor yang Mahasiswa mampu memahami dan Mahasiswa menganalisis faktor- Tes essay Infokus, Laptop, mempengaruhi menjelaskan tentang : faktor yang mempengaruhi objektif buku pedoman dinamika kelompok dinamika kelompok, diantaranya : mahasiswa 1. Tujuan kelompok Portofolio 2. Interaksi terjadi dikelompok 1. Tujuan kelompok Sumber nomor: 2. Interaksi yang terjadi didalam 9,10,11 kelompok PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

314

Perte muan

Pokok Bahasan



Penilaian

Sumber dan Media

7

Praktek/observasi Mahasiswa mampu mengkaji secara Mahasiswa melakukan kajian Tes essay Infokus, Laptop, dinamika kelompok empiris, dengan melakukan observasi fenomena dinamika kelompok objektif buku pedoman pada kegiatan diskusi didalam kegiatan diskusi kelompok didalam setting diskusi kelompok mahasiswa Portofolio kelompok

8

UTS

Tes Tulis

9

Morale kelompok Mahasiswa mampu memahami dan kepemimpinan tentang hakekat nilai-nilai kelompok dan bentuk pengendalian/control sosial agar para anggota menyesuaikan diri dengan normanorma yang berlaku didalam kelompok

Mahasiswa menyimak dan Tes essay Infokus, Laptop, mengelaborasi tentang nilai-nilai objektif buku pedoman dan bentuk control sosial yang mahasiswa Portofolio terjadi didalam kelompok

10

Batasan/pengertian kepemimpinan

Tes Essay

Sumber nomor: 1,3,5,6,7,11

Mahasiswa mampu mengidentifikasi Mahasiswa menyimak dan Tes essay Infokus, Laptop, dan mendefinisikan beberapa konsep mengkaji berbagai pandangan objektif buku pedoman dan pengertian kepemimpinan tentang kepemimpinan mahasiswa Portofolio Sumber nomor: 3,5,6,7,11


-_______

315

Perte muan 11

Pokok Bahasan



Penilaian

Sumber dan Media

Beberapa teori Mahasiswa mampu mengidentifikasi Mahasiswa menyimak dan Tes essay Infokus, Laptop, kepemimpinan dan mendefinisikan beberapa teori mengkaji, membandingkan objektif buku pedoman tentang kepemimpinan berbagai pandangan teori mahasiswa Portofolio kepemimpinan Sumber nomor: 1,3,5,6,7,11

12

Tipe dan fungsi Mahasiswa mampu memahami dan Mahasiswa menyimak dan Tes essay Infokus, Laptop, kepemimpinan menjelaskan kembali tentang tipe dan mengkaji tentang tipe-tipe dan objektif buku pedoman fungsi kepemimpinan fungsi kepemimpinan mahasiswa Portofolio

Sumber nomor: 1,3,5,6,7,11 13

Terbentuknya seorang pemimpin

Mahasiswa mampu memahami dan Mahasiswa menyimak menjelaskan kembali tentang : mengkaji tentang:

dan Tes essay Infokus, Laptop, objektif buku pedoman mahasiswa 1. Faktor-faktor terbentuknya 1. Faktor-faktor terbentuknya Portofolio pemimpin pemimpin Sumbernomor: 2. Aspek penting membentuk 2. Aspek penting membentuk seorang pemimpin seorang pemimpin 1,5,6,7,11 3. Karakteristik seorang pemimpin 3. Karakteristik seorang didalam kelompok pemimpin


-_______

316

Perte muan 14

Pokok Bahasan

Kepemimpinan kelompok


Praktek lapangan

Mahasiswa mampu memahami dan mempraktikan tentang: 1. Rancang model aktivitas dinamika kelompok 2. Melaksanakan aktivitas dinamika kelompok 3. Mengevaluasi aktivitas dinamika kelompok.

16

Laporan hasil lapangan/UAS

Penilaian

Sumber dan Media

Mahasiswa mampu memahami dan Mahasiswa menyimak menjelaskan tentang mengkaji tentang : 1. Peran kepemimpinan didalam kelompok 2. Fungsi kepemimpinan didalam kelompok 3. Faktor penghambat kepemimpinan didalam kelompok 4. Faktor pendukung kepemimpinan didalam kelompok

15


dan Tes essay Infokus, Laptop, objektif buku pedoman mahasiswa 1. Peran kepemimpinan didalam Portofolio kelompok 2. Fungsi kepemimpinan didalam kelompok Sumber nomor: 3. Faktor-penghambat 3,5,6,7,11 kepemimpinan didalam kelompok 4. Faktor pendukung kepemimpinan didalam kelompok Mahasiswa melaksanakan Tes essay Infokus, Laptop, kegiatan dinamika kelompok dan objektif buku pedoman kepemimpinan melalui aktivitas mahasiswa Portofolio yang dirancang oleh kelompoknya sendiri menyusu

Tes Tulis lapangan

dan

Report

hasil Tes Essay


-_______

317

Sumber:

1. Konkon Subrata, dkk., 2000, Dinamika Kelompok, Morale Kelompok dan Kepemimpinan Kelompok, Bandung, Lab. Pendidikan Luar Sekolah, FIP UPI. 2. Leon Mann, 1969, Social Psychology, New York, John Wiley 7 Sonh Australasia Pty Ltd 3. Mar’at, 1996, Pemimpin dan Kepemimpinan, Jakarta, Ghallia Indonesia. 4. Adam Indrawijaya, 1990, Prilaku Organisasi, Jakarta, Sinar Baru. 5. Cahyonop, CH., 1984, Psikologi Kepemimpinan, Surabaya, Usaha Nasional. 6. Kartini Kartono, 1991, Pemimpin dan Kepemimpinan, Jakarta, Sinar Baru 7. Krech, Chrutchfield, 1962, Individu and Society : A Test of Social Psychology, New York Mc Graw-Hill Publishing Company. 8. Miftah Thaha, 1990, Prilaku Organisasi, Jakarta, CV Rajawali. 9. Mar’at, 1982, Sikap Manusia, Perubahan serta Pengukurannya, Jakarta, Ghallia Indonesia. 10. Slamet Santosa, 1992, Dinamika Kelompok, Jakarta, Bina Aksara. 11. Winardi, 2000, Kepemimpinan dalam Manajemen, Jakarta, Rineka Cipta.


-_______

318

11. PROGRAM STUDI PKN a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi PKn Deskripsi Umum: •


•


•


•


•


•


JENJANG KUALIFIKASI 6 DESKRISI GENERIK

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf pertama)

Mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya dan mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah.

DESKRIPSI SPESIFIK

PROFIL


3. Mampu memanfaatkan IPTEKS yang relevan dalam lingkup pendidikan kewarganegaraan 4. Mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah kewarganegaraan

1. Guru atau pendidik PKn (PPKn) 2. Guru atau pendidik Tata Negara 3. Konsultan PKn (PPKn) 4. Pengembang kurikulum PKn (PPKn)

a) menganalisis masalahmasalah kebijakan publik yang terkait dengan kemasyarakatan, kebangsaan dan kenegaraan, dalam bidang pendidikan kewarganegaraan, seperti penyalahgunaan wewenang, pelanggaran hukum, perilaku menyimpang, dan sebagainya. b) menghasilkan simpulan yang tepat berdasarkan hasil identifikasi, analisis, dan sintesis terhadap pemecahan masalah


-_______

319

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf kedua)

Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf ketiga)

Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data serta memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi.

Jenjang Kualifikasi 6

3. Menguasai konsepkonsep dasar teori kependidikan dan keguruan serta kewarganegaraan 4. Menguasai dasardasar perancangan, pengelolaan, dan pengambilan keputuan dalam melaksanakan tugas-tugas pembelajaran yang meliputi

merencanakan, melaksanakan, dan menilai proses dan hasil pembelajaran.

2. Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data dalam menentukan berbagai alternatif solusi masalah

kebijakan publik yang terkait dengan kemasyarakatan, kebangsaan, dan kenegaraan, dalam bidang pendidikan kewarganegaraan

kebijakan publik. c) menyajikan beberapa alternatif solusi di bidang identifikasi, analisis dan sintesis terhadap pemecahan masalah kebijakan publik sebagai dasar pengambilan keputusan secara tepat. d) menyiapkan, menangani, dan mengelola hasil keputusan untuk melakukan tindak lanjut pembelajaran meliputi merencanakan, melaksanakan, dan menilai proses dan hasil pemeblajaran. e) mendiseminasikan hasil kajian penelaahan masalah kebijakan publik yang terkait dengan kemasyarakatan, kebangsaan, dan kenegaraan, dalam bidang pendidikan kewarganegaraan yang akurat dalam bentuk laporan atau kertas kerja. f) bertanggungjawab pada profesi bidang pendidikan kewarganegaraan secara mandiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja institusi atau organisasi.

3. Mampu menunjukkan PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

320

(paragraf keempat)

Bertanggungjawa b pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggungjawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.

kinerja dalam praksis bidang

pendidikan kewarganegaraan secara mandiri yang dapat dipertanggungjawa bkan pada para pengguna pelayanan, pemangku kepentingan, dan masyarakat dengan mengaplikasikan prinsip-prinsip dasar berpikir kritis dan bertanggung jawab.

JENJANG KUALIFIKASI 7 (PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU ) DESKRISI GENERIK

Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 1)

Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang keahliannya.

Jenjang Kualifikasi 7

DESKRIPSI SPESIFIK

PROFIL


1. Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang pendidikan kewarganegaraan

1. Guru atau pendidik PKn (PPKn) yang profesional

1. Penguasaan bidang studi:

2. Mampu mengembangkan

a. Menguasai substansi keilmuan bidang studi pendidikan kewarganegaraan b. Mengorganisasikan substansi keilmuan bidang studi pendidikan kewarganegaraan untuk mengembangkan materi kurikulum Pendidikan Kewarganegaraan sekolah secara kontekstual. c. Mengembangkan konsep Pendidikan Kewarganegaraan untuk jenjang sekolah secara kontekstual. d. Menguasai kerangka dasar, struktur dan


-_______

321

(Paragraf 2)

Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 3)

Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter atau multidisipliner.

pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan kewarganegaraan atau guru professional pendidikan kewarganegaraan melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

3. Mampu menunjukkan kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan kewarganegaraan melalui pendekatan inter atau multidisipliner.

materi kurikulum Pendidikan Kewarganegaraan sekolah. e. Mampu menyesuaikan materi kurikulum Pendidikan Kewarganegaraan dengan tingkat perkembangan peserta didik.

2. Pemahaman peserta didik:

tentang

a. Mengidentifikasikan potensi umum peserta didik yang perlu dikembangkan. b. Melakukan inferensi mengenai karakteristik potensi peserta didik usia sekolah. c. Memiliki komitmen terhadap hak dan kewajiban peserta didik. d. Mampu memanfaatkan lingkungan peserta didik dalam pembelajaran. e. Mampu mengklasifikasi cara dan gaya belajar peserta didik. f. Bersikap dan berperilaku empati terhadap peserta didik. g. Membimbing pengembangan karir peserta didik.

3. Pembelajaran mendidik:

yang

a. Merencanakan dan merancang pembelajaran yang kreatif dan mendidik. b. Menguasai pendekatan, metode dan media pembelajaran pendidikan PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

322

c.

d.

e.

f.

g.

h.

i.

kewarganegaraan. Melaksanakan pembelajaran yang mendidik dalam pendidikan kewarganegaraan. Merencanakan dan membimbing PraktikBelajar Kewarganegaraan peserta didik. Menguasai prinsip dan prosedur evaluasi proses dan hasil belajar peserta didik dalam pendidikan kewarganegaraan. Merencanakan dan melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar peserta didik dalam pendidikan kewarganaegaraan. Memanfaatkan hasil evaluasi untuk perbaikan pembelajaran. Mengelola laboratorium Pendidikan Kewarganegaraan di sekolah. Merencanakan dan melaksanakan penelitian dalam rangka meningkatkan mutu pembelajaran.

4. Pengembangan kepribadian keprofesionalan:

dan

a. Mampu menyesuaikan diri secara kritis dengan lingkungan kerja. b. Mampu menilai kinerjanya sendiri sebagai guru Pendidikan Kewarganegaraan. c. Mampu bekerja mandiri dan bekerja sama PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

323

dengan orang lain. d. Mampu mencari sumber-sumber baru dalam bidang studinya. e. Memiliki komitmen terhadap profesi dan tugas profesional guru pendidikan kewarganegaraan. f. Mampu meningkatkan diri dalam kinerja profesinya sebagai guru pendidikan kewarganegaraan.


-_______

324

b. Sebaran Mata Kuliah STRUKTUR KURIKULUM Jurusan : PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN (PKN) Jenjang : S1 / Kependidikan SEMESTER NO

KODE

1

KU100

2

SKS

1

2

3

4

5

6

7

8

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM *1

2

-

x

-

-

-

-

-

-

KU101

PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN *1

2

-

x

-

-

-

-

-

-

3

KU102

PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK *1

2

-

x

-

-

-

-

-

-

4

KU103

PENDIDIKAN AGAMA HINDU *1

2

-

x

-

-

-

-

-

-

5

KU104

PENDIDIKAN AGAMA BUDHA *1

2

-

x

-

-

-

-

-

-

6

KU105

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN *2

2

-

x

-

-

-

-

-

-

7

KU106

BAHASA INDONESIA

2

x

-

-

-

-

-

-

-

8

KU107

PENDIDIKAN SOSIAL DAN BUDAYA

2

-

-

x

-

-

-

-

-

9

KU108


2

-

x

-

-

-

-

-

-

10

KU300

SEMINAR AGAMA ISLAM *3

2

-

-

-

-

x

-

-

-

11

KU301

SEMINAR AGAMA KRISTEN PROTESTAN *3

2

-

-

-

-

x

-

-

-

12

KU302

SEMINAR AGAMA KATOLIK *3

2

-

-

-

-

x

-

-

-

13

KU303

SEMINAR AGAMA HINDU *3

2

-

-

-

-

x

-

-

-

14

KU304

SEMINAR AGAMA BUDHA *3

2

-

-

-

-

x

-

-

-

15

KU400

KULIAH KERJA NYATA (KKN)

2

-

-

-

-

-

x

-

-

12

2

4

2

0

2

2

JUMLAH

MATA KULIAHUMUM (MKU)


-_______

325

NO

KODE

1

KD300

2

MATA KULIAH DASAR PROFESI (MKDP)

SKS

1

2

3

4

5

6

7

8

LANDASAN PENDIDIKAN

2

x

-

-

-

-

-

-

-

KD301


2

-

x

-

-

-

-

-

-

3

KD302


2

-

-

x

-

-

-

-

-

4

KD303


2

-

x

-

-

-

-

-

-

5

KD304


2

-

-

x

-

-

-

-

-

6

KD305


2

-

-

-

-

x

-

-

-

12

2

4

4

0

2

JUMLAH

SEMESTER NO

KODE

MATA KULIAH KEAHLIAN PROFESI (MKKP)

SKS

1

2

3

4

5

6

7

8

1

KN501

MEDIA PEMBELAJARAN DAN TIK PKn

2

-

-

x

-

-

-

-

-

2

KN502

TELAAH KURIKULUM DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN PKn

3

-

-

-

x

-

-

-

-

3

KN500

BELAJAR DAN PEMBELAJARAN PKn

3

-

-

-

-

-

x

-

-

4

KN503

EVALUASI PEMBELAJARAN PKn

3

-

-

-

-

x

-

-

-

3

3

2

3

JUMLAH

11

SEMESTER NO 1

KODE

MATA KULIAH PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (MPPL)

KN590

PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

JUMLAH

Sks

1

2

3

4

5

6

7

8

4

-

-

-

-

-

-

-

X

4

4

SEMESTER NO

KODE

MATA KULIAH KEAHLIAN FAKULTAS (MKKF)

Sks

1

2

3

4

5

6

7

8

1

IS300

PENGANTAR ILMU SOSIAL

3

x

-

-

-

-

-

-

-

2

IS301

PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

3

-

X

-

-

-

-

-

-

3

IS302

STUDI MASYARAKAT INDONESIA

3

-

-

-

-

-

-

x

-

9

3

3

JUMLAH

3


-_______

326

SEMESTER NO

KODE

MATA KULIAH KEAHLIAN (MKK)BIDANG STUDI

Sks

1

2

3

4

5

6

7

8

1

KN101

PENGANTAR ILMU HUKUM

3

x

-

-

-

-

-

-

-

2

KN102

PENGANTAR HUKUM INDONESIA

2

-

x

-

-

-

-

-

-

3

KN103

ILMU KEWARGANEGARAAN (IKN)

3

X

-

-

-

-

-

-

-

4

KN104

ILMU NEGARA

3

X

-

-

-

-

-

-

-

5

KN105

PENDIDIKAN NILAI DAN MORAL

3

X

-

-

-

-

-

-

-

6

KN201

BAHASA INGGRIS (I)

2

X

-

-

-

-

-

-

-

7

KN202

HUKUM ISLAM

2

-

-

x

-

-

-

-

-

8

KN203

SISTEM PEREKONOMIAN INDONESIA

2

-

x

-

-

-

-

-

-

9

KN204

DASAR-DASAR ILMU POLITIK

3

-

x

-

-

-

-

-

-

10

KN305

HUKUM PIDANA

2

-

-

x

-

-

-

-

-

11

KN306

HUKUM PAJAK

2

-

-

x

-

-

-

-

-

12

KN307

HUKUM TATA NEGARA

3

-

-

-

-

x

-

-

-

13

KN308

TEORI DAN HUKUM KONSTITUSI

2

-

-

-

x

-

-

-

-

14

KN309

BAHASA INGGRIS APLIKASI (II)

2

-

-

-

x

-

-

-

-

15

KN310

HUKUM PERDATA

2

-

-

x

-

-

-

-

-

16

KN311

PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

2

-

-

-

x

-

-

-

-

17

KN401

PENDIDIKAN POLITIK

3

-

-

-

-

-

-

X

-

18

KN402

TEORI ILMU POLITIK

2

-

-

-

x

-

-

-

-

19

KN403

SOSIOLOGI POLITIK

2

-

-

x

-

-

-

-

-

20

KN404

HUKUM ADMINISTRASI NEGARA

2

-

-

-

-

x

-

-

-

21

KN405

HUKUM INTERNASIONAL

2

-

-

-

-

x

-

-

-

22

KN406

HAK AZASI MANUSIA

2

-

x

-

-

-

-

-

-

23

KN407

SISTEM PEMERINTAHAN DAERAH

3

-

-

-

-

-

X

-

-

24

KN408

KRIMINOLOGI

2

-

-

-

X

-

-

-

-

25

KN409

KEBIJAKAN PUBLIK

3

-

-

-

-

-

X

-

-

26

KN414

BAHASA INGGRIS APLIKASI (III)

2

-

-

-

-

x

-

-

-

27

KN415

HUBUNGAN INTERNASIONAL

2

-

-

-

-

-

X

-

-


-_______

327

28

KN416

SISTEM POLITIK INDONESIA

2

-

-

X

-

-

-

-

-

29

KN417

HUKUM ACARA

4

-

-

-

-

-

X

-

-

30

KN418

IDEOLOGI PANCASILA

2

-

-

-

-

-

-

X

-

31

KN510

SEMINAR PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

4

-

-

-

-

-

-

X

-

32

KN419

LOGIKA

2

-

-

X

-

-

-

-

-

33

KN412

HUKUM ADAT

2

-

-

X

-

-

-

-

-

34

KN598

SKRIPSI

6

-

-

-

-

-

-

-

X

35

KN599

UJIAN SIDANG

0

-

-

-

-

-

-

-

X

85

15

9

12

10

9

12

9

6

JUMLAH

SEMESTER

NO

KODE

MATA KULIAH KEILMUAN DAN KEAHLIAN PILIHAN (MKKP) *)

Sks

1

2

3

4

5

6

7

8

TEORI DAN PRAKTEK HUKUM & POLITIK 1

KN420

SOSIOLOGI HUKUM

2

-

-

X

-

-

-

-

-

2

KN419

HUKUM BISNIS

2

-

-

-

X

-

-

-

-

3

KN506

KAPITA SELEKTA ILMU POLITIK

2

-

-

-

-

-

X

-

-

4

KN507

PERBANDINGAN SISTEM POLITIK

3

-

-

-

-

X

-

-

-

5

KN508

POLITIK HUKUM

3

-

-

-

-

-

X

-

-

6

KN421

PRAKTEK HUKUM

2

-

-

-

-

-

-

X

-

16

0

0

2

2

2

5

2

0

Sks

1

2

3

4

5

6

7

8

JUMLAH

NO

KODE

MATA KULIAH KEILMUAN DAN KEAHLIAN PILIHAN (MKKP)*) PENGUATAN TEORI DAN APLIKASI PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

1

KN411

KONSEP DASAR KEWARGANEGARAAN RI

2

-

-

X

-

-

-

-

-

2

KN410

ANALISIS BUKU TEKS PKN

2

-

-

-

-

-

X

-

-

3

KN314

KEWIRAUSAHAAN (ENTREPRENEURSHIP)

3

-

-

-

X

-

-

-

-

4

KN312

METODE PENELITIAN ILMU SOSIAL

3

-

-

-

-

X

-

-

-

5

KN511

SIMULASI MODEL PEMBELAJARAN PKN

3

-

-

-

-

-

X

-

-

6

KN422

STASTISTIKA SOSIAL

3

-

-

-

-

-

-

X

-

16

0

0

2

3

3

5

3

0

JUMLAH


-_______

328

Jumlah total sks yang harus diambil mahasiswa149 sks Keterangan : *1 Pilih sesuai dengan agama yang dianut. *2 Untuk mahasiswa Program Studi PKn tidak perlu diambil. *3 Pilih sesuai dengan agama yang dianut. *) Mahasiswa harus mengontrak salah satu paket mata kuliah keilmuan dan keahlian pilihan sejumlah 16 sks


-_______

329

c. Silabus SILABUS MATA KULIAH Mata Kuliah Kode Mata Kuliah Dosen Jurusan/Sem/sks

I.

: : : :

Pengantar Hukum Indonesia ( PHI ) Kn 102 Dr. Dadang Sundawa, M.Pd. Pendidikan Kewarganegaraan/2/2

Deskripsi Mata Kuliah : Mata kuliah PHI merupakan mata kuliah pengantar yang diberikan di Jurusan Pendidikan Kewarganegaraan berupaya memberikan bekal kemampuan kepada mahasiswa untuk dapat memahami, menganalisis dan mengevaluasi secara umum hukum positif yang berlaku di Indonesia pada saat ini, misalnya Pokok-pokok Hukum Adat; Pokok-pokok HUkum Tata Negara; Pokok-pokok Hukum Perdata; Pokok-pokok Hukum Pidana; Pokok-pokok Hukum Acara; Pokok-pokok Hukum Dagang; Pokok-pokok Hukum Administrasi Negara; Pokok-Pokok Hukum Pajak dan hukum positif lasinnya dengan mengingat sifat keberlanjutan (kontinuitas) dari proses perkembangan dan pembinaan hukum dalam mewujudkan mahasiswa sadar hukum dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia yang berlandaskan Pancasila.

II. Kompetensi yang ingin dicapai : Melalui mata kuliah PHI yang diberikan di Jurusan Pendidikan Kewarganegaraan peserta didik ( mahasiswa) akan ditumbuhkan kemampuannya untuk dapat : 1. Memahami, menganalisis dan mengevaluasi masalah-masalah kebijakan publik yang berkaitan dengan bidang hukum 2. menghasilkan simpulan yang tepat berdasarkan hasil identifikasi, analisis, dan sintesis terhadap pemecahan masalah hukum di masyarakat 3. menyajikan beberapa alternatif solusi di bidang identifikasi, analisis dan sintesis terhadap pemecahan masalah hukum di masyarakat sebagai dasar pengambilan keputusan secara tepat.


-_______

330

4. mendiseminasikan hasil kajian penelaahan masalah hukum yang terkait dengan kemasyarakatan, kebangsaan, dan kenegaraan, dalam bidang pendidikan kewarganegaraan yang akurat dalam bentuk laporan atau kertas kerja. III.Strategi Perkuliahan Strategi Pembelajaran yang digunakan dalam pelaksanaan mata kuliah Pengantar Hukum Indonesia (PHI) digunakan pendekatan Kontekstual, dalam arti bahwa mahasiswa selain diberikan materi yang bersifat teoritis melalui cermah, diskusi, penugasan, dan kajian literature juga dikaitkan dengan implementasi hukum di masyarakat untuk bahan analisis dan evaluasi, baik yang berkenaan dengan kebijakan pemerintah pusat, atau pemerintah daerah dalam bidang hukum. IV. Evaluasi Hasil Belajar Keberhasilan mahasiswa dalam perkuliahan ini ditentukan oleh prestasi yang bersangkutan dalam : 1. Partisipasi kegiatan di kelas 2. Tugas-tugas individual, berupa : a. Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian b. Melakukan observasi atau pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian c. Mendiskusikan secara kelompok guna membahas hasil pengumpulan data dan observasi atau pengamatan tentang praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian d. Mempresentasikan hasil pengumpulan data dan observasi atau pengamatan tentang praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian di depan kelas e. Membuat laporan tertulis dari hasil pengumpulan data dan observasi atau pengamatan tentang praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian

3. Kehadiran

4. Portofolio, Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian

5. Membuat laporan literature ( annotated bibliogrphy) 6. UTS dan UAS


-_______

331

IV. Pokok Bahasan Setiap Pertemuan NO. POKOK BAHASAN 1. Sejarah Perkembangan Hukum dan Tata Hukum Indonesia 2. Pokok-Pokok Hukum Tata Negara 3. Pokok-Pokok Hukum Administrasi Negara 4. Pokok-Pokok Hukum Adat 5. Pokok-Pokok Hukum Perdata 6. Ujian Tengah Semester 7. Pokok-Pokok Hukum Pidana 8. Pokok-pokok Hukum Islam 9. Pokok-Pokok Hukum Pajak 10. Pokok-Pokok Hukum Dagang 11. Pokok-Pokok Hukum Internasional 12. Pokok-Pokok Hukum Acara 13.

SUMBER


MG KE: 1 dan 2 3 dan 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14,15 dan 16 17

Buku Sumber : Abdul Djamal, ( 2003 ), Pengantar Hukum Indonesia, Jakarta, Raja Grafindo Persada. Achmad Sanusi ( 1994 ), Pengantar Ilmu Hukum dan Pengantar Tata Hukum Indonesia, Bandung, Tarsito. Anonim ( tt ), Kitab Undang-Undang Hukum Acara Pidana, Surabaya, Karya Anda. Astim Riyanto (2000), Kapita Selekta Hukum dalam Dinamika, Yapendo, Bandung. Astim Riyanto, ( 1991), Hukum Acara Pidana, Bandung, FPIPS.

Bachsan Mustafa, (1984), Sistem Hukum Indonesia, Bandung, Remadja Karya CV. Bachsan Mustafa, (1988), Hukum Agraria dalam Perspektif, Bandung, Remadja Karya

Dadang Sundawa, (2009), Hukum Indonesia dalam pengantar, Bandung, Laboratorium Jurusan PKn-FPIPS UPI. Elise dan Rudi T. Erwin, ( 1987), Petunjuk Teknis Menyelesaikan Perkara-Perkara perdata, Jakarta, Bina Aksara.

Jimly Asshiddiqie ( 2006), Perkembangan dan Konsolidasi Lembaga Negara Pasca Reformasi, Jakarta. Konstitusi Press. Kansil ( 2001), Pengantar Ilmu Hukum dan Tata Hukum Indonesia, Jakarta, PN. Balai Pustaka. ……. ( 1984 ), Pokok-Pokok Pemerintahan di Daerah, Jakarta, Aksara Baru. ....... ( 2002), Latihan Ujian Pengantar Hukum Indonesia, Jakarta, Sinar Grafika. Kusumadi P ( 1986), Pedoman Pelajaran Tata Hukum Indonesia, Jakarta, Aksara Baru. Mohammad Daud Ali ( 1997), Hukum Islam dan Peradilan Agama, Jakarta, Radja Grafindo Persada. PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

332

Moch. Anwar, ( 1989), Hukum Pidana Bagian Khusus, Jilid I, Bandung, Alumni. Mochtar Kusumaatmadja (1996), Hukum, Masyarakat dan Pembinaan Hukum Nasional, Bandung, Bina Cipta. Mordiono dkk, ( 1993), Ketatanegaraan Indonesia, Jakarta, Pustaka Sinar Harapan. Ridwan Halim ( 2007), Pengantar Hukum Indonesia, Jakarta, Ghalia Indonesia. Rozali Abdullah, ( 1992), Hukum Acara Peradilan Tata Usaha Negara, Jakarta, Radjawali. Santoso B ( 1992 ), Ilmu Hukum Pajak, Bandung. Eresco. Soebekti ( 1990), Perbandungan Hukum Perdata, Jakarta, Pradnya Paramita Soediman Kartohadiprodjo, ( 1987), Pengantar Tata Hukum di Indonesia, Jakarta, Ghalia Indonesia. Soedarsono ( 1991), Pengantar Tata Hukum Indonesia, Bandung, Rieneka Cipta. Soelaeman B Taneko ( 1987), Hukum Adat Suatu Pengantar awal dan Prediksi Masa mendatang, Bandung, Eresco. Soetandyo W ( 1994 ), Dari Hukum Kolonial Ke Hukum Nasional, Jakarta, Radja Grafindo Persada. Soeroyo W ( 1987), Perngantar dan Asas-Asas Hukum Adat, Jakarta, NV.Sapdodadi. Sugandhi ( 1980), Kitab Undang-Undang Hukum Pidana, Surabaya, Usaha Nasional. Tamakiran ( 1987), Asas-Asas Hukum Waris menurut Tiga Sistem Hukum, Bandung, Pioneer. Utrech ( 1985), Pengantar Hukum Administrasi Negara Indonesia, Jakarta, Ichtiar. Van Apeldorn (1986), Pengantar Ilmu Hukum, Jakarta, Prdanya Paramita. Yudha Bhakti ( 2003 ), Hukum Internasional Bunga Rampai, Bandung, Alumni.

Yudi Latif ( 2012), Negara Paripurna, Historis, Rasionalitas dan Aktualitas, Jakarta, Gramedia. Sumber dan Dokumen : Jurnal Internet

: Jurnal Magister Hukum dan Ilmu Hukum :

Masalah-masalah yang terkait dengan materi dan pengayaan mata kuliah Pengantar Hukum Indonesia

Kontak Dosen : Dadang Sundawa

: 08122171079


-_______

333


SATUAN ACARA PERKULIAHAN MATA KULIAH PENGANTAR HUKUM INDONESIA PERTEMUAN

POKOK BAHASAN

1 dan 2

Sejarah Perkembang an Ilmu Hukum dan Tata Hukum Indonesia: Sejarah Perkembangan Hukum dan Tata Hukum Indonesia; Tujuan mempelajari Tata Hukum Indonesia; PeraturanPeraturan Pokok pada Jaman Hindia Belanda, Jepang, UUD 1945 I, Konstitusi RIS 1949, UUDS 1950, UUD 1945 II dan UUD 1945 pasca perubahan; dan Dasar Hukum berlakunya tata hukum Indonesia

INDIKATOR KETERCAPAIANKOMPETENSI Mahasiswa mampu menganalisis Sejarah Perkembangan Ilmu Hukum dan Tata Hukum Indonesia dalam konteks tujuan mempelajari Tata Hukum Indonesia dan ruang lingkup Peraturan-Peraturan Pokok pada Jaman Hindia Belanda, dan Jepang, UUD 1945 I, Konstitusi RIS 1949, UUDS 1950, UUD 1945 II dan UUD 1945 pasca perubahan dan dasar hukum berlakunya tata hukum Indonesia

KEGIATAN PERKULIAHAN

PENILAIAN

Mahasiswa mengkaji berbagai 7. Partisipasi kegiatan literature dan mendiskusikan di kelas, ketika dalam kelompok tentang Tanya jawab dan sejarah perkembangan ilmu diskusi kelompok hukum dan tata hukum Indonesia, dilanjutkan dengan 8. Tugas-tugas diskusi atau Tanya jawab individual, berupa kelas. tulisan singkat tentang materi perkuliahan: 9.

Tes form taif dalam bentuk Tanya jawab secara acak.

Pokok-Pokok Hukum Mahasiswa dapat mendeskrip Mahasiswa mengkaji berbagai 1. Partisipasi kegiatan di Tata Negara: Proklamasi sikan pokok-pokok hukum tata literature tentang pokok-pokok kelas, ketika Tanya Kemerdekaan Republik negara Indonesia, yang meliputi hukum tata negara, sekaligus jawab dan diskusi mengamati pelaksanaan

SUMBER DAN MEDIA 1. Dadang Sundawa ( 2009), Bab.1, Hal. 7 - 12 2. Bachsan Mustafa ( 1984), Bab. 1, 3 – 41 3. Soediman K (1987), Bab. Pendahuluan, hal. 17 – 46 4. Soetandyyo W (1994), bab.1-11, hal. 19 – 224 5. Astim Riyanto (2000), bab. 1 – 6, hal. 1 – 79 6. Achmad Sanusi ( 1984), Bab 1,3 Hal. 1 – 8 dan 42-47 7. Kusumadi P ( 1986), Bab 3 Hal 55 – 70 8. R. Abdul Djamali ( 1994 ), Bab 2dan 3, hal 65 76 Media : LCD 1. Dadang Sundawa ( 2009), Bab 3, Hal. 13 - 36 2. Bachsan Mustafa ( 1984), Bab.72, hal 87 -


-_______

334

Indonesia; Perkembang an UUD 1945; Kekuasaan pemerintah Negara menurut UUD 1945; Sistem Pemerin tahan Negara

Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia; Perkembang an UUD 1945; Kekuasaan pemerintah Negara menurut UUD 1945; Sistem Pemerin tahan Negara

kehidupan ketatanegaraan yang selanjutnya didiskusikan di kelas serta diakhiri dengan2. laporan tertulis hasil pelaksanaan diskusi.

93 3. Kansil ( 1994 ), Bab 1-9 Tugas-tugas individual, hal. 1-243 4. Achmad Sanusi ( berupa tulisan singkat 1984), Bab 6 Hal.86tentang materi 96 perkuliahan: 5. Moerdinono dkk (1993) , Bab 2, hal 29 – 81 3. Observasi atau 6. Kusumadi P ( 1986), pengamatan dan tanya Bab 5 hal. 111 – 174 jawab dengan nara 7. Abdul Djamali, ( 1994), sumber berkaitan Bab 4 Hal 77 – 132 perkembangan dan 8. Jimly Asshiddiqie ( 2006), Perkembangan implementasi hukum dan Konsolidasi tata Negara di Lembaga Negara Indonesia Pasca Reformasi, Jakarta. Konstitusi Press. 9. Yudi Latif ( 2012), Negara Paripurna, Historis, Rasionalitas dan Aktualitas, Jakarta, Gramedia. 4.

Pokok-Pokok Hukum Administrasi Negara: Pengertian Hukum Administrasi negara dan Arti dan Peranan Hukum Administrasi negara; Sumber Hukum Administrasi

Mahasiswa mampu menganalisis peran dan fungsi hukum administrasi Negara dalam system pemerintahan Indonesia

menganalisis masalah-1. masalah dan menyajikan beberapa alternatif solusi di bidang identifikasi, analisis dan sintesis terkait dengan kemasyarakatan, kebangsaan2. dan kenegaraan, dalam bidang pendidikan kewarganegaraan, seperti

kelompok


Partisipasi kegiatan di kelas, ketika Tanya jawab dan diskusi kelompok Tugas-tugas individual, berupa tulisan singkat tentang materi

Media : LCD 1. Dadang Sundawa ( 2009), Bab 3 Hal. 13 36 2. Bachsan Mustafa ( 1984), Bab. 8, hal. 95109 3. Utrech ( 1985) Bab 1 – 4 Hal. 1 – 263


-_______

335

negara; Sejarah Hukum Administrasi negara; Sistematika Hukum Administrasi negara; Keadaan Hukum Administrasi negara di Indonesia

penyalahgunaan wewenang, perkuliahan: pelanggaran hukum, perilaku menyimpang, dan sebagainya 3. Observasi atau pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan perkembangan dan implementasi hukum Administrasi Negara di Indonesia 4.

Pokok-Pokok Hukum Adat: Pengertian Adat dan Hukum Adat: Unsur-Unsur Hukum Adat: Sistem Pembagi an Masyarakat Hukum Adat: Sistem Perkawin an Hukum Adat dan Sistem Pewarisan Hukum Adat

Mahasiswa menguasai konsepkonsep dasar teori Hukum Adat yang meliputi :Pengertian Adat dan Hukum Adat: Unsur-Unsur Hukum Adat: Sistem Pembagi an Masyarakat Hukum Adat: Sistem Perkawinan Hukum Adat dan Sistem Pewarisan Hukum Adat

Pokok-Pokok Hukum

3. Observasi atau pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan perkembangan dan keberadaan hukum adat di Indonesia Mahasiswa dapat menguasai

Berdialog

dengan

Media : LCD


Membaca berbagai literature 1. Partisipasi kegiatan di dan mengamati tayangan kelas, ketika Tanya tentang salah satu atau jawab dan diskusi beberapa contoh kehidupan kelompok masyarakt adat Indonesia untuk didiskusikan dalam 2. Tugas-tugas individual, kelompok dan sekaligus berupa tulisan singkat membuat laporan hasil tentang materi bacaan dan pengamatan perkuliahan: tersebut.

4.

4. Kusumadi P ( 1986), Bab 6 dan 7 Hal 175 217

1. Soleman B Taneko (1987), Bab. 2,3,4 hal. 3 – 72 2. Soerojo W (1987), bab 1 hal. 13 – 23 3. Bachsan Mustafa ( 1984), Bab. 2, hal 45 – 49 4. Achmad Sanusi ( 1984), Bab 9 Hal. 125 - 154 Media : LCD


sasama 1. Partisipasi kegiatan

1. Bachsan Mustafa (


-_______

336

Perdata : Istilah dan pengertian Hukum Perdata; Sumber Hukum Perdata; Sejarah Hukum Perdata; Sistematika Hukum Perdata; Keadaan Hukum Perda ta di Indonesia

konsep-konsep dasar teori Hukum Perdata : : Istilah dan pengertian Hukum Perdata; Sumber Hukum Perdata; Sejarah Hukum Perdata; Sistematika Hukum Perdata; Keadaan Hukum Perdata di Indonesia

mahasiswa dan dosen, bertanya jawab dan berdiskusi serta menganalisis kasuskasus perdata berdasarkan hasil pengamatannya 2.

3.

Pokok-Pokok Hukum Pidana: Istilah dan pengertian Hukum Pidana; Sumber Hukum Pidana; Sejarah terjadinya KUH Pidana; Sistematika Hukum Pidana; Pembagian Hukum Pidana; Teoriteori Hukum Pidana; Keadaan Hukum Pidana di Indonesia

Mahasiswa dapat menguasai konsep-konsep dasar teori Hukum Pidana; Sumber Hukum Pidana; Sejarah terjadinya KUH Pidana; Sistematika Hukum Pidana; Pembagian Hukum Pidana; Teori-teori Hukum Pidana; Keadaan Hukum Pidana di Indonesia

di kelas, ketika Tanya jawab dan diskusi kelompok Tugas-tugas individual, berupa tulisan singkat tentang materi perkuliahan: Tes form taif dalam bentuk Tanya jawab secara acak.

Berdialog dengan sasama 1. Partisipasi kegiatan mahasiswa dan dosen, di kelas, ketika bertanya jawab dan Tanya jawab dan berdiskusi serta menganalisis diskusi kelompok kasus-kasus perdata berdasarkan hasil 2. Tugas-tugas pengamatannya serta individual, berupa mengunjungi perpustakaan tulisan singkat dan browser ke internet tentang materi untuk mencari dan perkuliahan: melaporkan tentang materi perkuliahan dan mendiskusikannya dengan 3. Observasi atau menggunakan contoh-contoh pengamatan dan kontekstual tanya jawab dengan nara sumber berkaitan perkembangan dan keberadaan hukum pidana di Indonesia

1984), Bab.3, hal 51 – 64 2. Soediman K (1987), Bab.2-4, hal. 58-196 3. Bachsan Mustafa ( 1988), Bab. 1-39, hal 1 – 72 4. Subekti ( 1990), bab 1-12, hal. 1-77 5. Achmad Sanusi ( 1984), Bab 10 Hal. 155 - 190 Media : LCD 1. Moch. Anwar ( 1989) Bab. 1 – 8 hal.11 – 285 2. Sugandhi ( 2010 ), bk 1 – 3, hal.5 – 562 3. Bachsan Mustafa ( 1984), bab.5, hal. 71 – 76 Media : LCD


-_______

337

4.

Pokok-pokok Hukum Islam : beberapa bagian hukum Islam yang berlaku di Indonesia

Mahasiswa mampu

meng uasai dasar-dasar atau bagian-bagian hukum Islam yang berlaku dalam masyarakat Indonesia

Mahasiswa mengkaji, 1. Partisipasi kegiatan menganalisis dan mengamati di kelas, ketika serta mendiksuiskannya Tanya jawab dan tentang dasar-dasar atau diskusi kelompok bagian-bagian hukum Islam yang berlaku dalam 2. Tugas-tugas masyarakat Indoensia individual, berupa contoh-contoh penerapan Hukum Islam dalam masyarakat Indonesia 3.

Pokok-Pokok Hukum Pajak: Istilah dan pengertian Hukum Pajak; Sumber Hukum Pajak; Sejarah Hukum Pajak; Sistematika Hukum Pajak; Keadaan Hukum Pajak di Indonesia

Mahasiswa mempunyai kemampuan menganalisis dasardasar teori hukum pajak yang meliptui : Istilah dan pengertian

Hukum Pajak; Sumber Hukum Pajak; Sejarah Hukum Pajak; Sistematika Hukum Pajak; Keadaan Hukum Pajak di Indonesia

Mahasiswa mempunyai kemampuan menganalisis keberadaan hukum dagang dalam system hukum Indonesia, baik mengenai Istilah dan pengertian

1. Tamakiran ( 2006 ), Bab 2 hal 57 – 69 2. Dadang Sundawa (2009), Bab 7, hal 106 – 113 Media : LCD


Mahasiswa mengkaji dan 1. Partisipasi kegiatan menganalisis dan mengamati di kelas, ketika tayangan video dan memper Tanya jawab dan tanyakan hal yang tidak diskusi kelompok dimengrtinya kemudian mendiksuiskan dan 2. Tugas-tugas melaporkan hasil diskusi individual, berupa tentang materi perkuliahan contoh perhitungan yang dilengkapi contoh-contoh Pajak Bumi dan kontekstual bangunan 3.

Pokok-Pokok Hukum Dagang: Istilah dan pengertian Hukum Dagang; Sumber Hukum Dagang;


1. Santoso B ( 1992 ), Bab 1 – 4, hal. 1 – 98 Media : LCD


Berdialog dengan sasama 1. Partisipasi kegiatan mahasiswa dan dosen, di kelas, ketika bertanya jawab dan berdiskusi Tanya jawab dan serta menganalisis kasusdiskusi kelompok kasus yang berkaitan dengan hukum dagang berdasarkan

1. Dadang Sundawa (2009), Bab 7, Hal. 117-135 2. Elise dan Rudi T.Erwin ( 1987), Bab. 29-33, hal. 154 – 166 Media : LCD


-_______

338

Sejarah Hukum dagang; Sistematika Hukum Dagang dan Keadaan Hukum Dagang di Indonesia

Hukum Dagang; Sumber Hukum Dagang; Sejarah Hukum dagang; Sistematika Hukum Dagang dan Keadaan Hukum Dagang di Indonesia

hasil pengamatannya

2. Tugas-tugas individual, berupa tulisan singkat tentang perkembangan hukum dagang dalam system hukum Indonesia 3.

Pokok-Pokok Hukum Internasional: Pengertian Hukum Internasional; Sumbersumber Hukum Internasional; Perwakilan Diplomatik; Pembagian Hukum Internasional dan Lembaga-Lembaga Internasional

Mahasiswa mempunyai kemampuan menganalisis tentang peran dan keberadaan Indonesia dalam system Hukum Internasional


Mengkaji berbagai literature 1. Partisipasi kegiatan dan mengamati berbagai di kelas, ketika perkembangan dunia sesuai Tanya jawab dan dengan prinsip-prinsip diskusi kelompok hukum internasional 2. Tugas-tugas individual, berupa analisis kasus yang ditangani dengan Hukum Internasional 3. Observasi atau pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan perkembangan dan kekuatan mengikat hukum Internasional 4.

1. Muhammad Daud (1997), bab. 1 – 22, hal. 1 – 367 2. Tamakiran ( 2012 ), bab 1, hal. 3 – 17 3. Yudha Bakti ( 2003), Bab 1, hal. 1-42 4. Abdul Djamali ( 1994) Bab 8 Hal 193 – 216 5. Sugeng Istatnto ( 1998), Bab 1 dan 2, Hal n1 - 18 Media : LCD


5.


-_______

339

Pokok-Pokok Hukum Acara: Pandangan Umum tentang Hukum Acara; Hukum Acara Perdata; Hukum Acara Pidana; Hukum Acara Peradilan Tata Usaha Negara; Hukum Acara Tata Negara; dan Perbedaan Hukum Acara Perdata, Pidana, Tata Usaha Negara dan Tata Negara

Mahasiswa mempunyai kemampuan untuk mensimulasikan berbagai hukum acara yang berlaku di Indonesia

Mengakaji dasar-dasar teori hukum acara, mengamati tayangan video tentang praktik peradilan, mendiskusikan dengan kelompok dan melaporkan hasilnya secara tertulis

2. Partisipasi kegiatan di kelas, ketika Tanya jawab dan diskusi kelompok 3. Tugas-tugas kelompok, berupa simulasi praktik persidangan 4. Observasi atau pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan praktik persidangan di Pengadilan Negeri 5.

1. Anonim, (tt), Bk 1 – 3, hal 3 – 267 2. Astim Riyanto ( 1991), bab 1 -4, hal. 1 – 289 3. Bachsan Mustafa ( 1984), bab 4, dan 6 hal. 67 – 69 dan 77 – 83 4. Elise dan Rudi T.Erwin ( 1987), Bab. 1-29, hal. 1 – 115 5. Rozali Abdullah ( 1992 ) Bab 1-7 Hal.1 - 89 Media :LCD



-_______

340

12.

PROGRAM STUDI PJKR a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi PJKR

Deskripsi Umum: •


•


•


•


•


•


JENJANG KUALIFIKASI 6 (PROGRAM SARJANA PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI) DESKRISI DESKRIPSI SPESIFIK PROFIL KOMPETENSI UTAMA GENERIK (PROGRAM LEARNING OUTCOMES) 1. Calon 1. Menguasai keilmuan Jenjang Kualifikasi 1. Mampu memanfaatkan Pendidik dasar pendidikan 6 (paragraf IPTEKS yang relevan (Calon Guru jasmani, olahraga, pertama) Mampu dalam lingkup pendidikan kesehatan dan rekreasi memanfaatkan pendidikan jasmani Jasmani 2. Menguasai prinsipIPTEKS dalam kesehatan dan Olahraga dan prinsip dan teori-teori bidang keahliannya rekreasi untuk Kesehatan). pendidikan jasmani, dan mampu mengaplikasikan 2. Widyaiswara olahraga, kesehatan beradaptasi Teknologi Informasi dan Tutor dan rekreasi. terhadap situasi Komunikasi (TIK) Pendidikan 3. Mampu yang dihadapi untuk mengelola dan Jasmani, mengimplementasikan dalam penyelesaian menyelenggarakan Olahraga dan serta mengembangkan masalah. pembelajaran Kesehatan. kurikulum untuk Pendidikan Jasmani, 3. Pembina dan pendidikan jasmani Olahraga dan pelatih kesehatan dan rekreasi. Kesehatan secara cabang 4. Mampu merancang dan inovatif dengan olahraga melaksanakan proses menggunakan 4. Sport pembelajaran dengan PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

341

teknologi pembelajaran mutakhir dalam suasana demokratis Jenjang Kualifikasi 1. Menguasai konsepkonsep dasar teori 6 (paragraf kedua) Menguasai konsep pendidikan teoritis bidang khususnya pengetahuan pendidikan tentang tertentu secara Jasmani, Olahraga, umum dan konsep Kesehatan, dan teoritis bagian Rekreasi khusus dalam 2. Mampu merancang bidang pengetahuan dan melaksanakan tersebut secara proses pembelajaran mendalam, serta dengan pendekatan mampu yang ilmiah serta memformulasikan mengevaluasi hasil penyelesaian pembelajaran dengan masalah prosedural. penilaian outentik.

Interpreneurs pendekatan yang hip ilmiah serta 5. Journalism mengevaluasi hasil 6. Laboran pada pembelajaran dengan Program penilaian outentik. Studi 5. Memiliki kemampuan Pendidikan sebagai pembina dan Jasmani pelatih olahraga Kesehatan dengan menggunakan dan Rekreasi pendekatan inovatif 7. Instruktur dan teknologi mutakhir pada yang berwawasan condition budaya dan konservasi, training, menjunjung nilai-nilai pusat-pusat sportivitas dan kebugaran, nasionalisme serta Out 6. Mampu menerapkan Bound. prinsip-prinsip dasar mengajar pada tiap jenjang dan satuan pendidikan berdasarkan pada tingkat Jenjang Kualifikasi 1. Mampu mengambil pertumbuhan dan keputusan strategis 6 (paragraf ketiga) perkembangan fisik Mampu mengambil berdasarkan analisis serta dilandasi dengan keputusan strategis informasi dan data nilai-nilai humanitarian berdasarkan untuk menentukan dan hak asasi manusia. analisis informasi berbagai alternatif 7. Mampu berkomunikasi dan data serta pemenuhan secara efektif dalam memberikan kebutuhan belajar praksis pendidikan petunjuk dalam bagi peserta didik jasmani kesehatan dan memilih berbagai berdasarkan pada rekreasi alternatif solusi. karakteristik 8. Mampu melakukan perkembangan dan penelitian atau pertumbuhan fisik mengembangkan karya yang sesuai dengan inovatif, serta jenjang pendidikan mengomunikasikan serta hasil penelitian atau mengaplikasikan karyanya. nilai-nilai yang 9. Mampu bekerjasama terkandung dalam tim untuk didalamnya. memecahkan permasalahan Jenjang Kualifikasi 1. Mampu menunjukkan pendidikan dan kinerja secara praktis 6 (paragraf pembelajaran serta pendidikan jasmani keempat) PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

342

Bertanggungjawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggungjawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.

kesehatan dan rekreasi yang efektif dan efesien serta dapat dipertanggungjawabk an. 2. Mampu memberikan pembinaan dan pelatihan olahraga dengan menggunakan pendekatan inovatif dan teknologi mutakhir yang berwawasan budaya dan konservasi, menjunjung nilainilai sportivitas dan nasionalisme

pembinaan prestasi olahraga. 10. Memiliki kemampuan untuk melakukan pendampingan baik kepada masyarakat seta atlet untuk peningkatan kebugaran dan prestasi. 11. Memiliki kepribadian luhur dan karakter yang kuat sebagai pendidik pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi. 12. Memiliki kemampuan berwirausaha dalam mengembangkan industri olahraga

JENJANG KUALIFIKASI 7 (PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI) KOMPETENSI UTAMA DESKRISI DESKRIPSI PROFIL (PROGRAM LEARNING GENERIK SPESIFIK OUTCOMES) Guru 8. Mampu mengembangkan Jenjang Kualifikasi 2. Mampu melakukan profesional ilmu pendidikan jasmani 7 (Paragraf 1) Mampu melakukan penelitian dan pendidikan kesehatan dan rekreasi yang riset dan mengambil mengambil jasmani ditandai dengan hasil karya keputusan strategis keputusan olahraga dan inovatif dan berdaya guna. dengan akuntabilitas strategis serta kesehatan. 9. Mampu pengaplikasikan dan tanggung jawab memberi praksis pendidikan jasmani penuh atas semua rekomendasi kesehatan dan rekreasi aspek yang berada dengan dalam pembelajaran pada di bawah tanggung akuntabilitas dan semua jenjang pendidikan jawab bidang tanggung jawab sesuai dengan tingkat keahliannya. penuh atas semua perkembangan dan aspek yang pertumbuhan fisik. berada di bawah 10. Mampu mengambil tanggung jawab keputusan strategis dengan bidang akuntabilitas dan tanggung pendidikan jawab atas semua aspek pendidikan berdasarkan hasil penelitian jasmani bidang pendidikan jasmani kesehatan dan kesehatan dan rekreasi. PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

343

Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 2) Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.


rekreasi baik dalam hal proses pembelajaran maupun peningkatan prestasi olahraga. 2. Mampu mengembangkan pengetahuan dan teknologi dalam bidang pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi atau praktek professional pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi melalui penelitian, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji yang dapat termanfaatkan untuk pembelajaran dan peningkatan prestasi olahraga. 2. Mampu menunjukkan kemampuan dalam memecahkan permasalahan pembelajaran dan prestasi olahraga melalui ilmu pengetahuan dan pemanfaatan teknologi dalam bidang

11. Memiliki sikap dan kepribadian yang luhur dalam mengimplementasikan praksis pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi. 12. Mampu merencanakan, mengelola, mengevaluasi pelaksanaan program dan bertanggung jawab sesuai bidang keahliannya. 13. Memiliki kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan dan teknologi olahraga dalam bidang pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi melalui pendekatan interdisiplin atau multidisipliner.


-_______

344

pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi melalui pendekatan inter atau multidisipliner. ELEMEN KOMPETENSI PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI Profil Guru pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi

Capaian belajar program studi (PLO) Menguasai keilmuan dasar pendidikan jasmani, 1 olahraga, kesehatan dan rekreasi Menguasai prinsip-prinsip dan teori-teori pendidikan 2 jasmani, olahraga, kesehatan dan rekreasi. Mampu mengimplementasikan serta 3 mengembangkan kurikulum untuk pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi. Mampu merancang dan melaksanakan proses pembelajaran dengan 4 pendekatan yang ilmiah serta mengevaluasi hasil pembelajaran dengan penilaian outentik. Memiliki kemampuan sebagai pembina dan pelatih olahraga dengan menggunakan pendekatan 5 inovatif dan teknologi mutakhir yang berwawasan budaya dan konservasi, menjunjung nilai-nilai sportivitas dan nasionalisme Mampu menerapkan prinsip6 prinsip dasar mengajar pada

1

2

Elemen Khusus 3 4

5


6

-_______

345

Guru profesional pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan

tiap jenjang dan satuan pendidikan berdasarkan pada tingkat pertumbuhan dan perkembangan fisik serta dilandasi dengan nilai-nilai humanitarian dan hak asasi manusia. Mampu berkomunikasi secara efektif dalam praksis 7 pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi Mampu melakukan penelitian atau mengembangkan karya 8 inovatif, serta mengomunikasikan hasil penelitian atau karyanya. Mampu bekerjasama dalam tim untuk memecahkan 9 permasalahan pendidikan dan pembelajaran serta pembinaan prestasi olahraga. Memiliki kemampuan untuk melakukan pendampingan 10 baik kepada masyarakat seta atlet untuk peningkatan kebugaran dan prestasi. Memiliki kepribadian luhur dan karakter yang kuat 11 sebagai pendidik pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi. Memiliki kemampuan berwirausaha dalam 12 mengembangkan indistri olahraga Mampu mengembangkan ilmu pendidikan jasmani 1 kesehatan dan rekreasi yang ditandai dengan hasil karya inovatif dan berdaya guna. Mampu pengaplikasikan praksis pendidikan jasmani 2 kesehatan dan rekreasi dalam pembelajaran pada semua PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK

-_______

346

3

4

5

6

jenjang pendidikan sesuai dengan tingkat perkembangan dan pertumbuhan fisik. Mampu mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab atas semua aspek berdasarkan hasil penelitian bidang pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi. Memiliki sikap dan kepribadian yang luhur dalam mengimplementasikan praksis pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi. Mampu merencanakan, mengelola, mengevaluasi pelaksanaan program dan bertanggung jawab sesuai bidang keahliannya. Memiliki kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan dan teknologi olahraga dalam bidang pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi melalui pendekatan interdisiplin atau multidisipliner.


-_______

347



-_______

348


-_______

349


-_______

350


-_______

351


-_______

352


-_______

353

c. Silabus SILABUS MATA KULIAH SPORT HISTORY AND PHILOSOPHY Identitas Mata Kuliah Nama Mata Kuliah

: Sport History and Philosophy

No. kode

: OK 301

Bobot SKS

: 2 SKS

Kelompok mata kuliah : MKK Fakultas Program Studi/Program : PJKR S-1 Nama Dosen/Asisten

: 1. Dra. Hj. Oom Rohmah, M.Pd. 2. Carsiwan SPd, M.Pd

I. Deskripsi Mata Kuliah: Mata kuliah ini masuk dalam kelompok mata kuliah fakultas yang wajib diambil oleh semua mahasiswa prodi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi (PJKR) FPOK UPI. Isi mata kuliah ini mempelajari tentang filsafat olahraga, hakikat olahraga, olahraga sebagai ilmu, dan sejarah perkembangan olahraga di sekolah dari masa ke masa, beberapa dimensi dalam perkembangan olahraga sepanjang masa, peranan olahraga dalam pembangunan bangsa, konsep dasar dalam olahraga, penalaran moral dalam olahraga, strategi penalaran untuk perilaku fair play, perubahan nilai dalam olahraga, dan perbedaan prinsip pokok pandangan berbagai aliran filsafat terhadap olahraga. Pendekatan pembelajaran menggunakan ceramah, diskusi kelompok, dan tanya jawab. Tes formatif, presentasi, laporan makalah, UTS, dan UAS. Sumber materi utama Oom Rohmah dan Carsiwan (2013) Modul Sport History and Philosophy Bandung:FPOK UPI


-_______

354

II. Kompetensi yang Ingin Dicapai: Setelah mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan, pemahaman dan kemampuan (a). Sejarah olahraga di Indonesia dan di dunia (b). mengimplementasikan perkembangan dan persoalan olahraga di Indonesia, (b). konsep tentang definisi olahraga dan pendidikan jasmani, (c). perbedaan prinsip pokok pandangan berbagai aliran filsafat terhadap olahraga. (d). Hakikat olahraga. (e). Olahraga sebagai ilmu. III. Stategi Perkuliahan: Ekspositori dan Inkuiri Metode

: Andradogi, serta berbasis experience learning dan learning by doing yang dikemas dalam bentuk aksi, diskusi, Tanya jawab, tugas, praktek, pemecahan masalah, refleksi, perencanaan perbaikan (continuous improvement), serta implementasi perbaikan. Ditunjang dengan materi kelas (in class training) yang tetap mengacu pada kegiatan sejarah dan filsafat olahraga yang telah dilaksanakan.

Tugas

: simulasi kelompok portofolio, laporan kliping, penguasaan penggunaan perlengkapan, makalah dan artikel internet.

Media

: Overhead Projector (OHP), LCD/Power Point, Film, Modul/makalah, bahan ajar manual, hand out, papan tulis dan alat tulis.

IV. Evaluasi Hasil Belajar:  Kehadiran  Tes berkala  UTS  UAS  Laporan makalah & artikel internet  Laporan kliping, penyajian/presentasi dan diskusi


-_______

355

V. Pokok Bahasan Setiap Pertemuan: No.

Pokok Bahasan

Sumber

Minggu ke

1.

Rencana perkuliahan, review konsep, silabus mata

-Oom Rohmah dan Carsiwan. 2013. Sport 1

kuliah, dan tata tertib.

History and philosophy. Bandung: FPOK UPI

Perkembanga 2. Sejarah Perkembangan Olahraga di Indonesia; Oom Rohmah dan Carsiwan. 2013. Sport 2 Jaman Penjajahan,

Jaman Kemerdekaan

dan History and philosophy. Bandung: FPOK UPI

Jaman Orde Baru. 3.

Perkembangan Olahraga di Sekolah dari Masa ke Oom Rohmah dan Carsiwan. 2013. Sport 3 Masa; Masa gerak badan,

Masa Penjas, Masa History and philosophy. Bandung: FPOK UPI

Olahraga, Masa Olahraga Pendidikan, Masa Pendor dan Penjaskes Beberapa4.Di Dimensi dalam Perkembangan Olahraga; Olimpiade musim panas dan musim dingin, Olahraga amatir

Oom Rohmah dan Carsiwan. 2013. Sport 4 History and philosophy. Bandung: FPOK UPI

dan professional, Olahraga kreatif. 5.

Peranan olahraga dalam Pembangunan Bangsa;

Oom Rohmah dan Carsiwan. 2013. Sport 5

Kebijakan Nasional dalam pengembangan Penjas, History and philosophy. Bandung: FPOK UPI Arah

strategi

pembangunan

keolahragaan

nasional. 6.

Peranan olahraga dalam Pembangunan Bangsa;


Perubahan motif pembinaan Olahraga (politik ke


ekonomi), Pengaruh Politik terhadap Olahraga 7.

Konsep dasar dalam Olahraga; Bermain & Olahraga


8.

Konsep

Dasar

Dalam

Olahraga;

Kesehatan, dan Pendidikan Jasmani

Olahraga, Oom Rohmah dan Carsiwan. 2013. Sport 8 History and philosophy. Bandung: FPOK UPI


-_______

356

9.

UTS sub-pokok bahasan 1 s/d 8


10.

Penalaran Moral Dalam Olahraga; Kesadaran


untuk bermain sportif, mengetahui, berbuat dan


implikasi dalam prakrik 11.

Penalaran

Moral

Dalam

Olahraga;

Beberapa

tuntutan dalam penalaran moral, tidak memihak,


konsistensi dan refleksi 12.

13.

Strategi penalaran untuk perilaku fair play; Aplikasi


nilai moral, Nilai moral, Prinsip memilih nilai moral


Perubahan nilai dalam Olahraga; Globalisasi dan


Perubahan nilai, definisi dan teori : perubahan


nilai Isu penipuan dalam olahraga. 14.

15.

Perubahan nilai dalam Oahraga; Isu penggunaan


doping ditinjau dari aspek etika


Perbedaan Prinsip Pokok berbagai aliran; Aliran Oom Rohmah dan Carsiwan. 2013. Sport 15 pragmatisme,

Aliran

fenomenologis,

Aliran History and philosophy. Bandung: FPOK UPI

animisme, naturalism. 16.

Perbedaan

Prinsip

Pokok

berbagai

aliran:

idealisme, pragmatisme, eksistensialisme dan


pendekatan.

Buku Sumber: Lumpkin, Angela dkk. 1994. Sport Ethics: Application for Fair Play. St. Louis: Mosby Robert, Terence J. 1996. Cheating in Sport : Recent Considerations. In Sport Science Review. Vol 5


-_______

357

Rusli Lutan, Sumardyanto. 2000. Filsafat Olahraga. Depdiknas Dirjen DikdasMen. Rusli Lutan, Siregar, Tahir Djide. 2004. Akar Sejarah dan Dimensi Keolahragaan Nasional. Dirjen Olahraga. Depdiknas Sumardiyanto. 2000. Sejarah Olahraga. Depdiknas Dirjen DikdasMen. Zeigler Earle F. 1998. History of Physical Education and Sport. Prentice-Hall, Inc. Englewood Cliffs. New Jersey. USA Kontak Dosen: Oom Rohmah No (022) 6006037 Hp 085794591337 Carsiwan No (022) 86618889/Hp 08179260445, email: [email protected]


-_______

358

d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan SATUAN ACARA PERKULIAHAN Kode & nama mata kuliah

: OK 301 Sport History and Fhilosophy (2 SKS)

Topik bahasan

: Orientasi, deskripsi, tujuan perkuliahan, dan tata tertib

Tujuan pembelajaran umum

: Mahasiswa diharapkan mampu memahami sejarah dan filsafat olahraga serta dapat mengimplementasikan perkembangan olahraga di Indonesia

Jumlah pertemuan Perte-

: 1 (satu) kali

Pokok Bahasan


muan 1.


1. Perkenalan tim

-Mahasiswa

Menyimak

dosen

dapat

kuliah, Tanya

melakukan

jawab dan

adaptasi untuk

diskusi

2. Ruang lingkup materi sejarah olahraga dan filsafat

perkuliahan

Penilaian

Media

Tugas: diskusi pembentukan kelompok kecil

selanjutnya

Evaluasi:

-Menjelaskan

Ruang lingkup

deskripsi dan

sejarah dan

tujuan

falsafah

4. kedudukan mata

perkuliahan dan

Olahraga

kuliah

tata tertib

5. deskripsi

-Ruang lingkup

perkuliahan

materi sejarah

olahraga 3. Aturan perkuliahan

Sumber dan

-Oom Rohmah dan Carsiwan. 2013. Sport History and philosophy. Bandung: FPOK UPI Modul 1 sampai 8 Halaman 1178

-LCD & Film

dan filsafat

6. tujuan

olahraga

perkuliahan 7. pembagian kelompok belajar 8. penjelasan


-_______

359

tentang tata tertib perkuliahan, UTS, UAS, tugas kelompok, tugas individu dan nilai akhir


-_______

360

SATUAN ACARA PERKULIAHAN Kode & nama mata kuliah

: OK 301 Sport History and Fhilosophy (2 SKS)

Topik bahasan

: Perkembangan olahraga di Indonesia


: Mahasiswa diharapkan mampu memahami sejarah dan filsafat olahraga serta dapat mengimplementasikan perkembangan olahraga di Indonesia

Jumlah pertemuan

Perte-

: 1 (satu) kali

Pokok Bahasan


muan 2.

1.Jaman Penjajahan Sistem Jerman,

Menyimak

menjelaskan

kuliah, Tanya

-perkembangan

berkembang di

olahraga di

Indonesia

Indonesia pada

dipengaruhi oleh

masa penjajahan -Perkembangan

Pemasalan olahraga

olahraga di

pada zaman Jepang

Indonesia pada

dilaksanakan

masa

setengah paksa

kemerdekaan

2.Jaman

-Perkembangan

Kemerdekaan

olahraga pada

3.Jaman Orde baru

jaman orde baru

Penilaian

Perkuliahan

Mahasiswa dapat

Swedia dan Austria

tentara Belanda

Kegiatan

jawab, presentasi kelompok, diskusi dan mengerjakan tugas

Sumber dan Media

Tugas: Mencari beberapa konsep tentang system pendidikan

- Oom Rohmah dan Carsiwan. 2013. Sport History and philosophy. Bandung: FPOK UPI Modul 1 Halaman 1-34

olahraga

Evaluasi:

-LCD & Film

Kuis dari materi dan diskusi Tes formatif 2


-_______

361


Kode & nama mata kuliah

: OK 301 Sport History and Fhilosophy

Topik bahasan

: Sejarah perkembangan olahraga dari masa ke masa


: Mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang sejarah perkembangan olahraga dari masa ke masa

Jumlah pertemuan

: 1 (satu) kali

Perte-

Pokok Bahasan

Kegiatan

Penilaian


Perkuliahan

Mahasiswa dapat

Menyimak

Diskusi dan

badan (1945-

menjelaskan

kuliah, Tanya

tes formatif

1950)

perkembangan

jawab,

3

olahraga dari

presentasi

masa ke masa

kelompok,

muan 3.

(2 SKS)

1. Masa gerak

2. Masa Penjas (1950-1961)

-masa gerak

3. Masa olahraga (1961-1966) 4. Masa

badan -masaolahraga

diskusi dan mengerjakan tugas

Sumber dan Media

- Oom Rohmah dan Carsiwan. 2013. Sport History and philosophy. Bandung: FPOK UPI Modul 2 Halaman 3544

-masaolahraga

Olahraga Pendidikan (1967-1977) 5. Masa Pendor

pendidikan -masa pendidikan

-LCD & Film

olahraga, pendidikan

& Penjaskes

jasmani dan

(1978-

kesehatan

sekarang)


-_______

362




Topik bahasan

: Beberapa dimensi dalam perkembangan olahraga nasional


: Mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang dimensi dalam perkembangan olahraga nasional dan internasional.

Jumlah pertemuan

: 1 (satu) kali

Perte-

Pokok Bahasan

Kegiatan

Penilaian


Perkuliahan

1. Olimpiade musim

Mahasiswa dapat

Menyimak

Diskusi dan

panas dan musim

menjelaskan

kuliah, Tanya

tes formatif

dingin

dimensi dalam

jawab,

4

perkembangan

presentasi

olahraga:

kelompok,

3. Olahraga

Olimpiade musim

diskusi dan

professional

panas, olimpiade

mengerjakan

musim dingin,

tugas

muan 4.

(2 SKS)

2. Olahraga amatir

4. Olahraga prestasi dan olahraga

olahraga

Sumber dan Media


profesionaldan

kesehatan

amatir, olahraga

5. prospek

prestasi,

pengembangan

kesehatan dan

olahraga rekreatif di

rekreasi

-LCD & Film

Indonesia


-_______

363




Topik bahasan

: Peranan Olahraga dalam Pembangunan Bangsa


: Mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang Peranan Olahraga dalam Pembangunan bangsa

Jumlah pertemuan

: 1 (satu) kali

Perte-

Pokok Bahasan

(2 SKS)

Penilaian

Perkuliahan

Peranan Olahraga dalam Pembangunan Bangsa :

-Mahasiswa dapat menjelaskan

Menyimak

Diskusi

tentang peranan olahraga dalam

kuliah, Tanya

dan tes

1. Kebijakan keolahragaan di Indonesia.

pembangunan bangsa: Kebijakan

jawab,

formatif

olahraga di Indonesia; integrasi

presentasi

bangsa melalui olahraga; dan

kelompok,

dampak olahraga dalam

diskusi dan

pembangunan sosial dan

mengerjakan

karakter bangsa

tugas

muan 5.

Kegiatan


2. Langkah-langkah menuju pembinaan kesegaran jasmani 3. Pengaruh kegiatan olahraga terhadap penyesuaian dan interegasi 4. Aktivitas olahraga berdampak terhadap penyesuaian dan integrasi kebutuhan

Sumber dan Media


-LCD & Film


-_______

364

hidup 5. Beberapa faktor sosial dalam pribadi yang dipengaruhi oleh partisipasi dalam olahraga


-_______

365




(2 SKS)

Topik bahasan

: Peranan Olahraga dalam Pembangunan Bangsa


: Mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang Peranan Olahraga dalam Pembangunan bangsa

Jumlah pertemuan

Perte-

Pokok Bahasan

: 1 (satu) kali



Penilaian

Sumber dan Media

muan 6.

-Perubahan motif

Mahasiswa dapat menjelaskan

Menyimak kuliah,

pembinaan olahraga

Peranan Olahraga dalam

Tanya jawab,

dari politik ke ekonomi

Pembangunan Bangsa:perubahan

presentasi kelompok,

motif pembinaan olahraga

diskusi dan

daripolitik ke ekonomi; pengaruh

mengerjakan tugas

-Pengaruh politik terhadap perkembangan

Tugas; Diskusi kelompok dan laporan


politik terhadap olahraga.

olahraga


-_______

366

Evaluasi;

-LCD & Film

tes formatif


-_______

367




Topik bahasan

: Konsep Dasar Dalam Olahraga; Bermain & Olahraga


: Mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang Konsep Dasar Dalam Olahraga

Jumlah pertemuan

: 1 (satu) kali

Perte-

Pokok Bahasan


(2 SKS)


Penilaian

dan Media

muan 7.

Sumber

1. Konsep dasar


Menyimak kuliah,

bermain (play)

Konsep Dasar Dalam Olahraga;

Tanya jawab,

konsep dasar bermain, konsep


dasar olahraga & olahraga sebagai

diskusi dan

subsistem bermain.

mengerjakan tugas

2. Konsep dasar olahraga (sport) 3. Olahraga sebagai sub-sistem bermain 4. Gambaran structural spesifik olahraga

Tugas; Diskusi kelompok dan laporan Evaluasi;


Tes formatif 7 - LCD & FilM


-_______

368




Topik bahasan

: Konsep Dasar Dalam Olahraga; Bermain & Olahraga


: Mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang Konsep Dasar Dalam Olahraga

Jumlah pertemuan

: 1 (satu) kali

Perte-

(2 SKS)

Pokok Bahasan



-Olahraga dan


Menyimak kuliah,

kesehatan

tentang Konsep Dasar Dalam

Tanya jawab,

Olahraga: Konsep olahraga dan


kesehatan, konsep pendidikan

diskusi dan

-Kaji nilai dalam

jasmani,dan kajian nilai dalam

mengerjakan tugas

olahraga

olahraga.

Penilaian

Sumber dan Media

muan 8.

-Pendidikan jasmani

Tugas;

Evaluasi;


Tes formatif 8

-LCD & Film

Diskusi


-_______

369




Topik bahasan

: UTS pokok bahasan 1 s/d 8


: Mahasiswa diharapkan dapat menguasai materi 1 s/d 8

Jumlah pertemuan

: 1 (satu) kali

Perte-

(2 SKS)

Pokok Bahasan



UTS pokok bahasan dan

Mahasiswa dapat menguasai

Mengerjakan soal-soal

sub-sub pokok bahasan

materi pertemuan 1 s/d 8

UTS yang terdiri dari

Penilaian

Sumber dan Media

muan 9.

1 s/d 8

lembar soal : -

tes objektif

-

tes subjektif

Tugas; Kerjakan dalam lembar jawaban Evaluasi;

Oom Rohmah dan Carsiwan. 2013. Sport History and philosophy. Bandung: FPOK UPI Modul 1 sampai 5

Gabungan normative dan patokan


-_______

370




(2 SKS)

Topik bahasan

: Penalaran Moral dalam Olahraga


: Mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang penalaran moral dalam olahraga


: 1 (satu) kali

Pokok Bahasan



Penalaran moral dalam


Menyimak kuliah,

olahraga:

tentang penalaran moral dalam

Tanya jawab,

olahraga: kesadaran untuk


bermain sportif

diskusi dan

Penilaian

Sumber dan Media

muan 10.

-Kesadaran untuk bermain sportif

mengerjakan tugas

Tugas; Diskusi kelompok Evaluasi; Tes fomatif 9

- Oom Rohmah dan Carsiwan. 2013. Sport History and philosophy. Bandung: FPOK UPI Modul 6 Halaman 151-159 -LCD & Film


-_______

371

SATUAN ACARA PERKULIAHAN Kode & nama mata kuliah Topik bahasan Tujuan pembelajaran umum Jumlah pertemuan PertePokok Bahasan

: OK 301 Sport History and Fhilosophy (2 SKS) : Penalaran Moral dalam Olahraga : Mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang penalaran moral dalam olahraga : 1 (satu) kali Kegiatan Perkuliahan Penilaian Sumber dan Media Indikator Ketercapaian Kompetensi

muan 11.

-Penalaran moral dalam

Mahasiswa dapat

Menyimak kuliah,

olahraga

menjelaskan tentang

Tanya jawab,

penalaran moral dalam


olahraga: tidak memihak,

diskusi dan

konsistensi, dan refleksi,

mengerjakan tugas

- Beberapa tuntutan dalam penalaran moral; tidak memihak, konsistensi, dan refleksi

etika, moralitas,nilai moral dan non moral.

Tugas; Diskusi kelompok


Evaluasi; Tes fomatif 10

- Perumusan istilah etika, moralitas, baik dan buruk

LCD & Film

- Nilai moral dan non moral


-_______

372




(2 SKS)

Topik bahasan

: Strategi penalaran untuk perilaku fair play


: Mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang Strategi penalaran untuk perilaku fair play

Jumlah pertemuan

: 1 (satu) kali

Perte-



Pokok Bahasan

12.

Strategi penalaran


Menyimak kuliah,

untuk perilaku fair play:

tentang Strategi penalaran untuk

Tanya jawab,

perilaku fair play


-Nilai moral Memilih nilai moral

Sumber dan Media

muan

-Aplikasi nilai moral

Penilaian

Tugas;

Evaluasi;


Tes fomatif 11

-LCD & Film

Diskusi kelompok

diskusi dan mengerjakan tugas


-_______

373


: OK 301 Sport History and Fhilosophy (2 SKS) : Perubahan Nilai dalam Olahraga: Analisis dari Perspektif Filsafat : Mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang Perubahan nilai dalam Olahraga: Analisis dari Perspektif Filsafat : 1 (satu) kali Kegiatan Perkuliahan Penilaian Sumber dan Media Indikator Ketercapaian Kompetensi

muan 13.

Perubahan Nilai dalam

Mahasiswa dapat

Menyimak kuliah,

olahraga: Analisis dari

menjelaskan tentang

Tanya jawab,

perspektif Filsafat

perubahan nilai dalam


olahraga: Analisis dari

diskusi dan

perspektif Filsafat, globalisasi

mengerjakan tugas

-Globalisasi dan perubahan nilai -Definisi & teori : perubahan nilai

dan perubahan nilai, isu penipuan dalam olahraga.


Evaluasi;

- Oom Rohmah dan Carsiwan. 2013. Sport History and philosophy. Bandung: FPOK UPI Modul 7 Kegiatan Belajar 1

Tes fomatif 12 -LCD & Film

-Isu penipuan dalam olahraga


-_______

374


: OK 301 Sport History and Fhilosophy (2 SKS) : Perubahan Nilai dalam Olahraga: Isu penggunaan doping ditinjau dari aspek etika : Mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang Perubahan nilai dalam Olahraga: Isu penggunaan doping ditinjau dari aspek etika : 1 (satu) kali Kegiatan Perkuliahan Penilaian Sumber dan Media Indikator Ketercapaian Kompetensi

muan 14.

Perubahan Nilai dalam

Mahasiswa dapat

Menyimak kuliah,

olahraga:

menjelaskan tentang

Tanya jawab,

perubahan nilai dalam


olahraga: Isu penggunaan

diskusi dan

doping ditinjau dari aspek

mengerjakan tugas

Isu penggunaan doping ditinjau dari aspek etika: -Terpercaya -Tanggung jawab atlet sendiri

etika


Evaluasi;

- Oom Rohmah dan Carsiwan. 2013. Sport History and philosophy. Bandung: FPOK UPI Modul 7 Kegiatan Belajar

Tes fomatif 12 -LCD & Film

-Moral dokter olahraga Tanggung jawab semua orang


-_______

375




(2 SKS)

Topik bahasan

: Perbedaan Prinsip pokok berbagai aliran


: Mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang perbedaan prinsip pokok berbagai aliran


: 1 (satu) kali

Pokok Bahasan



Penilaian

Sumber dan Media

muan 15.

Perbedaan Prinsip Pokok

Mahasiswa dapat

Menyimak kuliah,

Simulasi Kelompok

Berbagai aliran:

menjelaskan tentang

Tanya jawab,

portofolio, laporan

perbedaan prinsip pokok


kliping dan artikel

berbagai aliran:

diskusi dan

internet

-Aliran Pragmatisme -Aliran fenomenologis -Aliran animisme,

progmatisme,fenomenologis, mengerjakan tugas animisme dan naturalisme

- Oom Rohmah dan Carsiwan. 2013. Sport History and philosophy. Bandung: FPOK UPI Modul 8 Kegiatan Belajar 1 -LCD & Film

-Aliran naturalisme


-_______

376




(2 SKS)

Topik bahasan

: Perbedaan Prinsip pokok berbagai aliran


: Mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang perbedaan prinsip pokok berbagai aliran

Jumlah pertemuan

Perte-

: 1 (satu) kali

Pokok Bahasan



Penilaian

Sumber dan Media

muan 16.

Perbedaan Prinsip Pokok


Menyimak kuliah,

Simulasi Kelompok

Berbagai aliran:

tentang perbedaan prinsip pokok

Tanya jawab,

portofolio, laporan

berbagai aliran: idealisme,


kliping dan artikel

eksistensialisme dan pendekatan.

diskusi dan

internet

-Aliran idealisme, -Aliran eksistensialisme dan pendekatan.

mengerjakan tugas

Oom Rohmah dan Carsiwan. 2013. Sport History and philosophy. Bandung: FPOK UPI Modul 8 Kegiatan Belajar 2 -LCD & Film


-_______

377

Buku Sumber: Lumpkin, Angela dkk. 1994. Sport Ethics: Application for Fair Play. St. Louis: Mosby Robert, Terence J. 1996. Cheating in Sport : Recent Considerations. In Sport Science Review. Vol 5 Rusli Lutan, Sumardyanto. 2000. Filsafat Olahraga. Depdiknas Dirjen DikdasMen. Rusli Lutan, Siregar, Tahir Djide. 2004. Akar Sejarah dan Dimensi Keolahragaan Nasional. Dirjen Olahraga. Depdiknas Sumardiyanto. 2000. Sejarah Olahraga. Depdiknas Dirjen DikdasMen. Zeigler Earle F. 1998. History of Physical Education and Sport. Prentice-Hall, Inc. Englewood Cliffs. New Jersey. USA


-_______

378


-_______

379

DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME 12 PRODI LPTK

Recommend Documents