DESIGN- ÉS MŐVÉSZETELMÉLETI KÉPZÉS MAGYARORSZÁGON ÉS AZ ÚJ PROGRAMFEJLESZTÉSEK NEMZETKÖZI KONTEXTUSA Bátori Zsolt, PhD BME, MOME
Új utak a felsıoktatási tantervfejlesztésben – magukra hagyott tantervfejlesztık? Workshop Tempus Közalapítvány Budapest, 2008. december 15.
A MOME KORÁBBI KÉPZÉSI SZERKEZETE 5 ÉVES OSZTATLAN EGYETEMI SZAKOK ÉPÍTÉSZ FORMATERVEZİ formatervezı, fémmőves szakirányok TEXTIL szövöttanyag-tervezı, nyomottanyag-tervezı, kötöttanyag- és formatervezı, öltözéktervezı, öltözék-kiegészítı tervezı szakirányok VIZUÁLIS KOMMUNIKÁCIÓ animáció, fotográfia, grafika, videó szakirányok SZILIKÁT kerámia, porcelán, üveg szakirányok MÁSODIK ALAPKÉPZÉSEK
Design menedzser Vizuális és környezetkultúra szakos tanár 1.1
A KÉTCIKLUSÚ (BA ÉS MA) KÉPZÉSI SZERKEZET KIALAKÍTÁSÁNAK Fİ OKAI
a képzési szerkezet nemzetközi kompatibilitása és integrációja hallgatói mobilitás a magyarországi felsıoktatási rendszerrel való kompatibilitás egyetemi szelekciós mechanizmusok szakmailag megalapozottabb mőködése korszerőtlen szakstruktúra újrafogalmazása, új szakok indítása 1. 2
A BA PROGRAMFEJLESZTÉS PROBLÉMÁI
a korábbi tantervek tartalmi és szerkezeti elemeihez való (szakmailag indokolt vagy indokolatlan) ragaszkodás az 5 éves osztatlan egyetemi szakok tanterveinek BA szakokba tömörítése az MA szakok tanterveitıl izolált (azokat több évvel megelızı) BA programfejlesztés a programfejlesztık (vezetık és oktatók) tantervfejlesztıi tapasztalatlansága a tantervfejlesztıi metodológiák elızetes ismeretének hiánya a programfejlesztési munka finanszírozásának megoldatlansága gyakran változó és túlszabályozott akkreditációs követelményrendszer 1. 3
MOME BA SZAKOK 2007. SZEPTEMBERTİL
Animáció Design- és mővészetelmélet Építımővészet Fémmővesség Formatervezés
Fotográfia Kerámiatervezés Média design Tervezıgrafika Textiltervezés Üvegtervezés
1.4
DESIGN- ÉS MŐVÉSZETELMÉLET SZAK INDÍTÁSA A MOME-N NEMZETKÖZI PÉLDÁK: DESIGN- ÉS MŐVÉSZETELMÉLETI Royal College of Art (Nagy-Britannia): History of Design MA program PROGRAMOK
University of British Columbia (Kanada): Critical Curatorial Studies program Binghamton University (Egyesült Államok): Graduate Studies in the History and Theory of Art program University of Rochester (Egyesült Államok): Visual and Cultural Studies BA, MA és PhD programok University of New South Wales, College of Fine Arts (Ausztrália): Art Theory BA program Hochschule für Gestaltung und Kunst (Svájc): Studienbereich Theorie – Studien zur Medien-, Kunst- und Designpraxis (Theory Studies Course – Studies in Media, Art and Design) BA program Stony Brook University (Egyesült Államok): Advanced Graduate Certificate Program in Art and Philosophy program University of Dundee (Nagy-Britannia): Art, Philosophy, Contemporary Practices BA program Malmö Art Academy, Lund University és Rooseum Centre for Contemporary Art (Svédország): közös Critical Studies program Universität für Angewandte Kunst (Ausztria): Geschichte und Theorie des Design (Design History and Theory) program Kingston University (Nagy-Britannia): Visual and Material Culture BA program
2. 1
KREDITALLOKÁCIÓ A DESIGN- ÉS MŐVÉSZETELMÉLET SZAKON Az új szak tantervfejlesztése esetében nem voltak korábbi magyarországi minták. A design- és mővészetelmélet területén nincs(enek) kanonizált nemzetközi gyakorlat(ok). A nemzetközi gyakorlatok alapján önálló koncepció kidolgozása volt a feladat. Az interdiszciplináris program a társdiszciplínák szempontjából is fontos (a képzés szakmai alapkoncepcióját érintı) kreditallokációs kérdéseket vetett fel.
2. 2
A DESIGN- ÉS MŐVÉSZETELMÉLET SZAK SZERKEZETE ÉS KREDITALLOKÁCIÓJA
Mővészetfilozófia és a design filozófiája
20%
A vizuális mővészetek és a design kommunikációelméleti elemzése Mővészet- és designtörténet
20% 20%
A vizuális mővészetek és a design társadalomelméleti elemzése
20%
Design és mővészeti tekhné
20%
2. 3
MEGJEGYZÉSEK
A hallgatóknak a diszciplináris kreditallokációt módjukban áll saját érdeklıdésüknek megfelelıen súlyozni a (jelentıs kreditszámú) kötelezıen és szabadon választott tárgyak teljesítése során. A diszciplináris szerkezető tanterv magas arányban tartalmaz interdiszciplináris szemlélető és metodológiájú kurzusokat.
2. 4
ELMÉLETI ÉS GYAKORLATI (TERVEZİ) SZAKOK SZEMPONTJAINAK HARMONIZÁLÁSA, A GYAKORLAT BEÁGYAZÁSA AZ ELMÉLETI KÉPZÉSBE A design- és mővészetelmélet BA szak új képzésként jelent meg a korábban csak gyakorlati (tervezı) szakos képzést folytató intézményben. A folyamat döntıen sikeres volt, a természetes módon jelentkezı problémákat (például az oktatásszervezésben) nem volt nehéz megoldani. A design- és mővészetelmélet szak programfejlesztıi munkája pozitív változásokat generált a gyakorlati (tervezı) szakok általános elméleti képzésében is. A korábbi (döntıen mővészettörténeti tartalmú) általános elméleti képzés az elmélet szak programjához hasonlóan interdiszciplináris szemléletővé vált. A design- és mővészetelmélet szak gyakorlati képzése a „mővészeti tekhné” modul kialakításával sikeres programokat hozott létre (kurzusok, tervezı és elméleti oktatók és hallgatók közös workshopjai stb.) A design- és mővészetelmélet szakos hallgatók már az elsı évben bekapcsolódtak a MOME „inclusive design” programjaiba, valamint a Ponton Galéria szakmai tevékenységébe.
2.5
SZERVEZETI ÁTALAKULÁS Az új képzési szerkezet egyetemi szinten is felvetette az intézményi szerkezet (tanszékek, intézetek) korszerősítésének kérdését. A tervezı szakokat gondozó (a korábbi 5 éves osztatlan egyetemi szakok szerint tagolt) tanszékek szervezeti átalakításáról jelenleg is intenzív szakmai párbeszéd folyik. Az elméleti területeken a korábban önállóan mőködı oktatási szervezeti egységek 2008. szeptembertıl már egy új, integrált intézetben mőködnek. Az intézeti tanszékek kialakítása a megváltozott képzési szerkezet diszciplináris szempontjai mentén történt. 2.6
MOME ELMÉLETI INTÉZET Design- és Mővészettörténet Intézeti Tanszék Filozófia és Kommunikációelmélet Intézeti Tanszék Pedagógia és Pszichológia Intézeti Tanszék Társadalom- és Gazdaságtudomány Intézeti Tanszék
2.7
