Den Dijk. r.k. basisschool. Schoolgids

Den Dijk r.k. basisschool

Schoolgids 2010 - 2011

Den Dijk r.k. basisschool

r.k. basisschool Den Dijk Directie: drs. A.J.J. van der Loop Oudedijk 48 5409 AD Odiliapeel tel: (0413) 33 53 43 e-mail: [email protected] www.bsdendijk.nl

Schoolgids basisschool Den Dijk 2010 - 2011

Bestuur: Stichting Katholiek Onderwijs Gemeente Uden Algemeen directeur: F.J.M. van den Hoogen Postbus 15 5400 AA Uden tel: (0413) 33 23 96 fax: (0413) 33 28 38 e-mail: [email protected] www.skogu.nl

2

Inhoudsopgave Een woord vooraf......................................................................................................................... 5 1 Den Dijk : “ samen groeien naar volwassenheid”........................................................................ 6 Naam en karakter...................................................................................................................................... 6 Uitgangspunten van ons onderwijs........................................................................................................... 6 Je thuis voelen en omgaan met elkaar...................................................................................................... 6 Je thuis voelen en leren............................................................................................................................. 7 Je thuis voelen en levensbeschouwing ..................................................................................................... 7 Schoolbestuur............................................................................................................................................ 8 Situering van de school ............................................................................................................................. 8 Gebouw ..................................................................................................................................................... 8 Calamiteitenplan ..................................................................................................................................... 10 2 Organisatie van het onderwijs ..................................................................................................11 Schoolorganisatie .................................................................................................................................... 11 Het team.................................................................................................................................................. 11 Vervanging............................................................................................................................................... 13 3 Wat leren de kinderen? ............................................................................................................14 Algemeen................................................................................................................................................. 14 Ontwikkelingen........................................................................................................................................ 14 Groep 1 en 2 ............................................................................................................................................ 15 De overgang van groep 2 naar groep 3 ................................................................................................... 17 De groepen 3 tot en met 8 ...................................................................................................................... 18 Feesten en vieringen ............................................................................................................................... 20 4. Zorg voor de leerlingen............................................................................................................21 Aanmelding nieuwe leerlingen................................................................................................................ 21 Opvang nieuwe leerlingen....................................................................................................................... 21 Volgen van de ontwikkeling .................................................................................................................... 22 Leerlingenbesprekingen .......................................................................................................................... 22 Zorgoverlegteam ..................................................................................................................................... 22 Rapportage .............................................................................................................................................. 23 Als de ontwikkeling minder vanzelfsprekend verloopt ........................................................................... 23 Kinderen met ‘de rugzak’ naar school..................................................................................................... 25 Leerlingen met leesproblemen (mogelijk dyslexie) ................................................................................ 25 Doubleren................................................................................................................................................ 26 Overgang naar het voortgezet onderwijs................................................................................................ 26 Onderwijskundig rapport ........................................................................................................................ 27 5. Ouders en school.....................................................................................................................28 Informatie aan ouders............................................................................................................................. 28 Ouderhulp................................................................................................................................................ 28 Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad ....................................................................................... 29 Ouderraad ............................................................................................................................................... 29 Overblijven .............................................................................................................................................. 29 Buitenschoolse opvang............................................................................................................................ 30 Kindcentrum Odiliapeel........................................................................................................................... 30 6. Resultaten van ons onderwijs. .................................................................................................31 Na de basisschool .................................................................................................................................... 32 De kwaliteit van ons onderwijs ............................................................................................................... 32 Onderwijsmethoden................................................................................................................................ 32 Nascholing ............................................................................................................................................... 33 Jaarverslag ............................................................................................................................................... 33 Leerlingvolgsysteem ................................................................................................................................ 33 School Toezicht........................................................................................................................................ 33


3

7. Regeling school- en vakantietijden...........................................................................................35 School- en pauzetijden ............................................................................................................................ 35 Klaarovers................................................................................................................................................ 36 Leerplicht................................................................................................................................................. 36 Verlofregeling .......................................................................................................................................... 36 8. Diversen..................................................................................................................................38 Omgaan met leerlingengegevens ........................................................................................................... 38 Externe hulp buiten de school................................................................................................................. 38 Schorsing en verwijdering ....................................................................................................................... 39 Klachtenregeling...................................................................................................................................... 39 Klachten over seksuele intimidatie en geweld........................................................................................ 40 Ondersteunende diensten....................................................................................................................... 41 Vragen over onderwijs?........................................................................................................................... 44 Scholieren ongevallenverzekering........................................................................................................... 44 Sponsoring............................................................................................................................................... 45 Tot slot..................................................................................................................................................... 46


4

Een woord vooraf De basisschoolperiode vormt zowel voor kinderen als voor hun ouders1 een enorme belangrijke fase in het leven van een kind. De school draagt in belangrijke mate bij aan de ontwikkeling van kinderen op weg naar volwassenheid. Door middel van deze schoolgids wil basisschool Den Dijk ouders en toekomstige ouders duidelijk maken waar zij voor staat en op welke wijze zij het onderwijs heeft ingericht. Basisscholen in ons land hebben een aantal gemeenschappelijke kenmerken. Zo zal elke school moeten voldoen aan de kerndoelen. Toch zijn er ook grote verschillen tussen scholen. Niet alleen in het aanbod van de leerstof, maar ook de manier van werken, de sfeer en de zorg voor leerlingen is op iedere school anders. Met de schoolgids laten wij zien wat voor school we zijn. Het is immers heel belangrijk dat ouders een school kiezen die bij hun kind past en dat het kind zich op die school prettig voelt en zichzelf kan zijn. Een veilige en vertrouwde omgeving vormt een basisvoorwaarde voor een goede ontwikkeling van een kind. Deze gids geeft aan, waar basisschool Den Dijk voor staat en wat we willen, zodat ouders weten waar ze de school op kunnen aanspreken. Tevens leggen we uit wat ouders mogen verwachten, als hun kind een leerling van onze school wordt, maar ook wat we als school van ouders en kinderen mogen verwachten. Basisschool Den Dijk geeft het onderwijs vorm vanuit de uitgangspunten van het GIP-model2. Dat wil zeggen dat we werken met een instructiemodel, waarbij naast groepsinstructie ruimte is voor individuele instructie aan de kinderen die daar behoefte aan hebben. Tevens werken we sinds een aantal jaren met dagen weektaken, waarbij rekening gehouden wordt met de verschillen tussen leerlingen. Niet voor niets voeren wij het motto "Samen groeien naar volwassenheid". De schoolgids wordt elk jaar, na vaststelling door de medezeggenschapsraad, aan alle ouders uitgereikt. Daarnaast ontvangt u ook een informatiekalender. Hierin staan alle activiteiten voor het komende schooljaar en een aantal huishoudelijke zaken, die de dagelijkse gang van zaken vergemakkelijken. Veel van wat in deze schoolgids staat is reeds bekend uit de informatiekalender en de Dijkseltjes (ons infobulletin). Deze twee vormen immers de praktische uitwerking van de schoolgids. De informatiekalender en de schoolgids geven u samen een compleet beeld van basisschool Den Dijk. De schoolgids die voor u ligt is door het bestuur en de medezeggenschapsraad vastgesteld. We hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Vanzelfsprekend bent u altijd welkom voor een toelichting. Namens het team van basisschool Den Dijk, Adri van der Loop (directeur)

1

Met het begrip ouders wordt in deze schoolgids zowel de ouders als wettelijke verzorgers van de kinderen bedoeld. 2 Groeps en Individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht.


5

1 Den Dijk : “ samen groeien naar volwassenheid” Naam en karakter De naam van onze school “Den Dijk” is op basis van de historie van Odiliapeel gekozen. De huidige school ligt aan de weg die in de beginjaren van Odiliapeel een iets hoger gelegen ontsluitingsweg met het omliggende gebied vormde. Deze weg werd door de inwoners “d’n Dijk” genoemd. Het logo van onze school wordt gevormd door een drietal kinderen die elkaar bij de hand houden. Daarmee wordt het motto van onze school gesymboliseerd: “Samen groeien naar volwassenheid”. Leren, of dat nu om kennis of vaardigheden gaat, doe je altijd samen met en van anderen. Het logo geeft aan dat kinderen elkaar bij de hand nemen, om zo samen te groeien naar de volwassen maatschappij. De kinderen op basisschool Den Dijk worden door hun omgeving gesteund op hun weg naar volwassenheid.

Het logo van basschool Den Dijk

Het logo symboliseert ook het belang dat wij als school hechten aan het leren samenwerken. Onze keuze om het zelfstandig werken verder te ontwikkelen, houdt ook in dat we binnen ons onderwijs waarde hechten aan het samenwerken van kinderen. Kinderen leren namelijk niet alleen van de leerkracht maar ook heel veel van elkaar. Kinderen kunnen gebruik maken van elkaars mogelijkheden en elkaar helpen om te leren. Voorwaarde daarbij is wel dat kinderen open moeten staan voor elkaar en respect tonen voor elkaar. Uitgangspunten van ons onderwijs Kinderen leren op school heel veel met en van elkaar. Voorwaarde is echter wel dat kinderen er zich thuis voelen en dat ze het gevoel hebben zich veilig te voelen. Daar werken we als school heel nadrukkelijk aan. In het navolgende deel worden achtereenvolgens de pedagogische, didactische en levensbeschouwelijke uitgangspunten verder uitgewerkt. Uiteraard vormen ze samen een geheel en bepalen ze samen de identiteit van onze school. Je thuis voelen en omgaan met elkaar Leren doe je niet alleen, maar dat doe je samen. Daarom leren kinderen samenwerken, verantwoordelijkheid te dragen en rekening te houden met anderen. Het ene kind laat gemakkelijker weten wat het wil en kan, dan het andere kind. Wij vinden het belangrijk dat kinderen op een goede manier met elkaar omgaan. Ieder kind willen we in staat stellen op te komen voor zichzelf, zonder een ander tot last te zijn of een ander te kwetsen. Pesten wordt dan ook niet getolereerd. Dat wil niet zeggen


6

dat er niet gepest kan worden, maar iedereen heeft de verantwoordelijkheid om het pesten te stoppen. Op onze school ligt een anti-pestbeleid ter inzage. Leerkrachten streven er naar een vriendelijk en veilig klimaat te creëren, waarin orde en regelmaat hun plaats hebben. Om op school een veilig klimaat te hebben, zijn er duidelijke regels en afspraken, welke we regelmatig aan kinderen uitleggen. Op deze manier weten kinderen wat we van elkaar mogen verwachten. De regels zijn als een richtingaanwijzer in elke klas centraal terug te vinden. Zij wijzen ons als het ware de weg in de goede richting. Het gaat hierbij om de volgende allesomvattende regels: Ik ben goed en jij bent ook goed. Ik heb vertrouwen in mezelf en in jou. Ik vind mijn spullen belangrijk en ook jouw spullen. Ik zorg voor mijn eigen en voor jouw veiligheid. Op school wordt gewerkt aan een houding van zelfvertrouwen, zelfkennis en positief gedrag, aan vergroting van kennis en vaardigheden van de kinderen. We willen dat de kinderen zich ontwikkelen tot zelfstandige, verantwoordelijke en creatieve persoonlijkheden die voldoende zijn toegerust om te kunnen leven in een multiculturele samenleving. Je thuis voelen en leren Zoals al eerder is vermeld, is leren een sociaal gebeuren. Kinderen leren met en van elkaar. Daarbij leren wij de kinderen samen te werken, verantwoordelijkheid te dragen, rekening te houden met elkaar, en respect te hebben voor elkaar. Zo bevorderen wij de zelfstandigheidsontwikkeling van kinderen. Niet elk kind leert op dezelfde manier en in het zelfde tempo. Dit betekent dat leer- en werkvormen voor het ene kind kunnen verschillen met die van het andere. Om hiervoor binnen de klas mogelijkheden te creëren, hebben we een aantal jaren geleden het GIP-model ingevoerd. GIP is een afkorting van Groepsen Individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht. Dit klassenorganisatiemodel stelt de leerkracht in staat, om binnen de klas individueel aandacht aan de kinderen te geven. Kenmerken van het werken volgens het GIP-model zijn: zelfstandig werken, omgaan met uitgestelde aandacht, werken met een instructiegroep, takenbord, samenwerken, werken aan dagen weektaken. Kinderen krijgen al vanaf groep 1 te maken met het GIP, waarna dit vervolgens in de hogere groepen verder wordt uitgebouwd. Op school met de kinderen spreken we echter niet over GIP, maar noemen we het zelfstandig werken en taakwerk. Om te kijken of ieder kind voldoende vorderingen maakt, onderzoeken we dat bijvoorbeeld met behulp van toetsen, proefwerken en observaties. Zo kunnen we vrij nauwkeurig bepalen of een kind zich naar verwachting ontwikkelt. Als dat soms niet het geval is, kunnen we een aangepast programma samenstellen. Je thuis voelen en levensbeschouwing De grondslag van Den Dijk is katholiek. In Nederland zijn veel katholieke scholen, die toch ook weer allemaal van elkaar verschillen. Toch hebben zij een aantal gemeenschappelijke kenmerken. Geïnspireerd door de waarden en normen vanuit de katholieke geloofsovertuiging geven wij onderwijs aan leerlingen. Enkele kernbegrippen hierbij zijn: openheid, respect, dienstbaarheid, emancipatie, solidariteit en eerbied voor het leven. Geloven en levensbeschouwing heeft te maken met levenshouding. Het helpt mee aan de zingeving in het leven. Daarbij staan wij ook open voor leerlingen met een andere geloofsovertuiging of godsdienst dan de katholieke. Wij vinden het echter dan vanzelfsprekend dat alle kinderen aan het normale programma mee doen (dus ook aan de lessen levensbeschouwelijk onderwijs) en dat deelname van kinderen met een andere levensovertuiging geen verplichtingen voor de school oplevert. In de lessen levensbeschouwing wordt ook aandacht besteed aan andere godsdiensten en geloofsovertuigingen. Er is geen directe relatie tussen school en kerk. Voorbereidingen voor de Eerste Heilige Communie en het Vormsel gebeuren dan ook buiten schooltijd en onder verantwoording van


7

Pastorale Eenheid Odiliapeel-Volkel-Zeeland. De identiteit van de school is ook terug te vinden in de dagelijkse gang van zaken op school. Vanuit de kring of in een andere opstelling beginnen we de dag. Als er iets te vieren is, laten we dat elkaar weten. We vieren de dingen samen, soms met de groep, soms met de hele school. Het laatste is bijvoorbeeld het geval bij feesten als sinterklaas, Kerstmis, Carnaval, Pasen en de sport- en spelletjesdag. We proberen zoveel mogelijk "één schoolfamilie" te zijn. Basisschool Den Dijk is: een katholieke basisschool voor kinderen van 4 tot en met 12 jaar, met een goede sfeer en duidelijke afspraken over de wijze van met elkaar omgaan. een school waar leerkrachten, kinderen en ouders samenwerken aan een eigentijdse ontwikkeling van het onderwijs geïnspireerd en gebaseerd op de uitgangspunten die gelden voor het GIP-model. een school die het onderwijs afstemt op de ontwikkeling van de kinderen. Wij richten ons onderwijs op de ontwikkeling van de verstandelijke, sociale, creatieve, culturele en lichamelijke vaardigheden en op het aanleren van de noodzakelijke kennis. een school waar kinderen leren zelfstandig te werken, rekening houdend met de individuele mogelijkheden van ieder kind. een school waar ieder kind zich veilig kan voelen, zichzelf kan zijn en met plezier naar school kan gaan. een school waar veel aandacht is voor omgaan met normen en waarden. een school waar kinderen leren de mening van anderen te respecteren en kennis maken met meningen van anderen. een school gehuisvest in een karakteristiek gebouw in de kern Odiliapeel. Schoolbestuur Basisschool Den Dijk maakt deel uit van de Stichting Katholiek Onderwijs Gemeente Uden (SKOGU). SKOGU vormt het bestuur van 11 basisscholen in de gemeente Uden en 1 speciale school voor basisonderwijs. Negen scholen bevinden zich in het dorp Uden, een in Volkel en een in Stichting Odiliapeel. Deze 12 scholen geven allen op hun eigen manier vorm aan het Katholiek onderwijs vanuit de hiervoor genoemde inspiratie. Scholen werken wel Onderwijs samen op het gebied van gezamenlijke beleidsontwikkeling, scholing en Gemeente (financieel) beheer. Binnen de scholen is dat het meest zichtbaar op het Uden gebied van huisvesting, personeelsbeleid, informatisering. Het schoolbestuur is bereikbaar via het stafbureau van SKOGU. Dhr. F.J.M. van den Hoogen algemeen directeur van de stichting is aanspreekpunt voor zaken die het bestuur betreffen. Situering van de school Basisschool Den Dijk is de enige school in Odiliapeel. De school ligt in het centrum van het dorp. De school wordt vrijwel uitsluitend bezocht door kinderen uit het dorp Odiliapeel. Op enkele honderden meters afstand is er een peuterspeelzaal. Tevens is in het dorp kinderdagopvang voor kinderen van 0 tot 4 jaar. Tegenover de school is het gemeenschapshuis annex sportzaal. En naast de school is een jeugdgebouw (Peelhonk). Gebouw Den Dijk is gehuisvest in een karakteristiek gebouw waarvan de basis dateert uit het midden van de jaren vijftig. Het gebouw heeft een tweetal unieke wandschilderingen en het metselwerk in de gangen bevat tegels die behoren bij de tijd waarin het gebouw is neergezet. In de loop der jaren heeft het gebouw diverse aanpassingen en aanbouwen ondergaan. Basis uitgangspunt was daarbij vooral het voorzien in de lokaalbehoefte. Het ontbreekt de school echter aan een centrale ruimte die geschikt is voor gezamenlijke activiteiten


8

voor de hele school, of ander multifunctioneel gebruik. Bovendien zijn de gangen in het grootste deel van het gebouw te smal om daar eventueel werkplekken buiten de groep te creëren. Alleen in de gang bij groep 7 - 8 en 5 - 6 zijn een aantal computers geplaatst die door de kinderen van de midden- en bovenbouw zelfstandig gebruikt kunnen worden, tijdens de momenten van zelfstandig werken. Op de gang voor groep 8 bevindt zich tevens een kast met daarin een bibliotheek voor groep 7 en 8. Ook nabij groep 5 en 6 is er een kast waarin leesboeken staan voor de kinderen van de bovenbouw. Daarnaast hebben alle groepen in de groep een kleine klassenbibliotheek. In het afgelopen jaar is er weer een groot aantal boeken aangeschaft die gebruikt worden voor het lezen in de groepen. Onze school heeft een overeenkomst met de bibliotheek, waardoor kinderen elke 4 weken een leesboek in de bibliotheek kunnen halen dat ze in de klas kunnen lezen. Hiermee proberen we het lezen extra te bevorderen. De school beschikt over een entresol die mogelijkheden biedt om in groepjes te werken. Hier bevindt zich ook een documentatiecentrum. Voor de kinderen van de groepen 5 tot en met 8 kan het documentatiecentrum gebruikt worden voor het maken van werkstukken en spreekbeurten. De kinderen van de bovenbouw kunnen hier ook in kleine groepjes samenwerken. Tevens zijn er in het gebouw twee kleinere werkruimtes waar met groepjes gewerkt kan worden. Naast groep 8 is een gespreksruimte annex kantoorruimte ingericht die gebruikt wordt door de Interne Begeleiding. Deze ruimte kan eventueel ook gebruikt worden als ruimte, waar kinderen apart les krijgen. In deze ruimte is tevens de orthotheek. Dit is een soort bibliotheek met daarin materialen die gebruikt kunnen worden voor de extra zorg aan leerlingen. In de vleugel aan de kant van de onderbouw, is een lokaal ingericht dat kan worden gebruikt voor het overblijven tussen de middag en dat tijdens schooluren gebruikt kan worden als instructielokaal voor kleine groepen. Dit lokaal wordt tevens door de buitenschoolse opvang (de Pioniertjes) gebruikt, op de dagen dat er behoefte is aan voor of naschoolse opvang. De speelzaal, is naast het bewegingsonderwijs voor de kleuters ook te gebruiken voor lessen dramatische expressie of muziek. Binnen de groepsruimten is het aantal computers vanwege het ruimtebeslag beperkt. In de groepen 1/2 hebben de kinderen de beschikking over 2 en vanaf groep 3 hebben alle groepen 3 computers. De leerkrachten beschikken over een eigen computer t.b.v. administratieve werkzaamheden, maar ook voor de besturing van het digitale schoolbord. Vanaf dit jaar hebben alle groepen vanaf groep 3 een digitaal schoolbord. De school heeft daarmee definitief het krijttijdperk achter zich gelaten. Het digitale schoolbord biedt meer mogelijkheden dan alleen schrijven en tekenen, dankzij ict-technologie kunnen heel eenvoudig zaken aanschouwelijk gemaakt worden. De afgeschermde ruime speelplaats is gelegen aan de achterzijde van het gebouw. De speelplaats is zodanig ingericht dat tijdens de speeltijden onder- en bovenbouw gescheiden gebruik kunnen maken van de ruimte. De speelplaats is voorzien van speelmaterialen die geschikt zijn voor de diverse leeftijdsgroepen. Naast de speelplaats is een trapveldje waarvan wij in de zomermaanden gebruik kunnen maken. Voor de bewegingslessen maken de kinderen van groep 1 en 2 gebruik van de speelzaal in school. De lessen bewegingsonderwijs voor de groepen 3 t/m 8 vinden plaats in de sportzaal “Terra Victa”. Deze sportzaal ligt direct tegenover onze school. De groepen 3 tot en met 8 gaan daar te voet naar toe. Groep 4 krijgt op dinsdag zwemles in het zwembad in Uden. Door de gemeente is vervoer per bus


9

geregeld. De kinderen kunnen voor de school opstappen. Wanneer groepen gym- of zwemles hebben, gaan ook de kinderen mee die om een of andere reden niet deel kunnen nemen aan de activiteiten. Gym- en zwemlessen vormen een onderdeel van het lesprogramma, waar alle kinderen aan mee doen. Voor vieringen en voorstellingen voor de hele school kunnen we gebruik maken van de het “Peelhonk” of “Terra Victa”. Calamiteitenplan In ieder groot gebouw moeten maatregelen getroffen zijn, om moeilijke omstandigheden (zoals brand e.d.) het hoofd te kunnen bieden. Ook in onze school is dat het geval. Enkele medewerkers van onze school hebben hiervoor een cursus BHV (bedrijfshulpverlener) gevolgd. Naast diverse voorzorgsmaatregelen zou het, in bijzondere omstandigheden, toch nodig kunnen zijn het gebouw te ontruimen. Om dit op een verantwoorde en ordelijke manier te laten gebeuren, is een ontruimingsplan opgesteld. Daarin staat hoe leerlingen en medewerkers snel, veilig en ordelijk het gebouw kunnen verlaten. Twee keer per jaar oefenen we dit met de leerlingen. Maar er kunnen zich ook calamiteiten in de onmiddellijke omgeving voordoen, bijvoorbeeld bij een vliegtuigongeluk. Dan blijven alle leerlingen en medewerkers in het schoolgebouw, tot de bevoegde autoriteiten aangeven dat alles weer veilig is. Het calamiteitenplan ligt ter inzage op school.


10

2 Organisatie van het onderwijs Schoolorganisatie Onze school kent als basis organisatievorm het jaargroepensysteem. Een kind zit in een vaste groep met een of meerdere groepsleerkrachten. De verdeling van de leerlingaantallen maakt het in een aantal gevallen noodzakelijk om combinatiegroepen te formeren. In iedere jaargroep vormt een pakket basisstof het uitgangspunt. Deze basisstof wordt aan alle kinderen van de groep aangeboden. Zoals reeds eerder is aangegeven werken we op Den Dijk volgens het GIP-model. Dit klassenorganisatiemodel stelt de leerkracht in staat, om binnen de klas individueel of in kleinere groepjes extra aandacht aan de kinderen te geven. De manier waarop de leerstof wordt aangeboden is afhankelijk van de leerstof die aangeboden wordt. Daarbij zijn drie vormen te onderscheiden: • • •

Klassikaal: Hierbij richt de leerkracht zich tot de hele groep en wordt op het zelfde niveau gewerkt. Binnen het GIP-model wordt de instructie zo kort mogelijk gehouden (effectieve instructie) In groepen: Iedere groep heeft een eigen taak. De taken kunnen onderling naar niveau en inhoud verschillend zijn, maar het kan ook voor iedereen hetzelfde zijn. Hierbij kan gebruik gemaakt worden van de instructietafel Individueel: De groep werkt aan een opdracht en de leerkracht richt zich op één of meerdere leerlingen die extra aandacht nodig hebben. Dit gebeurt aan de instructietafel, een belangrijk hulpmiddel bij het geven van onderwijs volgens het GIP-model.

Kenmerken van het werken volgens het GIP-model zijn: zelfstandig werken met dag en/of weektaken, effectieve instructie, werken met een instructiegroep, takenbord en of takenformulier, samenwerken en omgaan met uitgestelde aandacht. In de dagen weektaken wordt rekening gehouden met de verschillen in prestatie- en ontwikkelingsniveau van de kinderen. Kinderen leren in grote mate zelfstandig te werken. Goede individuele begeleiding van leerlingen is daarbij noodzakelijk. Het team Op basisschool Den Dijk zijn 16 mensen werkzaam met verschillende onderwijskundige functies en taken. Een deel van hen is fulltime, een deel parttime. In de informatiekalender is te zien, wie welke bovengenoemde taken vervult. De groepsleerkrachten beschikken allen over een ruime ervaring. Een aantal groepsleerkrachten is zowel in de onderbouw als bovenbouw inzetbaar, anderen zijn meer gespecialiseerd in een bepaalde bouw. Op basis van voorkeur en specialisatie zijn de leerkrachten ingezet in de verschillende groepen. Iedere groep heeft een vaste groepsleerkracht. Hij3 geeft les aan die groep en begeleidt de kinderen. Het kan voorkomen dat een groep twee leerkrachten krijgt, omdat zij in deeltijd werken. Om organisatorische redenen is het echter niet altijd te voorkomen dat er meer dan twee leerkrachten voor een groep staan. Wij proberen echter de hoeveelheid tijd dat een derde leerkracht nodig is tot een minimum te beperken. Incidentele vervanging wegens ziekte of verlof van een leerkracht wordt hierbij buiten beschouwing gelaten. Daarnaast is het mogelijk dat leerkrachten als ondersteuner bij een groep 3

Omwille van de leesbaarheid wordt in deze gids de mannelijke vorm gebruikt.


11

worden ingezet. Deze leerkracht zal dan met een groep kinderen een deel van het lesprogramma behandelen. Tevens kan het zijn dat deze leerkracht met kinderen een deel van de leerstof in de vorm van pre- of re- teaching zal aanbieden. De ondersteuningsleerkracht kan voor het werken met de groepen beschikken over een leslokaal. Onze school heeft een vakleerkracht die zorg draagt voor de lessen muziek. Daarnaast zijn drie leerkrachten belast met het coördineren en stimuleren van activiteiten op de beleidsvelden informatie– en communicatie technologie (ICT), techniek en cultuur. Onze school heeft twee bouwcoördinatoren, zij zien toe op het eenduidig uitwerken en uitvoeren van de afspraken die op schoolniveau worden gemaakt. In het middenmanagement directie overleg (MMD overleg) vindt afstemming plaats. Tenslotte zijn twee leerkrachten belast met de taak interne leerlingenbegeleider (IB). Het toezien op de leervorderingen van de kinderen wordt gedaan door de interne leerlingbegeleider. In samenwerking met de groepsleerkracht(en) ziet deze toe op de ontwikkeling van de leerlingen. Daarnaast staat hij de leerkrachten terzijde met het opstellen en uitvoeren van handelingsplannen. In handelingsplannen wordt beschreven hoe de "problemen" van een leerling aangepakt worden. De interne leerlingbegeleider ziet toe op de correcte opbouw van het leerlingendossier en hij draagt bovendien zorg voor een goede samenwerking en een doorlopende lijn van de jaargroepen binnen de onder- en bovenbouw. Het onderwijs op onze school is zodanig georganiseerd, dat kinderen met een achterstand of een probleem op een bepaald gebied, maar ook kinderen met meer mogelijkheden extra oefenstof wordt aangeboden. Dit gebeurt door de groepsleerkracht in overleg met de interne begeleider. Samen analyseren zij het probleem en wordt bepaald op welke wijze deze kinderen extra hulp aangeboden krijgen. Veelal wordt deze hulp binnen de groep aangeboden. Er zijn kinderen die extra hulp buiten de groep krijgen. Het gaat daarbij in principe altijd om een concreet probleem, wat in een bepaalde periode wordt aangepakt. Extra begeleiding buiten de groep heeft voor individuele kinderen geen structureel karakter en komt slechts beperkt voor. Kinderen die op een bepaald leerstofgebied continu extra aandacht behoeven, krijgen die (extra) leerstof zoveel mogelijk binnen de groep aangeboden. Er zijn leerlingen die specifieke ondersteuning krijgen op grond van een bepaalde handicap. Deze kinderen worden gedurende een langere tijd intensief begeleid. Zij kunnen extra hulp krijgen,die er op gericht is om hen met hun handicap het lesprogramma op school te laten volgen. Hierbij wordt de school begeleid door een deskundige van een regionaal expertise centrum. De begeleiding binnen de school geschiedt in samenwerking met de groepsleerkracht en de interne begeleider. Op basisschool Den Dijk zijn voor iedere bovenbouw groep minimaal drie computers beschikbaar. Deze bevinden zich deels in de klas en deels daar buiten. Deze kunnen dan ook door kinderen van meerdere groepen zelfstandig gebruikt worden. De ICT coördinator (=computerdeskundige) zorgt ervoor dat deze technisch in orde zijn en dat er voldoende software beschikbaar is. Bovendien helpt hij de leerkrachten bij het gebruik van de computers door de leerlingen. De huidige onderwijsmethoden maken steeds meer gebruik van computers, zodat kinderen intensiever met de leerstof kunnen oefenen dan in het verleden het geval was. Computers vormen steeds meer een belangrijk onderdeel in het lesprogramma. Daarbij gaat het enerzijds om extra oefenstof die aangeboden wordt en anderzijds kan door het gebruik van internet actief kennis verworven worden die tijdens verschillende lessen toegepast kan worden. Over het gebruik van internet zijn afspraken gemaakt met de leerlingen. Die worden vastgelegd in een internetprotocol. Verder is er een conciërge aan de school verbonden. De conciërge verricht zeer uiteenlopende werkzaamheden ter ondersteuning van de leerkrachten en de dagelijkse gang van zaken binnen het schoolgebouw. De werkzaamheden bestaan o.a. uit het beantwoorden van de telefoon, het kopiëren, verwerken van post, klein dagelijks onderhoud in en om het gebouw, magazijnbeheer, bestellen van materialen, licht administratieve werkzaamheden en het verzorgen van koffie en thee.


12

Voor de financiële administratie is gedurende twee uur per week een administratieve kracht aanwezig. Het schoonhouden van het gebouw gebeurt door een extern bedrijf. Zij beschikken immers over de benodigde gespecialiseerde vakkennis en materialen op dit gebied. De directeur geeft leiding aan het geheel en is eindverantwoordelijk binnen de school. De directeur is enerzijds belast met de algemene organisatie en anderzijds heeft hij een beperkt aantal onderwijsgebonden taken. Behalve lesgeven en het onderhouden van contacten met ouders en externe instanties, zijn er voor de leerkrachten nog tal van andere werkzaamheden te verrichten, zoals meewerken aan de verschillende vieringen, medezeggenschapsraad, beheer van de orthotheek en de bibliotheek, etc. De hulp van ouders is daarbij echter onontbeerlijk. Vervanging Wanneer een leerkracht wegens ziekte of verlof afwezig is, wordt een vervanger ingezet. We streven ernaar om het onderwijs aan de kinderen zo optimaal mogelijk door te laten gaan. Daarbij proberen we zo min mogelijk inbreuk te maken op de tijd die de personeelsleden hebben voor de uitvoering van hun dagelijkse taken. Waar mogelijk, wordt dan ook gebruik gemaakt van een vervanger van buitenaf. In een vervangingsprotocol, wat ter inzage ligt op school, is aangegeven hoe de school met vervanging omgaat, wanneer dit allemaal niet lukt.


13

3 Wat leren de kinderen? Algemeen Op basisschool Den Dijk creëren we een onderwijsleersituatie, waar binnen ieder kind zich optimaal kan ontwikkelen. Daarbij richten we ons op álle aspecten van de ontwikkeling: de verstandelijke, sociale, emotionele, motorische én creatieve ontwikkeling. Voorwaarde voor het slagen hiervan is dat kinderen zich thuis voelen op school. Dat proberen we vorm te geven door het creëren van een goede sfeer, waarin respect, begrip en waardering voor elkaar centraal staan. In de groep wordt op verschillende momenten aandacht besteed aan onderwerpen die de kinderen en de leerkrachten voor een goed pedagogisch klimaat belangrijk vinden. Het onderwijs op Den Dijk is zodanig ingericht dat er zoveel mogelijk sprake is van een ononderbroken ontwikkelingslijn van de kinderen. Wij bieden een breed onderwijsaanbod, waarbij aan de onderwijsbehoefte van leerlingen wordt voldaan. Daarbij ligt prioriteit bij de basisvakken (taal, rekenen, lezen). Het onderwijs dat op onze school wordt gegeven, voldoet aan de eisen die door de overheid worden aangegeven voor de kerndoelen. Kerndoelen zijn door de overheid aangegeven doelen, die na acht jaar basisonderwijs behaald moeten zijn. We baseren ons daarbij o.a. op gegevens zoals die aangegeven worden in de betreffende lesmethoden. Kinderen doorlopen in principe in acht jaar tijd de basisschool. In die periode van acht jaar werkt een kind aan zijn schoolvorderingen. Het leerstofaanbod dat in de kerndoelen omschreven is, wordt in acht jaarblokken verdeeld. Het aanbod van de leerstof per groep wordt dan weer onderverdeeld in kleinere hoeveelheden. In onze methoden is terug te vinden welke onderdelen aangeboden worden in de verschillende leeftijdsgroepen. Op diverse momenten wordt er binnen de groepen zelfstandig aan de leerstof gewerkt. Kinderen krijgen op dat moment een leerstofaanbod dat is afgestemd op de individuele leervorderingen en extra ondersteuning. (zie hoofdstuk 4). Om een en ander goed te kunnen realiseren hechten we veel belang aan het zelfstandig werken van leerlingen, effectieve instructie, effectieve leertijd, en een goede klassenorganisatie (voorbereiding en administratie), en de inrichting van het klaslokaal. In de afgelopen jaren heeft het team zich bezig gehouden met verdere ontwikkeling en verbetering van het zelfstandig werken en het werken met taken volgens het GIP-model. Verdere verbetering en afstemming zal ook in het komende jaar plaatsvinden. Ontwikkelingen Het zal duidelijk zijn dat wij in de afgelopen jaren erg veel tijd en energie gestoken hebben in het ontwikkelen van het zelfstandig werken. Dit gaat ook in de komende jaren verder. Met name het registreren van het taakwerk op taakbladen, het maken en kiezen van de taken en het gebruik van de instructietafel worden verder ontwikkeld. In het afgelopen jaar heeft het team zich bezig gehouden met aspecten op het gebied van de sociaal emotionele ontwikkeling. Nadat in voorgaande jaren de methode Fides en de methode “de jij en ik-club” binnen de school zijn ingevoerd, hebben we een observatieschema ingevoerd waarmee de ontwikkelingen van kinderen op het gebied van sociaalemotionele ontwikkeling worden vastgelegd. Dit schema is een observatie instrument van Zien. De evaluatie van dit schema vindt halverwege en aan het einde van schooljaar 2010-2011 plaats. In de groepen 1 en 2 is de vernieuwde methode “Schatkist” geheel in gebruik. Hiermee komen op een systematische wijze de taal- en rekenvaardigheden bij de kleuters aan bod. Bij de methode “Schatkist” wordt een leerlingvordering en registratiesysteem gebruikt, waarmee bijgehouden wordt over welke vaardigheden het kind reeds beschikt. In het afgelopen jaar is er een nieuw registratiesysteem in gebruik genomen, omdat we als school over zijn gegaan naar een ander LOVS-systeem.


14

Vanaf groep 5 kunnen kinderen die een aangepast rekenprogramma volgen werken met het programma “maatwerk” Dit programma bestaat uit een computer gedeelte in combinatie met een papieren versie. Inmiddels hebben we voor het derde schooljaar op rij een volledig programma techniek gedraaid. De doelen die bij techniek worden nagestreefd zijn: • De leerlingen leren bij producten uit hun eigen omgeving relaties te leggen tussen de werking , de vorm en het materiaalgebruik (onderzoeken) • De leerlingen leren oplossingen voor technische problemen te ontwerpen, deze uit te voeren en te evalueren (ontwerpen) In alle groepen werken de kinderen aan techniek. Daarbij maken we gebruik van de lessen uit de techniektorens.

In het afgelopen schooljaar zijn wij gaan werken met een nieuwe schrijfmethode. “Novaskript” is reeds in gebruik voor de groepen 1 tot en met 4. In dit schooljaar wordt deze methode ook gebruikt voor groep 5. Scholen hebben de opdracht om actief burgerschap en sociale integratie te bevorderen. Passend bij het niveau van de kinderen geldt dit voor alle groepen. Op heel diverse manieren geven wij dit vorm middels een groot aantal activiteiten die wij in ons onderwijsaanbod hebben verwerkt. Een (niet complete) opsomming: We hebben een pestprotocol, hanteren gedragsregels voor het buiten spelen en hebben een gedragscode voor het gebruik van nieuwe media. Aan het begin van elk schooljaar stelt de leerkracht met de groep groepsregels op. Dit schooljaar gaan we voor het eerst werken met nieuwe regels, het uitgangspunt daarbij is wat kinderen wel mogen . We hanteren een methode sociaalemotionele ontwikkeling (de Jij en ik club) in alle klassen. Ook heeft het team een training gevolgd met betrekking tot de sociale weerbaarheid (FIDES), waarbij een aantal gereedschappen zijn aangereikt die in conflictsituaties of bij verdriet kunnen worden gehanteerd om gedrag van kinderen naar elkaar toe en naar zich zelf bespreekbaar te maken. Vanaf dit jaar werken we naast de bovengenoemde methode ook met de methode kleur. In kleur komen op thematische wijze allerlei zaken met betrekking tot levensbeschouwing , sociaal emotionele ontwikkeling en burgerschap aan de orde. Kleur heeft aangepaste lessen voor alle kinderen van groep 1 tot en met 8. Tevens vormt het School tv - weekjournaal vaak aanleiding tot een bespreking van thema's uit de actualiteit. In de bovenbouw besteden we aandacht aan het democratisch bestel (rondom de verkiezingen) en met prinsjesdag wordt stilgestaan bij het bestuur van ons land. Jaarlijks organiseren wij een goede doelenactie met een maatschappelijk doel in de omgeving of in de derde wereld. De school neemt actief deel aan het project MeeMaken in de regio Uden-Veghel. Dit project is er op gericht om de sociale cohesie en veiligheid binnen de scholen, maar ook daar buiten te verbeteren Groep 1 en 2 De leerlingen die vanaf de peuterspeelzaal op school komen, leren van begin af aan spelenderwijs basisvaardigheden die nodig zijn voor hun verdere ontwikkeling. Het is niet zo dat de ontwikkeling van een kind geheel vanzelf verloopt. Een kind leert in de loop der tijd hoe het om moet gaan met culturele en sociale aspecten van onze maatschappij. Daarbij hebben de volwassenen een belangrijke rol. Zij


15

vormen de verbinding tussen het kind en de cultuur. Het onderwijs in groep 1 - 2 legt een basis voor de vaardigheden die nodig zijn om verder te ontwikkelen. Daarbij is het niet zo, dat kinderen alles door de leerkracht krijgen aangereikt. Kinderen leren ook heel goed en heel veel van elkaar. Al vanaf groep 1 leren kinderen keuzes maken en verantwoordelijk te zijn voor die keuze. Door een heldere structuur in het dagen weekprogramma worden de kinderen daarbij geholpen. Het takenbord dat in de groepen 1-2 wordt gebruikt helpt kinderen die structuur ook te zien en gebruiken. Bovenstaande gegevens vormen het uitgangspunt voor gezamenlijke maar ook de individuele activiteiten van kinderen en leerkrachten en zorgen Takenbord in groep 1 – 2 ervoor dat kinderen komen van spel tot leeractiviteit. Binnen het onderwijs en de opvoeding zijn een viertal basiskenmerken van essentieel belang om te komen tot een optimale ontwikkeling van het kind. Een kind moet emotioneel vrij zijn, met andere woorden; het moet zich prettig en rustig voelen. Het moet zelfvertrouwen hebben. Daarbij gaat het er om hoe het kind zijn eigen prestaties beleeft en beoordeelt. Kinderen zijn van nature nieuwsgierig naar de wereld om hen heen. Kinderen willen groot worden, de wereld onder controle krijgen; deel uitmaken van de wereld van de volwassenen. Dit uit zich in een actieve houding en het nemen van initiatieven. Tijdens de ontwikkeling van deze kenmerken is het belangrijk dat het kind succeservaringen opdoet, zodat ook het zelfvertrouwen opgebouwd wordt. De basiskenmerken vormen de pedagogische ondergrond waarop de brede persoonsontwikkeling gestalte kan krijgen die tot toenemende zelfstandigheid leidt. Basisontwikkeling vormt het beginpunt van opvoeding en onderwijs in schoolverband, het legt de basis en gaat vooraf aan het (methodisch) onderwijs in leer- en vormingsgebieden. In de praktijk betekent dit, dat kinderen beginnen met spelenderwijs leren, waarbij zij in eerste instantie vooral zelf een werkje of hoek mogen kiezen. De leerkracht zal door goed te kijken en te luisteren direct inspelen op signalen die kinderen geven, zodat zij zich snel op hun gemak zullen voelen. Naast de gezamenlijke activiteiten o.a. in de kring krijgen de kinderen door middel van het takenbord aangegeven welke taken ze kunnen gaan doen. De leerkracht ziet er op toe dat er een goede verdeling is van de taken en dat alles ook aan bod komt. De kernactiviteiten, zoals spelactiviteiten, constructieve en beeldende activiteiten, gespreksactiviteiten, lees- en schrijfactiviteiten, reken-wiskunde activiteiten worden voornamelijk thematisch aangeboden. De vernieuwde methode "Schatkist" vormt daarbij de rode draad.


16

Binnen het onderwijs aan groep 1-2 zijn drie clusters van activiteiten te onderscheiden: taal/reken-, bewegings- en creatieve activiteiten. Taal houdt in: praten met elkaar en luisteren naar de ander. De kringgesprekken vormen daar een belangrijk onderdeel van. Aanvullend vinden er diverse gerichte taalactiviteiten plaats, zoals taalactivering (rijmen, woorden klappen, nazeggen, etc.), dramaoefeningen en luisteropdrachten.

Klankkast in groep 1-2

Rekenen: het kind leert omgaan met begrippen en vaardigheden die noodzakelijk zijn voor het rekenen. Het gaat dan bijvoorbeeld om ruimtelijke begrippen (zoals hoogste en vooraan) en reeksen (tellen) en hoeveelheden. Het bewegingsonderwijs in deze groepen speelt in op de behoefte van de jongste leerlingen om lekker veel én veelzijdig te bewegen. Hierbij gaat veel aandacht uit naar: motorische ontwikkeling; sociaal en emotioneel gedrag in bijv. het leren samen spelen; ontwikkeling van het ruimtelijk inzicht. Voor het bewegingsonderwijs van de kleuters maken wij gebruik van de speelzaal. De creatieve ontwikkeling krijgt veel aandacht in de vorm van muziek- en dansspelletjes. Maar ook bij tekenen, schilderen en handvaardigheid krijgen de leerlingen materialen en technieken aangereikt om uitdrukking te geven aan hun ideeën en gevoelens. De methode “Moet je doen” wordt bij deze vakken gebruikt als bron. Het werken in hoeken. De kinderen spelen en werken in het leslokaal in vaste hoeken: o.a. de woonhoek, de knutselhoek, de bouwhoek, de computerhoek, de boekenhoek en de verfhoek. Op momenten dat de leerlingen aan een thema werken, worden deze hoeken speciaal ingericht. Kinderen die in groep 1 en 2 de behoefte hebben om spelenderwijs met letters en cijfers bezig te zijn, krijgen daartoe volop de gelegenheid. Er is hiervoor een speciale taal- lettermuur en klankkast ingericht. Hiermee willen we de kinderen uitdagen en stimuleren om zich ook op deze gebieden volop te ontwikkelen. Hierbij leren de kinderen spelenderwijs basisbegrippen die noodzakelijk zijn voor het latere taal-, lees- en rekenonderwijs. In het onderwijs aan groep 1 en 2 wordt de computer veelvuldig gebruikt. Op meerdere momenten per week leren de kinderen omgaan met de computer. Tevens leren zij spelenderwijs allerlei begrippen door middel van verschillende computerprogramma's. De overgang van groep 2 naar groep 3 Wij vinden het belangrijk dat de overgang van spelen naar leren zo natuurlijk mogelijk verloopt. Dit geven we o.a. vorm door taal- en rekenhoeken, kringactiviteiten en de opbouw van het zelfstandig werken. We bewaken zo de doorgaande lijn in de ontwikkeling van het kind van groep 2 naar groep 3.


17

De groepen 3 tot en met 8 Het leerstofaanbod voor de groepen 3 tot en met 8 is globaal in drie clusters in te delen: de basisvakken, wereldoriënterende vakken, creatieve vakken inclusief bewegingsonderwijs. Basisvakken: lezen, rekenen, taal en schrijven worden daarom aangeboden volgens methodes die aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen. Deze methodes voldoen aan de inhoudelijke eisen die aan een goede methode gesteld worden. Omdat ook op het gebied van didactiek en de eisen die aan de inhoud van de vakken worden gesteld veranderen, dienen methoden regelmatig bekeken te worden of ze nog aan de eisen van het moderne onderwijs voldoen. Daarbij letten we er tevens op dat de methoden bruikbaar zijn binnen ons onderwijs. Sinds vorig schooljaar gebruiken wij een nieuwe methode voor taal. Dit is “Taalactief 3” Deze methode wordt gebruikt voor de groepen 4 tot en met 8. Het is een methode waarbij heel goed gebruik gemaakt kan worden van de computer. Het aanvankelijk technisch lezen in groep 3 wordt aangeboden aan de hand van de methode “Veilig leren lezen (2e maan versie).” De kinderen maken ook gebruik van het oefenprogramma van “Veilig leren lezen” op de computer. Deze methode biedt naast het lezen ook alle aspecten van taal aan die de kinderen van groep 3 nodig hebben. De methode die we gebruiken voor voortgezet technisch lezen is “Estafette” en de methode voor begrijpend en studerend lezen is: ”Onderste boven van lezen” voor de groepen 4 tot en met 8. Vanuit wetenschappelijk onderzoek is gebleken dat de een intensievere aanpak van het technisch lezen over meerdere schooljaren een positieve invloed heeft op de leesvaardigheid. Daarom zijn wij afgelopen jaar gestart met estafette-lezen in groep 4 tot en met 6 en ook in groep 7 en 8 wordt vanaf komend jaar nog intensiever geoefend met het technisch lezen met behulp van Estafette. Daarnaast proberen wij samen met de bibliotheek het leesplezier van kinderen te bevorderen. Door middel van allerlei projecten zoals de “rode draad” (alle groepen), schrijver in de klas (grp 7), bibliotheekbezoek (grp 3), maar ook met de kinderboekenweek wordt benadrukt dat lezen leuk kan zijn. Ter bevordering van het lezen mogen de kinderen elke 4 weken boeken lenen uit de bibliotheek in “Terra Victa” die zij op school kunnen lezen. Voor het reken-wiskundeonderwijs hanteren wij in de groepen 3 tot en met 8 de methode “Pluspunt”. Dit is een realistische rekenmethode die heel veel mogelijkheden biedt om kinderen rekenonderwijs op maat aan te bieden, door middel van het systeem van re-teaching, herhaling en verrijking (RHV). Daarnaast heeft deze methode een heel uitgebreide module op de computer, waarmee kinderen op hun eigen niveau kunnen oefenen. Deze methode wordt in de loop van het schooljaar geëvalueerd. Kinderen die extra rekenondersteuning nodig hebben volgen de methode “Maatwerk” Dit is een methode die naast de reguliere methode wordt gebruikt en die kinderen meer mogelijkheden biedt om een bepaalde rekenvaardigheid stapsgewijs eigen te maken. Deze methode biedt zowel schriftelijk als op de computer oefeningen aan. Als schrijfmethode gebruiken we met ingang van dit schooljaar “Novoskript” voor de groepen tot en met 5. Groep 6 en hoger werkt nog met “Schrijven in de basisschool”. Naast de methodes wordt er gebruik gemaakt van computers, extra hulpmiddelen en materialen om kinderen die dat nodig hebben, te voorzien van aanvullende of verrijkende leerstof. Het werken met taken betekent dat kinderen intensiever met de leerstof bezig kunnen zijn. Het stimuleert kinderen in hun zelfstandigheidontwikkeling en bevordert de verantwoordelijkheid van kinderen voor hun eigen werk. In een aantal gevallen kijken kinderen zelf hun werk na. Dit heeft als doel te bevorderen dat kinderen zelf (mede)verantwoordelijk worden voor hun eigen leerproces. Bovendien heeft dit als voordeel dat de leerling direct feedback krijgt over het werk wat hij gemaakt heeft en zonodig hulp kan krijgen van de leerkracht. Het betreft hier in alle gevallen oefenstof.


18

Uiteraard zal de leerkracht op essentiële momenten in het leerproces controleren en zonodig toetsen of de leerstof beheerst wordt. Afgelopen jaar zijn de wereldoriënterende vakken geschiedenis, aardrijkskunde, natuurkunde en biologie een belangrijk onderwerp van studie geweest binnen het team. Hoewel het aanvankelijk de bedoeling was om de methode van geschiedenis te vervangen, i.v.m. veranderde wet en regelgeving, is er uiteindelijk toch voor gekozen om de methode voor aardrijkskunde als eerste te vervangen en daarna de methode voor natuuronderwijs. Na een grondige afweging is gekozen voor de methode “Meander”. In deze methode wordt op een andere manier met leren omgegaan. In de methode Meander wordt niet alleen op de leerstof gelet, maar de methode is gebaseerd op het gegeven dat alle kinderen op een eigen manier leren. ( de 7 intelligenties van G: meervoudige intelligentie) Er is binnen deze methode dus ook ruimte voor creativiteit e.d. Op dit moment gebruiken we voor geschiedenis “Bij de tijd” deze wordt in het volgende schooljaar geëvalueerd en voor natuur gaan we dit schooljaar starten met “Naut”. Deze sluit volledig aan op de methode van aardrijkskunde en voldoet volledig aan de hedendaagse eisen op het gebied van natuur en techniek.. Overigens biedt Schooltelevisie vaak programma’s aan die ter aanvulling of vervanging dienen van onderdelen in de methoden. Voor het verkeersonderwijs hanteren we voor de groepen 1 tot en met 4 de methode “Rondje verkeer”en de groepen 5 tot en met 8 “Klaarover” Binnen deze methoden staat de eigen veiligheid en het eigen handelen van de kinderen centraal. De leerlingen van groep 7 doen zowel het theoretisch verkeersexamen, als het praktisch verkeersexamen. De methode klaarover is dit schooljaar volledig vernieuwd. De leerlingen van groep 7 en 8 krijgen ook onderwijs in het vak Engels. Dit gebeurt aan de hand van de methode “Hello World” Het hoofdaccent ligt op praktische spreekvaardigheid.

De techniektorens

Sinds een paar jaar krijgen alle groepen te maken met techniek. Voor het vak techniek gebruiken we als leidraad de “Techniektorens”. Het gebruik van deze torens tijdens de technieklessen zorgt er voor dat alle onderdelen van het vak techniek aan bod komen. Om dit vak op de schoolagenda te krijgen hebben we van de overheid een stimuleringsbijdrage ontvangen. Afgelopen jaar heeft onze school dit veranderingstraject afgerond en hebben we een positieve beoordeling gekregen over de wijze waarop wij Techniek een herkenbare plaats binnen ons onderwijs hebben gegeven. Overigens sluiten de lessen van de techniektorens goed aan op de methode Naut.

De creatieve vakken zoals tekenen, handvaardigheid, drama, maar ook beeldende vorming, nieuwe media, cultureel erfgoed en kunst kijken krijgen ook dit schooljaar extra aandacht. Nadat we afgelopen schooljaar (een deel) van deze vakken hebben aangeboden in de vorm van “Ateliers”, willen we daar in het nieuwe schooljaar mee verder gaan. Dat wil zeggen dat we in vier cycli van drie weken een van de genoemde disciplines verder gaan uitwerken. In de ateliers wordt gewerkt met een roulatieschema waarbij kinderen kennis kunnen maken met de verschillende vakken. De lessen die worden aangeboden zijn ontwikkeld door onze leerkrachten in samenwerking met de cultuurcoördinatoren van “in C” .


19

Het vak muziek wordt door een vakleerkracht aangeboden en is dus niet opgenomen bij de ateliers. Elk jaar houden wij een themaweek rondom een van de creatieve vakken. Afgelopen jaren zijn muziek, dans, poëzie en drama aan bod geweest. Afgelopen jaar zijn we gaan werken met nieuwe media. Bij het bewegingsonderwijs maken we gebruik van de methode “planmatig bewegingsonderwijs” voor de groepen 3 tot en met 8. Daarnaast doen wij mee aan de Sportieve school (groep 4 tot en met 8) waarin successievelijk diverse spelvormen systematisch aan bod komen. Tijdens de twee gymlessen per week komen daarmee alle aspecten van sport en spel aan de orde. Deze lessen worden gegeven in sportzaal Terra Victa. Groep 4 gaat wekelijks naar het zwembad in Uden, waar de kinderen zwemles krijgen. Voor speciale activiteiten (sport – en spel) mogen wij ook gebruik maken van het sportpark “de Smelen” Als school hechten wij veel waarde aan de wijze waarop iedereen (leerlingen, leerkrachten, en ouders) met elkaar omgaat. Door middel van de methode “de Jij en ik-club” geven we aandacht aan de manier waarop mensen met elkaar omgaan. Hiermee leren kinderen inzien dat er sprake is van verschillen tussen mensen en leren om hiermee op een respectvolle manier om te gaan. Om een beter inzicht te krijgen in de sociaalemotionele ontwikkeling van kinderen hebben de leerkrachten een scholing volgens de methode Fides gevolgd. Deze methode hanteren wij bij het bespreekbaar maken van gedrag van leerlingen in de groep (bv weerbaarheid) Een wezenlijke plaats in ons onderwijsaanbod vormt het vak- en vormingsgebied Levensbeschouwelijke vorming. In deze lessen brengen we kinderen in contact met het geloven van mensen, vroeger en nu, om zo te inspireren om zelf te geloven. We praten en werken over belangrijke begrippen en waarden en normen in de christelijke traditie. Dat doen we in de vorm van projecten. Zowel sociaal emotionele ontwikkeling als levensbeschouwelijke vorming hebben veel raakvlakken met elkaar. Daarom gebruiken wij naast bovengenoemde methoden dit jaar voor het eerst de thematische aanpak van Kleur (zie kopje ontwikkelingen van dit hoofdstuk) In het afgelopen schooljaar hebben wij als school wederom meegedaan aan het GGD project Lentekriebels. Een thema dat daarbij extra de aandacht heeft gekregen is de seksuele en relationele vorming en ontwikkeling van kinderen. Komend jaar willen we dit onderwerp maar ook een aantal andere aandachtspunten uit dit project binnen ons onderwijs verder vorm geven. Daarbij worden we ondersteund door GGD hart voor Brabant. Feesten en vieringen Binnen ons onderwijs vinden wij het “samen doen, samen vieren en samen feesten“ belangrijk. Dit komt onder andere tot uiting in: gezamenlijke schoolvieringen voor alle groepen: kinderboekenweek, sinterklaas, kerst, Carnaval, kunstweek, “juffen en meestersdag” en schoolreisje. het vieren van de verjaardag van iedere leerling de sport en speldag het schoolkamp de slotmusical het bezoeken van diverse tentoonstellingen en musea het bezoeken van bedrijven het maken van uitstapjes in de natuur het voeren van diverse acties t.b.v. een goed doel


20

4. Zorg voor de leerlingen Aanmelding nieuwe leerlingen Aanmelding van nieuwe leerlingen kan gebeuren op verzoek van de ouders / verzorgers of op de centrale aanmeldingsdag in maart. Deze dag wordt aangekondigd in het dorpsblad "Ons Periodiekske" , het "Udens Weekblad" en via het informatieblaadje van de school, de zogeheten "Dijkseltjes". U meldt uw kind aan bij de directeur of de plaatsvervangend-directeur van de school. In de regel gebeurt dat na schooltijd. De aanmelding gebeurt schriftelijk. De gegevens van het aanmeldingsformulier worden vervolgens opgeslagen in een geautomatiseerd bestand. Er wordt afgesproken, (de wettelijke voorschriften in aanmerking genomen) wanneer het kind daadwerkelijk naar school komt en dus als ingeschreven kan worden beschouwd. Om toegelaten te kunnen worden op de basisschool moeten kinderen vier jaar oud zijn. Daags na hun vierde verjaardag kunnen kinderen in principe dus naar school. In overleg met ouders wordt gekeken welk tijdstip het meest geschikt is om voor het eerst naar school te gaan. Kinderen die in de laatste weken voor de zomervakantie (vanaf de meivakantie) vier jaar worden adviseren wij om met het nieuwe schooljaar te beginnen. Verhuizing Als u gaat verhuizen, wilt u dit dan tijdig aan ons doorgeven? Wij kunnen kinderen pas uitschrijven, wanneer we van de nieuwe school een bericht van inschrijving hebben gekregen. Wij dragen zorg voor de overdracht van informatie aan de nieuwe school. Opvang nieuwe leerlingen Ouders van nieuwe leerlingen (leerlingen die van een andere school afkomstig zijn, of vierjarigen die voor het eerst naar de basisschool gaan) komen in eerste instantie in contact met de directeur of de plaatsvervangend directeur. Daarna verlopen de contacten in de regel via de groepsleerkrachten van groep 1 - 2. Nadat een kind is aangemeld op Den Dijk, ontvangen de ouders belangrijke informatie thuis. Zo kan men de school alvast een beetje leren kennen. Ruim voordat het kind 4 jaar wordt, zal met de ouders een afspraak gemaakt worden door de groepsleerkracht van groep 1 -2 voor maximaal vijf kennismakingsochtenden. Deze ochtenden zijn bedoeld om het kind geleidelijk te laten wennen aan de nieuwe school. Zodra het kind 4 jaar is geworden kan het de school gaan bezoeken. De kinderen die voor het eerst in het nieuwe schooljaar komen krijgen in juni een kennismakingsmiddag met de nieuwe groep. Van kinderen die in groep 1 komen, verwachten wij dat ze zindelijk zijn. Mocht dat niet het geval zijn, dan verzoeken wij de ouders de leerkracht hiervan op de hoogte te stellen. Het is voor de leerkracht haast ondoenlijk om kinderen die nog niet zindelijk zijn te verschonen. In dat geval doen wij een beroep op de hulp van de ouders. Kinderen die in het schooljaar voor januari in groep 1 instromen gaan in principe na de zomervakantie naar groep 2. Zij gaan dus na anderhalf jaar naar groep 3. Ook als een kind op oudere leeftijd voor het eerst naar onze school gaat, is er altijd een mogelijkheid voor de ouders om samen met hun kind eens in de klassen te komen kijken. Van leerlingen die tussentijds instromen ontvangen wij van de school van herkomst een onderwijskundig rapport. Hierin staat vermeld hoe de leerling op de oude school functioneerde en welke leerstof wordt beheerst. Nadat het kind een aantal weken op school heeft meegedraaid zal de interne begeleider samen met de groepsleerkracht kijken of het kind aansluiting heeft gevonden. Het kan zijn dat er intern een onderzoek gedaan moet worden, om te bepalen op welk niveau het kind op dat moment functioneert. Ouders worden daarvan altijd op de hoogte gesteld. De resultaten van een dergelijk onderzoek worden met de ouders besproken.


21

Volgen van de ontwikkeling Gedurende hun schoolloopbaan ontwikkelen de kinderen zich op allerlei gebieden. De school stimuleert deze ontwikkeling, door de kinderen uit te dagen om steeds nieuwe dingen te ontdekken. Om te zien of de ontwikkeling van de leerlingen verloopt zoals men mag verwachten worden de kinderen op een aantal momenten per jaar getoetst of geobserveerd. De leerkrachten houden de vorderingen van elk kind bij. Ze kijken of ieder kind de aangeboden stof beheerst. Ze beoordelen toetsen, verwerkingsopdrachten en eventuele werkstukken. Daarbij wordt niet alleen gelet op het resultaat. Ook de manier waarop een kind tot dat resultaat is gekomen, wordt in de gaten gehouden. De beoordeling van het resultaat wordt vanaf groep 3 t/m 8 beschreven in cijfers en / of in de termen "goed", "ruim voldoende", "voldoende", "matig" of "onvoldoende". Het totaaloverzicht van deze leerresultaten vormt de basis voor de uiteindelijke beoordeling op het rapport. Verder maken we ook gebruik van diverse methodeonafhankelijke en landelijk genormeerde toetsen. Voornamelijk door de CITO-groep ontwikkelde toetsen. Door middel van deze toetsen is op een objectieve wijze vast te stellen op welk niveau een kind op dat moment functioneert en op welke wijze de ontwikkeling verloopt. De resultaten van deze toetsen worden door de interne leerlingenbegeleider met de leerkrachten besproken. Met deze gegevens kunnen we indien noodzakelijk het onderwijsprogramma afstemmen aan de behoefte van de individuele leerling. Tevens wordt in groep 1-2 de ontwikkeling van de kinderen ook gevolgd door middel van observaties. Daarbij komen allerlei aspecten van spel-, rekenen taalontwikkeling, motoriek, werkhouding en omgang met anderen aan de orde. In groep 7 maken de kinderen een entreetoets. Dit is een door de CITO-groep ontwikkelde toets die een beeld geeft van een groot aantal ontwikkelingsgebieden. Met behulp van deze gegevens kan een beeld gevormd worden van het niveau op dat moment. Met deze gegevens kan in het jaar daarop volgend extra (individueel) aandacht aan bepaalde onderdelen gegeven worden. Tevens bieden deze gegevens informatie over het leerstofaanbod en eventuele hiaten daarin. De gegevens die met toetsen en observaties verkregen zijn, worden verzameld in het leerlingendossier. In het leerlingendossier worden naast deze gegevens ook gegevens opgenomen van de leerlingenbesprekingen, gespreksverslagen en afspraken met ouders, interne en externe onderzoeksverslagen, handelingsplannen, toetsen rapportgegevens van de verschillende leerjaren. De interne leerlingbegeleider beheert deze dossiers. Een aantal van deze gegevens worden ook in de computer bewaard. Hiervoor wordt sinds afgelopen schooljaar het leerlingontwikkelvolgsysteem (LOVS) van Parnasys gebruikt We leggen van ieder kind de toetsresultaten en andere ontwikkelingsgegevens vast in een dossier: het leerlingontwikkelvolgsysteem. Uiteraard mag u hierin inzage hebben. (Zie H8.) Leerlingenbesprekingen De vorderingen van alle leerlingen worden nauwlettend gevolgd. Alle groepen worden tenminste drie keer per jaar besproken tijdens de groepsbesprekingen, waarbij de groepsleerkracht en de intern begeleider aanwezig zijn. Daarnaast vinden er een aantal keer per jaar besprekingen plaats over de leerlingen die extra zorg nodig hebben. Naast de interne leerlingenbesprekingen worden een aantal kinderen ook met externe deskundigen besproken. Dat kan zijn met de orthopedagoog of psycholoog van de onderwijsbegeleidingsdienst, het maatschappelijk werk of met de coördinator van de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) binnen het Samenwerkingsverband. In veel gevallen zal dit anoniem gebeuren. Wanneer wij concreet over een bepaald kind spreken, zal dat altijd zijn na overleg met de ouders. Zorgoverlegteam De school kent een zorgoverlegteam waarin naast de interne begeleiders ook het schoolmaatschappelijk werk en de GGD zitting hebben. Doel van dit zorgoverleg is om leerlingen met specifieke zorgbehoeften


22

in een vroeg stadium te bespreken, zodat direct verwezen kan worden naar de juiste hulpverleningsinstantie. Rapportage De kinderen van de groepen 3 tot en met 8 ontvangen drie keer per jaar een rapport. Met dit rapport worden de ouders op de hoogte gebracht van de ontwikkeling van hun kind. Naar aanleiding van deze rapporten worden de ouders bij de eerste twee rapporten uitgenodigd voor een zogeheten oudergesprek. Tijdens deze gesprekken worden de vorderingen en resultaten van het kind besproken. Bij het derde rapport vindt in de groepen 1 en 4 tot en met 8 in principe geen oudergesprek plaats, tenzij u zelf aangeeft dat er behoefte is aan een afrondend gesprek. Het kan echter ook zijn, dat de leerkracht u uitnodigt voor een gesprek. De groepen 2 en 3 hebben wel voor iedereen een derde ouderavond. In verband met de planning is op de infokalender een datum voor het derde oudergesprek gereserveerd. De ouders van de kinderen in groep 1 krijgen in de loop van het jaar een zogenaamd intakegesprek. Aan de hand van een vragenlijst is er een gesprek tussen de ouders en leerkrachten. Groep 2 krijgt aan het einde van het schooljaar een eerste rapport. Schema van contactmomenten groep: aug / sept nov /dec

1 -2 informatieavond Intake gespr instromers Interne leerlingbespr.

3–7 informatieavond Interne leerlingbespr. Interne leerlingbespreking e

e

1 rapport

Oudergesprek

oudergesprek n.a.v. rapport

Interne leerlingbespr.

Interne leerlingbespr. e 2 rapport oudergesprek n.a.v. rapport

oudergesprek n.a.v. rapport+voorlopig advies VO Adviesgesprekken voortgezet onderwijs Interne leerlingbespr. 2e rapport

Oudergesprek juni/juli

informatieavond Interne leerlingbespr. Interne leerlingbespr.

1 rapport

februari mrt/ april

8

e

1 rapport grp 2 oudergesprek grp 2 en van grp 1 indien leerkracht of ouders dit wenselijk vinden.

e

e

3 rapport 3 rapport oudergesprek groep 3, oudergesprek indien ouders of Voorlopig advies VO grp 7, leerkracht dit wenselijk vinden. in andere groepen indien ouders of leerkracht dit wenselijk vinden.

. Als de ontwikkeling minder vanzelfsprekend verloopt Het kan voorkomen dat het gedrag, prestaties of de toetsuitslagen van een kind aanleiding vormen om er extra aandacht aan te besteden. Het kan hierbij gaan om sociaal-emotionele en / of leerproblemen. De groepsleerkracht en / of intern begeleider gaan dan na, hoe op de meest adequate wijze zorg verleend kan worden. Daarbij maken we gebruik van de 5 zorgniveaus zoals die zijn vastgelegd in het zorgplan van het Samenwerkingsverband Uden. In de Vereniging tot samenwerking Basisonderwijs en Speciaal Onderwijs regio Uden werken de scholen uit de gemeente Uden en het dorp Zeeland samen met als doel de groei van het speciaal onderwijs te stabiliseren door de zorgbreedte op school te verbeteren. Binnen dit samenwerkingsverband zijn afspraken gemaakt over de manier waarop de zorg georganiseerd is. Daarbij wordt uit gegaan van 5 niveaus van zorg:


23

Niveau 1: Algemene zorg in de groep. De leerlingen in dit niveau ontvangen de gewone en alledaagse hulpverlening in de groepen 1 tot en met 8. In dit zorgniveau gaat het om goed onderwijs voor alle leerlingen: dus onderwijs dat is aangepast aan de onderwijsbehoeften van deze leerlingen. In de groep gaat de leerkracht op een professionele wijze om met de verschillen in kennis, vaardigheden, gedrag en onderwijsbehoeften van de leerlingen. Afhankelijk van deze behoeften ontwerpt de leerkracht een passend onderwijsaanbod (verschillende leerlijnen) voor de leerlingen. De groepsleerkracht neemt zelf beslissingen over deze algemene zorg aan zijn leerlingen. Niveau 2: Extra zorg in de groep. In dit niveau gaat het om de extra zorg die aan dit kind wordt gegeven in deze groep door de leerkracht(en). Het kan bij het bieden van deze extra zorg gaan om individuele hulp bij een of meer vakken, om begeleiding van gedrag, de motoriek of om een combinatie van deze aandachtsvelden. De groepsleerkracht zoekt in samenwerking met de intern begeleider naar mogelijkheden om de lichte achterstanden / problemen van deze leerlingen te begeleiden. Niveau 3: Speciale zorg na een onderzoek. Leerlingen in dit niveau worden door de eigen leerkracht of door bijvoorbeeld de interne begeleider van de school onderzocht en / of geobserveerd. Er wordt daarna een handelingsplan opgesteld waarin wordt beschreven wat het probleem is, wat eraan gedaan kan worden, wie het plan uitvoert en wanneer gekeken wordt of het plan effect heeft. We proberen in eerste instantie de hulp in de eigen klas te geven door de eigen groepsleerkracht. Beslissingen over de voortgang van deze speciale zorg aan deze leerling worden op schoolniveau en dus niet alleen door de leerkracht genomen en uitgevoerd. De afspraken worden ook op schoolniveau vastgelegd (LOVS). De ouders van de leerling moeten van de inhoud en de uitvoering van het voorgenomen handelingsplan op de hoogte worden gehouden en tekenen dit voor gezien. Handelingsplan, begeleidingsplan (ontwikkelingsperspectief), groepsplan. Een handelingsplan wordt gebruikt voor een individuele leerling, looptijd 6-8 weken. Een begeleidingsplan wordt gebruikt voor een individuele leerling met een eigen te volgen leerlijn, looptijd in overleg. Een groepsplan wordt gebruikt voor de hele groep, looptijd in overleg. Groepsplannen worden ook gebruikt om in het kader van de 1-zorgroute leerroutes voor een deel van de groep te beschrijven. Wanneer worden er plannen gebruikt? Na uitval op de LVOS-toetsen en/of methode gebonden toetsen, bij motorische problemen of gedragsproblemen. De volgende stappen worden gebruikt bij het maken en uitvoeren van een handelingsplan of begeleidingsplan: Stap1 Signaleren van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften na uitval. Stap2 Probleem wordt besproken door leerkracht en interne begeleider Welke doelen zijn voor deze leerling(en) haalbaar in de komende periode en wat is er nodig om de doelen te bereiken. Stap 3 De ouders worden op de hoogte gebracht en tekenen het handelingsplan voor gezien. Stap 4 Het plan gaat van start, in of buiten de groep. Stap 5 Evaluatie na 6-8 weken of na de afgesproken tijd, indien nodig wordt er een nieuw plan gemaakt. De ouders worden op de hoogte gebracht. Niveau 4: Speciale zorg na een extern onderzoek.


24

Als in niveau drie onvoldoende hulp kan worden geboden en er over de aanpak van deze leerling vragen blijven die de school niet kan beantwoorden kan de hulp worden ingeroepen van specialisten. Dit kan en mag pas geschieden na een schriftelijke toestemming voor zo’n onderzoek door de ouders. Op aanvraag van de school doet de specialist (bijvoorbeeld van de Onderwijs Begeleidings Dienst of de Gewestelijke Gezondheids Dienst G.G.D.) een onderzoek en / of een observatie. Naar aanleiding van die bevindingen stelt de leerkracht in samenwerking met die specialist en de interne begeleider een handelingsplan op dat op deze school kan worden uitgevoerd. Beslissingen over de voortgang van deze speciale zorg aan deze leerling worden op schoolniveau en dus niet alleen door de leerkracht genomen en uitgevoerd. De afspraken worden ook op schoolniveau vastgelegd. De ouders van de leerling moeten met de inhoud en de uitvoering van het voorgenomen handelingsplan akkoord kunnen gaan. Het is vervolgens aan de ouders om te beslissen of ze vertrouwen hebben in de uitvoering van de plannen of dat zij vinden dat een andere basisschool beter hulp kan bieden in de gegeven situatie. Wanneer de school aangeeft dat deze leerling ook in dit niveau vier niet verder kan worden begeleid, zal overlegd worden met de trajectbegeleider, waarvan een advies komt. Daaruit kan een overplaatsing naar een andere basisschool of de speciale school voor basisonderwijs komen, wanneer dit wenselijk is. Niveau 5: De zorg in de Speciale School voor Basisonderwijs. Wanneer na onderzoek door de Permanente Commissie Leerlingenzorg wordt geconstateerd dat voor deze leerling onvoldoende hulp kan worden geboden in de niveaus 1 tot en met 4 van de gewone basisschool kan deze leerling een beschikking van toelaatbaarheid tot niveau 5 krijgen. Dit vijfde zorgniveau wordt geboden op de Speciale School voor Basisonderwijs De Tandem. In principe zijn alle plaatsingen in niveau 5 tijdelijk. Na een intensieve begeleiding op de Tandem wordt er in samenspraak bekeken of de leerling teruggeplaatst kan worden naar de eigen school of naar een andere basisschool. Voor elke terug te plaatsen leerling wordt een begeleidingsplan opgesteld. In de praktijk komt het nu nog niet zo vaak voor dat leerlingen worden teruggeplaatst en verlaten nog bijna alle leerlingen van de Tandem de school, wanneer zij naar het voortgezet onderwijs gaan. De vijf zorgniveaus behoeven niet na elkaar te worden doorlopen. Een leerling kan van niveau één naar drie gaan en omgekeerd van bijvoorbeeld niveau vier naar twee. Kinderen met ‘de rugzak’ naar school Ouders van kinderen met een handicap of stoornis willen tegenwoordig een bewuste keuze maken voor een school die het beste bij hun kind past. Voor hen is ‘de rugzak’ in het leven geroepen. De rugzak (officieel heet het ‘leerlinggebonden financiering’) is bedoeld om ouders meer keuzevrijheid te geven tussen het gewone en het speciale onderwijs voor hun kind. De extra (financiële) middelen, die voor een kind met een handicap of stoornis nodig zijn om onderwijs te volgen gaan als het ware in een rugzakje mee wanneer het kind naar een gewone school gaat. Wanneer dit eventueel voor u van belang is, dan kunt u voor een uitgebreidere informatie op school de folder ‘Met de rugzak naar school’ van het Ministerie van OCenW opvragen. Daarnaast heeft de school beleid opgesteld i.v.m. de toelating van kinderen met een stoornis of handicap. In dit beleid zijn de uitgangspunten geformuleerd over condities en toelatingscriteria. Dit beleid genoemd ’Aannamebeleid van leerlingen met een handicap op basisschool Den Dijk’, ligt op school ter inzage. Leerlingen met leesproblemen (mogelijk dyslexie) Leerlingen die grote problemen hebben met lezen en spelling worden door de school ondersteund en zo goed mogelijk begeleid. Mocht er sprake zijn van ernstige, hardnekkige problematiek, dan kunnen de ouders, op advies van school, hun kind bij de zorgverzekeraar aanmelden voor diagnostiek en behandeling. De school levert dan de nodige gegevens aan . Deze regeling van de zorgverzekeraar wordt stapsgewijs ingevoerd in de periode van 2009 t/m 2013 en betreft een vergoeding voor diagnostiek en evt. voor behandeling.


25

Wanneer het nog leerlingen betreft die niet in deze regeling vallen kunnen ouders altijd zelf een onderzoek aanvragen. De school levert dan de nodige gegevens maar, laat zelf geen onderzoek doen naar dyslexie. Dit vanwege het feit dat de school en ook het kind hier geen extra faciliteiten voor krijgt. (Dit in tegenstelling tot het voortgezet onderwijs waar dit wel het geval is). De begeleiding gaat volgens het protocol Leesproblemen en dyslexie. En het maakt noch voor de begeleiding van uw kind noch voor de basisschool niets uit of er wel of niet officieel dyslexie is vastgesteld.

Leerlingen die wat meer mogelijkheden hebben Naast leerlingen met extra zorg, omdat de ontwikkeling op een of andere manier achterblijft, zijn er ook kinderen die erg goed kunnen leren. Ook deze kinderen dienen extra zorg te krijgen om in hun onderwijsbehoefte te worden voorzien. Zij krijgen meer uitdagende leerstof (op een hoger niveau) in de groep. Deze leerstof moet hen extra stimuleren. In uitzonderlijke gevallen zal in overleg met ouders worden gekozen om een leerling een leerjaar over te laten slaan. Doubleren Soms komen ouders en leerkrachten tot de conclusie dat alle inzet onvoldoende effect heeft en dat het beter is om een leerjaar over te doen. Dit gebeurt vooral als een kind op meerdere punten, mogelijk ook lichamelijk en emotioneel, achterblijft bij de klasgenootjes. Na overleg met de ouders kan dan worden besloten om een jaar over te doen. Dit overleg vindt ruim voor het einde van het schooljaar plaats, zodat het kind op het doubleren kan worden voorbereid. Hoewel wij er naar streven om een dergelijk ingrijpend besluit in goede harmonie met de ouders te nemen, is het besluit van de directie uiteindelijk bindend. Een verlengde leertijd wordt alleen overwogen, indien het kind onvoldoende kennis en vaardigheden heeft om met een redelijke kans op succes in de volgende groep te functioneren. In een beperkt aantal gevallen is het mogelijk dat kinderen naar een volgende groep gaan, met een aangepast onderwijsaanbod op een bepaald vakgebied. Hierover vindt altijd intern overleg plaats en worden de ouders betrokken bij de keuze om dit te doen. Zowel doubleren, als het aanbieden van een aangepast programma gebeurt alleen wanneer het de verwachting is dat het kind daarna de basisschool gewoon kan afmaken. Overgang naar het voortgezet onderwijs Na groep 8 verlaten de kinderen onze school om naar een vorm van voortgezet onderwijs te gaan. De overgang van het basisonderwijs naar een school voor voortgezet onderwijs is zowel voor de kinderen als voor de ouders een grote stap. Wij proberen de kinderen en hun ouders te helpen bij deze keuze. Daarom wordt op verschillende momenten voorlichting gegeven. Dit traject begint reeds in groep 7. Aan het eind van groep 7 krijgen de ouders van de kinderen een voorlopig schooladvies. In dit advies wordt de ontwikkeling van het kind betrokken. Het LOVS speelt hierbij een belangrijke rol. De ouders ontvangen aan het einde van groep 7 een voorlopig schooladvies. Ouders worden dan geïnformeerd over het traject dat de schoolverlaters gaan doorlopen in de richting van het voortgezet onderwijs. Daarbij komen o.a. het (voorlopig) schooladvies; het brugklasonderzoek; de Cito-eindtoets;, de eventuele psychologische test; en de uiteindelijke schoolkeuze aan de orde. Aan het begin van het schooljaar ontvangen de leerlingen in groep 8 een verwachte score voor de Citoeindtoets (gebaseerd op de entreetoets van groep 7). Leerlingen die een voorlopig advies praktijkonderwijs of VMBObasis of VMBO-kader hebben ontvangen doen mee aan het brugklasonderzoek. Volgens regionale afspraken doen zij niet mee aan de Cito-Eindtoets. Alle andere leerlingen, dus met een voorlopig advies VMBO-t, HAVO of VWO doen mee aan de Citoeindtoets. Het is mogelijk dat kinderen die aan het brugklasonderzoek meedoen alsnog een VMBO-t of HAVO advies krijgen. Het brugklasonderzoek levert dan voldoende informatie op zodat de Cito-eindtoets niet noodzakelijk is.


26

Voor de inschrijfdagen op het voortgezet onderwijs krijgen de ouders van de schoolverlaters het schooladvies. Dit schooladvies wordt door de groepsleerkracht, de IB-er en de directeur opgesteld en adviseert de ouders over de vorm van voortgezet onderwijs die het kind met succes kan doorlopen. Daarbij spelen tal van factoren een rol, zoals de motivatie, interesses, capaciteiten en de inzet van de leerling. Tevens wordt de ontwikkeling van het kind in de voorgaande jaren bekeken. In deze periode wordt ook het brugklasonderzoek of wordt de Cito-eindtoets basisonderwijs afgenomen. Onafhankelijk van het school-advies geeft het brugklasonderzoek of de Cito-eindtoets een indicatie over de vorm van voortgezet onderwijs. Op basis van deze twee adviezen bepaalt het voortgezet onderwijs in onze regio of een leerling toelaatbaar is tot dit onderwijs. Ouders die dat willen, kunnen hun kind ook een psychologische test via het Adviesbureau voor Onderwijs en Beroep (AOB) laten doen. Het AOB komt na afloop van de test met een advies over vorm van onderwijs. In sommige gevallen kan dit een extra hulpmiddel zijn om te komen tot een keuze. Formulieren voor dit onderzoek worden aan het begin van het schooljaar meegegeven. De kosten van dit onderzoek zijn voor rekening van de ouders. De uiteindelijke schoolkeuze wordt bepaald door de ouders en hun kinderen. De scholen voor voortgezet onderwijs organiseren daarvoor speciale open dagen. Via school wordt u hierover geïnformeerd. Nadat de kinderen zijn geplaatst, heeft de leerkracht van groep 8 in een aantal gevallen nog contact met de brugklasmentoren van het voortgezet onderwijs. Dit met als doel om de overgang van de leerlingen goed te laten verlopen. Ook nadat een leerling onze school heeft verlaten, zijn er nog contacten met de scholen voor voortgezet onderwijs. Dan worden de leerlingen van het eerste jaar besproken. Zo volgen we, op afstand, deze leerlingen nog een jaar en krijgen wij informatie over onze advisering. Onderwijskundig rapport Voor leerlingen die de school verlaten, stellen wij een onderwijskundig rapport op. Dit rapport is bestemd voor de ontvangende school. Het kan dan gaan om kinderen die naar een andere basisschool gaan, maar ook om leerlingen naar het vervolgonderwijs gaan. In het laatste geval bestaat het rapport uit het schooladvies. Een onderwijskundig rapport wordt ook opgesteld wanneer een kind wordt aangemeld bij het zorgplatform, of wanneer er een speciaal begeleidingstraject wordt gewenst. In alle gevallen ontvangen de ouders een afschrift van dit rapport.


27

5. Ouders en school Een kind zit een groot deel van de dag op school. School vormt een belangrijk onderdeel van een kinderleven. Wij hechten er dan ook grote waarde aan, de ouders op de hoogte te houden van de dingen waarmee uw kind op Den Dijk bezig is. Wij vragen ouders om ons te informeren indien daar aanleiding toe is. Een open en onbelemmerde communicatie tussen ouders en team is immers voorwaarde om goed onderwijs voor kinderen te realiseren. Den Dijk nodigt de ouders dan ook uit om mee te denken en mee te werken aan het onderwijs op school. In de regel hebben leerkrachten van de groep na schooltijd gelegenheid om u te woord te staan. Er is echter ook zeer regelmatig een vergadering of overleg. De leerkracht heeft dan niet altijd de mogelijkheid om u uitgebreid te woord te staan. Als u verwacht dat een gesprek wat langer duurt, dan is het beter om vooraf een afspraak te maken. Dit geldt ook als u een gesprek wilt met de interne leerlingenbegeleidster(s) of directeur. Informatie aan ouders Het is belangrijk dat de school en ouders regelmatig contact met elkaar hebben. De school informeert de ouders veelvuldig en waardeert het wanneer ouders de school bezoeken, om zich te laten informeren. In hoofdstuk 4 is aangegeven op welke wijze ouders worden geïnformeerd over de vorderingen van hun kind. Daarnaast ontvangen de ouders voor aanvang van elk schooljaar een informatiekalender, waarop alle praktische afspraken met betrekking tot het nieuwe schooljaar vermeld staan zoals schooltijden, data van vakanties, schoolvieringen en speciale activiteiten. Aan het begin van ieder schooljaar organiseert de school een informatieavond, waarbij de leerkracht de ouders informeert over het programma van de betreffende groep. Op die avond wordt tevens algemene informatie over de school gegeven. Algemene informatie over de school leest u in deze schoolgids. Actuele ontwikkelingen en activiteiten van de school worden vermeld in het informatieblad ‘Dijkseltje’ dat ouders telkens ongeveer na 3 weken via hun oudste kind ontvangen. De Dijkseltjes zijn overigens ook na te lezen op de site van de school. Ouderhulp Uit het voorafgaande blijkt dat wij grote waarde hechten aan de betrokkenheid van ouders bij het onderwijs. Veel ouders ondersteunen de school (en daarmee hun kinderen) bij allerlei activiteiten, zoals bij vieringen, excursies, expressievakken en leesonderwijs. Wanneer ouders helpen bij direct onderwijsondersteunende activiteiten, geschiedt dit onder de verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht. Aan het begin van het schooljaar krijgen alle kinderen een lijst met ouderhulp activiteiten mee naar huis. Die wij graag terug ontvangen. Medezeggenschapsraad Zoals iedere school heeft ook Den Dijk een medezeggenschapsraad (MR). Deze is samengesteld uit drie ouders en drie personeelsleden. Zij komen 8 keer per jaar bijeen. De MR-leden hebben een zittingsduur van drie jaar, waarbij elk jaar één lid aftreedt. De MR is vergelijkbaar met een ondernemingsraad en heeft invloed op beslissingen die op een school genomen worden. De medezeggenschapsraad praat over alle zaken die met de school te maken hebben en kan hierover het standpunt dat zij heeft kenbaar maken aan het bestuur. De MR heeft instemmings- en adviesrecht. Waarover advies- dan wel instemmingsrecht van toepassing is, is wettelijk vastgelegd. Hierop moet het bestuur reageren. Door de komst van de GMR is de rol van de MR veranderd. Bovenschoolse aangelegenheden behoren nu niet meer tot de taken van de MR. De vergaderingen van de MR zijn openbaar en worden aangekondigd in het Dijkseltje. De notulen staan op een centrale plek op school.


28

Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad Onze school maakt deel uit van SKOGU. Onder deze stichting vallen 12 scholen in de gemeente Uden. Vanuit deze scholen is een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) geformeerd. De GMR is het orgaan waarin ouders en leerkrachten medezeggenschap inspraak hebben over het bovenschools beleid dat gemaakt wordt door het bestuur. Elke school kan een afvaardiging vanuit de MR voordragen voor een zetel in de GMR. Deze leden hebben instemmingsrecht of adviesrecht over de bovenschoolse aangelegenheden. Ouderraad Basisschool Den Dijk heeft een ouderraad die ondergebracht is in een stichting, die zich ten doel stelt: de bloei van de school bevorderen; bevorderen dat de ouders bij de school betrokken blijven; ondersteunen van verschillende activiteiten op school; het geven van signalen in de richting van de MR en de schoolleiding; het bevorderen van goede samenwerking tussen de ouders, kinderen, team en directie. het organiseren van klaar-overs bij de school De ouderraad vraagt aan de ouders een vrijwillige ouderbijdrage. Deze wordt besteed voor activiteiten die niet vanuit het schoolbudget bekostigd kunnen worden, zoals bijvoorbeeld: schoolreisjes, sinterklaas, Kerstmis, Carnaval, toernooien, sport- en spelletjesdag, kamp, klaar-overs en schoolverlatersavond. De ouderraad incasseert en beheert deze middelen. En geeft jaarlijks middels een (financieel) jaarverslag verantwoording van de middelen. Aangezien niet voor alle groepen dezelfde kosten worden gemaakt, betalen de verschillende groepen een ander bedrag. De verschillen hebben vooral te maken met de kosten van het jaarlijkse schoolreisje. In het begin van het schooljaar krijgt u het verzoek om de bijdrage over te maken. Voor dit schooljaar zijn de volgende bedragen vastgesteld: • Groep 1 t/m 4: bijdrage € 22,00 (Voor de kinderen die na 1 april op school komen:€ 14,00) • Groep 5 t/m 8: bijdrage € 32,00 Schoolkamp De schoolverlaters hebben aan het einde van het schooljaar een schoolkamp. De kosten van het schoolkamp worden alleen door de ouders van de leerlingen van deze groep betaald. De bijdrage voor het schoolkamp bedroeg in 2010 € 55,00 en wordt door de school geïnd. Het schoolkamp maakt deel uit van het onderwijsprogramma. Overblijven Op onze school bestaat vier maal per week de mogelijkheid om tijdens de middagpauze over te blijven. De kinderen kunnen om 12.00 u. in het overblijflokaal hun meegebrachte lunch opeten. Om ongeveer 12.45 u. gaan de kinderen (bij goed weer) naar het schoolplein. Tot 13.15 u. is er toezicht door de overblijfkrachten. Indien de weersomstandigheden wat minder zijn, kunnen binnen spelletjes gedaan worden. Het overblijven gebeurt onder toezicht van vaste overblijfkrachten, die tegen vergoeding hiervoor zorg dragen. De kosten van het overblijven bedragen € 1,50 per kind per keer. Om te voorkomen dat kinderen elke keer geld mee moeten brengen, kunnen er ook stempelkaarten gekocht worden, waarmee meerdere keren kan worden overgebleven. De kaarten zijn verkrijgbaar bij de conciërge. Het inschrijven voor het overblijven dient uiterlijk voor 8.00 uur te geschieden. Tijdens de overblijfuren zijn de kinderen verzekerd. Op school is een overblijfreglement aanwezig. Mocht u vragen of opmerkingen over het overblijven hebben, dan kunt u contact opnemen met de overblijfkrachten. De adressen vindt u in de informatiekalender.


29

Buitenschoolse opvang Voor schooltijd en na schooltijd bestaat er een mogelijkheid om kinderen te laten opvangen door de buitenschoolse opvang (BSO). Ook dit schooljaar wordt deze opvang georganiseerd door “de Pioniertjes”. De BSO maakt gebruik van een ruimte in onze school, maar functioneert als zelfstandige organisatie. Voorwaarde voor de hieronder genoemde openingstijden is dat er voldoende kinderen zijn.

De openingstijden van de BSO zijn:

Voorschool Naschool woensdagen* Vrije vrijdagen* Vakantieperioden*

7:30u 15.30u 12:15u 7:30u 7:30u

tot tot tot tot tot

8:30u 18.00u 18.00u 18:00 u 18:00u

(*indien voldoende deelname) Verdere informatie is te vinden op de site van de Pioniertjes: www.depioniertjes.nl

Kindcentrum Odiliapeel Reeds enige jaren vinden de school, de kinderopvang ( de pioniertjes en de peuterspeelzaal elkaar wanneer het gaat om de zorg voor kinderen in de leeftijd van 0-12 jaar. Hoewel we te maken hebben met zelfstandige organisaties met hun eigen doelstellingen en verantwoordelijkheden. Proberen we op belangrijke punten samenwerking te vinden. Zo bestaat er reeds enige tijd een warme overdracht van kinderen, dat wil zeggen dat alle kinderen die naar de basisschool gaan reeds in een vroegtijdig stadium worden besproken. Er is een afstemming van de thema’s die op de verschillende plaatsen worden aangeboden. Personeel en kinderen hebben een aantal ontmoetingsmomenten per jaar. Een werkgroep bestaande uit medewerkers van de drie instellingen vormen samen een werkgroep, die zich bezighoudt met het versterken van de samenwerking. Hoewel het natuurlijk niet noodzakelijk is, streven we er wel naar om in de toekomst meer centraal gehuisvest te worden.


30

6. Resultaten van ons onderwijs. Het doel van het basisonderwijs is kinderen in de leeftijd van 4 tot 12 jaar basisvaardigheden bij te brengen, zodat kinderen voldoende toegerust worden om verdere stappen te zetten in de maatschappij en in het vervolgonderwijs in het bijzonder. Daartoe zijn door de rijksoverheid de kerndoelen voor het basisonderwijs vastgesteld. Het weergeven van de resultaten van het onderwijs is geen eenvoudige zaak. In feite komt het er op neer dat het resultaat uiteindelijk kan worden afgelezen uit de mate waarin de school slaagt, om de kerndoelen voor alle leerlingen die vanaf groep 1 instromen te realiseren. Kinderen die op school komen hebben verschillende mogelijkheden, motivaties en interesses. Het is daarom niet zo dat toetsresultaten van de CITO-eindtoets of uitstroomgegevens naar de scholen voor voortgezet onderwijs alleen een betrouwbare indicatie vormen voor de resultaten van het onderwijs. Het vermelden van toetsresultaten en uitstroomgegevens in een schoolgids kan gemakkelijk aanleiding geven tot het trekken van verkeerde conclusies. Globaal kan worden gezegd dat de gemiddelde resultaten van de eindtoetsbasisonderwijs in de afgelopen jaren steeds rondom de landelijke resultaten hebben gelegen. In verband met een wijziging van de procedure met betrekking tot de overgang van basisschool naar voortgezet onderwijs, hebben dit jaar niet alle kinderen de eindtoets van het Cito gemaakt. De leerlingen die de eindtoets niet gemaakt hebben, hebben in alle gevallen een brugklasonderzoek gedaan. Dit brugklasonderzoek resulteert ook in een genormeerde cito score. De weergegeven scores zijn gecorrigeerde resultaten van het brugklasonderzoek. Alle kinderen van groep 8 hebben dus of de cito eindtoets of een brugklas onderzoek gemaakt.

Jaar 2008 2009 2010

CITO Eindtoets basisonderwijs gem. standaardscore Den Dijk gem. standaardscore landelijk 537,1 536,1 530,6 536,2 539,9 535,2 535,9 na correctie met brugklas onderzoek De standaardscore is een cijfer van 501 t/m 550

Indien u het schoolprofiel van de afgelopen jaren wilt inzien, dan kunt u een afspraak maken met de directeur. Een belangrijk gegeven voor de resultaten van het onderwijs is de mate waarin een school om gaat met verschillen, maar ook het bieden van eigen leerwegen voor kinderen. Dit hangt samen met de zorg die de school kan verlenen aan de individuele leerling. De mate waarin dit gebeurt is af te lezen uit de verdeling van de leerlingen over de verschillende zorgniveaus (Hoe deze zorg georganiseerd is, heeft u kunnen lezen in hoofdstuk 4) Volgens afspraken in het samenwerkingsverband worden de leerlingen door de interne begeleider in 5 verschillende niveaus van zorg ingedeeld, waarbij niveau 5 alleen op de speciale school voor basisonderwijs voor komt. Er zijn 192 leerlingen volgens deze methode ingedeeld (juni 2009), daarvan zaten 113 kinderen in zorgniveau 1 (algemene zorg in de groep); 38 kinderen in zorgniveau 2 (extra zorg in de groep ); 32 kinderen in zorgniveau 3 (Speciale zorg na een onderzoek) en 9 kinderen in zorgniveau 4 (Speciale zorg na een extern onderzoek). Er zijn in het afgelopen schooljaar 2 leerlingen naar de speciale school voor basisonderwijs ( de Tandem) gegaan. En 2 kinderen zijn naar het speciaal onderwijs gegaan.


31

Na de basisschool Zoals in het voorafgaande reeds is aangegeven, verschillen kinderen sterk in interesses, motivatie en mogelijkheden. Wanneer we aangeven naar welke vorm van voortgezet onderwijs kinderen na Den Dijk zijn doorgestroomd, vinden we het belangrijk op te merken dat het kind zijn plaats vindt in die onderwijsvorm die optimale kansen voor hem biedt. Waar het uiteindelijk om gaat, is te kunnen constateren dat kinderen “op hun plaats” zijn terecht gekomen. In het afgelopen schooljaar zijn de kinderen van Den Dijk naar de volgende vormen van voortgezet onderwijs gegaan: Praktijkonderwijs VMBO – basis VMBO – kader VMBO – gemengd theoretisch VMBO – theoretisch VMBO – theoretisch Plus of VMBO/HAVO HAVO/VWO Gymnasium+

0 1 3 1 1 3 9 0

Met de scholen van voortgezet onderwijs is de afspraak dat wij in hoofdlijnen op de hoogte worden gehouden van de ontwikkelingen die onze schoolverlaters door lopen. Dit is voor ons van belang voor een goede toekomstige advisering De kwaliteit van ons onderwijs We leven in een snel veranderende maatschappij. Het onderwijs is daar een afspiegeling van. De eisen die aan het onderwijs worden gesteld zijn daarom in de afgelopen decennia sterk gewijzigd en zullen ook in de komende decennia blijven veranderen. De kwaliteit van het onderwijs is afhankelijk van de wijze waarop het onderwijs kan voldoen aan de eisen die op een bepaald moment worden gesteld. Het leveren van zorg op maat staat op dit moment volop in de belangstelling. Dit alles vereist een voortdurend proces van verbetering, verandering en vernieuwing. Den Dijk heeft daarom in de afgelopen jaren veel geïnvesteerd in goede moderne methoden en materialen. Daarnaast is goed geschoold personeel, dat op een aansprekende wijze les geeft van wezenlijk belang. Tenslotte dienen de resultaten van de leerlingen op een systematische wijze gevolgd te worden. Om inzicht te krijgen op weke wijze leerlingen, ouders en leerkrachten de kwaliteit van het onderwijs beoordelen, wordt eens per twee jaar de kwaliteitsmeter primair onderwijs afgenomen. Mede op basis van die gegevens proberen we de kwaliteit van ons onderwijs te verbeteren. De manier waarop wij op onze school invulling aan kwaliteitsverbetering van ons onderwijs geven, ziet er als volgt uit: Onderwijsmethoden De keuze van een nieuwe methode is vaak een complexe zaak. Uitgangspunt is dat de nieuwe methode bijdraagt aan de verbetering van de kwaliteit van ons onderwijs. Er dient met heel veel aspecten rekening gehouden te worden. Daarom stellen wij ons bij het kiezen van een nieuwe onderwijsmethode een aantal vragen; sluit de methode aan bij de onderwijs- en opvoedingsdoelen van Den Dijk sluit de methode aan bij de kerndoelen van het basisonderwijs; past de methode binnen de organisatie van ons onderwijs; zijn de inhoudelijke leerlijnen goed; is het aantrekkelijk materiaal voor de leerlingen; wordt er rekening gehouden met de verschillende mogelijkheden van de leerlingen; zijn er goede computerprogramma’s leverbaar bij de methode;


32

past de methode bij de eigenschappen en de voorkeuren van de leerkrachten. Op basis van een meerjarenplan (schoolplan) vervangen en vernieuwen we onze methoden systematisch. In de afgelopen jaren zijn er nieuwe methoden in gebruik genomen. Het betreft o.a. de methode Meander voor Aardrijkskunde, Seksuele en relationele vorming en Estafette voor technisch lezen. Het gebruik van computers vormt een belangrijk element in ons onderwijs. Zeker nu we geen krijtborden meer gebruiken, maar vanaf groep 3 alleen nog digitale borden hebben. Vanaf groep 1 wordt de computer dagelijks ingezet. Vanaf groep 6 wordt bovendien in toenemende mate gebruik gemaakt van internet. Voor het gebruik van internet is een computer / internet protocol opgesteld, waarin staat op welke wijze we op school hiervan gebruik maken. Nascholing Goede onderwijsmethoden zijn natuurlijk van essentieel belang voor het onderwijs. Maar het zijn uiteindelijk de leerkrachten die de materialen en lesboeken verlevendigen en ervoor zorgen dat de methoden zinvol en op de juiste manier gebruikt worden. Zij zorgen er voor dat de kinderen het prettig vinden om te leren. Daarbij wordt de doorgaande lijn tussen de verschillende leerjaren nauwlettend in de gaten gehouden. Dit vereist van teamleden regelmatig overleg en samenwerking. Dit gebeurt o.a. tijdens de gezamenlijke studievergaderingen. Voor het komende schooljaar blijven we werken volgens het GIP-model en gaan dit verder ontwikkelen. Daarnaast gaan we werken volgens de 1-zorgroute. Dit is een traject dat waarbij gewerkt wordt met groepsplannen, waarbij vooral uitgegaan wordt van de mogelijkheden die de kinderen hebben en niet van de zaken waar ze juist minder goed op scoren. Het project op weg met de 1-zorgroute is een veranderingstraject, dat alle scholen van SKOGU de komende jaren gaan doorlopen. Het is een stap in de richting van passend onderwijs. Voor inhoudelijke en praktische ondersteuning hebben we contact gelegd met BCO onderwijsadviseurs. Rode draad door dit geheel is uiteraard de zorg voor de kwaliteit van ons onderwijs. Jaarverslag Aan het begin van het schooljaar wordt een jaarverslag opgesteld. Hierin wordt aangegeven welke doelen die voor het afgelopen schooljaar volgens het schoolplan gepland waren gerealiseerd zijn en wordt verantwoord waarom een planning eventueel gewijzigd is. In aansluiting op het jaarverslag wordt ook een jaarplan gemaakt. Hierin wordt aangegeven welke plannen voor het komende jaar gepland staan, en hoe deze uitgevoerd zullen gaan worden. Het jaarverslag en het jaarplan worden aan de medezeggenschapsraad voorgelegd. Leerlingvolgsysteem Een derde manier om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken en verder te verbeteren is het werken met een geautomatiseerd leerlingontwikkeling en volgsysteem. Op onze school werken vanaf vorig schooljaar met Parnasys. Dit systeem geeft niet alleen een goed zicht op de vorderingen van iedere individuele leerling, maar ook op de scores van een groep en de gehele school. Dit systeem heeft ruime mogelijkheden om resultaten op diverse niveaus te analyseren en sterke of zwakke punten op een bepaald vakgebied te laten zien. Op basis van een analyse van de scores kan het onderwijsprogramma zonodig worden bijgesteld en verbeterd. Daarnaast biedt een analyse van de gegevens van de CITO entreetoets en de CITO eindtoets basisonderwijs aanwijzingen om te komen tot verbetering van ons onderwijs. School Toezicht De inspectie voor het basisonderwijs ziet toe op de kwaliteit van het onderwijs. De wijze waarop dit gebeurt is vastgelegd in de Wet Onderwijs Toezicht. Op basis van aangeleverde resultaten wordt het toezichtskader door de inspectie bepaald. Op basis van die gegevens kan er een nader onderzoek naar de kwaliteit en/of naar de kwaliteitsverbetering uit gevoerd worden. Daarnaast kunnen scholen op basis van steekproeven of landelijke speerpunten ( lezen, rekenwiskunde,e.d.) door de inspectie worden bezocht.


33

De resultaten van de inspectiebezoeken zijn op internet te lezen. (www.onderwijsinspectie.nl)


34

7. Regeling school- en vakantietijden School- en pauzetijden Het aantal uren per jaar en het aantal dagen per week dat kinderen les dienen te krijgen, is vastgelegd in de wet schooltijden primair onderwijs. Voor de groepen 3 tot en met 8 mogen scholen maximaal 7 keer per jaar een vierdaagse schoolweek inroosteren (bovenop weken die al vierdaags zijn vanwege een algemene feestdag waarop de school gesloten is). Scholen moeten in de schoolgids aangeven in welke weken slechts vier dagen wordt lesgegeven, zodat ouders al voor het begin van het schooljaar hiervan op de hoogte zijn. De kinderen van de groepen 1 t/m 4 zijn allemaal op vrijdagmiddag vrij. Daarnaast hebben de kinderen nog een viertal vrijdagochtenden vrij. Groep 1 heeft 15 keer de hele vrijdag vrij. De kinderen van groep 2 werken op die ochtenden gezamenlijk. Voor de Carnaval zijn de kinderen van groep 1 t/m 4 niet op vrijdagmiddag vrij maar op donderdagmiddag. Dit heeft te maken met de gezamenlijke viering op vrijdagmiddag. Groep 1 t/m 8: ’s morgens 08.30 - 12.00 uur ’s middags 13.30 - 15.30 uur woensdagmorgen 08.30 - 12.15 uur Groep 1 t/m 8 pauzeert 's ochtends van 10.15 u. tot 10.30 u. De middagpauze is van 12.00 u. tot 13.30 u. Het vakantie en vrije dagen schema 2010 – 2011 is als volgt: Vakantierooster 2010 - 2011 Herfstvakantie SKOGU-dag Studieochtend Kerstvakantie Voorjaarsvakantie 2e paasdag Meivakantie

ma wo ma ma ma ma ma

25-okt 17- nov 06-dec 27-dec 07-mrt 25-apr 02-mei

do ma ma ma

02-juni 13-juni 27 juni 11-jul

t/m

vr 29-okt

t/m t/m

vr 07-jan vr 11-mrt

t/m

vr 13-mei

t/m

vr 03-juni

(incl Koninginnedag)

Hemelvaart 2e Pinksterdag Studiedag (kermis) Zomervakantie Groep 1 t/m 4 hele dag vrij Groep 1 hele vrijdag vrij:


vr

1-okt

17-sep 03-dec 25-feb 10-jun

‘s middags t/m vr 19-aug 26-nov

08-okt 17-dec 18-mrt 24-jun

11-feb

22-okt 14-jan 15-apr 01-jul

1-apr

12-nov 28-jan 20-mei

35

Volgens de wettelijk regeling mogen de groepen 3 tot en met 8 maximaal 7 keer een vierdaagse school week hebben. Dit met uitzondering van de weken waarin een algemeen erkende feestdag valt. Voorwaarde is wel dat de kinderen gedurende hun hele schoolloopbaan voldoende uren onderwijs krijgen. Concreet betekent dit rooster dat de groepen 5 tot en met 8 geen enkele vierdaagse schoolweek hebben. En de groepen 2 tot en met 4 hebben 4 keer een vierdaagse schoolweek. vr 1-okt 26-nov 11-feb 1-apr Ziekmelding van uw kind. Ziekmeldingen kunt u doorgeven aan de conciërge of één van onze andere medewerkers. We willen graag zo snel mogelijk, dus vóór schooltijd, ervan op de hoogte zijn als uw kind ziek is, omdat wij ons namelijk verantwoordelijk voelen voor een kind, dat zonder afmelding afwezig is. Daarom vragen wij u om dit tussen 8.00 en 8.30 ‘s morgens te melden (tel: 0413-335343). Als kinderen tijdens de schooluren naar huis moeten gaan, bijvoorbeeld i.v.m. bezoek aan de dokter, wilt u uw kind dan in alle gevallen komen ophalen. Het is namelijk zo dat de school aansprakelijk kan worden gesteld voor alles wat er met uw kind gebeurt onder schooltijd. Wij kunnen en mogen deze verantwoordelijkheid niet op ons nemen. Klaarovers Vlak bij de school is een oversteekplaats, waar klaar-overs hun belangrijke werk doen. Wanneer u uw kind met de auto komt brengen en halen, wilt u dan altijd op het plein parkeren en wachten bij de oversteekplaats? De coördinatie van de klaar-overs wordt verzorgd door de verkeersouder van de ouderraad. De klaar-overs worden door de politie opgeleid en worden door het college van B&W van de gemeente Uden benoemd. Klaar-overs mogen alleen brigadieren op de voor de school aangegeven oversteekplaats. Tijdens het uitoefenen van hun taak zijn de klaar-overs door de gemeente verzekerd. Wanneer u vragen heeft, of wanneer u actief als klaar-over wilt deelnemen kunt u contact opnemen met de verkeersouder van de ouderraad Wanneer u komt en u moet zelf oversteken, wilt u dit dan ook bij de klaar-overs doen? Als de klaar-overs aanwezig zijn, mogen de kinderen naar huis. Leerplicht Alle kinderen die op school zitten, zijn leerplichtig. Dat betekent dat ze niet zomaar thuis mogen blijven. Kinderen van 5 jaar en ouder zijn volgens de wet verplicht om naar school te gaan, maar ook wanneer uw kind 4 jaar is en u laat uw kind naar school gaan, dan bent u verplicht om uw kind alle lessen te laten volgen. Door uw kind in te schrijven, bent u namelijk deze overeenkomst aangegaan. Het is dan dus niet zo dat u uw kind zonder reden van school weg kunt houden. De controle op de leerplicht is een taak van de gemeente. De school is verplicht om informatie die te maken heeft met het voldoen aan de leerplicht te verstrekken aan de gemeente. Verlofregeling In uitzonderlijke gevallen is het mogelijk buiten de schoolvakanties om verlof te krijgen voor uw kind. U ontvangt zo spoedig mogelijk een schriftelijk antwoord van de directie. De criteria die daarbij worden gehanteerd zijn voor alle scholen dezelfde. Deze zijn een uitwerking van artikel 11 en 14 van de leerplichtwet: Gewichtige omstandigheden. Wanneer er sprake is van zwaarwichtige redenen, kan de directeur van de school tot maximaal tien dagen per schooljaar extra verlof geven. Zwaarwichtige redenen kunnen zijn: ziekte in het gezin, godsdienstplichten, jubilea in het gezin, begrafenis van naaste familieleden, huwelijk van naaste familieleden, het moeten kunnen voldoen aan wettelijke verplichting, verhuizing, ernstige ziekte van bloed- en aanverwanten, jubilea en n.a.v. een medische of sociale verklaring.


36

Vakantieverlof. Extra vakantieverlof kan in principe nooit verleend worden. Er wordt alleen extra vakantieverlof verleend, indien men gedurende de vastgestelde vakanties NIET EEN KEER verlof op kan nemen van de werkgever en indien men dit door middel van een officiële werkgeversverklaring kan aantonen. Indien dit verlof wordt verleend, kan dat slechts 1 keer per schooljaar en niet in de eerste twee weken van een nieuw schooljaar. Meer dan 10 dagen vakantieverlof mag door de directeur niet worden verleend. Aanvraag verlof. Het verlof dient minstens drie dagen van te voren schriftelijk te worden aangevraagd bij de directie. Op school, bij de leerkracht van uw kind, is een formulier voor dit verlof te krijgen. U ontvangt zo spoedig mogelijk een schriftelijk antwoord van de directie. Voor verlof van meer dan 10 dagen moet men zich altijd wenden tot de leerplichtambtenaar van de gemeente Uden. Ongeoorloofd schoolverzuim, dus verzuim waarvoor geen toestemming werd verleend of waarbij de school niet op de hoogte is van het verzuim, moet worden doorgegeven aan de leerplichtambtenaar van de gemeente. Overig In het kader van de overgang van het basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs kunnen kinderen op een aantal momenten op de toekomstige school onderzoeken e.d. maken. Soms is dit onder schooltijd. Hierbij is geen sprake van een verlofsituatie, maar maakt dit deel uit van het onderwijsleerproces. Als school moeten wij daarvan op de hoogte zijn, ouders kunnen dit doorgeven dmv het verlofformulier. Een formulier voor het aanvragen van (extra) verlof is te vinden in de informatiekalender of te downloaden op de website.


37

8. Diversen Omgaan met leerlingengegevens In onze leerlingenadministratie houden wij een aantal gegevens van uw kind bij. Met die informatie gaan wij zorgvuldig om. Ter bescherming van de privacy zijn wij als school ook gehouden aan de wet bescherming persoonsgegevens (Wbp). Op grond van deze wet is het ons verboden om de gegevens van uw kind zonder uitdrukkelijke toestemming aan derden door te geven, tenzij dat wettelijk verplicht is. Het betreft dan enkel informatie over naam, adres, woonplaats en geboortedatum en het al dan niet als leerling ingeschreven staan. Alle overige informatie blijft binnen de school. Vijf jaar na de uitschrijfdatum worden de gegevens vernietigd. Op welke wijze wij persoonsgegevens beheren en wie binnen de school gegevens mag inzien is vastgelegd in het beleidsplan “dossiervorming bs Den Dijk”. Daarin is ook geregeld hoe u een dossier kunt inzien. In het verleden werden op verzoek van ouders klassenlijsten meegegeven. Dat is op grond van de bovengenoemde wetten niet mogelijk. Om toch tegemoet te komen aan de wens van ouders, bestaat de mogelijkheid dat ouders schriftelijk toestemming geven om de gegevens te verstrekken. De leerlingenlijst zullen wij meegeven aan de ouders die hiervoor toestemming hebben gegeven. Indien deze gegevens in de loop van het jaar gewijzigd of aangevuld worden, zal er een nieuwe lijst worden meegegeven. In het onderwijs wordt in toenemende mate gebruik gemaakt van videomateriaal. Het gebruik van video is een hulpmiddel wat wordt gebruikt om onderwijsleersituaties te observeren en te analyseren. De hiervoor bestemde opnames worden enkel voor interne doeleinden gebruikt. Na afronding van een onderzoek worden deze opnames gewist. Daarnaast gebruiken wij ook foto's van onderwijsleersituaties ten behoeve van de schoolgids en onze (toekomstige) website. Mocht u hierover vragen hebben of bezwaar hebben tegen het maken van opnames en/of het hierboven beschreven gebruik daarvan, dan kunt u zich wenden tot de directie. Externe hulp buiten de school Op onze school worden wat betreft hulp van buitenaf (niet zijnde onderzoek), de volgende afspraken gehanteerd: Leerlingen mogen onder schooltijd naar externe hulpverleners; • Wanneer hulp wordt aangegeven door de school bv. logopedie. • Wanneer hulp wordt aangegeven door GGZ, Giralis (bv geïndiceerde dyslexiebehandeling), WSNS, (School) Maatschappelijk Werk (bv. weerbaarheidstraining.), etc. Wanneer ouders op eigen initiatief hulpverleners gaan zoeken voor speciale trainingen bv. remedial teaching, moet deze hulp buiten schooltijden plaatsvinden. De volgende afspraken moeten in samenwerking met de leerkracht worden gemaakt, voor het gaan naar toegestane externe hulp onder schooltijd: • De leerkracht moet op de hoogte worden gebracht van het tijdstip en de duur van externe hulp. • In overleg kan er voor een gunstige tijd worden gekozen. • De leerkracht moet weten of de leerling wordt opgehaald of zelfstandig naar de hulp gaat. • Als de leerling zelfstandig naar de hulp gaat, moet er schriftelijk worden vastgelegd dat de verantwoording bij de ouders ligt, bv. oversteken van de weg.


38

Schorsing en verwijdering Het bestuur van de school is gemachtigd een leerling van school tijdelijk en/of definitief van school te sturen indien het gedrag van de leerling of diens ouders/verzorgers daartoe aanleiding geeft. Tijdelijk van school sturen noemen we schorsen, definitief noemen we verwijdering. Het kan hierbij gaan om leerlingen die: • een voortdurend, storend en/of agressief gedrag laten zien, waardoor de voortgang van het onderwijs wordt verstoord; • ouder(s) hebben, die zich bedreigend of agressief gedragen, zich schuldig maken aan verbaal geweld, waarbij herhaling niet is uitgesloten en waardoor gegronde vrees is ontstaan voor de veiligheid van personeel of de leerlingen of voor de ongestoorde voortgang van het onderwijs; • een onevenredig groot deel van de schoolorganisatie vergen, waarbij niet of nauwelijks doelen worden bereikt. Om deze maatregelen ten uitvoer te brengen zal de Wet op het Primair Onderwijs worden gevolgd, waarbij het bestuur eerst een voornemen tot verwijdering kenbaar moet maken. Voordat een besluit tot definitieve verwijdering kan worden genomen, moeten eerst de groepsleraar en de ouder(s) worden gehoord. Wanneer het definitieve besluit is genomen, heeft de school nog acht weken een inspanningsverplichting om een andere school voor de leerling te zoeken. Ten tijde van zo’n verwijderingprocedure heeft de school een inspanningsverplichting met betrekking tot het verzorgen van het onderwijsaanbod aan de betrokken leerling. Wel is het in die periode mogelijk, dat er tijdelijke maatregelen worden genomen de leerling geheel of gedeeltelijk van school te weren. Als het schoolbestuur een leerling wil schorsen of verwijderen, dan moet het bestuur daarover met de ouder(s) overleggen. Levert dat overleg niets op, dan kunnen ouder(s)/verzorger(s) aan de onderwijsinspectie om bemiddeling vragen. Blijft het schoolbestuur bij haar besluit, dan kunnen de ouder(s) binnen zes weken nadat het besluit kenbaar is gemaakt, schriftelijk bezwaar aantekenen. In dat geval moet het schoolbestuur binnen vier weken, eveneens schriftelijk, op dat bezwaarschrift reageren. Als het schoolbestuur dan nog vasthoudt aan het besluit de leerling te verwijderen, dan kunnen de ouder(s) in beroep gaan bij de rechter. U kunt over dit onderwerp ook lezen in “De Basisschool”, een gids voor ouder(s) verstrekt door het Ministerie van Onderwijs. Klachtenregeling Scholen zijn verplicht een klachtenregeling te hebben voor alle mogelijke klachten die op een school kunnen afkomen: machtsmisbruik waaronder seksuele intimidatie, discriminatie, agressie, geweld / pesten. Tevens kunt u met onderwijskundige zaken terecht bij de leerkrachten of directie. Stichting Katholiek Onderwijs Gemeente Uden en de schoolorganisatie zijn met één model klachtenprocedure gekomen. Deze ligt ter inzage op school. Voor klachten aangaande machtsmisbruik kan men terecht bij de contactpersonen van de school. Zij weten hoe de procedure binnen de Stichting Katholiek Onderwijs Gemeente Uden vastgelegd is en hoe er gehandeld moet worden. De taken van de contactpersonen zijn de volgende: • eerste opvang van en advies aan de leerling (of diens ouders) die geconfronteerd wordt/worden met machtsmisbruik; • doorverwijzen naar externe vertrouwenspersoon; • zich op de hoogte houden van ontwikkelingen op het gebied van preventie en bestrijding van machtsmisbruik. Om dit alles in goede banen te kunnen leiden, zijn er in overleg gedragsregels opgesteld. De contactpersonen voor onze school zijn: Gerda van den Tillaar,( 0413 – 267276) en Henk Verstraten (0413 – 476658.) De externe vertrouwenspersoon is iemand die op basis van haar of zijn beroep deskundig is op het gebied van onderwijs, machtsmisbruik en de gevolgen daarvan.


39

De taken van de externe vertrouwenspersonen zijn de volgende: • consultatiefunctie voor de interne contactpersoon; • waar mogelijk / wenselijk bemiddelen; • doorverwijzen naar de klachtencommissie, Stichting KOMM. De externe vertrouwenspersonen zijn in principe bereiknaar via Arbo Unie Nijmegen (024-3722722). De externe vertrouwenspersonen zijn: Mevrouw Heddeke Douwes,([email protected]; 06– 52502465) bereikbaar op dinsdag, donderdag en vrijdag en Mevrouw Carola Nijs ([email protected]; 06-52502324) bereikbaar van maandag t/m donderdag. De modelregeling gaat ervan uit dat 'lichtere' klachten zoveel mogelijk binnen de school opgelost worden via de leerkrachten of directie. Lukt dit niet binnen de school, dan wordt er doorverwezen naar het bevoegd gezag. Vervolgens wordt er een commissie samengesteld. De school (SKOGU) is aangesloten bij de onafhankelijke klachtencommissie Stichting KOMM, regio Noordoost Brabant. Contactpersoon is mw. G. van Rangelrooij Postbus 32 5328 ZG Rossum tel. 06 - 53107731 e-mail: [email protected] Wanneer een klacht bij de stichting wordt ingediend, stelt deze voor de behandeling daarvan een klachtencommissie samen en wijst daaraan een ambtelijke secretaris toe. De klachtencommissie heeft als taken: • het onderzoeken van de ingediende klachten en het daaromtrent rapporteren en adviseren aan het bevoegd gezag; • het zonodig informatie inwinnen bij andere deskundigen; • het gevraagd en ongevraagd adviseren aan het bevoegd gezag over een beleid inzake preventie en bestrijding van machtsmisbruik in het onderwijs; • het jaarlijks schriftelijk verslag uitbrengen aan het bevoegd gezag over haar werkzaamheden. Natuurlijk hoopt iedereen dat het nooit nodig zal zijn om een klacht in te dienen. De school heeft desondanks moeite gedaan om klachten op een juiste manier af te handelen. De school voelt zich, samen met u, verantwoordelijk voor het realiseren van een veilige school met een prettig pedagogisch klimaat. Als u contact wilt opnemen met de vertrouwensarts voor deze regio, dan moet dat via advies en meldpunt kindermishandeling. Bereikbaar op werkdagen van 9.00 uur tot 13.00 uur onder telefoonnummer: 0492 – 508410. Klachten over seksuele intimidatie en geweld Is uw kind op school op een erg onaangename manier lastiggevallen? Misschien kunt u dan de hulp gebruiken van een vertrouwensinspecteur. Bij de onderwijsinspectie werken vertrouwensinspecteurs bij wie u terecht kunt voor het melden van klachten over gebeurtenissen in het onderwijs op het gebied van: • seksuele intimidatie en seksueel misbruik • lichamelijk geweld • grove pesterijen • geweld, extremisme, discriminatie, onverdraagzaamheid, fundamentalisme en radicalisering De vertrouwensinspecteurs zijn tijdens kantooruren bereikbaar op telefoonnummer 0900 – 111 3 111 (lokaal tarief) Een vertrouwensinspecteur is aanspreekpunt voor betrokkenen bij scholen. De inspecteur helpt bij het zoeken naar oplossingen, bij het vinden van de juiste weg of bij het doen van aangifte.


40

Ondersteunende diensten Bij de uitvoering van haar werkzaamheden kan Den Dijk een beroep doen op een aantal instanties. In sommige gevallen kunt u hiervan ook als ouder gebruik maken. Enkele van deze instanties zijn: Giralis De onderwijs begeleidingsdienst die in onze regio actief is, heet Giralis. Giralis ondersteunt Den Dijk op het gebied van de leerlingenzorg. Maandelijks heeft er een consultatieve leerlingebespreking plaats. In dit overleg worden leerlingen besproken die extra zorg behoeven. Over het algemeen wordt in zo’n geval anoniem over de kinderen gepraat. Wanneer er concrete vragen zijn met betrekking tot zorg worden de ouders hiervan vooraf op de hoogte gesteld. Giralis is ook de instelling die voor ons in principe de leerling onderzoeken verricht. Wanneer dat aan de orde is wordt vooraf aan de ouders schriftelijk instemming gevraagd. Bij bepaalde specifieke vragen kan het ook zijn dat wij bij een andere onderwijsinstelling onderzoek laten verrichten GGD Jeugdgezondheidszorg De afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Hart voor Brabant zet zich in voor de bescherming en bevordering van de gezondheid van de jeugd tot 19 jaar. Jeugdartsen, sociaalverpleegkundigen, teamassistenten, logopedisten en een jeugdpsycholoog richten zich op het opsporen en voorkomen van gezondheidsproblemen bij jeugdigen. Waar mogelijk staan zij u bij met adviezen over de gezondheid en ontwikkeling van uw kind. Indien nodig kan de sociaal verpleegkundige deelnemen aan het overleg binnen het zorgteam op school. In dit multidisciplinair team worden kinderen met problemen besproken. Ook wordt het rijksvaccinatieprogramma uitgevoerd, waarbij kinderen worden ingeënt tegen een aantal infectieziekten zoals bof, mazelen, rode hond, difterie, tetanus en polio. Jeugdgezondheidszorg biedt uw kind op verschillende leeftijden een onderzoek aan: • De logopedist screent de (door uzelf en school) ingevulde vragenlijsten van kinderen van ongeveer 5 jaar. Als hier bijzonderheden uitkomen, zal uw kind onderzocht worden. De logopedist kijkt of er problemen zijn met stem, spraak, taal, mondgedrag, en het horen/luisteren. • De jeugdarts en teamassistente onderzoeken de 5-6 jarigen. Aan bod komen: ogen, oren, lichamelijke ontwikkeling, houding, motoriek, lengte/gewicht, spraak en de psychosociale ontwikkeling. • De teamassistente onderzoekt de 10-11-jarigen en bespreekt de resultaten met jeugdarts/ sociaal verpleegkundige. Het onderzoek bestaat uit een ogentest, het bepalen van lengte/gewicht en een onderzoekje naar kleurenblindheid. De sociaalverpleegkundige verzorgt wekelijks een spreekuur bij het Steunpunt Opvoeding in Uden, Markt 147. Via het telefoonnummer 0413-254098 kunt u een afspraak maken. Verder kunt u altijd kosteloos een extra onderzoek of gesprek aanvragen. Het is belangrijk dat u tijdig met uw vragen of moeilijkheden komt. De kans is dan groter dat er iets voor uw kind gedaan kan worden. In de gemeente Uden zijn de volgende genoemde JGZ-medewerkers actief: John Gerritse (jeugdarts); Habiba El Yachouti (sociaalverpleegkundige); Marga van Vugt (teamassistente) en Marian Lammers ( logopedist). Voor meer informatie over de onderzoeken en werkzaamheden van de GGD of voor het maken van een afspraak, kunt u bellen naar 0900 - 4636 443 (lokaal tarief). U kunt ook kijken op: www.ggdhvb.nl


41

Jeugdtandverzorging De Stichting Jeugdtandverzorging heeft tot doel het bevorderen van de mondgezondheid van de jeugd van 2 tot 18 jaar. Zij biedt de deelnemende kinderen een vorm van tandheelkundige verzorging, waarbij het voorkómen van mond,- en tandziekten (waaronder tandbederf) voorop staat. Door uitgebreide voorlichting en persoonlijk advies wordt geprobeerd een gezonde mond en een gaaf gebit te behouden. Waar bestaat de verzorging uit ? - een regelmatige controle van het gebit, tot tweemaal per jaar - voorlichting over mondhygiëne en begeleidende poetsinstructie - voorlichting betreffende voedingsgewoonten - preventieve behandeling zoals het aanbrengen van beschermende laklaagjes op de kiezen (sealant) en fluoridebehandeling - behandeling van het melkgebit als het kind het toelaat en als het nodig wordt geacht. Aangetaste kiezen (gaatjes) dienen gevuld of verwijderd te zijn als de blijvende kiezen doorbreken - behandeling van het blijvend gebit - aandacht wordt besteed aan de gebitsontwikkeling en de groei van de kaken, indien nodig wordt doorverwezen naar een orthodontist - hulp bieden bij alle voorkomende tussentijdse (pijn)klachten, waarvoor de stichting 24 uur per dag bereikbaar is Waar wordt deze verzorging verleend? Ouders ontvangen een uitnodiging voor de controle in het behandelcentrum Stationstraat 3, Uden tel. 0413-252739. Alle door de Jeugdtandverzorging uitgevoerde behandelingen worden door de zorgverzekering in het basispakket vergoed en komen niet ten laste van eigen risico of no-claim. Aanmeldingsformulieren zijn op te vragen via de administratie van de Jeugdtandverzorging telefoonnummer 0412-625967 of via de website te downloaden. Meer informatie vindt u op de website www.jeugdtandverzorging.org . Adviesbureaus voor studie en beroep Er zijn instanties die ouders van de kinderen van groep 8 helpen bij het kiezen van een school voor voortgezet onderwijs. Ouders kunnen hun kind aan een zgn. schoolkeuzeonderzoek laten meedoen. Dit onderzoek gebeurt schriftelijk. Daarna krijgen de ouders een schriftelijke uitslag. Op verzoek kan een adviseur een mondelinge toelichting verzorgen. Aan de ouders wordt een financiële bijdrage gevraagd. Bureau Jeugdzorg Het bureau Jeugdzorg is een samenwerkingsverband van instanties op het gebied van jeugdhulpverlening, de jeugdbescherming en de jeugd GGZ. Het is het aanspreekpunt voor ouders van jeugdigen van 0 tot en met 17 jaar. Het Bureau Jeugdzorg biedt ouders en kinderen hulp bij het zoeken naar antwoorden en oplossingen bij vragen over gedrag, opvoeding en ontwikkeling van uw kind. Informatie, advies en begeleiding vanuit Bureau Jeugdzorg is in principe kosteloos. Steunpunt Opvoeding Uden Bij het Steunpunt Opvoeding Uden kunnen ouders met alle vragen over opvoeding van hun kind terecht. Het steunpunt opvoeding Uden geeft gratis advies over opvoeding en de ontwikkeling van kinderen en pubers in de leeftijd van 0 tot 18 jaar. U kunt hier zonder verwijzing terecht. Voor meer informatie, of om een afspraak te maken kunt u terecht op: Marktstraat 147 5401 EJ Uden 0413 – 254098 Het steunpunt is open op maandag, donderdag en zaterdag van 10.00 tot 12.00 en op maandag van 19.00 tot 21.00


42

Maatschappelijk Werk: Aanzet Ouders kunnen een beroep doen op de schoolmaatschappelijk werker van Aanzet, Manon Kolman, die voor deze school werkzaam is. Bij problemen met uw kind of binnen het gezin waar uw kind onder te lijden heeft kunt u haar consulteren. Voor meer informatie verwijzen wij u naar de folder die u op school kunt opvragen. U kunt de schoolmaatschappelijk werker bereiken via de school.


43

Overige instellingen Bezoekerscentrum Slabroek/Hooge Vorssel en het I.V.N Om kinderen op een educatieve manier in aanraking te brengen met de natuur, plannen wij excursies en wandelingen o.l.v. het IVN of vanuit het bezoekerscentrum Slabroek te Uden en De Hooge Vorssel te Heesch. Soms is dit een lesprogramma, soms een tentoonstelling of een rondwandeling. Het centrum is voor iedereen toegankelijk en is altijd het bezoeken waard! Kunstzinnige oriëntatie Op het gebied van Kunstzinnige Vorming is de stichting “C” actief. Zij hebben als doel: “Het gevoelig maken van de diverse doelgroepen in de schoolgaande leeftijd van 4 t/m 18 jaar voor de 7 kunstdisciplines (drama, dans, muziek, film/foto/video, beeldend, literatuur en cultureel erfgoed) en zowel op actief als passief en receptief leren kennen van de Udense regionale infrastructuur met betrekking tot kunst en cultuur.” De stichting “C” bemiddelt tussen het onderwijs en de aanbieders. Door “C” worden vragen vanuit de scholen vertaald in voorstellingen, exposities, concerten, workshops en clinics. Door het gebruik van een soort marktplaats kunnen scholen op geheel eigen wijze hun kinderen in contact brengen met kunst en cultuur. Daarnaast hebben de cultuurcoördinatoren die op elke school aanwezig zijn in een netwerk regelmatig met elkaar contact. Dit netwerk is bezig om een voor alle scholen bruikbaar lespakket kunst en cultuur samen te stellen, waarvan ook onze school komend jaar gebruik maakt. De stichting “C”, die alle activiteiten voor de scholen op bepaalde data en tijd indelen en zorgen voor de algemene organisatie heeft zitting in het gebouw van het CKVU, Mondriaanplein 18, 5400 AP Uden. Dorry Arts heeft hier de leiding. Bibliotheek In de bibliotheek kan uw kind gratis boeken lenen. Wij vinden het heel erg belangrijk dat uw kind van deze mogelijkheid gebruik maakt. Lezen is voor kinderen van ontzettend groot belang! Het bevordert de algemene ontwikkeling. Bij vrijwel alle activiteiten op school moet uw kind lezen! De bibliotheek is gehuisvest in gemeenschapshuis Terra Victa. De openingstijden van de bibliotheek zijn: Maandag: 18.30 u. - 20.00 u. Woensdag: 14.00 u. - 16.00 u. Vrijdag : 15.00 u. - 17.00 u Fontys Lerarenopleiding Basisonderwijs Met Fontys Lerarenopleiding Basisonderwijs Eindhoven / Veghel is door de SKOGU scholen een convenant aangegaan, waarin afgesproken is dat deze scholen aan studenten de gelegenheid biedt om het vak in de praktijk te leren. Daarom treft u ook op onze school studenten aan die stage lopen. Vragen over onderwijs? Ondanks alle informatie in deze gids, kan het voorkomen dat u nog vragen heeft. Vragen over de school kunt u stellen aan een van de teamleden of aan de directeur. Vragen over onderwijs in het algemeen en vragen die u liever eerst met een onafhankelijk iemand wilt doorspreken, kunt u voorleggen bij 5010. 5010 is de vraagbaak voor ouders over onderwijs. Telefonisch op nummer 0800 5010. Op schooldagen tussen 10.00 uur en 15.00 uur. Digitaal via de website www.50tien.nl. Op de site vindt u veel vragen en antwoorden en heeft u de gelegenheid om zelf een vraag te stellen, die per email wordt beantwoord. Bij 5010 kunt u terecht voor al uw vragen over onderwijs. Nadat u 0800 5010 heeft gekozen, komt u in een keuzemenu. Scholieren ongevallenverzekering De school is aangesloten bij een collectieve ongevallenverzekering. Dit houdt in dat uw kind(eren) verzekerd is (zijn) van een kwartier voor tot een kwartier na schooltijd en bijvoorbeeld bij uitstapjes. Het gaat hierbij alleen om lichamelijk letsel. Daarnaast zijn ook, hulpouders en leerkrachten via school verzekerd voor ongevallen tijdens schoolactiviteiten. Wanneer uw kind echter schade veroorzaakt aan materialen van anderen, dient u dit via uw eigen (WA) verzekering te regelen.


44

Wij adviseren om geen kostbare spullen mee naar school te brengen. De school is niet aansprakelijk in geval van verlies of beschadiging. Sponsoring Zoals bijna iedere school heeft ook onze school graag de beschikking over extra middelen, die niet betaald worden door de overheid. Giften in de vorm van materialen of in geld zijn daarom zeker welkom. Wettelijk gelden er echter wel enkele regels, die voorwaarden vormen voor het accepteren van sponsoring en het aannemen van giften. Deze regels zijn: Sponsoring mag de inhoud van het onderwijs niet beïnvloeden en moet verenigbaar zijn met de taken en de doelstellingen van de school; Sponsoring moet een duidelijk doel hebben, dat in overleg met het team tot stand komt; De school mag niet afhankelijk worden van sponsoring en giften; In het kader van sponsoring mag er geen sprake zijn van reclame in lesmateriaal of in en om het schoolgebouw; Sponsors mogen wel worden vermeld in schoolkranten en nieuwsbrieven.


45

Tot slot Wij hopen u met deze schoolgids een goed beeld te hebben gegeven van onze school. Toch kan het zijn dat u iets mist, of suggesties ter verbetering heeft. Wij stellen uw reactie zeer op prijs. Ook kan het zijn dat u een onderwerp toegelicht wilt hebben. Wij zijn graag bereid om u daarover te woord te staan. Team basisschool Den Dijk


46

Den Dijk. r.k. basisschool. Schoolgids

Recommend Documents