De Kring combineert vmbo met mbo

CVOpen 4 Jaargang 11 Juni 2011

De Kring combineert vmbo met mbo

• Beter presteren móet • Afscheidsinterview met onderwijsdirecteur Diana Lorier • Jobhoppen dankzij het kringoverstijgend overleg

Colofon

In dit nummer

CVOpen is het huisorgaan van de Vereniging voor Christelijk

1 Nieuw CVO-bureau ruim en licht

Voortgezet Onderwijs te Rotterdam en omgeving (CVO). 2

Beter presteren móet

4

Nieuw: de schoolloopbaancoach

5

Littooij: Politiek bij incident

6

Interview met Diana Lorier: ‘Leve de veelkleurigheid’

8

Kennisinstituut Melanchthon De Kring

10

Danstalent op Calvijn: ‘Dansen is mijn leven’

12

De week van Petra de Ridder

14

Jobhoppers: Ankie Kraaijeveld en Gert Jan van Pelt

en Anja de Zeeuw

16

De stelling: Webcams betrekken ouders bij school

Redactieadres

17

De (CVO)pen aan een gast: Carel van den Heuvel

18

Nieuws van de scholen

22

Melanchthon Mathenesse open in de wijk

23

Personalia

24

De hobby van Arie Kooyman

Het verschijnt vier keer per jaar en wordt toegestuurd aan alle 2.200 medewerkers van CVO en aan relaties. Uitgever Vereniging voor Christelijk Voortgezet Onderwijs te Rotterdam en omgeving (CVO) Henegouwerplein 14, 3021 PM Rotterdam Postbus 2152, 3000 CD Rotterdam Tel. (010) 217 13 99 Fax (010) 411 42 78 E-mail [email protected] Internet www.cvo.nl Redactie Albert Bosma, Nicole Lobbe, Ramona Montfrooij, Ron van Rossum, Arjen Toet, Nicolette van Velden

Verenigingsbureau CVO t.a.v. redactie CVOpen Postbus 2152 3000 CD Rotterdam E-mail [email protected] Eindredactie Communicatieadviesbureau Anja de Zeeuw, Gouda Ontwerp hAAi, Rotterdam Beeld Leondine Conijn, Alice Kalis, Rick Keus, Rob Ronda, Daniëlle van der Schans, Kees Trappenburg e.a. Coverfoto Martijn van de Griendt

1

6

8

22

Druk Quantes Artoos, Den Haag Aan dit nummer werkten mee: Karin van Breugel (tekst van breugel), De Nieuwe Lijn tekst & communicatie, Marijke Nijboer, Anja de Zeeuw (Communicatieadviesbureau Anja de Zeeuw)

Actueel

Nieuw CVO-bureau ruim en licht Zoveel mogelijk rust in de inrichting Op de raambekleding na, is de nieuwe behuizing van het verenigingsbureau van CVO klaar. Aan het Henegouwerplein is een ruim, licht en goed geoutilleerd bureau gecreëerd voor de Raad van Bestuur en voor de medewerkers van het CVO-bureau. ‘De eerste bevindingen zijn positief.’ De receptie is gesitueerd op de eerste verdieping. Rechts receptioniste Nina Verbeek, links Marco Maes, beleids­medewerker huisvesting.

Eind maart vond de verhuizing plaats van de Goudsesingel naar het nieuwe adres. Die verliep probleemloos, zegt Mark Somers. ‘De afdeling Financiën verhuisde bijvoorbeeld op maandagmorgen, en zat diezelfde middag al achter bureaus met werkende computers en beeldschermen.’ Voor de inrichting is zoveel mogelijk aangesloten bij de oorspronkelijke elementen van het gebouw. Door die te combineren met actuele vormgeving is een moderne kantooromgeving ontstaan. ‘Bij de gekleurde muren op de eerste en tweede verdieping is rode vloerbedekking uitgezocht.

De granieten trap in het gebouw is te zien vanuit de liftkoker.

Links achter de glazen wand de afdeling en rechts (niet zichtbaar) de pantry.

Andere muren zijn wit gemaakt en de plafonds grijs, om zoveel mogelijk rust te brengen’, vertelt Mark.

Informeel open huis ‘De eerste bevindingen zijn over het algemeen positief. De medewerkers zijn tevreden met de nieuwe setting. Ze vinden dat de inrichting voldoende ruimte en licht geeft, en zijn ingenomen met het nieuwe meubilair.’ Waarschijnlijk organiseert CVO een open huis voor relaties, ‘een officieel informeel moment’, aldus Mark. Partners van medewerkers krijgen ook de gelegenheid Een van de vergaderruimten.

om de nieuwe werkomgeving te bekijken.

De entree is op Henegouwerplein 14.

(AdeZ)





1

C V Open

Juni 2011

Rotterdams Onderwijsbeleid 2011-2014 deel I De pr-machine van de afdeling JOS van de gemeente Rotterdam heeft de afgelopen maanden op volle toeren gedraaid. De reden? Het onderwijsprogramma 2011-2014 moest onder de aandacht – én aan de man – gebracht worden. CVO heeft als bestuur een proactieve bijdrage geleverd aan het tot stand komen van het Rotterdams Onderwijsbeleid. Wat staat er in de plannen?

Beter presteren móet Rotterdamse situatie

In aanwezigheid van minister Van Bijsterveldt heeft de wethouder van Onderwijs, Jeugd en Gezin, Hugo de Jonge, deel 1 van het

Omdat er in het Rotterdamse onderwijs nog veel te bereiken is,

Rotterdams Onderwijsbeleid 2011-2014 officieel gepresenteerd

is onderwijsbeleid noodzakelijk. Een derde van de Rotterdammers

en er zijn ook diverse onderwijscafés georganiseerd. Het laatste

tussen de 15 en 65 jaar heeft een opleiding onder het niveau

onderwijscafé vond maandagmiddag 19 april plaats op Melanchthon

van mbo-2. Er zitten relatief weinig leerlingen op het vwo en

Schiebroek. Sprekers namens de gemeente waren Roy Geurs (hoofd

de eindexamencijfers zijn in Rotterdam lager dan in de rest van

onderwijs Rotterdam), Annemieke van der Kooij (programmamanager)

Nederland. Volgens de Sociale Index van 2010 scoren Rotterdam-

en Hugo de Jonge zelf. Vanuit het onderwijsveld spraken onder meer

mers op het vlak van ‘voldoende taalbeheersing’ gemiddeld een

Marjo Huizer (locatiedirecteur Melanchthon Schiebroek) en Taco

4,8. In Rotterdam-Zuid halen leerlingen gemiddeld een Citoscore

Warmels (bovenschools directeur LMC). Zij gingen in op het vertalen

van 527 (tegenover 535 landelijk).

van de doelstellingen uit het onderwijsprogramma op school­niveau

De bevolkingssamenstelling van de stad vormt een bijzondere

en op de invulling ervan in de klas.

uitdaging voor het onderwijs. Rotterdam kent een waaier aan

Opvallend was dat alle sprekers uit het onderwijs benadrukten dat

nationaliteiten; tweederde van de jeugd groeit op in families die

het verbeteren van onderwijs(-resultaten) begint bij de professiona­

oorspronkelijk niet uit Nederland komen. Hoewel in Rotterdam

lisering van de docent. Hoe beter deze is toegerust op zijn of haar

veel tweede- en derdegeneratie-immigranten wonen, wordt thuis

taak, des te beter worden het welbevinden en de prestaties van de

vaak niet of nauwelijks Nederlands gesproken. Een op de drie

leerlingen. Het vergroten van de professionaliteit op scholen is dan

leerlingen groeit op in een gezin met laagopgeleide ouders.

ook een van de vier pijlers van het Rotterdams Onderwijsbeleid.

Deze jongeren stromen beperkt door naar hogere vormen van onderwijs en lang niet allemaal halen zij een startkwalificatie

Tijdens het onderwijscafé werden aan de wethouder vragen gesteld

voor de arbeidsmarkt. Zo blijven talenten onbenut.

over het Rotterdams onderwijsbeleid. Een bezoeker vroeg

Rotterdams Onderwijsbeleid

Hugo de Jonge waarom hij hamert op het aanbrengen van ‘focus’. Goed onderwijs bestaat immers toch uit meer dan alleen het

De schoolbesturen en de gemeente hebben met elkaar besloten

verbeteren van het taal- en rekenonderwijs? Hiermee ondersteunde

dat het Rotterdams onderwijsbeleid zich in de periode 2011-2014

de vraagsteller het pleidooi van Marjo Huizer, die dit eerder had

richt op verhoging van de onderwijsresultaten. De focus ligt op

betoogd. De wethouder antwoordde dat ‘focus’ niet betekent dat

taal en rekenen, vakken die de basis vormen voor de ontwikkeling

scholen hun leerlingen geen brede ontwikkeling meer kunnen en

van ieder kind. (…) De Rotterdamse visie op onderwijs sluit nauw

mogen meegeven. ‘De precieze invulling van het onderwijsprogramma

aan op die van het kabinet.

is en blijft de verantwoordelijkheid van de school. Wel impliceert

Resultaat hiervan is het Rotterdams Onderwijsbeleid 2011-2014

het dat bepaalde zaken minder belangrijk worden tijdens deze

dat bestaat uit twee programma’s: Beter Presteren en Voortijdig

collegeperiode. Het verzorgen van goed onderwijs is een complexe

Schoolverlaten. Beter Presteren richt zich op het maximaal

aangelegenheid met vele doelstellingen, maar je kunt deze nu

benutten van talent. Het programma Voortijdig Schoolverlaten

eenmaal niet allemaal tot speerpunt van beleid maken’, zo zei hij.

volgt in de eerste helft van 2012 en gaat over het voorkomen van schooluitval.

Hiernaast volgt een selectie van belangrijke passages uit het programma Beter Presteren. (AT)





2

C V Open

Juni 2011

Uitgangspunten en doelen Het Rotterdams Onderwijsbeleid 2011-2014 is gebaseerd op de volgende uitgangspunten: • Goed onderwijs is cruciaal voor talentontwikkeling. Kinderen moeten zich breed kunnen ontwikkelen. Tegelijk wordt focus aangebracht op de basisvaardigheden taal en rekenen. Goede reken- en taalvaardigheden zijn een voorwaarde voor succes op school en op de arbeidsmarkt.

Van links naar rechts tijdens het Onderwijscafé: Taco Warmels, Annet Dries, directeur van de Agnes-basisschool, wethouder Hugo de Jonge, Marjo Huizer en Annemieke van der Kooij.

• Verhoging van de onderwijsresultaten gebeurt op school, binnen de vier muren van het klaslokaal. • De schoolbesturen en de scholen zijn verantwoordelijk voor

Vergroten ouderbetrokkenheid

de kwaliteit van het onderwijs. (De gemeente faciliteert en

Ouders zijn eerstverantwoordelijk voor de ontwikkeling van hun

ondersteunt waar nodig om de resultaten te verhogen.)

kinderen. Hun betrokkenheid bij het onderwijs en bij de onderwijs-

• Het resultaat telt. Schoolbesturen, scholen, leraren en gemeente werken resultaatgericht. Er worden concrete doelen afgesproken

resultaten van hun kind vormt een belangrijke voorwaarde voor

met zeggingskracht op schoolniveau. Alle scholen zetten

succes. Ook de school investeert in de relatie met ouders.

de komende jaren een stap voorwaarts.

Een steviger educatief partnerschap tussen school en ouders is een voorwaarde om de talenten van kinderen en jongeren ten volle

• Rijksbeleid en gemeentelijk beleid versterken elkaar.

te kunnen benutten. De meeste aandacht in het programma Beter Presteren gaat uit naar de voor- en vroegschoolse educatie, het primair onderwijs en

Twee arrangementen

het voortgezet onderwijs. Daar wordt immers het meeste rendement

Alle scholen worden uitgedaagd de lat hoger te leggen. Dat kan

bereikt, waar vervolgopleidingen de vruchten van plukken.

niet overal op dezelfde manier. Hoe de school gebruikmaakt van de extra leertijd, werkt aan de professionele school en ouders

Vier pijlers

bij de schoolloopbaan van hun kind betrekt is een kwestie van

Het Rotterdams Onderwijsbeleid 2011-2014 is opgebouwd uit vier

maatwerk. Daarvoor zijn twee arrangementen ontwikkeld.

pijlers: bieden van meer leertijd, werken aan professionalisering

Het eerste arrangement is de aanpak Intensieve Schoolontwikkeling

van de school, werken aan betrokkenheid van ouders, en partici-

(ISO) voor scholen, afdelingen en opleidingen die door de Inspectie

peren in een van de twee nieuw ontwikkelde schoolarrangementen

van het Onderwijs als zeer zwak of zwak worden betiteld. Voor alle

met als uitgangspunt dat de school zelf centraal staat en dat

andere scholen en afdelingen is er het Topklassenarrangement,

de onderwijsresultaten met maatwerk verhoogd kunnen en

een aanpak waarmee school en schoolbestuur de komende jaren

moeten worden.

gaan excelleren. (…)

Meer leertijd

« Alle scholen worden uitgedaagd

Op drie momenten in de schoolloopbaan wordt meer leertijd aangeboden. In de voor- en vroegschoolse educatie komen

de lat hoger te leggen »

kinderen eerder in aanraking met de (Nederlandse) taal. Leerlingen in het primair en voortgezet onderwijs krijgen daarnaast extra leertijd, door middel van bijvoorbeeld de brede school. Ook worden meer vakantiescholen opgezet die zich richten

Op deze manier worden alle Rotterdamse scholen uitgedaagd om

op verbetering van de overgangen tussen primair en voortgezet

het maximale uit hun leerlingen te halen. Scholen die relatief laag

onderwijs en middelbaar beroepsonderwijs (mbo).

scoren, leggen de lat de komende periode een stukje hoger, evenals

De vakantieschool biedt ook talentvolle leerlingen extra uitdaging

scholen die al relatief hoog scoren. Zo komt alle talent tot bloei.

en ontplooiingskansen.

Het schoolbestuur – CVO – meldt de school aan voor een van de twee arrangementen en de docententeams worden er intensief

Professionaliteit

bij betrokken; zij moeten het ten slotte in de klas waarmaken.

Werken aan verhoging van onderwijsresultaten vraagt

Kern van beide arrangementen is de lerende organisatie.

een professioneel klimaat op school. Leraren hebben hoge

De school zet zelf de eerste stap door een plan te maken om

verwachtingen van hun leerlingen. Schoolleiding en leraren

de werkwijze te verbeteren. Ook leren de scholen van elkaar.

zijn gemotiveerd. Zij worden in de professionele school door de schoolleiding toegerust voor een resultaatgerichte manier van

Bron: Programma Beter Presteren

werken (gesprek, apparatuur, opleiding). Goed toegeruste leraren bereiken betere resultaten én staan met meer plezier voor de klas,

Meer weten? Het Programma Beter Presteren staat op www.cvo.nl >beleid

spreken elkaar aan op en leggen rekenschap af over resultaten.

>onderwijs > Toon beleidsdocumenten Onderwijs >Onderwijs in Rotterdam





3

C V Open

Juni 2011

Risicojongeren begeleiden om uitval te voorkomen Een nieuwe functionaris doet z’n intrede op Rotterdamse scholen: de schoolloopbaancoach. Deze begeleidt risicojongeren in de bovenbouw van vmbo-scholen en probeert zo schooluitval te voorkomen. Bij CVO ging op 16 mei Ivonne van Berkum als zodanig van start. Ze werkt bij CVO's expertisecentrum, Accent Onderwijs­ondersteuning. Links Ivonne van Berkum; rechts Antoinette van Andel, een van de schoolloopbaancoaches bij Accent Onderwijsondersteuning die nazorg biedt.

Nieuw: de schoolloopbaancoach Ivonne is gestationeerd bij Melanchthon Mathenesse (voorheen:

In het verleden werkte Ivonne onder andere bij een leerwerktraject

Laanslootseweg). Mogelijk gaat ze daarnaast nog op een andere

voor ‘multi­problem’-jongeren en zette ze een werkplaats

Melanchthon-vestiging werken. Ze krijgt leerlingen toegespeeld

verzorging op voor mensen voor wie het halen van een diploma

door de zorgcoördinator. ‘Al spijbelt een leerling maar af en toe,

(bijna) geen optie is. Ze volgt de masteropleiding tot gedrags­

dan ondernemen we toch meteen actie,’ vertelt ze. ‘Ik krijg het

specialist. ‘Daardoor ga je steeds meer naar de context kijken,’

leerlingdossier en houd contact met de mentor en zorgcoördinator,

vertelt ze. ‘Ook het contact met ouders is belangrijk. Ik ga zoveel

maar richt me vooral op de leerling zelf. Ik spreek hem regelmatig

mogelijk op huisbezoek en betrek ouders bij de begeleiding.’

en ga op zoek naar de oorzaak van de spijbel- of motivatieproblemen.’

Haar eigen ervaringen leveren Ivonne een extra motivatie voor

Afhankelijk van de uitkomst daarvan kunnen naast haar begeleiding

dit werk. ‘Ik had in mijn eigen schooltijd heel goed wat sociaal-

ook nog andere middelen worden ingezet, zoals pestaanpak.

emotionele ondersteuning kunnen gebruiken, maar die was er

‘Het gaat erom dat de leerling steun krijgt.’ Voorwaarde is wel

niet. Ik heb het gered omdat ik goed kon leren en doorzettings­

dat hij of zij geholpen wil worden.

vermogen had.’ Ze merkte in eerdere banen dat ze een goede ‘klik’ heeft met deze doelgroep. ‘De jongeren zijn vaak heel

Overbelast

spontaan en recht door zee. Ze vallen op door hun grote mond

De preventieve schoolloopbaancoach is een aanvulling op een

en gebrek aan motivatie, maar zijn vaak ook heel kwetsbaar.

bestaande functie: die van de nazorg biedende schoolloopbaancoach.

En ze zijn nog flexibel: wie nu niet wil, gooit straks misschien toch

Deze begeleidt jongeren die na een periode in een onderwijsopvang-

het roer om. Mijn collega’s en ik willen eraan bijdragen dat ook

voorziening (OOVR) teruggaan naar hun vo-school, of naar het mbo

deze jongeren een plek in de maatschappij kunnen verwerven.’

overstappen. Beide functionarissen worden betaald van het geld

Nieuw probleem

dat samenwerkingsverband Koers VO heeft gekregen voor Plus­ voorzieningen Overbelaste Jongeren. Pieter Winsemius, lid van de

Aangemoedigd door het ministerie worden regionale opleidingen-

Wetenschappelijke Raad voor het Regeringbeleid (WRR), introduceerde

centra (roc’s zoals Albeda en Zadkine) terughoudender in het

de term ‘overbelaste jongeren’ tijdens de Kohnstammlezing

aannemen van leerlingen zonder een vmbo-diploma. Dat is voor

‘Niemand houdt van ze’. Het gaat om jongeren die te maken hebben

deze doelgroep heel ongunstig. Koers VO houdt daarom binnen-

met een opeenstapeling van sores zoals gedragsproblemen,

kort samen met alle schoolloopbaancoaches en de afdeling Zorg

een gebroken gezin, armoede, schulden, verslaving of criminaliteit

van Zadkine een werkbijeenkomst over dit probleem.

in hun directe omgeving. Zij zijn te onrustig om zich te kunnen

Ron van Rossum, teamleider van Accent Onderwijsondersteuning,

concentreren en lopen grote kans om voortijdig van school te gaan.

is kwartiermaker Plusvoorzieningen van Koers VO: ‘We gaan kijken wat we met dit gegeven moeten. Er zijn nu eenmaal

Context

jongeren voor wie het reguliere circuit heel moeilijk is.’

Ivonne van Berkum neemt de nodige ervaring mee naar haar

Hoopgevend is dat de roc’s ook ‘plusgelden’ krijgen en naar

nieuwe baan. Ze werkte tot voor kort als ambulant begeleider vanuit

oplossingen zoeken. Ron: ‘Samen kunnen we zorgen dat

Horizon op het Albeda College. Daar richtte ze zich op jongeren met

er meer aansluiting komt.’

psychiatrische stoornissen en gedragsproblemen.

(MN)





4

www.cvoaccent.nl

C V Open

Juni 2011

Littooij

Politiek bij incident

Wim P. Littooij is voorzitter van de Raad van Bestuur van de Vereniging voor CVO te Rotterdam en omgeving.

Lang heb ik getwijfeld of ik deze column zou

Staten, stellen we ons gemoed gerust

controleren van de regering en wetten maken.

schrijven. Ik wil namelijk niet door het leven

door onszelf voor te houden dat we ons goed

De waan van de dag en een langetermijnvisie

gaan als een ’vroeger-was-alles-beter’-type.

in de standpunten van de diverse partijen

zijn twee onverenigbare grootheden.

Al loop ik lang genoeg mee om te weten dat

verdiept hebben. We hebben de Stemwijzer

Politici weten dat ongenuanceerde en

bepaalde zaken vroeger écht beter waren,

toch ingevuld? Tot zover onze eigen – soms

populistische oneliners de achterban veel

zoals de kwaliteit van Zeeuwse bolussen.

kromme – denkwereld.

beter bereiken dan een genuanceerd verhaal.

Kritiek geven is relatief gemakkelijk.

Wanneer bijvoorbeeld de heer Wilders weer

Daarom kies ik er persoonlijk meestal

‘Met de kennis van toen’

voor om te proberen die problemen waarop

Het politieke bedrijf is een heel andere wereld.

de media meer aandacht aan het electoraal

ik invloed heb aan te pakken en tot een

Tenminste, we hopen dat de volksvertegen-

gewin dat hij ermee bereikt, dan dat ze

bevredigende oplossing te brengen.

woordigers in Den Haag zich niet door de

er inhoudelijk op ingaan.

Het volgen van je eigen kompas bij het maken

waan van de dag laten leiden en hun invloed

van keuzes blijft echter soms lastig en ik zie

op zorgvuldige wijze aanwenden. De praktijk

Zomervakantie korter

vooral de Nederlandse media en politiek

bewijst echter te vaak het tegendeel.

Op onderwijsgebied zien we eenzelfde praktijk.

hiermee worstelen.

Het politieke debat is fragmentarisch

Iemand laat een proefballonnetje op om

geworden, waardoor de kans bestaat dat

de zomervakantie in het voortgezet onderwijs

Goed of fout

eens scherp uit de hoek komt, besteden

de politiek niet toekomt aan the big picture.

met een week in te korten en direct is

Dat de media – die gebukt gaan onder

In plaats daarvan stellen politici Kamervragen

Den Haag een warm voorstander van dit idee.

hun eigen scoringsdrang – het de laatste

over incidenten die dezelfde ochtend in de

Want, zo is de redenering, de burger vindt ook

jaren geregeld niet zo nauw nemen met

krant stonden – al zijn ze het politieke debat

dat leerkrachten veel vakantiedagen hebben.

de journalistieke etiquette is tot daaraan toe.

onwaardig. Ze schromen niet nog dezelfde

Dat kan best een onsje minder. Dat een

Ze gaan gebukt onder hun scoringsdrang.

avond op tv er met onvoldoende dossierkennis

dergelijke maatregel een non-issue is, omdat

Nieuws moet snel, rap en to the point zijn.

zonder gêne boude uitspraken over te doen.

de werktijdfactor van docenten niet wordt

De media presenteren alles in hapklare

Mocht achteraf blijken dat ze voor hun beurt

aangepast, blijkt irrelevant voor de discussie.

brokken en versimpelen complexe, belangrijke

hebben gesproken (het kwaad is dan al

Het snelle politieke gewin prevaleert immers.

vraagstukken tot de twee tegenpolen:

geschied), dan zeggen ze dat ze ‘met

goed is goed, fout is fout en wit is niet zwart.

de kennis van toen’ deden wat ze konden,

Ik spreek graag de hoop uit dat zowel

We worden zo meegezogen in soundbites dat

of iets dergelijks.

de media als de politiek voldoende tijd nemen om te reflecteren op hun handelen

we geleerd hebben onze mening al paraat te hebben zonder het complete verhaal te kennen.

Het aantal spoeddebatten in de Tweede Kamer

en op de gevolgen die dit heeft voor

En als we naar de stembus moeten, zoals

is nog nooit zo hoog geweest, terwijl de

individuen en groepen, én op het politieke

recentelijk voor de verkiezing van de Provinciale

Kamerleden bezig zouden moeten zijn met het

lange­termijnbeleid.





5

C V Open

Juni 2011

Diana Lorier neemt afscheid van Melanchthon Een onverwachte aderlating voor scholengemeenschap Melanchthon is het vertrek van Diana Lorier-Kooi per 1 mei. Diana (42) werkte tien jaar in dienst van CVO, eerst vier jaar als algemeen beleidsmedewerker op het verenigingsbureau aan de Goudsesingel, en daarna zes jaar als directeur onderwijs van Melanchthon. Begin oktober neemt ze officieel afscheid. Directeur onderwijs Diana Lorier.

‘Leve de veelkleurigheid’ Je was betrokken bij ‘Bindend en Boeiend Onderwijs’,

Waarom ga je weg?

de onderwijsvisie van CVO.

Ik ben toe aan een nieuwe uitdaging. Ik kies er bewust voor om niet vanuit deze positie te zoeken naar een nieuwe baan. Omdat ik

Dat document is voortgekomen uit een denktank van de directeuren

drukke, inspannende jaren bij Melanchthon heb gehad en ik heel

onderwijs van CVO, samen met KPC Groep. We wilden een visie

goed wil nadenken over een volgende stap, neem ik daar lekker de

neerzetten waarmee we ook in de toekomst uit de voeten konden.

tijd voor. Het komende halfjaar wil ik genieten van andere dingen

Het was niet bedoeld als een blauwdruk van ‘zo zou het moeten’,

dan werken. Ik ga bijvoorbeeld reizen met mijn man: een wandel-

maar zo werd het wel ervaren door docenten, ook binnen

reis op vijf eilanden van Hawaiï, waar vulkanen zijn die nog

Melanchthon. Dat was jammer. Onze visie was juist dat het goed

werken. Al wandelend ontdek ik misschien wel wat ik hierna wil

is om leerlingen te confronteren met verschillende werkvormen,

gaan doen. Het onderwijs is een boeiende en inspirerende sector,

en dat niet één werkvorm leidend is.

maar tegelijkertijd trekken politiek-bestuurlijke processen Wat heeft de visie in de praktijk opgeleverd?

mij ook erg. Met dat laatste heb ik te maken gehad in eerdere banen, bij de Tweede-Kamerfractie van het CDA en bij

Dat verschilt per CVO-school. We hebben onlangs een evaluatie

de gemeente ‘s-Gravenzande.

gehouden binnen het Platform Onderwijs van CVO. Daar kwam uit dat ‘Bindend en Boeiend Onderwijs’ nog steeds heel actueel is,

Hoe kijk je terug op je periode op het CVO-bureau?

maar vanuit een ander perspectief geschreven dan waar we nu voor

Mijn functie daar was nieuw, daardoor kon ik de functie uitbouwen.

zouden kiezen. We zouden de visie op de kwaliteit van het onderwijs

Ik vond de afwisseling erin buitengewoon leuk: enerzijds beleids-

dat we nastreven willen beschrijven, maar de wijze waarop dit

werkzaamheden voor scholen en anderzijds ondersteuning geven

gerealiseerd wordt aan de individuele scholen willen overlaten.

aan de voorzitter van de Raad van Bestuur – destijds Gerrit de Jong en later Wim Littooij – op politiek-bestuurlijk vlak. Ik heb onder

« Er is niet één werkvorm leidend »

andere bijgedragen aan de visie-ontwikkeling bij Calvijn, CVO Accent en Melanchthon. Ik zette de lijnen uit met de directie

Binnen Melanchthon is ‘Bindend en Boeiend Onderwijs’ in ieder

en schreef daarover stukken – dat is mijn kracht.

geval een begrip geworden. Het heeft hier de plek gekregen

In mijn rol als ondersteuner van de Raad van Bestuur participeerde

waarover ik het zojuist had: het zette de grote lijnen uit en de

ik in diverse werkgroepen van de gemeente Rotterdam en dacht

vestigingen zijn er op hun eigen wijze mee aan de slag gegaan.

daarin met anderen na over bijvoorbeeld de samenwerking tussen

‘Bindend en Boeiend Onderwijs’ was te zien als een inspirerend

onderwijs en jeugdzorg, en over de opzet van de onderwijsopvang-

document dat aan het denken zette. Waar wil je met je onderwijs

voorzieningen. Het past bij mij om veel verschillende portefeuilles

naartoe? De wereld, de samenleving, staat immers niet stil.

en dossiers te hebben. Ik houd van afwisseling, dynamiek en

Dat betekent dat we onze leerlingen daarop moeten voorbereiden.

ik ontwikkel graag nieuwe dingen.

Het is belangrijk om regelmatig te kijken naar die stip aan de horizon.





6

C V Open

Juni 2011

Welke hoogtepunten maakte je als directeur onderwijs mee? De hele onderwijsontwikkeling van de locatie Bergschenhoek was een belangrijke mijlpaal voor mij. De school die er nu staat is onderwijskundig een mooi evenwicht van ruimte voor directe instructie en ruimte voor zelfstandig werken door leerlingen en samenwerkend leren. Ik vind het geweldig om te zien dat er op zoveel verschillende manieren in de klassen gewerkt wordt en dat leerlingen echt geboeid en gebonden raken door het onderwijs. Je ziet in de vleugel waar de exacte vakken gesitueerd zijn bijvoorbeeld heel gemotiveerde leerlingen bezig om zelf te ontdekken hoe dingen in elkaar zitten, daarvan te leren en dat proberen verder te ontwikkelen. Dat sluit goed aan bij het motto: ‘Melanchthon haalt het beste in je naar boven’. Daarnaast is Bergschenhoek opgezet vanuit de visie op het pedagogisch klimaat om vanuit relatie naar prestaties te gaan. Dat wil zeggen: als het in de relatie goed zit, zijn bepaalde prestaties te realiseren. De ontwikkeling van intersectorale programma’s in het vmbo vind ik eveneens een mijlpaal1. Ik vind zo’n programma een mooie manier van onderwijs anders organiseren en op die manier de interesse van de leerlingen raken, ze een bredere basis meegeven,

‘Ik houd van afwisseling en het ontwikkelen van nieuwe dingen.’

zodat ze goede doorstroommogelijkheden hebben naar het mbo. Wat is het centrale idee van het nieuwe schoolplan?

Wat betekende de start en sluiting van Via voor jou? Ik vind ook de start van Via nog steeds een mijlpaal. Via was onze

De kerngedachte is de veelkleurigheid in onderwijsontwikkeling

nieuwe vestiging aan het Henegouwerplein, dus in de Rotterdamse

mogelijk maken, zoeken naar wat een bepaald type leerling nodig

binnenstad, met vraaggestuurd leren als onderwijsconcept.

heeft, en zorgen voor een warm en ontvangend pedagogisch

Het was een uitwerking van ‘Bindend en Boeiend onderwijs’.

klimaat. Want op alle vestigingen is de relatie met leerlingen

Omdat we de vestiging een jaar geleden moesten sluiten, heb ik

heel belangrijk.

daar wel gemengde gevoelens over. Als we voldoende financiële

« Op alle vestigingen is de relatie

middelen en meer tijd hadden gehad, was het met deze vestiging ook gelukt, daarvan ben ik overtuigd. Maar we moesten een keuze maken wat betreft ambities en financiële ruimte. Dan kan het

met leerlingen heel belangrijk »

krachtig zijn om zo’n besluit te nemen, en daarom heb ik er vrede mee. Toch heeft Via ons als scholengemeenschap veel inzichten

In het nieuwe schoolplan hebben we ook het opbrengstgericht

opgeleverd. Die zijn nog tamelijk impliciet, vandaar dat ik hier nog

werken opgenomen waar de landelijke politiek vandaag de dag

wat mee wil doen in de komende maanden.

erg aan hecht. We zien die opbrengsten niet alleen in de vorm van cijfers, maar ook in het antwoord op de vragen: wat voor soort

Hoe gaat de school verder na je vertrek?

leerlingen leveren wij af? Hebben wij het beste van leerlingen in

We hebben net een nieuw schoolplan afgerond voor de komende

hen naar boven weten te halen? Gaan ze slagen in de maatschappij,

vijf jaar. Ik ben blij dat dit nog net is gelukt voor mijn vertrek.

en weten ze meer dan het gewone voor de maatschappij

Het geeft vooral aan wat wij voor de vestigingen minimaal van

te betekenen, zoals CVO nastreeft?

belang vinden voor de ontwikkeling van het onderwijs, de onder-

Daarom zijn we ook bezig met competenties van leerlingen:

grenzen dus. De vestigingen kunnen het nu met de nieuwe

kunnen ze met elkaar samenwerken, en iets betekenen voor hun

directeur onderwijs verder uitwerken in vestigingsschoolplannen.

naasten? En we doen aan ‘vorming’ van leerlingen, het aanboren

Dat is trouwens bij uitstek typerend voor de cultuur op Melanchthon:

van hun talenten. Dus als ze een techniekopleiding volgen en ze

vestigingen vrijlaten bij het bepalen van hun onderwijskundige

zijn goed in muziek en dans, laat ze dan binnen de school ook die

ontwikkeling. Daarmee maken we het onszelf overigens absoluut

talenten ontwikkelen. Prinses Irene laat bijvoorbeeld leerlingen in

niet eenvoudig. Om een voorbeeld te geven: toen we onlangs

de bovenbouw niet alleen kiezen voor een intersectoraal program-

overgingen op het nieuwe administratiesysteem SOM, liepen

ma, maar ook voor een interessegebied. We proberen zaken met

we door de veelkleurigheid tegen veel andere problemen aan dan

elkaar in verbinding te brengen. Dan leren leerlingen meer en dat

andere CVO-scholen. Veel vestigingen werken namelijk niet alleen

komt uiteindelijk ten goede aan de opbrengsten van onze school.

met cijfers, maar ook met competenties, die weer per vestiging

(AdeZ)

verschillen. En ze werken met lesroosters van 90, 80 of 45 minuten. Dat moet kunnen.

1





7

Zie p. 22-23 van dit nummer en p. 14 van CVOpen december 2010.

C V Open

Juni 2011

Eerste vmbo-mbo-school binnen CVO Melanchthon De Kring ontwikkelt zich van ‘een groene vmbo-school’ tot een brede onderwijsinstelling voor vmbo en mbo. Leerlingen kunnen er straks, behalve een opleiding in de groensector, ook kiezen voor een richting waarvan ICT, logistiek, commercie, techniek of zorg deel uitmaken. Op alle niveaus. Daarnaast begint de school aan een traject voor (versnelde) doorstroom naar het hbo. ‘Ambitieus? Reken maar!’

Kennisinstituut Melanchthon De Kring Wat beweegt jullie?

‘De Kring is straks niet meer ‘die groene school’,’ zegt directeur Jan Koelinga stellig, ‘maar een brede onderwijsinstelling gericht

‘Werken in de groensector betekende voorheen: met je voeten

op praktisch ingestelde jongeren.’ De school in Bleiswijk biedt

in de klei en planten of dieren verzorgen. Tegenwoordig komt er

nu vmbo-gl, vmbo-kbl en vmbo-bbl aan. En daarnaast enkele

veel meer bij kijken. De branche heeft ook technische mensen

mbo-opleidingen, met de specialisaties Plantenteelt, Groene

en ICT-specialisten nodig. Denk alleen al aan de hightech kassen

Ruimte, Bloem, Paard en Dierverzorging op de niveaus 1, 2 en 3.

van tegenwoordig: planten worden er besproeid via de computer. Ook medewerkers die verstand hebben van ondernemen en logistiek zijn gewild. Naast uitvoerend personeel is er behoefte

« Wij zijn straks niet meer

aan middenkader. Dat willen wij ook gaan opleiden.’

‘die groene school’ »

Er staan nog meer veranderingen op stapel, meldt adjunct-directeur Gerard Lentelink. ‘We bieden straks ook versnelde trajecten aan. Dat kunnen we doen door onnodige herhalingen in de lesstof

Hoe ziet jullie aanbod er straks uit?

(in vmbo en mbo) uit de onderwijsprogramma’s te schrappen.

‘Vanaf schooljaar 2012-2013 kunnen leerlingen voor alle vmbo-

Zo verkorten leerlingen hun onderwijstijd. Als leerlingen bij ons

leerwegen bij ons terecht en soepel doorstromen naar een groene

beginnen in het vmbo, kunnen ze in vijf of zes jaar minimaal een

mbo-opleiding of naar diverse nieuwe mbo-opleidingen tot en

startkwalificatie halen en hebben ze maximaal een vhbo-traject

met niveau 4. Voor leerlingen die de theorievakken op havo-niveau

achter de rug. Met al deze nieuwe mogelijkheden maken we ons

aankunnen en willen doorstromen naar het hbo, zetten we een

onderwijs aantrekkelijker en eigentijdser. Zo hopen we meer

vhbo-traject1 op. Elke leerling krijgt onderwijs op maat. Ook gaan

leerlingen binnen te halen en aan ons te binden.’

we de banden met de bedrijven in de regio nauwer aanhalen. Zo kunnen we ons onderwijs nog beter toesnijden op de activiteiten in de Greenport.’

Vooruit kijken De afgelopen jaren is het leerlingenaantal van Melanchthon De Kring flink teruggelopen, mede door de komst van twee nieuwe

Half februari stond er al een bijeenkomst met werkgevers op de

vmbo-scholen in de regio. Ook het uitstellen van nieuwbouwplannen

agenda. ‘Daar is opnieuw bevestigd dat we een grotere rol kunnen

in Lansingerland, als gevolg van de economische crisis, heeft

spelen bij het leveren van goed opgeleid personeel in de regio

de school geen goed gedaan. Minder nieuwe jongeren kwamen

Lansingerland. En dat willen we ook graag. We willen uitgroeien

daardoor in de buurt wonen. Directeur Jan Koelinga: ‘Maar we

tot een ontmoetingsplaats voor onderwijs, onderzoek en onder­

willen niet te veel achterom kijken. Daar bereik je zo weinig mee.

nemers. Een kennisinstituut waar bedrijven kunnen aankloppen

We willen vooruit. Met deze plannen kunnen we werken aan een

met hun opleidingsvragen. Dat is ambitieus, ja. Dat zijn we ook.’

mooie toekomst en kunnen we ons onderscheiden.’





8

C V Open

Juni 2011

‘De groensector heeft ook ICT-specialisten nodig.’

Hoe gaan jullie alle ambities waarmaken?

of opnieuw uit te vinden. ‘We bieden de (nieuwe) opleidingen

‘We gaan niet over één nacht ijs’, zegt Gerard. ‘We hebben de

aan in intensieve samenwerking met de Edudelta Onderwijsgroep.

afgelopen jaren bijvoorbeeld goede ervaringen opgedaan met het

Ook hebben we contacten gelegd met ROC ID College en Inholland.

project VM2. Samen met de Edudelta Onderwijsgroep bieden we

De kennis en ervaring om de nieuwe opleidingen op te kunnen

al sinds schooljaar 2008-2009 VM2-trajecten aan. Daarmee voor­-

zetten is er.’

komen we dat leerlingen vroegtijdig – zonder startkwalificatie – het onderwijs verlaten in de overgang van het vmbo naar het mbo.’

Is er draagvlak binnen de school?

In VM2-trajecten wordt de bovenbouw van de basisberoepsgerichte

‘Deze ontwikkeling vergt veel van ons team. Gelukkig staan onze

leerweg (vmbo) samengevoegd met een opleiding op mbo-niveau 2.

mensen positief tegenover de vernieuwingen. Daar zijn we blij mee.

Zo ontstaat één nieuwe geïntegreerde beroepsopleiding.

Draagvlak is een voorwaarde voor succes. Er moet veel gebeuren

Leerlingen hoeven niet meer over te stappen. Ze krijgen op één

de komende tijd. Een deel van onze mensen zal moeten bijscholen.

locatie les, met één pedagogisch-didactische aanpak en van het-

Dat biedt ook persoonlijke ontwikkelkansen.’

zelfde docententeam. ‘De VM2-werkwijze gaan we ook toepassen Voldoet jullie onderkomen straks nog?

op de opleidingen voor de mbo-niveaus 3 en 4’, zegt Jan.

‘Nauwelijks. Ons hoofdgebouw op de Rembrandtlaan is sterk Aansluiting met het werkveld is in de toekomst van cruciaal

verouderd. De onderbouw zit in een noodlocatie op de Meerenweg.

belang. Twee collega’s van De Kring richten zich daarom op

Allesbehalve ideaal. Natuurlijk willen we graag een mooi nieuw

contacten met de bedrijven in de regio, waaronder veilingen,

pand met flexibele ruimtes waarbinnen we de nieuwe opleidingen

glastuinbouwers en boomkwekers. Ze begeleiden ook de stages

goed kunnen neerzetten. Het liefst aan de Meerenweg. Daar ligt

van de leerlingen. En De Kring heeft een werkgroep binnen de

nog veel groen omheen. Die locatie is bovendien goed bereikbaar

school die zich intensief bezighoudt met alle voorbereidingen.

voor de meeste leerlingen. CVO overlegt met de gemeente over

Gerard: ‘De werkgroep zorgt er onder meer voor dat we onze

nieuwbouw.’

werkplekkenstructuur straks binnen alle nieuwe opleidingen

« Een nieuwe naam

kunnen inpassen. Dat alleen al is een hele klus.’

Alles onder één dak

voor een nieuw imago »

‘We hebben groene scholen in het land bezocht’, vertelt Jan, ‘waar ze al flinke stappen hebben gezet met soortgelijke vernieuwingen.

Jullie willen van het groene imago af. Hoe raak je dat kwijt?

Vooral in het noorden en oosten zijn ze ver. Van die ervaringen

‘Belangrijkste wapen is ons bredere aanbod. We bieden straks

steek je veel op. We hebben onder meer een school bezocht waar

daadwerkelijk veel meer dan een groene opleiding. Maar een

ze het vhbo-traject buiten de andere opleidingen hebben geplaatst.

imago schud je niet zo makkelijk van je af. Daarvan zijn we ons

En ook een school waar ze alle opleidingen en trajecten juist

bewust. De Kring krijgt dus ook een andere naam. Eén waar de

onder één dak hebben gebracht. Dat laatste gaan wij ook doen.

termen ‘groen’ en ‘vmbo’ niet in voorkomen. Een nieuw gebouw,

Daarmee versterken we ons imago.’

met onder meer praktijkruimtes voor andere opleidingen en

Ook niet onbelangrijk: De Kring hoeft niet alles alleen te doen

hightech apparatuur, helpt natuurlijk ook.’ (DNL)





9

1

vhbo = voorbereidend hoger beroepsonderwijs

C V Open

Juni 2011

Ervaringen op CSG Calvijn Dansen is hun lust en hun leven. Een enkeling schopt het zelfs tot een wereldkampioenschap. Maar hoe combineren danstalenten school met hun grote passie? En hoe ondersteunen CVO-scholen deze talentvolle leerlingen? CVOpen vroeg het aan een paar danscracks van CSG Calvijn en hun docenten. ‘Ze regelt het liefst alles zelf’ en ‘Dat eindexamen haalt ze gewoon’.

‘Dansen is mijn leven’ ‘Samba-gevoel’

Vijftien jaar is ze en heel haar leven staat in teken van het stijldansen. Ballroom en latin, om precies te zijn. Bo Sutter,

Bo kan haar danspassie goed combineren met school. ‘Het gaat

derdejaars mavo-leerling van Calvijn Lombardijen: ‘Ik train elke

me vrij makkelijk af’, zegt ze. ‘Soms moet ik weleens vooruitwerken

dag minstens twee uur, en volg lessen bij drie verschillende

met huiswerk of voor het leren van een proefwerk. Maar dat is

dansscholen. Daarnaast doe ik nog aan fitness om mijn conditie

goed te doen. Mijn danspartner Edward kost het meer moeite.

op peil te houden. En op zaterdag en zondag doe ik mee met

Die doet gymnasium, op een andere school.’

wedstrijden en dansfestivals door het hele land.’

Een of twee keer per jaar vraagt Bo een dag vrij en ze krijgt

Haar discipline, talent en liefde voor het dansen hebben haar

dat ook. En soms slaat ze, vlak voor een belangrijke wedstrijd,

letterlijk en figuurlijk al ver gebracht. Eind april stonden Bo en

een gymles over. ‘Dan moet ik spierpijn voorkomen’, zegt ze.

haar danspartner Edward Fraanje op het WK Ballroom & Latin

‘Maar verder doe ik mee met alles. Dat wil ik ook. Ik voel me

in Chisinau, de hoofdstad van Moldavië. Eind vorig jaar deden

niet verheven boven de rest of zo.’

ze mee aan het WK Latin in Riga. Bo: ‘Niet dat we kunnen tippen

« Soms sla ik een gymles over

aan de talenten uit Oost-Europa. Die zijn echt extreem goed, maar ik was wel supertrots dat we konden meedoen. We zijn toch

om spierpijn te voorkomen »

maar mooi geselecteerd door de danssportbond. Het was een supercoole ervaring.’

Tijd voor andere dingen heeft ze bijna niet. Bo: ‘Het is thuiskomen uit school, huiswerk maken, vroeg eten en dan hup naar de dansschool. Maar dat vind ik niet erg. Ik word gewoon heel gelukkig van dansen. Het is mijn leven. Meer heb ik niet nodig.’ Docente lichamelijke opvoeding Jacqueline Venema: ‘Bo is een groot talent, maar blijft bescheiden. Bijna niemand op school weet dat ze op zo’n hoog niveau danst. Het siert haar wel. Ik vind het geweldig om te zien dat een jongere zo gedreven is. Ik herken veel van mezelf in haar. Ik heb vroeger op hoog niveau geturnd en deed mee met landelijke kampioenschappen. Ik weet wat dat van je vraagt. Een enorme discipline. En wedstrijden brengen ook veel spanning met zich mee, hoe leuk het ook is om mee te doen. Bo gaat daar heel goed mee om. Ze is nuchter.’ Bo heeft de ambitie om danslerares te worden. ‘Dansen is: een verhaal vertellen. Ik wil dat samba-gevoel overbrengen’, zegt ze. Jacqueline: ‘Dat zie ik haar ook echt doen. Met die gedrevenheid komt ze er wel. Behoefte aan een speciale behandeling of ondersteuning op school heeft ze niet. Ze regelt het liefst alles Bo Sutter: ‘Het vraagt een enorme discipline van je.’ Links Jacqueline Venema.

zelf. Zolang het goed met haar gaat, privé en op school, vinden wij dat prima. We houden het goed in de gaten.’





10

C V Open

Juni 2011

Oogje toeknijpen

Melissa danst al vanaf haar vijfde jaar. Ze deed aan jazzballet en

Iwan Lieverse, docent lichamelijke opvoeding van Calvijn Groene

streetdance. Nu richt ze zich vooral op hiphop en traint een keer

Hart is het van harte eens met zijn collega. ‘Zolang het goed gaat

per week bij een sport- en fitnesscentrum in Barendrecht.

met leerlingen en hun cijfers op orde zijn, juichen wij het alleen

Daar geeft ze zelf ook streetdancelessen aan kinderen van negen

maar toe dat ze zo ambitieus bezig zijn’, zegt hij. ‘Er is niets

tot vijftien jaar. ‘Hartstikke leuk om te doen’, zegt ze. ‘Maar het

mooiers dan iets hebben waar je helemaal voor kunt gaan.

kost me eerlijk gezegd wel veel tijd om de choreografie voor

Of dat nu dansen is, voetballen of muziek maken.’

te bereiden. Af en toe is het lastig om dan ook nog al mijn

‘Als school willen wij best eens een oogje toeknijpen. Een enkele

huiswerk af te maken of me voor te bereiden op een moeilijke

keer per jaar een dag vrij toestaan. Of af en toe eens een kwartiertje

toets. Maar echte bikkels halen dat wel.’

eerder weg uit een les om op tijd op een training te kunnen zijn.

Iwan is Melissa’s gymleraar. Hij zegt: ‘Ze haalt prima resultaten.

Dat is geen probleem.’

Als het allemaal krappe zesjes waren, zouden we tijdig zijn gaan

‘Anders wordt het wanneer we echt een aangepast rooster moeten

praten met Melissa en haar ouders, want school gaat voor,

maken of structurele ondersteuning moeten bieden’, vindt Iwan.

vinden wij. Maar dat is niet aan de orde. Dat examen in mei haalt

‘Dat gaat te ver. Als leerlingen zes keer per jaar een dag vrij

ze gewoon.’

moeten hebben bijvoorbeeld. We hebben te maken met de

‘Enorme kick’

Leerplichtwet. Die moeten we naleven.’

Er zit nog meer danstalent op CSG Calvijn. Kyara Babb (15) van Iwan wijst erop dat leerlingen met talent voor muziek of dansen

Calvijn Juliana is net als Bo een groot liefhebber van stijldansen

er ook voor kunnen kiezen om naar de havo voor muziek en dans

en deed vorig jaar zelfs mee aan de Nederlandse Kampioen­

in Rotterdam te gaan. ‘Daar kunnen ze dans- en muzieklessen

schappen Latin. Ze traint twee keer in de week bij een dans­

volgen binnen het normale dagelijkse rooster.’

centrum in Rozenburg, buiten schooltijd.

Melissa Buurman (17), vierdejaars mavo-leerling van Calvijn

Kyara: ‘Je kunt mij wel gedreven noemen, ja. Een jaar of zeven

Groene Hart: ‘Zo’n opleiding is niks voor mij. Zodra ik dat ga doen,

geleden zag ik Dancing with the Stars op tv. Ik was gelijk verkocht.

ben ik bang dat ik de lol in dansen verlies en het een verplichting

Dat wil ik ook, dacht ik. Ik ben toen eerst begonnen met street-

wordt. Dat wil ik voorkomen. Ik doe het vooral voor mijn plezier.’

dance, maar al snel overgestapt naar stijldansen. Mijn moeder deed dat vroeger ook en heeft mij enthousiast gemaakt. Dat ik nog eens mee zou doen aan de Nederlandse Kampioenschappen had ik nooit gedacht. Maar dat geeft wel een enorme kick.’ Het kost Kyara geen enkele moeite om school en dansen goed te combineren, zegt ze zelf. ‘Dat klopt’, beaamt Henk Veth, haar studiecoördinator. ‘Ze haalt hoge cijfers voor alle vakken. Ze is wat je noemt een modelleerling. Heeft haar zaakjes prima voor elkaar.

« Leerlingen met een passie hebben vaak een enorme drive » Leerlingen met een passie hebben vaak een enorme drive. Ze zijn niet alleen bereid veel te doen of te laten voor hun hobby, maar willen ook iets maken van hun opleiding. Daarvan wil je er wel dertig in je klas.’ (DNL)

Slot van serie over getalenteerde leerlingen Dit artikel is het laatste in de serie over leerlingen op CVOscholen die uitblinken in sport, muziek, acteren of dansen. Ze nemen graag zelf het heft in handen, en laten hun school­ prestaties niet lijden onder hun hobby. ‘Ze zijn vaak pienter en gedisciplineerd genoeg, ze presteren niet voor niets op topniveau’, zei Jan Simon van der Linde, talentencoördinator op PENTA Jacob van Liesveldt, terecht. Melissa Buurman: ‘Ik doe het vooral voor mijn plezier’. Rechts Iwan Lieverse.





11

C V Open

Juni 2011

Het OOP in de spotlights

De week van Petra de Ridder Administratief medewerker Marnix Gymnasium Het Marnix Gymnasium is geen grote school, zodat alle werkzaamheden door een vrij klein team moeten worden gedaan. Petra de Ridder is dan ook een echte duizendpoot; ze is telefoniste/ receptioniste, verricht administratieve werkzaamheden en beheert het boekenfonds en de kluisjes.

Dinsdag

Sinds enkele weken heb ik een stagiaire. Vanmiddag komt haar

‘Uiterlijk om kwart voor acht ben ik altijd op mijn werk, zodat

stagebegeleider langs voor een tussentijds gesprek. Door dit

ik de telefoontjes kan aannemen van ouders die de absentie

gesprek besef ik nog eens extra dat we met elkaar bezig zijn

van hun zoon of dochter willen doorgeven. Tegen achten druppelen

met de ontwikkeling van dit meisje. Fijn om daaraan een bijdrage

de eerste leerlingen binnen en dat zorgt altijd voor een hoop

te kunnen leveren.

drukte en veel aanloop. De een wil een fietspomp bij me lenen,

Donderdag

de ander vraagt om een paracetamol. Bijna dagelijks meldt zich wel een leerling die zijn kluissleutel vergeten is. In principe ga

’s Ochtends leg ik mijn stagiaire uit hoe ze kan scannen. Ook laat

ik nooit mee om een kluisje te openen; ik wil de leerlingen graag

ik haar een nieuw onderdeel in het leerlingadministratiesysteem

een stukje verantwoordelijkheid bijbrengen. ‘Wees creatief’, zeg

zien. Ze begint vandaag met het invoeren van de nieuwe leerlingen.

ik altijd tegen hen.

Vooralsnog ziet het ernaar uit dat we volgend jaar 125 brugklas-

Als de leerlingen allemaal in de klas zitten, kan ik met mijn andere

leerlingen hebben.

werkzaamheden beginnen. Het wordt vandaag een echte boeken-

Ik ga weer snel verder met het boekenfonds. Ik moet exact weten

fondsdag. Wij hebben hier op school een intern boekenfonds.

hoeveel exemplaren ik van de verschillende boeken nodig heb.

Vlak voor en vlak na de zomer brengt dat veel werk met zich mee,

Ik exporteer de leerlinggegevens uit ons leerlingadministratie­

dan is het hier net een pakhuis. Tienduizenden boeken worden

systeem, zodat ik up-to-date gegevens heb over de vakken die

dan ingenomen en uitgegeven – een hele onderneming. Bij het

ze volgen.

boekenfonds gaat het overigens zeker niet alleen om boeken,

« Ik maak graag tijd vrij voor een praatje

maar ook om digitale leermiddelen. Wij hebben in elk lokaal een computer en een smartboard. Sommige methodes bieden allerlei aanvullende bronnen en lesmaterialen via internet aan, soms voor

met leerlingen »

docenten, soms voor de leerlingen. Alle licenties die daarvoor nodig zijn regel ik.

Tussen de bedrijven door komen er opvallend veel leerlingen een

Hoewel rond de zomer de topdrukte is, besteed ik ook in deze

absentiebriefje langsbrengen. De eersteklassers hebben namelijk

periode van het jaar veel tijd aan het boekenfonds, omdat ik de

een uitnodiging gekregen voor de ‘baarmoederprik’. Aan sommige

bestelling voor volgend schooljaar al moet plaatsen. Alle docenten

meisjes merk ik dat ze dat behoorlijk spannend vinden, zij hebben

hebben inmiddels boektitels doorgegeven, die ik verwerk in een

duidelijk even behoefte aan een praatje. Daar maak ik graag tijd

handig softwareprogramma. Een secuur werkje: als ik één cijfer in

voor vrij. Het contact met de leerlingen vind ik een heel leuk

het ISB-nummer verkeerd overneem, krijg ik straks het verkeerde

aspect van mijn werk. Als ik alleen maar administratief werk zou

boek geleverd.

doen, zou het een heel stuk saaier zijn!





12

C V Open

Juni 2011

‘Ik ben een soort gastvrouw van de school.’

Na de zomer ga ik met zwangerschapsverlof en we zijn nu

Ik moet tot het einde van de middag op mijn post blijven.

tijdelijke vervanging aan het regelen. Er zijn zo’n 25 brieven

Op andere momenten probeer ik wél aan te sluiten bij dit soort

binnengekomen, die ik doorneem. Ik kijk of een kandidaat affiniteit

informele contacten. Dat is altijd erg gezellig.

heeft met onderwijs en ervaring heeft met dit soort werk. En ik let er natuurlijk op of de brief netjes verzorgd is. Op basis van

Maandag

de brieven geef ik mijn voorkeuren aan.

’s Ochtends ga ik verder met het invoeren van de nieuwe leerlingen.

Als mensen onze school binnenkomen, zien ze mij direct zitten.

Afgelopen vrijdag heb ik ontdekt dat ik er zeven à acht in een uur

Aan aanloop dus nooit gebrek. Vandaag komen bijvoorbeeld de

kan doen. Met 125 nieuwe leerlingen ben ik dus voorlopig nog niet

servicemonteur van het alarm en een aantal elektriciens langs.

klaar…

Ik ontvang hen en maak tussendoor nog even een praatje.

’s Middags begin ik met het maken van het rooster voor de

Dat hoort erbij; ik ben toch een soort gastvrouw van de school.

toetsweek die over vier weken plaatsvindt. Het is altijd een heel gepuzzel. Ik wil het conceptrooster deze week verspreiden onder

Vrijdag

alle docenten, zodat ze voldoende gelegenheid hebben om erop

De ochtend wordt weer in beslag genomen door het boekenfonds,

te reageren en ik een definitief rooster kan maken. De schoolfoto-

de middag staat in het teken van het invoeren van nieuwe leerlingen.

graaf komt langs om de foto’s van alle eindexamenleerlingen af te

Ik controleer of alle bescheiden van de aangemelde leerlingen

leveren. Die krijgen ze bij de diploma-uitreiking. Met de fotograaf

aanwezig zijn. Als er iets ontbreekt, zoek ik contact met de ouders

bespreek ik alvast de fotografieplanning voor volgend schooljaar.

of met de basisschool. Ook dit is een nauwgezet werkje. Ik wil

Wel zo praktisch om dat alvast geregeld te hebben. Aan het eind

alles zo foutloos mogelijk invoeren, dat scheelt een hoop werk

van mijn werkdag ga ik snel naar huis. Heerlijk om nog even

achteraf. Gelukkig is het vrijdagmiddag wat rustiger op school,

te kunnen genieten van het prachtige weer!’

zodat ik even ongestoord kan doorwerken. Een leerling zonder

(KvB)

kluissleutel meldt zich. Hij heeft een goede reden, dus bij wijze van uitzondering loop ik even mee om zijn kluisje te openen. Ook heb ik de gemeente uitgebreid aan de telefoon. Minder draagkrachtige ouders kunnen een tegemoetkoming krijgen voor excursiekosten. We bespreken hoe we een aantal zaken zorgvuldig kunnen afhandelen. Rond tweeën zit voor de meeste docenten de werkdag erop. Ze willen deze zonnige dag afsluiten op een terrasje en vragen of ik meega. Maar als OOP’er heb ik die luxe helaas niet.





13

C V Open

Juni 2011

Serie

Hoe

is he t om van d e ene otiev en vo CVOIn de o scho r een ze ja ol ov overs arga e r te ta p v ng ve stapp ersch r te l d en na illen: en m ar ee vrijw edew n and illig o erke ere? rs ov f noo er hu dged wong n erv aring en. met jobho ppen De m

Jobhoppers binnen CVO

.

Het nut van het kringoverstijgend overleg Het ‘kringoverstijgend overleg’ is een relatief onbekend fenomeen onder CVO-medewerkers. Terwijl het een cruciale rol speelt bij een noodgedwongen of vrijwillige overstap binnen CVO. Wim Littooij, voorzitter Raad van Bestuur van CVO, licht het nut van dit overleg toe. De docenten Ankie Kraaijeveld en Gert Jan van Pelt vertellen over hun ervaringen. ‘CVO-medewerkers hebben een contract bij CVO en niet bij

Daar bleek dat er een vacature was bij Accent Praktijkonderwijs

de school waar zij werken’, vertelt Wim Littooij (foto rechtsonder).

Hoogvliet. Een type school waar ze zelf niet zo snel aan zou

‘Als werkgever hebben wij de verantwoordelijkheid om medewerkers

hebben gedacht, maar het was een gouden greep. Tijdens het

die niet op hun plek kunnen of willen blijven, zo goed mogelijk

kennismakingsgesprek klikte het en Ankie kon meteen in mei

elders binnen CVO onder te brengen. Voor dat doel is jaren

beginnen om de school te leren kennen. Inmiddels werkt ze bijna

geleden het “kringoverstijgend overleg” opgericht (zie kader).

een jaar bij Accent Hoogvliet als mentor van een brugklas.

Jaarlijks worden zowel de herplaatsingskandidaten als de

‘Hier heb ik de ruimte om een band op te bouwen met leerlingen

vacatures op alle CVO-scholen ingebracht, waarna we bekijken

en hen aandacht op maat te geven. Dat geeft mij veel voldoening.

of er matches zijn te maken tussen kandidaten en vacatures.’

Ook persoonlijk ben ik er beter van geworden: ik heb een vaste

Hoe nuttig dit kringoverstijgend overleg ook is, het brengt vaak

aanstelling, ben ingedeeld in een LC-functie en krijg de kans om

de nodige onrust teweeg bij degenen die ermee te maken krijgen.

me meer op zorg toe te leggen. Voor mij was het kringoverstijgend

Het heeft een wat negatieve lading.

overleg dus een uitkomst.’

Gouden greep

Open mind

Een van de kandidaten die in maart 2010 besproken werd in het

Ook muziekleraar Gert Jan van Pelt (foto midden) kwam vorig jaar

kringoverstijgend overleg is Ankie Kraaijeveld (foto rechtsboven),

in het kringoverstijgend overleg. In tegenstelling tot Ankie wilde

destijds werkzaam bij PENTA college CSG. Ankie: ‘Ik had er nooit

hij helemaal niet weg van ‘zijn’ Comenius College; de school

eerder van gehoord en kan me die negatieve lading wel voorstellen.

in Capelle waar hij 28 jaar werkte. ‘De laatste jaren hadden

Zeker als je niet zelf voor een overplaatsing kiest, kan het een

we op Comenius te maken met een teruglopend aantal leerlingen.

hoop onzekerheid meebrengen.’ Haar eigen ervaring met het

Ik zag dat natuurlijk aankomen, maar hoopte stiekem dat het voor

kringoverstijgend overleg is echter een hele andere: ‘Ik werkte

mij opgevangen zou kunnen worden met een vermindering van

op de locatie De Oude Maas. Omdat ik de laatste was die erbij

het aantal uren. Dat was niet het geval.’

was gekomen en een tijdelijke aanstelling had, fungeerde ik als

Tijdens het overleg bleek er op Melanchthon De Blesewic een

vliegende keep binnen de school. Ik had geen vast lokaal, zwierf

vacature te zijn die goed paste bij het profiel van de muziekleraar.

langs acht klassen en gaf drie vakken. En omdat ik niet bij een

Gert Jan hield zichzelf voor: zie je mogelijkheden, gebruik je

vakgroep zat, vond ik geen aansluiting met collega’s. Kortom,

ervaring. Hij nam nog dezelfde avond een kijkje bij de school

ik kon niet aarden en kreeg daardoor ook geen echt contact met

en kwam erachter dat de reistijd vanuit zijn woonplaats Woerden

de leerlingen. Heel onbevredigend, vond ik en daarom heb ik

erg meeviel. De volgende dag had Gert Jan een gesprek met

aangegeven dat dit niet was wat ik zocht. Mijn locatiedirecteur,

directeur René Meijster. ‘De school was praktisch uitgestorven.

Luuk Oortwijn, wilde mij graag behouden voor CVO en stelde voor

Het hele team was op cursus en daardoor waren er ook niet veel

om me in te brengen in het kringoverstijgend overleg.’

leerlingen. Maar toch, ik proefde de sfeer en ik voelde dat het wel





14

C V Open

Juni 2011

goed zat op die school. Ook de kennismaking met René Meijster verliep erg prettig. Na dat eerste contact heb ik er bewust voor gekozen me open te stellen voor de mogelijkheden op deze nieuwe locatie. Ik was ervan overtuigd dat ik mijn kwaliteiten en ervaringen hier goed zou kunnen benutten.’ Nico van den Eijkel, destijds directeur bedrijfsvoering op Comenius, speelde een belangrijke rol bij Gert Jans instelling om er het beste van te maken. ‘Het scheelt veel hoe je bij zo’n noodgedwongen overplaatsing wordt benaderd. Gebeurt dat op een open, prettige manier, zoals in mijn geval, dan neemt dat veel verzet en weerstand weg. Mij heeft het in elk geval veel opgeleverd. Ik ben mentor geworden van een 2-mavo-klas, werk in een fijn team en ook van de leerlingen krijg ik weer veel nieuwe impulsen.’

Frisse tegenzin Twee positieve verhalen. Gaat het altijd zo? ‘Niet altijd’, zegt Wim Littooij. ‘Een behoorlijk aantal mensen stapt er toch met enige schroom of tegenzin in. Als je om formatietechnische redenen in het overleg bent aangemeld, bijvoorbeeld omdat je functie komt te vervallen, zit er toch een bepaalde dwang achter. In een enkel geval klikt het gewoon niet in het kennismakingsgesprek met de directie of met de sectie. Soms is er dan nog een tweede optie bij een andere school. Uiteindelijk vinden de meesten hun draai weer, al duurt dat soms even. Een positieve instelling – van beide kanten – helpt daar zeker bij.’ (DNL)

Wat is het kringoverstijgend overleg? De term stamt nog uit de tijd dat CVO uit dertig scholen bestond. De scholen maakten deel uit van een kring. Jaarlijks vond er een kringoverleg plaats om te kijken naar formatie en bezetting van de scholen binnen de eigen kring. Kwam men er in het kringoverleg niet uit, dan was er nog het kringoverstijgend overleg. De kringen zijn lang geleden al verdwenen, maar het kringoverstijgend overleg bestaat nog steeds. Binnen dit overleg brengt een directielid van elk van de zeven CVO-scholen vacatures en herplaatsingskandidaten in. Kandidaten kunnen zich vrijwillig hebben aangemeld; bijvoorbeeld omdat ze graag naar een andere school binnen CVO willen. Ze kunnen echter ook om formatietechnische redenen door de schooldirectie worden ingebracht. Pas als er binnen CVO geen geschikte kandidaat voor een vacature beschikbaar is, mag de school gaan adverteren. Het jaarlijkse kringoverstijgend overleg kent drie ronden. In maart vindt er een inventarisatie plaats en wordt bekeken wie van de herplaatsingskandidaten voor welke vacature geschikt is. In het tweede overleg vindt een terugkoppeling plaats van de kennismakings­gesprekken tussen kandidaten en scholen en eventuele vervolgacties. Welke matches zijn geslaagd en welke (nog) niet? In het laatste overleg, in april, moeten alle herplaatsingen rond zijn en worden zo nodig knopen doorgehakt. Voor 1 mei moeten alle medewerkers die in het overleg aangemeld zijn duidelijkheid hebben over hun aanstelling in het volgende schooljaar.





15

C V Open

Juni 2011

De stelling ‘Transparantie’ is tegenwoordig een must voor ouders. De schoolgids, het publieksjaarverslag en de Vensters voor verantwoording helpen daarbij. Op het Farelcollege zijn onlangs in dit kader ook webcams opgehangen in de centrale hal, aula, mediatheek en op het schoolplein. Ouders reageren er positief op, vertelt rector Dirk Wakker. Wat vinden docenten en leerlingen ervan?

Webcams betrekken ouders bij school Dankzij webcams raken ouders meer betrokken Demi Adriaanse, leerling vwo-2

Tessa van Veelen-Koning, docent Nederlands Ik kan me niet voorstellen dat ik als ouder mijn betrokkenheid

Ik denk dat ouders niet meer betrokken raken, want het is

ontwikkel door van achter mijn pc mee te kijken naar wat er

meer een soort bespieden. De leerlingen hebben minder privacy.

gebeurt in een aula of op een schoolplein. Volgens mij ben je als

Ook denk ik dat de ouders dan wel dingen zien, maar het

ouder écht betrokken als je na schooltijd met je kind bespreekt

misschien verkeerd opvatten. Kinderen zijn bij elkaar heel anders

hoe de dag was (en dan ook écht luistert), als je in contact blijft

dan bij hun ouders.

met docenten en als je op de hoogte blijft van alle ontwikkelingen Britt van Barneveld, leerling vwo-2

op school. En ach… af en toe kijken of je kind zich toevallig langs

Ik ben het gedeeltelijk wel en niet eens met de stelling.

de webcam beweegt is dan hooguit een grappige toevoeging.

Wel, omdat ouders door de webcams ook in de grote aula kunnen Myrielle Keijzer–Payet, docent Frans

meekijken bij bijvoorbeeld een Paas- of Kerstviering. Niet, omdat

Wat mij betreft werpt de aanwezigheid van webcams op school

ik denk dat de ouders er niet zoveel aan hebben. Misschien zien

een ethisch probleem op. Ze stimuleren de nieuwsgierigheid

ze hun zoon of dochter wel door de school lopen, maar daardoor

naar de handel en wandel van de kinderen. Maar op school zijn

zijn ze niet meer betrokken bij school dan als ze dat niet kunnen

kinderen juist los van thuis en moeten ze zich niet bespied voelen

zien. Ook denk ik dat veel ouders niet eens weten hoe ze ernaar

door ouders. Ouders moeten andere wegen gebruiken om betrokken

moeten kijken.

te zijn bij de school van hun kinderen en hun leven op school. Zalaa Pamir, leerling vwo-2 Dik Izelaar, adjunct-directeur

Onzin, als ouders via webcams naar school kijken zien ze alleen

Als dat waar zou zijn, dan zou ik zeggen: ‘Hang iedere school vol

gangen met leerlingen. Als ouders echt betrokken willen zijn,

met webcams en de ouderbetrokkenheid is in één keer optimaal.’

dan gaan ze maar meedoen met bepaalde activiteiten of meer

Ik denk dat de webcams meer laten zien dat wat zich achter

met hun kinderen praten.

de muren van de school afspeelt, geen geheim is. Impliciet zeg Pieter de Geus, leerling vwo-2

je daarmee dat je een veilige school bent. Het lijkt mij niet dat ouders daardoor meer betrokken raken bij de school. Over het

Ouders raken meer betrokken bij school omdat ze iemand

algemeen zijn de meeste ouders erg betrokken. De betrokkenheid

z’n boterhammetje zien eten in de aula? Ik denk niet dat dit werkt.

van mensen zit nu eenmaal van binnen en die laat zich niet vangen

En je kunt door virtuele beelden nooit echt betrokken raken.

door een webcam.

(AdeZ)





16

C V Open

Juni 2011

De (CVO)pen aan een gast

De keerzijde van bevlogenheid Carel van den Heuvel, voorzitter ISO-commissie en Topklassenteam Beter Presteren1

In Nederland heerst momenteel veel

zo elke dag een beetje beter te worden.

gedachtenwisseling van de professionals,

verwarring over de toestand van het

Natuurlijk moet die reflectie dan wel

zorgen dat kwesties daadwerkelijk afgekaart

onderwijs. Volgens de media is het kommer

gebaseerd zijn op feitelijke informatie, tot

worden en de uitkomsten gepraktiseerd.

en kwel, maar volgens internationale

stand komen in samenspraak met collega’s

Dat vergt niet alleen onderwijskundig inzicht,

vergelijkingen doen we het tamelijk goed.

en recht doen aan ontwikkelingen van buiten.

maar ook een type leiderschap dat aansluit

Het volk lijkt ontevreden over het onderwijs

Specialisten in ziekenhuizen hebben voor

bij die bevlogen professionals en er tegelijk

in het algemeen, maar de ouders zijn heel

de meest voorkomende kwalen een protocol:

een meerwaarde aan geeft.

tevreden over de school van hun kinderen.

een afspraak over hoe die kwaal behandeld

Natuurlijk betekent dat dat zij zich actief

Hoe kunnen zulke tegenstellingen ontstaan?

wordt. Die protocollen zijn gebaseerd op

bemoeien met het handelen van de leerkracht

En wat kan het onderwijs daar zelf aan doen?

onderzoek en op gebundelde ervaringen

en de ruimte nemen om degenen die

van de beroepsgroep.

afwijken – de devianten – bij te sturen.

Laten we beginnen met de belangrijkste

Het onderwijs kent zulke protocollen niet.

Het zijn vervolgens de schoolbestuurders

speler van de sector: de leerkracht zelf.

Daardoor lijken veel individuele opvattingen

die moeten zorgen dat ze zulke schoolleiders

Leerkrachten zijn meestal bevlogen en

legitiem en bestaan er grote, niet-gefundeerde

hebben en dat die stevig ondersteund

betrokken mensen. Ze hebben voor dit

verschillen in werkwijze. Als het om experi-

worden. Daarnaast moeten ze ervoor zorgen

beroep gekozen om met kinderen om te

mentele, innovatieve zaken gaat, is dat

dat de scholen in materieel opzicht adequaat

gaan of om hun vak over te dragen. Ze doen

uiteraard gerechtvaardigd, maar voor de

toegerust zijn.

dat met hart en ziel. Die betrokkenheid is

basiszaken in de reguliere uitvoering zouden

een waardevolle kerncompetentie.

toch wel wat meer algemeen aanvaarde

Zoals eerder aangegeven, zijn bevlogen

Leerlingen en ouders ervaren die aan den

kennis en standaarden mogen bestaan.

mensen vaak niet erg gericht op wat

lijve en waarderen die hoog. Deze kern­

Die kennis en standaarden zouden een meer

er buiten gebeurt. Ook dat behoeft dus

competentie is waarschijnlijk dan ook de

professionele basis geven aan het handelen

compensatie. En ook hier zijn de school­

belangrijkste verklaring voor die tevreden-

van de leerkrachten, ruimte maken om te

leiders en de schoolbestuurders aan zet.

heid van de ouders.

ontwikkelen op nog niet uitgekristalliseerde

Zij zijn het die oog moeten hebben voor

Echter, elke kerncompetentie, zo leerde

kwesties en vertrouwen wekken bij het volk.

relevante ontwikkelingen buiten de school

organisatieontwikkelaar Daniël Ofman ons,

Bovendien zouden ze het beter mogelijk

en daar proactief op moeten inspelen.

heeft haar valkuil, haar allergie en haar

maken op schoolniveau heldere keuzen

Zo kan het onderwijs helderheid creëren

uitdaging. Een grote bevlogenheid brengt

te maken en de buitenwacht, ook de media,

over de eigen plaats en prestaties zonder

de valkuil van een te grote zelfgerichtheid

te informeren hoe deze school werkt en waar

terug te vallen op oude beelden. En zo ook

met zich mee en maakt allergisch voor

zij voor staat.

kan het onderwijs zelf een bijdrage leveren aan het wegnemen van de verwarring.

zakelijkheid. Zo’n kerncompetentie behoeft dus een zekere compensatie. De vindplaats

Omdat bevlogenheid nu eenmaal de genoemde

Dat zal niet alleen het imago versterken,

voor die compensatie noemt Ofman:

allergie en valkuil kent, moeten vooral de

maar ook onnodig overheidsingrijpen

beschouwing. Beschouwing – we kunnen het

schoolleiders bewaken dat de zakelijkheid

voorkomen.

ook ‘reflectie’ noemen – maakt het mogelijk

en de beschouwing voldoende tot hun recht

planmatig en gefundeerd te groeien en

komen. Zij moeten uitdagen tot een zakelijke





17

C V Open

1

Zie het artikel op pagina 2-3 over Beter Presteren

Juni 2011

Nieuws van de scholen

Ouderejaars bemensen de controleposten in Hoogvliet.

Hoogvlietse scholen hebben oudercontracten

Accentleerlingen organiseren verkeersexamen

De vestigingen van Accent Praktijkonderwijs en PENTA college CSG

Een idee van brugklasleerlingen van Accent Praktijkonderwijs

in Hoogvliet hebben een convenant meeondertekend om ouder­

Hoogvliet heeft ertoe geleid dat er half mei voor het eerst een

betrokkenheid bij school te bevorderen. Ze deden dit samen met

praktisch verkeersexamen is gehouden waaraan bijna 470 leerlingen

andere directeuren van vo-scholen, de Rotterdamse wethouder Hugo

van groep 7 of 8 meededen, afkomstig van twaalf basisscholen

de Jonge van Onderwijs, en portefeuillehouder Ingeborg Hoogveld

in Hoogvliet.

van de deelgemeente Hoogvliet.

De leerlingen uit de brugklas testten en controleerden uitgebreid

Alle vo-scholen in Hoogvliet werken nu met oudercontracten,

het parcours van de twee routes die zijn ontworpen. De ouderejaars-

waarin wederzijdse verwachtingen, rechten en plichten van school

leerlingen van Accent Hoogvliet bemensten de controleposten

en ouders staan. Hoogvliet is de eerste deelgemeente waarin

en zagen toe op de juiste toepassing van de verkeersregels.

dit convenant ouderbetrokkenheid is getekend.

Peter van der Laarse, één dag in de week docent Verkeer op Accent

Yvonne Laging, directeur van Accent Hoogvliet, vertelt:

Hoogvliet, speelde een belangrijke rol bij het uitwerken van het idee.

‘Sinds de opening van onze school in 2007 laten wij ouders tijdens

Hij zocht daarvoor contact met de functionaris van JeugdKansenZone

een uitgebreid kennismakingsgesprek een contract ondertekenen,

Hoogvliet. Er werden twee routes ontworpen die pal langs alle

waarin wederzijdse afspraken voor ouders en school zijn vastgelegd.

basisscholen lopen. De basisschoolleerlingen stapten op vanaf

Het gaat om rechten en plichten over bereikbaarheid van ouders

hun schoolplein, fietsten de route en eindigden weer op het eigen

en verzorgers, schoolverzuim, onze manier van omgaan met de zorg

schoolplein.

rondom leerlingen en gezinnen enzovoorts. Wij leggen dus tijdens

Dit Praktisch Verkeersexamen (PVE) volgt op het theoretische

het kennismakingsgesprek al uit hoe onze zorgstructuur in elkaar

verkeersexamen van Veilig Verkeer Nederland.

zit. Daarom weten ouders en verzorgers van begin af aan wat zij van school mogen verwachten en ook wat de school van hen mag verwachten. We ervaren dat ouders dit heel prettig vinden. We investeren op deze manier in wederzijds vertrouwen.’





18

C V Open

Juni 2011

Op het Vakcollege kunnen leerlingen meteen in leerjaar 1 al les krijgen in beroepsgerichte vakken.

Opdracht: maak van een eigen T-shirt een nieuwe outfit.

Mode: een nieuw vak op PENTA Hoogvliet

Vmbo-vestigingen Comenius worden Vakcolleges

Dit schooljaar is het PENTA college CSG Hoogvliet gestart met

De vestiging P.C. Boutenssingel van het Comenius College in Capelle

het vak ‘mode’ in de afdeling Uiterlijke verzorging van de basis-/

aan den IJssel wordt per 1 augustus 2012 een Vakcollege Techniek.

kaderberoepsgerichte leerweg. Naast ‘mode’ maken haarverzorging

Leerlingen krijgen er een gedegen beroepsopleiding met een

en schoonheidsverzorging deel uit van deze afdeling.

garantie van een vakdiploma én een baan. De leerlingen maken

Bij ‘mode’ leren leerlingen van de derde klas Uiterlijke verzorging

op een Vakcollege vanaf het begin kennis met de beroepsgerichte

onder andere van oude kleding nieuwe kledingstukken te maken.

vakken (dus niet pas in leerjaar 3). In leerjaar 1 staat er tien uur

Zo moeten ze van hun eigen T-shirt een nieuwe outfit maken.

projectonderwijs op het rooster, in leerjaar 2 twaalf.

Met veel overgave gingen zij aan de slag (zie foto), en met succes!

De leerlingen ronden het Vakcollege na zes jaar af met een diploma

De leerlingen kleden ook paspoppen aan en maken moodboards.

op mbo-niveau 2. Als ze dat aankunnen, is het ook mogelijk op

Verder organiseren ze een modeshow en lopen ze over een catwalk

het Vakcollege een diploma te halen op mbo-niveau 3.

op funky music.

Het Vakcollege is een opleiding voor leerlingen die opgeleid willen worden in de beroepsbegeleidende leerweg (bbl) van het mbo. Na leerjaar 4 wordt aan leerlingen overigens het vmbo-diploma Techniek Breed uitgereikt, een tussentijds diploma in de basis­ beroepsgerichte leerweg. Hans van der Meer, teamleider bovenbouw techniek, vertelt: ‘We zochten naar een nieuwe manier om ons te profileren. Landelijk gezien is het Vakcollege een succesformule. Er zijn inmiddels zo’n 45 vmbo-scholen die vakcollege werden, en er zijn zo’n 20 roc’s bij betrokken.’ Een rol speelt ook dat de vestiging P.C. Boutenssingel samen met de andere vmbo-vestiging van Comenius, de vestiging Pelikaanweg per augustus 2014 verhuizen naar een nieuw gebouw aan de Lijstersingel. Ze vormen dan ook fysiek een nieuwe stroom binnen het Comenius College: Comenius Beroepsonderwijs. De vestiging Pelikaanweg zal op die datum een Vakcollege worden voor de sector Zorg en Welzijn. De licentie daarvoor is verkregen. Voor de opleidingen in de sector Economie – die de vestiging Pelikaanweg ook aanbiedt – wordt het Vakcollege nog landelijk voorbereid. Wanneer de start daarvan mogelijk is, wordt later bekend. De Vakcolleges beloven aan de werkgevers ‘een nieuwe generatie vakmensen’. De banden met het bedrijfsleven zullen aangehaald worden, zegt Hans van der Meer. Aantrekkelijk vindt hij ook dat het Vakcollege het levensecht leren hoog in het vaandel heeft staan. Deze vorm van praktijkgericht leren wordt al jaren toegepast op zijn vestiging. Meer informatie op www.hetvakcollege.nl





19

C V Open

Juni 2011

Nieuws van de scholen

Op de foto de Marnixleerlingen Tessa Jonker, Zoë Keuning, Valerie Romeo, Lotte van Wolfswinkel, Jori Dreef, Fleur van Lit en Anna van Assen.

Matchroom: contact met Barendrechtse ondernemers

Marnixleerlingen voor maatschappelijke stage naar India

Focus Beroepsacademie, waarin de vmbo-vestiging Calvijn

Eind februari vlogen zeven leerlingen onder begeleiding van twee

Buitenoord samenwerkt met het Dalton Lyceum Barendrecht,

docenten naar het zuiden van India om daar een maatschappelijke

heeft een stichting opgericht om onderwijs en praktijk beter te laten

stage te doen. Ze hebben twee weken meegelopen op een paar

samenwerken en op elkaar te laten aansluiten. Deze stichting heet

scholen en workshops verzorgd aan kansarme en gehandicapte

‘Matchroom Barendrecht’. Onder andere Van der Valk Hotel

kinderen in Bangalore.

Ridderkerk, HRM-adviesbureau Pointz, De Bondt grafimedia en

Deze maatschappelijke stage is medegeorganiseerd door de Indiase

woningcorporatie Patrimonium zijn in het bestuur vertegenwoordigd.

organisatie Yuvalok Foundation en de Rotterdamse Stichting

Marjo Klaassen, directeur van Focus Beroepsacademie, is adviseur

De Heuvel. De Indiase organisatie helpt straatkinderen en kinderen

van het bestuur. Zij zegt: ‘De stichting Matchroom Barendrecht is

uit sloppenwijken met onderwijs en door hulp te bieden bij het

de verbindende schakel tussen school, bedrijf en de leerling.

bouwen van scholen. Stichting De Heuvel biedt ondersteuning aan

De samenwerking zal leiden tot een beter passende stroom

vrijwilligersorganisaties, internationale projecten en uitwisselingen

opgeleide leerlingen bij bedrijven en instellingen. Matchroom gaat

en biedt trainingen aan vrijwilligers die met jongeren en kinderen

als een volwaardig stagebureau fungeren. Het zal zorgen voor het

werken.

invullen van stageplekken, de ontwikkeling van de beste stagevorm

Tijdens de stage hebben de Marnixleerlingen de Indiase cultuur

per sector en relatiebeheer of acquisitie van stageplekken.’

leren kennen en hebben ze gezien hoe de kinderen in India les krijgen. Ze hebben zelf workshops gegeven op de Riha Community

Meer informatie op http://www.linkedin.com/groups/

School, een christelijke basisschool. Verder bezochten ze een

Matchroom-Barendrecht-3765686

opvanghuis voor gehandicapten en bekeken toeristische trekpleisters maar ook de armoedige buurten. Het was voor de Marnixleerlingen een unieke ervaring. ‘Heel bijzonder, je kunt het eigenlijk niet goed uitleggen wat je daar hebt meegemaakt’, is hun conclusie. ‘Het was ook bijzonder dat de kinderen zo enthousiast reageerden, ze waren echt blij dat we er waren en beleefden veel plezier aan de verschillende workshops. Het is fijn om te merken dat het zulk dankbaar werk is.’ Inmiddels zijn de leerlingen al weer ruim twee maanden terug, maar Bangalore houdt hen nog steeds bezig. Sommigen gaan geld inzamelen voor projecten van de lokale organisatie die hun verblijf daar regelde. En een aantal wil nog wel eens terug.





20

C V Open

Juni 2011

De hoofdpersonen uit negen musicals verschenen met Asterix, Obelix en natuurlijk Idéfix ten tonele.

Tweede van links: Wim van Zelst; vierde van links: onderwijskundig adviseur Ernest van Hezik. De dames zijn collega’s van het Gernika Institute.

Business School Calvijn naar Gernika?

Farelcollege succesvol met jubileummusical

Als het Europees Platform de school goedgezind is, zal de havo-4

‘Supergoed’, zo waardeert ckv-docent Jos Crezée de zeven

Business School van Calvijn Maarten Luther in maart 2012 tien

uitvoeringen van de musical ‘Asterix en Obelix op toernee’ van

dagen doorbrengen in het pittoreske Gernika in Baskenland.

het Farelcollege in Ridderkerk. ‘Het enthousiasme van het publiek

Tijdens een voorbereidend bezoek in februari heeft onderwijsteam-

spatte ervan af.’

leider Wim van Zelst contact gelegd met het Gernika Institute.

Van 15 tot en met 20 april werden er in het Ridderkerkse theater

Voor een school in Baskenland is internationalisering iets heel

Het Plein zeven voorstellingen gegeven. Twee middagvoorstellingen

bijzonders. Zo bijzonder, dat tijdens een bezoek van de Calvijn­

waren bestemd voor de eigen brugklassers, ook om hen te animeren

delegatie aan de school zelfs de lokale pers vertegenwoordigd was.

mee te doen aan de volgende musical. De andere middagvoorstelling

Al snel werd duidelijk dat de scholen elkaar veel te bieden hebben.

werd bezocht door de derdeklassers uit het vmbo met het vak ckv.

Vindt het project met de titel ‘Let youngsters imagine a more

Voor de vier avondvoorstellingen moesten bezoekers betalen.

sustainable future’ doorgang, dan zullen de leerlingen aan de slag

In de speelzaal van Het Plein waren 220 plaatsen.

gaan met case studies, waarbij gebruikgemaakt wordt van het

Aan de musical werkten 80 leerlingen mee; zo’n 30 in de toneel-

Triple P-concept. Dit concept wordt vaker gebruikt bij veranderingen

en zanggroep, 20 in het ensemble, 20 in de dansgroep en 10 als

die gevolgen hebben voor People, Planet and Profit.

ondersteuners in de decorbouw et cetera.

Wim van Zelst zegt: ‘Voor de leerlingen van de Business School

Jos Crezée schreef samen met zijn collega Annet de Kluyver het

is dit concept uitermate geschikt, omdat ze alleen dan een gezonde

script voor de musical. De belangrijkste personages uit de negen

toekomst tegemoet gaan wanneer alle P’s in ogenschouw worden

voorgaande musicals verschenen daarin weer ten tonele.

genomen. En nu maar hopen…’

Dat gaf deze uitvoering een extra dimensie: ‘Het is leuk als je je eigen kindje geboren ziet worden. Ik ben heel voldaan’, zegt hij. Annet en Jos organiseren nog een reünie voor alle deelnemers aan de musicals van de afgelopen tien jaar. Die vindt plaats op zaterdag 25 juni. Er gaan maar liefst 360 uitnodigingen de deur uit. ‘Oud-spelers krijgen daarbij de gelegenheid om hun act van voorheen nog eenmaal voor elkaar op te voeren. Dat moet een heus spektakel worden.’ Jos stopt na tien jaar met het coördineren van de musical op het Farelcollege. Hij oriënteert zich op het opzetten van een cultuurklas, vergelijkbaar met de sportklas. Annet de Kluyver neemt het stokje over; zij begeleidt een leerling die spontaan aanbood het script voor de volgende musical te schrijven. De titel is: ‘Wondergirls’, het onderwerp: de belevenissen van een muzikale meidengroep. Een filmimpressie is te vinden op www.youtube.com Zoek op: Farelcollege musical Asterix en Obelix





21

C V Open

Juni 2011

Nieuwe school in Spangen in juni klaar Leerlingen en collega’s van Melanchthon Laanslootseweg zijn aan het aftellen. In juni wordt hun vernieuwde schoolgebouw aan de Spaanseweg opgeleverd met onder meer een hypermodern techniekplein. De school krijgt ook een nieuwe naam: Melanchthon Mathenesse. Er voltrekt zich een kleine revolutie in Spangen.

Melanchthon Mathenesse open in de wijk ‘Het eerste dat opvalt als je ons nieuwe schoolgebouw binnenkomt, zijn de enorme raampartijen’, zegt adjunct-directeur Erik van Ruijven. ‘Dat levert veel lichtinval op en werkt prettig. De transparantie zorgt ook voor een open uitstraling. En dat is precies wat we willen: dat leerlingen, hun ouders en andere mensen uit de wijk zich welkom voelen op onze nieuwe school.’ Diana Lorier, scheidend onderwijsdirecteur van Melanchthon: ‘De locatie op de Laanslootseweg voldeed niet meer aan de eisen van deze tijd. Het was donker, met veel kleine ruimtes. Het vernieuwde pand is ruim, licht en heeft drie grote leerpleinen. Eén voor de afdeling techniek, één voor de afdeling facilitair en een oriëntatieplein voor de onderbouw. De pleinen zorgen voor een aantrekkelijke en uitdagende leeromgeving en sluiten aan bij het nieuwe onderwijsconcept van de school.’ Docenten kunnen straks verschillende groepen leerlingen gelijktijdig lesgeven, in gevarieerde werkvormen en samen met collega’s. Leerlingen krijgen straks niet meer elk uur een ander vak en docent, maar blokuren van 90 of 70 minuten.

Animo voor techniek ‘Met het nieuwe pand, dat in september officieel wordt geopend, hopen we ook meer leerlingen enthousiast te krijgen voor een technische opleiding’, zegt Diana. ‘Maar met een mooi, nieuw gebouw alleen ben je er natuurlijk niet. Om meer leerlingen te porren voor een technisch vak, gaan we intersectoraal onderwijs aanbieden in de bovenbouw. Verschillende onderdelen van de sectoren Techniek en Economie worden vanaf 2012-2013 in samenhang aangeboden. Zo kunnen leerlingen een beroepskeuze uitstellen. Soms hebben leerlingen een heel verkeerd beeld van techniek. Door hen in contact te brengen met de verschillende Adjunct-directeur Erik van Ruyven: ‘Alle groepen 8 uit de buurt kunnen proeflessen techniek bij ons volgen.’



technische beroepen, en een goed beroepsbeeld te schetsen, hopen we hen gaandeweg op andere gedachten te brengen.’



22

C V Open

Juni 2011

Personalia

Pieter Zweekhorst (44) is per 1 augustus benoemd tot directeur bedrijfsvoering van Melanchthon. Pieter studeerde bestuurskunde en algemeen technische bedrijfskunde, en volgde opleidingen binnen het domein administratieve organisatie, interne controle en financiën. Pieter was onder meer hoofd financiën bij de deelgemeente Delfshaven en financieel directeur van de Laurentius Stichting in Delft.

CVO-volleybaltoernooi nieuw leven ingeblazen Het CVO-volleybaltoernooi is na ruim tien jaar nieuw leven ingeblazen Erik vult aan: ‘Nu komen leerlingen op de basisschool nauwelijks

door de gymdocenten Kees Wagener en Matthijs den Haan van

in aanraking met techniek. Wij gaan de banden met de basisscholen

PENTA college CSG. Op vrijdag 25 maart vond de jongste editie

in de buurt stevig aanhalen en nodigen alle groepen 8 uit om

plaats. Rond half vijf verzamelden de teams zich op de PENTA-

proeflessen techniek bij ons te komen volgen.’

vestiging Angelus Merula in Spijkenisse, waarna de wedstrijden losbarstten. Iedereen kon meedoen, want er werd gespeeld

Vadercentrum

in een recreanten- en wedstrijdklasse.

Niet alleen de basisscholen, maar ook bewoners, organisaties en

Veel CVO-scholen hadden teams afgevaardigd: Farelcollege (2),

ondernemers uit de wijk worden met open armen ontvangen op

Melanchthon Schiebroek, Penta Hoogvliet (2), Penta Angelus

Melanchthon Mathenesse. De school opent een lunchroom in de

Merula (2), Calvijn Maarten Luther, Penta Blaise Pascal

school, waar leerlingen van de afdeling consumptieve technieken

en Melanchthon Laanslootseweg (met ingang van 1 augustus:

‘levensecht kunnen leren’. Bewoners uit de wijk kunnen er straks

Melanchthon Mathenesse) waren allemaal van de partij.

tegen kostprijs een hapje eten. De school biedt vanaf september

Na een gezellig, sportief en – soms zelfs fanatiek – toernooi werd

ook onderdak aan een boksvereniging, en aan een vadercentrum

de avond afgesloten met een hapje en een drankje, beschikbaar

waar vaders ’s avonds les kunnen krijgen in onder meer koken

gesteld door CVO. Winnaar in de wedstrijdpoule werd Penta Angelus

en omgaan met pubers.

Merula. Bij de recreanten ging Melanchthon Schiebroek met de winst aan de haal. Volgend jaar nieuwe rondes en nieuwe kansen!

« ‘Levensecht leren’ in een lunchroom voor wijkbewoners » Aan de kwaliteit van het onderwijs wordt hard gewerkt, sinds de school in 2009 een ‘onvoldoende’ kreeg van de Onderwijsinspectie. Erik, sinds begin 2010 adjunct-directeur: ‘Leerlingen krijgen nu al elke dag taal- en rekenlessen, elke dag beginnen en sluiten ze af met een contactmoment met hun mentor, voor elk kind maken we een handelingsplan, we leggen huisbezoeken af, we doen veel aan loopbaanoriëntatie. Afgelopen schooljaar slaagden zelfs alle examenkandidaten voor hun eindexamen. De inspecteur die ons onlangs kwam bezoeken, was erg onder de indruk. Binnenkort zijn we ook die onvoldoende kwijt. Daarvan ben ik overtuigd. We gaan een hele mooie toekomst tegemoet.’ (DNL)





23

C V Open

Juni 2011

De hobby van…

Arie Kooyman Directeur van CVO Accent Fietsen Op de fiets, met een koffer achterop: zo kennen veel collega’s Arie Kooyman, directeur van CVO Accent. Arie fietst niet alleen naar zijn werk, maar draait ook zijn hand niet om voor een tochtje naar Tsjechië of een ander Europees land. ‘Ik werk nu 39 jaar in het onderwijs en heb al die jaren vrijwel alles op de fiets gedaan. Ook als ik een externe afspraak heb, bijvoorbeeld op een van onze scholen, pak ik de fiets. Het is een prettige manier om me te verplaatsen. Om een regenbui geef ik niets. Ik krijg veel reacties op het fietsen, ook van leerlingen: ‘Meneer, kunt u geen auto betalen?’ Ik kom ook wel eens met de auto naar mijn werk; in de spits rijd ik soms gemiddeld 23 kilometer per uur. Tja, dan voel ik me wel een loser… Op de fiets zie ik de enorme verscheidenheid aan mensen om me heen en voel ik me echt onderdeel van deze stad. Ik ben trouwens niet alleen een ‘fietsforens’. Ook in mijn vrije tijd ben ik veel op de racefiets, mountainbike of gewone fiets te vinden. Mijn vrouw is net zo’n liefhebber als ik. In de vakanties leggen we samen veel kilometers en hoogtemeters af, bijvoorbeeld naar Rome of Genève. Ik vind het een geweldige vorm van vakantie vieren. Gemiddeld rijden we zo’n 75 kilometer per dag. ’s Ochtends weten we nog niet waar we ’s avonds slapen – het ultieme gevoel van vrijheid. Elke twee jaar maak ik een fietstocht naar de stad Louny, in Tsjechië. Dat is een initiatief van een stichting waarvan ik voorzitter ben. Deze Stichting Stedenband Barendrecht – Louny onderhoudt al ruim twintig jaar een vriendschapsband met Louny, bedoeld om kennis en ervaringen uit te wisselen. Elk jaar vinden er uitwisselingsactiviteiten plaats, in Tsjechië en Nederland. Die tweejaarlijkse fietstocht is de sportieve component van de vriendschapsband. Met zo’n twintig Nederlanders én Tsjechen leggen we de tocht af. In één week trappen we dan ruim duizend kilometers weg. Dat vraagt natuurlijk wel om een goede voor­ bereiding en training, maar het is ontzettend leuk om te doen!’ (KvB)





24

C V Open

Juni 2011

De CVO-scholen

Accent Praktijkonderwijs,

CVO

Marnix Gymnasium

CVO bestuurt tien scholen voor voortgezet onderwijs in Rotterdam

Onderwijsopvang,

Essenburgsingel 58

en omgeving. Met zo’n 21.000 leerlingen zijn we één van de grootste

Onderwijsondersteuning,

3022 EA Rotterdam

schoolbesturen in Nederland. De meeste CVO-scholen zijn brede

Avondschool

Tel. (010) 244 50 44

scholengemeenschappen. Ze verzorgen onderwijs op alle niveaus,

Weegschaalhof 33

Fax (010) 478 08 46

van gymnasium tot praktijkonderwijs, op 40 verschillende locaties.

Postbus 84017

[email protected]

CVO is werkgever voor zo’n 2.200 mensen. CVO streeft kwalitatief

3009 CA Rotterdam

www.marnixgymnasium.nl

hoogstaand onderwijs na, waarin de christelijke identiteit goed

Tel. (010) 209 99 26

verankerd is en de zorg voor de leerling centraal staat. CVO streeft

Fax (010) 209 56 40

naar actieve betrokkenheid bij onderwijs- en jeugdbeleid op lokaal,

[email protected]

regionaal en landelijk niveau.

www.cvoaccent.nl

Verenigingsbureau CVO heeft een eigen verenigingsbureau waar 35 mensen werken. De medewerkers ondersteunen het bestuur, het managementteam Christelijke Scholen­gemeenschap Calvijn

Melanchthon

en de scholen van CVO. Ze houden zich bezig met onderwijsbeleid,

Schiekade 101

personeelsbeleid, huisvestingsbeleid, communicatiebeleid, boek­

Roerdomplaan 42

Postbus 28211

houding, personeels- en salarisadministratie en systeem­beheer/ICT.

Postbus 57613

3003 KE Rotterdam

3008 BP Rotterdam

Tel. (010) 476 73 00

Tel. (010) 493 33 66

Fax (010) 477 26 09

Fax (010) 493 33 77

[email protected]

[email protected]

www.melanchthon.nl

Missie Wij, de scholen van CVO, • verzorgen en verstrekken inspirerend onderwijs

www.calvijn.nl

en brede vorming aan jonge mensen; • dragen vanuit een open houding bij aan alle vormen van samenwerking die het onderwijs en het beleid Comenius College

PENTA college CSG

Lijstersingel 10

J.A. Heijwegenlaan 4

Postbus 797

Postbus 220

voor jonge mensen ten goede komen; • presenteren en verantwoorden ons helder aan (alle belanghebbenden in) de samenleving.

2900 AT Capelle aan den IJssel

3200 AE Spijkenisse

Tel. (010) 459 59 70

Tel. (0181) 600 200

Wij doen dit vanuit de volgende grondhouding:

Fax (010) 451 62 74

Fax (0181) 697 523

• staand midden in de samenleving, geworteld in het Evangelie

[email protected]

[email protected]

www.comenius.nl

www.penta.nl

en handelend vanuit een christelijke inspiratie; • met oog en respect voor de vele verschijningsvormen van deze inspiratie; • recht doend aan de individuele mogelijkheden van onze leerlingen en gericht op hun actieve deelname aan de gemeenschap.

Farelcollege Kastanjelaan 50

Alle auteursrechten en andere rechten van intellectuele eigendom op alle

Postbus 163

artikelen, teksten, foto’s, afbeeldingen en materialen die zijn opgenomen in

2980 AD Ridderkerk

CVOpen zijn eigendom van de Vereniging voor Christelijk Voortgezet Onderwijs

Tel. (0180) 411 777

te Rotterdam en omgeving (CVO) of zijn opgenomen met toestemming van

Fax (0180) 418 904

de eigenaar, tenzij uitdrukkelijk een andere bron wordt vermeld.

[email protected]

Geen enkel artikel, tekst, foto, afbeelding mag worden veranderd of worden

www.farelcollege.nl

opgenomen in enig ander werk of andere publicatie, behoudens voor zover de overname geschiedt ten behoeve van persoonlijke en niet-commerciële doeleinden met vermelding van de bron.

Vereniging voor Christelijk Voortgezet Onderwijs te Rotterdam en omgeving

CVO Henegouwerplein 14 3021 PM Rotterdam Postbus 2152 3000 CD Rotterdam T [010] 217 13 99 F [010] 411 42 78 www.cvo.nl

Kunst van leerlingen PENTA Angelus Merula (Spijkenisse)

Leerlingen uit havo/vwo-3 deden eerder dit jaar mee aan een tekenwedstrijd van de kunstenaarsvereniging Regio Art Rotterdam (RAR). Thema was: ‘Ik beteken jou/jij betekent mij/en doen we dit met verf/heet dat een schilderij’. Dylan Baas won de eerste prijs in de categorie voortgezet onderwijs. Een groot deel van de 450 inzendingen werd drie weken tentoongesteld in galerie ’t Oude Raadhuys in Spijkenisse. De leerlingen werkten met kleurpotlood of verf, op papier. Met de klok mee vanaf linksboven: Tekeningen van Dylan Baas, Veerle Brouwer, Daniëlle Schenk en Jasper Dielemans.