De Fakkel. Schoolgids

De Fakkel Schoolgids 2012 – 2013

De Fakkel Van Goghlaan Adres : Van Goghlaan 8 4703 JB Roosendaal Telefoon : 0165 – 538 151 E-mail : [email protected]

De Fakkel Bakkersbergweg Adres : Bakkersbergweg 7 4706 PD Roosendaal Telefoon : 0165 – 569111 E-mail : [email protected]

Geachte ouder(s)/verzorger(s) en verwijzer(s),

Dit is de schoolgids voor het schooljaar 2012-2013 van school De Fakkel in Roosendaal. Deze gids is vastgesteld in overleg met de schooldirectie, medezeggenschapsraad en het bestuur, i.c. de algemene directie Het Driespan – Saltho Onderwijs. U leest deze schoolgids omdat u belangstelling heeft voor onze school of omdat uw zoon of dochter hier onderwijs volgt. Wij hopen dat deze gids u kan helpen wegwijs te worden binnen onze school, u kunt lezen wat u van onze school mag verwachten en hopen dat de gids zal bijdragen aan een goed schooljaar. Wij gaan ervan uit dat de gids antwoord geeft op veel van uw vragen, maar mocht dit niet het geval zijn, dan kunt u altijd contact opnemen met ons. Kijk ook eens rond op onze website: www.hetdriespan.nl Met vriendelijke groet,

Mede namens het schoolteam van De Fakkel Nick Jonk, Integraal Directeur

Juli 2012

Inhoudsopgave

Pagina

De Fakkel ..................................................................................................................... 1 De school en zijn missie ............................................................................................... 1 Organisatie ................................................................................................................... 2 Stichting Het Driespan .................................................................................................. 2 REC4 Meander-Het Driespan ....................................................................................... 3 De Medezeggenschap .................................................................................................. 4 De oudercommissie ...................................................................................................... 4 Aanmelding en plaatsing .............................................................................................. 5 Beschrijving van school De Fakkel ............................................................................... 5 Missie ........................................................................................................................... 5 De visie van de Fakkel.................................................................................................. 6 De doelgroep van de Fakkel ......................................................................................... 6 Wat biedt De Fakkel deze leerlingen ............................................................................ 7 De samenwerking met de GGZ en Stichting Juzt.......................................................... 9 Het onderwijs op De Fakkel .......................................................................................... 9 Leerinhoud en doelen van het onderwijs ...................................................................... 9 De organisatie van het onderwijs ................................................................................ 11 De locatie Van Goghlaan ............................................................................................ 11 De locatie Bakkersbergweg ........................................................................................ 12 Het team ..................................................................................................................... 13 De onderwijstijd .......................................................................................................... 14 Voorkomen lesuitval ................................................................................................... 15 Het schoolplan en de schoolgids ................................................................................ 15 De informatiekalender ................................................................................................ 15 De leerlingbegeleiding ................................................................................................ 15 Het volgen van de leerling .......................................................................................... 15 Verwijzing gespecialiseerde school en kennismakingsgesprek................................... 15 Commissie voor de Begeleiding (CvB) en handelingsgerichte diagnostiek ................. 16 De toestemmingsverklaring ........................................................................................ 17 Leerlingbegeleiding, handelingsplannen en screening ................................................ 17 Doorstroming .............................................................................................................. 18 Schoolverlating ........................................................................................................... 18 De orthodidactische begeleiding ................................................................................. 19 Speciale aanpak ......................................................................................................... 19 Differentiatie ............................................................................................................... 19 De orthopedagogische begeleiding ............................................................................ 20 Proberen Anders te Denken: PAD .............................................................................. 20 Het pedagogisch klimaat ............................................................................................ 20 De oudercontacten ..................................................................................................... 21 Recht op inzage ......................................................................................................... 22 De kwaliteitszorg op De Fakkel................................................................................... 23

Regelingen en praktische zaken ................................................................................. 24 Schooltijden ................................................................................................................ 24 Inlooptijd ..................................................................................................................... 24 Pauzes ....................................................................................................................... 25 Data rapportbesprekingen met ouder(s)/verzorger(s) ................................................. 25 Schoolfoto's ................................................................................................................ 25 Verhuizing .................................................................................................................. 25 Overblijven ................................................................................................................. 25 Vervangingsprotocol De Fakkel .................................................................................. 26 Traktatie ..................................................................................................................... 26 Gymlessen ................................................................................................................. 26 Medicatie .................................................................................................................... 27 Buitenschoolse activiteiten ......................................................................................... 27 Algemene informatie voor alle leerlingen van Het Driespan ........................................ 28 De oudercommissies .................................................................................................. 28 De ouderbijdrage ........................................................................................................ 28 Informatieverstrekking aan niet samenwonende ouders ............................................. 28 Privacy ....................................................................................................................... 29 Kwaliteitszorg ............................................................................................................. 29 Zorg voor Jeugd ......................................................................................................... 29 Fysiek ingrijpen .......................................................................................................... 30 Gedragsregels en Ordemaatregelen........................................................................... 30 De veiligheid/ARBO .................................................................................................... 32 Rookbeleid ................................................................................................................. 32 Kledingvoorschriften ................................................................................................... 32 Het gebruik van internet en sociale media .................................................................. 33 Video-opnames .......................................................................................................... 34 Sponsoring ................................................................................................................. 35 Verzekeringen ............................................................................................................ 35 Schade ....................................................................................................................... 35 De Klachtenregeling ................................................................................................... 36 Het vervoer ................................................................................................................. 36 Verlofregeling en absenties ........................................................................................ 37 Verlof wegens bijzondere omstandigheden ................................................................ 37 Vakantieverlof ............................................................................................................. 37 Ziekmeldingen ............................................................................................................ 37 Vakantierooster schooljaar 2012 - 2013 ..................................................................... 38

De school en zijn missie Samen met passie en expertise werken aan kansen De Fakkel biedt gespecialiseerde onderwijszorg aan leerlingen in de leeftijd van 4 tot ongeveer 13 jaar met een onderwijsbeperking in combinatie met expliciete sociaal en/of emotionele problematiek. Het didactisch aanbod richt zich op leerlingen die functioneren tussen hoog en moeilijk lerend niveau. De Fakkel haalt het maximale uit de leerlingen in een pedagogisch klimaat waarin welbevinden centraal staat. Dit gebeurt in nauwe samenwerking met ouder(s)/verzorger(s) en zorginstellingen. De algehele leiding op de school gebeurt door de onderwijskundig locatiemanager die in zijn begeleidingstaken ondersteund wordt door intern begeleiders. De integraal directeur is verantwoordelijk voor de school. Integraal directeur: Onderwijskundig locatiemanager: Intern begeleider bovenbouw: Intern begeleider onderbouw: Intern begeleider MKD groepen:

De heer Nick Jonk De heer John Broos Mevrouw Jidske Dudok Mevrouw Eugènne van den Broek Mevrouw Eugènne van den Broek

1

Organisatie Stichting Het Driespan is sinds 1 januari 2011 aangesloten bij de Koraal Groep. Deze stichting telt nu elf werkstichtingen in Brabant en Limburg voor zorg, onderwijs en arbeidstoeleiding. De Koraal Groep wordt geleid door een Raad van Bestuur (RvB) en een Raad van Toezicht als toezichthoudend orgaan. Door deze toetreding ligt de bestuurlijke verantwoordelijkheid van Het Driespan bij de RvB van de Koraal Groep. Het jaarverslag van Koraal Groep inclusief de onderwijsorganisaties wordt, na vaststelling in juni, op de website van Koraal Groep gepubliceerd (www.koraalgroep.nl). Ook heeft zich op 1 januari 2011 een wijziging voorgedaan in de aansturing van de onderwijsorganisatie. Op genoemde datum is er een Algemene Directie gevormd die de onderwijsorganisaties Het Driespan en Saltho Onderwijs gezamenlijk aanstuurt. De Algemene Directie bestaat uit de Algemeen Directeur, de heer drs. Stan Hofkes en lid van de Algemene Directie, de heer Wim Ketelaars. De Koraal Groep bestaat uit de volgende elf werkstichtingen: De Hondsberg (zorg) De La Salle (zorg) Gastenhof (zorg) Maashorst/De Vlinder (zorg en onderwijs) Maasveld (zorg) Op de Bies (zorg) RIF St. Anna (zorg) Sterk in Werk (arbeid) Saltho Onderwijs (onderwijs) Het Driespan (onderwijs)

Oisterwijk Boxtel Urmond Reek en ’s-Hertogenbosch Maastricht Landgraaf Sittard Heel Boxtel Boxtel, Eindhoven, Oisterwijk, ‘s-Hertogenbosch Breda, Bergen op Zoom, Rijsbergen, Halsteren, Roosendaal, Oosterhout

Stichting Het Driespan De scholen voor speciaal onderwijs (SO) en voortgezet speciaal onderwijs (VSO) van het Regionaal Expertisecentrum cluster 4 (REC4) in West-Brabant vallen onder de Stichting (voortgezet) speciaal onderwijs REC4 West-Brabant/ Zeeland: Het Driespan. Tot Het Driespan behoren de volgende scholen: - De Kei, (V)SO school verbonden aan GGZ Breburg, Breda - Het Kristal, SO school, Breda - De Singel, SO school, Breda - De Koperakker, SO school, Rijsbergen - De Muldersteeg, SO school, Oosterhout - De Fakkel, SO school, Roosendaal - De Kornalijn, SO school, Bergen op Zoom - Het Brederocollege, VSO school, Breda - Het Berkenhofcollege, VSO school, Breda - Het Aventurijncollege, VSO school, Bergen op Zoom en Halsteren - Het Mozaïekcollege, VSO school, Roosendaal - Het Warandecollege, VSO school - Het Ginnekencollege, VSO school, verbonden aan JJI Den Hey-Acker 2

Het Algemeen Directiekantoor van Het Driespan is gevestigd in Etten-Leur met de volgende adresgegevens: Hof van den Houte 61, 4873 AZ Etten-Leur Telefoon Algemene Directie : 076 - 5025990 Telefoon Integraal Directeuren: 076 - 5039210 fax: 076 - 5025999 e-mail: [email protected] website: www.hetdriespan.nl

De scholen van Stichting Het Driespan vallen onder de inspectie van de Regionale Expertise Centra (REC). Als er vragen zijn over het onderwijs in het algemeen of de inspectie in het bijzonder kunt u die richten aan de Inspectie van het Onderwijs. Inspectie van het Onderwijs Postbus 51 [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800 - 8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: Meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 - 111 3 111 (lokaal tarief)

REC4 Meander-Het Driespan Sinds 1 augustus 2003 is de Wet op de Expertisecentra in werking getreden. Alle scholen voor speciaal onderwijs van eenzelfde soort zijn ingedeeld in zogenaamde clusters: Cluster 1: visuele stoornissen onderwijs voor kinderen die slechtziend of blind zijn Cluster 2: auditieve stoornissen voor kinderen die doof of slechthorend zijn en/of een spraak- of taalstoornis hebben Cluster 3: scholen voor zeer moeilijk lerende kinderen langdurig zieke kinderen (zonder psychiatrische problematiek) en kinderen die lichamelijk en/of geestelijk meervoudig gehandicapt zijn Cluster 4: scholen voor kinderen met gedrags- en psychiatrische stoornissen. De Fakkel is ingedeeld in cluster 4 en behoort tot REC4 Meander. REC4 Meander kent nog andere afdelingen, te weten: - Dienst Ambulante Begeleiding - Project “Herstart”, coördinator mevrouw Trudy Creemers - Project “Op de Rails”, coördinator mevrouw Trudy Creemers - Steunpunt Autisme West-Brabant, coördinator mevrouw Wendy van Eijl. Voor meer informatie over deze activiteiten verwijzen wij u graag naar de website: www.hetdriespan.nl

3

Volledige gegevens REC4 Meander: REC4 Meander-Het Driespan Hof van den Houte 61 4873 AZ Etten-Leur 076 – 502 59 90 [email protected] www.hetdriespan.nl Directeur: mevrouw Yvette van Hoof.

De Medezeggenschap Binnen Koraal Groep wordt een groot belang aan medezeggenschap gesteld. De Centrale Medezeggenschapsraad medewerkers (CMZm) overlegt periodiek met de Raad van Bestuur over algemene beleidszaken van de holding. De voorzitter en secretaris van de GMR van Het Driespan zijn in de CMZm vertegenwoordigd. Binnen Het Driespan is een bovenschoolse Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) ingesteld. Op de scholen zijn er deelraden. De GMR behandelt bovenschoolse zaken en heeft hierover instemmingsrecht of adviesrecht. De deelraad (DR) heeft instemmingsrecht of adviesrecht bij beleidszaken die betrekking hebben op de desbetreffende locatie. Een DR wordt gevormd door ouders en personeelsleden van een locatie. Ouders en personeelsleden kunnen zich aan het begin van het schooljaar verkiesbaar stellen. De zittingsperiode geldt (indien mogelijk) voor drie jaar. Namens het bestuur wordt het overleg met de DR gevoerd door de integraal directeur. De GMR wordt gevormd door een afvaardiging van de personeels- en de oudergeleding van de deelraden en komt maandelijks bijeen. Voor bovenschoolse zaken hebben de deelraden hebben hun advies-/instemmingsrecht gedelegeerd aan de GMR.

De oudercommissie De oudercommissie heeft haar inbreng bij het organiseren van en assisteren bij vieringen, uitstapje, sportdag enz., maar ook door het verrichten van hand- en spandiensten. Een keer in de twee maanden vergadert de oudercommissie. Op deze vergaderingen worden alle activiteiten die dat jaar plaatsvinden besproken. Nieuws en mededelingen van de oudercommissie komen in De Nieuwsbrief te staan of u ontvangt daarvoor aparte brieven. Aan het begin van het schooljaar worden nieuwe leden gezocht om zitting te nemen in de oudercommissie. Nadere berichtgeving hierover wordt aan het begin van het schooljaar gegeven. Voor suggesties of vragen voor de oudercommissie kan er contact opgenomen worden met Mevr. Anny Voet, Mevr. Rowenna van Leeuwen, of Mevr. Cindy Kokx. Wij hopen dit schooljaar weer op de hulp van veel enthousiaste ouder(s)/verzorger(s) te kunnen rekenen, om zo onze kinderen, in samenwerking met het team, een aantal leuke activiteiten te bieden. Zonder deze hulp kan een aantal activiteiten niet doorgaan! 4

Aanmelding en plaatsing Voor alle scholen voor speciaal onderwijs geldt sinds 1 augustus 2003 dat de beoordeling tot toelating geschiedt door een onafhankelijke commissie, de Commissie voor Indicatiestelling (CvI). De CvI is een onafhankelijke commissie, die beoordeelt of uw kind in aanmerking komt voor hulp vanuit het REC. Om tot een oordeel te komen dienen de ouders/verzorgers een aanmelddossier in te dienen. Informatie over het aanmelddossier is te vinden op www.hetdriespan.nl De CvI toetst het dossier op 5 criteria: 1. diagnostische criterium 2. criterium hulpverlening 3. criterium onderwijsbeperking 4. criterium ontoereikendheid van de zorg van het regulier onderwijs 5. criterium integraliteit van de problematiek. Wanneer alle vijf criteria positief getoetst worden kan een REC4 beschikking worden afgegeven en kan er plaatsing op een school voor speciaal onderwijs geschieden. De trajectbegeleider, die vanuit het REC de ouders tijdens de gehele procedure hebben begeleid, stuurt in overleg met de ouders het dossier van de leerling naar de Commissie voor de Begeleiding (CvB) van de schoollocatie waar de leerling het best geholpen kan worden. Een beschikking is geldig gedurende drie hele schooljaren. Hierna moet, wanneer nodig, een herindicatie aangevraagd worden. Leerlingen die voor behandeling geplaatst zijn in de KJPD De Markkant of het MKD De Stegel hoeven niet over een indicatie te beschikken om geplaatst te kunnen worden. Zij maken gebruik van het geïntegreerde onderwijs-zorgarrangement gebaseerd op de samenwerkingsovereenkomst tussen de school en de zorginstelling. Wanneer de plaatsing van een leerling in een zorginstelling wordt beëindigd, kan plaatsing op een REC4 school alleen wanneer er een beschikking is afgegeven.

Onderwijs Beschrijving van school De Fakkel Missie De Fakkel biedt gespecialiseerde onderwijszorg aan leerlingen met een onderwijsbeperking in combinatie met expliciete sociaal en/of emotionele problematiek. Didactisch gezien is er een aanbod voor leerlingen van hooggemiddeld tot en met het niveau van moeilijk lerende kinderen. De school gaat uit van de individuele hulpvragen en geeft hulp op maat, zowel op het gebied van leren als gedrag. Het onderwijsaanbod wordt afgestemd op individueel, groeps- en schoolniveau om zo leerlingen optimale ontwikkelingskansen te bieden. De medewerkers werken als team intensief samen. Zij halen het maximale uit de leerlingen in een pedagogisch klimaat waarin welbevinden centraal staat. Dit gebeurt in nauwe samenwerking met ouder(s)/verzorger(s) en zorginstellingen.

5

De visie van de Fakkel De Fakkel wil een (kind-)vriendelijke, open, gestructureerde, rustige klimaat creëren waarin leerlingen, ouders en medewerkers zich veilig voelen. De leeromgeving wordt uitnodigend ingericht, zodat iedereen kan leren en werken en zichzelf kan ontwikkelen. Het onderwijsaanbod richt zich zowel op de stimulering van de didactische als de sociaal-emotionele ontwikkeling en wordt zo optimaal mogelijk afgestemd op de mogelijkheden en behoeften van de leerling. Er wordt uitgegaan van de competenties en talenten van de leerling. Het team accepteert de leerling met zijn sterke en zwakke kanten, toont begrip en respect. Het team biedt optimale ontwikkelingskansen door een individueel gerichte aanpak ingebed in groepsprocessen. Het passend onderwijs aanbod haalt het maximale uit de leerlingen en leert hen zo zelfstandig mogelijk te leren functioneren. In de begeleiding werkt De Fakkel multidisciplinair. Goede samenwerking met de ouder(s)/verzorger(s) is noodzakelijk om het kind zich op school en thuis goed te laten ontwikkelen. De Fakkel werkt nauw samen met Medisch Kinderdagverblijf De Stegel (JUZT) en de Kinder en jeugdpsychiatrische Dagbehandeling De Markkant (GGZ-WNB) en andere zorginstellingen. Met elkaar helpen zij de kinderen vanuit de onderwijs- en behandelopdracht. Een geïntegreerd aanbod van zorg en onderwijs dat streeft vanuit ‘één kind, één plan’ te werken biedt de leerling meer ontwikkelingskansen. ‘Het geheel is meer dan de som der delen’. De Fakkel gaat uit van de gelijkwaardige betekenis van levensbeschouwelijke en maatschappelijke stromingen voor het onderwijs. De normen- en waardenoverdracht is zodanig dat de leerling een eigen levensbeschouwing kan opbouwen en van daaruit een inbreng kan hebben. Acceptatie, respect en begrip voor de levens- en maatschappijbeschouwing van anderen is daarbij uitgangspunt. Het team staat gezamenlijk voor het uitvoeren van haar opdracht en is gericht op ontwikkeling en leren. Gebruik maken van elkaars kwaliteiten, het steunen van elkaar en het bespreken van het professioneel handelen zijn daarbij belangrijke aspecten. De Fakkel is een school in ontwikkeling en wil een vooraanstaande onderwijsinstelling zijn op het gebied van onderzoek, opvang en begeleiding van leerlingen die tot onze doelgroep horen. Het is een school met plannen en ambities die wil uitgroeien tot een volwaardig expertise centrum waarbij het vergroten en uitlenen van de kennis aan derden een belangrijke doelstelling is. De medewerkers van de school werken met hart en expertise om dit voor de ‘klanten’ te verwezenlijken. De doelgroep van de Fakkel De Fakkel is een school voor speciaal onderwijs voor leerlingen die in het reguliere onderwijs niet optimaal opgevangen kunnen worden. De school richt zich op kinderen van 4 tot ongeveer 13 jaar met expliciete sociale en/of emotionele problemen. Bij de leerlingen van De Fakkel is sprake van psychiatrische- of gedragsproblematiek zoals: autisme spectrum stoornissen, aandachts-tekortstoornissen (ADHD), (oppositionele) gedragsstoornissen, depressieve stoornissen, angststoornissen, relationele problemen, problemen door misbruik of verwaarlozing en andere stoornissen.

6

Deze stoornissen zijn te classificeren in het kinderpsychiatrische classificatiesysteem DSM IV. De mate en aard van de psychiatrische en/of gedragsproblematiek maken een intensieve begeleiding op zowel pedagogisch- als didactisch gebied noodzakelijk. Deze problematiek kenmerkt zich daarbij met name door de ernst ervan en doordat deze zich in alle leefsituaties (thuis, op school en met anderen) van het kind voordoet. De problemen kunnen naar voren komen in allerlei gedragsvormen zoals: hyperactiviteit, druk, onzeker, emotioneel kwetsbaar, angstig, agressief, contactmoeilijkheden. Deze problemen kunnen versterkt worden door expliciete leerproblemen (zoals reken- en taalstoornissen, problemen in de informatieverwerking), ontwikkelingsachterstanden en lichamelijke problemen. Voor alle leerlingen van De Fakkel geldt: Dat de leerlingen een beschikking hebben voor cluster 4 of opgenomen zijn bij het MKD De Stegel of KJPD De Markkant en tussen de 4 en ongeveer 13 jaar oud zijn. De leerling is meer gebaat bij de opvang van De Fakkel dan van een andere (speciaal onderwijs) school. Als leerlingen op De Fakkel geplaatst worden, mag verwacht worden dat hun hulpvraag aansluit bij de pedagogische en didactische mogelijkheden van de school en dat het in een andere vorm van onderwijs niet beter geholpen kan worden. Op De Fakkel zijn twee verschillende doelgroepen. De Fakkel biedt onderwijs aan de zogenaamde externe leerlingen die via een REC4 beschikking, afgegeven door de Commissie van Indicatiestelling, op De Fakkel worden geplaatst. Daarnaast biedt De Fakkel onderwijs aan ‘residentiele plaatsing-leerlingen’ die gedurende de behandeling van de KJPD De Markkant of het MKD De Stegel geplaatst worden in de school op basis van de regeling ‘residentiele plaatsing’(RP). Het werken met de RP-leerlingen leerlingen vraagt om een onderwijsaanbod dat nauw is afgestemd op het zorgaanbod vanuit de behandelinstellingen. Het werken vanuit ‘één kind, één plan’ is daarbij essentieel. In nauwe samenwerking van school en zorginstelling wordt op verschillende wijzen een geïntegreerde aanpak van onderwijs en behandeling tot stand gebracht. Wat biedt De Fakkel deze leerlingen De Fakkel is een orthopedagogische onderwijsinstelling die zich richt op leerlingen in de leeftijd van 4 tot ongeveer 13 jaar met forse problemen in de sociaal-emotionele ontwikkeling.

7

Om goed in te kunnen spelen op de behoeften van een leerling zodat deze zich zo optimaal mogelijk kan ontwikkelen zijn er een aantal onderwijsprofielen op De Fakkel. 









Kleuteronderwijs (KLO): Het onderwijs aan kleuters met gedragsproblemen binnen REC 4 heeft naast de orthopedagogische en didactische opdracht ook een observatiekarakter. Bij jonge kinderen zijn gedragsproblemen vaak niet direct te classificeren. In een specifieke leeromgeving wordt middels diagnostiek en handelingsgericht werken bepaald wat de problemen van de kleuters zijn en hoe zij het best begeleid kunnen worden. Vaak is onderwijs bij deze kinderen niet genoeg om antwoord te kunnen geven op hun hulpvraag en vindt er samenwerking plaats met zorginstellingen zoals het Medisch Kleuterdagverblijf (MKD) of KJPD de Markkant. Individueel gerichte aanpak (IGA): Verder doorgevoerde structurering en individualisering waarbij er minder beroep gedaan wordt op sociale interacties en perspectiefname. Sociale situaties worden meer geleid. De leeromgeving is enerzijds voorspelbaar en gestructureerd, maar anderzijds geeft het de leerling ruimte. Het klimaat kenmerkt zich in eerste instantie door empathie. Groepsgerichte aanpak (GGA): De leerling ontwikkelt zich met de groep als referentiekader. De begeleiding van de individuele leerling is hier ingebed in groepsprocessen. Empathie en de ‘groep als medium’ spelen hier belangrijke rollen. Interactie tussen leerlingen wordt ingezet om leerlingen te stimuleren in hun sociaal-emotionele en didactische ontwikkeling. Didactisch niveau Het didactische aanbod van De Fakkel is afgestemd op leerlingen die didactisch gezien op tussen hooggemiddeld en laaggemiddeld niveau functioneren: op gemiddeld niveau lerende kinderen (GLK, IQ hoger dan 80) Daarnaast zijn er leerlingen die op moeilijk lerend niveau functioneren (MLK, IQ lager dan 80) die in een van de accentgroepen onderwijs krijgen.

8

De samenwerking met de GGZ en Stichting Juzt Een aantal van onze leerlingen is in behandeling bij de KJPD De Markkant (GGZ-WNB) of bij het MKD De Stegel (JUZT). Op de locatie aan de van Goghlaan is ook De Markkant gevestigd. Op de locatie aan de Bakkersbergweg in Roosendaal krijgen leerlingen van het MKD onderwijs aangeboden door De Fakkel. De Markkant en De Stegel zijn nauw met de school verbonden. Met elkaar proberen we vanuit één multidisciplinair team de kinderen te helpen bij hun problemen. In de behandelbespreking komen medewerkers van de zorginstelling en de school die betrokken zijn bij de begeleiding van een leerling bij elkaar. Hier vindt afstemming plaats tussen de behandel- en onderwijsopdracht. De school draagt de verantwoording voor het functioneren van de leerling in de school en alles wat daarmee te maken heeft. In samenwerking met de zorginstelling wordt het handelingsplan voor het onderwijs opgesteld. De contacten en afstemming met school en beide behandelingssettingen zijn intensief, wat ten goede komt aan de ontwikkeling van het kind. Het pedagogisch klimaat van beide plekken sluit goed bij elkaar aan. Dit brengt voor de kinderen duidelijkheid en rust. De begeleiding van de ouder(s)/ verzorger(s) van de kinderen die in behandeling zijn bij het MKD De Stegel of KJPD De Markkant wordt verzorgd vanuit de behandelingssetting. De reguliere contactmomenten van de school, zoals rapportbesprekingen, kennismakingsavonden en thema avonden gelden natuurlijk ook voor deze ouder(s)/ verzorger(s).

Het onderwijs op De Fakkel Leerinhoud en doelen van het onderwijs  SO Kerndoelen en eigen doelen In de SO kerndoelen omschrijft de overheid welke leerinhouden de school aan de leerlingen in het regulier onderwijs moet bieden en wat zij aan het eind van de basisschool moeten weten en kunnen. Een aantal van onze leerlingen hebben problemen met het leren en halen die einddoelen niet. Wij werken met de kinderen aan de kerndoelen en proberen hen zover mogelijk te helpen met het behalen van deze doelen als binnen hun vermogen ligt. Wij bieden alle voorgeschreven leerinhouden van de kerndoelen aan. De inhoud en vorm worden aangepast aan de mogelijkheden van de leerlingen. Er zijn leergebiedoverstijgende en leergebiedspecifieke doelen. De leergebiedoverstijgende kerndoelen zijn gegroepeerd rond de thema’s:  Stimulering van de sociaal-emotionele ontwikkeling  Zintuiglijke en motorische ontwikkeling  Leren leren  Spelontwikkeling  Omgaan met nieuwe media (o.a. computergebruik) De leergebiedspecifieke doelen zijn:  Nederlandse taal, mondelinge taalvaardigheid, leesvaardigheid, taalbeschouwing, spelling, schrijfvaardigheid

9

     

Rekenen: getallen en bewerkingen, meten, tijd en geld Oriëntatie op mens en wereld: biologie, aardrijkskunde, geschiedenis, verkeer, samenleving, gezond en redzaam gedrag, techniek en milieu Kunstzinnige vorming: tekenen, handvaardigheid, muziek, textiele werkvormen en daarbij de stimulering van de creativiteit en expressie bevorderend Lichamelijke opvoeding Schrijven Engelse taal groep 7/8

De leerinhoud van de stimulering van de sociaal-emotionele ontwikkeling neemt een belangrijke plaats in binnen het onderwijsaanbod en de leertijd van De Fakkel. Het pedagogisch klimaat kenmerkt zich door de thema’s geborgenheid, veiligheid en structuur. De Fakkel geeft adaptief onderwijs. Voor het inrichten van het onderwijs houdt dit in dat het onderwijs goed is afgestemd op de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling. Het onderwijsproces in zo ingericht dat een leerling een ononderbroken ontwikkelingsproces kan doorlopen. Zo mogelijk brengt het leerlingen tot het volgen van onderwijs in scholen voor basisonderwijs of voortgezet onderwijs. 





De ononderbroken ontwikkelingsgang Op De Fakkel dragen we zorg voor een goede doorgaande lijn in het onderwijsaanbod. Dit is gezien de verschillende problematieken vaak een intensieve en bewerkelijke taak. Differentiatie en organisatie Om het leerstofaanbod goed aan te laten sluiten bij de mogelijkheden van een individuele leerling wordt het lesmateriaal/methoden en de organisatie van het onderwijs in de klas daarop afgestemd. Efficiënt gebruik maken van de leertijd hoort daarbij. Wij vinden het belangrijk dat de geplande onderwijstijd goed is afgestemd op de behoeften van de leerlingen. Voor het vak voorgezet technisch lezen wordt er groepsdoorbrekend gewerkt. Afstemming op de belevingswereld van de leerling Een goede afstemming op de leef- en belevingswereld van het kind is op onze school een belangrijke zaak. Door de ernstige sociaal-emotionele problematiek die onze leerlingen hebben, beleven zij de wereld vaak op hun eigen manier. De vorm en inhoud van de leerstof moet helder, concreet en eenduidig zijn en van minder relevante bijzaken zijn ontdaan. Vanuit dit vertrekpunt wordt binnen de mogelijkheden van de kinderen flexibiliteit, wendbaarheid en veerkracht opgebouwd.

 Toetsing Om het leerstofaanbod steeds goed te kunnen afstemmen op de mogelijkheden van de leerlingen en om te bepalen of ze vorderingen maken, screenen en onderzoeken wij ze regelmatig. We gebruiken daarvoor o.a. CITO-toetsen, AVI-leestoetsen en de toetsen uit de methoden. Voor het toetsen van de sociale- en emotionele ontwikkeling wordt gebruik gemaakt van het leerlingvolgsysteem ‘Zien!’.  Leeropbrengst De prestaties van de leerlingen gedurende de schoolperiode op De Fakkel hebben tenminste het niveau dat op grond van de mogelijkheden mag worden verwacht. In 10

het handelingsplan(kerndocument) worden de opbrengsten voor sociaal-emotioneel gebied en didactisch gebied duidelijk geformuleerd en meetbaar vastgesteld . Deze opbrengsten worden minimaal 2 keer per jaar getoetst en eventueel bijgesteld. De organisatie van het onderwijs De leerlingen op De Fakkel hebben ieder een eigen groep met een groepsleerkracht. In de groepen wordt deze bijgestaan door een parttime klassenassistent en soms een pedagogisch medewerker van De Markkant of De Stegel. In een klas zitten gemiddeld 15 leerlingen. Bij de indeling van de leerlingen in de verschillende groepen wordt rekening gehouden met:  het gedrag dan wel sociaal-emotioneel functioneren;  de leeftijd;  het pedagogisch-didactisch klimaat binnen de schoolgroep;  het leervermogen van de kinderen;  het didactische niveau; In de school zijn een aantal verschillende soorten groepen waarin de aanpak en/of de samenwerking met het KJPD of het MKD specifiek is vormgegeven. De locatie Van Goghlaan De speelleerklas of 2/3 combinatie, groep roze De werkwijze in deze klas kenmerkt zich door een individueel gerichte aanpak. In deze groep zitten de externe kleuters. Het onderwijs aan kleuters met gedragsproblemen binnen REC4 heeft naast de orthopedagogische en didactische opdracht ook een observatiekarakter. Bij jonge kinderen zijn gedragsproblemen vaak niet direct te classificeren. In een specifieke leeromgeving wordt middels diagnostiek en handelingsgericht werken bepaald wat de problemen van de kleuters zijn en hoe zij het best begeleid kunnen worden. In deze groep vindt ook de voorbereiding voor het aanvankelijk lees- en rekenonderwijs plaats. De kinderen die er aan toe zijn krijgen het aanbod van groep 3.

11

De groepen, groep rood, oranje, groen, geel en blauw Binnen deze groepen varieert de aanpak van de leerlingen op basis van diens hulpvraag tussen de individueel gerichte aanpak (IGA) en de groepsgerichte aanpak (GGA). De individueel gerichte aanpak kenmerkt zich door ver doorgevoerde structurering en individualisering waarbij er minder beroep gedaan wordt op sociale interacties en perspectiefname. Sociale situaties worden meer geleid. De leeromgeving is enerzijds voorspelbaar en gestructureerd, maar anderzijds geeft het de leerling de ruimte. Het klimaat kenmerkt zich in eerste instantie door empathie. Binnen de groepsgerichte aanpak ontwikkelt de leerling zich met de groep als referentiekader. De begeleiding van de individuele leerling is hier ingebed in groepsprocessen. Empathie en de groep als ‘medium’ spelen hier belangrijke rollen. Interactie tussen leerlingen wordt ingezet om leerlingen te stimuleren in hun sociale, emotionele en didactische ontwikkeling.

De accentgroepen, pallet en regenboog Op De Fakkel zijn twee accentgroepen waarin de pedagogisch en didactische aanpak meer individueel gericht is en die zich richten op leerlingen die moeite hebben met het leren. Een aantal van hen functioneert op moeilijk lerend niveau. De wijze en het niveau waarop deze leerlingen inzicht, kennis en vaardigheden verwerven is zeer verschillend. Naast het duidelijk gestructureerde pedagogisch klimaat op groepsniveau, wordt er per leerling bekeken welke speciale aanpak daar nog extra bij nodig is. Daarnaast zijn er leerlingen die grote leerachterstanden hebben opgelopen door hun stoornis en/of problemen in hun schoolloopbaan. Ook zij kunnen van deze speciale aanpak profiteren, met de mogelijkheid om deze leerachterstanden te verkleinen of niet groter te laten worden zodat ook uit hen het maximale gehaald wordt.

De locatie Bakkersbergweg Het onderwijs op de MKD De Stegel Een aantal kinderen die behandeling krijgen in het MKD De Stegel volgen het onderwijsaanbod, dat daar verzorgd wordt door De Fakkel. In de MKD-klas krijgen kinderen onderwijs van een leerkracht en een klassenassistent in een aparte schoolklas. Naast de MKD-klas is er in De Stegel ook de Combi-groep. Hierin wordt in één groep een geïntegreerd aanbod van zorg en onderwijs aangeboden door een pedagogisch medewerker van het MKD De Stegel en een leerkracht van De Fakkel. Op basis van de mogelijkheden van het kind wordt de passende onderwijs-zorg combinatie gekozen. Middels multidisciplinaire samenwerking dragen de medewerkers van De Stegel en De Fakkel, vanuit hun eigen verantwoordelijkheid, zorg voor een geïntegreerde aanpak van onderwijs en zorg in de zin van ‘één kind, één plan’.

12

Het team Doordat wij niet alleen aandacht besteden aan het leerproces maar ook aan de gedragsontwikkeling, is er rondom onze leerlingen een heel team actief. De samenstelling van het team  De integraal directeur is verantwoordelijk voor de school.  De dagelijkse leiding van de school berust bij de onderwijskundig locatiemanager die zich bezig houdt met de aansturing van de school. Hij is verantwoordelijk voor de inhoudelijke begeleiding van de leerlingen. De onderwijskundig locatiemanager is voorzitter van de Commissie voor de Begeleiding (CvB).  De intern begeleider draagt zorg voor de begeleiding van de leerkrachten in de klas en de inhoudelijke begeleiding van de leerlingen van een aantal groepen. De intern begeleider is lid van de Commissie voor de Begeleiding.  De psycholoog bestudeert de voor handen zijnde gegevens en volgt en observeert de leerling. Zij doet verder onderzoek indien dat nodig is. Dit wordt gedaan bij toelating en bij de verdere begeleiding van de leerlingen gedurende de schoolplaatsing. De psycholoog is lid van de Commissie voor de Begeleiding.  De jeugdarts onderzoekt elke leerling bij de toelating en volgt de leerlingen gedurende de schoolplaatsing vanuit de medische invalshoek. De leerlingen worden standaard één keer in de drie jaar opgeroepen door de GGD en daarnaast op aanvraag van de CvB. Bij een medisch onderzoek worden de ouder(s)/verzorger(s) uitgenodigd.  Om ouder(s)/verzorger(s) thuis in sociaal maar vooral pedagogisch opzicht te kunnen ondersteunen, is aan De Fakkel een schoolmaatschappelijk werkende verbonden.  De groepsleerkracht is de eerste verantwoordelijke voor de didactische- en pedagogische begeleiding van de leerlingen. De belangrijkste processen vinden in de klas plaats.  De klassenassistent assisteert de leerkracht bij alle processen in de klas.  De vakleerkracht bewegingsonderwijs verzorgt de gymlessen en ondersteunt het groepsproces.  De logopedist onderzoekt of er achterstanden en stoornissen zijn op het gebied van het spreken, de taal, de stemvorming of het gehoor. Indien nodig volgt er behandeling en zij ondersteunt groepsprocessen.  De remedial teacher geeft speciale aandacht aan die kinderen die ondanks het specifieke leerprogramma in de klas meer individuele en nog specifiekere didactische begeleiding nodig hebben. Hierbij kunt u denken aan hardnekkige leesproblemen, rekenstoornissen e.d.  De administratief medewerkers verzorgen de leerling- en overige administratie.

13

De onderwijstijd Voor alle leerlingen in de onderbouwgroepen geldt dat zij jaarlijks tenminste 880 uur onderwijs volgen en vanaf de leeftijd van 7 jaar tenminste 1000 uur. Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag ontvangen de leerlingen 5 uur en 40 minuten onderwijs en op woensdag 3 uur en 45 minuten. Elke dag start met een inlooptijd. Alle onderdelen van het lesprogramma zijn in een duidelijk lesrooster vastgelegd. Bij de invulling van de onderwijstijd wordt een evenwichtige verdeling van activiteiten in acht genomen. Gezien de begeleidingsbehoefte van onze leerlingen wordt er relatief meer tijd ingeruimd voor het werken aan de sociaal-emotionele ontwikkeling en aan de taalontwikkeling. Een aantal van onze leerlingen heeft naast de gedragsproblemen ook leerproblemen. Zij hebben voldoende tijd nodig voor het onderwijsprogramma om een zo optimaal mogelijke ontwikkeling te kunnen garanderen. Om de onderwijstijd zo efficiënt mogelijk te gebruiken wordt er naast een klassikale benadering vaak individueel en in kleine groepjes gewerkt. In iedere klas zijn er klassenassistenten (of stagiaires) die het gedifferentieerd werken ondersteunen. De instructie gebeurt klassikaal, in kleine groepjes of individueel. Er is een zorgvuldige afwisseling in vakken en didactische werkvormen. Tevens is er een goede balans tussen inspannings- en ontspanningsmomenten en wordt er zorgvuldig rekening gehouden met activiteiten waarbij veel concentratie gevraagd wordt en waar er ruimte is voor geleide bewegingsontlading. Op De Fakkel ligt, naast het stimuleren van de sociale en de emotionele ontwikkeling, bij de inzet van deze onderwijstijd de nadruk op de kernvakgebieden rekenen/wiskunde, begrijpend lezen, technisch lezen en spelling. Op deze manier is het behalen van het gewenste uitstroomniveau het best te waarborgen.

14

Voor leerlingen die door MKD-behandeling, of behandeling op De Markkant niet aan de jaarlijks gestelde onderwijstijd komen, wordt voor een deel van de verplichte onderwijstijd ontheffing bij de Inspectie aangevraagd in samenspraak met de ouder(s)/verzorger(s). Deze aanvraag voor ontheffing wordt ondertekend door de behandelcoördinator van de dagbehandeling en de ouders van de desbetreffende leerling. Na ondertekening wordt deze aanvraag voor akkoord opgestuurd naar de Inspectie voor onderwijs. Pas op het moment dat er ontheffing is aangevraagd kan de leerling deeltijdonderwijs krijgen. In het dossier is een registratie van de onderwijstijd van de leerling aanwezig. Er is een goede registratie van het verzuim van leerlingen. In gesprek met de ouder(s)/ verzorger(s) blijft het verzuim zo beperkt mogelijk. Als het nodig is wordt hierbij de betrokken maatschappelijke hulpverlening ingeschakeld of vindt er bij uitzondering overleg plaats met de leerplichtambtenaar. Een vrije dag moet schriftelijk aangevraagd worden bij de onderwijskundig locatiemanager die voor het toekennen ervan de wettelijke regelgeving hanteert.

Voorkomen lesuitval Als een leerkracht niet kan werken, bijvoorbeeld bij ziekte, wordt het vervangingsprotocol ingezet. Heel soms komt het voor dat er in de school geen oplossing meer is en moeten de kinderen een dagje thuis blijven. Ouders/verzorgers worden daar altijd schriftelijk of telefonisch over geïnformeerd. Het schoolplan en de schoolgids In het schoolplan staat weergegeven wat er in de school gebeurt, waarom het gebeurt en wat de school in de komende jaren van plan is. In dit plan beschrijft de school één keer per vier jaar de hoofdlijnen van het eigen beleid; met name het onderwijskundig-, het personeels- en het kwaliteitsbeleid. Het schoolplan is op te vragen bij de school. In deze schoolgids maken wij duidelijk welke doelen wij nastreven en hoe wij deze bereiken. Tevens staan er een aantal regelingen en praktische zaken in en zijn daar allerlei zaken en regelingen betreffende ouder(s)/verzorger(s ) in opgenomen. Ieder jaar komt er een nieuwe schoolgids uit, deze is ook te vinden in digitale versie op de website van www.hetdriespan.nl

De informatiekalender Aan het begin van het schooljaar wordt er een schoolkalender meegegeven met belangrijke data van het schooljaar. Zo staat hier o.a. op aangegeven wanneer de vakanties zijn en wanneer de ouderavonden gehouden worden. Ook vindt u in de kalender de vergaderdata van de oudercommissie en de deelraad.

De leerlingbegeleiding Het volgen van de leerling Verwijzing gespecialiseerde school en kennismakingsgesprek

15

Het Driespan kent verschillende gespecialiseerde scholen. De leerlingen worden ingedeeld in doelgroepen op basis van hun woonplaats, leeftijd en de soort van aanpak die zij nodig hebben om verder geholpen te kunnen worden met hun problemen. Als een leerling een beschikking heeft gekregen van de ‘Commissie van Indicatiestelling’ wordt de leerling op basis van de voorhanden zijnde gegevens verwezen naar een van de scholen en worden de ouders uitgenodigd voor het kennismakingsgesprek. In het kennismakingsgesprek worden de ouder(s)/verzorger(s) voorgelicht over de werkwijze binnen De Fakkel en formuleren zij de hulpvraag voor hun zoon of dochter. De leerling wordt zo snel mogelijk geplaatst in de school. Commissie voor de Begeleiding (CvB) en handelingsgerichte diagnostiek Door de Commissie voor de Begeleiding (CvB) wordt de hulpvraag van het kind en ouder(s)/verzorger(s) omgezet in een individueel afgestemd handelingsplan dat bestaat uit het kerndocument en het handelingsplan klas. Deze commissie bestaat uit een gedragswetenschapper, (psycholoog of orthopedagoog), een onderwijskundige (vaak intern begeleider), een jeugdarts en een maatschappelijk werkende en wordt voorgezeten door de onderwijskundig locatiemanager of teamleider. De leden van de CvB werken als multidisciplinair team. Zij bestuderen de beschikbare gegevens en stellen gezamenlijk eventuele onderzoeksvragen op. Zij geven als commissie uitsluitsel over de onderzoeksresultaten en adviseren vanuit zowel onderwijskundig, pedagogisch, psychologisch en medisch oogpunt. Indien mogelijk wordt gebruik gemaakt van reeds bestaande rapportage. Gezamenlijk komt de CvB tot het ‘diagnostisch beeld’ van de leerling dat opgebouwd is uit de leeropbrengsten, de bevorderende en belemmerende factoren, de onderwijsbehoeften en resulteert in het integratieve beeld van de leerling. Vanaf deze beschrijving van de begin-/huidige situatie wordt een ‘ambitieus’ eindniveau van de leerling beschreven in het ‘ontwikkelingsperspectief’. Hierdoor ontstaat een ontwikkelingslijn van de beginsituatie naar het punt van uitstroom van de leerling dat het mogelijk maakt om gedurende die periode van leerlingbegeleiding beredeneerde keuzes te maken. Het ontwikkelingsperspectief bestaat uit de onderdelen: uitstroombestemming, uitstroomniveau en leerroute. In de uitstroombestemming wordt de bestemming aangegeven waarnaar een leerling naar verwachting zal uitstromen. Dit kan een vorm van voortgezet (speciaal) onderwijs zijn (bijv. PGO, VMBO, HAVO, VWO). In het uitstroomniveau wordt het eindniveau aangegeven dat de leerling aan het eind van de huidige schoolperiode bereikt moet hebben om met succes te kunnen aansluiten en functioneren op de daaraan gekoppelde uitstroombestemming. Dit eindniveau wordt geformuleerd in termen van kennis, vaardigheden en houdingen waarover de leerling moet beschikken en wordt gevolgd en vastgesteld door middel van toetsen, observaties, gestandaardiseerde volgsystemen en psychologisch onderzoek. De leerroute is de bundeling van leerlijnen van de verschillende leergebiedgebonden en leergebiedoverstijgende vakken gefaseerd naar leerjaren. In samenhang maakt deze leerroute de stappen zichtbaar die een leerling moet zetten gedurende de periode dat deze de school bezoekt om uit te komen op het uitstroomniveau dat nodig is voor een bepaalde uitstroombestemming. De CvB kan nog specifieke handelingsaanbevelingen doen bovenop het pedagogischdidactisch aanbod van de school. De leerkracht verwerkt dit in zijn aanpak. Centraal staat wat de leerling nodig heeft om deze doelen te bereiken. Het basisarrangement leerstofaanbod is passend voor de helft van de leerlingen. De 16

zwakkere leerlingen krijgen extra toevoegingen (instructie, lesmateriaal, tijd) op het basisarrangement aangeboden zodat zij alsnog de minimumdoelen kunnen halen. De gevorderde leerlingen krijgen een extra leerstofaanbod ter verdieping en bereiken daarmee een hoger niveau.

De toestemmingsverklaring Tijdens het eerste kennismakingsgesprek wordt een toestemmingsverklaring ondertekend door de ouder(s)/verzorger(s). Hiermee verlenen zij onder andere toestemming voor psychologisch en onderwijskundig onderzoek bij plaatsing op de school en voor de periode dat de leerling in de school is ingeschreven. Tevens geven zij toestemming om deze onderzoeksgegevens, gegevens van maatschappelijk werk en andere rapportage te bespreken in de CvB. Als het onderzoek is afgesloten worden de resultaten en de handelingsadviezen besproken met de ouder(s)/verzorger(s). Als er gedurende de plaatsing van de leerling in de school aanvullend psychologisch of medisch onderzoek moet worden verricht, worden ouder(s)/verzorger(s) hierover telefonisch of schriftelijk op de hoogte gesteld. Na afronding worden de ouder(s)/verzorger(s) uitgenodigd om de onderzoeksresultaten te bespreken. Leerlingbegeleiding, handelingsplannen en screening Het diagnostisch beeld, het ontwikkelingsperspectief en de handelingsaanbevelingen vormen het startpunt van het handelingsgericht werken en de verdere leerlingbegeleiding. Dit wordt verantwoord en vastgelegd in het ‘Kerndocument’. Voor het handelen en de planning in de klas wordt dit vertaald naar het ‘groepsplan’. Elke leerling wordt minimaal één keer per jaar expliciet besproken door de voltallige Commissie voor de Begeleiding (CvB) tijdens de individuele leerling-bespreking. Hierbij zijn aanwezig: de onderwijskundig locatiemanager, de intern begeleider, de gedragswetenschapper, de leerkracht en eventueel andere bij de begeleiding betrokken medewerkers. In deze bespreking wordt de begeleiding van het afgelopen schooljaar geëvalueerd en worden de hulpvraag, de inventarisatie van de genomen maatregelen, het diagnostisch beeld, het ontwikkelingsperspectief en de handelingsaanbevelingen geëvalueerd en waar nodig bijgesteld. Tevens wordt het nieuwe Kerndocument voor het komende schooljaar vastgesteld. De ouder(s)/verzorger(s) worden uitgenodigd om deel te nemen aan deze leerlingbespreking. Zij ontvangen vóór de bespreking de informatie die tijdens de vergadering aan de orde zal komen. Vervolgens wordt ook ieder jaar kritisch bekeken of De Fakkel nog steeds het beste antwoord kan geven op de onderwijsbehoeften van het kind. Indien dit niet het geval is, wordt in samenspraak met de ouder(s)/verzorger(s) gezocht naar een beter aansluitende vorm van onderwijs. Dit kan op een andere school van Het Driespan zijn, een andere vorm van Speciaal Onderwijs, het reguliere basis- of voortgezet onderwijs. Het Kerndocument Handelingsgericht Werken wordt naar aanleiding van wat besproken is tijdens deze bespreking bijgesteld. De CvB volgt de leerlingen tijdens hun verblijf op de school nauwlettend. Iedere week is er een CvB-vergadering waarin actuele zaken betreffende de leerlingen worden besproken.

17

Gedurende het schooljaar wordt de didactische- en sociaal-emotionele ontwikkeling door middel van screening gevolgd. Voor de didactische ontwikkeling worden de CITOtoetsen gebruikt. Voor het volgen van de emotionele ontwikkeling en de sociale vaardigheden wordt het meetinstrument ‘Zien!’ gebruikt. In het Kerndocument zal daar over gerapporteerd worden. Voor de kleuters wordt ook het ontwikkelingsvolgmodel (OVM) gebruikt dat de leerlingen volgt op een aantal ontwikkelingsgebieden zoals het speel- en werkgedrag, aspecten van de functieontwikkeling en de didactische vakgebieden Doorstroming Als blijkt dat een leerling beter of net zo goed op een andere school geholpen kan worden wordt de overplaatsing in overleg met de ouder(s)/verzorger(s) in gang gezet. Om door te stromen naar die andere school wordt hij/zij hierop voorbereid door een eerste kennismaking met de toekomstige school en door een observatieplaatsing op die school als dat mogelijk is. Het onderwijsaanbod is steeds gericht op een eventuele terugplaatsing in het reguliere onderwijs of een minder gespecialiseerde vorm van speciaal onderwijs, als dat tot de mogelijkheden behoort. Ieder schooljaar wordt dat opnieuw beoordeeld in de leerlingbespreking. Voor leerlingen die vanwege hun problematiek en de begeleiding ervan niet fulltime naar school kunnen komen en daarvoor dispensatie hebben gekregen van de inspecteur van onderwijs geldt dat de begeleiding er uitdrukkelijk op gericht is hen weer naar fulltime plaatsing in het onderwijs te leiden. Schoolverlating Een aantal leerlingen verblijft een periode op De Fakkel en wordt vervolgens naar andere vormen van onderwijs verwezen. Andere leerlingen vragen door hun problematiek een langere plaatsing. Daarbij speelt met name de persoonlijkheidsontwikkeling en het cognitief en didactisch functioneren van de leerling een belangrijke rol. Afhankelijk van deze ontwikkeling wordt op basis van intellectuele, didactische en gedragsmogelijkheden een schooladvies gegeven en worden de ouder(s)/verzorger(s) uitgenodigd om in overleg met hen de keuze van het vervolgonderwijs te bespreken. In het jaar dat de leerlingen 12 jaar worden, vindt er een schoolverlateronderzoek plaats. In dit onderzoek worden alle relevante aspecten voor een schoolkeuze meegenomen in overleg met ouder(s)/verzorger(s), coördinator/onderwijskundig locatiedirecteur, orthopedagoog en leerkracht. De uitstroom naar het voortgezet onderwijs is per jaar verschillend en varieert van PGO/VMBO/HAVO/VWO tot diverse vormen van voortgezet speciaal onderwijs (VSO). In sommige gevallen blijkt de persoonlijkheidsontwikkeling zich zo te ontwikkelen dat nader onderzoek dan wel behandeling geïndiceerd lijkt. In dit geval staat niet alleen de onderwijsvraag centraal maar ook verdere diagnostiek met betrekking tot de toeleiding naar gespecialiseerde zorg. Er wordt van elke leerling die de school verlaat een onderwijskundig rapport opgesteld waarvan de ouder(s)/verzorger(s) een kopie ontvangen.

18

Uitstroomgegevens schoolverlaters

Uitstroom naar niveau 2010 2011 2012*

2010 2011 2012* Uitstroom VSO Uitstroom Regulier + AB totaal

13

17

18

PGO

4

0

1

2

2

4

VMBO-BBL

2

2

3

VMBO-KBL

3

8

10

15

19

22 VMBO-GTL 2

0

2

VMBO-TL

1

3

5

HAVO

1

5

0

VWO

1

1

1

totaal

15

19

22

*prognose

De orthodidactische begeleiding Speciale aanpak De leerlingen die De Fakkel bezoeken zijn erg verschillend in de wijze waarop ze inzicht, kennis en vaardigheden verwerven. In verband met deze grote verschillen kan er géén sprake zijn van een en dezelfde aanpak. Er moet per leerling bekeken worden welke speciale aanpak deze nodig heeft. De problemen van de leerlingen op De Fakkel die een specifieke orthodidactische aanpak vragen, kunnen ondergebracht worden in de volgende categorieën:  Problemen met de taakhouding. Hierbij kan men o.a. denken aan concentratieproblemen, motivatieproblemen en faalangst.  Problemen met de informatieverwerking. Hierbij kunnen genoemd worden: beperkt inzicht, geheugenproblemen en een weinig creatief denkvermogen.  Specifieke leerproblemen met betrekking tot taal en rekenen.  Problemen met andere ontwikkelingsfactoren. Tot deze categorie behoren met name taalproblemen en problemen ten aanzien van de sociaal-emotionele ontwikkeling. Differentiatie Om bij ieder kind in te kunnen spelen op zijn persoonlijke onderwijsbehoefte wordt er gedifferentieerd in:  de leerstofinhoud, verwerkingstijd en hoeveelheid;  de didactische werkvormen en leeractiviteiten. Dit kan met name variëren van een directieve benadering waarbij de leerstof via zeer korte, duidelijke stapjes wordt aangeboden tot een vorm van interactief onderwijs waarbij de eigen inbreng van de

19

 

leerling en het leren ontdekken van verschillende oplossingsmogelijkheden in interactie centrale uitgangspunten zijn; De verschillende instructievormen: klassikaal, in klein groepsverband of individueel.; Voor het voortgezet technisch lezen wordt er groepsdoorbrekend gewerkt.

De orthopedagogische begeleiding Het onderwijs richt zich niet alleen op de verstandelijke ontwikkeling, maar vooral ook op de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind. Op De Fakkel willen we de leerling helpen om die vaardigheden, gewoonten en houdingen, die belangrijk zijn voor het functioneren in een groep, eigen te maken. Daarbij is het leren omgaan met en het accepteren van eigen gevoelens/gedachten en het kennen en herkennen van gevoelens/gedachten bij anderen bepalend voor sociale processen. Het PADprogramma is daarbij een belangrijk instrument. Proberen Anders te Denken: PAD PAD is een afkorting van Programma Alternatieve Denkstrategieën ofwel Proberen Anders te Denken. Het PAD-leerplan is een programma waarmee leerkrachten en ouder(s)/verzorger(s), begeleider(s) op systematische wijze de sociaal-emotionele ontwikkeling van hun kinderen kunnen stimuleren en begeleiden. In het leerplan wordt uitgebreid aandacht besteed aan het ontwikkelen van de zelfcontrole en wordt het kind manieren aangereikt waarmee het zelfstandig sociale probleemsituaties op kan lossen. Belangrijk daarbij is de opvatting dat een dergelijk programma pas effect zal hebben als het gedurende een lange tijd wordt aangeboden en dat het kind in veel verschillende situaties gestimuleerd wordt er iets mee te doen. De bedoeling van het PAD-leerplan is om de kinderen te leren zelfstandig sociaalemotionele problemen op te lossen en dat natuurlijk binnen de mogelijkheden die de kinderen hebben. Om dit doel te bereiken leren de kinderen een algemeen toepasbare manier van denken (denkstrategie). Belangrijke onderdelen daarbij zijn het ontwikkelen van zelfcontrole, positief zelfbeeld en het onderkennen van gevoelens. Uiteindelijk moet tijdens het verloop van het PAD-programma duidelijk worden dat gedragskeuzen steeds meer het gevolg zijn van inzicht in sociale situaties, sociale vaardigheden en van eigen verantwoordelijkheid. Voor een aantal leerlingen zal het altijd moeilijk blijven om voldoende inzicht te krijgen in hoe mensen met elkaar omgaan of hoe ze met zichzelf en in relatie met een ander om moeten gaan. Zij kunnen op hun eigen niveau vereenvoudigde PAD-strategieën gebruiken om met sociaal-emotionele problemen om te gaan. Het doel is om met een goed gevoel zo zelfstandig mogelijk te kunnen functioneren in onze samenleving.

Het pedagogisch klimaat We vinden het belangrijk dat leerlingen zich in De Fakkel veilig voelen. Een veilige leeromgeving voor leerlingen en leerkrachten wordt bereikt via het hanteren van normen en waarden en afspraken die we als team onderschrijven. De leerkrachten proberen zich voortdurend bewust te zijn van hun voorbeeldfunctie naar leerlingen. Er wordt naar gestreefd om de inrichting van de school, klas en plein kindvriendelijk in te richten De

20

lessen zijn goed gestructureerd en georganiseerd. De organisatie op schoolniveau biedt houvast voor leerlingen, ouder(s)/verzorger(s) en leerkrachten. Binnen het onderwijsprogramma wordt door begeleiding intern dan wel extern, geprobeerd de ontwikkeling van het desbetreffende kind zodanig te stimuleren dat het didactisch proces optimaler kan gaan verlopen. De schoolregels, klassenregels zijn vastgesteld en worden consequent gehanteerd door de medewerkers. Er wordt daarbij uitgegaan van de visie van de Fakkel en de hulpvraag van de doelgroep van de school. De schoolregels die gelden voor de Fakkel zijn: * Je bent aardig en behulpzaam voor elkaar. * Je bent rustig in de klas en de gebouwen. * Je bent voorzichtig met de spullen van jezelf, van de ander en van de school. Op onze school is een pestprotocol en een time-out protocol aanwezig De oudercontacten Om onze leerlingen zo goed mogelijk te begeleiden en het maximale uit hen te halen is een goed contact en samenwerking met ouder(s)/verzorger(s) voorwaardelijk. Als het gaat om het onderwijzen en begeleiden van kinderen met sociaal-emotionele problemen blijkt vaak dat ook thuis de gedragsproblemen kunnen voorkomen. Een goede communicatie tussen school en ouder(s)/verzorger(s), waarin aandacht is voor afstemming tussen de thuis- en de schoolsituatie, is erg belangrijk. Daarvoor zijn er per jaar een aantal contactmomenten geregeld.  Kennismakings- en informatieavond voor ouders Graag stellen wij de ouder(s)/verzorger(s) van ‘onze’ leerlingen bij het begin van het schooljaar in de gelegenheid om kennis te maken met de school, de leerkracht en elkaar. Op deze ouderavond wordt er algemene informatie over de school en de gang van zaken in de klas besproken. Deze kennismakingsavond is gepland aan het begin van het schooljaar (tweede schoolweek). We vinden het fijn als we een groot aantal ouder(s)/verzorger(s) welkom mogen heten.  Eerste individuele ouderavond In de vierde schoolweek vinden de eerste individuele ouderavonden plaats en maken de ouder(s)/verzorger(s) kennis met de leerkracht en klassenassistent van de klas. Het functioneren van de leerling in de eerste weken en de doelen uit het Kerndocument worden besproken.  Tweede individuele ouderavond Op de helft van het schooljaar in januari/februari is de eerste toetsingsperiode. Met behulp van landelijk genormeerde toetsen (bijvoorbeeld CITO) wordt zowel de didactische- als sociaal-emotionele ontwikkeling in kaart gebracht. De toetsgegevens worden verwerkt in het kerndocument en deze wordt verder bijgesteld waar dat nodig is. Dit bijgestelde kerndocument en het leerlingrapport wordt tijdens deze ouderavond met de ouder(s)/verzorger(s) besproken.  Leerlingbespreking met de Commissie voor de Begeleiding In mei/juni vindt de tweede toetsingsperiode plaats. Door de Commissie voor de Begeleiding (CvB) wordt het nieuwe kerndocument opgesteld voor het komende schooljaar. Hierin wordt de voorgaande periode geëvalueerd en de toetsresultaten geanalyseerd. Het diagnostisch beeld, de onderwijsbehoeften, het

21





ontwikkelingsperspectief worden bijgesteld als dat nodig is. De doelen en de geplande leerstof voor het komende schooljaar worden beschreven. In de leerlingbespreking van juni/juli wordt het nieuwe kerndocument besproken door de CvB, de leerkracht en eventueel andere bij de begeleiding betrokken teamleden. Ouder(s)/verzorger(s) worden voor deze leerlingbespreking uitgenodigd. Tevens kunt u dan het tweede leerlingrapport inzien. Thema-ouderavonden Verspreid over het schooljaar worden er een aantal algemene ouderavonden georganiseerd waarin informatie wordt gegeven over een bepaald thema. Ook is er dan gelegenheid om ervaringen uit te wisselen. We proberen hiervoor altijd een interessant thema te kiezen, dat veel ouder(s)/verzorger(s) aangaat. Contactschrift en mailcontact Om zorg te dragen voor een goede communicatie tussen ouder(s)/ verzorger(s) enerzijds en leerkrachten en klassenassistent anderzijds kan er gebruik gemaakt worden van een contactschrift of e-mail. Dit is bedoeld om elkaar te informeren over de dagelijkse zaken. Bij echte bijzonderheden of belangrijke gebeurtenissen vinden we het belangrijk om persoonlijk (telefonisch) contact te hebben.



Individuele contacten Uiteraard is het mogelijk met alle medewerkers telefonisch, schriftelijk of mondeling contact op te nemen. Wilt u een groepsleerkracht spreken, dan kunt u het beste telefonisch contact opnemen vóór of ná schooltijd. De school is telefonisch bereikbaar vanaf 08.10 uur tot 16.30 uur.



Specifieke overlegsituaties met ouder(s)/verzorger(s) Uitslagen van specifieke onderzoeken, starten van begeleiding en behaalde resultaten van speciale behandeling etc. zijn doorgaans een indicatie voor een overleggesprek met ouder(s)/verzorger(s). Schooladviesgesprek Bij de overstap naar voortgezet onderwijs geeft de Commissie voor de Begeleiding van De Fakkel een schooladvies. Ouder(s)/verzorger(s) worden dan uitgenodigd voor een schooladviesgesprek. Overige informatie Naast bovengenoemde oudercontacten houden wij u verder op de hoogte middels de nieuwsbrieven, informatiekalender en overige brieven. Onze nieuwsbrieven kunt u ook vinden op www.hetdriespan.nl





Recht op inzage Van iedere leerling is een dossier dat zorgvuldig beheerd wordt in de school. Alleen medewerkers die direct betrokken zijn bij het kind mogen het dossier inzien. Ouder(s)/verzorger(s) kunnen het dossier inzien met de onderwijskundig locatiemanager. Op De Fakkel is een privacyreglement dat voor ieder beschikbaar is.

22

De kwaliteitszorg op De Fakkel De scholen in Het Driespan hebben hun visie op goed onderwijs vastgelegd in kwaliteitskaarten. Aan de hand van deze kwaliteitskaarten wordt het beleid in de school cyclisch geëvalueerd en de aanwezige kwaliteit geborgd. Aan de hand van een jaarplan worden verbeterpunten planmatig aangepakt. De kwaliteit van de onderwijsinhoud wordt binnen de school nauwlettend gevolgd, geëvalueerd en eventueel bijgesteld. Het zo optimaal mogelijk afstemmen op de sociale, emotionele en didactische behoeften van de leerling staat daarbij centraal. Daarbij vinden we het belangrijk dat er een duidelijke lijn is in het onderwijs dat aangeboden wordt en dat het goed is afgestemd op de gestelde doelen.  Evaluatie ontwikkelingen binnen de school in schooljaar 2011-2012 Het afgelopen schooljaar hebben de medewerkers van De Fakkel hard gewerkt aan het verder uitwerken van de ontwikkelingen die in gang gezet zijn in het kader van het verbeteren van de kwaliteit. Door de aanvankelijke voorgenomen bezuinigingen en de vacaturestop werd de werkdruk in de loop van het schooljaar zwaarder. Aan het begin van het schooljaar 2011-2012 is er geconstateerd dat er aandachtspunten lagen op het gebied van de leerlingenzorg en onderwijstijd. De verbeterpunten zijn opgenomen in het jaarplan. Vanuit een bovenschools project ter verbetering van het onderwijskundig beleid is op De Fakkel de leerlingenzorg bijgesteld zodat deze aansluit bij de huidige en ook de toekomstige indicatoren van het toezichtkader van de inspectie. Het concept ‘ontwikkelingsperspectief’ is verder uitgewerkt en de Kerndocumenten zijn aangepast. Daarnaast is de implementatie van het leerlingvolgsysteem voor sociaal-emotionele ontwikkeling ZIEN gerealiseerd. Het traject met betrekking tot de implementatie van nieuwe groepsplannen en de 1-zorgroute is ingezet. Aan het begin van schooljaar 20122013 is er voor ieder leerling een nieuw Kerndocument en is er in de klassen voor alle kernvakgebieden een groepsplan. Vanuit een bovenschools traject door het CED wordt gewerkt aan het uit werken van leerlijnen met het project Duiden en Doen. Wat betreft de onderwijstijd is er opnieuw gekeken naar de verdeling van de onderwijstijd over de verschillende vakken met een duidelijke lijn door de leerjaren heen en een goede afstemming op de behoeften van de leerlingen op school-, groeps- en individueel niveau. De lesroosters zijn vastgelegd in een uniform format. Om meer uitlijning te krijgen in het pedagogisch handelen in de school heeft het team de regels en afspraken vastgelegd in de ‘dagelijkse routine’ waarbij er een duidelijke doorgaande lijn is van de kleuters tot in groep 8. . Om inzicht te krijgen in de beleving van de sociale veiligheid door de leerlingen heeft de school een leerlingtevredenheidsonderzoek afgenomen. Het rekenonderwijs op De Fakkel is geëvalueerd. Er heeft een pilot plaatsgevonden om een goede keuze te kunnen maken voor een nieuwe methode. In het volgende schooljaar zal de definitieve keuze gemaakt worden voor een nieuwe methode die voorziet in de behoefte van onze leerlingen en beantwoordt aan eigentijds rekenonderwijs. De afstemming van de leerlingenzorg route in het kader van ‘één kind één plan’ met het MKD De Stegel is geëvalueerd en bijgesteld. Er heeft een oudertevredenheidsonderzoek plaatsgevonden.

23

 Jaarplan schooljaar 2012-2013 In schooljaar 2012-2013 gaat De Fakkel weer voortvarend aan het werk om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. Vanuit het nieuwe inspectiekader dat in dit nieuwe schooljaar gaat gelden, gaan we gebruik maken van nieuwe kwaliteitskaarten. Er zal een cyclus kwaliteitszorg komen, waardoor aan de hand van deze kaarten de school in staat is om haar eigen kwaliteit te evalueren. Op basis van deze informatie zal een keuze gemaakt worden voor een verbetertraject waar dat nodig is. Dit wordt gepland in het jaarplan. De leerlingenzorg zal uitgevoerd worden volgens het nieuwe bijgestelde beleid. Hierbij zijn de speerpunten werken naar het ontwikkelingsperspectief via uitgestippelde leerroutes aan de hand van het nieuwe Kerndocument en de groepsplannen. De verdere implementatie van ZIEN en de vertaalslag ervan naar het handelen in de klas met PAD krijgt zijn vervolg. De vakgebieden handvaardigheid, muziek en Engels worden geëvalueerd en waar nodig wordt de inhoud ervan bijgesteld. De Fakkel zal blijven inspelen op de komende ontwikkelingen met betrekking tot de wet Passend Onderwijs. Wat betreft de huisvesting ziet het team van De Fakkel uit naar de nieuwbouw, die er voor zorgt dat beide locaties onder één dak komen. De verwachting is dat deze nieuwbouw eind 2013 gerealiseerd is. Speerpunten:  Het vaststellen en uitvoeren van de cyclus kwaliteitszorg aan de hand van de nieuwe kwaliteitskaarten.  Implementatie van de vastgestelde cyclus leerlingenzorg.  Sturing vanuit de CVB op het handelen in de klas aan de hand van de planningsdocumenten.  Implementatie van de nieuwe methode voor rekenonderwijs.  Evaluatie van de methode handvaardigheid/tekenen, muziek, schrijven en Engels  Aanpassing PAD methode aan de hand van ZIEN  Borging en verder uitwerking van de ‘dagelijkse routine’.  Verdere afstemming samenwerking zorginstellingen.  Voorbereiding nieuwbouw

Regelingen en praktische zaken Schooltijden maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag

08:45 - 12.00 uur 08:45 - 12.00 uur 08:45 - 12.30 uur 08:45 - 12.00 uur 08:45 - 12.00 uur

12.45 - 15.10 uur 12.45 - 15.10 uur 12.45 - 15.10 uur 12.45 - 15.10 uur

Inlooptijd Op de locatie van Goghlaan maken we in de ochtend gebruik van inlooptijd. De jongere kinderen starten na aankomst met een werkje in de groep onder leiding van de leerkracht. De oudere kinderen starten op het speelplein en gaan om 8.40 uur naar de groep.

24

Pauzes Alle groepen hebben ‘s ochtends een kwartier pauze. Om niet teveel kinderen op het plein te laten spelen zijn zowel de ochtend als de middagpauze verdeeld.

Data rapportbesprekingen met ouder(s)/verzorger(s) De data van de rapportbesprekingen staan vermeld in de schoolkalender en deze wordt aan het begin van het schooljaar uitgedeeld. Daarnaast krijgt u minimaal twee weken voor de ouderavond een brief toegestuurd waarop u kunt aangeven wie u wilt spreken en uw eventuele voorkeurstijd. Schoolfoto's De leerlingen worden gefotografeerd door de schoolfotograaf. Ouder(s)/verzorger(s) worden van tevoren op de hoogte gebracht van de datum. Daarna wordt u in de gelegenheid gesteld om deze foto's te kopen. Verhuizing Als u verhuist, dient u een adreswijziging te sturen naar de school. Vergeet u niet het vervoersbedrijf ook op de hoogte te brengen van uw nieuwe adres. Mogelijk verhuist u naar een andere gemeente. Denk er dan aan dat het vervoer van uw kind ook hier tijdig geregeld is. Als u verandert van telefoonnummer dient u dit door te geven aan de school zodat u altijd bereikbaar bent. Overblijven Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag eten de leerlingen van de Fakkel tussen de middag op school. Het is aan u om een broodmaaltijd eventueel aangevuld met fruit 25

mee te geven. Voor de kleine ochtendpauze mag u een maaltijdkoek of fruit meegeven. De kinderen krijgen in de middagpauze melk van de school. Voor het overblijven zal in het komende schooljaar een verplichte ouderbijdrage gevraagd gaan worden van €15,00. U wordt hiervan via een brief op de hoogte gebracht. Vervangingsprotocol De Fakkel In het geval van afwezigheid van een groepsleerkracht wordt, ter voorkoming van verlies aan onderwijstijd voor de leerlingen een oplossing gezocht om de les toch doorgang te laten vinden. Hiervoor is een vervangingsprotocol opgesteld met een prioritering aan opties waarlangs gewogen kan worden wat aangaande de situatie en mogelijkheden de beste oplossing is. De vervanging wordt opgelost door:  parttime leerkracht (uitbreiding van uren)  een invalleerkracht (van buitenaf)  de eigen klassenassistent  eigen klassenassistent, ondersteund door een andere klassenassistente  leerkracht met ambulante taken (invaltaken)  leerkracht uit een andere klas, waar dan de klassenassistent alleen staat  klassenassistent uit een andere klas  opdelen van leerlingen over andere klassen. Heel soms komt het voor dat er in de school geen oplossing te vinden is en moeten de leerlingen een dagje thuis blijven. Ouder(s)/ verzorger(s) worden daar altijd schriftelijk of telefonisch over geïnformeerd. Bij afwezigheid van een klassenassistent wordt altijd geprobeerd vervanging te regelen. Bij kortdurende afwezigheid wordt ander overig personeel (zoals bijvoorbeeld een gymdocent, RT-er of logopedist) niet vervangen en vangt de leerkracht de eigen groep op. Bij langdurige afwezigheid wordt gezocht naar externe vervanging. Traktatie Laat het bij een kleine traktatie voor de eigen groep blijven. Laten we maat houden bij het snoepen op school. En… zeker géén kauwgum! Gymlessen Alle leerlingen nemen deel aan de gymlessen. Bij verhindering graag een briefje van ouder(s)/verzorger(s) of arts. Alle kinderen dragen gymschoenen met een witte zool, shirt en gymbroek. Sieraden mogen niet gedragen worden tijdens de gymles. Voor de jongere leerlingen adviseren wij u ook kleding en gymschoenen te merken.

26

Medicatie Sommige kinderen gebruiken medicijnen en moeten die dan ook tijdens schooltijden innemen. Als uw kind medicijnen gebruikt wilt u deze dan in een enveloppe aan de taxichauffeur meegeven. Deze geeft de medicijnen dan af aan een medewerker van school en wij zorgen ervoor dat ze bij de juiste leerkracht terechtkomen. Voor alle zekerheid is het wenselijk dat u in het contactschriftje vermeldt welke en hoeveel medicijnen u meegeeft. Buitenschoolse activiteiten Zoals iedere school kent ook De Fakkel enkele bijzondere momenten in het schooljaar, zoals schoolreisje, carnavalsviering, kerstviering, sportdagen e.d. In samenspraak met de oudercommissie is besloten om één keer in de drie jaar op schoolreisje te gaan. De andere twee jaren zullen er alternatieve activiteiten georganiseerd worden. De Fakkel neemt deel aan het cultuurproject georganiseerd door het centrum der kunsten in de gemeente Roosendaal. Wij zullen u tijdig informeren over deze activiteiten en zo nodig voor het meehelpen organiseren een beroep op u doen.

27

Algemene informatie voor alle leerlingen van Het Driespan De oudercommissies De oudercommissie heeft haar inbreng bij het organiseren van en assisteren bij vieringen, uitstapje, sportdag enz., maar ook door het verrichten van hand- en spandiensten.

De ouderbijdrage Er zijn verschillende redenen waarom de school aan ouders van leerlingen een jaarlijkse (vrijwillige) bijdrage vraagt. In alle gevallen worden de gelden besteed aan activiteiten waarvoor de school geen geld krijgt. Met het geld van deze vrijwillige ouderbijdrage worden extra activiteiten bekostigd zoals bijvoorbeeld Sinterklaas- en Kerstviering en traktaties tijdens o.a. carnaval, sportdag, etc. Allemaal activiteiten die wij als school erg belangrijk vinden. De werkelijke kosten van genoemde activiteiten zijn hoger dan de algemene ouderbijdrage en de school betaalt er daarom ook aan mee. Bij plaatsing op school wordt aan de ouder(s)/verzorger(s) een toelichting gegeven. Voor het schooljaar 2012-2013 is de vrijwillige ouderbijdrage vastgesteld op € 30,00.

Informatieverstrekking aan niet samenwonende ouders In het geval dat de ouders van een leerling niet samenwonen moet de communicatie van school en beide ouders goed geregeld worden. Bij gezamenlijk ouderlijk gezag hebben beide ouders evenveel recht op schoolinformatie. De school zorgt ervoor dat deze informatie gelijkwaardig verstrekt wordt. Eenmaal per jaar zal de school aan ouders een vragenlijst toesturen om de contactgegevens actueel te houden. Het feit dat een van de ouders bezwaar heeft tegen informatie verschaffing aan de andere ouder, mag voor de school geen reden zijn om de gevraagde informatie niet te verschaffen. Als beide ouders over hun kind willen komen praten maar niet samen, zal de school twee aparte gesprekken organiseren In het geval een ouder niet het ouderlijk gezag heeft kan deze de school vragen om informatie te verstrekken over de belangrijkste zaken omtrent de ontwikkeling van het kind en de leerprestaties. De school zal de ouder in de gelegenheid stellen deze te bespreken. Dit onder voorbehoud dat het belang van het kind niet wordt geschaad of dat de rechter anders besloten heeft. De ouder met het ouderlijk gezag (of eventueel de voogd die het gezag uitoefent) zal over dit verzoek geïnformeerd worden. Voor vragen kan contact opgenomen worden met de onderwijskundig locatiemanager/teamleider.

28

Privacy Ter waarborging van privacy van zowel personeelsleden, leerlingen en hun ouder(s)/verzorger(s) is een privacyreglement opgesteld, dat op te vragen is bij de school.

Kwaliteitszorg Het verbeteren en in stand houden van de eigen kwaliteit is een belangrijke opdracht van een school. De onderwijsinspectie controleert of de kwaliteit voldoende is. De inspectie let daarbij op: Het wettelijk kader, Onderwijs en leren, Zorg voor kwaliteit en Opbrengsten. De kwaliteitszorg van Het Driespan richt zich op de diverse beleidsterreinen en de samenhang ertussen. Binnen Het Driespan worden aanwezige kwaliteiten zorgvuldig geborgd. Verbeteringen worden op een resultaatgerichte wijze aangepakt, in een cyclus van plannen maken, uitvoeren, evalueren en bijstellen. Dit wordt vormgegeven door het werken met een bedrijfsplan, schoolplannen, jaarplannen en managementcontracten. Het jaarplan van de school geeft sturing aan de ontwikkelingen die zij het komende jaar gaat uitvoeren. Het jaarplan wordt gevormd door het maken van een analyse van de verschillende bronnen waaruit informatie verkregen wordt over de verbeteringen die de school en/of de stichting in gang zal moeten gaan zetten of over de kwaliteiten die ze borgen. Het Driespan heeft kwaliteitskaarten ontworpen waarin aangegeven staat wat onze visie op ‘goed onderwijs’ is. Op bovenschools niveau is hiermee vastgesteld aan welke criteria de scholen van Het Driespan moeten voldoen. Daarnaast zijn de kwaliteitskaarten aangevuld met locatiespecifieke indicatoren. Deze zijn voortgekomen uit het vastgestelde onderwijsprofiel van de desbetreffende locatie. Dit heeft als resultaat dat zowel op stichting- als op schoolniveau vastgesteld is wat wij verstaan onder ‘goed onderwijs’ en waarop we sturen. De kwaliteit van het onderwijs op de scholen wordt getoetst door het uitvoeren van een interne audit (interne kwaliteitsmeting) aan de hand van de kwaliteitskaarten. Met de audit wordt de kwaliteit van het primaire proces getoetst en geëvalueerd. Daarnaast wordt met betrekking tot de kwaliteit van ‘goed onderwijs’ via de audit verantwoording afgelegd op de punten:  Doen wat je zegt  De goede dingen doen.  De goede dingen zeggen De resultaten van de audits worden weer verwerkt in het meerjarenplan en het jaarplan van de school.

Zorg voor Jeugd Het Driespan is aangesloten bij het signaleringssysteem ‘Zorg voor Jeugd’. Dit signaleringssysteem is bedoeld om problemen bij kinderen en jongeren in de leeftijd van 0 – 23 jaar in een vroegtijdig stadium te signaleren en waar nodig de coördinatie van zorg te organiseren. Op deze manier worden problemen vroegtijdig aangepakt en kan

29

escalatie waar mogelijk worden voorkomen. Tevens wordt in het belang van kind en ouder(s)/verzorger(s) hierdoor de hulp ook beter op elkaar afgestemd. Het signaleringssysteem ‘Zorg voor Jeugd’ is beschikbaar gesteld door de gemeente. De gemeente heeft vanuit de Wet Maatschappelijke Ondersteuning (WMO) de taak om problemen bij jeugdigen te signaleren en coördinatie van zorg te organiseren. Binnen Het Driespan kunnen onderwijskundig locatiemanagers/teamleiders en maatschappelijk werkers zorgsignalen afgeven in ‘Zorg voor Jeugd’. Zo’n signaal geven zij alleen af, nadat zij de jeugdige en/of zijn ouder(s)/verzorger(s) hierover hebben geïnformeerd. Bij het afgeven van een signaal wordt geen inhoudelijke informatie geregistreerd. In het systeem komt alleen te staan dat er zorgen zijn over een jeugdige. Als er twee of meer signalen in het systeem staan over dezelfde jeugdige, dan wordt automatisch een ketencoördinator aangewezen. Deze ketencoördinator is een professional van een hulpverleningsorganisatie die inventariseert wat er aan de hand is met de jeugdige en of het nodig is om in overleg met de betrokken partijen een hulpverleningsplan op te stellen. Meer informatie over ‘Zorg voor Jeugd’ is te vinden op www.zorgvoorjeugd.nu.

Fysiek ingrijpen Het Driespan wordt bezocht door leerlingen met forse sociaal-emotionele problemen hetgeen zich kan uiten in verschillende gedragsvormen. Hierbij constateren we dat sommige leerlingen soms een grens overschrijden. Zij kunnen daarbij door hun gedrag een bedreiging zijn voor zichzelf, voor anderen en hun nabije omgeving. Wij zijn van mening dat het niet acceptabel is dat wij kinderen lichamelijk en/of verbaal zo tegemoet treden dat zij daardoor gekwetst worden. Dit neemt echter niet weg dat het soms toch onvermijdelijk is om fysiek in te moeten grijpen als een leerling de confrontatie zoekt met anderen en/of gebouw en meubilair bedreigt dan wel beschadigt.

Gedragsregels en Ordemaatregelen De REC4 scholen worden bezocht door leerlingen met forse sociaal-emotionele problemen hetgeen zich kan uiten in verschillende gedragsvormen. Hierbij constateren we dat sommige leerlingen regelmatig een grens overschrijden. Zij kunnen daarbij door hun gedrag een bedreiging zijn voor zichzelf, voor anderen en hun nabije omgeving. Dit kan leiden tot schorsing en/of verwijdering. Schorsing Een schorsing wordt uitgesproken door de integraal directeur op voorspraak en in overleg met de onderwijskundig locatiemanager/teamleider en nadat de ouders van de betreffende leerling geïnformeerd zijn. Bij schorsing is het gevolg dat een leerling de toegang tot de school ontzegd wordt gedurende een bepaalde tijd, waarbij een maximum geldt wat betreft de tijdsduur. Het besluit tot schorsing dient tevens schriftelijk en met redenen omkleed gestuurd te worden naar de ouders, in afschrift aan de inspecteur en de ambtenaar leerplicht. Gedurende de schorsing biedt het bestuur aan om uw dochter/zoon huiswerk toe te sturen en de mogelijkheid overleg te voeren met de leerkracht om leerachterstand te voorkomen. Na afloop van de schorsing dient een gesprek plaats te vinden tussen onderwijskundig locatiemanager/teamleider, ouders en leerling. Dit is een voorwaarde alvorens de leerling op school kan terugkeren. Hiermee 30

wordt duidelijk gemaakt dat een schorsing een zwaar sanctiemiddel is. De maximumduur van een schorsing is vijf schooldagen. Tot schorsing wordt overgegaan in de volgende gevallen: - indien er een direct bedreigende en/of intimiderende situatie ontstaan is waardoor veiligheid in het geding komt. - bij bezit van vuurwerk, verdovende middelen, wapens. - indien een leerling onder invloed van middelen is (zoals drugs en alcohol). - bij fysiek dan wel verbaal grensoverschrijdend gedrag. - bij langdurig negatief gedrag of structureel wangedrag, zonder zicht op verbetering. - bij gedrag dat in strijd is met de geldende wet- en regelgeving. Voor de officiële wettekst betreffende toelating en verwijdering verwijzen we u naar artikel 40 en 61 van de WEC-wet (www.inclusiefonderwijs.nl/, knop “links”/kopje wetgeving/wec.pdf). Verwijdering Een verwijdering kan alleen uitgesproken worden door de Algemene Directie, handelend namens het bevoegd gezag. Een verwijderingprocedure valt onder het bestuursrecht en derhalve kunnen ouders in beroep gaan. Tot verwijdering kan worden overgegaan indien: - er sprake is van voortdurend, storend of agressief gedrag van de leerling waarbij er gegronde vrees is ontstaan voor de veiligheid van het personeel of de andere leerlingen en waarbij herhaling niet is uitgesloten. - er sprake is van bedreigend of agressief gedrag van ouder(s)/verzorger(s) van de leerling waarbij er gegronde vrees is ontstaan voor de veiligheid van het personeel of de andere leerlingen en waarbij herhaling niet is uitgesloten. - Een leerling binnen een kalenderjaar (gerekend vanaf de eerste schorsing) drie schorsingen heeft gekregen. - Een leerling binnen de school handelt in verdovende middelen of wapens. - Bij gedrag dat in strijd is met de geldende wet- en regelgeving. Gedurende een verwijderingsituatie kan de leerling de toegang tot de school ontzegd worden (schorsen). Een dergelijke schorsing is dan op te vatten als een tijdelijke verwijdering, voorafgaand aan een definitieve verwijdering. Vanuit dit beleid is het zaak om per geval een oordeel te vellen en te komen tot een uitspraak. Elk geval staat namelijk op zichzelf. Bij het uiteindelijk bepalen van het oordeel dienen in ieder geval de volgende factoren aan bod te zijn gekomen: - Leeftijd en begaafdheid van de leerling. - De centrale problematiek van de leerling zoals die beschreven staat in het dossier. De context van het gebeuren. - De mogelijke recidive.

31

De veiligheid/ARBO Binnen Het Driespan wordt veel aandacht besteed aan veiligheid van leerlingen en medewerkers. Zo is er op alle locaties een risico inventarisatie onderzoek verricht: ‘Risico Inventarisatie & -Evaluatie’. Naar aanleiding van dit onderzoek is een plan van aanpak gemaakt dat inmiddels voor een groot deel is uitgevoerd. Op alle locaties zijn bedrijfshulpverleners (BHV) aanwezig die regelmatig bij- en nascholingscursussen volgen. Op de locaties worden ontruimingsoefeningen gehouden. In het geval van een letsel of een incident met een leerling worden de ouder(s)/verzorger(s) per ommegaande op de hoogte gesteld. Incidenten waarbij een leerling of medewerker letstel heeft opgelopen of op had kunnen lopen worden geregistreerd. Vanaf het moment van aankomst waarop een leerling door de taxichauffeur of ouder(s)/verzorger(s) aan de medewerkers van de school wordt overgedragen tot het moment van vertrek waarbij de verantwoordelijkheid over de leerling weer wordt overgedragen, is iedere leerling onder toezicht van medewerkers van de school. Op alle scholen van Het Driespan maken lesprogramma’s ter stimulering van de sociale en emotionele ontwikkeling van de leerlingen een belangrijk onderdeel uit van het onderwijsprogramma. Hierin wordt uitgebreid gewerkt aan het creëren van sociale veiligheid en een goede en respectvolle omgang met elkaar. Tijdens deze lessen wordt preventief gewerkt aan het voorkomen van pesten. In het geval er sprake is van pestgedrag wordt dat binnen deze lessen met de leerlingen besproken en begeleid. Als dit onvoldoende helpt wordt er een specifiek plan van aanpak opgesteld.

Rookbeleid Vanaf 01-01-1990 is de wet van kracht geworden dat er in openbare gebouwen een rookverbod geldt. In het verlengde van deze wetgeving geldt dat er een algeheel rookverbod is in de schoolgebouwen van Het Driespan. Tevens geldt de afspraak dat ook buiten in het bijzijn van de leerlingen niet gerookt wordt. Op VSO-locaties wordt op deze regel een uitzondering gemaakt voor leerlingen vanaf 16 jaar. Met een ondertekende toestemmingsverklaring van hun ouder(s)/verzorger(s) mogen zij op een speciaal daarvoor aangewezen plek buiten het gebouw roken. Per locatie zijn daar specifieke afspraken over gemaakt.

Kledingvoorschriften Het Driespan vindt dat zowel haar medewerkers als haar leerlingen representatief op school dienen te verschijnen en naar buiten treden, en dat leerlingen zich realiseren dat kleding ook een onderdeel is van respectvol gedrag. Bovendien gelden voor leerlingen de volgende voorschriften:  Piercings en oorbellen zijn toegestaan, maar moeten zelfstandig uitgedaan kunnen worden;  De buik is bedekt door kleding;

32

     

Ondergoed is niet aanstootgevend zichtbaar; Shirts, hemden en topjes die transparant zijn of waarbij een makkelijke inkijk onvermijdelijk is, zijn niet toegestaan voor alle VSO leerlingen en de oudste SO leerlingen; Bij korte rokjes dienen VSO leerlingen en de oudste SO leerlingen inkijk te voorkomen; Petten, hoofddeksels en handschoenen zijn in school niet toegestaan (hieronder wordt geen hoofddoek verstaan); Er wordt geen gezichtsbedekkende kleding gedragen (Het Driespan is van mening dat, mede gelet op onze doelgroep, een zichtbaar gelaat een voorwaarde is om te komen tot communicatie); Er worden liever geen teen- of badslippers gedragen.

Het gebruik van internet en sociale media Behalve de geweldige mogelijkheden van het internet en sociale media kunnen er door het gebruik hiervan ook vervelende situaties ontstaan. Het protocol Internetgebruik Sociale Media van Het Driespan regelt de rechten en plichten met betrekking tot het gebruik van internet en de sociale media van de leerlingen, de school en haar medewerkers. De school zal de leerlingen in een zo veilig mogelijke omgeving voor internet en e-mail laten werken en goede voorlichting geven over veilig internet gebruik. De leerlingen zijn verantwoordelijk voor het goed gebruik van het schoolnetwerk. De leerling is uiteraard verantwoordelijk voor de eigen inlog gegevens. De leerling zal de afgesproken regels en richtlijnen met betrekking tot het gebruik van de computer en het internet stipt naleven. De school behoudt zich het recht voor om opgeslagen gegevens en eventueel emailverkeer op het schoolnetwerk te controleren. Het recht op toegang tot het netwerk kan worden ingetrokken in het geval van misbruik van het netwerk. Ook het gebruik van sociale media is aan regels gebonden waarbij geldt dat ook hier de normale fatsoensregels gerespecteerd moeten worden. We respecteren de school en elkaar en we laten iedereen in zijn/haar waarde.

33

Video-opnames Op de scholen van Het Driespan wordt, in het kader van School Video Interactie Begeleiding (SIVB) met enige regelmaat gebruik gemaakt van video opnamen. Deze opnamen zijn bedoeld om de onderwijsleersituatie beter te kunnen bekijken en, waar nodig, te verbeteren. De opnamen zijn uitsluitend bedoeld voor intern gebruik, zij zullen zorgvuldig worden bewaard, en na bestudering worden gewist. Wanneer het de bedoeling is beelden openbaar te maken, bv voor gebruik tijdens voorlichtings- of onderwijsactiviteiten, zal altijd vooraf toestemming worden gevraagd aan de ouder(s)/verzorger(s).

34

Sponsoring Bij wijze van uitzondering maken de scholen van Het Driespan gebruik van sponsoring. Dat kan een uitkomst zijn om extraatjes van te betalen. Maar er zijn ook risico´s aan verbonden. Leerlingen zijn een kwetsbare groep. Ze zijn gemakkelijk te beïnvloeden. Het is dus belangrijk dat sponsoring zorgvuldig gebeurt en met goede afspraken. Deze afspraken worden vastgelegd in het sponsorbeleid. De drie belangrijkste afspraken zijn: 1. Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. Er mag geen schade worden berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van de leerlingen. Het moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en het fatsoen. 2. Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen 3. Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit beïnvloeden dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die de school aan het onderwijs stelt. Het primaire onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen

Verzekeringen Het Driespan heeft met betrekking tot haar aansprakelijkheid verzekeringen afgesloten. De ‘Aansprakelijkheidsverzekering’ dekt de aansprakelijkheid die voortvloeit uit het onrechtmatig of nalatig handelen van de school en/of haar personeel en stagiaires. Ook de aansprakelijkheid van de Algemene Directie is verzekerd. De ‘Schoolongevallenverzekering’ verzekert zowel leerlingen als personeel bij ongevallen op school. Verder is er een ‘Doorlopende reisverzekering’ van toepassing bij een schoolreis, kamp, excursie of dienstreis.

Schade Voor schade die ontstaat door leerlingen zijn de ouder(s)/verzorger(s) aansprakelijk. Leerlingen vanaf 16 jaar zijn volledig aansprakelijk te stellen. (Artikel 6:169, Burgerlijk Wetboek). Alle schade die door een leerling aan gebouwen (bijv.glasschade), meubilair (bijv. schade aan een bureautje) of andermans eigendom (bijv. auto/fiets) wordt toegebracht, wordt op kosten van de ouder(s)/verzorger(s) hersteld! Indien een leerling voor schade aansprakelijk wordt gesteld, zal de groepsleerkracht dit direct aan de ouder(s)/verzorger(s) melden. De rekening van het herstellen van de schade wordt vervolgens naar het adres van de betreffende ouder(s)/verzorger(s) gezonden. Indien u een W.A.P. verzekering (Wettelijke Aansprakelijkheid Particulieren) heeft, kunt u proberen het bedrag terug te vorderen. De school kan dus géén wettelijke aansprakelijkheid aanvaarden voor schade door leerlingen aan zichzelf of anderen/andermans eigendom toegebracht. Ze vergoedt dus géén materiële kosten.

35

De Klachtenregeling Als u problemen ervaart en daarover eventueel een klacht wilt indienen vindt Het Driespan het belangrijk dat deze in een zo vroeg mogelijk stadium bespreekbaar wordt gemaakt en dat er zo snel mogelijk naar een oplossing wordt toegewerkt waarmee alle partijen tevreden kunnen zijn. Binnen Koraal Groep is sinds 2009 een klachtenregeling van kracht. Voor Het Driespan geldt de afspraak dat alle scholen deze klachtenregeling ook gebruiken waardoor een uniforme werkwijze ontstaat. De werkwijze is als volgt: -

Bespreek de situatie eerst met een medewerker of leidinggevende van de school. Wanneer dit niet tot de gewenste resultaten leidt kunt u zich richten tot de contactpersoon van de school. De contactpersoon van de school kan u ondersteunen, een bemiddelaar inschakelen of u in contact brengen met een vertrouwenspersoon.

Wanneer de klacht binnen onze organisatie niet met een goede oplossing kan worden afgerond, kunt u een schriftelijke klacht indienen bij de LKC Onderwijsgeschillen, postbus 85191, 3508 AD Utrecht, 030 – 280 95 90, www.onderwijsgeschillen.nl De volledige klachtenregeling is te lezen op de website, www.hetdriespan.nl, onder de button “Over Het Driespan”, tabblad Organisatie. Bovendien ontvangt elke leerling, bij inschrijving, een gedrukt exemplaar.

Het vervoer Het vervoer van en naar school (externe leerlingen) gebeurt op eigen gelegenheid of per kleine bus of taxi. Als het kind geplaatst wordt op een school van Het Driespan bepaalt de woongemeente op welke manier het vervoer dient te gebeuren. De gemeente betaalt het vervoer en is tevens verantwoordelijk voor de kwaliteit van het vervoer. Afhankelijk van het inkomen kan de gemeente een beperkte eigen bijdrage vragen. Het vervoer van de leerlingen is een verantwoordelijkheid van de ouder(s)/verzorger(s) en de gemeente. In goed samenspel tussen vervoerder en ouder(s)/verzorger(s) dient bewaakt te worden dat de leerling veilig en prettig van en naar de school kan reizen. Dit is vastgelegd in een zogenaamd vervoersreglement. De ouder(s)/verzorger(s) dienen een aanvraag voor vervoer van hun zoon/dochter in bij de gemeente in de woonplaats van de betreffende leerling. De ouder(s)/verzorger(s) kunnen hiervoor telefonisch contact opnemen met de ambtenaar leerlingenvervoer in de plaatselijke gemeente. De school kan de vervoerder adviseren over de gang van zaken tijdens het vervoer. Het vervoer van het kind dient tijdig geregeld te worden. Er zijn diverse afspraken gemaakt tussen de gemeenten en de vervoersbedrijven. Ouder(s)/verzorger(s) van interne leerlingen, kunnen een beroep doen op de vervoerskostenregeling weekend/vakantievervoer. Zij dienen zich in verbinding te stellen met de gemeente van inwoning, afd. Onderwijs. Ingeval van klachten over het vervoer kan dit altijd met de chauffeur of het 36

vervoersbedrijf besproken worden. Mocht dit niet tot een oplossing leiden dan kunnen de ouder(s)/verzorger(s) contact opnemen met de gemeente. In het geval er een weeralarm wordt afgekondigd volgt de school de besluitvorming van de ouder(s)/verzorger(s) of het taxibedrijf of een leerling eerder door hen wordt opgehaald of op de gewone vertrektijd.

Verlofregeling en absenties Verlof wegens bijzondere omstandigheden Ons bereiken regelmatig verzoeken voor verlof van leerlingen buiten de schoolvakanties wegens bijzondere omstandigheden. Wanneer de ouder(s)/verzorger(s) zo'n verzoek indienen, is daar beslist een goede reden voor. Dit verzoek dient schriftelijk ingediend te worden bij de onderwijskundig locatiemanager/teamleider en die beoordeelt of dit verlof toegekend kan worden. De Leerplichtwet schrijft voor dat dit verlof alleen toegekend mag worden op grond van ‘gewichtige omstandigheden’. Dit begrip moet zeer beperkt worden uitgelegd (bijv. bezoek arts, huwelijksfeest aanverwanten, begrafenis, verhuizing). Er kunnen maximaal 10 dagen per jaar aangevraagd worden. Deze regeling is zeker niet bedoeld voor een dagje vrij of extra vakantie! Omdat steeds meer vrij gevraagd wordt buiten de schoolvakanties, willen we de ouder(s)/verzorger(s) vragen alleen indien strikt noodzakelijk een dergelijk verzoek in te dienen. Vakantieverlof De ouder(s)/verzorger(s) dienen zich te houden aan de vastgestelde schoolvakanties. Dat geldt ook voor wintersportvakanties of familiebezoek in het buitenland. In heel bijzondere gevallen mag de onderwijskundig locatiemanager/teamleider een leerling vrij geven om met zijn/haar ouder(s)/verzorger(s) op vakantie te gaan. Dat mag hooguit één keer per jaar, voor een periode van ten hoogste tien dagen. Dat geldt alleen voor ouder(s)/verzorger(s) die door hun beroep geen vakantie kunnen nemen tijdens de schoolvakanties. Dit verzoek moet schriftelijk ingediend worden met daarbij een verklaring van de werkgever waaruit blijkt dat er geen ander moment is om met vakantie te gaan. Er mag geen toestemming gegeven worden als het gaat om de eerste twee weken na de zomervakantie. Ziekmeldingen Als een leerling ziek is kan het niet naar school. Wij verzoeken de ouder(s)/verzorger(s) nadrukkelijk dit telefonisch aan school te melden voor de aanvang van de lessen bij het secretariaat of de groepsleerkracht. Wij moeten immers weten dat een kind afwezig is en waarom. Graag ook een telefoontje of een briefje wanneer een kind om een andere reden niet naar school kan komen of als het niet op tijd kan zijn, liefst ook vóór schooltijd! Ook de chauffeur dient gewaarschuwd te worden.

37

Vakantierooster schooljaar 2012 - 2013 Zomervakantie SO 2012 Zomervakantie VSO 2012 Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Paasonderbreking Meivakantie 2e Pinksterdag Zomervakantie SO 2013 Zomervakantie VSO 2013

: 2 juli t/m 10 augustus 2012 : 2 juli t/m 17 augustus 2012 : 15 oktober t/m 19 oktober 2012 : 24 december 2012 t/m 4 januari 2013 : 11 februari t/m 15 februari 2013 : 29 maart t/m 1 april 2013 : 29 april t/m 10 mei 2013 : 20 mei 2013 : 1 juli t/m 9 augustus 2013 : 1 juli t/m 16 augustus 2013

NB: Op vrijdag 21 december 2012 en vrijdag 28 juni 2013 geldt het woensdagrooster voor alle scholen. Op 26 oktober 2012 en 6 december 2012 is een Driespanbrede studiedag gepland. De leerlingen zijn vrij op deze dagen.

38