De Docent Maakt het Verschil Praktische Differentiatie door Omdraaien en Weglaten. Fred Janssen

De Docent Maakt het Verschil

Praktische Differentiatie door Omdraaien en Weglaten

Fred Janssen

1

ICLON, Interfacultair Centrum voor Lerarenopleiding, Onderwijsontwikkeling Leiden University. The universityentoNascholing discover.

Praktisch gedifferentieerd uitdagen door omdraaien en weglaten

Regulier

Uitdagend

2

ICLON, Interfacultair Centrum voor Lerarenopleiding, en Nascholing Universiteit Leiden.Onderwijsontwikkeling Bij ons leer je de wereld kennen.

Waarom een nieuwe aanpak voor gedifferentieerd uitdagen?

3


Presteren alle studenten onder hun kunnen?

(Bloom, 1984) ICLON, Interfacultair Centrum voor Lerarenopleiding, en Nascholing Universiteit Leiden.Onderwijsontwikkeling Bij ons leer je de wereld kennen.

Met 1 op 1 lesgeven haal je eruit wat erin zit

Maar…. Hoe dit praktisch benaderen in een reguliere klas?


Criteria gewenste aanpak • Effectief voor alle studenten (Hattie, 2009; Brophy, 2008; Merrill, 2009)

• Doelgericht • Leertijd • Duidelijk • Motiverend

•Aansluitend •Uitdagend •Feedback

• Praktisch voor de docent (Doyle & Ponder, 1977; Janssen, Westbroek, Doyle & Van Driel, 2013)

• Instrumenteel • Congruent • Lage kosten ICLON, Interfacultair Centrum voor Lerarenopleiding, en Nascholing Universiteit Leiden.Onderwijsontwikkeling Bij ons leer je de wereld kennen.

Effectief maar niet praktisch

(Pol, van de et al.,2010) 7


Praktisch maar minder effectief • Basisstof uitleg voor iedereen • Herhalingsstof • uitgebreid voor reguliere studenten • compact voor de betere studenten

• Verrijkingsstof voor de betere studenten


Praktisch Gedifferentieerd Uitdagen Voorbeelden

9


Hele taken of Deeltaken?

10


Zndr klnkrs gt ht lzn wl, aa eeie oee e

11

11




Engels: Science Museum Regulier Opdr 1 Spreken: Rondleiding Opdr 2 Luisteren: Objecten Opdr 3 Ontbrekende woorden Opdr 4 Luisteren: Rondleiding Opdr 5 Mijn ideale museum Opdr 6 Zinnen aanvullen Opdr 7 Kruiswoord puzzel

Hele-taak-eerst Opdr 5: Mijn ideale museum ontwerpen (zie ook plaatjes p. 80-81) 3 afdelingen /2 objecten Opdr 2,3,4 (6,7): Noteer ideeën voor jouw afdelingen en objecten Opdr 5: Aanvullen Opdr 1: Rondleiding in jouw Museum

14


De Basis: 1.

Hele taak eerst * door omdraaien van de bestaande aanpak

2.

Hulp opbouwen naar behoefte * weglaten van bestaande hulp en indien nodig opbouwen

15


Ontwerp Hele Taak + Hulp op Maat Hele taak

Hulp op maat

• Bestaande hele taak? • Nieuwe hele taak?

Hulptypen?

Taalmiddel + (tt + 1e nv) Vaardigheid + (schrijven) Situatie + (wonen) Product + (folder) -----------------Hele Taak (woonfolder) 16

-

Uitleg (geheel/gedeeltelijk?) Hele taak (geheel / gedeeltelijk?) Deeltaken (welke?) Criteria (evt in vorm rubric) Strategie/Vragen/Hints (door jou of studenten?)

Wanneer en voor wie?


Max 25 pts 5

4 Letter format is mostly correct. Salutation/date may be missing

3

2

Format and layout are partly correct

Informal letter Lay-out and lay-out and format are not format, but it suitable still looks like a letter

Infrequent errors in spelling, grammar and punctuation.

Occasional errors in spelling, Grammar and punctuation

Some errors in spelling, grammar and punctuation somewhat hinder communication.

Regular errors in spelling and syntax hinder communication

Language and sentence structure is greatly varied. Consistently uses a suitable register. Writing feels natural. Excellent an d varied use of linking words. 9-10 All matters are addressed and supported by well chosen examples

Vocab is mostly appropriate and varied. Mostly uses a suitable register. Good use of linking words.

Vocab is generally appropriate and varied. Generally uses a suitable register.and uses some linking words.

7-8 Most matters have been addressed and most have been supported

5-6 Most matters have been addressed and some have been supported

Vocab is sometimes inappropriate and is somewhat varied. There are attempts to use suitable register. Uses a few linking words. 3-4 Some matters are addressed and some are supported

… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .

Lay-out and format letter (max 4)

Correct letter format and paragraphing,

Grammar and Spelling, punctuation (max 5)

Vocab and language (max 5)

Content

1

Very frequent errors in spelling, grammar and punctuation persistently hinder communication. Vocab often inappropriate and limited. Little attempt has been made to use a suitable register. Hardly any use of linking words. 1-2 Only a few points are addressed and support is mostly missing.

Hoe diversiteit brengen in tekst met vragen?

- Tekst over onderbelichte thema’s in het vak (taalkunde, kennis van land and volk) - Andere verwerkingsvorm (product) waarin eventueel ook meerdere vaardigheden worden gecombineerd

18


Indien gewenst

Theoretische achtergronden van de hier gepresenteerde aanpak in evolutionair perspectief

19


Leren van amoebe tot Darwin

(Popper, 1972; Dennett,

1996) https://www.youtube.com/watch?v=vGazyH6fQQ4

Natuurlijke selectie https://www.youtube.com/watch?v=SCiBGhOO6y0

+ Constructie

+ Bekrachtiging https://www.youtube.com/watch?v=590_mhAuZhc

+ Imitatie

+ Onderzoek


Onderwijsleerpiramide Aca. rationalisme

•

Perspectieven • Leren door onderzoeken

• Contexten Situationisme

Constructivisme

• Leren door imitatie • Begrippen / Strategieën • Leren door constructie

• Feiten / Procedures Behaviorisme

• Leren door bekrachtiging

• Instincten • Leren door natuurlijke selectie

Evolutionisme

Over jezelf Personalisme

Over de wereld


Theoretische perspectieven op leren en onderwijzen Visie

Behaviorisme

Constructivisme

Situationisme

Personalisme

Academisch rationalisme

Skinner (1904-1990)

Piaget (1896-1980)

Vygotsky (1896-1934)

Rogers (1902-1987)

Schwab (1909-1988)

Inspirator

22

Onderwijs doel

Feiten en procedures reproduceren en toepassen

Concepten en vaardigheden ontdekken en toepassen

Deelnemen aan maatschappelijke praktijken

Zelfwaardering en zelfkennis ontwikkelen

Manieren van kijken en denken (perspectieven) eigen maken

Hele taak (leer- en toetstaken)

(Eenvoudige) ToepassingsSituatie

Vakrelevante probleemsituatie

Maatschappelijk relevante praktijksituatie

Persoonlijk relevante situatie

Perspectief relevante situatie

Motiveren

Bekrachtiging

Interesse

Identificatie

Competentie/ Autonomie Relatie

Verwondering

Leren

accent op

accent op

accent op

Directe instructie

Begeleid ontdekkend

Meester-Gezel

Hulp op maat

Hulp op maat


Lln. kunnen ook zelf de hele taak bedenken Voorbeeld lessenserie over hart-en bloedsomloop

23


24


25


26


Hoe lln. de differentiatie hebben ervaren

27


28


De Docent Maakt het Verschil Praktische Differentiatie door Omdraaien en Weglaten. Fred Janssen

Recommend Documents