‘De
leerkracht maakt het verschil’
Hoe? Wat is je impact als leerkracht? Wat is het effect van je aanpak? Hoe wéét je dat? Presentatie 25 maart 2015 Roelofarendsveen
1
Juf Mirjam maakte het verschil voor Ali
2
Doelen: aan het eind van dit uur – Begrijp je hoe je als je handelingsgericht werkt, de kwaliteit van onderwijs en de begeleiding aan kinderen kan verbeteren – Begrijp je welke denkomslag dit vraagt – Begrijp je hoe doelgericht lesgeven, vanuit vertrouwen, het leren van leerlingen kan verbeteren – Begrijp je hoe jij het verschil kunt maken – Weet je welke eerstvolgende stap je kunt zetten 3
Succescriteria • Je kunt kenmerken van een goede leerkracht benoemen • Je kunt het effect van handelingsgericht lesgeven vanuit vertrouwen, op het leren van leerlingen beschrijven • Je kunt jouw eerstvolgende stap concreet benoemen (wat, waarom, hoe, met wie, wanneer) • Je hebt een vol hoofd en het voldane gevoel dat je je kennis verdiept hebt
4
… meteen even een casus: meisje 12 jr Zorgelijk:
• Moeder overleden, vader weinig in beeld • Ongehoorzaam, gaat eigen gang, opstandig • Slechte werkhouding • Afwijkend beeld van de wereld om haar heen • Rekenachterstanden > 2 jaar Simone van Dijk
Positieve factoren:
• • • • • •
Groot zelfvertrouwen Aanpakker Leidend vermogen Creatief 2 hechte vriendschappen Innemend eigenwijs Simone van Dijk
Pippi Langkous, moeilijk opvoedbaar of zelfredzaam?
Simone van Dijk
Kern Handelingsgericht Werken Niet: ‘wat heeft dit kind/ wat is dit kind’(adhd, blind) met focus op problemen en onmogelijkheden Wel: ‘wat kan het kind wél, hoe leert dit kind, wat heeft dit kind nodig om beoogd doel te bereiken? Wat vraagt dit van mij?’ (…om tot leren te komen, om sociaal gedrag te kunnen gaan tonen, om deel te gaan nemen aan de maatschappij en zelfredzaam te kunnen functioneren)
Simone van Dijk
De HGW uitgangspunten
1. Doelgericht werken 2. Aansluiten bij onderwijs- en opvoedingsbehoeften 3. Transactionele benadering 4. De leerkracht maakt het verschil 5. Benutten positieve aspecten 6. Belang van samenwerking 7. Systematisch planmatig transparant 9
Kern Passend Onderwijs en Handelingsgericht Werken:
denken in mogelijkheden … ’anders’ kijken naar kinderen… vanuit een growth mindset Kid playiing recycled violin
10
Grondhouding HGW
Growth mindset versus Fixed mindset Werk ik als leerkracht en collega voldoende vanuit een growth mindset?
11
Welke onderwijsinterventies hebben de meeste impact volgens John Hattie? • Het hebben van hoge verwachtingen en zelfvertrouwen: leerlingen van zichzelf, leerkrachten van leerlingen, etc. • De voorspelbare, duidelijke, doelgerichte, geloofwaardige, bevlogen leerkracht
wie ben jij als je kwaad wordt,
als ik iets niet snap?
• Het geven van effectieve, gerichte, persoonlijke feedback 12
It’s nature to see only what we expect to see
13
Zoeken en benutten positieve aspecten Op zoek naar de (eigen) kracht. Waarom? Perspectief, negatieve spiraal voorkomen
14
Doelgericht is ….
Overkomt de dag je, of weet je wat je doet, weet je wat je leert? Niks zeggen, door naar de volgende dia
15
Doelgerichte activerende interventies:
‘O, nu moet ik opletten want…’
• Inschatten via smiley’s • Wat weten we al van dit onderwerp? • Wat hielp de vorige keer/welke aanpak werkte toen goed? Kunnen we die weer toepassen? • Jezelf een cijfer geven voor je inlevert
16
Omgaan met verschillen is uitgaan van overeenkomsten! Elk kind is uniek, niet iedere aanpak is dat. Wat goed is voor één kind, is vaak goed voor veel kinderen.
17
CAR?
18
Om tot leren te komen heeft elk kind in de basis een behoefte aan gevoel van
Competentie Autonomie Relatie
ik kan het, ik kan het léren, zelfvertrouwen
ik kan het zelf en ik heb inspraak
ik hoor erbij, de juf heeft belangstelling voor mij 19
De kracht van effectieve feedback door de leerkracht Feedback, feed up, feed forward: Waar werk ik naar toe? (doel) Wanneer is het goed? (succescriteria) Wat levert mij dat op? (doel en motivatie ook langere termijn) Hoe doe ik het tot nu toe? Hoe ga ik verder? Wat heb ik nodig? (proces, overzicht, grip, motivatie) Wat hielp me de vorige keer? (benutten positieve factoren) 20
Feedback/up/forward is effectief wanneer deze: • persoonlijk is ‘dit gaat over mij!’ • concreet is ‘wat, recent, hoezo’ • positief geformuleerd is, gericht is op verbetering en ondersteuning in tegenstelling tot ‘je irritatie ventileren’ • goed getimed wordt • gecheckt wordt hoe het aankomt 21
Wie ben jij?
22
Denk bv aan leerkracht die:
• • • • • • • • •
Voorspelbaar, duidelijk is Doelen en gewenst gedrag concreet benoemt Grenzen aangeeft Werkt vanuit een growth mindset met hoge verwachtingen en vertrouwen Reflecteert op haar eigen aandeel, op haar eigen handelen; wat is mijn impact? Effectieve instructievaardigheden beheerst Een actieve prettige werksfeer creëert Effectieve feedback geeft Met ouders en collega’s samenwerkt wat doe jij als ik iets niet snap, als je kwaad wordt, etc…
23
Dus het allerbelangrijkste wat je kunt doen, is jezelf en elkaar steeds weer deze vragen stellen:
Wat is mijn impact als leerkracht? Hoe doe ik ertoe, hoe draag ik bewust en positief bij aan de ontwikkeling van elk kind? Ben ik voor elk kind in mijn groep een goede leerkracht? Wat is het effect van mijn aanpak? En dan…komma? 24
Triggers en inspiratie Wat heeft je geraakt? Wat wil je onthouden en uitwerken en toepassen?
25
Kruisbestuiving • Wat ga je komende tijd dóen en uitproberen? • Wat wordt jouw eerstvolgende stap? • Ideeën, suggesties delen 26
Even resumeren
Doel van dit uur was…. Wat hebben we bereikt? Nog losse eindjes? En…zie volgende dia
27
Juf Rita Pierson
28
