DAFTAR PUSTAKA. Arikunto, Suharsimi, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2, Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2013

122

DAFTAR PUSTAKA Arif S, dkk, Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya, Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2005. Arikunto, Suharsimi, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2, Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2013. , Manajemen Penelitian, Jakarta: Rineka Cipta, 2009. , Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineka Cipta, 2013. Arsyad, Azhar, Media Pembelajaran, Jakarta: Rajawali Pers, 2011. Azwar, Saifuddin, Metode Penelitian, Yogyakarta: PustakaPelajar, 2005. Djamarah, Syaiful Bahri, Psikologi Belajar, Jakarta: Rineka Cipta, 2011. Hadibowo, Cerdas Berhitung (Super Cepat Pintar Berhitung), Jakarta: Pustaka Ilmu Hamalik, Oemar, Media Pendidikan Bandung: Citra Aditya Bakti, 1989. Haryadi, dkk, SPSS vs LISREL Sebuah Pengantar, Aplikasi Untuk Riset, Jakarta: Salemba Empat, 2011. Iskandar, Metodologi Penelitian Pendidikan Dan Sosial (Kuantitatif Dan Kualitatif), Jakarta: Gaung Persada Press, 2009. Jubilee, SPSS untuk Pemula, Jakarta: PT Elex Media Komputindo, 2014. Kadir, Statistika Terapan, Konsep, Contoh dan Aplikasi Data dengan Program SPSS/Lisrel dalam Penelitian, Jakarta: Rajawali Pers, 2015 Mudyahardjo, Redja, Pengantar Pendidikan, Jakarta: PT Raja Grafindo persada, 2009. Muijs, Daniel, Effective Teaching Teori Dan Aplikasi, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008.

123

Munadi, Yudhi, Media Pembelajaran; Sebuah Pendekatan Baru, Jakarta: Referensi, 2013. Ridwan, Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru-Karyawan Dan Peneliti Pemula, Bandung: Alfabeta, 2005. Rochmani, Safitri, “Penggunaan Media Gambar Untuk Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Bahasa Mandarin Siswa Kelas V di SD Tripusaka Surakarta”, Skripsi, Surakarta: Universitas Sebelas Maret, 2011. Rohani, Ahmad, Media Instruksional Edukatif, Jakarta: PT Rineka Cipta, 1997. Rostina, Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika Untuk Guru, Calon Guru, Orang Tua dan Pecinta Matematika, Bandung: Alfabeta, 2014. Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2007 Sudjana, Metode Statistika, Tarsito: Bandung, 2002. Sudijono, Anas, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Rajawali Pers, 2011. , Pengantar Statistic Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2005. Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2013. Sukayati, Modul Matematika SD Program Bermutu Pemanfaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di SD, (Yogykarta: (PPPPTK) Matematika, 2009. Sukmadinata, Nana Syaodih, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2010 Sunjoyo, Aplikasi SPSS untuk Smart Riset, Bandung: Alfabeta, 2013. Surya, Muhammad, Landasan Pendidikan: Menjadi Guru Yang Baik, Bogor: Ghalia Indonesia, 2001. Tim penyusun Kamus pusat bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 2005.

124

Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, Dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Jakarta: Kencana, 2010. Usman, Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar, Bandung: Remaja Rosda Karya Ofset, 2001. Yamin, Sofyan dan Heri Kurniawan, SPSS Complete, Teknik Analisis Statistik Terlengkap dengan software SPSS, Jakarta: Salemba Infotek, 2009.

125

Lampiran 1 Daftar Terjemah DAFTAR TERJEMAH No 1.

Bab I

Kutipan Q.S AlMaa’idah ayat 31

Hal 8

2.

II

21

3.

II

4.

II

“learning is a shown by a change in behavior, as a result of experience” “learning is to observe, to read, to imitate, to tray something themselves, to listen, to follow direction” “learning is a change in performance as a result of practice”

Terjemah “Kemudian Allah menyuruh seekor burung gagak menggali-gali di bumi untuk memperlihatkan kepadanya (Qabil) bagaimana seharusnya menguburkan mayat saudaranya. Berkata Qabil: "Aduhai celaka aku, mengapa aku tidak mampu berbuat seperti burung gagak ini, lalu aku dapat menguburkan mayat saudaraku ini?" Karena itu jadilah dia seorang diantara orang-orang yang menyesal.” “Belajar adalah ditunjukkan oleh perubahan perilaku, sebagai hasil dari pengalaman.”

21

“Belajar adalah mengamati, membaca, meniru, mencoba sesuatu sendiri, mendengarkan, mengikuti arah.”

21

“Belajar adalah perubahan dalam kinerja sebagai hasil dari praktek.”

126

Lampiran 2 Struktur Kurikulum, Identitas Madrasah, Nama -Nama Kepala Yang Pernah Menjabat

1. STRUKTUR KURIKULUM

Kelas

Komponen

a. Mata Pelajaran 1. Pendidikan Agama Islam a. Al-Qur’an Hadits b. Akidah Akhlak c. Fiqih d. Sejarah Kebudayaan Islam e. Bahasa Arab 2. Pendidikan Kewarganegaraan 3. Bahasa Indonesia 4. Matematika 5. Ilmu Pengetahuan Alam 6. Ilmu Pengetahuan Sosial 7. Seni Budaya dan Keterampilan 8. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan b. Muatan Lokal 1. Bahasa Inggris 2. Baca Tulis Al-Qur’an (BTA) 3. Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)

I

II

III

IV

V

VI

2 2 2 2 2 6 6 4 4 2 2

2 2 2 2 6 6 4 4 2 2

2 2 2 2 2 6 6 4 4 2 2

2 2 2 2 2 2 6 6 4 4 4 2

2 2 2 2 2 2 6 6 4 4 4 2

2 2 2 2 2 2 6 6 4 4 4 2

2 -

2 -

2 -

2 2 -

2 2 -

2 2 -

-

-

-

-

-

-

36

34

36

42

42

42

c. Pengembangan Diri

Jumlah

127

3. IDENTITAS MADRASAH 1. Nama Madrasah

: MIN Kebun Bunga

2. Alamat Madrasah a. Jalan

: Pekapuran A RT. 30 RW. VI

b. Kelurahan

: Karang Mekar

c. Kecamatan

: Banjarmasin Timur

d. Kota

: Banjarmasin

e. Propinsi

: Kalimantan Selatan

f. Nomor telpon/ HP

: 0511 – 3663471 / 082153221432

3. Status Sekolah

: Negeri

4. NPSN / NSM

: 60723189 / 111163710004

5. Tahun Di Negerikan

: 1997

6. Berdasarkan Kepetusan Menteri Agama: No.107 Tgl.17 Maret 1997 7. Nama Kepala Madrasah

: Drs. Abd. Karim Jailani

8. SK. Kepala Madrasah

:

a. Nomor

: Kw. 17.1/2/Kp.07.6/23/2015

b. Tanggal

: 10 Maret 2015

4. NAMA-NAMA KEPALA YANG PERNAH MENJABAT A. Sebelum di Negerikan (MIS Baiturahim 1968 s.d 1997) 1. H. Bakeran Salman

Priode Tahun 1968 s.d 1993

2. Hj. Mursidah


3. Van Willis


B. Setelah di Negerikan (MIN Kebun Bunga) 1. Nurjannah Arnes Priode Tahun 1997 s.d 2005 2. H.Yarkani Agub


3. Drs. Kamal Naser


4. Drs. Abd. Karim Jailnai

Priode Tahun 2015 s.d Sekarang

128

Lampiran 3 Soal Uji Coba Instrumen Tes Perangkat I 1. Tentukan keliling segitiga JKL berikut!

4. Tentukan keliling jajargenjang berikut!

L 5 cm

5 cm

J

K

12 cm

2. Tentukan berikut!

luas

segitiga

CDE

5. Tentukan

luas

berikut! E

20 cm

D

3. Tentukan panjang alas segitiga jika diketahui tingginya 17 cm dan 2

luas nya 170 cm .

12 cm

10 cm C

jajargenjang

5 cm 6. Tentukan tinggi jajargenjang jika diketahui panjang alasnya 11 cm dan luas nya 220 cm2

129

Lampiran 4 Kunci Jawaban Soal Uji Coba Instrumen Tes Perangkat I

1. Diket : JK = 12 cm

KL = 13cm

JL = 5 cm

Dit : Keliling jajar genjang = ..... ? Penyelesaian

Dit : K = ... ? Penyelesaian

K=2

K = JK + KL + JL

skor 5

= 12 + 13 + 5

skor 5

= 30 cm

skor 5

2. Diket : = 20 cm, t = 10 cm Dit : Luas segitiga = ..... ? Penyelesaian

L=

skor 5

=

skor 5

= 100 cm2

3. Diket : L = 170 cm , t = 17 cm Dit : Panjang alas segitiga = ..... ? Penyelesaian

skor 5

= 2 (5 cm + 10 cm) = 30 cm

skor 5 skor 5

5. Diket : = 5 cm, t = 12 cm Dit : Luas jajargenjang = ..... ? Penyelesaian L= skor 5 = = 60 cm2

skor 5 skor 10

6. Diket : = 11 cm, L = 220 cm2 Dit : tinggi jajargenjang = ..... ? Penyelesaian skor 5

skor 5 skor 5

= 20 cm

(AB + CD)

skor 10 2

=

4. Diket : AB = 5 cm, CD = 10 cm

skor 5

Nilai =

=

skor 5

= 20 cm

skor 5

130

Lampiran 5 Soal Uji Coba Instrumen Tes Perangkat II 1. Tentukan keliling segitiga MNO berikut!

O

4. Tentukan keliling jajargenjang berikut! 14 dm

M

N

2.

Tentukan luas segitiga JKL

5. Tentukan luas jajargenjang berikut!

berikut! L

10 cm

K

12 cm

13 cm

J

6. Tentukan tinggi jajargenjang jika 3. Tentukan panjang alas segitiga jika diketahui tingginya 10 cm dan luas nya 30 cm2.

diketahui panjang alasnya 15 cm dan luas nya 105 cm2

131

Lampiran 6 Kunci Jawaban Soal Uji Coba Instrumen Tes Perangkat II

1. Diket : MN = 15 cm NO = 10 cm MO = 15 cm Dit : K = ... ?

4. Diket : AB = 14 dm, CD = 10 dm Dit : Keliling jajar genjang = ..... ? Penyelesaian K=2

Penyelesaian K = MN + NO + MO

skor 5

= 15 + 10 + 15

skor 5

= 40 cm

skor 5

=2

(AB + CD)

skor 5

(14 dm + 10 dm)

skor 5

= 48 dm

5. Diket : = 8 cm, t = 13 cm Dit : Luas jajar genjang = ..... ? Penyelesaian L= skor 5


L=

skor 5

=

skor 5

=

= 60 cm2

skor 10

= 104 cm2

= 6 cm

skor 5 skor 10

6. Diket : = 15 cm, L = 105 cm2 Dit : tinggi jajar genjang = ..... ? Penyelesaian

3. Diket : L = 30 cm2, = 10 cm Dit : panjang alas segitiga = ..... ? Penyelesaian =

skor 5

skor 5

skor 5 skor 5

=

skor 5

skor 5

= 7 cm

skor 5

Nilai =

𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍

𝟏𝟎𝟎

132

Lampiran 7 Data Hasil Uji Coba Instrumen Tes Perangkat I di Kelas IV A MIN Pemurus Dalam Banjarmasin

No

Resp

1.

R1

2.

R2

3.

R3

4.

R4

5.

R5

6.

R6

7.

R7

8.

R8

9.

R9

10.

R10

11.

R11

12.

R12

13.

R13

1

Nomor Butir Soal 2 3 4

5

6

15

20

15

15

20

15

15

20

15

15

20

15

15

20

10

15

20

10

15

10

5

15

20

3

15

10

10

2

20

3

15

10

10

5

3

12

15

20

10

3

3

3

15

15

3

15

3

3

15

3

10

15

2

0

15

3

3

3

3

3

10

5

3

3

3

3

10

3

3

5

3

3

3

3

3

3

5

3

ST 100 100 90 68 60 55 54 54 45 30 27 27 20

133

Lampiran 8 Langkah-langkah Perhitungan Validitas Butir Soal Uji Coba Instrumen Tes Perangkat I PERHITUNGAN VALIDITAS BUTIR SOAL UJI COBA INSTRUMEN TES PERANGKAT I MENGGUNAKAN SPSS a. Masuk program IBM SPSS Statistics 22. b. Klik variable view pada SPSS data editor untuk menginput nama variabel. c. Pada baris pertama kolom Name ketik S1, pada kolom type pilih numeric, baris kedua kolom name ketik S2, baris ketiga kolom name ketik S3, baris keempat kolom name ketik S4, baris kelima kolom name ketik S5, baris keenam kolom name ketik S6, baris ketujuh kolom name ketik Total.

134

Lampiran 8 (lanjutan) d. Pindh ke kotak data view, dan input data sesuai dengan variabelnya.

e. Klik Analyze-Correlation-Bivariate

135

f. Klik variabel S1 sampai Total, pindahkan semua item ke kotak baris kedua kolom name ketik S2 Variables, pada correlation coefficients klik Pearson. g. Klik OK

136

Lampiran 8 (lanjutan) Hasil Output Correlations S1 S1

Pearson Correlation

1

Sig. (2-tailed)

S2

S3

S4

S5

S6

,521

,521

,445

,327

,279

,612

,068

,068

,128

,275

,356

,026

13 1

13 ** ,688

13 ,478

13 * ,566

13 * ,657

13 ** ,858

,009

,098

,044

,015

,000

13 1

13 ,407

13 ,573*

13 ,723**

13 ,826**

,168

,041

,005

,001

13 1

13 ,467

13 ,373

13 ,693**

,108

,209

,009

13 1

13 ,536

13 ,808**

,059

,001

13 1

13 ,772**

N Pearson Correlation Sig. (2-tailed)

13 ,521

S3


13 ,521

13 ,688**

,068

,009

S4


13 ,445

13 ,478

13 ,407

,128

,098

,168


13 ,327

13 ,566*

13 ,573*

13 ,467

,275

,044

,041

,108


13 ,279

13 ,657*

13 ,723**

13 ,373

13 ,536

,356

,015

,005

,209

,059

N Total Pearson Correlation Sig. (2-tailed)

13 ,612*

13 ,858**

13 ,826**

13 ,693**

13 ,808**

13 ,772**

,026

,000

,001

,009

,001

,002

13

13

13

13

13

13

S2

S5

S6

N

,068

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Jika rxy  rtabel , maka soal tersebut dinyatakan valid. Berdasarkan hasil output diperoleh: No soal 1 2 3 4 5 6

0,612 0,858 0,826 0,693 0,808 0,772

0,553 0,553 0,553 0,553 0,553 0,553

Keterangan Valid Valid Valid Valid Valid Valid

Total *

,002 13 1

13

137

Lampiran 9 Langkah-langkah Perhitungan Reliabilitas Instrumen Tes Perangkat I

Soal Uji Coba

PERHITUNGAN RELIABILITAS SOAL UJI COBA INSTRUMEN TES PERANGKAT I MENGGUNAKAN SPSS a. Klik Analyze- Scale-Reliability Analysis.

b. Pindahkan item S1 sampae S6, hanya item yang valid yang boleh dilanjutkan ke kotak items. Catatan: Pada bagian Model, biarkan pilihan pada Alpha.

138

Lampiran 9 (lanjutan)

c. Klik Statistics - Descriptives for (Item, Scale, dan Scale if item deleted), continue lalu OK.

139

Lampiran 9 (lanjutan) Hasil Output Reliability Statistics Cronbach's Alpha

N of Items ,841

6

Berdasarkan hasil output, reliabilitas soal adalah 0,841. Kemudian nilai dibandingkan dengan

yang ditentukan berdasarkan dengan taraf

signifikansi α = 5% dengan df 13 – 2 = 11 diperoleh lebih besar daripada tersebut reliabel.

= 0.476. Karena

= 0.476 maka dapat disimpulkan bahwa soal-soal

140

Lampiran 10 Perhitungan Daya Beda Soal Uji Coba Instrumen Tes Perangkat I

Perhitungan daya beda butir soal uji coba nomor 1 dengan menggunakan rumus : Daya Beda :

15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 10 10 3

KA

27 %Kelompok Atas

Rata-rata

KB

15 15 15 15

15 10 10 3

60 15

38 9,5

27 % Kelompok Bawah

Daya Beda = =

=

= 0,3667 = 0,37

dengan klasifikasi daya pembeda:

0,00

0,20

= Jelek (poor)

0,21

0,40

= Cukup (satistifactory)

0,41

0,70

= Baik (good)

0,71

1,00

= Baik sekali (excellent)

Maka daya beda soal no 1 adalah 0,37 termasuk dalam klasifikasi cukup.

141

Lampiran 10 (lanjutan) Dengan cara perhitungan yang sama seperti di atas, diperoleh harga daya beda butir soal uji coba instrument tes perangkat I sebagai berikut: Butir Soal *1 2 *3 4 *5 6

DB 0,37 0,70 0,55 0,77 0,83 0,52

Ket Cukup Baik Baik Baik Sekali Baik Sekali Baik

142

Lampiran 11 Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba Instrumen Tes Perangkat I Perhitungan validitas butir soal uji coba nomor 1 dengan menggunakan rumus: Tingkat kesukaran = X1 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 10 10 3

Rata-rata = 13,30

Skor maksimum soal = 15 Jadi 𝑅𝑎𝑡𝑎 𝑟𝑎𝑡𝑎

Tingkat kesukaran = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 =

𝑠𝑢𝑎𝑡𝑢 𝑠𝑜𝑎𝑙

= 0,88

Klasifikasi indeks kesukaran sebagai berikut: Soal dengan P 0,00 – 0,30 adalah soal sukar Soal dengan P 0,31 – 0,70 adalah soal sedang Soal dengan P 0,71 – 1,00 adalah soal mudah

Maka soal no 1 termasuk dalam klasifikasi soal mudah.

Dengan cara perhitungan yang sama seperti di atas, diperoleh harga tingkat kesukaran butir soal uji coba instrument tes perangkat I sebagai berikut Butir Soal *1 2 *3 4 *5 6

Tingkat Kesukaran 0,88 0,55 0,51 0,58 0,48 0,39

Ket Mudah Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang

143

Lampiran 12 Data Hasil Uji Coba Instrumen Tes Perangkat II di Kelas IV A MIN Pemurus Dalam Banjarmasin

No

Resp

1.

R1

2.

R2

3.

R3

4.

R4

5.

R5

6.

R6

7.

R7

8.

R8

9.

R9

10.

R10

11.

R11

12.

R12

13.

R13

1

Nomor Butir Soal 2 3 4

5

6

15

20

15

15

20

15

100

15

20

10

15

20

15

95

5

20

15

15

20

15

90

5

20

10

15

20

15

85

5

10

10

15

20

15

75

15

20

5

3

20

3

66

5

20

5

3

15

3

51

5

10

15

15

3

1

49

15

3

3

3

20

3

47

3

3

3

3

17

3

32

5

10

3

3

7

1

29

10

3

3

3

3

3

25

5

3

3

3

3

3

20

ST

144

Lampiran 13 Langkah-langkah Perhitungan Validitas Butir Soal Uji Coba Instrumen Tes Perangkat II PERHITUNGAN VALIDITAS BUTIR SOAL UJI COBA INSTRUMEN TES PERANGKAT II MENGGUNAKAN SPSS a. Masuk program IBM SPSS Statistics 22. b. Klik variable view pada SPSS data editor untuk menginput nama variabel. c. Pada baris pertama kolom Name ketik S1, pada kolom type pilih numeric, baris kedua kolom name ketik S2, baris ketiga kolom name ketik S3, baris keempat kolom name ketik S4, baris kelima kolom name ketik S5, baris keenam kolom name ketik S6, baris ketujuh kolom name ketik Total.

145



146

Lampiran 13 (lanjutan) f. Klik variabel S1 sampai Total, pindahkan semua item ke kotak baris kedua kolom name ketik S2 Variables, pada correlation coefficients klik Pearson. g. Klik OK

147

Lampiran 13 (lanjutan) Hasil Output Correlations S1 S1

S2

S3

S4

S5

S6

Total

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed)

S2

S3

S4

S5

S6

,227

,028

,005

,363

,147

,371

,455

,928

,987

,223

,633

,212

13

13

13

13

13

13

,227

1

*

,581

,524

,557

*

*

,579

,811**

,455 13

13

,037 13

,066 13

,048 13

,038 13

,001 13

,028

,581*

1

,925**

,276

,662*

,769**

,928 13

,037 13

13

,000 13

,362 13

,014 13

,002 13

,005

,524

,925**

1

,349

,811**

,806**

,987 13

,066 13

,000 13

13

,243 13

,001 13

,001 13

,363

,557*

,276

,349

1

,648*

,753**

,223 13

,048 13

,362 13

,243 13

13

,017 13

,003 13

,147

,579*

,662*

,811**

,648*

1

,879**

,633 13

,038 13

,014 13

,001 13

,017 13

13

,000 13

,371

**

**

**

**

1

13

,212

,811

,001

,769

,806

,002

N 13 13 13 *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

,753

0,371 0,811 0,769 0,806 0,753 0,879

0,553 0,553 0,553 0,553 0,553 0,553

**

,879

,001

,003

,000

13

13

13

Jika rxy  rtabel , maka soal tersebut dinyatakan valid. Berdasarkan hasil output diperoleh: No soal 1 2 3 4 5 6

Total

Keterangan Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Valid

1

13

148

Lampiran 14 Langkah-langkah Perhitungan Reliabilitas Instrumen Tes Perangkat II

Soal Uji Coba

PERHITUNGAN RELIABILITAS SOAL UJI COBA INSTRUMEN TES PERANGKAT II MENGGUNAKAN SPSS a. Klik Analyze- Scale-Reliability Analysis.


149



150

Lampiran 14 (lanjutan) Hasil Output

Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,866 5

Berdasarkan hasil output, Reliabilitas soal perangkat II adalah 0,866. Kemudian nilai dibandingkan dengan yang ditentukan berdasarkan dengan taraf signifikansi α = 5% dengan N = 13 diperoleh = 0.476. Karena lebih besar daripada = 0.476 maka dapat disimpulkan bahwa soal-soal tersebut reliabel.

151

Lampiran 15 Perhitungan Daya Beda Soal Uji Coba Instrumen Tes Perangkat II

Perhitungan daya beda butir soal uji coba nomor 1 dengan menggunakan rumus : Daya Beda :

15 15 5 5 5 15 5 5 15 3 5 10 5

KA

27 %Kelompok Atas

Rata-rata

KB

15 15 5 5

3 5 10 5

40 10

23 5,75

27 % Kelompok Bawah

Daya Beda = =

=

= 0,2833 = 0,28

dengan klasifikasi daya pembeda:

0,00

0,20

= Jelek (poor)

0,21

0,40

= Cukup (satistifactory)

0,41

0,70

= Baik (good)

0,71

1,00

= Baik sekali (excellent)

Maka daya beda soal no 1 adalah 0,28 termasuk dalam klasifikasi cukup.

152

Lampiran 15 (lanjutan) Dengan cara perhitungan yang sama seperti di atas, diperoleh harga daya beda butir soal uji coba instrument tes perangkat II sebagai berikut: Butir Soal 1 *2 3 *4 5 *6

DB 0,28 0,76 0,63 0,80 0,63 0,83

Ket Cukup Baik Sekali Baik Baik Sekali Baik Baik Sekali

153

Lampiran 16 Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba Instrumen Tes Perangkat II Perhitungan validitas butir soal uji coba nomor 1 dengan menggunakan rumus: Tingkat kesukaran = Rata-rata = 8,31

X1 15 15 5 5 5 15 5 5 15 3 5 10 5

Skor maksimum soal = 15 Jadi 𝑅𝑎𝑡𝑎 𝑟𝑎𝑡𝑎

Tingkat kesukaran = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 =

8

𝑠𝑢𝑎𝑡𝑢 𝑠𝑜𝑎𝑙

= 0,55

Klasifikasi indeks kesukaran sebagai berikut: Soal dengan P 0,00 – 0,30 adalah soal sukar Soal dengan P 0,31 – 0,70 adalah soal sedang Soal dengan P 0,71 – 1,00 adalah soal mudah

Maka soal no 1 termasuk dalam klasifikasi soal sedang. Dengan cara perhitungan yang sama seperti di atas, diperoleh harga tingkat kesukaran butir soal uji coba instrument tes perangkat II sebagai berikut: Butir Soal 1 *2 3 *4 5 *6

Tingkat Kesukaran 0,55 0,62 0,51 0,57 0,72 0,49

Ket Sedang Sedang Sedang Sedang Mudah Sedang

154

Lampiran 17 Angket Uji Coba Media Papan Berpaku (Geoboard)

ANGKET RESPON SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN MEDIA PAPAN BERPAKU (GEOBOARD) Nama

:

No. Absen

:

Kelas

:

Berikan tanda centang (√) pada kolom yang sesuai dengan jawaban anda Keterangan

: STS : Sangat Tidak setuju TS

: Tidak Setuju

S

: Setuju

SS

: Sangat setuju Jawaban

No

Pertanyaan

1.

Media geoboard adalah media yang baru bagi saya.

2.

3.

4.

5.

6.

7. 8.

STS

Media geoboard tidak aman digunakan karena banyak paku-paku. Saya

senang

belajar

matematika

jika

pembelajarannya menggunakan media geoboard. Saya lebih suka belajar langsung ke materi tanpa media geoboard Dengan

permainan

menggunakan

geoboard

membuat saya lebih aktif dalam kegiatan belajar. Saya

merasa

tertekan

dalam

pembelajaran

matematika dengan menggunakan media geoboard Dengan media geoboard tidak membuat saya merasa bosan dengan materi pembelajaran. Sulit bagi saya untuk tetap mempertahankan

TS

S

SS

155

perhatian pada saat pembelajaran menggunakan media geoboard. 9.

Media geoboard membantu saya dalam memahami materi luas dan keliling segitiga dan jajargenjang. Dengan

10

pembelajaran

geoboard,

saya

menggunakan

media

tidak yakin akan berhasil

walaupun saya berusaha mempelajari isinya 11. Media geoboard mudah digunakan dan tidak ribet. 12. Media geoboard yang digunakan kurang menarik. 13.

14.

15.

16.

17.

Dengan

permainan

menggunakan

geoboard

membuat saya lebih memahami materi pelajaran. Saya tidak dapat menghubungkan materi dengan media geoboard yang diberikan Dengan menggunakan media geoboard membuat saya lebih termotivasi untuk mengikuti pelajaran. Saya merasa rugi belajar matematika dengan menggunakan media geoboard Belajar dengan menggunakan media geoboard membuat saya lebih terampil. Saya tidak mampu menggali diri saya sendiri terkait

18. pembelajaran matematika menggunakan media geoboard Pembelajaran

menggunakan

media

geoboard

19. membuat daya ingat saya terhadap pelajaran lebih lama (apa yang dipelajari tidak cepat lupa). 20

Media geoboard dalam pembelajaran matematika membuang-buang waktu belajar saya

156

Lampiran 18 Angket Uji Coba Media Gambar

ANGKET RESPON SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN MEDIA GAMBAR Nama

:

No. Absen

:

Kelas

:



: Tidak Setuju

No 1.

S

: Setuju

SS


Pernyataan

STS

Media gambar adalah media yang baru bagi saya. Media gambar yang digunakan saat pembelajaran

2.

terlalu kecil sehingga saya kurang jelas melihat gambarnya.

3.

4.

5.

6.

7.

Saya

senang

belajar

matematika

jika

pembelajarannya menggunakan media gambar. Saya lebih suka belajar langsung ke materi tanpa media gambar. Dengan permainan menggunakan gambar membuat saya lebih aktif dalam kegiatan belajar. Saya

merasa

tertekan

dalam

pembelajaran

matematika dengan menggunakan media gambar. Dengan media gambar tidak membuat saya merasa bosan dengan materi pembelajaran.

TS

S

SS

157

Sulit bagi saya untuk tetap mempertahankan 8.

perhatian pada saat pembelajaran menggunakan media gambar.

9.

Media gambar membantu saya dalam memahami materi luas dan keliling segitiga dan jajargenjang. Dengan pembelajaran menggunakan media gambar,

10. saya

tidak yakin akan berhasil walaupun saya

berusaha mempelajari isinya. 11. Media gambar mudah digunakan dan tidak ribet. 12. Media gambar yang digunakan kurang menarik. 13.

14.

15.

16.

17.

Dengan permainan menggunakan gambar membuat saya lebih memahami materi pelajaran. Saya tidak dapat menghubungkan materi dengan media gambar yang diberikan. Dengan menggunakan media gambar membuat saya lebih termotivasi untuk mengikuti pelajaran. Saya merasa rugi belajar matematika dengan menggunakan media gambar. Belajar

dengan

menggunakan

media

gambar

membuat saya lebih terampil. Saya tidak mampu menggali diri saya sendiri terkait

18. pembelajaran matematika menggunakan media gambar. Pembelajaran

menggunakan

media

gambar

19. membuat daya ingat saya terhadap pelajaran lebih lama (apa yang dipelajari tidak cepat lupa). 20

Media gambar dalam pembelajaran matematika membuang-buang waktu belajar saya.

158

Lampiran 19 Data Hasil Uji Coba Angket Media Papan Berpaku (Geoboard) di Kelas IV A MIN Pemurus Dalam Banjarmasin

No Resp 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

R1 R2 R3 R4 R5 R6 R7 R8 R9 R10 R11 R12 R13

1 2 3 4 4 3 3 1 1 3 2 1 1 1

2 3 4 5 6 7 8 9 3 4 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 4 3 4 4 3 1 1 4 1 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 1 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 2 1 1 1 4 4 1 2 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2 1 1 1 1 1 2 4 4 2 1 1 1 1 4 1 3 3 1 3 1 4 4 4

No Pernyataan 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 3 2 3 3 3 3 3 3 4 1 3 4 3 3 3 3 4 3 4 2 4 3 4 2 3 1 3 4 3 1 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 1 3 2 4 1 1 1 4 2 4 3 3 3 1 3 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 1 4 4 4 1 3 2 4 1 1 1 4 2 4 2 4 2 1 2 1 3 3 3 4 4

159

Lampiran 20 Langkah-langkah Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Butir Soal Uji Coba Angket Media Papan Berpaku (Geoboard)

PERHITUNGAN VALIDITAS ANGKET MEDIA PAPAN BERPAKU (GEOBOARD) MENGGUNAKAN SPSS

a. Masuk program IBM SPSS Statistics 22. b. Klik variable view pada SPSS data editor untuk menginput nama variabel. c. Pada baris pertama kolom Name ketik P1, pada kolom type pilih numeric, baris kedua kolom name ketik P2, baris ketiga kolom name ketik P3, baris keempat kolom name ketik P4, seterusnya sampae baris ke 20, baris ke 21 kolom name ketik Total.

160



161

Lampiran 20 (lanjutan) f. Klik variabel P1 sampai Total, pindahkan semua item ke kotak Variables, pada correlation coefficients klik Pearson. g. Klik OK

162

Lampiran 20 (lanjutan) Hasil Output Correlations P1 P1

Pearson Correlation

P2

P2

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

P3


P4


P5

Pearson Correlation Sig. (2-tailed)

P4

P5

P6

P7

P8

P9

P10

P11

P12

P13

P14

P15

P16

,184

,175

,504

,258

,098

,546 -,042

*

*

,009 ,556

,392

P17

P18

P19

P20

Total

,176

,255

,167 -,175

*

1

Sig. (2-tailed) N

P3

13

,718

,296

,478

,286

,455

,326

,098

,343

,006

,548

,568

,079

,394

,751

,054

,892

,977

,049

,185

,565

,400

,585

,568

,005

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

-,093 ,589*

,052

*

,228

**

,228

1 -,252 -,073 -,258

,455

,058 -,070

,804

,724

*

*

-,265

,415 -,488

,412 -,067

,379 -,268 -,454

-,559*

,782

*

,406

,813

,395

,850

,819

,001

,382

,158

,090

,162

,827

,202

,376

,119

,047

,002

,763

,034

,866

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

,296 -,252

1

,155

,507

,457

,399

,113

,051 -,512 -,133 -,302 -,490

*

-,023

,156

,087

,183 -,305

,613

,077

,117

,177

,714

,869

,073

,665

,317

,089

,013

,941

,611

,778

,551

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

,326

,406

13

13

13

,478 -,073

,155

,098

,813

,613

13

13

13

1

13

,782

,665

*

,129

,311

,017

,674

13

13

13 ,782**

,646

*

*

,654*

,439 -,160

,324

,044

,462 ,583*

,464

,009

,529

,418

,538

,025 -,062 -,418

,002

,015

,133

,601

,280

,885

,112

,037

,110

,976

,063

,155

,058

,935

,842

,155

,002

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

*

-,040

,425 -,485

,550

,108

,191 -,487

,247

,490

,648

-,014 -,056 -,485

,655

,017

,896

,148

,052

,725

,533

,415

,090

,017

*

,286 -,258

,507

,343

,077

,395

,782

*

,002

1

,519 ,648 ,069

,093

,092

*

,963

,856

,093

*

,015

163

N P6


P7


P8


P9


P10


P11


13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

1

,183

,128

,370

,057

,202

,549

,676

,214

,853

13

13

13

13

13

13

,524

,094 -,104 ,606*

,498

,507

,066

,760

,734

,028

13

13

13

13

13

13

13

13

13

,185

,375 -,207 -,313

,747**

,083

,545

,206

,497

,297

,003

13

13

13

13

13

13

13

*

,718

*

,058

,457 ,654*

,519

,006

,850

,117

,015

,069

13

13

13

13

13

13

13

13

,184 -,070

,399

,439 ,648

*

,183

1

,147

,072 -,247

,239

,010 -,092 -,283 -,116

,134

,351

,088 -,144 -,247

,380

,548

,819

,177

,133

,017

,549

,632

,816

,415

,432

,973

,764

,348

,706

,663

,240

,775

,638

,415

,201

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

*

-,336

,338

-,031

13

*

,175

,804

*

*

,113 -,160 -,040

,128

,147

,568

,001

,714

,601

,896

,676

,632

13

13

13

13

13

13

13

1 -,227 -,044 -,482

13

,138 -,388

,031 -,482 -,468

,051

,324

,425

,370

,072 -,227

,079

,382

,869

,280

,148

,214

,816

,455

13

13

13

13

13

13

13

13

,901

,455

,886

,096

,654

,190

,920

,095

,107

,060

,000

,262

,258

,919

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

,676* -,376 ,667* -,009

,706**

*

,504 -,265

-,534

,830

*

,134

,217 -,324 ,667*

,679

,003

,663

,476

,281

,013

,000

,011

,206

,013

,976

,007

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

,376 -,061

-,160

,052

,071

,426

,177

1 -,127

13

,753

*

*

*

,258

,415 -,512

,044 -,485

,057 -,247 -,044 -,127

,394

,158

,073

,885

,093

,853

,415

,886

,679

13

13

13

13

13

13

13

13

13

1 -,227 ,630*

13

,388

,770

*

,455

,021

,190

,002

,205

,843

,601

,865

,817

,146

,564

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

,753** -,550 ,560*

,009

,587*

,976

,035

*

,098 -,488 -,133

,462

,550

,202

,239 -,482

,751

,112

,052

,507

,432

,090

,665

,096

,753

*

*

-,227

,003

,455

1

,024

,377 -,295

,515

,937

,204

,071

,328

,805

*

,001

,003

,051

,047

164

N P12


P13


P14


P15


P16


P17


13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

*

,437

,191

13

13

13

13

,190

,322 -,163

,118

,628*

*

,721

,546

,412 -,302 ,583*

,108

,524

,010

,138

,134 ,630*

,024

1 ,557*

,054

,162

,317

,037

,725

,066

,973

,654

,663

,021

,937

,048

,005

,135

,533

,533

,283

,594

,701

,021

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

-,042 -,067 -,490

,464

,191

,094 -,092 -,388

,217

,388

,377 ,557

*

1

,484

,504

,378

,553

*

-,310

,045

,148

,440

,094

,079

,203

,050

,303

,884

,630

,132

13

13

13

13

13

13

13

13

13

*

,484

1

,034 -,234

-,130

,154 -,234

,370

-,012

,892

,827

,089

,110

,533

,760

,764

,190

,476

,190

,204

,048

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

,009

,379

,977

,202

13

13

-

*

,009 -,487 -,104 -,283

,031 -,324

,013

,976

,092

,734

,348

,920

13

13

13

13

13

13

*

,665

,770

*

,721

*

-,295

,281

,002

,328

,005

,094

13

13

13

13

13

13

,912

,441

,671

,616

,441

,214

,970

13

13

13

13

13

13

13

,499 -,361

,362 -,155

,717**

,005

,082

,225

,224

,612

,006

13

13

13

13

13

13

,451 -,061

,741**

*

,556* -,268 -,023

,529

,247 ,606* -,116 -,482 ,667*

,376

,515

,437

,504

,034

,049

,376

,941

,063

,415

,028

,706

,095

,013

,205

,071

,135

,079

,912

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

*

,392 -,454

,156

,418

,490

,498

,134 -,468

,185

,119

,611

,155

,090

,083

,663

13

13

13

13

13

13

13

,176 ,565

-

,830

*

*

-,061

,107

,000

13

13

13 ,730

,191

,378 -,234

,843

,001

,533

,203

,441

,005

13

13

13

13

13

13

*

*

,087

,538 ,648*

,185

,351 -,534 ,676* -,160

,047

,778

,058

,545

,240

,017

,060

,011

,601

,753

*

,003

,730

*

*

*

*

,559

,805

1

1

13

,781** -,449 ,002

,123

,122

,843

,004

13

13

13

13

13

,302 -,276

,625*

,317

,022

*

,190 ,553* -,130

,499

,533

,082

,050

,671

,781

*

,002

1

*

,602

,030

,362

165

N P18


P19


P20


Total Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

13

13

13

13

13

13

13

*

,255

,782

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

-,602*

1 -,544

,189

,030

,055

,537

,922

13

13

13

13

1

,336

,238

,262

,433

*

*

,183

,025 -,014

,375

,088

,400

,002

,551

,935

,963

,206

13

13

13

13

13

13

,901

*

-,376

,052 -,550

,322 -,310

,154 -,361 -,449

,775

,000

,206

,865

,051

,283

,303

,616

,225

,123

,030

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

*

-,163

,045 -,234

,362

,451

,302 -,544

*

,167 -,093 -,305 -,062 -,056 -,207 -,144 -,336 ,667

,071 ,560

,585

,763

,311

,842

,856

,497

,638

,262

,013

,817

,047

,594

,884

,441

,224

,122

,317

,055

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

,338 -,009

,426

,009

,118

,148

,370 -,155 -,061

-,276

,189

,336

1

-,056

-,175 ,589*

,646*

-,418 -,485 -,313 -,247

,568

,034

,017

,155

,093

,297

,415

,258

,976

,146

,976

,701

,630

,214

,612

,843

,362

,537

,262

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

*

*

*

,724

*

,782

*

,747

*

*

,655*

,674

,002

,015

,003

,201

,919

13

13

13

13

13

13

*

,052

,129

,005

,866

13

13

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

*

,380 -,031

,706

,177 ,587* ,628*

,440 -,012

,007

,564

,035

,021

,132

13

13

13

13

13

*

,717

,741

,856 13

13 1

*

*

,625*

,030

,238 -,056

,970

,006

,004

,022

,922

,433

,856

13

13

13

13

13

13

13

13

132

166

Lampiran 20 (lanjutan) PERHITUNGAN RELIABILITAS ANGKET MEDIA PAPAN BERPAKU (GEOBOARD) MENGGUNAKAN SPSS a. Klik Analyze- Scale-Reliability Analysis.

b. Pindahkan item P1 sampae P20, hanya item yang valid yang boleh dilanjutkan ke kotak items. Catatan: Pada bagian Model, biarkan pilihan pada Alpha.

167



168

Lampiran 20 (lanjutan) Hasil Output Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,899 10

Suatu tes dikatakan reliabel jika Cronbach Alpha > 0,60. Berdasarkan hasil output diatas nilai Cronbach's Alpha 0,899 > 0,60 maka angket media papan berpaku adalah reliabel.

169

Lampiran 21 Data Hasil Uji Coba Angket Media Gambar di Kelas IV A MIN Pemurus Dalam Banjarmasin

No Resp 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

R1 R2 R3 R4 R5 R6 R7 R8 R9 R10 R11 R12 R13

1 2 3 1 4 3 3 1 1 3 2 1 1 1

2 3 3 4 4 4 3 3 4 2 3 2 4 3

3 4 3 3 3 1 3 3 2 4 3 1 2 3

4 2 3 1 3 4 3 3 1 3 3 1 1 1

5 3 3 1 3 3 3 3 1 3 3 1 1 3

6 4 2 4 4 4 3 3 1 4 4 1 1 1

7 3 4 1 4 3 3 2 4 4 4 1 1 4

8 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 2 4 4

9 3 4 4 4 4 3 3 1 3 3 4 1 4

No Pernyataan 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 3 2 3 3 3 3 3 3 4 1 3 4 3 3 3 3 4 3 4 2 4 3 4 2 3 1 3 4 3 1 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 1 3 2 4 1 1 1 4 2 4 3 3 3 1 3 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 1 4 4 4 1 3 2 4 1 1 1 4 2 4 2 4 2 1 2 1 3 3 3 4 4

170

Lampiran 22 Langkah-langkah Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Butir Soal Uji Coba Angket Media Gambar

PERHITUNGAN VALIDITAS ANGKET MEDIA GAMBAR MENGGUNAKAN SPSS

a. Masuk program IBM SPSS Statistics 22. b. Klik variable view pada SPSS data editor untuk menginput nama variabel. c. Pada baris pertama kolom Name ketik P1, pada kolom type pilih numeric, baris kedua kolom name ketik P2, baris ketiga kolom name ketik P3, baris keempat kolom name ketik P4, seterusnya sampae baris ke 20, baris ke 21 kolom name ketik Total.

171



172

Lampiran 22 (lanjutan) f. Klik variabel P1 sampai Total, pindahkan semua item ke kotak baris kedua kolom name ketik P2 Variables, pada correlation coefficients klik Pearson. g. Klik OK

173

Lampiran 22 (lanjutan) Hasil Output Correlations P1 P1

Pearson Correlation

P2

P3

,000

,244

1,00 0

P2


13

13

P3


P4


P6

P7

P8

P9

P10

P11

,000

,361

,117

,225 13

P12

P13

P14

P15

P16

,777

P17

P18

P19

P20

*

,000

,421

,002

,018

,044

,050

13

13

13

13

13

1 -,252 -,073 -,258

1,00

Total

,289 ,625*

,294

,122

,390

,404 ,565*

,083 -,081 -,351

,704

,338

,022

,330

,690

,188

,171

,044

,787

,793

,240

,001

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

,782** -,093 ,589*

,021

*

,642* ,566* ,553*

1,00 0 13 *

,058 -,070

,804

*

-,265

,415 -,488

,412 -,067

,379 -,268 -,454

,559*

,797

*

,406

,813

,395

,850

,819

,001

,382

,158

,090

,162

,827

,202

,376

,119

,047

,002

,763

,034

,945

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

,244 -,252

1

,155

,507

,457

,399

,113

,051 -,512 -,133 -,302 -,490

*

-,023

,156

,087

,183 -,305

,613

,077

,117

,177

,714

,869

,073

,665

,317

,089

,013

,941

,611

,778

,551

,311

,017

,697

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

*

,654*

,439 -,160

,324

,044

,462 ,583*

,464

,009

,529

,418

,538

,025 -,062 -,418

,002

,015

,133

,601

,280

,885

,112

,037

,110

,976

,063

,155

,058

,935

,842

,155

,001

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

0 N

P5 *

1

Sig. (2-tailed)

N

P4

13

,421

,406

13

13

13

*

,777

,665

,646*

*

*

-,073

,155

,002

,813

,613

13

13

13

1

13

,782

,120

*

,811

*

174

P5


P6


P7


P8


*

,507

,018

,395

,077

,002

13

13

13

13

,566*

,058

,044 13

P9


P10


*

,694

,519 ,648* -,040

,425 -,485

,550

,108

,191 -,487

,247

,490 ,648*

,069

,017

,896

,148

,093

,052

,725

,533

,092

,415

,090

,017

,963

,856

,093

,009

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

,457 ,654*

,519

1

,183

,128

,370

,057

,202

,524

,094 -,104 ,606*

,498

,185

,375 -,207 -,313

,850

,117

,015

,069

,549

,676

,214

,853

,507

,066

,760

,734

,028

,083

,545

,206

,497

,297

,006

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

,553* -,070

,399

,439 ,648*

,183

1

,147

,072 -,247

,239

,010 -,092 -,283 -,116

,134

,351

,088 -,144 -,247

,422

,050

,819

,177

,133

,017

,549

,632

,816

,415

,432

,973

,764

,348

,706

,663

,240

,775

,638

,415

,151

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

,113 -,160 -,040

,128

,147

,001

,714

,601

,896

,676

,632

13

13

13

13

13

13

*

1

-,014 -,056 -,485

*

*

,718

*

*

,000 1,00 0

N

,782

,642* -,258

13

,804

*

1 -,227 -,044 -,482

13

,138 -,388

,031 -,482 -,468 -,534

,051

,324

,425

,370

,072 -,227

,225

,382

,869

,280

,148

,214

,816

,455

13

13

13

13

13

13

13

13

,886

,096

,654

,190

,920

,095

,107

,060

,000

,262

,258

,859

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

,415 -,512

,044 -,485

,057 -,247 -,044 -,127

,704

,158

,885

,853

,093

,415

,886

,679

,753

*

*

,134

,217 -,324 ,667*

,679

,003

,663

,476

,281

13

13

13

13

13

1 -,127

,117

,073

,338 -,055

,455

*

,361 -,265

,901** -,336

1 -,227 ,630* ,455

,021

,388 ,190

,770

,830

*

,676*

-,376 ,667* -,009 ,681*

,013

,000

,011

,206

,013

,976

,010

13

13

13

13

13

13

13

,376 -,061 -,160

,052

,071

,426

,156

,205

,865

,817

,146

,611

*

*

,002

,843

,601

175

N P11


P12


P13


P14


P15


P16


13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

*

,289 -,488 -,133

,462

,550

,202

,239 -,482

,338

,090

,665

,112

,052

,507

,432

13

13

13

13

13

13

13

,753

*

-,227

,096

,003

,455

13

13

13

1

13

,024

,377 -,295

,515

,937

,204

,328

13

13

13

13

13

*

*

,805

,753

13

13

-,550 ,560*

13

13

,009 ,608*

*

*

,071

,001

,003

,051

,047

,976

,027

13

13

13

13

13

13

13

*

,437

,191

,190

,322 -,163

,118 ,630*

*

,721

,625*

,412 -,302 ,583*

,108

,524

,010

,138

,134 ,630*

,024

1 ,557*

,022

,162

,317

,037

,725

,066

,973

,654

,663

,021

,937

,048

,005

,135

,533

,533

,283

,594

,701

,021

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

,294 -,067 -,490

,464

,191

,094 -,092 -,388

,217

,388

,377 ,557*

1

,484

,504

,378 ,553*

-,310

,045

,148

,481

,330

,827

,089

,110

,533

,760

,764

,190

,476

,190

,204

,048

,094

,079

,203

,050

,303

,884

,630

,096

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

,122

,379

*

,484

1

,034 -,234 -,130

,154 -,234

,370

,002

,690

,202

,912

,441

,671

,616

,441

,214

,994

13

13

13

13

13

13

13

13

13

*

,499

-,361

,005

,082

,225

,224

,612

,009

13

13

13

13

13

13

-

*

,009 -,487 -,104 -,283

,031 -,324

,013

,976

,092

,734

,348

,920

13

13

13

13

13

13

,665*

,770

*

,721

*

-,295

,281

,002

,328

,005

,094

13

13

13

13

13

13

*

,390 -,268 -,023

,529

,247 ,606* -,116 -,482 ,667*

,376

,515

,437

,504

,034

,188

,376

,941

,063

,415

,028

,706

,095

,013

,205

,071

,135

,079

,912

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

*

,404 -,454

,156

,418

,490

,498

,134 -,468

,171

,611

,155

,090

,083

,663

,119

,107

,830

*

*

-,061

,000

,843

,805

1

13

,730

*

*

,191

,378 -,234

,001

,533

,203

,441

,730

*

,005

,362 -,155

*

1

,781

*

-,449

,002

,123

,451 -,061 ,122

,843

,688* *

,736* *

,004

176

N P17


P18


P19


P20


Total Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

13 ,565*

13 -

13

13

13

13

13

13

13

13

,087

,538 ,648*

,185

,351 -,534 ,676* -,160

,044

,047

,778

,058

,017

,545

,240

,060

,011

,601

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

*

,083

,782

13

13

13

13

*

*

,559

13 ,753

13 ,781

,190 ,553* -,130

,499

,003

,533

,050

,671

,082

,002

13

13

13

13

13

13

*

*

*

*

,183

,025 -,014

,375

,088

,787

,002

,551

,935

,963

,206

13

13

13

13

13

13

,901

*

-,376

,775

,000

13

13

13

13

1

-,602*

13

13

13

*

13 -

,302 -,276 ,669*

,030

,317

,362

,012

13

13

13

13

1 -,544

,189

,006

,055

,537

,984

,052 -,550

,322 -,310

,154 -,361 -,449

,206

,865

,051

,283

,303

,616

,225

,123

,030

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

,071 ,560* -,163

,045 -,234

,362

,451

,302

-,544

1

,336

,205

,262

,501

13

13

-,081 -,093 -,305 -,062 -,056 -,207 -,144 -,336 ,667*

,602*

,793

,763

,311

,842

,856

,497

,638

,262

,013

,817

,047

,594

,884

,441

,224

,122

,317

,055

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

,338 -,009

,426

,009

,118

,148

,370 -,155 -,061 -,276

,189

,336

1 -,076 ,806

-,351 ,589*

,646*

-,418 -,485 -,313 -,247

,240

,034

,017

,155

,093

,297

,415

,258

,976

,146

,976

,701

,630

,214

,612

,843

,362

,537

,262

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

*

*

*

*

*

*

,797

*

,021

,120

,001

,945

13

13

,811

,694

,718

,422 -,055 ,681*

,156 ,608* ,630*

,481

,002

,006

,151

,859

,010

,611

,027

,021

,096

13

13

13

13

13

13

13

13

*

*

*

,697

,001

,009

13

13

13

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

,688

,736

13

13 1

*

*

,669*

,006

,205 -,076

,994

,009

,004

,012

,984

,501

,806

13

13

13

13

13

13

13

13

177

Lampiran 22 (lanjutan) PERHITUNGAN RELIABILITAS ANGKET MEDIA PAPAN BERPAKU (GEOBOARD) MENGGUNAKAN SPSS a. Klik Analyze- Scale-Reliability Analysis.


178



179

Lampiran 22 (lanjutan) Hasil Output Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,905

10

Suatu tes dikatakan reliabel jika Cronbach Alpha > 0,60. Berdasarkan hasil output diatas nilai Cronbach's Alpha 0,905 > 0,60 maka angket media gambar adalah reliabel.

180

Lampiran 23 Soal Penelitian Petunjuk: a. b. c. d.

Tulis nama dan kelas di samping kanan atas lembar jawaban Berdo’alah sebelum mengerjakan soal Kerjakan semua soal dengan bersungguh-sungguh Waktu mengerjakan 2 jam pelajaran

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan baik dan benar! 1.

Tentukan

keliling

segitiga

JKL

4. Tentukan keliling jajargenjang berikut!

berikut! L

14 dm

C

5 cm

D

J

K

12 cm

B

5. Tentukan luas jajargenjang berikut!

2. Tentukan luas segitiga JKL berikut! 10 cm

O

A

R

S

N

12 cm

12 cm P

5 cm

Q

M

3. Tentukan panjang alas segitiga jika diketahui tingginya 17 cm dan luas 2

nya 170 cm .

6. Tentukan tinggi jajargenjang jika diketahui panjang alasnya 15 cm dan luas nya 105 cm2.

181

Lampiran 24 Kunci Jawaban Soal Penelitian 1. Diket : JK = 12 cm KL = 13cm JL = 5 cm Dit : K = ... ?

4. Diket : AB = 14 dm, CD = 10 dm Dit : Keliling jajar genjang = ..... ? Penyelesaian K=2

Penyelesaian K = JK + KL + JL

skor 5

= 12 + 13 + 5

skor 5

= 30 cm

skor 5

(AB + CD)

=2

(14 dm + 10 dm) skor 5

= 48 dm 5. Diket :


skor 5

skor 5

= 5 cm, t = 12 cm

Dit : Luas jajargenjang = ..... ? Penyelesaian L= skor 5

L=

skor 5

=

skor 5

=

skor 5

skor 10

= 60 cm2

skor 10

2

= 60 cm

3. Diket : L = 170 cm2, t = 17 cm Dit : Panjang alas segitiga = ..... ? Penyelesaian =

skor 5

6. Diket : = 15 cm, L = 105 cm2 Dit : tinggi jajar genjang = ..... ? Penyelesaian skor 5

skor 5 = 20 cm

skor 5

Nilai =

𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡

𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍

=

skor 5

= 7 cm

skor 5

𝟏𝟎𝟎

182

Lampiran 25 Angket Penelitian Terhadap Media Pembelajaran Papan Berpaku (Geoboard)

ANGKET RESPON SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN MEDIA PAPAN BERPAKU (GEOBOARD) Nama

:

No. Absen

:

Kelas

:



: Tidak Setuju

S

: Setuju

SS


No

Pertanyaan

1.

Media geoboard adalah media yang baru bagi saya.

2.

3.

4.

5.

SS

Saya lebih suka belajar langsung ke materi tanpa media geoboard. Dengan

permainan

menggunakan

geoboard

membuat saya lebih aktif dalam kegiatan belajar. Saya

merasa

tertekan

dalam

pembelajaran

matematika dengan menggunakan media geoboard. Media geoboard membantu saya dalam memahami materi luas dan keliling segitiga dan jajargenjang.

6.

Media geoboard mudah digunakan dan tidak ribet.

7.

Media geoboard yang digunakan kurang menarik.

8.

9.

10.

Dengan menggunakan media geoboard membuat saya lebih termotivasi untuk mengikuti pelajaran. Saya merasa rugi belajar matematika dengan menggunakan media geoboard. Belajar dengan menggunakan media geoboard membuat saya lebih terampil.

S

TS STS

183

Lampiran 26 Angket Penelitian Terhadap Media Pembelajaran Gambar

ANGKET RESPON SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN MEDIA GAMBAR Nama

:

No. Absen

:

Kelas

:



No 1. 2.

3.

4.

5.

: Tidak Setuju

S

: Setuju

SS

: Sangat setuju

Pernyataan Media gambar adalah media yang baru bagi saya. Saya lebih suka belajar langsung ke materi tanpa media gambar Dengan permainan menggunakan gambar membuat saya lebih aktif dalam kegiatan belajar. Saya merasa tertekan dalam pembelajaran matematika dengan menggunakan media gambar Media gambar membantu saya dalam memahami materi luas dan keliling segitiga dan jajargenjang.

6.

Media gambar mudah digunakan dan tidak ribet.

7.

Media gambar yang digunakan kurang menarik.

8.

9.

10.

Dengan menggunakan media gambar membuat saya lebih termotivasi untuk mengikuti pelajaran. Saya merasa rugi belajar matematika dengan menggunakan media gambar. Belajar dengan menggunakan media gambar membuat saya lebih terampil.

Jawaban SS

S

TS

STS

184

Lampiran 27 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen I (IV A) Pertemuan ke 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Madrasah

: MIN Kebun Bunga Banjarmasin

Satuan Pendidikan

: KTSP

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas / Semester

: IVA / I (Ganjil)

Tahun Ajaran

: 2015/2016

Alokasi Waktu

: 2 x 35 Menit

A. Standar Kompetensi 4. Menggunakan konsep keliling dan luas bangun datar sederhana dalam pemecahan masalah. B. Kompetensi Dasar 4.1 Menentukan keliling dan luas jajar genjang dan segitiga . C. Indikator 4.1.1 Siswa dapat Menentukan keliling jajar genjang. 4.1.2 Siswa dapat Menentukan luas jajar genjang. 4.1.3 Siswa dapat menentukan tinggi jajar genjang jika diketahui panjang alas dan luasnya D. Tujuan Pembelajaran Setelah kegiatan pembelajaran : 1. Siswa dapat Menentukan keliling jajar genjang. 2. Siswa dapat Menentukan luas jajar genjang. 3. Siswa dapat menentukan tinggi jajar genjang jika diketahui panjang alas dan luasnya

185

E. Materi Pembelajaran (Lampiran 1) KELILING DAN LUAS JAJAR GENJANG F. Metode dan Media Pembelajaran 1. Metode : Ceramah, kelompok, dan latihan. 2. Media : Papan berpaku (Geoboard) G. Sumber Balajar 1. Dimensi Matematika kelas IV Semester 1, Cv Ar-Rahman 2. Buku lain yang relevan

H. Kegiatan Pembelajaran No Kegiatan Guru 1. Kegiatan Awal

Kegiatan Siswa

Waktu

a. Memulai dengan salam

a. Menjawab salam dari guru 1 menit

b. Mengabsen murid satu per

b. Menangkat

satu

namanya

tangan disebut

jika 1 menit oleh

guru. c. Mengawali

pelajaran

c. Siswa berdoa bersama.

1 menit

dengan berdoa dan meminta salah

satu

siswa

untuk

memimpin doa. d. Memberikan apersepsi

d. Menyimak penjelasan dari 1 menit guru

e. Menyampaikan

tujuan

e. Mendengarkan penjelasan 1 menit

pembelajaran.

guru 5 Menit

Jumlah 2.

Kegiatan Inti a. Guru

menjelaskan

menghitung

keliling

cara a. Siswa jajar

memperhatikan 5 menit

penjelasan guru.

genjang menggunakan media papan berpaku. b. Guru

memberikan

contoh b.

Siswa

memperhatikan

5 menit

186

soal tentang keliling jajar

contoh

genjang.

genjang.

c. Guru

menjelaskan

menghitung

keliling

cara c. Siswa

luas

jajar

jajar

memperhatikan

5 menit

penjelasan guru.

genjang menggunakan media papan berpaku. d. Guru soal

memberikan tentang

contoh d. Siswa

luas

jajar

memperhatikan

5 menit

contoh luas jajar genjang.

genjang. e. Guru

menjelaskan

menentukan genjang

cara e. Siswa

tinggi jika

jajar


penjelasan guru.

diketahui

panjang alas dan luasnya. f. Guru soal

memberikan mencari

genjang

contoh f. Siswa

tinggi

jika

jajar


contoh dari guru.

diketahui

panjang alas dan luasnya. g. Guru memberi kesempatan g. Siswa bertanya jika ada 5 menit kepada siswa untuk bertanya.

yang tidak mengerti.

h. Guru membagi siswa menjadi h. Siswa beberapa kelompok kecil. i. Guru

memberikan

kelompok. soal

meminta

kelompok

soal

k. Guru meminta perwakilan untuk

menyajikan hasil diskusinya membentuk

j.

Setiap kelompok memulai

10 menit

menjawab soal.

tersebut.

dan

Setiap kelompok menerima soal.

setiap

menjawab

kelompok

1 menit i.

kepada setiap kelompok. j. Guru

membentuk 1 menit

bangun

jajar genjang pada papan

k. siswa

menyajikan

hasil

permainan kelompoknya.

8 menit

187

berpaku

(geoboard)

yag

telah disediakan guru. l.

Guru

menarik

simpulan l.

bersama siswa.

Siswa

menarik

simpulan 5 menit

bersama guru. 60 Menit

Jumlah 3.

Kegiatan Akhir a. Guru memberikan Tugas a. Siswa rumah untuk siswa.

mencatat

tugas 3 menit

rumah dari guru

b. Guru mengingatkan untuk b. Siswa memperhatikan guru mempelajari

menit

materi

berikutnya. c. Menutup pelajaran dengan c. Siswa menjawab salam dari salam.

1 menit

guru 5 Menit

Jumlah I. Evaluasi (Lampiran 2) 1. Jenis penilaian : Penilaian Kognitif 2. Teknik penilaian

: Tes tertulis

3. Bentuk penilaian

: Uraian

4. Instrument

: Terlampir

Banjarmasin, 16 Novembaer 2015 Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran Matematika

Dra. Hj. Zainun Nip.

Praktikan

Mardhatillah Nim. 1101250707

188


KELILING DAN LUAS JAJAR GENJANG Jajar genjang adalah bangun datar segi empat yang mempunyai 2 pasang sisi sejajar. 1. Menemukan rumus keliling jajar genjang

D

Keliling jajar genjang ABCD adalah jumlah panjang sisi-sisinya.

C

Keliling jajar genjang ABCD dapat dirumuskan sebagai berikut. B

A

K = AB + BC + CD + AD

Karena AB = CD dan AD = BC, maka rumus keliling jajar genjang dapat ditulis: K = 2 (AB + BC) Contoh : Tentukan keliling jajar genjang PQRS di bawah ini! Jawab: 9 cm

S

K=2

R

Q

P

(PQ + QR)

=2

(9 cm + 6 cm)

=2

(15cm)

= 30 cm

2. Menentukan rumus luas jajar genjang

Lebar

Lebar

 Luas daerah bangun jajar genjang sama dengan persegi panjang.

Panjang

Panjang

189

 Luas jajar genjang sama dengan luas persegi panjang.  Dalam bangun datar jajar genjang, ukuran panjang menjadi alas (a) dan ukuran lebar menjadi tinggi (t).  Luas jajar genjang dapat dirumuskan sebagai berikut. L = alas (a)

tinggi (t)

Contoh: Tentukan luas jajar genjang PQRS berikut! S

R 5 cm

P

10 cm

Q

Jawab: L=a t = 10 cm 5 cm = 50 cm2

190

Lampiran 28 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen I (IVA) Pertemuan ke 2



Satuan Pendidikan

: KTSP

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas / Semester

: IVA / I (Ganjil)

Tahun Ajaran

: 2015/2016

Alokasi Waktu

: 2 x 35 Menit

A. Standar Kompetensi J. Menggunakan konsep keliling dan luas bangun datar sederhana dalam pemecahan masalah. B. Kompetensi Dasar 4.1 Menentukan keliling dan luas jajargenjang dan segitiga . C. Indikator 4.1.1 Siswa dapat menentukan keliling segitiga. 4.1.2 Siswa dapat menentukan luas segitiga. 4.1.3 Siswa dapat menentukan panjang alas segitiga jika diketahui tinggi dan luasnya D. Tujuan Pembelajaran Setelah kegiatan pembelajaran : 1. Siswa dapat menentukan keliling segitiga. 2. Siswa dapat menentukan luas segitiga. 3. Siswa dapat menentukan panjang alas segitiga jika diketahui tinggi dan luasnya

191

E. Materi Pembelajaran KELILING DAN LUAS SEGITIGA F. Metode dan Media Pembelajaran 3. Metode : Ceramah, kelompok, dan latihan. G. Media

: Papan berpaku (Geoboard)

H. Sumber Balajar 1. Dimensi Matematika kelas IV Semester 1, Cv Ar-Rahman 2. Buku lain yang relevan

I. Kegiatan Pembelajaran No Kegiatan Guru 1. Kegiatan Awal

Kegiatan Siswa


Waktu

a. Menjawab salam dari guru

b. Mengabsen murid satu per b. Menangkat satu

tangan

1 menit

jika 1 menit

namanya disebut oleh guru.

c. Mengawali

pelajaran c. Siswa berdoa bersama.

1 menit


satu

siswa

untuk

memimpin doa. d. Memberikan apersepsi


e. Menyampaikan

tujuan e. Mendengarkan

pembelajaran.

penjelasan 1 menit

guru 5 Menit

Jumlah 2.


menjelaskan

menghitung segitiga

cara a. Siswa

keliling

memperhatikan

5 menit

penjelasan guru.

menggunakan

media papan berpaku. b. Guru memberikan contoh b. soal

tentang

keliling

Siswa

memperhatikan

contoh keliling segitiga.

5 menit

192

segitiga. c. Guru

c. Siswa menjelaskan

cara

memperhatikan

5 menit

penjelasan guru.

menghitung luas segitiga menggunakan media papan berpaku.

d. Siswa

d. Guru memberikan contoh soal tentang luas segitiga. e. Guru

menjelaskan

memperhatikan

5 menit

contoh luas segitiga. e. Siswa

cara


penjelasan guru.

menentukan panjang alas segitiga

jika

diketahui

tinggi dan luasnya.

f. Siswa

f. Guru memberikan contoh


contoh dari guru.

soal mencari panjang alas segitiga

jika

diketahui

tinggi dan luasnya.

g. Siswa bertanya jika ada 5 menit

g. Guru memberi kesempatan kepada

siswa


untuk h. Siswa

bertanya. h. Guru

membentuk 1 menit

kelompok. membagi

siswa i.

menjadi beberapa kelompok

Siswa mendengarkan aturan 1 menit permainan.

kecil. i.

Guru membuat permainan dengan

menggunakan

media papan berpaku dan j. membacakan aturan permainannya. j.

Guru

memberikan

Setiap kelompok menerima soal.

k. Setiap kelompok memulai soal

1 menit

10 menit

permainan.

kepada setiap kelompok. k. Guru

meminta

setiap l. kelompok untuk memulai permainan.

siswa

menyajikan

hasil 7 menit

permainan kelompoknya.

193

l.

Guru meminta siswa untuk m. Siswa menyajikan hasil permainan

menarik

simpulan 5 menit

bersama guru.

kelompok. m. Guru

menarik

simpulan

bersama siswa. 60 Menit

Jumlah 3.


mencatat

tugas

menit

rumah dari guru


menit

materi

berikutnya. c. Menutup pelajaran dengan c. Siswa menjawab salam dari salam.

1 menit

guru 5 Menit

Jumlah

J. Evaluasi (Lampiran 2) a. Jenis penilaian : Penilaian Kognitif b. Teknik penilaian

: Tes tertulis

c. Bentuk penilaian

: Uraian/Essay

d. Instrument

: Terlampir Banjarmasin, 18 November 2015

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika

Praktikan

Dra. Hj. Zainun

Mardhatillah

Nip.

Nim. 1101250707

194


KELILING DAN LUAS SEGITIGA Masih ingat kahkamu dengan bangun datar berbentuk segitiga? Jenis-jenis segitiga? Berikut adalah jenis-jenis segitiga.

Segitiga Siku-siku

Segitiga Sama Sisi

Segitiga Sama Sisi

1. Keliling Segitiga Seperti halnya pada jajr genjang, keliling segitiga dapat ditentukan dengan cara menjumlahkan sisi-sisi yang membatasi segitiga tersebut. M K

Perhatikan gambar di samping! Segitiga pada gambar di samping dibatasi oleh sisi-sisi KL, LM dan MK. Dengan demikian L K

K

Contoh:

keliling segitiga KLM adalah: Keliling = KL + LM + MK Perhatikan gambar di samping!

3 cm

Hitunglah keliling segitiga pada gambar di samping! 4 cm cmK

Jawab: Keliling segitiga pada gambar di samping adalah:

195

K = 3 cm + 4 cm + 5 cm = 12 cm Jadi, keliling segitiga tersebut adalah 12 cm. 2. Menentukan Rumus Luas Segitiga Bangun segitiga terbentuk dari bangun persegi panjang yang dibagi 2, dengan cara menarik garis anatara 2 sudut yang berhadapan. Contoh:

Karena bangun segitiga merupakan bangun datar yang diperoleh dari bangun persegi panjang yang dibagi 2, maka luas daerah segitiga sama dengan luas persegi panjang dibagi 2. Kesimpulan: Luas Segitiga = Luas Persegi Panjang : 2 = Panjang x Lebar : 2 = x Panjang x Lebar Karena dalam segitiga tidak ada ukuran panjang dan lebar, maka sisi bawah disebut alas (a) dan sisi tegak disebut tinggi (t), sehingga luas segitiga dirumuskan:

L=

𝑎

𝐿 𝑡

𝑎

𝑡

𝑡

𝐿 𝑎

196

Contoh: 1. Tentukan luas bangun segitiga di bawah ini! 5 cm

6 cm

Jawab :

Penyelesaian

Diket : a = 6 cm, t = 5 cm

L=

Dit : Luas segitiga = ..... ?

=

𝑎

𝑡 = 15 cm

2. Tentukan panjang alas segitiga jika diketahui tingginya 9 cm dan luas nya 45 cm2. Jawab: Diket : L = 180 cm2, t = 18 cm Penyelesaian =

8 8

8

= 20 cm

Dit : Panjang alas segitiga = ..... ?

197

Lampiran 29 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen II (IV B) Pertemuan ke 1



Satuan Pendidikan : KTSP Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas / Semester

: IVB / I (Ganjil)

Tahun Ajaran

: 2015/2016

Alokasi Waktu

: 2 x 35 Menit

A. Standar Kompetensi 4. Menggunakan konsep keliling dan luas bangun datar sederhana dalam pemecahan masalah. B. Kompetensi Dasar 4.1 Menentukan keliling dan luas jajar genjang dan segitiga . C. Indikator 4.1.1 Siswa dapat menentukan keliling jajar genjang. 4.1.2 Siswa dapat menentukan luas jajar genjang. 4.1.3 Siswa dapat menentukan tinggi jajar genjang jika diketahui panjang alas dan luasnya D. Tujuan Pembelajaran Setelah kegiatan pembelajaran : 1. Siswa dapat menentukan keliling jajar genjang. 2. Siswa dapat menentukan luas jajar genjang. 3. Siswa dapat menentukan tinggi jajar genjang jika diketahui panjang alas dan luasnya

198

E. Materi Pembelajaran (Lampiran 1) KELILING DAN LUAS JAJAR GENJANG F. Metode dan Media Pembelajaran 1. Metode : Ceramah, kelompok, dan latihan. 2. Media : Gambar G. Sumber Balajar 1. Dimensi Matematika kelas IV Semester 1, Cv Ar-Rahman 2. Buku lain yang relevan

H. Kegiatan Pembelajaran No Kegiatan Guru 1. Kegiatan Awal

Kegiatan Siswa


Waktu



namanya

tangan disebut

jika

1 menit 1 menit

oleh

guru. c. Mengawali

pelajaran c. Siswa berdoa bersama.

1 menit


satu

siswa

untuk

memimpin doa. d. Memberikan apersepsi.


e. Menyampaikan

tujuan e. Mendengarkan penjelasan 1 menit

pembelajaran.

guru 5 Menit

Jumlah 2.


menjelaskan

menghitung

keliling

cara a. Siswa jajar

memperhatikan

5 menit

penjelasan guru.

genjang menggunakan media gambar. b. Guru

memberikan

contoh b.

Siswa

memperhatikan

5 menit

199

soal tentang keliling jajar

contoh

genjang.

genjang.

c. Guru

menjelaskan

menghitung

luas

keliling

cara c. Siswa jajar

jajar

memperhatikan

5 menit

penjelasan guru.

genjang menggunakan media gambar. d. Guru soal

memberikan tentang

contoh d. Siswa

luas

jajar

contoh

genjang. e. Guru

memperhatikan luas

5 menit

jajar

genjang. menjelaskan

menentukan genjang

tinggi jika

cara e. Siswa jajar


penjelasan guru.

diketahui

panjang alas dan luasnya. f. Guru

memberikan

contoh f. Siswa

soal mencari tinggi genjang

jika

jajar


contoh dari guru.

diketahui

panjang alas dan luasnya. g. Guru memberi kesempatan g. Siswa bertanya jika ada 5 menit kepada siswa untuk bertanya. h. Guru

membagi


siswa h. Siswa bergabung dengan 1 menit


kelompoknya.

kecil. i.

Guru

memberikan

kepada

soal

i.

masing-masing

Siswa

menerima

soal

1 menit

dari guru

kelompok j.

Guru Meminta siswa untuk j. mendiskusikan jawaban soal

siswa

mendiskusikan 10 menit jawaban soal tersebut

tersebut k. Guru siswa

memastikan

semua k. siswa aktif dalam diskusi berpartisiapsi aktif

dalam diskusi

3 menit

200

l.

Guru meminta siswa untuk l.

Setiap kelompok melalui 5 menit

menyajikan hasil diskusi

juru bicara yang ditunjuk menyajikan hasil diskusi.

m. Guru melakukan klarifikasi dan

menarik

m. Siswa

simpulan

menyimak

5 menit

kesimpulan dari guru

bersama, serta tindak lanjut. 60 Menit

Jumlah 3.

Kegiatan Akhir a. Guru

memberikan

Tugas a. Siswa

rumah untuk siswa.

mencatat

tugas

3 menit

memperhatikan

1 menit

rumah dari guru

b. Guru mengingatkan untuk b. Siswa mempelajari

materi

guru

berikutnya. c. Menutup pelajaran dengan c. Siswa menjawab salam salam.

1 menit

dari guru 5 Menit

Jumlah I. Evaluasi (Lampiran 2) a. Jenis penilaian : Penilaian Kognitif b. Teknik penilaian

: Tes tertulis

c. Bentuk penilaian

: Uraian

d. Instrument

: Terlampir

Banjarmasin,

23 Novembaer 2015

Mengetahui,


Mahasiswa Praktikan

Zairunah, S.Ag

Mardhatillah

NIP

Nim. 1101250707

201


KELILING DAN LUAS JAJAR GENJANG Ada beberapa bentuk jajar gennjang dalam kehidupan sehari-hari, seperti contoh:

Jajar genjang adalah bangun datar segi empat yang mempunyai 2 pasang sisi sejajar. 1. Menemukan rumus keliling jajar genjang Keliling jajar genjang ABCD adalah jumlah panjang sisi-sisinya. Keliling jajar genjang ABCD dapat dirumuskan sebagai berikut. K = AB + BC + CD + AD Karena AB = CD dan AD = BC, maka rumus keliling jajar genjang dapat ditulis: K=2

(AB + BC)

Contoh : Tentukan keliling jajar genjang PQRS di bawah ini! Jawab: K=2

(PQ + QR)

=2

(15 cm + 8 cm)

=2

(23 cm)

202

= 46 cm 2. Menentukan rumus luas jajar genjang  Luas daerah bangun jajar genjang sama dengan persegi panjang.

 Luas jajar genjang sama dengan luas persegi panjang.  Dalam bangun datar jajar genjang, ukuran panjang menjadi alas (a) dan ukuran lebar menjadi tinggi (t).  Luas jajar genjang dapat dirumuskan sebagai berikut. L = alas (a)

tinggi (t)

Contoh: Tentukan luas jajar genjang PQRS berikut! Jawab: L=a t = 10 cm 5 cm = 50 cm2

203

Lampiran 29 (lanjutan) Permainan keliling dan luas Jajargenjang 1. Tentukan keliling ABCD. D

4. Tentukan Luas KLMN.

C

M

9 cm

N

A

B

9m

K

2. Tentuka keliling OPQR.

5.

L

15 cm

G

H

Q

R

E

Tentukan O

7 cm

jajargenjang

P

jika

alas diketahui

tingginya 12 cm dan luas nya 102 cm2!

3. Tentukan luas WXYZ.

Q

R

6. Y 13 cm

Z

F

panjang

O

P

Tentukan tinggi jajargenjang jika W

10 cm

X

diketahui panjang alasnya 15 cm dan luas nya 165 cm2!

204

Kunci Jawaban 1. Diket : AB = 9 m, BC = 6 m Dit : Keliling jajar genjang = ..... ? Penyelesaian K=2

(AB + BC)

= 2 (9 m + 6 m) = 2 (15 m) = 30 m

2. Diket : OP = 7 cm, PQ = 15 cm Dit : Keliling jajar genjang = ..... ? Penyelesaian K=2

4. Diket : = 15 cm, t = 9 cm Dit : Luas jajar genjang = ..... ? Penyelesaian L= = = 135 cm2

5. Diket : = 12 cm, L = 102 cm2 Dit : alas jajar genjang = ..... ? Penyelesaian

(OP + PQ)

= 2 (7 cm + 15 cm) = 2 (22 cm) = 44 cm

3. Diket : = 10 cm, t = 13 cm Dit : Luas jajar genjang = ..... ? Penyelesaian L=

= = 8,5 cm 6. Diket : = 15 cm, L = 165 cm2 Dit : tinggi jajar genjang = ..... ? Penyelesaian

= = 130 cm2

= = 11 cm

205

Soal Tugas Rumah 1. Tentukan keliling bangun jajar genjang di bawah ini! C

D

20 cm

A

B

2. Tentukan luas bangun jajar genjang di bawah ini! S

R 8 cm 5 cm

P

Q

3. Tentukan keliling bangun jajar genjang di bawah ini! C

D

25 cm A

B

4. Tentukan luas bangun jajar genjang di bawah ini! S

R 7cm

P

13 cm

Q

206

Kunci Jawaban: 1. Diket : AB = 20 cm, AD = 10 cm Dit : Keliling jajar genjang = ..... ? Penyelesaian K=2

(AB + AD)

= 2 (20 cm + 10 cm) = 2 (30 cm) = 60 cm 2. Diket : a = 5 cm, t = 8 cm Dit : Luas jajar genjang = ..... ? Penyelesaian

(skor 25)

L = = = 40 cm2 3. Diket : AB = 25 cm, AD = 14 cm Dit : Keliling jajar genjang = ..... ? Penyelesaian K=2 =2

(skor 25)

(AB + AD) (25 cm + 14 cm)

= 2 (39 cm) = 78 cm 4. Diket : a = 13cm, t = 7 cm Dit : Luas jajar genjang = ..... ? Penyelesaian

(skor 25)

L = = = 91 cm2

(skor 25)

Nilai =

207

Lampiran 30 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen II (Kelas IV B) Pertemuan ke 2



Satuan Pendidikan

: KTSP

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas / Semester

: IVB/ I (Ganjil)

Tahun Ajaran

: 2015/2016

Alokasi Waktu

: 2 x 35 Menit

A. Standar Kompetensi 4.

Menggunakan konsep keliling dan luas bangun datar sederhana dalam pemecahan masalah.

B. Kompetensi Dasar 4.1 Menentukan keliling dan luas jajargenjang dan segitiga . C. Indikator 4.1.1 Siswa dapat menentukan keliling segitiga. 4.1.2 Siswa dapat menentukan luas segitiga. 4.1.3 Siswa dapat menentukan panjang alas segitiga jika diketahui tinggi dan luasnya D. Tujuan Pembelajaran Setelah kegiatan pembelajaran : 1. Siswa dapat menentukan keliling segitiga. 2. Siswa dapat menentukan luas segitiga. 3. Siswa dapat menentukan panjang alas segitiga jika diketahui tinggi dan luasnya

208

E. Materi Pembelajaran (Lampiran 1) KELILING DAN LUAS SEGITIGA F. Metode dan Media Pembelajaran 1. Metode : Ceramah, kelompok, dan latihan. 2. Media

: Gambar dan Caption

G. Sumber Balajar 1. Dimensi Matematika kelas IV Semester 1, Cv Ar-Rahman 2. Buku lain yang relevan

H. Kegiatan Pembelajaran No 1.

Kegiatan Guru Kegiatan Awal

Kegiatan Siswa


Waktu



tangan

1 menit

jika 1 menit

namanya disebut oleh guru.

c. Mengawali dengan

pelajaran c. Siswa berdoa bersama. berdoa

1 menit

dan

meminta salah satu siswa untuk memimpin doa. d. Memberikan apersepsi


e. Menyampaikan

tujuan

e. Mendengarkan

pembelajaran.

penjelasan 1 menit

guru 5 Menit

Jumlah 2.


menjelaskan

menghitung segitiga

cara a. Siswa

keliling

memperhatikan

5 menit

penjelasan guru.

menggunakan

media gambar. b. Guru memberikan contoh b. soal

tentang

keliling

Siswa

memperhatikan

contoh keliling segitiga.

5 menit

209

segitiga. c. Guru

menjelaskan

cara c. Siswa

menghitung luas segitiga menggunakan

memperhatikan

5 menit

penjelasan guru.

media

gambar. d. Guru memberikan contoh d. Siswa soal tentang luas segitiga. e. Guru

menjelaskan

jika

5 menit

contoh luas segitiga.

cara e. Siswa

menentukan panjang alas segitiga

memperhatikan


penjelasan guru.

diketahui

tinggi dan luasnya. f. Guru memberikan contoh f. Siswa soal mencari panjang alas segitiga

jika


contoh dari guru.

diketahui

tinggi dan luasnya. g. Guru memberi kesempatan g. Siswa bertanya jika ada 5 menit kepada

siswa

untuk


bertanya. h. Guru

membagi

siswa h. Siswa bergabung dengan 1 menit


kelompoknya.

kecil. i.

Guru

memberikan

kepada

soal i.

masing-masing

Siswa menerima soal dari 1 menit guru

kelompok. j.

Guru Meminta siswa untuk mendiskusikan

j.

jawaban

siswa

mendiskusikan

10 menit

jawaban soal tersebut

soal tersebut. k. Guru memastikan semua k. siswa aktif dalam diskusi

3 menit

siswa berpartisiapsi aktif dalam diskusi. l.

Guru meminta siswa untuk l.

Setiap kelompok melalui 5 menit

210

menyajikan hasil diskusi.

juru bicara yang ditunjuk menyajikan hasil diskusi

m. Guru melakukan klarifikasi m. Siswa dan

menarik

simpulan

menyimak 5 menit

kesimpulan dari guru

bersama, serta tindak lanjut. 60 Menit

Jumlah 3.


mencatat

tugas 3 menit

rumah dari guru


1 menit

materi

berikutnya. c. Menutup pelajaran dengan c. Siswa menjawab salam dari 1 menit salam.

guru 5 Menit

Jumlah I. Evaluasi (Lampiran 2) e. Jenis penilaian : Penilaian Kognitif f. Teknik penilaian

: Tes tertulis

g. Bentuk penilaian

: Uraian/Essay

h. Instrument

: Terlampir Banjarmasin, 25 November 2015

Mengetahui,


Praktikan

Zairunah, S.Ag

Mardhatillah

NIP

Nim. 1101250707

211


KELILING DAN LUAS SEGITIGA Masih ingat kahkamu dengan bangun datar berbentuk segitiga? Jenis-jenis segitiga? Berikut adalah jenis-jenis segitiga.

Dalam kehidupan sehari-hari ada banyak bentuk segitiga, seperti contoh berikut:

1. Keliling Segitiga Seperti halnya pada jajr genjang, keliling segitiga dapat ditentukan dengan cara menjumlahkan sisi-sisi yang membatasi segitiga tersebut. Perhatikan gambar di samping! Segitiga pada gambar di samping dibatasi oleh sisi-sisi KL, LM dan MK. Dengan demikian keliling segitiga KLM adalah:

Keliling = KL + LM + MK

212

Contoh: Perhatikan gambar di samping! Hitunglah keliling segitiga pada gambar di samping!

Jawab: Keliling segitiga pada gambar di samping adalah: K = 3 cm + 4 cm + 5 cm = 12 cm Jadi, keliling segitiga tersebut adalah 12 cm. 2. Menentukan Rumus Luas Segitiga Bangun segitiga terbentuk dari bangun persegi panjang yang dibagi 2, dengan cara menarik garis anatara 2 sudut yang berhadapan. Contoh:

213

Karena bangun segitiga merupakan bangun datar yang diperoleh dari bangun persegi panjang yang dibagi 2, maka luas daerah segitiga sama dengan luas persegi panjang dibagi 2. Kesimpulan: Luas Segitiga = Luas Persegi Panjang : 2 = Panjang x Lebar : 2 = x Panjang x Lebar Karena dalam segitiga tidak ada ukuran panjang dan lebar, maka sisi bawah disebut alas (a) dan sisi tegak disebut tinggi (t), sehingga luas segitiga dirumuskan:

L=

𝑎

𝐿 𝑡

𝑎

𝑡

𝑡

𝐿 𝑎

Contoh: 2. Tentukan luas bangun segitiga di bawah ini!

Jawab :

Penyelesaian

Diket : a = 6 cm, t = 5 cm

L=

Dit : Luas segitiga = ..... ?

=

𝑎

𝑡 = 15 cm

214

2. Tentukan panjang alas segitiga jika diketahui tingginya 9 cm dan luas nya 45 cm2. Jawab: Diket : L = 180 cm2, t = 18 cm Penyelesaian =

8 8

8

= 20 cm

Dit : Panjang alas segitiga = ..... ?

215

Lampiran 30 (lanjutan) Permainan keliling dan luas segitiga 1. Hitunglah keliling segitiga berikut!

4. Hitunglah luas segitiga berikut! W

C

10 cm

B

A U

V

10 cm

2. Hitunglah keliling segitiga berikut! L

F

5.

8 cm

D

6 cm

K

J

E

Tentukan panjang alas segitiga 3. Hitunglah luas segitiga berikut! 10 cm 12 cm

L

J

jika diketahui tingginya 18 cm dan

K

luas nya 180 cm2. O

6.

M

N

Tentukan tinggi segitiga jika diketahui panjang alasnya 15 cm dan luas nya 210 cm2.

216

Kunci Jawaban 1. Diket : AB = 12 cm BC = 8 cm AC = 10 cm

5. Diket : L = 180 cm2, t = 18 cm Dit : Panjang alas segitiga = ..... ? Penyelesaian =

Dit : K = ... ? Penyelesaian K = AB + BC + AC 8

= 12 + 8 + 10

= 20 cm

= 30 cm

2.

Diket : DE = 6 cm

EF = 8 cm

DF = 10 cm

6. Diket : L = 210 cm2, = 15 cm Dit : tinggi segitiga = ..... ? Penyelesaian =

Dit : K = ... ? Penyelesaian K = DE + EF + DF = 6 + 8 + 10 = 24 cm


L= = = 60 cm2


L= = = 50 cm2

= 28 cm

217

Tugas Rumah: Tentukan Luas bangun segitiga di bawah ini! 1. 2.

3. 10 cm

6 cm 12 cm 9 cm

4.

15 cm

8 cm

5.

10 cm

8 cm 12 cm

14cm

218

Kunci Jawab: 1. Diket : a = 9 cm, t = 6 cm Dit : Luas segitiga = ..... ? Penyelesaian

L= = = 27 cm

(skor 20)

2. Diket : a = 8 cm, t = 12 cm Dit : Luas segitiga = ..... ? Penyelesaian

L= = = 48 cm

(skor 20)


L= = = 75 cm

(skor 20)


L= = = 60 cm 5. Diket : a = 8 cm, t = 14 cm Dit : Luas segitiga = ..... ? Penyelesaian

L=

(skor 20)

219

= = 56 cm

(skor 20)

Nilai =

220

Lampiran 31 Daftar Kemampuan Awal Siswa Kelompok Eksperimen Yang Menggunakan Media Papan Berpaku (Geoboard)

NILAI RAPOR SISWA KELAS IVA No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23.

Nama A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18 A19 A20 A21 A22 A23

Nilai 68 69 69 70 71 73 73 73 75 75 76 77 77 78 79 79 80 81 82 83 85 87 90

221

Lampiran 32 Daftar Kemampuan Awal Siswa Kelompok Eksperimen Yang Menggunakan Media Gambar

NILAI RAPOR SISWA KELAS IVB No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23.

Nama B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10 B11 B12 B13 B14 B15 B16 B17 B18 B19 B20 B21 B22 B23

Nilai 65 67 67 68 70 71 71 72 73 73 74 74 75 75 76 76 79 80 80 81 81 82 82

222

Lampiran 33 Langkah-langkah Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Variansi Nilai Kemampuan Awal Siswa

Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Variansi Nilai Kemampuan Awal Siswa Kelas IVA dan Kelas IVB a. Buka file data yang ingin di cari rata-rata, standar deviasi dan varians nya.

b. Klik Analyze – Descriptive Statistics – Descriptives.

223

c. Masukkan setiap variabel data dalam kolom Variable(s), kemudian klik Option dan pilih Mean, Std. deviation dan Variance. d. Klik Continue kemudian Ok.

Hasil perhitunga rata-rata. Standar deviasi dan varians.

224

Descriptive Statistics N KelasA KelasB Valid N (listwise)

23 23 23

Mean 76,96 74,43

Std. Deviation Variance 5,950 35,407 5,151 26,530

Dari data tersebut, kelas eksperimen 1 (Kelas IV A) memiliki rata-rata/mean adalah 76,96 dan kelas eksperimen 2 (kelas IV B) memiliki rata-rata/mean adalah 74,43, selisih rata-rata kedua kelas adalah 2,53. Sedangkan standar deviasi kelas eksperimen 1 (Kelas IV A) adalah 5,950 dan standar deviasi kelas eksperimen 2 (kelas IV B) adalah 5,151. Variansi untuk kelas eksperimen 1 (Kelas IV A) adalah 35,407 dan variansi untuk kelas eksperimen 2 (kelas IV B) adalah 26,530.

225

Lampiran 34 Langkah-langkah Perhitungan Uji Normalitas Kemampuan Awal Siswa Kelas IVA dan Kelas IVB

1) Buka lembar kerja baru klik File > New > Data. 2) Klik tab Variable view untuk mempersiapkan pembuatan variabel-variabel baru. 3) Buat variabel yang ingin di cari normalitas nya. 4) Setelah nama variabel didefinisika, langkah selanjutnya adalah mengisi data. Untuk itu klik Tab Data view, isikan data.

5) Klik menu analyze

Nonparametric Test

Legacy Dialogs 1-Sample K-S.

226

6) Masukkan variable pada kotak Test Variable List. 7) Aktifkan kotak cek pada Test Distribution dengan pilihan Normal.

Klik tombol Ok.

Hasil output Uji Normalitas Kemampuan Awal Siswa

227

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test KelasA KelasB N 23 23 a,b Normal Parameters Mean 76,96 74,43 Std. 5,950 5,151 Deviation Most Extreme Absolute ,095 ,121 Differences Positive ,095 ,076 Negative -,066 -,121 Test Statistic ,095 ,121 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 ,200 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction. d. This is a lower bound of the true significance.

Kelas A n = 23 Lhitung = 0,095 Ltabel = 0,275 Karena Lhitung  Ltabel maka data berdistribusi normal Kelas B n = 23 Lhitung = 0,121 Ltabel = 0,275 Karena Lhitung  Ltabel maka data berdistribusi normal

228

Lampiran 35 Langkah-langkah Perhitungan Uji Homogenitas Kemampuan Awal Siswa Kelas IVA dan Kelas IVB

1) Masukkan data pada Data View.

2) Buka menu utama Analyze dan klik Compare Means. 3) Kemudian klik One Way Anova.

229

4) Masukkan variabel ke dalam dependent list dan Factor list. 5) Klik Options, tambahkan tanda centang pada kotak Homogeneity of variance test. 6) Klik Continue dan OK

Hasil output uji homogenitas kemampuan awal siswa

230

Test of Homogeneity of Variances Rapot Levene Statistic ,345

df1

df2 1

Dari tabel di atas, diperoleh diperoleh dari :

44

Sig. ,560

adalah 0,345 = = = 7,24

Karena

≤

Maka disimpulkan kedua data homogen.

231

Lampiran 36 Langkah-langkah Perhitungan Uji Beda (uji t) Kemampuan Awal Siswa Kelas IVA dan Kelas IVB 1) Buka file Independent.

2) Klik Analyze

Compare Means – Independent-Sample T Test

232

3) Masukkan variabel nilai ke dalam Test Variable(s). 4) Masukkan variabel kelompok ke dalam Grouping Variable. 5) Klik tombol Define Group, isikan 1 dan 2, kemudian klik OK

Hasil output uji t kemampua awal siswa

233

Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances

t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Sig.

Rapot

F

Sig.

t

,345

,560

df

Mean

Std. Error

(2-tailed) Difference Difference

Difference Lower

Upper

Equal variances

1,537

44

,132

2,52174

1,64101

-,78549

5,82897

1,537 43,114

,132

2,52174

1,64101

-,78741

5,83089

assumed Equal variances not assumed

Dari tabel diatas diperoleh Menentukan nilai = 23

adalah 1,537.

: = 23

db (df) =

+

–2=44

= 2,02 (Interpolasi linier) a = 40

b = 45

f(a) = 2,02

f(b) = 2,02

f(x) =

f(44) =

Karena

= 2,02

maka

diterima dan

ditolak

diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan awal siswa di kelas IV A dan IV B.

234

Lampiran 37 Nilai Hasil Belajar Kelas Eksperimen 1 Dan Kelas Eksperimen 2

NILAI HASIL BELAJAR SISWA KELAS IVA DAN IVB No Responden Kelas IVA Nilai 1 R1 s No Responden Kelas IVA 2 R2 62 R1 1 3 R3 80 R2 2 4 R4 100 R3 3 5 R5 50 R4 4 6 R6 18 R5 5 7 R7 80 R6 6 R7 8 R8 58 7 R8 8 9 R9 82 R9 9 10 R10 82 R10 10 11 R11 55 R11 11 12 R12 59 R12 12 13 R13 60 R13 13 14 R14 88 R14 14 15 R15 57 R15 15 16 R16 72 R16 16 17 R17 83 R17 17 18 R18 90 R18 18 19 R19 75 R19 19 R20 20 20 R20 80 R21 21 21 R21 59 R22 22 22 R22 100 R23 23 23 R23 83 * s keterangan siswa yang sakit/tidak mengikuti tes

Nilai 100 3 85 10 100 79 73 43 70 35 37 73 10 3 6 12 55 56 s 93 56 40 100

235

Lampiran 38 Langkah-langkah Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Variansi Nilai Hasil Belajar

Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Variansi Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas IVA (Kelas Eksperimen 1) dan Kelas IVB (Kelas Eksperimen 2) 1) Buka file data yang ingin di cari rata-rata, standar deviasi dan varians nya.

2) Klik Analyze – Descriptive Statistics – Descriptives.

236

3) Masukkan setiap variabel data dalam kolom Variable(s), kemudian klik Option dan pilih Mean, Std. deviation dan Variance. 4) Klik Continue kemudian Ok.

Hasil Output rata-rata, standar deviasi dan varians hasil belajar

237

Descriptive Statistics N Kls_Eksperimen1 KLls_Eksperimen2 Valid N (listwise)

22 22 22

Mean 71,5000 51,7727

Std. Deviation Variance 18,86986 356,071 34,11595 1163,898

Dari data tersebut, kelas eksperimen 1 (Kelas IV A) memiliki rata-rata/mean adalah 71,50 dan kelas eksperimen 2 (kelas IV B) memiliki rata-rata/mean adalah 51,77, selisih rata-rata kedua kelas cukup jauh yaitu 19,73.

Sedangkan standar

deviasi kelas eksperimen 1 (Kelas IV A) adalah 18,86 dan standar deviasi kelas eksperimen 2 (kelas IV B) adalah 34,11. Variansi untuk kelas eksperimen 1 (Kelas IV A) adalah 356,071 dan variansi untuk kelas eksperimen 2 (kelas IV B) adalah 1163,898.

238

Lampiran 39 Langkah-langkah Perhitungan Uji Normalitas Nilai Hasil Belajar Kelas Eksperimen 1 (Kelas IVA) dan Kelas Eksperimen 2 (Kela IVB) 1) Buka lembar kerja baru klik File > New > Data. 2) Klik tab Variable view untuk mempersiapkan pembuatan variabel-variabel baru. 3) Buat variabel yang ingin di cari normalitas nya. 4) Setelah nama variabel didefinisika, langkah selanjutnya adalah mengisi data. Untuk itu klik Tab Data view, isikan data.

5) Klik menu analyze

Nonparametric Test

Legacy Dialogs 1-Sample K-S.

239

6) Masukkan variable pada kotak Test Variable List. 7) Aktifkan kotak cek pada Test Distribution dengan pilihan Normal. 8) Klik tombol Ok.

Hasil output rata-rata, standar deviasi dan variansi hasil belajar

240

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Kls_Eksperi KLls_Eksper men1 imen2 N 22 22 a,b Normal Parameters Mean 71,5000 51,7727 Std. 18,86986 34,11595 Deviation Most Extreme Absolute ,174 ,151 Differences Positive ,102 ,151 Negative -,174 -,113 Test Statistic ,174 ,151 c Asymp. Sig. (2-tailed) ,082 ,200c,d a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction. d. This is a lower bound of the true significance.

Kelas A n = 22 Lhitung = 0,174 Ltabel = 0,281 Karena Lhitung  Ltabel maka data berdistribusi normal

Kelas B n = 22 Lhitung = 0,151 Ltabel = 0,281 Karena Lhitung  Ltabel maka data berdistribusi normal

241

pLampiran 40 Langkah-langkah Perhitungan Uji Homogenitas Nilai Hasil Belajar Kelas Eksperimen 1 (Kelas IVA) dan Kelas Eksperimen 2 (Kela IVB) 1) Masukkan data pada Data View.

2) Buka menu utama Analyze dan klik Compare Means. 3) Kemudian klik One Way Anova.

242

4) Masukkan variabel ke dalam dependent list dan Factor list. 5) Klik Options, tambahkan tanda centang pada kotak Homogeneity of variance test. 6) Klik Continue dan OK.

Hasil output uji homogenitas hasil belajar

243

Test of Homogeneity of Variances Nilai_HasilBelajar Levene Statistic df1 df2 Sig. 10,585

1

Dari tabel di atas, diperoleh diperoleh dari :

42

,002

adalah 10,585 = = = 7,27

Karena

>

Maka disimpulkan kedua data tidak homogen.

244

Lampiran 41

Langkah-langkah Perhitungan Uji Beda (uji t) Hasil Belajar Siswa Kelas IVA dan Kelas IVB

1) Buka file Independent.

2) Klik Analyze

Compare Means – Independent-Sample T Test

245

3) Masukkan variabel hasil belajar ke dalam Test Variable(s). 4) Masukkan variabel kelompok ke dalam Grouping Variable. 5) Klik tombol Define Group, isikan 1 dan 2, kemudian klik OK

Hasil output uji t hasil belajar siswa

246

Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances

t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Sig.

F

Sig.

10,585

,002

t

df

Mean

Difference

Std. Error

(2-tailed) Difference Difference

Lower

Upper

Nilai_Hasil Equal Belajar

variances

2,373

42

,022

19,72727

8,31201

2,95295

36,50159

2,373 32,749

,024

19,72727

8,31201

2,81144

36,64310

assumed Equal variances not assumed

Dari tabel diatas diperoleh Menentukan nilai

adalah 2,373.

:

df = 32,749 = 2,034 (Interpolasi linier) a = 30

b = 35

f(a) = 2,04

f(b) = 2,03

f(x) =

f(32,749) =

Karena

= 2,034

maka

ditolak dan

diterima

diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar matematika siswa di kelas IV A dan IV B.

247

Lampiran 42 Pedoman Observasi dan Dokumentasi Pedoman Observasi 1. Mengamati keadaan gedung dan lingkungan MIN Kebun Bunga Banjarmasin 2. Mengamati sarana prasarana yang mendukung proses belajar mengajar 3. Mengamati keadaan tenaga pegajar, siswa, dan staf tata usaha secara umum

Pedoman Dokumentasi 1. Dokumen tentang sejarah berdirinya MIN Kebun Bunga Banjarmasin 2. Dokumen tentang jumlah tenaga pengajar dan staf tata usaha MIN Kebun Bunga Banjarmasin 3. Dokumen tentang jumlah kelas di MIN Kebun Bunga Banjarmasin 4. Dokumen tentang jumlah siswa secara keseluruhan dan jumlah siswa masingmasing kelas MIN Kebun Bunga Banjarmasin 5. Dokumen tetang fasilitas (sarana dan prasarana) di MIN Kebun Bunga Banjarmasin

248

Lampiran 43 Pedoman Wawancara Pedoman Wawancara A. Untuk Kepala Sekolah 1. Bagaimana sejarah singkat berdirinya MIN Kebun Bunga Banjarmasin? 2. Sejak kapan Bapak menjabat sebagai kepala sekolah MIN Kebun Bunga Banjarmasin? 3. Sejak berdiri hingga sekarang berapa kali terjadi pergantian kepala sekolah? B. Untuk Tata Usaha 1. Berapa jumlah tenaga pengajar, staf tata usaha dan karyawan lain serta pendidikan terakhirnya di MIN Kebun Bunga Banjarmasin tahun pelajaran 2015/2016? 2. Berapa jumlah siswa masing-masing kelas di MIN Kebun Bunga Banjarmasin tahun pelajaran 2015/2016? C. Untuk Guru Matematika 1. Apa latar belakang pendidikan ibu? 2. Sudah berapa lama ibu mengajar matematika di sekolah ini? 3. Apa saja kesulitan yang ibu alami saat pembelajaran matematika di dalam kelas? 4. Bagaimana kondisi siswa pada saat pembelajaran matematika di kelas? 5. Apa saja buku pegangan yang ibu gunakan dalam pembelajaran matematika? 6. Media apa saja yang biasa ibu gunakan dalam pembelajaran matematika?

249

Lampiran 43 (lanjutan) 7. Bagaimana hasil belajar matematika siswa? 8. Apakah dalam pembelajaran matematika di MIN Kebun Bunga sudah pernah menerapkan media pembelajaran papan berpaku (geoboard)?

DAFTAR PUSTAKA. Arikunto, Suharsimi, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2, Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2013

Recommend Documents