Projekt „Vzdělávání pedagogů k realizaci kurikulární reformy“ (CZ.1.07/1.3.05/11.0026)
Manuál č. 12 NÁZEV HODINY/TÉMA: BIOLOGICKÁ DETERMINACE PSYCHIKY Časová jednotka (vyuč.hod.): 1h (45min.) Vyučovací předmět: Aplikovaná psychologie Ročník: třetí Obor vzdělání: 4letý Použité metody: Pětilístek, I.N.S.E.R.T. Situace (začlenění do kontextu výuky): Nové učivo, předcházely informace o předmětu studia psychologie a informace o oborech teoretické a aplikované psychologie, včetně některých směrů současné psychologie. Klíčové kompetence: Žák: - uplatňuje různé způsoby práce s textem, efektivně vyhledává a zpracovává informace - rozumí mluveným projevům, pořizuje si poznámky - pro splnění jednotlivých aktivit volí vhodné prostředky a způsoby, využívá dříve nabytých zkušeností a vědomostí - formuluje a obhajuje své názory a postoje - ověřuje si získané poznatky. kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí - přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly - práci týmu podněcuje vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje názory druhých Cíle (výsledky vzdělávání): Žák: - žák vyjmenuje biologické podmínky psychiky - na příkladu vyjádří vliv biologických faktorů na osobnost člověka Pomůcky: text na pracovních listech pro žáky (včetně ilustračních obrázků) je výběrem informací z různých učebnic a publikací, např. Štefanovič J., Psychologie pro gymnázia a pedagogické školy, pracovní listy (pětilístek), 4 flipchartové archy, fixy, tabulka se systémem hodnocení I.N.S.E.R.T., lepicí páska, minutka (stopky) POSTUP EVOKACE:
10 min.
Metoda Pětilístek na téma Psyché (duše) viz příloha č.2. Před samotným plněním úkolu provede učitel instruktáž pro danou metodu, poté jsou žáci rozděleni do dvojic a do předtištěného pracovního listu zapisují své nápady. Výsledný pětilístek přečtou pouze ty dvojice, které chtějí.
Projekt „Vzdělávání pedagogů k realizaci kurikulární reformy“ (CZ.1.07/1.3.05/11.0026) UVĚDOMĚNÍ SI VÝZNAMU:
15 min.
I.N.S.E.R.T. Vyučující žáky seznámí s metodou I.N.S.E.R.T. Instruktáž provede pečlivě a srozumitelně. Na viditelné místo ve třídě vyvěsí připravenou tabulku se systémem 4 značek. Po úvodní instruktáži vyučující rozdá všem žákům pracovní listy s textem (viz příloha č.1) a stanoví časový limit. Žáci čtou individuálně text a označují text symboly 4 značek. Žákům není dáno žádné omezení v počtu značek na odstavec. V době, kdy žáci samostatně pracují, vyučující připevní na zdi třídy flipchartové archy s vyznačenými značkami.
REFLEXE:
15 min.
I.N.S.E.R.T. Poté, co žáci přečtou texty, zapisují svůj výběr textu v bodech na jednotlivé flipcharty. Pak provede vyučující komentář podle pravidel metody I.N.S.E.R.T. V úplném konci hodiny proběhne závěrečné shrnutí
DOPORUČENÍ: - Připravit si písemně instruktáž k metodě krok po kroku. V případě, že si vyučující není jistý, že jeho popis postupu je dostatečně jasný, je lepší, když precizně formulované instrukce přečte. - V případě početné třídy předem připravit nebo promyslet koordinaci příchodu žáků ke flipchartovým archům. Předem se podívat do třídy, zda je možné 4 archy se značkami umístit na zdi tak, aby se žáci nehoufovali na jednom místě.
Projekt „Vzdělávání pedagogů k realizaci kurikulární reformy“ (CZ.1.07/1.3.05/11.0026) Příloha č. 1 Pracovní list pro žáka
Biologická determinace lidské psychiky Psychika člověka není pouze chaotické chování a prožívání, ale je vymezena a určována mnoha faktory, které rozdělujeme do dvou skupin: • faktory biologické • sociální (společenské) Faktory biologické:
1. Nervová soustava • •
•
•
•
zabezpečuje vzájemné vztahy mezi organismem a okolním prostředím základním prvkem je nervová buňka (neuron), kratší výběžky nazýváme dendrity (dostředivé), delší neurity (odstředivé) a skládá se ze dvou systémů: a) centrální nervová soustava (mozek, mícha) b) periferní NS s množstvím nervů vedoucích do všech částí těla, spojují CNS se smyslovými orgány nervové procesy probíhají na principu vzruchu a útlumu (fyzikálně chemické procesy, kdy neuron vyvolává nebo zastavuje činnost orgánů - excituje, inhibuje) centrem duševního života člověka je mozek, který je tvořen předním, středním, zadním. Přední mozek se skládá ze dvou hemisfér, na jejichž povrchu je mozková kůra, která zajišťuje vyšší nervovou činnost. Hluboké brázdy oddělují mozkové laloky: čelní, spánkový, týlní a temenní. Šedá kůra mozková obsahuje mozkové buňky, v bílé jsou převážně nervová vlákna. Mícha přijímá a odesílá signály přes vegetativní nervstvo z útrobních orgánů. činnost nervové soustavy se uskutečňuje na základě reflexů. Reflex nepodmíněný je vrozený, bez účasti vědomí, např. slinný, sací, pátrací. Podmíněné nabýváme v individuálním životě, jsou závislé na určitých podmínkách, je nutné je stále opakovat. Neposilovaný reflex vyhasíná = zapomínání.
2. Žlázy s vnitřní sekrecí Jejich produkty – hormony jsou vylučovány přímo do krve a způsobují změny v organismu a tím i v psychice (např. citové rozpoložení, rozdíly mezi pohlavími, snížená inteligence).
3. Tělesný stav a) věk a zralost organismu, b) zdravotní stav, c) tělesná konstituce a celkový vzhled.
Projekt „Vzdělávání pedagogů k realizaci kurikulární reformy“ (CZ.1.07/1.3.05/11.0026) Kretschmerova typologie osobnosti (1921) A) Astenik B) Atlet C) Pyknik
normální výška, omezená šířka těla, chybí tuková vrstva, svalstvo nedostatečně vyvinuté, štíhlé dlouhé končetiny, vystupují žebra střední výška se silně vyvinutou kostrou a svalstvem, široká ramena, úzké boky převažují šířkové rozměry nad vertikálními, velký obvod hlavy, hrudníku a břicha, krátký krk, klenuté břicho, krátké končetiny, silná tuková vrstva
Německý psychiatr Kretschmer postřehl souvislost mezi nejfrekventovanějšími těžkými duševními chorobami a typem tělesné stavby. Tyto tělesné znaky se vyskytují i u osob, které těžkou duševní poruchou netrpí, ale projevují se u nich psychické vlastnosti, jejichž patologickým vystupňováním může být maniodepresivní psychóza nebo schizofrenie.
4. Biologické potřeby Jsou to potřeby organismu, bez kterých by nebyl schopen života: potrava, kyslík, spánek, odpočinek, atp.
5. Vrozené a dědičné předpoklady Dědičnost je přenos genetických informací z rodičů a prarodičů na potomka. Můžeme zdědit anatomickou stavbu, vlastnosti nervové soustavy, talent či nadání. Za vrozené považujeme ty činitele, které působí během vývoje embrya, při porodu a těsně po porodu (období prenatální, natální a postnatální) a tak ovlivní duševní život jedince.
Projekt „Vzdělávání pedagogů k realizaci kurikulární reformy“ (CZ.1.07/1.3.05/11.0026) Příloha č. 2 Pracovní list pro žáka
Pětilístek První řádek- jednoslovný popis námětu. Druhý řádek – dvouslovný popis námětu (přídavná jména). Jaká je duše? Třetí řádek vyjadřuje třemi slovesy děj/činnost námětu. Co dělá duše? Čtvrtý řádek je věta o čtyřech slovech. Pátý řádek – jednoslovná asociace nebo synonymum k námětu. Příklad: sopky/rudé, horké/vybuchují, ničí, uchvacují/Jsou velkou přírodní pecí./peklo.
DUŠE -------------------
--------------------
-------------------
-------------------
--------------------
------------------
------------------
-------------------
------------------
----- ---------------
--------------------
